{"date":"2021-12-08","type":"Board Meeting","videoId":"1WVKb5e5QOY","audioDuration":7759,"speakers":{"A":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Board President"},"B":{"name":"Eliana (staff)","role":"Clerk/Recording Secretary (conducting roll call)"},"C":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"D":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Trustee"},"E":{"name":"María Díaz-Slocum","role":"Vice President"},"F":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"G":{"name":"Eliana (staff)","role":"Staff/Recording Secretary"},"H":{"name":"Janet Lawson","role":"Trustee"},"I":{"name":"Catherine Rivera","role":"Principal, Orion Alternative School"},"J":{"name":"Unidentified speaker","role":"Community/parent participant"}},"utterances":[{"start":4960,"end":11840,"speaker":"A","text":"La grabación está en curso. Acabo de escuchar. Creo que todos los demás también. Iniciamos la reunión, por favor."},{"start":12880,"end":14000,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":16720,"end":17120,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":17360,"end":20560,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Lawson. Presente. Miembro de la Junta Marquez."},{"start":21200,"end":21600,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":22080,"end":23640,"speaker":"B","text":"Vicepresidenta Diaz interina."},{"start":23640,"end":25760,"speaker":"E","text":"Presente. Presidente McAvoy."},{"start":26630,"end":147740,"speaker":"A","text":"Presente. Okay, vamos a ver. Bueno, bienvenidos todos. Es un gusto verlos a todos. Bienvenidos si necesita interpretación en español. Por favor, busque la información en el chat. Gracias. Bienvenidos todos a la reunión de la Junta Escolar de Redwood City del 8 de diciembre. Gracias a todos por estar aquí. Veo que la gente se va uniendo mientras empezamos la reunión. Voy a poner unos links en el chat en un momento con la agenda, y también cómo apuntarse para hacer comentarios. Si quieren hablarle a la Junta, por favor llenen el Google Doc. Asegúrense de incluir su nombre para que sepamos a quién quitarle el silencio cuando llegue el momento. Esta noche parece que les vamos a dar tres minutos para hablar sobre un punto. Y tenemos algunos miembros de la comunidad que están en la agenda. Y no creo que necesiten llenar el Google Doc en este momento. Pero le voy a preguntar a Eliana cuando lleguemos a ese punto. A ver. Si el punto que quieren tratar no está en la agenda, se les va a llamar durante comunicación oral. Si el punto sí está en la agenda, se les va a llamar cuando se esté tratando ese punto. Y les recuerdo que esta es una reunión de la Junta para asuntos de la Junta. Y ahorita tenemos la función de chat abierta y los panelistas, o sea los miembros de la Junta y el staff en el panel, van a poder ver las preguntas. Digo, los comentarios, solo les pedimos que lo usen para una pregunta de aclaración o un comentario rápido. Y si quieren hacer un comentario formal a la Junta, por favor llenen la tarjeta de orador y lo manejamos de esa manera. Y les recuerdo que como estamos en una reunión virtual, todas las votaciones van a ser por lista de asistencia y estamos grabando la reunión. Muy bien, de nuevo gracias por estar aquí. ¿Tengo algún cambio a la agenda?"},{"start":150220,"end":156860,"speaker":"F","text":"Sí, recomiendo mover el punto 8.2 a la sección de consentimiento. 7."},{"start":159820,"end":161830,"speaker":"A","text":"Okay. ¿Alguien más?"},{"start":162870,"end":181670,"speaker":"F","text":"Tengo otras dos sugerencias para mover a consentimiento. Una es el 11.2, la solicitud de Measure U para Northstar Academy. Y los puntos de acción del 11.3 al 11.7, que son nuestras segundas lecturas, donde realmente no tuvimos discusión en la primera lectura de las políticas."},{"start":187600,"end":201040,"speaker":"A","text":"Okay. Y no veo ninguna tarjeta de comentario para ninguno de esos, así que. Muy bien, me parece bien. ¿Tengo una moción para aprobar la agenda con los cambios que se acaban de mencionar?"},{"start":202080,"end":202960,"speaker":"E","text":"Se propone."},{"start":205600,"end":206000,"speaker":"F","text":"Segundo."},{"start":206640,"end":210160,"speaker":"A","text":"Okay, entonces Maria hizo la moción, Mike hizo el segundo. Pasen lista, por favor."},{"start":210880,"end":211920,"speaker":"B","text":"Kristi Wells."},{"start":212300,"end":212620,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":213660,"end":216940,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Lawson. Sí. Miembro de la Junta Marquez."},{"start":217340,"end":217900,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":218540,"end":220140,"speaker":"B","text":"Vicepresidenta Diaz interina."},{"start":220140,"end":220700,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":221020,"end":230220,"speaker":"A","text":"Presidente McAvoy. Sí. Muy bien. No veo ningún comentario de comunicación oral. Déjenme revisar de nuevo."},{"start":230540,"end":231100,"speaker":"G","text":"No."},{"start":232460,"end":257430,"speaker":"A","text":"Entonces pasamos al número seis, nuestro Comité de Supervisión Ciudadana de la Medida U. Y sé que tenemos aquí a una de nuestras exmiembros del concejo municipal, Janet Borgens, amiga de Redwood City y de todos nuestros estudiantes y familias. Muchas gracias por estar aquí. Y entiendo que nos va a ayudar con este reporte esta noche. Y no sé, Dr. Baker, si quiere decir algo antes de que le demos la palabra a Janet."},{"start":257830,"end":285250,"speaker":"C","text":"Claro. Solo quiero agradecer al comité. Le dedicaron mucho tiempo y esfuerzo a leer todos estos planes, dándonos actualizaciones sobre cómo podríamos modificarlos y hacerlo mejor, lo cual es genial porque queremos asegurarnos de que nuestros ciudadanos entiendan qué y cómo las escuelas están gastando los dólares del impuesto. Entonces, Janet, ya que ahora es la presidenta. Persona. Señora Presidenta, adelante con el reporte."},{"start":286690,"end":431930,"speaker":"B","text":"Gracias. Bueno, muchas gracias por recibirnos y escuchar nuestro reporte hoy. Quiero empezar agradeciéndoles a todos. Definitivamente estamos en tiempos difíciles ahorita. Gracias al staff, gracias a los maestros. Gracias a los padres, gracias a los estudiantes. Como comunidad, hemos tenido que ajustar, reajustar, dar dos pasos adelante, tres pasos atrás. Seguimos avanzando. Todo mientras equilibran sus propias necesidades. Se nota y se aprecia todo el trabajo duro que todos ustedes han puesto para hacerlo bien para nuestros estudiantes y familias, poniendo sus necesidades en segundo lugar. Y se nota y se aprecia profundamente por su comunidad. Han hecho un trabajo excelente. No podríamos haber hecho nada de esto sin el increíble staff que tiene el distrito. Así que quiero agradecerles personalmente a todos por su arduo trabajo. La resiliencia de todos ustedes ha sido increíble. Hacen la diferencia en un tiempo difícil y desafiante al mantenerse enfocados en lo que pueden hacer, deben hacer, harán y han hecho. Así que, gracias de parte de una comunidad agradecida. Solo quería decir eso y espero que todos tengan una temporada de fiestas increíble. Como sea que la celebren, pásenla con sus familias, abracen a sus seres queridos, manténganlos cerca. Si algo hemos aprendido, es qué tan importante es eso. Así que gracias. Y estoy aquí hoy para presentarles el reporte del Comité de Supervisión Comunitaria de la Medida U 2020-21. Entonces frente a ustedes van a ver ese reporte. Está hecho con mucho trabajo duro, como dijo el Sr. Baker, de su Comité de Supervisión Comunitaria de la Medida U, que fue mandatado en la legislación. Y créanme cuando les digo que leyeron cada solicitud para asegurarse de que todo se hiciera según lo que decía la ley que se debía hacer. Y sus maestros hacen un trabajo increíble equilibrando esos fondos para nuestros estudiantes. El reporte que sigue contiene una resolución unánime del comité que determina que todos los ingresos de la Medida U del año fiscal 2020-2021 fueron destinados y gastados de acuerdo con el impuesto predial. Así que personalmente hoy, y representando al Comité de Supervisión de la Medida U, les presento su reporte."},{"start":434090,"end":461370,"speaker":"A","text":"Muchísimas gracias, Janet. De verdad aprecio, primero que nada, sus amables palabras y recordarnos a todos que tomemos un tiempo con la familia y los amigos en esta temporada de fiestas. Es un buen recordatorio para todos. Gracias por el reporte tan detallado. Siempre aprecio mucho el trabajo del comité y su revisión y el reporte que nos entregan. Y creo que me gustaría ver si mis colegas de la Junta tienen alguna pregunta para Janet o algún comentario."},{"start":468570,"end":504230,"speaker":"F","text":"O sea, yo me uní. Sí, me uní al comité y así que puedo verlos en acción. Y definitivamente es una revisión detallada. Y es muy bueno tener esa retroalimentación de, aquí hay otra perspectiva de verlo, porque escuchamos que muchos de estos puntos se discuten mucho y entendemos cómo encajan en cada una de las prioridades del impuesto predial. Y tener esa supervisión para asegurarnos de que todos los que ven estos planes aprobados entiendan cómo se gastan, me parece muy útil tener esa perspectiva ahí. También, saben, en el reporte hay una narrativa al principio. Y esto generó algo de discusión en nuestra última."},{"start":504310,"end":504630,"speaker":"C","text":"De."},{"start":504630,"end":556680,"speaker":"F","text":"De cada director generó algo de discusión en nuestra última reunión sobre eso que da algo de contexto sobre cómo se usan los fondos, no solo estrictamente cuáles son los puntos y cómo encajan. Y una de las conclusiones que saqué de ahí que refleja quién es esta comunidad es que tuvieron una discusión sobre cuánto trabajo extra le está poniendo esto a los directores, a los administradores de plantel. Así que realmente no es solo, oye, estamos aquí para hacer nuestro trabajo. Creo que Janet, gracias, empezó toda esta declaración de una manera que como que lo ejemplifica, pero verlo también en acción. Solo quería compartir esa historia de que lo ven y piensan, okay, entendemos que hay mucho trabajo en su plato y esto no tiene que ser lo primero que vean. Creo que solo habla de las personas que están en el comité y de la nueva presidenta del comité también."},{"start":561240,"end":594040,"speaker":"E","text":"También quisiera agradecer al comité y a Janet por sus amables palabras. Sé que esto les quita tiempo de todas sus otras responsabilidades y trabajo voluntario que hacen todos ustedes y sus familias. Así que, de nuevo, gracias por todo el trabajo duro. Es un reporte muy detallado, como dijo mi colega. Así que felices fiestas para usted también. Pásenla como dijo, y gracias por reconocer el arduo trabajo del staff."},{"start":594840,"end":595720,"speaker":"A","text":"De nada."},{"start":603330,"end":638990,"speaker":"H","text":"Entonces, Janet, solo quiero repetir el agradecimiento a usted y a todos los miembros del comité. Saben, esto es. Es mucho tiempo extra de su parte, y es una posición voluntaria en la que ustedes han ofrecido su tiempo y experiencia para asegurarse de que los fondos de la Medida U se estén gastando apropiadamente. Y es muy importante para nuestros miembros de la comunidad y contribuyentes saber que estamos gastando ese dinero apropiadamente que nos han confiado. Así que de verdad aprecio todo su trabajo y el del comité para supervisar eso. Así que gracias."},{"start":644670,"end":649030,"speaker":"B","text":"Les voy a pasar todos sus agradecimientos a los miembros del comité. Seguro que lo van a apreciar."},{"start":649030,"end":649550,"speaker":"I","text":"Gracias."},{"start":651480,"end":668840,"speaker":"D","text":"Y quiero decir lo mismo. Repito lo que todos dijeron. Definitivamente es un gran compromiso. Es trabajo voluntario, y ustedes hacen que el distrito se asegure de que todo funcione sin problemas. Así que aprecio el tiempo de todos."},{"start":671000,"end":683810,"speaker":"A","text":"Muy bien, muchísimas gracias de nuevo, Janet. Y sí aprecio que le comparta al comité los comentarios de la Junta, y la apreciamos a usted en la comunidad. Muy bien. Okay. Que tenga buena noche."},{"start":684210,"end":685330,"speaker":"B","text":"Que estén bien todos."},{"start":685490,"end":686010,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":686010,"end":686450,"speaker":"B","text":"Adiós."},{"start":687410,"end":695810,"speaker":"A","text":"Muy bien, pasamos al siguiente punto de la agenda. Tenemos nuestros puntos de consentimiento del programa de bonos. ¿Tengo una moción para aprobar? Y esto incluye el 8.2."},{"start":696930,"end":697730,"speaker":"E","text":"Se propone."},{"start":701570,"end":701970,"speaker":"I","text":"Segundo."},{"start":702850,"end":707620,"speaker":"A","text":"Okay, esa fue Maria haciendo la moción. Cecilia dando el segundo. Una votación por lista, por favor."},{"start":708260,"end":709380,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":709540,"end":710100,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":710420,"end":713700,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Lawson. Sí. Miembro de la Junta Marquez."},{"start":714180,"end":714660,"speaker":"J","text":"Sí."},{"start":715140,"end":717060,"speaker":"B","text":"Vicepresidenta Diaz interina."},{"start":717140,"end":719220,"speaker":"E","text":"Sí. Presidente McAvoy."},{"start":719380,"end":746360,"speaker":"A","text":"Sí. Muy bien, tenemos el punto de acción del programa de bonos 8.1, que también incluye una resolución. ¿Alguien tiene preguntas? Muy bien, no parece que haya preguntas. Fue un punto muy detallado, así que muchas gracias. ¿Tengo una moción para aprobar?"},{"start":747480,"end":748360,"speaker":"F","text":"Se propone."},{"start":749240,"end":749640,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":752600,"end":758280,"speaker":"A","text":"Mike hizo la moción. Creo que Janet dio el segundo. Y votación por lista, por favor."},{"start":759390,"end":760270,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":760430,"end":760990,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":761230,"end":762270,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Lawson."},{"start":762830,"end":763390,"speaker":"H","text":"Sí."},{"start":765230,"end":766350,"speaker":"A","text":"Miembro de la Junta Marquez."},{"start":766910,"end":767470,"speaker":"J","text":"Sí."},{"start":767710,"end":769390,"speaker":"A","text":"Vicepresidenta Diaz interina."},{"start":769390,"end":771470,"speaker":"E","text":"Sí. Presidente McAvoy."},{"start":771630,"end":776430,"speaker":"A","text":"Sí. Okay, gracias, equipo de bonos. De verdad aprecio todo lo que están haciendo."},{"start":777230,"end":778750,"speaker":"F","text":"Gracias a ustedes, felices fiestas."},{"start":779070,"end":802300,"speaker":"A","text":"Sí, felices fiestas a todos. Muy bien. Okay, pasamos al 9.1. Ay, es curioso. En mi agenda tengo el punto 9.1 dos veces, pero probablemente son diferentes. Okay, el 9.1 es una discusión sobre estudiantes de transferencia entre distritos para el programa de inmersión en mandarín. ¿Por qué no le paso la palabra, Dr. Baker?"