{"date":"2025-05-28","type":"Closed Session","videoId":"KCn4WYhU0wo","audioDuration":10151,"speakers":{"A":{"name":"Mike Wells","role":"Board President"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant / Board Secretary"},"C":{"name":"Wendy Kelly","role":"Deputy Superintendent"},"D":{"name":"Rick Edson","role":"CBO / presenting FMP context; also Aaron Jobson voice merged — see note"},"E":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Trustee / Clerk"},"F":{"name":"David Weekly","role":"Vice President"},"G":{"name":"David Li","role":"Trustee"},"H":{"name":"Anna Herrera","role":"Assistant Superintendent"},"I":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"}},"utterances":[{"start":6320,"end":16800,"speaker":"A","text":"Creo que podemos retomar la sesión abierta. La Miembro de la Junta King se nos está uniendo en línea, así que, Jennifer, creo que necesitas hacer una declaración antes de que empecemos a pasar lista."},{"start":18400,"end":31200,"speaker":"B","text":"Sí. Buenas noches. Perdón, un momento. Antes de continuar, estoy participando de forma remota bajo la ley AB 2449 por causa justificada, específicamente por responsabilidades de cuidado de niños. Estoy en un lugar privado donde puedo..."},{"start":32060,"end":33020,"speaker":"C","text":"Confidencialidad."},{"start":33340,"end":33940,"speaker":"B","text":"Ah, perdón."},{"start":33940,"end":41420,"speaker":"C","text":"Estoy en un lugar privado en este momento. Confirmo que no hay ninguna persona de 18 años o mayor conmigo. Solo hay un menor presente."},{"start":43980,"end":45340,"speaker":"A","text":"Muy bien, gracias. Evelyn."},{"start":45340,"end":47260,"speaker":"B","text":"Lista. Miembro de la Junta Lee."},{"start":47979,"end":48380,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":48860,"end":52620,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta King. Presente. Miembro de la Junta Marquez."},{"start":52620,"end":53020,"speaker":"E","text":"Presente."},{"start":53100,"end":54340,"speaker":"B","text":"Vicepresidenta Weekley."},{"start":54340,"end":54700,"speaker":"F","text":"Presente."},{"start":54940,"end":55860,"speaker":"B","text":"Presidenta Wells."},{"start":55860,"end":56220,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":59030,"end":86590,"speaker":"A","text":"Muy bien, vamos a continuar. Voy a dar el reporte de la sesión cerrada de hoy, 28 de mayo de 2025. La Junta recibió información y no se tomó ninguna acción. Buenas noches. Bienvenidos a la reunión del 28 de mayo de 2025 de la Mesa Directiva del Distrito Escolar de Redwood City. Bienvenidos a todos. Si requiere interpretación, por favor llame al nueve seis ocho. Nueve. Nueve. Cero cinco uno. Tres. Siete y presione. Ocho, tres."},{"start":86590,"end":86810,"speaker":"B","text":"Siete."},{"start":86880,"end":156170,"speaker":"A","text":"Siete, siete. Cero cuatro uno. Y el signo de número si asiste a la reunión. Una persona solicita un transmisor, situar fondo de los alas. Bueno. Bienvenidos. Gracias por acompañarnos. Todos somos compañeros en la educación. La Junta anima a todos a participar y dar comentarios sobre temas de interés, ya sea que estén en la agenda o no. Si está participando en línea por Zoom y desea hablar, por favor llene una tarjeta de hablante en línea. Está enlazada desde la agenda. Puede encontrar los links ahí. Si está aquí en persona, encontrará tarjetas de hablante disponibles en la entrada al salón. Llénela y désela a Evelyn. Si va a hablar sobre un tema que está en la agenda, lo llamaremos cuando se esté considerando ese punto. Si el tema no está en la agenda, lo llamarán durante el punto de comunicación oral que ocurrirá justo después de que aprobemos la agenda. Para ser justos con todos los hablantes, limitamos el comentario público a 3 minutos por persona por tema, a menos que se indique lo contrario. Dicho esto, ¿alguien tiene cambios a la agenda? Perfecto. ¿Puedo obtener una moción para aprobar la agenda?"},{"start":156330,"end":157610,"speaker":"G","text":"Propongo aprobar la agenda."},{"start":157610,"end":160010,"speaker":"A","text":"Con segundo. Todos en votación nominal."},{"start":160010,"end":160490,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":160810,"end":161770,"speaker":"H","text":"Miembro de la Junta Lee."},{"start":162330,"end":162730,"speaker":"G","text":"Presente."},{"start":163290,"end":173020,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta King. Ah, presente. Hola. Perdón. Miembro de la Junta Marquez. Vicepresidenta Weekley."},{"start":173020,"end":173540,"speaker":"G","text":"A favor."},{"start":173620,"end":173980,"speaker":"H","text":"Presidenta."},{"start":173980,"end":174740,"speaker":"A","text":"Wells, a favor."},{"start":175620,"end":176020,"speaker":"E","text":"Excelente."},{"start":176180,"end":187620,"speaker":"A","text":"Muy bien. Ahora pasamos a comunicación oral, y tenemos algunos hablantes en persona y un par en línea. Voy a empezar con Maria Stockton."},{"start":195870,"end":196430,"speaker":"C","text":"¿Estamos listos?"},{"start":196670,"end":197190,"speaker":"B","text":"Adelante."},{"start":197190,"end":339040,"speaker":"C","text":"Hola. Maria Stockton, presidenta de los empleados clasificados. Vengo aquí con la esperanza de terminar rápido. Solo quiero que sepan que subimos nuestras cuotas hace meses porque, como saben, es difícil apreciar y hacer tanto por sus miembros si solo recibe $2 al mes. Así que subimos las cuotas y ahora queremos compartir un poco. Lo que hemos hecho es crear una beca, igual que RCTA, para un egresado de cada escuela que tenga octavo grado. Ya se lo informé a los directores. Desafortunadamente, recibí una respuesta positiva, una que solo pidió comentarios, y no he tenido respuesta de los demás directores. Sé que todos están muy ocupados, pero de verdad queremos reconocer a alguien que la escuela quiera destacar, alguien que quizás no tenga los fondos para eso o que no encaje en la categoría de mejores notas o lo que sea. Tal vez tienen otra categoría que les gustaría destacar. Nos encantaría que los directores lo pensaran bien y nos avisaran. Nos gustaría entregarles esa beca de $100 y esperamos poder continuarla y quizás aumentarla cada año. Eso es una cosa. También, la tercera semana de mayo es la Semana de Apreciación para los Empleados Clasificados. Compartimos aquí la Semana de Apreciación del Staff en el distrito, lo cual es muy bueno, pero igual queremos cuidar a nuestra propia gente. Les enviamos, y lo siento, iba a traerles una bolsita de regalos. Normalmente hacemos algo lindo, pero este año fue solo una bolsita pequeña porque el sábado 23 de agosto vamos a tener un picnic familiar de bienvenida y apreciación para los empleados clasificados, donde el empleado puede traer a toda su familia. Va a haber juegos, diversión, premios y comida sin costo para nadie. Lo estamos pagando nosotros en honor a nuestra gente. Todos están invitados. Vengan a conocer a sus empleados clasificados, su staff de apoyo aquí en el Distrito Escolar de Redwood City. A ellos les encantaría conocerlos a ustedes de la Junta y saber a qué escuela representan, y conocerlos un poco más y que los conozcan también. Esperamos que alguien pueda venir. Muchas gracias y que tengan una buena noche."},{"start":340000,"end":351120,"speaker":"A","text":"Gracias, Maria, por compartir las novedades de CSEA con nosotros. Nuestro próximo hablante es... espero decirlo bien. Huzbam Sharifi."},{"start":353600,"end":354480,"speaker":"I","text":"Así es, sí."},{"start":355760,"end":356240,"speaker":"D","text":"Perfecto."},{"start":357360,"end":362320,"speaker":"A","text":"Tendrá tres minutos. El tiempo está en el cronómetro frente a usted. Puede verlo en la pantalla allá cuando empiece a hablar."},{"start":362520,"end":381960,"speaker":"D","text":"Ah, ¿puedo...? Bien. Soy Hashem, y... bien, gracias. Esto es útil. He vivido aquí en Redwood City por cuatro años. Estoy aquí para hablar sobre la inscripción de mi hija, que tiene cuatro años y medio, en el programa Mandarin Immersion TK de Orion."},{"start":382520,"end":382920,"speaker":"G","text":"Nosotros..."},{"start":382920,"end":397020,"speaker":"D","text":"Cuando nos mudamos aquí, la inscribí, junto con mi esposa, claro, en la escuela pre-escolar Odyssey que está en el campus de Orion, con la intención de inscribirla en Mandarin Immersion TK. Hemos estado involucrados con la comunidad allí todo el tiempo."},{"start":397660,"end":397980,"speaker":"C","text":"Y..."},{"start":397980,"end":495880,"speaker":"D","text":"Cuando llegó el momento, nos inscribimos y recibimos confirmación de la inscripción, fuimos a los recorridos y participamos en todo tipo de cosas, incluyendo el evento de recaudación de fondos. Y solo este mes recibimos aviso de que, de hecho, ella no está inscrita. La quitaron del registro, dejándonos en una situación donde realmente no tenemos a dónde mandarla para el año escolar que viene en agosto. Al parecer, lo que pasó es que también hay que registrarse después de la inscripción. Tenemos dos hijos. Esta es la mayor. Es la primera vez que pasamos por este proceso, y nos dijeron que nos llamaron con la notificación de que debíamos registrarnos. No tenemos registro de haber recibido esa llamada, y no recibimos ninguna otra comunicación de ningún tipo: ni carta, ni email, ni texto de ninguna forma. Y nuestra información de contacto ha estado disponible todo el tiempo. He tenido una muy buena conversación con Jorge en Mandarin Immersion en Orion, pero también quiero traer esta preocupación a la Junta, dado que planeo seguir en esta comunidad, planeo participar y también ser parte de la escuela y apoyar como pueda. Pero esto fue muy decepcionante. Fue un proceso en el que sentí que, para ser el primer paso más simple para iniciar la educación de un niño, fue un fallo muy grande."},{"start":500560,"end":505760,"speaker":"A","text":"Muy bien, gracias. Sean, ¿tiene algún comentario que quiera agregar? Parece que él ya está en contacto con Jorge."},{"start":506720,"end":511280,"speaker":"I","text":"Ha hablado con Jorge. Déjenme hablar con Jorge para obtener más información. De acuerdo."},{"start":511600,"end":513280,"speaker":"A","text":"Sí, perfecto. Muy bien, gracias."},{"start":513360,"end":513920,"speaker":"D","text":"Gracias."},{"start":515120,"end":534900,"speaker":"A","text":"Bien, tenemos dos en línea, y uno era Huam. El próximo hablante es Suzanne Ruiz Dunlop. A ver si está en línea. Sí, ahí está."},{"start":537380,"end":538740,"speaker":"E","text":"Disculpe. ¿Pueden escucharme?"},{"start":539220,"end":540060,"speaker":"A","text":"Sí, podemos."},{"start":540060,"end":540619,"speaker":"C","text":"Ah, qué bien."},{"start":540619,"end":540939,"speaker":"E","text":"Perdón."},{"start":540939,"end":543620,"speaker":"H","text":"No pude conectarme con la computadora, así que ahora estoy en mi teléfono."},{"start":544020,"end":544820,"speaker":"A","text":"Se escucha perfecto."},{"start":544980,"end":547620,"speaker":"E","text":"Bueno, gracias. Quiero decir buenas noches"},{"start":547620,"end":548580,"speaker":"H","text":"a todos los miembros de la Junta."},{"start":548820,"end":554250,"speaker":"E","text":"Me llamo Suzanne Ruiz Dunlap y soy maestra de kínder en la escuela Adelante Selby."},{"start":554810,"end":558450,"speaker":"H","text":"Y quería hablar esta noche para"},{"start":558450,"end":565610,"speaker":"E","text":"expresar mi preocupación, compartida por muchas maestras de kínder en el distrito, sobre el horario de inicio del año."},{"start":565930,"end":568170,"speaker":"B","text":"Hasta ahora, esperamos hasta"},{"start":568170,"end":571290,"speaker":"E","text":"28 estudiantes en cada uno de nuestros salones de kínder."},{"start":571690,"end":573930,"speaker":"H","text":"A pesar de esto, actualmente no hay ningún plan."},{"start":574650,"end":578730,"speaker":"E","text":"De hecho, no hay ningún plan para días de salida temprana o inicio escalonado, lo cual"},{"start":578730,"end":581400,"speaker":"H","text":"fue un apoyo muy importante en el pasado."},{"start":582040,"end":584000,"speaker":"B","text":"Cualquiera que haya pasado tiempo en salones de kínder"},{"start":584000,"end":587320,"speaker":"E","text":"sabe que los primeros días son absolutamente críticos."},{"start":587960,"end":589880,"speaker":"C","text":"Es cuando construimos confianza, enseñamos"},{"start":589880,"end":592560,"speaker":"E","text":"rutinas, consolamos a los que están asustados o"},{"start":592560,"end":595720,"speaker":"B","text":"agobiados y empezamos a conocer quiénes son nuestros estudiantes."},{"start":596200,"end":601280,"speaker":"H","text":"Ahora nos están pidiendo que hagamos todo esto y que empecemos nuestras evaluaciones"},{"start":601280,"end":605360,"speaker":"E","text":"sin tiempo para hacerlo bien. Intentar hacer todo esto a"},{"start":605360,"end":608140,"speaker":"H","text":"plena capacidad sin ningún tiempo adicional"},{"start":608140,"end":613820,"speaker":"E","text":"ni flexibilidad es increíblemente difícil. También quiero decir que tenemos"},{"start":613820,"end":619140,"speaker":"H","text":"maestras de kínder con mucha experiencia en el distrito. Estamos profundamente comprometidas con nuestros estudiantes"},{"start":619460,"end":624740,"speaker":"E","text":"y sabemos lo que es mejor para nuestros niños. Queremos ser parte de esta conversación."},{"start":625220,"end":627660,"speaker":"H","text":"Realmente apreciaríamos la oportunidad de"},{"start":627660,"end":637370,"speaker":"E","text":"ser incluidas en las conversaciones que impactan directamente nuestros salones y el bienestar de nuestros estudiantes. Les pedimos por favor, con urgencia, que"},{"start":637370,"end":641450,"speaker":"H","text":"reconsideren el horario de inicio para los salones de kínder."},{"start":642090,"end":648410,"speaker":"E","text":"Gracias por su tiempo y consideración de esta solicitud de revisar el horario de inicio de kínder."},{"start":648570,"end":649530,"speaker":"H","text":"Muchas gracias."},{"start":651370,"end":688630,"speaker":"A","text":"Gracias, Suzanne. Sigamos adelante. Creo que eso es todo por nuestros hablantes. Muy bien, ahora vamos a pasar al punto 9.1, que es la actualización del plan maestro de instalaciones. Esta noche es solo un punto de discusión. Sé que antes habíamos hablado de que sería un punto de acción, pero esta noche solo lo vamos a discutir. Le doy la palabra a Rick. Tenemos un comentario público para este punto. Creo que antes de que la Junta empiece cualquier discusión y preguntas, vamos a escuchar el comentario público, pero podemos empezar con la introducción que quieran hacer ahora."},{"start":688630,"end":916270,"speaker":"D","text":"Perfecto. Buenas noches, miembros de la Junta y comunidad. Esta noche estamos aquí para dar una segunda actualización completa sobre el plan maestro de instalaciones. Anteriormente, el 23 de abril en la sesión de estudio, repasamos el primer borrador del plan. Desde entonces, nuestros socios QKA junto con VPCS y el staff del distrito han estado trabajando para refinar el plan maestro de instalaciones que fue incluido en el paquete de la Junta para esta noche y que se comparte en la pantalla. Me acompaña Aaron Jobson de QKA, quien va a repasar el plan nuevamente y hablar sobre algunas adiciones y modificaciones en preparación para recibir más comentarios de la Junta mientras finalizamos el borrador con la intención de presentarlo de nuevo el 11 de junio. Con eso, se lo paso a Aaron para que empiece la presentación. Gracias, Rick. Gracias a todos por recibirme de nuevo. Me alegra estar aquí. Es casi el paso final, pero como dijo Rick, creo que vamos a repasar rápidamente lo que hemos estado trabajando en las últimas semanas. Pensé que podríamos pasar rápido por las secciones de introducción y resumen ejecutivo, y luego hacer una pausa para, como dijeron, quizás tomar el comentario público y luego recibir preguntas y comentarios de ustedes, si les parece bien. Como dijo Rick, desde la última vez que estuvimos aquí, hace como un mes, nuestro esfuerzo se ha centrado en hacer algunos de los cambios y revisiones que hablamos en esa ocasión. Había algunos ajustes al estimado de costos que necesitábamos hacer. También, siguiendo sus indicaciones, obtuvimos comentarios adicionales de los administradores de los sitios enviándoles una solicitud específica. Recibimos retroalimentación de varios de ellos que pudimos incorporar, respondimos algunas de sus preguntas y tuvimos buena retroalimentación para hacer algunos cambios y aclarar algunas cosas. Luego pusimos juntos este borrador final. Nos aseguramos de cruzar la mayoría de las T's y poner los puntos sobre las I's, una revisión final para corregir cosas y asegurarnos de que todas las tablas son correctas, que los números cuadran, todo eso. Es una de las últimas revisiones que haremos en la próxima semana, además de responder a sus comentarios y cualquier otro que llegue y necesite atención. A grandes rasgos, todos ustedes han escuchado mucho de esto antes, pero estoy seguro de que hay personas en la audiencia hoy que probablemente no lo han escuchado. Así que, rápidamente, un resumen del proceso. La planificación maestra es la primera parte del proceso de desarrollo de proyectos. Una vez que el proyecto está en marcha, realmente busca identificar los alcances generales de los proyectos, los costos y la priorización para que podamos crear un plan a largo plazo y dar información a la Junta para seleccionar qué proyectos tendrán el mayor impacto con los fondos disponibles. Eso es básicamente lo que muestra esta página y esos dos diagramas: que estamos empezando en el nivel del plan maestro. Tuvimos mucha participación de los grupos de interés, que continuará durante el proceso de programación y diseño de los proyectos seleccionados. Actualmente estamos revisando el plan maestro de instalaciones, y el siguiente paso será seleccionar proyectos de ese plan maestro para crear un plan de implementación para la Medida S. Una cosa que también quería aclarar es que el proceso para hacer eso no es una fórmula. No está impulsado por ningún dato específico. Tenemos los puntajes IOQ, los indicadores de calidad, de los que hablaremos. Son una herramienta para entender el impacto en la educación de cada proyecto propuesto. Pero no son el único factor que se considerará al decidir qué proyectos se financiarán en el plan de implementación. Hay otras cosas que también tendremos que considerar. Sigamos adelante."},{"start":923230,"end":923870,"speaker":"I","text":"Adelante."},{"start":923950,"end":984470,"speaker":"D","text":"Este es el resumen general, el gran momento. Muestra el costo total identificado para cada escuela y el gran total de poco menos de $820 millones. Un par de datos de contexto. Estos son costos actuales para lo que costarían estos proyectos si se construyeran en 2025. Tenemos información de nuestro estimador de costos sobre lo que podrían costar en el futuro, ya que los costos aumentan con el tiempo. Pero eso realmente forma parte del proceso de planificación de implementación. Cuando identifiquemos qué proyectos y cuándo, podremos incluir un estimado de escalada. Pero este es el primer paso. Estos también son costos totales del proyecto. Incluyen no solo los costos del contratista, sino también diseño, costos legales, tarifas de DSA, permisos, todas las diferentes partes que componen un proyecto y su contingencia. Así que esto pretende estimar el costo total de ese proyecto para el distrito."},{"start":986470,"end":986870,"speaker":"B","text":"Siguiente."},{"start":988550,"end":1141820,"speaker":"D","text":"Tenemos algunos gráficos que desglosan los datos de diferentes maneras. Este primero solo mira tres tipos de proyectos: nueva construcción, modernización y mejoras al sitio. Pueden ver que la gran mayoría de los costos y proyectos que identificamos son de modernización de sus instalaciones existentes, lo cual es de esperarse. Hay un poco de costo de mejoras al sitio y luego una buena cantidad de nueva construcción, en algunos casos reemplazando edificios existentes donde tenía más sentido recomendar el reemplazo que la modernización. Siguiente. Y este mira los indicadores de calidad y los puntajes para cada proyecto, organizando los proyectos en cuatro grupos por puntaje y por lo tanto nivel de impacto. A la derecha está el de mayor impacto, que es la categoría más grande, con poco más de $360 millones, aproximadamente el 44% de los proyectos identificados. La siguiente categoría es 261, otro 32%. Y luego los últimos dos son 130 y 67 millones cada uno. Así que pueden ver que muchos de sus proyectos tienen un nivel significativo de necesidad y tendrán un impacto significativo en la educación. Y este gráfico muestra el azul más oscuro como los proyectos de mayor impacto y da una primera vista de cómo esos proyectos y sus puntajes se distribuyen entre las diferentes escuelas. Pueden ver que hay un rango bastante amplio de condiciones en sus diferentes escuelas, tanto en el nivel de necesidad como en la distribución de esa necesidad. Eso refleja muchas cosas; en algunos casos refleja que las escuelas han tenido diferentes niveles de inversión en los bonos PASS también, lo cual es parte natural de un proceso. Es un proceso continuo de mejora de instalaciones a lo largo de múltiples años y múltiples medidas de bonos. También hay diferentes edades de instalaciones, diferentes condiciones, y diferentes tamaños también. Siguiente. Pueden saltar al siguiente. Básicamente, la introducción tiene más detalle sobre el proceso. Hablamos de algunos de los objetivos y la misión que identificamos desde el principio. Siguiente, hablamos del proceso, con un enfoque en la transparencia, ser inclusivos y detallados, y mantener una perspectiva de equidad durante todo el proceso."},{"start":1142860,"end":1143260,"speaker":"A","text":"Siguiente."},{"start":1144220,"end":1201610,"speaker":"D","text":"Y luego habla sobre la organización, cómo llevamos a cabo la participación y cómo organizamos y gestionamos este proceso. Tuvimos un comité ejecutivo que ayudó a dirigir esencialmente el proceso de planificación maestra, que realmente es Rick y Martin y nuestro equipo, junto con el equipo de Van Pelt Construction Services, trabajando juntos. También tuvimos comités del sitio escolar en cada sitio a los que les pedimos que representaran los puntos de vista del staff, los estudiantes, los padres y los miembros de la comunidad, y que ayudaran a informar el proceso de planificación maestra. Y luego tuvimos una participación más amplia de la comunidad a través de reuniones comunitarias y una encuesta comunitaria. Y también tuvimos retroalimentación específica de personas como el departamento de tecnología, educación especial, instalaciones y cosas así. Todo eso se mezcló en el plan que se presenta a ustedes como una recomendación para que tomen acción."