{"date":"2024-03-20","type":"Closed Session","videoId":"x3MWRn6GWFY","audioDuration":7514,"speakers":{"A":{"name":"Mike Wells","role":"Vice President, presiding"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"}},"utterances":[{"start":5760,"end":7360,"speaker":"A","text":"Bien, Evelyn, ¿podemos empezar con pasar lista?"},{"start":7760,"end":11320,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Marcus. Presente. Miembro de la Junta Weekley."},{"start":11320,"end":11680,"speaker":"A","text":"Presidenta."},{"start":12000,"end":16880,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta McAvoy. Vicepresidente Wells."},{"start":17120,"end":17520,"speaker":"A","text":"Presente."},{"start":17920,"end":19520,"speaker":"B","text":"La Presidenta Lawson está ausente."},{"start":22560,"end":239430,"speaker":"A","text":"Bien, no hay nada que reportar de la sesión cerrada. La vamos a continuar después de la reunión. No se tomaron decisiones. Entonces vamos a continuar con la bienvenida. Empiezo diciendo buenas noches. Bienvenidos a la reunión del 20 de marzo de 2024 de la Mesa Directiva del Distrito Escolar de Redwood City. Si requiere interpretación en español, por favor llame al 978-990-5137 y presione 8377-041. El número de CSS de la reunión, la persona que solicite el servicio de la sala. De nuevo, bienvenidos. Animamos al público a participar y dar comentarios a la Junta sobre temas de su preocupación, ya sea que estén o no en la agenda. Por favor llene una tarjeta de orador en línea o, si está aquí en persona, las encontrará disponibles en la parte de atrás del salón, y entréguelas a Evelyn. Si va a hablar sobre un tema que está en la agenda, se le llamará cuando se esté considerando ese punto. Y si el tema no está en la agenda, se le llamará durante el punto de comunicaciones orales. Antes de comenzar nuestra reunión de negocios con los puntos de la agenda, me gustaría que nos tomáramos un momento para honrar a la Directora Lupe Torres Khalil, quien sirvió con pasión a la comunidad de la escuela Garfield. Nuestra comunidad perdió a la Directora Torres Khalil el viernes pasado, el 14 de marzo. Llevaba algún tiempo luchando contra una enfermedad y falleció tranquilamente, rodeada de sus seres queridos. La vamos a extrañar muchísimo. Lupe dedicó toda su carrera a los niños de Redwood City. Empezó como maestra en Taft y fue elegida para ir a Garfield como subdirectora, y luego se convirtió en directora de la escuela una década después, en 2020. Durante casi tres décadas, fue una luz guía para nuestros estudiantes, familias y staff en el Bayside. Una educadora dedicada y una fuerte defensora del bilingüismo, Lupe tocó miles de vidas, desafiando a sus estudiantes a convertirse en profesionales bilingües y biculturales, sabiendo que un futuro prometedor los esperaba por sus habilidades en el idioma. Lupe deja un legado muy fuerte en nuestro distrito y siempre honraremos su memoria. Lupe, gracias por servir a nuestros estudiantes. Dr. Baker, gracias. Sí, todos la vamos a extrañar profundamente. A Lupe la sobreviven su esposo Rami y su hermana Magda. Habrá una celebración de vida el 6 de abril en la escuela Garfield de 11 a.m. a 1 p.m. Más información llegará en las próximas semanas, definitivamente para la comunidad de Garfield, para el staff de Garfield y para todos los miembros del staff del Distrito Escolar de Redwood City. Así que estén atentos. Llegará a través de Garfield y también a través de la oficina del distrito. Como dijo la Miembro de la Junta Wells, Lupe fue definitivamente una luz guía en el Bayside. No solo empezó como maestra — Michelle la contrató en su momento — y Michelle también la eligió para ser subdirectora cuando estaban en Taft, y para continuar en la escuela Garfield. Muchas familias, muchos miembros del staff y amigos la van a extrañar profundamente. Sé que muchos de nosotros aquí en el distrito escolar lo haremos, ya que hemos trabajado con ella por muchos años y muchos de nosotros nos hicimos amigos de ella. Con eso, les pido a todos que tomemos un momento de silencio y luego continuaremos con la reunión de la Junta."},{"start":254870,"end":255350,"speaker":"B","text":"Bien."},{"start":255350,"end":285280,"speaker":"A","text":"Creo que podemos continuar con la reunión de la Junta y, como dije antes, estén pendientes de la información sobre el 6 de abril. Es sábado. Bien, gracias. Entonces pasamos al punto 6.1. ¿Alguien tiene adiciones, eliminaciones o modificaciones a la agenda? Tengo el 10.5 y el 10.6. Si los podemos sacar y poner"},{"start":285280,"end":288040,"speaker":"B","text":"bajo acción después del 11.1."},{"start":289460,"end":317290,"speaker":"A","text":"Bien. 10.5 y 10.6. Perfecto. ¿Ya mencionó la sesión cerrada? Sí, dije que la continuaremos después. Sí, lo estaba pensando. Bien. Entonces, sin otras modificaciones, ¿puedo tener una moción para aprobar la agenda enmendada para poner el 10.5 y el 10.6 en acción?"},{"start":323850,"end":324730,"speaker":"B","text":"Así lo propongo."},{"start":325690,"end":383950,"speaker":"A","text":"Segundo. Bien. ¿A favor? Aprobado. Continuamos con comunicaciones orales, punto 8.1. Como recordatorio, los comentarios públicos se limitan a tres minutos por persona por tema, a menos que tengamos más personas y necesitemos ajustarlo. No creo que sea el caso aquí, Evelyn. Solo tengo uno. ¿Sigue siendo así? Bien. Creo que está en Zoom. Me gustaría llamar al Sr. Robel. Chris Robel. Buenas noches, consejero, miembros de la Junta. Estoy llamando para pedirles que no repitan los millones de dólares que se han desperdiciado en el último año, específicamente en el programa de bonos. Tengo dos puntos. Le envié una nota a Janet Lawson y a Mike Wells, dos emails. Por eso decidí venir finalmente a la reunión de la Junta. El distrito escolar de Redwood City emitió $90 millones en bonos de la Serie A de la Medida S en junio, hace casi nueve meses."},{"start":384270,"end":385990,"speaker":"B","text":"Y estos bonos se emitieron a una"},{"start":385990,"end":562100,"speaker":"A","text":"tasa de interés del 4.2%. Y hasta donde sé, no se ha hecho nada con ese dinero. Eso significa $3.8 millones en gastos de intereses desde que se emitió el dinero. Si nada de ese dinero se ha gastado, es como sacar un préstamo para un carro y solo pagar los intereses por nueve meses sin recibir el carro. No hay ningún beneficio para la comunidad. Si todavía no necesita el dinero, no empieza el préstamo. Eso es básicamente lo que pasó aquí. Es algo que he planteado ante el comité ciudadano de supervisión de bonos. Y creo que también hay una posible violación del IRS. El estatus de exención de impuestos está en riesgo y estoy investigando eso. Todos los inversores tendrían que pagar impuestos en algún momento si el dinero no se gasta. Necesito determinar cuál es el plazo. Entonces, ¿por qué se emitió ese tramo tan temprano? Espero que alguien, espero que ustedes respondan esa pregunta en esta reunión. El segundo punto es que también vale la pena señalar que yo planteé esto antes de que emitieran los bonos con su asesor municipal, KN Finance, quienes condujeron un proceso de venta negociada en lugar de una subasta cuando emitieron los bonos al 4.2%, y posteriormente revisé la base de datos Emma porque soy una persona de finanzas, como ya saben, y los inversores institucionales que compraron esos bonos los vendieron un par de semanas después al 3.8%, es decir, 40 puntos base más, lo que significa que los contribuyentes están pagando una tasa de interés demasiado alta, y eso son millones de dólares más que los contribuyentes están perdiendo por pagar una tasa de interés demasiado alta en estos bonos. Y a diferencia de lo que dijo KN Finance, y he hablado con socios de varias firmas, Kimco y otras firmas, no se pueden refinanciar estos bonos por 10 años bajo casi ninguna circunstancia debido a la ley tributaria de Trump de 2017. Por lo tanto, no se puede aprovechar tasas de interés más bajas a menos que bajen significativamente antes del período de llamada de 10 años. Entonces estamos atrapados con esta tasa de interés artificialmente alta. Al parecer Sequoia lo consiguió por debajo del 4%, pero nosotros estamos pagando 4.2%. Mi solicitud para el futuro es que primero no emitan dinero antes de necesitarlo y de tener algo en qué gastarlo. Y segundo, hagan un proceso de subasta, no una venta negociada. Igual que no pondría algo en eBay que no sea una subasta — no van a obtener tan buen precio. Gracias. Por favor piensen en los contribuyentes. Gracias. Bien, gracias, Chris. Y esperemos que haya una. Bien. Continuamos con la agenda, estamos en los reportes escolares y comunitarios. Empezamos con el punto 9.1 sobre el programa de aprendizaje ampliado. Reporte completo. Sí. Tenemos a la señorita Michelle Griffith junto con su equipo para presentar una actualización sobre el reporte de escuelas comunitarias. Junto con eso está el ELOP, Programas de Oportunidades de Aprendizaje Ampliado, y los próximos pasos. Michelle, te cedo la palabra. No olvides oprimir el botón. El de la derecha. Sí."},{"start":562740,"end":563300,"speaker":"B","text":"Bien."},{"start":563600,"end":564080,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":567440,"end":696620,"speaker":"B","text":"Buenas noches, Dr. Baker y miembros de la Junta. Gracias por esta oportunidad de presentarles nuestro reporte anual de escuelas comunitarias esta noche. Tengo mucha suerte de poder colaborar con un equipo tan talentoso y dedicado, algunos de los cuales están con nosotros esta noche. Me gustaría aprovechar esta oportunidad para presentarles a nuestro equipo de presentadores. Primero tenemos a Liz Calderón García, nuestra coordinadora de escuelas comunitarias del distrito. Enrique Calderón, nuestro coordinador de aprendizaje ampliado del distrito. Jackie Campos, coordinadora de escuelas comunitarias de MIT. Cynthia Cardona, coordinadora de escuelas comunitarias de Kennedy. Albert Lowe, coordinador de escuelas comunitarias de Clifford. Gilberto Guzmán, nuestro desarrollador de equidad del aprendizaje ampliado. Quiero reconocer a un miembro de nuestro equipo que no pudo estar con nosotros esta noche, pero que apoyó la creación de esta presentación y está trabajando en los datos de las escuelas comunitarias y del aprendizaje ampliado. Elsa Iceborough, nuestra coordinadora de datos de escuelas comunitarias HIP. Elsa está de licencia de maternidad — dio a luz a una niña hace aproximadamente una semana. Entonces, antes de entrar en nuestra presentación, nuestro equipo quisiera honrar a alguien que está con nosotros esta noche: Efelda Aguilera, nuestra asistente administrativa de escuelas comunitarias. Queremos reconocerla por su arduo trabajo, su dedicación, su liderazgo y también por adaptarse a nuestro programa en crecimiento. Muchas gracias, Aelda. Bien, ahora yo... ahora presiono este. ¿Verdad?"},{"start":696620,"end":697140,"speaker":"A","text":"Bien."},{"start":697870,"end":752630,"speaker":"B","text":"¿Lo hice? Oh, lo vas a hacer tú. Bien. Gracias. Tenemos algunos puntos en nuestra agenda que presentaremos esta noche. Primero, compartiremos algunas actualizaciones de escuelas comunitarias que presentamos como próximos pasos en nuestra presentación de escuelas comunitarias del 23-24. Luego reportaremos sobre el trabajo que hemos completado hasta la fecha y nuestros próximos pasos en relación con nuestra teoría de acción de escuelas comunitarias. A continuación, como ya saben, somos beneficiarios del CCSPP, la beca de Asociación de Escuelas Comunitarias de California. Este es nuestro primer año de implementación de esta beca de cinco años. Así que compartiremos nuestros logros hasta ahora y nuestro trabajo futuro. Y por último, pero no menos importante, reportaremos sobre nuestro ELOP, Programa de Aprendizaje Ampliado."},{"start":757550,"end":758110,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":759230,"end":1048730,"speaker":"B","text":"Queremos actualizar a la Junta sobre los próximos pasos que compartimos con ustedes en 2023. Primero, abrimos una nueva escuela comunitaria en Clifford. Albert Lowe, el coordinador de Clifford, ha hecho un trabajo tremendo al implementar el modelo de escuela comunitaria. El Distrito Escolar de Redwood City ahora tiene el modelo de escuela comunitaria en 8 de nuestros 12 planteles. Otro paso que hemos dado es la formación de un Subcomité de Datos. Entendemos la importancia y la necesidad de medir el impacto de nuestro programa. Este subcomité ha estado reuniéndose durante varios meses con el objetivo de tener nuestras herramientas de recopilación de datos completas para junio y listas para su implementación en el año escolar 24-25. Parte de nuestro trabajo con las herramientas de datos es alinearlas con nuestra Teoría de Acción, con nuestros objetivos del LCAP y con nuestros SPSA. Continuamos en nuestro camino hacia adoptar un sistema de gestión de datos que nos permita hacer un mejor seguimiento del trabajo que estamos haciendo. Hemos estado reuniéndonos con un equipo del distrito que incluye a la Sra. Herrera y a Antonio Pérez para explorar la capacidad de Power School para satisfacer nuestras necesidades. Nuestro equipo de coordinadoras de escuelas comunitarias ha estado trabajando con Kristin Geiser y Liz Newman del Centro John Gardner de Stanford para desarrollar nuestra Teoría de Acción de Escuelas Comunitarias que guiará nuestro trabajo tanto a nivel de distrito como a nivel de plantel. Estamos muy emocionados de compartir con ustedes esta noche nuestro programa de aprendizaje ampliado mientras continúa creciendo, y que hemos traído nuestro propio programa de desarrollo profesional bajo el liderazgo de Gilberto Guzmán. Junto con nuestro programa de desarrollo profesional, también estamos en la fase de desarrollo de nuestra propia herramienta de evaluación interna y fuentes de datos, bajo la guía de Elsa Iceborough. Escucharán más sobre eso más adelante en nuestra presentación. Como se mencionó antes, estamos en nuestro primer año de implementación de la beca CCSPP en cuatro planteles: Hoover, Garfield, MIT y Taft. Y finalmente, quiero destacar el importante trabajo de colaboración entre escuelas comunitarias y nuestro programa de aprendizaje ampliado que ha tenido lugar entre los siguientes departamentos del distrito: Escuelas Comunitarias, Servicios Estudiantiles, Mantenimiento, RR.HH. y Comunicaciones. Esta colaboración cruzada ha producido una mayor alineación, mejores sistemas y servicios para apoyar mejor a nuestros estudiantes, familias, socios y planteles. Los datos que ven aquí reflejan un trimestre de trabajo que ocurrió entre agosto y diciembre. Queremos darles un vistazo al trabajo importante y complejo que sucede en nuestras escuelas comunitarias. Trabajamos para conectar a nuestros estudiantes y familias con apoyos, recursos y servicios. Estos apoyos, recursos y servicios eliminan barreras para nuestros estudiantes para que puedan enfocarse mejor en el aprendizaje. Recopilamos estos datos cada trimestre y nuestras coordinadoras de escuelas comunitarias usan sus datos a nivel de plantel para reflexionar con sus equipos e identificar tendencias y brechas en la comunidad que puedan existir, para determinar qué necesitan sus comunidades. Luego, al final del año, reunimos equipos de cada plantel para nuestros días de investigación basada en datos que se realizan en junio para que podamos analizar nuestros datos como equipo. Celebramos nuestros éxitos y determinamos los próximos pasos. Entonces, mi equipo está detrás de mí. Ahí están. Ahora presentaremos nuestro trabajo sobre la teoría de acción. Para crear nuestra teoría de acción, nos reunimos como equipo y construimos entendimientos comunes y un lenguaje común sobre lo que significa ser una escuela comunitaria. Pero también incorporamos las voces de nuestros grupos de interés de la comunidad para que la singularidad de cada plantel se refleje en esta teoría de acción. Ahora le paso el micrófono a Albert."