{"date":"2026-06-17","type":"Regular","videoId":"DmbJCfHoeEo","audioDuration":5000,"speakers":{"A":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Vice President (chairing meeting in President's absence)"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"C":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"D":{"name":"Jennifer Ng Kwing King","role":"Clerk"},"E":{"name":"David Li","role":"Trustee"},"F":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"G":{"name":"Jennifer Ng Kwing King","role":"Clerk"},"H":{"name":"David Li","role":"Trustee"},"I":{"name":"Anna Herrera","role":"Assistant Superintendent of Educational Services"},"J":{"name":"Catherine (Katherine)","role":"Staff presenter (EL/multilingual learner specialist)"}},"utterances":[{"start":4487,"end":8245,"speaker":"A","text":"A las 7 en punto. Bienvenidos todos. Pasando lista, Evelyn, por favor."},{"start":9480,"end":9997,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":10078,"end":10386,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":10547,"end":10984,"speaker":"D","text":"Miembro de la Junta Li."},{"start":11356,"end":11469,"speaker":"E","text":"Presente."},{"start":11761,"end":12230,"speaker":"D","text":"Miembro de la Junta King."},{"start":12489,"end":12909,"speaker":"A","text":"Aquí presente."},{"start":13152,"end":14139,"speaker":"B","text":"Vicepresidenta Márquez."},{"start":15336,"end":15433,"speaker":"A","text":"Presente."},{"start":16064,"end":17747,"speaker":"B","text":"La Presidenta Weekly está ausente."},{"start":19962,"end":42993,"speaker":"A","text":"Muy bien, gracias. Bienvenidos todos a la reunión de la Junta del 17 de junio del Distrito Escolar de Redwood City. Si necesita interpretación, por favor llame al 978-990-5137 y presione 8377041, el signo de número para la contraseña. ¿Hay cambios a la agenda?"},{"start":52062,"end":52465,"speaker":"F","text":"Yo secundo."},{"start":52465,"end":54222,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":54222,"end":54529,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":54529,"end":60270,"speaker":"A","text":"Gracias. ¿Tenemos algún comentario público?"},{"start":60270,"end":62984,"speaker":"B","text":"No hay comentarios públicos."},{"start":62984,"end":63678,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":65989,"end":71443,"speaker":"A","text":"Entonces pasamos a la Aprobación de los Puntos de Consentimiento del Programa de Bonos. ¿Hay alguna pregunta?"},{"start":71443,"end":74423,"speaker":"B","text":"Perdón, también tenemos los comentarios de la Asociación Laboral."},{"start":74423,"end":74877,"speaker":"D","text":"Ay, perdón."},{"start":75903,"end":86944,"speaker":"A","text":"Sí, comentarios de la Asociación Laboral. María, ¿tiene? No, no. Okay, perfecto. Gracias. ¿Alguna pregunta sobre los Puntos de Consentimiento del Programa de Bonos?"},{"start":88283,"end":89466,"speaker":"F","text":"No. Hago una moción para aprobar."},{"start":91556,"end":91882,"speaker":"H","text":"Segundo."},{"start":92289,"end":92907,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":93493,"end":93672,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":94079,"end":118204,"speaker":"A","text":"Gracias. Ahora pasamos a los Puntos de Acción del Programa de Bonos. Hay una Audiencia Pública sobre el Plan de Control y Responsabilidad Local (LCAP) para el ciclo escolar 2026-27. ¿Hay algún comentario?"},{"start":118464,"end":121878,"speaker":"I","text":"En este momento, queremos abrir la audiencia pública para—"},{"start":129840,"end":292885,"speaker":"D","text":"Okay, entonces esta noche, esta es nuestra audiencia pública, así que está abierta. Voy a repasar hoy el LCAP con nuestros datos actuales para que todos puedan ver cómo vamos en nuestro progreso y nuestra reflexión. Para la presentación más larga, como ya saben, hay una presentación más extensa. Para esta noche, para no repasar las 40 diapositivas, hemos reducido un poco el contenido. Si alguien quiere ver el reporte completo que estoy compartiendo, hay una lista más larga en Board docs, y junto con eso está nuestro reporte del LCAP de 100 páginas con todos los datos. Esta noche, bajo el Plan de Control y Responsabilidad Local, también hemos incluido nuestros indicadores locales, que normalmente presentamos la siguiente noche, pero los incluimos dentro del LCAP esta vez. Entonces, como es parte de nuestros indicadores, mostraré parte de la información en la que hemos estado trabajando. Así que está incluida esta vez. Voy a repasar todo eso. Para esta noche, como todos saben, el LCAP— ya conocemos bien, nuestra Junta, lo que es el LCAP y lo que revisamos. Esta es nuestra agenda. Vamos a repasar nuestras 3 metas del LCAP: una sobre asistencia, otra sobre estudiantes multilingües y otra sobre lo académico. Entonces, nuestro LCAP, lo que es, es nuestro Plan de Control y Responsabilidad Local— es el plan estratégico de 3 años que guía los esfuerzos de nuestro distrito para mejorar los resultados de nuestros estudiantes y asegurar el acceso equitativo a oportunidades educativas. Describe las metas de nuestro distrito junto con las acciones, servicios y gastos diseñados para apoyar a nuestros estudiantes. Estos componentes crean un marco cohesivo para atender todas las necesidades de nuestros estudiantes, mejorando el rendimiento académico y promoviendo el bienestar estudiantil en todo el distrito. Para la Meta 1, nuestra meta es realmente atender el bienestar y la participación de nuestros estudiantes. Vamos a repasar datos sobre asistencia, nuestra tasa de asistencia, nuestro ausentismo crónico y nuestras suspensiones. Como recordatorio, estas metas se desarrollaron en 2023 como respuesta a los resultados del California School Dashboard, que en ese momento identificaron muchos indicadores en rojo en el distrito. Van a ver que cada meta está diseñada para atender las necesidades de escuelas específicas y grupos de estudiantes que requieren esos apoyos adicionales. Entonces empecemos con nuestra primera, la tasa de asistencia. Como pueden ver, hemos seguido— hemos— nos han pedido— ustedes ven algo de verde, rojo y amarillo. Eso nos permite ver dónde estamos progresando. Para nuestra asistencia, vemos que nuestros jóvenes de crianza temporal (foster youth) aumentaron 5.3 puntos, lo cual es muy bueno para nosotros este año."},{"start":292981,"end":295883,"speaker":"I","text":"Realmente queremos ver nuestros subgrupos en el distrito."},{"start":296412,"end":403761,"speaker":"D","text":"Entonces tenemos— nuestra población sin hogar, nuestros estudiantes de inglés (ELs), y como distrito, todos hemos avanzado un poco, pero todavía tenemos mucho espacio para crecer si queremos cumplir nuestras metas para el próximo año. Nuestros estudiantes de escasos recursos y nuestros estudiantes con discapacidades y nuestros estudiantes afroamericanos otra vez están en rojo, junto con nuestros ELs. Entonces estas son áreas en las que necesitamos enfocarnos para el próximo año, ya que siguen en rojo. Aunque hay pequeñas mejoras, no son suficientes. Para el ausentismo crónico, vemos que hay más crecimiento en esta área. Como ven, hemos podido disminuir en algunos de nuestros subgrupos. En general, como distrito, hemos reducido un 4.9%. Seguimos viendo que nuestros estudiantes de inglés de largo plazo continúan fluctuando desde la línea base hasta el año pasado y este año. Entonces van a ser uno de nuestros grupos de enfoque para el próximo año, junto con nuestros estudiantes con discapacidades, que están en 21.8%, y ese es uno de esos subgrupos que están en asistencia diferenciada en el que necesitamos seguir enfocándonos. Para las suspensiones, hemos visto otra vez una disminución para subgrupos específicos en verde. En general, hemos tenido ligeros aumentos desde el año pasado, pero seguimos por debajo de la línea base de 2023. Nuestros grupos de enfoque serán los estudiantes de inglés y los estudiantes con discapacidades. Ambos tuvieron disminuciones desde la línea base pero siguen fluctuando de año en año. Para darles un poco de contexto, en el 23-24 tuvimos 149 estudiantes suspendidos, y en el 24-25 fueron 67. Y este año, vamos en 90. Entonces, otra vez, fluctuamos de año en año, solo para darles algunos números reales. Para nuestro Indicador Local, esta es una de las áreas que vemos a través de nuestra Encuesta California Healthy Kids."},{"start":404226,"end":407833,"speaker":"I","text":"Entonces pueden ver que, para nuestro 4to a 8vo grado—"},{"start":407833,"end":422023,"speaker":"D","text":"nuestros estudiantes de 4to a 5to grado, pueden ver dónde hemos tenido un poco de crecimiento en los verdes, donde, donde, donde realmente estamos mirando y enfocándonos. Otra vez, solo tenemos 2 años de crecimiento en estos datos."},{"start":422649,"end":424062,"speaker":"I","text":"También vimos—"},{"start":424174,"end":465706,"speaker":"D","text":"tenemos el ciberacoso, que ha disminuido, especialmente en 4to o 5to grado. Pero cuando vemos la escuela intermedia, nuestro ciberacoso está más bien estancado. Pero en general, hemos tenido tendencias positivas de pequeños aumentos en todas nuestras áreas de lo académico y la participación escolar. Entonces una tendencia bien positiva desde el año anterior, pero el ciberacoso, el acoso, es un área en la que necesitamos seguir enfocándonos y educar no solo a nuestros estudiantes, sino también a nuestros padres. Entonces para nuestra Meta 1, Asistencia, hay muchos sistemas que se han puesto en marcha en las escuelas que muestran que estamos siendo muy consistentes, que seguimos conectados con todas nuestras escuelas."},{"start":465966,"end":468487,"speaker":"I","text":"Nuestros estudiantes tienen acceso a lo académico."},{"start":468910,"end":488756,"speaker":"D","text":"Tienen acceso a nuestros apoyos socioemocionales que están en marcha. Entonces todos estos sistemas que hemos puesto en marcha realmente muestran que estamos progresando en nuestra asistencia. No está donde queremos que esté, pero es una ligera tendencia hacia arriba. Entonces, al reflexionar sobre el distrito, estamos comprometidos a reducir las barreras para la asistencia y promover la participación estudiantil."},{"start":490378,"end":588699,"speaker":"I","text":"Entonces para el próximo año, algunas de las áreas en las que queremos asegurarnos de trabajar es seguir dando prioridad a estos subgrupos específicos. Queremos asegurarnos de fortalecer la participación de estos estudiantes y reducir las barreras para la escuela. Queremos seguir manteniendo lo que hemos estado haciendo hasta ahora. Sabemos que está funcionando, entonces queremos mantener lo que tenemos y seguir haciendo mucho alcance comunitario (outreach) con nuestras familias y comunicación para poder empezar a reducir este tema de la asistencia. Y como ya saben, cada director, justo en nuestro admin advance la semana pasada, creó un plan de acción para atender la asistencia en sus escuelas, que van a compartir con sus sitios también, porque no se trata de una sola persona, es un sistema escolar en el que queremos asegurar que haya participación. Entonces lo van a compartir a principios de año con su staff. Para las suspensiones, otra vez, se ha hecho mucho con nuestras suspensiones. Seguimos revisando nuestros datos y buscando maneras de apoyar a los estudiantes. Como muestran los datos, hay muchas cosas en marcha. Todavía tenemos muchas áreas en las que queremos seguir apoyando a nuestros estudiantes, buscando maneras alternativas de apoyar muchos de los apoyos socioemocionales que tenemos en marcha o comportamientos que a veces surgen. Entonces vamos a seguir trabajando con nuestro staff en esta área para el próximo año. Una de las áreas en las que realmente queremos enfocarnos es que tenemos nuestros grupos prioritarios de estudiantes. Actualmente hay 5. Nuestros estudiantes de inglés de largo plazo tienen la mayor cantidad de suspensiones recurrentes. Entonces ese es un grupo en el que nos vamos a enfocar."