{"date":"2026-05-27","type":"Regular","videoId":"7Ri8cI3wF-o","audioDuration":3854,"speakers":{"A":{"name":"David Weekly","role":"Board President"},"B":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"C":{"name":"Unknown","role":"Roll call reader (possibly Evelyn Sanchez reading names)"},"D":{"name":"David Li","role":"Trustee"},"E":{"name":"Anna Herrera","role":"Assistant Superintendent, Educational Services"},"F":{"name":"Jennifer Ng Kwing King","role":"Board Clerk"},"G":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Vice President"},"H":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"I":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee (secondary label cross-check: Wells makes motions at 455s, 1741s, 1747s, 2619s, 2650s — confirmed)"},"J":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Vice President (secondary label: speaks at 940s asking question, makes motion at 2908s)"}},"utterances":[{"start":4664,"end":13224,"speaker":"A","text":"Muy bien, son las 7:00 y la Junta reanuda la sesión abierta. Por favor, pasen lista. Evelyn Campos."},{"start":13401,"end":13513,"speaker":"B","text":"Presente."},{"start":15501,"end":15933,"speaker":"C","text":"Miembro de la Junta Li."},{"start":16462,"end":16623,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":16815,"end":17553,"speaker":"E","text":"Miembro de la Junta King."},{"start":17905,"end":18082,"speaker":"F","text":"Presente."},{"start":18386,"end":19316,"speaker":"D","text":"Vicepresidenta Márquez."},{"start":19588,"end":19685,"speaker":"G","text":"Presente."},{"start":20069,"end":21207,"speaker":"D","text":"Presidente Weekly. Presente."},{"start":22858,"end":52442,"speaker":"A","text":"Muy bien, durante la sesión cerrada, la Junta se reunió con el distrito sobre las negociaciones sindicales con la Asociación de Maestros del Redwood City School District. Se recibió información y no se tomó ninguna decisión. También, durante la sesión cerrada, la Junta consultó con el abogado del distrito sobre posible litigación. No se tomó ninguna decisión. Muy bien, bienvenidos a todos, and welcome to the public session for the May 27, 2026 meeting of the Redwood City School Board. Nuestra intérprete les dará instrucciones sobre cómo acceder a la traducción."},{"start":52619,"end":54481,"speaker":"F","text":"Buenas tardes."},{"start":54561,"end":74627,"speaker":"E","text":"Si necesita interpretación esta noche en español, por favor, llame al número gratuito 978-990-5137 y presione el código de acceso 837-7041. Si está presente esta noche, puede obtener audífonos y un receptor en la parte posterior de la sala."},{"start":74999,"end":75403,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":76228,"end":166947,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Para que todos los participantes estén al tanto, por instrucción de la Junta, esta reunión se está grabando y se compartirá con el público. Generalmente tratamos de publicar los videos de nuestras reuniones en YouTube como un día o dos después. Esta noche vamos a escuchar sobre nuestro currículo de matemáticas, Imagine Mathematics, y estoy emocionado porque aunque a menudo empezamos las cosas, este es un buen ejemplo de hacer una revisión para ver qué funcionó y qué no, y cómo eso debe guiar nuestro enfoque. También tenemos otro grupo de políticas bajo el Consentimiento. Creo que a este punto ya vamos por la mayoría de las más de 200 enmiendas de políticas para ponernos al día con las recomendaciones de la California School Board Association. También vamos a contratar a alguien llamado Rick Edson. Al parecer, la Junta aprueba dos contratos de empleo por acción de la Junta: el de nuestro Superintendente y el de nuestro CBO. Para que la gente sepa, la Junta anima a todos los miembros del público a participar y dar su opinión sobre temas de interés, estén o no en la agenda. Si está aquí en persona, por favor llene una tarjeta de orador allá atrás. No tiene que dar su nombre legal, pero si quiere que le demos seguimiento, por favor considere agregar información de contacto. Si está en línea por Zoom, puede simplemente levantar la mano y le llamaremos según su nombre en Zoom. Si habla sobre un tema que está en la agenda, le llamarán cuando se esté tratando ese punto. Si no está en la agenda, le llamaremos durante la parte de comentario público al inicio de nuestra reunión. Para ser justos con todos los que hablan, el comentario se limita a 3 minutos a menos que se indique lo contrario. Verá un reloj de cuenta regresiva al frente del podio. Como recordatorio, cuando un comentario público es sobre un punto que no está en la agenda, la Junta no podrá tomar acción ni comentar sobre el asunto. Y parece que tal vez no tenemos el Pledge of—"},{"start":167509,"end":168440,"speaker":"F","text":"¡sí tenemos, sí tenemos, sí tenemos!"},{"start":168938,"end":174397,"speaker":"A","text":"¡Sí, excelente! Tenemos un estudiante en línea que va a dirigir el Pledge of Allegiance."},{"start":178209,"end":200176,"speaker":"D","text":"Sí. Ese soy yo. Me llamo Grishell Pacheco. I pledge allegiance to the flag of the United States of America and to the Republic for which it stands, one nation under God, indivisible, with liberty and justice for all."},{"start":201455,"end":217637,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. De verdad lo aprecio. Estuvo muy bien. Okay, ¿hay algún cambio a la agenda? Muy bien, no veo ninguno. ¿Alguien puede hacer una moción para aprobar la agenda, por favor?"},{"start":219210,"end":219627,"speaker":"F","text":"Hago la moción."},{"start":220911,"end":221200,"speaker":"H","text":"Segundo."},{"start":221681,"end":222388,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":222885,"end":222933,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":223768,"end":232099,"speaker":"A","text":"Muy bien, ahora pasamos al comentario público sobre temas que no están en la agenda. ¿Hay tarjetas de orador, ya sea en línea o en persona?"},{"start":232693,"end":233302,"speaker":"G","text":"Ninguno en línea."},{"start":233816,"end":234072,"speaker":"F","text":"Ninguno."},{"start":234377,"end":245610,"speaker":"A","text":"Muy bien, hablen ahora o callen para siempre. Okay, ahora pasamos al comentario sindical. Escucharemos a nuestros representantes sindicales si desean compartir algo. El mismo límite de 3 minutos aplica."},{"start":247038,"end":251803,"speaker":"D","text":"Buenas noches."},{"start":251948,"end":254371,"speaker":"G","text":"Maria Stockton."},{"start":256746,"end":427572,"speaker":"C","text":"Okay, Maria Stockton, presidenta del capítulo, Chapter 5 de Redwood City. Primero que nada, quisiera disculparme con la Junta. Tomé un permiso por duelo y salí del estado. Regresé sintiéndome muy mal y me perdí la fiesta de retiro del miércoles pasado. Aprecio mucho haber sido invitada, y lo siento mucho por no haber podido ir. Lo aprecio de verdad. Un par de cosas. Estamos haciendo lo mismo que el año pasado, dando becas de $100 a estudiantes de 8º grado, una en cada escuela que tenga 8º grado. Les hemos pedido a los directores que nos den un nombre y una pequeña explicación de por qué creen que ese estudiante merece recibirla. Esta beca es adicional a cualquier otra, así que no tiene que ser para el más mejorado ni nada de eso. Tiene que ser lo que ellos sientan que ese niño ha hecho en esa escuela. Hay 2 escuelas que faltan. El plazo ya pasó, pero lo estamos esperando por esas dos escuelas porque queremos que este dinero sea para estudiantes que de verdad se lo han ganado. Así que le pedí a Wendy que me ayude con esos directores. La semana pasada fue la Semana del Empleado Clasificado de las Escuelas. Ya saben, sus empleados clasificados— hablamos de conserjes y todo eso. La Oficina del Distrito también tiene empleados clasificados aquí. Están por todas partes. Solo quiero agradecerles de nuevo por todos los servicios que hacen, sin importar cuáles sean. El distrito no puede funcionar sin sus servicios. Tuvimos una cena en su honor en Harry's Hofbrau. Cada miembro fue invitado a venir y traer a un invitado, elegir lo que quisieran del menú y sentarse a socializar. Quiero dar un agradecimiento especial a Jennifer. Dios mío, ella se apareció. No sabía que era el cumpleaños de su mamá. Supongo que sí, pero vino y se quedó muchísimo tiempo, y a la gente le encantó. También tuvimos la visita del Superintendente nuevo, y me disculpo porque todavía no aprendo a pronunciarlo bien como todos los demás— Rubalcaba. Vino y no se notó para nada apresurado. Todo el mundo se sintió muy relajado. Pasó tiempo con otras personas conversando con ellas, y eso lo apreciaron muchísimo. Entonces queremos darles las gracias a los dos, Mike y Cecilia. Creo que son los únicos dos a los que todavía no hemos invitado. A algún evento. Ya está planeado que los haremos venir. Quiero decirle a John, felicidades en su retiro. Haha, ya saben, aquí vamos juntos. Los dos vamos a poder descansar y todo. Así que felicidades por eso. Y de nuevo, muchas gracias por todo."},{"start":427748,"end":454517,"speaker":"A","text":"Gracias. Fue muy bonito. ¿Tenemos— no veo a ningún representante del sindicato de maestros? Entonces creo que vamos a pasar el comentario sindical. Ahora vamos a aprobar nuestros puntos de Consentimiento del bond. Como recordatorio para los miembros del público, los puntos de consentimiento son los que aprobamos en grupo de una sola vez porque se considera que probablemente no son polémicos ni necesitan discusión. Hay algunos gastos menores aquí relacionados con el aire acondicionado y mejoras de energía solar."