},{"start":1052250,"end":1393030,"speaker":"A","text":"Gracias, Michelle, y gracias miembros de la Junta. Buenas noches. Mi nombre es Albert Low. Soy el coordinador de escuela comunitaria en Clifford y voy a hablarles sobre la teoría de acción, qué es, por qué decidimos desarrollarla y cómo ha sido el proceso. Si pueden pasar a la siguiente diapositiva, por favor. Cuando pensamos en una teoría de acción, recurrimos a la investigación, y los investigadores Andres y Nordinggren dicen que una teoría de acción describe cómo una organización trabaja para crear los resultados que desea. La manera en que nosotros lo vemos es como un manual o una guía. Como cualquier guía, nos va a decir cómo vamos a llegar desde donde estamos actualmente hasta un punto en el que realmente podamos decir que todas las familias en Redwood City tienen todos los recursos necesarios para que sus hijos realmente prosperen, especialmente los que están más marginados. Igual que cualquier guía, hay instrucciones claras que nos dicen cómo llegar, así como señales en el camino. Esas señales serían como puntos de referencia que nos indican, en ciertos momentos del año, dónde deberíamos estar y si tiene sentido cambiar de dirección para seguir avanzando hacia el éxito de los estudiantes y el bienestar de las familias. Y en general, estamos guiados por una orientación o visión — una visión para el distrito de que todas las familias puedan prosperar porque tienen todos los recursos que sus hijos necesitan para realmente avanzar. Si podemos pasar a la siguiente diapositiva, por favor. Hablemos un poco sobre por qué decidimos desarrollar la teoría de acción. Tenemos la suerte de estar en un distrito que ha estado a la vanguardia del trabajo de escuelas comunitarias durante los últimos 25 años. Realmente les agradecemos por priorizar las escuelas comunitarias y a nuestras familias. Gracias. Debido al impacto, estamos dando la bienvenida a nuevas coordinadoras de escuelas comunitarias al equipo. Yo soy nuevo, hay algunas otras personas nuevas. Y así como cuando se recibe a nuevas personas en un equipo, es muy importante tener una visión muy clara del alcance del trabajo y cuál es la misión de la organización. Por eso también decidimos desarrollar una teoría de acción. También, como bien saben, hay un renovado enfoque a nivel estatal en las escuelas comunitarias. Estaba en el carro el otro día y escuché a Gavin Newsom en la radio hablando sobre las escuelas comunitarias y cuántas escuelas se están convirtiendo a ese modelo. Estamos muy orgullosos de estar a la vanguardia de eso. Y para mantenernos a la vanguardia, es importante tener esa visión clara. Y luego ha habido una expansión de las escuelas comunitarias dentro del Distrito Escolar de Redwood City, lo que significa que es muy importante que nos alineemos en nuestra visión así como en las prácticas y el alcance del trabajo. Lo que quiero decir con eso es que tenemos la suerte de poder ofrecer a nuestras familias muchos servicios increíbles en nuestros edificios escolares, como comida gratis para los que la necesitan, ropa gratis para los que la necesitan, referencias para consejería de salud mental. También hacemos trabajo de equidad. Y seguirá habiendo muchos casos en los que las necesidades de una familia estén fuera del alcance de lo que se puede proporcionar en un edificio escolar. Lo que buscamos hacer es codificar cuándo tiene sentido referir a las familias a una agencia externa. Tenemos la suerte de vivir en un estado que tiene muchas agencias externas que apoyan a las familias. Así que es realmente importante asegurarse de que ese alcance del trabajo esté muy bien codificado. También, la transición de regreso del COVID-19 ha sido difícil. Todavía sentimos los efectos. Nuestras familias todavía sienten los efectos, ya sea en salud, económicamente o emocionalmente. Queremos estar ahí para apoyar a todas nuestras familias en ese proceso. Y esa es parte de la razón por la que desarrollar una teoría de acción clara es tan importante. Podemos pasar a la siguiente diapositiva, por favor. Dado que es tan importante, hemos seguido un proceso. El verano pasado, en el verano de 2023, tuvimos varias conversaciones con el Centro John W. Gardner de la Universidad de Stanford para sentar las bases para desarrollar una teoría de acción. Y una de las cosas que determinamos fue que es muy importante contar con la opinión de los grupos de interés clave porque es lo que afecta su día a día. Por eso, en el otoño de 2023, realizamos entrevistas de diagnóstico que incluyeron a coordinadoras de escuelas comunitarias, a la directora de escuelas comunitarias, Michelle, a administradores como subdirectores y directores, así como a otros grupos de interés. Luego, avanzando al invierno, continuamos recopilando comentarios de los grupos de interés, incluyendo a los miembros de la Junta. Y estamos usando eso para determinar objetivos, métricas y los procesos de datos. Y continuamos esas entrevistas de diagnóstico. También seguimos reuniéndonos como equipo de coordinadoras de escuelas comunitarias, guiados por el Centro John W. Gardner, para desarrollar la teoría de acción. Y realmente pudimos obtener algunos hallazgos bastante interesantes en el camino. Así que voy a pasarle la palabra a mi colega Cynthia Cardona, quien va a hablar sobre el valor que obtuvimos en el proceso."},{"start":1395750,"end":1396870,"speaker":"B","text":"Gracias, Albert."},{"start":1397590,"end":1398550,"speaker":"A","text":"Buenas noches."},{"start":1398710,"end":1454530,"speaker":"B","text":"Como siempre, es genial verlos a todos. Bien, entonces la teoría de acción. ¿Ya están listos para ponerla en práctica? Bueno, todavía no. Y no porque no estemos listos, sino porque todavía estamos en el proceso de desarrollar nuestra teoría de acción. Sí, podemos pasar a la siguiente. Gracias. Y para explicar el valor en este proceso por el que estamos pasando, honestamente, lo mejor que puedo hacer es hablarles de deportes. Bien. Hay un equipo, los Golden State Warriors. Sí. Bien. No solo los menciono porque tuvimos al Sr. J. y al asistente técnico en nuestro día de carreras. No, es porque en 2009 pasaron por un proceso similar al que estamos viviendo ahora."},{"start":1454530,"end":1454810,"speaker":"A","text":"tanto,"},{"start":1456810,"end":1940630,"speaker":"B","text":"decidieron que necesitaban alinear su visión. Y hasta ese momento, eran un equipo bastante promedio. Tenían algunos grandes partidos. Algunos años llegaban más lejos que otros, y tenían una base de fans sólida, pero básicamente eran personas del Área de la Bahía. Realmente no había nada que los destacara. Bien, desde que pasaron por ese proceso de cambio, han logrado muchas cosas grandes. En 2010, estrenaron su nuevo logo que representa un puente que simbolizaba el puente Golden Gate y el Área de la Bahía donde juegan. Luego se reubicaron del estadio de Oakland a San Francisco y abrieron el hermoso Chase Center, que creó un ambiente de pertenencia y emoción para sus fans. Y el cambio de staff, entrenadores y jugadores los llevó a ser el increíble equipo que amamos hoy. Desde que comenzó este proceso, jugadores como Steph Curry, Kevin Durant y Klay Thompson han logrado cosas increíbles individualmente, como batir récords y firmar con grandes patrocinadores como Nike y Under Armour. Pero por encima de todo, desde que comenzó este proceso, este equipo ha ganado cuatro increíbles campeonatos. Entonces, trayéndolo de vuelta a nuestro proceso, como mencionó Albert, nos hemos reunido como equipo y hemos compartido nuestra visión individual, fortalezas y áreas de mejora. Hemos recogido voces y perspectivas de nuestros grupos de interés, y no hemos copiado simplemente lo que otros distritos han implementado, sino que hemos tomado — y no hemos adoptado la visión de otro, sino que nos estamos uniendo como un equipo diverso para colaborar apasionadamente en el desarrollo de nuestra teoría de acción. En un momento, escucharán más sobre cómo hemos involucrado a nuestra comunidad en este proceso. Pero quiero hablar sobre mi parte favorita hasta ahora, que ha sido la expansión del concepto del enfoque de escuela comunitaria. Durante muchos años, las escuelas comunitarias se consideraban simplemente una escuela que tenía un centro familiar donde las familias llegaban y había alguien que hablaba español. O las coordinadoras de escuelas comunitarias se reunían con nuestras familias internacionales y les daban una mochila gratis. Pero ahora, mientras hemos continuado creciendo y aprendiendo como equipo y se nos han dado más oportunidades como esta noche para compartir la profundidad de nuestro trabajo, nos estamos uniendo como equipo. Y ahora tenemos hambre de un campeonato. Pero esos cuatro campeonatos ganados por los Golden State Warriors no fueron ganados solo por su quinteto titular, que sí, trabajaron duro y entrenaron aún más. Hay muchas personas detrás del escenario que estaban trabajando y esforzándose activamente por esos títulos. Entonces podemos pasar a la siguiente diapositiva, por favor. Al igual que ellos, hemos tenido personas trabajando detrás del escenario para desarrollar nuestra teoría de acción. Algunas de esas personas las ven aquí esta noche y otras no pudieron venir. Pero juntos hemos distribuido encuestas en nuestros planteles individuales. Hemos recogido las voces de estudiantes y padres, hemos presentado en nuestras reuniones de staff, obtenido aportaciones de nuestras asociaciones, de nuestros consejeros, nuestros programas de aprendizaje del día ampliado, nuestras comunidades, e incluso de algunos de ustedes. Entonces, ¿están listos para un campeonato? Pero antes de llegar allí, sepan esto: no vendrá solo de nosotros como coordinadoras de escuelas comunitarias reuniéndonos con padres y compartiendo sobre un nuevo recurso, o entrevistándolos para ver qué más necesitamos en nuestra escuela. Es mucho más que eso. Se trata de asegurarse de que todos conozcan y crean en el plan de juego. Me involucra a mí y los involucra a ustedes. Se trata de asegurar que cada miembro de la organización y nuestra comunidad sepa el papel que tiene en este juego. Y para explicar las X y O de este plan de juego, por favor bienvengan a Michelle Griffith. Aquí la tienen, Entrenadora. Aquí tienen nuestro borrador de Teoría de Acción. En realidad siempre será un borrador porque siempre será un documento al que seguiremos añadiendo voces y perspectivas y seguiremos trabajando en él. Pero en realidad lo estamos presentando por primera vez ante todos ustedes. Quiero empezar por la parte superior de la página. Tenemos nuestra Declaración de Problema y Oportunidad. Esta declaración guiará nuestro trabajo y está alineada con el enfoque de equidad de nuestro distrito y la base de nuestro trabajo de escuelas comunitarias. Si me permiten un momento, la voy a leer. Nuestro sistema educativo no promueve sistemáticamente oportunidades y resultados equitativos. Al centrarse en las fortalezas culturales de nuestros estudiantes y sus familias, y al colaborar con familias y socios comunitarios para proporcionar un currículo, instrucción, materiales y apoyos culturalmente receptivos, las escuelas comunitarias están en una posición única para interrumpir y transformar las desigualdades educativas sistémicas y asegurar que todos los estudiantes, especialmente los histórica y persistentemente marginados, desarrollen el conocimiento y las habilidades que los apoyarán para lograr resultados equitativos. La sección verde que ven aquí representa los pilares de nuestra escuela comunitaria. Como sabemos, cada plantel puede variar en el diseño de sus programas y las actividades que realizan, pero todas nuestras escuelas comunitarias emplean estrategias que caen bajo estos pilares. La sección azul destaca los resultados para nuestro distrito, nuestras escuelas, nuestros estudiantes y nuestras familias hacia los que estaremos trabajando y midiendo en nuestro trabajo de datos. Y la sección morada, estos son objetivos a largo plazo hacia los que trabajamos para el futuro de nuestros estudiantes, familias y comunidades. Y finalmente, el área gris en la parte inferior — se ve gris, pero bueno — en la parte inferior de la página describe las condiciones que deben estar presentes para traducir esta teoría en práctica, como incluir el apoyo consistente de los líderes del distrito al modelo de escuela comunitaria, centrar las Escuelas Comunitarias en la misión, visión, planes estratégicos, objetivos e inversión de recursos del Distrito Escolar de Redwood City, incluyendo financiamiento, personal y socios comunitarios. En la parte superior de esta página había un visual que creamos. Es como nuestro viaje a través de todas nuestras reuniones que nos llevó desde las etapas iniciales de recopilación de perspectivas hasta el final donde creamos nuestra teoría de acción. Y como equipo alinearemos los resultados y objetivos del distrito y las escuelas comunitarias, y luego cada plantel hará lo mismo basado en las fortalezas y necesidades de su comunidad. Como se mencionó antes, también estaremos desarrollando fuentes de datos para medir el impacto de nuestro trabajo tanto a nivel de distrito como a nivel de plantel. Y finalmente, basados en las lecciones aprendidas en el análisis de datos, continuaremos desarrollando nuestro programa para satisfacer las necesidades de nuestras comunidades. Y solo... sí, la siguiente diapositiva. Solo queremos terminar este momento agradeciendo a Kristen Geiser y Liz Newman quienes realmente han dedicado tanto tiempo guiándonos y liderándonos, siendo nuestras porristas y apoyándonos en este proceso."},{"start":1940870,"end":1953680,"speaker":"A","text":"Gracias. Perdón, perdón."