},{"start":589973,"end":590490,"speaker":"D","text":"Es demasiado alto."},{"start":590683,"end":642804,"speaker":"I","text":"8.1% es muy alto para nuestros niños. Mientras seguimos, una de las cosas en las que realmente nos estamos enfocando, y apenas empezamos la semana pasada, es que tenemos algunos maestros que ahora están haciendo entrenamiento en prácticas restaurativas. Entonces queremos asegurarnos de seguir expandiendo eso el próximo año. Los maestros lo están pidiendo, entonces esperamos poder ofrecerlo a mayor escala. Vamos a tener algo en agosto, y luego tenemos algunos sitios escolares que quieren que se haga en toda su escuela. Entonces esa es una de las áreas en las que realmente queremos enfocarnos el próximo año: las prácticas restaurativas. Y seguir viendo— el próximo año no vamos a tener una escuela de oportunidad (opportunity school), entonces vamos a necesitar trabajar en alternativas a la suspensión con los sitios escolares individuales. Muy bien, entonces Catherine va a compartir la Meta 2, ya que es su área."},{"start":643286,"end":756096,"speaker":"J","text":"Gracias, Anna. Entonces ya conocen nuestra Meta 2 de aumentar el porcentaje de estudiantes que suben un nivel en su puntaje de ELPAC, reducir el número total de estudiantes de inglés de largo plazo, y aumentar el número de estudiantes reclasificados como dominantes del inglés (fluent English proficient). Entonces pueden ver en nuestra meta que nos quedamos cortos del año pasado a este año en alcanzar nuestra meta de aumentar el porcentaje y el número de estudiantes que— no sé cómo decirlo— el porcentaje de estudiantes que están mejorando su puntaje de ELPAC. De un nivel al siguiente. Pero hemos progresado, como pueden ver desde nuestra línea base de casi 39%, acercándonos al 42% este año. Entonces vamos a seguir enfocándonos— y voy a hablar un poco sobre lo que estamos haciendo para aumentar el número de estudiantes que están saliendo de la categoría de estudiantes de inglés de largo plazo, que es lo más destacado. Pueden ver claramente una disminución en el número de nuestros estudiantes identificados como estudiantes de inglés de largo plazo. Y eso es gracias a la persistencia de todos nuestros administradores de sitio y maestros al ser innovadores, tomar riesgos, probar cosas nuevas, y también ser consistentes con las prácticas. Y luego nuestra tasa de reclasificación— aunque no tenemos el 100% de todos los puntajes de ELPAC, estábamos en 97 la semana pasada, estamos en 98% esta semana. Todavía nos faltan algunos. No creo que vayamos a aumentar mucho el porcentaje de estudiantes que se reclasifican como dominantes del inglés. Pero pueden ver que estamos progresando en reducir el número de ELTLs y aumentar el éxito en ELPAC para nuestros estudiantes."},{"start":756096,"end":763132,"speaker":"I","text":"Y se le olvidó agregar que también estamos reduciendo— los estudiantes con discapacidades son parte de ese grupo."},{"start":763132,"end":764327,"speaker":"J","text":"Sí, sí, gracias."},{"start":764957,"end":765699,"speaker":"G","text":"Eso es cierto."},{"start":767137,"end":854080,"speaker":"J","text":"Y solo para destacar un poco, estamos viendo más estudiantes en el Nivel 4, entonces un aumento en el porcentaje de estudiantes que— desde la línea base hasta ahora— porcentaje de estudiantes que sacan Nivel 4, pero también reduciendo el porcentaje de estudiantes que están en Nivel 1 en el examen ELPAC. Entonces eso es un poco de análisis más profundo de los datos: menos estudiantes— entonces saliendo del Nivel 1 y entrando a niveles de desempeño más altos. Y esto se llama el Indicador de Desempeño del Estudiante de Inglés (English Learner Performance Indicator), y no solo mira el crecimiento de año a año, sino dentro de un rango de crecimiento. Entonces cada indicador de 1, 2, 3 o 4 tiene un rango de puntaje de escala. Entonces aunque un estudiante demuestre crecimiento en su puntaje de ELPAC, tal vez no sea un crecimiento de nivel completo, pero va a demostrar crecimiento dentro de esa banda. Entonces tenemos— el 48% de nuestros estudiantes sí tuvieron crecimiento en el ELPAC, comparado con solo lograr un crecimiento de un nivel. Entonces eso es lo que también— nuestros administradores y maestros están buscando, es cómo están progresando esos estudiantes, no solo dentro de un nivel, sino si hay movimiento en el puntaje de escala hacia el siguiente nivel. Y hemos estado disminuyendo en general el número de estudiantes que bajan en su indicador de desempeño anual. Entonces eso es una buena noticia cuando uno profundiza un poco más."},{"start":857366,"end":949048,"speaker":"I","text":"Entonces para nuestro indicador local, prioridad número 3, que es parte de nuestro LCAP, nuestra— parte del número de nuestro LCAP para la participación de padres. Esta es una encuesta que hizo Jenny. Y como pueden ver, hay— una pequeña disminución en esta área cuando se compara con el año anterior, ligeras disminuciones. Pero sí vemos que los padres siguen involucrados en la participación. Y quieren estar involucrados, y quieren dar su opinión y ánimo. Entonces las áreas en las que necesitamos trabajar son algunas de estas áreas con nuestro staff y nuestro director, con nuestros administradores también, asegurándonos de atender las necesidades de los padres. Para el siguiente indicador, continuando con este, estamos— estamos construyendo alianzas para los resultados de los estudiantes. También vemos con este un ligero aumento en los resultados de la encuesta, con las oportunidades de participación estudiantil significativa estancadas. Entonces cuando uno ve, hay un aumento. Esa es la segunda área donde es 43-43. Pero la mayoría de las áreas tienen algunas ganancias en las áreas de cómo nuestros padres están construyendo relaciones con nuestros maestros actuales y cómo nuestros maestros están respondiendo a lo socioemocional. Cerca del 90% de nuestros padres piensan que nuestros maestros están respondiendo. Entonces eso es muy positivo, ya que hemos estado trabajando mucho en el aprendizaje socioemocional y la salud mental. Que los padres sientan que esa es un área, una fortaleza nuestra, y sabemos que la tenemos cuando los padres y estudiantes— especialmente en la escuela intermedia, cuando abogan por sus necesidades de salud mental también. Entonces es positivo."},{"start":952254,"end":952303,"speaker":"A","text":"Ups."},{"start":952451,"end":955665,"speaker":"D","text":"Katherine va a repasar nuestras conclusiones del distrito para nuestros estudiantes de inglés."},{"start":955665,"end":1276648,"speaker":"J","text":"Entonces hemos estado trabajando en mucho desarrollo profesional durante los últimos años. Puede que hayan visto algunas de nuestras presentaciones con el Dr. Sagilan. Además de trabajar con nuestros directores y maestros en todo el distrito para el ELD designado e integrado, nuestros administradores apreciaron recorrer con un enfoque en el mapa de ruta de EL (EL roadmap), yendo a los sitios de los demás y viendo prácticas que les gustaría llevar de vuelta a sus propios sitios, y también confirmando cosas que están haciendo bien que quieren seguir haciendo en sus propios sitios. Entonces ese nivel de colaboración va a continuar. Eso fue algo que los administradores compartieron recientemente en nuestro admin advance, que esa fue una práctica que valoraron y que les ayudó a profundizar su propio entendimiento del EL Roadmap. Muchas mini-observaciones, y esas fueron nuestros administradores dando retroalimentación a los maestros en varias áreas de contenido, pero una de ellas fue a través del lente del EL Roadmap y pensando en la instrucción desde la perspectiva de un estudiante de inglés. Hicimos algo llamado Summit Assessment, que fue la primera vez que administramos una evaluación de referencia (benchmark) para medir el progreso hacia el dominio del inglés en el ELPAC. Aunque tuvo muchas cosas buenas, decidimos no continuar con el summit el próximo año, solo por el tiempo de instrucción que tomó administrar una evaluación de referencia. Y luego el coaching integrado de ELD en nuestros sitios prioritarios, pero también nos enfocamos en todo el distrito en algo de nuestro desarrollo profesional distrital con nuestros maestros y directores. Personal. Entonces tuvimos este ciclo escolar maestros de recién llegados (newcomers) en la escuela intermedia para apoyar a nuestros estudiantes internacionales más nuevos, los estudiantes que han estado en el país potencialmente 540 días de instrucción o menos. Nuestra meta siempre es que los estudiantes estén ahí temporalmente, y luego que se unan a sus compañeros en sus clases completas, clases regulares. Y tenemos asistentes instruccionales de medio tiempo, asistentes bilingües, que han apoyado en varios sitios, los sitios que tienen mayor número de estudiantes recién llegados. Y ya compartí sobre las evaluaciones de referencia de ELD que también tuvimos para K-5, y lo hicimos a través de nuestro currículo Language Power. Usamos nuestra plataforma Elevation y capacitamos al staff y a los maestros para usar la plataforma como herramienta de monitoreo. Estudiantes con doble identificación (dually identified), esa es un área de colaboración continua mientras vemos las mejores prácticas para apoyar a nuestros estudiantes con doble identificación, asegurándonos de que tengan oportunidades de lenguaje en todas las clases y todos los programas. Y algo nuevo que introdujimos este año fue algo llamado el OPTEL, el Protocolo de Observación de Maestros para Maestros de Estudiantes de Inglés (Observation Teacher Protocol for Teachers of English Learners). Y es un formulario del Departamento de Educación de California que realmente busca desglosar y hacer transparentes los diferentes niveles de dominio y los indicadores para cada nivel para nuestros estudiantes de idiomas. Entonces lo introdujimos para la reclasificación de nuestros estudiantes, nuestros 247 estudiantes, recientemente. Entonces los siguientes pasos: continuar con el desarrollo profesional. Vamos a seguir refinando el trabajo que hemos estado haciendo. Pero también queremos ser consistentes. Y una de las cosas que hacemos dentro de nuestros ciclos es reflexionar sobre las prácticas que todos han estado implementando en los salones para ver cómo podemos tener una mejora continua, seguir con nuestro coaching instruccional con los administradores. Y las mini-observaciones van a continuar. Y pueden ver los sitios en los que vamos a continuar con el coaching instruccional en nuestros sitios prioritarios e introduciendo a Clifford, que están entusiasmados por unirse al coaching integrado de ELD este año. Y en cuanto a personal, hemos visto, y creo que todos lo han visto, una disminución drástica en estudiantes recién llegados en el Distrito Escolar de Redwood City en los últimos años, y especialmente este último año. Entonces para los recién llegados, no vamos a tener un maestro específico para recién llegados. La mayoría de nuestros estudiantes recién llegados ahora están entrando a su año 2 o 3 como recién llegados, no son estudiantes completamente nuevos. Solo tuvimos alrededor de 15 en total este año de los grados 2 a 8 de estudiantes que son nuevos en el sistema escolar de Estados Unidos. Entonces menos maestros de recién llegados, pero seguimos teniendo apoyo para recién llegados, aumentando los asistentes de recién llegados que hacen apoyo dentro del salón (push in). Okay, hablamos de las evaluaciones. Continuando con las evaluaciones de ELD, vamos a seguir un camino un poco diferente que toma menos tiempo de instrucción pero que va a seguir monitoreando el progreso de los estudiantes. No vamos a usar Summit, sino un alineamiento de tipo de tarea de ELPAC que se encuentra en nuestra plataforma Elevation. Entonces los maestros ya están familiarizados, así que vamos a mantener algo que creo que tiene más impacto para los maestros y los estudiantes, pero que sea más manejable para nuestro staff docente. Y los estudiantes con doble identificación, por supuesto, seguimos trabajando con ellos. Pero la participación de padres— hemos estado trabajando en la participación de padres a través de diferentes plataformas."