{"date":"2025-02-05","type":"Board Meeting","videoId":"yoUvmhll1uk","audioDuration":9394,"speakers":{"A":{"name":"Mike Wells","role":"Board President"},"B":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"}},"utterances":[{"start":6800,"end":10160,"speaker":"A","text":"Bueno, creo que vamos a empezar. Evelyn, ¿puedes pasar lista?"},{"start":11200,"end":12240,"speaker":"B","text":"¿Miembro Lee?"},{"start":12560,"end":12960,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":13200,"end":16000,"speaker":"B","text":"¿Miembro King? ¿Miembro Marcus?"},{"start":16320,"end":16720,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":17600,"end":21960,"speaker":"B","text":"La Vicepresidenta Weekly está ausente. ¿Presidenta Wells?"},{"start":21960,"end":22240,"speaker":"E","text":"Presente."},{"start":23600,"end":109210,"speaker":"A","text":"Bueno, voy a empezar con el reporte de la Sesión Cerrada de hoy, 5 de febrero de 2025. La Junta recibió información y no se tomó ninguna acción. Sigamos con la bienvenida. Buenas noches. Bienvenidos a la reunión del 5 de febrero de 2025 de la Mesa Directiva del Redwood City School District. Bienvenidos. Si requiere interpretación en español, por favor llame al 978-990-5137 y presione 8377041 y el signo de número. Si asiste a la reunión en persona, solicite una transmisión situada al fondo de la sala. Nuevamente, bienvenidos. Todos los miembros del público son nuestros socios en la educación, y la Junta les anima a participar y dar comentarios sobre temas de interés, estén o no en la agenda. Para hablar, por favor llene una tarjeta de orador en línea, o si están aquí en persona, las encontrarán disponibles en la entrada. Llenen una y désela a Evelyn. Si van a hablar sobre un tema que está en la agenda, los llamaremos cuando se esté tratando ese punto. Si el tema no está en la agenda, los llamaremos durante el punto de Comunicación Oral. Para ser justos con todos los oradores, limitamos los comentarios públicos a 3 minutos por persona por tema, salvo que se indique lo contrario. Con eso, voy a pasar a cambios en la agenda. No sé si alguien tiene adiciones, eliminaciones o modificaciones. Entonces, ¿alguien puede hacer una moción para aprobar la agenda?"},{"start":110570,"end":111930,"speaker":"C","text":"Moción para aprobar la agenda."},{"start":112970,"end":113370,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":113610,"end":114730,"speaker":"A","text":"¿A favor?"},{"start":115930,"end":115940,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":115940,"end":145350,"speaker":"A","text":"Bien. Pasemos a la Comunicación Oral. Tenemos algunas tarjetas de oradores en persona, y vi al menos una en línea, así que empezamos con los que están en persona. Los tenemos numerados aquí. Para comenzar, Maria Stockton. Disculpen, ¿pueden encender el micrófono? Sí, es el botón que parece una persona. La luz se pone roja. Ah, ya. Gracias."},{"start":145590,"end":166310,"speaker":"G","text":"Hola, soy Maria Stockton. Soy la Presidenta del Capítulo de CSEA, Redwood City 5. Eso es la California School Employees Association. Y si no han entendido todavía qué es un empleado clasificado, quiten a todos los maestros, todos los administradores — todos los demás que sirven a los niños de este distrito son empleados clasificados."},{"start":167190,"end":170860,"speaker":"H","text":"Entonces servicio de alimentos, choferes de autobús, personal de limpieza y oficina."},{"start":170860,"end":181300,"speaker":"G","text":"Todos son míos, soy su nueva presidenta por los próximos 2 años. Así que me van a escuchar de vez en cuando. Estoy aquí esta noche para decir que hoy empezamos— no, ayer en realidad empezamos las negociaciones."},{"start":181620,"end":185300,"speaker":"H","text":"Creo que fue muy productivo, y hoy también."},{"start":185300,"end":212800,"speaker":"G","text":"Quisiera agradecer a mi equipo: Shawna Ingersoll representando al personal de oficina, Mike McKinley de transporte, Ronnie Oseguera de limpieza, Maria Búndez de Hoy de servicio de alimentos, Rosario González de paraeducadores, e Yvonne Mendez de Servicios Especiales por hacer un trabajo tan bueno. También queremos agradecer a los representantes del distrito porque sentimos que nos escucharon, nosotros los escuchamos a ellos, y fue muy productivo, creo."},{"start":213280,"end":214640,"speaker":"H","text":"Muchas gracias."},{"start":216080,"end":226560,"speaker":"A","text":"Gracias, Maria, por sus comentarios y por reconocer a su equipo y al distrito. Nuestra próxima oradora es Diane Escalante Ocon."},{"start":233250,"end":408010,"speaker":"D","text":"Hola, mi nombre es Diana Escalante Ocon, y he sido la bibliotecaria en Adelante Selby por 14 años. Quería hablarle a los miembros de la Junta sobre la propuesta de reducción de nuestras horas de trabajo y dar una imagen clara de cómo se usa mi horario actual para apoyar a nuestros estudiantes de manera efectiva. Entiendo que los recortes de budget son necesarios, pero es importante que les comparta en qué consiste mi trabajo. Varios compañeros de trabajo nos han dicho que la oficina del distrito ha revisado nuestros horarios de biblioteca y ha comentado sobre el tiempo en que no vemos clases. Por eso estoy aquí, para aclarar esta mala comunicación. Los espacios vacíos en mi horario no son tiempos en que no trabajo, es cuando hago la mayor parte de mi trabajo durante el día. Los jueves no son el día en que no trabajo, es el día en que hago todo lo que no puedo hacer durante la semana: tareas esenciales que benefician directamente a nuestros estudiantes y a la comunidad escolar en general. No hay un solo minuto de mis 7.5 horas al día que no sean minutos de trabajo. En un horario escrito, puede ver bloques abiertos, pero que incluyen el recreo, el almuerzo y momentos en que trabajo alrededor de la disponibilidad de las clases. Actualmente veo 20 clases por semana. El día más bajo son 4 clases, el más alto son 6. Durante los tiempos en que no veo clases, hago mantenimiento continuo de la biblioteca que incluye acomodar hasta 300 libros al día. Estoy limpiando los estantes que incluso las mejores clases pueden desordenar. Estoy procesando libros. Procesar cada libro implica 7 pasos y minutos para cada uno. Para los libros en español que compro, puede tomar hasta 10 pasos por libro. Procesar libros en español y mandarín toma mucho más tiempo que en inglés. El mantenimiento de la biblioteca incluye investigar y ordenar, catalogar y procesar, reuniones y capacitaciones, trabajar en nuestro propio desarrollo profesional, reparaciones extensas de libros, generar reportes, resolver problemas continuos con nuestra base de datos, trabajar en boletines y mi página de Instagram como bibliotecaria, ser mentora de nuestras nuevas bibliotecarias, contactar a padres por libros atrasados o perdidos, y participación comunitaria como eventos especiales con la biblioteca pública y visitas de autores. Estas tareas subrayan la importancia de nuestro horario actual ya que son esenciales para el desarrollo académico y social de nuestros estudiantes. Hablando por mí misma, reducir mis horas impactaría significativamente mi capacidad de realizar estas tareas de manera efectiva. No tendré tiempo para hacer la mayoría de estas tareas de mantenimiento el próximo año. La oficina del distrito quiere reducir mis horas de 37.5 a 30 horas por semana, básicamente eliminando un día a la semana. Mi cosa favorita es planear lecciones divertidas y llenas de vida. A veces hasta 4 diferentes cada semana para distintos grados, enseñando a nuestros estudiantes la belleza de la literatura y la no ficción. He trabajado con mucho cuidado en estos planes de lección, que no son solo lectura en voz alta sino actividades interactivas usando el Smartboard para fotos y videos, junto con juegos que les enseñan el uso correcto de la biblioteca. Estoy aquí para aclarar que uso cada minuto de cada día haciendo el trabajo que hago. La biblioteca de hoy no es solo revisar libros como en los años 80. Es interactiva, viva y una experiencia que cambia constantemente. Eso depende completamente de mí. Puedo lograr mucho y construir un programa de biblioteca sólido para los estudiantes y el staff de Adelante Selby. Gracias."