{"date":"2026-06-10","type":"Regular","videoId":"Os_dph0g_PQ","audioDuration":5820,"speakers":{},"utterances":[{"start":7800,"end":23860,"speaker":"A","text":"¡Orden, orden! Hay una discusión sobre Catalina. Tenemos que— eh, Capitola. Sí, bueno. Son las 7— bueno, técnicamente son las 7:03 PM, y la Junta está reabriendo la sesión pública. Secretaria, por favor pase lista."},{"start":23860,"end":24660,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":24660,"end":24920,"speaker":"A","text":"Presente."},{"start":24920,"end":25840,"speaker":"C","text":"Miembro de la Junta Li."},{"start":25940,"end":26689,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":26689,"end":28130,"speaker":"B","text":"El Miembro de la Junta King está ausente."},{"start":28130,"end":29450,"speaker":"D","text":"¿Vicepresidenta Márquez?"},{"start":29450,"end":29770,"speaker":"B","text":"Presente."},{"start":29770,"end":30830,"speaker":"D","text":"¿Presidenta Weekly?"},{"start":30830,"end":95460,"speaker":"A","text":"Presente. Muy bien, estamos reabriendo aquí la sesión pública. En la sesión cerrada, de acuerdo con la Sección 54957 del Código de Gobierno, la Junta revisó el desempeño de la Superintendente. También durante la sesión cerrada, la Junta consultó con el distrito sobre las negociaciones con el sindicato clasificado CSEA Chapter 5 Redwood City. La Junta tomó acción en sesión cerrada por voto unánime para adoptar el informe del árbitro neutral emitido el 3 de junio de 2026 sobre la reducción de horas de los puestos de bibliotecarios clasificados. Este informe recomendó la última y mejor oferta del distrito como resolución de esas negociaciones. El informe del árbitro está disponible al público, y hay copias aquí esta noche. Como ya se agotó el proceso de impasse, el distrito, como lo permite la ley, implementará la reducción de horas recomendada el primer día laborable de agosto del año escolar 2026-2027 para los empleados afectados. El distrito seguirá cumpliendo con su obligación legal de negociar el efecto de esta reducción de horas si CSEA así lo solicita. Muy bien, bienvenidos a todos. Welcome everyone to the public session for the June 10, 2026 meeting of the Redwood City School Board. Nuestra intérprete dará las instrucciones para acceder a la traducción."},{"start":96839,"end":97480,"speaker":"C","text":"Buenas tardes."},{"start":97480,"end":119109,"speaker":"D","text":"Si necesita interpretación español, por favor llame al número gratuito 978-990-5137 y presione el código de acceso 8377041 y el número o el símbolo de gato. Si está presente, puede obtener unos audífonos y un receptor en la parte posterior de la sala. Gracias."},{"start":119109,"end":196680,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Para que todos los participantes estén al tanto, por instrucción de la Junta, esta reunión está siendo grabada y se compartirá con el público. Por lo general tratamos de subir los videos de nuestras reuniones a YouTube uno o dos días después. Esta noche tenemos la auditoría del gasto de los bonos Measure S y Measure T. Vamos a recibir un reporte de nuestro socio sin fines de lucro, la Redwood City Education Foundation. Recibiremos el último reporte escolar y la aprobación del SPSA de Henry Ford. Convocaremos a la elección de dos de nuestros Miembros de la Junta según lo establece el estatuto, y hay otros puntos de procedimiento. La Junta invita a todos los miembros del público a participar y dar su opinión sobre temas que les preocupen, estén o no en la agenda. Si está aquí en persona, por favor llene una tarjeta de hablante. No tiene que dar su nombre legal, pero si desea que le demos seguimiento, por favor considere agregar su información de contacto. Si está en línea por Zoom, puede levantar la mano y le daremos la palabra según su nombre de Zoom. Si va a hablar sobre un tema que está en la agenda, le llamaremos cuando se esté considerando ese punto. Si no está en la agenda, le llamaremos durante la sección de comentario público cerca del inicio de nuestra reunión. Para ser justos con todos los hablantes, el comentario está limitado a 3 minutos a menos que se indique lo contrario. Verá un reloj de cuenta regresiva al frente del podio. Les recordamos que cuando un comentario público es sobre un tema que no está en la agenda, la Junta no podrá tomar acción ni comentar sobre el asunto. Muy bien, ¿hay algún cambio a la agenda? No. Muy bien, como no hay ninguno, ¿puedo pedir una aprobación de la agenda?"},{"start":197290,"end":199300,"speaker":"E","text":"Hago una moción para aprobar la agenda."},{"start":200150,"end":201470,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":201470,"end":202330,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":202330,"end":202590,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":202590,"end":208891,"speaker":"A","text":"Sí. Muy bien, pasamos ahora al comentario público. ¿Tenemos tarjetas de comentarios?"},{"start":209227,"end":210045,"speaker":"D","text":"No hay comentarios del público."},{"start":210766,"end":211584,"speaker":"A","text":"Tampoco hay nada en línea."},{"start":211728,"end":212016,"speaker":"G","text":"Podríamos—"},{"start":212609,"end":222196,"speaker":"A","text":"de acuerdo. Muy bien, eh, comentario sindical. ¿Hay algún representante sindical que desee presentar? ¿Está Brenner, Maria en línea?"},{"start":222340,"end":223254,"speaker":"D","text":"Dijo que no."},{"start":224392,"end":240940,"speaker":"A","text":"Sí, dijo que no. Okay. Muy bien. Okay. Eh, número 10, vamos a aprobar ahora los puntos de consentimiento del bono. Les recuerdo a los miembros del público que los puntos de consentimiento son aquellos en los que aprobamos un grupo de puntos de una sola vez, porque se considera que no van a generar objeciones ni necesitan discusión. ¿Alguien puede hacer la moción para aprobar nuestros puntos de consentimiento del bono?"},{"start":241160,"end":242210,"speaker":"C","text":"Hago la moción."},{"start":243220,"end":243940,"speaker":"E","text":"Yo lo segundo."},{"start":243940,"end":265020,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Sí. Muy bien. Y ahora pasamos a los reportes. 12.1, nuestro primer reporte es sobre las auditorías de los fondos de los bonos Measure S y Measure T, que solo pueden usarse para trabajos de instalaciones. Estamos agradecidos con los contribuyentes por apoyar al distrito de esta manera, y tomamos en serio el manejo de estos fondos. Por eso tenemos un auditor externo e independiente que cada año audita el uso de estos fondos. Ahora escucharemos sobre los resultados de la auditoría."},{"start":269512,"end":593540,"speaker":"F","text":"Esta noche nos acompaña Nathan Edelman de Eide Bailey para presentar los reportes de auditoría tanto de Measure T como de Measure S, como señaló la Presidenta Weekly. Sí, buenas tardes a todos. Muchas gracias. Eh, puede pasar a la siguiente diapositiva, por favor. Mi nombre es Nathan Edelman de Eide Bailey. Soy el auditor externo independiente. Me reuní con su CBOC, no sé, hace un par de meses, hace un mes, no recuerdo cuándo fue. Revisamos los resultados de la auditoría con ellos también, con ese Comité de Supervisión de Bonos. La misma presentación. Voy a tratar de mantenerlo a un nivel más general. Por supuesto, con gusto puedo entrar en más detalle en lo que los directores deseen. La auditoría es al año fiscal del 30 de junio de 2025. En resumen, los resultados de la auditoría son los que aparecen en esta pantalla, que es lo que ustedes quieren ver. Estos son los buenos resultados de auditoría, lo que básicamente significa que— bueno, como dice aquí varias veces, no hubo hallazgos. En un momento les hablaré sobre qué fue lo que revisamos. Cuando digo que no hubo hallazgos, ¿hallazgos de qué? Pero en cuanto a los registros contables, no hay hallazgos al respecto. No hubo hallazgos, no hubo deficiencias, no hubo deficiencias de control interno con respecto a lo que probablemente es más importante para la gente aquí, que es el uso real de los fondos de los bonos Measure S y Measure T. Si pasan a la siguiente diapositiva, por favor. Cuando digo que no hubo hallazgos, esto es en cierta forma el alcance de la auditoría, lo que revisamos. El estado dice que cuando se va a estos distritos escolares, esto es lo que se revisa. Entonces el estado define el alcance en ese sentido. Pero a nivel general, es asegurarse de que, uno, los registros contables de cada uno de esos fondos de bonos, Measures S y T, estén identificados por separado del distrito escolar. De esos registros contables tomamos muestras de lo que fue financiado, de lo que se cargó a esos programas de bonos. Y es hacer preguntas, obtener respaldo, obtener los documentos originales. Hay facturas, hay contratos relacionados con cada gasto. Asegurarse de— suena un poco simple, pero asegurarse de que sean gastos reales, asegurarse de que sean correctos. Y lo más importante es que esos programas de bonos tienen restricciones muy estrictas sobre lo que se les puede cargar. Y la pregunta de la auditoría es: ¿cada gasto que revisamos es permitido para Measure S? ¿Es permitido para Measure T? Y si la respuesta era no, entonces esos aparecen como hallazgos de auditoría. Y como dije en la diapositiva anterior, no hubo hallazgos. Así que eso es bueno. Siguiente diapositiva, por favor. Es solo información general sobre la metodología. La auditoría trabaja con base en muestras. Tenemos acceso a todas las transacciones que se cargan a los fondos de bonos, y cada una tiene la misma probabilidad de ser seleccionada. Hay un poco de, digamos, magia en eso. Pero básicamente es tomar una muestra, revisar todos los— los vamos a llamar gastos grandes. Cuando hay construcción, típicamente hay unos cuantos gastos grandes, y luego hay una muestra del resto. Y como dije antes, es obtener las facturas y asegurarse de que sean permitidos para el programa de bonos. En la medida en que haya salarios cargados al programa de bonos, también debemos verificar— puede ser hablando con la gente, con los registros de recursos humanos— asegurarse de que los salarios cargados al programa de bonos tengan una relación directa con el programa de bonos. Siguiente diapositiva, por favor. Sí, y probablemente no voy a entrar en tanto detalle como lo hice con el CBOC, pero también hay una auditoría de estados financieros. Es al 30 de junio de 2025. Se convierte en el registro oficial de los dineros que entran y salen del programa de bonos. Los dineros que entran a estos programas de bonos no son— son ingresos por intereses y las ventas de bonos, así que no es lo más emocionante. Los dineros que salen son el uso real, la construcción, y eso es lo que se selecciona en la auditoría de desempeño para asegurarse de que sean usos permitidos. Siguiente diapositiva, por favor. Que creo— y los estándares de auditoría requieren ciertas otras comunicaciones, cosas más allá de las opiniones dentro de los reportes, como si hubo dificultades para realizar la auditoría, si hubo retrasos, podría haber lo que llamamos errores no corregidos, que son cosas que no son materiales pero que igual debemos reportar a la Junta. Me alegra reportar que lo que aparece en esta diapositiva es básicamente no, no, ninguno, no. Así que me alegra reportar que realmente no hay nada que se deba reportar más allá de las opiniones estándar de auditoría, lo cual es, de nuevo, lo que ustedes quieren. Y creo que esa es la última diapositiva. Con eso, con mucho gusto respondo cualquier pregunta que tengan. Muchas gracias."},{"start":593540,"end":597680,"speaker":"A","text":"Muchas gracias por su presentación. Compañeros miembros de la Junta, ¿tienen preguntas sobre la auditoría?"