{"date":"2025-06-18","type":"Regular","videoId":"-TNa0V1WU5M","audioDuration":6875,"speakers":{"A":{"name":"Mike Wells","role":"Board President"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"C":{"name":"David Li","role":"Trustee"},"D":{"name":"David Weekly","role":"Vice President"},"E":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"F":{"name":"David Li","role":"Trustee (secondary label used in transcript)"},"G":{"name":"Agustin Espino","role":"Public speaker / ELAC President"}},"utterances":[{"start":5360,"end":9840,"speaker":"A","text":{"i":0,"t":"Oigan, ya son las siete, así que creo que podemos empezar. Evelyn, ¿nos puedes pasar lista?"}},{"start":14000,"end":14960,"speaker":"B","text":{"i":1,"t":"Miembro de la Junta Lee."}},{"start":15040,"end":15440,"speaker":"C","text":{"i":2,"t":"Presente."}},{"start":16320,"end":25520,"speaker":"B","text":{"i":3,"t":"Miembro de la Junta King. Ausente. Miembro de la Junta Marquez. Ausente. Vicepresidente Weekly."}},{"start":25920,"end":26160,"speaker":"D","text":{"i":4,"t":"Presidente."}},{"start":26640,"end":27600,"speaker":"B","text":{"i":5,"t":"¿Presidenta Wells?"}},{"start":27680,"end":28080,"speaker":"C","text":{"i":6,"t":"Presente."}},{"start":30080,"end":122610,"speaker":"A","text":{"i":7,"t":"Buenas noches. Bienvenidos a nuestra reunión del 18 de junio de 2025 de la Mesa Directiva del Redwood City School District. Buenos noches a todos. Si requiere interpretación en español, por favor llame al 978-990-5137 y presione el 837-7041. El número de personas solicita un transmisor situado al fondo del salón. Nuevamente, bienvenidos. En la víspera de Juneteenth, honramos la libertad y la resiliencia que conmemora este día y reafirmamos nuestro compromiso compartido con la equidad, la justicia y las oportunidades para cada estudiante que servimos. Y también, en línea con ese compromiso, queremos asegurarnos de que todos los miembros del público sean nuestros socios en la educación. La Junta los invita a participar y dar sus comentarios sobre temas de interés, ya sea que estén o no en la agenda. Para hablar, por favor llene una de las tarjetas de participante que están en la parte de atrás del salón. Si está aquí en persona o si está en línea, hay un enlace en la agenda para completarlo ahí. O también puede levantar la mano en Zoom cuando llegue su tema de la agenda. Si va a hablar sobre algo que está en la agenda, se le llamará cuando se esté tratando ese tema. Y si el tema no está en la agenda, se le llamará durante la comunicación oral, que ocurrirá justo después de que aprobemos la agenda. Y para ser justos con todos los participantes, los comentarios públicos se limitan normalmente a 3 minutos por persona por tema, a menos que se indique lo contrario. Con eso, vamos a aprobar la agenda. Primero, ¿hay cambios a la agenda?"}},{"start":122610,"end":123010,"speaker":"B","text":{"i":8,"t":"No."}},{"start":123010,"end":126970,"speaker":"A","text":{"i":9,"t":"Okay, entonces pasemos a la aprobación. ¿Alguien puede hacer una moción? ¿Y un segundo? Solo hay dos de ustedes, así que"}},{"start":126970,"end":127530,"speaker":"E","text":{"i":10,"t":"tienen que hacerlo."}},{"start":127530,"end":137490,"speaker":"A","text":{"i":11,"t":"Con segundo. Muy bien. ¿A favor? Okay, perfecto. Ahora pasamos a la comunicación oral. Sé que tengo una para comunicación oral."}},{"start":139590,"end":140550,"speaker":"B","text":{"i":12,"t":"Es para el LCAP."}},{"start":140550,"end":145110,"speaker":"A","text":{"i":13,"t":"Okay, para el LCAP. Perfecto. En este momento llamamos a Augustine Espino."}},{"start":148630,"end":151950,"speaker":"B","text":{"i":14,"t":"¿Quiere hacerlo ahora o durante la parte del LCAP?"}},{"start":151950,"end":168960,"speaker":"A","text":{"i":15,"t":"Ah, esto es para el... Lo siento, pensé que era... Estaba tan acostumbrado a que el 8.1 era comunicación oral. Sí, eso... Sí, me adelanté. Disculpen. Esto es para comunicación oral. Lo haremos cuando sea el momento del LCAP. Okay, entonces sigamos. Déjenme verificar que no haya nadie en línea. Nadie en línea."}},{"start":169280,"end":169680,"speaker":"B","text":{"i":16,"t":"Y..."}},{"start":170480,"end":171480,"speaker":"A","text":{"i":17,"t":"Okay, no hay manos levantadas."}},{"start":171480,"end":171760,"speaker":"E","text":{"i":18,"t":"Perfecto."}},{"start":171760,"end":183920,"speaker":"A","text":{"i":19,"t":"Entonces pasamos al siguiente punto de la agenda, que son los temas de consentimiento del bono, ya que no tenemos temas de acción. ¿Puedo obtener una moción para aprobar los temas de consentimiento?"}},{"start":184000,"end":186720,"speaker":"D","text":{"i":20,"t":"Hago una moción para aprobar los temas de consentimiento del bono."}},{"start":187280,"end":187840,"speaker":"F","text":{"i":21,"t":"Segundo."}},{"start":187840,"end":188600,"speaker":"A","text":{"i":22,"t":"¿A favor?"}},{"start":188600,"end":189360,"speaker":"D","text":{"i":23,"t":"Sí. 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Okay, ahora voy a abrir la audiencia pública sobre el LCAP 2024-2027 a las 7:04."}},{"start":241830,"end":704010,"speaker":"B","text":{"i":26,"t":"Está más cerca de mi... Muy bien. Sí tengo una presentación. ¿Podemos ver algo? Un momento. Okay, buenas noches. Esta noche vamos a revisar el LCAP y la presentación solo va a repasar dónde estamos actualmente con nuestras metas. Es un reporte extenso, con muchas secciones y muchas acciones. No voy a repasar todas las acciones porque ustedes ya las han visto, pero sí quiero señalar que recibieron un borrador la semana pasada y hoy lo actualizamos mientras terminamos de trabajar en el budget. Así que hay una versión actualizada que también fue subida a los documentos. Solo quiero asegurarme de que estén al tanto de eso, así como del reporte. Déjenme ver. Esta noche, como saben, vamos a repasar nuestras metas del LCAP. Como recordatorio, estas son nuestras metas del LCAP. Es un plan de tres años. El próximo año, 25-26, entramos al segundo año. Y en el tercer año comenzaremos una revisión y luego renovaremos el LCAP de nuevo. Así que un año más y luego regresamos a la Junta para recrearlo. Al revisar nuestras metas del LCAP, les recuerdo que este es un documento interno que realmente nos guía y dirige los planes del distrito — es nuestro plan estratégico de lo que necesitamos hacer para avanzar como distrito y con nuestras metas. Lo revisamos cada año. Hay tres metas. La primera es sobre asistencia y suspensiones, la segunda sobre estudiantes multilingües y la tercera sobre logros académicos. Nuestro LCAP es simplemente nuestro plan de acción. Como recordatorio, tenemos que atender todos nuestros indicadores rojos del California Dashboard. Estamos viendo dos años consecutivos. Si miran el 23-24, esos son los indicadores rojos del año pasado. Esos tienen que quedarse en el LCAP durante el período de tres años. Aunque podamos sacar a un grupo de estar entre nuestros subgrupos — como los Afroamericanos — aunque hemos mejorado mucho, aún tenemos que seguir atendiéndolos durante tres años. En realidad, nada se elimina del LCAP ahora, todo simplemente se discontinúa, como pueden ver. Pero a nivel del distrito tenemos nuestros subgrupos y las áreas en las que necesitamos trabajar y en las que seguimos avanzando. Todos esos rojos... Y esperamos que haya algunos cambios el próximo año cuando salga el dashboard, esperamos que sea en octubre. Así que ojalá veamos algunos cambios. Como recordatorio, el LCAP requiere que un porcentaje de los recursos se destine a nuestros alumnos no duplicados, es decir, a nuestras escuelas de mayor necesidad, las que tienen los porcentajes más altos. Esta gráfica no es nueva para ustedes, pero es lo que necesitamos atender ya que actualmente somos 62% de alumnos no duplicados. La meta número uno... Quiero que la Junta tome en consideración algo porque uno de nuestros miembros, el Sr. Lee, pidió que elimináramos la primera sección. Joe, para junio del 27, cada estudiante en Redwood City recibirá el apoyo socioemocional apropiado. Él pidió que lo elimináramos. Así que me gustaría que pensaran hoy en cuál sería su recomendación sobre esa sección — es bastante amplia pero sí abarca todo nuestro trabajo de MTSS que entra en la Meta 1. Eso es un enfoque proactivo para reducir el ausentismo crónico, mejorar la asistencia y reducir las suspensiones. Fue una recomendación. Quiero plantear eso a la Junta hoy mientras piensan si la dejamos o no, porque eso se queda o se va en la adopción del nuevo año. Solo quería poner eso sobre la mesa. Empezando con asistencia, como pueden ver, no hemos progresado tanto como quisiéramos. Fluctúa a lo largo de los años. Nuestra meta era aumentar un 2%. Desafortunadamente, no la logramos. Así que no ven ningún verde en esta tabla. Sí fluctúa. Tenemos mucho trabajo que hacer en cuanto a la asistencia y nuestras tasas para alcanzar nuestra meta en dos años. Como pueden ver, solo nuestra población de estudiantes sin hogar tuvo un aumento del 0.5, el distrito tuvo un aumento de 0.4. En cuanto a nuestros estudiantes Afroamericanos que estamos monitoreando, son ocho estudiantes que conforman ese porcentaje de asistencia. Así que realmente queremos asegurarnos de estar monitoreando a nuestros English learners, que son aproximadamente 404 estudiantes que estamos monitoreando. Así que tenemos varios estudiantes bajo seguimiento de asistencia. Es algo en lo que esperamos avanzar el próximo año, y también estamos escribiendo una solicitud de grant para ayudar a apoyar este esfuerzo con el ausentismo crónico. Como mencionamos antes, pueden ver el verde. Quiero destacar a nuestros estudiantes en sistema de crianza temporal. Hemos tenido algunos avances con ellos, con un 33.3%. Ese es el único grupo con el que realmente hemos podido reducir el ausentismo. Todos los demás grupos se han mantenido más o menos. Y pueden ver que de febrero a marzo solo hubo un cambio de 0.7 para el distrito. Así que de nuevo, el ausentismo crónico es algo que realmente necesitamos atender y sí tenemos algunos planes para el próximo año para empezar a abordar esto de manera más cohesiva y comenzar a hacer un avance y cambio en esta área. Y nuevamente, para nuestros Afroamericanos, tenemos que monitorear su asistencia porque estaban realmente en el grupo de ausentismo crónico. Pueden ver aquí que fueron identificados en el 21-22 porque teníamos 17 estudiantes que estaban al 30.2% de ausentismo crónico identificado, y pueden ver que fluctúa de año a año hasta donde estamos hoy. Así que si miran el 24-25, estamos hablando de 12 estudiantes. Aún estamos en 35. Son uno de nuestros grupos más pequeños de estudiantes identificados — creo que solo tenemos alrededor de 31 estudiantes. También incluí a nuestros Isleños del Pacífico porque estábamos en asistencia diferenciada para ellos en el 21-22. Si ven el puntaje, son 44, 49, 23 estudiantes. Luego salimos porque bajó, luego subió de nuevo, y así. Está disminuyendo. Así que de nuevo, es un grupo que tenemos que monitorear porque en cualquier momento podría volver a subir y si son dos años consecutivos, nos podrían volver a poner en Asistencia Diferenciada. Así que fluctúa. Solo quería mencionarlo porque fue uno de nuestros indicadores rojos el año pasado. Pero parece que hemos bajado, así que esperemos que no sea otro indicador rojo este año, aunque sí tenemos que seguir monitoreándolos. Esta área de suspensiones es algo que tengo que decir ha sido un gran logro para nosotros. Realmente, realmente..."}},{"start":704330,"end":704810,"speaker":"F","text":{"i":27,"t":"Queremos..."}},{"start":704810,"end":1300480,"speaker":"B","text":{"i":28,"t":"Nuestra meta era reducir en 0.5 para el distrito y nuestras áreas, y reducir en 1% para nuestros estudiantes Afroamericanos. Como pueden ver, esta es un área donde sí logramos nuestra meta, y hemos reducido mucho en muchas de las áreas. Así que esto es un gran logro de los sistemas que estamos poniendo en práctica para apoyar a nuestros estudiantes. Seguimos teniendo suspensiones, pero no a las tasas que teníamos el año pasado. Creo que había 104 en el 23-24. El año pasado fueron 149 estudiantes suspendidos en total. Según el cálculo que hizo Jenny, este año fueron 67. Así que hemos bajado bastante. Es un logro para nosotros y el distrito. Seguimos monitoreando a los Afroamericanos porque esta es otra área que tenemos que vigilar. Pueden ver que hemos hecho mucho trabajo este año. Tenemos 0%. Y cuando miran el 23-24, solo eran dos estudiantes. Sí es un grupo más pequeño, pero de nuevo es un logro para nosotros y nos sacará de la Asistencia Técnica si este grupo sigue avanzando. Este es el primer año que realmente implementamos California Healthy Kids para el clima escolar. Esta tabla muestra que hice una encuesta de clima en el otoño, similar a la de ahora, solo para darnos una idea en el otoño de si había algún cambio en el año. La hicimos bastante tarde en el año. Pero si pueden ver el primero — sentirse cercano a las personas en la escuela — en el otoño era 70%, y luego pueden ver 64, 67, así que no hay mucho cambio. El siguiente era qué tan felices están en la escuela. Nuevamente, nuestros estudiantes de cuarto y quinto grado siempre superan a los de la escuela intermedia — 70% — y los de la escuela intermedia están en 54%. Definitivamente pueden ver una de las áreas sobre el trato justo a los estudiantes, que es el tercer punto, donde nuevamente los estudiantes de primaria siempre quieren a sus maestros — el 82% siente que se conectan — pero luego baja en la escuela intermedia. Siempre son esos años de la escuela intermedia los que son realmente difíciles. También hemos estado enfocándonos en la seguridad. Pueden ver que estamos un poco más altos en seguridad. Este año tuvimos 80% para cuarto y quinto grado y 72% favorable para sexto a octavo. Así que hemos tenido un pequeño aumento ahí también. Y en parte estamos reduciendo las suspensiones, lo cual también es positivo. Y bueno, mantenerse enfocado en la escuela — en la primaria no tuvimos suficiente para cuarto y quinto creo. Pero tenemos 30... Hay ciertas preguntas que son solo de la escuela intermedia. Tuvimos 33%, similar al otoño, así como hacer su trabajo. Pueden ver esas similitudes. Así que estas preguntas continuas — teníamos unas 10 en la escuela intermedia similares a lo que hicimos. Y pensando en la relación adulto-niño y en quién les importa, lo cual es realmente importante para nuestros estudiantes en cuanto al bienestar socioemocional. Muy similar al otoño para la escuela intermedia. Pero el 81% se siente más favorable en la primaria. No es sorpresa la manera en que los estudiantes realmente sienten hacia sus maestros y los adultos en sus escuelas. Muy favorable, 74 y 71. Queremos asegurarnos de que se sientan notados — nuevamente en la escuela intermedia 60%, un poco más alto que en el otoño. Así que pueden ver que no hay mucho cambio. Algunos están más altos que otros. Pero la escuela intermedia dice algo sobre lo que necesitamos hacer. Y cuando pensamos en lo