},{"start":455127,"end":456682,"speaker":"I","text":"Hago una moción para aprobar."},{"start":457292,"end":458061,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":458302,"end":458976,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":459505,"end":459553,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":460242,"end":476096,"speaker":"A","text":"Muy bien, ahora tenemos los puntos del Bond Program que requieren discusión, pero esta noche no hay ninguno. Tenemos un punto para discutir esta noche: una actualización sobre nuestro currículo de matemáticas, Imagine Mathematics. Imaginemos un poco de matemáticas."},{"start":477619,"end":493155,"speaker":"F","text":"Genial. Okay. Buenas noches, Dr. Baker, Presidente Weekly, y demás miembros de la Junta. Me llamo Kendall Klein. Soy uno de los maestros en comisión especial de RCSD, específicamente para el desarrollo del staff. Y para matemáticas de middle school."},{"start":493909,"end":505615,"speaker":"G","text":"Y yo soy Anastasia Samadis, también TOSA de matemáticas para K-5, miembro del equipo de desarrollo del staff. Tenemos una tercera miembro, Nicole Crawford, también a medio tiempo en el equipo de desarrollo del staff, y no pudo estar aquí esta noche."},{"start":507076,"end":507268,"speaker":"C","text":"Entonces nosotros—"},{"start":507782,"end":513386,"speaker":"F","text":"y gracias por recibirnos esta noche. Estamos aquí para darles una actualización sobre la implementación de nuestro currículo."},{"start":515971,"end":538475,"speaker":"G","text":"Gracias. Sí. Esto es un vistazo a dos de nuestros salones, una clase de matemáticas de primer grado y una de sexto grado. La resolución colaborativa de problemas y las actividades prácticas son un componente clave de la instrucción diaria. Los estudiantes siempre están al centro del trabajo que hacemos y de lo que compartiremos con ustedes esta noche."},{"start":542373,"end":563871,"speaker":"F","text":"Muy bien. Solo como recordatorio, la adopción es un comienzo, pero no es la línea de llegada. Todavía hay mucho trabajo por hacer. En el pasado, le presentamos a la Junta las primeras 3 fases, que llevaron a la adopción oficial de Imagine Mathematics. Esta noche vamos a compartir el trabajo que se ha hecho a nivel de todo el distrito en la Fase 4 y algunos de los próximos pasos. Pueden ver eso detallado ahí."},{"start":564737,"end":581937,"speaker":"G","text":"Esta fase apoya una implementación de alta calidad de los materiales adoptados a través del aprendizaje profesional, la reflexión continua y la mejora constante. Fortalece la coherencia instruccional y la sostenibilidad para que el programa adoptado genere mejoras duraderas en la práctica de enseñanza y en la comprensión de matemáticas de los estudiantes."},{"start":582755,"end":604523,"speaker":"F","text":"Este extracto viene de la Oficina de Educación del Condado de San Mateo, específicamente del Kit de Adopción e Implementación de Materiales de Instrucción de Matemáticas. A medida que repasamos cada elemento del Plan de Implementación y Sostenibilidad, notarán que algunos puntos pueden repetirse, lo que destaca la importancia de ese componente y el impacto que puede tener en nuestro trabajo como distrito."},{"start":606277,"end":611164,"speaker":"G","text":"Ah, lo tenemos."},{"start":617053,"end":618408,"speaker":"F","text":"Okay, tal vez—"},{"start":618569,"end":618811,"speaker":"C","text":"ya está."},{"start":619150,"end":619295,"speaker":"D","text":"Okay."},{"start":626224,"end":639081,"speaker":"F","text":"Ah, sí, perdón. Okay. Aquí están los primeros 2 componentes. Uno, un plan de aprendizaje profesional coherente de varios años alineado con los materiales adoptados. Dos, los maestros desarrollan una comprensión profunda de cómo el currículo refleja los estándares, las progresiones y los cambios en la instrucción."},{"start":639081,"end":665602,"speaker":"G","text":"Desde el primer año de implementación para K-5, que fue 2023-2024, y para 6-8, que es este año escolar, los maestros han participado en aprendizaje profesional sobre el nuevo currículo de matemáticas. Gran parte fue facilitado por los proveedores del currículo, junto con el apoyo y el aprendizaje profesional de los TOSAs de matemáticas. Hemos estado trabajando para asegurarnos de que el PD que se ofrece responda a las necesidades de los maestros, al mismo tiempo que aborde las metas que tenemos como distrito para la educación en matemáticas."},{"start":666997,"end":714614,"speaker":"F","text":"De cara al futuro, seguiremos trabajando con Imagine IM y también ofreceremos aprendizaje profesional a nivel de distrito. Pondremos aún más énfasis en el apoyo en los planteles y a los equipos de maestros, además de participar en lo que ofrece el Condado de San Mateo. Nuestro enfoque ha sido y seguirá siendo apoyar a los maestros y administradores en planificar y entregar una instrucción de matemáticas de alta calidad que se alinee con las metas del distrito, especialmente nuestro trabajo con estudiantes multilingües y con estudiantes con diversas habilidades, usando todos los componentes que nos proporciona el currículo y la experiencia de nuestros maestros. Rutinas de lenguaje matemático. Algunos de los componentes que destacaremos son las rutinas de lenguaje matemático, las estrategias de UDL, las rutinas de calentamiento, y las rutinas de instrucción y evaluaciones que ya están integradas en nuestro currículo. Así que les daremos un impulso y más visibilidad."},{"start":717357,"end":717694,"speaker":"A","text":"Ya."},{"start":719040,"end":728720,"speaker":"F","text":"Ahí vamos. Lo siento, no están numerados, así que me pierdo un poco. Administradores de plantel. Número 3: los administradores de plantel están preparados para reconocer, apoyar y monitorear la implementación de alta calidad."},{"start":728720,"end":753724,"speaker":"G","text":"Nuestros administradores son un componente crítico al momento de construir un programa coherente y sostenible en sus planteles con sus maestros. Su aprendizaje y comprensión del currículo de matemáticas y del Marco de Matemáticas de California es esencial para apoyar la instrucción de matemáticas de alta calidad que se da en los salones. Durante la Fase 4, asistieron a varias sesiones de aprendizaje para entender el currículo y los componentes de las lecciones y cómo se ve en el salón."},{"start":754734,"end":777468,"speaker":"F","text":"Entonces, nuestra meta de cara al futuro es crear redes de administradores para fortalecer y profundizar el conocimiento compartido sobre los componentes de instrucción y la pedagogía que garantiza acceso equitativo a las matemáticas para todos los estudiantes. Y hacia allá es donde vamos. Número 4: monitoreo continuo de los patrones de implementación en los salones y planteles, desglosado por grupo de estudiantes."},{"start":777468,"end":800377,"speaker":"G","text":"En nuestros primeros años con el nuevo currículo, el enfoque estuvo en implementar todos los componentes de las lecciones, entender las rutinas de instrucción, el ritmo de las unidades y la progresión de los estándares dentro de los grados. Las encuestas, conversaciones, emails y solicitudes de los maestros y directores nos dieron una idea de las distintas necesidades del staff mientras navegábamos la implementación, y eso guió nuestro aprendizaje profesional a nivel de distrito."},{"start":801836,"end":812576,"speaker":"F","text":"Y mientras seguimos revisando y reflexionando, avanzamos usando los datos diarios, semanales y por unidad del currículo para enfocarnos en mejorar los resultados para los grupos de estudiantes y los grados."},{"start":812576,"end":817472,"speaker":"A","text":"Llamado al orden."},{"start":817472,"end":831759,"speaker":"F","text":"Número 5: Las estructuras para el aprendizaje y la colaboración de los maestros, y para el aprendizaje de los administradores de plantel, están en su lugar para sostener una instrucción equitativa y de alta calidad a lo largo del tiempo, incluyendo protección contra el cansancio por iniciativas y reemplazos prematuros."},{"start":833397,"end":848429,"speaker":"G","text":"La base para el aprendizaje y la colaboración de los maestros se ha ido formando durante el último año. El trabajo que hacen los maestros juntos para planificar la instrucción. Hemos participado en estas sesiones con maestros, con equipos de maestros, y hemos dado un espacio para que el middle school colabore intencionalmente alrededor del nuevo currículo."},{"start":848429,"end":874057,"speaker":"F","text":"En los próximos años, nos gustaría continuar y expandir esas prácticas para llegar a un grupo más grande de maestros y administradores, y así construir la capacidad y esa red de la que hablábamos. Gracias. Queremos tomar un momento para reconocer el arduo trabajo que nuestros maestros y administradores ya han hecho hasta este punto para implementar el currículo de matemáticas, los nuevos marcos de matemáticas de California, y para crear sistemas de apoyo para nuestros estudiantes de RCSD."