{"date":"2026-01-14","type":"Regular","videoId":"XyEGQ7MnySE","audioDuration":8278,"speakers":{"A":{"name":"David Weekly","role":"Board President"},"B":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"C":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"D":{"name":"David Li","role":"Trustee"},"E":{"name":"Jennifer Ng Kwing King","role":"Clerk / Trustee"},"F":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"G":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Vice President"},"H":{"name":"Patrinia Redd","role":"Director of Health and Wellness"}},"utterances":[{"start":5200,"end":6520,"speaker":"A","text":"Son las siete en punto."},{"start":6520,"end":6720,"speaker":"B","text":"En punto."},{"start":6880,"end":9600,"speaker":"A","text":"Muy bien, Evelyn. Pase lista, por favor."},{"start":9760,"end":10680,"speaker":"C","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":10680,"end":10960,"speaker":"B","text":"Presente."},{"start":11040,"end":11920,"speaker":"C","text":"Miembro de la Junta Lee."},{"start":11920,"end":12320,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":12320,"end":13200,"speaker":"E","text":"Miembro de la Junta King."},{"start":13440,"end":16640,"speaker":"C","text":"Presente. Vicepresidente Marcus. Presente. ¿Presidenta Weekley?"},{"start":16640,"end":27360,"speaker":"A","text":"Presente. Bienvenidos todos a la sesión pública de la reunión del 14 de enero de 2026 de la Mesa Directiva de las Escuelas de Redwood City. Benvenidos. Nuestra intérprete les dará las instrucciones para acceder a la traducción."},{"start":28920,"end":61950,"speaker":"E","text":"Bienvenidos a todos para la reunión de este día catorce de enero de dos mil veintiséis. Si desea interpretación virtual en español, por favor de llamar al nueve, siete, ocho, nueve, nueve, cero, cinco, uno, tres, siete, y presione la siguiente contraseña: ocho, tres, siete, siete, cero, cuatro, uno, y el símbolo numeral o gato. Y la interpretación en persona en español, si lo desea, solicite un transmisor al fondo de la sala."},{"start":61950,"end":62710,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":64390,"end":261830,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. La Junta invita a todos los miembros del público a participar y dar su opinión sobre temas que les preocupen, estén o no en la agenda. Si está en persona, por favor llene una tarjeta de hablante. No tiene que dar su nombre legal, pero si desea que le demos seguimiento, considere agregar su información de contacto. Si está conectado por Zoom, puede simplemente levantar la mano y le llamaremos según su nombre en Zoom. Si habla sobre un tema que está en la agenda, le llamaremos cuando se esté tratando ese punto. Si su tema no está en la agenda, le llamaremos en la sección de comentario público al comienzo de la reunión. Para ser justos con todos, el comentario está limitado a tres minutos y verá un reloj de cuenta regresiva al frente del podio. El siguiente punto es un reporte de la sesión cerrada. La Junta se reunió en sesión cerrada para hablar con los negociadores laborales según el código de gobierno 54957.6. No se tomó ninguna acción. Y ahora mi bienvenida formal. ¡Hola a todos! Feliz Año Nuevo. Y también feliz Día Mundial de la Lógica. Bienvenidos a nuestra primera reunión regular de 2026. Me da mucho gusto estar aquí como presidenta de la Junta. Como presidenta por primera vez, espero que tengan paciencia mientras aprendo a cumplir con estas responsabilidades. Mis bienvenidas normalmente serán cortas, pero quería aprovechar esta primera reunión para hacer unos comentarios rápidos. Hay un par de cambios que notarán en esta reunión. Vamos a empezar con el Juramento a la Bandera dirigido por un estudiante. Rotaremos para que un estudiante de cada escuela venga a dirigir el juramento. Es un buen recordatorio de que E Pluribus Unum — de muchos orígenes, culturas, creencias e historias diversas, podemos formar una nación y somos más fuertes juntos que separados. Hablando de eso, feliz Día de la Ratificación. Hoy también es el día en que se ratificó el Tratado de París, que puso fin a la Guerra de Independencia y reconoció nuestra independencia como país. También notarán que estamos introduciendo un espacio permanente en las reuniones regulares para que nuestros sindicatos se dirijan a la Junta. Nuestros sindicatos laborales son quienes hacen posible prácticamente todo en este distrito y son socios y aliados fundamentales en este trabajo. Necesitamos asegurarnos de escucharlos más allá de solo las negociaciones, para entender cómo están y cómo podemos ser buenos compañeros de equipo en la educación de nuestros hijos y en el buen funcionamiento del sistema escolar. Por último, notarán que vamos a acortar las presentaciones para dar más tiempo a la discusión, el diálogo y el debate. Los datos son claros: una Mesa Directiva que dedica la mayor parte de su tiempo a deliberar sobre el rendimiento estudiantil supera a los distritos que no lo hacen. Eso también significa que en vez de solo preguntas y respuestas, deben esperar un diálogo real e incluso desacuerdos. Los cinco traemos historias, experiencias y puntos de vista muy diferentes a esta mesa, y es importante que escuchemos a todos para llegar a los mejores resultados. Mi intención es que nuestras discusiones sean vivas, profesionales y respetuosas. Me siento honrada de compartir este estrado con un grupo tan reflexivo. Quiero que sepan que espero que el diálogo honesto sobre lo que funciona y lo que no, no se vea como un ataque a nadie ni como un intento de buscar culpables. Reconocemos que todos los que estamos aquí — desde los padres hasta los administradores, el personal clasificado y el certificado — estamos aquí por los estudiantes, trabajamos muy duro y tratamos de hacer lo correcto. En la industria tenemos el concepto de una revisión sin culpas. Si algo sale muy mal, no buscamos a quién culpar. Buscamos las formas en que el sistema no funcionó como se esperaba y cómo, como equipo, podemos identificar y resolver las causas raíz que llevaron al problema. Espero que podamos hacer eso aquí también y tener las conversaciones difíciles que necesitamos tener. Todos del mismo lado de la mesa, alineados en el objetivo número uno: que los niños tengan éxito en la escuela. Y con eso, me gustaría comenzar nuestra reunión con nuestro primer Juramento a la Bandera dirigido por un estudiante. Sí, voltéense hacia la bandera."},{"start":261830,"end":262310,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":273600,"end":281440,"speaker":"C","text":"Juro lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República que representa,"},{"start":281440,"end":282400,"speaker":"F","text":"por la que está"},{"start":284400,"end":288880,"speaker":"C","text":"Dios y libertad y justicia para todos."},{"start":290170,"end":306249,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Estuvo muy bien. Muy bien, y con eso, ¿hay algún cambio propuesto a la agenda? No. Viendo eso, ¿alguien quiere hacer una moción para aprobar la agenda?"},{"start":307290,"end":308970,"speaker":"D","text":"Hago una moción para aprobar la agenda."},{"start":309690,"end":310330,"speaker":"F","text":"Yo apoyo."},{"start":310490,"end":323490,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Sí. Muy bien. La agenda queda aprobada. Ahora vamos a abrir el espacio para comentario público. ¿Tenemos comentaristas? Tenemos una tarjeta de hablante aquí."},{"start":323650,"end":324210,"speaker":"G","text":"Muy bien."},{"start":325730,"end":331090,"speaker":"A","text":"Muy bien. Voy a llamar al podio a Megan O'Reilly Green para dar un comentario público."},{"start":341810,"end":342610,"speaker":"C","text":"¿Puedo acercarme"},{"start":344940,"end":345580,"speaker":"F","text":"para ustedes?"},{"start":360460,"end":370470,"speaker":"A","text":"Para los que están en línea, nos están entregando una copia de Unbalanced: Memoir of an Immigrant Math Teacher. Está bien."},{"start":384870,"end":570560,"speaker":"C","text":"Hola. Gracias a todos por todo lo que hacen y por ser unos miembros de Junta, superintendente y equipo administrativo maravillosos. Y gracias por dejarme dirigirme a ustedes esta noche. Me llamo Megan. Soy mamá de cuatro hijos en el programa de inmersión en mandarín en Orion. Quería compartir que anoche escuché al Dr. Baker decir que trataría de encontrar fondos para un currículo de mandarín a través de un financiador especial para el próximo año, pero que expresó incomodidad con la falta de control sobre ese currículo o la capacidad de capacitar al staff desde dentro del distrito, y que este sería el último año en que contrataríamos a nuestra consultora de currículo, Pearl. Y le escuché decir que en el futuro el contrato de Pearl para el currículo de mandarín no sería pagado. Entonces, para mayor claridad y para que todos estén en la misma página, quería entregar la cotización del currículo de Orion para el próximo año y también el contrato real de servicios de Kennedy del año pasado, para asegurarnos de que todos estemos hablando de lo mismo, por si quieren verlo ahora. Su contrato cubre libros en mandarín. Cubre rúbricas de evaluación de escritura en mandarín, evaluación de escritura y análisis de datos, oralidad en kínder, y lo que más importa, creo, es el desarrollo profesional para maestros en sus primeros tres años para que aprendan a implementar este currículo increíblemente difícil y desafiante. Para la inmersión en mandarín de Kennedy, cubre traducciones básicas del currículo de estudios sociales. Y ahora mismo no hay libros ancla en mandarín para esa materia en Kennedy, y los objetivos de referencia para artes del lenguaje en mandarín no se han determinado ni definido. Entonces, para mí es difícil entender por qué el distrito piensa que los padres del programa de mandarín, si queremos un currículo, si queremos libros, deberíamos pagarlo nosotros mismos, ¿saben?, pagar la capacitación de maestros y el currículo. Y mi mayor preocupación sobre esta comunicación de anoche es que en total hemos recaudado $24,000 para la iniciativa del impuesto parcelario. Desde donde yo estoy parada, con lo que escuché anoche, es difícil para mí ver una razón para que los padres no prioricen contribuir a los budgets de sus escuelas el próximo año en lugar de usar donaciones para ayudar a financiar un distrito que no parece respetar ni priorizar las necesidades básicas de sus estudiantes. Me sentí confundida y lastimada al escuchar esos comentarios anoche. Sin embargo, sí entiendo que vienen de una falta de conocimiento sobre el programa, cómo se desarrolla y cómo funciona. No hay manera de que pueda compartir con ustedes toda la información que creo que necesitan tener para tomar una buena decisión sobre esto en tres minutos. Entonces, formalmente les pido que — voy a enviarles algunos emails, por favor léanlos; voy a enviarles algunos videos, por favor mírenlos; y lo más importante, por favor inviten a Winnie y a Pearl a presentar en una reunión para justificar por qué Pearl es una parte integral de nuestro equipo. Como madre, puedo decirles que cada año nos dicen repetidamente que Pearl es un miembro del equipo de la Inmersión en Mandarín de Redwood City y que su presentación anual de currículo es una de las reuniones más importantes a las que nuestro equipo administrativo nos pide asistir como padres. Así que esta desconexión entre lo que nos dicen que necesita existir y lo que el distrito considera apropiado ha tenido un impacto en los padres. Me gustaría que la Junta dedicara tiempo a hablar con Winnie y Elva, así como con Pearl, para establecer un entendimiento compartido de cuáles son los servicios básicos y esenciales para el mandarín y por qué. Muchas gracias por su tiempo esta noche. Se lo agradezco."},{"start":570560,"end":571275,"speaker":"A","text":"Muchas gracias, Megan."},{"start":571275,"end":571470,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":574420,"end":585620,"speaker":"A","text":"No veo ningún otro comentario público ni manos levantadas en Zoom. Y con eso, me gustaría invitar a los representantes de nuestros sindicatos laborales a pasar al frente."},{"start":594980,"end":775610,"speaker":"C","text":"Hola, mi nombre es Brenna Gear. Soy la presidenta de la Asociación de Maestros de Redwood City y maestra de ciencias y ELA de sexto grado en McKinley Middle School. Quiero agradecer a la Junta, especialmente a la presidenta Weekley, por darle a RCTA un espacio dedicado para hablar en el futuro. Eso refleja un compromiso con la transparencia y la colaboración, y lo apreciamos. Esta noche hablo sobre la propuesta inicial de recortes al budget presentada anoche. Muchos padres hablaron con mucha fuerza sobre la importancia de los servicios de apoyo estudiantil, y quiero dejar claro que estoy completamente de acuerdo. Los servicios de salud mental y las intervenciones académicas son fundamentales mientras los estudiantes siguen navegando las secuelas de la pandemia, el rol cambiante de la inteligencia artificial y la inestabilidad social más amplia en nuestro país. Nada de lo que digo esta noche pretende restarle importancia a esos apoyos. Sin embargo, me preocupó mucho ver que 17 puestos de maestros podrían no llenarse y que el distrito planea llegar al máximo de alumnos por salón. Los maestros son el recurso más importante que tiene el distrito en cuanto a los resultados y el desempeño de los estudiantes. Los servicios de apoyo son críticos y necesarios, pero se agregan sobre la base que el maestro de aula construye cada día. Los maestros son con frecuencia los primeros en responder ante nuestros estudiantes. Enseñamos contenido, creamos espacios seguros y apoyamos a los estudiantes social y emocionalmente. Los maestros son el pilar central del desarrollo de los jóvenes en el salón de clases. Y cuando los salones se llenan al máximo, nuestra capacidad de cumplir este papel crucial y ser ese pilar para los niños se estira al límite. Quiero ser muy clara: reducir maestros y aumentar el tamaño de las clases está afectando los salones. Cada estudiante adicional en una clase significa menos tiempo para cada estudiante en esa clase. La atención individualizada, la planificación y la retroalimentación se vuelven cada vez más difíciles, especialmente cuando a los maestros se les pide cubrir varias materias o niveles de grado sin tiempo de planificación diaria protegida. En una clase de 50 minutos con 35 estudiantes, hay menos de dos minutos por estudiante. Es un argumento común que no todos los estudiantes necesitan el mismo nivel de apoyo. Pero los maestros creemos que todos los estudiantes — los de bajo, medio y alto rendimiento — merecen tiempo, atención y apoyo. Son seres humanos en desarrollo, no números en una hoja de cálculo. Las clases más grandes hacen que sea simplemente imposible brindar apoyo de calidad a cada niño. Déjenme dar un ejemplo concreto de muchos. Una de mis clases tiene 31 estudiantes; según datos recientes de i-Ready, 15 están dos o más niveles de grado por debajo y nueve están tres o más niveles por debajo. Cuando también hay ansiedad, desregulación emocional y necesidades de comportamiento, les pido que consideren de manera realista cuánto apoyo enfocado es posible en ese entorno. Estos son los desafíos que los maestros de todo el distrito enfrentan cada día. Anoche hablaron sobre la caída en la matrícula. Insto a la Junta a considerar retener a los maestros para que los tamaños de clase puedan disminuir de manera natural. Insto a los padres a defender los grupos pequeños como una verdadera prioridad del distrito. Cada reducción en el tamaño de la clase significa más tiempo, más apoyo de alto nivel y mejores resultados para los estudiantes. Por favor, prioricen la inversión más impactante que pueden hacer: dejen de recortar puestos de maestros para inflar los grupos y demuestren con acciones que los estudiantes y los maestros son la prioridad en este distrito. Gracias."},{"start":775930,"end":780090,"speaker":"A","text":"Gracias, Brianna. María."},{"start":782650,"end":957350,"speaker":"C","text":"Esa fue su primera vez hablando en público. Creo que lo hizo de maravilla. Hola, soy María Stockton y ya me conocen, soy presidenta de CSEA clasificada. No voy a ser tan elocuente porque los dos últimos oradores hablaron bastante rápido y me dejaron así, y yo no soy de las que escriben mucho, así que voy a hablar de corrido y ya sé — tres minutos. Sí, eso tengo que aprender. Bueno, un par de cosas. Primero, hace un par de años — Wendy, no recuerdo cuántos años fue — nuestros asistentes de instrucción que trabajan con educación especial cambiaron su título a paraeducadores. Luego solicitaron un aumento de salario. Les digo que cuando hago las orientaciones, muchas de las personas que aplican aquí para esos puestos es porque las ciudades y distritos vecinos están mirando a Redwood City y a nuestros paraeducadores. Así que creo que estuvo genial que el distrito aprobara eso y estamos recibiendo personas más calificadas. Me gustaría decir que cuando los maestros reciben capacitación en el currículo, el asistente de instrucción debería estar ahí también. Porque si ustedes están aprendiendo que uno más tres es cuatro y yo les estoy enseñando que dos más dos es cuatro, no estamos trabajando juntos. Deberían considerar en serio que sus asistentes de instrucción se capaciten junto con los maestros. Lo otro es que estoy de acuerdo con los maestros: están agotados con todo. Una cosa que me molesta es que tuvimos una capacitación y nos dijeron sobre los niños enfermos. Ahora, a menos que el niño vomite dos veces y de verdad vomite, no puedo mandarlo a casa. A menos que su temperatura sea mayor de 100.4, no puedo mandarlo a casa. Si dicen que les duele la garganta, no puedo mandarlo a casa. Nos han dado reglas estrictas, supongo que de Sam y Teo, y nuestros maestros siguen — yo mando a un niño de vuelta al salón, no lo quieren enfermo y me lo regresan. Es de aquí para allá. Nos dijeron cuando nos capacitaron: ¿y si el maestro sigue mandando al niño de regreso? ¿Qué hacemos? Que nada más lo hagan hablar con la enfermera escolar. Yo, como mamá, si mi hijo tiene 99.9 de temperatura y no se siente bien, quiero que me llamen y quiero que mi hijo se vaya a casa. Sé que es importante que asistan a la escuela, pero están creando un caldo de cultivo de todo tipo de cosas que regresa a los salones, no solo respirando uno sobre el otro, sino también poniendo a los maestros en riesgo de contagiarse de algo que les impida venir a hacer su trabajo con cuidado y comodidad. Así que me gustaría mucho que eso se tomara en cuenta. Veo 23 segundos. Así que voy a ir un poco más rápido. Me voy a tomar un momentito personal para mí. Así que después de muchos años en este distrito y con todos preguntándome, lo voy a aclarar ahora: mañana recibirán mi aviso de jubilación."