{"date":"2025-06-11","type":"Regular","videoId":"CdvAkolAYk4","audioDuration":7202,"speakers":{"A":{"name":"Mike Wells","role":"Board President"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"C":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Clerk / Trustee"},"D":{"name":"David Weekly","role":"Vice President"},"E":{"name":"Rick Edson","role":"Chief Business Official"},"F":{"name":"Anna Herrera","role":"Assistant Superintendent of Educational Services"},"G":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"H":{"name":"Jennifer Ng Kwing King","role":"Trustee"},"I":{"name":"David Li","role":"Trustee"}},"utterances":[{"start":6160,"end":8800,"speaker":"A","text":"Muy bien, podemos comenzar. Evelyn, ¿nos puedes ayudar a pasar lista?"},{"start":12000,"end":18440,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Lee. Presente. Miembro de la Junta King. Presente. Miembro de la Junta Marquez."},{"start":18440,"end":18800,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":18960,"end":20240,"speaker":"B","text":"Vicepresidente Weekley."},{"start":20480,"end":20880,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":21120,"end":23120,"speaker":"B","text":"Presidente. Bueno, presente."},{"start":24160,"end":147180,"speaker":"A","text":"Buenas noches. Un acto difícil de seguir. Bienvenidos a la reunión del 11 de junio de 2025 del Distrito Escolar de Redwood City. Buenas noches. Muchas gracias por acompañarnos. Esperamos contar con su participación. Si quiere interpretación al español, por favor marque al nueve, siete, ocho, nueve, nueve, cero, cinco, uno, tres, siete, y presione ocho, tres, siete, siete, cero, cuatro, uno. El número de teléfono está en la pantalla al fondo de la sala. Bueno, esta es nuestra primera reunión desde el último día de clases. Quería comenzar felicitando a todos los estudiantes y familias por sus logros este año. Felicidades especiales a todos los estudiantes que celebraron sus ceremonias de promoción a middle school y sus graduaciones a high school. Por supuesto, felicidades y gracias al personal de las oficinas, a los custodios, a los choferes de transporte, a los equipos de mantenimiento, a child nutrition, a salud mental, a los paraeducadores, a los especialistas de lectura, a los maestros, a los coordinadores de community school, a los administradores de cada escuela, al personal del distrito. Realmente a todo el personal que ha sido tan importante para que nuestros estudiantes y familias tengan éxito. Así que, gracias. Gracias a todos los que trabajan para el distrito y a los miembros del público que nos acompañan. Ustedes son nuestros socios en la educación, y la Junta les invita a participar y compartir sus comentarios sobre temas de interés. Y sin importar si el tema está en la agenda o no, por favor llenen una tarjeta para hablar en línea. Si están aquí en persona, las encontrarán disponibles en la entrada, y luego se las entregan a Evelyn. Si su comentario es sobre un tema que ya está en la agenda, los llamaremos cuando se esté considerando ese punto. Y si el tema no está en la agenda, los llamaremos durante el punto de comunicación oral, que viene justo después de aprobar la agenda. Y, por supuesto, para ser justos con todos los que hablan, limitamos los comentarios a 3 minutos por persona por tema, a menos que se indique lo contrario. Entonces, ¿hay algún cambio a la agenda? No. Bien, entonces sigamos adelante. Necesitamos una moción para aprobar la agenda."},{"start":147180,"end":148500,"speaker":"D","text":"Propongo aprobar la agenda."},{"start":150100,"end":150540,"speaker":"E","text":"Muy bien."},{"start":150540,"end":151140,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":151140,"end":151620,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":152020,"end":191790,"speaker":"A","text":"Bien. Agenda aprobada. Y ahora pasamos al comentario público, que se me olvidó abrir. Evelyn, tal vez ya lo tienes abierto y me dices si. Ok. ¿Esto es para el número de agenda? Ah, es para público. Muy bien, entonces. Empezaremos con Maria Stockton. Y si no le importa, encienda el micrófono, es la persona con el."},{"start":192170,"end":211170,"speaker":"B","text":"Sí, disculpen. Hola. Maria Stockton, presidenta del capítulo Redwood City Five. Primero, todo el día estuve muy contenta de venir a hablar con ustedes y luego pasó algo. Ya no estoy tan contenta. Así que voy a tratar de superar esto."},{"start":211170,"end":211850,"speaker":"F","text":"Lo siento."},{"start":212330,"end":317010,"speaker":"B","text":"Pero primero quiero decirles lo hermoso que fue para nosotros ir a las escuelas el jueves y el viernes. Nuestros representantes de CSEA entregaron 5 de 8, 5 de 8 becas a estudiantes que se graduaban de 8vo grado. Era una beca de $100. A nuestra gente le encantó hacerlo. Los directores dieron los nombres y las razones. Así que fue un placer y esperamos, y de verdad estamos trabajando, para que esto vuelva a pasar el próximo año. Así que estamos muy contentos. La otra cosa que tal vez les moleste es que estamos trabajando muy, muy duro para resolver problemas en este distrito escolar. Respetamos al distrito. Esperamos que se nos respete. Y es muy difícil para nosotros tener reuniones cuando sentimos que no se nos respeta en este distrito. Programamos reuniones, venimos aquí, y nos dicen que las reuniones son en línea. Y es muy irrespetuoso saber que hay personas en este distrito detrás de puertas cerradas, en sus computadoras, en lugar de estar aquí hablando cara a cara con nosotros. De verdad nos hace sentir que esta negociación, o lo que sea que estemos haciendo para tratar de llegar a un acuerdo justo con el distrito, no se está tomando en serio. Nos gustaría que las cosas cambiaran. Ya es bastante difícil tener una directora de HR que vive fuera de la ciudad y tenemos que ajustar nuestros horarios para que ella esté aquí, si es que viene. Pero las demás personas de su equipo están aquí en esta oficina. Y cuando subimos y vemos que están aquí cuando deberían haber estado abajo, sentimos que es una pérdida de tiempo y que no es una buena forma de negociar. Esperamos que esto mejore."},{"start":317170,"end":317570,"speaker":"D","text":"Por favor."},{"start":317810,"end":318450,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":320450,"end":320890,"speaker":"G","text":"Muy bien."},{"start":320890,"end":340040,"speaker":"A","text":"Gracias por sus comentarios, Maria. Sigamos con bond. Vamos a ver, comunicación, no hay puntos de consent del programa. Entonces pasamos a los puntos de acción del programa de bond. Nuestro primer punto es el 7.1, la adopción del plan maestro final de instalaciones. Miembros de la Junta."},{"start":340440,"end":510190,"speaker":"E","text":"Esta noche le doy la bienvenida a Aaron Jobson de QKA, que regresa para hablarnos de la versión final del plan maestro de instalaciones y también de lo que ha pasado con el plan desde la última vez que se presentó a la Junta hace un par de semanas. Así que le paso la palabra a Aaron. Gracias, Rick. Voy a compartir el documento del plan maestro. Muy bien, un resumen rápido del proceso para comenzar. Desde la última vez que nos reunimos, creo que fue hace apenas dos semanas, hicimos algunos ajustes para incorporar los comentarios que recibimos de ustedes. También recibimos algunos comentarios adicionales de algunos de los líderes de los planteles escolares. Así que hicimos algunos cambios al documento basados en eso. La verdad no fueron muchos cambios. Ajustamos algunos puntajes de IOQ según sus comentarios, específicamente para la escuela charter, hicimos algunos ajustes menores a algunos planes según los comentarios de un par de directores, y luego, ya en los detalles finales, corregimos algunos errores que habíamos notado. Y a finales de la semana pasada publicamos el borrador actualizado que estamos revisando hoy. La meta es, con suerte, obtener su aprobación esta noche, y luego publicaremos el borrador final. Puede que haya algunas cosas que necesitemos incorporar entre ahora y entonces, lo cual está totalmente bien. Ya notamos un par de correcciones menores. Y si hay comentarios adicionales o algo así hoy, podemos tomarlos como parte de la aprobación e incorporarlos al borrador final aprobado, que publicaríamos a finales de esta semana o principios de la próxima. Entonces, en resumen, de eso estamos hablando. Recibimos algunos comentarios incluso ayer que ya estamos trabajando y que podemos incorporar, y son relativamente fáciles de atender, así que sentimos que podemos hacerlo sin cambiar materialmente el documento. Ese es todo el proceso por el que hemos pasado en los últimos nueve meses, creo, en este punto, tratando de tener la mayor participación posible en este proceso con la comunidad, para asegurarnos de que estamos reflejando de la forma más amplia posible las necesidades de la comunidad y sus deseos sobre lo que es más importante para mejorar la experiencia educativa, y realmente cómo usar mejor cada dólar que tiene el distrito para beneficiar la educación. Entonces así estamos en general. Hemos revisado este documento varias veces, así que con gusto respondo cualquier pregunta o revisamos lo que quieran. Tenemos todo el documento aquí y haré cualquier comentario o nota que surja hoy. Pero no tenía planeado presentar formalmente ninguna parte hoy."},{"start":511710,"end":528690,"speaker":"A","text":"Gracias. Y solo para confirmar, porque creo que eso fue lo que dijiste, y no noté nada que fuera materialmente diferente de la última vez que lo revisamos. Pero suena a que no hay cambios realmente materiales. Se incorporaron algunas sugerencias, pero nada realmente significativo a los planes sugeridos o a lo que pasaría en cada plantel, ¿correcto?"},{"start":528690,"end":545850,"speaker":"E","text":"Sí, creo que hubo algunos, ya saben, como mover, hacer que este salón sea pre-K y este salón sea TK, y algunos cambios relativamente menores, pero no cambió, digamos, el alcance de los proyectos. Y pudimos hacer eso, acomodar la mayoría de los comentarios que recibimos sin tener cambios significativos."},{"start":545850,"end":547610,"speaker":"A","text":"Correcto. Y por supuesto, los detalles no los"},{"start":547610,"end":553430,"speaker":"E","text":"sabremos hasta que realmente decidamos, estamos en el nivel más alto. Y entraremos en mucho más detalle en todas estas cosas conforme avancemos."},{"start":553430,"end":583890,"speaker":"A","text":"Como las cajas grandes, no las pequeñas. Bien. ¿Alguno de los miembros de la Junta tiene algo que le gustaría discutir, comentar o preguntar? Esta es nuestra tercera vez revisando el plan, así que no creo que sea muy sorprendente. Y, Rick, no pude notar bien si tenías algo que querías agregar. Estabas como mirando. No sabía si tenías un comentario que querías hacer. No,"},{"start":585810,"end":640520,"speaker":"E","text":"ningún comentario por esa razón. Pero contento con el documento, sabiendo que es un documento vivo. Sí, pero sujeto a modificación conforme avancemos, conforme identifiquemos planes y proyectos futuros, que esto pueda regresar para enmiendas, adiciones o eliminaciones. Y gracias a Aaron y al equipo de QK por su trabajo en esto. De nada. Sí, creo que una de las cosas de las que hablamos hoy, Rick, es solo el contexto de que este documento está basado en un conjunto de suposiciones e información que tenemos ahora, y son las mejores decisiones que podemos tomar con esa información. Y conforme esa información cambie en el futuro, se espera que el documento se ajuste. La Prop 2 requiere que actualicen el plan maestro cada cinco años. Así que ese es un buen punto de referencia para usar como ciclo. Pero si algo significativo cambia antes de eso y quieren actualizarlo antes, eso también es bastante fácil de hacer. Sí."},{"start":640520,"end":651760,"speaker":"A","text":"Y eso es un buen recordatorio porque siento que hubo variaciones de preguntas que surgieron sobre, bueno, ¿qué pasa si este escenario ocurre dentro de tres años? ¿Ya está fijo? Y por supuesto que no. Se puede regresar y revisarlo."},{"start":651760,"end":675580,"speaker":"E","text":"Sí, un ejemplo clásico de eso es si volviéramos a ver hace cinco, seis años, de repente estamos agregando TK. Ese es un cambio bastante grande en el contexto. Sí, exactamente. Y eso requiere actualizar un montón de planes maestros, y no necesariamente esperamos algo tan significativo en el futuro cercano. Pero las tendencias de inscripción, obviamente, son lo más evidente que puede requerir revisiones, ya sea solo en una parte de una escuela o más que eso."},{"start":676620,"end":699420,"speaker":"A","text":"Bien, estoy de acuerdo con Rick. Gracias por el trabajo que se hizo aquí. Gracias por la participación con la Junta, por venir a nuestras reuniones y responder todas nuestras preguntas, y por la participación con la comunidad en los dos planteles escolares, las reuniones comunitarias reales en esos dos planteles, la reunión en línea, y varias más. No sé realmente cuántas veces fueron a reunirse en los planteles para poder recopilar la información."},{"start":699980,"end":703400,"speaker":"E","text":"Al menos dos en cada escuela. No estoy seguro de cuánto suma en total, pero"},{"start":705320,"end":715800,"speaker":"A","text":"más de 20. Eso es una buena cantidad. Bien, entonces, ¿esto es todo? Este es un punto de acción. Sí, este es un punto de acción. Así que necesitaremos un voto para aprobar. ¿Puedo obtener una moción para aprobar?"},{"start":716520,"end":719240,"speaker":"H","text":"Propongo adoptar el plan maestro de instalaciones."},{"start":719240,"end":722680,"speaker":"A","text":"¿Hay un segundo? ¿Todos a favor? Sí."},{"start":724760,"end":727880,"speaker":"E","text":"Gracias. Ha sido un placer trabajar con todos ustedes y espero seguir trabajando más en el futuro."},{"start":728260,"end":741700,"speaker":"A","text":"Igualmente. Bien, nuestro siguiente punto es el 7.2, que es la aprobación del sistema de gestión de edificios Siemens para los controles mecánicos de los planteles escolares. Adelante, Rick."},{"start":741780,"end":815580,"speaker":"E","text":"Sí, y me gustaría invitar a Nick Olson de VPCS, nuestro gerente del programa de bond, y a Mario Cervantes, a quien todos conocemos, para hablar del sistema de gestión de edificios Siemens. Gracias por esa presentación, Rick. Buenas noches, miembros de la Junta. El 7.2 es la aprobación recomendada del sistema de gestión de edificios Siemens, específicamente para los controles mecánicos de los cuatro planteles de este verano donde estamos reemplazando y mejorando el HVAC. Como recordatorio, esos son Hoover, Taft, Roosevelt y Adelante Selby. La razón por la que recomendamos Siemens es porque el distrito ya se estandarizó con el control de gestión de edificios Siemens hace tiempo. Así que queríamos continuar con eso para facilitar el mantenimiento y la consistencia. Eso fue lo que se especificó en el proyecto. La razón por la que recomendamos contratar directamente con ellos es para poder aprovechar el acuerdo de compra cooperativa a través de Sourcewell y así obtener el mejor precio para el alcance del trabajo. Con gusto respondemos preguntas, pero la recomendación es aprobar este contrato con Siemens."},{"start":816620,"end":851760,"speaker":"A","text":"Muy bien, gracias. ¿Alguien tiene preguntas o comentarios? Bien, la pregunta que tenía para este punto se relaciona un poco con el siguiente. Rick, creo que ya habíamos hablado de esto antes, pero me uní a la Medida T ya bien avanzado el proceso de implementación, y había un proceso de presupuesto bastante detallado para poder darle seguimiento. Con solo uno o dos proyectos en marcha, es bastante fácil mantenerlo controlado. Pero, ¿cuándo creen que pasaremos a ese tipo de, aquí está, saben, aquí está la contingencia, aquí está la reserva de la Junta, aquí está el presupuesto y la transferencia de fondos entre proyectos, etcétera?"},{"start":852080,"end":866560,"speaker":"E","text":"Sí, todavía estamos finalizando la implementación del sistema financiero para la Medida S y estamos empezando a obtener, diría, reportes válidos de eso, donde podremos presentarlos a la Junta de forma regular."},{"start":867360,"end":872880,"speaker":"A","text":"Bien, genial. Sí, sigo preguntando cuál es el presupuesto. No me acuerdo. Así que ha sido útil. Bien."},{"start":872880,"end":878480,"speaker":"E","text":"Y podremos incluir eso también con proyectos específicos conforme regresen para discusión o actualizaciones."},{"start":878560,"end":882720,"speaker":"A","text":"Bien, genial. Perfecto. Bien. ¿Hay una moción para aprobar esto?"},{"start":884240,"end":885440,"speaker":"C","text":"Propongo aprobar."},{"start":885440,"end":902140,"speaker":"A","text":"El 7.2, ¿hay un segundo? ¿Todos a favor? Sí. Perfecto. Bien, entonces el 7.3 es la enmienda del precio máximo garantizado para el contrato de lease con Block Construction para las actualizaciones del HVAC que se harán este verano."