{"date":"2024-06-20","type":"Board Meeting","videoId":"n0ux7SsYSog","audioDuration":7153,"speakers":{"A":{"name":"Janet Lawson","role":"Vice President (acting as President per agenda; Board President per agenda Section 2)"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"C":{"name":"David Weekly","role":"Trustee"},"D":{"name":"Mike Wells","role":"Clerk"},"E":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"F":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Trustee"},"G":{"name":"Catherine Stewart","role":"Community member / public speaker"},"H":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"President"},"I":{"name":"Janet Lawson","role":"Vice President"},"J":{"name":"Unidentified speaker","role":"Community member / public speaker (parent)"}},"utterances":[{"start":4720,"end":22640,"speaker":"A","text":"Bienvenidos a todos. Sí tenemos algunos miembros del público, así que déjenme cambiar esto. A ver. Necesita traducción en español. Ya sé que primero necesitamos pasar lista. Me adelanté. Perdón."},{"start":23280,"end":26160,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Marcus. Miembro de la Junta Weekley."},{"start":26160,"end":26480,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":26870,"end":29870,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta McAvoy. Presente. Vicepresidenta Wells."},{"start":29870,"end":30150,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":30230,"end":31670,"speaker":"B","text":"Presidente Lawson. Presente."},{"start":32550,"end":64690,"speaker":"A","text":"Necesita traducción en español, por favor. Llame al nueve, siete, ocho, nueve, nueve, cero, cinco, uno, tres, siete. Y presione ocho, tres, siete, siete, cero, cinco, y el signo de número para la contraseña. Se invita al público a hablar ante la Junta sobre temas de interés, esté o no en la agenda. Para dirigirse a la Junta, por favor llenen la tarjeta de orador en línea. Está adjunta al... el documento de Google está adjunto a la agenda en línea."},{"start":67490,"end":68050,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":69970,"end":71450,"speaker":"A","text":"¿Tenemos algún cambio a la agenda?"},{"start":71450,"end":72250,"speaker":"B","text":"Creo que usted tenía algo."},{"start":72250,"end":73890,"speaker":"D","text":"Sí. Quiero mover"},{"start":75890,"end":80770,"speaker":"E","text":"el desembolso de la Medida U a un punto de acción. Va a ser el número 7.4."},{"start":85900,"end":86780,"speaker":"B","text":"¿Algún otro cambio?"},{"start":89820,"end":94220,"speaker":"A","text":"¿Tenemos una moción para aprobar la agenda? Así se propone."},{"start":94460,"end":94860,"speaker":"F","text":"Segundo."},{"start":95740,"end":111520,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? A ver, Evelyn, parece que todavía no tenemos tarjetas de oradores. Okay, entonces pasamos al 6.1, audiencia pública y discusión. Espera, ¿vamos a hacer primero el LCAP?"},{"start":112160,"end":115280,"speaker":"E","text":"Vamos a hacer primero la audiencia pública"},{"start":115280,"end":121040,"speaker":"A","text":"y discusión del Plan de Control y Rendición de Cuentas Local. Así que vamos a abrir la audiencia pública."},{"start":123040,"end":124160,"speaker":"D","text":"Okay, perfecto."},{"start":124240,"end":129760,"speaker":"E","text":"Entonces, Sra. Herrera, le voy a pasar esta parte de la audiencia sobre el LCAP,"},{"start":161890,"end":1589790,"speaker":"B","text":"A ver si esto... sí. Muy bien. Buenas noches a todos. Esta es nuestra audiencia pública para nuestro Plan de Control y Rendición de Cuentas Local. Espero que hayan disfrutado leyendo el LCAP tanto como yo disfruté escribiéndolo y aprendiendo todo lo nuevo. Definitivamente hay algunas diferencias del año pasado. Así que quiero dar las gracias a todo el equipo de servicios educativos que ayudó, y algo de la documentación, especialmente en la planeación del LCAP, así como a todo nuestro comité asesor. De verdad apreciamos la opinión de todos. Como saben, este es nuestro Plan de Control Local. Este es un nuevo ciclo de un plan de tres años. Y como todos sabemos, nuestro LCAP nos da nuestras metas, y luego tenemos que crear acciones y después añadir los elementos del budget. Tenemos que rendir cuentas por cualquier color rojo en el dashboard escolar de California. Y como saben, seguimos con eso en las escuelas para apoyar los planes de SPSA que también tienen que atender esos rojos en el dashboard. Así que revisamos el LCAP cada año y ajustamos nuestras acciones y prioridades, así que vamos a hacer eso la próxima primavera. Entonces, son parte de nuestros requisitos de adopción que debemos tener esta audiencia pública para pedir recomendaciones del público. Al mismo tiempo, se requiere que repasemos el resumen del budget para los padres, que Rick va a hacer. Y la próxima semana esperamos poder adoptar nuestro LCAP 24-25 así como añadir nuestro anexo federal la próxima semana, nuestro budget y el resumen del budget para los padres. Como saben, tuvimos el cronograma de nuestro comité asesor del LCAP. Me reuní con nuestras familias de habla inglesa y nuestras familias de habla hispana. Tuvimos un total de seis reuniones de estos comités asesores. Tuvimos miembros de la Junta, maestros, padres, padres de ELAC, padres de DLAC. Tuvimos representantes del sindicato, así como personal, apoyo del condado de SELA y algunos directores del distrito que ayudaron a dirigir el comité asesor. Vamos a repasar los aspectos más destacados del año escolar 2023-24 que hemos estado revisando durante el año escolar. Entonces, para nuestra revisión anual 2023-24, esto es parte de nuestra revisión anual, podemos ver dónde estamos parados. Sabemos que en el área de nuestro SARC estamos en 71.82%. Tuvimos varios maestros internacionales que vinieron a ayudar, así como maestros nuevos, así que esperamos que el próximo año estemos casi completamente cubiertos de personal. Así que esperamos poder seguir llegando al 100%. Para nuestra meta número uno de 2023-24, al revisar cuál era nuestra meta, era ver el ausentismo crónico. Tuvimos buenos resultados en 2023-24. Aunque no cumplimos nuestra meta del 5%, sí lo redujimos de 24.7 a 18.9. Y todos nuestros subgrupos también se redujeron. Para nuestra tasa de asistencia, aumentamos la tasa de asistencia de 92 a 93.7. De nuevo, todos nuestros subgrupos también aumentaron. Nuestra meta era 97%. Así que no cumplimos eso en el ciclo de tres años. Para las tasas de suspensión, tuvimos una reducción de suspensiones de 3.2 a 1.7. En general, casi todos nuestros subgrupos disminuyeron y nuestra meta era llegar al 1%. De nuevo, no cumplimos esta meta en el ciclo de tres años en que se propuso. Y para nuestra encuesta Panorama, cuando vemos el ambiente escolar y cómo están nuestros estudiantes, en tercero a quinto grado vimos que el 62% de nuestros estudiantes se mantuvo igual entre el otoño y el invierno en cuanto a cómo se sentían perteneciendo a la escuela. En el ambiente escolar, 58% se mantuvo igual. En cuanto a participación tuvimos 48%, bajamos 1% desde el otoño, y en cuanto a seguridad bajamos 1% de 61. En relaciones estudiante-maestro tuvimos 70%, solo bajamos 2, así que no mucho cambio en tercero a quinto. En sexto a octavo grado, en pertenencia escolar tuvimos 34% y bajó 1. En el ambiente 41% bajó 2%. En participación escolar 24 bajó 1% y nuestra seguridad se mantuvo igual en 51. Y las relaciones estudiante-maestro fueron 42%, bajó 2. Así que no mucho cambio del otoño a la primavera en la encuesta Panorama y cómo se sintieron nuestros estudiantes sobre la escuela. Estas son áreas donde encontramos que hicimos dos encuestas y no hay mucha diferencia, muy similar a años anteriores. En cuanto a ELPAC, todavía no tenemos los resultados completos de ELPAC. Creo que la última vez que Jenny revisó, antes de la semana pasada, estábamos como en 80%. Así que todavía no tenemos el resultado del año tres de ese puntaje ni tenemos nuestro indicador de inglés. Sabemos que hemos reclasificado a 167 estudiantes. Así que reclasificamos un poco más, específicamente uno de los enfoques que la Sra. Re trataba de lograr era reclasificar a nuestros estudiantes de octavo grado antes de que se fueran porque tuvimos buenos resultados haciendo eso. Así que no tengo ese número actual porque todavía estaban en proceso. Y nuestra tasa estaba en 9%, no llegamos a nuestra meta del 20% de esa tasa para el ciclo de tres años. Algunos de los aspectos destacados de 2023-24 es que añadimos currículo suplementario para inglés, Language Power. Se dio capacitación a todas las escuelas de K-8. Nuestra escuela intermedia empezó un poco antes, al inicio del año tuvimos a nuestros maestros de recién llegados también capacitándose. Recibimos capacitación de maestros que crearon materiales para apoyar a los estudiantes, ya que muchos miembros del personal aprendieron nuevas estrategias para apoyar a nuestros estudiantes. Dimos apoyo financiero a nuestros alumnos no duplicados en varios planteles. Al principio solo teníamos planteles específicos, pero como tuvimos una gran cantidad de familias, quisimos asegurarnos de que todas las familias asistieran. Así que apoyamos a tantos estudiantes como fue posible. En cuanto al reconocimiento de biliteracidad, tuvimos 28 estudiantes de octavo grado reconocidos en español y mandarín este año en las ceremonias de octavo grado, y como dijeron antes, alrededor de 169 estudiantes. Catherine todavía necesita actualizar ese número. En cuanto a Go3, me di cuenta que no añadí los datos de Go3 aquí, así que voy a repasarlo rápidamente. En cuanto a nuestros puntajes de lectura del CAST, en junio estábamos en 44.7% de estudiantes competentes o avanzados. Y para nuestros estudiantes de inglés en artes del lenguaje solo estábamos en 5%. Para nuestros estudiantes RFEP estábamos en 49%. Para los estudiantes en desventaja socioeconómica estábamos en 15.6%. Y para estudiantes con discapacidades estábamos en 16%. De nuevo, eso fue en lectura. No cumplimos nuestras metas en el ciclo de tres años del 75% en general. En cuanto a matemáticas, nuestros resultados preliminares muestran que estamos en 37% de estudiantes que... se me fue la mente. 37% de estudiantes que cumplieron o excedieron. Pero nuestros estudiantes de inglés están en 7%, nuestro RFEP fue 28.7 y en desventaja socioeconómica 16.8 y estudiantes con discapacidad 13.5. De nuevo, nuestra meta era como 75% en general, la cual no cumplimos en ese ciclo de tres años. Y como ya habíamos visto antes en iReady, sabíamos que en iReady tampoco habíamos cumplido esa meta. Okay. En cuanto a nuestras metas y viendo las ciencias, también tuvimos ciencia, y la ciencia va a estar en el dashboard en un par de años más, en dos años. Estamos en 34% de nuestros estudiantes que cumplieron o excedieron en quinto grado, y en octavo grado tuvimos 28.5%. Un poco menos que el año anterior. De nuevo, todos estos son preliminares, pero algunos de los aspectos destacados de nuestros datos. Aunque no cumplimos, sí tuvimos varias iniciativas nuevas. Como saben, nuestro personal de K-5 aprendió una nueva evaluación, BPST. Tuvimos también nuestras clases de segundo y tercer grado usando Heggerty de habilidades fundamentales, tuvimos el nuevo currículo, illustrative math en nuestro K-8, tuvimos Language Power. Tuvimos a nuestros maestros de educación especial usando también múltiples desarrollos profesionales durante el año. Tuvieron un nuevo currículo de habilidades fundamentales, SIPs, y también de sexto a octavo grado tuvieron Read 180. Así que tuvimos varios currículos nuevos este año que realmente le dieron a nuestros maestros la capacidad de aprender nuevas habilidades y dar más apoyo a nuestros estudiantes. Aunque no cumplimos las metas, se está haciendo mucho trabajo. Como saben, la mayoría de nuestras escuelas tuvieron maestros de STEAM este año, así como música. Y las escuelas intermedias, en Clifford, los estudiantes de secundaria tuvieron matemáticas aceleradas y eso va a continuar. Todos nuestros maestros de intervención de lectura usaron el currículo SIPs para habilidades fundamentales que se compró para tercero a quinto grado. Usaron U Fly para intervención para apoyar a estudiantes que no habían dominado algunas habilidades fundamentales. También tuvimos tutoría. Tuvimos 40 maestros dando tutoría a sus propios estudiantes durante el año. Tuvimos tutoría CAP en seis planteles este año. Y la mayoría de los estudiantes tuvieron crecimiento ya sea en ELA o matemáticas, moviendo esos niveles en iReady. Entonces para nuestras nuevas metas, recapitulando nuestras nuevas metas, como todos han visto, tenemos nuestras metas principalmente sobre apoyo socioemocional como meta amplia. Tenemos nuestras dos metas principales de ausentismo crónico y suspensiones. Para el ausentismo crónico, en un año, queremos poder para 2027 disminuir 3% cada año. Específicamente necesitamos enfocarnos en los estudiantes afroamericanos ya que son uno de nuestros grupos meta que están en rojo, y nuestros estudiantes de inglés que están específicamente en Clifford y Henry Ford. Esas son las escuelas meta que tenemos que atender. Y para suspensiones queremos poder mejorar reduciendo 2% cada año. Específicamente, de nuevo, uno de nuestros subgrupos del dashboard son afroamericanos, y estudiantes con discapacidades, en desventaja socioeconómica y estudiantes de inglés. Esas son las áreas en las que necesitamos reducir en los próximos tres años. Esta es nuestra línea base. Sé que está muy pequeño, pero comenzamos con nuestra tasa de asistencia. Actualmente como distrito estamos en 93.7%. Los estudiantes de inglés están en 92.3. Y ahora estamos añadiendo a nuestros estudiantes de inglés a largo plazo porque es un nuevo subgrupo de estudiantes de inglés y están en 93.4. Tenemos a nuestros estudiantes sin hogar en 91.6, nuestra juventud de crianza temporal en 90.4, en desventaja socioeconómica en 93 y estudiantes con discapacidades en 92.1. Y nuestros afroamericanos están en 91.7. Como pueden ver, estamos muy lejos de llegar al 97% que es nuestra meta estatal. Ahí es donde queremos estar. Pero tenemos un largo camino por recorrer. Hemos mejorado, pero definitivamente hay mucho trabajo para nuestro ausentismo crónico. Muy similar, pero como distrito tenemos como 18.9% de nuestros estudiantes con ausentismo crónico. La mayoría, como pueden ver, tenemos a nuestros estudiantes de inglés en 26.6, nuestros estudiantes de inglés a largo plazo en 20.5, nuestros estudiantes sin hogar en 30.4, crianza temporal 33.3, en desventaja socioeconómica en 23.8 y 26% para estudiantes con discapacidades. Y como pueden ver, el más alto es nuestros afroamericanos con 35%. Esta es una de nuestras áreas de trabajo. En cuanto a suspensiones, de nuevo necesitamos asegurarnos... perdón, no sé por qué sale eso ahí. Y en general en nuestro distrito, creo que algo está cubriendo ese número, claro que no puedo leerlo. Voy a tener que... probablemente está en nuestro LCAP. Pero nuestro número más grande en cuanto a suspensiones de nuevo son estudiantes de inglés a largo plazo con 5.6% y nuestros afroamericanos con 5%. Así que tenemos mucho trabajo que hacer en cuanto a suspensiones y trabajar con nuestros estudiantes. Y en cuanto a Panorama, como acabamos de decir antes, ya han visto esto, esa es nuestra línea base