{"date":"2026-04-01","type":"Regular","videoId":"MUo_j2IxTzw","audioDuration":6552,"speakers":{"A":{"name":"David Weekly","role":"Board President"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"C":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"D":{"name":"David Li","role":"Trustee"},"E":{"name":"Jennifer Ng Kwing King","role":"Clerk / Trustee"},"F":{"name":"Interpreter / Maria Stockton","role":"Spanish interpreter; also CSEA Chapter 5 President (when identified as Maria Stockton)"},"G":{"name":"Multiple speakers","role":"Various: includes Wendy Kelly (Deputy Superintendent), Sally Dunaway Young, May Liang, Catherine Stewart, Kristy Jackson (Clifford Principal), Brenna Gear (RCTA President), and others identified in context"},"H":{"name":"Multiple speakers","role":"Various: includes David Li questions, Josh Hill (public comment), Kristy Herrera (public comment), and board member comments identified in context as Jennifer Ng Kwing King or Mike Wells"},"I":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"J":{"name":"Multiple speakers","role":"Various: includes Joanne (Roy Cloud Assistant Principal), Sophia Santos (public comment)"}},"utterances":[{"start":5404,"end":21649,"speaker":"A","text":"Damas y caballeros, son las 7:01 y la Junta retoma la sesión pública. Pasar lista, por favor. Evelyn, pasar lista, por favor."},{"start":23557,"end":24343,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":24391,"end":24567,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":25128,"end":25754,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Li."},{"start":25994,"end":26123,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":26492,"end":27536,"speaker":"B","text":"¿Miembro de la Junta King? Sí."},{"start":28323,"end":30283,"speaker":"E","text":"El Vicepresidente Márquez está ausente."},{"start":30974,"end":31680,"speaker":"B","text":"¿Presidenta Weekly?"},{"start":32436,"end":53689,"speaker":"A","text":"Presente. Durante la sesión cerrada, la Junta consultó con el distrito sobre las negociaciones sindicales con la Redwood City School District Teachers Association. Se recibió información y no se tomó ninguna decisión. Welcome. Bienvenidos a todos. Bienvenidos todos a la sesión pública de la reunión del 1 de abril de 2026 de la Mesa Directiva Escolar de Redwood City. Nuestro intérprete va a dar las instrucciones para acceder a la traducción."},{"start":55600,"end":82248,"speaker":"F","text":"Buenas noches, bienvenidos a la reunión de la Mesa Directiva Escolar de Redwood City del 1 de abril. Si necesita interpretación a español, por favor llame al 978-990-5137 y marque el 837-7041 y el símbolo de gato. Si asiste a la reunión en persona, solicite un transmisor que se encuentra en la parte posterior de la sala. Gracias."},{"start":87161,"end":217488,"speaker":"A","text":"Para que todos los participantes estén al tanto, la dirección de la Junta— esta reunión se está grabando y se va a compartir con el público. Normalmente tratamos de publicar los videos de nuestras reuniones en YouTube unos días después. Esta noche vamos a escuchar los reportes anuales de Roy Cloud y Clifford, y vamos a aprobar sus planes escolares para el éxito de los estudiantes, que llamamos SPSAs. En nuestra agenda de consentimiento, vamos a aprobar varias excursiones y políticas. Y por último, la presidenta de la Redwood City Teachers Association va a dar una presentación corta sobre el tamaño de los salones de clase. La Junta anima a todos los miembros del público a participar y dar su opinión sobre temas de interés, estén o no en la agenda. Si está aquí en persona, por favor llene una tarjeta de comentarios. Está en la parte de atrás del salón. No tiene que dar su nombre legal, pero si quiere que le demos seguimiento, por favor considere agregar información de contacto. Si está en línea por Zoom, solo levante la mano y le llamaremos según su nombre en Zoom. Si habla sobre un tema que está en la agenda, se le llamará cuando ese punto esté siendo considerado. Si no está en la agenda, le llamaremos en la parte de comentario público al inicio de la reunión. Para ser justos con todos los que hablan, el comentario está limitado a 3 minutos a menos que se indique lo contrario. Verán un reloj de cuenta regresiva al frente del podio. Si tiene curiosidad sobre lo que vamos a discutir en futuras reuniones de la Junta, por favor revisen el punto de la agenda hacia el final, que tiene un buen PDF con nuestro calendario de temas y puntos de la agenda. Y como recordatorio, si quiere que pongamos algo en la agenda para discutir, necesita enviar esa solicitud al presidente de la Junta— que soy yo— y al Superintendente con al menos 10 días de anticipación a la reunión. El Dr. Baker y yo vamos a hablar y decidir cuándo o si ponerlo en la agenda. Y por supuesto, pueden escribirnos sus pensamientos en cualquier momento a cualquiera de nosotros. No dude en escribirnos también en español. ¿Tenemos a algún estudiante para liderar el Juramento a la Bandera esta noche? Está bien, no hay problema. Lo siguiente es si hay algún cambio propuesto a la agenda. Yo tengo uno. Me gustaría proponer que saquemos el punto 14-15 de la agenda de consentimiento. Esa es la Política 4119-11 sobre acoso sexual. Evaluación, y pasarla a un punto de acción como el 12.3 para discutirla. Solo ese, el 4119.11. Sí, ese es el 14.15."},{"start":217488,"end":223820,"speaker":"G","text":"Para confirmar, ¿quiere pasarlo a acción y no a discusión?"},{"start":223820,"end":225952,"speaker":"A","text":"Um, ¿planea—"},{"start":226016,"end":228453,"speaker":"B","text":"¿planea todavía tomar acción?"},{"start":229126,"end":248993,"speaker":"A","text":"Sí, es para discusión en primera lectura. Entonces sí, pasémoslo a discusión. ¿Alguna opinión? ¿Están todos de acuerdo? Bien. Okay. ¿Algún otro cambio propuesto a la agenda? No. Muy bien. Con eso, ¿alguien quiere hacer una moción para aprobar la agenda?"},{"start":249169,"end":250066,"speaker":"H","text":"Hago una moción para aprobar la agenda."},{"start":250130,"end":250611,"speaker":"C","text":"Yo lo secundó."},{"start":251236,"end":251781,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":252277,"end":252453,"speaker":"H","text":"A favor."},{"start":252918,"end":288291,"speaker":"A","text":"Muy bien. La agenda queda aprobada. Perfecto. Comentario público. Ahora escucharemos comentario público sobre puntos que no están en la agenda. Muy bien, y primero tenemos a Ida Vázquez. Por favor pase al podio y asegúrese de presionar el botón. Uh, no, no tenemos— bueno, déjame revisar. ¿Cuántos tenemos en línea? Tenemos 2 en línea. 2, 3, 4, 5, 6, 7 en total. Menos de 10. Gracias, gracias por preguntar eso. Sí. Oh, qué bueno que revisamos."},{"start":290808,"end":462492,"speaker":"F","text":"Hola, buenas tardes. Mi nombre es Aida Vázquez, soy mamá de la escuela Garfield. Mi hija va en primero y mi hija va en tercero. Hoy quiero presentar mi opinión con mucho respeto en relación a los cambios que ustedes están proponiendo para la escuela de nuestra comunidad a la que asisten mis hijas. Primeramente, quiero tomar un momento para agradecerles a la mesa directiva por todo el apoyo que nos han brindado. Hasta ahora reconocemos su esfuerzo, su dedicación y el trabajo realizado por el bienestar de nuestros estudiantes y de nuestra comunidad. Como madre y miembro de esta comunidad, quiero decir que no estoy de acuerdo en algunos cambios que ustedes están manifestando para nuestros niños bilingües. Yo hablo español, mi familia habla español. Las clases bilingües han demostrado por ser efectivas, han ayudado a muchas familias y me incluyo. Tengo hijos grandes y menores y siento que les ha ayudado a empezar una base en el español y continuar en el inglés. Nosotros como padres valoramos la estabilidad y la calidad educativa de nuestros hijos que están recibiendo actualmente Creemos que hacer cambios en este momento como podría afectar a los niños que ya están adaptados a cierto nivel o a cierta de español al inglés, y pensamos que debemos como, en vez de cambiar, darles un apoyo o un seguimiento para el programa. Y hemos mirado que en la escuela Este programa que ahorita existe ha dado resultados, perdón. También es importante mencionar que cada niño es diferente y lo que bien ahora está ayudando a la gran diversidad del estudiante, de algunos, no todos somos la misma capacidad de aprendizaje, el mismo nivel y el mismo todo, pero tratamos de apoyarnos a todos. Creo que el cambio drástico sería como más, más temible, o más como dejarlos en la clase. Solo hablamos español, los padres hablamos español. Entonces tú tienes que tener una relación con tus hijos. Si tu hijo no habla español, ¿cómo vas a hablar? O en diferente idioma. Yo hablo español. Ahora voy a traducir el comentario de Aida."},{"start":463359,"end":468871,"speaker":"C","text":"Buenas tardes, me llamo Aida Vázquez, soy mamá en la escuela Garfield y tengo hijos en 1.º y 3.º grado."},{"start":469531,"end":475533,"speaker":"A","text":"Hoy quisiera expresar respetuosamente mi opinión sobre los cambios que se están proponiendo para nuestra escuela."},{"start":475581,"end":506913,"speaker":"C","text":"Primero, quisiera tomar un momento para agradecerle a la Mesa Directiva por todo el apoyo que nos han brindado hasta ahora. Reconocemos su esfuerzo, su dedicación y el trabajo que hacen por el bienestar de nuestros estudiantes y nuestra comunidad. Como madre y miembro de esta comunidad, debo decir que no estoy de acuerdo con estos cambios, ya que creo que no beneficiarían a nuestros niños bilingües. Las clases bilingües han demostrado ser efectivas y han ayudado a muchas familias, incluyendo la mía."},{"start":507748,"end":508711,"speaker":"A","text":"Yo hablo español."},{"start":508952,"end":533551,"speaker":"C","text":"Todos hablamos español, y como padres valoramos la estabilidad y la calidad educativa que nuestros hijos están recibiendo actualmente. Creemos que hacer cambios significativos en este momento podría afectar negativamente a muchos estudiantes, especialmente a los que ya se han adaptado y están avanzando gracias a los programas que existen. Y también es importante mencionar que cada niño es diferente. Y lo que—"},{"start":534017,"end":537680,"speaker":"A","text":"lo que está funcionando bien ahora está beneficiando a una gran diversidad de estudiantes."},{"start":538339,"end":552735,"speaker":"C","text":"Por estas razones, sentimos que estos cambios no necesariamente van a responder a las necesidades de todos. Queremos que nuestras voces sean escuchadas. Estamos contentos con lo que tenemos hoy, y quisiéramos que estos programas se mantengan."},{"start":553137,"end":560589,"speaker":"A","text":"Creemos que en vez de cambiar lo que ya está funcionando, deberíamos enfocarnos en fortalecerlo aún más. Primero, quisiera agradecer—"},{"start":560589,"end":572766,"speaker":"C","text":"también, tomé un momento para agradecerle a la Mesa Directiva por todo el apoyo que nos han brindado hasta ahora. Reconocemos su esfuerzo, su dedicación y el trabajo que hacen por el bienestar de nuestros estudiantes y nuestra comunidad."},{"start":573344,"end":584719,"speaker":"A","text":"Gracias por escucharnos y por considerar nuestras opiniones. Muchas gracias. El siguiente es Michelle Strode."},{"start":592216,"end":717610,"speaker":"E","text":"Buenas noches, miembros de la Junta y Superintendente Baker. Mi nombre es Michelle, y soy mamá orgullosa de un estudiante de kínder y también de un futuro estudiante de TK en la escuela Orion en el Programa de Inmersión en Mandarín. Esta noche estoy aquí de parte de los padres de TK que van a entrar, para hablar sobre la necesidad de ampliar los programas después de la escuela disponibles en Orion para el próximo año escolar. La emoción de haber conseguido un lugar en el programa de TK en Orion fue opacada nuevamente este año por la preocupación de que no hay suficientes lugares disponibles en los programas de cuidado después de la escuela. Para muchas familias que trabajan, un lugar en TK no es muy útil sin acceso a una opción confiable de cuidado después de la escuela. Además, sin continuidad en el cuidado, puede ser difícil, si no imposible, para muchas familias hacer que funcione el TK. Como saben, esta no es una preocupación nueva. El año pasado, después de la expansión del programa de TK en Orion, familias incluyendo yo misma vinimos ante la Junta para solicitar respetuosamente una ampliación del programa de cuidado después de la escuela. En ese momento, entendimos que las limitaciones de conserjería e instalaciones eran un factor limitante, y parece que eso podría ser una consideración nuevamente este año. A medida que Orion sigue creciendo, el problema probablemente va a continuar a menos que se atiendan los desafíos de fondo. A medida que aumenta la matrícula, los sistemas que apoyan a los estudiantes, incluyendo el acceso al cuidado después de la escuela, las instalaciones y el personal de conserjería, deberían crecer también. Reconozco completamente las complejidades operativas y del budget involucradas y aprecio todo el trabajo que la Junta, nuestro Superintendente y los maestros están haciendo para ayudar con esta tarea. Respetuosamente le pido a la Junta que considere un camino sostenible hacia adelante que permita que los programas de cuidado después de la escuela como Play Thrive crezcan junto con la escuela, para que el acceso al TK sea tanto significativo como práctico para las familias que trabajan. Gracias de nuevo por su tiempo y consideración."},{"start":718863,"end":719361,"speaker":"A","text":"Muchas gracias."},{"start":723040,"end":744396,"speaker":"I","text":"Con respecto a este comentario de hoy, Martín Cervantes, la directora Winnie Chen y yo nos reunimos sobre este tema. Estamos analizando un plan a futuro y esperamos tener los resultados después de las vacaciones de primavera para ustedes. Así que tuvimos esa reunión hoy a las 10:15."},{"start":744894,"end":750787,"speaker":"A","text":"Muy bien, muchas gracias. El siguiente es Sally Dunaway Young."