{"date":"2024-01-10","type":"Board Meeting","videoId":"KRjx8Mh0MZ0","audioDuration":10846,"speakers":{"A":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Board President"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"C":{"name":"Mike Wells","role":"Clerk"},"D":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Trustee"},"E":{"name":"David Weekly","role":"Trustee"}},"utterances":[{"start":4720,"end":8240,"speaker":"A","text":"Bienvenidos a todos. Vamos a comenzar. Evelyn, ¿puede pasar lista, por favor?"},{"start":8240,"end":12760,"speaker":"B","text":"¿Miembro Marcus? Sí. ¿Miembro Weekley?"},{"start":12760,"end":13120,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":13200,"end":14240,"speaker":"B","text":"¿Miembro McAvoy?"},{"start":14240,"end":14640,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":14800,"end":15800,"speaker":"B","text":"¿Vicepresidenta Wells?"},{"start":15800,"end":16080,"speaker":"C","text":"Aquí."},{"start":16240,"end":17120,"speaker":"B","text":"¿Presidenta Lawson?"},{"start":17120,"end":46670,"speaker":"A","text":"Aquí. Bienvenidos a todos. Feliz Año Nuevo. A nuestra primera reunión de la Junta del año escolar 2024. See Nedu and Espanol, Por favor. Al nueve, siete. Ocho, Nueve, nuevo, nueve, nueve, cero, cinco, uno, tres, siete. E presione. Ocho, tres, siete, siete. Sero, quatro, uno. El signo de numero parla contra."},{"start":46990,"end":47790,"speaker":"B","text":"¿Lo hice bien?"},{"start":49230,"end":50750,"speaker":"D","text":"Se invita al público a hablar con"},{"start":50750,"end":68660,"speaker":"A","text":"la Junta sobre temas de interés, estén o no en la agenda. Para dirigirse a la Junta, por favor llene una tarjeta de orador disponible en línea o en la entrada al salón de la Junta y désela a Evelyn. Si desea hablar sobre un tema que aparece en la agenda, se le llamará al podio cuando ese punto"},{"start":68660,"end":69820,"speaker":"D","text":"esté siendo considerado por la Junta."},{"start":70380,"end":109850,"speaker":"A","text":"Si el tema no está en la agenda, se le llamará al podio durante el comentario público oral. Los comentarios públicos están limitados a 3 minutos por persona por tema, salvo que se indique lo contrario. Los puntos de consentimiento se votan juntos con una sola moción y no se debaten ni discuten. La acción indicada en cada punto se considera analizada en su totalidad y se tomará acción tal como está redactada. Si un miembro de la Junta o el Superintendente lo solicita, cualquier punto puede moverse de orden o eliminarse por completo de la agenda. Si desea discutir un punto de consentimiento, avísenos con la tarjeta de orador antes de que cambiemos la agenda para que podamos sacarlo de los puntos de consentimiento y discutirlo. Dicho esto, ¿hay algún cambio"},{"start":109850,"end":113090,"speaker":"B","text":"a la agenda?"},{"start":113090,"end":113450,"speaker":"C","text":"Ninguno."},{"start":113450,"end":114650,"speaker":"A","text":"¿Hay una moción para aprobar?"},{"start":118170,"end":120410,"speaker":"B","text":"Hago la moción. Gracias."},{"start":121450,"end":122090,"speaker":"E","text":"Yo apoyo."},{"start":122570,"end":128290,"speaker":"A","text":"Gracias. Todos a favor. Punto cinco, comentario público oral."},{"start":128290,"end":130970,"speaker":"B","text":"¿Hay tarjetas de oradores? No hay tarjetas. Gracias."},{"start":131690,"end":135210,"speaker":"A","text":"Pasamos al punto 6.1, presentaciones de las escuelas Orion y Taft."},{"start":138740,"end":153540,"speaker":"B","text":"Muy bien, esta noche vamos a empezar con Orion con la señora Winnie Wong y su equipo. ¿Verdad?"},{"start":154180,"end":247400,"speaker":"A","text":"Me emociona mucho ser la primera. Bien, empecemos. Buenas noches, miembros de la Junta. Mi nombre es Winnie Wong, y es un honor servirles como nueva directora de Orion School, liderado dos programas únicos: el programa de inmersión en mandarín y el programa de cooperativa de padres. Nuestro programa de inmersión en mandarín es un programa de inmersión en dos idiomas que comienza con un modelo 80-20 en TK hasta primer grado. Los estudiantes aprenden mandarín, arte, ciencias, estudios sociales y matemáticas. El 80% del día en mandarín y el 20% en inglés. Al llegar a cuarto y quinto grado, se convierte en 50-50. Nuestra meta es que todos nuestros estudiantes sean completamente bilingües y biculturales. Nuestro programa de cooperativa de padres es un programa único y colaborativo diseñado para fomentar un sentido de comunidad y responsabilidad compartida entre padres y cuidadores. Creamos una red de apoyo donde los padres y cuidadores participan activamente en la experiencia educativa de sus hijos. Nuestra meta es guiar a nuestros estudiantes a abrazar las muchas culturas del mundo como ciudadanos globales. Esta noche, mi equipo está muy emocionado de presentarles un resumen completo del rendimiento académico de Orion School, los programas de enriquecimiento, los diversos eventos escolares, nuestro compromiso de amplificar las voces de los estudiantes y las distintas formas en que nos involucramos activamente con nuestra comunidad. Así que comenzamos con nuestra Vicedirectora."},{"start":249750,"end":252790,"speaker":"B","text":"Gracias. Buenas noches, miembros de la Junta."},{"start":252950,"end":275030,"speaker":"D","text":"Mi nombre es Briana Turner y frente a su computadora. Gracias. Buenos días o buenas noches, miembros de la Junta. Mi nombre es Briana Turner y es un privilegio servirles como Vicedirectora de Orion School."},{"start":275820,"end":278260,"speaker":"A","text":"Los estudiantes de Orion tienen la oportunidad de"},{"start":278260,"end":286060,"speaker":"D","text":"participar cada día en el marco de aprendizaje del Distrito Escolar de Redwood City a través de una variedad de programas académicos y de enriquecimiento."},{"start":286700,"end":289340,"speaker":"A","text":"Durante el verano, nuestros maestros participaron en"},{"start":289340,"end":295100,"speaker":"D","text":"capacitación con el California Reading and Literature Project para profundizar su comprensión de la"},{"start":295100,"end":296900,"speaker":"B","text":"ciencia de cómo nuestros estudiantes aprenden a"},{"start":296900,"end":314590,"speaker":"D","text":"leer y fortalecer sus habilidades de enseñanza de lectura. Nuestros maestros de kínder, primero y segundo grado están usando nuestro nuevo currículo Hegarty Bridge to Reading para dar a sus clases una instrucción diaria y sistemática de fonética. Los maestros aplican evaluaciones de lectura individuales"},{"start":314590,"end":323150,"speaker":"A","text":"que incluyen el Basic Phonics Skills Test a los estudiantes de grados primarios cada seis semanas. Luego, los maestros usan estos datos para"},{"start":323150,"end":325310,"speaker":"D","text":"enfocar la instrucción de fonética para sus estudiantes en"},{"start":325310,"end":326390,"speaker":"A","text":"grupos pequeños."},{"start":326870,"end":329310,"speaker":"D","text":"Nuestros datos continuos muestran que nuestro"},{"start":329310,"end":331510,"speaker":"A","text":"enfoque en la fonética realmente está dando resultados"},{"start":331590,"end":333710,"speaker":"D","text":"ya que nuestros estudiantes más pequeños están haciendo avances constantes"},{"start":333710,"end":336230,"speaker":"B","text":"en sus habilidades fundamentales en cada"},{"start":336230,"end":337350,"speaker":"A","text":"nueva ronda de evaluaciones."},{"start":338610,"end":345130,"speaker":"D","text":"Este año, nuestros estudiantes multilingües reciben instrucción suplementaria de desarrollo del idioma inglés designada a través de"},{"start":345130,"end":350010,"speaker":"B","text":"nuestro nuevo currículo Language Power. A través de este currículo, los estudiantes reciben instrucción en grupos pequeños"},{"start":350010,"end":355490,"speaker":"D","text":"y apoyo dirigido para sus habilidades de lectura, escritura, expresión oral y comprensión auditiva."},{"start":356530,"end":359290,"speaker":"A","text":"Nuestras unidades integradas de mandarín se alinean con"},{"start":359290,"end":361250,"speaker":"D","text":"el currículo de unidades integradas del distrito."},{"start":361570,"end":372740,"speaker":"A","text":"Hemos creado nuestro currículo de mandarín internamente con la colaboración de nuestros maestros, los coaches de instrucción del programa de inmersión en mandarín y el liderazgo del plantel para crear libros de lectura en voz alta para cada unidad integrada."},{"start":373140,"end":376900,"speaker":"D","text":"Los estudiantes mejoran aún más su dominio del idioma a través de la lectura y la escritura."},{"start":377460,"end":379700,"speaker":"A","text":"Estamos muy orgullosos de los materiales de instrucción"},{"start":379700,"end":382420,"speaker":"D","text":"desarrollados junto con nuestro equipo,"},{"start":382820,"end":384580,"speaker":"A","text":"algunos de los cuales incluso han sido publicados"},{"start":384580,"end":387220,"speaker":"B","text":"en Level Learning, un sitio web de recursos curriculares muy utilizado"},{"start":387220,"end":394590,"speaker":"D","text":"para programas de inmersión en mandarín en todo el estado de California. Los estudiantes de Orion tienen una oportunidad única"},{"start":394590,"end":396750,"speaker":"A","text":"de aprender ciencias de manera práctica"},{"start":396750,"end":398510,"speaker":"D","text":"a través del currículo de ciencias FOSS."},{"start":398910,"end":402110,"speaker":"A","text":"Los estudiantes desarrollan habilidades de colaboración al participar"},{"start":402110,"end":417670,"speaker":"D","text":"en las investigaciones FOSS que desarrollan su pensamiento científico. Los estudiantes reciben lecciones de aprendizaje socioemocional tanto de los maestros de aula como de nuestro equipo de consejeros de salud mental. Tenemos grupos de habilidades sociales disponibles en el plantel para apoyar a los estudiantes mientras aprenden"},{"start":417670,"end":420110,"speaker":"B","text":"a hacer amigos y resolver conflictos entre sí."},{"start":421380,"end":428980,"speaker":"A","text":"Los estudiantes de Orion participan en una variedad de oportunidades de enriquecimiento cada semana. Cada clase pasa tiempo en nuestro makery"},{"start":429220,"end":441620,"speaker":"D","text":"construyendo su conocimiento de ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas. Los estudiantes de todos los grados también tienen la oportunidad de participar en lecciones de ciencias del clima en nuestro jardín escolar varias veces al mes."},{"start":442420,"end":446740,"speaker":"A","text":"Los estudiantes de nuestro programa de cooperativa participan en lecciones de arte y acción dirigidas por padres"},{"start":447180,"end":449180,"speaker":"D","text":"y los estudiantes de nuestro programa de inmersión en mandarín"},{"start":449180,"end":451500,"speaker":"A","text":"reciben sus clases de arte en mandarín."},{"start":452060,"end":454180,"speaker":"B","text":"Los estudiantes de todos los niveles participan en"},{"start":454180,"end":458820,"speaker":"A","text":"Educación Física dos veces a la semana, y los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado también participan"},{"start":458820,"end":463820,"speaker":"B","text":"en clases de música cada semana. Tenemos una biblioteca escolar muy activa que"},{"start":463820,"end":468740,"speaker":"A","text":"los estudiantes visitan semanalmente con su clase, así como durante el recreo y el almuerzo si"},{"start":468740,"end":478150,"speaker":"B","text":"así lo deciden. Gracias. En la siguiente diapositiva, aquí vamos."},{"start":483270,"end":730330,"speaker":"A","text":"Aquí hay un resumen de los muchos eventos escolares especiales y únicos que ocurren en Orion School. Nuestro compromiso con la diversidad, las celebraciones culturales, la excelencia académica y la ciudadanía global se refleja en una amplia gama de actividades durante el año escolar. Nuestro programa de inmersión en mandarín tiene dos eventos insignia para toda la escuela: la Celebración del Año Nuevo Lunar y el Festival de la Luna de la Cosecha de Mediados de Otoño. Estos eventos ofrecen oportunidades para que nuestros estudiantes se sumerjan en las ricas tradiciones de la cultura china, pero también para que toda la comunidad escolar se reúna a celebrar. Durante la Celebración del Año Nuevo Lunar, nuestros estudiantes visten ropa tradicional china en rojo y amarillo y realizan bailes de abanico y kung fu para las familias y miembros de la comunidad. También hacen manualidades como arte de recorte de papel, sobres rojos y escritura de caligrafía china y couplets para decorar el Año Nuevo Lunar. Los estudiantes hacen y disfrutan de deliciosa comida china como dumplings y postres. Por último, nuestros estudiantes cantan canciones tradicionales chinas y ven una actuación de danza del león para dar la bienvenida al Año Nuevo Lunar. Nuestros estudiantes también tienen la oportunidad de compartir lo que han aprendido con la comunidad más amplia actuando en la Celebración del Año Nuevo Lunar en el centro de Redwood City el próximo mes. Muy emocionante. El 9 de marzo, me gustaría invitarlos a todos a venir a Orion School a celebrar el Año Nuevo Lunar con nosotros. También tenemos el Festival de la Luna de la Cosecha de Mediados de Otoño, que ofrece una mágica velada bajo la luz de la luna cultivando un sentido de unidad y apreciación cultural. Nuestros estudiantes hacen faroles con símbolos de conejos y lunas. Presentan una obra llamada \"El origen del Festival de Mediados de Otoño\". Participan en actividades familiares como hacer boba milk tea y vender mooncakes para recaudar fondos. Nuestro programa de cooperativa de padres también tiene dos eventos insignia para toda la escuela: la Feria de Autores e Ilustradores y el estudio multicultural. La Feria de Autores e Ilustradores da vida al mundo literario. Nuestros estudiantes interactúan con diferentes autores e ilustradores para sumergirse en el proceso de creación de libros. Los autores también visitan todas las aulas para leerles sus libros en voz alta a los estudiantes. El evento de estudio multicultural proporciona una plataforma para explorar y celebrar las ricas culturas representadas dentro y más allá de Orion School. Nuestros estudiantes trabajan con el maestro de aula para votar por un país que se estudia durante todo el año escolar. Los estudiantes aprenden sobre características geográficas, arquitectura, aprecian la gastronomía local, la música, el arte y la danza. Los estudiantes presentan lo que aprendieron a sus compañeros organizando un día de viaje. Estos eventos son excelentes para desarrollar a nuestros estudiantes como ciudadanos globales. Durante el Mes de la Herencia Hispana, nuestros estudiantes participan en Los Dichos, liderado por nuestros increíbles padres voluntarios que les proporcionan manualidades y lecturas en voz alta tanto en español como en inglés. Esto profundiza la comprensión de la cultura hispana por parte de nuestros estudiantes. Reconociendo la importancia de la herencia, también celebramos el Mes de la Herencia AAPI y el Mes de la Historia Negra con eventos significativos que honran las contribuciones de estas comunidades. Nuestros estudiantes fueron seleccionados para co-conducir la asamblea matutina semanal conmigo, presentando sus escritos sobre líderes influyentes de diversas herencias a toda la escuela. También organizamos una Feria STEAM, una noche de Maker Fun y una Olimpiada de Ciencias para fomentar el amor por la innovación. Estos eventos destacan los logros científicos e ingeniería de nuestros estudiantes. En la segunda foto a la izquierda, nuestros estudiantes y familias diseñaron un robot que dibuja líneas automáticamente en papel. Todas estas actividades contribuyen colectivamente a una experiencia educativa integral e inclusiva para todos nuestros estudiantes en Orion School."},{"start":734410,"end":736650,"speaker":"B","text":"Siguiente diapositiva. Okay, ahí vamos."},{"start":738330,"end":984820,"speaker":"A","text":"Al reflexionar sobre los diversos eventos escolares que unen a nuestra comunidad, queda claro que la verdadera fortaleza de Orion radica en la perspectiva única que cada estudiante aporta. Al elevar las voces de los estudiantes, fomentamos una escuela donde cada estudiante siente un fuerte sentido de pertenencia al definir su propia experiencia de aprendizaje. En Orion, al involucrar a los estudiantes en los procesos de toma de decisiones, nuestro consejo estudiantil proporciona una plataforma para que nuestros líderes expresen sus opiniones, propongan ideas e influyan en las políticas escolares. Este año escolar tenemos una nueva iniciativa para que nuestros líderes co-conduzcan la asamblea matutina semanal conmigo. Esto aumenta la participación de los estudiantes, los capacita para desarrollar sus habilidades de liderazgo y comunicación, brinda una oportunidad para mostrar el espíritu escolar, celebrar logros y reforzar un sentido de orgullo por ser un líder. En Orion School, la Feria de Autores e Ilustradores con estudiantes guías es otra poderosa forma de amplificar las voces de los estudiantes al mostrar sus perspectivas únicas y confiarles el papel de guiar a las familias y a sus compañeros. Durante la feria, nuestros estudiantes sienten un fuerte sentido de confianza. En el día del estudio multicultural, los estudiantes se convierten en maestros a través de sus presentaciones, actuaciones y exhibiciones interactivas. Involucran activamente a sus compañeros en conversaciones significativas sobre diferencias y similitudes culturales. Nuestros estudiantes también se convierten en embajadores culturales para el Año Nuevo Lunar. Realizan bailes tradicionales, actuaciones musicales o narraciones para la comunidad. Además, nuestros estudiantes guían estaciones interactivas para compartir su conocimiento de las tradiciones chinas con sus compañeros. Este año escolar, nuestros estudiantes también tendrán la emocionante oportunidad de participar en la planificación e implementación de eventos. En la segunda foto a la derecha, la visita del alcalde de Redwood City, Jeff G, al aula fue una oportunidad especial para que nuestros estudiantes de cuarto y quinto grado de Orion se relacionaran directamente con el gobierno local y el liderazgo comunitario. La presencia del alcalde G en un aula no solo expone a los estudiantes a la responsabilidad cívica, sino que también brinda una plataforma para que expresen sus pensamientos y preocupaciones sobre la comunidad. Nuestros estudiantes participaron activamente en discusiones, hicieron muy buenas preguntas y compartieron sus perspectivas sobre diversos temas locales. Este año escolar, las Conferencias de Establecimiento de Metas dirigidas por estudiantes ofrecen otra forma importante de amplificar las voces de los estudiantes dentro de nuestra escuela. En esta iniciativa, los estudiantes participan activamente en discusiones sobre el progreso académico, las metas personales y las áreas de mejora. Esto promueve un sentido de propiedad y responsabilidad por sus esfuerzos académicos. La iniciativa de Reciclaje de Desperdicio de Alimentos liderada por estudiantes brinda a nuestros líderes la oportunidad de contribuir a prácticas sostenibles dentro de Orion. Nuestros estudiantes participan activamente en reducir la huella ecológica de nuestra escuela. Se convierten en defensores de la conciencia ambiental, fomentando un sentido de responsabilidad hacia el planeta. Educan a sus compañeros sobre la importancia de reducir el desperdicio de alimentos, implementar prácticas correctas de reciclaje y comprender el impacto ambiental de sus propias elecciones. Nuestro equipo de administración escolar escucha las voces de nuestros estudiantes y usa sus comentarios para informar directamente las decisiones escolares. Por ejemplo, hablamos con estudiantes de todos los grados durante el recreo y el almuerzo y obtenemos información sobre cómo se sienten acerca de la experiencia en Orion. También realizamos encuestas formales de Panorama para recopilar los comentarios de los estudiantes. Este año escolar, agregamos oportunidades para que los estudiantes de grados más jóvenes proporcionen sus comentarios usando ilustraciones."},{"start":989060,"end":993730,"speaker":"D","text":"Buenas noches, miembros de la Junta. Mi nombre es Maribel Ibarra y soy"},{"start":993730,"end":1021790,"speaker":"A","text":"la MTSS TOSA en Orion. En Orion somos muy afortunados de tener una fuerte presencia de padres. Nuestros padres son solidarios, toman la iniciativa y son verdaderamente la base de nuestra escuela. Nuestros padres están muy involucrados en nuestra organización de padres y maestros. Nuestro PTO está formado por padres tanto del programa de inmersión en mandarín como del programa de cooperativa de padres. Trabajan en colaboración para recaudar fondos y apoyar muchos de nuestros programas de enriquecimiento como STEAM, Ciencias del Clima y Arte."},{"start":1022510,"end":1027190,"speaker":"D","text":"Nuestros padres recientemente iniciaron un programa de tutoría para apoyar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional"},{"start":1027190,"end":1028670,"speaker":"A","text":"en matemáticas y lectura."},{"start":1029150,"end":1040390,"speaker":"D","text":"Los padres han trabajado incansablemente para organizar y mantener este programa. También tenemos comités asesores de mandarín y de cooperativa de padres. Estos padres se reúnen regularmente con los líderes escolares"},{"start":1040390,"end":1059030,"speaker":"A","text":"para tomar decisiones sobre iniciativas específicas del programa. Los padres son una parte integral de nuestro consejo del plantel escolar. Los padres colaboran con los miembros de la escuela para identificar formas de apoyar a nuestros estudiantes. Nos aseguramos de que nuestras familias estén informadas sobre nuestra escuela compartiendo boletines bisemanales de la directora."},{"start":1059270,"end":1062510,"speaker":"D","text":"Esto incluye eventos próximos, información importante y"},{"start":1062510,"end":1068790,"speaker":"A","text":"fotos que muestran a nuestros estudiantes en la escuela. El equipo de liderazgo escolar organiza un café mensual con la directora."},{"start":1069030,"end":1081490,"speaker":"D","text":"También organizamos cafés con la directora en español para involucrar a nuestra comunidad latina. Compartimos la importancia de la alfabetización con los padres en las Noches de Alfabetización en Mandarín e Inglés. En estos eventos, proporcionamos a los padres las"},{"start":1081490,"end":1084250,"speaker":"A","text":"herramientas que necesitan para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes."},{"start":1085050,"end":1089050,"speaker":"D","text":"Orion tiene muchas actividades dirigidas por padres, como una acampada al comienzo del"},{"start":1089050,"end":1094850,"speaker":"A","text":"año donde las familias pueden construir comunidad. Nuestro grupo de papás, Bro Ryan, frecuentemente cocina"},{"start":1094850,"end":1096650,"speaker":"D","text":"deliciosas comidas en nuestros eventos escolares."},{"start":1096970,"end":1103650,"speaker":"A","text":"Estamos agradecidos con nuestra comunidad de padres por siempre ir más allá para abogar por nuestros estudiantes y apoyar nuestra escuela."},{"start":1104210,"end":1104850,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":1106930,"end":1142440,"speaker":"A","text":"Al reflexionar sobre mi viaje de siete años en Orion School, amo Orion. Me recuerda el increíble crecimiento y los logros que hemos presenciado como comunidad. Desde mis primeros días como maestra hasta el rol de coach de instrucción el año pasado como Vicedirectora y este año como Directora de Orion School, cada paso ha profundizado mi apreciación por toda la comunidad y el ambiente vibrante y afectuoso que define a Orion. También quiero aprovechar esta oportunidad para agradecer a nuestro personal, familias y miembros de la comunidad por su continuo apoyo. Realmente hacen de Orion un lugar muy especial. Gracias."},{"start":1151320,"end":1152280,"speaker":"B","text":"¿Preguntas o comentarios?"},{"start":1152280,"end":1153240,"speaker":"A","text":"¿Quién quiere empezar?"