que hicimos el año pasado con Panorama, este año es un poco más favorable porque son preguntas diferentes. Los estudiantes realmente pueden responder a estas de una manera más directa que las otras. Las preguntas de Panorama a veces confundían a los niños. Así que vamos a poder ver. Este es nuestro baseline. Esperamos poder ver una diferencia el próximo año, tal vez más favorable, mientras seguimos trabajando en la seguridad en la escuela. Para el enfoque del distrito el próximo año, para abordar nuestro ausentismo crónico, porque esa es un área en la que necesitamos seguir enfocándonos, realmente estamos pensando en cómo hacer una campaña a nivel de todo el distrito, asegurándonos de enviar mensajes consistentes sobre la asistencia. Eso necesita ser un enfoque para nosotros. Hay mensajes que se envían, pero hay que figuras cómo hacemos esto de tal manera que todos estemos en la misma página. Creo que otra área en la que necesitamos hablar es cómo identificar cuáles son las barreras para algunas de nuestras familias, por qué algunos estudiantes no asisten, qué necesitamos hacer para ayudarlos. ¿Es el transporte? Realmente necesitamos entender las razones y luego ver cómo los traemos de regreso. Hemos escrito una solicitud de grant, que enviaremos mañana. Parte del enfoque de ese grant será el ausentismo crónico. Tener un equipo que realmente trabaje en esto será muy importante porque es una gran cantidad de trabajo, y vamos a tratar de hacer algo de eso el próximo año. Al inicio del año, también queremos asegurarnos de que todo nuestro personal esté capacitado sobre qué es el ausentismo crónico versus el ausentismo injustificado. Queremos asegurarnos de que haya señales de alerta temprana. Hacemos mucho análisis de datos y con nuestro nuevo sistema estamos recibiendo información más rápido. Pero como lo lanzamos un poco más tarde, no estábamos captando a los estudiantes más temprano. Así que esperamos poder empezar en el otoño de inmediato, reuniéndonos con los padres antes, en vez de hacerlo tarde en el año como en octubre. Empezamos bastante tarde — para octubre ya teníamos algunos estudiantes que estaban crónicamente ausentes. Y nuevamente, continuar con el alcance, y si el grant sale adelante, entonces tendremos un sistema completamente nuevo para ver cómo involucrar a nuestros estudiantes, probablemente con una plataforma en línea para comenzar a involucrarlos. Es una de nuestras metas — tratar de ver cómo los involucramos para que asistan a la escuela, aunque sea de forma en línea. Es algo que vamos a tratar en el otoño, solo quería informarles. Okay. Así que realmente estamos tratando de pensar fuera de la caja con nuestros estudiantes, y estas son algunas de las metas y acciones que tenemos. Así que nuestros siete sitios adoptarán Wayfinder el próximo año con el aprendizaje socioemocional. Continuaremos con los apoyos de conducta positiva PBIS. Tenemos a Adelante y Garfield que se incorporan, y luego tenemos nuestro segundo año — lo siento, no puse los otros nombres. Para nuestros tres sitios que continuarán, seguiremos con PowerSchool. Tenemos PowerSchool Analytics con visualizaciones y también esperamos implementar nuestro enfoque de conducta positiva con todos los sitios. Hay algunos sitios que ya están haciendo algo similar con una app diferente, pero esta está conectada a PowerSchool. Seguiremos apoyando con especialistas en conducta, y cuando me reuní con estudiantes el otro día, sintieron que eso era algo que necesitábamos mantener para apoyar a estudiantes con dificultades de conducta — y eso fue en la escuela intermedia. En salud mental, seguiremos apoyándolos con nuestros consejeros de salud mental y de Life One. Y nuevamente, la capacitación de maestros basada en trauma que ocurrió este año la estamos extendiendo a los nuevos sitios escolares: McKinley, Henry Ford y Clifford. Así que esos maestros se capacitarán en cómo apoyar a estudiantes que han experimentado trauma. Para el fin del próximo año, habremos capacitado a ocho de nuestras escuelas en esto. La Opportunity School — vamos a cambiar ese nombre un poco el próximo año. El personal de la Opportunity School trabajará conmigo en el ausentismo crónico y con Jorge. Vamos a ver cómo hacer esto de una manera que comience el próximo año en lugar de esperar el grant. ¿Cómo podemos empezar a atacarlo al inicio del año como equipo? Sabemos que habrá niños que necesitarán una alternativa a la suspensión. Pero también vamos a intentar enfocarlo un poco hacia el ausentismo crónico. Hemos solicitado el grant — lo estamos llamando el CARE Grant: County Attendance to Reengage Excellence, que es el nombre del nuevo programa si lo obtenemos, y sabremos si lo tenemos y podremos comenzar en enero una vez que gastemos el dinero del antiguo grant de Opportunity. Continuamos con Healthy Kids. También estamos viendo... seguiremos con transporte y tarjetas de regalo para nuestras familias sin hogar, ya que esas cifras han aumentado. Así que continuamos con todos los mismos apoyos que tuvimos este año con nuestros TOSAs en áreas multidisciplinarias, nuestro equipo de servicios de educación especial, nuestros coordinadores de escuelas comunitarias son esenciales. Muy bien, para la meta número dos, pasamos a nuestros English learners. Quiero mencionar que esta es un área en la que hemos trabajado mucho. Nuestra directora de estudiantes multilingües ha trabajado muy, muy duro asegurándose de estar en los sitios escolares para realmente monitorear a nuestros English learners y ver qué está pasando con el currículo. Ella está completamente comprometida. Esta es un área que sí queremos celebrar. Nuestros Long Term English Learners — realmente logramos una reducción del 12%, y si miran ahí, creo que eran 270. En realidad tenemos alrededor de 276 estudiantes que pueden ser RFEP, pero actualmente solo 271 han sido reclasificados. Katherine estaba trabajando con los directores para que terminaran el papeleo antes de fin de año, para que comiencen el año sin estar en ELD. Así que 271 estudiantes serán reclasificados el próximo año. Si sacamos a los estudiantes de 8° grado, esa será nuestra ceremonia en el otoño. Así que tuvimos buenos avances. Una vez que todo esté calculado, esperamos que sea alrededor del 16%."}},{"start":1301520,"end":1310330,"speaker":"E","text":{"i":29,"t":"Sí, sé que Catherine está aquí porque estaba reuniéndome con David la semana pasada y no tenía la diapositiva pero me la enviaste. Gracias. Creía que eran 276. Entonces, ¿qué pasó con los otros?"}},{"start":1310480,"end":1337290,"speaker":"B","text":{"i":30,"t":"Cinco. Cinco de ellos tienen IEPs, así que tenemos que hacer una reunión de IEP para reclasificarlos. Sí son 276 pero necesitamos hacer eso porque lo estábamos haciendo al final del año. Ah, así que dos pudieron... Entonces... Más que... Sí, estamos en 273. Sí."}},{"start":1339370,"end":1339770,"speaker":"D","text":{"i":31,"t":"Sí."}},{"start":1339770,"end":1340250,"speaker":"C","text":{"i":32,"t":"Okay."}},{"start":1340250,"end":2033710,"speaker":"B","text":{"i":33,"t":"Sí. Entonces ese número es 273 ahora, y los otros pasarán al conteo del próximo año. Okay. Así que un buen porcentaje ahí. Nuestro LPAC — nuevamente es crecimiento de un año. Tuvimos 39.6. No tan alto como queríamos, pero tomaremos lo que podamos con nuestros Long Term English Learners y reduciendo esos números en la escuela intermedia. Así que muy contentos de ver eso, y sé que nuestros directores también estaban muy contentos de ver eso al revisar los datos de cada uno. Así que nuevamente, este es solo un resumen del LCAP. Pueden ver cuántos niveles avanzaron los estudiantes — con el 99.5% de resultados publicados. Tuvimos un 13.3 en el nivel cuatro — esos son nuestros estudiantes RFEP. Un buen número. Realmente queremos ver que tuvimos 28.2 en nivel tres, 29.8 en nivel dos y 28.6. Así que nuestros números más bajos ahora están en el nivel uno, lo cual es bueno — no queremos que ese sea más alto que los otros. Aún hay mucho trabajo por hacer en cuanto al LPAC y nuestros English learners. Pero tomaremos el crecimiento. Ya estamos comenzando a ver los frutos de todo el trabajo que hemos estado haciendo, que Katherine está monitoreando y trabajando con el personal. Es grandioso ver un pequeño logro — la luz al final del túnel está cada año más brillante. Para el próximo año, algunos de nuestros enfoques van a continuar. No vamos a dejar esto solo porque logramos un poco de avance. Seguimos enfocándonos, ya que tantos de nuestros estudiantes son English learners, realmente queremos avanzar en eso. Hemos estado hablando más con los directores sobre nuestros estudiantes RFEP en cinco años, y hay mucho trabajo por hacer ahí, observando a los estudiantes que han estado con nosotros cinco años y realmente tratando de rastrear su avance y asegurándonos de que estén creciendo. Comenzamos nuestro trabajo solo la semana pasada con nuestros directores, revisando el English Roadmap y el ELA/ELD Framework y ayudándolos a entender qué significa ser un English learner, algunas estrategias, y así que ese trabajo lo harán como desarrollo profesional con su personal. Es trabajo que estamos continuando. Somos socios con Creative Minds, que es una empresa — en realidad es una de nuestras coaches que hemos tenido este año — y ella sigue ayudándonos a realmente elevar a nuestros English learners, así como a nuestros directores sobre qué buscar cuando están en las aulas y cómo dar retroalimentación. Así que realmente — sentí que la semana pasada fue muy positiva. Sentí que había un énfasis renovado en nuestros English learners, y no es solo que sean buenas prácticas para ellos — son buenas prácticas para todos si destacamos lo que podemos hacer para los English learners. Así que realmente trabajando con nuestros administradores para asegurarnos de que estén dando retroalimentación sobre cuáles son algunas de las mejores prácticas para los English learners en sus aulas y realmente destacando las cosas que están sucediendo en sus escuelas. Así que realmente nos enfocamos en darles a los directores esas herramientas para que luego puedan reunirse con su personal y avanzar eso el próximo año. También para Language Power, en realidad vamos a tener evaluaciones comunes para monitorear el crecimiento de los estudiantes a lo largo del año. Katherine ha preparado un calendario de cuándo deben hacerse esas evaluaciones para que podamos ver cómo están progresando en esa evaluación que están haciendo a través del currículo. Realmente queremos que las tengan hechas antes de hacer nuestra prueba LPAC en febrero para que las estén monitoreando. Así que nuevamente, nuestros enfoques siguen siendo nuestro ELD, revisando lo que estamos haciendo, todos nuestros apoyos. Continuamos brindando viajes de estudio, enriquecimiento para nuestros alumnos no duplicados y continuamos con personal de apoyo para los estudiantes recién llegados. En la reunión con los estudiantes el lunes, realmente hablaron — teníamos muchos de nuestros recién llegados en la escuela de verano cuando trabajamos con ellos y hablamos sobre el LCAP. Y realmente aprecian tener a alguien en las aulas que pueda ayudarlos cuando todavía no están listos para acceder al inglés. Así que querían asegurarse de destacar eso. Estamos mirando la Elevation. Continuamos con Elevation. También estamos considerando — Catherine y yo estábamos hablando sobre nuestros estudiantes dualmente identificados, que aún necesitamos atender porque Stanford también quiere asociarse con nosotros en esta área. Así que tenemos que reunirnos con Stanford al respecto. Ya hablamos con Maeve sobre eso. Entonces estamos intentando programar una reunión para hablar sobre nuestros estudiantes dualmente identificados. Y nuevamente, continuando con el desarrollo profesional. Y una cosa que añadimos ayer — olvidé mencionarla aquí — es que estamos considerando una evaluación para nuestros estudiantes bilingües y cómo podemos monitorearlos un poco más en su idioma. No solo en inglés, sino también en mandarín. Así que estamos tratando de ver cómo podemos monitorear su crecimiento en el idioma que están aprendiendo en Adelante, así como nuestros estudiantes bilingües. Catherine y yo estamos investigando qué más está disponible que podamos usar para tener alguna forma de evaluar nuestros programas. No es solo tomar la prueba en inglés, sino realmente pensar en las otras partes de aprender un idioma. Así que lo estamos investigando. Es un nuevo enfoque. Okay, para la meta número tres, nuestras metas eran aumentar un 4% en ELA y en matemáticas en I-Ready y ver a más English learners alcanzando el 20% en ELA y el 16% en matemáticas. Con los puntajes que han llegado, definitivamente hemos tenido algunos avances. Queríamos un 4%. En I-Ready, logramos ese 4%. Para nuestros ELs, pudimos alcanzar el 4%. Con los ALTELs, como distrito nos quedamos cortos por un punto para lograr esa meta. Y luego bajamos — disminuimos para los Afroamericanos. Así que hay que ver qué necesitamos hacer para nuestra población objetivo para aumentar en ELA. En matemáticas, de nuevo tuvimos un crecimiento del 4%. Es un área en la que tenemos que seguir enfocándonos. Las matemáticas definitivamente no es un área en la que estemos haciendo bien. Tuvimos 1% a nivel de distrito, 1% con nuestros ELs, disminuimos en 1% y luego disminuimos en 5. Así que de nuevo, es un área en la que aún necesitamos trabajar. Y parte de ello es también la comprensión lectora en matemáticas. Así que realmente enfocarnos en lo que estamos haciendo en artes del lenguaje realmente ayudará a apoyar las matemáticas. Ahora llegamos a ver nuestros puntajes de CAASPP de nuevo. Esto es con el 91% de puntajes publicados en el 69. Así que nuestras metas para el distrito era realmente un 4.8%. Cuando miramos nuestro resultado a nivel de distrito, estamos en 49.6 — de forma tentativa, puede subir o bajar una vez que tengamos más puntajes publicados. Creo que Jenny está en línea, así que ella tiene los últimos puntajes en línea. Para nuestros English learners, tuvimos una ganancia de 8.8 en este momento, y para los ALTELs también. Así que es una pequeña ganancia, pero estamos en amarillo porque aún no estamos en verde. Nos quedamos cortos. Nuestros Afroamericanos nuevamente disminuyeron y nuestros estudiantes con discapacidades también disminuyeron. Así que de nuevo, tomamos todas las pequeñas ganancias — estamos haciendo progreso. Aún tenemos mucho trabajo por hacer. Nuevamente, para nuestros datos de matemáticas, con lo bajo que tenemos — a nivel de distrito fue de 2.9, que es aproximadamente 3%, así que solo logramos 2.94. Nuestros ELs se mantuvieron igual. Nuestros ALTELs estaban en 0% antes, así que tenemos una ganancia de 1.2 con ellos y de nuevo una disminución para nuestros otros dos subgrupos. Así que de nuevo, las matemáticas continúan siendo un área en la que realmente necesitamos trabajar. Hemos estado trabajando tanto en lectura, habilidades fonéticas y haciendo que los estudiantes vuelvan a la escuela que