},{"start":902860,"end":953280,"speaker":"E","text":"Le paso la palabra a Nick y a Martin otra vez. Sí, gracias. El 7.3, como dijiste, es la aprobación recomendada del GMP para Block Construction. Si recuerdan, en la reunión del 14 de mayo, la Junta aprobó el contrato de lease-leaseback con Block Construction para comenzar la parte de preconstrucción de ese trabajo. Eso inició nuestro periodo de licitación de subcontratistas. Así que pasamos por todo un proceso colaborativo con Block para que los subcontratistas preaprobados hicieran sus ofertas. Están preaprobados con base en su experiencia previa y su capacidad de cumplir el contrato o el calendario. Hicimos un proceso competitivo de libro abierto. Tuvimos buena cobertura de ofertas. Creo que recibimos ofertas muy competitivas."},{"start":954820,"end":955060,"speaker":"D","text":"Así que."},{"start":960500,"end":1005990,"speaker":"E","text":"Ahora esto es todo el resto del alcance fuera de los controles. Recuerden que ya habíamos pre-ordenado las unidades mecánicas, y si la Junta aprueba esta noche, pasaríamos los próximos días consiguiendo los bonos y seguros y todo eso, y comenzaríamos la construcción real el lunes. Esa es la esperanza. También quería mencionar que esto incluye algunas contingencias para posibles imprevistos, porque este es un proyecto de modernización, e incluye el alcance para instalar las unidades de aire acondicionado temporales que entregamos a todas las demás escuelas. Eso va a pasar durante el verano. En ambos casos, la meta es estar listos para que los estudiantes y el personal regresen en agosto."},{"start":1008230,"end":1046400,"speaker":"A","text":"Genial. Suena bien. ¿Alguien tiene preguntas o comentarios? No. Bien, gracias por asegurar el GMP antes o justo cuando empieza el verano. Fue un plazo muy ajustado, así que agradezco la diligencia de todos para lograrlo. Y sé que es un plazo muy ajustado entre ahora y cuando empiecen las clases en agosto, pero creo que va a hacer una gran diferencia porque, aunque hemos tenido un mayo y casi todo junio muy templados, ya saben, históricamente hemos visto que agosto y septiembre pueden ser meses muy calurosos. Así que estoy emocionada de ver todo este trabajo concretarse en las próximas semanas. ¿Podemos tener una moción para aprobar?"},{"start":1048000,"end":1049280,"speaker":"D","text":"Propongo aprobar."},{"start":1049280,"end":1050000,"speaker":"A","text":"¿Hay un segundo?"},{"start":1050640,"end":1051280,"speaker":"H","text":"Segundo."},{"start":1051680,"end":1052560,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":1053360,"end":1053840,"speaker":"B","text":"Perfecto."},{"start":1054480,"end":1055440,"speaker":"E","text":"Genial. Gracias, muchachos."},{"start":1055440,"end":1101860,"speaker":"A","text":"Sí, gracias. Que tengan buena noche. Bien, pasamos al 8.1, que es la discusión del calendario de reuniones de la Junta para el año escolar 25-26. ¿Hay algún preámbulo para esto o entramos directo a la discusión? Bien, todos lo tienen frente a ustedes. Voy a empezar la discusión porque tengo una solicitud justo al principio del calendario. El 13 de agosto, para mí personalmente sería increíble si estuvieran dispuestos a moverlo al 20. Tengo un compromiso personal al día siguiente, y eso evitaría que tenga que tomar un vuelo de medianoche para llegar a la boda de mi sobrino, en lugar de poder tomar un vuelo más temprano."},{"start":1101940,"end":1110180,"speaker":"D","text":"El 20 es Music in the Park, en el que mi esposa va a tocar. Así que preferiría que fuera, tal vez el martes 19 funcionaría, o el jueves 21."},{"start":1110180,"end":1110580,"speaker":"B","text":"O"},{"start":1112339,"end":1119060,"speaker":"G","text":"podemos cambiarlo si lo hacemos con semanas de anticipación, que es justo lo que estamos haciendo ahora."},{"start":1119060,"end":1122300,"speaker":"B","text":"Entonces podemos hacer el 6 de agosto para mantener."},{"start":1122300,"end":1122800,"speaker":"A","text":"¿Querías?"},{"start":1122950,"end":1124950,"speaker":"B","text":"¿Querías mantenerlo consistente en miércoles?"},{"start":1125030,"end":1125870,"speaker":"D","text":"Voy a estar fuera en agosto."},{"start":1125870,"end":1128710,"speaker":"B","text":"Ah, vas a estar fuera el 6 de agosto. Bien, 19."},{"start":1129350,"end":1137510,"speaker":"A","text":"¿Qué tal los demás? Y el 6 de agosto, por cierto, hay una reunión de FEOK, pero podríamos moverla. Sí, creo."},{"start":1142070,"end":1142430,"speaker":"G","text":"El."},{"start":1142430,"end":1142790,"speaker":"E","text":"El."},{"start":1143190,"end":1148900,"speaker":"G","text":"Sí, hablamos de eso. Es el 12. Necesito revisar. Todavía necesito revisar con el Sr. Sí."},{"start":1148900,"end":1150780,"speaker":"A","text":"Sí, el 12 de agosto funciona."},{"start":1152620,"end":1153340,"speaker":"G","text":"Entonces estamos."},{"start":1154380,"end":1159540,"speaker":"A","text":"La otra cosa que quería señalar sobre el 13, que se me olvidó, es que es el primer día de clases. Sí, primer día de clases."},{"start":1159540,"end":1159860,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":1159860,"end":1168940,"speaker":"A","text":"Y aunque obviamente no hay clases a las 7 de la noche, estoy segura de que todos aquí van a tener un día muy emocionante y ajetreado, y."},{"start":1168940,"end":1170820,"speaker":"G","text":"Vamos a andar corriendo entre planteles."},{"start":1170820,"end":1171180,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":1172540,"end":1179800,"speaker":"A","text":"Ya saben, creo que las personas que normalmente vienen a participar también apreciarían tener esa noche libre."},{"start":1180030,"end":1180270,"speaker":"D","text":"Justo,"},{"start":1183870,"end":1191710,"speaker":"A","text":"pero no, pero es. Empecé esto egoístamente para mí, para que quede claro. Entonces, ¿qué funciona? Enciendan el micrófono."},{"start":1192670,"end":1194190,"speaker":"B","text":"El 19 está bien. 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Mira, estoy revisando mi calendario para el 19 de agosto, que es el 27."},{"start":1215390,"end":1216910,"speaker":"D","text":"Se ve bien por aquí."},{"start":1218110,"end":1219390,"speaker":"A","text":"10 de septiembre."},{"start":1221470,"end":1222510,"speaker":"B","text":"Se ve bien."},{"start":1225550,"end":1229110,"speaker":"A","text":"En algún punto el calendario está demasiado lejos como para saber si de verdad está bien o no."},{"start":1229110,"end":1234110,"speaker":"D","text":"Entonces el 17. Probablemente no pueda el 17 de septiembre."},{"start":1234850,"end":1235250,"speaker":"C","text":"Bien."},{"start":1235410,"end":1241090,"speaker":"D","text":"Literalmente podría al día siguiente o la próxima semana. El 24."},{"start":1243010,"end":1243410,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":1243410,"end":1247010,"speaker":"A","text":"Creo que en septiembre hay días festivos. No me acuerdo."},{"start":1247250,"end":1248690,"speaker":"B","text":"Sí tenemos Rosh Hashaná."},{"start":1248690,"end":1249090,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":1249170,"end":1251970,"speaker":"B","text":"Bien. Del 22 al 25 de septiembre."},{"start":1251970,"end":1252770,"speaker":"A","text":"Correcto, entendido."},{"start":1253010,"end":1257650,"speaker":"D","text":"Pero sí, si pudiéramos mover el 17 al 18 y hacerlo un jueves por la noche, eso sería."},{"start":1258210,"end":1262310,"speaker":"I","text":"Yo tampoco puedo casi ningún día de esa semana, honestamente."},{"start":1262310,"end":1263710,"speaker":"G","text":"Ah, bien."},{"start":1269470,"end":1272670,"speaker":"D","text":"Pero no podemos pasarlo a la siguiente semana por Rosh Hashaná."},{"start":1272670,"end":1272990,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":1272990,"end":1279630,"speaker":"D","text":"Bien. Septiembre."},{"start":1280590,"end":1281110,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":1281110,"end":1286190,"speaker":"D","text":"30 de septiembre o 1 de octubre. Sí, el 1 de octubre está totalmente libre para mí. No habría problema."},{"start":1286190,"end":1286470,"speaker":"B","text":"Primero."},{"start":1286470,"end":1288030,"speaker":"A","text":"Pero luego tenemos una justo el 8."},{"start":1288110,"end":1290590,"speaker":"B","text":"También hay este archivo adjunto que como que."},{"start":1290590,"end":1291110,"speaker":"A","text":"Ah, sí."},{"start":1291110,"end":1293050,"speaker":"F","text":"Lo hace un poco. Sus pies."},{"start":1293050,"end":1293570,"speaker":"E","text":"Ah, aquí vamos."},{"start":1293570,"end":1293850,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":1293850,"end":1294250,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":1294810,"end":1295290,"speaker":"E","text":"Perfecto."},{"start":1295770,"end":1296330,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":1297770,"end":1299730,"speaker":"D","text":"Ahora estoy en modo Evelyn. Tengo mis tres pantallas."},{"start":1299730,"end":1300170,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":1304970,"end":1306890,"speaker":"B","text":"Están resaltados con cuadros verdes."},{"start":1306890,"end":1309930,"speaker":"A","text":"Sí. Creo que de septiembre a principios de octubre está algo complicado."},{"start":1323220,"end":1327620,"speaker":"D","text":"Bien, podemos dejar el 17, pero hay una probabilidad muy alta de que yo no pueda entonces."},{"start":1328900,"end":1329540,"speaker":"B","text":"Bien."},{"start":1330020,"end":1337860,"speaker":"I","text":"Digo, tal vez sea mejor hacerlo el 18. Yo tampoco puedo en ninguna de esas fechas, pero si aumenta la probabilidad de que tú estés ahí, entonces cualquier problema de quórum probablemente se reduce."},{"start":1338100,"end":1340180,"speaker":"D","text":"¿Podemos moverlo al jueves 18?"},{"start":1341380,"end":1347060,"speaker":"A","text":"¿Qué hay en el calendario del distrito? ¿Podemos ver? Bien. El 18 en el calendario del distrito,"},{"start":1347700,"end":1354300,"speaker":"G","text":"lo único que está pasando en ese momento son las conferencias de padres y maestros esa semana. Así que podríamos mover al 18."},{"start":1354300,"end":1354820,"speaker":"E","text":"Bien."},{"start":1356820,"end":1360500,"speaker":"A","text":"Y van a revisar todo esto para asegurarse de que no haya algo más programado esa noche."},{"start":1360580,"end":1361060,"speaker":"E","text":"Bien."},{"start":1361060,"end":1363500,"speaker":"G","text":"Digo, probablemente hay cosas en los planteles y esas cosas."},{"start":1363500,"end":1393710,"speaker":"A","text":"Correcto, correcto. Bien. Creo que todo lo demás después de eso es probablemente muy difícil de saber con certeza. Así que tal vez solo dejen su calendario. Sí, sí, creo que así está bien. Bien. Entonces parece que tenemos dos cambios aquí. Uno para el 19 de agosto para la primera reunión, y el 18 de septiembre para esa semana en vez del 17. Bien. ¿Algo más que discutir sobre este tema?"},{"start":1394030,"end":1394390,"speaker":"B","text":"No."},{"start":1394390,"end":1404780,"speaker":"A","text":"Bien. Muy bien, entonces pasamos al 8.2, que es la primera lectura y discusión de la Política de la Junta 1250. Esto es sobre visitantes y personas externas."},{"start":1406850,"end":1522890,"speaker":"B","text":"Gracias. Hay algunas políticas de la Junta y ARs que traemos esta noche. Esta es la primera, una actualización de una política actual que tenemos con un lenguaje más fuerte sobre un nuevo concepto llamado registro, donde esencialmente un visitante llegaría y necesitaría mostrar documentación que está detallada en el AR. Los visitantes tienden a ser, porque hubo buenas preguntas al respecto, alguien que deja algo para su hijo pero no se queda, un orador invitado para una asamblea, un vendedor que llega a la escuela y le decimos que no. Entonces hay una variedad de situaciones donde alguien viene literalmente a visitar la escuela, pero no necesariamente con la intención de quedarse, y desde luego no se le considera voluntario. Esas son dos distinciones diferentes. Tenemos una política de la Junta separada sobre voluntarios. Así que esa es una parte que va a requerir capacitación del personal, porque sería algo más nuevo de lo que hemos experimentado. Claro que cuando tenemos un padre que viene con frecuencia o que ya conocemos, por supuesto lo verificamos, pero luego habría una aceptación continua de esa persona. Pero, claro, para personas que no conocemos y que no son regulares, este proceso definitivamente estaría en marcha. Así que eso requeriría capacitación. La otra parte es sobre cuando un delincuente sexual registrado solicita estar en el plantel. Eso es algo que CSBA actualizó, y por supuesto la Junta revisó la política hace unos meses, y CSBA también contribuyó a estas actualizaciones. Así que el BP y el AR. ¿Hay alguna pregunta sobre este en particular?"},{"start":1527850,"end":1530730,"speaker":"A","text":"Tenía solo una pregunta sobre la prueba de identidad."},{"start":1530810,"end":1531370,"speaker":"E","text":"Ya saben, no"},{"start":1531370,"end":1548140,"speaker":"A","text":"me quedó del todo claro tampoco por el lenguaje. Pero parece que cambió de podría proporcionar a debe proporcionar prueba de identidad. Y entonces, ¿va a ser un problema? ¿Qué pasa si alguien no lo tiene? ¿Cuáles son las formas de identificación que tienen que dar? ¿Y si alguien no tiene"},{"start":1548620,"end":1551020,"speaker":"B","text":"una identificación con foto que tenga su nombre?"},{"start":1551020,"end":1556500,"speaker":"A","text":"Bien. Sí, pero no necesariamente tiene que ser una licencia de conducir o una identificación emitida por el gobierno."},{"start":1556500,"end":1565660,"speaker":"B","text":"Esas serían preferibles. Pero vamos a tener que verificarlo porque lo que no queremos es que alguien que no aceptamos en el plantel entre por alguna otra razón."},{"start":1565900,"end":1566220,"speaker":"D","text":"Correcto."},{"start":1566220,"end":1578640,"speaker":"B","text":"Curiosamente, esto ya se hace todo el tiempo ahora mismo. Solo que el nivel de escrutinio se está aumentando aquí. Así que esperaría ver una identificación. Todo esto se va a comunicar."},{"start":1578640,"end":1579200,"speaker":"A","text":"Bien."},{"start":1579440,"end":1584640,"speaker":"B","text":"En los paquetes del primer día. Y en la comunicación, la comunicación de principios de agosto del director."},{"start":1584640,"end":1585200,"speaker":"A","text":"Bien."},{"start":1585759,"end":1593000,"speaker":"B","text":"Puede que haya algunos tropiezos en el camino, especialmente cuando alguien simplemente entra sin esperar eso. Pero eso es típico cuando estamos implementando algo nuevo. Así que."},{"start":1593000,"end":1599760,"speaker":"A","text":"Sí, solo no quisiera que esto excluyera accidentalmente a algunas familias o algunos miembros de la comunidad."},{"start":1600380,"end":1617740,"speaker":"B","text":"Sí. Creo que como distrito escolar en general, nuestros empleados son cautelosos cuando se trata de desconocidos en el plantel. Realmente queremos asegurarnos de que los estudiantes estén a salvo. Es parte de nuestro plan integral de seguridad en general. Así que vamos a tener que tomar eso en cuenta. Pero la identificación es una parte importante de esta política actualizada."},{"start":1617980,"end":1618500,"speaker":"G","text":"Bien."},{"start":1618500,"end":1619020,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":1620540,"end":1621980,"speaker":"A","text":"¿Alguien más tiene preguntas o comentarios?"},{"start":1622700,"end":1638120,"speaker":"I","text":"Bien, solo agregando a lo tuyo, obviamente mencionaste que va a haber capacitación del personal sobre esto. ¿También habrá una comunicación similar con la comunidad sobre esto, específicamente con las familias, para que sepan que necesitan tener esto si van a visitar o algo así?"},{"start":1638360,"end":1658730,"speaker":"B","text":"Sí, eso saldría en el paquete del primer día. Es, o, antes de que empiecen las clases, damos la bienvenida a la comunidad escolar, donde podría ser algo nuevo para las personas que entran de la calle. Es algo a lo que vamos a tener que adaptarnos porque normalmente no anunciaríamos eso en toda la ciudad de Redwood City."},{"start":1658730,"end":1689700,"speaker":"G","text":"En la ciudad. Lo que vamos a hacer, David, es que definitivamente en el anuncio de bienvenida incluiremos todas estas nuevas políticas de la Junta y un resumen de lo que se requiere. Pero, como dijiste, para el público de Redwood City en general, lo que puedo pedirle a Jorge es que en el sitio web ponga las políticas nuevas para que la gente esté al tanto, con como una estrella que parpadee. Podría hacer eso para que todos los que entren al sitio web, aunque"},{"start":1689700,"end":1691980,"speaker":"A","text":"no sean parte de nuestro distrito escolar"},{"start":1692220,"end":1693740,"speaker":"G","text":"pero quieran saber más al respecto,"},{"start":1694140,"end":1700220,"speaker":"I","text":"puedan verlo, eso suena genial. Obviamente vamos a resolver los tropiezos, pero suena como un buen plan."