{"date":"2026-04-22","type":"Regular","videoId":"8ypMIkdV5jw","audioDuration":10097,"speakers":{"A":{"name":"David Weekly","role":"Board President"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"C":{"name":"John Baker","role":"Superintendent (Dr. Baker)"},"D":{"name":"David Li","role":"Trustee"},"E":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Vice President"},"F":{"name":"Multiple speakers","role":"Various public speakers and presenters"},"G":{"name":"Chandra Leonardo","role":"Principal, Kennedy Middle School"},"H":{"name":"Multiple public speakers","role":"Public comment speakers"},"I":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"J":{"name":"John Baker","role":"Superintendent (Dr. Baker) — also used for some public speakers"}},"utterances":[{"start":4520,"end":12663,"speaker":"A","text":"Damas y caballeros, buenas noches. Son las 7:01, y la Junta ha reanudado la sesión pública. Evelyn, pase lista por favor."},{"start":14363,"end":14908,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":15084,"end":15196,"speaker":"A","text":"Presente."},{"start":15613,"end":16158,"speaker":"C","text":"Miembro de la Junta Li."},{"start":16462,"end":16575,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":17424,"end":18242,"speaker":"C","text":"Vicepresidenta Márquez."},{"start":18530,"end":18707,"speaker":"E","text":"Presente."},{"start":19188,"end":19829,"speaker":"C","text":"Presidenta Weekly."},{"start":20149,"end":20470,"speaker":"A","text":"Presente."},{"start":20791,"end":22858,"speaker":"B","text":"Y para el registro, el Miembro de la Junta King está ausente."},{"start":23900,"end":24109,"speaker":"E","text":"Entendido."},{"start":24654,"end":53139,"speaker":"A","text":"Muy bien, durante la sesión cerrada, la Junta consultó con el distrito sobre las negociaciones sindicales con la Asociación de Maestros del Distrito Escolar de Redwood City. Se recibió información y no se tomó ninguna decisión. Durante la sesión cerrada, la Junta consultó con el distrito sobre un acuerdo previo a litigio. Se votó para aprobar dicho acuerdo. Bienvenidos a todos, welcome everybody, a la sesión pública de la reunión del 22 de abril de 2026 de la Mesa Directiva Escolar de Redwood City. Nuestra intérprete dará instrucciones sobre cómo acceder a la traducción."},{"start":54775,"end":84307,"speaker":"B","text":"Bienvenidos a la reunión de la Mesa Directiva Escolar de Redwood City del 22 de abril. Si necesita interpretación en español, por favor llame al al 978-990-5137 y marque la contraseña 8377041 y el signo de número o de gato. Si asiste a la reunión en persona, solicita un transmisor que se encuentra en la parte posterior de la sala. Gracias."},{"start":85400,"end":202191,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. ¿Están todos cómodos? Solo quiero asegurarme— tenemos sillas apiladas a un lado, y quiero asegurarme de que todos los que están aquí estén cómodos y tengan una silla donde sentarse, ¿verdad? ¿Tenemos un buen plan para eso? Sí, okay. Sí, no quiero que nadie se desmaye. Muy bien. Uh, para que todos los participantes sepan, por instrucción de la Junta, esta reunión está siendo grabada y se compartirá con el público. Por lo general tratamos de publicar los videos de nuestras reuniones en YouTube como un día o dos después. Esta noche tenemos algunos temas del Programa de Bonos para discutir, y presentaciones de escuelas, aprobación de los SPSAs de Kennedy, Orion, y Adelante Selby, y luego tenemos otra ronda enorme de aprobaciones de políticas, todo lo cual se tratará en Consent. Uh, la Junta anima a todos los miembros del público a participar y dar su opinión sobre temas de interés, estén o no en la agenda. Si está aquí en persona, por favor llene una tarjeta de orador. No tiene que dar su nombre legal, pero si desea que le demos seguimiento, considere agregar información de contacto. Si está en línea por Zoom, puede simplemente levantar la mano y le llamaremos por su nombre de Zoom. Si va a hablar sobre un tema que está en la agenda, se le llamará en el momento en que ese punto esté siendo considerado. Si no está en la agenda, le llamaremos durante el comentario público cerca del inicio de nuestra reunión. Para ser justos con todos los oradores, el comentario está limitado a 3 minutos, salvo que se indique lo contrario. Verá un reloj de cuenta regresiva al frente del podio. Si tiene curiosidad sobre qué más vamos a discutir en futuras reuniones de la Junta, consulte el punto de la agenda hacia el final titulado Other Business/Suggested Items for Future Agenda, que tiene un archivo PDF mostrando nuestro calendario planeado de temas para la Junta. Como recordatorio, si desea que discutamos algo en la agenda, deberá hacer llegar esa solicitud a la presidenta de la Junta— que soy yo— y al Superintendente al menos 10 días antes de la reunión. El Dr. Baker y yo consultaremos y decidiremos cuándo o si ponerlo en la agenda. Y por supuesto, usted es libre de escribirnos sus ideas en cualquier momento a cualquiera de nosotros, y puede escribirnos en español. Y ahora, nuestro Juramento de Lealtad dirigido por un estudiante. La bandera está aquí. El micrófono. El micro, el micro."},{"start":204307,"end":205397,"speaker":"B","text":"Buenas noches a todos."},{"start":205525,"end":211248,"speaker":"F","text":"Mi nombre es Jade Romo, soy estudiante de 5º grado y presidenta escolar en Adelante Selby."},{"start":212900,"end":241339,"speaker":"B","text":"Selby Immersion School. Es un placer estar aquí esta noche y dirigir el Juramento de Lealtad con ustedes. Buenas noches. Mi nombre es Jade Romo. Soy la estudiante de quinto grado y presidenta escolar de la escuela de inmersión de español Adelante Selby. Es un placer estar aquí contigo esta noche y para dirigir el, el juramento de lealtad."},{"start":242014,"end":261214,"speaker":"F","text":"Por favor pónganse de pie, saluden, prometan. Juro lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República que representa, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Gracias."},{"start":261841,"end":327525,"speaker":"A","text":"Gracias. Muy bien, eso fue maravilloso. El siguiente punto son los Cambios a la Agenda. Tengo 2 para proponer, y me encantaría escuchar a los demás miembros de la Junta si tienen otros. Los 2 que quisiera proponer son: primero, mover el punto 12.5 a la sección de Consent. ¿Es el que tiene que ver con KIPP? Sí. Okay. Muy bien. El otro es mover el 16.1, que es el comentario de Brenna, la presentación corta de Brenna sobre el salario de los maestros, directamente después del comentario público, si es posible, por razones médicas. Mover el 16.1 directamente después del comentario público. Es una presentación de 5 minutos sobre el salario de los maestros. Corta. Sí. Sí. Sí. Okay. ¿Hay otros cambios que alguien quiera proponer a la agenda? No. ¿Alguien quisiera hacer una moción para aprobar la agenda?"},{"start":328360,"end":330752,"speaker":"D","text":"Hago la moción para aprobar la agenda con las enmiendas."},{"start":330752,"end":358570,"speaker":"A","text":"Gracias. Segundo. ¿Los que están a favor? Sí. Muy bien. Ahora pasaremos al comentario público. Veo que tenemos algunas tarjetas de comentario en persona. Primero tenemos a Gennian Archer Shade Cohen. Tenemos 5 aquí, ¿y cuántos tenemos en línea?"},{"start":358682,"end":361808,"speaker":"F","text":"Hola, yo soy Jenny. Y yo soy Archer."},{"start":362209,"end":363556,"speaker":"B","text":"Vamos a Orion."},{"start":363956,"end":381178,"speaker":"F","text":"Yo estoy en 4º grado y recibo mitad inglés y mitad chino. Y yo estoy en 2º grado. El año que viene voy a estar en 3º grado, 40% inglés y 60% chino."},{"start":381837,"end":393550,"speaker":"B","text":"Pero si hay una clase combinada, entonces recibiremos 50/50 en vez de eso. Es una gran diferencia comparada con el tercer grado."},{"start":393888,"end":425350,"speaker":"F","text":"Eso lo sé porque estoy en cuarto. Además, solo va a haber 8 estudiantes de tercer grado en la clase combinada, y quiero estar con más de mis amigos. No es— no está bien que algunos reciban una instrucción diferente. ¡Por favor dénos dos clases de tercer grado!"},{"start":426506,"end":428128,"speaker":"B","text":"Gracias, muchas gracias."},{"start":429220,"end":438280,"speaker":"A","text":"Sí. El siguiente es Allison Rhodes. Pase al frente, por favor."},{"start":443854,"end":628622,"speaker":"E","text":"Muy bien, uh, ¿presiono algún botón? Lo siento, no, solo— okay, está bien. Okay, uh, buenas noches, miembros de la Mesa Directiva. Estoy aquí representando a los maestros y al personal de educación especial de Clifford Elementary. Estoy aquí para entregarles esta petición y voy a repasar brevemente las principales preocupaciones que se describen en ella. Primero, a nuestra escuela se le pide que opere varias clases combinadas: kínder y primero, segundo y tercero, y un cuarto-quinto el año que viene. Aunque las clases combinadas pueden funcionar en situaciones limitadas y bien apoyadas, eso no parece ser nuestra realidad. Los maestros estarán planeando y enseñando dos niveles a la vez, duplicando la carga de trabajo y reduciendo la calidad de la instrucción. Este desafío se complica aún más porque el currículo del distrito no está diseñado para clases combinadas. Los maestros deben adaptar las lecciones para dos grados de manera independiente, sin mucha orientación ni recursos. Segundo, no hay apoyos de asistentes de instrucción para estas clases. Manejar dos niveles sin apoyo adulto adicional hace que sea extremadamente difícil atender las necesidades académicas y socioemocionales de los estudiantes. Tercero, esto afecta directamente el rendimiento estudiantil. El tiempo de instrucción dividido limita la intervención, el enriquecimiento y el monitoreo del progreso. Los estudiantes no recibirán el mismo nivel de apoyo que los que están en clases de un solo grado. Cuarto, Clifford tiene un número desproporcionadamente alto de estudiantes con IEPs y planes 504. Esto puede crear clases desequilibradas y dificultar la provisión efectiva de las adaptaciones requeridas. Quinto, hay una distribución inequitativa de estudiantes en todo el distrito. Clifford está regularmente lleno al máximo mientras que otros planteles pueden tener grupos más pequeños o no tener clases combinadas. Además, el 22% de nuestros estudiantes son aprendices de inglés, un número que está creciendo. Estos estudiantes necesitan apoyo de lenguaje específico, lo cual es extremadamente difícil de brindar en clases combinadas. En los grados primarios, de kínder a 2º, los estudiantes están construyendo las habilidades fundamentales de lectura, escritura y matemáticas. Necesitan orientación constante e instrucción directa. En clases combinadas, los maestros no pueden brindar el apoyo consistente que necesitan los estudiantes más jóvenes. Como maestra de kínder, a menudo tengo varios estudiantes que no pueden trabajar de manera independiente al inicio del año. En los grados superiores, de 3º a 5º, los estudiantes deben cumplir con estándares específicos para los exámenes estatales. Las clases combinadas limitan la capacidad de cubrir completamente el contenido del nivel, poniendo a los estudiantes en desventaja. Por estas razones, pedimos al distrito que tome medidas para eliminar las clases combinadas. Muchas gracias por su tiempo. Gracias."},{"start":633886,"end":636839,"speaker":"A","text":"El siguiente es Andrew Chan. Pase al frente, por favor."},{"start":641750,"end":786552,"speaker":"H","text":"Hola, buenas noches, Junta, padres y miembros de la comunidad. Estoy aquí para hablar sobre la propuesta de clase combinada de 3º y 4º en Orion. Mi nombre es Andrew Chan, y soy padre de no uno, no 2, no 3, sino 4 hijos, y planeo que todos vayan a Orion. Uh, quiero comenzar diciendo que este programa es verdaderamente una joya de Redwood City. La calidad de la enseñanza, la fortaleza de la comunidad, y los resultados que he visto en los estudiantes han sido realmente increíbles. Recientemente en la Chinese Language Teachers Association, uh, California Speech Contest, una competencia a nivel estatal, nuestros estudiantes ganaron un total de 9 premios. Okay, nuestros estudiantes pueden competir con los chicos de Stratford y Cornerstone, y eso es exactamente por lo que estoy aquí esta noche. El 3er grado es un punto crítico en el camino de inmersión, ¿verdad? Es el último año en que la mayor parte del currículo está en mandarín, y es realmente donde la alfabetización, la confianza y la fluidez toman forma. Entonces una clase combinada corre el riesgo de diluir esa experiencia. Y también introduce algunos desafíos reales. Va a haber mucha complejidad para equilibrar la enseñanza del mandarín frente a todas las materias que tienen que enseñar. Así que simplemente multiplicas eso por 2 grados y luego por todas las materias. Va a haber una experiencia de aprendizaje desigual entre los 2, incluso dentro del mismo grado. Una clase va a ser solo de 3er grado, otra clase va a tener solo unos pocos estudiantes de 3er grado junto a una proporción mayor de estudiantes de 4º. Y para los estudiantes, desde su perspectiva, corren el riesgo de sentir que pierden su sentido de pertenencia y confianza a una edad muy joven. Al mismo tiempo, estamos escuchando que hay solicitudes para unirse al Programa de Inmersión en Mandarín de Orion, y básicamente las estamos rechazando. Entonces mi propuesta es: ¿por qué no hacemos un esfuerzo para ver si podemos reclutar suficientes clases para justificar tener dos clases completas en el tercer grado? Creo que si debilitamos un programa así, es muy difícil reconstruirlo. Si invertimos en él, podemos proteger lo que está funcionando, y este programa puede seguir siendo una oferta estrella de Redwood City y la razón por la que la gente se muda aquí. Gracias por su tiempo y por su compromiso con nuestros estudiantes. Muchas gracias."},{"start":790416,"end":791876,"speaker":"A","text":"El siguiente es Richard Palm."},{"start":796350,"end":846047,"speaker":"I","text":"Hola, mi nombre es Richard. Gracias por recibirme hoy. También quiero hablar sobre la clase combinada de 3er grado en Orion, pero no necesariamente de manera específica, sino más en general sobre cómo el Programa de Inmersión en Mandarín ha impactado a mi familia. Tengo 2 hijas. Mi hija mayor, Kara, está en 6º grado ahora en Kennedy. Empezó en Orion en el programa MI cuando estaba en kínder. Así que este es su 7º año en el programa, lo cual ha sido genial. Le ha ido muy bien. No ha estado en ninguna clase combinada. Y le va muy bien en Kennedy. Está en ELA avanzado. Está en matemáticas avanzadas. Le encanta el mandarín. Ha obtenido cuadro de honor, de hecho el cuadro de honor del director los últimos 2 trimestres. Así que espero que también lo logre en el 3º. El año que viene. Definitivamente el impacto en la educación y la calidad ha sido realmente bueno."},{"start":846833,"end":848950,"speaker":"F","text":"Mi otra hija, Kaden, está actualmente en segundo grado."},{"start":849416,"end":865185,"speaker":"I","text":"Tiene algunos desafíos adicionales. Tuvo epilepsia de niña, y en realidad tuvo que tener dos cirugías. Ahora está curada, pero cuando entró al Programa de Inmersión en Mandarín como estudiante de kínder, estaba un poco rezagada. Tenía un IEP, hizo terapia del habla por un par de años."},{"start":865361,"end":866917,"speaker":"J","text":"Se graduó de eso, lo cual es genial."},{"start":867382,"end":904295,"speaker":"I","text":"Actualmente tiene algo de tutoría en mandarín y matemáticas, uh, lo cual la está ayudando, y definitivamente está al día. Solo puedo imaginar qué pasaría si estuviera en una clase combinada y no recibiera la atención directa y el apoyo que necesita para desarrollarse. Así que ojalá, ya saben, ella y sus amigos y los demás futuros estudiantes de 3er grado no se encuentren con esa situación. Pero sí, en conclusión, solo quería hacerles saber que el sistema educativo ha sido excelente para mi familia, y definitivamente aprecio el apoyo que han brindado al programa MI en Orion y en Kennedy Middle School. Gracias."},{"start":904681,"end":1105435,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. El siguiente es Jason Madsen. Hola a todos, gracias por tomarse el tiempo para escuchar nuestros pensamientos y nuestras peticiones esta noche. También soy padre de un estudiante actual de segundo grado en el Programa de Inmersión en Mandarín de Orion, y estoy aquí en nombre de muchas familias de segundo grado del MI que están preocupadas por esta posible clase combinada de tercero y cuarto. Decidimos no ocupar demasiados turnos en la sección de comentarios abiertos y tratar de consolidar al menos algunos de los comentarios. Pero, ¿pueden los padres y estudiantes de 2º grado levantar la mano para mostrar— chicos, esta es al menos parte de la representación de lo que estoy a punto de decir en nombre de ellos y de una comunidad mucho más grande en casa ahora mismo. Actualmente hay 2 clases completas de MI, y el año que viene algunos de nuestros estudiantes se van a North Star Academy, y tendremos menos que en la propuesta actual. La propuesta actual es crear un 3er grado independiente y uno combinado de 3º y 4º. Ambos tendrán 31 estudiantes. Entendemos las limitaciones del distrito, especialmente con los grandes recortes al budget, pero estamos muy preocupados por cómo esto va a afectar la experiencia de aprendizaje y la integridad del Programa de Inmersión en Mandarín. El 3er grado es un año crítico, como ya han dicho otros padres. Es el último año en que los estudiantes del programa MI tienen una proporción de 60/40, mandarín e inglés respectivamente, antes de cambiar al 50/50 en los grados superiores. Eso hace que este sea un año clave para la alfabetización y la fluidez en mandarín. Una clase combinada probablemente reduciría la consistencia y el tiempo de instrucción en mandarín, acelerando ese cambio antes de lo previsto. Debilitará los resultados que nuestros hijos obtienen con este programa de mandarín y sus resultados a largo plazo. También nos preocupa la calidad de la instrucción. En los grados superiores, los maestros ya enseñan completamente las clases de 4º y 5º, dividiendo el tiempo entre los dos. Agregar una combinación de 3º y 4º efectivamente extiende esos sistemas en 3 niveles, aumentando la complejidad y reduciendo la capacidad de diferenciar para los estudiantes. Y para los estudiantes con IEPs y planes 504, dividir la atención entre estudiantes de 4º y 3er grado con algunos de esos desafíos realmente dañaría su experiencia de aprendizaje. También hay— me quedan unos 20 segundos. Bueno, quisiéramos pedirle entonces al distrito que reconsidere la propuesta de combinar la clase y en cambio tenga 2 clases completas dedicadas al 3er grado. Serían alrededor de 20 estudiantes por clase. Gracias. Apreciamos su comentario. El siguiente es Ann Law."},{"start":1109604,"end":1118151,"speaker":"F","text":"Uh, seré breve, así que gracias, uh, por escuchar la perspectiva de nosotros los padres."},{"start":1118264,"end":1138286,"speaker":"E","text":"Así que voy a traer una perspectiva única como mamá de gemelos. Tengo hijos gemelos en el Programa de Inmersión en Mandarín de Orion. Con la propuesta de clase combinada, como mamá, voy a tener que tomar una decisión sobre cuál de mis hijos va a estar en la clase combinada versus una educación más—"},{"start":1138784,"end":1140872,"speaker":"G","text":"con una experiencia educativa más normal."},{"start":1140984,"end":1151629,"speaker":"E","text":"Por eso le pido al distrito que reconsidere esta propuesta, y simplemente para ser justos, ¿verdad?, con mis hijos y con todos los estudiantes del Programa de Inmersión en Mandarín."},{"start":1151806,"end":1165313,"speaker":"A","text":"Gracias. Muchas gracias. El siguiente es Julia Redesnerda. Mis disculpas por—"},{"start":1168299,"end":1170526,"speaker":"C","text":"Hola, gracias por su tiempo esta noche."},{"start":1171107,"end":1231293,"speaker":"F","text":"Uh, también soy mamá de un estudiante de segundo grado en el programa MI que va a ser un futuro estudiante de tercer grado, y además tengo un hijo que entra a TK en el programa MI. Elegimos este programa hace un par de años, principalmente gracias a la maravillosa recomendación de padres que conozco y que compartieron las maravillas de este programa, y mi hijo de segundo grado, habiendo empezado sin ningún conocimiento del mandarín, ahora habla con bastante fluidez. Y quiero seguir apoyando la construcción de su base y su dominio del mandarín, que se desarrolle más en su pensamiento y que pueda escribir y todas las cosas que suceden en tercer grado que requieren un maestro más dedicado. De por sí, un límite de 31 estudiantes por clase es realmente grande. Cuando hablo con otros padres de otros distritos escolares, dicen, ¡Dios mío, 31!"},{"start":1231663,"end":1233397,"speaker":"B","text":"¿Por qué no los mandan a una escuela privada?"},{"start":1233750,"end":1316460,"speaker":"F","text":"Y yo les digo, bueno, no, hicimos un compromiso. Este es un programa maravilloso. Soy residente de Redwood City. Estoy muy orgullosa de este programa y de enviar a dos hijos a la escuela. Pero cuando escucho que después de toda esta lucha para que los estudiantes de segundo grado se queden y pasen a tercer grado aquí en MI, en lugar de ir a North Star de tercer grado o a una escuela privada, y escucho que a pesar de todo eso podríamos tener una clase muy llena de 31 estudiantes y luego esta clase combinada, es muy desalentador. Y hay muchos de nosotros que— bueno, no yo, pero otras personas que podrían reconsiderar y sacar a sus estudiantes. Lo que llevaría a una mayor disminución de estudiantes en 3º, 4º y 5º del programa MI. Así que muy— quiero decir, este programa ha florecido. Recuerdo haber visitado John Gill y ver, cuando mi hijo era como preescolar, solo unos pocos estudiantes y luego el programa MI, y ahora es este robusto y floreciente programa escolar. Creo que ustedes definitivamente deben continuar invirtiendo en él para que siga creciendo y también apoyar, uh, los grados 3º, 4º, 5º y la secundaria, pero comenzando con, uh, 2 clases de 3er grado completamente financiadas y con personal completo."},{"start":1316813,"end":1318240,"speaker":"B","text":"Muchas gracias. Gracias."},{"start":1323305,"end":1324491,"speaker":"A","text":"El siguiente es Heidi Glasser."},{"start":1330743,"end":1340142,"speaker":"F","text":"Hola a todos, soy Heidi Glasser. Soy mamá de 2 estudiantes que han pasado por el programa MI, y estoy aquí para hablar sobre la propuesta de clase combinada para el próximo año."},{"start":1340800,"end":1352473,"speaker":"C","text":"Mi perspectiva es que fui una madre del año piloto de John Gill en 2015 con Catherine Rivera, y he visto el programa florecer y crecer con los años."