{"date":"2022-04-20","type":"Special Meeting","videoId":"TnMWnUVFiAk","audioDuration":8156,"speakers":{"A":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"B":{"name":"María Díaz-Slocum","role":"President"},"C":{"name":"Janet Lawson","role":"Trustee / Clerk (Cecilia I. Márquez also appears as C in roll call section)"},"D":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Trustee"},"E":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Clerk"},"F":{"name":"Sarah Shackle","role":"Principal, North Star Academy"},"G":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"}},"utterances":[{"start":51400,"end":84780,"speaker":"A","text":"Rat. Carlos."},{"start":358520,"end":363080,"speaker":"B","text":"Bueno, empecemos la reunión. Pasando lista. Ellie."},{"start":365880,"end":366920,"speaker":"C","text":"Miembro de la Junta McAvoy."},{"start":367320,"end":367720,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":367880,"end":368840,"speaker":"C","text":"Miembro de la Junta Walls."},{"start":368840,"end":369160,"speaker":"A","text":"Presente."},{"start":369320,"end":372520,"speaker":"C","text":"Miembro de la Junta Lawson. Presente. Vicepresidenta Marquez."},{"start":372680,"end":373080,"speaker":"E","text":"Presente."},{"start":373080,"end":374400,"speaker":"C","text":"Presidenta Diazlocum."},{"start":374400,"end":407170,"speaker":"B","text":"Presente. Bienvenidos todos a esta sesión especial de la reunión de la Junta. Tenemos muchas tarjetas esta noche, así que si quieren hablar con la Junta, por favor llenen una tarjeta y si están en la sala, entréguenla a Eliana. Si están conectados en línea, por favor llenen o anótense en el Google Doc. Como hay más de 20 personas que quieren hablar esta noche, vamos a seguir la"},{"start":407250,"end":407650,"speaker":"F","text":"política"},{"start":409740,"end":433340,"speaker":"B","text":"9323C de la Junta, que dice que si hay más de 20 personas, vamos a permitir un minuto por persona esta noche. Bueno. ¿Tengo algún cambio a la agenda esta noche? Ninguno. ¿Puedo tener una moción para aprobar la agenda?"},{"start":435910,"end":436150,"speaker":"C","text":"Segundo."},{"start":437190,"end":439590,"speaker":"B","text":"¿Todos a favor? Sí."},{"start":439670,"end":440550,"speaker":"A","text":"Ah, es."},{"start":441110,"end":442870,"speaker":"B","text":"Estaba buscando a Elisa."},{"start":443430,"end":448550,"speaker":"C","text":"Ahí está. Estaba viendo para acá. Qué bien."},{"start":449990,"end":458150,"speaker":"B","text":"Bueno, pasemos al punto 5.1. ¿Tenemos algún comentario oral general esta noche, Ellie?"},{"start":460080,"end":460640,"speaker":"C","text":"No tenemos."},{"start":461200,"end":476560,"speaker":"B","text":"Bueno, entonces pasemos a la discusión. Punto 6.1, Recomendación sobre. Sobre la revisión de ideas preliminares generadas por el Comité North Star Forward. Bueno, John."},{"start":476720,"end":573720,"speaker":"A","text":"Muy bien. Perfecto. Buenas noches a todos. Miembros de la Junta y miembros de la comunidad. Qué gusto estar aquí esta noche y parece que tenemos bastante gente participando esta noche en esta reunión de la Junta. Antes de empezar con la presentación, solo quería decirles que todos los puntos que estaban en la agenda fueron publicados y todos pudieron abrirlos y todas las ideas estaban ahí. Esta tarde, ya tarde, subimos la presentación que voy a revisar ahora con la Sra. Sarah Shackle y ustedes ya tienen acceso a ella. Mientras voy pasando por la presentación en mi parte, voy a fijarme en tres diapositivas en particular para pedirles a los miembros de la Junta que realmente discutan, den su opinión, y luego vamos a escuchar a nuestra comunidad porque tenemos, ¿son 21 tarjetas, 22 tarjetas en este momento? Comunicación oral. La pregunta para todos ustedes ahora, porque hay 22 tarjetas. ¿Les gustaría escuchar los comentarios ahora o deberíamos pasar por la presentación primero? Cuando termine la última diapositiva, la última de las tres, podríamos tener la comunicación oral y luego entrar en la discusión. Entonces, o comunicación ahora, presentación, o presentación, comunicación, comentarios, y luego discusión."},{"start":574840,"end":588520,"speaker":"B","text":"Yo diría que nos gustaría ver su presentación primero porque probablemente respondería muchas de las preguntas que la gente pueda tener. Y después, escuchemos a los que van a hablar."},{"start":588840,"end":612290,"speaker":"A","text":"Bueno, hagamos eso. Muy bien, entonces esta noche, Liz Wolf va a hacer la presentación de diapositivas para nosotros. Y estamos en la diapositiva número uno. Y Wendy Kelly va a estar tomando notas a toda velocidad para llevarlas de vuelta a nuestro comité. Sí, Liz. Ups."},{"start":615730,"end":617810,"speaker":"B","text":"Eso se va a arreglar en un momento."},{"start":619160,"end":620040,"speaker":"A","text":"No, yo puedo hacer eso."},{"start":625720,"end":626360,"speaker":"E","text":"Gracias."},{"start":627320,"end":1103610,"speaker":"A","text":"Perfecto. Entonces deberíamos estar en el... Ahí está. Tengo que asegurarme de... Muy bien. Esta es nuestra primera diapositiva. Es la vista previa de nuestra... En realidad es la revisión de nuestras ideas preliminares. Y esto fue generado por el Comité North Star Forward. Y al empezar esta reunión, quisiera agradecer al Comité North Star Forward por su dedicación en hacer un muy buen trabajo asistiendo a las reuniones, participando, definitivamente trabajando con nosotros por medio de Zoom. Y un gran agradecimiento a Sarah Shackle, quien nos ayudó a repartirnos en diferentes salas y regresarnos a todos a tiempo. Si de repente los mandaba de vuelta y allá se iban. Pero fue genial que la gente estuviera en las reuniones todo el tiempo y definitivamente colaborando y dando ideas y también haciendo muchas preguntas. Y tenemos... Creo que Lily está entre el público. Y Lily participó en el comité, en el comité. Así que algunos de ustedes empezaron a trabajar con nosotros en el 2020. Y ese trabajo, desafortunadamente, se interrumpió debido al cierre causado por el COVID-19. Quiero agradecerles por regresar y por darle la bienvenida a los nuevos miembros del comité porque hicimos un llamado para nuevos miembros ya que algunos de nuestros miembros anteriores no pudieron regresar a las reuniones, no pudieron volver a unirse a nosotros, y otros ya habían pasado a la preparatoria y otros habían dejado la comunidad. Todos ustedes han estado en varias reuniones, escuchado presentaciones, absorbido una gran cantidad de información y estudiado muchos datos. La información que revisaron les ayudó a analizar la situación y también a generar las ideas que la Junta va a discutir esta noche. Aunque quiero recordarles que no hay recomendaciones todavía, esto es una discusión. Escuchando comentarios, discusión entre los miembros de la Junta y los próximos pasos que debemos tomar. Los comentarios que escuchemos esta noche de parte de la Junta y la comunidad nos van a ayudar a seguir con nuestro trabajo para presentar recomendaciones en junio a la Mesa Directiva de Educación. Quiero agradecer de nuevo a todos los miembros del comité por su disposición a servir en el comité y por las muchas horas de trabajo que han dedicado a nuestro distrito. Siguiente diapositiva. El propósito del comité. Número tres. Número dos. Número dos. Regresa uno. Es la agenda. Ahí está. Gracias. Entonces, la agenda de esta noche la pueden ver frente a ustedes. Es una revisión del propósito y la encomienda del comité. Cómo llegamos aquí y la razón para formar North Star Forward. Este trabajo lleva varios años en proceso y vamos a repasar rápidamente la cronología, considerando que ahora tenemos muchas familias nuevas en el Distrito Escolar de Redwood City y puede que no estén familiarizadas con este trabajo. La Sra. Shackle se va a unir a mí para presentar un resumen rápido de North Star, incluyendo el programa de instrucción, la misión y la filosofía. Finalmente, vamos a discutir las ideas que se han agrupado en temas. Si se fijan, en los anexos, y los miembros de la Junta que recibieron los documentos antes, tenían un paquete grueso donde hay muchas ideas. Y esas ideas ya se han compartido con nuestra comunidad durante la presentación. Si algún miembro de la Junta quiere ver una idea específica, avísennos y podemos ir a esa diapositiva. Siguiente, por favor. Vamos al tres. Vamos al... Vamos al número cinco, por favor. Como ven en esta diapositiva, es interesante porque no están en el orden de... Como ven en la diapositiva que tienen enfrente en este momento. Esto fue lo que se discutió con los miembros de nuestro comité y también se discutió en una reunión de la Junta allá en el 2020 cuando apenas estábamos empezando a reunir a nuestra comunidad. Y como pueden ver, cuando estábamos haciendo esto, había puntos que el comité necesitaba entender: que North Star no se iba a cerrar y que se necesitarían hacer cambios. Esas fueron dos premisas con las que empezamos. Sin embargo, sí necesitamos encontrar maneras de mitigar el impacto de North Star en otras escuelas y aumentar el acceso a estudiantes de todos los orígenes y honrar la misión de la escuela de proporcionar un ambiente diseñado para satisfacer las necesidades únicas de los estudiantes de alto rendimiento y superdotados. Por lo tanto, le he dado al comité estos parámetros. North Star no va a cerrar y North Star va a seguir adelante con los cambios que se necesiten hacer. La escuela no puede seguir como está. El acceso ha sido una prioridad desde que se formó el comité. Sin embargo, no usamos mucho la palabra equidad hasta que revisamos nuestra misión. Y eso fue lo que hicimos el año pasado. Nuestra misión, nuestra visión y valores ahora están intencionalmente enfocados en la equidad, lo cual significa que necesitamos proporcionar acceso a North Star para todos los estudiantes dentro del Distrito Escolar de Redwood City. Siguiente diapositiva, Liz. Que es la cronología. Bueno, siguiente. Entonces, mirando hacia atrás cómo llegamos aquí, como dije, en el 2018, durante un proceso diferente en nuestro distrito escolar, en el cual muchos de ustedes estuvieron presentes y participaron en la planeación de nuestro futuro, recibimos una gran cantidad de comentarios sobre North Star. La Junta escuchó a nuestra comunidad y aprobó estudiar más a fondo el impacto de North Star en otras escuelas. Siguiente diapositiva, por favor. El comité fue aprobado por la Junta a principios del 2020, pero el trabajo se interrumpió por el COVID. Siguiente diapositiva, por favor. Trajimos una actualización. Trajimos un reporte actualizado a la Junta a finales del 2021 con la intención de volver a reunir al comité este año. Siguiente diapositiva, por favor. El comité ha estado trabajando desde enero. Vamos a incorporar los comentarios de esta noche para crear una recomendación formal o recomendaciones que vamos a traer... que les vamos a traer a todos en junio en una de nuestras reuniones de junio. No he determinado en cuál va a ser todavía, pero durante el mes de junio tenemos tres reuniones de la Junta. Siguiente diapositiva. Y ahora empezamos con la Sra. Sarah Shackle. Bienvenida, Sarah."},{"start":1103610,"end":1104250,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":1104250,"end":1521770,"speaker":"F","text":"Muchas gracias por dejarme participar esta noche. Como saben, soy Sarah Shackle y soy la directora de North Star. Un poco de información sobre mí. Empecé mi carrera de maestra en McKinley. Entonces mis primeros 10 años enseñé en McKinley. Y fue interesante en ese momento compartir el plantel con North Star. Y luego fui a enseñar a Clifford por un par de años y enseñé segundo grado. Así que también he estado en la posición de ser maestra trabajando con estudiantes que están tomando esa decisión. Y luego también fui subdirectora en Roy Cloud. Así que he visto de primera mano la experiencia de las familias cuando los estudiantes se van a North Star y las dificultades que eso puede causar en una escuela. Entonces me gusta pensar que tengo una perspectiva bastante equilibrada, desde el punto de vista del distrito, sobre el impacto que Northstar tiene en la comunidad. Entonces, al empezar a abordar la visión y misión de este proyecto, ha sido muy importante para mí ayudar a explicar por qué Northstar es como escuela y qué estamos aquí para hacer y a quién estamos tratando de servir en nuestra comunidad y con nuestros estudiantes. Y para los que me conocen, saben que podría hablar horas sobre North Star porque me encanta muchísimo. Pero voy a tratar de ser breve hoy. Entonces, como se define Northstar, hay muchas ideas de lo que es North Star en muchos sentidos. Se habla mucho de superdotación y si somos una escuela para estudiantes dotados y talentosos. Y siempre tengo que explicar. El modelo de Northstar se llama modelo de aprendizaje acelerado, o sea que se construyó sobre la base del trabajo de Joseph Renzulli sobre la superdotación. Pero lo que él dice es que cuando ves eso, no solo estás viendo un título, estás viendo rasgos de la manera en que los estudiantes aprenden. Entonces él incorpora tres elementos muy importantes, obviamente un sentido de intelecto o inteligencia superior. Pero luego... y estas son las partes importantes sobre North Star. También habla mucho sobre la creatividad y sobre el compromiso con la tarea. Y siempre bromeo que cuando me encuentro con un niño, puedo saber rápidamente si es alguien que podría ser candidato para Northstar, si me puede platicar mucho sobre Legos o los horarios de trenes o cualquier cosa que le apasione. Y ese es el niño que realmente buscamos cuando vemos quién está destinado a tener éxito en Northstar. Entonces este es el ambiente de aprendizaje. Vemos a estudiantes, estudiantes capaces de aprender en este currículo rápido y compactado. Como dije, el modelo de Renzulli de compromiso con la tarea, creatividad y alto rigor académico es como la base. Hacemos mucho trabajo con nuestro currículo principal, o lo que estudian durante el día, con habilidades de pensamiento creativo, lógica. Y como dije, usamos el currículo compactado. La idea detrás del currículo compactado es que para ciertos estudiantes, no necesitan mucha repetición. Entonces hay muchas cosas que si se les explica una vez, las entienden y pueden seguir adelante. Y en un modelo de currículo compactado, los estudiantes pueden aprender algo y luego aplicarlo de una manera relativamente rápida. Esto nos da tiempo durante el día para actividades de enriquecimiento, que tenemos todos los días, para excursiones, para los elementos más creativos. Y ahí es donde entra de nuevo este modelo de Renzulli, porque pueden pasar tiempo en su día haciendo estas cosas que les apasionan. Entonces tenemos eso incluido en todos nuestros niveles de grado, y para nosotros eso culmina en nuestro proyecto de 20% del tiempo en octavo grado, donde pueden dedicar el 20% de su tiempo en el día escolar a trabajar en un proyecto personal de pasión. Y eso es un ejemplo de lo que este currículo compactado puede hacer por nuestros estudiantes. Y luego, por supuesto, el enriquecimiento, que a los estudiantes les encanta. Creo que hemos visto que eso funciona bien en muchas escuelas. Enriquecimiento en North Star significa básicamente una hora cada día donde pueden escoger un tema que les apasione y pueden hacer un estudio a fondo sobre eso. Entonces nuestra filosofía cae en estas mismas categorías. En nuestra escuela, usamos tres términos cuando vemos todo. Profundidad, complejidad y rigor. Esto es lo que tratamos de darles a nuestros estudiantes. Queremos que el currículo sea riguroso. Queremos que piensen de maneras complejas sobre los temas que están estudiando. Y queremos que se sumerjan profundamente en las cosas para que no solo estudien la superficie, sino que realmente entiendan el por qué y el cómo, y el pensamiento creativo y analítico detrás de cualquier tema, ya sea historia, ciencias, matemáticas, o incluso escritura e inglés. Los estudiantes necesitan aprender las cosas rápido para tener éxito en North Star. Sí tenemos un poco de apoyo de nivelación disponible, pero generalmente tiende a ser más sobre organización, habilidades de función ejecutiva y cosas así, en lugar de tratar de enseñarles cómo aprender. Ellos llegan con esas habilidades ya desarrolladas y por eso podemos avanzar más porque no estamos tratando de enseñarles lo básico. Actualmente usamos el CogAT, que es la evaluación que usamos en segundo grado, que evalúa parte de ese modelo de Renzulli. Pero también usamos las boletas de calificaciones. Tenemos puntos para estudiantes que son aprendices de un segundo idioma. Y solo una pequeña aclaración sobre el CogAT. El CogAT que usamos es pictórico, para que se pueda administrar tanto en inglés como en español. Y cuando dimos el examen este año, pudimos dejar que los estudiantes escogieran en qué idioma querían tomar el examen. Y eso ha sido una mejora desde que estoy ahí. Como hemos podido administrar el examen en formato digital, nos da"},{"start":1521770,"end":1525410,"speaker":"A","text":"más flexibilidad con eso. Siguiente diapositiva."