para el año de inicio. Tenemos suerte de no tener tasas de expulsión. Y ahora también tenemos que añadir una tasa de abandono escolar de secundaria. Si ven nuestro abandono de secundaria, tenemos cero por ciento ahora mismo. Eso significa estudiantes que han seguido a la preparatoria y que actualmente están en la escuela. Así que esa es un área nueva que tenemos que añadir este año. Estas son las escuelas con las que tenemos que trabajar en cuanto a alto ausentismo, en cuanto a sus SPSAs y en cuanto al LCAP. Pueden ver que tenemos muchas escuelas aquí en cuanto a ausentismo crónico para nuestros estudiantes de inglés, nuestros estudiantes con discapacidades, en desventaja socioeconómica. Tenemos estudiantes que se identifican con dos o más razas. Así que tenemos varias escuelas con las que necesitamos trabajar para mejorar, y para suspensiones, de nuevo, los mismos subgrupos, estudiantes de inglés, estudiantes con discapacidad, hispanos y afroamericanos. Así que hay varias suspensiones que necesitamos trabajar y reducir en todos estos planteles. ¿Entonces qué vamos a hacer para 24-25? Vamos a seguir con PBIS. Tenemos un nuevo grupo de escuelas que se están uniendo. Tenemos tres que se quedan y tres nuevas. Es un ciclo de dos años. Vamos a seguir haciendo alcance a nuestras familias que están experimentando ausentismo crónico, específicamente nuestros alumnos no duplicados. Continuamos apoyando a nuestras escuelas comunitarias con servicios integrales. Vamos a continuar con salud mental. Seguimos con apoyos de comportamiento basados en el salón y Opportunity School como alternativa a las suspensiones. Nuestros estudiantes sin hogar, queremos seguir enfocándonos en ellos y seguimos construyendo nuestro sistema MTSS que está monitoreando todo lo que hacemos para mejorar, así como dar especialistas de comportamiento, lo cual ya hemos hecho. Algunas de las nuevas acciones para este año nuevo son que vamos a tener... creo que puse tres aquí pero creo que son dos escuelas que probablemente conocíamos, currículo SEL Wayfinder. También tenemos un grant que va a dar apoyos para capacitación basada en trauma para estas escuelas específicas, Kennedy, Hoover y Garfield y Taft. Así que van a recibir capacitación basada en trauma con la Sra. Griffith. También hemos añadido consejeros de Thrive que están trabajando con algunas de nuestras familias sin hogar para realmente apoyarlas encontrando recursos. De nuevo, eso es a través de un grant. Tenemos nuestro nuevo sistema de monitoreo para MTSS. Teníamos Educlimber, ahora nos estamos moviendo a PowerSchool Analytics, y para nuestros especialistas de comportamiento, antes teníamos dos, nos estamos reduciendo a uno el próximo año, y algunos BTs. Para la meta número dos, esto de nuevo es sobre nuestros estudiantes de inglés. Nuestra meta es que para 2027 tendremos 50% de nuestros estudiantes de inglés de segundo a octavo grado progresando al menos un nivel o más en el LPAC cada año, medido por el LPAC. Queremos aumentar nuestra tasa de reclasificación en 20% y queremos disminuir nuestros altels en 10%. De nuevo tenemos escuelas destacadas con nuestros subgrupos de estudiantes de inglés en las que necesitamos asegurarnos de apoyar, Clifford, Garfield, Hoover, Roosevelt y Henry Ford. De nuevo no tenemos los resultados todavía de todo el LPAC. Estos son solo puntajes tentativos. Estábamos solo, esto fue en 82%. El 32% de nuestros estudiantes de inglés progresó al menos un nivel. Así que pueden ver que todavía hay trabajo por hacer. Eso fue en 2022-23. Perdón. En mayo de 2024 tuvimos 40%. Así que hemos tenido algo de crecimiento ahí. Nuestra tasa RFEP subió a 9%. Nuestros altels están en 27%. Y luego tuvimos nuestra encuesta Panorama con nuestras familias también. Esta es un área nueva sobre la que necesitamos reportar. Tenemos que tener información de encuestas familiares sobre cómo se sienten nuestras familias respecto a nuestras escuelas. Aquí pueden ver que 1,098 familias respondieron, como 70% de nuestra población. Tuvimos 77% favorable en cuidado académico así como seguridad escolar. Tuvimos 76% favorable en ambiente escolar, 58% en conciencia cultural, y nuestro más bajo fue 25% en participación familiar. Así que un área más en la que trabajar. Para 24-25 queremos continuar con las siguientes acciones que tuvimos en 23-24, continuar nuestra planeación académica para el éxito. Viendo cómo conectamos a nuestras familias con la preparatoria. Vamos a continuar apoyando a nuestras familias con alcance a las familias de habla hispana. Les estamos dando apoyos adicionales a través de varios medios, a través de personas sin hogar, a través de todos ellos. Sin embargo, son no duplicados porque caen en diferentes áreas. Queremos asegurarnos de seguir con nuestros sistemas de apoyo para estudiantes recién llegados, solo que de manera diferente en escuelas específicas. Y realmente estamos tratando de trabajar con nuestro departamento de educación especial en los estudiantes doblemente identificados y seguimos monitoreando a través de nuestra elevación. Una de las acciones que estamos haciendo el próximo año es mucho desarrollo profesional en torno a estudiantes de inglés y estudiantes multilingües. Tenemos una serie de PD que va a dar coaching en planteles específicos. Nuestro desarrollo profesional será una serie de coaching que también es parte de Go3, en la cual nos asociamos con Stanford para sexto a octavo grado, y luego tenemos TCM que se asocia con tercero a quinto grado. Y también los tenemos trabajando en nuestras escuelas ATSI y CSI con el modelo de coaching para estudiantes de inglés. Para la meta tres, nuestra meta es que para 2027 queremos movernos en iReady, queremos que nuestros estudiantes estén en 4% cada año para que puedan cumplir o exceder el crecimiento en ELA y matemáticas. Pero para nuestros datos del CAST, queremos asegurarnos de que nuestros estudiantes de inglés cumplan o excedan en ELA a 20% porque ahora mismo estamos muy bajos, y en matemáticas a 16%. Estas son todas las escuelas y los subgrupos que tienen alto ausentismo y subgrupos que no están teniendo buenos resultados en nuestros datos del CAST. Como pueden ver, nuestros estudiantes de inglés, nuestros estudiantes con discapacidades, nuestros hispanos y en desventaja socioeconómica, afroamericanos y blancos y de dos o más razas. Así que muchas escuelas, muchas áreas de necesidad en cuanto a artes del lenguaje y matemáticas. De nuevo, estas son nuestras métricas. Nuestro crecimiento en iReady. Tenemos a nuestros altels ahí que son 50% cumpliendo, 47% para estudiantes de inglés. Pero como distrito estamos en 53. Para matemáticas de iReady estamos en 46. Como distrito estamos en 42% para estudiantes de inglés y 45% altels. Y nuestros afroamericanos están en 50% cumpliendo y excediendo. Pero luego bajamos al CAST y ven una gran diferencia. Como distrito estamos en 44.7%, nuestros estudiantes de inglés están solo en 5% y nuestros altels en 3%. Así que muy diferente de iReady. Este año los afroamericanos son 31% y estudiantes con discapacidad 16%. Bastante diferente de donde estábamos el año pasado en cuanto a iReady. El año pasado nuestro iReady más o menos coincidía con nuestros datos del CAST y este año no. Pueden ver que en matemáticas nuestro distrito está en 37%, estudiantes de inglés en 7%, altels en 2%, afroamericanos en 24% y estudiantes con discapacidad en 14%. Muchas áreas en las que necesitamos enfocarnos para el próximo año. Y nuestra ciencia, como dije antes, bajamos. Todavía no tenemos todos los datos para estudiantes de inglés o ltels en cuanto a ciencia. Nuestro enfoque para nuestra meta tres es realmente ver nuestro desarrollo profesional. Continuamos apoyando a todos nuestros maestros y teniendo personal. Tenemos nuestros materiales basados en estándares. Nuestro enfoque para el próximo año es realmente ver nuestra instrucción y trabajar en instrucción en grupos pequeños y monitoreo continuo. Queremos asegurarnos de seguir dando tamaños de clase más pequeños en K-2 y en nuestros planteles de alta prioridad. Seguimos apoyándolos con asistencia instruccional también. Específicamente para nuestras escuelas CSI y ATSI para académicos. Estamos dando personal para apoyar sus K-8 y dando un currículo completo con alcance a todos nuestros alumnos no duplicados, así como seguimos trabajando con educación especial y haciendo esas prácticas inclusivas. Y por supuesto, como saben, seguimos construyendo nuestro programa TEK y nuestro tiempo de aprendizaje extendido con escuela de verano así como cuidado después de la escuela. De nuevo, el PD el próximo año se enfocará mucho en estudiantes de inglés, así como continuar con matemáticas en K-5, y todavía tenemos el piloto en secundaria. El próximo año, una de las otras cosas que estamos dando son coaches a escuelas de alta prioridad para apoyar el nivel uno, pero también estamos haciendo una serie de coaching apoyando a nuestros coaches aprendiendo a dar coaching un poco más en planeación con nuestros maestros el próximo año también. Así que ese es un gran enfoque. Como ven, esta es nuestra tabla de acciones contribuyentes. Sé que Rick va a repasar un poco más de eso en el budget."},{"start":1591650,"end":1592330,"speaker":"D","text":"¿Puedo decir algo?"},{"start":1592330,"end":1594210,"speaker":"B","text":"Sí, claro, adelante."},{"start":1595010,"end":1633790,"speaker":"D","text":"Entonces, en esta tabla, el trabajo que completamos esta semana, de hecho, y se va a actualizar en la versión final, las acciones contribuyentes están ahora en 13.446%, lo cual excede el requisito de 13.333 con un total de gastos contribuyentes del plan de $10,359,000 y algo de cambio. Así que revisamos y nos aseguramos de que todas las acciones contribuyentes estuvieran marcadas correctamente en ese punto. Todavía vamos a revisarlo de nuevo, pero pudimos lograr el porcentaje mínimo de servicios mejorados planeados."},{"start":1636750,"end":1674440,"speaker":"B","text":"Hemos estado trabajando en esto hasta hoy. Entonces, toda nuestra asignación. De nuevo, solo como un recordatorio rápido de quiénes son nuestros alumnos no duplicados y cuál es el porcentaje en cada uno de nuestros planteles. Como pueden ver, Hoover tiene el más alto con 98%. Garfield está justo debajo con 97.5. Luego tenemos MIT y Taft. Y luego en los 60 a 70 tenemos Roosevelt, Henry Ford, Adelante y Kennedy. Y luego Clifford en 46.5 o 38, y Roy Cloud y North Star. Así que pueden ver dónde está nuestra población de alumnos no duplicados."},{"start":1674590,"end":1674830,"speaker":"G","text":"Están."},{"start":1677550,"end":1694910,"speaker":"B","text":"Nuestros próximos pasos son para la próxima semana. Esperamos poder adoptar nuestro nuevo LCAP y enviarlo a la oficina del condado. Ya sé. Me acabo de dar cuenta de que... ¿alguna pregunta sobre el LCAP?"},{"start":1703240,"end":1704520,"speaker":"E","text":"Es decir, ¿cuál es el procedimiento aquí?"},{"start":1704520,"end":1708120,"speaker":"H","text":"Porque es la parte de la audiencia pública. ¿Hacemos discusión también durante esto?"},{"start":1708120,"end":1714040,"speaker":"E","text":"Pueden hacer discusión durante esto también. No sé si hay algún comentario público en este momento, pero tal vez."},{"start":1714040,"end":1714360,"speaker":"I","text":"Entonces."},{"start":1735490,"end":1738770,"speaker":"B","text":"¿Pero esto es para este punto? No estoy segura."},{"start":1741090,"end":1741570,"speaker":"E","text":"¿Es esto?"},{"start":1741570,"end":1742490,"speaker":"D","text":"Catherine, ¿esto es para este?"},{"start":1742490,"end":1744050,"speaker":"E","text":"¿En este punto o es para otro?"},{"start":1745410,"end":1746130,"speaker":"B","text":"¿Es esto para el?"},{"start":1748690,"end":1749450,"speaker":"D","text":"No sé."},{"start":1749450,"end":1762100,"speaker":"B","text":"Esto tiene algo que ver con el budget. Okay."},{"start":1762100,"end":1763580,"speaker":"G","text":"Entonces esto es como"},{"start":1763580,"end":1764940,"speaker":"B","text":"diciendo pongan más dinero."},{"start":1767099,"end":1769260,"speaker":"E","text":"¿Por qué no hacemos eso cuando lleguemos al budget?"},{"start":1769260,"end":1769820,"speaker":"C","text":"¿Qué les parece?"},{"start":1769820,"end":1770220,"speaker":"D","text":"Pero nosotros."},{"start":1770220,"end":1770580,"speaker":"E","text":"Podemos."},{"start":1770580,"end":1771180,"speaker":"B","text":"Este es."},{"start":1771180,"end":1772860,"speaker":"E","text":"Este es solamente sobre el LCAP."},{"start":1773420,"end":1774340,"speaker":"B","text":"Ah, para el LCAP."},{"start":1774340,"end":1774780,"speaker":"F","text":"Okay."},{"start":1775900,"end":1776460,"speaker":"G","text":"¿Tenemos?"},{"start":1777380,"end":1778100,"speaker":"B","text":"Okay. Okay."},{"start":1783380,"end":1791620,"speaker":"A","text":"Gracias. Si puede prender el micrófono también. ¿Es... siguen siendo tres minutos aunque yo...? Okay, tiene tres minutos."},{"start":1791620,"end":1791980,"speaker":"E","text":"Gracias."},{"start":1791980,"end":1792300,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":1792300,"end":1860410,"speaker":"J","text":"Hola, buenas noches. Excelente presentación. He estado viniendo últimamente para conocerlos y para hablar con ustedes. Con respeto, lo que veo aquí, una gran presentación, y estoy tratando de aprender aquí. ¿Cómo puedo conseguir ayuda para mi hija que es estudiante de inglés, que tiene dificultades? Va a séptimo grado y está en Kennedy. Eso es solo una cosa. Y estoy tratando de aprender cómo puedo acercarme a ustedes y preguntar de la manera correcta y apropiada. Lo otro que veo aquí es que los afroamericanos mostraron que tienen muchas dificultades. Y entonces, sentado aquí escuchando cómo... cómo debería decir... cómo va a trabajar el distrito para mejorar esos números para los afroamericanos y los hispanos que vi en la gráfica. Gracias."},{"start":1862090,"end":1868330,"speaker":"B","text":"¿Está hablando de suspensiones o ausentismo o ambos? Bueno, académicos."},{"start":1869050,"end":1894840,"speaker":"J","text":"Sí, yo diría todo, porque si lo ven, los hispanos y afroamericanos, más los afroamericanos, estaban en la gráfica que por alguna razón tienen dificultades para cumplir todas esas metas. Y me pregunto qué va a hacer la escuela, qué va a hacer el distrito para asegurarse de que seamos... el distrito aquí, la ciudad, igual para todos, en el mismo nivel. Gracias."},{"start":1896680,"end":1897240,"speaker":"G","text":"Respuesta."