},{"start":1352746,"end":1353725,"speaker":"E","text":"Ha llegado muy lejos."},{"start":1354737,"end":1369113,"speaker":"C","text":"Y, um, en ese entonces sí tuvimos una clase combinada, y cuando llegó el momento de decidir si los estudiantes pasarían a North Star, fui una de las mamás que realmente no creía en el futuro a largo plazo de este programa. Todavía era una apuesta."},{"start":1369593,"end":1370924,"speaker":"E","text":"Los niños se iban a North Star Academy."},{"start":1371020,"end":1377511,"speaker":"C","text":"Se hablaba de combinar potencialmente 3 grados en 2, y en ese momento tomé la decisión de poner a mi hijo en North Star Academy."},{"start":1377688,"end":1382031,"speaker":"F","text":"Con mi hija, que está en 2º grado ahora, me comprometí con Immersión en Mandarín."},{"start":1382480,"end":1407625,"speaker":"C","text":"Me gustaría verla terminar el programa de Kennedy Middle School. Tenemos amigos de mi hijo que se han graduado de Kennedy completamente fluidos en mandarín, pasaron el examen. Ahora están en Woodside, y ha sido una experiencia realmente increíble. Así que creo que para la sostenibilidad a largo plazo de este programa, abogo por que invirtamos recursos en él para que no sigamos teniendo padres que tengan que tomar esa decisión en segundo grado."},{"start":1407689,"end":1412329,"speaker":"E","text":"¿Apuesto por el programa MI, o simplemente tomo la apuesta segura con North Star Academy?"},{"start":1412506,"end":1414433,"speaker":"F","text":"Muchas gracias. Gracias."},{"start":1418607,"end":1420501,"speaker":"A","text":"Último comentario de Jasper Chen."},{"start":1424063,"end":1438106,"speaker":"H","text":"Hola, hola, soy Jasper, uh, tengo dos hijos, uno en segundo grado, uno en TK. Uh, solo quisiera decir que la directora Winnie ha hecho un trabajo fantástico construyendo este programa. Uh, es un programa atractivo."},{"start":1438668,"end":1483818,"speaker":"G","text":"Creo que, uh, pone a Redwood City en el mapa, y creo que aporta ese tipo de, creo, valor que es difícil de lograr en muchos lugares. Quiero hacer eco de lo que dijo Andrew sobre construir el pipeline para tratar de reclutar y mantenerlo, en lugar de crear compromisos que lleven a que padres, incluyéndome yo mismo, se pregunten si realmente quieren mantener a sus hijos en una escuela que no puede ofrecer el estándar que esperamos. Entendemos que hay recortes al budget, y creo que nosotros como padres también debemos hacer lo que podamos para contribuir. Gracias."},{"start":1484603,"end":1514224,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. No veo tarjetas de oradores en línea. No hay más tarjetas. Así que creo que eso termina nuestra sección de comentario público. Ahora escucharemos de nuestros representantes laborales si desean compartir algo. El mismo límite de 3 minutos aplicará. Brenna, ¿quieres usar tu turno para— quieres dar tu presentación después? Sí. Okay, genial. María, ¿tienes algún comentario que quieras hacer?"},{"start":1515610,"end":1516157,"speaker":"B","text":"Buenas noches."},{"start":1516351,"end":1521415,"speaker":"C","text":"María Stockton, Presidenta de la unidad clasificada de Redwood City número 5."},{"start":1522080,"end":1525420,"speaker":"B","text":"Um, hace muchos, muchos años, solíamos empezar la escuela después del Día del Trabajo."},{"start":1525967,"end":1531217,"speaker":"C","text":"Así que los clasificados tenían 2.5 meses para conseguir otro trabajo y ganar dinero durante el verano."},{"start":1531763,"end":1599133,"speaker":"B","text":"Esto se ha extendido debido a la semana de esquí y otras vacaciones que ahora nos han acortado el año, haciendo que empecemos en agosto y terminemos en junio. Solíamos tener, hace años, un comité de calendario compuesto por CSEA, nuestra hermana RCTA, y representantes del distrito. CSEA tiene los días festivos según el Ed Code y por negociación. También tenemos nuestro propio calendario laboral de cuándo empezamos y terminamos. Por alguna razón ahora, eso ha sido excluido. Se nos da un calendario de instrucción y se nos dice que los miembros de la Junta lo quieren así, entonces empezamos el primer lunes de agosto. Este año nos estamos dando cuenta de que otras personas están empezando a— dándonos en la oficina absolutamente ningún tiempo para prepararnos para su regreso. Miembros de la Junta, sé que ustedes quieren estar involucrados, pero por favor reunamos de nuevo este comité para que podamos participar en cuándo puede funcionar la escuela, de manera que nos sea más fácil a nosotros trabajar, así como a RCTA y al distrito. Gracias."},{"start":1599984,"end":1623362,"speaker":"A","text":"Gracias, María. Muy bien. Y ahora tenemos una presentación corta de la Asociación de Maestros de Redwood City. Y solo como recordatorio a mis compañeros miembros de la Junta y al público, dado que actualmente estamos en negociaciones activas con el sindicato, no se permitirán preguntas de los Miembros de la Junta durante o después de la presentación. Bien."},{"start":1626188,"end":1626975,"speaker":"B","text":"¿Va a aparecer?"},{"start":1638777,"end":1639803,"speaker":"C","text":"Lo siento."},{"start":1643570,"end":1646215,"speaker":"A","text":"30 segundos. Voy a hacer un pequeño baile. Sí."},{"start":1646455,"end":1647065,"speaker":"E","text":"Muy bien."},{"start":1649261,"end":1662582,"speaker":"A","text":"Y solo para que todos sepan, teníamos algunas personas en el área de desbordamiento, pero creo que ya todos están sentados. Okay, bien. Gracias. Hay suficientes asientos disponibles. Oh, hey, aquí vamos."},{"start":1667776,"end":1762425,"speaker":"C","text":"Gracias. Um, quería empezar diciendo, um, gracias al, al distrito hasta ahora en las negociaciones. Creo que estamos teniendo un buen diálogo, y gracias por eso. Um, esta presentación es específicamente sobre el salario de los maestros. Nuestro CTA está comprometido a trabajar para atraer y retener a educadores de calidad. Esto significa ser competitivos con otros distritos y reconocer el costo de vida. Los maestros que tienen una carga financiera debido al salario tienen niveles más altos de estrés, lo que afecta su desempeño en el aula. Um, hicimos una encuesta con, um, maestros sobre, um, qué porcentaje de su salario se destina al pago de renta o hipoteca, y estos fueron los resultados. Um, del 40 al 50% de maestros— o del 40 al 50% se destina a renta o hipoteca en el 22% de los maestros. Voy a expresarlo al revés porque así es más fácil de entender. El 18% de los maestros destina el 40% de su salario a la renta o hipoteca. El 10% destina entre el 35% y el 40%, y el 11% destina entre el 30% y el 35%. Esto significa que más de la mitad de los maestros, el 61%, destina el 30% o más de su salario solo a la renta o hipoteca. Eso no incluye ningún otro gasto de vida."},{"start":1767091,"end":1767299,"speaker":"I","text":"Nosotros—"},{"start":1767508,"end":1916921,"speaker":"C","text":"Sí pregunté, um, cuántas personas compartían esa renta o hipoteca con otras personas en el hogar. Como pueden ver, la mayoría sí lo hace, um, el 53% sí lo hace, um, de manera abrumadora el 90% de los maestros, um, que fueron encuestados sintió que el salario no es suficiente para cubrir los gastos básicos de vida. Um, el— también, um, se preguntó si el salario y el aumento anual por escalafón es suficiente para mantenerse al ritmo de la inflación y otros aumentos de costo, y casi el 98% dijo que no. Preguntamos si su salario actual les permite consistentemente ahorrar dinero para situaciones de emergencia, lo cual creo que todos sabemos es muy importante, y el 87% de los maestros no puede empezar a construir realmente un fondo de ahorro para esas situaciones de emergencia. Preguntamos si sienten que el salario es competitivo con otros distritos, y el 78% dijo que no, el 20% dijo que sí. Así que no es una diferencia tan marcada. ¿La cantidad del salario es probable que afecte su decisión de quedarse en el puesto en el distrito? Um, más de la mitad dijo que sí, que eso es una consideración al decidir si quieren quedarse en Redwood City. Entonces, en resumen, um, de todos esos datos, um, RCTA cree firmemente que los maestros merecen un salario que les permita vivir donde trabajan, ahorrar, y que se mantenga al ritmo de los aumentos en el costo de vida. Creemos que los maestros merecen que sus habilidades y requisitos del trabajo sean reconocidos y valorados con un salario que refleje la cantidad de crecimiento y capacitación que cada maestro acumula año tras año, sin crear períodos donde su esfuerzo no sea reconocido con un aumento de salario. Y urgimos firmemente al distrito a que, por favor, reconozca todo el trabajo arduo, la dedicación y la importancia de sus maestros pagando un salario justo y competitivo. Muchas gracias por su tiempo. Muchas gracias."},{"start":1916921,"end":1969969,"speaker":"A","text":"Muy bien, ahora vamos a aprobar nuestros Bond Consent Items. Como recordatorio para los miembros del público, los Consent Items son aquellos en los que aprobamos un grupo de puntos de una sola vez, ya que se consideran poco probable de ser objetados o requerir discusión. ¿Alguien quisiera hacer una moción para aprobar los Bond Consent Items? Segundo. Yo lo segundo. ¿Los que están a favor? Sí. Muy bien. Y ahora tenemos los puntos del Programa de Bonos que requieren discusión. El 11.1 es el HVAC para Henry Ford y Roy Cloud. Es para asegurarnos de que tengamos calefacción y aire acondicionado adecuados disponibles en nuestras escuelas para apoyar a nuestros maestros y estudiantes y mantener los salones en ambientes seguros y productivos. Hay excelente evidencia que muestra que los estudiantes frescos y cómodos aprenden mejor y rinden mejor en los exámenes, y esto fue algo que los contribuyentes tenían muchas ganas de que atendiéramos rápidamente después de aprobar la Medida S. Hemos estado mejorando los planteles tan rápido como podemos mientras tratamos de minimizar la interrupción del aprendizaje. Los siguientes son Henry Ford y Roy Cloud para el verano del '27."},{"start":1970706,"end":1971974,"speaker":"I","text":"Gracias. Buenas noches, Dr."},{"start":1972022,"end":1977139,"speaker":"A","text":"Baker, miembros de la Junta y miembros de la comunidad. Uh, Martín Cervantes, uh, Director de Bonos."},{"start":1977444,"end":2003991,"speaker":"I","text":"Y conmigo está, uh, Nick Olson de VPCS. Um, este punto es para avanzar la Fase 3 del programa de HVAC, que incluye Henry Ford y, um, Roy Cloud. La Fase 1 está llegando a su, uh, conclusión, y la Fase 2 está en marcha este verano. Uh, esto nos permite comenzar la planificación y el diseño ahora para mantenernos en el calendario para la construcción del verano de 2027."},{"start":2005388,"end":2007765,"speaker":"A","text":"Si esto se aprueba, lo traeremos de—"},{"start":2008118,"end":2025942,"speaker":"I","text":"de regreso en junio para— para publicar una RFP. Um, estoy, estoy de acuerdo con esto, pero solo noté que hay una fase más después de esta, ¿verdad? ¿Es esa— y es solo una cuarta fase para el resto de las escuelas? Sí, así es. Perfecto. Hago la moción para aprobar."},{"start":2028186,"end":2041953,"speaker":"A","text":"Segundo. ¿Los que están a favor? Sí. Sí. Muy bien, pongamos algo de aire acondicionado ahí. Genial. Okay, siguiente punto, uh, llegamos a los planes de HVAC de este verano, uh, el trabajo en Clifford, Orion y Kennedy."},{"start":2042995,"end":2070846,"speaker":"I","text":"Sí, este punto es para la aprobación del Precio Máximo Garantizado para la Fase 2 de nuestras mejoras de HVAC en Clifford, Kennedy y Orion. La Junta aprobó previamente el acuerdo leaseback con Blach, y este GMP es el resultado de un proceso competitivo de libro abierto con una buena cobertura de ofertas. Establece un costo máximo que no se puede exceder y nos permite avanzar con la construcción este verano, con terminación antes del inicio de clases."},{"start":2074765,"end":2075520,"speaker":"A","text":"¿Alguien tiene preguntas?"},{"start":2077657,"end":2093950,"speaker":"I","text":"Se ve bien. Y me aclaró, gracias, sobre la contingencia, sobre cómo eso permanece en el programa de bonos si, si ocurre la contingencia. O sea, vuelve porque ya está incluido en ese Precio Máximo Garantizado. Eso, eso es bueno de ver. Es muy, muy responsable. Eso está bien. Um, haré la moción para aprobar."},{"start":2095927,"end":2096232,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":2097100,"end":2112268,"speaker":"A","text":"¿Los que están a favor? Sí. Muy bien, a riesgo de repetirme. Pongámosles aire acondicionado a esos niños. Muy bien, el siguiente punto es el Higienista Industrial. Y sí, esa es una descripción de trabajo que no conocía antes de unirme a una mesa directiva escolar."},{"start":2113810,"end":2119787,"speaker":"I","text":"Buenas noches, miembros de la Junta, Superintendente Baker, staff y comunidad. Uh, Martín me va a dejar hacer el número 3 aquí."},{"start":2119867,"end":2134211,"speaker":"D","text":"Entonces el Higienista Industrial, uh, apoya, uh, la construcción. Esto es en realidad un requisito de DSA y del Código de Construcción de California para hacer pruebas y monitorear cualquier material peligroso en el proyecto."},{"start":2134307,"end":2137824,"speaker":"A","text":"Solo quiero aclarar que esto es solo para el alcance de las pruebas."},{"start":2138242,"end":2143092,"speaker":"D","text":"Una vez que tengamos esos resultados, obtendremos una propuesta para el alcance del monitoreo si es necesario para el verano."},{"start":2144007,"end":2149612,"speaker":"F","text":"Um, y otra nota es que regresaremos en mayo con un—"},{"start":2150350,"end":2157207,"speaker":"A","text":"un contrato para un inspector, inspección especial y puesta en marcha también. Para apoyar este proyecto. Genial."},{"start":2159584,"end":2176828,"speaker":"I","text":"Parece un contrato estándar contratado de manera competitiva y basado en cumplimiento que tenemos que hacer para poner en marcha la Fase 2. Me alegra que, ya saben, se hayan solicitado múltiples ofertas y propuestas, y que la que tiene experiencia con nosotros desde la Fase 1 sea la que resultó con el precio más bajo. Así que haré la moción para aprobar."},{"start":2180457,"end":2180698,"speaker":"E","text":"Segundo."},{"start":2180939,"end":2202278,"speaker":"A","text":"¿Los que están a favor? Sí. Vamos a asegurarnos de que no haya asbesto ahí adentro. Muy bien. Okay, gracias, gracias. Muy bien, el siguiente punto son las presentaciones de escuelas. Uh, primero será Kennedy. Haremos la presentación, tendremos algunas preguntas, y luego nos aseguraremos de, uh, aprobar su SPSA. Sí, muy importante. Okay, Kennedy."},{"start":2205923,"end":3696857,"speaker":"G","text":"Para continuar. Muy bien, buenas noches. Casi siento que estoy en la escuela durante los anuncios de la mañana. Casi dije buenos días, Kennedy Cougars, pero los voy a perdonar de eso. Muy bien, buenas noches. Soy Chandra Leonardo. Soy la directora de Kennedy Middle School, y esta noche me encantaría compartir con ustedes los pasos que estamos tomando para asegurarnos de que estamos trabajando hacia nuestras metas del LCAP. Así que voy a comenzar. Okay, aquí vamos. Ahora, por supuesto, con esa primera meta, nuestro enfoque es asegurarnos de que las necesidades socioemocionales de nuestros estudiantes estén siendo atendidas, asegurarnos de que estamos reduciendo el ausentismo crónico, y también reduciendo nuestras suspensiones. Um, y en Kennedy— perdón, este pequeño apuntador aquí. A ver, por este lado. Tal vez no. Oh, okay, ahí vamos. Muy bien, entonces mirando nuestros datos aquí, voy a repasar esto. Estoy haciendo clic demasiado, demasiado lejos aquí. Con suerte lo domino. Ahora, mirando nuestra tasa de asistencia, um, este año actual, estamos mirando nuestros datos de mitad de año. Hemos mostrado una mejora donde aproximadamente el 94— 94.2% es nuestro dato actual. Así que, por ejemplo, esta mañana en nuestro homeroom, estamos haciendo un gran esfuerzo con nuestros estudiantes para asegurarnos de que lleguemos al 95%. Esa es nuestra meta. Así que hablamos sobre el ADA, nuestra tasa de asistencia diaria promedio, um, y nos aseguramos de mostrarles a nuestros estudiantes, oigan, así es como se ve North Star, así es como se ve Clifford, así es como se ve Kennedy. Vamos a hacer ese esfuerzo para asegurarnos de que estén en la escuela todos los días. Es importante, um, porque cuando faltas un día de escuela, pierdes mucho. Um, y sé que una de las, las cosas de las que nos reímos justo antes de las vacaciones de primavera es que notamos que teníamos muchos estudiantes presentes justo antes de las vacaciones. Y algunos maestros me decían, oh Dios mío, estás haciendo un gran esfuerzo porque tenemos— todos están aquí, y normalmente los estudiantes se van de vacaciones. Esta vez no, lo cual fue bueno de ver. Um, con nuestro ausentismo crónico, por supuesto alrededor del COVID hubo un ausentismo crónico muy alto, pero con los años ha habido una disminución. A mitad de año, actualmente estamos en 15%. Eso todavía es alto, pero hemos tenido un gran crecimiento en esa área, y esperamos seguir asegurándonos de que ese ausentismo crónico disminuya. Hoy tuve una conversación con un estudiante que estaba orgulloso de nosotros. Dijo, miren nuestros datos, hemos crecido. Le dije, sí, lo hemos hecho. Me gusta esa mentalidad de crecimiento. Entonces por supuesto todavía tenemos trabajo por hacer, um, pero nuestro plan por supuesto es asegurarnos de que estamos mirando los datos de nuestros estudiantes, teniendo conversaciones sobre datos con ellos. Nuestro MTSS TOSA está haciendo un gran trabajo asegurándonos de tener las reuniones del plan de apoyo al compromiso escolar y estudiantil con nuestros estudiantes. Ahora con nuestras tasas de suspensión, hemos visto una disminución en las suspensiones. Ha sido, para ser honesta, una píldora difícil de tragar para algunos de nuestros estudiantes de secundaria— nuestros maestros, debería decir, porque en el pasado la suspensión era lo más común. Suspendíamos a los estudiantes con bastante frecuencia, pero sabemos que las metas del distrito, el condado y el estado es asegurarnos de que estamos reduciendo las suspensiones y realmente mirando las causas raíz y tratando de descubrir qué podemos hacer para asegurarnos de que estamos atendiendo las necesidades de los estudiantes. Entendemos que nuestros estudiantes Brown y Black eran suspendidos desproporcionadamente, y por lo tanto es súper importante para nosotros descubrir qué podemos hacer para asegurarnos de que nuestros estudiantes tengan éxito en el aula. Um, pero más conclusiones que tenemos para esta meta específica— una de las cosas que notarán es que hemos pasado del 92% al 94% a mitad de año. Nuestro MTSS TOSA, nuestro coordinador escolar comunitario, han estado haciendo un gran trabajo. Um, anteriormente ha sido difícil para nosotros mantener un MTSS TOSA en Kennedy. Era mucho trabajo, pero una carga para nuestro equipo administrativo. Pero este año, nuestra MTSS Sra. TOSA ha estado haciendo un trabajo, trabajo excelente. Tenemos reuniones de asistencia cada dos semanas, um, hacemos visitas al hogar, nos aseguramos de reunirnos con los estudiantes, tenemos reuniones SARC. Y también ha sido útil asegurarnos de tener esa consistencia con el distrito en general. Así que eso ha sido genial, um, también. Entonces en realidad pasar tiempo con los estudiantes y tratar de descubrir cuáles son las causas raíz ha sido muy útil. Hemos podido navegar las preocupaciones. Tenemos un Departamento de Consejería muy fuerte, y eso es útil al abordar las necesidades de los estudiantes. Para muchos de nuestros estudiantes, este ausentismo crónico no es nuevo. No sucede solo en Kennedy. Ha sido durante años. Y por lo tanto, sí tenemos que hacer mucho trabajo en Kennedy, tratando de descubrir cuáles son esas preocupaciones raíz, cuáles son esos problemas, y asegurarnos de abordarlos. Um, la otra cosa que es muy importante— tenemos un gran equipo en Kennedy. Nuestros maestros son muy dedicados. Son apasionados por su trabajo, y siempre me escucharán decir que se necesita una persona muy especial para trabajar con la secundaria. La secundaria es difícil, okay, pero también puede ser una alegría. Así que tenemos estudiantes de 6º, 7º y 8º que están pasando por un momento difícil en su vida. Están pasando por la pubertad. Van a poner a prueba los límites. Tienen mucho que decir. Quieren asegurarse de que se les vea y se les escuche, y creo que nuestros maestros de Kennedy hacen un gran trabajo equilibrando eso. Um, este año hemos avanzado de manera consistente con nuestro equipo de PBIS. Estamos terminando nuestro tercer año, um, y realmente apreciamos que nuestros maestros estén tomando el tiempo para aprender más sobre cómo pueden asegurarse de que su aula sea inclusiva de los estudiantes y sus necesidades. Se aseguran de celebrar el éxito de los estudiantes, y eso ha sido muy útil y excelente también. Ahora, en cuanto a nuestras barreras para la meta número 1, esa brecha entre la primaria y la secundaria es grande, y es un gran cambio. Y sé que para los estudiantes de 5º, siempre están muy ansiosos, al igual que sus padres, sobre ir a la secundaria. Um, pero también existe esta idea errónea que viene de la primaria a la, la tierra de la secundaria de que, oh, mi estudiante puede faltar un día, no es gran cosa. Tienes 7 maestros diferentes, faltas un día, eso son 7 tareas diferentes. Y muchas veces los estudiantes piensan, oh, no tengo que compensar eso porque a veces ese puede ser el estándar en la primaria. No es el caso en la secundaria. Entonces los estudiantes se encuentran en esto— bueno, estoy faltando a la escuela porque tengo— tengo mucho trabajo que hacer. Bueno, ahora tengo mucho trabajo porque estoy faltando a la escuela. Así que una de las cosas que es muy importante para nosotros es asegurarnos de que nuestras familias de 6º estén muy informadas de que, oye, realmente necesitas estar en la escuela. Cualquiera que sea el problema, ven a la escuela. Llegas directamente al Centro Familiar, te ayudaremos a resolverlo. Así que una de nuestras barreras ahora es tratar de asegurarnos de que estamos haciendo ese alcance a los padres, involucrando a las familias, y realmente ayudándoles a entender— o asociarnos con ellos, asociarnos con ellos para asegurarnos de que entiendan los recursos que tienen disponibles, um, y cuán importante es estar en la escuela. Así que a veces cuando estamos sentados con los estudiantes, empezamos a calcular. Nuestra escuela se las mostrará, y el estudiante podría decir, oh, bueno, he faltado 7 días. Yo digo, bueno, calculemos cuántos períodos son esos. ¿Qué? ¿49? Oh sí, eso son 49 veces que has faltado a la instrucción. Es mucho. Así que darle esa imagen visual a los estudiantes y sus familias, um, es algo en lo que necesitamos