{"date":"2024-12-11","type":"Board Meeting","videoId":"bnBXN0Jg6a0","audioDuration":12767,"speakers":{"A":{"name":"Janet Lawson","role":"Board President"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant / Board Secretary"},"C":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Trustee"},"D":{"name":"Tina Mercer","role":"Roosevelt Elementary School Principal"},"E":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Trustee"},"F":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"G":{"name":"Mike Wells","role":"Vice President / Clerk"},"H":{"name":"Rick Edson","role":"CBO / Chief Business Officer"},"I":{"name":"Aaron Jobson","role":"QKA Principal / Architect"},"J":{"name":"Unidentified speaker","role":"Various (public speakers and others)"}},"utterances":[{"start":3360,"end":8960,"speaker":"A","text":{"i":0,"t":"La luz no está encendida. Muy bien, las siete en punto. Vamos a empezar. ¿Pueden pasar lista, por favor?"}},{"start":11120,"end":12240,"speaker":"B","text":{"i":1,"t":"Miembro Marquez."}},{"start":12240,"end":12640,"speaker":"C","text":{"i":2,"t":"Presente."}},{"start":14000,"end":16800,"speaker":"B","text":{"i":3,"t":"El Miembro Weekley se va a unir como invitado."}},{"start":18560,"end":19680,"speaker":"D","text":{"i":4,"t":"Miembro McEvoy."}},{"start":20800,"end":21920,"speaker":"E","text":{"i":5,"t":"Vicepresidenta Wells."}},{"start":21920,"end":22240,"speaker":"F","text":{"i":6,"t":"Presente."}},{"start":22320,"end":23280,"speaker":"E","text":{"i":7,"t":"Presidenta Lawson."}},{"start":23360,"end":23760,"speaker":"A","text":{"i":8,"t":"Presente."}},{"start":24960,"end":25480,"speaker":"B","text":{"i":9,"t":"Gracias."}},{"start":25480,"end":35970,"speaker":"A","text":{"i":10,"t":"Les pido disculpas de antemano. Tengo una migraña muy fuerte ahorita. Entonces si empiezo a actuar... Lupi. Si me porto raro o si se me pasa algo, por favor díganme y me avisan."}},{"start":36850,"end":37210,"speaker":"E","text":{"i":11,"t":"Sí."}},{"start":37210,"end":97040,"speaker":"A","text":{"i":12,"t":"Necita tradicia en espanol, por favor. Llama al nueve. Siete, ocho, nueve, nueve. Cero, cinco uno, tres, siete. Y presione. Ocho, tres, siete, siete, cero, quatro uno. El signo de numero para contra. El público está invitado a hablarle a la Junta sobre temas que le preocupen, estén o no en la agenda. Para hablar ante la Junta, llene una tarjeta de orador disponible en la entrada y entrégesela a Evelyn. También puede acceder a las tarjetas de comentario en el enlace que aparece en la agenda. Los comentarios públicos están limitados a tres minutos y, como recordatorio, la Junta no puede tener una discusión sobre los comentarios públicos. Sin embargo, podemos pedirle al Superintendente que haga seguimiento. Si desea hablarle a la Junta sobre un tema que está en la agenda, se le dará la palabra cuando ese punto esté siendo considerado. Si no está en la agenda, se le dará la palabra durante comunicaciones orales. Dicho esto, ¿hay algún cambio a la agenda?"}},{"start":100320,"end":101440,"speaker":"B","text":{"i":13,"t":"Hago una moción para aprobar."}},{"start":102000,"end":103600,"speaker":"G","text":{"i":14,"t":"Muevo para aprobar la agenda."}},{"start":105680,"end":106080,"speaker":"B","text":{"i":15,"t":"Segundo."}},{"start":106320,"end":116330,"speaker":"A","text":{"i":16,"t":"¿Todos a favor? Gracias. Tenemos un punto de comunicación oral para Maria."}},{"start":129930,"end":130490,"speaker":"C","text":{"i":17,"t":"Por aquí."}},{"start":130570,"end":223320,"speaker":"B","text":{"i":18,"t":"Es mi primera vez. Buenas noches, miembros de la Junta y público en general. Quisiera aprovechar la oportunidad para hablar sobre el programa estatal de asistencia de verano para empleados clasificados. Es un programa que el estado ha estado ofreciendo al sindicato, a los miembros de CSEA, y creo que ya tiene varios años. El sindicato ha pedido participar. Pero el distrito ha dicho que no. Esta vez quisiéramos pedir que consideren este programa porque muchos de nuestros miembros de CSEA nos han preguntado por qué no participamos. Es un programa financiado por el estado para empleados de 10 y 11 meses. Significa que pueden ahorrar dinero durante el año escolar y en verano reciben un cheque porque el estado iguala la cantidad que los empleados ahorraron. Lo único que se necesita es tener a alguien que procese los nombres y el dinero que la gente está guardando. Quisiéramos pedirle a la Junta que considere esto, y la respuesta tiene que darse antes del 1 de enero de 2025. Si necesitan más información, podemos pedirle a nuestro representante laboral que le dé más detalles al distrito y a la Junta. Les voy a dar una copia del formulario que tenemos. Esto sería para el año escolar 25-26, porque el año escolar ya empezó. Gracias."}},{"start":240280,"end":243960,"speaker":"A","text":{"i":19,"t":"Muy bien, pasamos a la actualización sobre el proceso del plan maestro de instalaciones."}},{"start":247490,"end":275100,"speaker":"H","text":{"i":20,"t":"Miembros de la Junta, esta noche Aaron Jobson de QKA nos va a dar una actualización sobre el proceso del plan maestro de instalaciones que arrancamos en agosto para nuestro distrito. Va a hablar sobre el progreso hasta ahora, algunos de los temas que han descubierto, las reuniones de los comités de cada escuela y los próximos pasos. Con eso, le doy la palabra a Aaron y me preparo para compartir la presentación."}},{"start":299830,"end":301190,"speaker":"I","text":{"i":21,"t":"El control. No se escucha el audio."}},{"start":307030,"end":307830,"speaker":"H","text":{"i":22,"t":"Debería verse así."}},{"start":308470,"end":309110,"speaker":"I","text":{"i":23,"t":"Eso es."}},{"start":310470,"end":312030,"speaker":"H","text":{"i":24,"t":"Okay, esperen un segundo."}},{"start":312030,"end":312710,"speaker":"D","text":{"i":25,"t":"Perdón."}},{"start":319670,"end":320230,"speaker":"F","text":{"i":26,"t":"Perfecto."}},{"start":324240,"end":636110,"speaker":"I","text":{"i":27,"t":"Muy bien, gracias a todos por tenerme aquí para darles una breve actualización del trabajo que hemos estado haciendo y responder cualquier pregunta que tengan. Quería empezar agradeciendo a todo el equipo que ha estado trabajando en esto. Ha sido un esfuerzo de grupo durante los últimos meses, especialmente Rick y Martin, Eric, Nick, Ben y otros de Van Peltz, yo mismo, John y Hector de QKA, y también Willie y Elizabeth y algunas otras personas de nuestro equipo que han estado ayudando. También todos los directores, el staff, los padres y todos los que vinieron a las reuniones de los comités y que ofrecieron su tiempo para ayudarnos a entender mejor las necesidades de las instalaciones. Lo que queremos cubrir hoy es un resumen rápido del proceso, para recordarles a todos lo que estamos haciendo, tanto para ustedes como para las personas que pueden estar viendo esto y que no estuvieron cuando dimos la última actualización. Luego un resumen rápido del trabajo que hemos completado desde la última vez que estuve aquí. Un resumen de las prioridades más altas que hemos escuchado. Vamos a usar tres escuelas como ejemplos para explicar los pasos del proceso y mostrar qué escuchamos y cómo respondimos. Y por último, lo que viene a continuación. De manera resumida, hacemos una planeación maestra de instalaciones porque sabemos que la calidad de los edificios escolares importa para la educación que sucede dentro de ellos. Necesitamos la opinión de todos nuestros grupos de interés y socios de la comunidad para entender mejor cuáles son esas necesidades y así aprovechar al máximo los recursos limitados que tenemos para mejorar nuestras instalaciones. En nuestro proceso general de desarrollo de proyectos, empezamos con la planeación maestra, que es la vista general. Miramos el panorama grande: ¿cuáles son las necesidades?, ¿cuáles son los proyectos que queremos hacer?, ¿cómo los priorizamos? Una vez que se identifica un proyecto, nos metemos más a detalle sobre exactamente qué se necesita, qué espacios, qué cuartos específicos, cómo deberían relacionarse, qué podemos hacer dentro del budget asignado. Y en el diseño, llegamos hasta escoger de qué color es la alfombra y cuántos cajones hay en cada cuarto. En cada paso del proceso, trabajamos con los grupos de interés y socios de cada proyecto, en cada escuela, el staff relevante, los maestros y los estudiantes. Vamos entrando a mayor nivel de detalle. Esto es para ayudar a la gente a entender que no tenemos que entrar en todo a este nivel. Queremos mantener las cosas en un nivel bastante general, pero que regresaremos a hablar de más cosas conforme avancen los proyectos. Algo que también queremos tener en mente es la equidad. Sabemos que todas las escuelas tienen diferentes circunstancias, que vienen con un estado diferente de sus instalaciones, pero queremos realmente tratar de llevar a todas las escuelas al mismo nivel. Eso significa diferentes mejoras en cada escuela. Una gran parte de nuestro proceso de planeación maestra es establecer cuál es ese estándar de referencia, y eso es para lo que usamos nuestras especificaciones educativas. Entonces miramos dónde está cada instalación y qué necesitamos hacer en el plan maestro para llevarla a ese nivel. Eso nos va a dar un plan maestro de instalaciones general, con todos los proyectos que nos gustaría hacer para cubrir esas necesidades en cada campus. Pero sabemos que hay más trabajo del que podremos financiar con una sola medida de bonos o con una sola fuente de fondos. Entonces, después de establecer ese gran conjunto de proyectos para el plan maestro y la visión a largo plazo, vamos a trabajar para identificar cuáles de esos proyectos son la prioridad más alta, los que van a tener mayor impacto, para incluirlos en el plan de implementación para el bono actual y para cualquier financiamiento futuro de instalaciones que pueda estar disponible. Este es nuestro calendario general. Empezamos en el verano con nuestra primera fase, que es realmente de recopilación de información. Eso incluye evaluaciones de cada sitio, la primera reunión del comité de cada sitio, que está enfocada en que nos digan cuáles son las necesidades de instalaciones y en que nosotros expliquemos el proceso. Luego, durante los últimos meses y extendiéndose hasta enero, viene nuestra fase de planeación y diseño. Ahí tomamos toda esa información y preparamos un borrador inicial del plan maestro de instalaciones. La segunda reunión del comité de cada sitio sirve para revisar ese borrador con todo el staff. Ya estamos casi terminando esas segundas reuniones de los comités. Creo que nos quedan un par más para enero. Una vez que tengamos toda esa información, nuestra última fase es revisar y finalizar todo. Tomamos ese input, preparamos el borrador completo, hacemos los estimados de costos para saber cuánto cuesta cada cosa, priorizamos los proyectos y luego preparamos los documentos finales para su revisión, para comentario público y para publicación y aprobación final, lo cual esperamos que suceda en el invierno o a principios de la primavera de 2025."}},{"start":638030,"end":638430,"speaker":"F","text":{"i":28,"t":"Siguiente."}},{"start":641070,"end":658270,"speaker":"I","text":{"i":29,"t":"Estos son los objetivos generales. Queremos asegurarnos de dar muchas oportunidades de información y participación a todos los grupos de interés de la comunidad. Mantener a la gente informada, evaluar la capacidad, dar información para priorizar proyectos y realmente abordar todos estos objetivos."}},{"start":661010,"end":661570,"speaker":"F","text":{"i":30,"t":"Permítame."}},{"start":661570,"end":1251920,"speaker":"I","text":{"i":31,"t":"Este es un diagrama rápido de nuestro proceso general, que está diseñado para recibir opiniones y dar información a la gente en toda la comunidad, pero que los involucra al nivel apropiado. Los comités de las reuniones de cada sitio escolar, a la izquierda, uno en cada escuela, representando a staff, estudiantes, padres y miembros de la comunidad, para recoger su opinión. También estamos trabajando con grupos a nivel de todo el distrito, como el equipo de especificaciones educativas para establecer esos estándares de referencia, pero también con educación especial, mantenimiento, servicios de nutrición, tecnología y otros departamentos del distrito para asegurarnos de entender sus necesidades también. Ellos conocen mucho mejor estas instalaciones que nosotros, así que queremos capturar esa información. También haremos una encuesta y foros comunitarios para recoger opiniones de la comunidad en general. Todo eso se junta y lo revisamos a nivel de comunidad del distrito, con nuestro equipo, el equipo de Van Pel y el gabinete del distrito. Luego le presentamos una recomendación a la Junta en forma del plan maestro final para su aprobación. Junto con eso, también hemos estado trabajando juntos como equipo, el distrito, Van Pel Construction Services y QKA, para implementar proyectos de inicio rápido. Sabemos que hay algunas cosas de muy alta prioridad que queremos poner en marcha de inmediato y podemos arrancar antes porque sabemos que van a quedar en la parte más alta de la lista de prioridades al final de la planeación maestra. Así que hemos completado evaluaciones de iluminación en todo el distrito y los proyectos de iluminación están avanzando. Las mejoras y el enfriamiento de HVAC también están avanzando. Hay cuatro proyectos que estamos avanzando rápidamente para estar listos para construcción en 2025, y luego planeamos mejoras futuras en otros sitios en los años siguientes. También estamos trabajando en medidas temporales de enfriamiento hasta que esas mejoras puedan implementarse. Y seguimos revisando e identificando oportunidades para proyectos adicionales de inicio rápido. El trabajo que hemos completado incluye lo que terminamos en el verano y de lo que hablamos antes: la evaluación, la coordinación con solar, la programación y planeación de todo, y el trabajo en las especificaciones educativas. Este otoño realizamos la primera reunión del comité en cada escuela, enfocada en describir el proceso y el calendario general. Muchas de las diapositivas que ya mostré son exactamente las mismas que presentamos en esas reuniones. Luego hablamos sobre lo que encontramos en nuestra evaluación y lo que ellos saben sobre las condiciones existentes de vivir y trabajar en ese campus, y cuáles son las necesidades educativas. Entendemos todos los programas que funcionan en cada sitio, cómo interactúan y qué necesitamos hacer para apoyarlos. Luego preparamos el borrador del plan para cada escuela basado en eso, mirando el análisis de capacidad, las evaluaciones del sitio, la retroalimentación del comité y los requisitos de las especificaciones educativas. Y realizamos la segunda reunión del comité, de la cual creo que cuando preparamos estas diapositivas habíamos completado siete y teníamos tres más programadas para finales de diciembre. Las restantes las programaremos en enero. En esa reunión presentamos el borrador del plan y tenemos una interacción muy dinámica y de discusión sobre qué necesitamos cambiar, qué hicimos bien, qué nos falta, qué podría ser una mejor opción, y discutimos la priorización de proyectos según cuáles tendrán el mayor impacto en la educación. Queremos dar un resumen rápido de algunas necesidades identificadas y las mejoras planeadas. Una de las cosas más importantes que hemos escuchado, sin sorpresas, es el confort térmico y la ventilación. El problema principal es que hace demasiado calor. Parte del equipo está desgastado, y muchos salones simplemente no tienen aire acondicionado, nunca han tenido. La mejora que estamos planeando son actualizaciones de HVAC. Las que tienen estrellita son proyectos de inicio rápido en los que ya hemos empezado a trabajar. Otro tema importante es no tener instalaciones adecuadas para TK y kindergarten. TK es un desarrollo relativamente nuevo, pero muchas escuelas no tienen salones de tamaño completo con baños conectados, ni siquiera para kindergarten. Así que estamos planeando nuevos salones de TK o, a veces, convertir tres salones estándar en dos salones de TK-kinder con baños. También escuchamos mucho que en la mayoría de las escuelas no hay espacio apropiado para los psicólogos, terapeutas, terapeutas de habla y otros profesionales de apoyo. Muchas veces están donde haya espacio disponible: en un portable extra, en un salón, en un closet o con mucha gente apretada en una oficina. Así que planeamos modernizar esos espacios administrativos para que realmente cubran las necesidades actuales de la escuela. También estamos viendo los centros familiares. También hemos hablado sobre sustentabilidad y el deseo de reducir el impacto de carbono y demostrar responsabilidad ambiental en nuestros proyectos. Eso está muy relacionado con las mejoras de solar e iluminación que ya están haciendo. Y donde sea posible, cuando hacemos las mejoras de HVAC, buscamos que sean completamente eléctricas, que es hacia donde va el estado en general. Eso puede tener un impacto ambiental significativo, especialmente cuando ya están instalando solar en esos campus. También vemos muchos espacios en el distrito que simplemente necesitan una renovación. Ha pasado mucho tiempo desde que fueron modernizados, ya sea en salones o baños que están un poco gastados y necesitan reparación y actualización. Por eso estamos mostrando modernización de la mayoría de los edificios existentes. Una cosa que escuchamos es que muchas veces no hay espacio apropiado para educación física bajo techo. Los cuartos de usos múltiples se usan para varios almuerzos durante el día y para diferentes cosas. Entonces estamos creando salones de PE dedicados en cada sitio, más grandes que un salón estándar, para que puedan acomodar clases de PE y movimiento. Muchas de sus escuelas tienen situaciones de estacionamiento y zonas de entrega y recogida que no son ideales. Donde podamos, buscamos oportunidades para mejorarlas. Otra cosa que escuchamos mucho es la necesidad de sombra en los patios y campos. Conforme hace más calor, eso se vuelve un problema más grande. Las cubiertas solares ayudarán en muchos casos, y en otros estaremos planeando estructuras de sombra independientes. Y otro tema que discutimos bastante es tener espacios apropiados para ciencias, arte, música y otras clases de enriquecimiento, con salones diseñados para apoyar esos programas, separados acústicamente donde sea necesario, y con lavabos, gabinetes y las instalaciones necesarias. Estamos viendo dos salones flexibles en cada escuela primaria equipados para acomodar esos diferentes programas a lo largo del día y del año, con agua, electricidad, conexiones al exterior y un poco más grandes que un salón estándar. Algo de lo que hablamos mucho en la planeación maestra con sus equipos es lo que llamamos hacer las instalaciones del tamaño correcto. El objetivo es asegurarnos de concentrar los fondos disponibles donde van a tener el mayor impacto. Si los repartimos más delgado en más espacio del que realmente necesitamos, no los estamos usando tan efectivamente. Entonces en cada escuela queremos planear cuidadosamente para asegurarnos de tener suficiente espacio y modernizar suficiente espacio para cubrir todas las necesidades del programa y la matrícula proyectada y futura, dándonos también un margen de seguridad. En nuestra planeación maestra, queremos eliminar los salones portables. Planeamos reemplazarlos con salones permanentes donde sea necesario, pero no más de lo necesario, porque eso es dinero que podemos gastar en otra parte. Y nos aseguramos de apoyar todos los programas, incluyendo el kínder de transición con los espacios apropiados. Los pasos para eso incluyen un análisis demográfico y de proyecciones, que el distrito completó en 2023 y que usamos como base. Luego hacemos un análisis de capacidad para cada campus, mirando cada espacio de salón y usando los factores de carga del distrito para calcular la matrícula máxima teórica. También identificamos espacios que no queremos contar como salones, ya sea porque son un salón de PE o porque cuando los niños están ahí, el salón de segundo grado está vacío. Todo eso lo consideramos en el análisis de capacidad de cada sitio, y lo incorporamos a nuestra planeación de instalaciones. También lo hemos estado revisando con los equipos en las segundas reuniones de los comités."}},{"start":1252640,"end":1253040,"speaker":"F","text":{"i":32,"t":"Siguiente."}},{"start":1255680,"end":1587620,"speaker":"I","text":{"i":33,"t":"Un poco sobre las proyecciones demográficas, y yo no soy demógrafo, así que este es mi resumen de arquitecto. Hemos estado haciendo planeación maestra durante años, pero especialmente en los últimos años, la matrícula en declive, como saben, se ha convertido en un problema para la mayoría de los distritos en el estado. Lo que nos han dicho es que desde un máximo alrededor de 2006, los índices de natalidad han bajado casi un 25% hasta llegar a un mínimo en 2022. Eso significa que por cada hogar hay un 25% menos de niños. Quizás haya un poco más de hogares, y ahora tenemos un grado más con TK que hace cinco años. Todo eso está considerado en las proyecciones demográficas. Los demógrafos hacen un análisis muy detallado de muchas cosas, incluyendo los desarrollos de vivienda en proceso y planeados, qué tipo de vivienda es, cuántos estudiantes probablemente va a generar y los patrones históricos. Luego producen una proyección de matrícula estimada, creo que hasta 2032 en este caso, para cada sitio individualmente, basada en las condiciones del área geográfica específica de cada escuela. Esa es la información que usamos para asegurarnos de planear suficientes salones para cada escuela para acomodar eso, y también con un margen razonable. Quiero hablar brevemente sobre tres escuelas como ejemplo del proceso. La primera es Henry Ford. Henry Ford es una de sus escuelas primarias existentes. Actualmente tiene 29 salones, lo que nos da una capacidad teórica de 639 estudiantes. En general, los edificios necesitan modernización. Uno de los grandes retos que escuchamos es que la oficina principal está muy pequeña para lo que se necesita y además está en un lugar donde no supervisa bien la entrada. No queda claro dónde está cuando manejas hasta la escuela. Los salones necesitan modernización en general. La zona de entrega y recogida al frente del campus también tiene retos, difíciles de resolver porque no hay mucho frente de calle con el que trabajar. Los temas generales de modernización que ya mencionamos, HVAC, iluminación y esas cosas, también se mencionaron, además de no tener sombra en el patio, lo cual ha sido un problema a largo plazo. Esta es una muestra de las notas de la primera reunión. Usamos Miro, que es como una pizarra infinita en línea, para estas reuniones. Así que mientras estamos en las reuniones, vamos agregando estos post-its, tomando notas, haciendo todo junto, de modo que queda un registro de la reunión. Es muy interactivo y funciona bien para reuniones presenciales, por Zoom o híbridas. Esta es una muestra de lo que cubrimos en la reunión de Henry Ford. Los post-its amarillos son mucho de lo que discutimos y luego lo organizamos y desarrollamos a la derecha. En la segunda reunión volvimos con un plan actualizado que muestra el reciclaje de algunos edificios existentes y la reconfiguración de algunas cosas. Eso nos lleva a una capacidad de 24 salones y 477 estudiantes. Como pueden ver en la proyección de matrícula al fondo, se espera que la matrícula sea alrededor de 357 para 2034. Así que todavía nos da mucha capacidad de sobra, pero usando las instalaciones de manera diferente para cubrir esas necesidades. La cuadrícula a la derecha es una herramienta que usamos para obtener información del comité sobre qué proyectos son más importantes. Hacemos un post-it para cada proyecto y los acomodamos en el eje horizontal de costo bajo, medio y alto. Como grupo en el comité, discutimos cuál debería ser el de mayor impacto y cuáles son de menor prioridad. No les permitimos poner todo en la categoría de mayor impacto porque eso no nos ayuda. Necesitamos diferenciación. Como pueden ver, un nuevo edificio de TK, salones modernizados y salones reconfigurados quedaron en la parte alta de la lista, así como el aire acondicionado. Otras cosas como la biblioteca, el cuarto de usos múltiples y el estacionamiento serían buenas pero no tendrían tanto impacto en la educación. Esa es información muy útil para cuando tengamos que puntuar los proyectos por su impacto para priorizarlos."}},{"start":1589220,"end":1589620,"speaker":"F","text":{"i":34,"t":"Siguiente."}},{"start":1591060,"end":1936860,"speaker":"I","text":{"i":35,"t":"Este es el borrador del plan para ese sitio escolar. Lo que estamos viendo son las alas horizontales de la escuela. Gracias, Rick. Al frente de la escuela hay un edificio más o menos perpendicular que estaba bloqueando la oficina. Estamos mostrando que se demuele, creando más de una plaza de entrega al frente de la escuela. Luego reconfiguramos el extremo donde se ve marcado en naranja como la oficina reconfigurada, al final del edificio del medio. Eso se convertiría en la nueva oficina con un cuarto de staff. En el siguiente espacio hay un centro de recursos familiares. Así que tenemos esas dos funciones públicas justo al frente del campus, fácilmente accesibles, y la oficina queda en posición de controlar mejor el acceso al resto del campus y supervisar el frente de la escuela. El azul oscuro es la modernización de esos espacios. Se muestran todos los salones siendo renovados. El ala de arriba del campus se reconfiguría en los dos salones flex y el salón de PE. En la esquina inferior izquierda, el color marrón oscuro es nueva construcción. Se quitarían algunos portables y edificios de salones en esa esquina y se crearían nuevos edificios para TK, kínder y CDC alrededor de un patio de juegos dedicado para esos niños. Algo que me olvidé de mencionar antes: el patio de juegos actual de TK está bastante cerca de la calle, lo cual es problemático. Queríamos crear algo de barrera y más protección ahí, así que configurar el edificio hacia la calle y crear un patio de juegos interior fue algo que también queríamos lograr. Este fue el plan que revisamos con ellos, recibimos retroalimentación y lo refinamos un poco. Una cosa que el equipo me dijo que queremos agregar es que las cubiertas solares se movieron. Las pueden ver como la pequeña cuadrícula hasta arriba. Entonces, como eso no va a dar sombra en el patio, probablemente necesitamos agregar algunas estructuras de sombra independientes en el patio. La segunda escuela de la que quiero hablar es McKinley. McKinley tiene 33 salones y una capacidad actual de 615. Es uno de los edificios escolares más históricos y antiguos del distrito, así que también necesita mucha modernización. Tiene el reto de espacio insuficiente para la oficina. Una cosa interesante de este campus es que lo comparte con North Star. Hay muchas oportunidades en eso, pero también algunos retos. Las dos escuelas tienen una relación muy buena y cooperativa, pero siempre habrá algunos retos y las instalaciones no necesariamente han seguido el ritmo de esa relación. Una de las cosas que queremos ver es crear una entrada clara para ambas escuelas en este campus, como dos entradas iguales. Los edificios de la parte de arriba del dibujo son difíciles desde el punto de vista de supervisión y acceso al resto del campus, ya que hay que salir afuera para llegar a ellos, lo que hace difícil mantener eso seguro. Las instalaciones para música y PE, entre otras, están especialmente en necesidad de reemplazo o actualización. Escuchamos mucho sobre todos estos diferentes temas en la reunión. Obtuvimos mucha retroalimentación sobre las necesidades específicas de compartir el sitio escolar, que la oficina principal es muy difícil de encontrar y no controla el acceso, y que les gustaría que estuviera más cerca del frente del edificio. También entendimos cómo se usa el auditorio: es una instalación para todo el distrito, que cada escuela usa en su tiempo programado, y no le pertenece a este sitio en particular. Discutimos los retos y oportunidades que vienen con eso, y la necesidad de tener espacios dedicados para los programas de música y arte. Volvimos con un plan actualizado. Planificamos aproximadamente 20 salones para una capacidad de poco más de 500 estudiantes, lo que nos da bastante espacio por encima de la matrícula proyectada de 389 para esa escuela. En cuanto a las mejoras, en este caso estamos viendo un nuevo edificio como prioridad muy alta, junto con la modernización de los salones existentes como la prioridad más alta. Lo que propusimos aquí es tomar el edificio histórico del frente y configurarlo de modo que la parte naranja sea la oficina de McKinley y en el otro lado esté la oficina y entrada principal de North Star. Ambas formarían parte del edificio histórico y darían al frente de la escuela. Reconfiguraríamos la zona de entrega y el estacionamiento, y crearíamos una nueva entrada principal al campus que sirviera a ambas escuelas, siendo la puerta de entrada para las dos, fácil de encontrar y con una buena relación entre ambas. La mitad sur de ese edificio en el primer piso se convertiría en la oficina de North Star y la entrada principal. Luego modernizaríamos todo ese edificio. El segundo piso y la mitad superior serían para McKinley, con la oficina y algunos de los"}},{"start":1936860,"end":1937940,"speaker":"H","text":{"i":36,"t":"espacios de apoyo."