},{"start":1202010,"end":1202410,"speaker":"A","text":"Siguiente."},{"start":1205130,"end":1242130,"speaker":"D","text":"Un poco de historia sobre algunas de las cosas que queremos asegurarnos de proporcionar información: estimación de costos, evaluaciones de instalaciones. Siguiente. La línea de tiempo general. Hay una pequeña descripción de cómo abordamos la capacidad y el tamaño adecuado de las instalaciones escolares. Y noten que hoy hay un pequeño párrafo sobre programas asociados que aparece de forma extraña ahí. Eso es algo de formato que vamos a corregir. Pero esto habla sobre cómo se ve ese proceso a lo largo del tiempo y cómo se incorpora. También se habla de seguridad y protección y cuál es nuestro enfoque para eso y cómo lo incorporamos en la planificación."},{"start":1242690,"end":1243090,"speaker":"A","text":"Siguiente."},{"start":1244930,"end":1449710,"speaker":"D","text":"Y luego se recapitula con un poco más de detalle algunas de las cosas que ya discutimos sobre cómo la planificación maestra de instalaciones encaja en el proceso general. Y luego llegamos a los indicadores de calidad. Esto habla sobre cuáles son cada una de esas seis categorías y algunos ejemplos de proyectos que podrían obtener puntajes altos en esas categorías. Pueden ver: calidad de los ambientes de aprendizaje, mantenimiento y operaciones, seguridad y protección, cumplimiento de códigos. Y aquí está la tabla que revisamos previamente con ustedes sobre cuáles son esas seis categorías, cómo se ponderan y cómo suman 100 puntos disponibles para cada proyecto. Siguiente. Y luego hay un poco sobre cómo puntualizar los proyectos. Tenemos esas seis categorías. Y lo que realmente estamos intentando hacer es mirar todos los datos de este proceso. Empezando desde las evaluaciones de instalaciones que hicimos, pero realmente enfocándonos en qué aportaron los comités del sitio. Usamos esta pequeña tabla en la parte inferior para facilitar una discusión sobre qué proyectos serían más impactantes en cada reunión del comité del sitio, en la segunda reunión que tenemos con cada sitio. Eso es un factor importante en lo que creemos es más impactante en este proceso. También hicimos preguntas similares en las reuniones comunitarias sobre cada escuela e identificamos, basándonos en el proyecto identificado, cómo cada persona distribuiría 100 puntos entre esos proyectos de la manera que pensaba que sería más impactante. Eso fue un buen dato también. Siguiente. Y también tuvimos retroalimentación de la encuesta comunitaria que se distribuyó, que proporcionó información general, no específica de cada escuela, sino sobre el distrito, sobre qué cosas sentían que tenían el mayor nivel de necesidad y qué sería más impactante. Y creo que en general vimos bastante... aunque con diferencias, una amplia alineación en que las modernizaciones de salones eran el mayor nivel de necesidad. Se mencionó específicamente en un par de formatos diferentes el HVAC y el aire acondicionado. También hubo buenas discusiones en diferentes formatos sobre el kínder de transición, TK, y la necesidad de proporcionar espacio para apoyar ese programa, ya que es un programa nuevo con nuevas necesidades de instalaciones. Escuchamos constantemente sobre las cocinas y poder apoyar el programa de alimentos, y realmente enfocarse en la modernización de los salones. Creo que una de las otras cosas de las que hablamos bastante fue la necesidad de proporcionar espacios más apropiados y mejor diseñados, y consolidados, para todos los servicios de apoyo al estudiante en los campus, que a menudo han sido ubicados donde había espacio disponible, siendo mucho más intencionales al respecto. En general, esos diferentes datos se alinearon bastante bien para apoyar los mismos tipos de proyectos como los más impactantes. Y eso se refleja en los puntajes IOQ, donde los proyectos que vemos con puntajes más altos son las modernizaciones de salones, los proyectos de salones TK y kínder, cosas así. Y luego hay otros proyectos más específicos de cada sitio, pero en todo el distrito, esos son los que más alto calificaron. Eso es el resumen de la introducción, y creo que es un buen momento para hacer una pausa como una visión general de dónde estamos y hacia dónde vamos. Quizás podemos tomar preguntas de ustedes y del público."},{"start":1450960,"end":1464160,"speaker":"A","text":"Sí, empecemos con nuestro comentario público y luego podemos pasar a preguntas y discusión de la Junta. Nuestro hablante es Carlos Velasco. Ariela, tendrá tres minutos."},{"start":1464160,"end":1464800,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":1465120,"end":1596590,"speaker":"G","text":"Buenas noches, Miembros de la Junta y Superintendente Baker. Mi nombre es Carlos Velasquariola y sirvo como gerente de políticas, defensa y participación comunitaria en KIPP Northern California. Primero, gracias a la Junta y al staff del distrito por su trabajo reflexivo e inclusivo en el plan maestro de instalaciones. Apreciamos profundamente su compromiso de garantizar que todos los estudiantes de Redwood City tengan acceso a escuelas seguras, modernas e inspiradoras. Mientras revisan este plan y priorizan inversiones, me gustaría compartir nuestra preocupación. El distrito ha creado un sistema de 0 a 100 puntos para priorizar dónde deben usarse los fondos, dando la calificación más alta a las áreas prioritarias con un rating de 91 a 100. De los sitios del distrito, 11 de 12 recibieron un 91 de 100, mientras que 0 de 3 escuelas charter recibieron la prioridad más alta. Entendemos que este rango juega un papel crítico en determinar qué proyectos se priorizan para financiamiento. Sin embargo, KIPP Excellencia, que atiende a 650 estudiantes, la mayoría de comunidades históricamente desatendidas, opera en un campus con necesidades urgentes y claras. El propio plan maestro de instalaciones describe sistemas de HVAC inconsistentes y desactualizados, problemas de plomería, salones con años de antigüedad que necesitan modernización, desafíos de seguridad y protección, falta de infraestructura adecuada para entradas y salidas de vehículos, espacio de juego limitado debido a las estructuras portátiles e instalaciones compartidas que impactan las operaciones diarias del staff y los estudiantes. Basándonos en los propios criterios del distrito: idoneidad educativa, seguridad, cumplimiento de códigos y calidad ambiental, creemos que al menos una parte de nuestras $31 millones propuestas en mejoras claramente califican como de mayor prioridad y deberían calificarse en el umbral de 91 a 100. Respetuosamente pedimos a la Junta que revise el proceso de calificación para garantizar equidad en cómo se categorizan las necesidades. Porque las decisiones de financiamiento de instalaciones deben reflejar la realidad vivida de todos los estudiantes, no solo los de las escuelas administradas por el distrito. Nuestros 650 estudiantes merecen instalaciones de alta calidad igual que todos los demás niños en Redwood City. Muchas gracias por su tiempo y consideración y su continua colaboración."},{"start":1597150,"end":1623030,"speaker":"A","text":"Gracias, Carlos. Muy bien, pasemos a preguntas, discusiones y comentarios sobre lo que Aaron dijo, lo que han leído en el plan maestro o escuchado o en lo que han estado pensando, o incluso lo que Carlos presentó esta noche. ¿Alguien quiere empezar? Muy bien, Cecilia, es tu turno."},{"start":1626470,"end":1682090,"speaker":"E","text":"Honestamente, creo que lo que estamos haciendo hacia adelante con el plan maestro claramente es una discusión. Aprecio el hecho de que hayamos estado pidiendo la opinión de los grupos de interés y que obviamente Carlos acaba de mencionar que KIPP está preocupado por la calificación. Eso es probablemente algo que... no sé. Rick, ¿es algo de lo que ustedes hablaron con el arquitecto? Definitivamente. Estamos aquí para servir y para el bienestar de los estudiantes. Todo lo que mencionaron en su presentación tiene sentido para mí. Espero con interés la participación mientras avanzan cuando los planes finales lleguen al distrito. Esos son mis únicos pensamientos por ahora. Gracias."},{"start":1686490,"end":1687050,"speaker":"A","text":"David."},{"start":1691700,"end":1763810,"speaker":"G","text":"Primero, gracias por la presentación y los materiales revisados. Noté que mucha de la retroalimentación fue incorporada, específicamente proporcionando los resúmenes en las tablas, lo cual fue muy, muy útil para mí. Probablemente los Miembros de la Junta también lo encontraron así. Hay mucha información, mucho que absorber. Tengo un par de preguntas específicas, y quizás empezaré con lo que mencionó Carlos porque yo también lo noté. Me gustaría escuchar un poco más sobre el proceso de puntuación en cuanto a la asignación de los puntajes específicos. Sé que tenemos la fórmula de cada uno de los diferentes IOQ 1, 2, 3, 4, 5. Pero me gustaría entender un poco más cómo se asignan los puntajes específicos para cada uno, porque sí miré, como ejemplo, la modernización de salones para KIPP y también para Garfield. Y creo que lo que vi fue que la rúbrica del estado actual mostraba que los puntajes de KIPP y Connect eran bastante similares, si no ligeramente más bajos que los de Garfield, pero los puntajes IOQ fueron en la dirección opuesta. Estoy seguro de que hay una razón, pero quería entender eso mejor."},{"start":1763810,"end":1844580,"speaker":"D","text":"Claro. En general, hablamos de los diferentes datos que van en ese proceso. Parte de nuestro trabajo es considerar todos esos y tratar de sintetizarlos en ese puntaje. Diría que obviamente lo que están señalando sobre las escuelas charter y su posición relativa es correcto. Están en los 80 altos. Así que es una diferencia bastante pequeña. Solo para dar contexto. Y también enfatizaría que no es una fórmula. Y el proceso para llegar al plan de implementación no es ordenar esa tabla y seguir hasta donde alcance el dinero y detenerse. Va a ser mucho más complicado y matizado que eso para llegar al conjunto correcto de proyectos que intenten tener el mayor impacto y cumplir con todas las obligaciones del distrito, incluyendo las obligaciones con las escuelas charter, que sé que conocen bien con todos los matices y la complejidad que las rodean. Así que creo que esa es probablemente la mejor manera que puedo responder a esa pregunta: que sí miramos esas cosas con cuidado e intentamos considerarlas todas, y los puntajes de modernización son bastante similares. Pero sí, esos son un poco más bajos y podemos revisar eso y mirarlos durante los próximos días también para la versión final y asegurarnos de no querer hacer ajustes ahí."},{"start":1844980,"end":1846580,"speaker":"G","text":"Sí, creo que sería útil."},{"start":1846900,"end":1847300,"speaker":"H","text":"Claro."},{"start":1847460,"end":1853200,"speaker":"G","text":"Algunas cosas. Una, sí, saber que esto no es la forma final, y también notar que esta no es la fase de tomar decisiones ni de implementación."},{"start":1853200,"end":1853400,"speaker":"F","text":"Correcto."},{"start":1853400,"end":1858920,"speaker":"G","text":"Obviamente esto es la visión y desde ahí, incluso mirando el total de mayor prioridad..."},{"start":1858920,"end":1859200,"speaker":"I","text":"Correcto."},{"start":1859200,"end":1864120,"speaker":"G","text":"Ese es un número mayor que lo que hemos... entonces obviamente hay que tomar decisiones."},{"start":1864120,"end":1864280,"speaker":"D","text":"Claro."},{"start":1864280,"end":1879640,"speaker":"G","text":"Lo entiendo totalmente. Pero la priorización creo que es útil como un primer corte, al menos para mí, y supongo que también para otros Miembros de la Junta, para saber dónde enfocarse realmente. Así que asegurarnos de que esos puntajes sean representativos es muy útil. De nuevo, esto no es un mandato de que tiene que ser así, pero es algo."},{"start":1880280,"end":1903440,"speaker":"D","text":"También diría que las líneas de esas categorías son completamente arbitrarias. Como, realmente solo fue elegir, vamos a escoger estos 10 puntos y esos 10 puntos. No hay nada mágico en eso. Así que si cambiamos esa línea de 91 a 100 a 85 a 100, entonces las cosas se ordenan de manera diferente y no es una diferencia significativa. Realmente estamos mirando eso individualmente y de forma más matizada, y creo que eso es obvio, pero solo quería asegurarme de decirlo."},{"start":1903440,"end":1914500,"speaker":"G","text":"Entiendo lo que dicen. Lo dejaré así. Creo que... sí me llamó la atención. Le llamó la atención a otros. Es algo para... para revisar."},{"start":1914500,"end":1915220,"speaker":"D","text":"Absolutamente."},{"start":1916020,"end":1957060,"speaker":"G","text":"La otra pregunta que tenía era sobre la retroalimentación que creo que... sé que la última vez que nos reunimos, había indicaciones de comunicarse con sus escuelas para obtener retroalimentación sobre si esto se veía correcto. En general, creo que la mayoría de las escuelas respondieron. Solo quiero tener una idea de dónde cayó esa retroalimentación. ¿Fueron solo pequeños detalles que necesitaban ajustarse o hubo grandes cambios en la priorización que escucharon? Y creo que mencionaron que todavía hay retroalimentación continua que se está incorporando, y solo quería asegurarme de que eso es... ¿es de esas mismas escuelas o todavía esperamos escuchar de otras?"},{"start":1957380,"end":2098389,"speaker":"D","text":"Es de las mismas escuelas, y puede que escuchemos de otras en la próxima semana o así, que podemos incorporar antes de que el borrador final llegue a ustedes para su aprobación. Diría que, en general, las preguntas fueron principalmente las que podíamos discutir y aclarar. Muchas de ellas tenían un nivel mayor de detalle del que realmente abordamos en la planificación maestra. Por ejemplo, sobre cómo se usarían los espacios individuales y cómo se acomodaría a educación especial, quizás en qué salones, cosas así, que no son el nivel de decisiones que necesitamos tomar ahora mismo. Así que respondimos esas y proporcionamos esa retroalimentación y les hicimos saber que, sí, eso definitivamente es posible dentro de lo que estamos haciendo, pero esas son decisiones que van a tomar más adelante. Había un grupo de retroalimentación que realmente era esencialmente un poco más detallada y matizada. Es como el primer diagrama, es el siguiente nivel mientras avanzamos en la programación y diseño de esos proyectos. También diría que hay otro grupo de preguntas relacionadas con el conteo de salones, el análisis de capacidad y cómo se generan esos números. Eso también fue similar, con algo de matiz. Hubo algunos ajustes donde quizás no contamos correctamente un salón de educación especial o algo así. Ninguno que recuerde que fuera tan impactante como para cambiar el plan maestro general. Definitivamente cambiaron algunos números, pero no de una manera en que, oh, necesitamos añadir cuatro salones más a este sitio porque subestimamos. Más bien fue aclarar cosas y ajustar un poco más, y simplemente explicar ese proceso y lo que significa y lo que no significa. Creo que esas fueron las áreas más grandes. Definitivamente hubo algunos cambios de menor nivel que también hicimos en respuesta a eso. Como mover algunas cosas o responder a comentarios donde quizás malinterpretamos alguna retroalimentación durante ese proceso, donde podíamos hacer ajustes al plan. Así que definitivamente hubo algunos ajustes relativamente pequeños pero importantes que se hicieron a través de ese proceso. Y parte de ello era tipo, saben, quizás mostramos una sugerencia de algunas cosas que podrían hacer para la entrada y salida, y la gente decía, no estoy seguro de que eso realmente funcione. Y explicar que no estamos tratando de diseñar eso ahora mismo. Estamos tratando de decir que esta es un área que pensamos que necesita mejora y esto es aproximadamente cuánto creemos que costaría mejorarla. Y luego entraremos en el diseño de eso si ese es un proyecto con el que decidimos seguir adelante."},{"start":2098389,"end":2110210,"speaker":"G","text":"Sí, en términos generales, parece que la mayoría de la retroalimentación fue en el ámbito de ajustes finos o aclarar ciertas cosas, con cierto grado de discusiones sobre prioridades. Pero no hubo grandes cambios donde sea como, nos equivocamos completamente en esto."},{"start":2110210,"end":2112930,"speaker":"D","text":"Sí, creo que esa es una buena caracterización. Sí."},{"start":2112930,"end":2114450,"speaker":"G","text":"Excelente. Gracias."},{"start":2117170,"end":2119330,"speaker":"A","text":"Miembro Weekley. Vicepresidente Weekley."},{"start":2119810,"end":2121010,"speaker":"D","text":"Sí, gracias."},{"start":2122370,"end":2126290,"speaker":"F","text":"Tenía varios comentarios que había enviado por email, compartiendo algunos..."},{"start":2127020,"end":2129100,"speaker":"G","text":"Un momento, recibiendo retroalimentación."},{"start":2130620,"end":2152860,"speaker":"F","text":"Bien, hablaré quizás a esta distancia. Bien. Hubo un acuerdo de que probablemente debería haber un apéndice con investigación y mejores prácticas, mirando específicamente qué investigación ha ocurrido desde el último plan maestro de instalaciones que podría informar un plan diferente al que se hizo hace 10 años. Entonces parecía que había acuerdo de que... sí, probablemente deberíamos tener eso como un apéndice."},{"start":2152860,"end":2177680,"speaker":"D","text":"Sí, tiene sentido. Solo nos olvidamos de añadirlo desde su comentario de la última vez. Pero hay tres reportes específicos que sugerimos incluir, todos disponibles gratuitamente. Creo que probablemente recibió la respuesta con los links específicos y todo. No solo adjuntamos esos reportes completos como apéndice. Son todos documentos disponibles públicamente. Así que estarán ahí para referencia. Y los tres, creo, son bastante completos. Dos de ellos son revisiones de literatura más amplias que hacen referencia a muchos otros estudios también."},{"start":2177920,"end":2208300,"speaker":"F","text":"Fantástico. Estaremos muy contentos de ver eso. Una de las cosas mencionadas en la literatura que encontré sorprendente y encantadora fue la inclusión de bibliotecas en los pasillos como una intervención muy eficaz para mejorar las tasas de alfabetización, simplemente ayudando a fomentar la lectura casual y tomar libros de los estantes. Así que si pudiéramos incluir eso como algo que en general vamos a considerar mientras renovamos estas diferentes áreas, la posible inclusión de bibliotecas casuales en los pasillos, creo que sería realmente bueno."},{"start":2209180,"end":2217270,"speaker":"D","text":"Sí, podemos. Creo que planeamos, en respuesta a eso, añadir eso a las secciones de especificaciones educativas sobre bibliotecas. Añadir un punto a esa lista."},{"start":2217430,"end":2286940,"speaker":"F","text":"Fantástico. Gracias. Sí se siente similar al Miembro Lee y los comentarios de KIPP. Era visible que no había charters en la categoría de alta prioridad. Y entiendo que parte de eso es simplemente un punto de corte arbitrario de, como, ¿qué es alta prioridad? Cuando es solo... está en esta escala numérica. Dicho eso, como, debemos ser conscientes de que cuando establecemos esos puntos de corte y algunas cosas están por encima de una línea y algunas por debajo, podemos enviar un mensaje que puede que hayamos querido o no enviar aquí. Y es importante que nuestros fondos se usen de manera justa y equitativa en todo el distrito para todos los estudiantes que existen en el distrito. Sobre eso, me hubiera gustado mucho ver algunas de las proyecciones demográficas de las charters. Entiendo que está fuera del alcance del distrito proporcionar esas proyecciones, pero también fue un poco un contraste ver las proyecciones para cada una de las escuelas del distrito en términos de cuántos estudiantes esperamos tener, la capacidad que tendríamos, y luego básicamente ver números copiados y pegados para la próxima década para las charters. Eso probablemente no refleja la realidad de una matrícula que crece o decrece en esos sitios."},{"start":2288380,"end":2298540,"speaker":"D","text":"Sí, creo que definitivamente entiendo la pregunta. Y no somos demógrafos, pero puedo decir que creo que proyectar eso es algo mucho más difícil de hacer."},{"start":2299180,"end":2304940,"speaker":"F","text":"Solo pedirles que lo hagan. Como, KIPP probablemente tiene algunas proyecciones de, como, ¿cuál es su matrícula proyectada para 10 años?"},{"start":2304940,"end":2305620,"speaker":"A","text":"Está asintiendo."},{"start":2305620,"end":2317150,"speaker":"F","text":"Quiero decir, supondría que tienen esos números. Y simplemente, a falta de nuestra propia capacidad y financiamiento para proyectar su matrícula, podríamos simplemente pedirles y seguir con eso. Es una opción."},{"start":2317310,"end":2324030,"speaker":"D","text":"Sí. Eso es una metodología muy diferente a... no le preguntamos a los otros directores lo que piensan que va a ser su matrícula. Eso se mira basado en..."},{"start":2324030,"end":2397390,"speaker":"F","text":"Estamos haciendo sus proyecciones demográficas. Correcto. Pero no lo hacemos para las charters. Así que solo se siente como que esa sería una forma de tener un proceso más sofisticado aquí. Y luego mi punto final es simplemente sobre las rúbricas, puede que sea algo sutil, pero en términos de IOQ3, que trata sobre la calidad del ambiente de aprendizaje, siento que eso realmente se centra en el alumno, el estudiante, y el ambiente de aprendizaje que tienen y la calidad de educación que probablemente recibirán según su entorno, en comparación con IOQ1, que trata sobre habilitar programas educativos, que podría decirse que es como ayudar a potenciar el aprendizaje y diferentes tipos de aprendizaje. Pero simplemente... de verdad quiero asegurarme de que en todo este proceso pongamos al estudiante primero y nos aseguremos de que todos los dólares de los contribuyentes que estamos desplegando en la construcción para el distrito estén enfocados en el estudiante y el ambiente del estudiante y su experiencia primero. Y si tuviera el poder, intercambiaría las dos prioridades de un peso de 3 en IOQ 3 y un peso de 2 en IOQ 1, si tenemos que decir que debe sumar a 100, porque eso hace los números más ordenados."