{"date":"2021-08-27","type":"Retreat (Offsite)","videoId":"kXrgmUVJeE8","audioDuration":11041,"speakers":{"A":{"name":"Liz (district staff, likely Superintendent or Curriculum Director)","role":"District staff presenter (LCAP/curriculum)"},"B":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Board President"},"C":{"name":"John (Superintendent)","role":"Superintendent"},"D":{"name":"Eliana (staff)","role":"Board Clerk/Administrative staff"},"E":{"name":"Janet Lawson","role":"Trustee"},"F":{"name":"María Díaz-Slocum","role":"Vice President"},"G":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Trustee"},"H":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"I":{"name":"Leslie Stafford","role":"Community member / LCAP committee parent"}},"utterances":[{"start":3040,"end":7120,"speaker":"A","text":"Se pusieron muy tristes cuando les dije que iba a venir a verlos esta mañana y que ellos no podían venir. Pero,"},{"start":8960,"end":20000,"speaker":"B","text":"ya saben, Marissa trabaja en una empresa de biotecnología. Ella es mi hija mayor. Y varios de ellos. Traigan esto. 9. Déjenme mandarle un texto rápido a Janet. Asumo que ya sabe, pero déjenme verificar."},{"start":20640,"end":22400,"speaker":"C","text":"Y luego voy a dejar a un niño."},{"start":22800,"end":25120,"speaker":"B","text":"¿Sí? ¿Está bien? Bien, ya está."},{"start":25690,"end":26130,"speaker":"C","text":"Ahí está."},{"start":26130,"end":46730,"speaker":"B","text":"Muy bien. Hola, Janet. Okay, son las 9am y bienvenidos a todos. Esta es una sesión abierta. Puede que se unan algunos participantes, pero por ahora parece que solo somos nosotros nueve. Bienvenidos a todos, y por favor pasemos lista."},{"start":47290,"end":48410,"speaker":"D","text":"¿Miembro de la Junta Wells?"},{"start":48810,"end":49210,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":49610,"end":50570,"speaker":"D","text":"Trusty Lawson."},{"start":50810,"end":51210,"speaker":"E","text":"Presente."},{"start":51740,"end":52700,"speaker":"D","text":"Miembro de la Junta Marquez."},{"start":53740,"end":54140,"speaker":"E","text":"Presente."},{"start":54700,"end":56300,"speaker":"D","text":"Vicepresidenta Diaz Slocum."},{"start":56300,"end":56700,"speaker":"F","text":"Presente."},{"start":57020,"end":58220,"speaker":"D","text":"Presidenta McAvoy."},{"start":58780,"end":59180,"speaker":"F","text":"Presente."},{"start":60380,"end":66300,"speaker":"B","text":"Muy bien, ya di la bienvenida. ¿Hay algún cambio a la agenda?"},{"start":68860,"end":69260,"speaker":"G","text":"Bien."},{"start":69260,"end":71100,"speaker":"B","text":"¿Alguien hace la moción para aprobar la agenda?"},{"start":71340,"end":72220,"speaker":"F","text":"Así lo propongo."},{"start":72460,"end":73100,"speaker":"H","text":"Yo secundo."},{"start":73900,"end":76460,"speaker":"B","text":"Muy bien, Maria, y luego Mike, por favor pasemos lista."},{"start":77350,"end":78150,"speaker":"D","text":"¿Miembro de la Junta Wells?"},{"start":78230,"end":78710,"speaker":"H","text":"A favor."},{"start":79110,"end":80070,"speaker":"D","text":"Miembro de la Junta Lawson."},{"start":80230,"end":80710,"speaker":"G","text":"A favor."},{"start":80950,"end":82070,"speaker":"D","text":"Miembro de la Junta Marquez."},{"start":82390,"end":82950,"speaker":"G","text":"A favor."},{"start":83270,"end":84870,"speaker":"D","text":"Vicepresidenta Dua Slocum."},{"start":84870,"end":85350,"speaker":"F","text":"A favor."},{"start":85590,"end":86790,"speaker":"D","text":"Presidenta McAvoy."},{"start":86950,"end":92950,"speaker":"B","text":"A favor. Y como recordatorio, la reunión está siendo grabada."},{"start":95270,"end":95870,"speaker":"F","text":"Okay."},{"start":95870,"end":100950,"speaker":"B","text":"Creo que acabo de ver... bueno, no hay nadie aquí y... Oh, no, no. Miren, tenemos..."},{"start":101590,"end":104500,"speaker":"E","text":"¿Tenemos otra persona? Ah, qué bien."},{"start":106100,"end":108100,"speaker":"B","text":"¿Está Leslie aquí? ¿Eso fue lo que dijiste?"},{"start":108260,"end":109700,"speaker":"I","text":"Es Leslie Stafford, sí."},{"start":109700,"end":125140,"speaker":"B","text":"Ah, qué bueno. Bienvenida, Leslie. A ver. No vi ningún comentario. Sí, todavía no hay comentarios. Okay, sin comunicaciones orales, así que pasamos directo a los puntos de discusión."},{"start":125460,"end":171760,"speaker":"C","text":"Muy bien. Esta mañana tenemos varios puntos de discusión. Como saben, tenemos una nueva visión y una nueva misión. Las metas que tenemos son básicamente las mismas que hemos tenido por muchos años. Hablando con Liz, ella cree que sería apropiado que nuestras metas del LCAP sean las metas hacia las que todos estamos trabajando, porque esas metas del LCAP son las que usan los directores para crear sus SPSAs, que creo que llegarán ante ustedes en algún momento de septiembre. En este momento, voy a pedirle a Liz que explique cómo se verá eso. Liz, creo que tienes esa..."},{"start":172400,"end":172720,"speaker":"B","text":"La tuya."},{"start":172720,"end":178240,"speaker":"C","text":"Tu presentación es esa diapositiva que querías compartir. Muy bien."},{"start":178320,"end":182200,"speaker":"A","text":"Sí, sí. Y ya me conocen, así que la convertí en unas cuantas diapositivas más."},{"start":182200,"end":185800,"speaker":"C","text":"Ya sé. Okay,"},{"start":187960,"end":193560,"speaker":"A","text":"así que puse el link en el chat, pero también puedo compartir mi pantalla."},{"start":194200,"end":195880,"speaker":"E","text":"¿Quieres hacer eso?"},{"start":206200,"end":211000,"speaker":"A","text":"Okay, ya no puedo ver el zoom. ¿Pueden ver...?"},{"start":211480,"end":211960,"speaker":"C","text":"Está bien."},{"start":212040,"end":344950,"speaker":"A","text":"Okay. Como saben, el año pasado pasamos por un proceso bastante completo de participación de las partes interesadas para desarrollar estas metas. Creo que no solo es el hecho de que sean metas del LCAP, sino que también son metas que han sido revisadas y discutidas bastante a fondo por la comunidad, por miembros de la Junta que estuvieron en ese comité, por directores, maestros y personal clasificado que participaron en las reuniones del LCAP de marzo a junio del año pasado. Lo que terminamos haciendo fue revisar bastante información y datos en cada una de las reuniones y luego determinamos que estas serían metas apropiadas para trabajar durante los próximos tres años. No son metas de un año. Son para el final de junio de 2024. Las metas que establecimos tienen que ver con nuestra estructura y cómo brindamos los apoyos por niveles en lo académico, en el comportamiento y en el trabajo socioemocional con nuestros estudiantes dentro de una estructura de MTSS. Esa es la meta uno. La meta dos es sobre nuestros estudiantes de inglés, y la meta tres es sobre el progreso en lectura y matemáticas. Para cada una de estas metas hay un conjunto de indicadores. Lo que quería hacer era hablar un poco sobre las metas, pero también sobre cómo estamos midiendo el avance hacia esas metas. Algunas de las mediciones son requeridas por el LCAP, pero también son buenas medidas. Además, hemos agregado algunas de nuestras evaluaciones locales. Si vemos la meta uno, el link aquí lleva a la información más completa sobre los indicadores. Voy a ir a ese link en un momento porque hay más de lo que aparece en esta imagen. Como dije, la meta 1 es sobre la implementación completa durante los próximos tres años de la estructura de MTSS que brinda todos los apoyos que los estudiantes necesitan para avanzar académicamente, en su comportamiento y socialmente, de manera socioemocional."},{"start":345270,"end":346790,"speaker":"B","text":"Hay"},{"start":349350,"end":381300,"speaker":"A","text":"muchas acciones en nuestro LCAP que tienen que ver con eso, pero no estamos hablando específicamente de eso ahora mismo. Estamos desarrollando nuestro plan de implementación de este trabajo que comenzó hace un par de años, que se pausó un poco durante la pandemia, pero estamos muy contentos de retomarlo. Esa es la meta. No sé si quieren hablar un poco sobre esa meta o si prefieren que pase directo a los indicadores para mostrarles cómo vamos a medir el avance hacia esta meta y luego tener una conversación al respecto."},{"start":383340,"end":453060,"speaker":"C","text":"Si pudieras, Liz, sería estupendo. Como señalaste, comenzamos antes del Covid. Fue como el año antes del Covid, y luego empezamos a ir en la dirección de realmente enfocarnos en el MTSS. Pero entonces llegó el Covid y pausamos. Luego Liz se unió a nosotros y sabía que habíamos pausado, pero aun así trabajó de cerca con los directores, con miembros del equipo del LCAP. Estamos volviendo para asegurarnos de seguir el MTSS. Liz, has estado trabajando con la oficina del condado de educación para avanzar y retomar esto, y sé que has estado trabajando. Empezamos a trabajar con los directores. Ayer tuvimos una reunión de directores que duró bastante tiempo, así que creo que estaban bastante agotados cuando terminamos la reunión. Pero entienden la dirección en la que vamos. Sería un buen momento para hablar un poco sobre eso, Liz. Y también hablar sobre los indicadores."},{"start":453300,"end":453700,"speaker":"E","text":"Claro."},{"start":454100,"end":456740,"speaker":"A","text":"¿Hablar sobre el plan de implementación, verdad John?"},{"start":456820,"end":457140,"speaker":"B","text":"Correcto."},{"start":457140,"end":913980,"speaker":"A","text":"Sí. Lo que estamos haciendo ahora mismo es seguir recopilando información de referencia para saber dónde estamos en términos de nuestra implementación. La primavera pasada, dos de los coordinadores del SELPA de la oficina del condado comenzaron este trabajo haciendo entrevistas de empatía en todo el distrito sobre las iniciativas, lo que se ha llevado a cabo, dónde nos quedamos, qué comprensión tienen las personas del MTSS. Tenemos algo de datos de referencia sobre eso. Ahora estamos retomando ese trabajo. El personal de apoyo de la oficina del condado también trabajará con cada uno de los planteles para determinar, nuevamente, la referencia de lo que está pasando con la instrucción de Nivel 1, los apoyos sociales y emocionales de Nivel 1, y el PBIS, que es como nuestro Nivel 1 para el comportamiento. Estamos recopilando esa información porque sabemos que no todos están haciendo exactamente lo mismo. Nos apoyarán con eso durante el mes de septiembre y luego reuniremos todos esos datos para ver cuáles son los próximos pasos, dónde hay huecos, dónde hay fortalezas, qué puntos en común ya existen. Luego formaremos un equipo de liderazgo de MTSS para el distrito que ayude a avanzar esta implementación. Déjenme mostrarles los indicadores. Muchos de estos son elementos básicos requeridos por el LCAP, como el SARC en cuanto a maestros con credenciales adecuadas, acceso a materiales y las instalaciones en buen estado. Queremos asegurarnos de que eso esté en orden. Los indicadores locales sobre la implementación de la participación de los padres, los materiales basados en estándares, esa información que compartí con ustedes la primavera pasada, también son parte de la medición del MTSS. Yendo a algo más específico, administramos la evaluación California Healthy Kids. Este es el año en que podemos hacer un mejor trabajo con esto. Esa evaluación nos da la perspectiva del estudiante sobre el clima escolar y la participación del alumno. Esta es información de referencia que obtuvimos de la implementación de California Healthy Kids la primavera pasada. Creo que ahora que sabemos que esto va a ser uno de nuestros indicadores, podemos revisar las preguntas y seleccionar las que queremos destacar y medir. La primavera pasada, en términos del clima escolar, el 82% de los estudiantes dijo que se sentían seguros en la escuela. Fue un poco raro el año pasado porque algunos de los estudiantes que tomaron esta evaluación ni siquiera estaban en la escuela. Creo que tendremos una mejor idea este año cuando tomen la evaluación en primavera. Otra área que revisamos fue la seguridad del ambiente. Una pregunta sobre el acoso escolar fue una de las preguntas de referencia que elegimos. También miramos la conexión con la escuela, donde la pregunta era: 'Me siento cercano a las personas en la escuela'. El 76% de los niños estuvo de acuerdo con eso. Esto se aplica en los grados cinco y siete. Establecemos metas para ver cómo queremos que esas respuestas aumenten en los próximos tres años. Podemos agregar más a este indicador, revisarlo y ser más selectivos con las preguntas. En cuanto a la participación del alumno, motivación, ausentismo y faltas injustificadas, también obtuvimos información sobre eso. La tasa de ausentismo crónico también fue rara el año pasado porque muchos estudiantes no estaban en la escuela. También queremos desglosarlo por grupos de estudiantes. Lo que tienen aquí son dos piezas de información para nuestros datos de referencia: el número del año pasado y el número del último año completo en que los estudiantes estuvieron físicamente presentes. Pueden ver que el año pasado tuvimos una tasa muy alta de ausentismo crónico del 17.5%, mientras que cuando los estudiantes estuvieron en la escuela todo el año, que fue el 2018-19, nuestra tasa general de ausentismo crónico fue del 9.2%. Pueden ver para nuestros estudiantes de inglés, jóvenes en sistema de crianza. Queremos desglosar por estudiantes socioeconómicamente desventajados porque ese es un grupo de bajos ingresos que el LCAP destaca. En el pasado, esa tasa ha estado ligada al grupo de EL. Queremos desglosarlo de aquí en adelante y ahora tenemos más datos y personas que pueden ayudar con eso. También tenemos a nuestros estudiantes con discapacidades. Verán que la tasa fue muy alta el año pasado y eso se contó por estudiantes que no aparecían en sus clases virtuales. Lo volvemos a revisar este año con los estudiantes en persona. Pero también no hicimos un trabajo suficientemente fuerte el año pasado para llegar a los estudiantes que no se estaban conectando. Mucho tenía que ver con problemas de conectividad, pero algo también tuvo que ver con la decisión del estudiante de no asistir a clases. El ausentismo crónico es cuando los estudiantes faltan más del 10% del año escolar. Nuestra tasa de asistencia fue un poco diferente a eso. Estos son los estudiantes que básicamente contamos su asistencia para que puedan ver cuál fue la tasa el año pasado, y luego la comparamos nuevamente con el último año completo cuando los estudiantes estuvieron físicamente en la escuela. Luego hicimos lo mismo con la tasa de suspensión y la tasa de expulsión. Esas son medidas de nuestra implementación del MTSS. Guardamos la mayoría de las medidas académicas para las metas siguientes porque están alineadas con nuestro énfasis en artes del lenguaje, matemáticas y la competencia en inglés de los EL. No quisimos ponerlas dos veces, pero las veremos cuando revisemos las siguientes dos metas. Sí agregamos la Prueba de Ciencias de California aquí porque tenemos tasas muy bajas en ciencias. La última vez que se administró en 2018-2019, en términos de los estudiantes que alcanzaron o superaron el nivel, y eso solo se da en los grados cinco y ocho. Nuevamente, hemos establecido una meta del 50% para los próximos tres años. Todo esto puede cambiarse a medida que tengamos esta conversación. Si sienten que alguna de estas tasas debe aumentarse, esa es la meta uno. ¿Queremos hablar un poco más sobre la meta en sí, o sobre los indicadores seleccionados, o sobre la meta de los indicadores para dentro de tres años?"},{"start":917620,"end":929380,"speaker":"B","text":"Quizás podríamos ver si hay preguntas de aclaración. Para mí sería útil revisarlas todas juntas y pensar en eso. ¿Está bien para el resto de la Junta?"},{"start":930179,"end":935140,"speaker":"H","text":"Solo tengo una pregunta. No recuerdo cuáles grupos de estudiantes reciben la encuesta Healthy Kids."},{"start":935380,"end":939620,"speaker":"A","text":"¿Son todos o son los grados cinco y siete? Todos los que están en el grado cinco y siete."},{"start":939700,"end":940260,"speaker":"C","text":"Okay."},{"start":942730,"end":971060,"speaker":"G","text":"Tengo una pregunta de aclaración. Liz, dijiste que ustedes no hicieron un buen trabajo con el ausentismo. Nuevamente, como pregunta de aclaración, la razón por la que lo menciono es solo para asegurarme de haber entendido bien, ya que ustedes sí hicieron un buen trabajo porque tenían a todas las asistentes de oficina y personas en los planteles llamando a esos niños. Así que, solo para ese propósito de aclaración."},{"start":971300,"end":1008970,"speaker":"A","text":"Sí. Creo que es por eso que ven que la tasa de asistencia fue bastante alta el año pasado, porque estaban llamando. Pero la tasa de ausentismo crónico, donde los estudiantes faltaban más del 10% del tiempo, no sé que determinamos qué era lo que causaba eso. Probablemente debí haberlo dicho un poco diferente porque sí hicimos un buen trabajo llamando a los niños e intentando saber si necesitaban conectividad. La tasa de asistencia fue más sólida que la tasa de ausentismo crónico. Esto requeriría ver quiénes eran estos estudiantes y hacer una conexión más personal con ellos y sus familias para ver qué era necesario para volver a involucrar a esos estudiantes."},{"start":1010730,"end":1012210,"speaker":"G","text":"Tiene sentido. Gracias."},{"start":1012210,"end":1283910,"speaker":"A","text":"Y lo hicimos. A partir de mediados del año, nuestras Familias Unidas recibieron listas de estudiantes que mostraban problemas con tendencias de ausentismo crónico o que ya habían alcanzado ese punto de referencia. Llamaron a cada familia y llevaron a los padres a reuniones. Mucho de esto puede haber sido solo un reflejo de los estudiantes que alcanzaron la tasa de ausentismo crónico al principio del año, porque luego hubo un acercamiento que ocurrió más adelante en el año. Okay. Volviendo a las metas del LCAP, la número dos es nuestra meta para estudiantes de inglés. ¿Pueden ver...? ¿Lo logré correctamente? Pueden ver la meta porque he estado yendo y viniendo entre las dos. Okay. Tenemos un énfasis real, como siempre lo hemos tenido, pero quisimos destacarlo en su propia meta particular. Un énfasis en el éxito de los estudiantes de inglés. Así que tenemos una meta alrededor de que los estudiantes de inglés avancen un mínimo de un nivel en el LPAC cada año escolar, con cada estudiante de EL cumpliendo los criterios para la reclasificación dentro de cinco años de inscripción en el Distrito Escolar de Redwood City. Todavía tenemos muchos niños que comienzan con nosotros en kínder, muchos estudiantes de EL que no han sido reclasificados cuando nos dejan en octavo grado. Sabemos que su trayectoria al pasar a la preparatoria, si no han sido reclasificados, a menudo no los pone en el camino de A a G para ser graduados exitosos. Estamos trabajando con el distrito de la preparatoria en eso. Pero también no sabemos por qué estudiantes que llevan ocho años en nuestro distrito escolar no han sido reclasificados como estudiantes de inglés para ser RFEP. Por eso hemos establecido una meta y acciones específicas para intentar hacer un mejor trabajo en esto. Nuestros indicadores para monitorear esto, es la misma hoja de indicadores, solo que en la meta dos está, por supuesto, los resultados del LPAC. El LPAC sumativo no pudimos completarlo la primavera pasada. Fue muy difícil con tantos estudiantes en aprendizaje remoto. Pero evaluamos a tantos estudiantes como pudimos hasta el verano. Los estudiantes seguían siendo evaluados, pero no se finalizó entonces. El año anterior, el 11.7% de los estudiantes fue reclasificado como competente. Sin embargo, no todos los estudiantes fueron evaluados nuevamente porque ese fue el año en que muchos estudiantes fueron enviados a casa y no todos tenían dispositivos para ser evaluados de forma remota. En el último año completo en que estuvimos en persona, en el 2018-19, el 13.6 de los estudiantes obtuvo una puntuación competente en el LPAC. El indicador de progreso de EL, que está en el Dashboard de California y se espera que sea uno de nuestros indicadores, la última vez que aparecía fue en 2019. No hubo un dashboard en 2020 o 2021, y veremos si hay uno en la primavera de 2022. Si lo hay, se esperará que hayamos hecho progreso en el Indicador de Progreso de EL. Eso es una medida combinada de los estudiantes que son reclasificados y los estudiantes que están progresando en el LPAC, y lo calculan a nivel estatal. La última vez que se calculó, en 2019, el 51% de nuestros estudiantes hizo un progreso suficiente. El conteo de reclasificación de EL está ahí, y también la tasa de reclasificación de EL. Nuestro conteo depende en parte de cuántos estudiantes pudimos evaluar. Nuevamente, en persona, planeamos llegar a todos los estudiantes y poder evaluarlos con el LPAC. Y con nuestros servicios mejorados y mayor enfoque en la instrucción de ELD y la capacitación de los maestros que la brindan, esperamos también mejorar nuestra tasa de reclasificación."},{"start":1285990,"end":1298630,"speaker":"I","text":"Liz, ¿puedo hacerte una pregunta sobre eso? ¿En qué año empezamos a dar el LPAC? ¿Fue en el 2019-20 la primera vez? Porque sé que cuando Linda Montez estaba aquí, estábamos dando una prueba diferente."},{"start":1299080,"end":1299800,"speaker":"A","text":"El CELDT."},{"start":1300440,"end":1308680,"speaker":"I","text":"Sí. Y sé que el LPAC es más difícil. ¿Es por eso que los números son tan diferentes entre el 18-19 y el 19-20?"},{"start":1309240,"end":1314760,"speaker":"A","text":"No sé exactamente cuándo comenzó el ELPAC. No sé. John, ¿lo sabes?"},{"start":1316120,"end":1318200,"speaker":"C","text":"Comenzó en el 19-20."},{"start":1319480,"end":1321360,"speaker":"I","text":"Entonces eso explica por qué los números son tan diferentes."},{"start":1321360,"end":1321880,"speaker":"D","text":"Creo que sí."},{"start":1322920,"end":1364550,"speaker":"A","text":"Es muy posible también que, como era una prueba más difícil, la configuración de la estructura para administrar la prueba también pudo haber sido un desafío. No estaba aquí, así que no sé. Pero en otros lugares sé que fue un poco más difícil debido a los componentes de escucha, habla, lectura y escritura. Toda la administración de la prueba no solo era más difícil, sino que también era un poco más complicada. Es posible que no haya habido suficientes evaluadores para hacer todos los componentes diferentes. En el pasado, más partes podían ser administradas por el maestro del aula que ahora."