},{"start":756760,"end":874524,"speaker":"G","text":"Buenas noches, miembros del consejo. Voy a hacer eco de lo que dijo Michelle. Me llamo Sally Dunaway Young y soy madre en esta comunidad. Estoy aquí esta noche primero para expresar mi sincera gratitud por la expansión del programa de TK de Inmersión en Mandarín. Esta iniciativa refleja una inversión con visión de futuro en la educación, la conciencia cultural y las oportunidades de nuestros hijos. Mi familia está especialmente agradecida de que nuestro hijo de 4 años, Simon, tenga la oportunidad de participar. Sin embargo, quisiera llamar la atención sobre una brecha importante que está afectando a muchas familias que trabajan, como la nuestra. Mientras que el programa de TK termina alrededor de la 1 PM cada día de la semana, actualmente no hay suficientes opciones de cuidado después de la escuela para apoyar a nuestra familia que trabaja tiempo completo y a otros padres. Como resultado, las familias están en una situación difícil: agradecidas por tener acceso a educación de alta calidad en los primeros años, pero sin poder participar de manera realista debido a la falta de cobertura para el resto del día laboral. Nos hemos enterado de que los proveedores de cuidado después de la escuela ya están llenos con listas de espera de más de 14 niños. Y lo más importante es que estos proveedores han indicado que están listos y dispuestos a ampliar los servicios, incluso a abrir un salón adicional si hubiera más espacio disponible en el campus. Según lo que entendemos, ese espacio sí existe. Esto presenta una oportunidad clara y solucionable. Al asignar espacio adicional para los programas de cuidado después de la escuela, la ciudad puede asegurar que la expansión del TK logre su impacto completo. Sin cuidado después de la escuela, el acceso a este programa queda efectivamente limitado a familias con horarios flexibles o recursos adicionales, lo que sin querer crea barreras para la equidad. No estamos pidiendo algo nuevo o sin pruebas. Estamos pidiendo que se aproveche al máximo un programa en el que ya han invertido. Apoyar el acceso al cuidado después de la escuela permite que las familias que trabajan participen plenamente, fortalece la estabilidad de la matrícula y refuerza el compromiso de la ciudad con una educación inclusiva y accesible. Respetuosamente le pido al Consejo que considere asignar el espacio disponible del campus a proveedores de cuidado después de la escuela calificados para que puedan expandirse y satisfacer la demanda existente. Gracias de nuevo por su liderazgo y su compromiso con nuestros hijos y nuestra comunidad."},{"start":875600,"end":880465,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. El siguiente es May Liang."},{"start":888588,"end":985777,"speaker":"G","text":"Hola, buenas noches a todos. Me llamo May Liang y estoy aquí para apoyar la expansión del programa después de la escuela Play Thrive y también para hacer eco de lo que dijeron Sally y Michelle. Mi nombre— ya dije que me llamo May. Tengo una hija de 5 años. Va a ser su primer año en Orion este próximo otoño como estudiante de kínder, y en realidad vivimos en San Carlos y llevamos un par de años escuchando sobre el programa. Y al igual que otros padres que han visto otras escuelas, una y otra vez Orion ha superado nuestras expectativas. Hicimos un gran esfuerzo para calificar para la transferencia interdistrital, y estábamos muy emocionados de conseguir un lugar en Orion. Y me dio ansiedad quedar en lista de espera para el programa Play Thrive después de la escuela. Así que, uh, le recomendaría mucho— yo recomendaría mucho agregar un salón extra. Esto, como saben, como dijo Michelle y también Sally, realmente ofrece, um, una educación de calidad continua en el Programa de Inmersión en Mandarín. Y su capacidad única de ofrecer esta Inmersión en Mandarín para el cuidado después de la escuela no se ve en ningún otro lugar, ni siquiera en San Carlos. También he mirado otros distritos escolares y, um, de verdad agradecería mucho si, um, se pudiera agregar un tercer salón. Muchas gracias por su tiempo."},{"start":986390,"end":992082,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. El siguiente es Catherine Stewart."},{"start":995483,"end":995644,"speaker":"G","text":"Hola."},{"start":996049,"end":1005731,"speaker":"A","text":"Pues, um, solo quiero mencionar que mi hijo fue al programa de Inmersión en Mandarín y la pasó muy bien, y actualmente mi hijo va a North Star Academy, en 7.º grado. Así que casi terminando."},{"start":1006469,"end":1006645,"speaker":"I","text":"¡Hurra!"},{"start":1007190,"end":1071853,"speaker":"A","text":"Y nosotros— solo quería decir de parte de todos los que fueron al programa de Inmersión en Mandarín y de los que fueron a North Star, un enorme y muy especial gracias al Dr. Baker por apoyarnos en ambos lugares durante muchos años, esforzándose al máximo para tratar de equilibrar todas las prioridades. Sé que todavía lo está haciendo hasta el último momento, como si estuviera saliendo por la puerta, sigue, sigue intentándolo. Así que de verdad, de verdad lo apreciamos y muchas gracias. Muy bien. Y en línea, veo 2 tarjetas de comentarios aquí. La primera es para Julia Selens— Selensneva. ¿Vemos a Julia en línea? Hay 2 personas con la mano levantada. Tengo a un Josh Hill y a Sophia Santos y a Lilia Amalia Valdez-Molí. Entonces, ¿tenemos a una Julia Sales-Neiva?"},{"start":1073394,"end":1077537,"speaker":"G","text":"No la veo en la lista, pero sí veo a Josh, quien también envió una tarjeta de comentarios."},{"start":1077954,"end":1083349,"speaker":"A","text":"De acuerdo, entendido. Entonces el siguiente será Josh Hill. Josh, puede desmutearse."},{"start":1087363,"end":1108333,"speaker":"H","text":"Hola, gracias por recibirme esta noche. Quisiera hacer eco del sentimiento de que es maravilloso que mi hijo haya sido aceptado en el programa de Mandarín de Orion. Estamos muy emocionados, pero también tenemos mucha preocupación por el cuidado después de la escuela, y agradecemos mucho la ampliación de esos programas para que Daphne pueda ser parte del programa en agosto."},{"start":1111367,"end":1118589,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Muy bien. Y luego tenemos 2 personas más con la mano levantada en línea. Tenemos a Lilia Amalia Valdez-Monet."},{"start":1125008,"end":1125393,"speaker":"G","text":"Hola."},{"start":1127560,"end":1127736,"speaker":"A","text":"Hola."},{"start":1128298,"end":1129100,"speaker":"G","text":"¿Me pueden escuchar?"},{"start":1129405,"end":1129790,"speaker":"A","text":"Sí, le escuchamos."},{"start":1130769,"end":1217649,"speaker":"G","text":"Perfecto. Muchas gracias. Buenas noches, miembros de la Junta y a todos hoy. Gracias por la oportunidad de hablar. Me llamo Lilia Amalia Valdez-Monet, y he sido parte de la comunidad de Hoover desde 2017. Estoy aquí para apoyar que los salones de clase sean más pequeños. Cada niño merece sentirse visto y apoyado, pero los salones muy llenos hacen eso muy difícil incluso para los maestros más dedicados. He pasado años como voluntaria en el salón de la maestra Herrera, y ahora le ayudo varios días a la semana. He visto una diferencia clara con el tiempo: cuando mi hijo estaba en kínder, había dos clases en español. Ahora solo hay una, con muchos estudiantes de habla española y varios que necesitan apoyo extra. Con solo un maestro y un asistente compartido, es difícil darle a cada niño la atención que necesita. Lo siento. Los salones más pequeños mejoran el aprendizaje, aumentan la participación y permiten que los maestros apoyen mejor tanto las necesidades académicas como las emocionales. Se trata de brindar una educación equitativa para cada estudiante. Entiendo que esto requiere recursos, pero cada pequeño cambio, como agregar una segunda clase de kínder en español o más asistentes para el salón, va a hacer una diferencia importante. Gracias por su tiempo y su compromiso con nuestros estudiantes."},{"start":1218902,"end":1223929,"speaker":"A","text":"Gracias, Lilia. Y por último en línea, vemos una mano levantada de Sophia Santos."},{"start":1230209,"end":1233888,"speaker":"J","text":"Hola. Hola, miembros de la Junta, familias y educadores."},{"start":1234466,"end":1334829,"speaker":"E","text":"Me llamo Sophia Santos, soy maestra de primer grado en la escuela Hoover, y también quisiera hablar sobre el tema crítico del tamaño de los salones en nuestros grados de primaria, donde se construyen las habilidades fundamentales del aprendizaje temprano. Como se ha dicho esta noche y en varias reuniones de la Junta, sabemos que el tamaño de los salones es algo que afecta profundamente a los estudiantes y maestros en el Redwood City School District. En mi salón de 27 estudiantes, el 18% tiene IEPs, el 70% son estudiantes multilingües, y 25 de mis estudiantes también tienen necesidades de comportamiento. Las investigaciones muestran de manera concluyente que hay beneficios en tener salones pequeños, específicamente con 1 maestro por 15 estudiantes, especialmente en los grados de primaria. En el Redwood City School District han existido salones más pequeños. Cuando los salones son demasiado grandes— actualmente el máximo es 30— los maestros se estiran demasiado, lo que limita su capacidad de darle a cada niño la atención que necesita para desarrollar habilidades de lectura, escritura y habilidades sociales. Paso mis noches preocupándome por el crecimiento académico de mis estudiantes y por si se sienten atendidos socialmente por su maestra. Lo hago lo mejor que puedo, pero a veces me preocupa con un salón tan grande. El hecho de que las investigaciones muestren consistentemente que los salones más pequeños en los grados de primaria llevan a mejores resultados académicos y a un mayor éxito a largo plazo, pero que salones como el mío y muchos en Hoover, así como muchos en el distrito escolar, tienen cerca de 30 estudiantes, es algo triste. Le pido a la Junta que priorice salones de clase manejables para que cada estudiante en Redwood City tenga la oportunidad de salir adelante, especialmente en los grados de primaria. Gracias."},{"start":1336682,"end":1353070,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Y creo que con eso llegamos al final del comentario público. Así que con eso, vamos a continuar. Oh, tenemos— pusiste en nuestra— oh sí, lo vi en el, uh, 16.1."},{"start":1353666,"end":1353762,"speaker":"H","text":"Sí."},{"start":1357355,"end":1371591,"speaker":"A","text":"Um, así que yo, yo, yo, yo vi que esta tarjeta es para el Punto de Agenda 16.1. No. Está bien. Está bien, entonces en ese caso, me gustaría llamarle al estrado. Gracias por abogar por usted mismo. Quiero asegurarme de que todos sean escuchados. Sí."},{"start":1377823,"end":1559459,"speaker":"G","text":"La equivocada. Ahí está. Me llamo Kristy Herrera, y esta es la tercera vez que hablo ante ustedes, y quizás se preguntan, ¿por qué esta maestra sigue volviendo? Esta noche quiero compartir algo un poco más personal, porque esto no es solo mi trabajo. Es mi vida. Nací y crecí en Redwood City. Soy un producto orgulloso del RCSD. Asistí a Henry Ford y a Kennedy Middle School. Mi hijo Alex tiene 31 años. Asistió a las mismas escuelas que yo, y hoy le devuelve algo a nuestra comunidad como maestro sustituto y entrenador de fútbol. Mi hija Cassie tiene 20 años, asistió a Adelante Kennedy, y actualmente está en la universidad en Skyline. Mi esposo Franklin ha servido a este distrito por 19 años como paraeducador en Selby y Kennedy. Acaba de recibir el Premio Sequoia 2026 como Individuo Destacado del Año por su trabajo voluntario en nuestra comunidad, nominado por Dennis McBride, exmiembro de la Mesa Directiva de RCSD. Así que cuando me paro aquí esta noche, no estoy hablando solo como maestra, estoy hablando como estudiante, como madre, como educadora y como alguien profundamente arraigada en esta comunidad. La enseñanza es mi segunda carrera. No entré al salón de clases hasta los 34 años. Empecé en Henry Ford, y gracias a John y Josh, encontré mi hogar en Hoover, donde realmente encontré mi vocación. Y he visto los cambios. Cuando empecé a enseñar kínder, teníamos 20 estudiantes y coenseñaba con otra maestra. El aprendizaje que podíamos ofrecer era extraordinario: arte rico, ciencias prácticas, pequeños grupos, pequeños grupos de lectura y escritura significativa. Podíamos llegar a cada niño. Y luego los salones crecieron. Todavía recuerdo el año en que saltamos a 30 estudiantes. La fila de niños parecía interminable. Recuerdo los años en que enseñé un combo de K-1, los años más difíciles de mi carrera. Y ahora este año tengo 28 estudiantes. El 33% tiene IEPs. El 63% son estudiantes multilingües. El 37% tiene necesidades elevadas de comportamiento. En 34 años combinados como estudiante, madre y educadora, he visto este distrito desde todos los ángulos, y necesito ser muy clara: a pesar de nuestras mejores intenciones, nuestro sistema no es equitativo. Igualdad significa darle a todos lo mismo. Equidad significa darle a cada niño lo que necesita para tener éxito. Ahora mismo no estamos haciendo ninguna de las dos cosas. Si fuéramos verdaderamente equitativos, el tamaño de los salones estaría balanceado en todo el distrito. No veríamos escuelas como Hoover con 28 estudiantes mientras otras tienen 22. Estamos muy agradecidos por los servicios que tenemos en Hoover— nuestros maestros invitados, nuestra música, nuestras clases de STEAM, nuestros entrenadores— pero muchos de nuestros niños no llegan al kínder listos para aprender, así que todavía necesitamos más. Vemos el impacto. Se nota en 3.º grado y más allá. Porque cuando la base no es sólida, la estructura no puede sostenerse. No podemos dejar que esto pase. Estos son nuestros niños. Este es su comienzo, y los comienzos importan. Así que les pido, por favor no esperen a que las grietas se hagan más grandes. Inviertan en salones más pequeños, apoyo constante en el salón de clases, equidad no solo en palabras sino en acción. Porque nuestros estudiantes no tienen una segunda oportunidad en su base. No nos dejen construirla de una manera que no pueda sostenerse. Si seguimos por este camino, no solo estamos fallando en satisfacer sus necesidades, estamos fallando su futuro. Gracias. Gracias."},{"start":1566435,"end":1588846,"speaker":"A","text":"Gracias por eso. Y creo que con eso ya terminamos el comentario público. Ahora pasamos al comentario de los sindicatos. Ya tenemos una presentación de Brenna un poco más tarde. No sé si— estás bien por ahora. Perfecto. Sí. Y, uh, Maria, no sé si quieres decir algunas palabras. Perfecto. Okay."},{"start":1589959,"end":1600681,"speaker":"F","text":"Hola, soy Maria Stockton, Presidenta del Capítulo 5 de CSEA de Redwood City. Um, esta hermosa joven que está detrás de mí, Kristy Jackson, mi Presidenta, y mi familia de Clifford."},{"start":1600729,"end":1608798,"speaker":"E","text":"Tengo muchas ganas de escuchar el reporte, así como el de Roy Cloud, y también tengo muchas ganas de escuchar la presentación de nuestro sindicato hermano, el CTA."},{"start":1609168,"end":1612357,"speaker":"G","text":"Así que con eso, cedo el resto de mi tiempo. Gracias. Muchas gracias."},{"start":1614616,"end":1627019,"speaker":"A","text":"Ahora vamos a aprobar los puntos de consentimiento del bono. Como recordatorio para los miembros del público, los puntos de consentimiento son aquellos donde aprobamos un grupo de puntos de una vez, los cuales se consideran que no generan objeciones ni necesitan discusión. Voy a hacer una moción para aprobar."},{"start":1627997,"end":1629231,"speaker":"H","text":"Segundo. ¿Todos a favor?"},{"start":1629728,"end":1644553,"speaker":"A","text":"A favor. Queda aprobado. Y ahora, no hay ningún punto de acción del programa de bonos, así que pasamos al 12.1. Vamos a escuchar la presentación de Roy Cloud, y después pasaremos a discutir y aprobar su SPSA."},{"start":1647096,"end":1652408,"speaker":"G","text":"Muy bien."},{"start":1652811,"end":1677543,"speaker":"E","text":"Vamos directamente a eso. Okay. Buenas noches a todos. Solo— oh, ya lo tienes. Okay, estoy listo para empezar. Listo para compartir los datos. Anna, ¿vas a pasar las diapositivas? Okay, es una cosa menos de qué preocuparme."},{"start":1679758,"end":1686900,"speaker":"G","text":"Okay. Oh no, yo lo voy a hacer. Okay."