},{"start":1276851,"end":1277104,"speaker":"E","text":"Hicimos el DELAC."},{"start":1277155,"end":1324298,"speaker":"J","text":"He visto a algunos de nuestros miembros aquí en las reuniones del DELAC, ya que nuestros padres han abogado en el DELAC por la participación de los padres. Vamos a tener— nuestros estudiantes van a estar en la conferencia de establecimiento de metas, que sucede en septiembre. Estudiantes y maestros específicamente compartiendo los puntajes del LCAP de los estudiantes con el reporte del LCAP y estableciendo una meta de ELD durante el tiempo de conferencia. Entonces es transparente. Los niños están trabajando hacia eso. Los maestros están todos trabajando hacia eso. Estoy expandiendo nuestro programa de alianza de participación familiar, PK, el Instituto de Padres para la Educación de Calidad (Parent Institute for Quality Education). Entonces empezamos como piloto este año en Hoover, lo encontramos exitoso, y nuestros padres nos dieron buena retroalimentación. Entonces vamos a expandirlo el próximo año a— además, Hoover va a tener un segundo instituto junto con Clifford y el Instituto McKinley."},{"start":1328445,"end":1328752,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":1329496,"end":1648757,"speaker":"I","text":"Gracias, Katherine. Muy bien, esto nos lleva a nuestra Meta 3, que es nuestra área académica, en la que vamos a ver nuestros datos actuales del CAASPP. Como ya han visto, i-Ready— voy a saltar esas diapositivas. Entonces para nuestros datos de CAASPP, esto es bastante preliminar. Como pueden ver, con nuestro 75% actual de los puntajes publicados, tuvimos una ganancia de 4.1 como distrito. Nuestros estudiantes de inglés tuvieron una disminución del 2% hasta ahora. Nuestros ELTALs tuvieron un crecimiento de 1.9%, y nuestros estudiantes afroamericanos tuvieron un crecimiento de 11.2%, y nuestros estudiantes con discapacidades tuvieron un crecimiento de 1.5%. Entonces crecimiento en general, no donde necesita estar, especialmente con nuestros estudiantes de inglés. Tenemos mucho trabajo y enfoque con nuestros estudiantes de inglés. Para nuestra evaluación de matemáticas del CAASPP, otra vez, esto es un poco más alto, 97% publicado, pero seguimos necesitando enfocarnos en nuestros subgrupos ya que siguen muy bajos, no donde queremos que estén. Pero en general, como distrito, tuvimos un crecimiento de 4.1%. Nuestros estudiantes de inglés disminuyeron 4.6%. Nuestros EL TELS tuvieron un crecimiento de 2.7%, y nuestros estudiantes afroamericanos tuvieron un crecimiento de 10.5%, y nuestros estudiantes con discapacidades tuvieron una disminución de 0.2%. Entonces definitivamente, aunque hemos visto un aumento, estamos empezando a ver algunos avances en matemáticas que nos alegra ver. Por favor, que nuestros EL TELS están progresando, ya que si lo ven desde— empezamos en cero en la línea base. Entonces hemos visto algo de crecimiento. Solo que sigue sin ser suficiente. En ciencias, saben, hemos estado siguiendo nuestros datos de ciencias aunque no es parte de nuestro dashboard, pero definitivamente podemos ver que hemos tenido algo de crecimiento ahí. 4%, 4.1% de crecimiento otra vez a nivel distrital. Sin embargo, nuestros estudiantes de inglés aquí obtuvieron 9.5% cuando teníamos una línea base de 0%. Entonces algo está pasando en ciencias, y es un examen de ciencias bastante pesado. No es fácil— otra vez, 5to y 8vo grado toman este examen. Donde Altos 3.5%, y luego nuestros estudiantes afroamericanos, hubo 0% que lograron— tuvieron— en realidad revisé, había 6 niños, 2 de 5to grado y el resto de 8vo grado. Y luego nuestros estudiantes con discapacidades, tuvimos 11.1%, entonces una ligera disminución para ellos. Entonces otra vez, aunque no está realmente— no está en el dashboard, seguimos monitoreando cómo vamos y asegurándonos de que seguimos enseñando ciencias todos los días y que sigue siendo parte del currículo. No vamos a dejar eso de lado. Entonces para nuestro Indicador Local Prioridad 1, aquí es donde medimos si las escuelas tienen suficientes materiales de instrucción y son seguras, limpias, y tienen instalaciones funcionales. Entonces nos aseguramos de que los estudiantes tengan acceso a sus propias copias de materiales alineados con los estándares, ya sea en una computadora o un libro físico. Entonces queremos asegurarnos de tener el 100%. No hemos tenido ninguna queja en cuanto a nuestra auditoría Williams. La pasamos con el condado, y tampoco hemos tenido ninguna que llegue al distrito. Entonces para nuestro Indicador Local Prioridad 2, que es nuestra implementación de estándares académicos en todas las áreas de materia, asegurándonos de concluir el desarrollo profesional, tenemos materiales disponibles. Saben, tenemos percepciones del staff en los resultados de la encuesta. Entonces la encuesta, cuando la estaba viendo abajo y desglosando un poco. Viendo dónde, dónde estamos. Prácticamente— tuvimos como 55 maestros que completaron la encuesta que Jenny envió. Realmente varía entre 3 y 5, la mayoría. Fue muy interesante porque estaba viendo historia, que está como en 1. Ese fue nuestro más bajo. Pero no hemos tenido una adopción de historia en muchos años, y se necesita. Entonces no nos hemos enfocado mucho en historia. Y luego nuestra tecnología de carreras, en realidad, eso es más un área de high school. No es realmente un área en la que trabajamos. Y eso— entonces eso otra vez fue un 1. Esos fueron nuestros 1s, pero todo lo demás varió entre 3 y 5. En nuestro Indicador Local Prioridad Número 7, este es nuestro reporte donde nos aseguramos de tener un curso de estudio amplio. Nos aseguramos no solo de enseñar matemáticas, inglés, ciencias y estudios sociales, sino que también ofrecemos enriquecimiento. Entonces nos aseguramos de ofrecer arte cuando sea posible. Y muchas de nuestras escuelas tienen maestros de STEAM, y también tenemos música en muchas de nuestras escuelas. Y otra vez, el idioma extranjero es una de las áreas, de hecho, en nuestra encuesta, en la que no nos ha ido tan bien en el área de escuela intermedia. Entonces eso fue un 1, pero es algo en lo que probablemente solo necesitamos involucrarnos un poco más, para asegurarnos. Pero nos estamos asegurando— una de las cosas que Wendy y yo revisamos es nuestro— los horarios maestros (master schedules), asegurándonos de que todo esté cubierto. Cuando los directores nos los tienen disponibles para revisar. Entonces Wendy es muy aguda— Wendy y su equipo revisan cada curso para asegurarse de que estemos en cumplimiento en cuanto a nuestras materias electivas de escuela intermedia, porque necesitamos asegurarnos de tener las credenciales apropiadas. Entonces solo asegurándonos de que sigamos trabajando en conjunto, trabajando juntos para ver qué estamos haciendo y cómo estamos apoyando a todos nuestros estudiantes. Pero en nuestros sitios de primaria, tendemos a tener principalmente arte, música y STEAM."},{"start":1653033,"end":1653053,"speaker":"F","text":"Okay."},{"start":1653053,"end":1940474,"speaker":"I","text":"Entonces, nuestros puntos clave para el 25-26— si han visto, hemos estado trabajando en fortalecer nuestro marco de lectoescritura. Continuamos— ese ha sido nuestro programa a largo plazo. No va a terminar el próximo año. Hemos estado trabajando en esto por 3 años, um, pero seguimos implementando benchmark. Realmente vamos a ver nuestra comprensión de lectura el próximo año en general, así como nuestra escritura. Seguimos trabajando con nuestros, uh, directores y maestros y asegurándonos de tener una instrucción sólida de Tier 1. Seguimos teniendo aprendizaje profesional enfocado. Entonces el próximo año vamos a tener menos, uh, desarrollo profesional en cuanto a lectura, especialmente para— solo los nuevos miembros del staff recibirán entrenamiento. Pero una de las cosas en las que estamos trabajando es asegurarnos de que nuestros coaches trabajen con los sitios para enfocarse realmente en la comprensión y en lo que está pasando en el salón y ver los datos. Entonces parte de eso será que nuestros PLCs sean mensuales, así que tendrán un enfoque en datos cada mes en lectura y matemáticas. Y también asegurándonos de que nuestros equipos de middle school, nuestros maestros, sigan implementando cada CDRW. Creo que me equivoqué con ese acrónimo, pero asegurándonos de que también lo estén implementando, porque esas estrategias sí atienden a nuestros English learners. Y así seguimos con nuestros apoyos de lectura enfocados. Y asegurándonos de seguir con nuestro trabajo de PLC. Entonces esas cosas no están cambiando. Solo las estamos haciendo más frecuentes el próximo año. Y nuestros próximos pasos otra vez para lectura, seguir fortaleciendo lo que hemos estado haciendo, dando— una de las cosas en las que el staff development ha estado trabajando esta semana es realmente ver qué tipo de apoyo podemos dar después de clases. ¿Qué tipo de talleres? Porque es realmente difícil— y lograr eso en cuanto a que los maestros tengan interés y puedan decir, necesito un repaso o refresher de esto. Entonces están trabajando en crear un programa de todo el año después de clases, ya sea una serie de 3, o de un solo día, pero que puedan trabajar de 3 a 5 para hacer algo de trabajo después de clases. Les vamos a pagar por eso, pero solo para que consoliden sus prácticas, porque hemos hecho mucho currículo y mucho PD en un par de años, pero realmente queremos que los maestros en general tengan esas oportunidades para realmente planear, um, con nuestros coaches o tener refreshers porque avanzamos tan rápido en las cosas. Entonces vamos a dar eso después de clases el próximo año. Um, y por supuesto tenemos nuestros grupos de estudiantes meta para artes del lenguaje en inglés, nuestros English learners, nuestros ELTELs, nuestros estudiantes con discapacidades, y afroamericanos. Entonces realmente queremos asegurarnos de que nuestros maestros estén planeando su instrucción y tomando en cuenta a estos grupos de estudiantes y realmente monitoreando— no solo nuestros maestros, sino nuestros directores realmente monitoreando a estos grupos de estudiantes cuando hacen su análisis de datos para que podamos apoyar y asegurarnos de dar intervenciones cuando se necesiten para estos grupos de estudiantes. Y para matemáticas, como saben, estamos en nuestro— completamos— apenas completamos nuestro tercer año en nuestro programa de matemáticas de K-5. Entonces otra vez, y nuestro middle school apenas terminó su primer año. Entonces otra vez, no vamos a meter ningún— no vamos a traer ningún PD nuevo de matemáticas este próximo año. Realmente queremos que nuestros maestros tengan el tiempo para planear, para revisar con nuestros coaches. Nuestros 2 coaches de matemáticas realmente están desarrollando una serie de entrenamientos de matemáticas, y también estamos en colaboración con el condado. Hemos estado asistiendo y animando a otros— tuvimos 6 sitios que de hecho asistieron a un taller del condado llamado Shaping the Future for Math. Había 6 directores, yo también. Creo que éramos como 24 juntos ahí. Fue un grupo grande. Entonces estamos animando— estoy animando a todos los demás middle school— a todos los demás sitios a que asistan el próximo año porque lo van a tener otra vez, solo para que todos estemos metidos en el marco, el marco matemático, y las buenas prácticas y buenas conversaciones que se dieron en esas juntas. Realmente permitió que los maestros que asistieron profundizaran su conocimiento sobre el marco matemático. Y así los directores pudieron tomar lo que estaban aprendiendo y trabajarlo en sus sitios también, en cuanto al PD que se necesitaba en su junta de staff. Entonces fue muy poderoso. Entonces queremos que todas las demás escuelas puedan asistir. Um, otra vez, es solo tratar de cimentar lo que hemos estado trabajando, dando a los maestros oportunidad y tiempo para realmente trabajar en aprender y fortalecer lo que han estado haciendo con nuestros coaches. Entonces ese es nuestro plan para el próximo año. Como han visto, el LCAP— hay muchas metas y acciones ahí también que no revisé. Pero, ¿alguna pregunta sobre lo que hemos estado haciendo o el trabajo?"