necesitamos continuar enfocándonos en matemáticas el próximo año. También ahora estamos rastreando ciencias porque no sabemos si eso va a aparecer en el dashboard. Pero sí vemos algunas ganancias aquí — pequeñas ganancias, pero aun así existen — y el próximo año verán que uno de nuestros enfoques va a ser ciencias para las escuelas primarias con la esperanza de aumentar estos números. Pero de nuevo, cuando Jenny tenía estos datos, solo el 85% había tomado la prueba. Okay. Así que nuestro enfoque real el próximo año va a ser en la comprensión lectora. A nivel de distrito hay diferentes cosas que están ocurriendo — creo que me faltó poner una aquí. Pero para artes del lenguaje, vamos a asociarnos con CRLP de nuevo para que los maestros de tercero a octavo se capaciten en un protocolo de comprensión lectora. Así que estamos trabajando con CRLP en eso. Para K-2, estamos renovando el regreso al currículo de Benchmark Adelante y se capacitarán de nuevo en volver a los fundamentos de nuestro currículo actual para K-2, y mirando la parte de la lectura. Hemos hecho mucho trabajo de habilidades fundamentales, pero realmente necesitamos unir las dos cosas — no solo fundamentales — enfocándonos en nuestro currículo con énfasis en la comprensión. Sabemos que las matemáticas continúan siendo un problema. Así que continuamos con nuestro programa de matemáticas y nuestros coaches tratando de dar retroalimentación y planificar lecciones con algunos de nuestros maestros. Sabemos que también una de las áreas que le pedimos a todos es hacer evaluaciones comunes a nivel de distrito en matemáticas. Así que cada capítulo — realmente tratando de que lo hagan. IM tiene pruebas de matemáticas que se pueden hacer en línea que el maestro califica en parte. Tienen que calificar la escritura, pero las otras partes de los cálculos se califican solas. Así que realmente estamos tratando de avanzar eso, especialmente con tercero en adelante. Para K-2, hay que leerles los problemas un poco más, así que todavía hacen papel y lápiz. Pero realmente queremos tratar de que los maestros comiencen a usar algunas de esas evaluaciones en línea. Continuamos con el trabajo de PLC el próximo año — este año establecimos la base. Así que el próximo año nuestra meta es que los maestros realmente comiencen a usar los datos para planificar sus lecciones y realmente impactar lo que está sucediendo en el aula con la diferenciación. Y eso es simplemente un proceso, y en realidad estamos trayendo a Solutions Tree para ayudar a crear el trabajo colaborativo en sitio con nuestros coaches y equipos. Así que es trabajo que estamos continuando. Otra cosa que acabo de añadir — no está aquí — es que los maestros de artes del lenguaje de la escuela intermedia también van a ser capacitados en lo que se llama ECRW, que es Expository Creative Reading and Writing... ¿Verdad, Wendy? Siempre me confundo con eso — lectura y escritura expositoria y creativa. Sí, lectura y escritura. Y los maestros — nos hemos asociado con el condado este año. Así que en el otoño, todos nuestros maestros de artes del lenguaje de la escuela intermedia serán capacitados. Tiene énfasis en ELD integrado. Y estamos muy contentos de ver eso porque es parte del trabajo que hemos estado haciendo. Y van a ser capacitados, así como también lo estamos abriendo a otras personas en el área. Y no tenemos que pagar por eso porque somos los anfitriones — otros tendrán que pagar. Así que nos subimos al barco antes de que lo desmantelaran porque también están perdiendo fondos federales."}},{"start":2034060,"end":2040700,"speaker":"A","text":{"i":34,"t":"¿Es esa la misma clase que Kennedy ha estado ofreciendo para los estudios avanzados? Así que solo lo estamos expandiendo a las otras escuelas intermedias, pero ha sido renovado. Okay."}},{"start":2040700,"end":2043420,"speaker":"B","text":{"i":35,"t":"Ha sido renovado con énfasis en ELD."}},{"start":2043820,"end":2045980,"speaker":"A","text":{"i":36,"t":"Eso se expandirá a las otras escuelas intermedias también."}},{"start":2046060,"end":2145330,"speaker":"B","text":{"i":37,"t":"Sí. Así que todos están siendo capacitados. Sí. Realmente son buenas prácticas sobre cómo integrar el contenido de ELD. Por eso estamos emocionados con eso. Así que de nuevo, nuestro enfoque continuo — como ven, cuarto y quinto grado, y en realidad justo ahora hablamos de añadir tercer grado, pero definitivamente cuarto y quinto vamos a hacer la capacitación de FOSS. En realidad vamos a pedirles a todos los maestros que comiencen el año con los kits de ciencias FOSS. Vamos a tener una capacitación para que planifiquen y preparen la primera unidad, y ahora estamos añadiendo tercer grado también. Sabemos que hay algunos sitios que están haciendo FOSS, pero queremos que todos los sitios lo hagan. Así que ese va a ser uno de nuestros enfoques el próximo año. Y como saben, estamos haciendo un nuevo piloto con nuestro nuevo Benchmark en Taft y Garfield. Y luego tenemos la nueva planificación semanal dedicada en Taft para tercero a quinto, un nuevo piloto ahí. Así que muchas cosas están pasando en el distrito, y también Catherine y yo estamos renovando nuestro modelo de programa bilingüe. Continuamos con muchos sistemas de apoyo diferentes para lograr esto y monitorear a nuestros estudiantes. Y una cosa que estamos añadiendo un poco más este año es la tutoría. Eso fue por mucho lo que los estudiantes pidieron — los estudiantes de la escuela intermedia. Así que estamos añadiendo un poco más de financiamiento para la tutoría y vamos a ver cuánto más podemos hacer con nuestros estudiantes, porque sí la necesitan, específicamente más en la escuela intermedia, lo cual es un poco más difícil. Así que lo estamos investigando y vamos a continuar con la escuela de verano."}},{"start":2146370,"end":2146770,"speaker":"D","text":{"i":38,"t":"Bien."}},{"start":2148130,"end":2154290,"speaker":"B","text":{"i":39,"t":"¿Alguna pregunta sobre algo? Es solo un resumen rápido de lo que está en este documento de 100 páginas."}},{"start":2154450,"end":2160850,"speaker":"A","text":{"i":40,"t":"¿Algo para aclarar rápido en las diapositivas? Si no, podemos tomar el comentario público y luego pasar a nuestras preguntas rápidas."}},{"start":2161250,"end":2161730,"speaker":"D","text":{"i":41,"t":"FOSS."}},{"start":2162370,"end":2166250,"speaker":"B","text":{"i":42,"t":"Es nuestro... Sí. Es nuestro currículo de ciencias para la primaria."}},{"start":2166250,"end":2167530,"speaker":"D","text":{"i":43,"t":"Cool. Entonces ¿significa algo?"}},{"start":2167530,"end":2170410,"speaker":"B","text":{"i":44,"t":"Significa algo."}},{"start":2171290,"end":2173370,"speaker":"A","text":{"i":45,"t":"Ciencias. Una de las S es de Science."}},{"start":2173450,"end":2174890,"speaker":"D","text":{"i":46,"t":"Okay. Algo de manipulativos."}},{"start":2174970,"end":2186650,"speaker":"B","text":{"i":47,"t":"Sí, es un currículo con muchos materiales. Así que en la primaria realmente... Viene con todo en un kit. Qué cool. Sí. Es muy divertido. Muy divertido. Sí. Me encantaba enseñarlo."}},{"start":2187050,"end":2187530,"speaker":"E","text":{"i":48,"t":"Sí."}},{"start":2187610,"end":2188250,"speaker":"B","text":{"i":49,"t":"Gracias."}},{"start":2189450,"end":2194300,"speaker":"A","text":{"i":50,"t":"Muy bien, continuemos con el comentario público como parte de la audiencia pública. Ahora, Augustine, es tu turno."}},{"start":2194300,"end":2194740,"speaker":"E","text":{"i":51,"t":"Sí."}},{"start":2197300,"end":2203820,"speaker":"A","text":{"i":52,"t":"Tendrás tres minutos. Puedes ver el temporizador en la pantalla — está en la parte delantera del podio. Y ahí está el botón para encenderlo."}},{"start":2203820,"end":2204060,"speaker":"G","text":{"i":53,"t":"Sí."}},{"start":2204060,"end":2204900,"speaker":"A","text":{"i":54,"t":"¿Ya tienes tu...?"}},{"start":2204900,"end":2205700,"speaker":"C","text":{"i":55,"t":"Perfecto. Gracias."}},{"start":2206260,"end":2389140,"speaker":"G","text":{"i":56,"t":"Muy bien. Buenas noches. Me llamo Augustine y soy padre de familia. Mi hija va a Kennedy. Quiero agradecerles por el trabajo que están haciendo y por todo el esfuerzo que han puesto para ayudar a estos niños. El tiempo es limitado. El reporte que vemos aquí dice que no alcanzamos la meta del 2% este año. El año pasado creo que estaba por aquí y por eso quiero venir de nuevo para ver si el distrito puede lograr esas metas. Y también el año pasado para decir, oigan, tenemos un plan en marcha. Déjenme retroceder un poco. También soy el presidente del ELAC y he estado asistiendo con Catherine a las reuniones cada mes. Con lo que quiero llegar es que en las reuniones no vemos a muchos padres, y el distrito tiene una gran comunidad hispana. Estoy aquí para preguntar qué está haciendo el distrito para asegurarse de que esas familias asistan y participen para ayudar a estos niños. Tengo familia y amigos que conozco de primera mano — no tienen educación, y yo soy uno de ellos — y la mentalidad es que solo van a dejar a los niños en la puerta y se van. Así que vemos en el reporte que algo no está funcionando: los ausentismos y que las familias no están participando con el distrito y con las escuelas. Tengo curiosidad por saber si el distrito tiene un plan realmente serio de cómo involucrarse con los padres para asegurarse de que estén conectados con el distrito, con las escuelas, y que los niños se beneficien de eso. Habiendo dicho eso, en una reunión más voy a saltar a un tema diferente. He estado escuchando que el distrito está considerando traer más clases avanzadas para los niños que están haciendo bien y estoy a favor de eso. Pero en una reunión el año pasado también noté que — no sé si me permiten decirlo — los blancos y los filipinos, creo, estaban sacando puntajes muy altos. Los Afroamericanos y los Latinos estaban muy bajos. La brecha era enorme y me impactó porque realmente creo que podemos hacerlo mejor. Y entonces me pregunto y les pregunto a ustedes — ¿qué están haciendo para cerrar esa brecha? Y si traemos esas clases avanzadas, ¿qué vamos a hacer con los que están batallando? Me preocupa eso. No estoy culpando a los padres ni a esos niños que... Ups, lo siento."}},{"start":2389700,"end":2390020,"speaker":"C","text":{"i":57,"t":"Sí."}},{"start":2390020,"end":2430510,"speaker":"A","text":{"i":58,"t":"Gracias, Augustine, y gracias por tu trabajo en el ELAC y por estar aquí y participar esta noche. ¿Algún otro...? Déjenme ver antes de continuar — voy a verificar si hay más comentarios del público, algún comentario adicional del público. Okay, entonces son las 7:40 y voy a cerrar la audiencia pública. Ahora que está cerrada, ¿preguntas adicionales, comentarios, discusión? Tal vez el Miembro Lee puede comenzar aclarando su recomendación sobre el lenguaje de la Meta 1 y luego cualquier otra cosa que quiera añadir."}},{"start":2430830,"end":2431190,"speaker":"B","text":{"i":59,"t":"Sí."}},{"start":2431190,"end":2488250,"speaker":"F","text":{"i":60,"t":"Gracias. Sí, estoy un poco avergonzado. Sí quiero aclarar lo que mencionaste, Anna, sobre la Meta 1. Me da gusto discutirlo y deberíamos hacerlo porque se ha mencionado. Mi pregunta inicial era más porque en la forma en que estaba subido al California Dashboard oficial, creo que esa parte específica sobre MTSS y el aprendizaje socioemocional hace referencia al 2024. Entonces, creo que mi pregunta fue para preguntar si eso era un error tipográfico o si se suponía que debía eliminarse porque está en el LCAP anterior. Pero no tengo ningún problema con dejarlo — creo que es importante y sí se relaciona con algunas de las métricas, aunque no con todas. Si tuviera mi mundo perfecto, probablemente tendríamos una meta separada que se conectara un poco más... Pero bueno, no hagamos eso. Desde mi punto de vista, no intentaba decir que deberíamos quitarlo, pero si hay otra discusión, deberíamos tenerla si otros piensan diferente."}},{"start":2490100,"end":2499780,"speaker":"A","text":{"i":61,"t":"No, creo que está bien. Estoy de acuerdo en que el planteamiento que incluye la salud socioemocional es una parte importante. Sí. Así que agradezco que lo dejemos ahí. Gracias por aclarar."}},{"start":2501460,"end":2529690,"speaker":"F","text":{"i":62,"t":"Okay, cool. Sí tengo algunos otros comentarios y preguntas. Uno es tal vez solo para responder al último participante. No sé si este es necesariamente el foro para la discusión, pero en general sí estoy de acuerdo en que creo que los esfuerzos de participación comunitaria dentro de los comités son muy importantes y deberíamos enfocarnos en eso. De nuevo, no sé si eso es algo que... No creo que sea algo para abordar hoy. Pero quiero simplemente reconocer que sí creo que es importante y deberíamos encontrar una manera de avanzarlo. Y eso es... es responsabilidad de todo el equipo de gobierno y de todos los demás."}},{"start":2529770,"end":2530090,"speaker":"D","text":{"i":63,"t":"En realidad."}},{"start":2530090,"end":2534810,"speaker":"A","text":{"i":64,"t":"Gracias por mencionar eso. No sé. Dr. Baker, ¿quiere dar una respuesta rápida sobre lo que está pensando al respecto?"}},{"start":2535210,"end":2659160,"speaker":"E","text":{"i":65,"t":"Así que, Augustine, tenemos a Michelle Griffith, quien supervisa las escuelas comunitarias, y todas nuestras escuelas — excepto cuatro — tienen una escuela comunitaria. En los últimos dos días, ella y su personal — que son los coordinadores de escuelas comunitarias, que son los directores de las escuelas comunitarias, que son los maestros de las escuelas comunitarias — uno de los aspectos más importantes que va a tener énfasis el próximo año es la participación de los padres y lograr que esos padres se involucren a nivel de cada escuela. Así que hay un plan que se está desarrollando ahora mismo para que eso ocurra en cada uno de nuestros sitios de escuelas comunitarias. Ahora bien, para los padres que no están en una escuela comunitaria — las escuelas que no las tienen son Cloud, Orion, Henry Ford y North Star — si hay padres que quieran participar en este tipo de participación, los animaremos a que lo hagan, dado que no hay una escuela comunitaria en su sitio. Pero es uno de los componentes más grandes que se discutió durante los últimos tres días, y trajimos a un facilitador externo para ayudarnos con esto. Así que verán más énfasis en la participación de los padres. Ahora bien, ahora tenemos que encontrar el truco para asegurarnos de que los padres vengan. ¿Eso significa que definitivamente necesitamos tener cuidado de niños? Sabemos que eso es seguro. ¿Pero qué hacemos? ¿Hacemos cenas? ¿Hacemos, como, rifas o algo? Vienes, participas y te ganas esto o aquello, pero tenemos que encontrar algo. Se vio en todos los sitios escolares que tienen la escuela comunitaria y los centros familiares que es una pieza muy importante que necesitamos implementar. Así que fue muy discutido ayer. Hay un formato ahora mismo para empezar. Así que estén atentos a esa información cuando salga en agosto."