},{"start":1687943,"end":1688776,"speaker":"E","text":"¿Puedo practicar?"},{"start":1689161,"end":1689754,"speaker":"G","text":"Solo—"},{"start":1690732,"end":1722102,"speaker":"E","text":"okay, entendido. Estamos bien. Son dos botones. Muy bien, buenas noches, Miembros de la Junta de Redwood City, Superintendente Baker, y colegas. Es verdaderamente un honor estar aquí esta noche para compartir lo que ha estado pasando en Roy Cloud, una comunidad que sigue apareciendo para sus estudiantes de maneras extraordinarias. Esta noche queremos repasar nuestro progreso en las tres metas del LCAP, celebrar el increíble trabajo de nuestro staff y nuestras familias, y compartir hacia dónde vamos."},{"start":1722102,"end":1773186,"speaker":"J","text":"La Meta 1 es realmente nuestra base: crear un ambiente escolar donde cada estudiante se sienta seguro, conectado y apoyado. En TK hasta 8.º, apoyamos el crecimiento académico, conductual y socioemocional de los estudiantes integrando sistemas como Character Strong, Life School, PBIS y clubes escolares. Priorizamos la accesibilidad, creando múltiples formas para que los estudiantes compartan sus experiencias, aboguen por sus necesidades y reciban orientación oportuna. Este enfoque centrado en el estudiante nos permite responder rápido, conectar a los estudiantes con recursos y asegurar que cada niño se sienta apoyado en su desarrollo. Por ese lado."},{"start":1779572,"end":1786483,"speaker":"E","text":"Um, oh, okay, creo que fuimos demasiado lejos. Ahí está. Um, nos encanta esta diapositiva."},{"start":1786740,"end":1849717,"speaker":"J","text":"Nuestra tasa de asistencia ha avanzado de manera constante en la dirección correcta, con un 95.4% en 2023-24, un 95.5% en 2024-25, y estamos en el 26% a diciembre. Um, esto equivale a 638 estudiantes que asisten de manera consistente. Este número a mitad del año es especialmente emocionante porque nos dice que el impulso continúa en este año escolar. Nuestros estudiantes están viniendo, y creemos que esto es un reflejo directo de una comunidad que los hace querer estar aquí. Nuestra meta es un aumento del 2% anual, y aunque el año 1 se mantuvo estable, los datos de mitad del año de este año muestran un aumento de 0.7 puntos desde el año 1. Tomamos un enfoque proactivo hacia la asistencia, contactando a las familias tan pronto como notamos una tendencia y antes de que se convierta en un hábito. Al asociarnos con las familias y cerrar las brechas con los maestros, ayudamos a asegurar que los estudiantes estén en la escuela de manera consistente y tengan el apoyo de instrucción que necesitan para mantenerse al día académica y socialmente."},{"start":1849717,"end":1857375,"speaker":"E","text":"Solo otra representación de nuestros datos. Oh, ahí vamos."},{"start":1858562,"end":1904053,"speaker":"J","text":"Esta es una diapositiva que vale la pena celebrar. Nuestra tasa de ausentismo crónico ha bajado del 8% en nuestro año base, um, al 7.3%. Los datos de mitad del año de este año nos muestran en solo el 5.7%. Eso es una caída de 1.6 puntos solo desde el año 1. Los estudiantes que estaban crónicamente ausentes ahora están volviendo. Nuestros equipos han hecho un trabajo hermoso para personalizar el contacto, crear planes de regreso gradual desarrollados junto con las familias, y asegurarse de que cada estudiante tenga un adulto de confianza en el campus al que regresar. En lugar de esperar hasta que la asistencia sea una preocupación mayor, intervenimos temprano y nos asociamos con las familias para eliminar las barreras. Nuestro staff y maestros son solidarios, comprensivos y flexibles cuando los estudiantes regresan a la escuela."},{"start":1904053,"end":1904314,"speaker":"F","text":"Bienvenidos."},{"start":1911919,"end":1924259,"speaker":"J","text":"Esta tendencia es clara, y va exactamente en la dirección que necesitamos. Seguimos comprometidos con la meta de reducción anual del 3%, y la trayectoria de este año nos da todas las razones para esa confianza."},{"start":1926539,"end":2004874,"speaker":"E","text":"Okay, ahora voy a hablar sobre las suspensiones. Nuestros datos de suspensiones cuentan una historia de progreso real y sostenido. En toda la escuela, hemos bajado del 1.8% a solo el 0.1% a mitad del año. Para nuestros estudiantes con discapacidades, hemos pasado del 5.4% al 0% a mitad del año. Esto es notable. Quiero ser transparente. Las tasas de suspensión de nuestros estudiantes de inglés subieron en el año uno, pero nuestros equipos respondieron de inmediato, y a mitad del año estamos de vuelta al 0%. Esto refleja nuestro compromiso con la reflexión por encima de las consecuencias, ayudando a los estudiantes a aprender, reparar el daño y crecer. No es que nuestros estudiantes no cometan errores. Los cometen. Y en Roy Cloud, priorizamos las prácticas restaurativas y las respuestas basadas en relaciones que nuestros maestros y staff han aplicado a las conductas y conflictos de manera restaurativa, y estamos viendo que nuestros enfoques llevan a un crecimiento y resultados sostenibles con los que nuestros estudiantes pueden quedarse. Además, estamos viendo un aumento en estudiantes que se acercan y comparten conflictos y preocupaciones con nuestros maestros, consejeros y administradores con más frecuencia. Esto muestra un aumento en la confianza entre adultos y estudiantes y la confianza de que el trabajo en el que nos involucramos apoya a los estudiantes y detiene conductas dañinas. Bienvenidos. Bienvenidos. Bienvenidos. Aprobación de los Puntos de Consentimiento del Programa de Bonos. Aprobación de la Política de la Mesa Directiva 1312.41: Prueba de Drogas para el Empleo. Aprobación de la Política de la Mesa Directiva 4111.41: Prueba de Drogas para Empleados. Solo otra mirada a nuestros datos. Como se mencionó anteriormente, estos datos muestran una tendencia a la baja."},{"start":2009402,"end":2044062,"speaker":"J","text":"¿Cómo lo estamos haciendo? Quiero tomar un momento para celebrar a nuestro staff y nuestra comunidad con programas como Rainbow Cloud, clubes dirigidos por estudiantes, un maestro de música de tiempo completo, Unity Days, Safe School Ambassadors, Kindness Week y Friendship Circles. Estos no son solo programas, están estratégicamente integrados en nuestra esencia. Nuestro marco de PBIS, el currículo de Character Strong, y la mentoría entre los estudiantes de secundaria y nuestros estudiantes más jóvenes están construyendo el tipo de escuela donde los estudiantes genuinamente quieren aparecer. Todos estos esfuerzos continuarán en nuestro año 2026-27."},{"start":2044992,"end":2224440,"speaker":"E","text":"Tenemos dos diapositivas sobre los puntos clave y los próximos pasos de la Meta 1. Y luego también quisimos agregar una diapositiva sobre nuestra Encuesta Healthy Kids. Además de nuestros estudiantes y nuestro staff sintiendo los cambios, nuestras familias también los están sintiendo. La Encuesta Healthy Kids nos da algunos de los datos más gratificantes que hemos visto. El 96% de los padres dice que Roy Cloud es un ambiente solidario y afectuoso. El 92% dice que nuestros maestros hacen un esfuerzo extra. El 90% dice que los maestros responden a las necesidades sociales y emocionales de su hijo. Nuestros estudiantes de 4.º y 5.º grado reportan que el 95% se siente tratado con respeto y el 96% ve que nuestro sistema PBIS funciona. Sabemos que tenemos espacio para crecer. Siempre lo tenemos. Y seguiremos buscando formas de amplificar las voces de nuestros estudiantes, apoyar los conflictos entre compañeros y la participación general de los estudiantes. Estas son áreas en las que nos estamos enfocando, pero es importante señalar que nuestra comunidad está prosperando. Muy bien, así que LCAP 2. La Meta 2 trata sobre nuestra comunidad de estudiantes multilingües, y estamos muy orgullosos del progreso que nuestros estudiantes multilingües y sus maestros han logrado este año. Nuestras metas son apoyar a nuestros estudiantes multilingües para aumentar su crecimiento de nivel en el ELPAC al 55%, elevar nuestra tasa de reclasificación al 20%, y reducir nuestras tasas de estudiantes de inglés a largo plazo al 10%. Vemos el multilingüismo como un activo, y nuestra meta es asegurar que los estudiantes desarrollen tanto el dominio del idioma como habilidades académicas sólidas. Okay, es importante señalar que este salto es extraordinario. En el 23-24, el 9.1% de nuestros estudiantes multilingües de 2.º a 8.º grado avanzaron al menos un nivel en el ELPAC. En el 24-25, ese número saltó al 41.7%. Eso es una ganancia de 32 puntos en un solo año. Esto no ocurre sin un apoyo intencional, individualizado y basado en relaciones. Nuestro maestro de intervención, consejeros y maestros de salón construyen algo especial para estos estudiantes. Okay, aquí están nuestros datos de ARFEP. Nuestra tasa de reclasificación también ha crecido del 9.5% al 15.2%. Estamos en un camino claramente ascendente hacia nuestra meta del 20%. La mayoría de los estudiantes están alcanzando la plena competencia y cruzando ese hito, lo cual es un testimonio del incansable trabajo de nuestro equipo y el valor de nuestros estudiantes. Y aquí está nuestro ELPAC. Nuestra tasa de estudiantes de inglés a largo plazo ya ha alcanzado nuestra meta del 10%, cayendo del 17.4% al 9.4% en un año. Eso es una caída del 8.2%, y significa que menos estudiantes se están quedando estancados. Así que en estas 3 métricas, los resultados del Año 1 superan las expectativas y las metas del Año 2 están bien al alcance dado el impulso que hemos construido."},{"start":2227427,"end":2266759,"speaker":"J","text":"El corazón de este trabajo es la conexión personalizada. Reuniones familiares para revelar juntos los resultados del ELPAC. Seguimiento de los estudiantes a medida que avanzan de grado. Les da a nuestros estudiantes multilingües la oportunidad de ver lo que les espera desde la perspectiva de otro estudiante. Intervención dirigida, sólida colaboración en el salón— esta comunidad rodea a nuestros estudiantes multilingües y les dice: pertenecen aquí y creemos en ustedes. Es importante señalar que durante los últimos 3 años, también hemos animado a más familias a unirse a la comunidad de Roy Cloud añadiendo múltiples secciones cada año. Cuando se programan eventos escolares, tomamos medidas importantes para asegurar que sean inclusivos para todos los miembros de la escuela."},{"start":2269755,"end":2492622,"speaker":"E","text":"Okay, y ahora estamos en la Meta 3 del LCAP. La Meta 3 se enfoca en los logros académicos, y específicamente en un aumento anual del 4% en i-Ready de ELA y matemáticas, y en la mejora del desempeño en el CAASPP para nuestros estudiantes de inglés. Así que déjenme explicarles eso. Okay, en ELA, nuestros porcentajes de nivel de grado saltaron del 44.4% en el otoño al 62% en el invierno, una ganancia de 17, una ganancia de 17.6 puntos, una ganancia de 17.6 puntos a mitad del año. Los estudiantes que estaban un año por debajo del nivel de grado están alcanzando el nivel. La instrucción de fonética alineada con la ciencia de la lectura, la intervención en grupos pequeños y el enfoque fluido de nuestros maestros de intervención de lectura para conocer a los estudiantes exactamente donde están— todo esto está apareciendo en nuestros datos. En general, el 64% de los estudiantes está demostrando el crecimiento de lectura esperado, lo que supera nuestra base. Nuestros maestros de educación primaria superior y de secundaria participan en una articulación vertical para asegurar que los estudiantes aprendan habilidades relevantes que se aborden antes de la promoción al siguiente nivel y que se sientan apoyados desde el principio de su nueva experiencia, especialmente en la secundaria. Nos enfocamos en el análisis holístico del trabajo escrito usando rúbricas que se alinean con los estándares estatales, y este enfoque en la escritura, especialmente la escritura de opinión, argumentativa y persuasiva, apoya y promueve la voz del estudiante además de las habilidades básicas de escritura. Y aquí hay otra representación de nuestros datos. Okay, ahora pasamos a matemáticas. Las matemáticas cuentan una historia igualmente emocionante este año. Pasamos del 37% al nivel de grado en el otoño al 54% en el invierno, una ganancia de 17 puntos a mitad del año. Estamos orgullosos de cómo hemos respondido a estos datos, especialmente con la ligera caída en el '24-'25. Hemos utilizado el currículo aprobado por la Junta. Nuestros maestros son buenos para brindar apoyo universal a los estudiantes, y nuestros líderes del sitio han dado un paso para aprender más sobre cómo apoyar a medida que hemos entrado y enseñado lecciones para obtener conocimiento de primera mano sobre el flujo y las habilidades requeridas para cada lección. También hemos reforzado nuestro razonamiento matemático y el discurso con materiales suplementarios como la Silicon Valley Math Initiative, el aprendizaje basado en problemas, la Olimpiada de Matemáticas y UDL. Y los resultados de este año reflejan ese compromiso. En el pasado, hemos utilizado la Pedagogía de la Confianza y este año hemos incorporado las prácticas de UDL para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Nos hemos asociado con el Dr. Chad Slythe y la Dra. Zoni Boyer de la Oficina de Educación del Condado de San Mateo, quienes han liderado el desarrollo profesional y los apoyos de coaching a lo largo del año, y estamos emocionados de ver el resultado de este nivel adicional de apoyo. Y es solo otra representación de nuestros datos. Y pasemos a— okay, nuestro CAASPP. Muy bien, para nuestros estudiantes multilingües específicamente en las evaluaciones estatales, los EL en ELA muestran un fuerte crecimiento del 0% que cumple o supera los estándares en el 23-24 al 8.3%, con una meta del año 2 del 14.2%. Estamos en camino. En matemáticas, bajamos ligeramente del 10% al 8.3%, y no estamos satisfechos con eso. Nuestros equipos se están—- sí, nuestros equipos están enfocados en cerrar esta brecha mediante instrucción dirigida y colaboración continua entre los maestros de salón y el apoyo multilingüe. La meta del Año 2 es el 12.2%, y estamos trabajando duro para llegar allí. Estas son solo algunas representaciones más de nuestros datos, y Joanne nos llevará al final con los puntos clave."},{"start":2493316,"end":2524159,"speaker":"J","text":"Algo de lo que estamos especialmente orgullosos, um, este año es que nos preguntamos: ¿cómo celebramos a los estudiantes que han trabajado sin descanso para cerrar sus brechas de logro personal? La respuesta fueron nuestros Certificados de Crecimiento Académico. Celebramos a nuestros estudiantes que han mostrado esfuerzo y perseverancia igual que a quienes están alcanzando el nivel de grado. Porque el crecimiento es un logro. Con programas como Walk Through History, eventos de herencia familiar y Olimpiada de Matemáticas, estamos construyendo una escuela donde la excelencia académica y la alegría coexisten."},{"start":2525907,"end":2550394,"speaker":"E","text":"Así que estamos increíblemente orgullosos de la comunidad de Roy Cloud. Como pueden ver, nuestros estudiantes, nuestras familias, y sobre todo, nuestro staff que aparece cada día con corazón. Los datos que han visto esta noche reflejan su dedicación. Esperamos sus comentarios o preguntas, y les agradezco su colaboración para hacer de Roy Cloud un lugar donde cada estudiante pueda prosperar. Gracias."