{"date":"2024-02-28","type":"Closed Session","videoId":"ZJmrW8iPlSs","audioDuration":9356,"speakers":{"A":{"name":"Janet Lawson","role":"Vice President (acting as President for this meeting)"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"C":{"name":"David Weekly","role":"Trustee"},"D":{"name":"Unidentified speaker / public / staff","role":"Multiple speakers mapped to D throughout transcript"},"E":{"name":"Mike Wells","role":"Clerk"},"F":{"name":"Joy Coomer","role":"Team Civics consultant (external presenter); also used for other speakers"},"G":{"name":"Unidentified speaker / staff","role":"Multiple speakers mapped to G"},"H":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"I":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Trustee (remote)"},"J":{"name":"Antonio Perez","role":"District staff presenter"}},"utterances":[{"start":6160,"end":9440,"speaker":"A","text":"Bienvenidos todos. Vamos a comenzar. ¿Podemos pasar lista, por favor?"},{"start":10000,"end":13440,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Marquez. Presente. Miembro de la Junta Weekly."},{"start":13440,"end":13840,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":14240,"end":18400,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta McEvoy se une como ausente."},{"start":19200,"end":20280,"speaker":"D","text":"Vicepresidenta Wells."},{"start":20280,"end":20560,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":20720,"end":104140,"speaker":"A","text":"Presidenta Lawson, presente. Solo para aclarar para el público, Alisa McAvoy no está en la sala de la Junta y va a participar como panelista invitada cuando pueda, y no va a participar en las votaciones de esta noche. Reporte de la sesión cerrada del 28 de febrero de 2024. La Junta recibió información y no se tomó ninguna acción. A ver, dónde estamos. Si necesita traducción en español, por favor llame al nueve, siete, ocho, nueve, nueve, cero cinco uno, tres, siete y presione ocho, tres, siete, siete, cero cuatro uno. El signo de número para la contraseña. Se invita al público a hablar con la Junta sobre temas de su interés, ya sea que el tema esté o no en la agenda. Para dirigirse a la Junta, por favor llene una tarjeta de orador disponible en la entrada de la sala o en línea. Hay un Google Doc adjunto a la agenda, si gusta. Si desea hablar con la Junta sobre un tema que está en la agenda, lo llamarán cuando ese punto esté siendo considerado por la Junta. Si el tema no está en la agenda, lo llamarán durante la comunicación oral. Los comentarios públicos están limitados a tres minutos por persona por tema, a menos que se indique lo contrario. Muy bien. ¿Hay algún cambio a la agenda?"},{"start":104700,"end":113660,"speaker":"E","text":"Sí, quería proponer que movamos la actualización del LCAP, punto 13.1, a más temprano en la agenda, justo después del 9.1, la discusión sobre el parcel tax,"},{"start":116550,"end":119510,"speaker":"A","text":"justo antes del consentimiento. ¿Está bien para todos?"},{"start":120790,"end":121350,"speaker":"F","text":"De acuerdo."},{"start":122070,"end":129110,"speaker":"A","text":"¿Algún otro cambio? ¿Hay alguna moción para aprobar la agenda?"},{"start":129430,"end":130550,"speaker":"E","text":"Hago la moción de aprobar."},{"start":132630,"end":133590,"speaker":"A","text":"Todos a favor."},{"start":133910,"end":134950,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":136070,"end":152670,"speaker":"A","text":"Tenemos un par de puntos para la comunicación oral. ¿Es esto todo lo que tenemos? Bien. Nuestra primera oradora — no sé ni si está conectada. Nuestra primera oradora es Elizabeth Flagle. Si está aquí, ¿puede levantar la mano?"},{"start":157230,"end":158670,"speaker":"F","text":"No la veo."},{"start":160750,"end":172610,"speaker":"A","text":"Nuestra otra oradora es Siglinda Lemus, y tampoco la veo. ¿Está alguna de nuestras tarjetas de orador presente, en línea o en persona?"},{"start":175090,"end":176290,"speaker":"E","text":"Clayl acaba de unirse."},{"start":178530,"end":196500,"speaker":"A","text":"Elizabeth Legal acaba de unirse. Bien, Elizabeth, sé que acaba de entrar, pero estamos en la comunicación oral ahora, así que le damos la palabra. Adelante. Hola, Elizabeth."},{"start":196500,"end":196860,"speaker":"F","text":"Adelante."},{"start":197580,"end":197980,"speaker":"B","text":"Hola."},{"start":197980,"end":208620,"speaker":"D","text":"Gracias. Perdón por la dificultad para entrar. Buenas noches, Dr. Baker y miembros de la Junta. Gracias por darme la oportunidad de comentar."},{"start":209179,"end":210740,"speaker":"A","text":"Mandé una carta más temprano hoy"},{"start":210740,"end":266470,"speaker":"D","text":"pero también quería hablar en persona porque es más personal. Quiero hablar sobre... soy mamá de un estudiante de cuarto grado en Adelante Selby y he escuchado que podríamos perder fondos para supervisores de patio, asistentes de instrucción, steam y música el año que viene. Y hay otros recortes; en particular, el que más me preocupa es que el distrito podría recortar un maestro de tiempo completo, y he escuchado que tres de nuestros salones de cuarto grado podrían consolidarse en dos, y que para mantener el tamaño de clase por debajo de 31 estudiantes, algunos niños tendrían que dejar la escuela. Solo quería expresar mi opinión como mamá: siento que esta propuesta les haría daño a nuestros hijos, especialmente a los más vulnerables. Y espero que puedan y quieran hacer una prioridad mantener a los maestros que tenemos y permitirles"},{"start":266470,"end":268990,"speaker":"G","text":"mantener los tamaños de clase más pequeños, de los cuales"},{"start":268990,"end":411780,"speaker":"D","text":"realmente nos hemos beneficiado estos últimos años. De hecho tengo dos hijos que pasaron por Adelante, y mi hija de cuarto grado es, francamente, una estudiante muy neurotípica y la escuela se le hace bastante fácil. Pero sé lo que se siente tener un hijo que lucha en la escuela. Los niños pueden luchar por todo tipo de razones, y sé cuánto se benefician de la atención extra de sus maestros aquellos niños que no tienen los recursos óptimos y que no aprenden fácilmente en un entorno escolar. Así que espero que consideren mantener tres maestros de quinto grado el año que viene. Creo que aumentar el tamaño de clase de 22 a 31 va a reducir drásticamente la atención que los maestros pueden dar a los estudiantes que lo necesitan. También quería decir, porque lo he escuchado citar varias veces, que puede haber algunos estudios que muestran que el tamaño pequeño de clase no siempre mejora los resultados de aprendizaje. No sé si esto está influyendo en las decisiones que se están tomando, pero quería decir de nuevo que esto va muy en contra de mi experiencia personal. Pasé algo de tiempo buscando estudios — soy científica, así que creo bastante en el método científico — y lo que encontré, y puede haber otros, pero los que encontré estaban distorsionados por la falta de maestros calificados, lo cual no me sorprendería: si tienes pocos niños en un salón con un maestro no calificado, los resultados de aprendizaje podrían no mejorar. Pero esa no es la situación que tenemos en Adelante. Le eché un vistazo al SARC que el Dr. Baker envió hace un par de semanas, y no pude evitar notar que los avances que están logrando los estudiantes en Adelante superan con creces los del estado e incluso los del distrito. En general, hubo una mejora del 30% en estudiantes que alcanzan o superan los estándares estatales en lenguaje, y una mejora del 22% en matemáticas. Y de verdad espero que consideren el impacto para nuestros estudiantes y también para nuestros maestros al eliminar una posición de tiempo completo, y cómo eso podría afectar a nuestros estudiantes más vulnerables. Y también solo mencionar que pedirles a los niños que se vayan..."},{"start":411780,"end":426980,"speaker":"A","text":"Tres minutos. Ah, está bien. Muchas gracias. Como sabe, en la comunicación oral no podemos tener un intercambio de ida y vuelta, pero le animo a quedarse al menos durante nuestro próximo punto. Creo que probablemente abordaremos algunas de sus preguntas durante ese punto."},{"start":427380,"end":428340,"speaker":"D","text":"Está bien, gracias."},{"start":428980,"end":456540,"speaker":"A","text":"A ver. Creo que todavía estoy buscando a Siglinda y no parece que... no veo ese nombre en ningún lado. Así que vamos a continuar con Jessica Shade. Oh, espera, eso es otro punto. Lo siento, esos son puntos diferentes. Bien, entonces podemos pasar al 9.1."},{"start":459260,"end":520960,"speaker":"H","text":"¿Está la señora Kumar conectada? Perfecto, porque tengo su presentación. No tengo... estoy en una pantalla diferente. Entonces en este momento, lo que queríamos hacer es lo siguiente: Joy Coomer está aquí. Joy Coomer es de Team Civic X y nos va a dar información sobre la posibilidad y la viabilidad de avanzar con un posible parcel tax. Solo quiero asegurarme de que el público y todos sepan que la Junta todavía no ha tomado ninguna decisión de seguir adelante. Esto es el comienzo para determinar si es factible. Si es factible, hay otro trabajo que debe ocurrir, como una encuesta a nuestra comunidad para ver si estarían a favor de ir en esa dirección. Dicho eso, Joy, tengo su presentación. ¿Tengo acceso? Carlos, ¿puede darme acceso de presentador o alguien que pueda? Espero que esto..."},{"start":522960,"end":523840,"speaker":"I","text":"¿Lo tengo?"},{"start":527200,"end":528880,"speaker":"F","text":"Y luego si va a zoom,"},{"start":529760,"end":531360,"speaker":"H","text":"cuando salí de esto."},{"start":537840,"end":538640,"speaker":"I","text":"Sí, sí."},{"start":545120,"end":595950,"speaker":"F","text":"Buenas noches a todos. Soy Joy Coomer de Team Civics. Como me presentó la Superintendente, he trabajado y conozco a muchos de ustedes por el trabajo anterior que hemos hecho con el distrito a lo largo del tiempo. Antes nuestra compañía tenía otros nombres, pero algunos de nuestros socios, incluyéndome a mí, nos separamos de la antigua compañía y formamos la nueva compañía Team Civics, principalmente porque sentimos que queríamos enfocarnos en medidas electorales que impactan a las comunidades. Un poco sobre nuestra firma. Puede pasar a la siguiente diapositiva. Puede que tenga que bajar un poco. ¿Quiere solo...?"},{"start":595950,"end":599070,"speaker":"H","text":"Solo la deslizo. Dígame 'siguiente' y la muevo."},{"start":599710,"end":1305240,"speaker":"F","text":"Perfecto. Hacemos básicamente el mismo trabajo que hacíamos antes. Nos ocupamos de la estrategia y comunicación sobre medidas electorales. He trabajado con su distrito en varios años distintos, y hablaré de eso en la siguiente diapositiva. Realmente buscamos trabajar de cerca no solo con su distrito, sino también con su firma de investigación de opinión pública, su asesor legal y otros expertos para tener una buena comprensión de las necesidades del distrito y los pasos a seguir. Evaluamos la viabilidad de una medida — lo que queremos decir es: si pusieran algo en la boleta, como un parcel tax, ¿tendría una posibilidad razonable de pasar en una próxima elección? La próxima elección disponible para el distrito sería en noviembre de 2024. Los parcel taxes son únicos porque pueden aparecer en elecciones fuera de año electoral, lo cual es diferente a las medidas de bono. Pero en las próximas diapositivas, diré algunas palabras sobre por qué este noviembre podría ser un buen momento para considerar esto. Eso es parte del trabajo que hacemos: le ayudamos a ver cuál es la mejor fecha electoral para ustedes, qué tasa de impuesto funcionaría bien para la comunidad, dónde vemos una alineación entre los valores y las necesidades — las cosas que necesitan hacer y las prioridades que necesitan cubrir. Creo que la oradora anterior tocó algunos de esos puntos: la retención de maestros y especialistas, y cómo esas prioridades se alinean con su comunidad. Realmente para ayudar a asegurarse de que estamos construyendo la mejor medida que sirva al distrito y a la comunidad. Ayudamos — si vemos viabilidad — a desarrollar la medida y calificarla para la boleta. Y trabajamos para ayudar a contarle la historia a la comunidad sobre por qué están considerando una posible medida de financiamiento como un parcel tax. Siguiente diapositiva. Pensé que sería útil ver aquí la información de sus intentos anteriores de sacar una posible medida. Tienen el parcel tax — el más reciente es la Medida U, que fue aprobada en noviembre de 2016, también un año de elecciones presidenciales. Fue de $85 por 14 años. Pasó con el 79.81%. Hubo un gran interés de miembros de la comunidad que se involucraron y dedicaron mucho tiempo a trabajar en eso. El parcel tax anterior que reemplazó fue la Medida W, que era de $67 por cinco años. También pasó bien por encima del umbral de aprobación, que es 2/3 o el 66.7%. Pueden ver que la Medida W pasó con el 69.2%. El distrito también consideró un parcel tax más grande en 2019, la Medida 8, por $149 durante 12 años. Casi pasó — quedó corta por solo unos pocos votos. Llegó al 66.4% más o menos. Así que muy pocos votos por debajo del límite. Las dos medidas de bono que el distrito ha aprobado recientemente fueron en 2015 y 2022. La información también es bastante consistente con un fuerte apoyo al distrito, mostrándose tanto en los bonos como en el parcel tax. Siguiente diapositiva, por favor. Esto nos da una visión general de su distrito. Tienen una comunidad de votantes muy sólida. Esperamos que este noviembre la participación probable sea de alrededor del 84%. Eso se basa en información pasada sobre el historial de votación y cómo la gente ha participado en elecciones presidenciales anteriores. Hay poco más de 48,600 votantes registrados en el distrito que residen en 25,843 hogares. El 58% de todos sus votantes registrados son demócratas. Los votantes republicanos representan el 14% y el 28% son todos los demás — la mayoría de ese 28% serían independientes. También hay algunos de partidos menores como el Partido Verde o Paz y Libertad. Pero la mayoría realmente son votantes independientes. Lo otro que llama la atención en su distrito, aunque lo vemos bastante en todo California, es la composición por edad de sus votantes. Verán que el porcentaje más pequeño es el de los votantes más jóvenes, de 18 a 24 años. Eso es bastante común en la mayoría de los distritos del estado — los estudiantes jóvenes se están moviendo, van a la universidad, siguiendo diferentes oportunidades de trabajo. Hay un porcentaje fuerte y creciente en el rango de 25 a 54 años. Verán que representan casi la mitad de todos sus votantes ahora — familias que se están mudando, ese rango de edad familiar de 25 a 54. Hemos visto algunos modestos aumentos en esas áreas. Pero todavía pueden ver que el 23% de sus votantes registrados tienen más de 65 años — probablemente menos conectados a las escuelas que algunos de esos votantes en edad de ser padres — y otro 16% entre 55 y 64 años, que probablemente son familias que están saliendo de su distrito, quizás hacia el distrito de preparatoria, o simplemente viendo a sus estudiantes pasar a otras oportunidades. Y finalmente, un vistazo rápido a la etnicidad de sus votantes registrados. Tienen una fuerte población latina, y también alrededor del 8% en la categoría AAPI. Pero sus votantes registrados en todas las otras categorías siguen siendo alrededor del 67%, con una gran mayoría de ellos siendo caucásicos o quienes se identifican como caucásicos en los registros de votación. Siguiente diapositiva, por favor. Entonces, la firma de encuestas a lo largo de todas estas medidas siempre ha sido Godby Research. Les traje algunas diapositivas de ellos para compartir un poco sobre su experiencia, especialmente para quienes quizás no han pasado por este proceso antes. El primer paso que recomendaríamos al considerar una posible medida de parcel tax que ayudaría a financiar algunos de esos programas importantes sería hacer una encuesta a los votantes probables en el distrito para ver dónde estaríamos en cuanto al apoyo a una posible medida de parcel tax. Godby Research ha tenido su base en el condado de San Mateo y ha trabajado con el distrito por muchos, muchos años. Han trabajado con más de 300 distritos escolares desde 2010. Brian Godby, que es el presidente e investigador principal, estaría involucrado en el proceso desde el principio y de hecho se uniría a una reunión de la Junta similar a esta para presentar los resultados, y ustedes tendrían esa información. Siguiente diapositiva. Estos son todos los distritos escolares del condado de San Mateo con los que ha trabajado en medidas de bono o parcel tax exitosas. Pueden ver la amplitud de su experiencia. Siguiente diapositiva, por favor. Esto representa su proceso. Trabajamos de manera colaborativa. Comenzamos con la reunión inicial, una reunión con los funcionarios del distrito y quizás un subcomité, revisando datos existentes, elaborando la encuesta y haciendo las pruebas preliminares. Luego se realizaría la encuesta. Nuestro objetivo sería hacerlo en algún momento entre el próximo mes, en marzo y abril. Luego tendrían la oportunidad de escuchar esos resultados, conocer si hay apoyo en la comunidad para una posible medida de parcel tax. Y eso luego se presentaría aquí en una reunión pública de la Junta donde podrían tomar una decisión sobre si avanzar o no. Siguiente diapositiva, por favor. La encuesta típicamente tiene un proceso específico que nos ayuda a identificar qué tan solidaria sería la comunidad. Está diseñada para probar muchas cosas diferentes para darles una buena idea desde el principio. Las personas escuchan la prueba de la boleta — esa pregunta de 75 palabras — desde el principio sin mucha información, para medir su apoyo inicial, como si se hubieran presentado a votar sin haber leído nada sobre la posible medida. Nos da una idea clara de dónde comienza el apoyo natural. En la siguiente fase de la encuesta, tenemos la oportunidad de contarles a las personas un poco más sobre los proyectos y programas — por ejemplo, podríamos especificar qué tipos de programas apoyaría esto, como maestros, especialistas en lectura, consejeros. Esas cosas específicas se probarían en esa parte. Luego volvemos a preguntar: ahora que han escuchado más, ¿lo apoyarían? Luego cambiamos y ponemos el sombrero de querer asegurarnos de que las personas también escuchen declaraciones críticas. No queremos solo saber qué pensarían todos si solo escucharan cosas positivas. También hablamos sobre las dificultades económicas, que quizás este no es el momento adecuado. Incluimos esas cosas para ver cómo impactan la medida — una especie de prueba de estrés. Luego la escuchan una vez más al final. Eso nos da una indicación muy clara de cómo cambia el apoyo con el tiempo y qué tipos de cosas, dependiendo de lo que la gente escucha, realmente les hace cambiar de opinión. También hay oportunidad de probar tasas de impuesto alternativas y luego simplemente echar un vistazo a la demografía y el comportamiento de votación"},{"start":1305240,"end":1306080,"speaker":"I","text":"de muchos de los..."