}},{"start":1938570,"end":2020350,"speaker":"I","text":{"i":37,"t":"Y luego reemplazar los edificios que están en la esquina, que creo que son la biblioteca actual y el centro de recursos familiares, con un nuevo edificio de dos pisos que sería para administración, biblioteca y laboratorios de ciencias. Y un nuevo edificio entre el edificio existente y la cafetería sería para PE y música, un edificio de un solo piso. Luego habría varias mejoras a los patios exteriores, las cubiertas solares en la cuadrícula sombreada y otras mejoras al sitio también. La última de las tres escuelas de las que íbamos a hablar es Taft. Taft es otra buena opción; fue una de las escuelas que tuvo un proyecto importante en el último bono, que incluía el nuevo cuarto de usos múltiples, algunos salones STEM, una biblioteca y un bonito patio al frente de la escuela. Pero el resto de la escuela necesita ser modernizado para alcanzar ese nivel y abordar algunos de los mismos temas que hemos estado discutiendo: HVAC, techos desgastados, falta de sombra en los patios, la zona de entrega y recogida como reto, y no tener salones de TK y kínder que cumplan con las recomendaciones."}},{"start":2021960,"end":2022200,"speaker":"F","text":{"i":38,"t":"Siguiente."}},{"start":2023960,"end":2093589,"speaker":"I","text":{"i":39,"t":"Aquí está la conversación con el equipo, obteniendo retroalimentación, entendiendo esas necesidades, hablando sobre cómo usan los patios entre las alas de salones. Y luego volvimos con una propuesta. Este campus tiene bastante más salones de los que necesita para su matrícula proyectada. Estamos viendo qué pasaría si demoliéramos una de las alas y creáramos más espacio al aire libre. Eso todavía nos daría una capacidad de 550, muy por encima de la matrícula proyectada. Pero algo que aprendimos en la conversación es que también hay muchos programas asociados en este campus que usan algunos de esos espacios de salones pero no son programas escolares, por lo que no se cuentan en la capacidad de matrícula. No sabíamos eso. Así que hablamos de cuánto espacio necesitan esos programas y qué impacto tiene eso para el distrito, y discutimos cómo podríamos acomodarlo."}},{"start":2093589,"end":2095509,"speaker":"H","text":{"i":40,"t":"Un poco más sobre eso. Y"}},{"start":2096069,"end":2143150,"speaker":"I","text":{"i":41,"t":"luego hicimos el ejercicio de priorización. Hicimos algunos cambios al plan basados en eso: mantener las cuatro alas de salones y renovarlos, mover el programa de CDC a parte de uno de ellos, renovar algunos salones para acomodar mejor ese programa y así poder deshacernos de algunos de los portables más viejos en los que están ahora. Pero también necesitamos entender un poco más qué espacios queremos reservar para esos programas asociados. La idea es usar los edificios de salones existentes para eso en lugar de demolerlos, y luego renovar los patios entre esos edificios para que sean ambientes de aprendizaje al aire libre que ofrezcan un poco más de acceso a la naturaleza y espacios exteriores adyacentes a los salones."}},{"start":2145230,"end":2145630,"speaker":"F","text":{"i":42,"t":"Siguiente."}},{"start":2155160,"end":2299670,"speaker":"I","text":{"i":43,"t":"Ese es un buen resumen de dónde estamos hasta ahora. Ahora podemos hablar un poco sobre a dónde vamos desde aquí. Una de las cosas que queremos hacer es tener algunas reuniones de foro comunitario. Los objetivos son realmente dar información y recoger retroalimentación de cualquier persona en la comunidad que esté interesada en el distrito y en la planeación maestra de instalaciones. Haremos un resumen general del proceso y el calendario, tratando de mantenerlo bastante breve, y luego presentaremos un borrador para cada escuela. Básicamente empezando con el plan principal y hablando sobre cuáles fueron las necesidades y qué planeamos hacer para abordarlas. En el pasado hemos usado herramientas de votación en línea en vivo para recoger información sobre cuáles de estas mejoras creen que son más impactantes, qué otras preguntas tienen, y cosas así. Así podemos obtener retroalimentación de la comunidad en general sobre qué proyectos son más importantes, responder sus preguntas y recibir sus sugerencias sobre las escuelas individuales. Estamos trabajando en organizar esos foros para programarlos una vez que terminen todas las reuniones de los comités de cada sitio. Anticipamos que será a finales de enero. Así que estamos trabajando juntos como equipo para decidir cómo estructurarlos y cuándo tenerlos para maximizar la participación. Aquí hay un ejemplo de otro distrito donde hicimos ese proceso de retroalimentación. Después de la presentación, preguntamos: de las seis u ocho mejoras principales que propusimos, ¿cuáles creen que son más impactantes? Lo hacemos de una manera en que cada persona recibe 100 puntos para distribuir como quiera entre estos proyectos. Si realmente creen que el edificio de centro estudiantil es lo más importante, pueden poner todos sus 100 puntos ahí, o los pueden distribuir entre los diferentes proyectos. Eso nos parece una buena manera de imitar las decisiones que ustedes tienen que tomar, porque no tienen dinero ilimitado, sino una cantidad limitada, y tienen que decidir dónde tendrá más impacto. Nuestra tarea es hacer esas recomendaciones para ustedes. Se puede hacer de manera bilingüe, como pueden ver ahí, para que todos puedan participar juntos. Eso ha sido un buen método de retroalimentación que planeamos usar aquí también."}},{"start":2300630,"end":2301030,"speaker":"F","text":{"i":44,"t":"Siguiente."}},{"start":2301990,"end":2421160,"speaker":"I","text":{"i":45,"t":"Próximos pasos: terminar las reuniones de los comités de cada sitio. Tenemos un borrador de las especificaciones educativas que el equipo del distrito está revisando y que finalizaremos e incorporaremos al documento final. Vamos a trabajar en esos foros comunitarios y también en una versión de encuesta para recoger de manera general en todo el distrito cuáles tipos de mejoras son la mayor prioridad. Una vez que hagamos esas cosas, lo otro que haremos, y sobre lo que volveremos a hablar, son los indicadores de calidad. Para cada proyecto desarrollaremos generalmente seis métricas con las que puntearemos cada proyecto. También tendrán diferentes pesos, así que habrá un puntaje numérico que representa el impacto que ese proyecto tendría en la educación. Eso nos permite comparar entre sitios y tratar de normalizarlos, asegurándonos de que estamos usando los fondos de manera equitativa, mirando dónde tendrá el mayor impacto, qué escuelas tienen el mayor nivel de necesidad y cuáles son esas prioridades. También hay otros factores logísticos y de acceso a fondos, pero eso es una parte importante del proceso. Regresaremos a hablar con ustedes sobre cuáles son esas métricas que recomendamos y a recibir su opinión sobre cómo podrían tener diferentes pesos. Eso se hará al mismo tiempo que estemos haciendo los estimados de costo. Una vez que hayamos identificado todos los proyectos, los puntuaremos, estimaremos su costo y pondremos todo eso junto en un documento final para presentarles, con todo el documento para revisión. También haremos una presentación resumida como esta para cubrir los puntos principales, darles la oportunidad de revisar y comentar, e incorporar esos comentarios en un borrador final para presentar para aprobación."}},{"start":2422840,"end":2423960,"speaker":"H","text":{"i":46,"t":"Eso fue mucho."}},{"start":2425080,"end":2427320,"speaker":"I","text":{"i":47,"t":"Imagino que tienen varias preguntas."}},{"start":2429320,"end":2430600,"speaker":"A","text":{"i":48,"t":"Gracias por toda esa información."}},{"start":2431960,"end":2434520,"speaker":"B","text":{"i":49,"t":"Abro la sesión para la Junta. ¿Preguntas o comentarios?"}},{"start":2437160,"end":2453780,"speaker":"C","text":{"i":50,"t":"Claro. Nuevamente, gracias por la presentación. Sí, fue mucha información y les agradezco a todos los que están involucrados en tomar esta decisión. Cuando habla de los portables del CDC, ¿son portables propiedad del distrito o son rentados?"}},{"start":2455540,"end":2460500,"speaker":"I","text":{"i":51,"t":"No sé específicamente para cada sitio si son propios o rentados. Rick, ¿tú sabes eso?"}},{"start":2462100,"end":2464020,"speaker":"D","text":{"i":52,"t":"Okay, okay, okay."}},{"start":2465380,"end":2473240,"speaker":"C","text":{"i":53,"t":"No tengo más preguntas realmente. Fue bastante claro y de nuevo les agradezco. Muchas gracias."}},{"start":2473240,"end":2473880,"speaker":"I","text":{"i":54,"t":"Gracias."}},{"start":2477320,"end":2653150,"speaker":"E","text":{"i":55,"t":"Gracias por la presentación. Esto me regresa al recuerdo de la primera vez que hicimos esto, y es mucho. Creo que especialmente los dos nuevos miembros de la Junta van a necesitar ir a todos los sitios escolares, hacer recorridos y apreciar bien todo. Es una decisión muy grande para la nueva Junta al trabajar con el Superintendente y los demás. Y es bastante claro desde los primeros tres sitios que nos han compartido que no vamos a tener suficiente dinero para hacer todas esas cosas. Cada sitio escolar podría tener un plan completamente nuevo, que es más o menos lo que son estos. Y usted lo mencionó, claramente no vamos a tener suficiente dinero para todo. Me gustan las ideas que tienen sobre priorización y obtener información de cada sitio escolar sobre cuál es la prioridad más alta si no podemos hacer todo. Y lo que decidimos la última vez, que me parece, suena como... Okay, perdón, tengo un pequeño eco. Desde los primeros tres sitios, lo que quería decir sobre la priorización es que va a ser importante obtener toda esa información. Y lo que recuerdo es que la última vez nos aseguramos de hacer todas las mejoras de seguridad necesarias en todos los sitios escolares, ya fuera refuerzo antisísmico o seguridad para los estudiantes con cercas, ese tipo de cosas. Y eso es más o menos lo que estamos haciendo ahora con el HVAC, porque claramente no lo atendimos adecuadamente en el último bono y se ha convertido en una prioridad muy alta para la comunidad. Sé que lo haremos y luego empezarán a hacer lo demás. Creo que va a ser muy importante asegurarse de obtener buena información de las personas que están en el sitio escolar, como el flujo de estudiantes, qué no funciona realmente. Cuando voy a los sitios escolares, que intento hacer, escucho sobre esas cosas. Y a veces si eres el arquitecto o quien sea, o cualquiera de nosotros que va al sitio por un día o unas horas, no vemos esas cosas. Así que sí, es muy importante que si el consejo del sitio o con quien estén trabajando no tiene a esas personas, que las llevemos. Y una de las cosas que hicimos la última vez fue tener todos los planos extendidos, sitio por sitio, y también tuvimos un par de foros donde todos estaban presentes para que la gente pudiera entender bien, porque es una decisión muy grande y queremos hacerlo bien, sea lo que sea que hagamos. Yendo a preguntas un poco más específicas: no sé si vi en los tres borradores de planos un cuarto de staff. ¿Me lo perdí?"}},{"start":2653790,"end":2659110,"speaker":"I","text":{"i":56,"t":"No sé si estaba en todos. A veces queda incluido en el espacio de administración, pero definitivamente es parte de lo que estamos considerando."}},{"start":2659110,"end":2665630,"speaker":"E","text":{"i":57,"t":"Okay. Entonces el cuarto de staff, ¿verdad? Usted mencionó las prioridades sobre los cuartos extra, el cuarto de staff."}},{"start":2665710,"end":2666870,"speaker":"I","text":{"i":58,"t":"El cuarto de staff, sí."}},{"start":2666870,"end":2668510,"speaker":"E","text":{"i":59,"t":"Queremos un lugar donde puedan..."}},{"start":2668730,"end":2670490,"speaker":"I","text":{"i":60,"t":"Exacto. Y no queremos contarlo como un salón de clases."}},{"start":2670650,"end":2681450,"speaker":"E","text":{"i":61,"t":"Exactamente. Solo quiero asegurarme de que eso esté claro. Y también los cuartos extra para los servicios de salud mental o de educación especial que estamos brindando. Eso no se cuenta como salón de clases entonces."}},{"start":2681610,"end":2691610,"speaker":"I","text":{"i":62,"t":"No, de hecho lo que realmente estamos haciendo, en lugar de que estén en un salón de clases, es juntarlos en espacios diseñados apropiadamente para lo que necesitan."}},{"start":2691690,"end":2692170,"speaker":"E","text":{"i":63,"t":"Okay."}},{"start":2692170,"end":2695290,"speaker":"I","text":{"i":64,"t":"Lo cual a menudo tampoco es un salón completo de espacio."}},{"start":2695290,"end":2695610,"speaker":"E","text":{"i":65,"t":"Verdad."}},{"start":2696090,"end":2708130,"speaker":"I","text":{"i":66,"t":"Entonces podemos ser más eficientes con eso. Podríamos tomar al staff que está en cuatro salones y ponerlos en 2,000 pies cuadrados de espacio diseñado como oficinas y salas de conferencias y espacios más grandes donde puedan trabajar con grupos pequeños de estudiantes."}},{"start":2708210,"end":2710050,"speaker":"E","text":{"i":67,"t":"Okay. ¿Y eso está contemplado en estos planes?"}},{"start":2711810,"end":2713570,"speaker":"I","text":{"i":68,"t":"Absolutamente. Muy bien."}},{"start":2713570,"end":2727010,"speaker":"E","text":{"i":69,"t":"La letra es un poco pequeña. La leí antes de la reunión y durante, pero no me quedó del todo claro. Y sobre el CDC de Taft, el preescolar, ¿todavía está contemplado en ese sitio escolar o...?"}},{"start":2727580,"end":2727700,"speaker":"B","text":{"i":70,"t":"¿No?"}},{"start":2727700,"end":2730540,"speaker":"I","text":{"i":71,"t":"Sí lo está. Déjame ver si puedo..."}},{"start":2730860,"end":2732620,"speaker":"G","text":{"i":72,"t":"Está como en la parte de arriba del portable."}},{"start":2733180,"end":2742420,"speaker":"I","text":{"i":73,"t":"Sí, está en esa parte de arriba. Es más o menos el extremo del ala de salones de arriba. Propusimos moverlo ahí."}},{"start":2742420,"end":2743900,"speaker":"E","text":{"i":74,"t":"Ah, ese naranja. Okay."}},{"start":2743900,"end":2749260,"speaker":"I","text":{"i":75,"t":"Sí, esa parte naranja. La línea se traslapa un poco con el texto ahí, así que es difícil de leer, pero sí, ese es el CDC."}},{"start":2749260,"end":2791100,"speaker":"E","text":{"i":76,"t":"Mi único comentario es que ahora pusieron el CDC dentro del área principal de salones y pusieron el TK y el kínder lejos del área principal de salones. No sé, yo creo que habría que obtener opinión del sitio escolar para asegurarse de que estén cómodos con eso. Porque sé que en el pasado los preescolares generalmente están en una parte del campus, y luego el TK y el kínder están un poco más conectados con el campus, reconociendo que necesitan patios de juego e instalaciones más pequeñas. Estuve en Taft hoy, y eso fue una cosa que surgió porque básicamente están poniendo el TK-K donde actualmente está el CDC."}},{"start":2791500,"end":2803820,"speaker":"I","text":{"i":77,"t":"Creo que el CDC actual está más o menos entre ese edificio de TK-K y ese nodo en la esquina superior izquierda. En realidad hay como dos portables ahí. Ahí es donde está el CDC ahora."}},{"start":2804380,"end":2805020,"speaker":"E","text":{"i":78,"t":"Okay."}},{"start":2805260,"end":2805740,"speaker":"F","text":{"i":79,"t":"Sí."}},{"start":2805740,"end":2836970,"speaker":"I","text":{"i":80,"t":"Si no me equivoco. Así que su punto es válido. Sí, lo discutimos con el staff, pero como mencioné, creo que hay un poco más que necesitamos hacer aquí porque hemos hecho algunas revisiones desde esa reunión. Parte de eso puede ser hablar sobre cómo equilibrar, porque queremos que el TK y el kínder tengan conexión con la zona de entrega, tengan baños en sus instalaciones y su propio patio de juegos. Pero el CDC también tiene eso y también tiene sus propios requisitos únicos de acceso."}},{"start":2837610,"end":2862850,"speaker":"E","text":{"i":81,"t":"Sí, verdad. Y siempre es muy interesante porque cuando tienes a los más chiquititos, caminar hasta la cafetería, bueno... Pero esas son cosas que el sitio escolar puede resolver. En cuanto a los salones, parece que estaban usando más o menos 20 a 1 o 22 a 1 como estimado. Estaba tratando de ver, sí, tenemos para la capacidad de la que hablan."}},{"start":2862850,"end":2891370,"speaker":"I","text":{"i":82,"t":"Sí. Trabajamos con el equipo de liderazgo del distrito para hablar sobre los factores de carga promedio de estudiantes por salón para los diferentes grados, porque varía: TK es uno, luego kínder, los grados más bajos y los más altos y las escuelas intermedias tienen factores ligeramente diferentes basados en los requisitos del estado, los contratos sindicales y varias otras cosas. Así que lo calibramos con el equipo de liderazgo y nos aseguramos de factorizarlo en el cálculo."}},{"start":2892140,"end":2892780,"speaker":"E","text":{"i":83,"t":"Okay, excelente."}},{"start":2895500,"end":2896100,"speaker":"F","text":{"i":84,"t":"Ay."}},{"start":2896100,"end":2897020,"speaker":"B","text":{"i":85,"t":"Tengo una pregunta más."}},{"start":2898700,"end":2902860,"speaker":"E","text":{"i":86,"t":"Ya me vendrá a la mente. Mike, adelante. Sé que tenía un comentario más, pero..."}},{"start":2902860,"end":2903460,"speaker":"I","text":{"i":87,"t":"Sí, okay."}},{"start":2903460,"end":2943340,"speaker":"G","text":{"i":88,"t":"Quería complementar tu pregunta. Primero que nada, gracias a todos los que están involucrados en toda esta tarea. Está claro que ya hasta este punto se ha hecho una cantidad tremenda de trabajo en evaluar nuestras instalaciones y en involucrar a los grupos de interés. Creo que este plan maestro de instalaciones va a ser realmente la base de cómo proporcionamos instalaciones seguras, modernas y de calidad que serán el fundamento de la educación de los estudiantes. Creo que la opinión del sitio y de la comunidad es una parte muy importante de esto. Me preguntaba si ha habido retos para involucrar a los grupos de interés y qué se ha hecho para abordarlos."}},{"start":2943660,"end":3028120,"speaker":"I","text":{"i":89,"t":"Sí, ha sido un poco difícil al principio del proceso y por eso ralentizamos un poco el proceso. Quizás recuerdan que cuando hablamos por primera vez, tratábamos de terminar para ahora. Estamos muy cerca de ahora. Lo que encontramos es que ha sido más difícil tener a las personas indicadas en esas reuniones. Todos están ocupados, es una época muy activa del año. Les estamos pidiendo a las personas que donen su tiempo y eso no es fácil. Hay muchos eventos en cada escuela, especialmente en el otoño. Así que ha sido un poco difícil siempre tener a las personas indicadas ahí. Ralentizamos un poco el proceso para dar más tiempo de reunir esos comités y para que los administradores de cada sitio pudieran hacerlo. También hicimos algunas reuniones de forma híbrida y por Zoom, donde los directores pensaron que sería una mejor manera de involucrar a más personas. Hemos tenido diferentes niveles de participación en cada sitio, como se esperaría, porque las circunstancias personales de cada quien intervienen. Pero creo que hemos obtenido un buen nivel de opiniones en general y tratamos de ser flexibles para acomodarnos a eso. Esas son las cosas que hemos hecho para asegurarnos de obtener la mayor cantidad de información posible, porque como usted articuló bien, no vamos a ver todo con solo hacer un recorrido de un sitio una tarde. Realmente necesitamos apoyarnos en la experiencia de las personas que están ahí todos los días y que llevan años."}},{"start":3028840,"end":3030080,"speaker":"H","text":{"i":90,"t":"¿Puede agregar algo a eso también?"}},{"start":3030080,"end":3030680,"speaker":"I","text":{"i":91,"t":"Sí, claro."}},{"start":3030680,"end":3040440,"speaker":"H","text":{"i":92,"t":"Diré que lo que dijo Aaron es absolutamente correcto. Al principio fue un poco más difícil. Después de la primera reunión del comité de cada sitio, vimos más participación en la segunda."}},{"start":3040600,"end":3041000,"speaker":"I","text":{"i":93,"t":"Verdad."}},{"start":3041000,"end":3045480,"speaker":"H","text":{"i":94,"t":"Así que los sitios escolares que quizás tuvieron una, dos o tres personas"}},{"start":3047400,"end":3047640,"speaker":"I","text":{"i":95,"t":"en"}},{"start":3047640,"end":3063660,"speaker":"H","text":{"i":96,"t":"la primera reunión ahora tuvieron seis o siete. Todavía hay algunos retos con un par de sitios, pero vimos mucha más participación después de esa primera reunión. El director y otros miembros del staff que estuvieron presentes pudieron dar retroalimentación a la comunidad escolar. Eso también fue positivo."}},{"start":3065340,"end":3079100,"speaker":"G","text":{"i":97,"t":"Y Elisa y John, no sé si tienen mejores prácticas que funcionaron bien o mal de cuando hicieron la Medida T para asegurarse de que la gente diera su opinión. Ya sea como poner los planos para que la gente los vea en el sitio sin que sea una reunión o lo que sea. Pero si tienen alguna sugerencia..."}},{"start":3079670,"end":3103430,"speaker":"E","text":{"i":98,"t":"Sí, diría que las reuniones que tuvimos en el sitio escolar tuvieron bastante buena asistencia. Había entre 50 y 70 personas en la mayoría de ellas. Padres, staff. Y eso era solo la reunión más grande después de que ya había mucho input de otros. Creo que las reuniones en los sitios escolares, probablemente por la tarde-noche para acomodar a los padres que trabajan, son una buena idea."}},{"start":3103430,"end":3111840,"speaker":"G","text":{"i":99,"t":"Quizás cuando hay algo como: oye, vamos a presentar los planos, ven a verlos. Porque como dijo Rick, más gente se involucra cuando es algo así como: oigan, vengan a ver lo que estamos proponiendo."}},{"start":3111840,"end":3218640,"speaker":"E","text":{"i":100,"t":"Sí, okay. Mira, una cosa... ¿me permites? Recordé lo que quería decir y tiene que ver con esto. La última vez decidimos que en lugar de hacer pequeñas mejoras en cada sitio escolar, aunque sí hicimos pequeñas mejoras en todos, cada sitio recibió modernización, cosas digitales y ese tipo de cosas, decidimos hacer los tres sitios más grandes: Taft, Garfield y Orion. Claramente esos sitios, solo viendo Taft esta noche, todavía tienen muchas ideas. Pero creo que deberíamos volver y revisar la priorización que hicimos porque hubo otros sitios más grandes que son realmente más antiguos. Esos eran los sitios escolares con edificios de como 80 años que realmente necesitábamos atender. Pero luego teníamos muchos de 55, 60 años. Así que creo que necesitamos volver y revisar eso. Y mi preocupación es que si haces estos grandes planes elaborados en cada sitio escolar, puedes emocionar mucho a la gente con esas cosas y no vamos a poder hacer todo ahora. No hay una manera fácil de hacerlo, porque creo que sí quieres hacer eso para tu plan maestro de instalaciones porque te da una especie de estrella del norte mientras avanzas. Pero creo que podríamos volver y al menos mirar... no quiero decir los nombres de las escuelas pero los tengo en mente ahora mismo. Las que no necesariamente prometimos pero dijimos, bueno, no quite quedaron en la lista. Y creo que es importante volver y revisar eso. Por supuesto que ahora son todos estudiantes y padres nuevos, aunque mucho del staff todavía está, y sé que he escuchado de algunos de ellos. Recuerdo, Elisa, que no llegaste a mi viejo salón de 60 años. Entonces antes de empezar a renovar los espacios más nuevos, creo que realmente necesitamos revisar"}},{"start":3218640,"end":3237140,"speaker":"I","text":{"i":101,"t":"esos salones más antiguos, y definitivamente es una buena idea volver a revisar esa información antes. Pero llegaremos al mismo tipo de conclusiones también. Como pensar en, por ejemplo, el diagrama con las manzanas, algunas de esas escuelas ya están más cerca de esa línea."}},{"start":3237220,"end":3237620,"speaker":"E","text":{"i":102,"t":"Sí."}},{"start":3237620,"end":3244580,"speaker":"I","text":{"i":103,"t":"Va a ser importante subir las otras al nivel y eso también va a ser una prioridad más alta. Y podemos reflejar eso en el proceso."}},{"start":3244660,"end":3271420,"speaker":"E","text":{"i":104,"t":"Sí. Y creo que va a ser muy importante que los directores en el sitio escolar realmente hablen con su comunidad y se aseguren de que entiendan la importancia de dar retroalimentación a tiempo. Porque recuerdo, precisamente ahora estoy recordando un sitio que literalmente llegó a los pocos días antes de que aprobáramos ese plan maestro de instalaciones con preocupaciones. Y ese no es el momento para hacerlo. El momento es ahora. Así que creo que necesitamos comunicar eso, y quizás en enero, cuando todos regresen."}},{"start":3271500,"end":3272780,"speaker":"I","text":{"i":105,"t":"Sí, quizás no ahora mismo."}},{"start":3272780,"end":3283340,"speaker":"E","text":{"i":106,"t":"Sí, no ahorita. Creo que la gente está pensando en las fiestas, pero ya saben a lo que me refiero. Creo que los directores son la primera línea de comunicación para decir: oigan, ya saben que los necesitamos. Este es el momento."}},{"start":3283660,"end":3284660,"speaker":"D","text":{"i":107,"t":"Sí, okay."