{"date":"2023-06-14","type":"Closed Session","videoId":"Wip8_VZj6Uw","audioDuration":4765,"speakers":{"A":{"name":"María Díaz-Slocum","role":"Board President"},"B":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Vice President"},"C":{"name":"Janet Lawson","role":"Clerk"},"D":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"E":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Trustee"},"F":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"G":{"name":"Unknown board member or staff","role":"Unknown — possibly a board member or staff"},"H":{"name":"Unknown staff","role":"Unknown — likely CBO/CFO or staff"},"I":{"name":"Giselle Hale","role":"Public speaker / former mayor of Redwood City"},"J":{"name":"Unknown staff","role":"Unknown — likely HR or personnel staff presenter"}},"utterances":[{"start":5200,"end":75160,"speaker":"A","text":"Bienvenidos a otra reunión de la Junta del Redwood City School District. Si necesitan interpretación en español, por favor llame al siete, ocho, nueve, nueve, cero, cinco, uno, tres, siete y presione el ocho, tres, siete, siete, cero, cuatro, uno y para la contraseña. Si va a hablar ante la Junta, el público puede comentar sobre cualquier tema de interés, esté o no en la agenda. Para dirigirse a la Junta, llene una tarjeta de orador si está presente, o si está en línea, llene el Google Doc. Si quiere hablar sobre un tema de la agenda, lo llamaremos al podio cuando ese punto sea considerado por la Junta. Si el tema no está en la agenda, lo llamaremos durante la comunicación oral. Los comentarios públicos están limitados a tres minutos por persona, por tema, salvo que se indique lo contrario. Pasando a lo siguiente. ¿Hay algún cambio a la agenda? Yo tengo algo que quisiera sacar del contexto."},{"start":77720,"end":89890,"speaker":"B","text":"Antes de eso, me están diciendo que alguien del público no puede acceder. ¿Tenemos miembros del público conectados? ¿Puede ser que sea solo problema de esa persona?"},{"start":89890,"end":90690,"speaker":"C","text":"Sí, sí tenemos."},{"start":91250,"end":91810,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":93250,"end":94050,"speaker":"C","text":"Hay seis."},{"start":94290,"end":111730,"speaker":"B","text":"Okay. Y son del público. Okay. Puede ser de su lado. Okay. Okay. Eso pensé. Okay. Solo quería asegurarme de que hubiera gente conectada. Okay, perfecto. Entonces quería preguntar, ¿podemos mover el punto 13.2, aprobación del reporte de personal, a la lista de consent?"},{"start":120730,"end":127130,"speaker":"A","text":"Y si podemos mover el 12.13, aprobación del acuerdo de cinco años con PowerSchool, a acción, por favor."},{"start":130410,"end":131450,"speaker":"D","text":"Perdón, ¿qué dijo?"},{"start":132490,"end":133450,"speaker":"A","text":"El 12.13."},{"start":133930,"end":134450,"speaker":"E","text":"A acción."},{"start":134450,"end":134970,"speaker":"A","text":"A acción."},{"start":135130,"end":135610,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":136810,"end":140040,"speaker":"A","text":"¿Algún otro cambio? Okay."},{"start":140040,"end":140440,"speaker":"D","text":"Escuchando."},{"start":140440,"end":140720,"speaker":"F","text":"Ninguno."},{"start":140720,"end":141800,"speaker":"A","text":"¿Me pueden dar una moción, por favor?"},{"start":142680,"end":144360,"speaker":"G","text":"Hago moción para aprobar la agenda."},{"start":145960,"end":146600,"speaker":"B","text":"Yo segundo."},{"start":147240,"end":157800,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Gracias. ¿Hay alguna comunicación oral?"},{"start":161560,"end":162840,"speaker":"D","text":"No hay comunicación oral."},{"start":164770,"end":172370,"speaker":"A","text":"Gracias. Pasamos al punto nueve, puntos de consent del programa de bonos. Si no hay preguntas, ¿me pueden dar una moción para aprobar?"},{"start":173330,"end":174450,"speaker":"G","text":"Hago moción para aprobar."},{"start":176210,"end":176610,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":178610,"end":179730,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":179730,"end":180290,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":180530,"end":182370,"speaker":"D","text":"Gracias. Gracias a todos."},{"start":182850,"end":196780,"speaker":"A","text":"Gracias. Punto 10, puntos de acción del programa de bonos. 10.1, aprobación de la revisión final del plan. Factura con la División del Arquitecto del Estado, DSA, para la Bertra Community School."},{"start":203500,"end":206940,"speaker":"G","text":"Más señales de que los proyectos están llegando a su fin. Creo que es muy emocionante."},{"start":206940,"end":207420,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":208140,"end":209660,"speaker":"G","text":"Hago moción para aprobarlo."},{"start":211580,"end":212380,"speaker":"C","text":"Segundo."},{"start":212780,"end":213700,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":213700,"end":214220,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":214220,"end":215860,"speaker":"B","text":"Sí. Muy emocionante."},{"start":216020,"end":229540,"speaker":"A","text":"Gracias. Gracias. Pasamos al punto 11, puntos de discusión. 11.1, discusión del calendario de reuniones de la Junta para el año escolar 2023-2024."},{"start":230740,"end":250790,"speaker":"F","text":"El 19 de diciembre no voy a estar disponible. Ha habido sugerencias de tener solo una reunión de la Junta en diciembre. Estoy de acuerdo con eso. O si quieren adelantar esa reunión al 17 de diciembre o antes, esa sería mi preferencia. O pueden reunirse sin mí."},{"start":258150,"end":260590,"speaker":"D","text":"Yo tenía una copia que marqué. Está adjunta."},{"start":260590,"end":261390,"speaker":"C","text":"Está adjunta."},{"start":261390,"end":262310,"speaker":"F","text":"Ella lo había marcado."},{"start":262310,"end":264710,"speaker":"B","text":"Yo marqué una. Ah, bueno, está bien."},{"start":264710,"end":265670,"speaker":"D","text":"Me acuerdo."},{"start":265670,"end":274450,"speaker":"E","text":"Creo que para el de diciembre, como tenemos dos reuniones regulares, deberíamos dejarlo como un pendiente."},{"start":276050,"end":282930,"speaker":"C","text":"Dejar el 19 como pendiente. Y si no hay asuntos suficientemente importantes que deban venir ante la Junta."},{"start":282930,"end":283810,"speaker":"B","text":"Eso es lo que sugeriría."},{"start":283890,"end":284370,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":285890,"end":287970,"speaker":"B","text":"Entonces están hablando del 19 de diciembre."},{"start":287970,"end":288370,"speaker":"C","text":"Correcto."},{"start":289570,"end":295810,"speaker":"F","text":"¿Sería posible adelantarlo unos días? Porque el 17 es cuando yo desaparezco."},{"start":295810,"end":296930,"speaker":"E","text":"Eso también está bien."},{"start":297010,"end":297570,"speaker":"F","text":"Okay."},{"start":298860,"end":299620,"speaker":"E","text":"Conmigo. De todas formas."},{"start":299620,"end":300860,"speaker":"G","text":"¿El 17 es domingo?"},{"start":300940,"end":301300,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":301300,"end":301980,"speaker":"F","text":"Sí lo es."},{"start":302220,"end":302940,"speaker":"D","text":"Ah, antes de ese."},{"start":302940,"end":303420,"speaker":"G","text":"Okay."},{"start":303820,"end":305020,"speaker":"F","text":"Cualquier día antes del 7."},{"start":306300,"end":306620,"speaker":"D","text":"Entonces."},{"start":306620,"end":310420,"speaker":"B","text":"Había una razón para eso. Lo sé porque yo también pregunté sobre eso."},{"start":310420,"end":310860,"speaker":"E","text":"¿Puede...?"},{"start":310860,"end":311260,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":312220,"end":314299,"speaker":"B","text":"Del 7 al 15 es Hanukkah."},{"start":314620,"end":315060,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":315060,"end":318380,"speaker":"D","text":"Entonces no podemos tener reuniones de la Junta durante esas fechas. Sí."},{"start":318380,"end":319660,"speaker":"E","text":"No, no podemos moverla."},{"start":321260,"end":322780,"speaker":"C","text":"Solo podría ser el 18."},{"start":322780,"end":324020,"speaker":"B","text":"Entonces es del 7 al 15."},{"start":324020,"end":325260,"speaker":"E","text":"Está en la última página de este paquete. Sí. Feliz Hanukkah a todos."},{"start":325260,"end":332080,"speaker":"D","text":"Eso nos limita bastante."},{"start":333840,"end":335520,"speaker":"F","text":"Sí. Empezando el..."},{"start":336080,"end":337280,"speaker":"C","text":"Gracias por hacer esto."},{"start":338160,"end":339200,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":343200,"end":343840,"speaker":"H","text":"Creo que veré."},{"start":344160,"end":345640,"speaker":"F","text":"Sí. Okay."},{"start":345640,"end":346480,"speaker":"D","text":"Podríamos hacer una de dos cosas. Podríamos, como dijo Janet, dejarlo como pendiente, y si no se necesita, sabremos para..."},{"start":350160,"end":359370,"speaker":"C","text":"Si lo hacemos. Porque sí... Sí, podríamos hacer eso, y"},{"start":360570,"end":363770,"speaker":"B","text":"sabríamos para el 6 si"},{"start":364170,"end":365490,"speaker":"C","text":"necesitamos esa otra reunión de la Junta. Sí."},{"start":365490,"end":367370,"speaker":"D","text":"Solo me preocupa si hay algo que necesitamos aprobar por razones de negocio."},{"start":367370,"end":371850,"speaker":"E","text":"Correcto."},{"start":371850,"end":372250,"speaker":"D","text":"Tenemos quórum. Sí."},{"start":372490,"end":374410,"speaker":"E","text":"Correcto."},{"start":374410,"end":374690,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":374690,"end":375130,"speaker":"F","text":"¿Y usted?"},{"start":375690,"end":376410,"speaker":"H","text":"Con tal de que haya quórum. Es cosas de negocio."},{"start":376730,"end":379330,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":379330,"end":379690,"speaker":"D","text":"No habrá nada muy importante."},{"start":379690,"end":381130,"speaker":"E","text":"No creo que haya nada muy importante."},{"start":381210,"end":382490,"speaker":"B","text":"No vamos a cerrar escuelas ese día. Estamos bien."},{"start":382570,"end":384490,"speaker":"E","text":"Tenemos el primer reporte interino para 2023-2024. Ese vence para el 15."},{"start":387190,"end":391830,"speaker":"H","text":"Vence el 15. Entonces vendría en el de el 6."},{"start":391910,"end":394550,"speaker":"C","text":"Entonces ese será en el 6."},{"start":394550,"end":395870,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":395870,"end":396390,"speaker":"C","text":"Okay. Y entonces me preguntaba. Su micrófono."},{"start":399350,"end":401670,"speaker":"D","text":"Ah, gracias. Me preguntaba si podíamos mover el 6 de septiembre, que es el primer miércoles, a nuestro tradicional segundo miércoles, el 13 de septiembre. Debería estar bien con los días festivos. Y similar a usted, yo ya había planeado mi calendario y no estaré aquí el 6. Okay, veo que todos asienten con la cabeza, así que está bien. Si tenemos una el 13 de diciembre"},{"start":401670,"end":430169,"speaker":"B","text":"y no el 6."},{"start":430250,"end":431250,"speaker":"C","text":"O sea, sí. El 13 de septiembre, no el 6."},{"start":431250,"end":433490,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":433490,"end":433850,"speaker":"A","text":"¿Hay alguna razón por la que se movieron"},{"start":433850,"end":435450,"speaker":"E","text":"al primero y al tercero? Yo seguí el horario del año pasado, y tuvimos una el 7 de septiembre. Sí, sí."},{"start":435450,"end":443220,"speaker":"D","text":"Creo que la razón fue... Normalmente hacemos el segundo y el cuarto, y no hacemos el cuarto porque creo que hay un día festivo. ¿Verdad?"},{"start":443300,"end":451820,"speaker":"B","text":"Ese."},{"start":451820,"end":452180,"speaker":"C","text":"Ah, no, no."