},{"start":1942332,"end":1948518,"speaker":"A","text":"Gracias, Anna. Estuvo muy bien. Definitivamente mucho esfuerzo de todos. ¿Hay alguna pregunta?"},{"start":1950993,"end":1952002,"speaker":"G","text":"Gracias, Anna. Gracias."},{"start":1952539,"end":1952995,"speaker":"I","text":"Sí, gracias."},{"start":1953678,"end":1963760,"speaker":"G","text":"Tenía una, solo pensando en esto. Um, no vamos a tener datos, así que vamos a empezar el desarrollo de nuestro LCAP el próximo año. ¿Entonces este año es nuestro dato de referencia, o—"},{"start":1963760,"end":1977875,"speaker":"I","text":"Entonces una vez que tengamos— lo que normalmente pasa es que cuando obtenemos nuestro California dashboard, ese será nuestro punto de referencia. Entonces— los resultados de este año serán el punto de referencia— serán el punto de referencia para el próximo año, para el nuevo LCAP. Para el nuevo LCAP, ¿verdad?"},{"start":1977875,"end":1978036,"speaker":"G","text":"Correcto."},{"start":1978036,"end":1978645,"speaker":"A","text":"Okay, correcto."},{"start":1978694,"end":1980410,"speaker":"G","text":"Entonces estos son los números que vamos a usar."},{"start":1980410,"end":1981661,"speaker":"I","text":"Sí, entonces habrá un poco—"},{"start":1981693,"end":1983682,"speaker":"D","text":"porque no está todo. Pero esperamos—"},{"start":1983778,"end":2000464,"speaker":"I","text":"vamos a tener todos nuestros resultados. Dijeron— el estado ha dicho que deberíamos tenerlo en octubre, así que deberíamos tener nuestro data dashboard más temprano que en muchos— que en el pasado. Así que vamos a poder empezar a ver nuestros datos y realmente empezar a ver en qué queremos que se enfoquen nuestras metas el próximo año más temprano de lo que hemos hecho en el pasado."},{"start":2000801,"end":2017074,"speaker":"G","text":"Okay, qué bueno. Y luego, sí, los datos de EL que compartieron se veían muy, muy bien. Solo tenía curiosidad, um, sé que se supone que debemos ver esto a nivel de distrito, pero desde la participación de los padres, ¿lo obtenemos de todas las escuelas más o menos, o es muy desigual? Solo tengo curiosidad."},{"start":2017074,"end":2020718,"speaker":"J","text":"¿Te refieres a la participación de padres de EL?"},{"start":2020718,"end":2022484,"speaker":"G","text":"Sí, la participación de padres de EL."},{"start":2022484,"end":2046675,"speaker":"J","text":"Había una diapositiva que no— la tienen, creo, que era— la forma en que lo medimos es a través de la participación en DELAC. Y esa es nuestra política oficial de la junta, a través de la participación de padres. Eso no— eso no mide cada sitio y cómo cada sitio está midiendo cuántos padres participan. Y así la versión oficial es a través de, a través de DELAC."},{"start":2046675,"end":2047905,"speaker":"I","text":"Gracias."},{"start":2049039,"end":2061783,"speaker":"G","text":"Y luego, de hecho, hablando de política, Anna mencionó algo que me recordó una conversación, Wendy, que tuvimos en el Comité de Política sobre el idioma extranjero en middle school. Entonces, ¿ya hicimos la encuesta, o estamos—"},{"start":2062173,"end":2093691,"speaker":"B","text":"Creo que habíamos hablado de encuestar, o para esa política de la junta, era asegurar que cada familia tuviera acceso a un idioma extranjero, primero que nada, no necesariamente decidido por el padre, sino que el acceso estuviera disponible. Y así— sé que una está trabajando en eso con su equipo porque eso aumentaría el personal y demás. Entonces sí, okay, no creo que eso esté listo para agosto, pero ciertamente conforme avancemos. Sí, es para middle schools, ¿verdad? Middle school específicamente."},{"start":2093787,"end":2093900,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":2093900,"end":2096281,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":2096281,"end":2205901,"speaker":"H","text":"Esto, esto fue muy útil, como siempre. Gracias por armar la presentación, y a Corazona y Catherine por todo lo que hay aquí. Unos comentarios, unas preguntas. Uno, sí, pensé que fue muy útil entender el resumen. O sea, creo que recibimos mucha información, como saben. Entonces obtener los puntos clave de lo que ustedes están procesando, internalizando, y luego los próximos pasos es muy útil para mí para entender más o menos dónde estamos. Entonces gracias por, por hacer eso. Unas otras cosas. Los datos de LPI. Creo que eso también fue muy útil. Sé que esa no es nuestra— esa no es nuestra meta del LCAP, pero creo que eso tal vez es lo que está en el dashboard. Entonces sé que hay algo de inconsistencia, pero fue bueno ver ambos para entender, porque creo que miden cosas diferentes. Uno es muy concreto, y el otro es, okay, ¿estamos progresando en general? Entonces es como— la forma en que pensamos sobre nuestra meta de crecimiento y también la absoluta. Entonces eso fue— de todos modos, es útil verlo. También fue útil escuchar sobre la decisión con Summit. Yo, yo sé que hablamos de eso en juntas anteriores, y lo estamos viendo y estamos algo emocionados sobre algunos aspectos de eso, pero todavía probando las aguas. Yo, yo solo quiero decir, creo que es bueno que lo probáramos, y si no, saben, no tiene sentido que sigamos, eso también está bien, ¿verdad? Esa es la única forma en que podemos tratar de progresar. Entonces me dio gusto escuchar que seguimos probando cosas nuevas. Un par de preguntas que me vinieron— que se me acaban de ocurrir. Una fue sobre el tema del ciberacoso. Anna, mencionaste que— dentro de los middle schools particularmente, está un poco estancado. ¿Sabemos— en mi cabeza pienso que la política de celulares podría ser un factor de eso? Obviamente solo podemos controlar lo que pasa en el plantel, pero, ¿sabemos si eso ha tenido algún impacto, o cuál es nuestra— tenemos alguna hipótesis de por qué el ciberacoso sigue siendo un problema grande?"},{"start":2205901,"end":2246109,"speaker":"I","text":"Creo que mucho— bueno, si, saben, cuando hablamos con los directores, especialmente específicamente en middle school, pero, saben, todos tienen celulares desde 2nd grade en adelante, se siente, um, y tienen acceso a mucho de las redes sociales. Ahí es realmente donde sucede, pero usualmente es fuera del plantel. Y en casa, y usualmente eso es lo que llega al plantel y causa los pleitos en middle school en la escuela. Entonces aunque— no está pasando en el sitio porque los niños no tienen acceso a los celulares, todavía llega al plantel cuando sucede durante el fin de semana. Eso es, entonces es— creo que es educación, ¿verdad?, de los padres, um, y realmente monitorear sus celulares en la escuela."},{"start":2246205,"end":2246334,"speaker":"C","text":"Es—"},{"start":2246350,"end":2294520,"speaker":"I","text":"Creo que es solo un aspecto más de todas las redes sociales que hay. Pero sí empieza a una edad joven. Cuando estaba en Taft, estaba lidiando con ciberacoso de niños de segundo grado, que es muy joven. Pero, pero porque tienen acceso a celulares, ¿verdad?, empieza muy joven. Y desafortunadamente sí crea un patrón. Um, entonces esperamos— o sea, sé que mucho— es acceso fácil. Y nosotros, como directores, el otro día, estábamos— estaban compartiendo cuando estábamos revisando políticas cómo incluso los padres están haciendo que los niños tengan los relojes, y durante la clase han tenido que pedirles a los padres que no llamen porque llaman a su hijo al celular, al teléfono, y entonces interrumpe el tiempo de clase. Entonces hay muchas cosas que tenemos que hacer. Eso es a nivel elemental. Entonces todavía hay mucho trabajo que tenemos que hacer alrededor de, saben, la tecnología."},{"start":2295950,"end":2303500,"speaker":"H","text":"Creo que los smartwatches también pueden estar contra la política, porque creo que nosotros, más o menos lo incluimos en dispositivos inteligentes, pero sí está incluido."},{"start":2303500,"end":2306890,"speaker":"I","text":"Entonces tenemos que educar a nuestras familias sobre eso. Es mucha educación, creo."},{"start":2306890,"end":2308640,"speaker":"H","text":"Okay, eso es todo por ahora."},{"start":2308640,"end":2309420,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":2309420,"end":2347856,"speaker":"H","text":"Entonces tenía un par de preguntas sobre— voy a ir a Meta 1, Meta 2. Entonces Meta 2, como mencionó el Miembro de la Junta King, el tema de participación. Uno, gracias por poner la diapositiva ahí, Kevin. Sé que esa fue una petición que hice durante el Comité de Política, pero es útil para mí ver la participación en general. Obviamente no es la única forma, pero es uno de los indicadores. Y hay muchos puntos positivos ahí. Creo que hay— estamos recibiendo mucha participación de la mayoría de las escuelas. Creo que particularmente tenemos buena participación en todas las Bayside Schools, lo cual es súper útil, pero no solo ellas. Pero sí vi que Roosevelt— no tuvimos ninguna representación de ellos durante todo el año."},{"start":2347856,"end":2367678,"speaker":"J","text":"Sí, sí, tienes razón. Sí, sí tuvimos, tuvimos un par de padres que participaron en línea, pero no eran los miembros electos. Entonces, pero sí tenemos un miembro potencial que necesitaría ser votado el próximo año ya de Roosevelt. He estado trabajando con el equipo de Roosevelt para conseguir a alguien, asegurándome de que estén ahí."},{"start":2367678,"end":2382245,"speaker":"H","text":"Sí, eso, eso es genial. Los próximos pasos ya leyendo mi mente. Y también es genial escuchar que hay otros, incluso no representantes designados, pero hay personas de Roosevelt que todavía se conectan porque creo que su población de Yale es bastante considerable. ¿Verdad? ¿Como 40 y tantos?"},{"start":2382245,"end":2383658,"speaker":"J","text":"Sí, sí, son bastante altos."},{"start":2383658,"end":2405332,"speaker":"H","text":"La otra pregunta que tenía era sobre la población doblemente identificada, que sé que mencionaste. Creo que hemos escuchado en juntas pasadas que hay, hay un número significativo o considerable, particularmente ahora mismo. ¿Podrías darnos una mejor idea de como cuántos, cómo se ve eso? ¿Es como la mayoría?"},{"start":2405332,"end":2438786,"speaker":"J","text":"Como la mitad de nuestros doblemente identifi— como la mitad de nuestros LTELs, English learners de largo plazo, están de hecho doblemente identificados. Y entonces antes de la reclasificación, incluyendo creo que a nuestros estudiantes de 8th grade, estábamos alrededor de 400— altos 400s, bajos 500s. Entonces una población significativa de estudiantes. Sí, y entonces siendo un estudiante doblemente identificado, los datos muestran que eso tiene grandes implicaciones, um, también siendo un English learner de largo plazo. Entendido."},{"start":2439411,"end":2451706,"speaker":"H","text":"Um, y luego creo que Anna mencionó que— hubo algo sobre el progreso que hemos hecho en reducir la tasa de ELPAC que también se traslapa con, um, remover de la designación de estudiantes con discapacidades. ¿Es correcto eso?"