}},{"start":3284660,"end":3285020,"speaker":"F","text":{"i":108,"t":"Perdón."}},{"start":3285260,"end":3285900,"speaker":"E","text":{"i":109,"t":"Captando mucho."}},{"start":3287340,"end":3287900,"speaker":"F","text":{"i":110,"t":"Está bien."}},{"start":3287900,"end":3314250,"speaker":"G","text":{"i":111,"t":"Puedo retomar la práctica de la última vez. Sí. Y asegurarme de que algo de esa transición se transfiera. Aprecio el énfasis en la equidad que están mencionando en la planeación aquí, y también la sustentabilidad ambiental, integrándola desde el principio del proceso y poniéndola en el centro. Estoy muy entusiasmado con el resto de los foros comunitarios y las encuestas para ver qué hay en ellos. Creo que es muy bueno que estemos obteniendo tantas voces como sea posible."}},{"start":3317760,"end":3321600,"speaker":"A","text":{"i":112,"t":"Miembro Weekley, no lo puedo ver, pero si tiene preguntas, aquí estoy."}},{"start":3321840,"end":3322600,"speaker":"I","text":{"i":113,"t":"Estoy bien."}},{"start":3322600,"end":3324080,"speaker":"G","text":{"i":114,"t":"Gracias por acordarse de mí."}},{"start":3324080,"end":3338720,"speaker":"A","text":{"i":115,"t":"Sí, use la función de levantar la mano si tiene alguna. Y así le puedo dar la palabra. Muchas gracias por la presentación. Creo que eso fue todo. Y sé que su equipo también está en Zoom. Sí."}},{"start":3340170,"end":3340570,"speaker":"F","text":{"i":116,"t":"Okay."}},{"start":3341690,"end":3345970,"speaker":"A","text":{"i":117,"t":"Muy bien con eso. Perdón, chicos, mi cabeza está muy mal ahorita."}},{"start":3345970,"end":3351850,"speaker":"E","text":{"i":118,"t":"Bueno, de todas formas, muy emocionante. Voy a estar mirando de cerca y probablemente dando algo de retroalimentación."}},{"start":3352170,"end":3365700,"speaker":"I","text":{"i":119,"t":"Absolutamente. Ha sido genial trabajar con todo su equipo y esperamos terminar este proceso el próximo año. Regresaremos un par de veces más para hablar sobre los siguientes pasos. Gracias."}},{"start":3366820,"end":3367180,"speaker":"J","text":{"i":120,"t":"Excelente."}},{"start":3367180,"end":3372980,"speaker":"A","text":{"i":121,"t":"Pasamos ahora a la presentación de Roosevelt School, un poco más tarde de lo que planeamos. Perdón chicos. Gracias por aguantar."}},{"start":3373220,"end":3374980,"speaker":"E","text":{"i":122,"t":"Okay, gracias por estar aquí."}},{"start":3375860,"end":3381620,"speaker":"B","text":{"i":123,"t":"Esta noche tenemos a Tina, la Sra. Mercer, que le hará su presentación a la Junta."}},{"start":3382740,"end":3415630,"speaker":"D","text":{"i":124,"t":"Buenas noches. Presidenta Lawson, Vicepresidenta Wells, miembros de la Junta, Superintendente Dr. Baker, miembros del gabinete, staff, familias y colegas. Quiero hacer un reconocimiento especial al staff y las familias de Roosevelt que están conectados esta noche, porque sé que es una noche muy larga para ustedes. También quiero presentar a parte de mi equipo que está aquí hoy. Tenemos a nuestra Vicedirectora, Veronica Chavez, si no te importa saludar. Tenemos a nuestra coordinadora de escuela comunitaria, Vero Hernandez Lobos, y tenemos... me estoy poniendo nerviosa."}},{"start":3415630,"end":3415990,"speaker":"E","text":{"i":125,"t":"Perdón."}},{"start":3416950,"end":5032480,"speaker":"D","text":{"i":126,"t":"Y a nuestra MTSS TOSA, Wendy Brown. Gracias por acompañarme esta noche. Como directora de Roosevelt Elementary School, estoy emocionada de compartir nuestro plan de acción esta noche mientras revisamos nuestros datos y vemos cómo estamos construyendo prácticas de instrucción sostenibles. El dashboard se publica en noviembre de cada año con los datos del año anterior. Nuestros datos de 2022-2023 nos colocaron en el estatus de apoyo y mejora integral. Para este año escolar, Roosevelt estaba en la banda roja en varios indicadores clave, que es la banda más preocupante, específicamente en nuestros puntajes de matemáticas y artes del lenguaje, en todos los diferentes subgrupos, y en nuestra tasa de suspensión para dos subgrupos diferentes. Este noviembre, cuando se publicó el dashboard, hubo mucho impulso positivo, pero las artes del lenguaje en inglés siguen siendo un área de preocupación en general, y las matemáticas siguen siendo una preocupación para ciertos subgrupos: nuestra población hispana, los estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos y los estudiantes con discapacidades. El ausentismo crónico es algo que también veremos para nuestros estudiantes que aprenden inglés, los estudiantes multilingües. Dicho eso, sí logramos muchos avances el año pasado y creo que es muy importante destacar que en matemáticas en general, ahora estamos en la banda amarilla. Sé que la gente aquí entiende que vamos de rojo a naranja a amarillo, así que en general hemos subido un par de bandas. El progreso de nuestros estudiantes que aprenden inglés ha sido muy sólido. Nuestro ausentismo crónico general ha sido muy bueno y nuestra tasa de suspensión está en amarillo, lo cual también ha sido muy positivo. Creo que también es importante decir que todavía no sabemos cuál será nuestro estatus para el próximo año escolar, pero obviamente esperamos, basándonos en lo anterior, que probablemente estaremos saliendo del estatus CSI. ¿Quieren leer el objetivo del LCAP? Todos deberían conocerlo. Lo vivimos y lo respiramos. Así que abordaré los datos específicos de Roosevelt. En general, como pueden ver, nuestra tasa de ausentismo crónico es la más baja desde la pandemia, lo cual es realmente emocionante. Las disminuciones se dan en casi todos los subgrupos, lo cual está en la siguiente diapositiva. Hablaremos sobre las estrategias más adelante. Pero es muy importante destacar que hay mucho seguimiento realmente positivo y un toque personal muy importante. Nuestra MTSS TOSA hace mucho de eso con ese toque personal muy especial, lo que realmente marca una gran diferencia. Sobre nuestra tasa de suspensión: la disminución se ha debido a varias razones. La mayoría de las suspensiones en los últimos dos años fueron en nuestra escuela intermedia. Ya no tenemos escuela intermedia y ha estado bajando los últimos tres años. El año pasado todavía teníamos octavo grado. Este año somos completamente TK-5to, lo que definitivamente significa que hay menos conductas severas que resulten en suspensiones. Pero dicho eso, también hemos hecho mucho trabajo en la parte preventiva, especialmente enfocándonos en las relaciones muy positivas entre los estudiantes y el staff, y brindando varios espacios seguros para que los estudiantes compartan sus preocupaciones en el campus. Y también hemos disminuido en todos los subgrupos, lo cual es bueno. Quiero compartir que uno de los grandes beneficios de ser una escuela comunitaria es que realmente nos enfocamos en el niño completo. Cuando vemos cosas como asistencia, aprendizaje socioemocional, conducta, realmente estamos mirando al niño completo. Tenemos una sólida asociación y un equipo de revisión semanal que involucra a varias personas en nuestro sitio: los miembros que están aquí hoy, así como nuestro psicólogo escolar y consejero de salud mental. Realmente hablamos sobre los estudiantes de los que tenemos preocupaciones, ya sean académicas, de conducta, socioemocionales, de salud mental o de asistencia. Sobre la asistencia específicamente: el toque personal ha sido muy importante. Una gran parte de eso ha contribuido a dos días de puertas abiertas muy exitosos, donde invitamos a todas las familias de las que tenemos preocupaciones de asistencia, incluyendo no solo a los estudiantes que faltan mucho, sino también a los que llegan tarde crónicamente. Los invitamos a colaborar con nuestro centro familiar y con nuestra salud mental para crear una estrategia y realmente ayudarlos a venir a la escuela. Este año ya hemos tenido más de 50 familias en esos dos días de puertas abiertas, lo cual es muy emocionante. Hemos hecho muchas celebraciones: tarjetas postales personalizadas que se envían a las familias en las que hemos visto una gran mejora, para alentarlas y seguir celebrando eso. También hay muchas celebraciones con los estudiantes en la escuela. Hay boletos de asistencia que pueden ganar por llegar a tiempo, rifas y premios de asistencia perfecta cada mes. De hecho, reciben un cupón de Panda Express, lo cual es divertido. Otro gran impacto es que nuestro programa de aprendizaje extendido ahora atiende a casi el 60% de nuestros estudiantes. Antes era mucho, mucho más pequeño. Creo que tener esa programación después de la escuela ha hecho una gran diferencia para que los padres puedan llevar a sus hijos a la escuela y quedarse todo el día. También damos pases de autobús para los estudiantes que viven más lejos, en los límites de nuestro territorio, pero también están disponibles para cualquier estudiante que los necesite. También estamos usando el nuevo School Messenger en PowerSchool para enviar mensajes diarios, ya sean de recordatorio o alertas, como parte de la colaboración con los padres. Wendy trabajó con varios estudiantes para personalizar despertadores que los estudiantes decoraron ellos mismos. Los niños sienten verdadero sentido de pertenencia con sus despertadores. Hemos creado rutinas matutinas y nocturnas personalizadas e individualizadas con las familias para asegurarnos de brindar esos apoyos. Y esto se ha convertido en un gran enfoque para nosotros. En la noche de regreso a clases hablamos mucho sobre la asistencia. En los cafés con el director también hablamos sobre la asistencia. Los niños no pueden aprender si no están en la escuela. Así que realmente necesitamos asegurarnos de que estén aquí. En cuanto al aprendizaje socioemocional, tengo un enlace. Usamos varios planes de estudio, y los maestros tuvieron la oportunidad de escoger cuál les funcionaría mejor. Tenemos varios diferentes. Si quieren ver el enlace después, pueden hacerlo. Son todos planes de estudio basados en investigación y los usan dos o tres veces por semana con sus clases. También estamos empezando el programa de mentoría Friends for Youth. Trabajamos con ellos en años anteriores con mucho éxito y tenemos muchos estudiantes de quinto grado muy emocionados de unirse a ese programa de mentoría. Empezarán en enero. Las estrategias de desescalada y habilidades para manejar emociones son cosas que realmente nos estamos asegurando de enseñar a los estudiantes para que sean conscientes de lo que necesitan para sí mismos. Eso incluye, para muchos estudiantes, cajas individuales para calmarse, con fidgets o plastilina que realmente los ayuden a regularse. Y luego los chequeos de salud mental. Quiero destacar que este año hemos tenido más de 100 chequeos de salud mental. Generalmente son de unos 20 a 30 minutos dependiendo de las necesidades del estudiante. Son estudiantes que abogan por esos chequeos ellos mismos. Realmente hemos estado haciendo mucho uso de nuestros consejeros de salud mental. Actualmente, 28 estudiantes reciben servicios de consejería regular por 8 a 12 semanas al final de este trimestre. Eso ha sido individual y grupal, y cambiaremos eso para el segundo trimestre con otro grupo de estudiantes que recibirán esas 8 a 12 semanas. En cuanto a la conducta, la implementación de PBIS, los apoyos de intervención conductual positiva, se está implementando con fuerza. Tenemos un equipo PBIS que está trabajando de cerca con el condado de Santa Clara y haciendo mucho trabajo en el campus para asegurarnos de crear un ambiente positivo para nuestros estudiantes. Tenemos rincones comunes en cada salón. Ofrecemos asientos flexibles para los estudiantes que necesitan un poco más de regulación en cuanto a cómo están sentados. También hemos hecho muchas celebraciones de conducta. Tenemos un tema para cada mes hacia el que los estudiantes están trabajando. El mes pasado fue perseverancia. Cada salón nombró a dos estudiantes que realmente demostraron ese rasgo de carácter. En diciembre estamos trabajando en ser responsables, lo cual también es muy importante. Los estudiantes tienen lecciones sobre eso y pueden demostrarlo, y los maestros escogen a esos estudiantes. Los tableros de fichas individualizados son para los estudiantes que realmente necesitan ese toque más individualizado: por cada cierta cantidad de tiempo reciben una calcomanía o algo así. Generalmente son personalizados. Si a un niño le encanta Hello Kitty, está personalizado para eso. Si le gustan los hermanos Mario, tiene cosas de eso. Tenemos todo tipo de cosas muy individualizadas. Los niños sienten que realmente están ganando algo para sí mismos. Tenemos un grupo asesor de estudiantes. No tenemos consejo estudiantil; tenemos un grupo asesor de estudiantes al que cualquier estudiante puede inscribirse. Tenemos más de 40 estudiantes que quieren ser parte de nuestro grupo asesor. Escuchamos mucho de nuestros estudiantes en términos de qué quieren cambiar, en qué quieren tener voz. Eso es realmente emocionante para nosotros. Y luego incentivos en el salón y en la escuela, y el apoyo de salud mental según sea necesario. Lo siento, estamos haciendo mucho, así que me toma un momento repasar todo. El objetivo 2 del LCAP tiene que ver con nuestros estudiantes multilingües. Perdí mi diapositiva, pero de todas formas, como pueden ver, hemos tenido un progreso muy bueno con nuestros estudiantes multilingües en todos los grados. De hecho vimos que los estudiantes subieron de nivel, y en realidad, cuando revisé los números, creo que fue alrededor del 70% de nuestros estudiantes que mantuvieron o subieron un nivel el año pasado, lo cual son resultados realmente fuertes para nosotros. Hablaremos de por qué. Hemos tenido ELD designado, desarrollo del lenguaje en inglés, cuatro o cinco días a la semana. Eso va de 150 a 160 minutos por semana para todos nuestros estudiantes que aprenden inglés o estudiantes multilingües. Lo hemos hecho antes, pero lo estamos haciendo un poco diferente este año. Estamos usando Language Power. Se introdujo el año pasado, pero este año se está implementando completamente en nuestros salones. Los maestros ahora tienen un plan de estudios que puede guiarlos. Estamos alentando grupos más pequeños. Nuestros estudiantes de kínder a primer grado trabajan juntos, y si tienen grupos más pequeños, se juntan. Cuarto y quinto hacen lo mismo. Segundo y tercero no pueden, solo porque el plan de estudios es K-2 y 3-5. Así que segundo y tercero están cubriendo las necesidades de manera un poco diferente, pero aún así con ELD cuatro o cinco veces a la semana. Nuestra MTSS TOSA y nuestra directora asistente están dirigiendo un grupo más intensivo. Es muy emocionante: teníamos 13 estudiantes de tercer a quinto grado, o de segundo a quinto, que identificamos como los que necesitan servicios mucho más intensivos. Muchas veces son recién llegados pero con inglés limitado. Trabajar de cerca con ellos cuatro días a la semana fue emocionante porque de los 13, debo corregir esa diapositiva, en el momento en que la preparamos estábamos graduando a uno, pero en realidad ya hemos graduado a tres, y estamos viendo probablemente al menos tres más que se graduarán durante el curso del año en términos de necesitar esos servicios intensivos, lo cual es maravilloso. El ELD integrado es muy importante para nosotros. Ese es el desarrollo del lenguaje en inglés que ocurre a lo largo del día escolar en todas las áreas de contenido. Estamos trabajando con una compañía llamada TCM, Teacher Created Materials. Hemos tenido cinco sesiones con ellos, cuatro de ellas enfocadas en nuestros estudiantes de tercero a quinto grado y una con nuestros estudiantes de kínder a segundo. Nuestros maestros de kínder a segundo encontraron esta sesión tan útil que hemos usado otros fondos para traerlos de regreso a trabajar con nuestro TK hasta segundo grado también. Para realmente enfocarse en esas estrategias de ELD integrado a lo largo del día escolar. Con la conexión hogar-escuela tenemos reuniones mensuales de ELAC. Se supone que tenemos unas siete u ocho al año, pero las hacemos mensualmente. Diría que se han convertido en una reunión de verdadera comunidad. La de hoy fue muy bonita, hicimos una posada junto con ella. Fue una verdadera celebración. Todos los padres compartieron por qué están agradecidos, ya sea personalmente o en la escuela. Se ha convertido en una comunidad de verdad y las familias disfrutan mucho venir. Un componente clave es el aprendizaje en casa. Hoy, lo que todos se llevaron fue diferentes actividades para hacer con sus hijos durante las vacaciones de invierno. Cosas para mantenerlos activos. Las familias abogaron mucho para tener libros bilingües para sacar de nuestra biblioteca. Así que hemos ido a comprar algunos para que las familias puedan sacarlos ellas mismas y leerlos con sus hijos en casa. En cuanto al apoyo de personal, tenemos una asistente de instrucción para recién llegados que empezó en octubre. La estamos usando a medio tiempo y ella entra a los salones de tercero a quinto que tienen recién llegados, trabajando con esos estudiantes en las materias principales: generalmente artes del lenguaje o matemáticas. Los está apoyando en ese ambiente, lo que es muy útil. No los está sacando del salón; están recibiendo esa experiencia y exposición, y la información se está reforzando o la instrucción está siendo apoyada. Y también tuvimos una asistente bilingüe que empezó literalmente la semana pasada, lo cual es emocionante. Va a trabajar principalmente con nuestros estudiantes de kínder a segundo grado, apoyándolos también en las materias principales. El objetivo 3 del LCAP se refiere al crecimiento en artes del lenguaje y matemáticas. Esta es donde parte de las noticias no son tan positivas. Pero creo que tenemos muchas cosas en su lugar para realmente cambiar eso. Los maestros son muy colaborativos y están trabajando muy bien juntos. Todos estamos en esto juntos para asegurarnos de que realmente veamos algo de crecimiento. Quiero destacar que para 2024 incluye a nuestro octavo grado. En octavo grado hubo algunos retos: tuvimos un maestro de artes del lenguaje trabajando fuera de su credencial, y también el 40% de nuestros estudiantes de octavo grado el año pasado eran estudiantes con discapacidades. Eso afecta algunos de esos datos. También incluye nuestro quinto grado del año pasado, y obviamente incluirá nuestro quinto grado de este año. Pero hubo algunos retos con esa cohorte en particular también. Veremos los datos de la cohorte porque hubo algunas preocupaciones de personal en cuarto grado que los impactó ciertamente en quinto grado. También fue un grupo que tenía una gran población, alrededor del 20% de los estudiantes con discapacidades en quinto grado el año pasado. Al ver los datos por grupos de estudiantes, tenemos que reconocer que realmente estamos desatendiendo a nuestra comunidad latina, que nuestra tasa, nuestros estudiantes blancos, están superando a todos nuestros otros subgrupos. Eso es algo que tenemos que mirar muy cuidadosamente. Creo que una gran parte de eso es mirar esa parte del ELD integrado del que hablábamos en el objetivo anterior del LCAP. Eso significa asegurarnos de que todas las materias principales, ya sea artes del lenguaje en inglés o matemáticas, estén siendo elevadas para todos nuestros estudiantes y su acceso a ellas. Y luego miramos las cohortes. Como dije, nuestro sexto grado actual tuvo algunos retos significativos de personal cuando estaba en cuarto grado, lo que los impactó en quinto. Ese es el grupo donde pueden ver el declive. Los estudiantes actuales de sexto ya no están en nuestra escuela. Ahora están en Kennedy y MIT. Nuestro quinto grado actual vio algunos saltos realmente buenos. Hay algunos avances muy positivos también mientras miramos eso en términos de nuestro cuerpo estudiantil actual. Estamos empezando a ver una disminución en los estudiantes que están tres o más años por debajo del nivel de grado. Estamos trabajando duro para aumentar los otros niveles y asegurarnos de aumentar especialmente a los estudiantes que llegan al nivel de grado o por encima para ver un cambio en eso durante el próximo año. Al mirar las matemáticas, es realmente emocionante ver el crecimiento en nuestros puntajes de matemáticas. Nuestros maestros están realmente adoptando el nuevo plan de estudios de matemáticas, Illustrative Math. Este es nuestro segundo año de implementación completa. El año pasado muchos maestros realmente lo estaban aprendiendo, pero este año realmente nos estamos sumergiendo y haciendo un trabajo increíble. Cuando entras a los salones, parece casi fluido. Los maestros realmente han hecho un trabajo increíble. Y creo que ahí es donde estamos empezando a ver ese retorno. Sin embargo, tengo que decir que nuestros estudiantes blancos están superando significativamente a nuestros otros subgrupos. Eso es algo en lo que seguiremos trabajando. Una cosa que diré es que Illustrative Math está muy centrado en el lenguaje. Si podemos seguir trabajando en mejorar la competencia en el idioma inglés, creo que eso seguirá impactando la instrucción de matemáticas al igual que la instrucción de artes del lenguaje. Y como dije antes, nuestro sexto grado actual fue impactado por cuarto grado. Y teniendo en cuenta que las matemáticas de quinto grado se basan significativamente en las de cuarto grado, sé muy bien, siendo yo misma ex maestra de cuarto y quinto, cuánto pueden las matemáticas de cuarto impactar las de quinto. Desafortunadamente, vimos una influencia negativa ahí. Pero dicho eso, estamos viendo un crecimiento realmente fuerte en términos de nuestros estudiantes actuales. Creo que hay mucho con qué construir. Curiosamente, con nuestro diagnóstico de otoño, no hemos visto mucha fluctuación en los últimos tres años, aunque sí vimos bastante fluctuación en términos de los puntajes del SBAC. Creo que nos empezaremos a ver un cambio en términos de realmente reducir ese grupo rojo, el grupo que está tres o más años por debajo del nivel de grado, a medida que continuamos haciendo algunas cosas diferentes. Pero realmente queremos ver un aumento en esos grupos de nivel de grado inicial, medio y superior. Queremos ver que esas bandas azules y verdes aumenten en el próximo año. Esto es lo esencial en términos de las cosas en las que realmente nos estamos enfocando en cuanto a estrategias de instrucción. Tenemos un enfoque instruccional muy sólido. Todos nuestros boletines del staff y todas nuestras reuniones del staff están muy centrados en la instrucción. ¿Cómo podemos realmente asegurarnos de que estamos cubriendo las necesidades de nuestros estudiantes? Eso ha sido muy, muy importante para asegurarnos de que siga siendo lo primordial. La urgencia está muy presente en cuanto a lo que necesitamos hacer para nuestros estudiantes. No solo esperamos ciertos minutos de instrucción en artes del lenguaje, matemáticas y desarrollo del idioma en inglés, sino que entramos ahí y realmente nos aseguramos de que esas cosas estén sucediendo, que la instrucción en grupos pequeños esté sucediendo y que todas esas cosas estén ahí. Es increíble entrar a muchos de los salones y ver todas estas cosas sucediendo y ver el cambio, lo cual es realmente emocionante. Una de las cosas que nos dimos cuenta es que el distrito introdujo nuevo trabajo de habilidades fundamentales para kínder a segundo el año pasado. Ya habíamos empezado a ver esa necesidad antes de eso. Así que el año pasado trajimos un programa de fonética para tercero a quinto, el cual estamos continuando este año. Eso significa que tercero y cuarto en realidad tienen instrucción diaria de fonética y habilidades fundamentales. Nuestro quinto grado lo está haciendo en su grupo pequeño para los estudiantes que realmente lo necesitan. Cuando digo que apoyamos las sesiones semanales de planeación por nivel de grado, cada nivel de grado se reúne junto y lo apoyamos con ya sea yo misma, un coach de desarrollo del staff que trabaja cuatro días a la semana en nuestro sitio, la MTSS TOSA, o la directora asistente. Uno de nosotros también está en esas reuniones para mantener ese enfoque en la instrucción, los datos, la planeación y esas cosas que son muy importantes. La instrucción en grupos pequeños de lectura es diaria. También nos aseguramos de que mientras los maestros planean su enfoque de grupos pequeños, también buscan que los demás estudiantes estén haciendo actividades muy basadas en estándares. Nos aseguramos de que el nivel de rigor esté elevado, que los estudiantes estén enfocados académicamente, y creo que eso es muy importante. Los maestros reciben apoyo según lo necesiten para sus grupos pequeños. Los materiales que necesiten, con gusto los compramos. Las matemáticas generalmente son dos a tres veces por semana, dependiendo de la necesidad, y es cuando los maestros generalmente juntan esos grupos de intervención que necesitan tener en sus salones con la instrucción de grupos pequeños de lectura. A menudo en la instrucción de grupos pequeños de lectura, proveen la extensión y el reto para los estudiantes que necesitan extensión y reto, y la intervención para los que la necesitan. Con matemáticas, generalmente es más un enfoque de intervención. Hablamos sobre la escritura auténtica diaria, y realmente quiero hablar de eso. No es simplemente: ¿qué hiciste el fin de semana?, escribe una entrada de diario corta. Son respuestas más a propuestas académicas. Por ejemplo, hoy trabajé con el equipo de cuarto grado en su sesión de planeación por nivel de grado y estaban trabajando en una narrativa actualmente. Pero estuvimos revisando algunas de sus respuestas a la escritura de opinión. Tienen esta estrategia llamada RACE que probablemente ven en varios salones: básicamente reformular la pregunta, responder la pregunta, citar evidencia y explicar cómo la evidencia apoya la respuesta. Y siguen haciéndola aunque estén trabajando en narrativas, al menos un pequeño párrafo de eso una o dos veces a la semana, enfocándose en esa pieza para desarrollar esas habilidades. También estamos creando... ah, y hablaré de eso un poco más adelante en desarrollo profesional. También hemos estado haciendo mucho trabajo en torno al análisis de preguntas de examen y las estrategias para responderlas. Creo que muchas veces no hemos hecho tanto de eso en el pasado. Realmente queremos poner un enfoque en eso. No el tipo de práctica de prueba de repetición mecánica, sino más auténticamente: ¿cómo podemos incorporar los tipos de preguntas a las que los estudiantes estarán expuestos en su instrucción regular también? ¿Cómo pueden analizar y ver las estrategias que necesitan para responderlas? Los PLC son a nivel de todo el distrito, pero los hacemos en ciclos de seis a ocho semanas con un aumento de enfoque, lo cual creo que es muy bueno. Hemos puesto un fuerte enfoque en artes del lenguaje, lo cual creo que es muy importante porque cuando miramos cuál es nuestra necesidad, es específicamente en esa área. Otra gran pieza son los muros de enfoque de matemáticas en los salones. Hablamos de enfocarse realmente en el vocabulario, las estrategias que necesitan para la habilidad, pero también el vocabulario en español, los cognados en español. Así los estudiantes, incluso los hispanohablantes, tendrán acceso a las matemáticas. Creo que eso es muy importante abrazar esa parte. Voy a ir muy rápido a través de esto pero tratando de avanzar. Para la intervención, tenemos dos especialistas de intervención de lectura. Uno trabaja principalmente con kínder a segundo y el otro trabaja con tercero a quinto, para trabajar de cerca con esos estudiantes que necesitan un pequeño impulso para llegar donde necesitan estar en el nivel de grado. Otros estudiantes que están un par de años por debajo del nivel de grado necesitan algo un poco más intensivo. Estamos realmente trabajando en identificar y abordar las necesidades tempranamente. Una gran parte de eso es nuestro equipo de revisión semanal donde hablamos de diferentes estudiantes sobre los que tenemos preocupaciones. Wendy, nuestra MTSS TOSA, está trabajando con estudiantes de cuarto y quinto grado específicamente en intervención de matemáticas para ponerse al día en algunas de esas habilidades básicas que necesitarán. También tenemos un maestro invitado que pasa 10 minutos al día trabajando individualmente con ciertos estudiantes de kínder. Esos estudiantes llegan con habilidades de alfabeto muy limitadas, no necesariamente conocen sus letras, y trabajamos con herramientas y estrategias multisensoriales para realmente ayudar a los estudiantes a tener acceso para luego avanzar en sus propios salones de kínder. Y luego tenemos tutoría después de la escuela: CAP está haciendo tutoría de matemáticas ahora mismo, y Air Reading está haciendo tutoría de lectura después de la escuela. Están trabajando con uno de nuestros programas después de la escuela y brindando ese apoyo a nuestros estudiantes. En desarrollo profesional, nuestros maestros han sido increíblemente abiertos a recibir coaching, pero también a ser observados, a ir a observar a sus compañeros y también a ser observados ellos mismos, lo que ha sido muy bueno en términos de las estrategias que todos podemos aprender unos de otros. Tenemos un coach de desarrollo del staff que trabaja con nosotros cuatro días a la semana y ha estado apoyando a muchos maestros en términos de brindar ese coaching, ir a modelar lecciones, co-enseñar con nuestros maestros, lo que creo que es muy importante. Una de las cosas que los maestros nos han solicitado al hablar de cuáles son nuestras diferentes necesidades es que quieren algo de desarrollo profesional adicional en comprensión lectora. He estado hablando con Ana sobre cómo podemos brindar eso para nuestros maestros. Y la otra cosa que quieren es algo adicional de escritura. Lo que hablamos es crear un equipo de implementación de escritura. Estamos comenzando ese trabajo en enero. El equipo se está formando ahora para realmente mirar diferentes programas de escritura y cómo podemos apoyar la escritura en nuestros salones. La última cosa de la que quiero hablar es que creo que es muy importante celebrar el crecimiento. En nuestras asambleas de premios por trimestre, realmente miramos a los estudiantes y celebramos a los que demostraron crecimiento en lectura, en escritura y en matemáticas, en lugar de solo los mejores puntajes, lo que creo que es algo muy importante de celebrar. Y junto con eso, también celebramos a los estudiantes que se reclasificaron, porque creo que eso también es otra señal de crecimiento."