},{"start":2550394,"end":2646231,"speaker":"C","text":"Gracias, Joanne y Melissa, por presentar Roy Cloud esta noche y por todo el trabajo que están haciendo. Um, ya saben— digo esto para todas las presentaciones, pero vemos los números, vemos los porcentajes de los años, eso es más o menos lo que presentan. Pero detrás de cada uno de ellos, sabemos que hay un estudiante, hay una familia, hay cuidadores, hay staff, hay maestros, administradores, como un montón— hay toda una comunidad. Y de verdad he disfrutado ver cómo Roy Cloud ha florecido bajo tu liderazgo, Melissa, durante los últimos años. Así que gracias de nuevo por elegir Redwood City y por venir aquí. Eso ha sido, ha sido sobresaliente. Los números, sí, se ven, se ven bien. Quiero decir, las cosas van en la dirección correcta. Tienen mucho de qué estar orgullosos por lo que está pasando en la escuela allá. Y especialmente cuando, ya saben, profundizamos en las partes desagregadas, ver el 0% de suspensiones para estudiantes con discapacidades comparado con el año anterior es increíble. Eso es un crecimiento muy, muy sólido. Ver el crecimiento en el ELPAC, quiero decir, entiendo que numéricamente probablemente no hay muchos estudiantes multilingües ahí en el distrito, así que es genial que no estén quedando atrás, que estén teniendo una oportunidad. Obviamente en la Meta 3, como señalaron, todavía hay trabajo por hacer, pero lo reconocen y saben que ahí es donde hay que enfocarse. Así que es muy, muy bueno verlo. Y en general, ya saben, el crecimiento en i-Ready es tremendo. Están superando sus metas, y no apenas pasando la línea. Eso es bastante impresionante de ver. Así que gracias por presentar. Y de nuevo, es más el trabajo que ustedes, su staff, los maestros, toda la comunidad, todas las familias están poniendo ahí. Es bueno verlo."},{"start":2646327,"end":2646520,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":2649312,"end":2730156,"speaker":"H","text":"Realmente no tengo preguntas. Solo voy a dar muchos de los mismos comentarios de felicitación. Uno, también, gracias. Fue genial poder ir y ver la escuela en acción. Así que aprecio tanto a ti, Melissa, como a Joanne, por llevarme a recorrerla. Pero sí, mucho de lo que dijo Mike, totalmente de acuerdo. Creo que es importante decirlo, obviamente Roy Cloud atiende probablemente a una población diferente a la de algunas de nuestras otras escuelas, pero eso no significa que no haya desafíos. Significa que hay desafíos diferentes. Y aprecio que haya un reconocimiento. Se puede ver a través de lo que dicen, lo que hacen, así como lo que está en la presentación, que están tratando de siempre mejorar. No es solo que estamos bien y entonces ¿para qué seguimos? Y eso se nota con las encuestas, ¿verdad? Reconociendo que hay muchas cosas positivas ahí, pero también hay desafíos sobre cómo seguimos impulsando la participación y los retos. Así que realmente me alegra ver eso, todos los números, sí, parece que todos van en la dirección correcta, lo cual es genial. La asistencia y el ausentismo crónico es simplemente notable. Quiero decir, eso es difícil en todas partes, así que es genial verlo. Y luego el progreso en el ELPAC es, es genial, no solo porque eso es la Meta 2, sino también porque tengo mucha esperanza de que eso se traslade a la Meta 3 también. Y sé, como se reconoció, algunas de las puntuaciones del CAASPP del año pasado dentro de esa población específica podrían— ya saben, nos encantaría ver más mejora ahí, pero tengo esperanza basada en lo que estamos viendo del ELPAC de que vamos a llegar. Así que muchas gracias por todo el gran trabajo."},{"start":2730348,"end":2730957,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":2735106,"end":2770963,"speaker":"E","text":"Yo, yo no necesito repetir lo que todos han dicho, pero voy a decir, um, en el Comité de Bienestar, cada vez que tenemos un representante estudiantil de Roy Cloud, reflejan más o menos las grandes puntuaciones de la encuesta que están mostrando aquí, um, en términos de simplemente sentirse bienvenidos en la escuela. Parece que es algo importante para ustedes, y realmente se refleja en su encuesta. Tuve una pregunta sobre el SPSA. Había un número extraño. Había como solo 14 niños en primer grado que tomaron el i-Ready, um, en inglés. No estaba seguro si era un error. Fue un error. Okay, solo deberíamos— arreglar el número. Sí, el SPSA final."},{"start":2770963,"end":2772793,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":2772793,"end":2777015,"speaker":"E","text":"Gracias. Genial."},{"start":2777673,"end":2791238,"speaker":"A","text":"En cuanto a las suspensiones, es simplemente asombroso ver una mejora de un orden de magnitud en algo tan importante como eso. Entonces una pregunta típica para algo así es si hemos visto aumentos en las referencias de comportamiento. Solo quiero asegurarme de que no estemos embotellando los problemas en el salón."},{"start":2791238,"end":2845039,"speaker":"E","text":"Sí, no, yo, yo creo que eso habla más o menos de lo que estábamos diciendo sobre, como, los estudiantes sintiéndose cómodos para acercarse. Como, no solo se acercan a nosotros, sino a sus maestros, y trabajamos juntos para asegurarnos de que estamos atendiendo las cosas como, como dijimos en la presentación, como antes de que sí se embotellen y como se hagan más grandes, se conviertan en problemas más grandes. Y yo, ya saben, quiero reconocer a nuestros maestros que son increíbles para brindar ese apoyo en el salón. Y de hecho, Joanne creó un sistema realmente genial de incorporar reflexión y, y como que desacelerando como los pensamientos de nuestros estudiantes, solo para realmente pensar y desempacar como lo que pasó, como, ya saben, en este conflicto que pudo haber sucedido. Cómo, um, ¿cómo podría haberme manejado de manera diferente? ¿Cómo puedo aprender de esto? Así que no sé si quieres agregar algo, pero fue— es realmente genial. Gracias. Entendido. Okay, lo hice."},{"start":2845039,"end":2861811,"speaker":"A","text":"Algunas habilidades metacognitivas maravillosas que me encantaría ver también reflejadas en todos los adultos de nuestra comunidad. Eso es fantástico. Noté en la presentación la mención de amplificar las voces de los estudiantes y quizás implicando algunos planes para enfocarse más en eso."},{"start":2861891,"end":2943844,"speaker":"E","text":"¿Alguna idea de cómo podría verse eso? Sí, definitivamente estamos buscando simplemente como— creo que lo llamaremos oportunidades orgánicas donde los estudiantes se están acercando, como mencionamos, clubes dirigidos por estudiantes. Se están acercando y realmente queriendo crear sus propios tipos de grupos en sus recreos y sus almuerzos, y creo que ese es un muy buen ejemplo de esa amplificación de la voz del estudiante y ese interés. Lo están haciendo a través de su escritura, como dije, con sus piezas de escritura persuasiva y argumentativa. Lo estamos viendo mucho más en las presentaciones que ocurren dentro de los salones con el UD— nuestro enfoque siendo UDL. Muchos de nuestros maestros están viendo, como, okay, ¿cómo podemos utilizar las fortalezas de los estudiantes para que muestren lo que sabemos? Y eso está saliendo, como, ya saben, les damos opciones, y muchos de ellos quieren presentar su, su comprensión del contenido, lo cual es bastante genial. Y luego además, ya saben, vamos a estar mirando hacia adelante— sé que tú y yo hemos hablado sobre el design thinking, y eso es solo otro nivel para, para eso donde los estudiantes van a poder verse a sí mismos como agentes de cambio. Y de nuevo, simplemente amplificar orgánicamente su voz en ese sentido y realmente ver sus pasiones y tratar de resolver problemas del mundo real."},{"start":2944133,"end":2945208,"speaker":"G","text":"Así que eso, eso está por venir."},{"start":2945208,"end":2952141,"speaker":"A","text":"Sí, parece que el sitio escolar realmente está tomando la delantera en UDL y cosas así, y las cosas están saliendo bastante bien en ese frente."},{"start":2952141,"end":2958625,"speaker":"E","text":"Sí, estamos muy orgullosos de los esfuerzos que se están poniendo en UDL, y de hecho, estamos invitando a Chad y a Zony de regreso mañana."},{"start":2959187,"end":2960183,"speaker":"G","text":"Así que fantástico."},{"start":2960231,"end":3016208,"speaker":"A","text":"Sí, maravilloso ver la velocidad de reclasificación de EL aumentando. El crecimiento acelerado en lectura es fantástico, y parece que superaron sus metas de crecimiento en matemáticas por mucho, más del 10% por encima de la meta, lo cual fue genial. Los certificados de crecimiento fueron geniales. No sabía que eso existía. Celebrar el crecimiento es absolutamente la meta correcta. Y es— dando un paso atrás, siento que después de la pandemia casi estaba desesperado porque habíamos visto que para muchos estudiantes no solo las cosas habían retrocedido mucho, sino que en los años justo después de la pandemia, nuestras tasas de crecimiento eran planas. Y entonces era como, oh no, como, como, fuimos hacia atrás y ya no estamos mejorando. Y entonces es simplemente tan reconfortante ver datos como estos donde nuestros estudiantes están acelerando. Estamos obteniendo porcentajes cada vez más grandes de nuestros cuerpos estudiantiles que están cumpliendo o superando sus metas de crecimiento. Así que es simplemente, es, realmente es un trabajo fantástico. Muchas gracias."},{"start":3016273,"end":3019419,"speaker":"E","text":"Es un gran reconocimiento para nuestros maestros. Sí, sí, maestros y staff."},{"start":3019820,"end":3021409,"speaker":"A","text":"Gracias, maestros, y gracias."},{"start":3023335,"end":3057302,"speaker":"I","text":"Bienvenida, Joanne, a tu primer reporte ante la Junta. ¿Cómo estás? Okay, para aquellos de ustedes— recuerdan que ella tomó el— se convirtió en directora asistente cuando la anterior tomó una dirección en Pacifica. Pero bienvenida, bienvenida. Melissa, um, excelente reporte. No voy a repetir mucho de lo que dijeron los miembros de la Junta, pero sí tengo sobre la articulación vertical. Cuéntenme un poco más sobre cómo está, ya saben, ocurriendo, y ¿eso también está, um, relacionado con la articulación vertical que va hacia el UDL universal?"},{"start":3057302,"end":3152062,"speaker":"E","text":"Sí, um, así que empezó, uh, ya saben, solo con tener conversaciones con, uh, los maestros y escuchar que, como, van a los maestros de los grados superiores y simplemente aprenden, um, por su cuenta, como, oye, cómo puedo preparar a los niños que van a recibir. Y así fue que dije, bueno, hagámoslo, hagámoslo en toda la escuela. Como, hagámoslo en todos los grados. Así que hicimos eso, um, hace un par de meses, y lo vamos a hacer de nuevo en la primavera. Y es solo una manera para que, ya saben, los maestros puedan colaborar, mirar los estándares, ver cómo progresan los estándares en ciertas áreas, pero también, como, ¿hay alguna brecha en la que necesitemos trabajar para ayudarlos a tener éxito en el próximo grado? Así que esas eran algunas de las conversaciones que tenían, um, en términos de, uh, UDL específicamente. Eso ocurre mucho en nuestros entrenamientos de UDL, en nuestro desarrollo profesional. Los maestros están sentados juntos, y mucho del trabajo se centra en, okay, ¿cómo podemos abordar algunas prácticas de UDL en nuestras evaluaciones o en nuestros planes de lección? Y entonces todos están trabajando juntos para ver cómo eso progresa, especialmente en, uh, el año pasado realmente nos enfocamos en la escritura. Así que muchos de los maestros pudieron tener algunas conversaciones abiertas sobre cómo, okay, como, ¿cómo se ve este prompt de escritura, este prompt de escritura persuasiva o argumentativa en primer grado? ¿Y cómo lo vamos a aumentar en segundo grado y en primero y hasta octavo grado? Creo que esa es la belleza de tener una escuela TK-8 es que puedes tener esa articulación fluida, ya saben, desde nuestros estudiantes más jóvenes hasta nuestros graduados. Así que genial."},{"start":3152543,"end":3180128,"speaker":"I","text":"Y mi otra pregunta fue, muchas gracias por todo lo que hacen por nuestros estudiantes multilingües, porque sé que han sido uno de los sitios que ha aceptado— a medida que llegan nuevos estudiantes de otros estados o incluso de otros países, han dicho, mándenmelos. Y lo hemos estado haciendo. Y sé que la población multilingüe está creciendo en su escuela. La parte que me interesaba mucho aprender más es si están haciendo esta reunión familiar después de obtener los resultados del LCAP."},{"start":3181266,"end":3238369,"speaker":"E","text":"¿Cómo se ve eso? Entonces nos comunicamos con nuestras familias, um, porque puede ser confuso, um, y queremos asegurarnos de que uno, antes de, uh, de estas evaluaciones, las familias puedan entender, um, lo que su hijo va a hacer, cómo van a participar en ella, y qué significan los resultados. Um, y luego también nos reunimos con familias cuyo, su, su estudiante va a ser reclasificado para hablar sobre lo que eso también significa, por qué tenemos una ceremonia para ello, como por qué es algo que realmente, realmente hay que celebrar. Empezamos a hacer eso hace 2 años, y las familias realmente lo apreciaron porque creo que había como un, uh, no como una malentendido, sino como simplemente ¿qué es esto? Y así poder sentarse con ellos y simplemente hablar sobre cómo se ven las puntuaciones de su hijo, y luego especialmente cuando van a ser reclasificados, como, ya saben, prepararlos para esa ceremonia para celebrar, uh, el arduo trabajo que su estudiante ha puesto en eso. Así que eso, eso es más o menos cómo se ven esas reuniones. Genial."},{"start":3239266,"end":3255740,"speaker":"I","text":"Solo felicitaciones a ustedes y a su staff por hacer todo lo que han hecho durante los últimos años, y el nivel al que han llevado esta escuela hasta donde está ahora es increíble. Así que les agradezco mucho por unirse al Redwood City School District. Gracias. Y gracias, Joanne, por dar el paso de ser la directora asistente."},{"start":3258240,"end":3260260,"speaker":"G","text":"¿Puedo hablar sobre el SPSA?"},{"start":3261125,"end":3301907,"speaker":"D","text":"Um, Melissa, así que estoy mirando— estoy en i-Ready ahora mismo. Entonces tenemos 2 maestros que no tenían la prueba, y no sé si tú— Nosotros, tuvimos algunos problemas este año donde, um, tenemos una ventana abierta. Cuando abrimos la ventana para tomar la prueba, tuvimos varios maestros que asignaron la prueba temprano, y así esos datos no forman parte de los datos que ya teníamos como ventana abierta. Como que los borra. Así que podría haber sido— sé que tuvimos varias escuelas que esto les pasó. Así que realmente— cuando estoy mirando los datos, y solo son los 14 que la tomaron dentro del periodo de tiempo, así que me pregunto si sus maestros realmente abrieron la prueba temprano y la asignaron en vez de hacerlo durante la ventana abierta. No somos la única escuela. Tuvimos varias de estas. Okay, puedo investigar eso."