},{"start":2451834,"end":2497241,"speaker":"I","text":"Sí, entonces tuvimos algunos estudiantes con discapacidades, um, que estuvimos, estuvimos felices de ver que podemos reclasificar porque también tienen que tener un 4, que siempre ha sido algo muy difícil, um, de obtener, especialmente porque tienen una discapacidad de aprendizaje. Entonces, um, estuvimos felices de ver que algunos de los niños este año de hecho obtuvieron 4s y pudieron ser clasificados. Entonces no es un número enorme, pero es más de lo que creo que hemos tenido en el pasado. Um, entonces sí, es, es, es algo genial de ver cuando empezamos a ver eso, porque sí tenemos maestros, um, que han estado realmente enfocándose en algunas de esas áreas. Um, solo para que sepan, tengo el documento aquí, así que estoy tratando de encontrar el número para ustedes. Tenemos más de 500 y 86 niños que están doblemente identificados."},{"start":2497594,"end":2499716,"speaker":"H","text":"Okay, eso, eso sí es considerable."},{"start":2500086,"end":2505146,"speaker":"I","text":"Es mucho de nuestros 1,200 estudiantes de SPED. Entonces es la mitad de ellos."},{"start":2505790,"end":2528080,"speaker":"H","text":"¿Sabemos— o sea, hay— sabemos si hay un riesgo de identificar mal? Me imagino que es difícil, y no conozco el proceso, pero me imagino que es difícil averiguar cuál es la causa. Pero como, ¿esto es una preocupación de aprendizaje del inglés, o es estudiantes con discapacidades, como doblemente identificados? Sabemos— hay— ¿qué es eso? ¿Cómo lo distinguimos?"},{"start":2528080,"end":2543700,"speaker":"I","text":"Bueno, creo que son varias cosas, ¿verdad? Entonces una de las cosas que estaba haciendo— tendría que sacar el documento de Rick que hice porque él hizo todo un— probablemente podamos compartir el análisis que hiciste, um, con la información que tenía, um, con todos nuestros estudiantes, um, realmente tratando de—"},{"start":2543700,"end":2544380,"speaker":"D","text":"estábamos tratando de—"},{"start":2544380,"end":2547860,"speaker":"I","text":"estaba tratando de averiguar cuál es la identificación. ¿Es solo habla y lenguaje?"},{"start":2548280,"end":2549860,"speaker":"D","text":"¿Es autismo?"},{"start":2549860,"end":2550480,"speaker":"I","text":"¿Dónde está nuestro mayor problema?"},{"start":2550480,"end":2554005,"speaker":"D","text":"Es casi como un campo parejo en todos lados."},{"start":2554809,"end":2647529,"speaker":"I","text":"Um, sí sé que del año pasado nuestros números de autismo son mucho más altos ahora de lo que solían ser. Um, una de las cosas que me interesa, y no he tenido a Roberto, y quiero preguntarle a Roberto, es sacar algunos datos desde 2019 hasta ahora para ver cuáles han sido las tendencias, como la pandemia cambió las cosas y dónde estamos, para ver si hay una tendencia de lo que hemos visto. Um, porque sí tenemos muchos estudiantes que necesitan habla y lenguaje, ¿verdad? Entonces mucho de eso ha pasado porque hemos aumentado el apoyo de habla y lenguaje. Entonces sí sé que— y a veces tenemos estudiantes que solo tienen eso de habla y lenguaje, pero luego también a veces tienen una discapacidad de aprendizaje u otra cosa. Entonces hay algunos estudiantes que tienen ambas o más de una. Entonces yo, creo que es en general. Cuando estaba tratando de averiguar, pienso, es en general, supongo, pero me gustaría ver cómo era antes de que entráramos en la pandemia y ver si había una tendencia. Avanzando hacia eso, donde hemos visto más identificación. Y yo, tengo curiosidad de saber en qué niveles de grado estamos identificando a los niños, solo para nuestro propio conocimiento. Entonces es algo en mi lista de pendientes que Roberto saque y luego lo ponga en su sistema para que podamos tener datos desagregados. Creo que sería interesante ver, uh, a largo plazo dónde estamos, um, porque es un área en la que necesitamos seguir trabajando porque tenemos tantos estudiantes doblemente identificados en esta área, y donde nuestros estudiantes con discapacidades no están logrando el crecimiento que necesitamos en nuestros datos también."},{"start":2648856,"end":2650772,"speaker":"D","text":"Entonces, sí, mucho trabajo que hacer ahí."},{"start":2650772,"end":2679523,"speaker":"H","text":"Entendido. Súper útil, solo para entender la complejidad de todo lo que hay detrás de esto. Entonces gracias por seguir avanzando. Las últimas dos preguntas, una es súper fácil, pero el CAASPP. Solo por curiosidad, sé que solo tenemos datos preliminares ahora. Entonces, me imagino que la respuesta es no. Pero, ¿tenemos alguna idea del indicador de crecimiento que introdujeron el año pasado, dónde está este año?"},{"start":2679523,"end":2683372,"speaker":"I","text":"No en este momento, pero probablemente lo tendremos cuando salga el dashboard. Sí."},{"start":2683372,"end":2701920,"speaker":"H","text":"Y luego lo último que tenía— perdón, hay muchas preguntas— era solo sobre la diapositiva 42, la segunda, la última antes del agradecimiento. Los números son— ¿esto es un 6.8% de English learner? ¿Se transpuso algo, o esto refleja un porcentaje de otra cosa?"},{"start":2703071,"end":2708325,"speaker":"I","text":"Estos son los números de artes del lenguaje en inglés. ¿Cuál es el número de artes del lenguaje en inglés?"},{"start":2711257,"end":2711822,"speaker":"E","text":"¿Dónde estaba?"},{"start":2712080,"end":2715406,"speaker":"I","text":"Tal vez fue 6.8 en los ELs para ELA."},{"start":2717230,"end":2717892,"speaker":"H","text":"Okay, eso—"},{"start":2718118,"end":2718328,"speaker":"E","text":"esto—"},{"start":2718376,"end":2729920,"speaker":"H","text":"okay, entonces los números están mostrando el porcentaje de cualquier métrica de población que hicieron? Sí. Okay, okay. Yo— sí, okay, entendido. Okay, eso es todo lo que tenía. Perdón, solo para aclarar."},{"start":2729920,"end":2730700,"speaker":"A","text":"De nada."},{"start":2730700,"end":2732300,"speaker":"H","text":"Muchas gracias. Esto es muy útil para mí."},{"start":2732300,"end":2734320,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":2734320,"end":2948713,"speaker":"F","text":"Sí, gracias por la presentación y por armar, saben, un documento tan largo que tienen que hacer cada año. Es como 90 páginas de texto y 50 páginas de tablas, y estoy seguro de que va a ser revisado a fondo por el condado, como siempre. Pero, yo, creo que es un documento realmente importante. Realmente cuenta la historia. Da una buena narrativa de lo que está pasando en el distrito. Esta noche presentamos números, hablamos de los números y las cosas ahí porque eso es un poco más condensado para una presentación. Es parte de nuestras responsabilidades de gobernanza. Pero, saben, detrás de eso están los estudiantes y las familias y los sueños y los maestros y el salón de clases y el staff del salón y el staff de oficina y los custodios, um, saben, servicios de nutrición o escuelas comunitarias, equipos de MTSS. O sea, es todo un, saben, nuestros, nuestros socios de aprendizaje extendido. Es todo un sistema y colaboración y cosas interconectadas que son a la vez complejas y hermosas, y es lindo ver todo funcionando junto. Una cosa que realmente saqué del LCAP este año— dos cosas. Una es que sentí que ya sabía lo que íbamos a ver, menos el CAASPP. Y creo que mucho de eso tiene que ver con la alineación que ha estado sucediendo desde, saben, tanto los reportes de medio año como los reportes escolares conforme llegaba— conforme recibíamos cada uno. Creo que hemos hecho un muy buen trabajo. Todos ustedes han hecho un muy buen trabajo alineando eso para asegurarse de que nosotros, como equipo de gobernanza, podamos ver una vista consistente una y otra vez. Y entonces, saben, el CAASPP también fue— fue interesante verlo porque ese realmente era el nuevo. Solo habíamos estado viendo el del año pasado. Y es bueno ver, saben, que definitivamente hay crecimiento sucediendo ahí. Creo que es una buena señal de que, sí, tal vez hay algunas cosas que sabemos que no están funcionando y deberíamos dejar, pero en su mayoría, deberíamos reinvertir en otro representante de las mismas cosas, tal vez agregar más PLC, como estás diciendo, pero, saben, más o menos continuar con esto. Estamos viendo retroalimentación positiva de esto, y necesitamos, necesitamos, saben, hacerlo otra vez y realmente construir ese músculo y mantenerlo así. Y creo que esa fue una señal fuerte que salió de, saben, el LCAP de este año. Saben, y a través de la Meta 1, Meta 2, Meta 3— bueno, la Meta 1 y la Meta 2 tendrán los subgrupos en ella. Entonces, saben, vemos que los promedios generales están yendo muy bien, pero creo que hicieron un muy buen trabajo resaltando que nuestros subgrupos no necesariamente están viendo el mismo nivel de éxito ahí. Ahora, un promedio, una meta, un porcentaje, no cuenta toda la historia de lo que está pasando y, y todo sobre ello. Otra vez, es como un estudiante ahí, ¿verdad? Es una persona compleja. No son solo un binario, hacerlo competente o no. Pero sigue siendo un indicador de que, saben, algo más necesita hacerse ahí. Y creo que hicieron un buen trabajo resaltando eso. Es exactamente para lo que es el LCAP. Esto es para lo que recibimos nuestros, saben, S&C, nuestros fondos suplementarios y de concentración. Es para lo que se supone que el LCAP debe resaltar y asegurarse de que estemos enfocados en eso. Entonces sigamos haciendo eso, y esperemos que, saben, conforme sigamos viendo este crecimiento en nuestra meta número 2, que a mí, me encanta tener a nuestros English learners como una meta de alto nivel. Creo que es algo tan importante para nuestro distrito. Mucho progreso ahí, tanto viendo el crecimiento de nivel como el crecimiento de LP aún más en eso. Entonces sí, como dije, creo que hay muchas cosas que se han puesto en marcha en los últimos varios años. Y están empezando— saben, las estamos viendo dar frutos. Sería bueno tener otro representante, realmente construir sobre esa fortaleza que todo el sistema, saben, todo nuestro staff está trabajando, y, saben, seguir viendo ese crecimiento. Si lo vemos ir en una dirección diferente, tal vez cambiemos de opinión, pero parece que está funcionando en la dirección correcta. Entonces gracias otra vez."},{"start":2949842,"end":2950020,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":2951682,"end":3034300,"speaker":"A","text":"Gracias. Y Mike, siempre lo dices tan bien. Estoy como, todo lo que dijo y más. Entonces gracias. Um, definitivamente se necesita un pueblo entero. Um, con el ausentismo crónico y nuestros ELTELs, me pregunto, um, avanzando— y sé que estamos haciendo mucho, pero como, ¿cómo estamos contactando a los padres para asegurarnos de que entiendan que, obviamente entiendo que a veces el ausentismo crónico puede ser porque un niño ha estado enfermo varias veces, y simplemente se volvió crónico, verdad? Um, pero como, ¿qué estamos haciendo con, um, la información? ¿Los padres realmente están entendiendo, saben, que deberían traer a sus hijos a la escuela? En algún momento durante la pandemia dijimos no traigan a sus hijos a la escuela si están enfermos. Entonces es como, ¿están entendiendo qué es estar enfermo y realmente enfermo, verdad? Entonces solo un comentario. Um, para la Meta 2, y cuando hablaste del, del LCAP. Obviamente estamos reduciendo los ELTELs. Sé que para algunos de la Medida U— perdí el hilo de mi pensamiento— información que estamos aprobando bajo consent, se mencionaron algunos boot camps, y sé que— también escuché a uno de los padres mencionar un boot camp en McKinley. ¿Son nuevos, bastante nuevos? Okay."},{"start":3034300,"end":3035507,"speaker":"D","text":"Sí y no."