{"date":"2021-02-12","type":"Retreat (Offsite)","videoId":"6AuZGY-4NGU","audioDuration":6295,"speakers":{"A":{"name":"Linda (presenter/staff)","role":"District staff / NUA equity committee lead presenter; also reads roll call"},"B":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Vice President (acting as presiding officer)"},"C":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Trustee"},"D":{"name":"María Díaz-Slocum","role":"Clerk"},"E":{"name":"Mike Wells / Robert Price","role":"Trustee Wells (roll call responses) / Robert Price NUA mentor (later in meeting)"},"F":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"}},"utterances":[{"start":160,"end":238390,"speaker":"A","text":"Cree firmemente en estos tres pilares, ¿verdad? El primero es que la inteligencia se puede modificar. Cuando leo estos pilares, parecen solo palabras. Pero quiero que entiendan lo que realmente significan. Si de verdad creemos que esto está pasando y creemos en este trabajo. La idea de que la inteligencia se puede modificar, que no es algo fijo, que no se mide una sola vez, sino que nosotros como educadores, si les damos a nuestros estudiantes estas prácticas de alto nivel, podemos ayudar a modificar y a guiar el desarrollo continuo de su inteligencia. El segundo pilar, en azul, dice que todos los estudiantes se benefician cuando nos enfocamos en un alto desempeño intelectual. Que cuando les damos a los estudiantes actividades de alto nivel, podemos aumentar su desarrollo intelectual. Y sabemos que si seguimos ayudándolos a desarrollar y dominar este alto desempeño intelectual, lo podemos lograr para todos nuestros estudiantes. Es una creencia básica y fundamental. Pero si de verdad creemos esto, cambia lo que hacemos. Y finalmente, que el aprendizaje está influenciado por la interacción entre la cultura, el lenguaje y la cognición. La cultura incluye a los estudiantes que atendemos, a las familias, la cultura escolar, la cultura del distrito. Es a través de esa cultura y del entendimiento de quiénes son nuestros estudiantes y quiénes somos como distrito, que podemos usar ese lenguaje común para llegar a todas nuestras familias, y usar ese lenguaje en el desarrollo del aprendizaje. Y es nuestra comprensión, nuestra cognición de cómo aprenden los estudiantes, lo que va a afectar el aprendizaje al final. Me emociono mucho con estos pilares porque si de verdad creemos en esto, podemos lograr cosas increíbles. Como parte de nuestro comité, la Dra. Jackson nos guió a través de una serie de artículos. Todo lo que ella hace está basado en nuestra interacción con textos y en reflexionar profundamente sobre raza, prejuicios implícitos, racismo, estereotipos, etc. Así que comenzamos mucho trabajo con un grupo diverso de familias, padres, miembros de la comunidad, maestros, administradores y personal del gabinete que participaron en este trabajo. Tuvimos muchas oportunidades de leer, hablar, discutir y colaborar sobre estos temas. Los miembros en la mesa reflejan un grupo diverso con distintos trasfondos académicos. Muchas de las estrategias que ella usó en sus presentaciones fueron para que nosotros como comité desarrolláramos nuestra comprensión colectiva de estos elementos. Aprendimos que nuestras percepciones erróneas sobre los estudiantes son muy importantes. Esta pieza sobre la autopercepción conectada a otros es muy interesante, porque también aprendimos en el comité que hay una percepción equivocada sobre los estudiantes que no están rindiendo a su potencial. Y cuando creemos eso, llevamos a los estudiantes a pensar lo mismo de sí mismos. Si pensamos menos de los estudiantes, ellos piensan menos de sí mismos. Y así perpetuamos ese sentimiento de inseguridad y de no sentirse cómodos en la escuela. Cambiar ese marco de referencia para el estudiante es lo que puede ayudarlos a salir adelante. ¿Verdad? Porque están aprendiendo quiénes son como individuos basándose en lo que nosotros como adultos y los que los rodean les ayudamos a definir. Romper ese ciclo es esencial para este trabajo. Hicimos una actividad sobre los 'impermissibles', lo que no íbamos a permitir en nuestro distrito. Esto fue después de muchas conversaciones y lecturas. Elisa y Janet, en cualquier momento que puedan, por favor participen. Y todos los que han participado: esos impermissibles que decidimos como distrito que no íbamos a seguir teniendo. En nuestro trabajo en grupo, hicimos una actividad sobre lo que sí y lo que no. Lo que haríamos."},{"start":238390,"end":270910,"speaker":"B","text":"Linda, Linda, lo siento, ¿puedo interrumpir un momento? Me está llegando un mensaje de texto de Eliana, quien me recuerda que necesito abrir esta sesión y pasar lista. Lo sé. Saben, es muy diferente de manera virtual porque normalmente en nuestro retiro simplemente seguiríamos. Lo siento. Todos pausen un momento. Hagamos la parte administrativa y luego regresamos a su presentación. Okay, voy a llamar a la sesión abierta al orden. Pasar lista, por favor. Eliana."},{"start":273470,"end":274590,"speaker":"C","text":"Miembro Wells."},{"start":274990,"end":279150,"speaker":"A","text":"Presente. Miembro Lawson. Presente. Miembro Marquez."},{"start":279550,"end":279950,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":280510,"end":282190,"speaker":"A","text":"Vicepresidenta Díaz Slocum."},{"start":282430,"end":282830,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":283230,"end":284430,"speaker":"A","text":"Presidenta McAvoy."},{"start":284910,"end":348190,"speaker":"B","text":"Presente. Gracias. Okay, comentarios orales sobre los puntos de sesión cerrada. Básicamente cubrimos la actualización de negociaciones del budget y la actualización de vivienda para trabajadores, y básicamente hablamos con el staff y dimos algunas instrucciones. Veamos. Bienvenidos todos. Qué bueno tenerlos aquí. Janet, en este momento, ¿solo tenemos a nuestros socios en la sala, es correcto? Sí. Tenemos a Maria y a Robert de NUA, y tenemos a Antonio Perez. Excelente. Bienvenidos. NUA, siempre es bueno tenerlos aquí. Y bienvenidos Antonio y todos los demás. Me voy a ahorrar la larga bienvenida de siempre ya que todos somos amigos aquí. Okay, veamos. Cambios a la agenda. ¿Algún cambio a la agenda? Hago una moción para aprobar la agenda. Segundo. Okay. Janet y Mike, pasar lista."},{"start":348590,"end":349710,"speaker":"A","text":"Miembro Wells."},{"start":350270,"end":350750,"speaker":"E","text":"A favor."},{"start":350910,"end":351870,"speaker":"A","text":"Miembro Lawson."},{"start":352030,"end":352510,"speaker":"B","text":"A favor."},{"start":352910,"end":354030,"speaker":"A","text":"Miembro Marquez."},{"start":354350,"end":354830,"speaker":"C","text":"A favor."},{"start":355230,"end":356310,"speaker":"B","text":"Vicepresidenta Díaz"},{"start":356310,"end":356910,"speaker":"A","text":"Slocum."},{"start":356990,"end":357470,"speaker":"D","text":"A favor."},{"start":357870,"end":359150,"speaker":"A","text":"Presidenta McAvoy."},{"start":359550,"end":390530,"speaker":"B","text":"A favor. Y creo que no tuvimos comentario público, a menos que algo llegue en los últimos minutos, lo cual es poco probable ya que solo tenemos tres personas asistiendo. Muy bien, ahora sí estamos oficialmente en la actualización de la Red de Equidad. Gracias al equipo por mantenerme en la agenda. Manteniéndonos en la agenda. Se los agradezco. Bien, Linda, adelante. Y Kyle, si quieres grabar esto, puedes hacerlo. Nos perdimos la primera parte. Ah, ¿ya empezaste a grabar? Perfecto."},{"start":390530,"end":396250,"speaker":"F","text":"Sí, empecé a grabar, pero me confundí un poco por el pasar lista. Así que me perdí como un minuto y medio."},{"start":396700,"end":397020,"speaker":"B","text":"Muy bien."},{"start":398140,"end":398540,"speaker":"C","text":"Antes."},{"start":399820,"end":417580,"speaker":"B","text":"Genial. Para quienes vean la grabación en el futuro, sepan que acabamos de empezar la reunión ahora, con todo. Lo sentimos. Habrá minutas que se verán bien. Okay, Linda, disculpe la interrupción. No hay problema."},{"start":417660,"end":441160,"speaker":"A","text":"Gracias. Muy bien, en nuestro trabajo en grupos pequeños, una de las actividades fue determinar qué no querríamos ver en nuestro distrito. Entonces sería lo que no queremos. ¿Y qué sí queremos? Tuvimos 12 grupos distintos trabajando al mismo tiempo. Estos son algunos ejemplos de lo que no querríamos ver. No sé, ¿qué tal si participamos? ¿Alguien quiere leer algunos de estos en voz alta? Pueden desactivar el mute, por favor. Adelante y compártanlos."},{"start":445880,"end":458400,"speaker":"F","text":"¿Alguien? Yo voy. No usen las palabras 'bajo nivel' o 'desmotivado' cuando hablen de los niños. No restrinjan el acceso a ningún plan de estudios. No tengan un solo camino curricular para todos los niños."},{"start":459040,"end":462480,"speaker":"A","text":"Gracias, Dr. Baker. ¿Alguien más quiere leer otro?"},{"start":466800,"end":474720,"speaker":"C","text":"Yo voy. No asuman que la raza es fija y biológica. No usen etiquetas. No hagan suposiciones sobre lo que alguien es capaz de hacer."},{"start":476560,"end":790530,"speaker":"A","text":"Muchos de nuestros grupos que trabajaron en equipo llegaron a puntos muy similares sobre lo que no querían ver. Y de nuevo, representando a nuestros padres, socios comunitarios, maestros, etc., esto se convirtió en nuestro trabajo. Entonces, al pensar que si esto no es lo que queremos, ¿qué es lo que causa que estas cosas pasen? La Dra. Jackson nos guió a través de los mitos. Son los mitos sobre quiénes son nuestros estudiantes los que pueden llevar a lo que acabamos de ver y que no queremos que pase. Es ese 'otherizing', poner a poblaciones, a grupos enteros de estudiantes en categorías, ya sea que digamos que todos los estudiantes de secundaria hacen esto, o los grupos latinos, etc. Marginalizar a nuestras comunidades hace que los estudiantes sientan que no pertenecen a la escuela por algunas de las prácticas que tenemos. Hacer que los padres o miembros de la comunidad se sientan excluidos porque no valoramos lo que aportan a nuestras escuelas, y luego hacer que la gente se sienta invisible, hacer que los estudiantes se sientan invisibles como si sus voces no importaran. Y en algunos casos, porque no hablan inglés, fácilmente pueden volverse invisibles si no usamos estrategias que permitan a todos participar. Quiero decir que hemos tenido muchas conversaciones difíciles y quiero reconocer el trabajo de la Junta escolar y del Dr. Baker por su liderazgo valiente, porque estas son conversaciones difíciles. Noté que en la reunión de la Junta vinieron personas diciendo qué era equitativo e inequitativo. Sí, tener conversaciones como esta saca a la luz lo que la gente percibe que está pasando. Quiero reconocer que estas no son conversaciones fáciles. Y como Junta, sé que ustedes lideran este trabajo y sé que es difícil. Entonces, cuando tenemos algunas de estas prácticas, lo que eso parece en las escuelas es que tenemos estudiantes en grupos separados por lo que típicamente indica su puntaje en un examen. Tenemos esta creencia de que estamos llamando a grupos de estudiantes minorías o subgrupos o de bajo rendimiento, etc. Exactamente esos mismos 'no queremos' que no queríamos ver en nuestro distrito. Todo eso afecta al estudiante emocionalmente, cognitivamente, académicamente porque lleva al trauma en los estudiantes si continúan sintiéndose así. Un poco más adelante hablaremos de la voz del estudiante. Otra actividad que creo que fue muy poderosa, que la Dra. Jackson nos guió como comité, fue mirar qué querríamos ver si vamos a cultivar una conciencia de equidad en nuestra escuela. Ella la llama intencionalmente conciencia de equidad porque es un camino continuo. No es solo una definición fija, sino más bien es un pensamiento colectivo sobre qué es la equidad y tener una conciencia de equidad sobre nuestra práctica y nuestro trabajo en todo lo que hacemos. Así que ella la llama intencionalmente conciencia de equidad. Miramos evidencia por grupos donde queríamos pensar en cinco ejemplos sólidos de lo que querríamos ver como ejemplos de conciencia de equidad. Y luego lo que tuvimos que hacer fue, si esto es lo que queremos tener, ¿qué necesitaríamos hacer para llegar ahí? Aquí hay solo un ejemplo de lo que dijo un grupo. En el lado derecho, el objetivo es aumentar la participación familiar; existen procesos para promover la conciencia de equidad en diferentes niveles; el staff de RCSD puede identificar las fortalezas de cada estudiante; y las partes interesadas sienten seguridad y urgencia al tomar estas decisiones. Y en el lado izquierdo, para llegar ahí necesitamos analizar la conciencia de equidad en cada departamento, continuar con los comités de equidad, hacer que las escuelas involucren a todo el staff en un esfuerzo a nivel escolar para construir relaciones y aprendizaje continuo, y capacitación a largo plazo. Quería que supieran que este es solo un ejemplo, pero muchos compartieron pensamientos muy similares. Tuvimos muchas oportunidades para determinar cuál es la diferencia entre igualdad y equidad. Este es solo uno. También vimos un pequeño video que no voy a mostrar, pero les mostraré dónde pueden acceder para quienes no pudieron participar en todas las sesiones. Todas las grabaciones de las sesiones están abiertas para que las vean. En este ejemplo usamos una estrategia de pregunta poderosa. A partir de esto, ¿qué ven? Una pregunta que yo tendría es: ¿por qué el estudiante que está en silla de ruedas en la parte superior del encuadre de la imagen no va en la misma dirección que todos los demás en esa parte superior? La idea es que alguien haga una pregunta. Wendy, ¿puedes hacer una pregunta sobre esta imagen?"