},{"start":409610,"end":417850,"speaker":"A","text":"Gracias, Diane, por compartir su horario y experiencia. Nuestro siguiente orador es Devin Malini, nuestro próximo orador."},{"start":423690,"end":560550,"speaker":"E","text":"Buenas noches, Junta, y a todos en línea en casa. Espero que algunos de mis estudiantes estén viendo. Soy maestro de matemáticas y ciencias de 8° grado en Hoover, y la razón principal por la que quería llenar la tarjeta y hablarles es para expresar mi agradecimiento por nuestra administración. Por un lado, es genial estar en un lugar donde me siento reconocido y valorado. He estado en otras escuelas donde fue lo contrario, y eso hace que lo que hago cuente, que importe. Puedo ir a trabajar con gusto. Eso es una cosa. El staff de apoyo, no solo de nuestra escuela sino de todo el distrito, es crucial, y les estoy agradecido. Y si no reciben el reconocimiento que merecen, ellos están trabajando detrás de cámaras constantemente hasta las 11 de la noche y desde las 6 de la mañana. Quiero decir, ustedes son eternos en todos los niveles. Se les agradece. Y en cuanto a Diane, mis hijos fueron a Adelante Selby. Ella los recordaba por nombre. Recordaba los libros que sacaban prestados, les hablaba de los libros que sacaban, sin tener que buscarlos. Ella conoce a sus estudiantes. Nancy Valles en nuestra escuela, fantástica, bien organizada, cariñosa y absolutamente bien informada sobre la información que tenemos, los libros disponibles, las necesidades de los estudiantes, y creando puentes adicionales. Ella ayudó a organizar una excursión para nuestros estudiantes de 8° grado para ir a la biblioteca de Redwood City, recibir un tour de las instalaciones, obtener sus tarjetas de biblioteca y conocer no solo los libros, sino el Teen Center, todas las actividades extracurriculares que hay allí, el makerspace. Son invaluables. Por favor, por favor, por favor apóyenlos. Esa es realmente la razón por la que quería hablar hoy, para que haya una voz para muchos de nosotros y en muchas direcciones, todo en agradecimiento. Gracias por el tiempo."},{"start":561990,"end":581430,"speaker":"A","text":"Gracias, David. Aprecio sus comentarios y su agradecimiento hacia sus colegas. Tenemos un orador más para Hoover, pero lo voy a guardar para la presentación. Voy a pasar al siguiente comentario general de comunicación oral, que es en línea. Es Megan O'Reilly Green."},{"start":589440,"end":591800,"speaker":"B","text":"Hola a todos, mi nombre es Megan O'Reilly Green."},{"start":591800,"end":594720,"speaker":"G","text":"Tengo, próximamente, 4 hijos en la—"},{"start":595920,"end":599600,"speaker":"A","text":"¿es posible que eso llegue por los altavoces para que podamos escucharlo?"},{"start":603520,"end":604960,"speaker":"G","text":"¿Pueden seguir escuchándome?"},{"start":606320,"end":613950,"speaker":"A","text":"Creo que tenemos una solución. Sí, lo haremos. Okay. Sí, adelante, Megan. Vamos a reiniciar los 3 minutos y empezamos desde allí."},{"start":614190,"end":749370,"speaker":"G","text":"Sí, claro. Soy Megan. Tengo, próximamente, 4 hijos en el Programa de Inmersión en Mandarín de Orion, y estoy llamando hoy en nombre de las familias prospectivas de MI que han estado asistiendo recientemente a las reuniones de la Junta. Llamo hoy para expresar mi apoyo a los esfuerzos de reclutamiento y a la colocación activa de las clases deseadas para el Programa Co-op de Orion. Estamos muy agradecidos de haber recibido colocación para 3 clases de TK de MI en Orion porque este es el número mínimo de clases necesarias en las escuelas de MI a nivel nacional para tener un grupo saludable en Henry Ford Middle School. Sin embargo, queremos expresar que sabemos que saltarse una clase de inscripción es igualmente difícil para el co-op que para MI, y apoyamos la eventual colocación de una segunda clase de TK de co-op en la segunda ronda porque tienden a tener un patrón de inscripción diferente al nuestro, y tienden a tener muchas familias expresando interés en inscribirse en la segunda ronda. Queremos expresar apoyo a ellos y mostrar solidaridad con ellos mientras continuamos reclutando para llenar nuestras clases de MI. Realmente no queremos que esto sea una competencia por espacio, recursos o clases, y quiero mostrar que nos apoyamos mutuamente en hacer lo que es mejor para nuestro programa hermano. También quiero señalar que esta situación, este desequilibrio actual y la ansiedad que las familias han sentido, señala una oportunidad perdida en nuestra comunidad para que el comité de crecimiento de Orion recibiera datos precisos sobre el crecimiento. Habíamos proyectado que perderíamos 84 estudiantes. De hecho, en este momento, creo que estamos ganando más de 50 estudiantes entre ambos programas, incluso si consideramos las familias que esperamos perder por North Star Academy, que de todos modos no va a ser todos los que aplicaron. Y si Co-op obtiene su segunda clase de TK, que esperamos que suceda, podríamos tener casi 70 u 80 estudiantes nuevos en ese campus. Llamo para decir que espero que la comunidad tenga la oportunidad de procesar el crecimiento, el crecimiento necesario para MI, lo que es mejor para co-op, y hablar de ello como comunidad, porque creo que eso es importante para que podamos dar nuestra opinión sobre el resultado del crecimiento y el efecto que eso tendría en cada programa."},{"start":749850,"end":752810,"speaker":"B","text":"Muchas gracias a todos, y muchas gracias a todo el staff clasificado."},{"start":752810,"end":755610,"speaker":"G","text":"Sabemos lo duro que trabajan, y quiero expresar mi apoyo por ustedes también."},{"start":783200,"end":784820,"speaker":"C","text":"No hay audio en la línea remota."},{"start":790510,"end":801470,"speaker":"G","text":"No hay audio en la línea remota. ¿Pueden escucharme?"},{"start":802350,"end":805310,"speaker":"C","text":"Puedo escucharte, pero no podemos escuchar lo que pasa en la sala de la Junta."},{"start":805470,"end":806270,"speaker":"H","text":"Ah, okay."},{"start":806270,"end":810030,"speaker":"G","text":"Muy bien, me voy a silenciar."},{"start":824200,"end":865810,"speaker":"A","text":"Mike, Dr. Baker, no los podemos escuchar en línea. Bien, ahora vamos— va a haber eco aquí. Esperen, tenemos un pequeño problema técnico. Okay, estamos bien. Va a ser difícil escuchar a la gente en línea, pero creo que podemos continuar. Okay, eso fue todo para la Comunicación Oral. Vamos a pasar a los Puntos de Consentimiento del Programa de Bonos. El punto 9.1 es la aprobación de—"},{"start":865810,"end":866530,"speaker":"C","text":"todos los puntos."},{"start":866610,"end":879470,"speaker":"A","text":"¿Puedo tener una moción para aprobar— ah sí, ¿quieres hacer tu aclaración? Sí, perdón. Vamos a volver y dejar que el Dr. Baker aclare algo de los comentarios orales."},{"start":880990,"end":885070,"speaker":"F","text":"Okay, sus pensamientos son suyos."},{"start":886750,"end":915350,"speaker":"I","text":"No entiendo de dónde vino la mala comunicación porque hay una segunda clase de TK para el Orion Co-op. Nunca se dijo que eso no iba a existir. La directora en este momento está haciendo tours adicionales. Está tomando solicitudes adicionales cuando hace los tours con las familias. Así que no sé de dónde vino esta mala comunicación. Eso nunca fue dicho desde la oficina del distrito."},{"start":917270,"end":917750,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":920380,"end":928220,"speaker":"A","text":"Ahora voy a— Carlos, ¿quieres que intente el micrófono de nuevo? Okay, voy a intentar cambiar. Miembro Weekly, ¿puede escucharme?"