},{"start":1365190,"end":1373430,"speaker":"C","text":"En este momento, lo que sí tenemos son los evaluadores que contratamos para ayudarnos a avanzar, ¿verdad, Liz?"},{"start":1373750,"end":1421580,"speaker":"A","text":"Bueno, ha sido un desafío. Jenny y Roberto están ahí evaluando. Entonces nuestros administradores están evaluando a los estudiantes con el LPAC. En el pasado no hemos podido encontrar personas. Hemos contratado maestros jubilados para hacer las evaluaciones del LPAC, y muchos de ellos no quieren regresar a evaluar en persona. Eso fue lo que pasó a finales del año pasado también. Por eso no terminamos de evaluar a todos. No podíamos encontrar personas que realmente hicieran la evaluación. Cuando pudimos capacitar a los evaluadores para hacer la evaluación de forma remota, muchos de estos maestros jubilados tuvieron algunos desafíos porque no eran tan hábiles con las computadoras. Pero tampoco lo eran los pequeños de kínder que estaban intentando hacer la evaluación de forma remota. Se desconectaban de la llamada. Simplemente no era ideal cuando no puedes darla en persona."},{"start":1425740,"end":1426380,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":1426700,"end":1457930,"speaker":"F","text":"Tengo una pregunta. En el pasado, teníamos un gran número de estudiantes que pasaban a la preparatoria sin ser reclasificados. ¿Hay algún indicador específico o intervención que estemos haciendo para los estudiantes de secundaria para asegurarnos de que para el octavo grado sean reclasificados? Porque como dijiste, una vez que llegan a la preparatoria, están muy atrás. Y me gustaría evitar eso si podemos."},{"start":1458490,"end":1567740,"speaker":"A","text":"Estamos completamente de acuerdo contigo, Maria, por eso tenemos esta meta. En el LCAP, hemos listado algunas de las diferentes intervenciones y sabemos que esto necesita ser un gran enfoque para nosotros ahora mismo. En la secundaria reciben instrucción en desarrollo del idioma inglés, pero sabemos que el remedio para esto comienza mucho antes de la secundaria, y que la solidez del programa debe comenzar desde el momento en que empiezan la escuela, porque muchos de estos son estudiantes que han estado aquí desde kínder. Necesitamos mirar toda su trayectoria en los programas que reciben en términos de desarrollo del idioma inglés, pero también la capacitación para los maestros para que se sientan cómodos, la manera en que está organizado el horario, los materiales que se usan. Con Leslie aquí, Leslie Danieli, que es nuestra directora de EL, ha estado trabajando con Nympha Zuna, quien es nuestra TOSA para recién llegados, para revisar los materiales y proveer nuevos materiales para los recién llegados. Acaban de comprar esos materiales y están capacitando a los maestros y asistentes de instrucción sobre cómo usarlos. Leslie también ofrecerá algunas clases sobre cómo usar nuestra herramienta de datos, Elevation, para que los maestros también puedan monitorear el progreso de sus estudiantes de inglés. Y luego veremos qué necesita fortalecerse dentro del día escolar en términos de apoyo para los cursos que están tomando, asegurándonos de que los estudiantes reciban ELD diseñado a su nivel, que les ayude a obtener la instrucción de idioma que necesitan también."},{"start":1571100,"end":1684740,"speaker":"G","text":"Un comentario de mi parte: sé que cuando las personas ayudan con las evaluaciones del LPAC, no se les permite decirles a los estudiantes que elaboren sus respuestas. Y encuentro que, como estudiante de inglés yo misma, eso puede ser intimidante. Al final del día, lo mejor es que antes de comenzar la prueba, hagas sentir al estudiante muy cómodo, haciéndoles saber, ya saben, cuéntame todo lo que puedas, porque esta prueba va a... Porque muchas veces ni siquiera sé si los estudiantes saben que esa prueba los va a ayudar a ser reclasificados. ¿Realmente entienden lo que eso significa? Si estás dándoles una prueba, están nerviosos. El inglés es su segundo idioma. Se sienten intimidados. Entonces puede que solo les hagas una pregunta y su respuesta sea sí o no. Y no puedes decir que saben inglés porque no elaboraron porque no se les permite decirles que lo hagan. Entonces siento que cuando hablamos de la voz del estudiante, sería bueno animar a los estudiantes. De alguna manera, no sé si esto necesita ser más a nivel... ni siquiera sé a qué nivel. Las personas que realmente están tomando esta prueba... en realidad ni siquiera sé cómo explicarme. Las personas que realmente están dando la prueba hacen que el estudiante se sienta cómodo, y las personas que están creando la prueba permiten que nuestros distritos revelen algo de información. En realidad no les estás dando las respuestas. Solo quieres que se sientan cómodos para que puedan hablar. Y de hecho, quizás sí saben hablar inglés, pero están tan nerviosos que no les permitimos hacerlo. ¿Me explico?"},{"start":1684900,"end":1758540,"speaker":"A","text":"Sí. Completamente. No se nos permite animarlos porque lo que intentan hacer es estandarizar cómo se da esta prueba. Los evaluadores pasan varios días de capacitación y calibración para que todos la administren de la misma manera. Pero eso termina impidiendo que alguien diga 'cuéntame más'. Estoy de acuerdo contigo. Quizás es algo en lo que, al hablar con Jenny y Roberto mientras hicieron la capacitación para los evaluadores, podemos pensar: ¿hay algo que se pueda decir antes de comenzar la prueba? Quizás el maestro del aula, por ejemplo, que diga: asegúrense de decir todo lo que puedan pensar, y el evaluador hará una pausa y sigan hablando tanto como puedan, para que los niños tengan... Creo que parte del problema es que el maestro del aula no puede dar la prueba, y la están tomando con alguien que no conocen. Ahora mismo están evaluando en Hoover, y estos pequeños de kínder están entrando a una sala y sentándose con audífonos, hablando con alguien en una computadora. No es propicio para conversar. Estoy de acuerdo contigo."},{"start":1760780,"end":1780720,"speaker":"F","text":"¿Qué hay de los niños con necesidades especiales que también son estudiantes de inglés? Porque si tienes ansiedad, como Cecilia acaba de mencionar, o algo que no es tan notable a primera vista, también lo tienen mucho más difícil."},{"start":1780800,"end":1851550,"speaker":"A","text":"Sí. Y para los estudiantes con necesidades de aprendizaje significativas, hay una evaluación alternativa. Pero para un estudiante con ansiedad o que no tiene necesidades de aprendizaje significativas, toma el LPAC regular y puede estar muy nervioso teniendo que sentarse en una pequeña sala con pequeños audífonos y, ya saben, con un desconocido. No, estoy de acuerdo. No es una situación ideal. Creo que podemos hablar con el maestro. Y oye, también es la primera semana de clases, ¿verdad? Creo que podemos enviar algo a los maestros diciendo: por favor, mientras estos estudiantes salen de su salón, asegúrense de haber intentado hacer que se sientan lo más cómodos posible. Y sé que las personas que están administrando el examen en línea son maestros jubilados en su mayoría, ya saben, hay cuatro de ellos que nos están ayudando con esto, ya saben, con muchos años de experiencia. Y son bilingües. Estoy segura de que están haciendo lo mejor que pueden para mirarlos con cariño, pero no es lo mismo. Estoy de acuerdo."},{"start":1851790,"end":1852830,"speaker":"E","text":"No es lo ideal."},{"start":1853070,"end":1854350,"speaker":"A","text":"No es lo mismo que en persona."},{"start":1854350,"end":1854750,"speaker":"B","text":"No."},{"start":1862200,"end":1863920,"speaker":"A","text":"Okay, entonces continuaré con la meta"},{"start":1863920,"end":1864280,"speaker":"F","text":"tres,"},{"start":1867000,"end":1887680,"speaker":"A","text":"que es nuestra meta de lectura y artes del lenguaje. Lo que hemos dicho es que cada estudiante de Redwood City tendrá al menos un año de crecimiento en artes del lenguaje y matemáticas por cada año de inscripción en Redwood City. Y que los estudiantes que actualmente están más de un año por debajo del nivel de grado en artes del lenguaje y matemáticas serán acelerados para que se pongan al día."},{"start":1887840,"end":1888160,"speaker":"F","text":"Así es."},{"start":1888160,"end":1941590,"speaker":"A","text":"No podemos seguir viendo cómo la brecha se amplía. Para medir eso, tenemos el CAASPP, que nuevamente es un indicador requerido. Estos fueron nuestros últimos puntajes en lectura y matemáticas, desglosados por EL, RFEP, bajos ingresos, que es SED, y luego estudiantes con discapacidades. Esos son nuestros puntajes. Y luego hemos establecido metas para dentro de tres años. Por supuesto, también vamos a usar nuestros puntajes finales de iReady, disponibles en lectura y matemáticas. Estos son nuestros puntajes de primavera. Y esas son nuestras metas para dentro de tres años."},{"start":1949510,"end":1956950,"speaker":"C","text":"Liz, cuando hablas de un año de crecimiento, estamos hablando de un año de crecimiento desde donde está el estudiante en ese momento. ¿Correcto?"},{"start":1957110,"end":1957510,"speaker":"F","text":"Correcto."},{"start":1957590,"end":1973840,"speaker":"C","text":"Si un estudiante está en cuarto grado pero está leyendo al nivel de segundo grado, nuestra expectativa es que llegue al menos al nivel de tercer grado, con la esperanza de que sea incluso más."},{"start":1973840,"end":1975680,"speaker":"A","text":"Sí, nuestra expectativa es un año y medio."},{"start":1975760,"end":1976280,"speaker":"C","text":"Okay."},{"start":1976280,"end":1976800,"speaker":"B","text":"Un año ahora."},{"start":1977200,"end":1977680,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":1977840,"end":1978400,"speaker":"C","text":"Okay."},{"start":1978640,"end":1981040,"speaker":"A","text":"Empezar a ponerse al día. Y luego el año siguiente será otro año y medio."},{"start":1981040,"end":1981480,"speaker":"B","text":"Correcto."},{"start":1981480,"end":2024250,"speaker":"C","text":"Muy bien. Okay, ya entendí. ¿Alguna pregunta? Y cada una de nuestras escuelas tiene el especialista en lectura. Me refiero a los especialistas en lectura para las escuelas que tienen desde kínder hasta quinto grado, porque sé que en la secundaria no hemos podido conseguirlos. Pero en K, 1 y 2, cada una de estas escuelas sí tiene un especialista en lectura. ¿Correcto? Sé que todavía... Wendy va a hablar sobre las vacantes y todo eso cuando llegue. Pero solo quería tener esa aclaración."},{"start":2024730,"end":2205440,"speaker":"A","text":"Sí. Y hay especialistas en lectura, al menos uno en cada plantel. Algunas escuelas ya tenían uno y agregamos otro. Nuestro plan con los especialistas en lectura incluye varias cosas. Vamos a reunirlos cada mes para que compartan sus prácticas. Tenemos algunos maestros de lectura y especialistas en lectura muy experimentados y con mucha trayectoria, y también tenemos un par de nuevos. Queremos reunirlos a todos para revisar datos y ver cómo les va a los estudiantes en sus planteles, en particular los que están atrás, para monitorear su progreso y hablar sobre estrategias. No queremos que los maestros del aula piensen que los especialistas en lectura son las únicas personas que pueden brindar el apoyo que los estudiantes necesitan para acelerar su lectura. Los maestros del aula también necesitan ser orientados y preparados para hacer instrucción en grupos pequeños de lectura y tener las habilidades para identificar las necesidades de los estudiantes en lectura y ayudar a brindar algo de ese apoyo adicional en grupos pequeños. Parte de la descripción del trabajo del especialista en lectura decía que no solo trabajan con grupos pequeños de niños, sino que también entrenan a los maestros. Trabajaremos con ellos para ayudarlos no solo a proporcionar instrucción en grupos pequeños, porque no hay manera de que puedan brindar instrucción en grupos pequeños a todos los estudiantes que probablemente necesitarán apoyo, sino que también trabajen con los maestros y los ayuden a desarrollar sus habilidades en esta área. También estamos viendo materiales adicionales que pueden ser necesarios. Tenemos una asociación con dos organizaciones externas, con Pivot Learning y con Stanford, que nos están ayudando con un proceso de mejora. Stanford está viendo el apoyo a estudiantes multilingües en grupos pequeños. Recibiremos información, apoyo y capacitación de ellos. Y Pivot está trabajando, junto con prácticas de mejora de Carnegie, en un par de nuestras escuelas para también enfocarse en la lectura y ver qué estrategias pueden desarrollarse que realmente aborden la pérdida de aprendizaje. Esos aprendizajes también se compartirán con nuestro grupo de especialistas en lectura y podrán difundirse más ampliamente en las escuelas si encontramos que realmente están produciendo los resultados que queremos ver en la aceleración del aprendizaje estudiantil. Tenemos mucho en marcha en esta área. También vamos a hacer un club de libros. Dos de nuestros coaches de desarrollo de staff encontraron un libro excelente sobre cómo diferenciar la instrucción dentro de grupos pequeños. En el desarrollo profesional que hicieron hace dos semanas cuando los maestros regresaron, hablaron de eso y hubo mucho interés por parte de muchos maestros en unirse a ese club de libros y aprender algunas de estas estrategias. Así que eso también se llevará a cabo. Va a comenzar en un par de semanas y los maestros recibirán un estipendio y el libro, y luego irán y probarán cosas y"},{"start":2205440,"end":2206080,"speaker":"B","text":"volvemos y"},{"start":2206080,"end":2222880,"speaker":"A","text":"compartirán. Todo eso es la idea de una comunidad de aprendizaje profesional alrededor de la lectura, tendremos varias cosas en marcha que realmente abordan una instrucción de lectura más sólida en grupos pequeños en todos los grados."},{"start":2223360,"end":2239510,"speaker":"C","text":"Qué bien. Y sé que tenemos algunos especialistas en lectura muy buenos en el distrito, uno de ellos siendo Siggy, que ha hecho un trabajo excelente. Y sé que ella también va a hacer algunas de las tareas de liderazgo para ayudar a nuestros otros maestros que necesitan apoyo adicional."},{"start":2240790,"end":2241190,"speaker":"F","text":"Así es."},{"start":2241190,"end":2263660,"speaker":"A","text":"Y ella también... ella y Cecile Pike, que se jubiló el año pasado, van a ayudar con un programa de tutoría que vamos a poner en marcha también, probablemente en septiembre, donde traeremos de vuelta a maestros jubilados para hacer tutorías adicionales. Tenemos que esperar un poco para ver qué está pasando en términos de personas en el campus, pero eso es algo que también estamos comenzando a preparar."},{"start":2265420,"end":2314070,"speaker":"G","text":"Estoy muy contenta de que tengamos esos especialistas en lectura porque siento que ayudaría y beneficiaría a todos nuestros estudiantes, especialmente a los que más lo necesitan. Y luego una de las cosas, sería más una sugerencia, que cuando los maestros anuncien sus clubes de libros, quizás puedan comunicarse... no sé si ya planean hacerlo, pero si pueden comunicarse con los padres de los niños que quizás más lo necesitan para animarlos y decirles que esto sería una actividad divertida. Así los animan y motivan a unirse al club en lugar de que los niños que ya tienen dificultades con la lectura no quieran unirse al club de libros porque no lo encuentran entretenido. Nuevamente, es solo una sugerencia. Y puede ser que ya lo hayan pensado también."},{"start":2314070,"end":2317470,"speaker":"A","text":"No, gracias. Creo que no... O sea, no... El club de libros es para los maestros."},{"start":2319300,"end":2320020,"speaker":"G","text":"Ah, okay."},{"start":2320260,"end":2348040,"speaker":"A","text":"Sí, los maestros se unen al club de libros. Pero sé que, en particular en los grados superiores, tienen clubes de libros. Y eso es algo que, absolutamente, si van a continuar esa práctica este año, que vamos a ayudarles a hacer, que se comuniquen con las familias para animar a los participantes reacios a participar. Y los clubes de libros, normalmente para los niños, son libros de su elección. A veces eso ayuda también, porque pueden leer sobre lo que les interesa. Pero sí."},{"start":2353480,"end":2393290,"speaker":"B","text":"Así que gracias, Liz. Fue muy bueno para nosotros, creo, escuchar todo eso y pensarlo, porque por supuesto, cuando estamos viendo el LCAP completo, algunas de esas cosas se pierden un poco. Así que fue útil. La pregunta que tengo estratégicamente, y es para la Junta y supongo que para John, es en términos de... Tradicionalmente hemos tenido nuestra visión, misión, quizás valores y luego las metas de la Junta. Las metas de la Junta han sido más amplias que estas metas muy enfocadas en indicadores. Teníamos metas que eran..."},{"start":2395770,"end":2396410,"speaker":"F","text":"dónde están."},{"start":2396570,"end":2402260,"speaker":"B","text":"No, ya saben, como reclutar y mantener. Yo lo tenía arriba y ahora no lo encuentro."},{"start":2404420,"end":2405540,"speaker":"E","text":"Déjenme buscarlo."},{"start":2406020,"end":2484560,"speaker":"B","text":"Hablaré mientras lo busco. Mi pregunta es, en parte, cómo presentamos la información, porque ahora mismo, cuando entras a Board Docs para ir a una reunión, ves esas metas. Entonces, ¿son estas las metas que queremos que la gente vea? En realidad, ni siquiera ven la visión, misión y valores tan fácilmente como ven estas metas. Creo que van a ser un poco técnicas para que el público en general las aprecie o las valore. Estoy bien con reemplazar las metas de la Junta tradicionales con las metas del LCAP, porque creo que nuestra visión y misión ahora son bastante buenas. Tienen esa visión de panorama más amplio. Pero en términos de cómo hablamos de esto al público, las metas que teníamos antes tenían que ver con asegurarnos de que el bono llegara dentro del presupuesto y a tiempo, que fomentáramos el programa de preescolar y de después de clases, ese tipo de cosas. No sé, John y Liz, ¿estaban pensando que simplemente reemplazaríamos completamente esas metas y no las tendríamos y nos enfocaríamos solo en estas metas más técnicas de tipo académico?"},{"start":2485820,"end":2491340,"speaker":"C","text":"Creo que mi recomendación sería una combinación de ambas."},{"start":2491660,"end":2492220,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":2492540,"end":2590200,"speaker":"C","text":"Estas son las metas técnicas que van con los diferentes elementos. Cuando, por ejemplo, estamos discutiendo la mejora en la lectura o estamos discutiendo un tema donde Liz les trae algo relacionado con artes del lenguaje o matemáticas, quisiera, espero, que la meta número tres sea la meta que aparezca en ese memo para que el público entienda eso. Y las otras que tenemos sobre reclutar, sobre el bono, todavía necesitamos mantenerlas. Y también tienen que entender que tenemos todo este tema de equidad donde cada departamento definió lo que iba a hacer en relación con la misión que habla de equidad, la visión que también habla de equidad. Entonces creo que estas son las metas técnicas que necesitamos poner en marcha para muchas de nuestras discusiones de Junta en esos memos. Pero luego están las otras que podrían ser nuestros valores, como el tema de reclutamiento, el tema de que queremos estar a tiempo y dentro del presupuesto con la construcción que está ocurriendo. Lo que puedo hacer es revisar esas y depende de qué tema se esté discutiendo en la reunión de la Junta, ya sea que se relacione con las metas que tienen frente a ustedes o con las que están listadas y que seguiremos utilizando. Pero estoy de acuerdo con Liz en que"},{"start":2592190,"end":2592430,"speaker":"E","text":"nuestro"},{"start":2593950,"end":2626820,"speaker":"C","text":"enfoque en el distrito escolar debe estar alineado con lo que estamos haciendo con el LCAP. Porque cuando vean a las escuelas venir a que se aprueben sus SPSAs, sus SPSAs están alineados con estas tres metas. Y la mayoría del tiempo cuando estamos presentando o dando información en una reunión de la Junta y ven el memo, espero que la mayor parte de nuestro tiempo se dedique a estas metas."},{"start":2628820,"end":2665570,"speaker":"F","text":"Creo que podríamos hacer las dos cosas, John, porque estaba pensando... Lo que tenía en mente era, por ejemplo, actualmente dice algo como 'reducir el número de estudiantes de inglés a largo plazo'. Y bajo eso tendríamos la meta que Liz nos acaba de presentar. Entonces, una opción sería si pudiéramos combinarlas. Porque no sé si el público puede entenderlo todo o es demasiado largo, o si combinamos... ya es demasiado largo."},{"start":2665570,"end":2673270,"speaker":"C","text":"Si las combinamos, será demasiado largo. Con la meta del LCAP, si dices combinarlas, se volverá muy extenso."},{"start":2673750,"end":2676390,"speaker":"F","text":"¿Podemos tener como una viñeta debajo de eso?"},{"start":2676390,"end":2676870,"speaker":"G","text":"¿Quizás?"},{"start":2676870,"end":2688710,"speaker":"F","text":"¿O cómo lo visualizaste? Porque creo que las tenemos. Solo no tenemos los indicadores. No tenemos el detalle en algunas de ellas. Y estoy de acuerdo en que necesitamos alinearlas todas."},{"start":2691110,"end":2696610,"speaker":"C","text":"Okay, déjenme intentar. No puedo usar mi computadora porque la pantalla está completamente..."},{"start":2696610,"end":2750200,"speaker":"B","text":"Sí. Puse las metas de la Junta en el chat, las que tenemos actualmente. Creo que parte de esto también es que, si lo piensan, la Junta ciertamente tiene estas metas académicas. Al final del día, para eso estamos aquí. ¿Verdad? Pero también tenemos metas relacionadas con la gestión de la construcción del bono. O expandir y fortalecer asociaciones o seguridad, reconocimiento. Algo de eso está abordado en nuestra visión y misión y valores esenciales, y algo no necesariamente tiene que aparecer ahí. Pero si... Sí, quiero decir, la otra opción es simplemente decir, ya saben, estas son metas del LCAP, que son específicas. O sea, lo que están diciendo es que quisieran que fueran nuestras metas de enfoque."},{"start":2750840,"end":2755720,"speaker":"C","text":"Realmente que nos enfoquemos. Si no, no estamos en el negocio de la educación."},{"start":2756920,"end":2782130,"speaker":"B","text":"Bueno, excepto que las metas del LCAP están específicamente diseñadas para el dinero del LCAP, que es para el suplemento de concentración. ¿O realmente se supone que son más amplias? Quiero decir, es como las dos cosas, pero ya saben a qué me refiero, porque el LCAP está realmente diseñado específicamente para cómo están gastando el dinero en el suplemento de concentración."