},{"start":1954560,"end":2772590,"speaker":"B","text":"Pueden pasar a la siguiente diapositiva. Ahora me gustaría traer a Liz Calderón y Jackie Campos para presentar nuestro programa CCSPP. Y me gustaría leer una cita. El CCSPP tiene como objetivo transformar las escuelas en centros comunitarios que integren académicos, salud y servicios sociales a través de asociaciones comunitarias para garantizar el éxito y el bienestar de los estudiantes. Gracias, Michelle. Buenas tardes. Mi nombre es Liz Calderón García y soy la coordinadora de escuelas comunitarias del distrito. Es bueno estar aquí nuevamente. Como recordarán, el año pasado en la presentación a la Junta, anunciamos que habíamos recibido la beca CCSPP. Como parte de la beca, nosotros como distrito creamos objetivos que están guiando nuestro trabajo. Los objetivos a nivel de distrito son aumentar la participación de los padres, reducir el ausentismo crónico, mejorar el aprendizaje socioemocional, y mejorar nuestras estructuras de liderazgo colaborativo. Además, los planteles usaron datos disponibles como los resultados de la encuesta panorámica para crear objetivos específicos y determinar cómo gastarían los fondos de la beca para atender las necesidades de sus comunidades. Garfield identificó la necesidad de más servicios de salud mental. Decidieron asignar parte de sus fondos de la beca para contratar a un consejero de salud mental que no solo proporcionaría consejería a los estudiantes, sino también a las familias. Además de mejorar los servicios de salud mental, también se enfocan en el compromiso estudiantil y el bienestar socioemocional. MIT y Taft asignaron fondos de la beca para contratar especialistas de escuelas comunitarias. Su enfoque es trabajar con familias cuyos estudiantes tienen un alto número de ausencias que están afectando sus calificaciones. Trabajan con familias para reengancharse con ellas y ayudarles a conectarse con servicios cuando sea necesario. En última instancia, su objetivo es mejorar la asistencia y reducir el ausentismo crónico, aumentar el compromiso de estudiantes y familias, y ofrecer apoyo académico a los estudiantes en sus grupos. Hoover asignó fondos de la beca para contratar a un decano de estudiantes cuyo enfoque es aumentar el compromiso estudiantil, mejorar la asistencia, reducir el ausentismo crónico y aumentar el sentido de pertenencia de los estudiantes. Además de esas áreas de enfoque, también realiza círculos restaurativos y está trabajando con el equipo de administración para llevar prácticas restaurativas al plantel. Con esta beca, estamos trabajando hacia actualizar nuestro enfoque para apoyar a nuestras comunidades más marginadas, fundamentando la visión y el marco de nuestras escuelas comunitarias en los cuatro pilares de investigación de las Escuelas Comunitarias. Siguiente diapositiva. A nivel de distrito, los fondos de la beca fueron asignados para mi posición de Coordinadora de Escuelas Comunitarias del Distrito. Mi función es apoyar la implementación de la beca creando herramientas como un manual para cada plantel, incluyendo un alcance y secuencia para el año, y trabajar junto a las coordinadoras de escuelas comunitarias en los planteles para liderar el trabajo. Como parte de mi función, también estoy colaborando con la coordinadora de escuelas comunitarias y los miembros del staff contratados a través de la beca para alinear nuestros procesos con los sistemas actuales en los diferentes planteles, como el proceso de referencias y los protocolos de asistencia. También contratamos a una consultora de RCSD que está trabajando conmigo para crear la infraestructura usando el marco THRIVE, del que escuchamos hace un par de semanas, para nuestros gestores de casos para que puedan ayudar a las familias que experimentan inestabilidad de vivienda o falta de hogar. Como se mencionó en la diapositiva anterior, hemos contratado posiciones específicas en los planteles escolares, y lo que quiero destacar es la colaboración intencional que está ocurriendo en los planteles. Por ejemplo, la Especialista de Escuela Comunitaria y el Decano de Estudiantes están trabajando estrechamente con sus coordinadores de MTSS mientras trabajan para reducir el ausentismo. El objetivo es trabajar de manera colaborativa y no en silos para no duplicar esfuerzos sino enfocarnos específicamente en lo que debe hacerse. Además de las posiciones en los planteles, estamos buscando contratar a dos gestores de casos para trabajar con nuestros cuatro planteles: Taft, Hoover, MIT y Garfield. Los gestores de casos trabajarán uno a uno con familias que experimentan inestabilidad de vivienda o falta de hogar. Hay muchas piezas en movimiento en esta beca y además de mi apoyo, hemos traído a otros para ayudar a nuestro equipo. Aquí están nuestros apoyos. Tenemos a HCA, una firma consultora de escritura de becas con la que hemos contratado. Han creado un plan de evaluación del programa, un cronograma de recopilación de datos, protocolos para grupos de enfoque y herramientas de encuesta. También nos apoyarán en completar nuestro reporte anual de progreso, que se llama APR, a finales de junio. Y también hemos estado trabajando con Marcella, que está aquí en el público, de la Oficina de Educación del Condado de San Mateo. Ella ha ido más allá para apoyarnos con la implementación de esta beca, la planificación de sostenibilidad, el desarrollo de capacidad y la conexión entre equipos del distrito, el estado y los equipos locales para apoyar a las coordinadoras de escuelas comunitarias en los planteles. Como líderes de este trabajo en los planteles, contratamos a Alejandro Vilches de Vilches Consulting para ayudar a nuestras coordinadoras con la preparación, facilitación y estructuras de reuniones. Está ayudando a facilitar las conversaciones de datos durante las reuniones del Consejo Asesor para que nuestras coordinadoras puedan ser participantes activas en esas conversaciones. En mi siguiente diapositiva, profundizaré más sobre los Consejos Asesores y lo que son. Por último, pero no menos importante, contratamos a Greg Peters de SFS para liderar entrenamientos de equipo de facilitadores con nuestros consejos asesores. Nuestros Consejos Asesores están compuestos por diferentes grupos de interés dentro de nuestra comunidad, como nuestra coordinadora de escuela comunitaria, quien es la líder y facilitadora de ese grupo, estudiantes, padres, staff, socios comunitarios y la administración escolar. Greg trabajó con nuestros equipos para crear un balance de poder debido a las diferentes posiciones y roles de los miembros. Somos intencionales en interrumpir las dinámicas de poder tradicionales que existen basadas en las posiciones que tienen los individuos y dando más equidad de voz a los padres, estudiantes y maestros. Siguiente diapositiva. Ahora permítanme explicarles nuestro cronograma. Comenzamos nuestro camino creando equipos de consejos asesores en cada plantel. Como mencioné en mi diapositiva anterior, nuestros Consejos Asesores están compuestos por diferentes grupos de interés en nuestros planteles. Los Consejos Asesores tienen como objetivo capturar las voces de los miembros y socios de la comunidad teniendo representaciones de los diferentes grupos. Al tomar decisiones, se incluyen todos estos diferentes grupos de interés. Los Consejos Asesores analizan datos, crean planes basados en los resultados de la evaluación de activos y necesidades, luego evalúan la implementación del plan y participan en reflexión continua. Una vez formados nuestros Consejos Asesores, iniciamos el entrenamiento que SFS facilitó para desarrollar protocolos de reuniones, roles y normas. Al completar el último entrenamiento, comenzamos a trabajar en la evaluación de activos y necesidades. Nuestra evaluación de activos y necesidades se realizó a través de grupos de enfoque y una encuesta. Los comentarios de los estudiantes se recopilaron mediante un grupo de enfoque presencial realizado por nuestro equipo del distrito. 40 estudiantes de nuestros cuatro planteles participaron en estos grupos de enfoque, que fueron en inglés y en español. Los comentarios de los padres se recopilaron mediante grupos de enfoque presenciales y, como no tuvimos la participación que esperábamos, también recopilamos las voces de los padres a través de una encuesta en línea. Tuvimos 243 familias que completaron la encuesta y 11 que participaron en nuestros grupos de enfoque. Los comentarios del staff se recopilaron mediante un grupo de enfoque en línea. Participaron 17 miembros del staff. Los grupos de enfoque se realizaron justo antes de las vacaciones de invierno para el staff, lo que sabemos que no es lo ideal, especialmente tan cerca de esas vacaciones. Los equipos del Consejo Asesor de cada plantel actualmente están revisando los datos de su plantel, que usarán para crear objetivos basados en esos datos. Una vez creados los objetivos, crearán un plan de implementación. La esperanza es que la implementación del plan para alcanzar los objetivos comience en el otoño de 2024. A medida que los planteles implementen sus planes para alcanzar sus objetivos, continuarán pasando por ciclos de investigación enfocados en la mejora continua. Al revisar datos y monitorear el progreso, sabemos que las necesidades de nuestras comunidades pueden cambiar, por lo que estamos incorporando el ciclo de investigación en la esencia de nuestro trabajo. Ahora le paso la palabra a Jackie, quien compartirá su experiencia como líder en el Consejo Asesor de MIT. Gracias, Liz. Buenas noches, Junta. Mi nombre es Jackie Campos y soy la coordinadora de escuela comunitaria en MIT. Como participante activa del consejo asesor de MIT, he tenido el privilegio de presenciar el potencial transformador del Consejo Asesor. Durante los últimos meses, nuestro consejo ha dedicado una cantidad significativa de tiempo a fomentar un sentido de comunidad, asegurando que todos los miembros se sientan seguros para decir su verdad. Juntos hemos analizado los datos de la evaluación de necesidades, participando en un rico diálogo sobre sus implicaciones y cómo abordar mejor las necesidades identificadas. Como comunidad escolar unificada, quiero tomar un momento para destacar las contribuciones significativas de nuestros estudiantes que han surgido como líderes valientes, compartiendo con valentía sus experiencias y perspectivas. Sus ideas han sido invaluables para moldear nuestro entendimiento y guiar nuestras acciones hacia la creación de un ambiente escolar más inclusivo y de apoyo. Además, debo reconocer la dedicación de nuestros padres. A pesar de sus ocupados horarios de trabajo y compromisos familiares, han seguido apareciendo con ganas de contribuir y abogar por el bienestar de todos los estudiantes. Su compromiso es un testimonio de la fortaleza de nuestra comunidad y la visión compartida que tenemos para el futuro. Servir junto a nuestros dedicados padres, estudiantes, maestros y administradores en el Consejo Asesor me llena de orgullo y alegría. Estoy convencida de que nuestros esfuerzos colectivos llevarán a cambios positivos en los años venideros. Les animo a tomarse un momento para leer los testimonios en la diapositiva. Estas narrativas muestran las notables experiencias y resultados que se han observado en los cuatro planteles. También les invito a explorar más testimonios haciendo clic en el enlace de la diapositiva. Estos relatos en conjunto enfatizan la efectividad y el valor de los Consejos Asesores. Siguiente diapositiva, por favor. Ahora me gustaría compartir las ideas que hemos recopilado de nuestros grupos de enfoque y encuestas, componentes clave de la evaluación de necesidades realizada bajo la beca CCSPP. Si bien nuestros esfuerzos han tenido éxito en amplificar las voces de los estudiantes y los padres, reconocemos la necesidad de una mayor participación con nuestro staff. No obstante, los datos recopilados hasta ahora han revelado ideas invaluables sobre las necesidades y aspiraciones únicas de cada comunidad escolar. Voy a destacar algunas de las tendencias enumeradas en la diapositiva para cada grupo de interés. Estas tendencias dan una idea de las perspectivas compartidas por nuestros estudiantes, padres y staff, arrojando luz sobre sus respectivas necesidades y aspiraciones. Como pueden ver en la diapositiva, en los grupos de enfoque que realizamos con nuestros estudiantes, encontramos que en general, los estudiantes de los cuatro planteles se sienten apoyados y escuchados por el staff y disfrutan de sus programas de aprendizaje ampliado. Encontramos que hay necesidad de un aumento en las opciones y apoyos académicos y extracurriculares, así como mejores opciones de comida. En nuestra encuesta y grupos de enfoque con familias, encontramos que las familias de los cuatro planteles tienen en general una percepción positiva de los apoyos para padres y estudiantes. También tienen una percepción positiva de los programas de aprendizaje ampliado. Disculpas. Una cosa que encontramos es que la mayoría de las familias quisieran ver un aumento en los servicios de salud mental, así como un aumento en la visibilidad del staff y un aumento en las oportunidades de aprendizaje ampliado y apoyos académicos. Pasando a nuestra encuesta de staff, encontramos que en los cuatro planteles hay una apreciación general por el trabajo de los centros familiares. Además, hay un alto nivel de conciencia de los apoyos de escuelas comunitarias entre el staff escolar. Sin embargo, encontramos que hay necesidad de aumentar la voz de los padres y necesidad de más oportunidades para que el staff del día escolar y el staff del aprendizaje ampliado se comuniquen. Siguiente diapositiva por favor. En esta diapositiva encontrarán algunas citas extraídas de nuestros grupos de enfoque y encuestas realizadas en los cuatro planteles. Estas citas resumen los sentimientos expresados por nuestros grupos de interés y sirven como testimonio de la importancia de las escuelas comunitarias para atender las diversas necesidades de nuestros estudiantes y familias. Ahora me gustaría pasarle la palabra a Liz para hablar sobre los próximos pasos de la beca. Gracias. Siguiente diapositiva por favor. Gracias, Jackie. En cuanto a nuestros próximos pasos, mañana por la noche co-facilitaremos con Marcella un taller de budget CCSPP de RCSD para nuestros cuatro planteles con nuestras coordinadoras de escuelas comunitarias y la administración de los planteles. El propósito es alinear los planes de gasto escolar con los objetivos del CCSPP, los SPSA y el LCAP para facilitar el cambio transformacional y mejorar los resultados de los estudiantes. Los planteles también comenzarán a crear sus objetivos y planes específicos del plantel basados en sus datos de la evaluación de activos y necesidades. Esperamos pronto contratar a dos gestores de casos que trabajarán con nuestros cuatro planteles usando el modelo THRIVE para ayudar a familias que experimentan inestabilidad de vivienda y falta de hogar. También empezaremos a trabajar en nuestro APR, nuestro reporte anual de progreso, que vence al estado en junio e incluye una evaluación y narrativa que se presentará."},{"start":2774760,"end":2775320,"speaker":"A","text":"Siguiente diapositiva."},{"start":2777960,"end":2790920,"speaker":"B","text":"Quiero agradecer públicamente a Marcella Miranda, Marco Chávez, el staff de HTA, Alejandro Vilches y Greg Peters, quienes han sido fundamentales para nuestro éxito. Ahora le paso la palabra a Enrique Calderón."},{"start":2798450,"end":2945920,"speaker":"A","text":"Buenas noches. Mi nombre es Enrique Calderón y soy el Coordinador de Aprendizaje Ampliado aquí en el Distrito Escolar de Redwood City. Voy a compartir algunas actualizaciones sobre nuestros programas de Aprendizaje Ampliado del año pasado a este año. Antes de entrar en ellas, quería compartir una cita de uno de nuestros padres. Dijeron: amamos el programa de después de la escuela. Son amables y nos dan tranquilidad. Nuestro hijo está seguro y aprendiendo mientras completamos nuestra jornada laboral. Realmente se siente como una asociación. Siguiente diapositiva. Aquí tenemos una descripción general de las cuatro fases por las que ha pasado el Distrito Escolar de Redwood City con el programa ELOP, que se remonta a nuestra primera fase, el año escolar 21-22, cuando recibimos por primera vez el financiamiento ELOP y se creó el plan ELOP. La fase dos fue el año escolar pasado, que fue la implementación, nuestro primer año de implementación de nuestro plan ELOP, así como la expansión de la matrícula y los socios del distrito para el aprendizaje ampliado en este año escolar. La fase tres — en la que estamos ahora — es el desarrollo de alineación con el día escolar y las fases iniciales de recopilación de datos y planificación para el próximo año. La fase cuatro será la expansión de la recopilación de datos y los procesos. Ahora, un rápido resumen del año pasado a este año. Hemos crecido tremendamente de 1,600 estudiantes en programas de aprendizaje ampliado a ahora cerca de 2,600 estudiantes en programas de aprendizaje ampliado, en 11 planteles escolares y tres centros comunitarios fuera del plantel. Algunos de los programas que hemos incorporado en todos nuestros planteles de aprendizaje ampliado son: música, percusión brasileña, programación, actividad física y bienestar, STEAM, artes marciales, danza hip hop, patinaje sobre ruedas y tutoría. Además, también hemos aumentado nuestros servicios en nuestros planteles de aprendizaje ampliado con servicios como transporte, conectividad WiFi para nuestros socios de aprendizaje ampliado, currículo SEL, grupos de mentoría SEL y terapeutas de salud mental. Y ahora le cedo la palabra a mi compañero Gil Guzmán para hablar sobre nuestros esfuerzos en el desarrollo profesional con nuestros socios de aprendizaje ampliado."