},{"start":803420,"end":907310,"speaker":"C","text":"Gracias, Presidente McAvoy. Esta noche tenemos a miembros del programa de inmersión en mandarín, padres que están aquí para discutir las transferencias entre distritos de hermanos que ya existen y también para discutir cualquier otra transferencia que quiera unirse al programa. Tienen miembros del grupo de padres que van a dar una presentación. Y esta presentación, creo, se les envió a todos antes. Y quiero agradecerles por la presentación. Empezó siendo una presentación grande, pero la redujeron a 14 diapositivas. Y después de la presentación, entonces el Presidente McAvoy va a preguntarle a la Junta y ver cuánto tiempo quieren dedicar a esa discusión sobre cuáles serían los siguientes pasos, con la información que les di no solo a la Junta, sino también a los padres. Tienen hasta 20 minutos para la presentación. Pero luego, Presidente McAvoy, usted va a determinar con los demás miembros de la Junta la duración de la discusión que quieran tener. Entre 10 y 15 minutos sobre esto. Así que creo que los padres que están presentando esta noche ya tienen todos estatus de panelista. Déjeme revisar mi agenda. Y creo que sí. Sí, están. Están conectados. Entonces, Kyle, ¿tiene la presentación, si no me equivoco? Sí la tengo. La voy a mostrar ahorita. Gracias. Y Megan, ¿usted es la persona que va a empezar?"},{"start":907950,"end":911590,"speaker":"G","text":"En realidad, Julia Feng va a empezar la presentación, así que ella podría."},{"start":911590,"end":912350,"speaker":"A","text":"Ella podría empezar."},{"start":912830,"end":915310,"speaker":"C","text":"Okay. Y no. ¿Está Julia aquí?"},{"start":919070,"end":920430,"speaker":"A","text":"¿Para mover a Julia?"},{"start":920750,"end":922710,"speaker":"C","text":"Sí, Julia. Sí. Porque no veo a Julia."},{"start":922710,"end":924430,"speaker":"A","text":"Ah, ahí está. Gracias, Kyle."},{"start":924510,"end":925070,"speaker":"C","text":"Perfecto."},{"start":927230,"end":929030,"speaker":"F","text":"Okay, ¿ya tenemos a todas las personas"},{"start":929030,"end":933550,"speaker":"A","text":"que necesitan tener acceso para hablar con ese acceso en este momento?"},{"start":935630,"end":939790,"speaker":"C","text":"Está Megan, está Debbie, está Julia. ¿Hay alguien más?"},{"start":941310,"end":958730,"speaker":"G","text":"Pauline y Omalisse Villanueva. Solo para que sepan, Omalisse tenía la intención de dar un testimonio a la Junta en español. Así que tratamos de mantenerlo en 20 minutos. Nos pasamos un poco."},{"start":959210,"end":959530,"speaker":"A","text":"Así que."},{"start":959530,"end":961130,"speaker":"G","text":"Pero queremos respetar su tiempo."},{"start":965770,"end":969130,"speaker":"A","text":"Y creo que vi que Pauline no va a hablar, así que"},{"start":971690,"end":972050,"speaker":"E","text":"que"},{"start":972050,"end":981050,"speaker":"A","text":"eso es lo que acaba de decir. Ah, no, tal vez está diciendo que todavía no tiene estatus de orador. Okay. Perdón. Entendí mal. Sí."},{"start":981050,"end":981810,"speaker":"B","text":"Pero sí sé."},{"start":981810,"end":982250,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":987700,"end":987940,"speaker":"H","text":"Muy bien."},{"start":987940,"end":990580,"speaker":"A","text":"Bienvenida. ¿Por qué no empieza? Gracias."},{"start":993460,"end":1430430,"speaker":"J","text":"Okay, entonces. Buenas noches, Dr. Baker y miembros de la Junta. Mi nombre es Julia Fang. Tengo tres hijos en el programa MI. Como madre activa, he formado parte del Comité Directivo del LCAP, el Consejo Escolar, la PTA, y tengo mi asesoría y muchos otros roles en el plantel. En 2014, fui una de las madres del distrito que pidió que RCSD ofreciera el programa MI para beneficiar a los niños de nuestra comunidad. Hoy les presentamos una actualización sobre la salud del programa MI. Como saben, nuestro programa MI empezó como una colaboración entre los padres de la comunidad y el distrito. Conforme creció, los padres inscribieron a sus estudiantes y siguieron apoyando el programa en el terreno de maneras grandes y pequeñas. Siguiente diapositiva, por favor. Entonces hoy compartimos nuestras preocupaciones sobre la salud del programa. Específicamente, estamos hablando de problemas relacionados con la estabilización del programa MI. Y vamos a compartir las perspectivas de padres, administración y staff. Siguiente diapositiva, por favor. Entonces, la investigación y la experiencia han demostrado que los programas de inmersión dual son los más efectivos para enseñar un segundo idioma y cultura. El éxito a largo plazo del programa depende de un buen equilibrio de estudiantes que ya hablan mandarín fluido en el grupo y un mínimo de tres clases por grado en nuestro hermoso distrito. Con diversidad en muchas áreas, incluyendo el nivel socioeconómico y la herencia cultural, eso lleva a un rango aún más amplio de necesidades educativas en los primeros grados. Por lo tanto, tener un porcentaje más alto de estudiantes que hablan mandarín con fluidez va a apoyar la carga de trabajo de los maestros y mejorar la calidad. Desde que dejamos de aceptar transferencias entre distritos, hemos visto una disminución significativa de estudiantes con padres que son bilingües o biletrados en mandarín y chino. Por favor noten que antes de la pandemia, la clase de tercer grado tenía un porcentaje más alto de hablantes fluidos. Sin embargo, durante la pandemia, algunos padres con fluidez en mandarín se preocuparon por la exposición inadecuada al inglés, así que se transfirieron. Siguiente diapositiva. Parece que hay una creencia común en el distrito de que el programa está sano y funcionando bien incluso después del aprendizaje a distancia prolongado. Un cálculo rápido de las cifras actuales de inscripción sobre las cifras de inscripción de esa misma cohorte en su primer año de inscripción en MI muestra un panorama definitivamente diferente. En promedio, vemos un 35% de deserción en todos los grados. Esto es el resultado de los efectos colectivos de North Star, el mercado de vivienda competitivo, la entrada de nuevos programas MI en nuestra región más amplia, entre otros factores. Todos estos efectos se han agravado aún más por la pandemia, que todavía continúa. Ahora la gráfica muestra una deserción extremadamente preocupante en todos los grados excepto kínder, segundo y cuarto. Estos dos últimos grados se han suplementado de una manera insostenible con el trabajo de padres voluntarios. Entonces, una vez que ocurre la deserción, crea un impulso propio, pero no en la dirección que quisiéramos. Si examinamos las razones de la deserción, las mudanzas fuera del estado o área son en gran parte inevitables. Y aunque definitivamente deberíamos investigar formas de retener más estudiantes en el programa, con las tasas actuales de deserción, está claro que lograríamos el mejor resultado para la secundaria si hubiéramos empezado con un grupo de estudiantes más grande de reserva en los primeros grados. A partir de segundo grado, los estudiantes tienen que tener dominio del mandarín para inscribirse. Esto es en gran parte porque un dominio insuficiente del mandarín afecta la capacidad del estudiante para aprender la materia, ya que un gran porcentaje de la instrucción se da en mandarín por diseño. Para que los estudiantes estén en posición de alcanzar altos niveles de fluidez para el octavo grado, que es la meta final de nuestro programa. Aunque podamos llenar algunos lugares disponibles en las clases de grados superiores, y créanme, lo intentamos mucho, es prácticamente imposible reemplazar a todos los estudiantes que se van con estudiantes calificados, y mucho menos de un grupo de solo estudiantes del distrito. Siguiente diapositiva, Kyle. Okay, es triste decir que la situación actual de nuestro programa es grave. Déjenme hablar de cómo se están manifestando estos problemas preocupantes y por qué eso importa para la salud del programa. En términos generales, agrupamos varios de estos bajo la sección de baja moral. Hemos hablado de las altas tasas de deserción que se han visto afectadas por la pandemia. Aunque la pandemia nos desafía a todos, es increíblemente difícil estar inmerso en otro idioma durante COVID, particularmente en el aprendizaje remoto, que hicimos por más de un año escolar completo. La pandemia también agravó el estrés de los padres que apoyan a sus hijos en el programa. Debido al origen de nuestro programa, hay una expectativa tácita de que los padres son una medida provisional entre la necesidad del programa y los recursos disponibles. Hay una creencia generalizada y arraigada en estereotipos en todo el distrito de que nuestros programas están bien y nuestras familias están bien, y sentimos vergüenza y recibimos rechazo cada vez que pedimos el apoyo tan necesario. Debido al inmenso esfuerzo necesario para mantener y estar al día con el ritmo curricular mientras se aprende un segundo idioma, hemos perdido estudiantes que iban bien antes de la pandemia. Mucho de lo que ha pasado ha creado baja moral en estudiantes y padres, y la razón por la que eso importa es que el grupo más afectado en MI son los estudiantes. Porque tienen pocas otras alternativas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje que no estén ya cubiertas por métodos convencionales. Nuestros maestros han estado haciendo heroicamente lo que pueden para dar un aprendizaje personalizado que atienda a los estudiantes en su nivel, y regularmente trabajan hasta las 10 de la noche para prepararse para las necesidades de los estudiantes. Somos diferentes de otros programas porque el nuestro es joven y a menudo tenemos maestros que son nuevos en nuestra escuela. Y los maestros pasan una proporción significativa de su jornada laboral creando lecciones desde cero. Cualquier necesidad de aprendizaje no satisfecha de un estudiante tiene que ser cubierta por los padres. Y eso simplemente no es razonable en un programa como el nuestro que está abierto a todos, sin importar la herencia familiar, el dominio del idioma y el nivel económico. Así que desafortunadamente, vemos que nuestros estudiantes desatendidos cargan con la mayor parte de las consecuencias. Cuando vemos el panorama más amplio de la competencia de MI en nuestra región, también enfrentamos más competencia para reclutar maestros y también estudiantes. Hasta ahora, gracias a la fortaleza de nuestra comunidad y el excelente trabajo de nuestros maestros, hemos podido mantenernos firmes en el reclutamiento de maestros y estudiantes. Pero hasta que nuestro programa sea estable en sus números de inscripción y las necesidades de los estudiantes desatendidos se satisfagan adecuadamente, vamos a necesitar inversión continua y específica en el programa. Y ahora Megan va a compartir algunos mitos comunes que encontramos cada vez que buscamos formas de fortalecer la estabilidad del programa."},{"start":1433870,"end":1605820,"speaker":"G","text":"Avánzame a la siguiente diapositiva. Sería genial, Kyle. Gracias. Nos ha afectado profundamente el sesgo. Quería recordarle a nuestra comunidad de Redwood City que estos argumentos comunes en contra de nuestro programa, que escuchamos con frecuencia, de hecho son racistas. Estos argumentos están basados en la supremacía blanca y van en contra de la misión y los valores del distrito. Frecuentemente escuchamos que las políticas educativas no son justas a menos que sean uniformes. Se ha esperado que el programa MI crezca y sobreviva con las mismas reglas y políticas de elección. Programas con listas de espera exclusivas y extensas y currículo bien desarrollado, cuando se reporta que aprender mandarín es seis veces más difícil que aprender español y la inscripción está bajando. Además, la equidad usada como una política de suma cero es precisamente la cuña que las comunidades blancas y las estructuras racistas blancas han impuesto históricamente sobre las comunidades de color. Y sabemos que el distrito está en contra de eso. Frecuentemente escuchamos que todas las familias de MI son ricas y privilegiadas. Y las cosas que me han dicho realmente me han sorprendido en los últimos años. Lo que es cierto es que tenemos todo tipo de familias. Cuando dicen eso, están haciendo una suposición que es sesgada. Más importante aún, cuando hacen este argumento, están limitando la capacidad de participación de familias como la de Omaliss y su cuñada Teresa, quienes dejaron el programa por no recibir apoyo durante la pandemia porque las hacen invisibles. Frecuentemente escuchamos que los estudiantes asiáticos no necesitan apoyo porque todos tienen alto rendimiento. Hay un matiz aquí que realmente merece discusión. Sí vemos que en este distrito, los estudiantes asiáticos en general tienen mejor rendimiento académico que sus compañeros. Sin embargo, los niños asiáticos sufren constantemente por las expectativas, y los que no tienen buen rendimiento tienen dificultad para obtener ayuda. Además, las buenas calificaciones son un amortiguador contra sentirse impotentes frente al racismo estadounidense. Por ejemplo, una de nuestras maestras compartió que la respuesta de sus padres al bullying racial cuando era niña era decirle que solo sacara una A, solo saca una A. Y entonces sus palabras no pueden lastimarte. Y esto es algo que veo mucho en mi comunidad. Entonces cuando ven calificaciones que muestran mayor rendimiento académico, también pueden verlo como una medida de dolor y un intento cultural de amortiguarlo. La responsabilidad de una escuela no es solo con las calificaciones de matemáticas e inglés o mandarín de los estudiantes, sino también con su bienestar socioemocional. Los mitos de la minoría modelo hacen que los estudiantes de MI, especialmente los desatendidos, reciban apoyo insuficiente. Y esperamos poder seguir colaborando con el exalcalde Jeff Gee y el San Mateo API Caucus para llevar más educación a Redwood City. Porque estos comentarios que hemos escuchado han sido increíblemente dolorosos para la comunidad. Y para hablar de eso, nos gustaría que se le diera la palabra a Omaliss Villanueva para hablar sobre cómo el mito de la minoría modelo ha afectado a su familia. Gracias."},{"start":1609660,"end":1611820,"speaker":"E","text":"Buenas noches. Si me escuchan."},{"start":1631270,"end":1634150,"speaker":"A","text":"Tengo tres hijos en el programa de inmersión en mandarín."},{"start":1635990,"end":1638310,"speaker":"E","text":"Segundo, kínder."},{"start":1640310,"end":1848610,"speaker":"A","text":"El programa académico ha sido muy impactante. La situación"},{"start":1848610,"end":1855410,"speaker":"E","text":"diciendo que sí falta más apoyo académico en mandarín."},{"start":1979510,"end":1980630,"speaker":"B","text":"Muchas gracias."},{"start":1983110,"end":2002470,"speaker":"G","text":"Muchísimas gracias. Kyle, si puede avanzar a la siguiente diapositiva y a la que sigue después. Muchas gracias. Estas son las peticiones que tenemos para dar estabilidad a un programa que lo necesita. Y vamos a entrar en más detalle. Y si le pueden dar la palabra a Pauline Wong. Gracias."},{"start":2004070,"end":2010110,"speaker":"A","text":"Hola, ¿me pueden oír? ¿Me escuchan? Sí, la escuchamos."},{"start":2010110,"end":2010710,"speaker":"B","text":"Okay, qué bien."},{"start":2011110,"end":2016510,"speaker":"A","text":"Entonces creo, Kyle, que necesitamos bajar más. No es esa diapositiva, más abajo. Okay."