},{"start":2782770,"end":2826300,"speaker":"F","text":"Pero creo que también aborda lo que necesitamos hacer para avanzar a los estudiantes. Eso es, como dijo John, una de nuestras metas principales. Y en el pasado lo hemos abordado de diferentes maneras, como, ya saben, los niños harán al menos un 5% de crecimiento o algo así. Creo que esto es un poco más específico, lo cual me gusta, y me gusta la forma en que tiene los indicadores. No es solo una meta elevada, es una medible. Y en los cursos del CSBA, siempre nos decían, al menos cuando los tomé, que si lo mides, se hará. Entonces"},{"start":2828540,"end":2829180,"speaker":"E","text":"solo..."},{"start":2829820,"end":2863990,"speaker":"I","text":"¿Puedo preguntar? Siento que... Nuestro rol como Junta es a un nivel mucho más alto, por lo que nuestras metas de la Junta son más amplias porque son nuestras metas como Junta. No son las metas de la oficina del distrito, no son las metas de las escuelas. Y siento que las metas del LCAP son como la respuesta a la política de la Junta. Tenemos nuestras metas, y las metas del LCAP son cómo el distrito va a alcanzar las metas de la Junta. ¿Eso tiene sentido, Janet?"},{"start":2864070,"end":2864790,"speaker":"F","text":"Absolutamente."},{"start":2864870,"end":2866630,"speaker":"B","text":"Creo que eso era lo que yo trataba de decir."},{"start":2867190,"end":2888410,"speaker":"F","text":"Gracias. Sí, creo que sí. Como lo que decía, que vamos a asegurarnos de que los estudiantes lean, ya saben, logren tanto progreso, y luego debajo... No debajo, eso sería cómo lo vamos a hacer. Pero creo que no podemos perder de vista los indicadores y cómo se va a lograr. Así que estoy de acuerdo contigo."},{"start":2890090,"end":2992090,"speaker":"C","text":"Entonces, ahora mismo, las metas que pude buscar en el sitio web son: asegurarnos de que todos los estudiantes estén leyendo al nivel de grado o por encima de él para el final del segundo grado. Eso es parte de lo que trata el LCAP también, porque estamos tomando esas mediciones en diferentes momentos del año en que evaluamos a los estudiantes. Apoyar a todos los estudiantes para que alcancen y superen los estándares del distrito. Eso también es parte de la meta del LCAP. Reducir el número de estudiantes de inglés a largo plazo. Eso es parte de la meta del LCAP. Reconocer, retener y reclutar personal de alta calidad. Siempre podemos mantener eso porque siempre estamos buscando. Pero ahora hay todo un tema de equidad que va con eso. Expandir y fortalecer asociaciones para aumentar el acceso al preescolar, programas de antes y después de clases y de verano. Eso es algo independiente. Realmente no... podemos mantenerlo. Eso está bien. Continuamente lo hacemos. Y el gran punto aquí, el siguiente, es gestionar los proyectos de construcción del bono a tiempo y dentro del presupuesto. Esos pueden... definitivamente podemos dejar el de gestión de la construcción del bono. Y si quieren mantener el de expandir y fortalecer asociaciones para aumentar el acceso al preescolar, de antes y después de clases, continuamos con esas asociaciones. Y el de reconocer, retener y reclutar personal de alta calidad, que debe quedarse. Pero los primeros tres creo que son parte de las metas del LCAP que tenemos en este momento y que acaban de ser presentadas ante ustedes."},{"start":2993770,"end":3028420,"speaker":"F","text":"No creo que estemos en desacuerdo. Creo que en realidad estamos de acuerdo. El problema, desde lo que escuché, es que esas son nuestras metas. Pero creo que la descripción del LCAP nos dice más sobre cómo se medirá, cómo se hará, no solo la meta en sí. Por eso decía que tenemos que fusionar esas dos de alguna manera porque esas son nuestras metas académicas."},{"start":3033700,"end":3049230,"speaker":"G","text":"Así que en uno de los cursos para la maestría en gobernanza, dicen que la responsabilidad de la Junta es la estabilidad fiscal y el logro estudiantil. Definitivamente con el LCAP estamos"},{"start":3049230,"end":3049630,"speaker":"I","text":"obteniendo"},{"start":3051950,"end":3125240,"speaker":"G","text":"la parte del logro estudiantil. La estabilidad fiscal entraría, ya saben, nuevamente con la construcción y proyectos relacionados con el bono. Aunque también creo que, aunque tenemos una meta, casi es como un asunto ya resuelto. Ya sabemos que está pasando. ¿La tenemos que listar como meta? No sé, es algo en lo que podemos pensar. Pero definitivamente creo que estamos en la misma página y luego quizás sí alinear nuestras metas. Aunque nuevamente, las tres metas de la Junta sí coinciden con las metas del LCAP. Así que piensen en cómo queremos hacerlo, como dijo John: ¿queremos mantener el de retener y reclutar personal de alta calidad? Ya lo hacemos. ¿Queremos seguir manteniéndolo como meta o queremos simplemente quedarnos con el LCAP y agregar la estabilidad fiscal?"},{"start":3127720,"end":3238420,"speaker":"B","text":"Sí, creo que... La cosa para mí es que como miembro de la Junta, no voy a entrar en los detalles de cómo el staff implementa las metas del LCAP. Ese no es nuestro trabajo. Mi trabajo sería, quiero decir, cómo veo el trabajo de la Junta, es básicamente apoyar al staff para hacer eso. Y luego, reconocer, retener y reclutar personal de alta calidad es una de las cosas más importantes que hacemos. Por supuesto que lo hacemos a través del superintendente porque esa es la única persona que contratamos, pero realmente lo hacemos a través de todas las diversas políticas y presupuestos que armamos y todo lo demás. Y básicamente somos tan buenos como nuestro staff, en el sentido de que realmente es un programa muy basado en las personas y hemos invertido mucho en desarrollo profesional y en contratar a las personas adecuadas. Y luego, Cecilia, ese es un buen punto. Más allá del proyecto de construcción del bono, realmente no tenemos nada sobre finanzas. Quiero decir, una de las cosas que siempre ha sido una de nuestras metas como Junta es asegurarnos de que seamos financieramente estables. Y lo hemos logrado. Sé que desde que Maria está en la Junta, desde que yo estoy en la Junta, todos nosotros prestamos mucha atención a eso. Y hemos sobrevivido muchos altibajos con los presupuestos. Entonces, quizás es simplemente pensar que hay algunas metas de alto nivel que mantenemos ahí para nosotros y luego podemos simplemente poner las metas del LCAP tal como están escritas e incluso tener un link al LCAP para las personas que estén más interesadas porque son un poco como manzanas y naranjas en términos del nivel de detalle. No tanto eso. Estoy de acuerdo. Creo que las metas del LCAP son básicamente cómo implementamos el asegurar que todos los estudiantes estén leyendo, alcanzando y superando los estándares y los estudiantes de inglés a largo plazo. Las metas del LCAP son cómo llegamos ahí. De todas formas, me detengo."},{"start":3239380,"end":3256680,"speaker":"F","text":"Liz, ¿qué pensabas tú? Me gustaría escucharte porque para mí me gustan las metas, pero nuevamente, necesitamos una descripción más corta. Y luego debajo puedes poner una viñeta, un link, algo que conecte las dos."},{"start":3258280,"end":3302900,"speaker":"A","text":"Claro. Estoy pensando en lo que dijo Cecilia en términos de las responsabilidades principales, que son el progreso y éxito académico y la responsabilidad fiscal. Entonces quizás podrían ser solo dos categorías generales. Y estas son la parte académica, y luego la parte financiera tiene un par de metas específicas debajo. Creo que lo importante de una meta es que, si realmente quieres que sea una meta, debe ser medible. Necesitas recopilar datos sobre cómo te está yendo en esa meta. De lo contrario, es más como una declaración de visión. Entonces creo que eso es algo en lo que pensar en términos de lo que quieren hacer, porque estas son cosas admirables y maravillosas en las que trabajar. Pero, ¿cómo sabremos si lo hemos logrado?"},{"start":3302900,"end":3305300,"speaker":"D","text":"Y ese es un buen punto."},{"start":3305380,"end":3307060,"speaker":"B","text":"Sí, tienes un buen punto, Liz."},{"start":3307460,"end":3404490,"speaker":"H","text":"Y queremos alinear las mediciones, es lo que estaba tratando de decir. Y por eso, tener una meta sobre el nivel de lectura de segundo grado significa que vamos a escuchar sobre esa meta en una presentación totalmente diferente a la que escuchamos del LCAP, que habla sobre el crecimiento en todos los grados y el crecimiento acelerado para cierta población de estudiantes. Hay una alineación aquí que creo que debe ocurrir. Pero claramente el éxito académico y la responsabilidad fiscal, creo que son las dos categorías de metas que debemos considerar. Lo otro es que creo que debemos alejar algunas de las metas como 'expandir y fortalecer asociaciones para aumentar el acceso al preescolar'. Para mí eso se siente más como una actividad que caería debajo de una meta en lugar de una meta en sí misma. Entonces creo que deberíamos intentar reducirlo a, ¿cuál es la cosa que estamos tratando de lograr? Hacer de eso una meta y poner la medición en eso. Y en las del LCAP, creo que podemos... Las metas amplias y las dos metas de enfoque tienen muchos detalles en cada una de ellas. No necesitamos subir todos esos detalles a la meta de la Junta. Creo que podemos tomar algo de ellas, sintetizar algo de ellas, resumir algo de ellas para decir que todos los estudiantes están avanzando académicamente al nivel de grado y que los estudiantes que están atrás se están acelerando. Esa podría ser nuestra meta. Y no sé, me pregunto si hay una manera de acortarlo un poco para las metas de la Junta y luego simplemente ir al LCAP para obtener más detalles y, por supuesto, ir al LCAP para obtener los indicadores."},{"start":3405370,"end":3405730,"speaker":"I","text":"Sí."},{"start":3405730,"end":3441430,"speaker":"F","text":"Y tener un link debajo. Lo otro es el tema de equidad. ¿Lo ponemos como parte de la descripción o qué? Pero estoy de acuerdo con Liz en que hay que medirlo. Y me gusta lo que Mike acaba de decir. Necesitamos acortarlo y luego puedes poner un link para aquellos que realmente quieran la descripción completa. Porque creo que si simplemente lo ponemos así, podemos perder a la gente y van a decir, ¿qué? Y podrían ser metas académicas, financieras u otras."},{"start":3446560,"end":3449040,"speaker":"B","text":"Sí, Eliana, si puedo agregar algo"},{"start":3449040,"end":3465520,"speaker":"D","text":"respecto a las metas. BoardDocs tiene una función muy útil donde si haces clic en las metas de la Junta, te da el progreso de las metas. Todo lo que viene ante la Junta para su aprobación aparece listado bajo esa meta específica."},{"start":3468880,"end":3493150,"speaker":"B","text":"Entonces, Eliana, desde tu experiencia vinculando estas metas con las acciones, si nos movemos a las tres metas del LCAP exclusivamente, ¿eso capturaría todo lo que hacemos en la Junta? Bueno, supongo que lo del bono no lo haría."},{"start":3493550,"end":3494430,"speaker":"D","text":"No lo haría."},{"start":3494830,"end":3495310,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":3495630,"end":3496110,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":3496430,"end":3499890,"speaker":"B","text":"Entonces ahí es donde se complica. Disculpen."},{"start":3500210,"end":3513249,"speaker":"H","text":"Sí lo cubriría en la meta amplia porque las instalaciones, ya saben, las instalaciones al 100% son un indicador en la meta amplia para la meta número uno. Disculpen. La primera meta del bono estaría totalmente incluida en el LCAP."},{"start":3513249,"end":3513610,"speaker":"C","text":"Creo."},{"start":3513610,"end":3514850,"speaker":"H","text":"Creo. O sea, así es como..."},{"start":3514930,"end":3517250,"speaker":"B","text":"Déjenme regresar. Disculpen, tengo que volver a revisar."},{"start":3517810,"end":3532910,"speaker":"D","text":"Me gustaría pedirle a cualquiera que presente un punto para la agenda de la Junta que sea un poco más específico sobre qué meta deben marcar al momento de enviar su punto para la agenda."},{"start":3533630,"end":3544110,"speaker":"F","text":"Sí. Recuerden, lo hicimos en el pasado y estábamos tratando de medirlo, pero era difícil porque no teníamos Board Docs para hacerlo por nosotros. Hola, John."},{"start":3544830,"end":3569320,"speaker":"C","text":"Se apagaron las luces, por eso estoy saludando. Entonces tenemos las tres metas del LCAP y también tenemos las metas originales que están en nuestro sitio web en este momento."},{"start":3570040,"end":3611090,"speaker":"B","text":"Bueno, honestamente, creo que, ya saben, los primeros tres de esas metas originales están de alguna manera capturados y se hacen mucho mejor con nuestras tres metas del LCAP, porque es para todos los estudiantes. Y luego, quiero decir, creo que... Expandir y fortalecer asociaciones. Creo que, Mike, tienes un buen punto. Necesita ser un medio para un fin. Y diré que también tenemos las asociaciones como uno de nuestros... ¿lo llamamos un valor? Sí, un valor. Ya tenemos nuestra misión, visión y nuestros valores. Y ya mencionamos las asociaciones ahí, aunque es más sobre las asociaciones con familias y la comunidad."},{"start":3611970,"end":3655290,"speaker":"F","text":"Pero creo que también puedes capturarlo cuando cumplimos esas tres metas porque, por ejemplo, John sale y consigue dinero de la Fundación Zuckerberg, o era... lo que sea, CCIE, para conseguir el equipo para los estudiantes, fusionas los dos. Es la asociación. O cuando Stanford habló de darnos el consejero y apoyar a los estudiantes, nuevamente creo que puedes capturarlo, pero no sé. Janet, ¿qué piensas? Pareces pensativa."},{"start":3656650,"end":3674170,"speaker":"I","text":"Es esa, la de expandir... Voy a buscarla rápidamente. Expandir y fortalecer asociaciones para aumentar el acceso al preescolar antes y después de clases. ¿Todavía estamos tratando de expandir el preescolar y los programas de antes y después de clases o estamos tratando de mantener lo que tenemos?"},{"start":3675050,"end":3711560,"speaker":"C","text":"En este momento, el preescolar está bastante bien establecido. No quiere decir que algo que venga del estado pueda cambiarlo en el futuro para expandirlo con recursos adicionales si eso llegara a aprobarse. Pero ahora mismo, para los programas de antes y después de clases, prácticamente ya estamos. No hay ninguno adicional. Nuestros programas de verano continuamos esforzándonos por tener clases de verano cada año. Y ya saben, las tendremos durante los próximos dos."},{"start":3712360,"end":3714360,"speaker":"B","text":"Sí, los expandimos este último verano."},{"start":3714520,"end":3714920,"speaker":"C","text":"Así es."},{"start":3715000,"end":3725680,"speaker":"B","text":"Y creo que le falta una 'y' en esa parte particular. Creo que debería decir expandir y fortalecer asociaciones, aumentar el acceso a la escuela, de antes y después de clases, coma, y programas de verano."},{"start":3725680,"end":3726120,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":3726120,"end":3726680,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":3727240,"end":3738480,"speaker":"I","text":"Entonces eso es lo que estaba pensando: la meta de expandir todo esto, el preescolar y los programas de antes y después de clases, tenía sentido hace un tiempo, pero creo que ahora no estamos realmente buscando expandirlos."},{"start":3739600,"end":3763550,"speaker":"F","text":"Sí. Y en el pasado, el preescolar tenía que ver con la necesidad de que no había suficientes espacios, pero creo que desde entonces han surgido más, como el que está frente a la oficina del distrito. Para nosotros, creo que era un poco más difícil, pero creo que el preescolar estaba bastante bien establecido según lo que recuerdo. No sé. ¿Qué recuerdas tú, Elisa?"},{"start":3764190,"end":3805360,"speaker":"B","text":"Sí, iba a decir... quiero decir, una de las razones por las que teníamos esta meta, y esto se remonta a años atrás, fue exactamente porque podíamos ver nuestros datos. Queríamos tener a más niños en preescolar. ¿Verdad? Porque les iba mejor en kínder cuando llegaban. Sí queríamos aumentar los programas de antes y después de clases y el de verano. Así que probablemente queremos continuar con estas cosas. Es un poco diferente, pero creo que estaban fuera de... estaban para apoyar el ámbito académico. Si vuelves a las metas del LCAP, son para apoyar a los individuos en el aula. Pero creo que hubo un reconocimiento de que no podíamos hacerlo solo en un día escolar. Necesitabas el aprendizaje en horario extendido, necesitabas la oportunidad del preescolar, necesitabas ese verano para prevenir la pérdida de aprendizaje. ¿Verdad?"},{"start":3808400,"end":3808800,"speaker":"I","text":"Sí."},{"start":3808800,"end":3810480,"speaker":"B","text":"Entonces sé. Ah, adelante."},{"start":3810560,"end":3829900,"speaker":"F","text":"Sí. Entonces quizás necesita cambiar a continuar apoyando y manteniendo las actividades o programas de antes y después de clases para apoyar a nuestros estudiantes, o algo un poco diferente. Porque estoy de acuerdo con Janet. Ya no lo estamos expandiendo realmente."},{"start":3832460,"end":3883160,"speaker":"C","text":"Así es. Y como digo, el preescolar puede expandirse. Ese es uno de los deseos del gobernador. El proyecto de ley, no sé si se aprobó o no para comenzar eso, pero si eso tomara lugar, el preescolar estaría en nuestro budget, en el fondo general. Si eso ocurre, entonces eso sería para expandir. Para expandir y fortalecer. Pero podría cambiarse a fortalecer. Fortalecer. A continuar fortaleciendo el preescolar, el antes de clases, después de clases y los programas de verano. Podríamos continuar o mantenerse porque hemos mantenido estos programas y muchos de ellos se han mantenido con recursos externos."},{"start":3883560,"end":3885640,"speaker":"I","text":"Sí, iba a decir apoyar y mantener."},{"start":3890360,"end":3910560,"speaker":"G","text":"Algo así. Quiero decir, solo un pensamiento, como continuar con una estabilidad fiscal sólida que permitiría al distrito alinear las metas del LCAP con las metas de la Junta. Y entonces no tienes que decir cuáles son nuestras metas de la Junta porque sí coinciden con el LCAP."},{"start":3915280,"end":3963800,"speaker":"B","text":"Ya saben, mientras hablaban, estaba tratando de buscar en Google varios de nuestros distritos vecinos para ver qué tienen en sus sitios web sobre metas. Y no he tenido mucho éxito. En su mayor parte, la mayoría tiene visión, misión y valores. Pero una cosa, Eliana, no sé si en tus conversaciones con Board Docs sabes cuáles de nuestros distritos vecinos lo están usando, y podría ser útil simplemente ver qué están midiendo en sus reuniones de Junta con sus metas. Porque quiero decir, hay múltiples capas aquí. Hay lo que queremos lograr como Junta, ¿verdad? O nuestro distrito, lo que queremos rendir cuentas al público a través de nuestras reuniones de Junta mientras vamos avanzando. No sé si eso es útil o no."},{"start":3966440,"end":4035510,"speaker":"F","text":"Creo que la idea era, de lo que recuerdo nuevamente de la maestría en gobernanza, que tenías la vista de helicóptero. Ahí es donde está la Junta aquí arriba y luego debajo venían todas las demás cosas. Entonces era difícil para los miembros de la Junta determinar si alcanzamos todas estas metas que tenemos y cómo las estamos logrando. Y ahí es donde dijeron tener estos indicadores y los adjuntas a tu agenda de la Junta para que en cada reunión de la Junta supieras cuáles de esas metas se estaban discutiendo, midiendo o haciendo algo al respecto. Entonces creo que ahí es donde entra eso, para asegurar para la Junta. No solo dependes de Liz y John para decirte porque tienes este otro sistema que te dice, sí, aquí está. Presentaste tanto sobre la construcción. Está casi al 90%. Básicamente lo has logrado."},{"start":4038150,"end":4057050,"speaker":"H","text":"Sí. Creo que lo medible... Y tú dijiste esto antes, Maria, así que solo quería repetirlo. La posibilidad de medir la meta creo que es muy importante porque de lo contrario es un valor. Definitivamente valoramos las asociaciones. Pero si no estamos ahí diciendo que necesitamos 10 asociaciones para hacer estas cosas o algo así, es difícil imaginar cómo se ve esa barra de progreso."},{"start":4059050,"end":4081870,"speaker":"C","text":"Sí. Entonces lo que escucho ahora es que definitivamente el LCAP, lo que presentó Liz, sí cumple con la meta. Las metas de la Junta que ven en el sitio web ahora mismo, que eran: asegurarnos de que todos los estudiantes estén leyendo al nivel de grado o por encima de él para el final del segundo grado. Apoyar a todos los estudiantes para que alcancen y superen los estándares del distrito."},{"start":4082100,"end":4082580,"speaker":"E","text":"Los estándares."},{"start":4082820,"end":4093620,"speaker":"C","text":"Reducir el número de estudiantes de inglés a largo plazo. Entonces esas tres metas del LCAP abordan esas tres metas de la Junta. ¿Correcto?"},{"start":4093620,"end":4126590,"speaker":"H","text":"Para mí no, no sé para los demás, solo porque la medición es diferente, al menos para la lectura de segundo grado, eso parecía desalineado. Eso era otra cosa. Y luego la otra sobre los estándares del distrito. Si ese estándar cubre... No sé qué estándar está cubriendo, pero si cubre el estándar de crecimiento académico, entonces está bien si de eso estamos hablando. Pero definitivamente tener la medición diferente para ese primer punto me parecía desalineado."},{"start":4127870,"end":4150600,"speaker":"F","text":"Sí, estoy de acuerdo. Por eso decía que necesitábamos revisarlo o ajustarlo un poco para que cada una de estas tres metas pudiera ser cubierta. Y creo que los estándares han cambiado desde que establecimos estas metas. Entonces no sé cómo hacerlo, pero eso es lo que estoy pensando."},{"start":4157400,"end":4186590,"speaker":"C","text":"Muy bien. Necesito que avancemos o no vamos a terminar. No vamos a lograr lo que necesitamos. Mi recomendación es que quisiera que dos de ustedes trabajen conmigo y con Liz y lo resolvamos. Aprecio que estemos todos juntos, pero sé lo que pasa cuando estamos todos juntos: no terminamos nuestra tarea. Y realmente necesito completar nuestra tarea hoy porque tenemos mucho que hacer antes de las 2:00 de la tarde."