},{"start":2951040,"end":2980410,"speaker":"B","text":"Buenas noches a todos. Mi nombre es Gilberto Guzmán. Apoyo con el desarrollo profesional en los programas de aprendizaje ampliado. Durante la fase dos, el equipo de Aprendizaje Ampliado notó la necesidad de desarrollo profesional en muchos de nuestros programas y decidió crear un sistema de apoyo. Así que antes del año escolar 2023-24, comenzamos a trabajar en un plan que se alinearía con el día escolar y también"},{"start":2980410,"end":2982450,"speaker":"A","text":"apoyaría los programas de después de la escuela."},{"start":2982930,"end":2989390,"speaker":"B","text":"Para hacerlo, el equipo de Aprendizaje Ampliado encuestó a nuestros socios sobre sus necesidades y con esta información"},{"start":2991310,"end":2992550,"speaker":"A","text":"creamos un alcance y"},{"start":2992550,"end":2995870,"speaker":"B","text":"secuencia basado en las necesidades de los socios como temas."},{"start":2996670,"end":2999510,"speaker":"A","text":"Una vez que tuvimos esos temas, el equipo"},{"start":2999510,"end":3008430,"speaker":"B","text":"desarrolló las sesiones de desarrollo profesional a partir de una combinación de investigación, SFS, NUA, DataWorks y"},{"start":3008430,"end":3012350,"speaker":"A","text":"estrategias PBIS, así como estrategias que"},{"start":3012350,"end":3039840,"speaker":"B","text":"encontramos efectivas como maestros en el aula y líderes escolares. Además de nuestras sesiones de desarrollo profesional, ofrecemos apoyo en el plantel. Lo hacemos para ayudar a la implementación de las estrategias que el Equipo de Aprendizaje Ampliado presentó en los planteles. Ofrecemos lecciones modelo cada dos semanas. Co-planeamos y co-enseñamos lecciones. Hacemos observaciones y damos retroalimentación."},{"start":3040370,"end":3045570,"speaker":"A","text":"También creamos una carpeta de recursos en línea disponible para cada plantel."},{"start":3051090,"end":3055810,"speaker":"B","text":"Ahora veamos más de cerca nuestro alcance y secuencia para el año."},{"start":3057410,"end":3059690,"speaker":"A","text":"Tomamos los temas que recopilamos"},{"start":3059690,"end":3062490,"speaker":"B","text":"de nuestras encuestas y los convertimos en objetivos."},{"start":3062490,"end":3065330,"speaker":"A","text":"Aquí, la parte verde del centro, los objetivos están divididos"},{"start":3065330,"end":3118630,"speaker":"B","text":"para cada trimestre. Y abajo ven el cómo — en eso se enfoca nuestro desarrollo profesional. Nuestro objetivo para el trimestre uno, principalmente al inicio, sería la seguridad emocional, física y la eficiencia. Dado que tenemos tiempo limitado y queremos maximizar el aprendizaje, ¿cómo lo haríamos? Enseñamos, modelamos y practicamos explícitamente reglas, correcciones y rutinas. También sabemos que cada estudiante merece un ambiente acogedor. Para lograrlo, planeamos una construcción de comunidad intencional y consistente. Basándonos en el trimestre uno, nuestro objetivo para el trimestre dos fue crear un sentido de pertenencia. Lo hicimos mediante aperturas ritualizadas, anclando a nuestros estudiantes en su espacio y en su aprendizaje."},{"start":3120500,"end":3130180,"speaker":"A","text":"La voz del estudiante también era algo que los programas querían aumentar. Por eso presentamos estrategias de participación enfocadas en la equidad de voz para los estudiantes."},{"start":3131220,"end":3221220,"speaker":"B","text":"Y nuestro último tema del trimestre dos fue el empoderamiento estudiantil. Introdujimos formularios de retroalimentación estudiantil para que los estudiantes tuvieran autonomía en su aprendizaje. Para el trimestre tres, vamos a enfocarnos en aumentar la autoestima a través de la conexión cultural, la resolución de conflictos y la sanación. Lo abordaremos con círculos comunitarios estructurados para tener conversaciones auténticas y espacios de sanación. Y vamos a ofrecer apoyos individualizados para los estudiantes que los necesiten. Mi compañero Enrique tuvo esta gran idea de tener una iniciativa del ELPAC con nuestros programas de después de la escuela. Y juntos con CASA Círculo nos estamos enfocando en aumentar el desarrollo del lenguaje de los estudiantes. Realmente quiero dar un gran agradecimiento a Mariela Talavera y Laura Pulido, quienes son especialistas en desarrollo del lenguaje del distrito, porque realmente me ayudaron a entender los datos y recursos de los estudiantes del ELPAC. Y con esto pudimos trabajar con CASA Círculo y realmente analizar el ELPAC. Revisando los cuatro dominios, mirando las pruebas individuales de kínder, primero, segundo, tercero a quinto y sexto a octavo, y luego mirando los puntajes ponderados para cada dominio por grupo de grado."},{"start":3221940,"end":3227340,"speaker":"A","text":"También revisamos los datos de los estudiantes y en esos datos identificamos a los estudiantes que tomarán el"},{"start":3227340,"end":3254920,"speaker":"B","text":"ELPAC en 2024 para apoyar a CASA Círculo. Identificamos el nivel actual de cada estudiante y ahora, con esta información y datos, iniciamos nuestra fase de implementación. Nos estamos enfocando en lectura y preguntas de idea principal que coinciden con los modelos del ELPAC. También creamos este plan usando el Distrito Escolar de Redwood"},{"start":3254920,"end":3264240,"speaker":"A","text":"City, el Distrito Escolar de Bakersfield, CAASPP y recursos de Elevation. Mariela y Laura nos proporcionaron. Ahora"},{"start":3264240,"end":3270080,"speaker":"B","text":"le paso la palabra a Enrique, quien les contará más sobre el proceso de evaluación y recopilación de datos."},{"start":3272800,"end":3608180,"speaker":"A","text":"Bien, gracias, Gil. Es realmente increíble tener a Gil en el equipo. Hace mucho con los socios de aprendizaje ampliado en cada plantel, así que quiero darle un gran reconocimiento por todo el trabajo que ha hecho este año. Junto con el gran trabajo que está haciendo Gil con nuestros socios de aprendizaje ampliado, sabíamos que la recopilación de datos y la renovación de nuestra herramienta de evaluación del programa eran esenciales para mantener programas de alta calidad. Y este es el trabajo que Elsa Aisporo realmente está liderando en colaboración con nuestro equipo. Para renovar nuestra herramienta de evaluación, hemos pasado por tres fases diferentes en colaboración con nuestro equipo y nuestros socios de aprendizaje ampliado. En nuestra primera fase, realizamos entrevistas de diagnóstico. Nos reunimos con cada programa para realizar un cuestionario enfocado en tres áreas diferentes: programas juveniles y sistemas. Las preguntas se centraron principalmente en: ¿cómo el programa centraliza e integra las voces de los estudiantes, familias y cuidadores? ¿Cómo desarrolla, diseña y crea objetivos el programa o monitorea la calidad del programa? ¿Y cómo se alinea y colabora el programa con las escuelas y el distrito? Aquí buscamos tendencias, brechas, áreas de crecimiento, así como posibles apoyos que el distrito pueda proporcionar. Luego pasamos a la fase dos, que fue nuestra revisión del proceso PQA — la PQA es nuestra evaluación de calidad del programa que realizamos con los programas cada año. Aquí desglosamos el proceso PQA en tres partes. Nuestra reunión previa a la PQA donde nos reunimos con cada socio de aprendizaje ampliado y revisamos las áreas de enfoque para nuestras observaciones, así como la alineación de nuestro rubric de puntuación. Segundo fue nuestras observaciones presenciales de PQA. Nuestro equipo se dividió y fue a cada plantel escolar y cada centro comunitario para observar por un día. Aquí nuestro equipo observó los programas en cada plantel y luego los retroalimentó. Y tercero fueron nuestras reuniones de establecimiento de objetivos de PQA. Aquí los programas desarrollan objetivos o se reúnen con nuestro equipo para revisar sus objetivos, pasos de acción e indicadores de progreso y cómo se relaciona con sus objetivos generales. Ahora estamos en la fase tres, que es donde estamos en nuestra herramienta de evaluación y recopilación de datos. Actualmente estamos reflexionando sobre el papel del Distrito Escolar de Redwood City en el proceso de PQA y también finalizando nuestra herramienta de evaluación del distrito. Para hacerlo, usamos los estándares de calidad del CDE, así como la herramienta PQA de la Red de Después de la Escuela de California, y los datos que recibimos de las reuniones previas a la PQA de nuestros socios. Aquí se trata de desarrollar una herramienta de evaluación dividiéndola en algunas secciones: alineación y observación. Primero, alineación, lo que significa que las prácticas estándar son un reflejo de nuestro MOU y observaciones. Así que el staff del programa y los estudiantes describen y especifican lo que buscamos en un programa de alta calidad. Siguiente diapositiva por favor. Además, buscamos recopilar los siguientes datos de los socios, como asistencia, datos de mitad de año sobre matrícula y movimiento del programa. Tenemos algunos programas en ciertos planteles — hay múltiples programas en el plantel, por lo que a veces los estudiantes se moverán de un programa a otro. De eso se trataba eso. Objetivos anuales y seguimiento del progreso, resultados de encuestas, datos de fin de año nuevamente sobre matrícula, movimiento del programa y progreso de objetivos, así como nuestros propios datos sobre asistencia escolar y académicos. Así que usaremos estos datos para reportar al estado sobre nuestras becas, también para correr reportes internos del distrito y ver si hay un impacto con los estudiantes en el aprendizaje ampliado y si hay un impacto en la asistencia y los académicos. Analizar y reflexionar las áreas de apoyo así como evaluar la calidad del programa y el monitoreo. Siguiente diapositiva. Además, mirando hacia la fase cuatro, aquí están nuestros objetivos para el próximo año escolar. Vamos a continuar construyendo el desarrollo profesional enfocado en expandir nuestro apoyo del ELPAC no solo con CASA Círculo sino en todos nuestros planteles de programas de aprendizaje ampliado, y también pilotear un programa o iniciativa de apoyo para la transición de 8° grado a la preparatoria, la expansión de la recopilación de datos e implementación de nuestra nueva herramienta de Evaluación del Distrito renovada, así como finalizar una misión y visión del aprendizaje ampliado y finalizar nuestro Manual de Aprendizaje Ampliado del distrito. Parte de alcanzar nuestros objetivos más grandes a largo plazo también es que nuestros socios del programa implementen pequeños cambios en ciclos incrementales que se basarán en los datos que recopilamos. Así que los estarán corriendo internamente durante el año y nuestro equipo apoyará y colaborará donde sea necesario. Quiero tomar un momento para agradecer enormemente a Ruby y Marco de la Oficina de Educación del Condado. Han estado trabajando y apoyándonos mucho. También a nuestras increíbles coordinadoras de escuelas comunitarias, a los administradores de los planteles escolares y a todos nuestros socios de aprendizaje ampliado que aparecen aquí. Ahora le devuelvo el tiempo a Michelle."},{"start":3613150,"end":3736960,"speaker":"B","text":"Ya casi terminamos. Como siempre, tenemos próximos pasos. Uno de los nuestros es que estamos mirando la sostenibilidad. Sabemos que hemos crecido mucho en los últimos años y que estamos trabajando para crear e incorporar sistemas y protocolos que brinden alineación en el trabajo tanto a nivel del distrito como con nuestros planteles. Seguimos buscando hacer exploración de becas para brindar oportunidades de crecimiento y expansión. Y como mencionó Liz, nuestro primer Reporte Anual de Progreso del CCSPP vence en junio. Colaboraremos con HTA para completar ese reporte. Nuestro plan y solicitud del programa ACEs de educación y seguridad después de la escuela deben escribirse y vencen al estado en el otoño de 2025. Nuestra gran tarea va a ser en el año 2425 cuando implementemos nuestra teoría de acción compartiendo nuestra visión y construyendo significado juntos. Tenemos ocho planteles, mucho significado que construir juntos, muchas personas a quienes traer a la mesa alrededor del documento, creando objetivos y actividades del distrito y del plantel, y realmente comenzar la implementación de nuestra teoría de acción. Y finalmente, como se mencionó antes, también estaremos implementando nuestras nuevas herramientas de recopilación de datos tanto para el trabajo de escuelas comunitarias como para nuestros programas de aprendizaje ampliado. Probablemente nos comunicaremos con todos ustedes para obtener información sobre lo que también están buscando en el área de datos. Así que pronto estaremos en contacto. Solo queremos decir gracias. Sabemos que es mucho sentarse en una presentación tan larga. Realmente apreciamos su tiempo. Es tarde pero queremos abrir para preguntas y les agradecemos."},{"start":3736960,"end":3742240,"speaker":"A","text":"Michelle, por tomarse el tiempo de preparar una presentación tan larga sobre la comunidad escolar. Comunidad,"},{"start":3744400,"end":3744880,"speaker":"B","text":"sí."},{"start":3745360,"end":3769170,"speaker":"A","text":"Y quiero agradecerles a Cynthia y Albert por presentar el trabajo de la teoría de acción que se ha llevado a cabo. A Liz y Jackie por la escuela comunitaria, el CCSPP y el trabajo que está sucediendo allí. A Enrique y Gilberto por el aprendizaje ampliado. Y por supuesto, debo felicitar a Elsa que no está aquí esta noche. Así que en este momento, ¿estaba...? Ah, bien. Me alegra que estés en línea. Sí."},{"start":3769650,"end":3770690,"speaker":"B","text":"Hola, Elsa."},{"start":3771410,"end":3781650,"speaker":"A","text":"En este momento le cedo la palabra a los otros miembros de la Junta para ver si alguien quiere ofrecerse a ir primero. Con gusto llamo a alguien si nadie quiere con comentarios o preguntas."},{"start":3783660,"end":3785420,"speaker":"B","text":"Claro. Yo voy primero."},{"start":3785420,"end":3786140,"speaker":"A","text":"Muy bien hecho"},{"start":3788780,"end":3789140,"speaker":"B","text":"de nuevo."},{"start":3789140,"end":3791500,"speaker":"A","text":"Muchas gracias a todos."},{"start":3792300,"end":3821680,"speaker":"B","text":"Mientras los observo hablar y la colaboración que tienen es simplemente increíble. Y la energía en el salón, supongo que cuando están en los programas de después de la escuela sirviendo a los niños y a los padres, saben, es otro nivel. Y claro, estaba tratando de anotar cuando en una de las diapositivas un padre dijo que aprecia que tomemos la opinión de sus estudiantes y"},{"start":3821680,"end":3824760,"speaker":"A","text":"que puedan obtener información de todo lo que está pasando."},{"start":3824760,"end":3826280,"speaker":"B","text":"Se me olvida qué más decía"},{"start":3826280,"end":3827560,"speaker":"A","text":"porque pasó muy rápido."},{"start":3828280,"end":3831640,"speaker":"B","text":"Pero solo quiero decir gracias. Obviamente han recorrido"},{"start":3831640,"end":3832520,"speaker":"A","text":"un largo camino, ¿verdad?"},{"start":3832520,"end":3834040,"speaker":"B","text":"Quiero decir, es más."},{"start":3834040,"end":3835720,"speaker":"A","text":"Más y más y más escuelas se están"},{"start":3838020,"end":3839500,"speaker":"B","text":"convirtiendo en escuelas comunitarias."