},{"start":1527330,"end":1626030,"speaker":"F","text":"Bueno, esta es la última diapositiva. Entonces trabajamos con lo que se llama instrucción diferenciada. Hace unos años contratamos a un asesor llamado Dr. Richard Cash y hemos usado su trabajo desde entonces. Y mucho de lo que trabajamos con él, y en lo que hemos seguido trabajando, es la idea de que incluso en Northstar, esta idea de diferenciación, permitiendo la voz y elección del estudiante, se cruza muy bien con el trabajo de NUA, que sé que gran parte del distrito también está usando. Entonces hemos podido encontrar una manera de integrar todo eso junto y es el enfoque de toda nuestra escuela. Sé que mucha gente piensa que tal vez, ay, es que están aprendiendo el siguiente nivel de grado, o que no es el modelo que usamos. Eso se llama aceleración. Y no usamos eso como regla general. A veces los niños llegan y dicen, bueno, mi maestro me tenía... si están en tercer grado, dicen, mi maestro me tenía aprendiendo matemáticas de cuarto grado. Eso no es lo que usamos. Usamos el modelo de enriquecimiento. Queremos que los estudiantes estudien los mismos temas que sus compañeros de su mismo nivel de grado. Pero, de nuevo, regresando a esa idea de enriquecimiento, de profundidad y complejidad mientras estudian, con la esperanza de que eso active su creatividad y compromiso con la tarea y algo que les apasione. Solo una diferenciación con el programa GATE de sacar a los estudiantes que tuvimos en Redwood City por mucho tiempo. Ese es un modelo diferente al que usamos en Northstar. Ese también era un buen programa, pero eran dos programas separados. Creo que eso es todo de mi parte."},{"start":1626830,"end":2102729,"speaker":"A","text":"Muy bien, excelente. Sarah, gracias. Y también quería asegurarme de que se les presentara a Kelly Noriega. Ella es la subdirectora en Northstar. Gracias, Kelly, por estar aquí. Entonces, Liz, si podemos pasar a la siguiente. Bueno, ya están ahí con las ideas preliminares. Entonces de lo que voy a hablar son las encomiendas que se le dieron al comité. Y hubo tres encomiendas. La número uno fue el éxodo de estudiantes que iban a entrar a tercer grado de otras escuelas. Luego estaba el examen de admisión que lleva a un sentido de elitismo y el impacto socioemocional en los estudiantes que asisten, así como en los que no cumplen con los requisitos, y la falta de acceso para estudiantes que asisten a las escuelas de Bayside. Entonces, si vemos el reto, que es la encomienda número uno aquí, encomienda número uno. Reto número uno. Este es la salida de estudiantes de otras escuelas en tercer grado. Las ideas que surgieron de muchos de los miembros del comité cuando se armó esto, y pueden ver todas las ideas en los otros documentos que se proporcionaron adjuntos al punto de la agenda, fueron: proporcionar programación para estudiantes dotados en otras escuelas, cambiar la configuración de los grados, cambiar las reglas de escuela de elección para limitar la migración en tercer grado. Y ya habíamos hablado de eso y lo pausamos hace varias reuniones de la Junta al principio del invierno, ofrecer inscripción con porcentajes iguales de cada escuela, cerrar la brecha de recursos entre las escuelas. Y cuando hablamos de brechas de recursos, brechas de recursos que tienen la PTA y la PTO, eso no era una encomienda de este comité. Entonces si hay otro comité en el futuro que quiera ver eso, esa no era la encomienda. Pero esto fue algo que se presentó. Cuando ven estos puntos que tienen frente a ustedes ahora, son puntos que vemos que se podrían generar y que posiblemente podrían existir de manera factible en los próximos años. Tienen cambiar las configuraciones de nivel de grado. Sarah y yo hemos hablado mucho de eso. Ella ha estado investigando sobre eso. Pero necesitaríamos traer a otro experto para que nos dé más fuentes. Qué deberíamos estar haciendo diferente si vamos en esa dirección. Proporcionar programación para dotados en otras escuelas. Eso podría pasar, pero de nuevo, durante un periodo de tiempo, capacitando a nuestros maestros sobre cómo hacerlo. ¿Cómo se vería eso en un entorno escolar? ¿En qué niveles de grado haríamos esto? ¿Lo haríamos en todos los niveles de grado o empezaríamos en ciertos niveles y avanzaríamos? Es más capacitación, más investigación involucrada. Ya hablé de la migración de tercer grado. Ofrecer inscripción con porcentajes iguales de cada escuela. Eso se podría hacer. Necesitaríamos ver también un poco más de investigación para determinar los porcentajes y luego cómo se vería eso, qué criterios se necesitarían para movernos en esa dirección. Y como dije, el último no es una encomienda para este comité, cerrar la brecha de recursos entre las PTAs o PTOs, eso es algo que, si es algo que la Junta quisiera ver más adelante, toma un periodo de tiempo. A Palo Alto le tomó 10 años y todavía tienen algunas preocupaciones al respecto. Entonces ese es el reto número uno, o la encomienda número uno que tuvo el comité. El siguiente reto fue el examen de admisión que lleva a un sentido de elitismo. Usar un método diferente de evaluación. Creo que Sarah habló un poco de las evaluaciones que estamos usando en este momento. Podríamos usar una evaluación diferente. Necesitaríamos hablar con un experto y ver cuál sería esa otra evaluación. Cambiar los criterios de admisión. Sí, podríamos hacer eso. Pero, ¿qué tan beneficioso sería? Eliminar el examen. Hay algunas escuelas que... hay una cercana no muy lejos que es una escuela privada, que no hace ningún examen cuando empiezan en preescolar. Entonces necesitaríamos ver cómo es eso. Entonces estos son temas que definitivamente podríamos ver. Necesitamos hacer algo de investigación y necesitamos traer a alguien con experiencia que nos ayude en ese sentido. Y el último reto. Ahí está. El último reto o encomienda es la falta de acceso de los estudiantes que asisten a las escuelas de Bayside. Aumentar el alcance a las escuelas con menor representación en Northstar. Cambiar el nombre y la ubicación de North Star. Ofrecer transporte a NSA. Contratar personal que hable español y personal latino. Proporcionar cuidado después de clases. Definitivamente podemos aumentar nuestro alcance a la comunidad de Bayside. Necesitaríamos definitivamente armar un plan de comunicación con una cronología y con qué frecuencia vamos a poner información disponible para nuestra comunidad de Bayside. Cambiar el nombre y la ubicación de North Star. Cambiar el nombre es un proceso, pero cambiar la ubicación es un proceso más largo para nosotros si vamos en esa dirección. Si eso fuera un deseo, ofrecer transporte a North Star, podríamos hacer eso. La Sra. Wolf ha estado trabajando muy arduamente en el Programa de Oportunidades de Aprendizaje Extendido, del cual van a escuchar en la próxima reunión de la Junta. Y podría haber fondos posiblemente de ese presupuesto que podríamos usar para transporte para estudiantes no duplicados, contratar personal que hable español y personal latino. Eso va a pasar el próximo otoño. Y Sarah puede hablar más de eso una vez que esté implementado. Va a empezar en el otoño, y proporcionar cuidado después de clases. Eso es otra cosa que se puede hacer con los fondos del ELOP, el programa de subvención de Oportunidades de Aprendizaje Extendido en el que ella está trabajando para nuestros estudiantes no duplicados en este momento. Yo diría que hay cosas que podemos hacer y hay cosas que definitivamente tomarían más tiempo hacer. Cosas que se podrían hacer de inmediato son aumentar el alcance. Eso es algo que podríamos hacer. Armar una cronología, trabajar con Jorge y su personal. Probablemente tendríamos que contratar a otra persona de medio tiempo para que nos ayude con eso porque él solo tiene a Michel Ramón. El ofrecer transporte, eso es una posibilidad. Como dije, ya contratamos al miembro del personal que habla español y es latino, que estará con nosotros el próximo año. Y el proporcionar cuidado después de clases, definitivamente podríamos trabajar en algo con nuestros socios para ver cómo se vería eso para nuestros estudiantes que son los que están no duplicados. Regresemos porque ahí es donde me detuve. Ahí es donde me detuve porque el resto de estas diapositivas tienen el resto de las ideas de dónde se tomaron para estas tres. Entonces, ¿ahora quieren tomar comentarios de la comunidad y luego nosotros tenemos una discusión? Bueno, pueden. No, mejor déjala ahí por si tenemos que regresar."},{"start":2105449,"end":2111289,"speaker":"B","text":"Bueno. ¿Tenemos personas que quieran hablar aquí en persona o están todos en línea?"},{"start":2111769,"end":2116169,"speaker":"A","text":"Hay personas en persona, pero creo que Ellie los tiene según cómo llegaron. Bueno. ¿Es correcto?"},{"start":2116169,"end":2118769,"speaker":"C","text":"Creo que tuvimos una conversación sobre"},{"start":2118769,"end":2120969,"speaker":"D","text":"tomar primero a los que están en persona."},{"start":2125060,"end":2127540,"speaker":"C","text":"No sé cómo queda el resto. Pero pensé que tuvimos esa conversación."},{"start":2128180,"end":2161630,"speaker":"A","text":"No sé. No está... no está en la política de la Junta. Entonces, ¿cuál es su deseo? A mí no me importa. Bueno. Está bien. Entonces, Lily se anotó. Lily se anotó. Entonces, Lily. Vi su nombre ahí. Entonces, Lily, ¿por qué no pasas y luego seguimos? Perdón. David Weekley es el primero. ¿Está aquí David Weekly? Ahí está, ahí está."},{"start":2161950,"end":2162550,"speaker":"G","text":"No puedo ver."},{"start":2162550,"end":2181240,"speaker":"A","text":"Sí, lo veo. Quítate el cubrebocas. No sé quién es. David, pasa. Ahora recuerda, porque hay más de 20, es solo un minuto. No voy a hacer eso. Prueba, prueba el micrófono. Mi comentario va a ser breve."},{"start":2181320,"end":2192720,"speaker":"G","text":"Solo quiero asegurarme de que este proceso se centre en los estudiantes y de que estemos ayudando a maximizar el potencial de cada estudiante en el distrito. Y si North Star no está sirviendo"},{"start":2192720,"end":2195720,"speaker":"A","text":"bien a los estudiantes de Northstar, entonces North Star necesita cambiar."},{"start":2196200,"end":2207440,"speaker":"G","text":"Y si la existencia de North Star está dañando a los estudiantes que no son de North Star, entonces necesitamos encontrar una manera de mejorar eso. Pero realmente quiero asegurarme de que el enfoque aquí sea sobre desbloquear"},{"start":2207440,"end":2209320,"speaker":"A","text":"el potencial de cada uno de los estudiantes"},{"start":2209720,"end":2211680,"speaker":"G","text":"y hacer lo que sea medible y mejor para"},{"start":2211680,"end":2227720,"speaker":"A","text":"ellos va a crear el mejor resultado para ellos. Eso es todo. Gracias. Lily Milton."},{"start":2231170,"end":2233810,"speaker":"C","text":"Es un poco emocionante y también me pone nerviosa estar de vuelta aquí después de todos estos años,"},{"start":2234290,"end":2235490,"speaker":"D","text":"tengo un poco de, no"},{"start":2235490,"end":2318380,"speaker":"C","text":"sé, estrés postraumático o emoción, no estoy segura. Pero bueno, qué gusto verlos a todos. Mi nombre es Lily Milton. Soy mamá de Orion y, ya saben, estoy feliz de estar aquí y realmente aprecio la presentación y los aprecio a todos ustedes. Quería traer una declaración conjunta de parte de un par de miembros del comité. Tuve el privilegio de estar en el comité de North Star. Todavía estoy en el comité de North Star. Todavía estamos haciendo nuestro trabajo y realmente queríamos expresar formalmente nuestro agradecimiento por el proceso, al Dr. Baker y a la Junta por poner este proceso en marcha, por reiniciarlo después de todo este tiempo. Entonces, como miembros del comité, queríamos expresar formalmente las recomendaciones clave que salieron directamente de nuestro comité. Nuestro subcomité fue encargado de abordar el problema, abordar el problema de la deserción en tercer grado, un problema perjudicial que tiene consecuencias profundas y duraderas dentro de la comunidad escolar. El impacto negativo de la deserción se ha discutido ampliamente y creo que todos estamos de acuerdo en que algo debe cambiar para abordar el problema de la deserción en tercer grado. Nuestro subcomité tuvo dos ideas principales. Uno, cambiar las configuraciones de grado para que North Star ya no empiece en tercer grado y en su lugar se implemente como un K-5 o una verdadera escuela intermedia, y dos, llevar el currículo compactado y las oportunidades de enriquecimiento a todas las escuelas para que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades. Ninguna de estas ideas se puede implementar en el vacío, y un reto clave que el distrito también debe enfrentar es la concentración de recursos en pocas escuelas, lo cual alimentó la desigualdad y la deserción. Además de abordar los problemas estructurales del programa de North Star, urgimos"},{"start":2318380,"end":2319380,"speaker":"D","text":"a la Junta a ver los problemas más amplios"},{"start":2319380,"end":2373760,"speaker":"C","text":"de equidad, que no son causados por la existencia de North Star, pero que definitivamente se agravan por ella. Aunque el gran cambio estructural puede parecer intimidante, urgimos a la Junta a actuar con urgencia y valentía para hacer los cambios necesarios para la salud de nuestro distrito y para todos los estudiantes. Y solo quería llamar la atención. Creo que mi cronómetro ya sonó. Aprecié lo que la Sra. Jackal compartió sobre el método Renzulli. Y el método Renzulli también es un modelo de enriquecimiento para toda la escuela que se puede llevar a todos los estudiantes, porque todos los estudiantes sí creo que merecen tener las mismas oportunidades y acceso. Solo diré gracias. Antes de empezar mi tiempo, solo quería preguntar, parece que están permitiendo un poco de tiempo extra. Entonces, ¿si un minuto y medio estaría bien?"