},{"start":1307720,"end":1579950,"speaker":"F","text":"Y de nuevo, Brian vendría a presentar esos datos para que tuvieran una imagen muy clara de todo eso. Siguiente diapositiva, por favor. Él quería analizar a los votantes de manera un poco diferente a como yo lo hice antes. Creo que esto es muy útil. La encuesta se realiza en varios idiomas para dar a todos la oportunidad de participar. Cuando mira a todos sus votantes, está viendo cuántas personas tienen teléfonos fijos. Como pueden ver, solo el 38% de sus más de 48,600 votantes registrados tienen teléfonos fijos — ya no hay muchas personas con teléfono fijo. Sin embargo, el 54% de sus votantes tienen email y el 38% tienen celular. Así que la forma en que se hacen estas encuestas ahora — y de hecho así se hizo la encuesta del bono — es que primero él se comunicará con los votantes a través de email y celular, y recibirán una invitación por texto para ir en línea y tomar la encuesta. Eso está diseñado para capturar a esos votantes que tienen celulares y emails, y realmente nos ayuda a obtener una imagen más clara. Luego, en segundo lugar, harán la encuesta telefónica. A veces esas cosas suceden casi al mismo tiempo, con solo un pequeño intervalo, y eso nos permite llegar a los votantes que tienen teléfonos fijos, y podrán tomar la encuesta por teléfono. De nuevo, se ofrecerá tanto en español como en inglés, así que tendrán una idea muy clara de cómo todos sus votantes registrados se sienten sobre esta medida electoral en particular. Siguiente diapositiva, por favor. Quería tomar un momento, finalmente, en conclusión, para hablar sobre un cronograma general. ¿Cómo se vería si decidieran avanzar? Ahora mismo, realmente solo estamos en la etapa de viabilidad. Este es un visual muy claro y útil porque las flechas azules representan las cosas que el distrito puede hacer; cuando el color cambia y la flecha se vuelve dorada, esa es la parte del trabajo de la campaña independiente. Esto nos ayuda a enfocarnos en las cosas que el distrito puede hacer como parte de este proceso. Como recordatorio, los parcel taxes pueden financiar — el dinero va al fondo general — y puede financiar cosas como atraer y retener maestros, proporcionar financiamiento para programas como especialistas en lectura y consejeros. Esos son los tipos de cosas que apoyan programas académicos para los que normalmente se usan los fondos de parcel tax. Requiere 2/3 para su aprobación — el 66.7% de los votantes que participan en esa elección en particular. Nuestro primer paso realmente sería este paso de viabilidad. Recomendaríamos que la Junta considere traer a Brian Godby y a mí de vuelta para trabajar en una encuesta de votantes con su distrito para determinar cuál es la cantidad correcta a probar para apoyar los programas que les interesa proteger, evaluar esa tasa de impuesto y qué otras cosas probablemente estarán en la boleta al mismo tiempo. Luego traemos esa encuesta de votantes y los resultados a la Junta para escuchar los resultados y finalmente tomar una decisión sobre si avanzar con la construcción de conciencia y realmente presentar una medida electoral. La fecha límite que tenemos que tener en mente durante todo esto es el 9 de agosto. Esa es la fecha en que una resolución tendría que ser entregada al registro de votantes para calificar para la boleta de noviembre de 2024. Con eso, haré una pausa aquí. Superintendente Baker, siéntase libre de quitar esto. Con gusto respondo preguntas o si tienen más comentarios que les gustaría compartir, puedo hacer una pausa aquí. Gracias."},{"start":1579950,"end":1581510,"speaker":"A","text":"Joy, ¿quería agregar algo"},{"start":1581510,"end":1616940,"speaker":"H","text":"o solo, ya saben, recalcar? En este momento, esto es información. Si se decide avanzar en una dirección con un estudio de viabilidad, volvería a ustedes, probablemente la próxima semana, para que podamos comenzar a mover un contrato. Y luego avanzaríamos desde ahí, como vieron en una de las diapositivas con los diferentes tipos de actividades que se pondrían en marcha para poder avanzar y tener todo listo antes del 9 de agosto, fecha en que presentamos la resolución y el lenguaje de la boleta ante la oficina de registro de votantes."},{"start":1617420,"end":1631820,"speaker":"A","text":"Tengo una pregunta sobre eso. No creo que hayamos visto nuestro calendario de reuniones para el próximo año escolar. ¿Estaríamos reuniéndonos el 7 de agosto o estaríamos mirando una resolución del 26 de junio?"},{"start":1631820,"end":1675400,"speaker":"H","text":"Joy y yo habíamos hablado de eso. Podríamos hacer cualquiera de las dos opciones. Solo necesitaríamos asegurarnos de que los puntos iniciales sobre los que estamos seguros para esa última reunión de junio estén ahí. Y si prefieren esperar, que necesitaríamos hacer, podríamos tenerlo en la reunión del 7 de agosto. Creo que la última vez, para la última medida de bono, llegamos a un par de días antes de que tuviera que estar en la oficina del registrador. Si no me equivoco, fue en agosto."},{"start":1675960,"end":1681160,"speaker":"A","text":"No recuerdo cuál fue... sé que hemos hecho algunas en junio antes de irnos de vacaciones."},{"start":1682280,"end":1742850,"speaker":"F","text":"Sí. Creo que la última medida se hizo en agosto justo antes de la fecha límite. Y eso nos dio un poco más de tiempo ya que muchas familias se habían ido en el verano. Podíamos retomarlo cuando la escuela estaba volviendo a empezar. Y solo permitía un poco más de tiempo para que el distrito hiciera algunas de esas comunicaciones iniciales. La mayor parte del trabajo honestamente estará hecho para entonces. Probablemente le traeríamos una resolución a la Junta en algún momento de junio o se la compartiríamos con anticipación para que tuvieran la oportunidad de revisarla mucho antes de la fecha límite de agosto. Y también tendríamos suficiente oportunidad para escuchar a la comunidad y recopilar sus comentarios. Creo que la viabilidad sería ese primer paso — realmente ver si hay interés de la comunidad en apoyar un posible parcel tax."},{"start":1749810,"end":1750930,"speaker":"A","text":"¿Qué quieren hacer?"},{"start":1750930,"end":1751210,"speaker":"G","text":"Tenemos..."},{"start":1751210,"end":1753090,"speaker":"A","text":"También tenemos dos tarjetas de orador, pero podemos..."},{"start":1753730,"end":1764770,"speaker":"E","text":"Quiero decir, solo tenía una pregunta rápida de aclaración sobre el estudio de viabilidad. ¿Cuánto cuesta un estudio de viabilidad y lo paga el distrito?"},{"start":1765570,"end":1775330,"speaker":"H","text":"De hecho, tenemos algo de dinero y uno de nuestros miembros de la Junta ha estado investigando la cantidad de dinero que quedó de la última... del bono que hicimos la última vez. ¿Es así?"},{"start":1775650,"end":1776210,"speaker":"J","text":"El comité de campaña."},{"start":1776210,"end":1783130,"speaker":"H","text":"El comité de campaña. Y ella iba a — si puedo dejar que Elisa... adelante."},{"start":1783210,"end":1817510,"speaker":"I","text":"Sí, todavía no he podido averiguar sobre eso. Pero, ya saben, creo que legalmente el distrito puede pagar el estudio de viabilidad. Ha habido ocasiones en que nuestro distrito y algunos otros distritos han optado por usar fondos privados si están disponibles. Así que estoy tratando de hacer seguimiento con el comité de campaña del bono para averiguar cuánto dinero hay y si el comité de campaña estaría dispuesto a pagar parte o todo el estudio de viabilidad, pero todavía no tengo esa información."},{"start":1819030,"end":1821830,"speaker":"E","text":"Bien. Y luego otra cosa — ah, perdón, adelante."},{"start":1822790,"end":1841590,"speaker":"F","text":"Oh, solo iba a decir que el distrito sí pagó el estudio de viabilidad del bono. Así que fue pagado por el distrito. Entonces se ha hecho de diferentes maneras en el pasado. Pero es un gasto permitido para el distrito. Y si tuviera que dar una estimación aproximada,"},{"start":1843750,"end":1843910,"speaker":"D","text":"sería"},{"start":1843910,"end":1878120,"speaker":"F","text":"muy difícil porque es para Brian. Ellos fijan sus propias cantidades. Pero yo diría definitivamente que probablemente está, ya saben, si tuviera que poner una estimación, estaría por debajo de $40,000. Probablemente esté entre $30,000 y $40,000. El costo de traducir y marcar cada teléfono ha subido significativamente. Así que probablemente es bastante similar a lo que el distrito pagó en 2022 también."},{"start":1881330,"end":1904290,"speaker":"E","text":"Sí, eso es más o menos lo que yo recordaba del bono anterior. Y solo — sé que dijo esto, pero solo quiero confirmarlo — el estudio de viabilidad cubrirá otros puntos que podrían estar en la boleta, así como el apetito de la comunidad sobre cuánto podría llegar el parcel tax y cuál sería el apoyo para eso. Eso es básicamente la información que estamos tratando de obtener."},{"start":1906370,"end":1949670,"speaker":"F","text":"Sí. Ciertamente podrían probar diferentes cantidades en dólares. Honestamente recomiendo considerar que es importante para los votantes entender cómo se relaciona con la necesidad. No se trata de cuánto podemos conseguir, sino de cuánto necesitamos. Simplemente no veo apetito ahora mismo en esta economía para que la gente esté dispuesta a pagar por cosas que sería bueno tener. Y entiendo que sus necesidades no son cosas que sería bueno tener — son necesidades inmediatas. Así que recomendaría ceñirse de cerca a cubrir esos gastos."},{"start":1951990,"end":1978920,"speaker":"C","text":"Siento que hay como dos preguntas separadas pero relacionadas aquí. Una es: ¿deberíamos buscar la viabilidad para entender si deberíamos o no poner una medida de parcel tax en la boleta? Y hay una segunda, que es: ¿qué proveedor deberíamos usar para realizar ese análisis de viabilidad? Hoy hemos recibido una presentación de un proveedor. ¿Hay otros disponibles? ¿Ya hemos explorado eso? ¿Hay un proceso de licitación? ¿Cuáles son los próximos pasos?"},{"start":1979400,"end":1997650,"speaker":"H","text":"Este distrito, en mi experiencia, hemos usado estos proveedores que han presentado esta noche. Godby ha estado trabajando con nosotros desde la superintendente anterior a mí, y creo que la superintendente anterior a ella también."},{"start":1997800,"end":1998040,"speaker":"I","text":"Ella."},{"start":1998680,"end":2009320,"speaker":"H","text":"Y sé que Joy lleva bastante tiempo con nosotros. Creo que fue con Jan, pero no sé si fue con Ron Crates o no en ese momento. Creo que pudo haber sido alguien más."},{"start":2010760,"end":2050610,"speaker":"F","text":"Sí. Alguien de nuestra firma ha trabajado con el distrito en todas las medidas electorales. Pero sí, yo he estado involucrada y conozco a muchos miembros de la comunidad y he trabajado muy de cerca con muchos padres diferentes en el distrito. Hay otras personas que hacen lo que yo hago. Entonces, ya saben, obviamente, si eso es importante para el distrito. Pero yo diría que sin duda conozco bien su comunidad y su distrito. Y creo que a lo largo de los años he ganado mucha confianza de muchos padres, sus fundaciones y otros. Y espero que eso sea parte de la consideración."},{"start":2051529,"end":2063049,"speaker":"C","text":"Por supuesto. La pregunta no se hizo desde un lugar de escepticismo, sino más bien: para cualquier gasto grande, deberíamos considerar si hay proveedores que puedan ofrecer el servicio y si hemos hecho un trabajo diligente mirando las opciones."},{"start":2063289,"end":2073689,"speaker":"H","text":"Y nuestros distritos vecinos y mis colegas todos han contratado la compañía anterior de Joy y también a Godby."},{"start":2073689,"end":2074809,"speaker":"E","text":"De acuerdo, gracias."},{"start":2076809,"end":2088160,"speaker":"A","text":"No sé si es un buen momento para señalarlo, pero eso es en realidad menos de la cantidad que el Dr. Baker tiene... ¿cómo se llama? Autorizado para aprobar sin la aprobación de la Junta."},{"start":2091760,"end":2125050,"speaker":"B","text":"No tengo preguntas, sino un comentario. Gracias, Julie, por la presentación. Cuando hablamos de cuándo vamos a pensar en ir a nuestra comunidad y hablamos de junio, ya se están yendo de vacaciones, pero el 7 de agosto es justo antes de que regresemos de las vacaciones. Supongo que obviamente ya lo han pensado y conocen las estrategias, pero me pregunto si es mejor llegar a la comunidad justo antes de que se vayan de vacaciones o cuando todavía están de vacaciones. Pensé que no iba a ser una pregunta, pero supongo que sí lo es."},{"start":2126970,"end":2275250,"speaker":"F","text":"No, es una buena pregunta. Lo veo de dos maneras. Mientras todavía lo están considerando y antes de que la Junta haya votado, el distrito puede hacer comunicaciones informativas. Así que justo hasta el último día de clases e incluso un poco en el verano, si fuera viable, trabajaríamos con el distrito para armar un plan de comunicación y ejecutarlo de una manera que tuviera sentido para su comunidad en general y su distrito escolar. La ventaja de esperar, si hay alguna ventaja en esperar hasta agosto, es que les da un poco más de tiempo para ver si algo cambia. Mi mejor ejemplo de esto es, desafortunadamente, el COVID. Mucha gente hizo encuestas y votó para poner medidas en la boleta en diciembre de 2019, y el mundo era un lugar increíblemente diferente cuando llegamos a la boleta de marzo. A veces las cosas cambian. Y si votan en junio para ponerla en la boleta y algo cambia drásticamente, no podrían quitarla de la boleta. Así que estarían atrapados en la boleta. El mundo podría cambiar de nuevo. Y mientras más tiempo tengamos antes de que voten, de alguna manera les ayuda — les ayuda a entender el entorno y asegurarse de que tienen toda la información para que como Junta estén tomando la mejor decisión. Una vez que la Junta vota, el distrito siempre puede proporcionar información sobre una medida — siempre pueden decir: la Junta votó para poner esto en la boleta, así es cuánto costaría, estos son los programas que financiaría, y esto es lo que no podríamos hacer si no pasa — pero no pueden hacer campaña por ello. Así que sin importar qué, una vez que votan para poner algo en la boleta, tiene que pasar a un comité de campaña independiente. Y será el trabajo de ese comité de campaña independiente realmente educar a la comunidad. En ese momento, su trabajo realmente es solo proporcionar los hechos una vez que votan para ponerlo en la boleta. Creo que hay alguna ventaja en esperar hasta agosto para que les dé más información como Junta para tomar la mejor decisión para su distrito y para su comunidad."},{"start":2277410,"end":2279570,"speaker":"A","text":"Adelante, Lisa. Ah, perdón."},{"start":2280210,"end":2280690,"speaker":"B","text":"Ya terminé."},{"start":2280690,"end":2281170,"speaker":"F","text":"Bien."},{"start":2285490,"end":2293230,"speaker":"I","text":"Sí, puedo esperar hasta que todos los miembros de la Junta que están en persona hayan tenido la oportunidad. Adelante."},{"start":2293230,"end":2299710,"speaker":"E","text":"O ¿vamos a hacer... solo preguntaba — ¿quieren comentarios ahora o quieren hacer el comentario público primero y luego continuar?"},{"start":2301470,"end":2305470,"speaker":"A","text":"Bueno, podemos terminar con nuestros comentarios y volver si tenemos más después."},{"start":2308430,"end":2517600,"speaker":"E","text":"Bueno, yo estoy feliz de decir que creo que deberíamos hacer el estudio de viabilidad. Creo que deberíamos seguir adelante con Team Civics y Godby. Gracias, Joy, por venir y presentar esta noche. Realmente aprecio la información. Ya saben, de verdad quisiera que el estado de California y el gobierno federal financiaran plenamente las escuelas, porque sabemos que se necesita mucho más allá del simple maestro de salón, el personal de la oficina, el personal de la cocina, mantenimiento, etcétera, para brindar una educación. Vamos a escuchar en nuestro próximo punto de la agenda sobre todos los programas adicionales que usamos para apoyar a nuestros niños, financiados a través del LCAP, pero que realmente provienen de muchas fuentes de las que hablamos: los MTSS, los TOSAs, y están trabajando para abordar el ausentismo crónico, que sabemos que es una prioridad en todo el estado; la consejería de salud mental y el apoyo de Nivel 1 que pueden brindar, más las intervenciones y el apoyo de Nivel 2 y Nivel 3 que traen; la programación para recién llegados y todo el trabajo que se hace para nuestros estudiantes de inglés y nuestros estudiantes emergentes bilingües; y el financiamiento adicional para la intervención en lectura y literacidad, maestros de tutoría, ya sea de nuestros maestros del distrito o de socios como College Advisory Prep. Y luego está todo lo que ni siquiera está en el LCAP y de lo que ni siquiera vamos a hablar el resto de esta noche — como los apoyos adicionales para nuestros estudiantes con IEPs que los necesitan y los merecen, que son parte de nuestro compromiso de brindar una educación pública gratuita. Nuestros costos de educación especial son como el 20%, casi el 20% del presupuesto del fondo general. Ya saben, nuestras ricas Community Schools y otros programas que brindan un apoyo integral muy necesario para tantos estudiantes y sus familias. Y hay muchos más que no puedo recordar ahora mismo. Y la triste verdad es que nuestras escuelas están subfinanciadas aquí en Redwood City y en todo el estado, tanto en términos de financiamiento para mejoras de capital como para operar los programas que la investigación realmente ha demostrado que son efectivos para asegurar que los estudiantes tengan la mejor oportunidad de tener éxito tanto social como académicamente. Sé que el Redwood City School District y realmente todos los distritos han tenido bastante suerte los últimos años. Hemos tenido una entrada de fondos de una sola vez y realmente han podido ofrecer muchos de los programas de los que hablamos y de los que hablaremos más tarde esta noche. Pero ya saben, esos fondos están terminando o ya han terminado. Y la realidad es que aquí en California hay fuentes de financiamiento realmente limitadas a las que los distritos escolares pueden acceder para estos programas necesarios. El financiamiento local es una de esas opciones. El año pasado, bueno, hace casi dos años, los votantes de Redwood City apoyaron la medida de bono para ayudar con los proyectos de capital y asegurarse de que nuestros estudiantes en el distrito tengan entornos seguros y actualizados para aprender. Ahora, con este financiamiento operativo de una sola vez terminando, necesitamos encontrar una manera de continuar estos programas. Demostraron ser tan valiosos, y creo que muchos de nosotros lo hemos escuchado en emails de familias, oradores, y creo que simplemente lo sabemos en nuestros corazones — odiaríamos ver que algunos de estos terminaran. Necesitamos encontrar una manera de continuarlos. Son costosos de operar porque realmente dependen de personas, y es costoso vivir en esta área. Creo que vi en el sitio del California Housing Consortium que el condado de San Mateo es uno de los cinco condados más caros para vivienda, posiblemente en la nación. Definitivamente en el estado, aunque no recuerdo exactamente."},{"start":2518650,"end":2519770,"speaker":"A","text":"Creo que era el número uno en el estado."},{"start":2519770,"end":2540810,"speaker":"E","text":"Quizás es el número uno en el estado. Quiero decir, estas cosas son exigentes — son exigentes con los ingresos — así que sí, creo que deberíamos buscar financiamiento adicional. Deberíamos avanzar con el estudio de viabilidad. Apoyo llevarlo al siguiente paso y ver si esto es algo que creemos como Junta que está en el mejor interés de nuestra comunidad y del distrito escolar."},{"start":2545780,"end":2546820,"speaker":"A","text":"Elisa, adelante."