},{"start":2016510,"end":2016790,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":2016790,"end":2017110,"speaker":"D","text":"Entonces."},{"start":2017590,"end":2018070,"speaker":"J","text":"Hola."},{"start":2018150,"end":2019750,"speaker":"B","text":"Gracias y buenas noches, Dr. Baker"},{"start":2019750,"end":2020590,"speaker":"A","text":"y miembros de la Junta."},{"start":2020590,"end":2023430,"speaker":"B","text":"Mi nombre es Pauline Wang. Soy la mamá de una niña de segundo grado"},{"start":2023430,"end":2024630,"speaker":"A","text":"y una que va a entrar a kínder."},{"start":2024870,"end":2027350,"speaker":"B","text":"Hemos sido residentes de Redwood City desde 2017."},{"start":2028070,"end":2029590,"speaker":"A","text":"Formé parte del comité de reclutamiento de MI"},{"start":2029670,"end":2031590,"speaker":"B","text":"y soy representante del programa MI"},{"start":2031590,"end":2033670,"speaker":"J","text":"en el Consejo Asesor del Superintendente."},{"start":2034390,"end":2038390,"speaker":"A","text":"Estoy aquí hoy para expresar mi fuerte apoyo a que se les respeten los derechos adquiridos a los nueve hermanos"},{"start":2038390,"end":2040150,"speaker":"B","text":"de transferencias entre distritos en el programa MI."},{"start":2040950,"end":2042950,"speaker":"A","text":"Entonces, primero que nada, queremos mantener a las familias unidas."},{"start":2043270,"end":2045470,"speaker":"J","text":"Estas seis familias de transferencia entre distritos son miembros valiosos"},{"start":2045470,"end":2055350,"speaker":"B","text":"de las comunidades de MI por su apoyo incansable en voluntariado, donaciones y construcción de comunidad. Negarles el acceso a estos nueve estudiantes significaría perder a estas familias que son parte integral"},{"start":2055350,"end":2056310,"speaker":"E","text":"de nuestra comunidad."},{"start":2057219,"end":2058979,"speaker":"A","text":"Y no es algo sin precedente que una escuela"},{"start":2058979,"end":2060659,"speaker":"B","text":"les respete los derechos a hermanos menores."},{"start":2060659,"end":2071779,"speaker":"A","text":"Cuando el distrito cambió a basic aid, el distrito escolar Mountain View Whisman les respetó los derechos a todos los hermanos menores de familias de transferencia entre distritos en 2009, exactamente por la misma razón, para mantener a las familias unidas."},{"start":2072979,"end":2075019,"speaker":"B","text":"En segundo lugar, según nuestra encuesta actual de"},{"start":2075019,"end":2081859,"speaker":"A","text":"posibles estudiantes, tenemos suficiente interés para abrir entre dos y tres clases de kínder cada año. Y un TK para el próximo año"},{"start":2081859,"end":2084509,"speaker":"B","text":"escolar tendremos suficiente espacio para acomodar"},{"start":2084509,"end":2106589,"speaker":"A","text":"a estos nueve hermanos entre distritos. Se van a distribuir entre el año escolar 2022 y 2027. Entonces esa tabla azul que ven abajo muestra el porcentaje de hermanos entre distritos como porcentaje del tamaño total de la clase por grado, que es mínimo. Y por último, si ven a estos nueve hermanos entre distritos, no le están quitando lugares en el salón a estudiantes del distrito, ya"},{"start":2106589,"end":2109109,"speaker":"B","text":"que tienen menor prioridad de aceptación."},{"start":2109600,"end":2112040,"speaker":"J","text":"Simplemente están llenando lugares vacíos en el salón,"},{"start":2112040,"end":2116560,"speaker":"A","text":"que se necesitan mucho ya que enfrentamos deserción en los grados superiores."},{"start":2117360,"end":2119440,"speaker":"B","text":"Un estimado aproximado del costo variable"},{"start":2119840,"end":2123840,"speaker":"A","text":"asociado con estos estudiantes sería entre $2,700 y $9,000 al año."},{"start":2124080,"end":2125599,"speaker":"B","text":"Y eso es solo una fracción"},{"start":2125599,"end":2130320,"speaker":"A","text":"del presupuesto anual del distrito de $106 millones. Con eso, le paso la palabra a Megan."},{"start":2134560,"end":2135840,"speaker":"G","text":"Gracias, Kyle, por favor."},{"start":2135840,"end":2137190,"speaker":"A","text":"Y luego Megan. Sí."},{"start":2139350,"end":2325320,"speaker":"G","text":"So in the interest of time, I'm just going to skip through things a little bit more quickly. You know, there was widespread precedent for using committed district transfer students to establish MI programs. That's widespread. It's never been done that they in a district like ours that it is limited and then the program has been successful. And yes, we made a decision two years ago to counter counter to that convention. It has gone poorly. Our neediest students are most impacted by the lack of language models. Kyle, you can go to the next slide. We ask that the district commits to the third kinder class in the first round to prevent losing families to private school forever and to put that grade on solid footing. You know, the point here is that you, you committed to this middle school, which is the right thing to do, as students that are underserved will have the best value on the effort that they put in in middle school. But if we don't have children in those classes to make it to those grades, then it's going to be that the children like Omalissa's children that suffer the most. You can advance to the next slide. Just kind of skipping through things in the interest of time. And just to let you know, like so my. I have a second grader and A kindergartner. They're both in school with Omalissa's children. We are like family. My kids are in a choir with her. You know, my daughter was in the same reading level as Nathan and it pains us that we cannot serve Nathan better. And we hear the stories that she tells us and it's very difficult. Out of all the things that we feel pain for, the fact that we are not able to lift up these students and give them a better experience in this program and that we're losing them. We lost her sister in law Teresa, who my daughter was very good friends with her daughter and she dropped out of the program because it was too hard in Pandemic. This is something that we really need to fix. So our fourth ask address is to address the needs of the understood students, students that are struggling in Mandarin or English with continued funding and support. The underserved Latino family is currently in our program. Absolute heroes to take this on in order to open doors for their children and achieve trilingualism. It is difficult and they're amazing and we want to make sure that when they take this chance, we're making an improvement in their life and not signing their kids up for hardship and disappointment. We'll get the hang of it over time. In the meantime, we could just use a little bit more handholding and attention to our baby program in these families. Next slide. One more thing that I wanted to add was that there's programs that we can apply to to retain an experienced Mandarin teacher. For instance, StarTalk and the teachers of Critical Languages program were implemented in order to support the national mandate for Chinese language. These teacher programs would be best applied to supporting the underserved. And the Teachers of Critical Languages program has reopened applications due January 7th. So there's still time to apply for next year and this would be a great means of support and alternative to public funding. You can advance to. Oh yeah, so I'm just not going to read this because we're out of time and I had one more statement but maybe I can be granted time in my commentary to read it. And then with that I think if we could turn it over to Catherine Rivera to make a statement and talk."},{"start":2329480,"end":2487810,"speaker":"I","text":"Good evening. Thank you parents for your presentation and for the time and commitment you've dedicated to put such a thorough and well researched presentation. It's fun to be able to share some of the data with you. I'm Kathryn Rivera and I am the principal of Orion Alternative School and I have been the instructional leader as the Mandarin immersion principal for the past seven years when we first started our Mandarin Immersion program. And I'm here tonight to advocate and support for not only admitting our siblings, which I think is critical to keeping our families together. It's the right thing to do, allowing not only our siblings of our current families, but also to accept out of district students starting next fall for the reasons that parents already outlined. So I'm not going to say everything that our parents just said because it was said so beautifully and presented in such a clear and concise way that really explains our family's experiences and most importantly our students experiences. I also just want to quickly on behalf of my colleague and rising administrator, Ms. Winnie Wong, who has been a teacher at our school for the past five years. So I want to quickly just read a quick note from her from her experience, experience and perspective as a teacher in the Mandarin Immersion program, as the Mandarin Immersion instructional coach, I feel grateful and lucky to support a team and learn with such wonderful teachers who are professional, creative and passionate about bilingual education and cultural diversity. They're caring and always they take initiatives to continuously improve their teaching practices to meet the needs of all students. Ms. Wong says I fully support the petition of keeping out of of district siblings and recruiting out of district students as we expand our Mandarin Immersion program. I, Winnie Wong used to teach the first Mandarin Immersion combination class until they graduated in the fifth grade. There are pros and cons of smaller class sizes. I witnessed the limitation of having a small class size and the impact of students social emotional health. When I taught the combination class there were only three boys. They preferred to play together, had difficulty time to extend their friendships to others. However, when the conflict came up, the students had a difficult time and they expressed that they were comfortable interacting with others. But I was having challenges making new"},{"start":2487810,"end":2489170,"speaker":"A","text":"friends in such a small group."},{"start":2490610,"end":2558030,"speaker":"I","text":"I, Winnie Wong, I want to express my interest in keeping the out of district siblings and the coding out of district students in our Mandarin Immersion program and they can help explain expand the Mandarin Immersion program and continue to add cultural diversity which enriches our students learning experiences in the school. That's Ms. Winnie Wong, one of our teachers here in the Mandarin Immersion program. Trustees and all of our community, Dr. Baker and our cabinet members here, I want to again express my support for keeping students siblings should be together. I think it's the right thing to do. We encouraged and invited our families a couple years ago to please apply to the Redwood City School District. Please join us in growing our program and now that their siblings are here, I believe that we should Keep our siblings together and as well, continue to expand our program and support all of our students in Redwood City School District by continuing to accept out of district. Thank you very much and thank you again, parents."},{"start":2560510,"end":2732510,"speaker":"A","text":"All right, well, thank you very much to the parent presenters, and thank you, Principal Rivera. I really appreciate the comments. I did want to just say for the audience, we did receive quite a bit of materials from the Mandarin Immersion parents, and I'm sure the board read all of those. So we actually had many more slides than were presented tonight, along with testimonials and a petition. We also have received the last week or so and actually prior to that, a number of emails not supporting this proposal, just so you do know. So those are coming in from the community as well. So we have those supporting and those not supporting the proposal. So I just wanted to make sure we're all on the same page with sort of correspondence has been coming in the last week as well. But I did want to say it's clear that, you know, the Mandarin Immersion parents and our principal are very passionate about the program, and I hope you know how much our board and school district supports the Mandarin Immersion program, for sure. And we're so proud of our Schools of Choice program and all the offerings that we have across the district, including the Mandarin Immersion. So clearly your passion comes out similar to other parents in the district and the passion that comes from them in their schools. So it's always good to hear from a school site that has passion around their program. So what I wanted to do is we are at. Let's see, we've spent about almost a half an hour on this, and I do know we have a lengthy board agenda. So we did want to put some parameters on this discussion. It is a discussion item. We can always bring it back for future discussion or in action later. But we did want to give time tonight for the discussion on this. So what I'd like to do is ask my fellow board members, kind of just a process question. I certainly want to take, allow our board members to ask any questions they might have of folks who spoke tonight or of our superintendent or Principal Revere or anyone else. Any comments. I don't know if we want to put a parameter on that. You know, I can kind of watch the time for us, but I do want to make sure that our board members have an opportunity to speak on this subject if they would like to. So any comments, I can make up a number, or we could just comment and kind of see how it goes. And I can watch the time. I Mostly, you know, we're trying to be mindful of staff and community members that attend our board meetings and we try for them not to go too late each time. So. All right, so it doesn't sound. I don't think there's some strong preference from my group."},{"start":2732750,"end":2733310,"speaker":"B","text":"I'm not."},{"start":2733310,"end":2757800,"speaker":"A","text":"I'm not getting it right away. So why don't we go ahead and just make the rounds and if you'd like to, you know, ask any questions or make a comment, that would be great. Give any feedback to our superintendent or to the principal, parents. I'll just open the floor and then I do have some comments to say as well that I'm happy to give when the time is my turn."},{"start":2763240,"end":2820770,"speaker":"F","text":"I just a few things that I wanted to just clarify first because some of the material I think has been changing between when we first got it to where it is here. But this might be for Dr. Baker or this might be for Principal Rivera. But how many. What is the target number for kindergarten classes? How many are there now? Are they getting fully enrolled by rcsd? One of the earlier versions of the slide said the target was the ask was to have two, that there was only one kindergarten class. But now I see that it's three here. As the minimum being asked for. Can you help me understand what is the program size now? Are we taking everybody that wants it? Is there a wait list or do we not have enough classrooms for it? I don't have a good sense. I thought I had that under control, but I actually don't understand. So maybe I can. I think you understand the gist of this question. I have a couple more, but I'm going to mute right now."