{"date":"2026-02-04","type":"Regular","videoId":"Nw7_DtNMPVk","audioDuration":6035,"speakers":{"A":{"name":"David Weekly","role":"Board President"},"B":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"C":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"D":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee (also presents bond items with staff)"},"E":{"name":"Jennifer Ng Kwing King","role":"Board Clerk"}},"utterances":[{"start":7040,"end":8360,"speaker":"A","text":"Damas y caballeros, a las siete en punto."},{"start":8360,"end":8560,"speaker":"B","text":"En punto."},{"start":8560,"end":10000,"speaker":"A","text":"Evelyn, pase lista, por favor."},{"start":10720,"end":11640,"speaker":"C","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":11640,"end":11920,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":12080,"end":16720,"speaker":"C","text":"El Miembro de la Junta Lee está ausente. Miembro de la Junta King. Presente. ¿Vicepresidente Marcus? Presente."},{"start":16800,"end":28960,"speaker":"A","text":"Presidenta Weekly. Presidenta Benvenos. Bienvenidos todos a la sesión pública de la reunión del 4 de febrero de 2026 de la Mesa Directiva de las Escuelas de Redwood City. Nuestra intérprete les dará instrucciones sobre cómo acceder a la traducción."},{"start":53590,"end":57750,"speaker":"B","text":"Numerosos."},{"start":60310,"end":61110,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":62550,"end":214700,"speaker":"A","text":"Para que todos los participantes estén al tanto, por instrucciones de la Junta, esta reunión está siendo grabada y será compartida con el público. Por lo general tratamos de publicar los videos de nuestras reuniones en YouTube uno o dos días después. La Junta invita a todos los miembros del público a participar y a dar su opinión sobre temas de interés, estén o no en la agenda. Si está aquí en persona, por favor llene una tarjeta de orador. No tiene que dar su nombre legal, pero si desea que le demos seguimiento, por favor considere agregar su información de contacto. Si está en línea por Zoom, puede levantar la mano y le llamaremos por su nombre de Zoom. Si habla sobre un tema que está en la agenda, le llamaremos en el momento en que ese punto esté siendo tratado. Si no está en la agenda, le llamaremos en la sección de comentario público cerca del inicio de la reunión. Para ser justos con todos los oradores, el comentario está limitado a tres minutos, tres minutos a menos que se indique lo contrario. Verá un reloj de cuenta regresiva en el frente del podio. El siguiente punto es un informe de la sesión cerrada. La Junta se reunió en sesión cerrada para considerar la aprobación de los Planes de Seguridad Escolar Integral, los internos no públicos para el año escolar 2025-2026, conforme al Código de Educación 32281, y estos detalles están exentos de divulgación pública. Para mantener la integridad táctica de nuestros protocolos de seguridad y garantizar la seguridad de nuestros 6,500 estudiantes y nuestro staff, la Junta aprobó los Planes de Seguridad Escolar Integral para el 2025-20. La moción para aprobar los Planes de Seguridad Escolar Integral fue hecha por el Miembro de la Junta Wells. Fue secundada por el Miembro de la Junta Quinn King y pasó por cuatro a favor, ninguno en contra. Bienvenidos a todos. En la reunión de hoy vamos a hablar de varios puntos importantes: recibiremos una actualización sobre la Medida S y el fondo de bonos para instalaciones escolares, una actualización sobre el HVAC, que es para proveer calefacción y aire acondicionado para estudiantes y staff. Recibiremos un reporte sobre el desarrollo profesional para los maestros de secundaria sobre cómo ayudar a nuestros estudiantes a seguir avanzando en sus habilidades de lectura, y una discusión y posible decisión final sobre los recortes al budget. Como recordatorio, si quiere que algo quede en la agenda para discutir, necesita hacer llegar esa solicitud a la presidenta de la Junta, que soy yo, y al Superintendente, que es el Dr. Baker, con al menos 10 días de anticipación a la reunión. El Dr. Baker y yo hablaremos y decidiremos cuándo o si lo ponemos en la agenda. Y por supuesto, se sienten libres de escribirnos sus ideas en cualquier momento. Se sienten libres de escribirnos en español. La inteligencia artificial ha mejorado mucho en traducción y vamos a... Creo que desafortunadamente no tenemos ningún estudiante con nosotros hoy para liderar el juramento a la bandera. Entonces lo vamos a... Lo dejamos para la próxima reunión. El siguiente punto son cambios a la agenda. ¿Alguien quiere...? Sí."},{"start":217500,"end":270090,"speaker":"D","text":"Me gustaría retirar el punto 10.1 de la agenda, la aprobación del plan de implementación revisado de la Medida S. La implementación parcial está siendo retirada de la agenda de esta noche para dar más tiempo de revisión y ajuste. El staff tiene la intención de traer el punto en una reunión futura después de mayor alineación, fases y secuencias de los proyectos, de acuerdo con las proyecciones actuales de matrícula, consideraciones de financiamiento y la transición del nuevo superintendente al distrito. Además de alinearse con la matrícula y el financiamiento, la Junta y el staff reconocen la importancia de mayor participación de la comunidad para asegurar que el uso de los fondos de bonos refleje las prioridades y necesidades de nuestros estudiantes, familias y staff. Estamos comprometidos a brindar oportunidades para la opinión pública mientras refinamos las fases y la secuencia de estos proyectos."},{"start":270970,"end":283770,"speaker":"A","text":"Muy bien. ¿Hay algún otro cambio que alguien quiera proponer a la agenda? ¿Alguien quiere hacer una moción para aprobar la agenda eliminando el punto 10.1?"},{"start":284730,"end":285130,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":285290,"end":307830,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Aprobado por unanimidad. Muy bien. La agenda ha sido aprobada. Ahora vamos a pasar al comentario público. Escucharemos comentario público sobre puntos que no están en la agenda. Primero, ¿puedo llamar al podio a Emily Dunn? Tiene que presionar el botón de la derecha."},{"start":311430,"end":509580,"speaker":"C","text":"Buen comienzo. Hola, mi nombre es Emily Dunn. Les he mandado email a algunos de ustedes. Pensé que sería buena idea venir en persona también. Estoy hablando en nombre de unas 10 familias actuales y futuras de la escuela primaria Orion. Tengo un estudiante actual en el programa co-op de Orion y un estudiante de TK en lista de espera para el co-op del próximo año. Estoy aquí para llamar la atención sobre la larga lista de espera de TK para el programa co-op este año y pedir que el distrito considere agregar una tercera clase de TK co-op, ya que según tengo entendido hay casi una clase completa de estudiantes en lista de espera. Primero, quiero decir que de manera anecdótica, solo anécdota, de las distintas familias con las que he hablado que están en lista de espera, ninguna está considerando asistir a TK en una escuela del vecindario como alternativa. Todas planean quedarse en su preescolar actual o en una escuela privada. Y si este es el caso en general, entonces parece que la falta de espacio en Orion simplemente está desanimando a las familias de hacer TK, y eso parece un mal resultado para los estudiantes y para el distrito, y básicamente para todos. Revisé un memo de una reunión de la Junta del mayo pasado donde se discutió el plan de crecimiento a largo plazo para Orion. Noté que el espacio en las aulas parecía ser el mayor desafío, y eso es lo que he escuchado también. En esa reunión se discutieron varias posibilidades para abrir más espacio en las aulas. Parece que no todas han sido aprovechadas. Lo más relevante quizás es la opción de mover el preescolar CDC fuera del campus a otra ubicación en Redwood City, lo cual no creo que se haya llevado a cabo todavía y abriría un espacio de aula elegible para TK con baño. Vi en esas notas que había una preocupación de que reubicar el preescolar podría dañar el canal de alimentación al programa co-op de Orion. Pero parece que hay una demanda muy grande y creciente para el programa co-op, así que me parece que eso sería menos preocupante que quizás lo parecía el año pasado. El otro tema del crecimiento y la salud del campus de Orion que quería señalar es que la deserción hacia North Star es un gran desafío. Admito libremente que soy parte del problema. Mi hijo mayor irá a North Star el próximo año. Me parece que mientras North Star exista, hay que reforzar el tamaño de las clases de los grados inferiores en Orion para mantener los grados superiores en un tamaño saludable. Y hablando de mi propia familia, elegimos North Star para nuestro hijo mayor el próximo año no por lo académico, sino porque sentimos que los grados superiores pequeños en Orion no serían el mejor ambiente para él y que podría limitar sus oportunidades de desarrollo socioemocional. Así que creo que debería verse como una prioridad muy alta reforzar los grados inferiores en Orion para mantener los grados superiores en tamaños saludables. Eso es básicamente todo lo que tengo que decir. Quería llamar la atención sobre el hecho de que esta gran lista de espera existe. Me parece que el año pasado había deseo de apoyar la demanda del programa cuando llegara y tomar decisiones basadas en datos. Así que quería llamar la atención sobre esto y espero que el distrito pueda explorar bien las opciones."},{"start":509740,"end":510260,"speaker":"A","text":"Muy bien."},{"start":510260,"end":511740,"speaker":"C","text":"Muchas gracias, se lo agradecemos."},{"start":513820,"end":543200,"speaker":"A","text":"Muy bien. ¿Tenemos algún comentario en línea? Sí, tenemos... hay otro. Aquí está. Sí, gracias. Me gustaría llamar al podio a Rosalba Rodriguez. Gracias, Evelyn."},{"start":554010,"end":554290,"speaker":"B","text":"Hola."},{"start":554290,"end":596700,"speaker":"C","text":"Buenas tardes. Mesa superintendente Dr. Baker. Mi nombre, Rosalba Rodriguez. Estudiantiles. Mr. Nelson. Mr. Nelson. No solamente son coordinador de servicios estudiantiles sino también el siempre estádis. Puede escuchar y ayudar a los estudiantes. Ayucho pollos estudiantes."},{"start":683760,"end":790400,"speaker":"B","text":"Buenas noches. Buenas noches, Mesa Directiva y Superintendente Baker. Mi nombre es Rosalba Rodriguez y tengo dos estudiantes en McKinley. Estoy aquí hoy para pedir que se quede el coordinador de servicios estudiantiles, el Sr. Nelson, para el próximo año escolar. El Sr. Nelson no solo es el coordinador de servicios estudiantiles, también está siempre dispuesto a escuchar y a ayudar a todos los estudiantes en todo lo que necesitan, dándoles consejos y mucho apoyo. Siempre está dispuesto a ayudar a todos los estudiantes que necesitan su apoyo. En algunas situaciones he visto que incluso sacó dinero de su propio bolsillo para comprarle algo a los estudiantes, algo de comer, porque le decían que tenían hambre. Siempre ayuda a organizar eventos escolares y por eso todos los estudiantes lo quieren y lo respetan porque saben que cuando necesitan algo, siempre saben que el Sr. Nelson va a estar ahí para ellos. El Sr. Nelson es una excelente persona y sin duda se ha ganado el cariño de todos los estudiantes y también de los padres. Por esa razón, para mí y para muchos padres en la escuela McKinley, sería una gran pérdida si una persona tan importante para nosotros, para los estudiantes y para toda la escuela fuera despedida. Así que muchas gracias por escuchar todas nuestras preocupaciones y esperamos que ustedes tomen la decisión correcta. Gracias."},{"start":792960,"end":807520,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Muy bien, y ahora escucharemos a nuestros representantes del sindicato laboral. Con nosotros hoy en la audiencia tenemos a Maria. Por favor pase al podio."