},{"start":1704620,"end":1732840,"speaker":"A","text":"Bien, lo diré tres veces, pero gracias al personal y al comité de políticas por revisar estas políticas. Lo que me gusta de esto es que creo que un proceso claro siempre va a ayudar a que todos sepan qué esperar y puedan entender esto. Así que creo que está bien. Sigamos con el 8.3, que es la primera lectura y discusión de BP 5131.8, los dispositivos de comunicación móvil. Tenemos dos oradores públicos. Así que le voy a pedir a Wendy que haga una introducción primero y luego pasamos a los comentarios."},{"start":1733160,"end":1733560,"speaker":"C","text":"Claro."},{"start":1734360,"end":2125690,"speaker":"B","text":"Muchas gracias por lo de esta noche. Esta política de la Junta en particular tiene una historia un poco diferente a otras políticas. Pero tenemos una ley nueva. Primero que nada, ya teníamos nuestra política de la Junta sobre dispositivos móviles, comunicaciones móviles, en efecto. Pero hubo una actualización en septiembre por medio de AB3216 y se llama Uso de Smartphones por los Estudiantes. Y básicamente lo que dice la ley es que para el 1 de julio de 2026, la Junta necesita establecer una política que se revise cada cinco años sobre el uso de smartphones y smartwatches, dispositivos inteligentes que los estudiantes traen a la escuela. Y la ley, por medio de AB3216, también indica que la Junta realmente necesita decidir cómo se van a usar o no usar los teléfonos. Así que anima a que definitivamente no haya uso de celulares en la escuela. Excepto para un grupo de estudiantes que caen en cuatro situaciones diferentes. Una es en caso de emergencia, un estudiante puede tener acceso a un smartphone cuando un maestro o administrador da permiso para tenerlo en cierta situación, o cuando un médico o cirujano con licencia determina que tenerlo es necesario para la salud o el bienestar, y cuando tenerlo se requiere en el IEP de un estudiante. Esas serían las excepciones a esto. Entonces, al procesar esta información, la Dra. Baker nos dio dirección al staff y luego, eventualmente, al comité de política de la Junta para revisar la ley y realmente obtener la opinión de las partes interesadas, que también es parte de lo que la ley requiere. Así que se mandó una encuesta, fue bastante completa. Algunos de los puntos destacados de la encuesta están adjuntos en el memo de la Junta aquí. Así que pueden verla también los del público, porque hay bastantes datos aquí sobre lo que los padres notaron respecto al uso de celulares, lo que notó el staff y lo que notaron los estudiantes. Tuvimos como 1,794 respuestas a la encuesta que abarcan todos los grados. Así que reconocemos que, bueno, no queremos asumir, pero los problemas tienden a ocurrir más en los grados primarios. Nuestro TK no tiene tanto de esto. Sin embargo, el uso de celulares en la escuela era algo sobre lo que realmente estábamos preguntando, por qué los padres, por qué el staff, por qué los estudiantes sentían que era importante, cómo se estaba usando. Si los estudiantes y maestros estaban respetando y haciendo cumplir las reglas que ya tenemos en cuanto a las políticas de celulares, y así sucesivamente. Fue interesante saber que las dos cosas más importantes para los padres definitivamente eran que querían asegurarse de poder comunicarse. Como la coordinación de dejar y recoger a los niños fue uno de los puntos principales. Pero las razones por las que los estudiantes necesitaban servicio de celular y un dispositivo fue la seguridad, siendo la seguridad el punto número uno. Y saben, como distrito escolar todavía tenemos teléfonos en los salones, teléfonos en las oficinas. Antes de los celulares, esa era realmente la fuente de comunicación. Reconozco que con los tiroteos escolares y algunos incidentes desafortunados realmente aumentó el deseo de los padres de querer estar en contacto. Pero definitivamente esta ley apoya eso. Hemos llegado a un punto en las escuelas donde estos dispositivos celulares y su uso se están volviendo realmente una distracción para el aprendizaje. Y la ley también lo indica. Y entonces, lo que hicimos en este comité de política fue pensar en los procesos que ya tenemos establecidos. Presentamos esta información a un grupo de padres en español y en inglés y repasamos todos los puntos de la encuesta, y realmente llegamos a la conclusión de que nuestras escuelas están manejando bastante bien la recolección de celulares. Es un poco irregular. MIT y Kennedy tienen situaciones de escuela secundaria más grandes, especialmente con MIT que apenas lo está implementando recientemente, eso ha sido bastante irregular. Pero hay procesos establecidos para que los estudiantes tengan sus teléfonos apagados en sus mochilas, o realmente se recogen físicamente y luego se devuelven al final del día. Hubo un punto que notamos en nuestra presentación, una bolsa Yonder. Resulta que es solo una marca donde un estudiante básicamente registra su teléfono y luego lo retira al final del día. También está coordinado con los programas después de la escuela, así que ellos también están involucrados en este proceso. Así que por un lado sentimos que estábamos en buena posición con esto, con la información de la ley. Pero fue agradable en el comité de política de la Junta porque realmente discutimos, y siéntanse libres de opinar aquí Jennifer y David, apreciamos las contribuciones de los padres sobre las preocupaciones de que los celulares nunca se usen en la escuela, no se usen durante el tiempo de instrucción, o solo se usen durante los recesos, lo cual en realidad sería muy difícil de manejar. Si lo piensan bien, la otra preocupación que surgió fue que en los grados primarios había uso de juegos y no de socializar, no salir a jugar en el recreo. Solo estar en su reloj o en su teléfono, por así decirlo, no era realmente lo que queríamos para la socialización y colaboración entre los estudiantes. También escuchamos a una buena oradora invitada que casualmente estaba en la audiencia esta noche, que habló realmente sobre cómo esto puede ser dañino socialmente. Hay algunas preocupaciones de seguridad y demás. Así que fue una muy buena discusión, pienso, de este grupo de partes interesadas que estuvo en esta llamada. Y con toda esa información, y después de que se completó todo ese proceso, el comité de política de la Junta se reunió, tomó todo eso en cuenta, y así llegamos a esta política de la Junta actualizada y los ARs que se les presentan esta noche. Así que estamos aquí para discusión."},{"start":2125850,"end":2126330,"speaker":"D","text":"Perfecto."},{"start":2127210,"end":2214470,"speaker":"B","text":"Y, ah, un punto más que me gustaría agregar. Perdón, sí quiero que quede muy claro que esto es la parte uno. Se los estamos presentando como una actualización, pero a medida que avanza el año, la Dra. Baker realmente quiere que observemos, escuchemos y aprendamos para saber si algo más necesita modificarse, porque, como mencioné, realmente entra en efecto el 1 de julio de 2026. Lo estamos haciendo un poco antes, pero queremos resolver todos los detalles, todos los problemas, asegurándonos de comunicarnos bien con todos. Los directores reaccionaron bastante bien a esto. Les hicimos llenar un formulario de Google. ¿Está funcionando? ¿No está funcionando? ¿Cuáles son sus preocupaciones semanales con los celulares? Fue muy mínimo excepto en nuestras dos escuelas secundarias que todavía ven como cinco incidentes por semana. Y parte del problema es que los estudiantes no entregan sus teléfonos, no los ponen en sus mochilas, o dicen que no tienen uno, lo cual es deshonesto. Pero, esas son algunas cosas que necesitamos resolver a través de nuestra comunicación con los padres, realmente. Saben, siempre creemos que los padres son socios, pero queremos asegurarnos de que eso se solidifique quizás más de lo que ha sido en el pasado, enviando información y reforzando las reglas que están establecidas en la escuela con el staff. Así que estamos mejorando un poco nuestro juego, pero sabiendo que este es un año algo piloto para resolver estas cosas. Así que puede que vuelva a ustedes el próximo año una vez que aprendamos cosas nuevas sobre este proceso."},{"start":2217640,"end":2231840,"speaker":"A","text":"Suena bien. Y tenemos dos oradores, uno en la audiencia. Así que empezaremos ahí con Mercedes Kwiakowski. Hay un botón a la izquierda que parece una persona. Y la luz se pondrá roja."},{"start":2231840,"end":2232200,"speaker":"G","text":"Perfecto."},{"start":2232200,"end":2232640,"speaker":"A","text":"Ya está."},{"start":2232640,"end":2233240,"speaker":"H","text":"¿Me pueden escuchar?"},{"start":2233240,"end":2236480,"speaker":"A","text":"Sí. Y tendrá tres minutos, que verá en la pantalla de TV."},{"start":2236480,"end":2236800,"speaker":"B","text":"Está bien."},{"start":2236800,"end":2237400,"speaker":"D","text":"Muy bien, gracias."},{"start":2237400,"end":2237720,"speaker":"H","text":"Ya estoy."},{"start":2237720,"end":2238080,"speaker":"C","text":"Okay."},{"start":2238080,"end":2242930,"speaker":"H","text":"Qué bueno verlos a todos en persona. Soy Mercedes. Soy psiquiatra infantil. Creo que les he mandado email a todos."},{"start":2243080,"end":2243320,"speaker":"B","text":"A ustedes."},{"start":2243320,"end":2413170,"speaker":"H","text":"También soy mamá de dos niños de escuela secundaria en el distrito. Así que esta es como una conversación diaria, se siente muy relevante para mí. Realmente aprecio la proactividad que estamos teniendo con esto. Creo que un piloto es genial. Ahora tienen todos estos buenos datos que podemos comparar después de que implementen algunas cosas. He compartido mucho. Creo que mi enfoque sería en la parte de seguridad, porque creo que como padre, como staff, maestros, todos, no deberíamos tener que preocuparnos por eso. Pero es una preocupación diaria que tenemos cuando dejamos a nuestros hijos. Creo que solo hay que tener en cuenta que hay datos crecientes de que en realidad tener acceso a estos dispositivos puede hacer que el salón sea menos seguro. Y algunos de los argumentos son que puede ser una distracción. Si los estudiantes están mandando mensajes de texto a sus padres, podrían perderse información crucial de dónde se van a esconder o qué necesitan hacer. Así que eso sería importante. Y también si suena o hace un pitido o algo que podría llamar la atención hacia dónde están los estudiantes, ha habido situaciones donde en realidad se han esparcido rumores que han interferido con la capacidad del personal de seguridad para hacer lo que necesitan hacer. Y también, los padres, somos maravillosos, pero también, a veces nuestra ansiedad se interpone porque entonces llegamos al plantel, y eso realmente ha interferido con el personal de seguridad que trata de hacer lo que necesita hacer para responder en el momento. Así que esas son cosas que creo que hay que tener en cuenta. Y eso también es, esperemos, un riesgo teórico. Mientras que tenemos muchos datos sobre el daño diario que causa tener estos teléfonos disponibles a nuestros estudiantes muy rápidamente. Saben, he reunido información para ustedes de que en las escuelas donde hay prohibiciones de smartphones, primero que nada, los estudiantes están muy agradecidos, en realidad, después de como un mes de abstinencia, les dicen a sus familias, como, qué bueno que no tenemos que estar en esta lucha constante que la escuela está decidiendo por nosotros. Y entonces podemos estar libres para estar presentes y comprometidos. Y no hay esto de quién está en su teléfono, quién no, quién está escuchando música, lo que sea. También hay evidencia de que hay una mejora en las calificaciones cuando estos teléfonos no están disponibles. Y eso en realidad es una reducción significativa en la brecha de logro educativo. Encuentran esas mejoras, puntajes y calificaciones específicamente con los niños de nivel socioeconómico más bajo o con diferencias de aprendizaje. Hay incluso un estudio que mostró que prohibir los teléfonos, a ver, equivale a una hora adicional a la semana de aprendizaje en la escuela, o cinco días extra al año. Entonces, eso es realmente impresionante que podamos lograr que los estudiantes se involucren tanto más. También hay un aumento en la participación en la actividad física del salón. Y creo que todos sabemos, ustedes lo abordan. Pero los celulares no solo son una distracción, también ayudan a hacer trampa. Lo he escuchado de mi propio hijo de 13 años. Se pueden usar para violar la privacidad y hay algunos datos de que hay un aumento en el ciberacoso. Así que realmente aprecio que hayamos estado hablando de esto. Sé que es un tema muy complejo. Así que muchas gracias."},{"start":2414290,"end":2424850,"speaker":"A","text":"Gracias Mercedes, y perfecto. Por proporcionar esa información y por supuesto por estar involucrada en todo el proceso. Nuestro siguiente orador está en línea por Zoom. Es Wyatt Hammond."},{"start":2429410,"end":2430610,"speaker":"G","text":"Hola, ¿me pueden escuchar?"},{"start":2431250,"end":2433850,"speaker":"A","text":"Sí podemos, y también tendrá tres minutos, Wyatt."},{"start":2434090,"end":2456570,"speaker":"G","text":"Muy bien, excelente. Gracias. Aprecio que ustedes se tomen el tiempo de hablar sobre esto también. Como declaración general, diré que estoy de acuerdo en que el uso y acceso a celulares debería estar limitado o básicamente prohibido durante las clases y los tiempos de aprendizaje. Bolsillos, en la puerta, similar a cómo opera la preparatoria. Creo que estas son buenas ideas."},{"start":2456570,"end":2458450,"speaker":"A","text":"Estoy de acuerdo con el orador anterior en"},{"start":2458450,"end":2477780,"speaker":"G","text":"muchos sentidos. Batallo un poco con el cuestionario porque lo que le damos a nuestra hija de edad de secundaria es un smartwatch en el que activamos la función de horario escolar, y le damos el reloj por varias razones. Pero vivimos a un par de millas de la escuela en Roy Cloud."},{"start":2477780,"end":2478980,"speaker":"A","text":"Estamos al pie de la colina"},{"start":2478980,"end":2508770,"speaker":"G","text":"abajo en el área plana. No hay una buena manera de llegar aquí desde allá. No hay banquetas en Jefferson. No es seguro andar en bicicleta. Su mochila pesa probablemente 30 libras o más con los libros, la computadora y todo lo demás. Así que usamos un programa llamado Hop Skip Drive para llevarla a casa. Y el smartwatch es cómo ella puede saber si su conductor está ahí o no, y si no"},{"start":2508770,"end":2511330,"speaker":"A","text":"está ahí, tiene que averiguar su"},{"start":2511330,"end":2515890,"speaker":"G","text":"plan B, plan C, sus opciones sobre qué va a hacer y cómo va a llegar a casa."},{"start":2516440,"end":2517520,"speaker":"A","text":"Va a pasar a"},{"start":2517520,"end":2541640,"speaker":"G","text":"séptimo grado. En realidad la mantuvimos en Kids Corner. Ella era la niña más grande, probablemente por dos grados. Pero simplemente no teníamos una buena manera de bajarla de la colina hasta que llegamos a esto. Así que de nuevo, muchas de las preguntas realmente eran relacionadas con celulares, en mi opinión, y estoy de acuerdo con muchos de esos límites, como dije."},{"start":2543740,"end":2547740,"speaker":"A","text":"Pero quiero hablar sobre, o solo quería compartir esta preocupación"},{"start":2547740,"end":2575280,"speaker":"G","text":"o esta necesidad además de la seguridad y los problemas de tiroteos escolares de los que odiamos hablar y también estamos gravemente preocupados. Pero, es por eso que le damos un reloj, no queremos que esté fácilmente chateando, jugando, y me doy cuenta de que un reloj permite muchas de esas cosas, pero también lo desactivamos con el horario escolar. Así que no sé si hay una manera en que la conversación pueda dividirse un poco entre esas dos tecnologías."},{"start":2578400,"end":2590640,"speaker":"A","text":"Okay, gracias, Wyatt. Gracias por compartir su perspectiva ahí. Vamos a abrir esto a la Junta para discusión. ¿Alguien tiene comentarios, preguntas o algo con qué empezar? ¿David?"},{"start":2590640,"end":2603050,"speaker":"D","text":"David Weekly, sí, o sea, creo que Wyatt refleja mucho de lo que pienso, que siento que cuando se trata de teléfonos, y si consideráramos los smartphones en particular, la evidencia es bastante abrumadora."},{"start":2603130,"end":2603490,"speaker":"A","text":"Correcto."},{"start":2603490,"end":2702940,"speaker":"D","text":"Y eso, ese es en realidad el lenguaje que se usó en AB3216, era explícitamente sobre smartphones. En realidad no consideraron en esa ley otros tipos de dispositivos de comunicación, que nuestra política de la Junta aquí sí junta esas dos cosas. Así que siento que sería interesante separar eso y casi tener conversaciones separadas sobre los smartphones y cuáles son nuestras políticas ahí. Y creo que las bolsas Yonder parecen una postura bastante razonable en cuanto a qué hacer ahí. Creo que apoyaría mucho ir en esa dirección. Donde me siento más indeciso es sobre los smartwatches, que muchas de las preocupaciones de los padres sobre poder contactar a sus hijos, poder saber dónde están, poder hacer que el niño los llame, tienen sentido para mí. Y al mismo tiempo es mucho menos distractor, hay mucha menos superficie. Los juegos no son muy divertidos de jugar en una pantalla tan pequeña. No puedo realmente ver videos interesantes en algo tan pequeño. No se pueden tomar fotos. Entonces las violaciones de privacidad se han vuelto mucho menores. Dicho eso, podría resultar que después de revisar, después de investigar, realmente necesitemos ser más estrictos con los smartwatches y quizás incluso ponerlos en la misma categoría que los smartphones, pero siento que es lo suficientemente complejo como para merecer una discusión diferente. Y sí siento que tanto la encuesta como el lenguaje de la política de la Junta que se nos presenta ahora los consideran iguales y los juntan. Y siento que eso no está bien. Así que siento que deberíamos tener una discusión un poco más matizada sobre los relojes con celular versus los smartphones."