},{"start":794850,"end":803970,"speaker":"C","text":"Perdón, estoy buscando el botón para quitar el mute. Quisiera saber por qué no todas las personas están en una bicicleta."},{"start":806710,"end":809990,"speaker":"A","text":"¿Puedes llamar a alguien para que haga una pregunta? Sí, Cecilia,"},{"start":818070,"end":819150,"speaker":"C","text":"Estoy mirando. Estoy como."},{"start":819150,"end":819670,"speaker":"A","text":"Supongo."},{"start":821590,"end":838380,"speaker":"C","text":"Hmm. No sé. Quizás. ¿Por qué no tener... disculpen, la bicicleta más adecuada? Como que el señor está agachado, pero... ¿verdad? Quizás una bicicleta más apropiada."},{"start":839180,"end":843660,"speaker":"A","text":"Genial, gracias. ¿Puedes llamar a una persona más, Janet?"},{"start":847980,"end":854780,"speaker":"B","text":"Yo preguntaría por qué la persona al frente de las bicicletas no puede alcanzar el asiento."},{"start":856150,"end":861110,"speaker":"A","text":"Genial. Hicimos exactamente lo mismo. ¿Alguien quiere agregar algo? No quiero interrumpir a nadie."},{"start":861110,"end":905020,"speaker":"B","text":"Sí, quiero, porque estuve en las conversaciones que tuvimos y me encantó escuchar todas las preguntas porque la gente tenía preguntas que yo ni había pensado. Es un gran ejercicio sin importar lo que hagamos. Pero una de las preguntas, o más bien uno de los comentarios que no se dijo y que pensé después, es que en la parte superior con la igualdad, en realidad es muy peligroso excepto para la persona que tiene la bicicleta del tamaño correcto. Y para cualquiera que haya andado en bicicleta, si no estás en una que te queda bien, es muy peligroso y no hay manera de que puedas rendir al máximo. Si acaso, vas a caerte y hacerte daño, en serio. Así que creo que dice mucho sobre tener el equipo adecuado para poder hacer el trabajo, ¿verdad?"},{"start":905260,"end":1006720,"speaker":"A","text":"Así es, sí. Muchísimas gracias por compartir. Muchas gracias. Usamos exactamente la misma imagen para el comité y también para otro comité que formamos con las familias de habla hispana nativa del que les contaré. De nuevo, todo esto llevó a una comprensión más profunda de qué es la equidad y cómo se vería. Todo fue genial. Gracias por compartir. Luego pasamos a una actividad donde desarrollamos un lenguaje común. Porque lo que escuchamos de los miembros del comité es que querían, como notaron, no usar etiquetas. No queremos etiquetar a los estudiantes. Queremos tener mucho cuidado con el lenguaje que usamos. Uno de nuestros mentores de NUA, Stephanie Roan, nos guió en una actividad sobre cómo podemos ser conscientes del lenguaje que usamos y cómo podemos elegir un lenguaje que deliberadamente involucra y apoya este trabajo en nuestra comunidad. Necesitamos tener cuidado con la terminología para poder seguir desarrollando nuestra comprensión. Nos llevó a través de una actividad donde en grupos más pequeños pudimos pensar primero individualmente qué significaban estos términos y luego reunirnos en grupos para hablar sobre lo que significaban. Nos guió a través de una actividad con ejemplos y no ejemplos, definiciones, etc. Fue exactamente en ese mismo momento que estaba hablando por teléfono con Linda Darlingham tratando de que entrara al Zoom porque teníamos muchos problemas diferentes. Ella tenía problemas para entrar a nuestro Zoom. En ese momento no pude participar en un grupo. ¿Alguien que estuvo presente quisiera compartir una conversación que tuvo o algo que fue interesante en su sesión de grupo?"},{"start":1010640,"end":1061000,"speaker":"B","text":"En nuestro grupo, lo que diría es que creo que esta fue de las conversaciones más significativas que tuvimos. Nos dividimos en grupos pequeños y cada uno eligió uno de estos términos para hablar. Hubo historias muy emotivas porque se suponía que debíamos internalizar uno de estos términos y hablar de él desde lo personal, cómo nos ha impactado y qué íbamos a hacer al respecto. Realmente sentí que llegué a conocer mejor a mis compañeros de sesión, que eran staff y padres de nuestro distrito. Para mí, realmente aprecié este ejercicio en particular. Aprendí mucho de él y siento que puedo llevarlo a mi vida cotidiana así como al trabajo que hacemos juntos en el distrito."},{"start":1061800,"end":1078440,"speaker":"A","text":"Recuerdo a una mamá que al final compartió lo importante que fue esto para ella. Fue un momento muy profundo para ella, tener este espacio seguro para hablar de algunos de estos términos. Recuerdo que se lo dijo al grupo más grande. ¿Alguien más quiere agregar algo?"},{"start":1082370,"end":1118670,"speaker":"D","text":"Bueno, yo no estuve en ninguna de estas sesiones, pero para mí, a lo largo de mi tiempo en la Junta escolar, esto realmente trae a casa algunas de las observaciones que he tenido y cómo impacta a nuestras familias y a nuestros estudiantes, y las cosas que necesitamos decir, admitir y lo que necesita cambiar. Así que estoy muy contenta de ver esto."},{"start":1120110,"end":1529210,"speaker":"A","text":"Creo que definitivamente ha inspirado a los miembros del comité porque sentí que en cada sesión, en cada minuto, nuestras conversaciones se profundizaban más en reconocer lo que existe para algunas de nuestras familias. Luego tuvimos la oportunidad de reunirnos nuevamente en grupos para hablar de, bueno, si tenemos la intención de tener verdaderamente una perspectiva de conciencia de equidad en todo lo que hacemos, ¿cuál sería nuestra intención? ¿Qué compromiso haríamos? Tomé algunas palabras para crear este portal. Pero voy a compartir con ustedes un ejemplo y les daré los links a todos ellos para que puedan verlos todos. Aquí hay uno. El punto de partida era: Estamos comprometidos a cultivar la conciencia de equidad en RCSD porque... y este es un ejemplo: como miembros de la comunidad educativa, vemos el valor, el potencial, el compromiso, la inocencia y la valentía de los jóvenes y la importancia de que ellos también vean esas cualidades en sí mismos. Queremos que todos los miembros de cada comunidad entiendan su valor y su importancia para el resto de la comunidad. No queremos que se sientan limitados, especialmente no por fuerzas externas. El sentido de valor de un individuo para el conjunto necesita ser cultivado. Tenemos la obligación de fomentar la conciencia de equidad porque beneficia no solo a los jóvenes matriculados en nuestras escuelas, sino a todos. Dar acceso a la voz, a la oportunidad y al poder en todos los niveles beneficia a todos los miembros de la comunidad, no solo ahora sino en el futuro. En última instancia, cultivar la conciencia de equidad es una necesidad. No debemos verlo como algo opcional. Esto no tomó 15 minutos ni menos, pero creo que es muy sentido. Y todo el trabajo que hicimos para llegar a estas declaraciones fue poderoso. Y de nuevo, este es solo un ejemplo, pero casi todos los grupos tuvieron una respuesta muy similar. También quiero compartirles que hicimos estas mismas actividades con otras familias, con las familias de habla hispana nativa. No solo con las familias que pudieron participar por el horario, sino que lo hicimos en las noches. Quiero agradecer a Michelle Raymond, Antonio Perez y Nimfa Suno, quienes vinieron conmigo a desarrollar lo que serían estas sesiones. Recibí un comentario que encontré interesante: ¿por qué no estamos haciendo exactamente las mismas actividades con la población de habla hispana que con los miembros del comité de la comunidad? ¿Y eso es realmente equitativo? Lo encontré interesante y en ese momento no respondí. Pero ahora diré que a veces tenemos que hablar. Diré que la razón es que parte del trabajo de la Dra. Jackson era reconocer que el racismo existe y que en nuestras experiencias vividas podemos o no verlo dependiendo de desde dónde estamos parados. Sentí que no necesitaba compartir con la población de habla hispana que el racismo existe. Creo que ellos lo han vivido. Así que ahora diremos conscientemente que la señora Uno, la señora Raymond y el señor Perez llegaron a una decisión sobre las actividades que tendríamos y lo que haríamos para guiar a los padres de habla hispana a través de este trabajo. Su contexto era diferente, por lo que las actividades fueron diferentes, pero tan similares como pudimos. Una de las actividades que hicimos, y que por cierto hemos hecho con la mayoría de los maestros de nuestro distrito y con los directores, es esta actividad de la que no pueden ver bien la imagen: ¿qué les gustaría ver en un graduado del Redwood City School District? ¿Qué querríamos ver? Escuchamos de las familias cosas muy similares a lo que nosotros como administradores habríamos dicho. Dijeron que quieren que sus hijos sepan que tienen valores, que deben mostrar respeto por sí mismos y por los demás, que deben establecer metas y saber que tienen el apoyo de sus padres para lograrlas. Quieren que los estudiantes estén preparados académicamente para el high school. Quieren que estén preparados no solo para los estándares de su nivel de grado, sino para superar esos estándares. Quieren que desarrollen habilidades para la vida, que sepan cómo seguir adelante si enfrentan obstáculos y que sepan que pueden perseguir sus sueños aunque sea difícil. Quisieron que el comité supiera que los padres y los maestros juntos pueden motivar a los estudiantes, y que todos debemos estar dispuestos a apoyar el trabajo. Todos debemos trabajar juntos. Y finalmente, quisieran una mejor comunicación. No quieren solo escuchar que su hijo es amable y dulce, que está bien, pero tampoco quieren escuchar en la misma frase que 'es de bajo nivel'. Una familia mencionó que le dijeron que su hijo era de bajo nivel, y el padre me dijo: 'Pero directora, mi hijo es trilingüe o está en camino de serlo. No es de bajo nivel.' Esas fueron declaraciones muy poderosas de los padres. Lo que no querían ver: hicimos el mismo ejercicio. Lo que no quieren ver, lo que sí quieren ver. No queremos que asuman que todos los estudiantes tienen las mismas necesidades. Queremos que cada estudiante alcance las mismas metas. Queremos eliminar la discriminación. No queremos ver discriminación por grupos étnicos o grupos raciales. No queremos ver a las personas en la oficina que no sean amables o que no nos atiendan. Queremos poder eliminar que nuestros hijos, en algunos casos, solo aprendan en la computadora. No queremos limitar su acceso a los deportes ni su motivación para aprender, etc. Tenemos muchísima información. Les compartiré todo esto para que puedan verlo. Está en nuestra página. Le mostraré lo que Robert Price de NUA desarrolló para nosotros. Pero también tendrán toda esta información."},{"start":1529690,"end":1530970,"speaker":"D","text":"Linda, tengo una pregunta."},{"start":1531370,"end":1531850,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":1533130,"end":1593960,"speaker":"D","text":"Cuando hablaste de la diferencia en las dos presentaciones, una de las cosas que yo personalmente experimento y he visto es que aunque todos somos hispanohablantes, existe discriminación dentro de eso, y se nota en el trato hacia las familias. Creo que me interesaría saber si abordaron eso, porque lo escuché cuando mencionaron que las señoras en la oficina necesitan tratarnos bien, y pasa que si uno va vestido de cierta manera, te tratan diferente, y otra persona puede ser la misma persona y la tratan completamente diferente. Y estoy segura de que Michelle Ramon puede contarles más sobre cómo es en América Latina y en los países de habla hispana: ahí también existe ese racismo, ¿verdad?"},{"start":1595400,"end":1691690,"speaker":"A","text":"Sí. Cuanto más oscura la piel, etc. ¿Verdad? También hicimos una actividad al respecto. No está aquí, pero había otra actividad donde hablamos del mismo tema, que la inteligencia se puede modificar. Hablamos sobre la investigación del cerebro. Hablamos sobre si importa el color de tu piel. El señor Azuno lideró esta parte de manera excelente. Tuvimos oportunidades para hablar sobre esto. Hablamos en grupos pequeños sobre lo que han sentido en la escuela, ¿verdad? Ahí fue donde esto salió. En nuestros grupos pequeños escuchamos exactamente lo mismo de la comunidad: que incluso dentro de nuestros propios grupos culturales lo sentimos, lo percibimos. Eso fue muy interesante y profundo. También hubo mucha conversación sobre que simplemente así es, ¿verdad? El racismo, la discriminación hacia nosotros. Simplemente así es. Eso me preocupó y recuerdo que en nuestras sesiones de planificación, Michelle habló sobre esto y yo dije entonces que no estamos haciendo suficiente para educar a nuestras familias si simplemente se acepta que así es. Eso me ha preocupado desde esa noche cuando estábamos planificando esto, porque creo que no debería ser algo que simplemente aceptamos. ¿Verdad? Así que gracias por compartir eso. Hay más trabajo por hacer."