},{"start":2375600,"end":2376080,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":2377520,"end":2496510,"speaker":"C","text":"Bien. Uno para Zoom. Bueno. Tres puntos. Los datos de acceso de Bayside son engañosos. Pocos estudiantes se transfieren de las escuelas de Bayside, sin embargo, muchos estudiantes de Bayside están en Northstar. Miren los puntos en el mapa, y en particular los puntos morado claro que muestran a los estudiantes latinos, y van a ver que las familias de Bayside que quieren el rigor académico de Northstar están accediendo a Northstar. Simplemente no están llegando por medio de las escuelas de Bayside. En cambio, están usando la escuela de elección, charter o privada, antes de llegar a Northstar. Definitivamente deberíamos esforzarnos por tener más puntos, muchos más puntos aquí. Todos estamos de acuerdo en eso, ¿verdad? Pero deberíamos ser precisos en que North Star actualmente está sirviendo a familias de todo el distrito, incluyendo Bayside. Segundo, North Star no está descompuesta. Su currículo es perfecto para los estudiantes con necesidades especiales a quienes sirve, que de otra manera irían a una escuela privada. Es amada y bien apoyada por su comunidad de familias, y está bien ubicada y con el tamaño perfecto para este distrito. Tercero, no hay fondos extra para North Star. Está bajo el mismo financiamiento por estudiante que el distrito, y en realidad es más barata para el distrito debido a las altas proporciones de estudiantes por maestro. Un programa GATE costaría millones extra cada año por maestros adicionales para hacer el retiro de una vez por semana, mientras que actualmente tenemos educación para dotados de tiempo completo sin costo extra. Los modelos GATE son para distritos adinerados. North Star fue construida específicamente para Redwood City como comunidad. Espero que nos enfoquemos en el 70% de los estudiantes del distrito que están de uno a tres años atrasados académicamente en este momento, y no que platiquemos por mucho tiempo sobre una escuela bien diseñada y construida con un propósito que ha servido a este distrito de manera efectiva y gratis durante los últimos 25 años. Gracias."},{"start":2502590,"end":2594290,"speaker":"A","text":"Ya está prendido. Habla John. Sr. Kensal, hola, me llamo John Kinsel. Soy un gran seguidor de Northstar. Mi hija mayor está asistiendo ahí ahorita. Yo creo que la meta fundamental de la educación es retar a los estudiantes, mantenerlos comprometidos. Porque cuando los estudiantes no son retados, se aburren, se desconectan y se alejan. Y Northstar es sin duda la mejor solución que tenemos para ese problema. Reta a los estudiantes que necesitan un poquito más de curriculum, un curriculum un poco más rápido, y los mantiene comprometidos y hace que prosperen. Y mi hija en Northstar de verdad está prosperando. Le está yendo muy bien. Está comprometida, está interesada, y Northstar es lo que le está dando eso. Y como que estoy de acuerdo. Northstar no está roto. Northstar está bien. Ahora, entiendo que hay un impacto en otras escuelas, y creo que el enfoque real debe ser cómo mejorar la situación en esas otras escuelas. Gracias. Bueno, ahora vamos a pasar a los que van a hablar de manera virtual. Creo que tengo a"},{"start":2596530,"end":2616180,"speaker":"C","text":"Gloria Irlamba. Gloria."},{"start":2616180,"end":2617100,"speaker":"D","text":"Irlanda."},{"start":2644070,"end":2648390,"speaker":"C","text":"Creo que le quitaron el silencio a la persona equivocada. Me llamo Gloria, pero no soy a quien estaban buscando."},{"start":2652960,"end":2653200,"speaker":"A","text":"Presente."},{"start":2658000,"end":2660640,"speaker":"B","text":"Okay, entonces el siguiente que va a hablar es Anthony Webel."},{"start":2669680,"end":2702250,"speaker":"A","text":"¿Podría ser Tomi? Hola, ¿me escuchan? Sí. Okay. Tanto mi hijo Owen, que se graduó de Northstar, como yo, los dos llenamos tarjetas para hablar. Él tuvo problemas para conectarse por alguna razón. Así que está aquí conmigo. ¿Puedo dejar que él use su minuto primero y luego yo hablo? Sí. Yo creo que Northstar es importante por varias razones. Cuando estaba en mi primera escuela,"},{"start":2702250,"end":2704920,"speaker":"D","text":"antes de cambiarme a Northstar, era"},{"start":2705640,"end":2750700,"speaker":"A","text":"medio difícil mantenerme comprometido en clase porque la maestra pasaba mucho tiempo en cosas que eran bastante fáciles para algunos de nosotros entender. Entonces nomás nos sentábamos en clase sin nada que hacer. Y también era un poco difícil hacer amigos porque no había mucha gente en tu mismo nivel con quien pudieras interactuar de la misma manera y a la misma velocidad. Entonces sentía que no estaba aprendiendo tanto ni teniendo una tan buena experiencia. Pero cuando fui a Northstar, pude hacer amigos mucho más fácil porque hay gente con las mismas ideas y al mismo ritmo. Y avanzamos mucho más en nuestro aprendizaje de lo que avanzábamos en la escuela donde estaba antes. Bueno, ahora sigo yo. Me llamo Tony Webel."},{"start":2750940,"end":2751980,"speaker":"G","text":"Mi esposa y yo hemos vivido en"},{"start":2751980,"end":2825080,"speaker":"A","text":"Redwood City por 15 años. Tenemos cinco hijos. Owen, a quien acaban de escuchar, se acaba de graduar de Northstar el año pasado. Nuestra escuela de vecindario es Roosevelt. Tengo una hija en Roosevelt ahorita, en primer grado. Y tengo otro hijo que está en Northstar, en cuarto grado. Y luego tengo otros dos que todavía no están en la escuela pero pronto van a empezar. Entonces tenemos un interés personal en que a Redwood City le vaya bien como distrito. Tuve la suerte de servir en el comité estos últimos dos años y estoy agradecido con la Dra. Baker y la Sra. Shackle por su esfuerzo en ese comité. Tenía tres observaciones que quería mencionar rápido de haber servido en el comité. La primera es el objetivo principal, y esto ya se ha mencionado antes, el objetivo principal debe ser que estemos creando el mejor ambiente de aprendizaje para todos nuestros estudiantes de manera equitativa y con los recursos que tenemos. Y noté que muchas de las ideas que generó el comité en realidad van en contra de ese objetivo o no se cumplirían con ellas. Por ejemplo, si elimináramos por completo los exámenes para Northstar, eso... Sí, otro minuto. Adelante."},{"start":2833080,"end":2835880,"speaker":"B","text":"Okay. Adelante."},{"start":2835960,"end":2866060,"speaker":"A","text":"Okay, si puedo terminar. Entonces, sí, el otro punto que quería mencionar es que sé que hubo un documento generado por el comité llamado el documento de jamboard, y creo que ese debería quitarse de nuestros materiales. Se hizo, se creó en la última, la última reunión. Fue apurado. Los miembros del comité no tenían claro qué estaban haciendo. Tuvimos que apurarnos con las diapositivas. Y creo que es engañoso en la manera en que presenta tanto las ideas como la posición del comité sobre ellas. Entonces siento que el mejor documento para ver sería el documento más largo con los pros y los contras. Eso es todo para mí. Gracias."},{"start":2872060,"end":2874300,"speaker":"B","text":"La siguiente persona es Jessica Nodi."},{"start":2882300,"end":2883340,"speaker":"C","text":"Hola, ¿me escuchan?"},{"start":2883900,"end":2884460,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":2885180,"end":2885580,"speaker":"E","text":"Hola."},{"start":2885580,"end":2934440,"speaker":"C","text":"Solo quería decir muchas gracias por tener conversaciones valientes sobre equidad y apoyos para todos los estudiantes. Soy mamá en Roy Cloud y también soy educadora. La interrupción de la comunidad en Roy Cloud en tercer grado fue preocupante cuando sabemos que construir relaciones es tan importante para el desarrollo social. Quiero estar de acuerdo y apoyar los comentarios anteriores sobre enfocarse en todos los estudiantes. Suena como buena idea empezar Northstar desde kinder. El modelo de enriquecimiento debería llevarse a todos los estudiantes en todas las escuelas. Y me gusta la idea de ofrecer porcentajes iguales de inscripción para todas las escuelas y ofrecer de nuevo el programa gifted en todas las escuelas. Muchas gracias por tener estas conversaciones y por el trabajo que las familias y los educadores han hecho junto con la Junta para hablar de esto. De verdad... fue informativo entender mejor qué está pasando y las ideas para seguir adelante. Se los agradezco."},{"start":2939240,"end":2941800,"speaker":"B","text":"La siguiente persona es Vas Grotna."},{"start":2946220,"end":2963420,"speaker":"C","text":"Siguiente persona, Katie Morello. ¿Me escuchan? ¿Me escuchan?"},{"start":2963900,"end":2964380,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":2967260,"end":2990150,"speaker":"C","text":"Hola. Me llamo Katie. Tengo una niña en segundo grado en Henry Ford y también un niño en kínder. Esta es como la primera vez que en realidad estoy aprendiendo más sobre esta escuela. Y para mí es más el lado emocional de todo esto para los niños y el impacto en la comunidad. Sé que mi hija está devastada porque va a perder compañeros este año. Nada menos que 15."},{"start":2990310,"end":2992070,"speaker":"D","text":"Y ella es muy cercana a todos ellos."},{"start":2992230,"end":3028860,"speaker":"C","text":"Sentimos una comunidad muy fuerte y sé que vamos a seguir siendo fuertes, pero estaría bien si fuera posiblemente en otro grado. Siento que si es una escuela realmente buena y acelerada, podría ser más beneficioso en middle school. Perdón, mi perro está ladrando, quizás sea en el futuro. También, ¿no acabamos de cerrar tres escuelas primarias en el pueblo? Entonces siento que esto es abrir de nuevo. Y ahora tenemos temas de budget y todo, y nomás el bienestar completo del niño. Solo quiero asegurarme de que todos sigan creciendo y apoyándose unos a otros."},{"start":3029260,"end":3029820,"speaker":"E","text":"Gracias."},{"start":3034540,"end":3036620,"speaker":"B","text":"La siguiente persona es Kaylee Vega."},{"start":3043420,"end":3121700,"speaker":"C","text":"Hola. Soy mamá de dos niños en Henry Ford. Mi familia y muchas otras familias que conozco eligieron este distrito después de visitar todas las escuelas privadas locales, en gran parte por la oportunidad de asistir a Northstar en tercer grado. Y la posibilidad de que eso cambie es realmente, realmente preocupante. Amo muchísimas cosas de nuestra escuela de vecindario, pero me preocupa que las necesidades académicas de mi hijo no se estén cumpliendo. Para él, el aprendizaje diferenciado nomás significa más tiempo con el iPad, y eso no es aceptable. Pero Northstar no es el problema. El problema es que las otras escuelas del distrito no tienen suficientes recursos y tienen bajo rendimiento, lo cual hace que papás como yo busquemos soluciones en otro lado. No hay duda de que el programa de Northstar es muy bien visto y, para que sepan, recientemente fue clasificado como la escuela primaria número uno de todo California. Entonces animo a la Junta a que no haga cambios que lo desmantelen, sino que voltee esa mirada crítica hacia las otras escuelas y cómo pueden mejorar. Gracias por tomarse el tiempo de considerar este tema tan importante. Loan Hin. Buenas noches. ¿Me escuchan?"},{"start":3122020,"end":3122500,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":3123540,"end":3217420,"speaker":"C","text":"Me llamo Loan. Soy mamá de un niño de primer grado en Henry Ford. Como Keely y muchos otros papás, elegimos inscribir a nuestro hijo en este distrito principalmente por la oportunidad de asistir a Northstar. Y aunque amo a sus maestros y creo que ellos, junto con su nueva directora, están haciendo un trabajo increíble, se ha vuelto claro para nuestra familia que nuestra escuela de vecindario ya no puede cumplir con las necesidades académicas de nuestro hijo. Nuestra familia ya está considerando alternativas fuera del distrito si Northstar no está disponible en tercer grado. Y también quisiera mencionar que yo misma fui una niña que se cambió, digo, me cambiaron a una escuela magnet desde una escuela del este de San José donde la mayoría de los estudiantes hablaban predominantemente español y vietnamita. Entonces tengo algo de experiencia de primera mano, digamos, con lo que están pasando algunos de los papás de Bayside. Cuando leí las entrevistas de los papás de Bayside, sonaba exactamente a lo que mis papás estaban considerando. Y, saben, sí creo que un programa, un programa magnet como Northstar es la mejor oportunidad para muchos de estos estudiantes de lograr movilidad económica a través de la educación. Porque eso, eso es exactamente, saben, la única manera en que pude asistir a una universidad de élite y a la escuela de leyes fue teniendo esta oportunidad. Y aunque estoy totalmente de acuerdo en que necesitamos aumentar el acceso y la equidad, estos son temas que se pueden resolver sin destruir el formato de Northstar."},{"start":3222460,"end":3224300,"speaker":"B","text":"La siguiente persona es Elle Kolikar."},{"start":3231420,"end":3233180,"speaker":"C","text":"Hola, ¿me escuchan?"},{"start":3233580,"end":3234060,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":3234940,"end":3293540,"speaker":"C","text":"Mi familia vive en Bayside y asiste a las escuelas de Hillside, incluyendo Northstar. Conocemos a muchas otras familias de Bayside que también asisten a Northstar y a otras escuelas de Hillside. El documento del comité con ideas preliminares para la discusión de la Junta dice que al comité le preocupa la equidad para las familias que asisten a las escuelas de Bayside. Este problema de equidad no empieza en Northstar, sino que es un problema mucho más profundo y fundamental del distrito. Este comité está atacando los síntomas de la inequidad en lugar de la enfermedad de fondo. Northstar es un problema para el distrito, pero también lo es tener una escuela de vecindario básicamente segregada porque las familias con más recursos pueden asistir a otras escuelas más lejos. Mi familia es parte del problema, pero la Junta necesita dar un paso adelante y atender las formas en que ha contribuido y fomentado la inequidad. Inviertan en Bayside. Fomenten comunidades escolares vibrantes, diversas e inclusivas. Gracias."},{"start":3298740,"end":3300740,"speaker":"B","text":"La siguiente persona es Alice Harkey."},{"start":3304830,"end":3418870,"speaker":"C","text":"¿Me escuchan? Gracias. Me llamo Alice Harkey. Soy la presidenta del club de padres de Northstar. Northstar ha hecho una diferencia enorme en la vida de mis hijos, y es la única razón por la que nos quedamos en el sistema de escuelas públicas. Ha sido transformador para ellos. En particular, para mi hijo. No tenía idea de que no estaba prosperando en su escuela de vecindario hasta que llegó a NSA y simplemente floreció. Estoy totalmente a favor de la igualdad de oportunidades para presentar el examen y aplicar. En cuanto a los estudiantes de Bayside que asisten a escuelas de Bayside, me encantaría ver más ahí. Se han logrado grandes avances con los exámenes universales este año y el trabajo de acercamiento que hicieron Sarah, nuestra gerente de oficina, Camellia, que es increíble, y Kelly. Las he escuchado por teléfono hablando específicamente con familias, animándolas a venir y educándolas. Eso es maravilloso. Solo va a seguir mejorando, y el transporte y el apoyo después de clases para esos estudiantes sería increíble. También estoy a favor de expandir la middle school si hay suficientes estudiantes calificados, y sí creo que tenemos listas de espera bastante largas. Le pido a la Junta que preserve el currículo y las oportunidades de enriquecimiento en NSA y que se asegure de que los estudiantes que puedan con el rigor sean los aceptados. No estoy convencida de empezar desde kínder, pero como esto es una discusión de ideas preliminares, sí creo que vale la pena evaluarlo. Puedo decir que la verdad no me di cuenta de que mis hijos estaban aburridos en la escuela hasta segundo grado. En cuanto a hablar de que los niños pierden amigos, creo que en realidad los niños son mucho más resistentes para hacer y perder amigos y seguir adelante en la vida, como todos lo hemos hecho. Son realmente los papás que se quedan en las escuelas de vecindario los que sienten más el golpe. La siguiente persona es Shonda Stewart. Hola."