},{"start":813760,"end":943220,"speaker":"C","text":"Está bien. Buenas noches a todos. Le estoy hablando a la Junta, pero el distrito está escuchando también, lo cual es bueno porque necesito que me escuchen. Quiero preguntarle a la Junta: ¿por qué se reúnen aquí? Todos están trabajando, tienen cosas que hacer. Tienen la opción de la reunión virtual, entonces ¿por qué no hacerlo todo virtual? Es más fácil tener reuniones virtuales por la flexibilidad para todos ustedes y lo que tienen que hacer, para el mayor número de personas que asisten a sus reuniones y para poder avanzar más rápido en los temas. Pero para algunas reuniones necesitan verse cara a cara. Hemos tenido problemas técnicos con las reuniones en línea. La comunicación efectiva: ¿me conocerían como me conocen si solo fuera en línea? No, ¿verdad? Es necesario que yo venga aquí. La interacción cara a cara es la forma más natural de reunirse, obtener información, crear vínculos y sentir que están trabajando juntos en temas difíciles. Los temas fáciles pueden ser en línea, pero los difíciles necesitan ser en persona. Necesito ver sus reacciones, sus caras, sus movimientos. Ustedes necesitan ver los míos. Y desafortunadamente, cuando pedimos una reunión, siempre ha sido virtual, siempre en línea. Hemos pedido una y otra vez tener reuniones en persona. Cuando se trata de asuntos legales, como los que estamos enfrentando ahora, todos podemos estar aquí en esta reunión, excepto dos personas. Una es pagada por el distrito, pueden pagarle el vuelo. La otra persona vive lejos del distrito. Y estamos retrasando todo porque los estamos conectando virtualmente para esas personas. Nos gustaría construir vínculos más fuertes con este distrito como los teníamos antes, en vez de sentirnos tan desconectados de los empleados o la administración del distrito. Por eso nos gustaría que la Junta y el distrito den un giro y comiencen a promover reuniones en persona cuando los sindicatos traigan temas al distrito, no siempre virtual. Gracias."},{"start":944180,"end":969050,"speaker":"A","text":"Muchas gracias por su comentario. Muy bien, creo que eso es todo para el comentario público. ¿Alguien tiene la mano levantada en línea? No veo ninguna. Perfecto. Muchas gracias. Con eso, hemos eliminado el punto 10.1. Vamos a pasar al punto 10.2. Escucharemos sobre la Resolución 16 sobre el acuerdo de lease-leaseback para el HVAC en Clifford, Orion y Kennedy."},{"start":970490,"end":1003630,"speaker":"D","text":"Buenas noches, Junta. Esta noche se unen a la discusión Martin Cervantes, director de nuestro programa de bonos, y Nick Olson, gerente del programa de bonos, representando a Banff Construction Services. Esta noche les cedo la palabra para hablar sobre la fase dos de nuestro proyecto de HVAC. Buenas noches, Dr. Baker, miembros de la Junta y miembros de la comunidad. Estamos aquí esta noche para la adopción de la resolución número 16 para el acuerdo de lease-leaseback con Block Construction para los proyectos de HVAC de la fase dos en Clifford Orion School y Kennedy Middle School."},{"start":1004590,"end":1006150,"speaker":"E","text":"Solo para darles una actualización, la fase"},{"start":1006150,"end":1071620,"speaker":"D","text":"uno está terminando para Adelante Selby, Taft, Roosevelt y Hoover. Gracias, Martin. Buenas noches, miembros de la Junta, Dr. Baker, staff y comunidad. Quería repasar un poco de historia y el proceso antes de llegar a la recomendación. El 10 de septiembre de 2025, la Junta aprobó a QKA como los arquitectos para la fase dos. Esos planos fueron enviados a DSA. Se enviaron en diciembre y actualmente están bajo revisión de DSA. En cuanto al RFPQ, la solicitud de propuestas y calificaciones para servicios de pre-construcción, fue emitida el 10 de diciembre de 2025. Tuvimos visitas obligatorias al sitio para todos los contratistas interesados en diciembre y enero. Recibimos cuatro propuestas el 21 de enero."},{"start":1072660,"end":1073860,"speaker":"C","text":"Todas muy competitivas."},{"start":1074740,"end":1158720,"speaker":"D","text":"Al igual que en la fase uno, el equipo de bonos evaluó todas esas propuestas en base a experiencia técnica, precio, manejo del staff, historial de cumplimiento de calendarios de proyectos, y historial de reclamaciones y litigios. Después de la evaluación, se determinó que Block Construction era el mejor valor y obtuvo la puntuación más alta de las cuatro propuestas. El plan, si se aprueba esta noche, sería regresar en mayo con un GMP, igual que hicimos en la fase uno, y una enmienda a este contrato de lease-leaseback. Un recordatorio del impacto financiero: este contrato es por $29,595 para los servicios de pre-construcción, pero también incluye una asignación de $3 millones para compras anticipadas. Un pequeño cambio de estrategia respecto a la fase uno, donde el distrito compró el equipo por adelantado. En este caso lo haremos a través del contrato y el contratista hará los pedidos. La recomendación esta noche es aprobar la Resolución 16 para el contrato de lease-leaseback para servicios de pre-construcción con Block Construction."},{"start":1163600,"end":1165440,"speaker":"A","text":"Muy bien, ¿alguien tiene preguntas?"},{"start":1169520,"end":1179450,"speaker":"C","text":"Gracias. Solo tengo una pregunta. ¿También usamos Block para la fase uno, verdad? ¿Todo salió bien? ¿Tenemos alguna mejora para la próxima fase?"},{"start":1181610,"end":1182570,"speaker":"A","text":"Block lo hizo muy bien."},{"start":1182810,"end":1192090,"speaker":"D","text":"La fase uno salió muy bien. Siempre hay una lista de lecciones aprendidas, pero estamos satisfechos con ellos. Hicieron un excelente trabajo en la fase uno."},{"start":1192890,"end":1193530,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":1200420,"end":1214820,"speaker":"A","text":"Creo que hubo un comentario rápido sobre que se menciona el San Mateo County Times, pero esa publicación dejó de existir hace 10 años. Me pregunto si se quería mencionar una publicación diferente en la resolución 16."},{"start":1216820,"end":1223980,"speaker":"D","text":"Publicamos con ellos. Ellos... Y tenemos un comprobante de publicación. Bien."},{"start":1225730,"end":1226210,"speaker":"A","text":"Bien."},{"start":1226450,"end":1228170,"speaker":"D","text":"Son parte del Bay Area News Group."},{"start":1228170,"end":1247570,"speaker":"E","text":"O sea, sí pregunté porque todavía no puedo encontrar ninguna evidencia de que existan, excepto que ese número de teléfono es en realidad el Bay Area News Group, que es lo que lo absorbió. Entonces sí tiene que ver con el Bay Area News Group. Pero seguía pensando que hay una publicación aquí en San Mateo que no... Sí, sí."},{"start":1247570,"end":1249850,"speaker":"A","text":"Bueno, Wikipedia dice que dejó de publicar hace 10"},{"start":1249850,"end":1253960,"speaker":"E","text":"años, creo. Sí, como en el 2019 o algo así. Sí, sí, sí."},{"start":1254360,"end":1254720,"speaker":"A","text":"Bien."},{"start":1254720,"end":1263680,"speaker":"E","text":"Pero ese número de teléfono lleva al Bay Area News Group, que es donde estaba el San Mateo County Times, hace como 20 años. Creo que fue absorbido por el"},{"start":1263680,"end":1265560,"speaker":"A","text":"Bay Area, y ahora es el Mercury News."},{"start":1265720,"end":1268760,"speaker":"E","text":"Sí, su número para avisos legales es... Sí, exacto."},{"start":1268760,"end":1289140,"speaker":"A","text":"Bien, perfecto. Y solo otro punto: sé que el CBOC legalmente no necesita ver estas cosas hasta que estén finalizadas y para aprobaciones, pero me pregunto si hay más que podamos hacer para circular estas propuestas de manera proactiva con el CBOC para asegurarnos de que los mantengamos al tanto."},{"start":1294500,"end":1298419,"speaker":"D","text":"Iba a decir que como parte de las reuniones del CBOC,"},{"start":1298419,"end":1299620,"speaker":"E","text":"sí damos actualizaciones de los proyectos."},{"start":1300100,"end":1306180,"speaker":"A","text":"Bien, perfecto. Gracias. ¿Alguna otra pregunta?"},{"start":1307140,"end":1307540,"speaker":"D","text":"¿No?"},{"start":1307620,"end":1308060,"speaker":"A","text":"Bien."},{"start":1308060,"end":1308200,"speaker":"B","text":"¿Alguien quiere"},{"start":1308270,"end":1310270,"speaker":"A","text":"hacer una moción?"},{"start":1310830,"end":1313470,"speaker":"E","text":"Propongo que aprobemos este punto."},{"start":1314590,"end":1318630,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? A favor. Muy bien, aprobado por unanimidad."},{"start":1318630,"end":1318910,"speaker":"D","text":"Excelente."},{"start":1318910,"end":1335050,"speaker":"A","text":"Gracias. De nada. Muy bien, ahora vamos a aprobar todos los puntos de consentimiento del programa de bonos de una vez. Esto es para evitar largas discusiones sobre asuntos del programa de bonos que deberían ser relativamente sencillos. ¿Alguien quiere hacer una moción para aprobar los puntos de consentimiento del programa de bonos?"},{"start":1337360,"end":1337600,"speaker":"C","text":"Segundo."},{"start":1338800,"end":1348560,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? A favor. Muy bien, aprobado por unanimidad. Muy bien, pasamos al punto 12.1. Ahora escucharemos sobre el desarrollo profesional que hemos estado haciendo con nuestros maestros de secundaria sobre lectura y escritura."},{"start":1352160,"end":1358720,"speaker":"C","text":"Esta noche Sarah Colum y Kathy James presentarán nuestra presentación"},{"start":1358720,"end":1359280,"speaker":"B","text":"sobre"},{"start":1361370,"end":1381530,"speaker":"C","text":"el programa Every Child Reading Writing. Es algo nuevo para nosotros, es algo que llevamos tiempo haciendo en el distrito, pero es la versión actualizada en la que hemos estado participando. Buenas noches. Soy Sarah Cullum y soy una de las coaches de secundaria con enfoque en alfabetización en las clases de ELA y humanidades."},{"start":1382730,"end":1389790,"speaker":"B","text":"Y yo también soy coach de secundaria. Kathy James, y mi enfoque es en alfabetización y tecnología."},{"start":1392110,"end":1639110,"speaker":"C","text":"En agosto de 2025, el Redwood City School District capacitó a un grupo de nuestros maestros de inglés de secundaria en algunos módulos del programa CSU Expository Reading and Writing Curriculum, y hemos estado implementando esos módulos desde el inicio del año en conjunto con nuestro currículo adoptado. Siguiente diapositiva, por favor. El currículo de lectura y escritura expositiva viene del curso de lectura y escritura expositiva que se ofrece a los estudiantes de preparatoria para crédito A-G. Es una de las opciones que las preparatorias pueden elegir implementar y está basada en el éxito profesional en la educación secundaria con un enfoque en la universidad y la carrera. El programa en sí data de 2004, así que es un programa de larga trayectoria y fue creado para enfatizar las habilidades de lectura universitaria, el enfoque retórico que ahora en secundaria, con nuestros estándares de Common Core, llamamos escritura argumentativa, lectura y escritura. Y más recientemente, de hecho somos uno de los primeros grupos en hacer esto, implementaron módulos para la secundaria específicamente para las necesidades de los estudiantes de 6° a 8° grado. Lo diferente de estos módulos es que tienen textos complejos a nivel de grado. Están completamente enfocados en los estándares del nivel de grado, pero incluyen caminos integrados muy explícitos para estudiantes que necesitan apoyo adicional de ELD. Tienen dos niveles de apoyo con un enfoque particular en los estudiantes de inglés de largo plazo. Conocimos ERWC por primera vez cuando el estado hizo la transición a los estándares de Common Core alrededor de 2011-2012. Y el proyecto les ofrecía a los maestros... fue una de las pocas entidades que publicó ejemplos para los maestros de cómo se verían estos nuevos estándares en una serie de lecciones. Esas series de lecciones eran muy breves, solo un punto de referencia en ese momento. Y el currículo fue desarrollado extensamente después, tanto para los grados 9 a 12 como más recientemente con la beca Race to the Top para los grados 6 a 8. Gracias. Es un programa muy extendido en California, y nos dicen que ahora también ha llegado a otros estados. Una de las cosas que más nos llamó la atención fue que la demanda de estos materiales vino de los maestros, de nuestros maestros de inglés, los que habían estado desde esa introducción original de 2012. Y de manera consistente a lo largo de los años preguntaban si