},{"start":2398270,"end":2458420,"speaker":"D","text":"Realmente se siente mejor. Suma cosas así. Sí, quiero decir, creo que... en cuanto a la respuesta que dimos por escrito a eso también, creo que en muchos sentidos las seis realmente están destinadas a medir el impacto en los estudiantes de diferentes maneras y desde diferentes perspectivas. Pero creo que esas dos en particular, ambas lo hacen de diferentes maneras. Y creo que verán que en la mayoría de los proyectos, los que califican alto en uno a menudo califican alto en los otros dos porque están muy conectados en muchos aspectos. Pero creo que pueden tomar el kínder de transición, TK, como el ejemplo prototípico de algo que califica muy alto en un programa educativo. Necesitamos hacer estas mejoras de instalaciones para eso, pero obviamente está muy relacionado con los estudiantes y el rendimiento estudiantil también. Creo que podría argumentarse de cualquier manera, y podría verlo de cualquier manera. No sé que tendría un impacto significativo en cambiar eso en general, porque creo que en la mayoría de los casos esos proyectos califican en ambos. Ya saben, quizás uno es un 9 y otro es un 10, y luego obtienen el multiplicador. Pero saldría bastante similar."},{"start":2458660,"end":2469060,"speaker":"F","text":"Quiero decir, en cierta medida, como, vaya, ¿elegimos las columnas incorrectas entonces? Porque si las columnas no son ortogonales así, entonces no están realmente evaluando características separadas de los proyectos."},{"start":2469460,"end":2501630,"speaker":"D","text":"No son idénticas seguramente. Pero muchas de estas cosas están definitivamente relacionadas y algunas cosas van a calificar más alto en programas educativos donde estamos proporcionando espacio para, ya saben, un Flex Lab o algo así. Esos calificaron un poco más alto, pero... pero también estamos modernizando ese espacio al mismo tiempo. Así que va a mejorar la calidad educativa. Así que lo pensaría más como eso donde estamos renovando un espacio, así que estamos haciendo ambas cosas, pero no separamos el proyecto. Como, esta es la parte del proyecto que convierte el edificio a este uso y luego esta es la parte que lo actualiza. Así que es más como... más de ese tipo de alineación."},{"start":2501630,"end":2513680,"speaker":"F","text":"Tiene razón. Solo es yo y entiendo que es una distinción sutil, pero sería una que haría si fuera quien diseña el sistema, lo cual definitivamente no soy. Ese es el final de mis comentarios. Muchas gracias por su arduo"},{"start":2513680,"end":2519800,"speaker":"D","text":"trabajo en esto. Quisiera pedir que quizás al final de esto nos den dirección sobre si quieren que hagamos ese cambio."},{"start":2519880,"end":2528520,"speaker":"A","text":"Sí, lo sacaremos y tendremos una discusión rápida. Jennifer, ¿tiene algún comentario para la Junta o preguntas para Aaron mientras está aquí?"},{"start":2529320,"end":2546990,"speaker":"B","text":"Creo que probablemente podemos discutirlo en la próxima reunión cuando vengan con el plan final. Pero estaba más curiosa sobre cómo sería el desarrollo de la estrategia de implementación y cómo se vería, y podemos dejar eso para la próxima reunión."},{"start":2547150,"end":2598850,"speaker":"A","text":"Bueno, va a ser un reto porque hay mucho que se puede hacer aquí y vamos a tener que reducir para que quepa dentro del budget y elegir cuáles son las prioridades. Y creo que eso es algo en lo que todos deberíamos estar pensando. Como, ¿cómo queremos priorizar estos proyectos? Porque claramente esto es más de lo que puede cubrir el bono que se recaudó. E incluso si miras cualquier matriz que uses, vas a encontrar más de lo que queremos incluir. Definitivamente hay algunos temas creo que has tocado algunos de ellos como las estructuras permanentes de TK en lugar de portátiles, las cocinas, que van a aparecer ahí. Pero esos son los otros que sí quiero retomar, en realidad muy rápido. ¿Podemos simplemente...? Quería hacer. Porque no está en el memo. Rick, ¿puede repasar el proceso de lo que vamos a hacer a continuación? Entonces en la próxima reunión en junio, ¿viene para aprobación?"},{"start":2600530,"end":2625650,"speaker":"D","text":"Sí. Si no hay circunstancias imprevistas, lo traeremos de vuelta el 11 de junio para aprobación, donde habíamos planeado hablar sobre el proceso del plan de implementación en esa reunión, y luego probablemente volver a la última reunión de junio con actualizaciones adicionales sobre el plan de implementación."},{"start":2625890,"end":2626410,"speaker":"A","text":"De acuerdo."},{"start":2626410,"end":2628610,"speaker":"D","text":"Y luego traerlo de vuelta en agosto para aprobación."},{"start":2628690,"end":2646690,"speaker":"A","text":"Bien. Y luego si los miembros de una comunidad escolar tienen comentarios que quieren hacer ahora que tienen el borrador final de la Junta y quieren dar comentarios, ¿deberíamos... si se nos acercan a nosotros, los mandamos con su director para que den comentarios? ¿Es esa la vía correcta si tienen algo sobre su sitio específico?"},{"start":2646690,"end":2653420,"speaker":"D","text":"Si es sobre su sitio específico, mándenlos con su director y que lo haga llegar. De acuerdo. A considerar. De acuerdo."},{"start":2653420,"end":2653700,"speaker":"I","text":"Excelente."},{"start":2653860,"end":2668420,"speaker":"A","text":"Perfecto. Sí. Así que creo que esos fueron todos los de proceso. Creo que tenemos una pregunta sobre los IOQ. Hemos hablado de esto todo el tiempo. Más o menos habíamos acordado las ponderaciones actuales. Se pregunta... se pregunta, Aaron, si queremos cambiar esas ponderaciones. ¿Era esa más o menos su pregunta?"},{"start":2668740,"end":2678390,"speaker":"D","text":"Sí, quiero decir, ese es un cambio que podemos hacer, pero necesitamos saber de una manera u otra. Sí. Lo que recogieron, como dijeron, David, no es para que ustedes tomen la decisión, pero sí es para que los cinco tomen."},{"start":2678710,"end":2690710,"speaker":"A","text":"Sí. Entonces creo que, ¿es correcto decir que David Weekley está a favor de intercambiar uno y tres para hacer uno, dos y tres, tres? Espera, eso..."},{"start":2690710,"end":2698790,"speaker":"F","text":"Esa es mi propuesta. No voy a morir en esa colina. Y entiendo lo sutil, pero es simplemente que quiero enraizar al estudiante primero en este proceso."},{"start":2699590,"end":2700070,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":2700790,"end":2704310,"speaker":"A","text":"¿Alguien más siente urgencia de cambiar la ponderación en este punto?"},{"start":2710170,"end":2714010,"speaker":"G","text":"Yo me siento un poco en la dirección contraria."},{"start":2714010,"end":2714650,"speaker":"F","text":"De acuerdo."},{"start":2714890,"end":2720130,"speaker":"G","text":"Mayormente solo por lo que tengo en mente, ya tenemos una idea de cómo se ven estas cosas."},{"start":2720130,"end":2720410,"speaker":"I","text":"Ahora."},{"start":2720410,"end":2759290,"speaker":"G","text":"Obviamente será, ya saben, es cuestión de fórmula, y sabemos cómo se ve eso después, pero hay más tiempo para asimilarlo. Desde mi perspectiva, me interesa más asegurarme de que los resultados de los puntajes reflejen suficiente y con precisión todas las otras partes, es decir, lo que los sitios escolares y la comunidad han aportado. Y al menos lo que he escuchado es que en su mayor parte sí lo hacen, sujeto a ciertos ajustes. Así que creo que podría ser... sugeriría quedarnos con el curso, sujeto a reevaluar ciertas partes donde hemos identificado que podría haber brechas."},{"start":2760010,"end":2762650,"speaker":"A","text":"Muy bien, Cecilia, ¿tiene algo?"},{"start":2763370,"end":2774610,"speaker":"E","text":"Solo para entender. Entonces lo que David quiere hacer con 1 y 3 es intercambiar las ponderaciones. De acuerdo."},{"start":2774610,"end":2795250,"speaker":"A","text":"Para hacer uno que vale un total de 30 y... no, 20 y tres que vale un total de 30. Básicamente así es como obtienen el puntaje de 100 puntos. Entran y dan un puntaje y luego tienen un multiplicador. Sí. Jennifer, no sé si tiene algún pensamiento al respecto. No tiene que hacerlo. Solo es que... no está aquí, así que..."},{"start":2803410,"end":2803850,"speaker":"G","text":"No puedo..."},{"start":2803850,"end":2841270,"speaker":"A","text":"Solo puedo ver el borde. De acuerdo. Quiero decir, estaría de acuerdo con David Lee en que hemos llegado hasta aquí con toda la retroalimentación alrededor de la rúbrica configurada de esta manera, que, ya saben, cambiar en el último minuto puede tener, ya saben, puede... no sé qué haría, pero me siento como que deberíamos quedarnos con la ponderación donde está y continuar por ese camino. Así que creo que, al no escuchar un consenso fuerte en ninguna dirección, creo que ese es probablemente nuestro mejor camino a seguir. Muy bien, excelente. Dr. Baker, no sé si tenía algún comentario sobre el plan maestro de instalaciones,"},{"start":2841270,"end":2842350,"speaker":"D","text":"el proceso de esta parte."},{"start":2842350,"end":2845030,"speaker":"A","text":"No por el momento. Muy bien, Rick ¿tiene..."},{"start":2845030,"end":2976460,"speaker":"D","text":"¿Rick? Sí. No, solo quería señalar que creo que es una muy buena discusión sobre los indicadores de calidad, pero quiero recordarle a todos también que este es un aspecto que ayuda con el proceso de toma de decisiones. No vamos a tomar los primeros 10 proyectos con los puntajes IOQ más altos y automáticamente incluirlos en el plan de implementación que les pediremos aprobar. Va a haber más diálogo y discusión sobre eso. Ya saben, al final del día, puede ser que si se seleccionan 10 proyectos, varios podrían venir del rango de 80 o del rango de 70, dependiendo de lo que necesitemos ver suceder en nuestros sitios escolares, incluso si no calificaron tan alto. Y luego otra cosa, y sé que Aaron lo ha dicho antes, y lo hemos discutido, es que el plan maestro de instalaciones es un documento vivo. Y ya saben, las cosas que se incluyen aquí para conversación y finalmente aprobación son para este momento en el tiempo. Y cuando miremos hacia atrás o hacia adelante en proyectos en tres meses, seis meses o dos años, va a cambiar en ese momento también. Según las necesidades del distrito, ya saben, las tendencias de matrícula, si se mantienen como pensamos que serían o si no están cerca de donde pensamos que estarían. Y el que Aaron tocó al principio de esta noche, ya saben, el costo hoy de $820 millones son costos de hoy. Así que cada proyecto que no se seleccione para completarse este verano, que será el plan maestro de instalaciones aparte del HVAC que ya fue aprobado y el alumbrado, esos costos van a cambiar para el próximo verano. Así que quiero que todos sepan que este será una base de un plan para avanzar y que lo usaremos como un marcador que tendremos que ajustar y refinar conforme avanzamos en este proceso. Eso es lo que realmente quería compartir. Solo como recordatorio para las personas que escuchan y para todos nosotros que esto es este punto en el tiempo y vamos a seguir avanzando. Sí. Gracias, Rick."},{"start":2976460,"end":2981700,"speaker":"A","text":"Es un punto de partida. Es un punto de partida para el plan de implementación. Y ese trabajo realmente empieza después de que se apruebe."},{"start":2981700,"end":2982060,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":2983740,"end":2990940,"speaker":"A","text":"Muy bien, gracias, Aaron. Gracias por su tiempo al venir. Y los veremos una vez más en... en junio, muchas veces más. Pero los veremos de nuevo en junio."},{"start":2991260,"end":2993340,"speaker":"D","text":"Definitivamente. Muy bien, gracias a todos."},{"start":2993340,"end":3006780,"speaker":"A","text":"Muy bien, excelente. Sigamos adelante. Tenemos un punto en nuestro consentimiento del programa de bonos. Así que lo aprobaremos con un solo voto. ¿Puedo obtener una moción y un segundo para aprobar el consentimiento del bono?"},{"start":3008780,"end":3009820,"speaker":"E","text":"Hago la moción."},{"start":3010780,"end":3011500,"speaker":"D","text":"Con segundo."},{"start":3012060,"end":3013580,"speaker":"A","text":"De acuerdo. Haremos una votación nominal."},{"start":3013900,"end":3019020,"speaker":"B","text":"Miembro de la Junta Lee. A favor. Miembro de la Junta King. A favor. Miembro de la Junta Marquez."},{"start":3019100,"end":3019580,"speaker":"E","text":"A favor."},{"start":3019660,"end":3020900,"speaker":"B","text":"Vicepresidenta Weekley."},{"start":3020900,"end":3021340,"speaker":"F","text":"A favor."},{"start":3021340,"end":3022940,"speaker":"B","text":"Presidenta Wells. A favor."},{"start":3023500,"end":3023860,"speaker":"D","text":"Muy bien."},{"start":3023860,"end":3036280,"speaker":"A","text":"Perfecto. No hay puntos de acción. Así que vamos a pasar a nuestros reportes escolares y comunitarios. Este es nuestro estudio especial. Es una actualización de implementación de nuestra última actualización hace un año en abril."},{"start":3037160,"end":3047320,"speaker":"I","text":"Sí. Esta noche tenemos a la Dra. Maeve Mulholland quien está aquí para dar una actualización sobre el reporte que se realizó el año pasado. Ha estado trabajando en él durante un año y medio."},{"start":3047480,"end":3047880,"speaker":"E","text":"Creo."},{"start":3048039,"end":3055320,"speaker":"B","text":"Sí, sí. Muchas gracias por la oportunidad de presentar a todos esta noche. ¿Pueden escucharme bien?"},{"start":3055640,"end":3056280,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":3056280,"end":3314180,"speaker":"B","text":"Hay eco para mí. Como dijo el Dr. Baker, soy Maeve Mulholland. Soy la directora de servicios de educación especial en el Distrito Escolar de Redwood City. Este es mi tercer año con el distrito. En mi segundo año, el año pasado en el otoño, se preparó un estudio de educación especial y se presentó a la Junta en abril del año pasado. Así que la presentación de esta noche es una actualización sobre la implementación de las recomendaciones del estudio. Cuando hicimos la presentación inicial el año pasado con los preparadores del reporte, incluimos un plan de implementación. Eso es lo que vamos a ver esta noche. Siguiente diapositiva, por favor. Las áreas de recomendación del estudio cayeron bajo cuatro encabezados amplios y eso es lo que vamos a ver esta noche. Tenemos una leyenda. Consideramos corto plazo hasta un año, es decir, este año, el año escolar 24-25, y largo plazo como tres años. Este año escolar y los próximos dos años. Aunque tenemos una marca de verificación para muchos elementos que se han implementado, también tenemos una C y una flecha para indicar mejora continua. Sabemos que en la educación en general, nada es estático. Estamos en un estado constante de cambio y crecimiento. Así que incluso los elementos que se completan continúan siendo modificados y actualizados. Siguiente diapositiva, por favor. Estoy muy contenta y emocionada esta noche de incluir en esta presentación algunos comentarios de una encuesta reciente que le dimos al personal de educación especial al final del año. La razón de incluir estas citas directas es intentar conectar el trabajo de la Junta o el trabajo mío y del equipo en la oficina del distrito con lo que está sucediendo en el sitio escolar y la interacción directa con el estudiante individual o la experiencia del staff de ser empleado en el distrito escolar y trabajar con estudiantes que tienen IEPs. Esta primera diapositiva es de una psicóloga escolar veterana. Ha estado trabajando con este valiente niño durante aproximadamente un año en consejería y viendo un hermoso progreso en cuanto a cómo el niño puede desenvolverse en el entorno social. Creo que esto es durante el recreo. No voy a leer las diapositivas a menos que quieran que lo haga. Definitivamente, avísenme. Asumo que pueden leerlas mientras avanzo. Gracias. Siguiente diapositiva. Bien, un poco de antecedentes. Sé que tenemos algunas personas más nuevas en la Junta, nuevos miembros, así que quería incluir esto antes de sumergirnos en nuestras actualizaciones de implementación. Solo algo de información aquí. Tenemos un desglose. Tenemos alrededor de 1500 estudiantes con IEPs. Ese es un porcentaje bastante alto de estudiantes, alrededor del 20%. El porcentaje estatal de estudiantes con discapacidades identificadas es de alrededor del 13%, pero eso está un poco desactualizado. Creo que se acerca más al 14 o 15% ahora. Es difícil obtener los datos más recientes. Solo quería que vieran cómo se distribuyen los estudiantes en el distrito. Y conforme avancemos en estas diapositivas, verán que algunos sitios tienen más peso simplemente por la ubicación de los programas. No es por casualidad. Puede haber una distribución desigual dependiendo de la composición del sitio. Siguiente diapositiva, por favor. Oh, perdón. Un comentario final sobre esto. Sí brindamos servicios, o tenemos una responsabilidad de 'child find' para los estudiantes dentro de nuestro distrito que asisten a escuelas no públicas o privadas. Verán ese número incluido ahí. La mayoría de esos estudiantes son colocados por sus padres y tenemos un número menor que son colocados a través de su IEP. Pero los incluimos en los números porque rastreamos los servicios. Siguiente diapositiva, por favor. Gracias. Por tipo de discapacidad, esto refleja bastante de cerca lo que está sucediendo a nivel estatal. Creo que tenemos ligeramente menos estudiantes identificados con discapacidades específicas de aprendizaje. El nivel estatal es de aproximadamente 40,"},{"start":3316090,"end":3316290,"speaker":"C","text":"pero"},{"start":3316290,"end":3449850,"speaker":"B","text":"ligeramente más estudiantes identificados como de salud deteriorada de otro tipo. Siguiente diapositiva. Siga adelante, Anna, con la siguiente diapositiva. Gracias. Bien, esta es una forma de ver un mapa del distrito, como un mapa visual de los servicios que tenemos para nuestros estudiantes. Empezamos la responsabilidad para los estudiantes cuando cumplen tres años. Nuestros estudiantes más jóvenes reciben servicios actualmente en cuatro sitios. El próximo año esto será en tres sitios. El gráfico que muestro aquí es la proyección para el próximo año de dónde se proporcionarán nuestros diversos servicios. Tenemos prácticas inclusivas en todas nuestras escuelas y la mayoría de los estudiantes que reciben servicios de educación especial pasan la mayor parte de su día en educación general. Todos nuestros sitios escolares también tienen servicios de recursos. Los centros de aprendizaje de recursos, ahí es donde el maestro de educación especial brinda servicios, a menudo en un modelo individual o de grupo pequeño, un modelo de extracción por parte del día. A veces es un modelo de inserción. Nuestros programas de centros de aprendizaje especializados no están en todos los sitios. Lo que intentamos hacer es agruparlos para que un niño en uno de esos programas pueda continuar a través de los grados y mantenerse con su grupo de pares de educación general hasta que se gradúe a la secundaria o preparatoria. El programa del centro de aprendizaje especializado generalmente tiene de 12 a 14 estudiantes, un maestro y al menos dos miembros de apoyo. Así que es un nivel más intensivo de servicios que el disponible en educación general. Y luego nuestros programas del centro de aprendizaje de apoyos extensivos, estos son nuestros estudiantes más complejos. El nombre del programa sigue la credencial actual para los maestros que trabajan con estos estudiantes. Tenemos tres sitios que brindan servicios a esta población, incluyendo un programa dedicado en Hoover para estudiantes médicamente frágiles. Eso es solo una pequeña instantánea de dónde está ubicado todo ahora mismo."},{"start":3451100,"end":3451620,"speaker":"I","text":"Siguiente diapositiva."