},{"start":928620,"end":929020,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":929020,"end":938140,"speaker":"A","text":"Bien. Estamos de vuelta. Okay, pasando a los Puntos de Consentimiento del Programa de Bonos, ¿hay una moción para aprobar los Puntos de Consentimiento del Programa de Bonos?"},{"start":940780,"end":941740,"speaker":"C","text":"Moción para aprobar."},{"start":942860,"end":943500,"speaker":"F","text":"¿Y un segundo?"},{"start":943740,"end":944140,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":944460,"end":945420,"speaker":"A","text":"¿A favor?"},{"start":945910,"end":946230,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":947190,"end":947550,"speaker":"B","text":"Bien."},{"start":947550,"end":954550,"speaker":"A","text":"Pasemos a los Puntos de Acción del Programa de Bonos. Este es el punto 10.1, Aprobación del Acuerdo para Renta y Compra de Unidades Portátiles de Aire Acondicionado."},{"start":956070,"end":956870,"speaker":"B","text":"Buenas noches."},{"start":957910,"end":967750,"speaker":"C","text":"Esta noche tenemos a Jen Gibb de VPCS con nosotros en la sala y a Eric Van Pelt de VPCS en línea. Voy a mostrar la presentación y se la paso a ellos."},{"start":972170,"end":1086020,"speaker":"B","text":"Muchas gracias por recibirme. Soy Jennifer Gibb. Soy la Gerente del Programa que apoya a Measure S, y esta noche tenemos un punto en la agenda para la compra de unidades temporales de aire acondicionado en nuestros planteles. Si pasan a la siguiente diapositiva, una pequeña actualización sobre Measure S. La Junta aprobó el contrato de arquitectura en noviembre de 2024 para mejorar las unidades de HVAC en todo el distrito. En el verano de 2025, planeamos reemplazar las unidades de HVAC e instalar nuevas unidades en 4 planteles: Adelante Selby, Hoover, Roosevelt y Taft, y continuar el proceso de diseño para los planteles restantes del distrito para una implementación e instalación en 2026 y el verano siguiente en 2027. Si pasan a la siguiente diapositiva, esta noche hay un punto para aprobar la compra de algunas unidades y también la renta de otras. Hicimos un análisis de costo-beneficio de lo que costaría proveer al distrito con todas las unidades rentadas y también con una parte de las unidades compradas. Antes de— ahora pueden ver que hemos visto los planteles actuales de 2025. El costo de renta sería de $205,000 para rentarlas por unos meses, 2 a 3 meses, y luego reemplazar las unidades durante el verano para esos 4 planteles. Y luego unidades rentadas para los próximos 4 planteles por—"},{"start":1086020,"end":1093420,"speaker":"D","text":"para todos los planteles, 4 planteles por 15 meses y luego otros 4 planteles por 27 meses."},{"start":1093420,"end":1199060,"speaker":"B","text":"Eso da el total, y aplicamos algo de contingencia porque el precio de las unidades puede subir, y queríamos asegurarnos de estar cubiertos. Si rentáramos todas las unidades, estaríamos solicitando $2.7 millones en fondos del bono Measure S. Si pasan a la siguiente diapositiva, vimos el costo de rentar algunas unidades y comprar las restantes. Renta de 130 unidades, porque sería una renta a corto plazo para las unidades que preparamos para reemplazar este verano. Los mismos $205,000 para eso, y luego la compra de 178 unidades, lo cual es significativamente más bajo: $610,000 para los 8 planteles restantes. Tenemos un 10% de contingencia, y el total quedaría por debajo de $1 millón, en $896,000. Hay 2 tipos diferentes de unidades. Debido a la oportunidad de compra masiva de una gran cantidad de unidades, vimos la posibilidad de proveer todas esas unidades esta primavera, pero necesitábamos tener dos tipos diferentes de unidades. Son similares en su función. Es solo que para conseguir 178 unidades en un par de meses, necesitamos ser flexibles. Otra oportunidad que estamos aprovechando esta noche es también la compra de estas unidades bajo un contrato de piggyback. El distrito ha participado en esto antes. Han participado en un contrato OMNIA bajo el Código de Contratos Públicos."},{"start":1199060,"end":1203140,"speaker":"D","text":"Debo asegurarme de decir el correcto."},{"start":1203140,"end":1255270,"speaker":"B","text":"Disculpen, el Código de Contratos Públicos 221.118. Es un código de contratos públicos que los distritos pueden usar para compras masivas, un piggyback. La compra de piggyback significa comprar bajo un proceso de selección que otro distrito ya realizó, que fue un proceso competitivo, y lo están usando para la compra de sus unidades. Ese es el proceso de adquisición con el que nos gustaría seguir adelante. Si pasan a la siguiente diapositiva, recomendamos comprar estas unidades, haciendo una parte de renta para los 4 planteles que vamos a usar este verano, y luego la compra restante de las 178 unidades para los veranos siguientes. Con eso, puedo responder cualquier pregunta de la Junta."},{"start":1255270,"end":1267510,"speaker":"A","text":"Gracias por explicarnos eso. ¿Alguien tiene alguna pregunta rápida de aclaración antes de entrar en la discusión? Hay un orador público, así que puedo tomar eso después. ¿No?"},{"start":1267510,"end":1267650,"speaker":"D","text":"Okay."},{"start":1267650,"end":1279520,"speaker":"A","text":"Nuestro orador público para el punto 10.1 es Carl Anders."},{"start":1279520,"end":1291320,"speaker":"C","text":"Creo que estoy sin silencio. Miembros de la Junta, gracias por escucharme esta noche. Creo que normalmente toman el comentario público después de la discusión, pero puedo hablar ahora."},{"start":1291320,"end":1302390,"speaker":"A","text":"Espera, Carl, no te pudimos escuchar bien. Voy a intentar encender. Okay, él se escucha muy claro en línea, solo para que sepan, igual que tú. Carl, adelante, inténtalo de nuevo."},{"start":1302390,"end":1303710,"speaker":"J","text":"¿Cómo ahora, Mike?"},{"start":1303710,"end":1305230,"speaker":"C","text":"¿Pueden escucharme?"},{"start":1305230,"end":1307350,"speaker":"A","text":"Sí, puedo."},{"start":1307430,"end":1312870,"speaker":"J","text":"Okay, me alegra hablar esta noche sobre este tema."},{"start":1312870,"end":1338120,"speaker":"C","text":"Miembros de la Junta, soy un gran fanático de gastar dinero en nuestras escuelas. Estoy trabajando en la iniciativa de parcel tax ciudadana con la esperanza de traer más dinero al distrito. Soy un gran fanático de gastar dinero de bonos. Soy un gran fanático de las mejoras de HVAC. Hemos escuchado a tantos maestros quejarse de las aulas calientes, así que esto será genial en la primavera y va a ser genial cuando esto esté hecho de manera permanente. Así que soy un gran fanático del aire acondicionado portátil."},{"start":1338120,"end":1342600,"speaker":"J","text":"Esto es genial. Es una solución provisional perfecta."},{"start":1342600,"end":1394580,"speaker":"C","text":"Mi pregunta es realmente sobre cargar los costos de renta de 2 a 3 meses al fondo de bonos. No creo que ese sea un uso apropiado del dinero del bono. Pero en lugar de argumentar ese punto, lo que me gustaría plantear esta noche es solo pensar en el gasto del bono. Esta es mi sugerencia. No si podemos gastar esto como dinero del bono, sino si deberíamos gastarlo como dinero del bono. Y creo que la manera de pensar en eso es el trato que se hizo con los contribuyentes: vamos a obtener $300 millones para Measure S. Ustedes, los contribuyentes, lo pagarán a lo largo de 30 años, en el primer tramo a una tasa de interés del 4%. Entonces cada dólar que gastan para Measure S les cuesta a los contribuyentes, a nosotros, $3.40 a lo largo de los próximos 30 años."},{"start":1394580,"end":1404300,"speaker":"J","text":"Entonces cuando piensas, ¿deberíamos rentar una unidad de aire acondicionado por 2 a 3 meses y luego pagarla a lo largo de 30 años al triple del costo?"},{"start":1404300,"end":1405900,"speaker":"A","text":"Simplemente no tiene sentido."},{"start":1405900,"end":1415100,"speaker":"J","text":"Creo que los contribuyentes quieren que construyan aulas bonitas, bibliotecas e instalaciones STEAM con ese dinero, y lo apoyo completamente."