},{"start":453940,"end":455460,"speaker":"D","text":"Entonces también podríamos volver al 13 y al 27,"},{"start":455940,"end":459300,"speaker":"B","text":"que es"},{"start":461300,"end":461620,"speaker":"D","text":"lo que hacemos tradicionalmente. No sé si eso le importa a alguien en cuanto a sus horarios. Y no sé, desde el punto de vista de negocios, ¿qué tienen planeado en septiembre que sería... O sea, típicamente hacemos el segundo y el cuarto. Sí, podemos ir al 27."},{"start":461620,"end":479950,"speaker":"B","text":"Estaré en Dallas el 11, pero puedo regresar para la noche."},{"start":481790,"end":485470,"speaker":"D","text":"Okay, está bien para el 27."},{"start":486270,"end":488830,"speaker":"C","text":"Bien, entonces simplemente volvemos. Tradicionalmente nos reunimos el segundo y cuarto miércoles. Debimos haberlo hecho diferente por alguna razón este pasado..."},{"start":490990,"end":497840,"speaker":"B","text":"Este año pasado."},{"start":497840,"end":498640,"speaker":"C","text":"Okay. Probablemente por los días festivos. Okay, perfecto."},{"start":499200,"end":501280,"speaker":"B","text":"Okay. Entonces septiembre queda el 13 y el 27. ¿Algo más, John?"},{"start":501840,"end":510999,"speaker":"C","text":"También hablamos de las reuniones de junio."},{"start":510999,"end":513920,"speaker":"B","text":"Si."},{"start":513920,"end":514320,"speaker":"D","text":"Bueno, las reuniones de junio, recuerden que probablemente tendremos graduaciones el 10 y el 11."},{"start":518240,"end":522880,"speaker":"C","text":"Correcto. Porque eso va a ser lunes y martes. Entonces está bien. ¿Verdad? Porque hemos estado haciendo el tercer y cuarto miércoles de ese mes. Pero ahora mismo tenemos."},{"start":524880,"end":538400,"speaker":"B","text":"Ahora mismo tenemos el 19, que sería..."},{"start":538880,"end":541120,"speaker":"C","text":"Correcto. Que sería el 9 de junio. Juneteenth. Y entonces."},{"start":541120,"end":544080,"speaker":"B","text":"Correcto, correcto."},{"start":544240,"end":544920,"speaker":"D","text":"Por eso tenemos el quinto."},{"start":544920,"end":546320,"speaker":"C","text":"Correcto. Creo que lo que yo preguntaba es si habrá necesidad de una reunión esa tercera semana desde el final donde tendríamos que hacerlo en un día diferente de la semana, no miércoles. Es más una pregunta para el CBO y..."},{"start":546800,"end":561680,"speaker":"B","text":"Y luego el..."},{"start":561760,"end":562360,"speaker":"C","text":"Para las personas que hacen el LCAP. Porque normalmente, ahora mismo habría que tener..."},{"start":562360,"end":565800,"speaker":"B","text":"Adelante."},{"start":565800,"end":566280,"speaker":"D","text":"Ahora mismo estamos haciendo tres reuniones para el LCAP, estamos haciendo dos reuniones, y normalmente son los últimos dos miércoles del mes."},{"start":566280,"end":573120,"speaker":"C","text":"Entonces cuando los dos revisan el calendario... Esa era una de mis preguntas: ¿van a poder tener el budget y el LCAP listos para el 12 para que lo revisemos, hagamos comentarios o lo que sea, y luego lo aprobemos?"},{"start":573840,"end":591530,"speaker":"B","text":"Sí, pensé que iba a ser..."},{"start":591530,"end":594330,"speaker":"D","text":"Sí. Entonces creo que por eso quizás queremos planear para un..."},{"start":595370,"end":598370,"speaker":"B","text":"Planear para un día diferente en vez de"},{"start":598370,"end":600690,"speaker":"C","text":"esa semana de..."},{"start":600690,"end":601770,"speaker":"B","text":"Esa semana de Juneteenth."},{"start":601770,"end":604490,"speaker":"C","text":"Entonces algo como el 18 o el 20."},{"start":607860,"end":610100,"speaker":"G","text":"Correcto."},{"start":611620,"end":611980,"speaker":"F","text":"Probablemente. Porque no hay manera."},{"start":611980,"end":613340,"speaker":"C","text":"Necesitamos..."},{"start":613340,"end":613940,"speaker":"D","text":"Necesitamos tener esos."},{"start":613940,"end":614740,"speaker":"C","text":"Correcto, correcto, correcto."},{"start":616500,"end":617340,"speaker":"D","text":"Creo que es mejor programarlo ahora que darse cuenta después."},{"start":617340,"end":620300,"speaker":"B","text":"Okay. Entonces podemos hacerlo el 18 o el 20. ¿Cuál prefieren?"},{"start":620300,"end":624660,"speaker":"C","text":"¿Cuál es su...?"},{"start":624660,"end":625300,"speaker":"H","text":"¿Cómo están sus calendarios, especialmente el de trabajo? Cualquiera de los dos."},{"start":625300,"end":629140,"speaker":"C","text":"David,"},{"start":630990,"end":631390,"speaker":"D","text":"estamos en junio ahora. Correcto."},{"start":634510,"end":639070,"speaker":"C","text":"Hasta mi calendario está bastante libre."},{"start":640030,"end":642670,"speaker":"D","text":"Entonces."},{"start":643950,"end":644350,"speaker":"H","text":"Entonces vamos con el 20, que es jueves. Okay."},{"start":644430,"end":650030,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":650030,"end":650430,"speaker":"D","text":"¿Cómo está eso?"},{"start":650430,"end":651070,"speaker":"H","text":"¿El 20 en vez del 12?"},{"start":651710,"end":654510,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":654750,"end":655230,"speaker":"C","text":"Entonces vamos a ir..."},{"start":655800,"end":656920,"speaker":"D","text":"Así hay bastante tiempo. Para el LCAP. El budget. Están trabajando en el budget y el LCAP ahora mismo."},{"start":663880,"end":673320,"speaker":"C","text":"Okay, bien."},{"start":674600,"end":675560,"speaker":"B","text":"Muy bien."},{"start":676040,"end":676480,"speaker":"C","text":"Okay. ¿Entonces esos son todos los cambios? Sí, y es solo discusión, entonces."},{"start":676480,"end":682730,"speaker":"A","text":"Correcto."},{"start":682960,"end":683200,"speaker":"D","text":"Pasando al punto 11.2, instrucción de lectura."},{"start":684160,"end":689120,"speaker":"A","text":"Bien, esta es la señorita Wolf, y nos va a dar una actualización. De hecho, probablemente quiera comenzar con la mayor novedad: ¿cuántos maestros están participando?"},{"start":690160,"end":699920,"speaker":"C","text":"Bueno, teníamos 110 inscritos, pero muchos más llegaron el primer día."},{"start":700160,"end":704320,"speaker":"D","text":"30, puede que..."},{"start":707440,"end":709470,"speaker":"C","text":"Ella..."},{"start":710590,"end":710950,"speaker":"F","text":"Llegaron tantos que no hubo suficiente comida a la hora del almuerzo hoy."},{"start":710950,"end":716430,"speaker":"C","text":"Ayer sí hubo suficiente."},{"start":716430,"end":718830,"speaker":"D","text":"Sí, casi pensé que podía llamar a Mike. Mi micrófono no funciona. Él sí ofreció, ya saben, para el café. Buenos días."},{"start":721230,"end":728830,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":730110,"end":730590,"speaker":"D","text":"Bien, entonces la dejaré comenzar con lo que planeamos hacer para el próximo año escolar."},{"start":733470,"end":738430,"speaker":"C","text":"Sí, vamos a hablar de eso, pero también vamos a hablar un poco del porqué. Verdad. Y entonces vamos a hablar un poco de lo que estamos aprendiendo o recordando, porque creo que ya sabíamos esto y de alguna manera lo olvidamos, sobre lo que debe pasar en la enseñanza de la lectura para que los estudiantes aprendan a leer. Y lo que sabemos es que una de las cosas más importantes que podemos hacer en nuestras clases de primaria es enseñarles a los niños cómo leer. Y desafortunadamente no lo hemos hecho. Y no somos los únicos. ¿Verdad? Al escuchar la información, es un problema y un reto a nivel nacional. Pero hay cosas que podemos hacer al respecto. Y de eso vamos a hablar hoy. Y lo que tengo aquí al principio son unas diapositivas preparadas por algunos investigadores de la Universidad de Minnesota. La razón por la que tenemos estas diapositivas es porque son la organización que trabaja con el Big Lift del condado de San Mateo, que contrató a este grupo de personas para apoyar a los distritos que trabajan con el Big Lift en el rediseño, no solo de la evaluación de la lectura, sino también para asegurar que los materiales seleccionados para la lectura estén basados en investigación y contribuyan a una instrucción más sólida de habilidades fundamentales. Lo hicieron muy bien preparando un resumen de la ciencia de la lectura, así que pensé: ¿por qué recrear eso? Solo traerlo y compartirlo con ustedes. Quiero darles información básica. Pero también, antes de empezar, quiero decir que gran parte del crédito por este trabajo que está ocurriendo en el distrito ahora mismo le corresponde a dos personas que no están aquí esta noche: Branya Whipp y Lara Pulido. No están aquí ahora porque están preparando... son parte del grupo de capacitación que está haciendo el entrenamiento para el California Reading and Literacy Project. Están absortas en su capacitación, que estamos llevando a cabo esta semana, además de proporcionar capacitación adicional en la tarde sobre los materiales y las evaluaciones que hemos seleccionado. Entonces están aquí en espíritu, pero están preparando sus talleres para mañana. Entonces, para hablar un poco sobre la ciencia de la lectura. Y de nuevo, esta es información con la que creo que todos estamos bastante familiarizados porque aparece en el periódico casi todos los días. Pero esto da un resumen rápido como recordatorio de por qué estamos haciendo este trabajo ahora. Básicamente la ciencia de la lectura, y no voy a leer todos estos puntos, realmente está analizando lo que años de investigación han encontrado sobre lo que pasa en el cerebro cuando los niños pequeños aprenden a leer. Creo que hemos pasado muchos años simplemente observando a los niños y pensando que queremos que los niños se sientan cómodos, felices y bien con respecto a la lectura. Pero no hemos usado suficiente información sobre lo que realmente pasa en el cerebro para que la lectura realmente ocurra en nuestros estudiantes. Leer no es algo que se recoge o se adquiere, es algo que tiene que ser enseñado y aprendido específicamente. Los niños aprenden a hablar escuchando a otras personas hablar, pero no aprenden a leer viendo a otras personas leer. Entonces necesitan instrucción específica. Y esto da información sobre eso y también señala cuántos años lleva esta investigación. Muchos de nosotros nos remontamos al panel nacional de lectura de 1998 cuando eso salió por primera vez, y las recomendaciones de ese momento. Pero ha habido investigación adicional desde entonces que se ha reunido en la ciencia de la lectura. Y una cosa que también quiero señalar es que hay mucha prensa negativa sobre la ciencia de la lectura. Hay temor de que esto signifique que es un programa de instrucción solo de fonética, que le quita toda la alegría de la lectura a una clase, que regresa a que todos tienen que estar en la misma página el mismo día. Y que hay una policía de mejora de programas que aparece, cosas que nunca pasaron en Redwood City. Pero ha habido una sensación de, ya saben, vamos a volver a algo que no funcionó antes, ¿y por qué haríamos eso? Lo que está pasando es que cuando las personas asisten a la capacitación que se está llevando a cabo ahora mismo en la ciencia de la lectura y cuáles son las rutinas para enseñar la lectura como parte de un programa de lectura, este miedo está desapareciendo, ¿verdad? Que ven que... El punto que ven es que esto es algo que tiene sentido. Esto es algo que sí hacíamos antes y que se perdió en su mayoría en nuestro currículo y en nuestra falta de capacitación en los últimos años. Y para saltar un poco hacia adelante, una de las cosas que estoy viendo en todos los entrenamientos por grado que están teniendo lugar, que son de TK a quinto grado, es un grupo, ya saben, estas 140 personas de maestros muy dispuestos, abiertos y positivos que están recibiendo esta información, pensando en lo que esto significa para su salón de