},{"start":874057,"end":890112,"speaker":"G","text":"Encontramos alegría en este trabajo. Estamos emocionados de hacer matemáticas con todos, de participar en el aprendizaje de matemáticas con maestros y estudiantes. Y nos alegra haber podido compartir con ustedes esta noche la historia de matemáticas de nuestro distrito. Esto es básicamente el final de nuestra presentación, pero con gusto recibimos sus preguntas."},{"start":893014,"end":894906,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Compañeros miembros de la Junta."},{"start":900469,"end":940718,"speaker":"J","text":"Gracias de nuevo por la presentación. Y también gracias a los maestros que pilotearon el currículo, ¿verdad? Pueden ver los frutos de su trabajo duro al haberlo hecho. Obviamente, a todos los TOSAs, administradores y maestros. En las diapositivas de la presentación pude ver el nivel de participación de los estudiantes y la diferencia que hace. Realmente no tengo preguntas, principalmente son comentarios. Y sé que anoté la página 33 cuando hablaron sobre la aplicación de matemáticas, mayor uso por los estudiantes de 8º grado. No recuerdo para qué anoté eso."},{"start":940798,"end":947409,"speaker":"F","text":"Okay. ¿Tiene una pregunta sobre eso, o solo un comentario?"},{"start":948164,"end":981870,"speaker":"J","text":"Sí. No recuerdo por qué lo escribí. Parte de lo que hago es que simplemente lo anoté y se me olvidó. No hice una pregunta. Es que— no puse signo de pregunta, así que no estaba segura de si solo había notado que el mayor uso era de los estudiantes de 8º grado, y bueno, obviamente eso hace una diferencia. Entonces de nuevo, no tengo comentarios. Quiero decir, perdón, no tengo preguntas, solo comentarios de mi parte. Y también quería mencionar la última página con el agradecimiento. Me pareció muy creativa, si fue idea de un estudiante o de uno de ustedes, no sé."},{"start":982177,"end":984210,"speaker":"F","text":"No, solo encontramos una imagen muy bonita."},{"start":984420,"end":1005042,"speaker":"J","text":"Okay, okay. Porque pensé, bueno, supongo que estamos haciendo que nuestros estudiantes piensen diferente, ¿no? No sé si le pidieron a alguien que lo hiciera. Así que, sí, y gracias por todo el trabajo que hacen. Obviamente hace una gran diferencia cuando están en los salones de nuevo, con el apoyo de la administración. Los administradores y, ya saben, la implementación de los maestros día tras día. Así que gracias."},{"start":1005042,"end":1037489,"speaker":"D","text":"Gracias por la presentación. Solo tenía una pregunta cuando estaba revisando el deck. Usted mencionó hoy que parte del PD está enfocado en los estudiantes multilingües. Y sé que hemos tenido varias conversaciones sobre cómo IM Math es bastante cargado en lectura. No vi datos para ese grupo. Me preguntaba, ¿cómo se ve esa adopción? ¿Cómo es el PD? ¿Es especial para nosotros como distrito, o—?"},{"start":1037489,"end":1041112,"speaker":"F","text":"Entonces empezó con algunos de— si vamos a—"},{"start":1041112,"end":1046658,"speaker":"G","text":"No, una de las ocultas que— ah, las del dashboard."},{"start":1046658,"end":1049062,"speaker":"D","text":"Estaba en— okay, perdón, mis ojos de verdad—"},{"start":1049062,"end":1050698,"speaker":"G","text":"Esa."},{"start":1050698,"end":1055715,"speaker":"F","text":"Entonces la pregunta era sobre— perdón, ¿el PD o los datos sobre el apoyo a—?"},{"start":1055715,"end":1056645,"speaker":"E","text":"Un poco de los dos."},{"start":1056725,"end":1065008,"speaker":"D","text":"Parece que estamos teniendo PD específicamente sobre cómo podemos incorporar ciertas técnicas, supongo, o—"},{"start":1065008,"end":1086219,"speaker":"F","text":"Bueno, nuestro currículo incorpora rutinas de lenguaje matemático que vienen de Stanford. Y todo tiene que ver con ayudar a los estudiantes a entender el lenguaje, interactuar con él y comunicarse a través del lenguaje, con múltiples repeticiones y práctica, pensamiento en borrador, hablar y hacer, y fomentar el diálogo académico y el uso del lenguaje."},{"start":1086492,"end":1148198,"speaker":"G","text":"Y K-5 ha tenido un entrenamiento dedicado a los estudiantes multilingües, impartido por un docente de matemáticas. Ah, el tiempo. Creo que ya es. Sí. Y definitivamente, cuando trabajo con maestros, lo revisamos porque está en cada lección. Hay notas sobre cómo abordar lo que puedes hacer en la lección para atender las necesidades de los estudiantes multilingües. Y no solo eso— están las rutinas de lenguaje matemático, pero también todas las rutinas de instrucción que ofrece el programa llevan a esta estructura. De modo que cuando los estudiantes ya entienden qué pasa cuando hacen un calentamiento, tienen eso en qué apoyarse. Y muchos maestros de hecho han mencionado eso— como, ahora saben cómo— como, vamos a responder preguntas, o vamos a compartir nuestro pensamiento o compartir con nuestra pareja. Entonces está incorporado. Y hemos tenido capacitaciones. Todavía necesitamos más, porque siempre es un área en la que trabajar. Y hemos visto cierta mejoría en nuestros estudiantes multilingües. Aparece en el dashboard."},{"start":1148198,"end":1176823,"speaker":"F","text":"En el— sí, en la parte de crecimiento acelerado. Ese grupo en particular subió uno o dos puntos. Pero sí, como dije, está incorporado. Sí, las rutinas de instrucción, las rutinas de lenguaje matemático están ahí escritas. Y con el plan de sostenibilidad, es un proceso continuo, ¿verdad? Como, todos seguimos aprendiendo y participando en el aprendizaje y practicando y pasando por los ciclos de indagación para seguir desarrollando la práctica."},{"start":1177321,"end":1179506,"speaker":"D","text":"Okay, es bueno escuchar eso. Creo que simplemente me lo perdí en la diapositiva."},{"start":1179571,"end":1180005,"speaker":"E","text":"Le echo un ojo."},{"start":1180053,"end":1180470,"speaker":"F","text":"Ah, no se preocupe."},{"start":1180615,"end":1181675,"speaker":"D","text":"Gracias."},{"start":1182318,"end":1212287,"speaker":"F","text":"Estaba en— es del CA— es del California Dashboard. Es la nueva, um, diapositiva 22. Gracias. Es su nueva forma de mostrar los datos, y es la que conecta con años longitudinales para mostrar el nivel de aceleración o crecimiento de los grupos de estudiantes. Y eso es diferente de la que está en la 21, que es más como una foto del momento de cómo les fue a nuestros niños de un año a otro. Esta muestra la cantidad de crecimiento que ha habido para nuestros grupos."},{"start":1212897,"end":1215929,"speaker":"D","text":"Y no tenemos datos de 6 a 8 porque aún no los tenemos, ¿verdad?"},{"start":1216009,"end":1216362,"speaker":"F","text":"Correcto."},{"start":1216362,"end":1217710,"speaker":"D","text":"Gracias."},{"start":1223332,"end":1251411,"speaker":"H","text":"Gracias también por la presentación. Creo que el deck fue muy útil. Sé que fuimos rápido, probablemente por las normas de las presentaciones a la Junta, pero todo es muy útil. Es bueno entender dónde estamos y qué está pasando. Pero tenía un poco de curiosidad sobre su impresión de— estamos en la implementación— ¿cuál es su sensación de cómo está yendo? ¿Cuáles son las áreas de fortaleza en particular? ¿Y en qué áreas queremos enfocarnos más? Sé que K-5 es probablemente donde tenemos más datos porque lleva más tiempo, pero tenía curiosidad."},{"start":1251828,"end":1294594,"speaker":"F","text":"Sí, pero me gustaría hablar en nombre de nuestro equipo de middle school. Nuestro currículo anterior ya estaba muy alineado con gran parte del marco de California y la pedagogía y la instrucción matemática equitativa. Y entonces ya teníamos algo de experiencia con eso. Así que sí se siente como una transición bastante natural. Pero con aprender cualquier currículo nuevo y sus componentes, sabemos que es un proceso de varios años. Pero en cuanto a fortalezas solo del primer año, les gusta el currículo, tanto a los maestros como a los estudiantes. Les encantan las diapositivas que ayudan a progresar las lecciones. Les gustan las notas para el maestro. Tener acceso a evaluaciones en línea ha sido muy útil para el análisis de datos, el análisis de ítems y el análisis de errores."},{"start":1296152,"end":1398770,"speaker":"G","text":"Y, sí, está bien si— ya vamos en nuestro tercer año escolar. Resultó ser justo cuando empecé este trabajo también. Fue una curva de aprendizaje grande para mí. Y en K-5 fue un poco diferente porque los programas que habíamos estado usando antes eran distintos. No estaban del todo al nivel de la nueva pedagogía que los Marcos de Matemáticas de California habían adoptado. Así que ha habido un período de transición. A veces sí se siente como, ah, ¿estamos usando todos los componentes del programa? He estado muy contenta últimamente al ver a maestros que se acercan con un problema de práctica real. Como, estoy viendo esto ahora en cómo los estudiantes están aprendiendo. Necesito saber cómo puedo mejorar. Así que estoy viendo que esas cosas pasan. Estamos viendo mucho más uso de la evaluación en línea en los grados superiores, como 3-5— perdón, grados superiores. Lo cual es genial porque nos ayuda a prepararlos para ese tipo de trabajo en una computadora. Para mí, es diferente a pensar en papel. Así que estamos viendo muchas cosas positivas en ese sentido. Definitivamente veo que los maestros ya están más cómodos. Están empezando a entender realmente el ritmo. Están logrando más— en los primeros años de implementación, a menudo nos encontramos sin poder dar todas las unidades. Ahora veo maestros que están completando el año escolar completo, que obviamente es la meta, pero puede ser un camino difícil. Y ahora las preguntas— en vez de ser, ¿dónde encuentro esto?, o ¿cómo hago esto?, son como, okay, me doy cuenta de que mis estudiantes necesitan más ayuda con esto. ¿A dónde voy? ¿Qué reviso? Y luego puedo apoyarlos de esa manera. Así que me siento muy bien con lo que ha estado pasando. Pero, siempre quiero más. Eso lo quiero, ya saben, lo quería en mi salón y ahora en este trabajo."