}},{"start":2659320,"end":2659960,"speaker":"C","text":{"i":66,"t":"Okay."}},{"start":2661400,"end":2663440,"speaker":"F","text":{"i":67,"t":"Y compártanlo con cualquier otra persona también."}},{"start":2663440,"end":2663720,"speaker":"D","text":{"i":68,"t":"Claro."}},{"start":2665400,"end":2982390,"speaker":"F","text":{"i":69,"t":"Como de costumbre, el Dr. Baker ya va adelante de mí, lo cual es genial. Gracias por compartir eso. Algunas otras cosas. Sé que esto es una presentación que es principalmente una audiencia pública sobre el documento en sí, pero también está funcionando como un resumen de cómo fue el año. Así que solo quiero reconocer y apreciar esto — me es muy útil verlo. Creo que las dos cosas principales que noté fueron: sí, tenemos... Y gracias por preparar muchas de las diapositivas que resumen las diferentes partes. Pero una es que sí, hay áreas de crecimiento. Específicamente, creo que, como ya hemos reconocido, el ausentismo crónico es algo que aún necesitamos abordar, y creo que es en gran medida entre la población de LTEL. No creo que sea una sorpresa dado el clima general y los impactos que existen — simplemente todavía necesitamos encontrar la manera de superarlo. Pero por el lado más brillante, el progreso de los LTEL en general fue muy, muy bueno. Lo cual es aún más impresionante dado el ausentismo crónico. Eso me dice que mucho del progreso... Sé que ha habido una cantidad inmensa de trabajo de parte de Catherine y de todos los demás enfocándose en eso, pero es como que sí, cuando ponemos el esfuerzo y el trabajo, podemos lograr grandes cosas. Eso me mantiene muy optimista. Solo quería reconocer eso. Algunas notas menores sobre el documento en sí. Y solo como contexto para mí, creo que es útil — hay tantas partes en movimiento. El distrito obviamente está muy metido en los detalles y sabe todas las cosas, igual que la escuela. Como miembro de la Junta, estoy un nivel alejado. Y creo que el público en general también está otro nivel alejado. Pero desde mi perspectiva, creo que tanto las presentaciones como el documento, en mi mundo ideal, son tales que cualquier persona podría leerlos y entender qué está pasando. Y obviamente hay desafíos por el formato — eso es un problema del estado, lo que sea. Pero podemos hacer... Creo que deberíamos esforzarnos en hacer lo que podamos para que sea claro. Las específicas que tenía en mente eran muy puntuales — palabras que faltan. Una de ellas es para la métrica de crecimiento que usamos, el I-Ready. Y yo sé esto y solo lo voy a decir claramente — creo que la Junta lo sabe, sé que se ha discutido en otros foros, pero sé que cuando usamos los datos de crecimiento de I-Ready, lo que estamos mirando es el crecimiento anual proyectado en ese período de tiempo cuando los estudiantes son evaluados. Y no son evaluados al final del año, obviamente, porque eso simplemente no... No puedes hacer todas las pruebas al mismo tiempo. Pero creo que estamos mirando un 80% — básicamente estamos diciendo, mira, el 80% del año, así que esperamos un 80% del crecimiento. Ese es nuestro objetivo, lo cual está totalmente bien. Solo creo que deberíamos asegurarnos de que eso esté ahí. Porque lo que me preocupa es que tenemos múltiples conjuntos de datos y luego la gente los va a leer e interpretarlos de manera diferente. Solo me encantaría tener una única fuente de verdad. Que todos estén en la misma página de exactamente qué estamos mirando. Para que no haya confusión. La segunda parte es solo el título de la métrica de crecimiento en sí. Puedo buscarlo, pero para no equivocar las palabras... Sí. Así que actualmente llamamos a esta métrica 3.1 y 3.2 I-Ready Reading Annual Growth. Parece pequeño. Solo añadiría I-Ready Reading Annual Growth — met or exceeded — o algo así. Porque cuando leo eso, en realidad no sé exactamente qué significan los porcentajes. Pero lo que estamos diciendo es que este es el porcentaje de estudiantes que alcanzaron o superaron su objetivo de crecimiento anual. De nuevo, muy pequeño, pero creo que ayuda a aclarar cuál es la intención. Últimas dos cosas. Y de nuevo, no creo que esto sea para este foro necesariamente, pero en el espíritu de que, bueno, hicimos un resumen, obviamente acabamos de recibir un montón de datos y los estamos digiriendo. Me encantan las diapositivas 15, 21 y 30 que son muy claras — aquí hay un montón de números, y esto es lo que realmente significa. Y lo que vi fue muchas declaraciones de aquí está más o menos lo que generalmente estamos pensando en planificar para esto y luego avanzar basado en eso. Creo que sería muy útil en el otoño, una vez que se haya digerido de nuevo, saber qué plan tenemos para atacarlo a la luz de eso. De nuevo, no es algo de hoy ni definitivamente no es una crítica al trabajo que se hizo para prepararlo, pero creo que sería útil solo como algo de cara al futuro. Y creo que parte de eso también es — sé que obviamente miramos los datos a nivel de todo el distrito. Creo que hacemos eso y esto es tal vez una parte controversial, pero sí creo que es útil reconocer también los focos de éxito que estamos viendo. Porque creo que estamos teniendo diferentes estrategias hasta cierto grado en diferentes escuelas y probablemente diferentes razones para el éxito o la falta del mismo. Y en la medida en que realmente podamos identificar qué estaba causando los éxitos en un área y tal vez no en otra, pero podemos replicar eso — eso sería útil de entender. Sé que no nos gusta... Es difícil destacar diferentes escuelas, pero sí creo que puede ser útil."}},{"start":2982390,"end":3005570,"speaker":"D","text":{"i":70,"t":"Pero creo que eso se vuelve especialmente importante cuando estamos haciendo experimentos en Taft, por ejemplo — lo hacemos explícitamente porque esperamos resultados diferentes. Y así, donde no estamos seguros de un enfoque, tener diferentes enfoques en diferentes escuelas y señalar lo que está funcionando y lo que no es en sí mismo el proceso de aprendizaje, y no sería un defecto sino una ventaja."}},{"start":3006050,"end":3006530,"speaker":"C","text":{"i":71,"t":"Sí."}},{"start":3007810,"end":3048320,"speaker":"F","text":{"i":72,"t":"Y lo dije, sí. Creo que estamos en la misma página. Está genial. Lo digo, aunque por supuesto con la idea de que esto no es una idea de que necesitamos demonizar o echar la culpa a nadie. Sí, todos estamos aprendiendo de todas formas. Eso es solo mi pensamiento general. La última — en realidad, la única pregunta que tengo — es simplemente a la luz de todo lo que hemos visto, que creo que ha sido mucho progreso, aunque no alcanzamos exactamente las metas que establecimos en la base anual: ¿sentimos que los objetivos de las métricas que hemos establecido para el tercer año siguen siendo lo suficientemente ambiciosos y alcanzables?"}},{"start":3050320,"end":3356890,"speaker":"B","text":{"i":73,"t":"Eso fue... creo... Quería decir que creo que hemos puesto mucho esfuerzo y creo que, mientras continuemos asegurándonos de que estamos construyendo sobre lo que estamos haciendo con las escuelas... Pusimos nuestras habilidades fundamentales, las pusimos muy claramente. Por dos años hemos estado trabajando en eso y hemos dejado un poco atrás la comprensión, que es esencial para tomar el examen. Y en realidad esta semana, cuando nos reunimos con los directores la semana pasada, hubo mucha conversación sobre el trabajo que necesita hacerse y luego pensar en qué trabajo necesitan hacer a nivel de sitio y qué apoyos necesitan. Y creo que si podemos hacer todo eso colaborativamente, realmente construir, creo que podemos alcanzar nuestras metas. No establecimos... O sea, honestamente, podrían haber sido más altas. El 3%, el 4% no es mucho cuando lo miras. Pero no lo hemos logrado en los últimos cinco años. Entonces estamos haciendo ganancias este año, finalmente moviendo el objetivo poco a poco pero seguro. Sí creo que el próximo año vamos a ver algo un poco diferente porque nuestros maestros también están siendo impactados por lo que estamos haciendo y realmente aplicando el mismo protocolo sobre la lectura y mirando el énfasis de lo que estamos haciendo para nuestros English learners como distrito. Y que los directores hagan ese trabajo en los sitios, creo que tendrá impacto porque las estrategias que son buenas para unos van a ser buenas para todos. Otra cosa de la que hemos estado hablando en todo el distrito es asegurarnos de que nuestros estudiantes estén involucrados en su aprendizaje. Eso fue algo evidente que salió ayer — ¿cómo involucramos a nuestros niños? ¿Cómo involucramos a los maestros en ese compromiso? No es solo leerle a los niños. Se trata de darles esa oportunidad de realmente tener esa comunicación. Y creo que la semana pasada cuando repasamos las estrategias, eso fue algo que los directores sintieron que podían llevarse y hacer con su personal. Mucho entusiasmo y vamos a continuar ese trabajo regresando en agosto y luego durante el año. También tenemos un modelo de coaching para nuestros coaches y nuestros directores, lo cual creo que queremos empoderar e involucrar. Creo que tenemos a la persona correcta que hemos seleccionado para ayudarnos. Ella es increíble y todos están muy positivos, y está dispuesta a ayudarnos a crear los sistemas de cambio también. Así que creo que tenemos un buen comienzo. Y también va a trabajar en algunos de nuestros sitios haciendo algo de la práctica que comenzamos este año que vamos a continuar. Sí creo que es positivo. No quisiera cambiarlos ahora mismo. Creo que nos permitirá ver — cuando desarrollemos el nuevo LCAP — qué es alcanzable. Y luego podemos establecer objetivos más altos si podemos lograr un poco. Y sí creo que el ausentismo crónico es algo enorme. He estado hablando con John de que necesitamos pensar fuera de la caja para el ausentismo crónico. Y si eso es aprendizaje en línea al inicio, pues es aprendizaje en línea. Tenemos que resolverlo. No podemos seguir sin atender a estos estudiantes. Así que realmente estamos tratando de ver cómo hacemos eso para involucrarlos y traerlos de regreso, porque no están aprendiendo en casa y están afectando el sitio escolar. Si podemos involucrarlos de alguna manera, aunque sea en línea, es algo útil y significativo para ellos y con suerte los traerá de regreso al campus. Ese es siempre nuestro objetivo. Así que realmente estamos tratando de resolverlo y tener un equipo para hacer eso — va a ser muy importante, porque no puedes lograrlo con una sola persona. Tiene que ser un esfuerzo de equipo. Y esperamos poder obtener este grant para que podamos poner un esfuerzo de equipo durante los próximos tres años y con suerte reducir un poco ese número — teníamos casi mil niños con ausentismo crónico al final del año, lo cual no está bien. Reducirlo a la mitad al menos, si no eliminarlo. Pero va a ser difícil, aunque necesitamos empezar. Así que sí, creo que estamos en el camino correcto y estamos haciendo el trabajo, y sé que los maestros están haciendo el trabajo. Y quiero agradecer a los maestros — han pasado por mucha capacitación en los últimos tres años. Están como, ¿ya podemos solo planificar? No más PD, ¿verdad? Están en ese punto donde dicen, ¿ya podemos solo planificar? Pero es constante, ¿verdad? Tienes que estar constantemente mirando las cosas y renovando y dándoles... Pero todo lo que estamos haciendo el próximo año es planificar, es el enfoque, es planificar nuestros días mínimos de PLC. Es tener un enfoque y que los maestros planifiquen. Así que cada parte de la semana este año es tener tiempo de instrucción para que hagan realmente el trabajo que necesita hacerse para hacer avanzar las cosas. Así que creo que... hemos hecho un poco y hemos hecho algo de trabajo de PLC. El próximo año que tengamos un plan realmente sólido creo que... ya veremos. Veremos los beneficios al final del año."}},{"start":3356970,"end":3368170,"speaker":"F","text":{"i":74,"t":"Okay. Sí, confío en el proceso. Si creen que es... No queremos ni demasiado alto ni demasiado bajo — ambos son malos. Así que si creemos que es alcanzable, confío en eso."}},{"start":3368170,"end":3368810,"speaker":"C","text":{"i":75,"t":"Gracias."}},{"start":3370890,"end":3371370,"speaker":"G","text":{"i":76,"t":"Cool."}},{"start":3372010,"end":3534680,"speaker":"D","text":{"i":77,"t":"Así que sí, solo quiero empezar con el progreso sobresaliente en los LTELs — hubo mucho trabajo de mucha gente. Realmente emocionante ver eso. Creo que ya lo he dicho antes — siento que el estado de California está yendo un poco en la dirección equivocada con esto, al tener una definición más larga de cuánto tiempo es un LTEL, alargando eso de cinco a siete años. Especialmente cuando hay tantos datos que dejan muy claro que el dominio del inglés para el final del tercer grado es realmente el punto de corte donde las cosas se vuelven cada vez más difíciles de recuperar si no lo has alcanzado. Y mirando algunos de nuestros números — como el 39% haciendo progreso anual en los niveles del LPAC — si un estudiante típico entra con el nivel uno de ELPAC, esas matemáticas resultan en que tardará aproximadamente siete años y medio en lograr el dominio del inglés, lo que básicamente significa el final del sexto grado, no el final del tercer grado. Y eso es demasiado tarde. Incluso con nuestra meta nominal del 50%, eso significaría dominio del inglés para el estudiante promedio para el final del cuarto grado, lo cual también es demasiado tarde. Así que yo diría que si empezamos a pensar en cuál podría ser nuestra próxima ronda de metas del LCAP, sugeriría una meta de algo cercano al 62%, lo que le permitiría a un estudiante promedio que se une en TK o kindergarten ser competente en inglés para el final del tercer grado. Así es como se calcula eso. Solo como una reflexión más amplia: mientras estamos en medio del LCAP y discutiendo el LCAP y revisando estas metas y haciendo progreso en algunas y batallando con otras, pensando en qué nos dice eso sobre el proceso aquí, sobre cómo hemos establecido estas metas, sobre el trabajo que está ocurriendo en estas metas que puede informar esa próxima ronda de LCAP — ¿cómo estamos aprendiendo sobre el proceso de establecer metas y lograr algunas metas y batallar con otras? ¿Y hay maneras en que podríamos hacerlo incluso mejor, trayendo recursos adicionales, teniendo distritos pares que estén en una situación similar, lidiando con problemas similares? Solo ¿qué recursos podemos traer para atacar estas cosas y establecer metas apropiadamente y establecer metas con lenguaje claro, donde todos estamos en la misma página sobre exactamente qué significan estas cosas y podemos medirlas, no solo a nivel del distrito como un dashboard, sino a nivel de escuela e idealmente incluso a nivel de grado? Así que sería bueno simplemente capturar cuando tropezamos con falta de claridad en algunas de estas metas o cómo se están reportando. De nuevo, no con el objetivo de culpar a nadie, sino solo con el objetivo de que deberíamos tener metas claras — sería bueno capturar eso para que pueda ir a nuestro proceso de planificación de metas del LCAP. Eso sería realmente bueno."