},{"start":2550900,"end":2766740,"speaker":"I","text":"Bueno, creo que Mike cubrió mucho de lo que yo estaba pensando. Gracias, Mike. Fue un gran resumen de dónde estamos. Quería hablarle a David — gracias, bueno, primero que todo, Joy, gracias por la presentación. Fue bueno recibir un recordatorio de los cronogramas y cómo funciona todo. He estado aquí ya en varios de los parcel taxes y medidas de bono durante los últimos 17 años. Y quería decir, David, gracias por la pregunta sobre la selección de proveedores porque creo que siempre es importante que tengamos eso en mente. Quería mencionar que antes de contratar a, en ese entonces era TBWB, pero ahora algunos de los mismos colegas han creado Team Civics, incluida Joy. Sí tuvimos un proveedor diferente con el que estábamos muy insatisfechos. Y debo decir que me esfuerzo en las conferencias anuales de CSBA y también con mis colegas aquí en el Área de la Bahía y el estado, en verificar sobre otros proveedores que existen, y ciertamente hay algunos otros proveedores, pero francamente no creo que ninguno de ellos sea tan bueno o conozca tan bien nuestra comunidad local. Y eso ha demostrado ser beneficioso para nosotros. Una de las cosas que creo que nos ahorra dinero al usar a alguien como Joy que nos conoce, es que ya tienen muchos datos sobre nosotros, y pueden recoger lo que saben y simplemente actualizarlo. Eso es útil. Y también diría que creo que Godby tiene un muy buen historial con nosotros al darnos buenos datos con ese porcentaje de más o menos que siempre tenemos que considerar. No voy a repetir todo lo que dijo Mike, pero sí quería mencionar que creo que solo esta semana pasada, la Junta — esto es para el público que no lo sabe — la Junta ha recibido muchos emails, textos y llamadas de padres y miembros de la comunidad y de nuestros maestros y nuestro increíble staff, muy preocupados por los rumores sobre recortes presupuestarios. Y sabemos que el dinero que recibimos de los fondos de estímulo y las subvenciones estatales y federales se está yendo o ya se ha ido, como dijo Mike. Así que vamos a necesitar hacer recortes presupuestarios. Cuando pensamos en ingresos adicionales que puedan compensar eso, realmente tenemos muy pocas opciones. Y realmente es un parcel tax — encontrar donaciones adicionales y dinero de subvenciones. Y sé que el Dr. Baker y mucho del staff de Redwood City, y algunos de nosotros como miembros de la Junta, estamos buscando esas donaciones y ese tipo de cosas. Pero ya saben, realmente, una medida de parcel tax donde la comunidad trabaja con ustedes para traer ingresos adicionales es importante. Y simplemente me duele cuando recibo esos mensajes de padres y staff sobre cuán importantes son algunas de estas posiciones — atraer y retener, reducción del tamaño de clase, consejeros de steam, recursos de lectura, ese tipo de cosas. Así que yo también, junto con Mike, estaría de acuerdo en que creo que debemos avanzar con la encuesta y el estudio de viabilidad porque necesitamos saber qué piensa nuestra comunidad y luego podemos tener otra conversación sobre si seguir adelante o no. Apoyaría eso. Y solo debo decir que estoy participando y comentando como miembro del público. Así que no estoy en mi capacidad oficial esta noche, pero creo que siempre llevo puesto mi sombrero de miembro de la Junta. Así que ya lo saben."},{"start":2770420,"end":2836050,"speaker":"C","text":"Creo que es genial. Muchas gracias por la presentación, Joy. Lo aprecio. La forma en que el trabajo del distrito se lleva a cabo es a través de nuestros maestros y nuestro staff. Y la forma en que eso se financia, como dijo Alyssa, es que si estamos buscando fuentes suplementarias de financiamiento, esta va a estar en una lista muy corta de cómo hacerlo. La gente en el público quizás no se da cuenta de que las medidas de bono que recaudamos son estrictamente para mejoras de construcción y capital. A veces la gente puede ver las grandes cifras recaudadas y preguntarse: ¿no podemos usar esto para pagarles a los maestros y contratar el staff que necesitamos? Y la respuesta es no. Está comprometido de esa manera, solo para instalaciones. Así que creo que es fantástico que los votantes y contribuyentes hayan aprobado estas medidas para permitirnos mejorar nuestras instalaciones. Ahora tenemos a los seres humanos en esas instalaciones a quienes necesitamos apoyar para brindar una gran educación a nuestros estudiantes. Así que definitivamente apoyo que investiguemos una medida de parcel tax aquí."},{"start":2840770,"end":2842490,"speaker":"A","text":"¿Queremos recibir comentarios públicos?"},{"start":2842490,"end":2844010,"speaker":"F","text":"¿Está bien?"},{"start":2844640,"end":2845520,"speaker":"A","text":"Jessica Shade."},{"start":2851920,"end":2854160,"speaker":"H","text":"Hay un botón a la derecha."},{"start":2855760,"end":2856400,"speaker":"B","text":"Ahí está."},{"start":2856400,"end":2856880,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":2857840,"end":2860480,"speaker":"B","text":"Muchas gracias por dejarme comentar hoy."},{"start":2860480,"end":2866800,"speaker":"D","text":"Estoy comentando a favor del posible parcel tax."},{"start":2867040,"end":2869440,"speaker":"G","text":"Soy mamá de dos estudiantes"},{"start":2869600,"end":2874760,"speaker":"D","text":"en Orion, un estudiante de pre-K y uno de segundo grado. Así que,"},{"start":2877800,"end":2880120,"speaker":"B","text":"ya saben, en los últimos años,"},{"start":2880680,"end":2883480,"speaker":"D","text":"nuestro distrito realmente se ha beneficiado de los"},{"start":2883480,"end":2886960,"speaker":"G","text":"fondos de estímulo del COVID, que hemos usado para"},{"start":2886960,"end":2892360,"speaker":"D","text":"financiar consejeros de salud mental, especialistas en lectura, asistentes de"},{"start":2892360,"end":2894920,"speaker":"B","text":"clase, apoyo para ESL, y mucho más."},{"start":2895400,"end":2897120,"speaker":"D","text":"Y también sé que estos fondos"},{"start":2897120,"end":2899330,"speaker":"B","text":"se están yendo este año, lo que me"},{"start":2899330,"end":2915810,"speaker":"D","text":"rompe el corazón porque mis estudiantes, así como muchos de sus amigos y compañeros de clase, se han beneficiado de estos servicios. Y un parcel tax es absolutamente fundamental para llenar el vacío que dejan"},{"start":2915810,"end":2917250,"speaker":"F","text":"esos fondos que se van, para"},{"start":2917250,"end":2956610,"speaker":"D","text":"asegurarnos de que podemos pagar al staff que nuestros estudiantes necesitan. También estoy emocionada por el otro staff que podríamos apoyar con un parcel tax: instructores de steam, reducción del tamaño de clase. Escuchamos antes a una mamá preocupada por el tamaño de clase y por la retención de maestros. Y un parcel tax resolvería esas decisiones presupuestarias tan difíciles que el distrito va a tener que tomar y aseguraría que nuestros estudiantes tienen los recursos y el apoyo para tener éxito. Así que solo la voz de apoyo de una mamá"},{"start":2957130,"end":2959050,"speaker":"A","text":"y entusiasmo por un parcel tax."},{"start":2959770,"end":2960810,"speaker":"F","text":"Gracias, Jessica."},{"start":2961930,"end":2969370,"speaker":"A","text":"Nuestro próximo orador está en línea. Brandon Matthews tiene la mano levantada."},{"start":2974570,"end":2975290,"speaker":"F","text":"Ahí está."},{"start":2975290,"end":2976090,"speaker":"A","text":"Hola, Brandon."},{"start":2976970,"end":2977330,"speaker":"J","text":"Hola."},{"start":2977330,"end":2981610,"speaker":"H","text":"Buenas noches. Pido disculpas por no tener notas preparadas."},{"start":2982010,"end":2984570,"speaker":"D","text":"Me enteré de esta reunión a último momento."},{"start":2985430,"end":2987390,"speaker":"F","text":"Soy propietario de una casa en Redwood City,"},{"start":2987390,"end":3002230,"speaker":"H","text":"y también soy papá de un estudiante de kindergarten en... y quiero expresar brevemente mi apoyo para avanzar lo más rápido posible hacia un parcel tax para apoyar nuestras escuelas."},{"start":3002230,"end":3002870,"speaker":"J","text":"Gracias."},{"start":3003430,"end":3025490,"speaker":"A","text":"Gracias. Gracias por estar aquí. Así que haré mi comentario rápido porque creo que entre... ¿Hay otro? Ah, no haré mi comentario todavía. Elizabeth Flagle. Hola, Elizabeth."},{"start":3025890,"end":3028970,"speaker":"D","text":"Hola. De nuevo, gracias por dejarme hablar y"},{"start":3028970,"end":3031330,"speaker":"A","text":"por señalar que este punto viene a continuación."},{"start":3031330,"end":3080120,"speaker":"D","text":"Lo vi en la agenda y me alegra mucho verlo. Tengo un par de sugerencias, habiendo estado en la mesa directiva del PTO de Adelante Selby en el momento en que votamos para donar de manera significativa desde nuestro presupuesto a la campaña de la Medida H y habiendo servido en la campaña misma, haciendo llamadas telefónicas. Fue muy devastador cuando ese parcel tax perdió por, creo que fueron menos de 200 votos. Así que solo quería preguntar: ¿se están revisando algunas lecciones aprendidas? Porque hubo comentarios negativos significativos en línea que creo que influyeron mucho en algunos votantes, y sé que el 66.7%"},{"start":3080120,"end":3083360,"speaker":"A","text":"es un umbral muy difícil de alcanzar."},{"start":3083360,"end":3107650,"speaker":"D","text":"Así que espero que lo apoyen. Me alegra mucho que estén considerando un estudio de viabilidad, pero espero que se investiguen algunos aspectos específicos de cómo podemos evitar lo que pasó la última vez. También me gustaría señalar que en ningún lugar del sitio web de tarjetas de orador virtual dice que hay que iniciar sesión. Y el segundo comentarista del punto anterior era un compañero padre de mi"},{"start":3107650,"end":3109290,"speaker":"G","text":"escuela que no pudo entrar a"},{"start":3109450,"end":3113050,"speaker":"D","text":"una cuenta de Zoom para hacer un comentario. Así que solo quería mencionar eso. Gracias."},{"start":3115300,"end":3115780,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":3116260,"end":3141390,"speaker":"A","text":"Así que creo que, como señaló Joy, cualquier cosa después de que se apruebe la resolución tendría que venir de la campaña liderada por ciudadanos. Entonces, abordar cualquier cosa que esté pasando en línea tendría que ser a través de la campaña y los voluntarios. ¿Estás de acuerdo, Joy? — Joy asintiendo — sí."},{"start":3141790,"end":3142270,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":3143230,"end":3196070,"speaker":"A","text":"Así que creo que mis pensamientos sobre esto fueron resumidos por Mike y Elisa. Llevamos años diciendo que sabemos que ese dinero de una sola vez se iba a acabar. Hemos visto lo que podemos hacer en un distrito escolar cuando el estado nos financia completamente. Si quieren llamarle completamente financiado — estaba bien financiado, digamos eso — es doloroso hacer recortes. Sabíamos que íbamos a tener que hacerlo una vez que llegó ese dinero y dijimos: estamos haciendo cosas maravillosas con él, ¿cómo vamos a seguir adelante sin ese dinero? No podemos. Y como todos dijeron, esta es realmente nuestra única oportunidad de recuperar el dinero que vamos a perder, que hemos perdido. Así que estoy muy a favor de un estudio de viabilidad, sin duda. Creo que escuchamos de Mike y David."},{"start":3196390,"end":3199430,"speaker":"B","text":"No lo dije, pero sí, obviamente también estoy a favor."},{"start":3199510,"end":3199990,"speaker":"I","text":"Sí."},{"start":3200710,"end":3202230,"speaker":"A","text":"Entonces no es un punto de acción."},{"start":3202230,"end":3210630,"speaker":"H","text":"No, no es un punto de acción. Así que lo que haré es reunirme con Joy y luego les traigo algo la próxima semana."},{"start":3211670,"end":3212070,"speaker":"I","text":"Perfecto."},{"start":3212150,"end":3213710,"speaker":"A","text":"Gracias. Gracias, Joy."},{"start":3213710,"end":3214310,"speaker":"H","text":"Muchas gracias."},{"start":3216330,"end":3218880,"speaker":"G","text":"Perfecto."},{"start":3219280,"end":3227520,"speaker":"A","text":"Movimos el punto 13.1 al principio. Así que ese es el siguiente en la agenda. Es la actualización anual del LCAP, el Plan de Responsabilidad y Control Local."},{"start":3241440,"end":3656660,"speaker":"B","text":"Buenas noches, miembros de la Junta, Dr. Baker, Gabinete y nuestro público. Primero quiero reconocer que este informe fue preparado por muchísimas personas diferentes. Quiero reconocer al equipo de servicios educativos — algunos de ellos están aquí esta noche para presentar sus secciones. Pero también tuvimos que recopilar información de nuestros directores, nuestros maestros de intervención en lectura, a quienes agradezco mucho por proporcionarnos la información para algunas de las diapositivas de intervención en lectura que están aquí, de modo que tenemos datos actuales sobre lo que ha estado pasando. Parte de los datos que vamos a presentar esta noche llegan hasta diciembre, cuando fue el primer informe provisional, para que sepan que es de agosto a diciembre en muchas de las diapositivas que presentamos esta noche. Entonces este es el informe de mitad de año y vamos a repasar rápidamente qué es el LCAP, nuestra Meta 1 — asistencia, suspensiones, salud mental — no vamos a hablar de educación especial esta noche; lo siento, lo puse ahí y debí haberlo quitado. Luego la Meta 2 — programa para recién llegados, nuestros datos, ELD, reclasificación y nuestros estudiantes de inglés a largo plazo y cómo vamos. Y luego la Meta 3 no la presentamos esta noche — el iReady y el CAASPP porque lo escucharon en enero y a principios de año. Así que vamos a hablar de intervención en lectura, tutoría del distrito, tutoría CAP, y las múltiples cosas que tenemos en marcha en el distrito para ver el progreso de nuestros estudiantes. Como saben, el LCAP es un plan de tres años. Estamos en nuestro tercer año, completando actualmente ese tercer año, y realmente estamos revisando nuestras metas, servicios y todas nuestras acciones y gastos en este proceso. Entonces este informe de mitad de año nos permite ver dónde estamos en este momento. Y luego escucharemos de nuevo al final del año el informe completo de cómo lo hicimos en todas estas acciones y servicios, y también comenzaremos el proceso del nuevo LCAP. Entonces, nuestro LCAP para nuestro público realmente documenta y comunica a nuestras partes interesadas internas y externas cómo nuestro distrito realmente está operacionalizando la equidad y lo que estamos haciendo para apoyar a nuestros estudiantes. Entonces en nuestro documento de equidad aquí tienen los datos del 22-23 y luego una comparación del año actual. La siguiente diapositiva es nuestra comparación. Una de las diferencias que ven es que tenemos una matrícula ajustada diferente — en total, unos 157 estudiantes. Nuestros estudiantes no duplicados es de aproximadamente 110 de diferencia entre los dos años, con las escuelas con más estudiantes no duplicados siendo Hoover, Kennedy, MIT y Adelante. Estos son nuestros LCAPs — enlaces a nuestro LCAP tanto en inglés como en español, que también están en el sitio web del distrito, del plan del distrito para los tres años. Entonces nuestras metas — estas son las metas del LCAP que estamos revisando. La número uno realmente mira a cada estudiante, cómo están progresando y teniendo éxito con el apoyo MTSS socio-emocional. En la Meta 1 esta noche escucharemos al Sr. Perez hablando sobre asistencia y suspensiones, y a Ana Paola Garay sobre salud mental. En la Meta 2 se trata de nuestros estudiantes de inglés y cómo están progresando. Catherine Rivera, nuestra directora multilingüe, presentará la información sobre la Meta 2. Y en la Meta 3 se trata de cómo vamos en lengua inglesa y matemáticas y lo que estamos haciendo actualmente para apoyar a nuestros estudiantes en todas las intervenciones que estamos brindando actualmente en el distrito, de lo que yo presentaré. Entonces la Meta 1 realmente es sobre — tenemos muchas metas — así que puse aquí algunas de dónde estamos actualmente. Una de las cosas que quiero destacar es que cuando miran nuestro SARC, que es básicamente cuántos de nuestros maestros tienen credenciales, estamos al 71.8% este año. Como todos saben, tuvimos que salir internacionalmente a contratar nuevo personal. Wendy, la señorita Kelly, hizo mucho trabajo duro para asegurarse de que tuviéramos el 100% de posiciones cubiertas este año. Pero todavía hay maestros que tenemos sin credenciales, y ese es un trabajo continuo — y no solo nosotros, sino todo el estado. Pueden ver que hemos cumplido muchos de nuestros otros indicadores en el SARC mientras miramos nuestro ausentismo, asistencia y alumnos. Pueden ver que hasta diciembre hemos hecho algunos avances, como sabemos también en nuestro dashboard, en que el ausentismo crónico — hemos hecho algunas mejoras. Estamos muy contentos de tener esas mejoras. Esperamos mantenerlas. Pero nuestra meta deseada era del 5% y no hemos llegado ahí. Pero si miran desde la línea base de 2021 hasta donde estamos en el 22 y luego en general, estamos de vuelta en la línea base ahora mismo. Empezamos en 17.5 en 2021 y estamos en 17.5 actualmente a partir de diciembre. Lo que es bueno porque estábamos subiendo — como pueden ver, llegamos al 30, 30.2% y luego 24 en nuestra tasa de asistencia. Empezamos de nuevo en la línea base del 94 y actualmente estamos en 94 otra vez. Así que habíamos bajado un poco en general. Y luego pueden ver nuestros grupos — en todos los diferentes grupos identificados — cómo lo hemos hecho. Así que estamos muy contentos con esto. Por supuesto que queríamos llegar a nuestro 97% o 100%, pero definitivamente estamos creciendo en el área de asistencia. En términos de suspensión de alumnos, de nuevo, empezamos con nuestra línea base en 0.1% en general. Luego subimos y luego estamos en la tendencia de bajar de nuevo. Pueden ver que actualmente a partir de diciembre estábamos en 1.4%. Y de nuevo no tenemos ninguna expulsión de alumnos. Y luego en nuestra encuesta Panorama — estos son solo los datos de otoño, tomamos el siguiente en marzo — de nuevo, hemos visto mucho crecimiento en nuestros estudiantes: su sentido de pertenencia al 66%, nuestro clima al 64, nuestro compromiso al 54, nuestra seguridad al 60 y la relación estudiante-maestro al 75. Definitivamente hemos visto algo de crecimiento en todas estas áreas también, así como en la escuela secundaria. Entonces de nuevo, estas son áreas de necesidad que esperamos continuar manteniendo o tener resultados un poco más favorables en la primavera. Entonces en términos... voy a pasarle esto al Sr. Perez, quien luego repasará nuestros datos de asistencia y suspensión escolar."