},{"start":959190,"end":959830,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":961430,"end":963990,"speaker":"A","text":"Gracias por su servicio y gracias por sus comentarios."},{"start":970960,"end":975600,"speaker":"F","text":"Bueno, todos y la administración están preguntando, así que es el momento."},{"start":976880,"end":978800,"speaker":"A","text":"Muy bien. Felicidades por su jubilación."},{"start":981439,"end":981879,"speaker":"C","text":"Perdón."},{"start":981879,"end":990160,"speaker":"A","text":"Oh. Muy bien, el siguiente punto es el 10.1. Tenemos el reporte del programa de salud y bienestar."},{"start":995610,"end":998810,"speaker":"C","text":"Venimos en equipo."},{"start":1001290,"end":1015210,"speaker":"H","text":"Buenas noches, miembros de la Junta, Superintendente Baker, y nuestro gabinete ejecutivo. Soy Petrina Red, directora de Salud y Bienestar. Conmigo está mi equipo, a quienes me gustaría presentar."},{"start":1017220,"end":1019940,"speaker":"C","text":"Hola, soy Lisa Cox. Soy una de las enfermeras principales del distrito."},{"start":1020980,"end":1024260,"speaker":"E","text":"Soy Phoebe Reed Chambers. Soy la otra enfermera principal del distrito."},{"start":1024660,"end":1029540,"speaker":"C","text":"Y yo soy Ann Lucero. Soy una TOSA que enseña Puberty Talk y Teen Talk."},{"start":1032020,"end":1071149,"speaker":"H","text":"Esta noche, la presentación completa está en la agenda, pero queremos hablar de los puntos clave de nuestra presentación. Los objetivos de nuestro departamento de Salud y Bienestar fueron establecidos por el Sequoia Healthcare District, que cumple con los mandatos del estado. Estamos aquí para dar apoyo completo a los estudiantes, mejorar sus resultados, y preparar al staff para emergencias médicas. Y nos gusta colaborar con las familias, las agencias comunitarias y los proveedores médicos."},{"start":1075520,"end":1076080,"speaker":"F","text":"Siguiente diapositiva."},{"start":1078800,"end":1127660,"speaker":"C","text":"Es muy alto. Entonces, los servicios de enfermería y salud — los servicios principales que hacemos — mucha gente cree que es hielo y curitas, pero en realidad implementamos y mantenemos el programa de salud escolar apoyando el bienestar de los estudiantes. Si no pueden ver, si no pueden oír, si no se sienten bien, no van a aprender ni a participar en su educación. También llevamos a cabo tareas relacionadas con la salud conforme a las políticas del estado y del distrito. Mucho de esto es primeros auxilios, administración de medicamentos, alimentación por sonda G. Hay muchas cosas que hacen las enfermeras cuando estamos ahí. Y quiero ser clara: en cuanto a los servicios médicos de las enfermeras, nosotros no diagnosticamos, evaluamos. Bajamos y les preguntamos a los niños cómo se sienten, qué está pasando, y a partir de ahí hacemos referencias según sea necesario o llamamos a los padres."},{"start":1132390,"end":1191140,"speaker":"E","text":"Muy bien, voy a dar un vistazo rápido a cómo es el día de una enfermera escolar — y no hay dos días iguales, cada día es único para cada enfermera. Podemos empezar la mañana haciendo tareas rutinarias como preparar la oficina, reabastecer suministros, hacer llamadas de seguimiento a los padres, y en medio de eso recibir una llamada de otra escuela porque hay una emergencia. Así que la enfermera siempre tiene que estar lista para un día así. También nos enfocamos en los estudiantes que visitan la oficina durante el día, ya sea por lesiones, enfermedades, o para ayudarles a manejar condiciones de salud crónicas como asma o diabetes. Y asistimos a IEPs y reuniones 504, y dependiendo del tamaño de la escuela, pueden ser cinco o más a la semana. Al comienzo del año escolar asistimos a más, y también al final del año."},{"start":1195860,"end":1264920,"speaker":"C","text":"Este es solo un resumen sobre las enfermeras. Tenemos cuatro RNs en el distrito y dos LVNs de oficina. Y tenemos — no sé ni cómo decirlo — creo que de 5 a 1 RNs. Para garantizar servicios equitativos y disponibilidad en todo el distrito, cada RN es responsable de tres escuelas: una grande y dos pequeñas. Así que los estudiantes que podemos atender o apoyar son entre 1,500 y 2,000 por enfermera. Organizamos el horario de modo que normalmente estemos en una escuela grande uno o dos días a la semana, dependiendo de la escuela y la necesidad. Y las LVNs, como son dos, son responsables de seis escuelas para apoyar a la enfermera cuando no estamos. Quiero aclarar que cuando no estamos en una escuela, siempre estamos disponibles por teléfono para que nos llamen en cualquier momento ante una emergencia. Podemos guiarlos verbalmente en una evaluación, también podemos ir a la escuela, o identificamos a la enfermera más cercana — ya sea otra RN o una LVN — para que vaya a esa escuela y ayude si no estamos lo suficientemente cerca. Y siempre les pedimos que llamen al 911 si es una situación de emergencia."},{"start":1268200,"end":1278010,"speaker":"E","text":"Muy bien, algunos puntos clave sobre las enfermeras. Nuestras tasas de registros de vacunación han — quiero decir, las tasas."},{"start":1278010,"end":1278530,"speaker":"H","text":"Perdón."},{"start":1278690,"end":1391590,"speaker":"E","text":"Han aumentado porque ahora requerimos que todos los estudiantes recién inscritos presenten prueba de estar al día con sus vacunas. Tenemos algunas excepciones: los estudiantes que se inscriben bajo McKinney-Vento o que tienen un IEP. A esos estudiantes se les da un poco más de tiempo, como lo requiere el estado. También, las referencias para las pruebas de visión y audición mandatadas por el estado han disminuido porque últimamente las enfermeras hemos estado usando un aparato llamado spot screener para las pruebas de visión, que es un poco más preciso. También, para estudiantes que no hablan o son no verbales, o estudiantes que no conocen sus letras ni formas cuando usamos un gráfico tradicional, podemos usar el spot screener y no necesitan conocer letras. Para la audición, el socio que usamos para hacer las pruebas de audición mandatadas ha cambiado su forma de trabajar. Antes tenían un vehículo adaptado y examinaban a varios estudiantes a la vez. En los últimos dos años tienen dos audiómetras que examinan a un estudiante a la vez, y hemos visto que es más preciso. Eso ha ayudado a reducir las referencias. También tenemos Vision to Learn, una organización sin fines de lucro que viene a hacer pruebas y exámenes de seguimiento y da lentes gratis a los estudiantes en nuestras escuelas Title 1. Hacen un trabajo excelente. Pero nuestro equipo está buscando activamente recursos para ayudar a las familias de las escuelas que no son Title 1 y que podrían necesitar ayuda para obtener lentes y exámenes de la vista. Así que si saben de algo, avísennos."},{"start":1395190,"end":1590310,"speaker":"H","text":"Y solo quiero agregar que los servicios que brindan nuestras enfermeras ayudan a prevenir esas barreras para los estudiantes que luchan por satisfacer sus necesidades académicas. Así podemos identificar las necesidades de nuestros estudiantes y darles lo que necesitan para poder ver, hacer su trabajo y participar más en el salón. Me alegra que nuestras enfermeras puedan brindar ese servicio. Y en cuanto a nuestros datos de salud dental, seguimos viendo un aumento en la caries con el paso de los años. Además del seguimiento que hace Sunrise como nuestro socio en el departamento de inscripción, finalmente — finalmente — vamos a asociarnos con una agencia que brindará atención dental a nuestros estudiantes, y eso comenzará este mes. Y esa atención dental supera lo que planeábamos hacer el año pasado, lo cual no se concretó sin culpa de nuestra parte, sino por problemas de cumplimiento. Pero nuestro socio será el Dr. Ruben Sorrell, quien ofrecerá exámenes dentales, aplicaciones de flúor, selladores, limpiezas básicas y referencias a proveedores locales. Estamos usando Garfield como proyecto piloto y esperamos expandirlo después. Además, apoyamos el comportamiento y nuestro LCAP ha financiado analistas certificados de comportamiento, o BCBAs, así como técnicos de comportamiento en nuestro distrito, lo que ayuda a cumplir el objetivo uno del LCAP: brindar apoyo de SEL a nuestros estudiantes. Nuestro BCBA y el técnico de comportamiento se enfocan en intervenciones de nivel dos y tres. Brindan intervenciones específicas y desarrollo de capacidades de nuestros maestros, consultas con ellos, intervenciones basadas en evidencia y modelado de estas intervenciones en el salón. Por eso creo que hemos visto una disminución, y nuestros datos muestran que hay una reducción en las referencias individuales de estudiantes y también en las referencias de salones. También quiero darle crédito al PBIS que se está implementando en todo el distrito en todas nuestras escuelas. Muchas de nuestras intervenciones de nivel uno están en marcha, lo que ayuda a reducir las referencias de comportamiento. Y sí quiero señalar que las referencias que estamos viendo, especialmente en los grados más bajos, requieren una intensidad de apoyo de comportamiento mayor para nuestros estudiantes más pequeños. Nuestros técnicos de comportamiento y nuestro BCBA están trabajando con esas clases y estudiantes que tienen esa necesidad. Tenemos muchas políticas de la Junta que corresponden a nuestro departamento, y una de ellas es nuestra educación sexual integral, sobre la cual Ann Lucero describirá un poco su trabajo con los estudiantes."},{"start":1591830,"end":1663340,"speaker":"C","text":"Voy a los salones de quinto y séptimo grado para usar el currículo de Health Connected que hemos adoptado, cumple con CHYA — es decir, la Ley de Salud Juvenil de California. No podemos repartir la información por problemas de derechos de autor. El currículo de salud no nos ha permitido distribuirlo. Pero sí tenemos el currículo disponible aquí en la oficina del distrito para que los padres lo revisen. Acabo de encontrar un contacto en Health Connected al que podemos comunicarnos si los padres no pueden venir en este momento. Los padres tienen el derecho de retirar a sus hijos de parte o de todo el currículo. Y dependiendo de la decisión del maestro, los estudiantes se van a otro salón a participar o hacen un estudio independiente ahí. En algunas escuelas van a la oficina o a la biblioteca a trabajar. Y para las clases SLC, si hay un grupo grande, voy al salón a enseñar. Si es un grupo más pequeño en una escuela, vienen e integran la clase donde estoy enseñando en ese momento. Así es como lo hacemos."},{"start":1670060,"end":1806420,"speaker":"H","text":"En esta diapositiva quiero darle crédito al Sequoia Healthcare District. Gran parte del trabajo que hacemos está impulsado por el financiamiento a través de su beca Healthy Start Initiative, que nos permite hacer el trabajo que hacemos además de los objetivos que tiene el distrito para nosotros. Eso ayuda a brindar estabilidad financiera dentro del distrito para nuestros puestos, así como servicios contratados con el distrito y también asociaciones de financiamiento con nuestras organizaciones comunitarias. El objetivo de nuestro departamento es servir a todos y cerrar las brechas para las familias que enfrentan desigualdades. Queremos reducir el tiempo que los estudiantes pierden en clase y brindar servicios preventivos internos. Y siguiente diapositiva. Queremos seguir apoyando los apoyos conductuales y continuar implementando PBIS en todo el distrito para reducir el comportamiento disruptivo y aumentar la participación de los estudiantes. Y todos queremos proporcionar personal altamente calificado para establecer un bienestar integral de toda la escuela, toda la comunidad y todo el niño. Sé que nuestros datos no son perfectos porque no tenemos un programa de datos que usemos. Así que mucho de esto es, ya saben, datos calculados a mano. Necesitamos buscar un programa de datos que ayude a consolidar algo de la información que tenemos. Y finalmente, sé que no está en mi reporte, y eso es falla mía, pero quiero reconocer a mi Comité de Salud y Bienestar, que está compuesto por miembros de la Junta, staff del distrito, padres, socios comunitarios, y también tenemos cinco estudiantes increíbles que son parte de ese comité: Ben, Dorian, Gabriella, Hannah, Matiel y Will. Puede que no estén mirando, pero sus papás sí. Así que solo quiero agradecer esa colaboración con nuestros estudiantes para que también puedan dar voz al trabajo que hacemos. Eso es todo. ¿Alguna pregunta?"},{"start":1809460,"end":1817620,"speaker":"A","text":"Muchas gracias por la presentación, equipo. ¿Tienen preguntas? Gracias."},{"start":1817940,"end":1899820,"speaker":"G","text":"Gracias por la presentación. Estuvo genial, Petrina, de verdad lo apreciamos mucho. Y Ann, Phoebe y Lisa, gracias por estar aquí. Y de verdad, todo el equipo de salud y bienestar — el trabajo que están haciendo es fundamental para nuestra misión. Si los estudiantes no están sanos, no pueden aprender. Si la salud es una barrera para las familias, no pueden llevar a sus hijos a la escuela. Es absolutamente esencial. Qué cantidad tan increíble de impacto. No salió del todo en la presentación abreviada, pero la presentación completa disponible en la agenda muestra el número de pruebas, identificaciones y el seguimiento para asegurarse de que reciban lentes, por ejemplo, o seguimiento con la atención dental. Muchísimo impacto. Sé que es una carga grande de trabajo — 2,000 estudiantes es una locura — pero es un trabajo muy valioso. Es genial ver todo lo que pueden lograr. Y por supuesto, las alianzas son muy estratégicas aquí. Es notable ver el apoyo de visión de VTL, las clínicas de vacunación, el San Stanford Teen Van, HCA, por supuesto Sunrise y ahora el Dr. Sorrell, que suena como una gran adición que se viene. Con muchas ganas de escuchar cómo resulta. San Mateo Public Health y por supuesto nuestra colaboración con el Sequoia Healthcare District y todo el financiamiento que aportan. Es simplemente increíble."},{"start":1901900,"end":1902460,"speaker":"B","text":"Y entonces."},{"start":1902860,"end":1923930,"speaker":"G","text":"Sí, ya respondieron mi única pregunta. Había notado que las referencias de audición habían bajado y tenía curiosidad sobre qué había detrás de eso. Y parece que simplemente es una evaluación de mayor fidelidad ahora, con menos falsos positivos, lo cual es bueno ver. Sí, me encanta. Excelente trabajo. Muchísimo impacto para los estudiantes y las familias. Muchas gracias por todo lo que hacen."},{"start":1930010,"end":2086540,"speaker":"D","text":"Mike siempre dice todo primero, pero me hago eco de todos los sentimientos. Tuve varias preguntas que hice y aprecio mucho que las respondieran de antemano. Muchas de ellas, francamente, eran solo porque yo no entendía el programa y ahora tengo una mejor idea, así como de muchas cosas que abordaron. Un par de cosas que quiero destacar. Una es en general — creo que nuestro distrito siempre habla de equidad. Así que muchas de mis preguntas giraban en torno a eso, para asegurarme de que todos los servicios que se brindan se hagan de manera equitativa. Y es genial escuchar que todos lo son, ¿verdad? Como pensamos en la carga de trabajo, pensamos en los estudiantes y la distribución, y siempre ponemos a los estudiantes primero para asegurarnos de que — incluso si es de guardia — haya un recurso disponible. Eso lo aprecié mucho. Y en cuanto a lo que dijo Mike y a la situación más amplia del distrito, es muy interesante — no creo que yo tuviera una buena comprensión de esto antes y sospecho que muchas de nuestras familias tampoco. Pero la complejidad de cómo se financian muchas de nuestras cosas es impresionante, y realmente aprecio al Sequoia Healthcare District. Hay tantas cosas que estamos haciendo con fondos parchados y cinta de duct tape para que todo funcione. Pero aprecio lo que hacen, y también a nuestros socios en esto. Un par de cosas. Una pregunta que hice fue sobre la visión y si hay una situación donde un estudiante podría necesitar lentes porque fue evaluado, pero no está en una de las escuelas Title 1 y por tanto no tienen eso disponible. Parece que podría pasar solo porque tenemos recursos limitados. Pero me alegró mucho escuchar que esto también es algo de lo que su equipo está bien consciente y trabaja activamente para minimizar o eliminar esas situaciones. Creo que eso se ve en todo el trabajo que hacen. Lo aprecio mucho. La única pregunta que haré, y es un poco contraintuitiva dado dónde estamos, pero creo que es importante — obviamente ahora tenemos limitaciones de financiamiento. Si en un mundo mágico no tuviéramos esas limitaciones, ¿qué podríamos hacer para mejorar aún más los servicios que brindamos? Les hago esa pregunta en el contexto de que creo que siempre debemos tener en mente lo que podríamos hacer si fuera posible, y entonces trabajar para llegar ahí. Pero tenemos que saber cuál es la visión. Así que se los pregunto a ustedes."