},{"start":3420230,"end":3421510,"speaker":"E","text":"Sí, ¿me escuchan?"},{"start":3421830,"end":3502600,"speaker":"C","text":"Sí, hola. Tengo un hijo en Northstar y también tengo un hijo en Orion. Y siento que la manera en que Northstar retiene recursos a través de recaudación de fondos de los papás es como una riqueza educativa generacional que se transmite. Y saben, la recaudación de fondos de algunas escuelas de Bayside es cero. Literalmente tienen cero. Y apoyo lo que Lily, los hallazgos del comité de Lily. Pero solo quería señalar otra cosa, que es que la cultura escolar en Northstar, donde va mi hijo, no es de apoyo hacia una diversidad de orígenes socioeconómicos. Yo misma, socioeconómicamente, no encajo en el perfil del papá promedio de Northstar y personalmente no me siento tan cómoda. No me imagino cómo sería para una familia que no habla inglés sentirse cómoda ahí, y, saben, vean algunos de los hallazgos. Creo que simplemente no se sienten cómodos ahí. El acercamiento a la comunidad de MI en mi escuela, la comunidad de inmersión en mandarín, fue bastante extenso, pero no siento que hubiera ningún acercamiento a las escuelas de Bayside en absoluto. Y cuando recojo a mi hijo en Orion, hay una diversidad de orígenes, socioeconómicos y de habilidades. Y de verdad siento que cuando quitas eso tienes un tapiz educativo menos rico. Y es como un"},{"start":3505560,"end":3505880,"speaker":"E","text":"niño"},{"start":3505880,"end":3512600,"speaker":"C","text":"aquí, una educación privada, saben, estamos subsidiando educación privada con niños de edad de escuela pública y..."},{"start":3517400,"end":3518520,"speaker":"B","text":"Katie Getz."},{"start":3528210,"end":3597410,"speaker":"C","text":"Saludos, Mesa Directiva del Distrito Escolar de Redwood City. Me llamo Katie Goetz y soy mamá de dos estudiantes del RCSD. También formo parte del Comité North Star Forward y fui parte del subcomité que atendió la deserción en tercer grado hacia NSA. Aunque no puedo hablar por todo nuestro subcomité, mientras trabajábamos juntos me di cuenta de que no podíamos enfocarnos solo en la deserción de tercer grado sin también reconocer los problemas ya identificados de examinar a los estudiantes para determinar quién es gifted, sugiriendo así que otros estudiantes no lo son, así como la ubicación geográfica de NSA que la hace una opción más atractiva para algunas familias, especialmente las de Hillside sobre las de Bayside. Si vamos a ser un distrito escolar que valora la equidad y el valor y la capacidad inherentes de todos los estudiantes, tenemos la obligación de hacer que la programación enriquecida estilo NSA esté disponible para todos los estudiantes del RCSD. Los que son identificados a través de exámenes como gifted no necesitan más enriquecimiento que cualquier otro estudiante del distrito. Reconozco que la Junta tiene un trabajo difícil por delante en las próximas semanas. Les agradezco que consideren todas las maneras en que este trabajo puede traer más equidad y justicia para todos los estudiantes del Distrito Escolar de Redwood City. Gracias."},{"start":3601650,"end":3603170,"speaker":"B","text":"Nicole Kowaki."},{"start":3608380,"end":3673450,"speaker":"C","text":"Hola, gracias. Por respeto al tiempo, voy a leer una versión resumida de una carta que le envié a la Junta hoy, cofirmada por 20 papás del distrito de seis escuelas del distrito, incluyendo Northstar. La inequidad entre escuelas en el distrito y la disparidad evidente entre distribución socioeconómica y racial que perpetúa Northstar, como se muestra en el reporte del comité, es asombrosa. Según el reporte, 50% de los estudiantes en Northstar son minoría, mientras que 81% de los estudiantes en el distrito son minoría. 49% de los estudiantes en Northstar son blancos, mientras que 19% de los estudiantes del distrito son blancos, y 14% de los estudiantes en Northstar son latinos, mientras que 70% de los estudiantes del distrito son latinos. Además, 6% de los estudiantes de Northstar, comparado con 57% de los estudiantes del distrito, son de escasos recursos económicos, y 90% de los estudiantes de Garfield, Hoover y Taft son de escasos recursos. Y en 2021, solo 20 de 236 estudiantes en Northstar venían de las escuelas de Bayside. Estos números dejan claro que Northstar existe para el beneficio directo de las escuelas más adineradas del distrito. Mantener a Northstar como una escuela financiada con fondos públicos para los adinerados de Redwood City es completamente injusto y está mal. Como ustedes, yo quiero un distrito que provea y apoye una educación equitativa y increíble para todos. Les pido que apoyen las soluciones equitativas propuestas por el Comité North Star Forward. Gracias."},{"start":3677690,"end":3684990,"speaker":"B","text":"Daryl Norcott."},{"start":3686820,"end":3688100,"speaker":"A","text":"Soy papá en Clifford."},{"start":3688420,"end":3732300,"speaker":"G","text":"Me desanima mucho de lo que estoy escuchando esta noche. Por naturaleza, Northstar agranda una brecha de logro académico entre los estudiantes cuyos papás tienen el tiempo, la educación y la capacidad de abogar por sus hijos para meterlos a una escuela especial, y los que no. Requiere exámenes estandarizados para calificar. Exámenes estandarizados que una y otra vez han demostrado tener sesgo en contra de personas de color, segregando así racialmente a nuestras comunidades escolares. Muchos de los niños que no pasan el examen para Northstar se sienten dejados atrás. Así que tengo que estar en desacuerdo con un comentario anterior sobre que a los estudiantes no les afecta. Sienten que algo está mal con ellos. Hemos escuchado en Clifford a niños decir exactamente eso. Al dar la impresión de que nuestras escuelas de la comunidad no son suficientemente buenas para enseñar a los niños más brillantes, se anima a otras familias con hijos de alto rendimiento"},{"start":3732300,"end":3733900,"speaker":"A","text":"que no entran a Northstar"},{"start":3733900,"end":3773380,"speaker":"G","text":"a sacar a sus hijos de las escuelas públicas. Le quita recursos de enriquecimiento a otras escuelas y los concentra en un solo lugar. Creo que la pregunta de qué pasó con GATE es apropiada. Es irónico que estuviera en la presentación de la escuela. Y finalmente, Northstar divide comunidades al sacar a los estudiantes más brillantes de las escuelas de vecindario, dejando atrás a niños que de otra manera podrían haber sido retados a lograr más. Si ese 20% superior de niños se quedara, eso sí sería un verdadero modelo comunitario. Traigan el modelo, traigan el método a los estudiantes en lugar de crear esta división. Me parece inapropiado, poco ético. Tengo que estar de acuerdo con la persona anterior, y que está mal."},{"start":3779700,"end":3781540,"speaker":"B","text":"Heidi von Brielle."},{"start":3787060,"end":3788180,"speaker":"C","text":"¿Me escuchan bien?"},{"start":3788980,"end":3789460,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":3791140,"end":3882450,"speaker":"C","text":"Feliz Semana de la Tierra a todos. La cultura de sillas musicales que existe en el distrito escolar de Redwood City está afectando tremendamente al medio ambiente. Mientras la tierra se está quemando, Northstar sola, con dos viajes en carro de sus cerca de 500 familias, necesita 500 acres de bosque para compensar el carbono producido por esos viajes. ¿Qué tiene de malo asistir a las escuelas de vecindario a las que se puede llegar caminando? La línea de meta para todas las escuelas de Redwood City es la misma. Las matemáticas aceleradas se han alineado en todo el distrito. El estado de California define la cantidad mínima de instrucción para matemáticas e inglés. Entonces lo que define la diferencia en la educación es cuánta participación de los papás y cuánto dinero puede recaudar la escuela para subsidiar esos programas. Ahora, ¿cuánto tiempo y esfuerzo invertirían en una escuela si ya están pensando en cambiarse a otra? Agregar esa capa de sillas musicales en tercer grado también hace que sea extremadamente difícil encontrar suficientes fondos y voluntarios para seguir adelante. Por favor implementen la opción 2 o la 3 de la lista, ya que son las únicas que van a ayudar, y no hacer de cada escuela de vecindario una víctima de esta carrera hacia ningún lado. Si el programa continúa en algún lugar como un hub en Bayside, permitiendo que los niños se unan sin tener que cambiarse de escuela, eso ayudaría. Ya se ha implementado con éxito tener programas de enriquecimiento como parte de una escuela regular diferente."},{"start":3886610,"end":3887650,"speaker":"D","text":"Mike Beebe."},{"start":3893090,"end":3987070,"speaker":"A","text":"Hola a todos, ¿me escuchan? Sí. Soy papá de un niño de tercer grado en Northstar ahorita, y ha sido una alegría absoluta ver a mi hijo extender sus alas por primera vez y florecer de verdad en Northstar. Ha sido una experiencia increíble para él, y es una que me encantaría que todos los niños que se pudieran beneficiar de ella la disfrutaran. Quisiera hablar específicamente sobre el concepto del método de porcentaje por distrito de residencia como una manera de reajustar o mitigar algunos de los impactos, tanto el éxodo hacia STEM como el ampliar el acceso. Con el éxodo hacia STEM como meta, ya hemos escuchado de varios que hablaron que si hicieran eso, muchos niños simplemente se irían a lo privado. También, por ejemplo, si de verdad quisieran detener ese éxodo y mantener a los niños en las escuelas del distrito, deberían ver de cerca a Adelante, la escuela de inmersión en mandarín, y por supuesto Orion, si quieren ampliar ese acceso. Le pediría a la Junta y a todos que vean cuidadosamente si es un problema del proceso de admisión o un problema de información y logística. La gente ha hablado con frecuencia de la idea de, por ejemplo, un shuttle, y la posibilidad de dar más información a la gente, por ejemplo en otras escuelas del distrito, como algunas de las escuelas de Bayside, que se beneficiarían mucho de más información. Deberíamos considerar todo esto con mucho cuidado antes de simplemente cambiar a un modelo estricto de admisión por porcentaje."},{"start":3992990,"end":4081710,"speaker":"C","text":"Última persona en hablar, Ann Hinesek. Hola. Hola. Estoy sirviendo en el Comité North Star Forward. Quería resaltar algunas de las ideas que creo que promueven la equidad en el distrito. La primera es traer el método Renzulli a todas las escuelas, para que los estudiantes se mantengan comprometidos y tengan enriquecimiento en sus escuelas de vecindario. Y la segunda es el tema del financiamiento. Traer más equidad, más igualdad a la distribución de la recaudación de fondos del PTO en el distrito. Creo que esto habla directamente del sentido de elitismo percibido que nuestro comité tuvo la tarea de resolver, y esto merece 100% una discusión más grande. Estos dos cambios en realidad involucran a todo el distrito, no solo a Northstar. Sin duda, también van a tener que cambiar cosas en Northstar. Una sola de las ideas que presentó el comité no va a resolver el problema. Va a tener que ser una combinación de varias ideas. Algunas que creo que podrían funcionar son cambiar la configuración de grados, traer más maestros y administradores que hablen español, poner un límite en la admisión de cada escuela, y también pensar en mover Northstar a Bayside. Sé que algunos de estos son cambios grandes, pero somos capaces de hacer cosas grandes. Y nuestro comité, nuestra comunidad, está lista para algunos cambios grandes. Muchas gracias."},{"start":4091880,"end":4096360,"speaker":"B","text":"Okay, ahora es momento de la discusión de la Junta."},{"start":4096760,"end":4135050,"speaker":"A","text":"Es momento de la discusión de la Junta. Han escuchado comentarios de la comunidad, comentarios de la gente que está aquí en el público. Entonces, ¿ahora qué? Ya que han visto los tres retos, han visto los temas en cada uno de esos retos, y han recibido toda la información que se presentó junto con el punto de la agenda de la Junta. Necesito entender cómo se sienten, en qué dirección están pensando, o si necesitan más información sobre alguna de estas ideas para que se puedan avanzar con el comité."},{"start":4136650,"end":4163499,"speaker":"B","text":"También, perdón, John. Tenemos a dos miembros de la Junta que sirvieron en el comité. Me gustaría saber si, primero que nada, gracias por hacer eso. Toma mucho tiempo, así que de verdad se los agradezco por dedicar todo ese tiempo y participar. Y quería saber si tienen algún comentario antes de que empecemos nuestra discusión con el resto de la Junta."},{"start":4168539,"end":4294410,"speaker":"E","text":"Buenas noches a todos. Esto definitivamente es muy... Y sé que no se van a tomar decisiones esta noche. Sí quiero reconocer el compromiso de todos con el comité durante los últimos dos años. Lo que quiero decir es que definitivamente las cosas necesitan cambiar cuando hablamos de equidad y de ser equitativos. Nosotros, como distrito, basados en nuestra misión y visión, tenemos la responsabilidad colectiva de hacer un cambio para todos los niños de las escuelas de Redwood City. Y con las ideas, y hay tantas, tal vez tenga que hablar después. La configuración de grados, si va a empezar desde kínder, si vamos a discutir si vamos a seguir con los exámenes o no. Definitivamente, como dijo John en las diapositivas, la comunicación, y por supuesto, creo que Redwood City está haciendo un excelente trabajo comunicándose con toda la comunidad, ya sea por texto, email, página web, y como sea que la gente esté recibiendo esa información. Pero definitivamente sabemos que los estudiantes de Bayside tal vez necesiten un poquito más, un poquito más de empuje en este caso con la comunicación. Descubrimos que de hecho muchos de nuestros papás no necesariamente están recibiendo la información de lo que está pasando. Pero definitivamente necesitamos hacer más trabajo de acercamiento para que todos los niños de Redwood City se unan y sepan que todos tenemos opciones. Sé que hay mucho. Solo quería empezar a hablar ya que mencionaste que estamos en la Junta y en el comité. Así que le voy a dar la palabra a Janet."},{"start":4297050,"end":4342710,"speaker":"C","text":"Ha sido, ha sido muy bueno servir en ese comité. Lo he disfrutado mucho. Ha habido muchas conversaciones muy reflexivas y difíciles, y en todos los grupos pequeños del subcomité en los que estuve sentí que todos se respetaban entre sí, aunque no estuvieran de acuerdo con algunas de las ideas que se presentaron. Quiero decir gracias. Algunos de ustedes también están en este salón, a la gente que forma parte de ese comité. Han sido más horas de las que originalmente pensábamos que iba a ser. Creo que íbamos a tener un par de reuniones de dos horas que ahora son de dos horas y media. Pero también agregamos reuniones adicionales de subcomité a lo largo del mes, para asegurarnos de que todos tuvieran la oportunidad de juntar la información importante."