},{"start":1692010,"end":1700300,"speaker":"D","text":"Sí. Y cuando hablaste de que así es. Una de las cosas que personalmente encontré diferente fue lo"},{"start":1700530,"end":1700770,"speaker":"A","text":"que"},{"start":1702770,"end":1757810,"speaker":"D","text":"aprendí sobre personas que se parecen a mí, que eran como yo, y los grandes logros que han alcanzado. Y una de las cosas de las que estoy muy orgullosa de tener en nuestro distrito son personas como usted, personas como el Dr. Baker, para que los niños puedan verse reflejados en ustedes también. Necesitan esos modelos a seguir y los logros de nuestro pasado que, ya saben, no somos solamente, como dijo una señora, 'no todos somos mensos', no todos somos tontos. Hubo muchas cosas en las que éramos buenos. Y creo que tal vez eso es parte de lo que no estamos... lo que los estudiantes no están sintiendo."},{"start":1760050,"end":2170270,"speaker":"A","text":"Estoy de acuerdo y eso es parte de nuestro trabajo al mirar sistemáticamente cómo podemos contrarrestar algunas de estas prácticas inequitativas. Uno de los artículos que leímos habla sobre lo importante que es para los estudiantes verse reflejados en los líderes, sus maestros, directores, etc. Y sí. Gracias. Entonces llegamos a esto, porque exactamente de eso estamos hablando cuando hablamos de nuestros estudiantes. Necesitan verse reflejados en las aulas y en el liderazgo. Así que tuvimos esta maravillosa oportunidad a través de NUA con el liderazgo de Robert Price, un mentor de NUA, para guiar a algunos estudiantes en actividades muy similares. Porque nunca sabemos quién va a estar en nuestras aulas, ¿verdad? Todos los estudiantes tienen este potencial. Cada uno de ellos. Y llegar a eso es realmente importante. Y Robert ha hecho un trabajo increíble guiando a no sé cuántos estudiantes. Dijo que más de 30. Lo creo. Porque trabajamos con diferentes salones después de la escuela en todo el distrito con diferentes grupos. Les pedimos a los estudiantes que desarrollaran una encuesta que otros estudiantes completaron. Hubo cerca de 400 respuestas. Esas preguntas vinieron de ellos. Y esto representa los grados de los estudiantes que la completaron. Cuarto grado, el porcentaje más pequeño. Creemos que tal vez es porque no sabían cómo revisar su email. Pero tuvimos respuestas más fuertes de quinto, sexto, séptimo y octavo grado. Una de las preguntas fue: ¿Cómo te afecta emocionalmente la escuela virtual? Y les dimos una escala: bajo, triste, abrumado, me estoy poniendo más flojo, tengo problemas de distracción, bien, bien y uno en persona. Quería reconocer a Whitney Eakin, una de nuestras coaches de NUA y una líder fuerte en este trabajo en nuestro distrito. Ella creó estas gráficas para nosotros y las mostró con los estudiantes. Fue una manera de que los estudiantes accedieran fácilmente a la información. 62 estudiantes dijeron que se sentían solos y tristes. 72 estudiantes del total dijeron que estaban abrumados o con retos. Algunos mostraban algunos problemas de salud, pereza, distracción en casa, falta de motivación. El 17%, 47% dijo que estaba bien. Y definitivamente hubo un porcentaje que dijo que quería volver a clases presenciales. 12 dijeron: definitivamente quiero la escuela presencial. Fue muy interesante ver esto. Y luego, de esto, en realidad compartí algunos de estos datos, los compartí todos con los directores porque este grupo en particular, el Dr. Baker y yo, cuando revisamos esto, quisimos que supieran de inmediato quiénes eran estos estudiantes. Así que compartimos esta información con los directores y con Antonio Perez. Y entonces la pregunta es: ¿estás aprendiendo más en la escuela? Del uno al cinco, desde que sienten que no hasta que sí. Tuvimos una variedad, pero la mayoría sintió que para ellos, desde su perspectiva como estudiantes, era más o menos lo mismo. Es interesante. Y este fue interesante: si pudieras decirle algo a tus maestros sobre el aprendizaje en línea, ¿qué les dirías? Hubo muchas respuestas, 115 que mostraron aprecio y apoyo hacia los maestros. 102 sugerencias de mejora. 41 que dijeron que aprender así es difícil y complicado. Y 29 de los 390 dijeron que no les gusta y quieren volver a la escuela. Este dice: no me gusta el aprendizaje en línea. Es divertido hacer la escuela en casa, pero creo que para las personas que realmente no pueden concentrarse y tienen trabajo atrasado, ellos deberían ser los que vuelvan a la escuela. Este dice: tengo que decir que necesito un poco más de ayuda. Realmente necesito ayuda aunque no la pida. Qué comentario tan interesante. Este otro dice: Por favor tengan más paciencia conmigo y sean más amables, y por favor, ay no, no sean raros. Y este otro: si pudiera decirle algo a mi maestra sobre el aprendizaje en línea, le diría que son estrellas. No sé cómo aguantan esto: niños spammeando el chat con emojis, niños desmuteándose y respirando en el micrófono, niños que no entregan su trabajo. Sé que es difícil enseñar en persona, pero debe ser muy difícil en línea. Creo que están haciendo todo lo posible para enseñarnos. Gracias, maestros. Fue genial ver a los estudiantes cuando vieron estos resultados porque podías notar lo orgullosos que estaban de haber logrado que otros estudiantes respondieran su encuesta. Luego preguntamos: ¿cómo sientes que te tratan en la escuela? Solo creamos un 'wordle' de las respuestas, pero luego les preguntamos: ¿por qué creen eso? Esto viene de los estudiantes de la encuesta. Y cuando Robert los guió en estas conversaciones, eran conversaciones sobre racismo, estereotipos, justicia social, etc. Por eso algunas de estas preguntas surgieron de ese trabajo. Entonces, ¿por qué creen que los tratan así? Un estudiante dice: porque soy negro y son racistas conmigo. Amo su cultura, pero no pueden respetar la mía. Y el castigo es muy poco, en mi opinión. Necesitan mejorar porque nunca aprenderán si los tratan como niños chiquitos, sin importar qué tan serios sean. Otro dice: Creo que es por mi acento, algunos no son buenos conmigo. Y alguien dice: Creo esto porque cuando juego deportes en el recreo, todos me respetan. De nuevo, podrán ver todas las respuestas. Quité los nombres de los estudiantes, por supuesto, pero es muy interesante, muy revelador, un trabajo importante que estamos haciendo. Y entonces, como líderes jóvenes. Eso es lo que estamos haciendo: desarrollar líderes jóvenes. Este es el trabajo con el que Robert trabaja con nuestros estudiantes desarrollando líderes jóvenes. Como líder joven, ¿qué le dirías al comité de equidad en Redwood City? Hubo mucho, como: decirles que no sean racistas, asegurarse de que la gente se respete entre sí. Mantente determinado, mantente positivo. Dilo en voz alta. Le pedimos a la estudiante que dijera en voz alta qué quería decir con eso. Ella sintió que si se estaba desarrollando como líder joven, necesitaba modelar el respeto, mostrar respeto para poder recibirlo, y que querría que nuestros maestros hicieran lo mismo. Fue muy emocionante. Les puedo decir que yo estaba... Tuvimos un padre que, pensamos, oh, quizás cree que estamos haciendo algo inapropiado o algo así. Pero en esta última sesión que tuvimos, casi con lágrimas en los ojos, literalmente nos agradeció por el trabajo que estábamos haciendo. Así que solo quería compartir que este es un trabajo que debemos continuar, diré. Luego tuvimos la oportunidad ¿puedo"},{"start":2170270,"end":2170950,"speaker":"B","text":"hacer una pregunta?"},{"start":2170950,"end":2171430,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":2171860,"end":2179220,"speaker":"B","text":"Entonces toda esta voz del estudiante, estos comentarios de los estudiantes, ¿van a...? Y eran estudiantes de secundaria, ¿verdad?"},{"start":2179460,"end":2180740,"speaker":"A","text":"De cuarto a octavo grado."},{"start":2180740,"end":2187540,"speaker":"B","text":"Ah, sí. Lo siento. Es verdad. Lo sabía. De cuarto a octavo grado. ¿Esta información también llegará a sus maestros?"},{"start":2190020,"end":2201290,"speaker":"A","text":"Veamos. Es una buena pregunta. Pedí a los directores que compartieran la información, sin nombres de estudiantes, con su escuela."},{"start":2201770,"end":2223210,"speaker":"B","text":"Déjame aclarar eso. En realidad no quiero decir... quiero decir en general, como los datos, como lo que nos estás compartiendo a nosotros, si eso llega a los maestros, porque creo que es poderoso. No es que necesiten saber los estudiantes individuales y sus maestros porque creo que eso podría ser inapropiado. Sí. Solo me refiero a estos datos porque creo que es realmente importante que lo escuchen."},{"start":2223840,"end":2224160,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":2224480,"end":2230880,"speaker":"B","text":"Y ellos a su vez podrían pensar si hay oportunidades para hacer algo similar con sus propias clases, ¿verdad?"},{"start":2231040,"end":2288860,"speaker":"A","text":"Sí. Me encantaría tener una oportunidad más formal para hacer eso. Por ahora lo que hicimos fue incluirlo en el boletín de hoy. Así que tienen un link a prácticamente la misma información. También está en... se los mostraré en un momento. Donde lo vinculamos al boletín, a la página principal de RCSD NUA que Robert desarrolló para nosotros, que tiene todo este trabajo documentado, y eso está incluido ahí, sí, por nivel escolar. Y hay más gráficas que no les estoy mostrando aquí por falta de tiempo, pero hay más información ahí. Se los voy a mostrar. Luego tuvimos un conferencista invitado que vino a compartir con nosotros una herramienta que íbamos a usar en nuestros grupos. Solo voy a compartir unos seis minutos de esto porque presenta esta herramienta y no todos estuvieron ahí para escucharla. Creo que fue muy poderoso tenerla con nosotros. Voy a ver si puedo encontrarlo. ¿Es este? No, este es... este."},{"start":2292620,"end":2298260,"speaker":"C","text":"Comenzaría por decir que el objetivo aquí es pensar en la equidad de manera sistémica."},{"start":2298260,"end":2298620,"speaker":"F","text":"¿Verdad?"},{"start":2298620,"end":2316760,"speaker":"C","text":"Todos experimentamos aspectos de la equidad y aspectos de la desigualdad en nuestros diferentes lugares dentro de un distrito escolar. Pero tendemos a enfocarnos en una pequeña parte cuando hacemos eso, sin necesariamente destapar todo lo demás"},{"start":2316760,"end":2317880,"speaker":"F","text":"que necesita pasar."},{"start":2322120,"end":2324280,"speaker":"B","text":"Linda, ¿puedes subir el volumen de tu computadora?"},{"start":2324520,"end":2324920,"speaker":"A","text":"Disculpa."},{"start":2324920,"end":2326520,"speaker":"B","text":"Creo que eso nos ayudará a escuchar mejor."},{"start":2327400,"end":2374780,"speaker":"C","text":"Si recuerdan la era de No Child Left Behind, mucho del enfoque estaba en la escuela individual. Así que tienes escuelas individuales que pueden estar atendiendo a niños con muchas necesidades, frecuentemente en estados y distritos que no estaban asignando suficientes recursos a esas escuelas, dado las necesidades de los niños. Sabemos que el financiamiento escolar es muy inequitativo en la mayoría de los estados del país, y lo era en California hasta el LCFF. Todavía queda más trabajo por hacer ahí. Y los distritos han manejado las escuelas de manera diferente. Así que tratar de arreglar la desigualdad solo a nivel del aula o la escuela, si no tienes ese marco más amplio, no termina de resolver todos los problemas."},{"start":2374780,"end":2375100,"speaker":"A","text":"¿Verdad?"