},{"start":1415100,"end":1440660,"speaker":"C","text":"Sé que una renta tiene sentido, así que tal vez solo paguen eso con fondos generales. Si en cambio quieren comprar todas las unidades, también está bien. Ahora los contribuyentes tienen un activo de capital que han adquirido, y cuando ya no se necesiten, tal vez el distrito pueda venderlos y recuperar algo de dinero. Eso es genial, pero por favor no usen el dinero de bonos que tenemos que pagar por 30 años en una renta de 2 a 3 meses. Gracias."},{"start":1440660,"end":1464400,"speaker":"A","text":"Gracias, Carl. Genial. Gracias, Carl. Antes de entrar a la discusión de la Junta, Rick, para dar seguimiento a ese comentario, ¿podemos usar una fuente de financiamiento diferente para las rentas? Aunque estoy de acuerdo en que esto está agrupado como el mismo proyecto, podría ser más claro si tuviera una fuente de financiamiento diferente solo para las rentas."},{"start":1464400,"end":1464920,"speaker":"C","text":"Disculpen."},{"start":1464920,"end":1465200,"speaker":"E","text":"Sí, sí."},{"start":1465200,"end":1466000,"speaker":"H","text":"Buenas noches."},{"start":1466000,"end":1467400,"speaker":"F","text":"Sí, podemos usar una fuente de financiamiento diferente."},{"start":1467400,"end":1472320,"speaker":"C","text":"Podríamos usar un fondo diferente de instalaciones, el fondo 25 o el 35, para pagar los costos de renta."},{"start":1472320,"end":1481890,"speaker":"A","text":"Entonces si procediéramos con esta acción esta noche, eso sería parte de ello: tener una fuente de financiamiento diferente para las rentas, y el dinero del bono para la compra del activo de capital."},{"start":1481890,"end":1483370,"speaker":"F","text":"Sí, ciertamente puede ser así."},{"start":1483370,"end":1496490,"speaker":"A","text":"Okay, con eso aclarado, me gustaría abrir a cualquier miembro de la Junta que quiera hacer preguntas o comentarios."},{"start":1496490,"end":1504170,"speaker":"C","text":"Un comentario rápido en línea. Miembro Weekly aquí. Realmente aprecio— ¿pueden escucharme?"},{"start":1504890,"end":1505290,"speaker":"A","text":"¿Hola?"},{"start":1505290,"end":1505690,"speaker":"C","text":"Pulgar arriba."},{"start":1505690,"end":1507183,"speaker":"I","text":"¿Pueden escucharme?"},{"start":1507183,"end":1510470,"speaker":"A","text":"No puede. Okay, David, espera un segundo. Puedo subir el volumen del mic— ¿puedes—"},{"start":1510470,"end":1510810,"speaker":"F","text":"¿puedes—"},{"start":1511260,"end":1514100,"speaker":"I","text":"puede hablar, pero si van a votar, él no puede—"},{"start":1514100,"end":1515140,"speaker":"A","text":"él no puede votar, ¿verdad?"},{"start":1515140,"end":1515940,"speaker":"C","text":"Sí, lo entiendo."},{"start":1515940,"end":1519140,"speaker":"A","text":"No puedo— okay, creo que ya tengo el volumen para ti, David."},{"start":1519140,"end":1524980,"speaker":"C","text":"Inténtalo ahora. ¿Pueden escucharme? ¿Pueden escucharme ahora?"},{"start":1524980,"end":1526060,"speaker":"A","text":"Sí, veo que están asintiendo."},{"start":1526060,"end":1566760,"speaker":"C","text":"Okay, genial. Solo quería agradecer al staff del distrito por el análisis riguroso sobre si tenía más sentido rentar o comprar, y qué partes rentar versus cuáles comprar. Hubo más correspondencia por email donde se aclara qué hacemos con las unidades temporales compradas al final de su vida útil. Siento que el staff abordó esto de una manera muy reflexiva para minimizar el impacto en los costos mientras se aseguraba de responder a tiempo a las necesidades urgentes que hemos escuchado de maestros, padres, etc., para tener aire acondicionado disponible antes de que empiece a hacer calor de nuevo. Es solo una nota de agradecimiento."},{"start":1566760,"end":1615460,"speaker":"A","text":"Gracias, David. Estoy de acuerdo. Asegurar un ambiente de aprendizaje cómodo es fundamental para el enfoque y el bienestar de los estudiantes. Escuchamos mucho sobre eso, especialmente en los meses calurosos al inicio del año. Entonces, poner algo en su lugar para la primavera y principios del verano, y luego las mejoras a largo plazo que vienen, va a ser genial. Y de nuevo, David, aprecio mucho el enfoque híbrido y la manera en que lo están viendo. Parece muy reflexivo y rentable, y, ya saben, poder abordar las necesidades inmediatas de manera rentable manteniendo en mente la responsabilidad fiscal a largo plazo. Con eso, creo que podemos ver si alguien hace una moción para aprobar. Recuerden que hay un cambio en la fuente de financiamiento para la renta."},{"start":1615460,"end":1616021,"speaker":"B","text":"Moción para aprobar."},{"start":1616021,"end":1616301,"speaker":"F","text":"Segundo."},{"start":1616301,"end":1622190,"speaker":"A","text":"¿A favor? Sí."},{"start":1622190,"end":1622270,"speaker":"F","text":"Okay."},{"start":1622270,"end":1636870,"speaker":"A","text":"Hay un orador en la sala sobre este punto, justo antes de que termine, así que lo vamos a tomar. Devin Mullaney."},{"start":1636870,"end":1655530,"speaker":"E","text":"Hola de nuevo. Desafortunadamente no he estado siguiendo de cerca la discusión sobre el aire acondicionado, y lo que sea. Muchas gracias. Ya basta de estar en hornos. Se pone un poco caliente durante el verano o la primavera. O incluso a principios del otoño."},{"start":1655530,"end":1658470,"speaker":"J","text":"Algo a considerar, especialmente con las unidades portátiles."},{"start":1658470,"end":1686060,"speaker":"E","text":"Ahora mismo tengo 34 estudiantes en cada una de mis clases. El máximo es 35. Son de 8° grado. Muchos de ellos ya tienen prácticamente cuerpos de adultos. Tener otra cosa en el piso del salón ocupando espacio suena un poco complicado. No sé si podemos ponerlas arriba y tener las unidades permanentemente en el techo, eso sería lo óptimo. Esa es mi única preocupación. De lo contrario, sí, por favor, aire acondicionado."},{"start":1686060,"end":1687140,"speaker":"B","text":"Eso es todo."},{"start":1687140,"end":1687740,"speaker":"I","text":"Así será."},{"start":1687740,"end":1688900,"speaker":"C","text":"Es Hoover."},{"start":1688900,"end":1690100,"speaker":"I","text":"Hoover las tendrá."},{"start":1690260,"end":1726240,"speaker":"A","text":"Y Hoover es una de las primeras escuelas en recibir la permanente. Así que la temporal para Hoover sería solo para esta primavera, y luego el HVAC se mejorará durante el verano, y cuando regresen no habrá ninguna unidad allí, ni montada en el techo ni en el piso. Pero gracias por el comentario. Aprecio escucharlo. Sí escuchamos mucho de la comunidad, padres, staff, dentro y fuera del salón, sobre la necesidad real de esta mejora. Lo aprecio. Bien, sigamos con los Reportes de la Escuela y la Comunidad. Vamos a empezar con el punto 11.1, las Auditorías Financieras y de Desempeño de los Fondos de Construcción."},{"start":1726240,"end":1727640,"speaker":"I","text":"Disculpen."},{"start":1727640,"end":1729440,"speaker":"B","text":"Buenas noches de nuevo."},{"start":1729440,"end":1742090,"speaker":"C","text":"Esta noche presentamos bajo el punto 11.1 la Auditoría Financiera y de Desempeño tanto de Measure T como de Measure S. Esta noche nos acompaña nuestro auditor principal de E."},{"start":1742090,"end":1744210,"speaker":"F","text":"Bailey, y lo dejaré presentarse."},{"start":1744210,"end":1752530,"speaker":"C","text":"Diré Ahmad, y no quiero arruinar su apellido, pero está aquí para presentar la auditoría a la Junta."