},{"start":598940,"end":618820,"speaker":"H","text":"Yo no tengo preguntas. Gracias por la presentación y gracias por el trabajo que hace. Y también gracias a la oficina de finanzas por su trabajo, porque sé que está aquí probablemente una semana entera o dos recopilando información de todos. Agradezco el hecho de que no haya habido hallazgos. Muchas gracias."},{"start":620470,"end":640280,"speaker":"G","text":"Coincido con lo que dijo Cecilia. Lo apreciamos. Y también gracias por presentar al CBOC hace un mes, creo que fue. Fue una buena revisión. Los puso muy al día. Su reporte anual va a tratar sobre la auditoría y sus hallazgos. Así que lo veremos en algún momento en los próximos meses. Gracias."},{"start":640280,"end":685400,"speaker":"A","text":"Genial, muchas gracias. Me dio un poco de gracia leer en línea el comentario de alguien que decía que el distrito está gastando dinero de los contribuyentes y que deberíamos tener un auditor externo que revise si el dinero se está gastando apropiadamente. Y yo pensé: gran idea. Así que buen trabajo. Genial, gracias. Muy bien. Okay, pasamos al 12.2. El distrito tiene un socio muy especial en la Redwood City Education Foundation. Es una organización sin fines de lucro 501 cuyo objetivo está completamente alineado con el del distrito. Este tipo de alianzas son muy útiles para asegurarse de que las necesidades de nuestros estudiantes más vulnerables puedan ser atendidas para que puedan salir adelante. Ah, Mike, no, tienes que presionar el botón para que se ponga rojo."},{"start":686040,"end":686860,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":686860,"end":690040,"speaker":"B","text":"Okay. Muy bien, ya estamos."},{"start":690040,"end":690860,"speaker":"C","text":"Hola a todos."},{"start":690860,"end":693140,"speaker":"B","text":"Hola. Qué bueno verlos a todos."},{"start":693300,"end":694460,"speaker":"C","text":"¿Quieren que nosotros empecemos?"},{"start":694460,"end":694940,"speaker":"H","text":"Claro."},{"start":694940,"end":741680,"speaker":"D","text":"Sí. Eh, gracias a todos por recibirnos. Soy Florence Ortiz, Directora Ejecutiva de la Redwood City Education Foundation. También soy egresada de las escuelas de Redwood City. Asistí a 3 de nuestras muchas escuelas aquí, y sí, llevo como 5 años con la organización. Así que he tenido, pues, la experiencia de crecer aquí, pero luego ver, al regresar, de primera mano los tipos de apoyos que nuestros educadores y los miembros de la comunidad tanto dan como lo que reciben los estudiantes. Y eso es, es una gran parte de por qué estoy aquí y por qué trato de traer más oportunidades para nuestros estudiantes."},{"start":741760,"end":801600,"speaker":"B","text":"Genial. Eh, mi nombre es Li Milton. Soy la presidenta de la junta. Llevo en la junta— creo que este es mi— va a ser mi tercer año, y me apasiona muchísimo la Education Foundation. Estamos muy emocionados con esta noche. Creo que ha pasado un tiempo desde que la Education Foundation vino a presentar. Hay muchos nuevos miembros de la Junta. RCEF ha pasado por una transición muy grande, en los últimos 8 años. Así que esto es, esto es el resultado de muchas conversaciones con la Dra. Baker y la Miembro de la Junta Weekly sobre cómo podemos realmente iniciar una alianza sólida el próximo año. Muy emocionada de ver a la Dra. Rubalcaba aquí, y queríamos presentar brevemente— tenemos una presentación corta, pero queríamos presentar a algunos de nuestros miembros de la junta para que tengan una idea de quién está detrás de Florence. Florence realmente— Florence y su equipo de liderazgo hacen todo el trabajo. Y luego tenemos a nuestros miembros de la junta que están apoyando. Así que les voy a pedir que se levanten rápidamente y digan sus nombres. Okay, adelante. O sea, como que no estaba preparada."},{"start":802820,"end":804840,"speaker":"D","text":"Miembro de la Junta Li: Tesorero Asistente."},{"start":804980,"end":806660,"speaker":"C","text":"Tengo 2 hijos en el distrito."},{"start":806660,"end":808580,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":808580,"end":809940,"speaker":"C","text":"Hola, Zoe Hunton."},{"start":809980,"end":820429,"speaker":"D","text":"Tengo 2 hijos en el distrito. Hola, Victoria Goncharova, también 2 hijos en el distrito. Vamos a ir a la parte de atrás. Crystal Mori, tengo un hijo en el distrito."},{"start":821310,"end":826710,"speaker":"C","text":"Soy Claudia Ortiz, tengo 2 hijos que ya no están en el distrito, pero llevo mucho tiempo en el distrito. Amo el distrito."},{"start":826710,"end":958570,"speaker":"B","text":"Amamos el distrito. Sí, pedimos a todos que vinieran para demostrar lo emocionados que estamos de tener a los miembros de la junta junto con esta alianza, y vamos a pedirles a muchos de los miembros que tengan conversaciones durante el año. Gracias por permitirnos presentarnos a todos. Okay, siguiente diapositiva. Vamos a darles una pequeña reintroducción a RCEF. Algo de esto les es familiar. Hemos tenido conversaciones muy cercanas con algunos de los miembros de la Junta, así que ya están más o menos al tanto. Pero quiénes somos y por qué— por qué existimos. Nuestra misión es cultivar recursos de la comunidad para promover una educación equitativa, reducir las barreras a la participación y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes que tienen menos recursos. Esa es una misión nueva. Empezamos en 1983, después de que la Proposición 13 realmente le quitó mucho financiamiento al sistema escolar, y la comunidad se unió y dijo que necesitábamos llenar los vacíos. Así fue como empezaron las fundaciones de educación en todo el estado. Y eso, creo, realmente unió a la comunidad por mucho tiempo. En los años posteriores, en los 2000s, el enfoque era realmente en la educación musical para todas las escuelas. Y ya para finales de los 2010s, la comunidad sentía que no se estaba haciendo lo suficiente. La cantidad de dinero que se recaudaba para repartir entre todas las escuelas terminaba siendo bastante pequeña. Estaba liderado principalmente por voluntarios de padres que van y vienen, como ustedes saben, y realmente no había una infraestructura o base para hacer crecer el esfuerzo. Así que un grupo de líderes, y Florence también estuvo al principio, se unieron y dijeron que necesitábamos enfocarnos en la equidad en nuestro trabajo. Como, si realmente estamos hablando de hacer una diferencia en la educación, necesitamos hacer inversiones directas donde más se necesita, en lugar de hacer algo general. Ese es como el contrario de la equidad— cuando simplemente le das a todos la misma cantidad y esperas un resultado diferente. Nos ha emocionado mucho ese esfuerzo. No ha sido fácil transmitir ese mensaje y explicar a la gente por qué hacemos lo que hacemos, porque es diferente a muchas fundaciones de educación, pero estamos muy orgullosos de ello. Ahora en 2026, estamos invirtiendo en salud mental, apoyo académico, enriquecimiento, participación familiar y defensa."},{"start":958970,"end":965070,"speaker":"A","text":"Siguiente."},{"start":965070,"end":996750,"speaker":"B","text":"Okay, entonces, esto tiene muchas palabras, pero básicamente, RCSD apoya el éxito de los estudiantes invirtiendo en ellos y fortaleciendo las oportunidades educativas en las escuelas de Redwood City a través de la defensa y la participación de la comunidad. RCEF trae recursos adicionales a programas e iniciativas para ayudar a los estudiantes a lograr buenos resultados. Así que juntando todo eso, y nos enfocamos primero en las escuelas con menos recursos. Queremos ayudar a que esas escuelas tengan más recursos. Queremos que todas las escuelas prosperen, y nuestro objetivo es realmente apoyar a todas las escuelas en Redwood City."},{"start":997069,"end":1000090,"speaker":"C","text":"Siguiente."},{"start":1000210,"end":1088370,"speaker":"B","text":"Esta es una diapositiva que nos gusta mostrar a muchas de nuestras familias. En realidad vamos a los PTOs al inicio del año y mostramos esta diapositiva para que la gente pueda entender bien las diferencias en Redwood City. Ustedes como miembros de la Junta y como líderes la conocen muy bien. Pero, en total tenemos 6,500 estudiantes. El 62% califican como en desventaja socioeconómica, y el 34% son estudiantes del idioma inglés. Y en Hoover, Garfield, Taft y también McKinley, tenemos alrededor de 2,000 estudiantes, y el 96% de ellos califican como en desventaja socioeconómica, y el 52% son estudiantes del idioma inglés. Ahí mismo se ve la diferencia más marcada: aunque hay una representación diversa de necesidad en la ciudad, está muy concentrada en estas 4 escuelas. Siguiente. Y de nuevo, solo para decir por qué priorizamos estas escuelas, 1 de cada 4 estudiantes asiste a estas escuelas y tienen la tasa más alta de estudiantes en desventaja en el distrito. Y también siempre nos gusta señalar, y hacemos esto también para nuestros padres en las colinas y en el lado oeste de la ciudad, solo para mostrar que no es una casualidad que las diferencias sean como son. Hay una larga historia, una larga historia de racismo institucional que establece todo esto. Y entonces no— reconocemos que en el presente estamos trabajando para desmantelar todos esos componentes."},{"start":1089240,"end":1090650,"speaker":"D","text":"¿Puedo agregar algo?"},{"start":1090650,"end":1091150,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":1092210,"end":1122400,"speaker":"D","text":"Ah, perdón, ¿podemos regresar a esa diapositiva? Gracias. Sí, como ven, casi la mitad de nuestros estudiantes en desventaja socioeconómica viven en estas 4 escuelas. Y así es como lo visualizamos— al acercarnos y escalar el apoyo a los estudiantes con más necesidades en el distrito, esto fue un indicador muy claro de que, okay, si casi el 50% están aquí, así es como construimos el apoyo. Gracias."},{"start":1124000,"end":1124339,"speaker":"H","text":"Me toca a mí."},{"start":1124920,"end":1127620,"speaker":"D","text":"Te toca. Okay."},{"start":1127620,"end":1127999,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":1127999,"end":1133270,"speaker":"D","text":"Entonces, y algunos de ustedes ya han vivido esto. Esto está muy alto."},{"start":1133380,"end":1134860,"speaker":"B","text":"Lo siento, tuve que moverlo porque no quería—"},{"start":1134860,"end":1220110,"speaker":"D","text":"Entonces RCEF ha cambiado de simplemente compartir, okay, esto es lo que queremos hacer— nos gusta la música, amamos que los niños hagan música, hagamos solo música— a salir y ser muy intencionales con quiénes hablamos: con educadores, con padres, con líderes del distrito y con estudiantes, y escuchar cuáles son las necesidades que actualmente no están siendo apoyadas o no lo suficiente. ¿Dónde están las brechas más grandes entre los recursos del distrito escolar y las necesidades de nuestros estudiantes? Y creemos que las personas más cercanas a ese trabajo son los padres y sus familias y los educadores. Así que realmente vamos a hablar con ellos y estar presentes a través de cafecitos, universidades para padres, cualquier oportunidad que tengamos de participar con la comunidad. Y eso es en ambos lados, tanto el Bayside como el Hillside. Queremos estar ahí. Queremos escuchar a la gente y responder a sus necesidades. Así que, hemos hecho una serie de estas sesiones, pero más recientemente, empezando en enero, hicimos un esfuerzo más grande con un proyecto de escucha comunitaria. Entonces hablamos con unos 80 participantes y realmente viendo dónde podemos seguir construyendo a futuro."},{"start":1221000,"end":1232479,"speaker":"B","text":"Y eso está en marcha, y habrá un par más de sesiones de escucha este verano. Estamos revisando los resultados y estamos muy emocionados de traer eso a una reunión futura de la Junta y compartir con todos ustedes lo que hemos aprendido."