},{"start":4187560,"end":4197880,"speaker":"F","text":"Mike, ¿estarías dispuesto a ser voluntario? Tienes una perspectiva diferente porque no has estado aquí, así que"},{"start":4197880,"end":4201720,"speaker":"H","text":"me encantaría ser voluntario. Me encantaría ser voluntario. Me encantaría ser voluntario."},{"start":4202040,"end":4206200,"speaker":"C","text":"Okay, entonces Mike, ¿quién más? Necesito uno más."},{"start":4206440,"end":4207800,"speaker":"G","text":"Con mucho gusto me uno."},{"start":4208280,"end":4233790,"speaker":"C","text":"Okay, Cecilia. Mira, les digo que la primera tarea será para Liz y yo trabajar juntos y sacar algo. ¿Okay? Y luego lo que voy a hacer es enviárselos a todos para obtener sus respuestas por escrito y luego nos reuniremos con Mike y Cecilia. ¿Les parece bien? Okay, Liz. Perfecto."},{"start":4233950,"end":4248320,"speaker":"I","text":"Muy bien, antes de que avancen en esto, solo quiero asegurarme de que esto no se pasó por alto. Leslie puso un comentario en el chat que dice: 'Sé que lo he dicho antes, pero sigo impresionada con Liz y todo lo que ha traído al RCSD. Y estoy muy agradecida de estar en el comité del LCAP'."},{"start":4250800,"end":4260080,"speaker":"A","text":"Gracias, Leslie. Puedes esperar un email muy pronto. Vamos a retomar nuestras reuniones. Eso es lo que te ganas por ser amable. Así que gracias, Leslie."},{"start":4260240,"end":4284030,"speaker":"C","text":"Leslie. Leslie es genial. Leslie es genial. Definitivamente participa con nosotros. Es la madre que lleva más tiempo participando que hemos tenido desde que soy superintendente. Es genial. Muy bien, Liz, muchas gracias. Tú y yo programaremos una reunión para preparar algunas cosas y luego las enviaremos de vuelta a la Junta. ¿Está bien? Perfecto. Gracias, Liz."},{"start":4284350,"end":4285070,"speaker":"B","text":"Gracias, Liz."},{"start":4286670,"end":4293010,"speaker":"C","text":"Muy bien, necesito mandarle un texto rápido a Wendy para que se conecte ahora. Espero que no haya ido a hacer otra cosa."},{"start":4307960,"end":4317560,"speaker":"B","text":"Diré que cuando entré a Board Docs del Sequoia Union High School District, no veo ninguna meta listada. Así que creo que hay varias maneras en que los distritos escolares lo están manejando."},{"start":4317560,"end":4321160,"speaker":"C","text":"Eso también lo noté. Lisa."},{"start":4321240,"end":4321600,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":4321990,"end":4323590,"speaker":"C","text":"Los otros distritos no los están listando."},{"start":4323670,"end":4350520,"speaker":"B","text":"Así es, así es. Entonces así es como se están saliendo de todo esto. No tienen metas. Cecilia, ya saben, estaba pensando, ya que están en la maestría en gobernanza. Bueno, en realidad Mike también está. Así que ambos están mucho más actualizados en eso que Maria, Janet y yo. Creo que sería genial profundizar un poco más en ese capítulo en particular, lo que recomiendan. Y quizás incluso pueden preguntarle a su instructor algunas ideas en su próxima sesión."},{"start":4350680,"end":4356120,"speaker":"H","text":"Estaba buscando mi copia del Governance Corps. Estoy seguro de que hay algo ahí que habla de esto, así que voy a buscarlo."},{"start":4356360,"end":4367800,"speaker":"B","text":"Quiero decir, igual no tiene sentido reinventar la rueda, ¿verdad? Entonces, John, ¿te molesta si simplemente... ¿Va a conectarse Wendy? De lo contrario podríamos tomar un descanso de dos minutos."},{"start":4368040,"end":4372360,"speaker":"C","text":"¿Por qué no toman un descanso de dos minutos? Okay, eso estaría muy bien. Voy a ir a su oficina ahora."},{"start":4372360,"end":4372760,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":4374200,"end":4375870,"speaker":"C","text":"Le voy a decir que se conecte en cinco minutos."},{"start":4376340,"end":4380420,"speaker":"B","text":"Okay, cinco minutos. Entonces estaremos de vuelta a las 10:28."},{"start":4380660,"end":4381220,"speaker":"E","text":"Okay."},{"start":4381300,"end":4382180,"speaker":"B","text":"No, no."},{"start":4382820,"end":4384368,"speaker":"E","text":"18."},{"start":4384712,"end":4386260,"speaker":"B","text":"18."},{"start":4402030,"end":4403550,"speaker":"E","text":"Educación, pero."},{"start":4522710,"end":4564740,"speaker":"C","text":"Perfecto. Déjenme responder eso en un momento. Wendy tiene la siguiente parte y va a hablar sobre la inscripción. Y luego me gustaría tener una discusión con ustedes sobre la inscripción. Pero voy a dejar que ella empiece. Estoy seguro de que va a hablar sobre la inscripción en cuanto a nuestros números de ayer ya que todavía no tenemos los de hoy. Como saben, ayer estábamos en 6,287, así que subimos unos 15 niños, si no me equivoco, desde el miércoles. Entonces, Wendy, te dejo a ti."},{"start":4567380,"end":4579860,"speaker":"E","text":"Gracias, John. Voy a poner un link en el chat. No se preocupen. Es un Google Doc, así que por favor avísenme si pueden acceder a él."},{"start":4583390,"end":4585870,"speaker":"I","text":"¿Necesitamos enviarlo a los participantes también?"},{"start":4586750,"end":4594270,"speaker":"B","text":"Sí, tenemos un participante, Wendy. Leslie Stafford está conectada, así que debes asegurarte de que también llegue a los participantes."},{"start":4594430,"end":4602630,"speaker":"E","text":"Okay. Y puedo compartir mi pantalla. De hecho, quizás debería ir en esa dirección. Hagamos eso. Aquí vamos."},{"start":4602630,"end":4604110,"speaker":"B","text":"Oh, necesito acceso. Sí."},{"start":4604590,"end":4769330,"speaker":"E","text":"Okay. Muy bien, déjenme compartir mi pantalla por ahora y vamos por ese camino. Deberían poder ver mi pantalla, en la parte superior dice 'enrollment folder for day seven'. En este documento en particular, lo que hice fue tener una carpeta aquí en la que voy a hacer clic en un momento. Esa carpeta revisa todo para el día siete. Lo que hice fue, después de un análisis de los tamaños de clase en todo el distrito basado en los números del contrato con el RCTA y también nuestra meta de tener 25 a 1 en TK hasta el segundo grado. Hay algunas áreas a notar. Hoy estamos en el día ocho, así que todavía tenemos unos días más. Pero esto es como un indicador en el tiempo en el que estamos analizando la situación actual para que podamos hacer movimientos la próxima semana si es necesario. En esta carpeta aquí, día siete, acabo de hacer clic en ella. Hay algunos documentos aquí. Y Olivia Costa hace un excelente trabajo en nuestra oficina de negocios para compilar toda esta información. Lo que tenemos aquí, voy a hacer clic en el primer documento. Este es un momento en el tiempo en el día siete, que fue ayer. Y pueden ver aquí por escuela y por nivel de grado, cuál es la inscripción. Entonces, por ejemplo, Adelante Selby Lane. Si seguimos de izquierda a derecha, pueden notar que hay 25 TK, así que ese salón de TK está lleno desde nuestra perspectiva en este momento. Y luego al avanzar, pueden ver los números de cada nivel de grado para el total en el lado derecho. Y luego tenemos nuestras clases de SDC aquí, por supuesto. Okay, quería mostrarles este documento primero. Y eso muestra todos los planteles. Y luego al avanzar hacia abajo, vemos nuestros totales aquí en el lado derecho. Y aquí es donde John mencionó nuestra diferencia. Tenemos 525 estudiantes que no están presentes de nuestra inscripción original esperada en la fecha de adopción del budget en junio. Así es como lo rastreamos. En este momento, estamos al 92.3% de nuestra proyección original. No necesariamente comparando con la proyección del año pasado, sino con lo que proyectamos originalmente para este año. Y luego este documento continúa mostrando cuáles son los números específicos de inscripción de las clases de día especial. Okay, ¿alguna pregunta sobre este documento en particular?"},{"start":4771850,"end":4777090,"speaker":"H","text":"Este no tiene el número de estudio independiente."},{"start":4777090,"end":4779050,"speaker":"C","text":"¿Sí o no?"},{"start":4779050,"end":4787690,"speaker":"E","text":"Sí lo tiene porque nuestros maestros de estudio independiente son maestros de registro en cada uno de los planteles."},{"start":4787770,"end":4788090,"speaker":"C","text":"Así es."},{"start":4788090,"end":4828560,"speaker":"E","text":"Okay, entonces por ejemplo, nuestra maestra de estudio independiente de octavo grado, Donna, está dividida entre nueve planteles. Hay nueve escuelas que tienen octavo grado. Entonces dentro de esas escuelas, ese número de octavo grado incluye a esos estudiantes por dos razones. Uno, porque ella necesita tener acceso a todo el currículo para ser maestra de registro. Y se le trata como si fuera cualquier otro maestro en ese sentido. Y dos, si un niño decide pasar del estudio independiente de regreso a la presencialidad, entonces tenemos un lugar para ese niño. Esa fue la intención."},{"start":4830800,"end":4837039,"speaker":"B","text":"Wendy, ¿puedes recordarnos cuál era la inscripción al final del año pasado? La inscripción real de estudiantes."},{"start":4837920,"end":4839760,"speaker":"E","text":"Eso está en un documento posterior."},{"start":4839920,"end":4846080,"speaker":"B","text":"Okay, bien. Podemos llegar a eso entonces. Porque creo que estábamos como en 6,700 o algo así, pero no recuerdo exactamente."},{"start":4846570,"end":4846890,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":4847210,"end":4848250,"speaker":"B","text":"Okay. Muy bien."},{"start":4848970,"end":4851530,"speaker":"E","text":"Okay. ¿Alguna otra pregunta sobre este documento de la Junta?"},{"start":4852250,"end":4857930,"speaker":"B","text":"Solo quiero decir que realmente aprecio que Olivia haya preparado esto. Lo reviso todos los días y es muy útil."},{"start":4858490,"end":4882590,"speaker":"E","text":"Qué bueno. Muy bien, avancemos. Voy a saltar aquí a... Esto es lo que vemos. Entonces, Elisa, aquí están tus números en el lado izquierdo. La inscripción del CALPADS 2021, esta primera columna por plantel. Así que este fue el número, pero con 6,770 estudiantes. Para responder tu pregunta."},{"start":4883630,"end":4885470,"speaker":"I","text":"¿Puedes hacer zoom en eso?"},{"start":4885630,"end":4888590,"speaker":"E","text":"Déjame intentarlo. Aquí está."},{"start":4888590,"end":4889230,"speaker":"I","text":"Gracias."},{"start":4889230,"end":4935890,"speaker":"E","text":"Se ve muy bien en mi pantalla. Gracias por eso. En este documento en particular, en lo que nos estamos enfocando es en la comparación, como Elisa mencionó para el año pasado y luego cada día que pasa. Así que esta es una forma diferente de ver los datos. El jueves 26 de agosto, teníamos 469 estudiantes menos que nuestros 6,770 estudiantes. Esta es una forma diferente de ver esa misma información. Ese documento anterior lo comparaba con cuál sería la inscripción estimada que proyectamos en junio. Este documento muestra nuestra inscripción actual basada en los números reales del año pasado."},{"start":4936210,"end":4992620,"speaker":"C","text":"Y Wendy, ¿quieres explicar el CALPADS para que tengan una comprensión de ello? ¿Entienden todos qué es el CALPADS? El reporte del CALPADS. En octubre, hay una fecha que el estado selecciona cuando se toma ese día de asistencia en cada uno de los planteles, y ese es tu número del CALPADS. Normalmente es alrededor del 10 u 11 de octubre, más o menos por ahí. Así que nuestro número del CALPADS para el año escolar pasado fue 6,770. Y así es como nos financian de ahí en adelante. Y también lo usan para determinar los dólares de suplemento de concentración. También lo usan para determinar cualquier tipo de financiamiento federal que recibirá el distrito. Entonces."},{"start":4993340,"end":4994700,"speaker":"E","text":"Y también para las credenciales."},{"start":4994860,"end":4995580,"speaker":"C","text":"Así es."},{"start":4995900,"end":5003740,"speaker":"E","text":"Todas nuestras contrataciones de credenciales y demás están en orden para esa fecha."},{"start":5004870,"end":5009950,"speaker":"B","text":"¿Es realmente quién está inscrito en el sistema escolar o quién está en asistencia ese día?"},{"start":5009950,"end":5012550,"speaker":"C","text":"Quién está realmente en asistencia ese día."},{"start":5013110,"end":5021030,"speaker":"B","text":"Entonces si digamos que llega la gripe y tienes un montón de personas ausentes, simplemente no cuentas a esos niños."},{"start":5021190,"end":5021590,"speaker":"C","text":"Así es."},{"start":5021830,"end":5022310,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":5022470,"end":5093320,"speaker":"E","text":"La forma en que funciona en la oficina a ese nivel es que una vez que un niño pisa el campus y se cuenta como asistencia, está presente. Y entonces es un año típico, ¿verdad? Están ausentes si tienen la gripe o lo que sea. Sin embargo, hay una marcación diferente. Si no se han presentado todavía, debes marcarlos como presente que se presentaron, o virtualmente, para ser contados como estudiante; de lo contrario... Y lo que el personal de la oficina mientras tanto está haciendo es llamar a los que están faltando. ¿Dónde estás? No te has presentado. No puedo poner una P junto a tu nombre todavía. Y P es el primer día que están presentes. Entonces, en este día en particular, es en octubre. La razón por la que es en octubre es que es suficiente tiempo en el año para que, ya saben, no haríamos esto el día uno. Eso sería tonto porque tenemos todos estos cambios en los primeros 10 días. Por eso. Los primeros 10 días. Y tener esa flexibilidad es realmente importante porque tenemos estudiantes que se inscriben tarde. Tenemos estudiantes que estaban de vacaciones y llegan tarde. Hay muchas razones diferentes por las que la gente llega, pero una vez que han llegado, los marcamos de cierta manera."},{"start":5094600,"end":5109200,"speaker":"B","text":"Pero parece que para el propósito del CALPADS y todos estos cálculos varios, es quién está en asistencia el día que elige el estado, no quién está realmente inscrito con nosotros. Creo que eso es lo que John acaba de decir. Estoy un poco confundida."},{"start":5109200,"end":5170840,"speaker":"C","text":"Así es. Entonces la fecha del CALPADS, la fecha del CALPADS, están tomando una fecha y hora. Como dijo Wendy, no... ellos no lo harían en los primeros 10 días. No lo hacen en el primer mes. Esperan hasta octubre porque para entonces ya tendrán una muy buena idea de quién definitivamente asiste a sus planteles. Está esa fecha. Están tomando el número de niños que están en cada salón, que hay un cuerpo en un asiento. Hay un cuerpo en un asiento. También hay tiempo. Elisa, si sientes que los números no muestran exactamente lo que tenemos, digamos debido a la gripe, tenemos 20 días desde que obtenemos estos números. Tenemos cuatro semanas, cuatro semanas calendario en las que podemos regresar y decir que llegó la gripe y tal y tal. Y por eso es más bajo. Pero en realidad, si no haces eso, obtendrás el número. Si no lo haces."},{"start":5171000,"end":5178120,"speaker":"B","text":"Entonces es el... quiero decir, tenemos la oportunidad de hacerlo para todos los inscritos con nosotros. Okay, entiendo eso. Okay, gracias."},{"start":5178680,"end":5217760,"speaker":"E","text":"Okay. Muy bien. Entonces, en cuanto a... De todos modos, esto es un documento interesante porque está esa comparación que acabamos de mencionar. Pero también pueden, en este punto de por qué ocurre la estabilidad, ya saben, después del día 10 pueden ver los cambios. ¿Verdad? Pueden mirar a Adelante. El día uno estaban en menos 99 y ahora están en menos 72. ¿Verdad? Así que pueden ver cómo se agregan niños desde su inscripción original o desde la inscripción del CALPADS. Podemos ver esa comparación. Muy bien, ¿algún otro pensamiento o comentario sobre este?"},{"start":5219190,"end":5230150,"speaker":"H","text":"No el año pasado pero en años anteriores, probablemente sigue una tendencia similar. Solo me pregunto si comenzar el miércoles antes del Día del Trabajo... podemos ver un gran salto el lunes."},{"start":5230550,"end":5230950,"speaker":"E","text":"Así es."},{"start":5231350,"end":5237030,"speaker":"H","text":"¿Vemos otro grande después del Día del Trabajo históricamente o realmente se estabiliza después del día 10 aunque todavía sea agosto?"},{"start":5237270,"end":5238950,"speaker":"E","text":"Tiende a estabilizarse después del día 10."},{"start":5239270,"end":5275200,"speaker":"C","text":"Sí, así es. Y porque Mike, no hemos comenzado porque empezamos la escuela mucho antes y la gente sabe cuándo... la preparatoria empieza incluso antes de que nosotros. Así que la gente ya sabe, ya saben, nosotros no somos su escuela que comenzó. Necesitamos volver. Así que como ya está todo en marcha, incluso justo antes, ya saben, como hoy, no creo que vaya a cambiar. No va a haber mucho aumento. Así que como que el miércoles lo revisamos y dijimos que va a haber muy poco de aquí en adelante."},{"start":5277280,"end":5358740,"speaker":"E","text":"Sí, los primeros días son significativos y luego tiende a reducirse y continúa durante el año. Esto simplemente no es perfecto en el día 10. Pero hay más y menos a medida que avanzamos. Pero son insignificantes en el ámbito del conteo total. Muy bien, avancemos. Nuestro siguiente... Este es muy pequeño, así que definitivamente voy a ampliarlo. Espero que puedan verlo. Okay, esta es una vista diferente. Estamos viendo históricamente en el tiempo cuáles fueron nuestras proyecciones, cuál fue la inscripción real. Y pueden ver los años en la parte superior. Está codificado por colores. Noten que el año escolar pasado esto no se hizo a este nivel. En realidad le pregunté a Olivia, le dije que me encantaría comparar escuela por escuela en el día siete del año pasado. Y ella dijo, lo siento mucho, pero podemos hacerlo desde el 19-20. Así que me lo envió esta mañana simplemente por interés. Tenía curiosidad de saber pero... Y puedo enviarles eso también si les interesa. Pero lo que hacemos aquí es enfocarnos en esta caja naranja. Y esto es lo que Olivia va poblando cada día, noten en nuestro primer documento que les mostré, era el 92.31% de la inscripción proyectada."},{"start":5359700,"end":5360100,"speaker":"A","text":"Entonces."},{"start":5360340,"end":5366180,"speaker":"E","text":"Y ese número es entonces estable. Esta es cuál era la inscripción proyectada. Y pueden ver eso año tras año."},{"start":5366340,"end":5371780,"speaker":"I","text":"Creo que es este año. Hay un error tipográfico porque dice 2020-21."},{"start":5372900,"end":5413080,"speaker":"E","text":"Oh, sí, es verdad. Le diré a Olivia. Buen punto. Ese es el 21-22. Gracias. Así que a medida que pasan los días, pueden ver cómo aumenta hasta ese punto. Mike, solo hay un aumento más significativo, un aumento porcentual, al principio y luego se va reduciendo y eso es lo que sucede año tras año, como pueden ver aquí. Entonces la parte difícil de mirar este documento en particular es que ven 7,645 proyectados. Tuvimos una gran ganancia en el 17-18. ¿Verdad? Estábamos por encima del 100%. Y pueden realmente ver cómo esos números cambian entonces en el transcurso de los últimos años."},{"start":5417880,"end":5421560,"speaker":"B","text":"¿Sabemos a dónde se han ido esos estudiantes?"},{"start":5423480,"end":5432440,"speaker":"E","text":"Bueno, según conversaciones con los administradores de oficina, conversaciones anecdóticas, principalmente es por el costo de vida."},{"start":5434920,"end":5448760,"speaker":"C","text":"Y ahora con personas que pueden trabajar desde casa y no tienen que trabajar en la misma área donde está ubicada su empresa, ha hecho que sea aún más grande que la gente se haya mudado fuera del Área de la Bahía."},{"start":5454920,"end":5468320,"speaker":"B","text":"Tenía curiosidad de si vimos más estudiantes moviéndose a nuestras escuelas charter, en particular con Rocketship haciéndose cargo del plantel Haas. No, no con grandes números."},{"start":5468400,"end":5468880,"speaker":"C","text":"No."},{"start":5469120,"end":5469600,"speaker":"A","text":"No."},{"start":5472080,"end":5623880,"speaker":"E","text":"Muy bien, el documento principal en el que quería enfocarme hoy es el de plantel por maestro. Eso es lo que John mencionó antes, el conteo de personas. Esto no es un conteo de Power School. Este es un conteo de personas. Y lo que eso significa es que los maestros están marcando físicamente una hoja de asistencia, una hoja de papel que reciben todos los días durante los primeros 10 días. Lo hemos hecho históricamente, excepto el año pasado. Y cuentan cabezas y toman asistencia en consecuencia. Esa información se envía a la oficina. La oficina luego incluye a los de estudio independiente porque esa es una variable diferente este año. Y luego producen este documento. Y este es el documento que luego Olivia toma y compila los datos para hacer los otros documentos que acabamos de ver. Así que lo que hago con esta información desde el punto de vista de Recursos Humanos y un análisis de todo el distrito es ver el tamaño de las clases. Quiero asegurarme de que los maestros y los directores puedan cumplir con el contrato. Entonces en nuestro contrato se establece que TK, kínder y primer grado pueden estar a 30 a 1 y el segundo grado en adelante puede estar a 31 a 1. Sin embargo, tenemos este deseo este año de tener el tamaño de la clase a 25 a 1 para TK hasta el segundo grado. Así que en lo que me estoy enfocando aquí es en uno, asegurarme de que eso está efectivamente alineado y si no, necesitamos contratar a un maestro o tomar la decisión de mover estudiantes entre maestros en el plantel o, en el peor de los casos, mover a un niño a otro plantel. Eso es lo que está pasando. Entonces en el día siete, hice un indicador en el tiempo. Pero lo miraré con mucho más detalle en el día nueve y luego los administradores tomarán medidas, lo que significa que el personal del plantel llamará a las familias de los estudiantes afectados, generalmente los últimos en registrarse, y hablará sobre qué movimientos son necesarios. Así que trabajan con nuestro departamento de registro y nuestra escuela de elección, Melanie, y demás para que eso ocurra. Entonces ahora mismo, ayer lo hice para el día seis y simplemente me comuniqué con los directores y dije que quiero asegurarme de que sus ojos estén en estos datos. Los cuales, por supuesto, ya tenían."},{"start":5624120,"end":5624520,"speaker":"B","text":"Así es."