},{"start":4342710,"end":4343070,"speaker":"B","text":"Y"},{"start":4344830,"end":4389900,"speaker":"C","text":"de verdad aprecio la inversión que todos nuestros papás, nuestro staff y todos los que están en ese comité han puesto en esto. Y sí quería hacer un comentario sobre algo que escuchamos de una de las personas del público, sobre el jamboard. Solo quería decir que el jamboard en realidad se dejó abierto después de que terminó la reunión, para que la gente pudiera seguir trabajando en él. Y sé que yo pasé una hora después de la reunión trabajando en él, y vi a otras personas, podía ver las notitas moviéndose. Entonces sí creo que ese documento tiene valor. Nomás para que sepan, creo que hubo oportunidad de seguir trabajando en él después. No fue tan apurado como sonó. Ahí lo dejo, y después puedo compartir mis otros pensamientos."},{"start":4392300,"end":4440490,"speaker":"B","text":"También quiero reconocer todos los emails que hemos recibido como miembros de la Junta y el Superintendente. Los hemos leído. Es mucho para digerir y tratar de contestar todos. Pero quiero que sepan que los hemos leído, los hemos recibido. Entonces gracias por compartir sus pensamientos con nosotros esta noche. Y también quisiera agradecer a los miembros del comité porque han dedicado mucho tiempo a esto. Sarah, gracias. Eres un recurso invaluable para nuestro distrito, nuestros estudiantes y todos. A los papás que están aquí y a todos, al staff, gracias por todo su trabajo en esto. Y Mike o Lisa, ¿quieren empezar?"},{"start":4442810,"end":4443290,"speaker":"A","text":"Bueno."},{"start":4443690,"end":4608990,"speaker":"G","text":"Sí. 28 miembros en este comité: estudiantes, ex alumnos de NSA, directores, administradores del distrito, nuestros dos miembros de la Junta. Gracias por el trabajo que se hizo. Fue mucho para digerir, leer y completar. También quería agradecer a nuestra enlace comunitaria, Michelle Ramond, quien hizo las entrevistas que fueron parte de eso, para poder salir y de verdad tratar de traer algunas voces que no se estaban escuchando en la encuesta. Y conseguir algo de eso. Fue un recurso valioso y me dio gusto que estuviera incluido. Creo que la gente habló del programa Renzulli y me recordó a la pedagogía de la confianza, porque estábamos hablando de NUA más temprano hoy. Y Yvette Jackson habla de cómo un ingrediente crítico que está en todos los programas para gifted es la creencia y las altas expectativas. Y su argumento, su tesis a lo largo de todo el libro, es que eso es lo que uno debe traer a cada escuela. Eso es lo que deberíamos tener para todos nuestros estudiantes que están ahí. Y eso es un acuerdo crítico. Hasta Renzulli sentía eso. Noten que los rasgos de ser gifted no siempre se manifiestan o son obvios en cada área del estudiante que es etiquetado como gifted y seleccionado para estos programas de gifted. Y por lo tanto no es obvio en los que no son etiquetados así. Entonces, en lugar de buscar, saben, el modelo de enriquecimiento escolar completo dice que, miren, en realidad no se debe ir por esta etiqueta binaria de estudiante gifted o no gifted. En realidad hay que buscar comportamientos de gifted y tratar de encontrar maneras de educar eso. Y creo que ese es un principio guía muy bueno, y como que encaja con los comentarios de David de que nos enfoquemos en el estudiante en esto mientras avanzamos. Sí tenía un par de preguntas sobre cada uno de los retos que le iba a pedir a la Dra. Baker que me ayudara a aclarar. Saben, en el primer reto, que hablaba del éxodo en tercer grado, algunas personas mencionaron que antes había un programa GATE de pull-out. Creo que eso se detuvo justo antes de la pandemia. Y el plan era en realidad reemplazarlo con algo más presente en el sitio, más accesible para más estudiantes. Saben, he escuchado de papás, he escuchado de maestros y administradores que sí es valioso tener ese programa porque de verdad diferencia. Algunos niños se van y van al programa GATE, pero entonces la maestra tiene un salón más pequeño para poder dar instrucción diferenciada más específica ahí. ¿Hay un plan para reemplazar eso? ¿Hay algo que vaya a llegar a todas las escuelas? ¿Cuál es el estatus de ese programa GATE o cualquiera que sea el nuevo modelo?"},{"start":4609150,"end":4639120,"speaker":"A","text":"Bueno, el estatus ahorita es que todavía no lo hemos revisado. No lo hemos hecho. Y eso, saben, para ser honestos con todos ustedes, no hemos revisado lo que antes era un programa \"pull out\". Y si recuerdan, era en cierta escuela según el grado de los niños. Niños de todo el distrito, digamos que era para cuarto grado. Todos iban un par de días al mes, si no me equivoco. Y en algún momento, Wendy, ¿no era incluso más que eso cuando tú manejabas el programa, quinto grado, A"},{"start":4639600,"end":4642800,"speaker":"C","text":"programa del lado de Bayside y un programa del otro lado."},{"start":4643520,"end":4753070,"speaker":"A","text":"Entonces. Y en ese tiempo, escribimos un grant. Escribimos un grant. Había grants que venían del estado de California, y los grants se escribían, saben, cada año, y el estado determinaba, saben, si ibas a recibir el dinero o no. Los grants ya no existen. Y entonces lo que hemos estado viendo es qué tipo de programa de enriquecimiento podemos ofrecer. Y hemos estado ofreciendo un programa de enriquecimiento en Bayside, que empezó este año. Y ese es el programa que la Sra. Wolf armó con nuestros partners. Y usamos el dinero que recibimos para las oportunidades de aprendizaje extendido para hacer eso con nuestros estudiantes, la población unduplicated. Y funciona con Hoover, Garfield y Taft. Correcto. Y eso ya existe ahorita. Eso fue este año escolar. Apenas lo empezamos. Y usamos el dinero que vino del estado para usarlo con la población unduplicated. Vamos en esa dirección otra vez, y la Sra. Wolf lo va a presentar en la próxima junta. Y parece que va a venir más dinero, siempre y cuando se apruebe el budget del gobernador normalmente en junio, pero a veces, saben, hay un retraso y se aprueba en julio. Entonces eso va a continuar de una manera más grande de lo que es ahorita. Y después de que hayan informado a su población unduplicated sobre esta programación adicional, los lugares que sobran se abren para el resto del distrito. No tienes que estar en esa población unduplicated."},{"start":4755390,"end":4835880,"speaker":"G","text":"Okay, qué bueno escuchar eso sobre el reto número dos de los exámenes. O sea, una de las razones por las que armamos el Comité North Star Forward, está en los materiales ahí. Pero creo que en realidad no fue el North Star, fue el Comité North Star Forward, fue porque la gente hacía referencia al California Dashboard. Y es que la demografía de la escuela es dramáticamente diferente a otras escuelas de Redwood City, si uno lo revisa. Y entonces una de las preguntas es, saben, ¿hay algo mal en el sistema que está creando esta disparidad en quién tiene la oportunidad de eso? Recuerden, no se trata de que los estudiantes no deberían tener esa oportunidad, sino de quién no está teniendo acceso a eso. Sobre la parte de los exámenes, por el sentido de elitismo, algunas sugerencias eran quitarlos. Por cierto, de verdad no me gusta la frase de \"bajar la barra\". Creo que debería ser más bien sobre subir la barra y ayudar a los estudiantes a llegar a ella. Esa debería ser la actitud siempre. Pero incluso eliminando los exámenes, lo que quería preguntar era, si eliminamos los exámenes y nada más cambia, ¿qué quedaría? ¿Qué sería, saben, la demografía, si el enrollment no cambia? ¿Qué, qué sería ahora?"},{"start":4835880,"end":4847360,"speaker":"A","text":"Cuando empezamos el programa hace 25 años, los exámenes eran muy importantes en ese tiempo. Y Sarah era la matrix. Sí, Wendy, la matrix."},{"start":4847560,"end":4859880,"speaker":"C","text":"Sí. Entonces era la matrix para los exámenes académicos. Y luego había cartas de recomendación. Yo estaba ahí en 1999. Tuve la primera clase de octavo grado. Ese fue el inicio."},{"start":4860120,"end":4877010,"speaker":"A","text":"Y luego había... se daban puntos si el estudiante recibía almuerzo gratis o reducido. Y también se daban puntos en ese tiempo porque teníamos escuelas de \"program improvement\". Si venías de una escuela de program improvement, eso, eso se sumaba a tu puntaje. Si no estoy equivocada sobre los puntos."},{"start":4877170,"end":4879490,"speaker":"C","text":"Sí. Pero eso, eso fue un total después."},{"start":4882050,"end":4921630,"speaker":"A","text":"Entonces estás preguntando si no tuviéramos ningún examen en absoluto. La escuela se construyó basada en estudiantes que son \"gifted and talented\". Y la única manera en ese momento, hace 25 años, de identificar a esos estudiantes era usar algún tipo de evaluación. Y como dijimos antes, la evaluación era una matrix junto con el sistema de puntos y demás que Wendy acaba de mencionar. Y ahora tenemos otro examen que estamos usando. Entonces si no usamos ningún examen, entonces es similar a nada más otra"},{"start":4921630,"end":4927070,"speaker":"G","text":"escuela de vecindario con una población seleccionada, en vez de ser del vecindario."},{"start":4928200,"end":4928600,"speaker":"A","text":"Okay."},{"start":4930520,"end":4950760,"speaker":"G","text":"Y luego sobre la falta de acceso, creo que eso está claro por las entrevistas y esas cosas. Definitivamente hay outreach. La gente ha dicho que eso se podría mejorar. Creo que llegaron algunas ideas ahí. Pero si nosotros... digamos que sí aumentamos"},{"start":4950840,"end":4951240,"speaker":"A","text":"la"},{"start":4953560,"end":4993040,"speaker":"G","text":"representación geográfica de los estudiantes que vienen a North Star, aún más de lo que están ahora, como se señaló, ¿eso entonces reforzaría? ¿Eso extendería el problema número uno, el éxodo? ¿Y eso extendería el problema del éxodo en tercer grado ahora a más, más escuelas? ¿Nada más está haciendo el problema más grande? Eso es lo que estaba tratando de entender. Como, ¿hay un círculo aquí? ¿Es un problema? Como si, si, si expandimos el acceso y viene más gente, entonces ahora más escuelas se ven afectadas negativamente. No estoy diciendo que no deberíamos expandirlo. Nada más tengo curiosidad, como, saben, cuando vemos el sistema, ¿verdad? Si presionas un lado del sistema, algo más cambia del otro lado."},{"start":4993040,"end":4995440,"speaker":"A","text":"¿Es una de esas cosas? Es una posibilidad. Sí."},{"start":4997280,"end":5088170,"speaker":"G","text":"O sea, creo que, como, las ideas que me resonaron son las que... que parecen fuertes. Y también, Sarah, muchísimas gracias por explicar el programa tan claramente aquí y qué es y cómo funciona. Saben, se trata de las oportunidades de enriquecimiento, las oportunidades adicionales de enriquecimiento que tienen los estudiantes. Y en realidad no se trata de acelerar el progreso académico porque estamos logrando que los estudiantes, no nada más en nuestras middle schools, sino ahora en muchas de nuestras escuelas, tengan la oportunidad de tomar Algebra 1 y se les da el apoyo para poder hacerlo. Creo que uno de los que hablaron también mencionó eso. Probablemente hay más oportunidades para más aprendizaje acelerado. Y creo que deberíamos estar viendo ese tipo de métricas de cómo estamos logrando que más estudiantes en todo el distrito entren a estas oportunidades de aprendizaje avanzado. Ya lo he dicho antes en juntas de la Mesa, Kennedy ofrece una gran variedad de oportunidades de enriquecimiento. De hecho, he hablado con padres de estudiantes que pasaron por Kennedy y también por North Star, y son bastante francos al decir que eligieron North Star porque estaban preocupados por Kennedy cuando sus hijos eran más chicos. Pero ahora que pasaron por Kennedy y vieron cómo puede funcionar con el enriquecimiento y con atender el avance de sus estudiantes, dijeron que funciona muy bien. Creo que hay algo aquí. Hay un tema de... no quiero... también quiero decir, como,"},{"start":5091370,"end":5091650,"speaker":"C","text":"yo"},{"start":5091650,"end":5208180,"speaker":"G","text":"creo que una persona hizo un comentario sobre qué tan involucrados van a estar los padres de North Star cuando están en los grados de K a segundo y luego saben que se van a ir de la escuela. Pero honestamente, muchos de estos padres y familias están súper activos en sus escuelas de vecindario durante el tiempo que están ahí. Muchas veces tienen más de un hijo que va pasando por ahí y van a seguir involucrados. Es triste verlos irse cuando por fin su hijo menor se gradúa, pero eso es un problema. Lo que quería llegar a decir es que lo que me resuena es que creo que el acceso es... las ideas que me gustaron eran llevar más a los estudiantes donde están, encontrarlos donde están, y ayudarlos a elevar su experiencia escolar ahí, llevando esa creencia del programa, aunque no sea el currículo compactado, pero esa creencia de que estos estudiantes son de alto rendimiento y poder ayudarlos. Recibimos emails, tuvimos comentarios aquí sobre cómo familias que fueron a North Star sintieron que sus hijos no eran retados en K-12 y eso es algo que sería interesante ver más ideas sobre cómo ayudar con eso. Sobre el aprendizaje diferenciado, entonces, como dije, no tuvimos comentarios aquí esta noche, pero he escuchado que los padres sienten que sus hijos sí son retados conforme llegan a los grados más altos. ¿Cómo podemos, cómo podemos llevar las cosas que son tan buenas de este programa a más estudiantes donde están? Esas son las ideas que me resonaron y que me gustaría ver. Creo que potencialmente ver métricas sobre el alcance y no necesariamente la asistencia a una escuela específica podría ser una manera"},{"start":5208180,"end":5208860,"speaker":"F","text":"de verlo."},{"start":5210100,"end":5227140,"speaker":"G","text":"El alcance del enriquecimiento, el alcance del compromiso académico y cómo sucede eso. Ahora, obviamente hay temas de financiamiento ahí y veremos cómo funciona eso. Pero encontrar a los estudiantes donde están"},{"start":5229940,"end":5230340,"speaker":"A","text":"y"},{"start":5230500,"end":5242500,"speaker":"G","text":"físicamente donde están, así como académicamente y emocionalmente y todo el apoyo que puedan necesitar, esas son las ideas, esos temas que me resonaron."},{"start":5245620,"end":5246340,"speaker":"B","text":"LISA"},{"start":5249540,"end":5249940,"speaker":"C","text":"bueno."