iban a producir nuevos módulos, si iban a actualizar qué estaba pasando con el proyecto de CSU. Entonces cuando Kathy y yo anunciamos que los nuevos materiales estaban disponibles, que se iban a presentar en una vista previa en junio de 2025, con posible capacitación en el verano de 2025, se inscribieron en masa. No tuve que usar ninguna técnica de persuasión para que se inscribieran. Escucharon sobre el programa y respondieron de inmediato. Gracias. Entonces estos son los títulos de los módulos que se ofrecen en los distintos niveles de grado. Algunos están basados en novelas y algunos en artículos, y se parecen mucho al componente de evaluación del SBAC, que es la tarea de desempeño, donde los estudiantes reciben entre cuatro y cinco fuentes de texto informativo. Tienen que completar actividades de investigación, lectura y escritura, y luego tienen que"},{"start":1639110,"end":1639390,"speaker":"B","text":"hacer"},{"start":1641150,"end":1737860,"speaker":"C","text":"un ensayo completo. Estos módulos ayudan a apoyar ese proceso. Nuestros maestros actualmente están trabajando en su segundo o tercer módulo; varía un poco por escuela, y los van intercalando con nuestra unidad de Amplify. Siguiente diapositiva. Los principios de ERWC que más resuenan con los maestros son el vínculo con la base de recursos de investigación, la conexión con la preparatoria y el camino hacia la universidad, la flexibilidad incorporada que les da para introducir temas más actuales y relevantes a los estudiantes de secundaria, y la fuerte alineación con el marco y los estándares de California ELA ELD. En el corazón del programa hay un proceso, el proceso de alfabetización recursiva, donde la lectura y la escritura están conectadas. Entonces constantemente trabajan con textos: leen para aprender, leen para hacer un análisis más profundo, leen para formarse sus propias opiniones y luego expresar y comunicar esas opiniones. Esto se asemeja mucho al arco CLRP K-5 también. Así que hay una buena conexión. Simplemente está un poco más desarrollado porque los estándares de alfabetización de 6 a 12 son un poco diferentes, con ese énfasis en la argumentación."},{"start":1743620,"end":2076790,"speaker":"B","text":"Cuando Sarah y yo nos enteramos de que iban a sacar estas nuevas unidades, nos emocionamos mucho porque los maestros nos habían estado pidiendo cosas que pudieran traer al currículo con un poco más de relevancia cultural y algo más contemporáneo para renovar lo que estaban haciendo. Todavía usan Amplify para su currículo de ELA y siguen haciendo muchas de sus unidades favoritas de ahí. Pero Amplify no puede cambiar su currículo de California hasta que haya una adopción completamente nueva. Así que no obtenemos actualizaciones ni materiales nuevos y actuales de ellos. Sabíamos que esto satisfacía algo que los maestros habían estado pidiendo. Entonces tan pronto como lo supimos, Sarah y yo nos inscribimos para ir a la primera capacitación que ofrecieron, que fue en Winters, y nos certificamos en el nuevo currículo. Nos encantó lo que vimos. Sabíamos que iba a ser popular entre nuestros maestros y estudiantes. Así que nos ofrecimos voluntarias para ser el lugar anfitrión de la capacitación del condado de San Mateo. Trabajamos con la oficina del condado y con ERWC para organizarla. Y como dijo Sarah, todos nuestros maestros se inscribieron. Como éramos el lugar anfitrión, pudimos alinearla con nuestros dos días de desarrollo profesional contractuales. Así que solo tuvimos que traer a los maestros dos días adicionales para completar la capacitación de cuatro días y certificarse en el currículo. Una vez certificados, tuvieron acceso al currículo en línea y pudieron pensar en sus escuelas dónde encaja, cómo implementarlo mejor y por dónde querían empezar con las unidades. Muchos empezaron con la unidad de apertura porque esas unidades tenían elementos para conocer a los estudiantes y construir comunidad que los maestros usualmente hacen al inicio del año de todas formas. Así que fue un buen encaje para nosotros. Además, acababan de hacer la capacitación, así que fue una buena introducción y hemos tenido respuestas positivas desde entonces. Como ejemplo de relevancia, uno de los autores que estudian los de sexto grado es Gary Soto, un autor contemporáneo de California. Algo que no siempre obtenemos en nuestro currículo nacional y que habla con una voz californiana identificable con nuestra comunidad estudiantil. De hecho, parte del arco de escritura es que animamos a los estudiantes a escribir para audiencias reales. En este caso, escribieron cartas a Gary Soto y él les respondió. Además de la capacitación que hicimos en agosto, los profesores de Cal State regresaron el 5 de enero para reunirse de nuevo con nuestros maestros. Eso les dio la oportunidad de procesar lo que estaba saliendo bien, los desafíos que tenían, pudieron hacer preguntas y profundizar un poco más en la planificación de la siguiente unidad. Fue un buen punto de contacto en esa sesión de retroalimentación y planificación. Pueden ir a la siguiente diapositiva. Hicieron una lluvia de ideas sobre sus éxitos. Pueden ver algunos aquí. La respuesta general fue muy positiva. También hablaron de algunos desafíos que enfrentaban y tuvieron tiempo para hablar con los capacitadores sobre esos temas y pensar en los próximos pasos. Pueden ver algunos de los desafíos que mencionaron aquí. Algunos son los que vemos frecuentemente con currículo nuevo, como que simplemente lleva más tiempo planificar unidades nuevas que no has hecho antes. Siguiente. Les hemos compartido en las diapositivas algunos testimonios de los maestros. Seguimos escuchando comentarios positivos de los maestros que han probado las unidades. Algunas escuelas las están usando de diferentes maneras. Y estamos rastreando dónde las están incorporando y dónde ven que encajan bien. Y algunos maestros han expresado el deseo de empezar a llevar algunas de las estrategias que aprendieron de ERWC a su currículo de Amplify, especialmente las estrategias diseñadas para proporcionar apoyo universal y dar acceso a más de nuestros estudiantes. Pueden avanzar por las diapositivas de retroalimentación si quieren. En este punto estamos muy contentos con nuestro inicio y cómo van las cosas con ERWC. Planeamos seguir trabajando con ellos. Ya han ofrecido algunos seguimientos de desarrollo profesional gratuitos en línea que algunos de nuestros maestros han aprovechado, y tenemos una buena relación de trabajo con los capacitadores. Una cosa en la que necesitamos pensar de cara al futuro es que, como hay que estar certificado con la capacitación de cuatro días para usar el currículo, cuando tengamos nuevas contrataciones, necesitaremos asegurarnos de que eso suceda. Pero como está financiado por una beca, todos los gastos de los capacitadores están cubiertos por la beca."},{"start":2078630,"end":2107580,"speaker":"C","text":"Y nos gustaría agradecer mucho a nuestros capacitadores porque tuvimos la suerte de contar con capacitadores que también fueron autores de los módulos, incluyendo al profesor que en 2004 estuvo en el corazón de la iniciativa de preparatoria. Y el Dr. Park, que fue tan generoso con el financiamiento y proporcionando los libros para los módulos para nuestros salones de clase. ¿Alguna pregunta?"},{"start":2108620,"end":2110060,"speaker":"A","text":"Muchas gracias, Junta."},{"start":2112540,"end":2187340,"speaker":"E","text":"Gracias por traer ERWC a nuestros estudiantes de secundaria. Suena como una excelente rampa para prepararlos para la preparatoria y para pensar en cómo usar la escritura como herramienta de pensamiento, no solo para escribir. Me alegra que los maestros estén viendo un alto nivel de participación y es muy bueno que los textos incluyan autores contemporáneos y material relevante para los estudiantes. Creo que eso contribuye mucho. Y gracias por la diapositiva de desafíos también. Ver el ausentismo ya ahí como un problema de continuidad es un recordatorio de todo el trabajo que estamos haciendo en ausentismo y cómo la mejora instruccional y nuestro trabajo para reducir el ausentismo realmente tienen que ir juntos, ¿verdad? De lo contrario podríamos tener el mejor programa del mundo y simplemente no va a ser efectivo si los estudiantes no están ahí para aprovecharlo. Estoy muy animado por la retroalimentación inicial. Seguramente ustedes también. Y con suerte, a medida que avancemos, sé que es una implementación temprana, pero si seguimos con esto en los próximos años, podemos ir más allá de solo decir que es atractivo y que a la gente le gusta, y empezar a poder rastrear diferencias significativas en algún indicador académico en algún momento. Pero eso es para una fecha futura. Así que gracias."},{"start":2191100,"end":2244390,"speaker":"C","text":"Hola, solo un par de cosas. Sé que el desarrollo profesional es muy importante. Suena como que hay desarrollo profesional continuo y gratuito para el grupo actual, y luego hay fondos de beca por un tiempo determinado para los nuevos maestros que se incorporen. Para el grupo inicial, los materiales para enseñar las unidades y los libros se proporcionaron sin costo. El distrito pagó los dos días de estipendio que no eran parte del contrato. Para los maestros del 5 de enero no tuvimos que pagar una tarifa para que los presentadores regresaran. Están al final del ciclo de financiamiento federal. Estamos en comunicación con ellos y trabajando para ver en qué más pueden ayudarnos."},{"start":2245670,"end":2273660,"speaker":"B","text":"Y están buscando financiamiento adicional. Así que realmente no sabemos cómo se va a ver la situación el próximo año. Aunque en conversaciones con ellos, han expresado que están trabajando en algunas capacitaciones en línea, quizás capacitación asincrónica que podría estar disponible en el futuro cuando necesitemos incorporar nuevos maestros. No hay realmente una idea clara de cómo se va a ver eso,"},{"start":2273660,"end":2361190,"speaker":"C","text":"pero están muy comprometidos con mantener la capacitación. La beca es de CSU. Entonces la universidad tiene la beca que creó todo esto. Sí, sí. Pero esto ha sido... el condado también está ofreciendo esta capacitación a todos sus maestros en el condado. Nosotros simplemente fuimos los primeros en subirnos al tren y capacitarnos en el condado y ser parte de esa iniciativa. Así que fuimos muy afortunados. No hemos tenido que pagar por nada de esto, pero todos los demás que aplicaron en el condado sí tuvieron que pagar. La otra cosa sobre la que quería escuchar un poco más: creo que dijeron al principio que esto ha sido especialmente útil para los estudiantes que están aprendiendo inglés. ¿Es el contenido o simplemente la forma en que se enseña, el diseño de las lecciones? Lo que el proyecto hizo diferente esta vez fue no solo tener la lección estándar de ELA, sino que también tienen caminos específicos para el inglés integrado y el designado. Dos niveles diferentes de apoyo para el desarrollo del inglés. Pero todo es parte de la lección principal y puede usarse de maneras un poco diferentes. Entonces tiene flexibilidad para las escuelas con sus horarios. Pero lo que los hace diferentes es ese camino muy claro y articulado con opciones para que los maestros seleccionen y atiendan específicamente las necesidades de aprendizaje."},{"start":2363350,"end":2403460,"speaker":"B","text":"Como parte de su capacitación, trabajan con un recurso que nos proveen llamado el High Impact Strategies Toolkit. En él han reunido las mejores estrategias que tienen base de investigación en términos de hacer las cosas más accesibles para los estudiantes. Esas estrategias de alto impacto están integradas en esas unidades, pero también están disponibles como un menú de estrategias. Y ahí es donde empezamos a ver que algunas de esas estrategias se usan en sus unidades de Amplify u otra instrucción también."