clases, esperando recibir los materiales que les van a ayudar a proporcionar este tipo de instrucción en su salón y sin ningún rechazo en absoluto. Y creo que la información que hemos estado compartiendo, que han visto en nuestros boletines, así como al ir a las escuelas y reunirse con cada equipo de maestros y hablarles sobre lo que se avecina y por qué lo estamos haciendo, hay una sensación de: bueno, démosle una oportunidad. Y luego cuando vienen y escuchan la capacitación hay un reconocimiento de que esto no es volver a ese asunto aterrador, ¿verdad? Esto realmente es instrucción suplementaria adicional que necesita ocurrir en el salón de clases y continuar la alegría de la lectura, continuar las oportunidades motivadoras para que los estudiantes lean historias que les interesan, pero que las habilidades específicas necesitan ser enseñadas específicamente. Y están bien con eso, ¿verdad? Entonces, de nuevo, volviendo a la ciencia de la lectura. Muchos campos han contribuido a la ciencia de la lectura. Y esto es solo un resumen de eso y algo muy simple. Esto se llama simplemente una vista simple de la lectura, que es que creo que en los últimos años hemos enfocado en la comprensión. Y la comprensión es absolutamente esencial. Pero hemos estado mirando imágenes y usando las palabras que conocemos para leer y haciendo algunas suposiciones sobre cuáles son nuestras palabras desconocidas basadas en lo que entendemos sobre el lenguaje, lo que entendemos sobre la historia. Y entonces lo que esto agrega es la parte de decodificación, ¿verdad? Que la decodificación, junto con la comprensión del lenguaje, conducirá a la comprensión lectora, que es el objetivo de la lectura. ¿Verdad? No es solo decodificar palabras, y no es solo entender lo que significan las palabras. Es juntar esas dos cosas para realmente entender el contenido de lo que estamos leyendo. Esto se llama la vista simple de la lectura. Y puede que escuchen a personas hablar de eso, y yo podría avanzar la diapositiva. Esto es algo más en lo que hemos pasado bastante tiempo en la capacitación. Se llama la cuerda de Scarborough, que es básicamente lo mismo que la vista simple de la lectura, solo que un poco menos simple. Y realmente está viendo cuáles son los componentes de esa comprensión del lenguaje que necesitamos enseñar y apoyar, y cuáles son los componentes del reconocimiento de palabras, la decodificación que necesitamos enseñar y apoyar, y que mezclados juntos terminamos con lectores hábiles, ¿verdad? Entonces ambos necesitan atención, no uno sin el otro, sino juntos. ¿Verdad? Y en particular, en los grados primarios y con los niños muy pequeños, realmente necesita haber ese enfoque en las habilidades de decodificación, el reconocimiento de palabras, las habilidades fundamentales, de modo que conforme suben los grados, puede haber mucho más énfasis en la parte de comprensión del lenguaje de la cuerda. Y porque no hemos hecho eso, tenemos maestros de cuarto y quinto grado en el salón aprendiendo cómo enseñar esas habilidades fundamentales a sus estudiantes en clase. Entonces, ¿cómo elegimos nuestro currículo de apoyo que esté alineado con la ciencia de la lectura? Estos son los componentes que buscamos. Y lo que hicimos fue encuestar a nuestros maestros de lectura así como explorar qué hay por ahí, qué están usando los distritos vecinos, qué se recomienda en la literatura, y qué recomiendan los expertos de la Universidad de Minnesota para ver qué componentes, cuáles de los diferentes editores se aseguraron de tener todos estos componentes en los materiales proporcionados. E invitamos, recopilamos una amplia variedad de materiales e hicimos una jornada de puertas abiertas. Invitamos a los especialistas en lectura y a cualquier maestro interesado a venir a ver los materiales, les dimos información sobre qué buscar, y tuvieron retroalimentación e input sobre qué materiales debíamos usar. Pero estas fueron las cosas que necesitaban buscar para asegurarse de que estuvieran disponibles en los materiales que elegimos. Y los dejaremos esperar un poco más para descubrir qué elegimos. Como parte de nuestro trabajo, sabemos que la estructura MTSS es fundamental para nosotros y que este componente realmente es una base sólida para el Tier uno. Lo que estamos viendo al revisar nuestros resultados de exámenes y la información anecdótica de los maestros cuando hablan sobre los estudiantes en sus clases, es que los estudiantes que suben de grado no tienen éxito con sus habilidades fundamentales. Y entonces están siendo referidos a especialistas en lectura, o tutorías; grandes, grandes cantidades de niños están siendo sacados de los salones o trabajando con tutores después de la escuela para apoyar lo que no ocurrió para ellos en su instrucción de Tier uno. Y entonces necesitamos voltear esto y realmente ver qué es la instrucción de Tier uno y para los estudiantes que necesitan más, que reciban más, ¿verdad?, que reciban el apoyo del especialista en lectura y algo de tutoría adicional, pero que esa primera buena instrucción necesita ocurrir en el salón de clases. Eso es lo que dice. Y luego lo que sabemos, para que esto ocurra, necesitamos asegurarnos de que la visión esté muy clara sobre de qué trata este trabajo, razón por la cual lo ponemos en el boletín cada semana y por eso fuimos a hablar con todos. Y también se ha dejado muy claro en la capacitación. Es muy claro, muy explícito cuando hablamos sobre la cuerda y todo eso, y cómo necesita verse la lectura para que los niños tengan éxito. Y luego está el apoyo a las habilidades de los maestros. ¿Verdad? Porque no solo van a recibir esto, están recibiendo esta capacitación ahora. Y para aquellos que no están en la capacitación ahora, la ofrecemos en agosto. También se les está ofreciendo la oportunidad de volver unos días antes para la capacitación en agosto. Pero eso tampoco será suficiente. Solo están recibiendo la capacitación. No significa que de repente todos saben exactamente qué hacer. ¿Verdad? Están recibiendo mucho apoyo. Y hoy, mañana y todo el día del viernes, están teniendo tiempo de planeación juntos para ver materiales, ver las evaluaciones, trabajar con los miembros de su equipo. Pero cuando tienes niños frente a ti, ¿verdad? Es un poco diferente. Y entonces estamos viendo cómo nuestros especialistas en lectura también pueden unirse al apoyo en el desarrollo de las habilidades de nuestros maestros. Porque son expertos. Y entonces hemos estado hablando con ellos sobre eso y luego también buscando desarrollar liderazgo docente en las escuelas que puedan reunirse con Branya y Laura y las personas que lideran esta iniciativa para también desarrollar habilidades y trabajar con sus maestros en su escuela para apoyar en comunidades de aprendizaje profesional. Entonces estamos trabajando en el desarrollo de habilidades. Realmente siento que tenemos la motivación y necesitamos continuar eso. Proporcionar los recursos, sobre los cuales les contaré en un momento. Y luego nuestro plan de acción, del que estamos hablando ahora, resultará en el cambio. ¿Verdad? Si nos faltan algunas de esas piezas, no necesariamente tenemos la sensación de que tendremos un lanzamiento sólido que sea sostenible. Y eso es lo que queremos, ese lanzamiento sólido. Y cuando las personas empiecen a tener preguntas, necesiten algo más, algo no funcionó, este niñito todavía no puede leer. ¿Necesitan un tipo diferente de evaluación? Cómo nos aseguramos de estar ahí para apoyar cuando surjan esas preguntas para que las personas puedan seguir adelante, mantener el movimiento y el impulso. Entonces lo que estamos aprendiendo ahora en el California Reading and Literacy Project para cada grado es este componente de reconocimiento de palabras. Y el gran enfoque está en la conciencia fonológica, escuchar sonidos y palabras, escuchar sonidos, poder reconocer cuáles son esos sonidos así como cómo se escriben esos sonidos y luego cómo se leen esos sonidos. ¿Verdad? Empezando desde las unidades más básicas y pequeñas y luego juntándolas en sílabas. Los de cuarto y quinto grado hoy estaban hablando, comenzaron con la ortografía, ¿verdad? Porque eso es un gran problema en cuarto y quinto grado. Y luego fueron como hacia atrás desde ahí. ¿Verdad? Entonces captó su interés haciéndolos pensar sobre cómo sus estudiantes leen palabras de varias sílabas y luego las escriben y pensando en los errores que ven y luego cómo pueden empezar a corregir eso. Y eso también los lleva de regreso a esas habilidades fundamentales. Entonces este es nuestro enfoque para estos tres días. Y luego simplemente puse el enlace a lo que inició todo aquí con lo que destruye el alma. Y ahora un poco sobre lo que estamos haciendo. Como saben, tuvimos nuestro primer grupo, nuestra vanguardia, hacer la capacitación de enero a mayo, y esos fueron los especialistas en lectura. Y luego todos trajeron a un amigo. Entonces teníamos un grupo de unas 24 personas que asistían a la capacitación y nos dieron retroalimentación tan positiva que nos quedamos con el California Reading and Literacy Project para todos nuestros maestros y todas esas personas están asistiendo de nuevo. Tenemos nuestros... porque, ya saben, necesitan hacer las cosas más de una vez. Entonces están ahí ahora de nuevo en junio, y están ahí para que puedan apoyar a sus personas, a su staff que lo están escuchando por primera vez cuando hacen su planeación en la tarde. Entonces tenemos nuestros... ya estamos empezando ese liderazgo y eso es genial. Entonces tenemos estos cuatro días en junio y luego tenemos los dos días en agosto donde se va a compactar. Pero también estamos expandiendo. Tenemos una tarde de PD al mes los jueves empezando en septiembre, y continuamos nuestro apoyo a través de nuestros entrenamientos de los jueves. Pero también tenemos tres días completos de PD para capacitación en el próximo año escolar. Así que la mitad de eso será en lectura porque hablaremos de matemáticas otro día. Pero también estamos haciendo lo mismo en matemáticas, ¿verdad? Entonces hay una gran carga para nuestros maestros de primaria este próximo otoño porque están haciendo mucho en lectura y en matemáticas. Así que nuestros especialistas en lectura nuevamente son solo nuestros expertos y han sido tan increíbles. Y nuevamente están asistiendo a la capacitación dos veces. Se reúnen regularmente con Laura y Branya también para trabajar en planes, resolver problemas, traer asuntos de las escuelas, ¿verdad?, para que podamos abordarlos. Y luego tenemos nuestros maestros de TK a quinto y nuestros maestros de RSP y educación especial también fueron invitados a asistir. Y muchos de ellos lo están haciendo, y si no, esperamos verlos en agosto. Entonces en la primavera tuvimos 23. Y cuando hice esto hace un par de semanas, solo teníamos 110. Como dije, creo que estamos en 140. Y puedo darles los números exactos cuando terminemos mañana. Y luego las personas también se están inscribiendo para agosto. Y si agosto es como junio, simplemente aparecerán el día y tendremos que ordenar almuerzos adicionales. Y así, Mike, ahora sabemos que podemos llamarte para que traigas esos. Entonces 110 es el número."},{"start":738510,"end":1713420,"speaker":"D","text":"¿O ese...?"},{"start":1713420,"end":1714100,"speaker":"B","text":"Con eso empezamos."},{"start":1714100,"end":1715500,"speaker":"C","text":"Con eso empezamos. Pero el número está más cerca de 140."},{"start":1715580,"end":1718620,"speaker":"D","text":"Eso es increíble."},{"start":1718940,"end":1719740,"speaker":"B","text":"Lo es."},{"start":1719740,"end":1720180,"speaker":"D","text":"Eso es increíble. Genial. Gracias."