},{"start":3451620,"end":4107350,"speaker":"B","text":"Vamos a pasar a la actualización. Entonces un área clave fue sobre la estructura organizacional y el cumplimiento. Pueden pensar en esto como el negocio del distrito y el desarrollo de sistemas sostenibles que vivan más allá del líder individual o del maestro individual o del proveedor de servicios. Sí creamos un manual de educación especial que se actualiza continuamente y es accesible para todo el staff. Solo normas del distrito, reglas y guías sobre servicios de educación especial. Preguntas frecuentes, cosas así. Estamos muy emocionados de tener en el otoño un manual para los especialistas en educación. Especialista en educación es el término más formal y el término utilizado por la autoridad de credenciales en California para el maestro de educación especial. Lo mismo para nuestros psicólogos escolares y patólogos del habla y del lenguaje. Sí, y de nuevo se actualizarán continuamente y también serán referenciados, como veremos un poco más adelante, para las nuevas personas que se unan al distrito. Para que tengan algo con qué empezar si se están uniendo como alguien quizás más nuevo que salió de la universidad y no tiene mucha experiencia. Nos hemos enfocado este año en el apoyo conductual. Tenemos dos analistas de comportamiento certificados por la junta. Estos son profesionales que son realmente expertos en el área del análisis de comportamiento aplicado y los apoyos de comportamiento positivo. Un enfoque enorme ha sido articular los pasos para responder al comportamiento desafiante. Este es un patrón en toda la educación general y educación especial. Especialmente después del Covid. Vemos un nivel más alto de desregulación entre muchos de nuestros estudiantes, especialmente nuestros estudiantes más jóvenes. Y realmente buscamos sistemas basados en datos para informar nuestras decisiones. Podemos ver aquí una cita en la parte inferior de los comentarios de uno de nuestros maestros. Creo que el Dr. Baker estaba en el campus un día cuando este estudiante en particular se escapó. Entonces el maestro dice, toco madera, los estudiantes no se han escapado del campus en meses. Trabajando muy colaborativamente con nuestros conductistas para poner sistemas en su lugar para apoyar a los estudiantes a mantenerse regulados y acceder a la instrucción dentro del salón. Finalmente, el año pasado sí desarrollamos descripciones de programas. Si pienso en discutir un programa particular con ustedes o con un padre, con un miembro del público, quiero poder describir lo que está sucediendo de una manera muy sistemática. Así que es individualizado a cada sitio. Sabemos que cada sitio tiene su sabor, pero hay componentes centrales que son expectativas muy básicas que deberían ser visibles en todos los sitios, consistentes en todos los programas. Siguiente diapositiva, por favor. Oh, lo siento mucho. Escucho mi alarma. Solo la voy a apagar. Bien. Se recomendó en el estudio un plan de transporte y lo tenemos. Pero hemos estado monitoreando. La jurisprudencia ha cambiado en el transcurso de este año en cuanto a los requisitos y la responsabilidad del distrito de proporcionar transporte a estudiantes con IEP. Así que esperamos traerles eso pronto, pero queremos asegurarnos de que refleje las normas actuales en todo el estado para ofrecer transporte. Comunicación. Creo que probablemente la parte más exitosa del enfoque en la estructura organizacional y el cumplimiento de este año ha sido la comunicación. Realmente simplificamos y formateamos las reuniones de trabajo por tipo de puesto, que ya teníamos para el staff. Pero la gran novedad de este año que siento que ha sido exitosa son las reuniones mensuales con los administradores del sitio. Es una agenda compartida. El equipo administrativo del sitio pone sus puntos, nosotros ponemos puntos desde los servicios de educación especial que luego también se replican en las otras reuniones de grupos de enfoque. Así que hay un verdadero cierre del ciclo en términos de yo o alguien del departamento teniendo una expectativa para un maestro o psicólogo escolar, y el director como líder instruccional del sitio siendo consciente de cuál es esa expectativa. Así que realmente trabajando en colaboración para apoyar al staff e implementar nuestras prioridades. La planificación de transición es algo que hicimos el año pasado. SEPTAR es nuestra Asociación de Padres y Maestros de Educación Especial de Redwood City. Es un punto destacado para nosotros en el otoño. Generalmente es la reunión más grande de SEPTAR cuando presentamos a los padres las diversas transiciones que su hijo identificado con una discapacidad puede tener: de preescolar a kínder, salir de la escuela primaria, ir a la secundaria, ir de la secundaria a la preparatoria. También tuvimos una feria interna anual de transición para el staff. Aquí es donde los proveedores de servicios de los diversos grados se reúnen y discuten niños individuales. Resuelven problemas y llueven ideas. Realmente tratando de preparar una transición exitosa para todos nuestros estudiantes con diversas necesidades. Me encanta esta cita aquí. Dependiendo de cómo uno formule las preguntas en un cuestionario, puedo obtener respuestas positivas o negativas o algo como esto. Una respuesta más matizada y crítica donde esta es una maestra veterana de secundaria que realmente está haciendo eco de lo que estamos intentando hacer dentro del departamento en que dice que quiere pautas para cómo se estructura el recurso de secundaria. Eso me dice que, oh, me falta algo aquí. Pensé que mi servicio de recursos, mi centro de aprendizaje de recursos, estaba bastante bien articulado. Esta persona nos está haciendo saber: no, necesito revisitar eso, esa mejora continua. Está pidiendo algo más riguroso en términos de cómo implementa su programa o cuáles son las expectativas para su programa. Siguiente diapositiva, por favor. Voy avanzando rápido por esto porque hay mucho. Siéntanse libres de detenerme en cualquier momento. Continuamos realizando revisiones de archivos y enfocándonos en el cumplimiento. Una gran parte de la educación especial es no solo lo que sucede en el salón en términos de instrucción, sino realmente todo el papeleo relacionado con la educación especial. Tengo mis reuniones con los padres pero los componentes reales de cumplimiento son bastante exigentes. Y podemos ver aquí a un maestro de primer año que simplemente nota que equilibrar las responsabilidades del papeleo, las evaluaciones con las responsabilidades de la enseñanza es una gran tarea. Así que proporcionamos mucho apoyo enfocado para los maestros nuevos en esa área. Quiero hablar sobre los rastreadores de servicio. Recientemente el estado implementó el rastreo de servicios. Quieren ver cuánto de los servicios ofrecidos realmente estamos proporcionando. Así que hay una auditoría. La primera auditoría fue el año pasado. Estamos pasando por la auditoría actual ahora mismo durante este período de tiempo. Y nuestro sistema de información de educación especial se llama SACE y elegimos usar el rastreador de servicios de SACE para rastrear nuestros servicios. Y luego basado en los comentarios de nuestros maestros, de ese comité del clima donde discutimos el bienestar, realmente vamos a cambiar a probablemente Google Sheets el próximo año como un modelo más eficiente, mejor uso del tiempo de los maestros y más receptivo a los cambios de los estudiantes en cuanto a su ubicación. Para nuestro proceso de planificación de presupuesto, lo verán en diapositivas posteriores, eso tiene que ir de la mano con recursos humanos y simplemente mirar continuamente cómo podemos, realmente una de las mayores recomendaciones del reporte, aumentar la capacidad interna y disminuir la contratación con proveedores de servicios externos que han sido parte de nuestra provisión de servicios por buenas razones durante algún tiempo. Y ahora realmente mirar eso más de cerca y tratar de ser más eficientes y tener más experiencia interna. Siguiente diapositiva, por favor. Esto lleva directamente a nuestra sección de contratistas a empleados del distrito. La maestra aquí es una maestra veterana que cambió de roles este año a un entorno muy complicado donde tenía cuatro para-educadores. Todos eran para-educadores del distrito y son un equipo alegre haciendo a veces trabajo muy desafiante. Incluí esto para realmente enfatizar el compromiso del distrito y de los servicios de educación especial y recursos humanos de tener realmente empleados del distrito cubriendo el mayor número posible de nuestras posiciones. Solo... tenemos personas externas maravillosas con quienes trabajamos. Pero hay algo mucho más auténtico y significa ser miembro del equipo de RCSD al ser un empleado que parece realmente importante. Así que continuamos trabajando en esto. Siguiente diapositiva, por favor. Última cosa que quiero destacar: tenemos un especialista del programa, Rob Kruger, y dos coordinadoras del programa, Metin Neuhaus y Bernadette Garcia, que tienen horas de oficina cada semana. He intentado las horas de oficina en otros distritos y en otras posiciones, y no muy exitosamente, pero estas horas de oficina están ocupadas. Es una hora y media cada semana donde cualquier proveedor de servicios de todo el distrito puede conectarse y obtener sus preguntas respondidas, hacer lluvias de ideas, resolver problemas, y lo que están surgiendo en la ejecución de su trabajo día a día. Siguiente diapositiva, por favor."},{"start":4110870,"end":4111470,"speaker":"C","text":"De acuerdo."},{"start":4111470,"end":5155540,"speaker":"B","text":"No tengo mucho sobre la parte de MTSS de las recomendaciones aquí. Sin embargo, tengo una gran conclusión que siento que es más importante, y es que el trabajo central del distrito, los objetivos del LCAP, el interés y el compromiso de apoyar a todos nuestros estudiantes para que tengan éxito académica y socialmente y sean individuos bien redondeados que avancen por los grados con éxito, es la base de la instrucción para todos nuestros estudiantes, no solo para aquellos identificados con discapacidades. Así que todos los estudiantes del Distrito Escolar de Redwood City son primero estudiantes de educación general y algunos de ellos reciben servicios de educación especial. Así que lo que esperamos ver conforme aumentamos la capacidad en el entorno de educación general a través del uso de MTSS, diseño universal para el aprendizaje, instrucción rigurosa, desarrollo profesional, un enfoque en la asistencia, compromiso con los estudiantes multilingües, es que esperamos ver una disminución en las referencias a servicios de educación especial porque las necesidades, incluyendo las más matizadas, se están satisfaciendo dentro del entorno de educación general. Esa es la gran conclusión. No estoy reportando sobre esto. Eso es principalmente del ámbito del Asistente Superintendente Herrera. Pero realmente aprecio esa colaboración y reconocer que hay una fuerte conexión entre lo que sucede en la educación general y la educación especial. Siguiente diapositiva, por favor. Esto nuevamente se refiere al objetivo del LCAP, que realmente impacta lo que sucede en los servicios de educación especial. Siguiente diapositiva, por favor. Una pequeña reflexión sobre los estudiantes recientemente elegibles por año escolar. Vemos una pequeña baja aquí. Es una baja un poco prematura porque tenemos algunas evaluaciones pendientes y saqué datos. Cualquiera que esté siendo evaluado está en esa carga de datos. Pero la mayoría de estas evaluaciones en realidad sucederán en el otoño. Solo resulta que las abrimos en el sistema en este momento del año. Así que creo que podemos señalar una ligera disminución en las referencias a servicios de educación especial y continuar monitoreando eso durante los próximos años. Por supuesto. Siguiente diapositiva, por favor. Bien. Mi parte favorita de la presentación, no es una gran parte de mi trabajo, pero el enfoque principal del trabajo del maestro en comisión especial para educación especial en colaboración con nuestro departamento de desarrollo del staff, mirando las habilidades tanto de nuestro staff de para-profesionales como de nuestro staff docente con credenciales. Así que tenemos... estamos colaborando con recursos humanos para tener un módulo de inducción. Lo básico antes de entrar al salón, un módulo muy breve, un par de horas, solo para establecerme con algunas normas antes de empezar a recibir desarrollo profesional continuo, tanto de mi maestro, que me está dirigiendo en el salón y enseñándome muchas cosas, como también de oportunidades de desarrollo profesional muy planificadas y específicas que brindamos a nuestro staff clasificado durante el año instruccional. Sí tuvimos otra encuesta. Esta fue de nuestros para-educadores. Tengo un sesgo a favor de los para-educadores. Mi primer trabajo en un distrito fue como para-educadora apoyando a un niño pequeño con autismo. Así que nuevamente, tratando de relacionar lo que estamos haciendo aquí con la realidad de estar en un salón y el maravilloso compromiso que nuestros para-educadores tienen con nuestros estudiantes diariamente. Esta persona, es su primer año y estaba revisando, como parte de este cuestionario, había una lista de todas las capacitaciones de este año. Y está esperando el próximo año para poder consolidar todo lo que aprendió, que es exactamente lo que quiero escuchar, porque las mejores prácticas dan vueltas y vueltas en esta espiral de aprendizaje. Así que sentí que fue un comentario de reflexión muy alto nivel. Y realmente habla de alguien comprometido con el para-educador como un profesional dentro del salón, no ayudando a los estudiantes, sino como un verdadero profesional. Siguiente diapositiva, por favor. Y estas son, quisiera haber hecho una secuencia ligeramente diferente aquí. Ahora salto a los maestros. Mientras construimos nuestro repertorio de expectativas sobre lo que está en la caja de herramientas del maestro. El maestro como educador tiene mucha autonomía, pero tenemos algunas cosas centrales que realmente esperamos que todos sean entrenados, que estén usando, y luego pueden añadir todas sus piezas adicionales junto con eso. Esta capacitación central en estos elementos fue proporcionada a nuestros nuevos maestros al comienzo de este año, se proporcionará de nuevo con elementos adicionales al comienzo del próximo año escolar. Hicimos algo de enfoque en la escritura a mano este año. Esta cita no pertenece exactamente aquí. Es de un maestro de Taft, un maestro veterano que realmente disfruté. Tiene cinco niños que aman escribir ahora y quieren hacerlo diariamente, lo que implica que quizás no fue así antes en el año. Siguiente diapositiva, por favor. Así que una de las cosas clave, creo que la conclusión del estudio, es que el trabajo está basado en algo sostenible. He usado la palabra 'sostenible' antes. Algo que vive más allá de un individuo. Para los para-educadores, las competencias centrales para los para-educadores de educación especial son reconocidas como el estándar de oro para lo que queremos que nuestros para-educadores sepan. Nos enfocamos en tres áreas. Son prácticas profesionales amplias, apoyos sociales, emocionales y conductuales, y apoyos y estrategias de instrucción. Y todo lo que hacemos cae dentro de esas tres áreas. El plan para los para-educadores, este fue el año uno. Tenemos otros dos años. El plan continuará bajo las tres áreas amplias con mucha repetición y recibimos personas nuevas. Tenemos personas veteranas en un lugar diferente con la misma información procesándola a un nivel diferente. Pero realmente estamos apuntando a estas competencias centrales. Así que no es una capacitación aleatoria. Pertenece en algún lugar muy específico y podemos rastrear la capacitación que las personas han tenido. Siguiente diapositiva, por favor. Así que el staff clasificado, vamos a continuar. Para mí, una retroalimentación de alto nivel: ¿podemos por favor tener grupos de trabajo según el grupo de edad que apoyamos? Así que los para-educadores son un grupo grande, ¿verdad? Fácilmente podemos tener 100 personas en una capacitación grande y las personas piden reflexionar sobre su propia práctica. No sé de quién es esto, pero quizás es de alguien de secundaria que está identificando que sus estudiantes de secundaria tienen necesidades muy específicas y únicas y una de mis peticiones es que conforme avanzo en la capacitación tenga oportunidad de hablar con mi grupo de pares sobre esto. Así que un compromiso y reflexión de muy alto nivel sobre el desarrollo profesional que recibieron este año. Siguiente diapositiva, por favor. Antes del año del estudio, habíamos implementado algo de ciencia o lectura alrededor de CIPS y Read 180 en educación especial. Así que ya estaban establecidos como algo central en nuestra caja de herramientas. Este año estábamos enfocándonos en matemáticas y algunos de los otros elementos de arriba. No tengo esta noche... esperaba tener. Estaba mirando. Solo estamos ahora comparando nuestros datos de CIPS a lo largo del año mirando a maestros individuales anoche y puedo ver que la implementación consistente. Miré Garfield, Orion, Roosevelt, varias escuelas. Cada uno de los niños está haciendo al menos un año de crecimiento y algunos de ellos más de un año de crecimiento. Y estos son niños con discapacidades identificadas que realmente prosperan teniendo este enfoque científico. Tampoco tiene un componente de computadora, lo cual encuentro importante en el mundo actual. Tenemos aquí específicamente a Vicki Benevente, VB, no sé por qué lo oculté. Esta es una maestra en Adelante demostrando un verdadero éxito para un estudiante que participó en ese programa de lectura, aprendió a decodificar y aprendió a leer. El comentario en realidad es de la psicóloga escolar de ese sitio, Christina Prado. Una cosa que quiero señalar: no estaba en nuestro plan original. Teachtown es un currículo muy específico para estudiantes de apoyos extensivos. Tiene un componente en línea, pero realmente tiene un componente muy práctico también que funciona bien para esa población. Siguiente diapositiva. Vamos a continuar. Mucho de esto está alineado con lo que está planificado para la educación general. Tenemos nuestro enfoque en espiral. Por supuesto, el modelo de cohesión se refiere al plan integral, el plan completo de lo que está en lugar en todos los planes de estudio, todas las áreas temáticas, todos los grados para el distrito. Así que estoy trabajando muy estrechamente con Anna y Catherine del departamento de Aprendizaje Multilingüe para asegurarme de que en educación especial estamos incluyendo todos esos componentes para que no estemos haciendo algo adicional antes de haber accedido a lo que se ofrece a todos los demás estudiantes. Bien, continuemos. Gracias. Nuestros servicios de salud mental relacionados con la educación. Así que para los estudiantes con IEPs, tienen una evaluación específica para determinar si son elegibles para servicios de consejería a través de su IEP. Hemos pasado algo de tiempo articulando varios niveles o intensidades de consejería durante los últimos años. Nuestros psicólogos escolares atienden a muchos estudiantes. Tenemos una fantástica colaboración con los Servicios de Salud Conductual y Recuperación del condado de San Mateo, otra agencia pública. Son particularmente valiosos porque tienen conexiones con muchas otras agencias comunitarias y realmente pueden ir un poco más allá del estudiante para mirar el sistema familiar también, donde sentimos que eso es importante para el éxito del niño. Un enfoque para el próximo año es discontinuar los servicios contratados para algunos de esos niveles más intensivos de servicios que brindamos internamente. Vamos a empezar un equipo de dos consejeros de salud mental para complementar en gran medida al equipo de educación general. Pero este equipo estará enfocado en algunos estudiantes que a menudo están en riesgo de perder su lugar en el sistema de escuelas públicas. Así que una población específica y muy dirigida. Y continuaremos desarrollando los procesos de referencia y de reducción gradual durante aproximadamente el próximo año. Creo que Handle With Care. Hemos proporcionado esa capacitación a prácticamente todos los sitios, a todos nuestros maestros de educación general. Es una maravillosa oportunidad para que las personas aprendan cómo trabajar y acercarse a los estudiantes que pueden estar elevados. Cómo apoyar a los estudiantes que están bastante escalados a través del ciclo de escalada. Y sí, muy valioso. Hay un componente de intervención física para programas más dirigidos y el staff recibe esa capacitación adicional. Siguiente diapositiva, por favor. Bien, un reconocimiento. Este es el director David Camarena y Charlene de la Peña, una de nuestras maestras en comisión especial y el director del campus que alberga el programa del Centro de Aprendizaje Terapéutico en Taft Elementary. Recientemente recibieron un premio del Condado de San Mateo, el SELP del condado y el Comité Asesor de la Comunidad de San Mateo. En apreciación de su apoyo para estudiantes con discapacidades. Este es un programa realmente especializado. Después de la presentación, tres directores diferentes se acercaron a preguntar si teníamos espacio, si había lugar para sus niños en nuestro programa especializado, lo cual se sintió maravilloso. Un reconocimiento a este equipo. Nuestro enfoque para el próximo año en realidad será mover a algunos de esos niños hacia adelante. Sí, pero muy, muy emocionada y orgullosa de ese programa. Siguiente diapositiva, por favor. Espero que esta sea la última diapositiva sobre los programas de instrucción efectiva porque ha sido bastante largo. Volviendo de nuevo a los analistas de comportamiento certificados por la junta. Verán con la presentación que hay mucho entrecruzamiento. Nada en el sistema funciona de forma aislada. Así que esto nuevamente vuelve a esta experiencia en todos los sitios de que nuestro staff quiere más apoyo y más capacitación en intervenciones de comportamiento positivo para niños que luchan con la atención y la regulación. Esta maravillosa cita de un para-educador. Sofisticación. Antecedente, comportamiento y consecuencias. Lenguaje científico realmente relevante basado en el campo del análisis de comportamiento aplicado en cómo miran a los estudiantes en su salón y su comportamiento y cómo van a apoyarlos alrededor del comportamiento. Creo que en la siguiente diapositiva. ¿Tengo una diapositiva de datos aquí? Sí. No voy a desempacar esto. Es solo para mostrarles el nivel de habilidad que nuestro staff está mirando cuando hablamos de entender el comportamiento y basar las decisiones en datos. Vamos a estar construyendo capacidad para eso durante los próximos años. Siguiente diapositiva, por favor. Bien, estamos en la última sección del reporte, la cultura de inclusión. Y este ha sido un camino mixto, diría yo. Tenemos una maravillosa colaboración con Supporting Inclusive Practices. Es una agencia estatal y somos beneficiarios. Recibimos algo de dinero de ellos este año. Creo que recibimos algo de dinero de ellos el año pasado. Me reúno con ellos periódicamente para hablar sobre las prácticas inclusivas a un nivel más de sistemas y también para resolver, solo elementos del día a día. Tuvimos como objetivo este año realmente mirar los sistemas de creencias y cómo los sistemas de creencias en última instancia impulsan cómo tratamos a nuestros niños, cómo tratamos a nuestros estudiantes, incluyendo a nuestros estudiantes con discapacidades identificadas. La capacitación al comienzo del año para los directores fue un poco decepcionante y creo que me sentí un poco desanimada después de eso y quiero revisitar eso. Dice aquí TBD. TBD. He programado una serie de reuniones con los socios de Supporting Inclusive Practices para realmente reflexionar y obtener mejores comentarios sobre ese trabajo alrededor de los sistemas de creencias. La métrica aquí, el LRE, entorno menos restrictivo, podemos ver que estamos bastante bien para el 5A. El 5B es uno de esos engañosos inversos. Así que en realidad estamos buscando un número más bajo del que tenemos. Tengo que decir que todos los datos que reporto cuando veo esto, lo que quiero hacer es entrar y mirar los datos más de cerca. A menudo hay un error en el reporte solo por cómo está configurado el sistema. Así que creo que probablemente estemos más bajos que 21.7. Esto es algo que saqué para la presentación de esta noche."