},{"start":1398770,"end":1476298,"speaker":"H","text":"Creo que ese parece ser el camino general de la implementación— como, se decide el currículo, y luego los maestros aprenden el currículo, luego viene el compromiso de los maestros con él, y finalmente son los resultados reales de los estudiantes los que lo reflejan. Lo que escucho es que en los primeros 3 vemos bastante buen progreso. Y creo que en las diapositivas que no mostraron pero están en el deck, también estamos viendo cosas bastante buenas en el último punto, lo cual es genial escuchar. Quiero asegurarme de que entiendo bien lo que reflejan los datos. Creo que una de las preguntas que hice fue sobre el nuevo indicador de crecimiento del dashboard, que es algo así como un modelo de cohorte por cohorte, o tal vez no de cohorte, sino que se mira el total del año— ¿estos estudiantes crecieron, verdad? Y eso es diferente de los otros datos donde se ve de 2021 a 2022, porque ahí podríamos ver variación simplemente porque tenemos un grupo diferente de estudiantes, ¿verdad? Entonces, okay, los datos de crecimiento, el nuevo, conceptualmente parecen muy útiles. Eso nos da una mejor comprensión, pero no tenemos acceso a nivel de estudiante individual para eso, ¿verdad? ¿O algo que no sea el distrito completo, es decir, la escuela completa?"},{"start":1476298,"end":1501160,"speaker":"G","text":"Del estado, solo tenemos el dashboard. Tendríamos que ver a los estudiantes individualmente. E incluso— porque Kendall sí lleva datos longitudinales, como, sigue el rastro, por ejemplo, ¿cómo le va a 3er grado? Lo ha hecho por años. Únete. Pero si eso es lo que quieres decir con longitudinal, como, podemos ver a veces cómo los grupos están creciendo o no, creciendo en los grados a medida que avanzan. Pero esos también son imperfectos porque—"},{"start":1501160,"end":1510802,"speaker":"H","text":"Van a llegar distintos estudiantes en diferentes momentos del año, algunos se van, etc. Sí, tiene sentido. No es un— son solo limitaciones. Eso era lo que quería entender."},{"start":1510802,"end":1511076,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":1511076,"end":1540169,"speaker":"H","text":"Okay. La última pregunta que tenía era sobre una de las diapositivas de datos, la número 19. Al verla de nuevo, hay mucho verde, lo cual es genial. La que me llamó un poco la atención fue el nivel 4 de 5º grado. No es malo en sí, solo que se mantiene bastante estable. Pero noto que a nivel estatal, en el SMCOE, parece que sí ha habido crecimiento incluso en ese Nivel 4 superior. Me preguntaba si tenemos alguna conclusión sobre eso."},{"start":1540169,"end":1565650,"speaker":"F","text":"Uno que también me gustaría señalar es que, en 5º grado, tenemos un gran aumento al sacar a nuestros estudiantes de Nivel 1. Y ese es un paso enorme al entrar a middle school, donde tomamos lo que aprendieron en K-5 y profundizamos y unificamos todo para llegar al álgebra. Eso, para mí, es un número muy grande que celebrar también. Pero el 5º grado, consistentemente en todos lados—"},{"start":1565762,"end":1566227,"speaker":"J","text":"como, a nivel estatal—"},{"start":1566804,"end":1568695,"speaker":"F","text":"bueno, aquí a nivel estatal, es un reto."},{"start":1568807,"end":1569064,"speaker":"G","text":"Es—"},{"start":1569369,"end":1579788,"speaker":"F","text":"siempre verán la caída en 5º de manera consistente. Y eso es algo en lo que, saben, queremos trabajar. Y creo que Anna tiene algo que quiere decir."},{"start":1580413,"end":1620652,"speaker":"E","text":"Solo para reiterar, nuestros estudiantes de 5º grado fueron nuestros kinders de la pandemia, así que tuvieron su primer año en línea como kinders. Así que se perdieron muchas de esas habilidades fundamentales, ¿verdad? Y entonces es el grupo que nos preocupa en todo el distrito, lo que vemos. Así que esto no me sorprende, sabiendo que este es un grupo que de verdad ha estado luchando desde— quiero decir, son el grupo que ha recibido intervención en lectura año tras año tras año, ¿verdad? Así que también es una de nuestras, nuestras luchas, ya saben, este grupo de 5º en general en todo el distrito."},{"start":1620732,"end":1623125,"speaker":"A","text":"En una gráfica de triángulos, esto sería una franja horizontal en el—"},{"start":1623125,"end":1663463,"speaker":"E","text":"sí, es como el caso atípico de algunas de las cosas que vemos, ¿verdad? Es un grupo al que seguimos— han recibido mucha intervención. Pero en lectura, no necesariamente en matemáticas, pero mucho en lectura. Y entonces tratar de llevarlos a leer al nivel de su grado ha sido un reto. Estos niños han recibido mucha intervención. Pero también sabemos que esto también ha sido un reto en matemáticas porque también eran estudiantes de 3er grado cuando empezó el nuevo currículo. Y entonces, no solo tuvieron todo esto, sino que cuando se introduce un currículo nuevo, tampoco siempre se completa el currículo de todo el año, ¿verdad? Ahora ya están más avanzados en los estudios. Así que hay muchos retos en ese grupo, lamentablemente."},{"start":1663463,"end":1671970,"speaker":"H","text":"En cuanto al SMCOE, eso refleja a todos los demás distritos del condado que también usan IM. Imagine IM."},{"start":1672355,"end":1675470,"speaker":"F","text":"Ah, esto sí— lo pueden encontrar en—"},{"start":1675808,"end":1675952,"speaker":"G","text":"en—"},{"start":1676001,"end":1695282,"speaker":"F","text":"es público. Fue más bien para traer una comparación de nuestro microcosmos de RCSD y cómo se compara con el resto del condado, que, ya saben, va a haber distritos muy similares al nuestro y otros que no. Y luego a nivel estatal, solo para ver las tendencias de dónde estamos y dónde está la mayoría de nuestros vecinos."},{"start":1695651,"end":1697451,"speaker":"H","text":"Y eso sí es útil."},{"start":1697676,"end":1698640,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":1699930,"end":1719736,"speaker":"H","text":"Ahora bien, okay, podemos leer esta gráfica de un par de maneras. Una es que este currículo y su implementación tienen muchas cosas buenas. Pero también podría ser que en general se han hecho muchos avances en pedagogía y enseñanza, y eso también está contribuyendo. Y las otras dos comparaciones son referencias útiles, pero no son exactamente manzanas con manzanas por varias razones."},{"start":1720011,"end":1720529,"speaker":"B","text":"Sí, okay."},{"start":1720884,"end":1726078,"speaker":"F","text":"Sí, encontrar— comparar otros distritos con nuestro currículo sería un punto de datos interesante para ver."},{"start":1726304,"end":1726806,"speaker":"A","text":"Sí, yo estaba—"},{"start":1726871,"end":1732200,"speaker":"H","text":"Quiero decir, no sé cuántos lo han adoptado, pero fuimos los líderes en adoptarlo."},{"start":1732297,"end":1734810,"speaker":"F","text":"Hay muchos otros distritos que están siguiendo el ejemplo ahora que—"},{"start":1734810,"end":1738048,"speaker":"G","text":"sí, está bien, pero nos encanta ser los líderes."},{"start":1738097,"end":1739905,"speaker":"A","text":"Ojalá nos reconozcan por nuestro liderazgo."},{"start":1740599,"end":1740712,"speaker":"I","text":"¿Mike?"},{"start":1741002,"end":1741519,"speaker":"H","text":"Pues, gracias."},{"start":1741906,"end":1745586,"speaker":"F","text":"Lo tenemos, ya. Um, sí, ¿hay más preguntas?"},{"start":1746756,"end":1794980,"speaker":"I","text":"Bueno, voy a empezar diciendo gracias, Kendall y Anastasia, y por supuesto Nicole no está aquí esta noche, pero igual gracias por su presentación, y también por su liderazgo al implementar este currículo. Y también gracias a nuestros maestros y a todo el staff involucrado en la implementación día a día. Lanzar un currículo a nivel de todo el distrito no es tarea fácil para nadie, y especialmente porque va de la mano con un enfoque muy fuerte en la lectura y la comprensión lectora, que también está siendo renovado. Eso requiere una especie de gimnasia profesional que me tiene impresionado, la verdad. Voy a empezar con la pregunta de Cecilia, la que no pudo hacer, sobre esa página de FRACS — ¿pueden hablar sobre por qué los estudiantes de 8vo grado están usando el programa casi tanto tiempo? Sí, ¿pueden hablar sobre qué factores creen que están contribuyendo a eso y qué resultados están viendo?"},{"start":1795690,"end":1816114,"speaker":"F","text":"Sobre 8vo grado en particular — reconocemos que hay habilidades, práctica y fluidez de las que muchos de nuestros estudiantes se pueden beneficiar. Los programas están diseñados principalmente para K-5, bueno, para 3-5, perdón. Y algunos grados de middle school realmente han encontrado el tiempo para usarlos."