},{"start":3657860,"end":4168590,"speaker":"J","text":"Bueno, como todos sabemos, la asistencia escolar es muy importante: todos los estudiantes de los grados de 6 años hasta los 18 deben estar en la escuela todos los días. Si pasan a la siguiente diapositiva, esta diapositiva muestra la tasa de asistencia al final del año escolar 2022-23 y el informe de mitad de año hasta diciembre de 2023. Podemos ver en todos nuestros subgrupos una mejora, un aumento mínimo en la tasa de asistencia. Nos gustaría ver que esto aumentara para el final del año escolar si continuamos con los esfuerzos que estamos poniendo en marcha para comunicarnos con las familias sobre la asistencia. En cuanto al ausentismo crónico, vemos una disminución — eso es lo que queremos ver. Cada año durante los últimos tres años. Vemos eso en nuestro distrito y estos informes de mitad de año muestran que hay una mejora en el área del ausentismo crónico para todos los subgrupos, porque queremos reducir el número de estudiantes que están fuera de la escuela. ¿Qué han estado haciendo las escuelas y el distrito para apoyar a nuestros estudiantes para que estén en la escuela todos los días? Este año nos asociamos con una organización llamada School Status — antes conocida como A2A, Attention to Attendance. Lo que hacemos es enviar cartas de notificación a las familias informándoles sobre el número de ausencias que han tenido sus estudiantes hasta ese momento del año, y luego les pedimos a las familias que si necesitan algún tipo de asistencia, por favor se comuniquen con los sitios escolares. Otro componente es el trabajo realizado por nuestros TOSAs de MTSS. Nos embarcamos en algo así como un grupo de trabajo para analizar en todos los sitios escolares qué estamos haciendo para contactar a las familias y aumentar el compromiso de los estudiantes para traerlos de vuelta a la escuela. Ese trabajo resultó en un documento específico con ideas y pasos que las escuelas necesitan tomar para volver a involucrar a los estudiantes en el aprendizaje. Nuestro personal de oficina también apoya esos esfuerzos contactando a las familias de manera continua. Algo que surgió del grupo de trabajo fue también lo que se llama SESP — School Engagement Support Plan — que es una reunión en el sitio escolar que ocurre con la familia y los estudiantes y la escuela para determinar cuáles son las barreras que enfrentan los estudiantes para no venir a la escuela. Luego se implementa un plan y luego hay una segunda reunión para reconocer el éxito o revisar el plan si es necesario. Si vemos que no hay éxito en traer a los estudiantes de vuelta a la escuela, las escuelas solicitan una reunión SARB — School Attendance Review Board — aquí en la oficina del distrito. Traemos agencias del condado para determinar cuál es el problema: ¿es un problema de salud mental? ¿Es algo más que el estudiante necesita? Y luego avanzamos desde ahí. Quiero aprovechar la oportunidad para agradecer a todas las escuelas que están teniendo estas conversaciones en el sitio escolar, revisando datos y buscando identificar qué grupo de estudiantes necesitan comunicación para traerlos de vuelta a la escuela. El siguiente punto es la suspensión de estudiantes. La suspensión de estudiantes es una remoción temporal de un estudiante de clase por razones de ajuste o disciplinarias, cualquier violación del código educativo. Y básicamente es un tipo de comportamiento bastante escalado cuando los estudiantes se pelean en el sitio escolar y causan una distracción. Eso es lo que sucede cuando los directores a veces deciden suspender a un estudiante o proporcionar una alternativa a la suspensión. Entonces estos son los números de suspensiones hasta diciembre comparados con el final del año escolar 2022-23. Estamos al 96%, que es como esa tasa de 1.4 que tuvimos el año pasado. Así que terminamos en ese punto. Perdón, lo estoy diciendo mal. Entonces 96%... creo que puse esta información de manera incorrecta. Sí. 206 estudiantes al final del año escolar, tuvimos una tasa de suspensión del 3.20% en comparación con diciembre. En este momento solo tenemos 92 estudiantes, que es 1.4. Nuestra meta era terminar el año escolar en 1.1%. Y entonces verán en la siguiente diapositiva cómo se ve correctamente, básicamente con la información correcta. Entonces en 2022-23, terminamos con una tasa de suspensión del 3.20%. Y ahora en diciembre, el informe de mitad de año muestra 1.40 para todos nuestros subgrupos. Podemos ver que hay una reducción en el número de estudiantes suspendidos en la información de subgrupos. Y esperamos continuar con esta tendencia. Nuestra meta como distrito para todas las escuelas es mantener a los estudiantes en la escuela. También tuvimos un grupo de trabajo — lo llamamos Equipo PBIS del Distrito — donde miramos la tabla de violaciones de suspensión y luego determinamos qué alternativas a la suspensión podemos tener para el estudiante según esa violación, teniendo en cuenta que queremos mantener a los estudiantes en la escuela. Esto se basa básicamente en la recomendación del estado de querer mantener a nuestros estudiantes en la escuela y reemplazar la disciplina o los comportamientos con apoyo. Así que cuando miramos esta tabla, ofrecemos diferentes opciones como alternativa, y luego mejoramos esa tabla con: si este es el primer incidente, ¿qué podemos hacer por el estudiante? Y luego si es un segundo incidente con el mismo punto, ¿qué podemos hacer para apoyar al estudiante?"},{"start":4169310,"end":4169710,"speaker":"H","text":"Y"},{"start":4171470,"end":4471210,"speaker":"J","text":"hubo muchas conversaciones en el equipo porque queremos mantener la escuela segura, pero al mismo tiempo no queremos que los estudiantes estén en la calle. Por eso llamamos a este documento algo así como un documento vivo, porque cuando las escuelas proponen una nueva alternativa a la suspensión, esa idea se agrega al documento para que los directores y la administración del sitio puedan considerar otras posibilidades. La siguiente diapositiva. No, esta es la... sí. Entonces actualmente tenemos un equipo con apoyo del Condado de Santa Clara en cuanto a capacitación para PBIS. Seis escuelas comenzaron el trabajo el año escolar pasado y esperamos agregar más escuelas en el próximo año escolar. Pudimos crear lo que se llama el programa Opportunity School a través de la subvención LCSPP — el programa local de éxito escolar comunitario. Esta es una subvención de tres años que nos permite contratar a un analista de comportamiento y a un consejero de salud mental. Entonces este programa tiene dos componentes: un componente de salud mental para los servicios y la colocación real del estudiante en un salón del programa Opportunity School. Básicamente los servicios funcionan así: las escuelas nos notifican a través de un proceso de referencia que hay un estudiante que necesita apoyo, ya sea en salud mental o en comportamiento. El equipo viene al sitio escolar, hace observaciones durante dos semanas en el salón, fuera del salón en un entorno de instrucción, y luego se reúne con los maestros, con los padres y con la administración recopilando retroalimentación durante dos semanas. Luego tenemos la reunión de recomendación. En esa reunión el equipo podría recomendar que el estudiante continúe recibiendo consejería de salud mental — hay un trabajo en equipo del sitio escolar, la familia y el estudiante en el área de comportamiento. Si esa es la recomendación, el analista de comportamiento se reúne con el maestro y continúa visitando el salón. Así que proporciona estrategias al maestro sobre cómo responder cuando el estudiante se está comportando de cierta manera que no es propicia para el aprendizaje, y también proporciona retroalimentación a los padres: esto es lo que observé, ¿ha intentado esto en casa? Y les da estrategias a los padres también. Eso es para los servicios. Luego, para cuando los estudiantes tienen comportamientos que nos obligan a remover al estudiante por seguridad, en lugar de enviar al estudiante a casa, lo enviamos a Opportunity School, no de manera punitiva sino con servicios de apoyo. Lo que hacemos es que el mismo equipo y el maestro de Opportunity School traen al estudiante al sitio escolar y el maestro de Opportunity School se conecta con los maestros del salón para recopilar todo el trabajo escolar que el estudiante necesita completar. Digamos que el estudiante está reprobando clases porque no está completando el trabajo — el maestro de Opportunity School apoya a los estudiantes en esa área. Hay una oportunidad para que el consejero de salud mental o el analista de comportamiento se conecte con el estudiante también mientras está en el programa. El estudiante generalmente se queda allí una semana o dos. Y luego ofrecemos una reunión de reintegración en el sitio escolar donde hay un seguimiento. El consejero de salud mental puede hacer seguimiento teniendo seis sesiones adicionales de consejería con el estudiante, o el analista de comportamiento proporcionando retroalimentación a los maestros sobre cómo apoyar al estudiante, y luego la misma idea de comunicarse con el sitio escolar y las familias. Así que continuamos monitoreando los datos del estudiante en el área de comportamientos. Y con eso concluye mi presentación."},{"start":4473120,"end":4478880,"speaker":"B","text":"Gracias, Antonio. A continuación tendremos a la señorita Anagaray, quien presentará nuestros datos de consejería."},{"start":4479520,"end":4793200,"speaker":"G","text":"Hola a todos. Gusto en verlos. Estoy aquí para dar una pequeña instantánea de la primera mitad del año escolar de los datos de consejería — de agosto hasta finales de diciembre. En cuanto a los datos de consejería, tenemos muchos servicios de consejería en este distrito, así que quería darles un desglose de quién proporciona qué. El 51% de nuestros servicios de consejería son proporcionados a través de contratos — eso viene a través de El Cap, el Distrito de Salud de Sequoia y fondos del sitio. El 46% son a través de nuestros consejeros del distrito. Y luego el 3% son servicios que no pagamos, ya sea Star Vista, CMI, El Centro — servicios que tienen subvenciones o financiamiento externo para estar en nuestras escuelas. Lo primero de lo que voy a hablar son las intervenciones de Nivel 1. Realmente hemos querido enfocarnos en el Nivel 1. El Nivel 1 es la forma más preventiva de consejería que podemos brindar en nuestros sitios escolares: llegar a nuestros niños temprano, hacer que los consejeros sean accesibles, que los niños sepan dónde están, quiénes son, para qué están ahí. Así que este es el desglose de las intervenciones de Nivel 1 para la primera mitad del año escolar. Estamos en camino de superar la cantidad de intervenciones de Nivel 1 que brindamos el año pasado. Como pueden ver, la cantidad más alta es para SEL. Eso viene en una combinación de dos categorías. Una es el currículo estructurado — tenemos un currículo llamado Changing Perspectives proporcionado por el condado; algunas escuelas también implementan otros currículos como Second Step, Kimochis, We Do It for the Culture. Cada uno tiene lo que les beneficia. Y luego también tenemos lecciones de SEL que se proporcionan a petición de los maestros — eso podría ser hablar sobre límites, sobre regulación emocional, sobre mindfulness. Así que hacemos SEL tanto en currículo estructurado como según se solicite. Y luego Lunch Bunch — proporcionando un espacio y oportunidad para que los estudiantes vengan a hablar con los consejeros, hablar entre ellos. A menudo es un lugar para estudiantes que quizás no tienen un lugar donde estar durante el almuerzo y les da un lugar para construir comunidad. Y luego los clubes escolares son similares — tenemos un club de almuerzo sin estrés: ¿cómo hablamos de nuestro estrés y cómo lo manejamos? Esto también incluye cosas como GSA — a veces tenemos consejeros que ayudan a dirigir los clubes GSA. Henry Ford y Garfield son nuestros mayores implementadores del Nivel 1. Eso es algo que esos administradores y consejeros han unido para realmente enfatizar y maximizar en esos sitios. En todos nuestros sitios hemos visto un aumento. Así que estamos muy contentos de que los sitios que el año pasado no tenían ninguno o tenían un mínimo hayan realmente aumentado sus intervenciones de Nivel 1. En términos de check-ins, los consejeros hicieron más de 2,000 check-ins hasta finales de diciembre — el 58% de estos fueron realizados por los consejeros del distrito. Están allí todos los días. Generalmente son más confiables y más reconocidos por los estudiantes. Así que los estudiantes tienden a acercarse a ellos más frecuentemente que a los consejeros contratados por socios que están allí a tiempo parcial y solo algunos días. Entonces más de mil estudiantes — lo que significa que cada estudiante en promedio quizás está recibiendo dos check-ins. No tenemos... hay algunos estudiantes que son más frecuentes y algunos que quizás solo vienen una vez, con un promedio de 27 minutos. Y estamos trabajando activamente en reducir esa cantidad de tiempo para disminuir el tiempo fuera del salón. Las razones más grandes de referencia fueron las relaciones con los compañeros, la regulación emocional y la ansiedad, que realmente coinciden con lo que hemos visto durante los últimos dos años. Y este es el desglose por grado. Así que los de octavo grado son los más altos, seguidos por cuarto y luego quinto. Y en términos de terapia individual, nuestros consejeros del distrito han atendido al 44% de los estudiantes de terapia individual. Es muy común que nuestras escuelas secundarias sean altas. Lo interesante es que este año el tercer grado es alto. Vamos a ver si ese patrón continúa durante el resto del año escolar. Quizás algo estaba pasando con algunos de nuestros estudiantes de tercer grado al principio del año. Pero es algo interesante de notar que no fue el caso el año pasado. Así que algo que seguiremos rastreando este año para ver si a medida que avanza el año eso aumenta o se estabiliza. Las mayores referencias: ansiedad y comportamiento. A veces estos comportamientos son referidos por maestros, padres o estudiantes. Este año para la terapia individual, nuestras referencias más altas vienen de los padres, lo cual es muy emocionante de ver. Los padres están refiriendo más que cualquier otra categoría para terapia individual. Así que nuestros padres saben que estamos ahí, confían en que estamos ahí, y nos confían a sus hijos. Y en términos de terapia de grupo, nuestros consejeros del distrito están haciendo alrededor del 33% de estos, y el tercer grado es el más alto. Es muy común que los grados más bajos sean los usuarios más frecuentes de la terapia de grupo. Son más propensos a abrirse en grupo, especialmente en algo como un grupo de habilidades sociales, a diferencia de los estudiantes de secundaria que son mucho menos propensos a ser abiertos y vulnerables frente a un grupo de sus compañeros, y principalmente para habilidades sociales. Así que de nuevo, con los grados más bajos"},{"start":4796000,"end":4796400,"speaker":"B","text":"para"},{"start":4796400,"end":4912600,"speaker":"G","text":"las crisis, estamos catalogando las crisis de manera un poco diferente que el año pasado. El año pasado solo incluíamos evaluaciones de riesgo suicida o evaluaciones de amenazas. Pero nos dimos cuenta de que nuestros consejeros están siendo llamados para muchas cosas que toman mucho tiempo y que no son solo eso. Así que los números de este año van a parecer mucho más altos, pero es porque los estamos rastreando de manera un poco diferente. De todas formas, nuestros consejeros del distrito manejaron más del 86% de estas intervenciones de crisis — el grueso de las intervenciones de crisis fue liderado por nuestros consejeros del distrito, y fue un poco más de 160 horas solo en los primeros cuatro meses del año escolar. La mayor parte de ese tiempo fue tiempo que ahorraron a los administradores, porque son ellos los que habrían tenido que lidiar con los comportamientos difíciles o las evaluaciones de riesgo suicida, esperando que llegara la policía, esperando el transporte a los hospitales. Desde diciembre, hemos tenido un par de niños hospitalizados y nuestros consejeros han estado muy involucrados — han estado respondiendo llamadas de hospitales. Así que nos estamos asegurando de que estemos atendiendo a esos niños más necesitados. Podría ser interesante saber que la desregulación emocional extrema es básicamente la categoría más alta para la intervención de crisis. Esto es principalmente en los grados más bajos y principalmente en los primeros meses del año escolar. Son niños con quienes pasamos dos o tres horas, extremadamente desregulados, que no podemos hacer que entren al salón, lanzando cosas en el salón. Y para que el maestro pueda seguir enseñando, el consejero los saca, trabaja con ellos, los trae de vuelta a su estado base para que puedan regresar al salón en algún momento del día. Estos también son los visitantes frecuentes — uno de estos niños podría haber tenido 5 o 6 interacciones con un consejero. Y luego en comparación con la autolesión no suicida y la ideación suicida, esos generalmente son vistos una vez y eso es todo, lo cual es realmente alentador. Y comparado con años anteriores, no estamos teniendo muchos estudiantes que repitan las visitas con ideación suicida. Entonces vienen con esa ideación, se conectan con la consejería y luego no tenemos que hacer esas evaluaciones de nuevo. Y creo que eso es todo para mí. Gracias."},{"start":4912920,"end":4963600,"speaker":"B","text":"Gracias, Ana Paula. Una cosa más que también hemos hecho que no incluí en el informe: recientemente en nuestro último día de desarrollo profesional, tuvimos a un Dr. Barat de Stanford que presentó a nuestro staff de K-2 sobre el autocuidado. Porque nos hemos enfocado mucho en los niños, ahora nos estamos enfocando en los maestros. Vinieron e hicieron una presentación para K-2 y parece que fue muy bien recibida. Y ahora mismo estamos trabajando en dos presentaciones más de ellos para trabajar en una sobre el comportamiento — para que puedan hablar sobre la parte médica y lo que se puede hacer en el salón con nuestros maestros — y otra sobre la ansiedad, porque esas son las dos más altas que surgieron de la información que tenemos actualmente. Así que estamos trabajando en tratar de proporcionar algo de apoyo a nuestros maestros también para ayudarlos en esta área."},{"start":4964080,"end":4971160,"speaker":"G","text":"Y me reuní con el Dr. Bott ayer. Así que vamos a involucrar a algunos de nuestros consejeros para ayudar con las presentaciones para la serie de talleres para maestros."},{"start":4972280,"end":5003550,"speaker":"B","text":"Así que esperamos poder continuar eso el próximo año también. Es muy importante. Bien, ahora vamos a entrar a la Meta 2, que realmente es sobre nuestros estudiantes de inglés. Sé que acabamos de tener nuestra ceremonia de reclasificación. Y a partir de ahora, tenemos alrededor de 167. Y sé que Katherine ha estado trabajando en ver nuevos números de reclasificación también. Así que esperamos que ese número al final del año suba. Voy a pasárselo a Katherine, quien va a presentar todos nuestros datos de estudiantes de inglés."