},{"start":5158340,"end":5158740,"speaker":"H","text":"El"},{"start":5160580,"end":5525850,"speaker":"B","text":"punto brillante creo que alrededor de las prácticas inclusivas este año son las personas en los sitios que trabajan con estudiantes individuales y familias individuales y colegas para proporcionar oportunidades para que los estudiantes en salones separados pasen más tiempo con sus pares de educación general. Así que este es un niño de una clase de educación especial, un centro de aprendizaje especializado, que está pasando una cantidad creciente de tiempo en educación general. Una cosa maravillosa de ver. Siguiente diapositiva, por favor. Bien. Así que para las habilidades técnicas, si tengo la creencia de que los estudiantes pueden estar comprometidos, pueden tener éxito en todos los entornos, voy a necesitar las habilidades técnicas para llevarlo a cabo. Así que sí tenemos, comenzó el año pasado, nuestra colaboración de educación especial preescolar y centro de desarrollo infantil. Edna Carmona, la directora de los Centros de Desarrollo Infantil, ha sido una maravillosa y comprometida aliada para crear espacios inclusivos para nuestros estudiantes más jóvenes. Y hemos proporcionado algo de desarrollo profesional a los equipos allí. Maestros de educación general y educación especial trabajando lado a lado. Tenemos un maravilloso programa de Recess Buddy en el que proporcionamos algo de capacitación sobre diseño universal para el aprendizaje. Me disculpo, no estoy segura por qué no lo deletreé. Así que eso también es una colaboración con la educación general, un gran enfoque de secundaria el año pasado y proporcionamos algo de eso a nuestros maestros de educación especial este año y también algunas herramientas específicas alrededor de la planificación para la inclusión. Si tengo un niño con necesidades únicas, ¿cómo puedo poner un plan en lugar que tenga sentido y que todos puedan implementar? Esperamos... no, haremos un piloto de co-enseñanza de secundaria en Roy Cloud el próximo año. Esto será una colaboración con Innovations Collaborative de la Oficina de Educación del Condado de Santa Clara. Así que a nivel de la Preparatoria Sequoia Union no tienen programas separados. Todos sus salones son co-enseñados y este es un modelo que estamos mirando y aprendiendo más sobre en este momento. No estamos en posición de lanzar esto en todo el distrito pero tenemos un muy buen plan para ejecutar un programa modelo en Roy Cloud el próximo año y explorar oportunidades para expandirlo el año siguiente. Y escucharán más sobre eso conforme avancemos. Aquí hay una pequeña historia sobre un niño que se está moviendo de la inclusión de pre-K y va a ir directamente a la inclusión de kínder. Así que eso se siente como un verdadero logro positivo. Siguiente diapositiva, por favor. Y luego el trabajo orgánico en sitios individuales. Así que Garfield, un programa de Recess Buddy donde los estudiantes de apoyos extensivos se emparejan con los estudiantes de educación general de tal manera que las personas piden unirse, los niños piden unirse, los maestros piden participar, lo cual es maravilloso. Roosevelt organizó clases de drama inclusivo financiadas a través de Sceptor, que sí, hay muchas actividades divertidas allí. En la secundaria, la mayoría de nuestros niños en clases separadas en realidad se integran al mainstream por alguna parte de su día o grandes porciones de su día. Solo quería mencionarlo. Pueden ver la cita allí. Cuatro estudiantes pasaron a algunas clases de educación general. Estas son las clases en las que están. Tableros de iconos visuales para los recreos. Así que hay algo que nuestros patólogos del habla y del lenguaje ayudan a implementar en los sitios. Grandes pancartas que, para los niños que no son verbales, pueden señalar lo que necesitan y sus pares de educación general también pueden entender lo que quieren decir. Y luego nuestro programa TK en Orion. Este es un programa de centro de aprendizaje especializado. Maravillosa colaboración con Gen Ed TK allí en Orion. Hacen muchas cosas juntos. Nuestras bibliotecarias, una de las bibliotecarias se acercó y me disculpo, no grabé su nombre aquí, queriendo saber cómo atender mejor a los estudiantes con discapacidades en la biblioteca. Y hemos proporcionado un curso de desarrollo profesional sobre eso para nuestras bibliotecarias escolares. Muy emocionada con eso. Siguiente diapositiva, por favor. Creo que esta puede ser casi la diapositiva final. Nuestra asociación SEPTAR también ganó el premio del condado. Esta es Elena Lavina y Michelle Gagliardi, dos maravillosos padres y maravillosos compañeros en el trabajo. SEPTAR lidera la Semana de Escuelas Inclusivas, que es nuestra celebración de la diversidad cada año durante la primera semana de diciembre. Solo quiero reconocer ese trabajo. Otro niño aquí, uno de mis estudiantes, creo que este es un estudiante de primer grado que va a pasar a segundo grado, que irá a la educación general el próximo año, creo. Diapositiva final, por favor. Veamos. Sí. Quería terminar con un wow. Un estudiante caminó por primera vez. Solo tratando de compartir algunos de los milagros que suceden día a día con todos nuestros estudiantes. Estudiantes de educación general y educación especial que están muy lejos de la sala de juntas y las diapositivas y los datos y el reporte. Y así que para los servicios de educación especial, para mí como directora, es realmente importante que todo lo que hacemos tenga un hilo conductor hacia esa experiencia del estudiante en el salón. Así que sí, por eso terminé con esta diapositiva. Muchas gracias por su tiempo esta noche."},{"start":5526960,"end":5548320,"speaker":"A","text":"Muchas gracias, Maeve. Eso fue mucha información y es bueno escuchar las actualizaciones desde que vimos el estudio que presentaron hace un año, usted, Angenette y Jude. Fue excelente. Voy a voltear con los Miembros de la Junta para ver si tienen preguntas para Maeve o simplemente comentarios o puntos de discusión que quieran compartir. Voy a empezar con David Weekley. Y ahí vamos."},{"start":5549360,"end":5577280,"speaker":"F","text":"Me pusieron en aprietos. Maeve, muchas gracias. Me encanta esta actualización tan completa. Es genial ver cuánto pensamiento y cuidado se vierte en esto. Creo que he hecho esta pregunta en un par de otros formatos. Solo tengo curiosidad: ¿qué cree usted, basándose en lo que sabe ahora, que son algunos factores que llevan a que nuestro distrito tenga un porcentaje mucho más alto de estudiantes clasificados como educación especial en comparación con el promedio nacional o estatal? Los porcentajes parecen notablemente más altos."},{"start":5580560,"end":5663070,"speaker":"B","text":"Esta es una gran pregunta. Creo que probablemente vemos algún aumento después del Covid, algunos estudiantes que perdieron oportunidades de aprendizaje, y luego tenemos esta burbuja después del Covid. Creo que los desafíos de asistencia relacionados con el Covid realmente han impactado la capacidad del estudiante de progresar en la educación general y así, de cierta manera indirecta, se les ofrece una evaluación para servicios de educación especial. Y supondría, aunque no tengo los datos para respaldarlo, que un mayor enfoque en el apoyo para estudiantes multilingües se traducirá en menos referencias para educación especial. Así que esas son las cosas en las que estaría pensando o mirando. Alguien me ha dicho antes que por nuestra ubicación, estamos en un área con muchos servicios médicos especializados, así que quizás las familias se mudan a esta área por eso. Pero en realidad no tengo datos para respaldar eso particularmente. Pensé que era un punto interesante."},{"start":5663620,"end":5704210,"speaker":"F","text":"No es urgente, pero podría ser interesante ver si podemos formular algunas hipótesis en esas líneas y con el tiempo ver si podemos preguntarles a los padres de estudiantes de educación especial algo como: qué los trajo aquí, etc., para tener algo de entendimiento de lo que está pasando y también poder proyectarlo en cierta medida. Relacionado con eso, ¿deberíamos medir las tasas de graduación de un IEP a la corriente principal como un objetivo, y cómo estamos avanzando en términos del porcentaje de estudiantes que logran salir de un plan cada año? ¿Qué tipo de metas deberíamos establecer para eso?"},{"start":5707730,"end":5795070,"speaker":"B","text":"Hizo dos preguntas de golpe, Weekley. Bien hecho. La primera está relacionada con la ubicación de los servicios. Y creo que es un objetivo muy digno de rastrear datos. Y eso es algo que el estado rastrea en términos del entorno menos restrictivo. ¿Cuántos estudiantes estamos moviendo de tal manera que pasan mayores cantidades de su tiempo en educación general? Así que estamos construyendo su capacidad. Estamos construyendo la capacidad del staff para apoyarlos y los compañeros en el salón. En cuanto a salir de los servicios de educación especial, hay un punto de salida bastante predecible, y es para los estudiantes más jóvenes identificados con discapacidad del habla y el lenguaje, que a menudo se mejora cuando llegan a kínder, primer o segundo grado. Y vemos una salida entonces. Independientemente de eso, salir de los servicios de educación especial es bastante atípico. Así que nuestros números se mantienen estables a lo largo de los años en general, como lo hacen en todo el estado y en toda la nación. Es la... la necesidad de apoyo continuo. La necesidad de apoyo continúa. Los desafíos permanecen y simplemente cambian conforme el niño cambia. Pero quizás podría hacer algo de investigación sobre eso también y reportarles."},{"start":5795150,"end":5818330,"speaker":"F","text":"Sí, sería interesante. Quiero decir, porque supongo que para algunos niños, es lo que es, pero podría imaginar que para algún porcentaje de la población, no va a ser el 100%. Podría haber un objetivo plausible para, con el tiempo, sacarlos de un plan. Y quizás eso es ambicioso, pero me gusta ser ambicioso y tener, ya saben, grandes esperanzas para lo que nuestros estudiantes pueden lograr."},{"start":5818490,"end":5819050,"speaker":"B","text":"Seguro."},{"start":5819130,"end":5819610,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":5819930,"end":5820410,"speaker":"D","text":"Genial."},{"start":5822170,"end":5856420,"speaker":"F","text":"Entonces cuando fui a visitar los sitios escolares, un tema común que escuché de los administradores fue la carga de los reportes del IEP. Y podemos... eso está relacionado con esto también, porque si cerca de un cuarto de sus estudiantes tienen IEPs, eso es... es una enorme cantidad de planes y papeleo y documentación alrededor de eso. ¿Cómo van nuestras exploraciones para trasladar parte de esa carga de reportes del IEP a otros administradores calificados mientras se mantiene la misma alta calidad de servicio y apoyo para los estudiantes que tenemos hoy?"},{"start":5858270,"end":5858670,"speaker":"C","text":"Seguro."},{"start":5858910,"end":5982400,"speaker":"B","text":"Así que digamos que estamos mirando eso de un par de maneras. La primera, algo muy básico, es la agenda y el tiempo asignado a la agenda. Así que avanzo en la reunión de manera eficiente. Parece algo, ya saben, tan simple, pero es algo que hemos mirado recientemente y le hemos dicho a todo el staff que esta va a ser una expectativa en el futuro. Siempre habrá excepciones, claro, donde necesitamos una reunión más larga por cualquier razón. Pero simplemente teniendo tiempos razonables y avanzando, proporcionando más capacitación a los maestros sobre cómo facilitar la reunión, de tal manera que avancemos por la reunión, quizás proporcionando información a los padres de antemano para que tengan la oportunidad de asimilarla y puedan comprometerse más fácilmente con el asunto de la reunión. En términos del administrativo... oh, y luego la otra cosa es que sí tenemos un patrón de tener una reunión del IEP durante una hora, que podríamos llamar la parte uno, y luego reconvocando para la parte dos, la parte tres, y así sucesivamente, lo cual es absolutamente necesario algunas veces, pero no tanto como lo estamos haciendo. Así que, nuevamente, buscando eficiencias. Sí, porque la logística de la programación es tan difícil en cuanto a trabajar con nuestros administradores, que, debo decir, asisten a cada reunión. Son tan increíbles y tan comprometidos en estar ahí. Hemos hablado con ellos sobre la mayor eficiencia en cuanto a la programación de las reuniones, con lo que todos están de acuerdo. Técnicamente podemos tener un designado en una reunión. Solo tiene que ser alguien que pueda hablar sobre el tema de la reunión. Y hemos desarrollado una capacitación que podemos proporcionar a cualquiera identificado para llenar ese rol. Así que definitivamente es algo que estamos mirando."},{"start":5982640,"end":5991400,"speaker":"F","text":"Sí. Solo mirando los puntos discontinuos, se va a volver bastante urgente porque sé que el próximo año varios de los diferentes apoyos del lado administrativo"},{"start":5991400,"end":5992160,"speaker":"D","text":"van a desaparecer."},{"start":5992240,"end":6006710,"speaker":"F","text":"Y así creo que... eso realmente va a hacer bastante urgente para nosotros ser tan eficientes como sea posible en estas reuniones mientras, de nuevo, brindamos el nivel requerido de cuidado y servicio. Así que creo que algunas de esas... esas ideas son geniales y necesitaremos ponerlas en práctica el próximo año."},{"start":6007430,"end":6007910,"speaker":"B","text":"Genial."},{"start":6008310,"end":6010350,"speaker":"F","text":"Esas son mis preguntas. Muchas gracias."},{"start":6010350,"end":6011430,"speaker":"A","text":"Cecilia, ¿tiene usted...?"},{"start":6013430,"end":6082190,"speaker":"E","text":"Realmente no tengo preguntas. Solo quiero decir que aprecio su... primero que nada, gracias por la presentación y simplemente cómo expresa sobre su staff. Quiero decir, de nuevo, empezando por todos los para-profesionales hasta el staff certificado, cómo está incorporando y realmente tomando en consideración lo que dijeron, incluyendo incluso a una de las personas de quienes no estaba muy segura y que no recuerdo porque no lo anoté. Así que solo quiero decir que aprecio eso. Sé que con la educación especial hay, ya saben, mucho trabajo que, nuevamente, desde el maestro hasta el psicólogo, todo el trabajo que se lleva a cabo para ayudar al estudiante y servirlos bien. De nuevo, había tanta información mientras avanzaba. Sé que hay muchas mejoras. Aprecio la actualización sobre esto. Obviamente no hemos escuchado sobre acuerdos, y eso me dice que estamos haciendo un buen trabajo aquí en Redwood City. Así que solo quiero decir muchas gracias y espero que su staff sepa que usted los aprecia. Muchas gracias."},{"start":6082350,"end":6082990,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":6082990,"end":6083550,"speaker":"H","text":"Gracias."},{"start":6085550,"end":6086190,"speaker":"A","text":"David."},{"start":6087710,"end":6184670,"speaker":"G","text":"Voy a hacer eco de todo lo que ya se ha dicho, pero de verdad... creo que como el Miembro Lee, soy uno de los miembros más nuevos. No estuve aquí para el reporte original, pero lo encontré muy, muy interesante al revisarlo, lo que quizás dice algo sobre nosotros, pero fue un gran reporte, muy informativo, particularmente las partes sobre la manera en que la educación especial se financia. Así que al menos mi interpretación es que, como han notado, independientemente de las razones por las que tenemos poblaciones especiales por encima del promedio, tenemos que satisfacer estas necesidades. Entonces, de cierta manera, se siente como que nos están pidiendo a ustedes hacer más con menos. Así que solo quiero reconocer eso y decir que realmente lo aprecio. Y el comentario de voz para acompañar las diapositivas que resumía todo el trabajo fue muy útil. Y realmente aprecio incluso las partes anecdóticas. Para atar al relato, no solo mirar los números y las palabras, sino escuchar todo el trabajo allí. Así que quiero expresar esa apreciación. La única pregunta que tenía era sobre la parte de traer internamente a cierto staff. Creo que hay un gráfico que puso juntos en las diapositivas. Muestra las diferentes tasas a lo largo del tiempo. El único que parecía estar un poco atascado, o no sé si atascado es muy... pero relativamente estancado y luego un aumento en los contratistas, eran los para-educadores. Y creo que mi entendimiento es, por favor corrígame si me equivoco, pero ¿es porque muchos de nuestros para-educadores tienen un requisito adicional de bilingüe que hace que el proceso de búsqueda sea un poco más difícil o simplemente me gustaría escuchar un poco más sobre esa parte?"},{"start":6186430,"end":6251380,"speaker":"B","text":"No, no diría particularmente que esa es la razón. Creo que es el mercado laboral actual probablemente en el condado de San Mateo. La Junta sí aprobó un aumento para los para-educadores, creo que el año pasado, lo que ha hecho una diferencia significativa. Y tenemos buenas... cuando las personas se unen a nosotros, se quedan. Así que tenemos una retención bastante buena entre nuestros para-educadores. Hemos trabajado estrechamente con HR y una agencia particular con quien esperábamos que las personas que contratamos y conocemos bien ahora se conviertan en empleados del distrito. Eso fue parte del contrato con esa agencia. Así que no estoy... la otra cosa que creo que ha sido una mejora significativa, y no tengo esos números, hay tal vez posiciones vacantes donde nadie las ocupa. Así que en realidad estamos completamente dotados de personal ahora. Aunque algunas de esas personas son contratistas y esperamos que sean personal del distrito, se siente genial que tengamos el staff que necesitamos."},{"start":6253060,"end":6253700,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":6253700,"end":6257220,"speaker":"B","text":"De nada. Jennifer."},{"start":6263630,"end":6372730,"speaker":"A","text":"Seguiré adelante. Puede que esté ocupada. Muy bien, Dra. Mulholland, muchas gracias. Gracias por su primer informe anual. Como dijimos sobre este reporte, fue genial ver todas las marcas de verificación verdes. Muy impresionante. Y los elementos de mejora continua que todavía están marcados allí. Bueno ver el trabajo para reemplazar contratistas con personal permanente, traer nuestros propios para-educadores y staff certificado. Muy bueno ver el trabajo de MTSS comenzando realmente a ayudar a doblar esa curva en la nueva elegibilidad. Ya sé que hay un poco de incertidumbre sobre dónde realmente aterrizará, pero ya podemos ver que se dobló. No está en esa trayectoria ascendente empinada que había antes. Así que eso es genial. Y Anna, por el trabajo que nuestro NPSS está haciendo para poder empujar realmente hacia el Nivel 1 y quizás incluso al Nivel 2. También quiero que reconozcan a SEPTAR, solo quería agradecer su participación con el distrito, ya saben, la Semana de Escuelas Inclusivas, esos proyectos surgidos en los sitios como el drama inclusivo. No sé, ¿estuvieron involucrados en el Recess Buddy? Ya saben, todo eso, pero simplemente crea un ambiente alegre e inclusivo. Es muy bonito de ver. Sé que... y lo mencioné en el comentario, había pasado por alto que el 5B era uno negativo, pero que el 5A alcanzara el objetivo del 70% para el entorno menos restrictivo. Eso es genial. Queremos que nuestros niños puedan estar en salones de la corriente principal tanto como sea posible. Y lograr eso, ¿qué es eso, como el 80% de su día fuera de eso es maravilloso? Así que, sí, creo que hay mucho aquí para celebrar, mucho trabajo que continuar haciendo, por supuesto, cosas que vigilar y monitorear y asegurarse de que las direcciones sigan avanzando. Pero realmente aprecio el informe y la actualización."},{"start":6372730,"end":6466810,"speaker":"I","text":"Gracias. Entonces una cosa que Maeve no mencionó fue que creo que fue hace un año, tal vez un año y medio, empezaste a ver que muchos padres venían con referencias de médicos de una entidad vecina donde realmente tomaste la iniciativa de salir a reunirte con esa clínica y decir, antes de empezar a referir a padres, por favor llámame para que pueda empezar a hablar con los padres. Así que te aplaudo por eso. No lo pusiste allí. Pero eso es lo que hizo, ya saben, porque estamos recibiendo más estudiantes donde los padres quieren que sus hijos sean evaluados aunque todavía no han pasado por la parte del equipo de estudio estudiantil. Solo quieren ir directamente a la prueba. Así que te aplaudo definitivamente por hacer eso desde el principio cuando llegaste, esa parte. Y luego la otra parte que no se menciona. Y sé que todo esto trata del reporte y el estudio. Y cuando decidimos hacer este estudio hace muchos años, se llamaba auditoría. Cambiaron la palabra auditoría por estudio reflexivo, lo cual Angenette, que había trabajado dentro del condado por muchos, muchos años como directora de SELPA, ahora a cargo de esta parte de su nuevo trabajo, lo presentó. Y una cosa, como dije, que no mencionaste es que también tomas al staff y te aseguras de que"},{"start":6466890,"end":6467290,"speaker":"D","text":"les"},{"start":6469210,"end":6525750,"speaker":"I","text":"das las herramientas para tener mucho éxito en lo que están haciendo, ya sea un para-profesional o un maestro, para que los podamos retener y no se vayan a otro distrito. Eso es un gran plus. Y los RLCs y los SLCs que comenzaste. Oye, ¿recuerdas tu TLC, Anna? Ha cambiado. Ha cambiado. Por eso David está sonriendo allí con, con ese maestro que recuerdo haber ido a Taft y con niños corriendo pegando y pateando. Ella se lastimó mucho la mano. Tuvo que tener una operación. Totalmente diferente ahora. Fui un poco escéptica cuando íbamos en esa dirección. Pero mira los programas ahora, son increíbles. Estuve en Hoover hoy y Hoover esta mañana tuvo el..."},{"start":6525990,"end":6527750,"speaker":"B","text":"Este uno de mis conciertos de música."},{"start":6528530,"end":6573830,"speaker":"I","text":"Sí. Sí. Ya saben, Mary Khan, por supuesto siempre es muy amable y generosa y envía todas estas invitaciones y todos los niños de educación especial, debo decir los SLCs junto con la clase de Mary, la Sinfonía de la Península tiene un programa de música en el que han estado participando con los estudiantes de las necesidades especiales en esa escuela durante los últimos años. Un trabajo increíble. Y ver a esos niños ponerse de pie y cantar solos. Solo son un par de minutos o... y como grupo, y tenemos a nuestros niños más médicamente frágiles allí que están participando y están en sillas de ruedas. Estoy segura de que todos han visitado. ¿Verdad? Están en sus sillas de ruedas o sus"},{"start":6575590,"end":6576230,"speaker":"B","text":"andaderas."