}},{"start":3536360,"end":3536840,"speaker":"G","text":{"i":78,"t":"Sí."}},{"start":3536920,"end":3547470,"speaker":"D","text":{"i":79,"t":"En cuanto a los experimentos con la escuela en línea, me encantaría aprender más sobre qué tipo de experimentos estamos planeando hacer para los estudiantes crónicamente ausentes."}},{"start":3548670,"end":3611390,"speaker":"B","text":{"i":80,"t":"Así que una de las cosas es tratar de identificar quiénes son. Los vamos a identificar — sabemos que podemos identificarlos. Y mirando lo que estamos tratando de hacer, también nuestro objetivo es que si hacemos algo en línea, sea traerlos gradualmente. Entonces reunirse con las familias primero porque eso es lo primero. Necesitamos asegurarnos de que las familias estén de acuerdo porque al final los niños tienen que conectarse. Entonces pensando en una semana de cuatro días en línea y un día a la semana en persona, y luego gradualmente aumentar eso a dos días en el sitio. Realmente estamos pensando en la escuela intermedia. Empezamos con la escuela intermedia primero y luego pensamos qué podemos hacer para el nivel de primaria en cuanto a cuál es la parte de participación familiar que necesitamos hacer con la primaria, y realmente con el TK-K porque ahí es donde mucho de esto está en la primaria porque desarrollan malos hábitos. Así que es año tras año. Pero para lo en línea, realmente estamos tratando de pensar en crear un trimestre. Para el final del trimestre estarían de regreso en la escuela en su escuela regular."}},{"start":3612270,"end":3619990,"speaker":"D","text":{"i":81,"t":"Pero ¿qué significa eso para un niño de TK o K ir a la escuela en línea? Con nuestro distrito sería..."}},{"start":3619990,"end":3621230,"speaker":"B","text":{"i":82,"t":"Estamos empezando con la escuela intermedia."}},{"start":3621230,"end":3621630,"speaker":"D","text":{"i":83,"t":"Sí."}},{"start":3621630,"end":3677620,"speaker":"B","text":{"i":84,"t":"Perdón, estamos empezando con la escuela intermedia. Para la primaria es un aspecto diferente — se trata de involucrar a las familias para ver cuál es la barrera para que el niño vaya a la escuela. Trabajar con las familias y resolver eso, ¿qué es? ¿Verdad? Sabemos que desafortunadamente en California el kínder todavía no es obligatorio hasta los seis años. Y las familias tienden a decir que no es importante. Así que realmente necesitamos educarlos sobre qué tan importante es. Puede que no parezca importante porque no es obligatorio. Pero al final del día sí afecta nuestros puntajes y sí afecta a los niños. Y estamos obteniendo muy buenos resultados con nuestros TKs y qué tan importante es eso para los fundamentos de lo que está pasando ahí con las familias. Así que en el mundo primario realmente es tratar de ver qué necesitamos hacer con las familias para involucrar a los estudiantes. ¿Qué está causando esto? ¿Qué los hace no asistir? Eso es más bien una parte educativa versus traerlos en línea. Lo en línea es más a nivel de la escuela intermedia."}},{"start":3678180,"end":3692310,"speaker":"D","text":{"i":85,"t":"Entonces... imaginemos que tenemos un estudiante de sexto grado que evita la escuela, ¿verdad? ¿Tenemos un currículo en línea para ellos? ¿Tenemos un mecanismo para que digan que en realidad estuve presente y aprendí durante X número de horas hoy?"}},{"start":3693110,"end":3745330,"speaker":"B","text":{"i":86,"t":"Así que estamos... Todavía tenemos que resolver toda la logística de eso — cómo se vería. Porque si identificamos a un maestro en línea, una persona, va a ser difícil hacer sexto, séptimo y octavo grado. Así que tendríamos que guardar para, digamos, la unidad de sexto grado y luego que hagan su currículo principal. También estamos viendo proporcionar algún tipo de tutoría porque la mayoría de estos niños no están asistiendo y probablemente están atrasados. Así que estamos viendo qué podemos proporcionar en términos de tutoría para estos estudiantes, y si necesitan salud mental, cómo podemos proporcionarla en línea. Si tienen un IEP, ¿podríamos tener a alguien del IEP para que reciban sus servicios? Así que realmente estamos pensando en todo — dependiendo de cuáles sean las necesidades del niño, cómo lograr que al menos se conecten en línea durante el día. La cantidad de tiempo no la hemos determinado. Pero de nuevo, ahora mismo solo necesitamos resolver esas partes al inicio del año."}},{"start":3745330,"end":3759250,"speaker":"D","text":{"i":87,"t":"Quiero decir, hay un universo paralelo donde hacemos un muy buen trabajo en esto y tal vez incluso brindamos una experiencia educativa tan buena o mejor en línea. Me refiero a ¿cómo vamos a rastrear...?"}},{"start":3760130,"end":3790820,"speaker":"B","text":{"i":88,"t":"Bueno, vamos a empezar pequeño, así que realmente queremos empezar con un grupo. Y parte de nuestra cosa es que hablamos de entrevistar a las familias y hacer un contrato con las familias porque nuestro objetivo no es que estén en línea todo el año. Nuestro objetivo es reintegrarlos a los salones de clases en los sitios escolares. Así que parte de su integración es trabajar con las familias para que vengan — ya sea que estemos en un sitio escolar como una oficina para decir, con nuestra Opportunity School, estamos en un sitio — vienen ahí primero, empiezan a venir ahí para construir esa relación antes de regresar a la escuela más grande."}},{"start":3791360,"end":3796760,"speaker":"D","text":{"i":89,"t":"Pero, y tal vez esta es una pregunta extraña, ¿pero qué pasa si encontramos que están haciendo más progreso en línea que cuando vienen al campus?"}},{"start":3796760,"end":3799320,"speaker":"B","text":{"i":90,"t":"Entonces tendremos que ver qué se hace."}},{"start":3799320,"end":3799800,"speaker":"D","text":{"i":91,"t":"Okay."}},{"start":3799800,"end":3815440,"speaker":"B","text":{"i":92,"t":"¿Verdad? Quiero decir, en este punto, nuestro punto no es que estén en línea todo el año, sino tratar de reinteg... Involucrarlos de nuevo porque algunos niños tienen ansiedad. Y algunos pueden ser por acoso. Puede haber otras cosas que están pasando que no sabemos."}},{"start":3815520,"end":3818640,"speaker":"D","text":{"i":93,"t":"Pero el objetivo es educarlos incluso más que"}},{"start":3818640,"end":3821880,"speaker":"B","text":{"i":94,"t":"hacer que vengan. 100%. Necesitamos educarlos."}},{"start":3821880,"end":3822240,"speaker":"C","text":{"i":95,"t":"Exacto."}},{"start":3822320,"end":3836960,"speaker":"B","text":{"i":96,"t":"Entonces tratar de resolver eso porque no tenemos un grupo enorme de maestros que puedan hacer eso. Pero pensando en cómo solo empezar y probar con una plataforma en línea y ver si los podemos captar. Si no los podemos captar, entonces tenemos que pensar fuera de la caja. ¿Cuál es nuestro siguiente paso?"}},{"start":3837280,"end":3854380,"speaker":"D","text":{"i":97,"t":"Creo que es fantástico que estemos haciendo el experimento, y me intrigaría ver si, oh no, nos hemos vuelto muy buenos enseñando a estos niños en línea y en realidad está funcionando mejor que en el aula. Pero vamos a ver los datos y será muy interesante ver si ese es el caso."}},{"start":3854380,"end":3855580,"speaker":"E","text":{"i":98,"t":"Entonces tenemos que repensar."}},{"start":3855580,"end":3857020,"speaker":"B","text":{"i":99,"t":"Tenemos que re... Sí, exactamente."}},{"start":3857020,"end":3857860,"speaker":"E","text":{"i":100,"t":"Pensar qué hacer."}},{"start":3857860,"end":3869460,"speaker":"A","text":{"i":101,"t":"Aunque honestamente, la escuela es más que solo la educación que reciben en el aula — es la construcción de comunidad y todo eso. Y eso se pierde. Y creo que ese es un aspecto importante que no querríamos... bueno, no olvidemos eso."}},{"start":3869460,"end":3918720,"speaker":"E","text":{"i":102,"t":"Sí, no... Sí, no olvidaremos eso porque lo que estamos experimentando ahora mismo, especialmente hablando con estos padres — tuve a un par en mi oficina hace unas semanas y no sabían qué hacer. Quiero decir, no podemos sacar al niño de la cama, y todavía estamos tratando de proporcionar servicios de salud mental y eso no está funcionando porque no los aceptan. Y entonces el padre dice, no voy a imponérselo. Y yo solo pienso, pero usted es el padre. Y solo me quedé así: ay, Dios mío. Y eso es lo que enfrentamos con algunos estudiantes. Y estos son estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado. Así que aplaudo esto y ver a dónde vamos a llegar. Si encontramos a alguien, especialmente un maestro que pueda ser asignado, sabemos que Ben probablemente..."}},{"start":3918880,"end":3919800,"speaker":"B","text":{"i":103,"t":"Van a empezar."}},{"start":3919800,"end":3931360,"speaker":"E","text":{"i":104,"t":"Va a comenzar. Pero luego si encontramos que está teniendo éxito para reintegrarlos al aula, entonces empezamos a pensar en, okay, ¿hay alguien más por ahí que podamos...?"}},{"start":3931760,"end":3936430,"speaker":"D","text":{"i":105,"t":"¿Cuándo esperamos escuchar más sobre este programa mientras se va desarrollando y cómo va?"}},{"start":3936670,"end":3980750,"speaker":"B","text":{"i":106,"t":"Así que nos estamos dando el primer... porque parte de ello es que el grant está enfocado en esto, el nuevo grant que estamos tratando de conseguir. Pero realmente quiero tratar de empezar en el otoño solo tratando de captar a un grupo de niños y probar solo durante el primero y ver cómo va. Porque de esta manera entonces podemos... Si obtenemos el grant, entonces vamos a tener... El grant también nos está dando la oportunidad de tener a alguien que va a enfocarse en esos niños. No solo yo haciéndolo o uno de nuestro equipo, sino que será una persona que se enfocará en reunirse con los padres, haciendo todo ese trabajo de fondo para que luego el maestro pueda hacer su trabajo. Podrían estar haciendo todas las visitas, reuniéndose con la familia, configurando todo esto. Pero necesitamos a alguien en el back-end para hacer eso. Ahora mismo no tenemos a nadie."}},{"start":3980750,"end":3984150,"speaker":"D","text":{"i":107,"t":"Entonces, ¿esto se está haciendo como algo que depende de conseguir este grant?"}},{"start":3984630,"end":3987350,"speaker":"B","text":{"i":108,"t":"Pero vamos a empezar. Sí vamos a empezar el próximo año."}},{"start":3987800,"end":3992520,"speaker":"D","text":{"i":109,"t":"Solo vamos a empezar a hacer algo. Pero puede ser algo más si este grant se consigue."}},{"start":3992520,"end":4001800,"speaker":"E","text":{"i":110,"t":"Sí, si el grant sale adelante. Y luego hay algunos... Algunos dólares de una fundación que todavía quedan con carryover que podemos utilizar."}},{"start":4001800,"end":4003800,"speaker":"D","text":{"i":111,"t":"¿Cuándo nos enteramos si conseguimos o no el grant?"}},{"start":4004120,"end":4005720,"speaker":"B","text":{"i":112,"t":"Lo estamos entregando mañana."}},{"start":4006360,"end":4007960,"speaker":"E","text":{"i":113,"t":"Justo lo firmó hoy."}},{"start":4008440,"end":4031810,"speaker":"B","text":{"i":114,"t":"Lo entregamos el viernes. John acaba de firmarlo. Así que somos optimistas. Somos optimistas porque es una de las cosas que se está abordando — el ausentismo crónico es nuestra meta. Así que somos optimistas. Pero independientemente de eso, sí tenemos a alguien en la posición. Tenemos a alguien para el próximo año porque lo estoy pagando con el LCAP. Así que queremos tratar y ver qué podemos hacer con esa persona e impactar un poco más."}},{"start":4031810,"end":4034650,"speaker":"D","text":{"i":115,"t":"¿Cuáles dirías que son nuestras probabilidades de conseguir el grant? ¿60%, 70%?"}},{"start":4034650,"end":4039990,"speaker":"B","text":{"i":116,"t":"No sé, la verdad no sé porque nunca... Ellos... Este es el mismo grant del que salió la Opportunity School."}},{"start":4040060,"end":4040460,"speaker":"E","text":{"i":117,"t":"Okay."}},{"start":4040700,"end":4046260,"speaker":"B","text":{"i":118,"t":"Así que creo que las probabilidades son bastante altas porque está atendiendo un problema importante en el condado y el estado."}},{"start":4046260,"end":4046860,"speaker":"E","text":{"i":119,"t":"En el estado."}},{"start":4047180,"end":4049260,"speaker":"D","text":{"i":120,"t":"Cruzo los dedos. Muchas gracias."}},{"start":4052140,"end":4052500,"speaker":"C","text":{"i":121,"t":"Excelente."}},{"start":4052500,"end":4052940,"speaker":"D","text":{"i":122,"t":"Gracias."}},{"start":4053580,"end":4135770,"speaker":"A","text":{"i":123,"t":"Bueno, pensando en... Sí. Quiero hacer eco de los pensamientos de todos sobre la Meta 2 y el progreso que se hizo ahí con los Long Term English Learners. Pero también los números de RFEP se ven sobresalientes. Estoy muy emocionado por todo el trabajo que han hecho para que podamos estar en el escenario y felicitar a cada uno de esos estudiantes en la próxima ceremonia. Es uno de los beneficios de que sean 275. Es verdaderamente notable. Claramente todavía hay trabajo en el crecimiento del LPAC y necesitamos continuar enfocándonos en eso. Pero solo es genial ver que eso está avanzando. Muchas de mis preguntas eran realmente sobre la Meta 1. Una de ellas era sobre la pregunta de David Lee sobre qué tan agresiva es. Pero hemos hablado muchísimo sobre la asistencia y lo que estamos tratando de hacer al respecto. Así que está claro que se está poniendo mucho esfuerzo ahí. Algunas de las otras cosas que noté en la Meta 1 — y te pregunté y más o menos respondiste offline, pero solo quería asegurarme de entender la respuesta. Una de ellas era sobre el hecho de que vimos muchos servicios de consejería individual prestados — creo que eran 393, casi 400 estudiantes que recibieron consejería individual, lo cual es sobresaliente. Pero bueno, todavía hay listas de espera. Y luego la ideación suicida como que se duplicó de 29 a 62. Y entonces me preguntaba si podías hablar un poco sobre si hay cosas que deberíamos estar haciendo diferente. Quiero decir, el financiamiento probablemente no va a cambiar para este programa sin algún tipo de fuente de financiamiento externo. ¿Entonces hay cosas que deberían hacerse diferente ahí?"}},{"start":4136330,"end":4164590,"speaker":"B","text":{"i":124,"t":"Creo que con... Creo que la razón por la que hemos podido... Y esto es de cuando me reuní con Ana Paula. Ella dijo que la razón por la que sabemos los datos de suicidio es porque los niños lo están reportando y están buscando ayuda. Lo cual es algo positivo, ¿verdad? Así que los estamos captando antes de que actúen. Y porque en cuanto a la salud mental, especialmente en la escuela intermedia, los estudiantes saben quiénes son los consejeros. Y creo que eso es una gran meta."}},{"start":4164590,"end":4164830,"speaker":"F","text":{"i":125,"t":"Verdad."