},{"start":1153800,"end":1154680,"speaker":"B","text":"Adelante, David."},{"start":1155560,"end":1235400,"speaker":"E","text":"Estoy muy emocionado de tenerlos a todos aquí. Creo que saben que he votado con mis pies, es decir, voté con mis hijos que creo que Orion es una escuela fantástica y es genial ver todo el trabajo que el personal, los maestros y la administración ponen en el proceso educativo general y los desafíos adicionales que conlleva hacerlo en múltiples idiomas. Así que creo que eso es realmente magnífico. Estaba muy emocionado. Max ahora está en el consejo estudiantil allí y es genial tener representación de los estudiantes. La comunidad de padres está extremadamente involucrada y eso ha sido muy emocionante de ver, no solo en el PTO sino también en los varios grupos de WhatsApp, y realmente crea una comunidad cohesiva. Una pregunta, Winnie, mencionaste que uno de los objetivos era la literacidad total en dos idiomas, pero para muchos programas de inmersión en mandarín en particular, la literacidad completa en chino no siempre se lista como meta porque el número de caracteres requeridos es muy alto. ¿Cuáles son los objetivos de la escuela en términos de literacidad en chino al graduarse? Asumiendo que alguien se une desde kínder."},{"start":1237560,"end":1297650,"speaker":"A","text":"El requisito para nuestra expectativa y lo que queremos como resultado final para nuestros estudiantes es que puedan pasar el examen AP porque su nivel de dominio es realmente alto. Al comparar con otros programas de inmersión en el estado, tenemos datos que muestran que realmente cumplimos con los estándares de un programa de inmersión de muy alta calidad. Y nuestra meta es que nuestros estudiantes puedan continuar tomando clases AP. Diría que casi a nivel intermedio. Así que están realmente listos y preparados para tomar el examen AP de preparatoria. Porque yo también enseñé clases de mandarín AP en la preparatoria. Así que realmente puedo ver que, wow, tengo mucha confianza en que nuestros estudiantes podrán pasar el examen AP de mandarín y también inscribirse en los cursos IB y tomar mandarín como uno de los cursos esenciales. Esa es nuestra meta: que nuestros estudiantes puedan comunicarse libremente en China cuando viajen allá y puedan leer y escribir."},{"start":1298610,"end":1299130,"speaker":"C","text":"Increíble."},{"start":1299130,"end":1306050,"speaker":"E","text":"Gracias. Y en términos de poder pasar ese examen AP, ¿sería en la preparatoria o al graduarse de Orion?"},{"start":1307070,"end":1319710,"speaker":"A","text":"Cuando se gradúan de Orion, según nuestros datos podemos decir que han cumplido con los requisitos de entrada para pasar el examen AP. Pero por supuesto necesitan seguir perfeccionando sus habilidades lingüísticas, continuar practicando y repasando."},{"start":1320110,"end":1376420,"speaker":"E","text":"Solo quiero aclarar para las personas que están viendo en video: estamos hablando de personas que acaban de terminar quinto grado y pueden completar efectivamente una calificación de mandarín a nivel universitario, lo cual es extraordinario, bastante increíble. Así que, muchas gracias por eso. Para la mayoría de las escuelas del distrito, hay un montón de cosas clave que vemos para evaluar si los estudiantes están progresando en inglés y matemáticas en particular. Sé que Orion tiene varios benchmarks que usan para los estudiantes para evaluar su progreso con niveles de chino y similares. Sería interesante, en algún foro, tener eso presentado a la Junta en términos de cómo en general los estudiantes de Orion están progresando en su dominio del chino. Mencionó que está viendo algunos datos alentadores. También nos encantaría ver esos datos. Muchas gracias por su presentación y por todo lo que hacen."},{"start":1376420,"end":1377340,"speaker":"C","text":"Es una escuela maravillosa."},{"start":1377660,"end":1431620,"speaker":"B","text":"Gracias. Gracias nuevamente por su presentación a los tres. Y obviamente mis hijos no van a Orion, pero sí tengo muchos amigos que han pasado y siguen en Orion, y siempre he escuchado que es un programa tan maravilloso por tener la cooperativa, especialmente antes de que fuera de mandarín y ahora con el programa de mandarín también, que en realidad ha florecido y hay más estudiantes. Y sí aprecio que, obviamente a lo largo de su presentación, hablaron sobre la voz del estudiante y parece que ustedes están haciendo mucho de eso, lo cual es realmente bueno porque queremos llegar allí. Así que sí quiero decir muchas gracias por todo lo que hacen. Sé que a veces puede que no lo escuchen, pero sepan que sí lo hacemos. Aprecio todo lo que hacen. Gracias."},{"start":1436590,"end":1436990,"speaker":"C","text":"De acuerdo."},{"start":1437310,"end":1458190,"speaker":"E","text":"Sí. Gracias, Winnie, Brianna y Maribel por venir aquí y presentar esta noche. Fue genial escuchar sobre el programa de inmersión en mandarín y la cooperativa de padres. En realidad tuve un par de preguntas, así que voy a empezar con las académicas y de enriquecimiento. Hablaron sobre CRLP y Heggerty. ¿Cómo funciona eso en la inmersión en mandarín?"},{"start":1461790,"end":1462750,"speaker":"D","text":"Sí, gracias."},{"start":1462990,"end":1465750,"speaker":"A","text":"Sí. He trabajado muy de cerca con nuestros"},{"start":1465750,"end":1475370,"speaker":"D","text":"increíbles maestros de inmersión en mandarín que están trabajando muy duro para entender en un segundo idioma todos los matices de la enseñanza de la fonética,"},{"start":1475770,"end":1477050,"speaker":"A","text":"lo cual es difícil para mí como"},{"start":1477050,"end":1492330,"speaker":"D","text":"hablante nativa de inglés porque hay mucho en ello. Así que están haciendo un trabajo increíble al proporcionar a sus estudiantes, además de las habilidades de lectura y escritura básicas en mandarín, también acceso a las habilidades de lectura y escritura básicas en inglés. Así que en nuestras aulas de grados inferiores,"},{"start":1492330,"end":1494730,"speaker":"A","text":"los estudiantes tienen la oportunidad, aunque estén"},{"start":1494730,"end":1525440,"speaker":"D","text":"aprendiendo mandarín la mayor parte del día, de recibir igualmente esas lecciones de Hegarty Bridge to Reading diariamente y grupos pequeños dirigidos varias veces a la semana en inglés también. Es un día ocupado. Tienen un horario muy lleno, pero lo están logrando, lo cual es realmente genial. Así que nos estamos asegurando, porque entendemos que además de adquirir estas habilidades lingüísticas en mandarín, también queremos asegurarnos de que todos estos estudiantes lean con fluidez en inglés. Así que los maestros están trabajando muy duro para garantizar el acceso a esas habilidades fundamentales en ambos idiomas."},{"start":1525760,"end":1526040,"speaker":"C","text":"Genial."},{"start":1526040,"end":1540080,"speaker":"E","text":"Qué bueno. Gracias por compartir eso. Y luego en la diapositiva de la voz del estudiante, sé que no pudieron llegar a cada punto, pero había dos que me causaron curiosidad, así que voy a preguntar sobre ellos. Uno fue las entrevistas de empatía con los estudiantes. ¿Cómo funciona eso y qué tipo de información están obteniendo de eso?"},{"start":1540400,"end":1612850,"speaker":"A","text":"Sí, es una experiencia muy divertida hablar con diferentes estudiantes de ambos programas sobre la experiencia porque, como tenemos muchas buenas ideas sobre lo que queremos, es realmente importante preguntar la voz de los estudiantes. Cuando decidimos qué tipo de clases de enriquecimiento debemos ofrecer en Orion School, recibimos retroalimentación de las familias y yo tengo mis propias ideas sobre lo que me gusta. Y justo en ese momento pensé: oh, necesito preguntar a los niños qué les emocionaba realmente. Entonces realmente necesitamos usar su voz como referencia para tomar decisiones. Por eso voy y hablo con los estudiantes. ¿Qué es lo que más disfrutas de la clase de jardín, por qué te encanta STEAM? STEAM está clasificado como número uno en nuestra escuela en Orion School. Así que nuestro instructor Brian está haciendo un trabajo maravilloso. Tiene a nuestros estudiantes muy emocionados cada semana con la clase de STEAM. Así que eso es algo que yo recojo la información y la llevo al PTO para compartir con las familias porque están haciendo mucha recaudación de fondos para apoyar nuestras clases de enriquecimiento. Así que a través de esta entrevista de empatía podré recopilar más información, no solo clasificaciones de cuál es la número uno, sino qué es lo que realmente hace que nuestras lecciones de STEAM sean tan impresionantes para nuestros estudiantes y qué los mantiene viniendo a la escuela y muy emocionados."},{"start":1613420,"end":1620460,"speaker":"E","text":"Qué interesante. Y luego el otro en el de voz del estudiante era el de Seguir a un Estudiante. ¿Qué pasa en Seguir a un Estudiante?"},{"start":1621260,"end":1621740,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":1621740,"end":1675860,"speaker":"A","text":"También disfruto mucho eso porque, como administradores siempre estamos tan ocupados, y poder seguir a un estudiante por un día para ver cómo empieza el día y ver qué realmente puedes ver en los ojos de los estudiantes cuando están muy emocionados con el aprendizaje y cómo se sienten muy útiles. Se refieren al iniciador de oraciones y al banco de palabras cuando tienen conversaciones colaborativas y comparten en pares con sus compañeros. Puedes ver cómo el nivel de energía realmente sube. Entonces, después de seguir a un estudiante por un día, recopilo estos datos de observación para compartir con nuestro personal, y puedes verlo en nuestra encuesta de Panorama. El 80% de nuestros estudiantes sienten que los maestros muestran un interés real en enseñarles. Y después de observar y después de seguir a un estudiante por un día, realmente veo por qué calificaron eso al 80% y lo veo en acción."},{"start":1676980,"end":1690900,"speaker":"E","text":"Genial, gracias. Pero de nuevo, gracias por la presentación. Fue emocionante escuchar lo que está pasando en Orion en cuanto a académicos y enriquecimiento, voces de los estudiantes, eventos escolares, voz de los padres y difusión. Gracias."},{"start":1694900,"end":1764660,"speaker":"D","text":"Excelente presentación. Muchas gracias a los tres por estar aquí. Me encanta Orion School y estaba reflexionando un poco mientras Cecilia hablaba sobre que Orion ha existido por muchos, muchos años. Y luego tuvimos el programa MI en el antiguo sitio de John Gill y fusionamos esas escuelas hace cuatro años. ¿Verdad? Y bastante rápido tuvimos COVID, que fue una época difícil para todos, por decir lo menos, particularmente para aquellas escuelas que apenas se estaban uniendo como comunidad. ¿Verdad? Conocerse y construir esos lazos y todo lo que sabemos que necesitamos para tener éxito. Así que escuchándolos esta noche, siento que, wow, como cuatro años y medio después, creo que estamos llegando al lugar al que queríamos llegar de inmediato, lo cual en realidad no, ya sabes, eso probablemente no iba a suceder de todos modos. Pero luego el COVID realmente creó muchos problemas. De todos modos, estoy muy contento de escuchar sobre las diversas estructuras que han establecido, particularmente con los padres en términos de cómo están trabajando juntos para apoyar a toda la escuela además de su programación individual y los matices y las diferencias en la cooperativa y la inmersión en mandarín."},{"start":1764760,"end":1764920,"speaker":"B","text":"Así que."},{"start":1765230,"end":1906580,"speaker":"D","text":"Así que creo que eso se manifestó en mucho de lo que hablaron sobre las similitudes y dónde se están uniendo como escuela. Y lo he visto cuando he estado allí y me encantan algunos de los eventos y celebraciones que mencionaron. He estado en todos esos a lo largo de los años y son increíbles. Y creo que una de las cosas en las que pienso es que, ya sabes, tradicionalmente siempre fue cierto con Orion y con MI, pero al unirse, la educación multicultural que está ocurriendo en su escuela es extraordinaria. Y diría que probablemente está entre lo mejor de lo que se ve en los Estados Unidos. Realmente, cuando piensas en todas las diferentes culturas que los estudiantes están obteniendo en esa escuela, es un verdadero modelo y deberíamos estar muy orgullosos de eso. Y me hace pensar que tal vez necesitamos considerar eso para, como algún tipo de Premio Kent o Golden Bell o algo así. De todos modos, las campanas estaban sonando en mi cabeza mientras hablaban. Muy contento de escuchar sobre toda la voz del estudiante. Me queda claro que cuando he ido al plantel, los pequeños embajadores estudiantiles que te llevan de tour y cuánto saben sobre su escuela y lo que ofrece a todos los estudiantes. Y solo quiero decir muchas gracias a todo el personal. Sé que los maestros, el personal y todos ustedes trabajan muy duro para que todo esto suceda. No es fácil. Y realmente lo aprecio. Y sé que tenemos algunos en ZOOM esta noche, así que por favor, los que no pudieron venir esta noche, por favor díganles lo contentos que estamos con todo lo que están haciendo y realmente apreciamos eso. Y luego la otra cosa que quiero decir es que creo que, ya sabes, esta idea de seguir a un estudiante por el día, qué gran buena práctica. Y no sé si todos nuestros directores lo han hecho. Genial. Me refiero a que hemos hablado de eso a lo largo de los años y creo que abre los ojos. Quiero decir, creo que la educación que nuestros niños están recibiendo hoy es mucho mejor que, digamos, hace 15 años cuando yo seguí a alguien por un día. Y fue difícil. Estaba muy cansada al final y hubo momentos en que, francamente, fue un poco aburrido. Difícil mantener al niño involucrado. Creo que nuestro currículo ahora y lo que estamos haciendo es mucho más atractivo. Pero de nuevo, estoy seguro de que fue revelador para ti ver cuáles son esos altibajos. Y apuesto a que saliste completamente agotada de eso, ¿verdad? Esa sensación de ser estudiante por un día."},{"start":1907030,"end":1932950,"speaker":"A","text":"Sí, es uno de los recuerdos más increíbles porque al principio pensé: oh, tenemos un nuevo currículo MAP. Eso suena muy desafiante. Tienes que facilitar una discusión con los estudiantes. Pero cuando estás allí, en realidad participando en una discusión, puedes ver que los estudiantes están tan emocionados de compartir su estrategia. Se sienten tan orgullosos de poder compartir su voz, sus ideas con los demás compañeros. Y todos están escuchando. Así que es realmente emocionante verlo en acción."},{"start":1933770,"end":1936410,"speaker":"D","text":"Sí, es genial. Muchas gracias."},{"start":1936570,"end":1937450,"speaker":"A","text":"Muchas gracias."},{"start":1940570,"end":1941650,"speaker":"D","text":"Así que me uno a los"},{"start":1941650,"end":2011450,"speaker":"A","text":"agradecimientos por su presentación. Fue maravilloso verla. Y solo voy a repetir lo que dijo Elisa, particularmente sobre cuánto ha avanzado Orion en los últimos cuatro años desde que nos fusionamos. Estoy muy orgulloso del trabajo que ustedes han hecho y que el personal ha hecho para que el plantel escolar sea tan cohesivo como lo es ahora. Me alegra ver que la comunidad de padres trabaja bien junta y lidera eventos juntos. Y estaba pensando lo mismo sobre la educación multicultural que los estudiantes de Orion están recibiendo. Creo que es fenomenal y definitivamente de primer nivel comparado con lo que la mayoría del resto del país está recibiendo. Felicitaciones por eso. Y me encantó ver la cantidad de eventos dirigidos por estudiantes que se listaron como liderados por estudiantes. Realmente dándoles voz, liderazgo y propiedad sobre los eventos y su escuela. Y creo que eso los hace más comprometidos con su educación también. Espero el evento del Año Nuevo Lunar. Creo que estoy libre ese día. Lo voy a poner en mi calendario."},{"start":2011930,"end":2013130,"speaker":"D","text":"Y luego solo quiero decir"},{"start":2013290,"end":2020260,"speaker":"A","text":"que mencionó al señor Howell en el aula de STEAM. Mi hijo de décimo grado ahora lo tuvo en"},{"start":2020260,"end":2021820,"speaker":"D","text":"segundo grado en Henry Ford."},{"start":2022460,"end":2035340,"speaker":"A","text":"Así que conozco al señor Howell y conozco su pasión por STEAM y creo que está en su elemento allí y estoy muy contento de que sea su maestro de STEAM. Creo que eso es todo lo que tengo esta noche."},{"start":2038780,"end":2223020,"speaker":"C","text":"Bueno, excelente presentación, Winnie y grupo. Y un pequeño antecedente aquí. Cuando empezamos el programa de mandarín y salimos a buscar a esos maestros que nos ayudarían a llevar ese programa a la realidad, como la Junta sabe, tardamos aproximadamente un año y medio en estudiar, investigar y determinar cómo íbamos a proceder con el mandarín. Y usted fue seleccionada como una de las maestras. Así que pasó de maestra a coach de instrucción porque Catherine encontró sus capacidades en un área donde podía no solo apoyar sino involucrar a los maestros en cómo debería llevarse a cabo la instrucción de mandarín. Luego de ahí la obtuvimos como subdirectora y ahora es la directora. Así que felicitaciones. Eso es algo que no sucede con frecuencia, especialmente en un área donde es otro idioma, un idioma que no habíamos intentado antes. Como saben los miembros de la Junta, este programa fue creado porque había interés de los padres, y no necesariamente de los padres de nuestro distrito. Fueron padres de fuera del distrito quienes lo trajeron a nosotros con un superintendente anterior. Y durante ese tiempo, me dio a mí y en ese entonces al Dr. Montes el tiempo para investigar cómo se vería. Porque habíamos visto un programa que había comenzado en Cupertino hace muchos, muchos años y fuimos de ese programa a una escuela privada en San Francisco, a otra escuela en Fremont, y determinamos que íbamos en esta dirección, sabiendo que necesitábamos realmente establecer un programa que alentara a los padres a aplicar y querer mantenerse en ese programa. Creo que lo que ha sucedido en los últimos cuatro años y medio es que el programa ha crecido de una manera en que no solo proporciona los académicos de mandarín, sino que cuando hablas de los académicos que aún se necesitan continuar en inglés y con fidelidad, Brianna, como usted declaró, es sobresaliente. Maribel ha estado allí desde John Gill, tenía un par de personas que conozco como sus maestros e hizo un trabajo sobresaliente. Y ahora en el puesto de coach de MTSS. Qué oportunidad trae no solo al personal, sino a los estudiantes y a los padres de esa comunidad. La otra cosa que quiero mencionar: no mencionó esto, y creo que todavía está sucediendo. ¿No está presentando en CABE?"},{"start":2223980,"end":2225500,"speaker":"B","text":"Sí, sí."},{"start":2225980,"end":2236540,"speaker":"C","text":"Y está presentando porque es una propuesta que presentó con respecto a nuestro programa de mandarín aquí en Redwood City. No sé si quiere decir algo sobre eso."},{"start":2236540,"end":2302420,"speaker":"A","text":"Sí, sí. Porque la ciencia de la lectura ahora es una gran tendencia, un gran movimiento. Y entonces estoy explorando la ciencia de la lectura y cómo podemos integrarla en el desarrollo de habilidades fundamentales del mandarín. Así que presenté una propuesta a CABE. Me siento muy emocionada ya que CABE generalmente es para otros idiomas extranjeros. Pero me siento muy honrada de poder representar los idiomas asiáticos para presentar nuestro programa de inmersión en mandarín no solo a nuestra comunidad, sino más allá. No es solo en el Asian Language Institute, es con todos los demás maestros, con todos los maestros de idiomas ahí. Así que estoy muy emocionada. Y la próxima semana voy a ser anfitriona de un tour para preescolares en la conferencia NCLC. NCLC significa National Chinese Language Conference, que es la conferencia de mayor perfil en la industria de la enseñanza del mandarín. Así que estoy siendo anfitriona de su coordinadora para venir a ver nuestro programa de inmersión en mandarín porque queremos proporcionar un recorrido escolar para nuestros colegas en la industria para mostrar el gran trabajo que están haciendo nuestros maestros aquí. Gracias por mencionarlo."},{"start":2302660,"end":2357020,"speaker":"C","text":"Bueno, no lo iba a dejar pasar porque cuando me preguntó y yo dije que era genial porque normalmente cuando vamos a CABE, es todo en español. Es para, ya sabes, estudiantes de español como segundo idioma. Y cuando me llamó la atención y luego usted lo presentó y lo logró, eso es un reconocimiento. Un reconocimiento para usted. Y muestra la manifestación de este programa y de dónde comenzó, donde fue un poco difícil. Voy a ser completamente honesto con ustedes. Fue un poco difícil. Recuerdo ir a esas reuniones nocturnas, reuniones de padres, facilitadas por un facilitador externo para que pudiéramos poner esto en marcha. Y estoy seguro de que Maribel recuerda y tú también, Winnie, pero miren a dónde ha llegado. Así que felicitaciones a todos y muchas gracias. Y a los maestros y demás personal de Orion, ya saben, han hecho un trabajo sobresaliente. Así que gracias, realmente lo aprecio."},{"start":2357100,"end":2359340,"speaker":"A","text":"Gracias, muchas gracias. Por su apoyo también."},{"start":2359500,"end":2373020,"speaker":"B","text":"De nada. Así que a continuación tenemos a David Camarena, quien presentará por Taft."},{"start":2379670,"end":2382150,"speaker":"E","text":"Hola a todos. Déjame asegurarme de que esto funciona,"},{"start":2386630,"end":2387070,"speaker":"C","text":"¿Está bien?"