},{"start":1816164,"end":1816298,"speaker":"D","text":"Yo apoyo—"},{"start":1816298,"end":1855185,"speaker":"F","text":"Hablo específicamente de Hoover. Ahí encontramos el tiempo para que los estudiantes tengan esa práctica diferenciada para la fluidez. Y creo que eso realmente ayudó a los maestros, porque los estudiantes hacen práctica independiente y trabajan en habilidades fundamentales que les ayudan a cerrar esa brecha y poder avanzar al nivel del grado. Y creo que por eso 8vo grado aprovechó tanto la oportunidad. Puede ser difícil — tenemos límites de tiempo en los horarios de middle school y también en los grados más bajos. Así que el hecho de que encontraran ese tiempo, los aplaudo por eso."},{"start":1855185,"end":1861142,"speaker":"I","text":"Sí, hablando de límites de tiempo — el tiempo es finito, desafortunadamente."},{"start":1862507,"end":1862667,"speaker":"A","text":"La—"},{"start":1862812,"end":1880570,"speaker":"I","text":"¿Cómo manejan el professional development? Mencioné antes que estamos poniendo mucho enfoque en la lectura. Hay un esfuerzo enorme para repensar cómo enseñamos a leer. ¿Cómo balancean el PD de matemáticas con todo el otro PD que tiene que entrar? ¿Cómo encuentran ese tiempo?"},{"start":1881839,"end":1882096,"speaker":"D","text":"¿Puedo decir algo?"},{"start":1882096,"end":1882304,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":1882353,"end":1924405,"speaker":"G","text":"Para ella es más fácil porque es matemáticas de middle school, ¿verdad? Pero K-5 definitivamente ha sido un balance difícil. Algunas escuelas usan el tiempo colaborativo, y yo generalmente entro una de cada 1 a 3 reuniones — o sea, entro para matemáticas una vez. Y luego con el PD del distrito. Al principio tuvimos mucho, y ahora ha sido más como reunirme con K-2 completo y hacer planeación juntos y repasar las unidades. Y voy a tener la oportunidad — creo que quiero trabajar en fracciones en agosto. Así que simplemente hacemos lo que podemos, nuestro mejor esfuerzo, porque también está ciencias, ¿verdad? Sabemos que ciencias ya está en el dashboard también. Hay tantas cosas. Y yo sigo, ya sabes, reuniéndome—"},{"start":1924405,"end":1954267,"speaker":"I","text":"hablando con la gente. Sí, y especialmente con IM y el cambio de currículo, aprender a leer bien es muy importante. Sabemos que tenemos que encontrar tiempo para eso. Pero siento que hemos dedicado tanto tiempo a eso que es aún más impresionante ver el crecimiento en matemáticas que viene junto con eso. Pero eso me lleva a mi última pregunta — usaron una frase interesante en sus diapositivas: \"protection from initiative fatigue\". ¿Pueden describir cómo se ve el \"initiative fatigue\" y cómo se ve la \"protección\" de ese?"},{"start":1954797,"end":2025240,"speaker":"F","text":"Claro. El \"initiative fatigue\" es cuando tenemos la cosa nueva y brillante y queremos otra cosa nueva y brillante, y otra. Esto está muy enfocado — el trabajo con el condado gira alrededor de nuestro currículo, ¿verdad? No es la cosa nueva y brillante que podría mejorar nuestro currículo. Nuestro currículo ya tiene todo. Lo que importa es cómo realmente le sacamos brillo y profundizamos. Y refinar, como la indagación — estamos aprendiendo, los maestros están aprendiendo, los estudiantes están aprendiendo, y cada grupo de niños que llega es diferente, único y especial. Estamos trabajando en compartir las mejores prácticas y lo que funciona en ese momento específico para ese grupo específico. Ahí es donde está la magia. Y ahora que tenemos un currículo con una práctica sólida y todo lo que necesita, se le está dando tiempo para eso. Porque cuando miramos atrás a nuestro historial de PD — hicimos mucho, y quizás estábamos tan emocionados, ya sabes, que aprendimos de eso. Y simplemente tomar el tiempo para volver y revisar esas cosas y seguir adelante. Y creo que nos han dado esa oportunidad de cara al próximo año. Así que realmente espero que los maestros tengan ese tiempo para refinar lo que ya tenemos."},{"start":2025742,"end":2035402,"speaker":"I","text":"Genial. Sí, se puede sentir el entusiasmo de ustedes, lo cual es increíble. En las tres áreas — en la enseñanza, en los estudiantes, y un entusiasmo por las matemáticas."},{"start":2035455,"end":2038033,"speaker":"A","text":"Parece que encajan perfectamente."},{"start":2038097,"end":2041264,"speaker":"I","text":"Pero sí, muchas gracias por la presentación. Me encantó escucharla."},{"start":2041958,"end":2099786,"speaker":"A","text":"Maravilloso. Muchas gracias. Qué buenas preguntas y comentarios. Me encanta que estemos haciendo este check-in para ver qué está funcionando y qué no, y me muero de ganas de que el próximo año empecemos a recibir reportes sobre cómo va esto en nuestras middle schools. Eso va a ser muy emocionante. Estoy muy entusiasmado con esto en particular porque la fluidez matemática es la base del aprendizaje — es casi tan importante como la lectura. Nuestra selección de currículo es importante, pero los libros solos no dan una educación. Como dijeron, son los maestros, el professional development que les damos y la enseñanza con fidelidad lo que realmente produce resultados cuando un cambio de currículo representa un cambio de enfoque. Y como varios han señalado, toma un par de años para que realmente aterrice y empiece a mostrar mejoras significativas y medibles. Y ese es un mensaje que deben saber que ya le fue entregado a la Junta. Sí, ya lo hemos escuchado. Algo que me gusta mucho de este currículo en particular es que abraza la metacognición. En vez de solo recibir una clase, los estudiantes tienen que luchar con el material y razonar sobre él de forma activa."},{"start":2099850,"end":2100717,"speaker":"F","text":"Luchar productivamente."},{"start":2100942,"end":2105375,"speaker":"A","text":"Luchar productivamente. Sí, no luchar sin propósito."},{"start":2105503,"end":2107013,"speaker":"F","text":"No solo practicar."},{"start":2107206,"end":2129088,"speaker":"A","text":"Sí, es el proceso de aprendizaje. Y creo que es muy, muy bueno que estemos yendo en esa dirección. La página 22, pensé yo, era el punto clave. Fue genial ver que la gran mayoría de nuestros estudiantes está mejorando sus puntajes y teniendo un crecimiento por encima del promedio. La siguiente diapositiva me dejó un poco confundido porque parecía mostrar que pasamos de 70% de progreso en 2023 a 61%, y creo que eso se debe a que se movieron las fechas de las pruebas."},{"start":2129410,"end":2154772,"speaker":"F","text":"Sí, sí, lo más probable es que sea un salto de 2 meses. Y además, siendo nuestro primer año en middle school enseñando el currículo, el ritmo y la cobertura de unidades en ese momento era muy diferente. Pero incluso con los 2 meses antes, ya sabes, no está tan mal. La guía de i-Ready para medio año dice que la barra para el progreso anual sería 50%. Y cada año lo hemos superado, y eso aunque lo tomamos 2 meses antes. Todavía creo que es—"},{"start":2155222,"end":2155398,"speaker":"A","text":"ahí está."},{"start":2155479,"end":2155976,"speaker":"F","text":"Un buen resultado."},{"start":2156506,"end":2157823,"speaker":"A","text":"Un buen resultado. Excelente. Sí."},{"start":2157872,"end":2159365,"speaker":"F","text":"El próximo año va a ser—"},{"start":2159413,"end":2202572,"speaker":"A","text":"va a ser más alto el próximo año. Genial. Fantástico. Algo que me preocuparía es destacar el uso de las herramientas más que su efectividad. Por ejemplo, en la página 32 de la presentación, podemos ver que se celebra que hay mucha participación de nuestros estudiantes de 2do y 3er grado. Pero también vemos que menos de un cuarto de ellos aparecen en verde. Y noté que la propia investigación de Reflex con el distrito escolar Moline Coal Valley en Illinois mostró grandes diferencias entre los usuarios de baja fidelidad de Reflex — los que llegaron al green light en menos de la mitad de sus días — y los de alta fidelidad, que llegaron al green light en más del 50% de sus días. Así que quiero asegurarme de que estamos midiendo y celebrando las métricas correctas. Y quizás hablar de qué estamos pensando hacer para subir ese porcentaje de días en green light."},{"start":2202572,"end":2216600,"speaker":"G","text":"Recientemente nos reunimos con la compañía. Fui a través de estos datos que tienes aquí, y nos dieron algunas pistas, como tips sobre cómo lograr que más estudiantes lleguen al Green Light más seguido. Así que vamos a compartir eso con nuestro staff."},{"start":2216600,"end":2249512,"speaker":"A","text":"Bien, qué bueno. Va a ser muy bueno ver el progreso en eso. Porque había una diferencia grande en ese estudio — para que mis compañeros miembros de la Junta también lo sepan — solo el 9% de los estudiantes en el grupo de baja fidelidad eran completamente fluentes en matemáticas al final del año, pero el 63% de los que llegaron al Green Light más del 50% del tiempo terminaron completamente fluentes al final del año. Así que esa es una diferencia bastante grande. Quizás es una pregunta un poco tonta, quizás es sencilla, pero ¿les hemos preguntado a nuestros estudiantes qué tan bien sienten que están aprendiendo matemáticas?"},{"start":2250814,"end":2251232,"speaker":"F","text":"Buena pregunta."