}},{"start":5033920,"end":5034640,"speaker":"B","text":{"i":127,"t":"Así que..."}},{"start":5034880,"end":5041600,"speaker":"D","text":{"i":128,"t":"Muchas gracias por su tiempo. Fui por eso bastante rápido, pero ¿hay alguna pregunta?"}},{"start":5049360,"end":5070810,"speaker":"C","text":{"i":129,"t":"Nuevamente, muchas gracias a usted y a todos los que trabajan en Roosevelt. Pregunta sobre la fonética en tercero a quinto, y me disculpo si ya lo dijo, estaba escribiendo y pensando al mismo tiempo. ¿Esto empezó solo este año o ya lo tenían antes?"}},{"start":5070890,"end":5085180,"speaker":"D","text":{"i":130,"t":"En realidad lo empezamos en tercero a quinto el año pasado. Lo estuvimos haciendo todo el año pasado y este año. Tercero en realidad lo hizo el año anterior a ese. Ahí fue donde vimos un salto muy bueno con nuestros estudiantes de tercero, razón por la cual decidimos implementarlo de tercero a quinto."}},{"start":5085180,"end":5105140,"speaker":"C","text":{"i":131,"t":"Okay, entonces definitivamente ya vieron la diferencia. Y con la escritura diaria, eso me agrada. Estoy segura de que a los niños también les agradará. Y a los maestros en el futuro también. ¿Es algo nuevo también? Y probablemente ya lo dijo y me disculpo si es así. ¿Es algo nuevo que están...?"}},{"start":5105140,"end":5106060,"speaker":"D","text":{"i":132,"t":"Sí, esto es nuevo."}},{"start":5106060,"end":5106740,"speaker":"C","text":{"i":133,"t":"Sí. Okay."}},{"start":5106740,"end":5107220,"speaker":"D","text":{"i":134,"t":"Sí."}},{"start":5107380,"end":5116890,"speaker":"C","text":{"i":135,"t":"¿Y nuevo como desde agosto? Así que básicamente han sido solo unos meses, y aun así, ¿han visto alguna mejora en las habilidades de escritura de los estudiantes?"}},{"start":5117930,"end":5150800,"speaker":"D","text":{"i":136,"t":"Creo que ciertos estudiantes ciertamente han podido demostrar algo de crecimiento. Hoy mismo pude trabajar con el equipo de cuarto analizando algo de la escritura. Creo que realmente está ayudando a brindar esa estructura a los estudiantes. Y creo que cuanto más obtengan esa estructura, mejor se volverán. ¿Hemos visto un crecimiento inmediato en los últimos tres o cuatro meses? Es difícil de decir porque han estado introduciendo los temas cada vez. Pero creo que si me pregunta en un mes o dos, probablemente podré responder de manera mucho más positiva o definitiva."}},{"start":5151360,"end":5176040,"speaker":"C","text":{"i":137,"t":"Okay, gracias. Y con la intervención de matemáticas, obviamente estamos trabajando con cuarto y quinto grado y con los niños que necesitan esa intervención. Pero me pregunto si podemos hacer más algo como prevención en lugar de intervención en un grado anterior. ¿Puede explicarme eso?"}},{"start":5176280,"end":5176680,"speaker":"D","text":{"i":138,"t":"Sí."}},{"start":5176680,"end":5177480,"speaker":"C","text":{"i":139,"t":"Como educadora."}},{"start":5177560,"end":5227490,"speaker":"D","text":{"i":140,"t":"Creo que Illustrative Math, el nuevo plan de estudios introducido el año pasado, está brindando una base increíble para todos nuestros estudiantes porque es un programa de matemáticas consistente de kínder a quinto, lo cual creo que es muy bueno. Lo que estamos haciendo es que la instrucción en grupos pequeños de matemáticas dos a tres veces a la semana es lo que va a brindar más esa pieza preventiva también. Los estudiantes que están luchando con una habilidad particular pueden entrar en ese momento y reunirse en un grupo pequeño en el salón en lugar de ser sacados más tarde. Desde el punto de vista de la intervención, creo que los estudiantes de cuarto y quinto no tuvieron el beneficio de un plan de estudios sólido durante los últimos cuatro años. Así que realmente poder brindarles ahora algo de esa intervención para las habilidades fundamentales de matemáticas es importante. Pero creo que nuestros estudiantes realmente lo están obteniendo a través del plan de estudios actual y ese grupo pequeño será un poco más preventivo también."}},{"start":5227890,"end":5229050,"speaker":"C","text":{"i":141,"t":"Tiene sentido. Muchas gracias."}},{"start":5229050,"end":5229650,"speaker":"D","text":{"i":142,"t":"De nada."}},{"start":5229730,"end":5230370,"speaker":"C","text":{"i":143,"t":"Eso es todo."}},{"start":5234530,"end":5341450,"speaker":"E","text":{"i":144,"t":"Hola, Tina. Muchas gracias. Apreciamos su presentación y gracias a todos los que están aquí en el público por todo lo que hacen, y a los que están en línea. Realmente aprecio a todos los maestros, el staff, los padres y a todos. Me encanta ir a Roosevelt. En realidad he podido ir a varias de las ceremonias de promoción y graduación recientemente, y he podido ir a noches de regreso a clases y cosas así. Me encanta ir a Roosevelt. Y creo que siento su frustración y yo siento lo mismo. Mucho de lo que vemos pasar y la dedicación que tienen los maestros, y los estudiantes que están tratando, y los padres y todo eso, no necesariamente se traduce en los datos académicos que queremos ver. Así que tengo... Realmente aprecié que nos dieran una idea de todos los diferentes extras que están haciendo y las intervenciones y todo eso. Desafortunadamente, mi pantalla desapareció de nuevo. Iba a buscar algo. ¿Me pueden ayudar? Creo que se sigue apagando. De todas formas, quería decir que realmente aprecio el enfoque en la asistencia porque claramente, como usted acaba de decir, y hablamos mucho de eso, necesitamos tener a los niños en la escuela. Y sé que el COVID fue un problema tan grande para todos. Y de hecho acabamos de regresar de la Asociación de Juntas Escolares de California donde en todo el estado eso es así. Es verdad en todo Estados Unidos. Ciertamente impactó a nuestros estudiantes que dependen mucho de la escuela y necesitan más de nosotros. Así que de todas maneras, la asistencia es buena y parece que se está recuperando, incluso por debajo de los niveles de 2019, lo cual, si entendí bien, fue el"}},{"start":5341450,"end":5352570,"speaker":"D","text":{"i":145,"t":"más bajo desde... el 2021 fue cuando los niños estaban conectados en línea. Así que era muy... la asistencia probablemente no era precisa en términos de asistencia en sí. Pero sí, ciertamente es la más baja desde que los niños regresaron."}},{"start":5353050,"end":5419720,"speaker":"E","text":{"i":146,"t":"Verdad, verdad. Porque yo... de todas formas, gracias por todo el trabajo en eso. Claramente están brindando atención muy individualizada. O sea, con despertadores y todo, o sea, todas esas cosas: nombrar a los niños, ayudarlos con las rutinas de antes de dormir. Pero eso está bien porque a veces yo estoy en nuestra comunidad, de hecho estábamos en Anaheim, que es donde fue esta conferencia, y salimos a cenar y estábamos fuera tarde, y vimos todas estas familias con niños pequeños, y como miembros de la Junta y superintendentes dijimos: ay, Dios mío, ¿por qué estos niños no están en la escuela? Entonces sí creo que ayudar a nuestros padres a entender la importancia de acostarlos a tiempo y todo eso hace la diferencia. Me encanta la conexión hogar-escuela de la que habló. Gracias. Porque obviamente todos tenemos que trabajar juntos. Y los libros bilingües para los padres, cuando empecé hace 17 años, no teníamos tantos libros bilingües como ahora. Estuve en las bibliotecas las últimas semanas en diferentes sitios escolares y tenemos muchos más, y sé que eso ha ido creciendo con el tiempo, así que eso es increíble. Me alegra que estemos brindándolos. Déjame ver. Ah, sí tenía una pregunta."}},{"start":5419720,"end":5420160,"speaker":"A","text":{"i":147,"t":"¿Cuántos...?"}},{"start":5420160,"end":5421920,"speaker":"E","text":{"i":148,"t":"Aproximadamente ¿cuántos recién llegados tienen?"}},{"start":5423200,"end":5430880,"speaker":"D","text":{"i":149,"t":"Tenemos... estoy tratando de pensar. En realidad tenemos como unos 20."}},{"start":5432960,"end":5446170,"speaker":"E","text":{"i":150,"t":"Okay. Así que está en los veintitantos. Okay, está bien. Solo me estaba dando una idea porque mencionó a los recién llegados, y me preguntaba si también era parte de los datos. 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Pero ¿mucho del enfoque es simplemente ayudar a los niños a adquirir el lenguaje, la lectura, la comprensión?"}},{"start":5497900,"end":5556430,"speaker":"D","text":{"i":155,"t":"Es una combinación de muchas cosas. Realmente nos aseguramos de que el nivel de grado se reúna cada semana para que sea colaborativo y asegurarnos de que todo esté alineado. Lo que hace un salón de cuarto grado, otro salón de cuarto grado hace algo muy similar. Así que construimos esas habilidades juntos. Siempre creo que la colaboración y diferentes ideas pueden funcionar más positivamente. Pero claramente un enfoque para nosotros es definitivamente en esas habilidades de artes del lenguaje. Incluso si están revisando específicamente, digamos, esta semana queremos realmente trabajar en nuestra tarea de escritura para ciencias sociales, pero estamos incorporando esas habilidades de artes del lenguaje en cuanto a cómo vamos a evaluar eso. Así que nos aseguramos de estar mirando las evaluaciones, ya sea a través de rúbricas para escritura, o mirando ciertos puntajes: ¿con qué tipos de preguntas están luchando los estudiantes? Por ejemplo, incluso en matemáticas, si están mirando las matemáticas, ¿con qué tipos de preguntas están realmente luchando los estudiantes? ¿Cómo podemos cambiar nuestra instrucción para asegurarnos de poder hacer eso?"}},{"start":5556590,"end":5586550,"speaker":"E","text":{"i":156,"t":"Sí, sí. Porque es difícil ver esos dos y tres grados por debajo del nivel. Así que asumo claramente que tiene que haber algún componente de adquisición del lenguaje o de lectura, ¿verdad? Así que cuanto más podamos fomentar eso, y me alegra ver que ahora están haciendo fonética de tercero a quinto. Porque muchos de nuestros maestros en los grados más bajos están entrenados para hacer eso, pero no necesariamente los demás. Bueno. Entonces, ¿qué más cree que podemos hacer para ayudar a apoyar el crecimiento?"}},{"start":5586550,"end":5588630,"speaker":"D","text":{"i":157,"t":"Para hacer una lista. Es broma."}},{"start":5590390,"end":5600150,"speaker":"E","text":{"i":158,"t":"Ya sé que les hemos traído muchas cosas nuevas con el plan de estudios y todo eso. ¿Hay algo que sientan que falta y que necesitamos saber?"}},{"start":5601190,"end":5654810,"speaker":"D","text":{"i":159,"t":"Creo que la desventaja de tener los puntajes que tuvimos nos trajo al estatus CSI de escuela integral. La ventaja es que sí nos proporcionó muchos recursos, y realmente estamos accediendo a esos recursos. Estamos trabajando muy de cerca con Ana para asegurarnos de tener muchos de esos apoyos en su lugar. Trabajando con TCM para ese programa adicional de ELD integrado, estamos haciendo cinco sesiones con ellos, y luego agregaremos otras dos también para nuestros grados más bajos. Realmente intentamos hacer las cosas mucho más uniformes. Aprecio las rondas de instrucción que están haciendo los miembros del gabinete, lo cual es realmente beneficioso para nosotros en términos de recibir ese input. Pero también nos proporciona acceso en términos de decir: esto es en lo que podríamos necesitar ayuda, o esto es lo que nuestros maestros están diciendo, esto es lo que nuestras familias están diciendo, ese tipo de cosas. Así que tenemos ese acceso. Como Junta, creo que recibimos mucho apoyo de ustedes, pero realmente estamos obteniendo el apoyo que necesitamos del distrito."}},{"start":5655250,"end":5656290,"speaker":"E","text":{"i":160,"t":"Okay, bien, bien."}},{"start":5656290,"end":5657570,"speaker":"D","text":{"i":161,"t":"Gracias. Sí."}},{"start":5658450,"end":5669010,"speaker":"E","text":{"i":162,"t":"Y por último, tenía curiosidad, ¿todavía están haciendo aprendizaje basado en proyectos? Sé que ese solía ser el gran enfoque de la escuela, y sé que hemos tenido mucha rotación de staff y otras cosas, pero solo tengo curiosidad."}},{"start":5669010,"end":5710380,"speaker":"D","text":{"i":163,"t":"Diré que en realidad no. Ahora mismo nuestro enfoque está muy en asegurarnos de estar haciendo una instrucción realmente de alta calidad en artes del lenguaje y matemáticas, mirando esa instrucción fundamental, en lugar de enfocarnos en el aprendizaje basado en proyectos. Dicho eso, mucho de nuestro staff que fue entrenado en eso, hemos tenido mucha rotación desde justo antes de la pandemia. Tampoco hemos tenido capacitación consistente en ello. Me gustaría, cuando nuestros puntajes de exámenes suban, poder traerlo de regreso de verdad. Creo que estamos tratando de utilizar muchas de las habilidades de comunicación, colaboración y del siglo 21 en las que el aprendizaje basado en proyectos era muy bueno, e intentando incorporar eso en lo que hacemos. Pero no, no diría que somos formalmente una escuela de PBL en este momento, lamentablemente."}},{"start":5710620,"end":5711500,"speaker":"E","text":{"i":164,"t":"Okay, gracias."}},{"start":5711500,"end":5712820,"speaker":"D","text":{"i":165,"t":"Sí. Muy bien."}},{"start":5712820,"end":5718140,"speaker":"E","text":{"i":166,"t":"Y asumo, aunque esto no fue parte de la presentación, que todavía tienen música, arte, PE..."}},{"start":5718380,"end":5718780,"speaker":"D","text":{"i":167,"t":"Sí."}},{"start":5718780,"end":5719620,"speaker":"E","text":{"i":168,"t":"El tipo de enriquecimiento..."}},{"start":5719620,"end":5720020,"speaker":"D","text":{"i":169,"t":"Sí. Sí."}},{"start":5720020,"end":5720980,"speaker":"E","text":{"i":170,"t":"Quiero decir, toda escuela debería tener..."}},{"start":5720980,"end":5721260,"speaker":"F","text":{"i":171,"t":"Sí."}},{"start":5721260,"end":5721580,"speaker":"I","text":{"i":172,"t":"Okay."}},{"start":5721580,"end":5722940,"speaker":"E","text":{"i":173,"t":"Solo quería asegurarme."}},{"start":5723420,"end":5724180,"speaker":"D","text":{"i":174,"t":"Sí, sí tenemos."}},{"start":5724180,"end":5725180,"speaker":"E","text":{"i":175,"t":"Okay. Muchas gracias."}},{"start":5725180,"end":5725980,"speaker":"D","text":{"i":176,"t":"Gracias, Lisa."}},{"start":5727260,"end":5727620,"speaker":"I","text":{"i":177,"t":"Sí."}},{"start":5727620,"end":5787800,"speaker":"G","text":{"i":178,"t":"Gracias, Tina y al equipo de Roosevelt, por la presentación. Está claro que hay una dedicación enorme para mejorar los resultados de todos los estudiantes en su escuela. Hay una gran cantidad de planeación muy reflexiva que está yendo y un esfuerzo para abordar los desafíos clave. Hubo algunas cosas que realmente se destacaron, como la cohorte de sexto grado, la discrepancia entre los subgrupos. Gracias por abordar eso directamente y explicar dónde estaban los problemas y cómo abordarlos. También hubo un gran progreso en el ausentismo crónico. Gracias por compartir las estrategias que funcionaron bien. Las tasas de suspensión han mejorado. Tengo una pregunta sobre eso. Y luego el crecimiento de LPAC. Sobre las tasas de suspensión: nuevamente, estos son datos del año pasado, y quizás están relacionados con esos grados superiores. No sé qué está viendo este año hasta ahora en suspensiones, pero fue todavía bastante preocupante el año pasado. Quiero decir, algunos de los subgrupos estaban en como un 4.5, 5%, creo. ¿Está pasando eso de nuevo este año o...?"}},{"start":5787800,"end":5789400,"speaker":"D","text":{"i":179,"t":"Hemos tenido un estudiante suspendido este año."}},{"start":5789400,"end":5791760,"speaker":"G","text":{"i":180,"t":"Muy bien, entonces sí ha cambiado realmente."}},{"start":5791760,"end":5793280,"speaker":"D","text":{"i":181,"t":"Realmente sí ha cambiado. Sí."}},{"start":5793360,"end":5813060,"speaker":"G","text":{"i":182,"t":"Okay, genial. La otra. La presentación sí destaca todo el progreso en el crecimiento de LPAC, lo cual es increíble ver cómo suben los niveles. Pero en la diapositiva de objetivos, dice que tiene una meta de reclasificación del 20%. ¿Cuáles son los principales desafíos para poder lograr esa tasa de reclasificación?"}},{"start":5814180,"end":5869640,"speaker":"D","text":{"i":183,"t":"Creo que tenemos varios estudiantes que llegan a nosotros en nivel uno, así que realmente tenemos que asegurarnos de que continúen creciendo un nivel completo cada año. Y creo que ahí es donde realmente el enfoque en el ELD designado y tener un plan de estudios sólido, que empezó a mitad del año pasado, pero este es realmente el primer año de implementación completa, va a beneficiar realmente a nuestros estudiantes. Es un excelente plan de estudios en el sentido de que no requiere toneladas de planeación y trabajo adicional para los maestros. Solo tienen que incorporar muchas de las estrategias increíbles que están aprendiendo a través de algo del desarrollo profesional que estamos haciendo. Pero realmente va a proporcionar... si cada estudiante está creciendo un nivel, entonces realmente tenemos que mirar a los de nivel tres y nivel cuatro, asegurándonos de que se reclasifiquen. Porque de los de nivel uno, no esperamos que el 20% de ellos se reclasifique. Los quiero en nivel dos. Si pudiera ver al 99% de nuestros estudiantes subir un nivel, eventualmente terminaríamos viendo a muchos de estos estudiantes reclasificarse."}},{"start":5869880,"end":5885700,"speaker":"G","text":{"i":184,"t":"Genial. Y parece que... claramente a lo largo de su presentación, está claro que el ELD es importante. Es como la piedra angular de todo el éxito que espera que los estudiantes logren académicamente. ¿Qué le están diciendo sus datos ahora? Vimos ese iReady pero eso fue solo como un"}},{"start":5885700,"end":5888660,"speaker":"D","text":{"i":185,"t":"punto en el tiempo y eso fue en agosto. Entonces exactamente, ¿qué..."}},{"start":5888660,"end":5897900,"speaker":"G","text":{"i":186,"t":"¿Qué le están diciendo sus datos ahora? ¿Las estrategias que tiene en su lugar son efectivas? ¿Las acciones que ha listado, son cosas de las que ya está viendo un cambio significativo?"}},{"start":5897900,"end":5898340,"speaker":"I","text":{"i":187,"t":"¿Hay...?"}},{"start":5898340,"end":5900560,"speaker":"G","text":{"i":188,"t":"¿Hay cambios que tienen que venir?"}},{"start":5902310,"end":5968370,"speaker":"D","text":{"i":189,"t":"Creo que con matemáticas en particular, definitivamente estamos viendo... debo escribir honestamente, las matemáticas en particular están viendo mucho crecimiento y podemos rastrearlo más fácilmente porque en realidad podemos ver los exámenes de capítulo y las evaluaciones de unidad y ese tipo de cosas. Dentro de artes del lenguaje, para nuestros grados más bajos hemos hecho la evaluación llamada BPST. Lo hemos hecho para los grados más bajos, solo para los estudiantes que están luchando más de un año, dos años por debajo del nivel de grado en lectura. Para ese grupo lo hemos hecho dos veces ya este año. El iReady no lo volvemos a hacer hasta enero y luego en marzo. Probablemente lo vamos a hacer en enero porque queremos ese indicador. Lo vamos a hacer en enero solo para tener una idea de qué tan bien está funcionando esto, qué tan bien les está yendo a nuestros estudiantes. Y como distrito también hicimos algo llamado FIAB, las evaluaciones interinas, y eso está sucediendo esta semana y creo que lo terminaremos la próxima semana. Y eso también va a ser una oportunidad para nosotros de mirar cómo les está yendo a nuestros estudiantes en algo que se parece mucho a las evaluaciones estatales."}},{"start":5968530,"end":5973210,"speaker":"G","text":{"i":190,"t":"Okay. Y tenía un par de estrategias ahí que"}},{"start":5973210,"end":5974010,"speaker":"I","text":{"i":191,"t":"me preguntaba cómo..."}},{"start":5974010,"end":5992870,"speaker":"G","text":{"i":192,"t":"Cómo están apoyando a los maestros para eso. Las dos que me llamaron la atención fueron... usted empezó a hablar un poco de ello. La escritura auténtica diaria. Pero también la instrucción en grupos pequeños. ¿Cómo están siendo apoyados sus maestros para eso?"}},{"start":5993190,"end":6066550,"speaker":"D","text":{"i":193,"t":"Ellos están creando los grupos basados en evaluaciones y obviamente los niños pueden moverse dentro de esos grupos a medida que se desarrollan. A partir de eso, realmente entramos si alguien necesita apoyo. Algunos de nuestros maestros de grados más bajos están muy acostumbrados a hacerlo. Han estado haciendo grupos de lectura y compramos muchos de los materiales que necesitaban el año pasado. Así que en realidad tienen muchos materiales que pueden usar para esa lectura en grupos pequeños. Para los grupos superiores, en realidad hemos estado hablando con ellos sobre cómo facilitan eso. Con algunos niños podrían reunirse una vez a la semana. Para nuestros niños que están más o menos en el nivel de grado, podría ser más un tipo de club de lectura de un libro en cuanto a cómo avanzamos en eso. Así que realmente hablamos de las diferentes estrategias para los diferentes grupos. A veces como maestro de cuarto o quinto grado, no estoy seguro de cómo hacer esa parte de lectura en grupos pequeños porque no es algo que tradicionalmente los maestros de cuarto y quinto hayan tenido que hacer. Al proporcionarles esa pieza, tenemos coaches de desarrollo del staff trabajando con los maestros. Muchos de los maestros han sido muy abiertos y han dicho: necesito ayuda con esto, ¿pueden ayudarme? Y sí. Tenemos dos maestros invitados. Cuando podemos, entran durante parte de ese tiempo para al menos ayudar a establecer lo que está haciendo el resto de la clase mientras el maestro está trabajando con ese grupo pequeño para crear esa práctica. Y luego los maestros lo están haciendo exitosamente."}},{"start":6067260,"end":6067820,"speaker":"I","text":{"i":194,"t":"Okay, excelente."}},{"start":6067900,"end":6077980,"speaker":"G","text":{"i":195,"t":"Y mencionó un par de desarrollos profesionales que los maestros estaban pidiendo. Pero de los que ya están teniendo, ¿cuáles han encontrado que son los más impactantes?"}},{"start":6078940,"end":6120070,"speaker":"D","text":{"i":196,"t":"Realmente el enfoque en el ELD integrado ha sido muy... ese ha sido un gran enfoque en términos del desarrollo profesional a nivel de todo el distrito. En nuestro sitio lo han encontrado muy impactante. Tanto que los maestros de TK a segundo grado en realidad lo pidieron más, porque originalmente el enfoque era de tercero a quinto. Pero tuvieron una sesión con ellos y dijeron: esto es realmente bueno, necesitamos más de esto. Así que hemos contratado a la persona con la que estamos trabajando de TCM para venir un par de veces más. Entonces lo están encontrando impactante. Apreciamos que lo estén pidiendo. Cuando miramos cuáles eran algunos de nuestros fondos sobrantes y un par de cosas, realmente dijeron que esta es nuestra prioridad. Así que realmente tratamos de asegurarnos de que nuestros maestros se sientan escuchados y podamos luego adelante implementar algunas de esas prácticas también."}},{"start":6120150,"end":6120510,"speaker":"F","text":{"i":197,"t":"Excelente."}},{"start":6120510,"end":6121660,"speaker":"I","text":{"i":198,"t":"Gracias. De nada."}},{"start":6121810,"end":6122690,"speaker":"G","text":{"i":199,"t":"Luego tuve una..."