asegurarnos de ser consistentes. Um, algunas de las otras cosas que nuestro staff ha podido identificar cuando miramos nuestros datos: es muy raro que un estudiante se vuelva automáticamente crónicamente ausente en 6º, 7º y 8º grado. Nuestros estudiantes que son crónicamente ausentes han sido crónicamente ausentes desde TK o Kínder. Así que esto es algo que simplemente se ha perpetuado durante años. Y ahora en Kennedy, tenemos que hacer mucho trabajo pesado para tratar de desmantelar esto, um, el ausentismo o la asistencia crónica que los estudiantes tienen problemas. Um, las suspensiones. En el pasado en Kennedy, solíamos tener, por ejemplo, para educación especial, matemáticas de educación especial, inglés de educación especial. Ya no tenemos eso. Todos nuestros estudiantes de educación especial— bueno, nuestros estudiantes RLC— están todos en el ambiente de educación general. Reciben una clase de habilidades de estudio. Así que a veces hay mayores necesidades y demandas de comportamiento, y a veces nuestros maestros podrían no saber cómo manejar esas cosas específicas, um, y eso le corresponde al admin asegurarse de que nos estemos asegurando de que nuestros maestros se sientan apoyados, pero también que nuestros estudiantes tengan lo que necesitan. Um, la otra cosa que es importante para nosotros— sí, hemos estado en estos 3 años de PBIS. Lo principal es la consistencia. Así que algo en lo que me aseguro de que hablemos mucho, um, nuestras conversaciones con los maestros en las reuniones de staff es asegurarnos de que lo que empecemos, lo terminemos, lo continuemos. Sin embargo, si hay algo que sentimos que necesita ser abordado, si algo no está funcionando, no seamos reacios a empezar de nuevo. Pero lo principal cuando hablo con los maestros es, oye, no podemos tener al Maestro A siguiendo nuestro modelo de PBIS pero tú no. Nuestros estudiantes, especialmente en la secundaria, en general, necesitan consistencia. Necesitan asegurarse de que todos estemos en la misma página. Si esto es lo que vamos a asegurarnos de hacer, todos tenemos que hacerlo. Es súper importante. Um, la otra cosa que queremos, um, que los maestros tengan acceso a algo que ha surgido con frecuencia es la necesidad de más capacitación para apoyo en el manejo del comportamiento, estrategias de desescalada. Así que eso es algo que estamos analizando, um, también. Y también asegurarnos de que nuestros maestros se sientan apoyados. Uh, queremos asegurarnos de que, ya saben, el admin no esté sentado en la oficina, uh, comiendo chocolates todo el día. Realmente queremos— tratamos de hacer nuestro mejor esfuerzo para asegurarnos de que seamos visibles en la supervisión con nuestros estudiantes. Um, los estudiantes me han dicho con frecuencia, oh Dios mío, estás— te veo en todas partes. Como, ¿qué? ¿Eso es algo malo? No, he estado en la escuela antes y nunca supe dónde estaba mi directora. Pensé, bueno, suerte la tuya, puedes ver a la Sra. Leonardo todo el tiempo. Así que es muy importante para mí, um, como ex maestra de Kennedy, asegurarme de ayudar a los maestros. Um, la Srta., la Srta. Laney, el Sr. Penn creen lo mismo, asegurarnos de que si tenemos que proporcionar apoyo de aula para los maestros o modelar cosas para ellos, creo que es muy importante que los administradores sean líderes instruccionales. Los maestros quieren ver a un admin que practique lo que predica, que no solo diga a los maestros qué hacer, sino que definitivamente los apoye y modele para ellos, um, esas expectativas. Nuestro próximo paso es, como mencioné, queremos asegurarnos de que vamos a llegar al 95%, um, de asistencia, y eso realmente va a requerir una identificación temprana este verano, mirando nuestros datos. Así que pedimos a nuestras escuelas de origen ¿cuáles son sus estudiantes que tienen ese ausentismo crónico? Llamar a esas familias durante el verano. Lo que encontramos es que hicimos ese alcance el año pasado y empezamos en junio, llamamos a esas familias, hicimos esas conexiones, y continuamos. Y esos estudiantes con los que nos comunicamos el año pasado, obtuvimos esa información de las escuelas de origen. No hemos visto que esos estudiantes tengan casi— no han sido crónicamente ausentes, así que han mejorado su asistencia en general, lo cual ha sido genial. Así que continuar con esa identificación temprana. Y luego a mediados del año escolar, si notamos que un estudiante ha faltado por 2 días, animando a los maestros, primero, a asegurarse de que se comuniquen con las familias, o también notificándonos para que podamos descubrir qué está pasando antes de que se salga de control. Um, la otra cosa es asegurarnos de que para nuestros aprendices multilingües, nuestros ELTOS, nuestros estudiantes con discapacidades, realmente asegurándonos de asociarnos con las familias. Encontramos que cuando en realidad nos sentamos y, y hablamos con sus familias. Ellas no lo sabían. No— no tenía idea. No sabía qué significaba eso. Y, oh, ahora estoy conectado a PowerSchool. Así que cuando hacemos eso, sí encontramos un gran éxito, y los padres frecuentemente nos agradecen por comunicarnos con ellos. No tenía— no tenía idea, pero estamos muy agradecidos de que se hayan comunicado con nosotros. Queremos asegurarnos de que nuestros estudiantes tengan éxito. Um, la otra cosa es queremos asegurarnos de que continuemos asegurándonos de que nuestros maestros tengan capacitación y de que nuestras expectativas de comportamiento se reiteren y se enseñen. A veces es muy fácil asumir que los estudiantes saben qué hacer. No saben. Y te sorprenderías con algunas de las cosas que escucho a diario. ¿Por qué? No sabía eso. ¿De verdad? ¿No tenías ni idea? Y tengo que creer que realmente no lo sabían. Su cerebro no está completamente desarrollado, así que honestamente pueden no haber sabido. Así que del lado del adulto, es realmente importante para nosotros modelar esas expectativas, recompensar a los estudiantes que están haciendo lo correcto, y luego asegurarnos de que estamos pidiendo cuentas a los estudiantes en todos los ambientes de la escuela. Um, y luego realmente mirando nuestras intervenciones de Nivel 2 para los estudiantes. Sí tenemos muchas cosas para nuestros estudiantes que son de Nivel 3. Tenemos el SARC, tenemos el CAASPP, ese tipo de cosas. Pero antes de que escale, tratando de identificar realmente cuáles son algunas intervenciones adicionales que podemos hacer para esos estudiantes que no son crónicamente ausentes, están casi crónicos. ¿Qué vamos a hacer para asegurarnos, um, de que reciban el apoyo? Y lo mismo para nuestros estudiantes que podrían ser preocupaciones de comportamiento de Nivel 2. Para nuestra meta del LCAP, este está realmente enfocado en nosotros, en nuestros aprendices multilingües. Queremos aumentar nuestra tasa de reclasificación al 20% y luego reducir nuestro porcentaje de ELPAC al 10%. Así que en Kennedy, sé que una de las cosas que surgió en nuestra reunión de staff reciente es que algunos de estos datos no coinciden con lo que vemos en el dashboard. El dashboard de California muestra algo un poco diferente pero esto está mirando nuestros datos locales, um, y eso se ve un poco diferente de lo que dice el dashboard. Um, pero cuando miramos estos datos, vemos que nuestros EL TELs continúan mejorando, pero ha habido un progreso estancado para nuestra tasa de ELPAC y reclasificación. Um, así que una de las cosas que ha estado sucediendo en nuestro plantel es que todos nuestros maestros están asumiendo la responsabilidad de que nuestros, nuestros estudiantes no obtengan solo ELD en un período del día. Sí, tienen ELD designado, pero lo que es bueno para uno es bueno para todos. Así que esas son estrategias de UDL, esas son estrategias para aprendices multilingües, um, que va a ser útil para nuestros estudiantes con discapacidades así como para nuestros aprendices multilingües. Así que veremos en educación física que nuestros maestros están usando Respuesta Física Total, están enseñando vocabulario. Nuestros maestros de educación física también enseñarán alfabetización, leyendo diferentes textos, lo cual a veces la gente podría preguntar, ¿por qué los estudiantes están leyendo en educación física? Encontramos, por ejemplo, en nuestro examen estatal, cuando nuestros estudiantes están tomando la tarea de desempeño, hay cosas sobre salud cardiovascular, hay cosas en ciencias para— hay todo tipo de cosas diferentes. Escribe una publicación de blog. Tu maestro— tu maestro de ciencias te está dando este tema. Escribe un texto científico sobre esto. Así que la lectura y la escritura, hablar, escuchar no pueden suceder solo en el ambiente de ELD. Realmente— ambiente— tiene que suceder en todas las áreas de contenido. Al visitar los salones en Kennedy, verás a nuestros maestros usando organizadores gráficos, pidiendo cuentas a los estudiantes por el vocabulario, haciendo presentaciones en clase. Y eso ha estado sucediendo en todos los ambientes, y eso ha sido genial de ver. Y entonces nuestros sistemas actuales definitivamente apoyan el crecimiento, pero definitivamente hay necesidad de aceleración. Um, la otra cosa que hemos estado haciendo más recientemente, hemos estado haciendo— hicimos un campamento de entrenamiento de ELPAC. Repasamos nuestros datos, nos enfocamos en todos nuestros estudiantes que estaban en Boys and Girls Club que no eran que no habían sido reclasificados. Y entonces nuestro MTSS TOSA y nuestra Coordinadora del Centro Familiar trabajaron con ellos después de la escuela 2 días a la semana antes del ELPAC, sentándose con los estudiantes, mostrándoles sus datos, ayudándoles a entender qué significaba tomar el ELPAC, y trabajando con ellos. Así que no tenemos— por supuesto aún no tenemos esos datos, así que será interesante ver cómo esos estudiantes se desempeñan en el ELPAC este año. Para las barreras, muchos de nuestros estudiantes hay superposición, ¿verdad? Así que tenemos estudiantes con discapacidades que también son ELLs, um, y por lo tanto requieren una variedad de diferentes apoyos. Um, también hay una muy amplia gama en los niveles de competencia. Um, si tenemos estudiantes, por supuesto, que son nuevos en los Estados Unidos, y algunos estudiantes que te dirán, no hablo otro idioma en casa para nada, no sé por qué estoy en esta clase, no— no tengo idea de qué significa eso. Um, y continúan habiendo brechas en su lenguaje académico para matemáticas, estudios sociales, um, y eso es realmente importante para nosotros tratar de descubrir cómo vamos a asegurarnos de que el lenguaje académico de nuestros estudiantes mejore, especialmente para el ELPAC. El examen ELPAC tiene tareas muy específicas al contenido para que los estudiantes las completen, así que para que puedan ser reclasificados, su lenguaje académico tiene que mejorar. Cuando hablamos con nuestras familias, muchas de nuestras familias no tienen idea de por qué su estudiante está en ELD, no saben qué es el ELPAC. Así que nos ha llevado asegurarnos de que les llevemos esa información. También hemos encontrado que cuando los estudiantes— o cuando las familias vienen al ELAC, sus estudiantes son reclasificados. Así que realmente estamos tratando de hacer nuestro mejor esfuerzo para asegurarnos de que involucramos a nuestras familias para que entiendan cómo apoyar a sus estudiantes. La otra cosa es que hemos notado que cuando tratamos de tener apoyo después de la escuela, muchos de nuestros estudiantes toman el transporte público. Toman el autobús de SamTrans o el autobús escolar de Redwood City, así que no podemos retenerlos después de la escuela para hacer estas intervenciones adicionales. Así que realmente necesitamos enfocarnos en hacer eso durante el día escolar. Pero luego eso significa realmente mirar nuestro horario maestro, reelaborarlo. Pero luego tienes que mirar las credenciales de los maestros. Es todo un proceso. Um, nuestros próximos pasos es continuar usando la tutoría de CAASPP a través de los fondos del LCAP. Hemos podido tener tutoría de CAASPP, lo cual ha sido un gran éxito para nuestros estudiantes. Asegurándonos en el año siguiente de que tengamos al Dr. Saguilán en nuestra escuela y conectando con nuestros maestros para realmente descubrir cómo vamos a asegurarnos de que estamos apuntando a nuestros aprendices multilingües en todas nuestras áreas de contenido. También queremos asegurarnos de que estamos usando datos para informar nuestra instrucción, también mirando la agrupación de estudiantes, um, que tienen niveles de competencia similares juntos, um, realmente también enfocándonos en el lenguaje académico. La escritura va a ser muy importante. Hemos tenido un enfoque en la escritura este año, así que los estudiantes han estado escribiendo en matemáticas, ciencias, estudios sociales, en todas partes. En todas las áreas de contenido. Así que eso ha sido increíble de ver también. Um, la otra cosa es realmente tener PLCs auténticos para los maestros y mirar sus datos. Y lo más— una de las cosas más importantes es tratar de descubrir, mirando nuestro horario maestro, mirando las credenciales de los maestros, y tratando de descubrir dónde en nuestro día podemos asegurar que nuestros estudiantes estén obteniendo lo que necesitan durante el día escolar. Um, y la parte difícil con eso es que muchos estudiantes vienen a Kennedy porque tenemos un, un gran programa de materias optativas. Hay mucha elección en eso. Y a veces es desalentador quitarle una optativa a un estudiante, pero al mismo tiempo estoy pensando, bueno, quiero que puedas ir a la escuela y saber cómo leer, y en la preparatoria, saber cómo leer y escribir. Y lo que sucede es que si no te reclasificas, y de kínder a 8º grado, pierdes tu optativa de todos modos en la preparatoria. Um, y finalmente, nuestra última meta aquí es mirar el aumento del rendimiento de nuestros estudiantes en CAASPP, y estamos usando el i-Ready para determinar los próximos pasos para nuestros estudiantes y asegurarnos de que continúan logrando. Así que aquí están nuestros datos generales de 2025 y el otoño a 2026. Okay, y aquí están nuestros datos de i-Ready. Voy a continuar aquí. Ups. Ir aquí. Okay, así que nuestras conclusiones aquí de los datos, um, según i-Ready, hemos tenido del 31 al 35% en general, pero el crecimiento se ha desacelerado para el inglés como lengua artística. Sí tuvimos una mejor mejora en matemáticas, pasando del 20 al 27%. Um, al mirar el CAASPP para nuestros aprendices de inglés, sigue siendo bajo, especialmente en matemáticas. Sabemos que matemáticas, las matemáticas siguen siendo un, un punto de dolor para nuestros, nuestros estudiantes. Es difícil para ellos. Hay mucha lectura en matemáticas. Esos días de solo marcar respuestas de opción múltiple y qué es 3 por 2, esos días han terminado. Um, pero lo genial en Kennedy, nuestros maestros están usando el currículo adoptado por el distrito. Um, es nuevo para ellos, así que ha habido algunos desafíos. Pero lo, lo genial de estar en Kennedy es que nuestros maestros están dispuestos a hacer el trabajo. Um, creen en sus estudiantes y realmente hacen su mejor esfuerzo para asegurarse de que cada estudiante pueda lograr. La otra cosa a señalar con los datos de i-Ready, no siempre coincide exactamente con nuestro CAASPP. Así que lo que tratamos de hacer es usar esos datos de i-Ready para descubrir dónde pueden estar las brechas, cuáles son algunas áreas de crecimiento para mejorar en el CAASPP. Una cosa a señalar, cuando decimos i-Ready en Kennedy, algunos de nuestros estudiantes suspiran, se quejan y gruñen, lo cual sé que algunos de ustedes pueden estar al tanto— han estado tomando ese examen de i-Ready por mucho tiempo, um, y algunas de las barreras incluyen tener fatiga de evaluación. A veces no hacen su mejor esfuerzo en el i-Ready pero sí harán su mejor esfuerzo en el CAASPP. Solo hay este bloqueo mental para ellos. Piensan que el i-Ready no es importante, así que lo que tratamos de recordarles es que cada evaluación que tomas es importante. Trátala como cualquier otra prueba al máximo, haz tu mejor esfuerzo. Encontré que cuando me he sentado con cualquiera de nuestros estudiantes que pueden tener un IEP y me siento justo a su lado de uno a uno, simplemente mi presencia ahí les hace que puedan enfocarse, y sí muestran alguna mejora en las ganancias. Así que hice eso con un par de nuestros estudiantes en esta pasada sesión de i-Ready. Um, la otra cosa de la que nuestros maestros han hablado con frecuencia este año es tener la necesidad de un verdadero PLC. Sé que estos últimos años ha sido intentar sentar las bases para el tiempo de PLC. Los maestros están realmente ansiosos por tener tiempo donde puedan decidir qué creen que necesitan los estudiantes basándose en los datos y tener ese tiempo para reunirse de manera consistente. Así que eso es algo que por supuesto tendremos el próximo año. Um, la otra cosa es asegurarse del tiempo de intervención protegido. Como mencioné, eso es algo que realmente necesita estar incluido en el horario maestro, y hay algunas limitaciones con eso. Y luego la otra cosa a señalar es que Kennedy recibe estudiantes de múltiples escuelas de origen además de escuelas privadas, escuelas charter. Um, y entonces les digo a los maestros esto todo el tiempo: no podemos elegir quién viene a nuestra escuela. Esta es la gente que viene a nosotros. Así que si un estudiante ya viene a nosotros 2+ años atrás, es difícil para algunos de nuestros maestros que son maestros de una sola materia. Oye, fui a la universidad para enseñar ciencias. ¿Quieres decir que ahora tengo que descubrir— yo— esto es difícil, y es un desafío para, um, nuestros maestros. Así que nos está llevando algo de tiempo tratar de descubrir cómo vamos a impactar a nuestros estudiantes. Creo que la clave aquí es realmente mirar el 6º grado y tratar de enseñar— pensar en ello como una escuela dentro de una escuela, porque nuestros datos mostrarán que con el tiempo, a medida que nuestros estudiantes están en Kennedy en 7º y 8º grado, sí crecen. Hay algo de éxito. Nos tomará realmente mirar esos datos cuando ingresen para realmente descubrir cómo vamos a apoyarlos. Um, mencioné algunos de mis próximos pasos, pero realmente continuar enfocándonos en nuestra instrucción de Nivel 1, asegurándonos de que nuestros maestros estén preparados, asegurándonos de que tengan sistemas implementados para enseñar a nuestros estudiantes, realmente asegurándonos de que estén usando lecciones de diseño UDL, y continuar enfocándonos en la escritura. Les he dicho a los maestros que cuando sus estudiantes estén leyendo, deberían estar escribiendo. Cuando estén escribiendo, deberían estar hablando. Cuando estén hablando, deberían estar escuchando. Todas esas cosas son importantes en un aula a diario. No estamos diciendo que tienes que escribir un ensayo de 5 párrafos, pero cada día nuestros estudiantes deberían estar usando ese lenguaje académico, um, porque es muy importante. Um, y la otra cosa importante para que hagamos, o uno de nuestros próximos pasos, es realmente mirar a nuestros estudiantes que están un año por debajo en CAASPP, apuntando a esos estudiantes, ya sea a través de la tutoría de CAASPP a través de los fondos del LCAP, ya sea a través del tiempo en clase con nuestra clase de lectura y escritura expositiva, y realmente tratando de acelerar a esos estudiantes antes de que pasen a 7º grado, um, como estudiante de 6º. Um, y luego realmente mirar nuestros datos de i-Ready, ya que estos son los datos que tenemos para nuestro distrito, mirando esos datos y tratando de descubrir cómo vamos a usar eso, um, para realmente guiar nuestra instrucción. Y luego ese, ese tiempo de PLC— así que cuando tengamos ese tiempo dedicado de PLC el próximo año, será muy importante que nuestros maestros trabajen juntos, miren esos datos, y tomen algunas decisiones. ¿Qué preguntas tienen para mí?"},{"start":3699983,"end":3701986,"speaker":"A","text":"Muchas gracias por esa presentación. ¿Mike?"},{"start":3702115,"end":3915061,"speaker":"I","text":"Sí, gracias por la presentación. Um, también quería tomar un momento y decir gracias por su increíble liderazgo. Ha sido realmente un, um, honor y un privilegio poder ver cómo ha asumido el papel de liderazgo en Kennedy y realmente ha liderado esa escuela. Es increíble. Podemos escucharlo en su pasión esta noche por cada una de las metas y todos sus estudiantes y sus familias y su staff y simplemente la pasión que aporta a ese rol, y podemos verlo en el resultado que está sucediendo allí. Al estar en el campus el miércoles por la noche dándole la bienvenida al nuevo superintendente, podías sentir la energía del concierto de primavera que se aproximaba, toda la comunidad reuniéndose. Y es simplemente, ya saben, es un recordatorio de, de la fortaleza que realmente ha aportado. Así que solo quería tomar un momento y decir gracias. Realmente, ha sido un honor ver lo que ha hecho con el rol y cómo ha estado liderando la escuela allí. Pasando a la presentación, diría, ya saben, la meta de asistencia es sobresaliente. Como, ese enfoque en la asistencia es realmente bueno de ver ese crecimiento. La secundaria es, ya saben, es una transición difícil, como señaló. Um, ya saben, estoy feliz, estoy feliz de que el HVAC esté llegando, pero fue una lástima ver que el Summer Bridge fue cancelado. Algunos de los estudiantes, consiguen participar en ello. Eso significa que, ya saben, no tendrán ese primer contacto fácil con el campus. Pero estoy seguro de que, um, la administración el próximo año encontrará la manera de dar la bienvenida a los estudiantes de 6º al inicio del año escolar. Um, y ver que las suspensiones bajan, sé que puede ser difícil. Puede ser un, ya saben, tal vez una muleta fácil, pero es tan importante realmente mantener a los niños en la escuela. Y eso, eso es simplemente un logro notable ahí. La secundaria es otra realmente difícil para realmente intentar mover la aguja en las suspensiones. Así que es realmente impresionante ver que eso sucede. En la Meta 2, Kennedy es realmente como— este es un lugar donde realmente podemos mover la aguja para nuestros aprendices multilingües, en particular nuestros aprendices de inglés a largo plazo, obviamente porque es una secundaria integral. Aquí es donde primero comenzaron a ser identificados. Así que ver ese enfoque que está sucediendo allí, y, ya saben, más del 50% haciendo crecer cada año, eso es, eso es un número realmente, realmente fuerte de todos aumentando allí. Y me alegra que no solo se esté enfocando en el crecimiento. Realmente está mirando hacia la aceleración y tratando de descubrir cómo puede suceder eso. Meta 3, creo, ya saben, es, es más desafiante para Kennedy. De nuevo, ya saben, la secundaria trae un interesante, interesante conjunto de desafíos. Sí vemos crecimiento, así que eso es increíble. Y sí vemos mejora en el crecimiento allí. La única cosa que solo, ya saben, el tiempo de intervención protegido, la escucho al respecto. Creo que eso es realmente importante. Solo quiero asegurarme de que no terminemos en dos vías para nuestros estudiantes y perdamos la posibilidad de optativas que hay. Me recuerda lo importante que ha sido este cambio de después de la escuela a día extendido en los últimos 5 años, y cómo realmente queremos asegurarnos de que, ya saben, los estudiantes puedan aprovechar eso porque hay optativas de enriquecimiento y mucho de, muchas actividades en las materias principales, además del refuerzo de las materias principales que pueden obtener allí. Y pensé que el señalamiento que no noté al mirar las diapositivas durante el fin de semana, pero al escucharla hablar esta noche, hay probablemente algo en lo que podríamos querer mirar, o tal vez ya lo está mirando, sobre cómo el transporte podría ser en realidad un obstáculo para que los estudiantes puedan participar en algunos de esos, ya saben, programas realmente valiosos. Cuando están en Boys and Girls Club y están siendo identificados para ayuda adicional para el ELPAC, es simplemente tan genial, como, ya saben, es como un círculo completo, cerrando el círculo. Así que tal vez eso es algo en lo que, que podemos tratar de descubrir cómo, cómo podemos llevar esa oportunidad a más estudiantes si están limitados por el transporte. Así que me alegra que lo haya señalado. De nuevo, gracias por la presentación. Me encanta lo que está haciendo en Kennedy. Realmente, realmente, de nuevo, simplemente me encanta la contribución que ha hecho al Distrito Escolar de Redwood City, tanto desde el aula hasta aquí en la administración."