},{"start":1233170,"end":1426260,"speaker":"D","text":"Sí, gracias. Muy bien. Aquí lo pusimos un poco más fácil de ver basándonos en sus metas del LCAP, para que puedan ver dónde existe la alineación entre RCEF y el distrito escolar. Pero realmente, lo que vemos con estos programas es lo que escuchamos de manera consistente de nuestros padres y de nuestros educadores y líderes escolares a lo largo de los años. Seguimos viendo que las familias— y eso es obvio— las familias quieren que los estudiantes se sientan seguros, apoyados, desafiados y exitosos dentro y fuera del salón de clases mientras continúan creciendo y construyendo sus vidas. Y entonces también vemos aquí que los educadores ven sus apoyos, tenemos mucho agotamiento, y ser maestro es un trabajo muy difícil. Entonces estamos tratando de implementar cosas que puedan apoyar el bienestar en el salón de clases, mantenerlo funcionando. Y entonces viene con los servicios de apoyo integral para la salud mental pero también la salud conductual, los apoyos académicos, el tiempo de planificación y de coaching para los maestros para que puedan tomar un descanso, conectar con otros, conectar con sus compañeros y fortalecerse. Tanto los maestros fortaleciéndose en su profesión como los estudiantes estando realmente listos para aprender y bien cuando están recibiendo instrucción. Hemos visto de primera mano cómo esto ha hecho una diferencia, y estamos contentos de compartir eso cuando hablamos con nuestros líderes escolares sobre todos estos programas. Ellos ven el impacto, y nos alegra escucharlo. También vemos que los padres dicen que la tutoría sigue siendo algo— la salud mental es enorme, eso es como lo número uno. Y luego la tutoría— hay listas de espera largas para la tutoría en las escuelas. Y hasta los niños dicen, quiero ir a tutoría porque mis amigos están ahí. Y quiero estar, ya sabes, al mismo nivel. Realmente quieren verse desafiados, cuidados y mostrando su mejor versión. Y finalmente, nuestros padres nos han dicho una y otra vez, lo cual nos alegra mucho escuchar siempre, que ven cambios en sus hijos. Los ven volviéndose más seguros de sí mismos. Los ven más comprometidos con las escuelas, y también hace que los padres quieran participar más, y quieren saber cómo navegar el sistema escolar para estar ahí para sus hijos, para ayudarlos a ser mejores estudiantes y mejores personas. Vemos todos estos servicios diferentes, y se aplican de manera distinta en cada escuela, pero afortunadamente tenemos la misma intención, el mismo impacto de mejorar las condiciones de aprendizaje. Y de crecer."},{"start":1426260,"end":1445750,"speaker":"B","text":"Y creo que una de las cosas de las que estamos muy emocionados para el próximo año es cómo alineamos mejor nuestras estrategias con las prioridades del distrito y viceversa. Así que es como, pudimos decir, okay, aquí están nuestras grandes metas del distrito y nuestras intervenciones. Nos alegra que coincidan, pero ¿no sería genial cuando estén realmente bien alineadas? Ese es nuestro objetivo para el futuro."},{"start":1447580,"end":1448030,"speaker":"G","text":"Siguiente."},{"start":1451439,"end":1475190,"speaker":"D","text":"Sí, okay. Y luego, como hemos mencionado, somos una organización más pequeña si piensan en nuestras Education Foundations vecinas. Por eso nos enfocamos en las escuelas con las mayores necesidades. Pero nuestra intención siempre es ser un gran apoyo para todo el distrito. Y este año con la— ¿cómo fue?—"},{"start":1475190,"end":1482990,"speaker":"B","text":"los recortes, los recortes de Medicaid, y la comida— cuando la inseguridad alimentaria realmente— hay pánico por inseguridad alimentaria, lo cual es comprensible."},{"start":1483743,"end":1534500,"speaker":"D","text":"Sí, salimos, apoyamos a las escuelas, tuvimos alrededor de 320 familias que se beneficiaron de apoyos de beneficios de SNAP— gracias— sí, 320 familias que se beneficiaron de apoyos que pudimos brindar en 7 de las escuelas comunitarias. También proveemos útiles escolares y cosas así, útiles escolares e higiene, para los educadores y para los padres en los centros escolares. Sí. Ah sí, y Measure C. Eso es una de las formas en que queremos apoyar. Siempre estamos buscando oportunidades para traer más financiamiento a los estudiantes y al distrito escolar, independientemente de si necesariamente pasa por nosotros. Queremos lo mejor para nuestro distrito."},{"start":1534850,"end":1548229,"speaker":"B","text":"Y nos gusta mostrar esta imagen de lo que significa la equidad. Creo que muchas personas la conocen— realmente poniendo en marcha la infraestructura, y aún más cuando llegamos a la justicia donde realmente estamos desmantelando el sistema para hacerlo más equitativo—"},{"start":1548229,"end":1549470,"speaker":"D","text":"estableciendo más apoyo—"},{"start":1549470,"end":1558150,"speaker":"B","text":"estableciendo más apoyo. Y siguiente, por favor. Quería— no, es broma, es broma."},{"start":1558290,"end":1634220,"speaker":"D","text":"Muy bien, entonces, mirando hacia adelante, estos son una especie de vistazo a cómo se verán nuestras inversiones el próximo año. Para el año escolar 2026-27, hemos aumentado un poco en el área académica. Antes, nuestra prioridad número uno durante los últimos años ha sido la salud mental, y aquí tenemos un poco más de impulso en el lado académico. Pero cada año, y esperamos hacerlo crecer cada año, hacemos como medio millón, un poco más de medio millón de dólares en programas y servicios de apoyo a nuestros estudiantes y familias. Nuestro objetivo no es solo financiar programas, sino también ayudar a construir un sistema de apoyo más sólido alrededor de los estudiantes y nuestras familias, asegurándonos de que la voz de la comunidad esté presente y siga informando nuestro trabajo y cómo podemos ser buenos socios para ustedes y el distrito escolar. Así que ven un poco, más allá del financiamiento, siempre estamos buscando responder con nuestros socios y con nuestros padres y con cualquier persona que sea un participante o un miembro de la comunidad."},{"start":1634220,"end":1676580,"speaker":"B","text":"Y realmente queremos que la gente entienda que, sí, sigue siendo una organización muy pequeña. Medio millón de dólares para este nivel de necesidad realmente no es suficiente. Las fundaciones vecinas son organizaciones de varios millones de dólares; muchos de nuestros PTOs recaudan casi el doble en un año para su propio sitio. Así que sabemos que esto no es suficiente. Y por eso realmente queremos ser reflexivos e intencionales sobre poner más a RCEF al frente, conseguir más apoyo de la comunidad alrededor de esa cultura de responsabilidad compartida. Creemos que Redwood City debería realmente estar orgulloso de su distrito escolar, apoyarlo y apoyar a los estudiantes. Esa es nuestra visión para el futuro hacia la cual vamos a seguir trabajando."},{"start":1677340,"end":1703650,"speaker":"D","text":"Sí, sabemos que ninguna organización puede hacer esto sola. Como está diciendo Lily, realmente queremos lograr un impacto duradero, y eso requiere colaboración, aprendizaje compartido y un compromiso colectivo con el éxito de nuestros estudiantes. Y eso es lo que queremos hacer aquí. Así que esperamos escuchar sus reflexiones, preguntas e ideas sobre cómo podemos seguir siendo un socio más fuerte para ustedes y las familias de todo el distrito."},{"start":1704220,"end":1704900,"speaker":"A","text":"Muchas gracias."},{"start":1705040,"end":1705400,"speaker":"H","text":"Gracias."},{"start":1712990,"end":1769940,"speaker":"E","text":"Gracias a las dos por la presentación. Qué bueno verlas en persona. Sé que nos hemos reunido virtualmente. Florence, nos hemos visto varias veces. Esto es muy útil. Me alegra— creo que ya sabía un poco sobre la fundación. Es genial ver esto más formalizado y escuchar un poco más sobre ello. Li, creo que me leíste la mente. Tengo 2 preguntas, y ya tocaste ambas un poco, pero de todas formas las haré con un poco más de detalle. La primera es que creo que mencionaste— me encanta que alinearon los diferentes esfuerzos con las 3 metas del LCAP del distrito. Eso es muy útil para mí. Tengo curiosidad por aprender, y quizás también con la Dra. Baker, un poco más sobre cómo funciona actualmente el modelo de colaboración— cómo es que RCEF y RCSD colaboran para entender mejor dónde hay espacio para coordinarse, o cómo funciona eso actualmente. Y luego pensando en la Dra. Rubalcaba entrando. ¿Hay una visión de otras formas? ¿Hay maneras de fortalecerlo que ustedes visualizan? O simplemente me encantaría escuchar un poco más sobre eso."},{"start":1771590,"end":1824469,"speaker":"D","text":"Bueno, cuando hicimos este cambio, queríamos conocer muy bien las escuelas que apoyábamos porque veíamos que había necesidad. Entonces en los últimos 5 años se han formado alianzas muy fuertes con las escuelas, con conversaciones constantes y escuchando cuáles son las necesidades. Y en los últimos 2 años que llevo aquí, hemos sido un poco más intencionales en cómo conectamos de nuevo con el distrito. Por eso me reúno mensualmente con el Dr. Baker y tenemos este tipo de conversaciones. Pero esto no es el punto final. Queremos seguir aprendiendo y participando. Estamos abiertos a ver qué otras formas podemos encontrar para asociarnos y apoyar a todo el distrito."},{"start":1824469,"end":1870960,"speaker":"B","text":"Sí, tenemos una visión que mencioné con algunos miembros de la Junta — que cuando todos estemos planificando y pensando en el futuro, sobre salud mental, sobre STEAM, sobre literacy, podamos ver dónde unir esfuerzos. Quizás buscamos funding juntos, o vemos dónde podemos llenar algunos huecos o cosas así. Ahora mismo creo que ha sido mucho de construir confianza y relaciones. Lawrence y su equipo han hecho un trabajo increíble conectando con las escuelas, entendiendo las necesidades y trabajando muy de cerca con el Dr. Baker. Y ahora estamos emocionados por la siguiente fase, donde la colaboración realmente arranca — donde decimos, okay, ¿cómo trabajamos juntos? ¿Cómo ponemos los bloques de construcción? El Dr. Baker quiere decir algo—"},{"start":1870960,"end":1977990,"speaker":"I","text":"David, lo que ha sido esencial son las reuniones mensuales con Florence. Florence me trae mucha información sobre las escuelas con las que ella y su fundación están trabajando. Luego hablamos de los datos — ¿qué dicen los datos sobre cómo están usando los dólares y cómo avanzan? Especialmente cuando hablamos de salud mental, todavía hay estudiantes en lista de espera, pero el apoyo que reciben estas escuelas de la fundación reduce bastante esa lista. También está el apoyo de tutoría que muchos directores y padres están pidiendo para sus hijos, lo cual es un gran plus que esta fundación lleva adelante. Esas reuniones mensuales son muy esenciales para que cuando yo regrese a reunirme con los directores, pueda entender mejor dónde están con el dinero que viene de la fundación, y luego hablar con Anna sobre el LCAP y cómo podemos hacer ese dinero aún más grande para los grupos que más lo necesitan. También vamos en una dirección donde Florence y yo tenemos una reunión próxima porque van a necesitar espacio, y vamos a darles espacio en una de nuestras escuelas. Rick y yo ya hemos hablado de eso para que puedan tener su espacio y guardar sus cosas ahí. Eso es algo de lo que vamos a hablar. Sí, te mandé el email. Sí, el jueves que estamos hablando. Realmente queremos crear esa alianza con ellos para no solo avanzar en la dirección que queremos, sino que su misión y visión es definitivamente lo que nosotros hacemos, viendo todo a través de una lente de equidad. Los aplaudo mucho por ir en esa dirección. Muchas gracias por todo lo que han hecho."},{"start":1977990,"end":1979090,"speaker":"D","text":"Gracias."