},{"start":1752610,"end":1844240,"speaker":"F","text":"Gracias. Buenas noches. Mi nombre es Ahmad Garaibe. Sé que es un poco difícil de pronunciar, pero esta noche tienen el reporte financiero anual del distrito, junto con Measure S y T. Entonces Rick, ¿son un punto separado de la agenda o van juntos? S y T son un punto, y el siguiente punto es la auditoría del distrito. Y empezamos con S y T. Sí, ya veo. S y T es un poco diferente a la del distrito. Se trata de asegurar que los estados financieros de esas dos medidas estén presentados de manera justa y estén separados de los fondos del distrito. Además, se requiere tener una auditoría de desempeño según la Proposición 39, que es efectivamente una auditoría de cumplimiento, asegurando que los gastos estén en conformidad con lo que los votantes aprobaron. Es un tipo de auditoría de dos segmentos. En el aspecto financiero, confirmamos los recibos, confirmamos su efectivo, los ingresos de los bonos, revisamos los gastos y nos aseguramos de que los montos estén presentados de manera justa con respecto a esas dos medidas. Y con respecto a la auditoría de desempeño, nos reunimos con sus gerentes de proyecto, revisamos los gastos y nos aseguramos de que estos gastos estén de acuerdo con lo que los votantes aprobaron. Me complace informarles que esas dos medidas no tuvieron excepciones, ajustes ni hallazgos, y emitimos una opinión limpia tanto sobre los estados financieros como sobre la auditoría de cumplimiento o de desempeño. Con eso, con gusto responderé cualquier pregunta."},{"start":1844240,"end":1854720,"speaker":"A","text":"Gracias, Ahmad, por la presentación y la auditoría. ¿Alguno de los miembros de la Junta tiene preguntas o comentarios?"},{"start":1854720,"end":1870370,"speaker":"D","text":"Solo quiero decir gracias. Sé que les toma muchas horas revisarlo todo, y, bueno, pasándolo con peine fino, o como se diga, aprecio todo el trabajo que hacen y me alegra saber que no hubo hallazgos."},{"start":1870370,"end":1890530,"speaker":"A","text":"Gracias. Igual, y felicitaciones al distrito. Hay múltiples niveles de supervisión sobre el dinero de los impuestos que los votantes han confiado al distrito, y es bueno ver que esta revisión, la auditoría, salió limpia, igual que el Comité de Supervisión. Este es un punto de acción, así que necesitamos una moción y un segundo para aprobar."},{"start":1890530,"end":1903740,"speaker":"C","text":"David, perdón, perdón. Solo para aclarar, vi, y creo que ya respondí esto, pero había un lenguaje sobre que la anulación de controles por parte de la gerencia es un riesgo significativo. Creo que mencionaste que este es el lenguaje estándar, ¿es correcto?"},{"start":1903740,"end":1933320,"speaker":"F","text":"Sí, estamos requeridos a informarles algunas cosas en esa carta que vieron allí, y una de ellas es lo que hicimos en términos de la auditoría. Siempre revisamos la anulación de controles por parte de la gerencia. Este es solo el procedimiento estándar, asegurándonos de que haya procedimientos para garantizar que los controles internos se cumplan, que sus políticas se cumplan. Así que realizamos pruebas de esos procedimientos para reducir ese riesgo. Esta es una comunicación requerida que estamos obligados a informarles."},{"start":1933320,"end":1936560,"speaker":"C","text":"En otras palabras, no es inusual que esto sea algo—"},{"start":1936560,"end":1939760,"speaker":"F","text":"esto es estándar para todos los demás clientes."},{"start":1942640,"end":1943320,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":1943320,"end":1946200,"speaker":"A","text":"Okay, ¿hay una moción?"},{"start":1946200,"end":1948800,"speaker":"B","text":"¿Hacemos moción para este, o es solo información?"},{"start":1948800,"end":1955600,"speaker":"A","text":"¿Es— pensé que era un Punto de Acción. ¿Es información? Disculpen, tienen razón, no es un Punto de Acción. Tienen razón, es solo un Reporte Comunitario."},{"start":1955600,"end":1955800,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":1955800,"end":1959850,"speaker":"A","text":"Sí, perdón. Okay, bien. Entonces sigamos con el siguiente punto."},{"start":1959850,"end":1962330,"speaker":"C","text":"Y este es para la auditoría completa del distrito."},{"start":1962330,"end":2067380,"speaker":"F","text":"Bien, este es el Reporte Financiero Anual del distrito. Es un proceso que empezó a principios del año. Dividimos la auditoría en múltiples fases. Visitamos los planteles, realizamos una prueba durante la fase interina de la auditoría. Esa es la fase en la que revisamos la manera en que procesan los recibos, la manera en que procesan los desembolsos, la manera en que procesan la nómina. Queremos ver los controles internos. Revisamos esos controles internos y queremos asegurarnos de que el proceso de separación y revisión— y luego esperamos a que la gerencia cierre los libros y llegamos después del hecho. Es efectivamente un proceso de confirmación. La gerencia les presenta los actuals no auditados, y llegamos después del hecho. Lo confirmamos con sus acreedores, con sus banqueros, con el estado, con sus otorgantes. Es solo el proceso de confirmar los montos reportados en los estados financieros. También se requiere tener una auditoría de cumplimiento federal y una auditoría de cumplimiento estatal. Esos son puntos adicionales que auditamos durante el alcance de la auditoría, y me complace informarles que el distrito recibió una opinión limpia sobre estos estados financieros, y recibió una opinión limpia sobre el cumplimiento federal. Hay un hallazgo relacionado con el cumplimiento estatal, que es un hallazgo repetido de años anteriores. Es algo común que estamos viendo en el Área de la Bahía. Quiero agradecer a la gerencia del distrito. De nuevo, es un proceso de confirmación, así que nos conectaron con todas las partes externas para asegurarnos de que estos estados financieros estén presentados de manera justa. Es un proceso de confirmación de nuevo. Con eso, con gusto responderé cualquier pregunta."},{"start":2067380,"end":2074203,"speaker":"A","text":"Bien, se lo paso nuevamente a los miembros de la Junta. ¿Tienen alguna pregunta o comentario?"},{"start":2074870,"end":2089909,"speaker":"C","text":"Otra aclaración sobre el segundo hallazgo. Creo que mencionó que para un distrito de este tamaño, no es inusual— o perdón, un distrito de este tipo, no es inusual tener un sistema de control interno que no sea tan robusto. Solo quería—"},{"start":2089909,"end":2090109,"speaker":"G","text":"aclaración."},{"start":2090109,"end":2098400,"speaker":"C","text":"Cuando encuentran distritos que tienen sistemas de control interno más robustos, ¿cuáles son las características de esos tipos de, como, más grandes, o qué?"},{"start":2098400,"end":2177750,"speaker":"F","text":"¿Cómo es eso? Sí, y esto no es realmente inusual para este distrito porque lo estamos viendo con bastante frecuencia en algunos de estos distritos. Y si hay ajustes a los estados financieros, y esto es lo que causa el hallazgo, normalmente lo ven debido a— voy a decir, no lo sé con certeza, pero a la rotación de personal que típicamente ocurre de vez en cuando. Y algunos distritos sí tienen un proceso de reconciliación, sí tienen los procedimientos de control interno que necesitan tener. A veces son escasez de personal. Por eso llegamos después del hecho, y si hay un ajuste, hubo un par de ajustes para asegurarse de que los números cuadren con las confirmaciones que mencioné antes. Y se les reportó que había ajustes, y por eso los controles internos a nivel del distrito— llegamos como el último paso, pero nos gustaría ver que el distrito tenga, ya saben, implementados completamente esos requisitos. De nuevo, el distrito sí tiene los procedimientos de control interno, sí tienen el proceso de reconciliación, pero creo que probablemente fue la rotación de personal que escuchamos con respecto a esos ajustes. ¿Jennifer, Cecilia, todos bien?"},{"start":2177750,"end":2189430,"speaker":"A","text":"Bien, gracias. Gracias, Rick, a usted y a su oficina. Sé que los últimos años han tenido varias vacantes con las que están trabajando. Pero buen trabajo manteniendo un trabajo de alta calidad. Lo aprecio."},{"start":2189590,"end":2190030,"speaker":"B","text":"Bien."},{"start":2190030,"end":2192470,"speaker":"A","text":"Creo que podemos seguir si todos han terminado."