},{"start":2375820,"end":2849210,"speaker":"C","text":"Entonces quisimos pensar en el sistema que brindaría una educación verdaderamente equitativa. Por supuesto, el éxito del estudiante está en el centro del gráfico aquí. Y comenzamos con el cuadrante superior derecho: una visión clara y ambiciosa para la equidad racial a nivel de todo el distrito. ¿Cómo se articula eso? ¿Cuáles son las formas en que uno se esfuerza por lograrla? La segunda parte de eso es el acceso a un aprendizaje rico y profundo, programas, planes de estudio y prácticas culturalmente responsivos. Pueden pensar en el hecho de que el plan de estudios históricamente ha sido distribuido de manera inequitativa durante mucho tiempo. Heredamos un sistema de los años 1900 que estaba muy estructurado por grupos separados. Se ponía a los niños en sus lugares en esos grupos, destinados a ponerlos en la línea de ensamblaje de fábrica hacia su supuesto futuro en la vida. Los niños que han tenido más oportunidades antes de llegar a la escuela ya están, digamos, colocados en una parte de la línea de ensamblaje que los mueve más rápido. La investigación muestra que niños que están en el mismo lugar en cualquier área de aprendizaje, y a uno lo pones en un grupo más alto y al otro en uno más bajo, el que está en el grupo más alto aprenderá más porque el plan de estudios es más rico y porque tiene más acceso a conocimiento significativo y porque también está internalizando el mensaje de que soy inteligente, alguien ha decidido que soy capaz. Y eso también influye en el rendimiento. También es cierto que típicamente hemos asignado a los maestros más experimentados y expertos para enseñar en los grupos más avanzados, ¿verdad? Así que todo eso sobre el acceso al plan de estudios, tanto por escuela como por grupo dentro de la escuela, hace una diferencia. Y lo que los niños finalmente aprenden, parte de eso son decisiones que se toman dentro de la escuela, pero parte son decisiones que se toman en el distrito sobre qué tipo de plan de estudios hacer disponible en una escuela y para quién dentro de una escuela. La siguiente sección es la de entornos escolares seguros, saludables e inclusivos. Eso significa tanto seguros psicológicamente como físicamente seguros e inclusivos para todos los grupos. Eso vuelve a la pregunta de cómo ponemos a los niños juntos, pero también cómo creamos los apoyos sociales y emocionales en los que sé que han trabajado tanto en Redwood City, de modo que cada estudiante sienta que su identidad está segura, que se les ve como capaces y se reconoce su competencia, que no están experimentando amenazas de estereotipos, amenazas de identidad social que existen en el mundo que los rodea y en el mundo fuera de la escuela. Así que tienen que trabajar de manera proactiva contra el racismo y otras amenazas a la identidad social que los niños experimentan, basadas en el idioma, el estatus migratorio, la identidad de género y varias otras cosas que pueden estar pasando para ellos en ese entorno escolar inclusivo. Enseñar a todos los niños a participar de una manera productiva, saludable e inclusiva. Los estudiantes con discapacidades también experimentan ese tipo de estigma si no hay una manera proactiva de abordarlo. La siguiente sección es la de recursos financieros, humanos y materiales que sean suficientes, apropiados y asignados de manera equitativa. No solo son dólares, sino también la calidad y las calificaciones de los maestros y cómo se asignan a los estudiantes y quién enseña a qué estudiantes. ¿Y cómo desarrollamos al staff también, para que no estemos haciendo una elección de tipo Sophie's Choice cuando asignamos niños a los salones, sino que estemos desarrollando a cada maestro para que sea altamente competente y calificado para que cada estudiante sea bien atendido en cada salón? ¿Y cómo se asigna eso de manera equitativa? Obviamente, parte de la equidad no es solo distribuir los recursos escasos de manera más justa. Es hacer que esos recursos escasos sean más abundantes invirtiendo en la capacidad de cada escuela, cada maestro, cada director de escuela, etc. En lugar de asignar lo mejor a algunos niños y lo menos bueno a otros. La siguiente sección es la de asociaciones significativas entre los miembros de la comunidad. Por supuesto, tienen muchas asociaciones comunitarias productivas y reflexivas en Redwood City. Y pensar en cómo eso se desarrolla para diferentes escuelas, diferentes partes de la comunidad, y reforzar donde puede haber necesidades de mayor participación, y luego sistemas para recopilar, comunicar y usar datos para impulsar el progreso. No solo mirando los resultados de los estudiantes, sino también los recursos disponibles para ellos: quién tiene acceso a qué tipos de plan de estudios, a qué calidades de maestros y staff, qué tipos de actividades extracurriculares, etc. Ese es el marco, y lo están mirando de manera sistémica. Y luego cada año tratar de descubrir cómo hacer progresos en esos aspectos tanto a nivel escolar como a nivel del distrito es parte del proceso que imaginamos que la gente usará la herramienta DARE. Y la siguiente diapositiva. Solo quería... agregué un par de diapositivas anoche. Obviamente la visión para la equidad racial a nivel de todo el distrito, que no es solo la visión de las declaraciones de misión, sino la estrategia de cómo hacer que eso sea generalizado e integrado en todo lo que la gente está haciendo. Y que eso sea como un hilo conductor. Y luego la siguiente diapositiva, creo que nos lleva a parte del trabajo que han estado haciendo en la National Urban Alliance, el acceso al aprendizaje rico y profundo y a las prácticas curriculares culturalmente responsivas. Típicamente hemos reservado el plan de estudios más intelectualmente desafiante, de pensamiento crítico y resolución de problemas complejos para una pequeña minoría de estudiantes. Porque cuando nuestras escuelas fueron inventadas hace unos 100 años, la idea era que la mayoría de los niños iban a ser preparados para trabajos de fábrica y campo, y un pequeño número de niños iba a ser preparado para algo más. Y todavía tenemos eso integrado en nuestros sistemas en su mayor parte en este país. Todavía solo algunos niños están en esos cursos avanzados y de honores o programas para dotados y talentosos que luego se presentan como ayudando a los niños a aprender el pensamiento crítico y la resolución de problemas, cuando en realidad todos los niños necesitan ese pensamiento crítico y resolución de problemas, y necesitan verse a sí mismos como poseedores de dones, talentos y capacidades. Y ese plan de estudios, entonces, siendo capaz de involucrarlos desde el punto de partida de sus propias experiencias y base de conocimiento cultural que traen consigo, los fondos de conocimiento que traen con ellos. Creo que eso es mucho de lo que han estado trabajando con NUA, y creo que esto resonará con lo que están trabajando. Así que me detendré aquí y veré si hay alguna conversación o preguntas que la gente quiera tener."},{"start":2849770,"end":2871260,"speaker":"A","text":"Hubo varias preguntas. De nuevo, no podré reproducirlas todas. Sin embargo, a través de este sitio web, podré compartirlas con ustedes. Pero quería compartir una última pregunta que fue, en mi opinión, relevante para... al pensar en nuestro trabajo del próximo año: ¿cuáles son algunas de sus recomendaciones"},{"start":2871340,"end":3005760,"speaker":"C","text":"sobre cómo el distrito puede apoyar el regreso de una manera que realmente aborde las necesidades socioemocionales y de equidad? COVID-19. Sí, creo que hay un par de cosas. Una es, por supuesto, lo que ya dijeron: priorizar lo socioemocional. Lo que más necesitamos que suceda cuando los niños regresen en persona es que se sientan emocionados, involucrados, amados y en quienes confían. Una de las cosas que más me preocupa es que a veces la gente está tan preocupada por la pérdida de aprendizaje que puede haber una tendencia a decir, vamos a examinar a todos y decidir quién está por encima y quién por debajo. Y luego, ya sabes, poner a algunos niños en... incluso he escuchado a personas decir, vamos a retener a un montón de niños o ponerlos en un programa de remediación, lo que va a destruir a esos niños si reciben el mensaje cuando regresen de que son menos, que van atrasados, que están estigmatizados, haciendo ejercicios mecánicos tratando de subir sus puntajes, en lugar de regresar de una manera que sea apoyada. Construir esa comunidad. Hacer mucho para que los niños vuelvan a conectarse entre sí de maneras positivas y productivas. Algunos niños también van a estar un poco inquietos. Estoy observando a mis nietos. Y esa estructura que tenemos en la escuela va a necesitar re-enseñarse: que hay cosas que hacemos juntos, que las hacemos de ciertas maneras. Y no es exactamente lo mismo estar en Zoom que estar en el salón. Y luego, involucrarse en proyectos de investigación y aprendizaje basado en proyectos interesantes y atractivos, hacer que los niños lean, escriban, piensen, cuenten, hablen, se comuniquen y colaboren, hará mucho para subir los puntajes, etc., a largo plazo. Pero tenemos que resistir el impulso de decir, okay, vamos a doblar los esfuerzos en un tipo de remediación que es a la vez estigmatizante y que es poco atractiva y aburrida."},{"start":3006720,"end":3260080,"speaker":"A","text":"Me encantaría compartir más, pero sé que se nos acaba el tiempo. Quería hacerles saber que, primero que nada, ella fue tan amable en responder a un email unos días antes, dos días antes, preguntando si podía venir a compartir esta herramienta con nosotros. Lo cual hizo. Y fue muy difícil lograr que pudiera entrar y salir de estas reuniones, pero tuvo que dejar su propia reunión para venir. Así que quiero agradecerle públicamente por su trabajo con nosotros. Estuvo muy conectado al trabajo que ya estamos haciendo hacia prácticas de equidad. Nuestro siguiente trabajo, dado esa misma herramienta que Linda Darling Hammond presentó, fue usar esta herramienta que establece preguntas específicas de qué buscar en cada uno de nuestros departamentos. Y dado el trabajo que ya habíamos hecho como comité, pusimos a las personas en grupos. Este es solo un ejemplo. Ahora mismo cada uno de los departamentos tiene representación de al menos cinco o seis miembros. Tratamos de tener padres, miembros de la comunidad, directores, maestros. Así que hay una variedad de participantes en cada comité, pero están respondiendo a los puntos de la herramienta DARE que dice, por ejemplo: ¿tiene cada estudiante acceso a un plan de estudios y evaluaciones que sean rigurosas, auténticas, relevantes y completas? La herramienta entonces especifica qué evidencia están buscando para ver si eso realmente existe. Porque esa evidencia, basada en nuestras experiencias vividas como maestros, como familias, padres, directores o quien sea que esté escribiendo esta información, estamos dando algunas sugerencias y preguntas a considerar. Y es a través de este trabajo de sugerencias y preguntas a considerar que lleva a los próximos pasos de llevar esto de vuelta a los directores como liderazgo aquí a nivel del distrito para luego llegar a algunas regulaciones administrativas específicas para cada uno de esos departamentos. Ese es el trabajo que estamos haciendo ahora mismo. Nos quedamos sin tiempo y así que agregamos una sesión más en dos semanas, el 29 o algo así, un viernes. Tendré la fecha aquí. Pero ese es nuestro próximo nivel de trabajo además de todo lo demás. ¿Verdad? Porque de nuevo, es en todos los niveles. Al mirar esto, seguimos trabajando con los maestros. Y de nuevo, quiero reconocer a Robert Price por desarrollar este sitio para nosotros, que creo que compartió con ustedes en una de nuestras últimas sesiones juntos. Básicamente contiene todo el trabajo que hemos estado haciendo con NUA, con los estudiantes, con los maestros a través de nuestros comités de equidad. Aquí está. Así que más video. Si quieren ver el video completo de Linda Darling Hammond, específicamente mirando la herramienta que nuestros grupos están usando. De nuevo, todo esto es visión. Robert Price es increíble, y está aquí mismo, si no saben. Este es el comité de equidad. Algo de nuestro trabajo. Así que cada una de nuestras sesiones ha sido grabada con la Dra. Linda Darling Hammond. Podrán verlas ahí. Y luego tuvimos una presentación en colaboración con Sequoia Healthcare Venture. Eso está listado ahí, nuestra segunda sesión, etc. Okay, así que verán, oh, hay un hub que fue creado. Ese es un recurso del distrito para los maestros que tiene lecciones que han sido creadas, etc., y todo tipo de ejemplos. En fin, quiero hacerles saber que está ahí y tendrán acceso a eso porque guarda todo nuestro trabajo, la evidencia que lo recopila todo. Y finalmente, solo quiero compartir el video que tuve hace un par de días. Creo que lo compartí con el Dr. Baker: una reunión increíble con maestros que han estado trabajando con NUA. Quería que escucharan lo que tenían que decir. Lo encontré muy inspirador y dije: ¿pueden por favor dejarme grabar? No quisieron que los grabara en ese momento. Así que regresaron con Katie y grabaron una sesión diferente. Así que esto es cuando estábamos todos juntos, cuando yo estaba ahí con ellos. Y en un momento diferente, acordaron reunirse de nuevo. Así que voy a reproducir algo para que puedan escuchar lo que tenían que decir sobre..."},{"start":3265130,"end":3366560,"speaker":"C","text":"Hola, estoy aquí con el equipo de cuarto y quinto grado de Clifford School, que está haciendo mucho trabajo de NUA. ¿Les gustaría presentarse rápidamente? Hola, soy... enseño cuarto grado. Hola, soy Shanna Cody. Soy de cuarto grado con Stephanie. Hola, soy Katrina Zach. Enseño quinto grado. Soy Kristana Capel Curtis, también enseño quinto grado. ¿Les importaría compartir un poco sobre cómo su equipo decidió llevar a cabo este trabajo con NUA y usar las estrategias en sus salones? Trabajando con nuestros mentores. Bueno, realmente valoramos el trabajo en equipo y nuestro equipo de 4° y 5° ha estado trabajando juntos estrechamente durante más de una década. Cuando nos presentaron NUA por primera vez, fue al final del año pasado y fue un poco abrumador tener el aprendizaje a distancia tan reciente y nuevo, y hacerse cargo de la parte tecnológica. Nos sentimos igual al comienzo del año, al empezar un año escolar en aprendizaje a distancia. Y ahora que estamos en el ritmo y sentimos que tenemos todo resuelto en el lado tecnológico, realmente vemos una gran oportunidad aquí para reunirnos y profundizar en las estrategias de NUA que nos presentaron. Tenemos esta gran oportunidad porque podemos entrar fácilmente a los salones del otro y posiblemente combinar clases en el futuro y hacer algo de trabajo viéndonos enseñar cuando no tendríamos esas mismas oportunidades en el salón."