},{"start":2823010,"end":2865900,"speaker":"I","text":"This is Katherine. So we currently have two kindergarten classes and they are class size at 24. And we don't have any families on the wait list for the kindergarten program. So we were able to accept everybody that wanted to come in even after the. Even after the school of choice closed. But our goal is three, because we do have attrition and filling those seats through the years as students through attrition for multiple reasons that were presented in the presentation tonight. It's really hard to fill after second grade as."},{"start":2865900,"end":2870020,"speaker":"A","text":"Because as you understand, dual admission, of course."},{"start":2870500,"end":2880580,"speaker":"F","text":"And so then the ask here is to have a third kindergarten class of out of district students. Or is the thought that. Yeah, that's what I was trying to figure out."},{"start":2880580,"end":2901740,"speaker":"I","text":"They would add two. They would add to the current. They would help grow it to a third. Okay, so something also just a little background information. We've also had in the past couple of years to help backfill spaces to really get kindergarten classes. We've accepted TKH students into the kindergarten class."},{"start":2902060,"end":2902620,"speaker":"F","text":"Okay."},{"start":2903340,"end":2913190,"speaker":"I","text":"And so we're able to. Our goal is to have a TK class that's more appropriate for our TKH kids that is separate from a kindergarten class."},{"start":2913590,"end":2916550,"speaker":"F","text":"Okay, great. Yeah, go ahead."},{"start":2916870,"end":2993320,"speaker":"C","text":"So, Mike, so what I have right now, as far as information, this is as of today. So right now for next year, there are 42 kindergarteners registered for the Mandarin Immersion program. That's as of Today, there are 13 that are registered for TK now, the TK. Liz. And I'm looking at Liz because, you know, there's a whole new push with the governor's initiative regarding TK so that 13 can actually be a classroom. Because it's. I think it's. We start out. I keep forgetting these numbers because they go. They change every year. So it lists that they start out 1, 2, 1 to 12, 1 to 12. That's starting next year. And then the year after that, I think it goes 1 to 10. Yeah. So they've got right now, 42 kindergarteners. That's two classrooms. And they've got the TK with the 13 in it with a teacher, which will get the dollars for those 13, provided they show up. So that's as of today as a. And in first, there's. There's one additional person that has applied for first grade for next year. You have one, but that's today. Just to give you some numbers of"},{"start":2993320,"end":3022100,"speaker":"F","text":"where we are now. That's helpful. That's helpful. Another question kind of in that vein, One of the common threads that has been coming through on a lot of the communication is around the true cost of an interdistrict student. We've seen different numbers kind of applied in. And of course, there's a difference between, you know, it's a class of 18, and we just want to put two or three more in to keep it robust versus having to start a new class."},{"start":3022100,"end":3022420,"speaker":"C","text":"But"},{"start":3024260,"end":3028380,"speaker":"F","text":"what is that number? Yeah, so when you're looking."},{"start":3028380,"end":3092680,"speaker":"C","text":"When you're looking at kindergarten, let's take TK out of it, because those numbers are. The state has those numbers. As Liz and I was just. We're going back and forth earlier. Kindergarten, first and second. We have determined that if you're in the Redwood City School District, it's going to be one teacher to 25 students. So that's what we're aiming for. And if you say you have your. Whatever school you're at, say you're at Hoover and you have your school where it does not have that breakdown. They ended up with I think two and a half Ks this year. I'm not mistaken. Yeah, they have one TK and two and a half because the numbers didn't work as well. And for us to keep within ratio and also to keep financially in check, they have 2 1/2ks and so does TAF. TAF has another 2 1/2ks this year because they didn't have the numbers needed to make the 25 the total 25 for that third grade class, that third kindergarten class."},{"start":3095320,"end":3095600,"speaker":"B","text":"Right."},{"start":3095600,"end":3145480,"speaker":"F","text":"I guess what I was wondering is like is there a. We sort of walk around with, with what a per student funding cost is and the presentation here and sort of the argument that spent the presentation here is saying that that per student funding cost is kind of the amortized cost across the whole district for a student. But adding in the marginal cost of adding in an inter district student to a classroom that can support it is not as high. I think they quoted that the siblings for example would be a few thousand dollars of additional costs to the school district. What I'm trying to figure out is that an accurate number. Should we be looking at it at the $16,000 per student cost to come in?"},{"start":3148600,"end":3151800,"speaker":"C","text":"Priscilla's on the call. So Priscilla, if I'm saying this incorrectly"},{"start":3152120,"end":3168770,"speaker":"F","text":"and if we don't have it, that's fine. But I mean that would be something that I think would help in future discussions to be able to get that. So if we, if we don't have it tonight, that's totally fine. I just wanted to say that I think that's a point that needs to be clarified at least for me in this discussion because I hear it both ways from."},{"start":3169010,"end":3192110,"speaker":"C","text":"Yeah, so how we plan and how we chart the finances for this district, no matter where you come from, if you're an inter district student, you're still considered X amount of dollars is going to be spent. And Priscilla, if you want to pipe in on that, that's fine. And if you need the figure, we can get you the figure it' to you next week in the first interim. But if you need it, we can get it to you."},{"start":3193310,"end":3196150,"speaker":"A","text":"Yeah. So based on what we have on"},{"start":3196150,"end":3198750,"speaker":"D","text":"our adopted budget, our per pupil spending"},{"start":3198750,"end":3200110,"speaker":"G","text":"right now is 18,000."},{"start":3200990,"end":3204430,"speaker":"A","text":"So we are working on our first interim presentation."},{"start":3204430,"end":3208030,"speaker":"E","text":"But that number was based on adopted budget."},{"start":3209550,"end":3226450,"speaker":"C","text":"So when a kid comes in, it's 18,000 for that kid. Now that's not including. If there's other resources that are needed, then that's a whole other ball game. And we'll have to get you those figures. Does that help?"},{"start":3226850,"end":3265700,"speaker":"F","text":"Yeah, that does help. Because that, I mean, that is one of the discussion points that I see as a common thread there. And knowing what that, how that fits is, you know, is going to be important. I mean, there's, there's, there's other things beyond just the money here that we're talking about, particularly the siblings and keeping families together and the program. I get that. But, but that is a common thread. And so I wanted to make sure that there was some, some clarity there. Yeah, those were the two things that, you know, from the presentation tonight that I wanted to just get clarified."},{"start":3265700,"end":3266060,"speaker":"C","text":"Thanks."},{"start":3277430,"end":3295140,"speaker":"D","text":"And I have a few questions as well. The first one would be Dr. Baker or perhaps Jorge, what are we doing as a district to advertise for the Mandarin program? And if so, how often are we doing this?"},{"start":3301620,"end":3351090,"speaker":"C","text":"I'm keeping my mic off because I'll sometimes start coughing and I don't want you to hear the cough. So for each of our, all of our schools, but especially our schools of choice, what Jorge has developed is a plan. And the principals really work very closely with their communities on what this plan will be and how it will be put out into the community that this program does exist. For example, I'm going to use adelante Selby. What Mr. Seder does, he works very closely with his staff. He works very closely with his office staff, and then he works very closely with his, I believe it's his pto. It's not a pta on how to go out and recruit other students."},{"start":3351750,"end":3351910,"speaker":"B","text":"And"},{"start":3353660,"end":3395810,"speaker":"C","text":"what's best for Warren right now is he really is looking for English speakers as opposed to Spanish speakers, because with a dual immersion, you have to have that 50, 50 piece. And so what sometimes limits him is not being able to find those people. But by him going out and working with his staff, working with the teachers and the PT along with Jorge, and getting information out to the community about the program. Now, in Kathryn's case, and I'm going to let you, Catherine, take this over, I know it's yourself and the parent group that basically does all the different types of advertising for the program to get it out and about into the community."},{"start":3403500,"end":3486140,"speaker":"I","text":"Cecilia, this is Kathryn. So for our Mandarin immersion program, we have an extremely active parent group and we have a Mandarin immersion advisory committee. And within that we have a parent recruitment group who are super active and work really hard at going out to the public. They go out to preschools, out to libraries. So a lot of we were able to do a lot more pre pandemic at festivals. We've had parent booths set up at Downtown Salsa Festival as well as the Steam Festival and the Lunar New Year Festival. And the parents would be actively openly recruiting parents. Put advertisements in local newspapers, parents. And a huge component is word of mouth. So parents work towards word of mouth. So with a parent committee, the parents do a lot of the work and then help to promote our school wide tours. Pre pandemic. Jorge participated a lot with us in going out to the different events that were held in Redwood City. And Jorge would help with videos and Jorge. So Jorge did a lot of work. We were able to do more pre pandemic. So Jorge has been instrumental, but it's really a lot of parents that are hugely supporting."},{"start":3486540,"end":3531240,"speaker":"C","text":"And Cecilia, we used to have Meet our CSD nights. I don't know if you ever attended them as a parent. And they were held. They were big activities that we had and we used to have. We were. We started at McKinley having them where all the schools would be represented. Principals would be there, vice principals, teachers, some parents would be there and they would definitely talk about the program. And parents would come to like each of the settings where the schools were in the mub of McKinley. The last one we did was, I believe, at Fair Oaks or Hoover, I don't remember which. But then the pandemic hit and we didn't continue doing them."},{"start":3533080,"end":3571230,"speaker":"D","text":"Okay, great, thank you. And that was my question because I know with some of the emails that we received, we read that a lot of those parents are feeling like they're burned out. And so that was why I wanted to find out more information about recruiting. And then the other question I have is, and this would be, I guess maybe for Catherine or one of the parents that presented what are some of the things that the Mandarin program has asked for that they didn't get? Apparently they're asking for resources and it seems like they're not getting it and they're not getting the help they need."},{"start":3573950,"end":3641790,"speaker":"I","text":"I don't see them in this right here. So I'll speak as the principal, but I don't want to speak for the parents. One of the things that the parents have done is they were great at advocating for. We have a Mandarin language intervention instructor this year part time, so that's new. So I want to thank Dr. Baker for that. I also wanted. We also. The parents are working hard and providing extra tutoring opportunities, which is something that the school is not able to provide. So, for example, when we've had after school either. Afterschool programs. We just haven't had the funding nor the staffing for after school tutoring. So parents have done that. They do things on weekends. During the pandemic, they did tutoring online. And then we. Summer school is another one that Megan just put in the. In the chat. That opportunity. No opportunities for immersion summer schools in the Rabbit City School."},{"start":3645690,"end":3664170,"speaker":"D","text":"Great, thank you. And then I wanted to find out, President McAvoy, are we asking questions and then making any comments, or do we want to go round of questions and then comments? Because I do have some comments besides my question."},{"start":3666650,"end":3702770,"speaker":"A","text":"Yeah, I think it's fine to do questions and comments, or you can just do your questions now and we can finish up and then go and do comments. So I'm fine either way. I do think, you know, it's a discussion item, so it's an opportunity to ask questions as well as make any comments to our staff or the parent community about the request, about the proposal. So, Janet, Marie, I don't know if you have any other questions that you want to ask before Cecilia makes comments and Mike may have some additional comments. I know, Mike, you asked some questions."},{"start":3704370,"end":3745590,"speaker":"E","text":"Yeah, my questions were along what Cecilia was asking as well. I know the parents have been very active and like all of us, you know, we're all tired and just want this pandemic to be over. I did have the question about the resources because I believe it was Julia who was presenting, who said something like they were God. I can't remember her exact words, but basically they were not getting it. And they. I just wanted to know who was it that was making them feel so bad for asking. So that was one of the questions I had."},{"start":3753680,"end":3770800,"speaker":"H","text":"My questions have been asked already. I just wanted to ask if we could get the translation for omalissa's Spanish presentation emailed to us. I think we ran out of time for that. I followed a lot of it, but I didn't get all of it. So I'd like to have the translation emailed if we could, please."},{"start":3780970,"end":3805640,"speaker":"A","text":"All right, so, yeah, I agree. We need to get the translation. I was in your same boat, Janet. I think I got a lot of it, but I'm sure I missed some of the nuances. Not being completely bilingual, biliterate. So let's see. Maria, your question. I'm sorry, what was your question again? I think you had one that wasn't answered yet. Something about."