},{"start":2192470,"end":2192590,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":2192590,"end":2195470,"speaker":"A","text":"Bien, genial."},{"start":2195470,"end":2195550,"speaker":"E","text":"Excelente."},{"start":2195550,"end":2207950,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Sí, lo aprecio. Gracias. Nuestro siguiente punto en los Reportes de la Escuela y la Comunidad es — creo que empezamos con Hoover. Okay, empezamos con Hoover. Son las Presentaciones de Hoover y Roy Cloud School. Se lo paso a Anna para que nos guíe."},{"start":2207950,"end":2216270,"speaker":"G","text":"Esta noche tenemos al equipo de administración de Hoover que presentará ante la Junta. Gracias al equipo por estar aquí."},{"start":2216270,"end":2216870,"speaker":"D","text":"Enciéndalo."},{"start":2216870,"end":2220670,"speaker":"G","text":"Sé que hay muchos de sus maestros en línea."},{"start":2220670,"end":2237470,"speaker":"H","text":"Sí, qué bueno. Gracias, gracias, staff. Los queremos. Buenas noches, miembros de la Junta, gabinete, Dr. Baker. Gracias por recibirnos. Me llamo Lupe Guzman. Soy la directora de Hoover Community School, y conmigo están—"},{"start":2237470,"end":2243940,"speaker":"C","text":"Buenas noches, John Michael Gomez, subdirector, uno de los subdirectores, y este es mi tercer año en Hoover."},{"start":2243940,"end":2254060,"speaker":"E","text":"Soy Josh Griffith. Soy el Decano de Estudiantes de Hoover este año. Gusto en verlos."},{"start":2254060,"end":2254220,"speaker":"H","text":"¿Funciona?"},{"start":2254220,"end":2254300,"speaker":"E","text":"Okay."},{"start":2254300,"end":2352370,"speaker":"H","text":"En 2022 y 2023, entramos en ATSI con indicadores en rojo en las áreas de artes del lenguaje, matemáticas e inglés para aprendices del idioma. Para el año '23-'24, salimos con crecimiento en artes del lenguaje en inglés, ausentismo crónico y tasas de suspensión. No, inténtalo de nuevo en tu computadora. Gracias. El progreso de los aprendices del inglés aumentó, moviéndose a amarillo con una mejora del 11.2%. El ausentismo crónico general cambió a naranja con una disminución en la tasa de ausentismo crónico del 6.4%. En octubre de 2023, teníamos 638 estudiantes, y para el final del año escolar, el número creció a casi 700. Típicamente, recibimos entre 50 y 100 estudiantes nuevos en la escuela después del inicio del año. Solo en el último mes, dimos la bienvenida a aproximadamente 15 estudiantes, la mayoría de ellos nuevos en el país. De nuestra población, el 97% está categorizado como económicamente desventajado, el 67% son aprendices del idioma inglés, y el 96% son de descendencia latinx. Se lo paso al Sr."},{"start":2352370,"end":2381380,"speaker":"C","text":"Gomez. Bien, como saben, esto resalta la Meta 1 del LCAP de RCSD, que bajo el paraguas de MTSS, y con apoyos de SEL, Hoover está trabajando actualmente para mejorar los resultados de los estudiantes, reducir el ausentismo crónico, aumentar la asistencia general y bajar las tasas de suspensión. Estos esfuerzos reflejan el compromiso de Hoover con la equidad, el compromiso y un clima escolar positivo, del cual vamos a hablar esta noche."},{"start":2381380,"end":2445420,"speaker":"E","text":"Esta gráfica y la siguiente ilustran lo que John Michael acaba de explicar sobre nuestro ausentismo crónico. No sé cómo— estas cosas modernas. Veamos. Como pueden ver, hemos bajado al 20% para diciembre de 2021 a '22, del 37.7% al 20.5%, lo cual es significativo. Y por grupo de estudiantes, también pueden ver que nuestra tasa de ausentismo crónico ha bajado bastante. Específicamente, si pueden ver el subgrupo— se llaman sin hogar en este documento, pero nosotros los llamamos con inseguridad de vivienda. Hemos hecho un buen trabajo en reducir el ausentismo crónico. Y creo que la definición de un estudiante crónicamente ausente es— no recuerdo bien, creo que son como 2 o 3 ausencias por mes, y estamos trabajando muy duro haciendo llamadas telefónicas, de lo cual hablaremos en unos minutos."},{"start":2445420,"end":2492770,"speaker":"C","text":"Esta diapositiva muestra las tasas comparativas de nuestras suspensiones. Como pueden ver, en los últimos 4 años, nuestras tasas de suspensión han bajado dramáticamente, de 4.3% el año pasado al 0.3% actualmente, lo cual es una enorme disminución. Para dar un poco de perspectiva, a estas alturas el año pasado, habíamos suspendido a 25 estudiantes, y actualmente solo tenemos 4. Definitivamente ha habido un gran avance. Creemos que este progreso es resultado de esfuerzos intencionales a través de nuestro programa PBIS y SEL, prácticas restaurativas, y la construcción de una fuerte cultura de pertenencia, equidad, relaciones y apoyo comunitario en nuestra escuela."},{"start":2492770,"end":2585930,"speaker":"E","text":"Una de las cosas en las que estamos trabajando muy duro ahora es la asistencia. Nuestros protocolos de asistencia siguen las pautas del distrito para el seguimiento de asistencia, con nuestro equipo de asistencia trabajando en todos los niveles — Tier 1, 2 y 3. En el Tier 1 enviamos mensajes mensuales a las familias a través de School Messenger, volantes, comunicación con maestros, cafecitos y boletines del director. Usamos la herramienta de seguimiento de asistencia Safe Arrivals para notificar a los padres de ausencias no reportadas, y la plataforma de intervención de asistencia School Status para notificar a las familias cuando sus estudiantes han faltado sin excusa o tienen ausencias injustificadas excesivas. Para el Tier 2, el staff escolar incluidos asistentes de oficina, MTSS, TOSA y el staff del Centro Familiar pasan horas cada semana llamando a las familias de estudiantes que se acercan o están en niveles de ausentismo crónico para animarlos a mandar a sus hijos a la escuela y ofrecer apoyo. Para el Tier 3, gracias a la beca CC CSSP, tenemos al Decano de Estudiantes, que soy yo, quien brinda apoyos individualizados a estudiantes y familias que tienen dificultades para ir a la escuela de manera consistente. Tengo familias que tienen dificultades para llegar a la escuela, y así tengo un caseload de hasta 15 niños a la vez. Trabajo con ellos, hago visitas a domicilio, hago llamadas telefónicas, me comunico con los padres, me reúno con los estudiantes. Hacemos bastante trabajo solo para asegurarnos de que los niños lleguen a la escuela a tiempo. Si están enfermos, por supuesto queremos que se queden en casa, pero hay muchos otros factores involucrados. Creo que eso es todo para esa parte de mi diapositiva."},{"start":2585930,"end":2708060,"speaker":"C","text":"Perdón, sigo moviéndome por aquí. A través de PBIS, hemos establecido expectativas de comportamiento claras y fortalecido la colaboración a través de nuestro equipo de PBS y SEL, ahora llamado el Comité de Clima Escolar. Nuestra asociación con Circle Up ha mejorado las prácticas restaurativas, y nuestro Decano de Estudiantes brinda intervenciones específicas para quienes necesitan apoyo adicional. En el lado de SEL, estamos en nuestro segundo año de implementación de nuestro currículo actual para TK hasta 3° grado. Actualmente usamos Comochis. Para 4° y 5° grado, tenemos al Child Mind Institute que viene a dar talleres de SEL. Y luego nuestra escuela media actualmente usa lo que llamamos el programa We Do It for the Culture. Nuestra consejera principal, la Sra. Heather Springs, y su equipo ofrecen coaching y apoyos de salud mental por niveles. Este año también damos la bienvenida a nuestro consejero de trauma informado en PBIS para necesidades adicionales de SEL. Fomentamos un clima escolar positivo a través de eventos como Winterfest, nuestra Marcha Ruby Bridges y la Semana de la Bondad, que celebramos la semana pasada. Y este año también hemos iniciado un requisito de aprendizaje de servicio para los estudiantes de secundaria, que anima a los estudiantes a dar a su comunidad. Para evaluar el clima escolar y el sentido de pertenencia, nuestro equipo de liderazgo MTSS ha desarrollado un screener universal de SEL porque nos gustan los datos, ¿verdad? Los resultados han sido muy positivos hasta ahora. El 93% de los estudiantes, el 85% de los maestros y el 75% de los padres reportan tener amistades sólidas en la escuela. El 100% de los maestros, el 90% de los padres y el 85% de los estudiantes creen que los maestros se preocupan por los estudiantes. Y finalmente, el 86% de los estudiantes les gusta como son. Como escuela comunitaria, apoyamos a las familias a través del Centro Familiar, ampliando los servicios de red de seguridad con la despensa de alimentos, el programa Thrive y un socio familiar dedicado. Creemos que este enfoque basado en relaciones ha llevado a menos suspensiones, como mencionamos, a una mejora en el ausentismo y a una fuerte comunidad escolar donde todos los estudiantes y el staff se sienten apoyados y conectados."