},{"start":6576310,"end":6712650,"speaker":"I","text":"Andaderas y unos que han estado bastante recostados, similar a una camilla, pero que sube y baja. Increíble. Un trabajo increíble por, ya saben, 35 minutos. Entonces hablando con Jackie, y creo que el videógrafo no se presentó. Así que estaba ahí haciéndolo con su teléfono celular. Tenía estudiantes que venían a cantar, y en un momento, cuando lo recibió, creo que en primer grado o kínder, ni siquiera estaban hablando o caminando. Ahí estaban ahora en segundo grado, y ella los iba a extrañar porque iban a pasar a tercer grado el próximo año. Cosas maravillosas están sucediendo con nuestro programa. A veces es muy desafortunado por el costo, pero hay un sentido de que muchas veces las personas escuchan sobre el gran programa que Redwood City tiene para estudiantes de educación especial, y eso también es algo que ha circulado por bastante tiempo dentro de las comunidades: que si tienes un niño con necesidades especiales, este es el lugar donde deberías traerlos. Y eso no solo lo dicen personas dentro de nuestra propia comunidad, sino personas fuera de nuestra comunidad, y es por eso que de cierta manera tenemos personas que vienen a visitar nuestros salones. ¿Y cómo empezaste eso? Pero cuando estaba en la... la cita que estaba allí, donde mencionaste que estuve en la escuela ese día cuando el niño se escapó. Sí, fue el primer día de clases. Era un kínder. Y la madre solo dejó. No, sí, era un kínder que simplemente se fue. Se quitó los zapatos. Y aquí estoy corriendo detrás del niño. No queríamos que saliera a la calle ni nada así. Y los maestros son increíbles. Y así que queremos asegurarnos de que con esos maestros que tenemos y esos para-profesionales que tenemos trabajando con nosotros en el departamento de educación especial, los retengamos. Así que agradezco a la Junta por permitirnos subir el salario de los para-educadores, porque ahora estamos muy bien comparados, lo estamos haciendo muy bien, si no mejor."},{"start":6713540,"end":6713740,"speaker":"H","text":"Así que."},{"start":6713740,"end":6721380,"speaker":"I","text":"Y has hecho un trabajo increíble con el personal de HR, así que te lo agradezco mucho. O sea, ahora tienes personal completo. Crucemos los dedos."},{"start":6721460,"end":6722660,"speaker":"B","text":"Lo sé, es fantástico."},{"start":6722740,"end":6723780,"speaker":"I","text":"Para que siga así."},{"start":6724500,"end":6734580,"speaker":"B","text":"Y honestamente, muchas gracias al Dr. Baker y a la Superintendente Asociada Wendy Kelly y Anna por su apoyo continuo. Realmente es fenomenal. Lo aprecio mucho."},{"start":6735940,"end":6737220,"speaker":"I","text":"Gracias por todo su arduo trabajo."},{"start":6739150,"end":6750390,"speaker":"A","text":"Excelente. Bien, pasemos a nuestros puntos de discusión. El primero. Quizás terminemos este punto de discusión y luego podemos hablar de tomar un descanso a las nueve."},{"start":6750390,"end":6750670,"speaker":"D","text":"En punto."},{"start":6751230,"end":6756430,"speaker":"A","text":"Es la discusión sobre el taller de desarrollo de políticas de CSBA."},{"start":6757870,"end":7109500,"speaker":"C","text":"Gracias. Siempre es un placer reunirse con el comité de políticas de la Junta. Es bastante divertido mientras trabajamos en el puñado de las que podemos llegar cada mes. Pero al reflexionar, hubo una discusión sobre intentar un nuevo método que se enumera aquí esta noche, donde Gamut ofrece una oportunidad de tipo taller para hacer un profundo análisis de todas las políticas de la Junta, reglamentos, exhibiciones y luego los ARs para una aprobación masiva. Así que es una idea diferente de lo que hemos estado haciendo. El Dr. Baker hizo este trabajo en 2010, por eso muchas de nuestras políticas de la Junta son de 2010. Y luego, detrás de escenas, puede que lo sepan o no, pero cada trimestre recibimos una actualización de aproximadamente 20 políticas de la Junta, algunas relevantes, algunas no tan relevantes para un distrito de primaria. Y luego tenemos que decidir cuáles son las más importantes para revisar y también balancear eso con los temas actuales que pueden necesitar ser presentados por razones específicas. Por ejemplo, la política de teléfonos celulares que viene la próxima vez y otros temas. El estudio independiente durante la pandemia. A veces las cosas surgen según sea necesario. Pero siendo realistas, incluso si lo mapeáramos, si traemos un puñado en cada reunión, simplemente estamos raspando poco a poco un iceberg y el iceberg ha crecido en una década o así. Así que David hizo un análisis fantástico en una hoja de cálculo donde tenemos un estimado aproximado. Gamut hará uno muy científico, pero creo que el suyo fue bastante bueno. Al descargar y revisar el sitio de Gamut, aproximadamente 650 elementos que necesitan revisarse. Ahora, algunos de ellos nuevamente puede que no sean completamente aplicables a un distrito de primaria, pero todavía estamos mirando un número grande. Esos también incluyen los ARs, las regulaciones administrativas que son revisadas por el staff. Y mencioné en el memo de la Junta alrededor de 200 y algo. Así que hay bastante trabajo por hacer. Esta es una gran idea. Pero contacté a Gamut porque quería hablar sobre cuál es parte del proceso para este tipo de trabajo porque parece algo insuperable. Sin embargo, lo que he aprendido, y le pregunté a algunos de mis colegas a lo largo de la península, es que esencialmente lo que sucede es que Gamut hace una revisión de todas las políticas aplicables de la Junta, exhibiciones, reglamentos de la Junta y ARs, y luego establece una reunión con el comité de políticas de la Junta y el staff del distrito por aproximadamente tres días. Ahora ese es su estimado sin profundizar en nuestra situación particular. Así que eso podría ser, ya saben, más o menos unos días considerando el número. Y luego en un período de tres a seis meses. Así que todo este proceso es de tres a seis meses donde nos reunimos con Gamut en un salón con provisiones y luego realmente revisamos todos estos elementos como comité de políticas de la Junta y luego básicamente son organizados en un libro de todos los elementos que necesitan actualizarse y dados a la Junta para una revisión y aprobación en un período de dos reuniones. Ya saben, las primeras lecturas y la segunda lectura, básicamente están recibiendo mucho. Así que cuando contacté, hemos estado un poco jugando al teléfono y vi que Mike tenía algunas buenas preguntas. Gracias. No obtuve esas respuestas de Gamut, pero las obtendré y volveré sobre esto porque este es solo un punto de discusión esta noche. ¿Cuántas horas de staff? Muchas. Así que creo que ese período de tres a seis meses es bastante razonable donde después de revisar las políticas de la Junta, pasar estos días y días leyendo cosas, asegurándose de que sean aplicables a RCSD porque, ya saben, el 95% del tiempo seguimos la recomendación de CSBA. Pero hay algo de matiz. Y luego las regulaciones administrativas son el trabajo pesado realmente para el staff. Tienen que, por supuesto, ver la política de la Junta propuesta, pero luego tienen que decir, ¿cómo se vería eso en la realidad? Y por supuesto se dividiría por departamento. Correcto. Servicios estudiantiles, HR, servicios educativos, negocios, etc. Así que de ahí es de donde viene el período de tres a seis meses, de ese tipo de trabajo pesado en el medio. Y luego lo que se determine se lleva a la Junta para aprobación. Porque al principio pensé, oh Dios mío, vamos a tomar 20 aquí, 40 allá. Ya saben, simplemente, ya saben cómo es en estas reuniones de la Junta también. Quiero decir, tenemos un puñado esta noche y parece mucho, mucho de lectura también. Así que eso es lo que proponen. Eso es también lo que otros distritos han hecho, que simplemente usaron ese proceso como el más eficiente de un proceso laborioso para esta consideración. Dicho eso, una vez que ese proceso esté hecho, todavía tenemos nuestras actualizaciones trimestrales. Así que volvemos a eso, ya saben, las cinco A de la reunión o lo que sea. Eso no va a desaparecer, pero básicamente es reagruparse y tener una aprobación masiva y luego comenzar de nuevo, similar a lo que hizo el Dr. Baker en 2010. Y eso ni siquiera era electrónico. Solo puedo imaginar las cantidades de papeleo que tuvieron físicamente. Así que eso es lo que he aprendido. El costo, ya saben, escribí en el memo de la Junta, aproximadamente $10,000 para todo ese proceso por su apoyo, su revisión, y luego compilar el documento grande para la primera lectura y segunda lectura."},{"start":7113430,"end":7124950,"speaker":"A","text":"Muy bien, discutamos. ¿Alguien tiene pensamientos, comentarios, cosas que queremos discutir? No vamos a tomar ninguna acción, así que esto es realmente solo sobre discutir el punto."},{"start":7126630,"end":7162000,"speaker":"E","text":"Así que les diré por experiencia. Como todos saben, trabajo para un distrito vecino. Hicimos lo mismo en 2019 y fue muy extenso. Obviamente no le presté mucha atención, como los seis meses o lo que sea, pero sé que Gamut sí vino por una semana entera y cada departamento trabajó. Quiero decir, tenían una gran cantidad de papel y copias electrónicas. Así que obviamente fue bueno. Solo terminas todo y luego, por supuesto, recibes el trimestral. Así que solo mi punto."},{"start":7162960,"end":7166920,"speaker":"A","text":"¿Entonces fue una experiencia... fue una experiencia positiva o fue..."},{"start":7166920,"end":7167800,"speaker":"E","text":"¿Fue una experiencia positiva?"},{"start":7167800,"end":7168400,"speaker":"D","text":"Fue positiva."},{"start":7168400,"end":7182630,"speaker":"E","text":"Sí. Quiero decir, no sé. Pero cómo. Sí, por supuesto. Creo que algunas eran como de 1997 o algo así, y luego se actualizaron. Sí. Así que estaba muy atrasado. Sí."},{"start":7185510,"end":7187150,"speaker":"A","text":"¿David? Sí, voy a..."},{"start":7187150,"end":7224000,"speaker":"G","text":"Voy a solo... Obviamente está aquí en parte porque lo hemos hablado en el comité de políticas, pero sí creo que sería útil tener esto. Creo que hay una pregunta separada de, de cuándo y cómo. Obviamente hay bastantes cosas con las que el distrito está ocupado en los próximos meses, probablemente. Así que creo que eso es algo que debería resolverse colectivamente. Pero creo que sería bueno revisar muchas de estas políticas que tienen 10 o más años de antigüedad para asegurarnos al menos de que estamos en cumplimiento, y luego obviamente, ya saben, realmente deberíamos estar usándolas y luego asegurándonos de que estamos haciendo lo que es la mejor práctica."},{"start":7228160,"end":7228920,"speaker":"A","text":"Quizás Weekley."},{"start":7228920,"end":7229760,"speaker":"D","text":"Nada. De acuerdo."},{"start":7229840,"end":7234280,"speaker":"A","text":"Jennifer, no sé si está... si sigue con nosotros o si tuvo que desconectarse."},{"start":7234280,"end":7234800,"speaker":"D","text":"De acuerdo, excelente."},{"start":7236640,"end":7241920,"speaker":"A","text":"Y luego... Dr. Baker, usted ha pasado por la experiencia antes. ¿Puede compartir?"},{"start":7242800,"end":7312220,"speaker":"I","text":"Antes de mi tiempo, y esto es, ya saben, cuando yo era administrador del sitio escolar, había una persona cuyo único trabajo aquí en este distrito era hacer las políticas. Correcto. Y las políticas estaban llegando en ese momento. Yo no estaba en el distrito, pero las recibiríamos. Y como en cada reunión de la Junta había políticas llegando y ella las mantenía al día. Y creo que fue quizás hace dos superintendentes cuando eso terminó. Y luego se distribuyó a diferentes personas y luego cuando llegué al distrito, empecé, lo obtuve y es difícil mantenerse al día. Tienes no solo tus responsabilidades regulares, sino esta es otra encima de ellas. Y simplemente seguir adelante y asegurarse de que se actualizan de manera oportuna. Diría que sería mejor hacerlo. Definitivamente lo haría. Pero como dijo David, necesitamos pensar colectivamente qué es un buen momento para hacer esto porque estamos llegando a un momento en que la escuela está terminando y luego estamos preparándonos para el próximo año escolar. Así que estoy totalmente a favor."},{"start":7312540,"end":7327420,"speaker":"A","text":"Sí, quiero decir, me parece una buena idea, especialmente ya que algunas tienen como 15 o 16 años y no han sido actualizadas. Ni siquiera sé si realmente se aplican al distrito de todos modos. Pero realmente la pregunta en mi mente sería cuándo. Ya saben, ¿es ahora el momento correcto? Quizás, quizás no."},{"start":7329100,"end":7336250,"speaker":"C","text":"Bueno, creo que el comité de políticas de la Junta y Gamut harían algo del trabajo pesado al principio."},{"start":7336330,"end":7336690,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":7336690,"end":7348730,"speaker":"C","text":"Pero luego la distribución a los departamentos, ya saben, en un mundo perfecto este verano. Pero no creo que pudiéramos organizarlo para este. Sería, sería durante el transcurso de varios meses en el"},{"start":7348730,"end":7402750,"speaker":"A","text":"otoño, o... o hacerlo la próxima primavera y que se extienda hasta el verano si ese es el momento realmente adecuado. No siento que es una cosa urgente que tengamos que hacer de inmediato si dijéramos que ese no sería el mejor momento. Así que solo creo que hay un poco de flexibilidad en el timing si quisiéramos llegar a eso. Una de las cosas, quiero decir, creo que aludiste a esto: una revisión única es genial. Es un buen punto de partida. Pero por supuesto va a estar la actualización continua. ¿Crees que esto realmente haría las actualizaciones continuas más fáciles o no sé si obtenemos eso de este taller, como realmente hacer que esas sean más fáciles y menos laboriosas? Por ejemplo, si nos apegáramos más al lenguaje de CSBA, ¿tomar las actualizaciones sería simplemente como tomar la línea roja, ya saben, tomar su sugerencia, quizás elegir algunas opciones y seguir adelante y hacer el proceso más fácil? No estoy en el comité de políticas, así que no tengo idea."},{"start":7404590,"end":7432830,"speaker":"G","text":"Sería curioso escuchar la perspectiva de Wendy. Mi opinión es que más o menos sí, en que creo que las actualizaciones trimestrales pueden ser un número decente, pero en, ya saben, es un período de tres meses. Correcto. Tres meses. Correcto. Así que creo que si nos acostumbramos a revisarlo regularmente, debería ser algo que... que el mantenimiento es relativamente manejable, pero tenemos bastante retraso ahora, que es lo que creo que lo hace muy desafiante."},{"start":7433470,"end":7482960,"speaker":"C","text":"Estoy de acuerdo. Creo que necesitamos ponernos al día. Simplemente parece lo correcto. Quiero decir, tenemos cosas de 2010, 2014. Quiero decir, solo hay mucho. Creo que quizás tener el comité de políticas de la Junta que se reúna más de una vez al mes ayudaría porque a veces solo por cómo funciona el timing para que nuestros memos lleguen a Evelyn y demás, simplemente... nos perdemos estas reuniones y demás. Y así puede... parecer que son dos reuniones antes de que traigamos otra. Así que creo que reunirse un poco más a menudo podría ser mejor si podemos manejarlo. Eso ayudaría. Y luego probablemente traer, ya saben, alrededor de cinco a cada reunión de la Junta. Sí, me imagino que si solo hay dos al mes. Así que después de que se haga el trabajo completo. Correcto."},{"start":7483360,"end":7565550,"speaker":"F","text":"Pregunta terriblemente predecible que podría hacer como, vaya, ¿puedo ayudar con esto? Correcto. Me encantaría, revisar cada una de nuestras políticas, ver qué tenía que decir CSBA al respecto. Buscar, hacer la investigación sobre la legislación estatal y las actualizaciones y luego como... pero señalar una línea roja sugerida. Correcto. Y luego rinse and repeat para todas nuestras políticas. Como los modelos se han vuelto bastante buenos. ¿Así que podría hacer parte del trabajo pesado para proponer algo? Obviamente todavía teniendo a un humano revisarlo antes de que se presente a cualquiera. Pero eso sería como la pregunta número uno. La pregunta número dos es que parece que con mucho del trabajo de políticas, y de nuevo, tampoco estoy en el comité de políticas, pero como el 90%... es un poco frustrante donde como el 95% de eso es que de alguna manera tienes que tener este lenguaje o es ilegal y es como... y no representa una oportunidad para un debate sustantivo. Pero hay tanto de eso, que es muy fácil pasar por alto el 5%. Oh, espera. En realidad esto es de muy alto impacto. Esta es una bifurcación importante en el camino para nosotros como distrito. Esto es algo sobre lo que deberíamos hablar de los pros y los contras. Aquí sí tenemos la oportunidad de tomar una decisión. Correcto. Destaquemos esas cosas que podemos discutir y luego pasemos el menor tiempo posible en lo que es pro forma. No, literalmente, solo legalmente necesita decir estas palabras. Gracias. Correcto. Esa sería mi esperanza de lo que obtenemos."},{"start":7565790,"end":7596070,"speaker":"C","text":"Es un punto muy interesante. Creo que cuando tengamos algo de tiempo para obtener quizás algo de enfoque de la Junta en lo que podría ser ese pensamiento colectivo. Por ejemplo, las relacionadas con HR son justo eso, muy... incluso algunas de ellas esta noche, muy, muy directas. No hay mucho margen de maniobra. Hay mucha ley. Muchas de estas están, por supuesto, basadas en el código educativo y la ley. Algunos de los elementos que son un poco más interesantes son el de la próxima vez sobre la promoción, aceleración y retención."},{"start":7596310,"end":7596670,"speaker":"E","text":"Correcto."},{"start":7596670,"end":7604030,"speaker":"C","text":"Todavía hay algunas sutilezas ahí, pero esa podría ser un área para estirarse o quizás algo de trabajo creativo dentro de los ARs."},{"start":7604030,"end":7604310,"speaker":"B","text":"Correcto."},{"start":7604310,"end":7658500,"speaker":"C","text":"Que sé que no es sobre lo que la Junta está votando, pero eso sí esboza el trabajo del distrito. Así que, o incluso, ya saben, el estudio independiente. Sé que puede ser un tema candente, especialmente durante la pandemia fue tan... Así que creo que hay algunas que se elevan a la ocasión para cualquier momento en que podamos estar o la dirección de la Junta que podría ser un enfoque. Ya saben, ciertamente nuestro trabajo con los datos y demás ha sido discutido y hay lenguaje en estas políticas de la Junta sobre eso. Pero eso podría crear una conversación más perspicaz en nuestras reuniones de discusión para la primera lectura donde podemos mirarla o darle dirección al comité de políticas de la Junta de, ya saben, destacar ciertas cosas que podrían ser de interés antes de que llegue a la primera lectura. Pero de nuevo eso necesitaríamos dirección en eso o de lo contrario estamos haciendo algunas suposiciones y demás. Así que quizás en una reunión futura fuera del sitio o lo que sea podemos hablar sobre ello de esa manera."},{"start":7658500,"end":7675640,"speaker":"A","text":"Sí, porque pensé que las actualizaciones trimestrales de CSBA casi llegaban de esa manera, como, bien, aquí están las cinco políticas que solo se actualizaron legalmente. Aquí están las que tienen tres opciones para elegir. Escoja la que es correcta para su distrito. Y ya saben, no vemos nada de eso fuera del comité de políticas. Así que no tenemos idea de cuál es la diferencia pero quizás eso podría..."},{"start":7675640,"end":7676920,"speaker":"C","text":"Ese es mucho trabajo detrás de escenas."},{"start":7677000,"end":7678680,"speaker":"A","text":"Sí, sí, sin duda, sin duda."},{"start":7679320,"end":7733390,"speaker":"G","text":"Creo que desde el comité de políticas hay dos... dos preguntas, supongo. Sobre la segunda pregunta, creo que sí podemos. Creo que el comité de políticas puede hacer un mejor trabajo en la manera en que presenta una señal como, oye, en realidad esto es algo que cambiamos. Eso no es solo CSBA. También notaré que los ejemplos de CSBA no son puramente como este es el lenguaje estatutario. Mucho de eso lo es, pero no todo. Algo es también simplemente mejores prácticas generales. Sin citas. En cuyo caso, como, como ya he hecho... el comité ha hecho sugerencias que hemos cambiado. Así que no es... hay algo de matiz allí, solo tengan en cuenta. Pero de nuevo, creo que si podemos hacer... el comité de políticas puede hacer un trabajo de señalizar. Correcto. Lo que es diferente. Notas en la primera pregunta sobre el punto de IA. Pregunta interesante. Supondría que eso es con suerte lo que CSBA está... ese es el trabajo que están haciendo por los $10,000, lo cual puede ser una pregunta para ellos de, como, no sé cómo lo hacen, pero no específicamente revisando nuestras políticas. Correcto. Pero solo orientación general sobre políticas. Así que la pregunta sería como ¿podría señalar IA a las políticas del Distrito Escolar de Redwood City y decir que quiero que revises cada una de estas una por una y señales si hay algo que está críticamente fuera del eje con el código educativo actual de California? CSBA no hace eso. Como nuestra cuota de membresía no nos da una revisión detallada de políticas para todas nuestras políticas publicadas."},{"start":7733390,"end":7762280,"speaker":"F","text":"No, pero sí tenemos, quiero decir, tenemos la muestra más reciente de CSBA que teóricamente contiene el lenguaje estatutario actualizado. Así que como podrías hacer una línea roja de cada una de las políticas. Me imagino que eso es básicamente lo que CSBA está haciendo. Si eso es algo que IA hace, no me opongo de ninguna manera."},{"start":7762360,"end":7779320,"speaker":"G","text":"Sí, pregunta interesante. Y luego creo que leí que decía que solo hay 90 que recomiendan para los distritos escolares. ¿Leí eso bien? Solo 90 políticas. ¿Lo inventé? No sé de dónde saqué eso. Así que déjame reformular esta pregunta. ¿Este proceso reducirá algunas de las políticas que tenemos y entonces realmente no necesitaremos esta, está desactualizada o algo así y en realidad reduciría el número que tenemos que mantener actualizado con el tiempo?"