},{"start":3915061,"end":3916105,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":3920277,"end":4053748,"speaker":"D","text":"Estoy de acuerdo con la mayor parte de lo que dice Mike, como de costumbre. Y creo que es muy claro el liderazgo que ha aportado ha sido súper importante. Creo que escuchamos eso mucho de— podemos— puedo decir que en todas estas presentaciones. Pero es simplemente muy claro la cantidad de detalles que están pasando por su mente mientras simplemente lo habla. Es algo que aprecio mucho, y está claro que también se está traduciendo en resultados. Así que gracias por todo eso. Eso. El— simplemente repasando en mi mente, cada una de las metas una por una. La meta uno está totalmente de acuerdo, como, este es un gran progreso, y sé que es difícil por las razones que mencionó, ¿verdad? Como, el ausentismo crónico es un hábito, no solo una instancia. Y así que solo hay tanto dentro de su control dentro del 6º al 8º. Pero también me anima saber que esto es algo en lo que el distrito está enfocado en todas nuestras escuelas. Así que es genial escuchar que, ya saben, Kennedy, estás siendo proactiva sobre antes de que vengan colaborar con los estudiantes entrantes. También esperemos que sea algo que continúe mejorando a medida que tengamos más estudiantes que se queden y reciban este mensaje consistente a medida que vayan pasando. Así que soy realmente esperanzador sobre eso. Voy a ir a la Meta 3 y luego la Meta 2, porque tengo una ligera pregunta sobre la Meta 2. Meta 3, ya saben, estamos viendo crecimiento. Realmente desearía— creo que hemos escuchado esto un par de veces— desearía que hubiera una mejor manera para que obtuviéramos ese compromiso para el, para el i-Ready. Quiero decir, como, un examen es un examen. Eso no es realmente lo importante— es más de— nosotros— creo que la esperanza es que en realidad lo estemos usando de una manera para informar la práctica, así que como en realidad podemos mejorar. Así que no, no sé cómo resolver ese problema, pero parece que es algo en lo que se está pensando, un desafío constante, y con suerte llegaremos allí. Meta 2. Mi, mi, mi pregunta real fue más sobre, creo, algo que dijo muy brevemente, que es la diferencia entre lo que se muestra en nuestro LCAP y nuestra presentación versus lo que está en el dashboard, que también he visto eso. Um, y tenía una pregunta para el distrito también, y simplemente estoy tratando de entender como qué es realmente bueno. Y miro Kennedy, por ejemplo, está en azul, lo que me dice que estamos haciendo un muy buen trabajo. Pero yo, como, sé que nuestra meta de crecimiento es, o nuestra meta general es el porcentaje de estudiantes que suben al menos un nivel en ELPAC. Y yo, yo simplemente no sé, como, cómo calibrar, cómo calibrar eso más allá de que lo que estamos haciendo es bueno. Pero me encantaría escuchar un poco más sobre cuál es esa discrepancia entre el dashboard y, y nuestro LCAP."},{"start":4053748,"end":4094087,"speaker":"G","text":"Sí, haré mi mejor esfuerzo para explicarlo, pero me comuniqué con Jenny Tran. Le dije, Jenny, esto no coincide con lo que vemos en el dashboard. Necesito su experiencia. Entonces lo que entendí es que el dashboard mira los niveles de ELPAC, que no es tan difícil, supongo, como, como mirar los datos de ELPAC. Así que según lo que entiendo— y Anna también puede corregirme si me equivoco— así que cuando miramos el dashboard, está mirando a los estudiantes— ¿simplemente hacen progreso? Mientras que nuestros datos del LCAP están mirando, okay, sí, estás en nivel 2, pero sigues siendo un 2. Todavía no has sido reclasificado. Todavía. Así que si vas de un 2 a un 3, eso es increíble, pero todavía no has sido reclasificado. Así que yo— espero haberlo explicado con precisión. Eso tiene sentido para mí."},{"start":4094472,"end":4101688,"speaker":"D","text":"Sí, eso es muy— de cualquier manera, quiero decir, azul, asumo que es muy bueno. Parece que hay mucho progreso. Así que, um, de todos modos, gracias. De nada."},{"start":4104878,"end":4176212,"speaker":"E","text":"Um, no quiero repetirme, obviamente. Um, me encanta todo lo que dijo Mike. Um, eso es exactamente lo que yo iba a decir. Um, una de las cosas es obviamente me encanta que estés por ahí en todas partes, como dijo tu estudiante. Um, tengo muchos amigos que tienen hijos en Kennedy y no han dicho más que cosas maravillosas sobre ti. Um, también en el Concierto de Primavera, estaba ahí con el Dr. Baker y el Dr. Rubalcaba, y un par de mis amigos dijeron qué maravillosa directora eres. Obviamente, felicitaciones a todos los maestros por seguir el currículo y a tu equipo administrativo también. También quería darles un reconocimiento por PowerSchool y cómo están involucrando a los padres. Y eso siempre es algo positivo, ¿verdad? Quieres que los padres estén comprometidos e involucrados para que sepan lo que está pasando con sus hijos. Mencionaste el lenguaje académico varias veces. Y entonces mi única pregunta con eso es, entiendo, como, están haciendo el lenguaje académico en matemáticas y lectura. Quiero decir, ELA, um, ¿qué estamos haciendo en cuanto a proporcionar recursos ya sea al estudiante o a su familia?"},{"start":4176212,"end":4233655,"speaker":"G","text":"Entonces algunos de nuestros maestros— y esto es algo en lo que probablemente podríamos mejorar, haciendo que todos nuestros maestros lo hagan, pero sé que es una carga de trabajo adicional— pero tenemos varios de nuestros maestros que tienen sitios web usando Google Sites dentro del distrito. Publican las, las definiciones, las palabras, los elementos visuales, todo eso, haciéndolo disponible para los padres. Le envían un email a los padres cada dos semanas. Nuestros estudiantes tienen cuadernos de vocabulario académico. Tienen acceso a los términos de vocabulario. Pero lo principal que va a ser súper importante es asegurarnos de que esas, esas palabras de vocabulario se usen en contexto. Sí, pueden memorizarlas, pero ¿pueden escribir con ellas? ¿Pueden hablar? ¿Pueden— pueden usarlas en una oración? ¿Es algo que es parte de su vocabulario diario? Y creo que ese es muy probablemente nuestro próximo paso que realmente necesitamos buscar consistencia en toda la escuela, de esa manera los padres están informados, lo saben, y no solo está sucediendo en inglés como lengua artística o en ciencias, que nuestros estudiantes lo vean simplemente en cada aula. Es solo un estándar. Esto es lo que es. Esta es la manera de Kennedy. Genial."},{"start":4234088,"end":4277080,"speaker":"E","text":"Um, acabo de perder el hilo de mis pensamientos. Um, y entonces supongo también, con el ausentismo, um, también quiero dar un reconocimiento obviamente a todo el equipo que hace esas llamadas telefónicas y siempre está ahí para, um, brindar a los padres, supongo, como el reporte. Tu, tu, tu estudiante está ausente, ya saben, llévenlo a la escuela, eso es importante. Como mencionaste, 7 por 7, 49, eso es mucho tiempo perdido de clase. Así que de nuevo, gracias. Um, la aguja definitivamente se está moviendo, y yo, he dicho esto para otras presentaciones también, y para mí eso es lo que importa, ya saben, el crecimiento. Es, es importante. Así que muchas gracias. Gracias."},{"start":4279377,"end":4317871,"speaker":"A","text":"Gracias por su trabajo. Ya saben, a título personal, ha hecho de Kennedy una escuela a la que estoy emocionado de enviar a mi hijo Max el próximo año. Así que gracias por su trabajo haciendo de ella una gran escuela. Es genial ver el progreso en ELPAC. Me encantó su pasión por el liderazgo instruccional y demostrar las mejores prácticas, realmente estar en el aula, realmente estar presente. Creo que es fantástico. Me encantó su comentario sobre integrar la lectura en todo, incluyendo la educación física y simplemente la eficacia de eso. Um, me encantaría saber su opinión. Como, ¿qué es lo que hace que el i-Ready sea tan terrible para estos estudiantes versus el CAASPP, que se están tomando el CAASPP en serio y no están tomando—"},{"start":4318000,"end":4359948,"speaker":"G","text":"porque ellos— así que en mis conversaciones con los estudiantes, lo que muchos de ellos han dicho, han sido— es el mismo examen que hemos estado tomando. Yo, yo dije, bueno, toman el CAASPP. El CAASPP también es algo que han estado tomando desde la primaria. Pero cuando hablo con ellos, dicen que es demasiado largo, que lleva demasiado tiempo, lo cual de nuevo, también el CAASPP. Pero hablando con un estudiante de 6º, 7º, 8º, pueden— simplemente no les gusta el i-Ready. No sé si están saturados del i-Ready. Sé que en la primaria las lecciones se usaban bastante en el pasado. Um, todavía tenemos maestros que usan el, el contenido de i-Ready. Um, no he podido resolverlo más allá de que nuestros estudiantes simplemente no les gusta ese i-Ready."},{"start":4361008,"end":4411994,"speaker":"A","text":"Sí, es difícil porque nosotros como la Junta somos responsables de dar algunas instrucciones sobre, como, cómo queremos que se midan los estudiantes del distrito. Como, uh, hemos, hemos hecho este experimento de hacer pruebas a mitad de año para ver, como, ¿permite eso tiempo para hacer correcciones de curso? Y lo que sería realmente desafortunado es si, como, el mecanismo de pruebas que estamos usando está siendo ignorado porque los estudiantes no lo están tomando en serio, lo que significa que luego no lo tomamos en serio, lo que significa que realmente no tomamos ninguna acción correctiva, lo que significa que, como, la prueba fue, fue inútil. Y eso sería, eso sería una realidad desafortunada en la que vivir. Así que solo, yo, estoy buscando su orientación y guía para, para el distrito. Como, ¿cuál es la manera correcta de manejar esto? Ya sea para incentivar a los estudiantes a tomar el i-Ready en serio para que podamos usarlo para hacer correcciones de curso, o encontrar alguna otra manera de ver cómo van las cosas y qué correcciones de curso se necesitan para tener un año escolar efectivo."},{"start":4412139,"end":4438941,"speaker":"G","text":"Así que cuando hablo con los estudiantes, hablo con los maestros, lo que esperamos es realmente tener un examen que no tome días. Hay algunos estudiantes, pueden estar en ese examen por mucho tiempo, se agota el tiempo, tenemos que reiniciarlo, tienen que empezar de nuevo. Pero idealmente buscar una evaluación que sea corta, tal vez de 30 a 40 minutos máximo, um, y como que toque todos esos puntos clave y trate de descubrir las cosas. Pero para los estudiantes, simplemente dicen que es demasiado largo, creen que es, es mucho tiempo. Y entonces yo solo estoy—"},{"start":4439198,"end":4444324,"speaker":"A","text":"¿cuánto tiempo le toma al estudiante promedio, como, su, su típico estudiante del percentil 50, aproximadamente cuánto tiempo les toma hacer el i-Ready?"},{"start":4444581,"end":4478141,"speaker":"G","text":"Diría que aproximadamente en cualquier lugar entre 60 y 75 minutos. Okay. Muy bien, así que en el esquema general de las cosas, no parece demasiado largo, pero para la secundaria, es mucho porque estás sacrificando mucho tiempo de instrucción para eso. Um, y lo que hicimos este año, tuvimos un bloque de pruebas de i-Ready que ayudó en cierta medida, um, todos estaban probando a sus estudiantes en lugar de que todo dependiera de los maestros de inglés como lengua artística. En el pasado solía ser, okay, tomas el i-Ready de lectura y ELA. Bueno, entonces ahora nuestros estudiantes no están obteniendo el tiempo de inglés como lengua artística. Okay, ahora es tiempo de matemáticas. Estás perdiendo instrucción para estas evaluaciones."},{"start":4478270,"end":4488761,"speaker":"A","text":"Entonces habría alguna manera de hacerlo en aproximadamente la mitad del tiempo, ¿cree? Como, el estudiante, el estudiante podría tomarlo más en serio, podría obtener mejores datos. Yo, creo que sí. Okay, genial. Realmente lo aprecio. Muchas gracias. De nada."},{"start":4488906,"end":4497771,"speaker":"F","text":"Solo para su información, nos reunimos con i-Ready, así que lo han acortado un poco en conexión. Así que con suerte podemos ver mejores resultados. Me encanta."},{"start":4498397,"end":4529107,"speaker":"J","text":"Ahí vamos. Entonces, Chandra, muchas gracias por el informe. No voy a repetir mucho de lo que dijo la Junta, pero, um, voy a llevarla de regreso a hace 3 años. Okay. Um, creo que son 3— sí, porque ha estado ahí— eso es, eso es 3 años como directora ahora. Y, um, fue antes de eso, el año anterior, en junio, y me mordía las uñas para ver si iba a destacar si iba a aceptar ese trabajo, el trabajo, o no. Y fui, y Wendy estaba, ¿qué vas a saber? ¿Qué vas a saber?"},{"start":4529187,"end":4530182,"speaker":"A","text":"Vamos a tener que improvisar."},{"start":4530230,"end":4698294,"speaker":"J","text":"Vamos a tener que improvisar. Quiero agradecerle tanto por haberlo aceptado. De verdad que sí. Um, los últimos 3 años han sido increíbles, um, de ver su liderazgo y cómo ha crecido. El staff que está aquí esta noche hace un trabajo increíble bajo su liderazgo. Está ahí no solo para sus estudiantes, para su staff, sino también para sus padres. El día que pude ser su sustituta fue muy revelador de todo el trabajo que hace para que lo que sucede a diario en ese plantel escolar funcione. Quedé impresionada, y estuve en los salones. Veo a Cynthia allá atrás, y fui a su aula a ver su lección. Fui a otros salones también a ver sus lecciones, y la manera en que los maestros enseñaban y hacían preguntas a los estudiantes para comprobar la comprensión y realmente apoyándolos en lo que necesitaban. Todo viene de usted asegurándose de que las cosas estén sucediendo en la escuela de la manera en que han estado sucediendo. Um, que se vaya definitivamente es una pérdida, y sé que tiene que hacer lo que tiene que hacer, y estoy totalmente, ya saben, apoyando lo que necesita hacer. Pero ha sido un verdadero placer verla como la administradora del plantel en Kennedy School. Mi día que pasé allí y hablando con los estudiantes, especialmente a la hora del almuerzo, porque tiene esos 3 almuerzos y siempre estaba con los niños durante esos 3 almuerzos, me dijeron lo fascinante que es y cuánto disfrutan de usted y de su presencia, y especialmente de sus anuncios matutinos, y luego el que pudimos experimentar— Wendy y yo estábamos allí— y estás haciendo el anuncio, luego estás jugando estos tipos de juegos con ellos, y quién obtiene este, este premio y ese premio. Es notable cómo, cómo pone todo eso junto, um, y, y la energía que tiene. Y cuando estaba allí, le pregunté a los estudiantes, bueno, ¿qué les gusta? ¿Qué, qué hace que quieran venir a la escuela todos los días? Los maestros, mis maestros son geniales. Los niños aquí, yo— es un grupo diverso. Y la Srta. Leonardo, realmente se preocupa por nosotros. Sabe todo sobre nosotros. Está aquí todo el tiempo. Le dije, así que lo he escuchado. Así que, um, muchas gracias por hacer los últimos 3 años tan placenteros para mí, y saber que estaba al timón de esa escuela. Es muy apreciado, y quiero realmente reconocerlo. Así que gracias. Gracias. Y también para—"},{"start":4698294,"end":4701104,"speaker":"I","text":"Haré una moción para aprobar el SPSA."},{"start":4701827,"end":4721238,"speaker":"A","text":"Segundo. ¿Los que están a favor? Sí. Muchas gracias. Y ahora para Orion. Mike, micrófono."},{"start":4725165,"end":6032615,"speaker":"B","text":"Oh, ahí vamos. Sí, he estado esperando toda la noche, incluso le mandé un email a Anna esta tarde, ¿puedo ir primero y debo seguir menos la agenda? Está bien. Sí. Muy bien, uh, buenas noches, Miembros de la Junta de Redwood City, Superintendente Dr. Baker y colegas. Es un honor estar aquí, uh, esta noche para compartir el progreso de Orion hacia nuestras 3 metas del LCAP, celebrar el arduo trabajo de nuestro staff, estudiantes y familias, y destacar nuestros resultados en asistencia, progreso de los aprendices multilingües, y rendimiento académico, junto con las estrategias clave y los próximos pasos. Bien, así que nuestro enfoque bajo la Meta 1 es asegurar que los estudiantes reciban un fuerte apoyo socioemocional mientras mejoramos la asistencia, reducimos el ausentismo crónico y mantenemos bajas tasas de suspensión. Nuestra asistencia aumentó del 94.3% en el año base al 95.2% en el Año 1 y al 96.1% en el punto de mitad de año del Año 2 este año, reflejando un crecimiento constante y mejora continua. El ausentismo crónico disminuyó significativamente del 12.6% en el año base al 11.7% en el año 1 y al 7% a mitad de año de este año, superando nuestra tasa esperada de reducción. Nuestra tasa de suspensión se mantuvo muy baja en general, aunque hubo un ligero aumento a mitad de año entre el subgrupo de estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos. Continuaremos priorizando el apoyo proactivo y la intervención temprana. En Orion, nuestro enfoque hacia la asistencia se basa en tres aspectos diferentes: relaciones sólidas, participación significativa y apoyo proactivo basado en datos para ayudar a los estudiantes a mantenerse conectados y tener éxito. En el núcleo de este trabajo están las fuertes relaciones entre estudiantes y staff, y quiero darle un reconocimiento a nuestro increíble equipo de Orion que está en la llamada. Todos por su cuidado, empatía y compromiso de apoyar e involucrar a cada uno de los estudiantes para que se sientan vistos, valorados y conectados, lo cual es una base esencial para una sólida asistencia. Promovemos la participación a través de clases de enriquecimiento, eventos escolares y nuestras experiencias específicas del programa, incluyendo Estudios Multiculturales en nuestro programa cooperativo. Me gustaría invitar a todos ustedes a nuestra Semana de Viaje de Estudios Multiculturales del RCSD, y experiencias inmersivas de lengua y cultura mandarín en nuestro Programa de Inmersión en Mandarín. Reforzamos las expectativas a través de prácticas como el premio mensual de asistencia fuerte y la comunicación consistente con las familias, y nuestro equipo también monitorea regularmente los datos de asistencia, identifica preocupaciones temprano, y brinda apoyo específico. Este trabajo es posible gracias a la coordinación diaria y el seguimiento de nuestro maravilloso equipo de oficina y nuestra MTSS TOSA, Maribel Ibarra, cuyos esfuerzos juegan un papel fundamental en sostener este sistema. Como muchas escuelas, continuamos viendo desafíos comunes que afectan la asistencia. Una área que quiero destacar es el estudio independiente, ya que ha sido un factor clave que impacta la asistencia en Orion. Como todos saben, si faltas 3 o más días, puedes solicitar el estudio independiente. Sin embargo, hemos visto variabilidad en la participación y la finalización cuando las familias no siempre tienen claro las expectativas y las tareas del estudio independiente. Algunas familias me comparten que olvidé solicitar el estudio independiente, o el trabajo es realmente difícil, mi hijo necesita más orientación sobre eso. Así que recibimos el paquete de trabajo directamente del maestro, pero en realidad queremos— necesitamos más información sobre cómo podemos completar un paquete de estudio independiente. Así que para abordar esto, podemos fortalecer nuestro sistema al enseñar nuevamente las expectativas al inicio de cada semestre e implementar una reunión previa antes de que comience el estudio independiente, particularmente para ausencias más largas. Este paso ayudará a alinear las expectativas, aclarar las tareas e identificar cualquier apoyo necesario con anticipación. También monitorearemos de cerca la finalización y haremos seguimiento temprano cuando el trabajo esté incompleto. Como parte de nuestros esfuerzos para fortalecer la asistencia, lanzaremos un Premio de Mejora de Asistencia para reconocer a los estudiantes que han logrado mejoras medibles en su asistencia. También ayudaremos a reforzar los hábitos positivos, aumentar la motivación de los estudiantes y reconocer el progreso en todos los niveles. Al mismo tiempo, reconocemos que algunas familias están navegando desafíos más amplios como la inestabilidad habitacional o las transiciones. En estos casos, estamos aumentando los check-ins proactivos de consejería, asegurando un seguimiento oportuno y también conectando a las familias con los recursos del distrito y la comunidad. Nuestro enfoque para reducir las suspensiones se centra en la intervención temprana y un sólido sistema de apoyo. Celebramos reuniones semanales del equipo de evaluación para revisar las necesidades de los estudiantes en las áreas académica, de comportamiento y socioemocional, asegurando, asegurando un apoyo oportuno y coordinado. A nivel del plantel, implementamos SEL a través del currículo Wayfinder y reforzamos el comportamiento positivo a través de PBIS y nuestro rasgo STAR de Orion. Los estudiantes de Orion pueden recibir boletos STAR, um, de su maestro— no solo de su maestro, también de sus compañeros— porque también animamos a los estudiantes a nominarse entre sí cuando demuestran características de Superestrella de Orion para recibir un boleto STAR. Y también tenemos voluntarios padres que ayudan a operar la