}},{"start":6122850,"end":6234530,"speaker":"B","text":{"i":200,"t":"¿Puedo agregar a eso? Porque creo que una de las cosas que la TCM que hemos hecho es muy... hemos sido muy intencionales sobre el tipo de modelado que queremos tener con TCM y Tina es muy afortunada de tener una coach realmente dinámica que viene y no solo hace demostraciones con el maestro, ella hace una demostración, debriefan, ahora estamos yendo al siguiente paso. Hemos hecho algo de eso ahora en las últimas tres visitas. Nuestro próximo objetivo es realmente meterse más en la planeación para los estudiantes que aprenden el idioma. Así que no solo hacemos demostraciones sino que también planeamos lo que van a estar haciendo. Y creo que es esa planeación profunda con alguien que realmente puede guiarlos, no solo está guiándolos sino que también está trabajando con todos nuestros coaches y habilidades del distrito sobre cómo implementar algunas de las estrategias que estamos haciendo a nivel de todo el distrito en todos nuestros sitios. Así que tenemos el beneficio de Kim, nuestra persona de TCM, que realmente ha estado trabajando con nosotros de cerca con Katherine y conmigo, y realmente trabajando en crear algo más para todas nuestras escuelas ATSI y CSI en profundidad sobre lo que realmente queremos hacer para empoderar a nuestros maestros y realmente un tiempo de planeación dedicado porque eso es lo que realmente se necesita para mover algo de esto hacia adelante. Y Tina ha tenido... y tengo que agregar que el otro día cuando estábamos visitando a Tina, su maestra de kínder entró. Ella dijo: estoy muy emocionada de que tengamos a nuestra coach que viene y ella viene de nuevo. Dijo que se le habían olvidado algunas de las estrategias que habíamos tenido que hacer. Y estoy muy emocionada de empezar esto de nuevo y mis niños están haciendo esto. Y simplemente siguió y siguió. Creo que fue muy emocionante porque para ella fue como: estoy llena de energía de nuevo para empezar todo esto de nuevo, lo cual creo que se perdió un poco después de la pandemia. Así que ha sido genial ver a los maestros muy contentos de recibir ese gran apoyo."}},{"start":6234690,"end":6239090,"speaker":"G","text":{"i":201,"t":"Eso es muy bueno de escuchar. Okay, mi última pregunta en realidad es para este grupo aquí."}},{"start":6240290,"end":6241650,"speaker":"I","text":{"i":202,"t":"¿Creen que sería más"}},{"start":6241650,"end":6251490,"speaker":"G","text":{"i":203,"t":"útil ver el crecimiento de los estudiantes en las diapositivas en lugar de solo el porcentaje de estudiantes que cumplen o superan el estándar? Como los datos de la cohorte son realmente poderosos."}},{"start":6251490,"end":6251850,"speaker":"I","text":{"i":204,"t":"Verdad."}},{"start":6251850,"end":6254530,"speaker":"G","text":{"i":205,"t":"De alguna manera muestra ese crecimiento, pero todo lo demás."}},{"start":6257180,"end":6261180,"speaker":"F","text":{"i":206,"t":"¿Cuántas horas pasamos en esto el lunes? Como tres."}},{"start":6261900,"end":6267820,"speaker":"G","text":{"i":207,"t":"Sí, pude ver un poco de eso. Fue difícil de leer porque eso es del SBAC todavía."}},{"start":6267820,"end":6268220,"speaker":"D","text":{"i":208,"t":"No sé."}},{"start":6268220,"end":6309670,"speaker":"F","text":{"i":209,"t":"Sí, sí, sí. Así que estamos trabajando con Jenny pero tratando de ver quién más puede ayudarnos con esto. Pasamos tres horas y ¿qué niveles de grado estábamos mirando? Ya ni me acuerdo. Estábamos siguiendo... ¿era quinto? Y porque está la escala de puntaje, es una pesadilla. Así que estamos tratando de trabajar con Jenny y estamos tratando de ver qué otra entidad externa puede ayudarnos. Ya saben, después de que tuvimos eso, fueron tres horas y éramos cuatro de nosotros tratando de descifrar esto, y luego teníamos a Jenny en línea con preguntas y demás. Quizás deberíamos preguntar al Gardner Center y ver cómo pueden ayudarnos con eso."}},{"start":6309830,"end":6312190,"speaker":"G","text":{"i":210,"t":"Sí, algo. Porque como los datos de la cohorte,"}},{"start":6312190,"end":6313430,"speaker":"E","text":{"i":211,"t":"no los puedes sacar así nada más."}},{"start":6313430,"end":6317830,"speaker":"B","text":{"i":212,"t":"No para nada. Y se lo mandé a Mike. Un pequeño fragmento que yo misma no podía entender."}},{"start":6318070,"end":6318430,"speaker":"F","text":{"i":213,"t":"Sí."}},{"start":6318430,"end":6318910,"speaker":"I","text":{"i":214,"t":"Pero gracias."}},{"start":6318910,"end":6319590,"speaker":"G","text":{"i":215,"t":"Lo aprecio."}},{"start":6320470,"end":6323030,"speaker":"B","text":{"i":216,"t":"Esto es... solo trataba de darles un vistazo de lo que recibimos."}},{"start":6323030,"end":6323510,"speaker":"G","text":{"i":217,"t":"Sí."}},{"start":6323830,"end":6332110,"speaker":"B","text":{"i":218,"t":"Porque hay rangos y puedes caer dentro de un rango y puedes subir de rango pero seguir... aún estar muy por debajo del nivel básico versus..."}},{"start":6332110,"end":6332470,"speaker":"J","text":{"i":219,"t":"Verdad."}},{"start":6332470,"end":6360120,"speaker":"B","text":{"i":220,"t":"Así que puedes tener algún crecimiento. Pero el estado realmente no nos dice las áreas en las que realmente necesitamos trabajar. Solo nos da un número o un porcentaje. Así que estaba tratando de darles esa información porque hay un rango de toda esa información. Pero con esto es con lo que tenemos que trabajar y con lo que Jenny trabaja cuando está mirando algunos de los datos. Así que es realmente difícil porque realmente no nos da mucha información. Con iReady, tratamos de hacer eso con iReady el año pasado. Y también todo va a puntajes de escala."}},{"start":6360120,"end":6360520,"speaker":"F","text":{"i":221,"t":"Verdad."}},{"start":6360520,"end":6425580,"speaker":"B","text":{"i":222,"t":"Así que te mueves dentro de estos rangos. Así que es realmente difícil. Podemos decir que hay crecimiento y vemos que los niños están bajando en los números o subiendo, pero realmente no nos dice exactamente qué necesitamos hacer para realmente moverlos hacia adelante. Y es muy difícil. Y para como nuestros datos de BPST, la parte más difícil del BPST es que porque es una herramienta de cadena, realmente no puedes poner un número. Miras, saben, kínder, son identificación de letras y sonido de letras. Así que tienes 26 de 26. Eso es muy fácil de... Pero luego cuando dominan eso, pasan a estas otras habilidades discretas y pueden estar en... las están probando en todas estas habilidades discretas. Pueden estar en cinco aquí, dos aquí, cero, cero. Y luego se detiene. Y luego el siguiente semestre siguen construyendo sobre esas habilidades discretas. No es como si pudiéramos capturar un número para decir que este número... Podemos mostrarles cómo las cosas pasan de rojo a verde en los sitios escolares individuales y pueden ver ese progreso. Pero no podemos darle un número porque es... es un objetivo en movimiento."}},{"start":6426300,"end":6426660,"speaker":"G","text":{"i":223,"t":"Sí."}},{"start":6426660,"end":6432140,"speaker":"B","text":{"i":224,"t":"No es estático. Así que esa es parte de la... esa es parte de los desafíos con nuestras nuevas evaluaciones en términos de fonética."}},{"start":6432140,"end":6432540,"speaker":"I","text":{"i":225,"t":"Sí."}},{"start":6432540,"end":6465820,"speaker":"B","text":{"i":226,"t":"Las habilidades fundamentales. Pero las otras partes han sido más de las... para matemáticas, una de las cosas que estamos empezando a hacer y que el próximo año vamos a solidificar más son esos puntajes de matemáticas ahora mismo, porque es realmente nuestro primer... Lo veo como nuestro primer año completo de implementación de matemáticas. Estamos haciendo una evaluación puntual con los maestros que hacen las evaluaciones. Y una de las cosas que queremos... que los maestros hagan el próximo año es realmente continuar rastreando esas evaluaciones más. Y creo que Tina ha estado haciendo eso un poco más en su sitio que en otros sitios, por lo que en realidad puede empezar a ver dónde están cayendo los niños en esas matemáticas."}},{"start":6465820,"end":6469060,"speaker":"G","text":{"i":227,"t":"Y esas son más o menos las evaluaciones regulares de lecciones y capítulos que estamos"}},{"start":6469060,"end":6477070,"speaker":"D","text":{"i":228,"t":"viendo como puntos de control durante el curso. Sí, en realidad recopilamos los puntos de control durante... A veces algunos niños tienen dificultades con los puntos de control, pero lo hacen increíblemente bien en la evaluación."}},{"start":6477150,"end":6477630,"speaker":"I","text":{"i":229,"t":"Sí."}},{"start":6477950,"end":6485230,"speaker":"D","text":{"i":230,"t":"Un poco menos probable. Más probable. Los niños en realidad están haciendo muy bien en los puntos de control y tienen algunas dificultades en la evaluación. Eso es cuando los maestros necesitan decir, ¿qué es lo que..."}},{"start":6485230,"end":6485470,"speaker":"E","text":{"i":231,"t":"¿Cuál?"}},{"start":6485470,"end":6491790,"speaker":"D","text":{"i":232,"t":"¿Qué pregunta o preguntas dentro de la evaluación con las que los estudiantes realmente están luchando? ¿Y cómo necesito asegurarme de estar construyendo eso en la instrucción?"}},{"start":6491950,"end":6523600,"speaker":"G","text":{"i":233,"t":"Sí, eso es... Eso es muy importante para... en el salón, sin duda. Solo creo que para rastrear el progreso de los programas principales que estamos implementando, como desbloquear ese indicador de crecimiento sería increíblemente poderoso porque aunque los datos de la cohorte son tan significativos para ver cómo les está yendo año tras año en términos de cumplir el estándar, cuando solo el 20% lo está logrando, hay un 80% del que estamos completamente ciegos. No tenemos idea de cómo les está yendo. ¿Están creciendo? ¿Están avanzando? Y se siente como si estuviéramos, ya saben, como que estamos fallando en nuestros trabajos aquí."}},{"start":6523600,"end":6523920,"speaker":"I","text":{"i":234,"t":"Así que."}},{"start":6523920,"end":6546240,"speaker":"D","text":{"i":235,"t":"Y de alguna manera con los datos de la cohorte, no con los datos de la cohorte, sino con el diagnóstico de otoño, estamos mirando esos datos. Dice que hay un gran grupo que está en amarillo más o menos un año por debajo, pero en realidad, para un estudiante de cuarto grado que sale con un puntaje de tercer grado, no dice a finales de tercero, que puede ser donde están muchos de los niños. No dice a principios de tercero, solo dice tercer grado, lo que efectivamente los pone un año por debajo. Pero puede ser que solo estén un mes o dos por debajo."}},{"start":6546240,"end":6546880,"speaker":"I","text":{"i":236,"t":"Sí, verdad."}},{"start":6546880,"end":6551440,"speaker":"G","text":{"i":237,"t":"Y no te dice si son nuevos en la escuela o como cuáles son las otras circunstancias."}},{"start":6551440,"end":6551800,"speaker":"F","text":{"i":238,"t":"Okay."}},{"start":6551800,"end":6556240,"speaker":"G","text":{"i":239,"t":"De todas formas, solo quería mencionarlo. Gracias, gracias, gracias. Realmente lo aprecio."}},{"start":6556810,"end":6557050,"speaker":"F","text":{"i":240,"t":"Cosa..."}},{"start":6559530,"end":6562930,"speaker":"A","text":{"i":241,"t":"por mi migraña, no voy a hablar mucho esta noche."}},{"start":6562930,"end":6563290,"speaker":"D","text":{"i":242,"t":"Así que."}},{"start":6563290,"end":6564570,"speaker":"A","text":{"i":243,"t":"¿Quería compartir algo?"}},{"start":6564570,"end":6702590,"speaker":"F","text":{"i":244,"t":"Solo quería... ha sido realmente muy revelador y también muy agradable cuando hemos hecho nuestras rondas. Y Tina, ustedes fueron una de las primeras escuelas con las que empezamos. Wendy y yo fuimos. Y cuando pudimos ver algo del desarrollo del staff, el PD en acción, especialmente con Kim, que fue increíble. Y puedo entender por qué los maestros están pidiendo que este PD regrese. Quiero decir, cuando ves cómo ella hace que los niños se involucren, cómo está trabajando con niños que están en diferentes niveles y todos en realidad se están moviendo en la dirección en la que queremos que se muevan. Entonces Ana, esa fue una compañía realmente genial para venir a trabajar con nuestras escuelas CSI y también con las escuelas ATSI. Una de las cosas de la que estoy muy contenta y orgullosa es la observación entre pares. Eso es algo que está yendo realmente bien en su escuela, a lo que ella aludió, y sus maestros lo están adoptando, donde muchas veces los maestros, ya saben, es mi salón y solo quiero quedarme en mi salón. Pero lo están adoptando y están aprendiendo unos de otros, y tienen el tiempo de planeación para asumir esto. Y luego tienen su equipo con usted. Tienen a Vero, que está aquí esta noche. Veronica, que está aquí esta noche. También tenemos a Wendy, que está aquí esta noche, quien siempre... es un equipo excelente para avanzar. Así que estaba muy complacida. Sé que tuvimos algunas otras discusiones sobre otras cosas en las que están trabajando, lo cual es genial. Y están avanzando en lo que les pedí que hicieran. Y la otra pieza es que cuando uno lee la correspondencia del staff de Tina, cuando tiene un lector, en la carta que circula, se dan a conocer cuáles son las expectativas. Esto es lo que estamos haciendo. Es un recordatorio constante. Así que gracias por hacer eso. Me gusta leerlos. Es muy informativo. Así que al menos cuando voy, ya sé algo de lo que está pasando. Pero creo que ha sido un placer no solo para nosotros como administradores del distrito estar en el sitio escolar, sino que es muy revelador ver lo que está pasando en cada sitio escolar y cómo lo están tomando y avanzando, lo cual usted y su equipo están haciendo. Así que muchas gracias."}},{"start":6702590,"end":6703830,"speaker":"D","text":{"i":245,"t":"Agradecemos que estén ahí."}},{"start":6703830,"end":6704350,"speaker":"I","text":{"i":246,"t":"Gracias."}},{"start":6706430,"end":6715710,"speaker":"A","text":{"i":247,"t":"Bueno, gracias al staff que están aquí esta noche para apoyar a su directora. Y también hay personas en línea, así que gracias por su tiempo. Bien hecho."}},{"start":6715950,"end":6718190,"speaker":"D","text":{"i":248,"t":"Gracias. Muchas gracias."}},{"start":6722990,"end":6726470,"speaker":"A","text":{"i":249,"t":"Oh, tenemos los puntos de consentimiento, así que podemos hacer eso. Sí, eso es lo que es."}},{"start":6726470,"end":6728350,"speaker":"G","text":{"i":250,"t":"Muevo para aprobar la agenda de consentimiento."}},{"start":6728510,"end":6728910,"speaker":"E","text":{"i":251,"t":"Segundo."}},{"start":6729630,"end":6730670,"speaker":"A","text":{"i":252,"t":"¿Todos a favor?"}},{"start":6730670,"end":6731070,"speaker":"E","text":{"i":253,"t":"Sí."}},{"start":6731070,"end":6740910,"speaker":"A","text":{"i":254,"t":"Okay, creo que deberíamos tomar un descanso antes de pasar al siguiente punto. Cinco minutos. Diez minutos. ¿Qué quieren? Cinco minutos. Okay. Tomen cinco minutos de descanso."}},{"start":6742990,"end":6743630,"speaker":"D","text":{"i":255,"t":"Okay."}},{"start":6743630,"end":6746630,"speaker":"A","text":{"i":256,"t":"Muy bien, estamos en..."}},{"start":6746630,"end":6747350,"speaker":"B","text":{"i":257,"t":"¿Qué sigue?"}},{"start":6748310,"end":6752710,"speaker":"A","text":{"i":258,"t":"9.1, aprobación. No. Sí. Aprobación de las iniciativas de renovación del budget."}},{"start":6753270,"end":7589150,"speaker":"F","text":{"i":259,"t":"Okay, déjame... voy al mío porque tengo notas. Muy bien. Buenas noches a todos. Y parece que tenemos bastante gente en el público también. Esta noche voy a presentar mis recomendaciones como parte de la iniciativa de renovación del budget. Estas recomendaciones son el resultado de... estas recomendaciones son el resultado de un proceso difícil pero necesario por el que hemos pasado. Si bien el comité proporcionó retroalimentación valiosa y la mayoría de estas recomendaciones están impulsadas por los resultados de la encuesta que reflejan las prioridades de nuestra comunidad, estas recomendaciones son en última instancia mías. Las recomendaciones tienen como objetivo alinear de manera proactiva el budget del Distrito Escolar de Redwood City con las realidades fiscales a largo plazo, mientras se priorizan los servicios y el apoyo para nuestros estudiantes. Quiero extender mi agradecimiento a toda la comunidad del Distrito Escolar de Redwood City por la aportación invaluable a lo largo de este proceso. Dos puntos importantes sobre esta presentación. Esta presentación no captura todos los servicios proporcionados en todo el distrito en nuestras escuelas. Si bien voy a... discúlpenme mientras voy a destacar recomendaciones específicas aquí, nuestras escuelas continuarán ofreciendo una amplia gama de servicios principales y programas de enriquecimiento esenciales para el aprendizaje y el éxito de los estudiantes. Además, esta presentación trata sobre la situación única que todas las escuelas públicas de California están experimentando. En todo California, los distritos escolares están pasando por procesos similares, discutiendo cómo y qué ajustes hacer a medida que los fondos únicos de la pandemia llegan a su fin. Este punto de la agenda de la Junta es para abordar los fondos únicos y la asignación puesta como resultado de la pandemia y el regreso de la pandemia. En los próximos meses, el distrito también estará examinando la revisión anual típica de programas y servicios. En una futura reunión de la Junta en febrero, la Junta revisará el ciclo normal de ajustes de personal esperados debido a la matrícula para el siguiente año escolar. Los fondos únicos fueron recibidos. Los fondos únicos que recibimos fueron invaluables para proporcionar los servicios muy necesarios para ayudar a nuestros estudiantes a recuperarse de la pandemia. Sin embargo, a medida que esos fondos llegan a su fin, el distrito tiene la obligación de asegurarse de que seguimos siendo fiscalmente responsables mientras continuamos apoyando el éxito y el bienestar de nuestros estudiantes. Siguiente diapositiva, Wendy. Entonces, la agenda de esta noche: definitivamente vamos a hablar sobre el propósito de la iniciativa de renovación del budget, por qué hicimos esto, los puntos destacados de la participación comunitaria, la recomendación número uno del Superintendente, que es la reducción de administradores del distrito y de las escuelas. También vamos a hablar sobre la recomendación del comité para involucrar a los directores y a los consejos del sitio escolar. Siguiente diapositiva por favor. Y luego la recomendación número tres, ajustar el personal debido a la disminución continua de la matrícula. La recomendación cuatro, racionalizar el personal y los servicios de educación especial. Y luego hay ideas de la comunidad para explorar más. Eso fue presentado por el comité de budget. Y me pareció necesario, aunque es incómodo mirar estas cosas, traerlas como algo que el comité de budget realmente dijo que deberías pensar en algún momento dentro del próximo año o dos años. Piensa si hay algo más que tenemos que hacer relacionado con A, B y C. Y lo verán en una de las diapositivas. Siguiente diapositiva. Entonces, el propósito de la iniciativa de budget. Siguiente diapositiva por favor, Wendy. Queremos asegurarnos de que tenemos estabilidad financiera mientras terminan los fondos de la era de la pandemia. Esos fondos fueron geniales. Así es como deberían financiarse las escuelas todo el tiempo. Pero ya terminaron. Queremos asegurarnos de alinear el budget con las realidades fiscales a largo plazo. Queremos asegurarnos de involucrar a nuestra comunidad del Distrito Escolar de Redwood City y queremos mantener una educación de alta calidad para todos nuestros estudiantes. Siguiente diapositiva por favor, Mindy. Aquí tenemos nuestros principios guía. Queríamos que nuestra comunidad fuera parte de este proceso, que supieran los desafíos que estamos enfrentando y que necesitamos trabajar juntos para resolverlos. Sabiendo lo complejo que puede ser el financiamiento de la educación, nos aseguramos de responder todas las preguntas de los miembros del comité y de los padres durante nuestras reuniones comunitarias. Y estoy muy agradecido con el personal de servicios empresariales por el tiempo adicional que trabajaron durante este proceso, compartiendo su experiencia con nuestra comunidad mientras trabajamos con el comité de presupuesto comunitario y la comunidad. Queríamos asegurarnos de que hubiera transparencia. Tuvimos la participación y el apoyo y la comprensión de lo que estaba pasando. Siguiente diapositiva por favor. Entonces el proceso de participación comunitaria: nuestro comité estaba formado por padres, staff, administradores y dos miembros de la Junta que participaron en este comité. También tuvimos un sitio web creado por nuestro director de comunicaciones que sirvió como centro de información, no solo de lo que se discutió en las reuniones del comité de budget, sino también de cualquier cosa que presentaron los miembros del comité. Tuvimos una publicación digital que se enviaba después de cada paso del proceso para que la gente supiera lo que estaba pasando. El distrito lanzó una encuesta distrital donde recibimos casi 2,000 participantes. Los consejos del sitio escolar tomaron decisiones de budget locales y el personal del distrito asistió a algunas de esas... diría que el personal del distrito asistió a cada una de esas reuniones. Algo de personal del distrito fue a las reuniones de ELAC y DLAC. El personal del distrito asistió a varias reuniones con los representantes de DLAC y ELAC. Y luego hicimos el mismo tipo de reuniones que hicimos con nuestro comité de budget en la parte de Bayside del distrito en español. Y esas reuniones tuvieron muy buena asistencia. Queríamos asegurarnos de que en lugar de tener traducciones, lo haríamos todo en un idioma para que no hubiera diferencias en la comprensión de lo que se estaba hablando, lo que se mencionaba o cómo íbamos a avanzar. Pero estamos muy contentos con el número de padres que asistieron a esas reuniones. Siguiente diapositiva. Entonces los puntos destacados de la participación comunitaria. Siguiente diapositiva. En esta diapositiva verán que el 60% eran padres. La mayoría de los encuestados se identificaron como padres, lo que refleja un fuerte interés de las familias en preservar los servicios esenciales para la educación de sus hijos. El 19% eran maestros. Una parte significativa de los encuestados eran nuestros maestros, cuya experiencia en primera línea proporcionó perspectivas críticas sobre las necesidades del distrito. El 13% eran personal clasificado, y los miembros de nuestro personal clasificado aportaron perspectivas prácticas sobre las necesidades operativas y de apoyo. El 7% eran administradores escolares y del distrito, y estos participantes compartieron su conocimiento de la gestión de recursos y las complejidades de mantener servicios equitativos. Y el 3% eran vecinos y miembros de la comunidad. Este grupo expresó perspectivas más amplias sobre el papel del Distrito Escolar de Redwood City dentro de la comunidad local. Siguiente diapositiva. Los encuestados también estaban afiliados a una amplia gama de escuelas y niveles de grado, lo que garantizó que la retroalimentación reflejara el diverso panorama educativo del distrito. Las escuelas con mayor participación incluyeron a Hoover Community School, Northstar Academy, Roy Cloud, Orion Alternative Mandarin Immersion Program y Management Immersion Program, Kennedy Middle School. El personal del distrito revisó cuidadosamente esta retroalimentación, lo que contribuyó a mis recomendaciones finales que se alinean con las prioridades financieras del distrito. Siguiente diapositiva. Entonces vamos a hablar sobre la recomendación número uno, y esa viene de mí con respecto a los administradores del distrito y de las escuelas. Siguiente diapositiva. Esta propuesta es reducir 7 FTE de administradores del distrito y de las escuelas financiados con el fondo general, ahorrando $1.5 millones. Hay 6.2 FTE en los sitios escolares. Verán los 2.0 FTE en la oficina del distrito y verán la justificación. Esta recomendación se basa en un análisis de priorización de servicios en el que los participantes de la encuesta identificaron a los administradores tanto escolares como del distrito como los servicios menos necesarios en relación con otras áreas. Es importante señalar que todos los puestos de directores asistentes de TK a 5to grado y un puesto de administración clasificada se crearon como apoyo adicional durante la pandemia, un período con desafíos operativos únicos. Los dos puestos a nivel del distrito siempre han existido pero ahora se están reconsiderando como parte del esfuerzo de reestructuración. A medida que estos puestos se eliminan o se transfieren, otros administradores asumirán responsabilidades adicionales, incluidas las relacionadas con el cumplimiento de los requisitos de informes estatales y federales. Si bien esta distribución asegura la continuidad, resultará en tiempos de respuesta más lentos para apoyar a las escuelas debido al aumento de responsabilidades en los servicios restantes. Ahora, mientras paso por esto, al final podemos regresar si tienen preguntas y volveremos a las... volvemos a las diapositivas. Siguiente diapositiva por favor, Wendy. Entonces esta es la recomendación número dos y habla sobre los puestos del personal de la oficina del distrito. Verán los puestos que se proponen en esta diapositiva. Y la eliminación de estos puestos a nivel del distrito refleja la necesidad de abordar la estabilización fiscal mientras se mejora la eficiencia organizacional. A medida que los fondos de alivio de la pandemia expiran, el distrito debe priorizar los recursos para los servicios basados en las escuelas y la instrucción en el salón, lo que la comunidad le pidió al distrito que hiciera en la encuesta del distrito. Al racionalizar los roles y distribuir las responsabilidades, el distrito debe mantener sus funciones esenciales mientras se alinea con la retroalimentación de la comunidad que identificó las funciones de la oficina del distrito como de menor prioridad. Este ajuste estratégico asegura la responsabilidad fiscal con un impacto directo mínimo en los estudiantes y las escuelas. Siguiente diapositiva por favor, Wendy. Esta fue una recomendación del comité que realmente quería que yo la llevara de regreso a los directores, como habíamos discutido antes individualmente durante sus reuniones individuales, y también que se informara en la reunión de la Junta, que el comité... la siguiente diapositiva... que el comité sintió, ya saben, ¿por qué deberían ser ellos quienes me hagan las recomendaciones? Debería volver a las escuelas y a sus comunidades y que ellos hicieran esas recomendaciones."