},{"start":7779320,"end":7801350,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":7801430,"end":7801910,"speaker":"H","text":"De acuerdo."},{"start":7801910,"end":7802390,"speaker":"I","text":"Sí."},{"start":7802390,"end":7802790,"speaker":"E","text":"Excelente."},{"start":7803510,"end":7803910,"speaker":"G","text":"¿Algo más para este punto de discusión? Parece que hay un acuerdo general de que deberíamos seguir con esto. El timing está por determinarse, figuren cuándo funcionaría realmente bien para los jefes de departamento, para el comité de políticas. Pero en general, ya saben, adelante."},{"start":7804470,"end":7820470,"speaker":"A","text":"De acuerdo."},{"start":7820470,"end":7820830,"speaker":"B","text":"Una pregunta más de seguimiento que tengo es que cuando todo esté dicho y hecho y pasen los tres a seis meses y recibamos un volumen para llevar a la primera lectura. Sé que eso parece que está en el futuro, pero quizás podemos encontrar la manera de hacerlo manejable. ¿Querría la Junta simplemente ir con esas políticas revisadas por el comité de políticas de la Junta en un solo paquete? ¿Aquí tienen. O quieren que lo dividamos en partes a lo largo del tiempo? Si hay 600 y bueno, digamos que hay 400 políticas de la Junta, reglamentos y exhibiciones y luego están los ARs. Pero querríamos traerlos todos juntos. Ya saben, porque en realidad eso es un poco más de lo que me preocupa."},{"start":7820830,"end":7864720,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":7864720,"end":7865000,"speaker":"H","text":"Porque esa es la parte fácil, no fácil, que consume tiempo pero manejable, es terminar todo. Cómo la Junta termina aprobándolo es una pregunta que me gustaría que..."},{"start":7865000,"end":7875520,"speaker":"C","text":"¿Qué hicieron la última vez que hicieron la actualización? Solo por curiosidad, ¿saben...? No sé si recuerdan el período. Así que varios bloques de aprobación."},{"start":7875520,"end":7885340,"speaker":"A","text":"De acuerdo."},{"start":7885340,"end":7885700,"speaker":"B","text":"¿Y eso es lo que están haciendo otros distritos? Varios..."},{"start":7885700,"end":7887660,"speaker":"A","text":"He visto, he visto solo... aquí tienen, aquí están estos 400 y 600 y... pero esa es una manera de hacerlo. Quizás también sea por departamento o enfoque."},{"start":7888060,"end":7896620,"speaker":"C","text":"Sí. Quiero decir, mi preferencia sería decir, simplemente háganlo y digan como, adelante. Quizás separen las políticas de los ARs y hagan el libro de políticas por separado y algo en esas líneas."},{"start":7896940,"end":7907510,"speaker":"A","text":"Pero egoístamente, sí, estoy más a favor del... o me importan más las piezas de la política, las piezas de la política de la Junta. Pero también sugeriría que la manera en que espero que se desarrolle es que habrá algún subconjunto donde hayamos señalado como, oye, Redwood City ha tenido cambios muy significativos de la política aprobada. Y esas son las que probablemente queremos como Junta destacar. Y luego para las que nos sentimos bastante seguros de que son como el tipo más reciente de requisitos estatutarios. Como esas podrían estar en una especie de carpeta de consentimiento o vista. Era como, sí, ya saben, tómense el tiempo para mirarlo pero sepan que eso es más o menos lo que son. Enfoquen su tiempo en las otras piezas. Y no sé cómo va a salir el número, pero ese podría ser un enfoque a tomar."},{"start":7907510,"end":7951680,"speaker":"G","text":"De acuerdo."},{"start":7952640,"end":7953280,"speaker":"D","text":"De acuerdo."},{"start":7954160,"end":7954800,"speaker":"E","text":"¿Obtuviste la discusión que esperabas?"},{"start":7956000,"end":7957840,"speaker":"A","text":"De acuerdo, gracias."},{"start":7957840,"end":7958640,"speaker":"B","text":"Excelente."},{"start":7959600,"end":7959840,"speaker":"G","text":"Entonces antes de pasar al 13.2, normalmente ofrecemos un descanso a las 9."},{"start":7960080,"end":7965880,"speaker":"A","text":"En punto."},{"start":7965880,"end":7966040,"speaker":"D","text":"Son ahora cuarto para las diez. Casi cuarto para las diez. ¿Quieren un descanso de unos minutos o...? Estoy mirando alrededor de toda la mesa."},{"start":7966040,"end":7972400,"speaker":"A","text":"Un segundo para estirarse."},{"start":7973520,"end":7974320,"speaker":"F","text":"Párense."},{"start":7974400,"end":7975119,"speaker":"G","text":"No, no. ¿Quieren...? ¿Alguien quiere? No. Bien. Sigamos."},{"start":7975440,"end":7979760,"speaker":"A","text":"Muy bien."},{"start":7984000,"end":7984480,"speaker":"F","text":"Si todos están bien. Muy bien, pasemos al 13.2, que es nuestra primera lectura y discusión del 6158. Este es sobre el estudio independiente."},{"start":7984480,"end":7993570,"speaker":"A","text":"Sí. Así que el estudio independiente ha cambiado en los últimos años, y la política de la Junta ha venido a la Junta con cada uno de estos eventos que han ocurrido, por supuesto, antes de la pandemia y luego la pandemia. Algo nuevo en lo que el Director de Servicios Estudiantiles, Antonio Perez, está trabajando es este plan de continuidad instruccional, que se menciona en el memo y también en las secciones de política y AR, y que se comenzó esta primavera. El condado nos dio, la Oficina de Educación del Condado de San Mateo, nos dio una plantilla. Los consejos del sitio empezaron a trabajar en ello, pero en realidad va a venir para una votación el próximo año con todos los planes de seguridad. Solo se adjuntará como parte del plan de seguridad. Y lo que ese documento describe realmente es, qué pasa si hay una emergencia, un terremoto grave u otro tipo de evento, una pandemia de nuevo. ¿Y cómo pivotaría el distrito rápidamente? Así que ahora que sabemos lo que sabemos, en retrospectiva, ¿cuáles fueron algunos de esos elementos que se incluirán? Así que en el otoño, los consejos del sitio van a pasar un poco más de tiempo revisando ese documento en particular. Y luego también abre algunas oportunidades para mirar el trabajo de estudio independiente que ayudará a hacer la transición a nuestro trabajo del próximo año cuando estamos mirando, ya saben, posibles nuevas rutas de aprendizaje. Así que ese lenguaje también está en esta política actualizada. Reconozco que hubo un par de preguntas sobre esta política de la Junta, y respondí sobre el plan de continuidad instruccional. Y luego también la herramienta que los maestros usaban para registrar el compromiso asíncrono son las que ya hemos estado usando. Así que esas están en su lugar. Puede que haya algunas actualizaciones en capacitaciones matizadas, por supuesto, pero eso no sería realmente difícil ahora que sabemos lo que sabemos con la pandemia, tuvimos algunas prácticas. ¿Preguntas adicionales o comentarios sobre esta política?"},{"start":7994370,"end":8111850,"speaker":"C","text":"Punto de discusión. ¿Alguien tiene preguntas? ¿Comentarios?"},{"start":8112170,"end":8114650,"speaker":"A","text":"No."},{"start":8117610,"end":8118010,"speaker":"G","text":"Ese cambio, el cambio a 16 días, parece legislación muy inteligente. Es como que te da tres semanas más uno antes de tener que entrar en este tipo de régimen súper regulado. Así que pensé que fue un buen cambio, ya saben, que llegó a eso. Bien, suena bien. Gracias. Pasemos al 13.3, que es la política de la Junta y la regulación administrativa 13, 12.3. Este es el UCP, el Proceso Uniforme de Quejas."},{"start":8118250,"end":8143270,"speaker":"A","text":"Así que el Proceso Uniforme de Quejas es una de las quejas que el distrito supervisa. Y esta política de la Junta es bastante extensa. Viene con ARs y exhibiciones y formularios y demás, lo cual agradezco su supervisión. La Miembro de la Junta Wells sugirió un diagrama de flujo de una página, lo cual es una idea brillante que no tengo a nadie... proyecto de verano para mí. Así que superviso estas quejas y Antonio se enfoca en el acoso de estudiante a estudiante y cosas así, pero yo superviso todas ellas, realmente. El Título IX también se ha incorporado al UCP. Eso es una nota importante basada en los cambios en la ley el año pasado. Entonces, de todos modos, hay un proceso completo de quejas. Hay un registro que se mantiene. Tengo una carpeta que está organizada con todas las respuestas a los padres y a todos los involucrados. Los directores también han sido capacitados. Entonces lo que sucede es que cuando llega una queja, me llaman y caminamos por todas las partes que están sucediendo. ¿Quién es el investigador, quién es el tomador de decisiones y todas estas piezas que van con estas quejas? El UCP es principalmente sobre acoso, discriminación. Algunos de los grandes temas. El 97% de nuestras quejas son quejas contra empleados del distrito. Ya saben, no me gustó que la directora me dijera que no podía estacionarme en la zona roja. Ya saben, que le corten la cabeza."},{"start":8143830,"end":8225290,"speaker":"C","text":"Estoy bromeando."},{"start":8226410,"end":8226970,"speaker":"H","text":"Esas... todo está saliendo muy bien. Pero esos tienden a ser algunos de los elementos que suceden, no estos temas más grandes de discriminación y acoso. Sin embargo, cuando sí surgen, tenemos una manera muy directa y rigurosa, rigurosa de asegurarnos de que las investigaciones estén sucediendo y las respuestas sucedan de manera oportuna. Así que esas fueron un par de las preguntas de este elemento en particular."},{"start":8226970,"end":8252030,"speaker":"C","text":"¿Preguntas?"},{"start":8252990,"end":8253710,"speaker":"A","text":"¿Comentarios?"},{"start":8253710,"end":8254110,"speaker":"F","text":"Sí, no, quiero decir, es complicado."},{"start":8257550,"end":8259950,"speaker":"A","text":"Correcto."},{"start":8259950,"end":8260270,"speaker":"G","text":"De los cuales uno tiene que pasar por nicest esports, el lenguaje de SB 153 que entra en este y en algunas de las otras políticas también. Así que, ya saben, son muy, muy reactivos a eso."},{"start":8260270,"end":8269890,"speaker":"A","text":"Así que."},{"start":8269890,"end":8270210,"speaker":"D","text":"Muy bien. Pasemos al siguiente. 13.4. Esta es la política de la Junta 6020. Participación de padres."},{"start":8271090,"end":8277890,"speaker":"A","text":"Sí. Y tenemos a Catherine Rivera, nuestra directora de servicios multilingües, en línea en caso de que haya preguntas específicas. Pero esta política de la Junta es una de las muy pocas políticas de la Junta que lee como una regulación administrativa. Así que es un poco molesto, no voy a mentir. Pero las orientaciones que recibimos del monitoreo del programa federal que sucede cada pocos años, somos muy rígidos sobre cómo se escribió esta política en particular y es por eso que se lee de esa manera. Solo quería que todos lo supieran, y hubo algunas buenas preguntas que se hicieron sobre esta política de antemano, así que sé que fueron notadas. ¿Hay alguna pregunta adicional que podamos ayudar a responder?"},{"start":8278210,"end":8319780,"speaker":"C","text":"¿Preguntas adicionales? ¿Comentarios?"},{"start":8322500,"end":8324180,"speaker":"A","text":"Solo notaré que aprecio mucho a Wendy y Catherine por explicarme esto. En particular, como Wendy señaló, se lee muy, muy diferente y diría que de manera confusa, francamente, pero he escuchado todos los esfuerzos para trabajar con las personas para hacerlo un poco más usable. Y ya saben, hay solo desafíos en ese frente y creo que... suena como que todos, incluyéndome a mí, hemos tratado de empujar en ese frente. Pero estamos donde estamos y con suerte todavía obtenemos el contenido que necesitamos. Pero solo quiero expresar apreciación y"},{"start":8326900,"end":8365000,"speaker":"G","text":"el ciclo de tres años del monitoreo del programa federal."},{"start":8365240,"end":8367600,"speaker":"A","text":"Así que."},{"start":8367600,"end":8367960,"speaker":"D","text":"Bien, así que esto, estamos llegando al final de las políticas que tienen que actualizarse de ese ciclo y tendremos un par de años hasta que lo hagamos de nuevo. Muy bien. No hay otras preguntas o comentarios. Vamos a pasar al 13.5, que es la política de la Junta 1312.2. Estas son otras quejas. Estas son quejas relativas a materiales instruccionales."},{"start":8368120,"end":8389400,"speaker":"A","text":"Correcto."},{"start":8389560,"end":8389880,"speaker":"E","text":"Y esta es la capacidad bajo la Ley Williams, que es otro tipo de queja sobre asignaciones incorrectas de maestros, instalaciones o curriculum o materiales instruccionales específicamente, que permitiría a un padre quejarse sobre los materiales instruccionales como una preocupación sobre discriminación ilegal. Así que esto es nuevo, sin embargo muy apropiado. Ya saben, cuando elegimos el currículo, esto se tomaría en cuenta claramente antes de que se lleve a la Junta con el equipo de Anna."},{"start":8389880,"end":8423360,"speaker":"C","text":"Así que."},{"start":8423360,"end":8423760,"speaker":"E","text":"Pero es un elemento nuevo."},{"start":8424400,"end":8427300,"speaker":"C","text":"Excelentes preguntas. Comentarios. Perfecto. Queremos un currículo inclusivo."},{"start":8427450,"end":8433890,"speaker":"A","text":"Así que eso es genial."},{"start":8433890,"end":8434490,"speaker":"I","text":"El último en nuestros puntos de discusión, 13.6. Esta es la política de la Junta 0450. Estos son los planes de seguridad comprensivos."},{"start":8436650,"end":8445050,"speaker":"A","text":"Y aludí a la información sobre el plan de continuidad instruccional y la otra política de la Junta. Pero hubo algunas grandes preguntas que se plantearon sobre este, sobre los subgrupos y los datos y cómo se reporta eso. Las regulaciones administrativas detallan esto más. Así que la política de la Junta es un poco más vaga. Pero el supuesto es que estamos satisfaciendo las necesidades de todos los estudiantes. Así que si un estudiante en silla de ruedas, por ejemplo, como estábamos hablando, que necesitaba apoyo adicional en una preocupación de seguridad, claramente avanzaríamos y ayudaríamos en ese sentido. Y parte de la capacitación en un sitio escolar es trabajar con todos los estudiantes que están allí y cuáles podrían ser las necesidades en una emergencia, una evacuación o lo que sea. También quiero señalar que hubo una pregunta sobre cómo se puede empoderar a los estudiantes para plantear preocupaciones sobre la seguridad en su propio sitio. Y uno de los elementos que el Director de Servicios Estudiantiles Antonio Perez comenzó este año es una plataforma llamada Stop It. Es un sistema de reporte anónimo. Así que se está usando en cuatro ubicaciones, cuatro de nuestros sitios escolares, para que los estudiantes compartan preocupaciones y está recopilando datos sobre eso. ¿Alguna pregunta o comentario sobre esta política de la Junta o AR?"},{"start":8445690,"end":8522750,"speaker":"C","text":"Sí, quiero decir, esa era mi principal. Era bastante interesante que la política en realidad no hablara sobre nada de lo que habló el memo. Todo estaba en los ARs, este sobre los subgrupos y demás. Pero todo fue abordado allí. ¿Alguna otra pregunta o comentario?"},{"start":8523950,"end":8536910,"speaker":"A","text":"No."},{"start":8538270,"end":8538670,"speaker":"D","text":"Bien, así que hemos terminado nuestros puntos de discusión. Pasaremos a la agenda de consentimiento y aprobaremos los seis puntos con un solo voto."},{"start":8538750,"end":8545220,"speaker":"A","text":"Propongo aprobar el consentimiento."},{"start":8545220,"end":8547340,"speaker":"F","text":"¿Hay un segundo?"},{"start":8547340,"end":8548060,"speaker":"D","text":"¿Todavía hacemos votación nominal o...?"},{"start":8549500,"end":8552940,"speaker":"A","text":"La Miembro de la Junta King se desconectó de la llamada,"},{"start":8553900,"end":8557180,"speaker":"B","text":"así que creo que podemos..."},{"start":8557340,"end":8558380,"speaker":"C","text":"¿Todos a favor? A favor. Bien, así que ahora estamos en los Puntos de Acción 15.1. Esta es la consideración de la aprobación de Multitudes como detector de dislexia."},{"start":8558380,"end":8569990,"speaker":"A","text":"Es tarde, así que intentaré... ya lo han visto todos. Intentaré pasar por esto lo más rápido posible. Así que sí quiero decir que Bronya también está en la llamada y Bronya me ayudó a mí y al comité a través del comité con todo esto e hizo mucha investigación sobre el detector también. Empezamos el año pasado y hasta este año, así que hay mucha recopilación de información. Así que de nuevo, esta es una de nuestras nuevas políticas que tenemos que poner en práctica y que debe ser adoptada antes del 1 de julio del año nuevo. Así que tuvimos la suerte de poder seguir. El Departamento de Educación de California tenía un kit de herramientas de adopción. Así que realmente solo seguimos esto para nuestro proceso de adopción, está muy bien delineado. Todos los condados lo están usando y así que fue muy fácil de seguir con nuestro comité. Hay cuatro áreas que seguimos a través del kit de herramientas. Desarrollar la perspectiva del distrito, investigar, tomar las decisiones y los próximos pasos. Realmente al desarrollar la perspectiva, buscamos padres y maestros del personal de K a 2 para que pudiéramos tener un buen grupo de personas que probablemente serían las que realmente administrarían la prueba. Pensamos que eso era muy importante. Así que también en nuestra primera reunión repasamos SB114 y qué es y cuál es el propósito del detector. El propósito del detector realmente no es diagnosticar la dislexia, es realmente proporcionarnos un punto de datos más en nuestro formato de evaluaciones para ayudar a nuestros maestros a informar nuestra instrucción. Así que realmente nos permitirá medir el progreso de nuestros estudiantes, identificar cuáles son sus necesidades y permite a nuestros padres... una de las cosas con las que viene es que la información tiene que enviarse a los padres en un plazo determinado. Así que definitivamente tenemos que planificar eso mientras pensamos en el proceso, como un lanzamiento. Pero una de las cosas con las que hemos estado en comunicación con la Dra. McCollin era también hablar sobre, ¿qué significa esto a largo plazo mientras los estudiantes continúan luchando con la lectura? ¿Qué significa eso? Así que ella también está trabajando con su staff. ¿Qué significa eso? Así que hemos estado trabajando realmente en conjunto sobre el detector, porque no estamos diagnosticando la dislexia, pero estamos en la trayectoria de buscar niños. Así que sí toma tiempo hacer esto. Un detector de kínder, primero y segundo grado. Así que se hace cada año. Bien. Y tiene que monitorearse. Así que nuestro detector universal, tal como es, es muy rápido, una evaluación que apunta a resultados futuros muy altamente predecibles. Así que toma alrededor de 10 minutos. Así que es bastante rápido. El estado aprobó cuatro de ellos que eran Amira, M class, que viene de dibels, que ha existido por muchos años. Y luego UCSF había desarrollado Multitudes. Y luego teníamos nuestro Stanford Rapid ROAR, que estábamos usando aquí como parte del ensayo. Así que en realidad estábamos practicando con ROAR. Pero como pueden ver en nuestros idiomas, como saben, Redwood City tiene una gran población de hispanohablantes. Y así que parte de la descripción del detector es que en realidad tenemos que evaluar a los niños en español. No podemos simplemente decir que vamos a evaluarte en inglés. Así que si son dominantes en español, deben ser evaluados en español. Así que para nosotros, automáticamente eliminamos ROAR. No podíamos hacerlo porque estaba solo en inglés. Así que en realidad se redujo a los últimos tres: Amira, Mclass y UCSF. Así que en nuestras reuniones con el comité, realmente miramos cuál, para que sepan, fue una línea de tiempo muy rápida. Literalmente justo antes de que saliéramos en el receso de diciembre, salieron con los detectores y esto... estábamos listos para ir. Habíamos reunido a nuestro equipo, estábamos listos para avanzar, pero tuvimos que retroceder un poco porque nuestra línea de tiempo era como, vamos a hacer esto en enero. Y los detectores no estaban disponibles para nosotros hasta finales de enero. Así que retrasamos nuestro tiempo un poco. Pero nos permitió poder mirar todos los detectores conforme salían y ver qué necesitábamos hacer para nuestros próximos pasos e investigar. Así que mientras recopilábamos información, Bronya y yo íbamos a reuniones en la oficina del condado, estábamos muy por delante del juego, queríamos avanzar y no creo que los editores estén muy listos para nosotros, pero tampoco ninguno, ninguno de los dos, pero avanzamos con mucho de lo que podíamos. Reuniéndonos con el equipo, tuvimos la suerte de poder ver los tres de ellos, Amira, Mclass y UC Multitudes de inmediato. Teníamos, como dije, maestros y teníamos incluso maestros de intervención de lectura que estaban en el ensayo, que hacían algunos de los ensayos con Amira. Todos estos son computarizados y Amira, teníamos acceso completo. Los maestros en realidad tenían acceso al programa para que pudieran verlo en vivo y ver cómo se vería en clase. Y para Multitudes solo teníamos lecciones de demostración y cuentas ficticias para que pudieran ver cómo era la información y podían administrar la prueba pero no podían ver los puntajes. Correcto. No era como Amira donde podían verlo todo. Y así parte de esto, esto es solo una de las cosas que teníamos de nuevo, una de las cosas que encontramos es que Multitudes no estaba del todo lista para nosotros. Amira ya está en práctica ahora mismo, Mclass. Multitudes no estaba lista, así que las cosas se estaban desarrollando muy rápidamente. De nuevo, tuvimos mucha suerte de tener un buen número de maestros en nuestro panel de kínder a segundo grado, tanto maestros de español como de inglés, así que pudieron probar y usar la evaluación, lo cual fue muy importante para nosotros. Cuando finalmente pudimos hacer esto alrededor de marzo, estábamos listos para recopilar y preparar, mirar la recopilación de nuestra información, qué descubrimos del uso y lo que los maestros en realidad habían podido aplicar y probar. Una de las cosas que pueden ver en el kit de herramientas es que miramos el financiamiento. ¿Cuál es el costo de esto? Como algo que Amira proporcionó muy... pueden ver que hay un costo de $21 por estudiante, que es aproximadamente $40,000. Mclass es alrededor de $32,000 y luego UCF Multitudes solo nos