},{"start":3806600,"end":3828600,"speaker":"E","text":"Yeah, so when Julia was presenting, she made a comment, and I'm sorry, my Internet was like, fading in and out, but something about they go and ask for resources and they're made to feel bad or something like that. And I wanted to know what were they asking for and who was making them feel bad for asking."},{"start":3831410,"end":3845970,"speaker":"A","text":"Maybe Kyle. We can move Julia back to the panelists so we could hear from her or give her speaking ability again. Great. Okay. Julia, you're able. Yeah. Thank you."},{"start":3847170,"end":3943100,"speaker":"J","text":"Hi. Thanks for allowing me to speak. I think there's just an environment in which we feel very unwelcome to actually make requests to. So, for instance, when we're at school site council, when we want to discuss concerns about after school programs on campus, Mandarin immersion language after school for students and their needs, we get a welcome kind of commentary about how. How at least at one point we've received commentary how the speaker was tired and didn't want to deal with looking at or understanding the needs of those students. There are little comments here and there in a lot of different forms. We get shamed. Not directly, but when we bring things up, it becomes a disability Olympics kind of discussion where as soon as we say something, then there's a discussion about how poor students really need a lot more. The implication is that we're privileged and therefore we shouldn't say anything because it's just not something that's appropriate."},{"start":3948060,"end":3949740,"speaker":"E","text":"Okay, thank you. That helped me."},{"start":3957740,"end":4014730,"speaker":"A","text":"All right, thank you, Julia. So I think I had. I had some of a similar questions that were already asked. I did want to ask because one of my concerns, of course, you know, and I think probably all the trustees have a similar question is if we were to approve the siblings as an example, so to accept the out of district siblings, what kind of precedent does that set? And would we have other schools and other student parent groups that would come forward and ask for a similar exception to the decision that we made already about out of district students? And so one question I had was, Dr. Baker or Priscilla, do we know how many out of district students we currently have in our district? I've seen numbers floated around like 222, 40. I don't know what the current number is now."},{"start":4015610,"end":4021840,"speaker":"C","text":"All right, so at this point in time, the district currently has 168 students with inter district transfers."},{"start":4022390,"end":4025670,"speaker":"A","text":"Okay. So it's gone down a little bit from where we were at."},{"start":4026390,"end":4028630,"speaker":"C","text":"And then I had the breakdown. I had the breakdown by school."},{"start":4029270,"end":4030630,"speaker":"A","text":"Okay, okay."},{"start":4030710,"end":4032670,"speaker":"C","text":"And I can, I can send that to you."},{"start":4032670,"end":4158100,"speaker":"A","text":"All right. I think that's something that would probably be useful. And I imagine you're taking notes of things that you can kind of send out to the board members. As we think about this. But I do think, you know, just from a precedent stand, I totally get, you know, equity conversation and the specific needs for the Mandarin immersion program. And then it's a specialty program and it's harder for students to come in and out of that program relative to maybe a neighborhood school. So I certainly appreciate that. I think we would need to look at though, the 168 students and how many more that could potentially be because then that starts to, you know, it's not just nine siblings, but it could be, you know, 100 siblings or 200 siblings or something like that. So that certainly starts to be real money potentially. Right. So. And I do know that some of the, some of the, the emails and phone calls that we got or phone calls I got the emails tended to go to all the board members. I think you saw those was concern about the resources involved with accepting out of district students relative to how it impacts other students. And we have a lot of needs in our district, some of which are getting unmet right now. We know we have a lot of needs. We have a lot of. And it is very much resource dependent. So although I appreciate that the presentation and certainly materials we have been given, it is about sort of putting individual students in a classroom that's already in existence. It's bigger than that if you start looking at precedent and that sort of thing. So it's just something that I think we'd need a little more information on, Dr. Baker. At least I would. And I see noddings of heads of my colleagues, so I think that would be important. Cecilia, did you have some. I have a few other comments, but I think. Did you have any additional comments before I."},{"start":4160580,"end":4334260,"speaker":"D","text":"Sí, o sea. Y luego las anoté porque quería asegurarme de no olvidarlas. Y me gustaría empezar diciendo que entiendo totalmente a los papás de esos niños afectados por esto. Definitivamente están buscando lo mejor para su hijo. Pero como yo lo veo, nosotros necesitamos velar por el beneficio de los estudiantes que ya están en las escuelas de Redwood City. Y estamos hablando de más de 6,000 estudiantes. Estamos hablando de estudiantes que no están leyendo al nivel de su grado, que a veces tienen problemas con las matemáticas. Estamos hablando de English learners, estamos hablando de niños con trauma por la pandemia, con problemas emocionales. Y aunque en este momento solo estamos hablando de nueve hermanos, también tenemos que pensar, otra vez, en los otros, ¿cuántos eran? 168 estudiantes de intra district transfer que también podrían, otra vez, podríamos sentar un precedente donde esas familias quisieran tener la misma oportunidad. Y para mí, lo que es justo para uno debería ser justo para todos. Y por eso hemos recibido muchos emails, ya sea a favor o en contra de este tema. Una de las cosas, uno de los emails mencionó que una familia de Pioneer se fue a North Star por el tamaño tan pequeño de las clases y porque el nivel de Mandarín no sonaba como el nivel que ellos querían. Entiendo que los estudiantes de mejor desempeño se han ido del programa de Mandarín. Las familias se fueron por la incertidumbre de la inscripción. Otra cosa también es que recibimos un email sobre un estudiante de 5to grado en una clase con solo 15 estudiantes, y yo veo esto como un tema de equidad, con 15 estudiantes. Y obviamente, como mencionaron, el Mandarín probablemente es, o es, más complicado que el español. Pero yo lo veo como que esos niños realmente están recibiendo más ayuda uno a uno de sus maestros, comparado con nuestros otros estudiantes de Redwood City que están en un salón con 25 a 28 estudiantes. Otra cosa, y esto también viene de los emails, es que parece que muchas de estas familias no creen en el Redwood City School District, porque dicen que si no fuera por el programa de Mandarín estarían en escuelas privadas. Y entonces cuando hablan de reclutamiento de estudiantes, siento que esto probablemente"},{"start":4334340,"end":4334740,"speaker":"G","text":"sería"},{"start":4336900,"end":4422140,"speaker":"D","text":"un problema que pasaría si no cada año, cada dos años. Entonces cuando nos piden que traigamos más estudiantes de intra district, otra vez esto podría ser un problema, ya que hablamos de la deserción de estudiantes que se van y luego lo difícil que es entrar en un grado más alto. Y por eso creo que esto se convertiría en un problema más grande con el tiempo. Y con todo esto dicho, ahorita son pocos estudiantes, pero no sabemos cuántas solicitudes más vamos a recibir en el futuro. Hay una clase de middle school que aparentemente solo tiene de dos a cuatro estudiantes. Otra vez, necesitamos velar por todos nuestros otros estudiantes que están desatendidos, que necesitan esa ayuda extra que tal vez, y en este caso voy a mencionar a los English learners, ellos están en un salón con 25, casi 30 niños. Sería increíble si esos niños pudieran estar en salones tan pequeños como este, para que así podamos arreglar el problema que tenemos con niños que no leen al nivel y también con la reclasificación de nuestros estudiantes. Así que esos son mis pensamientos sobre esto."},{"start":4432220,"end":4435180,"speaker":"A","text":"Gracias, Cecilia. ¿Hay otros comentarios?"},{"start":4448310,"end":4615120,"speaker":"E","text":"Bueno, quisiera decir que sé que aprender Mandarín es más difícil que el español. Yo lo intento, pero mi sobrina siempre me corrige. Me dice, no tía, no se dice así. Entonces sí es un poco difícil. Mi sobrina y mi sobrino son trilingües. Hablan inglés, español y Mandarín. Entonces sé lo difícil que es hacer los caracteres y tratar de aprender eso, es más difícil. También entiendo que nuestros estudiantes la están pasando difícil en todo el distrito. Ya saben, todos han estado aprendiendo con distance learning. Algunos no tenían dispositivos. El Dr. Baker y su staff han hecho un trabajo maravilloso tratando de que todos se pusieran al corriente, pero la realidad es que hay mucha pérdida de aprendizaje ahí. No es solo en la inmersión de Mandarín, pero estoy segura que si ven los números, es en todos lados. Creo que necesitamos ver el panorama completo. Cuando se trata de inter district transfers también. Lo que me preocupaba es que le dijimos a toda la comunidad que ya no íbamos a permitir más inter district transfers, y varias familias se fueron porque, ya saben, ya no tenían esa opción. Entonces creo que eso fue injusto para ellos. Si vamos a cambiar las reglas ahora, el otro tema es que si permitimos más inter district transfers para la inmersión de Mandarín, como mencionó Cecilia, va a haber quienes querían ir a North Star, y ¿eso va a desplazar a algunos de nuestros estudiantes que ya no tendrían la oportunidad de aprovechar ese programa si así lo quisieran? Otra cosa es que también me preocupa que algunos estudiantes se están yendo, algunas familias se están yendo de la inmersión de Mandarín a otros programas. ¿Entonces por qué se van? Si dijeron que querían realmente comprometerse con este programa, ¿por qué se fueron? Esa es la información que me gustaría tener. Gracias."},{"start":4624240,"end":4629520,"speaker":"A","text":"Gracias, María. Janet o Mike, ¿tienen algún comentario adicional?"},{"start":4636880,"end":4685390,"speaker":"F","text":"Creo que la única otra cosa que puse ahí es que nada de esto se ha discutido como... y tal vez esto debió haber sido una de mis preguntas. Pero, ¿el plan es que siempre, si los inter district transfers se volvieran parte de esto, el plan es que siempre sean parte del programa MI, o es algo temporal hasta que se genere el interés dentro del Redwood City School District? ¿Y qué es lo que se necesita para que se genere ese interés? Entonces creo que la pregunta fundamental es, ¿hay suficiente interés dentro del Redwood City School District para que este programa se sostenga con un tamaño que lo haga viable a largo plazo? ¿Y cuánto tiempo toma llegar a eso? Creo que eso tendría que"},{"start":4685390,"end":4685670,"speaker":"C","text":"ser"},{"start":4688390,"end":4710340,"speaker":"F","text":"si hubiera algún interés en hacer eso. Eso tiene que estar ahí. No tenemos esa información, o al menos yo no vi esa información para nada. La otra cosa es que esto se discutió, como todos saben, en marzo del 2020. Y no me queda totalmente claro si esta discusión que está pasando ahora,"},{"start":4713460,"end":4713860,"speaker":"A","text":"si,"},{"start":4714020,"end":4783800,"speaker":"F","text":"si la discusión que está pasando ahora es sobre información nueva que le está llegando a la junta, o si es solo para que la junta reconsidere su decisión, porque las conversaciones van a ser diferentes ahí. Lo que parece es que lo que se está pidiendo es que la junta reconsidere su decisión y tal vez ponga algunas restricciones para atender las preocupaciones que trajo María sobre North Star, donde creo que lo que realmente pide el programa de inmersión de Mandarín es, digamos, llenar un asiento vacío. Entonces veo todas esas preocupaciones. Creo que algunas de esas cosas se pueden hablar. Pero otra vez, realmente para mí se trata del costo verdadero. ¿Qué es? Porque eso es lo que sale a relucir como un tema común. ¿Cuál es ese costo real? Porque recuerden, en el financiamiento anterior, creo que este programa empezó planeando usar inter district transfers para arrancar, para impulsarse. Creo que eso siempre fue parte del plan. Lo que cambió ahí fue la manera en que se financia el distrito escolar. Eso fue hace ocho años, siete años, seis años."},{"start":4784680,"end":4785040,"speaker":"C","text":"Seis."},{"start":4785040,"end":4847530,"speaker":"F","text":"Hace siete años que empezó el programa. Siete. Gracias. Hace siete años que empezó el programa. ¿Se supone que eso debió haber sido suficiente tiempo para generar el interés en el distrito para que el programa avanzara, o es otro periodo de siete años? Eso también tiene que ser parte de esa discusión, porque creo que eso es algo donde podemos tener una métrica que podamos analizar y tratar de usar para traer algo de objetividad a esto, que es muy... quiero reconocer a las familias que están afectadas aquí, que tienen hermanos, que están poniendo su corazón en este programa MI. Pero en algún punto esta discusión o se va a convertir en que no tomemos una decisión, que es decidir quedarnos con la recomendación anterior, o traer otra decisión ahí y tener algo con lo que podamos tratar de encontrar un nivel de objetividad al respecto, creo que sería útil. El costo, ¿cuál es la duración del plan? ¿Hay suficiente interés en el distrito escolar para poder seguir adelante con eso? Creo que esos son los aspectos que no veo del todo claros, pero creo que sería útil."},{"start":4852810,"end":4853290,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":4853290,"end":4980310,"speaker":"H","text":"Entonces Mike ya tocó mucho esto. Yo iba a hablar de que, ya saben, es un programa joven. Tiene, ya saben, siete años aquí. Pero cuando hablamos de inter district transfers, y ya saben que era para apoyar este programa cuando apenas empezaba. Eso se ve muy diferente a cuando hablamos de programas ya bien establecidos, como Spanish Immersion, como North Star, como Orion. Ya saben, esos tienen 30 años, y creo que eso es muy diferente a cuando hablamos del programa de inmersión de Mandarín. Claramente, se necesita más apoyo para este programa, y creo que necesitamos ver cómo podemos hacer eso mejor. Ya saben, veo que pudimos llenar dos kínders, y eso es fantástico con nuestros estudiantes de CSD. Entiendo el tema de la deserción. Otra vez, preguntaría por qué específicamente las familias de Mandarin immersion se van a otro programa en nuestro distrito cuando ya se habían comprometido con Mandarin immersion. Creo que realmente necesitamos enfatizar que cuando nuestras familias eligen una escuela de elección, cualquiera que sea, se están comprometiendo con esa escuela. Y creo que realmente necesitamos animar a esas familias a quedarse con el programa que eligieron. Entonces en lugar de dejar Mandarin Immersion para irse a otra escuela de elección, que se queden con Mandarin Immersion. Y no vemos esa deserción en los grados más altos. Una cosa que sí quería preguntar, como parte del equipo del BOND: ya hemos hablado de la construcción en el campus de Orion. No creo que tengamos ningún salón extra que se esté agregando. Entonces todas las unidades portátiles que se están usando actualmente van a llenar cada espacio de salón en el campus. Entonces no sé si realmente tenemos el espacio para dar cabida a los salones extra que se están pidiendo. Y eso podría ser algo que necesitamos revisar, si eso es siquiera posible, Dr. Baker, con el programa del bono, porque no creo que tengamos salones extra que vayan ahí."