}},{"start":7590590,"end":7590990,"speaker":"I","text":{"i":260,"t":"Así que"}},{"start":7592750,"end":8102670,"speaker":"F","text":{"i":261,"t":"querían involucrar a los directores y a los consejos del sitio escolar. Y verán en esta diapositiva que era empoderar a cada escuela para determinar sus servicios necesarios para el próximo año escolar sabiendo que había que hacer reducciones de budget. Y verán la justificación ahí: los directores y los consejos del sitio escolar entienden mejor las necesidades únicas de la comunidad escolar más que el gran comité de budget. Podrían entender cómo adaptar sus decisiones para un uso más efectivo de los recursos limitados que recibirían en sus sitios escolares. Y reflejarían la opinión que obtendrían de sus padres, de su staff y de sus consejos del sitio. Y esa es su justificación principal de por qué el comité de budget no quería hacerme recomendaciones para avanzar. Y tanto Elisa como Janet, que estaban en la Junta... Cecilia estaba en el público cada vez que nos reuníamos. Janet, lo siento, no Elisa, estoy mirando a Janet, que también estuvo en ese comité y escuchó esto de ellos. Fue algo que me sorprendió mucho. No esperaba que fuera en esa dirección. Realmente no. Creo que cuando surgió esa noche yo estaba como, okay, cuéntenme más, cuéntenme más. Porque mi expectativa era que viniera de ellos después de recibir muchos datos que les dimos. Les dimos tantos datos. Fue como una noche que nos pasamos del límite de tiempo y nadie realmente se disculpó para irse. Se quedaron todo el tiempo mientras repasábamos estos datos. Siguiente diapositiva por favor. Entonces en el proceso que asigna fondos basados en la matrícula total de la escuela, la configuración de grado de la escuela, el porcentaje de estudiantes no duplicados y las necesidades de apoyo escolar identificadas por el estado, el distrito asignó fondos específicos para que cada escuela los use en el año escolar 25-26. Entonces miramos la matrícula como criterio, miramos la configuración de grado como criterio, miramos el porcentaje de estudiantes no duplicados en cada sitio escolar como criterio y las necesidades de apoyo escolar identificadas por el estado. Esas escuelas que son escuelas de alta prioridad en el distrito. Siguiente diapositiva. Aquí hay una de las preguntas de la encuesta y dice que en la encuesta a nivel del distrito, la comunidad estuvo de acuerdo 79% a 21% en que el distrito debería priorizar las escuelas con un alto número de estudiantes no duplicados. Cada director de escuela se reunió con su consejo del sitio escolar para determinar cómo se usarían los fondos asignados en su sitio escolar. Siguiente diapositiva. Y aquí hay una diapositiva donde cada escuela tiene la matrícula 24-25, los estudiantes no duplicados de 23-24, su asignación actual del distrito, la asignación 25-26 y la reducción recomendada. La siguiente diapositiva tendrá las escuelas restantes. Verán que nuestras dos escuelas intermedias integrales se quedaron sin ninguna reducción en absoluto. Así que las siguientes diapositivas indicarán la reducción que acaban de ver que ocurrirá en cada sitio escolar. Y luego hubo una solicitud de... ya que están quitando algo, ¿qué va a quedar? Y verán una diapositiva de lo que quitaron y lo que quedará en esos sitios escolares después. Por ejemplo, aquí está Adelante. Aquí está lo que el consejo del sitio recomendó para cubrir la necesidad reducida en su sitio, y van a reducir el financiamiento del distrito para... van a usar el financiamiento del distrito para reducir el puesto de consejero de salud mental 0.5 y la MTSS, maestra en asignación especial 0.5. Los servicios de consejería en Adelante continuarán con el apoyo proporcionado por los socios. Cuando hablan de socios, tienen One Life y hay otro que está llegando, está llegando otro... todavía no tenemos el MOU o lo que sea, pero está llegando. Por lo que entiendo, lo que saldrá será otro socio que tendremos, Camino... está solo en español. Y luego la siguiente diapositiva por favor, Wendy, verán el FTE actual y lo que han eliminado, el FTE actual para este año escolar y lo que están eliminando para el próximo año escolar, y luego verán lo que el distrito va a financiar y el otro puesto que el distrito va a financiar para ellos: se están quedando con esos. Eso fue lo que decidió Adelante. Pasemos a la siguiente diapositiva para la siguiente escuela. Aquí tenemos a Clifford School con $60,000. Entonces la recomendación del consejo del sitio para cubrir este fondo reducido del distrito es eliminar un puesto de apoyo de ELD y alfabetización no cubierto. Los fondos asignados para este trabajo se usarán para financiar parcialmente el MTSS. La división será 45% financiado por el sitio y 55% financiado por el distrito, para una reducción total de fondos de $60,000. Y la siguiente diapositiva les indicará lo que tenían este año actual y lo que tendrán el año siguiente. Recuerden que hay otras cosas que tienen pero solo estamos hablando del financiamiento del distrito. No estamos hablando de la Medida U ni de otros artículos que van a usar en este momento. Porque recuerden que algunas escuelas tendrán Title One, algunas escuelas tienen una beca, una escuela está esperando saber que tiene la beca pero todavía no sabe cuánto. La siguiente diapositiva, esta es Garfield Community School. Recuerden, esta es una escuela que también tiene una beca y también es CSI. La recomendación del consejo del sitio escolar para cubrir el financiamiento reducido del distrito es reducir 1.0 FTE de maestra en asignación especial MTSS a un puesto de 0.5 FTE, el puesto de 1.0 FTE de maestra de intervención de lectura a 0.5 y el 1.0 FTE de maestro invitado. En 25-26, la escuela tendrá 0.5 MTSS y 1.5 de maestra de intervención de lectura. Y aquí la siguiente diapositiva muestra lo que tenían este año actual y lo que tendrán en 25-26."}},{"start":8127240,"end":8133080,"speaker":"G","text":{"i":262,"t":"Y solo para aclarar rápidamente sobre ese maestro invitado, ese fue financiado por una beca. Siempre fue, solo fue financiado por una beca por un año."}},{"start":8133080,"end":8133480,"speaker":"I","text":{"i":263,"t":"Verdad."}},{"start":8133480,"end":8135680,"speaker":"G","text":{"i":264,"t":"Siempre fue planeado para solo ese año."}},{"start":8135680,"end":8140440,"speaker":"F","text":{"i":265,"t":"Okay, sí. Fue una beca. Fue porque eran CSI. Lo recibieron por un año."}},{"start":8145970,"end":8149730,"speaker":"D","text":{"i":266,"t":"¿Otra beca para ellos o depende?"}},{"start":8151250,"end":8181150,"speaker":"B","text":{"i":267,"t":"No sabremos. No sabremos. En realidad estábamos en la segunda ronda. Así que no estábamos en la primera ronda inicial cuando primero dieron los fondos. Estamos en la segunda. Así que depende de cuántos sean rechazados porque puedes ser rechazado y luego baja al siguiente grupo. Depende de dónde caigas en el estado. Así que no estoy seguro de si están financiando algo; no nos han dicho. No lo sabremos hasta enero. Aunque hoy escuché que pronto va a salir. Hasta que sepamos el estatus de cada uno de los sitios escolares."}},{"start":8184670,"end":8218319,"speaker":"E","text":{"i":268,"t":"Solo quiero decir rápido. Y Rick, probablemente también lo has estado escuchando, pero en la CSBA estaban hablando de que las proyecciones de ingresos parecen bastante buenas para el próximo año escolar, lo cual es genial porque el mercado de valores ha estado muy activo. Y son nuestros contribuyentes de altos ingresos los que apoyan la educación. Bueno, apoyan nuestro budget en California. Así que de todas formas, con suerte, ya saben, cualquiera de estas cosas extras seguirán siendo financiadas y quizás incluso financien más, quién sabe. Así que de todas formas. Okay, gracias."}},{"start":8219759,"end":8222319,"speaker":"F","text":{"i":269,"t":"Entonces la siguiente escuela es Henry Ford."}},{"start":8223279,"end":8223679,"speaker":"I","text":{"i":270,"t":"Y"}},{"start":8225770,"end":8366970,"speaker":"F","text":{"i":271,"t":"la escuela planea reducir un 0.3 FTE de maestra en asignación especial de currículo e instrucción, así como un 1.0 de maestro invitado. Estas reducciones ayudarán a financiar parcialmente el MTSS, la Tosa, la asistente de instrucción para recién llegados y la maestra de intervención de lectura. Así que veamos lo que tenían en 24-25 y lo que van a tener en 25-26. Pasemos a la siguiente escuela. La siguiente escuela es Hoover Community School. Es una reducción de $50,000. Van a usar sus fondos sobrantes porque hay fondos sobrantes que tienen que utilizar para sus puestos actuales para 25-26. Así que veamos lo que tenían este año y lo que tendrán el próximo. La siguiente escuela es McKinley y en McKinley no hubo reducciones porque es una escuela intermedia. La siguiente diapositiva es Northstar Academy. Veamos su financiamiento actual y el del próximo año."}},{"start":8368810,"end":8385940,"speaker":"G","text":{"i":272,"t":"Una de las cosas que habría sido útil en esta diapositiva es ver cuáles son las otras fuentes de financiamiento para algunos de estos puestos. Por ejemplo, en la diapositiva anterior usted dijo que van a continuar, y esto también fue cierto para Adelante Selby, que van a continuar con el apoyo de los socios para los consejeros de salud mental."}},{"start":8385940,"end":8389220,"speaker":"F","text":{"i":273,"t":"Así que es One Life y será Camino y..."}},{"start":8389620,"end":8395780,"speaker":"G","text":{"i":274,"t":"Sí, esos son los socios. Pero ¿cuántas horas? ¿Cuál es la...?"}},{"start":8395780,"end":8396260,"speaker":"F","text":{"i":275,"t":"¿Cuánto?"}},{"start":8396420,"end":8397020,"speaker":"G","text":{"i":276,"t":"¿Cuánto?"}},{"start":8397020,"end":8466030,"speaker":"F","text":{"i":277,"t":"Sí, sí. Bueno, depende. Déjame empezar. Así que nos estamos reuniendo con el Distrito de Salud de Sequoia para determinar cuánto porque el Distrito de Salud de Sequoia nos da X cantidad de dólares y los utilizamos en los sitios escolares. Así que dependiendo del sitio escolar... Ahora quieren hacer un balance. Por ejemplo, Hoover tiene bastante porque también tiene RCEF con ellos. Así que probablemente recibirán muy poco del Distrito de Salud de Sequoia para salud mental. Muy poco. Mientras que otra escuela que no tiene los mismos recursos que tiene Hoover recibirá más. Tratan de darles entre 25 y 40 horas a la semana. La mayoría de las veces son 35. He visto 35 en los MOU que recibimos. Pero está dentro de ese rango que tratan de darles. Y luego las escuelas tienen la oportunidad de tomar más... no más dólares, debería decir más días y tiempo. Quiero decir horas usando la Medida U o cualquier otro fondo que vaya a llegar. Sí."}},{"start":8467070,"end":8472470,"speaker":"E","text":{"i":278,"t":"Así que algo de eso simplemente no lo sabemos todavía porque sé que yo hice la misma pregunta, Mike. Esta semana es..."}},{"start":8472470,"end":8483070,"speaker":"F","text":{"i":279,"t":"Lo estamos haciendo tan pronto. Lo estamos haciendo tan pronto y no voy a entrar en las razones ni en esos detalles, pero lo estamos haciendo pronto. Normalmente lo haríamos en febrero."}},{"start":8486030,"end":8486830,"speaker":"I","text":{"i":280,"t":"Sí. Y..."}},{"start":8487070,"end":8488550,"speaker":"F","text":{"i":281,"t":"Tendríamos una mejor idea de lo que está"}},{"start":8488550,"end":8510300,"speaker":"G","text":{"i":282,"t":"llegando. Sí, totalmente. Y también quiero decir que hay una gran diferencia entre los consejeros de salud mental financiados por el distrito y los de los socios en términos del programa que se puede ofrecer. Vimos la gran presentación en la CSBA, así que no quisiera decir que son equivalentes, pero al menos diría: aquí está lo que quedará para la consejería de salud mental en esas escuelas. Así que es bueno saber. Gracias."}},{"start":8510380,"end":8589250,"speaker":"F","text":{"i":283,"t":"Recibirán eso en el futuro cercano. Lo recibirán una vez que hablemos con el Distrito de Salud de Sequoia, que creo que es en enero. Sí, creo que ya tienen la fecha para nosotros, pero su Junta aún no ha aprobado su budget. Y sé que Pamela no nos va a decir nada hasta que aprueben ese budget. Muy bien, déjame avanzar con Orion. Entonces van a reducir el puesto de 1.0 FTE de consejero de salud mental y el puesto de 0.5 FTE de maestra de intervención de lectura. Y de nuevo, aquí ven, Mike, para proporcionar socios de nuevo. Ya saben, quizás habría sido útil. Supongo que lo que podríamos haber hecho es simplemente poner lo que tienen este año. Sí, pero eso no es... ya saben, lo que tienen este año del Distrito de Salud de Sequoia o lo que tienen de otras becas que existen. Por ejemplo, cuando lleguemos a Roy Cloud, Melissa tiene una beca ahora para salud mental, recibió la beca pero no le han dicho cuánto. La llamó ayer. Le dijo: realmente necesito esto para mi superintendente para la reunión de la Junta mañana por la noche. Todavía no la tiene. Pasemos a donde está ahora."}},{"start":8589490,"end":8589970,"speaker":"D","text":{"i":284,"t":"Vaya,"}},{"start":8592210,"end":8740740,"speaker":"F","text":{"i":285,"t":"aquí estamos, presente. Y luego 25-26. Y luego tenemos a Roosevelt. Entonces están reduciendo su consejero de salud mental 1.0. Y aquí tienen lo que dijo, lo que se está financiando este año y lo que se financiará el próximo año. Roy Cloud: reducción del puesto MTSS 0.5 además de 0.29 FTE del actual 1.0 FTE de consejero de salud mental. O ella dice: esa beca está llegando, pero no sabe el monto en dólares. Servicios ahora, servicios para el próximo año. Y luego Taft Community School. Está reduciendo su 1.0. Tiene un consejero de salud mental del condado. Cuando la escuela comunitaria empezó hace mucho, y en ese entonces solo teníamos cuatro, les dieron a cada una de ellas un consejero comunitario, un consejero 12 meses. Esta es la única... hay otra escuela. Hay otra... Kennedy y Taft son las únicas dos escuelas que todavía lo tienen del condado. El condado nunca lo ha reducido."}},{"start":8743780,"end":8747260,"speaker":"D","text":{"i":286,"t":"Recuerdo cuando ocurrió todo eso, ¿no fue"}},{"start":8747260,"end":8761450,"speaker":"F","text":{"i":287,"t":"durante la recesión, la Gran Recesión, un poco después de eso? Y esto es lo que está financiando ahora y lo que se financiará el próximo año."}},{"start":8790820,"end":8791260,"speaker":"D","text":{"i":288,"t":"Mientras estamos aquí."}},{"start":8791260,"end":8829270,"speaker":"E","text":{"i":289,"t":"Sé que vamos a regresar y hacer preguntas, pero... hay una reducción de $100,000, pero luego hay dos puestos que deberían ser más de $100,000. ¿Parte del dinero fue a otro lugar? Esto es Taft Community School. Entonces si ven... si miran, la reducción se suponía que era de cien mil, pero están reduciendo el consejero de salud mental en 1.0 FTE y un para-educador en 1.0 FTE. Eso es mucho más de $100,000. Así que no estoy seguro de por qué el monto total no es... ¿por qué tendrían que hacer todo eso?"}},{"start":8831580,"end":8831820,"speaker":"I","text":{"i":290,"t":"Así que"}},{"start":8834460,"end":8836620,"speaker":"F","text":{"i":291,"t":"podría ser el consejero de salud mental"}},{"start":8836620,"end":8841740,"speaker":"E","text":{"i":292,"t":"probablemente son $180,000, $190,000, $200,000 con todos los beneficios y todo."}},{"start":8841820,"end":8851580,"speaker":"F","text":{"i":293,"t":"Así que podríamos verificar eso. Porque podría ser que sea un para-educador de educación especial. Así que vendría de educación especial. Tenemos que revisar ese."}},{"start":8851580,"end":8853260,"speaker":"E","text":{"i":294,"t":"Así que voy a resaltar ese."}},{"start":8853340,"end":8909750,"speaker":"F","text":{"i":295,"t":"Gracias. No lo habíamos visto. Y luego esta es la recomendación número tres, puestos cerrados. Y verán los puestos cerrados aquí. Lo que se recomienda: dice que cada año en la primavera, el distrito hace una estimación del número de salones necesarios para el siguiente año escolar basado en los números de prematrícula. Después de los primeros 10 días de escuela, esta estimación se convierte en un número firme. Como resultado, los puestos que no son necesarios en ese momento se cierran y los fondos pueden aplicarse hacia una reducción para el año escolar actual y los años futuros. Esto es lo que tenemos en este momento."}},{"start":8916710,"end":8920790,"speaker":"G","text":{"i":296,"t":"Y eso es en el año actual. Estos son puestos cerrados para este año actual."}},{"start":8920790,"end":8921830,"speaker":"I","text":{"i":297,"t":"Así que está bien."}},{"start":8922950,"end":9038700,"speaker":"F","text":{"i":298,"t":"Entonces eso nos va a llevar a... nos va a dar 1.3. La siguiente diapositiva, Wendy, por favor. Estos son los ajustes debido a la matrícula. Aunque la expansión de TK ha estabilizado los números generales de matrícula en todo el distrito durante los últimos tres años escolares, continuamos viendo familias con estudiantes en todos los niveles de grado dejando el Área de la Bahía y el estado. Si bien la comunidad no estuvo de acuerdo con las reducciones relacionadas con la matrícula, 56% a 44%, los demógrafos del distrito continúan estudiando nuestra área lo que muestra una disminución continua cada año con aproximadamente 1,000 estudiantes menos para 2033-34. Así que aquí es donde estamos viendo el ajuste de los niveles de personal dentro de algunos de nuestros miembros del personal clasificado. Y como usted aludió antes, Elisa, sobre lo que estaban diciendo en la AEC sobre la disminución de la matrícula, y había otro artículo... hoy en uno de los artículos de CSBA, un gran artículo sobre... ¿fue 4%?, ¿4.5%? K-8 en toda la nación."}},{"start":9039620,"end":9042740,"speaker":"H","text":{"i":299,"t":"Sí, un aumento real del 2% en"}},{"start":9042740,"end":9311190,"speaker":"F","text":{"i":300,"t":"la preparatoria que está bajando. Siguiente diapositiva, Wendy. Entonces esta es la racionalización del personal de educación especial. Lo que ven aquí son la eliminación de algunos puestos contratados, uno de nuestros LVN, uno de nuestros para-educadores, y eliminar dos puestos de consejería contratada para servicios especializados. Esta recomendación tiene como objetivo lograr los $1.5 millones en ahorros ajustando la asignación de recursos dentro del Departamento de Educación Especial. La propuesta incluye eliminar, como acabo de señalar, 10 terapeutas conductuales contratados, reemplazar una enfermera vocacional licenciada contratada con un para-educador actual de RCSD, reducir las horas de 13 para-educadores de 6.5 a 6, y eliminar dos puestos contratados. Estos ajustes racionalizarán los servicios y el personal mientras se asegura que el apoyo necesario para los estudiantes con necesidades especiales continúe con una asignación de recursos más eficiente. Hubo un estudio que se realizó el año pasado y algunas de esas recomendaciones del estudio son algunos de estos elementos que están en esta diapositiva. Esta es la siguiente. Estas son las consideraciones adicionales que le fueron dadas al comité de budget. Por el comité de budget. Dados los desafíos fiscales, se consideró la posibilidad de fusionar o cerrar escuelas como una estrategia potencial para abordar las instalaciones subutilizadas y mejorar la eficiencia de los recursos. Le explicamos a los miembros del comité las complejidades de tales decisiones, enfatizando la importancia de un plan de participación comunitaria integral y un cronograma mucho más largo antes de avanzar con cualquiera de estas propuestas. Y ahora mismo son Elisa y Janet las que estaban en la Junta, y Cecilia estaba en el público cada vez que nos reuníamos. Empezamos este proceso la primavera anterior, ¿recuerdan el tema de Fair Oaks que empezamos entonces, la primavera anterior? Y dije que simplemente no hay suficiente tiempo para ir por ese camino debido a los datos que estaban mirando. Estaban mirando cada escuela, el número de salones y el número de estudiantes en cada uno de esos salones. Y de ahí vino ese pensamiento con respecto a esos datos, ya saben. Así que necesitaba... en aras de la transparencia, necesitaba presentarlo aquí porque era algo que definitivamente se nos señaló. Siguiente diapositiva, Wendy. Los otros puntos eran el impuesto sobre parcelas como medida comunitaria. La idea de buscar una medida de boleta de impuesto sobre parcelas impulsada por la comunidad también surgió durante las discusiones. Esta medida podría proporcionar financiamiento esencial para restaurar servicios y abordar los déficits de budget. Especialmente considerando que la Medida U, que actualmente financia muchos otros servicios a nivel local en las escuelas, expirará en seis años. Aunque ambiciosa, esta iniciativa fue reconocida como un camino potencial para mantener programas críticos y la salud financiera a largo plazo. Y ahora, preguntas."}},{"start":9316550,"end":9340910,"speaker":"A","text":{"i":301,"t":"Tenemos un par de tarjetas de oradores. ¿Quieren hacer preguntas primero o quieren atender las tarjetas? Tres la última vez que miré. Sí, tenemos tres. Solo un recordatorio de que los comentarios públicos están limitados a tres minutos. Vamos a ir por orden de llegada. Okay, entonces empezaremos con Marianne primero."}},{"start":9350670,"end":9351390,"speaker":"H","text":{"i":302,"t":"¿Verdad? Uno."}},{"start":9351390,"end":9352190,"speaker":"A","text":{"i":303,"t":"Uno del lado derecho."}},{"start":9352190,"end":9352830,"speaker":"F","text":{"i":304,"t":"Uno a la derecha."}},{"start":9354750,"end":9355870,"speaker":"A","text":{"i":305,"t":"Tiene una persona en..."}},{"start":9355870,"end":9356470,"speaker":"J","text":{"i":306,"t":"¿Estoy encendido?"}},{"start":9356470,"end":9356870,"speaker":"E","text":{"i":307,"t":"Sí."}},{"start":9356870,"end":9357550,"speaker":"A","text":{"i":308,"t":"Oh, sí."}},{"start":9357550,"end":9503030,"speaker":"J","text":{"i":309,"t":"Okay. Buenas tardes, miembros de la Junta de RCSD y miembros de la comunidad. Mi nombre es Marianne. Soy consejera de salud mental en Northstar y Henry Ford. Aquí estamos de nuevo. Estoy ante ustedes con menos de 10 meses desde el último conjunto de recortes. Estoy aquí esta noche para abogar por el equipo interno de consejería de salud mental del distrito. De nuevo. Cuatro y medio puestos están en lista para recortes hoy. Cuatro y medio FTE están en lista para recortes hoy. Los sitios afectados son Northstar, Orion, Adelante, Taft y Roosevelt. Esto es verdaderamente triste, particularmente porque la encuesta de la iniciativa de budget mostró que preservar la consejería de salud mental fue la principal prioridad para la comunidad y los miembros del staff. El equipo de consejería del distrito ha tenido un gran impacto en nuestras escuelas y en los estudiantes a quienes servimos. Recuerdo que cuando empecé había un poco de estigma en torno a la salud mental. Ahora, cuatro años después, tenemos más referencias de cuidadores que cualquier otra fuente de referencia en muchos sitios. También tenemos más apoyo de los maestros y del staff que nunca, y lo más importante, tenemos el apoyo de los estudiantes. Los estudiantes vienen a nosotros a menudo pidiendo registrarse cuando necesitan ayuda y cuando necesitan apoyo. Es porque las personas en esos puestos han ayudado a cambiar el clima y la cultura en las escuelas. Saben, cuando toman decisiones sobre recortes, los de recursos humanos a menudo dicen que es sobre el puesto, no sobre la persona. Eso simplemente no es cierto. Las personas son lo que hacen el puesto. Las personas importan. Dave Bookbinder dijo una vez que las personas son el activo más valioso de una organización y la clave de su éxito. Recuerden eso mientras están recortando a personas reales, no solo puestos. Personas que aman y se preocupan profundamente por los estudiantes y el staff en nuestras comunidades y escuelas. Se necesita tiempo para construir la relación que los consejeros del distrito han establecido y no se puede reemplazar eso fácilmente. Piensen en esa persona que cambió el curso de su vida. Quizás dijo algo o hizo algo que resonó con ustedes. Si no hubieran tenido a esa persona, quién sabe dónde estarían hoy. Para muchos de nuestros estudiantes, nuestros consejeros son ese espacio seguro y tener a una persona consistente ahí año tras año hace toda la diferencia en el mundo. En resumen, les agradezco su consideración y por mantener la salud mental y el bienestar de nuestros estudiantes como la principal prioridad. Sé que tienen muchas decisiones difíciles que tomar esta noche, pero les agradezco por tomarse el tiempo para escuchar."}},{"start":9505670,"end":9508870,"speaker":"A","text":{"i":310,"t":"Gracias. A continuación escucharemos a Maria Stockton."}},{"start":9519190,"end":9519590,"speaker":"I","text":{"i":311,"t":"Lista."}},{"start":9520320,"end":9717350,"speaker":"J","text":{"i":312,"t":"Okay. Soy Maria Stockton, representante de CSEA, California School Employees Association. Le agradezco a la Junta y a las personas que todavía están en línea para escuchar. Realmente aprecié cómo todos ustedes estuvieron ahí escuchando durante más de una hora el informe de instalaciones. Lo escuchan cada vez que se reúnen y están completamente comprometidos. Lo he visto. También escuché el informe de la Junta o el informe de la escuela. Solo desearía que pusieran tanta energía, tanto pensamiento, tanta consideración en hablar con las personas y los puestos que consideran recortar en lugar de simplemente hacer los recortes. Sé que piensan en ello, pero no he escuchado, y he encuestado a nuestra gente, no he escuchado ni visto a ninguno de los miembros de la Junta en su sitio excepto en una actividad. Antes, Alicia, usted venía en cualquier momento para ver a los bibliotecarios, a los de servicios de comida y a todos. No hemos visto eso últimamente. ¿Cómo saben lo que hace esta gente a menos que vayan y hablen con ellos? Y entiendo que este comité que hizo todas estas recomendaciones está lleno de padres y todo. ¿Han tenido la oportunidad de realmente profundizar en lo que están sugiriendo? Hace años, el distrito, así como los bibliotecarios, las personas que trabajan en la biblioteca, porque era suficientemente importante para los padres así como para el staff para aumentar sus horas. Ahora se está considerando recortar. Y lo que nos han traído no es que van a reducir horas, lo que entiendo. John, en la reunión has estado hablando de reducir horas. Reducir horas. En la reunión, CSEA tuvo la idea de que están eliminando todos esos puestos y las personas pueden volver a solicitarlos. Ahora, ¿cómo se sentirían antes de Navidad al ser llamados y decirles que su trabajo se fue, pero que pueden solicitarlo después? Feliz Navidad. Creo que fue muy cruel de parte del distrito. John tiene razón. Estas reuniones podrían haberse llevado a cabo en febrero porque el aviso tiene que salir en marzo. La razón por la que nos preguntamos por qué estas reuniones... y por qué esta reunión se está llevando a cabo ahora es solo por una razón: porque la reunión tenía que hacerse antes de que los dos miembros de la Junta se fueran este año porque son más experimentados. Eso es lo que nos dijeron. Ahora toda esta gente que está siendo recortada tiene un bonito regalo de Navidad: que sus puestos están siendo eliminados, no reducidos. Y es por el distrito. Ustedes quieren transparencia. La mayoría de estos puestos que están en aquí y que recibieron esta noche no fueron propuestos ni discutidos con nosotros en la reunión. Simplemente pedimos el puesto de para-educador en Taft. 6 horas y media. Quieren reducirla a seis. O eliminar su puesto y ella puede solicitarlo. Bueno, alguien más que quiera trabajar en esa escuela puede solicitarlo, con más antigüedad. Ella ha puesto cuántos años en ese puesto y ahora puede ser sacada así de fácil. En lugar de simplemente decir: su puesto está siendo reducido. ¿Quiere aceptar la reducción de horas en su lugar? A ella se le dice que no tiene puesto."}},{"start":9717670,"end":9719830,"speaker":"A","text":{"i":313,"t":"Gracias, Maria. Sus tres minutos ya se cumplieron."}},{"start":9719830,"end":9720390,"speaker":"J","text":{"i":314,"t":"Gracias."}},{"start":9722070,"end":9730510,"speaker":"A","text":{"i":315,"t":"Y finalmente, vamos a escuchar a Jessica Shade, que está en Zoom ahora mismo. ¿Quiere hablar ahora o...? Okay, adelante."}},{"start":9730510,"end":9732270,"speaker":"F","text":{"i":316,"t":"Quisiera que Wendy atienda a Jessica."}},{"start":9732270,"end":9733050,"speaker":"A","text":{"i":317,"t":"Espere un momento."