}},{"start":4164830,"end":4263510,"speaker":"B","text":{"i":126,"t":"Porque normalmente no es algo que sea... No se ve como algo negativo. Realmente buscan a los consejeros y estos están disponibles para ellos. Así que creo... Y por otro lado, creo que siempre hay trabajo por hacer, especialmente en estos tiempos. Creo que una de las cosas que hemos visto es que hubo una disminución en el acoso por teléfono este año. Eso no quiere decir que no esté pasando. Porque en casa, los fines de semana, lo que sea puede pasar. Así que a veces mucho de eso viene de la parte de las redes sociales y el suicidio viene de eso. Y eso es algo que no podemos controlar porque generalmente se hace en casa. Pero definitivamente creo que el alcance para que los estudiantes busquen ayuda es importante. Creo que eso ha tenido impacto a lo largo de los años que hemos estado haciendo esto. Y a medida que los niños entran a la escuela intermedia, sé que el equipo de Ana Paula ha estado trabajando muy duro y asegurándose de que estén disponibles a la hora del almuerzo en todo momento para que los niños sepan dónde pueden encontrarlos y obtener apoyo. En cuanto a la lista de espera, sabemos que McKinley ha tenido lista de espera todo el año. Es una alta necesidad para consejería. Y aunque tenemos consejería ahí, sé que Ana estaba buscando conseguir otro interno para esa escuela también. Creo que vamos a tener cuatro internos el próximo año en el distrito junto con nuestro Life One y junto con nuestro consejero del distrito. Así que sé que en esa área McKinley ha sido la que tiene la lista de espera principalmente, y McKinley y Kennedy puede que tengan algo, pero sé que el de McKinley es del que Ana Paula y yo hemos hablado y cómo aumentamos esos servicios para el próximo año en McKinley."}},{"start":4263750,"end":4475810,"speaker":"A","text":{"i":127,"t":"Sí, genial. Solo leyendo la Meta 1, es tan claro cuántos apoyos hay ahí. Y recuerdo la presentación de Ana Paula sobre el reconocimiento de quién es su consejero, tanto de estudiantes como de padres, y cómo eso ha ido creciendo año tras año. Así que eso es genial. Pero sí, leyendo la Meta 1, solo recordando todos los apoyos que se ofrecen, como nuestras escuelas comunitarias y todos los coordinadores de escuelas comunitarias y los asistentes de oficina que ayudan con eso, y afortunadamente el grant CSPP que ayuda a financiar todo eso. Obviamente nuestros consejeros de salud mental están ahí, los servicios estudiantiles y los equipos de asistencia que trabajan para reducir nuestro ausentismo crónico, los gestores de casos de Thrive para ayudar a nuestros estudiantes sin hogar. Hay mucho en esa Meta 1 que es de apoyo. Un comentario paralelo sobre esto — no es realmente para el LCAP. Creo que el LCAP tiene sentido en que rastrea metas anuales y tiene seguimiento hasta la fecha. Pero una de las cosas que podría ayudar el próximo año es experimentar con un seguimiento de ventana móvil para el ausentismo crónico y la asistencia. Para que podamos ver las diferencias a medida que avanza. Cuando hacemos el seguimiento hasta la fecha, el ausentismo crónico solo crece y no hay nada que podamos hacer al respecto. Pero algo así como, oigan, ¿podemos ver, digamos, si reiniciamos cada, ya saben, los últimos 60 días, cuántos niños serían designados como crónicamente ausentes? ¿Cuál es la tasa de asistencia? Para que podamos ver porque muchos de estos esfuerzos se ponen en marcha, como dijiste, no empezando hasta octubre, lo que significó que muchos fueron designados incluso si asistieron todos los días el resto del año. Así que no para el LCAP. Solo algo en lo que estaba pensando mientras hablábamos de eso. Y luego muy rápido sobre la Meta 2. La otra cosa que quería comentar es que me encanta que nuestros estudiantes multilingües sean una meta de nivel superior y que su éxito esté justo ahí al frente del LCAP. Le da mucho protagonismo, cobertura, mucha discusión y enfoque de la Junta, la comunidad. Y sé que el distrito se está enfocando en ello, pero es realmente bueno poder ver que sobresale. Ha sido genial verlo. Así que sé que el próximo año van a ser las mismas metas porque es un año más. Pero mientras piensan en cómo planificar esas cosas, una parte importante es qué queremos realmente destacar al frente. Y creo que su progreso y asegurarse de que todos vemos cómo va es uno tan importante. Así que estoy muy orgulloso de eso. Por supuesto quiero terminar con agradecimientos — Servicios Educativos, el equipo de business, simplemente todos los que trabajaron juntos para elaborar estas metas aspiracionales y hacer este documento de 150 páginas y luego condensarlo y destilarlo en la presentación de esta noche. El diálogo que hemos tenido aquí y hablar sobre esto asegura que estamos compartiendo información con nuestra comunidad, nuestros stakeholders, y simplemente reforzando nuestro compromiso con la transparencia sobre cómo lo hicimos — fue una reflexión honesta, creo, de cómo fueron las cosas el año pasado y un buen enfoque en lo que queremos poder hacer en el año futuro. Y también nos da la oportunidad de celebrar muchos de nuestros éxitos donde los hay. Sí quiero agradecer a nuestro participante Augustine esta noche por mantener el enfoque en las disparidades que aún vemos. Las disparidades en oportunidades y resultados. Los datos de hoy son solo un recordatorio de que los promedios pueden realmente ocultar muchos de los puntos críticos de dolor. Hablamos sobre los diferentes grupos en el logro académico — vimos el ausentismo de los LTEL, el ausentismo crónico de los LTEL y las suspensiones de los jóvenes en crianza temporal. Así que sí, ese subgrupo que... Bueno, siempre lo hacemos — quiero decir, eso es simplemente parte de la naturaleza aquí, pero es realmente importante mantenerlo."}},{"start":4477090,"end":4477650,"speaker":"C","text":{"i":128,"t":"Sí."}},{"start":4477650,"end":4480620,"speaker":"A","text":{"i":129,"t":"Así que gracias. No sé si tienes algo."}},{"start":4480620,"end":4518400,"speaker":"E","text":{"i":130,"t":"Entonces para responder a uno de los comentarios de David Lee sobre hacer el LCAP más accesible para el público en general y demás. Jorge está trabajando en esto ahora mismo. Lo hacemos más o menos cada año donde él toma lo que Ana ha presentado y lo convierte en algo diferente para el público. Así que lo verán probablemente en las próximas cuatro, cinco, seis semanas. Cuando regresemos después del receso, verán cómo sale, tiene mucho más sentido, les da a los padres algo que pueden tomar y entender sin todo ese lenguaje de educación tan complicado."}},{"start":4519120,"end":4523400,"speaker":"F","text":{"i":131,"t":"Eso es genial. Y una vez más, ya va adelante de"}},{"start":4523400,"end":4529440,"speaker":"E","text":{"i":132,"t":"mí, me recordó porque está en línea. Dijo, estoy trabajando, empezando a trabajar en esto ahora mismo."}},{"start":4529600,"end":4530840,"speaker":"F","text":{"i":133,"t":"La Junta confía en eso. No, eso es genial."}},{"start":4530840,"end":4531270,"speaker":"C","text":{"i":134,"t":"Gracias."}},{"start":4531980,"end":4538780,"speaker":"F","text":{"i":135,"t":"Y es también ridículo. Quiero decir, de nuevo, el LCAP simplemente es una bestia. Con eso tenemos que lidiar por ahora."}},{"start":4540460,"end":4719000,"speaker":"E","text":{"i":136,"t":"Sí, realmente lo es. Sí tenemos trabajo por hacer. Pero creo que en cuanto a nuestro personal, nuestros maestros, nuestro staff clasificado, nuestros administradores con las capacitaciones y demás que están avanzando, creo que hay más por venir y vamos a ver los incrementos moverse en una dirección positiva. Solo de los últimos días de capacitaciones que recibieron los directores y los días de capacitaciones que el personal de escuelas comunitarias y los administradores recibieron con ellos, es un paso en esa dirección. Realmente entiendo de dónde viene Augustine porque sí tenemos una población que realmente necesita involucrarse. Aunque asistí a una reunión de la ciudad hoy donde fue difícil escuchar. Pero cosas que pueden estar sucediendo aquí en nuestra propia comunidad probablemente van a hacerse realidad. Con eso dicho, puedo entender si las personas estarían preocupadas por venir a un evento de participación, sabiendo que otras cosas se están poniendo en marcha en este momento. Pero eso no significa que no vayamos a ir ahí. Lo vamos a hacer. Vamos a empezar y todos están listos y dispuestos a avanzar eso. Y el consultor que tuvimos con nosotros en esa reunión — esas dos reuniones de dos días que tuvieron lugar esta semana — nos dio los recursos y demás para avanzar esto. Y quiero agradecer a Michelle y a su equipo por poner esto al frente, especialmente con todos los administradores de las escuelas comunitarias, los coordinadores de escuelas comunitarias, el centro familiar, todos los que trabajan en el centro familiar. Así que todos están a bordo para avanzarlo. Así que lo verán. Augustine, tenemos que hacer que la gente venga, pero lo vamos a hacer. Con eso dicho, y con todo el trabajo arduo que Ana ha puesto en el LCAP y Catherine trabajando con nuestros English learners, nuestros estudiantes multilingües, está dando frutos. Quiero decir, si estás trabajando en ello y lo trabajas de manera regular, y cuando Catherine va y hace sus observaciones, puedes verlo dar frutos. Así que es más bien un trabajo... No es que esté en proceso — está avanzando. Y el ímpetu de todos los miembros del personal — como dije, maestros, administradores, personal clasificado que trabaja en los salones de clases y los que trabajan en otras partes de la escuela — todos están tomando esto en serio. Podemos llegar ahí. Estuvimos ahí una vez antes, así que podemos volver a llegar."}},{"start":4721800,"end":4722440,"speaker":"B","text":{"i":137,"t":"Gracias."}},{"start":4722840,"end":4725720,"speaker":"A","text":{"i":138,"t":"Gracias. Y veremos la firma la próxima semana para la aprobación."}},{"start":4727640,"end":4728200,"speaker":"B","text":{"i":139,"t":"Gracias."}},{"start":4728930,"end":4762750,"speaker":"A","text":{"i":140,"t":"Muy bien, el siguiente punto en la agenda es nuestra audiencia pública. El siguiente punto en nuestra agenda es otra audiencia pública. Esta es para el presupuesto propuesto del 2025-26. De nuevo, va a funcionar igual que el punto anterior. Haremos la audiencia pública, tomaremos el comentario público, y luego podemos tener la discusión. Por favor, si tienen preguntas de aclaración durante la presentación, no duden en hacerlas. Tampoco se va a adoptar esta noche. Es solo la audiencia y discusión. Regresará la próxima semana para eso. Así que después de que terminemos nuestra discusión, simplemente seguiremos adelante. Así que ahora voy a abrir la audiencia pública sobre el presupuesto propuesto del 2025-26 a las 8:"}},{"start":4762810,"end":4763080,"speaker":"B","text":{"i":141,"t":"19."}},{"start":4764600,"end":4765560,"speaker":"A","text":{"i":142,"t":"Creo que ese es Rick."}},{"start":4778840,"end":4782040,"speaker":"C","text":{"i":143,"t":"Buenas noches, miembros de la Junta, comunidad, Dr. Baker y personal."}},{"start":4782430,"end":4785470,"speaker":"A","text":{"i":144,"t":"No creo que su micrófono esté encendido — puede ser, pero... Ah, ya apareció."}},{"start":4785470,"end":5670040,"speaker":"C","text":{"i":145,"t":"Sí, perfecto. ¿Está mejor así? Esta noche, igual que lo hice con el LCAP, estamos aquí para presentar durante la audiencia pública el presupuesto propuesto del 2025-26 para el Redwood City Elementary School District. Regresando a algunas diapositivas conocidas de otras presentaciones, ahora estamos en la parte verde brillante resaltada del ciclo anual del budget. Dice ahí adopción del budget y del LCAP. Pero el primer paso de eso es la audiencia pública que tiene que ocurrir en una reunión separada de la adopción. Y como normalmente bromeo, estos niños todavía no han envejecido año tras año. Como parte del Código de Educación 52062, una audiencia pública para el LCAP seguida del budget es un requisito. Y como mencioné en la diapositiva anterior, tiene que celebrarse en una reunión separada de la reunión donde se aprueban el LCAP y el budget. Ambos temas regresarán la próxima semana para su aprobación. Y a medida que pasemos el verano y cerremos nuestros libros, nuestro verdadero panorama financiero para el inicio del año escolar 2025-26 saldrá a la luz cuando regresemos a principios de septiembre con los actuals no auditados basados en el trabajo completado en el año escolar 2024-25. Así que al entrar en esto, estas son las suposiciones que usamos para crear el budget. Hay una ligera modificación de nuestras suposiciones del segundo interim y del año anterior. Lo que vale la pena notar aquí es que CalPERS en realidad está bajando un poco para nosotros, aunque eso no es dinero extra. Históricamente ha ido subiendo año tras año y se mantiene relativamente estable como proyección durante el curso del nuevo año del budget y los dos años siguientes. El otro punto a destacar aquí es el discretionary block grant que originalmente era de aproximadamente $305 por estudiante para los distritos con fondos comunitarios o basic aid. En el proyecto de ley de presupuesto que fue aprobado, se redujo a alrededor de un tercio de eso, y ahora se estima entre $89 y $97 cuando todo esté dicho y hecho. Pero no sabremos cuál es ese número hasta que se apruebe el omnibus education trailer bill, generalmente en algún momento de julio. Así que deberíamos poder regresar en agosto o septiembre con el número real. Pero por eso, aumentamos los ingresos estatales en aproximadamente $570,000 como marcador de posición para el 2025-26. Al entrar en un par de diapositivas sobre el Fondo 01 — y como recordatorio, esta noche con la audiencia pública y el budget, solo estamos abordando el Fondo 01, que también se conoce como nuestro fondo general. Tenemos muchos otros fondos para los que tenemos 1 diapositiva al final para mostrar qué anticipamos que serán nuestros saldos finales de fondos al final del año escolar 2025-26, pero no nos enfocamos en eso durante esta presentación. Por ejemplo, nuestro CNS o Fondo de Servicios de Alimentos 13 no forma parte de esto. Nuestros CDCs y nuestro preescolar de cuidado infantil tampoco forman parte de esto. Simplemente el Fondo 01, nuestro fondo operativo general. Y aquí pueden ver en las últimas dos columnas antes de la columna de diferencia, nuestros actuals estimados para el año escolar 2024-25 así como el budget propuesto para el 2025-26. Lo que vale la pena notar en esta diapositiva es que los ingresos del LCFF han aumentado desde los actuals del 2024-25, pero es un poco menos de lo que proyectábamos en el segundo interim. Y luego el otro que parece destacar son los ingresos locales: $14,655,000 en actuals estimados bajando a $10.5 millones en el budget para el 2025-26, lo cual se puede atribuir a que no sabemos todo nuestro carryover en este punto y tampoco tenemos donaciones que normalmente recibimos durante la primera parte del año escolar. Así que este número generalmente sube varios millones de dólares entre los actuals no auditados y el primer informe interim. Aquí hay un resumen del porcentaje de cada una de nuestras fuentes de ingresos. Lo que vale la pena notar es que