},{"start":2387070,"end":2951340,"speaker":"E","text":"Sí. Buenas noches, miembros de la Junta. ¿Cómo están? Espero que hayan tenido un gran año nuevo. Yo sí lo tuve. Antes de empezar, primero que nada quiero agradecer al personal que está viendo esto. Quiero agradecer a mi compañera y a todos con quienes he estado trabajando. Quiero agradecer a los estudiantes de Taft y a los padres. Me han dado una bienvenida. Ha sido bastante una transición para mí. Ya saben, trabajé en preparatoria, luego en secundaria y ahora en primaria. Así que pensé que tengo niños pequeños en casa y podría, ya saben, trabajar de kínder a pre-K. Así que para ustedes, estoy seguro de que lo saben, pero solo quiero dejarlo claro que tenemos varios programas en Taft. Así que sin más preámbulo, empecemos. Como saben, tenemos CDC en el plantel. Nuestros estudiantes de pre-K de educación especial, tenemos alrededor de tres grupos. Uno de ellos es un aula de inclusión y se unen al programa CDC todas las mañanas de lunes a jueves. Es bastante interesante porque lo que estamos haciendo es uniendo dos mundos para que, ya sabes, los estudiantes de educación especial de pre-K ahora estén siendo incluidos con nuestro CDC. Así que la señorita Ariana y yo vamos allí y visitamos y jugamos, ya sabes, con bloques y cosas con esos niños. Cuando pedí fotos, tenía tantas que era difícil elegir todas estas buenas fotos que puse. Como pueden ver en la parte inferior derecha, hay alguien jugando bolos y eso es de nuestra clase de pre-K. Así que les pregunté qué estaban logrando y estaban muy contentos de que estaban trabajando en habilidades motoras finas, números, colores y habilidades sociales basadas en el juego. Y eso es importante para nosotros, especialmente como padre de un niño de tres y uno de cinco años, porque muchos de estos niños van a alimentar Taft. Así que queremos asegurarnos de que los preparemos. Y cuando entren a nuestro TK y luego a kínder, además de nuestro pre-K y CDC, tenemos nuestro centro de aprendizaje especializado y nuestro centro de aprendizaje terapéutico. Y esas aulas, ya saben, tienen una amplia variedad de desafíos, pero ha sido divertido. Recibo muchos abrazos, muchos abrazos, muchos choques de manos cada mañana. Y una de las cosas que hacemos en Taft es que no me gusta tener reuniones a las 8 en punto porque esa es la hora en que abro la puerta y voy a la parte de atrás y le doy un choque de manos a todos cuando entran. Eso es muy importante para mí porque marca el tono del día. He notado que si no estoy ahí en la mañana y aparezco más tarde por alguna razón, a veces puede ponerse un poco alborotado. Pero los niños son geniales y hacen eso. Pero tenemos muchas cosas pasando en Taft. Hay un montón de cosas. Y al moverme de Kennedy a Taft, pensé que podría ser un ambiente más tranquilo. No, no lo es, porque como dije, tenemos muchos programas allí y es bastante. Para mí ha sido una gran experiencia de aprendizaje y estoy muy agradecido con el personal y los padres y los estudiantes que me han aceptado porque no es fácil cuando tienes a alguien tan grandioso liderando y luego tenía grandes zapatos que llenar. Pero ha estado funcionando y hemos estado siguiendo todos los mandatos del distrito en términos de nuestras matemáticas y ELA, así que ha estado funcionando. El compromiso en nuestra escuela ha sido enorme. Nuestros maestros han puesto mucho trabajo, están haciendo sus centros. Las matemáticas con Illustrative Math han sido un desafío como en todas las otras escuelas, pero lo han aceptado. A algunos maestros les gusta más que a otros. Pero ha sido un buen comienzo. Estamos a la mitad del año y vemos que la gente se está volviendo más hábil con ello, más familiarizada, se sienten mucho más seguros. Así que estamos muy contentos de eso. Tenemos nuestro CRLP y Hegarty funcionando también en ELA y tenemos un programa de 50-50. Así que tenemos 50-50 bilingüe y eso va de kínder a tercero y luego cuarto y quinto lo hacen todo en inglés pero así que tenemos dos trayectorias. Así que estamos monitoreando eso y hacemos muchos análisis de datos. Recientemente hemos estado haciendo muchas inmersiones de datos en nuestras reuniones de facultad y he pedido a los maestros, gracias a los maestros que están escuchando, que completen sus hojas de reflexión de datos que son importantes para que miremos esos datos mientras intentamos subir nuestros puntajes. Tenemos una buena sala de STEAM. Usamos cada sala de nuestra escuela. Y nuestro maestro está haciendo un gran trabajo proporcionando lecciones de STEAM cada semana a cada clase. Todos los estudiantes hacen el trayecto. Está en el piso de arriba y caminan hasta allá, e incluso los pequeños de kínder suben y estamos usando nuestra sala de STEAM y están aprendiendo muchas cosas diferentes. Tenemos Legos, codificación, makerspace. Y luego también nuestro maestro de STEAM está ayudando con algo de FOSS. Así que también va a hacer algunas unidades integradas en esa parte. Eso va a ser importante para que lo consideremos mirando y viendo cómo mejoramos. Nuestro tercer grado fue al MSI. Sé que MSI es el Marine Science Institute, porque en Kennedy los de sexto grado van en canoa. Fue agradable ver a nuestros niños de tercer grado. Nuestros maestros de tercer grado hicieron una solicitud para hacer esa excursión. Así que se aprobó. Y así lo estamos haciendo un poco allí. Nuestros chicos de ELA en cuarto grado, les pregunté qué pensaban que era una celebración para ellos, y me dijeron que han estado trabajando en escritura de opinión y narrativa y están progresando. Muy emocionados por eso. Y para nuestros kínders, pregunté cuáles son algunos de los desafíos y celebraciones que han tenido. Así que tenemos una trayectoria en inglés y una en español, pero todos están aprendiendo sus sílabas en ambos idiomas. Eso es importante porque especialmente en nuestra trayectoria en español, tenemos a nuestra maestra que hace mucha instrucción en español y también tiene que hacer algo de instrucción en inglés. Así que, ya saben, está enseñando algo de fonética. Y realmente todos los currículos que nos han proporcionado los han estado usando con fidelidad. Así que estamos emocionados por eso. Así que tenemos muchas materias especiales. Tenemos Educación Física, STEAM como mencioné, arte y música. Y tenemos Music for Minors con nosotros de kínder a segundo. Y luego tenemos a nuestra maravillosa Julia Ferrico Youngs, que ha estado con nosotros por un tiempo, y ella hace lo virtual para tercero a quinto. Así que es muy ocupado en Taft con todos nuestros electivos. No quiero decir, como las materias especiales, perdón, eso es de mi época de preparatoria y secundaria. Una de las cosas que hemos promovido, y gracias a la señorita Ariano por esto, es la parte de arte que la señorita Lawson pidió. En realidad ahora tenemos un tablero de anuncios en la oficina principal. Así que pusimos una hoja de cálculo y nuestros maestros están apuntándose para poner el trabajo de sus estudiantes. Así que mientras entran, podrán verlo en ese tablero. También lo usamos para Día de los Muertos y el Mes de la Historia Afroamericana se acerca, así que vamos a poner algo también. Queremos asegurarnos de que cuando los padres entren, mostremos diversidad y el arte de nuestros estudiantes. Y con mi trabajo tenemos un excelente equipo de salud mental. Tenemos una consejera líder de tiempo completo que es parte del distrito y luego tenemos tres socias y todas están ocupadas. Todas están trabajando, haciendo su trabajo. Nos comunicamos regularmente y están proporcionando buenos comentarios. Anteriormente teníamos el currículo de Changing Perspectives que se compró y se está usando. Lo que sucede con eso es que la consejera de salud mental, la señorita Lauren Abrams, ha creado un horario donde está haciendo una rotación. Así que ya ha visitado al comienzo del año, durante la primera mitad del año visitó siete clases y ahora está en la segunda rotación y luego va a volver a esas siete y continuar. Y durante ese tiempo está dando lecciones para que en el aula mientras tienen su descanso de siete semanas, todavía estén haciendo algún tipo de SEL en el aula. Tenemos lunch bunch y grupos de amigos. Así que tenemos grupos sociales para que los niños puedan aprender algunas, ya saben, habilidades sociales. Y eso está sucediendo regularmente también. Y eso es mucho de lo que está pasando en nuestra parte académica. Así que estamos muy emocionados por lo que estamos haciendo. Miramos nuestros datos regularmente y estamos emocionados por lo que vemos. Estamos haciendo crecer a Taft y es un lugar que tiene mucho potencial y estoy emocionado de estar allí y espero seguir avanzando para que nuestros estudiantes tengan una vida escolar divertida. Los niños allí son geniales, son increíbles. Como dije, recibo abrazos y choques de manos antes. En Kennedy nunca obtuve nada de eso. Así que, ya saben, obtuve otras cosas en Kennedy porque era el de disciplina ahí. Pero de todos modos, eso fue otra época. Pero aquí en Taft es divertido, es divertido. Es bueno ver a los niños divirtiéndose, emocionados. A los maestros les importan nuestros niños. Tenemos un consejo estudiantil. Van a ayudarnos con el Great Kindness Challenge que se acerca, del 22 al 26. Así que vamos a hacer carteles al respecto y pegarlos por todo el campus. Gracias a la señorita Arano respecto al consejo estudiantil. Decidió que sería buena idea que los padres vean a sus estudiantes dar su presentación en línea. Así que creamos un enlace y reservamos algo de tiempo en la mañana y ¿cuánta gente apareció?"},{"start":2951340,"end":2953020,"speaker":"B","text":"Unos 40, 50, ¿verdad?"},{"start":2953100,"end":3008710,"speaker":"E","text":"Sí, fueron bastantes. Y eran padres cuyos hijos estaban compitiendo para ocupar un cargo. ¿Verdad? Así que fue algo genial de hacer y algunos se lo perdieron, pero, ya saben, a veces hay fallas técnicas, pero fue divertido. Y fue lindo ver a los niños subir y escribir su discurso. No decirlo, sino escribirlo. Así que eso fue bueno. Tuvimos la semana de espíritu gracias al consejo estudiantil. Tuvimos ese famoso día de \"nada más que una mochila\". Así que ven la olla de tamales o, ya saben, el carrito de bebé y cosas así. Eso no se había hecho, creo, a nivel primaria allí. Así que lo vimos en Kennedy, que fue divertido verlos entrar con todas esas diferentes bolsas o lo que fuera. Así que fue divertido. En realidad estamos en medio de planear nuestro desayuno de hot cakes. De todos modos, creo que me asignaron qué hacer. La limpieza."},{"start":3008710,"end":3008950,"speaker":"C","text":"¿Verdad?"},{"start":3008950,"end":3158180,"speaker":"E","text":"Yo soy el que va a hacer la limpieza. Así que eso va a suceder en febrero. Así que, gente, el 10 de febrero es nuestro desayuno de hot cakes. No se lo pierdan. ¿De acuerdo? Anótenlo porque esperamos ver a todos los miembros de la Junta y de gabinete. ¿De acuerdo? Así que hemos estado desayunando hot cakes con nuestros estudiantes de quinto grado que están recaudando fondos para su outdoor ed. Así que tenemos 46 niños yendo. Eso es aproximadamente dos tercios. Un poco más de dos tercios. Así que eso es emocionante. Una de las cosas que surgió a través de MTSS y de nuevo gracias a la señorita por poner esto junto. Ella se reunió con la señorita Betty Momjin y la señorita Robin Porter y crearon el video de procedimientos escolares PBIS más lindo. Así que dos estudiantes de quinto y dos de segundo crearon un video para nosotros. Lo pusieron juntos y en realidad lo mostramos este martes. Iba a esperar hasta el viernes, pero fue como, no, porque después de dos semanas los niños se olvidan y todo eso. Así que dije, vamos a hacerlo. Lo pusimos juntos. Gracias a Robin Porter y la señorita Betty Mumchen. Me enviaron el enlace y tiene a los niños mostrando cómo: esto es lo que haces cuando vas a la cafetería. Agarras y te sientas y hablan sobre, ve al baño de inmediato y regresa a clase y luego la puerta abre a las 8 en punto, vas a la parte de atrás. Es lo más lindo. Y se lo mostramos a todos los estudiantes. Así que en nuestras asambleas tenemos, haremos kínder a segundo, una sesión de 20 minutos y luego justo después hacemos los grados superiores porque, no sé, ponerlos juntos podría simplemente, podría no funcionar. Los pequeños se inquietan y puedo hablarle a los más grandes de cierta manera y no puedo hacer lo mismo con los de kínder a segundo. Así que la encuesta de Panorama nos dio buenos resultados como pueden ver aquí. Los estudiantes están contentos. Somos amables y respetuosos. Así que eso es genial. A los maestros les importan y dicen que hacemos cosas divertidas para ellos, lo cual es genial. Un día fui y compré helado el 5 de octubre y simplemente repartí helado porque hacía calor y a la gente le encantó y lo comieron justo después del almuerzo. Bien, eso fue como postre. Así que estuvo agradable. Ya saben, tenemos una rifa de boletos de delfín. Es parte de nuestro PBIS. Y cada viernes tengo a los maestros, tienen una caja donde ponen sus boletos de delfín. Y es por los rasgos de ser seguro, ser respetuoso, ser un solucionador de problemas. ¿Y cuál es el cuarto? No creo."},{"start":3158180,"end":3159220,"speaker":"C","text":"¿No sabe cuál es el cuarto?"},{"start":3162740,"end":3491180,"speaker":"E","text":"Ser amable. Sí, gracias y lo siento, mis disculpas por eso. Pero de todos modos, lo hacemos cada viernes. Tienen una caja y los maestros dejan sus boletos, ¿verdad? Y a las nueve el señor Camarena con su rifa de los viernes y los llamamos y toda la escuela escucha y a veces estaremos teniendo ELAC y tienen que escucharlo, ya saben, porque va por toda la escuela. Así que vienen todos los niños y los consejeros estaban allí por un tiempo, ahora están ocupados pero hacían como un pequeño pasillo donde les daban choques de manos. Así que los niños están muy emocionados por eso. Y, ya saben, les damos pequeños obsequios, como lápices afilados y emblemas de delfines. Y les encanta. Les encanta. No pueden tener suficiente de eso. Y nos gusta eso, que los niños estén muy emocionados. Vienen con una gran sonrisa todos los últimos viernes del mes y tienen un día de vestimenta libre. También tenemos estudiantes involucrados en nuestro consejo asesor de escuela comunitaria. Como escuela comunitaria nos ofrecieron una beca que estamos aceptando y participando. En la beca tenemos que incluir la voz de los padres y la voz de los estudiantes en este consejo asesor de escuela comunitaria. Tenemos estudiantes que están sirviendo en él y tenemos nuestra reunión mensual, liderada por nuestra coordinadora de escuela comunitaria, Jocelyn Ariaga. Y estamos obteniendo mucha voz de estudiantes y padres involucrada allí y estamos trabajando para que la gente entre al comité asesor del LCAP, y vamos a seguir intentando que los estudiantes disfruten su tiempo en Taft. Es un lugar muy lindo y gracias al señor Walls. Vino y nos visitó. Sí, vino a visitar y pudo ver nuestra asamblea ese viernes. Gracias por eso. Y con nuestra voz y difusión de padres. De hecho, mañana tengo un café de la directora, así que si están libres de 8:45 a 9:30, vengan. Tendré café y donas para ustedes. Si ven esa foto con el monstruo, eso fue de Halloween. Nos asociamos con Subaru Carlson y trajeron cuatro carros. ¿Eran cuatro? Tres, cuatro, no recuerdo. Y tenían, hicimos un desfile para los niños y lo cargaron de dulces y están dispuestos a hacerlo de nuevo cada año con nosotros. Así que estaremos emocionados por eso. Mis, ¿reciben mi boletín semanal, quincenal? Espero que lo pasen bien leyéndolo. Es importante que los padres lo sepan. He recibido buenos comentarios de los padres. La comunicación es clara y limpia y lo aprecio. A veces bromeo que podría estar enviándoles demasiados mensajes pero, ya saben, y uso la función de texto de Blackboard porque sé que a veces no leen mis emails como pueden ver ahí. Recibimos algunos buenos, algunos buenos comentarios sobre cómo tratamos a nuestros niños y nuestros padres están emocionados y de nuevo muchos vienen en la mañana a dejar a sus hijos. Así que estoy visible afuera y a veces hay un poco de basura y agarro una escoba y voy a barrer por ahí para que se vea limpio y ordenado. Pero los padres son muy amables. Para Thanksgiving, antes de ese receso, pedimos donaciones para poder tener como un desayuno de Thanksgiving para el personal. ¿Y qué tuvimos? Tuvimos tamales, tuvimos chocolate caliente, tuvimos una talla. Fue genial. A los maestros les encantó. Así que fue justo antes de Thanksgiving. Fue nuestra manera de agradecer. Así que de nuevo, personal que está viendo. Gracias por todo su arduo trabajo. Continuamos. Tenemos ELAC que sucederá este viernes. Tengo mi consejo de estudiantes SNC que sucede mensualmente. Estamos trabajando en la asistencia. La asistencia es un gran problema al menos en nuestra escuela donde estamos tratando de promover la asistencia para que sea frecuente y regular. Estamos trabajando con algo llamado el plan de participación estudiantil y plan estudiantil, que es un plan CESS. Y lo que hacemos es tener un método bastante sólido de verificar la asistencia a través de PowerSchool y algo más llamado A2A que es atención a la asistencia. Y miramos los datos y realmente vemos quién ha faltado y por qué. Y de hecho hoy revisamos a todas las personas que han llegado tarde y tardías desde el trimestre 2 y envié un robocall, un texto recordando a los padres que intenten llegar a tiempo. Así que estamos trabajando para involucrar a todos y de nuevo los padres aprecian eso y son muy amables. Tenemos una política de puertas abiertas. Así que vienen y hacen preguntas sobre cómo mejorar en, ya saben, la vida escolar en general. Estamos planeando tener una noche de STEAM y matemáticas en algún momento esta primavera. Más detalles a seguir sobre eso. Y hemos tenido buena participación de padres como voluntarios en excursiones. Así que hemos tenido varias excursiones y especialmente en quinto grado tuvimos varios padres que vinieron. Así que si alguno de ustedes quiere ser voluntario o ser acompañante, por supuesto. Y hemos tenido nuestro típico back to school night. Las conferencias de establecimiento de metas funcionaron y mucha gente nos dio buenos comentarios. En realidad, en uno de mis cafés de la directora pregunté a los padres qué les gustó y qué no les gustó. Fue un foro de conversación abierta. Dijeron que les gustó mucho el tiempo uno a uno, ese tiempo de FaceTime que, obviamente después del COVID fue un poco limitado pero"},{"start":3493100,"end":3493500,"speaker":"D","text":"sí."},{"start":3493900,"end":3640600,"speaker":"E","text":"Los padres estaban emocionados de ser incluidos en el proceso de establecer metas para sus estudiantes. Y luego en las conferencias de padres y maestros de cuarto y quinto tuve a los niños ahí repasando sus metas. Asistí a un par de esas conferencias. Fue bastante agradable ver todo eso. Y me estoy asociando, nos estamos asociando perdón con el YMCA. Vamos a empezar el Proyecto Cornerstone. Es una serie de talleres para padres. Así que sería algo de lo que en realidad hablé con ellos antes del receso y voy a empezar a tomar decisiones sobre qué tipo de talleres vamos a proporcionar a los padres. Y quiero trabajar con nuestra consejera de salud mental en eso y también con nuestra coordinadora de escuela comunitaria para ver cómo podemos elevar la voz de los padres y involucrarlos. Y sentimos que si le damos oportunidades a los padres, sí, tenemos que reconocer que la gran mayoría de nuestros padres trabajan uno o dos empleos, dos o más empleos a veces. Pero queremos poder darles la oportunidad de estar activos en la vida de sus estudiantes. Y Taft es un gran lugar. Es un gran lugar pequeño y los padres allí quieren lo mejor para sus hijos. Y como escuela comunitaria, tenemos muchísimas asociaciones. Es un lugar muy ocupado. Así que en realidad estoy viendo asesoría universitaria y es solo una asesoría universitaria que tenemos dos. Es una. Así que vienen y hacen tutoría para el programa de después de la escuela. Así que estábamos viendo algunos de los datos con Leila, que es la fundadora y directora allí, y vimos que algunos estudiantes necesitaban ayuda con ELA. Así que típicamente estaban trabajando en matemáticas pero ahora en realidad tienen un grupo trabajando en ELA y recientemente pidieron el segundo diagnóstico de I-Ready. Así que compartiremos esa información con ellos y veremos si las cosas se están moviendo en la dirección correcta. Nuestros programas de Boys and Girls y PAL son buenos socios. Han estado allí por mucho tiempo y son muy abiertos y trabajan con nosotros. Hay muchos niños inscritos allí. Estaba viendo el registro hoy de hecho y son más de 150 con ambos programas."},{"start":3640600,"end":3640920,"speaker":"A","text":"Así que."},{"start":3641080,"end":3770840,"speaker":"E","text":"Y prácticamente cada sala está siendo usada en Taft para algún tipo de programa después de la escuela. También nos estamos asociando con Menlo Math y esta fue una asociación que quedó dormida después de la pandemia. Pero la vamos a retomar. Estamos tratando de trabajar con esos niños que ya están en el campus, pero también queremos proporcionar apoyo a los que no, porque no todos de los 375 niños aproximadamente, como dos tercios se quedan para un programa después de la escuela. Así que intentamos incorporar a esos niños porque ya están ahí. Pero estamos tratando de averiguar qué podemos hacer por esos niños que quieren tutoría pero se van a casa de inmediato. Así que estamos pensando en agregar algunos de esos niños a Menlo Math. Y Menlo Math, si no lo saben, es a través de Menlo School y traen a estudiantes de preparatoria aquí para tutorear a los niños. Y nos estamos asociando con Healthy Cities, Healthy Cities Tutoring y en realidad nos reunimos con ellos, hacen más de uno a uno. Pero lo que está pasando, lo que platicamos con Georgeann antes del receso, es que también quieren ayudar con la reclasificación de ELA. Así que hoy de hecho saqué una verificación cruzada de todos los niños en nuestros programas ELA, quiero decir en nuestros programas PAL y BGBC. Y luego revisé quién no ha sido reclasificado porque quieren poder poner más apoyo allí para que podamos avanzar en la reclasificación. Y tuvimos nuestro programa de regalos navideños que fue un éxito. Muchas familias vinieron y hay algunas fotos de eso que sucedió justo antes del receso. Y tenemos, ya saben, los servicios de red de seguridad normales, mochilas con útiles, uniformes. Referimos a las familias. Hoy supimos de cierta familia, los enviamos al centro familiar y estamos tratando de apoyarlos. Y nuestra salud mental continúa. Tenemos salud mental sucediendo en realidad también en el programa de después de la escuela. Una vida. Así que uno de nuestros consejeros que trabaja con nosotros todo el día también trabaja tres horas más en el programa de después de la escuela para proporcionar apoyo de salud mental. Y eso es prácticamente todo mi informe. ¿Tienen alguna pregunta?"},{"start":3782210,"end":3789570,"speaker":"B","text":"Gracias. De su paisana. Sí, en realidad estaba buscando porque pensaba: ¿cómo se dice paisana en inglés?"},{"start":3789570,"end":3790690,"speaker":"E","text":"Un compatriota."},{"start":3790770,"end":3838680,"speaker":"B","text":"Sí. Así que como aprendiz de inglés, no sabía qué decir. Así que lo estaba buscando y dije, okay, sus padres son del mismo estado. Sí, de Chihuahua. Así que de todos modos, quiero decir gracias por su presentación. Gracias por todo lo que está haciendo. Obviamente lo pude ver como padre en Kennedy y como subdirector. Definitivamente su personalidad. Iba a decir que cuando habla sobre los estudiantes que lo abrazan y le dan choques de manos y todo eso, también pude verlo cuando visité Taft el año pasado cuando Anna estaba allí. Y quiero decir que es la única escuela donde he visto a los niños ser más cariñosos con el director. Así que creo que puede ser la comunidad en Taft quizás gracias a Anna."},{"start":3839080,"end":3841840,"speaker":"E","text":"Sí, ella fue y fue. Todos vinieron y la abrazaron."},{"start":3841840,"end":3890730,"speaker":"B","text":"Sí, realmente. Como, yo pensaba: ¿y yo qué? Y también pienso que su personalidad puede simplemente, ya saben, influenciarlos un poco. Y tal vez de nuevo, volviendo a sus días en Kennedy, solía encantarme escuchar durante la pandemia su 'aquí el señor Camarena con las noticias del día' o lo que fuera. Y así que creo que eso refleja si eres un director o un maestro real. De nuevo, si quieres que el niño esté comprometido, necesitas ser amable hasta cierto punto porque necesitas ser firme cuando hay que serlo. Pero sí creo que la personalidad de las personas, como Winnie estaba hablando, creo que eso es lo que hace que el estudiante se sienta cómodo. Así que lo aprecio en usted. Y aprecio escuchar que pensaba que Taft iba a ser fácil. Pero no, es mucho trabajo."},{"start":3891050,"end":3892970,"speaker":"E","text":"Cada escuela también lo es."},{"start":3892970,"end":4017280,"speaker":"B","text":"Correcto. Y así que sí quiero decirle que aprecio todo lo que dijo. Obviamente, hay mucho cuando habla sobre asociarse con YMCA y Cornerstone y hablar sobre la voz de los padres, y obviamente sabemos que, desafortunadamente, muchos de nuestros padres lo tienen difícil. Como dijo, algunos de ellos probablemente tienen más de dos empleos. Es difícil. Y de nuevo, ¿cómo, como padre, especialmente cuando trabaja tan duro, ayuda a ese estudiante? Me lleva de regreso a mis días de inglés cuando llegué a un nuevo país, aprendiendo un nuevo idioma, es tan difícil. Y sin embargo no tienes realmente el apoyo de tu padre, aunque sí están ahí. Pero ¿cómo pueden ayudarte cuando a veces ni siquiera saben el idioma? Entonces creo que es difícil. Y también creo que debemos reconocer que eso es una cosa en la que debemos pensar. Algunos de nuestros niños tienen dificultades, pero hay razones muy importantes para ello. Así que de todos modos, sí quiero decir gracias por todo lo que está haciendo. Como dijo, obviamente todos los padres se preocupan por sus estudiantes. Al igual que Orion y todas las demás escuelas que han presentado la voz del estudiante. También mencionó, es decir, obviamente hemos estado escuchando la voz del estudiante por mucho tiempo en todo el distrito. Y creo que somos bendecidos como miembros de la Junta de tener el personal que tenemos, ya sea aquí en la oficina del distrito o en los planteles escolares, porque los maestros hacen mucho trabajo y los paraprofesionales y el personal de oficina que trabaja allí, de nuevo, creo que es una gran comunidad y creo que eso hace de Redwood City un lugar tan importante. Sí siento que obviamente todos los padres como quiera que la escuela a la que van, ya saben, son únicos de cierta manera. Así que dicho eso continuaré con mis colegas. Gracias de nuevo."