},{"start":1720180,"end":1722060,"speaker":"B","text":"Y hicimos lo mismo en español, ¿verdad? Porque las habilidades fundamentales en español también necesitan ser enseñadas explícitamente. Y así, el sábado 3 de junio, tuvimos a... cada maestra bilingüe estuvo aquí. Creo que solo dos no estuvieron, pero todos los demás maestros bilingües asistieron el sábado. Y hemos adquirido materiales que en realidad fueron escritos por una de nuestras maestras. Ella ha sido maestra bilingüe de RSP en Adelante, Monica Sarmiento, quien ha escrito un currículo llamado Enseño Alex. Y ella trajo este currículo y dijo: creo que esto va a hacer un buen trabajo. Realmente no hay nada que haga este tipo de trabajo de enseñar a leer en español. Y así invitamos a nuestras expertas bilingües, Laura y Mariela, a revisarlo. Y dijeron: esto es increíble, esto es genial. Hemos traído a nuestros maestros, les estamos proporcionando la capacitación, pero también todos los materiales y comprándoles, ya saben, pequeñas pizarras blancas, porque a todos nos gustan las cosas, ¿verdad? Entonces recibieron algunos regalitos adicionales por asistir un sábado. Y así tienen sus materiales y recibirán los suyos... Monica todavía está terminando algunas cosas. Está haciendo carteles y todo tipo de cosas. Y todo eso estará disponible para los maestros para el inicio de clases. Así que no queríamos que pensaran que las clases bilingües fueron ignoradas. Además de eso, también estamos viendo nuevos screeners para asegurar que los estudiantes estén progresando. Y si no lo están, entonces estos serían los estudiantes que serían apropiadamente recomendados para recibir apoyo adicional de los especialistas en lectura y de la tutoría. Entonces uno de... hemos tenido que hacer un cambio en nuestra evaluación de lectura basado en el hecho de que estamos involucrados con el Big Lift. Y el Big Lift nos ha pedido no... podemos dar iReady si queremos, pero no usar iReady como nuestro screener principal para lectura, porque su recomendación, esto vino de las personas de la Universidad de Minnesota, fue hacer una evaluación uno a uno. Y tiene sentido, ¿verdad?, hacer una evaluación uno a uno con cada estudiante para realmente escucharlos leer. Y así puedes escuchar, ya saben, su fluidez y puedes obtener mucha información de eso. Los maestros están escuchando a los estudiantes leer uno a uno, pero no hemos estado usando eso como una evaluación real. Entonces usaremos el FastBridge, que es algo que vamos a aprender porque no lo hemos aplicado todavía, en los grados K a 2, tres veces al año. Pero iReady continuará también en los grados. El componente de FastBridge para segundo grado es solo una prueba de fluidez, así que no toma mucho tiempo. Entonces estamos pidiendo a los grados 2 a 8 que continúen dando el iReady el próximo año. Y luego dependiendo de cómo nos sintamos sobre FastBridge, porque FastBridge es una evaluación de K-8, puede ser algo que consideremos cambiar, pero no estamos viendo eso ahora mismo. También estamos pidiendo a nuestros maestros que den evaluaciones diagnósticas de TK a 3 y en los grados 4 a 5. Escucharon sobre eso hoy también, y también estuvieron muy interesados en darlo. Y podemos expandir esto a quinto grado como una expectativa. Ahora mismo les dijimos que queríamos que lo hicieran, pero TK-3 va a usar la prueba básica de habilidades de fonética de manera regular. Y eso también es una evaluación uno a uno que es muy rápida y fácil de dar para averiguar si los estudiantes aprendieron lo que acaban de ser enseñados. Y si no, ¿necesitan tener otra oportunidad para leer esto o si esto ha sido enseñado varias veces y no lo han aprendido? ¿Es este un estudiante que necesita tener alguna intervención? Y así es, es exactamente lo que suena. ¿Verdad? Prueba, ya saben, sonidos básicos. Prueba algunas palabras de uso frecuente, algunas mezclas. ¿Verdad? Algunos básicos. Solo... Y con mucho gusto lo comparto. Ahí está. Si pueden verlo, esa es una imagen de... Pero es la misma prueba. ¿Verdad? Y así simplemente obtienes esa prueba después de que... Entonces probablemente la darían cada dos o tres semanas, ya saben, después de que han enseñado algunos conceptos para ver cómo está el estudiante. No la darían todos los días."},{"start":1724620,"end":1978870,"speaker":"D","text":"Correcto."},{"start":1979030,"end":1979430,"speaker":"A","text":"Eso sería demasiado. Y luego... pero es información para que la usen en sus grupos de estudiantes y para saber quién necesita, ya saben, instrucción en grupos pequeños en habilidades particulares. Y eso sería un adicional... La prueba de fluidez oral. Y lo escuchamos hoy en los grados cuatro y cinco. La fluidez oral es muy importante para la comprensión lectora porque si los estudiantes leen muy, muy despacio, para cuando llegan al final de la palabra, puede que no tengan ninguna idea de lo que significa. ¿Verdad? Entonces también estamos revisando eso. Así que los materiales que estamos comprando se llaman Heggerty, que puede que no hayan escuchado, pero son materiales de muy alta calidad y los estamos comprando para todos los grados K a 2. También estamos comprando, y hay un enlace ahí para que puedan ver cómo se ven en línea, uFly, que viene de la Universidad de Florida. Y esos son materiales en línea que pueden también revisar. Algunos de nuestros maestros de lectura, algunos especialistas en lectura, ya los han estado usando y no quieren abandonarlos. Y entonces los estamos manteniendo como apoyo adicional para el segundo grado y luego usarán las rutinas del CRLP para la instrucción en grupos pequeños. Y eso nuevamente es lo que estamos aprendiendo en las capacitaciones. Los apoyos de lectura para los especialistas en lectura serán uFly, pero también estamos comprando SIPs, que no sé qué significa, pero es un programa que en realidad se usó en este distrito hace unos años muy exitosamente en Garfield. Fue escrito por John Scheffelbein, quien es el que está detrás, no es que esté detrás, sino que está detrás del California Reading and Literacy Project, quien escribió la capacitación que estamos recibiendo. Y también son materiales de muy alta calidad. Y entonces los especialistas en lectura usarán eso. Y luego para el español, ya lo mencioné. Y luego compramos libros decodificables para los grados primarios. Y también enviamos información a las escuelas de que si tenían fondos adicionales para gastar, que muchas de ellas tenían al final del año, podían comprar aún más conjuntos de libros decodificables y libros de comercio para que los estudiantes lean en los grados superiores. Y nuevamente, gracias a estas personas cuyos nombres están aquí, hemos reconocido que todos nuestros administradores están asistiendo a la capacitación esta semana también. Les pedimos a todos los administradores de primaria o a los administradores con clases primarias y también les pedimos que, al ver los jueves que no tienen reuniones, reserven algunos para comunidades de aprendizaje profesional para que los maestros tengan tiempo de reunir algunas de sus evaluaciones y hablar y resolver problemas. Puede que quieran compartir niños, ¿verdad? Puede que haya formas de ver cómo satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes en lugar de hacerlo individualmente en su propio salón. Y nuestros próximos pasos... Hemos tenido algunas preguntas sobre el screener de dislexia. Sentimos que esto es... Newsom ha aplazado esto también por un año. Esto es algo que podemos proporcionar a través de nuestro departamento de educación especial. Pero en términos de un screener universal de dislexia, esto es algo que todavía se está desarrollando y no está del todo listo. Hay una... la UCSF está desarrollando un screener de dislexia llamado Multitudes, que es un screener bilingüe de dislexia que puede que... vamos a revisarlo cuando esté listo. No estamos del todo listos para comenzar eso todavía, pero es algo que no vamos a olvidar hacer porque sabemos lo importante que es. También sabemos que necesitamos trabajar con nuestros maestros de sexto a octavo grado porque hemos escuchado de muchos de ellos que tienen estudiantes que también tienen habilidades fundamentales muy básicas de lectura, muchos estudiantes, y tienen, por supuesto, mucha dificultad para acceder a sus textos y materiales de nivel de grado. Entonces hay algunos materiales que se están comprando para los grados superiores así como para los estudiantes con IEPs, que incluyen Read 180, Systems 44. También algunos de escritura sin lágrimas, así como SIPs. Y entonces veremos cómo todos esos materiales pueden apoyar dado que los IEPs también, así como algunos de los estudiantes mayores. Y luego queremos asegurarnos de que cuando nuestros lectores en español ya sea hagan la transición al inglés o empiecen en inglés, o no solo los lectores en español sino los estudiantes multilingües, haya suficiente apoyo alrededor de la comprensión para que cuando haya, ya saben, trabajo en las habilidades fundamentales y en el desarrollo del lenguaje, también vaya de la mano para que cuando los estudiantes estén trabajando en palabras, esas palabras tengan significado para ellos. Y esa también es un área de enfoque para nosotros. Y luego mencioné los días mínimos de los jueves para PD, y ahí están todos nuestros pequeños lectores felices. ¿Alguna pregunta?"},{"start":1980070,"end":2286510,"speaker":"D","text":"Bueno, gracias por la presentación. Por favor, transmítales nuestro agradecimiento a todos los maestros, obviamente por estar abiertos a esto, al cambio. Obviamente es bueno para todos nuestros estudiantes. Lo aprecio mucho y estoy segura de que todos ustedes están de acuerdo conmigo. Mientras leía la agenda este fin de semana, eso fue lo primero que pensé. Ya saben, están dando sus sábados para hacer esto por sus niños. Eso es increíble. Así que gracias. Y sí tengo otras preguntas, pero voy a abrirlo a mis colegas para empezar."},{"start":2289710,"end":2322990,"speaker":"A","text":"Entonces para la re..."},{"start":2327030,"end":2327710,"speaker":"D","text":"Muchas gracias por esta presentación. Estoy emocionado con esto y con la capacitación que el staff está haciendo. Creo que es fantástico. Sé que nos mandó un email sobre pasar a ver y no he podido. Pero lo tienen mañana."},{"start":2327710,"end":2340630,"speaker":"E","text":"Así es."},{"start":2340790,"end":2341350,"speaker":"D","text":"En la mañana."},{"start":2341590,"end":2341990,"speaker":"E","text":"Sí. Okay. Entonces en la mañana es cuando tiene lugar la capacitación y en la tarde es cuando están haciendo algo de planeación. La planeación de mañana es sobre los materiales."},{"start":2342230,"end":2350390,"speaker":"D","text":"Okay, puede que pueda pasar a ver eso. Le hablo después."},{"start":2350550,"end":2354750,"speaker":"E","text":"Sí, avíseme. Y así puedo recibirlo y llevarlo de tour, mostrarle. Sí."},{"start":2354750,"end":2357590,"speaker":"D","text":"Para las evaluaciones de lectura que se les pide hacer a los maestros, usted dijo tres veces al año además del iReady y el CAASPP, entonces"},{"start":2358870,"end":2369230,"speaker":"E","text":"esto es para los grados primarios. Entonces simplemente no van a hacer iReady. El grado 2 sí va a hacerlo. El grado 2 en adelante va a hacer iReady. Pero la evaluación de lectura adicional para el grado 2 es solo una prueba de fluidez de un minuto."},{"start":2369230,"end":2382040,"speaker":"D","text":"Okay, esa era mi pregunta: ¿cuánto tiempo les va a requerir a nuestros maestros sacar de su tiempo de clase?"},{"start":2382120,"end":2387840,"speaker":"E","text":"Entonces lo que les hemos pedido a las escuelas que hagan para la primera ronda para TK, kindergarten y primer grado, es que las primeras dos semanas de clases sean días mínimos para que puedan hacer sus pruebas ellos mismos, ya saben, después de la escuela. Y entonces las escuelas están eligiendo hacer eso o, si tienen sustitutos disponibles, porque algunas escuelas tienen sustitutos dedicados, iban a traer los sustitutos para que ayuden con eso. Entonces eso está pasando en la primera ronda. Y dependiendo de cómo vaya, nuestro plan no es hacer eso de nuevo, tener días mínimos cada vez que dan la prueba, sino ayudarlos una vez que estén familiarizados con la prueba y ver cuánto tiempo les toma para resolver cómo hacerlo la próxima vez. Okay, gracias."