},{"start":3839500,"end":3841540,"speaker":"A","text":"Y claro, con personas como ustedes,"},{"start":3842020,"end":3911440,"speaker":"B","text":"de nuevo, como padre, uno quiere estar ahí y tener esa experiencia, sentirse seguro, sentirse bienvenido. Me gusta mucho lo que están haciendo con el grupo del ELPAC porque sabemos que esos son los niños que más necesitan ayuda. Y creo que es bueno que los padres realmente sientan que no es solo en la escuela, sino después de la escuela, la ayuda extra que reciben, como alguien mencionó, están ocupados y están confiando a sus estudiantes con, ya saben, nuestro staff. Así que quiero decir gracias. Definitivamente había mucho y aprecio todos los objetivos que están estableciendo. Estoy segura de que los cumplirán. Solo pienso que Redwood City es increíble. En realidad estaba pensando mientras hablaban, trabajo para otro distrito y no hacemos eso realmente. O sea, no lo digo de manera negativa, pero el distrito sí usa muchos sombreros. Lo he dicho antes y lo diré de nuevo, así que sombreros fuera para todos ustedes."},{"start":3912240,"end":3913560,"speaker":"A","text":"Sé que con toda la parte de"},{"start":3913560,"end":3922950,"speaker":"B","text":"datos, estoy feliz de responder preguntas. Sé que uno de mis confiables miembros de la Junta le encantaría hablar con ustedes. Ese es su favorito. Lo sabemos. Así que"},{"start":3925030,"end":3926870,"speaker":"A","text":"sí creo que es importante"},{"start":3926870,"end":3940870,"speaker":"B","text":"que los niños se sientan seguros de nuevo. No solo obviamente los estamos ayudando con los académicos, sino con todas las otras actividades extracurriculares. Y me pregunto en algún momento, obviamente estamos hablando de datos, pero ¿vamos a"},{"start":3941270,"end":3942230,"speaker":"A","text":"o sea, no quiero decir"},{"start":3942230,"end":3947300,"speaker":"B","text":"como rastrear, pero ¿vamos a ver a esos niños a quienes se les sirve"},{"start":3947300,"end":3949340,"speaker":"A","text":"en el programa de después de la escuela o en las"},{"start":3949340,"end":3990390,"speaker":"B","text":"escuelas comunitarias, cómo han cambiado realmente sus académicos, o están guardando los datos por separado? No estamos guardando ningún dato por separado. Estamos trabajando en ello. Es ese hilo directo. Todavía no hemos descubierto cómo hacerlo, pero estamos trabajando en ello, vamos a contar con nuestros especialistas de escuelas comunitarias ahora mismo para conectar su trabajo con los estudiantes, los académicos y la asistencia. Pero también queremos encontrar una manera de cómo podemos vincularlo directamente a la asistencia y los académicos con todas estas otras piezas que tenemos juntas. ¿Tienen la respuesta?"},{"start":3990790,"end":3992630,"speaker":"A","text":"No, es solo entusiasmo."},{"start":3994710,"end":4039150,"speaker":"B","text":"Es un trabajo grande. Y lo sabemos y estamos trabajando duro y hemos estado trabajando con el Centro Gardner y tenemos un subcomité que está tratando de analizar todo eso. Y también queremos escuchar de ustedes sobre lo que les gustaría ver. Es posible que planifiquemos lanzar algo, como dije, en 24-25. No sé si tendremos todas las piezas juntas, pero algo más conectado. Y eso es realmente parte de lo que queremos hacer con nuestro aprendizaje ampliado también. Queremos mantener el día escolar en marcha, y definitivamente estamos haciendo algunos puentes allí."},{"start":4039150,"end":4039870,"speaker":"A","text":"Gracias de nuevo."},{"start":4039950,"end":4051630,"speaker":"B","text":"Me encanta la colaboración porque no son solo un plantel, ¿verdad? Son muchos. Y están poniendo en marcha sus ideas y compartiendo la información."},{"start":4052030,"end":4055390,"speaker":"A","text":"Realmente se aprecia. Gracias. Gracias."},{"start":4063550,"end":4065470,"speaker":"B","text":"Oh, no, no, no."},{"start":4065470,"end":4073310,"speaker":"A","text":"Es como... es solo... es un chiste. Me encanta que mis preguntas se hayan vuelto predecibles. ¿Se han vuelto suficientemente predecibles como para convertirse en un chiste?"},{"start":4073790,"end":4076000,"speaker":"B","text":"No, pero sí."},{"start":4076000,"end":4091200,"speaker":"A","text":"Parte de eso es deseable. Creo que lo que me encanta aquí es simplemente el enfoque en una teoría de acción. ¿Qué estamos haciendo aquí? ¿Qué esperamos lograr? ¿Y por qué creemos que es creíble que podremos alcanzar esos objetivos?"},{"start":4091280,"end":4092680,"speaker":"B","text":"Regresando hasta"},{"start":4092680,"end":4105840,"speaker":"A","text":"¿qué quiere la comunidad? ¿Qué quieren los maestros? Y simplemente estar realmente conectado allí y luego hacerse responsable. ¿Está funcionando o no? Algunas partes van a funcionar, algunas partes no van a funcionar. ¿Cómo convertimos esto en un ciclo de aprendizaje? Nunca terminaremos. Este es mi lenguaje del amor."},{"start":4106310,"end":4106510,"speaker":"B","text":"¿Verdad?"},{"start":4106510,"end":4124310,"speaker":"A","text":"Y creo que esas partes son absolutamente fantásticas. Pero luego faltar los datos es el chiste, es como... es difícil. Es como que te dan un recorrido por la panadería y te leen las recetas de pasteles deliciosos y escuchas todos los procesos que los panaderos van a usar para producir pasteles deliciosos y en realidad no llegas a comerte el pastel. ¿Está bueno el pastel?"},{"start":4124550,"end":4124870,"speaker":"B","text":"¿Verdad?"},{"start":4124870,"end":4187029,"speaker":"A","text":"Y me encantaría saber: ¿está funcionando esto? ¿Qué partes están funcionando? ¿Qué partes no están funcionando? Dónde ya hemos medido algunas de estas cosas para ver qué programas individuales están haciendo bien y vamos a duplicar en ellos. ¿Dónde probamos algo que sonaba como una buena idea y resultó que no funcionó para nada? Wow, aprendimos mucho de eso. Me encantaría algunas de esas historias para ver ese proceso de aprendizaje que se describe en las diapositivas en acción, para hacerlo real. Eso sería maravilloso. O sea, donde me encantan las escuelas comunitarias es que la evidencia es realmente fuerte de que las escuelas comunitarias en un distrito ven un aumento en la asistencia entre las poblaciones afectadas. Se ve un mayor compromiso escolar, mayor logro educativo, tasas de graduación, tasas de aceptación universitaria de principio a fin. Empecé siendo escéptico de las escuelas comunitarias, y fueron los datos que vi en los estudios los que me mostraron que eran efectivas. Así que estoy muy feliz de que estemos haciendo este trabajo. Y no puedo esperar para recibir el chiste sobre cómo realmente estamos haciendo y"},{"start":4187029,"end":4189309,"speaker":"B","text":"cómo me jubilo la próxima semana. ¿No lo sabían?"},{"start":4196420,"end":4197860,"speaker":"A","text":"Yo estaba pensando, Michelle, que más vale que no."},{"start":4201620,"end":4258510,"speaker":"B","text":"Debo agregar un pequeño comentario en este momento: realmente necesitamos un sistema de gestión de datos que nos ayude a hacer que esto suceda. Podemos detenernos aquí, pero solo quiero agregar ese punto y me encantaría tener esa conversación. Dicho eso, ¿hay algún sistema de gestión de datos listo para usar que otros distritos estén utilizando en otros estados? Sé que California está muy atrás en mucho de esto, pero tengo curiosidad. Sí hay un sistema de gestión de datos. Escribimos una beca para la beca de Medida K, que es una grande que escribimos. Y el sistema de gestión de datos que incluimos fue Salesforce. Boys and Girls Club lo usa. Algunos otros, Life Moves, lo usa. Así que no estoy mirando al Dr. Baker. No sé si quería que dijera eso o no."},{"start":4260110,"end":4262230,"speaker":"A","text":"Sí, tenemos la solicitud de beca ahí. ¿Qué pasa?"},{"start":4262230,"end":4560930,"speaker":"B","text":"Sí. Bueno, muchas gracias. Gracias a todos ustedes aquí. Gracias por la presentación. Sé que si la presentación tomó una hora en entregárnosla, probablemente 100 horas se invirtieron en prepararla. No sé, ya saben, con todos ustedes, estoy seguro de que fueron unas horas aquí, unas horas allá. Pero sé, sé que es, ya saben, típicamente, al menos, al menos, ya saben, el doble, el cuádruple del tiempo. De todas formas, muchas gracias. Y creo que es importante para nosotros escuchar y saber, y también para que nuestra comunidad sepa. Tenemos mucha gente en línea y por supuesto sabemos que la gente ve nuestro YouTube y Zoom después. Así que de todas formas, creo que es genial correr la voz, ya saben, sobre los datos. Es interesante. Bueno, en realidad, déjenme solo... déjenme dar un paso atrás, reflexionando sobre las escuelas comunitarias. Estoy muy orgulloso de nuestras escuelas comunitarias en Redwood City. Y creo que necesitamos darnos una gran palmada en la espalda por eso, como dijeron. Creo que dijeron 25 años. Estaba tratando de calcular cuánto tiempo las hemos tenido. Somos líderes en escuelas comunitarias en todo el estado. Sé que he ido a... estaba pensando hace como 15 o 16 años, iba a reuniones donde había solo unas pocas personas haciendo escuelas comunitarias y estaba tratando de aprender de ellas para poder traerlo de vuelta a nuestro distrito escolar. Y ahora miro cómo el estado realmente las está promoviendo en todas partes. ¿Verdad? Porque tenemos los datos, sabemos lo importante que son, y realmente hemos hecho crecer nuestro programa. Así que, ya saben, incluso durante la Gran Recesión, mantuvimos las escuelas comunitarias. Hemos seguido haciendo crecer nuestro programa. Estoy muy feliz. Ocho de 12 escuelas, eso es notable. Desde donde nosotros, creo que cuando empecé, teníamos cuatro y apenas las estábamos sosteniendo con cuatro. ¿Verdad? Y solo miren a todos ustedes en el salón y a los que están en línea y en otros lugares apoyando el programa. Así que realmente emocionado con esto. Está bastante claro por mucho de los datos cualitativos que están recopilando a través de grupos de enfoque y otros. O sea, creo que necesitamos encontrar una manera. Esos son datos cualitativos. No son cuantitativos. Pero toda esa idea del sentido de pertenencia, sentirse importante, sentirse desafiado, tener esos enriquecimientos, esas oportunidades de aprendizaje después de la escuela, mucho de eso es realmente importante. Sabemos que eso se traduce en éxito en la escuela. ¿Verdad? Sé que años atrás trabajamos con el Centro Gardner y en realidad, como dijeron, tratamos, ya saben, hay tantos programas diferentes que ofrecemos y los estudiantes, por supuesto, reciben muchas cosas diferentes y es difícil descubrir cuál es esa cosa que podría estar llevándolos al éxito académico o, ya saben, a otros medios de éxito. Sé que trabajamos con ellos. Y en realidad lo que recuerdo, una de las cosas que surgió es qué importante fue la educación física. No sé si recuerdan esto, John, que cuando estábamos mirando los datos, fue muy interesante que la educación física y el recreo en realidad resultaron ser cosas que eran realmente importantes. Y sé eso. Y no teníamos tantas cosas en marcha cuando hicimos esto con el Centro Gardner, pero... y sé que están trabajando con ellos, así que supongo que también añadiría, además de pensar en el sistema de gestión de datos con Salesforce, continuar esa conversación porque tienen muchos de nuestros datos, hemos trabajado con ellos. O sea, necesitaríamos pagar por eso. Así que de nuevo, tenemos que descubrir cómo pagaríamos por eso. Pero estoy totalmente de acuerdo con ustedes en este sentido de que necesitamos, ya saben, y no va a ser solo un programa y un adulto el que impacte al niño, pero sí necesitamos descubrir si hay cosas que estamos haciendo que realmente están marcando una diferencia en comparación con otras. Y sé que están trabajando en eso todos los días. Y algo de eso, de nuevo, lo ven de una manera más cualitativa, más subjetiva. ¿Es así? Entonces, si no tenemos los datos cuantitativos, al menos podemos hacer eso. Así que estaba súper emocionado. Solo algunas de las cosas nuevas que están probando, como el decano de estudiantes. Me encanta esa idea. Y estaba leyendo un poco en los comentarios sobre el decano de estudiantes describiendo lo que estaban haciendo y todo eso. Y eso suena genial. Y de nuevo, me encantaría ver los datos que salen de eso y cómo está funcionando. Realmente aprecio el enfoque en los académicos y las extracurriculares. Ya saben, escuchar que eso es importante, el enriquecimiento. Y sé que es algo por lo que he abogado. Hemos abogado. Siempre estamos tratando de descubrir cómo encontrar dinero para eso. Porque no está necesariamente en el dinero permanente que tenemos. Y luego me gusta mucho que estén haciendo la comunicación y el desarrollo profesional con el aprendizaje del día ampliado. Y gracias. Parece que, Gil, estás haciendo mucho de eso. Y Enrique, realmente aprecio eso porque sabemos que los niños están en la escuela cinco o seis horas con nosotros, y luego tienen esas tres a cuatro horas extra dependiendo del programa. Y sí es importante que nos estemos comunicando y traduciendo y todo eso. Así que gracias por todo eso. Me encantó, ya saben, mucho de lo que escuché. Tomé muchas y muchas notas. Pero creo que me detendré ahí y solo diré gracias y sigan reportándonos. Y, ya saben, especialmente a medida que obtengan más datos y descubran, ya saben, sé que es realmente difícil, y por eso siempre estoy como: ¿qué otros distritos escolares están haciendo esto? Porque no es fácil cuando tienes un estudiante que está siendo impactado de muchas maneras diferentes descubrir qué son esas cosas que realmente están funcionando para él."},{"start":4560930,"end":4582940,"speaker":"A","text":"Gracias. Sí, creo que... me encanta el compromiso del Distrito Escolar de Redwood City con las escuelas comunitarias. Creo que es una parte tan importante de lo que ofrece este distrito escolar, de lo que cualquier distrito escolar debería ofrecer. Y creo que la transición de como cuatro a ocho ahora realmente sucedió en los últimos cinco años. Tal vez ni siquiera cuatro. Los últimos cuatro años. Sí. Así que ha sido..."},{"start":4583740,"end":4584780,"speaker":"B","text":"Solo necesitamos..."},{"start":4584860,"end":4626190,"speaker":"A","text":"Sí, o sea, sí, eso es, eso es notable. Y creo que es simplemente maravilloso ver el impacto que eso está teniendo, el número de estudiantes y familias que pueden aprovecharlo. Creo que si estuviéramos buscando un dato, en realidad me encantaría saber cuántos no estamos atendiendo, cuál es la necesidad y cuánto más necesitamos avanzar. ¿Estamos al 20% del camino? ¿Estamos al 80% del camino? Creo que eso sería bastante útil de entender y podría funcionar en cualquier programa individual o en todo el conjunto. Sí quiero hacer dos preguntas un poco amargas: ¿pueden recordarme cuánto dura la beca CCSPP? Cinco años y estamos en el año tres,"},{"start":4626270,"end":4628070,"speaker":"B","text":"terminando el año uno, terminando el año uno."},{"start":4628070,"end":4628510,"speaker":"A","text":"Bien."},{"start":4629310,"end":4630030,"speaker":"B","text":"Y hay..."},{"start":4630030,"end":4639590,"speaker":"A","text":"Bien, más allá de un APR. Eso está bien. Sí. Preguntemos entonces sobre el ELOP. ¿Es uno que surgió de la pandemia? Entonces, ¿hay"},{"start":4641590,"end":4653030,"speaker":"B","text":"no tiene fin y no hay... lo bueno de eso es, y creo que eso va a cambiar. No hay proceso de re-solicitud y no hay requisito de asistencia."},{"start":4653110,"end":4653670,"speaker":"A","text":"Bien."},{"start":4654150,"end":4670580,"speaker":"B","text":"Pero tengo la sensación de que eso va a cambiar. Pero también... Marcella, también mencionaron que podría haber renovación de las becas, tal vez, o están pensando en eso. Correcto. Hay conversaciones de que posiblemente habrá una extensión de dos años más allá de los cinco años."