},{"start":3368010,"end":3368250,"speaker":"A","text":"¿Verdad?"},{"start":3368730,"end":3486940,"speaker":"C","text":"Para agregar a eso. Una de las grandes cosas que hemos visto con NUA es simplemente el nivel de participación de los estudiantes. Vemos que los estudiantes son muy receptivos a las estrategias que hemos implementado hasta ahora. También vemos que no solo será beneficioso en el aprendizaje a distancia, sino que también vemos la posibilidad de aplicar estas estrategias cuando regresemos al salón tradicional. Uno de los mayores impactos que veo con NUA es la capacidad de conectar con los diferentes trasfondos y experiencias de los estudiantes e incorporar eso a nuestro aprendizaje. Además, también se puede usar en diferentes materias. No es solo exclusivo de Language Arts en inglés. Podemos usarlo en ciencias, estudios sociales, y también en matemáticas. Así que es muy aplicable en todas las materias. Y a los estudiantes realmente, realmente les encantan las estrategias. ¿Alguna otra forma en que este trabajo complementa lo que ya estaban haciendo o desafía lo que ya venían haciendo? Bueno, creo que como dijo Katrina, podemos usarlo en todas las disciplinas, y son estrategias que podemos incorporar al plan de estudios actual, y creo que eso ha sido fantástico. Así que no es como si estuviéramos tratando de hacer todo esto con planes de estudio completamente nuevos, sino que estamos incorporando las estrategias y usándolas con mucho del plan de estudios que ya conocemos. Y como Katrina decía, la participación de los estudiantes ha sido tan interesante para enseñar lecciones que ya he dado en el pasado, pero usando estas estrategias y ver un nivel más alto de comprensión, entendimiento y participación general."},{"start":3487660,"end":3487980,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":3487980,"end":3544610,"speaker":"C","text":"Y en ese sentido, hemos podido usar las prácticas de alto nivel y realmente impulsar el enriquecimiento con esto. He visto a muchos de mis estudiantes colaborar mejor en este formato y poder comunicarse de una manera que es muy valiosa. Y otra cosa también es que al planificar las lecciones, la estructura de usar el mapa de flujo pedagógico, poder trabajar con el 'priming' y el 'processing', y hemos aprendido mucho sobre eso. Hemos estado haciendo preguntas mucho más detalladas sobre esos pasos. Y estamos llegando a un lugar con el 'retaining for understanding' donde podemos subir el nivel. Y por eso decidimos que queríamos trabajar más con el señor Price."},{"start":3545810,"end":3552610,"speaker":"A","text":"En realidad voy a parar aquí porque sé que se nos acaba el tiempo, pero de nuevo podrán ver más de eso en nuestra,"},{"start":3554320,"end":3554440,"speaker":"B","text":"en"},{"start":3554440,"end":3728370,"speaker":"A","text":"esa página web que Robert Price creó para nosotros. Solo quiero reconocer que los maestros estaban muy emocionados de tener esta oportunidad donde ahora podían sentir que estaban listos para ello, mientras que antes era muy frustrante tratar de hacer todo a la vez. Así que quería darle ese feedback al Dr. Baker y reconocer que los maestros aprecian lo que les está ofreciendo. Así que reconocimiento al Dr. Baker porque sé que es un gran compromiso. Y cuando escuchas, oh caray, ¿de verdad está funcionando? Quiero que sepas que está funcionando con maestros veteranos de todos los niveles. Cuando experimentas algo así con maestros veteranos que sienten que aunque llevan más de 10 años enseñando, todavía pueden aprender algo de esto y ven una diferencia en las lecciones que ya habían dado antes y ahora con nuevas estrategias, eso para mí es impactante. No voy a entrar en esto porque sé, ya saben, este manejo del cambio complejo. Tuvimos la oportunidad de asistir a un entrenamiento el año pasado y lo que encontramos fue que si todos estos elementos no están en su lugar, no importa cuánto intentemos algo, no va a mantenerse. Así que tener esa visión, tener un plan claro, desarrollar las habilidades, proveer los recursos, motivar a la gente en el camino, y encontrar una manera de evaluar si va a funcionar es tan poderoso y necesario. Esto es como lecciones de vida de todas formas. Estas cosas que ojalá hubiera sabido desde el principio. Y estoy empezando a desarrollar una comprensión más firme de cada una de estas cosas porque, ya saben, puede despegar. Pero sí quiero decir que escucho que hoy continúan con este trabajo de visión y misión. Si eso no está ahí, nada más es posible. Así que quiero que sepan que en este nivel, ya saben, estamos desarrollando esto. Sé que hoy hay una carta de muestra sobre cómo esto está pasando en los planteles. Pero les haré saber que en los planteles puede ser limitado si no hay también el trabajo que ustedes están haciendo a nivel del distrito. Así que solo quiero decir muchas gracias porque de nuevo, su liderazgo es necesario. Próximos pasos. El 23 de febrero, se reúnen con la Dra. Jackson; estos son los directores, para ver políticas de muestra, regulaciones administrativas, con un enfoque real en la conciencia de equidad. Puse un signo de interrogación ahí porque esta es la Dra. Yvette... o sea la Dra. Jackson, quien va a estar aquí con tiempo limitado. Si quisieran trabajar con ella a nivel de gabinete, de distrito o de la Junta, por favor háganmelo saber. Ella adora trabajar con el Dr. Baker y hará lo que necesiten. El 26 de febrero, nuestra sesión final en grupo por departamentos. La semana del 1° de marzo, me reúno con los directores uno a uno mientras continuamos desarrollando esos. Y por supuesto, nuestro trabajo continuo en el distrito y en los planteles con NUA. Voy a parar aquí porque sé que se me acaba el tiempo. Muchas gracias. Lo siento. ¿Alguna pregunta? Dejo de compartir."},{"start":3728850,"end":3738230,"speaker":"F","text":"Estoy muy contento con el trabajo que se está haciendo con el comité. Mi pregunta es, y me alegra que Robert todavía esté aquí, ¿verdad?"},{"start":3740070,"end":3741430,"speaker":"A","text":"Creo que sí, está aquí."},{"start":3741750,"end":3766660,"speaker":"F","text":"Tanto él como Maria todavía están aquí. Entonces, Robert, escucho que los maestros, no solo los maestros de Clifford, sino otros maestros, están muy agradecidos con todo tu apoyo y orientación que les has dado. Y han pedido apoyo adicional. ¿Tu horario te permite que eso ocurra? Sé que realmente estás trabajando mucho con nosotros."},{"start":3767220,"end":3771020,"speaker":"B","text":"Creo que es como las reuniones de la Junta donde no pueden desactivar el mute ni nada. Kyle tendría que traerlos."},{"start":3771020,"end":3774740,"speaker":"F","text":"Kyle, ¿puedes desmutearlo? Gracias. Lo hizo."},{"start":3776100,"end":3777300,"speaker":"E","text":"Creo que ya estoy aquí."},{"start":3777380,"end":3779060,"speaker":"F","text":"Sí, lo estás. ¿Me escuchaste?"},{"start":3779300,"end":3804600,"speaker":"E","text":"Sí. Primero quisiera agradecer el profesionalismo de todos los involucrados. Eso es lo primero y lo que hace que funcione. La colaboración. Y no puedo decir suficiente, o si solo estamos viendo al coach y a los maestros y al coach que incluso dirigió ese grupo antes que Brania, solo Linda, Maria y todos en el distrito. Sí, veo que está funcionando y voy a hacer que el tiempo funcione para ello. Absolutamente."},{"start":3806040,"end":3808920,"speaker":"F","text":"Probablemente era mucho más fácil cuando vivías al otro lado de la bahía, ¿verdad?"},{"start":3810440,"end":3814440,"speaker":"E","text":"No, en realidad estaba en la región del sur de California, pero la otra California."},{"start":3816370,"end":3850720,"speaker":"F","text":"Supongo que ahora no importa ya que estamos haciendo Zoom de aquí para allá. Supongo que no hace mucha diferencia. Pero dicho eso y hablando con Linda y también hablando con el director del plantel, y estás trabajando con el grupo que está pidiendo más tiempo contigo. ¿Has podido trabajar con alguno de los grados? Y estoy hablando de este plantel específico que es Clifford y la secundaria."},{"start":3852000,"end":3897850,"speaker":"E","text":"Muy buena pregunta, porque Jude y yo tuvimos una excelente reunión donde... y yo estuve en salones con algunos de los maestros de secundaria. Los estamos reuniendo como grupo ahora. Ese es el objetivo. Y luego había un grupo de grados más bajos. Así que los de 4° y 5° están creando un modelo de profesionales consumados y están uniendo sus fortalezas como los profesionales creativos que son. Al mismo tiempo, el objetivo ahora es lograr que otros grupos sean arrastrados con ellos. Así que sí, y para responder eso, de hecho tuve a un miembro discutiendo con uno de los maestros de secundaria, sin mencionar cuál, que dijo, wow, realmente, ya sabes, realmente respetan al equipo de cuarto y quinto grado. Pero sí, quiero intentar hacer que nuestro equipo también trabaje bien. Y lo harán porque hay mucho talento ahí."},{"start":3898730,"end":3900250,"speaker":"F","text":"Necesitan hacer que su trabajo en equipo funcione."},{"start":3900810,"end":3901450,"speaker":"E","text":"Así es."},{"start":3901610,"end":3973420,"speaker":"F","text":"Me preocupa el asunto y cómo, mientras avanzamos en la dirección de la equidad, usan el vocabulario cuando un niño entra por la puerta: ser un aprendiz de inglés, ser un estudiante de educación especial, ser un estudiante de bajo nivel. Eso necesita cambiar. Así que estoy muy agradecido con el grupo de 4° y 5°. Siempre he pensado que han sido excelentes desde el principio. Y estoy seguro de que algunos de mis colegas e incluso un padre pueden dar fe de eso. Y Janet, sé que no ha tenido la experiencia con ese grupo de 4° y 5°, pero algo necesita cambiar en esa secundaria. Y creo que realmente necesitamos tu ayuda ahí. Y cualquier ayuda que yo como administrador pueda darte para lograr ese cambio, lo agradecería mucho, porque creo que realmente necesitamos ir en esa dirección. Sé que estamos buscando financiamiento para la ayuda adicional. Y sí lo tengo. Lo tengo. Pero realmente quiero que trabajes también en la secundaria, por favor."},{"start":3974220,"end":4014680,"speaker":"E","text":"Espero eso con gusto. Y hablaré de una cosa que Linda estaba compartiendo: la voz del estudiante. Cuando escuchamos amplificar la voz del estudiante, viene como por otra puerta de entrada donde los estudiantes comienzan a empujar y están mostrando que son agradecidos, pero a la vez quieren tener la mejor educación posible. Así que eso ha jugado un papel enorme. Y puede jugar un papel mucho mayor también, porque ese modelo usa las mismas metodologías, el mismo sistema de creencias funcionando. Tal vez es en una discusión sobre justicia social o lo que sea, pero esas son las mismas prácticas que se podrían usar en cualquier salón. Y como, no recuerdo cuál maestra compartió, en cualquier disciplina. No importaría si fuera el maestro de coro. Las herramientas funcionan."},{"start":4016040,"end":4050340,"speaker":"F","text":"Qué bueno. Y me alegra que hayas podido hacer la voz del estudiante. Yo nunca lo llegué a hacer. ¿Recuerdas, Linda? Lo íbamos a hacer. Ay. Así que muchas gracias por haber hecho eso. Y sé que si los miembros de la Junta no han visto o leído las respuestas, realmente les va a tocar el corazón a algunos de ellos. Esto está pasando en nuestro distrito, lo cual es triste. Es muy triste. ¿Y todos los miembros de la Junta saben dónde ir para obtener lo que Linda mencionó? Bueno, ella estaba señalando dónde ver la información."},{"start":4052030,"end":4069870,"speaker":"A","text":"Se llama... si en realidad solo ponen redwoodcity.nuatc.org lo voy a poner en el chat para ustedes. Podrán ver y previsualizar todos esos otros videos que Robert ha compilado de nuestras sesiones."},{"start":4070910,"end":4081680,"speaker":"E","text":"¿Está bien el video que acabas de mostrar de los maestros de 4° y 5° de Clifford y Katie la coach? ¿Está bien publicarlo? Porque lo tengo y podría subirlo si está bien publicarlo."},{"start":4081840,"end":4083120,"speaker":"A","text":"Déjame preguntarles para estar seguros."},{"start":4083600,"end":4085520,"speaker":"E","text":"Por eso pregunté. Siempre hago eso."},{"start":4087360,"end":4090080,"speaker":"A","text":"Sí dije que lo estaba compartiendo con la Junta hoy."},{"start":4090480,"end":4090920,"speaker":"F","text":"Okay."},{"start":4090920,"end":4095760,"speaker":"E","text":"La mayoría de mis amigos son artistas, y siempre vamos primero con los artistas."},{"start":4096560,"end":4098720,"speaker":"A","text":"Definitivamente les preguntaré. Gracias."},{"start":4098720,"end":4112810,"speaker":"E","text":"Lo publicaré tan pronto como me avises. Y gracias a todos en el distrito. Es un proyecto extraordinario y es... Sí, ese es un equipo excepcional, pero lo estoy viendo en tantos lugares donde algo excepcional está pasando."