},{"start":2403460,"end":2495500,"speaker":"C","text":"Y una de nuestras presentadoras, la Dra. Robbie Chen, ha estado con el proyecto desde su inicio en 2004. Ha estado seleccionando esas estrategias y ese kit de herramientas de recursos para los maestros. Y para agregar a eso, creo que uno de los beneficios de este currículo es usar los marcos que tenemos ahora porque no existían en 2004 cuando lo iniciaron. Así que ahora que California tiene el marco ELD alineado con el ELA, ahí es donde parte del nuevo currículo más sólido, como veremos cuando comencemos a adoptar, probablemente tendrá ese enfoque principal de integrar el marco ELD que no existía antes en ninguna de nuestras adopciones anteriores de ELA. Parece que fue buena idea sumarse temprano a esta iniciativa. Gracias. No tengo realmente preguntas, obviamente. Gracias por la presentación. Gracias por estar entusiasmados por aprender y luego volver y enseñar a los niños de Redwood City. Como mencionó Mike, el pensamiento crítico y la participación con el texto es muy importante, especialmente cuando hablamos de los estudiantes de inglés que necesitan un poco más de refuerzo. Aprecio el hecho de que se ofrecieran voluntarias para hacer esta capacitación con el condado y espero escuchar más buenas noticias sobre este programa. Muchas gracias."},{"start":2498140,"end":2548200,"speaker":"A","text":"¡Un aplauso! Estoy muy emocionado porque probar intervenciones comprobadas para integrarlas en nuestras prácticas es exactamente lo que nuestro distrito debe hacer. Cuando investigué un poco, encontré un artículo de ERWC, Fong et al. de 2015, que muestra que esta intervención es eficaz. Ha sido implementada en otros distritos. Funciona, es atractiva, es emocionante. Es muy cool poder recibir notas de autores que están vivos. Y creo que la idea general de que escribir es pensar, que no se trata solo de tener una idea completamente formada en la cabeza y hacer el trabajo mecánico de sacarla, sino que el proceso de sacarla es en sí mismo una parte crítica de la cognición. Es genial ver eso encapsulado en este currículo. Así que un aplauso, estoy muy entusiasmado. Gracias."},{"start":2550040,"end":2557240,"speaker":"D","text":"Me alegró mucho ver a los autores latinos, lo cual es genial para nuestros niños. Buena elección. Gracias."},{"start":2557240,"end":2557640,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":2558440,"end":2559080,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":2560200,"end":2560840,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":2565080,"end":2577060,"speaker":"A","text":"Con eso, pasamos al punto 13.1. Ahora escucharemos las recomendaciones finales del superintendente sobre los recortes al budget para el próximo año escolar. Este es un punto importante. El proceso ha estado en marcha por meses con muchas reuniones comunitarias grandes."},{"start":2577300,"end":3198400,"speaker":"D","text":"Dr. Baker, muy bien. Gracias. Bienvenidos a todos, especialmente a nuestros maestros, padres y staff que están escuchando en línea esta noche. ¿Pueden pasar a la siguiente diapositiva, por favor? Gracias, Rick. La agenda de esta noche: revisaremos por qué este trabajo sigue siendo realmente necesario en nuestro distrito, especialmente sin una fuente de financiamiento estable y continua. Revisaremos el proceso que usamos, que comenzamos el otoño pasado y que nos ayudó a llegar a esta noche. Tuvimos bastantes reuniones, como verán en las diapositivas siguientes. Y estas reuniones no solo fueron en inglés, sino también en español y fueron muy bien atendidas por nuestra comunidad hispana. Muchos de ellos estuvieron aquí esta noche pero se fueron. Revisaremos las recomendaciones finales, incluidas dos con las que el comité no estuvo de acuerdo conmigo. Pasando a la siguiente. ¿Por qué es necesario este trabajo? Estuvimos en la pandemia, tuvimos gran financiamiento, ese financiamiento se fue, y tuvimos que encontrar algo completamente diferente para seguir adelante y mantener algunas de las cosas que implementamos cuando teníamos esos recursos federales. Además, la matrícula ha seguido bajando por mucho tiempo. A medida que nos convertimos en una organización más pequeña, necesitamos ajustar nuestros servicios y programas en consecuencia. Redwood City tiene financiamiento comunitario, pero los ingresos no están aumentando lo suficientemente rápido para mantener el ritmo de los costos operativos. Los servicios estudiantiles, la compensación de empleados y los recortes al budget se han convertido en una necesidad anual. Cuando hablamos de financiamiento comunitario, siempre bromeo con mis colegas que somos un distrito con financiamiento comunitario pobre. No somos como algunos de nuestros vecinos. Estuve en una reunión de la cámara donde los superintendentes dieron actualizaciones sobre sus finanzas y lo que está pasando. Había un distrito muy rico ahí, y dos de nosotros, distritos pequeños y pobres con financiamiento comunitario, también estuvimos ahí. Así que bromeamos entre nosotros con la cámara indicando que éramos los pobres. Tenemos suerte de no estar al borde del abismo, pero somos mucho menos, mucho menos que el vecino que estaba ahí. Siguiente diapositiva, por favor. El desafío estructural que tenemos es que para el año 2033-2034 debería haber aproximadamente 1,000 estudiantes menos en el Redwood City School District. El demógrafo que Rick contrató para hacer este trabajo nos dio esa información y fue compartida con el comité que trabajó conmigo y con los administradores. Necesitamos ajustar los servicios que brindamos al número de estudiantes a medida que nos convertimos en una organización más pequeña. El distrito sigue operando programas y servicios diseñados para una población estudiantil grande. Esto requiere una planificación intencional a largo plazo y no solo soluciones a corto plazo. Lo que verán presentarse ante ustedes son puntos para avanzar y atender las necesidades de nuestros estudiantes, pero al mismo tiempo del número de estudiantes que tenemos, no del número que solíamos tener. ¿Cuál es el alineamiento estratégico de recursos? Alinear el staff, los servicios y las operaciones con una organización más pequeña. Queremos lograr sostenibilidad financiera a largo plazo y proteger el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. No se trata simplemente de recortar costos, sino de una planificación responsable. Siguiente diapositiva. Aquí está el proceso. Tuvimos la suerte de contar con muchos padres, staff y administradores en el comité. Se envió una encuesta comunitaria que el comité revisó junto con muchos otros datos que solicitaron en las reuniones que tuvimos. La primera reunión fue una orientación sobre nuestras finanzas y personal. La segunda reunión trató sobre valores, prioridades, datos y aportaciones de la comunidad. La tercera reunión, el 18 de noviembre, fueron los intercambios y los escenarios preliminares. Tuvimos una participación adicional con estas mismas ideas que mencioné en nuestras escuelas de Bayside: Hoover, Garfield y Taft. Estuvieron muy concurridas. Los padres vinieron por las mañanas; prefirieron tener sus reuniones por las mañanas. También tuvimos ELAC y DLAC. La Sra. Herrera y la Sra. Rivera estuvieron en esas reuniones conmigo donde dimos la misma información a esos grupos y pudieron participar en lo que debería suceder a continuación. También tenemos el comité asesor del superintendente donde también les dimos la información y compartimos detalles sobre los datos que revisó el comité. Pasemos ahora a la recomendación. Esta es la recomendación número uno. Y luego podemos entrar en discusión después. La recomendación número uno: recomiendo una reestructuración de la oficina del distrito para alinear mejor nuestra organización con la sostenibilidad a largo plazo. Estas recomendaciones se enfocan en simplificar las operaciones centrales. Específicamente, esta propuesta reduce el personal administrativo certificado, el personal administrativo clasificado y el personal de apoyo clasificado a nivel de la oficina del distrito, resultando en una reducción de 3.75 equivalentes de tiempo completo de administración y 1 equivalente de tiempo completo clasificado. Esta reestructuración refleja la realidad de que el distrito opera con sistemas y niveles de personal diseñados para una organización más grande. A medida que la matrícula disminuye y el financiamiento de la pandemia ha terminado, estamos reduciendo el tamaño de la oficina del distrito. Las reducciones incluyen la reclasificación del superintendente adjunto a superintendente asistente, la eliminación del director de servicios estudiantiles, la eliminación del coordinador de escuelas comunitarias, la eliminación del coordinador de servicios estudiantiles, reducción de cobertura administrativa en MIT, reducción de apoyo administrativo para reuniones de IEP para continuar solo en las escuelas de Pre-K a 5°. Y entraré en más detalles sobre eso cuando compartamos una hoja de cálculo con ustedes. La eliminación de una asistente administrativa confidencial y la eliminación de un especialista en evaluaciones. Además de estas eliminaciones y reducciones, la propuesta incluye reducción en servicios contratados de educación especial cuando los estudiantes ya no requieren esos servicios y han salido del distrito. Los servicios requeridos para los estudiantes seguirán siendo proporcionados. La propuesta también incluye simplificar otros servicios del distrito y áreas operativas para reducir costos continuos mientras se mantienen las funciones esenciales. Es importante señalar que el comité no estuvo de acuerdo con la reducción del apoyo administrativo para los IEP. Basándome en la retroalimentación de la sesión de estudio de la Junta y de la reunión final del comité, me reuní con los directores de las escuelas para revisar los roles de los maestros sustitutos y el apoyo administrativo sustituto para las reuniones de IEP. Como resultado de estas conversaciones, las escuelas de Pre-K a 5° seguirán recibiendo apoyo administrativo para las reuniones de IEP, reconociendo que cada una de estas seis escuelas solo tiene un administrador, el director, mientras que las otras tienen un director asistente junto a ellos en la escuela. En conjunto, estas acciones generan aproximadamente $3.5 millones en ahorros continuos, lo cual es un componente crítico para abordar el déficit presupuestario estructural del distrito. Quiero ser muy claro en que estas recomendaciones fueron moldeadas por los aportes del comité, por la retroalimentación de la Junta y por una revisión cuidadosa de las necesidades operativas, y que las conversaciones individuales y personales se manejan de manera privada y respetuosa según lo requerido. A medida que avancemos con estas reducciones, definitivamente, quiero decir que es la Sra. Wendy Kelly quien tendrá estas conversaciones privadas con las personas sobre las reducciones y también sobre las alternativas que tendrán. Porque cuando revisemos la hoja de cálculo verán que hay algunos roles que se eliminan, pero que en ese momento hay otras funciones a las que algunos podrían trasladarse. No todos, pero algunos sí. Muy bien, veremos eso en un momento."},{"start":3198640,"end":3198960,"speaker":"E","text":"Siguiente"},{"start":3198960,"end":3199080,"speaker":"C","text":"diapositiva."},{"start":3199230,"end":3199630,"speaker":"A","text":"Diapositiva."