},{"start":2088700,"end":2089020,"speaker":"F","text":"Así,"},{"start":2089020,"end":2183480,"speaker":"E","text":"de buenas a primeras, lo primero que se me ocurre es una enfermera en Hoover School todo el tiempo, porque esa es una de nuestras escuelas de alta demanda. Los estudiantes van a la oficina — creo que la enfermera pasa el 80% del día con estudiantes. Y también, cuando la enfermera no está, interrumpe al personal de la oficina porque ellos tienen que atender al estudiante. Eso es una cosa. Y la otra es una enfermera específicamente para el programa de preescolar — el programa preescolar SLC — porque es una inscripción continua. En cuanto el estudiante cumple tres años, puede inscribirse. Y entonces la enfermera tiene que ir al preescolar, hacemos una evaluación de ingreso, luego tenemos como una pre reunión, el IEP y seguimiento con los padres y escribir planes de cuidado. Antes, como el preescolar estaba en Taft, la enfermera de Taft era la que hacía la mayor parte. Pero ella decía: tengo IEP, tengo IEP. Y le preguntamos ¿cuántos IEPs tienes? Cuando nos explicó lo que estaba pasando, ahora rotamos. Pero si pudiéramos tener una enfermera a tiempo parcial — lo mínimo — para el preescolar, eso sería de mucha ayuda. Adelante, Lisa."},{"start":2183720,"end":2185920,"speaker":"C","text":"No, lo otro que"},{"start":2185920,"end":2188120,"speaker":"E","text":"notamos son las escuelas que no son Title 1"},{"start":2188280,"end":2214380,"speaker":"C","text":"las escuelas que no son Title 1 — dar lentes de visión a los estudiantes. Hay muchos estudiantes que se transfieren a esas escuelas que también están en desventaja y no pueden pagar ese tipo de cosas. Entonces cuando no pasan la prueba, no tenemos manera de ayudarlos. No debería decir eso — sí tenemos maneras de tratar de ayudarlos y la mayoría de las veces podemos lograrlo. Pero hay muchos estudiantes que quizás no puedan conseguirlos. Solo podemos usar el recurso que"},{"start":2214380,"end":2215620,"speaker":"E","text":"he estado usando para mis escuelas"},{"start":2217700,"end":2220940,"speaker":"C","text":"es el Lions Club, y todos lo hacemos. Pero yo he estado contactando al"},{"start":2220940,"end":2222060,"speaker":"E","text":"Lions Club para muchos de mis"},{"start":2222060,"end":2238000,"speaker":"C","text":"estudiantes y han sido fantásticos ayudándonos. Pero ellos también tienen un presupuesto limitado. No puedo mandarles a todos mis estudiantes que lo necesitan. Eso es lo otro — si pudiéramos encontrar algo aparte de VTL, porque ellos solo van a las escuelas Title 1, sería fantástico, ya que hay cuatro escuelas en nuestro distrito que no reciben cobertura de ellos."},{"start":2239280,"end":2253740,"speaker":"H","text":"Y solo para agregar: cada vez que recibimos otras becas — hemos recibido becas de la Fundación Lucero — tratamos de guardar ese dinero para cuando tengamos esas necesidades y poder usarlo para esos fines."},{"start":2255490,"end":2289100,"speaker":"C","text":"Y me gustaría proponer que, si viviéramos en un mundo con todo el dinero, sugiero que consigamos modelos anatómicos del sistema reproductivo para que no fuera todo tan tecnológico y solo en papel plano, sino tener el modelo frente a nosotros. Y una computadora en lugar de un Chromebook para el maestro — para mí — para que cuando haya problemas de tecnología podamos conectarnos, en vez del otro que ni siquiera puedo conectar. Al que ni siquiera le aprendí el nombre todavía."},{"start":2290220,"end":2291820,"speaker":"A","text":"Ese HDMI."},{"start":2292860,"end":2293340,"speaker":"F","text":"Sí,"},{"start":2296299,"end":2296860,"speaker":"A","text":"ése."},{"start":2296860,"end":2298220,"speaker":"H","text":"Eso es todo lo que pedimos."},{"start":2299340,"end":2300620,"speaker":"D","text":"Muy útil, gracias."},{"start":2302380,"end":2320750,"speaker":"C","text":"Haré una petición de su parte. No, muchas gracias. Y los niños que estuvieron en la llamada de anoche o de hace dos noches — les mandaron tarea a casa. Regresaron con respuestas muy reflexivas. Pero uno de ellos mencionó que los consejeros en su escuela"},{"start":2320750,"end":2324270,"speaker":"F","text":"estaban bastante ocupados, y que"},{"start":2324270,"end":2336320,"speaker":"C","text":"quieren poder pasar y ver si hay un letrero en la puerta o algo así — que están en otra cosa. Entonces me pregunto: ¿llevamos un registro de la sobrecarga que no se está atendiendo en las escuelas, o eso...?"},{"start":2337280,"end":2374700,"speaker":"H","text":"Sí. Nuestra consejera de salud mental recopila todos los datos de las escuelas. Y dentro del mes de febrero, vamos a empezar a tener conversaciones con nuestros directores mientras hacen la planificación de su budget. Así podemos hablar de cuáles son las necesidades de consejeros basándonos en los datos de este año, para asegurarnos de poder asignar consejeros apropiadamente para el próximo año escolar. También miramos el financiamiento del LCAP, el financiamiento del Sequoia Healthcare District y las contribuciones de las escuelas. De esa manera podemos — para poder atender esas necesidades."},{"start":2375660,"end":2379900,"speaker":"C","text":"Sí, fue bueno escuchar de los niños que se sentían cómodos de saber que tenían esos"},{"start":2379900,"end":2382820,"speaker":"F","text":"recursos, pero esperemos que estén más disponibles para"},{"start":2382820,"end":2392980,"speaker":"C","text":"ellos con la necesidad. Tenía una pregunta sobre el Dr. Sorrell para los exámenes dentales — ¿va a ser en la escuela en nuestro Garfield o...?"},{"start":2393850,"end":2466650,"speaker":"H","text":"Sí. Este es uno en el que los padres tienen que dar su consentimiento. Para Sunrise, los padres se retiran si no quieren la evaluación. Pero como este involucra tratamientos, los padres tienen que dar su consentimiento. Así que enviaremos los permisos. Por lo que hemos escuchado de otros programas, generalmente alrededor del 40% de los padres entregan los permisos. Ya veremos — esta es nuestra primera vez. El Dr. Sorrell ya asistió al Cafecito en Garfield para que los padres estén al tanto de los servicios, y los permisos describirán los servicios. Así que mientras más alcance podamos hacer a los padres y puedan entender mejor, mejores servicios podremos brindar a nuestros estudiantes. Y el Dr. Sorrell, a diferencia de Sunrise, prestará servicios a todas nuestras escuelas, incluyendo las Title 1. Tratamos de ordenarlas según la necesidad y lo que vemos en los datos de salud dental de los estudiantes con las necesidades más urgentes. Así que él apoyará primero a esas escuelas."},{"start":2467530,"end":2467930,"speaker":"F","text":"Genial."},{"start":2471770,"end":2500850,"speaker":"C","text":"Gracias. No tengo preguntas, solo obviamente gracias por todo lo que hacen. De nuevo, estamos hablando de 1,500 a 2,000 estudiantes y todo ir de una escuela a otra. Estoy muy contenta por todos ustedes y espero que sus deseos se hagan realidad algún día. Pero sí, solo quiero decirles muchas gracias por todo lo que hacen. Gracias."},{"start":2502770,"end":2618540,"speaker":"A","text":"De verdad aprecio todo su esfuerzo para atender la salud de nuestros estudiantes. Gracias por eso y por la presentación. Aprendí mucho de ella. También aprendí mucho del intercambio que tuvimos antes de la reunión. Gracias. Sé que mis comentarios a veces son extensos, pero aprecié sus respuestas — fue genial saber que tenemos DEAs en cada escuela, por ejemplo. Es algo que no sabía antes, y es maravilloso escucharlo. Recientemente obtuve mi primera certificación de DEA, así que me da mucho gusto escuchar sobre el piloto dental de Garfield. Sé que tuvimos algunos contratiempos, pero ahora estamos avanzando. Eso es muy bueno. Es genial que estemos haciendo estas evaluaciones en las escuelas Title 1 para la visión. Creo que muchos miembros del público quizás no se dan cuenta de en qué medida a los niños se les diagnostica con deficiencias de aprendizaje cuando en realidad solo necesitan unos lentes para resolver el problema. Puede ser una intervención increíblemente sencilla y muy rentable. Siento la pasión de que eso se extienda a todas las escuelas del distrito. Y me encantaría encontrar la manera de alentar que eso suceda, porque de nuevo, los datos son muy claros. Intervención muy económica, muy efectiva. Me alegra no tener que convencerlos — ya están todos entusiasmados con eso también. Entonces, una cosa que quiero revisar es que con la disminución de referencias de estudiantes por comportamiento, asegurémonos de tener los datos correctos. Que realmente estamos recopilando todas esas referencias y que se están registrando adecuadamente. Podría ser fácil pintar un cuadro de — bueno, simplemente no registramos ese tipo de referencias — y entonces todo parece bien, pero es importante que podamos ver los datos para saber qué está funcionando y qué no, para poder enfocarnos en eso. Solo me pregunto qué podemos hacer al respecto."},{"start":2618940,"end":2752660,"speaker":"H","text":"Entonces, tenemos un formulario de Google que el staff llena cada vez que solicita un servicio. Esa es una forma de datos. Pero cuando hago estos reportes, reviso la carga de casos con nuestro BCBA, porque él es quien trabaja con estos niños. Y cuando encuentro que no hay una referencia para un estudiante en particular, regresamos y pedimos a la escuela que envíe una referencia. Así que tenemos las referencias individuales, que pueden ser para un estudiante en particular, pero también tenemos referencias de salón. Entonces puede haber un salón donde, por ejemplo, nos reunimos hoy y hay cuatro estudiantes en ese salón a quienes él está atendiendo. Y eso tiene un gran impacto porque no es solo para los estudiantes individuales. Técnicamente sí, hay más estudiantes individuales siendo atendidos. A veces tenemos estudiantes en un salón — como 10 o 12 — casi la mitad del salón — con necesidades de comportamiento. Y muchos de nuestros maestros tienen que pedir apoyo porque va más allá del manejo del salón. ¿Cómo apoyamos individualmente a estos estudiantes? Y en ese momento, a veces tenemos que traer a los técnicos de comportamiento para ayudar con esas necesidades. Porque sin el técnico de comportamiento, el maestro puede tener niños que salen del salón y no puede apoyarlos solo. Y con todo esto quiero decir que sí, los datos pueden ser un poco sesgados dependiendo de cómo se vean, porque hay más estudiantes siendo atendidos cuando miras el salón. Pero podemos tener menos referencias de salón. Eso no significa que haya menos estudiantes siendo atendidos. Solo significa que quizás en Roosevelt ya no necesitan tantos apoyos de salón como quizás en Taft, pero seguimos atendiendo la misma cantidad de estudiantes o incluso más."},{"start":2753060,"end":2803250,"speaker":"A","text":"Gracias. Una pregunta que tenía sobre las diapositivas de educación física: hacemos estas pruebas de PE para evaluar el estado físico de nuestros niños y reportamos en los SARCs el porcentaje de niños que participaron en la prueba. Pero por lo que sé, en ningún lado la Junta o el público realmente puede ver los resultados de esas pruebas. Así que creo que hay una pregunta muy directa: ¿qué tan saludables están nuestros niños? ¿Tenemos un problema ahí? ¿Deberíamos mirar cambios de política u otras cosas como Junta para atender la salud física de nuestros niños? Estamos un poco a ciegas al no tener ninguno de los datos sobre el estado físico de los estudiantes que teníamos antes de la pandemia y que ahora simplemente no tenemos. Quiero señalar eso — ¿qué hacemos al respecto?"},{"start":2803650,"end":2918740,"speaker":"H","text":"Creo que durante el COVID fue cuando dejaron de hacer el aprobado o reprobado con las pruebas. Y también se eliminó el señalamiento del cuerpo al identificar a los estudiantes que pasaban o no la prueba. Con nuestros programas PE Plus y con nuestros maestros de PE de secundaria en el distrito, el enfoque es, primero, que los estudiantes estén más saludables que cuando llegaron. Por ejemplo, en nuestro programa PE Plus, evalúan a los estudiantes en otoño y en primavera, y la meta es que los estudiantes mejoren un 20% en las cinco áreas en comparación con el inicio del año escolar, para que vayamos por el camino de ser más saludables. Y con nuestros maestros de PE de secundaria, la meta es trabajar esas cinco áreas durante el año escolar para que nuestros estudiantes alcancen esa zona de salud saludable. Desafortunadamente, como el estado no requiere que hagamos un aprobado o reprobado, solo reportamos que los estudiantes tomaron la prueba. Pero los maestros tienen los resultados individuales. Los maestros de secundaria pueden identificar dónde están sus estudiantes. Y algunos de hecho hacen que sus estudiantes establezcan metas basándose en sus resultados para llegar a una zona más saludable. Incluso si ya se consideran en forma, pueden querer seguir mejorando. Sí. Así que nuestra meta como distrito es simplemente ser más saludables, pero no decirle a un estudiante que está bien o mal. Solo queremos verlos mejorar y poder hacer más, o al menos estar dentro de esa zona."},{"start":2919610,"end":2959990,"speaker":"A","text":"Que la gente mejore es genial y aplaudo absolutamente esos esfuerzos. Al mismo tiempo, de verdad me gustaría saber — ¿qué tanta urgencia tenemos de enfocarnos en seguir invirtiendo en la salud de nuestros niños? Eso no tiene que ver con avergonzar a nadie ni señalar a individuos. Es simplemente salud de la población — ¿tenemos una población saludable o no? ¿Y qué tipo de intervenciones podrían ser útiles para seguir investigando la salud de nuestros estudiantes? Obviamente no es algo que podemos resolver esta noche. Pero quiero dejar constancia de que me importa esto. Me gustaría que tuviéramos algún dato a nivel poblacional que nos permita responder: ¿qué tan saludables están nuestros niños y qué opciones tenemos para seguir invirtiendo en eso?"},{"start":2960070,"end":3009750,"speaker":"H","text":"Y seguiremos buscando. Por ejemplo, el año pasado la nutrición fue una preocupación que surgió en los salones. Y así, con algunos de nuestros socios, pudieron venir a hacer demostraciones de cocina con nuestras clases de PE para ayudarles a preparar comidas saludables. Algunos de esos programas están siendo eliminados por recortes federales. Pero estamos viendo qué otras opciones podemos explorar, qué recursos podemos obtener del Sequoia Healthcare District para traer programas como ese. Y seguiremos ampliando nuestro currículo, pero veremos qué otras opciones podemos usar para quizás medir el nivel de salud de nuestros estudiantes y cómo mejorar eso."},{"start":3009910,"end":3032730,"speaker":"A","text":"Fantástico. Muchas gracias. Y lo último que aprendí de nuestro intercambio fue que en varias áreas cercanas ha habido un resurgimiento de enfermedades terribles como el sarampión que alguna vez se creyeron erradicadas. Y vaya, parece que nuestra población está muy bien vacunada contra el sarampión. Así que gracias por todo el trabajo que hacen para mantener seguros a todos nuestros estudiantes e invertir en su salud. Se lo agradezco."},{"start":3032810,"end":3038890,"speaker":"H","text":"Gracias. Nuestro equipo trabaja muy duro con estas vacunas. No se imaginan cuánto hemos avanzado en esto."},{"start":3039690,"end":3043690,"speaker":"A","text":"Como resultado, no tenemos sarampión aquí. Así que gracias. Muy apreciado."},{"start":3044570,"end":3045130,"speaker":"H","text":"Gracias."},{"start":3045210,"end":3046170,"speaker":"A","text":"Dr. Baker."},{"start":3048730,"end":3171090,"speaker":"B","text":"Petrina y el equipo — Petrina, desde que tomaste el cargo de la iniciativa de salud del distrito y también te convertiste en directora de Salud y Bienestar, desde que nos asociamos con el Sequoia Healthcare District — antes de que tú llegaras era una historia muy diferente. Has hecho un progreso inmenso, inmenso en donde estamos hoy. Así que quiero agradecerte, quiero agradecer a las enfermeras. Phoebe, tienes razón sobre Hoover. Cuando yo estaba en Hoover hace muchos años como director, tenía 900 niños. Eso incluía el preescolar porque el preescolar era parte de mi población. Había una enfermera de tiempo completo. Pero no era la única escuela con enfermera de tiempo completo entonces. Así que solo para que la Junta sepa, cada escuela tenía una enfermera de tiempo completo, sin importar el tamaño. Yo quería más, pero el superintendente dijo no, todos tienen una. Pero es algo que creo que la Junta debería considerar seriamente y ver cómo podemos proporcionar ese financiamiento. No sé si Pamela es alguien a cuyo oído debería hablar, porque Pamela es la directora ejecutiva, la CEO del Sequoia Healthcare District. Y Pamela y yo empezamos más o menos juntos — yo como superintendente y ella como CEO — y de verdad ha ayudado a llevar este programa hacia adelante, trabajar con ustedes enfermeras para hacer el programa que es hoy con tu liderazgo, Petrina, no el anterior, sino el tuyo. Hemos llegado muy lejos. Y para los miembros de la Junta — ¿estaban con el director anterior o no? No creo. ¿Verdad, Wendy? No creo que ninguno de estos miembros de la Junta estuviera, ¿verdad? No creo. No. Creo que"},{"start":3174050,"end":3177489,"speaker":"C","text":"cuatro años, este es el quinto."