{"date":"2023-06-14","type":"Board Meeting","videoId":"Wip8_VZj6Uw","audioDuration":4765,"speakers":{"A":{"name":"María Díaz-Slocum","role":"Board President"},"B":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Board Vice President"},"C":{"name":"Janet Lawson","role":"Board Clerk"},"D":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"E":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Trustee"},"F":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"G":{"name":"Unknown board member or staff","role":"Unidentified speaker (likely a board member or staff)"},"H":{"name":"Unknown staff","role":"Unidentified staff (likely CBO/David)"},"I":{"name":"Giselle Hale","role":"Public speaker / former mayor"},"J":{"name":"Unknown staff","role":"Unidentified staff presenter (HR/personnel)"}},"utterances":[{"start":5200,"end":75160,"speaker":"A","text":"Bienvenidos todos a otra reunión de la Junta del Distrito Escolar de Redwood City. Para las personas que necesitan interpretación al español. Señas, por favor. Llame. Siete, ocho, nueve, nueve, cero, cinco, uno, tres, siete y presione el ocho, tres, siete, siete, cero, cuatro, uno para la contraseña. Si va a hablar con la Junta, se invita al público a hablar sobre temas de interés, estén o no en la agenda. Para dirigirse a la Junta, por favor llene una tarjeta de orador si está presente, y si está en línea, por favor llene un Google Doc. Si desea hablar con la Junta sobre un tema que está en la agenda, se le llamará al podio en el momento en que la Junta esté considerando ese punto. Si el tema no está en la agenda, se le llamará al podio durante comentario oral. Los comentarios públicos están limitados a tres minutos por persona, por tema, a menos que se indique lo contrario. Y pasando a. ¿Hay algún cambio a la agenda? Y sí tengo algo que me gustaría sacar de contexto."},{"start":77720,"end":89890,"speaker":"B","text":"Sabe, antes de hacer eso, estoy escuchando de un miembro de la comunidad que de alguna manera el público no puede acceder o. ¿Tenemos miembros del público en la llamada? Entonces puede que sea solo de parte de esta persona."},{"start":89890,"end":90690,"speaker":"C","text":"Sí, sí tenemos."},{"start":91250,"end":91810,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":93250,"end":94050,"speaker":"C","text":"Hay seis."},{"start":94290,"end":111730,"speaker":"B","text":"Okay. Y son del público. Okay. Entonces puede ser de. Okay. Eso es lo que pensé. Porque. Okay. Solo quería. Perdón. Solo quería asegurarme de que teníamos gente entrando. Okay, perfecto. Entonces me preguntaba, ¿podríamos mover el 13.2, aprobación del reporte de personal, a consent?"},{"start":120730,"end":127130,"speaker":"A","text":"Entonces, ¿podemos mover el 12.13, aprobación del acuerdo de 5 años de Powerhouse, a action, por favor?"},{"start":130410,"end":131450,"speaker":"D","text":"Perdón, ¿qué dijo?"},{"start":132490,"end":133450,"speaker":"A","text":"El 12.13."},{"start":133930,"end":134450,"speaker":"E","text":"A action."},{"start":134450,"end":134970,"speaker":"A","text":"A action."},{"start":135130,"end":135610,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":136810,"end":140040,"speaker":"A","text":"¿Algún otro? ¿Algún otro cambio? Okay."},{"start":140040,"end":140440,"speaker":"D","text":"Escuchando."},{"start":140440,"end":140720,"speaker":"F","text":"Ninguno."},{"start":140720,"end":141800,"speaker":"A","text":"¿Puedo pedir una moción, por favor?"},{"start":142680,"end":144360,"speaker":"G","text":"Yo propongo aprobar la agenda."},{"start":145960,"end":146600,"speaker":"B","text":"Yo la secundo."},{"start":147240,"end":157800,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Gracias. ¿Tenemos algún comentario oral?"},{"start":161560,"end":162840,"speaker":"D","text":"No hay comentario oral."},{"start":164770,"end":172370,"speaker":"A","text":"Gracias. Pasando al punto nueve, puntos de consent del programa de bonos. Si no hay preguntas, ¿puedo pedir una moción para aprobar?"},{"start":173330,"end":174450,"speaker":"G","text":"Propongo aprobar."},{"start":176210,"end":176610,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":178610,"end":179730,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":179730,"end":180290,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":180530,"end":182370,"speaker":"D","text":"Gracias. Gracias a todos."},{"start":182850,"end":196780,"speaker":"A","text":"Gracias. Punto 10, puntos de acción del programa de bonos. 10.1, aprobación de la factura de revisión final del plan con la División del Arquitecto Estatal, DSA, en Bertra Community School."},{"start":203500,"end":206940,"speaker":"G","text":"Más señales de que los proyectos están llegando a su fin. Creo que es bastante emocionante."},{"start":206940,"end":207420,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":208140,"end":209660,"speaker":"G","text":"Propongo aprobarlo."},{"start":211580,"end":212380,"speaker":"C","text":"Secundado."},{"start":212780,"end":213700,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":213700,"end":214220,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":214220,"end":215860,"speaker":"B","text":"Sí. Muy emocionante."},{"start":216020,"end":229540,"speaker":"A","text":"Gracias. Gracias. Pasando al 11, puntos de discusión. 11.1, discusión del calendario de reuniones de la Junta para el año escolar 23-24."},{"start":230740,"end":250790,"speaker":"F","text":"Entonces, el 19 de diciembre no voy a estar disponible. Y he escuchado una sugerencia de tener solo una reunión de la Junta en diciembre. Estoy abierta a eso. O si queremos adelantar esa reunión al 17 de diciembre o antes. Esa sería mi preferencia. O pueden reunirse sin mí."},{"start":258150,"end":260590,"speaker":"D","text":"Yo tenía una copia que había marcado. Está adjunta."},{"start":260590,"end":261390,"speaker":"C","text":"Está adjunta."},{"start":261390,"end":262310,"speaker":"F","text":"Ella la había marcado."},{"start":262310,"end":264710,"speaker":"B","text":"Yo marqué una. Ah, bueno, está bien."},{"start":264710,"end":265670,"speaker":"D","text":"Yo puedo recordarlo nada más."},{"start":265670,"end":274450,"speaker":"E","text":"Entonces creo que para la de diciembre, como tenemos dos regulares, creo que deberíamos dejarla solo como marcador de lugar."},{"start":276050,"end":282930,"speaker":"C","text":"Dejar el 19 como marcador de lugar. Y luego si no hay suficientes o importantes puntos que necesiten llegar ante la Junta."},{"start":282930,"end":283810,"speaker":"B","text":"Eso es lo que yo sugeriría."},{"start":283890,"end":284370,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":285890,"end":287970,"speaker":"B","text":"Entonces está hablando del 19 de diciembre."},{"start":287970,"end":288370,"speaker":"C","text":"Correcto."},{"start":289570,"end":295810,"speaker":"F","text":"¿Sería posible adelantarla unos días? Porque el 17 es cuando yo desaparezco en una nube de humo."},{"start":295810,"end":296930,"speaker":"E","text":"Eso también está bien."},{"start":297010,"end":297570,"speaker":"F","text":"Okay."},{"start":298860,"end":299620,"speaker":"E","text":"Por mí. De todas formas."},{"start":299620,"end":300860,"speaker":"G","text":"¿El 17 es domingo?"},{"start":300940,"end":301300,"speaker":"E","text":"Sí lo es."},{"start":301300,"end":301980,"speaker":"F","text":"Entonces sí lo es."},{"start":302220,"end":302940,"speaker":"D","text":"Ah, antes de eso."},{"start":302940,"end":303420,"speaker":"G","text":"Okay."},{"start":303820,"end":305020,"speaker":"F","text":"En cualquier momento antes del 7."},{"start":306300,"end":306620,"speaker":"D","text":"Entonces."},{"start":306620,"end":310420,"speaker":"B","text":"Entonces había una razón por la cual. Lo sé porque yo también pregunté sobre eso."},{"start":310420,"end":310860,"speaker":"E","text":"¿Puede."},{"start":310860,"end":311260,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":312220,"end":314299,"speaker":"B","text":"Del 7 al 15 es Janucá."},{"start":314620,"end":315060,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":315060,"end":318380,"speaker":"D","text":"Entonces no podemos tener ninguna reunión de la Junta que tengamos. Sí."},{"start":318380,"end":319660,"speaker":"E","text":"Entonces no, no la podemos mover."},{"start":321260,"end":322780,"speaker":"C","text":"Podrían tener solo el 18."},{"start":322780,"end":324020,"speaker":"B","text":"Entonces es del 7 al 15."},{"start":324020,"end":325260,"speaker":"E","text":"Está en la última página de"},{"start":325260,"end":332080,"speaker":"D","text":"este paquete que tienen. Es. Sí. Feliz Janucá a todos."},{"start":333840,"end":335520,"speaker":"F","text":"Pero supongo que eso sí nos limita."},{"start":336080,"end":337280,"speaker":"C","text":"Sí. Empezando el."},{"start":338160,"end":339200,"speaker":"B","text":"Gracias por hacer esto."},{"start":343200,"end":343840,"speaker":"H","text":"Okay."},{"start":344160,"end":345640,"speaker":"F","text":"Supongo que voy a ver."},{"start":345640,"end":346480,"speaker":"D","text":"Sí. Okay."},{"start":350160,"end":359370,"speaker":"C","text":"Podríamos hacer una de dos cosas. Podríamos, como dijo Janet, dejarla como marcador de lugar y si no se necesita, lo sabremos para el."},{"start":360570,"end":363770,"speaker":"B","text":"Si lo hacemos. Porque otro. Sí, podríamos hacer eso y entonces"},{"start":364170,"end":365490,"speaker":"C","text":"sabríamos para el 6"},{"start":365490,"end":367370,"speaker":"D","text":"si necesitamos esa otra reunión de la Junta. Sí."},{"start":367370,"end":371850,"speaker":"E","text":"Solo me preocupa si hay algo que necesitemos aprobar para fines de negocio."},{"start":371850,"end":372250,"speaker":"D","text":"Correcto."},{"start":372490,"end":374410,"speaker":"E","text":"Tenemos un foro. Sí."},{"start":374410,"end":374690,"speaker":"B","text":"Correcto."},{"start":374690,"end":375130,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":375690,"end":376410,"speaker":"H","text":"¿Y usted?"},{"start":376730,"end":379330,"speaker":"B","text":"Mientras haya quórum. Son cosas relacionadas con negocios."},{"start":379330,"end":379690,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":379690,"end":381130,"speaker":"E","text":"No vamos a tener nada mayor."},{"start":381210,"end":382490,"speaker":"B","text":"No creo que haya nada mayor."},{"start":382570,"end":384490,"speaker":"E","text":"No hay cierre de escuelas ese día. Estamos bien."},{"start":387190,"end":391830,"speaker":"H","text":"Sí tenemos el primer reporte interino para el 23-24. Que vence el 15."},{"start":391910,"end":394550,"speaker":"C","text":"Que vence el 15. Entonces vendría el 6."},{"start":394550,"end":395870,"speaker":"B","text":"Entonces sería el 6."},{"start":395870,"end":396390,"speaker":"C","text":"Okay."},{"start":399350,"end":401670,"speaker":"D","text":"Okay. Y luego me preguntaba. Su micrófono."},{"start":401670,"end":430169,"speaker":"B","text":"Ah, gracias. Me preguntaba si podríamos mover el 6 de septiembre, que es el primer miércoles, y regresarlo a nuestro tradicional segundo miércoles, el 13 de septiembre. Y debería estar bien desde el punto de vista de días festivos. Y al igual que usted, ya había planeado mi calendario, así que no voy a estar aquí el 6. Entonces. Okay, parece que están asintiendo, así que está bien. Si tenemos una el 13 de diciembre"},{"start":430250,"end":431250,"speaker":"C","text":"y no el 6."},{"start":431250,"end":433490,"speaker":"B","text":"Digo. Sí, 13 de septiembre, no el 6."},{"start":433490,"end":433850,"speaker":"A","text":"Okay."},{"start":433850,"end":435450,"speaker":"E","text":"¿Hay alguna razón por la que se movieron"},{"start":435450,"end":443220,"speaker":"D","text":"al primero y tercero? Yo seguí el calendario del año pasado, y tuvimos una el 7 de septiembre. Sí, sí."