},{"start":5005070,"end":5616140,"speaker":"D","text":"Muy bien, gracias. Buenas noches, Junta, fideicomisarios y miembros del gabinete, Dr. Baker, nuestro superintendente, y mis colegas e invitados en el público y en línea. Primero voy a hablar sobre nuestro programa Newcomer, que también es uno de los beneficiarios del financiamiento del LCAP, y hablar de él porque me toca el corazón. Es mi programa de pasión para este año. La misión del programa está diseñada alrededor de nuestra misión, que realmente es construir relaciones con nuestros estudiantes, llegar a conocerlos de verdad para ayudarlos a prosperar académica y lingüísticamente. Este año tenemos dos diferentes caminos para nuestros estudiantes recién llegados, como ven en el gráfico. Todo comienza en el registro. A través del proceso de registro, cuando las familias vienen con sus estudiantes, podemos identificar a los estudiantes que podrían beneficiarse del programa Newcomer y los servicios del programa Newcomer. Los dos caminos son: uno es el programa intensivo, que está ubicado en Garfield School. El otro es el camino para nuestros estudiantes de educación primaria superior que luego van a sus escuelas del vecindario. En el proceso de entrevista, cada familia es entrevistada individualmente en un entorno privado y cómodo con las familias, solo para determinar cuál sería la mejor colocación del programa para sus hijos. Así que realmente estamos mirando a los estudiantes de primaria superior; nuestros estudiantes de TK a segundo grado se integran en su escuela del vecindario o, si lo desean, en una escuela de su elección. Pero nuestros estudiantes de primaria superior y de secundaria — a través del proceso de selección, trabajamos con las familias para determinar si el estudiante calificaría para el programa intensivo en Garfield School. El programa intensivo está destinado a estudiantes que son nuevos en el sistema escolar de EE.UU., que están en los grados 3 al 8, y que tal vez tienen poca escolarización o brechas en su experiencia escolar. Se ofrece en español, y es específicamente para estudiantes que hablan una lengua indígena o que son hispanohablantes nativos. A través del proceso de entrevista, guiamos a las familias — por supuesto, ellas tienen una opción — pero hacemos de este programa intensivo una oportunidad para los estudiantes que podrían beneficiarse del programa. El programa es intensivo en sus apoyos porque hay clases más pequeñas; los maestros son bilingües, con credencial bilingüe; ofrecen un programa de ELD ampliado e intensivo. Realmente estamos tratando de que los estudiantes — es como un campamento de entrenamiento, casi un año de duración. Los estudiantes no permanecen en un salón del programa intensivo por más de un año. Así que podrían ser unos meses para algunos niños, o podría ser el año completo. Y se les dan a los estudiantes — nuestra meta es que tengan habilidades básicas para que eventualmente puedan regresar a su escuela del vecindario. Esa es la meta del programa intensivo: que nuestros estudiantes estén en sus escuelas del vecindario con compañeros, más cerca de donde están sus familias, quizás donde están sus otros hermanos en su escuela del vecindario. Así que esa es la meta del programa intensivo — que los estudiantes regresen a su escuela del vecindario o a la escuela más cercana a ellos, o la escuela de su elección, si eso es lo que la familia quiere. Pero además del programa intensivo, también tenemos nuestras escuelas del vecindario. No todas las escuelas del vecindario tienen un salón o clases con maestros de recién llegados, pero la mayoría — y pueden ver en nuestro mapa en el gráfico que la mayoría de los sitios escolares tienen un maestro con credencial. Y algunos con niveles más altos de estudiantes recién llegados también tienen un asistente de instrucción bilingüe. Si los estudiantes van a Garfield School para apoyo intensivo, hay transporte disponible para esos estudiantes. Y algunos estudiantes tienen la oportunidad de quedarse en Garfield como escuela de su elección una vez que termina su tiempo en el programa intensivo. Así que de nuevo, la meta no es quedarse todo el tiempo. La meta siempre es volver a su escuela del vecindario en su trayectoria, ya sea en Garfield en el programa intensivo o en una de sus escuelas del vecindario con uno de los maestros de recién llegados. Tenemos 10 maestros de recién llegados en total, además de cinco asistentes de instrucción. Y tenemos nuestro TOSA de recién llegados — nuestro maestro en asignación especial — que por cierto está aquí esta noche, Vidal, quien es un componente esencial, no solo como coach de instrucción que apoya a nuestros maestros en el salón con las mejores prácticas e instrucción, sino que realmente llega a conocer a nuestras familias, recibe a nuestros estudiantes recién llegados y sus familias cuando comienzan en una nueva escuela, llega a conocer a los niños en los sitios escolares para construir esas relaciones. Porque cuando llega el momento de regresar a su escuela del vecindario, hay una cara familiar y hay un camino que los ayuda en ese trayecto. Siguiente diapositiva. Entonces, un poco de datos. Los datos de estudiantes recién llegados — voy a mostrarles un par de piezas de datos diferentes. Esta primera pieza de datos es para una pequeña comparación de llegadas recientes. Las llegadas recientes son estudiantes que están aquí con nosotros en Redwood City que son nuevos en el sistema escolar de EE.UU. — 12 meses o menos. Así que solo comparando los números por grado y luego mes a mes, no hay un patrón específico. Pueden ver que recibimos a nuestros nuevos estudiantes internacionales todo el año, cada semana, durante todo el año. Y en febrero, realmente — en las últimas semanas hemos tenido unos 10 estudiantes más que ni siquiera están representados en este gráfico. Así que tenemos bastantes estudiantes nuevos que acaban de unirse a nosotros. Y no sé por qué en febrero, no sé qué está pasando en febrero, pero definitivamente hemos tenido un número de estudiantes que se unen esta semana. Así que pueden ver que al 16 de febrero, 130, solo hasta febrero, comparado con 98 el año pasado. Esos son estudiantes de llegada reciente que están en el sistema escolar de EE.UU. menos de un año — 12 meses o menos. Y luego los datos de recién llegados: los estudiantes recién llegados son los que son nuevos en el sistema escolar de EE.UU. durante tres años o menos. Así que estamos mirando a todos nuestros estudiantes recién llegados, no solo a las llegadas recientes, sino a los estudiantes que han estado con nosotros durante los últimos años. Y pueden ver solo el total por sitio escolar. Estos estudiantes continúan recibiendo apoyo en los grados 3 al 8 en su sitio escolar. El apoyo depende de su nivel de competencia en inglés, y estarán con un maestro de recién llegados o, si es apropiado, con un maestro de ELD, dependiendo de su competencia en inglés. Pueden ver dónde está nuestro personal en el distrito, ya sea para nuestros asistentes de instrucción o nuestro personal docente. Sobre la reclasificación — mencioné un poco la reclasificación y todos celebramos recientemente y pudimos ver a nuestros estudiantes. Así que solo mirando nuestros datos y dónde estamos este año en comparación con el año pasado. Y también solo mencionaré que hay más estudiantes que estamos considerando — una de nuestras metas es aumentar el número de estudiantes identificados de manera dual — estudiantes que son tanto estudiantes de inglés como estudiantes con discapacidades — y aumentar el número de estudiantes con discapacidades que son elegibles para reclasificarse como con dominio del inglés. Así que tenemos 48 más que realmente estamos mirando de cerca. Realmente creemos que van a lograrlo en esta próxima evaluación de iReady de marzo para reclasificarse. Reclasificamos a los estudiantes durante todo el año — no es solo en la ceremonia una vez al año; lo hacemos todo el año. Pero más allá de esos 48, también estamos mirando a otros estudiantes y los maestros están teniendo algunas conferencias individuales. Sé que el staff de desarrollo estaba fuera — Sarah Coleman estaba fuera — y estaba teniendo algunas conferencias individuales con los niños, algo así como un discurso motivacional sobre lo cerca que están. Están haciendo mucha práctica de LPAC y simplemente ayudándoles a estar listos para demostrar su competencia en inglés, ya que no queremos que saber cómo tomar una prueba sea una barrera para reclasificar, especialmente si los estudiantes están demostrando que tienen las habilidades para ser reclasificados como con dominio del inglés. Así que esperamos ver que esos números aumenten, especialmente con nuestros estudiantes identificados de manera dual. En el extremo opuesto de la reclasificación están nuestros estudiantes a quienes más de cerca necesitamos monitorear — nuestros estudiantes de inglés a largo plazo, nuestros estudiantes LTEL. Y estos son solo el desglose de nuestros estudiantes LTEL — los que están en el sistema escolar de EE.UU. seis años o más y que están identificados como estudiantes de inglés, que aún no han cumplido los criterios para reclasificarse como con dominio del inglés. Y podemos ver el desglose de los números por grado, así como sus puntajes de LPAC. Y de nuevo, mirando a nuestros estudiantes identificados de manera dual, podemos ver un número representativo más alto de estudiantes identificados de manera dual que aún no han sido reclasificados. Y eso es definitivamente algo en lo que estamos trabajando con nuestro departamento de educación especial y buscando recursos para los maestros que trabajan con nuestros estudiantes identificados de manera dual, así como desarrollo profesional."},{"start":5618540,"end":5619100,"speaker":"C","text":"Siguiente."},{"start":5620700,"end":5689730,"speaker":"D","text":"Ah, ahí está. Lo siento. Y sí, la siguiente, sí — junto con nuestros estudiantes LTEL, estamos mirando a los estudiantes que están al borde de convertirse en los estudiantes en riesgo — los que están a punto de convertirse en LTEL el próximo año si no califican en el próximo LPAC. Así que estamos entrando en el próximo período de evaluación, ya hemos abierto la ventana de evaluación. Y pueden ver que el grueso está en cuarto grado, cuarto grado — porque si están en el sistema escolar de EE.UU. cuatro años o más y aún no se han reclasificado, no es por nada que esté haciendo el cuarto grado, sino simplemente porque ese es el año en que te conviertes en LTEL. Y pueden ver que hay un número de estudiantes en riesgo. Y entonces estos datos han sido compartidos con los administradores del sitio, se han compartido con los maestros de ELD que tienen el potencial de tener el mayor impacto en términos de la evaluación en los días de la prueba, así como por sitio."},{"start":5692690,"end":5698300,"speaker":"B","text":"Y solo para agregar a eso, creo que, Catherine, estos también son los que no están avanzando mucho, ¿verdad?"},{"start":5698300,"end":5894080,"speaker":"D","text":"No están avanzando. Entonces sí, no están avanzando. No significa que no puedan avanzar, pero están en una trayectoria para convertirse en estudiantes de inglés a largo plazo. Entonces, ¿qué sigue? ¿Cómo estamos abordando a los estudiantes de inglés a largo plazo y a los estudiantes en riesgo? A nivel de todo el distrito: este año quizás ya hayan escuchado sobre Language Power, el nuevo currículo suplementario designado de ELD para kindergarten a octavo grado. Comenzamos ese este año y hemos tenido algo de capacitación a nivel de todo el distrito, así como algunas capacitaciones muy específicas con nuestros maestros de ELD en todo el distrito. Lo que estamos viendo con Language Power — aunque es nuevo — ha sido bien recibido hasta ahora según nuestros maestros de ELD y algunos estudiantes que dan comentarios anecdóticos de que es un currículo mucho más atractivo. Así que los estudiantes están más comprometidos con el currículo y más receptivos a él. El ELD designado es un tiempo específico durante el día cuando los estudiantes se agrupan según sus puntajes de LPAC. Entonces en el ELD designado, también hemos estado haciendo algo de desarrollo profesional en ELD integrado. El ELD integrado es durante el tiempo de clase, que puede ser en cualquier contenido, y los maestros están usando específicamente estrategias para asegurarse de que nuestros estudiantes de inglés puedan acceder al contenido. Así que en ELD integrado y designado, hemos estado haciendo algo de desarrollo profesional específico. También hemos tenido un enfoque en nuestra escuela secundaria, tanto en ELD designado como integrado. Tenemos próximos pasos también de lo que estamos haciendo ahora y en lo que esperamos trabajar el próximo año — más desarrollo profesional. De hecho, eso es algo de lo que estamos hablando la próxima semana en nuestro plan maestro — crear nuestro plan para ELD designado e integrado y enfocarnos en nuestro almacén de datos, tanto con administradores del sitio como con el personal docente. Elevation es nuestro almacén de datos que tiene información específica para estudiantes de inglés. Tenemos diferentes maneras de almacenar datos: tenemos hojas de cálculo, tenemos Educlimber, tenemos PowerSchool. Pero Elevation es específicamente para estudiantes de inglés porque almacena toda la información para el monitoreo de estudiantes de inglés, el monitoreo de RFEP. Nos da datos históricos de nuestros estudiantes específicamente para estudiantes de inglés y datos de estudiantes de inglés. Así que profundizar un poco más para que algunos del personal se sientan más cómodos usando esta herramienta para que puedan mejor identificar a individuos o grupos, o cuando están creando sus clases o cursos de secundaria, tengan los datos accesibles — y planificar con la mirada puesta en cómo establecer su horario maestro alrededor de cómo vamos a servir mejor a los estudiantes de inglés, que es uno de nuestros subgrupos principales."},{"start":5897040,"end":6268970,"speaker":"B","text":"Muy bien, gracias, Kathleen. Bien, ahora vamos a pasar a la Meta 3. La Meta 3 de nuevo es sobre nuestro desempeño en inglés y matemáticas y lo que estamos haciendo. Una de las cosas que hemos estado implementando, ya que hemos sido muy afortunados, es la intervención en lectura, la tutoría CAP y la tutoría del distrito. Para los puntos clave de esta noche sobre la intervención en lectura, hemos sido muy afortunados. Tenemos algunas escuelas donde cada escuela tiene un especialista en lectura, pero luego hay algunos sitios que también tienen especialistas en matemáticas. Esta es información sobre dónde nuestros especialistas en intervención tienen algo de apoyo adicional. Como pueden ver, Adelante tiene una persona adicional, TAF tiene personas adicionales que son financiadas por el sitio y por RCEF, Henry Ford tiene lectura y algo de matemáticas, y Clifford también tiene algo de personal adicional para matemáticas y lectura. Eso es más allá de la intervención regular que todos tienen. Así que solo así — eso es parte de los datos que mostrarán eso. Entonces estos son los estudiantes en los sitios escolares que tenemos en intervención en lectura. Tenemos alrededor de 423 estudiantes — son muchos niños. Una de las cosas en las que estamos trabajando para el informe de fin de año es realmente tratar de capturar nuestros datos sobre cómo estamos haciendo con nuestro currículo actual. Hasta la fecha, le pedí a cuatro escuelas que compartieran cuántos estudiantes habían salido desde el comienzo del año, cómo están haciendo en las nuevas evaluaciones, especialmente en el nivel primario. Cuatro escuelas compartieron esos datos conmigo. De esas cuatro escuelas, tenemos 129 estudiantes que han hecho algún progreso en nuestra nueva evaluación del BPST, que es nuestra evaluación de fonética de K-5. Tuvimos 23 estudiantes hasta ahora que no hicieron ningún progreso. Tuvimos 11 que disminuyeron, y tenemos 52 que en realidad han salido de la intervención en lectura. Y de nuevo, eso no son todos los sitios escolares aquí — son solo los cuatro sitios que compartieron su información. Así que espero poder tener más de esa información en el informe de fin de año para que podamos ver cómo están nuestras nuevas evaluaciones y cómo estamos rastreando a nuestros estudiantes para entender hacia dónde necesitamos movernos el próximo año. Estos son la cantidad de estudiantes y en qué grados están siendo impactados a través de la intervención. Como pueden ver, tenemos muchos en nuestro primer y segundo grado, que es exactamente donde necesitamos tener la inversión. Y solo para agregar sobre ese estudiante de TK aquí — esto es lo contrario de la intervención; es un estudiante que está haciendo muy bien en TK y necesita intervención para continuar aprendiendo. Así que eso fue solo una perspectiva diferente sobre un estudiante — los directores toman estas decisiones. Pero pueden ver que tenemos apoyo en tercer, cuarto y quinto grado también con nuestros estudiantes. Probablemente no es suficiente, pero pude, porque nuestros estudiantes de segundo a quinto grado sí toman iReady, rastrear algunas de esas puntuaciones e información en nuestra intervención para proporcionar... Tenemos alrededor de 206 de esos 400 estudiantes que están en intervención ahora mismo, la mayoría siendo de primer y segundo grado — el 49% de ellos. Para nuestros estudiantes que son estudiantes de inglés y socio-económicamente desfavorecidos, tenemos alrededor del 43% de nuestros estudiantes, de nuevo la mayoría siendo de primer y segundo grado. Necesitamos mucho apoyo. Y luego esta es la información en iReady que pude reunir para nuestros estudiantes de segundo a quinto grado que están tomando nuestra prueba de lectura iReady. Y pueden ver que tenemos 76 estudiantes que no hicieron ningún crecimiento en iReady, pero sí tuvimos 62 estudiantes que hicieron algo de crecimiento en iReady en esos grados. Así que pueden ver cómo está desglosado: los estudiantes que están tres o más años de grado por debajo, dos o más, uno, quien estaba en nivel temprano de grado. Pueden ver que, de nuevo, muchos de los estudiantes con quienes se trabaja en intervención están probablemente tres o cuatro años más abajo, así que tienen mucho que crecer para llegar al nivel de grado. Pero hay tracción avanzando en algunos de estos estudiantes. Así que esperamos que si estos estudiantes continúan en la intervención de lectura, veremos algo más de crecimiento al final del año en nuestra próxima evaluación, que de hecho está teniendo lugar ahora mismo. Y luego para la intervención en matemáticas, tenemos Henry Ford y Clifford, que tienen 61 estudiantes en intervención de matemáticas también. Han tenido la suerte de tener un maestro dedicado a medio tiempo para ayudar con el apoyo en las áreas de matemáticas. A través de la intervención en matemáticas, la mayoría de sus estudiantes — como pueden ver, esto es un poco diferente: tienen muchos estudiantes en tercer y cuarto grado en intervención de matemáticas en esos niveles de grado, mientras que en lectura es más primer y segundo grado. Solo una pequeña diferencia sobre cómo están tratando de apoyar a sus estudiantes en el área de matemáticas, lo cual creo que es muy importante. Es una lástima. Nos encantaría tener una intervención de matemáticas — sé que cuando estaba en Taft, también quería un maestro de intervención en matemáticas, porque definitivamente ayuda a apoyar a nuestros estudiantes. De esos estudiantes que están abordando allí, el 56% son estudiantes de inglés y socio-económicamente desfavorecidos — un gran número de estudiantes que reciben apoyo en sus sitios. Ahora vamos a ir a nuestra tutoría del distrito. También tenemos maestros que están tutoreando a sus propios estudiantes. Es un número más pequeño, pero verán dónde están. Tenemos la mayoría — tenemos a Hoover, que tiene 38 estudiantes en tutoría actualmente. Y pueden ver los números como van. De nuevo, estos son maestros trabajando después de la escuela con sus propios estudiantes. Así que tenemos 110 niños en total en el programa de tutoría del distrito. Pueden verlos por grado. De nuevo, pueden ver que la mayoría de nuestros estudiantes — bueno, no la mayoría — segundo grado es la mayoría, pero luego hay bastante de primer, cuarto y quinto grado. Así que de nuevo, los maestros están asumiendo este trabajo extra."},{"start":6270330,"end":6270850,"speaker":"F","text":"De nuestros..."