},{"start":4017280,"end":4017960,"speaker":"C","text":"De nada."},{"start":4017960,"end":4018320,"speaker":"A","text":"Todo."},{"start":4025120,"end":4035390,"speaker":"E","text":"Muchas gracias. Realmente aprecio sus esfuerzos, los esfuerzos de su administración, su personal y sus maestros. Es genial ver todo el esfuerzo."},{"start":4035390,"end":4035870,"speaker":"B","text":"Y hay."},{"start":4035870,"end":4104290,"speaker":"E","text":"También hay mucho trabajo que necesita hacerse aquí en la escuela. Tengo un par de preguntas diferentes. Según entiendo, no hay un PTO actualmente en Taft. Solía haberlo, pero ya no. Sí, y no estoy seguro de cuánto tiempo lleva así. Imagino que fue hace unos cuatro o cinco años. ¿Hay cosas que podemos hacer para ayudar a facilitar, alentar la creación de un PTO para involucrar más a los padres? Viene a visitar y en, ya saben, en un café de la directora y habla sobre crear un PTO, está bien. Quiero decir, el último café de la directora en diciembre tuvo 25, 30 padres. Eso parece, ya saben, pero hablan sobre ello, ya saben, algo como: reunámonos. Pero es, por alguna razón, tal vez sea como que trabajan o, ya saben, simplemente. Ha sido, sí. Van a donar y van a ayudar con comida y cosas así. Pero sí, esa sería una tarea por asumir. Sería algo que requeriría ayuda porque."},{"start":4105810,"end":4192120,"speaker":"C","text":"Y tiene razón, Anna también tuvo dificultades con eso. Y se estaba creando, pero surgieron algunos problemas y consultamos con nuestro abogado y demás. Y es diferente. Es una comunidad diferente. Y como Cecilia ha mencionado y habló bastante abiertamente al respecto, es difícil cuando tienes una comunidad que está trabajando. Los padres están trabajando dos, tres empleos. Sus principales preocupaciones ahora mismo son poner un techo sobre sus cabezas y poner comida en la mesa y llevar a sus hijos a la escuela. El resto es mucha conmoción. Sienten que eso no es donde quieren poner su energía en este momento. Incluso, y Anna puede hablar de esto mejor que yo. Cuando fue a Taft, había una persona de afuera que ni siquiera era padre de la escuela que intentaba crear el PTO, pero tuvimos algunos problemas. Y creo que cuando no eres padre en el plantel escolar, viviendo en esas condiciones e intentando"},{"start":4193640,"end":4194040,"speaker":"B","text":"crear"},{"start":4195960,"end":4198840,"speaker":"C","text":"algo fuera de lo ordinario a lo que no están acostumbrados,"},{"start":4201010,"end":4201810,"speaker":"E","text":"no es fácil"},{"start":4202050,"end":4203570,"speaker":"C","text":"y estás tratando de impulsar algo."},{"start":4203810,"end":4204210,"speaker":"D","text":"¿Verdad?"},{"start":4204450,"end":4270800,"speaker":"C","text":"Así que creo que podríamos probablemente intentar algo similar, pero como persona con experiencia trabajando en el lado este por muchos años. Y no, no tenía un PTO. Tenía un consejo psicológico realmente bueno que ayudaba. Pero para brindarme lo que los PTOs en todo el distrito estaban haciendo, eso no iba a suceder. Así que no lo iba a impulsar. Pero quería que estuvieran ahí para el consejo del plantel escolar. Quería que participaran en ELAC, y quería que participaran en las diferentes actividades que estaban sucediendo en los planteles. Y eso lo obtuve bien. No tenía el dinero que mis contrapartes, mis otros colegas en los distritos tenían y los querían, pero tenía a los padres allí que realmente, número uno, apreciaban lo que el personal estaba haciendo, y número dos, estaban realmente agradecidos por la educación que sus hijos estaban recibiendo y nos apoyarían de la manera que podían y que lo hicieron. Sí."},{"start":4272080,"end":4273920,"speaker":"E","text":"Gracias por ese comentario."},{"start":4276490,"end":4345110,"speaker":"B","text":"Bueno, creo que cuando se trata de un PTO, trabajé mucho, tratando de trabajar con las personas que teníamos. Creo que una de las partes más difíciles de un PTO son todas las legalidades. Las documentaciones. Cuando realmente miras esa parte, es una parte difícil. Quiero decir, aprendí mucho. Aprendí más de lo que nunca quise saber. Y estuve en una PTA cuando era madre. Pero aprender sobre el PTO y todos los estatutos, fue mucha tecnicidad. Y eso es muy difícil para muchos padres porque no es algo a lo que están acostumbrados. Así que continuamos. Teníamos maestros, teníamos nuestra bibliotecaria. Teníamos diferentes personas asumiendo el rol. Pero era muy difícil mantenerlo cuando no tienes a los padres. Pero fue porque estábamos tratando de llenar el vacío a causa de las partes técnicas, la parte de contabilidad, ya saben, los impuestos. Aprendimos más de lo que, y tengo que decir que los maestros y Elsa, que era nuestra coordinadora, aprendimos más de lo que nunca quisimos saber sobre cómo apoyar el sistema. Pero es un sistema muy difícil para una comunidad que no está familiarizada con esas áreas."},{"start":4345110,"end":4346870,"speaker":"A","text":"Así que lo que aprendimos fue que dependíamos"},{"start":4346870,"end":4349750,"speaker":"B","text":"de otras personas para ayudarnos a equilibrar las cosas."},{"start":4350070,"end":4351590,"speaker":"A","text":"Y tengo que decir que uno"},{"start":4351590,"end":4378870,"speaker":"B","text":"de los padres de Clifford en realidad nos apoyó para asegurarse de que cumpliéramos con todas las leyes estatales. Y eso fue laborioso. Nos tomó dos años hacerlo. Así que es solo un proceso que nuestra comunidad simplemente no puede hacer. Y entonces sí nos enfocamos en todas las otras partes. ¿Cómo construimos la comunidad? ¿Cómo los involucramos en todas estas actividades externas? Y sí se presentan. Definitivamente se presentan, pero no se presentan en la parte de liderazgo. Son muy."},{"start":4379670,"end":4381310,"speaker":"A","text":"Es simplemente una de esas cosas donde"},{"start":4381310,"end":4391110,"speaker":"B","text":"no se sienten cómodos con ello. Sí, pero de nuevo, Taft está cambiando. Hay mucho, ya saben, la diversidad está llegando de manera muy diferente."},{"start":4391110,"end":4394690,"speaker":"A","text":"Así que tal vez en el futuro esas serán, ya saben, cosas que surgirán"},{"start":4394690,"end":4400970,"speaker":"B","text":"a medida que la comunidad cambia a su alrededor. Pero los padres siempre están muy, muy involucrados y quieren ser parte de ello."},{"start":4401050,"end":4401570,"speaker":"C","text":"Excelente."},{"start":4401570,"end":4402770,"speaker":"B","text":"Así que gracias."},{"start":4402770,"end":4404010,"speaker":"E","text":"Realmente aprecio la información completa."},{"start":4406330,"end":4409130,"speaker":"C","text":"Cuando nos sincronizamos la última vez y escuchamos"},{"start":4409290,"end":4456700,"speaker":"E","text":"sobre Taft anteriormente, una de las cosas que habíamos escuchado era sobre algunos problemas de transporte para los niños en esta escuela. Me gustaría saber cómo se siente al respecto. ¿Siente que todavía es un problema importante? ¿Siente que las cosas están empeorando en el frente del transporte o mejorando? No creo que el transporte sea realmente un problema tan grande. Ya saben, hubo un tiempo en que se les estaba dando transporte a la gente el año pasado y el año anterior, pero en su mayor parte, quiero decir, tenemos niños que se mueven a otra parte de la ciudad y todavía quieren quedarse en Taft. Pero eso puede ser un desafío. Pero no es, no creo que sea uno de esos problemas que, ya saben, está dominando. Así que los niños todavía van a la escuela."},{"start":4456700,"end":4457060,"speaker":"B","text":"Nosotros."},{"start":4457460,"end":4653420,"speaker":"E","text":"Sí tenemos cierto número de niños que tienen ausentismo crónico y cosas así o llegan tarde. Así que estamos apuntando a eso. Pero raramente surge el tema del transporte, ¿verdad? Sí. Así que son otros factores. Así que ella trabaja en nuestro equipo de revisión de asistencia, y durante nuestros CSPs y cosas así, el transporte ha sido un problema en cierta medida. Han sido otras cosas las que hacen que los niños no vengan a la escuela. Gracias. Me gusta mucho que haya un claro enfoque en la asistencia, en el uso de sistemas como A2A. Cuando anteriormente hablamos sobre la asistencia en Taft, se había mencionado que las visitas domiciliarias fueron menos efectivas de lo esperado. Mencionó que estaba haciendo robocalls y cosas así. ¿Tenemos una manera de medir estas diferentes intervenciones y ver si son efectivas y si necesitamos explorar nuevas intervenciones para tratar de resolver el ausentismo? Bueno, ya saben, cuando envío alguna forma de comunicado sobre asistencia, mejora un poco y luego vuelve, pero encontramos que es típicamente el mismo grupo con el que trabajaremos. Y todavía no hemos llegado al punto de las visitas domiciliarias. No hemos llegado ahí porque no ha sido necesario. Pero estamos siguiendo los pasos que el distrito nos ha dado. Así que hemos tenido dos y los hemos cerrado y vamos a tener otro pronto. Pero es simplemente algo que tenemos que seguir intentando y descubriendo. Sí revisamos de nuevo. Me gusta PowerSchool. Siento que lo sé usar muy bien. Hice el horario maestro para Kennedy y sé cómo hacerlo también en este. Y también me gusta usar Blackboard y soy muy bueno con eso. Y luego A2A. Estoy bastante familiarizado con cómo funciona, así que combino todo eso. Y en realidad en nuestra reunión de oficina principal esta mañana estábamos viendo todo esto y de repente tengo a los 75 más niños que necesitan ser atendidos. Lo organicé de cierta manera y lo envié hoy. Así que tengo los recursos, podría ser. Es una buena idea simplemente tomar lo que dice y ver si funciona o no. Ya saben lo que quiero decir. Porque eso es algo que no estoy haciendo regularmente. Lo estoy haciendo en mi cabeza pero si me siento y digo, como, no, esto funcionó o no. Pero sí tenemos registros de con quién nos comunicamos, qué hemos hecho porque está ahí. Ya saben, lo tenemos a través de Blackboard o por email y encontramos que muchas veces hemos tenido un par de estudiantes cuya asistencia ha mejorado porque hemos, creo que después del trimestre uno enviamos una comunicación, ¿verdad? Revisamos los datos de asistencia y envié otra diciendo, oye, durante el trimestre uno, bla bla bla. Y luego decidimos de nuevo justo después del receso porque, ya saben, después de dos semanas sin ir a la escuela puede que veas a algunos niños todavía en casa. Así que decidimos que sería buena idea hoy de hecho enviar otra comunicación sobre asistencia y apuntando específicamente a esas familias. Y hay una manera de hacerlo a través de PowerSchool. Excelente."},{"start":4653500,"end":4653960,"speaker":"C","text":"Excelente."},{"start":4656590,"end":4675230,"speaker":"E","text":"Obviamente lanzamos un montón de currículos nuevos en matemáticas, inglés y ELD. Me pregunto si está viendo algunas señales tempranas en su escuela en Taft de si el nuevo currículo está aterrizando bien con los maestros y con los estudiantes. Es variado, pero lo están haciendo, ¿verdad?"},{"start":4675230,"end":4675550,"speaker":"C","text":"Lo están haciendo."},{"start":4675550,"end":4696680,"speaker":"E","text":"Lo están haciendo. Ella vino y vio matemáticas todo el día y hay un maestro al que fui a observar y él hizo matemáticas. Eso fue en octubre y no tenía miedo de, y estaba como, okay, bien. Y, ya saben, está funcionando. Quiero decir, la gente está haciendo lo que"},{"start":4696680,"end":4697320,"speaker":"B","text":"necesita hacerse."},{"start":4697320,"end":4800170,"speaker":"E","text":"Son los centros. Todos hablan de los centros de matemáticas como uno de los lugares más familiares donde se sienten más seguros. Pero. Y luego CRLP y Hegarty. Hay mucho. Y así que es como su prioridad. Tienes una prueba. Estás haciendo lo que puedes. Y esperamos obtener datos y opiniones de la gente y retroalimentación y luego ver cómo esperamos que mejore para el próximo año escolar. En términos de verificar mis datos con nuestros datos. Perdón. Estamos viendo algo de crecimiento del trimestre uno al trimestre dos. Tanto en I-Ready como en matemáticas y en nearly. Así que eso no es mucho. Pero donde miro el crecimiento proyectado en I-Ready y miro y también obtuvimos una buena hoja de trabajo que tiene todos los datos. Así que tiendo a verlo todo. Y lo compartimos con nuestro personal. Lo compartimos con nuestro personal. Les hice completar a todos, gracias personal, su pequeña hoja porque quería que vieran los datos y también es importante para ellos ver lo que están haciendo. ¿Está dando resultado? Así que todo eso se conecta y están siguiendo el currículo establecido por el distrito. Excelente. Excelente. Muchas gracias por, sé que es mucho lo que les pedimos, así que gracias por ejecutarlo. Y esperamos ver los resultados de que no es esfuerzo en vano, que vamos a ver. No son los resultados que dan frutos para los estudiantes. Estaba emocionado de escuchar sobre los planes dirigidos por estudiantes y que parece que eso salió bien. Así que puede, lo siento. Oh, solo los planes de aprendizaje dirigidos por estudiantes teniendo. Oh las metas. El establecimiento de metas. Oh sí, sí. Así que yo, me senté e interpreté varios."},{"start":4800410,"end":4800810,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":4800810,"end":4827050,"speaker":"E","text":"Sí. Ya saben, especialmente en quinto grado y los maestros hicieron un buen trabajo poniendo juntas sus metas. Entonces, los padres con quienes hablé, porque eso sucedió en octubre, así que en el café de la directora de noviembre pregunté a los padres, como, ¿qué piensan? ¿Les gustó? ¿No les gustó? ¿Qué podría cambiar? Y fue una conversación formal, una conversación informal. Y dijeron que esto fue algo que les pareció bueno porque nunca nadie les había preguntado antes. Es cierto. ¿Qué quieren hacer?"},{"start":4827050,"end":4828050,"speaker":"C","text":"¿Verdad? Sí."},{"start":4828210,"end":4856010,"speaker":"E","text":"Lo cual es un reconocimiento para ustedes, Dr. Baker, y todo eso por poner eso junto. Porque creo que al principio, al comienzo, la gente decía, oh, es nuevo. Pero si hablas con una mamá o un papá en mi escuela, todos y cada uno de ellos dijeron que sí a quienes asistieron de todos modos. Así que fue, ya saben, es bueno porque les da, ya saben, propiedad y es más una asociación de pensamiento y eso es lo que hacemos. Eso es lo que hacemos."},{"start":4856010,"end":4856409,"speaker":"B","text":"Así que."},{"start":4856650,"end":4862490,"speaker":"E","text":"Y eso es a lo que estamos tratando de llegar. Taft es un gran lugar. Tiene mucho potencial y estoy emocionado por ello."},{"start":4862570,"end":4864170,"speaker":"C","text":"Eso es fantástico. Gracias."},{"start":4864330,"end":4891790,"speaker":"E","text":"Última pregunta. Y sé que me está tomando un poco de tiempo. Está bien que cuando fui a hacer el recorrido hace aproximadamente un año, había un par de problemas de mobiliario con muebles del tamaño incorrecto y cosas así. Solo quiero asegurarme de que todo eso se resolvió y que no hay problemas de mobiliario ahora. Bien, esa es una buena señal. ¿Por qué no nos visita algún momento? De acuerdo, lo haré, señor. Muchas gracias por su presentación. Realmente lo aprecio."},{"start":4894590,"end":4900470,"speaker":"D","text":"Muy bien, muchas gracias por su presentación. Fue mucho para hacerlo solo, así que generalmente."},{"start":4900470,"end":4901390,"speaker":"B","text":"Oh, no, no."},{"start":4901470,"end":5081050,"speaker":"D","text":"Sí, bueno, habló todo el tiempo, así que solo quería decir gracias por eso porque muchas veces habrá, ya saben, tres o cuatro personas hablándonos. Así que usted estuvo ahí con apoyo. Gracias. Así que de todos modos, gracias por la presentación. Y sí quiero decir muchas gracias a ambos. Y también a todos los maestros y personal de Taft. Creo que, ya saben, hemos hablado un poco sobre el apoyo que los estudiantes y las familias necesitan en la comunidad. Y sé que la escuela es un verdadero centro de apoyo. Quiero decir, diría que probablemente es donde esas familias están recibiendo el mayor apoyo en nuestra comunidad, ¿verdad? En la escuela. Y así sabemos lo importante que es para su bienestar y solo su educación. Así que muchas gracias por todo eso. Y estaba pensando, ya saben, más o menos sobre el PTO, para mí eso es menos importante que realmente solo tener a los padres comprometidos, apoyando a sus estudiantes en casa, viniendo a la escuela cuando pueden. Me encanta que esté pensando en diferentes formas de involucrarlos. Como cuando las presentaciones de los estudiantes estaban sucediendo, podían entrar virtualmente. No podían estar ahí en persona. Quiero decir, eso es brillante porque muchas veces alguien podría tomarse, ya saben, 15 minutos o media hora para hacer eso. Pero es difícil tipo viajar a la escuela si estás trabajando y cosas así. Así que gracias por pensar en esas oportunidades. Y luego, ya saben, los cafés de la directora. Conseguir 25 o 30 personas en cualquiera de esos, creo que es una muy buena participación. Eso dice mucho. Y creo que hay formas de transmitir información. Me encanta que vaya a trabajar con el Proyecto Cornerstone del YMCA. Sé que ha sido muy exitoso en otras escuelas. Y, ya saben, sé que Familias Unidas también ha hecho mucho apoyo para las familias de Taft. Creo que cualquiera de esos tipos de programas donde los padres pueden sentirse apoyados y tener un lugar para hacer sus preguntas y sentir que están trabajando como equipo juntos es tan importante. Así que de todos modos, gracias por todas las diferentes formas en que está haciendo eso. Creo que es realmente genial. También aprecio mucho el enfoque en la asistencia. Sabemos que si los estudiantes no están en el aula, no están aprendiendo, ¿verdad? Y es tan importante. Y, ya saben, en la medida en que podamos hacer por esas familias o por los estudiantes que son consistentemente crónicamente ausentes, tenemos que llevarlos a la escuela. Y a través de sus comunicados o de la forma que sea, es tan importante. Gracias por todos los apoyos, como con la preparación universitaria, todo lo de después de la escuela. Quiero decir, realmente pensando en apoyar a los estudiantes en una jornada más larga. Y finalmente, solo quiero decir, porque ambas escuelas recibieron grandes mejoras con la medida T. Y sé que cuando he ido a ver esas nuevas instalaciones, muchas de las cosas de las que hablan con las bibliotecas, los espacios STEAM y maker, todo eso, es el resultado del dinero del bono. Y así que una vez más solo quiero agradecer a la comunidad por decir sí a actualizar nuestras escuelas. Es tan importante. Y sé que hace una diferencia. Veo que todos están asintiendo, hace una diferencia para las personas que trabajan en ellas, para nuestros estudiantes que aprenden. Creo que debemos honrar eso y recordarlo, ya saben, ustedes están en estos increíbles espacios ahora que realmente están haciendo una diferencia para los estudiantes."},{"start":5081050,"end":5082890,"speaker":"E","text":"Así que, sí, también los estamos usando."},{"start":5083690,"end":5094770,"speaker":"D","text":"Lo sé. Me encanta. Me encanta. Quiero decir, ya saben, hace 10 años no teníamos STEAM y maker spaces. Eso no estaba sucediendo. No teníamos las instalaciones para hacer ese tipo de cosas. Así que de todos modos, súper emocionante. Así que gracias."},{"start":5094770,"end":5095370,"speaker":"C","text":"De nada."},{"start":5096090,"end":5124640,"speaker":"E","text":"Sí, gracias, David. Gracias Karina por estar aquí y gracias a todo su personal por el trabajo que están haciendo. Taft es un gran lugar y muchas gracias por recibirme hace unas semanas. Fue maravilloso verlo en acción. Ya saben, mencionó la mayoría de las, la mayoría de las preguntas que iba a hacer solo de haber visto las diapositivas antes. Realmente quería escuchar sobre todos los programas que están sucediendo en Taft. Y lo cubrió justo al comienzo. El CDC con el grupo inclusivo, el centro de aprendizaje especializado, el centro de aprendizaje terapéutico, el programa 50-50."},{"start":5126000,"end":5126320,"speaker":"C","text":"Solo."},{"start":5126320,"end":5197310,"speaker":"E","text":"Hay mucho sucediendo y el campus simplemente vibra. Ya saben, al menos cuando estuve allí, se sentía como si estuviera avanzando muy bien. Era bastante vibrante y realmente cohesivo. Lo disfruté. También quería escuchar un poco sobre, creo que los llamó materias especiales. Yo también los hubiera llamado electivos. Sí, sí, materias especiales. Y así que es genial escuchar sobre los diferentes programas de música y oferta y cómo está sucediendo y poniendo eso ahí. Y luego tuve una pregunta sobre salud mental. Me alegra que tengamos el consejero proporcionado por el distrito y los socios allí también. ¿Está satisfaciendo la necesidad? ¿Hay lista de espera? ¿Los grupos son demasiado grandes? Como, ¿cómo está eso? Más o menos sabía que iba a surgir esa pregunta. Así que. Se han dado 82 lecciones de SEL usando Changing Perspectives. 72 estudiantes han recibido terapia individual grupal. Y hemos tenido 350 chequeos informales sobre temas como resolución de conflictos, relaciones de período y recursos emocionales, regulaciones. Es mucho trabajo, pero esas chicas están poniendo el tiempo y lo aprecio. Se está haciendo. Pero el trabajo nunca se detendrá allí. ¿Verdad? Bien. Pero es."},{"start":5197310,"end":5197630,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":5197630,"end":5210110,"speaker":"E","text":"Estamos emocionados con ello. Los niños tienen una manera de, ya saben, venir y hacer el chequeo y el sistema allí es sólido y nos comunicamos con Lauren regularmente y"},{"start":5212000,"end":5212160,"speaker":"C","text":"hay"},{"start":5212160,"end":5328180,"speaker":"E","text":"siempre va a haber apoyo de salud mental, pero está funcionando para nosotros. Y están construyendo carteles ahí afuera y está funcionando especialmente porque podemos apoyar a los niños durante el programa de después de la escuela. Así que uno de nuestros consejeros que trabaja con nosotros todo el día trabaja otras tres horas en el programa de después de la escuela. Pero tenemos nuestras sesiones grupales, tenemos nuestras sesiones individuales y luego tenemos muchos chequeos informales y luego tenemos sesiones, nuestro equipo de cribado donde tenemos un sistema donde ponemos la referencia ya sea a través de un miembro del personal o un padre y luego hacemos nuestro equipo de cribado cada dos semanas e identificamos niños allí también. Genial, gracias por compartir eso. Y en realidad, Al, mencionó los programas de después de la escuela. Es genial escuchar que dos tercios de los estudiantes creo que pueden aprovechar un programa de después de la escuela que está allí y cómo se está integrando realmente con el día escolar. Parece que al menos para mí se está integrando mucho más con el día escolar de salud mental como mencionó a lo largo de todo ello. Pero también parece que mencionó que Healthy Cities Tutoring está entrando y mirando algunos de los datos de después de la escuela y tratando de enfocarse en los estudiantes que necesitan reclasificación. Será interesante ver cómo funciona eso. Con suerte veremos. Sí, eso está en el comienzo. Sí, ella vino, Georgeann Maureen que es directora ejecutiva y tuvo esta idea y su hijo va a Menlo School. Así que van a tener a esos niños venir. Así que estamos en eso porque hacen de uno a uno pero a veces eso es difícil. Y así que ella solo está tratando de pensar fuera de la caja. Genial. Espero ver cómo resulta eso. Y Cap fue algo de lo que habíamos escuchado el año pasado también que tenía una influencia realmente positiva. Así que con suerte seguimos encontrando que eso sigue teniendo una influencia positiva. Sí. Para ellos pedí que hagan un diagnóstico al comienzo y ahora en el medio y luego de nuevo al final porque queremos. Y también ver si el programa está funcionando."