tienda estudiantil donde los estudiantes pueden canjear premios, uh, en la tienda estudiantil. También quiero reconocer a nuestro comité de PBIS, uh, por acompañarme en el Café del Director para presentar nuestro sistema de PBIS a las familias, ayudándoles a entender cómo apoyamos y reforzamos el comportamiento positivo para que las familias puedan usar el mismo lenguaje y estrategia en casa. Como próximos pasos, continuaremos los check-ins de salud mental, monitoreando de cerca los datos de comportamiento y también manteniendo una sólida colaboración con las familias. A medida que nuestra escuela continúa creciendo y da la bienvenida a nuevo staff cada año, también estamos muy invertidos en el desarrollo profesional en manejo del aula, prácticas restaurativas y coaching instruccional continuo, especialmente para— para los nuevos maestros, para fortalecer nuestra consistencia en todas las aulas. Pasando a la Meta 2, que se enfoca en mejorar el progreso de los aprendices multilingües, aumentar la reclasificación y reducir los aprendices de inglés a largo plazo. Nuestra tasa de reclasificación aumentó significativamente del 6% en el año base al 37.2%, superando con creces nuestra meta. Estoy increíblemente orgulloso del progreso que han logrado nuestros aprendices multilingües y profundamente agradecido por la dedicación de nuestros maestros. En Orion, vemos el multilingüismo y la cultura de origen de los estudiantes como fortalezas y activos. Estamos emocionados de continuar construyendo sobre este crecimiento. Si bien el crecimiento de nivel de ELPAC fue del 44.1% en comparación con el 50% en el año base, seguimos comprometidos con fortalecer el desarrollo del lenguaje a través de la instrucción específica y el apoyo continuo. Para apoyar el desarrollo del inglés, nos estamos enfocando en tres áreas clave: instrucción específica, coaching sólido y oportunidades significativas para el uso auténtico del lenguaje. Primero, proporcionamos instrucción de ELD específica en todos los niveles de grado usando el Currículo Language Power. Este trabajo es apoyado por nuestros maestros de aula— no solo nuestros maestros de aula, también un reconocimiento para el maestro de TK. Terminan la escuela antes, así que también ayudan a apoyar la instrucción de ELD. Nuestra MITOSA, uh, Elva Wu también ayudó a colaborar para proporcionar instrucción de ELD designada y apoyo de lenguaje específico a través de nuestro Bloque Wing de Orion basado en las necesidades del estudiante y el nivel de ELPAC, mientras se maximiza el personal para apoyar mejor a nuestros estudiantes. Segundo, hemos hecho una fuerte inversión en coaching instruccional y desarrollo de la capacidad del staff. Nuestros coaches del plantel, incluyendo nuestra maestra de TK, la Sra. Conti, nuestra MITOSA, la Sra. Wu, y la maestra de 3er grado la Sra. Lam, trabajan en estrecha colaboración con los maestros para fortalecer la instrucción de escritura integrada de ELD, el análisis de datos y el apoyo no solo para los nuevos maestros sino también para los maestros experimentados. Este coaching es especialmente importante a medida que nuestra escuela continúa creciendo. Y tercero, creamos oportunidades significativas para el uso auténtico del lenguaje a través de nuestra caminata por la galería familiar de unidades integradas. Y realmente me perdí eso. Seguía diciéndoles a los maestros que antes del COVID cuando estaba enseñando, invitaba a las familias a unirse a la presentación de fin de unidad donde las familias podían estar ahí para animar a nuestros estudiantes pero también para ver cuánto han crecido. Así que nuestro equipo de 2º grado este año, um, durante el Proyecto de Ancestros, invitó a las familias a venir a la escuela para compartir su cultura de origen e historia familiar. Los estudiantes luego crearon y presentaron informes sobre la historia y el patrimonio de su propia familia. Este tipo de experiencia permite a los estudiantes, incluyendo nuestros aprendices multilingües, usar el lenguaje de manera auténtica para escuchar, hablar y presentar en contextos del mundo real mientras también ven que su identidad y culturas de origen son valoradas como parte de su aprendizaje. Y durante nuestro, um, café del director, escuché muy claramente de nuestra familia multilingüe que muchos quieren más apoyo para entender la evaluación ELPAC y la calificación del nivel de lenguaje de su hijo, y los próximos pasos que se están tomando en la escuela. Este año tuve la oportunidad de compartir la evaluación ELPAC con los padres, y los padres decían, wow, eso es muy difícil. Hay mucho inglés académico aquí. Porque antes compartían su confusión conmigo. Sentían que mi hijo ha estado hablando inglés con todos todos los días, entonces ¿qué quieres decir con— como, mi hijo ha estado en el nivel 3 del ELPAC por 2 años? ¿Por qué no hay— por qué no hay mejora? ¿Qué más estamos haciendo aquí en la escuela para ayudar a mi hijo a crecer? Así que en respuesta, uno de nuestros próximos pasos clave es que nuestros administradores, MTSS TOSA y maestros de aula trabajen estrechamente con cada familia de aprendices multilingües para que puedan entender mejor los datos de ELPAC de su hijo, el progreso y los próximos pasos concretos con comunicación de seguimiento. También continuaremos compartiendo recursos de ELD con las familias porque nuestros maestros comparten un boletín semanal con las familias con muchos recursos de canciones, y aquí está la meta de aprendizaje, y aquí están las tarjetas de vocabulario. Así que en realidad estamos considerando agregar recursos de ELD al boletín semanal también. Y también nos estamos asociando con el PTO para reclutar voluntarios padres multilingües para tutoría adicional después de la escuela, mientras que nuestros maestros también continúan proporcionando apoyo después de la escuela para los aprendices multilingües. Y nuestro distrito escolar financió a nuestro maestro para proporcionar tutoría después de la escuela para nuestros estudiantes. Y nuestros padres del PTO, son realmente increíbles. Se inscriben después de la escuela para proporcionar tutoría gratuita para los estudiantes que necesitan apoyo adicional. Así que ahora estamos haciendo una búsqueda más intencional de padres multilingües, um, para proporcionar apoyo adicional para nuestros, para nuestros aprendices multilingües. Muy bien, pasando a la última meta, la Meta 3. Se enfoca en el progreso de los estudiantes en ELA y matemáticas según lo medido por las evaluaciones i-Ready y CAASPP. Comenzando con ELA, vimos un crecimiento muy fuerte a mitad de año con el porcentaje de estudiantes al nivel de grado aumentando del 44% en el otoño al 68% en el invierno, un sobresaliente aumento de 24 puntos. También estamos viendo un movimiento positivo a medida que los estudiantes que estaban por debajo del nivel de grado continúan progresando y poniéndose al día. Nuestro crecimiento de ELA en i-Ready aumentó al 68% en el punto de mitad de año en el Año 2, lo que representa una sólida ganancia de 11.6 puntos desde el Año 1 y supera nuestro resultado esperado. Este progreso refleja el arduo trabajo de nuestros estudiantes y la dedicación de nuestros maestros. Las matemáticas cuentan una historia igualmente emocionante. Aumentamos del 39% de estudiantes al nivel de grado en el otoño al 64% en el invierno, una impresionante ganancia a mitad de año del 25%. Esta es una fuerte señal de que nuestros estudiantes están logrando un progreso significativo y que nuestros apoyos instruccionales están funcionando. Nuestros datos de mapa de i-Ready refuerzan ese éxito. En el punto de mitad de año del Año 2, el 64% de los estudiantes cumplió con el crecimiento esperado, lo cual es un fuerte aumento del 19.4% desde el Año 1 y bien por encima de nuestro resultado esperado. Este crecimiento refleja el arduo trabajo de nuestros estudiantes, la dedicación de nuestro staff y el impacto de nuestro apoyo académico específico. E incluso aunque nuestros estudiantes tampoco les gusta el i-Ready porque es realmente largo y consume mucho tiempo, solo quiero añadir eso. Sin embargo, nuestros estudiantes están muy motivados por el Bloque WIN, y tengo estudiantes que vienen a mí compartiendo que realmente necesito ir a— realmente quiero y realmente necesito ir al Club Avanzado del Libro de la bibliotecaria Christina, donde podemos hacer proyectos y reunirnos con autores en línea. Así que realmente necesito trabajar duro para salir del grupo de escritura. Necesito mostrar que estoy progresando para poder pasar al siguiente grupo. Así que creo que eso es lo que realmente los motiva. Muy bien, nuestro CAASPP. Uh, durante el año pasado, hemos logrado un progreso significativo en los resultados de ELA del CAASPP para nuestro subgrupo de aprendices de inglés en los grados 3 a 5. Nuestra línea base fue del 8.1%, y aumentamos al 9.1% este año. Reconocemos que aún no estamos donde queremos estar, pero el progreso indica que nuestras estrategias actuales están comenzando a tener un impacto. En el futuro, continuaremos refinando nuestro apoyo instruccional para acelerar el crecimiento y trabajar hacia nuestra meta. Nuestro CAASPP, uh, los datos de evaluación de matemáticas para los aprendices de inglés muestran un crecimiento fuerte y alentador. Comenzando desde la misma línea base del 8.1%, alcanzamos el 13.6% este año, un aumento de 5.5 puntos porcentuales. En particular, superamos nuestra meta del año 1, lo que refleja la efectividad de nuestro enfoque instruccional e intervención en matemáticas. En el futuro, nuestra meta sería sostener este impulso y alcanzar nuestra meta del año 2. Para concluir, nuestro crecimiento no ocurrió por casualidad. Es el resultado de sistemas intencionales, colaboración sólida y un compromiso compartido de encontrarse con los estudiantes donde están y llevarlos hacia adelante. Primero, la estructura de PLC a nivel de distrito ha sido un, un factor clave de nuestro crecimiento, y también quiero agradecer a Anna por tomar el liderazgo en esta importante iniciativa este año. Nuestros maestros colaboran regularmente en equipos de nivel de grado para establecer metas compartidas, revisar datos de evaluaciones, monitorear el progreso de los estudiantes. Más importante aún, esas conversaciones nos ayudan a tomar decisiones instruccionales reales. Constantemente nos preguntamos quién está progresando, quién todavía necesita apoyo, qué estrategias están funcionando, qué necesitamos ajustar. Este ciclo continuo de colaboración, reflexión y respuesta a las necesidades de los estudiantes ha marcado una diferencia real. Segundo, nuestro bloque WIN, que significa What I Need, nos ha permitido proporcionar apoyo diferenciado para todos los estudiantes a través de agrupación flexible en los programas MI y cooperativo. Podemos maximizar los recursos del staff para brindar intervención específica y enriquecimiento. Algunos estudiantes reciben apoyo adicional en ELA, matemáticas y ELD, mientras que otros tienen la oportunidad de extender su aprendizaje también. Lo que hace que esto sea especialmente efectivo es que realmente es un esfuerzo de equipo. Nuestros maestros de aula, nuestro maestro de TK, maestros de intervención, TOSAs, personal de recursos y personal de apoyo todos trabajando juntos para asegurarse de que los estudiantes obtengan lo que necesitan. Y tercero, nuestro fuerte sistema de coaching instruccional continúa fortaleciendo la enseñanza en toda la escuela. Esto es algo en lo que creo profundamente. Antes de convertirme en directora, me desempeñé como nuestra coach de matemáticas y nuestra coach del programa MI, así que he visto de primera mano el impacto que un coaching sólido puede tener en la enseñanza y el aprendizaje. Cuando invertimos en los maestros, directamente invertimos en el éxito de los estudiantes. A medida que nuestro programa continúa creciendo y nuevos maestros se unen a nuestro equipo, hemos sido muy intencionales en construir la capacidad de los maestros a través del coaching instruccional, el desarrollo profesional, la colaboración y la retroalimentación continua. También quiero agradecer a Wendy por tomar el— liderar la iniciativa de mini observación, y puedo hacer un mapa, hacer un plan, hacer un horario donde aparezco en los salones para observar a los maestros enseñando en acción. Y a veces podemos seleccionar— no es solo una instantánea, estamos observando al maestro durante varios días donde podemos dar retroalimentación, podemos conectar a los maestros. En realidad, un maestro tiene esta estrategia realmente genial. Maestro B, ¿quieres venir a verla? Así que puedo tener a mi maestro suplente para liberar al Maestro B para observar al Maestro A. Así que como, a través de esta mini observación, realmente siento que he tomado una perspectiva muy diferente, y quiero conectar a los maestros para que aprendan los unos de los otros. Y también creamos oportunidades para que nuestro maestro suplente libere a los maestros para planificar juntos, observarse mutuamente, analizar datos de los estudiantes y aprender de las prácticas efectivas en todos los salones. Cuando miramos nuestro progreso, vemos más que resultados mejorados. Vemos el impacto de toda la comunidad escolar que está trabajando junta con el mismo propósito. A medida que miramos hacia el futuro, nuestros próximos pasos son muy claros. Primero, a medida que Orion continúa creciendo y nuevos maestros se unen a nuestro equipo— vamos a tener 6 TK y 5 Kínder el próximo año— será importante continuar invirtiendo en el apoyo de coaching instruccional. Y segundo, en el año escolar 26-27, planeamos expandir nuestro enfoque de PLC a nivel escolar para incluir matemáticas además de ELA. Y nuestro proceso de PLC ya nos ha ayudado a construir sistemas más sólidos para la colaboración, el análisis de datos y la instrucción responsiva. Y queremos llevar ese mismo nivel de intencionalidad a las matemáticas para que podamos continuar construyendo sobre el crecimiento que ya estamos viendo. Y tercero, con la expansión a 6 clases de TK el próximo año, queremos continuar colaborando con nuestros maestros de TK en un modelo rotatorio para proporcionar apoyo adicional de ELD al 3er grado, mientras también expandimos el modelo para incluir la intervención de matemáticas de 3er grado, porque notamos que en nuestro grupo wing tenemos un grupo bastante grande— un grupo de 12, eso es bastante grande para intervención. Así que realmente queremos reducir los tamaños de los grupos para hacerlos más pequeños. Así que el próximo año tenemos la idea de tener, uh, a nuestro maestro MITK liderando parte de la intervención de matemáticas de 3er grado. Y este enfoque nos permitió maximizar el personal y los recursos de manera creativa para que podamos apoyar mejor a los estudiantes en los grados superiores. Al mismo tiempo, sabemos que todavía hay desafíos por abordar. El ausentismo crónico ha interrumpido la instrucción consistente y limitado el acceso a la intervención y los servicios del RCSD, desacelerando el progreso de los estudiantes. En el futuro, continuaremos fortaleciendo la comunicación con las familias y refinando nuestro apoyo para satisfacer las necesidades de los estudiantes con urgencia y cuidado. Finalmente, quiero tomar un momento para agradecer a nuestro increíble staff de Orion por su dedicación, colaboración y compromiso con todos los estudiantes. Este trabajo requiere tiempo, cuidado y una profunda creencia en el máximo potencial de cada estudiante, y nuestros maestros lo demuestran todos los días. Y también quiero agradecer a nuestra familia de Orion por su confianza, apoyo y participación activa, como pueden ver esta noche, en la educación de sus hijos. Y juntos hemos construido una sólida asociación que verdaderamente apoya el éxito de los estudiantes. Y también me gustaría agradecer al Superintendente Dr. Baker y a los miembros de nuestro gabinete por su continuo apoyo y orientación a Orion. Y este progreso le pertenece a toda nuestra comunidad escolar, y estoy muy orgullosa de lo que hemos logrado juntos este año, y esperamos continuar este trabajo y construir sobre este impulso. Gracias."},{"start":6036435,"end":6038425,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Miembros de la Junta."},{"start":6040206,"end":6173691,"speaker":"I","text":"Y yo diré gracias después de todos sus agradecimientos, um, por su papel como líder de la escuela. Miren, son dos programas apasionados puestos en, uh, ya saben, un solo campus, y eso conlleva muchos beneficios, algunos— muchos desafíos también. Y creo que los ha estado navegando muy bien los últimos años. Realmente se siente como una escuela cohesiva y no como dos programas individuales totalmente aislados el uno del otro. Es incluso agradable ver cómo los bloques wind— wind se están utilizando para incluso agrupar a los estudiantes juntos, lo cual creo que entendí bien, que se están agrupando juntos a través del programa para que puedan, puedan, uh, ya saben, tener tiempo instruccional que se superponga incluso. Um, así que gracias, y gracias a su staff, um, el, el trabajo que están haciendo, y las familias, um, ya saben, y y obviamente a los estudiantes. Uh, ellos son los que están apareciendo, como vimos en la Meta 1, uh, más y más cada día, uh, ahí. Así que, um, sí, fue agradable ver la asistencia subir, um, las suspensiones y el ausentismo crónico. Las suspensiones, obviamente, son como— es difícil mantener un nivel totalmente cero, pero, ya saben, así que— pero todavía son realmente, realmente pequeñas. Así que eso es, eso es, uh, eso es bueno de ver. Um, pasando a la Meta 3, como, gran crecimiento. Um, creo que los estudiantes están llegando a Orion bastante fuertes, y por lo tanto es realmente bueno ver que están continuando ese, esa trayectoria y viendo ese crecimiento a medida que comienzan. Creo que, ya saben, como uno de nuestros roles como miembros de la Junta es asegurarse de que los, los, ya saben, en particular los aprendices multilingüe no se pierdan fuera de la escuela. No parece que lo sean. Los datos de CAASPP no parecen increíbles. Obviamente hay crecimiento ahí. Creo que parte de ello es que parecía que hay una burbuja de tal vez estudiantes en nivel 4 en kínder y primer grado, y para cuando llegas a tercer grado, ya saben, tienes, ya saben, aprendices de lengua verdaderamente emergentes ahí. Um, ya saben, y aunque es, ya saben, de nuevo, no es numéricamente un gran número de estudiantes en la escuela, um, todavía es genial ver, ya saben, que hay el esfuerzo que están poniendo, um, el apoyo que están recibiendo, um, el progreso que están haciendo en el ELPAC, las tasas de reclasificación subiendo. Así que sí, la meta 2, creo, cuenta la mejor historia del arduo trabajo que están poniendo ahí. Um, así que aprecié ver eso. Uh, sí, quiero decir, es, es agradable ver, um, muchos eventos comunitarios divertidos ahí. Uh, Así que, um, sigan con el gran trabajo."},{"start":6174460,"end":6186190,"speaker":"B","text":"Muchas gracias. Sí, siempre les digo a mis estudiantes que hablo 3 idiomas diferentes, y también comencé a aprender inglés cuando estaba, uh, en 4º grado. Así que he recorrido un largo camino. Como, ahora me convertí en directora, así que tú también puedes hacerlo."},{"start":6189843,"end":6283654,"speaker":"D","text":"Um, gracias por todas las cosas que hace. Como dijo Mike, sé que es, es un desafío, um, manejar 2 tipos de programas, pero la manera en que lo ha hecho no se siente así. Realmente se siente como una escuela cohesiva. Creo que probablemente el mayor— como usted reconoce, el, um, el mayor respaldo es probablemente toda la gente que vino aquí más temprano esta noche a decir algunas cosas. Pero principalmente lo que escuché fue, amamos este programa, como, continúen invirtiendo en él. Está haciendo cosas increíbles. Um, así que creo que eso es un testimonio de todo lo que ha hecho. Um, sí, los, los números no me voy a detener en ellos— se ven bien, um, como muy bien, uh, para mucho de ello. La única cosa, como señaló Mike, fue el, um, los puntajes de CAASPP en el— creo que eran como 20 y tantos estudiantes, así que es, es realmente pequeño. Y vi el mismo tipo de cosa de— yo— probablemente en parte porque hay mucho buen trabajo sucediendo en el extremo más temprano, um, donde simplemente estamos sacando a los estudiantes. Um, de todos modos, no leo demasiado en ello. Eso no significa que no debamos seguir enfocándonos en ello. Pero no voy a— creo que en realidad es una señal de muchas cosas buenas, parte de la meta 2 también. Así que esto es genial. Realmente lo aprecio. Oh, lo último. También fue genial escuchar— gracias por compartir que hay maneras que ha encontrado para incentivar a los estudiantes a tolerar el i-Ready, incluso si no están completamente comprometidos con él. Así que, ya saben, diferentes grados, etc. Pero con el Miembro de la Junta Weekly, sería genial si pudiéramos encontrar alguna manera de lograr algo de compromiso. Me alegra escuchar que hay, hay algo de, algún espacio en algunos lugares. Gracias. Gracias."},{"start":6283750,"end":6337231,"speaker":"B","text":"Nuestros estudiantes también son muy orientados a los datos, así que establecemos metas durante la conferencia de establecimiento de metas. La mayoría de nuestros estudiantes de grados superiores eligen i-Ready. Quieren usarlo para ver cuánto, como, cuánto han mejorado. Y saben que nuestros maestros también miran los datos de i-Ready. Pero también tenemos muchos datos de evaluaciones de fin de unidad de matemáticas. Tenemos PBISD, tenemos nuestros datos de evaluación de lectura de fin de unidad de referencia. También tenemos muestras de escritura de los estudiantes, como, en todos, todos esos PLC. Saben que nuestros maestros están mirando, así que son como, por favor háganme saber, como, háganme saber si lo estoy haciendo bien. Como, ¿puedo retomar esa pequeña actividad de enfriamiento? ¿Puedo rehacer la actividad? Yo les digo, está bien, vamos a relajarnos. Gracias por esforzarte. Gracias por llevar la cuenta de los datos. Creo que realmente, como, está integrado en su mente, como, los maestros están mirando los datos, así que los datos son realmente importantes, y los datos me ayudan a ver cuánto he progresado. Genial."