},{"start":6270850,"end":6382360,"speaker":"B","text":"De esos estudiantes que están siendo tutoreados, 90 estudiantes son socio-económicamente desfavorecidos — el 82% de nuestros estudiantes de nuestro grupo identificado — la mayoría siendo estudiantes de segundo grado. Y luego 71 estudiantes también son estudiantes de inglés y socio-económicamente desfavorecidos — de nuevo, segundo grado siendo el más alto, y luego cuarto grado. Y con nuestros estudiantes con discapacidades, también tenemos seis niños que están siendo tutoreados por maestros. Así que es genial que también estén recibiendo los apoyos. Ahora vamos a entrar en College Advisory Prep. Así que nuestra tutoría CAP tiene lugar en nuestras escuelas identificadas. Esto no es algo que hacemos en todas las escuelas, pero sí proveemos servicios para nuestra escuela objetivo. En la tutoría CAP, también tenemos un cierto número en matemáticas y un cierto número en ELA. La mayoría han estado en matemáticas — es una de las áreas que la gente ha identificado como objetivo. Así que pueden ver que tenemos 233 estudiantes haciendo matemáticas y luego 28 haciendo lengua inglesa y artes. La mayoría de todos deberían estar terminando después de la escuela. Así que esto está en los programas extraescolares en los sitios. Bien. Así que pueden ver que para ELA tenemos la mayoría de los de cuarto grado, pero en matemáticas es casi un número uniforme cuando miran a los diferentes grados. Para nuestros estudiantes, tenemos 179 de esos estudiantes que son estudiantes de inglés y socio-económicamente desfavorecidos. Y estos son los números en cada uno de los sitios escolares. Garfield tiene un grupo extra de estudiantes que también están en CAP a través de su medida."},{"start":6382360,"end":6382680,"speaker":"F","text":"Ustedes."},{"start":6383640,"end":6463790,"speaker":"B","text":"No los agregué a este, pero hay — solo porque era un poco separado en términos del presupuesto. En matemáticas, tenemos 257 de los estudiantes. Pueden ver dónde están los objetivos y en qué escuelas. Kennedy es nuevo para nosotros este año — no tenían CAP el año pasado — y están identificando a sus estudiantes actualmente antes de las pruebas. Algunas de las tutorías continúan hasta mayo; algunas terminan dependiendo de lo que el director haya decidido apoyar y en qué grados. Pero pueden ver en general que Garfield, Taft y Kennedy tienen los números más altos en tutoría. Vemos los siguientes números de estudiantes que han subido dos niveles solo con el apoyo de CAP en todos los grados. Todavía queda mucho trabajo por hacer, pero estamos viendo algún movimiento y tracción. También vimos esto el año pasado en cada uno de los sitios escolares individuales cuando teníamos CAP a mitad de año. De nuevo, estamos haciendo otro informe al final, esperando ver más crecimiento. Bien, eso es todo lo que tengo. ¿Alguna pregunta? Es mucha información. ¿Alguna pregunta para mí o para cualquiera de los miembros del equipo?"},{"start":6464590,"end":6595260,"speaker":"C","text":"Vaya, eso fue mucho — fantásticos datos. Me encanta ver el progreso general desde el año pasado en un montón de diferentes ejes. Es genial verlo. Aprecié la humildad de dar un paso atrás un par de años y decir: es progreso, pero nos trajo de vuelta a la línea base y nuestras metas todavía están bastante más lejos de donde estamos. Así que queda más progreso por hacer. Me gusta mirar la pendiente — la pendiente parece que apunta en la dirección correcta, lo cual es bueno. Así que quiero aplaudir el increíble progreso del año pasado hasta donde estamos ahora y quiero continuar aplaudiendo que el próximo año veremos diferencias similares también. Algunas de las gráficas que se presentaron — retrocediendo algunas presentaciones porque esto fue bastante lo que todos absorbimos de un gran trago — parecían estar comparando un poco manzanas con naranjas al comparar los números del 31 de diciembre, como a mitad de año, versus el año completo. Solo la próxima vez, lo que sería realmente útil es que, dado que estamos mirando a mitad del año, cuando estábamos a mitad del año en el mismo punto del año pasado, ¿dónde estábamos? Eso simplemente nos ayudará a digerir. Así que los datos, por ejemplo, sobre suspensiones — los números están bajos, pero los números también están bajos porque solo estamos a mitad del año escolar. Y así, ver dónde estaban las suspensiones al 31 de diciembre del año anterior versus el 31 de diciembre de este año nos ayudará a determinar si estamos haciendo progreso hacia adelante o no, versus solo mirar con los ojos entrecerrados tratando de estimar dónde están esas barras. De acuerdo, genial. En términos de salud mental, la curva de terapia por grado fue bastante sorprendente — no era una forma que yo hubiera adivinado. Y ese es el punto que probablemente levantaría la mano y haría a otros distritos, o al condado o al estado: si están viendo tendencias similares, si esto es algo inusual en particular para las tendencias e demografía interesantes de lo que está pasando en Redwood City, o si esto es algo más amplio que estamos viendo."},{"start":6595260,"end":6595940,"speaker":"I","text":"Ay."},{"start":6596820,"end":6598860,"speaker":"G","text":"Puedo tratar de abordar eso sobre Ana Paula."},{"start":6598860,"end":6604340,"speaker":"H","text":"Además, ¿cuántos otros distritos escolares tienen los clínicos de salud mental en cada sitio escolar como nosotros?"},{"start":6604340,"end":6656170,"speaker":"G","text":"De hecho, tengo una reunión con los coordinadores principales de salud mental de Sequoia y de San Mateo el próximo viernes. Así que los tres vamos a reunirnos y hablar un poco sobre las mejores prácticas y esas cosas. Estamos más avanzados en nuestro proceso de tener un programa de salud mental que ellos. Así que somos los que más han avanzado; ellos todavía están averiguando cómo se va a ver eso en términos de la curva por grado. Había un par de escuelas — algunas escuelas creo que era un poco más lineal, otras escuelas era un poco más por todos lados. Así que para las escuelas que estaban quizás un poco más por todos lados, eso es algo que les señalé individualmente tanto a los consejeros como a los administradores. A veces simplemente pasa que a veces hay un grado específico — digamos que el año pasado fue segundo grado, bueno, ese fue tercer grado. Y a veces simplemente hay algo pasando en ese grado que podría necesitar más atención. Así que eso es algo que señalé en el punto de mitad de año con esas escuelas específicas."},{"start":6657530,"end":6658010,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":6658330,"end":6663370,"speaker":"G","text":"Así que nada obvio en este momento. Fue realmente algo específico del sitio."},{"start":6664330,"end":6680260,"speaker":"C","text":"Interesante. Está bien. Sí. Solo cosas que me hacen rascar la cabeza, como: esto es fascinante. No sé que necesariamente esperaría, digamos, que los de quinto grado tengan menos referencias de salud mental que los de tercer grado. La secundaria simplemente es terrible. Así que... sí."},{"start":6682820,"end":6683380,"speaker":"D","text":"Lo siento."},{"start":6684820,"end":6704300,"speaker":"C","text":"Los cambios familiares obviamente fueron una gran fuente de referencias. Solo me pregunto si hay cosas que podríamos hacer como distrito para anticiparnos a eso cuando volvemos a la oficina de la escuela. Quizás indicaciones de que hay algunos cambios familiares significativos que están pasando. Si podemos señalar eso proactivamente — ¿ya estamos haciendo algo así?"},{"start":6704380,"end":6710260,"speaker":"G","text":"Sí y no. A veces viene de la oficina. A veces viene de los propios padres que dicen, ya saben, acabo de tener un bebé."},{"start":6710260,"end":6710540,"speaker":"J","text":"Exacto."},{"start":6710540,"end":6741170,"speaker":"G","text":"Y mi estudiante de segundo grado está teniendo muchos problemas, o papá y yo nos estamos separando. Así que generalmente obtenemos esa información de los padres. Generalmente información que no se sienten cómodos compartiendo con la oficina principal. Se sienten cómodos con el consejero porque saben que se va a mantener confidencial. Así que generalmente escuchamos esa información cuando los padres son los que se comunican, pidiendo apoyo. Pero generalmente si la oficina principal se entera de algo, entonces involucran al consejero. Similar — el equipo de Catherine. Tenemos muchas cosas que están pasando en las familias de esos estudiantes, además del trauma cultural y de inmigración. Así que su equipo nos avisará también."},{"start":6741170,"end":6755340,"speaker":"C","text":"Tiene sentido. Me pregunto si, para complementar eso, hay señales que podemos obtener, como: oye, los dos tutores solían compartir la misma dirección y ahora los dos tutores no comparten una dirección. Parece que quizás ya estamos mirando eso."},{"start":6755500,"end":6758540,"speaker":"G","text":"Sí. Quiero decir, creo que, ya saben, no estamos captando al 100% de los estudiantes."},{"start":6758620,"end":6759140,"speaker":"F","text":"Está bien."},{"start":6759140,"end":6761820,"speaker":"G","text":"Pero a los que somos conscientes, los estamos captando."},{"start":6761820,"end":6762340,"speaker":"I","text":"Está bien."},{"start":6762340,"end":6762740,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":6762740,"end":6763100,"speaker":"I","text":"Exacto."},{"start":6763260,"end":6776940,"speaker":"B","text":"Y solo quiero agregar a eso. Creo que muchos maestros a veces escuchan cosas de primera mano porque los niños comparten cuando vienen al círculo comunitario. Así que a veces esas son señales también, y se señalan de inmediato y se ingresan en el sistema."},{"start":6776940,"end":6777380,"speaker":"I","text":"Genial."},{"start":6777380,"end":6799300,"speaker":"C","text":"Excelente. Gracias. Parecía que Adelante tenía una tasa de intervención de Nivel 1 mucho más baja, y contrariamente, Henry Ford tenía una tasa de intervención realmente alta. Y como miembro de la Junta, me hace curioso cuando veo escuelas interactuando con este sistema de maneras muy diferentes. Solo me preguntaba si hay alguna narrativa alrededor de eso."},{"start":6799540,"end":6851480,"speaker":"G","text":"La hay. El problema con Adelante era cómo estaban rastreando sus datos de Nivel 1 — no estaban rastreando todo lo que hacían. Así que estamos arreglando eso y están volviendo atrás e ingresando datos retroactivamente para la primera mitad del año. Adelante Selby de hecho ha implementado peacemakers — mediadores de paz. Lo que hizo la consejera fue tomar voluntarios de cuarto y quinto grado para convertirse en mediadores de paz. Así que pasó como varias semanas entrenándolos. Caminan con identificadores y básicamente van y detectan a sus compañeros que podrían estar teniendo problemas para interactuar entre sí, y actúan como un pequeño coach mediador entre ellos. Y la consejera, Vicky, está allí en cada recreo y cada almuerzo. Tienen walkie-talkies y pueden comunicarse entre sí. Es realmente genial de ver. Queremos que los niños puedan ayudarse mutuamente y no depender de un adulto para mediar. Así que solo nos estamos asegurando de que lo rastreemos donde no lo estábamos rastreando en la primera mitad del año."},{"start":6851560,"end":6859000,"speaker":"C","text":"Ese tipo de compromiso entre compañeros es fantástico y no me sorprende. Es como un idioma del amor para mí. Así que gracias. Es genial escuchar eso."},{"start":6859000,"end":6863000,"speaker":"G","text":"Estamos en camino de implementarlo también en Orion. Están terminando su capacitación de estudiantes."},{"start":6863560,"end":6892520,"speaker":"C","text":"Es genial. Gracias. Realmente aprecio todas esas respuestas. Muchas gracias. Sobre los recién llegados — preguntas sobre ese programa. ¿Es posible que un niño empiece en K-2 simplemente en su escuela del vecindario, y luego los programas de recién llegados comienzan con un enfoque en tercer grado? ¿Hay casos en que un estudiante empieza en segundo grado y luego en tercero se transfiere a una escuela de recién llegados? ¿Es esa una transición que ocurre?"},{"start":6892680,"end":6943610,"speaker":"D","text":"Así que al principio del año, comenzamos el programa intensivo de recién llegados en Garfield comenzando en segundo grado. Así que tuvimos hasta las vacaciones de invierno un segundo grado intensivo — son todos clases combinadas, así que una combinación de segundo y tercer grado. Todos los estudiantes de segundo grado salieron a escuelas del vecindario. Y así fue — era parte de nuestro modelo de programa. Pero moviéndose a la segunda mitad del año, es de tercer grado para arriba. Hay algunos niños en sus escuelas del vecindario y, dependiendo de la necesidad del estudiante, los maestros a menudo se comunicarán con el administrador de su sitio o con nuestro TOSA y el maestro de recién llegados o el asistente de instrucción puede intervenir y apoyar a un estudiante de segundo grado."},{"start":6943770,"end":6967140,"speaker":"C","text":"Genial. ¿Cuál es nuestro pensamiento en términos de cómo está funcionando este programa? ¿Sentimos que tenemos las buenas sensaciones al respecto y queremos continuar en la estructura que tenemos, queremos apostar más fuerte y tener un porcentaje más grande de personas que vayan a estos programas de recién llegados y que duren más tiempo, o queremos simplemente tratar de integrarlos directamente a la escuela del vecindario y tomar los hallazgos del programa de recién llegados e integrarlos en los salones de las escuelas del vecindario?"},{"start":6967620,"end":7057540,"speaker":"D","text":"Hablamos de eso todo el tiempo. Hay pros y contras de tener un programa intensivo. Los pros son que proporciona un espacio muy seguro para los estudiantes que son nuevos en el sistema escolar de EE.UU., pero que quizás incluso son nuevos en la escuela o en una educación formal del todo. Y así ese ambiente seguro con un pequeño grupo de niños y un maestro con quien realmente estás conectado — eso es definitivamente un pro. Los contras, sin embargo, especialmente para los estudiantes de secundaria y primaria superior, es que no es un programa que está destinado a durar mucho tiempo. Realmente la meta es hacer la transición a tu escuela de origen. Y esa transición — de nuevo, después de alguien que ya ha pasado por una gran transición de vida al inmigrar a un nuevo país y a un sistema escolar completamente nuevo, y tener que hacer eso, ya sea a mitad de año, unos meses, 2/3 del año — eso es realmente difícil para los estudiantes. Y creo que para los adultos también. Y así que hacer que los niños o adolescentes se transfieran después de que se han establecido relaciones con sus compañeros es difícil. Y ese lado negativo, creo que supera al pro. Y así que realmente estamos mirando para el próximo año un modelo diferente y que los estudiantes estén todos en sus escuelas de origen y realmente enfocándonos en la secundaria, donde está la mayor área de apoyo para el personal de recién llegados."},{"start":7058190,"end":7089090,"speaker":"C","text":"Excelente. Gracias. Una cosa que no vi y que hubiera sido interesante ver es la distribución de los países de origen, porque creo que para muchas personas el modelo mental es que es cercano al 100% México. Y creo que la realidad es más matizada y complicada que eso. Así que sería interesante ver cuál es eso ahora, si está cambiando en términos de la combinación que estamos viendo. Y de nuevo, el modelo mental probablemente es, bueno, el 100% hablan español. La realidad probablemente es más matizada que eso. ¿Qué es lo que estamos viendo y cómo vemos que eso está cambiando?"},{"start":7089250,"end":7140780,"speaker":"D","text":"Sí, es una buena pregunta. No tengo... solo tengo información anecdótica sin tener números concretos, pero estuve en el salón de recién llegados de Roosevelt para los grados 3 y 4 con nuestra maestra, Ana Tabares, y ella estaba haciendo un ejercicio de saludos: ¿cómo nos saludamos entre nosotros? ¿Cómo se saludan en su país de origen? Todos los estudiantes tenían el español como idioma principal. Este pequeño grupo de cinco — nadie era del mismo país. Así que teníamos Venezuela, Colombia, Guatemala, México. Creo que uno era de hecho portuguéshablante — creo que uno era de Brasil. Así que era interesante ver que era una mezcla de estudiantes. Y definitivamente hemos visto más estudiantes en comparación con el año pasado, o al principio de la primera mitad del año, porque es mi primer año, de Colombia y Venezuela. La segunda mitad del año también tenemos un número de estudiantes de Centroamérica. Así que tenemos muchos estudiantes de El Salvador y Guatemala."},{"start":7141260,"end":7168690,"speaker":"C","text":"Excelente. Este tipo de detalles son realmente útiles para nosotros. Como, necesitamos servir a estos niños, queremos entender a estos niños a quienes necesitamos acomodar en nuestro distrito. Así que realmente lo aprecio. Gracias. En términos de recién llegados talentosos, ¿ofrecemos pruebas? Porque noté que Northstar ni siquiera aparece en el gráfico de recién llegados de menos de tres años."},{"start":7169250,"end":7181570,"speaker":"D","text":"Sí. Entonces las familias necesitarían aplicar dentro de la ventana de solicitud. Y no es que no puedan, pero no creo que se ofrezca en otro idioma que no sea inglés."},{"start":7184850,"end":7185690,"speaker":"J","text":"Español. Está bien."},{"start":7185690,"end":7186530,"speaker":"D","text":"O en español."},{"start":7187090,"end":7205360,"speaker":"B","text":"Así que es una prueba visual, así que no lo necesita. Pero diré que Northstar sí tiene algunos estudiantes que eran recién llegados hace quizás dos años que han tomado la prueba y que están bastante bien, haciéndolo bien en inglés."},{"start":7205599,"end":7206000,"speaker":"C","text":"Excelente."},{"start":7206000,"end":7206320,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":7206320,"end":7213280,"speaker":"C","text":"Solo quiero asegurarme de que a medida que las personas vienen a nuestro país, podemos identificar a los estudiantes talentosos y darles opciones que puedan ser apropiadas para ellos."},{"start":7213360,"end":7213760,"speaker":"J","text":"Entonces."},{"start":7213920,"end":7269700,"speaker":"C","text":"De acuerdo, genial. Excelente. Es genial escuchar sobre el nuevo currículo que, ya saben, hemos estado implementando, y me alegra escuchar que parece que está resonando, que Language Power está funcionando bien. Me encantaría entender un poco más sobre lo que está pasando con nuestros estudiantes de inglés a largo plazo — como, realmente escuchar de ellos: ¿qué está pasando? Escuché muchos programas diferentes que estamos implementando para nuestros estudiantes de inglés a largo plazo, y es genial que tengamos estas acciones que estamos tomando y estas intervenciones que estamos aplicando. Pero como, me encantaría tener una idea de qué está funcionando, qué no está funcionando, y cómo los propios estudiantes se sienten sobre cómo ha sido pasar por el programa — escuchar de algunos de estos estudiantes. Y creo que ahí es donde no estoy particularmente arraigado en este problema — escuchar de los propios estudiantes de inglés a largo plazo."},{"start":7271210,"end":7273530,"speaker":"D","text":"Creo que es una gran idea. Estuve en una clase hoy en Hoover."},{"start":7274250,"end":7274810,"speaker":"I","text":"Estábamos."},{"start":7276170,"end":7335400,"speaker":"D","text":"Y sí, no puedo decir todas las razones por qué. Quiero decir, sé algunas de las razones. Podría presumir saber después de trabajar en este distrito por muchos años. Y sé algunos de los desafíos. Sé que algunos de los desafíos durante el COVID tuvieron un gran impacto en muchos de nuestros niños al poder acceder al currículo, pero eso fue para todos. Pero especialmente impactó tremendamente a nuestros estudiantes de inglés. Pero no sé todas las razones por qué. Creo que el compromiso en la escuela, el compromiso con el currículo, sentirse conectado a su escuela, asegurar una instrucción de alta calidad por maestros con quienes tienen relaciones — hay muchos componentes para construir año tras año sobre lo que sabes. Así que asegurarse de que el currículo esté conectado, hacer esas conexiones. Son muchas cosas que impactarán a un estudiante, pero específicamente la capacidad de un estudiante de inglés para acceder al currículo riguroso."