},{"start":5249940,"end":5490150,"speaker":"D","text":"Bueno, primero que nada, quiero decir muchísimas gracias a los miembros del comité, como otros ya lo han dicho, de verdad aprecio a Janet y a Cecilia y a todos los miembros del comité y gracias a los que apoyaron al comité. Sé que Sarah y Michelle y Jorge y John y otros. Así que una cantidad tremenda de información. Me pasé el fin de semana revisando todo lo que venía en el board packet, que creo que muchos otros en la comunidad también hicieron. De hecho, noté en línea esta noche que tenemos probablemente la mayor cantidad de participantes que hemos tenido en un buen rato. Así que claramente este es un tema de mucho interés para nuestra comunidad. Ciertamente tantas personas como tuvimos es cuando hablábamos de vacunas o de clases en persona o cosas así. Claramente esto le importa a mucha gente, que esto es importante. Sí quería decir muchas gracias por todos los comentarios por email que recibimos. De verdad aprecio los pensamientos que venían ahí. Y nada más quiero decir que siento que en los comentarios que nos dieron, bueno, todos los datos que nos dieron y los comentarios que recibimos, todos están siendo muy respetuosos y reflexivos y de verdad tratando de verlo desde todos los ángulos. Y aprecio eso. Y creo que lo que podemos ver es que hay algunos intereses que compiten aquí, ¿verdad? Y entonces no importa lo que decidamos hacer como Junta, estoy segura que vamos a dejar contentas a algunas personas e inconformes a otras. Algunos \"aha\" que surgieron porque hay tanto aquí. Entonces, saben, no voy a comentar todo ahorita porque necesitamos tener una conversación, pero uno de los \"aha\" para mí es que si ven los datos del paquete de 2022 que venía en el board packet y ven la página ocho, que dice el impacto de North Star versus otras escuelas de choice, de K a 5. Y si ven nuestras escuelas de vecindario del boundary, Clifford, Garfield, Henry Ford, Hoover, Roy Cloud, Roosevelt y Taft, y ven el número de estudiantes en esos boundaries que están asistiendo a North Star o a Orion Mandarin Immersion o a Adelante Selby Lane, lo que resalta para mí es que en realidad tenemos más estudiantes asistiendo a Orion Mandarin Immersion y a Adelante Selby Lane que a North Star. Excepto por Roy Cloud, en todas las demás escuelas de vecindario, en realidad hay más estudiantes que asisten a esas escuelas que a North Star. No escuchamos sobre el impacto de Orion Mandarin Immersion o Adelante Selby en nuestras escuelas de vecindario de la misma manera que escuchamos sobre North Star. ¿Verdad? Y saben, tal vez escuchen un poquito. Algunas personas lo han visto desde el punto de vista de recursos o lo que sea, pero de cierta forma... no se escucha de eso. Y yo creo que es porque esos estudiantes empiezan en TK o kinder. Y entonces la mayoría de la gente ni siquiera sabe inicialmente dónde viven, de dónde vinieron. No han creado comunidades. No hay esa tensión en las escuelas de vecindario porque esos niños ya van a esas escuelas. ¿Verdad? Entonces me queda bastante claro que uno de nuestros mayores problemas, y esto se resalta en muchos lugares y en los comentarios que recibimos, es que es la entrada en tercer grado la que es muy disruptiva y dolorosa para algunos estudiantes y familias y staff y comunidades escolares. Entonces lo que sea que hagamos, de verdad me gustaría que atendiéramos eso. No creo que podamos dejarlo como está. Creo que eso es, en cierta forma, nuestro mayor problema, porque si empezara en kinder o si empezara en sexto grado, creo que parte del... del dolor y de la pena y de la tensión en la comunidad se iría. Porque vemos a Orion Mandarin Immersion y Adelante Selby y sabemos que tenemos esas escuelas, y no estamos... no estamos recibiendo los mismos comentarios negativos sobre ellas. Creo. O sea, por favor. Y quiero escuchar de otros miembros de la Junta o de John, si creen que no estoy entendiendo esto correctamente al ver estos datos. Entonces batallo con... luego la otra cosa es que quiero ser muy enfocada en el estudiante."},{"start":5490150,"end":5490430,"speaker":"C","text":"¿Verdad?"},{"start":5490430,"end":5505870,"speaker":"D","text":"Creo que todos queremos estar enfocados en el estudiante. Y me encantó, saben, uno de los comentarios que hizo uno de los que hablaron. Saben, queremos dar el mejor ambiente de aprendizaje posible para cada niño individualmente, de manera equitativa y dentro de los recursos disponibles."},{"start":5506490,"end":5506610,"speaker":"C","text":"Verdad."},{"start":5506610,"end":5603070,"speaker":"D","text":"Y hablamos de eso mucho y de mucho de lo que hacemos. Entonces, ¿cómo hacemos eso? Y saben, hemos escuchado que algunos de los estudiantes que terminan en North Star, no estaban teniendo sus necesidades atendidas en su escuela de vecindario, por eso es que van a North Star. Y entonces, saben, tenemos una variedad de opciones aquí. Una, sí necesitamos, me encantan los comentarios de, ¿hay otras cosas que podemos traer a las escuelas de vecindario que ayudarían con eso? ¿Verdad? Yo estuve hoy en Clifford y pude presenciar, sé que algunos otros miembros de la Junta ya han estado ahí. Pude visitar algunos salones con el trabajo de la National Urban Alliance (NUA) que estamos haciendo, y algo de la pedagogía y las estrategias que se están usando en la clase. Extraordinario. Y sé que algunos de ustedes ya hablaron de esto en una junta anterior, pero para nuestra audiencia y otros, el nivel de participación de la voz estudiantil, el pensamiento de alto nivel, las altas expectativas que todos los estudiantes estaban recibiendo con esto, la forma en que se estaba accediendo al currículo en el salón, fue extraordinario. Y creo, Sarah, que mencionaste que este método Renzulli junto con NUA son muy compatibles. Entonces creo que escuchamos de algunas personas que comentaron, saben, ¿cómo podemos llevar más de eso a todas nuestras escuelas? ¿Verdad? Para asegurar que los niños estén recibiendo eso. Sí creo que hay un grupo de estudiantes que absolutamente se benefician de la programación y la escuela de North Star, como describió Sarah, como hemos escuchado esta noche en los comentarios. Entonces, ¿cómo, cómo seguimos dando eso sin crear dolor"},{"start":5603070,"end":5603470,"speaker":"C","text":"o,"},{"start":5605470,"end":5672580,"speaker":"D","text":"saben, inequidades con nuestras otras escuelas? Entonces, no tengo, no tengo la respuesta esta noche, pero es algo en lo que estoy segura todos hemos estado pensando mucho. Entonces una de las preguntas que tengo como seguimiento sería, ¿cómo se vería si empezáramos en kinder? ¿Cuáles son algunas opciones ahí que nos alinearían con nuestras otras escuelas elementales que tenemos y nuestros otros K-8? Se alinearía con nuestros pocos otros programas de choice, el Orion Mandarin Immersion, el Adelante Selby Lane. Yo personalmente tengo preocupaciones sobre cómo identificas a esos estudiantes a una edad tan chica. Pero sabemos que Nueva School, que en realidad es una escuela privada en nuestra área, se describen más para estudiantes gifted and talented. Sin embargo, sé que desde el principio North Star tuvo muchas conversaciones e incluso algo de entrenamiento conjunto con el staff de Nueva. Entonces creo que parte de la programación es similar. No sé, hasta la fecha, saben, cómo se ve Nueva y cómo se relaciona. Pero entré a su sitio web hoy tratando de averiguar cómo identifican a su TK."},{"start":5672820,"end":5673620,"speaker":"C","text":"Su preescolar."},{"start":5673620,"end":5685980,"speaker":"D","text":"Perdón, creo que tienen estudiantes de preescolar. Entonces uno de los seguimientos sería, dependiendo de lo que decidamos, ¿podrían investigar un poco más a fondo cómo se vería eso?"},{"start":5685980,"end":5686500,"speaker":"F","text":"¿Cómo podría..."},{"start":5687220,"end":5744110,"speaker":"D","text":"¿Es posible para nosotros hacer eso? ¿Qué nos costaría hacer eso? ¿Cómo se vería, saben, si estuviéramos operando un K-5 o un K-8? Sí tengo preocupaciones. Si nada más fuera un 6 a 8, entonces esos estudiantes que no han estado prosperando en sus escuelas de vecindario, que eligen North Star, ¿entonces los dejamos, saben, estar en estas escuelas donde no son retados de K a 5? Y creo. Creo que vamos a perder a algunos de esos estudiantes en términos de compromiso, a menos que averigüemos cómo, cómo atender mejor sus necesidades en sus escuelas, que por supuesto es otra opción. Entonces hay más que puedo decir, pero creo que quiero dar tiempo a otras personas. Creo que eso es lo más importante para mí."},{"start":5745460,"end":5972059,"speaker":"B","text":"Bueno, este es un paso más en tratar de averiguar qué es lo mejor para los estudiantes. Para mí, los estudiantes siempre tienen que estar en el centro. Y la preocupación que tengo, bueno, tengo varias. Pero hemos intentado outreach, hemos intentado hacer los exámenes, conseguimos a algunas familias más y hemos intentado cambiar algo del staff porque eso era otra barrera. Pero todavía persiste este problema. Tengo preocupaciones con estudiantes que no son retados en el salón, que se aburren. De verdad creo que cada estudiante merece tener la mejor educación posible que podamos dar y se lo merecían. Es cierto, si hablas con algunos de los niños, que en algunas escuelas pasamos mucho tiempo en el salón repasando cosas que les aburren, mientras que en otras escuelas, vamos directo al grano y están comprometidos y enfocados. Entonces esperaba que más de la instrucción diferenciada ayudara con parte de esto, pero algunos de estos cambios toman tantos años. Para un niño, eso es una eternidad de esperar. La otra preocupación que tengo es con los exámenes. Algunas universidades ya no están, saben, considerando los SAT y otras cosas para su examen de admisión. Sin embargo, cuando empiezas tan joven de nuevo, ¿cómo logras esa meta de averiguar quién sería... para quién esto sería un buen fit? Y me gustaría tener más información, como dijiste, Elisa, sobre cómo hacemos eso. Porque he visto los efectos devastadores que tiene en un niño cuya familia quiere que aplique y no entra por la razón que sea, sienten que su autoestima se lastima, se sienten menos. Es como si no hubieran sido suficientemente buenos. Y no creo que ese sea el mensaje que necesitamos mandarles a los niños. Creo que, como dijo Mike, deberíamos mantener la barra alta y, saben, tener altas expectativas y animarlos. Entonces eso fue uno. John, a través de los años quitamos varias de las barreras. O sea, la recomendación del maestro, esa era otra barrera enorme, que si el maestro no sentía que Mike y va, bueno, no iban a recomendar a Mike, nada más a Janet. Pero eso otra vez, saben, es algo en lo que hemos hecho poco progreso. Pero de nuevo, el problema permanece. Pero sí estoy de acuerdo contigo, con todos ustedes, en que tenemos que hacer algo más. No podemos nada más dejarlo como está. Entonces me interesa escuchar al resto de ustedes ahora que estamos teniendo esta conversación y ver qué otras alternativas se nos ocurren y dirección para el Dr. Baker. John, también, si tienes preguntas o quieres decirnos algo, por favor."},{"start":5972460,"end":5982410,"speaker":"A","text":"Ahorita no estoy viendo, estoy viendo mi teléfono, pero son las notas que está haciendo Wendy. Estoy leyendo un mensaje que está escribiendo. Está bien porque no puedo usar mi, mi pantalla."},{"start":5989050,"end":6303760,"speaker":"C","text":"Mis notas están medio revueltas. Entonces tengan paciencia mientras trato de seguir lo que iba a decir. Quiero empezar diciendo que escuchamos de varias personas que North Star no está roto. Y quiero decir que North Star no está roto. Y no es por eso que estamos aquí. Estamos aquí para hablar de mitigar los impactos negativos que North Star tiene en otras escuelas. Entonces nada más quiero dejar eso claro desde el principio, que no creo que nadie aquí esté diciendo que North Star está roto. Dicho esto, y Elisa, dijiste exactamente lo que quería señalar, que sí tenemos estas otras escuelas. Tenemos Orion, tenemos Mandarin Immersion. Tenemos Adelante Selby, que todas nuestras escuelas de vecindario, ahí van. Están completamente formadas por estudiantes de nuestras escuelas de vecindario, es lo que quiero decir. No hablamos de eso porque no hay ese sentido de pérdida en medio de tu experiencia de K-5 o K-8 porque estas escuelas empiezan en kinder. Sí creo que si North Star empezara en kinder, no estaríamos hablando de esto. No sería un problema. Por otro lado, Orion Mandarin Immersion, Adelante Selby sí se ven impactadas por la pérdida de estudiantes en tercer grado. Ellos ven lo mismo que ven nuestras escuelas de vecindario, pero es todavía más difícil para ellos porque especialmente para la inmersión de idioma, es muy difícil llenar esos lugares en tercer, cuarto, quinto grado. Y entonces su pérdida se siente, creo, incluso más grande que en nuestras escuelas de vecindario. Hemos escuchado de gente diciendo que North Star no impacta negativamente a nuestras otras escuelas. Pero las únicas personas de las que escucho eso son las familias de North Star. Yo personalmente lo he vivido como padre de Henry Ford. Yo estaba, saben, cuando mi hijo mayor, que ahora está en octavo grado en Kennedy, estaba en kinder en Henry Ford. Lo vi inmediatamente y dije, espera, ¿qué está pasando con la escuela? Como, ¿por qué perdemos un salón entero de estudiantes al pasar de segundo a tercer grado? Y no es nada más que se van a North Star. Saben, tal vez pierdes, saben, 15, que ya es mucho, a North Star, pero luego cuando Roy Cloud pierde 20, tienen 20 lugares abiertos. Y entonces estudiantes de las otras escuelas de vecindario entonces se van para la loma. Entonces estás perdiendo todavía más en nuestras escuelas de vecindario. Estás perdiendo a los estudiantes, estás perdiendo... Mike, dijiste que estos son padres involucrados. Lo están de K a 2 y luego se van. Y entonces ese impacto se siente del lado de la participación de padres. Pierdes maestros cuando tienes que reducir salones. Déjenme seguir mis notas aquí. También quería decir, escuché que son nada más los padres los que sienten esta pérdida. No es así. Son los estudiantes. Lo escucho de mis propios hijos. Lo escucho de sus amigos. No sé cuántos de ustedes saben esto, pero los estudiantes de muchas otras escuelas tienen un apodo para North Star. No lo voy a repetir, pero es indicativo de su sentido de este elitismo y un sentido de pérdida que tienen por sus amigos que se van. No es... no veo esta división entre ninguna otra escuela en nuestro distrito. Es nada más con North Star. Cuando yo era estudiante en McKinley, había esa división entre Kennedy y McKinley. Había ese sentido de, somos mejores que ustedes. Eso ya no pasa. Es nada más a través de North Star. Y entonces quiero ver que eso cambie. De verdad creo que cambiar la configuración de grados tendría un impacto enorme en eso. Una cosa más que quería decir sobre eliminar los exámenes, Dr. Baker, dijiste que sería nada más otra escuela de vecindario. Yo argumentaría que si el currículo compactado es lo que hace que North Star sea North Star, entonces no es nada más una escuela de vecindario, porque no tenemos eso en nuestras escuelas de vecindario. Entonces me gustaría ver qué podemos hacer, especialmente para bajarlo a que empiece en kinder. Eso sería mi primera... eso es lo que defendería. Creo que tener, saben, algunas de las ideas que tuve, saben, si tienes una noche informativa de North Star, como la noche de \"meet the CSD\" para las familias entrantes de kinder, y de verdad hablas del tipo de estudiantes que tienes en North Star, eso ayudaría a los padres a autoseleccionarse sobre si es un buen fit o no para sus estudiantes. Y tal vez no necesitarías ese examen para ver si va a ser un buen fit. Entonces ahí lo dejo."},{"start":6305440,"end":6307440,"speaker":"D","text":"Janet, ¿puedo nada más agregar un pensamiento a eso?"