},{"start":3302035,"end":3303609,"speaker":"E","text":"Yo, yo no— sí, pensé—"},{"start":3303609,"end":3307928,"speaker":"D","text":"Así que eso sesgó un poco los datos. Sí, sí. Um, creo que—"},{"start":3307928,"end":3310368,"speaker":"A","text":"¿Son recuperables esos datos o simplemente se borraron?"},{"start":3310368,"end":3341631,"speaker":"D","text":"No se borró. Todavía está ahí, pero no forma parte de la compilación porque está fuera de nuestra ventana, y entonces solo capturamos lo que está dentro de la ventana. Eso no es ideal. Bueno, esto no había pasado antes. Si es— todos habían estado dentro de la ventana, pero este año por alguna razón los maestros la abrieron un poco antes. Y entonces algunos maestros hicieron que los niños la repitieran y otros no. Sí enviamos— Bronya y Jenny estaban enviando mensajes a los maestros de que la habían asignado antes, así que no estoy segura si ese fue el caso, pero sé que eso pasó con varios, varios maestros este año."},{"start":3342369,"end":3342690,"speaker":"G","text":"Okay."},{"start":3346428,"end":3351573,"speaker":"D","text":"Sí, es solo que la, la forma en que i-Ready lo hace, no nos permite cuando la toman fuera de una ventana."},{"start":3351573,"end":3353721,"speaker":"A","text":"No pueden ampliar la ventana."},{"start":3353721,"end":3355483,"speaker":"F","text":"No ampliamos la— sí."},{"start":3355483,"end":3358849,"speaker":"D","text":"Sí, porque tiene parámetros establecidos dentro de ella."},{"start":3358849,"end":3362119,"speaker":"A","text":"Eso es muy poco ideal. Tratemos de arreglar eso para que no tengamos—"},{"start":3362119,"end":3367696,"speaker":"D","text":"Sí, este es el primer año que ha pasado con varios maestros. No había pasado en el pasado."},{"start":3367696,"end":3386552,"speaker":"A","text":"Muy bien. Con ese reconocimiento, para los propósitos de la aprobación de esta SPSA esta noche, ¿queremos seguir adelante y aprobar con— ¿se puede arreglar? Porque parece que no hay manera de aumentarlo. Sí, no parece que sea realmente arreglable."},{"start":3386649,"end":3394720,"speaker":"D","text":"Quiero decir, le mandé un mensaje de texto a Jenny, pero no sé, um, cómo está porque está fuera de la ventana, así que no nos da exactamente las mismas cosas en la ventana que hicimos."},{"start":3394929,"end":3399041,"speaker":"C","text":"No creo que vaya a cambiar materialmente el plan. Yo, yo propondría que sigamos adelante y lo aprobemos."},{"start":3399812,"end":3405832,"speaker":"A","text":"Okay, solo con una nota de asegurémonos de que esto no vuelva a pasar, pero okay, eso es, eso es todo. Okay. Muy bien."},{"start":3405896,"end":3408916,"speaker":"C","text":"Bueno, con eso, ¿quisieran aprobar esto?"},{"start":3409288,"end":3413665,"speaker":"A","text":"¿Alguien quisiera secundar? ¿Todos a favor? A favor. Muy bien. Muchas gracias."},{"start":3413909,"end":3414623,"speaker":"G","text":"Muy bien."},{"start":3422801,"end":3430521,"speaker":"A","text":"Clifford. Ya saben que eso fue— Tenemos algunas personas en el público. Me falta mi sombrero."},{"start":3431424,"end":4267736,"speaker":"B","text":"Siempre tenemos buena representación. Oh Dios mío, no me dijiste que no traje el mío. No hay disfraz esta vez. Tenemos un nuevo— Kristy, adelante. Okay, muy bien. Buenas noches, uh, Dr. Baker, Mesa Directiva, y miembros del consejo ejecutivo. Me llamo Kristy Jackson. Soy la directora de la escuela Clifford. Gracias por recibirme aquí para hablar sobre nuestras metas y el progreso que hemos hecho. Quiero comenzar, por supuesto, dando las gracias y el reconocimiento a nuestro equipo de Clifford, que incluye a nuestro equipo administrativo y de centro comunitario, nuestros maestros y staff, nuestro PTO y nuestros, nuestros padres, nuestros estudiantes, por todo su arduo trabajo, toda su dedicación para hacer de Clifford un lugar tan maravilloso para aprender y también para venir a trabajar todos los días. Así que vamos a comenzar con la Meta Número 1, y por supuesto esta es el área donde brindamos a nuestros estudiantes todos los apoyos que necesitan para prosperar, y profundizando en nuestros datos de asistencia y también en nuestros datos de comportamiento y suspensiones. Verán aquí que para nuestra tasa de asistencia, cuando nos reunimos con nuestro equipo de asistencia cada mes, sí revisamos nuestra asistencia mensual, y estamos mostrando una tendencia un poco más alta cada mes que el año pasado. Así que definitivamente estamos haciendo mucho progreso con nuestra asistencia diaria promedio. Y así estamos haciendo mucho crecimiento ahí y muy cerca de alcanzar nuestra meta ahí con nuestra asistencia diaria promedio. Así que estamos haciendo buen progreso ahí. En cuanto al ausentismo crónico, nuevamente estamos haciendo mucho crecimiento en esta área. No hemos alcanzado del todo nuestra meta todavía este año escolar, pero estamos contentos con el crecimiento que estamos viendo. En cuanto a reducir la cantidad de ausentismo crónico. Nuestra tasa de suspensiones para la mayoría de los grupos está haciendo mucho buen progreso, con la mayoría de los grupos disminuyendo en la— en nuestra tasa de suspensiones. Y en cuanto a los puntos clave, comenzando primero con la asistencia, hay algunas cosas cuando nos sentamos con nuestro equipo de asistencia en esas reuniones quincenales que todavía vemos que las familias enfrentan dificultades. Una de esas cosas es que algunas de nuestras familias todavía tienen dificultades con el transporte. Algunas de nuestras familias viven lejos de nuestra escuela, y a veces tienen dificultades para llegar a la escuela a tiempo o para llegar a la escuela. Todavía estamos trabajando con nuestras familias sobre tomar viajes y vacaciones no durante estas— durante, uh, semanas escolares. Um, y todavía estamos trabajando con familias de nuestros estudiantes con discapacidades que evitan la escuela o tienen ansiedad o no están asistiendo a la escuela. Una cosa en la que estamos trabajando muy duro, y lo hemos estado haciendo por un tiempo, es reunirnos, como dije, quincenalmente con nuestro equipo de asistencia. Hacemos mucho contacto. Trabajamos con los miembros de nuestro equipo de oficina y nuestro Centro Familiar. Hacen muchas llamadas telefónicas a las familias. Ellos— tenemos muchas conferencias y reuniones con las familias. Los maestros también nos ayudan con esto, comunicándose con las familias para hablarles sobre la importancia de la asistencia. Hemos estado al día con nuestras reuniones del SPSA, y hemos tenido algunas reuniones del SARC hasta ahora en este año escolar. Nuestro Centro Familiar y nuestro MTSS TOSA ayudan a las familias y les brindan los apoyos que necesitan para llevarlos a la escuela, como proporcionarles pases de autobús. Incluso, um, los conectamos con otras familias con las que pueden hacer carpool para llegar a la escuela, o cualquier recurso que necesiten. Hemos comenzado algunos nuevos incentivos este año para la asistencia. Estamos haciendo una rifa de asistencia durante las semanas del año alrededor de los días festivos cuando a menudo las familias hacen viajes o vacaciones. Así que hacemos una rifa de helado, um, y ha sido muy popular. Y enviamos emails a las familias para felicitarlos por su asistencia positiva. Uh, también continuamos con nuestros premios de asistencia, y eso es algo que los estudiantes realmente disfrutan. También estamos tratando de mejorar nuestros sistemas de estudio independiente y asegurarnos de que los padres estén entendiendo cómo funciona eso. Y ahora que podemos hacerlo por 3 días, asegurándonos de que los padres obtengan ausencias justificadas si van a estar fuera de la escuela para viajes u otras cosas. En cuanto a nuestros comportamientos y suspensiones, vamos a continuar trabajando con nuestros estudiantes y tratar de ser preventivos y proactivos tanto como sea posible cuando se trata del comportamiento y tratar con los estudiantes caso por caso. Tratamos de construir relaciones con nuestros estudiantes y trabajar con las familias cuando hay algo que necesitamos abordar. Usamos nuestros sistemas PBIS y nuestro Programa de Rasgos de Carácter para apoyar a los estudiantes y usamos alternativas a la suspensión siempre que— sea posible. Um, y usamos mucha reflexión con nuestros estudiantes, muchas oportunidades para que asuman la responsabilidad de sus comportamientos. Y, um, últimamente hemos estado haciendo muchos proyectos de servicio comunitario para nuestros estudiantes en lugar de cosas como la suspensión. También, para nuestros estudiantes con discapacidades, que a veces se ven afectados por las suspensiones cuando pueden estar desregulados, estamos trabajando con nuestro departamento de educación especial y también con especialistas en comportamiento para entrenar a nuestro staff para poder trabajar con ellos en esas situaciones. Okay, pasando a la Meta Número 2, y este es nuestro progreso para nuestros estudiantes multilingües, su— nuestra— su reclasificación, su crecimiento en el ELPAC, y también reducir nuestro número de ELTELs. Verán en la siguiente diapositiva que nuestros estudiantes del 23-24 al 25-26 no hicieron tanto progreso como el año anterior, así que esperamos poder retomar el rumbo. ELPAC. Tuvieron una pequeña caída el año pasado respecto al año anterior. Eso también es lo mismo con nuestra reclasificación. También con nuestro progreso y nuestros ELTELs, tuvimos un pequeño aumento. Y algo que debemos tomar en consideración es que tenemos una población muy alta de estudiantes con discapacidades en nuestra, nuestra escuela, muchos de los cuales son estudiantes de inglés, así que están dualmente identificados. Y eso sí tiene un impacto en nuestros estudiantes y en su éxito a menudo en la evaluación ELPAC. Y por eso estamos revisando más de cerca quiénes son nuestros estudiantes, en qué niveles están. Ahora mismo actualmente tenemos una, una gran cantidad de estudiantes que son Nivel 1, así que alrededor del 43% de nuestros estudiantes son Nivel 1. Así que están un poco más lejos de la clasificación en este momento. Sí tenemos un buen 26% de nuestros estudiantes que actualmente están en el ELPAC Nivel 3, así que hemos estado trabajando con ellos muy de cerca para que ojalá puedan reclasificarse este año. Ojalá nos gustaría aumentar la participación de los padres de EL. Sí tenemos más padres asistiendo a nuestras reuniones de ELAC, pero nos gustaría ver formas de conseguir que más de ellos vengan para eso. Y también nos gustaría ver más de nuestros estudiantes de inglés poder asistir a la escuela de verano porque normalmente no tenemos muchos estudiantes que puedan asistir a la escuela de verano, um, para— para que no pierdan algo de ese desarrollo del inglés durante el verano. Algunas de las cosas en las que hemos estado trabajando durante los últimos años, uh, con nuestro staff es el desarrollo profesional y las prácticas culturalmente responsivas. Nosotros, um, pasamos por esto con Michelle Ramón el año pasado. Tuvimos 3 sesiones de eso con ella. Este año pasamos por el ELD Roadmap con nuestro staff, y tuvimos 3, uh, entrenamientos con el staff y repasamos todos los principios del ELD Roadmap. Continuamos implementando Language Power, um, y este año los maestros están, están enseñándolo con plena fidelidad, y estamos reagrupando a los estudiantes entre las diferentes clases, y continuaremos en la planificación de las configuraciones de las clases para el próximo año escolar para ver quiénes son nuestros estudiantes de inglés, y al colocarlos en, en salones, asegurarnos de que eso tenga más sentido. Um, este año en la secundaria, nuestros estudiantes de inglés tienen ELD cada dos días según nuestro horario. El próximo año estamos buscando hacerlo a diario, así que eso ayudará a nuestros estudiantes de inglés a largo plazo. El próximo año. El próximo año también vamos a tener, um, un— algo más de coaching, uh, para ELD integrado y designado. Estamos haciendo PLCs en escritura este año, y agregaremos matemáticas el próximo año, así que eso también ayudará a nuestros estudiantes de inglés. Um, priorizamos a nuestros estudiantes de inglés para el apoyo en lectura durante el día escolar, también para el después de la escuela de Healthy Cities. Tenemos la intención de contratar a un maestro de ELD el próximo año. Y así hay muchas cosas que hemos tratado de implementar el año pasado, este año, el próximo año, y siempre estamos tratando de perfeccionar esas cosas y mejorarlas y probar algo nuevo para ayudar a mejorar esos resultados para nuestros estudiantes de inglés. Okay, y la meta número 3. Este es nuestro crecimiento en ELA y matemáticas en el i-Ready y también en la prueba estatal, la evaluación CAASPP. Nuestro primer— desde nuestro primer i-Ready hasta el i-Ready de invierno, todos— hicimos bastante buen progreso para un i-Ready a mitad del año. En lectura, ya estamos en el 52%, um, así que, así que hicimos un aumento del 18%. Así que eso fue mucho crecimiento que ya hemos hecho solo para el medio del año, y parece que ya hemos cumplido nuestro resultado esperado para el año solo en el de mitad del año. Así que ya hicimos mucho buen crecimiento en i-Ready de Lectura. Y luego i-Ready de Matemáticas, nuevamente, sí hicimos mucho crecimiento desde el inicio del año, un 13% del otoño al invierno. No alcanzamos del todo nuestra meta para el final del año todavía, pero no estamos tan lejos. Así que en cuanto a todos nuestros estudiantes en general, muestra en el i-Ready que para una evaluación de mitad del año, ya hemos logrado mucho del crecimiento que estábamos buscando. Para nuestros estudiantes de inglés, um, en la prueba estatal, no han logrado del todo el crecimiento esperado— el crecimiento que estamos buscando. Y así que esta es un área en la que todavía realmente necesitamos trabajar. Estamos haciendo mucho trabajo alrededor del ELD integrado y las formas en que podemos incluir andamios en el salón y mejorar nuestros ambientes de aprendizaje para apoyar a nuestros estudiantes de inglés. Como mencioné, vamos a estar haciendo coaching el próximo año con el Dr. S. Y realmente buscando formas en que podamos apoyar a nuestros estudiantes de inglés para que no solo tengan éxito en el CAASPP de ELA sino también en matemáticas. En nuestros PLCs, hemos tenido mucho éxito este año en nuestros PLCs de escritura, y vamos a incluir matemáticas para nuestros PLCs el próximo año también, donde realmente estamos mirando a nuestros estudiantes y agrupándolos y planificando para ellos para que podamos asegurarnos de que están, están haciendo algo de progreso. Y algo— así que, para algunos puntos clave para, um, la Meta Número 3, uh, como dije, vamos a continuar con ese trabajo en el ELD integrado. Um, hemos estado participando en algunos ciclos de observación con maestros observándose entre sí y también con el staff del distrito viniendo y haciendo algunas observaciones. Continuar teniendo intervenciones dirigidas para nuestros estudiantes durante el, el día escolar pero también después de la escuela. Por ejemplo, Healthy Cities, um, se basaron en cómo los estudiantes están rindiendo en el i-Ready. Luego estamos proporcionando lecciones para que los tutores hagan con los estudiantes basados en cómo están rindiendo en algunas de esas evaluaciones. Um, como dije, para la secundaria, estamos aumentando nuestro ELD para nuestros estudiantes. También hemos incluido días B para la secundaria para el apoyo en lectura y el apoyo en matemáticas. Así que obtienen una electiva un día, y el segundo día que la obtienen, pueden tener una clase de apoyo en matemáticas o lectura. Así que eso apoyará a nuestros estudiantes que están teniendo dificultades en matemáticas o lectura. Um, continuaremos con la implementación de IM. Creo que esto está yendo muy bien, um, en K-8. Ha sido realmente útil tener el mismo currículo K-8. Hemos visto el hecho de que es un currículo consistente, que está funcionando muy bien. Y, um, también hemos podido hacer alguna alineación vertical, um, y creo que eso ha sido realmente útil para que los niños tengan esa consistencia. Um, y hemos hecho algunas cosas divertidas, como tenemos un club de matemáticas después de la escuela, um, vamos a tener una noche de matemáticas, uh, tuvimos una noche de STEAM, solo emocionando a los niños y haciendo actividades prácticas relacionadas con matemáticas y STEAM y entusiasmarse con esas cosas. De nuevo, también tenemos muchas esperanzas de que algunos de nuestros estudiantes puedan incluirse en la escuela de verano este verano. Clifford normalmente no está priorizado para la escuela de verano. Sería genial para nosotros conseguir que algunos estudiantes vayan para que puedan mantener su aprendizaje durante el verano."