},{"start":3035684,"end":3057402,"speaker":"I","text":"Entonces empezamos— el primer boot camp fue hace como 2 años, ¿verdad?, en McKinley. McKinley de hecho empezó con el LCAP hace 2 años. Y luego este, este año más o menos se ha extendido. Y entonces se ha hecho, se ha hecho de diferentes maneras. En McKinley ha sido consistente. Lo hemos tenido cada año."},{"start":3058666,"end":3059825,"speaker":"D","text":"El primer año fue una maestra."},{"start":3060356,"end":3089974,"speaker":"I","text":"Este año no tuvimos a una maestra que se ofreciera, pero tuvimos a nuestra coordinadora de escuela comunitaria que trabajó con Catherine y su equipo y repasó algunas áreas que los estudiantes necesitaban, y realmente fueron los niños que se invitaron, todos los niños, pero principalmente los de Nivel 3 que solo necesitaban ese empujón para salir, saben, para reclasificarse. Pero todos los niños están invitados. Y entonces en McKinley se hizo durante el almuerzo, y funcionó muy bien. Entonces los niños optaron por ir y recibieron apoyo. Creo que en Kennedy se hizo después de clases este año."},{"start":3090583,"end":3092379,"speaker":"D","text":"No creo que Hoover haya tenido uno, ¿verdad?"},{"start":3092588,"end":3156869,"speaker":"I","text":"Pero sé que McKinley y Kennedy lo han estado haciendo. Y entonces una de las metas de las escuelas comunitarias para el próximo año es conseguir entrenamiento para todos los coordinadores de escuela comunitaria para dar algo de apoyo de esa manera. También tenemos apoyo de EL a través de Healthy Cities. Han estado haciendo algo de eso en Garfield y en Taft. Entonces están haciendo un tipo de boot camp de ELD después de clases con estudiantes elegidos que son de nivel 3. Entonces hay pequeñas cosas diferentes que están pasando en todo el distrito con los niños que están justo en el nivel 3 solo para que crucen el umbral. Entonces hemos visto buenos números saliendo de esos, esos niños que han asistido, especialmente en McKinley. McKinley tuvo como 35 este año, 35, y muchos eran de 8th grade. Entonces eso es lo que queremos. Queremos asegurarnos de que esos estudiantes de 8th grade se vayan de nosotros y se hayan reclasificado antes de ir a high school. Entonces muy orgullosa de los estudiantes de 8th grade que hicieron un muy buen trabajo, um, en el ELPAC, um, y creo que hubo una idea sobre animar a esos estudiantes que fue muy positiva."},{"start":3157639,"end":3165421,"speaker":"A","text":"Entonces, y creo que es genial. O sea, siendo que son de 8th grade y están dispuestos a quedarse en el almuerzo para hacer esto, entonces, saben, están eligiendo el camino correcto. Entonces, sí, gracias."},{"start":3165485,"end":3165693,"speaker":"I","text":"¿Puedo agregar?"},{"start":3166672,"end":3166816,"speaker":"B","text":"Claro."},{"start":3166929,"end":3212086,"speaker":"J","text":"Solo una cosa, pero también para que no sea tan al azar y algunos niños tengan boot camp y otros no, para el próximo año, para todos, um, los maestros de middle school, maestros de ELD específicamente, compramos, lo cual verán la próxima semana, algunos materiales nuevos. Es, es como un boot camp de ELPAC, y es para— y es una serie de 11 por semana que el maestro de ELD administra en la clase antes del examen ELPAC con lecciones muy estructuradas. Es como enseñar para el examen, pero queremos que nuestros estudiantes tengan éxito demostrando su lenguaje académico— porque entienden los tipos de tareas que se preguntan en el examen. Entonces eso es para cada maestro en middle school que va a tener esos recursos, y luego vamos a dar entrenamiento."},{"start":3212086,"end":3214350,"speaker":"A","text":"¿Y solo middle school?"},{"start":3214350,"end":3250586,"speaker":"J","text":"Bueno, y además, para, um, todos— para K-8, um, también estamos introduciendo algo llamado el ELPAC Playbook, que es un recurso alineado al currículo de Supplemental Language Power. Que los maestros harán dentro del salón que se alinea— entonces son lecciones de alineación de tipo de tarea de ELPAC, pero alineadas al currículo que están estudiando en clase. Entonces hay uno que es como independiente, y luego hay uno para K-8 que está incluido para todos, y es para— es todo el año, y ese se llama un playbook."},{"start":3250586,"end":3253958,"speaker":"A","text":"Es genial escuchar eso porque, saben, otra vez, si los agarramos más chicos—"},{"start":3253958,"end":3255113,"speaker":"J","text":"Esa es nuestra meta."},{"start":3255113,"end":3255756,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":3255756,"end":3271319,"speaker":"J","text":"Sí, todo el establecimiento de metas, todo lo de hacerlo transparente al inicio del año, todo. Tenemos además un plan de ELPAC incorporado en el monitoreo de progreso. Entonces el plan de ELPAC se va a compartir con los padres durante las conferencias de establecimiento de metas."},{"start":3271319,"end":3281505,"speaker":"A","text":"Genial, muchas gracias. Y luego también se mencionó el UPTEL. ¿Quién hace esas observaciones?"},{"start":3281505,"end":3311566,"speaker":"J","text":"El maestro— el— entonces el maestro del salón hará la observación, y es en middle school. Está pensado para ser un equipo de maestros y colaborativo, entonces hay algo de tiempo los jueves, un par de veces durante el año, apartado para que los maestros colaboren y puedan calificar esas observaciones. Y para los maestros de K-5, es el maestro de homeroom. Entonces no es— no necesariamente es el maestro de ELD. Podría ser— bueno, es el maestro de homeroom, entonces los salones autocontenidos."},{"start":3311566,"end":3332868,"speaker":"A","text":"Okay, genial. Gracias. Y luego sobre el CAASPP, obviamente vimos que hubo un porcentaje más alto en ciencia, a diferencia de matemáticas, ¿verdad? Y solo me pregunto si, aunque la ciencia puede ser complicada y tal vez retadora para algunos estudiantes, me pregunto si tal vez es más interesante que solo ver números, y si esa es la razón."},{"start":3334121,"end":3347285,"speaker":"I","text":"O sea, yo, ojalá supiera. Yo, yo, cuando empezaron por primera vez— no he visto el examen más recientemente, pero cuando era maestra de 5th grade y tenía que administrar este examen, no podía responder. No podía."},{"start":3347399,"end":3347857,"speaker":"D","text":"Y yo estaba—"},{"start":3347906,"end":3386148,"speaker":"I","text":"Yo enseñaba ciencias, y estaba ahí sentado viendo a los niños, y pensé, ¿qué? Tuve que leer esa pregunta 3 o 4 veces. Y pensé, ¿qué? Ese era como mi kit de ciencias de 4to grado. Como que— es acumulativo de 2 años. Entonces sí es como largo, pero creo que todo— mucho de eso es de opción múltiple, ¿verdad? Entonces si estás enseñando algunas estrategias para exámenes, es de opción múltiple, pero también hay una parte escrita donde tienen que responder. Entonces creo que ha cambiado desde que yo lo enseñaba, ya saben, hace casi 12 años. O más que eso, en realidad, desde que estuve en el salón como maestra de 5to grado. Pero creo que ha cambiado. Pero sí sé que es— mucho es de opción múltiple, y luego hay una parte escrita."},{"start":3386148,"end":3387239,"speaker":"A","text":"Qué bien."},{"start":3387464,"end":3387640,"speaker":"H","text":"Gracias."},{"start":3388667,"end":3390175,"speaker":"A","text":"Y eso es todo de mi parte. Así que, de nuevo, gracias."},{"start":3390175,"end":3409331,"speaker":"I","text":"Y para responder sobre ciencias, pensando en nuestros estudiantes de inglés, ciencias y matemáticas siempre tienen muchos más cognados donde los niños pueden identificar cosas en varios idiomas, especialmente con el español. Entonces algo de eso podría ser— si pueden identificar cuál es el cognado y cuál es el idioma, probablemente entiendan mejor."},{"start":3411910,"end":3415249,"speaker":"A","text":"Gracias. ¿Algún comentario?"},{"start":3415717,"end":3541245,"speaker":"C","text":"Para Anna y Catherine, muchísimas gracias por todo el trabajo que han hecho. Um, en cuanto al LCAP y el progreso que se ha logrado a lo largo de los años, se está viendo que lo que hemos estado implementando está funcionando, y las cosas que no estaban funcionando, las hemos quitado. Así que felicidades por eso. La parte sobre los duly identified, David, a la que te referiste antes, sabes, nos vamos a reunir con Stanford— de hecho, la Dra. Rubalcaba y yo nos reunimos con el Gardner Center mañana, y eso es parte del proyecto para el próximo año, los estudiantes duly identified en el Distrito Escolar de Redwood City. Y luego mirando los datos y haciendo— haciendo algunas encuestas con maestros y con padres y demás para ver cómo podemos avanzar más con ellos de lo que está pasando ahora y lo que está sucediendo en los salones. Entonces eso es algo que viene en el futuro cercano. La otra parte que es muy emocionante— y pude reunirme hoy con el Dr. Rubalcaba y su mentora y la idea que ella tiene mientras entramos en este nuevo ciclo del LCAP que va a comenzar y lo que él está preparando con ella. Entonces cuando tienes la experiencia de alguien que viene de fuera del distrito y que trabaja en varios distritos diferentes que no solo se parecen a nosotros, sino que tal vez se ven un poco diferentes, y lo que están haciendo esos distritos es, es la manera en que puedes avanzar aprendiendo de otros. Y entonces estoy muy emocionada de ver lo que Parveen trae después de esta plática que tuvo hoy con el Dr. Rubalcaba. Así que eso va a ser muy útil para el distrito y para usted y el equipo. Entonces siento algo de emoción al avanzar, mientras yo me voy y mientras otros llegan al distrito con lo que han aprendido en otros condados y otros distritos escolares, que realmente va a apoyar lo que va a pasar aquí en el Distrito Escolar de Redwood City. Así que fue genial escucharla a ella y toda la experiencia que trae consigo. Así que felicidades, y vamos por buen camino."},{"start":3541826,"end":3542687,"speaker":"E","text":"En la trayectoria correcta."},{"start":3542801,"end":3547662,"speaker":"C","text":"De verdad que sí. Así que estoy muy contenta y feliz por el trabajo que se ha hecho. Muchísimas gracias a todos."},{"start":3549470,"end":3550070,"speaker":"J","text":"Qué bien, gracias."},{"start":3550378,"end":3559701,"speaker":"A","text":"Um, entonces si no tenemos más comentarios, no tenemos nada en línea, ¿verdad, Evelyn?"},{"start":3559701,"end":3561520,"speaker":"B","text":"No, no veo ninguna mano levantada en línea."},{"start":3562663,"end":3578536,"speaker":"A","text":"Con eso, cerramos la audiencia pública de esta sección. Sí, sí. Muy bien. Y ahora pasamos a la segunda audiencia pública, que es el Presupuesto Propuesto 2026-27 de Redwood City. Así que ahora abrimos la audiencia pública."