},{"start":4114410,"end":4123850,"speaker":"F","text":"Genial. Muchas gracias, Robert. Maria, sé que estás en línea, y tiene la mano levantada, así que. Kyle, ¿puedes desmutearlo? Por favor?"},{"start":4128820,"end":4131900,"speaker":"A","text":"Hola a todos. Primero que nada, me gustaría"},{"start":4131900,"end":4136820,"speaker":"F","text":"decir que es un honor trabajar con su distrito y su Junta."},{"start":4138980,"end":4140700,"speaker":"A","text":"Es simplemente... es excepcional."},{"start":4140700,"end":4144020,"speaker":"F","text":"Eso es todo lo que puedo decir. Su compromiso es simplemente..."},{"start":4144020,"end":4147620,"speaker":"A","text":"es simplemente maravilloso de ver. Simplemente he amado toda esta sesión"},{"start":4147620,"end":4161910,"speaker":"B","text":"y el trabajo de Linda y trabajar con todos ustedes ha sido increíble. Bueno, lo que me gustaría compartir en el lado técnico es que todos los videos de los niños de Redwood City en la página web que Robert ha creado para"},{"start":4162230,"end":4163510,"speaker":"A","text":"su distrito."},{"start":4163670,"end":4168710,"speaker":"B","text":"Esos están protegidos con contraseña, y Linda tiene esa contraseña, así que puede compartirla con ustedes."},{"start":4168950,"end":4171430,"speaker":"C","text":"Obviamente compártanla aquí, así que"},{"start":4171830,"end":4174309,"speaker":"B","text":"para que puedan escuchar a los niños."},{"start":4174310,"end":4174710,"speaker":"A","text":"Y"},{"start":4174870,"end":4186179,"speaker":"B","text":"Entonces, Robert, si conseguimos que Linda, por favor dile a los maestros que también protegeremos ese video con contraseña para ellos, de modo que esté disponible para, ya saben, la Junta y quienes quieran."},{"start":4186499,"end":4187619,"speaker":"C","text":"Para el mundo en general."},{"start":4187699,"end":4191059,"speaker":"B","text":"Así que solo quiero compartir eso para que... para que"},{"start":4191059,"end":4194259,"speaker":"F","text":"sepan que eso... está protegido."},{"start":4197299,"end":4198219,"speaker":"A","text":"Gracias, Maria."},{"start":4198219,"end":4199379,"speaker":"C","text":"Gracias, Robert."},{"start":4199379,"end":4207779,"speaker":"B","text":"Solo quiero agradecerles públicamente. Ya saben, los he llegado a conocer un poco a través de este proceso, y realmente estamos muy agradecidos por su apoyo a nuestro distrito escolar."},{"start":4209059,"end":4216080,"speaker":"E","text":"Gracias por incluirme. Es... gracias. No sé cómo decirlo. Es extraordinario lo que está pasando ahí. Y de eso se trata la vida."},{"start":4219040,"end":4223440,"speaker":"B","text":"Sí. Entonces, Linda, gracias. Oh, no, adelante, Cecilia."},{"start":4224080,"end":4252590,"speaker":"C","text":"También quería decir que creo que Maria acaba de decir que nuestro distrito es excepcional, pero también creo que va de la mano. Así que si la gente de NUA tiene esta gran actitud y realmente les están mostrando a nuestros maestros y, ya saben, al staff todo lo que necesitan aprender para trabajar con nuestros niños, de nuevo, va de la mano. Así que también quiero decir gracias por todo el gran"},{"start":4252590,"end":4254270,"speaker":"A","text":"trabajo que están haciendo para nuestro distrito."},{"start":4258190,"end":4296390,"speaker":"D","text":"Y yo también agregaría mis agradecimientos personalmente. Sé que esto es trabajo difícil y es gracias a su liderazgo. Y Linda, muchas gracias por encontrarlos, porque hemos intentado varios enfoques diferentes en el pasado, y la relación más importante en el aprendizaje es la que existe entre el estudiante y el maestro. Y que los maestros realmente escuchen a los estudiantes y que los estudiantes sean parte de ello, creo que es realmente poderoso."},{"start":4297030,"end":4297430,"speaker":"C","text":"Y"},{"start":4299670,"end":4318070,"speaker":"D","text":"sé que veremos el impacto más y más a medida que el entrenamiento continúe y sigan haciendo este trabajo. Así que muchas gracias a todos. Estoy muy emocionada de saber que esto... está pasando. Así que gracias."},{"start":4320950,"end":4329350,"speaker":"A","text":"Gracias a Maria Sudeth, quien me invitó a una conferencia para escuchar a la Dra. Jackson. Y me inspiré de inmediato, y habló a lo que es nuestro trabajo aquí."},{"start":4333750,"end":4412380,"speaker":"B","text":"Muy bien, esa fue una gran actualización. Gracias, Linda. De verdad lo aprecio. Y ya saben, una de las cosas que ha surgido que no necesitamos decidir hoy, Junta, pero les digo que muchas de las personas que han participado en este comité, que creo que somos como 68 o algo así, es una mezcla de staff, padres y miembros de la comunidad. Y eso ni siquiera incluye al grupo de habla hispana. Así que es más grande. Hay mucho interés. Así que creo que cuando terminemos con nuestras regulaciones administrativas, creo que todavía hay... y continuaremos con el desarrollo profesional, pero todavía puede haber una oportunidad para un comité de equidad continuo o alguna educación adicional y desarrollo de capacidades con padres, staff y miembros de la comunidad juntos. Creo que las conversaciones que han tenido lugar en este grupo son realmente significativas y creo que tendrán impacto en nuestro distrito y comunidad. Así que solo tendremos que pensar en eso. Me doy cuenta de que es un tema de personal y de dinero y ese tipo de cosas, pero solo quería hacerles saber que varios de los padres y en realidad muchos de los padres y maestros han expresado ese deseo. Muy bien, esto nos lleva al siguiente punto, ¿verdad, John? A menos que haya otras cosas que quisieras cubrir aquí."},{"start":4414140,"end":4562850,"speaker":"F","text":"No, tienes razón. Tienes razón. Pasando al siguiente punto, tenemos lo que les envié, una copia de lo que tenemos ahora actualmente que son las metas de la Junta, las misiones y las creencias. Y estos son viejos. Ya saben, los revisamos cuando me convertí en Superintendente y realmente no los cambiamos. Decidimos simplemente quedarnos con ellos. Pero como he dicho anteriormente, desde que empezamos el trabajo con NUA hace un par de años, ahora como administradores, me doy cuenta de que la misión, las metas y estas creencias, si vamos a ir en esta dirección, necesitan cambiarse para reflejar el trabajo de equidad. Sé que tenemos la política en su lugar y las regulaciones administrativas y sé que cada uno de los líderes de departamento se está reuniendo uno a uno con Linda. Todos se han reunido y tienen sus propios comités y cómo asegurarse de que la equidad sea parte de su departamento. Pero ahora lo que necesitamos hacer es asegurarnos de que la equidad sea parte de nuestra misión, parte de nuestras creencias y parte de nuestras metas. Si esa es la manera en que todos acordamos que debemos tener, lo cual creo que sí, porque si no cambiamos estas, nada va a cambiar. Y las hemos tenido desde... desde que el último superintendente estaba con nosotros, y no las hemos cambiado desde entonces, ni una cosa. Así que les envié estas, las escanee y les envié las metas de la Junta, las misiones, las creencias, para que las revisemos. Y probablemente no hay suficiente tiempo para que hoy definitivamente lleguemos a unas nuevas, pero creo que necesitamos empezar el trabajo. El trabajo necesita comenzar. Así que cuando empecemos, ya saben, en el otoño, o incluso si empezamos en la primavera tardía, tal vez nuestra misión sea diferente. Nuestras creencias necesitan cambiar porque definitivamente son... ¿cómo las llamaría? Insípidas, por falta de un término mejor. Podría decir otra cosa, pero no sería apropiado. Son insípidas."},{"start":4564130,"end":4569490,"speaker":"D","text":"Bueno, hay que recordar que se hicieron tratando de..."},{"start":4570690,"end":4571810,"speaker":"F","text":"Lo dijiste el otro día."},{"start":4571890,"end":4572370,"speaker":"D","text":"Sí,"},{"start":4574850,"end":4576290,"speaker":"F","text":"dilo aquí, dilo."},{"start":4576370,"end":4597979,"speaker":"D","text":"Quiero decir, ya saben, estábamos tratando de acomodar todas estas frases y realmente necesita cambiar. No reflejan lo que necesitamos hacer en muchas áreas, así que. Especialmente en la de equidad, creo."},{"start":4597979,"end":4649739,"speaker":"F","text":"Y Linda me dio un recurso para ver, que revisé durante el fin de semana, sobre escuelas que tienen su misión, sus metas y sus creencias y que realmente están trabajando en la equidad. Y son bastante buenas. Realmente me gustó San Francisco. Sacaría algunas de esas partes, pero realmente me gustó San Francisco mucho. Y al trabajarla y poner nuestro propio lenguaje de lo que hemos aprendido, no solo como miembros de la Junta y administradores, sino como el propio comité de equidad, usando el trabajo que ellos han hecho y creado de esa manera. Así que... déjenme ver si puedo... tengo la de San Francisco en mi sitio web. Voy a intentar..."},{"start":4649820,"end":4682870,"speaker":"D","text":"Lo único que agregaría a eso, John, es que nuestra declaración de misión necesita decir por qué estamos aquí. Y necesita ser algo que, como dijiste, necesita cambiar y necesita ser un reflejo de todo el distrito. No importa si soy el conductor del autobús, el maestro, el gerente de la oficina. El por qué estamos aquí necesita hablarle a cada uno de ellos, así que no puede ser demasiado larga porque no la recordarán. Eso es lo único que quería decir."},{"start":4683670,"end":4692000,"speaker":"F","text":"Es verdad. Es verdad. Estoy tratando de ver si puedo... Quizás San Francisco está aquí, ya saben,"},{"start":4692560,"end":4760110,"speaker":"B","text":"mientras buscas eso, John, quizás la Junta podría tener una pequeña discusión, porque totalmente de acuerdo en que necesitamos actualizar nuestra visión y misión, llegar a una declaración de equidad, dado todo nuestro buen trabajo y creencias. Y creo que tienes razón. Con los años, he revisado otras escuelas, distritos, y creo que hay muchas buenas por ahí. Sé que algunos distritos escolares en realidad han contratado a un consultor para ayudarlos a pasar por el proceso porque hay un sistema para esto. Algunos distritos escolares lo han hecho por su cuenta. Y creo que tienes razón. No vamos a llegar a una hoy porque también querríamos obtener, creo, una aportación más amplia que solo las personas que están en la sala hoy. Así que una cosa de la que podríamos hablar es tal vez qué tipo de proceso queremos seguir. Ya sea que, ya sabes, tú recopiles buenos ejemplos y los compartas con nosotros, o que contratemos a un consultor, o si queremos tener, ya sabes, una sesión de estudio con participación de la comunidad o una encuesta, lo que sea. Así que tal vez eso es un punto de partida. Solo si... si está bien. A menos que tengas... o si tienes una recomendación específica para nosotros, también puedes compartirla."},{"start":4760270,"end":4793890,"speaker":"F","text":"No la tengo. Sí hice un borrador, pero fue un borrador muy preliminar. Y preferiría que lo hagamos como grupo en lugar de individualmente. Y no me importaría armar un comité que trabaje en esto. E incluso iba a... sé que Maria está muy ocupada y también la Dra. Jackson, Yvette. Me gustaría que Yvette sea parte de esto, pero sé que está muy, muy ocupada y probablemente sea difícil de conseguir."},{"start":4795170,"end":4806530,"speaker":"A","text":"Tenemos dos fechas en nuestro calendario que ya están comprometidas porque sé lo difícil que es. Así que era ya sea para trabajar con los directores o... así que podemos ver esas dos fechas y decidir cómo les gustaría usar ese tiempo."},{"start":4806690,"end":4843710,"speaker":"F","text":"Pero me gustaría realmente tomar el trabajo que hemos hecho ahora, Linda, porque la carpeta que me compartiste la revisé durante el fin de semana. Y hay mucho. El vocabulario y las palabras que se usan en la declaración de misión. Fue creada por el comité. Quiero decir, todo ese trabajo fue... todo fue creado por el comité. Y hay algunas partes que me gustaría tomar y hablar sobre ellas y decir tal vez usamos esto."},{"start":4844270,"end":4844670,"speaker":"A","text":"Claro."},{"start":4845470,"end":4860750,"speaker":"F","text":"Pero... pero de nuevo, todos tendríamos que estar de acuerdo. Y probablemente quiero que también vengan algunos de esos miembros del comité, porque es el trabajo que ellos crearon. Okay, ¿entonces podríamos tener una de esas reuniones? ¿Cuáles son las próximas fechas con Yvette?"},{"start":4862750,"end":4884620,"speaker":"A","text":"Déjame... déjame volver a mi presentación aquí. Así que está con nosotros el 23 de febrero, y también la tenemos el 26 de febrero. Y esas eran un par de horas, en realidad, para reunirse con usted, creo, el 26 de febrero. Así que en realidad podríamos usar ambos bloques. Quizás. No lo sé. Es un plazo muy corto, estoy segura."},{"start":4884860,"end":4887980,"speaker":"F","text":"El 23 de febrero. ¿Cuál es su horario?"},{"start":4889180,"end":4892300,"speaker":"A","text":"Creo que era de 9 a 11 o algo así con los..."