},{"start":1979250,"end":2058490,"speaker":"E","text":"Sí, eso es genial. Ojalá eso, o algo parecido, continúe. Y creo que Lily mencionó esto — sería genial seguir teniendo conversaciones, ¿verdad? No solo de directora ejecutiva a Superintendente, sino que nuestras juntas también estén en la misma página, porque como mencionó el Dr. Baker, claramente nuestras misiones están alineadas. Mi segunda pregunta era un poco sobre el tema del funding. Soy un gran, gran defensor de la fundación. Obviamente el distrito tiene muy pocas formas de generar ingresos, así que cualquier cosa que nos ayude en ese frente, por favor, hagámoslo. Tengo curiosidad por saber más sobre su estrategia de fundraising — si es de personas individuales, grants, donaciones grandes, lo que sea. Tengo curiosidad principalmente porque creo que, como mencionaron, $600,000 no es poca cosa, pero me encantaría multiplicarlo por 10 o más. No sé cuál es la estrategia, pero si hay formas en que la Junta también pueda apoyar — y pensando en lo que mencionaron de otros distritos cercanos y los montos que logran recaudar — me pregunto si tienen una visión de cómo podría verse eso. Quizás me estoy adelantando. Quizás ese es el propósito del estudio en el que han estado trabajando."},{"start":2058570,"end":2200680,"speaker":"D","text":"Pero lo pongo sobre la mesa. Sí, absolutamente. En cuanto a nuestro fundraising, funcionamos de manera bastante diferente a nuestros vecinos porque tenemos la lente de equidad. Nuestro distrito luce diferente a los vecinos — podemos aprovechar más los dólares filantrópicos que no son accesibles para muchos de ellos, probablemente con la excepción de Ravenswood School District. Esa es una gran parte de nuestro funding. Después vienen las donaciones individuales, probablemente junto con el apoyo corporativo, que podemos obtener a través de sponsorships o si tienen grants grandes. Desafortunadamente, estamos viendo cambios en el mundo corporativo — probablemente no hace falta explicar por qué. Entonces ahí es donde estamos siendo creativos — ¿cómo encontramos personas y posibles dólares filantrópicos que crean en el trabajo que hacemos y nos ayuden a llevarlo al distrito? Esas son una gran parte. Y sí, es muy uno a uno, muy intencional. Siempre agradecemos su apoyo — tener la experiencia y el conocimiento que ustedes tienen para ayudarnos a hacer un caso más convincente. Creo que significa mucho tener una relación sólida, poder contar el uno con el otro. Eso ha funcionado muy bien para distritos como Ravenswood, que tiene demografías muy similares a las de estas 4 escuelas. Queremos explorar cómo hacer eso juntos, y si están abiertos a acompañarnos a reuniones y mostrar su experiencia. Hacemos lo mismo con nuestros directores y educadores para que puedan mostrar que esto es real. También invitamos a padres, pero a veces es bueno no exponerlos demasiado y poder usar a todos ustedes como recursos."},{"start":2200680,"end":2252650,"speaker":"B","text":"Y solo para agregar un poco a esa estrategia — especialmente con los dólares filantrópicos — las fundaciones, hoy en día con todo el funding tan restringido, quieren ver cambios sistémicos. No quieren solo financiar intervenciones. Quieren ver cómo esas intervenciones están logrando un ambiente más equitativo, cuál va a ser la sostenibilidad, todo eso. Entonces ahí es donde estamos muy emocionados en este nuevo panorama — donde se necesita alianza. Cuando llegamos a la mesa con una estrategia compartida sobre A, B o C, eso va a ser muy convincente. Y también, trabajando con nuestros socios corporativos, si podemos aprovechar el involucramiento de la comunidad y hacer un poco más en conjunto — hay muchos socios corporativos que están apoyando a todas las escuelas — ¿podríamos tener un esfuerzo más coordinado para que los recursos lleguen a la Education Foundation y las otras escuelas también obtengan lo que necesitan? Creo que hay muchas oportunidades ahí."},{"start":2253180,"end":2264830,"speaker":"E","text":"Sí, todo eso es muy bueno. Hablando solo por mí mismo — sí, por favor avísenme si hay cosas en las que sería útil que participemos. Creo que estamos muy de acuerdo en querer llegar al mismo lugar. Pero gracias por todo esto. Gracias."},{"start":2266730,"end":2280000,"speaker":"H","text":"Gracias de nuevo por la presentación. Tengo una pregunta. Ustedes mencionaron las sesiones de escucha comunitaria. ¿Pueden elaborar un poco y explicar qué son?"},{"start":2280850,"end":2445690,"speaker":"D","text":"Claro. Como mencioné, desde enero hemos estado haciendo una serie de conversaciones para entender mejor las necesidades en el distrito y los diferentes puntos de vista que se traen al hablar de esas necesidades. Creo que todos ustedes, todos los miembros de la Junta, fueron entrevistados en la primera parte. La forma en que lo hicimos fue empezando con los líderes del distrito, luego los directores, los educadores, y después las familias. Así fuimos construyendo nuestra comprensión desde ahí y avanzando hacia donde están los estudiantes y los padres. Cuando hicimos este cambio hacia la lente de equidad y nos enfocamos en estas 4 escuelas, perdimos un poco esa visión de todo el distrito. Eso es parte de lo que hemos querido reconstruir. En estas sesiones de escucha trabajamos con directores y maestros de todo el distrito — no solo de estas 4 escuelas — para realmente entender cómo está todo el panorama y cuáles son las diferentes necesidades. ¿Hay cosas que se repiten en todas las escuelas que puedan ser puntos de conexión? Y por el lado de los padres, queríamos enfocarnos en cómo construir más oportunidades para la voz de los padres — especialmente para aquellos que, como en el censo, son más difíciles de alcanzar. Quisimos salir a encontrar a esos padres. Lo hicimos conectando con el DELAC, por ejemplo — los padres que hablan español y ya están involucrados — y luego preguntando, okay, ¿quiénes son sus 5 amigos que podemos invitar? Y también yendo directamente a los centros familiares del distrito para preguntar quiénes pueden traer una perspectiva que necesitamos escuchar. Siempre respetando la confidencialidad — cuando compartimos los resultados, no compartimos nombres, solo lo que encontramos."},{"start":2445720,"end":2462450,"speaker":"H","text":"Qué bien. Y por supuesto, los veo a ustedes y sus mesas en casi todos los eventos del centro, así que lo aprecio. ¿Y el Community Advisory Board? ¿Eso es nuevo desde cuándo y cómo surgió?"},{"start":2463280,"end":2490450,"speaker":"D","text":"Todavía no hemos empezado eso. Es parte de la Fase 2 de este proyecto de escucha comunitaria. Una vez que compilemos todos los resultados — los tendremos hacia finales de julio — empezaremos a ver quién puede formar parte de este advisory, quién necesita estar en esa mesa para informar nuestro trabajo. Y ellos también decidirán cómo compartimos esos resultados."},{"start":2490450,"end":2548550,"speaker":"H","text":"Muy bien. Y quiero decir que aprecio todos los esfuerzos de fundraising que están haciendo para apoyar a los estudiantes, especialmente a los que tienen más barreras. Y sé que en uno de sus eventos de fundraising que se hizo en el centro, Florence y yo tuvimos una conversación sobre qué podría hacer nuestro CEF — tal vez ir al Bayside para hacer algún tipo de evento ahí y que esos padres participen. Claro, quizás la parte del fundraising va a ser un poco más difícil, pero al menos están involucrados. Y sé que siempre han estado involucrados, pero para que ellos sientan que son parte de estas cosas. Y lo aprecio — fue un martes por la noche, y antes siempre era los miércoles, que es cuando tenemos reuniones de Junta. Así que eso estuvo muy bien. Y creo que eso es todo de mi parte. Muchas gracias."},{"start":2548550,"end":2574210,"speaker":"B","text":"Y solo para mencionar — no lo hicimos este año, pero los últimos dos años, RCSD organizó el Equity Summit, que era una oportunidad para traer participación comunitaria e invitar a las escuelas del Bayside a unirse y ser parte del esfuerzo. Fue muy bonito. Ahora mismo es un tema de capacidad de staff — realmente queremos asegurarnos de poder tener estos grandes eventos comunitarios, y necesitamos recursos para poder hacerlo."},{"start":2574520,"end":2612810,"speaker":"H","text":"En realidad — qué bueno que lo mencionas porque lo había anotado. Recibí una invitación, pero era de 9 a 11. Sé que eso es difícil, y me pregunto — cuando hablamos de involucramiento de padres y queremos que esos padres estén presentes — ese puede ser un horario complicado para personas que trabajan. Quizás para el futuro podrían considerar hacer uno en la mañana y uno en la tarde-noche, porque eso siempre es un reto, incluso para nosotros como distrito — tenemos reuniones en la noche, algunas en la mañana, y funciona diferente para diferentes padres. Muchas gracias."},{"start":2612810,"end":2615070,"speaker":"D","text":"Gracias."},{"start":2615070,"end":2674910,"speaker":"G","text":"Sí, gracias Florence y Lily por presentar esta noche y responder nuestras preguntas. Es muy bueno ver la teoría del cambio en acción, la cantidad de trabajo que han hecho en los últimos 6 años y el crecimiento en fundraising desde 2020 — estoy muy impresionado. Es un trabajo excelente. Aprecio mucho el querer alinearse con las iniciativas del distrito, porque eso lo convierte en un multiplicador de fuerza en lugar de solo algo adicional. Y creo que eso hará una gran diferencia. Y quiero reconocer lo esenciales que son las alianzas comunitarias para cerrar la brecha de oportunidades. El distrito no puede hacerlo solo. Una sola organización no puede hacerlo sola. Por eso tener socios como RCEF es tan crítico en ese trabajo. Agradezco mucho el enfoque, el trabajo que han hecho, y nuevamente, por venir a presentar esta noche. Y a los miembros de su Junta que están aquí — muchísimas gracias por venir y mostrar su apoyo."},{"start":2677620,"end":2729630,"speaker":"A","text":"Sí, también estoy muy agradecido por la alianza que tenemos. RCEF juega un papel muy especial apoyando a nuestra comunidad. Tengo curiosidad sobre la jurisdicción — ¿cuándo les gustaría empezar a atender a más niños? Tenemos pre-K, tenemos TK, y luego los estudiantes pasan a los distritos de high school después de graduarse de 8th grade. Pero hay bastante evidencia de que las experiencias que tienen los niños de 0 a 5 años tienen un gran impacto en cómo entran al sistema escolar y qué tipo de éxito tienen. ¿Está RCEF interesado en trabajar con niños de 0 a 5? ¿Ya tienen programas ahí, o está fuera del alcance porque la idea es alinearse con la población estudiantil del distrito?"},{"start":2731270,"end":2854630,"speaker":"D","text":"Es una respuesta mixta. Cuando empezamos con esta teoría del cambio y aplicamos la lente de equidad, nos enfocamos en kinder hasta 8th grade en 3 escuelas — Hoover, Garfield y Taft. Conforme crecimos, el año pasado agregamos McKinley. Y con los cambios que hubo, muchos estudiantes que eran apoyados en Garfield llegaron también a McKinley, y vimos que era la siguiente prioridad, así que nos expandimos en ese sentido. También con los cambios en el distrito donde TK se agregó, en ese sentido también aumentamos un poco el rango de edades. Seguimos siendo una organización pequeña, y aunque no estamos llegando a los de 0 a 4 años todavía, sí escuchamos que eso es algo que les interesa a los padres y educadores — porque dicen que cómo llegan los estudiantes a TK y Kinder va a tener un impacto en su éxito general. Donde mejor creemos que podemos apoyar ahí es teniendo más información sobre qué recursos están disponibles para las escuelas y la comunidad, más allá de solo lo que podemos financiar. Hace dos años aplicamos — y principalmente fue por capacidad que no lo hemos retomado — pero hicimos una TK Kinder Fair para estudiantes que iban a entrar, para que entendieran cómo funciona el distrito, cuáles son las diferentes opciones y cómo involucrarse desde el primer día."