},{"start":2708060,"end":2789430,"speaker":"E","text":"Meta 2 del LCAP: Para junio— y todos pueden leer esto, claro, pero lo leeré en voz alta de todas formas — para junio de 2027, el 55% de los aprendices del inglés de 2° a 8° grado progresarán un mínimo de 1 nivel en el ELPAC cada año escolar, medido por la evaluación sumativa ELPAC, que de hecho creo que comenzamos ayer. Vamos a aumentar nuestra tasa de reclasificación al 20% y disminuir nuestros aprendices del inglés a largo plazo en riesgo del 30% al 10%. Como pueden ver, ya dijimos todo eso. Voy a la siguiente diapositiva si puedo. Y pueden ver que hemos visto varios niveles de crecimiento y disminuciones. Pero lo que pueden ver es que en 1°, 2°, 5° y 6° grado, hubo un aumento de crecimiento, y hubo una disminución en 3°, 4°, 7° y 8° grados. Especulamos que hubo una curva de aprendizaje al adaptarse al nuevo currículo de ELD del distrito. Quizás la prueba en grupo no fue tan efectiva como esperábamos. La Sra. Guzman hablará sobre lo que estamos haciendo para asegurar que nuestros estudiantes continúen avanzando este año. Si lo observan, pueden ver que el 80% de los estudiantes de kínder mostraron al menos un nivel de crecimiento, pero ha habido algunos altibajos, aunque en general ha habido crecimiento."},{"start":2789430,"end":2793110,"speaker":"H","text":"Gracias."},{"start":2793110,"end":2921090,"speaker":"C","text":"Voy a hablar un poco sobre cómo apoyamos actualmente a nuestros estudiantes multilingües. Como mencionamos antes, el 67% de nuestra población estudiantil está definida como aprendices del inglés. Así que este año continuamos alineando estratégicamente los horarios de los grados para asegurar que la instrucción designada de ELD esté integrada efectivamente en todos los salones de primaria. Y en los grados 3 a 5, los grupos están adaptados a los niveles de dominio de los estudiantes. Además, estamos proporcionando apoyo en grupos pequeños fuera del aula para nuestros estudiantes internacionales en los grados 3 a 5. Mientras que los estudiantes en los grados 6 a 8 participan en nuestra Academia para Recién Llegados dirigida por uno de nuestros maestros para recién llegados. Actualmente también apoyamos a 91 estudiantes internacionales recientes, y ese número sigue creciendo cada semana. El año pasado, los maestros en todos los grados estaban implementando Language Power, nuestro nuevo currículo de ELD, para fortalecer las habilidades lingüísticas básicas de nuestros aprendices del inglés. Y este año, estamos refinando esas prácticas de instrucción, implementando el currículo con mayor fidelidad e incorporando las estrategias TCM aprendidas a través de lecciones de demostración y sesiones de coaching con nuestros TOSAs o coaches en nuestro plantel. Y para mejorar aún más nuestra instrucción, nuestra coach de ELD, la Sra. Lucero Moreno, ha estado brindando apoyo directo en los salones, asegurándose de que los maestros tengan los recursos y la orientación necesarios para diferenciar la instrucción de manera efectiva. Y en el lado de la escuela media, los estudiantes ELL o multilingües están recibiendo apoyo adicional específico a través de lo que llamamos TIG, o Agrupación Instruccional Dirigida, que se reúne 4 veces a la semana donde están trabajando en fortalecer las habilidades de fonética y comprensión lectora colocando a los estudiantes en grupos según sus necesidades de aprendizaje individuales. Con estos apoyos, intervenciones y coaching, continuamos teniendo oportunidades para desarrollar el dominio del idioma y el éxito académico entre nuestros estudiantes multilingües."},{"start":2921090,"end":3525500,"speaker":"H","text":"Gracias, Sr. Gomez. Vamos a pasar a la Meta 3 del LCAP, y lo resumiré rápidamente porque estoy segura de que ya la conocen bien. Para junio de '27, buscamos que todos nuestros estudiantes tengan al menos un 4% de aumento anual en ELA y en matemáticas en iReady. Además, fijamos una meta para que el 20% de los aprendices del inglés en los grados 3° a 8° cumplan y superen los estándares en ELA, y el 16% en matemáticas. Nuestras tasas de dominio han bajado en años recientes debido a cambios en la demografía estudiantil y a una mayor presencia de maestros suplentes, internos y maestros nuevos en la profesión. Los seguimos queriendo a todos. Dados estos factores, una caída a corto plazo en los datos es inevitable. Con el 96% de nuestros estudiantes calificando para almuerzo gratis o reducido y 182 casos de McKinney Vento reportados, estamos trabajando activamente para satisfacer las diversas necesidades de nuestra población en evolución. El 17% de nuestros estudiantes económicamente desventajados, el 4.8% de nuestros aprendices del inglés y el 17.5% de nuestros estudiantes latinx cumplieron o superaron el nivel de dominio en SPSA. El rendimiento de los estudiantes en el iReady de otoño mostró comprensión limitada de los estándares del grado, y usamos estos datos para informar los PLCs y las prácticas de instrucción para este año escolar. En el área de ELA, nuestros estudiantes han bajado en matemáticas. El 12%, o 12.5%, de nuestros estudiantes económicamente desventajados, el 5%, o 5.7%, de nuestros aprendices del inglés, y el 13.3% de nuestros estudiantes latinx cumplieron o superaron el nivel de dominio en matemáticas en el SPSA. Y vemos tendencias similares en matemáticas que en ELA. También creemos que la fluctuación de cohortes tiene algo que ver con la experiencia a nivel de grado. Cuando teníamos niveles de grado más establecidos, maestros que han estado en Hoover y conocen la cultura, hemos visto que los estudiantes se desempeñan mejor que cuando tenemos cohortes más nuevas o un grupo de maestros que está trabajando juntos por primera vez. Y de nuevo, en iReady, también vimos crecimiento limitado y una gran oportunidad para ayudar a nuestros estudiantes a alcanzar el dominio. Tengo mucho que decir, así que tengan paciencia. Hemos trabajado muy de cerca con nuestros coaches del distrito, con Anna Herrera, Katherine, y por supuesto nuestro plantel, para desarrollar un plan de acción integral. Con el 96% de nuestros estudiantes económicamente desventajados, enfrentamos desafíos significativos como una tasa de ausentismo crónico del 20%, un 13% de inseguridad de vivienda auto-identificada — esto es lo que sabemos. Para abordar estos problemas, hemos adoptado una estrategia multifacética que aborda tanto lo académico como al niño en su totalidad. Continuamos enfatizando el currículo de fonética, matemáticas y desarrollo del idioma inglés introducido el año pasado, y debido al cambio en nuestra demografía de maestros — 25 de los 38 maestros de aula han estado en Hoover menos de 18 meses — los maestros están recibiendo apoyo adicional de nuestros especialistas en lectoescritura y ELD, nuestros TOSAs y, por supuesto, nuestros maravillosos coaches del distrito que han aportado tanto apoyo para ayudarnos a implementar nuestros programas de manera consistente. Para los grados TK a 5, nuestro horario de instrucción fue diseñado para incluir tiempos dedicados a