},{"start":2251232,"end":2267709,"speaker":"G","text":"Todavía no hemos hecho entrevistas de empatía con los estudiantes. Sé que a través de las que se están haciendo con estudiantes elegibles para aprendizaje remoto, muchos estudiantes han reportado — bueno, los maestros han regresado y dicho que a los niños les gusta matemáticas. Pero sería interesante hacer una encuesta con los estudiantes sobre eso."},{"start":2267709,"end":2274048,"speaker":"F","text":"Y algunos maestros hacen encuestas de empatía. Solo que no lo hemos recopilado ni lo hemos convertido en un tema. Eso es una meta para nosotros de aquí en adelante."},{"start":2274048,"end":2284967,"speaker":"A","text":"Qué bueno. Sí, me sorprendió cuando vi la investigación — que cuando les preguntas a los estudiantes qué tan bien sienten que están aprendiendo, en realidad hacen un muy buen trabajo reportándolo. Sí."},{"start":2284967,"end":2288854,"speaker":"F","text":"Son honestos. Genial."},{"start":2291443,"end":2301305,"speaker":"A","text":"Tengo entendido que están haciendo un trabajo muy interesante con enseñanza entre pares para los estudiantes a través de un programa de Stanford llamado PeerTeach. ¿Es correcto?"},{"start":2301305,"end":2342728,"speaker":"F","text":"Sí, empezó — no recuerdo cuándo, lo anoté pero ya se me olvidó. Era una startup de Stanford. Lo han probado allá. Tenemos algunos maestros que están en su tercer año haciéndolo. Tiene cosas buenas y malas, retos y ventajas. El tiempo es una limitación. Los estudiantes están aprendiendo algunas herramientas de coaching que luego pueden usar entre ellos en la tutoría entre pares. Pero no está relacionado con nuestro currículo — es más como un currículo de apoyo en matemáticas. Tiene las preguntas correctas, el tipo de preguntas. Los guía a través de la enseñanza entre pares usando análisis."},{"start":2343465,"end":2345773,"speaker":"A","text":"Bien, qué bueno. Muchas gracias."},{"start":2346029,"end":2348033,"speaker":"F","text":"Sí, gracias. Gracias por recibirnos. Claro que sí."},{"start":2349478,"end":2350553,"speaker":"A","text":"John, ¿quisiera hacer algunos comentarios?"},{"start":2350602,"end":2421197,"speaker":"B","text":"Qué diferencia comparado a donde estábamos hace 3 o más años cuando adoptamos esto. Y los miembros de la Junta que estaban en ese entonces escucharon de directores y maestros — cuando venían a hacer sus reportes ante la Junta — que no se les ocurriera traer más ideas. Que era muy difícil. Que los maestros tenían dificultades. Los directores tenían dificultades, yo tenía dificultades, porque es una manera completamente diferente de enseñar matemáticas. Pero hemos avanzado muchísimo desde entonces, desde hace unos 3 años cuando venían ante la Junta. Así que escuchar esto es genial. En las visitas que hemos hecho a salones, parece que en las escuelas primarias a los niños realmente les gustan las matemáticas. Saben exactamente qué hacer. La maestra se va con su grupo y todos están trabajando en los diferentes proyectos que tienen. Qué diferencia comparada a cuando empezamos. La otra parte es el compartir las mejores prácticas — eso es maravilloso, y está pasando. Pueden ver un grupo que está luchando, pero tienen información y mejores prácticas que el maestro puede usar con ese grupo. Los aplaudo por hacer eso."},{"start":2421197,"end":2423298,"speaker":"F","text":"Bueno, también viene de los mismos maestros, así que—"},{"start":2423298,"end":2423923,"speaker":"B","text":"Lo cual es genial."},{"start":2423923,"end":2449284,"speaker":"F","text":"Lo cual es genial, ¿verdad? En la colaboración de middle school específicamente, se reunían con los equipos por nivel de grado, revisaban el trabajo de los estudiantes, hacían análisis, hablaban sobre los problemas de práctica, miraban las lecciones y todos los componentes. Así que fue muy afortunado tener eso. Tengo un número pequeño de maestros de middle school comparado al gran número de K-5. Y así que fue, sí, fue un tiempo especial para que se reunieran."},{"start":2449590,"end":2452046,"speaker":"B","text":"Bueno, creo que los dos son las mejores personas para estos roles."},{"start":2452881,"end":2453202,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":2453363,"end":2454487,"speaker":"B","text":"Sigan adelante, y gracias."},{"start":2454792,"end":2457424,"speaker":"F","text":"Muchas gracias. Que tengan buenas noches."},{"start":2458900,"end":2491604,"speaker":"A","text":"Gracias. Que tengan una linda noche. Muy bien, seguimos con los items de consentimiento. Como ha sido típico en las últimas reuniones, tenemos un número enorme de items en nuestra agenda de consentimiento, la mayoría son políticas de la Junta, pero también hay minutas, excursiones y otros items de trámite. También tenemos a nuestros instructores de STEAM y música financiados con fondos de la Prop 28. Estamos muy agradecidos con todos ustedes. En cuanto a todas esas políticas, solo como recordatorio, estamos trabajando en un atraso de unas 200 políticas que necesitan actualizarse para estar completamente en cumplimiento. Creo que ya vamos por la mayor parte. Como el termómetro, digamos que ya va a la mitad."},{"start":2492824,"end":2494253,"speaker":"G","text":"Sí, tenemos—"},{"start":2494847,"end":2497737,"speaker":"E","text":"las vamos a seguir disfrutando hasta el 17 de junio."},{"start":2498219,"end":2498620,"speaker":"A","text":"Disfrutar."},{"start":2499166,"end":2502859,"speaker":"E","text":"De vuelta a nuestra rotación regular de actualizaciones."},{"start":2503341,"end":2526083,"speaker":"A","text":"Okay. Muy bien. Ha sido un trabajo enorme del Comité de Políticas y del staff, así que muchas gracias a todos. En algún momento quizás tendremos un termómetro, ¿verdad? Que lo podamos ir llenando aquí. Muchas gracias por ese trabajo. Dicho todo esto, ¿alguien quiere pasar a aprobar este enorme conjunto de items de consentimiento?"},{"start":2526131,"end":2527974,"speaker":"D","text":"Propongo aprobar los items de consentimiento."},{"start":2528295,"end":2528631,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":2528712,"end":2529144,"speaker":"H","text":"Yo secundó."},{"start":2529641,"end":2549486,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Aprobado. Muy bien, y ahora pasamos a los items en los que la Junta tiene que tomar acción, llamados, no sorpresivamente, Action Items. Dos de estos tienen que ver con nuestras negociaciones de contrato con el California School Employees Association Classified Union, que generalmente hacemos cada 3 años. Entonces pasemos al 15.1, la propuesta de CSEA."},{"start":2549486,"end":2598060,"speaker":"E","text":"Sí, estamos muy emocionados de empezar nuestras negociaciones con CSEA. Eso empieza el 17 y 18 de junio. Esas son las 2 fechas que tenemos en el calendario para este año escolar. En cuanto a este item en particular, esta es la propuesta de CSEA. Para quienes quizás no sepan, estamos en un contrato sucesor de 3 años, con ambos sindicatos en realidad. Lo que eso significa es que el contrato completo está abierto para negociación. Cada 3 años se hace eso, y luego cada año siguiente son 2 artículos más compensación. En este caso en particular, estamos abriendo el contrato completo, y hay bastantes cosas que nos gustaría refinar y hablar. Así que este item en particular es la propuesta de CSEA, y el siguiente es la propuesta inicial del distrito."},{"start":2598638,"end":2602313,"speaker":"A","text":"Entonces una acción para aceptar y otra para nosotros mismos proponer."},{"start":2602730,"end":2605250,"speaker":"E","text":"En realidad los dos son action items que estamos aceptando, ¿verdad?"},{"start":2605314,"end":2605523,"speaker":"F","text":"¿Los dos?"},{"start":2605571,"end":2606710,"speaker":"E","text":"Sí, sí, en ese sentido."},{"start":2606774,"end":2607545,"speaker":"G","text":"Muy bien, gracias."},{"start":2607898,"end":2617559,"speaker":"A","text":"¿Hay alguna pregunta sobre nuestra aceptación de la propuesta de CSEA? No. ¿Alguien quiere proponer que aceptemos esto?"},{"start":2619485,"end":2630433,"speaker":"I","text":"Sí, son parte de los motores del distrito escolar, así que propongo que aprobemos o aceptemos su propuesta. Segundo."},{"start":2630433,"end":2636181,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Aprobado. Y seguimos con el otro lado."},{"start":2636181,"end":2644209,"speaker":"E","text":"¿Hay preguntas sobre esta propuesta en particular? Ninguna."},{"start":2644418,"end":2649139,"speaker":"A","text":"Si no hay ninguna, ¿alguien quiere proponer que hagamos una propuesta a CSEA?"},{"start":2650118,"end":2652041,"speaker":"I","text":"Propongo aprobar."},{"start":2652410,"end":2653708,"speaker":"A","text":"Muy bien, ¿alguien secunda?"},{"start":2655231,"end":2655616,"speaker":"D","text":"Yo segundo."},{"start":2656097,"end":2663375,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Aprobado. Muy bien. Okay, seguimos con el empleo de este señor, el Sr. Edson."