},{"start":3178930,"end":3284190,"speaker":"B","text":"Justo en la pandemia. Justo durante la pandemia. Pero ha dado un giro total para lo mejor — que era lo que queríamos para el distrito. Tomó tiempo y Pamela entendió, y Pamela — quien, como dije, es la CEO — me ayudó a llegar a esa dirección, a donde estamos hoy con tu liderazgo. Así que aplausos para ti, aplausos para las enfermeras. Donde estamos hoy, los diferentes tipos de programas, el PE Plus — aunque hay una parte que pagamos, la mayoría viene del Sequoia Healthcare District. Y creo que somos el distrito que recibe más dólares del Sequoia Healthcare District, si no me equivoco. Y cada vez que voy a esas reuniones con Pamela, si Pamela me quiere ahí, voy, porque no quiero que perdamos nada del dinero. Pero hemos llegado muy lejos. Y la parte de consejería también, que ellos apoyan — no nuestros propios consejeros que están en la escuela cada día, sino los consejeros de One Life que tenemos en ciertos momentos. Esa es otra pieza que nos brindan, que es muy positiva para nuestros estudiantes y para el staff que trabaja en las escuelas. Solo quiero reconocerte y estoy muy agradecido de que estés liderando este programa hacia adelante y de que las enfermeras estén con nosotros empujándolo. Y tienes razón sobre el sarampión, porque estaban encima de eso. Recuerdo que llegaban y decían: estos niños no pueden regresar a la escuela. ¿Entiendes, verdad? No, pero estaban ahí asegurándose de que recibieran sus vacunas. Así que gracias a todas. Y Ann, muchas gracias por unirte al equipo. Realmente se lo agradezco por volver. Genial. Gracias. Petrina."},{"start":3285950,"end":3288390,"speaker":"A","text":"¿Alguna otra pregunta? No. Muchas gracias."},{"start":3288390,"end":3288990,"speaker":"H","text":"Se lo agradezco."},{"start":3292110,"end":3296750,"speaker":"A","text":"A continuación, tenemos nuestra presentación sobre el Proyecto de Lectura y Literatura de California."},{"start":3298430,"end":3306410,"speaker":"C","text":"Muy bien, esta noche Branya y Laura de mi staff presentarán el aprendizaje profesional que hemos estado haciendo este año."},{"start":3323850,"end":3324370,"speaker":"F","text":"Ahí vamos."},{"start":3324370,"end":3326890,"speaker":"E","text":"Soy Lara Pulido López, es un placer estar aquí hoy."},{"start":3327290,"end":3329610,"speaker":"F","text":"Y yo soy Brania Whitt, también es un placer estar aquí hoy."},{"start":3332120,"end":3336600,"speaker":"E","text":"Les vamos a hablar un poco sobre nuestro plan para desarrollar la lectoescritura en todos nuestros estudiantes."},{"start":3340200,"end":3777380,"speaker":"F","text":"Vamos a hablar más sobre una línea de tiempo en otra diapositiva, pero sigo dejando caer mi lápiz. Lo voy a ignorar y dejar en el suelo. En general, como distrito, queremos que cada estudiante tenga éxito. Y parte de eso es convertirse en personas con habilidades de lectoescritura. Así que necesitamos darles a nuestros maestros las mejores herramientas posibles para que eso suceda. Y eso significa el mejor desarrollo profesional que podamos brindar. Hoy vamos a hablar de qué estamos aprendiendo, por qué lo estamos aprendiendo — voy a agregar un poco de quién lo estamos aprendiendo porque nos dimos cuenta de que no incluimos mucho de eso — cómo se sienten los maestros al respecto y qué sigue. Nuestro porqué está un poco más fundamentado que esto. Pero la iteración más reciente de nuestro entrenamiento de desarrollo profesional fue sobre comprensión lectora. Comenzamos este camino con la capacitación en habilidades básicas hace dos años, que es un componente de la lectoescritura. Y necesitábamos agregar la comprensión a la mezcla, porque como pueden ver aquí, nuestros datos iniciales de i-Ready muestran que este componente esencial de la lectoescritura ha permanecido bastante estancado. Así que necesitamos continuar nuestro camino de desarrollo profesional para incluir la comprensión. Además, claramente uno de nuestros objetivos del LCAP es proporcionar desarrollo profesional y coaching a todo el staff sobre nuestro objetivo de ELPAC tres de académico. Como mencioné antes, comenzamos este camino con la capacitación en habilidades básicas de CRLP, el Proyecto de Lectura y Literatura de California. La lectoescritura es una habilidad muy compleja que involucra muchas habilidades entrelazadas en una habilidad más grande. No se puede capacitar en habilidades básicas y comprensión al mismo tiempo y hacerlo bien. Así que lo separamos y empezamos con las habilidades básicas porque era la mayor necesidad. No teníamos nada que se ajustara a ese componente de la lectoescritura, así que tenía sentido empezar ahí. Así que empezamos con CRLP y con nuestro currículo de Heggerty hace dos años, capacitamos a todos nuestros maestros de TK a tercero y proporcionamos el currículo de habilidades básicas de Heggerty para el inglés de kínder a segundo. Y proporcionamos Aprendo a Leer de habilidades básicas para el bilingüe e inmersión de kínder a segundo también. Y vale la pena señalar que ese currículo fue de kínder a segundo. Así que nuestros actuales estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado no se beneficiaron de ese currículo — simplemente todavía no lo habíamos adoptado. Pero uno de los resultados de eso — en parte porque nuestros maestros estaban muy entusiasmados y vinieron a nosotros con la necesidad y entendieron que la necesitaban; y porque nuestra capacitación fue proporcionada por esta organización que lo hizo tan bien; y porque se ha convertido en un enfoque del distrito, y los administradores y los maestros trabajaron juntos para asegurarse de que todo se esté haciendo como debe ser — realmente estamos viendo grandes avances en las habilidades básicas de nuestros estudiantes de kínder a segundo. En el año 2024-25, fue como el año de mantenimiento donde cualquiera que llegara al distrito recibía la capacitación y luego la práctica — mejorar a través de la práctica. Y este año fue cuando agregamos la capacitación en comprensión para nuestros maestros de tercero a octavo, y en sexto a octavo específicamente ciencias sociales y ciencias. Y en tercero a quinto, todos los maestros — esto se terminó apenas la semana pasada. Hay muchas cosas que aprecio personalmente de trabajar con CRLP para esta capacitación. Están del sistema UC. Así que es un enfoque de tres partes de parte de ellos. Primero, claramente son expertos en lectoescritura y en el proceso de aprender a leer. Entienden el proceso de aprender a leer. Entienden la educación porque son el sistema UC y vienen de la escuela de educación. Así que entienden todas las partes de qué es lo que hacemos para que esto funcione para los maestros y dentro de la enseñanza. Y también son una UC, así que entienden la investigación y se aseguran de que todo lo que hacen esté fundamentado en las tres áreas: investigación, lectoescritura y educación, y simplemente la investigación sobre la investigación. Y así que estos son sus objetivos que elaboraron para su programa de desarrollo profesional — que a través de la capacitación, los maestros van a aprender a planificar con intención, a mejorar la motivación de los estudiantes, a apoyar textos rigurosos. Mientras que la práctica habitual, a menudo sin este tipo de capacitación, es más simplificar los textos rigurosos para que no se les pida a los estudiantes que se desafíen cuando leen. Esto se trata más de mantener el desafío y hacerlo accesible para los estudiantes. Alineando el contenido con los marcos de California, tanto de ELA como de ELD, porque de nuevo, es el sistema UC, así que entienden que necesitamos estar basados en California. Y luego proporcionar apoyo para que los estudiantes en todo el espectro puedan acceder a ese texto y los maestros sientan que tienen las herramientas para hacerlo. Luego, una parte muy importante del marco de CRLP — este es el marco que usan sobre la lectoescritura. Donde pueden ver a la izquierda está la decodificación, que fue la primera capacitación que hicimos. Y a la derecha está la comprensión, los mismos elementos que ven en la Cuerda de Scarborough. Pero está diseñado de una manera un poco diferente y envuelto por la motivación, porque sin esa idea de la motivación del estudiante, el aprendizaje simplemente no funciona tan bien. Así que ponen esa idea al frente en su capacitación y marco, y les recuerdan a los maestros sobre ello tanto como pueden. Y de nuevo, basado en California, basado en los marcos de ELA y ELD de California. Así que esos están al frente de todo, construyendo ese puente entre lo que son los marcos estatales, lo que es nuestro currículo y lo que funciona."},{"start":3780420,"end":4204480,"speaker":"E","text":"Sabemos que para que los maestros implementen con éxito cualquier aprendizaje nuevo, necesitan comprar el proceso. Y así periódicamente les pedimos retroalimentación sobre el desarrollo profesional que les estamos ofreciendo. Aquí hay solo algunas citas recientes de algunos de nuestros maestros. Voy a leer la primera. Un maestro dijo: 'Esta fue la mejor capacitación que he tenido. El marco está muy bien planeado.' En general, nuestros maestros sienten que el contenido que recibieron fue valioso. Sienten que la calidad de la capacitación de CRLP ha sido una de las mejores que han tenido. Estamos muy seguros de que con esta capacitación y las sesiones continuas de apoyo y planificación que estamos brindando, les daremos a nuestros maestros la práctica que necesitan para cambiar sus prácticas de enseñanza de manera regular para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Así que queremos contarles un poco sobre nuestro progreso hasta ahora. Además de que nuestros maestros participan en esta capacitación tan completa sobre comprensión lectora, también hay cosas que estamos haciendo en el desarrollo del staff para apoyar el trabajo hacia adelante. Una de ellas es que estamos disponibles para apoyar a los maestros en la planificación de estas prácticas de enseñanza. Los maestros aprendieron sobre este proceso de diez pasos, sobre el que les contaré en un momento. Y los coaches están disponibles para planificar con los maestros en cada paso del camino — desde seleccionar el texto riguroso, analizarlo, planificar la implementación de estas lecciones. Estamos disponibles para modelar lecciones, co-enseñar, observar a los maestros y dar retroalimentación para que puedan reflexionar y, a través de eso, refinar su práctica. Además, hemos creado un banco de recursos disponibles para los maestros en el sitio web de desarrollo del staff. Estos recursos se actualizan constantemente. Los coaches, junto con los maestros de todas las escuelas, están trabajando arduamente para crear estas lecciones que luego se comparten entre escuelas. Este trabajo continuará el resto del año y probablemente seguiremos trabajando en esto el próximo año e incluso el siguiente. Y finalmente, sabemos que para que el cambio ocurra en las escuelas, el liderazgo tiene que estar presente e involucrado e informado. Así que los directores se reunieron con nuestros expertos de CRLP donde ellos también aprendieron dos veces. Sí, donde ellos también aprendieron sobre el contenido que se les presentaría a los maestros, y aprendieron estrategias y qué buscar en el salón para que también puedan apoyarnos en hacer cambios en todas las escuelas. Así que mencionamos este flujo de instrucción de diez pasos. El módulo de comprensión lectora se dividió en dos secciones. Un día en agosto, hace ya mucho tiempo, aprendimos la parte de antes de leer. Y justo recientemente terminamos las secciones de durante y después de leer. Así que les contaremos un poco sobre el contenido que recibieron los maestros en la sesión de antes de leer, que fue el módulo más grande y el más importante, porque ahí es donde los maestros aprenden a tomar decisiones intencionales sobre el texto con el que están trabajando. Como mencioné, nos estamos alejando de facilitar el texto y simplificar las tareas para nuestros estudiantes. En cambio, estamos aprendiendo a acceder al currículo principal con fidelidad y a tomar decisiones intencionales sobre cómo presentaremos ese texto a nuestros estudiantes para que puedan interactuar con él de manera más efectiva. Así que aquí los maestros aprendieron a analizar el texto para las demandas del lenguaje. Aprendieron a crear objetivos claros y comunicarlos efectivamente a los estudiantes. Y también aprendieron a seleccionar apoyos apropiados para satisfacer las necesidades de los estudiantes multilingües así como de estudiantes con algunas dificultades de lectura o que están comenzando a leer. Y el 5 de enero, nuestros maestros acaban de completar la capacitación, donde aprendimos las siguientes dos partes del flujo — el durante la lectura y después de la lectura. En la sección de durante la lectura, aprendimos a guiar a nuestros estudiantes a monitorear su comprensión mientras leen, porque estamos aprendiendo a cederles el control y a apoyarlos para que dirijan su propio aprendizaje y tomen decisiones sobre su pensamiento. Y en la sección de después de la lectura, los maestros aprenden estrategias y rutinas para crear tareas expresivas significativas y atractivas donde los estudiantes pueden demostrar lo que aprendieron y lo que tomaron del texto a través de composiciones orales y escritas. Mirando hacia adelante, la capacitación ya está completa. Todos nuestros maestros de tercero a quinto, así como nuestros maestros de contenido en secundaria, recibieron la capacitación, pero el trabajo realmente apenas está comenzando. Ahora que tenemos este conocimiento, ahora es cuando necesitamos la oportunidad de participar en una planificación colaborativa donde podamos sentarnos y realmente seleccionar textos rigurosos y considerar cómo vamos a usar esos textos en el salón para satisfacer las necesidades de todos nuestros estudiantes, sabiendo que hay tanta diversidad dentro de ellos. También sabemos que necesitamos seguir construyendo nuestros recursos en línea. Queremos asegurarnos de estar trabajando muy duro para crear estas lecciones y compartirlas con todos nuestros maestros en todas las escuelas. No solo publicándolas en nuestro sitio web y compartiéndolas en nuestros boletines, sino también cuando visitamos los distintos sitios, asegurarnos de que los maestros conozcan estos recursos y sepan dónde encontrarlos. Y en los próximos meses tomaremos algunas decisiones sobre el calendario para asegurarnos de que nuestros maestros en el otoño reciban esta capacitación y también el apoyo. En particular, estamos hablando de maestros nuevos, maestros que también reciben nueva capacitación. Así que haremos un plan para seguir avanzando en este trabajo."},{"start":4206480,"end":4208800,"speaker":"F","text":"Creo que nuestros niños son adorables."},{"start":4210160,"end":4210720,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":4212400,"end":4265800,"speaker":"F","text":"Así que sí, realmente creemos en esta capacitación. De nuevo, la lectoescritura es una habilidad increíblemente compleja y aprender a enseñarla bien también es increíblemente complejo. Cada vez que hemos pasado por esta capacitación — al menos tres veces a estas alturas — y cada vez que voy, sigo aprendiendo algo nuevo y algo en lo que quiero mejorar. Así que nuestros maestros están en el mismo barco — mientras más aprenden a leer... todos ustedes leen, ¿verdad? Pero igual se desafían con algunos textos. Y enseñar a leer es igual: siempre hay algo más que podemos hacer para refinar, pero es emocionante. Es un camino emocionante porque es una manera realmente buena de enseñar."},{"start":4267560,"end":4272130,"speaker":"E","text":"Absolutamente. Gracias."},{"start":4272530,"end":4276770,"speaker":"F","text":"Sí. ¿Hay preguntas?"},{"start":4278610,"end":4279290,"speaker":"C","text":"¿Parte favorita?"},{"start":4279290,"end":4284530,"speaker":"A","text":"Quizás no llamemos a Mike primero. Los comentarios son brillantes."},{"start":4286050,"end":4286570,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":4286570,"end":4286890,"speaker":"C","text":"Laura."},{"start":4286890,"end":4287570,"speaker":"F","text":"Brania."},{"start":4288290,"end":4301750,"speaker":"C","text":"Esto suena genial. Solo tenía un par de preguntas sobre los recursos compartidos — ¿son ustedes quienes suben los planes de lección o también otros maestros? Parece abierto para todos. Suena genial."},{"start":4302310,"end":4331760,"speaker":"F","text":"Tenemos un enlace de colaboración colectiva y hemos recibido algunos recursos de maestros. Los hemos estado creando los dos, o algunos en grupos colaborativos con maestros. Pero sí, hemos recibido algunas contribuciones de otros maestros también. Bueno, es que"},{"start":4334000,"end":4334920,"speaker":"E","text":"es una habilidad natural."},{"start":4334920,"end":4373000,"speaker":"F","text":"Una habilidad natural. Sí. Esa es una buena manera de decirlo. Así que ese tipo de recopilación es una habilidad que se aprende para nosotros. Pero mientras más gente vea que aquí hay algo que pueden usar, entonces más probable será que lo compartan. Y como dije, hemos recibido — al menos tres de maestros que no necesariamente me los mandaron porque yo les estaba mirando por encima del hombro y les pedí que me lo enviaran. Fue — lo enviaron hace tres días, así que esperamos"},{"start":4373000,"end":4399710,"speaker":"E","text":"que haya más. Y creo que — se me olvidó mencionar — los recursos que estamos publicando son todos usando nuestro currículo adoptado por el distrito, porque queremos asegurarnos de usar textos rigurosos en los distintos niveles de grado. Eso también es algo que estamos garantizando mientras recibimos estas lecciones, mientras visitamos las escuelas y colaboramos con los maestros para crear estas lecciones — nos aseguramos de usar el currículo adoptado."