},{"start":2855020,"end":2873499,"speaker":"B","text":"Y en términos de expansión, nuestra meta definitivamente sería llegar a todo el distrito como primer objetivo cuando hablamos de a dónde queremos ir. Sabemos que hay estudiantes con altas necesidades en todas las escuelas. Esa es nuestra visión general. Y por supuesto, si resolvemos esos problemas, entonces todos podemos avanzar juntos hacia los niños de 1 año."},{"start":2873680,"end":2890460,"speaker":"A","text":"Sí, entendido. Respuesta clara en cuanto al orden de prioridades. Gracias. Si RCEF tiene un éxito enorme en 10 años, ¿qué cosas serían ciertas? Y en ese futuro, ¿cómo habría cambiado su relación con el distrito?"},{"start":2891819,"end":2892200,"speaker":"C","text":"Me encanta la pregunta del milagro."},{"start":2892810,"end":3050600,"speaker":"D","text":"Hay que — ah, gracias. Me encanta eso, pasándolo adelante. Cuando pensamos en el futuro de RCSD, realmente queremos ver que las brechas no solo se llenen sino que disminuyan. Queremos trabajar con ustedes y mantenernos informados. No creo que tengamos todas las respuestas — nadie las tiene. Realmente se necesita un enfoque colectivo y juntar el conocimiento de todos. Pero cuando hablamos de esa imagen visual de pasar de la inequidad a la justicia, estamos cerrando esas brechas del sistema. Estamos empezando a traer la infraestructura, y eso toma mucho tiempo. Como dijo Lily, hay cosas que existen fuera del distrito — son cosas históricas, y cuando existen fuera del distrito, pueden ser de la ciudad, de la economía, de la demografía de las familias que están aquí hoy y que tienen una larga historia de impacto. Eso toma mucho tiempo de trabajar y cambiar. Queremos enfocarnos primero en esos cambios sistémicos — cómo hacer de esto un lugar fuerte para vivir y un lugar fuerte para que los estudiantes se eduquen. También escuchamos que las escuelas a veces se sienten un poco solas o aisladas. Algunos conocen gente en otros planteles, especialmente si tus hijos van a diferentes escuelas y tu comunidad se hace un poco más grande. Pero en todo el distrito, no tenemos suficientes familias que puedan decir, soy padre de Hoover y conozco a padres de Clifford. Y esas son cosas que queremos cambiar — queremos ser ese punto de reunión para todas las escuelas del distrito, para que estemos ahí los unos para los otros, no solo para nuestra propia escuela. Eso toma mucho tiempo."},{"start":3050600,"end":3131990,"speaker":"B","text":"Toma mucho tiempo. Me encanta lo que nos recordaron sobre salir de la mentalidad de escasez. En este tiempo y en esta área, estamos en el epicentro de esa mentalidad. Entonces creo que en 10 años, la visión es siempre pensar en lo que tenemos en términos de abundancia y en lo que podemos crear. Algunos de nuestros modelos — nos encanta mirar a Ravenswood y cómo tienen una alianza tan institucionalizada entre el distrito y la fundación. Lo que logran hacer realmente es un modelo para nosotros. También miramos a vecinos como San Carlos, donde hay tanta pasión y compromiso compartido en la Education Foundation — todos son parte de ello, hacen eventos de toda la ciudad. Obviamente San Carlos y Redwood City son muy diferentes, pero sí imaginamos un lugar donde haya orgullo de toda la ciudad por el distrito escolar — que yo sea estudiante de RCSD, no solo de mi escuela específica. Eso es lo que está detrás de nuestras lindas playeras. Creo que Crystal trae una puesta — nuestras playeras de RWC. El espíritu detrás de esas playeras es llevar ese orgullo a Redwood City y extenderlo por todo el distrito. Y donamos sudaderas a las escuelas que servimos para que nuestro objetivo sea que niños y padres por toda la ciudad las estén usando. Eso es parte de esa construcción comunitaria y esa visión de abundancia."},{"start":3131990,"end":3142469,"speaker":"A","text":"Están mirando a Ravenswood como modelo para esa relación entre la fundación y el distrito. ¿Qué deberíamos aprender nosotros, como Redwood City School District, de esa alianza de alta calidad?"},{"start":3145420,"end":3214880,"speaker":"D","text":"Algo que hemos observado en su rol — y el Miembro de la Junta Li lo mencionó un poco — es que cuando construimos un caso convincente para buscar apoyo, queremos mostrar claramente dónde entramos nosotros, cuáles son las estrategias, cuál es el impacto, cuál es la necesidad. Sabemos que hay mucha necesidad. Entonces cómo las alineamos estratégicamente y las comunicamos es una gran parte de encontrar a esas personas con recursos grandes que quieran venir aquí — y esto es clave — sin realmente cambiar esa comprensión de la necesidad. No somos prescriptivos. Queremos llegar conociendo y entendiendo, y siendo amplificadores de la necesidad comunitaria en el distrito de RCSD. No queremos que haya un desajuste entre los dólares disponibles y lo que realmente necesitamos."},{"start":3215450,"end":3216690,"speaker":"A","text":"Muchas gracias."},{"start":3220530,"end":3339200,"speaker":"I","text":"La fundación ha avanzado mucho. Miren el timeline que tienen aquí desde 1983 — yo recuerdo 1983 en Garfield School, cuando la fundación les daba a los maestros la oportunidad de escribir pequeños grants para lo que necesitaban en sus salones o para proyectos. Y miren dónde están hoy. Esto es increíblemente diferente. Lo que creo que Florence y el resto de la fundación traen a la mesa es que están trabajando muy de cerca con los distritos y las escuelas que han identificado. Han tomado nuestras metas del LCAP y las han entretejido con sus propias metas y cómo quieren avanzar. El apoyo que creo que debemos continuar hacia adelante, con el distrito y con el Dr. Rubalcaba incorporándose, es definitivamente seguir con las reuniones mensuales y entender lo que están haciendo con nuestras escuelas y cómo nos impactamos mutuamente. Y lo otro es empezar a pensar en grants a los que posiblemente podamos aplicar juntos — pero queremos los grants que no tienen tantas condiciones, para no quedarnos todos en esos silos. Y mis conversaciones con el Dr. Rubalcaba incluyen la posibilidad de — ¿qué piensan de avanzar juntos con un escritor de grants y dividir el costo entre el distrito y la fundación? Eso podría ayudarnos a ambos a lograr lo que buscamos, porque tenemos la misma visión. Y trabajando juntos, creo que podemos hacerlo aún más grande de lo que es ahora. Y como dijo Lily, no solo para nuestras escuelas con estudiantes no duplicados, sino también para las otras escuelas, porque también hay estudiantes ahí que no están en el Bayside."},{"start":3339200,"end":3361820,"speaker":"B","text":"Me encanta su pensamiento creativo. Queremos pensar fuera de la caja en todo lugar donde podamos aprovechar recursos y realmente asociarnos. Ahí es donde van a ver el cambio institucional a largo plazo. Empezando incluso con compartir espacio de oficina, poder tener contacto no solo entre la Superintendente sino también con otros líderes del distrito y otros directores. ¿Cómo construimos toda esa conexión? Hay muchísima oportunidad."},{"start":3362900,"end":3365380,"speaker":"I","text":"Muchas gracias. De verdad lo apreciamos."},{"start":3365380,"end":3367340,"speaker":"B","text":"Tenemos unos pequeños recuerditos para ustedes."},{"start":3367340,"end":3370490,"speaker":"C","text":"Les voy a dar playeras."},{"start":3370490,"end":3374710,"speaker":"A","text":"Playeras. Sí, talla grande, por favor."},{"start":3374710,"end":3376630,"speaker":"D","text":"Okay."},{"start":3376720,"end":3378880,"speaker":"B","text":"Sí, ¿dónde se puede conseguir una playera?"},{"start":3378950,"end":3382390,"speaker":"D","text":"¿La playera? Buena pregunta. Les mando el link."},{"start":3382390,"end":3387750,"speaker":"B","text":"Les mandamos el link. Pueden ordenar la suya propia. Sí, hay diferentes colores. Hay diferentes colores."},{"start":3388050,"end":3393590,"speaker":"A","text":"En la próxima presentación al final quiero un código QR que diga: consigue tu playera aquí. Absolutamente."},{"start":3393590,"end":3394810,"speaker":"D","text":"Muchas gracias por su tiempo."},{"start":3401736,"end":3417128,"speaker":"A","text":"Muy bien, ahora pasamos a los puntos en los que la Junta debe tomar acción. El primer punto de acción es el reporte final de la escuela, seguido del SPSA para Henry Ford."},{"start":3417834,"end":3536150,"speaker":"C","text":"Buenas noches. Muy bien, buenas noches. Miembros de la Junta, Dr. Baker y colegas — voy a presentar en nombre de la Miss Sanchez de Henry Ford School el reporte de Henry Ford School. Vamos a empezar con la Meta 1, que ya conocen bien, sobre asistencia y suspensiones. Voy a repasar eso rápidamente. Entonces, mirando los datos de Henry Ford — y estos son datos de mitad de año, no del final del año. Esto se reportó en diciembre como todos los demás reportes. Mirando los datos de asistencia de Henry Ford, y sí quiero mencionar que revisé su PowerSchool Analytics hoy — su meta era, a mitad de año se reportó en 94.4, y terminó en junio en 94.5. Entonces quedaron un poco por debajo de su meta, pero hubo un pequeño aumento entre diciembre y junio en su tasa general de asistencia. ¿Podemos pasar a la siguiente diapositiva? Sobre el Chronic Absenteeism — aquí es donde Henry Ford está brillando, y pueden ver una gran caída en el número de estudiantes con ausencias crónicas este año escolar pasado. Siguiente diapositiva. Y en general, creo que es similar a otras escuelas del distrito. La mayoría de los subgrupos muestra una disminución en el Chronic Absenteeism. El único donde vemos un pequeño aumento hacia el final del año es el de estudiantes con discapacidades."},{"start":3536150,"end":3536409,"speaker":"A","text":"Pero—"},{"start":3536409,"end":4467610,"speaker":"C","text":"Ay, perdón. Ah, esperen, suspensiones. Perdón, eran suspensiones crónicas. Estudiantes con discapacidades y suspensiones. Perdón. Entonces, igual que la tendencia del distrito, las suspensiones en general han bajado mucho en los últimos 2 años, y son cantidades muy pequeñitas. Hablé con la directora Jennifer Sanchez, y ella reconoció que en la segunda mitad del año hubo algunos incidentes en la escuela donde hubo un par de suspensiones. Pero han estado trabajando en alternativas a las suspensiones. Eso va a salir en la siguiente diapositiva, con algunos de los puntos clave. Entonces, en Henry Ford, la mayoría de los estudiantes son hispanos/latinos. Y los estudiantes de 5° grado, su subgrupo más grande, están muy cerca o superando la tasa general de ausentismo de la escuela. Pero igual que el resto del distrito, TK está bastante bajo. O sea, ni siquiera llegan al 90% en TK. Y Kinder está un poco más alto, pero TK es definitivamente el grado donde ven un número significativo de estudiantes que no van a la escuela de manera regular. Igual que el resto de sus compañeros de otras escuelas, usan A2A para enviar las cartas de asistencia, pero también en las conferencias de padres — tenemos la conferencia de metas y luego la conferencia de primavera — comparten esas cartas y las tasas de ausentismo con las familias para llamarles la atención: oigan, esto es muy importante. Entonces tener esa reunión uno a uno, no solo en las reuniones de SPSA, sino también cuando los niños empiezan a volverse crónicamente ausentes o están llegando a ese límite, reunirse con los padres para prevenir el ausentismo crónico. Tuvieron 58 planes SPSA en total, coordinados por su TOSA de MTSS, y muchas llamadas telefónicas. La señorita Sanchez dijo que entre ella, el staff de la oficina y el TOSA, hacen muchísimas llamadas. Tuvieron una audiencia SARC aquí en la oficina del distrito. Y una de las cosas que están haciendo, han