},{"start":2664048,"end":2776352,"speaker":"B","text":"Sí, seguimos con el empleo del Sr. Edson. Antes de llegar a la parte donde necesito leer algo con respecto al Government Ed Code 54953, quiero llevarlos a través del proceso que Rick y yo seguimos para llegar a su nuevo contrato. Sentí que Rick merece otro contrato con el Redwood City School District. Ha hecho un trabajo sobresaliente en los años que lleva con nosotros y quería seguir adelante con esto. Comparamos distritos similares y revisamos los salarios, beneficios y otros elementos que forman parte de un contrato en esta capacidad oficial. Miré 3 distritos dentro del Condado de San Mateo. También miramos un 4to al que se alimentan nuestros niños, pero era muy, muy costoso, así que no fuimos en esa dirección. Como ya hablé con algunos de ustedes en sus reuniones individuales conmigo — con este nuevo contrato, él sigue en el nivel medio y ni siquiera está en la parte alta de ese nivel. Negociamos varios items en su contrato. Lo traje a ustedes también e hicimos algunos cambios, y esos cambios están reflejados en el contrato de esta noche. Entonces, para seguir adelante, necesito leer lo siguiente. Antes de que la Junta tome acción final, y de acuerdo con la Sección 54953 del Government Code, lo siguiente es un resumen oral de los términos de compensación y beneficios del contrato de empleo propuesto con Richard W. Edson II para el puesto de Chief Business Official."},{"start":2777760,"end":2778001,"speaker":"H","text":"Lo verde—"},{"start":2778033,"end":2828905,"speaker":"B","text":"el contrato tiene un término que termina el 30 de junio de 2029. El salario anual es de $275,024, pagadero en 12 pagos mensuales iguales. El contrato provee beneficios de salud y bienestar iguales a los que se les dan a los empleados de gerencia, membresías profesionales para CAASPP y ACSA, una asignación anual de $2,400 para automóvil para viajes dentro del distrito, reembolso por gastos necesarios relacionados con el distrito, y dispositivos tecnológicos a costo del distrito, si son provistos por el distrito. El contrato también incluye vacaciones, licencia por enfermedad, evaluación, terminación, indemnización y reembolso según lo establecido en el contrato escrito. Con gusto respondo cualquier pregunta que tengan en este momento."},{"start":2831228,"end":2831824,"speaker":"A","text":"¿Compañeros miembros de la Junta?"},{"start":2831824,"end":2908360,"speaker":"I","text":"No tengo preguntas, pero sí quiero decir que Rick ha sido un recurso realmente valioso para el Redwood City School District — manejando un budget del fondo general de $150 millones más grandes programas de bonos y todo lo demás. Eso realmente requiere un conjunto de habilidades especializadas. Y como se señaló, el contrato está en línea con los distritos comparables del área, lo cual es bueno. Y espero que Rick continúe en este rol y siga encontrando formas creativas y activas de mantener la equidad primero — para financiar nuestras escuelas de mayor necesidad, para el staff que está ahí, para financiar completamente nuestros centros comunitarios, ya sea a través de grants o lo que sea necesario para seguir financiando eso, y para ser un defensor sistemático de nuestros estudiantes más vulnerables y del staff de primera línea, especialmente mientras estamos abriendo negociaciones y en medio de ellas, pensando en eso. Y en todos los que apoyan a esos estudiantes. Eso es lo que espero del CBO. Creo que tienes las habilidades para hacerlo. Así que sí, apoyo este contrato con entusiasmo."},{"start":2908360,"end":2916648,"speaker":"J","text":"Con eso, hago una moción para aprobar."},{"start":2918250,"end":2918618,"speaker":"I","text":"Yo segundo."},{"start":2919099,"end":2937958,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Aprobado. Felicidades, felicidades por su empleo, Sr. Edson. Admito que tengo algo de curiosidad sobre qué significa la W, pero eso lo veremos después. Okay, y pasamos a los Reportes de la Junta y el Superintendente. ¿Quién quiere ir primero?"},{"start":2939528,"end":3005210,"speaker":"I","text":"Algunos de nosotros fuimos al Expanded Learning Showcase y a la celebración del Kent Award, que fue muy, muy bonito. Habían transformado el evento en una cena tipo banquete, con todas esas mesas muy bien arregladas, y fue realmente una celebración de los estudiantes, pero también de los socios que fueron reconocidos esa noche, y del staff del distrito que los apoya. Fue muy divertido. Fuimos a — Maria lo mencionó — la ceremonia de retiro. Lo siento, no estuviste ahí, Maria. Te anduve buscando y me pregunté qué había pasado. Pero sí, fue muy bonito allá en CCI. Una linda manera de despedir, incluyendo a nuestra superintendente, a muchos de esos miembros del staff que llevan mucho tiempo. Fue bonito celebrarlos. Y luego hicimos otro \"conoce al nuevo superintendente\". Esta vez fue en Kennedy con Clifford, MIT, North Star y Orion. Creo que este fue el último, y siguió un formato parecido. Por la tarde fue el staff, y el staff de Clifford realmente se apareció. Y por la noche llegaron los padres. Y de hecho, este tuvo que ser el más — sí, tú estuviste ahí — creo que este fue el más popular de los tres. Quizás la voz se ha ido corriendo de que estas cosas están pasando."},{"start":3005340,"end":3008683,"speaker":"A","text":"Fue muy divertido."},{"start":3009071,"end":3009975,"speaker":"H","text":"Nada más que agregar."},{"start":3010039,"end":3011653,"speaker":"A","text":"Okay, Tin."},{"start":3012912,"end":3039488,"speaker":"D","text":"Estuve en Orion la semana pasada con el Dr. R para la celebración multicultural — la de Wendy Tortoise — y también solo para mostrarle al Dr. R el campus, que definitivamente está reventado. Y luego, sí, como mencionó Maria, fui a la cena, que fue muy bonita para conocer diferentes partes del distrito."},{"start":3039488,"end":3042389,"speaker":"A","text":"Qué bueno. Gracias. Cecilia."},{"start":3042389,"end":3130244,"speaker":"J","text":"Sí, asistí al Redwood City Together Community All-Stars. Fue muy bonito. Creo que hubo casi 200 estudiantes que participaron, un sábado por la mañana en Flag Park, que está muy bonito. Todavía están haciendo muchas remodelaciones. Pero también asistí al DELAC con bastantes padres que se aparecieron esta vez. Había parejas, así que en realidad le di crédito a los hombres que estaban ahí, porque normalmente digo que solo van las señoras. Fue muy bonito. Fue muy bueno escuchar a una mamá de McKinley decir que estaba muy agradecida por unirse al ELPAC y que espera asistir a más reuniones el próximo año. Eso fue genial. Les dijimos que su tarea es traer a 2 papás más el próximo año. Eso fue muy bonito. También asistí al meet and greet en Kennedy, a su retiro, y a Redwood City Together con John y Jen. Y por supuesto a la Expanded Opportunity Celebration, que estuvo preciosa. No creo haber ido nunca a un evento del Redwood City tan bonito. Pero más allá de lo bonito que está a la vista, son todas las actividades extracurriculares y toda la participación que tenemos con nuestros socios de programas después de escuela, lo cual creo que es maravilloso para el Redwood City School. Y eso es todo."},{"start":3130244,"end":3194120,"speaker":"A","text":"Qué bueno. Gracias. También estuve en la ceremonia de retiro. Fue muy bonito. También fui a Orion a ver las celebraciones multiculturales en los salones. Fue increíble — el nivel de detalle en esos salones. Cada salón tenía un país diferente, entonces uno era Uzbekistán y se metían a fondo en todo sobre Uzbekistán. Y aparentemente llamó la atención del consulado, así que tuvimos una delegación consular de Uzbekistán que vino a ver lo que estos niños americanos están aprendiendo sobre su país. Fue súper, súper genial. No podía creer la profundidad que había ahí. Eso estuvo muy padre. Una actualización rápida sobre RCSD.info — en honor al trabajo de políticas que han estado haciendo, agregué las políticas a RCSD.info. Así que ahora todas están documentadas ahí como parte del servidor MCP también. Ya pueden preguntarle a su agente de confianza preguntas sobre las políticas del Redwood City School District."},{"start":3194713,"end":3194874,"speaker":"H","text":"Qué bueno."},{"start":3195339,"end":3199525,"speaker":"A","text":"Correspondencia — ¿recibimos alguna? Ah, perdón, el Reporte del Superintendente."},{"start":3200326,"end":3200455,"speaker":"G","text":"Usted—"},{"start":3200808,"end":3530608,"speaker":"B","text":"muchas de las — que se leerán — muchas de las actividades a las que fueron, yo también asistí, con la excepción — quería decir algo sobre Redwood City Together. El Dr. Rubalcaba también estuvo con nosotros ese día para que pudiera ser presentado al grupo mientras avanzamos. Algo sobre Redwood City Together también es que hay una parte ejecutiva del grupo y una parte de liderazgo. Ahora están pensando en, en vez de tener dos grupos, tener uno solo, porque es mucho trabajo para la directora ejecutiva llevar ambas reuniones y luego juntarlas. Así que en la próxima reunión, que es un retiro, van a armar ese plan estratégico para que funcione de esa manera. Y también hay conversación sobre los verdaderos miembros del comité — cuál de nosotros — el Redwood City School District, el Sequoia High School District, y otras entidades — reciben un asiento o dos en la mesa. Las entidades más grandes pagan más dinero, nosotros pagamos creo que $30,000. No, subió a $30,000. Como que lo redondeo porque soy uno de los superintendentes que dijo hace años, cuando pagábamos $10,000, que eso era ridículo, porque ¿cuándo iban a poder hacer algo? Hay un porcentaje — sé que eso no te gusta. Vi esa cara, Mark. Es broma. Pero es que nunca lo subieron en todos estos años. Siempre se quedó en la misma cantidad. Y cada año sube un poco