},{"start":4272038,"end":4274219,"speaker":"A","text":"Oh, okay."},{"start":4274860,"end":4313284,"speaker":"B","text":"Bueno, no está funcionando. Hmm, creo que esa es mi última diapositiva. Okay, así que para concluir, todos hemos estado trabajando muy duro, um, y, ya saben, sé que no todos los números necesariamente lo están mostrando, pero nuestros estudiantes están haciendo mucho progreso y mucho crecimiento, y están trabajando muy duro, y estamos muy orgullosos de eso. De ellos, y estamos muy orgullosos de todo lo que han logrado, y estamos agradecidos por todos los maestros y el staff que han hecho tanto para hacer que eso suceda. Así que muchas gracias."},{"start":4313284,"end":4437926,"speaker":"H","text":"Muchas gracias por la presentación y por el trabajo. Clifford siempre es muy interesante. Quiero decir, dejando todo eso de lado, yo solo, sé que hay otros desafíos que enfrentas con la gran área que cubre para la población estudiantil, lo que crea desafíos con el tráfico. He estado allí en la mañana, puedo ver lo que, lo que pasa ahí. Así que sí, um, eso es— gracias por hacer todo lo que puedes con eso. Um, mucho gran progreso en, uh, muchas de las metas. Meta 1, esto, quiero decir, es genial. Casi parece que lo dices cada vez, pero la asistencia está subiendo, el ausentismo crónico está bajando. Así que como, eso es lo fundamental. Así que, um, realmente contento de ver todo el, el trabajo que se ha puesto, que está dando sus frutos. Así que fue genial verlo. Um, Clifford, —la Meta 2, que se traslada un poco a la Meta 3, es simplemente difícil. Um, así que lo reconozco fácilmente. Si creo que estoy entendiendo esto correctamente ahora, tardé un par de veces, casi la mitad de la población de EL tiene necesidades especiales— es— tiene necesidades especiales en Clifford. Y una parte importante de eso son de alta necesidad. Así que obviamente eso lo hace muy difícil porque los llamas dualmente identificados, lo que también significa dualmente de alta necesidad, lo que simplemente lo hace muy desafiante. Así que lo digo, dejando eso de lado, si miramos los números de crecimiento en general, hay mucho progreso que— como, mucho del trabajo que está ocurriendo ahí está bien encaminado, lo cual es genial de ver. Es solo que obviamente hay mucho enfoque en la población de EL. Fue genial escuchar todas las cosas que ya han estado haciendo este año y los planes para continuar realmente presionando. Solo tengo curiosidad, sin embargo, lo— solo dado que ese es el punto de partida y mirando las metas para— voy a dejar la reclasificación de lado. Creo que eso es un poco diferente, tanto por los nuevos estudiantes, etc., que dijiste. Pero en la meta del LCAP, solo dado dónde estamos, ¿cómo lo hacen— sienten que estamos— como, ¿esa es una meta manejable para, para el LCAP? ¿Para el LCAP?"},{"start":4437974,"end":4503776,"speaker":"B","text":"Sí, ¿para la meta de crecimiento o la meta de reclasificación? La meta de crecimiento. Ya saben, hace 2 años, teníamos más o menos este, este número más alto, ¿verdad? Y, y mirando hacia atrás, cuando estaba mirando a esos estudiantes, ese fue un año en el que pudimos reclasificar a algunos de nuestros estudiantes con discapacidades, aunque no tenían un completo. Así que fue un poco más alto, y no pudimos hacer eso el año pasado. Así que no sé si vamos a llegar de vuelta a eso, pero creo que definitivamente podemos subir más. Como dije, teniendo tantos estudiantes actualmente en un Nivel 1, no sé cuántos de— ya saben, obviamente va a ser muy difícil para esos reclasificarse este año. Pero creo que estamos en un muy buen, muy buen ritmo para que nuestros Nivel 3 se reclasifiquen este año. Creo que los estudiantes deberían poder, sí, cumplir nuestras metas de crecimiento. Creo que para los Nivel 1, algunos de esos son recién llegados que llegaron con muy poco idioma, y así que va a ser un poco difícil para ellos. Pero creo que definitivamente podemos acercarnos más. Creo que es realista decir que definitivamente podemos acercarnos más a nuestra meta. Okay, así que parece que—"},{"start":4503856,"end":4514536,"speaker":"H","text":"Siento que hay buen progreso. Desafiante, totalmente reconozco la situación desafiante, pero se está haciendo buen progreso dado todo el, el trabajo y los recursos que se están poniendo. Sí. Okay, genial. Eso es todo. Gracias."},{"start":4517796,"end":4518904,"speaker":"D","text":"Gracias por la presentación."},{"start":4519642,"end":4537385,"speaker":"E","text":"Quería preguntarte sobre tu comentario sobre la escuela de verano. Sé que priorizamos a los estudiantes de inglés en nuestra lista de prioridades para la escuela de verano, así que creo que quería entender, ¿es que no tenemos suficiente espacio en la escuela de verano para todos nuestros niños prioritarios, o es más sobre tener la escuela de verano en Clifford como sitio?"},{"start":4537963,"end":4587889,"speaker":"B","text":"Es porque la escuela de verano ocurre en los sitios de Bayside, y ocurre con esos programas después de la escuela que dirigen esos programas, ¿verdad? Y se llenan con esos estudiantes porque hay suficientes estudiantes allí para llenar esos programas. Y entonces no necesariamente queda mucho espacio en ese punto para que otras escuelas llenen algunos de esos espacios. Pero Clifford— quiero decir, tenemos el 43% de estudiantes no duplicados. Y muchos de nuestros estudiantes, porque nuestra zona de asistencia es tan grande, muchos de ellos vienen de los mismos vecindarios de algunos de esos otros estudiantes. Así que normalmente no— usualmente no queda mucho espacio para que los estudiantes de Clifford sean agregados. Así que ahí es más o menos donde está el problema."},{"start":4589139,"end":4653879,"speaker":"D","text":"Así que una de las cosas que tenemos es lo que se llama una beca ACES para los programas después de la escuela. Y entonces tenemos que cumplir con los números de la beca ASES por sitio. Y entonces tenemos que asegurarnos de que los sitios específicos que el estado señala para ellos, nos dan los números. La forma en que lo hacen, está, está más allá de la comprensión para, para mí o para cualquiera porque no es realmente— no está definido solo en estudiantes no duplicados. El estado llega a un número de alguna manera— he intentado buscarlo, pero realmente no tiene mucho sentido porque Garfield Roosevelt no— no es parte de ACES, aunque tiene muchos estudiantes no duplicados. Clifford también lo tiene, pero ciertas escuelas no están en él, y eso es simplemente porque el estado. Así que tenemos que cumplir nuestros números de criterios para— tenemos alrededor de 300 niños que debemos tener en el programa que cumplen con ese criterio. Y entonces cuando solo tenemos alrededor de 400 espacios, eso es parte del problema que tenemos. Y luego en realidad queremos asegurarnos de que nuestros hermanos sean parte de él en las escuelas de Bayside, o las escuelas que están priorizadas con números."},{"start":4654264,"end":4657926,"speaker":"E","text":"Así que si quisiéramos expandir la escuela de verano, eso tendría que venir de nuestro—"},{"start":4658521,"end":4713673,"speaker":"D","text":"todo depende de nuestro— bueno, tenemos el budget. La beca ASUS nos proporciona cuidado después de la escuela. No proporciona dinero para la escuela de verano. Así que la escuela de verano sale del LCAP. Eso significa que si quisiéramos expandir, tenemos que, tenemos que tener más asignación, um, en el budget para eso. Um, y el año pasado tuvimos que pagar más de transporte. Así que este año vamos a tener que pagar el transporte también. Así que también hay transporte porque movemos a los niños de una escuela a otra, ¿verdad? Y así eso es una de las cosas que fue un costo adicional el año pasado que no teníamos, uh, años antes, pero ahora tenemos que incluirlo. Y ahora también estamos incluyendo enfermeras. Um, así que muchas cosas nuevas están saliendo debido a los estudiantes que califican bajo la beca. Y así tenemos que asegurarnos de que proveemos— si un estudiante tiene un IEP y tiene un uno a uno, tenemos que proveer un uno a uno. Así que esos son costos que en el pasado nosotros, nosotros todos tenemos que proveer si hay un estudiante de RCSD que tiene uno a uno."},{"start":4714603,"end":4716719,"speaker":"G","text":"Así que yo, hay costos adicionales que no—"},{"start":4716735,"end":4752127,"speaker":"A","text":"Siento que continuando con el, um, comentario de Jennifer aquí que yo, yo, yo siento que estamos escuchando la solicitud de más servicios de escuela de verano. La demanda está ahí. No tenemos los, los recursos en el plan de facto para ir y sentar a todos esos, esos niños. Um, así que probablemente no dentro del contexto de una presentación escolar. Deberíamos tener alguna discusión sobre nuestros planes generales para alguna escuela de verano y y cómo podría verse el budget para posiblemente expandir eso, solo para que entendamos las compensaciones y las opciones que tenemos ante nosotros. Creo que eso sería genial. Podemos traerlo de vuelta para ustedes."},{"start":4752192,"end":4785011,"speaker":"I","text":"Eso sería genial. Cuál sería el costo para X cantidad de estudiantes, incluyendo el transporte, porque, porque como señaló Kristy, es una zona tan grande. Tenemos estudiantes que están, ya saben, por todo Redwood City con esa zona, no necesariamente solo por las calles ABC, sino que vienen desde todo el camino hasta aquí por Hilton y así sucesivamente y por allá. Blair Island, creo que se llama, y así sucesivamente. Así que sí, es una zona enorme. Sí."},{"start":4785011,"end":4787658,"speaker":"B","text":"Entendido. Mike."},{"start":4788235,"end":4792678,"speaker":"A","text":"No, es el micrófono. Ese no es Mike Wells."},{"start":4792678,"end":4794475,"speaker":"H","text":"¿Cómo se determinan los límites?"},{"start":4794475,"end":4814876,"speaker":"I","text":"Se determinaron hace muchos años y trajimos a alguien antes de mi tiempo para crear esos límites. La última vez que creamos límites, cuando realineamos el distrito, trajimos a otra persona para ayudarnos con eso, para ver dónde vivían los estudiantes, dónde iban a la escuela. Pero eso fue justo cuando, ya saben, cerramos escuelas."},{"start":4814876,"end":4818277,"speaker":"H","text":"Pero es una decisión del distrito, esencialmente. Eso requiere mucho trabajo."},{"start":4818277,"end":4820859,"speaker":"I","text":"Requiere mucho trabajo, y te llevará alrededor de un año hacerlo."},{"start":4820859,"end":4832537,"speaker":"A","text":"Okay, así que parece que hay algunas cosas interesantes de las que hablar que vamos a guardar para futuras reuniones. Volviendo a la presentación escolar, Jennifer, ¿tienes algún comentario adicional?"},{"start":4832651,"end":4833233,"speaker":"E","text":"Gracias, Kristy."},{"start":4836307,"end":4925318,"speaker":"C","text":"Gracias. Gracias, Kristy, y gracias comunidad y staff de Clifford por estar aquí. Ya saben, es genial ver a todos aquí. Me encantan los sombreros de delfín. No puedes dejar de reconocer eso. Um, de nuevo, ya saben, tú, tú presentaste, presentaste muchos números aquí esta noche, y son importantes para que podamos verlos desde el punto de vista de gobernanza, pero sabemos que no cuenta toda la historia. La Encuesta Healthy, como, si la miras y ves cómo se sienten los padres sobre la escuela, es como el 85+ por ciento de los padres que simplemente están fuera de los gráficos, como, diciendo lo contentos que están con la escuela. Así que hay mucho que está pasando en Clifford que es realmente bueno. Um, creo que lo importante de estos números, por qué nos gusta mirarlos, es para aprender de ellos. Y creo que yo— lo que escucho de ti es mucha reacción y aprendizaje para— en él y diciendo, oye, vamos a hacer este cambio. Nosotros, nosotros vemos lo que está pasando aquí. Sí, sí, hay desafíos, pero no vamos a evitarlos. Vamos a salir, y eso es increíble. Eso es exactamente lo que queremos escuchar. Ese es el tipo de liderazgo que nos encanta ver en las escuelas. No eres solo tú, es todo el mundo con el que trabajas. Es todo el equipo, y es realmente— son los, los cuidadores, y son los estudiantes todos respondiendo a ese desafío. Quiero decir, los estudiantes de 4.º y 5.º hablan sobre sentirse académicamente motivados como en un 95% o 90% o algo así en esa Encuesta Healthy Kids. Es realmente, uh, um, realmente puedes ver que hay mucha fortaleza ahí. Um, así que apóyate en esas fortalezas. Um, ya sabes, averigua qué está funcionando, sigue adelante. Parece que lo estás haciendo. La pregunta aclaratoria que quería hacer es que sí dijiste que ibas a traer al Dr. Saghular. ¿Lo han usado antes, o no? Porque las otras escuelas parecen estar realmente positivas en esa experiencia, y solo no estaba segura, ¿eso es nuevo en Clifford, o—"},{"start":4925318,"end":4944089,"speaker":"B","text":"El año pasado tuvimos algo de coaching con TCM, con quien ella solía estar, ¿verdad? Y tuvimos principalmente a Paul Torres como un coach interno. Okay. Pero el próximo año, el Dr. S va a estar en nuestra escuela trabajando con algunos de nuestros niveles de grado. Okay. Así que este año actual, no tenemos coaching. Pero el próximo año sí tendremos."},{"start":4944381,"end":4944802,"speaker":"A","text":"Okay, genial."},{"start":4944948,"end":4951748,"speaker":"C","text":"Sí, parece que las otras escuelas han tenido una experiencia bastante positiva. Sí, así que bien. Sí, es excelente. Genial. Sí, me alegra escuchar eso. Gracias."},{"start":4951796,"end":4957620,"speaker":"G","text":"Gracias. Sí."