},{"start":3201150,"end":3422970,"speaker":"D","text":"La recomendación número dos. Verán aquí que esta es la segunda parte de la recomendación, que se enfoca en los recortes a nivel de escuelas. La primera parte era para todo el distrito. Estos son recortes a nivel de escuela y alinean el personal con los niveles actuales y futuros de matrícula. Cuando revisábamos los datos con el comité, lo que pedían era ver por escuela, por salón y por nivel de grado cuántos maestros y cuántos estudiantes había en esos salones. Así que tenían esos datos. Estos ajustes reconocen que nuestras escuelas están atendiendo a menos estudiantes en general y el personal debe reflejar esa realidad para mantenerse financieramente sostenibles. Lo más importante es que estas reducciones ocurren por desgaste natural, lo que significa que los puestos se reducen a medida que surgen vacantes por jubilaciones o salidas de personal. Nuestra intención es minimizar la interrupción para los empleados actuales en la medida de lo posible. Las reducciones propuestas incluyen una reducción de un administrador de sitio, que actualmente está vacante, posiciones de maestro de TK a 8° grado alineadas con la matrícula en declive, el cierre de clases con poca matrícula y ajustes al financiamiento de maestros sustitutos. Estos cambios están guiados por datos de matrícula y requisitos contractuales que reflejan el trabajo difícil pero necesario de alinear las estructuras de clases con el número de estudiantes que atendemos. En esta sección, el comité tampoco estuvo de acuerdo con la reducción del maestro sustituto, que es una iniciativa que lanzamos durante la pandemia. En total, estos ajustes a nivel de escuela generan aproximadamente $2.9 millones en ahorros proyectados, que son esenciales para cerrar la brecha presupuestaria estructural del distrito. Reconozco que los cambios en las escuelas se sienten profundamente. Estas recomendaciones fueron moldeadas por una amplia aportación de los directores, el staff y el Comité de Alineación Estratégica de Recursos. A medida que revisamos esta siguiente hoja de cálculo que Rick va a poner en la pantalla pronto, quiero recordarles que si esto es aprobado, necesita haber una revisión en el siguiente año escolar, tal vez en el primer informe provisional, en el segundo informe provisional. ¿Cómo está funcionando esto en las escuelas? Los aspectos positivos y negativos. ¿Cómo está funcionando aquí en el distrito? Los aspectos positivos y negativos. Y mirando el aspecto de equidad, ya que miramos todo a través de esa lente, ¿está teniendo alguna repercusión? ¿No la está teniendo? Así que les recuerdo que al entrar al próximo año, y le recordaré al Dr. Rupakala que lo revise en el primer informe provisional, en el segundo, y al preparar el budget para el año escolar siguiente. Con eso, Rick, por favor pon la hoja de cálculo en pantalla. Sé que va a ser pequeña. No la hice imprimir. Gracias."},{"start":3422970,"end":3423530,"speaker":"B","text":"Solo quiero..."},{"start":3428570,"end":3615650,"speaker":"D","text":"Buenas noches, miembros de la Junta y comunidad. Voy a repasar brevemente la estructura de la hoja de cálculo que usamos, como mencionó el Dr. Baker, que presentamos a la comunidad y a los comités al hablar sobre las necesidades de reducción basadas en la matrícula en declive, el tamaño de nuestras escuelas y la reestructuración que el Dr. Baker mencionó en la oficina del distrito. En la hoja de cálculo tenemos varias columnas: 25-26, que es el año actual; 26-27, que es el próximo año, hacia el que está orientada la mayoría del trabajo de esta noche. Como recordarán del primer informe provisional, identificamos aproximadamente $5.25 millones que necesitan reducirse en 2026-27 y $3.5 millones en 2027-28 para demostrar solvencia fiscal a la oficina del condado y al estado de California como distrito escolar. Si vemos esto, está dividido en, creo, seis categorías diferentes: administración certificada, administración clasificada, personal certificado, personal clasificado y otros, como cinco categorías diferentes, con la mayoría de las reducciones en el año fiscal 2026-27, y anotando que estas reducciones, con excepción de un par de los ahorros que obtenemos de este año, son reducciones continuas. Si se toman acciones sobre estas esta noche para 2026-27, también se trasladarán a 2027-28, haciendo así el budget más sólido en los años siguientes. Y al preparar muy pronto el desarrollo del budget para 2026-27, que luego trae un nuevo año siguiente de 2028-29. Así que este es realmente el trabajo que está sentando las bases para el budget del próximo año. Aquí, todas las líneas resaltadas en gris son los puestos o programas que el Dr. Baker mencionó, comenzando con administración certificada, los ahorros en cada una de esas áreas y el impacto en los equivalentes de tiempo completo. En algunas de estas, no señalo esta por otra razón más que para ilustrar: la cobertura administrativa en MIT. No hay un equivalente de tiempo completo asociado a eso porque en realidad no tenemos un empleado de tiempo completo o equivalente trabajando en esa posición. Estamos dividiendo el tiempo en algunos de estos puestos o contratándolos temporalmente, no como empleados de tiempo completo por definición. Así que no hay una reducción de un equivalente de tiempo completo, pero sí hay un ahorro al no proporcionar esos servicios. Y eso aplica también en lo certificado"},{"start":3615650,"end":3615970,"speaker":"C","text":"como"},{"start":3617970,"end":3718340,"speaker":"D","text":"creo que uno en lo clasificado, o uno de las líneas en lo clasificado, similar a los maestros sustitutos. No estamos despidiendo a un empleado. Si reducimos esto, simplemente estamos reduciendo nuestro gasto en proporcionar ese servicio. Revisando, como mencionó el Dr., individualmente $3.5 y $2.9 millones entre escuelas y distrito, acumulativamente para 2026-27 son aproximadamente $6 millones, con unos $300,000 en ahorros anticipados este año, que probablemente aumentarán a lo largo del año fiscal. Así que ahora mismo estamos viendo aproximadamente $6.3 millones en ahorros que, con la aprobación de esta noche, en todo o en parte, se integrarán en el segundo informe provisional del que estaremos hablando aquí en mes y medio, en la segunda reunión de la Junta en marzo, donde podremos ver visualmente el impacto de esas reducciones con, en este momento, cero en la línea de medida de estabilización fiscal no identificada para este año o para el próximo año y para el segundo año siguiente. Avanzando, pueden ver que estos ahorros se mantienen, con aumentos nominales basados en las mismas suposiciones que hacemos al hacer los budgets, principalmente step and column, que muestran un poco más de ahorro en el segundo año siguiente, todo llevando a donde estaremos más sólidos fiscalmente al llegar al segundo informe provisional y luego a la creación y adopción del budget en junio. Con gusto respondo cualquier pregunta."},{"start":3718340,"end":3718660,"speaker":"C","text":"O"},{"start":3721140,"end":3729940,"speaker":"A","text":"sí tenemos comentario público. ¿Creen que este sería un buen momento para el comentario público? Sí. Muy bien. Me gustaría llamar al podio a Leanne Thompson."},{"start":3737620,"end":3921980,"speaker":"C","text":"Buenas noches, miembros de la Junta, Dr. Baker, familias, staff e invitados, tanto aquí como en línea. Mi nombre es Leanne Thompson. Tengo dos hijos en Clifford y actualmente soy presidenta de la PTO ahí. Quería comentar esta noche. Sé que vamos a votar sobre esto, así que quiero comenzar agradeciendo al Dr. Baker y al comité por el tiempo que dedicaron a trabajar en esto. Sé que fue mucho trabajo, la discusión reflexiva y estos desafíos presupuestarios. Nada de esto es fácil. Quiero reconocer eso esta noche. Quiero enfocarme específicamente en varias preocupaciones dentro de la sección de reducciones a nivel escolar de esta propuesta. Sabemos que la matrícula en declive en todo el distrito es algo conocido y un problema continuo. En Clifford, esto ha resultado en clases más pequeñas de lo usual este año. Tenemos una clase combinada de tercero y cuarto grado, en la que está uno de mis hijos. Y aunque combinar clases puede parecer una respuesta práctica a la menor matrícula, creo firmemente que no es el mejor enfoque para los estudiantes ni para los maestros. Como padre y como alguien que ha observado de cerca el salón de clases de mi hija este año, he visto de primera mano el desgaste que las clases combinadas pueden causar tanto en los estudiantes como en el maestro. La maestra Overby es una de las mejores maestras que he conocido y sus clases prosperan gracias a sus esfuerzos incansables. Sin embargo, la carga de trabajo que requiere enseñar currículo de varios grados simultáneamente simplemente no es sostenible. Ese desafío se hace aún mayor cuando hablamos de salones con estudiantes que tienen necesidades muy diferentes. Por ejemplo, combinar un salón de kindergarten y primero: un niño de kindergarten que nunca ha asistido a ninguna escuela, con otro de kindergarten que nunca ha hablado inglés, y un estudiante de primer grado que lee muy por encima de su nivel. Esperar que un solo maestro atienda efectivamente todas esas necesidades mientras también apoya al estudiante promedio pone una presión irrazonable incluso en el educador más fuerte. Esta Junta frecuentemente enfatiza las calificaciones y la calidad educativa. Los recortes al budget simplemente no pueden venir a costa del aprendizaje de nuestros estudiantes, especialmente en los grados más bajos. Cuando se encuesta a los padres, los grupos pequeños y los maestros de alta calidad consistentemente están en la cima de sus prioridades, y combinar clases arriesga socavar ambas cosas. Mi segunda preocupación está relacionada con el apoyo administrativo para los IEP. Aunque solo puedo hablar de Clifford, servimos a una población significativa de estudiantes con discapacidades que requiere cientos de reuniones cada año. Estas reuniones son esenciales y cada niño merece acceso a los servicios que necesita. Sin embargo, también sacan a los maestros de los salones y consumen una tremenda cantidad de tiempo administrativo. Cuando todas las responsabilidades de coordinación y asistencia recaen únicamente en el director o, si tenemos suerte, en el subdirector, aun así queda poco tiempo para un liderazgo instruccional significativo. Nuestros líderes escolares, si están en reuniones todo el día, no pueden atender adecuadamente las necesidades más amplias de la escuela. Equidad entre escuelas no significa modelos de personal idénticos. La verdadera equidad significa asegurarse de que todas las escuelas tengan lo que necesitan. Gracias."},{"start":3925340,"end":3936420,"speaker":"A","text":"El siguiente es Stephen. Hola, soy Steve Yake. Soy padre en Orion de un estudiante de primer grado"},{"start":3936420,"end":3938740,"speaker":"D","text":"y de un TK que viene,"},{"start":3938740,"end":3946830,"speaker":"A","text":"y también soy presidente del School Site Council. Estoy hablando en nombre mío y de los líderes de la PTO. Lorianne es una de las copresidentas que está aquí esta noche. Primero que nada,"},{"start":3946830,"end":3947510,"speaker":"D","text":"solo quiero agradecerles a todos"},{"start":3947510,"end":3949910,"speaker":"A","text":"su tiempo y todas las consideraciones que han tenido sobre estos temas."},{"start":3950710,"end":3953350,"speaker":"D","text":"Solo para recapitular, asistí y hablé en la última reunión del mes pasado."},{"start":3953350,"end":3961150,"speaker":"A","text":"Parecía que hubo mucho comentario público sobre el maestro sustituto y lo importante que es para los salones de clase o para las escuelas. Entiendo que el distrito enfrenta recortes al budget"},{"start":3961150,"end":3963110,"speaker":"D","text":"y matrícula en declive."},{"start":3963510,"end":3978020,"speaker":"A","text":"Las escuelas sufrieron un golpe bastante grande el año pasado. Sé que Orion tuvo un recorte de $270,000 a nuestro budget, lo cual fue bastante grande. Y sé que el Dr. Baker dijo que quiere mantener los recortes lo más lejos posible del salón de clases. Sin embargo, creo que cortar el maestro"},{"start":3978020,"end":3982220,"speaker":"D","text":"sustituto afecta directamente al salón en nuestra escuela. Los niños"},{"start":3982220,"end":3985260,"speaker":"A","text":"conocen a este maestro sustituto, está ahí todo el tiempo. Entonces eso va a afectar al salón."},{"start":3986220,"end":3994980,"speaker":"D","text":"Tener a la misma persona que puede reemplazar a alguien y a quien todos conocen reduce las interrupciones en las actividades diarias del salón. Cuando tenemos reuniones y capacitaciones en"},{"start":3994980,"end":3998300,"speaker":"A","text":"Orion, tenemos el desafío único de que también tenemos un programa en mandarín"},{"start":3998300,"end":4003000,"speaker":"D","text":"y que este maestro sustituto también habla mandarín, y encontrar sustitutos para mandarín es muy difícil."},{"start":4004200,"end":4006680,"speaker":"A","text":"Si se elimina, sería algo que"},{"start":4006680,"end":4009640,"speaker":"D","text":"vamos a tener que pagar de todas formas. Así que en nuestra escuela probablemente"},{"start":4009640,"end":4012640,"speaker":"A","text":"tendríamos que tomar dinero de algo más relacionado con el salón. Así que aunque pensemos que no es un recorte relacionado con el salón, podría terminar siéndolo. A pesar de que la matrícula está bajando en todo el distrito, la matrícula de Orion en realidad está aumentando. Me pregunto si tenemos un plan futuro para la expansión."