},{"start":1897240,"end":2021580,"speaker":"B","text":"Creo que algunas de las cosas que estamos haciendo en el distrito es que, por ejemplo, en cuanto al ausentismo crónico, porque tenemos mucho en nuestros afroamericanos y nuestros de habla hispana, nuestros estudiantes de inglés, que son bastante altos. Tenemos mucho alcance con nuestros TOSAs de MTSS. Y este año hemos afinado nuestros protocolos sobre cómo estamos contactando a los padres, así como haciendo visitas a domicilio y tratando de crear un plan para que regresen a la escuela. Tenemos estudiantes que quizás tienen problemas de ansiedad. También estamos tratando de darles más apoyos para que puedan regresar a la escuela porque tenemos varios estudiantes con ausentismo crónico por muchos días seguidos por varias razones diferentes. Parte de eso es trabajar con las familias individualmente. Okay. Entonces tenemos nuestros TOSAs, nuestro MTSS. Cada escuela tiene un TOSA que trabaja en asistencia en cada plantel, que llama a las familias, así como Kennedy tiene un coordinador de escuela comunitaria que también apoya en ese esfuerzo. Y en cuanto a académicos y estudiantes de inglés, estamos poniendo mucho en nuestro próximo desarrollo profesional el próximo año para todos nuestros estudiantes porque lo que se hace por un grupo de estudiantes va a ayudar a todos. Estamos trayendo algunos sistemas de apoyo para trabajar con nuestros maestros en cuanto a coaching, en cuanto a planeación para todos nuestros estudiantes y asegurándonos de que usen una variedad de estrategias para ayudar a todos nuestros estudiantes y construir vocabulario. Una de las áreas que encontramos para muchos de nuestros estudiantes de inglés es la falta de desarrollo de vocabulario de algunos de nuestros estudiantes, lo que necesitan en cuanto a lectura y matemáticas, porque las matemáticas hoy en día en los exámenes que toman tienen que poder leer, ¿verdad? Y si tienen un estudiante de secundaria, ya saben cómo son las matemáticas en secundaria. Así que necesitamos asegurarnos de que tengan competencia en lectura para poder entender lo que se les pide en lectura. Estamos trabajando mucho en asegurarnos de que nuestros maestros estén preparados y planeando y apoyando a todos nuestros estudiantes el próximo año. Okay."},{"start":2025670,"end":2121200,"speaker":"J","text":"Eso es genial porque creo que usted mencionó que a mi hija le da pánico y cosas así, y por eso tiene dificultades. No puede estar al nivel de otros estudiantes. Por eso, claro, tengo curiosidad de ver cuáles son los pasos para mejorar eso y que las familias y todos sepan. Quiero agregar un poco si puedo. Como para el otro, Kennedy, encontré la reunión para que la familia aprenda. Para mí la reunión de LPAC son las palabras en el sitio web a las 3:15pm, y encuentro que eso no ayuda. Yo trabajo, supongo que todos trabajan. Es difícil cumplir ese horario para venir a participar. Fui el otro día a la última reunión que tuvieron, le pregunté a la señora en la recepción y le dije, estoy aquí para la reunión. Ella dijo, ah, miró la computadora, dijo, okay, biblioteca. Fui a la biblioteca. Estuve ahí una hora. Nadie vino a decirme qué estás haciendo aquí, o oye, la reunión se canceló. Nadie. Por eso estoy aquí, es un poco estresante para mí, pero tengo que hacerlo por mis hijos y por la comunidad. Soy parte de la comunidad y quiero hacer lo que pueda. Gracias."},{"start":2122240,"end":2127200,"speaker":"B","text":"Gracias. Gracias por compartir. Sé que usted y yo hablamos la semana pasada, la última vez que estuvimos aquí."},{"start":2128480,"end":2168630,"speaker":"E","text":"Solo un comentario, señor. La participación familiar va a tener que ser una parte muy grande el próximo año, y estoy segura de que sé que Anna, no podemos hacerlo todo nosotros solos. Así que probablemente tendremos que recurrir a algunos de nuestros TOSAs y a Michelle Ramon, porque no somos suficientes para salir, especialmente para el tipo de participación que él busca en español. Digo, traer a Cecilia con nosotros para ayudarnos. Pero eso es algo que realmente vamos a tener que ver y tratar de mover esa aguja de esa manera."},{"start":2168630,"end":2169350,"speaker":"D","text":"Gracias."},{"start":2171510,"end":2309630,"speaker":"I","text":"¿Puedo agregar algo? Quiero decir, mi nombre es Elisa. Hola. Quiero decirle muchas gracias por venir. Se lo agradezco, porque sabemos que usted se preocupa por su hija y quiere que le vaya bien en la escuela. Y estoy hablando un poco de parte de cualquier padre o madre que esté escuchando esta noche, y de la importancia de estar, de estar involucrados. Y, bueno, ya estamos a fin de año escolar, así que es difícil hacer algo en este momento porque todos se van de vacaciones y vamos a regresar, ¿en qué, unas seis semanas más o menos? Y los maestros y otros van a empezar su desarrollo profesional y a prepararse. Pero mi recomendación sería que usted y su hija se involucren en Kennedy en ese momento. Y de nuevo, digo esto para cualquier padre o madre que esté en su misma situación, porque claramente tenemos varios estudiantes que están batallando de diferentes maneras. ¿Verdad? Entonces mi recomendación, y ya hemos hablado de esto como Junta, usted no ha estado en todas las juntas, así que no ha escuchado esto, es que usted y su hija trabajen con los maestros, el director o directora, el community school coordinator, con los que están en la escuela. Pueden comunicarse y hacer algunas citas. Estoy segura de que podemos ayudarle si tenemos su nombre y número de contacto, y preparar a su hija para el éxito el próximo año escolar y asegurarnos de que tenga el apoyo que necesita. Y tenemos muchos programas adicionales. Tenemos como el día académico, y queremos asegurarnos de que ella esté lista para tener éxito ahí. Así que trabajar con sus maestros, qué más necesita hacer, ya sea para ponerse al día o para involucrarse y estar lista. Puede que haya tutoría o cosas así en las que podamos ayudar, o algunas herramientas en línea. Y también diría que, después de clases, tal vez haya algunas opciones ahí, aprendizaje extendido. No sé en este momento si tenemos opciones de escuela de verano. Pero, claro, definitivamente queremos ayudar a su hija. Queremos ayudar a cualquier estudiante que esté batallando, y especialmente a los que dicen, oye, estoy lista, quiero trabajar con ustedes. Trabajemos en equipo. Hagamos que esto suceda. Así que gracias por ser valiente y por estar aquí, de verdad lo apreciamos. Necesitamos escucharla porque esto nos va a ayudar a hacer un mejor trabajo. Así que está bastante claro. Me disculpo porque nadie se le acercó en la biblioteca. Claramente hubo una falta de comunicación y queremos hacerlo mejor, así que lo vamos a hacer. Sé que todos aquí están tomando notas, pero espero que podamos volver a conectar con usted y su hija y de verdad ayudarla a tener éxito el próximo año."},{"start":2310180,"end":2310900,"speaker":"B","text":"Así que gracias."},{"start":2313860,"end":2385070,"speaker":"F","text":"Perdón. Dije gracias y claro que les iba a traducir. Entonces le dije que estaba muy orgullosa. Él es uno de nuestros representantes de DLAC, y como dijimos, necesitamos escuchar su voz. Y definitivamente, es bueno escucharlo. Y todos están tratando de hacer lo mejor para que nuestros estudiantes tengan éxito. Pero de nuevo, cuando no escuchamos a la comunidad, o sea, necesitamos escuchar a esa comunidad, en otras palabras."},{"start":2385070,"end":2387470,"speaker":"E","text":"Entonces usted le pidió que trajera a más padres y que preguntara."},{"start":2387470,"end":2388710,"speaker":"F","text":"Sí. Que traiga a más padres."},{"start":2388710,"end":2389630,"speaker":"I","text":"Que cada quien traiga a un amigo."},{"start":2389630,"end":2390190,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":2390590,"end":2398730,"speaker":"C","text":"Por favor sigan viniendo. Por favor traigan a sus amigos. Gracias por alzar la voz y por hacernos responsables de asegurarnos de que todos en esta comunidad reciban una buena educación."},{"start":2402330,"end":2411370,"speaker":"D","text":"Si les parece bien, puedo compartir el resumen del budget para los padres como parte de la presentación del LCAP, y luego regresar la palabra para preguntas o lo que sea."},{"start":2415210,"end":2418090,"speaker":"B","text":"Ella tiene una pregunta de un speaker sobre un tema diferente."},{"start":2423720,"end":2443000,"speaker":"D","text":"Entonces en la pantalla está el resumen del budget para los padres, que está incluido como parte del LCAP. Quiero mencionar que nosotros no creamos este documento. Se genera automáticamente. Así que hay... no se puede leer algo de lo que está en la gráfica. Gracias, California Department of Education."},{"start":2443400,"end":2444640,"speaker":"B","text":"Literalmente se llena solo."},{"start":2444640,"end":2445960,"speaker":"I","text":"Entonces ni siquiera se pueden hacer cambios."},{"start":2445960,"end":2615520,"speaker":"D","text":"No. Y es una imagen que se genera, así que no puedo entrar y editarla sin crear toda otra gráfica que represente esto. Sí, pero está escrito abajo en la primera gráfica. Lo que muestra es que aproximadamente $98 millones están siendo recibidos por Redwood City School District bajo la local control funding formula, de los cuales 10.2 millones están destinados a supplemental concentration grants para ayudar a los estudiantes que más lo necesitan. En esa imagen, las otras partes son los fondos federales, fondos estatales y otros fondos locales. Bajando un poco, cuando vemos los gastos presupuestados en el LCAP, y esto es una de las cosas que mencioné antes sobre la tabla de contributing actions, tenemos $143 millones en gastos presupuestados de los que hablaremos en la audiencia pública del budget. Y ahora mismo 67.3 están identificados en el LCAP de esos 143. Es importante notar que educación especial, que es aproximadamente $30 millones el próximo año, no está incluida en el LCAP. ¿Verdad? Entonces mientras vamos sumando las capas de eso, podemos ver cómo llegamos a los 143 millones. Pero vamos a revisar estos números para asegurarnos de que los gastos, todo esté revisado correctamente para dar crédito a LCFF y al LCAP. Abajo en esta página, servicios aumentados o mejorados para estudiantes de alta necesidad. En este momento en el LCAP, tenemos identificados $10.359 millones de gastos para nuestros estudiantes de más alta necesidad, lo cual excede el supplemental and concentration grant de $10.272 millones. Sobre eso, no hay una gráfica clara para esa diapositiva ni para esa información de abajo. La última página de esto es para el año 23-24, o sea nuestro año escolar actual. Lo que se presupuestó y lo que tenemos, nuestros actuals sin auditar, estimados actuales en este momento son $23,125,969, lo cual muestra que gastamos más de los $15 millones que se presupuestaron. Esta es otra sección que vamos a revisar. Sabemos que estamos por arriba de los 15 millones. Solo queremos asegurarnos de que ese número sea correcto, y lo traeremos de vuelta en una futura junta si, si lo determinamos antes de la próxima semana, regresará la próxima semana. Si no, regresará en el otoño si necesitamos hacer algún ajuste a ese número, y por supuesto en la revisión de medio año en enero si es necesario. Y eso es el resumen del budget para padres que está incluido en el LCAP."},{"start":2616080,"end":2625720,"speaker":"B","text":"Gracias. ¿Hay algún otro comentario o pregunta?"},{"start":2625720,"end":2626360,"speaker":"A","text":"¿O preguntas?"},{"start":2626360,"end":2651080,"speaker":"H","text":"Sí, de hecho. Sí. Gracias. Gracias por la presentación, Rick y Anna, y al comité que trabajó en esto, y a nuestro speaker de esta noche por hablar de las necesidades de nuestros estudiantes bilingües emergentes. Sí tengo un par de preguntas para aclarar. Primero, voy a empezar con esa meta, la meta tres. No vi... dice que solo el 4% se supone que debe llegar a la reclasificación. ¿Eso se supone que sea 4% por año?"},{"start":2651080,"end":2651400,"speaker":"I","text":"Correcto."},{"start":2651480,"end":2652920,"speaker":"H","text":"Y eso se va a actualizar"},{"start":2654680,"end":2655000,"speaker":"E","text":"antes de que"},{"start":2655000,"end":2705660,"speaker":"H","text":"lo aprobemos la próxima semana. Okay, perfecto. Entonces, sí, y sé que pregunté esto por email, así que solo quería, nada más escuchar la respuesta de nuevo. Pero las tasas meta, las tasas de resultado meta, ¿eso también va a cambiar para reflejar un aumento del 4%? Okay. Porque luego noté, mientras lo presentaban esta noche, que los resultados del año tres para la meta uno, como si es una disminución del 3% por año en el ausentismo crónico y un aumento del 2% por año en la asistencia. No se veía que eso estuviera reflejado en esos números tampoco. Entonces supongo que eso se va a actualizar. Por ejemplo, la tasa de asistencia era 93.7% a nivel distrito como línea base. Y luego la meta del año tres es 95.7. Pero debería ser más alta, ¿verdad? Si es un 2% por año. Solo me pregunto si todo esto va a tener una revisada antes de que lo aprobemos."},{"start":2706060,"end":2706700,"speaker":"E","text":"Okay,"},{"start":2709340,"end":2709820,"speaker":"I","text":"qué bien."},{"start":2709900,"end":2738230,"speaker":"H","text":"Y luego la encuesta familiar que se agregó a la meta dos. Primero que nada, creo que es genial que sigamos con una meta de alto nivel, como la meta enfocada en realmente enfocarse en los estudiantes bilingües emergentes. De verdad creo que esa es una meta importante para el distrito. Y de verdad, estoy orgullosa de que seamos un distrito que tiene eso como una de nuestras tres metas principales. Pero esa encuesta familiar, esa es solo de las familias de... ¿solo incluye a las familias de los estudiantes bilingües emergentes?"},{"start":2738230,"end":2738470,"speaker":"D","text":"¿Verdad?"},{"start":2738470,"end":2750700,"speaker":"H","text":"Okay. Son todas las familias. Es de todos, eso lo incluye. Okay. Ah, qué interesante que para eso lo necesitan. Es que, en algún lugar del LCAP tenemos que tenerlo cubierto."},{"start":2750700,"end":2751260,"speaker":"E","text":"Okay."},{"start":2755660,"end":2757820,"speaker":"H","text":"Okay, okay, qué bien. Qué interesante ver eso."},{"start":2757820,"end":2835650,"speaker":"I","text":"Y luego, ¿puedo hacer una pregunta de seguimiento? Porque va a tener más sentido si... porque tenía curiosidad, cuando vi los números de las familias, creo que apunté que solo tuvimos, saben, un 17% de nuestras familias respondieron. Entonces ese 17% sería de nuestra población total de padres. Okay, correcto. Y no tenemos manera de saber, porque es bastante anónimo, no podríamos saber quiénes son los padres de bilingües emergentes y quiénes son... sí, okay, eso pensé. Entonces es algo interesante que esté aquí, pero no necesariamente nos va a ayudar a enfocarnos. O sea, lo que se podría hacer, supongo, es ver las escuelas, y sabemos dónde tenemos porcentajes más altos de unduplicated count. Entonces, porque sí dicen en qué escuela están, porque las escuelas están recibiendo esos datos por escuela de todos modos. Era solo que tenía algo parecido de, saben, cómo, cómo se va a usar ese dato por nosotros para realmente distinguir entre los diferentes... porque sí creo que mucho del dato, lo que realmente ayuda es ver todos los diferentes subgrupos porque eso nos ayuda a enfocarnos realmente en cuáles son los grupos con los que necesitamos trabajar. ¿Verdad? Y qué tipo de intervenciones o programación extra necesitamos hacer. Pero bueno, con ese es un poco más complicado. Entonces, gracias por preguntar. Esa era una de mis, digamos, solo..."},{"start":2836290,"end":2836650,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":2836650,"end":2837410,"speaker":"I","text":"De todos modos, gracias."},{"start":2837410,"end":2837730,"speaker":"D","text":"Gracias."},{"start":2837730,"end":2839810,"speaker":"I","text":"Gracias por dejarme explicar eso."},{"start":2840130,"end":2840490,"speaker":"E","text":"Qué bien."