},{"start":4895190,"end":4902150,"speaker":"F","text":"Bueno, eso... si definitivamente pudiéramos usar algo de ese tiempo. Elisa, tal vez puedas participar en eso porque de todas formas es nuestro horario regular de reunión."},{"start":4902550,"end":4903670,"speaker":"A","text":"De 9 a 11:30."},{"start":4904550,"end":4927860,"speaker":"F","text":"Vamos del 9 al 23. Okay. Así que si pudiéramos... Elisa, ¿estás libre en ese momento? ¿Está bien para ti, Elisa? Debería estarlo. Ese es nuestro horario regular. Por eso te pregunto. Probablemente tendremos que estar un tiempo adicional porque eso significará prepararse para la reunión de la Junta del miércoles por la noche. ¿Funciona eso?"},{"start":4928900,"end":4948280,"speaker":"B","text":"Sí, quiero decir, podría hacer de 9 a 11. Ya saben, una idea es... totalmente de acuerdo en que deberíamos obtener alguna aportación de NUA, pero podríamos querer pensar en... así que tal vez esa es una oportunidad para obtener algo de input de ellos. Pero sí creo que hay valor en un... en un proceso más amplio que solo un grupo pequeño llegar a una declaración de equidad que adoptemos."},{"start":4949640,"end":4950600,"speaker":"F","text":"En lo que yo estaba pensando."},{"start":4951480,"end":4952200,"speaker":"B","text":"Sí, adelante."},{"start":4952600,"end":4969640,"speaker":"F","text":"En lo que yo estaba pensando es en llegar a algo... con el trabajo que se ha hecho con el comité, llegar a un proceso para utilizar lo que se hizo para crear... Así que ahí es donde Yvette realmente puede ayudarnos."},{"start":4969960,"end":4974490,"speaker":"B","text":"Okay. Así que ser más... De nuevo, es solo una especie de sesión de estrategia para prepararnos. Okay, bien."},{"start":4974640,"end":4976160,"speaker":"F","text":"Pero lo entiendo mejor ahora."},{"start":4978000,"end":4987600,"speaker":"B","text":"Obtengamos alguna aportación tal vez de los otros miembros de la Junta rápidamente. O... John, ¿habías terminado? Lo siento, no sé si habías terminado."},{"start":4988640,"end":4991280,"speaker":"F","text":"No, he terminado con esa parte. ¿Esa parte? Sí."},{"start":4993040,"end":4994000,"speaker":"B","text":"Adelante, Maria."},{"start":4994240,"end":5035550,"speaker":"D","text":"Me gusta esa idea. Una de las cosas de las que les advertiría es que tengamos un proceso donde inviten a la comunidad y ellos crean que van a decirles cuál es su misión, porque eso no resulta muy bien. Así que si pueden tener algo del trabajo que ya se ha hecho, creo que realmente nos ayudará no solo a largo plazo, sino también para acelerarlo, y también validará la participación de las personas que ya han participado en el proceso."},{"start":5035950,"end":5038750,"speaker":"C","text":"Estoy de acuerdo con usted."},{"start":5039310,"end":5077600,"speaker":"B","text":"Solo para agregar a eso rápidamente, ya saben, hubo mucha educación que ocurrió con el grupo. ¿Verdad? El que hizo el trabajo de equidad con el estado. Así que tienen razón. Hay cierta base de conocimiento que necesitan tener antes de poder aportar. ¿Verdad? Ese es un buen punto. Okay. ¿Alguien más quería hablar? ¿Janet? No, solo iba a estar de acuerdo con Maria, especialmente sobre, ya saben, no querer salir a una comunidad amplia para que ellos crean que nos la están escribiendo. Creo que sería una buena idea llegar a algo juntos y luego buscar feedback de... de la comunidad escolar, y no solo pedirles que se reúnan y escriban algo."},{"start":5080890,"end":5108660,"speaker":"D","text":"Sí, porque si recuerdan, John, tuvimos algunos miembros en ese momento que estaban realmente en contra de lo que la Junta quería tener como nuestra declaración de misión. Eran firmes en que era lo que ellos querían, lo que necesitaba estar ahí, no lo que la Junta estaba decidiendo. Y porque lo habíamos abierto y era una reunión pública, sintieron que tenían el derecho de decirnos qué debería ser."},{"start":5109860,"end":5155130,"speaker":"F","text":"Es verdad, Mike. Y luego Cecilia. Entonces, ¿están buscando feedback sobre el proceso? ¿Es esa la pregunta aquí? Porque, quiero decir, creo que lo que están hablando aquí para establecerlo, junto con las preocupaciones de Maria, me parece correcto. Ya saben, en términos de contenido, no sé si estamos entrando en el contenido o no de lo que estaría en la misión. Y no, solo estamos hablando del proceso. Hablando del proceso ahora mismo, porque... Sí, sí. Creo que Maria plantea buenas preocupaciones desde la experiencia, estoy segura. Y así creo que el enfoque que se sugiere suena bien. Y... Cecilia,"},{"start":5157940,"end":5185390,"speaker":"C","text":"¿me escuchan? Sí, perdón. Creo que mi conexión está un poco mala. Estoy de acuerdo con lo que dijo Maria. Creo, quiero decir, incluso el Comité Asesor del Superintendente en un momento tuvo un pequeño problema con algunas de sus aportaciones que, ya saben, no llevaron adelante como recomendación. Así que solo para evitar esa situación, de nuevo, estoy de acuerdo con todo lo que se ha dicho hasta este punto."},{"start":5186830,"end":5211070,"speaker":"F","text":"Bien. Entonces empezaremos con Yvette el día 23. Y Elisa... es el momento en que me reúno con Elisa. Pero también podríamos tener a un miembro más de la Junta en ese comité en esa sesión con nosotros. Si alguno quisiera asistir, sería a partir de las 9. Dijimos de 9 a las 11 aproximadamente. Linda, ¿eso es lo que... ella está con nosotros de 9 a 11?"},{"start":5211790,"end":5219470,"speaker":"A","text":"Está reservada de las 9:00 a las 11:30, pero pueden usar cualquier tiempo. Y luego, quiero decir, también podríamos trabajar con los directores o lo que quieran. Podemos planear eso."},{"start":5220750,"end":5226990,"speaker":"B","text":"Definitivamente solo tengo hasta un poco antes de las 11 porque tengo un compromiso fijo con otra reunión que yo mismo estoy liderando. Así que"},{"start":5228990,"end":5231390,"speaker":"F","text":"¿hay algún otro miembro de la Junta que quisiera asistir?"},{"start":5231630,"end":5239960,"speaker":"B","text":"Bueno, me gustaría estar ahí, pero iba a esperar... ver qué dicen ustedes también. Cecilia, ¿qué decías?"},{"start":5240600,"end":5243800,"speaker":"C","text":"No, iba a decir que con gusto me sumo también, así que."},{"start":5244360,"end":5246040,"speaker":"B","text":"Okay, entonces adelante tú."},{"start":5247560,"end":5248120,"speaker":"A","text":"Okay."},{"start":5255960,"end":5256640,"speaker":"B","text":"¿Me escuchan?"},{"start":5256640,"end":5259240,"speaker":"F","text":"Okay, ahora sí. Sí, ahora sí."},{"start":5259240,"end":5292940,"speaker":"B","text":"Oh, qué raro. No me he movido. Sí. Así que tal vez lo que podemos hacer es hablar un poco con ella sobre el proceso y ella puede ayudarnos a pensar. Tienen razón. Tenemos todo un conjunto de trabajo. Pero definitivamente quiero hacer una ronda rápida con el resto de la Junta porque sí quiero valorar la aportación de todos. Así que... sí, eso suena... suena como que la gente está de acuerdo con eso. Y luego podríamos tener otra sesión donde tal vez traigamos algunas recomendaciones de todo el trabajo que hemos hecho, al menos como punto de partida para reflexionar. ¿Eso está bien para todos?"},{"start":5294060,"end":5294620,"speaker":"F","text":"Okay."},{"start":5296860,"end":5298460,"speaker":"B","text":"Perfecto."},{"start":5299100,"end":5299500,"speaker":"F","text":"Bien."},{"start":5300620,"end":5335270,"speaker":"B","text":"Y en realidad, solo una cosa más que diré es que, ya saben, creo que todos debemos sentirnos libres de explorar otros sitios web y distritos escolares. Mi suposición es que distritos como San Francisco, Oakland, Los Ángeles Unified, ya saben, todos estos distritos más grandes han pasado por algo de esto o están pasando por ello. Así que apuesto a que podríamos obtener información interesante. Sé que la Oficina de Educación del Condado de San Mateo pasó por todo un proceso, y he revisado un poco su trabajo de equidad, misión y visión. Así que si todos hacemos eso, creo que también ayudará a informar lo que hagamos. Bien podemos aprender de nuestros vecinos amigos."},{"start":5336710,"end":5345480,"speaker":"F","text":"Entonces, Linda, ¿puedes enviarle a la Junta la... la parte... la pieza que me enviaste, que era la carpeta? Bueno, había mucho ahí."},{"start":5345480,"end":5346080,"speaker":"A","text":"Claro."},{"start":5346240,"end":5357040,"speaker":"F","text":"Una parte donde... donde estaba revisando políticas, estaba revisando resoluciones. Envíasela también a Liz, Wendy y Priscilla."},{"start":5360480,"end":5360960,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":5365920,"end":5384960,"speaker":"F","text":"Y Linda, ¿recibiremos el feedback del Comité de Equidad que hablaba sobre lo que quieren, el grupo que estaba hablando sobre lo que quieren que sus estudiantes logren cuando se gradúen, cómo lo quieren? Porque creo que eso realmente puede ayudar a informar cuál debe ser nuestra misión y tal vez dónde deben establecerse nuestras metas."},{"start":5386000,"end":5389120,"speaker":"A","text":"Sí, tengo que traducir todo eso, pero definitivamente puedo hacer eso."},{"start":5389120,"end":5392160,"speaker":"F","text":"Sí, creo que ese es un buen punto, Mike."},{"start":5392480,"end":5438310,"speaker":"B","text":"En realidad, hubo algunos comentarios realmente sorprendentes de ese grupo que creo que fueron muy reveladores. Y en realidad estaban en sintonía con, creo, lo que también nosotros queremos. Así que sí. Okay. ¿Algún otro pensamiento sobre esta área en particular? Y creo que, ya saben, tal vez después de la declaración de misión, visión y equidad, también podemos pensar en las metas porque definitivamente necesitan actualizarse. Y en particular estaba escuchando a Linda Darling Hammond y toda la conexión socioemocional, la confianza y todo eso. Nuestras metas son mucho sobre los exámenes y, ya saben, de todos modos, lo cual es importante, pero hay todo esto otro que realmente no hemos capturado muy bien."},{"start":5439030,"end":5446870,"speaker":"F","text":"Ojalá hubiéramos tenido... si ella hubiera estado aquí, le habría dicho, asegúrate de obtener esa exención de los federales para que no tengamos que dar el examen de regreso. Asegúrate de conseguir esa exención."},{"start":5448560,"end":5458880,"speaker":"B","text":"Bueno, sí, hay tanto que decir que lo primero que... cuando los niños regresen, no queremos simplemente hacerles pruebas y luego decirles si están bien o no después del año que hemos tenido."},{"start":5459920,"end":5525980,"speaker":"F","text":"Sí, porque eso es una locura, ya saben, que se supone que debemos darlo, pero la exención... no han dicho que sí ni que no. La exención está ahí. La tienen. Pero creo que es porque el Departamento de Educación todavía no está consolidado. Así que tal vez esa es la razón. Pero espero que vengan y digan que no tenemos que hacerlo, porque sé que Liz me estaba diciendo, no, tienes que hacerlo. Vamos a tener que hacerlo. Si no obtenemos la exención, es una parte de lo que quieran que hagamos. Como el ELPAC. Como nos están haciendo administrar el ELPAC ahora. Eso es una tontería. Ya saben, y viendo cómo... hay algo que leí, no recuerdo qué red social estaba viendo, y mostraba a un adulto administrando el ELPAC, y todos, ya saben, con sus mascarillas y con el Plexiglass, y el pobrecito niño está como, ¿por qué? ¿Por qué, por qué ahora? ¿Por qué ahora? No lo entiendo. Y como dijo Antonio, tienes que hacerlo, ya saben, y no lo entiendo. Pero ¿qué puedo decir?"},{"start":5528300,"end":5532780,"speaker":"B","text":"Muy bien, entonces, en cuanto a nuestra agenda, entonces, parece que hemos llegado a un plan."},{"start":5533100,"end":5604890,"speaker":"F","text":"Este punto de la agenda en particular, y Elisa, lo que quiero hacer, ya que Maria está aquí, es que probablemente deberíamos reservar otros dos días: número uno, Priscilla, el budget. Sé que el gobernador ya dio su propuesta, pero la revisión llega de nuevo en mayo. Eso es lo primero. Y luego, para lo segundo, cuando pasemos y comencemos... ella hizo sus supuestos y lo que discutimos esta mañana sobre el LCAP moviendo esos dólares fuera de él, probablemente deberíamos tener otra reunión sobre esa parte, el budget. Y luego la otra parte sería que definitivamente miraremos... creo que probablemente tendremos algunos borradores de misión y con suerte visión para entonces. Así que si pudiéramos hacer una fecha y luego la última fecha probablemente en algún momento... La revisión es el 15 de mayo, ¿verdad? ¿Es eso lo que es, Priscilla? ¿Es el 15 de mayo o antes?"},{"start":5605370,"end":5607690,"speaker":"C","text":"El 15 de mayo es la revisión del budget de mayo."},{"start":5608250,"end":5619130,"speaker":"F","text":"Pero normalmente lo recibes antes, ¿verdad? Lo recibes, ¿no es así normalmente antes? Entonces si hiciéramos algo por el horario de Maria, si pudiéramos hacer algo en..."},{"start":5624650,"end":5628670,"speaker":"D","text":"El 12 de mayo está bien, pero queremos hacerlo antes de eso."},{"start":5629550,"end":5632830,"speaker":"F","text":"Bueno, si el 12 de mayo es un día, pero necesitamos uno."},{"start":5632830,"end":5633790,"speaker":"A","text":"El 23."