},{"start":4982070,"end":4985910,"speaker":"C","text":"Sí, tiene razón. No hay salones extra. No hay ninguno."},{"start":4987430,"end":4987990,"speaker":"H","text":"Okay."},{"start":4988070,"end":4988590,"speaker":"B","text":"Entonces eso es."},{"start":4988590,"end":4996540,"speaker":"H","text":"Creo que eso es todo lo que quería destacar esta noche. Supongo que no vamos a tomar una decisión esta noche, así que no sé."},{"start":4996620,"end":4997340,"speaker":"B","text":"Sí. Okay."},{"start":4997340,"end":5001060,"speaker":"H","text":"No sé cuáles serían los siguientes pasos, pero esos son solo mis pensamientos esta noche."},{"start":5001060,"end":5001420,"speaker":"B","text":"Entonces"},{"start":5003580,"end":5004620,"speaker":"A","text":"gracias, Janet."},{"start":5005180,"end":5075630,"speaker":"E","text":"Melissa, ¿puedo preguntar? A mí también me gustaría saber la respuesta a esa pregunta sobre la capacidad, porque mientras pensaba en eso, ¿cuántos salones hay? Si se agrega un tercer kínder, ¿entonces eso avanza? ¿Vamos a poder mantenerlos ahí en esa ubicación? Realmente no quiero ver más movimiento, si es posible. Y también quería agradecer mucho a las familias que han trabajado tan duro para hacer que este programa tenga éxito. Las he visto ahí afuera. He visto sus publicaciones, he escuchado de ellas. Y sé que actualmente están haciendo outreach por todos lados. Y es muy difícil escuchar algunos de sus comentarios sobre lo bajo que está su ánimo y lo mal que se sienten. Entonces bueno, eso es todo lo que tengo por el momento. Bueno, gracias."},{"start":5076590,"end":5095630,"speaker":"A","text":"Sí, sí creo que sería bueno que el Dr. Baker consiga más información sobre el tema de la capacidad en el sitio. Y saben, creo que originalmente en nuestro facilities master plan teníamos cuatro salones adicionales que iban ahí, pero por preocupaciones de budget con el bono, tuvimos que quitar esos cuatro."},{"start":5095950,"end":5097390,"speaker":"C","text":"¿Verdad? Sí, lo hicimos, lo hicimos."},{"start":5098740,"end":5114820,"speaker":"A","text":"Entonces supongo que no necesita responder esto esta noche, pero suena como que otra pregunta que la junta quisiera que se respondiera es, cuando ven la capacidad actual, ¿estamos asumiendo que podemos dar cabida a dos salones de Mandarin immersion? ¿Cómo se vería si hubiera tres ahí?"},{"start":5117620,"end":5120820,"speaker":"C","text":"Está hablando del tercer salón de kínder."},{"start":5121060,"end":5232720,"speaker":"A","text":"Correcto. Y entonces lo que eso significa es que sube. O sea, esto es un poco parecido al problema que tuvimos con Orion School cuando estaban en el antiguo campus de Orion, y que se alternaba de un salón de kínder a dos salones de kínder cada año. Eso fue en el momento en que había problemas de capacidad. Entonces bueno, necesitaríamos ver eso y todo el asunto. Sí. Entonces, Janet, esto es solo un punto de discusión esta noche. Se nos pidió, a través de una petición, traer de vuelta la decisión para tener esta conversación, para escuchar más información. Sé que hemos recibido mucho material en las últimas semanas, y ciertamente escuchamos a los papás esta noche. Y sí quería agradecer mucho a los papás que hicieron su presentación. De verdad apreciamos que hayan venido, y todo lo que vi en el chat. Hay muchos comentarios que están llegando de algunos de los papás. No tenemos tiempo para escuchar a todos esta noche, pero sí creo que todos vamos a recibir una copia del chat y vamos a poder revisar lo que dijeron ahí. Y ciertamente, si tienen algunos comentarios de seguimiento para la junta, nos pueden mandar un email, porque sí vi algunas preocupaciones de que tal vez hay algunos malentendidos o no entendimos las cosas exactamente como ustedes querían presentarlas. Entonces ciertamente estamos abiertos a aprender más. Así que siéntanse libres de mandarnos esa información también. Y sí quería decir, en lo personal, y creo que ya escucharon esto de parte de los miembros de la junta, somos muy comprensivos con el tema de los hermanos y de querer mantener a las familias juntas. Y creo que en un mundo perfecto, si tuviéramos todos los recursos del mundo, eso sería un sí fácil."},{"start":5233040,"end":5233160,"speaker":"F","text":"¿Verdad?"},{"start":5233160,"end":5493180,"speaker":"A","text":"Les diríamos que sí esta noche. ¿Verdad? Pero espero que puedan apreciar lo que ha dicho la junta. Y creo que las dificultades por las que pasamos son, ¿cuál es el costo para el distrito? ¿Cuál es el precedente que podríamos estar sentando para otros grupos que quieran presentarse y pedir excepciones o solicitudes parecidas? Y ya sabemos que tenemos muchos estudiantes que tienen necesidades sin cubrir en nuestro distrito. Entonces hay recursos limitados. Así que aunque las familias siempre son lo más importante y los estudiantes siempre son lo más importante, los recursos sí importan. Y el cambio de ser un distrito financiado por el estado, donde nos daban dinero por cada estudiante que llegaba, a ser un distrito financiado por la comunidad, donde estamos limitados por los recursos que se proveen de los impuestos de propiedad y financiados por la comunidad, y realmente se asigna a los estudiantes. Ya saben lo que escuchamos de nuestra CBO, Priscilla, es que actualmente estamos gastando alrededor de $18,000 por estudiante en promedio. Y por supuesto sabemos que hay algunos estudiantes en los que se gasta más porque tienen necesidades adicionales, y otros en los que se gasta menos. Y también creo que nuestro budget está alto ahorita por el financiamiento de estímulo. ¿Verdad? Entonces estamos probablemente en el punto más alto que vamos a estar por un tiempo. Sabemos que en un par de años vamos a ver una caída en el financiamiento cuando se acabe el estímulo. Entonces tenemos que planear no solo para este año y el próximo, sino pensando, ya saben, cinco y diez años adelante. ¿Verdad? En términos de la salud de nuestro distrito, ese realmente es nuestro papel como miembro de la junta, como funcionario electo localmente para todos los estudiantes y familias de nuestro distrito. Entonces no parece que vayamos a llegar a ninguna decisión esta noche. O sea, creo que escucharon de algunos de nosotros que tenemos algunas preguntas. Nos reunimos individualmente con el Dr. Baker casi cada semana, así que estoy segura que habrá algo de seguimiento. Esto no está fuera del Brown Act, pero vamos a poder hacer cualquier pregunta adicional. Ciertamente vamos a recibir material de él, entonces supongo, Dr. Baker, dependiendo de la información que recibamos, qué podemos hacer. Y en este punto, empezando la próxima semana, vamos a tener una nueva presidenta de la junta. María Diaz Slocum va a tomar el liderazgo de este grupo para nuestra rotación en la política de la junta. Entonces nuestra nueva presidenta de la junta, junto con el Dr. Baker, puede decidir cómo avanzar mejor en términos de volver a poner esto en la agenda cuando sea necesario. Entonces no sé, mis colegas de la junta, ¿qué les parece este plan? ¿Hay alguna información adicional que quisieran o necesitaran, ya sea del staff o de los papás, que no hayamos hablado o escuchado ya? Okay, entonces, muy bien, como dije, siéntanse libres de mandarnos cualquier información adicional que quieran. Y luego, Dr. Baker, si puede conseguir algunas de las respuestas a las preguntas que hicimos hoy, más de parte del staff, eso sería excelente. Y luego, directora Rivera, también siéntase libre, por supuesto, de siempre comunicarse con nosotros también. Y sé que tiene comunicación regular con el Dr. Baker y sus familias, y así vamos a seguir avanzando desde ahí. Bueno, gracias de nuevo a todos los papás esta noche, y gracias a nuestra directora de Orion School y por la participación de los papás y también de Mandarin immersion. Y gracias a todos los participantes. Sé que tenemos muchos participantes en la llamada esta noche, y muchos de ustedes también nos han mandado emails o han hecho llamadas esta semana, así que gracias. Okay, entonces sí tenemos otros puntos de la agenda de la junta. Ciertamente son bienvenidos a quedarse en esta reunión de la junta o pueden irse. Vi a alguien saludar con la mano. Sé que todos están muy ocupados, así que por favor quédense si quieren, pero vamos a pasar al siguiente punto de la agenda. Gracias. Okay, déjenme ver en dónde vamos. Muy bien, estamos en el 9.2, que es el Educator Effectiveness Block Grant."},{"start":5498310,"end":5499110,"speaker":"B","text":"Está en mute, John,"},{"start":5512309,"end":5513430,"speaker":"A","text":"Sigue en mute."},{"start":5522480,"end":5582520,"speaker":"C","text":"Porque estoy usando estas dos pantallas. Entonces una pantalla, si me voy a una, bloquea la otra. Entonces Educator Effectiveness es el block grant que viene del estado, y es para educar a nuestros educadores y hacer PD y hacerlos aún mejores de lo que ya son. Entonces este grant se tiene que discutir esta noche, y luego regresa mañana. No mañana, la próxima semana, una semana a partir de esta noche, para su aprobación. Y se tiene que hacer si queremos recibir este dinero. Y esto fue otra plantilla que nos mandó el estado de California. Y gracias, Liz, por armarlo todo y pedir información para avanzar con los diferentes tipos de actividades y posiblemente personal para este grant. Entonces te dejo continuar desde aquí. Creo que vas a compartir la pantalla, ¿o es Kyle?"},{"start":5582520,"end":5583400,"speaker":"B","text":"Sí, yo."},{"start":5583560,"end":5584120,"speaker":"A","text":"Okay."},{"start":5584200,"end":5614660,"speaker":"B","text":"Sé que me gusta hacerlo. Entonces gracias a todos por su atención a esto. Y de hecho, este fue divertido de hacer comparado con algunos de los otros planes que se han estado escribiendo en los últimos meses. Esta es una gran cantidad de dinero que, como decía el Dr. Baker, está destinada a aumentar y mejorar la efectividad de los educadores. Entonces fue divertido pensar realmente en cuáles son nuestras necesidades alineadas con nuestras prioridades. Entonces les voy a mostrar"},{"start":5617220,"end":5617620,"speaker":"E","text":"solo."},{"start":5621540,"end":5622180,"speaker":"I","text":"Okay."},{"start":5622580,"end":5623780,"speaker":"B","text":"Espero que puedan ver eso."},{"start":5628420,"end":5628860,"speaker":"H","text":"Okay."},{"start":5628860,"end":6193610,"speaker":"B","text":"Entonces les voy a mostrar solo un resumen del plan que recibieron. Y otra vez, es el Educator Effectiveness Block Grant. Y este es financiamiento que nos está llegando ahora y se puede gastar desde ahora hasta el 2026. Y sé que leyeron el plan y no estamos planeando empezar ninguna de estas actividades hasta el próximo año, solo para darnos tiempo de prepararnos, así como tiempo para encontrar a las personas que van a dar algunos de estos servicios. Pero la meta del financiamiento es apoyar al staff que trabaja directamente con los estudiantes y promover la equidad y la calidad y efectividad de nuestros educadores. Y la asignación que recibimos se basa en una fórmula que viene de nuestra información de CALPADS sobre el número de full time equivalents que tenemos, tanto en staff certificado como clasificado. Y entonces esa cantidad que nos va a llegar para gastarse en los próximos cinco años es más de $1,657,000. Entonces esta fue una gran cantidad de dinero para gastar, otra vez con el propósito y la intención de mejorar la efectividad de nuestros educadores. Entonces hicimos algo de planeación, por supuesto, alrededor de este financiamiento, y vimos varios componentes, uno siendo, por supuesto, nuestros puntajes, nuestra información que teníamos disponible para ver dónde hay algunas áreas de necesidad. También vimos las próximas iniciativas. Más temprano esta noche mencionamos TK, y eso es algo que está en el horizonte y va a ir creciendo en los próximos años, así como las conversaciones que estamos teniendo con nuestro equipo de MTSS y nuestras metas de equidad alrededor de prácticas inclusivas. Vimos, por supuesto, lo que nuestro análisis de sistemas está mostrando sobre dónde hay algunas necesidades dentro de nuestro sistema. Y luego también, por supuesto, vimos de cerca nuestras metas de LCAP para asegurarnos de que haya alineación con todos nuestros planes y todo el trabajo y nuestras áreas de enfoque. Entonces, solo como recordatorio, nuestras metas de LCAP, y van a ver esto reflejado en el plan mientras hablamos de nuestras recomendaciones de staff, para nuevos miembros del staff, es realmente asegurar que nuestras metas de equidad se cumplan con la implementación completa de los multi-tiered systems of support. Y entonces van a ver, mientras revisamos las recomendaciones, dónde esta meta de LCAP se alinea con nuestras recomendaciones de personal. Otra meta súper importante para nosotros en nuestro LCAP es alrededor de nuestros English learners. Y no van a ver un enfoque en English learners con este grant en particular. Pero cuando vean el LCAP presentarse ante ustedes de nuevo esta primavera, van a ver que va a haber un enfoque renovado en lo que podemos hacer por nuestros English learners para asegurar su reclasificación. Entonces vamos a dedicar un gran componente de nuestro financiamiento suplementario y de concentración hacia nuestros English learners, que es realmente para lo que ese dinero está destinado. Y luego con la meta tres, van a ver que identificamos un área de necesidad para English Language Arts, o para language arts en escritura. Entonces vamos a atender eso también con nuestro financiamiento de Educator Effectiveness, que va a apoyar la meta número tres en nuestro LCAP. Entonces aunque esto tal vez no sea tan fácil de ver, estas son solo capturas de pantalla del plan. Entonces lo que hicimos aquí es mostrarles cuáles son nuestras recomendaciones de financiamiento para miembros de staff adicionales que van a apoyar estas iniciativas y nuestras metas de LCAP. Entonces una de las cosas que sabemos en términos de efectividad del educador, que es más amplio que solo las metas de LCAP y nuestras iniciativas, es que con todo lo que estamos enfrentando este año, y probablemente desafortunadamente vamos a seguir enfrentando el próximo año más o menos, tenemos una rotación en el staff y un número de nuevas contrataciones que siguen llegando a nuestro distrito. Y aunque tenemos varios sistemas para apoyar a los nuevos empleados al inicio del año escolar, particularmente