},{"start":5625240,"end":5737890,"speaker":"C","text":"Entonces para ir en otra dirección con esto y este es un muy buen ejemplo para que lo miremos. Cuando ven los niveles de grado aquí, verán que los tamaños de las clases son pequeños. En un año normal, lo que Wendy y yo estaríamos discutiendo sería, okay, ¿cómo podemos hacer clases combinadas, cómo podemos mover niños por ahí? Y eso también ayudaría en nuestro presupuesto de aquí en adelante. Pero mi recomendación para todos nosotros, mi recomendación para ustedes como Junta, es no hacer eso este año. Hacer combinaciones, mover niños a otros salones cuando hay clases pequeñas, como ven aquí, debido a los últimos 18 meses de la pandemia y el aprendizaje virtual, ahora regresamos con todos, la mayoría de nuestros niños en persona. Mi recomendación es simplemente que avancemos con lo que parece ser este año y que no hagamos ese movimiento. Con suerte, a medida que avancemos en este año escolar y las cosas se estabilicen con el virus, será una historia diferente el año próximo cuando estemos asignando maestros a cada escuela. Pero en este momento para el año escolar 21-22, no voy a hacer una recomendación en las escuelas donde hay tamaños de clase bajos para empezar a hacer clases combinadas y mezclar a los niños. Preguntas, Comentarios."},{"start":5741170,"end":5771160,"speaker":"G","text":"En cuanto a lo que dijo Wendy y entiendo lo que acabas de decir sobre quedarnos con los números que tenemos, Wendy mencionó que si había demasiados estudiantes, en lugar de quizás conseguir un maestro, podría haber que mover estudiantes a otra escuela. Espero que esos números se hagan antes de que comience la escuela para que no tengamos padres enojados porque quizás no quieran el mismo plantel. Entonces."},{"start":5771320,"end":5852420,"speaker":"C","text":"Esa es una muy buena pregunta. Llegaremos a eso en un momento, Cecilia, porque eso va a ocurrir. Y es algo que necesitamos discutir porque habíamos llegado a un acuerdo de que con los dólares adicionales, queríamos mantener que nuestro TK, nuestro K, nuestro primero y nuestro segundo estarían a un tamaño de clase más bajo de 25 estudiantes por maestro en algunas de nuestras escuelas. Y Wendy en unas pocas diapositivas que vienen les dará esa información de dónde es más de 25 estudiantes por maestro o quizás en otro nivel de grado por encima del segundo, donde incluso es más de 30 o 31. En un momento normal, y porque sí tenemos dólares extra, sería, contratemos a un asistente y veamos si eso funcionaría para los salones. Pero como llegará después, la lista de vacantes que tenemos ahora mismo para empleados es enorme. No podemos encontrar asistentes de instrucción, no podemos encontrar trabajadores de servicio de alimentos. No podemos encontrar algunos de nuestros propios maestros para nuestros programas especializados."},{"start":5853380,"end":5853780,"speaker":"E","text":"Entonces"},{"start":5855540,"end":5895480,"speaker":"C","text":"como dije en años pasados, probablemente podríamos tener un remedio. Ahora mismo no parece que ese remedio de contratar personal adicional sea posible, aunque Jorge va a publicar para nuestros miembros de la comunidad una lista de vacantes que tenemos. Y si conocen a alguien que por favor contacte a Recursos Humanos lo antes posible. Así que llegaremos a tu pregunta. Pero sé lo que estás pensando, pero es difícil evitar hacer el movimiento para algunos de nuestros niveles de grado este año escolar."},{"start":5895960,"end":6251140,"speaker":"E","text":"Y para agregar a eso, John y yo lo mencionamos a los directores ayer, afortunadamente ese número, Cecilia, es bastante pequeño en el que tendríamos que movernos a otro plantel. Pero voy a mostrarles plantel por plantel cómo se vería eso y podemos continuar esa conversación. Sí quiero hacerles saber que creo que parte de esto es una preocupación de comunicación a las familias donde su querido niño ha estado sentado en este gran salón y de repente lo sacan. Eso es desequilibrante para el estudiante. Sin embargo, Isabel en nuestro departamento de registro hace un muy buen trabajo informando a las familias de que dentro de los primeros 10 días hay fluctuación con el registro, con la inscripción. Hay un documento que las familias reciben cuando se registran que lo indica, especialmente las inscripciones tardías en los primeros 10 días hay movimiento. Entonces con el tiempo esa ha sido una manera de preparar mentalmente a las familias para algunos cambios menores que podrían tener que ocurrir y que podrían afectar a su hijo. Así que veamos esto juntos. Quiero mostrarles Adelante Selby Lane como ejemplo. Tenemos nuestro TK. Así que esto está organizado por maestro a la izquierda. Los estudiantes de estudio independiente están al final. Pueden ver que hay ocho en total y abarca los niveles de grado. Así que aquí tenemos 24 TK, que cae dentro de la proporción de 25 a 1. Y también el kínder. Muy bien, y nuestros primeros grados tienen 23 en este caso en particular. Y el segundo grado es incluso más bajo. Así que eso es el segundo grado. En un año típico, le diría a John, oh, necesitamos hacer algunos cambios aquí. Necesitamos hacer algunas clases combinadas o mirar nuestros otros... Nuestros de segundo, nuestros de primer grado, nuestros de tercer grado y hacerlo. Pero como John mencionó, solo estamos viendo estos números ahora. Típicamente lo igualarías. Así que quizás serían 18 en cada clase o 19 o como sea. Pero una vez que un estudiante se familiariza y entra a la rutina, está bien. Y con estos números bajos, es razonable. Así que hay algunas cosas que ocurren en los primeros 10 días. Uno, nivelar las clases, y dos, ver si se necesitan movimientos. Así que en este caso particular, también tenemos que tomar en cuenta nuestro estudio independiente, porque en cualquier momento, estos niños pueden regresar. Tenemos aquí en primer grado dos estudiantes en estudio independiente. Por lo tanto, eso agregaría... Así que habría una clase de 24. Dos clases de 24 aquí. Y a medida que continuamos. Entonces desde mi punto de vista en cuanto al personal de maestros, Adelante está bien. No necesitamos agregar otro maestro o potencialmente cerrar un salón o lo que sea. Okay, ¿alguna pregunta sobre Adelante? Porque esto es... Solo quería dar un poco más de detalle a medida que avanzamos. Okay, hacia el final de la hoja de Adelante, ven el conteo total de 580 aquí a la derecha. Y esto es conteo de personas. Recuerden, el conteo de Power School difiere cada día porque los niños vienen, los niños se van, los niños quizás no se están presentando. Por eso nos basamos en ese conteo de personas. Y luego revertimos a Power School en el día 11. Muy bien, entonces continuamos. Aquí está Clifford. La situación en Clifford es que tienen su TK, sus salones de kínder, que están por debajo de 20. Ahora su primer grado, miren. Es 24, 23 y 27. Esto es un ejemplo. Y ayer hablé con Jude. A menos que haya movimiento antes del día 10, este grupo de 27 tendrá que dispersarse entre la clase de la Sra. Keith Lee o la del Sr. Riley. Así que sacaríamos a dos estudiantes y los ponemos, ya saben, a los dos con el Sr. Riley o uno con la Sra. Keith Lee o lo que sea. Y también depende del estudio independiente. Ya saben, ese es otro factor. Entonces esta será una situación en la que Dione Smith tendrá dos niños que se mueven. Pero permaneciendo en la misma escuela, lo que es genial. Y estoy segura de que esa es la principal preocupación de los padres. Okay. A medida que avanzamos en estos niveles de grado, todos están dentro del contrato excepto... Bueno, no excepto, debería decir, excepto el 33 que se ve llamativo en el sexto grado. Y lo que ocurrirá aquí es que en el sexto, séptimo y octavo grado revierte al contrato. Los maestros de sexto, séptimo y octavo grado pueden tener hasta 170 contactos al día. Así que cuando sumas esto a 63, claramente estamos dentro de los lineamientos. Muy bien, eso es un poco diferente. En la secundaria, el K-5 depende del tamaño de la clase. Aspiramos a 31 a 1. Pero con el horario en la secundaria no siempre funciona así. Y eso está bien según el contrato. Muy bien. Similar a cómo puedes tener 40 niños en educación física a la vez. Eso es un pequeño detalle. ¿Preguntas sobre Clifford? Muy bien. Y mientras avanzamos aquí abajo, también estamos mirando el salón de SDC. Así que pueden ver aquí que estos conteos para SDC son apropiados y están alineados con el contrato. También estoy revisando eso trabajando con la Dra. Paulino. Muy bien. Y así lo siento, una cosa más. Pueden ver aquí, 585 estudiantes de educación general, 618 estudiantes de educación especial y educación general combinados para un total de 618."},{"start":6252590,"end":6268750,"speaker":"B","text":"En realidad, Wendy, ¿puedo hacer una pregunta? Porque esta será una pregunta similar que tendría para cualquiera de los planteles. Si vuelves al primer grado y Dione Smith que tiene los 27. Creo que lo que te escuché decir es que volverías a mirar quién se inscribió al último."},{"start":6269150,"end":6269630,"speaker":"I","text":"Sí."},{"start":6269950,"end":6293770,"speaker":"B","text":"Para intentar determinar quiénes serían los dos estudiantes que se moverían. Y digamos que todos ya estaban aquí en kínder porque simplemente van subiendo, ¿no? No sé si... Entonces supongo que mi pregunta es, ¿alguna vez vas al salón a preguntar quién quiere moverse o hacen un sorteo o hay algún tipo de criterio que puedas distinguir de los últimos en llegar?"},{"start":6294730,"end":6306640,"speaker":"E","text":"Oh, quieres decir si todos los 27 eran alumnos de kínder en Clifford. Ese es un buen punto. Entonces... Todavía se remite al registro original."},{"start":6307280,"end":6307760,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":6307840,"end":6328240,"speaker":"E","text":"¿No es así? Eso es lo que entiendo. Porque... Bueno, y a veces, ya saben, y lo que hace que sea un poco difícil es si hay hermanos involucrados y ya saben, todo ese tipo de cosas. Sin embargo, en este caso particular, seguimos manteniendo a los niños en Clifford, lo cual es genial. Esa es... esa es la intención. Solo estamos nivelando las clases en este sentido."},{"start":6328640,"end":6338760,"speaker":"B","text":"Sí, no, lo entiendo. Solo sé desde el punto de vista de un padre, ya saben, no importa realmente. Quiero decir, van a estar molestos si no quieren moverse y los movemos, entonces."},{"start":6339320,"end":6376440,"speaker":"E","text":"Es verdad. Sí creo que, sin embargo, podemos hacer un mejor trabajo a medida que avanzamos con ver cómo son estos antes del día de mayo, que está dentro de una semana o así del inicio. Sí creo que ese es nuestro próximo paso para los administradores de planteles y el personal de la oficina para que lo revisen. Ya saben, hacen un trabajo excelente creando clases balanceadas en mayo y avanzan. Y luego hay toda esta fluctuación durante el verano. Pero creo que podemos hacer otro indicador cuando llegamos a unos días antes del día de mayo, para que podamos trabajar en eso para el próximo año."},{"start":6376600,"end":6380360,"speaker":"B","text":"Eso sería muy bien. Creo que sería útil. Quiero decir, en la medida en que se pueda hacer de antemano."},{"start":6380520,"end":6381040,"speaker":"E","text":"De acuerdo."},{"start":6381040,"end":6383960,"speaker":"B","text":"Porque la gente simplemente establece sus expectativas, ¿verdad?"},{"start":6384280,"end":6393010,"speaker":"I","text":"Eso es más o menos... Mi pregunta, sin embargo, es ¿cómo empezó ese salón con 27 si sabíamos que el límite iba a ser 25?"},{"start":6394130,"end":6462490,"speaker":"E","text":"Bueno, todos podrían haber empezado con 27. Y podría haber habido bajas durante el verano basadas en las clases que se formaron el año pasado. Ese es un ejemplo. Ahora, tendríamos que remontarnos y ver históricamente, ¿qué fue en mayo? ¿Cuál era la expectativa y el conteo de la clase? ¿Cuál fue toda la transición durante el verano? Y por eso mi sugerencia de tomar, ya saben, digamos el 1 de agosto, hacemos un indicador y decimos basado en los cambios del verano. Es cierto que hay unas 100 entradas y salidas en las primeras dos semanas de agosto en todo el distrito, quizás 150. Pero... Entonces esa es la razón principal, Janet, es que estas podrían haber sido muy uniformes y probablemente lo eran cuando la escuela terminó en junio. Es la fluctuación durante el verano. Como pueden ver aquí en tercer grado. Ven, es como perfecto. 27. 27. Me daría curiosidad volver aquí y ver cuáles eran estos números en mayo cuando enviaron sus clases para el próximo año, el equipo de segundo grado. Entonces."},{"start":6464010,"end":6472100,"speaker":"B","text":"Okay, Wendy, había una pregunta en el chat. ¿Hay algún estudiante de estudio independiente en Clifford? No están anotados aquí."},{"start":6472260,"end":6472820,"speaker":"E","text":"Estos son..."},{"start":6472980,"end":6473380,"speaker":"I","text":"Entonces."},{"start":6473380,"end":6520670,"speaker":"E","text":"Sí. Y eso es algo que... Eso es algo en lo que los directores están trabajando con Olivia sobre cómo reportarlo. En Clifford está absorbido en estos números, lo cual está bien. Eso en realidad nos ayuda porque ya sabemos que nuestro personal de estudio independiente tiene sus propias listas. Sin embargo, lo que nos preocupa realmente es asegurarnos de que estos números sean perfectos, es decir, por debajo de 25 en este caso para los grados primarios, para que cuando los niños regresen, tengan un lugar. Entonces, en la reunión de Junta, John mencionó y mostró los niveles de grado, por ejemplo, Clifford, y cómo se veía ese desglose. Jude tiene eso en un documento separado. Así que estoy de acuerdo en que hay algunas inconsistencias en estas listas."},{"start":6521550,"end":6539230,"speaker":"I","text":"Entonces podría ser que Dione Smith no tenga 27 niños en el salón, que podría incluir, ya saben, dos estudiantes de estudio independiente que podrían terminar en un salón diferente cuando regresen. Y Jude simplemente lo puso en esa clase. ¿Es correcto?"},{"start":6539950,"end":6580390,"speaker":"E","text":"No, porque la directriz era que estos números aquí, como se muestran, deben ser 25 a 1 o menos. Y los dos estudiantes de estudio independiente deben estar absorbidos aquí porque estamos asumiendo que en cualquier momento esos estudiantes van a regresar en persona. Así que si hay dos estudiantes de estudio independiente en primer grado, entonces no deberían estar en la lista de Dione. ¿Verdad? Porque en cualquier momento podrían regresar y entonces ella tendría realmente 27 cuerpos en el salón. Y no queremos eso. Queremos 25."},{"start":6582710,"end":6592390,"speaker":"I","text":"Así es. Entonces, supongo que lo que preguntaba es, ¿podría ser posible que haya dos estudiantes de estudio independiente que simplemente necesitan ser trasladados a un salón diferente y el número se ve así?"},{"start":6592470,"end":6597130,"speaker":"E","text":"Sí. Ya sean de estudio independiente o en persona. Sí. Esa nivelación necesita ocurrir."},{"start":6598320,"end":6598560,"speaker":"F","text":"Entonces."},{"start":6598720,"end":6664510,"speaker":"E","text":"Y este es un momento perfecto para hacerlo porque esos estudiantes de estudio independiente realmente no conocen al maestro todavía. ¿Verdad? Entonces eso es, eso es algo en lo que el administrador va a estar trabajando. Si son realmente dos estudiantes de estudio independiente, pueden fácilmente ir al salón de Maureen Keith Lee o de Chris Riley porque no conocen a Dione. Me preocupa un poco más cuando estamos en octubre y... O cuando cambian de ida y vuelta. Esperamos que el estudiante tenga la consistencia del mismo maestro de Clifford en persona durante todo el año vinculado al niño. ¿Tiene sentido? Porque un director preguntó el otro día, bueno, digamos que tengo un estudiante de estudio independiente, digamos en el salón de Dione Smith. Y luego regresan en persona y están con Dione y luego se van de nuevo y se van al estudio independiente. Pero mientras tanto, se inscribe un estudiante en persona. ¿Puedo poner a ese estudiante de estudio independiente cuando regrese en el salón de Chris Riley? Y dijimos que no."},{"start":6664750,"end":6671790,"speaker":"I","text":"Tiene sentido. Se siente como que tiene más sentido tenerlo como lo hacía Adelante Selby, donde está desglosado. Puedes realmente ver."},{"start":6672350,"end":6787690,"speaker":"E","text":"Sí, de acuerdo, de acuerdo. Le dije eso a Jude anoche en realidad. Él dice, voy a trabajar en eso para mañana, Wendy. Así que. Okay, entonces eso es especial. Okay, entonces eso es Clifford. Roy Cloud está estable. Pueden ver aquí sus números. Tienen algunos tamaños de clase bajos, pero sé que no nos estamos enfocando en eso normalmente. Esa es nuestra reacción instintiva aquí que es hacer eso. Su sexto grado es más bajo aquí, pueden ver 22, 25, 15. Sin embargo, recuerden, se trata de contactos para el maestro también. Así que todavía hay cierto margen de maniobra aquí con seguridad. Es interesante. El sexto grado es un momento natural para que las familias lleven a sus hijos y se muevan porque ya saben, generalmente hay un descanso entre la primaria y la secundaria en general. Entonces tendemos a ver fluctuación en el sexto grado en todo el distrito. Eso es muy natural y normal. Okay, entonces eso es Roy Cloud. Ella revisó correctamente estas clases virtuales. Así que las documentaron correctamente aquí. Entonces su clase de primer grado tiene tres. Así que agregaríamos esos estudiantes a estos conteos aquí arriba para el... Para Parity Perez y Teple. ¿Verdad? Así es como gestionaríamos esos números. Y luego tenemos uno aquí en cuarto grado y tres en sexto grado. Pero sí hay que nivelar un poco las clases en ese sexto grado. No podemos tener una clase de 15 y una clase de 25. Así que eso debería igualarse. Okay, entonces eso es Roy Cloud. Y luego tenemos también un salón de día especial ahí. Okay. Henry Ford. John, ¿cuánto tiempo tengo?"},{"start":6788970,"end":6789690,"speaker":"C","text":"Estás bien."},{"start":6789690,"end":6790170,"speaker":"E","text":"Okay."},{"start":6790170,"end":6790650,"speaker":"G","text":"Muy bien."},{"start":6790730,"end":6798570,"speaker":"E","text":"Porque en realidad tengo todas las observaciones en una instantánea en mi Google Doc. Así que no sé si quieren que las repase una por una, pero."},{"start":6799050,"end":6815230,"speaker":"B","text":"Sí, Wendy. Diré que no sé lo que han hecho los demás miembros de la Junta, pero en realidad ya revisé el documento porque nos enviaste el link. Lo he visto. Tengo cierta curiosidad sobre los valores atípicos, pero si es útil para todos revisar, estoy feliz de hacerlo. Lo que sea que funcione para la gente."},{"start":6817310,"end":6818870,"speaker":"C","text":"¿Cuál es la preferencia del resto"},{"start":6818870,"end":6823710,"speaker":"H","text":"del grupo? En la que estamos resulta que es en una que creo que queremos escuchar. Henry Ford."},{"start":6824030,"end":6824430,"speaker":"B","text":"Así es."},{"start":6826910,"end":6832110,"speaker":"H","text":"Creo que usar la instantánea para guiar a dónde queremos ir y saltar a esas escuelas que son..."},{"start":6833020,"end":6833420,"speaker":"C","text":"Sería."},{"start":6833580,"end":6835100,"speaker":"H","text":"Creo que eso sería un buen uso del tiempo."},{"start":6836060,"end":6887250,"speaker":"E","text":"Okay, entonces. Hablemos de Henry Ford y luego quizás cambie al Google Doc y podemos ir y venir. ¿Les suena bien como compromiso? Okay. Muy bien. Entonces Henry Ford. Tenemos aquí nuestro kínder, que está por debajo de 25. Hay un pequeño margen aquí. Noten que dice que los estudios independientes están incluidos arriba. Entonces esta escuela sí hizo eso. Y estoy de acuerdo en que tenemos que hacerlo uniformemente. El primer grado es donde tenemos nuestra área de preocupación en cuanto a estar en 28 aquí. Sin embargo, podríamos mover a dos estudiantes, uno al salón de LeJeune y uno al de Condi, y luego tendríamos dos que necesitarían dejar la escuela o hacer una combinación. Eso es en un año típico lo que consideraríamos. Así que en este caso, este 28 necesita ser atendido."},{"start":6889490,"end":6928020,"speaker":"B","text":"¿Puedo preguntar, Wendy? Porque esto es en realidad una de las cosas sobre las que tenía una pregunta cuando estaba revisando, ya saben, tenemos los números del contrato que están por debajo de los números del contrato, y luego tenemos nuestra meta que nos establecimos nosotros mismos. Esa es realmente nuestra meta personal. Quiero decir, he estado luchando con... Cuando miro estos, ya saben, es en parte una conversación con el sindicato de maestros y los maestros, aunque estamos dentro del contrato, no importa lo que hagamos con... Con algo de lo que hemos visto. Quiero decir, ¿haría... Sería menos perturbador y mejor simplemente mantenerlo en 25, 25, 26? No, no. Solo 20."},{"start":6928100,"end":6928580,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":6928740,"end":6933860,"speaker":"B","text":"25, 25, 26. Versus intentar hacer algunas combinaciones, como acabas de decir."},{"start":6934980,"end":6937620,"speaker":"E","text":"Sí. Bueno, la otra alternativa es que movemos a un niño."},{"start":6938420,"end":6968140,"speaker":"B","text":"Así es. Y eso también es... eso es perturbador. ¿Verdad? Para la familia. Entonces, ya saben, personalmente, no sé lo que piensan los otros miembros de la Junta. Quiero decir, sé que nuestra meta ha sido 25, pero, como, si solo hay algunos que están en 26, y eso evita muchas combinaciones o la perturbación de que un estudiante tenga que cambiar de salón. ¿Estamos abiertos a eso? ¿Hay alguna razón por la que estamos insistiendo en el 25 como algún número mágico? No está en el contrato. ¿Verdad? Es la meta. Pero no conozco el..."},{"start":6968700,"end":6970980,"speaker":"C","text":"Entonces esa es la discusión, Elisa. Eso."},{"start":6970980,"end":6973340,"speaker":"B","text":"Okay, bien. Okay. Muy bien."},{"start":6973340,"end":7013920,"speaker":"C","text":"Porque, ya saben, como digo, no recomiendo en este momento si están, ya saben, si están más bajos y todo eso, empezar a hacer todas estas combinaciones y mover. Pero lo que quería que... Que tengamos la discusión sobre es para... Este es un muy buen ejemplo aquí. En el pasado, lo que intentaríamos hacer es quizás ofrecer un asistente de instrucción al maestro porque sí queríamos que fuera a 25, pero no tenemos ese lujo ahora debido a todas las vacantes que tenemos. Y algunas de esas vacantes son asistentes de instrucción. Por eso es el ímpetu de esta discusión hoy."