},{"start":4399710,"end":4414080,"speaker":"F","text":"Y una cosa que — y podemos recordar solo una cosa que me emociona mucho — es que, por ejemplo, una VBO que recibimos no era para nuestro currículo de ELA sino para nuestro currículo de ciencias. Así que los maestros están transfiriendo la idea para apoyar la lectura en otras áreas de contenido también."},{"start":4415280,"end":4415760,"speaker":"E","text":"Genial."},{"start":4416240,"end":4512490,"speaker":"C","text":"Y la otra pregunta que tenía era sobre el coaching. Sé que es tan importante para los maestros y para nuestros estudiantes. Y siempre estamos algo cortos de coaching. ¿Los maestros hacen una solicitud, nosotros elegimos a los maestros, o cómo funciona eso? Sí, por favor. Así que tenemos coaching en sitios designados, que son nuestros sitios objetivo. Laura está en Hoover, Branya está en Taft ahora mismo. Pero Branya hace muchas cosas a la vez. Y nuestros sitios objetivo tienen coaching individualizado, pero siempre hay otros sitios que quizás no tienen un coach y siempre pueden solicitar apoyo también. Y una de las cosas — para que sepan — que compartimos con los directores este lunes mientras revisábamos es que esto toma tiempo implementarlo. Y así que necesitan incluir tiempo dedicado de planificación durante el año, ya sea días de sustituto o medios días. Los directores realmente necesitan poder darles a los maestros el tiempo integrado en el resto de este año. Y les dije que para el próximo año también, porque esto requiere mucho tiempo. No esperamos que cada lección sea este proceso de 10 pasos, pero vamos a desarrollar su habilidad para que comiencen este año y así haya un recurso compartido para no tener que duplicar todos los esfuerzos. Así que es un proceso por el que pasaremos este año y el próximo. Y dado que todo siempre tarda un poco, ¿nos vamos a enfocar en la comprensión de nuevo en otoño? No estamos agregando nada más. Creo que realmente necesitamos... hemos agregado, quiero decir, realmente hemos agregado tres currículos distintos en tres años y las matemáticas."},{"start":4512490,"end":4512770,"speaker":"F","text":"Claro."},{"start":4512770,"end":4807120,"speaker":"C","text":"Así que son realmente cuatro. Eso es mucho. Nuestros maestros de kínder a quinto están muy ocupados — tienen que planificar para cada materia. Y es mucho cuando intentas hacer toda esta capacitación y aprender el currículo al mismo tiempo. De nuevo, la secundaria tiene un poco más de estabilidad — no han tenido ningún currículo nuevo. Así que lo están abordando de manera un poco diferente. Y además, ellos pueden enfocarse en solo una cosa y hacerlo varias veces, mientras que en la primaria no es así. Así que no vamos a agregar ninguna iniciativa nueva el próximo año, porque para hacer este trabajo se necesita tiempo. Y queremos que nuestros maestros de verdad lo adopten, darles las oportunidades para que lo planifiquen de verdad y que se vuelva parte del sistema de cómo enseñan. Y eso va a tomar algo de tiempo para que realmente lo pongamos en marcha. Y esperamos que — y sé que escuché de una escuela donde no estamos haciendo coaching, pero el director compartió: 'Oh, están haciendo esto de esta manera. Fuimos y lo vimos.' Así que es emocionante que ahora esté tomando forma y que estén empezando a ver este avance un poco más y poniendo énfasis en ello. Tengo un hijo en segundo grado, así que la parte de evaluación que se integró creo que es muy útil para que él vea dónde está y lo vea con bastante frecuencia. Y sí, también me estoy estresando por la comprensión de tercero, pero muchas gracias. Muchas gracias de nuevo por todo lo que hacen. No necesariamente tengo una pregunta para ustedes, pero quizás sería más para... o quizás para ustedes a largo plazo también — pero más una pregunta para el distrito. Obviamente es una nueva estrategia, estas diferentes cosas que los maestros tienen que aprender. Y luego, una vez que aprenden, me pregunto — para que mejoremos en lectoescritura en nuestro distrito, ¿estamos pensando o hemos pensado en quizás no necesariamente enseñarles a los padres, sino darles las estrategias que les permitan ayudar a sus hijos con esas herramientas en casa? Porque venimos de diferentes orígenes, y lo he dicho antes, pero yo nunca me dijeron que tenía que leer. No crecí en este país hasta que ya era un poco más grande, pero solo leía porque tenía que responder preguntas de libros de trabajo. No leí un libro hasta que estuve aquí en séptimo grado, y fue muy difícil. Y nunca realmente tuve un libro que amara y dijera: 'Dios mío, de verdad quiero seguir leyendo.' ¿Verdad? Así que si somos ese tipo de padres que nunca realmente... no quiero decir que no aprendimos a leer porque sí leemos. Es más difícil para nosotros quizás enseñarles a nuestros hijos, o quizás es más difícil para nuestros hijos ver si nosotros no agarramos un libro como lo hacen otras personas. Algunos de nuestros hijos podrían simplemente decir: 'Bueno, a mí no me gusta leer.' ¿Verdad? Y es muy diferente. Y cuando podemos hablar de los diferentes orígenes y la diversidad que tiene nuestro distrito, creo que para ayudar a nuestros hijos tenemos que darles también esas herramientas a los padres. Así que quizás esto sería como algo del futuro — obviamente no soy educadora, pero creo que esto ayudaría a las generaciones futuras con algún tipo de... ya saben, estrategias para ayudar a sus hijos. Y con suerte veremos, quizás serán muchos años, pero ver ese gran progreso que necesita nuestro distrito para que de verdad veamos que los niños leen a nivel de grado cuando llegan a tercero. Así que es una gran pregunta, porque Katherine y yo hemos estado hablando de talleres para padres y a dónde necesitamos ir con eso, porque esta lectura es importante. Y solíamos hacerlo mucho hace muchos años cuando teníamos noches para padres. Yo estaba en Hoover y hacíamos noches para padres, hacíamos todas estas cosas — noches de padres, noches de matemáticas. Y lo hice en Taft. Y de alguna manera nos alejamos de eso. Creo que... y es tiempo de volver, porque todas esas estrategias que se aprenden son realmente buenas estrategias. Todas las que aprendimos — la manera en que las han condensado. Son estrategias que no son realmente nuevas, llevan tiempo existiendo, pero así es como las han empaquetado. Pero sí creo que es tiempo de que en todas nuestras escuelas empecemos a hacer un poco de educación para padres sobre lectura y matemáticas. Porque nos alejamos de eso. Solíamos hacerlo con regularidad. Todo el tiempo nuestros maestros lo hacían. Y como parte de SEAL cuando hacíamos SEAL, la educación para padres era parte de eso. Cada vez. Laura, tú fuiste parte de eso en... bueno, era parte de nuestra meta."},{"start":4807120,"end":4807360,"speaker":"F","text":"Nosotros."},{"start":4807360,"end":4840860,"speaker":"C","text":"Nos alejamos de eso. Simplemente la pandemia. Y ya, tenemos que volver. Así que sí, definitivamente se necesita hacer. Y hemos estado hablando de ello con Katherine — ¿cómo lo implementamos? Y sé que Garfield tiene un sistema que han estado usando. Y los maestros están haciendo algunas noches de padres sobre lectura. Sé que hicieron una el año pasado. Así que estábamos hablando de cómo hacer eso para asegurarnos de que esté ocurriendo en Taft. Taft tiene una comisión de padres que está haciendo algunas cosas. Hoover va a comenzar con pre-kínder. Así que ahora estamos comenzando a retomar esto de nuevo. Así que creo que es."},{"start":4840860,"end":4841060,"speaker":"H","text":"Es."},{"start":4841060,"end":4843000,"speaker":"C","text":"Es un buen momento. Sí."},{"start":4843000,"end":4856760,"speaker":"F","text":"Cuando lo conviertes en un evento familiar, también atiende el componente de motivación del marco, y eso apoya a los estudiantes al saber que es algo que sus familias también quieren que aprendan a hacer. Y además es divertido."},{"start":4858920,"end":4894180,"speaker":"E","text":"Y solo agregaría que — uno de los desafíos en los salones hoy en día ciertamente es desarrollar el amor por leer, dado las exigencias y las expectativas que a veces sienten nuestros maestros que tienen. Pero lo que encontramos y lo que sabemos es que cuando los niños pueden leer, es más probable que se involucren con eso y disfruten lo que están haciendo. Y así, mientras mejoramos en desarrollar su capacidad de decodificación, estamos viendo niños que están más dispuestos a ir a la biblioteca y elegir libros por elección propia. Y esa es la parte emocionante. Eso es lo que queremos ver que suceda."},{"start":4897950,"end":4947730,"speaker":"G","text":"Sí, gracias Laura y Branya por la presentación. Recuerdo hace un par de años cuando estábamos hablando de traer CRLP aquí y el entusiasmo que había, y es genial ver ese entusiasmo sostenido un par de años después de la implementación. El trabajo está tan claramente ligado al objetivo tres e incluso al objetivo dos. Es simplemente un trabajo importante el que hacen, y realmente aprecio el enfoque en hacer los textos complejos accesibles para todos los estudiantes, incluyendo nuestros estudiantes multilingües. Creo que eso es muy importante. Y el hecho de que lo estén apoyando a través del coaching y los recursos compartidos. Sí tuve una pregunta sobre el tiempo de planificación colaborativa — ¿estamos brindando suficiente para poder implementar esto con fidelidad? Ya sé que siempre podríamos usar más, pero ¿hay suficiente? Sé que todo va a ser un intercambio."},{"start":4947730,"end":4949930,"speaker":"H","text":"Digan la verdad."},{"start":4952250,"end":4971060,"speaker":"C","text":"Creo que donde hay escuelas — quiero decir que, en Taft, Hoover y Garfield sí tienen algo de tiempo dedicado donde están... Laura puede hablar de lo que están haciendo en Hoover porque está muy, muy bien preparada — Lupe tiene una planificación muy completa. ¿Verdad?"},{"start":4971060,"end":4972980,"speaker":"E","text":"Es una estructura increíble la que desarrolló."},{"start":4972980,"end":5024390,"speaker":"C","text":"Ella se toma muy en serio la planificación y se asegura de que los maestros tengan ese tiempo dedicado. Tiene todo este tiempo dedicado integrado, sabes — los maestros sustitutos invitados y todo eso — y siempre se está asegurando de que los maestros tengan ese tiempo. En Taft también tenemos el tiempo dedicado de planificación. Y en Garfield también tenemos algo de tiempo dedicado de planificación alrededor de este tema de lectura. Así que esas escuelas tienen algunos días muy específicos y enfocados que no están pasando en todas las demás escuelas. Tenemos algunos días en MIT, no de manera consistente, pero lo estamos logrando. Y luego tenemos algunos días — sé que Henry Ford, y Henry Ford está comenzando a hacer eso. Así que poco a poco estamos tratando de asegurarnos de que todas nuestras escuelas objetivo, donde está la mayoría de nuestros estudiantes de inglés, lo estén."},{"start":5024390,"end":5024750,"speaker":"H","text":"Están."},{"start":5024990,"end":5048030,"speaker":"C","text":"Sí está pasando, pero otros sitios también tienen algunos días y algunos están usando los días de sustituto también con sus maestros invitados. Pero queremos hacerlo más consistente, así que realmente tratando de resolver eso — por eso cuando hablábamos el lunes con los directores nos aseguramos de que mientras planificamos el próximo año, estén integrando un poco más de esto de manera colaborativa con más regularidad porque se necesita."},{"start":5048830,"end":5086330,"speaker":"B","text":"Y Mike, creo que lo que necesitas entender, y la Junta también necesita entender, es que esas escuelas — especialmente las escuelas de Bayside — reciben dólares adicionales, dólares federales, que les permiten implementar el plan que Lupe armó. Ella tomó sus fondos de Measure U, tomó su Title 1, tomó sus RCEs, y puso esos dólares a trabajar de esa manera. Así que estaban disponibles. Ahora, cuando hablamos de las otras escuelas, es ahí donde necesitas comenzar a pensar: ¿cómo vamos a hacer que eso suceda en las otras escuelas que no reciben esos dólares adicionales?"},{"start":5087930,"end":5152220,"speaker":"E","text":"De verdad me gustaría reconocer a Lupe. Soy la coach de instrucción que apoya a Hoover y al equipo de primaria. Y ella encontró la manera de asegurarse de que todos los maestros de kínder a octavo tengan una sesión semanal de planificación colaborativa. Nunca antes habíamos hecho algo así, así que ha sido fantástico. Pero para responder tu pregunta: no es suficiente ser maestra de primaria enseñando cinco materias. Cuando estás aprendiendo algo nuevo y tienes que estar frente a los niños mañana — frente a 25 a 30 estudiantes mañana — es un desafío. Así que aunque tenemos sesiones de planificación colaborativa, por ejemplo para desarrollar los protocolos de 10 pasos para trabajar en comprensión, eso significa que no pensé en matemáticas, o no me preparé para el ELD designado, o ¿estoy lista para la instrucción en grupos pequeños? ¿Verdad? Así que los maestros de primaria tienen una carga mayúscula cada día. Así que no es suficiente, pero es un gran comienzo. Así que como mínimo, ahí es donde deberíamos estar en todas nuestras escuelas. Sin duda."},{"start":5152540,"end":5181160,"speaker":"G","text":"Sí, por supuesto. Es decir, definitivamente suena como que incluso si hay tiempo, hay competencia por ese tiempo. Y así que realmente tenemos que tomar eso en cuenta — cuáles son las metas que compiten y cómo ayudar con eso. Y creo que lo dijiste como tres veces durante la presentación, pero solo para aclarar: esto está integrado en el currículo principal, ¿verdad? No es algo adicional encima de algo más. Es simplemente la manera de enseñar el currículo principal y las estrategias de enseñanza que puedes implementar."},{"start":5181400,"end":5192520,"speaker":"F","text":"Una de las cosas realmente geniales de usar CRLP es que su capacitación es independiente del currículo y está diseñada específicamente para usarse con cualquier currículo principal que uses."},{"start":5194600,"end":5196840,"speaker":"G","text":"Genial. Gracias. Gracias de nuevo por la presentación."},{"start":5200600,"end":5273000,"speaker":"D","text":"Sí, es muy bueno. Los conceptos no son mi área, pero todos suenan muy bien para mí. Tienen sentido. Y parece que los expertos también están de acuerdo, así que es — es genial. También aprecio mucho las reflexivas respuestas a algunas de mis preguntas. Claramente hay mucho pensamiento que se ha puesto en esto y que sigue poniéndose. Lo aprecio. Parece que en mi cabeza hay varias cosas que tienen que salir bien. Está el buy-in de los maestros — así que fue genial escuchar que lo que estamos recibiendo de retroalimentación de los maestros es: 'Sí, esto es bueno. Nos gusta.' Y luego, en última instancia, esperemos que eso se traduzca — deberíamos verlo en los resultados de los estudiantes. Ese es el objetivo final que estamos tratando de alcanzar. Totalmente de acuerdo. Y creo que Ana dejó esto muy claro, con lo que totalmente concuerdo: no vamos a ver resultados de inmediato. Eso simplemente no tiene sentido. Pero creo que lo que quiero entender mejor es cuándo deberíamos esperar saberlo y cómo deberíamos esperar saber si está funcionando. Y creo que en algunas de las respuestas — creo que una de ellas era que a corto plazo primero es asegurar la fidelidad al método."},{"start":5273000,"end":5273200,"speaker":"E","text":"Correcto."},{"start":5273200,"end":5301410,"speaker":"D","text":"Lo cual tiene todo el sentido. Creo que mirando el tiempo de cómo se ha implementado también ha sido muy reflexivo. Pero sí, no lo hicimos para cada nivel de grado ni para cada... Así que mi sensación es que deberíamos esperar ver mejoras en los resultados de los estudiantes en los grados más tempranos primero en algún momento. Pero no estoy seguro — dígame — y luego ¿cuál es el tiempo? Y esto no es como que necesitemos hacerlo ahora mismo, sino más bien: ¿cuándo deberíamos revisar y cómo deberíamos revisar?"},{"start":5301730,"end":5465580,"speaker":"F","text":"No, creo que tenemos respuestas complementarias. Pero adelante, ve tú. Bueno, uno de los componentes realmente geniales de usar un programa de capacitación UC es que nos han compartido la investigación detrás de evaluar un programa de desarrollo profesional. El líder en esto es el Profesor — creo que asumo que es un profesor — Thomas Guskey, y habla de cinco niveles diferentes. Los primeros dos niveles son más inmediatos, justo después de la capacitación, y se trata de aprender de los maestros — cómo se sintieron mientras la tomaban y cuánto sintieron que aprendieron. Así que eso es básicamente de donde vienen esas citas. Eso ya está cubierto. Luego los siguientes dos niveles — tres y cuatro — tienen que ver más con la implementación: ¿está afectando la práctica en la instrucción en los salones de manera regular y con fidelidad? Y para evaluar eso haces las observaciones de clase, haces las conversaciones con los maestros, haces las entrevistas y la colaboración. Y luego, después de haber hecho esos cuatro, pasas al nivel cinco: mirar los resultados de los estudiantes. En el caso de la lectoescritura, un problema que tenemos al mirar los resultados de los estudiantes es que, de nuevo, es una habilidad tan compleja — la parte del distrito en la que estamos más avanzados es en las habilidades básicas. Pero eso no aparece en los puntajes de SBAC porque no es un componente separado en SBAC. Lo que significa que tendremos más estudiantes que pueden decodificar, lo que debería reflejarse un poco en sus puntajes de comprensión. Pero la comprensión es tan vasta que el impacto — tendrás que buscarlo básicamente. Y de nuevo, nuestros actuales estudiantes de sexto, séptimo y octavo no estaban aquí cuando introdujimos el currículo de habilidades básicas. Así que como dice — en los grados más bajos, si estás mirando específicamente los puntajes de SBAC, sería más como tercero, cuarto y quinto. Y creo que probablemente comenzaremos a ver algunos avances en tercero y cuarto. No este año, porque esto terminamos la semana pasada, pero el próximo año deberíamos ver algunos avances y luego irá creciendo. Pero otra cosa que él dice es: no te guíes solo por las pruebas estatales. También quieres guiarte por las evaluaciones locales, las muestras de escritura, escuchar las conversaciones colaborativas. Hay tantas otras cosas a las que mirar además de solo las pruebas estatales."