más. Pero tenemos otras entidades en la ciudad que creen que también deberían tener las mismas personas en la mesa, aunque algunos casi no pagan nada. Entonces se está tratando de hacer algo más, conveniente, en el sentido de que sí, van a tener liderazgo y van a tener el grupo ejecutivo, pero al mismo tiempo, vamos a tener que acordar que tendremos el mismo poder de voto, pero las voces en la mesa podrían ser más. Y ahí es donde está la discrepancia en este momento, porque en el grupo ejecutivo hay dos miembros que son parte del equipo de liderazgo. Por ejemplo, Cecilia y Jennifer representan al grupo de Redwood City, y el Redwood City School District es un socio ejecutivo. Así que ha habido esa discrepancia. Están trabajando para resolverlo y también para darle algo de alivio a la directora ejecutiva de las presiones de ambas entidades. Porque como escucharon en la reunión, hay gente que quiere tener más voz, pero no quiere pagar más. Eso es el fondo del asunto. Y con menos dinero que están recibiendo en grants y demás, y cuando vieron ese balance en números rojos, no puede seguir operando como está. Así que eso va a surgir el próximo año escolar con un plan estratégico diferente si todos podemos ponernos de acuerdo en ese retiro para que siga siendo viable. Porque si no, podría — Redwood City Together hace un trabajo maravilloso, pero no puede hacer todo. Fue como cuando llegó el COVID — trabajaron muy de cerca con Stanford y el Gardner Center para asegurarse de que nuestras familias en el área de North Fair Oaks tuvieran lo que necesitaban. Y cuando Redwood City Together fue creado hace más de 20 años, definitivamente era para el área de Fair Oaks, pero se ha expandido — cuando tuvimos los problemas con los jóvenes en bicicleta que bajaban por el centro de Redwood City, le pidieron a RCSD Together que se involucrara con la policía, y yo dije que sí, pero al mismo tiempo, ¿por qué es Redwood City Together quien lleva la batuta en eso y no el departamento de policía? Y así tomaron mucha responsabilidad, y eso es lo que parece estar pasando ahora — ya no pueden con todo. Y si van a manejar todo, entonces tiene que entrar más dinero, porque tienen a la directora ejecutiva, una asistente, las promotoras, y esa otra persona que posiblemente van a dejar ir porque quizás no tienen suficiente dinero. Sí. Entonces eso va a surgir en junio, justo a la vuelta de la esquina en el retiro, y esperemos que un reporte regrese a cada uno de los distritos escolares sobre dónde estamos parados. Y Christian también va a estar en ese retiro. Okay, eso fue solo una actualización sobre eso."},{"start":3531041,"end":3531201,"speaker":"G","text":"Bien."},{"start":3531281,"end":3556795,"speaker":"A","text":"Gracias. Gracias. Correspondencia. ¿Alguien tiene alguna correspondencia importante que reportar? No. Okay. Otros asuntos. ¿Hay algo más que alguien quiera plantear, algo en lo que han estado pensando y que quieran incluir en el retiro de la Junta, por ejemplo? No. Muy bien. Reflexión. ¿Cómo estuvo la reunión de hoy? ¿Comentarios?"},{"start":3559380,"end":3584714,"speaker":"D","text":"Es más un comentario para mí misma y para reuniones futuras. Estuvo bien que recortaron la presentación, eso me trajo de vuelta, pero también esperaba más discusión sobre todas las diapositivas. Así que voy a hacer todas mis preguntas en la hoja de cálculo en vez de durante la reunión, ya que parece que nos vamos a enfocar más en el panorama general durante las reuniones."},{"start":3585323,"end":3593482,"speaker":"A","text":"Solo quiero asegurarme de haber entendido bien. ¿Sientes que pudimos y deberíamos haber deliberado más sobre el tema del currículo de matemáticas?"},{"start":3593947,"end":3594124,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":3596512,"end":3598420,"speaker":"A","text":"Sí, exacto."},{"start":3599654,"end":3614023,"speaker":"D","text":"No me di cuenta de cuántas diapositivas realmente se iban a presentar versus discutir o mostrar hoy. Lo cual está bien. Puedo fácilmente hacer preguntas usando la hoja de cálculo."},{"start":3614023,"end":3621901,"speaker":"A","text":"Cuando quedó claro que iba a ser una reunión con agenda más ligera, tal vez pudimos haberles dicho que tenían más tiempo."},{"start":3622206,"end":3622624,"speaker":"B","text":"¿Hay—"},{"start":3623137,"end":3626763,"speaker":"A","text":"¿Dave? Ah, solo estoy tratando de ver cómo—"},{"start":3626763,"end":3632845,"speaker":"D","text":"Creo que sí. Creo que fue más bien para mí, como que me tomó por sorpresa lo comprimido que terminó siendo hoy."},{"start":3632845,"end":3633599,"speaker":"A","text":"Fue bastante rápido."},{"start":3633599,"end":3638735,"speaker":"D","text":"Como cuando apareció la diapositiva de agradecimiento, pensé que era un error."},{"start":3638960,"end":3641898,"speaker":"F","text":"Sí, simplemente son muy eficientes."},{"start":3642316,"end":3661857,"speaker":"D","text":"Sí, sí. O sea, creo que estuvo bien. Sé que estamos tratando de entrar en este ritmo, así que es cuestión de acostumbrarse. Pero también probablemente hay que asegurarse de que la gente sepa que el deck está adjunto a la agenda para el público y la comunidad, por si esperaban verlo durante la presentación."},{"start":3662708,"end":3662933,"speaker":"A","text":"Entendido."},{"start":3662933,"end":3704341,"speaker":"H","text":"Yo iba a decir que en realidad me gustó cómo lo hicimos, que bueno, yo sentí, y creo que lo dije, como que en tal diapositiva del deck, que no se presentó, tengo preguntas al respecto, quiero aclarar. Me pareció útil para nosotros porque no creo que necesitemos repasar todas las diapositivas. Fue una buena manera de agilizar las cosas. Así que quizás esto es solo una discusión de normas sobre cómo lo hacemos. Diría, eso sí, que en cuanto al documento de preguntas, trato de seguir muy de cerca la dirección de Evelyn, que es usarlo principalmente para preguntas de aclaración, y no necesariamente para cosas en las que estoy pensando durante la presentación, que deberían preguntarse en público. Así es como yo lo manejo. Pero lo dejo sobre la mesa."},{"start":3704341,"end":3721466,"speaker":"A","text":"Y creo que es un buen recordatorio avisarle al público que aunque el presentador solo muestre algunas diapositivas, si tienen curiosidad por saber más, puede haber un deck más completo disponible como parte del registro público adjunto al punto de la agenda. Así que creo que eso es un buen detalle."},{"start":3721466,"end":3724158,"speaker":"I","text":"Sí, me pareció un buen balance. O sea, me sorprendí."},{"start":3724255,"end":3725823,"speaker":"A","text":"No me di cuenta de que iba a terminar tan rápido en esa parte."},{"start":3725888,"end":3733731,"speaker":"I","text":"Me pareció un buen balance. Creo que estuvo enfocado en las partes que debían presentarse, y los datos quedaron para que nosotros hiciéramos preguntas. Así que sí, creo que salió bien."},{"start":3734119,"end":3736123,"speaker":"B","text":"Reunión bastante, bastante eficiente."},{"start":3736317,"end":3738838,"speaker":"A","text":"¿Y Cecilia? Lo mismo."},{"start":3738968,"end":3762042,"speaker":"J","text":"O sea, sí sentí que fue muy rápido, pero al mismo tiempo fue muy claro, y había tanta información positiva que nos dieron. Y, bueno, gracias a Mike por hacer mi pregunta, porque yo estaba como, sé que acabo de ver algo como 33 pulgadas de patineta, y luego lo revisei y dije, ah sí, es que estaba viendo como los 2,400 autoevaluaciones. Así que creo que eso fue. Se lo agradezco mucho. Muchas gracias."},{"start":3762427,"end":3785288,"speaker":"A","text":"Y por cierto, en cuanto al formato, quiero asegurarme de que no estemos solo haciendo, ya saben, habla el Miembro A, luego habla el Miembro B, luego el Miembro— entonces si ya dijiste algo, pero luego se te ocurre algo importante, siéntete libre de volver a participar. No como que, ah, ya perdiste tu oportunidad de hablar. Pero creo que eso también estuvo muy bien hecho, Mike."},{"start":3786348,"end":3786444,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":3786444,"end":3789993,"speaker":"A","text":"Dr. Baker, ¿tiene algún comentario sobre la reunión de hoy?"},{"start":3789993,"end":3794328,"speaker":"B","text":"Solo me pareció que tomaron lo que la Junta ha venido pidiendo, ¿verdad?"},{"start":3795163,"end":3796336,"speaker":"I","text":"Lo pusieron en práctica."},{"start":3796384,"end":3797909,"speaker":"A","text":"Lo pusieron en práctica."},{"start":3798808,"end":3806107,"speaker":"B","text":"Y pueden notar que muchas veces en las reuniones de la Junta, ellos están aquí como participantes, escuchando. Así que se lo toman en serio."},{"start":3806155,"end":3806540,"speaker":"A","text":"Y yo diría—"},{"start":3806572,"end":3810871,"speaker":"B","text":"y creo que Anna probablemente dijo, recuerden lo que la Junta dijo sobre las presentaciones."},{"start":3811224,"end":3839876,"speaker":"A","text":"Bueno, sí, por favor transmítanles nuestros elogios por esa eficiencia de nivel militar. Sí. Muy bien. ¿Alguna otra reflexión? ¿Eso es todo? Okay, bien. Siguiendo, calendario. ¿Hay algún cambio? ¿Algo que destacar? No. Muy bien, solo tenemos una sesión cerrada a las 6:15 el 10 de junio. Okay. Y creo que con eso llegamos al cierre de la sesión."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}