},{"start":2706710,"end":2709350,"speaker":"A","text":"Muy bien, David Lee, se ve que está listo para intervenir."},{"start":2710870,"end":2782650,"speaker":"I","text":"Sí, creo que parte de mi preocupación con separar estas cosas es que creo que la manera en que está redactado intencionalmente es para capturar la posibilidad de que lleguen dispositivos adicionales. Y me preocupa un poco tener que agregar otra política cada vez. Entonces, por ejemplo, no tenemos una política si lo limitamos a teléfonos y smartwatches, y luego hay, por ejemplo, los lentes inteligentes. Necesitaríamos su política continuamente. Y las tecnologías obviamente siguen evolucionando. Cuando pienso realmente, la preocupación es que entendemos que hay dispositivos tecnológicos que están causando distracciones así como otros problemas que se han mencionado. Y en el caso de lo que Wyatt acaba de mencionar, en realidad creo que eso estaría permitido bajo esta política bajo una de las excepciones, la número dos. Correcto. Así que pensaría que queremos ser flexibles en entender cuáles son los casos de uso específicamente para las excepciones. Pero creo que la intención de la manera en que hemos formado esta política, tal como se propone, es dejar claro que hay una postura predeterminada fuerte en contra de este tipo de dispositivos, mientras se deja algo de flexibilidad para la discusión."},{"start":2788180,"end":2789100,"speaker":"B","text":"¿Puedo agregar un punto?"},{"start":2789100,"end":2790100,"speaker":"A","text":"Sí, por favor, déjeme."},{"start":2790340,"end":2849490,"speaker":"B","text":"Entonces, también honrando los comentarios de Wyatt, la idea es si los smartwatches deberían incluirse o cualquier otro dispositivo tecnológico que llegue a existir, porque la política de la Junta es sobre comunicación móvil, comunicándose con, supuestamente, algún dispositivo hacia afuera o hacia adentro, o enviando mensajes de texto, o lo que sea. Pero si nos mantenemos fieles a lo que estamos haciendo, un celular, un smartwatch, o lentes, o cualquier otra cosa que llegue a existir, aún así se recogería, se guardaría, y luego se devolvería al final del día para que el transporte a casa y demás, al ir a casa, ayudaría. Reconozco que eso no resuelve la situación de un tirador escolar, aunque tenemos prácticas y planes de seguridad y demás establecidos para eso. Pero a ese punto, creo que la idea sería recoger en la mañana y luego devolver cuando el niño se vaya. Lo que sea que llegue a la escuela, se consideraría un dispositivo de comunicación móvil."},{"start":2852050,"end":2863090,"speaker":"I","text":"Un punto de aclaración, pensé, al menos en mi pensamiento inicial sobre la política, era que esa podría ser una de las maneras en que esto se hace cumplir."},{"start":2863090,"end":2863290,"speaker":"D","text":"Correcto."},{"start":2863290,"end":2884310,"speaker":"I","text":"La recolección diaria a través de lo que sea. Pensé que también queríamos dejar espacio para la posibilidad de que los administradores determinen si eso es el mecanismo de cumplimiento más apropiado o si hay otras maneras. Creo que había entendido que hay algunas escuelas primarias que actualmente tienen una especie de política de autocumplimiento y no parecen tener los mismos problemas."},{"start":2885750,"end":2931370,"speaker":"B","text":"Sí. Así que me corrijo. Ya sea recolección o en tu mochila con la confianza de que no lo vas a sacar durante las horas escolares. Los grados de primaria parecen, los directores parecen estar bien con eso. Parece estar funcionando. Los niños están siguiendo las reglas, por así decirlo, por lo que entendemos. Creo que podría haber un poco más de escrutinio ciertamente a medida que avanzamos en este próximo año de nuestro piloto, y de nuevo, la comunicación, más capacitación, recordatorios de las reglas. Pero en general, para la escuela primaria, la recolección, o perdón, guardarlo en tu mochila y luego sacarlo después de la escuela está funcionando. Creo que para los grados superiores, quizás primaria superior, posiblemente, o incluso secundaria, ciertamente secundaria, la recolección es una mejor manera de hacerlo. Eso es lo que han estado haciendo al menos. Sí, gracias por eso."},{"start":2931370,"end":2945020,"speaker":"H","text":"Pero Wendy, creo que cuando recibimos la retroalimentación de los directores, y corríjame si recuerdo esto incorrectamente, vimos que en las escuelas primarias todos ponían sus relojes en la mochila, pero ¿se estaban recogiendo en las secundarias? Eran solo teléfonos, ¿verdad?"},{"start":2946930,"end":2949090,"speaker":"B","text":"Correcto. Así que, ahora mismo son solo teléfonos."},{"start":2949250,"end":2951330,"speaker":"H","text":"Okay, entonces todavía, las secundarias todavía"},{"start":2951330,"end":2985710,"speaker":"B","text":"tienen su reloj puesto. Tenemos tres escuelas que están usando Yonder, pero las otras escuelas están usando otras, dos escuelas, perdón, usando Yonder, pero aún un método de recolección, ya sea en un contenedor, en la oficina. Las preparatorias, creo que, como mencionó la oradora, tienen casi como un estante colgante de zapatos con un número y tienes un número de estudiante y vas y simplemente pones tu teléfono ahí. Pero eso podría funcionar para una situación más autocontenida, pero cuando tienes niños moviéndose de clase en clase, eso podría ser difícil. Pero de todos modos, sea como sea, el proceso de recolección está establecido ahora a nivel de secundaria."},{"start":2988670,"end":3017750,"speaker":"A","text":"Y luego solo quiero, creo que hay dos cosas que quería aclarar. La recogida, suena como que el estudiante va a tener sus dispositivos de regreso a la hora de recogida. Y entonces si eso se va a usar para coordinación, que vimos en los resultados de la encuesta o escuchamos de nuestra oradora esta noche, eso no debería ser impedido por esta política. Realmente se trata de lo que está pasando durante el día escolar. Y deberían poder coordinar con su transporte bajando la colina en este caso, o la recogida de sus padres si están a la vuelta de la esquina o lo que sea."},{"start":3017910,"end":3046970,"speaker":"B","text":"Correcto. Así que sería lo que se vería. Y lo que se ve ahora en estas situaciones es que un estudiante entra a la escuela, va a esa ubicación identificada para dejar su dispositivo. Lo deja al final del día escolar, cuando termina el último periodo, lo recoge, o el dispositivo va al programa después de la escuela. ¿Quién lo recoge? Los adultos en el programa después de la escuela. Y luego lo distribuyen cuando el niño se va al final del día, a las seis de la tarde o lo que sea. Sí, okay."},{"start":3046970,"end":3110290,"speaker":"A","text":"Sí, eso tiene sentido. Y luego la otra fue sobre los smartwatches. No tengo un smartwatch, así que no puedo hablar desde experiencia de primera mano, pero puedo hablar desde observarlo. Y vaya, a mí también me parecen bastante distractores. Sé que las personas que veo usándolos están constantemente revisando las notificaciones y los mensajes que hay ahí. Así que realmente se sienten como parte de la clase de dispositivos de comunicación móvil que sería el tipo de cosa. Y si están pensando en que querríamos limitar durante el día escolar, si están pensando en por qué haríamos eso, no es solo las distracciones, sino también la comunicación por canal secundario que es difícil de monitorear para los adultos en el salón para asegurar que todos estén teniendo conversaciones saludables y felices. Así que siento que sí encajan en la misma clase. Y realmente aprecio el comentario del Miembro de la Junta Lee sobre que no queremos tener que venir a litigar cada dispositivo. Es realmente una característica y clases de dispositivos las que lo hacen a medida que cambia la tecnología. No sé si, ¿Cecilia, quería?"},{"start":3110690,"end":3174910,"speaker":"C","text":"Solo quería decir que estoy de acuerdo con lo que dijo David Lee. Yo tampoco tengo un smartwatch y mis hijos no tuvieron relojes. O sea, perdón, no tuvieron teléfonos hasta 8vo grado y primer año de preparatoria. Así que cuando estaban en primaria, yo decía, te dejo, te recojo. No debería ser un problema. ¿Verdad? Y luego en cuanto a lo que vamos a hacer, creo también que si queremos decir que queremos confiar en los estudiantes para que los tengan en su mochila, y si no lo hacen en algún punto probablemente se les va a recoger por el maestro y se guardará en la oficina. Así que ojalá los estudiantes aprendan que si quieren que se les confíe con sus celulares, los mantendrían en sus mochilas si esa es la manera en que queremos ir. Pero estoy bien, y estoy totalmente de acuerdo con lo que dice la política. Y de nuevo, cuando son más pequeños, siento que deberían estar aprendiendo en el salón sin distracciones."},{"start":3182590,"end":3196120,"speaker":"H","text":"Cuando publiquemos la política. Creo que la Dra. Baker, en la primera sesión de padres les dio ejemplos de nuestra política de seguridad. Creo que eso también ayudaría a aliviar las preocupaciones sobre saber cuáles son las situaciones de seguridad escolar."},{"start":3196440,"end":3274640,"speaker":"G","text":"Correcto. Y cada escuela tiene un plan de seguridad. Y de hecho, uno de los problemas que se mencionó, yo estaba en la reunión de habla hispana y la mamá estaba realmente preocupada respecto a estar en el programa después de la escuela, están en el programa después de la escuela y ocurre un incidente y no poder contactar a un niño. Le dije, está bien, ¿estaba usted aquí hace varios años cuando pasó algo así? Y pasé por esa experiencia que ocurrió en el plantel escolar y le dije, usted estaba aquí. Y me dijo, sí, estaba. Bien. ¿Se acuerda, me puede decir qué hizo el distrito para informarle y hacerle saber que su hijo estaba a salvo, no preocuparse por su hijo? Una vez que se nos permite liberar a los niños, les notificaremos de la misma manera. Y lo hicimos varias veces por texto, por email, por llamada telefónica. Lo hicimos durante ese periodo, creo que fue de dos horas y media, estuvimos notificando a los padres cada 30 minutos. Y entonces la mamá se sintió aliviada. Sí, me acuerdo de eso. Así que puede descartar mi comentario. Y tenemos eso establecido en cada uno de nuestros planteles escolares."},{"start":3274790,"end":3275110,"speaker":"B","text":"Diapositivas,"},{"start":3276870,"end":3313820,"speaker":"I","text":"sí, Building, creo que al mismo punto. Y quizás nos estamos adelantando porque sé que estas son solo primeras lecturas, son solo discusión, pero si esto se fuera a implementar, sí parece, por las diapositivas y los datos, que hay una preocupación bastante sustancial sobre la seguridad y lo que esto causó. Así que imagino, sé que no es exactamente política, pero el plan, creo que Wendy pudo haber mencionado, sería como bastante claramente en el primer APAC o lo que sea, asegurarse de que todas las familias sepan, oigan, esto es específicamente uno, hay una política sobre dispositivos de comunicación móvil/celular. Volátil dos, seguridad. Así es como se va a manejar. Para que estén al tanto. Y así es como realmente se ha manejado en el pasado, ¿verdad?"},{"start":3313900,"end":3321740,"speaker":"G","text":"Así es. Y además va a estar en la pieza de bienvenida también, así que va a salir por múltiples métodos."},{"start":3323260,"end":3420930,"speaker":"A","text":"Okay, sí, gracias por mencionar eso porque, o sea, apoyo firmemente no permitir teléfonos escolares, dispositivos de comunicación móvil durante el día escolar. Simplemente parece una distracción real y puede quitar. Quiero agradecer a Mercedes por presentar algo de la evidencia y discutir sobre eso, sobre los beneficios de ello. Pero deberíamos abordar las preocupaciones que la gente tiene al respecto y asegurarnos de que sean escuchadas y que entendamos cuáles son y cómo la escuela maneja eso, porque son preocupaciones legítimas que tienen y deberíamos reconocerlas y asegurarnos de que se estén abordando. Una cosa que me preguntaba originalmente cuando leí la política por primera vez el fin de semana era, como, ¿veríamos cambios en el comportamiento? ¿Hay algo que ya estemos midiendo que podamos captar, aunque sea anecdótico? Sé que Mercedes habló sobre varias de esas cosas esta noche. Así que aunque no tengamos evidencia empírica, espero que el próximo año escuchemos de los directores mientras recopilamos durante el curso del año sobre qué tipo de cambios están viendo, ya sea en comportamiento, participación, ¿están recuperando cinco días, diez días, un día? Ese tipo de cosas. Creo que eso será realmente positivo. Y la otra es, por supuesto, los teléfonos no van a desaparecer ni los dispositivos de comunicación móvil. Así que el verdadero éxito es enseñar el uso responsable también, no solo prohibir. Sé que eso no es parte de la política aquí ni siquiera parte de los ARs, pero no sé si algo así se podría incorporar. Ni siquiera estoy seguro de cómo considerar eso o incorporarlo, pero era algo en lo que estaba pensando, como, quitarlo es una cosa, pero realmente enseñar el uso responsable sería un resultado aún mejor."},{"start":3421490,"end":3455330,"speaker":"D","text":"Y creo que eso incluye como, ¿cuál es nuestra postura preferida? ¿Qué pensamos que se ve el mundo ideal en términos de, a qué edad pensamos que es apropiado que alguien tenga un teléfono? ¿Cuándo pensamos que es apropiado animar a los padres hacia? ¿Has pensado, si estás pensando en conseguirles un teléfono por las siguientes razones, has considerado quizás conseguirles un smartwatch en lugar de eso? Correcto. ¿Y ponemos un lenguaje así en una política de que el distrito va a tratar de guiar las cosas en la dirección del mejor resultado posible para el estudiante?"},{"start":3456610,"end":3481890,"speaker":"A","text":"Sí, no sé si eso iría en la política, o sea, por eso decía que no sé cómo se llenaría esto en cuanto a qué es lo mejor. Pero de lo que sí estoy bastante seguro es que para que estos sean, estos teléfonos comunitarios, smartwatches, son tan poderosos e invasivos en nuestra sociedad diaria que a menos que haya una externalidad que los esté quitando de alguna manera, entonces, son simplemente."},{"start":3481890,"end":3482250,"speaker":"G","text":"Es."},{"start":3482250,"end":3484410,"speaker":"A","text":"Hay tanta presión para traer eso."},{"start":3485130,"end":3487290,"speaker":"D","text":"Solo así. Y nosotros somos esa externalidad."},{"start":3487290,"end":3490170,"speaker":"A","text":"Lo somos. Exactamente. Por eso esta es una política importante que hacer."},{"start":3490250,"end":3491290,"speaker":"B","text":"Correcto, correcto."},{"start":3491370,"end":3530620,"speaker":"D","text":"Y entonces creo que hay un componente de comunicación con los padres y expectativa colectiva. Como que esto establece expectativas para nuestra área de jurisdicción, que son los planteles escolares. Correcto. Pero hay cosas sobre las cuales tenemos opiniones que ofrecemos como guía a los padres. Correcto. Y entonces, ¿dónde ponemos esas cosas donde esta es la postura del distrito, este es nuestro resultado preferido? Y sí, puedes hacer lo que quieras hacer. Pero si estás buscando consejo, consejo del distrito sobre qué sería lo mejor para tu hijo, aquí hay algo de material que tenemos sobre esto."},{"start":3530620,"end":3537180,"speaker":"A","text":"Sí, no sé si tenemos eso. No sé si alguien ha reunido eso. Es como, es como lo mismo. Sí, sí."},{"start":3537180,"end":3565240,"speaker":"G","text":"Es Common Sense Media, y también Common Sense Media. Y también la información que todos obtenemos de profesionales como Mercedes y otros en el campo que hacen recomendaciones, digamos, los pediatras a los padres cuando se reúnen con ellos sobre el tema de los dispositivos móviles. Mi sobrino, que es pediatra, yo sé cuál es su postura al respecto y las recomendaciones que hace basadas en mucha investigación y datos que han recopilado en UCSF."},{"start":3566040,"end":3576010,"speaker":"A","text":"O sea, la verdad no me sorprendería que terminara siendo parte del currículo de salud que exige el estado conforme los estudiantes crecen, como pasa con tantas otras cosas relacionadas."