},{"start":2840490,"end":2865800,"speaker":"H","text":"Y luego esto es algo más que no me había dado cuenta cuando leí el documento el fin de semana, pero usted lo señaló, fue que ya lo comparé con CAASPP. Y no sé si ya tenemos teorías o si podemos entender, porque solo recuerdo que el año pasado era como un buen indicador del desempeño en CAASPP. No es necesario, pero sería interesante darle seguimiento en algún momento más adelante para ver si tenemos alguna teoría. Eso fue algo interesante."},{"start":2865800,"end":2885280,"speaker":"E","text":"Sí le vamos a dar seguimiento. Hay especialmente una escuela porque nos estábamos reuniendo con los directores esta semana. Warren Cedar dijo, saben, mis estudiantes de tercer grado les fue muy, muy bien en i-Ready, pero cuando llegó el CAASPP, no sé qué pasó. Y mis estudiantes de quinto grado les fue mal en i-Ready y CAASPP."},{"start":2885600,"end":2886960,"speaker":"A","text":"Qué interesante."},{"start":2887120,"end":2888200,"speaker":"E","text":"La sacaron del estadio."},{"start":2888200,"end":2888560,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":2888560,"end":2891280,"speaker":"E","text":"Él dice que algo está mal. Algo está mal. Entonces nosotros..."},{"start":2891600,"end":2891960,"speaker":"D","text":"Eso."},{"start":2891960,"end":2907520,"speaker":"E","text":"Me hizo pensar, después de esa conversación con él, que necesitamos verlo de nuevo. Y sé que estamos viendo otras evaluaciones porque no estamos seguros, pero solo no hemos... revisamos con otros distritos escolares qué están usando y cómo es y cómo se correlaciona con..."},{"start":2907680,"end":2908040,"speaker":"G","text":"Correcto."},{"start":2908040,"end":2914310,"speaker":"E","text":"El CAASPP, pero todavía no hemos llegado a determinar si vamos a ir por otro camino."},{"start":2914470,"end":2918310,"speaker":"C","text":"¿Le hemos preguntado a i-Ready? Tenemos un contrato con ellos, ¿verdad?"},{"start":2918390,"end":2918790,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":2918790,"end":2919190,"speaker":"C","text":"Oigan,"},{"start":2921510,"end":2977830,"speaker":"B","text":"nos reunimos... me reuní con i-Ready. Tenemos otra junta mañana. Una de las cosas que hemos visto, y pregunté, es, ¿están viendo que otros distritos se estanquen? Porque ahí es donde estamos nosotros. Nos estamos estancando. Y dijeron, sí, también lo están viendo. No sé si sus resultados en CAASPP son similares a los nuestros, pero definitivamente dijimos que en los últimos tres años estamos viendo un estancamiento. No vemos ningún movimiento en cuanto a lo que está pasando. Entonces están haciendo algunos cambios en cuanto al currículo de middle school y las lecciones que están haciendo. Como un tipo de plan de intervención o lecciones en middle school, no necesariamente en elementary. Entonces están tratando de diferenciar lo que pasa en sexto, séptimo y octavo grado versus lo que pasa en los grados primarios. Pero están, están instalando una fase piloto de esos cambios. Pero están viendo lo mismo en todo el estado, es lo que dijeron. Así que también lo están viendo."},{"start":2978710,"end":3030660,"speaker":"H","text":"Sí, y como que se me pasó eso leyendo el documento antes. No fue hasta que usted lo presentó que dije, wow, eso se ve diferente. Porque ya habíamos visto, saben, la mayoría de estos datos. Ninguno de, la mayoría de estos datos, excepto el de CAASPP, ya los habíamos revisado y visto con i-Ready, con nuestros datos de ausentismo, nuestra encuesta de Panorama. Entonces creo que ya sabíamos la reflexión del año, la actualización anual antes de que se presentara aquí. Y entonces no hubo nada sorprendente ahí. O sea, me da gusto que esta versión del LCAP esté haciendo más, saben, metas anuales que van a ser un poco más fáciles de rastrear y seguir y que se sienta un poco más del tamaño correcto. Parece que las metas eran un poco demasiado ambiciosas, especialmente saliendo de una pandemia global, en la versión anterior del LCAP, porque fallamos en, creo que en casi todas. Entonces qué bien. Gracias por el trabajo."},{"start":3035300,"end":3038620,"speaker":"C","text":"Sí, muchas gracias. Es mucho dato y a usted"},{"start":3038620,"end":3039700,"speaker":"D","text":"le encantan los datos."},{"start":3040500,"end":3210520,"speaker":"C","text":"Dicho esto, es difícil cuando mucho del dato es preocupante. Me encanta la estructura que estamos usando para abordar esto. Me encanta mucho de nuestro enfoque, nuestro enfoque en, saben, K-2, el aumento de datos que estamos obteniendo ahí sobre el progreso en lectoescritura, la mayor inversión que estamos haciendo en reading specialists y en seguimiento. Es muy importante que logremos que toda la población estudiantil sea completamente competente en inglés al final de tercer grado. Entonces de verdad ver ese enfoque explícito en eso es importante dado que los ELs son más de un tercio de los estudiantes en nuestro distrito. En ese sentido, es muy angustiante ver que el porcentaje de ELs que están haciendo un progreso significativo hacia adelante bajó de 55% a 40%. ¿Verdad? Entonces estos números van en la dirección equivocada, lo cual es muy frustrante. Y ciertamente algunos de los resultados de la encuesta Panorama también fueron frustrantes de ver, que menos de un cuarto de nuestros estudiantes de middle school sentían que estaban comprometidos con su escuela. En donde batallo es que quiero llegar con la respuesta mágica y decir, entonces solo necesitamos hacer X, todos, ¿verdad? Y ya tenemos una buena respuesta, pero no tengo nada así en la bolsa, y siento que el distrito está tratando de ser muy reflexivo. Entonces quiero aplaudir la reflexión y la estructura, al mismo tiempo que, francamente, evaluando que los números no son buenos y no parecen estar moviéndose en la dirección correcta, lo cual no me da confianza de que solo siguiendo adelante vamos a poder lograr algunas de estas metas que tenemos. Tenemos buenas metas. Son el tipo correcto de metas para tener aquí. Pero siento el deber fiduciario de decir, si hemos estado haciendo muchas cosas que suenan muy bien, pero no nos están dando los resultados que necesitamos, ¿cuál es el cambio de enfoque que estamos planeando tomar que nos va a llevar a los resultados que necesitamos aquí? Porque no podemos simplemente seguir igual y esperar obtener buenos resultados aquí. Entonces, en cuanto al enfoque en ELs, es genial. Creo que hay un par de cosas diferentes que sabemos que ayudan a una población así, y más tutoría, buenos maestros con excelente desarrollo profesional, familias comprometidas. Encontrar mejores maneras de involucrar a las familias de ELs sería genial. Y puedo ver el enfoque en desarrollo profesional, lo cual es genial. Y creo que el reconocimiento de que la lectoescritura es la raíz de todas las demás materias, incluyendo matemáticas, es algo que los distritos están reconociendo y viendo también. Entonces, sí, no estoy segura qué decir. Aprecio tener el dato, aunque me esté mostrando algo que no me da gusto ver. Y desearía tener una guía más explícita y concreta para la corrección de rumbo que necesitamos hacer. Pero solo diré que se siente que sí necesitamos una corrección de rumbo. Y gracias por todo el trabajo que se hizo para preparar estas cientas de páginas de documentación."},{"start":3210520,"end":3211840,"speaker":"D","text":"Es mucho trabajo duro."},{"start":3212400,"end":3261850,"speaker":"E","text":"La otra cosa que necesitamos reconocer es que, saben, estamos viendo este dato, y cuando ven el dato, sé que Michelle está trabajando con los community school coordinators, los MTs, TOSAs y todo eso ayer. No, hoy y mañana. Y lo están viendo. Y lo que necesitamos empezar a ver es concentrarnos en esa cohorte. Porque usted hizo un comentario de que quiere que todos sean competentes en inglés para tercer grado. ¿Es eso? No estoy segura si ese fue el comentario que hizo, pero sonó así. Eso no va a pasar. Si un niño entra a este distrito en segundo grado, no hay manera de que para cuando llegue a tercer grado sea competente de esa manera que usted acaba de decir. Entonces toma un periodo de, de cualquier lugar entre... una vez que entra, de tres a cinco años. Esa es la investigación. Y tenemos el dato para mostrarles si quieren verlo."},{"start":3263210,"end":3263370,"speaker":"D","text":"Claro."},{"start":3263370,"end":3271370,"speaker":"C","text":"Pero creo que podemos aclarar que, como todos los estudiantes que entran en TK o K, queremos que estén completamente competentes en inglés al final del año."},{"start":3271930,"end":3282170,"speaker":"E","text":"Totalmente de acuerdo. Estoy de acuerdo con eso. Pero solo quería hacer ese comentario de que cuando entran y no han estado con nosotros y ya están en segundo grado, no hay manera de que lleguen ahí."},{"start":3282730,"end":3300860,"speaker":"I","text":"Y ellos... bueno, necesitan venir a la escuela. ¿Verdad? Porque si ven el dato, entonces para algunos de esos mismos subgrupos, tienen tasas altas de ausentismo crónico. Y si tienen tasas altas de ausentismo crónico en TK, K, 1, 2, no van a estar listos para tercer grado. ¿Verdad? Entonces ahí..."},{"start":3300940,"end":3301300,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":3301300,"end":3309980,"speaker":"I","text":"Entonces, de todos modos, siento la misma frustración que usted porque veo esto y sé que tenemos todos estos diferentes programas y cosas, y hay tanto que interviene en todo esto. Y la interrumpí, así que voy a dejarla continuar. Pero..."},{"start":3311340,"end":3324320,"speaker":"E","text":"Pero quiero ver que el dato de cohorte es lo que quiero ver. Quiero ver a esos niños que ahora mismo han estado con nosotros. TK no habría empezado, ¿verdad? Tres años. No, que han estado con nosotros desde kinder. Y ya están en tercer grado."},{"start":3324320,"end":3324720,"speaker":"F","text":"Okay."},{"start":3324720,"end":3332200,"speaker":"E","text":"¿Dónde están? Eso es lo que realmente me gustaría ver. Y ellos podrían ser ELs, y tal vez podrían ser niños RFEP en este momento."},{"start":3332360,"end":3408710,"speaker":"I","text":"O sea, tengo que creer que si empezamos a tener más o a todos nuestros estudiantes en TK, para que lleguen a nosotros en cuarto grado, y si de verdad vienen regularmente, para que no sean ausentes crónicos, y tenemos todas estas cosas nuevas que pusimos, que creo que van a mejorar. Esto es en realidad, saben, tal vez el año dos para algunos de ellos. El año uno para otros. O sea, nuevo currículo, nuevas prácticas de instrucción, nuevas cosas de lectoescritura, que tengo que creer que en un par de años vamos a empezar a ver muchos de esos beneficios. O sea, de otra manera, siento que todos ustedes, los profesionales, han hecho tanta investigación en cuanto a lo que funciona, y sabemos que funciona en el entorno ideal, ¿verdad? Con... pero, saben, por eso necesitamos padres comprometidos. ¿Verdad? Necesitamos asegurarnos de que los padres y guardianes estén llevando a sus estudiantes a la escuela. Y luego, claro, necesitamos asegurarnos de que la enseñanza sea excelente. Por eso me encanta la idea del coaching. Sabemos que hemos hecho mucho desarrollo profesional, hemos hecho algo de coaching, pero creo que más coaching sería genial. Sé que el Dr. Baker habló conmigo, al menos en la reunión uno a uno. No sé si todos los miembros de la Junta han escuchado eso, pero sus ideas de que lo ha estado haciendo todo el tiempo, lo vamos a hacer aún más el próximo año con sus equipos de administradores saliendo y realmente..."},{"start":3409430,"end":3409750,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":3409750,"end":3413910,"speaker":"E","text":"He estado hablando con usted sobre cómo vamos a evaluar."},{"start":3413990,"end":3470180,"speaker":"I","text":"Sí. Porque solo quiero decir, o sea, creo que todos vemos este dato y escuchamos a una madre que creo que representa a muchos de los padres en nuestro distrito. Y sabemos que tenemos muchos estudiantes que están batallando y necesitamos hacerlo mejor, y estamos tratando de hacerlo mejor, y tenemos muchas cosas pasando. Y sí siento que antes de la pandemia estábamos viendo una trayectoria ascendente, y no queremos seguir culpando a la pandemia, pero de verdad nos atrasó. O sea, y siento que estamos como empezando de donde estábamos hace varios años. Dicho esto, también hemos agregado muchas cosas nuevas. Y también quiero agregar que estoy totalmente de acuerdo con usted. Creo que si podemos conseguir más dinero para la tutoría... usted dijo que la tutoría de CAPS sí muestra algo de progreso, ya sea tutoría de CAPS, en otras palabras, creo que algunos de estos estudiantes solo necesitan más instrucción uno a uno o en grupos súper pequeños. Y en el entorno más grande de un salón, obtienen un poco de instrucción en grupo pequeño, pero no están obteniendo tanto como necesitan si realmente queremos avanzarlos. O sea, esa es mi opinión. Y creo que sabemos que la gente paga mucho dinero para conseguir tutoría porque funciona, ¿verdad?"},{"start":3471300,"end":3553440,"speaker":"C","text":"O sea, sabemos por décadas de investigación académica que la tutoría es devastadoramente efectiva. Entonces mientras más podamos poner eso a disposición de una población que lo necesita, y encontrar maneras de acomodarlo, mejor. Y puede que haya nuevas opciones disponibles para nosotros con tutores de AI multilingües para ayudar a complementar, no para reemplazar a los humanos, sino para ayudar a complementar las oportunidades educativas que les estamos dando a estas personas. También sabemos que para esta población, dependen mucho de la escuela. La calidad de la instrucción que reciben de sus maestros principales es el determinante número uno de su desempeño académico a largo plazo. Las otras cosas pueden ayudar, como un currículo mejorado, pero todas esas son secundarias en relación a la calidad de instrucción que reciben de su maestro principal, que es responsable de ellos en el salón. Entonces un enfoque en lo que podemos hacer para asegurarnos de que nuestros mejores maestros, y que estemos reclutando a los mejores de los mejores, y que los estemos asociando con las escuelas prioritarias en particular, creo que en última instancia va a ser cómo vamos a mover la aguja para esta población. Entonces creo que si hay más que podamos hacer para revisar la calidad de los maestros ahí, y para ayudar a alentar a maestros excelentes a ir a enseñar en estas escuelas, que también sean profesionales con años de experiencia, creo que eso de verdad movería la aguja para nosotros."},{"start":3558480,"end":3604270,"speaker":"H","text":"Solo sobre este tema, quiero decir una cosa sobre mantener el rumbo, que a veces tenemos que dar tiempo para que las cosas tomen efecto. Pusimos muchos cambios, y voy a decir esto de manera exagerada, sé que no lo dijo con esa intención, pero no vamos a ver un cambio de currículo en un ciclo de i-Ready, saben, de una prueba a la siguiente. Va a tomar un par de años para que eso pase. Entonces sí creo que tenemos que ser conscientes de dónde estamos poniendo el cambio. Pusimos, en mi opinión, muchos cambios este año al adoptar dos currículos de K a 5, y eso va a tomar un par de repeticiones para pasar por ello y poder asegurarnos de que se aprenda y verlo. Entonces mientras deberíamos estar buscando, saben, no va a ser instantáneo. Y sí creo que hay lugares donde sí queremos mantener el rumbo, habiendo tenido que hacer un cambio."