},{"start":6337343,"end":6379584,"speaker":"E","text":"De nuevo, um, no quiero repetir lo que todos dijeron. Muchas gracias por la presentación, por el maravilloso trabajo que está haciendo, um, en Orion. Um, el— creo que la única pregunta que tengo para usted es que sí mencionó, um, el estudio independiente, uh, y no— y tal vez otros, um, planteles escolares en realidad han mencionado esto, pero solo me pregunto, cuando se trata del ausentismo crónico. ¿Usted, um, ve tal vez un patrón donde las personas están tomando tal vez demasiado tiempo— demasiado tiempo libre aunque estén haciendo el estudio independiente? Um, quiero decir, obviamente sus números son buenos, pero obviamente eso siempre va a ser un problema. Así que solo me pregunto si—"},{"start":6380465,"end":6487661,"speaker":"B","text":"sí, porque al comienzo del año escolar le dije a todos que pueden solicitar hasta 2 estudios independientes. Tienen que darnos un aviso de 2 semanas para que nuestro maestro pueda preparar el trabajo y pongo a los estudiantes al tanto para que puedan entender completamente qué deberían estar haciendo durante el estudio independiente. Pero también observamos un patrón de que tenemos familias que les gustaría tener viajes familiares planificados. Tenemos como bodas a las que la familia necesita ir. Tenemos como algunas de las vacaciones que a la gente le gusta tomar, así que es divertido. A mí también me gustan las vacaciones. Pero luego comienzo a comunicarme como, oye, esta es la tercera vez que, nos han— hemos notado un patrón, así que continuamos reforzando que es realmente importante quedarse en la escuela porque aprecio que se diviertan, pero aprender también es realmente importante. Si te pierdes eso, entonces tu progreso será más lento que el de otros estudiantes. Pero sí vemos un patrón para— aunque yo, um, les expliqué a los padres que, como, esperaría hasta 2, creo que eso es mucho, um, durante todo el año escolar— 10 meses, ¿verdad? 2 estudios independientes, eso para mí es mucho. Pero sí vemos patrones de que tenemos familias y estudiantes que solicitaron como 3 o 4 estudios independientes. Sí, así que como algunas de las familias incluso piden más aclaración. ¿Hay un límite para cuántas veces? ¿O es esta la regla de la Directora Winnie, o es la regla del distrito escolar? Al continuar reforzando que es realmente importante venir a la escuela a tiempo todos los días para que no se pierdan la escuela, para que no se pierdan la instrucción. Pero también como las familias necesitan orientación más clara sobre cuál es el límite para el estudio independiente. Y yo— entendemos que creo que eso está hasta cierta fecha que podemos aprobar a nivel del plantel. Si es más de, um, creo que 21 días, entonces debe ser enviado al distrito escolar para revisión."},{"start":6489424,"end":6497936,"speaker":"E","text":"Y también mencionó cuando hablaba sobre el estudio independiente que algunos de los padres se comunicaron para decir, como, que tal vez el paquete es demasiado difícil. ¿Cómo maneja eso?"},{"start":6498786,"end":6557837,"speaker":"B","text":"Sí, así que, uh, sí hablé con mis maestros sobre eso, y es ya sea durante el, uh, estudio independiente, los padres nos mandan un email y comparten que en realidad esto es demasiado difícil. Así que nosotros proporcionamos. En realidad, tenemos como— esta es la, como, mini lección de Khan Academy que su hijo puede usar como algo alternativo para continuar con el aprendizaje. O también tenemos como algunos de los mini videos de enseñanza que el maestro encuentra en YouTube donde puede complementar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Así que eso es algo que proporcionamos a las familias de inmediato cuando se comunican. Pero también reconocemos que deberíamos haber tenido esta reunión previa antes del estudio independiente. Si la solicitud de estudio independiente es más larga de 2 semanas, realmente necesitamos reunirnos con la familia y también incluir al estudiante en la reunión para hablar sobre las tareas y hablar sobre los recursos para ver cuánto— como, qué apoyo adicional se necesita, qué tipo de barrera puede existir, para que podamos predecir y hacer un mejor ajuste. Genial, muchas gracias."},{"start":6557837,"end":6635465,"speaker":"A","text":"Genial. Ya saben, estamos a mitad de camino de estas presentaciones escolares, y es agradable ver algunos de los puntos que ya pueden unir que parecen ser, uh, cambios y victorias a nivel de todo el distrito. Solo ver estas victorias sistémicas en el ausentismo crónico y la asistencia. Es, es realmente fantástico verlas específicamente en el plantel escolar, pero también comenzar a ver como esta tendencia general, y eso, eso es algo agradable de señalar. Esas ganancias, uh, Dios mío, para i-Ready pasando del 44% al 68% al nivel de grado de otoño a invierno en inglés, y del 39% al 64% en matemáticas. Como, uh, según mis cálculos a mitad de año del próximo año, vamos a tener el 114% de nuestros estudiantes por encima del nivel de grado, ¿verdad? Es simplemente, es, es, es genial. Um, solo en caso de que no estuviera claro que, como, oye, eso es increíble. Oye, eso es realmente increíble, ¿verdad? Gracias. Eso es simplemente absolutamente increíble crecimiento. Están simplemente arrasando. Y, um, sí, ya saben, ambos mis hijos están ahí en Orion, y proporciona un maravilloso desafío. Es un gran programa para ellos. Lo siento si a veces les dan algunos problemas, pero, um, pero es simplemente— es, es un fantástico plantel escolar que tienen ahí. Así que muchas gracias por todo lo que usted y su staff y maestros están haciendo."},{"start":6635979,"end":6636348,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":6636348,"end":6741355,"speaker":"J","text":"Wendy, um, gracias por todo lo que usted y su staff han estado haciendo, y sé que a veces se vuelve desafiante con los dos programas. Y como vimos esta noche, los padres vinieron a hablar sobre la clase combinada, pero ha hecho un trabajo increíble no solo trabajando bien con el staff, sino con su comunidad en su conjunto, y eso es un gran punto a favor. Sé que cuando comenzamos este programa hace 10 años, Catherine, um, la gente no estaba muy segura de ello, y ha recorrido un largo camino. Um, la gente dice que usted hizo eso. Quiero decir, cuando vienen a mí, usted hizo eso. Um, no me arrepiento. Yo, estoy muy agradecida de que esté donde está, donde ha llegado a ser en este momento. Se ha convertido en otra joya del distrito, uh, que, um, sabiendo que Redwood City siempre ha estado a la vanguardia del multilingüismo durante años, y esta es simplemente otra manera de mostrar con otro idioma lo que un distrito puede hacer y lo que un distrito puede lograr. Y parece que estamos en ese camino porque nuestro primer grupo de niños ya se ha graduado, y en la preparatoria, y este otro grupo que está en Kennedy ahora— tanto los estudiantes de Inmersión en Español como los de Inmersión en Mandarín están haciéndolo muy bien. Así que todo lo que ha hecho— y yo, sé que hablamos mucho porque hay muchas cosas que están pasando. Está haciendo un gran trabajo asegurándose de que avance en una dirección positiva, y felicitaciones a usted y a su staff. Y muchas gracias por todo su arduo trabajo."},{"start":6741837,"end":6775503,"speaker":"B","text":"Gracias, Dr. Baker, por el reconocimiento. Estoy muy orgullosa de nuestro programa. Tuve la oportunidad de presentar en el American Council of Teaching Foreign Language y también por California Bilingual Education. Mi staff en realidad está presentando y compartiendo sus mejores prácticas este sábado, este, este en el Early Childhood Chinese Immersion Forum, donde colaboraremos con escuelas privadas y escuelas charter para compartir cómo operamos el Programa de Inmersión en Mandarín. Así que estoy muy emocionada de ver a más staff dando un paso al frente y compartiendo sus mejores prácticas y su instrucción con los colegas en su campo."},{"start":6775503,"end":6793229,"speaker":"J","text":"Bueno, usted, usted trajo eso hacia adelante porque ha estado presentando usted misma, y yo— ahora su staff está comenzando a presentar, así que eso es realmente un sí, gracias, gracias, así es. Gracias."},{"start":6793968,"end":6799265,"speaker":"D","text":"Yo, en este momento, haré la moción para que aprobemos el SPSA de Orion. Yo lo segundo."},{"start":6799506,"end":6811705,"speaker":"A","text":"¿Los que están a favor? Sí. Sí. Muy bien, gracias. Maravilloso, maravilloso. Okay, el tercero, no creo que vayamos a hacer 4 escuelas esta noche. Adelante Selby."},{"start":6811882,"end":8465068,"speaker":"F","text":"Solo la tercera. Así que mi nombre es Patricia Alcocer, y soy la orgullosa, orgullosa directora de la Escuela de Inmersión en Español Adelante Selby. Así que, um, gracias por tenernos esta noche, miembros de la Junta, Dr. Baker. Tengo a algunos maestros y al staff y a todos en línea que me han estado mandando mensajes de texto. Um, así que vamos a comenzar. Tenemos, uh, este es mi primer año en Adelante como directora este año. Empecé en Adelante en 2009. Tuve a las hijas de Mike y al hijo de Cecilia en mi clase cuando era maestra. Uh, me uní al equipo administrativo hace unos 4 años con, uh, el Director Warren, y este es mi primer año como orgullosa directora. Um, tengo un staff increíble. Todos trabajan muy duro. He sentido un inmenso apoyo este primer año de todos. Um, Anna, Wendy, Dr. Baker, constantemente Jorge manda mensajes de texto y cosas así. Así que realmente aprecio todo el apoyo que he recibido de todos, desde el staff de mi escuela hasta arriba, um, este año. Así que vamos a comenzar. Así que como han escuchado las últimas dos presentaciones con la meta del LCAP, la primera meta se enfoca en el aprendizaje socioemocional, um, y con el marco de MTSS, uh, reduciendo el ausentismo crónico y, uh, las tasas de suspensión, uh, en nuestra escuela. Así que este año, para nuestra tasa de asistencia, nosotros— nuestro año base fue 94.1, uh, nos perdimos por un poquito, um, al final del año pasado. Nuestro resultado esperado para este año es 96.6. A mitad de año ahora mismo estamos en 95.6, así que hemos, um, aumentado nuestras, nuestras, nuestras tasas de asistencia, uh, este año. Así que hemos estado trabajando muy duro en nuestra parte con nuestro staff, um, MTSS y nuestra escuela comunitaria. Um, así que reducir el ausentismo crónico también es un, un gran enfoque para nuestra escuela y nuestro staff. Así que este año nuestra línea base fue 15.4, uh, el resultado esperado el año pasado fue 12.8. Um, así que no— así que pudimos casi llegar ahí, y luego nuestro resultado esperado para este año es 9.8%. A mitad de año, ahora mismo estamos en, uh, 10%. Así que de nuevo, estamos trabajando en reducir nuestro ausentismo crónico, uh, en nuestras aulas. Sabemos que las relaciones son el fundamento para reducir el ausentismo crónico, y nuestros maestros realmente han dado un paso al frente, um, en el aula. Además no solo son las conexiones con los maestros, sino la conexión con nuestra gente de recepción, la conexión con nuestra bibliotecaria, la conexión con nuestros custodios. Um, así que todos colectivamente trabajan como equipo para asegurarse de que alguien esté conectando con nuestros estudiantes. Y luego para nuestras suspensiones, no hemos tenido ninguna suspensión el año pasado ni este año, así que continúa manteniéndose baja. Así que algunas de las estrategias que hemos implementado para ayudar, uh, a aumentar nuestra tasa de asistencia y reducir el ausentismo crónico es que trabajamos muy de cerca con nuestro staff, con el staff de la oficina del Centro Familiar. Nosotros— el staff de la oficina— hacemos, um, llamadas telefónicas a, a, a las familias cuando vemos que hay un patrón, uh, comienza con nuestro— con el maestro um, después de nuestros maestros, se mueve un poco porque sabemos que esa es la conexión, esa es la persona con la que nuestros, nuestros estudiantes pasan más tiempo. Así que sí lo hacemos— los maestros realmente dan un paso al frente y se comunican de alguna manera. Además de eso, luego se mueve a nuestra recepción, y desde ahí incorporamos a mí misma, incorporamos, uh, a Brianna. Es nuestra, uh, Vicedirectora los martes, uh, la Srta. Brianna Turner, y luego nuestra doctora del Centro Familiar Claudia Sandoval, la asistente, y José Luna, nuestro coordinador escolar comunitario. Todos estamos trabajando como equipo para, para combatir, um, el ausentismo crónico y, uh, aumentar las tasas de asistencia. Um, nosotros, durante nuestras reuniones del equipo de evaluación con nuestro MTSS, el TOSA coordinador escolar comunitario y yo, um, e incorporamos a nuestros consejeros de salud mental, uh, cuando están disponibles. Y miramos eso para ver algunos de los patrones que vemos con nuestros estudiantes que son crónicamente, crónicamente ausentes, mirando los datos del año pasado, o dependiendo del nivel de grado en que estén, es algo que ha estado sucediendo, y tratando de combatirlo, uh, con eso, trabajando con las familias. Uh, los maestros tienen una rutina de bienvenida de regreso para los estudiantes que, um, faltan algunos días de escuela. Tienen una rutina de bienvenida de regreso solo para reintegrarlos al ambiente, sin hacer evidente que han faltado tantos días de escuela, sino simplemente reconectándolos. Um, ahora mismo, de nuestros 631 estudiantes en Adelante Selby, tenemos 430 estudiantes inscritos en programas de aprendizaje extendido. Eso es ya sea en el plantel— tenemos YMCA y REACH— y fuera del plantel, tenemos Casa Círculo y Siena Youth Center. Así que tenemos una gran parte de nuestras escuelas que asisten a programas de día extendido. Nosotros— otra manera, tenemos nuestros Premios Alebrije que hacemos por trimestre. Nuestro Alebrije es nuestra mascota, uh, Um, así que tenemos nuestros Premios Alebrije que hacemos por trimestre, y reconocemos a los estudiantes que han tenido, um, que han tenido, uh, asistencia perfecta para esa semana. Y también tenemos más familias aprovechando el estudio independiente de 3 días. Uh, uh, Myra Mimi, nuestra asistente de oficina que está a cargo de eso, está detrás del maestro, está detrás de los padres. Necesito esto. Lo que nuestros maestros también hacen es que a veces sabemos que las familias tienen emergencias. Entonces lo que nuestros maestros han hecho, han creado paquetes de estudio independiente de emergencia. Así que si hay una emergencia y no pueden— no pueden darnos esas 2 semanas, sí tienen, um, paquetes de estudio independiente listos para llevar para asegurarse de que el, el aprendizaje continúe. Um, con nuestros, uh, planes CESS, hemos tenido bastantes este año, así que todavía estamos trabajando para poner en marcha algunos de estos, los planes de apoyo al compromiso escolar, um, para que los estudiantes se aseguren de que están obteniendo, um, de, de llegar a la escuela. Y así que si están en el aula, especialmente con, um, sé que igual que en Orion y Kennedy, si están perdiendo español y si no tienen español en casa, es realmente difícil para ellos porque ahí es donde están obteniendo su español y inglés para inglés para nuestros aprendices multilingües que reciben algo de instrucción en inglés durante el día. Ese puede— puede ser el único momento en que están recibiendo esa instrucción. Así que a continuación, tenemos un— tenemos maestros competitivos junto con algunos estudiantes. Así que el próximo año, hablamos en nuestro equipo de evaluación y con nuestro equipo de PBIS, hemos hablado de crear algunos desafíos de asistencia, uh, dentro de los niveles de grado para tratar de conseguir algunos de ese— algunos de los estudiantes, um, en la escuela, motivarlos a estar ahí, porque si van a ganar algo, quieren Quieren ir a la escuela. Um, y luego también, uh, monitorear una vez las tasas de finalización. Creo que con el Estudio Independiente también, a veces les toma algo de tiempo a algunas familias entregarnos el, el trabajo. Y luego también a veces con algunos de los maestros simplemente por estar retrasados con eso. Así que ajustando tal vez un sistema para obtener, um, así que una vez que el trabajo esté completo, pueda avanzar por el sistema. Porque a veces si los padres no han entregado— las familias no han entregado, o el maestro ya saben, con muchas cosas que están haciendo, tienen que calificar el estudio independiente y entregarlo todo. Así que, um, crear un sistema para eso, para el estudio independiente. Um, algunas de, algunas de las cosas para los próximos pasos en esta área de suspensión— así que de nuevo, tenemos nuestras reuniones semanales del equipo de evaluación, uh, con la parte de aprendizaje socioemocional. Um, ahora mismo, estamos trabajando con Acknowledge Alliance, y eso es para 3º a 5º grado. Así que por trimestre, ellos tienen, uh, un clínico que viene semanalmente y trabajan a través de, um, diferentes temas. Ahora mismo están en 5º grado, así que están trabajando en la transición a la secundaria y algunas de esas cosas diferentes que surgen— amistades y, um, mudarse a diferentes escuelas. Así que esos tipos de temas están trabajando ahora mismo. Uh, de TK a 5º grado, participamos— cada mañana, cada clase participa en una reunión matutina con diferentes temas, hablando sobre sentimientos, o si algo surge, usan esas, uh, reuniones matutinas para abordar, um, cualquier cosa que esté surgiendo emocionalmente con, um, su aula. Ahora mismo estamos en el año 1 de PBIS. Tengo dos maestras, Maestra Eleanor y Maestra Parenti, que están liderando eso. Han estado muy motivadas en crear nuevas estructuras y obtener aportes de las familias y obtener aportes de los maestros y cosas así. Um, así que han presentado en nuestra reunión de staff, así que están como tomando el liderazgo en eso y, uh, siento que hay simplemente mucho más compromiso porque viene de sus colegas. No soy yo diciéndoles, oye, necesitamos hacer esto. Así que, um, veo que, uh, es simplemente un gran beneficio que ha sucedido. Muchos maestros ya implementando algunas de las estrategias que plantearon. Y luego tenemos mentoría. Tenemos Peninsula Bridge, de 3º a 5º grado. Se reúnen una vez a la semana fuera del plantel. Y luego para los estudiantes de 5º grado, tenemos, uh, Friends for Youth, uh, y se reúnen una vez a la semana, y eso es en el plantel. Así que hablan sobre diferentes temas, casi como, uh, Big Brother Big Sister, pero es un tipo diferente de programa. Uh, para las suspensiones, uh, no tuvimos ninguna suspensión el año pasado. No hemos tenido ninguna suspensión este, este año. Lo que tratamos de hacer es mucho de prácticas restaurativas. Revisamos— tenemos a nuestro consejero de salud mental que revisa con los estudiantes. De nuevo, tenemos estudiantes que pueden conectar conmigo, pero tengo otro estudiante que tal vez se siente más seguro hablando. Claudia, la asistente del Centro Familiar. Así que siento cuando tenemos esos estudiantes que tal vez no necesariamente quieren hablar conmigo, o incluso no están familiarizados con el consejero, siento que tenemos estudiantes que están conectando con alguien. Um, nota al margen, mis estudiantes de 5º grado tienen— tengo un grupo de niños de 5º grado que tienen la mejor relación con Don Chuy, nuestro custodio. Ha estado de baja, ha estado, um, no ha estado en el campus este fin de semana. Todos los días dicen, ¿cuándo regresa Don Chuy? ¿Cuándo— les digo, va a regresar. Y ya han tratado de conseguir que vaya a Kennedy, y yo digo, no irá a Kennedy con ustedes. Así que siento que esas conexiones, de nuevo, si no están haciendo una conexión conmigo, o, ya saben, hay, hay alguien, ya sea un duty de patio, la bibliotecaria— tenemos durante la hora del almuerzo, creo que la bibliotecaria, uh, mi— Diane, tiene como 12 estudiantes que entran ahí a la hora del almuerzo solo para leer, solo para estar en algún lugar. Um, así que solo las conexiones, creo que, um, que suceden en nuestra escuela es algo muy especial. Um, y luego nuestros próximos pasos— vamos a, vamos a regresar a los rasgos de carácter mensuales y hacer el reconocimiento de los estudiantes por parte de los maestros. Así que tener solo un rasgo de carácter mensual, ya sea respeto, empatía, uh, amabilidad— creo que ahora mismo uno importante es la perseverancia y la resiliencia. Um, para conseguir algunos de esos, um, algunos de esos rasgos de carácter simplemente más incorporados integrados, dándoles, les, um, lenguaje, um, que puedan, que todos puedan usar. Y luego ahora mismo, creo que, uh, para los TK— es solo para TK a 2º, um, encontrar algún, uh, programa socioemocional orientado hacia ellos. Um, creo que eso es algo que estamos buscando. En realidad hoy tuve a un padre que vino que trabaja en salud mental y solo quiere saber cómo apoyar. Así que en realidad habló sobre traer de vuelta el Proyecto Cornerstone y liderar ese esfuerzo. Uh, así que para la Meta 2, tenemos— está enfocada en nuestros aprendices multilingües, uh, y aumentar la reclasificación, y luego el 55% de nuestros estudiantes que crecerán un nivel en la evaluación sumativa del ELPAC, y luego reduciendo nuestros, um, aprendices de inglés a largo plazo. Así que aquí tenemos, uh, nuestro año base fue 44.8%. Uh, nosotros— nuestro resultado esperado fue 48.2. No alcanzamos esa meta. Um, nuestro resultado esperado este año es 49.8. Y luego para la tasa de reclasificación, nosotros— nuestra meta, la base fue 10.3. Uh, nuestro resultado real— o lo siento, luego fue 13.5, y luego nuestro resultado real fue 22%. Y así que ya hemos superado nuestro resultado esperado para este año. Así que, um, realmente crecieron y trabajaron muy duro en la reclasificación. Y gracias, Catherine, por siempre estar detrás de todos nosotros para llenar nuestros formularios y todas esas cosas, y solo el apoyo que, um, que, uh, Catherine Rivera ha dado solo a nuestro staff en general. Y cada vez que está dispuesta a venir a presentar en ELAC, está dispuesta a venir a presentar a nuestro staff, a traer, uh, a la Dra. Sagilan de quien hablaremos en un momento. Uh, así que algunas de las conclusiones y próximos pasos que vamos a continuar: de kínder a 5º grado, queremos continuar trabajando con la Dra., con la Dra. Kim Sagilan en nuestro ELD integrado. Este año pudo venir y modelar 2 lecciones, una en 2º grado, una en 4º grado. Pude conseguir suficiente cobertura para que los maestros pudieran venir y ver esas lecciones modelo. Pudo hacer una sesión informativa con ellos. Y luego en realidad, pude reunirme con nuestros de kínder y ella hizo— compartió toda su información, todas sus diapositivas, y fue muy interesante para ellos, para nuestros maestros, ver también simplemente cómo se veía el ELPAC en kínder y luego cómo progresa hasta el, el 3º a 5º grado para nosotros. Y fue muy revelador para ellos verlo, especialmente temprano en el año, porque luego los engranajes empezaron a girar. Son como, okay, así que solo trabajar con ella realmente solo apoyó el trabajo que, que hemos estado haciendo a nivel de distrito y llevándolo al nivel del plantel con ella. Y solo tiene esta personalidad contagiosa y cómo presenta. Todos están emocionados con el ELPAC cuando ella, cuando ella presenta. Um, tenemos nuestro currículo Language Power que se está usando de kínder a 5º grado. Creo que eso también es algo que realmente ha beneficiado a nuestros estudiantes, uh, en la reclasificación porque nuestro— cuando comenzamos, los— esos de kínder ahora son