},{"start":4671940,"end":4672900,"speaker":"A","text":"Así que esa es una posibilidad."},{"start":4672900,"end":4674980,"speaker":"B","text":"Pero de nuevo, no sabemos."},{"start":4675380,"end":4685940,"speaker":"A","text":"Bien. Y solo repetiré que están diciendo que es posible que haya una extensión de dos años, pero todavía no lo sabemos. Bien. Sí. Bien, genial. Entonces esa no fue tan mala respuesta como esperaba."},{"start":4686020,"end":4688340,"speaker":"B","text":"Pero gracias, me asustó por un momento."},{"start":4690060,"end":4763760,"speaker":"A","text":"Quiero que estas continúen. Es bueno saber que la fuente de financiamiento ya está identificada y poder mantener esas cosas en marcha. Hay un par de cosas que son geniales de ver y estoy emocionado de ver el impacto que tienen, particularmente enfocado en el ELPAC, los estudiantes que toman el ELPAC y la colaboración con Casa Círculo y con su expansión el próximo año, será realmente interesante ver cómo funciona esa cohorte. Todavía recuerdo cuando vimos la cohorte de estudiantes haciendo tutoría del CAP y cómo tenía un impacto positivo. Y poder ver ese tipo de análisis de cohorte será genial. Y luego las tendencias de la encuesta, pensé que era bastante interesante que por el lado familiar no ven al staff y por el lado del staff no están viendo a las familias. Y sería realmente interesante ver cómo se aborda eso, ya saben, en un reporte futuro porque creo que, ya saben, está claro que quieren participar y solo hay que descubrir qué está en el camino. Pero de nuevo, estoy de acuerdo con Elisa en que una presentación de una hora requiere mucho más y es un reflejo de todo el trabajo que están haciendo. Y creo que eso es lo realmente importante. Así que muchas gracias de nuevo por venir aquí y presentar esta noche. Dr. Baker, ¿tiene algún comentario final? Sí, creo que, Michelle, tú y yo somos los únicos en el salón."},{"start":4764000,"end":4764720,"speaker":"B","text":"Ay, Dios mío."},{"start":4765360,"end":4768480,"speaker":"A","text":"Que recuerdan la escuela comunitaria original. Éramos uno."},{"start":4768560,"end":4769520,"speaker":"B","text":"Yo estaba en Taft."},{"start":4769600,"end":4874960,"speaker":"A","text":"Sí. Y yo no lo entendía cuando estaba en Hoover. Así que estaba bastante molesto de haber sido dejado de lado. Pero había razones. Entendí que ya estaba trabajando con Stanford y entonces le permitieron a otra persona, Mary Laron, tenerla y... pero donde ha llegado. Es increíble. Es increíble. Es una lástima que Dennis y María no estén aquí porque estaban presentes cuando empezó y ver cómo está ahora con los programas de después de la escuela, el aprendizaje ampliado como debería decirse, y el trabajo que han hecho, Gil, lo que han hecho con el desarrollo profesional — porque eso nunca se había hecho con nuestros socios de después de la escuela, lo que fue realmente, creo, una desconexión real que no nos estábamos hablando. Así que felicitaciones a ambos por todo ese arduo trabajo, todo el arduo trabajo para las coordinadoras de escuelas comunitarias. Dios mío. Y Marcella, gracias por venir y ayudarnos cuando necesitamos la ayuda. O sea, ella está ahí, tenemos preguntas y llamamos al — no debería decirlo — llamamos al estado y no obtenemos una respuesta clara. Así que vamos con Marcella, ¿puedes ayudarnos con esto? Y ella viene. Así que muchas gracias incluso por estar aquí esta noche. Gracias. Muchas gracias. Así que realmente estoy orgulloso del programa. Realmente orgulloso de comparar dónde estaba, ya saben, cuando empezó hace 25 años y tenerlo ahora en ocho planteles. Probablemente hay uno más que debería tenerlo. Pero... pero podemos hablar de eso más tarde. Hablaremos de eso más tarde. Están escribiendo becas. Eso es lo importante. Están escribiendo becas. O sea, lo que pasaron para la Medida K, veamos qué pasa."},{"start":4875680,"end":4883440,"speaker":"B","text":"Por cierto, nos reunimos con... nos reunimos con Slocum y Corso."},{"start":4883520,"end":4891410,"speaker":"A","text":"Bien, bien. Entonces veremos qué pasa. Veremos qué pasa con eso. Pero de todas formas, felicitaciones a todos ustedes. Qué trabajo tan maravilloso."},{"start":4891410,"end":4893890,"speaker":"B","text":"O sea, son muy divertidos para trabajar con ellos, se los digo."},{"start":4894130,"end":4909530,"speaker":"A","text":"Lo sé, los veo a todos corriendo de reunión en reunión y pienso: ¡Dios mío, qué está pasando en esa sala ahora! Pero de todas formas, si pueden comunicarse con Amy, Amy tiene muchos de los datos. Los datos. Y por supuesto Kristen probablemente también tiene acceso a ellos. Sí. Lo haré. Bien. Y le avisaré. Llámala porque la veré mañana."},{"start":4909530,"end":4910690,"speaker":"B","text":"Bien. Gracias."},{"start":4910930,"end":4911890,"speaker":"A","text":"Verdad. Gracias."},{"start":4912290,"end":4917760,"speaker":"B","text":"Gracias. Por cierto, realmente tratamos de reducirlo a 40 minutos, pero..."},{"start":4921760,"end":4945740,"speaker":"A","text":"Bien, pasemos a los puntos de consentimiento y haremos el 10.1. Es una sola moción para aprobar todos nuestros puntos de consentimiento excepto el 10.5 y el 10.6, que enmendamos la agenda para moverlos a puntos de acción. ¿Puedo tener una moción para aprobar el resto de los puntos de consentimiento? Así se propone. Segundo. ¿A favor?"},{"start":4945740,"end":4946180,"speaker":"B","text":"Aprobado."},{"start":4950660,"end":6083600,"speaker":"A","text":"Bien, entonces pasemos al punto 11.1, aprobación del reporte del segundo presupuesto interino 2023-24. Y Rick, puede... ¿qué pasó con la multitud? El botón que aprieta, línea equivocada. Buenas noches a todos, miembros de la Junta y a quienes están viendo desde casa esta noche. Estamos aquí para presentar el Reporte Financiero Segundo Interino 23-24 a través de las diapositivas esta noche. Y también un recordatorio, esto está en coordinación con el libro de budget que también está en el punto de la Junta, así como la proyección de múltiples años más detallada que fue incluida con el punto de la Junta. Ahora mismo, esta es una diapositiva familiar que vemos en cada presentación, mostrando la naturaleza circular de los presupuestos de los distritos escolares y dónde estamos en el año presupuestario, por así decirlo. Y ahora mismo, destacado con el recuadro rojo, está el segundo reporte interino. Ya saben, anteriormente escuchamos sobre la propuesta de presupuesto del gobernador en enero junto con nuestro primer reporte interino en ese momento también. Ahora estamos esperando ansiosamente la revisión de mayo con todo tipo de cosas buenas que beneficiarán a nuestro distrito. Pero probablemente, si se parece mucho a la propuesta de presupuesto del gobernador, no será así. Así que lo veremos. También comenzamos el proceso de adopción del presupuesto o el proceso de desarrollo del presupuesto para la adopción del presupuesto. Creo que escuché que alguien mencionó antes que sí, después de esta noche presentamos nuestro próximo año para cuando empecemos a hablar del presupuesto, así que el 26-27, y hablaremos de eso en unas pocas diapositivas. Luego pasamos por la adopción del presupuesto con las audiencias públicas del LCAP junto con las audiencias públicas del presupuesto, seguidas por la adopción de la Junta en la última reunión de junio en este momento. Entonces, pasando por esto, el Código de Educación 42130 dice que debemos reportar anualmente, dos veces — en el primer interino y el segundo interino — sobre la condición del presupuesto del distrito. El primer interino cubre del 1 de julio al 31 de octubre, el segundo interino del 1 de julio al 31 de enero. Y si estamos en un estatus calificado en el segundo interino, tendríamos la oportunidad de presentar un tercer reporte interino a la Oficina de Educación del Condado y al CDE. Buenas noticias para nosotros. Esta noche estamos certificando positivo. Así que de nuevo, contando el final antes de la historia completa. Pero sé que en el primer interino, cuando nos auto-certificamos como calificados, tuvimos discusiones sobre lo que se necesitaría para restaurar nuestra certificación positiva en el segundo interino, no para evitar el tercer reporte interino. Aunque no es divertido, es solo cuestión de mostrar dónde está nuestra salud financiera con algunas de las medidas que se tomaron entre, digamos, diciembre y hoy 20 de marzo cuando preparamos este reporte. Comenzando con los supuestos del presupuesto. Estos han sido actualizados desde el primer reporte interino con información que recibimos del presupuesto propuesto del gobernador, notablemente para el 24-25, el COLA proyectado para el LCFF a menos del 1%, actualmente en 0.76%. Hay especulaciones de que eso puede cambiar ligeramente, pero no debería subir o bajar significativamente cuando salga la revisión de mayo, según la información que estamos recibiendo. Pueden ver que la tasa del empleador de CalSTRS permanece estática en 19.10%; para que eso cambie se requiere acción legislativa. A diferencia de CalPERS donde CalPERS puede establecer sus tasas anualmente, pueden ver que eso continúa aumentando hasta el 28.5% durante el año escolar 25-26. Cabe señalar que no hace sino 10 u 11 años esa tasa estaba alrededor del 11%. Para poner eso en perspectiva, estamos acercándonos o aproximándonos a un aumento del 20% en nuestra tasa de empleador para nuestros empleados que son parte del sistema de retiro CalPERS. El paso y la columna permanecen iguales, el aumento del impuesto a la propiedad y el índice de precios al consumidor han sido actualizados. Todos estos supuestos serán evaluados nuevamente después del segundo interino junto con lo que venga de la revisión principal del gobernador, que será tomado en cuenta a medida que pasemos por este proceso. Las próximas dos diapositivas se enfocan en ingresos y gastos del primer reporte interino. Para la presentación destacamos solo el Fondo 1, que es nuestro fondo general o el fondo que paga por la mayoría de todo lo que hacemos en un distrito escolar. Pueden ver aquí que estamos mostrando un aumento en los ingresos desde ciertamente la adopción del presupuesto e incluso el primer interino. La mayoría de los aumentos en los ingresos del LCFF se debieron al bajo COLA proyectado, lo que no tiene necesariamente sentido en algunos aspectos, pero debido al COLA más bajo, el dinero que anticipábamos con nuestros impuestos en lugar que se transfieren a nuestras escuelas charter independientes en realidad ha sido reducido con ese COLA más bajo. También podemos ver todos los primeros reportes interinos de nuestras charters independientes y traer su asistencia P1 o período uno y su matrícula actual versus lo que proyectaron en junio. En esta diapositiva simplemente se desglosa el porcentaje de cada fuente de ingresos y lo que eso significa para el distrito en términos de dólares junto con porcentaje. Esta es una representación gráfica de la diapositiva anterior que muestra que entre la base del LCFF y nuestro suplemental y concentración, eso es aproximadamente el 65% de nuestros ingresos anuales. Pasando a los gastos, pueden ver que tuvimos algunas reducciones en los gastos desde nuestro primer reporte interino y hablaremos de eso con más detalle en un par de diapositivas. Pero realmente esto fue una combinación de factores incluyendo buscar ahorros del año actual así como las acciones que la Junta tomó en la primera reunión de marzo con la reducción de servicios principalmente enfocados en fondos de una sola vez del COVID que están expirando o ya están completamente gastados en este momento. Pueden ver aquí la diferencia de aproximadamente $9.4 millones en gastos. A través de esta diapositiva hay un desglose porcentual de cada una de estas categorías y la cantidad de gastos que representan en nuestro presupuesto. Aquí esta diapositiva ha sido modificada ligeramente desde la del paquete de la Junta mostrando la representación gráfica de los gastos del Fondo 01 y luego con código de colores, aunque uno de ellos está ligeramente fuera de color del gráfico, muestra los tipos de posiciones y servicios que generalmente son financiados por estos grupos. Por ejemplo, en salarios certificados se incluyen maestros de aula, TOSAs, consejeros, psicólogos, administradores de planteles y administradores de la oficina del distrito. Y si miramos los servicios diagnosticados y gastos de operación, eso incluye servicios públicos, red de Internet, seguros, servicios profesionales, personal contratado y servicios externos por los que pagamos anualmente y que contribuyen a conformar esto. Quisiera señalar que estas listas no son exhaustivas sino solo ejemplos para personas del público en general que pueden no entender qué cae en algunos de estos grupos. Pueden ver en la esquina inferior izquierda que los certificados, clasificados y los beneficios representan aproximadamente el 74% de nuestros gastos en nuestro presupuesto. Aquí está el saldo del fondo final para el Fondo 01. Esta sección sigue a nuestros ingresos y gastos. Cabe señalar que aquí pueden ver que nuestras transferencias... esas son transferencias del Fondo 25. Nuestros fondos RDA fueron reducidos en $5 millones. Entonces en el primer interino, y hay otra diapositiva sobre esto, esperábamos transferir $14.3 millones para este año escolar. Y a través del trabajo realizado por el staff, el gabinete y la Junta hemos podido reducirlo a 9.3 estimado en este momento para el 23-24. Pasando a las próximas diapositivas, dejé la proyección multi-año del primer interino solo como punto de referencia mientras repasamos las próximas diapositivas y realmente lo que quería destacar aquí no son los ingresos ni necesariamente los gastos individuales, sino solo mostrar que en el primer reporte interino y una de las razones, o la razón, por la que nos auto-certificamos como calificados fue por las medidas del plan de estabilización fiscal de una reducción de $5 millones y $6.5 millones respectivamente en nuestros dos años futuros. La razón por la que nos auto-certificamos como calificados es porque no todas esas reducciones de gastos habían sido identificadas en ese momento. Así que avanzamos, aún estábamos mostrando que con esas reducciones éramos capaces de cumplir con nuestra reserva económica mínima. Y por eso era realmente solo el trabajo de hacer lo que podíamos para minimizar o eliminar esas lo más posible. Así que esto es simplemente un resumen de cada multi-año, uno del primer interino y uno del segundo interino. El de arriba muestra de nuevo la necesidad de $5 millones y $6.5 millones en reducciones. El segundo muestra lo que estamos presentando esta noche para su aprobación, un plan de estabilización fiscal que no requiere reducciones adicionales. A medida que estamos aquí esta noche, ya sea en 24-25 o 25-26, las razones de esta reducción realmente giran alrededor de las cinco cosas que están en este punto. Han sido reordenadas de la presentación pero son los mismos cinco elementos que estaban allí, mostrando realmente lo que impactó más esos números. Y es del staff junto con RR.HH. y Wendy, Dr. Baker y la Sra. Herrera. Repasamos esto con todos nuestros staffs también y revisamos las posiciones del año actual que estaban sin llenar o estuvieron sin llenar durante la mayor parte del año. Hablamos sobre la probabilidad de que sean llenadas antes del fin del año y algunos ahorros estimados que podríamos recibir de esas posiciones. También estábamos trabajando y seguimos trabajando para no tener posiciones con doble presupuesto, donde una posición permanecía abierta que todavía tiene un presupuesto comprometido y luego tenemos servicios contratados que