},{"start":4957620,"end":5003472,"speaker":"A","text":"Así que solo— creo que es maravilloso poder tener conversaciones francas sobre qué está funcionando, qué no, de manera basada en datos. Así que excelente liderazgo ahí. Gracias. Genial ver el progreso en i-Ready en inglés. Nosotros— parece que puede que necesitemos separar algunos de los reportes para la población no-SPED, y esto es como un gran ejemplo de por qué, porque hay tal, tal alta carga de SPED en el, en este sitio escolar. Así que solo entender cómo está haciendo cada población sería realmente útil. Me interesó escuchar sobre el estudio independiente por 3 días. Sé que solía ser más o menos a nivel de todo el distrito. Eso era como que 5 días era el mínimo, y eso dejaba a la gente en una situación difícil si necesitaban tomarse 3 o 4 días porque era un ausentismo obligatorio. Sí, ¿es este el primer sitio escolar que va a, uh, permitir el estudio independiente de 3 días? ¿Eso es—"},{"start":5003584,"end":5034545,"speaker":"B","text":"No, no, no, eso es, eso es algo relativamente nuevo, como el año pasado, 3 días. Y así que solo estamos tratando de educar a las familias sobre eso porque eso es algo con lo que luchamos, ya que solía haber una percepción de las familias como, oh, pero llamé a la escuela y les dije que íbamos a estar fuera de la ciudad, así que debería estar justificado. Y nosotros como, no, eso no es realmente. Así que solo estamos tratando de que sean como, si, si van a hacer eso, solo necesitan llenar este formulario y necesita hacerse con 2 semanas de anticipación. Así que solo estamos tratando de estar al tanto de eso."},{"start":5034545,"end":5035908,"speaker":"A","text":"Muy bien. ¿Está funcionando?"},{"start":5035908,"end":5045387,"speaker":"B","text":"Todavía es un trabajo en progreso. Por ver. Okay. Hay mucho involucrado con el trabajo y que regresen el trabajo, pero está mejorando. Okay, genial."},{"start":5045949,"end":5072370,"speaker":"A","text":"Genial escuchar sobre más tiempo para como las observaciones entre compañeros maestros. Eso es algo que escuchamos claramente del sindicato de maestros que les interesaba. Y estoy, estoy realmente contento también por la discusión que pudimos tener sobre la escuela de verano y provocar eso como un tema de conversación futuro. Así que simplemente, creo que es genial cuando pueden venir y también traer solicitudes al distrito, como, oye, realmente queremos estas cosas y nuestros estudiantes se beneficiarían. Así que como, provocar la discusión. Así que muchas gracias por eso."},{"start":5072515,"end":5074056,"speaker":"B","text":"Bueno, siempre apreciamos su apoyo."},{"start":5074699,"end":5075598,"speaker":"A","text":"Sí. Muchas gracias."},{"start":5075662,"end":5075903,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":5076336,"end":5134939,"speaker":"I","text":"Miembro de la Junta Jackson, muchas gracias por la presentación. También quiero agradecer al staff y al grupo de padres por estar aquí. Muchas gracias. El otro— la parte que es realmente importante para mí es cuando están trabajando con sus estudiantes multilingües, y sé que ha crecido a lo largo de los años, y hablando con Anna y el reagrupamiento que están haciendo con esos estudiantes para hacer progreso en ELL es verdaderamente encomiable. Les agradezco a todos por hacer eso, porque cuando reagrupas, no es fácil. Yo, yo sé que he estado ahí, y ya saben, los niños se están moviendo de un salón a otro, y asegurándote de tener los datos y que estás dando la lección y así sucesivamente. Así que gracias por avanzar en eso. Y sé que vas a estar trabajando con el Dr. S el próximo año, así que eso también va a ser un verdadero plus. La parte también sobre, um, el proyecto de servicio comunitario en vez de— eso es genial— servicio comunitario en vez de tu suspensión o detención, lo que sea. Así que ¿qué tipo de servicio comunitario?"},{"start":5135677,"end":5180053,"speaker":"B","text":"Sí, así que hemos tenido algunos, um, desafortunadamente algunos estudiantes que han destruido algunos Chromebooks, así que hay algunas cosas que están pasando con eso, um, y han tenido que venir después de la escuela durante una semana a hacer servicio comunitario, devolviendo algo a la comunidad. Así que ha sido ayudando, tal vez limpiando la escuela o ayudando en la oficina, o les hemos asignado cosas que hacer después de la escuela. Además de escribir una carta de disculpa y también algunas otras cosas, llegando a casa con sus familias. Así que, um, ya saben, solo tratando de que aprendan la lección de que no está bien destruir algo en la comunidad, y si haces eso, vas a tener que devolver algo a tu comunidad."},{"start":5180422,"end":5200379,"speaker":"I","text":"Así que, bien, bien por ti. También, um, un gran reconocimiento a Claire. Ella no está aquí, y, uh, Taller, apóyate en ella. Lo haré. Claire recibió un— una pelota le golpeó en la cabeza. Así que ha estado fuera por un tiempo. Sí, pero una rápida recuperación espero, cuando regrese después de las vacaciones de primavera."},{"start":5200379,"end":5200941,"speaker":"C","text":"Esperamos que sí."},{"start":5200941,"end":5205132,"speaker":"I","text":"Muy bien. Muchas gracias de nuevo. Y staff y todos ustedes."},{"start":5205132,"end":5229917,"speaker":"A","text":"Son bastante convincentes esos ruidos de delfín ahí. Sí. Fantástico. Cosas que no esperas escuchar en una reunión de la Junta, pero ahí están. Muy bien, um, ¿había algún comentario sobre esta SPSA, compañeros miembros de la Junta? No. ¿Alguien quisiera hacer una moción para aprobarla?"},{"start":5230078,"end":5231412,"speaker":"H","text":"Hago una moción para aprobar el SPSA de Clifford."},{"start":5232023,"end":5232505,"speaker":"C","text":"Y yo la secundó."},{"start":5232811,"end":5235464,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? A favor. Pasa por unanimidad."},{"start":5235610,"end":5235804,"speaker":"C","text":"Muy bien."},{"start":5238901,"end":5315941,"speaker":"A","text":"Muy bien, y, um, según el cambio en la agenda, pasando a los puntos de discusión, anteriormente el Punto 14.15, que es la Política 4119.11 sobre acoso sexual. Solo, tengo un breve comentario aquí. Eso es todo. Quisiera agradecer a la Junta por dejarme sacar este punto para una breve discusión. Cuando revisé esta política, noté que el lenguaje que hace referencia explícita a la identidad de género y la orientación sexual fue eliminado del texto de la política de la Junta. Wendy confirmó con CSBA que este cambio se hizo para consolidar las protecciones del Título IX en las regulaciones administrativas, y esas protecciones están completamente preservadas ahí. No tengo problema con la política tal como está redactada, pero quiero asegurarme de que quede en el registro que la intención de la Junta aquí no es retroceder de ninguna forma de protección. No estamos eliminando las protecciones para los empleados basadas en la identidad de género, la orientación sexual o la expresión de género. Esas protecciones existen en la ley de California. Existen en nuestras regulaciones administrativas, y yo, yo, me gustaría que pudiéramos decir que la Junta respalda esas protecciones. Así que pedí sacarlo para que si alguien lee la actualización de la política y se pregunta por qué ese lenguaje desapareció de la política formal de la Junta, el registro sea claro sobre el porqué y qué pretendía la Junta. Así que estoy, estoy cómodo aprobando lo que fue presentado. Junta, Wendy, ¿algo más que quieran agregar sobre esto?"},{"start":5318557,"end":5326949,"speaker":"D","text":"Me gustaría agregar de hecho que los ARs actuales que son de 2022 se están actualizando el próximo mes, y así que es mucho más explícito en esa versión."},{"start":5327703,"end":5345734,"speaker":"G","text":"Pero solo tengo una persona de medio tiempo que está trabajando tan duro, y así que, estamos, estamos dosificando todo. Pero sí está ahí, y, y es verdad, la política de la Junta sí lo cubre explícitamente. Es solo que esas palabras específicas fueron absorbidas en otras oraciones, para ser honesta, con las intenciones, y en el ER. Sí, genial."},{"start":5345910,"end":5348413,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. ¿Algún otro comentario de la Junta?"},{"start":5349744,"end":5353899,"speaker":"H","text":"Yo, yo estoy totalmente de acuerdo con eso. De acuerdo con tu interpretación de que no estamos tratando de eliminar nada."},{"start":5354060,"end":5425557,"speaker":"A","text":"No. Genial. Okay, muchas gracias. Muy bien, pasemos al 14. Uh, muchos otros puntos de consentimiento hoy. Excursiones, políticas, aprobaciones de actas de reuniones. Uh, la gente puede preguntarse por el gran número de políticas si no han sintonizado otras reuniones de la Junta. En resumen, estamos trabajando a través de un atraso de alrededor de 200 políticas que necesitan actualizarse para que estemos en pleno cumplimiento con el estado. Es una enorme cantidad de trabajo del Comité de Políticas. Un breve aplauso para el Comité de Políticas. Gracias. Um, y del staff, así que un reconocimiento para ellos. Uh, para muchas políticas, o bien se nos requiere incluir lenguaje específico, o la Asociación Estatal de Mesas Directivas Escolares de California ya ha tenido un equipo de abogados revisando lenguaje específico que creen que todas las mesas directivas escolares en California deberían adoptar. Así que solo queremos apartarnos de eso cuando tenemos una convicción real sobre las formas en que creemos que nuestro distrito debería operar de manera diferente. Cualquier miembro de la Junta puede sacar una política de los Consentimientos para tener una discusión activa, pero para los cambios no objetables, estamos tratando de tener un sistema eficiente. Y como recordatorio, generalmente, solo porque algo esté en nuestra agenda de consentimiento no significa que no sea importante. Solo significa que es posible que ya lo hayamos revisado, o que no es objetable, y nos gustaría enfocar nuestro tiempo limitado juntos en asuntos sustantivos que requieran presentación y discurso. Muy bien, uh, con eso, ¿alguien quisiera hacer una moción para aprobar el consentimiento?"},{"start":5426279,"end":5427853,"speaker":"G","text":"Um, para aprobar nuestro punto de consentimiento."},{"start":5427901,"end":5435014,"speaker":"A","text":"Yo lo secundó. ¿Todos a favor? A favor. Fantástico. Pasamos a los Reportes de la Junta y el Superintendente."},{"start":5438499,"end":5469840,"speaker":"H","text":"Voy a comenzar. Fui a un entrenamiento, MIG 3 sobre finanzas, durante el fin de semana, o el fin de semana pasado, lo cual fue muy útil. Fue genial tener discusiones tanto con, como, miembros experimentados de la junta y otros practicantes, y escuchar más o menos los otros pensamientos de otros miembros de la junta que también están aprendiendo. Fue genial tener una idea sobre las finanzas de más o menos cuáles son los comparables. En todo el estado, así como personas allí, así como escuchar cuáles son las mejores prácticas. Así que fue realmente útil."},{"start":5470257,"end":5471379,"speaker":"A","text":"¿Estás cerca de cerrar, Meg?"},{"start":5472421,"end":5473223,"speaker":"H","text":"Me quedan 2 más."},{"start":5473463,"end":5481461,"speaker":"A","text":"Muy bien, termínalos. ¿Otros reportes? Okay, genial. ¿Algo de tu parte?"},{"start":5481958,"end":5655089,"speaker":"I","text":"Sí, hoy estuve en la reunión de la Mesa Directiva del Sequoia Health Care District para dar una presentación sobre lo agradecido que he estado, uh, lo agradecido que me sentí durante los últimos 10 a 12 años trabajando con ellos y con la cantidad de recursos y otros apoyos que le han dado al Redwood City School District durante mi tiempo. Así que, um, también aprobaron el budget para Redwood City hoy, y fue— son un millón de $1,090 que vamos a recibir. Y ya saben, paga por muchas cosas que, um, hacemos en este distrito bajo salud y bienestar. El otro punto que, uh, quería expresarles es la colaboración, y realmente espero que eso continúe a medida que deje este puesto. Y el Dr. Rubalcaba estaba conmigo, y lo presenté ante la Junta y también ante el CEO como su— para que puedan comenzar esa relación hacia el futuro. Uh, Redwood City es uno de los distritos escolares que recibe una gran cantidad de dinero del Sequoia Healthcare District, y ahora están trabajando en una fórmula porque algunos de nuestros vecinos que no tienen tantos estudiantes no duplicados reciben, um, algunas sumas de dinero y alguien les ha puesto un pequeño insecto en el oído de que eso no es justo. Así que parece que la persona que contrataron para— una persona externa que también fue superintendente en un momento y se reunió con él— va a determinar una fórmula. Y mirando el número de estudiantes no duplicados que tenemos, parece que en el— no para el próximo año escolar porque esta cantidad ya ha sido aprobada, sino para el año escolar 27-28, parece que estará bajo una fórmula, y nuestro distrito recibirá incluso más. Nuestros vecinos no estarán contentos. Yo me habré ido, así que no pueden echarme la culpa. Debería haberlo dicho. No pueden echarme la culpa. Pero, um, eso, eso— quiero decir, solo necesitamos— y, y hablando con Pamela, Pamela estuvo de acuerdo, ya sabes, quien es la CEO. Así que ella dice, déjame ver qué puedo hacer. Y eso es lo que hizo. Y esperemos que Um, el Dr. Rubalcaba, cuando se siente en este asiento, tendrá una actualización de que esto es lo que va a ocurrir para el año escolar 27-28. Así que estoy muy contento de que esté yendo en esa dirección. Así que fue una, una buena reunión. No había visto a algunas de esas personas en bastante tiempo, así que fue genial darles mis pensamientos y mi agradecimiento por todo lo que han hecho por nosotros, especialmente durante el tiempo en que fui superintendente."},{"start":5655089,"end":5706851,"speaker":"A","text":"Eso es maravilloso. Muchas gracias. También fui a la reunión del LCAP anoche. Sí, exactamente. Um, muy bien, pasamos al 16.1, y ahora para una presentación de nuestra propia Presidenta del RCTA, Brenna Gear, sobre el tamaño de los salones de clase. Y solo para prefaciar esto brevemente, um, porque estamos bajo negociaciones sindicales en este momento, um, no puede haber comentario ni pregunta de la Junta. Así que no habrá un segmento de preguntas y respuestas después de esto. Vamos a recibir la información y luego continuaremos. Okay, el micrófono ahí."},{"start":5707542,"end":5710883,"speaker":"G","text":"Sí, así que solo— voy a solo—"},{"start":5710931,"end":5711847,"speaker":"A","text":"ahí, di— oh, ahí vamos."