},{"start":3604270,"end":3654600,"speaker":"C","text":"Sí, totalmente. Y quiero enfatizar, no estoy sugiriendo que, oye, ya pasó un año con el nuevo currículo, vamos a probar otro currículo. Lo que digo es que creo que elegimos un buen currículo. Creo que hicimos algunas mejoras excelentes. Creo que probablemente va a tomar unos años para realizar completamente los beneficios de eso. Eso no va a pasar en un solo ciclo. Y soy escéptico de que incluso los beneficios completamente realizados del currículo de alta calidad que elegimos vayan a transformar radicalmente los números que estamos viendo aquí. Creo que van a ser un empujoncito en la dirección correcta. No me arrepiento de lo que elegimos, de cómo lo elegimos. Y no creo que sea probable que encontremos más fruta fácil de alcanzar ahí con algún otro ajuste que hagamos al currículo que mágicamente nos lleve a buenos números. Creo que es algo secundario. Creo que lo principal es la calidad de instrucción que están recibiendo de los maestros."},{"start":3656680,"end":3723030,"speaker":"B","text":"Entonces solo para abordar eso, por eso en algunas de estas escuelas sí tenemos coaches específicos este año en esos sitios, diariamente. Porque sabemos que para avanzar, sí necesitamos... los maestros están haciendo todo. Están haciendo mucho y han aprendido mucho. Pero cuando se necesita la planeación... por eso tenemos coaches dedicados en muchos de nuestros sitios para hacer y empezar a planear y apoyar a los maestros para realmente profundizar su aprendizaje y su pensamiento. Porque no son solo nuestros maestros nuevos, son todos los maestros. Y entonces todos necesitamos asegurarnos de que estemos planeando la instrucción para todos nuestros estudiantes. Y ese es nuestro objetivo este año, con dedicar a nuestro staff a ese apoyo, porque es una pieza crítica para mover la aguja, ¿verdad? Porque hay mucho currículo. Entonces de verdad queremos poner... ponerlos para que tengan éxito, que los maestros tengan éxito al tener esos apoyos, y que los directores sean conscientes de crear las oportunidades de tiempo para planear con ellos durante el día, durante, después de clases, para que estén moviendo la luna, porque esa es la única manera en que podemos hacerlo, realmente enfocándonos en esas habilidades y moviéndolas hacia adelante. Entonces solo quiero que sepa que ese es uno de nuestros grandes, grandes esfuerzos de estructura."},{"start":3723030,"end":3755720,"speaker":"C","text":"Eso es increíble. Y también se siente probablemente cierto que, en un mundo ideal, los directores mismos estarían proporcionando mucha de esa supervisión instruccional, guía y mentoría, en vez de que coaches externos entren al salón. Entonces si hay cosas que el distrito puede hacer para dar guía explícita a los directores sobre las expectativas de observación, de retroalimentación, y para liberar su tiempo de algunas de estas otras cosas que tal vez los están distrayendo de eso, eso sería muy bienvenido de mi parte."},{"start":3755720,"end":3756480,"speaker":"B","text":"Ese es nuestro plan."},{"start":3757040,"end":3757440,"speaker":"C","text":"Plan."},{"start":3757680,"end":3762850,"speaker":"E","text":"Ese es nuestro plan que se presentó el lunes. Fue el lunes."},{"start":3762850,"end":3764250,"speaker":"C","text":"Me da gusto ver estas sonrisas."},{"start":3765530,"end":3767850,"speaker":"B","text":"¿Qué se recibió bien? Creo que fue muy..."},{"start":3767850,"end":3768290,"speaker":"I","text":"No..."},{"start":3768290,"end":3794940,"speaker":"B","text":"No escuché nada negativo. Creo que se recibió bien porque creo que una de las cosas... estamos siendo muy claros, ¿verdad? Estamos siendo muy claros sobre cuáles son nuestras expectativas. Y vamos a ser muy claros con los maestros sobre cuáles son nuestras expectativas y cómo todos necesitamos trabajar hacia eso. Entonces estamos creando cierta cohesión en el distrito que no había estado ahí. Y ese es nuestro objetivo. El próximo año realmente vamos a tratar de generar esa cohesión para que todos tengamos sistemas alineados y nos aseguremos de que todos estemos trabajando hacia la misma meta."},{"start":3795420,"end":3807500,"speaker":"C","text":"Eso es fantástico porque cuando fui a algunos de estos tours de escuelas, escuchaba de maestros que un director tal vez solo pasaba como uno o dos días en todo el año escolar para ir a observar y dar retroalimentación. Y eso obviamente no es bueno."},{"start":3812060,"end":3888840,"speaker":"A","text":"Solo quería resaltar una de las cosas que realmente me llamó la atención en esta presentación. Y si todavía la tienen abierta enfrente, es la diapositiva 16. Son los indicadores rojos del California Dashboard para ausentismo crónico y suspensión. Creo que es urgente que abordemos esto. Sabemos que si están ausentes, si están suspendidos, no están en el salón, no están aprendiendo. Cuando reviso esta lista de escuelas que fueron marcadas en rojo, tenemos una que está marcada siete veces cuando el resto no tienen más de tres. Tenemos cuatro escuelas que tuvieron cero marcas. Tenemos cinco escuelas que tienen dos marcas, una que tiene una y una que tiene tres. Y tenemos una que tiene siete marcas. Entonces pregunto, ¿este sitio escolar necesita todavía más apoyo adicional, no solo para llevar a los niños a la escuela, sino para lidiar con los comportamientos que podrían llevarlos a ser suspendidos? Tal vez ustedes puedan abordar esto. Pueden hablarlo fuera de esta junta y ver cómo podemos apoyar a ese sitio escolar aún más, porque ese es un número enorme. Sí, gracias. Entonces eso es lo único que realmente quería señalar. Hemos estado en esto por una hora."},{"start":3889240,"end":3889640,"speaker":"B","text":"¿Ya?"},{"start":3890200,"end":3895400,"speaker":"A","text":"Eso es lo que iba a preguntar. ¿Tienen más comentarios o ya estamos listos para cerrar la audiencia pública?"},{"start":3895960,"end":3952650,"speaker":"F","text":"Solo una cosita rápida. ¿Me puede recordar? Sé que hay unos exámenes estatales donde el maestro no puede, digamos, enseñar para el examen. ¿Me puede recordar si estos son de esos? ¿Entonces los papás no pueden ayudar a sus hijos? Okay. Solo quería asegurarme de eso. Porque, otra vez, eso hace las cosas más difíciles. ¿Verdad? Ese es mi único comentario. No quiero alargar esto. Y sé que es muy importante entender que a veces un estudiante puede estar progresando en el salón, pero cuando llega el examen es diferente. ¿Verdad? Ya sea que te dé ansiedad, se te va la mente en blanco. O sea, hay muchas cosas que pueden pasar durante un examen. Eso era todo. Ese era mi único comentario. Gracias."},{"start":3954730,"end":3973720,"speaker":"A","text":"Entonces vamos a cerrar la audiencia pública. Y usted tiene su tarjeta para el siguiente punto. Sí. Vamos a abrir la audiencia para el proposed budget 2425 del RCSD. Ella tiene una tarjeta para otro punto más adelante."},{"start":3985010,"end":4013180,"speaker":"I","text":"Mientras prepara su presentación, quiero decir que ya comenté un poco cuando la gente estaba comentando. Pero quería decir gracias a Ana y a todo el equipo y al comité, y a todos los que estuvieron involucrados. Sé que Mike y David también estuvieron en el comité. Solo quiero decir gracias. Es una cantidad tremenda de trabajo. O sea, múltiples documentos, cientos de páginas. Y creo que hicieron un plan muy bueno e identificaron dónde necesitamos enfocar nuestros esfuerzos. Así que quiero decir gracias."},{"start":4018860,"end":5337690,"speaker":"D","text":"Buenas noches, miembros de la Junta. Esta noche les presentamos el proposed budget 2425 en la audiencia pública. Igual que el LCAP, esto se requiere presentar a la Junta después de la audiencia pública del LCAP. Así como la próxima semana se aprobará, después de que se apruebe el LCAP. Disculpen. A medida que avanzamos en el año escolar, ya casi terminando, estamos en la etapa de adopción del budget. El gobernador firmará el budget pronto para que todos sigan recibiendo su pago en Sacramento, si hay algún cambio significativo lo traeremos de vuelta en la primera reunión de la Junta en agosto para una revisión de 45 días. No parece que haya nada en el budget que nos vaya a afectar y que necesitemos traer de vuelta, pero si lo hay, pasará en la primera reunión de la Junta. Los unaudited actuals llegarán en septiembre, lo cual nos dará una mejor idea de dónde estamos realmente para el año escolar 2425. Tomando en cuenta algunas cosas que todavía no sabemos, como algunos encumbrances que se van a facturar y que pagaremos en las próximas semanas, versus los que no se pagarán y que recuperaremos ese dinero, o podremos regresarlo al general fund y aplicarlo al budget de 2425, reduciendo así algunos de los puntos de los que hablaremos esta noche. No necesitamos adelantarnos demasiado, pero ya saben, diciembre está a la vuelta de la esquina con el first interim. Creo que ya cubrí esta diapositiva. Creo que la más importante aquí es que a medida que tengamos las inscripciones para 2425, y completemos los unaudited actuals, el panorama puede cambiar un poco. Probablemente no tan significativamente como el año pasado, pero habrá algunos ahorros que no anticipamos o no vimos en el budget, que también deberían aparecer, además de tener los números de inscripción y luego proyectar desde ese punto al inicio del año escolar. Al entrar al budget 2425, aquí están las principales suposiciones, en el mismo formato que usamos en cada presentación, mostrando la inscripción del distrito para este año, proyectada para el próximo año 2526, y nuestro nuevo out year, a partir del 1 de julio de 2627, con la asistencia diaria promedio, nuestro porcentaje de unduplicated pupil, el Local Control Funding Formula Cola sí subió desde el second interim como un cuarto de punto porcentual a 1.07% para 2425. Y pueden ver que en los próximos años se espera que aumente 2 y 3% respectivamente, lo cual incrementará los fondos para supplemental y concentration que estarán en el LCAP en años futuros. Pueden ver que CalSTRS se mantiene estable. Se necesita acción legislativa para aumentar la tasa de retiro de CalSTRS. Ese es nuestro plan de retiro para nuestros empleados certificados. CalPERS sigue subiendo poco a poco, aunque no tan mal como se proyectó antes en este año fiscal, pero aun así significativamente más en los últimos años. Eso está creando oportunidades adicionales para que nuestro budget pueda cubrir esos gastos. El step and column se mantiene igual, en 1.5%. El aumento del property tax se proyecta en 5% anual. Y pueden ver el índice CPI conforme avanzamos para el fund one. Y esta noche nos enfocaremos en nuestro general fund o fund one para la presentación. Y aquí pueden ver el ingreso de nuestro LCFF. El 98.909 es lo que mencioné con el resumen del budget para padres. Ingresos federales, otros ingresos estatales y nuestros ingresos locales que llegan a Redwood City, dando un total de ingresos de aproximadamente 129 millones para el año escolar 2425. Aquí hay un desglose rápido de cómo se ve ese ingreso por fuentes del LCFF. Fuentes federales, lotería, nuestros ingresos locales incluyendo leases, y luego el measure U parcel tax. Y aquí mostramos que en la adopción del budget se estima una transferencia de 9.725 millones del Fund 25, y eso suma $138,715,059 como el total de ingresos para 2425. Aquí está esa gráfica en forma de pastel mostrando que como el 60% de nuestro ingreso viene del LCFF, que es principalmente de property taxes locales. Cuando vemos los gastos, disculpen, estamos proyectando en el proposed budget $143,441,439 de gastos entre salarios, beneficios, libros y materiales, y servicios y otros gastos operativos. Aquí hay un desglose por categoría de salarios, beneficios, materiales, gastos que suman los $143,441,000. Y aquí hay una o dos diapositivas adicionales en la presentación de las que hablaremos. Estos son gastos desglosados y pueden ver qué tipos de puestos caen en esas categorías. Están bastante bien codificados por color, aunque puede que algunos tonos estén un poco diferentes. Es importante notar aquí que los salarios certificados, clasificados y los beneficios asociados hacen como el 80% de nuestro budget entrando al año escolar 2425, un poco más alto que en la adopción del budget del año pasado. Gracias al trabajo en HR y nuestros departamentos, tenemos más staffing interno o del distrito y menos servicios contratados afuera. Eso ha hecho que en este punto suba de, creo que era 74% o 75%, a 80% que estamos proyectando para 2425. Esta diapositiva es una instantánea del Fund 01. Puede que recuerden la conversación que tuvimos en el board retreat donde hicimos una versión simple solo para tener una idea. Estos números vienen directamente de nuestros formularios SACS para el Fund 01, desglosados como lo requiere el California Department of Education para la adopción del budget y el envío del budget al estado o al condado. Y pueden ver que 143.4 millones es nuestro budget de gastos anticipado para este año. Y tenemos ingresos que casi coinciden, con una transferencia de $9.7 millones de nuestro fund 25. Esta diapositiva es nueva y no voy a repasar todo aquí. Pero está codificada por color para la siguiente diapositiva que muestra los salarios de maestros y de apoyo en el salón, que incluye tanto certificados como clasificados que trabajan directamente con el salón de clases. Tenemos administración y supervisores, que nos incluye a nosotros sentados aquí de parte del distrito, así como a nuestros directores de escuela, subdirectores, nuestro classified management, incluyendo directores y supervisores, que forman ese color beige. El classified support es todo lo que no está asociado con el apoyo directo al salón. Y pueden ver en esa lista: soporte técnico, gerentes y asistentes de oficina, servicios de traducción, custodial, M and O, todo cae en este grupo de gastos. Tenemos nuestro retiro y beneficios. Este es el único que todavía está desglosado en la siguiente gráfica que verán en un momento. Traté de que el color estuviera entre el verde y el azulado para que se pueda combinar en la explicación, y pueden ver lo que eso incluye. STRS, el State Teachers Retirement System, PERS, el Public Employees Retirement System, que es para el beneficio de los empleados clasificados. Y luego los impuestos normales sobre salarios, así como los beneficios de salud y bienestar están incluidos ahí. Libros y materiales incluyen libros de texto y otros materiales principales, materiales y suministros generales, así como equipo, y luego servicios contratados. Seguros y gastos operativos incluyen muchos servicios de SPED, programas de enriquecimiento que pagamos. Por ejemplo, PE plus entraría en esta categoría. Nuestro seguro de propiedad y responsabilidad civil, servicios de huellas dactilares, gastos legales, servicios públicos y disposición de basura. Y esta no es una lista completa, pero les da una idea de los diferentes tipos de gastos que caen en nuestra serie 5000 de servicios y otros gastos operativos. Ahora si vemos esta gráfica, esto desglosa esas categorías para mostrar dónde cae cada una y