},{"start":5466780,"end":5482040,"speaker":"D","text":"Solo diré que yo tampoco estoy casado con las pruebas estatales. Simplemente no sé cuál es la respuesta correcta. Así que no es... supongo que eso es una pregunta: ¿las habilidades básicas no son un segmento específico en SBAC — eso sí aparecería en i-Ready o...?"},{"start":5482360,"end":5499160,"speaker":"F","text":"Sí tenemos un segmento específico y hemos mostrado crecimiento en la parte de fonética desde el comienzo del año. Nuestros puntajes de evaluación de fonética al inicio del año han ido aumentando de manera constante desde 2022 o lo que sea."},{"start":5499480,"end":5529850,"speaker":"C","text":"Y eso, estamos tratando de incluirlo en el reporte de mitad de año para que puedan ver el cambio en la fonética desde donde empezamos al menos. Y también mirar dónde estamos simplemente teniendo esa línea de base de comprensión lectora. Así que Jenny está mirando eso porque actualmente estamos haciendo i-Ready y estamos tratando de ver dónde estamos desde el inicio hasta ahora para ver dónde estamos mientras comenzamos y arrancamos esto. Así que vamos a tratar de tener al menos una gráfica de base en nuestro reporte de mitad de año sobre esas dos cosas — fonética y comprensión."},{"start":5529930,"end":5560650,"speaker":"D","text":"Esto me es muy útil para entender la complejidad de todas las pruebas y todas las piezas diferentes. Así que solo voy a repetir lo que creo que escuché: si miramos i-Ready, deberíamos esperar ver crecimiento en áreas específicas para los grados más bajos, y probablemente más prominentemente en términos de crecimiento en las escuelas prioritarias, porque ahí sabemos que ha habido el mayor esfuerzo dedicado y tiempo para ese coaching. ¿Es correcto? Sé que podrías..."},{"start":5560650,"end":5579610,"speaker":"C","text":"Yo... bueno, estaba mirando datos hoy, mirando una escuela específica — solo tomando la fonética — y la estaba comparando con dos sitios. En esta escuela que estaba mirando, tratando de proyectar: ¿dónde va a estar este grupo de kínder en tres años?"},{"start":5579770,"end":5580170,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":5580730,"end":5595220,"speaker":"C","text":"Con el 80% de los estudiantes aún sin dominar la BPST — que es la fonética — y luego comparé con otra escuela que tenía el 80% cumpliendo el estándar. Así que."},{"start":5595540,"end":5595940,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":5595940,"end":5649010,"speaker":"C","text":"Pero luego agregamos la complejidad a este salón que tiene siete estudiantes con IEPs. Es tan multifacético en ciertos sitios. Y luego estaba mirando un salón de tercer grado en la misma escuela — 27 niños, 10 IEPs, el 50% en... ya saben, tienen el rango. Estaba mirando el rango de primero a tercer grado y la mayoría todavía no está cumpliendo el estándar donde los necesitamos. Y luego miro otro salón de tercer grado en la misma escuela, diferente... Y así que digo: es tan complejo. Las variables que afectan el aprendizaje de nuestros estudiantes hacen de esto un problema complejo para un maestro que tiene 10 IEPs, que tiene que modificar y apoyar a 10 estudiantes y luego prepararse para sus estudiantes generales que no tienen IEPs. Eso es mucho."},{"start":5649250,"end":5649650,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":5649650,"end":5718940,"speaker":"C","text":"Así que la expectativa es que necesitan mucho más intervención de nivel dos y nivel tres. Y cuando tenemos esos sitios con estas necesidades masivas, va a tomar un poco más. Estamos viendo que hacen progreso donde están. Estamos viendo más verde versus rojo, pero también vemos que está tomando tiempo. Y creo que una de las cosas que estoy tratando de ver en esos grupos es tratar de seguir a los niños que estuvieron en TK y cómo lo están haciendo. Porque estamos encontrando que los niños que son de TK llegan mejor preparados. Pero en esta escuela en específico no necesariamente obtenemos a todos los niños — no todos esos 28 niños van a TK. Así que llegan ya rezagados y la brecha continúa. Entonces, ¿cómo hacemos para ponernos al día cuando tienes siete IEPs? Soy maestra de kínder y yo sola tratando de manejarlo. Es que hay tantas variables en algunas de nuestras escuelas que... ¿cómo ayudamos a apoyar a una maestra? Poner intervenciones en el nivel de kínder."},{"start":5719500,"end":5719820,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":5719820,"end":5780140,"speaker":"C","text":"Y también estaba hablando con una directora ayer. Estábamos hablando de lo mismo. Y ella dice: 'Bueno, creo que voy a tener a mis maestros de TK que apoyen a este grupo.' Y yo le dije: 'Bueno, quizás deberías pensar en que tus maestros de TK quizás el próximo año apoyen a los de kínder que no han alcanzado el nivel al inicio del año para ayudar a hacer una doble dosis.' Así que estábamos hablando de qué cosas se podrían hacer para ayudar a apoyar a algunos de nuestros estudiantes que todavía no están ahí. Así que mientras estamos planificando para el próximo año y presupuestando, pensemos fuera de la caja. ¿Qué más puedes hacer si le estás pidiendo al maestro que haga esto? Pensemos qué más se puede hacer. Hoy estábamos hablando con otro director: '¿Por qué no puedo usar esto?' 'Bueno, quizás podrías hacer eso y sacarlos del programa después de clases. Mira a tus estudiantes.' Así que realmente tenemos que ser creativos sobre cómo podemos brindar algunos servicios adicionales de tutoría dentro de lo que estamos haciendo y también apoyos. Así que sí, vamos a ver avances. Solo va a ser lento y constante. Así que algunos de nuestros sitios tienen tantas variables."},{"start":5780860,"end":5783140,"speaker":"D","text":"Lo entiendo totalmente. Lento y constante."},{"start":5783140,"end":5785300,"speaker":"C","text":"Sí. Lento y constante ganará la carrera."},{"start":5785300,"end":5794500,"speaker":"D","text":"Llegaremos ahí — lento y constante en dirección positiva. Estoy totalmente a favor de eso y lo entiendo totalmente la complejidad. Estoy seguro de que llegaremos a esto"},{"start":5794500,"end":5797420,"speaker":"E","text":"en el otro lado, como mencionó Ronny."},{"start":5797420,"end":5797940,"speaker":"C","text":"Oh, adelante."},{"start":5797940,"end":5823120,"speaker":"F","text":"Solo quería agregar que cuando hablas de complejidades también, está también la complejidad de la evaluación. Y es importante que usemos más de un indicador cuando hablamos de crecimiento, porque i-Ready, por ejemplo — muchos de nuestros estudiantes de primero y segundo todavía lo ven como un juego en lugar de una evaluación. Así que necesitamos incluir el puntaje BPST del que hablaba Ana, porque eso también va a ser un poco más representativo para algunos estudiantes que la evaluación de i-Ready."},{"start":5823760,"end":5828930,"speaker":"D","text":"¿Eso es por diseño — la mentalidad de i-Ready como un juego — o...?"},{"start":5828930,"end":5840770,"speaker":"C","text":"No es por diseño, pero sabes, tratan de captar la atención de los niños. ¿Verdad? Y a la edad más pequeña. Y entonces siempre hay un juego en el que hacen una pausa y juegan, y hay personajitos y"},{"start":5840850,"end":5842450,"speaker":"F","text":"se supone que no sea intimidante."},{"start":5842610,"end":5843090,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":5843170,"end":5846450,"speaker":"F","text":"Pero cuando no es intimidante, entonces cuando tienes seis años."},{"start":5847730,"end":5848210,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":5848290,"end":5857800,"speaker":"D","text":"Así que tenemos una prueba que realmente no nos da datos de crecimiento. Tenemos otra en la que quizás los datos también sean un poco borrosos."},{"start":5858120,"end":5911730,"speaker":"C","text":"Pero sí nos da datos al menos donde podemos, sabes, si es consistente, podemos ver a lo largo del tiempo si se están moviendo. Y sí. Así que lo que no nos está dando exactamente lo que necesitamos en términos del panorama más amplio, también nos estamos moviendo hacia más evaluaciones comunes a nivel escolar donde los maestros las usan para guiar su instrucción. Esa es la pieza valiosa realmente. Además de, sabes, la más grande. Pero esta es la valiosa donde la miran y dicen: 'Bueno, este niño necesita esto.' Ese es el trabajo — el trabajo colaborativo que realmente necesita ayudar. Y ahí es donde entra el BPST. Ahí es donde entran las evaluaciones de lectura. Y en i-Ready lo divide por si es texto informativo. Y muchos de nuestros estudiantes tienen esa experiencia informativa como un área un poco más difícil para ellos. Así que nos da información que dice: 'Bien, esto es en lo que necesitamos trabajar más.'"},{"start":5912130,"end":5912690,"speaker":"B","text":"Entendido."},{"start":5913250,"end":5918770,"speaker":"C","text":"Y eso es parte del trabajo que hemos estado haciendo — el texto complejo es asegurarse de que estamos desglosando ese texto informativo."},{"start":5919410,"end":5943830,"speaker":"D","text":"Estoy totalmente a favor de todas las cosas — tendencias de crecimiento lentas y constantes, no individuos, porque los individuos simplemente van a tener diferentes ideas y circunstancias. Y no estoy casado con ninguna prueba específica. Solo confío en ustedes para decirme: ¿cómo lo sabemos? Pero parece que están muy encima de eso, lo cual es genial. Y por favor manténganos al tanto para asegurarnos de que estamos mirando las cosas correctas. Gracias de nuevo."},{"start":5943910,"end":5944550,"speaker":"E","text":"Gracias."},{"start":5946390,"end":5952870,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. La lectoescritura es tan importante — en muchos sentidos es el trabajo número uno de nuestro distrito."},{"start":5953030,"end":5953430,"speaker":"H","text":"Sí."},{"start":5953670,"end":6018360,"speaker":"A","text":"Y algo que voy a seguir promoviendo es lograr que todos nuestros niños sean completamente letrados en inglés para el final de tercer grado, lo cual es un punto de inflexión muy importante. Y esto es fundamental para que eso suceda. Y parece que mucho de lo que estamos haciendo, las inversiones que estamos haciendo, el tipo de currículo que estamos usando está realmente bien alineado con la ciencia. Verdad — estas son las mejores prácticas de la ciencia de la lectura, realmente como la estructura. Y eso es genial. Y como... soy un poco demasiado ansioso por los resultados y ver que los números se muevan. Así que comparto la esperanza del Miembro Lee de querer saber qué mirar y cuándo se moverá. Y aprecio mucho el rico diálogo que hemos tenido sobre los matices de qué va a indicar qué a lo largo de qué período de tiempo. Parece que quizás el BPST podría ser lo que deberíamos ver para algunos de los grados más bajos. Quizás, posiblemente — no trato de poner palabras en tu boca, pero es..."},{"start":6018360,"end":6018640,"speaker":"E","text":"Es."},{"start":6018720,"end":6025200,"speaker":"C","text":"Bueno, tendré que mostrarte la complejidad de tratar de analizarlo."},{"start":6028400,"end":6029840,"speaker":"F","text":"Es muy difícil."},{"start":6029999,"end":6031840,"speaker":"A","text":"Bien. Está bien, está bien."},{"start":6031920,"end":6086010,"speaker":"E","text":"Quiero decir, realmente fue diseñado para la instrucción, para que los maestros tomen decisiones informadas sobre su enseñanza. Así que realmente no podíamos encontrar una manera de usar esos datos de esa manera. Pero solo quería agregar que además de desarrollar las habilidades de lectoescritura en inglés de nuestros estudiantes en Redwood City, también estamos comprometidos a desarrollar habilidades de biliteracidad. Así que también tenemos programas bilingües en español. Y lo que estamos viendo es que a través del enfoque sistemático de enseñar lectura a través de CRLP, también aprendimos que necesitábamos hacer lo mismo en español con nuestra instrucción en español. Y así también adoptamos nuestro currículo de español Aprendo a Leer. Estamos encontrando que nuestros estudiantes de segundo grado están aprendiendo a leer en español mucho más rápido que antes, y esas habilidades se están transfiriendo al inglés. Así que estamos viendo que nuestros salones bilingües de tercer grado ya llegan con habilidades sólidas de decodificación en inglés también, porque ahora empezamos a desarrollar las habilidades de lectura en inglés desde kínder. Así que estamos muy emocionados."},{"start":6086330,"end":6114770,"speaker":"A","text":"Sí, parece que hay progreso. Hubo mucha mención en la discusión sobre material riguroso. Y eso no suena divertido para un niño de tercer grado. En mi casa había mucho Captain Underpants y material de bajo nivel — Dog Man, que tiene un número doloroso de juegos de palabras, si alguna vez lo han leído. ¿Nos estamos asegurando de que esto sea el tipo de cosas que van a querer leer, que sea atractivo?"},{"start":6115250,"end":6128870,"speaker":"E","text":"Bueno, parte del trabajo que estamos haciendo es elegir intencionalmente el texto que pensamos que nuestros niños encontrarán más relevante de entre las opciones que tenemos frente a nosotros y"},{"start":6128870,"end":6135470,"speaker":"F","text":"el trasfondo que"},{"start":6136270,"end":6187340,"speaker":"E","text":"los interesa para que vean la relevancia en sus vidas, que es una parte del proceso previo a la capacitación."},{"start":6187740,"end":6216770,"speaker":"A","text":"Porque, sabes, tu pregunta anterior sobre si vamos a ver avances en los sitios que reciben más coaching — la realidad es que para convertirse en una persona letrada, tienes que tener el conocimiento previo y el vocabulario para darle sentido a lo que estás leyendo. Y así vemos esa brecha en Redwood City. Entonces si tomamos un texto y no invertimos el tiempo en desarrollar el conocimiento previo para que los niños estén emocionados por involucrarse con nosotros, definitivamente no tendrán motivación para participar. Y afortunadamente, esa es la parte de antes de leer de la capacitación que acabamos de hacer. Así que en los próximos años, deberíamos ver a nuestros maestros sintiéndose más seguros para simplemente entrar y abordar un texto y descubrir cómo acercarse a él mucho más rápido, porque eso es a donde necesito llegar."},{"start":6216770,"end":6217330,"speaker":"E","text":"Genial. Solo con ingenuidad, una cosa que hice con mis hijos que fue muy divertida para ellos fue que deliberadamente metía errores y los hacía encontrarlos. Leía en voz alta y cometía errores — 'El señor dijo...' Ese no estaba bien. O trataba de incentivarlos para encontrar errores de tipografía y luego criticar el texto. ¿Cómo podría haber sido mejor? Exacto. ¿Hay cosas así donde estamos yendo? Hay decodificación, comprensión, y hay casi un tercer pilar ahí."},{"start":6217490,"end":6225650,"speaker":"A","text":"Crítica."},{"start":6225970,"end":6278200,"speaker":"F","text":"¿Verdad? ¿Qué no me gustó del texto? ¿Qué arruinó el texto? Fanfiction, ese tipo de cosas. ¿Es eso parte del arco de la lectoescritura aquí también?"},{"start":6278200,"end":6278600,"speaker":"E","text":"Eso puede ser parte de la tarea expresiva — cómo muestras tu lectura o tu comprensión después, lo cual puede suceder durante, puede suceder después de leer este párrafo. Puede ser uno de los 'step asides' que tenemos cuando, especialmente en el manual, hablan principalmente de hacer los step asides para apoyar a nuestros estudiantes que aprenden un idioma, pero realmente los usamos siempre que sea necesario. Y uno de los step asides es deconstruir oraciones, deconstruir lugares donde está realmente jugoso. Y ahí es donde puedes hacer preguntas como: ¿lo habrías escrito diferente? ¿Qué piensas de esta persona? ¿De verdad crees que son el héroe, aunque se supone que son el héroe? Los errores — no necesariamente. Eso no lo estamos haciendo ahora mismo."},{"start":6279320,"end":6292080,"speaker":"F","text":"Pero."},{"start":6292320,"end":6315370,"speaker":"A","text":"Pero en cuanto a tener que cuestionar el texto y examinar realmente si reaccionan de la manera en que los autores del libro parecen pensar que deberían, eso definitivamente es una de las preguntas que se pueden hacer."},{"start":6315450,"end":6326250,"speaker":"F","text":"Perfecto. Porque creo que a largo plazo — llegas a la secundaria, preparatoria, etcétera — ya sabes, ciudadanos adultos — el pensamiento crítico es importante. Va a haber mucho texto que nos llegue y mucho puede ser falso, mucho puede estar equivocado, mucho puede tener fallas graves. Y vamos a necesitar esa capacidad de no solo interpretar y entender, sino también pensar por nosotros mismos y criticar el texto también."},{"start":6326570,"end":6340360,"speaker":"A","text":"Los textos de Benchmark también tienen una unidad sobre toma de perspectiva. Y eso siempre es una oportunidad para que los estudiantes piensen en términos de verlo a través de una perspectiva diferente."},{"start":6343240,"end":6375620,"speaker":"F","text":"Me encanta eso. La enseñanza entre pares es otro tema mío. Es una intervención de costo relativamente bajo y altamente probada. Me encantaría saber si es un componente completo de lo que estamos viendo aquí — que los estudiantes les enseñen a otros estudiantes."