sí mostramos la transferencia del Fondo 25 RDA de $15 millones de la que hablaremos en un par de diapositivas. Representación gráfica de los ingresos del Fondo 01 mostrando aproximadamente el 57% como fondos base del LCFF, que como distrito con fondos comunitarios o basic aid se deriva únicamente de nuestros impuestos a la propiedad que recibimos. Pasando a los gastos del Fondo 01, los actuals estimados y el budget propuesto en las últimas dos columnas — sí mostramos aumentos en algunos salarios y la mayor parte de esto se atribuye al acuerdo de negociaciones que fue aprobado en la última reunión de la Junta. Creo que con nuestros AB 1200s junto con realmente limpiar el budget y los servicios y otros gastos operativos muestran una disminución marcada ahí, pero sabiendo que algo de eso volverá a entrar con nuestros saldos finales de fondos restringidos y el carryover del 2024-25. Así que cuando empecemos a asignar o presupuestar esos dólares para el año escolar 2025-26, es probable que esa línea aumente para el primer interim, continuando durante el año. Entonces cuando vemos los gastos en la gráfica de SNFD, algo codificada por colores lo más cerca que pude, muestra lo que compone esas áreas en general — salarios certificados, salarios clasificados, beneficios para empleados y servicios y otros gastos operativos. Y como pueden ver en la parte inferior, en la parte inferior izquierda, los salarios certificados, clasificados y nuestros beneficios equivalen aproximadamente al 80.7% de todo nuestro budget operativo del Fondo 01. Aquí hay un resumen de Sankey para una visualización diferente de los ingresos que entran al distrito así como los gastos que salen. Lo que vale la pena notar aquí es que estos datos se obtienen de los formularios SACS, por lo que no están agrupados como los verán en el siguiente diagrama de Sankey, simplemente a dónde van esos dineros según lo que tenemos que reportar al estado. Esta es una leyenda para el siguiente diagrama de Sankey que agrupa salarios de maestros y apoyo en el aula, administración, servicios contratados, etc. Esta es simplemente nuestros gastos desglosados en esas áreas. Así que pueden ver en la primera banda grande — salarios de maestros y apoyo en el aula — esos son generalmente todos los gastos que tenemos que benefician directamente el aula a diario. Luego bajando, aunque mis colores están un poco apagados esta vez, los servicios contratados para apoyo a personas y luego los gastos operativos en la parte inferior, que comúnmente se conocen como nuestros gastos 5,000 en nuestros formularios SACS. Aquí está nuestro saldo final de fondos mostrando actuals estimados y budget propuesto. Tengo que disculparme en esta diapositiva. Noté esta noche mientras estaba sentado aquí que hay un error menor en los saldos finales de fondos basado en algunos ajustes de auditoría que tuvimos que hacer que no fueron ingresados al sistema. Así que lo corregiré para la próxima semana en la versión final y lo anotaré. Pero lo importante en esta diapositiva es lo que se muestra en los actuals estimados y el budget propuesto. La transferencia del Fondo 25 mostrando los $9.3 millones en el 2024-25 y los $15 millones en el 2025-26. Este es un aumento de aproximadamente $425,000 desde el segundo interim, pero en realidad es menos de lo que anticipábamos transferir en la adopción del budget del año pasado. Así que no lo estoy celebrando. Quisiera que fuera un poco mejor. Pero sí quería hacer una nota de que es menos, aunque por el contrario, para el budget propuesto en el 2025-26, debido a algunos de los elementos de los que he hablado, sí tuvimos que traer más dinero para iniciar el año fiscal. Así que en esta diapositiva verán que los saldos iniciales y finales en esta diapositiva son correctos. Solo esa página necesita ser actualizada. Esta es nuestra proyección de múltiples años. El 2024-25 es nuestro año actual. El 2025-26 inicia nuestro nuevo año del budget a partir del 1 de julio, y luego los dos años requeridos hacia adelante: 2026-27 y 2027-28, mostrando tanto ingresos y gastos restringidos como no restringidos combinados. Solo para dar un resumen rápido de dónde estamos, dónde podemos ver nuestros ingresos esperados en este momento moviéndose hacia adelante, junto con nuestra transferencia estimada del Fondo 25 de los $9.3 millones, que probablemente esté bastante bien para nuestro año actual — puede cambiar un poco con los actuals no auditados — pero los del 2025-26 al 2027-28 están sujetos a cambios a medida que pasamos por esos años del budget, siempre con el objetivo de moverlos hacia abajo en lugar de hacia arriba. Lo mismo para los gastos en esta diapositiva, mostrando nuestros salarios y beneficios con los aumentos de los acuerdos así como aumentos de step y column, y luego moviendo otras cosas junto con el IPC u otros porcentajes de aumento basados en tendencias históricas. En esta diapositiva también, igual que lo hicimos en el budget adoptado el pasado junio, para cumplir con nuestra reserva mínima del 3% para incertidumbre económica, estamos mostrando que hay medidas de estabilización fiscal no identificadas tanto en el año escolar 2026-27 como en el año escolar 2027-28 de $7.5 millones en las que necesitamos reducir nuestros gastos. Como nota al respecto, es realmente importante diferenciar entre ahorros únicos y luego ahorros continuos. Si pudiéramos capturar $7.5 millones en este momento en ahorros continuos, eso reduciría los $7.5 millones en el 2027-28 a cero. Otro ejemplo de eso sería si tuviéramos $3 millones en ahorros únicos — no gastamos dinero en algo, pero sabíamos que necesitaríamos hacerlo en el 2027-28 — y teníamos $4.5 millones en reducciones continuas. Ese número en el 2027-28 se movería a una reducción de $3 millones. Así que creo que es importante ilustrar eso porque a veces tenemos muchos ahorros únicos que no se traducen en estabilidad presupuestaria a largo plazo. Entonces tenemos que tener eso en cuenta cuando miramos esto y el trabajo que necesitaremos hacer comenzando este verano tardío y otoño a medida que avanzamos. Sé que como distrito pasamos por esto el verano y el otoño pasados, durante el invierno — mucho trabajo fue puesto en eso. Y planeamos, aunque puede que no sea exactamente igual, pero muy similar a lo que hicimos para este año escolar en términos de alcance, comunicación y luego toma de decisiones cuando se llegó a eso, a través de foros comunitarios y reuniones de la Junta durante el otoño y los meses de invierno, preparándonos para el budget del 2026-27, que será aproximadamente un año a partir de hoy. Cuando vemos las proyecciones de múltiples años con el trabajo que se mostró en la diapositiva anterior, aunque no tenemos que certificar como positiva, negativa o calificada durante la adopción del budget, sentimos que era importante mostrar que podíamos cumplir con nuestra reserva mínima del 3% para incertidumbre económica y lo que se necesitaría para llegar ahí. Podríamos haber tenido saldos finales de fondos negativos para la adopción del budget, pero eso no necesariamente contaría toda la historia del trabajo que necesita hacerse de la misma manera. Así que fue importante poder mostrar esto con ese trabajo, esas reducciones de gastos necesarias. Y digo reducciones de gastos porque es mucho. No es divertido. Pero es más fácil reducir gastos que obtener nuevos ingresos. Aunque sí lo intentaremos, las probabilidades están en nuestra contra de obtener mucho nuevo ingreso que tenga un impacto significativo en lo que necesitamos hacer. Cuando vemos los saldos del 2024-25, esto debería ser en realidad el 2024-25 y los saldos del budget propuesto del 2025-26. Vemos los actuals estimados para el 2024-25 para los fondos 12 al 40 respectivamente en la diapositiva y luego el budget propuesto del 2025-26. Voy a señalar que hay un gran desembolso en el Fondo 40. Eso es para el proyecto solar que va a comenzar relativamente pronto. Y luego nuestro Fondo 21 de construcción será actualizado con los proyectos de HVAC. Acabamos de firmar el precio máximo garantizado en la última reunión de la Junta. Así que eso se incluirá cuando hagamos una actualización del budget para los actuals no auditados, lo cual cambiará eso a más dinero gastado de nuestro Fondo 21 del bono major S"}},{"start":5670040,"end":5670360,"speaker":"E","text":{"i":146,"t":"programa"}},{"start":5674040,"end":5929750,"speaker":"C","text":{"i":147,"t":"pasando a como parte del proceso de audiencia pública, tenemos que presentar una declaración de razones para las reservas en exceso. Ahora mismo estamos mostrando $116,000 en reservas en exceso. $80,000 de los cuales están asignados para efectivo rotativo, provisiones y artículos prepagados — solo algunos dólares operativos generales. Por si tenemos que emitir cheques o recoger algo rápidamente para el distrito. Y luego tenemos $36,000 y algo como no asignados ahora mismo, simplemente con una nota para ayudar con costos imprevistos. Ciertamente $36,000 no ayuda con nuestros $7.5 millones, pero fue más fácil ponerlo aquí en lugar de asignarlo a algo que no tenía sentido en este punto. Así que eso es un total de $116,000 en reservas en exceso para nuestro distrito. Así que mientras continuamos avanzando, todavía hay incertidumbre en el financiamiento del presupuesto estatal y federal y cómo puede o no impactarnos. A medida que obtengamos más información durante el año, todavía experimentamos costos y pasivos crecientes, especialmente con el seguro y algunos otros gastos operativos que parecen continuar aumentando más rápido de lo que anticipamos. En algunos casos todavía estamos monitoreando la matrícula. Y cuando miramos las clases y los programas y servicios, tendremos que monitorearlos de cerca durante, bueno, realmente todo el año. Y será realmente importante ver quién se presenta en agosto. ¿Cuántos estudiantes que planeamos que se presenten realmente se presentan y los que no lo hacen? Para ayudarnos a tomar decisiones a medida que avanzamos. El personal y luego las necesidades de instalaciones y operativas continúan siendo un tema importante que necesitamos considerar, ya que sí tenemos dinero del bono major S para algunas de nuestras necesidades de instalaciones — modernización mayor, construcción, ese tipo de cosas. Pero también tenemos otros artículos de instalaciones, equipo de mantenimiento y operaciones y recursos que están envejeciendo, y en algunos casos que están definitivamente al final de su vida útil, que necesitamos evaluar de cara al futuro también. Y solo les voy a dar un ejemplo de eso. Creo que todavía estamos tratando de conducir un camión de 1991 que se descompone más de lo que funciona ahora. Así que estamos buscando formas de reemplazar algo de esa flota también. Por un lado, para tener transporte confiable para nuestro departamento de M&O. Y también es una preocupación de seguridad para mí asegurarme de que tengan herramientas viables para hacer su trabajo. Y eso continuará a medida que pasemos por este año también. Así que como hemos hablado esta noche, es la audiencia pública. La adopción tanto del LCAP como del budget se presentará la próxima semana. Como mencioné, habrá algunos cambios menores que anotaré en la presentación y el documento solo para asegurarse de que los números sean correctos basados en algunas entradas de último minuto. Quiero decir que fue realmente un esfuerzo de equipo entre muchos departamentos — servicios, RH, business services. Y también tenemos la gran oportunidad de hacer la transición de nuestro sistema financiero al mismo tiempo que la preparación y adopción del budget, donde esto fue creado en dos sistemas diferentes. Así que he tenido muchos miembros del staff volviéndose locos creo, tratando de aprender esto. Así que solo irá mejorando. Y creo que el nuevo sistema probará ser más eficiente a medida que avancemos tratando de que algunas de estas cosas se hagan de manera más oportuna. Regresaremos en septiembre con los actuals no auditados y luego en otoño, verano y otoño, mirando el inicio del proceso para las decisiones del budget para el 2026-27, culminando el año 2025 con el primer informe interim en la segunda reunión de diciembre. Y con eso, estaré feliz de responder cualquier pregunta."}},{"start":5931510,"end":5939750,"speaker":"A","text":{"i":148,"t":"Muy bien, gracias, Rick. Tomaremos el comentario público si hay alguno. No veo ninguno en línea, ninguno en persona."}},{"start":5940630,"end":5941030,"speaker":"C","text":{"i":149,"t":"Excelente."}},{"start":5941430,"end":5955650,"speaker":"A","text":{"i":150,"t":"Entonces si no hay comentarios adicionales del público, vamos a cerrar la audiencia pública a las 8:39. Podemos pasar a la discusión. David Lee comenzó la última vez. ¿Le gustaría comenzar esta discusión? Gracias, Jenny."}},{"start":5957810,"end":5958290,"speaker":"C","text":{"i":151,"t":"Muy bien."}},{"start":5959010,"end":6080460,"speaker":"D","text":{"i":152,"t":"La rueda del progreso sigue girando. Me encanta el rigor que pones en estos reportes y el recordatorio de dónde estamos en el ciclo. Obviamente los $15 millones del fondo no son geniales porque eso es un fondo limitado y tenemos que avanzar hacia equilibrar el budget, lo que implica muchas discusiones no muy divertidas. Y el número que salió esta noche fue $7.5 millones. Es posible que no sea tan malo como eso, pero tampoco va a desaparecer. Y eso parece que estamos de vuelta en el mismo lugar en el que estábamos, ya saben, el año pasado con la necesidad de iniciar un proceso que va a involucrar mucha participación comunitaria y coordinación. Quiero felicitar una vez más al distrito por el muy arduo trabajo que todos hicieron en torno a la comunicación y el proceso con las reducciones del budget y lo que implica, obteniendo opiniones de los sitios escolares, de los padres, del personal, etc., y haciendo un trabajo realmente bueno comunicando ese proceso. No fue muy divertido. Fue muy bien ejecutado y parece que vamos a tener que comenzar eso de nuevo, probablemente ahora. Más o menos es cuando comienza la línea de salida para eso. Ahora creo que en la medida en que haya buenas noticias en eso, fue $7.5 millones dos veces, lo que significa que si encontramos $7.5 millones en reducciones recurrentes regulares al budget, no necesitamos enjuagar y repetir eso de nuevo. Ese es un nuevo normal que esperamos poder mantener para que no tengamos que hacer un ritual anual de pasar por reducciones sistémicas. Esa sería la primera esperanza. Entonces según el conocimiento actual, si en esta próxima ronda somos capaces de lograr una reducción sistémica de $7.5 millones, eso es bueno y no necesitamos el año adicional para hacer más recortes según lo que sabemos ahora. Cruzamos los dedos."}},{"start":6080460,"end":6080820,"speaker":"E","text":{"i":153,"t":"Sí."}},{"start":6080820,"end":6081340,"speaker":"B","text":{"i":154,"t":"Okay."}},{"start":6085020,"end":6086540,"speaker":"C","text":{"i":155,"t":"Sí. Con un asterisco."