},{"start":443300,"end":451820,"speaker":"B","text":"Y creo que la razón por la que. Normalmente hacemos el segundo y el cuarto, y no estamos haciendo el cuarto porque creo que hay un día festivo. Correcto."},{"start":451820,"end":452180,"speaker":"C","text":"Eso."},{"start":453940,"end":455460,"speaker":"D","text":"Ah, no, no."},{"start":455940,"end":459300,"speaker":"B","text":"Entonces también podríamos regresar al 13 y al 27,"},{"start":461300,"end":461620,"speaker":"D","text":"que"},{"start":461620,"end":479950,"speaker":"B","text":"es lo que tradicionalmente hacemos. No sé si eso importa a alguien más en términos de horarios. Y no sé, desde el punto de vista de negocios, ¿qué tienen ustedes en septiembre que sería. Digo, típicamente hacemos el segundo y el cuarto. Sí, podemos ir al 27."},{"start":481790,"end":485470,"speaker":"D","text":"Yo estoy en Dallas el 11, pero puedo regresar para la tarde."},{"start":486270,"end":488830,"speaker":"C","text":"Okay, está bien para el 27."},{"start":490990,"end":497840,"speaker":"B","text":"Muy bien, entonces regresamos. Tradicionalmente nos reunimos el segundo y el cuarto miércoles. Debimos haberlo hecho diferente por alguna razón este pasado."},{"start":497840,"end":498640,"speaker":"C","text":"Este año pasado."},{"start":499200,"end":501280,"speaker":"B","text":"Okay. Probablemente días festivos. Okay, genial."},{"start":501840,"end":510999,"speaker":"C","text":"Okay. Entonces septiembre va al 13 y al 27. ¿Algo más, John?"},{"start":510999,"end":513920,"speaker":"B","text":"También habíamos hablado de las. Las reuniones de junio."},{"start":513920,"end":514320,"speaker":"D","text":"Si."},{"start":518240,"end":522880,"speaker":"C","text":"Bueno, las reuniones de junio, recuerden, probablemente vamos a tener graduaciones el 10 y el 11."},{"start":524880,"end":538400,"speaker":"B","text":"Correcto. Porque eso va a ser lunes martes. Entonces está bien. Entonces está bien. Correcto. Porque. Porque hemos estado haciendo el tercero y el cuarto miércoles de ese mes. Pero ahora mismo tenemos."},{"start":538880,"end":541120,"speaker":"C","text":"Ahora mismo tenemos el 19, que sería."},{"start":541120,"end":544080,"speaker":"B","text":"Correcto. Que sería el 9 de junio. Juneteenth. Y entonces."},{"start":544240,"end":544920,"speaker":"D","text":"Correcto, correcto."},{"start":544920,"end":546320,"speaker":"C","text":"Entonces por eso tenemos el quinto."},{"start":546800,"end":561680,"speaker":"B","text":"Correcto. Entonces creo que lo que estaba preguntando es, ¿va a haber necesidad de una reunión esa tercera a la última semana donde tendrían que hacerla en un día diferente de la semana? Que no sea miércoles. Eso es más una pregunta para el CBO y."},{"start":561760,"end":562360,"speaker":"C","text":"Y luego el."},{"start":562360,"end":565800,"speaker":"B","text":"Para las personas haciendo el LCAP. Porque normalmente, ahora mismo tendrían que tener."},{"start":565800,"end":566280,"speaker":"D","text":"Adelante."},{"start":566280,"end":573120,"speaker":"C","text":"Ahora mismo estamos haciendo tres reuniones para el LCAP, estamos haciendo dos reuniones, y normalmente son las. Las últimas dos miércoles del mes."},{"start":573840,"end":591530,"speaker":"B","text":"Entonces cuando. Entonces cuando ustedes dos vean el calendario que. Esa era una de mis preguntas, ¿van a poder tener el. El budget y el LCAP listos para el 12 para que nosotros veamos y demos todo tipo de comentarios o lo que sea que hagamos y luego aprobar?"},{"start":591530,"end":594330,"speaker":"D","text":"Sí, pensé que iba a ser."},{"start":595370,"end":598370,"speaker":"B","text":"Sí. Entonces yo. Entonces creo que por eso puede que queramos planear para un."},{"start":598370,"end":600690,"speaker":"C","text":"Entonces planear para un día diferente en vez"},{"start":600690,"end":601770,"speaker":"B","text":"de esa semana de."},{"start":601770,"end":604490,"speaker":"C","text":"Esa semana de la semana donde está Juneteenth."},{"start":607860,"end":610100,"speaker":"G","text":"Entonces piensa como el 18 o el 20."},{"start":611620,"end":611980,"speaker":"F","text":"Correcto."},{"start":611980,"end":613340,"speaker":"C","text":"Probablemente. Porque no hay manera."},{"start":613340,"end":613940,"speaker":"D","text":"Necesitamos."},{"start":613940,"end":614740,"speaker":"C","text":"Necesitamos tener esas."},{"start":616500,"end":617340,"speaker":"D","text":"Correcto, correcto, correcto."},{"start":617340,"end":620300,"speaker":"B","text":"Entonces creo que sería mejor programarlo ahora que darse cuenta después."},{"start":620300,"end":624660,"speaker":"C","text":"Okay, entonces. Entonces podemos hacer el 18 o podemos hacer el 20. ¿Cuál prefieren?"},{"start":624660,"end":625300,"speaker":"H","text":"¿Cuál es su."},{"start":625300,"end":629140,"speaker":"C","text":"¿Cómo se ven sus calendarios, especialmente su trabajo? Hay uno u otro."},{"start":630990,"end":631390,"speaker":"D","text":"David,"},{"start":634510,"end":639070,"speaker":"C","text":"estamos en junio ahora. Correcto."},{"start":640030,"end":642670,"speaker":"D","text":"Hasta mi calendario está bastante abierto."},{"start":643950,"end":644350,"speaker":"H","text":"Entonces."},{"start":644430,"end":650030,"speaker":"C","text":"Entonces por qué no vamos con el. El 20, que es jueves. Okay."},{"start":650030,"end":650430,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":650430,"end":651070,"speaker":"H","text":"¿Cómo se ve eso?"},{"start":651710,"end":654510,"speaker":"E","text":"¿El 20 en vez del 12?"},{"start":654750,"end":655230,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":655800,"end":656920,"speaker":"D","text":"Entonces vamos a pasar por."},{"start":663880,"end":673320,"speaker":"C","text":"De esa manera. Da bastante tiempo. LCAP. Budget. Así que igual que están arriba en el budget ahora mismo y el LCAP."},{"start":674600,"end":675560,"speaker":"B","text":"Okay, bien."},{"start":676040,"end":676480,"speaker":"C","text":"Muy bien."},{"start":676480,"end":682730,"speaker":"A","text":"Okay. ¿Entonces esos son todos los cambios? Sí, y luego es solo discusión, así que."},{"start":682960,"end":683200,"speaker":"D","text":"Correcto."},{"start":684160,"end":689120,"speaker":"A","text":"Entonces pasando al punto 11.2, instrucción de lectura."},{"start":690160,"end":699920,"speaker":"C","text":"Muy bien, esta es Wolf, y ella nos dará una actualización. De hecho, probablemente quiera la actualización más grande, que es, ¿cuántos maestros están participando?"},{"start":700160,"end":704320,"speaker":"D","text":"Bueno, teníamos 110 inscritos, pero llegaron muchos más el primer día."},{"start":707440,"end":709470,"speaker":"C","text":"30, tal vez."},{"start":710590,"end":710950,"speaker":"F","text":"Ella."},{"start":710950,"end":716430,"speaker":"C","text":"Llegaron tantos que no había suficiente comida a la hora del almuerzo hoy."},{"start":716430,"end":718830,"speaker":"D","text":"Ayer sí había suficiente."},{"start":721230,"end":728830,"speaker":"C","text":"Sí, hasta pensé que podíamos llamar a Mike. Mi micrófono no está funcionando. Él sí ofreció, saben, para el café. Buenos días."},{"start":730110,"end":730590,"speaker":"D","text":"Gracias."},{"start":733470,"end":738430,"speaker":"C","text":"Muy bien, entonces voy a dejar que empiece con lo que estamos planeando hacer para el próximo año escolar."},{"start":738510,"end":1713420,"speaker":"D","text":"Sí, entonces vamos a hablar de eso, pero también vamos a hablar un poco de por qué. Correcto. Y entonces vamos a hablar un poco de lo que estamos aprendiendo o recordando, porque creo que sabíamos esto y de alguna manera se nos olvidó lo que necesita pasar para la instrucción de lectura, para que los estudiantes aprendan a leer. Y lo que sabemos es que una de las cosas más importantes que podemos hacer en nuestros salones de primaria es enseñar a los niños a leer. Y lamentablemente no lo hemos hecho. Y no somos los únicos. ¿Verdad? Saben, escuchando la información, es un problema y reto a nivel nacional. Pero hay cosas que podemos hacer al respecto. Y eso es de lo que vamos a hablar hoy. Entonces lo que tengo aquí para ustedes al principio son unas diapositivas que fueron preparadas por unos investigadores de la Universidad de Minnesota. Y la razón por la que tenemos estas diapositivas es porque ellos son la organización que está trabajando con el Big Lift del condado de San Mateo que ha contratado a este grupo de personas para venir y apoyar a los distritos que están trabajando en el Big Lift en su rediseño no solo de la evaluación de lectura, sino también asegurando que los materiales que se seleccionen para lectura sean aquellos que estén basados en investigación y que apoyen una instrucción más fuerte de habilidades fundamentales. Entonces hicieron un trabajo tan bueno preparando un resumen de la ciencia de la lectura, que pensé, ¿por qué recrear eso? Solo traerlo y compartirlo con ustedes. Entonces quiero darles información básica. Pero también, antes de empezar, quiero decir que mucho del crédito de este trabajo que está pasando en el distrito ahora mismo va para dos personas que no están aquí esta noche, y son Branya Whipp y Lara Pulido. Y no están aquí ahorita porque se están preparando. Son parte del grupo de entrenamiento que está haciendo el entrenamiento para el California Reading and Lit Project. Han sido absorbidas en su entrenamiento que estamos pasando esta semana, así como proporcionando entrenamiento adicional en la tarde sobre los materiales y sobre las evaluaciones que hemos seleccionado. Entonces están aquí en espíritu, pero se están preparando para sus talleres de mañana. Entonces para hablar un poco de la ciencia de la lectura. Y de nuevo, esta es información que creo que todos conocemos bastante bien porque está en el periódico casi todos los días. Pero esto da un resumen rápido como recordatorio de por qué estamos haciendo este trabajo ahora. Y básicamente la ciencia de la lectura, y no voy a leer todos estos puntos, realmente está viendo lo que años de investigación dicen sobre lo que pasa en el cerebro cuando los niños pequeños aprenden a leer. Creo que hemos pasado muchos años solo observando a los niños y pensando que queremos que los niños se sientan cómodos y felices y que se sientan bien sobre la lectura. Pero no hemos usado suficiente información sobre lo que realmente pasa en el cerebro para que la lectura realmente ocurra en nuestros estudiantes. Leer no es algo que se recoge o se adquiere, es algo que tiene que ser enseñado específicamente y aprendido. Los niños aprenden a hablar escuchando a otras personas hablar, pero no aprenden a leer viendo a otras personas leer. Entonces necesitan instrucción específica. Y esto da información sobre eso y también señala cuántos años esta investigación ha estado presente. Y muchos de nosotros regresamos al national reading panel del 98 cuando eso salió por primera vez, y las recomendaciones en ese momento. Pero ha habido investigación adicional desde entonces que se ha juntado toda en la ciencia de la lectura. Y una cosa que también quiero señalar es que hay mucha mala prensa sobre la ciencia de la lectura. Hay miedo de que esto signifique que es un programa de instrucción solo de fonética, que le quita toda la alegría de la lectura a un salón, que regresa a que todos tienen que estar en la misma página el mismo día. Y que hay una policía de mejora de programa que anda por ahí, cosas que nunca pasaron en Redwood City. Pero ha habido este sentido de, saben, vamos a regresar a algo que no funcionó antes y por qué haríamos eso. Entonces lo que está pasando es que mientras la gente está asistiendo al entrenamiento que está pasando ahora mismo en la ciencia de la lectura y cuáles son las rutinas para enseñar lectura como parte de un programa de lectura, este miedo se está yendo, ¿verdad? Que ven que. El punto es que ven que esto es algo que tiene sentido. Esto es algo que sí hicimos antes que de alguna manera se perdió en nuestro