hecho y van a continuar haciendo son los premios mensuales de asistencia. Además de los rasgos de carácter y el reconocimiento de estudiantes a través de PBIS en las asambleas, tienen premios de asistencia y lo convierten en una pequeña competencia para ver quién puede subir más su tasa. Entonces la tasa de mejora, así como tasas generales más altas. Y a algunos niños los motiva la competencia, y están muy emocionados de participar en esos premios de asistencia. Van a continuar con todas estas acciones en el área de asistencia para el próximo año. Y luego mirando las suspensiones, los puntos clave y los próximos pasos para este año. La reflexión incluye muchas reuniones de equipo. Reuniones del equipo MTSS — pueden ver quiénes son los socios en esas reuniones: el especialista en salud mental, el director, los maestros, los consejeros, los gerentes de oficina. Pero también tienen un equipo de PBIS, y ese equipo hace check-in y check-out. En la medida de lo posible, no tanto los maestros, pero han identificado adultos en el plantel que pueden, de manera independiente, fuera de la clase, hacer un check-in y check-out con estudiantes que puedan estar en riesgo por algunos comportamientos en clase, para asegurarse de que están haciendo el refuerzo positivo y la enseñanza de comportamientos antes de que escalen. Y tienen mucha programación socioemocional en la escuela. Project Cornerstone es un programa para padres. Los padres son entrenados y los voluntarios padres dan algunas lecciones dentro del salón de clases. Choose Love es su currículo de SEL en Henry Ford. Tienen esquinas de calma y espacio designado en sus salones, y tienen un consejero de la escuela además de un consejero de One Life que trabaja con estudiantes ya sea en lunch bunch, consejería individual identificada, consejería grupal, y también entra a los salones para modelar círculos comunitarios para los maestros. Están en su año 2 trabajando con la Oficina de Educación del Condado de San Mateo para PBIS, y tienen un programa de incentivos de Mustang Tickets para toda la escuela, reconociendo a los estudiantes por sus tres valores de PBIS: seguro, responsable y respetuoso. Entonces todos los adultos — el personal de patio, el staff de la oficina, el conserje, junto con el personal docente — reconocen a los estudiantes con sus Mustang tickets. Y también sus premios mensuales de rasgos de carácter, algo que la señorita Sanchez está implementando y es relativamente nuevo. Diferentes rasgos de carácter — honestidad, integridad, perseverancia — y reconociendo esas características, una por mes, y luego reconociéndolas en su asamblea mensual. En suspensiones, están trabajando muy duro con alternativas a las suspensiones para mantener a los estudiantes en la escuela siempre que sea posible. Tienen un par de actividades diferentes que hacen con los estudiantes si tal vez no están en su salón, sino en la oficina o en un lugar alternativo por el día, parte del día, o un período del día. Los adultos hacen algunas lecciones con los estudiantes sobre comportamiento proactivo, tomar mejores decisiones, y algo de reflexión. Además, el personal de salud mental en la escuela hace check-in y check-out con los estudiantes que han sido identificados por el equipo MTSS como alguien que necesita un adulto extra además del maestro de clase para darles un pequeño empujón e incentivo y apoyarlos. Y luego el área en la que se van a enfocar — en realidad no es para el próximo año, lo hicieron esta semana. Esta semana un equipo de Henry Ford participó en prácticas restaurativas con la Oficina de Educación del Condado de San Mateo. Así que varios de nuestros maestros y educadores de Henry Ford y del distrito acaban de hacer esa capacitación. Y en la Meta 2, alrededor de los estudiantes de inglés, y en la siguiente diapositiva, viendo el progreso de los estudiantes de inglés de Henry Ford. Entonces el progreso del ELPAC mide el crecimiento de un nivel a otro, del nivel 1 al 4. Y esta área es un área de crecimiento para los estudiantes de Henry Ford. No alcanzaron el crecimiento de un nivel en el LCAP desde su año base hasta el resultado esperado. Pronto sabremos todos las metas de todo el distrito, y también cada escuela sabrá sus metas pronto ya que los puntajes de ELPAC se van a publicar en un futuro muy cercano. Ya tenemos muchos datos, pero no estamos al 100% — los puntajes no han sido publicados todavía. Pero la tasa de reclasificación es donde Henry Ford realmente está brillando. Pueden ver un enorme crecimiento de 10% más estudiantes reclasificados, 10% más estudiantes de inglés reclasificados que cambiaron su estatus de estudiante de inglés a inglés fluido y competente. Entonces, aunque hay áreas por crecer definitivamente en Henry Ford en los niveles generales, la tasa de reclasificación es un área que ha sido un gran éxito para los estudiantes y el staff de Henry Ford. Acciones y próximos pasos. Henry Ford — sus maestros, igual que sus colegas, tienen ELD diario. Los maestros están agrupados por grado con niveles similares de ELPAC, y los estudiantes están con sus compañeros durante un período designado de tiempo basado en su desempeño, ya sea en ELPAC, o ya que hacemos evaluaciones de referencia, no se espera que te quedes en el mismo nivel durante todo el año si tu benchmark muestra que estás progresando. Y por supuesto, hay datos de observación del maestro, y los niños pueden subir al siguiente grupo a medida que avanzan. Preparación para el examen ELPAC durante todo el año, no solo un boot camp. El boot camp es genial y creo que ayuda con algunas de esas estrategias justo antes del ELPAC, pero siendo muy intencionales al hacer algo de preparación para el examen durante todo el año para preparar a los estudiantes para este examen de alto impacto. Y Henry Ford financia a un asistente de instrucción bilingüe para sus estudiantes de los grados K a 5, para estudiantes que han sido identificados como recién llegados o estudiantes que tal vez ya no califican en el estatus de recién llegado, pero que quizás están a 1 o 2 años de distancia y todavía necesitan apoyo adicional en el desarrollo del lenguaje. Entonces continuar con todas sus estrategias, pero incluyendo en su ciclo de trabajo de PLC a través de ciclos de ELD y viendo la competencia en el idioma y cómo les está yendo en sus evaluaciones de referencia mientras el equipo se reúne. Y también van a considerar situaciones especiales por grado para clases combinadas. Y luego en la Meta 3, nuestros estudiantes que están progresando hacia la competencia y haciendo crecimiento anual en artes del lenguaje en inglés y matemáticas se mide por i-Ready y nuestros puntajes de CAASPP. En i-Ready de artes del lenguaje en inglés, pueden ver en general mucho crecimiento de otoño a invierno, con algunas ganancias muy grandes en el porcentaje de estudiantes que han alcanzado la competencia según i-Ready, y una gran disminución en el porcentaje de estudiantes que están 2 o más años por debajo del nivel de grado. Eso es definitivamente algo que Henry Ford debe celebrar, su crecimiento en i-Ready de otoño a invierno. Y la siguiente diapositiva de manera similar es solo una repetición de los datos donde pueden ver que han tenido algo de buen crecimiento mirando las matemáticas. También tuvieron buenas ganancias en matemáticas, y la directora Jennifer Sanchez quiere asegurarse de decir que está muy orgullosa de sus maestros y del trabajo y el enfoque que han tenido en el área de matemáticas y el crecimiento que han visto en sus puntajes generales. Y de nuevo, mirando el porcentaje — disminuyendo el número y porcentaje de estudiantes que estaban 2 o más años por debajo del nivel de grado. Y luego mirando de nuevo en una tabla el crecimiento que los estudiantes han hecho en i-Ready en matemáticas. Y ahora mirando el CAASPP. Este es un enfoque en los estudiantes de inglés como uno de nuestros principales subgrupos y una de nuestras metas del LCAP y SPSA. Podemos ver que esta es un área de crecimiento para Henry Ford, aumentando el porcentaje de estudiantes de inglés que están alcanzando la competencia en artes del lenguaje en inglés. Entonces, aunque en general vemos que los puntajes de i-Ready de todos los estudiantes están creciendo bien, pueden ver que todavía hay necesidad de continuar el enfoque en nuestros estudiantes de inglés en inglés y artes del lenguaje en inglés. Y de manera similar, las matemáticas muestran datos muy parecidos donde de nuevo en general la escuela está haciéndolo muy bien según el puntaje de i-Ready, pero nuestro subgrupo de estudiantes de inglés, el subgrupo principal, todavía necesita un enfoque continuo para progresar hacia la competencia en matemáticas así como en artes del lenguaje en inglés. Metas y acciones. En Henry Ford, tienen una especialista de intervención en lectura de tiempo completo que trabaja con estudiantes de K-2, y atendió a 87 estudiantes en ciclos de 6 semanas, así que sus ciclos de intervención se miden por 6 semanas. De esos 87 estudiantes, 55 participaron en 2 ciclos y 28 salieron completamente de la intervención, mostrando que ya no la necesitaban. Esto se mide con la Prueba de Habilidades Básicas de Fonética, el BPST. Pero es genial que hayamos visto tanto movimiento de estudiantes pasando de un nivel a otro. Y van a continuar con su especialista de intervención en lectura para el próximo año. Tutoría después de la escuela — tienen una Asociación de Healthy Cities que atiende a algunos de sus estudiantes. Y también tienen maestros trabajando en instrucción en grupos pequeños, tiempo de planificación semanal por grado. Ha organizado algo de tiempo para que los maestros se reúnan a ver el trabajo de los estudiantes, su progreso, sus datos y próximos pasos. Además, han trabajado con un coach de instrucción en el sitio en ELD integrado, y tuvieron algo de trabajo durante su tiempo de PLC donde se enfocaron en la escritura durante el año, y realmente se enfocaron en una alineación vertical haciendo que los grados 3 a 5 se reunieran entre sí para entender cuáles son los estándares que cada grado necesita, y cuál es el estándar del grado de arriba y cuál es el del grado de abajo, para que todos estuvieran trabajando hacia la misma meta. Y su K-2 en su trabajo de PLC estaba trabajando en habilidades fundamentales, y los equipos estaban trabajando a través del proceso del equipo de pantalla para medir sus metas SMART y ver si los estudiantes habían progresado. Los estudiantes identificados a través del proceso de SST habían estado haciendo metas SMART porque no queremos que el SST continúe para siempre. Una vez que están en un equipo de estudio estudiantil, la idea es que los niños alcancen esas metas, que las intervenciones estén en su lugar, que tengan éxito, y que ya no necesiten continuar en un proceso de SST. El TOSA de MTSS tuvo 52 SSTs. Eso es bastante alto. Entonces mirando a sus estudiantes a través de una perspectiva de intervenciones antes de llegar a los SSTs como meta para el próximo año. Tienen una maestra de TK que pudo apoyar con instrucción diferenciada y reducir algo a los estudiantes de segundo grado durante el tiempo pequeño y enfocado tomando un grupo. Y el próximo año van a continuar trabajando como grupo de PLC, y su enfoque va a estar en matemáticas. Van a hacer un estudio de libro con UDL math. Eso será el próximo año. Y continuar con coaching de instrucción y planificación con CRLP, el Instituto de Lectura de California, con un enfoque en comprensión de lectura y prácticas de ELD integrado. Siento que dije todo eso muy rápido."},{"start":4468730,"end":4469410,"speaker":"G","text":"Fantástico."},{"start":4469410,"end":4470980,"speaker":"A","text":"Bravo. Muchas gracias por presentar."},{"start":4471010,"end":4471430,"speaker":"E","text":"Gracias."