},{"start":6308800,"end":6309120,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":6309120,"end":6393580,"speaker":"D","text":"Porque una de las cosas que estaba pensando es que si fuéramos a kinder, ¿cómo identificarías a esos estudiantes? Y sí tuve, y también hemos hablado de querer más equidad en términos de etnicidad y raza de quién va a la escuela. Muchas de nuestras familias de Bayside que sí cumplen con ese criterio de English learner o almuerzo gratis o reducido, saben, estudiante, van a nuestro, nuestro programa de preescolar. Entonces un pensamiento que tuve, y aquí es donde me gustaría que, saben, profesionales investigaran esto, porque no soy educadora como ustedes, pero, ¿podrían tener, saben, maestros que están en el programa de preescolar de nuestra escuela, que sí tenemos, saben, no sé cuántos niños tenemos ahora, pero en, en el programa de preescolar, son cientos. ¿Verdad? Entonces es un buen porcentaje que estaría entrando. ¿Podrían algunos de esos maestros ayudar a identificar a los niños? Entonces, sí, tal vez no lo estás haciendo a través de un examen, sino a través de los maestros. O sea, eso sería lo mejor. ¿Verdad? Los maestros acaban de pasar un año entero con los niños y podrían identificar, ayudar a identificar de todas formas. Potencialmente, otra vez, ustedes como profesionales tendrían que averiguar si esa es una opción. Creo que sería más difícil para los preescolares privados, como lo que otras familias están haciendo, porque no tenemos el mismo nivel de accountability con ellos como sí lo tenemos con el nuestro. Entonces de todas formas, ese fue nada más otro pensamiento, construyendo sobre lo que estabas diciendo."},{"start":6393580,"end":6408940,"speaker":"C","text":"Janet, encontré una cosa más en mis notas. Quería decir que sí me gusta la idea de poner un límite al número de estudiantes que pueden irse de cada escuela hacia North Star si se queda, digamos, en tercer grado."},{"start":6410380,"end":6410780,"speaker":"F","text":"Sin embargo,"},{"start":6412620,"end":6447340,"speaker":"C","text":"a menos que construyamos acceso para los estudiantes de Bayside, eso va a impactar negativamente a North Star porque actualmente no están recibiendo un montón de estudiantes de las escuelas de Bayside. Necesitamos averiguar el transporte y el aftercare para esos estudiantes de Bayside para que puedan venir. De otra forma estamos poniendo un límite, saben, a Roy Cloud, Roosevelt, Clifford, Henry Ford, pero no estamos aumentando la población estudiantil en North Star. Entonces eso también es algo que hay que considerar."},{"start":6455340,"end":6460600,"speaker":"G","text":"Perdón, no quiero, no quiero interrumpirte, pero ya que estamos hablando de la gran conversación. Es una conversación, ¿verdad?"},{"start":6461790,"end":6462110,"speaker":"C","text":"Okay."},{"start":6462110,"end":6568840,"speaker":"G","text":"Pero nada más ya que estamos hablando de la configuración de grados y luego el jalón de los otros programas de escuela de choice fuera de ahí, creo que aunque empezáramos en kinder un poco, es por la forma en que el reto número uno es sobre el éxodo en tercer grado y cuál es ese impacto. Creo que aunque cambiáramos la configuración de grados, si viéramos la demografía, miren, la primerísima página del LCAP muestra un porcentaje de dos dígitos de estudiantes unduplicated en cada escuela excepto en North Star, que es 6%. Todavía tendríamos que verlo si nada cambia y decir, ¿por qué no 12% en Roy Cloud? ¿Por qué cada... por qué cada escuela, como, por qué esta escuela es diferente? ¿Qué falta? ¿Qué hay en el sistema? Miren, en la industria privada, muchísimas industrias están pasando por un problema de diversidad ahorita y lo están viendo y diciendo, ¿qué está mal en el sistema? ¿No estamos lanzando la red lo suficientemente amplia? ¿Estamos usando el criterio equivocado? ¿Estamos buscando las mismas cosas que buscábamos ayer y usando eso como el benchmark de lo que queremos mañana cuando ese no es realmente el estudiante del futuro que necesitamos tener aquí? Estas cosas tienen que cambiar. Eso tiene que ser parte de la conversación. Entonces lo entiendo. Sí. La inmersión en español, la participación de padres y la inmersión en mandarín podrían jalar más estudiantes de esas escuelas, pero podría parecer más invisible. Pero creo que aunque escondiéramos cuándo esos estudiantes fueron tomados y seleccionados para North Star, todavía lo veríamos. Cada año que revisamos ese LCAP y decimos que hay un problema aquí que necesita ser atendido y eso de verdad tiene que ser parte de la discusión subyacente, es cómo mejoramos ese acceso al programa enriquecedor y retador que viene. Nada más quería asegurarme de que no perdiéramos de vista eso."},{"start":6569640,"end":6624730,"speaker":"B","text":"Me alegra que hayas mencionado eso porque de nuevo, siempre estoy pensando en el estudiante y conozco a varios estudiantes que estaban muy, muy bien, haciéndolo muy bien en su escuela de casa. Luego se fueron a North Star y nada más no encajaron. Y mientras había muchos otros que potencialmente podrían beneficiarse del mismo currículo, no lo hacen. Entonces, ¿los estamos dejando aburridos ahí? Creo que eso es otra cosa que de verdad necesitamos ver. ¿Cómo hacemos eso equitativo para todos ellos? Ya sea que tus padres estén abogando para que vayas a North Star o dondequiera, o dondequiera que estés sentado, que seas retado a tu máximo potencial. Eso es lo que creo que nuestros estudiantes merecen."},{"start":6630080,"end":6677170,"speaker":"D","text":"Sí, o sea, solo quería decir que creo que, saben, una de las cosas que se notó en algunos de los comentarios que venían en la información que recibimos en el paquete de la junta, y luego algunos de los emails que llegaron, y también en pláticas que he tenido con padres a lo largo de los años, es que sabemos que la mayoría de los padres y estudiantes están muy contentos con su escuela. Y entonces, algo de lo que vemos en algunas de las escuelas de Bayside y otras escuelas, y se puede ver en los números, es que muchos estudiantes ni siquiera aplican, o aunque hicimos el examen universal y fueron aceptados, no eligieron ir ahí. Y parte de eso es porque dicen, saben, nos gustan los maestros, nos gusta nuestra escuela, nos gusta nuestra comunidad, nos gusta poder caminar hasta ahí. Entonces hay muchas cosas que los padres y las familias toman en cuenta cuando están evaluando una escuela."},{"start":6677400,"end":6677600,"speaker":"C","text":"Escuela."},{"start":6677600,"end":6712140,"speaker":"D","text":"Correcto. Y la comunidad es una parte grande de eso. Voy a decir que los números en North Star, creo que si miramos hacia atrás, hemos visto una baja en los conteos de unduplicated. Y parte de eso se debió a que teníamos a una persona increíble en el staff de tercer grado que era Latina, y ella era como una mentora, creo, para los estudiantes, para las familias. Ella era un gran atractivo para ellos. Creo que ya vamos a ver algunos cambios el próximo año en la escuela en ese sentido. No sé si algo de eso es público todavía, así que no lo voy a decir aún."},{"start":6712300,"end":6712900,"speaker":"F","text":"Todavía no."},{"start":6712900,"end":6794160,"speaker":"D","text":"Okay, bien. Pero sí lo vamos a hacer. Sé que Sarah ha estado trabajando activamente en pensar en eso. Y John también. Como, cómo tenemos más maestros y staff Latinas y Latinos en el plantel escolar que representen y se parezcan a las familias que nos gustaría ver más ahí. Así que sí, solo quiero decir que estoy de acuerdo con eso. Creo que eso es algo en lo que tenemos que seguir trabajando. El otro pensamiento también es, y de nuevo, necesitamos más datos. Si pudiéramos empezar desde kindergarten. Pero eso parece que ayudaría con el problema de tercer grado. Aún así creo que probablemente tendríamos que tener algún tipo de proceso de incorporación entre segundo y tercer grado. O sea, uno, habría deserción, entonces habría algún tipo de lista de espera. Pero dos, sabemos que los maestros y los padres empiezan a identificar a algunos de sus niños que serían los que se beneficiarían de un programa de North Star. Así que eso es otra cosa. John y Sarah, mientras piensan en cómo se vería un programa diferente al de hoy, que ayude con todos los retos de los que hemos estado hablando, ¿cómo se vería eso? Y Janet, eso va con lo que dijiste, que podrían poner un límite a ese número. Porque si son solo unos cuantos de cada plantel, eso es muy diferente a si son 15 o 30 o 35 de un plantel. Verdad. Eso es casi como el tipo de deserción y cambio que se ve de año en año, sin importar qué."},{"start":6796480,"end":6798320,"speaker":"B","text":"Cecilia, creo que has estado esperando."},{"start":6799520,"end":7117120,"speaker":"E","text":"Sé que hay tanto, mientras ustedes hablan, yo digo, aquí hay otro punto. Entonces cuando Alyssa habló de los niños en preescolar y de tal vez tener a sus maestros de nuevo, ay Dios mío, se me perdió el hilo. Identificar a los estudiantes de nuevo, tal vez sería regresar a la recomendación del maestro, ¿realmente estamos viendo mandar al niño correcto, o al niño correcto, a ese programa? Creo que con todo esto, y de nuevo, como dijo Janet, sabemos que North Star no está roto. Solo necesitamos, como distrito, ver cómo llevar ese tipo de programa tal vez a todos los planteles. Ahora, ¿la instrucción diferenciada está funcionando? ¿Realmente estamos haciendo eso en todos nuestros planteles? ¿Realmente estamos conectando con nuestros estudiantes de nuevo con el NUA lab? O sea, tuvimos que ver de primera mano cómo la maestra tenía a todos los estudiantes conectados. Y en mis tiempos, cuando yo iba a la escuela, solo veías la mano de tal vez tres a cinco niños. Estamos hablando de que en este salón había más de 15 estudiantes. Eso era más de la mitad de una clase. Yo estaba como, wow, si tenemos esto. Y luego, sé que antes de la pandemia, cuando Sarah hizo su presentación de North Star, eso fue, no sé, creo que en mi primer o segundo año como miembro de la junta. Y yo estaba como, ay Dios mío. Yo sabía de North Star, pero no realmente. Y volviendo a lo que dice la gente de Bayside. Y de nuevo, esto es solo mi opinión personal. Puede que no sea, saben, solo un estereotipo, o Latinx, creo, es con quién hablas. Y es tu red de contactos. Cuando... mi escuela de zona es Garfield. En aquel entonces, cuando mi hija que ahora tiene 25 años iba a empezar la escuela, me dijeron que esa escuela no era buena. Antes era una escuela charter. Así que fui a donde iban mis amigas, que era Roosevelt. Tenían un programa bilingüe. Yo quería que mi hija aprendiera más español de lo que yo le podía enseñar. Luego, después de eso, mi hijo entró, y el programa bilingüe de Roosevelt cerró. Y yo nunca había oído de Adelante en mi vida. Y alguien me dijo, esa es inmersión en español, ¿por qué no la pruebas? Y recuerdo que mis hijos tenían miedo porque cruzamos esa calle grande, y ellos decían, mami, no creo que me guste esta escuela. Pero una vez que llegamos ahí... Entonces mi hijo tuvo un examen, mi hija tuvo un examen porque ya iba saliendo de segundo grado. Entró a Roosevelt. En ese entonces la lista de espera no era tan grande. De todos modos, les podría contar mi historia y nunca terminaría. Pero lo que digo es que es lo que escuchas, es quiénes son tus amigos, es tu círculo de amistades. Así que de nuevo, cuando hablamos de comunicación, sí necesitamos, y sé que esto es un problema de la junta y del distrito, que necesitamos hacerlo mejor. Y de nuevo, por supuesto que nuestro personal de comunicación aquí es excelente. Solo creo que necesitamos hacer, no sé cómo llamarlo, más outreach. O sea, yo estoy dispuesta a hablar con los padres Latinos. Y de nuevo, como miembro de la junta, no se trata solo de a quién representé en North Star, perdón, en el lado de North Fair Oaks. Como miembro de la junta, nos dicen que estamos aquí para todos nuestros estudiantes. Y de nuevo, sí necesitamos retar, necesitamos retar a todos. Puede que haya estudiantes que no conocemos. O sea, tal vez no salen bien en los exámenes, pero son artísticos, son muy inteligentes. Es solo que no lo sabemos porque un examen simplemente no funcionó para ellos. Ya sea que sufran de ansiedad o, saben, hay varias cosas con las que los niños tienen dificultades. Y de nuevo, no todos aprenden de la misma manera. Entendemos eso. No necesariamente para decir tal vez una pregunta, pero una de las cosas que surgió mientras Alyssa hablaba, de nuevo, tenemos las estrategias de NUA y luego tenemos el programa acelerado que tiene North Star cuando se trata del budget, qué es lo que beneficia a nuestros estudiantes. Tal vez algunas escuelas tendrían uno, tal vez otras escuelas tendrán otra cosa. Pero en este punto, creo, y con todo respeto a todos los maestros y administradores, tal vez necesitamos enfocarnos realmente en lo que están haciendo nuestros planteles y cómo realmente están enseñando a nuestros niños. Porque si estamos escuchando de los padres que dicen que sus hijos no estaban conectados, necesitamos que estén conectados porque así es como aprenden. Y de nuevo, si el programa de enriquecimiento es lo que está ayudando a algunos niños, entonces necesitamos abrir ese camino a muchos más estudiantes para que todos puedan beneficiarse."},{"start":7122800,"end":7123240,"speaker":"D","text":"Saben."},{"start":7123240,"end":7123560,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":7123560,"end":7312280,"speaker":"D","text":"Otra cosa más. Gracias, Cecilia. Aprecio tus comentarios. Estaba pensando en línea con eso, cómo hacemos... Porque algunos de los temas que hemos escuchado también es la preocupación de que hay algunas escuelas que tienen más recursos, tal vez más electivas u oportunidades de enriquecimiento. Aunque no era una tarea del grupo, sí creo que nos convendría. Miren, no hemos hecho esto en un buen rato. Y sé que cuando yo era presidenta del PTO de Clifford hace mucho tiempo, en realidad teníamos una mesa redonda de presidentes y vicepresidentes de PTA y PTO, y de RCEF, y nos reuníamos para compartir mejores prácticas y tener estas conversaciones. Y en ese momento, veíamos los datos, porque lo que puedes ver es que cada escuela recibe dinero de diferentes lugares. Y entonces algunas de nuestras escuelas de Bayside, por ejemplo, pueden recibir fondos de Título 1 o donaciones privadas de fundaciones por los estudiantes que atienden. Y luego hay algunas escuelas de hillside que tal vez no reciben esos fondos, pero recaudan fondos de los padres. Y en ese momento, esto fue hace, no sé cuántos años, John, ¿15 años? Tendría que hacer las cuentas, ya me estoy delatando la edad aquí, que estaba como parejo en términos de las diferentes bolsas de dinero. Y creo, Wendy, que tú también estuviste involucrada en esto. Te veo asintiendo con la cabeza. Puede que ya no sea el caso ahora. Pero creo que lo que vemos es que sabemos que algunos de nuestros estudiantes tienen más necesidades. Y entonces lo que me gustaría ver es, y esto es algo que sé que hemos podido implementar más con los fondos de Esser, y Liz, tú has liderado en asegurar que estábamos dando electivas adicionales en Garfield, Taft y Hoover este año. De hecho, pudimos ver a algunos de los músicos de mariachi y algunos de los frutos de nuestro trabajo ahí, y la emoción que tenían los niños. ¿Podríamos ver nuestras diferentes escuelas y asegurarnos de que los niños reciban artes visuales, artes escénicas, música, robótica, excursiones, esas oportunidades? Sabemos que cada escuela tiene algo de eso, pero sabemos que algunas escuelas tienen más. Y entonces eso es un problema de equidad, un problema de justicia. Entonces, ¿cómo podemos, como distrito, pensar en eso? Y tal vez con fondos discrecionales o algo así, podríamos tratar de ayudar a, saben, levantar algunos de esos, o trabajar con RCEF, por ejemplo, nuestra fundación de educación, ¿podrían ayudar a complementar esto? Porque, saben, esto es algo de lo que hemos hablado por mucho tiempo, que queremos ver eso. Y sé que mis hijos tuvieron el beneficio de recibir artes escénicas, por ejemplo. No todas las escuelas tienen eso. Eso es un regalo increíble para los estudiantes que tienen esa habilidad, o esa robótica o lo que sea. Así que me gustaría que... sé que eso era algo no necesariamente con el dinero del PTA PTO, pero creo que necesitamos ver todo el conjunto y pensar si hay oportunidades para que hagamos algún cambio de nuestros recursos para ayudar con esto. Y sé que ya hemos hecho algo de eso, pero puede haber oportunidades de hacer más."