},{"start":3576010,"end":3753630,"speaker":"B","text":"Pero bueno, no sé si Anna quería hablar de esto, pero hay unos estándares que se llaman los estándares ISTE, y la T es de tecnología, y eso incluye educación para los estudiantes sobre seguridad en Internet, otras seguridades, uso de la tecnología, algunos de los daños. Entonces hay todo tipo de lecciones que se dan dentro de esos estándares que tienen los maestros, y están organizadas por nivel de grado también. Entonces creo que es un buen paso adelante con parte de este trabajo, pero realmente es una colaboración, saben, cuando uno tiene una decisión familiar sobre el uso de dispositivos móviles en su casa, la escuela puede estar de acuerdo con esa forma de pensar o posiblemente en contra. Sé que la primera oración de esta póliza de la Junta dice que la Junta Directiva reconoce que el uso de teléfonos inteligentes y otros dispositivos móviles de comunicación por parte de los estudiantes puede ser dañino y disruptivo para el programa de instrucción en algunas circunstancias. Reconozco que eso no es una postura muy fuerte en un sentido u otro, pero sí habla del valor del tiempo durante el día de instrucción y cómo queremos priorizar, saben, los usos que no sean de tecnología por el simple hecho de usar tecnología. Y también quiero dejar claro de qué estamos hablando. El tiempo libre usando el celular para juegos u otras cosas, posiblemente usándolo como herramienta de investigación, aunque no hace falta porque tenemos muchos dispositivos, laptops, etcétera, en el salón. En el recreo puede aparecer a escondidas para grabar videos de otras personas. Ese es todo otro problema. Entonces cuando preguntan sobre datos de si esta póliza va a avanzar y cuáles van a ser algunos de nuestros cambios, ya vemos datos sobre cosas relacionadas con tecnologías, dispositivos como este de comunicación móvil. Lo de grabar videos definitivamente está en los registros disciplinarios de algunas escuelas, y ha estado en años pasados. Creo que las cosas se están poniendo más estrictas, pero todavía pasa. Se cuelan cosas que se graban en el baño, ¿verdad? Meto mi celular en el pantalón y entro al baño. Juegos y cierto comportamiento antisocial que después causa problemas de amistad que se trasladan al salón de clases. Entonces estas son cosas fuera del tiempo de instrucción solamente. Algunas otras cosas que hemos visto y que se han anotado en los registros disciplinarios, con las consecuencias apropiadas y aprendizajes educativos al respecto. Entonces podría ser, volvamos a una lección de Common Sense Media. Averigüemos por qué eso causó daño. Ah, ciberacoso. Repasemos eso. Entonces también hay un componente educativo cuando pasan estas cosas. Pero la meta sería, saben, apretar más los controles, mejor comunicación, que los maestros de verdad, saben, sean un poco más firmes que posiblemente eliminar por completo el tiempo libre con el celular, esos cinco minutos al final del día o lo que sea. Esas son todas formas de avanzar. Y vamos a ver, conforme avancemos, con nuestras pequeñas mediciones que vamos a tener."},{"start":3753630,"end":3765710,"speaker":"D","text":"O sea, siento que la gente se beneficiaría mucho solo con tener más claridad. Es como si dijéramos que, como política, es una mala idea que los estudiantes de primaria tengan un celular, punto, si."},{"start":3766350,"end":3766670,"speaker":"A","text":"Correcto."},{"start":3766670,"end":3818450,"speaker":"D","text":"Y podríamos ponerlo como una oración, ¿verdad? Y miren, si necesitan ubicación, si necesitan seguridad, si necesitan comunicación, oigan, tal vez consideren conseguir un smartwatch. No lo usen durante el día escolar. Es disruptivo. No creemos que aporte a la experiencia educativa. Tiene muchas desventajas. Entonces vamos a hacer que los estudiantes lo apaguen y lo guarden en la mochila. Pero va a estar ahí para emergencias y para cuando los recogen o los dejan. Pero por el amor de Dios, no le compren un teléfono a su hijo. O sea, siento que estamos dando vueltas con el lenguaje aquí. Y si los padres no reciben una instrucción clara del distrito sobre nuestras expectativas para el ambiente educativo general de los estudiantes, lo cual incluye lo que pasa cuando salen de nuestro plantel, creo que van a caer en lo predeterminado. No quieren ser el papá o la mamá poco cool. Entonces creo que sería útil darles claridad."},{"start":3818770,"end":3836410,"speaker":"B","text":"Y sobre ese punto, esta ley, la AB3216, deja muy claro que es la representación de la comunidad ante la Junta Directiva de lo que nuestra comunidad cree que es importante, por eso fue tan bueno ver la encuesta."},{"start":3836410,"end":3836690,"speaker":"H","text":"Correcto."},{"start":3836690,"end":3842560,"speaker":"B","text":"Vieron, creo que fue más del 75%, lo que sea. Disculpen. Sí, clarísimo, clarísimo."},{"start":3842560,"end":3842760,"speaker":"H","text":"Correcto."},{"start":3842760,"end":3867450,"speaker":"B","text":"O sea, fue un porcentaje grande y firme. Y entonces, como con todas las pólizas de la Junta, pero sobre todo con esta, hay cierto margen y aceptación para que la Junta le dé su propio enfoque a lo que considera importante que esté en esta póliza. Específicamente, aparte de una lectura típica de CSBA, digo, CSBA, disculpen, de lo que esto es. Entonces sí es una oportunidad para hacerlo."},{"start":3868970,"end":3893130,"speaker":"F","text":"¿Puedo agregar algo? Estaba pensando en los relojes, que no se veían en el nivel de primaria hace no mucho tiempo en los planteles. Creo que los smartwatches sí afectan mucho a los más pequeños. Y tenemos muchos pequeños que tienen smartwatches. Se les ve, saben, son más chiquitos y definitivamente. Le he preguntado a varios, ¿qué estás haciendo? Y me dicen, estoy jugando mi juego ahorita. Y yo les digo, pero estás en clase,"},{"start":3893130,"end":3894280,"speaker":"B","text":"tienes que apagar eso. Sí."},{"start":3894280,"end":3970460,"speaker":"F","text":"Entonces sí se ve en el nivel de primaria, tanto como es una distracción para nosotros los adultos, pero sí. Creo que nuestros niños más pequeños tienden a tenerlos más. Los he visto cada vez más en primaria. Niños de primer grado, segundo grado, hasta kínder tienen algunos. Ya sé, ya sé. Pero ahí están, ¿verdad? Y sí causa un problema. Y hay padres que pueden, saben, poner esos controles para que no funcionen durante el día. Pero no todos lo hacen. Creo que esa es la parte educativa. Los padres necesitan saber cómo apagar esto durante el día para que durante el horario escolar no sea esa distracción. Y creo que queremos educar. Esa es la manera de hacerlo. ¿Cómo educamos y enseñamos eso de verdad? Porque es todo otro nivel, especialmente para los más pequeños. Los niños más grandes son muy astutos, y van a aprender a evadirlo. Habiendo tenido un hijo que hizo eso, mi hijo, sé que son muy astutos. Saben, aprenden que no necesitan el teléfono, pueden usar la computadora, y aprenden a chatear en la computadora. Nuestros niños hoy en día son muy astutos. Pero sí creo que tenemos que pensar en cómo educamos a las familias sobre, si van a tener un smartwatch, cómo apagarlo para que la configuración durante el día no permita que se prenda y los niños no tengan acceso para jugar. Entonces no estoy en contra de los smartwatches, pero sí creo que tenemos que educar."},{"start":3975670,"end":3981270,"speaker":"A","text":"Bueno, ¿cerramos esto? ¿Algún otro comentario, pregunta? Bueno, uno más. Perdón."},{"start":3981270,"end":4001810,"speaker":"I","text":"Muy rápido, solo quiero decir gracias por todo el trabajo que han hecho, la Dra. Baker y Wendy y Mercedes, todos en la administración de esto, porque es súper importante, obviamente, porque estamos teniendo esta discusión tan larga al respecto. Los datos de la encuesta. Sé que parece una sola presentación y una póliza muy pequeña, pero creo que claramente se hizo mucho trabajo en esto. Entonces solo quiero decir gracias por eso."},{"start":4003410,"end":4018690,"speaker":"A","text":"Sí, estoy de acuerdo. Y hacerlo un año antes para que podamos tener un año antes de que se tenga que implementar. Sé que ya teníamos la póliza en efecto, pero apretar los controles y de verdad ver cómo se está implementando en los distintos planteles para asegurarnos de que estamos haciendo lo mejor para nuestros estudiantes. Entonces gracias."},{"start":4019250,"end":4034680,"speaker":"B","text":"Me gustaría tener un cierre sobre el comentario de la Miembro de la Junta Weekley, si es que la Junta está interesada en agregar algo, porque eso sería algo que necesitaría traer para una segunda lectura la próxima vez. ¿Queremos una declaración más firme que represente los datos de la encuesta?"},{"start":4035160,"end":4082830,"speaker":"A","text":"Personalmente, no creo que pudiera abogar por eso en este momento. Me gustaría considerarlo. Puedo pensar en numerosos casos donde tener un teléfono es beneficioso para un estudiante, por ejemplo, teniendo una aplicación de traducción con ellos si necesitan poder usarla fuera de la escuela. O tal vez el lenguaje de la póliza habla de que quizás lo necesitan para su IEP, o lo están usando para monitoreo de salud porque tienen algún dispositivo médico conectado a su teléfono y necesitan poder usarlo. Entonces yo realmente no recomendaría que tratemos de agregar eso a la póliza ahora mismo, hasta que tengamos mucho más tiempo para poder investigarlo. Me gustaría tener tiempo, por lo menos, para investigar eso si fuéramos a poner en la póliza algo como, entre comillas, 'por el amor de Dios, no le compren un teléfono a su hijo'."},{"start":4084350,"end":4087310,"speaker":"D","text":"Entonces creo que el lenguaje preciso debería ser importante."},{"start":4087790,"end":4102580,"speaker":"A","text":"Yo, saben, sí, creo que en general hay un consejo bastante sólido en eso, pero no sé. Creo que hay muchos matices en esto que simplemente no tengo tiempo para considerar esta noche. No sé qué piensan los demás."},{"start":4105289,"end":4146420,"speaker":"C","text":"Lo mismo iba a decir yo, no necesariamente escribirlo en la póliza de la Junta, pero podríamos, de nuevo, ponerlo en el paquete del primer día de clases o algo así. O sea, al final del día, los padres van a hacer lo que quieran hacer. Y al final del día va a ser si su teléfono va a estar en la mochila, apagado, o en una bolsa. Obviamente van a seguir la póliza, pero en cuanto a, es casi como, no sé, la educación de los padres, eso no veo por qué debería estar escrito en la póliza. Entonces creo que tendría que ser más como una notificación al padre, y luego ellos pueden decidir qué quieren hacer."},{"start":4152180,"end":4159470,"speaker":"H","text":"Bueno, creo que ya nos estamos moviendo hacia una dirección de más 'no celulares'. Esa es la dirección que queremos tomar."},{"start":4159630,"end":4161910,"speaker":"B","text":"Entonces creo que quitando la palabra 'beneficioso'."},{"start":4161910,"end":4165670,"speaker":"H","text":"Ya nos estamos moviendo hacia allá. Veamos cómo va este año y luego lo confirmamos si"},{"start":4165670,"end":4167550,"speaker":"B","text":"no está funcionando en las escuelas."},{"start":4169630,"end":4192870,"speaker":"I","text":"Creo que estoy en la misma posición. Estoy un poco indeciso. No estoy en contra de la idea eventualmente. Pero me gustaría, Miembro de la Junta Wells, que se piense más sobre cómo se vería ese lenguaje, porque creo que tiene razón. Tenemos la responsabilidad de abogar por lo que creemos que debe ser una póliza de verdad. No estoy seguro de tener claro, más allá del alcance de la jurisdicción de cada plantel escolar, cómo se vería eso necesariamente, pero es algo para revisar después."},{"start":4195510,"end":4216240,"speaker":"G","text":"Mike, solo quiero agradecerles a todos porque no tuvimos que avanzar con esto en este momento. Entonces esto nos va a dar un año para de verdad analizarlo y luego posiblemente traerlo de vuelta y ajustarlo otra vez. Entonces, gracias a todos ustedes. Y Mercedes, muchísimas gracias por ser proactiva y hacer todo lo que hizo. De verdad lo aprecio."},{"start":4217920,"end":4219720,"speaker":"B","text":"Wendy, ¿planea enviar"},{"start":4219720,"end":4224720,"speaker":"H","text":"esa encuesta a los directores, como en un ritmo regular, o qué? ¿Vamos a estar monitoreando"},{"start":4226560,"end":4226960,"speaker":"E","text":"la"},{"start":4226960,"end":4229640,"speaker":"B","text":"encuesta de celulares en sí, como lo hicimos la vez pasada?"},{"start":4229640,"end":4235480,"speaker":"H","text":"Sí. O recibimos la retroalimentación de los directores sobre cuántos tuvieron, o cuáles fueron sus problemas, o cómo iba."},{"start":4235480,"end":4296770,"speaker":"B","text":"Sí. Sí. No, definitivamente. Entonces va a haber unos sistemas de seguimiento que vamos a revisar, ciertamente lo anecdótico, pero también los registros disciplinarios donde tal vez. Y sí tenemos escuelas que todavía están implementando esto y están en sus primeras fases, y eso lo esperamos. Pero también tenemos escuelas que han estado usando las bolsas Yondr por, creo, dos años ya en Clifford. Entonces tenemos más expertos en esa área, y todavía no es perfecto. Creo que nuestro mayor obstáculo en esas situaciones con las bolsas Yondr es que los estudiantes de verdad entreguen su teléfono al inicio del día. Y eso, saben, una colaboración con los padres, una colaboración más fuerte con los padres para apoyar eso en casa, usualmente es el mejor camino. Y luego usualmente viene con una consecuencia. Entonces, dando seguimiento a eso, que es lo que ya hacen, vamos a ver con esta comunicación más profunda, los anuncios adicionales y la aplicación de reglas en los planteles, y las conversaciones al respecto, y cómo cambia las cosas. Y si no, tal vez tengamos que ver otros medios también. Entonces va a ser bueno ver cómo progresa el año."},{"start":4300290,"end":4312930,"speaker":"A","text":"Bien, cerrando esa discusión, vamos a pasar a nuestro siguiente punto de discusión, que es el 8.4. Esta también es una discusión de primera lectura de una póliza de la Junta y regulación administrativa. Esta vez es la 5123, que trata sobre promoción, aceleración y retención."},{"start":4314210,"end":4449630,"speaker":"B","text":"Sí, creo que nos pareció un poco raro que estos tres puntos estén juntos. Es una manera interesante de hacerlo. Parte de esta actualización de la póliza de la Junta es reorganizar algo de la información y hacerla un poco más clara, y ciertamente las regulaciones administrativas que la acompañan. Pero la otra parte de esto es realmente ver cómo vemos esencialmente la retención y el proceso de apelación, y cómo son los pasos en las regulaciones administrativas. Pero también asegurarnos de que la parte de aceleración nos dé suficiente margen y la capacidad de trabajar dentro de ella. Ahorita ofrecemos aceleración de matemáticas en la escuela secundaria a partir de sexto grado. Pero hay conversaciones sobre ver otras áreas de contenido, y saben, las finanzas que eso conlleva, el entrenamiento que eso conlleva, la agrupación de estudiantes, y así, o algunas ideas fuera de lo común. Estudio independiente, colaborar con posibles universidades u otras instituciones u organizaciones. Entonces estoy viendo esto como una situación de parte uno, parte dos. En el otoño va a haber un grupo que se va a reunir para ver algunas de estas formas más únicas de ofrecer oportunidades a los estudiantes. Pero todavía no llegamos ahí. Entonces lo que sí hicimos en las regulaciones administrativas fue poner claridad sobre la parte de enriquecimiento. Entonces ese fue nuestro primer paso, sabiendo que en el otoño vamos a volver. Entonces esta póliza va a volver a ustedes de nuevo el próximo año escolar, conforme trabajemos más a fondo algunas de estas cosas. Esa es la parte de aceleración. También incluye la parte de retención. Voy a depender más de Ana Herrera en esta conversación también. Pero la idea de traer algunas de nuestras evaluaciones locales que apoyan el trabajo que ya se hace cuando se considera que un estudiante se quede en el mismo grado, empezando en kínder, y luego conforme avanzan los grados también, eso es muy raro. No lo fomentamos por muchas razones. Hay toda una discusión sobre eso solamente. Ana, ¿quieres agregar algo más?"},{"start":4451550,"end":4466090,"speaker":"F","text":"Creo que, al final del día, hemos tenido algunas personas de quienes hemos recibido solicitudes de retención, y las he rechazado todas. Muchas de ellas se han convertido. Y creo que alguien de ustedes lo mencionó en nuestras preguntas sobre los estudiantes de inglés."},{"start":4466090,"end":4466490,"speaker":"B","text":"Correcto."