},{"start":7336760,"end":7383730,"speaker":"B","text":"Pero me gustaría agregar que en una de las gráficas también miramos a los estudiantes que están en nivel tres porque necesitan llegar a un nivel cuatro. Así que si miran esa gráfica, tenemos un número de estudiantes en sexto, séptimo y octavo grado que son nivel tres y que podrían fácilmente... Y creo que una de las cosas que es solo enfocarse en esos estudiantes — los directores también necesitan enfocarse, así como los maestros, y hablar con ellos para realmente entender: este es el año en que puedes salir. Entonces ese grupo completo sería porque tenemos un número de nivel tres en sexto, séptimo y octavo grado que fácilmente pueden llegar a un nivel cuatro. Es solo cuestión del trabajo que los maestros tienen que hacer con los estudiantes para que tengan una meta, creen esos sistemas para realmente entender el porqué y cuán importante es."},{"start":7383970,"end":7388690,"speaker":"C","text":"¿Podemos bonificar a los maestros que hacen un buen trabajo convirtiendo sus nivel tres en nivel cuatro?"},{"start":7388690,"end":7433790,"speaker":"D","text":"Algo que estamos haciendo este año — que es mucho del personal del sitio — nuestros TOSAs de MTSS, nuestros especialistas en lectura, están ayudando un poco durante cada semana a evaluar a algunos de nuestros estudiantes en el LPAC este año. Y conocer a los estudiantes y tener una relación con los estudiantes y saber un poco más sobre la instrucción — esperamos que eso tenga un impacto en algunos de nuestros estudiantes que toman el examen LPAC, que en vez de tomarlo con un extraño que no conocen para nada... Eso no está pasando para todos. Sí tenemos nuestros evaluadores del distrito, pero muchos sitios simplemente han dicho: queremos hacer nuestros grados tres al ocho — queremos realmente enfocarnos en evaluar a nuestros grados tres al ocho para que puedan tener un mayor impacto en los resultados."},{"start":7434270,"end":7443310,"speaker":"C","text":"Excelente. Gracias. Podría continuar. Este es un tema que me importa mucho, pero quiero cederle la palabra a mis colegas aquí. Así que muchas gracias. Realmente lo aprecio."},{"start":7446270,"end":7446590,"speaker":"B","text":"Claro."},{"start":7446590,"end":7447310,"speaker":"F","text":"Yo sigo."},{"start":7448350,"end":7545360,"speaker":"B","text":"Gracias por la presentación, por la información. Ya que está aquí, voy a preguntar. Oh, en realidad no tengo una pregunta. Es más bien un comentario. Y sí quiero decir que aprecio las relaciones que se construyen para apoyar a todos nuestros recién llegados. Siendo, ya saben, hace mucho tiempo — no sé cómo llamarme — hace mucho tiempo, también recién llegada. Sé lo que se siente, así que lo entiendo perfectamente. Y cuando quieres hablar con ellos, es bastante interesante. Digo, de nuevo, estaba en un salón con un montón de personas que eran literalmente recién llegadas ese año y uno tiende a sentirse muy cómodo. Y luego me dijeron que estaba lista para la corriente principal en un año. Y yo seguía con mi acento muy marcado y creo que estaba tan insegura y pensé: no estoy lista. Y ellos decían: sí, lo estás. Así que creo que es solo ese sentido de seguridad y sentirse seguro lo que te hace sentir cómoda y no quieres irte. Así que hablando del programa intensivo de nuevo — están llegando a un nuevo país, aprendiendo un nuevo idioma con un maestro, y luego los quieres mandar con otro maestro. Y quizás si están en secundaria ahora, van a otra escuela. Eso es como trauma por diez. Así que es muy difícil. Y de nuevo, reconocimiento a los maestros y los asistentes de maestros que siempre están ahí porque, sí, todos los demás maestros trabajan duro, pero ellos están trabajando extra duro"},{"start":7545680,"end":7547040,"speaker":"F","text":"para apoyar a esos niños."},{"start":7547040,"end":7591370,"speaker":"B","text":"Así que, ya saben, de nuevo, reconocimiento a todos esos maestros y asistentes de maestros en el salón, los TOSAs en el salón. Así que solo todos los que están involucrados. Realmente no tengo más preguntas, más que fue solo un comentario sobre los recién llegados. Y luego mi otra pregunta con la información que se proporcionó es si quizás el señor Perez puede aclarar. Cuando hablamos de Opportunity Schools y suspensiones, mencionó que los estudiantes están allí por, creo que dijo una semana. Así que me pregunto si esa semana, ¿es una instalación? ¿Están allí de día y de noche, o están allí solo como...?"},{"start":7591370,"end":7593010,"speaker":"F","text":"¿Puede solo, creo, explicar eso?"},{"start":7593730,"end":7672680,"speaker":"J","text":"Sí. Así que depende de cuándo removemos al estudiante por razones de seguridad y necesita ser removido — no removido, sino ya saben, suspendido por cinco días o por tres días. En lugar de enviar al estudiante a casa, nos reunimos con la familia y luego hablamos sobre, ya saben, revisé el perfil del estudiante. El estudiante no está haciendo bien académicamente. Parece que el estudiante está teniendo dificultades en el sitio escolar. Así que tenemos una reunión con la familia y el sitio escolar, y el equipo de Opportunity School viene. Luego hablamos sobre si el estudiante puede venir al programa. El programa está ubicado en Taft Elementary School en uno de los salones. Y luego traemos al estudiante a la escuela. En esa reunión hablamos sobre: ¿es una semana o dos lo que apoyará al estudiante? Así que es algo así como un plan de apoyo para el estudiante. Establecemos metas académicas y luego metas sobre una reflexión sobre el incidente que ocurrió que hizo que la escuela necesitara remover al estudiante del sitio escolar, y luego comunicación continua con el sitio escolar. Y hasta ahora, el estudiante que se unió al programa ha estado allí dos semanas. No sé si respondí su pregunta."},{"start":7673240,"end":7673720,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":7673800,"end":7674360,"speaker":"J","text":"Está bien."},{"start":7674840,"end":7681880,"speaker":"B","text":"¿Los maestros que están en ese programa son nuestros maestros o son...?"},{"start":7682280,"end":7720450,"speaker":"J","text":"Sí, hay al menos un maestro que contratamos — el maestro de Opportunity School, que tiene experiencia en apoyo de salud mental. Así que es como un activo tener a este maestro en particular. Y luego el consejero de salud mental también está en ese salón y el analista de comportamiento también está en ese salón. Pueden estar fuera durante el día porque están apoyando a otros estudiantes en diferentes sitios escolares. Pero la mayor parte del tiempo están allí para apoyar si es necesario."},{"start":7723980,"end":7774610,"speaker":"B","text":"Y luego volviendo a la parte de salud mental de nuevo — solo un comentario. Muchas gracias, Anapala y su equipo. Y de nuevo, todos los maestros están ahí día a día con los estudiantes porque, de nuevo, es tan triste llegar a la conclusión de que no solo estamos enseñando materias académicas. En realidad necesitamos especie de reentrenar a esos niños para, ya saben, ser mentalmente estables antes de que puedan continuar con sus estudios. Y, ya saben, mirando algunas de las gráficas cuando, como los estudiantes de segundo grado son un número realmente alto, ya sea que los refieran sus padres o sus maestros, ya saben, definitivamente algo está pasando. Pero sí, de nuevo, reconocimiento a todos ustedes también por manejar eso, porque eso es una carga extra. Así que muchas gracias. Y eso es todo mis comentarios."},{"start":7777970,"end":7808090,"speaker":"E","text":"Voy a retomar su pregunta sobre las Opportunity Schools — es más bien solo una aclaración para mí. Entonces si un estudiante está... Primero que todo, me encanta la dirección en que todo ha ido durante la última década o más alrededor de decir que en lugar de ser punitivos, deberíamos estar ofreciendo apoyos para los estudiantes. La tendencia es increíble. Si un estudiante es colocado en Opportunity School, ¿eso se considera una suspensión, o es ese 1.7% de otros estudiantes que no llegaron a Opportunity School?"},{"start":7808810,"end":7884390,"speaker":"J","text":"Bueno, la cosa es que a veces la escuela suspende a los estudiantes por un día o ya saben, por lo que sea, la violación basada en el código educativo. Para este, es más sobre remover al estudiante por razones de seguridad — como, dejenme dar un ejemplo: un estudiante, no sé si puedo decirlo, el estudiante, digamos, apuntó a un estudiante en particular y amenazó al estudiante. Y se completó una evaluación de amenaza y la víctima se siente insegura porque ese estudiante está presente allí. Así que eso es una respuesta inmediata. Cuando hacemos la evaluación de amenaza, el estudiante siente que no quiero — me siento incómodo con el otro estudiante presente. Tenemos esta conversación con el estudiante y la familia, y por esa razón llegamos a esta conclusión. No podemos tener al estudiante regresando al sitio escolar de inmediato. Pero tenemos este programa, y es entonces cuando removemos al estudiante a Opportunity School."},{"start":7885030,"end":7891830,"speaker":"E","text":"Ya veo. Así que puede que en realidad hayan sido suspendidos fuera de la escuela y luego para volver, pasan por Opportunity School."},{"start":7891990,"end":7893190,"speaker":"J","text":"Eso es correcto."},{"start":7893190,"end":7893510,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":7893510,"end":7902870,"speaker":"E","text":"Estaba tratando de entender cuándo elegiríamos enviar a alguien completamente fuera de la escuela en lugar de darles una oportunidad alternativa."},{"start":7903750,"end":7904110,"speaker":"H","text":"Pero."},{"start":7904110,"end":7905510,"speaker":"E","text":"Pero creo que lo entiendo ahora."},{"start":7905510,"end":7908670,"speaker":"H","text":"Así que esto no es... esto es que esa es la alternativa."},{"start":7908670,"end":7911420,"speaker":"E","text":"Parece que todavía también estamos suspendiendo a los estudiantes fuera de la escuela."},{"start":7911810,"end":7914690,"speaker":"J","text":"Sí, pero los estudiantes que asisten al programa Opportunity School no están suspendidos."},{"start":7914930,"end":7985070,"speaker":"H","text":"Así que están siendo suspendidos por como dos semanas. Quizás están suspendidos por un día de la escuela, pero el resto del tiempo se pasa en Opportunity School donde no hay suspensión. Pero eso es un acuerdo — hay un plan con el estudiante, un plan con los padres, y luego por supuesto con el personal de Opportunity School, el maestro que también está allí, sobre lo que va a ocurrir. Y luego para regresar a la escuela hay un plan de reintegración donde los padres vienen con el estudiante, se reúnen con el director, el señor Perez y otros — esto es cómo van a funcionar las cosas ahora mientras estés aquí. Si, ya saben, este niño estaba apuntando a otro niño — hay un plan específico de lo que va a hacer si siente que necesita hacer algo a alguien: hay alguien más a quien acudir, o hay algo más que hacer antes — como hablar con alguien. Todo eso ocurre como parte de una experiencia de aprendizaje durante este tiempo que estás en Opportunity School para que puedas buscar a otros que puedan apoyarte en ese momento cuando vas a tener algún tipo de problema disciplinario que va a surgir."},{"start":7985710,"end":8037200,"speaker":"J","text":"Y algo que no compartí es que también estamos — no es parte del programa, pero estamos ajustando — esto es para los estudiantes con negativa escolar por salud mental. Así que comenzamos a reunirnos con una familia hasta ahora sobre la oportunidad de venir al programa Opportunity School porque debido a la ansiedad y todo eso, el estudiante no puede venir a la escuela. Así que desarrollamos este plan, nos reunimos con el estudiante, hicimos que el estudiante en realidad viniera al programa, se reuniera con el maestro, y ha sido muy desafiante. Así que estamos avanzando en esa dirección también — traer y volver a involucrar a los estudiantes que tienen negativa escolar y luego traer lentamente al estudiante de vuelta a su escuela de origen. Esa es otra idea que estamos poniendo en práctica."},{"start":8037280,"end":8050440,"speaker":"E","text":"Genial, eso suena genial. De nuevo, encontrar maneras de apoyar a los estudiantes en lugar de simplemente decir que sí, exactamente, es algo maravilloso que hacer."},{"start":8050440,"end":8050800,"speaker":"J","text":"Lo"},{"start":8053280,"end":8158540,"speaker":"E","text":"otra cosa que quería retomar era los comentarios de David sobre la voz de los estudiantes de nuestros estudiantes de inglés a largo plazo y la experiencia que tenían — porque me recordó un poco a ese estudio de Stanford que salió en 2019 o 2020, que es una lectura realmente difícil porque entrevistaban a niños en la preparatoria que eran fluidos en inglés. Las entrevistas eran completamente en inglés y sin embargo no estaban reclasificados. Todavía eran estudiantes de inglés a largo plazo y cómo eso estaba impactando su educación y sus oportunidades allí. Y muchas de sus respuestas eran simplemente como: sí, es solo otra prueba que no entendíamos realmente, y entiendo que el distrito de preparatoria se ha vuelto mucho mejor en abordar y apoyar a esos estudiantes como resultado de ese estudio. Pero sigue siendo, ya saben, sigue siendo algo importante. Así que realmente aprecio la atención extra que se le está dando a los que están en nivel tres y asegurarse de que todos estén más o menos alineados para tratar de juntar eso. Creo que es, ya saben, eso es un buen impulso. También espero ver, ya saben, va a tomar un tiempo, ¿verdad? A medida que traemos Language Power, a medida que estamos desarrollando las unidades de desarrollo de lenguaje integrado y todo eso, va a tomar un tiempo ver el impacto de eso. Así que será interesante ver eso avanzar. En la tercera meta que... ¿los datos se veían bien? Quiero decir, parecía que los especialistas en lectura, los especialistas y la tutoría realmente están teniendo un impacto ahora. Obviamente no vimos que todos los estudiantes en esos programas hicieran progreso, pero parece que probablemente los estudiantes que sí hicieron progreso probablemente no lo habrían hecho si no hubieran estado en esos programas. ¿Es así la forma correcta"},{"start":8158540,"end":8160250,"speaker":"H","text":"de verlo en ese contexto?"},{"start":8160490,"end":8161770,"speaker":"E","text":"Sí. Está bien, es genial."},{"start":8161930,"end":8162410,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":8162570,"end":8218220,"speaker":"B","text":"Y entonces una de las cosas que también he notado en los datos que estamos recopilando es que en algunas escuelas están rastreando cómo la asistencia está afectando a algunos de estos estudiantes en la intervención de lectura. Y así que una de las cosas que noté en el informe de algunas escuelas fue que los estudiantes que habían estado ausentes con más frecuencia eran los que menos progresaban, lo cual sabemos, no es algo que no se haya dicho, pero hay escuelas que están rastreando cuántas veces un estudiante en realidad está en la intervención, ya sea dos o tres veces a la semana o semanalmente. Algunas escuelas están rastreando realmente la asistencia para ver si esta es la colocación correcta, porque de nuevo un estudiante que no está en la escuela no está recibiendo apoyo, pero está ocupando un lugar de alguien más que probablemente podría estar allí todos los días. Así que sé que esas son decisiones que se están tomando. Pero noté que había algunos estudiantes en alguna información que compartieron que también están rastreando la asistencia."},{"start":8218300,"end":8218700,"speaker":"J","text":"Perfecto."},{"start":8219580,"end":8239290,"speaker":"E","text":"Y luego sé que estamos llegando al final de la sección de tres años del LCAP y que se empezará a discutir uno nuevo pronto. Pero estas metas se sienten bastante duraderas y todavía parece que hay buen progreso por hacer con estas tres metas. ¿Cuánto esperas que den forma al futuro de la próxima versión del LCAP?"},{"start":8239440,"end":8260960,"speaker":"B","text":"No creo que los estemos cambiando demasiado. Creo que lo que vamos a tratar de hacer es ser muy específicos, como por ejemplo estaba hablando con un padre — mirar los porcentajes, como de acuerdo, queremos hacer un 3% de crecimiento por año. Queremos, ya saben, también cuál es nuestra tasa real que queremos — mirando lo que estamos viendo y poniendo simplemente ajustando los porcentajes de crecimiento a lo largo del tiempo."},{"start":8261040,"end":8261920,"speaker":"E","text":"Sí, está bien, genial."},{"start":8261920,"end":8265210,"speaker":"B","text":"Realmente no estamos cambiando. Solo siendo muy específicos sobre lo que es tangible"},{"start":8266320,"end":8278320,"speaker":"E","text":"y estoy súper orgullosa de que una de nuestras tres metas esté enfocada en los estudiantes bilingües emergentes y asegurándose de que esté ahí — está en la cima y realmente lo mantiene al frente y al centro para todos. Eso es algo así como lo que es importante para el distrito."},{"start":8278720,"end":8296870,"speaker":"H","text":"Creo que una cosa en la que también Ana ha estado trabajando que necesita ser reconocida es que trabajando con los especialistas en lectura y realmente mirando lo que están haciendo y mirando los datos — y esa es una cosa que estamos haciendo ahora mismo con los directores es mirar los datos, que van a tener otra oportunidad con ellos porque"},{"start":8298630,"end":8299030,"speaker":"J","text":"lo que"},{"start":8299190,"end":8306950,"speaker":"H","text":"algunos — lo que vemos con algunos directores cuando están realmente enfocados en los datos y se están reuniendo con los maestros regularmente, están viendo que los niños están avanzando."},{"start":8307110,"end":8307510,"speaker":"I","text":"Exacto."},{"start":8308550,"end":8359539,"speaker":"H","text":"Y tenemos que volver a ese hábito. Estuvimos bastante relajados cuando llegó el COVID, pero tenemos que volver a ello. Miran a estos estudiantes y cuál va a ser el plan, y luego tienen la intervención, evalúan, y necesitan avanzar, y si tienen la intervención y no están progresando — de acuerdo, ¿qué está mal? ¿Qué está pasando? Así que estamos viendo eso a medida que nos reunimos con cada uno de los directores ahora mismo, y van a poder ver esa información. Solo necesitamos tener esa plantilla lista para que todos hagan lo mismo. Miran las hojas de cálculo — quiero decir, están haciendo un gran trabajo, pero hay algunas hojas de cálculo que se ven un poco mejor que otras. Y así que queremos combinar un poco de cada una y cómo manipulan las diferencias en ellas porque pueden ver el crecimiento con estos niños. Es increíble."