},{"start":2387840,"end":2428340,"speaker":"D","text":"Muy emocionante. Gracias por la presentación. Es muy interesante ver las habilidades de aprendizaje de la lectura siendo enseñadas en el Tier uno, siendo bajadas al Tier uno y haciéndolas accesibles para todos los estudiantes. Creo que va a marcar una tremenda diferencia para los niños que aprenden a leer y también para que no odien la lectura, como mínimo, y esperemos que se conviertan en amantes de la lectura a medida que continúan adquiriendo las habilidades y pueden hacerlo. Una de las cosas que usted mencionó fue que dijo que estaba un poco preocupada de que las personas pudieran tener este miedo de como: ¿vamos a volver a esa cosa? ¿Por qué volveríamos a eso que no funcionó antes? ¿Era simplemente un miedo infundado o había algo que no funcionó antes que quizás no queremos repetir esta vez?"},{"start":2431540,"end":2472780,"speaker":"G","text":"Creo que esto se refiere a aquella época cuando estábamos en program improvement, ¿verdad? Y eso fue cuando había sanciones del estado si no alcanzabas cierto nivel en tu puntuación estatal, tu API. Y no creo que haya sido realmente malo en Redwood City. Pero sé que había distritos localmente que sí tenían... todos necesitaban estar en la misma página al mismo tiempo, como con Open Court, por ejemplo. Y había una especie de policía de Open Court, como la llamaban, que entraba y se aseguraba de que eso estuviera pasando porque creían que las respuestas estaban todas en los materiales de Open Court. Entonces Redwood City nunca hizo eso. Pero creo que había una sensación de que parte de la creatividad y parte de la alegría fue sacada de la lectura cuando nos volvimos bastante enfocados en Houghton Mifflin en ese momento. Así que creo que es más un recuerdo y la percepción de cómo se sintió eso en lugar de que Redwood City lo haya tenido tan malo así."},{"start":2473180,"end":2533500,"speaker":"D","text":"Entendido, bien. Porque no queremos que sea malo. Queremos que este programa se lance y sea muy exitoso. Y siempre trato de pensar, como dentro de un año, qué lo habría hecho no exitoso. Y con suerte podemos evitar todo eso. Pero parece que el interés y la adopción... Así que gracias a todos los maestros, especialmente a los coaches, por juntar todo esto y ayudar a facilitarlo. Estoy muy emocionado de ver el impacto que esto tiene en los próximos años."},{"start":2533500,"end":2559130,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":2561530,"end":2561930,"speaker":"E","text":"Entonces no tengo preguntas, pero solo quería sumarme a los comentarios. Realmente aprecio su liderazgo en esto, así como el de todo nuestro staff que está involucrado en el equipo de desarrollo profesional. Y luego, ya saben, algunos de nuestros maestros que ahora están haciendo esta capacitación un par de veces y que luego estarán capacitando a otros también. Pero saben, solo gracias a todos los maestros que realmente están asumiendo esto. Y saben, durante mi tiempo aquí, algunas veces hemos reforzado la lectura, pero no creo que lo hayamos hecho de esta manera para realmente decir: hagamos todas estas cosas. Como realmente necesitamos hacer la decodificación, ya saben, la conciencia, así como la comprensión. Y eso finalmente va a obtener lo que necesitamos. ¿Verdad? Así que de todos modos, estoy muy emocionado con esto. Me alegra que estén trayendo a la Universidad de Minnesota para ayudar. Eso es increíble. De todos modos, parece un plan muy bien formulado. Y también solo quiero decir gracias, ya saben, a través de la negociación colectiva. Sé que hubo mucha conversación. Así que nuevamente, gracias al sindicato de maestros que realmente ayudó a negociar estos días. De todos modos, estoy emocionado de ver cómo esto evoluciona. Y luego la otra cosa que iba a decir sobre el español es que, ya saben, hemos escuchado de los maestros su preocupación por no tener algunos de nuestros estudiantes de inglés que están aprendiendo, o cualquiera, cualquiera que esté aprendiendo español, no están progresando como quisiéramos. Y me alegra mucho ver eso. Creo que este enfoque en la lectura va a ayudar. Como, todavía estamos revisando el currículo general y algunas necesidades allí, pero solo ayudar a que todos los niños lean. Porque como dijo Mike, si tienen el amor por la lectura, entonces van a estar leyendo. O sea, eso crea toda esta situación en la que no tienen que ser dirigidos por un maestro para leer tal o cual cosa. Van a estar suficientemente emocionados que van a ir a la biblioteca o van a ir en línea y van a estar leyendo sobre cosas y aprendiendo sobre cosas. Pero si no puedes leer y es una carga, entonces no estás emocionado de hacerlo. ¿Verdad? Así que de todos modos, creo que esto es genial y espero con ansias escuchar el próximo año cuando lancemos esto cómo va."},{"start":2561930,"end":2685000,"speaker":"B","text":"Entonces gracias."},{"start":2685310,"end":2685870,"speaker":"D","text":"Muchas gracias. O sea, esto es... Esto es absolutamente el tipo de cosas en las que el distrito necesita enfocarse. Hay evidencia muy buena de que la alfabetización al final del tercer grado está muy fuertemente vinculada a los resultados académicos finales. Y entonces ver en particular la medición y el enfoque adicional para K a 2 y realmente un enfoque en la ciencia de lo que sabemos sobre cómo los niños llegan a adquirir la lectura y la escritura es fantástico. Y me uno a los comentarios de mis compañeros de la Junta de ver el cuidado también dedicado a los maestros en español y a los estudiantes multilingües. Así que creo que eso es fantástico en términos de qué tipo de esfuerzo podemos esperar. Se siente como que algunas de las métricas son nuevas, así que no tenemos un delta que podamos medir porque esta puede ser nuestra primera vez midiendo estas cosas. Así que la pregunta que probablemente deberían esperar de mí es: ¿cómo sabremos que esto funciona? Hay mucho entusiasmo por ello. Nos estamos quedando sin almuerzo. Y es increíble ver a los maestros realmente lanzándose a esto con entusiasmo. Por supuesto, el objetivo es que esto funcione. Y entonces, ¿en qué punto deberíamos empezar a ver qué números se mueven?"},{"start":2687630,"end":2761910,"speaker":"F","text":"Esa es una excelente pregunta y no me sorprende que la haga. Entonces tendremos información que podremos revisar para ver el crecimiento a lo largo del año. Entonces tendremos datos de inicio del año. ¿Verdad? Y comenzando en segundo grado tendremos iReady. Pero para K, 1 y 2, el FastBridge que les darán nos dará datos de inicio del año. Lo daremos de nuevo en invierno y de nuevo en la primavera. Y entonces tendremos tres conjuntos de datos junto con el BPST. ¿Verdad? Probablemente podamos recopilar esos datos también en términos del número, el crecimiento en el desarrollo de habilidades de fonética."},{"start":2762710,"end":2798320,"speaker":"D","text":"Tiene sentido. Pero no responde la hipótesis nula. ¿Verdad? Que sería: supongamos que no hicimos nada de esto y simplemente seguimos con el mismo enfoque del año pasado. Todavía esperaríamos ver algún nivel de progresión en kindergarten, primero y segundo. Entonces la pregunta que me gustaría que se respondiera en algún momento es: ¿cuánto mejor es este enfoque que la progresión que habríamos visto sin él?"},{"start":2798960,"end":2825180,"speaker":"F","text":"Entonces no tenemos datos con qué compararlo excepto los datos de iReady. Y no creo que sean comparables. ¿Verdad? Pero creo que esto es algo en lo que las personas de la Universidad de Minnesota están muy interesadas, al igual que el Big Lift."},{"start":2825740,"end":2838850,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":2838850,"end":2839210,"speaker":"A","text":"Y entonces una de las cosas que sé que el Big Lift planea hacer, y no sé si lo harán de inmediato, pero tendré más información, es desarrollar un dashboard que muestre esta información en términos del crecimiento de los estudiantes en lectura porque ese se ha convertido en su enfoque total. Así que no sé... podemos obtener más información sobre cómo medirán el mismo éxito"},{"start":2839210,"end":2860140,"speaker":"D","text":"de"},{"start":2860380,"end":2860780,"speaker":"H","text":"lo que están haciendo todos los distritos del Big Lift y luego podemos ver si eso también es suficiente para nosotros."},{"start":2862620,"end":2868300,"speaker":"D","text":"Entendido. Genial. Creo que eso responde en parte. Me pregunto si también podemos revisar para los estudiantes de segundo grado donde empezamos a obtener datos de iReady y podemos empezar a comparar algo más parecido a manzanas con manzanas, ya saben, para los estudiantes de segundo grado de bajo rendimiento en años anteriores versus los estudiantes de segundo grado de bajo rendimiento este año con este nuevo enfoque. Con suerte, esperemos que eso signifique un gran avance, lo que sería fantástico. Otra pregunta que tenía era sobre los screeners de dislexia. Sonaba como que el plan era esperar a que hubiera más consenso a nivel estatal. ¿Es eso correcto?"},{"start":2868540,"end":2905960,"speaker":"F","text":"Contra... Entonces sé que será requerido a menos que cambie. ¿Verdad? Porque las cosas cambian en un par de años a partir de ahora. Pero creo que la razón por la que se aplazó es porque no están del todo listos para que todos lo usen como"},{"start":2906280,"end":2918280,"speaker":"D","text":"el requisito se aplazó. Hay opciones que tenemos para..."},{"start":2918280,"end":2921890,"speaker":"F","text":"Hoy en día los niños son evaluados para dislexia. Sí lo son, pero no lo estamos usando como un screener universal ahora mismo. Solo es cuando hay una recomendación de que el estudiante necesita apoyo adicional. Y entonces creo que en algún momento, y no sé lo suficiente todavía sobre cuándo sería ese momento, después de que estemos usando los screeners universales que no son para dislexia y los estudiantes no muestran progreso, entonces en algún momento hay ese screener de dislexia que podríamos dar simplemente en clase."},{"start":2922040,"end":2947780,"speaker":"D","text":"Okay. ¿Y creemos que porque ahora tenemos nuevos screeners que estamos introduciendo en kindergarten y primero que no teníamos antes, eso va a ayudar a detectar mejor a los estudiantes que no son referidos para dislexia? Pero ahora podemos detectarlos y decir: creo que este estudiante podría ser disléxico."},{"start":2948330,"end":2966850,"speaker":"F","text":"Entonces creo que eso es parte de la razón para eso. Parte también es mostrar crecimiento y mostrar que todo está funcionando. Pero creo que además de esos, ya saben, tres screeners al año, es el BPST y ya saben, todas esas pequeñas mediciones que los maestros están aprendiendo a usar para ver si lo enseñaron y los estudiantes no lo aprendieron y lo enseñan de nuevo y los estudiantes no lo aprendieron y lo enseñan de nuevo. ¿Verdad? Son esas, esas evaluaciones más intermedias que podrían ser la señal de alerta. Así que aparecemos mucho más rápido que esperando esta evaluación de, ya saben, tres veces al año."},{"start":2966850,"end":3001230,"speaker":"D","text":"Genial."},{"start":3001230,"end":3001630,"speaker":"H","text":"Sí. Porque parece haber datos bastante buenos de que la detección temprana, la referencia temprana puede realmente beneficiar a esa comunidad. Podría ser un porcentaje bastante grande. Así que si estamos en camino para eso, eso es bueno. Y solo hay una posibilidad de que introduzcamos el screening universal antes de que el estado lo requiera. Entonces, ¿qué tenemos, cuál es nuestra respuesta sobre el screening universal específicamente para dislexia?"