},{"start":4471430,"end":4471650,"speaker":"A","text":"De nada."},{"start":4471650,"end":4472640,"speaker":"C","text":"Con mucho gusto."},{"start":4474030,"end":4481700,"speaker":"A","text":"De vuelta al tema. Bien, ¿otros miembros de la Junta tienen alguna pregunta?"},{"start":4481700,"end":4483579,"speaker":"G","text":"Yo empiezo. Gracias, Katherine."},{"start":4483579,"end":4485169,"speaker":"E","text":"Todavía no has terminado."},{"start":4485200,"end":4486300,"speaker":"A","text":"Regresa acá."},{"start":4486300,"end":4489220,"speaker":"C","text":"¿Estás apagando el micrófono? Y yo dije, okay, ya terminó."},{"start":4489220,"end":4489760,"speaker":"H","text":"Okay."},{"start":4489760,"end":4588160,"speaker":"G","text":"Solo quería decir gracias por presentar el SPSA de Henry Ford esta noche y cómo les fue durante el último año. Y quiero agradecer al staff y a la comunidad de Henry Ford. Sé que algunos están en línea esta noche escuchando las presentaciones. Realmente lo aprecio. De nuevo, hemos visto esto en muchas escuelas. Como miembro de la Junta, ha sido muy interesante ver el mismo formato en todas las presentaciones de las escuelas porque realmente empiezas a ver estas tendencias en el ausentismo crónico. Henry Ford lo hizo muy bien con eso. Y muchos de nuestros planteles también. Realmente poder ver esa mejora. Ya saben, los datos de reclasificación ya tienen un año. Así que estoy muy emocionado de ver qué va a pasar. Ese aumento que tuvieron el año anterior fue realmente notable. Y es un poco raro que esté contrastando con el aumento en el crecimiento del ELPAC. Y de nuevo, en los datos del año pasado, el CAASPP muestra que nuestros estudiantes de inglés, nuestros estudiantes multilingües emergentes, todavía no necesariamente están alcanzando sus metas académicas. Así que va a ser muy interesante ver cómo va este año con todos los cambios que se han implementado, el language power. De nuevo, reutilizando language power, el tiempo designado de ELD, y todo eso. Va a ser interesante ver qué obtenemos de eso este año. Y el i-Ready está mostrando que este año ha ido bastante bien y que se está viendo ese crecimiento. Aprecié ver eso. Es un testimonio del trabajo que está pasando en esta escuela. Y gracias de nuevo por presentarlo."},{"start":4591240,"end":4636620,"speaker":"E","text":"Igual que Mike en muchos aspectos. Muchas cosas positivas ahí, lo cual es genial ver en la consistencia a través de muchas de las metas. Sí quería profundizar un poco más, y gracias por haber venido a presentar. Sé que Anna hizo la última, pero aprecio el esfuerzo de equipo de que todo el distrito se una para esto. Por un lado, parece que hay una historia bastante consistente a través de los datos sobre las áreas de crecimiento, y es que parece que hubo una baja en los puntajes de ELPAC de los estudiantes de inglés, y eso claramente afectó también el CAASPP. ¿Sabemos — y sé que es de hace un año — pero hay alguna historia detrás de lo que lo causó? Porque de nuevo, está contrastando con muchas otras escuelas donde vimos un tremendo crecimiento. ¿Sabemos qué pasó, o hay alguna historia detrás?"},{"start":4636980,"end":4694570,"speaker":"C","text":"No sé si hay una historia detrás, pero no creo que pueda señalar una sola cosa específica de por qué los estudiantes de inglés no alcanzaron sus metas en ELA, matemáticas o en el ELPAC. Pero sí sé que en general tenemos menos estudiantes de inglés ya que estamos reclasificando más estudiantes en los últimos años. Y la tasa — no sé si Jenny ha hablado de esto, pero la tasa de reclasificación de estudiantes de inglés, simplemente tomamos el número de estudiantes de inglés dividido entre cuántos están cumpliendo los criterios para reclasificar, y eso es lo que se convierte en la tasa. Pero no sé si esa es realmente la mejor manera de medir las tasas de reclasificación. Siendo completamente honesta, yo —"},{"start":4694570,"end":4716740,"speaker":"E","text":"sí, tengo preguntas sobre eso. O sea, vamos a ver mucha variación dependiendo de si recibimos recién llegados o — pero bueno, sí es genial ver tasas altas porque creo que debemos estar haciendo algo bien ahí. Sí. Pero tasas bajas no — hay mucho que analizar ahí. Sí. Entonces suena como que en el progreso del ELPAC no hay una sola cosa específica a la que podamos señalar."},{"start":4716740,"end":4753790,"speaker":"C","text":"Pero creo que hay varios elementos, como por ejemplo sé que hemos aumentado el número de estudiantes identificados de manera dual en Henry Ford en los últimos años, y eso puede tener un impacto. ¿Es ese el impacto? Puede tener un impacto cuando tienes más estudiantes identificados de manera dual. En nuestros datos de todo el distrito vemos que los estudiantes identificados de manera dual tienen más obstáculos para reclasificar en comparación con los estudiantes que no están identificados de manera dual. No quiero decir que eso sea 100%, pero sí lo vemos en nuestros datos y tal vez es una pieza del rompecabezas de por qué. Sí, pero okay, entonces parece —"},{"start":4753790,"end":4768370,"speaker":"E","text":"O sea, parece que hubo varias intervenciones o apoyos adicionales para los estudiantes de inglés este año actual. Sí, así que imagino que — tenemos que — bueno, tal vez no tirar todo a la vez, pero sí tomar varios enfoques. ¿Eso es más o menos la idea? Sí."},{"start":4768410,"end":4793790,"speaker":"C","text":"Y lo emocionante es que la próxima semana, no hoy, sino en una semana, estaré de vuelta aquí, y Ann y yo vamos a compartir un poco más sobre lo que estamos haciendo a nivel de todo el distrito, lo cual incluirá a Henry Ford. Eso tal vez no está necesariamente en este plan específico. Vamos a hablar sobre algo del trabajo adicional y el enfoque, destacando a los estudiantes de inglés en el distrito. No, gracias."},{"start":4795150,"end":4904790,"speaker":"H","text":"Gracias de nuevo. No quiero repetir todo lo que dijeron los dos, pero teniendo en mente a los estudiantes de inglés, quiero decir que Rick y yo estuvimos en la graduación de Henry Ford, y una de sus estudiantes — obviamente yo no sabría si fue reclasificada o no — y no recuerdo su nombre, pero solo lleva en este país desde octubre de 2025, y dio un maravilloso discurso en inglés. Y esas son las cosas que necesitamos, saben, notar. Esa estudiante hizo maravillas, y le encanta leer. Yo dije, me dio escalofrío. No sé ustedes, pero fue — y yo pensé, por eso soy miembro de la Junta, porque me llenó el corazón. Fue una historia tan emotiva verla — llegó a este país y está hablando inglés, ¿verdad? Me trajo recuerdos, aunque a mí me tomó un poco más aprender inglés, pero fue maravilloso. Solo quiero decir que a veces no lo vemos, pero están ahí, ¿verdad? Tenemos muchos estudiantes de inglés que tienen diferentes barreras. De nuevo, como acabábamos de hablar, RCSD, por eso ellos hacen lo que hacen. Y solo tenemos que pensar positivo. Y de nuevo, seguiré diciendo que la aguja se está moviendo. A veces no se mueve tan rápido, pero hay ciertas personas que tienen trauma, hay muchas cosas pasando en sus hogares. Y esa sola estudiante marcó una gran diferencia. Y obviamente el staff de Henry Ford marca la diferencia porque realmente la ayudaron a ella, y estoy segura de que están ayudando a todos los demás que no vemos directamente. Creo que es maravilloso. De nuevo, igual que en todas las demás escuelas, las cosas se están moviendo en una dirección. Tal vez no están alcanzando el porcentaje, pero algún día lo veremos."},{"start":4904790,"end":4920859,"speaker":"A","text":"Gracias. Sí, como mis compañeros de la Junta han dicho, muchas de las cosas clave que realmente importan están moviéndose en la dirección correcta, en suspensiones, en asistencia, en el progreso de i-Ready en ELA y matemáticas. Eso es realmente genial de ver."},{"start":4921450,"end":4922670,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":4922750,"end":4934200,"speaker":"I","text":"Solo quiero agradecer a Anna y Catherine por presentar esto esta noche y permitirnos — permitirle a la Junta reaccionar y avanzar. Y agradecer al staff de Henry Ford por todo lo que han estado haciendo."},{"start":4934730,"end":4936490,"speaker":"A","text":"Gracias a los dos. Realmente lo aprecio."},{"start":4936490,"end":4939920,"speaker":"C","text":"Sí. Muy bien. Gracias también a los maestros y al staff de Henry Ford por todo lo que hacen."},{"start":4940810,"end":4990490,"speaker":"A","text":"Gracias. Muchísimas gracias. Bien, ¿alguien quisiera hacer una moción para aprobar el SPSA de Henry Ford? Yo lo secundó. ¿Todos a favor? Sí. Ya sabía que eso venía. Bien, punto 13.2. Como miembros electos de la Junta, somos responsables ante ustedes, el público. Nuestros períodos son de 4 años sin límite de mandatos. 2 de nosotros tenemos períodos que vencen este año en las Áreas 2 y 5. Este es un punto de procedimiento para convocar a una elección para esos 2 asientos según lo requiere el estatuto. Los candidatos elegibles tienen que vivir dentro del área del miembro de la Junta correspondiente. Los mapas están en nuestro sitio web. ¿Alguien quisiera hacer una moción para aprobar esta resolución? Yo lo secundó. ¿Todos a favor? Sí. Bien. Y ahora para la Resolución 28 sobre el establecimiento de una tasa de impuestos para los bonos."},{"start":4991250,"end":5049330,"speaker":"F","text":"Buenas noches, miembros de la Junta, y Blake también se va a unir. Lo vi en línea. La Resolución 28 tiene que ver con la posible emisión de la próxima serie de bonos de Measure S. La resolución que tienen esta noche es un paso de rutina que le solicita al Condado de San Mateo que establezca la tasa de impuestos necesaria para respaldar el pago de esos bonos si se emiten. Quiero dejar claro que la acción de esta noche no emite bonos ni autoriza la emisión de bonos. Autoriza un paso necesario en el proceso en caso de que la Junta decida proceder con la próxima serie de fondos de Measure S en algún momento durante el año escolar 26-27. Para discutir detalles y hacer preguntas muy específicas sobre el proceso, me gustaría cederle la palabra a Blake Bohm de KNN, quien es nuestro asesor municipal y a quien creo que todos conocen. Con eso, Blake, ¿hay algo que quiera agregar, o si hay alguna pregunta de la Junta?"},{"start":5049330,"end":5192040,"speaker":"J","text":"Gracias, Rick, y buenas noches. Es bueno verlos a muchos de ustedes de nuevo. Ha pasado un tiempo. Solo como recordatorio, en 2022 los votantes aprobaron Measure S con una tasa de impuestos de $24 por cada $100,000. Los bonos autorizados fueron $298 millones. La primera serie se vendió poco más de 6 meses después de que los votantes la aprobaron, en junio de 2023, el distrito emitió los primeros $90 millones. La manera en que se estructuró esa primera serie de bonos fue para abarcar esa tasa de impuestos de $24 durante los primeros 3 años después de ser aprobada, y luego los bonos se estructuraron para tener un reembolso mucho más bajo después de eso. Y ya llegamos a esa marca de 3 años. Entonces, sin esta resolución, la tasa de impuestos de Measure S caería bastante notablemente, y para el próximo ciclo de impuestos, los de '26-'27, los contribuyentes verían una gran baja. Luego se venderían los bonos y la tasa de impuestos subiría de nuevo al nivel de $24. Y esa volatilidad tiende a crear muchas preguntas, problemas y confusión dentro de la comunidad de contribuyentes. También, tener esa baja crearía un flujo de reembolso menos eficiente para estos bonos de la Serie B, que se anticipa vender en el próximo año fiscal. Entonces la recomendación es que la Junta apruebe esta resolución, la cual básicamente le solicita al condado que cobre un impuesto que cubra el servicio de deuda anticipado para los bonos de la Serie B, aunque todavía no se hayan emitido. Se espera que se emitan en el próximo año fiscal, y así logramos estabilidad en los impuestos. Tenemos recursos inmediatos para empezar a pagar esa próxima serie de bonos tan pronto como se vendan, y crea simplemente un programa más eficiente en general. Eso es esencialmente la resolución en la agenda de esta noche."