},{"start":4012640,"end":4025400,"speaker":"D","text":"Estamos buscando un plan claro"},{"start":4025800,"end":4027520,"speaker":"A","text":"para una expansión sostenible a largo plazo con los recursos adecuados en el sitio, es decir, adultos, o transparencia sobre la capacidad del programa junto con un compromiso de mantener la matrícula actual"},{"start":4027520,"end":4036080,"speaker":"D","text":"frente a la presión de los padres."},{"start":4036080,"end":4037840,"speaker":"A","text":"Actualmente tenemos un director y un MTSS TOSA de medio tiempo, un personal de oficina de tiempo completo y uno de medio tiempo para casi 600 estudiantes. Simplemente no es suficiente."},{"start":4038000,"end":4042280,"speaker":"D","text":"El director trabaja día y noche."},{"start":4042280,"end":4045440,"speaker":"A","text":"Regularmente recibo emails de ella"},{"start":4046000,"end":4048560,"speaker":"D","text":"a las 9 de la noche un viernes, y eso no es sostenible."},{"start":4048800,"end":4050720,"speaker":"A","text":"Esto también genera riesgos en cuanto a"},{"start":4050720,"end":4054000,"speaker":"D","text":"la seguridad de los estudiantes y la capacidad de responder a los cambios dinámicos y necesidades que surgen en los salones cualquier día. La adición de más estudiantes el año pasado"},{"start":4057850,"end":4059730,"speaker":"A","text":"con la adición de una clase de MIT-K y este año con una potencial"},{"start":4059730,"end":4067370,"speaker":"D","text":"clase de MIT para satisfacer la demanda de los padres"},{"start":4067370,"end":4071010,"speaker":"A","text":"no redujo la eliminación de adultos supervisores. Perdimos a nuestro subdirector el año pasado y potencialmente al maestro sustituto este año, en un campus que está creciendo."},{"start":4071010,"end":4073050,"speaker":"D","text":"Tengo algunas preguntas que espero o pido que la Junta le haga al distrito si queremos mantener"},{"start":4073370,"end":4080250,"speaker":"A","text":"los recortes lo más lejos posible del salón de clase. ¿Hemos agotado verdaderamente todas las demás posibilidades"},{"start":4080730,"end":4084690,"speaker":"D","text":"de recortes a nivel del distrito? ¿Alguno de los puestos actualmente ocupados a nivel del distrito está siendo eliminado, o simplemente son puestos vacantes que no se están cubriendo de nuevo? El distrito escolar de Mountain View está enfrentando recortes y tuvo algunas ideas interesantes. Están cambiando de servicio de limpieza todos los días a cada dos días. Sé que ya estamos con poco personal de limpieza, pero quizás eso es algo que podemos hacer. También están congelando los aumentos de salario de los líderes del distrito"},{"start":4084690,"end":4088170,"speaker":"A","text":"con un ahorro potencial de $5,100,000. Muchas gracias."},{"start":4088170,"end":4111290,"speaker":"D","text":"Muchas gracias."},{"start":4112500,"end":4115620,"speaker":"A","text":"Veo una mano levantada en línea de Tina Mercer. Tina, tiene la palabra. Hola. Buenas noches. Dr. Baker, presidenta Weekly, miembros de la Junta y miembros de la comunidad. Soy la directora de Roosevelt Elementary School y de hecho fui parte del Comité de Alineación Estratégica de Recursos. Aprecio haber sido parte de este grupo y escuchar a los padres, al staff, a otros directores y a los miembros del distrito y la Junta. Los recortes al budget siempre son un desafío y me gustaría agradecer a los demás miembros del comité por sus aportes reflexivos y considerados. Llevo en el distrito creo que 23 años, así que he visto algunas rondas de esto. Este tipo de cosas sí ocurren en California, no son específicas del Redwood City School District. Me gustaría tomar un momento para agradecer al Dr. Baker por mantener la mayoría de los recortes alejados de las escuelas. El distrito definitivamente está cargando con el peso más pesado. Me gustaría hablar específicamente sobre las dos áreas que impactarán a las escuelas con respecto a mantener a los maestros sustitutos. Aprecio que podamos mantener un maestro sustituto de medio tiempo en cada escuela. Ha sido un lujo tener un maestro sustituto de tiempo completo durante los últimos años y sé que varias de las escuelas podrán contribuir con fondos propios para mantener a un maestro sustituto de tiempo completo según lo necesiten. También quiero agradecerle por recomendar que las escuelas de Pre-K a 5° continúen recibiendo el apoyo de sustitutos administrativos para las reuniones de educación especial. Esto permitirá que los directores de las escuelas primarias, que no tienen subdirectores, sigan siendo líderes instruccionales y apoyen a nuestros estudiantes y maestros de diversas maneras. Sé que para mí personalmente, probablemente me va a ahorrar unas 250 horas, más o menos, en reuniones. Así que eso me da mucho tiempo para estar en los salones y trabajar directamente con los estudiantes y los maestros. En conclusión, gracias de nuevo por ser tan transparente y escuchar a la comunidad del Redwood City School District y por hacer recomendaciones que minimizarán el impacto en los estudiantes. Entendiendo que siempre habrá algo de impacto incluso con los recortes del distrito en los estudiantes, definitivamente lo minimiza. Así que gracias. Muchas gracias. No veo ninguna otra mano en línea. Evelyn, ¿tenemos otras tarjetas de comentario en línea?"},{"start":4115620,"end":4116420,"speaker":"D","text":"No hay más tarjetas de comentario en línea."},{"start":4119220,"end":4252040,"speaker":"A","text":"Perfecto. Entonces creo que eso termina el comentario público. Ahora podemos pasar a la discusión de la Junta."},{"start":4257320,"end":4258840,"speaker":"C","text":"Solo tengo una pregunta de aclaración de los comentarios públicos anteriores, que creo que en realidad era un comentario sobre este punto. Hubo una preocupación sobre el coordinador de servicios estudiantiles en MIT, pero eso no... eso no es parte de estas propuestas aquí."},{"start":4259000,"end":4265400,"speaker":"A","text":"Sí lo es, porque esa fue una beca de dos años."},{"start":4265960,"end":4281480,"speaker":"E","text":"Esa fue la beca de dos años."},{"start":4281480,"end":4283960,"speaker":"D","text":"Esa fue una beca de dos años. Sí."},{"start":4283960,"end":4284840,"speaker":"E","text":"Bien."},{"start":4284840,"end":4286400,"speaker":"D","text":"Bien. Entonces estamos al final del camino para cuadrar el budget."},{"start":4286400,"end":4286960,"speaker":"E","text":"Tengo una pregunta de aclaración. Obviamente leí el informe de contexto y la recomendación de reducción. Pero esta noche parte de la presentación dice recomendación uno y dos. Entonces, ¿se nos está pidiendo...?"},{"start":4291680,"end":4299200,"speaker":"A","text":"No, las dos van juntas."},{"start":4302730,"end":4318490,"speaker":"C","text":"Por supuesto que las estoy haciendo las dos."},{"start":4319690,"end":4320290,"speaker":"D","text":"Bien. Solo quería... Bien. Solo quería asegurarme. Esa era mi aclaración. Bien, gracias."},{"start":4320290,"end":4321210,"speaker":"A","text":"Perdón, ¿puede recordarnos cómo va a proceder? ¿Quiere hacer la moción y luego la discusión?"},{"start":4321690,"end":4327110,"speaker":"C","text":"Claro. Parece que ya es ese momento. Entonces sí, pasemos a poner el punto bajo discusión."},{"start":4333750,"end":4338910,"speaker":"E","text":"Bien."},{"start":4338910,"end":4346270,"speaker":"A","text":"Voy a hacer una moción para pasar a discusión la aprobación del alineamiento estratégico de recursos."},{"start":4346270,"end":4346670,"speaker":"D","text":"¿Me dan un segundo? Muy bien. Entonces no votamos hasta que hayamos tenido la oportunidad de discutir. Y aquí está la discusión. Tenemos una recomendación del comité en general. Tenemos una pequeña diferencia de parte del superintendente. Y me encantaría saber cómo están pensando mis colegas sobre cómo quieren avanzar."},{"start":4346670,"end":4352560,"speaker":"E","text":"Bueno, realmente aprecio los meses de participación comunitaria que se han llevado a cabo aquí y el esfuerzo. Sé que hay recortes en las escuelas y siempre los vamos a sentir. Pero realmente hubo un gran esfuerzo para mantener las reducciones en su mayor parte lo más lejos posible de los estudiantes y también para apoyarnos en el desgaste natural donde podamos. Aprecié que escucharan la retroalimentación del comité y de nuestra sesión de estudio, y que lo incorporaron de un par de maneras. Estuvo el pensar en cómo los IEP afectan particularmente a las escuelas donde solo hay un administrador. Eso fue uno. Y también hablamos en la sesión de estudio sobre algún tipo de marco de monitoreo o forma de entenderlo y poder hablar sobre incluirlo. No sé cuál es la cadencia correcta para revisar esto el próximo año para asegurarnos de que hicimos el menor daño posible. No voy a decir que no hay daño, pero que tuvimos el menor impacto negativo posible, y si necesitamos ajustarlo, pensé que el primer o segundo informe provisional tenía mucho sentido porque es cuando estamos haciendo el budget y lo revisamos. Me pareció que sería un buen momento para esa revisión. Gracias por tomar toda esa retroalimentación e incluirla. Con eso, y teniendo esas cosas en su lugar, cuando el comité presentó estas propuestas por primera vez, en realidad me sorprendió bastante cuánto pudo venir del lado del distrito. Sé que para educación especial simplemente estamos ajustando ese budget a lo que tenemos ahora. Y siempre existe la posibilidad de que en el futuro haya algo que tenga que ajustar eso. Pero creo que ahí es donde nosotros, como Junta, deberíamos pensar en construir reservas y no necesariamente preasignar dinero para gastos que no tenemos. Todavía no es el momento de construir la reserva, pero esto comenzará a ponernos en esa situación. Y sé por haber estado en el comité que específicamente no estamos hablando de algunas de las palancas realmente grandes que podrían cambiar las cosas en el futuro, como la configuración de escuelas o los ingresos adicionales. Realmente estamos tratando de lidiar con el budget que tenemos ahora y cómo configurarlo para el próximo año. Creo que nuestro próximo superintendente apreciará el trabajo que se ha hecho aquí, seguramente. Así que estoy preparado para apoyar la propuesta esta noche, después de haber pasado por todo ese proceso y ver la retroalimentación y el genuino interés en escuchar. Sé que no es perfecta y sé que hay lugares con preocupaciones reales sobre lo que va a afectar a su escuela, pero no creo que podamos encontrar... Creo que esto es lo mejor que puede ser y hace mucho para mantener el enfoque en los estudiantes para que podamos seguir logrando nuestro objetivo de tener estudiantes felices, sanos y en desarrollo en el Redwood City School District."},{"start":4352960,"end":4374240,"speaker":"A","text":"Distrito."},{"start":4374720,"end":4554530,"speaker":"E","text":"Estoy de acuerdo con muchas cosas que dijo Mike y sí creo que definitivamente necesitamos hacer seguimiento para ver cuál es el impacto. Especialmente... Sé, Dr. Baker, que usted mencionó que para el maestro sustituto, muchas de las escuelas potencialmente pueden financiarlo de varios fondos que tienen. Pero ¿a qué costo? Tendrá un costo. Creo que sería bueno para la comunidad y también para nosotros simplemente saber cuáles son esos intercambios, y las cosas son fluidas. Así que quizás, a medida que lleguen los números y sucedan otras cosas, podamos hacer cambios conforme se presenten."},{"start":4554680,"end":4554920,"speaker":"D","text":"Sí, es verdad."