la cantidad de dinero que se gasta ahí. Seguimos sumando 143.4 millones. Pero como sabemos, los budgets de los distritos escolares son complicados, cómo se recibe el financiamiento y cómo se asigna. Vamos a seguir trabajando para desglosar algunas de estas cosas en diferentes categorías y combinar otras. Pero cuando empezamos a hablar de dividir algunas, se vuelve muy difícil porque los beneficios están todos en una sola bolsa. Los empleados están distribuidos de muchas formas ligadas a un beneficio, y tratar de sacar números exactos, que es lo que intenté hacer, fue un poco más de lo que pude lograr para esta gráfica. Pero en el verano esperamos tener algunas plantillas listas para que sea fácil hacerlo en el futuro. Entonces esto simplemente es la leyenda visual de la diapositiva anterior en forma gráfica, mostrando esas siete categorías de gastos. Entonces cuando vemos el ending fund balance del Fund 01 en el proposed budget, pueden ver un ending fund balance de aproximadamente 15.4 millones en este momento. Esto muestra que no solo seguimos gastando en déficit, sino que también trajimos dinero del Fund 25. Y eso será importante conforme avanzamos en las próximas diapositivas, mientras seguimos fortaleciendo nuestro budget y nuestras reservas al entrar en las proyecciones multianuales. Incluí los estimated actuals aquí para 23-24, y otra vez la introducción de 26-27 que entra en juego a partir del 1 de julio. Pueden ver que los ingresos están aumentando levemente durante este periodo, principalmente por una combinación del LCFF y el aumento en property taxes. Los demás se mantienen relativamente estables. Vale la pena notar en la sección de ingresos que las transferencias siguen estimadas en 9.3 millones para 23-24, estimando 9.725 millones para 24-25. Y luego no estamos transfiriendo dinero, o en este punto no estamos asignando dinero del Fund 25 en 25-26 o 26-27. Como pueden ver al repasar los gastos, estamos mejorando en el budgeting. Sabemos que todavía hay trabajo por hacer, del cual hemos hablado durante todo el año escolar 23-24. Las acciones tomadas hasta diciembre, enero y febrero en preparación para marzo, así como el trabajo que han hecho los departamentos. Tengo que darle mucho crédito a mis dos amigos aquí sentados, por el trabajo que hicieron este año entre el staffing y realmente examinar el LCAP, el LCFF y los gastos ahí. Mostramos que tendrá que haber un fiscal stabilization plan a partir de hoy, porque hay medidas no identificadas de siete millones y medio en 25-26 y 4.85 millones en 26-27. Pero por más intimidante que parezca en este momento, creo que sigue siendo una gran victoria para nosotros ver esos números y no estar transfiriendo dinero. Verdad. Todavía tendremos dinero en el Fund 25. Pero si podemos revisar nuestros programas y servicios y asegurarnos de que estén alineados con la cantidad de inscripción en los programas que queremos tener, esto puede volverse más fácil de lo que pensamos. Y también como recordatorio, son siete millones y medio. Si esos son recortes continuos, se llevan a 26-27 y ese 4.8 se elimina. También hay una buena posibilidad de que una vez que pasemos por los unaudited actuals, ese número también se ajuste, al entrar al first interim desde los siete millones y medio. Entonces hay muchas partes en movimiento en junio que se irán aclarando conforme tengamos la inscripción. Una vez que tengamos nuestras primeras estimaciones de inscripción, de las personas o estudiantes que aparecen en los primeros 10 días de CBEDS a principios de octubre, unaudited actuals en septiembre, estos números van a fluctuar un poco. Pero creo que sigue siendo positivo que no estemos mostrando una transferencia en este momento, y que no es un número irrazonable. No estamos viendo 20 o $25 millones para el próximo año, que sé que algunos distritos sí están viendo ahora mismo. Verdad. Entonces sí, creo que es importante notar esto conforme avanzamos, y si hacemos todo esto, pueden ver que estamos haciendo nuestra reserva para incertidumbre económica con muy poco unassigned o unappropriated balance en los años futuros. Pero eso avanzará y también cambiará. Todavía con la meta de estar positivos en diciembre, positivos en marzo, al entrar al ciclo de budget 25-26. Eso es hablar demasiado adelantado por ahora. Entonces sobre ese fiscal stabilization plan, voy a resaltar de nuevo que estamos mostrando cero transferencias en 25-26, y 7.5 millones y 4.85 millones respectivamente en 26-27. Y por qué estamos haciendo esto es porque queremos reducir el deficit spending lo más posible y tener un budget más fuerte en general. Queremos, la meta es reducir o eliminar las transferencias del Fund 25. Los costos van en aumento, tenemos que poner atención a las primas de salud, bienes y servicios, otros servicios contractuales que usamos. Los precios están subiendo, no se mantienen igual. Los acuerdos de settlement, me refiero a nuestras unidades de negociación, RCTA, CSEA y el resto de nuestros empleados que no caen bajo esas dos unidades. Como sabemos, ya llegamos a un acuerdo con nuestra CTA. Tenemos un acuerdo de management que vendrá a la Junta. Pero todavía no tenemos acuerdo con CSEA para este año fiscal 23-24, así como para 24-25 en este momento. Entonces esperamos que en un futuro cercano lleguemos a un acuerdo con CSEA, y luego podremos ajustar el budget de acuerdo a eso, lo cual puede cambiar esos números en la dirección opuesta. Verdad. Al ver el impacto de esos acuerdos, y luego el gasto total de los fondos de una sola vez, mi compañera a mi lado ha hecho lo mejor posible para asignar lo más que puede a los fondos restantes de una sola vez, sabiendo que en su mayoría se gastarán por completo para el final del año escolar y fiscal 24-25. Entonces tendremos decisiones que tomar sobre esos programas y servicios que se están financiando, si hay necesidad de mantenerlos. Sabemos que en algunos ya tomaremos una decisión, y luego tendremos que encontrar otros fondos que debemos liberar para pagar esos programas y servicios que se financian con esos fondos de una sola vez. Entonces hay mucho trabajo por hacer. No es tan simple como una línea o un número en una celda, sino mucho trabajo que tiene que pasar durante el verano, realmente entrando al otoño en preparación para el first interim. Pueden ver en el lado derecho de esta diapositiva. Necesitamos evaluar todos los gastos del distrito, evaluar el staffing basado en la inscripción, desarrollar nuestro plan de outreach. La Dra. Baker y su staff ya han estado platicando sobre esto. Vamos a trabajar en eso durante julio y principios de agosto, y luego poder traer algo de vuelta a la Junta para discutir cómo vamos a solicitar la opinión sobre las decisiones del budget, probablemente durante el año, pero específicamente en el otoño mientras nos preparamos para los reportes de first y second interim. Darán oportunidades para la opinión de nuestra comunidad y stakeholders. Daremos actualizaciones regulares sobre el progreso a través de esos medios, una vez determinados para incluir, como dije, en el primer y/o segundo reporte de interim, dependiendo de qué sea y cómo se dé. Otra cosa de la que tenemos que hablar durante la audiencia pública son los balances que exceden el mínimo requerido de reserva. En esta diapositiva, aunque es muy pequeño, estamos $180,000 sobre el mínimo de reserva. Esos 80,000 son para prepaid en stores, y otros 100,000 se usan para sustitutos y cuidado de salud según se necesite. Ciertamente no es una cantidad grande, y es muy similar a lo que fue en esta misma época el año pasado. Creo que este es nuestro balance esperado en otros fondos para 24-25 con el proposed budget. Obviamente para algunos de estos es muy temprano. Específicamente el que voy a señalar un poco es el Fund 21. Sabemos que va a tener un ending fund balance diferente al que muestra ahora, una vez que tengamos algunos proyectos en marcha y programados para empezar el próximo año y el próximo verano. Verdad. Entonces probablemente no será el mismo número conforme avancemos. Todavía tenemos dinero en el Fund 35 que vamos a usar para compensar algunos de los costos de solar. Entonces una vez que tengamos contratos en eso, veremos una diferencia ahí. Entonces esto es, ya saben, muy temprano y va a cambiar conforme algunos de estos programas más grandes tengan proyectos y financiamiento asociado en el futuro. Entonces áreas que hay que monitorear. Ya mencioné las negociaciones con CSEA para el año actual 23-24 y el próximo año 24-25, los fondos de una sola vez totalmente gastados, la inscripción, el staffing, el proposed state budget de California, que no creo que tenga un gran impacto en nosotros, pero puede que sí un poco, y luego todavía la economía y lo que está pasando a nivel nacional, pero específicamente en esta área con bienes y servicios, así como las ventas de casas. Verdad. Eso nos impacta directamente. Entonces los siguientes pasos: la próxima semana regresaremos y traeremos el LCAP y el budget para adopción el miércoles por la noche, los unaudited actuals en septiembre. Y luego en el otoño, lo puse de forma muy general, otoño del 24, vamos a hacer la revisión de gastos y empezar a tomar esas decisiones de budget para 24-25. Eso vendrá con el first interim, second interim, y luego cualquier cambio asociado al personal en marzo, y luego el reporte de first interim en diciembre. Con eso, con gusto responderé cualquier pregunta."},{"start":5338410,"end":5342970,"speaker":"A","text":"Gracias, Rick. Sí tenemos una tarjeta de un orador sobre esto, ¿así que hay alguna pregunta aclaratoria antes?"},{"start":5343050,"end":5345930,"speaker":"B","text":"Y luego tomaremos la tarjeta. Okay."},{"start":5346250,"end":5355850,"speaker":"A","text":"Catherine Stewart, puede pasar. Tiene tres minutos. Y asegúrese de encender el micrófono, por favor. No, presione el botón de la derecha."},{"start":5355850,"end":5356410,"speaker":"B","text":"Ahí está."},{"start":5356490,"end":5356890,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":5357520,"end":5357800,"speaker":"G","text":"Hola."},{"start":5357800,"end":5358400,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":5359120,"end":5573170,"speaker":"G","text":"Entonces no lo vi ahí, pero solo me preguntaba cuántos dólares específicamente están apartados para el homework club, la tutoría después de clases específicamente de matemáticas hasta las 6pm. Mi hijo tuvo muy buenos resultados con el Sr. Carranza, que era su maestro de matemáticas, y el maestro daba tutoría después de clases y esas cosas. Entonces para muchas personas que son padres trabajadores, que claro yo no lo soy, yo solo como bombones todo el día y esas cosas. Pero para la gente normal que no quiere gastar miles de dólares en tutores privados y esas cosas, esto es algo realmente útil, tener la tutoría después de clases. Entonces solo me preguntaba, no lo vi en el budget, cuántos dólares estamos apartando para la tutoría después de clases, y ¿puede durar hasta las 6? Porque por ejemplo, con mi hijo, después de como una hora ya se cansa de todos modos y yo lo recojo. Pero para muchos niños, si pueden quedarse hasta las 6, como con programas de Reach y esas cosas, si pueden quedarse hasta las 6 más o menos para que sus papás los recojan al salir del trabajo. Y eso hace las cosas más fáciles para la gente que son padres trabajadores. Entonces solo me preguntaba eso, sé que algunos maestros de hecho se quedan después de clase y ayudan a los niños de todos modos. Pero me preguntaba qué exactamente tenemos en el budget para esa área en particular de tutoría después de clases. Y luego otra pregunta era sobre la supervisión y seguridad antes y después de clases, en el recreo, el almuerzo y PE. Sé que a veces tenemos señoras del comedor y personas del patio y esas cosas, supervisores, pero creo que esa es un área donde podríamos hacer más. Y la razón es que si no te sientes seguro en la escuela y las cosas no están siendo supervisadas, entonces no vas a querer ir. Y muchos de los, ya saben, dramas de la niñez y demás pasan en las áreas donde no estás en un salón de clases. Entonces creo que esa es otra área que no vi específicamente. Vi que había algo como classified, como que pensé que ahí se agrupaba, pero no lo noté en particular. Entonces me preguntaba cuántos dólares tenemos para la tutoría después de clases hasta las 6 o así, y luego cuántas horas tenemos, digo, ¿cuántos dólares tenemos para supervisión y seguridad en particular durante esos momentos afuera donde la gente anda corriendo haciendo varias cosas? Algunas cosas son geniales y otras no tanto. Entonces eso es lo que quiero saber en particular. Ah, y una última cosa era sobre las juntas de padres, es que he encontrado a lo largo de los años que si quieres tener una junta de PTO o PTA o algo así, y puede que ayude también para su situación, es si proveen un cuarto que tenga cuidado de niños con un par de personas que supervisen, y proveen pizza gratis, lo que pasa es que entonces los padres pueden simplemente traer a sus hijos con ellos, y los niños pueden estar comiendo su pizza y haciendo lo suyo mientras los padres hacen su junta. Y hacer que la junta empiece como por ejemplo a las 6:30 o algo así, para que los padres puedan simplemente llegar después del trabajo. Tal vez el niño fue a la tutoría hasta esa hora, y entonces así el papá no tiene que parar, conseguir comida, averiguar qué va a comer el niño en realidad porque todos comen pizza. Ese es solo, digo, esa es la comida del día, ya saben. Pero eso ayuda en algunas de las juntas, es proveer algo que sea fácil para ellos, y entonces los padres no tienen que estresarse por eso y pueden hacer una junta rápida y llevar al niño a la cama a una hora razonable. Entonces eso es solo algo que he visto que parece ayudar. Creo que las juntas de día son fáciles para gente como yo que puede simplemente pasar después de dejar a alguien en la escuela, o puedo pasar durante el día y esas cosas. Pero para mucha gente que trabaja de 9 a 5, o de 8 a 6, no es tan fácil. Entonces eso es solo algo que podría ayudar a hacerlo más conveniente para la gente. Bueno, eso era todo."},{"start":5573170,"end":5573570,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":5573570,"end":5573930,"speaker":"E","text":"Gracias."},{"start":5573930,"end":5577250,"speaker":"G","text":"Y por cierto, hemos tenido experiencias realmente buenas con todos nuestros maestros. Así que, ¡bien!"},{"start":5577250,"end":5587090,"speaker":"B","text":"Gracias. Este movimiento pregunta específicamente sobre"},{"start":5587090,"end":5591170,"speaker":"A","text":"cuánto se destina a la tutoría de matemáticas porque va a ser diferente en cada escuela."},{"start":5591170,"end":5629760,"speaker":"E","text":"Es diferente en cada escuela y depende, primero que nada, de las escuelas que tienen a los unduplicated students, hay una cantidad fija de dólares que son específicamente para esos estudiantes. Ahora para una escuela como Northstar, que es diferente, hay dentro del budget del SIP, dólares que se asignan, o también pueden usar los dólares del parcel tax, que cada escuela puede determinar cómo se va a gastar. El SIP es el Site Improvement Plan."