},{"start":4466490,"end":4581600,"speaker":"F","text":"Entonces frecuentemente tenemos casos donde nuestros recién llegados han sido retenidos. Entonces de verdad hemos hablado de no hacer eso, ya que necesitan tiempo en el país, necesitan sistemas de apoyo. Creo que una de las cosas en las que hemos estado trabajando para solidificar de verdad es nuestro proceso de MTSS. ¿Qué estamos haciendo para identificar? Porque no se puede simplemente retener a un niño solo porque no hizo progreso. ¿Se pusieron en práctica, como maestro, intervenciones a nivel mundial? ¿Recibió el niño todo el apoyo? Entonces de verdad estamos tratando de asegurarnos de que estamos dando seguimiento a eso mucho mejor, en vez de simplemente decir 'voy a retener a este niño' sin dar ninguna evidencia. Entonces cuando me mandan el papeleo, siempre pregunto, ¿dónde están sus datos, dónde están las muestras? Porque no voy a basarme solo en un papel. Quiero asegurarme de ver la evidencia también. Entonces no hemos retenido, la Dra. Baker y yo, ninguno de los dos cree de verdad en la retención. Creemos que necesitamos intervenir y necesitamos proveer las intervenciones en el plantel escolar tanto como podamos para que el niño pueda tener éxito. Lo que tampoco está aquí es que TK y kínder son un programa de dos años. Entonces si un niño está en TK y luego pasa a kínder, en realidad no puede ser retenido, retenido, porque es un programa de dos años de kínder. Entonces eso es todo otro asunto. Entonces cuando vi esto, pensé, no pusimos eso ahí. Pero eso fue algo que el condado compartió con nosotros, que es un programa de dos años, es TK y K. Es un programa de kínder de dos años. Entonces de verdad no se puede retener a un estudiante si ya estuvo en TK y K. Ya repitió kínder dos veces. Entonces solo para que sepan, si hay algún momento para hacerlo, sería en el área de kínder. Pero conforme avanzan los grados, de verdad se vuelve más difícil retener estudiantes por muchas razones. Emocionalmente, socialmente, en cuanto a madurez. Y definitivamente no retenemos si tienen un IEP."},{"start":4582640,"end":4591160,"speaker":"D","text":"¿Cuántos estudiantes retuvimos después de kínder? Y en la última década, bueno, desde"},{"start":4591160,"end":4604660,"speaker":"G","text":"que soy superintendente, no hemos hecho ninguno. La investigación está ahí, los datos están ahí. No se debe hacer. Si vas a retener, tiene que ser en kínder. Pero más allá de eso, la investigación, hay trabajo de póliza"},{"start":4604660,"end":4613580,"speaker":"D","text":"para nuestra póliza sobre retenciones más allá de kínder son casi académicas porque no lo hacemos. No lo vamos a hacer."},{"start":4613740,"end":4626850,"speaker":"G","text":"Hemos tenido, y cuando Liz, antes de que llegara Anna, creo que fue Liz el año pasado, tuvimos una madre que estaba tan disgustada con nosotros que se fue del distrito. Le dije, depende de usted, es su decisión. Pero no vamos a retener al niño. El niño estaba en cuarto grado."},{"start":4628210,"end":4649030,"speaker":"D","text":"Entonces esto en realidad se relaciona con algo que fue parte de la discusión anterior de la póliza, que es cómo, cuál es el lugar correcto para nosotros expresar. Porque este es el lenguaje que está aquí, que es qué hacemos, cómo manejamos el caso cuando retenemos a un estudiante que está más allá de kínder."},{"start":4649260,"end":4649660,"speaker":"A","text":"Kínder."},{"start":4649660,"end":4650060,"speaker":"E","text":"Correcto."},{"start":4650060,"end":4651620,"speaker":"D","text":"Y creo que la respuesta es que"},{"start":4651620,"end":4653300,"speaker":"A","text":"no lo hacemos."},{"start":4653300,"end":4674420,"speaker":"D","text":"Porque es una muy mala idea. Porque los datos son clarísimos. ¿Verdad? Y es como, ¿por qué la póliza no dice eso? Porque cuando pienso en lo que es una póliza, la póliza describe lo que la organización cree que es verdad. ¿Qué piensa la organización que es una buena idea a un nivel alto? No son los detalles mecánicos. ¿Verdad? Para eso están las regulaciones administrativas."},{"start":4674420,"end":4674590,"speaker":"E","text":"Correcto."},{"start":4674980,"end":4693780,"speaker":"D","text":"Que son los detalles mecánicos, la póliza es la filosofía. ¿Qué pensamos que es verdad? Y está clarísimo que lo que pensamos que es verdad es que la retención más allá de kínder es una idea terrible. Entonces, ¿no debería la póliza decir que este distrito cree que la retención más allá de kínder es una idea terrible, y las regulaciones administrativas pueden explicar cómo lo llevamos a la práctica?"},{"start":4694500,"end":4697900,"speaker":"A","text":"Sí, creo que es una pregunta válida para"},{"start":4697900,"end":4729230,"speaker":"F","text":"ustedes, porque el Código de Educación en realidad, John y yo estuvimos leyendo el Código de Educación el otro día, y de verdad, en el Código de Educación se puede retener, y es como, es su debida diligencia. Y con frecuencia, esto es una de las cosas que hacen las escuelas privadas y nuestras escuelas chárter, retienen a los niños y luego nos los mandan a nosotros y no han tenido ninguna intervención. Entonces hay muchas prácticas por ahí de todavía retener niños bastante. Y de verdad es triste ver que cuando los retienen, no los retienen en kínder, los retienen en segundo y tercer grado."},{"start":4729460,"end":4729700,"speaker":"G","text":"Correcto."},{"start":4730820,"end":4738420,"speaker":"F","text":"Entonces, ¿tratamos de hacer nuestra debida diligencia aquí? Pero sí, por eso estamos aquí, porque de verdad queremos asegurarnos cuál es nuestra póliza."},{"start":4739380,"end":4753620,"speaker":"H","text":"Podemos revisarlo mañana. Y creo que el último párrafo ya lleva un poco a eso, como cuáles son nuestros pasos usuales. Pero podemos afinar el lenguaje de que vamos a hacer esto primero antes de cualquier retención. ¿Verdad? Toda la intervención y eso."},{"start":4753620,"end":4779320,"speaker":"B","text":"Que en realidad es del Código de Educación. El último párrafo de la póliza de la Junta básicamente dice que el distrito necesitará ofrecer un programa apropiado de instrucción remedial para ayudar al estudiante a cumplir con las expectativas de su nivel de grado. Sin embargo, hay un proceso de apelación para el padre. Pero nos reunimos mañana, así que podemos ver una oración o dos que podrían."},{"start":4780440,"end":4791230,"speaker":"I","text":"Sí, para propósitos de discusión, estoy perfectamente de acuerdo con agregar una oración. Creo que en mi mente, esto es diferente del anterior porque esto claramente está dentro de nuestro ámbito de."},{"start":4791310,"end":4791950,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":4792670,"end":4818510,"speaker":"I","text":"Si tenemos una idea clara de lo que es correcto, y parece que voy a reconocer que no estoy tan metido en la investigación académica como claramente lo están otros, pero si es el caso de que sabemos que la retención no suele ser muy útil, entonces creo que hay un lugar perfecto para agregar una oración que básicamente diga, desalentamos fuertemente la retención excepto en las circunstancias más excepcionales. Y luego, si eso pasa, aquí está el proceso. No sé si otros tienen ideas."},{"start":4820750,"end":4830910,"speaker":"A","text":"Me encanta. Creo que sería bueno tener eso como introducción a la sección de retención y ponerlo ahí, porque de verdad se sintió incómodo leerlo. Entonces sería bueno. Sí, creo que sería un buen comienzo."},{"start":4831310,"end":4908090,"speaker":"D","text":"Perfecto. O sea, y siento que del otro lado de la moneda con la aceleración, es algo por lo que no muchos padres abogan, en términos de la aceleración de grado completo. No es algo muy popular para que los padres lo hagan. Y para los maestros de salón de clases en general, tampoco tienden a ser grandes defensores de eso. Pero los datos en realidad son bien claros de que, en general, termina siendo algo muy positivo. Esos niños que son acelerados terminan teniendo un logro académico mucho más alto y éxito profesional que los que no lo son. Entonces la aceleración es impopular, pero altamente eficaz y altamente respaldada por los datos, mostrando resultados muy buenos. Y aquí es donde creo que sería muy útil que el distrito pudiera dar un empujoncito para decir, si parece que tienen niños que están sobresaliendo académicamente y que puedan estar listos para saltarse un grado, deberíamos inclinarnos a explorar eso con los niños, incluso llevando a los padres en el proceso de por qué podría ser una buena idea para ellos, porque la aceleración de grado completo también ha sido algo poco común en este distrito, según entiendo. Como el año escolar pasado, ¿cuántos niños saltamos de grado?"},{"start":4908970,"end":4910330,"speaker":"I","text":"No lo hicimos. No lo hicimos."},{"start":4910330,"end":4910810,"speaker":"D","text":"Ninguno."},{"start":4911050,"end":4962810,"speaker":"G","text":"No lo hicimos. Pero sí hemos visto a niños que entran al distrito, especialmente en kínder, que han tenido experiencias adicionales y que están muy por encima del nivel de kínder. Y después de hacer algunas pruebas, y también hicimos que nuestros psicólogos trabajaran con ellos, se determinó que sí, deberían estar en primer grado y no en kínder. Entonces sí hemos hecho eso. Y de hecho, Ana y yo estábamos hablando de un estudiante que va a entrar a TK, y el padre siente muy fuertemente que este niño debería estar en kínder. Entonces lo que dijimos fue, bueno, su hijo cumple 4 años en diciembre, justo en diciembre. Empecemos ahí. Y luego vamos a empezar, vamos a hacer pruebas. Eso nos da tiempo para ver la madurez en acción, y luego vamos a hacer pruebas. Y si es cierto, entonces tendremos que, discutámoslo."},{"start":4963850,"end":4964250,"speaker":"B","text":"Claro."},{"start":4965050,"end":5039520,"speaker":"D","text":"Y siento que con la cantidad de estudiantes que tenemos, más de 6,000 estudiantes, las probabilidades de que el 0% de los niños que estuvieron con nosotros el año anterior estuvieran listos para saltarse un año me parece mucho más bajo de lo que esperaría. Saben, esperaría que fuera algo entre el 2% más o menos, digamos, y basado en algunos de los datos que he visto sobre la aceleración, y con la cantidad que tenemos, es estadísticamente significativo, esperaría que hubiera como una veintena de niños en el distrito que se saltaran de grado cada año. Y el hecho de que sea cero es, creo, como cuestión de póliza, porque esta es una discusión de póliza que estamos teniendo ahora mismo bajo la promoción de la aceleración como una técnica muy útil y eficaz, comprobada para el desempeño académico a largo plazo, e invertir en los niños. Entonces no veo muchos asentimientos alrededor de la mesa. Es un área donde me gustaría que nosotros, como Junta, exploráramos más y aprendiéramos más, porque reconozco que no es popular, pero es altamente efectiva, y es algo en lo que me gustaría que colectivamente nos enfocáramos más."},{"start":5040400,"end":5071140,"speaker":"G","text":"Me gustaría ver más investigación al respecto yo mismo, y también quiero ver la investigación sobre esos estudiantes que han ido en esa dirección y que han sufrido. Y luego tenemos esta discusión, porque hay estudios de niños que se han saltado uno o dos grados, y para cierto momento, cuando llegan a secundaria o preparatoria, va en la otra dirección. Entonces de verdad me gustaría balancear ambos antes de determinar que vamos a hacer esto."},{"start":5072100,"end":5078620,"speaker":"D","text":"Enfoquémonos en hacer la investigación y ver qué hay disponible, porque creo que nuestra comunidad merece eso."},{"start":5078620,"end":5079980,"speaker":"A","text":"Sí, sí, sí."},{"start":5079980,"end":5121990,"speaker":"I","text":"Yo soy similar. Creo que estoy en el mismo barco que la Dra. Baker. Abierto, claro, abierto a la razón. Como que deberíamos simplemente saber cuál es la respuesta. Solo creo que intuitivamente se siente un poco diferente porque hay una, siento que hay una perniciosidad más obvia en la retención de la que hay necesariamente en la promoción, o cualidades benéficas de la aceleración. Solo porque creo que también hay componentes emocionales que cambian a lo largo de la primaria, secundaria, preparatoria, que me pregunto si hay dinámicas diferentes, y simplemente no sé cuál es la respuesta. Siento que la retención es puro estigma, lo cual parece una respuesta más fácil. Pero también tendría curiosidad por la investigación."},{"start":5123670,"end":5134130,"speaker":"A","text":"Sí, estoy de acuerdo. No sé nada sobre saltarse de grado o de ese tipo de cosas. Totalmente desconocido para mí. No he visto nada que hable de los pros o contras de eso, y no sé"},{"start":5134280,"end":5158440,"speaker":"D","text":"entonces, ¿cuál sería la manera correcta de pedir una sesión de estudio para que vayamos y reunamos algo de investigación, reunamos algunos datos, y veamos qué queremos que sea nuestra póliza? Porque esta es una discusión de póliza. Estamos teniendo una discusión de póliza sobre la aceleración. Sería bueno que nuestra póliza esté fundamentada en datos. Entonces, esta es mi solicitud formal de que reunamos algunos datos para revisar y averiguar cuál debería ser nuestra póliza de la Junta sobre aceleración."},{"start":5160770,"end":5247100,"speaker":"A","text":"Sí, creo que lo que podría ser bueno es hacer un poco de investigación individual para traer aquí. Porque una cosa que sí diré es que si no somos deliberados sobre en qué queremos tener sesiones de estudio, y esta puede ser la importante que queremos hacer, pero si en cada reunión de la Junta decimos, oye, hay una sesión de estudio aquí o una sesión de estudio allá, vamos a terminar perdiéndonos las que son prioritarias. Entonces me gustaría tener una manera, y no sé exactamente cómo va a funcionar esto. Tal vez pueda ser en nuestro retiro de agosto, donde podamos ponerlo y decir, ¿cuáles son los temas donde sentimos que deberíamos poder incluir en la sesión de estudio? Porque si no, vamos a tener tantas sesiones de estudio que no vamos a estudiar nada, o vamos a estar estudiando las cosas equivocadas. No son las que, sí creo que es interesante, y nos animo a todos a ir y educarnos por nuestra cuenta, y también a mencionarlo con el superintendente. Y si empezamos a encontrar cosas que se ven muy interesantes, traigámoslo a la priorización de qué pensamos, como Junta, que queremos poder estudiar, dónde queremos pasar nuestro tiempo estudiando. Sí creo que esto es algo que podría impactar a unos cuantos estudiantes, y no sé si esa es la que va a llegar hasta el tope de nuestra lista de, oigan, estas son las cosas que van a afectar a 1,500 estudiantes o 2,000 estudiantes, y poder juntarlo. El de saltarse de grado en particular."},{"start":5247900,"end":5262380,"speaker":"D","text":"Claro. Es solo que, si es algo que decidiéramos hacer, en realidad es una intervención increíblemente rentable, porque tenemos al estudiante un año menos. ¿Verdad? Entonces el costo-beneficio es, perdón, el retorno de inversión que obtenemos de eso es."},{"start":5262540,"end":5279830,"speaker":"A","text":"Sí, sí, sí. No estoy, no estoy, no estoy en contra. Solo digo que como que, creo que deberíamos educarnos un poco y luego ver si podemos incorporarlo a un marco de prioridades, el cual admito que no tenemos para las sesiones de estudio y probablemente deberíamos empezar a armar uno y encontrar la manera de incluir esto. Ya habíamos hablado de esto antes con algunos de los otros temas que queríamos hacer."},{"start":5279910,"end":5285470,"speaker":"D","text":"Entonces, pregunta general, ¿tenemos un 'parking lot' donde estamos dando seguimiento? O sea, las cosas sobre las que necesitamos tener sesiones de estudio."},{"start":5285470,"end":5286870,"speaker":"A","text":"Creo que tú tienes el parking lot."},{"start":5288310,"end":5288950,"speaker":"D","text":"¿Yo?"},{"start":5289670,"end":5316350,"speaker":"A","text":"Bueno, yo tengo algunas anotadas. No las tengo enfrente ahorita, cosas que han salido antes en el pasado donde dijimos, oye, vamos a traer esto y ver dónde queremos ponerlo. Pero tengo que admitir que no he sido muy riguroso en, o sea, juntarlas todas y luego poder hacer como una evaluación detallada con una rúbrica y cosas así, lo cual, históricamente no hemos hecho como Junta. Así que tal vez sea algo que queramos hacer"},{"start":5316350,"end":5316830,"speaker":"D","text":"y ponerlo en marcha."},{"start":5316830,"end":5340680,"speaker":"A","text":"Pero creo que debería ser liderado por la Junta. No sin la opinión del staff, claro. Pero no esperaría que el staff, o sea, obviamente creo que ellos deberían venir y decirnos, oigan, necesitan estudiar esto, esto es importante. Pero creo que estos temas adicionales, deberíamos definir cuáles son, qué queremos priorizar. Y luego la discusión debería ser cuántos temas queremos abarcar, ya saben, en un año de la Junta. Juntar todo eso."},{"start":5344040,"end":5373380,"speaker":"B","text":"Eso agrega un tema más. El adelanto de grado no es un concepto nuevo para nuestro distrito. O sea, incluso cuando yo era la ex directora de North Star, teníamos como dos niños cada año que pasaban una evaluación de fin de año para medir el conocimiento de fin de año al principio del año y sacaban por lo menos un 90%. Eso es, ya saben, uno dice, wow, esta persona realmente lo sabe. Sigamos adelante. Y había una relación con Sequoia, sobre todo para matemáticas."},{"start":5373450,"end":5373690,"speaker":"G","text":"Matemáticas."