currículo más reciente y nuestra falta de entrenamiento en los últimos años. Entonces para adelantarme un poco, una de las cosas que estoy viendo en todos los entrenamientos de nivel de grado que están pasando, que son de TK a quinto grado, es un grupo, saben, estas 140 personas de maestros muy dispuestos, abiertos y positivos que están recibiendo esta información, buscando, pensando en lo que esto significa para su salón, esperando con ansias recibir los materiales que les van a ayudar a proporcionar este tipo de instrucción en su salón y sin ninguna resistencia para nada. Entonces yo realmente creo que la información que hemos estado compartiendo, y han visto algo de esto en nuestros boletines así como yendo a las escuelas y reuniéndonos con cada equipo de maestros y hablando con ellos sobre lo que viene y por qué, por qué estamos haciendo esto, hay este sentido de, bueno, démosle una oportunidad. Y luego cuando vienen y escuchan el entrenamiento hay un reconocimiento de que esto no es regresar a esas cosas que dan miedo, ¿verdad? Esto realmente es instrucción suplementaria adicional que necesita pasar en el salón y continuar la alegría de la lectura, continuar las oportunidades motivacionales para que los estudiantes lean historias que les interesen, pero que habilidades específicas necesitan ser enseñadas específicamente. Y están de acuerdo con eso, ¿verdad? Entonces de nuevo, regresando a la ciencia de la lectura. Muchos campos han contribuido a la ciencia de la lectura. Y esto es solo un resumen de eso y muy simple. Esto se llama solo una vista simple de la lectura, que es que creo que en lo que nos hemos enfocado en los últimos años es en la comprensión. Y la comprensión es absolutamente esencial. Pero hemos estado como viendo imágenes y usando las palabras que conocemos para leer y haciendo algunas suposiciones sobre cuáles son nuestras palabras desconocidas basándonos en lo que entendemos del lenguaje, lo que entendemos de la historia. Entonces lo que esto está agregando es la parte de decodificación, ¿verdad? Que la decodificación, junto con la comprensión del lenguaje, va a llevar a la comprensión de lectura, que es la meta de la lectura. Correcto. No es. No es solo decodificar palabras, y no es solo entender lo que significan las palabras. Es juntar esas dos cosas para realmente entender el contenido de lo que estamos leyendo. Entonces esto se llama la vista simple de la lectura. Y entonces puede que escuchen a la gente hablar de eso, y puedo avanzar la diapositiva. Esto es algo más en lo que hemos pasado bastante tiempo viendo en el entrenamiento. Y esto se llama la cuerda de Scarborough, que es básicamente lo mismo que una vista simple de la lectura, solo que un poco menos simple. Y entonces realmente está viendo cuáles son los componentes de esa comprensión del lenguaje que necesitamos enseñar y apoyar, y cuáles son los componentes del reconocimiento de palabras, la decodificación que necesitamos enseñar y apoyar, y que juntos, terminamos con lectores hábiles, ¿verdad? Entonces ambas cosas necesitan atención, no una en ausencia de la otra, sino juntas. ¿Correcto? Y en particular, en los grados primarios y los niños muy pequeños, realmente necesita haber ese enfoque en las habilidades de decodificación que era el reconocimiento, las habilidades fundamentales, para que cuando suban de nivel de grado, pueda haber mucho más énfasis en la parte de comprensión del lenguaje de la cuerda. Y porque no hemos hecho eso, tenemos maestros de cuarto y quinto grado en el salón aprendiendo cómo enseñar esas habilidades fundamentales a sus estudiantes en clase. Entonces, ¿cómo elegimos nuestro currículo de apoyo que esté alineado con la ciencia de la lectura? Y estos son los componentes que buscamos. Entonces lo que hicimos fue encuestar a nuestros maestros de lectura así como también un poco encuestar qué hay disponible, qué estaban usando los distritos vecinos, qué se recomendaba en la literatura, y qué recomendaban los expertos de la Universidad de Minnesota para ver qué componentes, cuál de las diferentes editoriales se aseguraba de tener todos estos componentes en los materiales que se proporcionaban. Y invitamos, recolectamos una amplia variedad de materiales e hicimos un open house. E invitamos a los especialistas de lectura y a cualquier maestro que estuviera interesado a venir y ver los materiales, les dimos información de cosas que buscar, y ellos dieron retroalimentación y aportación sobre cuáles de los materiales deberíamos usar. Pero estas eran las cosas que necesitaban buscar para asegurarse de que estuvieran disponibles en los materiales que elegimos. Entonces solo déjenme esperar un poco más para descubrir qué elegimos. Entonces como parte de nuestro trabajo, sabemos que la estructura de MTSS es primordial para nosotros y que este componente realmente es una pieza fundamental fuerte para Tier one. Lo que estamos viendo mientras vemos nuestros resultados de exámenes y también nuestra información anecdótica de los maestros mientras hablan de los estudiantes en sus clases, es que los estudiantes que suben de nivel de grado no tienen éxito con sus habilidades fundamentales. Entonces están siendo referidos a especialistas de lectura. Y grandes, o tutoría, grandes cantidades de niños están siendo sacados de los salones o trabajando con tutores después de la escuela para apoyar lo que no pasó para ellos en su instrucción de Tier one. Entonces necesitamos voltear esto y realmente ver cómo se ve la instrucción de Tier one y para los estudiantes que necesitan más, que obtengan más, ¿verdad?, que obtengan el apoyo del especialista de lectura y que obtengan algo de tutoría adicional, pero que primero la buena instrucción necesita pasar en el salón. Entonces eso es lo que dice eso. Y luego lo que sabemos, para que esto pase, necesitamos asegurarnos de que la visión sea realmente clara sobre qué es este trabajo, que es por qué lo ponemos en el boletín cada semana y por qué fuimos y hablamos con todos. Y ha quedado claro también en el entrenamiento. Es muy claro, es muy explícito cuando hablamos de la cuerda y, saben, todo eso y lo que la lectura necesita verse para que los niños tengan éxito. Y luego es el apoyo de las habilidades de los maestros. Correcto. Porque no solo van a estar recibiendo esto, están recibiendo este entrenamiento ahora. Y luego para los que no están en el entrenamiento ahora, lo estamos ofreciendo en agosto. También, aunque, se les está ofreciendo la oportunidad de regresar un par de días antes para entrenamiento en agosto. Pero eso, eso tampoco va a ser suficiente. Solo recibir el entrenamiento no significa que de repente todos sepan exactamente qué hacer. Correcto. Están. Están recibiendo mucho apoyo. Y hoy y mañana y todo el día viernes, están recibiendo tiempo de planeación juntos para ver materiales, ver las evaluaciones, trabajar con los miembros de su equipo. Pero cuando tienen niños enfrente, correcto, es un poco diferente. Entonces estamos viendo cómo pueden nuestros especialistas de lectura también unirse al apoyo en el desarrollo de las habilidades de nuestros maestros. Porque son expertos. Entonces hemos estado hablando con ellos sobre eso y también viendo el desarrollo de liderazgo de maestros en las escuelas que puedan reunirse con Branya y Laura y las personas que están liderando esta iniciativa para también desarrollar habilidades y trabajar con sus. Con sus maestros en su escuela para apoyar en una especie de comunidades de aprendizaje profesional. Entonces estamos trabajando en el desarrollo de habilidades. Realmente siento que tenemos la motivación y necesitamos continuar proporcionando los recursos, de lo cual les voy a hablar en un segundo. Y luego nuestro plan de acción, que es de lo que estamos hablando ahora mismo, va a resultar en el cambio. Correcto. Si nos falta alguna de esas piezas, no necesariamente tenemos el sentido de que vamos a tener un lanzamiento fuerte que sea sostenible. Y eso es lo que queremos, ese lanzamiento fuerte. Y cuando la gente empieza a tener preguntas, necesitan algo más. Algo no funcionó. Este niño todavía no puede leer. ¿Necesitan un tipo diferente de evaluación? ¿Cómo nos aseguramos de estar ahí para apoyar eso cuando surgen esas preguntas para que la gente pueda seguir adelante, mantener el movimiento y el momento? Entonces lo que estamos aprendiendo ahora mismo en el California Reading and Lit Project para cada nivel de grado es este componente de reconocimiento de palabras. Y el gran enfoque está en la conciencia fonológica, escuchar sonidos y palabras, escuchar sonidos, poder reconocer cuáles son esos sonidos así como cómo se escriben esos sonidos y luego cómo se leen esos sonidos. Correcto. Entonces empezando desde las unidades más básicas y más pequeñas y luego juntándolas en sílabas, el de cuarto y quinto grado hoy estaba hablando de esto, empezaron con deletreo, correcto, porque eso es un gran problema en cuarto y quinto grado. Y. Y luego fueron como hacia atrás desde ahí. Correcto. Entonces les interesó pensar en cómo sus estudiantes están leyendo palabras multisilábicas y luego deletreándolas y pensando en los errores que ven y luego cómo pueden empezar a corregir eso. Y eso también los regresa a esas habilidades fundamentales. Entonces este es nuestro enfoque para estos tres días. Y luego solo puse el enlace a lo que empezó todo esto con el soul destroying. Y entonces ahora un poco sobre lo que estamos haciendo. Entonces, como saben, tuvimos nuestro primer grupo, nuestra vanguardia hizo el entrenamiento de enero a mayo, y esos fueron los especialistas de lectura. Y luego todos trajeron a un amigo. Entonces tuvimos un grupo de como 24 personas que estaban asistiendo al entrenamiento y nos dieron retroalimentación tan positiva que nos quedamos con el California Reading Lit Project para todos nuestros maestros y todas esas personas lo están tomando otra vez. Tenemos nuestro, nuestro porque, saben, necesitan hacer las cosas más de una vez. Entonces están ahí ahora otra vez en junio, y están ahí para que puedan apoyar a su gente que, su gente de su staff que lo está escuchando por primera vez cuando hacen su planeación en la tarde. Entonces ya estamos empezando ese liderazgo y eso es genial. Entonces tenemos estos cuatro días en junio y luego tenemos los dos días en agosto donde se va a como comprimir en eso. Pero también nos estamos expandiendo. Tenemos una tarde de PD al mes los jueves ahora empezando en septiembre, y estamos continuando nuestro, nuestro apoyo a través de nuestros entrenamientos de los jueves. Pero también tenemos tres días completos de PD para entrenamiento en este próximo año escolar. Entonces la mitad de eso va a ser en lectura porque vamos a hablar de matemáticas en otro momento. Pero también estamos haciendo lo mismo en matemáticas, correcto. Entonces hay una carga pesada para nuestros maestros de primaria este próximo otoño porque están haciendo mucho en lectura y en matemáticas. Entonces nuestros especialistas de lectura de nuevo, son solo nuestros expertos y han sido tan increíbles. Y de nuevo están asistiendo al entrenamiento dos veces. Se reúnen regularmente con Lauda y Branya también para trabajar en planes para resolver problemas, traer temas de las escuelas, correcto, para que podamos atenderlos. Y luego tenemos a nuestros maestros de TK a quinto y nuestros maestros de RSP y SEC también fueron invitados a asistir. Y muchos de ellos sí, y si no, esperamos verlos en agosto. Entonces en la primavera tuvimos 23. Y esto, cuando hice esto hace un par de semanas, solo teníamos 110. Como dije, creo que ya vamos por 140. Y les puedo dar los números exactos cuando terminemos mañana. Y luego la gente se está inscribiendo ahora también para agosto. Y si acaso, si agosto es algo como junio, van a llegar simplemente el día y vamos a tener que ordenar almuerzos extra. Y entonces, Mike, ahora sabemos que te podemos llamar para traer esos. Entonces son 110, el número."