},{"start":5328500,"end":5328900,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":5328900,"end":5344740,"speaker":"E","text":"Genial. Mucho sucediendo. Gran lugar. Gracias. Y sorprendido de que esta sea su primera vez en primaria en la primaria. Realmente parecía que parecía un profesional experimentado para cuando. Bueno, estoy experimentado. Lo es, mi colega profesional. Profesional experimentado para la primaria."},{"start":5344820,"end":5345220,"speaker":"B","text":"Así que."},{"start":5345300,"end":5347740,"speaker":"E","text":"Gracias. Este va a ser mi último rodeo, gente."},{"start":5347740,"end":5348340,"speaker":"C","text":"Solo estoy bromeando."},{"start":5348660,"end":5349540,"speaker":"E","text":"Solo estoy bromeando."},{"start":5349940,"end":5356360,"speaker":"A","text":"Muchas gracias por su presentación. Estoy seguro de que no fue fácil dar una presentación en una escuela en la que no ha estado por mucho tiempo."},{"start":5356360,"end":5357280,"speaker":"D","text":"Así que lo aprecio."},{"start":5357280,"end":5360160,"speaker":"E","text":"Fue genial. La gente estaba ahí, sí. Eso lo hizo mucho más fácil."},{"start":5360640,"end":5367760,"speaker":"A","text":"En su primera diapositiva, tiene una foto de un estudiante en hipoterapia. El estudiante en el caballo, ¿es con Joe Lansdowne?"},{"start":5369120,"end":5371239,"speaker":"E","text":"Así que ese es nuestro centro de aprendizaje especializado."},{"start":5371239,"end":5371600,"speaker":"D","text":"Así que."},{"start":5371680,"end":5372720,"speaker":"E","text":"¿Ya lo hizo? ¿Dos veces?"},{"start":5372800,"end":5373240,"speaker":"A","text":"De acuerdo."},{"start":5373240,"end":5380800,"speaker":"D","text":"Solo creo que es fantástico. Es una terapia tan increíble, tanto física como emocionalmente para los estudiantes para fortalecer"},{"start":5380800,"end":5391480,"speaker":"A","text":"su núcleo y comunicarse con los caballos y también sentirse cómodos en los caballos. Así que es genial. ¿Puede recordarme si tienen un maestro de STEAM dedicado?"},{"start":5391480,"end":5391920,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":5391920,"end":5392440,"speaker":"B","text":"Tiene uno."},{"start":5392440,"end":5392880,"speaker":"C","text":"De acuerdo."},{"start":5392880,"end":5396480,"speaker":"A","text":"¿Porque recuerdo que por mucho tiempo ese puesto no estaba ocupado?"},{"start":5396640,"end":5397440,"speaker":"E","text":"Era medio tiempo."},{"start":5397600,"end":5398519,"speaker":"D","text":"Era medio tiempo."},{"start":5398519,"end":5398960,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":5399120,"end":5399440,"speaker":"A","text":"Y."},{"start":5399440,"end":5400480,"speaker":"D","text":"Y es tiempo completo."},{"start":5400480,"end":5406280,"speaker":"A","text":"De acuerdo. Excelente. Tienen algunas asociaciones realmente únicas que creo que muchas de nuestras escuelas no tienen."},{"start":5406280,"end":5407720,"speaker":"D","text":"Subaru y Menlo Math."},{"start":5407720,"end":5408640,"speaker":"A","text":"Creo que son emocionantes."},{"start":5409510,"end":5421430,"speaker":"E","text":"Sí. Subaru vino. No, no recuerdo cómo aparecí. Sí. Usted con ellos. De acuerdo. Sí. No lo fue. Lo heredamos. No era un pago como mi. Iba a reclamarlo como propio, pero no puedo."},{"start":5421990,"end":5422830,"speaker":"D","text":"Puede reclamarlo."},{"start":5422830,"end":5423510,"speaker":"A","text":"Puede reclamarlo."},{"start":5425190,"end":5426430,"speaker":"D","text":"Oh, sí, sí."},{"start":5426430,"end":5477520,"speaker":"E","text":"Así que vinieron, donaron un montón de libros. Genial. Así que revisamos libros sobre temas verdes, ya saben, como la basura. Y si miran la Promesa Subaru, es un elemento educativo y hay mucho contenido relacionado con la ciencia. Así que nos trajeron un montón de libros. La señorita Ariano trabajó revisándolos, y luego los donamos a cada biblioteca de aula. ¿Verdad? Y entonces el representante dijo, oh, hey, ya saben, si están interesados en algo para Halloween, fueron como, anótenos. Así que vinieron y nuestra especialista comunitaria pudo obtener una donación de 400 cubetas de Halloween. Así que, quiero decir, todos los dulces se tomaron, ya saben, así que fue, fue un lugar divertido. Pero sí. Así que van a venir de nuevo el próximo año. Estamos emocionados por eso."},{"start":5477840,"end":5513730,"speaker":"A","text":"Así que, David, debatí si compartir o no la historia, pero dado sus comentarios sobre recibir abrazos y choques de manos en Taft y no en Kennedy, hace aproximadamente un año, mi esposo y yo estábamos en el centro en el cine y era, era un viernes por la noche concurrido. Y cuando nos estábamos yendo, supongo que daba vibras de mamá porque salí del cine y un grupo de estudiantes corrió hacia mí y vinieron y dijeron: ¿puede pedirnos un Uber para llevarnos a casa? Estamos atascados aquí porque no puedo usar Apple Pay en el Uber."},{"start":5513730,"end":5513960,"speaker":"D","text":"App."},{"start":5514030,"end":5514270,"speaker":"B","text":"App."},{"start":5514590,"end":5517910,"speaker":"D","text":"Y esto es, en realidad es un sistema muy"},{"start":5517910,"end":5523590,"speaker":"A","text":"frustrante que Apple tiene en su lugar. Y lo sé porque yo"},{"start":5523590,"end":5526870,"speaker":"D","text":"paso por eso con mis propios hijos. Así que dijimos, claro, les pedimos un"},{"start":5526870,"end":5528590,"speaker":"A","text":"Uber y estuvimos esperando con ellos"},{"start":5528670,"end":5531470,"speaker":"D","text":"hasta que llegó y yo."},{"start":5531550,"end":5533550,"speaker":"A","text":"Empezó a hacer preguntas."},{"start":5533550,"end":5534870,"speaker":"D","text":"Resultó que eran estudiantes de Kennedy."},{"start":5534870,"end":5535470,"speaker":"E","text":"De acuerdo."},{"start":5536270,"end":5537550,"speaker":"D","text":"Y así que sabían que era una"},{"start":5537550,"end":5545150,"speaker":"A","text":"madre allí, pero yo no, ellos no sabían mi rol con el distrito. Y así que solo estaba haciendo preguntas. Y lo elogiaron."},{"start":5545550,"end":5548150,"speaker":"D","text":"Estaban tan contentos de tenerlo allí"},{"start":5548150,"end":5551630,"speaker":"A","text":"y simplemente pensaban que era increíble. Creo que usaron la palabra relajado."},{"start":5552270,"end":5552670,"speaker":"C","text":"¿De verdad?"},{"start":5553070,"end":5553550,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":5553950,"end":5557710,"speaker":"D","text":"Así que mi megáfono y gritarle a los niños en clase."},{"start":5557950,"end":5561110,"speaker":"A","text":"Así que. Y ya saben, a través, ya saben, mi"},{"start":5561110,"end":5562990,"speaker":"D","text":"propio hijo y sus amigos porque ellos"},{"start":5562990,"end":5569900,"speaker":"A","text":"me dicen lo que piensan y así que usted es realmente bueno construyendo relación con los estudiantes y así que creo que necesita darse crédito por eso."},{"start":5574140,"end":5579420,"speaker":"E","text":"No sabía que me querían tanto allí. Recuerdo cuando le dije a todos que me iba, se podía escuchar eso."},{"start":5579420,"end":5579900,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":5579900,"end":5605630,"speaker":"E","text":"En el fondo, ya saben. Ya saben, alguien me dijo que en el autobús estaban como, el señor Camarena ya no está en Kennedy. Estaban como, sí, ya saben, como sea, está bien. Pero está bien. Está bien. Siempre hago ese chiste porque, ya saben, Kennedy era un lugar realmente genial para mí también. Bueno, ya saben, y es solo como, es diferente ahora. Recibo abrazos y es. Recibí abrazos. No puedo. Sí. No estoy mintiendo. Pero es solo, ya saben, secundaria versus primaria, es diferente."},{"start":5606110,"end":5606750,"speaker":"B","text":"Es diferente."},{"start":5608350,"end":5626980,"speaker":"C","text":"Bueno, ciertamente se puede ver que la primaria le queda bien, David. Aunque tuvo preparatoria, secundaria y ahora primaria. He estado allí cuando la puerta se abre a las 8 en punto y usted les da esos choques de manos a todos los niños cuando entran. Así que felicitaciones. Y, y las mamás, ya saben, y los papás que se detienen a hablar con usted en ese momento."},{"start":5626980,"end":5627700,"speaker":"E","text":"Me dan café."},{"start":5627700,"end":5628780,"speaker":"B","text":"Yo no traigo un café."},{"start":5628780,"end":5648220,"speaker":"C","text":"Correcto, correcto. Y, y, y son geniales. Son geniales. Quiero decir, es una comunidad. Esa escuela definitivamente es el centro. Sí, es el centro para esa comunidad. Y cuando hay un problema, están yendo con usted o con Karina para averiguar cómo pueden trabajar juntos en un problema."},{"start":5648300,"end":5648780,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":5648860,"end":5659410,"speaker":"C","text":"Pero su personalidad junto con, con los académicos que trae consigo y la experiencia definitivamente muestra que hay una diferencia sucediendo."},{"start":5659410,"end":5659850,"speaker":"E","text":"Gracias."},{"start":5659850,"end":5720550,"speaker":"C","text":"En el plantel escolar, una de las cosas que realmente, y sé que probablemente todos leen sus boletines bisemanales como yo, pero cómo los hace personales. Tendrá a su familia o tendrá a sus hijos con sus, con sus, con sus uniformes de fútbol, fútbol. Y hay un pequeño párrafo que comienza y luego entra en su explicación de lo que va a pasar en la escuela y demás. Y para los padres es como una conexión para ellos: tienen un director, tiene dos hijos en casa así que entiende por lo que estamos pasando. Así que esa conexión es, es realmente un plus. Así que, realmente quiero felicitarlo por eso. Y la otra pieza de la que hemos estado hablando individualmente son sus hojas de datos. Y él sí repasa los datos con su personal y sé que lo veremos de nuevo en unas semanas pero no solo con usted sino con otros directores. Pero sus hojas de datos son realmente buenas. Es algo que más o menos he copiado para que los otros directores empiecen a usar para esta vuelta y ¿podemos ver algunos ejemplos?"},{"start":5720550,"end":5721390,"speaker":"E","text":"Suena genial."},{"start":5721550,"end":5797030,"speaker":"C","text":"Oh claro, podemos ver ejemplos de eso. Sí. Y le quitaremos los nombres de los estudiantes y demás. Así que eso no está ahí, pero esa es una práctica realmente buena que comenzó allí en Taft. Gracias. Y los maestros y demás personal de Taft están haciendo un trabajo fantástico y verán progreso. Hay progreso que está avanzando. Y sé que Jenny va a presentar en un momento pero no presentando sobre, ya saben, escuelas individuales. Pero cuando miro los datos, miro las escuelas individuales así que estoy viendo el progreso que está ocurriendo. Así que está funcionando. Así que al personal de Taft, muchas gracias por todo lo que están haciendo. Karina, muchas gracias por todo el arduo trabajo que está aportando en Taft. Y luego había algo más que tenía anotado. Esta es la comunicación, las hojas de datos. Y solo para continuar con eso, continúe el movimiento que tiene con los padres ahora mismo que es genial con los cafés y, y, y hacerlo avanzar y, y esas comunicaciones que tiene y solo foros abiertos de, ya saben, qué está pasando, ¿cómo puedo ayudarle? ¿Qué necesitamos aquí en Taft y qué podríamos hacer mejor? Así que lo aplaudo por eso. Muchas gracias."},{"start":5798230,"end":5798710,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":5798790,"end":5799670,"speaker":"E","text":"Muchas gracias."},{"start":5803910,"end":5807270,"speaker":"A","text":"Gracias. Orion y Taft, pueden retirarse."},{"start":5807270,"end":5808150,"speaker":"B","text":"Sé que es tarde."},{"start":5808310,"end":5823570,"speaker":"A","text":"Tenemos un par de presentaciones de datos interesantes si quieren quedarse. Pero entendemos si quieren retirarse. Así que estamos en el punto 6.2, informe sobre la medición del indicador local para el California Dashboard."},{"start":5824530,"end":5825650,"speaker":"D","text":"¿Eso es Anna?"},{"start":5825650,"end":5854060,"speaker":"B","text":"Sí. Tratando de encontrarlo en mi computadora ahora. Como, déjame ver. Buenas noches. ¿Por qué? Me está costando trabajo. Lo tengo abierto, pero no está saliendo. Mira, solo está saliendo aquí en Google. Sí, está en. Sí, está en mi Google. Está. Déjame ver."},{"start":5855580,"end":5859620,"speaker":"C","text":"Sí, definitivamente, porque serán las 9 en"},{"start":5859620,"end":5871670,"speaker":"B","text":"punto. Eso es lo que le pasa a mi."},{"start":5875430,"end":5881030,"speaker":"A","text":"Bien, vamos a tomar un descanso de cinco minutos para la audiencia. Así que mientras preparamos esta presentación."},{"start":5881670,"end":5882310,"speaker":"B","text":"No es ni."},{"start":5882710,"end":5883750,"speaker":"A","text":"Estaremos de regreso en cinco minutos."},{"start":5886950,"end":5888150,"speaker":"D","text":"Muy bien, gracias a todos."},{"start":5888470,"end":5890230,"speaker":"A","text":"Podemos continuar"},{"start":5890230,"end":5892950,"speaker":"B","text":"con el informe del dashboard. Muy bien, gracias."},{"start":5892950,"end":5897950,"speaker":"A","text":"Así que Jenny Chan, sé que está como panelista y va a repasar"},{"start":5897950,"end":7080890,"speaker":"B","text":"nuestros dos conjuntos de datos, el dashboard y el I-Ready hoy. Jenny, ¿estás en línea? Sé que Jenny ha estado sintiéndose mal así que la ayudaremos hoy. Pero vamos a empezar con nuestro dashboard escolar. Y así que algunos de los datos que se acaban de publicar en septiembre. Así que me disculpo de antemano si empiezo a toser mucho cuando hablo, pero trataré de evitarlo. Así que. Buenas noches, miembros de la Junta. Hoy tendré dos presentaciones para ustedes y la primera de hoy es el California School Dashboard. Siguiente diapositiva por favor. Así que solo un resumen rápido sobre qué es el dashboard y qué información hay en él. Así que el estado de California reconoció que hay muchos elementos diferentes que son críticos para, ya saben, que nuestros niños estén sanos, felices y aprendiendo y creciendo en su escuela. Así que han reunido prioridades que impulsarían el financiamiento de nuestro distrito y para medir estas ocho prioridades, a las que algunos llamamos prioridades LCFF, hay al menos un indicador estatal o local para mostrar nuestro progreso hacia cada prioridad. Así que este gráfico les da un resumen de cuáles son los indicadores estatales y cuáles son los indicadores locales. Para hoy, nuestro enfoque está realmente en los indicadores estatales que publicamos en el dashboard. Siguiente diapositiva. El California School Dashboard está diseñado precisamente para ese propósito: informar sobre muchas de estas mediciones para el comité y para la rendición de cuentas federal y estatal. Este dashboard se publica anualmente cada otoño antes de la pandemia. Habíamos visto este dashboard antes. Cuando ocurrió la pandemia, hasta el año pasado, no teníamos estos cinco colores porque no teníamos la capacidad de tener datos consistentes para comparar el crecimiento de los estudiantes. Así que este es en realidad el primer año en que se implementa completamente este California School Dashboard 5x5. Hay muchos indicadores en el dashboard, pero cada indicador se asigna con un estado que va desde muy bajo hasta muy alto y el cambio que indica si nuestro rendimiento aumentó significativamente o disminuyó significativamente, y la combinación del estado de dónde estamos ahora y el cambio de cómo lo hicimos en comparación con el año anterior determinará un color de rendimiento. Y hay cinco colores en el dashboard que van desde el más bajo, rojo, luego naranja, amarillo, verde y azul. Siguiente por favor. Probablemente ya saben esta información, pero solo quiero mencionarla como recordatorio. Así que los grupos de estudiantes que se reportan en el dashboard son todos los estudiantes y luego todas las razas y etnias, incluyendo afroamericanos, indígenas americanos, asiáticos, filipinos, hispanos, isleños del Pacífico, blancos o dos o más razas. También estudiantes en programas especiales como aprendices del inglés, estudiantes con discapacidades, con ventajas socioeconómicas, estudiantes sin hogar y jóvenes en hogares adoptivos. Siguiente por favor. Esto es solo informativo. Básicamente solo se requiere la rendición de cuentas en el dashboard para los grupos de estudiantes con 30 o más estudiantes. Excepto para los jóvenes en hogares adoptivos y los sin hogar, solo necesitamos 15 o más estudiantes para que se les rinda cuentas en el dashboard. Digamos que solo tenemos 29 estudiantes asiáticos, entonces no se nos rinde cuentas por ese grupo de estudiantes en el dashboard. Tendría que ser generalmente 30 o más estudiantes. Así que a veces si miran el dashboard y la información del estudiante no está disponible, lo más probable es que estén por debajo del umbral de rendición de cuentas. Bien, siguiente diapositiva. Así que el dashboard para 2022-23 se publicó en diciembre. Esta es la fase en la que entran. Así que esta es solo la información general de nuestra matrícula en el distrito e información demográfica al día del censo, que fue en octubre de 2022. Siguiente diapositiva. En el dashboard verán todos los indicadores. Los indicadores estatales tendrán ese color arcoíris de cinco colores. El indicador local verán si cumplimos con el estándar o no. Así que para Redwood City, siempre hemos cumplido con el estándar para el indicador local. Y para el indicador estatal, hay ausentismo crónico, tasa de suspensión, progreso de los aprendices del inglés, ELA y matemáticas. La mayoría de los estudiantes cayeron en el color naranja con el progreso de los aprendices del inglés en rojo y matemáticas en amarillo. Y repasaré los detalles de cada uno de estos indicadores en las siguientes diapositivas. Así que el rendimiento académico de ELA. Esto mide qué tan bien los estudiantes están cumpliendo con el estándar de su nivel de grado basado en su rendimiento en la parte de artes del lenguaje inglés del CAASPP, que se tomó en la primavera de 2023. Solo los estudiantes en los grados tercero a octavo toman el examen. Así que podemos ver que en la primera captura a la derecha está nuestra escuela. Estamos 12.3 puntos por debajo del estándar. Y digamos que mantenemos 2.2 puntos. Significa que hemos mantenido nuestro rendimiento en comparación con el año pasado, lo que nos da un estado de naranja. Así que a la derecha verán cómo está haciendo el estado. Están bastante cerca de nosotros. Están 13.6 puntos por debajo del estándar y también mantuvieron el rendimiento en comparación con el año pasado. Siguiente diapositiva. Aquí se muestra cómo están haciendo todos nuestros grupos de estudiantes en artes del lenguaje inglés. La mayoría de nuestros grupos de estudiantes terminan en el color naranja, algunos en azul. Pero los dos grupos de estudiantes que terminan en rojo, oh en realidad solo hay uno. Los aprendices del inglés son el único grupo de estudiantes que están rindiendo muy bajo en ELA. Y a continuación para matemáticas, de nuevo esto mide cómo nuestros estudiantes están cumpliendo con el estándar de grado. Para la parte de matemáticas del CAASPP solo los grados 3 a 8 tomaron el examen en primavera. Para matemáticas estamos en color amarillo. Estamos 35.9 puntos por debajo del estándar. Sin embargo, aumentamos 4.1 puntos. Este aumento significa que el año pasado teníamos 40 puntos por debajo del estándar pero básicamente en puntos negativos. Pero este año solo estamos 35.9 por debajo del estándar de grado. Así que básicamente mejoramos 4.1 puntos. Eso pone nuestro rendimiento en el color amarillo. A la derecha verán que el estado está 49.1 puntos por debajo del estándar y mantiene y se queda igual lo que les da un estado de naranja. En general nuestros estudiantes están haciendo un poco mejor que el estado en matemáticas. Siguiente por favor. Así es como están haciendo nuestros grupos de estudiantes en matemáticas. Una cosa a destacar es que tenemos dos grupos de estudiantes que están haciendo muy bajo en matemáticas: los afroamericanos y los aprendices del inglés. Tenemos algunos grupos de estudiantes en naranja. Eso es la mayoría de nuestro grupo de estudiantes en realidad. Y luego tenemos algunos en azul y algunos en verde. Siguiente diapositiva. El siguiente indicador es el progreso de los aprendices del inglés, lo que llamamos ELP. El ELP mide el progreso que un estudiante aprendiz del inglés está haciendo hacia lograr su nivel de competencia tomando el examen LPAC cada primavera. Los resultados del puntaje LPAC se usan para calcular su progreso. Y porque se requieren dos años de datos, solo se incluyen en esta medida los estudiantes en los grados primero al octavo. Así que como distrito tenemos el 40.1% de nuestros aprendices del inglés aumentando al menos un nivel LP o manteniendo el nivel cuatro porque no pueden aumentar más. Ese es el nivel más alto. Con este porcentaje se traduce en un estado de rendimiento bajo. Porque hemos disminuido 14.8% del año pasado. Estábamos en el 55.7% de nuestros estudiantes alcanzando los objetivos de progreso el año pasado. Bien. Comparando con el estado, aunque ven que el estado tuvo el 48.7% de progreso, solo un poco más alto que nosotros. Pero mantuvieron su rendimiento, no disminuyeron. Así que el estado está en realidad dos posiciones por delante de nosotros. Amarillo. Siguiente diapositiva por favor. Así que esto les mostrará la comparación entre el último LPAC sumativo de 2023 versus el año anterior de 2022. Esto es para que puedan ver que mirando el color morado, el número de aprendices del inglés que progresaron al menos un nivel LP, en realidad disminuimos. Siguiente por favor. Así que el LPAC sumativo alternativo. Esta es una prueba nueva que se lanzó en 2021-22 y porque necesitamos dos años de datos para ver el crecimiento. Así que el año pasado no hablamos de eso. No había crecimiento. Sí, no hay crecimiento. Así que cuando salió el LPAC 2022-23 con este dashboard, pudimos ver un año de crecimiento. Básicamente el 78.9% de nuestros estudiantes cuando tomaron esta prueba no mostraron ningún progreso entre 23 y el año anterior. Así que para el LPAC sumativo alternativo, es solo para los aprendices del inglés que tienen la discapacidad cognitiva más significativa. Eso es como menos del 1% de nuestra población estudiantil. El LPAC alternativo es similar. El propósito del LPAC alternativo es similar al LPAC sumativo que es medir el progreso del estudiante. Pero el LPAC alternativo está diseñado para medir la capacidad de estos estudiantes de educación especial para solo expresar y recibir información a través de diferentes modos de comunicación. Cualquier modo de comunicación que ya se esté usando en el aula es el que se usa en la prueba para ayudar a los estudiantes, para ayudarnos a poder medir si el estudiante ha logrado la competencia en inglés. Siguiente por favor. El siguiente indicador en el dashboard es el ausentismo crónico. Esta medida muestra cuántos estudiantes estuvieron ausentes por 10 o más de los días de instrucción en los que estuvieron matriculados en la escuela. Pero solo se calculan en la tasa de ausentismo crónico los estudiantes matriculados por 31 días o más. Así que vemos que hay una señal positiva de que nuestro ausentismo crónico disminuyó un 2.6% respecto al año pasado. Y con el 24.8% estamos en el color naranja. Para el dashboard se nos compara con el estado. Si pueden ver que nuestro ausentismo crónico y el del estado son bastante similares, 24.8 versus 24.3. Sin embargo, ellos están en amarillo y nosotros en naranja porque el estado muestra una disminución del 5.7, una disminución mayor que la nuestra. Por eso tienen un color más alto que nosotros. Bien. Siguiente diapositiva. Así es como están haciendo nuestros grupos de estudiantes en el ausentismo crónico. Está todo distribuido, pero de nuevo notamos que nuestro grupo afroamericano tiene un ausentismo crónico muy alto. Así que están recibiendo el color rojo en el dashboard. Siguiente por