},{"start":7014320,"end":7014880,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":7015120,"end":7046380,"speaker":"C","text":"Con respecto a esto. Entonces escucho de ti que no quieres tener perturbación. Y esto era como... No está en el contrato, como dijiste. El contrato es 30 para los estudiantes. Intentamos, ya saben, y hacemos lo mejor que podemos en eso. Pero, ¿cómo se siente el resto de la Junta? Porque tenemos que hacer algo. Porque el lenguaje del contrato dice que dentro de 10 días, si vamos a hacer algún"},{"start":7046380,"end":7047540,"speaker":"B","text":"cambio, tenemos que hacerlo."},{"start":7047540,"end":7056980,"speaker":"C","text":"Deberíamos hacer esos cambios. Y Wendy, no sé qué has escuchado de algún miembro del sindicato al respecto."},{"start":7057300,"end":7091470,"speaker":"E","text":"Bueno, generalmente están en silencio de radio hasta el día 10. Y luego me reúno con Aaron Washburn. Pero me gustaría ofrecer solo algunos puntos más sobre ese tema, John, porque, ya saben, una nueva variable que surgió después de que se tomó la decisión de reducción del tamaño de la clase a 25 a 1 en junio pasado, es decir, de esforzarse hacia eso, debo decir, es el estudio independiente. Muy bien podríamos tener un estudiante en la clase de Abby Wilkerson que estará en estudio independiente todo el año."},{"start":7092270,"end":7094570,"speaker":"C","text":"Y solo sabemos que ella no tiene"},{"start":7094570,"end":7097570,"speaker":"E","text":"ninguno de primer grado o incluso primer grado en general."},{"start":7099570,"end":7102170,"speaker":"C","text":"En Henry Ford, no hay estudiantes de primer grado."},{"start":7102170,"end":7112370,"speaker":"E","text":"Okay. Muy bien, entonces eso es algo a considerar. Así que quizás sea algo donde simplemente, ya saben, quizás nos esforcemos por un rango, ya saben."},{"start":7112770,"end":7148550,"speaker":"B","text":"Sí, quiero decir, mi... Adelante. Creo que expresé mi opinión. Pero para ser claro, quiero decir, mi preferencia sería simplemente acercarnos lo más posible al 25 para los que están altos, siempre que estemos cumpliendo con el contrato. Porque sí creo que es muy perturbador. Creo que al final del día, los maestros probablemente prefieren tener un solo grado que enseñan con un estudiante más que tener varios grados, ya saben, con uno o dos estudiantes menos. No sé. Y también estos son todos números más bajos de lo que hemos estado haciendo durante años. Entonces, de todas formas, Janet, adelante. Lo siento, te interrumpí."},{"start":7149030,"end":7198830,"speaker":"C","text":"Janet, solo antes de que digas algo. Entonces si van en esa dirección, lo que querrías que hiciéramos, si te escuché correctamente, era decir, como en Wilkerson, y mueves, ya saben, uno, haces 25, 25, mueves a dos. Sí, 26. Querrías mantenerlo donde está ahora mismo. Entonces si llegara un nuevo estudiante, un nuevo estudiante después del día 10, no lo pongas en primer grado en Henry Ford. Tendríamos que encontrar un espacio para ellos en otro lugar, como normalmente hacemos durante el año escolar cuando no hay espacio en ese nivel de grado en ese plantel. ¿Es eso lo que dices, Elisa? Como cerrarlo donde, ya saben, si eso es lo que estamos haciendo, lo cerraríamos donde está en el día 10?"},{"start":7200760,"end":7224700,"speaker":"B","text":"Bueno, supongo que, ya saben, lo hemos hecho tradicionalmente. Como, si estuvieras en 31 o 30. Sí. Bueno, supongo que para primer grado estarías en 30. No permitiríamos a ningún otro niño de Henry Ford entrar ahí. Quiero decir, creo que lo que es más difícil es cuando en realidad ya se han estado presentando, están en el salón del maestro, están en esa escuela, para que hagamos cambios. Pero para las personas nuevas que llegan, es suficientemente fácil decir que no hay espacio en Henry Ford. ¿Verdad? No sé."},{"start":7226210,"end":7226770,"speaker":"C","text":"Solo quiero..."},{"start":7226770,"end":7235730,"speaker":"B","text":"Sí. Sí. Y eso es solo mi... ya saben, podrían convencerme de otras cosas. No sé cuál es lo mejor. Solo intento pensar en qué es lo mejor para la familia y el estudiante."},{"start":7236450,"end":7239410,"speaker":"C","text":"Muy bien, Janet, adelante. Lo siento."},{"start":7239410,"end":7287090,"speaker":"I","text":"Entonces, como tenemos esta meta de 25 en K, 1 y 2, me gustaría que nos apeguemos a eso lo más posible. Entonces, ya saben, en un caso como el de Abby aquí, quizás incluso hablando con ella, quizás no le importa. Quizás está bien con 28 en lugar de 25, en cuyo caso no intentaría mover a los niños y perturbados, pero de lo contrario me gustaría ver que, ya saben, muevan uno a cada una de las otras dos clases. Así que es 25, 25 y 26. Y después de eso, lo cerraría y diría que no pueden venir nuevos estudiantes a ese salón. Tendrían que ir a una escuela diferente. Entonces eso es... Eso es lo que me gustaría ver, Mike."},{"start":7287410,"end":7296130,"speaker":"H","text":"Entonces estás diciendo, Janet, solo para asegurarme de que te escucho, que no quieres que ese estudiante extra sea movido fuera del plantel. ¿Porque eso también es parte de la discusión aquí?"},{"start":7297890,"end":7316310,"speaker":"I","text":"Sí, preferiría no verlos movidos fuera del plantel. No está en el contrato. Yo... Todavía me gustaría. Ya saben, Wendy, no sé cómo te sientes al respecto, pero solo verificando con Abby para ver, ya saben, creo que conozco a Abby y pensaría que estaría bien con eso, pero no voy a hablar por ella."},{"start":7318150,"end":7367140,"speaker":"E","text":"Sí. Entonces, uno, lo que ocurrirá el día 10 con Erin Washburn es que ella dirá, ya saben, estás bien dentro del contrato. Sin embargo, el dinero se destinó de la Junta para reducir el tamaño de la clase. Lo siento, tengo un resfriado. Y por lo tanto, ya saben, ¿estás honrando eso? Y yo diría, bueno, nos estamos esforzando hacia eso. Sin embargo, ya saben, es más perturbador mover a un estudiante. Y todavía estamos dentro del contrato. Entonces, eso es... Entonces después de esta conversación hoy. ¿Verdad? Entonces ella no realmente... Ella realmente no tiene voz en eso. Y para Abby, creo que lo difícil es que le dijimos a todos que iba a ser 25 a 1. Y ahora aquí hay un escenario donde no lo es. Y simplemente... ¿Cómo comunicamos eso correctamente?"},{"start":7369060,"end":7409160,"speaker":"C","text":"Así es. Y no solo es, ya saben, solo en Henry Ford, son varias de nuestras otras escuelas en diferentes niveles de grado. Y tuvimos esa conversación con los directores ayer. Y como les dije, me iba a reunir con la Junta hoy para que pudiéramos finalizar cómo se vería esto, solo para que todos estemos en la misma página. Entonces escuché de tres miembros de la Junta que intentamos mantenerlo en 25, pero también ver si hay algo de flexibilidad porque no... Estamos dentro del lenguaje del contrato. Entonces, ¿qué... Qué hay de Maria y Cecilia?"},{"start":7410610,"end":7426290,"speaker":"H","text":"Quería hacer una pregunta rápida antes. Quiero decir, ¿podemos... Hay una posibilidad de que haya una familia ahí que quisiera transferirse, viendo la inscripción más baja en ese grado en otras escuelas que a menudo son escuelas de elección populares?"},{"start":7426610,"end":7442820,"speaker":"C","text":"Podemos revisar eso. Podemos revisar y ver si hay una lista de espera. Si podemos mirar la lista de espera de otra escuela de elección para ver si hay una familia que está en primer grado que seleccionó esa escuela de elección pero no entró debido a los números en ese momento o lo que sea."},{"start":7445220,"end":7527900,"speaker":"G","text":"Entonces diría que necesitamos ser justos en toda la Junta. Así que con lo que Janet acaba de decir sobre que quizás conoce a ese maestro específicamente, y quizás el maestro... Eso está en mente. Y por supuesto, entiendo que dice que no quería hablar en nombre del maestro. Pero si vamos a ser flexibles, entonces nuevamente, tendríamos que ser flexibles en toda la Junta. Así que si las personas que están inscribiendo estudiantes en los diferentes planteles, diría que realmente necesitan vigilar esos números para que incluso si nos pasamos en un número, eso está bien. Pero si nos vamos a pasar en tres o más, eso va en contra del propósito de intentar apegarnos al 25. Así que ese sería solo mi comentario. Sería flexible para no apegarnos al 25, pero quizás no superar 27 o algo así. Porque entonces nuevamente, ya saben, uno o dos podría estar bien. Diría que intenten igualar los números. Porque si vamos a ser flexibles y digamos tomando Henry Ford como ejemplo y Abby tiene 28, digamos que ella dice que está bien con 28, pero ¿y si las otras personas no lo están? ¿Verdad? Entonces simplemente se abre... Abre una caja de Pandora."},{"start":7530300,"end":7539660,"speaker":"E","text":"Sea honesto. Esta es una escuela más fácil. Sí tenemos una o dos que tienen más de 28. Como Hoover."},{"start":7539660,"end":7567670,"speaker":"G","text":"¿Puedo simplemente... Puedo simplemente preguntar entonces por qué ocurre eso? Como, ¿por qué hay más de 28 cuando sé que no éramos realmente, supongo, muy estrictos con el 25? Lo mencionamos. Supongo que solo estoy tratando de entender cómo funciona la inscripción y cómo... Y no quiero culpar a esas personas, ¿verdad? Pero cómo no vieron que esos números ya estaban por encima del 25."},{"start":7568800,"end":7569120,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":7569360,"end":7694280,"speaker":"E","text":"Entonces tengo algunos pensamientos al respecto. Y parte de esto tiene que ver con pasar de límite de ingresos a ayuda básica solo en estos últimos dos años. En el pasado, este sistema funcionaba muy bien porque queríamos asegurarnos de que todos los estudiantes tuvieran un lugar y luego tomaríamos estos 10 días. Y el financiamiento se basaba en la inscripción y demás. Así que había esa capa adicional. Sin embargo, podríamos considerar esta idea, y John y yo hemos hablado de esto brevemente en el pasado, es establecer el límite, ya saben, el 1 de enero. Así que saber cuál será nuestro personal mientras vamos hacia el otoño en enero y decir que tendremos tres maestros de kínder en Henry Ford. Así que podemos, ya saben, en el pasado era 28, ¿verdad? Nuestro dinero financiado del LCAP para que pudiéramos tener 28 a 1, aunque el contrato dice 30. Y en este caso es 25. Y una vez que se alcanza ese número de 25, está bloqueado a menos que un estudiante se vaya. Entonces vamos a ese más o menos. Pero decimos que estos son el personal que tenemos en el plantel primero y los lugares que tenemos y luego podemos llenarlos en consecuencia. Hay otros distritos que lo hacen de esa manera en Ayuda Básica. Solo creo que no hemos analizado eso completamente para estar en este nuevo formato de financiamiento a través de Ayuda Básica. Esa es otra manera de hacerlo que quizás minimizaría estos problemas. Porque si un padre se inscribiera en Henry Ford y fuera el estudiante número 26 en este caso, la conversación puede ocurrir en el escritorio de registro. Lo siento mucho, Henry Ford no está disponible ahora mismo. Podemos poner su nombre en la lista. Sin embargo, puedo inscribirlo en Roosevelt o en otra escuela que esté abierta. Eso es mirando hacia adelante. Eso no resuelve este problema inmediato. Pero sí creo que hay trabajo para analizar eso de cara al futuro."},{"start":7695560,"end":7767670,"speaker":"F","text":"Creo que necesitan hacer lo mejor posible para cumplir con nuestra meta. Pero si miran a través, hay algunos que tienen menos de 25. Siempre y cuando lo intenten, hay algunas familias que absolutamente no pueden mover a su estudiante porque no hay guardería, no hay transición, no hay transporte, etc. Etc. Entonces creo que vamos a tener que intentar resolver cómo satisfacer sus necesidades también. Entonces estoy de acuerdo con que intenten trabajar hacia la meta de 25 y luego hagan, ya saben, lo mejor posible por nuestros estudiantes porque creo que mover de un lado al otro es demasiado perturbador, moverlos fuera del salón. Hay algunos estudiantes que realmente quieren un maestro particular por lo que sea y no les gusta otro. Así que ustedes en el plantel y quien sea que esté en el plantel tendrían un mejor conocimiento de esas cosas. Así que eso es donde estoy."},{"start":7770230,"end":7779920,"speaker":"C","text":"Así que Wendy, vayamos a la diapositiva que tiene las escuelas en pantalla con los estudiantes adicionales de los que hablábamos con los directores ayer."},{"start":7780560,"end":7784240,"speaker":"E","text":"¿La diapositiva con los estudiantes adicionales? Ah, sí."},{"start":7786240,"end":7786800,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":7786800,"end":8006690,"speaker":"E","text":"Okay. Así que lo que hice fue analizar ese documento más reciente que les estaba mostrando por plantel y simplemente puse áreas a notar porque nuevamente, esto es como un indicador. Adelante Selby Lane, el segundo grado tiene números de inscripción más bajos, pero eso está bien. Todavía está dentro del 25. Pero es solo algo a notar. Clifford tendría que moverse internamente y quizás no ahora basándose en nuestras conversaciones. Ya saben, esto era solo hasta ayer. El primer grado podría realmente agregar transferencias a través de la elección escolar si ese es el caso porque también tenemos toda esa vía que podemos mirar. Y luego Henry Ford. Acabamos de hablar de eso. En este caso, si cumpliéramos con el 25 a 1, también necesitarían moverse y demás. Acabamos de hablar de eso. Garfield tiene un estudiante de primer grado que necesitaría moverse internamente, lo que significa a otro salón de primer grado. Pero su sexto grado parece tener números altos. Por lo tanto, hablaríamos con los maestros sobre los 170 contactos que es posible y puede resolverse bien. Y en el peor de los casos, dos estudiantes de sexto grado necesitarían... Disculpen. Estudiantes necesitarían moverse a otro plantel. Pero todavía tenemos ese lenguaje del contrato, así que estará bien. Entonces Orion. Michigan. Disculpen. Y Orion Alternative en realidad tiene una inscripción muy baja K-5. Así que si volvemos a mirar otro documento, eso sería lo que sugeriría, y lo que hacemos, nuestro próximo paso en realidad, y este es un día perfecto para hacerlo el viernes, es mirar a los estudiantes que quieren transferirse a Orion que pueden estar en una lista de espera o lo que sea. Y si eso está disponible, algunos de estos problemas podrían resolverse solos. Pero esta es una escuela a la que hay que estar atentos este año en cuanto a su inscripción. Y luego tenemos Hoover. Así que Hoover era mi mayor preocupación. Tenemos seis estudiantes de segundo grado que necesitarían moverse para cumplir con el 25 a 1. Por lo tanto, es posible que queramos volver y mirar esa lista en particular. Cinco solo en inglés y uno bilingüe. Y luego las clases de la secundaria, solo para notar, tiene un promedio de inscripción baja de aproximadamente 24 a 1. Solo algo para tener en nuestro radar. No se requiere ninguna acción. Pero solo una nota. Kennedy y MIT, hay algo de disminución ahí, lo cual sabemos que tenemos en todo el distrito. Pero MIT es un poco más preocupante en este punto con aproximadamente 70 estudiantes, una disminución de 70 estudiantes. North Star la agregué: podríamos agregar basándose en la lista de espera. Así que estos fueron solo cálculos que hice basados en los números del contrato donde podríamos agregar estudiantes a North Star si existen. Y eso funciona para North Star y las familias. Roosevelt tiene una inscripción baja pero dentro de los números apropiados en el segundo, tercero, sexto y séptimo grado. Nadie está por encima en Roosevelt. Y luego Taft, su segundo grado solo en inglés es bajo. Estamos vigilando sus clases combinadas K-1 a 26 a 1. Pero dos son técnicamente de estudio independiente. Así que ese es uno de esos ejemplos donde esos niños podrían estar fuera todo el año. Y por lo tanto es discutible. Pero pueden regresar en cualquier momento. Así que creo que eso es casi como la conversación de Henry Ford o Clifford. Así que esta fue mi instantánea después de analizar esas listas. ¿Les gustaría discutir alguna de estas más a fondo?"},{"start":8011980,"end":8079230,"speaker":"G","text":"Entonces solo comentaría que en el plantel de Hoover, dado que parece que es la clase más grande con seis estudiantes que necesitarían mudarse a otro plantel. Nuevamente, si pudiéramos ser flexibles, preferiría, y nuevamente entiendo completamente cuando comenzamos a tener esta conversación que John dijo que quizás eso es algo que simplemente necesita ocurrir si necesitan moverse a otra clase, eso es diferente. Si necesitan moverse a otro plantel, eso lleva a todos a otro nivel, ya sea el transporte, ya sea la ansiedad del estudiante, el hecho de que no han estado con esos estudiantes, ya saben, simplemente lo hace, ya saben, lo lleva a otro nivel. Entonces si pudiéramos ser flexibles con no apegarnos al 25, pero nuevamente, quizás no pasarnos en más de tres, preferiría hacer eso simplemente, ya saben, pensando en el bienestar de los estudiantes y ya saben, todo lo que viene con ello."},{"start":8079790,"end":8080150,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":8080150,"end":8123810,"speaker":"B","text":"Y yo, ya saben, Cecilia sobre ese punto. Como con Hoover, me pregunto para esos salones, se ve como, en particular como en el segundo y el tercero, ya saben, ¿podríamos... ¿Es aquí donde traerías al asistente de instrucción o incluso a un maestro invitado adicional que pudiera ayudar? No, ya saben, no sé. Estoy contigo. Creo que la perturbación de intentar mover a los estudiantes fuera de una escuela en particular a menos que ofrezcamos y digamos, oye, mira, tenemos algunos tamaños de clase muy bajos en Orion, por ejemplo, ¿te gustaría moverte allá? Ya saben, es un tipo diferente de cosa que obligar a las personas a salir de una escuela o realmente reorganizar un montón de salones para que funcione. ¿Verdad?"},{"start":8124930,"end":8125290,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":8125290,"end":8150340,"speaker":"E","text":"Creo que el más llamativo es el 31. Sí. La Sra. Sasha, es un segundo grado solo en inglés y el único segundo grado solo en inglés. Así que eso sería o una clase combinada, una transferencia a una escuela de elección. Eso funcionaría, sería ideal porque eso es un deseo del padre de todos modos. Sin embargo, cumple con el lenguaje del contrato. Entonces."},{"start":8151620,"end":8153260,"speaker":"C","text":"Así que podrían quedarse. Podrían quedarse."},{"start":8153260,"end":8166800,"speaker":"B","text":"Así es. Quiero decir, lo difícil desde un punto de vista de equidad es que estas son las escuelas en las que sería genial tener clases más pequeñas. ¿Verdad? Para que el maestro realmente pueda trabajar con los estudiantes. Y miramos algunas de nuestras otras escuelas que tienen estos tamaños de clase muy pequeños."},{"start":8168320,"end":8170960,"speaker":"E","text":"Pero me gusta la frase 'aspirando al 25'."},{"start":8171120,"end":8171600,"speaker":"B","text":"Aspirando."},{"start":8173440,"end":8207770,"speaker":"I","text":"Eso funciona para mí. Este me preocupa en particular, principalmente por el tema de equidad que mencionó Elisa. Pero el transporte a otro plantel podría ser un obstáculo muy grande para estas familias. Así que si, ya saben, si quisieran transferirse a una escuela diferente, eso es algo diferente. Pero me preocupa mover a estudiantes que luego tienen problemas para llegar a una escuela del otro lado de la ciudad que tiene disponibilidad para ellos."},{"start":8208170,"end":8208810,"speaker":"C","text":"Y nosotros..."},{"start":8209130,"end":8211450,"speaker":"I","text":"La distancia de Hoover a Orion es significativa."},{"start":8211850,"end":8216179,"speaker":"C","text":"Así es. Tenemos el autobús de excedentes, tenemos ese elemento de transporte en su lugar."},{"start":8217779,"end":8260150,"speaker":"F","text":"Pero aun así, ya saben, tradicionalmente este es el plantel donde recibiría a la mayoría de los padres molestos cuando no podían entrar. Así que ya saben, y nuevamente, ¿quién va a recoger al niño, dónde está el transporte? Y todos esos tipos de problemas son antes y después y generalmente los pequeños tienen más problemas. Así que nuevamente, me gustaría que pensáramos en esos problemas y aspiremos a ello pero hagamos lo que podamos para reducir el tamaño de la clase, ofrecer apoyo dentro del salón y preguntemos si están dispuestos a moverse primero y si pueden hacerlo, esa sería mi opción para ellos."},{"start":8260630,"end":8372620,"speaker":"C","text":"Okay, así que veremos cada uno de estos individualmente y hemos escuchado dónde les gustaría que nos esforzáramos para mantener a los estudiantes en los planteles donde están ubicados en este momento y ver si pudiéramos... Y esta es una parte realmente difícil porque Wendy y su equipo han estado tratando de contratar personas desde antes de que terminara la escuela el año pasado. Tenemos tantas vacantes que no podemos llenar en este momento debido a que las personas no están aplicando. Y Wendy y su equipo están publicando las vacantes no solo en Edjoin sino en muchos, muchos lugares diferentes para encontrar personas. El siguiente paso es que Jorge publicará un comunicado para la comunidad para ver si podemos encontrar algunas personas que estén interesadas en trabajar para nosotros en diferentes puestos. Y lo que haremos también es trabajar con estos directores y maestros para ver que estamos aspirando a ese 25 pero no podemos llegar por A, B y C razones y todavía están dentro del contrato, pero vamos a ver qué otro apoyo posible podemos conseguirles. Solo no sé, Wendy, cuándo sería ese periodo de tiempo para el apoyo adicional debido al hecho de que ha sido tan difícil para nosotros intentar encontrar personas para llenar estas vacantes."},{"start":8372860,"end":8452440,"speaker":"E","text":"Así es. Bueno, curiosamente, contratar para una posición de primaria, ciertamente una solo en inglés, es más atractivo que contratar para una posición de secundaria. Y tendré un reporte más detallado sobre eso en un momento. Solo para que sepan, teníamos una asignación de 5 FTE para reducir el tamaño de la clase para comenzar solo para asegurarnos de que estábamos bien para el comienzo del año y colocamos uno en Hoover. Así que el Sr. López, aquí mismo es un maestro adicional que salió de esos fondos de Covid para... Así que incluso con ese maestro tenemos estos números así. Entonces o avanzamos, creo que con la sugerencia de Janet donde movemos a los estudiantes a la escuela de elección o lo que sea. Podría publicar una vacante, John, para gestionar esto, lo cual reduciría los tamaños de las clases aún más en ese rango. Pero eso también podría resultar en algún otro tipo de situación de combinación adicional. No sé si eso es atractivo o no. Donde podríamos decir como un 1-2. ¿Verdad? Solo en inglés para reducir el tamaño de la clase al gestionar esos seis."