}},{"start":9735920,"end":9818140,"speaker":"B","text":{"i":318,"t":"Gracias. Solo quisiera comentar sobre eso. La decisión de hacer despidos es de hecho muy personal. Sí afecta puestos y sí afecta a personas. La reunión de esta noche, de acuerdo con el Código de Educación, tiene que abordar específicamente los puestos y luego las conversaciones pasan a las personas afectadas. Así es como funciona este sistema a través de las leyes del Código de Educación. Y por eso estamos aplicando estas cosas. Nos reunimos con todos los empleados afectados la semana pasada en reuniones y tuvimos discusiones, incluyendo una reunión separada con CSEA donde todos estos puestos fueron explicados. Y los repasamos uno por uno en una hoja de cálculo, en Google Meet, incluyendo al representante regional de CSEA. También explicamos la situación única con los bibliotecarios. Cada biblioteca tendrá un bibliotecario. Sí discutimos eso. Estábamos obligados a hacer los despidos completamente y luego agregar de vuelta. Así es como funciona a través de nuestro sistema del Código de Educación. Por lo que puedo comunicarme con CSEA nuevamente para una segunda reunión para discutir ese proceso de nuevo, si es necesario. Y ciertamente vamos a negociar con todos los empleados, con CSEA en la mesa, para ver los puestos abiertos disponibles para todas las personas afectadas."}},{"start":9820220,"end":9820860,"speaker":"D","text":{"i":319,"t":"Gracias."}},{"start":9822780,"end":9825420,"speaker":"A","text":{"i":320,"t":"Okay, ahora, Jessica tenía la mano levantada."}},{"start":9827340,"end":9828060,"speaker":"D","text":{"i":321,"t":"Ahí vamos."}},{"start":9830300,"end":9832140,"speaker":"A","text":{"i":322,"t":"Okay, adelante, Jessica. Puede desactivar el silencio."}},{"start":9832780,"end":9833220,"speaker":"D","text":{"i":323,"t":"Muy bien."}},{"start":9833220,"end":9833820,"speaker":"E","text":{"i":324,"t":"Gracias a todos."}},{"start":9834540,"end":9835020,"speaker":"C","text":{"i":325,"t":"Hola."}},{"start":9835260,"end":9879770,"speaker":"E","text":{"i":326,"t":"Soy padre de dos niños en el distrito, y estoy comentando para que otros padres, maestros, staff y miembros de la comunidad sepan que hay un grupo de nosotros que nos estamos reuniendo para tratar de lanzar una iniciativa ciudadana para poner un impuesto sobre parcelas en la boleta para contrarrestar estos recortes. Podríamos fácilmente recaudar la cantidad que se está recortando del budget este año de manera anual con un impuesto sobre parcelas. Y obtener una iniciativa ciudadana en la boleta sería genial porque solo necesitaríamos una mayoría simple de votos para que se aprobara. Pero requeriría mucho trabajo porque necesitaríamos recolectar alrededor de 7,000 firmas para ponerlo en la boleta. Así que necesitamos tantos voluntarios como podamos conseguir."}},{"start":9880330,"end":9882490,"speaker":"J","text":{"i":327,"t":"Si alguien que está escuchando esta"}},{"start":9882490,"end":9921390,"speaker":"E","text":{"i":328,"t":"reunión está interesado en saber más, pueden revisar el sitio web que creamos. Tiene enlaces sobre cómo mantenerse actualizado y cómo ser voluntario. Ese sitio web es www.strongschools el número cuatro rwc.org. Así que strong schools for Redwood City rwc.org. Por favor ayúdennos a luchar contra estos recortes trabajando con nosotros en eso y ese sitio web nuevamente, www.strongschoolselnúmero4rwc.org. Gracias a todos."}},{"start":9925470,"end":9935870,"speaker":"A","text":{"i":329,"t":"Gracias, Jessica. Déjenme regresar rápido. Okay, eso es todo para los comentarios públicos. ¿Alguien quiere empezar con"}},{"start":9938590,"end":9939630,"speaker":"D","text":{"i":330,"t":"preguntas o...?"}},{"start":9941150,"end":9941550,"speaker":"B","text":{"i":331,"t":"Claro,"}},{"start":9943870,"end":9962670,"speaker":"G","text":{"i":332,"t":"gracias. Quería hacer un par de preguntas antes de entrar a la discusión y los comentarios. Rick, ¿en qué líneas del budget veremos estas reducciones? Quiero decir, seguramente en salarios y beneficios, si pensamos en los agregados en las grandes categorías. Salarios y beneficios, pero también servicios y gastos operativos."}},{"start":9962670,"end":9963030,"speaker":"I","text":{"i":333,"t":"Verdad."}},{"start":9963430,"end":9982060,"speaker":"G","text":{"i":334,"t":"Y eso vendrá de nuestros servicios contratados que se reducen desde los servicios y los operativos. Okay, porque vi una pregunta de por qué solo están mirando puestos de personal y no toda esa línea de budget que está ahí, pero sí es así, ¿verdad? Como parte de eso."}},{"start":9982140,"end":9982620,"speaker":"I","text":{"i":335,"t":"Sí."}},{"start":9982860,"end":9988700,"speaker":"H","text":{"i":336,"t":"Técnicamente, nuestros 1, 2 y 3, que son nuestros certificados, clasificados. 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Y la razón por la que eso es importante es que sabemos que ya hemos recibido cartas de la Oficina de Educación del Condado y tú has tenido muchas conversaciones con ellos, y que nos pondrían en un estado calificado o no calificado si no lo hacemos. Quiero decir, si no hacemos estos recortes. ¿Verdad? ¿Puedes hablar un poco sobre eso? Porque sé que lo hemos hablado, pero no recientemente."}},{"start":10047420,"end":10266710,"speaker":"H","text":{"i":343,"t":"Sí. Primero, solo para decirlo y no olvidarlo, probablemente no tendremos un budget equilibrado. Seguiremos teniendo un déficit, como la mayoría de los distritos escolares, y trabajamos para eliminar eso, y parte de eso es el trabajo que estamos haciendo. Pero con esos fondos únicos, la expiración se está agotando completamente. Los gastamos completamente antes de la expiración, así que no estamos devolviendo ningún dólar. Pero con esos fondos agotándose, identificamos en la adopción del budget en junio que necesitamos aproximadamente... no recuerdo exactamente, alrededor de $6.6 millones y algo de medidas de estabilización fiscal en ese momento. Eran no identificadas, las que tendríamos que aprobar durante el transcurso de este año para mostrar solvencia fiscal y tratar de mantener la certificación positiva. En nuestros dos informes interinos después del cierre del año fiscal, pudimos regresar a la Junta con un NYP no oficial en ese momento, dado solo una instantánea en el tiempo en esa fecha, de que estábamos alrededor de $5.7 millones en reducciones necesarias para 25-26. Y luego creo que era $4.8 millones en 26-27. Y como recordatorio, cualquier reducción continua en 25-26 esencialmente se trasladaría a 26-27 y no necesitaría esas reducciones o reducciones adicionales en ese momento. ¿Ese momento? Y mientras nos preparamos para el primer informe interino, saben, todo cambia un poco. Así que espero que podamos abordar completamente nuestras medidas de estabilización fiscal basadas en lo que el Dr. Baker presentó esta noche. Pero eso no significa que el trabajo esté terminado ahí. Como dijo el Dr. Baker, seguiremos con nuestro proceso normal, ya saben, comenzando después de las vacaciones de invierno, mirando la matrícula proyectada, mirando los tamaños de clase en los sitios escolares, y luego presentando cualquier otra cosa que necesitemos para mantener nuestro estatus fiscal. Verdad. Un estatus fiscal positivo como el que todos buscamos. Así que todavía estamos calculando esos números ahora mismo para el primer informe interino donde todos el viernes por la noche podrán ver exactamente dónde estamos. Otra cosa que también estamos tratando de hacer es minimizar la transferencia del Fondo 25 para dejar esos dólares en ese fondo y que se usen para otras fuentes. Una combinación de todas esas partes está sumando a esto. Verdad. Al igual que con todas estas reducciones, algunas de ellas son simplemente falta de fondos y no van a tener un gran impacto a menos que los mantuviéramos. Verdad. Pero no vamos a ver muchos ahorros de algunos de ellos porque no tenemos ningún fondo. Así que no tenemos los ingresos o gastos asociados con ellos. Los que son verdaderamente del fondo general van a tener el mayor impacto a través de este proceso. Y como ha dicho el Dr. Baker, como todos hemos dicho en un momento u otro, estos servicios llegaron, fueron valiosos, y hemos tenido que elegir qué conservamos en este momento para mantener la estabilidad fiscal. Así que todo va hacia esos, esos números. Y tendremos los números finales para el viernes de dónde estamos exactamente. Y luego el trabajo continuo a través de este invierno, primavera y hasta el desarrollo y la adopción del budget en junio."}},{"start":10271430,"end":10325990,"speaker":"G","text":{"i":344,"t":"Y lo estamos haciendo temprano en el año escolar. Y entiendo las razones para eso. Pero ¿hay todavía oportunidades para decir... quiero decir, suena como que hay incluso becas que están en el aire que podrían todavía llegar y cambiar el impacto de esta posibilidad? Sí, quiero decir, no quiero hablar de ningún específico, pero eso todavía está ahí y siendo buscado y podría cambiarlo. Okay. Y luego volviendo a la dependencia en organizaciones asociadas para la salud mental, de la presentación de la semana pasada en la conferencia de educadores, quedó bastante claro que los del personal del distrito también estaban coordinando con los de los socios en el sitio. Entonces ahora en los sitios donde solo están dependiendo de socios, ¿quién se asegura de que la calidad, ya saben, sigue siendo buena para...?"}},{"start":10325990,"end":10327030,"speaker":"F","text":{"i":345,"t":"Será Ana Pola."}},{"start":10327030,"end":10328830,"speaker":"G","text":{"i":346,"t":"Con Ana Pola. Me encargo de eso. Okay."}},{"start":10330930,"end":10331130,"speaker":"I","text":{"i":347,"t":"Sí."}},{"start":10331130,"end":10578650,"speaker":"G","text":{"i":348,"t":"Saben, quiero expresar mi agradecimiento a ustedes, John, a su staff, al Comité de Renovación del Budget, a los administradores del sitio, los consejos del sitio escolar, los ELAC y el DLAC y, ya saben, a todos los grupos de interés realmente, que contribuyeron a este proceso verdaderamente desafiante. Está claro que estas recomendaciones tuvieron mucha, ya saben, consideración realmente profunda, mucha transparencia, mucho trabajo de campo en los sitios, involucrando a la gente. Asistí a un par de las reuniones del consejo del sitio escolar y, ya saben, pude ver ese trabajo de campo y la participación de las personas que están ahí. Las reducciones van a tener, como, un impacto real. Y por eso tenemos que asegurarnos de que, ya saben, que este proceso que seguimos y mucho de lo que estoy viendo es como, ¿cuál fue el proceso que se siguió? Y parece un proceso realmente bueno, pero queremos asegurarnos de que eso no reduzca lo que nuestra visión de lo que, ya saben, las escuelas deberían ser. ¿Verdad? Quiero decir, hacen mucho más que educar, ¿verdad? Abordan las desigualdades, nutren el bienestar, conectan a las comunidades. Y así, mientras navegamos por este momento desafiante, tenemos que asegurarnos de mantener esa visión holística de lo que las escuelas pueden ser y trabajar hacia un futuro donde todos estos apoyos no sean realmente extras, sino que realmente sean necesidades básicas que estén incluidas ahí porque las escuelas simplemente no son productos básicos. O simplemente podemos sentarnos ahí y administrarlas puramente para la eficiencia, aunque eso es lo que a veces se nos pide hacer. ¿Verdad? A veces es como, oye, administra esa escuela para la eficiencia. Son realmente, ya saben, estas instituciones destinadas a servir a todos los estudiantes de manera equitativa. Así que mientras tomamos estas decisiones, ya saben, no solo tenemos que pensar en la escuela como puramente solo un resultado de puntajes de exámenes, sino que es realmente el rol de fomentar, ya saben, oportunidades y comunidad. Y el financiamiento de la era de la pandemia fue notable, ¿verdad? Realmente nos dio una idea de lo que las escuelas podrían lograr si, ya saben, cuando tienen más recursos. Ya saben, vimos el valor de invertir no solo en educación, sino en el apoyo integral al estudiante como nutrición, consejería, actividades extracurriculares, mucho más de lo que probablemente puedo recordar ahora mismo. Y así, al enfrentar este tipo de precipicio fiscal, creo que deberíamos llamarlo así, ya saben, es esencial recordarnos de lo que es posible, ya saben, cuando la educación está completamente financiada y seguir abogando, como dijo uno de nuestros oradores, por soluciones sostenibles y, ya saben, más becas y otros fondos para preservar los logros. Lo otro que la pandemia nos recordó es simplemente como el profundo impacto que las escuelas tienen en la sociedad. Y ya saben, y así que ahora realmente es el momento de seguir abogando por los recursos que nuestros estudiantes necesitan, no solo para sostener lo que tenemos, sino para realmente prosperar y crecer. Y escuchamos que nuestra comunidad ya está comenzando a unirse en torno a la idea de que la educación es realmente una responsabilidad compartida. Eso realmente me emociona para el futuro y hacia dónde podrían ir las cosas. Una cosa más que quería señalar, y creo que usted lo mencionó en su memorando, es que hay mucha reasignación de responsabilidades administrativas que está sucediendo con estos cambios aquí. Y así que solo quiero tomarme un segundo para reconocer la carga significativa que los requisitos de informes estatales y federales han puesto en los distritos escolares. Y ya saben, saliendo de la conferencia de AEC, me recuerdan que la Asociación de Juntas Escolares de California ha destacado cómo estos mandatos, ya saben, aunque cada uno de ellos es individualmente necesario, son en realidad muy redundantes. ¿Verdad? Y acumulativamente restan de la capacidad de los administradores para enfocarse en la instrucción. Y así que creo que nosotros como Junta y cualquier otro en la comunidad que quiera hacerlo realmente debería asegurarse de, ya saben, abogar por esfuerzos para racionalizar y reducir los informes redundantes. Quiero decir, algunos... tenemos que trabajar con transparencia. ¿Verdad? Los informes van a ser parte de eso, pero son realmente los informes redundantes. Y esperemos que al aliviar esa carga, ya saben, podremos liberar algo de tiempo valioso y, ya saben, y recursos para dirigir esos. ¿Verdad? Hacia beneficios para nuestros estudiantes y oportunidades."}},{"start":10579370,"end":10579770,"speaker":"I","text":{"i":349,"t":"Sí."}},{"start":10579770,"end":10634460,"speaker":"G","text":{"i":350,"t":"Así que de nuevo, ya saben, gracias. Fue mucho tiempo que sé que su staff invirtió en esto, y creo que fue tiempo importante. Creo que fue realmente bueno obtener el trabajo de campo, escuchar ahí. No sé qué tan sostenible es el proceso para el futuro. Ya saben, es posible que tengamos que ajustarlo, pero creo que sí proporciona una buena manera de hacer grandes cambios en el distrito y obtener... incorporar ese input. Y así que me impresionó mucho. Realmente destacó el poder de la voz comunitaria para ayudar a dar forma al futuro de nuestro distrito. Y así que animo a todos los que se involucraron en esto a continuar involucrándose, ya sea a través de su consejo del sitio escolar o reuniones del distrito, o esfuerzos de defensa más amplios que tenemos en marcha, ya saben, porque el cambio realmente significativo va a venir de la acción colectiva. Y si trabajamos juntos, podemos asegurarnos de que nuestras escuelas permanezcan, ya saben, no solo como lugares de aprendizaje, sino..."}},{"start":10642540,"end":10643580,"speaker":"E","text":{"i":351,"t":"Lo que tenemos que decir."}},{"start":10643740,"end":10647620,"speaker":"F","text":{"i":352,"t":"Es solo que, ya saben, yo... sé que les pedí a todos que estuvieran aquí esta noche."}},{"start":10647620,"end":10648020,"speaker":"D","text":{"i":353,"t":"Okay."}},{"start":10648020,"end":10652740,"speaker":"F","text":{"i":354,"t":"Y... y así que algunos de ellos tienen estos proyectos especiales que empiezan mañana."}},{"start":10652740,"end":10653460,"speaker":"E","text":{"i":355,"t":"Quiero decir, depende de ellos."}},{"start":10653460,"end":10653820,"speaker":"F","text":{"i":356,"t":"No..."}},{"start":10653820,"end":10658680,"speaker":"A","text":{"i":357,"t":"Sí, no tengo preguntas para los directores. Si necesitan irse para mañana, está bien."}},{"start":10658680,"end":10669120,"speaker":"E","text":{"i":358,"t":"Quiero decir, el único podría ser... pero no sé si... no sé si David estaba aquí. Todavía tengo curiosidad sobre los $100,000 de Taft, y parece que hizo más recortes que $100,000."}},{"start":10669120,"end":10686800,"speaker":"F","text":{"i":359,"t":"Y lo revisaremos. Lo revisaremos. Okay, lo revisaremos. Así que directores y directores asistentes, maestros, otros miembros del staff, si quisieran seguir escuchando, con toda confianza. Pero también digo que pueden, ya saben, dar por terminada la noche si quieren."}},{"start":10686800,"end":10687120,"speaker":"D","text":{"i":360,"t":"Sí."}},{"start":10687120,"end":10691120,"speaker":"F","text":{"i":361,"t":"Gracias. Gracias por estar aquí. Realmente lo apreciamos. Y los padres también."}},{"start":10693760,"end":10695120,"speaker":"A","text":{"i":362,"t":"Alisa, ¿quieres seguir tú?"}},{"start":10695520,"end":10946350,"speaker":"E","text":{"i":363,"t":"Sí. Tengo mucho que decir. Sorpresa, sorpresa. Primero que nada, Mike, gracias. Porque creo que dijiste mucho que yo probablemente no diré. Pero supongo que primero que nada, solo quiero decir que sí aprecio que el distrito sea proactivo en todo esto. Y sí es muy difícil. Ya saben, cuando empecé en la Junta escolar a finales de 2007, de inmediato entramos en la Gran Recesión en 2008 y 2009. Y algunas de las cosas que tuve que hacer de inmediato fue hacer grandes recortes de budget, mucho más grandes que esto. Y ya éramos mucho más ágiles. Quiero decir, en ese momento en nuestro distrito escolar, realmente solo teníamos maestros en el salón, administradores. No teníamos todos los extras. No teníamos, ya saben, tantos especialistas en recursos de lectura, proveedores de salud mental, todo ese tipo de cosas. Así que sí se siente un poco como déjà vu tener mi última reunión de la Junta sustancial muy similar a mis primeras. Y solo quiero decir en respuesta a, ya saben, Marianne y Maria y Jessica, pero creo que Marianne y Maria hablaron más al elemento humano con certeza. Y sé que nadie de los que estamos aquí se toma algo de esto a la ligera. Esto es muy difícil de hacer. De hecho, llamé tanto al Dr. Baker como hablé con Wendy esto solo en los últimos... bueno, ayer y hoy. Solo diciendo, en serio. Y la realidad es que si no hacemos este tipo de recortes, quiero decir, por eso quería que Rick nos recordara dónde estamos con el budget, estaremos como algunos otros distritos escolares sobre los que leen en el periódico todo el tiempo que están realmente en apuros. El estado viene e inicia a administrar sus budgets. Una de las cosas de las que estoy muy orgullosa en los últimos 17 años que he estado aquí y antes con otros miembros de la Junta es que hemos mantenido nuestra propia estabilidad financiera independiente. Siempre hemos financiado este distrito escolar con fondos continuos, pero siempre con fondos únicos. Siempre estamos buscando becas y donaciones individuales e impuestos sobre parcelas y todo eso. Así que de nuevo, eso fue parte de la conversación. Espero que asumiendo que avancemos con la recomendación esta noche, una de las cosas de las que hablé con el Dr. Baker es que sé que hay activamente búsqueda de becas y espero que algunos de estos puestos puedan regresar a medida que sepamos más. Quiero decir, esto a menudo sucede. Incluso si tomamos las decisiones en febrero, el dinero sigue llegando, ya sea donaciones basadas en la escuela o financiamiento de becas o lo que sea. Y así a menudo podemos traer de regreso algunos de los puestos. Diré que me preocupan los puestos de consejeros o intermediarios de salud mental. Los 4.5. Y creo que, ya saben, Mike y yo y Cecilia y en realidad David, nuestro nuevo miembro de la Junta, todos pudimos sentarnos en la increíble presentación que el Dr. Baker y Michelle Griffiths y Anapola dieron en la CSBA hablando sobre nuestro programa y realmente hablando de los beneficios. Así que entiendo, ya saben, por qué las escuelas individuales tomaron la decisión que tomaron porque tienen otros... ya sea otros consejeros u otros proveedores en el sitio escolar. Pero sí creo que esa es un área donde... sí creo que si podemos obtener dinero de becas, me encantaría ver que algunos de esos puestos regresen. Incluso si pudiéramos traer de vuelta 0.5 en algunos de los sitios escolares, es un poco como recordarme a dónde hemos llegado con las escuelas comunitarias y otras cosas. Como si puedes mantener un poco, al menos lo mantienes vivo en el sitio escolar. Y luego a medida que llega el dinero, ves el valor. Me alegra escuchar que en los sitios escolares que potencialmente podrían perder un consejero de salud mental, uno de los nuestros, que Anapola brindaría supervisión de los socios. Porque una de las cosas que hemos escuchado es que muchos de ellos no tienen el nivel de experiencia que tienen nuestros empleados. Así que son practicantes. Todavía están trabajando en su título."}},{"start":10946350,"end":10946670,"speaker":"F","text":{"i":364,"t":"Así que."}},{"start":10946820,"end":11237470,"speaker":"E","text":{"i":365,"t":"Así que me preocupa eso en términos de la calidad. Pero sí aprecio a nuestros socios con certeza. Quiero decir, sí creo que hacen un buen trabajo. Solo podrían usar algo de coordinación en los sitios escolares. Sí quería hablar específicamente sobre los bibliotecarios porque sí tenía algunas preguntas sobre eso. Mi entendimiento es que eso es realmente hacer el tamaño correcto de las horas y el puesto en los sitios escolares. Y si miras atrás, muchas de esas decisiones se tomaron hace 10 años en términos del personal en los sitios escolares. Y hemos tenido una matrícula en declive en algunos sitios escolares y un aumento en la matrícula en otros. Así que algunas horas bajarán y otras subirán. Pero mi entendimiento es que el proceso es que necesitamos hacer el despido en general. Pero justo en enero, cuando todos regresen de las vacaciones, habrá negociación inmediata con CSEA para traer de vuelta esos puestos. Así que el distrito decidirá. Ya están teniendo conversaciones. Y creo que la mayoría de los datos que tienen en términos del número de horas por bibliotecario, se basará en una fórmula en términos de número de estudiantes que se necesita en el sitio escolar en consulta con el director. Así que el distrito decidirá cuántas horas, y luego se cubrirán los puestos. Pero tengan en cuenta que todos los que actualmente son bibliotecarios tendrán la antigüedad para regresar a los sitios. Y no he escuchado nada... quiero decir, Wendy está asintiendo que básicamente esas personas regresarán. Así que lo lamento mucho por el tiempo, Maria. Lo entiendo totalmente. Justo antes de Navidad o Hanukkah o lo que sea, la gente también toma un descanso. Esto realmente no es el mejor momento. Pero supongo que, quiero decir, me han dicho, y asumo que esto es lo que va a pasar, es que todos van a... van a tener un lugar de vuelta. Tiene que pasar por el proceso de antigüedad porque podría haber desplazamiento o ese tipo de cosa. Así que de todas formas, así que tendremos bibliotecarios en todos los sitios escolares. De hecho, justo hoy estaba en la Biblioteca de Taft y es preciosa. Y la Sra. Cooper estaba haciendo un trabajo increíble con los niños leyendo. Y me encantan las bibliotecas. Sé que todos lo hacemos. Así que de todas formas, eso está cubierto. También quería hablar sobre los administradores que están siendo recortados. Sé que nuestros administradores van a asumir muchas más responsabilidades. Los directores en los sitios escolares estarán sin un director asistente y ciertamente la oficina del distrito. Quiero decir, el trabajo no va a desaparecer, y así que va a ser redistribuido. Exactamente. Espero que especialmente en los sitios escolares, ya saben, haya... y creo que... quiero decir, ha habido algunas conversaciones sobre apoyos para el director, ya sea, ya saben, un maestro más experimentado o lo que sea que podría estar ayudando. Pero, ya saben, una de las cosas en las que estaba pensando es que hemos usado a los directores asistentes como una oportunidad de crecimiento profesional, y luego hacemos crecer a los nuestros en directores. Así que vamos a perder eso. Por lo que necesitamos pensar, para esos maestros que quieren ser administradores, cuáles son las oportunidades adicionales de crecimiento profesional para que no tengan que dejar nuestro distrito, ser un VP y luego regresar de todas formas. Es un tema un poco menor, pero estoy segura de que lo han estado pensando. Así que solo quiero asegurarme de que nuestros administradores estén apoyados. Hay todo tipo de puestos ahí. Pero creo que al final del día, preferiría no tener que hacer el voto sobre todo esto. Pero sí me da consuelo que tuvimos un proceso realmente bueno y transparente, obtuvimos mucho input. Y luego al final del día, para las decisiones individuales del sitio, volvieron al sitio para tomar esa decisión. Y así que una de las cosas que no tenemos aquí que se mostró fue, ya saben, lo que Mike dijo es, qué hay en el sitio escolar. Y así que sí creo que en algún momento sería útil volver con eso solo para que la comunidad entienda, o al menos en un sitio escolar. Así que cualquier sitio escolar podría hablar sobre, aquí está todo lo que tenemos porque hay mucho más que no está financiado por el distrito. Podría estar financiado por el sitio o por RCF o lo que sea. Pero sí creo que tomar decisiones a nivel local, quiero decir, no se vuelve más local que tomarlas en la escuela. Dicho eso, solo quiero decir que sin importar el puesto o la persona, todos son valiosos. Y como dijo Mike, quiero decir, creo que finalmente sentimos lo que se siente estar más completamente financiados. Y estamos regresando un poco en esa dirección, pero con esperanza si podemos obtener la iniciativa ciudadana o un impuesto sobre parcelas o el financiamiento de becas, podemos, podemos traer de regreso algunos de estos puestos. Y creo que me detendré ahí."}},{"start":11237950,"end":11263240,"speaker":"F","text":{"i":366,"t":"Así que Elisa, solo... Sí, estás a punto de... Michelle acaba de enviarme un email recordándome que Taft. Recuerden el año pasado cuando Taft fue reducido a 0.5, un 0.5. La razón por la que tenían 1.0 es porque la beca que obtuve del estado dio el otro 0.5 para hacerlo un puesto de 1.0."}},{"start":11264040,"end":11266200,"speaker":"E","text":{"i":367,"t":"Pero ese es el punto. Por eso es el $100,000."}},{"start":11266760,"end":11271960,"speaker":"F","text":{"i":368,"t":"Sí. Gracias, Michelle."}},{"start":11271960,"end":11280860,"speaker":"E","text":{"i":369,"t":"Y creo que eso simplemente demuestra el punto de que solo estamos viendo una instantánea. Quiero decir, si, ya saben, tendrías que pasar días si mostráramos todos los diferentes budgets."}},{"start":11280860,"end":11281380,"speaker":"F","text":{"i":370,"t":"Ay, Dios mío."}},{"start":11281380,"end":11311820,"speaker":"E","text":{"i":371,"t":"Los puestos y de dónde viene el financiamiento. Y la otra cosa que solo quiero decir es que no creo que nuestro distrito deba ser tímido con... quiero decir, idealmente en el gran y hermoso mundo, todos, ya saben, todos estos puestos estarían financiados de manera continua. Pero la realidad es que eso nunca ha sido el caso para nuestro distrito. Así que no deberíamos tener miedo del financiamiento único, ya sea a través de un impuesto sobre parcelas o una beca o una donación. Y creo que todos necesitamos seguir buscando esos y ser creativos y encontrar dónde podemos financiar cosas. Así es como es."