},{"start":1713420,"end":1714100,"speaker":"B","text":"O eso."},{"start":1714100,"end":1715500,"speaker":"C","text":"Eso es con lo que empezamos."},{"start":1715580,"end":1718620,"speaker":"D","text":"Eso es con lo que empezamos. Pero entonces el número es más cerca de 140."},{"start":1718940,"end":1719740,"speaker":"B","text":"Eso es increíble."},{"start":1719740,"end":1720180,"speaker":"D","text":"Sí lo es."},{"start":1720180,"end":1722060,"speaker":"B","text":"Eso es increíble. Qué bien. Gracias."},{"start":1724620,"end":1978870,"speaker":"D","text":"Y también hicimos lo mismo en español, ¿verdad? Porque las habilidades básicas en español también se necesitan enseñar de forma explícita. Y entonces el sábado 3 de junio, tuvimos... prácticamente todos los maestros bilingües estuvieron aquí. Creo que hubo dos que no vinieron, pero todos los demás maestros bilingües asistieron el sábado. Y compramos materiales que fueron escritos, de hecho, por una de nuestras maestras. Ella ha sido maestra bilingüe de RSP en Adelante, Mónica Sarmiento, quien escribió un currículo llamado Enseño a Leer. Y nos trajo este currículo y nos dijo: creo que esto va a funcionar muy bien. No hay realmente nada por ahí que haga este tipo de trabajo de enseñar a leer en español. Y entonces nuestras expertas bilingües, Lauda y Mariela, lo revisaron. Y dijeron: esto está increíble, esto está genial. Trajimos a nuestros maestros, les estamos dando la capacitación, pero también todos los materiales y comprándoles, ya saben, sus pizarras blancas chiquitas, porque a todos nos gustan las cositas, ¿verdad? Entonces recibieron unos regalitos extra por asistir un sábado. Y ya tienen sus materiales y van a recibir... Mónica todavía está terminando algunas cosas. Está haciendo posters y todo tipo de cosas. Y todo eso va a estar disponible para los maestros al inicio de clases. Entonces no queríamos que pensaran que las clases bilingües fueron ignoradas. Además de eso, también estamos buscando nuevos \"screeners\" para asegurar que los estudiantes estén progresando. Y si no, entonces estos serían los estudiantes que se recomendarían apropiadamente para recibir apoyo adicional de los especialistas de lectura y de tutoría. Entonces tuvimos que hacer un cambio en nuestra evaluación de lectura debido a que estamos involucrados con el Big Lift. Y el Big Lift nos pidió que no... podemos dar iReady si queremos, pero que no usemos iReady como nuestro \"screener\" principal de lectura, porque su recomendación, que vino de la gente de la Universidad de Minnesota, fue hacer una evaluación uno a uno. Y tiene sentido, ¿verdad?, hacer una evaluación uno a uno con cada estudiante para realmente escucharlo leer. Y así uno puede escuchar, ya saben, su fluidez y se obtiene mucha información de eso. Los maestros escuchan a los estudiantes leer uno a uno, pero no lo hemos estado usando como una evaluación formal. Entonces vamos a usar el Fastbridge, que es algo que vamos a aprender porque no lo hemos dado todavía, en los grados K al 2, tres veces al año. Pero iReady va a seguir también en los grados... El componente de Fastbridge para segundo grado es solo una prueba de fluidez, así que no toma mucho tiempo. Entonces les estamos pidiendo a los grados del 2 al 8 que sigan dando iReady el próximo año. Y luego, dependiendo de cómo nos sintamos con Fastbridge, porque Fastbridge es una evaluación de K a 8, puede ser algo que consideremos cambiar, pero no estamos viendo eso ahorita. También les estamos pidiendo a nuestros maestros que den evaluaciones diagnósticas en TK al 3 y en los grados 4 y 5. También escucharon sobre esto hoy, y estaban muy interesados en darla también. Entonces puede que lo extendamos a quinto grado como... como una expectativa. Ahorita les dijimos que queríamos que lo hicieran, pero TK al 3 va a usar la prueba básica de habilidades fonéticas de forma regular. Y esa también es una evaluación uno a uno, muy rápida y fácil de dar, para saber si los estudiantes aprendieron lo que se les acababa de enseñar. Y si no, ¿necesitan otra oportunidad para repasar esto? O si ya se les ha enseñado varias veces y no lo han aprendido, ¿es este un estudiante que necesita alguna intervención? Entonces es, es justo lo que suena, ¿verdad? Prueba, ya saben, sonidos básicos. Prueba algunas palabras de uso frecuente, algunas combinaciones de letras. Cosas básicas, nada más. Y con gusto lo comparto. Eso es todo. Si lo pueden ver, esa es una foto de... pero es la misma prueba, ¿verdad? Y entonces se les da esa prueba después de que... probablemente la darían cada dos o tres semanas, ya saben, después de haber enseñado algunos conceptos, para ver cómo va el estudiante. No la darían todos los días."},{"start":1979030,"end":1979430,"speaker":"A","text":"Correcto."},{"start":1980070,"end":2286510,"speaker":"D","text":"Eso sería demasiado. Pero es información que ellos usan para agrupar a sus estudiantes y saber quién necesita, ya saben, instrucción en grupo pequeño en habilidades particulares. Y eso sería una adicional: la prueba de fluidez oral. Y escuchamos esto hoy en los grados cuatro y cinco: la fluidez oral es súper importante para la comprensión de lectura, porque si los estudiantes están leyendo muy, muy lento, para cuando llegan al final de la palabra, puede que ya no tengan idea de lo que significa, ¿verdad? Entonces también estamos viendo eso. Los materiales que estamos comprando se llaman Heggerty, que tal vez no hayan escuchado, pero son materiales de muy alta calidad, y los estamos comprando para todos los grados de K al 2. También estamos comprando, y hay un enlace ahí para que puedan ver cómo se ven en línea, Ufli, que viene de la Universidad de Florida. Y esos son materiales en línea que también pueden revisar. Algunas de nuestras maestras de lectura, especialistas de lectura, ya han estado usando estos y no queremos dejarlos. Entonces los estamos manteniendo como apoyo adicional para segundo grado, y luego van a usar las rutinas de CRLP para instrucción en grupo pequeño. Y eso, otra vez, es lo que estamos aprendiendo en las capacitaciones. Los apoyos de lectura para los especialistas de lectura van a ser Ufli, pero también vamos a comprarles SIPPS, que no sé qué significan las siglas, pero es un programa que de hecho se usó en este distrito hace unos años con mucho éxito en Garfield. Y está escrito por John Shefelbine, quien es el que está, ya saben, detrás de la capacitación del California Reading Lit Project, quien escribió la capacitación que estábamos recibiendo. Y también son materiales de muy alta calidad. Entonces el especialista de lectura va a usar eso. Y luego para español, ya lo mencioné. Y compramos libros decodificables para los grados primarios. Y también les mandamos información a las escuelas de que si tenían fondos adicionales para gastar, que muchas sí tenían al final del año, podían comprar aún más juegos de libros decodificables y libros de intercambio para que los estudiantes leyeran en los grados superiores. Y otra vez, gracias a estas personas cuyos nombres están aquí, tenemos... admitimos que todos nuestros administradores están asistiendo a la capacitación esta semana también. Les pedimos a todos los administradores de primaria, o a los que tienen clases de primaria, y también les estamos pidiendo que, al ver los jueves que no tienen juntas, aparten algunos para comunidades de aprendizaje profesional, para que los maestros tengan tiempo de juntar algunas de sus evaluaciones y platicar y resolver problemas. Tal vez quieran compartir niños, ¿verdad? Puede haber formas de ver cómo atender mejor las necesidades de sus estudiantes, en lugar de solo individualmente en su propio salón. Y nuestros próximos pasos, y hemos tenido algunas preguntas sobre el \"screener\" de dislexia. Sentimos que esto es algo que Newsom también pospuso por un año. Esto es algo que podemos ofrecer a través de nuestro departamento de educación especial. Pero en términos de un \"screener\" de dislexia a gran escala, esto es algo que todavía se está desarrollando y no está muy listo aún. Y hay uno, UCSF está desarrollando un \"screener\" de dislexia llamado Multitudes, que es un \"screener\" bilingüe de dislexia que tal vez... vamos a revisar cuando esté listo. Todavía no estamos listos para empezar con eso, pero es algo que no se nos va a olvidar hacer, porque sabemos qué tan importante es esto. También sabemos que necesitamos trabajar con nuestros maestros de sexto a octavo grado, porque hemos escuchado de muchos de ellos que tienen estudiantes con habilidades muy básicas de lectura también, muchos estudiantes, y que claro, tienen mucha dificultad para acceder a los textos y materiales de su nivel de grado. Entonces hay algunos materiales que se están comprando también para los grados superiores, así como para estudiantes con IEPs, que son Read 180, System 44, algo de Handwriting Without Tears, también SIPPS. Y entonces vamos a ver cómo todos esos materiales pueden apoyar tanto a los IEPs como a los estudiantes más grandes. Y también queremos asegurarnos de que a medida que nuestros lectores en español ya sea que transicionen al inglés o empiecen en inglés, o no solo los lectores en español sino los estudiantes multilingües, haya suficiente apoyo en cuanto a comprensión, para que cuando haya, ya saben, trabajo en las habilidades básicas, el desarrollo del lenguaje también vaya a la par, para que cuando los estudiantes trabajen con palabras, esas palabras tengan significado para ellos. Entonces esa es también un área de enfoque para nosotros. Y ya mencioné los jueves de día mínimo para PD, y aquí están todos nuestros lectorcitos felices. ¿Hay alguna pregunta?"},{"start":2289710,"end":2322990,"speaker":"A","text":"Bueno, gracias por la presentación. Por favor extienda nuestro agradecimiento a todos los maestros, obviamente por estar abiertos a esto, al cambio. Obviamente es bueno para todos nuestros estudiantes. Así que de verdad lo aprecio, y estoy segura de que todos ustedes están de acuerdo conmigo. Cuando estaba leyendo la agenda este fin de semana, eso fue lo primero que pensé. Saben, están dando sus sábados para hacer esto por sus niños. Eso es, eso es increíble. Así que gracias. Y sí tengo otras preguntas, pero voy a dejar que mis colegas empiecen primero."},{"start":2327030,"end":2327710,"speaker":"D","text":"Entonces para el re—"},{"start":2327710,"end":2340630,"speaker":"E","text":"Muchas gracias por esta presentación. Estoy emocionada con esto y con la capacitación que está haciendo el personal. Creo que es fantástico. Sé que nos mandó un email sobre pasar a visitar y no he podido ir. Pero mañana también lo tienen, ¿verdad?"},{"start":2340790,"end":2341350,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":2341590,"end":2341990,"speaker":"E","text":"En la mañana."},{"start":2342230,"end":2350390,"speaker":"D","text":"Sí. Okay. Entonces en la mañana es cuando se está dando la capacitación, y en la tarde es cuando están haciendo algo de planeación. La planeación de mañana es sobre los materiales."},{"start":2350550,"end":2354750,"speaker":"E","text":"Okay, tal vez pueda pasar a esa. Hablo con usted después."},{"start":2354750,"end":2357590,"speaker":"D","text":"Sí, avíseme. Así puedo encontrarla y llevarla, mostrarle. Sí."},{"start":2358870,"end":2369230,"speaker":"E","text":"Sobre las evaluaciones de lectura que se les están pidiendo a los maestros, dijo tres veces al año, además de iReady y CAASPP, entonces—"},{"start":2369230,"end":2382040,"speaker":"D","text":"—esto es para los grados primarios. Entonces ellos ya no van a estar haciendo iReady. Segundo grado en adelante va a seguir haciendo iReady. Pero la evaluación de lectura adicional para segundo grado es solo una prueba de fluidez de un minuto."},{"start":2382120,"end":2387840,"speaker":"E","text":"Okay, esa era mi pregunta: ¿cuánto tiempo les va a pedir a nuestros maestros que le quiten a su tiempo de clase?"