},{"start":8452680,"end":8490460,"speaker":"C","text":"Estaría gestionando esos seis, pero también reduciría el tamaño de la clase especialmente en Hoover con esta mirada de equidad que también estamos teniendo al mismo tiempo. Entonces yo, Wendy y miembros de la Junta, recomendaría que... Veamos si podemos encontrar otro maestro solo en inglés para ayudarnos con esto. Todavía tenemos algunos dólares de ESSER y solo necesitaría ponerme en contacto con Priscilla para ponerlo en ese, ya saben, cómo es ella con la línea y el número que podríamos, ya saben, podríamos hacer eso si pudiéramos encontrar a alguien."},{"start":8491100,"end":8502770,"speaker":"E","text":"Tengo a alguien que podría empezar en octubre que está terminando su credencial. Bueno, eso está disponible para octubre. La íbamos a hacer una maestra invitada itinerante en este momento porque quería primaria y había una apertura."},{"start":8503650,"end":8515570,"speaker":"C","text":"Entonces... ¿Por qué no vemos eso? Si la Junta está de acuerdo en ir en esta dirección, entonces iremos en esta dirección para esta parte aquí en Hoover."},{"start":8517410,"end":8523170,"speaker":"E","text":"Entonces solo para ese punto, eso podría ser entonces un más uno adicional."},{"start":8523410,"end":8523810,"speaker":"C","text":"Así es."},{"start":8524370,"end":8525250,"speaker":"E","text":"Okay. Muy bien."},{"start":8528940,"end":8562930,"speaker":"C","text":"¿Están todos de acuerdo? Cecilia, te voy a preguntar porque no puedo verte. Okay. Puedo verlo. Ella dijo que sí. Muy bien, eso es lo que haremos. Y con otras escuelas trabajaremos internamente con el director y los maestros para ver cómo podemos hacerlo funcionar y hacer que los niños permanezcan en esos planteles y no se muevan de un salón a otro. A menos que haya, por ejemplo, quizás algunos niños en la clase de Abby que quisieran moverse. Quién sabe, pero lo averiguaremos."},{"start":8563890,"end":8565570,"speaker":"E","text":"Okay. Sí, lo tengo en la lista."},{"start":8566290,"end":8581660,"speaker":"H","text":"¿Puedo preguntar algo muy rápido? Parece que estamos priorizando la estabilidad sobre el tamaño de la clase. ¿Es ese el intercambio correcto? Intuitivamente, eso es lo que parece que estamos haciendo. Pero quiero asegurarme de que lo sea. Siento que estamos aterrizando en el lado correcto de esa decisión."},{"start":8582060,"end":8602220,"speaker":"C","text":"Sí, creo que sí. Mike. Mike. Mi experiencia, no solo como maestra de salón sino como administradora de plantel. Y recuerdo mi primer año en Hoover y el superintendente dijo, estás perdiendo dos maestros, hazlo funcionar, y"},{"start":8605420,"end":8605740,"speaker":"F","text":"siendo"},{"start":8605740,"end":8650620,"speaker":"C","text":"en una escuela nueva. No había estado en Hoover antes, ni siquiera como maestra. Venía de Selby Lane como directora, por un año porque ese director se tomó una licencia, y sin conocer a la comunidad y luego teniendo que entrar y, ya saben, porque mis números, mi número, era un juego de números, y yo... Y estaba demasiado dotada de personal en 2. Dijo, hazlo funcionar. Eso es horrible. Estás perdiendo a dos maestros y estás mezclando a los niños en toda la escuela. Todo lo que podamos hacer para mantener la estabilidad no solo ayuda al padre y al estudiante, sino que ayuda al personal y al administrador del plantel. Créanme. ¿Puedo...?"},{"start":8650620,"end":8653540,"speaker":"F","text":"También ayuda a la comunidad. Lo siento, Elisa."},{"start":8653940,"end":8654420,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":8655060,"end":8656580,"speaker":"F","text":"Padres y personas más felices."},{"start":8657140,"end":8704090,"speaker":"C","text":"Porque eso fue un... Todavía recuerdo esa semana, los padres y llorando y es como, oh, Dios mío. Pero todo lo que podamos hacer para estabilizar y mantenerlo de la manera en que lo tenemos ahora, a veces no podemos hacerlo debido al financiamiento y simplemente no tienes suficientes estudiantes. Pero creo que somos muy afortunados ahora porque sí tenemos los dólares adicionales que hemos ahorrado. Estos son dólares de ESSER que son dólares federales que podríamos utilizar esos fondos y los estamos utilizando en un lugar donde estamos satisfaciendo las necesidades de los estudiantes. Así que estaremos bien."},{"start":8706970,"end":8740660,"speaker":"B","text":"Entonces solo quería confirmar porque cuando, ya saben, revisé los datos bastante rápido y Wendy y John, ustedes lo han mirado más de cerca, lo que vi es que se sentía como que Hoover era probablemente el más llamativo desde un punto de vista de equidad. Y la necesidad, como acabamos de discutir, de traer a otro maestro y ayudar con eso. Y parece que el resto está bastante cerca del 25 para los grados más bajos. Y luego dentro del lenguaje del contrato para los grados superiores. ¿Había alguna otra escuela con esa mirada de equidad de la que deberíamos estar hablando? ¿Algún otro grado? ¿Algún otro...?"},{"start":8741060,"end":8746840,"speaker":"C","text":"El único que Wendy mostró fueron los dos estudiantes de sexto grado que están en, creo, Garfield."},{"start":8747080,"end":8749160,"speaker":"B","text":"Ah, Garfield. Okay, miremos eso rápidamente."},{"start":8749160,"end":8763880,"speaker":"C","text":"Solo quiero asegurarme. Que hablemos con los maestros primero y quizás lo que hacemos, porque ese es el lenguaje del contrato y normalmente conociendo a Garfield, los maestros van a querer quedarse con los niños."},{"start":8764840,"end":8767640,"speaker":"E","text":"Solo quisiera recordar... En realidad, la secundaria es por contactos."},{"start":8769090,"end":8772610,"speaker":"C","text":"Entonces... ¿Estamos todos... ¿Estamos bien con... No hice los contactos."},{"start":8772770,"end":8773250,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":8773570,"end":8775490,"speaker":"C","text":"Entonces si estamos bien, estamos bien, entonces."},{"start":8776210,"end":8784050,"speaker":"B","text":"Bueno, veo que una clase de cuarto grado podría tener 35 niños. ¿Lo estoy leyendo correctamente en Garfield?"},{"start":8784290,"end":8791890,"speaker":"E","text":"Sí. Entonces, sí, es verdad. Aunque no... John, ¿tienes esos? Estudio independiente, por cierto, en Garfield."},{"start":8792370,"end":8794090,"speaker":"C","text":"Espera. ¿En qué grado estamos buscando?"},{"start":8795760,"end":8799360,"speaker":"E","text":"Entonces estaba hablando con Lupe sobre este, el 35."},{"start":8799680,"end":8800160,"speaker":"F","text":"Hay."},{"start":8800160,"end":8804800,"speaker":"C","text":"Hay algunos en Garfield. No tengo el número, pero Garfield está incluido."},{"start":8805040,"end":8824530,"speaker":"E","text":"Entonces este también lo estamos vigilando porque dice que hay inestabilidad. Como que la gente habló de moverse. Había algunos. Sí. Una familia. Así que dijo que me pondría al día hoy sobre este. Así que no... Este es un signo de interrogación en mi mente. Pero si es de hecho 35, entonces sí, eso sería otro ejemplo."},{"start":8824530,"end":8826610,"speaker":"C","text":"Serían cuatro. Eso sería cuatro niños."},{"start":8826930,"end":8841170,"speaker":"E","text":"Cuatro niños. Porque las otras clases ya están en 31. Y luego otra. Sí. Y luego eso sería contratar a otro maestro si mantenemos a esos niños o... Porque si miras su tercer grado."},{"start":8841410,"end":8842530,"speaker":"B","text":"Así es. También están altos."},{"start":8843250,"end":8845090,"speaker":"E","text":"Quiero decir, todavía están dentro del contrato, pero más altos."},{"start":8845170,"end":8853490,"speaker":"B","text":"Así es, así es. Entonces quizás hay una oportunidad ahí para pensar si es un asistente de instrucción o un maestro si de hecho todos esos salones están llenos."},{"start":8855730,"end":8865890,"speaker":"E","text":"Bueno, este sería un problema. Si son 35, necesitaríamos que cuatro niños se vayan a otro salón, ya sea en este caso no en el plantel o en otro plantel."},{"start":8867890,"end":8870450,"speaker":"C","text":"Sí. Y son de cuarto grado, así que."},{"start":8871640,"end":8871960,"speaker":"E","text":"Hmm."},{"start":8873080,"end":8887320,"speaker":"C","text":"Tendrías que... Lo que necesitamos. Lo que necesitaríamos hacer si es un 35, solo viendo esto, necesitaríamos tener otro maestro y crear una combinación de 3-4 y hacer ese 3-4 realmente pequeño."},{"start":8887880,"end":8888280,"speaker":"E","text":"Así es."},{"start":8890200,"end":8898700,"speaker":"B","text":"Sí. Entonces colectivamente con su 3-4, tendría 125 estudiantes si de hecho todos estuvieran realmente llegando ahí. Y, y todo eso."},{"start":8898700,"end":8913180,"speaker":"E","text":"Así es. Sí. Quiero decir, eso es... Quiero decir, Garfield tiene bastante fluctuación en sus primeros 10 días. Por eso estábamos vigilando. Pero no sé. No sé. Es... Tendremos que... Ese."},{"start":8913740,"end":8974910,"speaker":"B","text":"Sí. Bueno, quizás para mantenerse a un nivel alto porque, ya saben, ustedes pueden resolver los detalles de esto. Creo que lo que escuchamos de la Junta es que la estabilidad es importante, ya saben, particularmente alrededor de intentar mover a un niño fuera de una escuela. Creo que es un poco diferente si quizás lo estás moviendo de un maestro a otro, pero incluso eso puede causar algo de trauma en algunas personas. Entonces la estabilidad, ya saben, aspiramos al 25 para el K hasta el 2, y luego es hasta 30, 31 para los más grandes. Y luego donde podríamos tener esos números altos, que parece que, como Hoover es uno del que hablamos, quizás Garfield, pero si hay otros, no necesitamos entrar en los detalles de cuáles son. Entonces parece que la Junta está abierta si tenemos el dinero para considerar contratar a otro miembro del personal, ya sea un maestro, un asistente de instrucción para ayudar. ¿Verdad? Porque... Y particularmente donde hay un problema de equidad. ¿Verdad? Creo que eso es lo que estaba escuchando de todos. Y veo cabezas asintiendo. ¿Hay alguna otra dirección de nivel más alto que queramos darles mientras piensan en el personal?"},{"start":8978050,"end":8980450,"speaker":"E","text":"Bueno, y creo que primero verificar la escuela de elección."},{"start":8980770,"end":8985490,"speaker":"B","text":"Sí. Oh, sí, por supuesto. Sí, eso sería lo ideal. Quizás algunos de ellos simplemente quieren moverse."},{"start":8985650,"end":8986130,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":8986130,"end":8990610,"speaker":"B","text":"Tenemos algunos números bajos en las escuelas, ya saben, al menos en una de nuestras escuelas de elección."},{"start":8992770,"end":8994210,"speaker":"E","text":"Así es, así es, así es."},{"start":8994690,"end":9000690,"speaker":"B","text":"Buen punto. Muy bien, ¿tienen lo que necesitan por mi parte?"},{"start":9001010,"end":9090970,"speaker":"E","text":"En realidad. Antes de dejar este tema o lo que sea, solo realmente quería mostrarles Orion, solo para ponerlo en su radar. Este no es el día 10. Sin embargo, estamos vigilando esto de cerca, especialmente, por ejemplo, este kínder a 15 en el programa solo en inglés de Orion, el alternativo, y 11. Normalmente esto se combinaría para ser una clase en un año típico, eso es Gordon y Kraft, dos clases. Y luego al continuar, vemos aquí 21 en el programa alternativo solo en inglés. 23, 20, 21, y luego 18 aquí en cuarto grado, 15. Normalmente miraríamos esto de cerca también. 19 y 18. Así que ese es el programa alternativo. Y luego también pueden ver la inmersión en mandarín, que reconozco que tiene capas adicionales con las pruebas y demás. Pero... Y sabemos que estos números también son más bajos, sin embargo. Y también tenemos nuestro estudio independiente al final aquí. Okay. Así que solo algo para tener en nuestro radar mientras miramos hacia adelante. Y este sería un gran lugar. De hecho, en la reunión de directores ayer, Catherine decía, por favor envíenme sus estudiantes. Por favor, por favor. Porque, ya saben, si las familias tienen ese deseo, sería genial que se cumpliera en este caso. Muy bien, entonces eso fue todo para la inscripción. Esos son todos los documentos que tengo para ustedes."},{"start":9093770,"end":9103130,"speaker":"C","text":"Correcto, Perfecto. ¿Alguna otra pregunta o comentario? Creo que sabemos qué... Cómo avanzar y obtuvimos la información que necesitábamos de la Junta, así que. Perfecto."},{"start":9103530,"end":9132720,"speaker":"G","text":"¿Puedo solo... Solo hacer un comentario con pregunta? Entonces con Wendy señalando este número bajo de Orion en la inscripción y luego la posible necesidad de un maestro en Hoover, ¿cómo deciden ustedes... Y obviamente saben cómo hacerlo, pero en lugar de decir contraten a un nuevo maestro, deciden mover a un maestro a otro plantel? ¿En este caso?"},{"start":9133200,"end":9160410,"speaker":"C","text":"Solo... Al principio dije que mi recomendación era no hacer eso, que las escuelas fueran como estaban porque de, número uno, ya saben, lo que vivimos en los últimos 18 meses, lo que estamos regresando ahora en persona. Así que simplemente no quería cambiar nada con la excepción de donde teníamos los números de inscripción adicionales en ciertos niveles de grado en ciertas escuelas."},{"start":9161050,"end":9162730,"speaker":"E","text":"Okay, gracias."},{"start":9163130,"end":9164730,"speaker":"C","text":"Esto es solo por un año."},{"start":9166410,"end":9200420,"speaker":"I","text":"Solo un comentario sobre Orion. Ya saben, esta escuela ha estado en un estado de cambio durante varios años. Tenían familias que se fueron en los últimos dos años. Y creo que la gente ha estado... La comunidad ha dudado en inscribir a nuevos niños de kínder en Orion por esto. Así que mi esperanza es que a medida que se estabilicen y nos recuperemos de la pandemia y, ya saben, estemos más lejos de la fusión que ocurrió, creo que... Debería estabilizarse y lo veremos crecer más es mi esperanza."},{"start":9201380,"end":9203700,"speaker":"B","text":"Estoy de acuerdo contigo, Janet. Eso estuvo bien dicho."},{"start":9203860,"end":9212060,"speaker":"C","text":"Sí. Perfecto. Gracias, Wendy."},{"start":9212620,"end":9213020,"speaker":"F","text":"Claro."},{"start":9215500,"end":9221500,"speaker":"E","text":"Supongo que los dejaré. A menos que quieran que... Hablaremos de personal en un lugar diferente."},{"start":9222940,"end":9223500,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":9223500,"end":9224380,"speaker":"E","text":"Que tengas un buen día."},{"start":9224700,"end":9227260,"speaker":"C","text":"Así es. Tú también, Wendy. Gracias. Bebe un poco de té."},{"start":9227820,"end":9231060,"speaker":"E","text":"Sé que tengo que hacerlo. Gracias. Que tengan un buen fin de semana."},{"start":9231060,"end":9234540,"speaker":"F","text":"Adiós. Muy bien."},{"start":9234540,"end":9541300,"speaker":"C","text":"Perfecto. Gracias. Sabemos qué hacer. Así que el siguiente punto al que quería ir era... Y luego haremos una pausa para almorzar. Pero era el 6.3 que tiene que ver con los reportes de las escuelas. Esas presentaciones escolares que hacíamos antes del Covid. En ese entonces, era como cada dos años una escuela venía ante la Junta. En la reunión de directores de ayer... de hoy, discutí que íbamos a volver a hacer los reportes escolares y que todos reportarían este año escolar. Así que cada mes habrá, para cada reunión de la Junta, una escuela haciendo un reporte. Así que lo que Liz y yo vamos a hacer es definitivamente... Quiero que sean consistentes para que no... No todo el mundo esté tratando de hacer un espectáculo llamativo como a veces resulta ser. Lo cual es genial porque sé que están... Están muy comprometidos con sus planteles. Quieren mostrarles lo mejor y todo lo que está pasando, las cosas divertidas que están pasando. Habrá una parte que mirará los datos y lo que están haciendo con esos datos para mejorar a los estudiantes académicamente. Y luego habrá otra parte donde pueden hablar sobre el enriquecimiento, pueden hablar sobre lo que sea que estén haciendo para involucrar a los estudiantes con SEL. Las diferentes cosas que están haciendo porque hacen algo diferente en cada plantel. De hecho, la conversación llevó a donde pensé que no estaba muy claro en una de nuestras reuniones anteriores porque muchos de ellos están comenzando a trabajar con entidades externas en el área de jardinería, huertos escolares, también en el área de diferentes tipos de consultores externos que quisieran venir a los planteles en relación al arte, en relación al cine, en relación a otros elementos creativos que están financiando ya sea a través del uso de Measure, que el PTA o PTO está financiando. Y me preocupé un poco porque ya saben por el marco de la pandemia y asegurarse de que, ya saben, cuando tienen estas entidades que vienen que estén siguiendo ese marco bastante bien. El marco dice asegurarse de intentar limitar a las personas externas, pero al mismo tiempo quieres crear un ambiente, un ambiente escolar que sea atractivo, que tenga un aprendizaje vigoroso y anticipación para los niños. Pero como les dije a los directores, asegúrense de que sepamos que estas personas están vacunadas. Así que solo tendrán que hacer eso una vez y luego asegurarse de que estén llenando nuestro formulario de bienestar antes de venir a ustedes. Porque uno de los... Una de las entidades que muchas escuelas están usando es esta compañía y no sé qué significa el acrónimo, pero es a través del condado de Santa Clara. Ahí es donde están ubicados. Así que trabajan con escuelas del condado de Santa Clara, y ahora se están moviendo al condado de San Mateo. Así que si un maestro viene y hace algún tipo de lección de arte, no significa que solo estén trabajando aquí en Redwood City o en la Península, sino que también están trabajando en varios distritos diferentes dentro de la Península, y en diferentes planteles también. Así que solo quiero que se enfoquen en eso porque al principio estaba un poco preocupado por la variante. Pero tienen que usar mascarilla. Tienen que asegurarse de estar vacunados. Por supuesto, hacemos todas las huellas dactilares y todo ese asunto que necesitamos hacer con el Departamento de Justicia. Pero esos tipos de actividades son cosas que también les gustaría compartir con ustedes en la presentación de la Junta. ¿Hay algo más además de la parte académica y mirar los datos y sus próximos pasos, cómo están mirando los datos y cómo han revisado los datos y se han reunido con su personal y sus consejos escolares, lo que están haciendo para mejorar la instrucción en el salón? Esa es una parte. Y la otra parte será el enriquecimiento, la parte de salud y bienestar, la parte de aprendizaje socioemocional. ¿Hay algo más que les gustaría ver en un reporte de la Junta? Los reportes de la Junta probablemente... Y les dije que no más de, ya saben, alrededor de 15 minutos que pueden... Y luego son preguntas y respuestas de... De los miembros de la Junta, preguntas y comentarios."},{"start":9544020,"end":9588180,"speaker":"G","text":"Entonces uno de los comentarios para mí sería, y no sé si esto es factible, pero... Que algunos planteles están haciendo algo que funciona muy bien para los estudiantes. Quiero decir, todos son únicos a su manera. ¿Verdad? Pero si sabemos que ciertos planteles están haciendo algo que realmente les está funcionando, tengo curiosidad de saber si otros directores realmente están tomando nota de eso y tratando de implementar algunos de esos elementos, actividades, currículo, dentro de su propio plantel para que realmente podamos ver que están colaborando y estamos viendo una mejora."},{"start":9588980,"end":9589860,"speaker":"C","text":"Eso sí ocurre."},{"start":9589940,"end":9590260,"speaker":"B","text":"Eso."},{"start":9590260,"end":9606510,"speaker":"C","text":"Eso sí ocurre, Cecilia. ¿Entonces qué estás pidiendo que... Si tienen un programa especial que están utilizando, ¿te gustaría escuchar si se está utilizando en algún otro lugar del distrito? ¿Eso es lo que entiendo que dices?"},{"start":9606990,"end":9607630,"speaker":"G","text":"Correcto."},{"start":9616830,"end":9629870,"speaker":"H","text":"Y luego creo que esto es lo que estabas diciendo. Pero los SPSAs estarán alineados con el LCAP en términos de metas e indicadores. Y entonces el reporte de la Junta estará alineado con el SPSA en términos de indicadores y desempeño. ¿Es eso lo que veremos?"},{"start":9629870,"end":9643230,"speaker":"C","text":"Okay. Y luego está todo ese, como digo, toda la parte de enriquecimiento. SEL. Y se ve... Eso se ve un poco diferente de escuela a escuela, créanme."},{"start":9644270,"end":9650670,"speaker":"B","text":"Y ahí es donde podrían agregar si quisieran tener como un pequeño video de los estudiantes o algo así. ¿Verdad? Sí."},{"start":9650670,"end":9654590,"speaker":"C","text":"O a veces... Recuerden, a veces los estudiantes vienen y presentan con..."},{"start":9654590,"end":9687970,"speaker":"B","text":"Presentan. Sí. Porque sí creo que los estudiantes... El enfoque en los estudiantes es bueno. Tener algo que sea ya sea un video de los estudiantes haciendo algo o tener a un estudiante venir y hablar sobre eso o mostrarlo. ¿Verdad? Y me gusta la idea, John, de que toda la cosa sea 30 minutos o menos. Así que 15 minutos es como presentación y 15 minutos es conversación, preguntas. ¿Verdad? Porque vamos a tener mucho en nuestras agendas. Y si estamos viendo uno de estos, porque hemos tenido en el pasado algunos que han durado como una hora o una hora y media. Y no podremos hacer eso si estamos viendo una reunión."},{"start":9688370,"end":9689170,"speaker":"C","text":"Así es, así es."},{"start":9689490,"end":9689850,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":9689850,"end":9699570,"speaker":"B","text":"Muy bien, genial. Me... Me encanta la idea. Quiero decir, siempre nos gusta escuchar de los planteles y luego... Sacaremos, ya saben, hemos estado haciendo esos showcases. ¿Verdad? Los sacaremos. Esto reemplazará eso."},{"start":9699650,"end":9701730,"speaker":"C","text":"Eso reemplazará eso. Esto reemplazará eso."},{"start":9701730,"end":9702930,"speaker":"B","text":"Sí, sí, sí."},{"start":9703090,"end":9707330,"speaker":"I","text":"John, ¿estás pensando en darles a cada escuela una plantilla que seguir?"},{"start":9707570,"end":9709660,"speaker":"C","text":"Exactamente. Sí. Sí."