},{"start":5373690,"end":5387370,"speaker":"B","text":"Teníamos un programa de ciencias en línea en aquel entonces, ese tipo de cosas. Parecido a tu otra pregunta sobre la retención. ¿Cuántos padres están realmente pidiendo el adelanto de grado? ¿Sabes, Anna?"},{"start":5388650,"end":5390410,"speaker":"G","text":"Tenemos uno ahorita, para el próximo año."},{"start":5390410,"end":5408450,"speaker":"B","text":"Ok, ahora, ¿tenemos... sí, sí. El adelanto de curso podría ser interesante. Sin embargo, hay un efecto dominó en middle school sobre esto, porque la forma en que están organizados los cursos, uno literalmente necesitaría saber todo un año de algo antes y toda una materia diferente."},{"start":5409010,"end":5409370,"speaker":"C","text":"Correcto."},{"start":5409370,"end":5479910,"speaker":"B","text":"Entonces, más ciencias de la tierra, biología, ciencias físicas. Algo similar a eso. Y se entrelazan con altibajos. Entonces las middle schools se vuelven un poco diferentes con Common Core. Pero, ya saben, o sea, soy muy fan del enriquecimiento y de las oportunidades para que los niños se reten y se esfuercen a sí mismos. Solo por mi experiencia de trabajo, sin embargo, es un proceso sistemático. Involucra personal, involucra fondos, involucra capacidad. Hay oportunidades más simples, que es algo que estábamos viendo explorar el próximo año para algunas situaciones únicas e inusuales o además de eso, ya saben, esa es otra opción para los niños también. Entonces creo que hay mucho que explorar. Iba a decir que también me interesa mucho la investigación que tienen ustedes porque hay muchas cosas ahí afuera que llevan a un interés en realmente retar a los estudiantes en la escuela y qué significa eso para cada estudiante, honestamente. Pero definitivamente para los niños que están buscando y queriendo más. Así que, de todos modos, aprecio la conversación de esta noche. Nuestro comité de políticas de la Junta va a revisar algunas de las oraciones también, para buscar fortalecer eso. Así que gracias por eso."},{"start":5480870,"end":5527700,"speaker":"I","text":"Solo dos cosas más, y una que se me ocurrió por lo que dijiste porque no. No fue inmediatamente intuitivo para mí hasta que tuvimos muchas conversaciones sobre esto, pero hay una distinción entre, digamos, la terminología de acelerar, aceleración de curso, aceleración de grado y luego enriquecimiento. Y mientras que actualmente soy ambivalente sobre la parte de aceleración, con gusto también haría una declaración de política que diga que apoyamos mucho el enriquecimiento cuando sea apropiado, porque entiendo que eso es mucho de lo que hace Northstar, por ejemplo, para enriquecer el currículo existente y hacerlo una inmersión más completa y profunda en las cosas, que parece apropiado cuando la capacidad está disponible, lo cual creo que es un salto menor que la aceleración."},{"start":5528100,"end":5532100,"speaker":"D","text":"Creemos que cada estudiante debe ser retado al límite completo de sus capacidades."},{"start":5533380,"end":5534500,"speaker":"I","text":"Definitivamente creo eso."},{"start":5534500,"end":5534860,"speaker":"E","text":"Yo no."},{"start":5534860,"end":5535220,"speaker":"B","text":"Genial."},{"start":5535620,"end":5540330,"speaker":"D","text":"Tal vez eso podría ser una declaración de política. ¿Verdad? Podemos encontrar diferentes maneras de poner esa política en práctica."},{"start":5542730,"end":5552730,"speaker":"I","text":"La otra cosa era que quería asegurarme, porque esto obviamente es una discusión de política entre toda la Junta, pero quiero invitar a la Miembro de la Junta Marquez o al Miembro de la Junta King a opinar sobre esto."},{"start":5554730,"end":5560370,"speaker":"H","text":"Sí, solo quería señalar, o sea, creo que también quisiera agregar esa parte de enriquecimiento."},{"start":5560370,"end":5560970,"speaker":"E","text":"Y lo hicimos."},{"start":5560970,"end":5564060,"speaker":"H","text":"No es obvio en esta línea roja, pero sí agregamos la palabra 'fortaleza'"},{"start":5564370,"end":5565250,"speaker":"B","text":"porque queríamos."},{"start":5565490,"end":5571170,"speaker":"H","text":"Ni siquiera estaba en la política antes. Así que vamos a tratar de enfocarnos en esa parte cuando actualicemos el texto."},{"start":5574130,"end":5575890,"speaker":"A","text":"Cecilia, ¿tenías algo que agregar?"},{"start":5575970,"end":5643590,"speaker":"C","text":"No. Lo único es que con la aceleración, obviamente no sé mucho más allá de que ustedes dijeron que podría haber un padre. Pero, ¿queremos tomar en cuenta lo que dice el padre versus lo que ve el maestro? Porque como padre uno podría pensar, ok, ya saben, mi hijo es, ya saben, inteligente, pero lo que el maestro realmente ve día a día, podría ser que le falte algo. Entonces al final del día, cuando se trata de si va a haber alguna aceleración, ¿cómo, cómo lo pesaríamos? Sería más una recomendación del maestro, que suena que no hacemos. O de nuevo, la intervención. Mi pregunta con la intervención es, ¿estamos hablando de intervención como tal vez el método de 'pull out' o el, cómo se llama, 'push in'? Entonces, ¿qué, qué estamos haciendo en cuanto a intervención para"},{"start":5643590,"end":5650040,"speaker":"F","text":"la retención o para todos? Entonces hay diferentes tipos. La mayoría, la mayoría se hacen con 'pull out'."},{"start":5650680,"end":5651160,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":5651480,"end":5721920,"speaker":"F","text":"Pero también sé que, por ejemplo, en Roy Cloud hace un par de años, la Sra. Bowden tenía un estudiante que necesitaba, era TK y definitivamente necesitaba avanzar de nivel de grado. Entonces la maestra que era la interventora en realidad estaba apoyando a ese niño. Entonces eso fue un programa de 'pull out' para ayudar a ese niño a seguir aprendiendo. Pero aun así, porque el niño socialmente tenía muchos problemas, pero académicamente estaba bien. Entonces estaba el aspecto social y luego el académico. Entonces ella pudo hacer eso con ese niño. Entonces tenía a alguien disponible para hacer eso. Pero a menudo no vemos eso con, con un estudiante que está listo para acelerar, ya saben, seguir adelante o avanzar. Vemos, o sea, no lo tenemos implementado. Sí tenemos puntajes de exámenes. Tenemos todo menos los datos, o sea, lo que necesitaríamos para crear algo que ayude a apoyar a ese niño o esos niños. Sí, creo que no tenemos el sistema implementado ahorita, pero si es algo que la Junta quiere que le demos dirección, creo que tenemos que trabajar con los maestros también, porque de nuevo, es una filosofía, ya saben, es un cambio de filosofía de lo que hemos estado haciendo en las prácticas."},{"start":5724490,"end":5869480,"speaker":"B","text":"Tenía un punto más. Esta política dice promoción, aceleración, retención. Pero realmente quiero asegurarme de que estamos hablando de verdad de saltarse un grado o saltarse un curso y el concepto de aceleración. Porque hay maneras muy diferentes de satisfacer las necesidades de los estudiantes de alto rendimiento. El enriquecimiento profundo es una de ellas. Donde el estudiante sigue trabajando dentro de los estándares de su nivel de grado, pero va mucho más profundo. Permites que ese niño realmente explore, investigue, muestre interés, cree proyectos e información porque su conocimiento superficial es suficiente para más o menos salir adelante, así que le puedes dar tiempo para ir más profundo en varias materias. Y luego podría haber otras partes donde realmente necesitan instrucción directa. Como, ya saben, cuando uno salta de grado, se está diciendo que el niño está acelerado en las cuatro materias principales al mismo tiempo, lo cual es único y raro, honestamente. Si tienes a un estudiante que pasa una evaluación al final del año, no es imposible que en matemáticas sobresalga. Tal vez en artes del lenguaje en inglés, incluyendo escritura, también sobresalgan. Pero es muy raro ver las cuatro materias en un solo niño. Por eso la idea del enriquecimiento o de saltarse un curso es un poco más atractiva porque puedes mantener a los niños con sus compañeros. Hay consecuencias en middle school y high school por esas decisiones, socialmente, en desarrollo, a nivel de madurez. Entonces la idea del enriquecimiento sigue retando a los niños de una manera buena, sana y productiva, manteniendo intactas algunas de esas partes del desarrollo a medida que avanzan con los años. Porque no es tanto, uno lo ve en kínder, todos dicen, ay, ya saben leer. Pero es realmente cuando llegan a middle y high school donde empiezas a ver las consecuencias, buenas, malas y feas, de esa decisión. Entonces el enriquecimiento, una inmersión profunda en el enriquecimiento, es como un punto medio para manejar todos los elementos que se desarrollan como resultado de esas decisiones tempranas, que usualmente toman los padres. Así que algo que pensar mientras avanzamos. Porque esa fue una de mis primeras preguntas al comité. ¿Estamos hablando de enriquecimiento? ¿Estamos hablando de aceleración? Son dos cosas muy diferentes. Pero el enriquecimiento ni siquiera está mencionado en este título."},{"start":5869640,"end":5895330,"speaker":"A","text":"Sí, o sea, sí quiero hablar un poco de esa aceleración de curso, pero antes de eso, creo que la conversación inicial era sobre cambios de grado. Creo que estabas hablando de saltarse un grado, o creo que empezamos hablando de retener el grado, la retención de grado, pero creo que de eso estábamos hablando. No creo que, aparte de lo que trajo a colación la Miembro de la Junta Lee sobre, oye, el enriquecimiento y apoyar eso, no creo que hayamos entrado todavía en esa conversación, ¿verdad?"},{"start":5895330,"end":5912540,"speaker":"D","text":"a un nivel aún más alto. Vi algunos asentimientos de cabeza por ahí. Cada estudiante debería ser retado al máximo de sus capacidades. Y luego podemos hablar de algunos de estos diferentes mecanismos, como el enriquecimiento, como saltarse un curso, como saltarse un grado completo, como diferentes mecanismos de acción para poner eso en práctica."},{"start":5912620,"end":6004160,"speaker":"A","text":"Sí, sí. Y ya saben, creo que los cursos acelerados, como la ruta de matemáticas en middle school u otras opciones que hay, ya saben, son interesantes y ofrecen oportunidades únicas. Lo que siempre me preocupa de ellos es que se vuelvan un rastreo rígido con puertas duras de por medio. Y esta política sí habla del examen estatal como el requisito de admisión para esas clases. Y se siente como mucho poner eso sobre un examen de alto riesgo, particularmente para un estudiante que tal vez tuvo un mal día ese día del examen. O tal vez es un estudiante bilingüe emergente. Entonces hay cosas de idioma, pero no son problemas de conocimiento. ¿Cómo debería abordar esto la política? O sea, ¿cómo se aborda esto hoy en día para asegurar que, tomemos las matemáticas por ejemplo, en middle school, que la mayor cantidad posible de estudiantes puedan entrar a las matemáticas avanzadas para que puedan beneficiarse de eso? Porque sí creo que ese es un caso donde entre más estudiantes entren, más estudiantes se benefician. Entonces sí se siente como algo que debería ofrecerse de manera amplia. Sé que han hecho cosas similares a nivel de high school con los cursos AP, donde entre más estudiantes entran a los cursos AP, más estudiantes sacan cuatros o cincos en el AP. Entonces sí, claro, ya saben, pero. Entonces creo que solo quería asegurarme de que no haya puertas duras, que no haya cosas que sean excluyentes, y cómo manejamos eso hoy en día."},{"start":6008160,"end":6144820,"speaker":"B","text":"Es un poco diferente entre un distrito de primaria y uno de high school. Diferente porque hay diferentes unidades o créditos y, ya saben, hay diferentes elementos que son como nuestra responsabilidad, y realmente las high schools, pero nuestra responsabilidad es asegurar que todos los estudiantes cumplan con los estándares de su nivel de grado como mínimo. ¿Verdad? Pero no hay unidades ni créditos. Y por eso es una filosofía diferente de promoción a la que ves en la graduación de high school, por ejemplo, y el fracaso en high school versus otros medios aceptables. Entonces hay un poco de matiz diferente ahí. Pero también hay, y siempre ha habido, y siéntete libre de intervenir, Ana, una preocupación en general de nuestros estudiantes multilingües que necesitan acceder al idioma dentro de los problemas de palabras en matemáticas. O sea, aparte de las partes de artes del lenguaje que son un poco más evidentes, pero hay mucho lenguaje en las matemáticas de Common Core. Entonces esos, esos ya son obstáculos con los que los maestros necesitan trabajar y superar, a través de sus estrategias de ELD y otros métodos para que los estudiantes obtengan y ganen acceso al entendimiento. Tenemos muchos estudiantes brillantes que pueden entender los conceptos matemáticos, pero los matices dentro de Common Core requieren un nivel de lenguaje académico. Y ese es el trabajo que se está haciendo en el salón. Entonces eso no quiere decir que necesariamente sería una barrera para los estudiantes, pero necesitarían poder rendir en algún tipo de indicador para saber que están listos para ese reto adicional. Porque usualmente las clases aceleradas también pueden ser más rápidas. Entonces no es, no es algo que descarte por completo, pero son elementos a considerar. Y honestamente, la preocupación más grande es los hábitos de trabajo de los estudiantes cuando toman clases de aceleración, necesitando balancearlo, teniendo que entregar cosas a un ritmo rápido y así sucesivamente. Entonces hay otros elementos que también pueden ser barreras. Y por esa diferencia en el desarrollo a estas edades, cuando estos niños están creciendo y cambiando de desarrollo tan rápido, no quiero decir que no lo hagan en high school, pero es a un ritmo más lento. ¿Querías agregar algo? Ok, ok."},{"start":6144900,"end":6183070,"speaker":"G","text":"Creo, Mike, que lo que también estás preguntando es en relación a nuestros estudiantes multilingües, y sí tenemos estudiantes multilingües a quienes definitivamente les damos esa oportunidad de acelerar, especialmente en la parte de matemáticas. Entonces, como Wendy indicaba, podría haber una barrera con el idioma y la lectura. Entonces sí hay, hay herramientas ahí afuera ahorita que, ya saben, les leerán exactamente lo que. Lo que necesitan hacer, y luego pueden hacerlo porque hemos visto a estos niños en Hoover que eso era una barrera, pero arreglamos esa barrera porque trajimos el dispositivo que puede ayudarlos."},{"start":6183230,"end":6183550,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":6183550,"end":6217770,"speaker":"A","text":"Y sé que, ya saben, en los últimos varios años, han hecho un gran trabajo expandiendo las matemáticas aceleradas a todas las middle schools para que, ya saben, cada estudiante en el distrito tenga la oportunidad en su escuela de poder participar en esas clases avanzadas. Ya saben, solo tratando de asegurarme de que sigan siendo oportunidades a las que el mayor número posible de estudiantes puedan acceder, particularmente aquellos que, ya saben, tal vez no salgan tan bien en el examen estatal. ¿Tienen otras oportunidades de poder entrar a esos programas para que no sea un programa rígido, con un requisito rígido sin formas alternativas de entrar?"},{"start":6217770,"end":6235930,"speaker":"G","text":"Y, y en, en nuestras visitas a los salones, ya saben, Anna hasta dijo que estos niños necesitan estar en las matemáticas avanzadas. No deberían estar aquí. Claro, estuvieron con nosotros tal vez un año más o menos o incluso son de reciente llegada, pero necesitan entrar a la clase avanzada y no estar en esta clase."},{"start":6235930,"end":6236330,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":6236330,"end":6241130,"speaker":"G","text":"Y nosotros, y ellos están bien. Pero tenemos los otros sistemas de apoyo implementados."},{"start":6241770,"end":6259460,"speaker":"A","text":"Correcto. Porque si es, ya saben, si es lenguaje, lenguaje académico, ya saben, tal vez su bloque de WIN o lo que sea la semana anterior introduce ese vocabulario para que cuando el material empiece a enseñarse, ya estén familiarizados con lo que sea ese lenguaje académico y puedan acceder a él."},{"start":6259460,"end":6259820,"speaker":"B","text":"Entonces."},{"start":6261740,"end":6293570,"speaker":"A","text":"Y luego Jennifer mencionó agregar 'fortalezas' a la política de la Junta y enseñar a las fortalezas del estudiante, pero noté que algo del lenguaje anterior hablaba de deficiencias académicas y me preguntaba si la gente estaría de acuerdo en cambiarlo a un lenguaje más basado en fortalezas, como oportunidades de crecimiento, oportunidades de cumplir sus fortalezas o algo por el estilo. Creo que hay uno en la política de la Junta y uno en el AR. No era como que estuviera, ya saben, en todos lados, pero como áreas de crecimiento o algo así. Solo más basado en fortalezas. ¿Sin objeciones?"},{"start":6293650,"end":6295170,"speaker":"I","text":"No, ninguna objeción de mi parte."