entran, así que estamos pagando en dos lugares diferentes, por así decirlo, en términos de compromisos al presupuesto. Así que pudimos limpiar algunos de esos también que esencialmente estaban siendo contados dos veces en el presupuesto del primer interino. La eliminación — es la reunión del 6 de marzo — de posiciones financiadas de una sola vez. Eso no significa necesariamente que sea un despido para todos. Hay otras posiciones abiertas a las que algunas de esas personas se moverán durante este período. Y luego tuvimos algunas reducciones de servicios basadas en tipos particulares de servicios que ya no eran necesarios o que no tenían financiamiento para esas posiciones en el futuro. Las dos cosas pequeñas, pero que hicieron una diferencia considerable, fueron el COLA del presupuesto propuesto del gobernador y el impacto que tuvo en los impuestos a la propiedad que transferimos a nuestras charters, así como la ADA de las escuelas charter que mencioné antes. Ahora mirando la versión corta, por así decirlo, la proyección multi-año para el segundo interino, pueden ver los ingresos y gastos actualizados de las primeras diapositivas en el libro de presupuesto así como los ceros destacados en verde en las medidas del plan de estabilización fiscal. Creo que es importante señalar que aunque tengamos cero en estas dos líneas, esto no significa que nuestro trabajo esté terminado y que no tengamos que preocuparnos por esto en el futuro. Como hemos discutido en reuniones anteriores, en la última reunión y en varias otras reuniones, todavía estamos usando algunos fondos de una sola vez como resultado de los que vinieron del estado o del gobierno federal que están manteniendo algunos servicios de programas y posiciones hasta el próximo año, pero esos fondos estarán completamente gastados en ese período. Así que tendremos algunas conversaciones, pero no las mismas, ¿verdad? Tendremos que determinar qué servicios de programas aún están justificados y dónde caben en nuestro presupuesto en el futuro y luego tomar las medidas apropiadas para que eso suceda. Así que ese trabajo comenzará cuando iniciemos el desarrollo del presupuesto durante el verano y a finales del verano y principios del otoño. Entonces con el segundo interino, con esas reducciones estamos cumpliendo con nuestra reserva mínima para incertidumbre económica. Por lo tanto, nuestra capacidad para auto-certificarnos es positiva para el segundo interino 23-24. Al hacerlo también, como se mencionó, no tendremos que hacer un tercer reporte interino este año escolar. Otros saldos — estos son otros saldos de nuestros otros fondos. Solo hay uno del que me gustaría hablar con el asterisco y son las instalaciones de capital. Cuando estábamos preparando los documentos del presupuesto, normalmente preparamos los fondos primero porque tienden a ser un poco más fáciles de completar y los revisamos, y luego trabajamos en el Fondo 1 y la proyección multi-año para eso en el Fondo 1 que fue enviado al condado. Hicimos el ajuste al Fondo 25 y las transferencias RDA. Desafortunadamente no lo hicimos en la hoja del Fondo 25. Así que tuvimos que volver y modificar eso y aumentar eso $5 millones adicionales de lo que estaba en el libro de presupuesto original la semana pasada. Así que a medida que avanzamos, seguimos monitoreando y como mencioné, la revisión de mayo que saldrá aproximadamente entre el 10 y el 15 de mayo, seguimos mirando la economía estatal y nacional, incluso diría la economía local a medida que revisamos lo que estamos proyectando para los impuestos a la propiedad en el año futuro, el año futuro y eventualmente el nuevo triple año futuro que llegará bastante rápido. Aún nuestros problemas de personal que continuamos teniendo en algunas posiciones difíciles de llenar que contribuyen a algunos de los problemas que estábamos tratando de corregir con servicios contratados versus contratar a nuestros propios empleados o tener vacantes y asegurarnos de que estamos alineados y no contando doble. Tenemos negociaciones de empleados que actualmente estamos llevando con CTA y comenzamos nuestras negociaciones de CSEA a finales de esta semana. Y luego por supuesto nuestra matrícula, nuestro impacto en los tamaños de las escuelas y los tamaños de las aulas en todo el distrito a medida que avanzamos. Esta noche en marzo es nuestro segundo reporte interino de presupuesto, la revisión de mayo y luego la audiencia pública del LCAP y el presupuesto seguidas por la adopción del presupuesto. Así que sé que eso no tomó una hora, pero se sintió como cientos de horas completarlo. Pero se lo devuelvo a la Junta para cualquier pregunta o comentario. Bien, gracias Rick. Gracias por preparar la presentación a su oficina por todo el trabajo que fue necesario para tener el reporte interino listo para nosotros y también por tomarse el tiempo, creo que se reunieron, probablemente respondieron nuestras preguntas durante el fin de semana. ¿Alguien quisiera comenzar con preguntas, comentarios o aclaraciones? Bueno, no fue una presentación de una hora, pero es un PDF de 188 páginas que está detrás. Así que definitivamente aprecio todo el arduo trabajo que se necesitó para que esto suceda. Es una maravillosa noticia que no habrá un tercer interino y aunque parece que puede haber algunos recortes el próximo año cuando expiren algunos de los fondos de una sola vez, ya no tenemos un misterio de dónde vamos a encontrar seis millones y medio de dólares. Así que eso es un alivio. Bravo por eso. En términos de la magnitud de los fondos que vencen el próximo año. ¿Tenemos una idea aproximada para que podamos empezar a trabajar con la comunidad y comunicar sobre el tamaño de los recortes que habrá? Una cosa de la que estoy bastante preocupado y de la que hemos hablado es, ya saben, nuestros clínicos de salud mental. Son aproximadamente $2.4 millones. Así que cuando estuve en el comité asesor del superintendente la otra noche, dije que estamos escribiendo una beca por $750,000. Tenemos $500,000 que están llegando. Eso no es suficiente. Y así como está, si obtenemos esos dólares de la beca, va a ayudar con el dinero que estamos gastando actualmente en esas posiciones. Así que eso es una preocupación y no solo lo he mencionado en nuestro pequeño gabinete ejecutivo, sino también a los directores. Así que la gente sabe que, ya saben, está ahí fuera."},{"start":6083600,"end":6084080,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":6084720,"end":6196620,"speaker":"A","text":"Ana Paula y también Michelle está involucrada en mirar estas becas. La que es por $750,000 vence en 4 semanas de los federales. Del gobierno federal. Así que estamos encima de eso para ver si calificamos y podemos avanzar. Hay otros dólares que también están disponibles para salud mental de diferentes otras agencias. Y así que también los estamos revisando. Pero espero que obtengamos una cantidad considerable para que tal vez no tengamos que pasar por esa parte de nuevo, especialmente con más personal de salud mental, más clínicos que los que tuvimos este año pasado. Porque sé que el dinero se está acabando. Ese es mi mayor temor. Y luego estamos hablando de los coaches de MTSS y luego estamos hablando de los especialistas en lectura, las personas de intervención en lectura. Y no hay mucho, no hay mucho disponible para intervención en lectura. Estoy sorprendido, realmente sorprendido. Mientras miramos las becas estatales, creo que es bueno que seamos muy claros con la comunidad sobre, ya saben: aquí está el estado actual de las cosas, aquí está lo que estamos tratando de hacer al respecto, para que no sea un caos al final y... sí, sí. Así que gracias. En términos del dinero del bono que está ahí, medidas como, ¿tenemos alguna idea sobre cuándo podemos empezar a mover la pelota en eso y comenzar a usarlo? Sí, estamos trabajando en eso. Y el Dr. Baker y yo hemos hablado. Traeremos una actualización a la Junta cuando traigamos nuestro grupo de arquitectos para su aprobación. Y también está el... ¿no recuerdo el nombre? Van Pelt. Sí. Ellos van a presentar. ¿No es mañana por la noche? Mañana por la noche en el CBOC. Sí. Genial. Fantástico."},{"start":6196620,"end":6196900,"speaker":"B","text":"Eso."},{"start":6196900,"end":6203700,"speaker":"A","text":"Eso es todo lo que tengo. No tengo ninguna pregunta. Esto es como, ¿qué?, mi tercera presentación,"},{"start":6205140,"end":6206900,"speaker":"B","text":"parte del comité de presupuesto."},{"start":6206980,"end":6208780,"speaker":"A","text":"Y luego el comité asesor del superintendente."},{"start":6208780,"end":6210500,"speaker":"B","text":"Así que. Sí, gracias."},{"start":6210500,"end":6212170,"speaker":"A","text":"Y a tu equipo, el comité asesor del superintendente."},{"start":6212480,"end":6212640,"speaker":"B","text":"Así que."},{"start":6212640,"end":6216000,"speaker":"A","text":"Entonces, de nuevo, gracias a ti y al equipo de servicios de negocios por toda la ayuda."},{"start":6217360,"end":6240080,"speaker":"B","text":"Sí. Solo quiero decir muchas gracias. O sea, es bastante claro cuánto trabajo se invierte en el presupuesto de manera regular. Y luego solo preparar los reportes. Y tuvimos la oportunidad de hablar a principios de esta semana, así que tuve mis preguntas respondidas. Y sí, creo que lo importante es, ya saben, en este momento estamos como, ya saben, estamos calificados. ¿Verdad? ¿Es ese el término correcto?"},{"start":6240320,"end":6243040,"speaker":"A","text":"Certificación positiva. Certificación positiva. Gracias."},{"start":6243040,"end":6353430,"speaker":"B","text":"Certificación positiva. Tengo que volver a la diapositiva y mirar. Así que eso es importante. Y sí estoy de acuerdo con David en que, ya saben, solo necesitamos ser claros con la comunidad. O sea, aquí está la situación. La Junta, hemos estado hablando y el staff del distrito, hemos estado hablando de esto durante años. Sabíamos que cuando el dinero llegó, fue una gran noticia. Hemos estado usando el dinero como fue diseñado para los estudiantes. Ya saben, los padres hablaron en voz alta. El staff ha hablado en voz alta sobre lo importantes que son estas cosas que fueron financiadas. O sea, mucho de eso fue el dinero de estímulo de la pandemia, y también hubo otras becas y cosas así. Entonces, ya saben, además de hablar de eso en la reunión de la Junta, sé que hemos hablado de ello y están pensando, como, ¿cómo continuamos teniendo esas conversaciones de manera más amplia y obtenemos aportaciones? Porque estaba claro que, aunque hemos estado hablando de ello, fue bastante claro que fue una sorpresa para nuestra comunidad. Y así que necesitamos estar preparados para eso. Y, ya saben, los clínicos de salud mental, hemos estado hablando de eso de nuevo durante años, y sabemos que es importante. Diré que voy a una reunión de la Junta de CSBA este fin de semana, así que hablaré con nuestros representantes legislativos sobre esto, y estoy seguro de que escucharé de otras regiones. Pero sé que muchas personas han usado este dinero para salud mental. Así que tendré curiosidad por escuchar. Tal vez haya una oportunidad para que CSBA y AXA y Casbo y otros aboguen una vez más. Es un poco loco que sea una cuestión de salud mental, ya saben, es algo social y emocional y sin embargo somos educadores. Pero siempre va a las escuelas para que lo proporcionen y es importante proporcionarlo. Pero tal vez haya una oportunidad de buscar algún financiamiento adicional ya sea del estado o del gobierno federal alrededor de esto. Ya saben, solíamos tener apoyo del condado, pero luego ese desapareció. Sí. Porque el presupuesto del condado, o sea, es principalmente del tipo de atención médica... o sea, si miran su programa general."},{"start":6353670,"end":6390300,"speaker":"A","text":"Bueno, recientemente Santa Clara y me enganché al final de un artículo de noticias el martes. Sí, el martes fue la noche que estuve en casa. Y no recuerdo qué distrito escolar y tengo que volver a buscarlo, pero están proporcionando un centro de bienestar en ese distrito en cada una de sus escuelas y está siendo pagado por el condado de Santa Clara. Así que les proporciona trabajadores de salud mental y demás. Tengo que volver a ver si puedo encontrar esa fuente en ABC Canal 7 y buscarla de nuevo, ver qué distrito escolar y cómo"},{"start":6390300,"end":6391140,"speaker":"B","text":"ocurrió eso."},{"start":6391940,"end":6393780,"speaker":"A","text":"¿Deberíamos presionar un poco más fuerte?"},{"start":6396100,"end":6407300,"speaker":"B","text":"Yo estaba pensando, ¿cómo pasó eso de todas formas? Sí, así que es bueno que estemos hablando de ello y, ya saben, tendremos que descubrir cómo comunicamos eso a la comunidad. Gracias."},{"start":6408500,"end":6551110,"speaker":"A","text":"Sí, gracias, Rick. Y su oficina, ya saben, y en realidad todo el gobierno, todo el gabinete por el trabajo, por empujar hacia adelante en el esfuerzo de estabilización para obtener una certificación positiva aquí. Ya saben, sé que no fue fácil, tanto técnicamente solo lograr que los números funcionaran. Bien. Pero también, ya saben, la ejecución de evaluar cómo íbamos a poder reducir donde necesitábamos. Así que aprecio ese trabajo. Ya saben, miré la transferencia del Fondo 25, ya saben, durante años ha estado ahí y siempre baja. Pero nunca la había visto tan alta en el presupuesto. Ya saben, generalmente empieza como en tal vez $2 millones y luego se reduce a cero. Y verla comenzar en como $14 millones dice que. Sí, claramente todavía hay algo de amortiguación que tiene que suceder en el presupuesto allí. Así que sé que cuando empecemos con los nuevos años futuros, podría ser una imagen diferente que estamos mirando. Así que tendremos que ver qué es. Pero estoy de acuerdo en que descubrir cómo separamos cuál es el financiamiento de una sola vez de, ya saben, el financiamiento del presupuesto, cómo somos claros sobre esa comunicación, qué estamos buscando para becas y luego contextualizarlo con, ya saben, cómo cualquier cambio a un programa en cualquier plantel específico afecta ese plantel porque a menudo tienen apoyo adicional para ese mismo tipo de programa a través de otro financiamiento. Y cuando hablamos de ello en solo aislamiento de, ya saben, bien, así que estamos cortando el financiamiento del LCFF, pero el condado todavía está poniendo dinero y tenemos otra beca allí, es difícil entender todo eso. Así que tendremos que traer eso a la conversación de todas formas, pero gracias de nuevo. Así que no... ¿tenías algún comentario? No. Sé que en su departamento le faltó gente, así que gracias, Rick, por hacer todo el trabajo. No solo su departamento, sino usted mismo, porque estuvieron aquí los fines de semana y las noches para asegurarse de que esto se iba a hacer. Y ahora pasamos a negociaciones. Y eso es todavía otra cosa que tenemos que considerar porque cuando empecemos a desarrollar este proceso, sea lo que sea, lo cual probablemente lo hablaremos en una reunión futura y tendremos un día en el que solo nos enfocaremos en eso. Tenemos que considerar eso también. Así que viene de algún lado. ¿Verdad? Viene de algún grupo."},{"start":6552150,"end":6571100,"speaker":"B","text":"Así que, sí, quiero decir, creo que es una... Es importante para... o sea, creo que todos sabemos esto, pero es importante para el público que pueda estar interesado en el presupuesto en este momento. No tenemos ningún aumento. Bueno, tenemos aumentos de paso y columna que tenemos allí, pero no tendríamos ningún aumento adicional que sea negociado."},{"start":6571980,"end":6572540,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":6572860,"end":6574940,"speaker":"B","text":"Salarios y beneficios."