favor. Bien. Tasa de suspensión. Así que la tasa de suspensión es la medida del número de estudiantes que han sido suspendidos por un día completo. Así que si el estudiante ya fue contado una vez en una escuela, no se contaría nuevamente para otra escuela. Si están mirando el recuento del distrito, pueden ver que nuestra tasa de suspensión ha subido un 0.4% y estamos en 3.2 de suspensión y en color naranja. Estamos bastante en línea con el estado. Siguiente diapositiva. Así es como están haciendo nuestros estudiantes para el indicador de suspensión y aquí vemos de nuevo. El grupo afroamericano tiene una tasa de suspensión más alta que otros grupos de estudiantes. Así que están en rojo. Siguiente diapositiva. Así que ¿con todos estos resultados de datos en el dashboard, por qué se nos pide rendir cuentas? El sistema estatal de rendición de cuentas está usando lo que llamamos un marco de asistencia diferenciada donde los resultados de los datos de los grupos de estudiantes se usan para determinar la elegibilidad del distrito para recibir asistencia. El objetivo es que el condado y el estado apoyen al distrito en satisfacer las necesidades de los estudiantes que se atienden. Hay diferentes formas en que un distrito se vuelve elegible para diferentes tipos de asistencia diferenciada. Ya sea a través de la prioridad estatal, la prioridad local o una combinación de ambas. Para Redwood City, dado que la parte de nuestro indicador local de nuestros estudiantes se ha cumplido durante nuestros años, solo estaríamos en asistencia diferenciada debido al rendimiento de nuestros grupos de estudiantes en la prioridad estatal. En este caso serían las prioridades cuatro, cinco o seis. Siguiente diapositiva. Así que el criterio para estar en asistencia diferenciada es que un grupo de estudiantes necesita cumplir los criterios en dos o más prioridades. Así que para la prioridad cuatro, se considera que el grupo de estudiantes cumple los criterios si están en rojo tanto en ELA como en matemáticas, en rojo en ELA o matemáticas y naranja en la otra, o en rojo en el progreso de los aprendices del inglés. Cualquiera de estos rojos se considera que cumple un criterio de la prioridad cuatro. Si el grupo de estudiantes está en rojo en ausentismo crónico, se considera que cumple los criterios de la prioridad cinco. Si el estudiante está en rojo en suspensión entonces cumple los criterios de la prioridad seis. Así que el grupo de estudiantes estaría en el sistema de asistencia diferenciada si cumplen los criterios para las prioridades 4 y 5, o 5 y 6, o 4 y 6. Es una combinación de dos o más prioridades. Siguiente diapositiva. Así es cómo está haciendo cada uno de nuestros grupos de estudiantes basado en su dashboard 2023. Hay dos grupos de estudiantes que se destacan en esta vista. Aquí están los afroamericanos y los aprendices del inglés porque tienen muchos rojos en su rendimiento. Para los afroamericanos tienen rojo en matemáticas, rojo en ausentismo crónico y rojo en suspensión. Y debido a que estos tres rojos están en tres prioridades diferentes, cumplieron los criterios para el sistema de asistencia diferenciada. Así que estaremos en el sistema de asistencia diferenciada para los afroamericanos a partir de este año. Para los aprendices del inglés tienen tres rojos en ELA, matemáticas y el progreso de los aprendices del inglés. Sin embargo, los tres rojos están en una prioridad. Así que no se consideraría que cumplieron los criterios para el sistema de asistencia diferenciada. Así que solo tendremos uno que es afroamericano. Y para aquellos de ustedes que se preguntan cuántos estudiantes afroamericanos tenemos, de los datos del año pasado tenemos aproximadamente unos 49 a 50 estudiantes. Así que también algo nuevo este año es que comenzando con el dashboard de 2023, una vez que el distrito sea elegible para la asistencia diferenciada, recibiremos un mínimo de dos años de apoyo del condado. Así que va a ir de dashboard a dashboard. Así que tendremos que esperar hasta el dashboard del próximo año y ver cómo estamos haciendo para determinar si el apoyo continuará. Pero el apoyo sería de dos años. La elegibilidad se determinará anualmente. Digamos que somos elegibles para asistencia diferenciada para un grupo este año. El próximo año, digamos que escojo un grupo de dos o más razas que de alguna manera cumple los criterios, entonces nuestra asistencia diferenciada se extendería por dos años desde el próximo dashboard. Así que 2024-2026. Básicamente cada año van a determinar la elegibilidad y cada vez que se determine que somos elegibles, obtenemos apoyo por dos años. ¿Tiene sentido? ¿Alguien tiene alguna pregunta? Tengo una pregunta. Jenny. Sí. Sí. Cuando habla de recibir apoyo, ¿puede explicar por favor qué significa eso?"},{"start":7081050,"end":7081450,"speaker":"A","text":"Así que"},{"start":7083530,"end":7144810,"speaker":"B","text":"muchos distritos o personas dirían que la asistencia del estado o del condado es mala. Es algo malo. Como, ya saben, básicamente te están monitoreando. Pero desde la perspectiva del estado, cuando el distrito está recibiendo asistencia diferenciada, recibiremos ayuda del condado. En realidad recibimos dinero del estado. El condado recibirá el dinero del estado. Pondrán más recursos y personal allí. Trabajarán con el personal de nuestro distrito para asegurarse de que creemos el plan y pongamos recursos para abordar, ya saben, el problema y el rendimiento para asegurarse de que nuestro grupo afroamericano, el grupo de estudiantes que está en asistencia diferenciada, mejore su rendimiento. Así que es más como una elegibilidad. Estamos obteniendo más apoyo del condado. Gracias. ¿Alguien más?"},{"start":7146250,"end":7158490,"speaker":"E","text":"¿En qué momento recibimos el apoyo y cómo se ve en términos de si el apoyo son dólares, qué cantidad de dólares, si el apoyo es tiempo o ayudantes del distrito? ¿Cuándo llegan esos?"},{"start":7159370,"end":7203760,"speaker":"B","text":"Creo que el condado probablemente ya se está comunicando con Anna o pronto lo hará, o probablemente ya lo hizo para comenzar el proceso. No, no recibiremos ningún dinero por la asistencia diferenciada. Recibiremos el apoyo en términos de tiempo, muchas reuniones para repasar y nos van a pedir, por ejemplo, qué tipo de datos tienen para mostrar que están monitoreando esto. ¿Cómo están haciendo sus estudiantes afroamericanos en el MAP? ¿Cuál es su estrategia? Y de hecho nos hacen proporcionar un plan específicamente. Y también tendremos que señalar específicamente el apoyo y la estrategia para este grupo de estudiantes. También, en nuestro LCAP, ¿hemos estado"},{"start":7203760,"end":7205640,"speaker":"E","text":"en asistencia diferenciada antes?"},{"start":7206120,"end":7206600,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":7208920,"end":7211440,"speaker":"E","text":"¿Cuándo fue la última vez que salimos de la asistencia diferenciada?"},{"start":7211440,"end":7276700,"speaker":"B","text":"Estuvimos en ella el año pasado. De acuerdo, así que estuvimos en ella el año pasado. Así que había prioridades diferentes. Quiero decir, las mismas prioridades. Y así que cuando, si recuerdan, cuando leen probablemente el LCAP, no teníamos que ser nombrados en el LCAP, pero en el nuevo LCAP, tenemos que nombrar que estamos en asistencia diferenciada y por qué. Pero si recuerdan, todas las escuelas en sus SPSAs tenían ATSI, que es atención. Así que estaban ahí. Así que una de las cosas en las que estábamos era en el ausentismo crónico. Así que estamos fuera de eso para este año. Y teníamos múltiples planteles escolares diferentes. La mayoría de los que estaban allí eran para estudiantes con discapacidades y suspensiones y en ausentismo crónico en muchos de los planteles. Así que muchos de ellos han salido de eso. Pero como distrito estamos en él por estos dos grupos para los afroamericanos. Pero estamos monitoreando. Tenemos que monitorear todos nuestros rojos, que son nuestras escuelas, nuestros aprendices del inglés, así como nuestros afroamericanos en todas estas áreas. Así que el nuevo LCAP abordará todos estos problemas. Tenemos que crear un plan que estará integrado en el LCAP para abordar cualquier rojo que tengamos en el dashboard."},{"start":7276780,"end":7292380,"speaker":"E","text":"Supongo que la buena noticia aquí es que estamos hablando de pequeños porcentajes de un pequeño grupo, así que literalmente mover el marcador para 1, 2, 3 estudiantes podría hacer una gran diferencia en los colores que estamos viendo aquí."},{"start":7292860,"end":7301340,"speaker":"B","text":"Eso es correcto. Eso es correcto. ¿Alguien más? Sí."},{"start":7301340,"end":7328490,"speaker":"D","text":"Así que, ya saben, los datos que estamos viendo eran de la primavera de. ¿En qué año estamos ahora? 20. 2023. Sí. Así que, ya saben, es tan interesante porque para cuando realmente obtenemos los datos y todo, ya están casi, quiero decir, no es casi un año, pero se está acercando a eso. Así que siempre es interesante mirarlo en retrospectiva. Y tenemos tantas cosas nuevas que hemos estado haciendo, así que, ya saben, es difícil ver muchos de estos."},{"start":7328730,"end":7329810,"speaker":"A","text":"Su micrófono se está reiniciando."},{"start":7329810,"end":7342890,"speaker":"D","text":"Oh, lo siento. Se está reiniciando. Sí. Pero decidió por su cuenta. No le gustó que mi voz saliera por él. Ya saben, es difícil ver todos los rojos y naranjas. Ya saben, nos gustaría ver más amarillos, verdes y azules, claro."},{"start":7344890,"end":7345290,"speaker":"A","text":"Así que."},{"start":7345610,"end":7440980,"speaker":"D","text":"Pero sé, ya saben, estamos haciendo muchas de las cosas correctas. Así que una de las cosas es, ya saben, tenemos muchos datos que los maestros, los directores y todos ustedes en la oficina del distrito están mirando. Y así que tenía curiosidad, ya saben, de manera honesta, qué tan útil es esto en comparación con lo otro. Porque, ya saben, los esquemas de colores y todo eso son bastante interesantes y todo, ya saben. Y solo estoy, solo tengo curiosidad. Quiero decir, ¿vamos a seguir enfocados y sabemos que vamos a hacer lo que necesitamos hacer, que es que los niños lean y que los niños aprendan matemáticas? Y, ya saben, esto es como un subproducto de algo a lo que necesitamos prestarle atención. Pero, de todos modos, ya saben, creo que es útil verlo. Creo que la realidad es que solo necesitamos hacer el trabajo que estamos haciendo y sabemos que estamos progresando, así que tengo esperanza de que el próximo año las cosas se vean mejor. Sé que una de las cosas que me sorprendió un poco fueron las tasas de suspensión, porque las he visto bajar. Así que es bastante interesante que, ya saben, por cualquier razón, ya saben, no estemos donde queremos estar en las tasas de suspensión. Ya saben, todos han tenido dificultades con el ausentismo crónico, pero sabemos que los niños necesitan ir a la escuela. Así que sí, sé que estamos trabajando en eso. Y luego tenía algo de curiosidad sobre los aprendices del inglés, ¿algún distrito obtiene a muchos de esos niños? Quiero decir, porque están aprendiendo inglés y a medida que se reclasifican para salir del programa de aprendices del inglés. Solo tengo curiosidad sobre qué tan difícil es pasar de rojo a naranja o amarillo con los estudiantes que, una vez que son competentes, salen del programa en el que los están evaluando. ¿Saben a qué me refiero? Es uno raro para mí. Así que no sé si pueden hablar sobre eso."},{"start":7441140,"end":7581170,"speaker":"B","text":"Estuve mirando esto hoy porque Mike tenía la misma pregunta y también David. Así que creo que una de las cosas que cuando miras, y no tenemos los datos aquí, pero cuando miras los planteles escolares, sé que cuando en realidad miras los planteles escolares individuales, verás que algunos planteles hicieron grandes avances y luego ves algunos como grandes, grandes caídas. Así que cuando miramos esas escuelas y tenemos cuatro que realmente, que hicieron, ya saben, que cayeron pero habían sido estables. Así que algo pasó dentro de ese grupo en esa prueba. Pero la propia prueba LPAC cambia. Así que kínder es una prueba, segundo, K12 cada año, kínder a doce es una prueba diferente. Tercero, cuarto y quinto grado, es la misma prueba. Así que hay oportunidades en tercero a cuarto o quinto grado de que sea exactamente la misma prueba. Tienen que practicar esas habilidades. Pero cuando llegan a la secundaria, casi es como un estándar. Es muy difícil. Y es la misma prueba para sexto, séptimo y octavo. Pero la lectura es casi como si estuvieras mirando el CAASPP, la prueba estatal estandarizada. Así que es muy. Y todo es en computadora. Y en realidad estábamos hablando hoy sobre cómo incluso en el examen del CAASPP, estaba hablando, estábamos hablando sobre la resistencia, cómo tenemos que construir resistencia con muchos de nuestros niños porque la sostenibilidad en todas estas, estas pruebas toman mucho tiempo. Y cuanto antes reclasifiquemos a los niños en los grados más jóvenes, mejor, porque la prueba se vuelve más y más difícil. Y hay que recordar que toman esta prueba en febrero. Así que empezamos en febrero y luego van directamente al CAASPP. Bueno, el año pasado fue esto. Fuimos a I-Ready y luego fuimos al CAASPP. Así que los niños fueron evaluados desde febrero hasta mayo. Eso es mucho examen que sucede. Así que eso también se convierte en fatiga de exámenes. Creo que cuando miramos todo esto, hay muchas cosas que estamos poniendo en práctica para nuestros aprendices del inglés. Pero es, miramos más de plantel a plantel. ¿Y qué necesitamos hacer para apuntar a esos planteles para asegurarnos de que todo esté sucediendo, que sus clases de ELD estén ocurriendo, lo cual es un requisito estatal? Y ya saben, tenemos currículo. Teníamos currículo y probablemente no era tan sólido y los maestros no lo estaban usando, así que estaban usando lo que podían para hacerlo. Así que ahora que tenemos un currículo más sólido, esperamos empezar a ver"},{"start":7581170,"end":7600010,"speaker":"D","text":"más avances porque escuchamos eso bastante consistentemente de los maestros, que no tenían el currículo que necesitaban hace un par de años. Y así que algunos de estos niños no estaban recibiendo lo que necesitaban. Sí. De todos modos. Y sí creo que algunos de los puntajes todavía son resultado del COVID. Quiero decir, todavía estamos saliendo de eso."},{"start":7600010,"end":7600330,"speaker":"A","text":"Correcto."},{"start":7600410,"end":7603120,"speaker":"D","text":"Así que de todos modos, tengo esperanza de que el próximo año se vean mejor."},{"start":7603680,"end":7706450,"speaker":"B","text":"Sí. Así que sí tengo la respuesta a la mayoría de sus preguntas. Espero que tenga sentido. Así que la primera que escuché es que quieren, es raro que estemos casi en 2024 hablando del dashboard 2022-23, pero el estado está tratando de, porque, ya saben, todos estos datos vienen de nosotros. Hacemos el reporte, lo enviamos a ellos, y ellos lo analizan y producen estos números. Así que están tratando de hacer que todos los distritos intenten enviar los datos anticipadamente cada año. Así que eventualmente, así que este año obtuvimos nuestro dashboard publicado el 15 de diciembre. El próximo año se publicará el 1 de diciembre, y luego el año siguiente será el 15 de noviembre. Eventualmente, cuando lleguemos al año en que sea el 30 de octubre, ese será el día en adelante en que obtendremos nuestro dashboard. Pero lo están haciendo despacio. La segunda pregunta que escuché fue sobre las suspensiones. Escuché los comentarios de que, ya saben, los directores cuando presentan sus datos, parece que sus suspensiones han mejorado. Pero eso no se reflejó en el dashboard. Eso es porque algo que podría tener que tomar en consideración es que la tasa de suspensión del dashboard se basa en el recuento de estudiantes suspendidos, no en el recuento de los incidentes y suspensiones reales que ocurrieron en la escuela. Así que puede que un director sepa, oh, el año pasado tuve 10 niños con 50 suspensiones, pero este año solo tengo 20 suspensiones. Oh, por supuesto que mis suspensiones mejoraron."},{"start":7707170,"end":7707500,"speaker":"C","text":"Pero."},{"start":7707570,"end":7723570,"speaker":"B","text":"¿Pero saben qué? Este año las 20 suspensiones involucraron a 12 niños. Así que en realidad suspendieron a más estudiantes con menos suspensiones, pero más estudiantes. Así que eso causó que la tasa suba. Así que eso es una cosa."},{"start":7724530,"end":7738770,"speaker":"D","text":"Gracias por esa explicación porque tenía una desconexión. Así que tiene mucho sentido. Así que en realidad, quiero decir, la buena noticia es que estamos, ya saben, no queremos que un estudiante tenga cinco o seis suspensiones tampoco. Así que de todos modos, eso es útil para pensar."},{"start":7738770,"end":7822400,"speaker":"B","text":"Gracias. Bien. Y luego para el rendimiento de ELA y matemáticas para los aprendices del inglés. Así que algunos distritos escolares se quejan de que en un momento quieren que reclasifiquemos más estudiantes, pero al mismo tiempo, cuantos más reclasificamos y luego se convierten en reclasificados, ya no son aprendices del inglés. Así que cuando los estudiantes toman el examen en la primavera, terminamos con un montón de aprendices del inglés que son menos competentes porque reclasificamos a todos nuestros aprendices del inglés competentes en inglés. ¿Entonces cómo funciona? Resulta que para propósitos del dashboard únicamente, los aprendices del inglés aquí incluyen a todos sus aprendices del inglés actuales y a cualquier estudiante que haya sido reclasificado en los últimos cuatro años. Así que sí incluyen a nuestros RFEP, aunque los llamen aprendices del inglés, pero creo que se llaman así para siempre. Así que una vez que eres aprendiz del inglés, tienes como para siempre la etiqueta de aprendiz del inglés. Pero para darle la razón correctamente y, ya saben, de manera que tenga sentido. Incluyen al estudiante RFEP en el recuento de aprendices del inglés también para que no perjudique al distrito en cuanto al rendimiento para los aprendices del inglés. Espero que tenga sentido."},{"start":7824560,"end":7831440,"speaker":"D","text":"Tiene sentido. Así que entonces sí. No explica realmente los rojos entonces. Los rojos no. ¿Verdad?"},{"start":7832320,"end":7832840,"speaker":"C","text":"De acuerdo."},{"start":7832840,"end":7909570,"speaker":"B","text":"Correcto. No lo hace. Pero para el LP, ese es específicamente solo para los aprendices del inglés porque solo los estudiantes que son aprendices del inglés toman el LPAC. Los estudiantes RFEP no lo hacen. Así que una cosa que le mencioné a Anna es que sé que el año pasado antes de que Leslie Daniela, nuestra directora anterior, se fuera, ella presionó muy fuerte para reclasificar, recalificar a cada niño. Así que básicamente estamos haciendo exámenes el 1 y 2 de mayo. Los resultados salen. Ella los reclasificó como cinco días después. Así que clasificamos a muchos niños antes de que tomaran el LPAC en la primavera. Así que la mayoría de los niños que tomaron las pruebas son los de menor nivel, menos competentes, como nivel tres y por debajo. Así que eso puede contribuir al resultado de estar en rojo. Sí, y eso sigue sucediendo hoy. Así que Katherine también ha continuado reclasificando, especialmente comenzando en la secundaria donde es tan importante antes de que vayan a la preparatoria. Así que definitivamente ha continuado lo que Leslie comenzó, en términos de reclasificar y asegurarse de revisar los datos más recientes que acaban de salir porque se basaron en su ELA y matemáticas también para el CAASPP."},{"start":7910530,"end":7926220,"speaker":"E","text":"Quiero decir, entiendo cómo puede difuminar los datos de cierta manera al reclasificar rápidamente, pero creo que deberíamos hacerlo de todos modos porque A, es lo correcto para los niños y B, produce como un rastro de datos realmente claro sobre qué tan rápido en realidad logramos que estos niños dominen el inglés, así que."},{"start":7926380,"end":7927260,"speaker":"B","text":"Oh, absolutamente."},{"start":7929260,"end":7932940,"speaker":"D","text":"Esto, cada vez que lo veo."},{"start":7934460,"end":7935260,"speaker":"B","text":"Mike, ¿tiene algo?"},{"start":7935260,"end":7935540,"speaker":"C","text":"No."},{"start":7935540,"end":7967110,"speaker":"E","text":"Solo. Sí. Esto es, esto es difícil. Es un número al final del año. No es realmente el progreso y es como, es acumulado. Es una puntuación sumativa. No nos dice cómo están construyendo sus habilidades básicas o qué tipo de progreso están haciendo, qué crecimiento está sucediendo ahí. Sí creo que cuenta más de una historia que solo la asistencia diferenciada. Así que creo que hay preguntas que pueden surgir de ello. Pero creo que mirando hacia adelante, particularmente por la cantidad de cambios que se han implementado del año pasado a este año, ya saben, es lo correcto. Lo que afortunadamente será nuestro próximo punto de la agenda de todos modos."},{"start":7968470,"end":7980980,"speaker":"A","text":"Sí, es frustrante ver tanto naranja aquí y también el rojo porque sé que antes de la pandemia teníamos mucho más amarillo y verde y sé que estos resultados son realmente"},{"start":7981540,"end":7982580,"speaker":"D","text":"debidos a la pandemia."},{"start":7982820,"end":7998640,"speaker":"A","text":"Así que como dijo Elisa, creo que, ya saben, el próximo año veremos mejoría también y volveremos a donde estábamos antes de la pandemia. Gracias. Jenny vio que la presentación volvió. Sí."},{"start":7998640,"end":8288630,"speaker":"B","text":"Así que ahora pasaremos a Jenny. Continuaremos con el diagnóstico. Bien, voy a entrar directamente. Es esa época del año, ver cómo están haciendo nuestros niños, ya saben, a mitad del año académico. Así que siguiente por favor. Esto les da un vistazo rápido de cuántos estudiantes examinamos. Una cosa a tener en cuenta es que I-Ready se vuelve un poco confuso este año, para lectura I-Ready todos los grados de segundo a octavo deben tomar el examen. El grado más bajo de TK a 1 es como opcional. Así que aunque ven primer grado aquí, por eso el número es tan bajo porque es opcional. A veces la escuela lo hace así que solo dejo el número ahí. Con el número de estudiantes que tomaron el examen de segundo a octavo estamos al 97% de participación. Así que la mayoría de nuestros niños lo tomaron. Y luego a la derecha ven el número de aprendices del inglés, recién llegados, aprendices del inglés de largo plazo y luego estudiantes con discapacidades. Estos son los grupos de estudiantes que serán el foco de nuestra presentación hoy porque ahí es donde la mayoría de nuestras escuelas están en estado de asistencia. Así que queremos ver cómo están haciendo estos niños en su rendimiento académico. Siguiente diapositiva. Y solo para agregar a eso para que sepan, la razón por la que no estamos haciendo primero, K-1, es por todas las nuevas evaluaciones con BPSD y Fastbridge para nuestros estudiantes más jóvenes. Bien, así es cómo estamos haciendo en invierno. Es solo un gráfico simple. Diría que es una distribución bastante uniforme. Pero en general el 39% de nuestros estudiantes están en o por encima del nivel y luego la mayoría de nuestros estudiantes, el 61%, están por debajo del benchmark. Siguiente por favor. Con eso, ¿cómo lo hicimos comparado con el otoño? Pueden ver que nos movimos un poco. El verde en el nivel avanzado se expandió un poco y luego los tonos amarillos, rojos y naranjas se están reduciendo un poco. Así que hay algún progreso en términos de cómo el estudiante está cambiando su nivel de ubicación en su examen. Siguiente diapositiva. Así es cómo cada uno de nuestros niveles de grado está haciendo en invierno en I-Ready. Hay un color muy obvio que se destaca en esta pantalla es que el 30% de nuestros estudiantes de secundaria, grados 6 al 8, están tres o más niveles de grado por debajo en lectura. Siguiente diapositiva. Sé que este es uno de los gráficos favoritos de los miembros de la Junta, pero no muestra lo que esperábamos ver. Así que el 65% de los estudiantes no hicieron ningún cambio en su nivel de ubicación entre el otoño y el invierno. Siguiente diapositiva. Sin embargo, cuando miramos los datos de manera diferente, en lugar del cambio en el nivel que queremos ver, queremos saber si el niño hizo. Para hacer eso, a cada estudiante se le proporciona una puntuación de crecimiento anual esperado basada en sus datos de referencia que tomaron en el otoño. Esta puntuación básicamente representa el número de puntos que normalmente esperaríamos que un estudiante crezca en su examen anualmente. Así que para monitorear su progreso a mitad de año, tomamos esta puntuación de crecimiento anual esperado y la dividimos a la mitad para determinar el benchmark de mitad de año. Así que para el invierno, el 53% de los estudiantes han alcanzado o superado su crecimiento esperado a mitad de año. Y también tengo una comparación de lo que hicimos el año pasado. Así que en general mostramos alguna mejora en el crecimiento en comparación con el invierno del año pasado. Siguiente diapositiva. A continuación queremos ver cómo están haciendo nuestros aprendices del inglés, especialmente cómo están haciendo los aprendices del inglés de largo plazo en comparación con los aprendices del inglés que no son de largo plazo. Así que los aprendices del inglés de largo plazo en este caso se definen como cinco o más años siendo aprendices del inglés. Los no de largo plazo son menos de cinco años siendo aprendices del inglés. Así que podemos ver una gran brecha de aprendizaje entre estos dos grupos aunque ambos son aprendices del inglés."