},{"start":3001630,"end":3026680,"speaker":"F","text":"Todavía no lo estamos haciendo. Okay."},{"start":3027310,"end":3028990,"speaker":"D","text":"El estado todavía no lo requiere. Pero ¿qué hay de nuestra decisión de hacerlo?"},{"start":3028990,"end":3031790,"speaker":"F","text":"Sí. Entonces creo que primero tenemos que aprender las cosas nuevas que estamos haciendo y luego dependiendo... ¿Verdad? Y sin querer sobrecargar con más evaluaciones nuevas para los maestros. Pero creo que si hay estudiantes que están así, y esto está ocurriendo actualmente, que no parecen estar progresando, entonces hay una vía para que sean evaluados. Pero no es... no es un screener universal."},{"start":3031790,"end":3059670,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":3059670,"end":3060070,"speaker":"F","text":"Correcto."},{"start":3060070,"end":3060310,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":3060310,"end":3060830,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":3060910,"end":3068590,"speaker":"D","text":"Entonces, creo que... No sé. No puedo decir cuándo estaría en su lugar, pero no va a estar en su lugar justo al inicio del año escolar."},{"start":3068590,"end":3078830,"speaker":"F","text":"Pero sabremos si esta hipótesis es correcta porque terminaremos viendo un aumento neto en el número de estudiantes referidos para dislexia porque estaremos haciendo más evaluaciones con ellos."},{"start":3078910,"end":3079310,"speaker":"C","text":"Correcto."},{"start":3079550,"end":3085710,"speaker":"F","text":"Versus requerir que el maestro haga una referencia específica para eso. Entonces deberíamos poder ver esos números subir el próximo año escolar."},{"start":3085710,"end":3088350,"speaker":"D","text":"Entonces puede que sí."},{"start":3088670,"end":3089230,"speaker":"F","text":"Números."},{"start":3089470,"end":3089910,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":3089910,"end":3117990,"speaker":"D","text":"No quiero decir que sí porque no sé si todos entendemos lo suficiente sobre la dislexia. ¿Verdad? Y quién es referido para dislexia. Y eso podría ser algo que... hablaremos de esto con los especialistas en lectura. ¿Verdad? Porque creo que ellos probablemente serían las personas en las escuelas que tendrían una mejor idea de... particularmente si estos estudiantes han sido referidos a ellos para apoyo y todavía no están progresando en el grupo pequeño, ya saben, de manera consistente. Así que lo hablaremos con ellos."},{"start":3117990,"end":3118270,"speaker":"A","text":"Genial."},{"start":3118270,"end":3135130,"speaker":"F","text":"Gracias. Qué increíble que vamos a ver el próximo año avances en matemáticas y avances en lectura. Esto es... Esto es genial. Se siente como que el próximo año escolar tiene la oportunidad de ser un gran paso adelante para los estudiantes. Estoy muy entusiasmado. Así que muchas gracias por su trabajo aquí."},{"start":3137770,"end":3141450,"speaker":"A","text":"Tenemos a un padre con la mano levantada durante este tiempo."},{"start":3141610,"end":3143370,"speaker":"C","text":"¿Presentaron una tarjeta?"},{"start":3144170,"end":3145210,"speaker":"A","text":"¿Tenemos una tarjeta?"},{"start":3147130,"end":3148490,"speaker":"D","text":"No tenemos orador."},{"start":3156330,"end":3157650,"speaker":"A","text":"Okay, sí, está bien."},{"start":3157650,"end":3158490,"speaker":"D","text":"Lo hemos hecho antes."},{"start":3159540,"end":3161260,"speaker":"B","text":"Entonces si ella pudiera"},{"start":3161260,"end":3162820,"speaker":"D","text":"llenar la tarjeta, eso sería de ayuda."},{"start":3163460,"end":3164580,"speaker":"C","text":"Y son tres minutos."},{"start":3167060,"end":3181060,"speaker":"A","text":"Okay. Si pudiéramos tener a Giselle Hill como panelista o... en realidad no, puede hablar directamente. Y Giselle, si no ha llenado una tarjeta, por favor hágalo. Gracias."},{"start":3183860,"end":3346890,"speaker":"I","text":"Gracias, señora Presidenta. Me encantaría recibir información sobre cómo llenar una tarjeta. Gracias a los miembros de la Junta y al staff, al Dr. Baker y a la Superintendente Asistente Liz Cohen. Soy Giselle Hale, ex alcaldesa de Redwood City y mamá de un niño que va a entrar a primer grado. Y estoy aquí esta noche en nombre de una creciente coalición de padres muy interesados en apoyar esta transición en la alfabetización y ver que nuestros puntajes suban. Quería dar un par de comentarios y preguntas para seguimiento. Uno es sobre la capacitación de los maestros. Vi una referencia a unos cuatro días de capacitación y en mi investigación sobre el proceso de transición a la ciencia de la lectura, es efectivo, pero solo cuando se hace con alta fidelidad. Y la alta fidelidad frecuentemente solo se logra después de que han recibido algo llamado LETRS, que equivale aproximadamente a un programa de capacitación de dos años a nivel de posgrado. Requiere una capacitación profunda. Entonces tengo curiosidad sobre cuál será el seguimiento después de los primeros cuatro días. En segundo lugar, quiero compartir más datos sobre la detección de dislexia. No fue aplazado por el Gobernador. Lo que hizo el Gobernador fue tomar un proyecto de ley que había estado estancado por años por el Senador Portantino y lo incorporó en su budget, por lo tanto aumentando su prioridad. También lo financió en su budget. California es uno de solo 10 estados en el país que no tiene detección de dislexia. Como aludía el Miembro de la Junta Welch, estamos atrasados. Sin duda al menos el 15% de los estudiantes del Redwood City School District son disléxicos. Hay muchos estudios y datos que lo muestran. Entonces la pregunta que tendría es que a menos que ya estemos evaluando individualmente al 15% de los estudiantes, entonces nos estamos perdiendo a muchos estudiantes. Y lo que va a frustrar a los nuevos maestros con un nuevo currículo es no ver esos resultados. Entonces no veo ninguna razón por la que quisiéramos esperar. Y espero que la Junta considere hacer más investigación y aprender más sobre la dislexia porque es algo que afecta mucho a muchos estudiantes en el distrito. También les he enviado una nota invitándolos a visitar la escuela que le renta al distrito para que puedan entender cómo los estudiantes actuales del Redwood City School District que no pudieron ser atendidos por el distrito están siendo atendidos fuera de la escuela y algunas de las metodologías que están usando. También voy a comprar personalmente la experiencia de dislexia, que es una simulación de la que hemos hablado de usar en la capacitación de agosto. E invito a todos ustedes a tomar esa capacitación para que puedan ver cómo es ser una persona con una de estas diferencias de aprendizaje. Muchas gracias por su trabajo en nombre de todos nuestros..."},{"start":3355420,"end":3368300,"speaker":"A","text":"Y luego solo para continuar con esta discusión, las preguntas que tenía eran: cuando habla de los próximos pasos para sexto a octavo grado, ¿cuándo van a ocurrir esos próximos pasos?"},{"start":3369980,"end":3397710,"speaker":"D","text":"Pronto. Definitivamente estamos hablando de esto con el equipo que trabaja con Sarah Kathy, que apoya a los maestros de middle school. Ellos han traído esto a la mesa y han estado trabajando con los maestros para ver cómo pueden apoyarlos. Entonces una vez que este gran impulso esté en su lugar, ese es un plan para que lo revisemos y comenzamos en el otoño."},{"start":3398910,"end":3418660,"speaker":"A","text":"Genial, gracias. Y luego algo completamente al azar, pero pensando en voz alta mientras usted iba a través de la presentación, ¿hemos pensado como distrito qué queremos hacer para realmente lograr la participación de los padres para que puedan ayudar a sus estudiantes en casa?"},{"start":3418980,"end":3479510,"speaker":"D","text":"Correcto. Entonces esto es algo más que necesitamos planear. Lo hemos pensado, pero no hemos puesto planes exactamente en su lugar en términos de talleres para padres y materiales que se pueden enviar a casa para que los padres trabajen con sus hijos. Una de las cosas que creo que también han escuchado que se avecina son las conferencias de establecimiento de metas con los padres en octubre. Y entonces en ese contexto hemos estado hablando sobre posiblemente que las metas que se establecerían, una de ellas podría ser sobre la lectura y que habría materiales y apoyo y conversaciones con los padres en ese momento porque los padres se reunirían uno a uno con el maestro y el estudiante. Pero además de eso, podríamos ver tener noches para padres como hemos tenido en el pasado, ahora que es más fácil para las personas reunirse en persona, y hacer algo de capacitación sobre cómo trabajar con los niños en casa en estrategias de lectura y comprensión lectora y pronunciar palabras y todo eso."},{"start":3480470,"end":3526970,"speaker":"A","text":"Genial, gracias. Porque sí creo que es una muy buena idea realmente tener a los padres capaces de ayudar a sus estudiantes, especialmente aquellos que no saben cómo ayudarlos en casa, especialmente aquellos con barreras de idioma. Pero de nuevo, obviamente sé que probablemente vamos a ir en esa dirección, pero sí siento que entre más pronto mejor y obviamente mientras más temprano los alcances, mejor también. Así que gracias. Genial. Y ahora pasamos al punto 12, los puntos de consent. ¿Me pueden dar una moción para aprobar? Y eso sería del 12.1 al 12.12. Y luego movemos el 13.2 a consent."},{"start":3527530,"end":3528970,"speaker":"B","text":"Hago moción para aprobar."},{"start":3531450,"end":3531850,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":3532490,"end":3555140,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Pasando entonces a los puntos de acción. El 12.13 fue movido de consent a acción. Y esa es la aprobación del acuerdo de cinco años con PowerSchool de 2023 a 2028. ¿Quiere hablar sobre eso?"},{"start":3556019,"end":3605640,"speaker":"H","text":"Claro. Hubo una pregunta sobre el impacto financiero. Actualmente el impacto financiero indica 110,576 para el año escolar 2023-2024 con un aumento anual del 4.75%. Ajustado por cambios en la matrícula y los registros que se almacenan, el impacto financiero total en una base lineal sería de $607,000. Y actualmente estimamos que estará entre 560 y 575,000 durante el término de este acuerdo de cinco años con PowerSchool. Esto es para nuestro sistema de información estudiantil de nuestra matrícula, así como el alojamiento en la nube y algunas otras funciones analíticas que recibimos para el procesamiento de nuestros registros estudiantiles."},{"start":3607640,"end":3619540,"speaker":"A","text":"Genial, gracias por la aclaración. Obviamente, yo fui quien hizo la pregunta, y estoy de acuerdo con ello si puedo hacer una moción para aprobar el punto. Solo quería la aclaración, así que gracias."},{"start":3620730,"end":3625090,"speaker":"B","text":"En realidad, ya que fue a acción, solo tengo una pregunta. ¿Es este el...?"},{"start":3625090,"end":3625410,"speaker":"E","text":"¿Es...?"},{"start":3625410,"end":3630970,"speaker":"B","text":"¿Es esto lo que usan la mayoría de los distritos escolares? ¿PowerSchool o algo así?"},{"start":3631370,"end":3643450,"speaker":"H","text":"En California es probablemente un 60% Aeries, tal vez un poco más, y luego un 20 a 25% PowerSchool y un 10% de otros."},{"start":3644090,"end":3646090,"speaker":"B","text":"Okay. O sea, sé que hemos usado PowerSchool"},{"start":3646820,"end":3647460,"speaker":"C","text":"por mucho tiempo."