},{"start":5193140,"end":5207870,"speaker":"A","text":"Gracias. ¿Los miembros de la Junta tienen alguna pregunta sobre esto? No. Parece que esto es principalmente de procedimiento e importante de hacer. ¿Alguien quisiera hacer una moción para que aprobemos esta resolución?"},{"start":5208920,"end":5209540,"speaker":"B","text":"Hago la moción."},{"start":5211340,"end":5212440,"speaker":"E","text":"Yo lo secundó."},{"start":5212440,"end":5221160,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Sí. Muchas gracias. Muy bien, ahora para la Resolución 29, sobre las transferencias de budget de fin de año."},{"start":5221420,"end":5260370,"speaker":"F","text":"Gracias, Mike. La Resolución 29 es otra resolución de procedimiento, nuestra resolución anual de transferencias de budget de fin de año. Es un punto de organización que nos permite hacer ajustes técnicos de budget necesarios para cerrar los libros después del 30 de junio. No aprueba ningún gasto nuevo ni cambia las prioridades del distrito. Simplemente le da al staff y a la oficina del condado la autoridad para hacer los registros contables necesarios para alinear los gastos con la actividad real de fin de año, lo cual se reflejará en el informe de actuals sin auditar que llega a la Junta en septiembre. Con eso, el staff recomienda la aprobación de este punto."},{"start":5261180,"end":5264920,"speaker":"A","text":"Okay, ¿alguna otra pregunta sobre —"},{"start":5264920,"end":5269750,"speaker":"G","text":"No. Muy bien, es muy de procedimiento. Haré la moción para aprobar."},{"start":5270360,"end":5276830,"speaker":"A","text":"Segundo. ¿Todos a favor? Sí. Bien. Gracias, Rick. Okay, ahora para la Resolución No."},{"start":5276830,"end":5310900,"speaker":"F","text":"30 sobre Préstamos Temporales entre Fondos. Otro punto de procedimiento. Nos permite mover efectivo temporalmente entre los fondos del distrito si es necesario para cubrir diferencias de tiempo entre los ingresos recibidos. No es un préstamo bancario. No crea ninguna deuda adicional ni aumenta el gasto. A medida que avanzamos en esto, cualquier cantidad transferida debe ser reembolsada según lo requiere la ley. No anticipamos necesitarlo y no lo hemos usado en los últimos años, pero esta resolución nos da la flexibilidad para atender cualquier problema de flujo de efectivo a corto plazo que pueda surgir durante el cierre de fin de año. Con eso, recomendamos su aprobación."},{"start":5311140,"end":5313610,"speaker":"A","text":"Gracias. ¿Alguna pregunta sobre esta resolución?"},{"start":5315700,"end":5318950,"speaker":"G","text":"Es otra acción anual que tomamos, así que haré la moción para aprobar."},{"start":5319440,"end":5319720,"speaker":"E","text":"Segundo."},{"start":5320200,"end":5401150,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Sí. Bien, pasa. Y pasamos al punto 14. Como ha sido típico en nuestras últimas reuniones, tenemos un gran número de puntos en nuestra agenda de consentimiento, muchos de los cuales son políticas de la Junta, pero también otras cosas en ese conjunto de políticas. Estamos trabajando a través de un acumulado de unas 200 políticas que necesitan actualizarse para cumplir completamente con el estado. Creo que ahora puedo decir que estamos en la mayor parte del camino. Sí, okay, voy a decir que estamos cerca del 50%. Okay, mucho trabajo del Comité de Políticas y el staff, así que un reconocimiento para ellos por esto. Otra cosa que está aquí y que por definición se pasa rápido son los registros de órdenes de pago. Literalmente son todos nuestros gastos. Sé que las finanzas escolares pueden ser mucho para entender. Todavía siento que estoy aprendiendo, y ya voy en mi 4° año. Pero literalmente cada centavo gastado por el distrito está contabilizado públicamente en un asunto de registro público. Todo está ahí. Como recordatorio, solo porque algo esté en nuestra agenda de consentimiento no significa que no sea importante. Solo significa que tal vez ya lo revisamos, o no es controversial, y queremos enfocar nuestro tiempo limitado juntos en asuntos importantes que requieren presentación y discusión. Cualquier miembro de la Junta en el segmento de Cambio de Agenda de la reunión puede pedir que un punto sea retirado de la agenda de consentimiento para discutirlo. Y con ese prefacio, ¿alguien quisiera hacer una moción para que aprobemos nuestros puntos de consentimiento? Así se propone. Yo lo secundó. ¿Todos a favor? Sí. Y pasamos a los Informes de la Junta y del Superintendente."},{"start":5403810,"end":5459810,"speaker":"G","text":"Puedo empezar. Estoy segura de que todos vamos a tener experiencias muy parecidas. Asistí a la ceremonia de inducción en Henry Ford. Fue una ceremonia muy bonita para ver la promoción de primer año y los graduados de segundo año, aunque creo que uno fue de 3 años. Pero sí, fue de felicitaciones. Luego asistí a 3 graduaciones: Adelante Selby, MIT y Taft. Todas fueron maravillosas. Los directores hacen un trabajo increíble organizándolas para sus familias y sus estudiantes, claro. Los estudiantes que hablaron— Cecilia mencionó al que ella vio antes. Es notable solo escucharlos, especialmente, en todos los grados, la confianza con la que se paran ahí y pueden hablar. En McKinley, fue un recordatorio de lo muy personal que fue su experiencia en MIT y todo lo que sacaron de la comunidad. Fue, ya saben, siempre es una gran experiencia escucharlos, y es muy especial verlos pararse ahí y hablar de eso."},{"start":5460060,"end":5494560,"speaker":"E","text":"Gracias. Yo asistí a la graduación de Roy Cloud, y gracias a mis compañeros miembros de la Junta por cubrir las otras a las que yo no pude ir. Pero estoy de acuerdo con lo que dijeron Mike y Cecilia — es como el mejor momento del año. Me encantan los estudiantes, los distintos presentadores, los discursos de los estudiantes, y se nota mucho la comunidad que se ha formado en la escuela y que sigue creciendo. Y me encanta el mensaje general. Creo que el tema de este año es que la mejor manera de predecir el futuro es crearlo, que es un mensaje muy bonito. Fantástico."},{"start":5494560,"end":5564609,"speaker":"H","text":"Igual. Igual, la celebración del programa de inducción, que estuvo muy bien. Asistí a las graduaciones de North Star Academy, Clifford, Henry Ford y Kennedy. De nuevo, discursos muy bonitos de los estudiantes. Clifford tuvo 3 estudiantes valedictorian y 2 salutatorian, así que eso fue maravilloso. De nuevo, Henry Ford, el estudiante del que les hablé antes. Y luego hubo otro estudiante que dijo, ya saben, eran estudiantes de 5° grado, y hablaron de cómo entraron en línea durante COVID. Y una de ellas dijo que no quería venir a la escuela, y que si no hubiera sido por — no recuerdo si fue su maestra de kinder la que literalmente la tomó de la mano. Así que le agradeció a esa maestra. Y, ya saben, las experiencias tan maravillosas que han tenido todo el tiempo. Y de nuevo, qué maravillosos son los maestros y el staff en cada escuela. Kennedy, claro, es una escuela muy grande, así que hubo muchos premios. También hubo premios en North Star Academy y Clifford. Y también reconocieron a la Sra. Leonardo por su increíble trabajo en Kennedy. Así que fue maravilloso."},{"start":5565186,"end":5647510,"speaker":"A","text":"Maravilloso. Gracias. Yo también asistí a un par de ceremonias de graduación, en Roosevelt, donde fue increíble escuchar historias de personas que llegaron a este país y recibieron una educación increíble, y que estaban emocionadas de pasar al siguiente capítulo de su vida académica. Y en Orion, donde fue muy especial — había 3 idiomas distintos en el escenario, con personas hablando en español, inglés y mandarín. Así que es muy bonito ver ese vistazo trilingüe del futuro, y podemos esperar apoyar más el trilingüismo en el distrito. También me reuní con CSEA, junto con Christian y Jessica Shade, para aprender más sobre su historia con el distrito escolar, su nueva dirección estratégica, y para abrir una conversación sobre diferentes maneras de trabajar juntos. Ellos trabajan muy de cerca con RCEF, de quien escuchamos esta noche. Han hecho varias donaciones allí, pero están abiertos a ciertas colaboraciones con el distrito. Así que apenas estamos empezando esa conversación. Estoy emocionado por eso. Actualicé RCSD.info para que ahora tenga todas las políticas del distrito traducidas al español y con búsqueda fácil. Así que si alguna vez tienen curiosidad sobre las políticas de nuestro distrito escolar, pueden encontrarlas fácilmente en RCSD.info. No es un sitio web oficial."},{"start":5648460,"end":5709430,"speaker":"I","text":"Dr. Baker. También asistí a ceremonias de promoción y graduaciones en Hoover, Orion, Kennedy, y definitivamente en Kennedy. La Sra. Chandra Leonardo nos va a hacer mucha falta. Los estudiantes decían, no se vaya, Miss Leonardo, no se vaya, no se vaya. Y estaban aplaudiendo mucho mientras ella hablaba. Los discursos que se dieron en cada escuela fueron increíbles. El de Hoover, el estudiante solo había estado con nosotros 2 años, y Catherine Scott lo hizo en inglés con fluidez y también en español, y fue increíble escucharla. En Orion, claro, tuvimos los 3 idiomas, lo que fue fantástico. Y en Kennedy, los discursos también fueron increíbles, por parte de los estudiantes, y también agradeciendo a Chandra por todo lo que había hecho. Y uno de los comentarios fue que la Sra. Leonardo sabe todo. Sabe nuestros nombres."},{"start":5709430,"end":5714710,"speaker":"F","text":"No le puedes esconder nada. Así que fue—"},{"start":5714710,"end":5716050,"speaker":"I","text":"estuvieron genial. Es simplemente fantástico."},{"start":5718690,"end":5747430,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Y con eso, pasamos a la Sesión Cerrada de Información. Parece que el dinero que el condado guarda para nosotros ganó un 4.14% el mes— en el mes de abril. Nada más que señalar ahí. Pasamos a Correspondencia. ¿Alguna correspondencia importante que alguien quiera compartir? Bien, pasamos a Otros Asuntos. Temas sugeridos para agendas futuras."},{"start":5749440,"end":5751120,"speaker":"F","text":"¿Algo ahí?"},{"start":5751120,"end":5754559,"speaker":"A","text":"No. Bien. Reflexión de la reunión. ¿Cómo estuvo esta noche?"},{"start":5758300,"end":5758750,"speaker":"D","text":"Estuvo bien."},{"start":5759100,"end":5764910,"speaker":"G","text":"Bien. Sí. Sí, no tengo mucho que decir. Creo que salió bien."},{"start":5765230,"end":5782920,"speaker":"A","text":"A veces hay mucho que decir en este segmento. A veces no tanto. No tenemos que hablar 10 minutos. Todo bien. Bien. El calendario de reuniones. Tenemos un inicio a las 6:20 PM para el 17 de junio."},{"start":5782920,"end":5786340,"speaker":"D","text":"Esto se agregó el viernes pasado, pero se está cancelando."},{"start":5786340,"end":5790920,"speaker":"C","text":"Se está moviendo al 24 de junio, y recibirán una invitación actualizada del calendario."},{"start":5791160,"end":5805350,"speaker":"A","text":"Gracias. Eres increíble, Evelyn. Desafortunadamente yo no voy a poder estar aquí la próxima semana, así que Cecilia va a presidir. Sí. Bien. Sin otros cambios que mencionar. Pasamos al cierre de la reunión."},{"start":5807740,"end":5809490,"speaker":"G","text":"Yo voy a secundar."},{"start":5810870,"end":5814580,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Sí. Bien, la reunión terminó. Gracias a todos."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}