aquellos que están en nuestro programa de internado, en nuestro programa de inducción, tenemos varias personas contratadas que no cumplen con esas calificaciones y que necesitan un apoyo bastante intensivo. Entonces creemos que hay una necesidad para el próximo año y para el año siguiente. Entonces esta sería una posición de dos años, una posición de medio tiempo, para realmente apoyar el onboarding de nuevo staff, trabajando con maestros, con internos y con nuestro staff clasificado, que realmente puede ayudar a ponerlos al corriente, aprendiendo el currículo, apoyándolos con temas de manejo de comportamiento, haciendo algo de coaching en la clase con ellos, tanto con staff clasificado como certificado. Entonces esta es una de nuestras recomendaciones para realmente apoyar a los nuevos empleados que han seguido llegando a nuestro distrito durante todo el año escolar. Entonces esta sería, otra vez, una posición de medio tiempo para los próximos dos años. Aunque dice tres, eso es un error. Es solo por dos años entonces. Esto está muy chiquito para leer, pero en alineación con nuestras metas de LCAP, estamos recomendando que haya un maestro de tiempo completo en asignación especial por los próximos tres años, que realmente se enfoque en escritura, y particularmente en las áreas de escritura a través del currículo, en escritura y ciencia, escritura y matemáticas, así como escritura y estudios sociales, escritura y language arts, donde nos enfocamos en escritura hace algunos años y hubo mucho trabajo alrededor de la escritura. No hemos vuelto a revisar esto, y esto se nos ha traído a la atención frecuentemente sobre la necesidad de reiniciar este trabajo. Entonces realmente quisiéramos buscar a alguien que tuviera mucha experiencia en escritura, y particularmente a través del currículo y en diferentes niveles de grado. Y entonces quisiéramos agregar a nuestro equipo de desarrollo de staff a alguien que tuviera esto como su área de enfoque. También quisiéramos agregar a una persona por los próximos dos años que se enfocara en STEAM, en poner a funcionar los makerspaces, nuestras ofertas de CTE en las middle schools, trabajando con tecnología, algo. Hay personas de medio tiempo en varios sitios. Muchas de ellas están financiadas por los PTOs, y no todas las escuelas tienen el financiamiento para poder hacer esto. Entonces quisiéramos tener un maestro de tiempo completo en asignación especial que tuviera esto como su responsabilidad número uno, apoyar las iniciativas y las materias electivas de STEAM, con un enfoque particular en nuestras escuelas que no han tenido este apoyo en el pasado, para poder tener este enriquecimiento y este trabajo electivo importante funcionando en esos sitios. Entonces veo lo que pasó aquí es que hice algunos cambios y no arreglé ambos. Entonces algunas de estas dicen tres años cuando están resaltadas en amarillo, y luego dicen dos años al lado. Entonces se supone que son posiciones de dos años, aunque como agregamos a una persona adicional aquí. Entonces disculpen por esto. Voy a regresar y arreglar esto para la próxima vez que esto se presente. Alineado con nuestra meta número uno de LCAP, también creemos que necesitamos un TOSA de intervención y apoyo de comportamiento, un TOSA de PBIS, alguien que tenga experiencia en el apoyo. Sabemos que esta es un área de gran necesidad este año, ya que los estudiantes han regresado al campus. Sabemos que el trabajo de comportamiento que se hizo hace un par de años no solo necesita apoyarse más completamente en los sitios, sino que se necesita a alguien disponible para reunirse con los equipos de PBIS en cada sitio escolar, para dar algo de entrenamiento a los maestros, algo de coaching para los maestros, trabajando con nuestro staff de MTSS en cada sitio escolar, para realmente enfocarse en el comportamiento positivo. Porque esto realmente ha salido a relucir como una necesidad en cada uno de nuestros sitios. Y para nuestra meta número uno de LCAP, también estamos recomendando que haya un TOSA que trabaje en prácticas equitativas, que apoye nuestro trabajo de equidad con un enfoque particular en cómo se ve eso en la instrucción para el diseño universal para el aprendizaje y prácticas inclusivas. Entonces tenemos esa recomendación también, que haya alguien que tenga experiencia en este tipo de planeación de lecciones, que pueda trabajar en colaboración con nuestras iniciativas, nuestras iniciativas de SEAL, así como nuestras iniciativas de NUA, pero que realmente ayude a la gente a juntar todo eso y qué significa eso para desarrollar ambientes inclusivos y planeación de lecciones con diseño universal. Finalmente, estamos recomendando que haya un TOSA de 0.5, que se enfoque en el desarrollo de programa, entrenamiento y alineación de Pre-K, TK y K. Como se mencionó antes, hay"},{"start":6195520,"end":6195760,"speaker":"A","text":"y"},{"start":6196320,"end":6353040,"speaker":"B","text":"cada año ahora, por los próximos varios años, van a haber estudiantes de TK adicionales agregándose a los programas de TK, con la intención en todo el estado de que haya un TK universal, un TK para todos, que todos los niños de cuatro años sean atendidos en un programa de TK. Entonces para nosotros eso significa un par de salones de TK más el próximo año, y luego probablemente un par más después de eso, un par más después de eso. Entonces vamos a estar trabajando con un TOSA de 0.5 que va a trabajar con los maestros y apoyar ese desarrollo de cómo se ve tener un programa de TK realmente apropiado para el desarrollo de niños que son tan pequeños. Porque vamos a estar viendo a niños el próximo año que no van a cumplir cinco años hasta febrero. Son muy pequeños. ¿Cómo se ve ese programa que el estado está recomendando que sea un programa de día completo? Entonces algo de eso es desarrollo de programa para la instrucción real, y luego algo de eso es un programa de aprendizaje extendido, que se combina con otra fuente de financiamiento de la que hablaremos en otra reunión. Entonces esta sería una persona que apoyaría ese desarrollo, y luego apoyaría la alineación y la transición de los estudiantes hacia el kínder. Surgió una pregunta antes también sobre los requisitos para los maestros que trabajan en el programa de TK. Y los requisitos para los maestros son, además de tener un California teaching credential, que también tengan 24 unidades ya sea de early childhood education, o que tengan alguna experiencia adicional trabajando en lo primario, en la primera infancia. Ya tenemos a dos personas en nuestro staff que han tenido esa experiencia. Uno de esos TOSAs, Robin Stone, quien es nuestra TOSA de matemáticas y ciencia en este momento, también está en el programa de credencial de early childhood. Entonces hemos estado hablando de cómo se vería ese tipo de entrenamiento y cómo apoyaríamos a nuestros maestros para obtener ese entrenamiento adicional, ya sea a través de los colleges locales o posiblemente algo de entrenamiento interno. Y Robin se va a reunir con nuestro departamento de HR para discutir cómo podría verse ese entrenamiento. Entonces esa es nuestra recomendación para el uso de esos fondos. Y dejo de compartir aquí, y veo si hay alguna pregunta."},{"start":6358090,"end":6425830,"speaker":"E","text":"No tengo ninguna pregunta, pero sí quiero decir gracias. Usted ha cubierto muchas de las áreas que, para mí, son muy importantes cada año en cuanto al entrenamiento de maestros, porque no hay nadie que tenga un impacto más grande en nuestro distrito que el maestro con los estudiantes. Y siempre me ha preocupado cuando perdemos maestros que hemos entrenado en el distrito, en quienes hemos invertido muchos fondos, se van y llegan nuevos, y cómo nos aseguramos de que ellos también reciban el entrenamiento que necesitan. Usted también abordó el tema de la reclasificación, que es sumamente importante, especialmente conforme avanzan a high school, y la alineación de pre K a K y todos esos retos que vienen. Y estoy muy contenta de ver que vamos a tener más apoyo para nuestros makerspaces, que es una de las cosas que me han emocionado mucho ver en nuestro distrito. Así que solo quiero decir muchas gracias y buen trabajo."},{"start":6430390,"end":6497360,"speaker":"F","text":"Estoy de acuerdo. Gracias. Y como dijo la Dra. Baker, usted realmente es una experta escribiendo planes. No es solo juntar las estrategias, sino que está tan claramente alineado con el uso permitido de los fondos y nuestro LCAP. Y nos lo hace tan fácil poder ver eso y ponerlo junto. Y realmente aprecio eso porque hace mucho más fácil revisar y entender cómo todo se está uniendo. Yo había preguntado sobre la credencial ampliada de TK porque cuando SMCSBA organiza sus reuniones mensuales con la Superintendente del Condado Nancy McGee, ella siempre nos ha estado animando, recordándonos que esto viene, que teníamos que aprobar este grant. Y siempre nos ha estado animando a ver si queríamos usar estos fondos para los requisitos ampliados de credenciales. Esa fue la motivación de la pregunta, era solo decir, bueno, ellos están diciendo, oigan, este es un uso de los fondos. Esto es algo en lo que deberían estar pensando. Este requisito ampliado ya viene. Así que me dio gusto escuchar que ya se estaba atendiendo eso. Y gracias por compartirlo esta noche."},{"start":6499360,"end":6500000,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":6502480,"end":6512280,"speaker":"D","text":"Y sentada aquí, me gustaría reconocer a todo su equipo y, por supuesto, a todo el personal que ayuda a implementar todos los recursos que"},{"start":6512280,"end":6513920,"speaker":"E","text":"serán para nuestros estudiantes."},{"start":6518320,"end":6529900,"speaker":"H","text":"Sí, es emocionante ver, ya saben, lo que podemos hacer cuando tenemos dinero entrando. Así que, Liz, gracias por todo su trabajo en ese plan y por hacerlo tan fácil de leer y entender. Realmente aprecio su tiempo en eso."},{"start":6533580,"end":6584400,"speaker":"A","text":"Sí, yo también quiero decir gracias. Y es muy lindo ver que el estado reconoce la importancia del desarrollo profesional y de apoyar a nuestros maestros y el coaching, algo que nuestro distrito ha valorado desde hace mucho tiempo. Y seguimos encontrando diferentes maneras de financiarlo, incluyendo, saben, algunos donantes privados muy generosos que han estado financiando nuestro desarrollo profesional. Así que es muy lindo ver que esto se suma a lo que estamos hablando. Sí. Y estoy de acuerdo. Usted probablemente ya era una experta escribiendo planes, pero realmente lo ha llevado a otro nivel con todos los planes de este año. Así que muchas gracias. Una pregunta que tenía es sobre el... ¿cómo le llaman? Como el... Es para los niños pequeños, los créditos. ¿Cómo les llaman a esos?"},{"start":6584800,"end":6586880,"speaker":"B","text":"Los créditos de ECE. Educación de la primera infancia."},{"start":6587120,"end":6596160,"speaker":"A","text":"Gracias. Créditos de educación de la primera infancia. Sé que en el pasado, algunos de nuestros community colleges tenían programas, ¿entonces ahí es donde buscaríamos?"},{"start":6597200,"end":6597680,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":6597920,"end":6598560,"speaker":"A","text":"Okay, qué bien."},{"start":6598560,"end":6600320,"speaker":"B","text":"Porque pensaba que todos los tienen."},{"start":6602400,"end":6612900,"speaker":"A","text":"Correcto. Reinventando la rueda, y tal vez incluso podamos colaborar con ellos y traerlos a nuestro distrito. Y de hecho, están haciendo todas las clases virtuales ahorita de todos modos, nuestros community colleges locales, así que... sí. Así que."},{"start":6612900,"end":6613180,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":6613180,"end":6619540,"speaker":"A","text":"Bueno, de todos modos, suena como que ya está pensando en eso, y eso es genial. Okay."},{"start":6620260,"end":6620820,"speaker":"B","text":"No."},{"start":6620820,"end":6630980,"speaker":"A","text":"Creo que... ¿escuchamos a todos? Creo que sí. Bien, entonces esto fue solo un punto de discusión, y la próxima semana vendrá para que lo aprobemos, ¿es correcto?"},{"start":6631380,"end":6634700,"speaker":"B","text":"Sí. Y se va a corregir. De nuevo, disculpen los errores. Sí."},{"start":6634700,"end":6671670,"speaker":"A","text":"Okay, entonces los dos y los tres años, usted va a, mm, arreglar eso. Okay, qué bien. Sí, es entendible con todos los detalles que ha tenido que tratar de juntar aquí. Okay, bien. ¿Algo más antes de pasar al siguiente punto de la agenda? Okay, gracias de nuevo, Liz. Gracias a usted y a su equipo. Muy bien, entonces tenemos nuestros consent items. Y como recordatorio, movimos el 11.2 al 11.8, creo. ¿Verdad?"},{"start":6672310,"end":6673590,"speaker":"H","text":"Era el 0.7."},{"start":6675750,"end":6677150,"speaker":"F","text":"Era hasta el 11.8."},{"start":6677150,"end":6678750,"speaker":"A","text":"Disculpe, 2.7."},{"start":6678750,"end":6679110,"speaker":"I","text":"Sí."},{"start":6679110,"end":6688870,"speaker":"A","text":"11.7. Correcto. Okay, gracias. Bien, entonces el 11, 8, 9 y 10 se quedan y el 11.1. Okay, ¿tengo una moción para aprobar los consent items?"},{"start":6688870,"end":6690070,"speaker":"F","text":"Sí, propongo aprobarlos."},{"start":6692340,"end":6692820,"speaker":"B","text":"Yo la segundo."},{"start":6693780,"end":6697780,"speaker":"A","text":"Okay, entonces Mike propone, con el apoyo de Janet. Votación por lista, por favor."},{"start":6698420,"end":6699460,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":6699620,"end":6700100,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":6700420,"end":6701460,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Lawson."},{"start":6701700,"end":6702180,"speaker":"H","text":"Sí."},{"start":6702580,"end":6703700,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Marquez."},{"start":6703860,"end":6704420,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":6704900,"end":6706580,"speaker":"B","text":"Vicepresidenta Diaz Locum."},{"start":6706580,"end":6708740,"speaker":"E","text":"Sí. Presidenta McAvoy."},{"start":6709140,"end":6722500,"speaker":"A","text":"Sí. 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Esta propuesta en particular viene ante ustedes"},{"start":6830820,"end":6833380,"speaker":"B","text":"esta noche principalmente como una medida temporal por unas"},{"start":6833380,"end":6837660,"speaker":"A","text":"cuantas semanas antes de que esta empleada comience un programa de internado."},{"start":6838140,"end":6840620,"speaker":"E","text":"Entonces, para estar en el estatus correcto de credencial,"},{"start":6841020,"end":6844340,"speaker":"B","text":"estamos solicitando este permiso provisional de internado."},{"start":6844340,"end":6846220,"speaker":"A","text":"Sé que usamos la palabra internship"},{"start":6846220,"end":6848420,"speaker":"B","text":"de manera intercambiable, pero en realidad significan dos cosas diferentes."},{"start":6848420,"end":6856130,"speaker":"E","text":"A través del programa de Credencial de Enseñanza de California. ¿Hay alguna pregunta sobre esta maestra en particular para Kennedy?"},{"start":6861650,"end":6863810,"speaker":"A","text":"Muy bien, ¿tengo una moción para aprobar?"},{"start":6869250,"end":6869650,"speaker":"E","text":"Segundo."