},{"start":6295890,"end":6311700,"speaker":"A","text":"Muy bien, genial. Sí, esos son como mis dos comentarios principales. ¿Algún otro tema de discusión aquí? Muy bien, ya discutimos. Sí, pasemos a lo siguiente."},{"start":6313140,"end":6326570,"speaker":"D","text":"Gracias. Siento que, ya saben, muchas veces siento que muchas de las cosas que hacemos son un poco mecánicas y no llegamos realmente a discutir asuntos de política, como qué queremos ser cuando crezcamos, y eso. Esto realmente fue una discusión así, lo cual es genial."},{"start":6326570,"end":6352050,"speaker":"A","text":"No, es cierto, es cierto. Hay, hay cosas que, ya saben, son solo requisitos. Y no se preocupen, hay mucha más agenda por delante donde haremos cosas que, ya saben, simplemente tenemos que pasar por ellas, tenemos que hacerlas. Es parte del trabajo. Pero hay partes donde hay cosas sustanciosas e interesantes que discutir y sí, me da gusto que aprovechamos esto. Así que, sí, gracias a todos por participar e involucrarse con los temas. Creo que estos son importantes."},{"start":6352610,"end":6353090,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":6355010,"end":6361330,"speaker":"A","text":"Ok, bueno, ahora tenemos los puntos de consentimiento y vamos a aprobar los 14 en una sola votación. ¿Puedo tener una moción?"},{"start":6361330,"end":6363530,"speaker":"D","text":"Yo propongo que aprobemos la agenda de consentimiento."},{"start":6363530,"end":6364530,"speaker":"A","text":"¿Hay un segundo?"},{"start":6365170,"end":6365570,"speaker":"H","text":"Segundo."},{"start":6365730,"end":6366890,"speaker":"A","text":"Ok. ¿Todos a favor?"},{"start":6366890,"end":6367330,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":6368050,"end":6375970,"speaker":"A","text":"Perfecto. Ok, ahora pasamos a los puntos de acción. Este es el 10.1 y es la aprobación de la propuesta de RCAA."},{"start":6379020,"end":6399820,"speaker":"B","text":"Entonces estos tres puntos de acción que traemos esta noche son sobre propuestas. Este primero es para los administradores, el grupo de gerencia dentro del Redwood City School District. No es un sindicato, sino un grupo que se junta para ser considerado. ¿Hay preguntas sobre la propuesta o los aumentos en la compensación?"},{"start":6404390,"end":6420070,"speaker":"A","text":"¿Preguntas? ¿Comentarios? ¿Alguien tiene inquietudes? Creo que nos han mantenido informados durante todo el proceso. Así que no creo que ninguno de estos sea nuevo para nosotros. Ok, entonces creo que podemos proceder a aprobar. ¿Puedo tener una moción para aprobar?"},{"start":6421110,"end":6423350,"speaker":"I","text":"Propongo que aprobemos la propuesta de RCA."},{"start":6423430,"end":6424150,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":6424230,"end":6424670,"speaker":"G","text":"Muy bien."},{"start":6424670,"end":6430580,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Muy bien, pasemos al 10.2. Este es para RCTA, el acuerdo tentativo."},{"start":6431530,"end":6476180,"speaker":"B","text":"Tuvimos cuatro sesiones muy productivas en persona con RCTA para revisar el contrato que expira en 2026. Así que, como saben, estábamos negociando para el 25-26. Y este acuerdo tentativo aborda la compensación, pero también otro lenguaje del contrato que necesitaba actualizarse. Las próximas negociaciones de contrato serán en realidad el acuerdo sucesor. Entonces ese es un período de tres años. Abrimos todos los artículos, pero para este, como notarán, solo hay un puñado abiertos, dos de cada lado de la mesa y luego la compensación para ambos grupos. Entonces, ¿hay preguntas sobre RCTA, que ya ratificó, y también sobre el acuerdo tentativo?"},{"start":6479460,"end":6488390,"speaker":"A","text":"¿Preguntas, comentarios? De nuevo, nos han mantenido al tanto durante todo esto. Gracias por las actualizaciones para mantenernos informados. ¿Puedo tener una moción para aprobar?"},{"start":6488460,"end":6491260,"speaker":"B","text":"Aprobado. Yo hago la moción."},{"start":6491420,"end":6492380,"speaker":"A","text":"¿Hay un segundo?"},{"start":6492460,"end":6493100,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":6493340,"end":6500540,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Sí. Muy bien. Y el último es el acuerdo tentativo con CSEA."},{"start":6501420,"end":6565360,"speaker":"B","text":"Una vez más, nos reunimos con CSEA en cinco reuniones, cuatro en persona y una acordada remota. Y fue realmente productivo. Hablamos sobre diferentes asuntos y diferentes preocupaciones para mejorar el ambiente de trabajo para los empleados, y hubo buenas conversaciones, algunas que necesitarán continuar en el futuro porque vamos avanzando poco a poco. Pero en general, fue agradable tener conversaciones de ida y vuelta y realmente entender los puntos de vista de cada uno sobre los diversos temas en cuestión. Y también quiero agradecer en este momento a Rick, quien es nuestro compañero en la mesa. Tenemos dos administradores para ambos sindicatos que vienen y se reúnen con nuestro abogado. Así que todos, fue un buen esfuerzo de parte del distrito y en el caso de CSEA, tienen representantes de diferentes clasificaciones. Entonces es un grupo más grande, lo cual es agradable porque hay puntos de vista de las diferentes clasificaciones. Entonces este acuerdo tentativo realmente representa el trabajo durante esta sesión."},{"start":6567040,"end":6592410,"speaker":"A","text":"Entonces, ¿alguien tiene preguntas o comentarios? No. Ok. Y entonces solo voy a hacer eco de tu agradecimiento ahí, Wendy. Gracias al staff del distrito y por supuesto a nuestras unidades de negociación y a nuestros miembros del staff que forman el equipo ejecutivo de sus unidades de negociación por el trabajo que se ha hecho. Sé que esto no es tiempo de clase, pero es algo importante poder hacer. Así que aprecio el esfuerzo de todos y gracias"},{"start":6592410,"end":6596660,"speaker":"B","text":"a la Junta por el apoyo consistente a los grupos sindicales y los comentarios que se hacen."},{"start":6596660,"end":6598940,"speaker":"A","text":"Sí. ¿Puedo tener una moción para aprobar?"},{"start":6602620,"end":6603740,"speaker":"C","text":"Yo hago la moción."},{"start":6604380,"end":6604980,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":6604980,"end":6618300,"speaker":"A","text":"Ok. ¿Todos a favor? Sí. Sí. Genial. Ok, último. Este es sobre las transferencias de presupuesto de fin de año. Como dice el nombre, esto lo hacemos cada año al final para las transferencias de presupuesto. Rick, ¿quieres dar un preámbulo para esto?"},{"start":6618540,"end":6618940,"speaker":"C","text":"Claro."},{"start":6619260,"end":6642850,"speaker":"E","text":"Solo quiero asegurarme de que estemos fundamentados en un punto mecánico para terminar la reunión de esta noche. Es un evento anual estándar que nos permite transferir saldos para pagar obligaciones. No deberíamos tener que usarlo mucho, pero por si acaso lo necesitamos, tenemos la autorización. Con eso, se lo devuelvo a la Junta."},{"start":6644930,"end":6652850,"speaker":"A","text":"¿Alguien tiene preguntas o comentarios para Rick? Ok, entonces ¿puedo tener una moción para aprobar?"},{"start":6653170,"end":6654970,"speaker":"D","text":"Propongo que aprobemos este punto mecánico."},{"start":6654970,"end":6657770,"speaker":"A","text":"Gracias, ¿un segundo? ¿Todos a favor?"},{"start":6657770,"end":6658170,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":6658170,"end":6667050,"speaker":"A","text":"Sí. Excelente. Pasamos a los reportes de la Junta y del Superintendente. ¿Quién quiere empezar? Escojan sabiamente porque de ahí solo iremos rotando."},{"start":6667050,"end":6667410,"speaker":"G","text":"Entonces."},{"start":6672050,"end":6672410,"speaker":"E","text":"Muy bien."},{"start":6672410,"end":6676520,"speaker":"A","text":"Miembro de la Junta Lee, ya que está sentada ahí al final, va a empezar y de ahí nos vamos moviendo."},{"start":6676590,"end":6676910,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":6677310,"end":6692990,"speaker":"I","text":"Como muchos de nosotros, hice el recorrido de las ceremonias de promoción. Northstar, Clifford y Taft. Fue genial ver, genial ver todas las diferentes comunidades y todos los diferentes sabores de cada escuela. Y fue genial ver a todos celebrando juntos."},{"start":6696910,"end":6699150,"speaker":"B","text":"¿También tuvimos nuestra..."},{"start":6699870,"end":6701430,"speaker":"F","text":"Se me olvida, ¿también tuvimos nuestra"},{"start":6701430,"end":6704190,"speaker":"B","text":"reunión de salud y bienestar o fue esa..."},{"start":6707470,"end":6724270,"speaker":"H","text":"Estuve en MIT y luego estuve en Adelante para la jubilación de la Directora Warren. Eso fue lindo. Y también, también estuve en Ford. Eso fue lindo para los de quinto grado."},{"start":6727630,"end":6728430,"speaker":"A","text":"Cecilia."},{"start":6728580,"end":6728900,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":6731540,"end":6772810,"speaker":"C","text":"Asistí a la celebración del mural de Kennedy. Estuvo muy bonito. Estuvo hermoso. O sea, todos los que hablaron, desde la maestra, me impresionó verla con su bebé y, ya saben, una bolsita, y estaba hablando de todos los grandes estudiantes que hay en Kennedy. Hicieron una parte de la obra. Creo que no estuve, llegué hacia el final, así que no escuché bien qué eran, era un grupo de estudiantes, pero creo que era parte de la obra o una obra."},{"start":6773930,"end":6777450,"speaker":"A","text":"Fue del programa de drama que se enseña ahí, la electiva de drama."},{"start":6777530,"end":6778010,"speaker":"C","text":"Ok."},{"start":6778730,"end":6779090,"speaker":"B","text":"Ahí."},{"start":6779090,"end":6835190,"speaker":"C","text":"Gracias. Entonces estuvo muy bonito. Y obviamente el mural es fabuloso. Y obviamente todos los estudiantes que pusieron su esfuerzo en ayudar a darle color. Asistí a la última reunión del comité asesor del Superintendente en español. Las señoras recibieron un certificado y fueron muy amables. Una de ellas va a pasar a la high school, así que vamos a extrañarla. Y esperemos que tengan, su tarea es traer al menos dos padres más el próximo año para ser parte de esto. También vine a la recepción de jubilación y fui a las graduaciones de Hoover y Kennedy. Y eso es todo."},{"start":6840080,"end":6840400,"speaker":"G","text":"Muy bien."},{"start":6841600,"end":6936230,"speaker":"A","text":"Tuvimos el 'dos por dos por dos'. Ese es el primero al que hemos ido. Entonces fuimos David Lee y yo y el Dr. Baker. Dos miembros de la junta del Sequoia Union High School District y dos concejales de la ciudad. El jefe de policía compartió sus planes de tener oficiales de enlace comunitario. No es, no está finalizado todavía, pero van a traer un oficial de enlace comunitario de servicio a la high school. El Dr. Baker dio actualizaciones del Melbourne City School District. Luego escuchamos algunas actualizaciones del Sequoia Union. Duró como una hora. Sí, también fui a graduaciones y es realmente interesante ver qué tan diferente es cada una. Las personalidades que los directores le imprimen, las comunidades le imprimen y todo lo que hay ahí. Garfield, Roosevelt, Roy Cloud, y Orion también, habiendo ido solo a las promociones de quinto grado por un tiempo, y luego de repente aparecen en middle school y uno dice, wow, ya están mucho más grandes, ¿saben? Entonces, sí, sí, es increíble. Estuve en la celebración del mural con Cecilia. Se me había olvidado eso, y en la celebración de jubilación del staff. Y luego lo único que quería reportar es que creo que ya tenemos todo el papeleo listo para poder hacer la autoevaluación de la Junta. Entonces eso debería estar llegando. Gracias Evelyn por tu ayuda y por finalizar todo eso. Eso debería llegar por email a todos empezando el día 16 para una ventana de como dos semanas para poder llenarlo. No lo he hecho antes. No sé qué va a incluir, pero solo revisen su email. Y solo quería compartir eso ahora, que eso va a llegar. Creo que es el lunes 16."},{"start":6938390,"end":6944040,"speaker":"I","text":"¿Esa autoevaluación va a ser para discusión abierta en una de las sesiones de junio?"},{"start":6944040,"end":6948760,"speaker":"A","text":"Lo vamos a hacer en nuestro retiro en agosto. Tendremos una sesión ahí."},{"start":6948760,"end":6949080,"speaker":"I","text":"Sí."},{"start":6949080,"end":6971830,"speaker":"A","text":"Entonces lo estamos haciendo ahora. Originalmente había pensado que el plan fuera hacer la evaluación en junio, pero luego tuvo más sentido hacerlo en el retiro. Así que sí, va a quedar ahí por un tiempo. Y esto lo maneja CSBA. Ellos harán una evaluación y un plan y como que veremos, y podemos evaluar la evaluación y ver si creemos que es una herramienta útil para nosotros. Y creo que a ustedes también les va a llegar una."},{"start":6971830,"end":6972310,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":6972310,"end":6993510,"speaker":"G","text":"Y también recuerden que el retiro es abierto, no es una reunión cerrada. Asistí a muchos de los mismos eventos que muchos de ustedes asistieron. La promoción, las graduaciones fueron muy divertidas. Simplemente fantásticas. La de Hoover es bastante grande y, ya saben, tanta gente."},{"start":6993750,"end":6994070,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":6995110,"end":7032310,"speaker":"G","text":"De ser, ya saben, dentro de la comunidad. Entonces Lupa hizo un gran trabajo. Sus estudiantes fueron increíbles. La gente que habló. Y luego con Warren, le prometí que no lo iba a, ya saben, hacerle burla ni nada, y no lo hice. Pero, ya saben, realmente quería, quería reconocerlo ahí con los niños y los padres, ya saben, de sus, ya saben, 11 años siendo, ya saben, administrador en ese plantel. Ahora sigue su camino, así que. Pero estuvo genial. Fueron buenos momentos. No, calor. Bueno, algunos de ustedes sí estuvieron en, de verdad, en el calor. Ahí estaba el... sí, sí. Calorcito. Sí."},{"start":7033190,"end":7045700,"speaker":"A","text":"No sabes. Honestamente, no tienen idea. Esto, esto estaba tibio. Ha habido veces que claramente está como casi a 100 grados. Están al sol y es solo... esto estuvo muy tranquilo para ellos."},{"start":7053620,"end":7055460,"speaker":"B","text":"Sí, eso es."},{"start":7055620,"end":7056260,"speaker":"G","text":"Ok."},{"start":7057060,"end":7059220,"speaker":"A","text":"¿Alguien tiene correspondencia que compartir?"},{"start":7061220,"end":7133810,"speaker":"D","text":"Supongo que ahí está mi propia correspondencia, pero yo, por pura diversión, hice un programa que va y descarga todas las políticas de nuestro distrito porque en realidad no las tenemos en un formato que las máquinas puedan leer. Están publicadas y uno puede descargar los PDFs, así que escribí un software de código abierto que las separa y luego usa AI para analizar cada una de las políticas y ver si podía encontrar algún problema. Encontré un par de detalles pequeños que le mandé a la Junta y al Dr. Baker, y después a Wendy y Jolene por sugerencia de Jennifer. Pero bueno, voy a ver si esto sirve de algo para ayudarnos a tener un par de ojos extra revisando estas políticas y buscando oportunidades de mejora. Buscando oportunidades para alinearlas con el Código de Educación de California. Es de código abierto, si alguien quiere revisarlo. Está en GitHub bajo dweekly rcsd policy. Así que si alguien quiere ver el código fuente y el análisis que hice, y construir sobre eso, porque ahora se pueden hacer sus propios experimentos con un conjunto de datos legible por máquina de las políticas del distrito. Qué padre. Divertido."},{"start":7133810,"end":7136610,"speaker":"A","text":"Gracias por compartir. ¿Alguien tiene más correspondencia?"},{"start":7136610,"end":7136850,"speaker":"B","text":"No."},{"start":7136850,"end":7145570,"speaker":"A","text":"Okay. Posibles otros asuntos, puntos sugeridos. Sé que teníamos uno antes para agregar a nuestra lista de sesiones de estudio."},{"start":7145570,"end":7147370,"speaker":"D","text":"El parking lot que aparentemente estoy manteniendo yo."},{"start":7147370,"end":7151420,"speaker":"A","text":"Sí. ¿Algún otro?"},{"start":7151420,"end":7151620,"speaker":"E","text":"No."},{"start":7151620,"end":7160500,"speaker":"A","text":"Okay, sigamos. Cambiar el otro. ¿Hay algún cambio? Solo quedan dos más. Así que no hay cambios. Okay. No, no hay cambios a las 2 reuniones de la Junta que quedan."},{"start":7160500,"end":7163340,"speaker":"D","text":"¿Hay otras cosas que debería poner en el parking lot que se les ocurran?"},{"start":7165100,"end":7169700,"speaker":"A","text":"Bueno, tú tenías un email en algún momento donde tenías una lista de puntos. Sí, esos son los que creo que deberían ir ahí."},{"start":7169700,"end":7173440,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":7181110,"end":7192870,"speaker":"A","text":"Qué bien. Creo que eso es todo. Vamos a hacerlo. Estamos en la clausura. ¿Alguien quisiera? Propongo que se levante la sesión. Sí. Gracias. ¿Hay un segundo? Okay. ¿Todos a favor? Gracias. Se levanta la sesión."}],"lang":"es","translatedFrom":"en","_sourceHash":"ca6670054fbe8441"}