},{"start":4559960,"end":4591180,"speaker":"C","text":"Así que ojalá podamos monitorear esto de cerca. Pero sí, en general, creo que fue un proceso bien diseñado, obtuvimos la retroalimentación, y estoy de acuerdo con Mike. Fue mejor de lo que esperaba. Estamos en una situación difícil y creo que esto es lo que tenemos que hacer. Definitivamente apoyo la recomendación, pero quiero decir que no lo tomo a la ligera. Sí quiero decirles gracias a cada miembro del comité por el tiempo, las horas y el esfuerzo que pusieron: nuestros padres, y en particular a nuestro departamento de comunicación, Jorge y Michelle Ramond, incluyendo a Catherine Rivera y su equipo. Quiero decir sí a todos por el esfuerzo que pusieron. Pero la razón por la que quiero enfatizar a Jorge y Michelle y a Catherine y su equipo es que, como dijo el Dr. Baker antes, he sido testigo de ello al ser parte del comité asesor del superintendente, de ir a las escuelas de Bayside y de lograr que nuestros padres realmente hablen. Porque como todos sabemos, lamentablemente, muchos de nuestros padres latinos quizás no tienen el valor de hablar. Y a veces sienten que su voz no importa. Pero he notado, y ustedes también, que han estado presentes, y quiero que sepan que estamos aquí para apoyarlos y escucharlos, porque los escuchamos, los vemos, y de nuevo, es difícil tomar estas decisiones. De nuevo, no lo tomo a la ligera. Sí lo apoyo. Y solo quiero decir de nuevo, gracias a todos. Es una decisión difícil que una Junta tiene que tomar cuando nos encontramos en la situación en la que estamos. Eso es todo de mi parte."},{"start":4591180,"end":4592340,"speaker":"D","text":"Sí, bueno, es difícil porque por un lado es una hoja de cálculo con algunos números, columnas y valores, y debajo de cada una de esas cosas hay vidas de personas reales, y un impacto real para ellos, sus familias, las escuelas, etcétera. También aprecio mucho el enfoque en tratar de mantener los salones de clase lo más intactos posible. Es difícil hacer recortes como estos, y ha sido un proceso muy reflexivo donde se ha involucrado a diferentes partes de la comunidad durante meses y meses. Así que siento que el resultado realmente representa muchos intentos de exprimir la roca para bajar el budget tanto como podamos. Ahora, lo que quiero asegurarme de que discutamos como Junta es la brecha entre lo que el comité recomendó y la recomendación del superintendente. Y simplemente cuando decimos que estamos de acuerdo, que hayamos tenido al menos un momento para hablar sobre algunas de esas diferencias, porque siento que después de este gran proceso de varios meses para discutir con las diferentes opciones donde la comunidad estaba más o menos alineada con las recomendaciones del distrito, con solo esas dos brechas: la cobertura de sustitutos para IEP y los maestros sustitutos."},{"start":4592420,"end":4722060,"speaker":"C","text":"Entonces,"},{"start":4723900,"end":4804100,"speaker":"A","text":"siento que con la cobertura de sustitutos para IEP, eso es algo que de manera más dinámica podríamos subir o bajar. ¿Es así?"},{"start":4806350,"end":4806590,"speaker":"B","text":"Entonces, estás hablando de subir y bajar. ¿Cómo se vería eso?"},{"start":4808430,"end":4819950,"speaker":"A","text":"Agregar horas contratadas adicionales. Si lo hacemos, no es algo que necesitaríamos hacer con un año de anticipación porque"},{"start":4819950,"end":4824750,"speaker":"D","text":"se puede hacer en cualquier momento."},{"start":4825710,"end":4833310,"speaker":"A","text":"Exacto. Y a eso me refiero con subir o bajar. Podríamos decidir que no estamos obteniendo suficiente cobertura, que necesitamos más, y entonces traer más cobertura responsablemente según lo que el budget permita."},{"start":4833310,"end":4834520,"speaker":"D","text":"Exacto."},{"start":4834600,"end":4847960,"speaker":"A","text":"Entonces en ese punto, siento que eso no nos pone en una caja para ir y aprobar esto, porque si estamos revisando podríamos decir que sí, necesitamos más de eso. Lo que me queda menos claro es si lo mismo aplica para los maestros sustitutos, porque eso no se siente como algo tan dinámico de subir y bajar."},{"start":4848040,"end":4848440,"speaker":"B","text":"No en este momento. Lo que hicimos, y Wendy realmente lideró esto para mí con los maestros sustitutos que queríamos mantener desde la pandemia, fue buscar a las personas que podrían estar interesadas en entrar a la carrera docente, buscarlas, a los que son sustitutos, e ir a decirles: si hacen esto para nosotros y están en una escuela todos los días los 180 días, les añadiremos beneficios. Así que tenemos un presupuesto para sustitutos que sí existe en el departamento de recursos humanos. Dependiendo... y no voy a hablar por cada escuela, pero hay algunas escuelas que pueden absorber la otra mitad. Pero si hay alguna escuela que por alguna dificultad no puede, porque simplemente están totalmente sin recursos, sin PTA, sin PTO, lo que sea, podríamos revisarlas individualmente y ver cómo podríamos armar algo. Y cuando hablas de subir, podrías llamarlo más o menos subir día a día."},{"start":4848680,"end":4871720,"speaker":"A","text":"Si eso significa un sustituto."},{"start":4871720,"end":4946480,"speaker":"D","text":"Como sustituto."},{"start":4946720,"end":4947920,"speaker":"A","text":"Sí, entendido."},{"start":4948000,"end":4948560,"speaker":"D","text":"Porque sí tenemos un presupuesto para sustitutos. Pero el incentivo para estas personas para que tuviéramos continuidad, como se mencionó antes, era el beneficio, la parte de los beneficios del paquete, porque los sustitutos no reciben beneficios."},{"start":4948560,"end":4949600,"speaker":"A","text":"Exacto."},{"start":4949600,"end":4963320,"speaker":"D","text":"Entonces aunque quedaran, digamos que la escuela no puede financiar parcialmente o nosotros no lo estamos financiando parcialmente. Si siguen siendo maestros sustitutos de medio tiempo, ¿todavía reciben beneficios? Dependiendo de cómo se configure, podríamos dividirlos. Dos escuelas compartirían a una persona."},{"start":4963320,"end":4963680,"speaker":"B","text":"Y recibirían beneficios completos."},{"start":4964080,"end":4984000,"speaker":"C","text":"Esa sería una opción. En el pasado solo hemos ofrecido beneficios por trabajo de tiempo completo porque la idea es que el sustituto se compromete a trabajar en esa escuela todos los días. Y como compensación por ese compromiso, ese beneficio de tiempo completo estaba en lugar. Pero podría ser una conversación interesante tener donde lo dividimos o lo miramos de manera un poco diferente."},{"start":4984080,"end":4985680,"speaker":"D","text":"Puedo pensar en dos casos donde tenemos maestros sustitutos de los que hemos escuchado de la comunidad que su eliminación causaría un impacto significativo. Escuchamos sobre el Sr. Nelson en MIT. Él es maestro, así que eso es aparte. Exacto, sí, sí."},{"start":4985680,"end":5009490,"speaker":"C","text":"Coordinador."},{"start":5012290,"end":5026990,"speaker":"A","text":"Sí, es el coordinador. Pero escuchamos, sí escuchamos sobre el maestro sustituto de mandarín en Orion, ¿verdad? ¿Tenemos otras aportaciones de la comunidad sobre casos específicos de maestros sustitutos donde estamos bastante seguros de que tendremos que recortar el budget y donde hemos escuchado de la comunidad que eso tendrá un impacto en el salón? Solo quiero asegurarme de que estamos atendiendo a la comunidad aquí. Mike, ¿cómo piensas en esto? Cuando hemos escuchado de la comunidad sobre los maestros sustitutos y el impacto que eso tendrá en el salón, si quieres."},{"start":5026990,"end":5027590,"speaker":"D","text":"Mira, no hay negación, ¿verdad? Ha sido, y en cierta manera ha sido una especie de lujo. Cuando estos maestros sustitutos se pusieron en marcha primero como parte de la respuesta a la pandemia de COVID, era... no había sustitutos. Quiero decir, fue para servir a un propósito específico. Literalmente no había sustitutos. Las personas del distrito, no sé de cada escuela, pero todos los que trabajaban aquí en la oficina del distrito en realidad iban a las escuelas a hacer de sustitutos."},{"start":5027590,"end":5079070,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":5079230,"end":5103720,"speaker":"E","text":"Y así realmente se implementó como una medida para resolver eso. Es genial ver cómo se ha expandido tanto y ha florecido. Pero ese no es realmente el propósito inicial por el que se puso en marcha. Y es un lindo lujo y entiendo que es el desafío que presenta, particularmente si necesitas habilidades especiales en una escuela para un programa. Ese desafío existe. Pero de todas las cosas que podrían pasar en la escuela, para mí creo que bajar de tiempo completo a medio tiempo es probablemente el menos impactante de los cambios que podrían ocurrir ahí. Así que sí, espero que la gente lo sienta y que note que se va a extrañar. Pero ¿es insuperable? No creo que sí."},{"start":5103720,"end":5104200,"speaker":"A","text":"Bien. ¿Les importa si agrego algo? Sí tengo que decir que uno de los grandes beneficios del maestro sustituto es la relación que se forma en la escuela. La predictabilidad, la consistencia, conocer a los padres, conocer a los niños, conocer al staff, entender las rutinas, los horarios, todo lo que compone la experiencia en la escuela. Dicho eso, y estoy de acuerdo contigo, ciertas situaciones requieren español, bilingüe, mandarín o ciertas particularidades. Pero también estoy muy orgulloso de decir que nuestro banco de sustitutos, a través de todo este arduo trabajo, ha aumentado dramáticamente. Hace algún tiempo, incluso hace solo unos años, ese no era el caso. Estábamos buscando sustitutos desesperadamente. Hemos aumentado nuestras tarifas de sustitutos. Todavía somos bastante altos en el condado, pero en general era una lucha y ya no tenemos ese problema. Así que eso es algo bueno. No recibo llamadas de directores preocupados porque un sustituto no se presentó. Sin embargo, el beneficio de tener a alguien que entiende completamente la escuela, las rutinas, todas esas cosas, en quien el director puede contar en cualquier momento para ayudar o entender o trabajar con los estudiantes con quienes han construido relaciones, ha sido una gran ventaja en esta situación. Y en ese punto, solo quiero señalar que nuestros maestros sustitutos fueron fenomenales. Eran las personas del learning hub que llegaron al campus desde el principio. Y algunos de esos individuos todavía están con nosotros. Algunos en realidad entraron a programas de credencial a través de Alder que patrocinamos. Así que ha sido una experiencia muy gratificante. He escuchado excelentes comentarios de los mismos maestros sustitutos y su introducción a la educación. Pero sí creo que en estos tiempos difíciles de budget, el objetivo final para mí siempre ha sido asegurar que haya personal en el salón que sea digno para nuestros niños y que ayude con las ausencias. Así que esa dinámica ha cambiado bastante. De todos modos, solo quería señalar que sin el maestro sustituto, todavía hay esperanza y promesa de tener esa necesidad cubierta en ciertas situaciones, para mantener ese aprendizaje consistente. Creo que también sería bueno para nosotros ver de dónde vendrá este financiamiento en cada una de las escuelas, solo para entender el intercambio que están haciendo para financiar el maestro sustituto de tiempo completo. Podemos obtener esa información en algún momento."},{"start":5104760,"end":5151050,"speaker":"E","text":"Bueno, probablemente lo van a ver. Especialmente lo que los directores me han estado diciendo es que están usando sus dólares de la Medida S. Y luego hay algunos directores que también tienen fondos federales que se pueden utilizar de esa manera. Así que va a venir de diferentes fondos, pero puedo averiguar eso con ellos."},{"start":5151610,"end":5304460,"speaker":"C","text":"Entonces creo que estoy escuchando de mis colegas aquí que el sentimiento es aceptar las recomendaciones del superintendente tal como se presentaron. ¿Es eso correcto?"},{"start":5305580,"end":5330930,"speaker":"D","text":"Sí, creo que, y lo dije antes, creo que llevó a cabo un proceso muy, muy reflexivo que escuchó la retroalimentación y la ajustó en los lugares donde todos los ajustes que todos habían pedido se realizaron."},{"start":5334130,"end":5344370,"speaker":"A","text":"No."},{"start":5347090,"end":5358370,"speaker":"E","text":"Y entiendo que es una situación difícil en la que estar, pero creo que mucho de ello fue escuchado, ya sabes, de la comunidad, pero también del staff, al hablar con los directores, al ir y realmente involucrarse con las escuelas. Así que sí, apoyo las recomendaciones del superintendente."