},{"start":6376820,"end":6398020,"speaker":"E","text":"Así que me encanta la enseñanza recíproca como rutina. Estamos muy al inicio de la implementación de esto, pero está en mi lista de trucos para usar en el coaching cuando la gente sienta que ya tiene un mayor dominio del durante y después de la lectura. Porque la enseñanza recíproca es básicamente el nombre de la rutina que usamos para lo que estás describiendo. Una de ellas. Hay algunas otras también."},{"start":6398420,"end":6408420,"speaker":"A","text":"Creo que si veo un poco más de enseñanza entre pares en cuanto a desarrollar la escritura... sí, estamos viendo un poco más de eso cuando se trata de conferencias y los estudiantes usando rúbricas y listas de verificación para apoyarse mutuamente. Así que sí estoy empezando a ver eso un poco más en esa área. Pero sí, es demasiado pronto para pensar en eso en términos de lectoescritura."},{"start":6409940,"end":6410500,"speaker":"D","text":"Bien, pues, lo tengo en mente. Creo que le enseñé a leer a mi primo Todd de todas formas. Es mayor que yo. Fue al MIT. Le fue bien."},{"start":6411620,"end":6464090,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":6465450,"end":6474800,"speaker":"E","text":"Una de las cosas que surgió en la revisión de, bueno, arquitectura y cosas así, fue el impacto que tienen las bibliotecas en los pasillos — muy informales. Sé que hacemos visitas a las bibliotecas escolares formales y se prestan libros y todo eso, pero simplemente tener algo un escalón por debajo de eso — ¿han visto por los vecindarios las pequeñas bibliotecas libres? No hay procedimientos de préstamo, solo una caja de pájaro con algunos libros. Y ese tipo de acceso extremadamente informal a los libros ha tenido una fuerte correlación con el aumento en las tasas de lectoescritura, porque los estudiantes que quizás sienten que la biblioteca es formal o que pedir prestado un libro es algo importante — bien, ahí hay un libro frente a ellos. Entonces, está bien — lo agarran, se involucran y terminan llevándolo a casa y leyéndolo. ¿Hemos considerado algunos enfoques de disponibilidad muy informal de libros como las bibliotecas de pasillo?"},{"start":6474960,"end":6484720,"speaker":"A","text":"No lo había pensado. Pero Anastasia en Hoover va a estar muy contenta cuando le cuente, porque sí tiene una biblioteca en el pasillo. Así que después de esto."},{"start":6484960,"end":6493440,"speaker":"E","text":"Sí, hay buena evidencia para eso. Me encantaría que nuestros pasillos estuvieran, me atrevo a decir, llenos de libros en nuestras escuelas — que sea algo muy informal. Como que hay libros por todas partes."},{"start":6493440,"end":6496000,"speaker":"F","text":"Nuestros salones tienen muchos libros, probablemente en algunos casos demasiados, donde"},{"start":6497460,"end":6539900,"speaker":"A","text":"necesitamos, ya saben, limpiar un poco."},{"start":6540780,"end":6541420,"speaker":"C","text":"Genial. Fantástico. Lo último que iba a preguntar, pero el Miembro Márquez lo destacó de manera brillante, es qué maneras podemos involucrar mejor a los padres en casa. Porque sabemos que las altas expectativas de los padres hacen una gran diferencia para la lectura en voz alta en la primaria, si eso es algo que los padres pueden hacer. Y simplemente encontrar maneras de involucrarlos en el proceso es un gran catalizador. Así que solo quiero subrayar esos brillantes, brillantes comentarios que hiciste. Así que gracias. Y muchas gracias por su tiempo. Gracias por lo que están haciendo. Este es nuestro trabajo. Está justo en el núcleo candente de lo que necesitamos estar haciendo como distrito. Realmente aprecio sus esfuerzos aquí."},{"start":6544780,"end":6681000,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":6681960,"end":6694450,"speaker":"E","text":"Entonces, Laura y Branya, muchas gracias. Los temas relacionados con CRLP y también la ciencia de la lectura — hubo un artículo en el Times, el New York Times, hace varias semanas, y es sobre Mississippi, que ha ido en esta dirección de la ciencia de la lectura con fidelidad y el éxito que están teniendo. Y me dije a mí mismo mientras leía ese artículo: lo que estamos haciendo, estamos en ese mismo nivel ahora mismo. Así que fue reconfortante darme cuenta de que aquí hay otro estado, y este estado presentó — había un consultor del estado de Mississippi que presentó en nuestra conferencia a la que fuimos, quien habló sobre esto y exactamente lo que los maestros están haciendo en los salones es lo que ustedes están haciendo y capacitándoles. Así que muchas gracias. Los aplaudo por ir en esa dirección. Lo otro en cuanto a la comprensión — y todos lo sabemos mientras pasamos por la escuela y luego otro año de credencial docente y así — la comprensión lectora, nunca se nos enseñó a ninguno de nosotros. Cómo aprendí yo fue a través de mi co-maestra, quien tenía muchos años de experiencia. Y ver que esto está regresando y se enseña de esta manera — y sé que cuando Anna ha preguntado, tú has preguntado, y sé que Liz Prior ha preguntado a las universidades: 'No nos están haciendo ningún favor. Cuando enseñan a los maestros sobre la lectura y la comprensión lectora, sobre cómo enseñar, cómo aprenderla, eso le queda a los distritos.' Y es tan triste porque constantemente escuchamos a nuestros maestros: 'No recibí esa capacitación.' Así que aquí estamos, como hámsteres en una rueda, dándoles lo que necesitan y avanzando. Así que los aplaudo y todo lo que están haciendo. Sé el trabajo que está pasando en Hoover porque pude ver todos los planes. También pude ver los datos el otro día cuando me reuní con Lupe. Van a ver mucho verde, y así que muchas gracias por armarlo todo. Sé que tú, Lara, le ayudaste con esa parte."},{"start":6694610,"end":6712050,"speaker":"B","text":"Por suerte tenemos un equipo — el equipo de secundaria. Kendall, Sarah y Kathy también hacen mucho trabajo ahí. Anastasia ha estado viniendo a hacer mucho trabajo en matemáticas. Se necesita a todo el pueblo."},{"start":6713730,"end":6730710,"speaker":"E","text":"Así es. Y hoy nos reunimos con David y pude ver con David lo que está pasando en Taft y sé que está en un lugar diferente a Hoover, pero puedes ver que está creciendo. Así que el momentum, si puede continuar, vamos a llegar a donde queremos llegar."},{"start":6730870,"end":6758910,"speaker":"B","text":"Si también puedo mencionar rápidamente — Hoover también tiene una maestra de intervención en lectura muy, muy calificada con Susie Klein. Sí, es fenomenal. Y así como socia que está apoyando el trabajo que estamos haciendo ahí también."},{"start":6758910,"end":6760430,"speaker":"F","text":"Y en Taft hay una — ella se jubila este año. Duro David, ¿cuál es el plan? ¿Cuál es el plan? Estábamos hablando — ¿cuál es el plan para cuando se vaya? Ya saben, todos hemos ido a Sigi en algún momento de nuestras carreras. Así que sí, estábamos en eso también. ¿Qué vamos a hacer? ¿Quién va a ser? ¿Has hablado con Wendy al respecto? ¿Has hablado con Ana al respecto? Para ver a quién podemos 'robarle' a otro..."},{"start":6760670,"end":6765230,"speaker":"A","text":"No sabía que era de conocimiento público."},{"start":6765230,"end":6765870,"speaker":"D","text":"Sí. Ella y yo tuvimos una conversación."},{"start":6766910,"end":6767470,"speaker":"E","text":"Ya salió."},{"start":6768670,"end":6828530,"speaker":"B","text":"Es oficial."},{"start":6828690,"end":6832770,"speaker":"C","text":"Ya se entregó también. Y Sigi y yo tuvimos una conversación. Ella me dijo: 'Sigi y yo nos conocemos de mucho tiempo atrás.' Sabiendo que ella me dijo: 'Bueno, tú también te vas al mismo tiempo.' Y estábamos hablando de lo que va a hacer y todo eso. Pero estuve con David hoy y le dije: 'Bien, ¿qué está pasando ahí?' Y él me dice: 'Lo sé, lo sé.' Así que estamos tratando de encontrar unos zapatos enormes que llenar. Sí. A alguien genial para tomar ese puesto porque ella es fenomenal. Sé que si Sigi es una de nuestras personas jubiladas que regresa y trabaja en Hoover en Taft — perdón, Taft — y Sigi es maravillosa también. Pero no está ahí a tiempo completo. Él la tiene — creo que tres días a la semana, algo así, tres mañanas, lo que sea — como otra maestra de intervención en lectura. Pero sí, necesitamos seguir avanzando en esto y también encontrar a las personas correctas para los lugares correctos. Pero muchas gracias. Y Donna, gracias a ti por mantener esto en movimiento."},{"start":6833250,"end":6914180,"speaker":"A","text":"Gracias, señoras. Sí, siempre. Fabulosas. Que tengan buenas noches."},{"start":6914180,"end":6917340,"speaker":"G","text":"Muchas gracias. Así que lo siguiente en la agenda es la aprobación de los puntos del consentimiento. Y quería tomar un momento para explicarle al público qué es esto, porque aquí aprobamos un montón de decisiones diferentes de una sola vez. Tienden a ser cosas que la Junta está requerida a aprobar pero que probablemente no necesitan una discusión significativa. Si algún miembro de la Junta no está de acuerdo y quisiera separar un punto de la agenda de consentimiento para discutirlo o llamar la atención sobre él, lo hace al comienzo de la reunión cuando preguntamos si hay cambios a la agenda. Se asume que los miembros de la Junta han leído los puntos de la agenda de consentimiento. Es una herramienta útil para mantener nuestro tiempo limitado como Junta enfocado en discutir el rendimiento estudiantil. Nuestro predeterminado para puntos de baja controversia es moverlos a la sección de consentimiento. Por ejemplo, hoy vamos a aprobar un montón de segundas lecturas de políticas de la Junta donde ya hemos tenido la oportunidad de revisar y discutir. La segunda lectura es donde aprobamos el lenguaje final. No hay necesidad de rediscutir 14 políticas sobre las que ya hemos dado nuestra opinión. Una cosa que quiero enfatizar es que solo porque algo esté en la agenda de consentimiento no significa que no sea importante. Por ejemplo, llamaré su atención al punto 11.24, que es nuestra aprobación del calendario escolar para el próximo año. Algo que muchos padres nos han escrito preguntando — buscando orientación para planificar su verano. Bueno, estamos a punto de hacerlo oficial en los próximos segundos. Así que con eso, me encantaría pedirle a un miembro de la Junta que haga una moción para aprobar los puntos de consentimiento."},{"start":6917820,"end":6918220,"speaker":"D","text":"Muevo que aprobemos la agenda de consentimiento tal como fue presentada."},{"start":6918780,"end":6931100,"speaker":"A","text":"Apoyo."},{"start":6933260,"end":6952540,"speaker":"C","text":"¿Todos a favor? Sí. Muy bien. Y pasamos a los puntos de acción. Hay 25 puntos en la agenda de consentimiento. Bien. Y adopción de la resolución número 15."},{"start":6954140,"end":6963510,"speaker":"G","text":"Gracias. Tuvimos una renuncia a mitad de año de un maestro en Kennedy. Así que estamos muy agradecidos de que uno de nuestros maestros en asignación especial, quien ha enseñado artes del lenguaje por muchos años en el pasado, acordara intervenir. Pero sí necesitábamos la exención del Código de Educación a mitad de año, lo cual es atípico. Pero fue una situación única. Así que eso es este punto esta noche."},{"start":6965990,"end":6967590,"speaker":"A","text":"Gracias por la explicación. Esa era realmente la única pregunta que iba a tener — ¿no es un poco tarde en el año para que estemos aprobando esto? Pero estos son regulares — estamos acostumbrados a hacer estos."},{"start":6968230,"end":6971110,"speaker":"G","text":"¿Algún otro comentario o discusión?"},{"start":6972310,"end":6972870,"speaker":"D","text":"No, muevo que se apruebe."},{"start":6972870,"end":6979670,"speaker":"A","text":"Apoyo."},{"start":6980310,"end":7189220,"speaker":"C","text":"¿Todos a favor? Sí. Número dos. Declaración de necesidad."},{"start":7189220,"end":7191380,"speaker":"E","text":"La Declaración de Necesidad es una solicitud anual que viene a la Junta, esencialmente un punto de cumplimiento, pero le da al distrito la autoridad y capacidad de contratar practicantes y credenciales de emergencia si es necesario, típicamente reservadas para el verano cuando todos los distritos están en una situación más apurada. Los maestros tienen hasta el 30 de junio para renunciar según el Código de Educación, que es muy tarde en la temporada de contratación. Comenzamos en enero la temporada de contratación. Así que para darles una perspectiva, este año, de nuestros 412 maestros, tenemos 12 que entran en esta categoría — menos del 3%. Uno en Hoover, dos en MIT, cuatro en Cloud, tres en Northstar, uno en Garfield, dos en Clifford. Once de estas personas tienen entre dos y cinco años de experiencia, porque el estado de California permite dos años con una credencial de emergencia y tres años como practicante. Así que todavía puede haber un maestro terminando su credencial en su quinto año siendo el maestro de registro. Y eso aplica para todos los distritos escolares en California. Y luego una persona ya tiene un año de experiencia. En RRHH trabajamos dentro de la política de la Junta 0415. Específicamente, los ARs dirigen nuestro trabajo y cada departamento — si tienen un momento para revisar, hemos estado viendo muchas políticas de la Junta, pero si pudieran volver a ver la de equidad — cada departamento escribió cómo están trabajando realmente dentro de nuestra política de equidad de la Junta. Y en RRHH es: el distrito contratará, reclutará, apoyará y desarrollará al staff más calificado para ayudar a los estudiantes a alcanzar los estándares, superar los resultados de desempeño del nivel del puesto y reflejar a la comunidad atendida. El staff más calificado se asigna para atender las necesidades más importantes de los estudiantes. Hay cinco puntos pero esos son los dos más relevantes para este tema en particular. Y así de nuevo, nos esforzamos por tener maestros con experiencia y RRHH discutirá algunos de esos detalles y datos con la Junta en febrero. Pero específicamente para la declaración de necesidad, la pedimos antes de que comience la temporada de contratación. De modo que cuando estamos simplificando nuestros esfuerzos y miramos todo el tiempo que los maestros están asignados y colocados, nos enfocamos primero en nuestras escuelas de alta prioridad. Tenemos una rúbrica a través del proceso de entrevistas que realmente se enfoca en los años de experiencia y luego, por supuesto, la calidad de las respuestas. Y tenemos un director de punto de referencia para los de sexto a octavo y uno para TK a quinto que recomienda si esa persona debe ser designada en una escuela de alta prioridad o no de alta prioridad según sus respuestas y demás. Entonces, a través de este proceso y nuestros esfuerzos continuos, seguimos canalizando a los maestros con menos experiencia a nuestras escuelas que no son de alta prioridad por varias razones — a veces esas escuelas son incluso más grandes y tienen personal de apoyo por nivel de grado, por supuesto el programa de mentoría que brinda el distrito. Pero una vez más, el porcentaje es muy bajo comparado con los 400. Así que solo quería dar algo de contexto. A veces es raro ver esto en enero diciendo que están planificando esto, pero en realidad es más como un seguro. Gracias. ¿Alguna pregunta? Solo tengo curiosidad — como esto es una estimación, si necesitamos más, vamos a"},{"start":7192020,"end":7226300,"speaker":"C","text":"tener que volver y un poco,"},{"start":7230620,"end":7231500,"speaker":"A","text":"ya saben, esto tiende a... empezamos, tenemos todas nuestras reuniones de personal. Así que Ana y yo y Catherine Rivera en la oficina de negocios hemos estado reuniéndonos con cada director y repasando detalladamente su staff y estimaciones para el próximo año. Estamos mirando la matrícula, que fue parte de la discusión de anoche, y mirando los maestros asignados. Y a través de eso esencialmente miramos cuáles serán las vacantes. Y así es una estimación. Realmente no hemos tenido que ir más allá de esto en años anteriores. No he tenido ese problema surgir, pero podría consultarle en el futuro si se acerca, aunque ciertamente no es la meta."},{"start":7234700,"end":7247660,"speaker":"G","text":"¿Otras preguntas?"},{"start":7252710,"end":7254710,"speaker":"A","text":"Gracias por presentar esto con tanta claridad. Quiero decir, claramente es solo un punto de cumplimiento. Pero esa explicación, ese contexto es muy útil para recordar — lo vemos cada año, pero nos recuerda el contexto y lo que está configurando. Así que lo aprecio."},{"start":7256390,"end":7257030,"speaker":"G","text":"¿Alguien quiere hacer una moción para aprobar?"},{"start":7257430,"end":7265030,"speaker":"A","text":"Apoyo."},{"start":7265590,"end":7266710,"speaker":"G","text":"¿Todos a favor? Sí. Muchas gracias, Wendy. Muy bien, siguiente punto — reportes. ¿Quién quiere pasar primero?"},{"start":7269190,"end":7270230,"speaker":"A","text":"No tengo nada que reportar."},{"start":7271990,"end":7374090,"speaker":"D","text":"Gracias por pasar primero."