estudiantes de 2º grado, y así que han visto Language Power y es algo a lo que están acostumbrados, el formato y las cosas, así que pueden avanzar a través de él con las rutinas que Language Power necesita. Um, la otra cosa con, uh, ELPAC es, como Chandra habló en su presentación, la mayoría de los padres que están asistiendo al ELAC son los estudiantes que están reclasificando. Uh, en nuestro ELAC, es muy robusto al comienzo del año, y siento que para después del ELPAC siento que disminuye un poco porque son como, okay, ya terminamos con el ELPAC. Pero, uh, así que yo— junto con el coordinador escolar comunitario y algunos de nuestros padres del PTO estábamos tratando de descubrir— y los miembros regulares que están en ELAC, estamos tratando de descubrir maneras de conseguirlos— ya saben, no es que somos ELPAC y ya terminamos con ELAC, sino moviéndose— tratando de conseguir esto— hay otras cosas de las que podemos hablar además del ELPAC. Um, Pero de nuevo, en esas reuniones, aprendemos cómo leer los puntajes de los exámenes. Nosotros, nosotros— les muestro modelos del examen, también diferentes maneras en que pueden practicar, diferentes maneras en que pueden apoyar a sus hijos en casa. Uh, además de eso, durante, uh, las segundas conferencias, tuvimos a muchos maestros porque nuestros de kínder aún no habían tomado el ELPAC, así que como que introdujeron algunas de esas metas que tienen durante esas conferencias para que esos estudiantes sean reclasificados. Ahora mismo, nuestros maestros están usando los datos del LCAP para identificar a los estudiantes de manera más específica, uh, junto con el i-Ready del que hablaremos a continuación. Uh, usan esa información para de alguna manera orientar y estructurar su instrucción durante, uh, el tiempo de ELD, pero también, uh, como mi, como mis colegas Winnie y Chandra dijeron, esas estrategias de ELD no son solo durante el tiempo de ELD, se mueven a través de. Así que los marcos de oraciones no son solo buenos para nuestros aprendices multilingües, son buenos para todos los estudiantes. Así que solo usar muchas de esas— las mejores prácticas para ELD son las mejores prácticas para todos nuestros estudiantes. Um, okay, así que próximos pasos: vamos a continuar trabajando con la Dra. Sagilan con ELD integrado y mejores prácticas. Me gustaría realizar más— más rondas de instrucción enfocadas en ELD con los maestros porque hay maestros que están— cómo muestran las, las mejores prácticas de ELD. Esas prácticas son buenas para todos, y me gustaría— son maestros modelo, son maestros de coaching. Así que me gustaría que más maestros puedan entrar y observarlos y observar las mejores prácticas que están haciendo en su aula. Y luego simplemente reunirse con nuestras familias de aprendices de inglés— con nuestras familias multilingüe, mostrándoles de nuevo específicamente. Sé que tuve a algunos maestros que se me acercaron y simplemente— ¿cómo consigo que estos— cómo consigo que estos padres vayan al ELAC? Realmente los quiero— están listos para reclasificar. ¿Qué está pasando? Así que simplemente— estábamos haciendo revisiones con los maestros. Sé que ellos— me dieron algunos estudiantes, dicen, están listos, solo no sé por qué aún no han sido reclasificados. Así que sacando a esos estudiantes y hablando con ellos de uno a uno, y luego llamando a los padres y diciendo, oye, esto es lo que el maestro está viendo, ¿por qué no vienes, veamos cómo podemos apoyar en casa? Así que muchas de esas— he tenido reuniones con los padres solo para abordar algunas de esas, uh, necesidades de reclasificación y solo entender la importancia de la reclasificación para los padres para que sepan que hay, hay una, una trayectoria y hay un camino que queremos que sigan nuestros estudiantes. Y queremos que se reclasifiquen cuando estén listos. Simplemente, no queremos— ya saben, sí, el número es importante, pero, ya saben, si todavía necesitan apoyo continuo, necesitamos reclasificarlos, uh, cuando estén listos. Muy bien, y nuestro tercero es aumentar el 4% anualmente en ELA y en matemáticas en i-Ready, y luego mover nuestros aprendices de inglés— nuestros aprendices multilingüe, uh, en ELA al 20% y en matemáticas al 16% en el CAASPP. Así que este fue nuestro i-Ready, uh, ELA general. Así que sí hicimos algunas mejoras realmente buenas al nivel de grado. Fuimos del 25% a, en invierno, al 45%, y luego pudimos disminuir en 5 el que está un año por debajo y disminuimos en 12 el que está 2+ años por debajo. Así que aquí tenemos nuestro año base fue 64.8, y luego nuestro resultado esperado fue 68.6— 68.8— y sí nos perdimos ese objetivo. El resultado esperado de este año fue 67.4. A mitad de año estamos en 65.4. Uh, okay, así que este es el primer año que tomamos el i-Ready en español. Así que los de kínder, en realidad, esta es su, su primera experiencia con i-Ready. Así que sí empieza— es por eso que tienen la fatiga del i-Ready. Así que sí. Y en nuestra escuela, lo están tomando en inglés y en español. Um, pero así ambos. Um, así que nuestra maestra de kínder— un reconocimiento a mi asistente, que está aquí. Uh, tuvimos, uh, el 71% de nuestros de kínder al nivel de grado y el 29% solo un año por debajo. Así que nuestros maestros de kínder están trabajando duro junto con nuestros maestros de TK. ¿Puedo decir Jennifer pronto? Uh, trabajan extremadamente duro en el TK, uh, en los grados de TK y kínder junto con— y son, son los bloques de construcción de la base de los sonidos, las sílabas, el vocabulario, su primera experiencia. Así que, um, respetamos mucho a nuestros maestros de TK y kínder. Uh, nuestro primero— así que de 1º a 4º grado, tuvimos esto es todo en español, i-Ready. Así que tuvimos al nivel de grado el 39% en el otoño al 59% en el invierno, así que un aumento del 20%. Un año por debajo, bajamos el porcentaje, uh, en un 8%, y luego dos, dos-plus años por debajo, lo bajé al 12%. Y luego para matemáticas, en general tuvimos en el otoño para matemáticas, tuvimos el 14% al nivel de grado, y eso subió al 30%, así que un aumento del 16%. Lo bajamos, uh, lo siento, así que de un año por debajo, fuimos del 49% al 58%, y luego dos años por debajo, fuimos del 37% al 12%, así que una disminución del 25%. Y para i-Ready, uh, en un aumento del 4%, aumento, uh, para, para cada año. Nuestro año base es 46%. Nuestro resultado esperado para 50 fue 50%. Tenemos 55.2%. El resultado esperado de este año es 59.2%. A mitad de año estamos en 62.1% para i-Ready de Matemáticas. Y para ELA— para ELA, uh, CAASPP, aumentamos para sus ELs de 3º a 8º grado, de 3º a 5º grado en nuestro caso. Uh, año base 8.6, el resultado esperado el año pasado fue 12.4, nuestro resultado real fue 18.9, así que nuestro resultado esperado para este año va a ser 20%. Y nuestros maestros de 3º a 8º— de 3º a 5º grado están en modo de preparación completa, uh, para el examen ahora mismo. Uh, para matemáticas, este es, uh, un área en la que continuamos trabajando. Así que nuestro año base fue 15.7, um, nuestro resultado esperado para '24-'25, 15.8%. Nuestro resultado real es 14.1, um, y luego nuestro resultado esperado para este año es 15.1%. Así que algunas de las acciones que hemos realizado es que tenemos una sólida intervención de lectura para 1º y 2º grado, y de 3º a 5º grado, tenemos 72 estudiantes en total en intervención de lectura. Tenemos tiempo de planificación semanal por nivel de grado además de todo el trabajo y el enfoque, um, mi— lo siento, ha hecho con nosotros este año con los PLCs y trayendo a Solution Tree. Creo que eso realmente ha beneficiado a nuestra escuela, y pude traer a mi maestra de intervención de lectura, Nell Douglas, uh, mi, um, Dra. Esther Berndt, que es nuestra intervención de lectura, y trabaja media jornada como MTSS SPSA. Y además, pude traer a mi— una de mis maestras de 5º grado, y de nuevo. Y cuando viene de los colegas, a veces es, ya saben, sus maestros son como, deberíamos, ya saben, sí, vamos, sí. Así que cuando presentan, a veces es diferente cuando soy yo. Así que tener a Nell, Esther, y Maestra Jeanette comprometidas en ello ellas mismas y mostrar cuán emocionadas estaban sobre el proceso de PLC, porque es mucho, es mucha información, datos y metas y ese tipo de cosas. Pero ver algunos de los, los datos que hemos tenido y el crecimiento que hemos tenido, creo que está haciendo que todo el tiempo de PLC y el enfoque y los datos y todas esas cosas, las metas, uh, realmente valgan la pena. Así que sí nos enfocamos en matemáticas este año, fue nuestro enfoque de PLC, uh, y de nuevo, como mi— como dijo la Srta. Leonardo, en nuestro 5º grado tenemos un maestro enseñando español, un maestro enseñando inglés, un maestro enseñando matemáticas. Así que aunque fue la meta de matemáticas y se enfocaron en la parte de lectura de la meta de matemáticas, el— nuestro maestro de español y el maestro de inglés también pudieron tomar algunas de las estrategias que Maestro Samanual estaba haciendo e incorporarlas en su aula, identificar detalles clave, todo eso. Eso está en inglés— o en lengua artística. Pero también ahora necesitas esas habilidades durante el tiempo de matemáticas para identificar detalles clave y todas esas cosas, buscar palabras clave. Así que pudieron trabajar muy bien juntos para determinar sus, sus metas para el PLC. Tenemos nuestras reuniones mensuales del equipo de liderazgo de MTSS que, uh, la Directora Brianna la Vicedirectora del martes. Ella viene y ayuda a enfocarse en el liderazgo de MTSS, uh, revisando datos, observando tendencias. Um, de nuevo, un reconocimiento a nuestros maestros de TK. Los 3 de ellos ahora mismo están trabajando con estudiantes de primer grado dos veces a la semana, um, en matemáticas para la intervención de matemáticas para tratar de cerrar algunas de esas, uh, pequeñas brechas que tienen antes de pasar a segundo grado donde las matemáticas van a ponerse un poco más difíciles. Así que trabajan con 2 grupos los martes y 2 grupos los miércoles, uh, sacando estudiantes de primer grado, uh, para hacer intervención de matemáticas. Así que vamos a continuar usando el monitoreo continuo de progreso con i-Ready, ELPAC, cualquier evaluación formativa, uh, datos que el distrito nos solicite. Es muy bueno porque está en una hoja de cálculo y los maestros pueden verla y ver tendencias y cosas así durante su tiempo de planificación. Y luego también usar el maestro suplente para apoyar, uh, a los maestros para el desarrollo profesional, la planificación, los datos, cosas así, ir a observar a otros maestros. El maestro suplente ha sido un gran activo los últimos 2 años al poder proporcionar cobertura para los maestros, uh, para que vayan y observen a sus compañeros en acción. Y a veces lo hacen verticalmente, así que tal vez vaya el segundo grado a ver qué está pasando en el primer grado, o tal vez vaya a ver qué está pasando en el tercer grado, solo para ver, ya saben, durante el tiempo de matemáticas, solo qué, qué importante es su, su trabajo. Y todas estas acciones continuarán para el próximo año escolar. Um, próximos pasos. Así que planeamos tener nuestro maestro de STEAM el próximo año, así que, uh, planeando que él implemente algunas de nuestras, uh, intervenciones de matemáticas específicas junto con continuar con nuestro maestro de TK. Tenemos nuestras reuniones mensuales de PLC para revisar los datos y grupos con objetivos específicos— evaluando si hay maneras de ajustar los grupos, ya sea en intervención para lectura o los grupos pequeños que hacen en matemáticas. Sé que hacen grupos con objetivos específicos diarios en ambos— en ambas materias principales. Uh, vamos a continuar planificando con las rutinas del CRLP para la comprensión lectora. Y luego el próximo año, queremos expandir nuestro enfoque de PLC, um, matemáticas, pero también, además de escritura y ELD, porque creo que, como, de nuevo, dijo la Srta. Leonardo, ¿verdad? Si estás leyendo, deberías estar escribiendo. Si estás escribiendo, deberías estar escuchando. Y tienes que incorporar los 4, uh, dominios. Así que eso es lo que planeamos que sea nuestro enfoque el próximo año. Oh, y luego lo que sé, próximos pasos también, um, que no tuve oportunidad de mencionar porque lo tuvimos en nuestra reunión administrativa, pero nosotros— sé que en mi escuela, o Adelante Selby, haremos dos estudios de libros el próximo año. Uno será sobre UDL, Diseño Universal para el Aprendizaje, para la primera mitad del año. Y luego porque nuestro enfoque también va a estar en matemáticas de nuevo, estaremos, uh, haciendo, um, se me fue, um, Thinking Classrooms. Haremos ese libro. Sí, uh, Bridging Thinking Classrooms en matemáticas específicamente, solo porque yo, um, ya saben. Así como esperamos que nuestros estudiantes sigan aprendiendo, nuestros maestros también son profesionales y siempre están aprendiendo, siempre queriendo aprender nuevas estrategias y nuevas maneras de sacar los, um, sus dones en el aula a los estudiantes. ¿Alguna pregunta? Lo siento, estaba un poco nerviosa hoy."},{"start":8467332,"end":8468022,"speaker":"A","text":"¿Le gustaría ir primero?"},{"start":8468921,"end":8569872,"speaker":"E","text":"Bueno, no parece nerviosa. Okay, genial. Solo para que lo sepa, quiero decir, no, creo que todos nos ponemos nerviosos, así que Okay. Sí. Um, gracias por la presentación. Obviamente, um, mucho crecimiento, um, algo de espacio para crecer, pero de nuevo, la aguja se está moviendo. Sí. Um, de nuevo, Adelante siempre tendrá un lugar especial en mi corazón, aunque mis hijos mayores también fueron a Roosevelt. Okay. ¿Verdad? Y yo, y yo— lo que sí quiero decir también, um, ya saben, aunque esta noche es la noche de Adelante Selby, um, sí tenemos escuelas maravillosas en todo nuestro distrito, ¿verdad? Absolutamente. Así que, um, yo, solo quiero decirlo. Um, gracias a todos los maravillosos maestros en todo el distrito. Um, realmente no tengo ninguna pregunta más que comentarios. Um, básicamente estoy muy emocionada por, por el, el crecimiento, su entusiasmo. De nuevo, ya saben, gracias por, um, su disposición para ser la directora de Adelante después de todos estos años. Y así que muchas gracias. Um, aprecio, um, todo lo que dijo con, um, todos los que la apoyan con Claudia y, um, el Sr. Luna, uh, haciendo todas las llamadas telefónicas. Um, por supuesto, cuando hablamos sobre el, um, i-Ready y el CAASPP y como la diferencia entre el ELA y las matemáticas y la mejora, um, hemos hablado sobre matemáticas— siempre es difícil. Y luego venir del español al inglés, sé que eso es difícil. Quiero decir. Y yo, lo vi con mis propios hijos también. Así que, um, eso es realmente todo mis comentarios. De nuevo, gracias por las cosas maravillosas que están haciendo en Adelante Selby. Um, y voy a dejar que—"},{"start":8569920,"end":8593471,"speaker":"F","text":"gracias. Y lo que sí tengo que decir con las matemáticas, tengo que decir, especialmente, bueno, de 3º a 5º grado, hacen el primero en español y luego hacen el segundo en inglés, uh, solo porque están comenzando a orientarse hacia el examen estatal. Así que, um, o solo para que puedan ver parte de cómo se hacen las preguntas. Así que, uh, esa es una cosa sobre los datos. Es el primero que toman de 3º a 5º grado es el examen de matemáticas en español, y luego lo toman en inglés."},{"start":8594785,"end":8608725,"speaker":"E","text":"Y luego la otra cosa también que sí mencionó, y como otros directores también lo han hecho, um, aprecio el hecho de que esté animando a los maestros a aprender de los otros maestros también. Así que obviamente eso es algo que—"},{"start":8608725,"end":8619678,"speaker":"F","text":"sí, tenemos muchos maestros expertos en todo el distrito, y el— cada vez que podemos destacarlos creo que, definitivamente necesitamos destacarlos. Hay mucho buen trabajo sucediendo en todas partes, no solo en mi escuela, sino en todas las escuelas."},{"start":8620015,"end":8621395,"speaker":"E","text":"Sí, definitivamente. Muchas gracias."},{"start":8621620,"end":8707805,"speaker":"D","text":"Sí, um, tampoco tengo preguntas, solo comentarios, elogios, todo, todo lo bueno. Um, estaré de acuerdo, no parece nerviosa. Fue genial. Gracias. Um, yo, yo tengo— lo siento, no he podido ir a Adelante Selby este año. Esperaba poder— sé que un año de transición puede ser, ser, pero ustedes siendo demasiado cautelosos, porque aunque creo que Warren probablemente dejó grandes zapatos que llenar, parece que realmente simplemente se metió de lleno con bastante— parece, al menos desde la superficie, bastante sin esfuerzo. No mucha fricción ahí, así que eso es genial. Y luego mirando, ya saben, la manera en que yo miro todas las presentaciones es mirando los números para decir, como, ¿cómo estamos en general? Y luego averiguando, okay, ¿por qué está pasando eso? Los números, ya saben, se ven, se ven muy bien, bastante consistentes. Así que de nuevo, no parece que hayamos tenido un contratiempo. Y luego el porqué. Siempre es muy útil escuchar todas las diferentes maneras en que están pensando cómo seguir mejorando, y eso está a lo largo de cada una de las metas, ¿verdad? Como pensar en las relaciones para la Meta 1 en todo el, el campus, como ¿cómo construimos esas relaciones entre estudiantes y staff para que haya un adulto de confianza con todo el trabajo en el ELD, lo cual de nuevo está en todo el distrito. Pero es genial escuchar todo el trabajo que se está haciendo específicamente aquí, y estamos viendo todos los resultados. Y eso, por supuesto, se traduce en la Meta 3. Así que simplemente lo agradezco mucho. Estoy, estoy contento de que, estoy contento de que esté, esté al timón y continúe con el buen trabajo en Adelante Selby."},{"start":8708143,"end":8720938,"speaker":"F","text":"Increíble. Bueno, de nada. Tenemos 6 semanas, así que tenemos 6 semanas David Lee, así que puede venir en cualquier momento dentro de las 6 semanas. Sí tenemos la otra reunión el sábado, así que si alguien quisiera venir a la otra reunión el sábado de 11 a 3, es uno de nuestros grandes eventos comunitarios."},{"start":8721034,"end":8723688,"speaker":"I","text":"Sí, y con suerte hay un pastel de lanzamiento."},{"start":8723913,"end":8731017,"speaker":"F","text":"Hay un pastel de lanzamiento, y ya hablé con el PTO. Soy como, como, necesito que alguien traiga un traje de buceo, o necesito que alguien hierva agua porque voy a tener que—"},{"start":8731017,"end":8732559,"speaker":"I","text":"puede que haga frío."},{"start":8732928,"end":8736865,"speaker":"F","text":"Es un gran evento de recaudación de fondos para 4º y 5º grado para después— así que sí."},{"start":8737652,"end":8747179,"speaker":"I","text":"Muy bien, gracias, Directora, Directora Patty. Uh, realmente aprecié la presentación. Me alegra verla al frente de la escuela, uh, como líder. Gracias a todo su staff y todo lo que hay ahí."},{"start":8747372,"end":8747565,"speaker":"G","text":"Este—"},{"start":8747693,"end":8844554,"speaker":"I","text":"estas presentaciones son sobre números, um, que reunimos, pero detrás de cada uno de ellos hay un estudiante, un miembro del staff, un adulto que se preocupa, y una familia. Y así que realmente aprecié su anécdota sobre el custodio de confianza para los estudiantes de 5º grado que realmente construyó esa relación. Es simplemente un recordatorio de lo increíble que es nuestro staff, um, simplemente en general. Es tan importante para cada— estoy seguro de que esta historia está sucediendo en todos los planteles escolares también. Simplemente, es tan fundamental que los estudiantes puedan hacer esa relación con un adulto de confianza y cómo todos se apoyan, um, en todo el, ya saben, cualquiera que sea su trabajo, se apoyan para poder asegurarse de que eso pueda suceder para ellos. Así que fue realmente agradable escuchar eso. Um, el EL— ya saben, los puntajes de i-Ready se— miren, miren bien. Um, ya saben, ver ese crecimiento, uh, no es sorprendente en un programa de inmersión dual 90/10 ver los puntajes en español mucho más altos que los de inglés en los grados más jóvenes, y los de matemáticas consistentemente buenos a lo largo de los años. Eso, eso no sorprende para nada. Ya saben, recuerdo que hace un par de años tuvimos la Presentación Longitudinal de Stanford que vino y habló sobre la efectividad no solo de este programa, sino en realidad de esta escuela en nuestros estudiantes bilingüe emergentes, ya saben, hasta la preparatoria. Tal vez— ni siquiera recuerdo hasta dónde llegaron— simplemente el éxito que estaban viendo. Y con, ya saben, más de 200 estudiantes que son bilingüe emergentes. Solo saber el impacto que estamos teniendo ahí es simplemente— es notable. Y así que es una escuela grande. Vaya. Sí son 631. Sí."},{"start":8844554,"end":8846479,"speaker":"F","text":"Con la Vicedirectora los martes."},{"start":8846479,"end":8854020,"speaker":"I","text":"Sí, sí, es una, es una escuela realmente grande. Así que se metió en, ya saben, unos grandes, un gran, gran zapato, pero también una escuela grande."},{"start":8854020,"end":8900971,"speaker":"F","text":"Sí. Y sí tengo que decir el staff que tengo, yo— cada vez que hablo de ellos, siempre quiero llorar porque son el staff más solidario. Uh, ayudan, apoyan, hacen prácticas restaurativas antes de enviarlos a la oficina o cualquier cosa así. Um, tengo a mi gerente de oficina y asistente, mi mano derecha, la gente que simplemente, ya saben, delegan cuando la gente entra a la oficina que necesita verme y cosas así. Así que en general, es, es un esfuerzo de equipo completo. Um, como dije, todo, todo el camino desde nuestros custodios hasta nuestros bibliotecarios hasta nuestro personal de duty de patio hasta nuestros maestros hasta nuestros paras hasta nuestros aides en el aula. Es, es, es— este es el pueblo y este es el equipo. Así que estoy, estoy si— simplemente una orgullosa directora de una increíble escuela y staff."},{"start":8901131,"end":8909882,"speaker":"I","text":"Y tan apropiado tener a los maestros de TK y K aquí porque parece que es una toma de control de TK. Hay un gran número."},{"start":8909962,"end":8913364,"speaker":"F","text":"Tenemos 3 K para Kínder, y estamos llenos para el próximo año."},{"start":8913525,"end":8934381,"speaker":"I","text":"Así que, y luego simplemente una retención muy sólida a lo largo de los grados. Es difícil, no se puede reponer, pero es realmente difícil reponerse cuando llega el 3er grado debido a los requisitos de ser, uh, bilingüe en español, um, ya saben, literato y, uh, uh, capaz de hablarlo. Um, y así que simplemente, sí, es genial ver la fortaleza del programa que continúa. Um, así que sí, gracias."},{"start":8934606,"end":8934959,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":8937254,"end":8940708,"speaker":"A","text":"Toma de control. Francés— imagínense este ejército de estudiantes de kínder, ¿verdad?"