},{"start":2387840,"end":2428340,"speaker":"D","text":"Entonces lo que les hemos pedido a las escuelas es que, para la primera ronda, para TK, K y primero, tengan las primeras semanas de clases como días mínimos, para que puedan hacer sus evaluaciones ellos mismos, ya saben, después de clases. Entonces las escuelas están eligiendo hacer eso, o si tienen sustitutos disponibles, porque algunas escuelas tienen sustitutos dedicados, iban a traer a los sustitutos para que ayudaran con eso. Entonces eso está pasando en la primera ronda. Y dependiendo de cómo vaya, nuestro plan no es hacer eso otra vez, tener días mínimos cada vez que hagan la prueba, sino ayudarles una vez que ya estén familiarizados con la prueba y ver cuánto tiempo toma, para resolver el problema la próxima vez. Okay, gracias."},{"start":2431540,"end":2472780,"speaker":"G","text":"Muy emocionante. Gracias por la presentación. Es realmente lindo ver las habilidades de aprender a leer siendo enseñadas en el nivel uno, empujadas hacia el nivel uno, y haciendo eso accesible para todos los estudiantes. Creo que va a hacer una diferencia tremenda para, ya saben, los niños que están aprendiendo a leer, y también que no odien la lectura como mínimo, y que ojalá lleguen a amar la lectura conforme sigan adquiriendo las habilidades y puedan hacerlo. Una de las cosas que mencionó fue que estaba un poco preocupada de que la gente tuviera ese miedo de, como, ¿estamos regresando a esa cosa? ¿Por qué regresaríamos a algo que no funcionó antes? ¿Era ese miedo infundado, o hubo algo que no funcionó antes que tal vez no queremos repetir esta vez?"},{"start":2473180,"end":2533500,"speaker":"D","text":"Entonces creo que a lo que esto se refiere es a cuando estábamos en \"program improvement\", ¿verdad? Y eso fue cuando había sanciones del estado si no llegabas a cierto nivel en tu puntuación estatal, tu API. Y no creo que haya sido tan malo aquí en Redwood City. Pero sé que había distritos localmente donde sí había... todos tenían que estar en la misma página al mismo tiempo, usando Open Court, por ejemplo. Y había \"la policía de Open Court\", así les decían, que iban y se aseguraban de que eso estuviera pasando, porque creían que todas las respuestas estaban en los materiales de Open Court. Entonces Redwood City nunca hizo eso. Pero creo que sí hubo la sensación de que algo de la creatividad y algo de la alegría se perdió en la lectura cuando nos enfocamos bastante en Houghton Mifflin en ese entonces. Entonces creo que es más un recuerdo y la percepción de cómo se sintió eso, más que revivirlo de esa manera tan..."},{"start":2533500,"end":2559130,"speaker":"G","text":"...entendido, malo, entendido, bueno. Bueno, porque no queremos que sea malo. Queremos que este programa salga adelante y sea muy exitoso. Y saben, siempre estoy tratando de pensar, como, dentro de un año, ¿qué habría hecho que no fuera exitoso? Y ojalá podamos evitar todo eso. Pero suena como que el interés y la adopción... entonces gracias a todos los maestros, en particular a los coaches, por armar todo esto y ayudar a facilitarlo. Estoy muy emocionado de ver el impacto que esto tenga en los próximos años."},{"start":2561530,"end":2561930,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":2561930,"end":2685000,"speaker":"B","text":"No tengo preguntas, pero solo quería reforzar los comentarios. De verdad aprecio su liderazgo en esto, así como el de todo nuestro personal que está involucrado en el equipo de desarrollo profesional. Y también, ya saben, algunos de nuestros maestros que ahora están tomando esta capacitación un par de veces y luego van a estar dando coaching a otros también. Pero, ya saben, solo gracias a todos los maestros que de verdad están tomando esto en serio. Y saben, a lo largo de mi tiempo aquí, unas cuantas veces hemos reforzado la lectura, pero no creo que lo hayamos hecho de esta manera, realmente hablando de vamos a hacer todas estas cosas. Como que realmente necesitamos hacer la decodificación, ya saben, la conciencia fonológica, así como la comprensión. Y eso al final nos va a dar lo que necesitamos, ¿verdad? Entonces, de todos modos, estoy muy emocionado con esto. Me da gusto que estén trayendo a la Universidad de Minnesota para ayudar. Eso es increíble. De todos modos, parece un plan muy bien formulado. Y también solo quiero decir gracias, ya saben, a través de la negociación colectiva. Sé que hubo mucha conversación. Entonces otra vez, gracias al sindicato de maestros que realmente ayudó a negociar estos días. Entonces, de todos modos, estoy emocionado de ver cómo evoluciona esto. Y la otra cosa que iba a decir sobre el español es que, ya saben, hemos escuchado de los maestros preocupación de que no tenemos a algunos de nuestros estudiantes de inglés que están aprendiendo, o cualquiera que esté aprendiendo español, que no están progresando como quisiéramos. Entonces me da mucho gusto ver esto. Creo que este enfoque en la lectura va a ayudar. Como, todavía estamos viendo el currículo en general y algunas necesidades ahí, pero solo ayudar a que todos los niños lean. Porque como dijo Mike, si tienen el amor por la lectura, entonces van a estar leyendo. Digo, crea toda esta cosa donde no necesitan que un maestro les diga que lean tal o cual cosa. Van a estar lo suficientemente emocionados como para ir a la biblioteca o ir en línea y van a estar leyendo sobre cosas y aprendiendo sobre cosas. Pero si no puedes leer y es una dificultad, entonces no te emociona hacerlo, ¿verdad? Entonces, de todos modos, creo que esto es genial y espero escuchar el próximo año cómo va esto conforme lo implementamos."},{"start":2685310,"end":2685870,"speaker":"D","text":"Entonces, gracias."},{"start":2687630,"end":2761910,"speaker":"F","text":"Muchísimas gracias. Digo, esto es absolutamente el tipo de cosas en las que el distrito necesita enfocarse. Hay evidencia muy buena de que la alfabetización para el final de tercer grado está muy fuertemente ligada a los resultados académicos finales. Entonces ver en particular la medición y el enfoque adicional para K al 2, y realmente un enfoque en la ciencia de lo que sabemos sobre cómo los niños llegan a adquirir la lectura y la escritura, es fantástico. Y me encantan, como dijeron mis compañeros de la junta, los comentarios de ver el cuidado también puesto en los maestros de español y los estudiantes multilingües también. Entonces creo que eso es fantástico. En términos de qué tan grande es el reto que podemos esperar, se siente que algunas de las métricas son nuevas, entonces no tenemos una diferencia que podamos medir porque esta puede ser nuestra primera vez midiendo estas cosas. Entonces la pregunta que probablemente deberían esperar de mí es: ¿cómo vamos a saber que esto funciona? Hay mucho entusiasmo por esto. Se nos está acabando el tiempo de almuerzo. Y es increíble ver que los maestros realmente se están metiendo en esto con entusiasmo. Claro, la meta es que esto funcione. Entonces, ¿en qué punto deberíamos empezar a ver qué números se mueven?"},{"start":2762710,"end":2798320,"speaker":"D","text":"Esa es una excelente pregunta y no me sorprende que la haga. Entonces vamos a tener información que podemos ver para el crecimiento durante el año. Vamos a tener datos de principio de año, ¿verdad? Y entonces, empezando en segundo grado, vamos a tener iReady. Pero para K, primero y segundo, el Fastbridge que se les va a dar nos va a dar datos de principio de año. Lo vamos a dar otra vez en el invierno, y lo vamos a dar otra vez en la primavera. Entonces vamos a tener tres conjuntos de datos, junto con el BPST, ¿verdad? Probablemente podamos recolectar esos datos también en términos del número, el crecimiento en el desarrollo de habilidades fonéticas."},{"start":2798960,"end":2825180,"speaker":"F","text":"Eso tiene sentido. No responde la hipótesis nula, ¿verdad? Que es como, supongamos que no hicimos nada de esto y solo seguimos con el mismo enfoque que usamos el año pasado, aun así esperaríamos ver, y solo instituimos la medición de Fastbridge, ¿verdad? Aun así esperaríamos ver algún nivel de progresión en kínder, primero y segundo. Entonces la pregunta que me encantaría que se respondiera en algún momento es: ¿qué tan mejor es este enfoque comparado con la progresión que hubiéramos visto sin él?"},{"start":2825740,"end":2838850,"speaker":"D","text":"Entonces no tenemos ningún dato para comparar excepto los datos de iReady. Y no creo que sean comparables, ¿verdad? Pero creo que esto es algo en lo que la gente de la Universidad de Minnesota está súper interesada, así como el Big Lift."},{"start":2838850,"end":2839210,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":2839210,"end":2860140,"speaker":"D","text":"Y entonces una de las cosas que sé que el Big Lift planea hacer, y no sé si lo harán de inmediato, pero voy a tener más información, es desarrollar un tablero que muestre esta información en términos del crecimiento de los estudiantes en la lectura, porque eso se ha vuelto todo su enfoque ahora. Entonces no... podemos obtener más información sobre cómo van a medir el mismo éxito"},{"start":2860380,"end":2860780,"speaker":"H","text":"de"},{"start":2862620,"end":2868300,"speaker":"D","text":"lo que están haciendo todos los distritos en el Big Lift, y luego podemos ver si eso es algo suficiente para nosotros también."},{"start":2868540,"end":2905960,"speaker":"F","text":"Entendido. Genial. Entonces creo que eso responde en parte. Me pregunto si también podemos ver, para los de segundo grado donde empezamos a tener datos de iReady, y podemos empezar a comparar algo más cercano a manzanas con manzanas, ya saben, para los estudiantes de segundo grado con baja competencia en años anteriores versus los estudiantes de segundo grado con baja competencia este año con este nuevo enfoque. Ojalá, ojalá viendo esto signifique que va a haber un gran avance, un \"big lift\". Uno podría hasta esperar que sea fantástico. Otra pregunta que tenía era sobre los \"screeners\" de dislexia, sonó como que el plan era esperar a que haya más consenso a nivel estatal. ¿Es correcto?"},{"start":2906280,"end":2918280,"speaker":"D","text":"Versus... entonces sé que va a ser requerido a menos que cambie, ¿verdad? Porque las cosas cambian en un par de años. Pero creo que la razón por la que se pospuso es porque no están muy listos para que todos lo usen."},{"start":2918280,"end":2921890,"speaker":"F","text":"El requisito se pospuso. Hay opciones que tenemos que..."},{"start":2922040,"end":2947780,"speaker":"D","text":"¿Hoy en día se les hace la prueba de dislexia a los niños? Sí se les hace, pero no lo estamos usando como un \"screener\" universal ahorita. Solo es cuando hay una recomendación de que el estudiante necesita apoyo adicional. Entonces creo que en algún punto, y no sé lo suficiente todavía sobre cuál sería ese punto, después de que estemos usando los \"screeners\" universales que no son para dislexia y los estudiantes no muestren progreso, entonces en algún momento existe ese \"screener\" de dislexia que podríamos dar solo en clase."},{"start":2948330,"end":2966850,"speaker":"F","text":"Okay. ¿Y creemos que, porque ahora tenemos nuevos \"screeners\" que estamos introduciendo en kínder y primero que no teníamos antes, eso va a ayudar a detectar mejor a los estudiantes que no son referidos para dislexia, pero que ahora sí podemos detectarlos y decir, creo que este estudiante podría tener dislexia?"},{"start":2966850,"end":3001230,"speaker":"D","text":"Creo que esa es parte de la razón. Parte de ello también es mostrar crecimiento y mostrar que todo está funcionando. Pero creo que, además de esos \"screeners\" tres veces al año, son el BPST y, ya saben, todas estas pequeñas mediciones que los maestros están aprendiendo a usar para ver si enseñaron algo y los estudiantes no lo aprendieron, y lo enseñan otra vez y los estudiantes no lo aprenden, y lo enseñan otra vez, ¿verdad? Entonces son esas evaluaciones más frecuentes las que podrían ser la bandera roja que aparezca mucho más rápido que esperar a este tipo de evaluación de tres veces al año."