},{"start":3588936,"end":4359638,"speaker":"E","text":"Buenas noches, miembros de la junta, Dr. Baker, Dra. Rubalcaba. Miembros de la comunidad que nos acompañan esta noche para la presentación del presupuesto propuesto 2026-27 para las Escuelas de Redwood City. Esta noche, como siempre, voy a repasar los puntos más importantes del presupuesto. Todo el libro del presupuesto, junto con una proyección extendida de varios años, las reservas, el exceso de reservas, están incluidos en el punto de la agenda de la junta. En el paquete de la junta. Uh, esta noche nos enfocamos en la adopción del presupuesto y del LCAP, número 1 en nuestro ciclo anual de presupuesto. Hemos dado la vuelta completa en el transcurso de los últimos 12 meses, uh, y luego pasaremos rápidamente a la revisión del presupuesto y a los— la revisión de presupuesto de 45 días de la que hablaré un poco más adelante en la presentación. Uh, y luego en septiembre, uh, los actuales no auditados regresarán para su aprobación, cerrando oficialmente el año escolar 25-26. Entonces con eso, uh, esta noche es el presupuesto propuesto, uh, como lo requiere el Código de Educación 52062. El LCAP y las audiencias públicas del presupuesto propuesto, uh, se llevan a cabo la misma noche, separadas de la reunión, uh, donde serán adoptados, uh, nuestra fecha programada de adopción tanto para el LCAP como para este presupuesto propuesto. Es el próximo miércoles 24 de junio. Entonces conforme repasamos el presupuesto, uh, el distrito, mientras lo desarrollamos, usa suposiciones presupuestarias. Uh, aquí están nuestras principales suposiciones presupuestarias mostradas en esta diapositiva, incluyendo la inscripción, uh, y el promedio de asistencia diaria, uh, para el próximo año, 26-27, y nuestros dos años siguientes, 27-28 y 28-29, junto con nuestro COLA proyectado, uh, y el Índice de Precios al Consumidor para nuestra área. Nuestras tasas de pensión, que siempre es un tema importante en cualquier presentación de presupuesto, muestran a STRS estable en 19.1%. Eso está definido por ley por la legislatura. PERS, por otro lado, se establece anualmente, y conforme sus rendimientos siguen subiendo, en realidad estamos viendo un poco de alivio o alivio proyectado con nuestras tasas de PERS como empleadores durante este ciclo de presupuesto. En nuestro conteo no duplicado, estamos proyectando alrededor de 59.3%, 59.4% para el conteo no duplicado. Aquí es donde entra en juego el dinero asignado a través de nuestro derecho de LCFF para nuestros dólares suplementarios y de concentración que la Sra. Herrera usa, uh, como saben, la mayor parte de sus acciones en el LCAP, uh, para ayudar a apoyar a nuestros estudiantes, uh, que han sido identificados. Y como vimos con algunos de nuestros puntajes, todavía siguen necesitando más apoyos y ayuda para seguir avanzando. Pero conforme ese número va, uh, bajando conforme los estudiantes dejan el distrito o ya no vienen al distrito, uh, nosotros como distrito vamos a tener que tomar algunas decisiones en el futuro sobre cómo financiar algunas de las iniciativas, uh, que Servicios Educativos y las escuelas hacen anualmente para continuar el impulso ascendente, uh, de nuestros estudiantes. Uh, otros factores que consideramos en esto son, uh, 1.5% en incrementos anuales de step y column para todos nuestros grupos de empleados. Y luego, ahora mismo, seguimos teniendo como meta un crecimiento anual del 5% en nuestros ingresos por impuestos a la propiedad. Pasando a una comparación de ingresos en las siguientes diapositivas, mostramos el presupuesto adoptado de '25-'26. Ese fue el número que les presentamos el año pasado en esta misma fecha. Nuestros actuales estimados son donde estamos ahora mismo cerrando los libros de '25-'26, uh, y luego las diferencias entre los actuales estimados y el presupuesto propuesto, uh, aquí. Estos números, uh, como a menudo decimos, son algo fluidos, especialmente, uh, los ingresos locales, uh, e incluso algunos de los ingresos estatales. Conforme entra el dinero durante el año, esos números se ajustarán en nuestros periodos normales de reporte— primer interim, segundo interim, etc. Uh, entonces ahora mismo para el presupuesto propuesto, estamos mostrando aproximadamente $150.2 millones, lo cual veo otro pequeño error matemático, pero, uh, los números están en las formas SACS con seguridad. Uh, fuentes de ingresos del fondo general— esto se desglosa entre nuestras fuentes de LCFF, nuestros ingresos federales, uh, nuestros fondos de lotería que vienen del estado, nuestros ingresos locales, uh, así como nuestro parcel de Measure U que trae alrededor de $1.6 millones a nuestro distrito anualmente. Mirando los gastos, uh, esto se desglosa desde nuestra forma SARC entre certificado, clasificado, beneficios, libros y materiales, servicios, y outlay, uh, mostrando que, uh, estamos tendiendo a la baja en nuestros gastos entrando al año escolar 26-27, uh, y eso se debe en gran parte al trabajo hecho durante los últimos 2 años con la planificación de estabilización fiscal, uh, los comités de presupuesto— sé que hay un nombre más elegante para eso, pero se me escapa ahora mismo— renovación del presupuesto, y el anterior fue iniciativa estratégica, uh, en resumen. Uh, pero entre esas dos cosas hubo aproximadamente $12 millones en reducciones. Los primeros $6 millones realmente tomaban en cuenta, uh, el financiamiento de una sola vez que había llegado del COVID y ya habíamos gastado completamente esos fondos. Uh, así que tomamos, uh, decisiones estratégicas en '24-'25, uh, para aliviar nuestro presupuesto, uh, de esos recursos. Y luego en '25-'26, regresamos buscando recortes adicionales ya que hemos experimentado una disminución en la inscripción en el distrito, uh, y ajustando el tamaño del distrito, si se quiere. Todas esas, uh, todas esas reducciones se han incorporado al presupuesto, entonces no hay una sola línea que muestre una cantidad en dólares de reducciones entre servicios contratados y, uh, beneficios de certificados y clasificados. Uh, todo eso se ha implementado en el presupuesto de 26-27. Uh, aquí hay un desglose del ingreso, uh, mostrando, uh, a dónde va la mayoría de nuestro dinero. Y en la adopción del presupuesto, proyectamos que el 81.7% de nuestros gastos se usan para salarios y beneficios. Para nuestros empleados certificados, clasificados, y de administración. Aquí está nuestro diagrama de Sankey del fondo mostrando las entradas de ingresos versus las salidas de gastos, y desglosado, uh, en un formato muy similar a nuestro reporte SACS que se incluye en el presupuesto completo, uh, como sea que se llame ese punto de la agenda. Disculpen, uh, siguiendo. Uh, esta es una vista instantánea de gastos del segundo diagrama de Sankey. Esta es realmente la leyenda, uh, que agrupa, uh, salarios del salón de clases, uh, agrupa certificado y clasificado, uh, administradores y supervisores, libros y materiales, apoyo clasificado, jubilación y beneficios, y luego servicios y operaciones desglosados simplemente en el lado de gastos de la casa donde pueden ver, uh, cómo se agrupan, hacia dónde va directamente la instrucción y el apoyo en el salón de clases. Uh, y hay una pequeña nota aquí: estos están agrupados para fines de discusión. Esto no se mostrará en SARC en esta configuración. Esto es simplemente para ilustrar mejor cómo se está gastando nuestro dinero. Pasando a la proyección de varios años, esto cubre los actuales estimados para 25-26 hasta el año de proyección de 28-29. Uh, en la adopción del presupuesto, no tenemos que certificar, uh, como lo hacemos en el primer o segundo interim, ya sea positivo, calificado, o negativo. Pero si tuviéramos que hacerlo, estaríamos certificando positivo, uh, para este presupuesto. Estamos cumpliendo con la reserva mínima para incertidumbre económica, uh, en nuestro año actual, nuestro año de presupuesto propuesto, y nuestros dos años siguientes., con, um, la reserva estando por encima del 3%. Y como pueden ver a través de esto, conforme avanzamos año por año, seguimos fortaleciéndonos, uh, con las reservas que estamos proyectando ahora. Uh, una, uh, diré nota importante aquí, uh, es que esta proyección de varios años, uh, y el presupuesto no incluye, uh, el acuerdo tentativo reciente, uh, de la Asociación de Maestros, ni incluye el acuerdo de administración que vendrá ante la junta para su aprobación en agosto. En ese momento, durante la revisión del presupuesto de 45 días, traeremos los impactos de esos dos acuerdos. Para CSEA, apenas comenzamos la negociación hoy, uh, y entonces no esperamos que eso esté listo antes de la fecha de la junta de agosto, así que lo traeremos esperemos que en el otoño, uh, después de la ratificación por parte de CSEA y la aprobación subsecuente por parte de la junta. Eso se incorporará, uh, esperamos que para el primer interim, uh, en los impactos de eso sobre el, uh, presupuesto 26/27 y las proyecciones de varios años. Uh, pero aquí, todos estos números incluyendo las proyecciones se han actualizado basados en las suposiciones, uh, e incorporando todos los recortes, uh, o reducciones que se hicieron en los últimos dos años. En esta diapositiva, estamos mostrando el saldo final proyectado del fondo de nuestros otros fondos. Uh, estos son los principales otros fondos que usa el distrito: Fondo 12, 13, 14, 21, 25, 35, uh, y 40. Todos muestran un saldo final positivo del fondo, uh, para 26-27. Uh, algo a notar aquí es, uh, el Fondo 21, que pueden ver que se está gastando y se proyecta que se gaste, uh, a un nivel de aproximadamente $3.3 millones. Uh, la semana pasada trajimos la resolución para enviar al condado en preparación para una posible venta de la Serie B de Measure S en algún momento a fines del invierno o primavera de '27. Entonces, uh, estas son las mismas áreas a monitorear. Siguen siendo relevantes, uh, hoy como lo eran en el segundo interim, conforme avanzamos por el proceso de presupuesto, uh, conforme nos despedimos del Dr. Baker y le damos la bienvenida a la Dra. Rubalcaba. Estas son cosas en las que estaré trabajando con él, uh, conforme seguimos siendo fiscalmente solventes, uh, y podemos brindar la mayor cantidad, uh, de servicios y apoyos a los estudiantes, uh, en este distrito. En la presentación original, esta diapositiva no estaba aquí, pero era un anexo en el, uh, punto de la agenda de la junta simplemente para hablar sobre saldos que exceden los requisitos mínimos de reserva. Entonces nuestro 3% es nuestra reserva mínima, y ahora mismo estamos mostrando que tenemos un exceso de reserva de $253,723. Uh, $80,000 están designados para las tiendas de efectivo rotativo y artículos prepagados para el distrito escolar. Uh, y luego aproximadamente $173,000 son para ayudar con imprevistos, uh, que no hemos anticipado en este momento, uh, pero que se usarán durante el transcurso del año en este momento. Entonces con eso, uh, la próxima semana, uh, traeremos de vuelta tanto el LCAP, uh, como el presupuesto para su adopción, uh, y repasaremos cualquier cambio material sobre eso, uh, si hay alguno entre ahora y el próximo miércoles por la noche. Uh, como mencioné un par de veces, agosto será la primera vez desde que estoy aquí que la revisión del presupuesto de 45 días realmente importa. Tradicionalmente no ha importado aquí debido a nuestro estatus de basic aid, y el presupuesto del gobernador no nos impacta de manera material donde hemos tenido que hacer ajustes importantes al presupuesto durante ese periodo. Pero con el acuerdo, uh, con RCTA y el acuerdo de administración, eso tendrá la necesidad de una gran revisión que podemos usar en la oficina fiscal conforme avanzamos por los actuales no auditados— o sí, actuales no auditados, y luego en preparación para el primer interim, que aunque no lo crean llega muy rápido una vez que comenzamos el año escolar en diciembre. Uh, y luego septiembre, por supuesto, los actuales no auditados que acabo de mencionar. Entonces sé que fue rápido, pero con gusto respondo cualquier pregunta. Para comentarios."},{"start":4359638,"end":4362616,"speaker":"A","text":"Gracias, Rick."},{"start":4363325,"end":4363647,"speaker":"B","text":"¿Alguna pregunta?"},{"start":4363647,"end":4390715,"speaker":"F","text":"Gracias, Rick, a ti y a tu oficina por armar un presupuesto bastante directo. Y gracias por reunirse con nosotros antes para platicarlo un poco. Desafortunadamente, reconozco algo que se me olvidó— que no había notado antes, pero me preguntaba, los gastos de servicio y operación, como que sube durante el transcurso del año, y luego estamos presupuestando para el número regular. ¿Podrías compartir un poco el contexto detrás de eso y por qué estamos bastante seguros de que el número regular presupuestado se va a mantener para el próximo año?"},{"start":4390715,"end":4394231,"speaker":"E","text":"Bueno, me gustaría decir que se va a mantener seguro."