},{"start":6870450,"end":6875240,"speaker":"A","text":"Cecilia hizo la moción. 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Muy bien, ahora pasamos al 11:10, que es nuestro reporte anual de cuotas de desarrollador (developer fees)."},{"start":6902870,"end":6903750,"speaker":"G","text":"Buenas noches."},{"start":6904070,"end":6905870,"speaker":"B","text":"También les voy a preguntar si"},{"start":6905870,"end":6907110,"speaker":"E","text":"tienen alguna pregunta sobre esto."},{"start":6907110,"end":6915990,"speaker":"G","text":"Los números que se presentan aquí son los mismos que la información que se dio cuando presentamos los unaudited actuals. Es solo un requisito de divulgación por separado."},{"start":6922390,"end":6958060,"speaker":"A","text":"No parece que haya preguntas. Solo quería comentar que fue un buen recordatorio de la importancia... la importancia de este dinero y cómo se ha usado para realmente actualizar nuestras instalaciones. Saben, mucho se usó para el gimnasio de Hoover, que va a ser una instalación tan increíble para nuestra comunidad, y luego, por supuesto, las otras áreas. Así que solo quiero decir que estoy muy contenta de que tengamos estas cuotas de desarrollador. Es muy importante. Así que, de todos modos, fue un buen recordatorio ver a dónde va el dinero. Y por supuesto, ahora estamos aprobando el reporte de developer fee, así que. Okay. ¿Tengo una moción para aprobar?"},{"start":6959820,"end":6960700,"speaker":"E","text":"Propuesto."},{"start":6961740,"end":6962140,"speaker":"G","text":"Segundo."},{"start":6963820,"end":6967980,"speaker":"A","text":"Entonces Maria hizo la moción. Cecilia la apoyó. Votación por lista, por favor."},{"start":6968460,"end":6969580,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":6969820,"end":6970379,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":6970700,"end":6972460,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Lawson. Sí."},{"start":6972780,"end":6973900,"speaker":"A","text":"Miembro de la Junta Marquez."},{"start":6975340,"end":6975900,"speaker":"J","text":"Sí."},{"start":6976380,"end":6977980,"speaker":"A","text":"Vicepresidenta Diasocum."},{"start":6978060,"end":6980090,"speaker":"E","text":"Sí. Presidenta McAvoy."},{"start":6982320,"end":6985200,"speaker":"A","text":"Muy bien, pasamos a los reportes de la Junta y de la Superintendente."},{"start":6987120,"end":6988400,"speaker":"E","text":"Me gustaría empezar."},{"start":6990240,"end":7048320,"speaker":"F","text":"Empezar con... tuvimos el Comité de Supervisión de la Medida U. Vimos el reporte que se presentó aquí esta noche. El comité de MTSS tuvo al menos una reunión. No recuerdo si fueron dos. Todavía está estableciendo el trabajo base. Pero en la última, empezamos a dividirnos en subcomités enfocados en SEL. Creo que PBIS y académicos son las otras dos áreas dentro de eso. Así que es emocionante ver todo eso avanzando y cómo se va a desarrollar. Asistí al AEC de CSBA con la Presidenta McAvoy. Hay demasiado que reportar específicamente sobre eso, pero aprendí mucho, así que me dio gusto estar ahí. Y luego asistí, al igual que otros también reportarán, al comité del condado sobre la organización de distritos escolares, donde estaban haciendo una audiencia pública para, ya saben, transferencias de parcelas. Esto fue el lunes pasado. Y eso es todo."},{"start":7056560,"end":7075280,"speaker":"H","text":"Yo agregaría, porque Mike también asistió a estas. Tuvimos una reunión del equipo del bono y en realidad no estoy segura si usted estuvo ahí. No, no estuvo ahí porque estaba en CSBA. Entendido. Y tuvimos la reunión del equipo de liderazgo distrital de MTSS. ¿No estuvo ahí tampoco, Mike? Porque fue el mismo día."},{"start":7075760,"end":7076040,"speaker":"B","text":"No."},{"start":7076040,"end":7080240,"speaker":"F","text":"Que vine y participé desde el hotel. Sí. No quise... Sí."},{"start":7080800,"end":7096860,"speaker":"H","text":"Y luego lo único que tengo que agregar también es que la Dra. Baker, Wendy y yo asistimos a la reunión de clima de RCSD, RCTA la semana pasada. Creo. No sé, todo es un borrón, pero creo que eso es todo lo que tengo que agregar."},{"start":7105500,"end":7120060,"speaker":"E","text":"Bueno, sigo yo. Yo también asistí a la reunión de transferencia, y Cecilia y yo asistimos a la reunión de budget hoy. El reporte vendrá próximamente."},{"start":7124940,"end":7127900,"speaker":"D","text":"Y luego, por supuesto, lo mío es lo mismo que Maria. Esas dos reuniones."},{"start":7131180,"end":7268480,"speaker":"A","text":"Muchas gracias por su trabajo en el comité de budget. Cecilia y Maria, se aprecia mucho. Y por supuesto, Priscilla por armar el budget. Así que eso va a estar bien ver. A ver. Yo tuve algunas cosas similares. Sí quería comentar que, wow, estuve fuera toda la semana pasada por la reunión de la Junta de CSBA, la asamblea de delegados, y luego la conferencia anual de educación que Mike mencionó. Y fue muy bueno escuchar de otros miembros de juntas escolares sobre las mejores prácticas y también solo cosas que están pasando en el distrito. Y me hizo sentir agradecida, y me imagino que Mike también se sintió agradecido, por dónde estamos con nuestro distrito y lo que está pasando en el condado de San Mateo. Creo que realmente hemos hecho un buen trabajo como condado trabajando juntos el último año y medio durante esta pandemia. Y luego nuestro distrito, realmente, mucho de lo que escuchamos en cuanto a las mejores prácticas que los distritos escolares han estado haciendo el último año y medio o un par de años, muchas de esas cosas también las hemos estado haciendo nosotros. Así que me hizo sentir muy bien sobre lo que hemos estado haciendo. Y de nuevo, no es perfecto. Y por supuesto, en retrospectiva, siempre hay cosas que podríamos aprender y haber hecho un poco diferente. Pero creo que en general, nuestra comunidad realmente ha tratado de apoyarse mutuamente. Así que... y luego, saben, tuvimos algunos oradores increíbles y muy inspiradores. Así que sé que la conferencia será virtual. Así que si tienen oportunidad de ver algunos de los oradores y esas cosas, podría ayudarles a reinspirarse si necesitan un poco de inspiración. Y a ver, sí quería mencionar para la audiencia que tuvimos una reunión el lunes en la noche, tal como mencionaron Mike y Maria. Creo que todos estuvimos en la reunión de Zoom, y fue la reunión del Comité del Condado de San Mateo sobre la Organización de Distritos Escolares. Y tuvimos una solicitud de transferencia de propiedad de algunas casas cerca de Woodside High School para salir de nuestro distrito e irse a Las Lomitas. Y nos opusimos a esa petición. Y les agradecemos, Dra. Baker y Priscilla, por sus comentarios tan buenos y todo el trabajo que hicieron para preparar esa presentación. Así que se aprecia mucho. Y luego, por supuesto, el resto de nosotros estuvimos ahí para apoyar a nuestro personal también en cuanto a los comentarios."},{"start":7268560,"end":7268920,"speaker":"I","text":"Así que."},{"start":7268920,"end":7317850,"speaker":"A","text":"Así que gracias por eso. Y supongo que escucharemos de vuelta sobre eso el próximo mes. Bueno, supongo que en enero, suena. Sí. Okay. Y luego también fui a la recepción que dio la... la... la alcaldesa y la vicealcaldesa. Así que para Redwood City, probablemente ya lo saben, el lunes en la noche, hicieron un cambio. Si no lo saben, es bueno saber que la Alcaldesa Diane Howard ahora es la ex Alcaldesa Diane Howard. Y ahora tenemos una nueva alcaldesa, Giselle Hale, y una nueva vicealcaldesa, Diana Reddy. Y pude ir para allá y platicar con ellas, y todas dijeron que están muy emocionadas de seguir trabajando con nuestro distrito escolar y apoyar a las familias y a la juventud. Así que eso fue bueno escuchar. Y eso es todo para mí."},{"start":7321690,"end":7447570,"speaker":"C","text":"Por mi parte, todo ya se ha mencionado, con la excepción de un punto, y esto fue ayer, que nos reunimos con el Stanford Mental Health Group. ¿Verdad, Liz? Es realmente interesante ver, me sorprendió mucho qué tan avanzados estamos con nuestros clínicos de salud mental y los servicios que le están dando a nuestros niños. Van a hacer un reporte similar al que me dieron a mí y a Liz, y Michelle Griffith estuvo ahí, se lo darán a la Junta el 19 de enero. Va a estar el Dr. Shashank, Yoshi y probablemente Amy Gernstein estará ahí, y algunos otros de Stanford para darles información de dónde estamos. Verdad, empezamos esto, saben, desde cuando dijimos que íbamos a ir con todo, con un clínico de salud mental en cada plantel escolar, y ellos les van a guiar a través de cuando empezamos con las entrevistas hasta dónde estamos ahora. Y como digo, es alucinante saber la cantidad de servicios que nuestros niños están recibiendo. Es fantástico. Es fantástico. Así que están muy contentos porque están trabajando con nosotros, el distrito. Y ha sido, cómo decirlo, Liz, un placer. Realmente no solo es un placer, sino que colaboramos muy bien juntos. Y eso es un gran plus para llegar a donde, supongo, estamos ahora, porque están trabajando con otros distritos y no están ni cerca de donde estamos nosotros, y ellos empezaron hace unos años. Así que fue muy interesante escuchar eso. Así que estoy muy contenta de que vengan a presentarles en enero, el 19 de enero. Eso es todo para mí."},{"start":7451010,"end":7451570,"speaker":"G","text":"Muy bien."},{"start":7453810,"end":7474080,"speaker":"A","text":"Entonces, correspondencia. Creo que ya mencionamos antes que recibimos mucha correspondencia sobre la propuesta de inmersión en mandarín y permitir que estudiantes de fuera del distrito entren a todo el distrito escolar. Recibimos mucha información sobre eso. Déjenme pensar, ¿hubo alguna otra correspondencia?"},{"start":7475360,"end":7476320,"speaker":"C","text":"Esa fue la principal."},{"start":7476320,"end":7478960,"speaker":"A","text":"Esa fue la principal. Sí, muchos emails y esas cosas."},{"start":7479200,"end":7479840,"speaker":"I","text":"Okay."},{"start":7480880,"end":7533940,"speaker":"A","text":"Y luego otros asuntos, puntos sugeridos para futuras agendas. Suena como que, John, usted acaba de mencionar la salud mental. Eso es genial. Saben, una de las cosas que se mencionó la semana pasada es que algunos distritos escolares han recibido un reporte de Care Solace sobre los números. Y saben, ese es el programa del condado que hemos puesto a disposición del personal, los estudiantes y las familias, y por supuesto ellos no divulgan ninguna información personal, pero me dijeron que podríamos obtener información general sobre los números de quiénes, saben, cuántos lo están usando. Así que no sé, tal vez el 19 de enero, si estamos hablando de salud mental, tal vez haya la posibilidad de conseguir un reporte escrito de ellos o que alguien de ellos asista también. Sé que otros distritos están muy contentos con los resultados de Care Solace y yo, no tengo idea de cuánto lo estamos usando nosotros."},{"start":7534340,"end":7614630,"speaker":"C","text":"Así que puedo conseguirles esa información. La otra cosa que necesitamos traer también es que Stanford hizo, y durante nuestras reuniones uno a uno, creo que ya se los dije, Stanford hizo un proyecto de investigación increíble sobre Adelante Selby y lo llevaron desde sus inicios con Liz hasta donde está ahora. Y si Amado Padilla, quien dirigió la investigación, si quieren tener un programa exitoso de inmersión dual en español, este es el que hay que ver. Sí, así que él, el reporte ya está escrito y ya se reunió con Liz y conmigo y lo revisamos con ellos. Así que ahora están listos para presentárselo a la Junta, y es genial tener eso porque hay tantos otros programas de inmersión en español, programas duales de español, que no llegan al nivel que tiene el nuestro. Y van a ver a esos estudiantes que pasaron por el programa que ahora están más allá de nosotros, más allá de la universidad, y qué tan exitosos son. Es increíble. Es increíble. Los voy a traer a presentar, ya que están haciendo esto el 19 de enero, tal vez en febrero, en la reunión de febrero, porque sé que un modelo va a tomarse un tiempo libre durante las fiestas."},{"start":7615590,"end":7641830,"speaker":"A","text":"Eso es genial. También podríamos ver cualquier mejor práctica adicional que salga de eso. Escuchamos mucho del programa de inmersión en mandarín esta noche y tal vez haya algunas lecciones aprendidas ahí que también podamos aplicar a nuestro programa de inmersión en mandarín y luego, por supuesto, a nuestros otros programas bilingües. Así que eso es genial. Y son solo lindos reconocimientos para Redwood City en cuanto a nuestro historial con los programas de inmersión."},{"start":7642310,"end":7671050,"speaker":"C","text":"Y no estoy segura si ya se lo enviaron a Liz, tal vez usted pueda recordar si ya lo enviaron. Porque cuando hacen la investigación y ya ha sido revisada por nosotros, entonces siguen adelante y hacen como una pieza de relaciones públicas que sale, y es a través de Stanford, y solo le dan clic y cualquiera que quiera puede leer sobre eso. No estoy segura si ya lo hicieron o no, o lo van a hacer. Liz, ¿se acuerda?"},{"start":7671130,"end":7675730,"speaker":"B","text":"Bueno, entonces yo sé que se lo enviamos a toda la región, ¿verdad? Sí, lo hicimos."},{"start":7675730,"end":7676650,"speaker":"C","text":"Se lo enviamos a toda la región."},{"start":7676890,"end":7679370,"speaker":"E","text":"Así que pensaría que eso"},{"start":7679370,"end":7681530,"speaker":"B","text":"significaría que ya estaba disponible, pero puedo averiguar."},{"start":7681840,"end":7682800,"speaker":"I","text":"Okay, preguntaré."},{"start":7685280,"end":7691200,"speaker":"A","text":"Genial. Gracias. Muy bien. ¿Algún otro punto de agenda?"},{"start":7694160,"end":7694800,"speaker":"G","text":"Okay."},{"start":7695440,"end":7708830,"speaker":"A","text":"Y entonces suena como que tendremos el reporte de budget la próxima semana. ¿Es correcto? Okay, qué bien. Muy bien. Calendario de agenda de la Junta. ¿Hubo alguna adición a eso, Eliana, la última reunión?"},{"start":7709710,"end":7710350,"speaker":"E","text":"Okay."},{"start":7711390,"end":7724750,"speaker":"A","text":"Muy bien. Estamos en la hora de clausura y de hecho son las 9:08. Disculpen, no pregunté. Pero usualmente es a las 9. Pero parece que estuvimos bastante cerca. Okay, ¿tengo una moción para aprobar la clausura?"},{"start":7728590,"end":7729550,"speaker":"E","text":"Propuesto."},{"start":7730190,"end":7733790,"speaker":"A","text":"Okay, yo la segundo. Okay. ¿Quién fue primero?"},{"start":7734260,"end":7734820,"speaker":"B","text":"Cecilia."},{"start":7734820,"end":7740100,"speaker":"A","text":"Cecilia. Okay. Cecilia hizo la moción. Maria la apoyó. ¿Todos a favor?"},{"start":7741300,"end":7741860,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":7742340,"end":7742820,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":7744100,"end":7746020,"speaker":"E","text":"Buen trabajo, Lisa. Gracias."},{"start":7746340,"end":7746740,"speaker":"J","text":"Muy bien."},{"start":7746740,"end":7749940,"speaker":"A","text":"Ah, y en nuestra próxima reunión, Maria, prepárese."}],"lang":"es","translatedFrom":"en","_sourceHash":"601a6f9d560d436b"}