}},{"start":6086620,"end":6089090,"speaker":"D","text":{"i":156,"t":"Gran asterisco. Hay muchas cosas desconocidas en esto."}},{"start":6089640,"end":6099560,"speaker":"C","text":{"i":157,"t":"Solo diría que los costos siguen aumentando. Sí, ¿verdad? Las unidades de negociación querrán volver a la mesa y negociar, por supuesto, más salarios en el futuro."}},{"start":6099560,"end":6099920,"speaker":"E","text":{"i":158,"t":"Sí."}},{"start":6099920,"end":6126510,"speaker":"C","text":{"i":159,"t":"Y así que tienes toda la razón, aunque. Tal como está hoy, $7.5 millones nos llevaría a un lugar muy bueno. ¿Verdad? Y luego vamos a pasar por un proceso basado en la matrícula. ¿Verdad? Basado en el personal y luego basado en costos adicionales que lleguen ya sea a través de negociaciones o porque nos, ya saben, nos golpea una prima de seguro completamente nueva que no pensábamos que íbamos a tener."}},{"start":6126590,"end":6126990,"speaker":"D","text":{"i":160,"t":"Sí."}},{"start":6126990,"end":6139150,"speaker":"C","text":{"i":161,"t":"Hace dos años, que ahora es un millón de dólares al año, lo que sea. ¿Verdad? Así que tendremos que tener eso en cuenta también. Pero tienes toda la razón y no me estoy burlando de eso. Es solo que hay muchas cosas desconocidas."}},{"start":6139550,"end":6154940,"speaker":"D","text":{"i":162,"t":"Totalmente. Sí, totalmente. Por eso puse mi asterisco en basado en lo que sabemos ahora. Y por supuesto vamos a aprender más cosas y las situaciones pueden evolucionar, pero... Okay. Realmente aprecio todo el trabajo arduo que se pone en preparar estos budgets y en manejar el lado empresarial del distrito."}},{"start":6156620,"end":6157020,"speaker":"C","text":{"i":163,"t":"Muy bien."}},{"start":6157020,"end":6157740,"speaker":"A","text":{"i":164,"t":"David Lee."}},{"start":6160140,"end":6205190,"speaker":"F","text":{"i":165,"t":"Haré eco de los mismos temas, pero también gracias, Rick, por preparar esto. En cuanto a la parte de ir hacia adelante, creo que... Obviamente no fui parte del último proceso, pero sí lo seguí en general y estoy de acuerdo con el Miembro Weekly en que creo que es muy útil primero obviamente tener el proceso público y transparente donde hay participación comunitaria y todo eso. Pero también sé que en general, el distrito ha mantenido un enfoque en siempre tratar de mantener el logro estudiantil en el centro y minimizar el impacto en eso en la medida de lo posible. Así que sí, sé que va a ser un camino incómodo dado lo que sabemos ahora. Pero aprecio lo que hicieron la última vez y tendremos que seguir adelante."}},{"start":6209510,"end":6306040,"speaker":"A","text":{"i":166,"t":"Sí, ha pasado un tiempo. Creo que en los años antes de la pandemia es cuando el modelo de financiamiento siempre era que los costos superaban el ritmo del crecimiento de los ingresos. En realidad no hemos tenido que ver eso desde 2020 con la entrada del dinero de COVID. Lo sentimos un poco a medida que este financiamiento único comenzó a terminar, pero ahora parece que ya está en eso. Creo que lo dijiste bien — es más fácil reducir los gastos, pero sí creo que es imperativo que continuemos buscando ingresos adicionales de la, ya saben, de la comunidad. Si podemos hacer presión estatal o lo que sea. Parte de lo que impulsa los costos crecientes son, ya saben, estos mandatos sin financiamiento que entran, que están financiados a través del LCFF, pero para un distrito barely basic aid como Redwood City, se convierten en mandatos sin financiamiento. Y para un alto costo de vida, puede ser significativo. Ya saben, aunque sean importantes. Y de todo corazón creo que son programas increíbles. El TK Universal es algo tan genial poder ofrecer un programa de kindergarten de dos años a todos en Redwood City, pero no viene gratis y es un programa costoso que llega y ese tipo de cosas simplemente van a continuar llegando. Así que cuando decimos el asterisco, es como, ¿quién sabe cuál va a ser la próxima prioridad que llegue que en realidad no viene con ingresos detrás para ayudar a hacerlo? También quiero reiterar que fue un trabajo sobresaliente el año pasado traer a la comunidad junto, asegurarse de que su opinión fuera escuchada, que fueran parte de las decisiones y la participación ahí realmente puso el listón muy alto."}},{"start":6307640,"end":6309960,"speaker":"E","text":{"i":167,"t":"Sí, ya tengo un cronograma listo."}},{"start":6310200,"end":6313080,"speaker":"A","text":{"i":168,"t":"Sí, excelente. Así que necesito ajustarlo. Sí."}},{"start":6313430,"end":6369290,"speaker":"E","text":{"i":169,"t":"Para el personal y demás. Pero cuando mencioné... Bueno, cuando lo compartí con Jorge, vimos algunos elementos y esta vez tengo que ajustarlo, pero una vez que lo haga, lo compartiré con ustedes y luego necesito llevarlo al personal. Pueden dar sus comentarios y demás. Pero tiene mucho... Y vamos a comenzar — cuando regresemos con el administrador del sitio... Sí, sí, creo que lo que hicimos la última vez fue tener esto listo antes del receso de invierno. El cronograma aquí dice que estamos viendo las recomendaciones finales llegar a ustedes en mayo. Pero no podemos hacer eso. Es demasiado tarde."}},{"start":6369290,"end":6370290,"speaker":"A","text":{"i":170,"t":"Es demasiado tarde."}},{"start":6370290,"end":6372050,"speaker":"E","text":{"i":171,"t":"Pero tengo que ajustar esto. Así que realmente tengo que..."}},{"start":6372050,"end":6376890,"speaker":"A","text":{"i":172,"t":"Pero no creo que tenga que ser en diciembre como la última vez. Estábamos trabajando. Sí, estábamos trabajando."}},{"start":6376890,"end":6390010,"speaker":"E","text":{"i":173,"t":"Sí, sí, sí. También necesito revisar los requisitos que estamos bajo las regulaciones estatales en cuanto al 15 de marzo. 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Se terminó esta tarde."}},{"start":6413810,"end":6414170,"speaker":"A","text":{"i":176,"t":"Sí."}},{"start":6414170,"end":6414690,"speaker":"D","text":{"i":177,"t":"Okay."}},{"start":6416370,"end":6416730,"speaker":"G","text":{"i":178,"t":"Rick."}},{"start":6416730,"end":6453950,"speaker":"A","text":{"i":179,"t":"Lo que sí quería hablar un poco contigo — lo hablamos un poco ayer — fue la diferencia entre lo que vimos en el segundo interim para el NYP proyectado para el próximo año del budget versus lo que estamos viendo en el budget aquí, porque los panoramas son diferentes. Lo que me pareció fue como una disminución de aproximadamente $6 millones en ingresos, que es una disminución real en algo de eso. Algo de eso son obviamente las contribuciones locales. Ya mencionaste eso. Esas regresarán cuando sepamos nuestras donaciones de PTO y otras cosas que no podemos registrar todavía. Las negociaciones obviamente fueron una grande en el... en el lado de los gastos, por supuesto,"}},{"start":6455940,"end":6456180,"speaker":"D","text":{"i":180,"t":"pero"}},{"start":6456500,"end":6466820,"speaker":"A","text":{"i":181,"t":"creo que mencionaste un par de otras cosas, como ajustes de balance y auditoría. ¿Podrías hacer como un recorrido por los cambios desde el segundo interim proyectado versus lo que estamos adoptando para el budget?"}},{"start":6467140,"end":6493580,"speaker":"C","text":{"i":182,"t":"Sí, todo lo que dijiste, Presidenta Wells, fue absolutamente correcto, así como también tuvimos ajustes de auditoría que afectaron nuestro saldo inicial para el 2024-25 de aproximadamente $1.5 millones. ¿Verdad? Pero cuando sacas eso del 2024-25, impacta el nuevo año del budget así como los dos años hacia adelante en al menos esa cantidad entrando"}},{"start":6493580,"end":6493860,"speaker":"B","text":{"i":183,"t":"ahí"}},{"start":6495620,"end":6571250,"speaker":"C","text":{"i":184,"t":"y tal vez un poco más cuando ves cómo algo de eso se acumula a través de ese proceso. Eso se añadió. Hubo algún aumento en el costo de los servicios que también ocurrió entre el segundo interim y realmente durante el transcurso del año. También vimos dinero que había estado en reserva durante la mayor parte del año finalmente siendo asignado o presupuestado. ¿Verdad? Eso llevó eso a las líneas de gastos en lugar de la línea de reserva, lo que luego impacta yendo hacia adelante al próximo año del budget. Así que a medida que pasamos por eso, ya saben, puede haber, como hemos hablado, puede haber una disminución de eso. ¿Verdad? A medida que pasamos por los actuals no auditados, a medida que comenzamos a hacer ese trabajo de cerrar formalmente los libros. Ya ha comenzado, pero no estamos en un punto donde podamos decir que hemos encontrado algo. Han estado ocupados trabajando en este documento donde especialmente los contratos que han sido encargados y que todavía están completamente encargados. Vamos a descubrir que no los necesitábamos todos. ¿Verdad? O que todos los servicios que fueron contratados y encargados no fueron utilizados durante el año escolar, lo que reducirá ese número en el período de tiempo de septiembre."}},{"start":6572290,"end":6599220,"speaker":"A","text":{"i":185,"t":"Muy bien, gracias. Sí, gracias por aclarar todo eso. Bueno, ya saben, gracias a Servicios Educativos, RH y Business Services por preparar el libro del budget para que lo discutamos y aprobemos esta noche. Y a medida que cerramos el año fiscal. Felicidades — todavía no está aprobado. Aprobado la próxima semana. A medida que lleguen al... Ya saben, a medida que pasan por la migración del sistema financiero, será bueno cerrar el año fiscal y todo ese proceso de migración. Así que no sé si tienes algún comentario, John."}},{"start":6600100,"end":6601700,"speaker":"E","text":{"i":186,"t":"No, solo muchas gracias, Rick."}},{"start":6605220,"end":6612980,"speaker":"A","text":{"i":187,"t":"Okay, entonces podemos pasar a nuestra agenda de consentimiento. Hay 12 puntos en ella. ¿Puedo obtener una moción para aprobar?"}},{"start":6613060,"end":6614980,"speaker":"D","text":{"i":188,"t":"Hago una moción para aprobar la agenda de consentimiento. ¿Y un segundo?"}},{"start":6614980,"end":6615340,"speaker":"F","text":{"i":189,"t":"Segundo."}},{"start":6615340,"end":6615940,"speaker":"A","text":{"i":190,"t":"¿A favor?"}},{"start":6615940,"end":6616340,"speaker":"B","text":{"i":191,"t":"Sí."}},{"start":6616420,"end":6630080,"speaker":"A","text":{"i":192,"t":"Okay, ahora estamos en nuestros temas de acción. 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David Lee, ¿desea comenzar?"}},{"start":6679290,"end":6679880,"speaker":"C","text":{"i":205,"t":"No tengo nada."}},{"start":6680990,"end":6701950,"speaker":"A","text":{"i":206,"t":"David Weekly. Okay. Lo único que tengo que reportar es que el Dr. Baker organizó un almuerzo de apreciación para los directores y subdirectores. Tuve la oportunidad de ir — fue un honor estar ahí. Fue bueno ver a todos y agradecerles. Tuvimos un par de jubilados y personas que se van, así que pudimos reconocerlos, y fue realmente un buen evento. Así que gracias por organizarlo. Fue genial ver a todos. Felicidades de nuevo a todos por completar el año escolar."}},{"start":6703630,"end":6705470,"speaker":"E","text":{"i":207,"t":"Y gracias a Avalon por organizarlo."}},{"start":6705470,"end":6706670,"speaker":"A","text":{"i":208,"t":"Sí, Avalon. Gracias."}},{"start":6706740,"end":6722899,"speaker":"E","text":{"i":209,"t":"Sí, eso es todo para mí. Ah, fui a la reunión de Redwood City Together esta mañana, y ahí fue donde encontré... No encontré, sino que recibí más información sobre el tema de inmigración, lo cual fue desafortunado, pero lo escuché."}},{"start":6725300,"end":6730900,"speaker":"A","text":{"i":210,"t":"Okay, no hay temas informativos esta noche, así que pasamos a correspondencia. ¿Alguien tiene correspondencia que reportar?"}},{"start":6731540,"end":6740160,"speaker":"D","text":{"i":211,"t":"Sí recibí algunos emails preguntando sobre nuestra vacante para un representante de organización de contribuyentes en el CBOC."}},{"start":6741200,"end":6746560,"speaker":"A","text":{"i":212,"t":"En el CBOC. Entonces creo que reenvíalo a Rick, que está manejando eso, o... No, ¿quién?"}},{"start":6747840,"end":6748320,"speaker":"C","text":{"i":213,"t":"Sí, nosotros..."}},{"start":6748320,"end":6781490,"speaker":"E","text":{"i":214,"t":"Lo trabajamos juntos. Y así que Jorge lo está... Hablamos de esto esta tarde. Jorge lo está poniendo de nuevo en LinkedIn. Okay. Para ver si obtenemos a alguien ahí. Tenemos... He estado en las reuniones de la cámara a las que asisto preguntando si alguien quiere... Tomadores de notas... Lo hemos tenido en nuestro sitio web por un tiempo y también lo hemos difundido en el boletín del superintendente. Sin tomadores de notas. Y regresamos e intentamos LinkedIn de nuevo. Y tienes razón, sí lo hicimos en LinkedIn, pero fue hace bastante tiempo."}},{"start":6781890,"end":6789050,"speaker":"D","text":{"i":215,"t":"Si alguien se comunica y aplica, ¿cuál es el proceso? ¿Cuándo pueden esperar tener noticias? ¿Eso viene ante la Junta o qué pasa?"}},{"start":6789050,"end":6793810,"speaker":"E","text":{"i":216,"t":"Usualmente tienen noticias dentro de, ya saben, diría dentro de una a dos semanas de nuestra parte."}},{"start":6794130,"end":6794430,"speaker":"B","text":{"i":217,"t":"Okay."}},{"start":6794500,"end":6796580,"speaker":"E","text":{"i":218,"t":"Okay. Y luego viene ante la Junta."}},{"start":6797460,"end":6802260,"speaker":"C","text":{"i":219,"t":"Como la próxima semana estamos trayendo de vuelta las renovaciones para el CBOC para los miembros que decidieron quedarse."}},{"start":6803460,"end":6804500,"speaker":"B","text":{"i":220,"t":"Okay, gracias."}},{"start":6806020,"end":6855500,"speaker":"A","text":{"i":221,"t":"Y luego bajo correspondencia, voy a recordarles a los miembros de la Junta que deberían haber recibido su email para la autoevaluación de CSBA. Está abierta hasta el lunes, 30 de junio, así que no olviden apartar unos 30 minutos para completar... CSBA. Y luego, si la han leído, excelente, buen trabajo. La mía no está. Y solo como recordatorio, CSBA presentará un reporte para nosotros, pero no lo vamos a revisar hasta que esté publicado en una agenda para sesión abierta, lo cual probablemente haremos en el otoño en algún momento. En cuyo punto, una vez que esté en la agenda, podemos leer el reporte y luego tener una discusión en la reunión. Okay. Correspondencia, otros temas, temas sugeridos para agendas futuras. Las agendas futuras incluyen una reunión. ¿Hay cambios a esa reunión, Evelyn? No hay ninguno."}},{"start":6855500,"end":6856180,"speaker":"F","text":{"i":222,"t":"Okay, excelente."}},{"start":6856180,"end":6858540,"speaker":"A","text":{"i":223,"t":"Entonces estamos fuera del punto de clausura. ¿Puedo obtener una moción para clausurar? ¿Alguien mueve...?"}},{"start":6858540,"end":6859180,"speaker":"D","text":{"i":224,"t":"Hacemos una moción para clausurar."}},{"start":6859820,"end":6860620,"speaker":"A","text":{"i":225,"t":"¿A favor?"}},{"start":6861180,"end":6861580,"speaker":"C","text":{"i":226,"t":"Excelente."}}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}