},{"start":7312280,"end":7326360,"speaker":"A","text":"Entonces lo que escucho que dices es que quieres ver el budget completo, y ver las diferentes bolsas que existen. Vas a ver una bolsa la próxima semana de lo que se está planeando para el expanded learning."},{"start":7328360,"end":7328640,"speaker":"F","text":"Correcto."},{"start":7328640,"end":7332840,"speaker":"A","text":"Va a estar en el LCAP. No necesariamente la próxima semana, pero si hablamos de bolsas."},{"start":7332840,"end":7333960,"speaker":"D","text":"Sí, no tiene que ser."},{"start":7334120,"end":7348840,"speaker":"A","text":"Podemos hacer eso. ¿Qué es el LCAP? ¿Qué es el financiamiento categórico que está entrando? ¿Qué es el financiamiento de grants que está entrando? Podemos hacer eso y compartirlo, mostrarles que pueden tener esa experiencia. Luego la decisión es que hay ciertas condiciones atadas a algo de eso, ¿verdad?"},{"start":7349160,"end":7350360,"speaker":"D","text":"No, se pone muy complicado."},{"start":7350440,"end":7371390,"speaker":"A","text":"Hay que gastarlo de esa manera. Escribes tu reporte al final del año, se aprueba y estás bien, no tienes que devolverlo. Así que esa es una opción que podemos hacer. Para que vean todo lo que implica. La otra parte que escucho que mencionas son los PTOs y los PTAs. No tenemos la capacidad en este momento para encargarnos de eso."},{"start":7371470,"end":7373230,"speaker":"C","text":"Sí. Y en realidad lo que diría, primero que nada"},{"start":7373230,"end":7392710,"speaker":"D","text":"sobre los recursos. Ni siquiera... no sé si eso tiene que estar atado a. Perdón si di a entender que eso está atado a esta toma de decisiones. En realidad no creo que esté atado a esta toma de decisiones. Creo que podemos avanzar con lo que estamos haciendo con North Star, y más bien solo quería, cómo le llamamos a eso donde lo pones en un... para que no se nos olvide. Sí creo que es algo importante que tenemos que atender."},{"start":7392710,"end":7393070,"speaker":"C","text":"Y estoy de acuerdo."},{"start":7393070,"end":7399410,"speaker":"D","text":"No tienen la capacidad y hay tanto pasando. Así que eso no tiene que hacerse en el próximo mes o dos siquiera. Saben, solo..."},{"start":7399410,"end":7399810,"speaker":"F","text":"Correcto."},{"start":7399810,"end":7402290,"speaker":"D","text":"¿Podemos solo... parking lot? Vamos a poner eso en un parking lot"},{"start":7402290,"end":7406130,"speaker":"A","text":"y asegurarnos de regresar a los budgets que... saben, Priscilla puede hacer eso."},{"start":7406130,"end":7407250,"speaker":"D","text":"Sí, lo del budget. Correcto."},{"start":7407330,"end":7516530,"speaker":"A","text":"Pueden conseguirlo. Tenemos eso. Tenemos acceso a eso. O solo ponerlo en las diferentes bolsas, debería decir las categorías, y luego las condiciones atadas a eso. Qué se requiere que hagan para mantener esos dólares y no devolverlos, y... mostrarles que parte de eso es el ELOP. Y si esto es cierto, conforme avancemos año tras año, deberíamos estar recibiendo como $6 millones si se llega a concretar. Sé que les estoy quitando su momento, pero yo... leemos todo. Bueno, me enviaron el reporte. Lo leí. De todos modos. Y eso es para sus estudiantes de fondos unduplicated. Así que como dije, esperemos que el estado continúe, y continuará de una manera en que puedan esperar una cantidad de dólares similar a esa. Así que esa es una bolsa. Luego está la bolsa de los fondos federales y cómo se ve eso. Luego está la bolsa de los diferentes grants que tenemos en este distrito. Y veamos eso. Así que eso es más fácil para nosotros hacerlo. Eso está dado. La otra parte que escuché fue que me gustaría que tacharan algunas cosas de esta lista que no, que no tenemos que hacer. Definitivamente. Escuché lo de aumentar el outreach a Bayside, armar un plan y un cronograma y cómo se va a ver eso para el resto de este año escolar y el próximo. La otra cosa con respecto... creo que una cosa que hay que quitar de esta lista es cambiar el nombre y la ubicación de North Star. De acuerdo. Okay. Sí, por ahora. Por ahora. Eso es lo otro."},{"start":7516610,"end":7525650,"speaker":"C","text":"Solo voy a decir sobre eso, o sea, tal vez en el futuro hablar de cambiar la ubicación, pero no creo que cambiar el nombre vaya a impactar ninguno de estos retos de los que estamos hablando."},{"start":7527020,"end":7531740,"speaker":"B","text":"Sí. Y no creo que tengamos que preocuparnos de que los de kindergarten estén con los de middle school todavía."},{"start":7531740,"end":7578180,"speaker":"A","text":"Entonces, la oferta de transporte para esos estudiantes que necesitan transporte y que vienen del lado de Bayside, podemos investigar eso. Eso está dado. Y ya estamos trabajando en el staff que habla español. Eso está dado. Y con... no le voy a quitar más el momento a Liz, pero el programa después de la escuela, eso probablemente también está dado. Muy bien. Okay con eso. Muy bien. La parte sobre el testing, y Sarah, aquí es donde voy a necesitar tu ayuda. Usar un método diferente de evaluación. Todo depende de cómo se vea si empezamos en kindergarten. Correcto. ¿Quieres pasar y usar el micrófono? Porque la gente en el... quieren escucharme."},{"start":7579710,"end":7579950,"speaker":"E","text":"Yo."},{"start":7580030,"end":7650400,"speaker":"F","text":"Como te comenté, Dr. Baker, creo que hay mucha investigación que podemos hacer si vamos a movernos a empezar en kindergarten. Quiero contactar a otras escuelas que ya lo están haciendo. Creo que la noción de un examen y la noción de identificar estudiantes, o ayudar a las familias a identificar estudiantes, pueden ser dos cosas diferentes. Verdad. Yo no... siempre es importante para mí, como sigues diciendo, poner a los niños primero. Y quiero asegurarme de que no estamos preparando a los niños para el fracaso. Así que creo que podemos ser cuidadosos sobre cómo vamos a hacer eso. Y eso va a requerir contactar. Ya empecé a contactar a algunas personas, pero contactar a más personas sobre cómo hacemos esto de manera equitativa. Justo hoy estaba leyendo un artículo sobre cómo identificar a niños, niños Latinx y niños afroamericanos que están históricamente subrepresentados en todos los programas GATE en todo el país. Así que definitivamente hay mucha investigación e información disponible. Así que me gustaría tener algo de tiempo para"},{"start":7650400,"end":7655600,"speaker":"A","text":"encontrar esa información y también traer principalmente a un consultor. Sí, sí. Alguien que sea experto en el campo."},{"start":7655600,"end":7657970,"speaker":"F","text":"Sí, absolutamente."},{"start":7658130,"end":7686580,"speaker":"A","text":"Perfecto. Así que con la parte del testing en este momento, usando un método diferente de evaluación, vamos a tener que, saben, solo esperar. Cambiar los criterios de admisión, eso es otra cosa que se va a tener que analizar. Okay. Y eliminar el testing. Dependiendo de lo que indique nuestra investigación y también de lo que diga la opinión experta. Regresaríamos con ustedes con eso, preguntas."},{"start":7689060,"end":7721040,"speaker":"B","text":"Bueno, solo quiero decir de nuevo, saben, sobre tu punto, Sarah, que no queremos preparar a los niños para el fracaso. He conocido a niños cuyos padres decidieron que North Star era el lugar para que fueran, y para el niño, ese simplemente no era el lugar adecuado. Así que de nuevo, creo que necesitamos asegurarnos de hacer lo mejor para los niños, sea cual sea el camino que tomemos. Porque creo que por eso estamos aquí, para asegurarnos de que ellos son a quienes servimos y educamos."},{"start":7722400,"end":7780100,"speaker":"A","text":"Entonces el siguiente reto es el éxodo de estudiantes de otras escuelas en tercer grado. Así que viendo los programas para estudiantes talentosos, la programación en otros planteles, hablamos de las estrategias de NUA, hablamos de la parte del currículo acelerado. Podemos ir en esa dirección, asegurarnos de que si vamos... ya empezamos con NUA. Ya empezamos. Tenemos, como les señalé en nuestras reuniones individuales, la cantidad de dólares que ya hemos gastado, no nos conviene empezar otro programa en este momento. No lo creo. Y tenemos planes de cómo manejar esto en cada plantel con el staffing, sin, saben, contratar personal adicional, pero apoyando a nuestro staff que ya está en estos planteles y que está haciendo un gran trabajo. Pero aún no se lo hemos dicho. Sorpresa"},{"start":7782500,"end":7784660,"speaker":"B","text":"para ti, Liz. Estoy segura que lo harán."},{"start":7788990,"end":7840830,"speaker":"D","text":"Saben, una de las cosas que escuchamos, y estoy segura que ustedes también la escucharon, es que algunos de los maestros con los que hablamos son maestros veteranos. Han estado, saben, han estado en Clifford por 20 años. Y lo que ha sido genial para ellos, dijeron, es que están como reanimados. Como que están en este punto de su carrera donde realmente aprecian algo nuevo. Y luego han visto el crecimiento en sus estudiantes. Y una de las cosas que es increíble este año, si lo piensan, es que estos niños llegan con ellos, muchos habiendo estado en línea el año anterior, saben, con todo lo del COVID. Y entonces el crecimiento que han visto, están pensando, wow, una vez que entremos a un ciclo más regular, si, saben, los grados más chicos lo están haciendo, para cuando lleguen a ellos en cuarto grado o quinto grado o sexto grado, ya van a saber todas estas estrategias y todo. O sea, de verdad es un programa increíble."},{"start":7841400,"end":7841720,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":7845000,"end":7921100,"speaker":"A","text":"Entonces hablamos de la configuración de niveles de grado. Vamos a investigar eso. Eso es algo que quieren que investiguemos. La parte sobre la migración de tercer grado, dijimos migración, debería decir. Hablamos de eso hace meses y lo pausamos, saben, y hubo mucha preocupación en nuestra comunidad al ir en esa dirección, y por eso lo pausamos. Y queríamos esperar a ver, cuando regresáramos en junio, cuáles serían las recomendaciones. No creo que debamos avanzar con eso. No escuché a nadie decir eso. Okay. Hablamos de ofrecer inscripción a porcentajes iguales de cada plantel. Podemos ver cómo se ve eso. Podemos retomar eso. Ver cómo se ve. Los escuché hablar de eso. Y luego, por supuesto, la brecha de recursos entre escuelas. Podemos regresar con lo que el distrito está recibiendo para que vean cuál es la cantidad de dólares. Y lo haré a nivel distrito, por categoría. Y luego iremos escuela por escuela. Muy bien. ¿Eso cubriría algunas de las necesidades?"},{"start":7923390,"end":7924310,"speaker":"D","text":"No quiero crear mucho"},{"start":7924310,"end":7926230,"speaker":"C","text":"trabajo extra para ti con eso."},{"start":7926230,"end":7953870,"speaker":"A","text":"No, podemos. Estoy segura que Priscilla está en la llamada, así que estoy segura que hablaré mañana. Estoy segura que ella... no lo han visto escuela por escuela y no han visto... ¿qué estoy diciendo? Lo ven cada año, cada año lo que recibimos. Pero no está en la forma de bolsas que les vamos a mostrar. Va a ser un poco diferente y también dirá qué son responsables de hacer con estos dólares."},{"start":7953870,"end":7989219,"speaker":"G","text":"Sí, o sea, lo difícil es que el único indicador de necesidad que realmente tenemos ahora es solo el conteo de estudiantes unduplicated. Y supongo que es suficiente. Pero eso realmente va a ser parte de eso, porque dólares por dólares para un plantel sin entender la necesidad detrás de eso. Porque recuerden que los fondos de PTO y PTA son financiamiento basado en ventaja, mientras que el Título 1 es financiamiento basado en necesidad. Verdad. Y entonces, los dólares no son lo mismo. Saben, necesitamos entender cuál es esa necesidad. No sé cómo queremos representar eso. Tal vez sea solo el conteo de gente unduplicated. Es un número de curso. Pero, saben, entender la necesidad de salud mental como eso."},{"start":7989219,"end":7989860,"speaker":"A","text":"Eso, eso es."},{"start":7989860,"end":8007240,"speaker":"G","text":"Eso es lo único que me preocupa si estamos viendo el financiamiento puro. Porque incluso lo mencionaste antes, cómo hace años la mesa redonda de PTA lo vio y dijo, oigan, en realidad las escuelas están como igual de financiadas porque los PTAs están compensando lo que los fondos de Título 1 son. Pero son de fuentes totalmente diferentes y para objetivos totalmente diferentes."},{"start":8007480,"end":8008840,"speaker":"D","text":"Pero no era este Título 1."},{"start":8008840,"end":8011800,"speaker":"C","text":"Eran en realidad donaciones privadas y otras cosas. Así que..."},{"start":8014360,"end":8041410,"speaker":"D","text":"Sí, no, pero creo que el punto que trataba de hacer después de eso es reconocer que algunos estudiantes tienen más necesidades. Entonces algunas escuelas deberían recibir más dinero. Verdad. Porque si queremos que todos los niños tengan estas oportunidades electivas de enriquecimiento, eso sí requiere algo de dinero. Verdad. Y una de las cosas que hemos podido hacer con Esser es que tratamos de asegurarnos de que cada plantel estuviera recibiendo el entrenamiento de PE, por ejemplo. Verdad. Cuando antes teníamos algunos planteles que tenían más horas que otros."},{"start":8041410,"end":8041770,"speaker":"C","text":"Así que."},{"start":8041770,"end":8061990,"speaker":"D","text":"Así que sé que hemos hecho mucho para tratar de dar más equidad en cada plantel, pero creo que el punto es que aún hay más trabajo por hacer. Entonces si empezamos a ver eso, tal vez podamos empezar a identificar, y eso podría ser, saben, oportunidades de grants, o cuando conseguimos a estos donantes privados para ayudarles a que el dinero llegue a donde se necesita, o trabajar con nuestra Fundación de Educación."},{"start":8063190,"end":8063750,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":8068310,"end":8121600,"speaker":"A","text":"Muy bien. Creo que ese fue el último. Así que creo que tengo dirección, así que, y para reunirme con nuestros consultores, saben, tenemos a Naomi Hunter, y también tenemos a Heather. No recuerdo el apellido de Heather. ¿Es McGowan? McGowan, creo, quien también es una de nuestras consultoras, que es nuestra facilitadora durante el trabajo de nuestro comité. Así que me voy a reunir con ellas. Y también con Jorge, creo que es el viernes. Sí, viernes. Para analizar esto y luego los siguientes pasos. Así que quiero, número uno, agradecer mucho a Wendy. Muchas gracias por estas notas. Son fantásticas. Son, comparadas con mis garabatos aquí. Ella tiene exactamente lo que dijo cada persona. Es perfecto. ¿Hay alguna otra pregunta?"},{"start":8125200,"end":8142770,"speaker":"B","text":"No escucho ninguna. Quiero agradecer a todos por la conversación. A mis compañeros miembros de la junta, John, a la gente en la audiencia, a todos los que participaron, muchas gracias. ¿Puedo tener una moción para cerrar esta reunión?"},{"start":8145090,"end":8145970,"speaker":"D","text":"Se propone."},{"start":8148370,"end":8154050,"speaker":"B","text":"Segundo. ¿Todos a favor? Sí. Gracias a todos. Buenas noches."}],"lang":"es","translatedFrom":"en","_sourceHash":"1462e2da301642d5"}