},{"start":9709660,"end":9711740,"speaker":"I","text":"Creo que sería genial. Para mantenerlos consistentes."},{"start":9711900,"end":9712540,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":9713100,"end":9719740,"speaker":"I","text":"Para que sepamos qué esperar. Y definitivamente los 15 minutos más cortos."},{"start":9720060,"end":9761050,"speaker":"C","text":"Exactamente, exactamente. ¿Hay algo más que nos estemos perdiendo en esto? Muy bien, genial. Y vamos a tener una vista previa con ellos antes de que incluso llegue a la agenda. Porque si tienen que recortar, van a recortar. Ya saben, algunos de ellos, ya saben cómo son. Y todos intentan superarse entre sí, Mike. Así que los ven... Porque todos miran cuando están presentes, cuando los directores presentan cuando uno se presenta. Y luego, oh, ¿cómo puedo hacer algo un poco diferente? Ya saben. Así que sí, okay."},{"start":9761050,"end":9773620,"speaker":"F","text":"Pídeles que pongan un adjunto para que podamos leerlo antes y estar listos con preguntas si realmente quieren. Pero hagan esa plantilla que sigan. Prácticamente."},{"start":9774180,"end":9775380,"speaker":"I","text":"Por eso creo que una plantilla es"},{"start":9775380,"end":9776660,"speaker":"C","text":"una plantilla realmente buena es buena."},{"start":9776660,"end":9779220,"speaker":"I","text":"Llegas al cómo puedo superar al siguiente."},{"start":9780900,"end":9981990,"speaker":"C","text":"Sí, ese es un buen punto. Por eso se va a crear la plantilla. Muy bien, perfecto. Muy bien, el siguiente punto. Y estamos avanzando bastante bien, así que eso ayuda con los reportes de las escuelas, las reuniones presenciales de la Junta. Así que el 30, que es de septiembre, que es un jueves, y es después de la elección de revocación del gobernador y todo ese asunto que ocurre el 14, esa orden ejecutiva del gobernador expira. A menos que haga algo diferente. Pero no creemos que eso vaya a ocurrir. Así que lo que hemos hecho en este momento en el salón de la Junta es que tenemos cámaras en el estrado al frente y hay una cámara en cada pared. Y esas cámaras en cada pared nos permitirán transmitir nuestra reunión de la Junta usando zoom. Y cuando un miembro de la Junta o un miembro del staff está hablando, la cámara comienza a moverse y uno de nuestros técnicos estará presente en cada una de las reuniones de la Junta que tenemos. Dicho esto, algunos de nuestros distritos escolares en el condado han comenzado a regresar en persona. Creo que Hillsborough es uno que ha regresado en persona. Bayshore es otro distrito escolar que ha regresado en persona. Y la pregunta que tengo para ustedes no es realmente sobre regresar en persona, sino que tiene que ver con nuestros comentarios de la comunidad. En Hillsborough, creo que tienes que estar allí en persona para comentar. Seguro que tienes que estar en persona para comentar. Desde que hemos estado haciendo reuniones virtuales, como bien saben, recibimos muchos miembros de la comunidad, padres que vienen a la reunión para que definitivamente puedan entender la dirección y de lo que estamos hablando en cada una de nuestras reuniones y qué acciones se están tomando. Así que lo que quiero escuchar de ustedes al regresar en persona es cómo se sienten acerca de... Dado que estoy seguro de que todavía habrá en nuestro salón de la Junta, creo que es la capacidad en nuestro salón de la Junta, nosotros incluidos, creo que es 75. Eso está... Y eso lo pone el mariscal de bomberos de al lado. Y los que han estado en la Junta recuerdan. No queremos que el mariscal de bomberos entre. Nos ha pasado un par de veces y no es en el momento... El que tuvieron era un viejo gruñón. Recuerdo esa noche, seguro que Maria, Elisa y Janet recuerdan cuando tuvimos al maestro que se desmayó en el vestíbulo y oh,"},{"start":9981990,"end":9983830,"speaker":"I","text":"Dios mío, yo estaba en la Junta en ese momento."},{"start":9984070,"end":9984950,"speaker":"C","text":"No, quizás no estabas."},{"start":9984950,"end":9985310,"speaker":"E","text":"Quizás."},{"start":9985310,"end":9989110,"speaker":"C","text":"Okay. Entonces solo era Maria y Janet."},{"start":9989830,"end":9991990,"speaker":"F","text":"Y creo que se jubiló. Entonces."},{"start":9992310,"end":10070690,"speaker":"C","text":"Sí, la otra es amable, pero es muy estricta. Quiero decir, incluso con nuestro estacionamiento aquí, ya saben, con las líneas rojas. No estacionen en las líneas rojas. Con todo eso dicho, solo podemos tener 75. Y probablemente todavía espaciaremos las sillas un poco porque recuerden que también las teníamos muy, muy cerca. Y muy probablemente... No sé si se levantará la restricción de mascarillas o no. Todavía tendremos mascarillas, pero tendremos micrófonos nuevos. Tendremos micrófonos nuevos porque los viejos micrófonos vienen de los días de Allerton y... Y así será mejor. Así que cuando hablen, no solo los que están en la audiencia pueden escucharlos, sino también los que están escuchando a través de Internet podrán escucharlos. Mi pregunta para ustedes es sobre los comentarios del público. ¿Cómo les gustaría manejar eso? Ya saben, ahora mismo todo el mundo se registra, son tres minutos, más la política de la Junta. Si tenemos X cantidad de personas que quieren hablar, entonces, ya saben, los minutos, ya saben, se reducen."},{"start":10072610,"end":10073010,"speaker":"F","text":"Pero"},{"start":10075330,"end":10100840,"speaker":"C","text":"quiero escuchar de ustedes. Tengo más o menos lo que me gustaría, pero quiero escucharlos. ¿Cómo les gustaría manejar los comentarios públicos sabiendo que, como digo, no ha habido muchos distritos que hayan regresado en persona, pero conociendo el uno que, los dos que realmente conozco y habiendo hablado con esos superintendentes, cómo manejaron tener comentarios públicos donde tienes que estar en persona?"},{"start":10103800,"end":10136940,"speaker":"G","text":"Diría que no me importa recibir los comentarios públicos a través de Zoom o el, ¿cómo lo llamamos?, el Google Doc. Solo diría que si vamos a regresar en persona, probablemente le daría prioridad a las personas que están en el salón de la Junta y luego pondría a todos los demás en segundo lugar. Esa sería mi opinión. Porque nuevamente, si vamos a transmitirlo y las personas van a poder escucharnos hablar, ¿por qué no hacerlos parte de esa conversación?"},{"start":10140780,"end":10169620,"speaker":"H","text":"Sí, y yo también creo eso. Me gusta la idea de permitir los comentarios de forma remota. Creo que si la preocupación es que se vuelva abrumador, deberíamos mirar la política que dice que podemos limitar la cantidad de tiempo para comentarios, tanto por comentario como el tiempo total. Y luego pienso en el orden de prioridad, como tomar esa decisión sobre la prioridad, cómo va a funcionar, en persona y luego seguido por los remotos tiene mucho sentido para mí."},{"start":10171780,"end":10172260,"speaker":"C","text":"Muy bien,"},{"start":10174500,"end":10199789,"speaker":"F","text":"Estoy de acuerdo. Si hay demasiados, entonces reducimos la cantidad. Pero me gusta la idea, especialmente habiendo visto algunos cafecitos en línea con los padres durante la pandemia, los padres hispanohablantes que no tienen transporte. Así que espero que participen, creo que en cuanto a cómo manejamos"},{"start":10199789,"end":10200070,"speaker":"E","text":"esto,"},{"start":10201990,"end":10245700,"speaker":"F","text":"quiero decir, Janet es una profesional en esto y probablemente podría darnos lecciones a todos, y Elisa ahora también. Pero he visto en otros lugares donde el secretario/a o los técnicos realmente toman un papel mucho más activo para que la persona que dirige la reunión simplemente esté dirigiendo la reunión y no buscando comentarios. La manera en que funciona es más como, digamos Eliana, que está aquí ahora, digamos Eliana, ¿tenemos algún comentario? Y luego ellos se encargan de ahí y dicen, ya saben, priorizan quién fue primero porque quizás no están frente a nosotros. Así que eso es lo que estoy pensando."},{"start":10247620,"end":10265620,"speaker":"I","text":"Estoy de acuerdo con todo lo que se ha dicho. No me importa tomarlos por Zoom, pero preferiría tener, ya saben, a los oradores en persona y priorizar eso. Y luego, no sé, John, si ustedes ya han hecho esto, pero recomendaría hacer como un simulacro de reunión de la Junta para ver cómo están funcionando las cámaras."},{"start":10265620,"end":10266620,"speaker":"C","text":"Vamos a hacer eso."},{"start":10266700,"end":10273020,"speaker":"I","text":"Verlo desde el lado de la transmisión para la audiencia para asegurarse de que... Porque va a haber algunos problemas."},{"start":10273020,"end":10274380,"speaker":"C","text":"Va a haber algunos problemas. Sí."},{"start":10276300,"end":10354850,"speaker":"B","text":"Sí. Así que estoy de acuerdo con lo que han dicho los miembros de la Junta. Y Maria, yo estaba pensando lo mismo. Creo que logísticamente para la presidenta que está sentada, ya saben, creo que Janet y yo hemos podido hacerlo y es trabajo extra en Zoom con los, ya saben, hemos estado tomando ese liderazgo técnico. Creo que cuando estemos de vuelta en el salón de la Junta, preferiría que la presidenta se pueda enfocar en el encuentro en persona, lo que sea que esté pasando. Y luego necesitarán ayuda de un miembro del staff donde ya sea Eliana o Kyle o alguien que esté mirando... Aquí están los comentarios que están llegando. Y luego pueden, como dijiste, Maria, simplemente, ya saben, hacerle saber a la presidenta. Okay, hay cinco comentarios que quieren entrar en este. Y luego sabremos la política de la Junta. Como, obtienen los, ya saben, los tres minutos y luego el nombre, ya saben, es como que los nombres y presentarlos depende del staff y luego la Junta puede... La presidenta puede llamarlos. Pero sí, me gusta esa idea. Creo que hablamos de querer ser inclusivos y equitativos en nuestra capacidad para que las personas participen. ¿Verdad? En nuestras reuniones. Así que. Y quizás lo que podríamos hacer es decir, okay, si empezamos en octubre, ya saben, quizás en enero o febrero, nos registramos y vemos cómo va, y luego podemos decidir si continuamos con esto o hacemos algo diferente. ¿Verdad? Así que quizás tener un registro en algún momento. Sí, lo otro..."},{"start":10355330,"end":10392490,"speaker":"F","text":"Lo siento, Jenna, adelante, adelante. Lo otro en lo que estaba pensando era el chat. Hasta ahora, hemos estado respondiendo las preguntas, y creo que una vez que regresemos, mi preferencia sería que nuevamente un miembro del staff o alguien recoja esas preguntas y se las devuelva a la persona que hace las preguntas en lugar de ir y venir, porque nuevamente, eso distrae mucho más. Y si queremos dar preferencia y escuchar a las personas que hicieron el esfuerzo de venir en persona también, eso es solo mi..."},{"start":10394250,"end":10423580,"speaker":"I","text":"Así que podría sugerir incluso cerrar el chat porque nadie... No vamos a estar ahí monitoreándolo. Así que no creo que haya razón para que dirijan preguntas hacia nosotros de esa manera. Creo que si quieren, ya saben, hacer una tarjeta de orador público o enviarnos un email si tienen una pregunta, pero si no estamos aquí monitoreándolo como miembros de la Junta, probablemente no hay razón para tenerlo encendido. Y luego lo otro que iba a decir... Oh, Eliana, ¿ibas a decir algo? Tenías la mano levantada."},{"start":10424060,"end":10425900,"speaker":"D","text":"Sí, puedo esperar hasta que termines."},{"start":10426300,"end":10450710,"speaker":"I","text":"Okay. Lo otro en lo que no sé si has pensado es qué hacer con las tarjetas de orador. ¿Están planeando tomarlas todas en Google Docs, incluso si están en persona, o solo van a tomar la tarjeta como solíamos hacer si están en persona? Y si ese es el caso, asegurarse de que esté claro en el Google Doc que están llenando esto para hablar virtualmente. Si estás en persona, necesitas ir a llenar esa tarjeta."},{"start":10451830,"end":10454310,"speaker":"C","text":"Sí, no había pensado en eso. Okay,"},{"start":10456150,"end":10532030,"speaker":"D","text":"así que hay una función en Board Docs donde puedo hacer que el lado de Board Docs esté en vivo y puedo tomar la votación. También puedo mover físicamente los puntos de la agenda cuando hay una moción para mover ciertos puntos de la agenda. Mi preocupación con... Sé que cuando hacíamos reuniones en persona, a veces recibía, ya saben, un par de personas dentro de los primeros 15, 20 minutos, a veces incluso media hora de la reunión. Y a veces, ya saben, lo perfecto de grabar las reuniones es que siempre puedo volver atrás y hacer seguimiento. Pero, ya saben, a veces me distraía y me preguntaban ciertas cosas y no escuchaba las mociones o no escuchaba la votación. Entonces si pudiéramos ser muy específicos en cuanto al periodo de tiempo en que aceptaremos tarjetas de oradores, no tengo... Sé que antes solía recoger las tarjetas de oradores, pero a veces recibía preguntas específicas dentro de la parte en vivo de la reunión. Y eso también va a ser... Eso también va a ser demasiado para mí. Controlar la parte en vivo de Board Docs, tomar tarjetas de oradores y dirigir esas tarjetas de oradores directamente a la presidenta de la Junta."},{"start":10535550,"end":10538990,"speaker":"C","text":"Entonces lo que estás diciendo es que necesitaríamos tener a alguien más que pudiera..."},{"start":10540910,"end":10572160,"speaker":"D","text":"No necesariamente. Creo que si le pedimos al público que envíen sus... Sus tarjetas de oradores en un momento determinado y luego dejamos de recoger las tarjetas de oradores en un momento determinado. Y sé que a veces, ya saben, los puntos de acción surgen, los puntos de consentimiento, alguien llega tarde a la reunión de la Junta y se da cuenta de que, oh, en realidad tengo un comentario o alguien más hace un comentario y dice, oh, no había pensado en eso. Déjenme llenar una tarjeta de orador y entregarla. Y muchas veces eso es lo que ocurre."},{"start":10572160,"end":10572480,"speaker":"A","text":"Así es."},{"start":10572560,"end":10579690,"speaker":"D","text":"Y vendrán y dirán, oigan, ¿está bien? Así que no escucho lo que está pasando durante el resto de la reunión cuando eso sucede."},{"start":10582570,"end":10601050,"speaker":"C","text":"Entonces un período de tiempo cuando... Tienes de A a B, este es el momento en que entregas tu tarjeta de orador si quieres hablar ante la Junta. Y eso eliminaría la interrupción que a veces ocurría. ¿Es eso lo que te escucho decir, Eli?"},{"start":10601210,"end":10608390,"speaker":"D","text":"Sí, porque a veces, a veces también Wendy se sienta a mi izquierda, y a veces las tarjetas de oradores van a Wendy."},{"start":10608390,"end":10609470,"speaker":"C","text":"Van a Wendy. Así es."},{"start":10610350,"end":10625470,"speaker":"D","text":"Y luego tratamos de averiguar cuál es el punto de la agenda para poder etiquetarlos también correctamente para dárselos. Para dárselos a la presidenta McAvoy. Así que sabemos exactamente cómo dirigirnos a la persona que quiere hablar ante la Junta."},{"start":10625950,"end":10626670,"speaker":"B","text":"Okay, entendido."},{"start":10626670,"end":10680730,"speaker":"F","text":"Y lo que estaba sugiriendo era que en lugar de tener que preocuparse por pasarla a la presidenta, tú llevas el control de todas esas cosas para que sea más fácil para todos. No tienes que pasarlas. Y todo lo que la presidenta McAvoy diría es voltear a Eliana y decir, ¿tenemos algún orador para este punto? Y luego puedes llamarlos desde ahí para que sea menos trabajo. Y luego sin tener que pasar esas cosas de un lado para otro, tú lo controlas todo. Y si hay personas que llegan tarde, supongo que una opción sería decir antes de los puntos de consentimiento o algo así, hacer una pausa y decir, ¿alguien llegó tarde y le gustaría hablar? Este es el momento, preséntenlos después de eso o algo así. Porque siempre hay alguien que llega tarde."},{"start":10681760,"end":10681920,"speaker":"E","text":"Así es."},{"start":10681920,"end":10705040,"speaker":"D","text":"Y eso sería perfecto. Quizás los últimos cinco minutos antes de que comience la reunión de la Junta, puedo etiquetar todas mis tarjetas de oradores. Si algo no está claro de la parte del orador, puedo ir con la persona, arreglarlo en mi extremo. Y una vez que comience la reunión, ciertamente puedo llamar a la persona que quiere hablar ante la Junta. Así que eso definitivamente funcionaría de mi lado."},{"start":10707370,"end":10757750,"speaker":"C","text":"Okay. Entonces lo que escucho es que la primera prioridad. O las tarjetas de oradores serían para las personas que están en persona. ¿Verdad? Y luego la segunda sería para las personas que están virtualmente. Y luego dependiendo de entonces estas luces de turno, no me muevo. Y luego la segunda sería para las personas que quieren hacer un comentario que están viendo la reunión de la Junta virtualmente. Y también lo harían dentro de un período de tiempo, como escucho decir a Eliana, y dependiendo del número de tarjetas de oradores que tengamos en persona y virtualmente determinaría la cantidad de minutos que cada uno obtendría según la política de la Junta. ¿Verdad?"},{"start":10759360,"end":10762080,"speaker":"I","text":"John, dijiste que tenías una preferencia. ¿Quieres decirnos cuál es?"},{"start":10762720,"end":10779200,"speaker":"C","text":"Mi preferencia era definitivamente dar prioridad a las personas que estaban en la reunión de la Junta que estaban ahí en persona para empezar con ellos y luego ir a lo virtual. Esa era mi preferencia. Pero solo quería escucharlos y todos llegaron a lo mismo."},{"start":10780320,"end":10814220,"speaker":"B","text":"Una opción podría ser, John, tú y Eliana pueden pensar en esto, ya saben, ahora mismo, si un miembro del público va a la agenda de la Junta, ya saben, antes de la reunión, puede registrarse en el Google Doc para hablar virtualmente, y luego en realidad vamos en el orden de ese. Así que si se registran dos días antes, están primeros en la lista. Y luego el día que podríamos realmente solo incluir, ya saben, permitir que las personas en persona y virtuales usen ese formulario y simplemente marcar si van a estar en persona."},{"start":10814780,"end":10815500,"speaker":"C","text":"Eso es verdad."},{"start":10815660,"end":10852690,"speaker":"B","text":"Y eso ayudaría. Eso ayudaría a aliviar algunas de las tarjetas de oradores. Luego podríamos tener las tarjetas de oradores para las personas que se presentan en persona que no han hecho eso. Eso podría logísticamente simplemente eliminar algunas de esas preguntas. No sé, ustedes pueden pensar si eso es útil. Pero también ayudaría a priorizar los que se presentan en persona que tendrán una idea de quién viene y habla. Y me gusta ese antes de la reunión, los que se registran con anticipación. Me da una idea de quién está hablando sobre qué. Y hay un poco más de tiempo para pensar en cuántos minutos tienen. Y no ha sido tan gran problema en los últimos meses, pero fue mucho problema cuando, ya saben, tienes 20 personas que quieren hablar."},{"start":10854050,"end":10897260,"speaker":"C","text":"Así es. Y entonces lo que haremos es definitivamente, definitivamente poner esta información al público antes de que comencemos. La pondremos varias veces para que la tengan. Y luego si recibimos algún comentario de ellos, ya saben, ¿por qué hacemos eso? Siempre puedo, yo puedo abordarlo, pero creo que uno de los puntos clave es definitivamente tener todo delineado, darlo al público con mucho tiempo, varias veces, para que realmente entiendan que sí, volvemos en persona, pero va a ser un poco diferente porque también lo hacemos virtualmente para que todos tengan una verdadera comprensión."},{"start":10900540,"end":10932850,"speaker":"G","text":"Lo siento. También estoy de acuerdo con Janet en que probablemente deberíamos apagar el chat ya que vamos a estar en persona. Creo que nuevamente, los que quieran hablar hablarán durante los comentarios públicos. Y el chat, nuevamente, es un poco más perturbador. Sé que Janet mantiene al día todos los comentarios y se asegura de que todos, ya saben, de que escuchemos a todos. Y si quieren hablar, deben hacerlo durante el comentario público."},{"start":10934930,"end":10936050,"speaker":"C","text":"Okay, perfecto."},{"start":10937090,"end":10937410,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":10937410,"end":10944210,"speaker":"B","text":"Y siempre pueden enviarnos un email. Ya saben, algunos de ellos lo hacen y eso es menos distractor. Para que en realidad podamos seguir con el asunto de la reunión."},{"start":10944210,"end":10945030,"speaker":"A","text":"Sí, bien."},{"start":10948220,"end":10982330,"speaker":"C","text":"Muy bien, muy bien. Entendido. Perfecto. Y luego Eliana y yo nos sentaremos y realmente puliremos esta parte del comentario público. Parte del comentario. Muy bien, son las 12:06. ¿Qué tal si tomamos 30 minutos para almorzar? ¿Cómo es eso? Porque tengo varios puntos que... Pero creo que los puntos de sesión cerrada 7.1 irán rápidamente y los otros puntos irán bastante rápido también. Así que podemos terminar alrededor de las 2 de la..."},{"start":10982330,"end":10982690,"speaker":"F","text":"Tarde."},{"start":10983650,"end":10984210,"speaker":"B","text":"Muy bien."},{"start":10984530,"end":10993010,"speaker":"D","text":"Me enviaron el link de la sesión cerrada hace unos minutos. ¿A quién le reenvié el link de la sesión cerrada? Así que deberías tener una pregunta."},{"start":10993010,"end":10993570,"speaker":"E","text":"Tu email."},{"start":10995490,"end":10996290,"speaker":"C","text":"Adelante."},{"start":10996610,"end":11001710,"speaker":"B","text":"Solo iba a decir, Leslie, gracias por unirte a nuestra sesión abierta. Realmente apreciamos tenerte en la audiencia."},{"start":11002430,"end":11008190,"speaker":"I","text":"Iba a decir eso también. Gracias, Leslie. Bueno verte. O sea, verte de alguna manera. Vi tu nombre."},{"start":11008750,"end":11009790,"speaker":"C","text":"Hola, Leslie."},{"start":11010750,"end":11015230,"speaker":"B","text":"Muy bien, entonces estaremos de vuelta en el otro link a las 12:37."},{"start":11015470,"end":11016030,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":11016430,"end":11018314,"speaker":"B","text":"¿O quieres decir las 12:35?"},{"start":11018546,"end":11021310,"speaker":"C","text":"Las 12:35 es perfecto. Las 12:35 es perfecto."},{"start":11021550,"end":11025610,"speaker":"B","text":"Okay, Leslie. Okay. Los veo al resto a las 12:35."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}