},{"start":5634670,"end":5698230,"speaker":"F","text":"El 23. Bueno, empecemos con el que definitivamente vamos a trabajar, la misión y la visión. Así que en algún momento espero que podamos tener una reunión donde estemos en el lugar donde ahora querremos decidir. Sí, esta es la dirección que queremos tomar después, posiblemente. Y Elisa y el resto de la Junta tendrán que hablar en sesión abierta, tener algún diálogo sobre... estos son algunos con los que hemos llegado, discutirlos en sesión abierta y luego ir a un lugar externo donde los estén puliendo por última vez. Y esto es lo que llevaríamos para su aprobación. Así que estoy pensando si pudiéramos reunirnos en algún momento en invierno. El... estoy revisando mi calendario para los descansos. ¿Cuándo tenemos algún descanso?"},{"start":5700630,"end":5701430,"speaker":"B","text":"Las vacaciones de primavera."},{"start":5703110,"end":5703830,"speaker":"F","text":"Las vacaciones de primavera."},{"start":5704150,"end":5705590,"speaker":"B","text":"Cecilia probablemente lo sabe."},{"start":5705990,"end":5706550,"speaker":"C","text":"Vacaciones libres."},{"start":5706550,"end":5717680,"speaker":"F","text":"Está muy bien. Sí. Del 29 al 2 de abril. Así que Maria... ¿cómo se ve el 9 de abril para usted?"},{"start":5719040,"end":5720800,"speaker":"D","text":"Déjame ver aquí."},{"start":5723759,"end":5724480,"speaker":"B","text":"¿Saben qué?"},{"start":5724480,"end":5725680,"speaker":"C","text":"No está bien para mí."},{"start":5726000,"end":5726480,"speaker":"B","text":"Lo siento."},{"start":5726880,"end":5727760,"speaker":"F","text":"No está bien para usted."},{"start":5727840,"end":5731440,"speaker":"B","text":"Para mí, generalmente los viernes están bien, pero ese en particular, estoy..."},{"start":5731920,"end":5734530,"speaker":"F","text":"Sí, yo no puedo el 26 de marzo."},{"start":5734530,"end":5737210,"speaker":"D","text":"Si lo quisieran antes, ¿funcionaría eso?"},{"start":5737210,"end":5741290,"speaker":"F","text":"Creo que eso daría... eso podría darnos suficiente tiempo. El 26 de marzo,"},{"start":5744250,"end":5749210,"speaker":"D","text":"podemos anotarlo y revisarlo si no funciona,"},{"start":5751050,"end":5753050,"speaker":"B","text":"el 26 de marzo está bien para mí."},{"start":5753290,"end":5754050,"speaker":"F","text":"¿Qué tal el resto?"},{"start":5754050,"end":5755210,"speaker":"B","text":"¿Está bien para el resto de ustedes?"},{"start":5757130,"end":5758570,"speaker":"F","text":"Puedo hacerlo funcionar. Sí."},{"start":5758980,"end":5760180,"speaker":"C","text":"Sí, puedo hacer que funcione."},{"start":5760260,"end":5761980,"speaker":"B","text":"Okay. Está bien para mí."},{"start":5761980,"end":5774660,"speaker":"F","text":"También el 6 de marzo, y dijiste que el 9 de abril no estaba bien. Así que el siguiente sería el 23 de abril, ¿verdad, Maria? Creo que ese sería su próximo día."},{"start":5775540,"end":5776020,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":5777380,"end":5783700,"speaker":"F","text":"Así que si podemos confirmar esas dos fechas entre ustedes, sería genial. Y luego..."},{"start":5784100,"end":5785780,"speaker":"B","text":"Lo siento, ¿cuál era la otra fecha?"},{"start":5786440,"end":5788040,"speaker":"F","text":"El 23 de abril. Es un viernes."},{"start":5797000,"end":5802080,"speaker":"B","text":"Creo que no puedo ese día. Creo que estoy a cargo de algo más ese día."},{"start":5802080,"end":5803560,"speaker":"A","text":"Sí, lo siento."},{"start":5803960,"end":5813250,"speaker":"F","text":"Muy bien. El siguiente."},{"start":5814050,"end":5823650,"speaker":"B","text":"Bueno, una cosa que podría hacer es... déjame ver. Sé que estoy a cargo de un evento. Así es, es un evento de tres días. No sé si podría escaparme por unas tres horas o algo así. Solo que todavía no sé."},{"start":5825730,"end":5829010,"speaker":"F","text":"¿Qué tal si lo anotamos como tentativo para el 23?"},{"start":5829410,"end":5829970,"speaker":"B","text":"Okay."},{"start":5831490,"end":5847410,"speaker":"F","text":"Lo anotamos todos como tentativo. Y si no funciona, Elisa, creo que entonces podemos elegir otra fecha. Otra fecha en mayo. Elige una en mayo. Y Maria, ¿cuál es el primer día de mayo, el primer viernes de mayo que tienes libre?"},{"start":5848690,"end":5854770,"speaker":"D","text":"Déjame ver aquí. Creo que es el 7 de mayo."},{"start":5857170,"end":5860530,"speaker":"B","text":"Mi calendario dice que ese es un día sin clases."},{"start":5860610,"end":5861010,"speaker":"C","text":"¿Verdad?"},{"start":5861410,"end":5862250,"speaker":"F","text":"Día sin clases."},{"start":5862250,"end":5863250,"speaker":"D","text":"Sí, iba a decir."},{"start":5863250,"end":5864210,"speaker":"C","text":"¿No tenemos algo...?"},{"start":5865260,"end":5875100,"speaker":"F","text":"Es un día sin clases. Es un día de... es el día del CSCA, ¿verdad, Wendy? Eso es lo que es. Sí. ¿Qué? No te escuché."},{"start":5875820,"end":5877660,"speaker":"B","text":"Creo que los Pint Awards son ese día."},{"start":5877900,"end":5878700,"speaker":"F","text":"¿Crees que qué?"},{"start":5879260,"end":5885020,"speaker":"B","text":"Creo que los Pint Awards van a ser ese día. Pero eso es, ya saben, algo opcional. Eso es más tarde en el día, generalmente."},{"start":5885340,"end":5886860,"speaker":"F","text":"Es más tarde. Sí. Sí."},{"start":5887340,"end":5888860,"speaker":"D","text":"Así que podemos hacerlo más temprano entonces."},{"start":5889180,"end":5892060,"speaker":"F","text":"Oh, entonces anotemos ese también. Si solo para mantenerlos."},{"start":5892060,"end":5892540,"speaker":"D","text":"Okay."},{"start":5892620,"end":5918690,"speaker":"F","text":"Definitivamente el 2 de marzo es confirmado. Okay, ese definitivamente está confirmado. Y marzo y el 23 de abril y el 7 de mayo son provisionales por ahora. Okay. ¿Podrían solo... qué día en marzo? El 26 de marzo. 26. Okay. Creí que dijiste el 2 de marzo por un momento, pero el 26. Okay, bien. Quizás lo dije. Marzo... el 26 de marzo."},{"start":5920210,"end":5922290,"speaker":"D","text":"El 26, ¿verdad?"},{"start":5924050,"end":5931170,"speaker":"F","text":"¿Qué pasó con el...? Muy bien, creo que lo hicimos."},{"start":5934770,"end":5939090,"speaker":"B","text":"Muy bien. Y terminamos temprano porque dejamos un montón de cosas para otro día."},{"start":5941250,"end":5948320,"speaker":"F","text":"Ya son quince minutos, creo. ¿No es eso lo que... No, no, en realidad... Sí, terminamos casi a tiempo. Dijimos las 3:30."},{"start":5949280,"end":5950480,"speaker":"B","text":"Solo son las 2:30."},{"start":5951520,"end":5954000,"speaker":"F","text":"Oh, es verdad. Son las 2:30. Mi reloj..."},{"start":5955520,"end":5964480,"speaker":"B","text":"Tienes el don del tiempo, John. Muy bien, pues, caray, cubrimos mucho hoy en nuestra sesión cerrada y luego aquí en la sesión abierta."},{"start":5964560,"end":5964960,"speaker":"F","text":"Así que"},{"start":5967600,"end":5969840,"speaker":"B","text":"espero que el staff haya obtenido lo que necesitaban para avanzar."},{"start":5970720,"end":5985800,"speaker":"F","text":"Tenemos lo que necesitamos para avanzar. Es solo el trabajo de llevarlo al lugar donde necesita estar. ¿Verdad, todos? Sí, sí. Ahora viene la parte divertida. Ahora viene la parte divertida."},{"start":5987480,"end":5990920,"speaker":"B","text":"Muy bien, ¿algo más de los miembros de la Junta antes de cerrar?"},{"start":5993960,"end":6007090,"speaker":"D","text":"Solo un gran agradecimiento a todos por todo el trabajo que están haciendo. Liz e Ileana y Kyle y Priscilla, todos, apreciamos lo que hacen."},{"start":6009010,"end":6020730,"speaker":"F","text":"Gracias. De nada. Sí, igual. Sí, lo mismo. Pasar el día de hoy con todos fue... fue... fue genial. Gracias por el tiempo de hoy. Así que lo mismo que Maria."},{"start":6020730,"end":6021170,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":6023010,"end":6023490,"speaker":"F","text":"Perfecto."},{"start":6024290,"end":6034140,"speaker":"B","text":"Me sumo a los comentarios de Maria también. Sé que toma mucho tiempo del staff solo prepararse para estos retiros de la Junta, así que aprecio todo lo que han hecho para llegarnos al punto donde estamos."},{"start":6035180,"end":6073320,"speaker":"F","text":"Entonces, mientras trabajábamos en el budget con Priscilla, llegó un email de una colega, Beth Polito, que está en Los Alamitos. Decía que había algunas vacunas disponibles el día 12, el 15 y el 16. Cómo obtuvo esa información, no lo sé, pero nos estaba haciendo saber. Es que esta cosa cambia todos los días, todos los días. Así que no sé. Se lo envió solo a los que, ya saben, el grupo de nosotros que trabajamos juntos."},{"start":6073880,"end":6078040,"speaker":"D","text":"Así que dije, sí, depende de la vacuna y de cuándo llega."},{"start":6078490,"end":6078730,"speaker":"F","text":"Así que."},{"start":6079050,"end":6091690,"speaker":"D","text":"Y también quería decir gracias a Elisa. Creo que estás dominando esto muy bien. Janet hizo un excelente trabajo y tú estás al mismo nivel que ella. Así que gracias por dirigir esta reunión."},{"start":6091690,"end":6092010,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":6092010,"end":6107580,"speaker":"B","text":"Y es trabajo en equipo. Aprecio el texto cuando se me olvida algo o algo va mal, así que. Sí, bien. Bueno, gracias a todos. Ya saben, siempre es más fácil hacerlo en persona, pero creo que lo estamos logrando. Estamos logrando lo que necesitamos hacer."},{"start":6107820,"end":6132260,"speaker":"F","text":"Solo para que sepan, estamos enviando esa encuesta al staff. Ya fue enviada. La mencioné el miércoles por la noche con respecto a los puntos incluidos: si te has vacunado, ¿vas a regresar? ¿Estás interesado en el programa de verano? Y también regresar en el otoño. Creo que ese era otro. ¿Es correcto, Wendy?"},{"start":6133060,"end":6137140,"speaker":"A","text":"Sí. Y lo tenemos programado para ir solo a los maestros en este punto."},{"start":6137940,"end":6175730,"speaker":"F","text":"En este punto. Y Stanford nos ayudó y gracias a Amy Gerstein y su grupo. Dijo que solo se lo enviemos y déjennos revisarlo y ayudarlos. Así que eso nos dará información que realmente nos ayudará. Número uno, para mi esperanza de hacer algo más de reapertura de salones en la primavera. Número dos, para las personas que están realmente interesadas en trabajar en un programa de escuela de verano. Y número tres, abriendo en el otoño. Tienes tu vacuna. ¿Vas a regresar? ¿No vas a regresar?"},{"start":6176690,"end":6177810,"speaker":"A","text":"Y un MOU."},{"start":6178050,"end":6195180,"speaker":"F","text":"Y un MOU. Así que le agradezco mucho a Stanford por hacer eso y tengo que seguir recordándome a mí mismo que los tenemos y debemos usarlos. Amy dice que estamos aquí. Úsennos. Así que necesitamos a Stanford."},{"start":6197340,"end":6211030,"speaker":"B","text":"Muy bien. Creo que estuvo bien hablar de eso bajo la agenda porque eran todas metas nuestras para reabrir. Así que solo estaba tratando de... Sí. Solo para ser consciente de eso porque una de nuestras metas principales es seguir... seguir reabriendo."},{"start":6212230,"end":6212790,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":6213990,"end":6221270,"speaker":"B","text":"Muy bien. Pues es viernes. Creo que es un fin de semana de tres días, ¿verdad? Oh no, supongo que es toda la semana libre para el distrito escolar."},{"start":6221270,"end":6221590,"speaker":"C","text":"¿Verdad?"},{"start":6221590,"end":6224950,"speaker":"B","text":"Yo no tengo hijos en el distrito. Así que los niños."},{"start":6225750,"end":6259080,"speaker":"F","text":"Los directores regresarán. Trabajarán. Ya saben, porque los directores en realidad no tienen ese descanso. No es así. Pero están... porque han estado trabajando muy duro. Les dije que tomen dos de los días y ya saben, no hagan nada. Solo díganme qué dos días. Así que para quienes entramos y salimos, ya saben, necesitamos comunicarnos con ustedes. Sabemos si podemos o no podemos. Y luego para quienes estamos aquí en la oficina del distrito, es el lunes. Y luego algunos de nosotros tomamos vacaciones. Yo tomo el jueves y viernes como día de vacaciones y luego el miércoles."},{"start":6259080,"end":6261640,"speaker":"B","text":"Muy bien, espero que puedan descansar un poco."},{"start":6263190,"end":6274870,"speaker":"F","text":"Será un pequeño respiro. Creo que todos necesitamos un pequeño respiro ahora mismo. Un pequeño respiro. Y luego Lynn, Wendy y Linda decidirán qué días quieren tomar. Y Priscilla."},{"start":6276390,"end":6276870,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":6277110,"end":6287270,"speaker":"F","text":"Y Michelle Ramon, gracias por estar con nosotros. No tuvimos ningún... no tuviste que interpretar. Lo siento. Pero gracias por estar con nosotros, por si acaso alguien se unía. Así que realmente lo aprecio."},{"start":6288080,"end":6291520,"speaker":"B","text":"Gracias, Michelle. Muy bien, todos. Que tengan un buen fin de semana."},{"start":6292080,"end":6293680,"speaker":"F","text":"Muy bien, igualmente. Adiós."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}