cobra por la capacitación, pero es gratis. Y así en nuestra discusión con los padres que estaban en nuestro comité y los maestros mientras pasamos por esto, en realidad no tomamos en cuenta el dinero, aunque nuestros padres dijeron que deberíamos mirar Multitudes. Los padres estaban muy a favor de Multitudes y de mirar algo que no nos iba a costar con el tiempo. Pero en las calificaciones después de que recopilamos toda la información, los maestros rápidamente eliminaron Mclass. Fue muy rápido, no era, no era, no era muy, muy complicado. Simplemente no sintieron que era fácil de administrar. De hecho, la misma instrucción decía que podías hacer esto en todo el grupo, lo que los maestros hicieron en todo el grupo, pero no fue muy exitoso. Así que rápidamente eliminaron Mclass. Así que se redujo a Amira y UCF Multitudes, que tenían, ya saben, 2.2, 2.3. Eran muy similares en las calificaciones de lo que sentíamos que queríamos usar. El único problema es que de nuevo para Amira pudieron usar la plataforma. Para UCSF solo pudieron usar una cuenta ficticia, una cuenta ficticia, correcto. Así que al tomar nuestra decisión realmente tuvieron un consenso de que querían UCSF Multitudes, pero querían más información. Así que Bronya contactó a UCSF y de inmediato establecimos una reunión con ellos y nos reunimos una vez más y pudieron compartir varias cosas que respondieron las preguntas del equipo sobre UCF Multitudes. Así que fue muy, fue muy práctico. Pudimos ver cómo se veían las cuentas, cómo se vería cuando un maestro... porque entró en la cuenta y más o menos le dio un video, pero ella pudo mostrarnos en vivo cómo se vería cuando los maestros, cómo se vería la página del maestro cuando obtenían los resultados. Y así los maestros, todos ellos, estaban muy a favor de adoptar UCF Multitudes por mucho. Así que nuestros próximos pasos son venir con ustedes para la aprobación y luego empezar a planificar nuestro desarrollo profesional en agosto porque tenemos que empezar a evaluar en el otoño. Y luego simplemente pensar en todas estas preguntas, qué tenemos que hacer, nuestros plazos para comunicarnos con los padres. Los padres pueden optar por no participar. También tenemos que evaluar a cualquier estudiante de educación especial a menos que un padre opte por no participar. Así que todos tenemos, tenemos que, tenemos un plazo. Tienen que, tenemos que proporcionar a los padres información en este plazo muy corto. Así que antes de que podamos... solo un poco más sobre Multitudes. Solo quiero asegurarme de que apreciamos a todo nuestro staff y a nuestros maestros y a todos los que fueron parte del comité por ayudar a apoyar en la toma de nuestra decisión. UCF, solo quiero repasar muy rápidamente qué hace Multitudes. Esto es exactamente lo que la evaluación incluirá en kínder, primero y segundo grado. Pueden ver que hay varias pruebas que los niños van a... esto es todo uno a uno. Bien, así que kínder, primero y segundo. Multitudes solo lo administraremos una vez en el año escolar. Así que estamos tratando de descubrir la línea de tiempo y el mejor momento para hacerlo. Sabemos que el inicio del año no es el mejor. Tenemos 15 días antes de la prueba para que los padres puedan optar por no participar. Así que tenemos que enviar algo. Y luego una vez que hagamos la evaluación, tenemos 45 días para enviar una carta a los padres sobre sus resultados. Así que sí. Los resultados se dan en los diversos idiomas. Como pueden ver, se aseguran... están trabajando en asegurarse de que nos estamos comunicando con todos ellos. De nuevo, si estamos evaluando en español, tenemos que asegurarnos de tener personas que puedan evaluar en español versus en inglés. De nuevo, es uno a uno. Sabemos que se necesitan dos dispositivos, uno para el maestro y uno para los estudiantes. Así que de nuevo, estamos mirando nuestro desarrollo profesional y nuestros costos. Estamos trabajando en tratar de resolver eso en cuanto a cuándo podemos hacer eso. Esperamos hacer esto en agosto cuando regresemos. Hay dos, pueden ver las citas allí de los precios de lo que estaremos haciendo. También hemos tenido mucha suerte. El estado en realidad nos ha proporcionado dinero para esto, en realidad para parte de los detectores y parte del pago de estipendios para que los maestros sean parte del comité. Así que no es nada que hayamos tenido que pagar. En realidad nos han dado algo de dinero para hacer esto. Así que lo que es muy afortunado. Así que para nosotros, estamos ahora en el proceso de ver cuál es el mejor momento. Sabemos que kínder... y en realidad la sugerencia es que no hagamos kínder al inicio del año, que kínder se haga después. Después de varios meses, después de varias semanas de instrucción. Así que lo que queremos, lo que estamos pensando es que kínder probablemente será evaluado entre diciembre o enero, dándonos algo de tiempo estando en la escuela. Primero y segundo grado, sin embargo, porque este es su segundo año entrando o tercer año para algunos de nuestros TKs, estamos mirando algún momento a finales del otoño, probablemente antes de los informes de calificaciones para que la carta pueda ir a casa con los informes de calificaciones. Eso es lo que estamos pensando."},{"start":8572630,"end":9301570,"speaker":"H","text":"¿Puede compartir solo como 30 segundos de contexto sobre por qué ese timing para kínder? Porque podría imaginar que algunos padres estarían diciendo, es realmente importante saber de inmediato, ¿verdad? ¿Por qué esperan tanto?"},{"start":9301650,"end":9312129,"speaker":"F","text":"Porque tenemos algunos estudiantes que pueden no haber estado en la escuela en, en kínder. Así que si los evaluamos de inmediato, podríamos obtener resultados falsos versus darles la oportunidad de haber estado en la escuela. Porque es muy rápido, les muestra palabras de inmediato. Y si no pueden leerlas, puede que solo diga, oh, ya saben, no pasó. Y una de las cosas que encontramos por eso fue ROAR. Así que nosotros como distrito, nuestras maestras de kínder evalúan al estudiante. No es una prueba muy fácil. Es muy rápida. Así que los estudiantes que no están leyendo o no tienen ninguna habilidad simplemente la miran y solo como que la cruzan. Así que es muy rápida. Sí cuando hice ROAR, fue muy como, se mostraba en la pantalla, como cuando hacen el examen de la vista, están haciendo el pequeño punto en la cosa. Eso es exactamente lo que es. Así que es muy rápido. Un estudiante realmente tiene que estar enfocado. Y una de las cosas que sabemos con esta prueba, los maestros tendrán suerte porque será uno a uno y ayudará a apoyarlo versus cuando lo haces en todo el grupo, puede que haya más error."},{"start":9312210,"end":9377670,"speaker":"H","text":"Eso tiene sentido. Anticiparía que los padres tendrán curiosidad sobre eso y quizás tener materiales proactivos para ellos."},{"start":9378140,"end":9384860,"speaker":"F","text":"Así que sí, lo es y es una evaluación diferente. Así que ya saben, creo que una de las cosas que tenemos que tener en cuenta es cómo evaluamos a nuestros estudiantes de kínder, primero y segundo grado cuando van a tener que hacer una prueba uno a uno. Pero sí, dijeron que en realidad no toma demasiado tiempo, alrededor de 10 a 15 minutos como máximo para las pruebas. Así que eso es algo que tendremos que resolver con cada uno de los sitios con sus maestros invitados, esperamos, para poder implementar."},{"start":9385420,"end":9410400,"speaker":"H","text":"¿El mismo estudiante es reevaluado año tras año? ¿Así que serían evaluados en kínder y primero y segundo?"},{"start":9410400,"end":9415360,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":9415680,"end":9416160,"speaker":"H","text":"De acuerdo."},{"start":9416160,"end":9416720,"speaker":"F","text":"Sí. Y ya los estamos evaluando en muchas cosas similares en, en nuestra evaluación actual. Así que será bueno ver. Mi curiosidad es cuál es la relación con lo que actualmente estamos haciendo y esta prueba realmente. Sí. ¿Y los estudiantes que están saliendo más alto en nuestra prueba, van a salir más alto en esta prueba? Correcto. Así que será interesante ver la correlación. Así que eso es lo que vamos a hacer y tenemos que comenzar esto en el otoño. 25, 26."},{"start":9416720,"end":9448670,"speaker":"H","text":"Muy bien."},{"start":9450030,"end":9450470,"speaker":"C","text":"¿Preguntas o comentarios? ¿Cecilia?"},{"start":9450470,"end":9453990,"speaker":"A","text":"Sí, solo una pregunta. Gracias. ¿Han pensado qué van a hacer para aquellos maestros que no hablan español y tienen que evaluar a sus estudiantes en español? Como ¿quién sería la siguiente persona que podría..."},{"start":9453990,"end":9466600,"speaker":"E","text":"Bueno, la prueba, la prueba es en línea. Es solo el maestro sentado con ellos para asegurarse de que están haciendo clic y entendiendo. Los maestros que lo hicieron en español dijeron que era bastante fácil para cualquiera simplemente sentarse allí y hacerlo porque realmente no estás interactuando, pero estás sentado allí con el estudiante para asegurarte de que está escuchando y que está presionando los botones correctos y las"},{"start":9466840,"end":9488480,"speaker":"H","text":"flechas en las teclas."},{"start":9488480,"end":9489780,"speaker":"C","text":"Pero también podemos tener asistentes instruccionales que ayuden, que también tenemos. Así que creo que estará bien. Sí, mi preocupación no es esa, es cómo identificamos al niño que no está en un salón bilingüe que necesita tomar eso. Ese es un mayor desafío. Así que realmente tenemos que saber cuál es su idioma del hogar y cuál es su fortaleza del hogar si no están en el programa bilingüe. Para que nos aseguremos de evaluarlos en ese idioma versus no en inglés."},{"start":9491530,"end":9521010,"speaker":"H","text":"Porque me pregunto, quiero decir, no sé cuándo sale la carta a los padres porque sé que algunos padres dicen que no divulguen que el español es su primer idioma porque no quiero que su hijo sea etiquetado como estudiante de inglés. Pero realmente lo son. Me pregunto si esa carta podría ser como, esto es muy importante. Por favor hágannos saber si debemos evaluar a su estudiante en español o inglés."},{"start":9521330,"end":9542770,"speaker":"E","text":"Sé que tienen todas estas cartas que nos han dado para la... tengo que repasarlas. No hemos visto las cartas, pero estoy segura de que todo se dará para una opción de exclusión. No lo creamos nosotros. Es algo que nos darán, estoy segura. Así que tendremos que mirar esa información de Multitudes. Gracias."},{"start":9544200,"end":9561000,"speaker":"H","text":"No es una pregunta, solo un comentario. Y sé que realmente no es el punto de esto, pero encontré la presentación muy útil solo en términos de explicar el proceso de pensamiento. Así que gracias por armar eso. Eso es todo."},{"start":9562120,"end":9572710,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":9573190,"end":9573830,"speaker":"C","text":"Y tuve la oportunidad de hablar con uno de los padres que estaba en el comité, un padre con un hijo con dislexia y hablaron muy bien del proceso, que fue muy inclusivo. Muy contentos con el resultado y la recomendación. Y yo también. Algo que es gratis y bilingüe. Parece genial. Parece un muy buen filtro inicial. Será interesante ver qué pasa y también cómo informa la instrucción si alguna práctica cambia conforme hacemos esto más. Muy bien, así que necesitamos aprobar esto. Es un punto de acción. ¿Puedo obtener una moción para aprobar?"},{"start":9574710,"end":9608090,"speaker":"A","text":"Propongo que aprobemos esto. Con segundo."},{"start":9609290,"end":9611530,"speaker":"F","text":"¿Todos a favor?"},{"start":9611850,"end":9612610,"speaker":"A","text":"A favor."},{"start":9612610,"end":9612970,"speaker":"F","text":"A favor."},{"start":9612970,"end":9613370,"speaker":"G","text":"Gracias, Anna. Muy bien, ahora estamos en el 15.2. Estos son los SPSAs. Y esto es para nuestras cinco escuelas con secundaria: Hoover, McKinley, Kennedy, North Star y Roy Cloud."},{"start":9615770,"end":9627140,"speaker":"A","text":"Sí. De nuevo, los últimos cinco para aprobar. Buscando aprobar los SPSAs para las últimas cinco escuelas."},{"start":9630020,"end":9638180,"speaker":"H","text":"¿Tenemos preguntas sobre los SPSAs?"},{"start":9640980,"end":9642900,"speaker":"A","text":"No es una pregunta, solo un comentario. Y sé que estos son documentos vivos y este es como el primer paso. Y obviamente estamos recibiendo más datos de pruebas, pero solo diré lo mismo que siempre digo, que me encanta asegurarme de que tenemos objetivos que estén alineados con el LCAP. Y sé que hay algo de trabajo en simplemente asegurarse de que todos estén en la misma página, pero me encantaría llegar a ese punto."},{"start":9645940,"end":9665530,"speaker":"G","text":"Gracias."},{"start":9667530,"end":9668170,"speaker":"H","text":"¿Alguna otra pregunta o comentario? Bien. Bueno, gracias a los administradores y a los consejos del sitio escolar y a la oficina del distrito por ayudar a armar estos. Ya saben, son documentos bastante extensos, ya saben, por escuela. Quiero decir, 30, 30. Alrededor de 30 a 35 páginas. Parte de ello es solo plantilla, pero mucho es realmente específico para cada una de las escuelas. Así que realmente aprecio el trabajo que todos están haciendo allí. Estos también necesitan ser aprobados. ¿Puedo obtener una moción para aprobar?"},{"start":9671370,"end":9699810,"speaker":"A","text":"Propongo aprobar los SPSAs."},{"start":9701730,"end":9703170,"speaker":"G","text":"Con segundo."},{"start":9703250,"end":9703970,"speaker":"F","text":"¿Todos a favor? A favor."},{"start":9704050,"end":9705250,"speaker":"A","text":"A favor."},{"start":9706460,"end":9706780,"speaker":"I","text":"Y por último está la aprobación del reporte de personal. Wendy,"},{"start":9707740,"end":9712300,"speaker":"A","text":"¿alguna pregunta? Es costumbre presentar esto trimestral o así, y describe las renuncias, jubilaciones y diferentes situaciones. Hubo un par de preguntas sobre el gran número de renuncias, y respondí que con nuestros maestros internacionales, hay un porcentaje que necesita tener un contrato temporal. Y así el formato para eso es firmar un contrato temporal. La Junta los libera en marzo y luego mostramos que ocurrió la renuncia, y luego reescribimos el contrato de nuevo. Así que es solo parte del proceso. Y también con nuestros socios de visa, así es como funciona. Así que hubo un número mucho mayor, alrededor de 17, que cayeron en esa categoría. Y luego nuestros maestros invitados, están en la misma situación en el sentido de que tienen un contrato temporal por un año, termina y luego escribimos otro. Y la mayoría de ellos se están quedando con nosotros y la mayoría de nuestros maestros internacionales. Así que es más una formalidad, pero sí mostró un número elevado. ¿Alguna otra pregunta o comentario sobre el reporte de personal?"},{"start":9715660,"end":9778890,"speaker":"C","text":"Sí, esa era mi pregunta principal. Solo que... parecía más grande de lo normal, así que solo no estaba segura. ¿Alguna pregunta, comentario? Sobre el reporte de personal. Muy bien. Este también es un punto de acción, así que ¿puedo obtener una moción para aprobar?"},{"start":9779130,"end":9791400,"speaker":"A","text":"Propongo aprobar el reporte de personal."},{"start":9792760,"end":9794440,"speaker":"G","text":"Con segundo."},{"start":9794440,"end":9795160,"speaker":"D","text":"¿Todos a favor?"},{"start":9795160,"end":9795920,"speaker":"A","text":"A favor."},{"start":9795920,"end":9796240,"speaker":"B","text":"A favor."},{"start":9796240,"end":9796680,"speaker":"A","text":"Excelente."},{"start":9797080,"end":9797480,"speaker":"I","text":"Ausente. Bien, pasamos a los reportes de la Junta y del Superintendente. David Lee, ¿tiene algo que reportar?"},{"start":9798280,"end":9809240,"speaker":"A","text":"Asistí al Comité de Salud y Bienestar con la Miembro de la Junta King y el Superintendente Baker. Solo... solo nosotros entonces. Fue bueno obtener actualizaciones de todas las organizaciones asociadas y todo lo que hay allí. Luego también hice... pude ir a Kennedy para una visita rápida al sitio y reunirme con la Directora Leonardo, lo cual fue genial solo para... estar en el campus, obviamente. Hay mucho sucediendo allí. Así que rápida. Pero bueno ver el... ver el sitio y hablar un poco sobre lo que está pasando."},{"start":9811480,"end":9839130,"speaker":"G","text":"Cecilia."},{"start":9841610,"end":9842330,"speaker":"D","text":"Asistí a la reunión de Redwood City Together y, ah, a la última reunión de DLAC aquí en el distrito."},{"start":9843210,"end":9855690,"speaker":"E","text":"Nada. Weekley. No... no tengo nada que reportar. No sé usted, Dr. Baker."},{"start":9858650,"end":9863610,"speaker":"A","text":"Sí, tuvimos la reunión del DAC, lo cual fue genial porque tuvimos mucha gente aquí, algunos para cenar."},{"start":9864170,"end":9869370,"speaker":"I","text":"¿Fue esta la de la pizza que...?"},{"start":9869370,"end":9870850,"speaker":"A","text":"No fue pizza."},{"start":9870850,"end":9872170,"speaker":"I","text":"Fue... no fue pizza."},{"start":9872570,"end":9873850,"speaker":"A","text":"No fue pizza. Tuvimos muy, muy buena... era de La Or. Sí, en San Carlos. Fue genial, tacos y arroz y frijoles y una gran presentación que Catherine había hecho. Buenas preguntas, muy buenas preguntas y buenos comentarios de los padres sobre cómo realmente necesitan seguir avanzando con este grupo y conseguir que más personas se involucren en el proceso educativo y realmente vengan y discutan lo que... sus sentimientos sobre la educación de sus hijos y cómo avanzar y que todas las voces necesitan ser escuchadas. Pensé que fue una gran"},{"start":9873850,"end":9912420,"speaker":"I","text":"noche"},{"start":9914340,"end":9914740,"speaker":"D","text":"para que los padres realmente le digan a otros padres. Necesitas traer más personas a las reuniones."},{"start":9914900,"end":9920620,"speaker":"I","text":"Sí. Y así había esta señora que decía que está haciendo como su objetivo conseguir que más personas se involucren porque ha sido así. Y quiero decir, como les he dicho antes, ha habido reuniones donde, ya saben, solo dos o tres personas se presentan y es como, ¿qué pasó? Hay 12 escuelas. Deberíamos tener al menos un representante. Así que esta vez, olvido que no los conté, pero creo que había como nueve representantes representados y más estudiantes en realidad vinieron con sus estudiantes. Así que."},{"start":9920940,"end":9949510,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":9950230,"end":9950790,"speaker":"D","text":"Y luego tuvimos la reunión de los grupos de interés para AB3216. Hicimos la de español en Hoover School y tuvimos unos 30 padres allí para discutir la política y cómo vamos a avanzar con eso. Le dimos información a Wendy y luego de nuevo, lo hicimos por la noche. Así que buena presentación y buena participación. Eso fue el martes. Y luego fui a la presentación multicultural que tenían en Orion que proporcionaron para aquellos de nosotros que no pudimos asistir el fin de semana. Muy buena presentación que estuve ahí. Y también Elisa McAvoy invitó a Lisa McAvoy porque ella normalmente también va y en el pasado eso tuvo lugar. Y luego ¿qué más? ¿Cuál era esta otra?"},{"start":9951750,"end":10006040,"speaker":"I","text":"Vamos."},{"start":10006920,"end":10007640,"speaker":"D","text":"Wendy y yo asistimos a la reunión de enriquecimiento de ELA de Ken Kennedy, que Chandra y Katie Murphy hicieron un trabajo sobresaliente presentando a los padres que vinieron a la reunión. Y si no vino a la reunión para aquellos padres que fueron invitados, ella fue al día siguiente y les envió la presentación junto con una carta. Si están interesados, por favor firmen. Aunque todavía estamos esperando los puntajes de CAASPP para quinto grado. Pero fue una muy buena presentación de ambas, Chandra y Katie Murphy."},{"start":10012680,"end":10047330,"speaker":"I","text":"Eso es todo."},{"start":10048290,"end":10048930,"speaker":"D","text":"¿Y ya mencioné el musical, verdad?"},{"start":10049500,"end":10051740,"speaker":"I","text":"Sí, sí, lo mencionaste. Sí, lo mencionaste antes. Bien. Recibimos información sobre el fondo de inversión del condado de San Mateo para abril. ¿Preguntas? ¿Comentarios? Muy bien, pasemos a correspondencia. Sí recibí una carta de la Oficina de Educación del Condado de San Mateo. Revisaron el segundo reporte interino para el año fiscal actual, y el superintendente del condado está de acuerdo con la certificación positiva con solo algunos comentarios. ¿Alguien más tuvo correspondencia que quisiera compartir? Y yo, yo, yo en realidad recibí uno para el primer interino hace tiempo. Solo olvidé reportar sobre eso, así que me aseguré de obtener el S esta vez. No, no, no hay otra correspondencia."},{"start":10051900,"end":10097150,"speaker":"A","text":"Excelente."},{"start":10097150,"end":10097390,"speaker":"D","text":"Vamos."},{"start":10097390,"end":10097790,"speaker":"A","text":"Creo que todos recibimos un email sobre la cobertura del currículo. Sí. Así que solo quiero señalarlo."},{"start":10099070,"end":10107910,"speaker":"F","text":"Sí, creo que todos lo vimos."},{"start":10108310,"end":10110950,"speaker":"A","text":"Y recibí otro solo para mí hoy. Esta noche, debería decir."},{"start":10112470,"end":10116470,"speaker":"I","text":"De acuerdo."},{"start":10116630,"end":10117190,"speaker":"A","text":"Así que haré seguimiento. De acuerdo."},{"start":10117350,"end":10119430,"speaker":"D","text":"Muy bien."},{"start":10119510,"end":10120950,"speaker":"I","text":"Bien, excelente. Otros asuntos, posibles sugerencias de puntos para futuras agendas. No creo que tengamos ninguna para discutir. Reuniones de la Junta."},{"start":10120950,"end":10132210,"speaker":"A","text":"Calendario."},{"start":10132210,"end":10132770,"speaker":"F","text":"No creo que haya ningún cambio al calendario. Entonces estamos en el cierre. ¿Puedo obtener una moción para cerrar?"},{"start":10132770,"end":10137250,"speaker":"A","text":"Propongo."},{"start":10137250,"end":10137410,"speaker":"C","text":"Que cerremos."},{"start":10137410,"end":10138010,"speaker":"F","text":"¿Todos a favor?"},{"start":10139450,"end":10140250,"speaker":"A","text":"A favor."},{"start":10140250,"end":10140730,"speaker":"I","text":"Aye."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}