},{"start":3001230,"end":3001630,"speaker":"H","text":"Genial."},{"start":3001630,"end":3026680,"speaker":"F","text":"Sí. Porque sí parece haber muy buenos datos de que la detección temprana, la referencia temprana, realmente puede beneficiar a esa comunidad. Podría ser un porcentaje bastante grande. Entonces si estamos en camino a eso, eso es bueno. Y solo hay una posibilidad de que nosotros introduzcamos el \"screening\" universal antes de que el estado lo requiera. Entonces, supongo, ¿cuál es nuestra respuesta sobre el \"screening\" universal específicamente para dislexia?"},{"start":3027310,"end":3028990,"speaker":"D","text":"Todavía no lo estamos haciendo. Okay."},{"start":3028990,"end":3031790,"speaker":"F","text":"El estado todavía no lo requiere. Pero, ¿qué hay de nuestra decisión de hacerlo?"},{"start":3031790,"end":3059670,"speaker":"D","text":"Sí. Entonces creo que primero tenemos que aprender lo nuevo que estamos haciendo, y luego dependiendo, ¿verdad? Y sin querer sobrecargar más con nuevas evaluaciones para los maestros. Pero creo que, si hay estudiantes que actualmente no parecen estar progresando, entonces sí hay una vía para que se les haga la prueba. Pero no es un \"screener\" universal."},{"start":3059670,"end":3060070,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":3060070,"end":3060310,"speaker":"D","text":"Correcto."},{"start":3060310,"end":3060830,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":3060910,"end":3068590,"speaker":"D","text":"Entonces, creo... no sé. No puedo decir cuándo estaría en marcha, pero no va a estar en marcha justo al inicio del año escolar."},{"start":3068590,"end":3078830,"speaker":"F","text":"Pero vamos a saber si esta hipótesis es correcta porque vamos a terminar viendo un aumento neto en el número de estudiantes referidos para dislexia, porque estábamos haciendo más evaluaciones con ellos."},{"start":3078910,"end":3079310,"speaker":"C","text":"Correcto."},{"start":3079550,"end":3085710,"speaker":"F","text":"En vez de requerir que el maestro haga una referencia específica para eso. Entonces deberíamos poder ver esos números subir el próximo año escolar."},{"start":3085710,"end":3088350,"speaker":"D","text":"Entonces tal vez."},{"start":3088670,"end":3089230,"speaker":"F","text":"Cifras."},{"start":3089470,"end":3089910,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":3089910,"end":3117990,"speaker":"D","text":"No quiero decir que sí porque no sé si todos entendemos lo suficiente sobre la dislexia, ¿verdad? Y quién es referido para dislexia. Y eso podría ser algo que veamos con los especialistas de lectura, ¿verdad? Porque creo que ellos probablemente serían las personas en las escuelas que tendrían mejor idea, particularmente si estos estudiantes ya han sido referidos a ellos para apoyo y todavía no están progresando en el grupo pequeño de forma consistente. Entonces lo vamos a platicar con ellos."},{"start":3117990,"end":3118270,"speaker":"A","text":"Genial."},{"start":3118270,"end":3135130,"speaker":"F","text":"Gracias. Qué genial. Es increíble que vayamos a ver el próximo año avances en matemáticas y avances en lectura. Esto es genial. Se siente que el próximo año escolar tiene la oportunidad de ser un verdadero paso adelante para los estudiantes. Estoy muy entusiasmado con esto. Muchas gracias por su trabajo aquí."},{"start":3137770,"end":3141450,"speaker":"A","text":"Tenemos una mano levantada de una madre de familia durante este tiempo."},{"start":3141610,"end":3143370,"speaker":"C","text":"¿Entregó una tarjeta?"},{"start":3144170,"end":3145210,"speaker":"A","text":"¿Tenemos una tarjeta?"},{"start":3147130,"end":3148490,"speaker":"D","text":"No tenemos un orador registrado."},{"start":3156330,"end":3157650,"speaker":"A","text":"Okay, sí, está bien."},{"start":3157650,"end":3158490,"speaker":"D","text":"Lo hemos hecho antes."},{"start":3159540,"end":3161260,"speaker":"B","text":"Entonces si ella pudiera pasar y"},{"start":3161260,"end":3162820,"speaker":"D","text":"llenar la tarjeta, eso ayudaría."},{"start":3163460,"end":3164580,"speaker":"C","text":"Y son tres minutos."},{"start":3167060,"end":3181060,"speaker":"A","text":"Okay. Entonces si podemos pedirle a Giselle Hale que pase, como panelista o... en realidad no, ella puede hablar directamente. Y luego, Giselle, si no ha llenado una tarjeta, por favor hágalo. Gracias."},{"start":3183860,"end":3346890,"speaker":"I","text":"Gracias, presidenta, y me encantaría información sobre cómo llenar una tarjeta. Gracias a los miembros de la junta y al personal, Dra. Baker, y a la Subsuperintendente Liz Cohen. Soy Giselle Hale, ex alcaldesa de Redwood City, madre de una futura estudiante de primer grado. Y de hecho estoy aquí esta noche en nombre de una coalición creciente de padres de familia que están muy interesados en apoyar esta transición en la alfabetización y en ver que nuestros puntajes suban. Quería dar un par de comentarios y preguntas de seguimiento. Uno es sobre la capacitación de los maestros. Vi la referencia a como cuatro días de capacitación, y en mi investigación sobre el proceso de cambiar a la ciencia de la lectura, es efectivo, pero es efectivo cuando se hace con alta fidelidad. Y la alta fidelidad muchas veces solo se logra después de que han recibido algo llamado LETRS, que es más o menos el equivalente a un programa de capacitación de dos años a nivel posgrado. Entonces requiere una capacitación profunda. Entonces tengo curiosidad de cuál va a ser el seguimiento después de los cuatro días iniciales. Segundo, sí quiero compartir más datos sobre el \"screening\" de dislexia, porque no fue pospuesto por el Gobernador. Lo que hizo el gobernador fue tomar un proyecto de ley que había estado estancado por años por el senador Portantino y lo metió en su presupuesto, por lo tanto elevándolo como prioridad. También lo financió en su presupuesto. California es uno de solo 10 estados en el país que no tiene \"screening\" de dislexia. Entonces, como estaba mencionando el miembro de la junta Weekly, estamos atrasados. Sin duda alguna hay al menos un 15% de los estudiantes del Distrito Escolar de Redwood City que tienen dislexia. Hay muchos estudios y datos que muestran eso. Entonces la pregunta que tendría es: a menos que ya estemos evaluando a ese 15% de estudiantes, entonces nos estamos perdiendo de muchos estudiantes. Y lo que va a frustrar a los maestros nuevos con un currículo nuevo es no ver esos resultados. Entonces no veo ninguna razón por la que quisiéramos esperar. Y espero que la junta considere hacer más investigación y más aprendizaje sobre la dislexia, porque es algo que afecta mucho a muchos estudiantes en el distrito. Y también les mandé una nota invitándolos a visitar la escuela que renta del distrito, para que puedan entender cómo se está atendiendo, fuera del distrito, a estudiantes actuales del Distrito Escolar de Redwood City que no pudieron ser atendidos por el distrito, y algunas de las metodologías que están usando. También voy a comprar personalmente la experiencia de dislexia, que es una simulación que hemos discutido usar en la capacitación de agosto. Y los invito a todos a tomar esa capacitación para que puedan ver cómo se siente ser una persona con una de estas diferencias de aprendizaje. Muchísimas gracias por su trabajo a nombre de todos nuestros..."},{"start":3355420,"end":3368300,"speaker":"A","text":"Y solo para continuar con esta discusión, la pregunta que tenía era: cuando habla de los próximos pasos y de sexto a octavo grado, ¿cuándo van a pasar esos próximos pasos?"},{"start":3369980,"end":3397710,"speaker":"D","text":"Pronto. Definitivamente estamos hablando de esto con el equipo que trabaja con Sarah Kathy, que apoya a los maestros de secundaria. Ellos han sacado este tema y han estado trabajando con los maestros para ver cómo pueden apoyarlos. Entonces, una vez que este gran impulso esté en marcha, ese es el plan para nosotros ver esto y empezar en el otoño."},{"start":3398910,"end":3418660,"speaker":"A","text":"Excelente, gracias. Y algo totalmente al azar, pero solo pensando en voz alta mientras iba en la presentación: ¿hemos pensado como distrito qué queremos hacer para realmente lograr la parte de participación de los padres, para que los padres realmente puedan ayudar a sus estudiantes en casa?"},{"start":3418980,"end":3479510,"speaker":"D","text":"Correcto. Entonces esto es algo más que necesitamos planear. Lo hemos pensado, pero no hemos puesto planes exactamente en marcha en términos de talleres para padres y materiales que se puedan mandar a casa para que los padres trabajen con sus hijos. Una de las cosas que creo que también han escuchado que viene son las conferencias de establecimiento de metas con los padres en octubre. Entonces, en ese contexto, hemos estado hablando de posiblemente las metas que se establecerían, una de ellas podría ser sobre lectura, y que habría materiales y apoyo y conversaciones con los padres en ese momento, porque los padres se reunirían uno a uno con el maestro y el estudiante. Pero además de eso, podríamos ver la posibilidad de tener noches para padres como hemos tenido en el pasado, ahora que es más fácil para la gente reunirse en persona, y hacer algo de capacitación sobre cómo trabajar con los niños en casa en estrategias de lectura y comprensión de lectura y cómo pronunciar palabras y todo eso."},{"start":3480470,"end":3526970,"speaker":"A","text":"Muy bien, gracias. Porque sí creo que es una muy buena idea que los papás puedan ayudar a sus estudiantes, especialmente los que no saben cómo ayudarlos en casa, sobre todo los que tienen barreras de idioma. Pero, bueno, obviamente sé que probablemente vamos a avanzar en esa dirección, pero sí siento que entre más pronto, mejor, y entre más temprano los alcancemos, también mejor. Así que gracias. Muy bien. Y ahora pasamos al punto 12, los puntos de consentimiento. ¿Puedo tener una moción para aprobarlos? Y eso sería del 12.1 al 12.12. Y luego movemos el 13.2 a consentimiento."},{"start":3527530,"end":3528970,"speaker":"B","text":"Hago la moción para aprobar."},{"start":3531450,"end":3531850,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":3532490,"end":3555140,"speaker":"A","text":"Todos los que estén a favor. Pasando a acción, el punto 12.13 se movió de consentimiento a acción. Y es la aprobación del acuerdo de cinco años con PowerSchool del 2023 al 2028. ¿Quiere hablar sobre eso?"},{"start":3556019,"end":3605640,"speaker":"H","text":"Claro. Se hizo una pregunta sobre el impacto financiero. Actualmente el impacto financiero indica $110,576 para el año escolar 23-24, con un aumento anual del 4.75%. Ajustado por cambios en la inscripción y los registros que se almacenan, el impacto financiero total en una base lineal sería de $607,000. Y estamos estimando ahora mismo entre 560 y 575,000 durante el plazo de este acuerdo de cinco años con PowerSchool. Esto es para nuestro sistema de información estudiantil, la inscripción, así como el hosting en la nube y otras funciones analíticas que recibimos para procesar los registros de los estudiantes."},{"start":3607640,"end":3619540,"speaker":"A","text":"Muy bien, gracias por la aclaración. Obviamente yo fui quien hizo la pregunta, así que... Y estoy de acuerdo, si de hecho puedo hacer la moción para aprobar el punto. Solo quería la aclaración, así que gracias."},{"start":3620730,"end":3625090,"speaker":"B","text":"De hecho, como pasó a acción, solo tengo una pregunta. ¿Es esto..."},{"start":3625090,"end":3625410,"speaker":"E","text":"Es..."},{"start":3625410,"end":3630970,"speaker":"B","text":"¿Es esto lo que usan la mayoría de los distritos escolares? ¿PowerSchool o cuál?"