},{"start":5636240,"end":5678850,"speaker":"I","text":"Sí, yo solo respondería en general que creo que sus preguntas son buenas y probablemente se responden mejor a nivel de la escuela, porque el budget general, o sea lo que preparamos nosotros, no necesariamente llega a ese nivel de detalle. Digo, eventualmente todo se conecta hacia arriba en el budget. Pero son buenas preguntas y solo quiero decir que aprecio escucharla. Creo que todos pensamos que la supervisión del patio es importante. Creo que eso es lo que está diciendo, que la supervisión en el patio de recreo es importante. Entonces gracias por ese comentario. Y luego, el comentario de la tutoría es más o menos de lo que hablábamos antes, la importancia de eso. Y es genial escuchar que ha tenido buenos resultados en su escuela. Creo que hemos escuchado lo mismo de otros también."},{"start":5679010,"end":5679890,"speaker":"B","text":"Así que gracias."},{"start":5682290,"end":5708850,"speaker":"C","text":"Solo para que quede en el registro, de hecho no estoy de acuerdo con el comentario de más supervisión en el patio. Hay bastante evidencia de que el exceso de supervisión de adultos tiene un impacto negativo en la salud mental de los adolescentes. En particular los adolescentes tal vez. Sí, sí, sí. Entonces creo que para K a 5 me van a encontrar un poco más comprensivo. Pero creo que los niños necesitan tiempo de juego libre, estructurado y sin supervisión juntos para convertirse en adultos bien adaptados. Y siento que la evidencia es bastante fuerte sobre"},{"start":5712530,"end":5713050,"speaker":"G","text":"tenemos que ser"},{"start":5713050,"end":5714130,"speaker":"I","text":"muy cuidadosos con eso."},{"start":5716210,"end":5716770,"speaker":"J","text":"Okay."},{"start":5717490,"end":5719810,"speaker":"G","text":"Para eso es la supervisión, para la seguridad."},{"start":5721010,"end":5727570,"speaker":"A","text":"Okay, pero no podemos estar yendo de un lado a otro. Lo siento, ¿ya terminó su comentario?"},{"start":5728290,"end":5761560,"speaker":"I","text":"Solo iba a decir que creo que con nuestra supervisión de patio, tenemos que asegurarnos de que tengan buen desarrollo profesional para que entiendan cuáles son sus roles y responsabilidades. Y sé que cuando he estado en la escuela he visto que algunos de los supervisores de patio hacen un trabajo muy bueno trayendo, como cuando ha habido un conflicto, verdad, juntando a esas personas y ayudándolas a tener la conversación que necesitan tener. Y francamente, si no tuviéramos supervisión, podríamos tener a algunas personas realmente lastimadas. Digo, de todos modos, pero no necesitamos, este es un grupo grande, no necesitamos hablar de esto aquí. Pero de todos modos, sería interesante tener una buena conversación sobre esto."},{"start":5761960,"end":5762520,"speaker":"B","text":"Deberíamos."},{"start":5763160,"end":5766760,"speaker":"A","text":"Entonces le devuelvo la palabra a la Junta para comentarios o preguntas sobre la audiencia pública."},{"start":5768120,"end":5810660,"speaker":"I","text":"Sabe, lo único que quiero decir, Rick, es muchas gracias por el trabajo que hizo en los infográficos extra o como les llamemos, y las explicaciones, porque sí creo que, ya saben, a menudo hablamos de esto aquí, y creo que hemos tenido la oportunidad de tener mucho más tiempo uno a uno pensando en el budget y entendiendo qué implica. Pero creo que para mucha gente común, no entienden qué significan esas categorías. Entonces creo que esto es genial, y creo que, ya saben, está muy por encima de un buen comienzo. Realmente aprecio el trabajo que se le puso, y sé que no es fácil. Entonces gracias por hacer eso. Y espero que entonces, sé que tenemos diferentes grupos comunitarios y esas cosas, podamos empezar a compartir eso y obtener retroalimentación de ellos, para ver si tiene sentido."},{"start":5810740,"end":5842010,"speaker":"E","text":"Van a tener un borrador en su buzón mañana de cómo vamos a avanzar comunicando este proceso. Y como le dije a un miembro de la Junta hoy, siéntanse libres de ver este borrador, hacer comentarios, sugerencias, quitar cosas, agregar cosas, está en sus manos. Pero necesito tener todo de vuelta para la primera semana de agosto, porque quiero enviarlo en uno de mis primeros comunicados que salen al público."},{"start":5842090,"end":5859930,"speaker":"I","text":"Sí. Y creo que será genial porque recibimos muchas preguntas de la comunidad donde realmente no entienden cómo se gasta el dinero. Entonces realmente aprecio eso, y solo quiero decir, no tengo muchas preguntas específicas sobre el budget, pero quiero decir muchas gracias. Claramente se le pone mucho trabajo a crear el budget, y creo que se ve bien para mí."},{"start":5863290,"end":5992760,"speaker":"C","text":"Gracias, Rick. Sabe, lo he estado presionando por un tiempo para que tomemos pasos hacia tener un budget más legible, y esto es realmente significativo en términos de avance. Como creo que fue evidente, la documentación requerida del estado de California es casi anti-legible, nos van a forzar a producir gráficas que literalmente nadie puede leer. Y creo que resistir eso para tener algo que no solo podamos presentar a la comunidad como un artefacto claro de dónde está nuestro gasto. Creo que la claridad sobre nuestro gasto permite una discusión de mayor calidad a nivel de la Junta sobre dónde está nuestro gasto y si ese gasto coincide con las verdaderas prioridades que tenemos para el distrito. Entonces estoy muy contento de vernos avanzando de esta manera. Y creo que eso es una entrada realmente útil para las medidas de fiscal stabilization requeridas que se van a necesitar, porque nos permiten tener una discusión más coherente, en inglés sencillo, en español sencillo, sobre dónde queremos poner nuestras fichas, nuestras inversiones. Porque va a haber que tomar decisiones muy difíciles. Y siento que la última vez que pasamos por esto fue un poco menos claro para el público qué significa un fiscal stabilization plan. Y siento que hemos aprendido de eso y vamos a mejorar nuestra comunicación con la comunidad sobre esto, que significa recortes. Probablemente no van a ser los siete millones y medio completos. Las cosas no van a ser tan graves como eso. Pero sí van a tener que tomarse algunas decisiones difíciles. Y siento, me siento optimista de que vamos a hacer un mejor trabajo conectando con la comunidad, avisándoles desde ahora que vienen recortes, y vamos a tener un proceso muy bien pensado para enfocar nuestros dólares invertidos y maximizar las oportunidades educativas para los niños que están en el distrito. Un pequeño error tipográfico rápido. La página 14 dice 2025-2027. Creo que quería decir 2026-2027."},{"start":5994680,"end":5995160,"speaker":"E","text":"Bien."},{"start":5995960,"end":6001160,"speaker":"C","text":"Pero sí, esperando seguir trabajando con usted, Rick, para hacer el budget súper digerible."},{"start":6001160,"end":6001960,"speaker":"D","text":"Muchas gracias."},{"start":6004690,"end":6005410,"speaker":"C","text":"No lo veo."},{"start":6006690,"end":6009650,"speaker":"A","text":"Ah, es la última columna."},{"start":6009650,"end":6013170,"speaker":"B","text":"Sí. En azul."},{"start":6013730,"end":6019249,"speaker":"D","text":"Saldo final del fondo. Ah. En. En la proyección de varios años."},{"start":6019810,"end":6025970,"speaker":"C","text":"Sí. Es que muestra dos años. Creo que el encabezado de la columna decía 2026, 20."},{"start":6029980,"end":6032060,"speaker":"D","text":"Reinventando las finanzas del distrito escolar."},{"start":6032380,"end":6033100,"speaker":"B","text":"Me encanta."},{"start":6037900,"end":6039180,"speaker":"F","text":"Solo quiero decir gracias"},{"start":6039180,"end":6041100,"speaker":"B","text":"y por supuesto a la oficina de finanzas por"},{"start":6041100,"end":6102280,"speaker":"F","text":"todo su trabajo tan duro por ustedes, obviamente por presentar esto y hacerlo realmente entendible. Y se me fue la mente en lo que iba a decir además de mi agradecimiento. Sí, ya sé lo que iba a decir. Perdón, agradezco el borrador que obviamente todavía no hemos visto. Una de las cosas que me da curiosidad, como empleada clasificada en otro distrito, y obviamente no todos saben sobre el budget, ¿lo hemos hecho aquí en Redwood City? Sé que escucho que HR hace algún tipo de comunicación a los empleados clasificados, y no necesariamente solo a los clasificados, sino también a los certificados. ¿Verdad? Como un town hall o de alguna manera, hace como cuatro superintendentes atrás en mi distrito, teníamos un. Solo, creo que es solo. No es tan tarde, pero he tenido"},{"start":6102280,"end":6105080,"speaker":"E","text":"un día largo con el superintendente."},{"start":6105160,"end":6106680,"speaker":"F","text":"Sí, eso es lo que estoy haciendo."},{"start":6109000,"end":6110240,"speaker":"E","text":"Almuerzo con el superintendente."},{"start":6110240,"end":6113080,"speaker":"F","text":"Pero no era un almuerzo. Era más bien. Y no puedo pensar, era"},{"start":6114840,"end":6116840,"speaker":"E","text":"un almuerzo tipo bolsa con el superintendente que empezamos a hacer."},{"start":6116840,"end":6163300,"speaker":"F","text":"Era como que nos reuníamos, de hecho, en el boardroom y básicamente nos daban casi como el newsletter, información de lo que estaba pasando. Y me pregunto, con el budget, creo que es importante que nuestros empleados entiendan lo que realmente pasa, y no necesariamente solo el equipo de negociación, para que todos puedan estar informados. ¿Verdad? Y entonces, de nuevo, es más bien un comentario. Ustedes pueden pensarlo, pero creo que sería buena idea comunicar eso porque, de nuevo, pueden enviarlo en el newsletter, pero algunas personas solo lo revisan rápido pero no entienden realmente. Así que si pudiera ser algo rápido, como una introducción de 10 minutos, esto es lo que pasa, así es como funciona, creo que sería genial. Así que gracias de nuevo a usted y a su equipo."},{"start":6164820,"end":6165260,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":6165260,"end":6184740,"speaker":"H","text":"Gracias por armar el budget. No creo que haya habido nada. Bueno, ya saben, más temprano hoy no pensé que hubiera nada sorprendente, pero sí noté algo que quería preguntar. El fondo de la cafetería como que bajó bastante en el budget del próximo año. ¿Es algo que vamos a tener que vigilar en el futuro? Parecía que bajó como un millón y medio y no estaba segura porque no hacemos MIPS para no."},{"start":6185140,"end":6185500,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":6185500,"end":6193110,"speaker":"H","text":"Así que no estaba segura. ¿Hay algo ahí que vaya a estar acechando o no? No es un problema. Es solo el flujo normal del balance."},{"start":6194550,"end":6195030,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":6195510,"end":6195870,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":6195870,"end":6250010,"speaker":"D","text":"Okay. Creo que es un flujo normal. Pero también estamos pasando por un cambio significativo ahora con nuestro programa de CNS. El servicio de comidas de CNS el próximo año va a ser completamente diferente. Estamos buscando ver algunos ahorros en precios contractuales gracias a nuestro nuevo director, Richie Willem, y las acciones que está tomando. Ahora, en la primera junta de agosto, habrá cinco, seis o siete. No estoy segura del número exacto de contratos que regresan por hacer self-op de comida en el distrito. Así que esos van a salir el lunes, con fecha límite en julio. Así que vamos a ver cambios significativos y no estoy preocupada por eso en este momento. Creo que también veremos algunos ahorros adicionales el próximo año con la falta de un contrato significativo."},{"start":6250330,"end":6303080,"speaker":"H","text":"Súper emocionante. Con ganas de escuchar sobre esos cambios. Sí. Entonces el resto no fue. Es decir, no vi nada sorprendente ahí. Creo que, ya saben, la estabilización fiscal, nos hicieron muy conscientes de que venía. Ya sabíamos más o menos las cantidades que venían, así que eso no me sorprendió para nada. Creo que el cómo, más que incluso el qué. Es el cómo llegamos a eso. Creo que esa es la parte que realmente me interesa. Así que tengo ganas de leer ese borrador, poder dar retroalimentación y luego volver a reunirnos en agosto para ver cómo se va a ejecutar eso. Porque creo que va a ser muy importante asegurarnos de que tenemos que hacer algo. Y entonces solo queremos tomar la mejor decisión informada con la mayor cantidad de aportes razonables que podamos obtener y llevar a todos con eso. Así que sí, esa, esa es la parte que más me interesaba y me da gusto escuchar que eso viene. Gracias."},{"start":6306200,"end":6308440,"speaker":"A","text":"Okay, muchas gracias, Rick."},{"start":6309800,"end":6346060,"speaker":"E","text":"Gracias, Rick. Comparado con mi vecino y con un colega al norte con las slides de sace. Ay Dios mío. David, ¿quieres ver algo que no vas a poder entender? Viaja al norte de eso. Es en la otra parte donde tengo propiedad. Es. Esto es increíble comparado con cómo se ve eso, es como. Ay, Dios mío. Así que eso es todo lo que voy a decir. Gracias y gracias Ana, por todo tu trabajo duro con tu staff. Gracias."},{"start":6346940,"end":6348140,"speaker":"A","text":"Okay, así que podemos."},{"start":6348540,"end":6371030,"speaker":"I","text":"Ah, solo iba a. Ya saben, una cosa que noté con ambas presentaciones, creo que agregaron algunas slides que vimos esta noche que no están en la presentación. Así que los animo a tomar la versión final de la que hablamos esta noche y asegurarse de que se suba porque algunas personas la pueden ver después. Sí, creo que Ana, tú quizás solo tenías una slide que era. Pero creo que él tenía varias."},{"start":6372790,"end":6374470,"speaker":"B","text":"Se me pasó una, pero hablé de."},{"start":6375190,"end":6376630,"speaker":"I","text":"Okay, quizás yo."},{"start":6376630,"end":6377990,"speaker":"B","text":"Está en mi presentación."},{"start":6379110,"end":6380390,"speaker":"I","text":"Okay. Muy bien,"},{"start":6383590,"end":6390270,"speaker":"A","text":"entonces vamos a cerrar la audiencia pública. Todavía viene."},{"start":6390270,"end":6391110,"speaker":"I","text":"Ay, perdón."},{"start":6392470,"end":6402690,"speaker":"A","text":"Así que estamos en consent con. Sacamos el 7.4, el desembolso de fondos de la Medida U, y eso va a estar en action. ¿Tenemos una moción para aprobar?"},{"start":6403810,"end":6404690,"speaker":"I","text":"Así se mueve."},{"start":6404770,"end":6405170,"speaker":"H","text":"Segundo."},{"start":6405330,"end":6406370,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":6407090,"end":6407650,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":6407730,"end":6413570,"speaker":"A","text":"Eso nos lleva al 7.4, aprobación del desembolso de fondos de la Medida U para el año escolar 24-25."},{"start":6413970,"end":6429940,"speaker":"E","text":"Sí. Necesito sacar Hoover y Taft por algunas de las cantidades que no son correctas. Así que necesito sacar esos dos, y los voy a traer de vuelta la próxima semana."},{"start":6429940,"end":6430460,"speaker":"D","text":"Debería."},{"start":6430460,"end":6435020,"speaker":"B","text":"Ojalá podamos al menos tener Taft la próxima semana. Estoy esperando por Hoover. Sí."