},{"start":8288950,"end":8295030,"speaker":"E","text":"La población de LTEL es relativamente pequeña aunque, ¿verdad? Quiero decir, no vemos los totales en este gráfico."},{"start":8295990,"end":8305830,"speaker":"B","text":"Sí, el número de LTEL en realidad está en la diapositiva dos y en realidad eso es 548 niños de 1500. Así que un tercio."},{"start":8306310,"end":8307590,"speaker":"C","text":"Oh, eso es más grande de lo que."},{"start":8307670,"end":8662190,"speaker":"B","text":"Es más grande. Sí, un tercio de nuestros aprendices del inglés son LTEL. Los no LTEL son los dos tercios. Pero el porcentaje y la proporción es el porcentaje de la ubicación dentro de su propia población de 500. Así que el 71% de los 548 niños están por debajo de 3 o más niveles estándar. Siguiente diapositiva. Hay otra manera de ver cómo están haciendo los aprendices del inglés que es comparar cómo están haciendo nuestros aprendices del inglés recién llegados versus los que no son recién llegados. Los recién llegados en este caso se definen como aprendices del inglés que nacieron fuera de los EE.UU. y han estado en los EE.UU. menos de tres años. Los no recién llegados son aprendices del inglés que nacieron en los EE.UU. o nacieron fuera de los EE.UU. pero han estado en los EE.UU. por más de tres años. No sé, suena confuso pero espero que todos lo entiendan. Pero al comparar estos dos grupos, son bastante comparables. No hay tanta brecha entre estos dos grupos. Pero de nuevo todos nuestros aprendices del inglés, la mayoría están por debajo del nivel de grado. Siguiente diapositiva. Estudiantes con discapacidades. Aquí estamos mirando a nuestros estudiantes con discapacidades pero los dividimos en estudiantes con discapacidades que están en el programa SDC y estudiantes con solo el programa de recursos. Así que creo que hemos visto este plan antes. Hemos visto estos datos antes en el otoño. La mayoría de nuestros estudiantes en SDC no están haciéndolo tan bien como el grupo de no SDC. Siguiente por favor. Lo siento. Así que para matemáticas en invierno, solo los grados 1 al 8 de matemáticas, sigo confundiendo lectura y matemáticas. Pero para matemáticas los grados uno al ocho deben tomar la evaluación de matemáticas. Así que kínder pero no es necesario. Por eso ven una participación muy baja en kínder. Con este número de estudiantes examinados, tenemos aproximadamente el 94% de los grados uno al ocho que hicieron I-Ready. Siguiente diapositiva. Así es cómo están haciendo nuestros estudiantes en matemáticas en invierno. Una cosa que se destaca aquí es que un tercio de nuestros estudiantes de 1 a 8 están un grado por debajo en invierno. Así que ese es el color naranja ahí. Siguiente diapositiva. Aquí está la comparación de cómo estamos en términos de cómo los estudiantes están haciendo en cuanto a su ubicación en el nivel, mostramos alguna mejora en comparación con el otoño. Siguiente diapositiva. Aquí están las ubicaciones relativas de nuestros estudiantes por nivel de grado. Pueden ver que una cosa que se destaca es que hay un porcentaje significativo de nuestros estudiantes de primer grado que están un nivel de grado por debajo en matemáticas. Y luego a medida que los niveles de grado aumentan, el número de estudiantes por debajo del nivel de grado dos o más niveles también aumenta. Siguiente diapositiva. Y luego el 63% de los estudiantes no hicieron ningún cambio en su rendimiento de nivel de grado entre el tiempo y el invierno. Siguiente diapositiva. Sin embargo, usando la puntuación de crecimiento a mitad de año podemos ver que hay un ligero aumento con el 49% de nuestros estudiantes alcanzando su crecimiento a mitad de año y eso es un ligero aumento respecto al año pasado. Estábamos todavía en el 46%. Siguiente diapositiva. Así es cómo están haciendo nuestros aprendices del inglés en matemáticas. La mayoría de nuestros aprendices del inglés también están por debajo del nivel de grado. Pero para nuestros aprendices del inglés de largo plazo, la mayoría de ellos terminaron tres o cuatro niveles de grado por debajo. Para los no de largo plazo, el rendimiento está algo distribuido en todos los niveles. Un nivel de grado por debajo, dos niveles de grado por debajo, tres niveles por debajo. Siguiente diapositiva. Cómo están haciendo nuestros estudiantes EL comparando entre recién llegados y no recién llegados. Muy interesante que estos dos grupos son bastante comparables en cuanto a cómo están haciendo en cada uno de los niveles de ubicación. Siguiente diapositiva. Así es cómo están haciendo nuestros estudiantes con discapacidades. Y también pueden ver ese mismo patrón que vemos en lectura. La mayoría de nuestros estudiantes en SDC están más disponibles por debajo mientras que los estudiantes que no están en SDC están distribuidos entre los tres niveles de rendimiento de grado más bajos. Y eso es todo lo que tengo para hoy."},{"start":8666110,"end":8668750,"speaker":"A","text":"Gracias. Jenny, ¿alguna pregunta de la Junta?"},{"start":8671870,"end":8672830,"speaker":"C","text":"Quiero decir, usted."},{"start":8672830,"end":8705640,"speaker":"E","text":"Sonaba un poco decepcionada cuando mencionó la diapositiva 15 sobre el cambio en el nivel de ubicación entre otoño e invierno, pero en realidad tomé una nota más positiva de eso que usted. Tal vez, pero ese 30% de nuestros estudiantes avanzó al menos un nivel entre otoño e invierno, lo cual en realidad no es nada malo. Y solo el 6% retrocedió. Y en realidad supera los avances que vimos en el lado del inglés en la diapositiva seis. Así que tomé una nota más positiva de que el progreso en matemáticas en realidad está yendo mejor de lo esperado con estos datos."},{"start":8706810,"end":8708570,"speaker":"B","text":"Okay, lo siento."},{"start":8709130,"end":8710050,"speaker":"D","text":"Más difícil cada mes."},{"start":8710050,"end":8710410,"speaker":"B","text":"Correcto."},{"start":8713370,"end":8716810,"speaker":"D","text":"Quiero decir, ¿o es el examen de otoño el mismo que el de invierno?"},{"start":8719850,"end":8722570,"speaker":"B","text":"No, no, sería un examen diferente."},{"start":8722809,"end":8723370,"speaker":"D","text":"Correcto. Así que."},{"start":8723370,"end":8725730,"speaker":"B","text":"Bien, diferentes preguntas. Diferentes preguntas."},{"start":8725730,"end":8729290,"speaker":"D","text":"Correcto. Pero siguen aprendiendo matemáticas adicionales. Entonces mi punto es."},{"start":8729290,"end":8730410,"speaker":"B","text":"Sí, es."},{"start":8730730,"end":8731570,"speaker":"D","text":"Estoy de acuerdo con usted."},{"start":8731570,"end":8732250,"speaker":"B","text":"Eso es buena noticia."},{"start":8733540,"end":8748580,"speaker":"E","text":"¿Cuál es la versión de esta diapositiva que teníamos el año pasado? Y si miramos el delta, ¿hay algunos destellos de luz de que el currículo de Illustrative Math está empezando a dar resultados? Esa es mi pregunta real aquí."},{"start":8748900,"end":8751060,"speaker":"B","text":"Sí, quiero decir, pensarías que"},{"start":8751300,"end":8753180,"speaker":"D","text":"tomaría un par de años porque, ya"},{"start":8753180,"end":8757800,"speaker":"B","text":"saben, los maestros apenas lo están aprendiendo junto con los estudiantes y de todos modos."},{"start":8758270,"end":8759030,"speaker":"D","text":"¿Pero quién sabe?"},{"start":8759030,"end":8764430,"speaker":"B","text":"Quiero decir, supongo que podríamos volver y mirar la presentación. Jenny, gracias."},{"start":8764750,"end":8771470,"speaker":"D","text":"Jenny, muchas gracias por todo su trabajo en esto. Hace un trabajo tan bueno mostrando todos los datos y haciéndolos muy fáciles de entender."},{"start":8771870,"end":8774670,"speaker":"B","text":"Lo aprecio. De nada."},{"start":8775390,"end":8776270,"speaker":"A","text":"¿Alguien más?"},{"start":8776670,"end":8785990,"speaker":"E","text":"No, gracias por. Sí, gracias por preparar la presentación. Sé que el año pasado decíamos, ya saben, necesitamos un nuevo currículo, y eso fue como cuando miramos los datos porque, quiero decir,"},{"start":8785990,"end":8788700,"speaker":"C","text":"ya saben, como nuestros estudiantes de inglés, ya saben,"},{"start":8788700,"end":8858120,"speaker":"E","text":"nuestros estudiantes bilingües emergentes y multilingües no están, ya saben, no están mostrando tan bien en los datos como queremos que lo hagan. Y dijimos que necesitamos un nuevo currículo. Creo que obviamente llevará tiempo. Como mencioné en el dashboard, creo que hay probablemente incluso, incluso este número de I-Ready no nos dice como qué habilidades básicas están obteniendo y cómo está sucediendo eso. Ya saben, en algún punto querremos, querremos ver los números yendo en ese punto. Esto se siente un poco temprano en la evaluación de invierno, pero es bueno poder mirar del otoño al invierno y poder ver, sí, hay algo de crecimiento sucediendo ahí y solo tendremos que seguir monitoreándolo. Creo que el nuevo currículo tanto para matemáticas como para inglés es lo correcto y ese es el lugar correcto para seguir invirtiendo y continuando ese tiempo. Así que creo que mantenemos el rumbo y seguimos vigilando el progreso y ojalá el liderazgo esté mirando, oye, ¿hay ajustes que deben hacerse? Y cuando los ven, están haciendo los ajustes y eso es lo que han hecho en el pasado y eso es lo que espero que continúe en el futuro. Así que gracias por presentar."},{"start":8859480,"end":8862680,"speaker":"A","text":"¿Y Anna, cuándo es la evaluación de primavera?"},{"start":8863320,"end":8866980,"speaker":"B","text":"La primavera es en marzo. Sí. Gracias."},{"start":8867780,"end":8868740,"speaker":"A","text":"Gracias, Jenny."},{"start":8869780,"end":8910110,"speaker":"B","text":"Gracias, David. Para responder a su pregunta, en realidad para lectura, estamos exactamente iguales en el invierno del año pasado y del invierno de este año en cuanto al porcentaje de estudiantes que no cambiaron y el porcentaje de estudiantes que mejoraron en su nivel. Sí, casi como, creo que 65 versus 65. Y luego para el color verde es 25 el año pasado, 26 el año pasado versus 26 este año. Muy interesante. De acuerdo, gracias."},{"start":8910350,"end":8910910,"speaker":"E","text":"Gracias."},{"start":8913230,"end":8916620,"speaker":"A","text":"Bien, así que estamos pasando a los puntos de consentimiento."},{"start":8917330,"end":8918370,"speaker":"B","text":"¿Hay una moción para aprobar?"},{"start":8918370,"end":8919330,"speaker":"E","text":"Hago la moción para aprobar."},{"start":8921250,"end":8922850,"speaker":"B","text":"Apoyo. Todos a favor."},{"start":8925650,"end":8930130,"speaker":"A","text":"Punto 8.1, aprobación del informe del primer interim del budget 2023-24."},{"start":8942460,"end":8942700,"speaker":"B","text":"Perdón."},{"start":8951020,"end":9252200,"speaker":"C","text":"Disculpen. Sentado aquí durante esas presentaciones sin hablar. Buenas noches de nuevo a todos. Esta noche presentamos el primer informe interim del año escolar 2023-24 a la Junta para su aprobación. Mientras repasamos esto, estamos un poco tarde este año y hablaremos de eso en un momento. Pero en términos del ciclo anual del budget, el primer interim, que normalmente llega en diciembre, se presenta esta noche para aprobación. Coincidentemente, debería haber puesto una estrella alrededor del budget propuesto del gobernador porque eso también salió hoy para el año escolar 2024-25. Y traeremos el informe de auditoría del año escolar 2022-23 a la reunión del 7 de febrero de la Junta. Y nuestro auditor estará aquí para discutir ese documento también. Así que mientras repasamos esto, una diapositiva familiar. El primer informe interim cubre del 1 de julio al 31 de octubre del año fiscal. El segundo interim va hasta el 31 de enero. Y si calificamos como distrito en ese segundo interim, entonces se requiere un tercer informe interim con eso, este informe generalmente vence 45 días después de la fecha límite del 31 de octubre para el primer interim. Este año nos encontramos con varios problemas con el software y la confiabilidad de los datos que salían del software para el desarrollo del budget, junto con algunos miembros clave del personal que no estaban disponibles para ayudar durante ese tiempo. Así que la tormenta perfecta, por así decirlo, a finales de noviembre, principios de diciembre, y luego trabajando con el condado, nos están permitiendo hacerlo esta noche con su fecha límite para entregarlo al estado el próximo martes. Así que hemos estado trabajando con ellos. Están bien informados. Y me gustaría reconocer y agradecer al condado por trabajar con nosotros en esto mientras trabajamos a través de algunos de nuestros problemas, no solo con el personal, sino con algunos de los datos que salían del software estatal que se encontró que tenían errores de mapeo que ahora están poniendo correcciones. Así que también en este momento me gustaría reconocer a un par de miembros de mi personal, Heather Park y Maria Morales, por realmente estar a la altura durante este período de tiempo y hacer lo que había que hacer para llevar el apoyo al punto en que estaba para este período de informe. Así que un gran agradecimiento a ellas. Así que mientras repasamos esto en el resumen, hay tres certificaciones que un distrito se asigna a sí mismo cuando lo entrega a la oficina del condado para revisión, ya sea positiva, calificada o negativa. Esta noche estamos presentando un primer informe interim con certificación calificada. Y la razón de eso, de la cual hablaremos un par de diapositivas más adelante, es porque tenemos algunas medidas de estabilización fiscal no identificadas que tenemos que identificar. Y una vez que lo hagamos, podremos restaurar la certificación positiva en el segundo interim. Así que no es algo que me preocupe en este momento. Solo hay trabajo adicional por hacer mientras continuamos este camino, tomando en cuenta los cambios que ocurrieron desde el budget adoptado en junio, junto con la nueva información que ha llegado a nosotros durante la primera mitad de este año. Así que cuando repasamos esto, las suposiciones del budget. Estas son algunas de las suposiciones de alto nivel del budget que usamos, incluyendo las proyecciones de matrícula del distrito para este año, el promedio de asistencia diaria para 2024-25 y 2025-26, y luego nuestro porcentaje de alumnos no duplicados que pueden ver que se mantiene bastante estable alrededor del 60%. La fórmula de financiamiento de control local de este año fue un año excepcional de COLA. 8.22%. Para el primer informe interim usamos 3.94. Esa era la mejor información disponible que teníamos en ese momento, sin adivinar. Y luego hoy el gobernador Newsom presentó un COLA del 0.76% para el año escolar 2024-25. Así que para nosotros, no significa lo mismo. No significa lo mismo para nosotros que si fuéramos un distrito financiado por el LCFF, prácticamente no obtendríamos ningún aumento con esto, porque somos un distrito de fondos comunitarios. Seguiremos recibiendo nuestros impuestos a la propiedad, el dinero que asignamos a mi amiga de aquí para sus fondos suplementarios y de concentración, y algo del financiamiento base del LCFF será relativamente estable y no tan alto como estábamos proyectando en el budget adoptado para el año escolar 2024-25. Pero no es una reducción de fondos para nuestro distrito escolar."},{"start":9255240,"end":9263060,"speaker":"D","text":"Solo para aclarar sin embargo, eso sí significa que necesitamos dar más dinero a nuestras escuelas autónomas. ¿Verdad? Porque tenemos que darles el COLA, ¿no es así?"},{"start":9263940,"end":9302570,"speaker":"C","text":"Pero los estamos proyectando al 3.94%, así que en realidad les daríamos menos dinero porque el porcentaje que usamos para las proyecciones de varios años se basó en la estimación de servicios escolares de finales de octubre. Así que los hemos incrementado en un 3.94%. En realidad esto solo los incrementará en un 0.76% si el budget estatal promulgado se mantiene con este LCFF del 0.76%. Así que en realidad habría más dinero quedándose con el distrito y menos dinero de impuestos y para las escuelas autónomas."},{"start":9302890,"end":9308930,"speaker":"D","text":"De acuerdo, lo siento, entonces el siete punto lo que sea es para este año escolar?"},{"start":9308930,"end":9313580,"speaker":"C","text":"No, el 0.76% es el COLA proyectado del LCFF. Así que menos del 1%."},{"start":9313970,"end":9321410,"speaker":"D","text":"Oh, escuché 7.76. Eso tiene mucho más sentido. Estaba pensando, no tengo idea de dónde saca ese COLA. De acuerdo, gracias."},{"start":9321490,"end":9321930,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":9321930,"end":9322450,"speaker":"A","text":"De acuerdo."},{"start":9323490,"end":9332370,"speaker":"D","text":"Ya saben, dado el estado del budget y todo eso. Okay. Okay. Gracias por. Solo lo escuché mal. Por eso estaba muy confundida y simplemente ignoren todo lo que dije entonces."},{"start":9332690,"end":9334770,"speaker":"C","text":"No hay problema. Buena pregunta. Estoy seguro."},{"start":9335090,"end":9338250,"speaker":"D","text":"No, me alegra haberlo aclarado porque de lo contrario me hubiera ido pensando que yo."},{"start":9338250,"end":9338970,"speaker":"B","text":"Lo fue. Sí."},{"start":9338970,"end":9456770,"speaker":"C","text":"De acuerdo, así que sí, menos del 1% de COLA, lo cual es extremadamente bajo y, ya saben, básicamente dos y medio por ciento más bajo que lo que estábamos proyectando en el budget adoptado. CalSTRS y CalPERS no cambian en las suposiciones ni en el budget hoy. No se puso dinero hacia ninguno de los sistemas de retiro por parte del gobernador en su propuesta de budget. El escalonado es del 1.5%. Incrementamos los impuestos a la propiedad desde el budget adoptado de 2.75 a 5%. Y luego el índice de precios al consumidor es lo que estimaban en octubre. No ha habido ninguna revisión de eso. Eso sale de nuestras fuentes que usamos. Así que entrando al Fondo 01, el fondo general mostrando las diferencias de ingresos desde el budget adoptado hasta el primer interim, estamos mostrando un aumento de aproximadamente 9.7 millones. Y eso viene principalmente de otros ingresos estatales donde no sabíamos el número exacto para proyectar para un par de programas. Ahora tenemos esa información para este año y la hemos usado para este año y nuestros dos años futuros para el aumento en los ingresos. Aquí hay un desglose de esas fuentes de ingresos que muestra aproximadamente el 63% proveniente de nuestros fondos LCFF e impuestos a la propiedad. El grande aquí a destacar que no ha cambiado desde la adopción del budget es la transferencia de nuestros fondos RDA de $14.3 millones, aproximadamente el 10% de nuestras fuentes de ingresos para 2023-24. Aquí hay solo un gráfico de pastel que descubrí en la última presentación. A los miembros de la Junta les gustan los gráficos de pastel."},{"start":9456770,"end":9457130,"speaker":"B","text":"Así que"},{"start":9460490,"end":9811630,"speaker":"C","text":"solo una forma visual de desglosar la diapositiva anterior. Entrando a los gastos. Al igual que los ingresos aumentaron, también lo hicieron los gastos. Un par de cosas a destacar aquí donde vemos los mayores aumentos es en libros y suministros y servicios y otros gastos operativos. Eso es porque parte de ese dinero que entró en los ingresos se gastará en esas áreas generalmente bajo recursos restringidos. Los servicios y gastos operativos como recordatorio son todos nuestros servicios contratados incluyendo PG&E, internet, sistemas telefónicos, seguros, así como los empleados que estamos contratando en varias áreas incluyendo educación especial y otros lugares difíciles de cubrir que hemos traído empleados contratados para cubrir esas posiciones para proporcionar, administrar y proporcionar programas y servicios a nuestros estudiantes. Un desglose en esta diapositiva lo muestra por porcentaje. Voy a saltar al gráfico de pastel. Esto muestra que aproximadamente el 71-75.1% de nuestros gastos son para nuestros empleados. Entre los certificados, clasificados y los beneficios, generalmente los distritos escolares están en el rango del 78, 79, 80% que también seríamos si no estuviéramos contratando a tantos empleados que caen en un cubo diferente. Así que estamos en línea con otros distritos. Aquí pueden ver el saldo del fondo final para el Fondo 01, un cambio menor. Como vimos en un par de las diapositivas anteriores, los nuevos ingresos casi igualaron los nuevos gastos basándonos en eso. Así que pueden ver aquí que tuvimos una diferencia de $361,000 entre nuestro saldo de fondo final proyectado en el budget adoptado y ahora en el primer interim. Aquí hay otra vista de esa transferencia del fondo 25 de los 14.3 millones también. Así que entrando a nuestras proyecciones de varios años para este año, en nuestros dos años siguientes 2024-25 y 2025-26, un resumen de nuestros ingresos totales para este año que equivalen a unos 141 millones. Eso incluye la transferencia de los fondos RDA, los gastos y luego entrando a 2024-25 y 2025-26. La parte de la que hablé en la primera o segunda diapositiva sobre el estado calificado es por esos dos números bajo el plan de estabilización fiscal de -5 millones en 2024-25 y 2025-26 de 6.5 millones. Con eso, eso nos permite cumplir con nuestra reserva económica mínima del 3% y esos serán identificados. El trabajo ya ha comenzado y continuará hasta el segundo interim donde como mencioné y habremos identificado esas medidas. Con eso echaremos un vistazo de cerca a nuestras vacantes y qué está pasando ahora. Otro dinero que está comprometido que puede no gastarse y luego mirando, ya saben, los programas y servicios en el distrito y asegurándonos de que todavía estamos proporcionando lo necesario para nuestros estudiantes pero asegurándonos de que lo estamos haciendo de manera eficiente. Así que ese será el trabajo durante, ya saben, las próximas ocho semanas aproximadamente antes de que regresemos con el segundo informe interim. También cualquier recorte que hagamos, si son recortes continuos durante este período de tiempo, eso resta de los seis y medio millones de dólares en el año futuro. Así que $5 millones de recortes continuos resultarían en una reducción adicional de 1.5 millones en 2025-26. Si fueran recortes únicos o ahorros únicos entonces tendríamos los 5 millones y los 6.5 millones de dólares respectivamente. Importante notar, ya saben, este informe no sale normalmente el día en que el gobernador nos lanza el budget. Obviamente nada de eso está considerado en esta proyección de varios años. Así que algunos de estos números ya van a cambiar por eso. Pero a causa de ese COLA proyectado para el LCFF, va a cambiar algunos de estos números. Así que comenzaremos a trabajar en actualizarlo. Así que estamos trabajando con los datos más actuales mientras pasamos por nuestras discusiones durante ese período de tiempo para traer esto de regreso a la Junta. Aquí pueden ver que estamos cumpliendo con nuestro 3% para incertidumbre económica. Pero como meta del 3% para la reserva mandatada por la Junta, no podemos cumplirla en este momento. Así que esa es otra cosa que estaremos mirando. Voy a retroceder solo una diapositiva. No solo es la meta y la necesidad de identificar esos cinco millones y seis y medio millones en recortes ya sean únicos o continuos, sino que también es la meta trabajar hacia reducir las transferencias del RDA en 2024-25 y 2025-26. Potencialmente podríamos tener algunos ahorros incluso este año. Pero por ahora el enfoque está realmente en esos dos años futuros para reducir, para identificar esos elementos y luego también intentar reducir las transferencias del fondo."