},{"start":8360339,"end":8450950,"speaker":"B","text":"Así que ese es uno de nuestros objetivos ahora mismo — realmente simplificar cómo estamos capturando los datos, especialmente porque tenemos las nuevas evaluaciones en el nivel primario y hay muchos datos. Y así que realmente estamos tratando de averiguar cuál es la mejor manera de simplificar. Para que el próximo año, comenzando el próximo año, tengamos a todos haciendo un documento simplificado para que podamos rastrearlo un poco mejor y ver dónde empiezan y dónde terminan. Y así que eso de lo que está hablando es que todos tienen una hoja de cálculo diferente. Así que estamos tratando de capturar los datos, los mismos datos, para que en realidad podamos analizarlos un poco mejor y proporcionarles a ustedes la información sobre cómo realmente estamos haciendo desde el inicio hasta el final. Y no lo hemos hecho este año porque lo hemos hecho de una manera diferente. No hemos podido capturar los mismos datos simplemente porque todos son nuevos en todos los nuevos currículos y evaluaciones. Así que realmente queremos que los maestros se sientan cómodos. Y por ejemplo, en matemáticas, de hecho hoy nos reunimos con — hemos estado reuniéndonos con nuestros líderes de nivel de grado también, y queremos capturar los datos de matemáticas. Hay una evaluación de matemáticas en línea que pueden hacer con el nuevo currículo. Pero como los maestros han sido renuentes, de nuevo están aprendiendo toda la plataforma. Así que les hemos estado pidiendo que realmente queremos que comiencen a usar esos datos para que podamos empezar a capturar dónde están en matemáticas y comparar un año desde ahora con un año después, porque no hemos podido hacer eso. Así que les pedimos ahora que hagan eso. Ese es uno de los mensajes que sale el lunes a los directores. Porque realmente queremos ver dónde empezamos y a dónde vamos el próximo año."},{"start":8450950,"end":8483320,"speaker":"E","text":"Sí, genial. Eso suena como que será super útil. Bueno, ya saben, Ana, Antonio, Ana Paula, Katherine, muchas gracias por presentar esta noche. Y sé que también reconocieron a los directores y los maestros de intervención en lectura por poder reunir toda esta presentación. Fue realmente útil. Fue realmente, creo, súper interesante escuchar cómo las acciones en el informe del LCAP se traducen en la narrativa que se presentó aquí esta noche y agregó mucho más color. Así que aprecio todo el trabajo que se puso en la presentación. Aprendí mucho. Gracias."},{"start":8485160,"end":8487000,"speaker":"A","text":"Elisa, ¿hay algo que quieras agregar?"},{"start":8490120,"end":8586690,"speaker":"I","text":"Quería decir muchas gracias, Ana. Fue un gran informe. Realmente lo aprecio. Y gracias, Katherine, Anapala, Antonio. Y luego, por supuesto, como mencionó Mike, toda la gente que ayudó a preparar la presentación. Sí, es emocionante. Sabes, creo que, David, realmente hablaste sobre, ya saben, algunas de las cosas que estamos viendo y ciertamente estoy emocionada por todo eso. Estaba pensando, Dr. Baker, mientras hablabas y sé que esto está pasando, pero ya saben, particularmente para nuestros estudiantes de inglés a largo plazo, para esos estudiantes que están, ya saben, dos y tres niveles por debajo del nivel de grado, y particularmente los que tienen como cuarto grado y más, espero que los maestros realmente estén teniendo conversaciones con los estudiantes y las familias compartiendo los datos, realmente tratando de emocionarlos para comprometerse a trabajar con el maestro, trabajar con la escuela para realmente hacer ese crecimiento. Porque creo que, como acabamos de decir, particularmente cuando llegan a séptimo y octavo grado, la importancia de que necesiten hacer ese crecimiento para tener éxito en la preparatoria. Así que de todas formas, sé que hemos hecho las conferencias de establecimiento de metas y estamos haciendo más de eso, pero realmente espero que esos datos se estén compartiendo con ellos para que haya un compromiso conjunto de trabajar en ello juntos, ya saben, para ayudar al estudiante a llegar a donde necesita estar. Así que creo que mis colegas cubrieron mucho de lo que iba a decir. Aprecio el enfoque en la asistencia y la reducción de las suspensiones porque sabemos que los niños necesitan estar en la escuela, y simplemente todo lo demás que se dijo. Así que muchas gracias. Lo aprecio."},{"start":8588770,"end":8619250,"speaker":"A","text":"Gracias. Creo que dado el tiempo, solo voy a decir que muchas gracias por estar aquí. Realmente aprecio la presentación. Fue mucho trabajo preparar eso. Así que Anna y todos y la gente que no está aquí que trabajó en ello, realmente aprecio ese tiempo y estoy emocionado de ver el progreso, especialmente en el ausentismo. Quiero seguir viendo esos números bajando y sí, se lo paso al Dr. Baker si quiere simplemente"},{"start":8620210,"end":8693070,"speaker":"H","text":"ahora saben lo importante que es para nosotros tener ese estudio de viabilidad. Eso es todo lo que voy a decir. Queremos continuar. Queremos continuar con lo que estamos haciendo. Y porque está funcionando — lo están viendo suceder, especialmente en el área cuando miran las artes del lenguaje, miran a nuestros aprendices multilingües, miran nuestra salud mental. Está avanzando, está moviendo a los estudiantes. Y es por eso que creo que nuestra comunidad necesita realmente entender lo importante que es y la historia que necesitamos contar, por qué necesitamos esto tanto. Así que me alegra que, ya saben, vaya en esta dirección. Tenemos trabajo que hacer — no es que no lo tengamos. Lo reconocemos. Lo reconocemos. Pero sin los recursos, es difícil hacerlo. Es realmente difícil hacerlo. Así que me alegra que vayamos a avanzar y ver cómo se desarrolla eso. Pero cuando tienes los recursos y los usas correctamente, puedes empezar a ver las cosas moverse. Así que gracias, Anna. Gracias, grupo. Realmente lo disfruté."},{"start":8696750,"end":8707470,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Normalmente tomamos un descanso a las 9, así que quiero consultar con mis colegas. ¿Cómo estamos? ¿Necesitamos un descanso de cinco minutos o quieren seguir adelante? ¿Cómo está el resto del staff?"},{"start":8710270,"end":8710670,"speaker":"I","text":"¡Seguimos!"},{"start":8712990,"end":8715310,"speaker":"A","text":"Muy bien, seguimos adelante."},{"start":8715630,"end":8716110,"speaker":"F","text":"Buenas noches."},{"start":8716110,"end":8716950,"speaker":"A","text":"Gracias por estar aquí."},{"start":8716950,"end":8717470,"speaker":"J","text":"Gracias."},{"start":8718820,"end":8719780,"speaker":"A","text":"Estamos en el consentimiento."},{"start":8721700,"end":8722820,"speaker":"E","text":"Hago la moción de aprobar."},{"start":8723300,"end":8724020,"speaker":"C","text":"Secundado."},{"start":8724020,"end":8725100,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":8725100,"end":8725620,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":8725940,"end":8726580,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":8726900,"end":8731300,"speaker":"A","text":"11.1 las nominaciones para la asamblea de delegados del CSBA 2024."},{"start":8732340,"end":8747030,"speaker":"H","text":"Sí. Normalmente voy a pasarle esto a Elisa, que puede hablar más sobre esto que yo, estoy seguro. Está bien si ella lo hace. Ella es bastante conocedora. Y solo hay tres — solo hay tres candidatos en este momento."},{"start":8748390,"end":8772960,"speaker":"I","text":"Sí. Hay tres candidatos para tres posiciones y puedo hablar bien de todos ellos. Todos han estado sirviendo recientemente — todos están en el lado más nuevo de servir como delegados. Así que espero que sean reelegidos e imagino que lo serán porque son tres de tres. Así que les animo a todos a ir adelante y votarlos. Si tienen alguna pregunta específica, háganmela saber."},{"start":8775200,"end":8785920,"speaker":"A","text":"Entonces, ¿hay preguntas? Creo que solo... es un punto de acción. Así que si queremos o no nominar a estos tres."},{"start":8786640,"end":8797280,"speaker":"C","text":"Hay tres candidatos para tres puestos. Así que no parece que haya mucho que discutir. Me gustaría hacer la moción de que aprobemos."},{"start":8798400,"end":8803880,"speaker":"E","text":"Lo secundo. Y solo quiero decir gracias a Chelsea, Sophia y Pat por ser los delegados."},{"start":8803880,"end":8804480,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":8804800,"end":8805880,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":8805880,"end":8806320,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":8806720,"end":8807360,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":8808640,"end":8812720,"speaker":"A","text":"Informes de los miembros de la Junta y del Superintendente — ¿quién quiere ir primero?"},{"start":8814880,"end":8852170,"speaker":"E","text":"Puedo empezar. Así que desde nuestra última reunión de la Junta, participé en la Feria de Lectura de Roosevelt y pude ver todos los tableros que prepararon. Eso fue muy divertido. Fui compañera de equipo con la bibliotecaria del distrito, así que fue un equipo divertido para trabajar. Vi Mary Poppins Jr. de Clifford, que fue un musical muy lindo. Realmente, realmente bien actuado. Excelente. Tenemos mucho talento en el distrito, así que siempre es divertido ver los musicales. Desayuné hot cakes en el Desayuno de Crepas de Taft. Gracias a David por recordárnoslo cuando vino e hizo la presentación allí. Así que eso fue divertido. Fue un evento muy concurrido en la mañana. Traje a mi hija."},{"start":8852170,"end":8852530,"speaker":"H","text":"Solo..."},{"start":8852530,"end":8875350,"speaker":"E","text":"Teníamos que irnos rápido. Pero aun así, parecía que había mucha gente yendo. Y luego, por supuesto, ya saben, creo que ya lo mencionamos antes — todos asistimos a la ceremonia de reclasificación que fue en Hoover. Ya saben, Katherine ya se fue, pero Anna — fue una gran, gran ceremonia que se preparó. Quiero agradecer a Lara Dlach, presidenta, por venir y hablar para todos los estudiantes. Y realmente gracias a Hoover por..."},{"start":8875500,"end":8876140,"speaker":"C","text":"Por ser anfitrión."},{"start":8881580,"end":8969460,"speaker":"B","text":"La única reclasificación también. Sí, fui al desayuno de crepas — fui hacia el final, pero todavía había mucha gente, así que fue muy agradable. El lunes asistí — Alyssa y yo estuvimos en el comité asesor del superintendente, y Katherine habló sobre el centro de recién llegados y ustedes escucharon toda la información. Y luego el otro tema del que hablamos fue Petrina Red, que habló sobre la salud y el bienestar. Así que de nuevo, nos dio un resumen de todas las pruebas de audición, las pruebas dentales que están haciendo — quiero decir, están haciendo como 3,000 estudiantes de audición y como casi 700 de dental. Y olvido cuál más... ah, fue la prueba dental — incluso están llegando a Connect Charter School también. Y luego para... ¿qué es lo que aquí dice? Ah, y también tienen pruebas de visión. Así que eso es, ya saben, pruebas de visión gratis para... ¿es Pre-K y Kinder? Creo que sí. Es realmente agradable de nuevo escuchar toda esa información. Y de nuevo, sí mencioné reconocimiento a toda esa gente porque, ya saben, hacen tanto detrás de escenas que realmente no vemos. Así que de todas formas, creo que eso es todo lo que tengo que reportar."},{"start":8972260,"end":9033260,"speaker":"C","text":"Las crepas estaban esponjosas y deliciosas en Taft. Me sentí muy bien recibido por David. Así que gracias, David — gran nombre. La ceremonia de reclasificación fue muy divertida. Es maravilloso ver cuando hacemos un buen trabajo con eso. Más temprano hoy fui y pasé algo de tiempo en Connect Community Charter School, entrando, conversando con su staff sobre el potencial de usar tutoría con IA y les di una especie de resumen del estado del arte en eso. Tienen mucho interés. En realidad les gustaría asociarse con el distrito para ver la oferta de IA de Khan Academy, así que eso me pareció bastante, bastante interesante. Y también me he estado relacionando un poco con la Sociedad Dental del Condado de San Mateo para tratar de obtener recomendaciones sobre las mejores prácticas en el cuidado dental para ser utilizadas por un distrito escolar. Así que estoy viendo qué es lo que se sabe que funciona o no y cualquier recomendación que puedan tener para nuestro distrito con respecto a nuestros estudiantes."},{"start":9036070,"end":9037670,"speaker":"A","text":"Elisa, ¿tenías algo que quisieras compartir?"},{"start":9038310,"end":9038670,"speaker":"B","text":"No."},{"start":9038670,"end":9052390,"speaker":"A","text":"Está bien. Yo en realidad me perdí la ceremonia de reclasificación — tuve un problema de salud familiar que surgió a último momento. Muy triste porque ese es uno de mis eventos favoritos del año. Más allá de eso, no tengo reportes."},{"start":9054230,"end":9066800,"speaker":"H","text":"El mío es solo el comité asesor del superintendente, que creo que, como dijiste, tanto Katherine como Petrina hicieron un trabajo maravilloso. Realmente excelente. Muy buenas preguntas de los padres y los maestros que estaban en él. Muy bueno."},{"start":9067760,"end":9068400,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":9069760,"end":9078240,"speaker":"A","text":"Así que ya hicimos el 13.1. Rick, ¿cómo quieres manejar el resto del 13? ¿Quieres mezclarlos todos? ¿Quieres hacerlos uno por uno?"},{"start":9078400,"end":9084760,"speaker":"H","text":"Bueno, es solo información para todos ustedes. Los puntos 13.2 al 13.7 en"},{"start":9084760,"end":9087650,"speaker":"B","text":"los primeros informes provisionales y en"},{"start":9087650,"end":9098610,"speaker":"I","text":"el informe financiero para cada uno de nuestros charters independientes para los que brindamos supervisión — Rocket Ship... Rick, ¿puedes usar tu micrófono? Es difícil escucharte. Gracias."},{"start":9099490,"end":9101170,"speaker":"H","text":"Era información muy emocionante. Al menos"},{"start":9104050,"end":9107010,"speaker":"B","text":"13.2 al 13.7 son los"},{"start":9107330,"end":9117920,"speaker":"H","text":"primeros informes provisionales y el informe financiero auditado para cada uno de nuestros charters independientes para los que brindamos supervisión: Rocket Ship, Redwood City, Event Community Charter y KIPP."},{"start":9118720,"end":9120160,"speaker":"B","text":"Si hay alguna pregunta, con mucho gusto"},{"start":9120160,"end":9121680,"speaker":"D","text":"las respondo o consigo las respuestas para ustedes."},{"start":9122000,"end":9123280,"speaker":"H","text":"De lo contrario, esto es solo para información."},{"start":9123920,"end":9138960,"speaker":"E","text":"No, está bien. La única pregunta que tenía era que un par de las auditorías tenían hallazgos en ellas y en particular la de Connect tenía un hallazgo repetido, parecía alrededor de la asistencia para el programa de después de la escuela. No estaba seguro — ¿alguno de estos hallazgos son cosas a las que deberíamos prestar más atención o de las que deberíamos preocuparnos?"},{"start":9139510,"end":9141270,"speaker":"B","text":"Creo que para la mayoría de ellos"},{"start":9141270,"end":9152070,"speaker":"H","text":"tienen explicaciones razonables sobre cómo van a continuar trabajando para corregirlos. También trabajaré con el staff para asegurarme de que estamos haciendo seguimiento con los charters para asegurarnos de que estén en camino con sus hallazgos."},{"start":9153510,"end":9166390,"speaker":"C","text":"Haley de hecho me mandó un email con una copia de lo que enviaron allí y dijeron que tenía que ver con el programa de después de la escuela — tuvo que ver con las hojas de registro digital de salida que tenían siendo usadas incorrectamente."},{"start":9166910,"end":9167150,"speaker":"J","text":"Así que."},{"start":9171390,"end":9172750,"speaker":"A","text":"Gracias por su trabajo en eso."},{"start":9173230,"end":9177150,"speaker":"H","text":"Gracias al staff que proporcionó el análisis detallado."},{"start":9179230,"end":9181230,"speaker":"A","text":"Punto 14.1 correspondencia."},{"start":9184510,"end":9185150,"speaker":"C","text":"Emails."},{"start":9185150,"end":9189870,"speaker":"E","text":"Sí, uno fue un orador aquí esta noche. Staff de Henry Ford principalmente."},{"start":9190350,"end":9255710,"speaker":"A","text":"Tengo un número de ellos en realidad. Normalmente no... así que muchos emails de staff y padres de las diferentes escuelas sobre recortes presupuestarios. Creo que algunos que no fueron a todos, pero era el mismo tipo de idea general. Recibí un par de — creo que Cecilia estaba en ella — un email de un padre de fuera del distrito preguntando sobre transferencias entre distritos. Así que solo le informé cuál es nuestra política. Sí recibí una carta anónima dirigida a mí de un padre sobre acoso escolar en su sitio escolar. Y John va a hacer seguimiento con el director mañana. Y luego también recibí una carta del Supervisor David Canapa. La Junta de Supervisores aprobó una resolución sobre la soledad y le pide al gobernador que nombre un ministro de soledad y nos anima a aprobar la misma resolución. Lo leí y realmente no aplica mucho a los distritos escolares. Creo que John va a..."},{"start":9255710,"end":9255950,"speaker":"D","text":"¿Qué?"},{"start":9255950,"end":9258350,"speaker":"H","text":"Solo le pregunto a un colega si recibieron la misma información."},{"start":9258990,"end":9260270,"speaker":"I","text":"¿Qué están planeando hacer?"},{"start":9261070,"end":9262190,"speaker":"H","text":"No suena como algo..."},{"start":9262750,"end":9266990,"speaker":"A","text":"Sí. Es más amplio que el distrito escolar, creo."},{"start":9267070,"end":9267470,"speaker":"H","text":"Exacto."},{"start":9267870,"end":9270670,"speaker":"A","text":"Incluso aplica a adultos mayores y..."},{"start":9270670,"end":9272270,"speaker":"H","text":"Exacto, exacto, exacto."},{"start":9274270,"end":9274670,"speaker":"G","text":"Está bien."},{"start":9274670,"end":9275710,"speaker":"A","text":"Creo que eso está en mente."},{"start":9277060,"end":9277220,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":9277220,"end":9304550,"speaker":"I","text":"También creo... también noto que muchas de las ciudades y los gobiernos del condado aprueban muchas resoluciones sobre estos temas importantes como la soledad, como lo que sea. Mientras que los distritos escolares típicamente estamos haciendo resoluciones que son más requeridas legalmente o si es algo que está realmente directamente relacionado con la educación que sentimos que es realmente importante. Así que sí, creo que hiciste algunos buenos puntos, Janet."},{"start":9306790,"end":9319150,"speaker":"A","text":"¿Algo más? Está bien, a ver. 15.1 Posible otro negocio — puntos sugeridos para la agenda futura. Escuchando."},{"start":9319150,"end":9321990,"speaker":"H","text":"Ninguno, solo los de datos que vienen."},{"start":9324790,"end":9326550,"speaker":"A","text":"Cambios al calendario de reuniones de la Junta."},{"start":9326630,"end":9328670,"speaker":"F","text":"Nada, creo."},{"start":9328670,"end":9329190,"speaker":"B","text":"Está bien."},{"start":9330310,"end":9333990,"speaker":"A","text":"Son las 9:36. Si hay una moción para levantar la sesión,"},{"start":9336550,"end":9336870,"speaker":"B","text":"hago"},{"start":9336870,"end":9339270,"speaker":"F","text":"la moción de levantar la sesión."},{"start":9339430,"end":9340110,"speaker":"C","text":"Secundado."},{"start":9340110,"end":9340590,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":9340590,"end":9346310,"speaker":"A","text":"Todos a favor. Sí, gracias también al público. Hay varios de ustedes que aguantaron durante toda la reunión, así que lo aprecio."},{"start":9346550,"end":9347830,"speaker":"C","text":"Aquí tienen una galleta."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}