},{"start":8941013,"end":8947423,"speaker":"I","text":"Sí, son 170 estudiantes en TK y K. Sí, muchos estudiantes de esa edad."},{"start":8947632,"end":8991310,"speaker":"A","text":"Toma de control parece el término correcto a usar. Sí. Um, sí, es un dicho viejo, pero una escuela primaria se trata abrumadoramente de lectura, escritura y aritmética, en su núcleo. Y así es realmente cómo creo que deberíamos ser juzgados colectivamente. Y así que creo que a esa luz, es simplemente fantástico ver los datos de crecimiento aquí, ya saben, pasando del 25% al 45% al nivel de grado en inglés, y, uh, más de dos tercios de sus, uh, los estudiantes, uh, lográndolo en español. Um, grandes ganancias en matemáticas. Así que simplemente como, yo, creo que el núcleo de lo que nuestras escuelas necesitan ser buenas, su, su escuela está, está haciendo un realmente buen trabajo en ello. Y solo ver ese progreso constante es fantástico. Así que muchas gracias por todo lo que están haciendo aquí."},{"start":8991406,"end":8992127,"speaker":"G","text":"No, gracias."},{"start":8992207,"end":9020224,"speaker":"F","text":"Y un reconocimiento a todos en línea porque de nuevo, me estaban mandando mensajes de texto y simplemente de nuevo el inmenso apoyo que he recibido del Dr. Baker, uh, Wendy, Anna, Catherine, Patrina, todos. Además de otros directores, uh, viniendo aquí mi primer año, constantemente estoy mandándoles mensajes de texto a otros directores como, oye, ¿tienes esto, tienes esto? Y no podría haberme unido a un mejor grupo de, de administradores para tener mi primer año y simplemente apoyo completo en todas partes. Así que sí, gracias."},{"start":9020288,"end":9029609,"speaker":"I","text":"Solo voy a agregar las otras RWA que creo que son importantes aquí, que son las relaciones, el querer estar ahí y la aceptación. Y lo veo en, en todas nuestras escuelas ahí, así que también aprecio eso."},{"start":9029994,"end":9110800,"speaker":"J","text":"Pati, muchas gracias por dar un paso al frente y asumir el puesto. Quiero agradecer, ya saben, a su staff que está en línea. También tiene aquí a María, Susan, y Jennifer. Sé que mañana tiene un día importante. Um, ¿me dejé a alguien fuera? Susan está ahí. Ahí está. La vi entrar, pero, y pensé que ella era Um, pero gracias de nuevo por dar un paso al frente, como dije anteriormente, y también por hacer lo que está haciendo en su primer año. El primer año, dijo que es el más difícil. Siempre lo es el más difícil. Pero parece que está trabajando realmente bien con el staff. Bueno, ha estado ahí, empezó ahí. Sí, ha estado ahí por mucho tiempo. Pero además de eso, ya saben, el respeto y la gracia que tiene, no solo con sus estudiantes, su staff y sus padres, sino simplemente con toda la comunidad, es simplemente, ya saben, totalmente increíble verlo a diario. Y está ahí y por todos lados. Lo estoy. Cuando estoy por ahí y las señoras en la, en la oficina— —y está por ahí corriendo por algún lado. Ellas dijeron, bueno, ya vendrá. Pero, ya saben, buen equipo. Es un buen esfuerzo en equipo, y realmente se puede sentir cuando uno entra por la puerta. Sí. Y cómo el— el staff saluda a los niños. Los miembros del staff que están ahí en la oficina simplemente los saludan incluso si están llegando un poco tarde y así. Y a los padres. Tiene, tiene un gran equipo, y estoy segura de que le van a apoyar, y va a hacer maravillas. Así que muchas gracias."},{"start":9110848,"end":9112211,"speaker":"F","text":"Muchas gracias. Sí, gracias."},{"start":9116058,"end":9116443,"speaker":"A","text":"Maravilloso."},{"start":9116988,"end":9119969,"speaker":"I","text":"Haré la moción para aprobar. Yo lo segundo."},{"start":9120515,"end":9132810,"speaker":"A","text":"¿Los que están a favor? Sí. Perfecto. Estamos en el punto 12.4. Ahora tenemos una Resolución 22 para considerar sobre las asignaciones de maestros para este año. ¿Wendy? Su turno. Gracias."},{"start":9133354,"end":9221876,"speaker":"C","text":"Es un poco inusual tener esto en esta época del año, pero quería dar algo de contexto. Um, nuestra Oficina de Educación del Condado de San Mateo hace un trabajo fabuloso revisando todos los detalles. Uh, para uno de los candidatos, ellos— que en realidad fue aprobado por la Junta en agosto, apropiadamente, um, preferirían un código de exención diferente para el curso que está enseñando. Dimos inglés, que es lo típico. Ahora están buscando una exención diferente, un título diferente de exención para su libro. Así que eso estuvo bien. Nos estamos adaptando a los nuevos cambios. A veces los recibimos a último momento, y en este caso nos enteramos en marzo. Así que se está presentando esta noche, lo cual cubrirá el año, lo cual es bueno. Así que eso no es tanto un contenido— claramente este maestro está muy bien calificado. No tuvimos dudas en agosto, así que eso fue solo un, un cambio de estado. Pero lo sabremos mejor para el próximo año ahora que avancemos con esta nueva información. El segundo es un poco más complicado. Tenemos un maestro de materias múltiples que estaba correctamente asignado al comienzo del año, pero debido a cambios en el horario necesitó agregar una clase de inglés, lo cual no fue comunicado a nuestra oficina hasta ahora. Y por eso eso está siendo corregido. Pero aún así, una vez más, cumpliría, cumpliría con todos los criterios normalmente. Así que esa fue una buena lección. Así que esas son las razones para la puntualidad de este particular, um, punto. Típicamente se presentan en junio y, uh, agosto antes de que los estudiantes comiencen, así que es por eso."},{"start":9223079,"end":9224315,"speaker":"G","text":"Gracias por la explicación."},{"start":9224363,"end":9226481,"speaker":"A","text":"Miembros de la Junta, ¿alguna otra pregunta de seguimiento sobre eso?"},{"start":9229080,"end":9243867,"speaker":"I","text":"No. Um, y es una de esas raras noches en que tenemos la oportunidad de aprobar una política de la Junta, um, que proporciona el marco para esto en la misma noche en que podemos hacer la ejecución. Así que es realmente para nosotros poder ver la gobernanza en el círculo completo. Así que ahí va. Um, con eso, yo, uh, haré la moción para aprobar."},{"start":9246094,"end":9271965,"speaker":"A","text":"Segundo. ¿Los que están a favor? Sí. Muy bien, muy bien. Y hemos movido el 12.5 a Consent, así que pasamos al 13.1. Así que una de las partes divertidas de este trabajo es chocar los cinco con los estudiantes cuando se gradúan. Así que ahora discutiremos quién va a chocar los cinco con cuáles estudiantes precisamente. Jennifer fue tan amable al sugerir que tal vez querría felicitar a mi hijo Max que se gradúa de Orion. Buen ojo, Jennifer. Gracias. ¿Hay otros cambios que la gente quisiera proponer aquí?"},{"start":9274292,"end":9279732,"speaker":"D","text":"Yo, um, estaré fuera de la ciudad el día 5."},{"start":9281834,"end":9282588,"speaker":"A","text":"Vaya."},{"start":9282797,"end":9288638,"speaker":"D","text":"Sí, um, ¿hay algún apoyo? No, no hay ninguno."},{"start":9289056,"end":9322948,"speaker":"I","text":"Um, um, quiero decir, si es así, mi hija se gradúa de la preparatoria a las 10:00 AM el viernes, así que, um, yo podría ir, podría ir al de Taft a las 9. Creo que a las 9:30 en Henry Ford sería un poco difícil poder hacer ambas cosas, y recibiría grandes penalizaciones en casa. Pero si Cecilia, si estás disponible el viernes por la mañana a las 9:30 para ir a Henry Ford, yo podría ir al de Taft a las 9 y aun así llegar a Sequoia para las partes importantes de la graduación. El desfile de salida también es muy importante, pero yo todavía podría estar ahí."},{"start":9323172,"end":9327572,"speaker":"E","text":"Por supuesto. Y con mucho gusto también tomaré Kennedy. Oh, eres increíble."},{"start":9327652,"end":9336804,"speaker":"A","text":"Sí, Kennedy. Bien hecho al ser el héroe de la situación. Dije bien hecho al ser el héroe de la situación. Sí, bravo. Okay, lo siento, lo siento."},{"start":9336869,"end":9342906,"speaker":"G","text":"Entonces solo para confirmar, Cecilia, usted toma Kennedy y Henry Ford, y Mike va—"},{"start":9343661,"end":9344319,"speaker":"I","text":"y yo iré a Taft."},{"start":9344544,"end":9474507,"speaker":"A","text":"Taft. Okay, maravilloso. ¿Algún otro cambio? Okay, creo que ya tenemos un programa completo entonces. Eso suena bien. No necesitamos votar sobre esto, ¿verdad? ¿O simplemente reconocerlo? Sí, okay, directo. Okay, genial. Um, a continuación el Consent entonces. Así que hay muchos otros puntos de Consent hoy. Una agenda de Consent muy larga. Uh, documentos de Acuerdo de Renovación. Los niños están comiendo más desayuno que el año pasado, así que necesitamos proporcionarles más cosas para desayunar. Aprobaciones de actas de reuniones, políticas, muchas políticas. Solo como recordatorio, la gente puede preguntarse sobre el muy grande número de políticas si no han sintonizado otras reuniones de la Junta. La breve explicación es que estamos trabajando a través de un backlog de unas 200 políticas que necesitan actualizarse para estar completamente en cumplimiento con el estado. Sí, 200. Es una cantidad enorme de trabajo del Comité de Políticas y del staff. Un reconocimiento para ellos. Para muchas políticas, se nos requiere poner un lenguaje específico, o la Asociación Estatal de Mesas Directivas Escolares de California ya ha tenido un equipo de abogados que ha revisado el lenguaje específico que creen que mesas directivas escolares como la nuestra deberían adoptar. Así que realmente solo queremos desviarnos de eso cuando tengamos una convicción real sobre las maneras en que creemos que nuestro distrito debería operar de manera diferente. Cualquier miembro de la Junta puede sacar una política de Consent para una discusión activa, pero para cambios no objetables, estamos tratando de tener un sistema eficiente. Dada solo la enorme cantidad con la que estamos lidiando aquí. Uh, otra cosa que está aquí que por definición se pasa por alto, uh, como parte de una agenda de Consent son los registros de órdenes de pago. Esto es literalmente todos nuestros gastos. Sé que las finanzas escolares pueden ser difíciles de entender. Todavía siento que estoy bajando una curva de aprendizaje aquí en mi 4º año en el trabajo. Pero literalmente cada centavo gastado por el distrito está contabilizado públicamente como parte del registro público. Todo está ahí. Um, y finalmente, como recordatorio, solo porque algo está en nuestra agenda de Consent no significa que no sea importante, que, que no tenga importancia. Solo significa que puede que ya lo hayamos revisado, o que no es objetable, y nos gustaría enfocar nuestro tiempo limitado juntos en asuntos sustantivos que requieren presentación y discurso. Cualquier miembro de la Junta en el segmento de Cambio de Agenda de la reunión puede solicitar que un punto sea sacado de Consent para discutir. Dicho todo eso, ¿alguien quisiera hacer la moción para aprobar nuestra Agenda de Consent?"},{"start":9474507,"end":9482949,"speaker":"D","text":"Haré la moción para aprobar la Agenda de Consent. Tenemos el 12.1. Sí."},{"start":9483655,"end":9490237,"speaker":"A","text":"Y, y solo según el cambio en la agenda, añadiendo oficialmente el 12.5 a la Agenda de Consent."},{"start":9490237,"end":9497444,"speaker":"D","text":"Hago la moción de nuevo para aprobar la Agenda de Consent según se ha enmendado para incluir el 12.5. Gracias."},{"start":9497444,"end":9507349,"speaker":"A","text":"Segundo. ¿Los que están a favor? Sí. Excelente. Okay, pasamos al Informe de la Junta y el Superintendente. Informes."},{"start":9511347,"end":9574005,"speaker":"E","text":"Iré primero. Usted irá primero. Asistí a la reunión de CSBA de San Mateo el lunes, y una de las presentaciones fue el desarrollo de la Oficina de Educación del Condado de San Mateo y las 10 áreas de una organización sin fines de lucro de Alfabetización Ambiental que presentaron. Se llama Seeds to Solutions. Y son materiales instruccionales que se le dan a los distritos escolares de forma gratuita, y lecciones, planes y material para estudiantes orientados a soluciones para los grados de K a 12 sobre temas ambientales de California. Algunas de las lecciones son muy interesantes. Quiero decir, obviamente, eso es algo que tendríamos— tendríamos que pensar como distrito, aunque es gratis. Cuánto más decir trabajo queremos darles a nuestros maestros cuando se trata de currículo. Currículo. Así que es un pensamiento. De nuevo, es gratis. Están, están en línea. No tienen que— solo tienen que obtener el currículo de— creo que está en YouTube. Así que solo para su información. Y eso fue todo para mí."},{"start":9574326,"end":9575032,"speaker":"A","text":"Genial. Gracias."},{"start":9578083,"end":9589464,"speaker":"D","text":"Asistí a una reunión del comité de nominaciones para el RCSD. Um, creo que Cecilia ha acordado ser representante de nuestra área. Sí, um, eso fue todo lo demás."},{"start":9589464,"end":9617436,"speaker":"I","text":"Uh, estuve en el evento de bienvenida para el Dr. Rubalcaba el miércoles pasado en Kennedy. Um, Cecilia también estuvo ahí para el de la tarde. Um, y pudimos ver a muchos padres y staff, uh, y tuvimos, um, comida increíble del programa de Richie. Uh, esos pequeños bruschettas eran increíbles. Probablemente hicieron más de lo necesario para la cantidad de personas que aparecieron, pero aun así fue— fue sobresaliente. Así que eso fue muy divertido."},{"start":9617436,"end":9632384,"speaker":"A","text":"Muy bien. Para mí mismo, solo continuar iterando en RCSD.info. Así que continuar trabajando en eso y obteniendo aportes de la comunidad. En alguna futura Reunión de la Junta, tal vez haga una corta presentación para mostrar a la gente en qué punto está y cómo ha avanzado."},{"start":9632384,"end":9635355,"speaker":"J","text":"El mío ya fue mencionado."},{"start":9635355,"end":9636993,"speaker":"A","text":"Muy bien, genial."},{"start":9640408,"end":9659481,"speaker":"J","text":"Oh sí, sí fui al— había tanta gente ahí. Yo, yo tengo algunas preocupaciones al respecto. Quiero decir, tienen— podemos llevarlo. Por eso me olvidé de ello. Yo, yo estaba ahí. Sí, yo estaba ahí. Había tantos de nosotros. Había como—"},{"start":9660791,"end":9690903,"speaker":"A","text":"adelante. Okay, pero gracias por recordar. El siguiente punto es nuestro procedimiento de quejas de Williams. California requiere esto de todos los distritos escolares. Básicamente, si los padres se quejan formalmente de que tenemos deficiencias en un área general de los materiales que estamos usando, las instalaciones que usamos, o la vacante o mal nombramiento de maestros. Informamos sobre el estado de esas quejas. El TL;DR aquí es que no recibimos ninguna de esas quejas el trimestre pasado. No creo que haya nada más que comentar al respecto. Y con eso, correspondencia. ¿Alguna correspondencia de nota?"},{"start":9690903,"end":9696852,"speaker":"E","text":"Algunos emails sobre las clases combinadas de Orion. En efecto."},{"start":9697668,"end":9698366,"speaker":"G","text":"Sí. Sí."},{"start":9698496,"end":9706385,"speaker":"A","text":"Uh, también he recibido esos. Okay, eso es todo para la correspondencia. ¿Otros asuntos?"},{"start":9710604,"end":9727190,"speaker":"E","text":"Sí tengo algo, y solo sería, um, si pudiéramos posiblemente considerar traer de vuelta— y no sé si esto es la Política de la Junta de Escuelas de Elección, ¿es eso lo que es? Sí, adelante."},{"start":9727238,"end":9728282,"speaker":"A","text":"Sabemos cuál, cuál es el que—"},{"start":9728282,"end":9785271,"speaker":"E","text":"okay, así que, y la única razón por la que, la, estoy pensando esto es obviamente hemos recibido muchos emails de padres preocupados por las, las clases combinadas, y solo me pregunto si obviamente esto tiene que ver con la deserción que tenemos de estudiantes que se van a North Star y. Así que especialmente para programas como la Inmersión en Mandarín, quiero decir, sé que afecta a todo el distrito, pero ese es uno de los principales. Quiero decir, cuando los estudiantes hablaron, el, el, um, olvidé el nombre del niño, dijo que solo había como 8 estudiantes en el aula, ¿verdad? Usualmente no llegamos a ver eso. Así que si realmente pensamos en lo que queremos hacer en el futuro para ayudar a todos en el distrito, um, así que de nuevo, es solo un pensamiento. Okay. Si nosotros, ya saben, en una futura agenda— quiero decir, en una futura reunión, si pudiéramos presentar eso como un punto de agenda, sería genial."},{"start":9785992,"end":9858465,"speaker":"A","text":"Okay, gracias. ¿Otros temas sugeridos? Solo como recordatorio, sí tengo un conjunto de temas del área de estacionamiento que son de peso, y solo en algún momento, tal vez durante nuestra reunión fuera de la oficina, podríamos simplemente repasarlos, ver si llegamos a algún acuerdo colectivo sobre la pila de francos. Si hay otras cosas así que queramos agregar, entonces podemos usar eso mientras estamos construyendo el calendario de Reuniones de la Junta para el próximo año para descubrir qué queremos programar cuándo, con un objetivo general de que si hay una reunión grande, como, ya saben, esta noche, obviamente 3 informes del consejo escolar, eso va a ser como una XL. Si más o menos les pones talla de camiseta a estas cosas, no quieres agregar cosas electivas adicionales en algo así. Pero si hay reuniones más pequeñas, y hemos tenido algunas reuniones más pequeñas, que, que son casi un desperdicio si salimos temprano versus tener la oportunidad de abordar algunas de esas cosas que son importantes pero no urgentes para que las atendamos. Así que eso es solo, esa es mi esperanza general de que pueda ser algo que discutamos allí. Y si hay cosas que quieren considerar como parte de eso, como lo acaba de hacer Cecilia, mencionémoslo en la próxima, como, reunión o 2. Así que esta es mi tarea para ustedes para que piensen. ¿Cuáles son los temas de peso que les gustaría poner en cola para la Junta?"},{"start":9858465,"end":9867782,"speaker":"D","text":"Solo para aclarar, Blakey, quieres que añadamos al área de estacionamiento mediante— okay. Sí, sí."},{"start":9867926,"end":9873570,"speaker":"A","text":"Y entonces este sería un gran lugar en la reunión para sugerir un apéndice al área de estacionamiento."},{"start":9873570,"end":9880289,"speaker":"D","text":"¿Y específicamente en el contexto de presentaciones de reuniones o solo temas generales?"},{"start":9880289,"end":9895474,"speaker":"A","text":"Bueno, podrían ser cosas en las que se requiera una sesión de estudio. Podría ser solo como una discusión. ¿Podríamos— podría ser pedirle al staff una presentación. Depende del tema, y podríamos decidir como Junta, como, ¿cómo queremos abordar este tema, verdad?"},{"start":9895602,"end":9897449,"speaker":"D","text":"¿Qué buscamos? Tiene sentido. Bien."},{"start":9897834,"end":9908913,"speaker":"A","text":"Muy bien, genial. Okay, y con eso, pasamos a la Reflexión. ¿Cómo fue la reunión de hoy?"},{"start":9911202,"end":9912730,"speaker":"E","text":"Creo que querrán estar de acuerdo. Bien."},{"start":9913120,"end":9917930,"speaker":"A","text":"Avanzamos mucho. Caramba, miren esa agenda de Consent. Dios mío, 3, 3 es mucho."},{"start":9919134,"end":9926629,"speaker":"D","text":"Sí, yo, yo siempre me siento mal, uh, al final porque yo, yo siento que estoy perdiendo el hilo personalmente. Estoy escuchando, pero yo, yo, yo no estoy dando tanto enfoque como probablemente quiero."},{"start":9928399,"end":9932161,"speaker":"A","text":"Um, eso es realmente— no puedes hacer 4. Sí, se extendió mucho."},{"start":9932210,"end":9936077,"speaker":"I","text":"No tengo ninguna sugerencia para hacerlo más corto más que como, sí, distribuir el. Tienes que tener 2."},{"start":9936173,"end":9964509,"speaker":"J","text":"Tienes que tener 2. Eso es— y, y, y habla con, uh, el Dr. Rubalcaba hoy, um, porque no tienen estos en SPSA. Y así que, uh, 2 es el, el, el máximo. 1 sería genial para que puedas tener algunas conversaciones profundas de ida y vuelta, pero como máximo 2. Sí, este es— 3 es demasiado. Nuestra orientación— estoy totalmente contigo. Sí. Porque yo sentí mal por Pat cuando se presentó aquí. Sí, es difícil."},{"start":9965568,"end":9977216,"speaker":"E","text":"Pero sí quiero decir, um, lo hizo muy bien. No, no, no, estaba nerviosa. Um, fue como increíble, ¿verdad?, al final del día. Pero es como, incluso mientras hablaba, yo estaba como, ya saben, quiero decir, es tarde, ¿verdad?"},{"start":9977376,"end":9984869,"speaker":"J","text":"Así que, y, y el staff estaba aquí, y sí, ya saben, sí, quiero decir, incluso los que están en línea, en línea, sí, ¿verdad?, están ahí, pero había muchos."},{"start":9985238,"end":10010748,"speaker":"I","text":"Y la otra cosa que diría es que, pero, y creo que el Presidente Weekly también señaló esto, es agradable ver los temas que se están presentando de manera consistente en todo el distrito, ya saben, al ir escuela por escuela y verlo en el, los tipos de crecimiento similar, los programas que están funcionando en todos los lugares, los, ya saben, los programas adicionales adicionales como el Dr. Sarcular que están siendo traídos y el impacto que eso está teniendo. Es realmente agradable poder ver eso."},{"start":10010748,"end":10028139,"speaker":"A","text":"Solo desde una perspectiva de manejo del tiempo, y esto es yo buscando retroalimentación, creo que habíamos sugerido 15 minutos de presentación y luego 15 minutos de preguntas y respuestas, y eso era como nuestra esperanza para estos en general. Noté que todos, los 3 oradores de esta noche superaron esos 15 minutos, algunos por casi el doble."},{"start":10029456,"end":10049549,"speaker":"I","text":"Así que creo que fue muy respetuoso de su parte tener gracia y permitirles sobrepasarse. Creo que deberíamos alentar al Superintendente a recordarles a los directores que son más que bienvenidos a ser más breves en su presentación. Como, ya lo entendemos, hemos visto las diapositivas y las pusimos ahí, pero creo que en el momento están emocionados. Sí, están nerviosos. Sí, es difícil. Lo correcto. Sí, creo que hizo lo correcto."},{"start":10049597,"end":10078122,"speaker":"A","text":"Okay, okay, genial. Gracias. Bien. Otras reflexiones o comentarios sobre la reunión de esta noche. ¿No? Okay. Muy bien, genial. Lo aprecio. Y con eso, pasemos al calendario de reuniones. Veamos. Sí, la Sesión Cerrada del 27 de mayo fue movida al 10 de junio. Así que solo anoten eso en su calendario. Calendarios. No veo otras actualizaciones significativas aquí. Creo que eso nos lleva al levantamiento de la sesión."},{"start":10080128,"end":10080757,"speaker":"D","text":"Haré la moción para levantar la sesión."},{"start":10082967,"end":10088289,"speaker":"A","text":"Segundo. ¿Los que están a favor? Sí. La moción se aprueba. La reunión ha terminado."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}