},{"start":6435900,"end":6443060,"speaker":"A","text":"Entonces. Okay, entonces estaríamos aprobando menos Hoover y Taft."},{"start":6443060,"end":6443580,"speaker":"E","text":"Correcto."},{"start":6444700,"end":6445340,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":6445500,"end":6454550,"speaker":"A","text":"Y ahora tenemos una mano levantada. Tenemos una tarjeta de oradora de Karen Linford, si le podemos dar acceso para hablar. Karen, tendrás tres minutos. Puedes quitar el silencio."},{"start":6456710,"end":6459670,"speaker":"B","text":"Ay, hola. Hola."},{"start":6460230,"end":6475270,"speaker":"I","text":"Solo quería saludar y presentarme. Y. Estoy disfrutando estar en Hoover este año. Y sé. Quiero agradecerles a todos por todo el trabajo que están haciendo por el distrito. Y también, sé que hacer el budget es un trabajo increíblemente difícil."},{"start":6477210,"end":6480010,"speaker":"G","text":"Con frecuencia reflexiono después de todos los"},{"start":6480010,"end":6499930,"speaker":"I","text":"años que he enseñado, cuánto cuesta no tener música en nuestras escuelas. Y me encantaría ver tantas materias electivas como pudiéramos tener presentes en nuestras escuelas. Y creo que empezar en middle school es muy importante. Y hablamos mucho del aprendizaje social emocional, y ciertamente las artes y los deportes"},{"start":6499930,"end":6501610,"speaker":"G","text":"son una gran parte del aprendizaje social"},{"start":6501610,"end":6507760,"speaker":"I","text":"emocional para estos niños. Realmente felicito al señor que habló antes sobre su necesidad de tutoría y"},{"start":6507760,"end":6509720,"speaker":"G","text":"acceso para su hija."},{"start":6509720,"end":6529720,"speaker":"I","text":"Y veo mucho de eso en Hoover, que siento que estos niños realmente merecen algo de lo que puedan agarrarse y en lo que puedan involucrarse. Y ha habido tantos datos, que estoy segura que han escuchado una y otra vez, sobre el efecto de la música en el desarrollo del cerebro y las calificaciones de exámenes y todo eso. Y eso."},{"start":6529790,"end":6530030,"speaker":"B","text":"Eso."},{"start":6530030,"end":6531550,"speaker":"I","text":"Eso. Todos sabemos de eso."},{"start":6531550,"end":6533510,"speaker":"G","text":"Pero creo que esto también es"},{"start":6533510,"end":6541590,"speaker":"I","text":"una gran parte del panorama más grande y de ser parte de algo más grande que nosotros mismos. Y solo. Solo quería hablar porque"},{"start":6541590,"end":6542710,"speaker":"G","text":"he estado haciendo esto por mucho tiempo,"},{"start":6542710,"end":6547910,"speaker":"I","text":"y realmente aprecio la oportunidad de ser parte de algo en Redwood"},{"start":6547910,"end":6549950,"speaker":"G","text":"en Redwood City y en mi comunidad local."},{"start":6551230,"end":6559150,"speaker":"I","text":"Y enseñé en Menlo por 14 años, y les puedo decir que vi a muchos niños ahí que podían pagar hacer música fuera de la escuela. Y veo esto como."},{"start":6559310,"end":6560430,"speaker":"G","text":"Supongo que veo esto como algo"},{"start":6560430,"end":6572110,"speaker":"I","text":"así como un problema de equidad, que siento que quiero que todos nuestros niños tengan todas esas oportunidades que mis antiguos estudiantes en Menlo School tuvieron. Así que solo quería saludar y agradecerles por todo lo que hacen."},{"start":6572270,"end":6577350,"speaker":"G","text":"Y esto fue muy interesante. Nunca había escuchado una junta"},{"start":6577350,"end":6586350,"speaker":"I","text":"antes, así que esto es una primera vez para mí y he aprendido mucho y tengo mucha gratitud por todo el trabajo que hace la gente en este distrito."},{"start":6588160,"end":6591440,"speaker":"A","text":"Muchas gracias, Karen. Gracias también por quedarte en toda nuestra reunión. Lo apreciamos."},{"start":6592800,"end":6593440,"speaker":"I","text":"No hay problema."},{"start":6593840,"end":6594480,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":6595280,"end":6595840,"speaker":"C","text":"De nada."},{"start":6599840,"end":6603560,"speaker":"A","text":"¿Hubo algún comentario sobre este punto? Es un punto de acción, así que necesitamos"},{"start":6603560,"end":6604560,"speaker":"B","text":"una moción para aprobar."},{"start":6606000,"end":6610640,"speaker":"F","text":"Hago una moción para aprobar sin los que estaban en tap, segundo."},{"start":6611040,"end":6612080,"speaker":"B","text":"¿Todos a favor?"},{"start":6612170,"end":6612370,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":6612370,"end":6613370,"speaker":"B","text":"Sí. Gracias."},{"start":6615210,"end":6618410,"speaker":"A","text":"Reportes de los miembros de la junta y del superintendente, ¿quién quiere empezar?"},{"start":6622330,"end":6676190,"speaker":"H","text":"Es temporada de graduaciones. Así que fui, ya saben, a las graduaciones en Clifford, Pa. y Kennedy Middle School, que incluyó nuestro reconocimiento de biliteracy, que se mencionó antes en la presentación del LCAP. Y luego el lunes, el Garner Center, creo, organizó una mesa redonda sobre pertenencia, particularmente para la transición de, ya saben, middle school a high school y cómo los niños pueden sentir pertenencia ahí, especialmente los niños que están en nuestras poblaciones subrepresentadas y cómo hacen esa transición. Así que fue muy interesante tener como que a los que trabajan en esto. La Dra. Baker estuvo ahí, ya saben, y muchas personas del cabinet estuvieron ahí mezcladas con, ya saben, profesores y académicos que no necesariamente están en el salón de clases. Algunos de ellos ni siquiera estaban en el campo de la educación, y solo como que obtener estas diferentes opiniones. Y aquí, ya saben, aquí hay algunos pensamientos y cosas e ideas que uno quiere."},{"start":6679870,"end":6697740,"speaker":"I","text":"Sí, voy a empezar con el taller de pertenencia. Una de las cosas que encontré interesante fue que uno de los profesores que sabía tanto sobre la investigación en torno a la pertenencia, ya saben, habló en el panel y fue interesante escucharlo, pero lo aprecio. Tuvimos la representación más fuerte de todos los distritos escolares. Tuvimos más de una mesa llena."},{"start":6697740,"end":6701660,"speaker":"E","text":"Así que han estado trabajando muy de cerca con, ya saben, nuestras escuelas comunitarias."},{"start":6702060,"end":6731180,"speaker":"I","text":"Sí, no, realmente se nota. Y ciertamente aprecio su asociación con nosotros. ¿Verdad? Y todo lo que están haciendo. Así que de todos modos, fue una buena manera de pasar la mañana. Y luego pude ir a la graduación de Garfield y fue muy memorable. El esposo de Lupe de hecho se sentó en el. El escenario y sí habló. Y tenían una silla para Lupe con algunas de sus cosas favoritas encima. Fue muy. Bueno, tú estabas ahí conmigo, ¿verdad? No, ¿quién estaba ahí conmigo?"},{"start":6734780,"end":6735260,"speaker":"G","text":"Ay, caray."},{"start":6735260,"end":6736140,"speaker":"E","text":"Ah, Michelle."},{"start":6736220,"end":6820520,"speaker":"I","text":"Michelle estaba. Sí. Muchas gracias. Michelle era, quien también era muy colega cercana de Lupe. Fue, fue una ceremonia muy, muy bonita y dan tantos premios a tantos estudiantes que. Siguió y siguió. De hecho fue genial ver a tantos estudiantes reconocidos. Y luego fui a la ceremonia de promoción de Roosevelt y finalmente solo quería mencionar que sí tuvimos un retiro de Redwood City 20 Redwood City Together, o no era un retiro, pero fue una reunión de tres días, de tres horas hoy. Y la Dra. Baker y el Dr. Gernstein de Stanford de hecho nos guiaron a través de un ejercicio de planificación estratégica y vamos a estar haciendo más trabajo ahí, realmente tratando de llegar a algunas metas y medidas de datos colectivas que podamos usar como un colectivo, lo cual es un poco más complicado que solo nosotros como distrito escolar porque tenemos a la ciudad y al condado y organizaciones sin fines de lucro y proveedores de salud y todo eso. Así que de todos modos, gracias por todo el. Él ha estado haciendo mucho trabajo en eso. Es verdaderamente increíble. Y sí siento que las conversaciones que tuvimos hoy, hay mucha oportunidad de cómo ayudamos a nuestros jóvenes y familias que a su vez absolutamente también apoyará nuestro trabajo académico en la escuela. Así que gracias. Y tengo algunas cosas si a la gente le interesa. Y luego Wendy, voy a hablar contigo después de que tuvieron un. Como empleador, pueden. Y tienen algunas sugerencias sobre dónde podemos publicar algunos empleos y cosas así. Así que puede haber algunas cosas nuevas. Probablemente ya las están haciendo en algunos de estos. Algunos de estos lugares."},{"start":6820520,"end":6822760,"speaker":"B","text":"Pero de todos modos, sí. Eso es todo."},{"start":6825160,"end":6864890,"speaker":"C","text":"Temporada de graduaciones, fui a las graduaciones en Roosevelt, Northstar y Roy Cloud, las tres estaban muy calurosas, en una de ellas había una niña muy dulce en la primera fila que estaba tratando desesperadamente de no desmayarse. Y sí me hace preguntarme si el distrito podría posiblemente proveer estructuras de sombra temporales porque todas estas eran afuera en campos. Así que es hermoso, es precioso. Iluminación maravillosa para la fotografía, pero probablemente no es el espíritu correcto tener a estudiantes desmayándose tampoco. Así que solo, si es posible para nosotros organizar el próximo año para las graduaciones, eso podría ser algo considerado que podríamos hacer."},{"start":6864890,"end":6896600,"speaker":"E","text":"La otra cosa que. Mencioné con algunos de los directores es, ya saben, McKinley tiene un auditorio precioso y solíamos hacer las graduaciones ahí. Tiene aire acondicionado. Solo necesitamos, ya saben, calendarizarlas. La otra parte, necesito hablar con mi. Mi colega y ver si podemos usar Carrington Hall también para algunas de nuestras escuelas y no. Vamos a pagar por el custodio pero no por el. No quiero pagar la renta. Ya saben lo que nos cobran por."},{"start":6897480,"end":6898280,"speaker":"D","text":"No quiero pagar."},{"start":6898280,"end":6900040,"speaker":"C","text":"Vas a tener que hacerle ojitos, John."},{"start":6902440,"end":6908200,"speaker":"I","text":"Sé que al menos North Star. No sé de MIT pero se han ido a Carrington Hall porque pueden caminar hasta ahí."},{"start":6908440,"end":6910990,"speaker":"E","text":"¿Sabes qué? Lo que me han dicho es que es. Es tan caro."},{"start":6911150,"end":6911990,"speaker":"I","text":"Es caro."},{"start":6911990,"end":6921350,"speaker":"E","text":"Voy a hablar con Crystal. ¿Podemos simplemente eximir eso y definitivamente vamos a pagar por el custodio porque eso definitivamente va a tener que pasar? Pero eximir la."},{"start":6921350,"end":6922750,"speaker":"I","text":"De todos modos nos estamos metiendo en eso."},{"start":6922830,"end":6923310,"speaker":"E","text":"Sé"},{"start":6925150,"end":6994910,"speaker":"C","text":"si pudiéramos conseguir algo, eso sería una opción. Otra opción sería como una carpa con estructura de sombra temporal o algo así, pero sí. De todos modos, graduaciones maravillosas. Tuve varias discusiones con. Con varias partes sobre AI y educación. Tratando de dar seguimiento a un punto de acción que John me dio para ver si podemos traer algunos vendedores aquí para presentarnos opciones de tutoría con AI. La parte de alto nivel es, caray, el estado del arte de AI está avanzando muy, muy rápido al punto de que hubo un avance significativo en el estado del arte esta mañana con el lanzamiento de Claude 3.5 Sonnet superando varios de los benchmarks de AI y algunos de los videos de muestra que dan para mostrar cuán poderosos son estos modelos de AI. Estudiantes enviando como tarea y maestros armando planes de lección y cosas así. Así que por un lado estamos como que justo dentro de algunos de los casos de uso que están imaginando. Por otro lado, muchas de estas compañías de AI principalmente interactúan con el mundo ofreciendo APIs en vez de ofrecer, ya saben, kits listos para usar para distritos de K a 8. Están a un par de años de tener ese nivel de madurez. Pero discusiones muy interesantes. Vamos a tener más."},{"start":7000190,"end":7027070,"speaker":"F","text":"Graduaciones, asistí a Henry Ford, Adelante y McKinley, todas muy diferentes. Muy calurosas también. Claro, ya saben, hablamos de eso, pero muy, muy bonitas. Fue bueno ver obviamente las promociones y a los estudiantes de 8vo grado pasando a high school y luego en cuanto a otras reuniones. También fui parte de Redwood City Together, que estuvo genial. Y sí aprecio las"},{"start":7029230,"end":7029630,"speaker":"B","text":"muchas"},{"start":7029710,"end":7045560,"speaker":"F","text":"horas de participación de la Dra. Baker porque eso seguramente es una colaboración con, ya saben, Stanford y Redwood City Together y todos los socios. Así que cuando. Cuando hablamos de asociaciones, quiero decir, siempre digo, felicidades a Redwood City. Así que yo. Realmente lo aprecio. Y eso es todo."},{"start":7047000,"end":7050680,"speaker":"A","text":"Asistí a una promoción de Orion muy calurosa,"},{"start":7051720,"end":7053400,"speaker":"E","text":"nos quedamos en la sombra todo lo que pudimos."},{"start":7053400,"end":7082600,"speaker":"A","text":"Y sé que de hecho están discutiendo moverla a la mañana para el próximo año también. Esa es otra opción. Y luego asistí a una graduación de Hoover muy bonita y fresca. Su hermoso gimnasio nuevo. Y luego tuvimos la reunión del comité de supervisión de bonos ciudadanos recientemente. Entre otras cosas, el comité revisó el proceso del plan maestro de instalaciones con Van Pelt. Y eran arquitectos de la lista que hemos aprobado recientemente."},{"start":7083320,"end":7084840,"speaker":"D","text":"¿QK?"},{"start":7085160,"end":7087120,"speaker":"A","text":"¿Todos eran de QK? Pensé que había."},{"start":7087120,"end":7088680,"speaker":"B","text":"Okay, okay."},{"start":7090200,"end":7093880,"speaker":"E","text":"Todo se ha discutido. Estuve en muchos de los mismos eventos."},{"start":7093880,"end":7094440,"speaker":"B","text":"Roosevelt."},{"start":7094440,"end":7094840,"speaker":"D","text":"Eso."},{"start":7095320,"end":7097800,"speaker":"E","text":"Estuvimos en Roosevelt juntos, pero estábamos en la sombra."},{"start":7098060,"end":7098380,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":7101340,"end":7104060,"speaker":"A","text":"Muy bien. ¿Alguna correspondencia?"},{"start":7108140,"end":7109260,"speaker":"B","text":"Tranquilo. Tranquilo."},{"start":7109260,"end":7109660,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":7109660,"end":7110220,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":7111180,"end":7114059,"speaker":"A","text":"Otros asuntos, puntos sugeridos para la agenda futura."},{"start":7117580,"end":7118700,"speaker":"B","text":"Muy bien."},{"start":7121500,"end":7125910,"speaker":"A","text":"Cambios al calendario de reuniones de la junta. Tenemos una reunión. Nos queda una reunión."},{"start":7125910,"end":7126470,"speaker":"E","text":"Una reunión."},{"start":7126630,"end":7127190,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":7128470,"end":7134830,"speaker":"A","text":"Excelente. Así que eso nos lleva a las 8, 59 y 25 segundos. Ah, parece que alguien quiere hacer una"}],"lang":"es","translatedFrom":"en","_sourceHash":"d7290bc5a11e58ec"}