},{"start":5358610,"end":5358930,"speaker":"A","text":"Gracias, Jen. ¿Alguna otra palabra?"},{"start":5358930,"end":5376340,"speaker":"E","text":"Creo que Wendy también mencionó algo sobre tener instructores de alta calidad en el salón. Vamos a tener conversaciones futuras sobre la necesidad de gastar dinero en retención para nuestros maestros actuales también. Así que va a ser una discusión más adelante sobre cómo queremos gastar el dinero. Y creo que esto es lo correcto por ahora para darnos algo de espacio para las discusiones futuras sobre nuestro budget."},{"start":5376980,"end":5379940,"speaker":"A","text":"Entendido."},{"start":5380340,"end":5404560,"speaker":"C","text":"Muy bien, tomemos una votación para aprobar la recomendación del superintendente tal como se presentó. ¿Todos a favor?"},{"start":5406800,"end":5407440,"speaker":"D","text":"A favor."},{"start":5408240,"end":5419600,"speaker":"A","text":"Bien,"},{"start":5420000,"end":5420560,"speaker":"D","text":"gracias. Y en los próximos meses definitivamente les traeremos más información sobre cómo están las cosas con los directores y qué están haciendo. Y no es que yo no esté buscando algunas becas. Recuerden, el dinero de las becas es temporal."},{"start":5422160,"end":5422720,"speaker":"A","text":"Muy bien. Creo que no tenemos puntos de discusión bajo el número 14, así que pasamos al consentimiento en el punto 15. Estos son los puntos generales de consentimiento para los miembros del público. Aquí de nuevo aprobamos cosas que no necesitan discusión. Como recordatorio, cualquier miembro de la Junta puede proponer retirar un punto del consentimiento para discutirlo si tiene una preocupación o necesita aclaración. Mucho de lo que ven aquí hoy son segundas lecturas de políticas, lo que significa que la Junta ya tuvo la oportunidad de opinar y dar retroalimentación. ¿Alguien quiere hacer la moción para aprobar la agenda de consentimiento? Entonces yo secundo. ¿Todos a favor? A favor."},{"start":5425360,"end":5444550,"speaker":"D","text":"Muy bien."},{"start":5448550,"end":5483570,"speaker":"A","text":"Bien. El siguiente punto son los reportes de la Junta y el superintendente, punto 16. ¿Quién quiere empezar?"},{"start":5484850,"end":5485330,"speaker":"D","text":"No sé."},{"start":5486930,"end":5493970,"speaker":"A","text":"No tengo nada que reportar esta vez."},{"start":5495410,"end":5496089,"speaker":"D","text":"Me reuní con Robin de RCF. Está trabajando en un proyecto para ellos. Solo me hizo darme cuenta de lo poco que sé de RCEF. Y parece que van a venir pronto a hacer una presentación. Así que con ganas de ver cómo podemos apoyar sus metas e iniciativas este año."},{"start":5496089,"end":5497570,"speaker":"E","text":"Genial. Yo también hablé con RCF. Qué bueno."},{"start":5498850,"end":5519890,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":5520610,"end":5523810,"speaker":"A","text":"También he comenzado personalmente a comunicarme con los grupos de PTO y los líderes de padres para hacer un pequeño recorrido de escucha, y reportaré mis hallazgos."},{"start":5524930,"end":5525290,"speaker":"D","text":"Genial."},{"start":5525290,"end":5534210,"speaker":"A","text":"Muy bien."},{"start":5535170,"end":5535650,"speaker":"C","text":"¿Algo más del superintendente?"},{"start":5536130,"end":5536530,"speaker":"D","text":"Lo único que reportar es que hoy estuve en la reunión de la cámara y, como dije antes, estuvieron cuatro de los superintendentes a los que alimentamos, el Sequoia High School District, el superintendente de Sequoia, y tres de nosotros cuyos estudiantes van ahí. Y aprendimos que la tarifa de licencia de vehículo va a ser un tema del que vamos a tener que empezar a hablar con la Junta. Así que ese es un asunto futuro que podría afectarnos, especialmente a los que tenemos financiamiento comunitario. Y luego lo otro que aprendí es que hay $59 millones del estado para ayudar con educación especial. Escuchamos eso de Joan Denton, la asistente de Becker. Así que ella estaba ahí hablando sobre eso. Bueno saberlo. Entonces estamos calculando cuántos distritos hay en el estado y si es de acuerdo a la población o cómo van a dividirlo. Eso sería de mucha ayuda. Muy útil. Además de eso, eso es todo. Bien."},{"start":5536530,"end":5538210,"speaker":"A","text":"Muy bien. Y ahora pasamos a información. Para que los miembros del público estén al tanto: el Redwood City School District incluye varias escuelas chárter: Connect, KIPP y Rocketship. Si bien el distrito no opera estas escuelas directamente, atienden a estudiantes en nuestra área y son financiadas por los contribuyentes. Así que tenemos un rol de supervisión para asegurarnos de que se estén manejando bien. Hay mucho que las escuelas públicas y las chárter pueden aprender una de la otra en cuanto a las prácticas que estamos encontrando efectivas para ayudar a los estudiantes. Y aunque las relaciones entre escuelas públicas y chárter a veces pueden ser incómodas, realmente he apreciado el espíritu colegiado de colaboración, asociación e investigación de las chárter en nuestro distrito. Revisaremos los estados financieros provisionales de las tres hoy y los reportes de auditoría de KIPP y Rocketship. Rick, ¿está bien?"},{"start":5538770,"end":5609860,"speaker":"D","text":"Muy bien. Esto se presenta como información."},{"start":5611660,"end":5655560,"speaker":"A","text":"Perfecto. Así que para los miembros del público, si les interesa, aquí están los primeros estados financieros provisionales y los reportes de auditoría de KIPP y Rocketship. ¿Hay un reporte de auditoría pendiente para Connect?"},{"start":5657800,"end":5659640,"speaker":"D","text":"Acabamos de recibir... hay una solicitud de extensión que concedimos y llegó la semana pasada. Se lo presentaremos a la Junta en marzo."},{"start":5659800,"end":5671720,"speaker":"A","text":"Bien. Nada que discutir, pero hay páginas y páginas de detalles y auditorías ahí."},{"start":5673000,"end":5678680,"speaker":"D","text":"Muy bien."},{"start":5679320,"end":5685080,"speaker":"A","text":"Muy bien, el siguiente punto es correspondencia. ¿Alguien en la Junta recibió correspondencia interesante?"},{"start":5685240,"end":5685720,"speaker":"D","text":"No."},{"start":5687240,"end":5694690,"speaker":"A","text":"Bien. Otros asuntos, puntos sugeridos para futuras agendas."},{"start":5699650,"end":5700050,"speaker":"B","text":"Sí. Sí, sí, sí."},{"start":5700610,"end":5707570,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":5708450,"end":5710130,"speaker":"D","text":"Necesitamos tener una reunión especial de la Junta el miércoles 25 de febrero. La razón de esta reunión es para avanzar con la aprobación de una discusión sobre un impuesto parcelario y también para compartir información. En la reunión de la Junta de la próxima semana recibirán un borrador del lenguaje para la boleta y un borrador de la resolución. Y luego nos gustaría compartir con nuestra comunidad y el público qué, si el impuesto parcelario fuera aprobado, los montos de dinero que recibirían nuestras escuelas de manera individual. Así que la próxima semana presentaremos eso, y luego, no la siguiente porque esa es la semana del Día del Presidente, sino la semana después, traeremos de vuelta la aprobación para avanzar con el impuesto parcelario, aprobar el lenguaje de la boleta y aprobar la resolución. Así que necesito una reunión el día 25. Es una reunión especial. Si quieren, podemos empezar a las 6. Como es una reunión especial, solo necesito informar al público con suficiente anticipación."},{"start":5710130,"end":5710450,"speaker":"A","text":"¿Qué sería más conveniente para el staff?"},{"start":5711410,"end":5801450,"speaker":"D","text":"Las seis de la tarde sería perfecto. Sí."},{"start":5802490,"end":5805290,"speaker":"A","text":"Estoy de acuerdo con tener una reunión a las 6 de la tarde el miércoles 25. ¿Algún otro...? Sí. Jen, ¿te funciona? Bien. Creo que tienen el visto bueno de la Junta para que sea a las 6 de la tarde. Perfecto."},{"start":5806250,"end":5808090,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":5808570,"end":5820330,"speaker":"A","text":"¿Algo más? Otros asuntos, puntos sugeridos para futuras agendas. No. Y solo como recordatorio para los miembros del público, si tienen curiosidad sobre lo que vamos a tratar, esto es un documento adjunto para el punto número 19. Pueden ver ahí un PDF y un repertorio completo de todo lo que vamos a tratar durante el año escolar. Muy bien, el siguiente punto es la reflexión sobre la reunión. ¿Cómo les fue? Me llamaron la atención en una reunión anterior por no cortar a la gente a los tres minutos. Estoy tratando de responsabilizarme por eso. Gracias, Jen."},{"start":5820490,"end":5820970,"speaker":"D","text":"Creo que quiero decir que aprecio el hecho de que hoy no nos llamó por nuestros nombres como de costumbre, sino que simplemente nos dejó hablar libremente y decir lo que queríamos decir cuando queríamos decirlo. Y no es que cuando lo hace, ponga a las personas en un aprieto, simplemente se siente diferente. Entonces lo aprecio. Así que gracias."},{"start":5821770,"end":5861910,"speaker":"A","text":"No tengo nada específico. Creo que fluyó bien, particularmente considerando los temas que estaban aquí."},{"start":5862790,"end":5888640,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":5892880,"end":5899480,"speaker":"E","text":"Bien. Noté que tuvimos algunos problemas con el reloj que no contaba en un momento, pero está bien. Quiero asegurarme de que... teníamos un grupo de mamás hispanas en la esquina que todas se fueron. ¿Fueron atendidas? ¿Fue un problema técnico o...?"},{"start":5899480,"end":5899920,"speaker":"D","text":"No, no, creo que una era la que manejaba y tenía que irse, así que se llevó a todas."},{"start":5902880,"end":5922040,"speaker":"A","text":"Sí, entendido. Solo quería asegurarme de que se sintieron bienvenidas y que obtuvieron todo lo que necesitaban. Bien, perfecto. Y solo... ¿hemos habilitado el control de diapositivas por Zoom para que los participantes puedan...? Me pongo al corriente con ustedes después de la reunión porque es posible darle a varios presentadores la capacidad de avanzar las diapositivas. Es un truco muy útil. Bien. Muy bien. Y lo de la música lo resolvemos después. Bien. El siguiente punto es el calendario de reuniones. Desafortunadamente, lo siento mucho, no puedo ir la próxima semana. Tengo un conflicto inevitable con una conferencia de trabajo. El vicepresidente estará reemplazándome, y ojalá David Lee ya esté de vuelta o nadie más esté faltando, también porque necesitamos tener quórum. ¿Todos los demás planean estar aquí el próximo miércoles? Perfecto. ¿Sabemos si el Miembro de la Junta Lee estará de vuelta?"},{"start":5922280,"end":5927720,"speaker":"D","text":"Un poco."},{"start":5929800,"end":5985050,"speaker":"A","text":"¿Un poco dormido? Ojalá no le pongamos nada muy pesado la próxima semana. Bien. De nuevo, mis más sinceras disculpas por eso. No se pudo. Bien. ¿Algún otro cambio en el calendario? Creo que sí, ya tuvimos la reunión cerrada que acaba de mencionar. ¿Algún otro cambio en el calendario además de ese?"},{"start":5988970,"end":5989370,"speaker":"D","text":"Solo el 25 de febrero que acaba de mencionar el Dr. Baker."},{"start":5989370,"end":6006900,"speaker":"A","text":"El 25 de febrero a las 6 de la tarde. Así es. Perfecto."},{"start":6006900,"end":6010260,"speaker":"C","text":"Bien."},{"start":6010260,"end":6012820,"speaker":"A","text":"Y con eso llegamos al final de nuestra reunión. ¿Alguien quiere hacer una moción para levantar la sesión?"},{"start":6012820,"end":6013220,"speaker":"B","text":"Propongo que levantemos la sesión."},{"start":6013220,"end":6017220,"speaker":"A","text":"Segundo."},{"start":6018910,"end":6020030,"speaker":"C","text":"¿Todos a favor?"},{"start":6020670,"end":6021070,"speaker":"E","text":"A favor."},{"start":6021230,"end":6022190,"speaker":"A","text":"A favor. La moción se aprueba. Buenas noches a todos."},{"start":6022190,"end":6022550,"speaker":"D","text":"Aye."},{"start":6022550,"end":6025550,"speaker":"A","text":"Aye. The motion carries. Good evening, everyone."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}