},{"start":4394231,"end":4396093,"speaker":"F","text":"Sí, claro. Sí, ya sé, ya sé."},{"start":4396093,"end":4441666,"speaker":"E","text":"Hay muchas variables ahí que pueden cambiar muy rápido, especialmente cuando empezamos a contratar servicios para educación especial u otras necesidades en el distrito. Ese número puede subir bastante rápido. Pero basándonos en la información que tenemos en este momento, no nos gusta proyectar que vamos a tener X número de contratos de servicios a menos que los veamos o tengamos razón para creerlo. El trabajo que ha hecho el distrito con el departamento de educación especial y su identificación de contratos necesarios es uno de los factores principales de por qué pudimos reducir eso entrando al año escolar 26-27. Pero conforme empiece la escuela en agosto, lleguen nuevos estudiantes o se identifiquen necesidades adicionales, ese número podría cambiar para el primer interim. Correcto."},{"start":4442459,"end":4442880,"speaker":"A","text":"Está bien."},{"start":4443204,"end":4464921,"speaker":"F","text":"Sí, creo que aparte de eso, saben, esto se ve como un presupuesto bastante directo. Va a ser interesante ver una revisión de 45 días. Nunca he visto una antes en la junta, así que sé que eso— hay cambios ahí. De hecho, apenas me di cuenta ahora que los 45 días son del año fiscal, 45 días. Siempre había pensado que era del año escolar, 45 días, pero tiene mucho sentido."},{"start":4464921,"end":4471270,"speaker":"E","text":"En realidad, los 45 días son después de que se firma el presupuesto. Ah, ni siquiera son 45 días después del año fiscal."},{"start":4471270,"end":4473670,"speaker":"F","text":"Entendido, entendido. Sí, bueno, ahí está, aprendiendo."},{"start":4474350,"end":4479310,"speaker":"E","text":"Y afortunadamente para nosotros, el gobernador usualmente no lo firma hasta el 28, 29, o 30, ¿verdad?"},{"start":4479310,"end":4509474,"speaker":"F","text":"Sí, sí, perfecto. Um, sí, no, no tengo, no tengo más preguntas. Creo que, uh, como dije, es bastante directo. Uh, lo explicaste bien. Um, gran trabajo con lo que se ha hecho en los últimos dos años, Dr. Baker, por el, um, trabajo con la comunidad para poder juntar todo eso. Y Rick por como que afinar todos los números del presupuesto para que tengamos un presupuesto más predecible cada año en el que has estado trabajando en esto. Así que gracias de nuevo. Sí."},{"start":4509474,"end":4527170,"speaker":"H","text":"Solo repito algo general, que siempre repetimos lo que dice Mike y todos sus pensamientos. Una pregunta que sí tuve, y creo que la mencionaste, pero es solo que quedó bien claro, las tasas de contribución de pensión de STRS. Tenemos muy poca influencia sobre eso. ¿Es justo decir eso?"},{"start":4527170,"end":4529000,"speaker":"E","text":"Tenemos cero influencia sobre eso."},{"start":4529000,"end":4599196,"speaker":"H","text":"Eso, eso suena a muy poco. Solo quiero— porque sé que hay algo de confusión por ahí, pero quiero dejarlo— porque eso es— es una cantidad importante, y es importante, y no podemos cambiarlo. Eso, eso ayuda solo para dejarlo bien claro. Aparte de eso, de verdad aprecio todo el trabajo, y estaba reflexionando sobre todas mis preguntas de la última vez. Es bueno tener el LCAP y obviamente juntarlo todo— oh, bueno, todo este buen trabajo que hemos hecho, y aquí está cómo, como, hemos podido asegurarnos de ser fiscalmente responsables con eso. Y me di cuenta que tuve muchas preguntas y no enfaticé el punto más grande, que es como, sí, en realidad hemos hecho mucho progreso, que creo que dijimos en presentaciones pasadas. Pero, Rick, a tu punto, es, sabes, sí, la manera en que hacemos progreso es financiando iniciativas. Así que de verdad aprecio el, el trabajo que tú y el Dr. Baker y todos han puesto en asegurarse de que vamos por buen camino. Siempre es una instantánea. Creo que, como mencionaste, veremos cómo se ve el futuro. Sería genial asegurarnos de que podamos seguir financiándolos por cualquier medio. Creo que más ingresos siempre es mejor que hacer recortes, porque especialmente cuando vemos que las, las maneras en que lo estamos gastando están siendo efectivas y empujándonos hacia adelante. Pero por ahora, de verdad aprecio todo el trabajo que se ha puesto en esto."},{"start":4599549,"end":4599790,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":4602766,"end":4603193,"speaker":"B","text":"Gracias, Rick."},{"start":4603258,"end":4606097,"speaker":"G","text":"No tengo preguntas, pero siempre es muy claro cómo lo presentas."},{"start":4608911,"end":4622436,"speaker":"A","text":"De nuevo, gracias, y no voy a repetirme. Um, obviamente nos reunimos contigo y respondiste las preguntas de nuevo muy claro, y entonces aprecio el trabajo que tú y tu equipo han hecho, y por supuesto el distrito. Muchísimas gracias."},{"start":4624585,"end":4665693,"speaker":"C","text":"Ha sido realmente un placer, Rick, tenerte con nosotros estos últimos 3 años, um, y traerte a las reuniones individuales con los miembros de la junta para repasar el presupuesto cada vez que se presenta ante ellos. Así que si tienen alguna pregunta, pueden expresar esas preguntas en ese momento. O si surge algo que se te olvidó, lo puedes traer de vuelta a la sesión abierta. Pero gracias a ti y a tu personal por todo el arduo trabajo que han estado haciendo. Lo he apreciado muchísimo, y, um, sé que le digo al Dr. Rubalcaba, mantente atento, mantente atento, y asegúrate de que se quede. Así que gracias, de verdad, de verdad lo aprecio. Muy bien."},{"start":4666017,"end":4670551,"speaker":"A","text":"Entonces si no hay más comentarios— y no tenemos nada en línea, ¿verdad?"},{"start":4671360,"end":4672138,"speaker":"B","text":"Nada en línea."},{"start":4672785,"end":4694065,"speaker":"A","text":"Um, con eso, vamos a cerrar, uh, las audiencias públicas. Y ahora pasando al Punto 11, Aprobación de los Puntos de Consentimiento. ¿Hay algún comentario, pregunta? Si no, ¿alguien puede hacer una moción para aprobar?"},{"start":4694720,"end":4696594,"speaker":"I","text":"Propongo aprobar los puntos de consentimiento."},{"start":4697294,"end":4697734,"speaker":"H","text":"Yo lo secundo."},{"start":4698256,"end":4698826,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":4699136,"end":4699152,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":4699462,"end":4707092,"speaker":"A","text":"Sí. Gracias. Y pasando al punto de acción: Aprobación del Cronograma de Salarios de Administración Actualizado."},{"start":4708638,"end":4708977,"speaker":"I","text":"Gracias."},{"start":4709154,"end":4749165,"speaker":"B","text":"Entonces este punto se les presenta esta noche para su consideración y aprobación porque había necesidad de agregar un puesto de director ejecutivo al cronograma de salarios de administración. Esto no es— lo que normalmente hacemos en esta época del año— el cronograma de salarios de administración actualizado que pudo haber sido resultado de discusiones sobre aumentos salariales. Se espera que eso llegue como para el 10 de agosto. Entonces solo quiero asegurarme de que el público sepa que esto se va a ver dos veces. Pero para poder hacer consideraciones para contratos, contratos que comienzan el 1 de julio. Era importante ponerlo en esta agenda de la reunión de la junta. ¿Alguna pregunta?"},{"start":4751190,"end":4754587,"speaker":"A","text":"Gracias, Wendy. No tengo preguntas. ¿Ustedes tienen alguna pregunta?"},{"start":4755912,"end":4758677,"speaker":"F","text":"Propongo aprobar el cronograma de salarios actualizado."},{"start":4759889,"end":4760762,"speaker":"H","text":"Yo lo secundo."},{"start":4761554,"end":4762120,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":4762767,"end":4762896,"speaker":"I","text":"Sí."},{"start":4763171,"end":4767032,"speaker":"A","text":"Gracias. Y ahora pasando a los Reportes de la Junta y del Superintendente."},{"start":4770078,"end":4771419,"speaker":"F","text":"¿Tienen algo desde la semana pasada?"},{"start":4773638,"end":4773784,"speaker":"H","text":"Lo mismo."},{"start":4776435,"end":4866262,"speaker":"A","text":"Um, entonces solo tengo un reporte que dar. Um, este sábado asistí a un meet and greet con la Dra. Rubalcaba que organizó el Sr. Espino. Entonces tuvimos a algunos padres representando de, um, algunas escuelas del distrito— representando. Um, estaba McKinley Kennedy, Adelante, Orion, ¿verdad? Creo, um, nos reunimos en la biblioteca y de nuevo escuchamos de algunos padres sobre, um, la lectura, um, algo de educación especial, um, y saben, todos estos temas que eventualmente la Sra.— que la Dra. Rubalcaba traerá a la atención de todos. Um, entonces estuvo bien estar ahí presente, y estuvo bien de parte del Sr. Espino hacer, saben, hacer esto. Y entonces, um, fue genial escuchar a algunos de los padres, que también hemos escuchado de algunos de nuestros padres de Bayside. Pero de nuevo, esto— esto incluyó a todos. Um, no sé cómo, como, salió la información, como cuál fue el alcance, pero, pero estuvo bien. Entonces eso es lo único— sí, Florence de RCSD. Sí, así es. Sí, entonces eso es todo. Muy bien. Entonces, um, ¿hay alguna correspondencia que alguien quiera compartir?"},{"start":4867250,"end":4872895,"speaker":"G","text":"Tengo la, um, llamada telefónica y el email del proyecto solar."},{"start":4878892,"end":4878912,"speaker":"E","text":"Vecino."},{"start":4878912,"end":4886705,"speaker":"A","text":"Gracias. Um, y luego pasando a otros asuntos, punto sugerido para futuras agendas. ¿Hay alguno?"},{"start":4888569,"end":4904817,"speaker":"H","text":"Uh, una cosa que— tendría curiosidad de escuchar más es que sé que hicimos el piloto, um, en Taft para desarrollo profesional. Viendo, uh, sería genial escuchar un poco más sobre cómo ha ido y planes para el futuro. Sospecho— bueno, no, no voy a sospechar nada. Solo esperaré a escucharlo."},{"start":4908762,"end":4916049,"speaker":"A","text":"Qué bien, gracias. Y ahora pasando al calendario de reuniones. ¿Hay algún cambio? Seguro que no."},{"start":4917969,"end":4920181,"speaker":"B","text":"Perdón, ¿cuál es la reflexión de la reunión?"},{"start":4920923,"end":4925687,"speaker":"A","text":"Ah, así es. Lo siento mucho, me lo salté. Um, reflexión de la reunión."},{"start":4927031,"end":4934475,"speaker":"F","text":"Gracias, Cecilia, por dar un paso al frente y presidir la reunión esta noche. Um, sé que lo has hecho antes. Eres, eres una profesional en esto, pero, uh, gran trabajo. Creo que salió muy bien."},{"start":4936660,"end":4945401,"speaker":"A","text":"Gracias. Pensé que fue rápido y fluido y sencillo y con mucha información muy buena."},{"start":4945690,"end":4947436,"speaker":"F","text":"Um, entonces de nuevo, aprecio las presentaciones."},{"start":4949168,"end":4962259,"speaker":"H","text":"Sí, iba a decir, creo que ambas presentaciones grandes fueron súper útiles, como con tanta información, pero también muy claras, al punto. Así que de verdad aprecio todo eso. Uh, y sobre el punto de Mike, sí, se me olvidó que tú normalmente no haces esto."},{"start":4967108,"end":4971624,"speaker":"A","text":"Gracias. Entonces ahora, um, calendario de reuniones."},{"start":4973598,"end":4978439,"speaker":"B","text":"Uh, hubo una sesión cerrada. Lo único que cambió fue la hora de inicio. Ahora comenzará a las 5:15."},{"start":4979860,"end":4979988,"speaker":"G","text":"Bien."},{"start":4980198,"end":4985497,"speaker":"A","text":"Gracias. Y con eso, ¿alguien puede hacer una moción para levantar la sesión?"},{"start":4986690,"end":4987853,"speaker":"F","text":"Propongo levantar la sesión."},{"start":4989677,"end":4990032,"speaker":"H","text":"Yo lo secundo."},{"start":4990694,"end":4992858,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Sí. Muchísimas gracias."}],"lang":"es","translatedFrom":"en","_sourceHash":"04f39fc1e66467ec"}