}},{"start":11313260,"end":11314260,"speaker":"A","text":{"i":372,"t":"Gracias, Cecilia."}},{"start":11314260,"end":11315500,"speaker":"B","text":{"i":373,"t":"¿Tienes algo?"}},{"start":11321660,"end":11515270,"speaker":"C","text":{"i":374,"t":"De nuevo, fui parte del comité y como mencioné a los que estuvieron presentes, son tiempos realmente difíciles y es muy desafortunado. Y al comentario de Maria, aunque a algunas personas les pueda parecer que no pensamos en las personas, por supuesto que pensamos en el individuo. Sí quiero recordarle a la gente que soy empleada clasificada en otro distrito y lo entiendo totalmente. He tenido conversaciones con el Dr. Baker sobre cómo afecta a cada uno individualmente, y ha sido explicado. Y muchas veces podemos no hacer preguntas porque ya hemos preguntado y obtuvido respuestas. Sí quiero decir que no lo tomamos a la ligera. Es muy desafortunado que otros distritos alrededor de nosotros hayan dado a sus empleados muchos, muchos aumentos y que se les pague muy bien. Eso es simplemente desafortunado para nuestro distrito. Pero lo que sí quiero decir, y siempre lo he dicho, y estoy tan orgullosa de Redwood City porque todos ustedes usan muchos, muchos sombreros, independientemente, no para ponerlo porque por el salario que ganan, pero dice mucho de nosotros como comunidad que se preocupan por los estudiantes del Distrito Escolar de Redwood City. Y es muy difícil tomar estas decisiones. Pero de nuevo, no las tomamos a la ligera. Realmente pensamos en cómo va a afectar a cada individuo que está siendo afectado. Y de nuevo, si no hacemos estos recortes ahora, quiero decir, peores recortes vendrán, no sé, en los próximos dos o tres años. Así que no es algo que deseemos de nuevo, que simplemente pudiéramos seguir teniendo el dinero que tenemos y más. ¿Verdad? De nuevo, es muy desafortunado. Pero sí quiero decir de nuevo, mi reconocimiento a todos ustedes empleados, ya sean empleados clasificados, un administrador, no importa qué papel tengan, siempre están aquí, comprometidos, sirviendo a nuestros estudiantes. Así que sí quiero decir que no, no lo tomamos a la ligera. Y es realmente desafortunado que sea, el momento en que fuera a pasar hoy o el próximo año, los recortes serán recortes. Y no lo digo de mala manera. Realmente quiero decir gracias a todos por todo lo que hacen. Aunque a algunas personas no les pueda parecer que somos genuinos, siento que somos muy transparentes. De nuevo, lo estamos poniendo ahí afuera. Los grupos de interés estuvieron aquí. Las personas que participaron en el comité fueron de nuevo, padres, staff, administradores. Todos recibieron la misma información. Y las decisiones fueron de nuevo, basadas en lo que los directores sintieron que era la decisión correcta para su sitio escolar. Y eso es todo lo que tengo para hoy."}},{"start":11517990,"end":11518630,"speaker":"B","text":{"i":375,"t":"Gracias."}},{"start":11519350,"end":11538670,"speaker":"A","text":{"i":376,"t":"Gracias, Dr. Baker, por su presentación reflexiva y por el comité y el staff y los directores y los sitios escolares por guiar este proceso. No hay nada más. Supongo que pasaremos a la resolución. ¿Es eso lo que es, un punto de acción?"}},{"start":11538670,"end":11540000,"speaker":"F","text":{"i":377,"t":"Sí, esto es un punto de acción."}},{"start":11540000,"end":11544800,"speaker":"A","text":{"i":378,"t":"Okay. Entonces necesitaríamos una moción para aprobar."}},{"start":11551040,"end":11564800,"speaker":"G","text":{"i":379,"t":"Gracias de nuevo por el proceso transparente y por involucrar a todos los grupos de interés. Creo que el proceso tuvo mucho sentido, y aunque el resultado es difícil, por supuesto voy a aprobar esta moción. Así que hago una moción para aprobarla."}},{"start":11569850,"end":11575370,"speaker":"E","text":{"i":380,"t":"Voy a secundar a regañadientes. Solo desearía que tuviéramos más dinero y que no tuviéramos que hacer esto."}},{"start":11576570,"end":11577690,"speaker":"A","text":{"i":381,"t":"¿Todos a favor?"}},{"start":11577770,"end":11578250,"speaker":"I","text":{"i":382,"t":"Sí."}},{"start":11579210,"end":11596220,"speaker":"A","text":{"i":383,"t":"Gracias. Okay, eso nos lleva a las resoluciones. ¿Estamos hablando de ellas o...? Okay, entonces. 9.2, adopción de la resolución número 11, reducción de ciertos servicios clasificados para el año fiscal 24-25."}},{"start":11602060,"end":11606860,"speaker":"B","text":{"i":384,"t":"¿Hay alguna pregunta dada la presentación con respecto a la resolución?"}},{"start":11608780,"end":11614620,"speaker":"A","text":{"i":385,"t":"No. Así que todas estas, solo para el público, estas resoluciones están todas relacionadas con la acción que acabamos de tomar en 9.1."}},{"start":11617340,"end":11633460,"speaker":"B","text":{"i":386,"t":"Y me gustaría señalar, perdón Lisa, que al leer la resolución, todas las leyes del Código de Educación y la delineación de pasos que la Junta tiene que tomar está descrita en la resolución. Y luego, por supuesto, los puestos afectados están específicamente listados."}},{"start":11635860,"end":11636219,"speaker":"A","text":{"i":387,"t":"Sí."}},{"start":11636219,"end":11682000,"speaker":"E","text":{"i":388,"t":"Y entonces, quiero decir, ya lo dije más o menos en mis comentarios, pero solo como recordatorio, porque hemos pasado por esto antes, pero no todo el mundo, ya saben, ha pasado por esto antes, lo ha visto. Es que, ya saben, el proceso es que hacemos esto, pero luego a medida que llega el dinero, podemos traer de vuelta puestos, y ciertamente específicamente con el asistente de medios de biblioteca y el asistente técnico, eso comenzará de inmediato en enero porque absolutamente vamos a tener puestos en los sitios escolares, solo no estos puestos particulares. Y luego otros, como los intermediarios de salud mental u otras cosas, ya saben, educación especial o lo que sea, a medida que llegue el dinero o la necesidad llegue, podrían regresar. Sí. Porque estamos tomando las decisiones muy temprano."}},{"start":11684800,"end":11686720,"speaker":"A","text":{"i":389,"t":"¿Hay una moción para aprobar la resolución?"}},{"start":11688480,"end":11689520,"speaker":"C","text":{"i":390,"t":"Hago una moción."}},{"start":11692800,"end":11694400,"speaker":"E","text":{"i":391,"t":"Adelante. Voy a secundar."}},{"start":11694960,"end":11696080,"speaker":"A","text":{"i":392,"t":"¿Todos a favor?"}},{"start":11696480,"end":11696920,"speaker":"C","text":{"i":393,"t":"Sí."}},{"start":11696920,"end":11705010,"speaker":"A","text":{"i":394,"t":"Gracias. 9.3, adopción de la resolución número 12, reducción o eliminación de servicios certificados para el año fiscal 24-24."}},{"start":11707160,"end":11728040,"speaker":"B","text":{"i":395,"t":"Similar a la resolución para los clasificados, es el documento requerido que describe el proceso, sabiendo que tenemos más del FTE afectado que renuncia o se jubila cada año. Así que nos reuniremos con nuestro CTA para negociar los efectos del despido."}},{"start":11731490,"end":11731690,"speaker":"I","text":{"i":396,"t":"Sí."}},{"start":11731690,"end":11739330,"speaker":"G","text":{"i":397,"t":"Y lo que está diciendo es que típicamente hay más puestos abiertos el año siguiente que el número de empleados que están siendo afectados para los certificados aquí, ¿sí?"}},{"start":11739490,"end":11754290,"speaker":"B","text":{"i":398,"t":"Sí. Así que las negociaciones con nuestro CTA serían para revisar el contrato y revisar cómo funciona la antigüedad y demás, y el proceso y los tiempos similares a los de el marzo pasado."}},{"start":11754450,"end":11755450,"speaker":"I","text":{"i":399,"t":"Sí, verdad."}},{"start":11755450,"end":11758980,"speaker":"G","text":{"i":400,"t":"Dado que este sigue a 9.1. Hago una moción para aprobar."}},{"start":11761770,"end":11762410,"speaker":"A","text":{"i":401,"t":"¿Hay un segundo?"}},{"start":11764250,"end":11764890,"speaker":"E","text":{"i":402,"t":"Voy a secundar."}},{"start":11765050,"end":11766090,"speaker":"A","text":{"i":403,"t":"¿Todos a favor?"}},{"start":11766810,"end":11767450,"speaker":"E","text":{"i":404,"t":"Gracias."}},{"start":11768810,"end":11775130,"speaker":"A","text":{"i":405,"t":"9.4. ¿Es ahí donde estamos ahora? Adopción de la resolución número 13, liberación y reasignación de administradores certificados."}},{"start":11776570,"end":11804780,"speaker":"B","text":{"i":406,"t":"Entonces esta resolución afecta a los administradores del sitio y del distrito que fueron afectados por la discusión anterior, y a través de esta resolución con los Códigos de Educación apropiados que correlacionan con estos puestos. Una vez más, si un administrador ha tenido permanencia en nuestro distrito, tiene la oportunidad de ciertamente ser maestro o nuevamente, a medida que otros puestos se presenten, todavía es muy temprano en la temporada de contratación y mirando hacia adelante para el próximo año con cambios."}},{"start":11807260,"end":11807580,"speaker":"D","text":{"i":407,"t":"Sí."}},{"start":11807580,"end":11854730,"speaker":"E","text":{"i":408,"t":"Así que solo quiero decir, ya saben, similar a los otros puestos de los que hablamos, ya saben, nuestros administradores sí agregan mucho valor y de nuevo son personas igual que todos estos otros puestos de los que hemos hablado. Así que solo quiero decir muchas gracias a, ya saben, todos ellos y todo su trabajo y reconocerlos. Y creo que lo difícil con, ya saben, cada una de todas estas decisiones es que cada individuo es muy valioso y ha hecho una contribución tan grande al sistema durante el último año o muchos años. Y una vez más, estamos en un punto donde tienen que priorizar. Y así que de todas formas, solo quiero decir gracias a todos ellos y hago una moción para aprobar este a regañadientes."}},{"start":11854970,"end":11855530,"speaker":"F","text":{"i":409,"t":"Voy a secundar."}},{"start":11856010,"end":11871760,"speaker":"A","text":{"i":410,"t":"¿Todos a favor? Gracias. 9.5. Adopción de la resolución número 14, determinación del orden de empleo para empleados certificados para la eliminación o reducción en tipos particulares de servicio para el año fiscal 25."}},{"start":11874870,"end":11903460,"speaker":"B","text":{"i":411,"t":"Entonces esta resolución aborda a los certificados. Los maestros certificados. En el caso muy, muy poco común en este caso particular, de llegar a una situación en la que hubiera criterios de desempate de un maestro permanente o provisional sobre otro. Pero no esperamos eso para este año. Sin embargo, si no tenemos esto en su lugar, entonces eso sería un problema."}},{"start":11904500,"end":11920820,"speaker":"E","text":{"i":412,"t":"Sí, así que no hemos tenido que... quiero decir, lo ponemos en su lugar regularmente, pero ¿cuándo fue la última vez, lo recuerdas, que realmente lo usamos? Fue hace mucho tiempo, ¿no fue? Probablemente durante la Gran Recesión, ¿verdad? 2008. Sí, recuerdo. Pero sí."}},{"start":11920900,"end":11921460,"speaker":"I","text":{"i":413,"t":"Así que no..."}},{"start":11921540,"end":11937810,"speaker":"E","text":{"i":414,"t":"No demasiado. Sí, sí. Y por eso, quiero decir, solo para el público. Quiero decir, la razón por la que aprobamos informes de antigüedad y por qué todos los revisan muy de cerca es que en 2008, en realidad tuvimos que hacer eso. Así que de todas formas, como dijo, probablemente no necesitaremos esto."}},{"start":11938210,"end":11942450,"speaker":"B","text":{"i":415,"t":"Verdad. Ciertamente para este con la rotación natural. Sin embargo, es importante tenerlo en su lugar."}},{"start":11942530,"end":11944970,"speaker":"E","text":{"i":416,"t":"Verdad. Por si acaso. Por si hay algo."}},{"start":11944970,"end":11946210,"speaker":"B","text":{"i":417,"t":"Una posibilidad muy pequeña."}},{"start":11946370,"end":11949610,"speaker":"E","text":{"i":418,"t":"Okay. Hago una moción para aprobarlo."}},{"start":11949610,"end":11950530,"speaker":"G","text":{"i":419,"t":"Sí, voy a secundarlo."}},{"start":11950530,"end":11952550,"speaker":"A","text":{"i":420,"t":"¿Todos a favor? Creo que."}},{"start":11952620,"end":11953100,"speaker":"C","text":{"i":421,"t":"Gracias."}},{"start":11953820,"end":11977980,"speaker":"A","text":{"i":422,"t":"Así que antes de seguir adelante, tenemos algunos puntos restantes en nuestra agenda, pero para todos los que están a punto de desconectarse y acostarse, solo quiero agradecerles por sentarse a través de esta reunión y estar comprometidos con todos nosotros. Así que lo apreciamos. 10.1, informe sobre la conferencia anual de educación de la CSBA. Yo no asistí, así que voy a... solo voy a escuchar."}},{"start":11986990,"end":12015770,"speaker":"G","text":{"i":423,"t":"Fue una gran conferencia. Asistí a sesiones sobre política de la Junta. Hice un taller de presidente de la Junta. Fue informativo. Pero el que probablemente me va a quedar más en la mente fue el de salud mental, tanto el de salud mental del distrito como el de escuelas comunitarias. Pero también vi la proyección de Anxious Nation, que vi a Lisa después. Y las dos estábamos como, necesitamos hacer un debrief una con la otra como por cinco o diez minutos solo para descomprimirnos de eso sobre la salud mental."}},{"start":12016410,"end":12017610,"speaker":"F","text":{"i":424,"t":"Así que. Sí, qué bueno."}},{"start":12019130,"end":12175660,"speaker":"E","text":{"i":425,"t":"Sí. Solo quiero... Creo que Anxious Nation, no sé cuántas personas lo han visto, si es algo nuevo, pero está disponible para las escuelas. También tienen algunas cosas para los adolescentes. Fue muy poderoso y solo reforzó... Así que sí, creo que los temas a los que asistí en varias sesiones fueron los de salud mental. Y puedo enviar algo de esto. Y luego, por supuesto, la inteligencia artificial fue enorme y el Distrito Escolar de Santa Ana evidentemente está haciendo bastante. Así que estaba pensando que eso es uno. De hecho, iba a enviarle solo una nota a Kathy James, pero si quieres hacérselo saber, el orador principal decía que sería genial solo para ver lo que han hecho porque probablemente hay mucho material de plantilla bueno. Y por supuesto, siempre nos gusta tomar prestadas las mejores prácticas. Así que con la inteligencia artificial, hablaron sobre probablemente tener algún tipo de grupo de trabajo o un comité básicamente abarcando todas las diferentes áreas de la organización porque básicamente va a tomar el control de todo. Ya lo está haciendo. Y los que van por delante de ella están haciendo más y su recomendación fue simplemente dar pequeños bocados. Una de las estadísticas que me pareció interesante fue esta del Institute for the Future. El 85% de los trabajos que existirán en 2030, que solo está a cinco años, el 85% de los trabajos, aún no han sido inventados. Necesitas volver al pensamiento crítico, la creatividad, conocer los conceptos básicos, que vamos a tener que preparar a los niños. Hubo algo de discusión sobre política, el potencial de los impactos de la nueva administración federal. CSBA realmente está tratando de prepararse y estar lista para apoyar a los distritos escolares con políticas y defensa, ya sea acción legal o lo que sea. Realmente no sabemos exactamente porque hay mucho de qué hablar, pero nos enteraremos pronto, comenzando en enero, febrero, y supongo que eso es más o menos todo, dada la hora tardía de la noche. Pero solo una cosa, ya saben, hubo muchas sesiones sobre salud mental y bienestar en general. Y sé que es algo con lo que todos estamos luchando. Así que ya saben que eso es lo que hizo, creo, que la reunión de esta noche fuera aún más difícil. Así que sí abogo por que si podemos encontrar becas y seguir con algunas de estas cosas, necesitamos hacerlo. Y por supuesto, solo concentrarse en el nivel uno. Cuanto más podamos hacer en el nivel uno, mejor."}},{"start":12179180,"end":12284130,"speaker":"C","text":{"i":426,"t":"Así que en realidad empezamos la conferencia con la Dra. Lori Santos sobre la ciencia del bienestar. Y eso en realidad dijo, en realidad dije que me hizo más feliz, básicamente habla sobre la psicología positiva y cómo conduce a una vida más feliz. Así que hay muchas cosas que podríamos hacer como individuos. Una de las cosas que me resonó fue como, a veces cuando ni siquiera tienes ganas de hacer nada, simplemente agarrar el teléfono y llamar a un amigo o familiar puede simplemente darte esa conexión con alguien. Ya saben, muchas veces quizás la gente no lo ve, pero no necesariamente tienes que estar en persona para hablar con alguien y ser feliz. Y así que de todas formas, así es como empezamos la conferencia. Y pensé que era, ya saben, una buena nota. También asistí a algunas de las sesiones de política y a la evaluación del superintendente. Imagino que siendo que supongo que seré la miembro de la Junta con más antigüedad aquí si alguna vez tenemos que hacer eso. No es que tendrías que preocuparte por una evaluación porque creemos que eres increíble. Sé que cuando la tuvimos, hay como comentarios de otros miembros de la Junta que solo quería, ya saben, asegurarme de que estaba haciendo mi tarea. Muchas de las sesiones, por supuesto, fueron muy interesantes. Es solo que había demasiadas para, ya saben, había muchas al mismo tiempo. Y así que fue genial. Quiero decir, es mucho lo que aprendemos y ya saben, con esperanza mucho de lo que traemos. Parte del conocimiento que obtenemos, incluso si fuéramos a aplicar, ayudaría al distrito escolar."}},{"start":12287570,"end":12288290,"speaker":"D","text":{"i":427,"t":"¿Qué más?"}},{"start":12289010,"end":12295010,"speaker":"C","text":{"i":428,"t":"Creo que eso es todo. En general, obviamente fue una gran conferencia."}},{"start":12297490,"end":12344380,"speaker":"E","text":{"i":429,"t":"Una cosa más, fui a un par de sesiones, sé que tú también fuiste, sobre vivienda para la fuerza laboral educativa. Y una vez más, hay tantos distritos en todo el estado ya sea en modo de planeación, modo de consideración o modo de planeación. Y escuchamos, de hecho en febrero habrá un informe que saldrá sobre los distritos que están más avanzados y el impacto. Así que creo que solo reforzó que estamos por delante de muchos distritos solo en términos de nuestra planeación y nuestras solicitudes con la ciudad. Pero necesitamos hacer esto porque vienen. Quiero decir, va a ser un ambiente competitivo y los distritos que tienen vivienda para la fuerza laboral educativa van a ser más competitivos que otros. Estoy segura. Sí."}},{"start":12344380,"end":12344700,"speaker":"A","text":{"i":430,"t":"Sí."}},{"start":12346540,"end":12373910,"speaker":"E","text":{"i":431,"t":"Oh, nos vemos muy bien. Sí, sí, sí. Y también solo quiero decir que tú... estuvimos bien representados. Hiciste un trabajo tan genial. Tuvimos una presentación de salud mental y escuelas comunitarias que Michelle Griffith y Anapola y el Dr. Baker dieron y todos los miembros de la Junta estuvimos ahí apoyando, mirando. No sé. Doctor, ¿fue a algunas sesiones?"}},{"start":12376230,"end":12376950,"speaker":"I","text":{"i":432,"t":"Estuve en"}},{"start":12378790,"end":12410340,"speaker":"F","text":{"i":433,"t":"la sesión de IA y luego también estuve en la de todos los memos legales. Pero ese fue un momento cuando el terremoto y yo solo estaba enviando mensajes de texto y haciendo emails de ida y vuelta a la oficina del distrito, llamando a Wendy y haciendo ese tipo de trabajo. Así que me perdí más o menos todo lo que estaba pasando en la presentación. Estaba muy decepcionado. Aunque creo que, creo que David estaba ahí, nuestro recién llegado, y David Weekley estaba ahí. Así que puedo obtener las notas de ustedes porque intenté descargar los archivos adjuntos."}},{"start":12410340,"end":12410700,"speaker":"I","text":{"i":434,"t":"La..."}},{"start":12411260,"end":12439540,"speaker":"F","text":{"i":435,"t":"El deck de diapositivas no se descargaba. Lo descargué pero no podía convertirlo a PDF para imprimirlo. Así que fui a él. También hubo uno donde los superintendentes fuimos a... con los nuevos miembros de la Junta y fue presentado por algunos de los superintendentes. Así que traje algo de información para nuestros nuevos miembros de la Junta que están llegando. Además voy a compartirlo con nuestros miembros existentes de la Junta también. Y lo que otros superintendentes están haciendo."}},{"start":12440500,"end":12482210,"speaker":"C","text":{"i":436,"t":"Y antes de olvidarlo, asistí a otra de las sesiones donde en realidad había estudiantes de preparatoria. Pero luego pensé, bueno, tal vez podríamos pensar en involucrar a algunos de nuestros estudiantes de secundaria para que presenten en el futuro. Estaban muy elocuentes y en realidad hablaron sobre estrategias sobre cómo hacer mejor su escuela. Eran del Distrito Escolar Unificado del Lago Tahoe. Así que fue una niña y un niño dando la presentación. Literalmente los estudiantes dando la presentación. Así que eso fue genial. Mucha gente estaba ahí participando y haciendo preguntas. Y así que fue genial porque entonces, ya saben, hablaron sobre la voz del estudiante. Y así que de nuevo, algo para tal vez esperar más adelante en el futuro. Genial."}},{"start":12482210,"end":12494850,"speaker":"A","text":{"i":437,"t":"Gracias a todos. Informes de los miembros de la Junta y el superintendente. Así que yendo todo el camino de vuelta, en realidad yendo todo el camino de vuelta, tuvimos la ceremonia de reclasificación."}},{"start":12494850,"end":12495450,"speaker":"F","text":{"i":438,"t":"Así es."}},{"start":12495770,"end":12502730,"speaker":"A","text":{"i":439,"t":"Desde nuestra última reunión de la Junta. Y esa siempre es una ceremonia muy bonita. Así que quiero asegurarme de señalarlo. ¿Tienes algo más?"}},{"start":12503609,"end":12601100,"speaker":"E","text":{"i":440,"t":"Un par de cosas que quería mencionar. Acabamos de hablar sobre la conferencia anual de educación en las reuniones de la junta de CSBA y la asamblea de delegados. Hablaron sobre el tema del ahogamiento y la documentación. Hay un reporte al respecto y tengo algunas copias que les puedo dejar si quieren verlo. La buena noticia es que, según la ley, para marzo el Departamento de Educación tiene que presentar todos los reportes, analizarlos y explicar por qué son importantes. Creo que en el próximo año, gracias a esta legislación que CSBA impulsó trabajando con todos nosotros, vamos a ver algo de ayuda en esto. Tengo mucha esperanza, y creo que CSBA también. Solo quería mencionarlo. Y a ver... Ah, Cecilia, Mike y yo fuimos al Dream Dinner de Sequoia High School, donde muchos de nuestros estudiantes estuvieron representados. Siempre es muy bueno escucharlos hablar y apoyarlos con becas, que es de lo que trata esa noche. También tuve la oportunidad de visitar Northstar y Taft esta semana, y sí salgo a ver las bibliotecas, cafeterías y todo eso. Trato de agradecer a todos y reconocer lo que están haciendo. Estuvo muy bien. Siempre es genial salir y ver a los maestros y al staff con los estudiantes. También fui a Kennedy justo antes de que todos nos fuéramos a CSBA, y estuve en la reunión del budget cuando tú estabas ahí. El café del director y luego me di un pequeño recorrido por Kennedy. Muchas cosas buenas pasando allá. Y eso es todo."}},{"start":12608220,"end":12630640,"speaker":"A","text":{"i":441,"t":"Lo único que yo quiero agregar es que la Dra. Baker, Wendy y yo asistimos al Comité de Clima de RCSD y RCTA. Fue en persona, creo que la primera vez que he estado en este comité desde 2020. Y es un comité muy bueno. Es muy bueno escuchar qué le preocupa a los maestros y lo que está pasando en su mundo."}},{"start":12630800,"end":12631200,"speaker":"F","text":{"i":442,"t":"Sí."}},{"start":12632400,"end":12632840,"speaker":"E","text":{"i":443,"t":"Sí."}},{"start":12632840,"end":12633360,"speaker":"F","text":{"i":444,"t":"Ajá."}},{"start":12633600,"end":12634560,"speaker":"A","text":{"i":445,"t":"¿Algo de tu parte?"}},{"start":12635200,"end":12636240,"speaker":"F","text":{"i":446,"t":"Perdón. Mencionaste..."}},{"start":12636240,"end":12636800,"speaker":"D","text":{"i":447,"t":"Okay."}},{"start":12638800,"end":12644640,"speaker":"A","text":{"i":448,"t":"Información sobre el fondo de inversión del condado de San Mateo. ¿Alguna pregunta? Correspondencia."}},{"start":12647610,"end":12648930,"speaker":"E","text":{"i":449,"t":"Principalmente sobre el budget."}},{"start":12648930,"end":12649370,"speaker":"F","text":{"i":450,"t":"Sí."}},{"start":12649450,"end":12652490,"speaker":"E","text":{"i":451,"t":"Sí. En realidad mucha correspondencia. Pero sobre el budget."}},{"start":12660410,"end":12667450,"speaker":"A","text":{"i":452,"t":"Posibles otros asuntos y temas sugeridos para la agenda futura. Cecilia mencionó una presentación de los estudiantes."}},{"start":12672340,"end":12689660,"speaker":"C","text":{"i":453,"t":"Una cosa que supongo que tendré que actualizar en nuestra política de la junta. ¿Recuerdan cómo se llamaba el tema del que hablaron? Tiene que ver básicamente con el reembolso. Pero no sé si así se llama exactamente. No me acuerdo."}},{"start":12689660,"end":12708700,"speaker":"F","text":{"i":454,"t":"Tiene que ver con reembolsos. ¿Recuerdan hace unos años con Janet y Elisa? Hicimos un reembolso para cuando vamos a conferencias y subimos el límite de lo que se podía gastar en el desayuno, almuerzo y cena. Probablemente deberíamos revisarlo de nuevo y ajustarlo con la inflación."}},{"start":12709660,"end":12710580,"speaker":"E","text":{"i":455,"t":"Es ridículo."}},{"start":12710580,"end":12710820,"speaker":"I","text":{"i":456,"t":"¿Verdad?"}},{"start":12710820,"end":12712380,"speaker":"F","text":{"i":457,"t":"Sí, sí. Lo que es ahora. Sí."}},{"start":12712860,"end":12735390,"speaker":"A","text":{"i":458,"t":"Wendy, puedes anotarlo para el comité de políticas. No hay cambios al calendario de reuniones de la junta. Solo un recordatorio: nuestra próxima reunión es el martes de la próxima semana, no el miércoles. Es el martes a las 7 en punto para la rotación de la junta, el pastel y la toma de protesta de los dos nuevos miembros de la junta."}},{"start":12735390,"end":12735790,"speaker":"E","text":{"i":459,"t":"Sí."}},{"start":12738270,"end":12740990,"speaker":"A","text":{"i":460,"t":"Bien. Son las 10:40."}},{"start":12741550,"end":12742830,"speaker":"G","text":{"i":461,"t":"Hago una moción para levantar la sesión."}},{"start":12743950,"end":12744590,"speaker":"E","text":{"i":462,"t":"Yo secundó."}},{"start":12744590,"end":12745670,"speaker":"A","text":{"i":463,"t":"¿Todos a favor?"}},{"start":12745670,"end":12746110,"speaker":"E","text":{"i":464,"t":"Sí."}},{"start":12747470,"end":12748350,"speaker":"I","text":{"i":465,"t":"Gracias a todos."}},{"start":12748510,"end":12750030,"speaker":"G","text":{"i":466,"t":"Buenas noches desde la costa este."}},{"start":12750990,"end":12752030,"speaker":"F","text":{"i":467,"t":"Lo dijiste una vez más."}},{"start":12752030,"end":12753130,"speaker":"E","text":{"i":468,"t":"Sí."}}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}