},{"start":3631370,"end":3643450,"speaker":"H","text":"En California probablemente el 60% usa Aeries, tal vez un poco más, y luego 20 a 25% PowerSchool y 10% otros al azar."},{"start":3644090,"end":3646090,"speaker":"B","text":"Okay. Digo, sé que hemos usado PowerSchool"},{"start":3646820,"end":3647460,"speaker":"C","text":"por mucho tiempo."},{"start":3647540,"end":3655740,"speaker":"B","text":"Por mucho tiempo. Solo... Nada más me surgió la pregunta. Okay, gracias por la respuesta. ¿Y necesitan un segundo mientras"},{"start":3655740,"end":3669220,"speaker":"F","text":"estamos preguntando cosas ingenuas sobre esta categoría de cosas? Yo... no tengo idea. ¿Esto es como... negociamos las renovaciones de contratos de software así, o simplemente tenemos que aceptar los precios que nos dan, o cuál es nuestra ventaja?"},{"start":3669860,"end":3688810,"speaker":"H","text":"Un poco de ambos. Trabajamos con PowerSchool para asegurarnos de que la inscripción sea correcta. Y sí se ve fuera de línea con eso, según lo que sabemos cuando vemos nuestros reportes financieros. Pero parte es por los registros almacenados y estamos trabajando para reducir algunos de esos registros."},{"start":3688810,"end":3691130,"speaker":"F","text":"Entonces estamos viendo más de 66 aquí."},{"start":3691130,"end":3714300,"speaker":"H","text":"Sí, entonces estamos trabajando con ellos en eso. Logramos que estuvieran de acuerdo en algo que no estaba en su acuerdo original de cinco años, que era estipular el aumento anual. Nos dijeron, verbalmente, que esto es lo que sería. Así que hicimos eso. Y están dispuestos a trabajar con nosotros según la inscripción anual del año anterior para ajustar hacia abajo los costos futuros. Okay."},{"start":3714300,"end":3722820,"speaker":"F","text":"Porque algunas de las cosas aquí, como Mike y yo sabemos, como cobrar $419 por un certificado SSL, son como... son cosas que casi regalan."},{"start":3722820,"end":3723060,"speaker":"D","text":"Correcto."},{"start":3723860,"end":3729220,"speaker":"F","text":"Entonces, ¿estamos en buena posición para negociar software así? ¿Tenemos la posibilidad de irnos y buscar otros proveedores?"},{"start":3729460,"end":3730510,"speaker":"H","text":"No sin como dos años."},{"start":3731300,"end":3731660,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":3731660,"end":3738660,"speaker":"H","text":"Correcto. Digo, es una... es una transición enorme, pasar de un sistema de información estudiantil, digamos, A, a un sistema de información estudiantil B."},{"start":3739300,"end":3751940,"speaker":"F","text":"Entonces, ¿eso significa que a mediados del 2026 deberíamos sentarnos y tener una conversación seria sobre si queremos continuar con PowerSchool? Porque eso nos daría dos años antes de que termine este contrato en el 2028."},{"start":3752900,"end":3761290,"speaker":"H","text":"Ciertamente esa sería una opción. Creo que tendría que haber un factor muy convincente para irnos, por todo el trabajo que implica migrar a un nuevo sistema."},{"start":3761290,"end":3761730,"speaker":"C","text":"Eso es justo."},{"start":3761730,"end":3766410,"speaker":"F","text":"Solo no quiero que nos acorralen en el 2028 con algún aumento salvaje en el precio."},{"start":3766410,"end":3772170,"speaker":"H","text":"Sí. Y aún con este contrato, podemos elegir irnos. No estamos atados por cinco años,"},{"start":3772570,"end":3775970,"speaker":"F","text":"aparte de que sería una molestia enorme. Sí. Okay. Está bien."},{"start":3775970,"end":3776410,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":3780490,"end":3783290,"speaker":"B","text":"Okay, a ver. Usted hizo una moción. Yo la secundé."},{"start":3784550,"end":3785350,"speaker":"A","text":"¿Todos los que estén a favor?"},{"start":3785350,"end":3785830,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":3786470,"end":3794220,"speaker":"A","text":"Gracias. Y pasando al 13.3. Aprobación del desembolso de fondos de la Medida U para el 20..."},{"start":3794360,"end":3794990,"speaker":"B","text":"13.1."},{"start":3794990,"end":3795350,"speaker":"F","text":"Correcto."},{"start":3795510,"end":3797590,"speaker":"A","text":"Sí. Ay, perdón. Sí."},{"start":3797830,"end":3798310,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":3798390,"end":3801270,"speaker":"D","text":"Sí, tiene razón."},{"start":3801350,"end":3809290,"speaker":"A","text":"13.1. Adopción de la resolución 37, aprobación de opciones del código de educación para asignaciones de enseñanza. Año escolar 2023-2024."},{"start":3811040,"end":3863060,"speaker":"J","text":"Entonces, como ya se finalizó la primavera y los directores crearon su horario maestro según las necesidades de inscripción y demás, a los siguientes maestros que aparecen aquí, que son maestros experimentados y con planta, con credenciales de materias múltiples, se les está pidiendo que enseñen fuera de su credencial de materias múltiples. Sin embargo, muchos de ellos ya han enseñado en estas áreas de materia por muchos años y sí tienen el conocimiento, la experiencia y el trasfondo del área de contenido. Entonces esta es una solicitud anual en la mayoría de los casos, y ciertamente este año, para aprovechar la exención de opción del Código de Educación proporcionada por la Comisión de Enseñanza de California, para permitir que maestros totalmente acreditados tengan, por ejemplo, tres periodos de ciencias y un periodo de matemáticas en su horario. Así que esto es una solicitud de aprobación."},{"start":3866270,"end":3867470,"speaker":"B","text":"Hago la moción para aprobar."},{"start":3868190,"end":3868910,"speaker":"F","text":"Segundo."},{"start":3869310,"end":3879630,"speaker":"A","text":"Todos los que estén a favor. Entonces ahora el 13.3. Aprobación del desembolso de fondos de la Medida U para el año escolar 2023-2024."},{"start":3881470,"end":3889120,"speaker":"C","text":"Estoy segura que sí, porque sin este financiamiento, habría muchas cosas en las escuelas que no podrían."},{"start":3889350,"end":3889830,"speaker":"D","text":"Ocurrir."},{"start":3891350,"end":3892070,"speaker":"F","text":"Que te hacen sonreír."},{"start":3892070,"end":3892990,"speaker":"B","text":"Sí, es solo que..."},{"start":3892990,"end":3893310,"speaker":"D","text":"Eso..."},{"start":3893310,"end":3927250,"speaker":"B","text":"Saben, esto es como... sí. Me encanta ver esto cada año y ciertamente las actualizaciones que recibimos. Pero como sabemos, nuestra comunidad básicamente salió adelante y lo aprobó por dos tercios. Tuvimos un comité increíble, un comité comunitario que ayudó a que esto pasara, el comité de campaña. Y de verdad me llena el corazón. Digo, miren todas estas cosas ahí. Y son... son elementos esenciales de verdad para la educación. Así que somos muy afortunados de que los votantes hayan aprobado esto. Así que solo quiero agradecer a la comunidad y felicitar a las escuelas por presentar una lista de cosas increíbles para financiar."},{"start":3929010,"end":3929570,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":3932530,"end":3934050,"speaker":"B","text":"Hago la moción para aprobar."},{"start":3935330,"end":3936010,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":3936010,"end":3941650,"speaker":"A","text":"Todos los que estén a favor. Y pasando al reporte de la Junta y del Superintendente."},{"start":3942610,"end":3943730,"speaker":"D","text":"¿Quién quiere empezar?"},{"start":3948300,"end":3948860,"speaker":"C","text":"Yo puedo empezar."},{"start":3949420,"end":3960940,"speaker":"G","text":"Fui a un par de graduaciones. Fue la semana de graduaciones. Estuvo muy bonito. Tuvimos una reunión de LCAP. Hubo una celebración de jubilación. El equipo del bono se reunió y también."},{"start":3962380,"end":3962900,"speaker":"C","text":"¿Fue usted?"},{"start":3962900,"end":3973060,"speaker":"G","text":"E hice un seguimiento de datos con Liz y Jenny. Aunque me perdí... y gracias por pasar tiempo con nosotros. Me perdí la oportunidad de hacerlo este lunes pasado. Así que espero que hayan salido buenas cosas de eso."},{"start":3973210,"end":4001170,"speaker":"F","text":"Yo estuve en varias de esas con Mike, lo cual fue divertido. Estuvimos en la reunión del comité de LCAP y también disfruté mucho conectar con Liz y Jenny sobre la visualización de nuestros datos. Así que solo asegurándonos de que como distrito estamos mejorando año tras año en hacernos responsables por el progreso hacia adelante. Y con los cambios increíbles en el currículo tanto de inglés como de matemáticas, espero que muchos de esos números empiecen a moverse de maneras emocionantes hacia arriba."},{"start":4001320,"end":4001440,"speaker":"A","text":"Correcto."},{"start":4001440,"end":4001960,"speaker":"C","text":"Lo cual es genial."},{"start":4002600,"end":4012520,"speaker":"F","text":"Fui a las graduaciones en Garfield y en Hoover, y eso estuvo bien padre. Fue mi primera vez como miembro de la Junta usando mi lindo gafete y dando la mano a la gente o chocando el puño con ellos, o"},{"start":4012520,"end":4013640,"speaker":"H","text":"dándoles un pequeño saludo."},{"start":4013720,"end":4014760,"speaker":"F","text":"Así que estuvo padre."},{"start":4019080,"end":4100430,"speaker":"B","text":"A ver. Pasé días revisando como 75 propuestas de talleres para la conferencia anual de educación. Mencioné que estoy en el comité y hay algunos talleres realmente buenos que van a interesar a mucha gente. Y sí noté que hay muchas sesiones de asistentes administrativos, o ¿cuál es su título? Asistente ejecutivo. Y va a ser en San Francisco este año. Y yo diría que además del superintendente, si hay otros administradores, hay algunas otras sesiones. Entonces cuando tengamos la lista, la gente debería verlas. Pero estoy muy emocionada, y va a ser en San Francisco. También tuvieron algunas cosas sobre la escasez de maestros, algunas ideas que diferentes distritos escolares están haciendo, mucho sobre lectura y, ya saben, académicos y esas cosas. Así que, de todos modos, tuvimos un comité de vivienda para la fuerza laboral, la fiesta de jubilación. Fue un grupo pequeño, pero siempre es... de verdad es maravilloso celebrar a nuestros jubilados. Así que disfruté ir a eso. Y luego pude ir a las promociones de Roosevelt y Taft. Y luego me asignaron la graduación de Roy Cloud. Así que asistí a todo eso. Y luego me metí de volada a la graduación de Clifford, dándome cuenta de que no había ningún miembro de la Junta ahí y... Correcto. Wendy. Solo me subí al escenario a acompañarla. Correcto. Cuando empezaron a estrechar la mano de todos los estudiantes que recibían sus diplomas. Así que..."},{"start":4100430,"end":4100950,"speaker":"D","text":"O el..."},{"start":4100950,"end":4118490,"speaker":"B","text":"Sí, eso estuvo genial. Así que estuve contenta de asistir a esas cuatro. Y luego tuvimos un reporte del comité de bienestar de fin de año, de todo, desde salud mental hasta nutrición. Y de verdad muy emocionante, todas las cosas que están pasando. Y escuchamos de nuestros socios así como de nuestra gente interna."},{"start":4118639,"end":4118959,"speaker":"H","text":"Gente."},{"start":4121359,"end":4121919,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":4123039,"end":4145330,"speaker":"E","text":"Creo que ya se mencionó todo lo que hice. Las graduaciones y promociones a las que asistí fueron MIT, Henry Ford y Adelante Selby. Así que esas fueron... fueron divertidas y siempre muy bonitas. Y luego creo que esto fue después de nuestra última reunión de la Junta, pero Mike y yo fuimos al concierto de música del distrito, y estuvo muy bonito. Así que sí, ambos pudimos asistir a eso. ¿Puede contarnos un poco"},{"start":4145330,"end":4147770,"speaker":"D","text":"sobre eso o nomás... sí."},{"start":4147770,"end":4151930,"speaker":"E","text":"Entonces tuvieron dos grupos diferentes y fue... ¿cuántas escuelas?"},{"start":4151930,"end":4153810,"speaker":"D","text":"Cuatro escuelas, creo."