},{"start":5711895,"end":6064385,"speaker":"F","text":"Siguiente, ya lo tengo. No, no, estaba tratando de encender el micrófono. Oh, okay, lo siento. Lo siento, esa fue mi culpa. Um, así que mi presentación esta noche es sobre el tamaño de los salones de clase. Han estado escuchando mucho de nuestra membresía y de los padres sobre este tema, y así que quería darles algunos números reales de nuestros maestros sobre, um, qué está pasando este año y qué estamos viendo para el próximo año. Así que, um, nuestro CTA está comprometido a trabajar hacia el mejor ambiente posible para nuestros estudiantes, y los salones grandes al máximo de capacidad y las clases combinadas creemos que no sirven al mejor interés de los estudiantes y los maestros. Um, para los tamaños actuales de los salones, um, para los maestros que ven a los mismos estudiantes todo el día, el tamaño promedio actual de los salones reportado está entre el rango de 21 y 28, siendo 27 una respuesta frecuente. Para los maestros que ven a más de un grupo de estudiantes en un día pero no en períodos, el tamaño promedio de los salones reportado está entre el rango de 20 y 30, siendo los números más grandes más comunes. Y para los maestros que tienen períodos, el promedio actual del salón reportado por los maestros está en el rango de 26 a 29, aunque muchos períodos alcanzan 30 o más. El RCTA encuestó cuántos minutos sentían los maestros que podían darle a cada estudiante en su salón cuando ven a los mismos estudiantes todo el día en sus tamaños actuales de salón. Y el 54% de los maestros reportó que pasa menos de 10 minutos al día con sus estudiantes en los tamaños actuales de los salones. Esto significa que a cada estudiante no se le está dando tiempo equitativo y que el tiempo que se puede dar individualmente no es adecuado para atender las necesidades de nuestros estudiantes muy jóvenes en desarrollo. El 16% de los maestros reportó que puede pasar menos de 15 minutos al día en el tamaño actual del salón, lo cual de nuevo no es equitativo, um, o adecuado para nuestros estudiantes muy jóvenes. Nuestro CTA encuestó cuántos minutos sentían los maestros que podían darle a cada estudiante cuando, um, cuando ven a más de un grupo de estudiantes pero no en períodos. El 36% reportó que puede pasar menos de 5 minutos por estudiante. El 27 reportó que puede pasar menos de 10 minutos por estudiante. Y el 13% reportó que puede pasar menos de 15 minutos por estudiante por día. Nuestro CTA también encuestó cuántos minutos sienten los maestros que pueden darle a cada estudiante cuando tienen, um, períodos. El 18% de esos maestros sintió que podía darle a los estudiantes menos de un minuto de atención individual por período. El 29% sintió que podía dar menos de 2 minutos de atención individual por período. Por período, y el 32% sintió que podía darle a cada estudiante menos de 5 minutos de atención individual por período. Eso significa que en la secundaria, el estudiante promedio recibe menos de 5 minutos de instrucción personal de su maestro en los tamaños actuales de los salones permitidos por el distrito. Uh, una de nuestras encuestas fue una pregunta muy simple: ¿sientes que los salones son demasiado grandes para apoyar adecuadamente las necesidades diferenciadas de nuestros estudiantes?, y una cantidad abrumadora, el 76%, dijo sí, que sí sentían que eran demasiado grandes para hacer eso. Las clases combinadas son cada vez más comunes. Esto, según lo que entiendo de la lista de personal actual para el próximo año, es la cantidad de clases combinadas que estamos viendo. Son 17 en total. Los dejaré leer esas por su cuenta. Por su cuenta. Pero noten que todas estas clases combinadas están en esos niveles de grado de desarrollo temprano, de kínder a 5.º grado, y esos son momentos realmente críticos. Estos estudiantes necesitan estar en clases de su propio nivel de grado para que, que el currículo pueda enfocarse en eso. Continúen. En promedio, los maestros creen que los grados más bajos, de K a 5, deberían tener un límite de 20 y que la secundaria debería tener un límite de 25. El RCSD está pidiendo reducciones en el tamaño de los salones que sean razonables para las demandas del trabajo y para garantizar tiempo de instrucción equitativo para todos los estudiantes. Los números que estamos pidiendo son más altos que los que solicitaron nuestros maestros. Um, creemos que es razonable y responsable pedir los nuevos tamaños de los salones, y nos gustaría ver al distrito redistribuir a los estudiantes en los sitios para acomodar y crear una distribución más equitativa de los estudiantes en los salones, en todos los campus. El tamaño del salón es la base de la capacidad de un maestro para diferenciar de manera equitativa entre todos los estudiantes en un salón. Los CSTPs actuales exigen que cada estudiante reciba una instrucción muy personalizada. El tamaño actual de los salones impuesto por el hace que esto sea casi imposible de dar con las altas necesidades de nuestros estudiantes que todavía se están recuperando de los efectos del COVID y que están lidiando con las nuevas complicaciones de la inteligencia artificial y las redes sociales. Los maestros han pedido salones más pequeños durante varios años, y los equipos de negociación a menudo se ven obligados a elegir entre salones más pequeños y aumentos de sueldo que apenas les permiten a los maestros cubrir el costo de vida. El RCTA urge a la Junta a considerar el impacto de los grandes salones y las clases combinadas en los estudiantes del distrito de Redwood City. Por favor pongan a los estudiantes primero. Muchas gracias por escuchar."},{"start":6065124,"end":6128632,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Ahora vamos a pasar a la correspondencia. ¿Alguien ha recibido correspondencia notable que quiera compartir para el registro? No. Okay. ¿Otro asunto o sugerencias de temas para la agenda futura? Oh, sí, tenemos la escuela de verano y una revisión de los asientos ahí. Eso salió en esta reunión. Así que encontremos un buen momento para programar eso. Y para los miembros del público, de nuevo, si tienen curiosidad sobre lo que planeamos hablar y cuándo, no es un secreto. Está enterrado justo aquí bajo el Punto de Agenda 18. El PDF adjunto aquí tiene nuestro calendario de gobernanza y lo que, lo que planeamos hablar y cuándo. ¿Algún otro tema sugerido? ¿Miembro de la Junta Li? ¿Les gustaría a todos— nosotros, nosotros sí recibimos una tarjeta de comentarios. ¿Les gustaría que la aceptemos, o no tiene el punto?"},{"start":6129466,"end":6130525,"speaker":"B","text":"Lo siento, solo—"},{"start":6130846,"end":6143475,"speaker":"G","text":"eso, um, estaba relacionado con lo que los maestros hablaron. Solo fui rápido a tratar de hacerlo llegar, pero si no quieren tomarlo, puedo enviárselo de vuelta. ¿Les molesta que yo lo responda?"},{"start":6143832,"end":6159465,"speaker":"A","text":"No, está bien. Okay, nosotros, nosotros, nosotros leeremos y consideraremos cuidadosamente su email. Muchas gracias. Okay. Sí. Okay. Así que ¿algún otro punto para la agenda? ¿Agendas futuras? No. Okay. Así que con eso, pasamos a la reflexión de la reunión. ¿Cómo les fue?"},{"start":6161397,"end":6163946,"speaker":"E","text":"Tengo dos, dos, dos comentarios. Por favor."},{"start":6164843,"end":6166222,"speaker":"G","text":"Um, fue solo un pensamiento."},{"start":6166943,"end":6178532,"speaker":"E","text":"El Dr. Baker más o menos abordó la situación del programa Play Thrive después de la escuela. ¿Deberíamos preguntarles a los siguientes oradores si todavía quieren hablar sobre eso?"},{"start":6178708,"end":6185360,"speaker":"G","text":"Quiero decir, entiendo que debemos darle a todos su tiempo para hablar, pero solo tengo algo de curiosidad. Hemos estado en esa situación en el pasado."},{"start":6186338,"end":6197220,"speaker":"I","text":"Hemos estado en esa situación en el pasado, y cuando yo ya lo he abordado, entonces el presidente de la Junta en el pasado ha dicho que ya fue atendido, así que realmente no hay necesidad de ningún comentario futuro."},{"start":6198521,"end":6201122,"speaker":"A","text":"Solo no está bien. ¿Y ha funcionado eso?"},{"start":6201186,"end":6208347,"speaker":"C","text":"Porque yo, yo siento que, siento que he visto a Janet hacer eso o a alguien hacer eso antes, y sin embargo, los, los comentarios todavía vienen. Y así que solo no estaba segura."},{"start":6208893,"end":6211719,"speaker":"I","text":"Realmente no vinieron durante esa reunión. Vinieron en otra."},{"start":6211928,"end":6217111,"speaker":"C","text":"Sentí que, sentí que ella lo diría. Pero la gente como que, un poco se lo perdería. Así que no sé. Quiero decir, vale la pena intentarlo."},{"start":6217272,"end":6228614,"speaker":"A","text":"Así que darle a los oradores una opción como, oye, parece que esto tal vez ya fue atendido. Como, ¿todavía quieres hablar? ¿Todavía quieres? Sí. Okay. Sí. Y entonces yo, yo podría haberlo señalado y no lo hice. Así que como, gracias."},{"start":6229500,"end":6238706,"speaker":"G","text":"Tenías otra reflexión por tu lado. Mirando una de las presentaciones de la Junta sobre el número de crecimiento del 4% de nuevo."},{"start":6238932,"end":6249673,"speaker":"E","text":"Sé que vamos a hablar sobre el LCAP más adelante, pero pero, me hizo pensar de nuevo, ¿es el 4% desde el año base o es el 4% desde el último año? Así que son 4 puntos porcentuales."},{"start":6250009,"end":6250844,"speaker":"G","text":"Sí. No, no, no."},{"start":6250892,"end":6252961,"speaker":"E","text":"Pero como, digamos que tu año base fue 10."},{"start":6253619,"end":6258896,"speaker":"J","text":"Y luego milagrosamente en el año 1, llegaron a algo como 16."},{"start":6259009,"end":6262072,"speaker":"E","text":"Entonces, ¿su nuevo es 20 o es 18?"},{"start":6262137,"end":6262666,"speaker":"G","text":"Porque es el 4%."},{"start":6262858,"end":6274335,"speaker":"H","text":"Según leo los números que dicen, se compara con la base. En realidad es un total del 12%. Por ciento, y casualmente lo distribuimos en 3 años. Así que no— no creo que se ajuste cada año dependiendo de los resultados reales. Eso es correcto."},{"start":6274383,"end":6274866,"speaker":"E","text":"Esa es tu pregunta."},{"start":6274947,"end":6277676,"speaker":"G","text":"Sí, entonces la presentación de la Junta— lo siento, más o menos—"},{"start":6278031,"end":6279017,"speaker":"E","text":"Lo siento, ellos subieron su—"},{"start":6279469,"end":6284503,"speaker":"G","text":"subieron su meta, lo cual es genial, pero fue porque superaron con creces el año anterior."},{"start":6286690,"end":6288240,"speaker":"A","text":"¿Otras reflexiones sobre la reunión de hoy?"},{"start":6291790,"end":6363095,"speaker":"C","text":"El, uh, sí, el reporte escolar. Solo— me gusta mucho la alineación en el reporte escolar. Oh Dios mío, creo que ha sido realmente útil. Ha sido— es realmente, realmente agradable. Es como, extraño la parte suave de las presentaciones que sé que fue tanto trabajo para los maestros, para los directores hacer. Así que me alegra que no tengan que hacerlo. Es muy claro, está muy bien presentado ahí. Um, pero la alineación con el LCAP, creo que, es, está funcionando muy bien. Lo hace, um, eficiente para obtener la actualización y poder escuchar qué está pasando y como que seguirlo. No podemos seguir todo, y realmente no ayuda tener toda la variación dispersa y como, ya saben, la variación entre las presentaciones. Así que creo que, solo creo que ustedes han hecho un gran trabajo de juntar, juntar todo eso. Yo, de nuevo, soy el primero en admitir que nos estamos perdiendo mucha de la historia cuando solo miramos esos números. Pero cuando gobernamos, ya saben, es como necesitamos como tableros y cosas así para poder realmente hacer esto en todo el distrito. Y eso realmente como que, como que lo pone dentro. Visitaremos las escuelas, iremos a los eventos, haremos las otras cosas para tener esa sensación de como cuáles son todas esas otras cosas. Así que aprecio eso. Pensé que estos también se ejecutaron muy eficientemente. Ya saben, estamos, como Junta, estamos mejorando un poco en enfocarnos en las cosas que son importantes. Ya saben, y adaptando eso y asegurándonos de que siempre estemos siendo solidarios con nuestros directores cuando están aquí presentando."},{"start":6363095,"end":6379179,"speaker":"H","text":"Tal vez en el espíritu de eso, estoy de acuerdo con la presentación. Creo que dijimos, ¿hay— está esto tácitamente entendido de que como, vamos a, vamos a quedarnos con esto por el resto? Como, yo, me siento bien con eso, pero solo quiero asegurarme de que—"},{"start":6379179,"end":6434797,"speaker":"A","text":"En términos del formato de presentación del reporte de la Mesa Directiva escolar, sí, yo, creo que presionar un cambio de último minuto en los otros directores se sentiría mal. Quiero decir, tengo comentarios sobre formas en las que me gustaría ver un cambio, y como, en algún momento, me gustaría tener la discusión sobre para años futuros de presentaciones. Y creo que la expectativa general debería ser para los ciclos anuales— cualquiera de nuestros ciclos anuales, siempre deben buscar mejorar, ¿verdad? Y entonces deberíamos tener un momento, tal vez algún momento después de que se haga la última presentación de la Mesa Directiva escolar, donde casi hagamos como un recuento de qué aprendimos colectivamente de estas presentaciones, tal vez incluso como un estado del distrito, um, reflexión. Sí, um, pero, pero también creo que parte de eso debería incluir un diálogo sustantivo de, basado en cómo fueron las cosas, qué nos gustó— hay mucho que nos gustó, como señaló Mike— qué no nos gustó, y como, ¿qué queremos hacer de manera diferente para el próximo año escolar? La mayoría—"},{"start":6434813,"end":6460596,"speaker":"H","text":"Solo quiero mencionar eso para con suerte darle tranquilidad a Donna y Jenny y el. Creo que totalmente, totalmente de acuerdo aunque. Como, sí, siempre hay formas de mejorar, pero como, ahora está bien. Como, ahora no está bien. Ahora es como bueno. Estamos, estamos en un buen lugar. Um, okay, eso fue uno. Luego dos es, en reflexión, uh, aprecio que me hayan hecho volver al punto. Creo que había preguntas surgiendo durante el Clifford, y luego creo que fue como, muy bien, estos son temas futuros para discutir. Así que eso, eso fue útil."},{"start":6460676,"end":6537796,"speaker":"A","text":"Está recordando los empujones de Mike de como, eh, el presidente de la Junta podría habernos mantenido en tema. Como, buen trabajo. Sí, gracias. Tengo, tengo un buen mentor que está sentado allá. Así que genial. Sí, solo haciendo eco de algunos de los comentarios de Mike, es realmente agradable tener la presentación escolar consistente, um. No solo por consistencia por el bien de la consistencia, sino el enfoque en los datos y la voluntad de entrar en las conversaciones difíciles, siento que es materialmente diferente. Solo rebobinando un par de años atrás, las presentaciones tenían algo de la parte suave que, que se sentía bien, pero se sentía como que el papel de la Junta al involucrarse en eso era más como aplausos y luego seguir adelante. Pero ahora yo, ahora siento que, que realmente estamos profundizando y teniendo algunas de esas conversaciones más sustanciosas. Yo, yo realmente aprecio eso. Realmente espero que podamos ser consistentes en tener el Juramento a la Bandera y que eso sea algo. Así que yo, yo quiero estudiantes— genial. Okay, genial. Otro— ¿tienes alguna reflexión? Okay, okay, genial, genial, genial. Muy bien. Así que creo que eso es todo para las Reflexiones. Calendario. No parece que tengamos grandes cambios aquí. ¿Algún ajuste? No hay cambios nuevos, dice. Así que sí, creo que estamos bien en el Calendario, lo cual nos lleva entonces al cierre de la sesión."},{"start":6537796,"end":6539627,"speaker":"E","text":"Hago una moción para levantar la sesión."},{"start":6539627,"end":6544443,"speaker":"A","text":"Yo la secundó. ¿Todos a favor? A favor. Buenas noches a todos."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}