},{"start":3647540,"end":3655740,"speaker":"B","text":"Por mucho tiempo. Solo... eso trajo la pregunta. Okay, gracias por la respuesta. ¿Y necesita un segundo mientras"},{"start":3655740,"end":3669220,"speaker":"F","text":"hacemos preguntas básicas sobre esta categoría de cosas? No tengo idea. ¿Fue como... negociamos las renovaciones de contratos de software así, o simplemente tenemos que aceptar el precio que nos dan, o cuál es nuestro poder de negociación?"},{"start":3669860,"end":3688810,"speaker":"H","text":"Un poco de los dos. Sí trabajamos con PowerSchool para asegurarnos de que la matrícula sea correcta. Y sí parece estar fuera de línea con eso basándonos en lo que sabemos, ya saben, cuando miramos nuestros reportes financieros. Pero parte es por los registros almacenados y estamos trabajando para eliminar algunos de esos registros."},{"start":3688810,"end":3691130,"speaker":"F","text":"Entonces estamos viendo más de 66 aquí."},{"start":3691130,"end":3714300,"speaker":"H","text":"Sí, estamos trabajando con ellos en eso. Logramos que acordaran, lo cual no estaba en su acuerdo original de cinco años, estipular el aumento anual. Nos dijeron, ya saben, verbalmente que esto es lo que sería. Entonces lo hicimos. Y están dispuestos a trabajar con nosotros en la matrícula anual del año anterior para ajustar los costos futuros hacia abajo. Okay."},{"start":3714300,"end":3722820,"speaker":"F","text":"Porque algunas de las cosas aquí, como Mike y yo sabemos, como cobrar $419 por un certificado SSL es como... es algo básico."},{"start":3722820,"end":3723060,"speaker":"D","text":"Correcto."},{"start":3723860,"end":3729220,"speaker":"F","text":"Entonces, ¿estamos en una buena posición para negociar software así? ¿Tenemos la capacidad de irnos con otros proveedores?"},{"start":3729460,"end":3730510,"speaker":"H","text":"No sin unos dos años."},{"start":3731300,"end":3731660,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":3731660,"end":3738660,"speaker":"H","text":"Correcto. O sea, es una... Es una transición enorme, pasar de un sistema de información estudiantil, digamos A, a un sistema de información estudiantil B."},{"start":3739300,"end":3751940,"speaker":"F","text":"Entonces, en ese sentido, ¿significa eso que a mediados de 2026 deberíamos sentarnos y tener una conversación seria sobre si queremos continuar con PowerSchool? Porque eso nos daría dos años antes del final de este contrato de 2028."},{"start":3752900,"end":3761290,"speaker":"H","text":"Ciertamente eso sería una opción. Creo que tendría que haber un factor muy convincente para alejarse dado la cantidad de trabajo que es migrar a un nuevo sistema."},{"start":3761290,"end":3761730,"speaker":"C","text":"Eso es justo."},{"start":3761730,"end":3766410,"speaker":"F","text":"Solo no quiero que nos metamos en un rincón en 2028 si hay algún aumento enorme en los precios."},{"start":3766410,"end":3772170,"speaker":"H","text":"Sí. E incluso con este contrato, podemos elegir irnos. No estamos bloqueados por cinco años,"},{"start":3772570,"end":3775970,"speaker":"F","text":"aparte de que sería un fastidio. Sí. Okay. Muy bien."},{"start":3775970,"end":3776410,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":3780490,"end":3783290,"speaker":"B","text":"Okay, entonces veamos. Usted hizo una moción. Yo la secondé."},{"start":3784550,"end":3785350,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":3785350,"end":3785830,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":3786470,"end":3794220,"speaker":"A","text":"Gracias. Y pasando al 13.3. Aprobación del desembolso de los fondos de la Medida U para el 20..."},{"start":3794360,"end":3794990,"speaker":"B","text":"13.1."},{"start":3794990,"end":3795350,"speaker":"F","text":"Correcto."},{"start":3795510,"end":3797590,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":3797830,"end":3798310,"speaker":"F","text":"Ah, lo siento. Sí."},{"start":3798390,"end":3801270,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":3801350,"end":3809290,"speaker":"A","text":"Sí, tiene razón."},{"start":3811040,"end":3863060,"speaker":"J","text":"13.1. Adopción de la resolución 37, aprobación de las opciones del código de educación para las asignaciones de enseñanza. Año escolar 2023-2024."},{"start":3866270,"end":3867470,"speaker":"B","text":"Entonces, dado que la primavera se ha finalizado y los directores crearon su horario maestro basado en las necesidades de matrícula y demás, los siguientes maestros listados aquí que son maestros experimentados y con plaza permanente que tienen credenciales de materias múltiples están siendo pedidos que enseñen fuera de su credencial de materias múltiples. Sin embargo, muchos de ellos ya han enseñado en estas áreas durante muchos años y sí tienen el conocimiento y la experiencia en esas materias. Así que esta es una solicitud anual en la mayoría de los casos y ciertamente este año, para aprovechar la opción de exención del Código de Educación proporcionada por la Comisión de Enseñanza de California para permitir que los maestros con credenciales completas tengan, por ejemplo, tres períodos de ciencias y un período de matemáticas en su horario. Así que esta es una solicitud de aprobación."},{"start":3868190,"end":3868910,"speaker":"F","text":"Hago moción para aprobar."},{"start":3869310,"end":3879630,"speaker":"A","text":"Segundo."},{"start":3881470,"end":3889120,"speaker":"C","text":"¿Todos a favor? Ahora el 13.3. Aprobación del desembolso de los fondos de la Medida U para el año escolar 2023-2024."},{"start":3889350,"end":3889830,"speaker":"D","text":"Estoy segura de que sí, porque sin este financiamiento, habría muchos elementos en las escuelas que no podrían..."},{"start":3891350,"end":3892070,"speaker":"F","text":"Ocurrir."},{"start":3892070,"end":3892990,"speaker":"B","text":"Te hace sonreír."},{"start":3892990,"end":3893310,"speaker":"D","text":"Sí, es que..."},{"start":3893310,"end":3927250,"speaker":"B","text":"Es que..."},{"start":3929010,"end":3929570,"speaker":"D","text":"Ya saben, esto fue... Sí. Me encanta ver esto cada año y ciertamente las actualizaciones que recibimos. Pero como sabemos, nuestra comunidad básicamente se presentó y lo aprobaron por 2/3. Tuvimos un increíble comité de campaña comunitaria que ayudó a pasar esto. Y me llena el corazón. O sea, miren todas esas cosas ahí. Y son elementos esenciales para la educación. Así que somos muy afortunados de que los votantes aprueben esto. Así que solo quiero agradecer a la comunidad y, buen trabajo escuelas por venir con una lista de cosas increíbles para financiar."},{"start":3932530,"end":3934050,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":3935330,"end":3936010,"speaker":"D","text":"Hago moción para aprobar."},{"start":3936010,"end":3941650,"speaker":"A","text":"Segundo."},{"start":3942610,"end":3943730,"speaker":"D","text":"¿Todos a favor? Y pasamos al reporte de la Junta y el Superintendente."},{"start":3948300,"end":3948860,"speaker":"C","text":"¿Quién quisiera empezar?"},{"start":3949420,"end":3960940,"speaker":"G","text":"Puedo empezar."},{"start":3962380,"end":3962900,"speaker":"C","text":"Fui a un par de graduaciones. Fue la semana de graduaciones. Estuvo muy bonito. Tuvimos una reunión del LCAP. Hubo una celebración de jubilación. El equipo de bonos se reunió y lo hicimos."},{"start":3962900,"end":3973060,"speaker":"G","text":"¿Fuiste tú?"},{"start":3973210,"end":4001170,"speaker":"F","text":"Y tuve un seguimiento de datos con Liz y Jenny. Aunque me lo perdí. Y gracias por pasar tiempo con nosotros. Me perdí la oportunidad de hacerlo este lunes pasado. Así que espero que salieran cosas buenas de eso."},{"start":4001320,"end":4001440,"speaker":"A","text":"Yo estuve en varias de esas con Mike, lo cual fue divertido. Así que estuve en la reunión del comité del LCAP y también disfruté mucho conectarme con Liz y Jenny sobre la visualización de nuestros datos. Solo asegurándonos de que el distrito esté mejorando año tras año para que seamos más responsables del progreso hacia adelante. Y con los increíbles cambios en el currículo tanto de inglés como de matemáticas, espero que muchos de esos números empiecen a moverse de maneras emocionantes hacia arriba."},{"start":4001440,"end":4001960,"speaker":"C","text":"Correcto."},{"start":4002600,"end":4012520,"speaker":"F","text":"Lo cual es genial."},{"start":4012520,"end":4013640,"speaker":"H","text":"Fui a las graduaciones en Garfield y en Hoover y eso estuvo bastante bien. Fue la primera vez como miembro de la Junta que pude usar mi bonita identificación y estrechar manos de las personas o darles un choque de puños"},{"start":4013720,"end":4014760,"speaker":"F","text":"o un asentimiento."},{"start":4019080,"end":4100430,"speaker":"B","text":"Así que estuvo bien."},{"start":4100430,"end":4100950,"speaker":"D","text":"Veamos. Pasé días revisando unas 75 propuestas de talleres para la conferencia anual de educación. Mencioné que estoy en el comité y hay algunos talleres realmente buenos que van a ser de interés para mucha gente. Y noté que hay muchas sesiones de asistentes administrativos o, ¿cuál es su título? Asistentes ejecutivos. Y va a ser en San Francisco este año. Y diría que además del superintendente, si hay otros administradores, hay otras sesiones. Entonces cuando tengamos la lista, la gente debería revisarlas. Pero estoy muy emocionada y va a ser en San Francisco. También había algunas cosas sobre la escasez de maestros, algunas ideas que diferentes distritos escolares están haciendo, mucho sobre lectura y ya saben, académicos y cosas así. De todos modos, tuvimos un comité de vivienda para trabajadores, la fiesta de jubilación. Era un grupo pequeño, pero siempre... Es realmente maravilloso celebrar a nuestros jubilados. Así que disfruté ir a eso. Y luego pude ir a las promociones de Roosevelt y Taft. Y luego me asignaron la graduación de Roy Cloud. Así que asistí completa. Y luego pasé rápido a la graduación de Clifford, reconociendo que no había ningún miembro de la Junta y... Correcto. Wendy. Me subí al escenario para unirme a ella. ¿Verdad? Cuando empezaron a dar la mano a todos los estudiantes que recibían sus diplomas. Entonces."},{"start":4100950,"end":4118490,"speaker":"B","text":"O el..."},{"start":4118639,"end":4118959,"speaker":"H","text":"Sí, estuvo genial. Así que me alegré de asistir a esas cuatro. Y luego tuvimos una especie de informe de fin de año del comité de bienestar sobre todo, desde salud mental hasta nutrición. Y muy emocionante, todas las cosas que están pasando. Y escuchamos de nuestros socios así como de nuestro equipo interno."},{"start":4121359,"end":4121919,"speaker":"D","text":"Personal."},{"start":4123039,"end":4145330,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":4145330,"end":4147770,"speaker":"D","text":"Creo que todo lo que hice ya fue mencionado. Las graduaciones y promociones a las que asistí fueron en MIT, Henry Ford y Adelante Selby. Así que esas... estuvieron divertidas y siempre muy bonitas. Y luego creo que fue después de nuestra última reunión de la Junta, pero Mike y yo fuimos al concierto de música del distrito, y eso estuvo muy bonito. Sí, los dos pudimos asistir. ¿Puedes contarnos un poco"},{"start":4147770,"end":4151930,"speaker":"E","text":"sobre eso o solo...? Sí."},{"start":4151930,"end":4153810,"speaker":"D","text":"Tenían dos grupos diferentes y fue... ¿cuántas escuelas?"},{"start":4153810,"end":4171880,"speaker":"G","text":"Cuatro escuelas, creo."},{"start":4171880,"end":4172240,"speaker":"D","text":"Creo que Liz sabría, pero... Había tantos niños en el escenario. Tomé una foto y se la mostré a mi hija, que está en la orquesta de Woodside High School. Ella está graduándose ahora. Y esa orquesta se ha reducido a 10. Y ella solo miró el número de cellos que estaban tocando y pensó: qué suerte tienen. Espero que todos continúen tocando música cuando lleguen a high school."