},{"start":9816110,"end":9852400,"speaker":"D","text":"Como recordatorio para el público porque sí tenemos algunas personas en Zoom y luego la gente siempre ve nuestras grabaciones del budget después. El RDA es realmente dinero único. Y así que de eso es de lo que habla. Necesitamos ser cautelosos en cuánto estamos poniendo porque en algún momento, ya saben, la gran cantidad va a desaparecer. ¿Verdad? En cinco años. Sí. Así que no es algo de lo que tengamos que preocuparnos hoy necesariamente porque, ya saben, hay tanta incertidumbre en los próximos tres años. Es difícil decirlo, pero es algo que queremos tener disponible cuando lo necesitemos."},{"start":9852400,"end":9852800,"speaker":"B","text":"Así que."},{"start":9853600,"end":9871770,"speaker":"C","text":"Sí. Y al menos en los últimos varios budgets e informes internos hemos podido minimizar eso a través de, de, de nuestros procesos y queremos ver hacerlo de nuevo en nuestros dos años futuros."},{"start":9872730,"end":9891690,"speaker":"D","text":"De cierta manera es un poco como, es como tener un poco de reserva, ya saben, lo cual siempre me ha dado más tranquilidad cuando hemos, rara vez hemos podido cumplir con nuestra meta adicional del 3% de la Junta. Pero luego sé, okay, siempre tenemos este RDA que ha sido realmente útil a lo largo de los años, ¿verdad?"},{"start":9892490,"end":9912500,"speaker":"C","text":"Sí, por supuesto. Y obviamente los 14.3 millones ahora está reduciendo ese fondo significativamente. Los dólares de paso que están entrando anualmente se detienen en 2029. Ese será el último año en que los recibiremos."},{"start":9914580,"end":9937549,"speaker":"E","text":"Solo una pregunta sobre el lenguaje aquí, tanto para la Junta como para cualquier otra persona. Pero si tenemos una reserva mandatada por la Junta y nos dicen que no, no pueden tener eso. Quiero decir, qué, qué es el significado de mandatado o esperado o sugerido. Quiero decir, podríamos tenerlo, ¿verdad? Tenemos esa opción de poder decir que queremos que eso esté financiado o no. ¿Verdad? Como, creo que eso es solo una cosa extra"},{"start":9937549,"end":9942270,"speaker":"D","text":"que la Junta puso en práctica hace años y simplemente no hemos podido cumplirla últimamente."},{"start":9942350,"end":9967830,"speaker":"E","text":"Así que quiero decir, sugiere una conversación sobre, como, ¿cuál es el grado en que queremos darle fuerza versus simplemente, tener eso como algo que esperamos? Quiero decir, ¿podemos tal vez en algún punto más adelante ir y sacar algo de la justificación de por qué se puso en práctica y asegurarnos de que entendemos eso? Pero antes de aprobar planes para simplemente, ya saben, básicamente descartarlo."},{"start":9967990,"end":9991020,"speaker":"D","text":"Bueno, puedo decir que una de las razones por las que lo pusimos en práctica fue durante la Gran Recesión cuando nos dimos cuenta de que teníamos algunos años cuando éramos financiados por el estado que el estado nos decía cuánto dinero teníamos y luego establecíamos nuestro budget y luego después de que el año escolar había comenzado, retiraban el dinero o retrasaban el flujo de caja de ese dinero. Y así nos dimos cuenta de que era importante tener una reserva más grande de la que teníamos."},{"start":9991180,"end":9991580,"speaker":"B","text":"Correcto."},{"start":9991740,"end":10031340,"speaker":"D","text":"Y diría que como distrito de ayuda básica, típicamente, quiero decir, un distrito que es financieramente más estable que nosotros tiene una reserva más grande que el 6%. Los distritos de ayuda básica deberían operar reconociendo más que sus impuestos a la propiedad pueden fluctuar bastante. Ahora, hemos tenido suerte en el condado de San Mateo de que los impuestos a la propiedad han seguido subiendo un poco, pero hay algunas áreas donde eso no es cierto. Así que de todos modos, idealmente querrías llegar al 6%. Y el problema es que estamos calificados ahora mismo y sabemos que vamos a tener que hacer $5 millones en recortes. Así que."},{"start":10031340,"end":10032300,"speaker":"E","text":"Así que de todas formas."},{"start":10032300,"end":10038420,"speaker":"D","text":"Pero, pero tiene razón, es, es un poco gracioso. Lo llamamos mandatado y sin embargo si no lo estamos cumpliendo, no es realmente mandatado, ¿verdad? No parece un"},{"start":10038420,"end":10054330,"speaker":"E","text":"mandato si estamos, ya saben, aprobando, como, no lo hagamos en los próximos tres años. Ahora tal vez la otra perspectiva sobre esto es como, hey, la razón por la que pusimos ese lenguaje ahí fue para un día lluvioso cuando los budgets se están volviendo realmente difíciles y está lloviendo que es creo que más o menos el mensaje aquí."},{"start":10054730,"end":10066730,"speaker":"D","text":"Bueno, y, y sabemos que tuvimos todo este dinero de superávit de COVID y eso se está yendo. Lo cual es en parte por qué necesitamos hacer algunas de las medidas de estabilización o los recortes."},{"start":10066730,"end":10067050,"speaker":"B","text":"Correcto."},{"start":10067850,"end":10070810,"speaker":"E","text":"¿Cuándo fue la última vez que tuvimos un interim calificado?"},{"start":10071610,"end":10075370,"speaker":"C","text":"Yo. No lo sé. De acuerdo."},{"start":10075450,"end":10082310,"speaker":"D","text":"Nunca hemos tenido uno. Estoy tratando de pensar en. Creo que en la Gran Recesión probablemente sí tuvimos, pero no hemos tenido uno en mucho tiempo."},{"start":10082310,"end":10082870,"speaker":"E","text":"No recientemente."},{"start":10083750,"end":10084070,"speaker":"B","text":"Así que."},{"start":10084070,"end":10085270,"speaker":"D","text":"Así que no desde que yo he."},{"start":10085990,"end":10086550,"speaker":"B","text":"De acuerdo."},{"start":10086630,"end":10101950,"speaker":"D","text":"Quiero decir, muchos distritos sí tienen calificados, y de hecho, muchos de los distritos financiados por el estado están teniendo calificados. Y de hecho, este año con el budget estatal, podríamos ver muchos más. Quiero decir, va a ser un gran asunto. Tendremos suerte de ser de ayuda básica y no de estado financiado."},{"start":10101950,"end":10102390,"speaker":"E","text":"Sí,"},{"start":10104230,"end":10107350,"speaker":"D","text":"pero por supuesto, nunca. Usted. No quiere estar calificado si no tiene que estarlo."},{"start":10107350,"end":10108190,"speaker":"E","text":"Por supuesto que no."},{"start":10108190,"end":10108470,"speaker":"B","text":"Así que me"},{"start":10108470,"end":10114160,"speaker":"E","text":"pregunto, ¿hay como un resumen en lenguaje sencillo de como, cómo llegamos a estar en esta situación?"},{"start":10119200,"end":10208360,"speaker":"C","text":"Sí, lo mencionaré. Quiero decir, creo que parte de ello también ahora mismo es que realmente fue. Fue una afluencia de dinero en los distritos escolares a través del COVID. ¿Verdad? Que cada distrito escolar necesitaba este dinero no solo para el COVID, simplemente necesitaban este dinero adicional que llegó aparentemente de la nada. ¿Verdad? Incluso en el último distrito en el que estuve, quiero decir, fue un dinero inesperado donde podíamos hacer cosas, no solo abordar las necesidades del COVID. ¿Verdad? Las cosas que teníamos que hacer para la seguridad en el trabajo o la seguridad en las escuelas, ese tipo de cosas. Sino también permitió traer más recursos para ayudar a los estudiantes. ¿Verdad? Ya saben, apoyos de MTSS, salud mental en general, cosas que son necesarias, y esas cosas tienen valor y queremos mantenerlas. Hay muchas cosas buenas que llegaron debido al COVID en Redwood City que estamos tratando de conservar ahora mismo. Pero no teníamos dinero para ello antes del COVID y no necesariamente tenemos dinero para ello después del COVID. Así que estamos haciendo una medida provisional de no deshacernos de todos los programas y servicios que llegaron con eso. Estamos usando los fondos RDA para equilibrar eso en este momento. Y luego mirando los problemas estructurales. ¿Verdad? De lo que está pasando. El distrito en términos de matrícula, tamaños de clase, para que podamos ser más eficientes con la manera en que estamos asignando los dólares ahora que esta afluencia de dinero aparentemente se ha ido. ¿Verdad?"},{"start":10208840,"end":10234930,"speaker":"E","text":"Tiene sentido. Entonces parece que recibimos como una afluencia de dólares extra de COVID. Decidimos gastarlos en programas. Estamos contentos con cómo funcionaron esos programas. El dinero de COVID se fue, pero somos reacios a reducir los programas que pusimos en marcha con el dinero de COVID. Y no es, pero no está muy claro de dónde vamos a obtener los recursos extra para poder continuar financiando esos programas que trajimos a la realidad durante los tiempos de COVID."},{"start":10235250,"end":10236290,"speaker":"C","text":"Esa es una declaración verdadera."},{"start":10236530,"end":10237090,"speaker":"B","text":"De acuerdo."},{"start":10238130,"end":10243330,"speaker":"A","text":"Y así como les pregunté el otro día, Rick, para pasar de calificado a positivo."},{"start":10243330,"end":10249010,"speaker":"B","text":"Todo lo que tenemos que hacer es identificar lo que estamos reduciendo. Sí. Solo nombrar esas cosas."},{"start":10249330,"end":10263650,"speaker":"E","text":"Sí. Y luego creo que para contexto, quiero decir, ¿fue hace dos años que los ingresos federales eran del orden de 18, 19 millones de dólares, mientras que ahora puede ver que es como cinco o seis? Y eso, eso tipo marcó el escenario para. Sí."},{"start":10265570,"end":10291020,"speaker":"D","text":"Y así que mi entendimiento al hablar con usted es el proceso. El. El superintendente del distrito y el gabinete, ustedes. Ya han comenzado. Así que van a identificar varias medidas que podríamos tomar. Y luego la Junta escuchará sobre eso. El público, por supuesto, puede venir y hacer comentarios y ese tipo de cosas. Así que pasaremos por ese proceso."},{"start":10291820,"end":10294380,"speaker":"A","text":"Así que."},{"start":10294380,"end":10310380,"speaker":"D","text":"¿Han decidido cuál es la, la fecha en que necesitamos tomar esas decisiones en términos de cumplir los requisitos de recursos humanos, finanzas, personal? Solo tengo curiosidad, como, ¿estamos hablando de las próximas seis, ocho semanas?"},{"start":10310380,"end":10312740,"speaker":"C","text":"Estamos hablando probablemente de las próximas cuatro a cinco semanas."},{"start":10312740,"end":10313700,"speaker":"D","text":"De acuerdo, cuatro a cinco semanas."},{"start":10313700,"end":10316340,"speaker":"C","text":"Empezamos hoy. El. Empezamos hoy."},{"start":10316340,"end":10319060,"speaker":"D","text":"Así que será rápido. De acuerdo."},{"start":10319700,"end":10321140,"speaker":"B","text":"¿Cuándo es el segundo interim?"},{"start":10322260,"end":10326760,"speaker":"C","text":"Se presentará. Es el 20 o el 22 de marzo. Saben, no recuerdo la Junta,"},{"start":10329400,"end":10329640,"speaker":"A","text":"así que"},{"start":10329640,"end":10356330,"speaker":"D","text":"creo que será importante asegurarse de que ese punto de la agenda, ya saben, esté explícitamente establecido. Para que cualquiera de nuestros padres, personal o cualquiera que quiera hacer comentarios mientras tomamos estas decisiones importantes pueda hacerlo. Así que solo nos aseguraremos de que la palabra salga porque no queremos que pase lo que sea, que tomemos un montón de decisiones y por cualquier razón las personas no estuvieran informadas. Informadas y no tuvieron la oportunidad de. De darnos su retroalimentación."},{"start":10356650,"end":10357050,"speaker":"E","text":"Correcto."},{"start":10357210,"end":10358410,"speaker":"D","text":"Así que definitivamente. Sí."},{"start":10358410,"end":10363370,"speaker":"C","text":"Y no solo nos aseguraremos de que esté en un comunicado que salga."},{"start":10363530,"end":10377610,"speaker":"D","text":"Sí. Como incluso en su newsletter semanal del superintendente. Podría, ya saben, enlazarlo o algo así. Porque esto, quiero decir, en general, no tenemos tantas personas en la audiencia. Pero tan pronto como empiecen a hablar sobre recortes del budget, es cuando la gente sale y está interesada en nuestro budget."},{"start":10377850,"end":10380820,"speaker":"E","text":"Y tenemos que encontrar 5 millones de dólares en algún lugar."},{"start":10380820,"end":10381260,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":10381260,"end":10381980,"speaker":"E","text":"TLDR."},{"start":10381980,"end":10382380,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":10382540,"end":10384420,"speaker":"B","text":"Sí. ¿Listo?"},{"start":10384420,"end":10388140,"speaker":"A","text":"Deje que Rick termine su presentación. Hay un par de diapositivas más."},{"start":10388140,"end":10480010,"speaker":"C","text":"Creo que hay un par de diapositivas más. No voy a entrar en mucho detalle en esta. Esto solo muestra el budget adoptado versus el primer interim con los saldos finales del fondo esperados de otros fondos hasta aquí. El budget estatal, la economía estatal y nacional todavía, todavía abordando la escasez de maestros sustitutos y personal clasificado. ¿Verdad? Por eso hablamos sobre los demás servicios, los 5000s. Tenemos negociaciones de empleados que se avecinan y siempre mirando la matrícula y el personal apropiado debido a eso y los programas y servicios necesarios. Así que con eso los próximos pasos, y hemos hablado de casi todo esto, la auditoría de 2022-23 se traerá de regreso en febrero. Acabamos de recibir confirmación, creo que ayer de nuestro auditor de que estarán disponibles para esa reunión. La propuesta de budget del gobernador salió hoy. Continuaremos revisándola para ver si hay otros impactos para el Distrito Escolar de Redwood City. En marzo, el segundo informe interim en esa segunda reunión de la Junta de marzo, la revisión del budget de mayo, que debería ser interesante este año. Y luego en junio, regresaremos con el LCAP y el budget para nuestra audiencia pública y luego la adopción, aprobación del LCAP y adopción del budget para 2024-25. Así que estoy feliz de responder cualquier pregunta y cederle de nuevo a la Junta."},{"start":10481850,"end":10483460,"speaker":"B","text":"¿Otros comentarios o preguntas?"},{"start":10486330,"end":10527440,"speaker":"D","text":"El único otro comentario que haría es que me alegró ver los saldos en nuestros otros fondos como el de Desarrollo Infantil y la cafetería. ¿Verdad? Esos se ven bastante bien, creo. ¿Verdad? Quiero decir, recuerdo que estábamos preocupados en el fondo de la cafetería de que no teníamos suficiente dinero y que íbamos a necesitar sacar dinero del fondo general. Y creo que a lo largo de los años también hemos tenido que hacer eso con el Desarrollo Infantil. Así que de todos modos, solo quería señalar que este gráfico en particular se ve como buenas noticias, lo cual es genial. Quiero decir, si algo, bueno, sabemos que tenemos dinero extra en la cafetería que podríamos gastar y lo haremos si pudiéramos seguir adelante. ¿Verdad? Quiero decir, ese ha sido uno de nuestros problemas. De todos modos, solo quiero señalar que eso se ve bien."},{"start":10527520,"end":10546620,"speaker":"C","text":"Y eso es gracias al COVID también. ¿Verdad? Quiero decir, con las comidas gratis para todos, para todos los estudiantes y cómo están financiando eso, hemos podido mantener un saldo allí. Y luego también ha habido algunos otros financiamientos que entrarán que se usarán para la infraestructura de la cocina, etc., en el futuro."},{"start":10549900,"end":10659730,"speaker":"E","text":"¿Alguien más? Solo diré gracias, Rick, por preparar esto. Sé que fue un poco de, un poco de apuro para Heather y Maria y tu oficina para realmente trabajar para preparar esto y creo que el condado por dejarnos trabajar en el cronograma en el que estábamos. Ya saben, se necesita mucho trabajo para preparar esto. Creo que, ya saben, la mayoría de mis preguntas realmente iban a ser sobre, como, ¿cuál es? ¿Cuál es el proceso? Asegurarse de que haya suficiente tiempo para la retroalimentación y básicamente todo. Antes de llegar al punto en que tengamos que aprobar el segundo interim en la fecha límite, queremos tener al menos una conversación, tal vez incluso dos, sobre cuáles son los planes de estabilización propuestos. Sí creo que, ya saben, así como cuando adoptamos el budget original al comienzo del año, fue. Creo que. No creo que ahora mismo sea el momento adecuado para construir la reserva adicional en el fondo general. Creo que deberíamos establecer la parte de estabilización en su lugar y luego una vez que lo tengamos establecido, podría ser el momento adecuado para mirar. Porque estoy de acuerdo con Elisa en que como comunidad, hemos tenido suerte de que nuestros registros de impuestos siempre han ido subiendo. Pero quiero decir, habrá fluctuaciones. Ya las hemos visto con, como, disputas legales sobre grandes fondos de impuestos que entran, y eso puede realmente afectar el budget. Así que en algún momento sí querremos poder construir un amortiguador más fuerte en el fondo general para ello. Pero no creo que ahora mismo sea el momento adecuado para hacerlo. Creo que, ya saben, establezcan la estabilización, llévenla. Establezcan todo, y luego deberíamos volver y ver. De acuerdo, una vez que tengamos todo eso junto, ¿cómo construimos un poco de resiliencia para eso, ya saben, en los años venideros? Pero gracias. Creo que tiene sentido. Creo que solo queremos asegurarnos de registrar el pensamiento sobre por qué no lo estamos haciendo ahora y cuándo lo haremos, y luego marcarlo para que no olvidemos y simplemente nos volvamos perezosos y, como, lo mantengamos al 0%, porque ¿a quién le importa?"},{"start":10659890,"end":10661890,"speaker":"C","text":"Así que, sí, creo que estamos bien."},{"start":10664610,"end":10669010,"speaker":"A","text":"Solo quiero reconocer también que Rick trabajó durante su descanso para preparar esto."},{"start":10669170,"end":10670730,"speaker":"D","text":"Así que gracias por su tiempo en eso."},{"start":10670730,"end":10678600,"speaker":"A","text":"Y por favor, por favor haga llegar nuestro agradecimiento a Maria y Heather. También sé que esto ha sido difícil para su departamento, así que apreciamos el trabajo"},{"start":10678600,"end":10679520,"speaker":"B","text":"que han puesto."},{"start":10682560,"end":10683600,"speaker":"A","text":"¿Estamos listos para continuar?"},{"start":10683840,"end":10687800,"speaker":"D","text":"En realidad tengo que hacer una aprobación. Oh, sí, sí, lo siento."},{"start":10687800,"end":10688640,"speaker":"B","text":"Voy a hacer una mo."},{"start":10688880,"end":10690880,"speaker":"D","text":"Hago una moción para aprobar el budget."},{"start":10691200,"end":10691600,"speaker":"B","text":"Apoyo."},{"start":10691840,"end":10692800,"speaker":"D","text":"El primer interim."},{"start":10693440,"end":10694120,"speaker":"B","text":"¿Es ese un apoyo?"},{"start":10694120,"end":10694520,"speaker":"A","text":"¿David?"},{"start":10694520,"end":10695680,"speaker":"B","text":"De acuerdo, ¿todos a favor?"},{"start":10697850,"end":10705290,"speaker":"A","text":"En realidad necesitamos hacer una pausa por un segundo, porque creo que nuestra política dice que si llegamos a las 10 en punto, tenemos que votar para extenderlo. ¿Es correcto? Sí."},{"start":10706570,"end":10708250,"speaker":"D","text":"Así que casi terminamos."},{"start":10708970,"end":10711930,"speaker":"B","text":"Parece que tenemos como 15 minutos, tal vez hasta las 10:30."},{"start":10712010,"end":10714450,"speaker":"D","text":"Solo diré hasta las 10:30. No creo que lo necesitemos, pero."},{"start":10714450,"end":10716850,"speaker":"B","text":"De acuerdo. No, sí."},{"start":10716850,"end":10718770,"speaker":"A","text":"¿Necesitamos una moción real o estamos seguros?"},{"start":10718770,"end":10720410,"speaker":"D","text":"Hago una moción para extender hasta las 10:30."},{"start":10721290,"end":10721690,"speaker":"B","text":"Claro."},{"start":10722410,"end":10723100,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":10724210,"end":10724610,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":10727650,"end":10731410,"speaker":"A","text":"Informes de la Junta. Empezaré yo. No tengo nada desde nuestra última reunión."},{"start":10732770,"end":10734850,"speaker":"E","text":"Similar. No tengo nada desde nuestra última reunión."},{"start":10734930,"end":10735330,"speaker":"C","text":"Lo mismo."},{"start":10736130,"end":10739970,"speaker":"E","text":"Fiji y Nueva Zelanda son increíbles. Wow."},{"start":10740850,"end":10746770,"speaker":"A","text":"Nada. Muy bien. Información sobre el fondo de inversión del condado de San Mateo."},{"start":10746850,"end":10747890,"speaker":"B","text":"¿Alguna pregunta?"},{"start":10751100,"end":10752140,"speaker":"A","text":"Ver correspondencia."},{"start":10754220,"end":10755900,"speaker":"B","text":"No vamos a llegar a las 10:30."},{"start":10758700,"end":10761740,"speaker":"A","text":"Posible. Otros asuntos, puntos sugeridos para la agenda futura."},{"start":10765980,"end":10766460,"speaker":"B","text":"Muy bien."},{"start":10766780,"end":10770220,"speaker":"A","text":"De acuerdo. ¿Hay cambios al calendario de reuniones de la Junta?"},{"start":10771180,"end":10778390,"speaker":"C","text":"La única pregunta que tengo es sobre la reunión del 19 de enero. Acabamos de recibir un email de."},{"start":10778470,"end":10779030,"speaker":"A","text":"De acuerdo,"},{"start":10781990,"end":10789430,"speaker":"C","text":"lo siento. Anna y yo recibimos un email de Catherine. Puede que tengamos que estar aquí para el informe de salida del monitoreo federal."},{"start":10790150,"end":10791670,"speaker":"B","text":"Oh, ¿a qué hora es eso?"},{"start":10791670,"end":10801400,"speaker":"C","text":"Quieren empezarlo a las nueve. Voy a ver si puedo, si realmente tenemos que estar para todo. Pero lo."},{"start":10801400,"end":10801600,"speaker":"E","text":"Lo."},{"start":10801600,"end":10804080,"speaker":"C","text":"Lo averiguaré. Lo averiguaré mañana. Lo resolveré mañana."},{"start":10806800,"end":10807360,"speaker":"A","text":"Muy bien."},{"start":10807840,"end":10809280,"speaker":"C","text":"Y luego les informaré a todos."},{"start":10809920,"end":10810280,"speaker":"A","text":"De acuerdo."},{"start":10810280,"end":10810560,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":10812720,"end":10814080,"speaker":"A","text":"Eso nos lleva al final."},{"start":10815759,"end":10822240,"speaker":"B","text":"Si hay una moción para levantar la sesión, hago una moción para levantar la sesión. Apoyo. Todos a favor."},{"start":10822240,"end":10822600,"speaker":"A","text":"A favor."},{"start":10822600,"end":10823040,"speaker":"D","text":"A favor."},{"start":10824640,"end":10825440,"speaker":"B","text":"Gracias a todos."},{"start":10825440,"end":10826800,"speaker":"A","text":"Gracias a la audiencia por quedarse"},{"start":10826800,"end":10829900,"speaker":"B","text":"hasta ahora. Veo que varios de ustedes siguen aquí."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}