},{"start":4153810,"end":4171880,"speaker":"G","text":"Creo que Liz sabría, pero... había tantos niños en el escenario. Tomé una foto y se la mostré a mi hija, que está en la orquesta de Woodside High School. Apenas se está graduando ahora. Y esa orquesta ha bajado a 10. Y ella nada más vio el número de chelos que estaban tocando y pensó: 'ay, qué suerte tienen'. Espero que todos sigan tocando música cuando lleguen a la prepa."},{"start":4171880,"end":4172240,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":4172240,"end":4175880,"speaker":"E","text":"Así que me doy cuenta ahora que no les envié los videos."},{"start":4175880,"end":4176160,"speaker":"C","text":"Yo estaba..."},{"start":4176160,"end":4188800,"speaker":"E","text":"Tomé un par de videos que iba a enviar, así que voy a ver cómo subírselos. Pero sí, estuvo muy bonito. Y luego tuvimos a todos... ¿cuántos de los maestros estuvieron ahí?"},{"start":4188800,"end":4189200,"speaker":"D","text":"Tres."},{"start":4191040,"end":4191440,"speaker":"I","text":"Cuatro."},{"start":4191600,"end":4198560,"speaker":"E","text":"Cuatro que estuvieron ahí, incluyendo a Julia Federico Youngs, que vino desde Texas."},{"start":4198560,"end":4198880,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":4198880,"end":4199520,"speaker":"B","text":"Eso es genial."},{"start":4199990,"end":4200310,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":4201350,"end":4201830,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":4204390,"end":4227110,"speaker":"A","text":"Y entonces asistí a la graduación de Kennedy Middle School. Así que mi hijo menor acaba de graduarse de 8vo grado. Va rumbo a... y pude darle un abrazo. Le dije que lo iba a apenar, y no lo hice. Pero aun así le di un abrazo. Así que estuve muy orgullosa. No se alejó. Así que estuvo muy bonito. Digo, eso es algo que pasa una vez en la vida. ¿Cuándo va a volver a pasar eso?"},{"start":4227480,"end":4229800,"speaker":"B","text":"Estuve ahí tanto para Clara como para Marissa. Fue muy, muy especial."},{"start":4229960,"end":4230400,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":4230400,"end":4241480,"speaker":"E","text":"Entonces Jude de hecho terminó quinto grado en Henry Ford. Y yo estaba en el escenario y me tomé una selfie con él. Sí, eso fue divertido porque dio un discurso en el escenario. Así que lo agarré antes de que se fuera."},{"start":4245480,"end":4408200,"speaker":"C","text":"Las promociones y las ceremonias de promoción y las graduaciones estuvieron geniales. Así que muchas de las cosas en las que todos ustedes participaron. El único otro punto que quiero compartir con ustedes, y se los he estado compartiendo en el camino, es sobre el centro de bienestar. Y ahora el Dr. Ballister está muy interesado, de parte de Kaiser, en unirse y ser parte... Kaiser siendo parte de esto, Stanford siendo parte de esto, USF siendo parte de esto, PAMF y demás. Y tuve una reunión con él. Fue... fue el lunes en la mañana, martes en la mañana, creo que fue. Correcto, Dr. Douglass, Dr. Ballister. Sí, fue... fue esta semana y eso. Y él viene, ya lo conocen, los que estamos en... en River City Together. Y se sienta conmigo en el comité ejecutivo. Y he estado hablando de esto desde hace tiempo y él ha querido reunirse. Y nos reunimos justo después de las vacaciones de primavera y luego empezamos a reunirnos de nuevo, alternando horarios. Y está muy interesado en asegurarse de que cada niño tenga una actualización anual. Una actualización anual en lugar de un físico anual, él lo llama actualización. Y para nuestros estudiantes más seleccionados que de verdad lo necesitan. Entonces se reunió conmigo y en esta ocasión se reunió conmigo y con Ana Paula. Y como Ana Paula supervisa a los clínicos de salud mental, él dice que la salud mental, sí, definitivamente es una necesidad y es muy importante para todos nuestros niños, dijo. Pero la parte real que quiere asegurarse de que los niños reciban es esa visita anual con el doctor. Así que él está yendo con todo con esto y habrá una persona en ese centro, ya sea virtualmente o en persona, ya sea un asistente de enfermería, un asistente médico o un doctor, por varias horas de cada día que esté abierto. Y está pensando tal vez en las tardes, especialmente para hablar con los padres o reunirse con ellos. Y quiere asegurarse no solo de que se hagan las vacunas, sino también que se hagan exámenes de visión, dental y audición, y que se refiera a los niños. Ahora, si los niños no tienen, digamos, si tienen Medi-Cal, está bien, Kaiser los puede atender, Pam los puede atender, UCSF los puede atender. Entonces él será eso... será el conducto para asegurarse de que los niños obtengan lo que necesitan. Muy involucrado. Es muy diferente del... del último médico que estuvo en Redwood City Together, el Dr. Fang y... pero él es pediatra y quiere ponerse a disposición y asegurarse de que esto realmente funcione para nosotros."},{"start":4409640,"end":4410400,"speaker":"E","text":"Un par de cosas."},{"start":4410400,"end":4413040,"speaker":"B","text":"Bueno, sí, ya saqué la diapositiva. Sí quiero..."},{"start":4413040,"end":4417850,"speaker":"E","text":"Pero quería preguntar primero, ¿cuándo espera o anticipa que el centro de bienestar esté funcionando?"},{"start":4417850,"end":4443110,"speaker":"C","text":"Entonces, esa es una buena pregunta porque, Michelle, tuve a Michelle y a Ana Paula conmigo hace unas semanas, y luego claro con Susana en McKinley y hablando, y luego tener que hablar con Martin y también con Rick. Va a tomar tiempo mover gente y demás, y yo esperaba el primero de agosto, pero eso no va a pasar."},{"start":4443110,"end":4443590,"speaker":"D","text":"Okay."},{"start":4443590,"end":4445710,"speaker":"C","text":"Así que probablemente va a ser a finales de septiembre, principios de octubre."},{"start":4445710,"end":4446670,"speaker":"D","text":"Okay, muy bien."},{"start":4446670,"end":4501410,"speaker":"C","text":"La otra parte de esto es que estamos tratando de trabajar, y aquí es donde vamos a tener que ver si... y hablé con Jorge. Entonces Jorge se va a involucrar con esto. Patrina ahora también se va a involucrar, para ver si PowerSchool tendrá la capacidad, y él dice que sí, de poner los registros de vacunación ahí, pero también los de audición, la visión, y lo dental. Pero también quiere poder poner... ya sé que tenemos que conseguir la firma del documento de HIPAA de los padres, poner esa información ahí también. Y él dice que si PowerSchool no puede hacerlo, él va a encontrar el software y conseguirlo para nosotros para que suceda. Así que está muy dispuesto a ayudarnos con lo que necesitemos. Y creo que hay otra reunión programada, es la próxima semana ya, trayendo a toda esta otra gente con la que trabaja en Kaiser."},{"start":4501650,"end":4502530,"speaker":"D","text":"Qué bien, qué bien."},{"start":4503090,"end":4558460,"speaker":"E","text":"Alisa, puede platicarnos ya que dijo que tiene las diapositivas, pero en nuestra reunión del comité de bienestar, Petrina sí habló del grupo Vision to Learn que viene y hace exámenes. Creo que examinaron a todos los estudiantes en... creo que fueron cuatro de las escuelas. Y también hubo un examen dental. Pero lo que de verdad me llamó la atención es que a mí me detectaron mi mala visión en un examen escolar de sexto grado en Roy Cloud. Recuerdo que me llamaron de regreso con los otros estudiantes que no pasaron el examen de visión, y todos nos sentamos a tratar de memorizar la tabla optométrica antes de... bueno, yo no la memoricé lo suficientemente rápido y ahora ni siquiera puedo ver la E en la parte de arriba de la tabla. Pero no sabía que necesitaba lentes hasta que lo detectaron y yo estaba sentada al fondo de mi clase de inglés. Recuerdo que era la clase de inglés de sexto grado de la Sra. Hill en Roy Cloud. El 26% de nuestros estudiantes que fueron examinados reprobaron el examen de visión. Y eso es enorme. Digo, si no puedes ver, no estás leyendo, no estás aprendiendo."},{"start":4559180,"end":4560780,"speaker":"B","text":"Sí, volviendo a eso. Correcto."},{"start":4560860,"end":4562620,"speaker":"E","text":"Entonces si quiere hablar, no sé si tiene más."},{"start":4562940,"end":4616190,"speaker":"B","text":"Saben qué, les voy a mandar las diapositivas a todos porque de verdad decían mucho. Además del examen de visión, también vimos lo dental, y como sabemos, la salud física y la salud dental están muy relacionadas. Y tuvimos básicamente, de los estudiantes a quienes... básicamente hicieron exámenes dentales a 1,238 estudiantes. 204 tenían necesidades dentales urgentes. Así que estaban con dolor extremo, necesitaban atención inmediata. Y de hecho lo bueno es que pudieron atenderlos, tuvieron que conseguir el permiso de los padres, pero pudieron atenderlos de inmediato. Y las necesidades dentales no urgentes fueron 468. Entonces como el 38% tenía cuidado dental no urgente recomendado. Así que, de todos modos, va a ser genial tener el centro de bienestar para seguir con esto. Y esto ni siquiera está pasando en todas las escuelas. No, no es así."},{"start":4616190,"end":4617990,"speaker":"C","text":"Eso fue lo que me preguntó y le dije que no, que no es así."},{"start":4617990,"end":4624510,"speaker":"B","text":"No, no es así. Entonces nos estamos perdiendo de algunos niños porque sabemos que tenemos niños en cada escuela. Así que, de todos modos, aquí están estas cuatro para que todos las vean."},{"start":4624670,"end":4626110,"speaker":"C","text":"Entonces Petrina será parte de esto."},{"start":4626490,"end":4626730,"speaker":"E","text":"¿Correcto?"},{"start":4627210,"end":4635890,"speaker":"B","text":"Porque sabemos que si nuestros... si nuestros niños están enfermos o no están bien, no van a poder estar en la escuela aprendiendo. Se relaciona con lo que dijo sobre la comida y, ya sabe, otras cosas."},{"start":4635890,"end":4636250,"speaker":"D","text":"Entonces..."},{"start":4637610,"end":4651770,"speaker":"F","text":"Y lo de la visión es súper interesante porque hay datos bastante buenos de que hay un porcentaje interesante de personas a quienes examinan para educación especial o baja alfabetización, y de verdad solo necesitan lentes y... Correcto. Wow. Una solución sencilla."},{"start":4652250,"end":4653320,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":4658680,"end":4663080,"speaker":"A","text":"Muy bien. Entonces pasando al punto 15, correspondencia."},{"start":4666280,"end":4676840,"speaker":"F","text":"Recibí un correo de un padre pidiendo que se apague el aire acondicionado del edificio viejo de Orion durante el verano para evitar hacer ruido."},{"start":4686850,"end":4687890,"speaker":"C","text":"Voy a hablar con mantenimiento."},{"start":4692850,"end":4709100,"speaker":"A","text":"Okay. Entonces pasando a otros posibles asuntos, puntos sugeridos para futuras agendas. No escucho ninguno. Pasando al calendario de reuniones de la Junta. Y estoy segura que no hay cambios."},{"start":4709100,"end":4709420,"speaker":"E","text":"Correcto."},{"start":4710380,"end":4714620,"speaker":"D","text":"Solo un recordatorio de que hay un retiro especial de la Junta el 23 de junio."},{"start":4715660,"end":4718060,"speaker":"E","text":"¿Tenemos reunión de la Junta el próximo miércoles?"},{"start":4719740,"end":4721100,"speaker":"D","text":"Okay. Sí."},{"start":4721340,"end":4728660,"speaker":"E","text":"Okay. Está en mi calendario. Pero pensé... John, dijo algo sobre solo el 28, así que lo escuché mal. Okay, bien, bien."},{"start":4728660,"end":4730230,"speaker":"D","text":"Está ahí."},{"start":4730310,"end":4730870,"speaker":"E","text":"Okay."},{"start":4731830,"end":4735750,"speaker":"D","text":"¿Qué reuniones tenemos? Este PDF dice 21, 23 y 20."},{"start":4740630,"end":4745110,"speaker":"A","text":"Okay, entonces con eso, ¿alguien quiere hacer una moción para levantar esta reunión?"}],"lang":"es","translatedFrom":"en","_sourceHash":"cf9549195b299935"}