},{"start":7376570,"end":7378250,"speaker":"A","text":"Otras cosas para reportar — puedo hablar. Asistí a la reunión de la Asociación de Juntas Escolares del Condado de San Mateo. Estuvo enfocada en CTE, principalmente en la preparatoria, para ser honesta, pero fue bastante interesante. Una de las cosas que señalaron fue que cuando CTE se convierte en una prioridad dentro de los distritos escolares, sí ven una correlación entre programas efectivos de CTE y la asistencia. Tiene mucho sentido en la preparatoria. Solo me pareció interesante. Sé que hay algunas cosas que hacemos de manera dispersa en el distrito, o al menos sé que en Hoover hay una excursión con los sindicatos, que está relacionado con eso. Pero fue una reunión interesante. Tuvimos nuestra reunión del comité de políticas, que de nuevo, van a seguir viendo los frutos de ello. Visité Orion esta mañana, lo cual fue muy, muy interesante. Esta es la primera vez que pude hacer una visita formal. Fue genial hablar con Winnie y realmente entender la complejidad de los programas en Orion y todo el trabajo que conlleva y algunos de los diferentes aspectos. Pero sí, me pareció muy interesante. Y en realidad una cosa que no sabía — y estoy segura de que quizás todos los demás sí saben — es que en la inmersión en mandarín, por ejemplo, de hecho medimos la competencia en mandarín. Es una meta y lo hacemos. Así que es genial. Bueno para que yo lo sepa. Estoy segura de que todos los demás padres ya lo saben, pero fue genial. Una, una experiencia de aprendizaje interesante para mí. Aparte de eso, asistí a la reunión del comité asesor del Superintendente, que estuvo enfocada en la alineación estratégica de recursos del día siguiente. Creo que hubo buenas preguntas y conversación ahí. Escuchamos lo mismo en la sesión de estudio también."},{"start":7378810,"end":7409420,"speaker":"C","text":"Gracias, Jennifer."},{"start":7409420,"end":7410440,"speaker":"B","text":"Sí, tuvimos el comité de políticas y luego la reunión del comité de Salud y Bienestar con Petrina — y creo que lo mencioné ahí — pero tener a los niños en la reunión es una parte realmente agradable y ella la mantiene muy puntual. Pero uno de los socios mencionó que creo que el Condado de San Mateo estaba promoviendo más estudio independiente para los estudiantes que están preocupados por temas de inmigración. ¿Hemos visto un aumento o solicitudes o algo así?"},{"start":7410590,"end":7410830,"speaker":"D","text":"No, no hemos tenido ninguno."},{"start":7418590,"end":7424350,"speaker":"C","text":"Yo,"},{"start":7426190,"end":7628430,"speaker":"A","text":"También asistí al comité asesor del Superintendente, David, y ya saben, hablamos sobre lo de anoche."},{"start":7628590,"end":7645310,"speaker":"B","text":"Genial. Tuve una visita con Lupe en Hoover que fue bastante increíble. Muchos hallazgos interesantes. Hay una demanda real por un segundo salón de TK. Los padres están siendo rechazados. Dicho esto, TK todavía está siendo muy poco utilizado por la población que viene de Hoover. Muchos niños hacen TK en Hoover y luego terminan yendo a otra parte. No me había dado cuenta de que de los 55 niños de kínder en Hoover, solo alrededor de una docena estuvo en TK antes. Así que la gran mayoría de los niños de kínder que se matriculan no fueron a TK, y básicamente ninguno de ellos tuvo TK en otro lugar. Y hay una gran diferencia entre la preparación de los estudiantes que pasaron por TK y los que no. La mayoría de los padres realmente no saben que TK es una opción. Hay mucho que podríamos hacer para mejorar el alcance a los padres mucho antes de que sus hijos entren al kínder para ayudarles. Me enteré de que muchos de los niños que sí asisten a TK en Hoover y que terminan yendo a Hoover tienen un hermano mayor. Y así fue como los padres se enteraron de TK como una oferta. Pero muchos padres ni siquiera empiezan a involucrarse con el distrito escolar hasta como un par de meses antes de que su hijo esté listo para el kínder. Así que no saben que hay ofertas más tempranas. Imaginamos una canasta de bienvenida digital e incluso un podcast corto o clips de TikTok dirigidos a padres jóvenes sobre las opciones que podrían consumir en pequeñas dosis mientras van al trabajo. Está muy claro que ha sido efectivo para que ellos vayan e inviertan en la comunidad para poder hablar y abogar mejor por sus hijos. Como escuchamos anoche, eso fue simplemente fantástico, ¿verdad? Que la gente se aparezca así. Hablamos de una cultura de retroalimentación y ciclos de investigación del mismo lado de la mesa. Puede ser intimidante para los maestros recibir retroalimentación constructiva de su jefe, así como puede ser intimidante para los directores y el staff recibir retroalimentación constructiva de la Junta. Así que había algunas analogías interesantes ahí. Podemos hacerlo menos intimidante siendo transparentes y accesibles y dejando claro que todo es un deporte de equipo. Recibir retroalimentación no significa que estés haciendo un mal trabajo. Incluso los atletas olímpicos tienen entrenadores. Me alegró saber que uno de sus maestros de matemáticas está piloteando un programa de tutoría entre pares. Me encantaría ver más tutoría entre pares en todo el distrito. Es una intervención muy efectiva, muy probada y de bajo costo. Me escucharon hablar de eso un poco antes también. Hablamos un poco sobre el enorme impacto negativo que estamos viendo que las pantallas tienen en los jóvenes. Aparte de eso, asistí a la conferencia de Justicia Juvenil, Prevención y Acción en San Mateo la semana pasada. En general, creo que la buena noticia es que estamos por delante de muchos distritos en cuanto a las mejores prácticas de justicia restaurativa para minimizar las expulsiones. También es importante que no nos engañemos con los datos y simplemente reprimamos los problemas en el salón. Aprendí que las prisiones privadas usan las tasas de lectoescritura de tercer grado como una métrica principal a largo plazo para saber dónde construir, donde esperan encontrar poblaciones encarceladas. Así que eso debería ser otro incentivo para impulsarnos hacia la lectoescritura de todos nuestros estudiantes para el final del tercer grado. Hemos estado haciendo un gran progreso en ese frente y me encantaría ver que continúe. También tuve la oportunidad de conocer a la jefa de policía de Redwood City, Christina Bell. Creo que podría ser una gran alianza. Se ofreció a ayudarnos a organizar ejercicios de simulación bianual para practicar los cinco grandes escenarios de desastre en nuestras escuelas, lo que podría ayudar con la preparación ante desastres. En realidad es una posible política que podríamos establecer — que hacer ejercicios de simulación cada dos años sería una buena idea para las escuelas. No es una política que tengamos actualmente que yo sepa."},{"start":7645310,"end":7661150,"speaker":"A","text":"Ahora está con suficiente personal para hacer ese tipo de cosas porque sí los hacían antes del COVID. Solíamos tener los ejercicios donde hacían el refugio en lugar y venían a verificar. ¿Es algo similar a lo que están pensando hacer de nuevo?"},{"start":7661150,"end":7669950,"speaker":"B","text":"Sí, sería algo así — de una a dos horas una vez cada dos años para una escuela. La idea es simplemente asegurarse de que hayamos practicado el escenario para estar listos para cualquier cosa. Y es como la capacitación de primeros auxilios, RCP y DEA — es buena por dos años porque necesitas refrescarla, porque cuando..."},{"start":7669950,"end":7670510,"speaker":"A","text":"Hace un par de años — quizás no lo recuerdas — pero en Hoover el primer viernes de la primera semana de clases tuvimos ese tiroteo en el parque Hoover."},{"start":7670590,"end":7687540,"speaker":"B","text":"Lo recuerdo."},{"start":7688100,"end":7691460,"speaker":"A","text":"Y bien, toda esa práctica que habían hecho los niños antes realmente dio frutos. Así que solían ayudarnos con eso. Pero luego hubo un paréntesis porque esto fue antes de que ella empezara. Quizás ahora tiene suficiente personal y pueden venir a las escuelas a hacer eso."},{"start":7691460,"end":7694820,"speaker":"B","text":"Sí, deberíamos comunicarnos y ver si"},{"start":7694900,"end":7695580,"speaker":"D","text":"podemos hacer dos por dos por dos."},{"start":7695580,"end":7696500,"speaker":"B","text":"Sí, sí."},{"start":7696660,"end":7724810,"speaker":"D","text":"Así que deberíamos preguntarle."},{"start":7724890,"end":7728050,"speaker":"A","text":"¿Puedo sugerir que — el comité de políticas habló un poco de eso — y me quedó claro que francamente yo definitivamente no... creo que me beneficiaría de tener un mejor entendimiento de cuáles son las prácticas actuales y solo tener un diálogo. Así que antes de hacer cambios de política, me pregunto si sería bueno simplemente invitarla a ella y a otro personal de seguridad a hablar y contarnos cómo funcionan las cosas para que lo entendamos mejor."},{"start":7728050,"end":7728850,"speaker":"D","text":"Eso suena como una gran idea. Sí."},{"start":7728850,"end":7746660,"speaker":"A","text":"Sí, exactamente."},{"start":7746900,"end":7747380,"speaker":"C","text":"Sí, totalmente. También me ayudó a entender cómo dirigir las preocupaciones sobre proyectos de rutas seguras a la escuela a las personas correctas en el condado o en otro lugar. Así que estoy empezando a ejercer algunos de esos caminos."},{"start":7748500,"end":7849030,"speaker":"B","text":"Genial."},{"start":7854710,"end":7887400,"speaker":"A","text":"El Dr. Baker y yo — Wendy estaba conmigo — estuvimos en MIT, Hoover, Taft y Roosevelt comenzando. Empezamos la semana pasada, y luego esta semana también hicimos algunas con estas mismas escuelas. Y ya estamos yendo en la dirección del próximo año y planificando. Como señaló Wendy antes, mirando la matrícula y algunos de nuestros sitios, la matrícula está bastante baja. Y así mientras nos movemos hacia adelante con reducciones y demás, y la matrícula, según la miramos desde la semana pasada, el lunes, la matrícula de kínder está baja para el próximo año. Es simplemente cuestión de que la gente no está viniendo a California o a los Estados Unidos debido al ámbito político. Otros se van y regresan a su país voluntariamente porque se sienten incómodos estando aquí y viendo en las redes sociales y en las noticias lo que está pasando en otros estados. Así que en este momento está baja. Está baja. Y por eso vamos en esta dirección de reducción. Aunque, como dije anoche, todos seguirán teniendo un puesto — simplemente hay menos estudiantes entrando al distrito."},{"start":7891970,"end":7902930,"speaker":"D","text":"A continuación, tenemos nuestro informe trimestral de Williams. Aquí es donde las personas pueden presentar formalmente quejas contra un distrito alegando violaciones de la ley federal o estatal. Usando un procedimiento de queja uniforme, la ley nos exige reportar cuántas de estas quejas hemos recibido, incluso si el número es cero. Rick, ¿este te corresponde a ti? No. Bien. Está bien. Es lo que es. Hay cero quejas formales presentadas contra el distrito. Duly noted. Bien. Correspondencia, ¿algo que reportar?"},{"start":7903170,"end":7911650,"speaker":"A","text":"Creo que hubo correspondencia relacionada con abogacía de un maestro de Orion. Solo sobre la situación del budget, pero creo que el contenido fue compartido durante la sesión del budget."},{"start":7913730,"end":7953180,"speaker":"D","text":"Sí. Excelente. ¿Alguna otra correspondencia? Muy bien. Otros asuntos — puntos sugeridos para futuras agendas."},{"start":7953180,"end":7953700,"speaker":"A","text":"Además del que supongo que acabamos de hablar — lo de la seguridad — una cosa en la que estaba pensando y que Wendy señaló — una de las políticas que acaba de volver a mi mente fue: tengo una queja personal con el formato de ciertos documentos mandatados por el estado. Sin razón para ocultarlo — estoy pensando en el LCAP, el CPS y los SARCs, que desde mi perspectiva son muy, muy largos y probablemente no están diseñados en este momento para satisfacer las necesidades del propósito original."},{"start":7953700,"end":7989570,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":7989890,"end":7993850,"speaker":"B","text":"Y así me pregunto si hay un punto donde podríamos hablar — no como... sé que ya lo hacemos para el LCAP, por ejemplo, como lo convertimos en un documento o alguna versión que es para la persona común, aquí están realmente cuáles son nuestras prioridades y ya. Me encantaría si también pudiéramos hacer eso para el SARC y para los SPSAs. Aunque sea solo una hoja de resumen encima — aquí hay un resumen rápido de lo que podría querer saber si fuera un padre mirando y tratando de entender qué hace una escuela. Aquí está la información rápida."},{"start":7993850,"end":7995330,"speaker":"A","text":"¿Como un resumen ejecutivo así en"},{"start":7995330,"end":7995810,"speaker":"B","text":"inglés simple y español simple, verdad?"},{"start":7997010,"end":7999720,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":7999880,"end":8022440,"speaker":"D","text":"Mi pregunta ingenua es: ¿puede la IA ayudar con esto?"},{"start":8022520,"end":8023000,"speaker":"B","text":"No, no sé, pero creo — creo que Wendy hizo una buena pregunta, que es: esto suena bien en práctica, esperemos. Probablemente también hay preguntas como: ¿cuáles creemos que son realmente los puntos clave de información? Así que abro la pregunta a los demás para que opinen si eso es algo de lo que hablar. Pero simplemente no me gustan los documentos que nadie realmente lee."},{"start":8023000,"end":8028650,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":8029130,"end":8042969,"speaker":"B","text":"Porque podemos, podemos hacerlo mejor. Pero sé que es el resultado de un formulario mandatado."},{"start":8043370,"end":8044890,"speaker":"D","text":"No tenemos opción con ese. Pero entiendo el resumen ejecutivo. Sí, exactamente. Y trabajar en un resumen ejecutivo y simplemente tenerlo para nuestra comunidad — y si quieres el documento real, aquí está. Sí, eso está muy, sí."},{"start":8044890,"end":8055210,"speaker":"A","text":"De todas formas, es como"},{"start":8055370,"end":8056930,"speaker":"D","text":"Apple tiene en la App Store la etiqueta nutricional para la política de privacidad y luego está, ya saben, la política de privacidad de 40 páginas del desarrollador. Pero como el nivel alto — ¿qué estás realmente tratando de hacer aquí? Sí."},{"start":8056930,"end":8064690,"speaker":"G","text":"De todas formas, no sé si esto es como una sesión."},{"start":8064690,"end":8066010,"speaker":"C","text":"Sí, no quiero entrar en discusión sobre eso, pero hay usualmente una presentación más pequeña que acompaña a estos documentos también, así que parece que eso es como que sirve el propósito de"},{"start":8066010,"end":8066330,"speaker":"B","text":"un resumen ejecutivo también."},{"start":8066490,"end":8091140,"speaker":"D","text":"Pero."},{"start":8091300,"end":8101140,"speaker":"B","text":"Sí, bueno, creo que en mi pensamiento tenemos un sitio web donde aparece: escuelas, haz clic en esto. Y es como: ah, ahora sé qué hace Orion. Lo cual quizás podría haber aprendido antes, pero no sé. Solo algo, algo para hablar. No un... creo que es una... sesión de estudio solo para entender qué... no se tomarán acciones, pero solo para que hablemos de cómo podría verse eso. Así que lo dejaré como una posibilidad."},{"start":8101220,"end":8105380,"speaker":"D","text":"Bueno, podría ser ya sea una sesión de estudio o simplemente un pequeño comité con un par de miembros de la Junta, yo mismo y algún otro miembro del staff también. Y luego lo traemos de vuelta."},{"start":8105680,"end":8128320,"speaker":"A","text":"Sí, no tengo preferencias fuertes."},{"start":8132250,"end":8170120,"speaker":"D","text":"Bien. Sí. Bien. Hablaré con usted. Muy bien. Conversaré con el Dr. Baker sobre eso. ¿Alguna otra cosa que la gente quiera mencionar? Bien. Muy bien. Tiempo de reflexión. ¿Cómo nos fue hoy? Esta fue mi primera reunión tratando de dirigir. Pulgares arriba, pulgares abajo, retroalimentación. ¿Qué salió bien? ¿Qué no salió bien?"},{"start":8171800,"end":8173400,"speaker":"A","text":"Bien, bien trabajo. No, creo que en general fue muy útil. Creo que todos estamos agarrando el ritmo del formato de presentación y todas las demás cosas. Sí creo que estamos teniendo discusiones más ricas, lo cual es muy, muy útil. No debería decir — creo que lo estamos haciendo de manera más eficiente, lo cual es genial. La parte del Juramento a la Bandera, una cosa realmente interesante. Me gusta la participación. Yo tuve que encontrar dónde estaba la bandera. Todavía me estoy acostumbrando, pero sí — creo que hubo cosas útiles ahí. Gracias."},{"start":8175640,"end":8190030,"speaker":"C","text":"Otras opiniones y retroalimentación."},{"start":8193470,"end":8231060,"speaker":"G","text":"Creo que lo hiciste muy bien. Aprecio la exhaustividad con que explicaste al público algunos de los puntos que obviamente creo que pensamos que ya saben. Así que lo aprecio. Gracias. Gracias."},{"start":8231860,"end":8257550,"speaker":"A","text":"Sí, coincido en que hubo buena discusión sobre los temas. Sí creo que hubo momentos en que nos fuimos un poco del tema. Por ejemplo, tuvimos una presentación sobre estrategias de instrucción y ese tipo de cosas, pero en ciertos momentos se estaba yendo hacia toda una estrategia de lectoescritura, y no estoy segura de que eso sea realmente hacia donde debía ir la presentación. Así que creo que deberíamos ser conscientes de mantenernos en el tema que se está presentando frente a nosotros y quiénes son los expertos que tenemos frente a nosotros, manteniendo la discusión ahí — tanto por respetar su tiempo y no ponerlos en aprietos, sino también para mantener el tiempo general de las presentaciones."},{"start":8258430,"end":8259470,"speaker":"F","text":"Entendido. Aprecio esa retroalimentación. Muy bien. Entonces, el siguiente punto es el calendario de reuniones. Se ve que la próxima semana tenemos una sesión cerrada que comienza a las 5:45 y nuestra reunión regular que comienza a las 7:00pm. ¿Algún otro cambio notable al calendario?"},{"start":8259710,"end":8263470,"speaker":"A","text":"No hay cambios nuevos."},{"start":8265960,"end":8266840,"speaker":"D","text":"Perfecto. Bien. Y con eso, llegamos al cierre de la reunión."},{"start":8268680,"end":8269080,"speaker":"F","text":"Hago una moción para levantar la sesión."},{"start":8269320,"end":8271080,"speaker":"A","text":"Apoyo."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}