},{"start":6575020,"end":6575580,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":6576060,"end":6590740,"speaker":"B","text":"Allí para los años futuros. Así que cuando los agregas, lo que sabemos que queremos hacer, entonces también necesitamos mirar qué otras áreas necesitamos recortar. Así que es solo, es un ciclo constante. ¿Verdad? De todas formas, muy apreciado."},{"start":6593380,"end":6611460,"speaker":"A","text":"Bien. Con eso pasaremos a nuestro siguiente punto de acción, que es el 10.5. Tenemos que votarlo. Sí, tiene razón. Error de principiante. Error de principiante. Entonces, ¿puedo tener una moción para aprobar el segundo interino? Hago una moción para aprobar el reporte del segundo presupuesto interino."},{"start":6613380,"end":6614020,"speaker":"B","text":"Segundo."},{"start":6614580,"end":6615460,"speaker":"A","text":"¿A favor?"},{"start":6615460,"end":6616020,"speaker":"B","text":"Aprobado."},{"start":6617130,"end":6660170,"speaker":"A","text":"Bravo. Genial. Y con esa moción aprobada. Ahora pasamos al siguiente punto de acción, el 10.5, que es la aprobación del proceso de licitación E-rate para el servicio de red de área amplia del Distrito Escolar de Redwood City. ¿Quiere cubrirlo? Lo que podemos hacer... Rick, tuvimos una pregunta de Cecilia más temprano hoy y esto es para hacerle saber su pregunta y también hablar sobre la respuesta. Entonces, Cecilia, podría dar la pregunta que nos presentó antes y luego la responderemos. Podría intentar decir lo que"},{"start":6660170,"end":6661530,"speaker":"B","text":"pregunté, pero déjenme buscar el"},{"start":6661530,"end":6664170,"speaker":"A","text":"email actual para no perderme nada."},{"start":6665690,"end":6673280,"speaker":"B","text":"Lo primero es que noté que el título no coincidía con la recomendación. Entonces decía que el título era o es para..."},{"start":6678640,"end":6679920,"speaker":"A","text":"Aquí va. Déjenme leerlo."},{"start":6681840,"end":6690240,"speaker":"B","text":"Aprobación del proceso de licitación E-rate. Pero la recomendación es aprobar un contrato de tres años. Y solo quería ser clara."},{"start":6690400,"end":6694400,"speaker":"A","text":"Y como fue después de las 72 horas, el cambio no se pudo hacer."},{"start":6694640,"end":6703670,"speaker":"B","text":"O sea, ustedes probablemente pueden explicarlo mejor porque eso es lo que estaba tratando de entender. Y esa es la razón por la que hablé con el Dr. Baker antes."},{"start":6704630,"end":6715430,"speaker":"A","text":"Entonces. Y luego veamos qué más. ¿Quiere que Rick explique la respuesta porque nosotros..."},{"start":6715910,"end":6716710,"speaker":"B","text":"¿Quiere hacer eso?"},{"start":6716710,"end":6898930,"speaker":"A","text":"Sí, puedo, puedo tomar... Creo que recuerdo si necesita preguntar algo, por favor. Sí. Así que sí. Gracias por traer esto. En el punto mínimo y estoy hablando de ambos de manera intercambiable ahora mismo, 10.6 o 10.5. Perdón. El proceso del título mínimo debería haber sido eliminado y solo debería haber sido aprobación de la licitación E-rate y el contrato posterior por tres años de servicio. Reconocemos que en el segundo sí eliminamos la palabra proceso pero... pero podríamos haber sido claros en eso. Así que estoy diciendo que en ambos títulos podría haber sido más claro. También agregamos el total del contrato de tres años de cada uno. Lo teníamos de forma anual, pero también agregamos el precio total del contrato por esos tres. Importante señalar que el... tal vez los tengo al revés. Déjame solo asegurarme. Sí. Entonces el acceso a Internet empaquetado es un contrato de tres años según los requisitos de E-rate. Tenemos la capacidad de extender por dos opciones de un año por una duración máxima de contrato de E-rate de cinco años. En el de servicio WAN, es un contrato de tres años. Tenemos la capacidad o automáticamente se convierte en mes a mes si otro contrato no es licitado y negociado antes de la expiración de esa fecha. Hubo otros problemas con la palabra E-rate en la portada de la Junta. Esa fue preparada por Infinity Communications, no por el staff del distrito. Usaron E-rate, E-rate, E minúscula Rate mayúscula, E-guion-rate. Tratamos de limpiar esos en la portada de la Junta. Al menos cuando trajimos algo de su lenguaje perdimos dos, uno en cada uno, con solo E-rate en lugar de E-guion-R-mayúscula-ate. Pero por lo demás, el 10.5 es para la aprobación de un contrato de tres años para servicios de red de área amplia en todo el distrito. El 10.6. Es la aprobación de la licitación E-rate para acceso a Internet. Una de las preguntas fue porque la ubicación estaba listada en Hoover. Ese es solo nuestro punto de entrada y salida de los servicios de Internet. Los enlaces WAN conectan todos los servicios a través de esa conexión a Internet. Por eso está en Hoover. Por eso dice Hoover cuando en realidad es para todos. Y esa fue mi confusión porque en un punto ve la dirección de Hoover y luego en el WAN ve todos ellos. Así que eso fue, ya saben, de nuevo, eso era otra cosa buena de señalar. Sí. Así que gracias. Excelentes preguntas. ¿Alguien más tiene preguntas o comentarios que quiera plantear mientras tenemos la oportunidad de discutir estos puntos?"},{"start":6903410,"end":6903850,"speaker":"B","text":"No."},{"start":6903850,"end":6913760,"speaker":"A","text":"¿Puedo tener una moción para aprobar el 10.5? Hago una moción para aprobar el 10.5. Segundo. ¿A favor?"},{"start":6914080,"end":6914640,"speaker":"B","text":"Aprobado."},{"start":6914720,"end":6936470,"speaker":"A","text":"Bien. Y de manera similar, ya que acabamos de discutir el 10.6, me aseguraré de que nadie tenga comentarios o preguntas sobre el 10.6 específicamente. No, lo cubrimos todo en la conversación anterior. Genial. Entonces, ¿puedo tener una moción para aprobar el 10.6? Hago una moción para aprobar el 10.6. Pueden. ¿A favor? Aprobado."},{"start":6936470,"end":6936910,"speaker":"B","text":"Aprobado."},{"start":6936990,"end":6946190,"speaker":"A","text":"Bien, eso termina los puntos de acción y podemos pasar a los reportes de la Junta, del estudiante de la Junta y del superintendente."},{"start":6950590,"end":6955670,"speaker":"B","text":"Voy primero y repetiré de nuevo solo para, para este propósito, para este"},{"start":6955670,"end":6961700,"speaker":"A","text":"punto, asistí al comité asesor del superintendente y Rick dio el reporte sobre"},{"start":6961700,"end":6965220,"speaker":"B","text":"el presupuesto y luego tuve mi reunión uno a uno y así que parte"},{"start":6965220,"end":7037810,"speaker":"A","text":"del presupuesto entró y así explicó esa diapositiva de nuevo y eso es todo. Eso es todo lo que tengo. Sí, hay un montón de cosas diferentes. Me reuní con varios miembros de la comunidad sobre puntos del presupuesto en curso en respuesta a la última reunión. También tuve varias conversaciones diferentes sobre el año escolar 2025-2026 y más allá en Orion y cómo se verá eso con dos programas en crecimiento y cuáles son las diferentes opciones allí. Y sí, veamos. Tuve una reunión con la junta dental. ¿Reporté eso la última vez? Lo estoy olvidando, pero esa reunión sí tuvo lugar. Todavía estamos esperando recibir recomendaciones más concretas para el distrito. Pero hay una segunda reunión que va a seguir a esa. Y luego estuvo la reunión del comité asesor del LCAP el día 11. Sí. Y luego una reunión sobre el presupuesto."},{"start":7037810,"end":7038090,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":7038090,"end":7040400,"speaker":"A","text":"Bien. Creo que eso es prácticamente todo para mí. Lo siento,"},{"start":7043200,"end":7044560,"speaker":"B","text":"no tengo nada que reportar."},{"start":7045920,"end":7115930,"speaker":"A","text":"Sí, también estuve en la reunión del LCAP. Solo para que todos sepan, fue una presentación sobre qué es el LCAP y luego hubo salas de trabajo revisando los diferentes objetivos y cómo resultaron el año pasado. Hay un par más que vienen y luego el LCAP llega a la Junta en junio. Y luego estuvo la reunión del Comité del Impuesto Parcelario de la Medida U. Revisaron y aprobaron el Reporte del Año 6 del Comité de la Medida U. Estoy seguro de que lo veremos en una reunión futura. Y aprobaron una resolución que indica que los ingresos se gastaron de la manera apropiada con la medida electoral. Así que eso fue bueno. Y luego eligieron a una nueva presidenta, Stephanie Gibson. Así que felicitaciones a Stephanie y gracias por asumir el rol de presidenta y, ya saben, y obviamente gracias a Janet Borgens que no continuó pero fue una gran presidenta antes de eso. Comité asesor del superintendente, comité de Medida U y algo de trabajo con, ya saben, Garfield durante el fin de semana, ya saben. Genial. Entonces el siguiente punto es correspondencia."},{"start":7117610,"end":7118930,"speaker":"B","text":"Bueno, todos hemos recibido muchos"},{"start":7118930,"end":7122550,"speaker":"A","text":"emails sobre el presupuesto y los recortes al presupuesto"},{"start":7122940,"end":7125100,"speaker":"B","text":"y preguntas sobre el presupuesto."},{"start":7127180,"end":7327310,"speaker":"A","text":"Sí, recibí un email sobre eso. Iba a reportar aquí que en realidad Janet y yo ambos lo recibimos, pero nuestro orador vino y habló en comunicaciones orales. Y ese email básicamente fue cubierto por Chris. Así que sí, de lo contrario fueron recortes al presupuesto, algo de staff discutiendo los casos de SLC como parte de, ya saben, cosas así. Correcto. ¿Alguien más tuvo algo de correspondencia con un proveedor sobre programas de lectura en línea de inmersión en mandarín chino y similares? Sin recomendaciones concretas de eso, solo fue una conversación que tuve y luego mucha correspondencia como mencioné sobre Orion 25-26 y más allá. Bien. Entonces creo que podemos pasar a otros negocios y puntos sugeridos para la agenda futura. ¿Qué piensan sobre el... sobre Orion? Creo que en algún momento vamos a necesitar poner un punto en la agenda para revisar el plan sobre qué queremos hacer allí ya que tenemos dos programas en crecimiento en ese campus. Así que. Correcto. Me gustaría poner eso y puede hacerse fuera del plantel donde si la gente está dispuesta pueden venir a eso. Pero también vamos a necesitar un día fuera del plantel para varias cosas. Número uno, sabemos que para el 24-25 tendremos el presupuesto en su lugar. Me preocupa el 25-26 y el 26-27. Así que quiero esa discusión y cómo se verá eso cuando regresemos en el otoño. Número dos también es la otra pieza que será hablar sobre Orion y luego también hablar sobre las charters además de los otros arrendamientos que se aproximan que todo juega en... Todo juega en eso. Así que necesitamos tener esa discusión. Así que me gustaría tener como tal vez medio día, tal vez un poco más de medio día, porque probablemente nos tomará más tiempo pasar por algunos de estos puntos y obtener sus aportaciones. La otra pieza que queremos mirar es los datos y cómo se presentan los datos y quiero obtener los pensamientos de cada uno de ustedes porque estoy recibiendo varias piezas diferentes, pero no podemos hacerlo todo. Así que quiero reducir el alcance para ir en esa dirección. Y también estamos revisando algunas de nuestras evaluaciones en este momento, las cuales me gustaría que Ana compartiera con ustedes y cuáles son nuestros pensamientos y hacia dónde podemos ir. Así que sé que no. Espero que en algún momento, perdón, tal vez a principios o mediados de mayo, pudiéramos hacer esto y luego traerlo a una reunión abierta de la Junta. No es que no sea abierta. Será abierta, pero donde realmente la anunciemos y la gente salga a ver lo que realmente estamos planeando, especialmente para el presupuesto, especialmente si vamos por el camino de revisar los arrendamientos, mirar Orion, y también cómo vamos a empezar a presentar los datos. Si va a ser de la misma manera, ¿va a ser diferente? Pero necesito un consenso porque estamos yendo en varias direcciones."},{"start":7328110,"end":7388150,"speaker":"B","text":"Sí. Entonces además, creo que todo eso suena bien. Diría que además de no solo enfocarse en Orion, también creo que es importante que miremos cada plantel escolar y las poblaciones en ellos. O sea, sé que en el pasado, como ejemplo, he recibido emails de padres que no pueden entrar a Kennedy Middle School porque esas clases tenían cupo lleno. Así que creo que nos convendría realmente mirar cada escuela y la matrícula. ¿Cuál es la capacidad en ese plantel para las aulas? O sea, también... sé que estamos recopilando muchos de esos datos ahora porque también es parte del programa de bonos. Pero creo que, ya saben, el momento en realidad es muy bueno para eso porque estamos obteniendo aportaciones de los planteles escolares, aportaciones del administrador de construcción, conocemos las necesidades del programa y, ya saben, todo es una especie de paquete en términos de lo que podríamos querer hacer para asegurarnos de que nuestros programas puedan crecer en los planteles escolares. Y luego donde tenemos espacio, hay una oportunidad de repensar lo que estamos haciendo allí. ¿Verdad?"},{"start":7388470,"end":7391350,"speaker":"A","text":"Y Olivia ha sido muy buena dándonos cada mes."},{"start":7391850,"end":7392130,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":7392130,"end":7396250,"speaker":"A","text":"La asistencia y cómo se ve en cada aula, así que eso es..."},{"start":7396650,"end":7398530,"speaker":"B","text":"Eso sería genial para que lo veamos. Sí."},{"start":7398530,"end":7408090,"speaker":"A","text":"Creo que lo tienen. ¿No se lo dio a todos los miembros de la Junta, si no me equivoco? Pensé recientemente. No, no. Hay una carpeta. Y cada mes se pone algo en la carpeta."},{"start":7408090,"end":7409610,"speaker":"B","text":"Oh, tal vez necesito que me recuerden sobre"},{"start":7409770,"end":7413290,"speaker":"A","text":"el link de la carpeta. Mes siete. Mientras miro. Y estoy mirando."},{"start":7413610,"end":7424430,"speaker":"B","text":"Oh, qué bien. Porque lo teníamos. Lo teníamos para los 10 días, y tal vez todavía está ahí, pero sí, si pudiera solo pedirle que lo envíe de nuevo."},{"start":7424430,"end":7426590,"speaker":"A","text":"Sí, sí, porque tú... todas las escuelas."},{"start":7426590,"end":7426870,"speaker":"B","text":"Bien."},{"start":7426870,"end":7428230,"speaker":"A","text":"Tiene todas las aulas."},{"start":7428230,"end":7432950,"speaker":"B","text":"Pero de todas formas, creo que es genial pensar en Orion, pero en el contexto de, ya saben, todo lo demás."},{"start":7432950,"end":7495560,"speaker":"A","text":"Sí. Sí. Así que nos aseguraremos de que ella lo envíe de nuevo. Lo sé. Pensé que cuando lo envió, lo envió a todos nosotros con la carpeta. Y luego cada mes solo pone cosas en la carpeta. Sí. Bien, podemos... Esperaría hasta que Janet venga para que podamos revisar los calendarios para eso, ya saben, principios o mediados de mayo, ya que ella no está aquí esta noche. Pero eso es una cosa que creo que realmente necesitamos hacer. Bien, suena bien. Y luego, ¿hay alguno... el 15.1? ¿Hay algún cambio en el calendario de reuniones de la Junta? Sin cambios. Bien. Sé que vamos a reconvocar a la sesión cerrada. Pero de todas formas cerramos la sesión, ¿verdad? Bien. Vamos a cerrar la sesión cerrada. Y al igual que abrimos la sesión, me gustaría cerrar la sesión en memoria de la Directora Lupe Torres Khalil. La extrañamos y apreciamos todo el trabajo que hizo en Redwood City. ¿Puedo tener una moción para cerrar la sesión?"},{"start":7497080,"end":7498120,"speaker":"B","text":"Así lo propongo."},{"start":7498910,"end":7500590,"speaker":"A","text":"Segundo. ¿A favor?"},{"start":7500590,"end":7501070,"speaker":"B","text":"Aprobado."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}