},{"start":4172240,"end":4175880,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":4175880,"end":4176160,"speaker":"C","text":"Entonces ahora me doy cuenta de que no les envié los videos."},{"start":4176160,"end":4188800,"speaker":"E","text":"Yo..."},{"start":4188800,"end":4189200,"speaker":"D","text":"Tomé un par de videos que iba a enviar, así que voy a ver cómo subirlos para ustedes. Pero sí, estuvo muy bonito. Y luego tuvimos todos... ¿Cuántos maestros estuvieron ahí?"},{"start":4191040,"end":4191440,"speaker":"I","text":"Tres."},{"start":4191600,"end":4198560,"speaker":"E","text":"Cuatro."},{"start":4198560,"end":4198880,"speaker":"D","text":"Cuatro que estuvieron, incluyendo a Julia Federico Youngs, que vino desde Texas."},{"start":4198880,"end":4199520,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":4199990,"end":4200310,"speaker":"F","text":"Eso es increíble."},{"start":4201350,"end":4201830,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":4204390,"end":4227110,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":4227480,"end":4229800,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":4229960,"end":4230400,"speaker":"A","text":"Y entonces asistí a la graduación de Kennedy Middle School. Mi hijo menor acaba de graduarse de octavo grado. Va a... Y así pude darle un abrazo. Le dije que lo iba a avergonzar, y no lo hice. Pero igual le di un abrazo. Así que estaba muy orgulloso. No se alejó. Así que eso estuvo muy bien. Ya saben, quiero decir, eso es algo que ocurre solo una vez en la vida. ¿Cuándo va a volver a pasar eso?"},{"start":4230400,"end":4241480,"speaker":"E","text":"Tanto para Clara como para Marissa, fue muy, muy especial."},{"start":4245480,"end":4408200,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":4409640,"end":4410400,"speaker":"E","text":"Entonces Jude terminó el quinto grado en Henry Ford. Y yo estaba en el escenario y pude tomarme una selfie con él. Sí, fue divertido porque dio un discurso en el escenario. Así que lo agarré antes de que se fuera."},{"start":4410400,"end":4413040,"speaker":"B","text":"Las promociones y las ceremonias de graduación fueron geniales. Así que muchas de las que todos participaron. El único otro punto que quiero compartir con ustedes, y lo he estado compartiendo a lo largo del camino, es sobre el Centro de Bienestar. Y ahora el Dr. Ballister está muy interesado de Kaiser en unirse y ser parte. Kaiser siendo parte de ello, Stanford siendo parte de ello, USF siendo parte de ello, PAMF y así sucesivamente. Y tuve una reunión con él. ¿Fue el... fue el lunes por la mañana, el martes por la mañana? Creo que fue... ¿Verdad, Dr. Douglass, Dr. Ballister? Sí, fue esta semana. Y él llega, ya lo conocen, aquellos de nosotros que estamos en Redwood City Together. Y él está conmigo en el comité ejecutivo. He estado hablando sobre esto por un tiempo y él ha querido reunirse. Nos reunimos justo después de las vacaciones de primavera y luego empezamos a reunirnos de nuevo, reuniéndonos en momentos alternativos. Y está muy interesado en asegurarse de que haya... que cada niño tenga una actualización anual. Una actualización anual en lugar de un examen físico anual, él lo llama una actualización. Y para nuestros estudiantes más seleccionados que realmente la necesitan. Y entonces se reunió conmigo y esta vez también con Ana Paula. Y porque Ana Paula supervisa a los clínicos de salud mental, él dice que la salud mental, sí, definitivamente es una necesidad y es realmente importante para todos nuestros niños, dijo. Pero la parte que realmente quiere asegurarse de que los niños reciban es esa visita anual con el médico. Así que está totalmente comprometido con esto y habrá una persona en ese centro, ya sea virtualmente o en persona, ya sea una asistente de enfermería, una asistente de médico o un MD por varias horas de cada día que esté abierto. Y está pensando en quizás en las tardes especialmente para hablar con los padres o reunirse con los padres. Y quiere asegurarse no solo de que se hagan las vacunas, sino también de que se hagan el cribado de visión, dental y audición y que los niños sean referidos. Ahora, si los niños no... ya saben, si tienen Medi-Cal, está bien. Kaiser puede atenderlos, PAMF puede atenderlos, UCSF puede atenderlos. Así que él será... serán ese conducto para asegurarse de que los niños reciban lo que necesitan. Muy involucrado. Es muy diferente del último médico que estaba en Redwood City Together, el Dr. Fang. Pero él mismo es pediatra y quiere ponerse a disposición y asegurarse de que esto realmente va a funcionar para nosotros."},{"start":4413040,"end":4417850,"speaker":"E","text":"Un par de cosas."},{"start":4417850,"end":4443110,"speaker":"C","text":"Sí, solo saqué la diapositiva. Sí."},{"start":4443110,"end":4443590,"speaker":"D","text":"Pero quería preguntar primero, ¿cuándo espera o anticipa que el Centro de Bienestar esté funcionando?"},{"start":4443590,"end":4445710,"speaker":"C","text":"Entonces, esa es una buena pregunta porque Michelle, tuve a Michelle y a Ana Paula conmigo hace unas semanas y luego también con Susanna en McKinley y hablando y luego teniendo que hablar con Martin y también con Rick. Va a haber algún tiempo para mover a las personas y demás y esperaba el 1 de agosto pero eso no va a pasar."},{"start":4445710,"end":4446670,"speaker":"D","text":"Okay."},{"start":4446670,"end":4501410,"speaker":"C","text":"Así que probablemente sea finales de septiembre o principios de octubre."},{"start":4501650,"end":4502530,"speaker":"D","text":"Okay, genial."},{"start":4503090,"end":4558460,"speaker":"E","text":"La otra parte de eso es que estamos tratando de trabajar y aquí es donde vamos a tener que ver si... Y hablé con Jorge. Así que Jorge va a involucrarse con esto. Patrina ahora va a involucrarse si PowerSchool tiene la capacidad, y él dice que sí, para poner, ya saben, los registros de vacunación ahí, pero también los de audición, visión y dental. Pero también quiere poder poner... sé que tenemos que obtener el documento HIPAA firmado por los padres, poner esa información ahí también. Y dice si PowerSchool no puede hacerlo, él encontrará el software y lo conseguirá para que esto suceda. Así que está muy involucrado en ayudarnos con lo que necesitemos. Y creo que hay otra reunión programada... es la próxima semana ya, él trayendo a todas estas otras personas con las que trabaja en Kaiser."},{"start":4559180,"end":4560780,"speaker":"B","text":"Bien, bien."},{"start":4560860,"end":4562620,"speaker":"E","text":"Alisa, puede hablarnos ya que usted dijo que tiene las diapositivas. Pero en nuestra reunión del comité de bienestar, Petrina habló sobre que el grupo Vision to Learn viene y hace cribados. Creo que hicieron cribados a todos los estudiantes en, creo que fueron cuatro escuelas. Y luego también hubo un cribado dental. Pero lo que realmente me llamó la atención, porque tengo mala visión y la detectaron en un cribado escolar de sexto grado en Roy Cloud... Recuerdo que me llamaron de vuelta con los otros estudiantes que no pasaron el cribado de visión y todos nos sentamos a tratar de memorizar la tabla de letras antes de... Bueno, yo no la memoricé lo suficientemente rápido y ahora ni siquiera puedo ver la E en la parte superior de la tabla. Pero no sabía que necesitaba lentes hasta que lo detectaron y yo estaba sentada en la parte de atrás de mi clase de inglés. Recuerdo que era la clase de inglés de sexto grado de la Sra. Hill en Roy Cloud. El 26% de nuestros estudiantes que fueron evaluados no pasaron la prueba de visión. Y eso es enorme. O sea, si no puedes ver, no estás leyendo, no estás aprendiendo."},{"start":4562940,"end":4616190,"speaker":"B","text":"Sí, de vuelta a eso. ¿Verdad?"},{"start":4616190,"end":4617990,"speaker":"C","text":"Entonces si quiere hablar, no sé si tiene más..."},{"start":4617990,"end":4624510,"speaker":"B","text":"Ya saben qué, les reenviaré las diapositivas a todos porque eran muy reveladoras. Además del cribado de visión, también vimos el dental y, como sabemos, su salud física y su salud dental están estrechamente relacionadas. Y básicamente de los estudiantes a quienes... Básicamente hicieron cribados dentales para 1238 estudiantes. 204 tenían necesidades dentales urgentes. Así que estaban en dolor extremo, necesitaban atención inmediata. Y en realidad fue genial: pudieron entregar... Tuvieron que obtener el permiso de los padres, pero pudieron dar atención de inmediato. Y las necesidades dentales no urgentes fueron 468. Así que como el 38% tenía cuidado dental no urgente recomendado. De todos modos, ya saben, sí, va a ser genial tener el Centro de Bienestar para continuar con esto. Y esto ni siquiera está pasando en todas las escuelas. No, no está."},{"start":4624670,"end":4626110,"speaker":"C","text":"Eso fue lo que él me preguntó y dije que no."},{"start":4626490,"end":4626730,"speaker":"E","text":"No, no está. Así que nos estamos perdiendo a algunos niños porque sabemos que tenemos niños en todas las escuelas. De todos modos, las cuatro para que todos las vean."},{"start":4627210,"end":4635890,"speaker":"B","text":"Entonces Petrina será parte de esto."},{"start":4635890,"end":4636250,"speaker":"D","text":"¿Verdad?"},{"start":4637610,"end":4651770,"speaker":"F","text":"Porque sabemos que si nuestros, ya saben, si nuestros niños están enfermos o no se sienten bien, no van a poder estar en la escuela y aprendiendo. Eso se conecta con lo que usted dijo sobre la comida y, ya saben, otras cosas."},{"start":4652250,"end":4653320,"speaker":"D","text":"Entonces."},{"start":4658680,"end":4663080,"speaker":"A","text":"Y la de visión es muy interesante porque hay datos bastante buenos sobre que hay un porcentaje interesante de personas que son evaluadas para educación especial o baja alfabetización. En realidad solo necesitan lentes y... ¿Verdad? Vaya."},{"start":4666280,"end":4676840,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":4686850,"end":4687890,"speaker":"C","text":"Okay, genial. Entonces pasando al punto 15, correspondencia."},{"start":4692850,"end":4709100,"speaker":"A","text":"Recibí un email de un padre pidiendo que el HVAC del antiguo edificio de Orion sea apagado durante el verano para evitar hacer ruido."},{"start":4709100,"end":4709420,"speaker":"E","text":"Lo hablaré con mantenimiento."},{"start":4710380,"end":4714620,"speaker":"D","text":"Okay. Entonces pasando a otros posibles asuntos sugeridos para futuras agendas. No escuchando ninguno. Pasando al calendario de reuniones de la Junta. Y estoy segura de que no hay cambios."},{"start":4715660,"end":4718060,"speaker":"E","text":"Correcto."},{"start":4719740,"end":4721100,"speaker":"D","text":"Solo un recordatorio de que hay el retiro especial de la Junta el 23 de junio."},{"start":4721340,"end":4728660,"speaker":"E","text":"¿Tenemos reunión de la Junta el próximo miércoles?"},{"start":4728660,"end":4730230,"speaker":"D","text":"Okay. Sí."},{"start":4730310,"end":4730870,"speaker":"E","text":"Okay. Está en mi calendario. Pero pensé... John, usted dijo algo sobre solo el 28, así que creo que no lo escuché bien. Okay, bien, bien."},{"start":4731830,"end":4735750,"speaker":"D","text":"Está ahí."},{"start":4740630,"end":4745110,"speaker":"A","text":"Okay."},{"start":4746630,"end":4747830,"speaker":"F","text":"¿Qué reuniones tenemos? Este PDF dice el 21, el 23 y el 20."},{"start":4749270,"end":4749910,"speaker":"B","text":"Okay, con eso, ¿alguien quiere hacer una moción para levantar la sesión?"},{"start":4751030,"end":4752070,"speaker":"D","text":"Hago moción para levantar la sesión."},{"start":4752150,"end":4752630,"speaker":"C","text":"Segundo."},{"start":4754550,"end":4755840,"speaker":"D","text":"¿Todos a favor?"}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}