habilidades fundamentales, instrucción en grupos pequeños y ELD, asegurando períodos de intervención dedicados. Es tiempo sagrado todos los días que los maestros siguen en grupos de ELD por nivel y grupos de lectura dirigida para los grados 1° a 5° de manera diaria, y también incluimos instrucción de fonética para los estudiantes que están aprendiendo a leer en los grados 3° a 6°. Además, se espera que los maestros realicen instrucción de matemáticas en grupos pequeños 3 veces a la semana, lo cual ha sido un poco más desafiante porque nuestro nuevo programa de matemáticas es muy diferente para muchos de nuestros maestros. Hay una gran curva de aprendizaje, y estamos trabajando muy de cerca con ellos, y están ansiosos, implementando y aprendiéndose las matemáticas a la nueva manera. Durante la instrucción de lectura dirigida, nuestra especialista en lectura Susie y nuestra coach del distrito Laura trabajan con grupos, lo que ayuda a reducir la proporción estudiante-maestro y facilita una instrucción más personalizada. Nuestros apoyos después de la escuela incluyen tutoría CAASPP, lectura AIR, tutoría Costco y un programa de tutoría de maestros después de la escuela. Nuestro equipo de MTSS se reúne dos veces al mes porque tenemos mucho trabajo que hacer, por una hora y media cada uno de esos días, y se enfoca en nuestras comunidades de aprendizaje profesional. Hemos establecido ciclos de investigación regulares, recorridos por los salones y reuniones de establecimiento de metas para dar seguimiento al progreso, compartir mejores prácticas y adaptar las intervenciones según sea necesario. El coaching a nivel del distrito y del plantel asegura que los maestros nuevos y experimentados reciban apoyo continuo para desarrollar una instrucción efectiva y diferenciar las prácticas de aprendizaje. Además, hemos emparejado a los maestros nuevos con coaches. Estos coaches dan lecciones de modelo, facilitan observaciones entre pares y participan en ciclos de coaching centrados en las mejores prácticas. Estamos brindando apoyo a nuestros maestros para que podamos desarrollar capacidad. Y por supuesto, tenemos que reconocer y celebrar los logros de nuestros estudiantes porque eso es una parte fundamental para motivar y fomentar una cultura escolar positiva. Destacamos el crecimiento a través del reconocimiento de estudiantes por logros académicos y progreso en asambleas de toda la escuela y eventos de celebración que reconocen los esfuerzos de los estudiantes, reforzando el valor del trabajo duro y la perseverancia. Entonces tenemos que divertirnos y asegurarnos de que a nuestros niños les encante la escuela. Queremos reconocer que la complejidad de nuestra población estudiantil y los recientes cambios en el staff pueden presentar desafíos a corto plazo como se refleja en nuestros datos. Nuestro compromiso con un enfoque estructurado y basado en datos, apoyo instruccional específico y desarrollo profesional continuo proporciona una base sólida para el crecimiento académico sostenible. Estamos dedicados al monitoreo continuo y a la planificación adaptativa, junto con la participación de la comunidad y las familias, que es esencial en nuestras escuelas comunitarias para garantizar que cada estudiante tenga la oportunidad de tener éxito. Nuestras metas abarcan al niño en su totalidad, con el objetivo de aumentar las tasas de dominio en las materias principales, reducir el ausentismo y, en última instancia, mejorar los puntajes del SPSA. Gracias. Oh. Quiero mostrarles algunas fotos de las actividades divertidas que tenemos en Hoover. Tenemos fotos aquí de nuestro Fall Fest con familias y nuestros estudiantes de secundaria haciendo servicio comunitario, una caminata Ruby Bridges donde nuestros estudiantes crearon un compromiso de equidad e inclusión. Pueden ver el disfraz de Halloween de nuestro staff. Fuimos todos personajes de Super Mario Brothers. Porque estamos subiendo de nivel este año. Tenemos niños mostrando sus patas de husky para nuestra tienda Husky Mart. Nuestros estudiantes fueron a Sequoia a ver la obra de teatro, y eso fue muy divertido. ¡Honk! Así es, eso fue muy divertido. En esta esquina, ven las elecciones estudiantiles, los niños votando. Eso coincidió con las elecciones nacionales. Y tenemos una foto de nuestra Zona Chill donde los estudiantes pueden ir a calmarse cuando están teniendo dificultades. Fotos de nuestro Winterfest. Reconocimiento a nuestros veteranos. Nuestro programa de música tocando en nuestro Winterfest, y simplemente mucha diversión."},{"start":3525500,"end":3550590,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Gracias, Lupe, Josh y John Michael. Apreciamos mucho la presentación. Tenemos 2 oradores para ustedes — y ya tuvimos al de antes también, Devin. Quisiera pedirle a Larry Broussard que haga los siguientes comentarios."},{"start":3550590,"end":3603910,"speaker":"F","text":"Hola, me llamo Larry Broussard. Me llaman también Goo Goo Gaga en la escuela, en toda la escuela desde TK hasta 8° grado. He estado en el sistema escolar desde los 18 años, en San Francisco, y llegué a Redwood City. He estado aquí desde que Amanda estaba aquí. Soy voluntario desde 2015, y sigo siendo voluntario, pero estoy en la nómina. Dicho eso, mi corazón va hacia sus compañeros de equipo del distrito, desde Wendy hasta John, Evelyn, mucha gente cuyos nombres recuerdo. Erin, que está con su nuevo bebé. Los felicito a todos. Hacen un trabajo maravilloso. Pero al final del día, nadie sabe cómo se sienten porque no están en sus zapatos. No tienen idea de lo que tienen que pasar aquí."},{"start":3606310,"end":3608950,"speaker":"E","text":"Es un trabajo. Es, es, es trabajo duro."},{"start":3609270,"end":3628090,"speaker":"F","text":"Se pone estresante. Me lo imagino. Pero hacen un trabajo maravilloso, desde el administrador— desde todo el equipo. Y quiero decirle a mi familia de Hoover, todo el equipo. Esta señorita, mucho trabajo duro."},{"start":3628090,"end":3635970,"speaker":"E","text":"Puede ser bajita, pero no juega."},{"start":3635970,"end":3636370,"speaker":"F","text":"John Michaels—"},{"start":3636370,"end":3638970,"speaker":"E","text":"me estoy poniendo un poco viejo—"},{"start":3638970,"end":3641730,"speaker":"F","text":"Josh y su esposa, son un equipo."},{"start":3641730,"end":3647410,"speaker":"E","text":"Quisiera que su esposa pudiera venir a Hoover, pero en los viejos tiempos fui voluntario en su escuela."},{"start":3647410,"end":3705700,"speaker":"F","text":"He sido voluntario por muchos años. No me voy a detener. Estoy tratando de alcanzar al Sr. I, pero cuando tenga su edad, voy a ir a la escuela igual que él. Pero lo que me preocupa de la escuela es la seguridad, y lo veo todo el tiempo. Sé que hay un budget, pero igual pueden recibir donaciones. Lo que necesito— necesito algunas cosas de seguridad allá afuera. Señales de alto reflectantes, señales de Disminuye la velocidad, conos. Antes donaba, entraba a Amazon y compraba los conos pequeños, pero de lo que se trata es de la seguridad. Hago ride-alongs con el departamento de policía y me dieron algunos conos. Es un equipo maravilloso, el Departamento de Policía de Redwood City. He estado haciendo eso por muchos años en San Francisco. Cuando conocí a la Sra. Castro, ella habló muy bien de mí. Sin saber que yo había trabajado en San Francisco."},{"start":3705700,"end":3707980,"speaker":"E","text":"Dijo, ¿en qué escuela trabajaste?"},{"start":3707980,"end":3759840,"speaker":"F","text":"Charles Drew. Ella trabajó en San Francisco. Conoce a todos los que yo conocía, la administración, mi jefe. Pero he estado en el sistema desde los 18 años, y quiero a esta comunidad, pero me preocupa la seguridad porque algunos de los niños llegan allá — antes me levantaba a las 6 de la mañana. Los niños, los padres los dejan porque tienen que ir a trabajar. Pero es la seguridad, seguridad en ese cruce peatonal. Y no quiero ver nunca — además de eso, necesito conos de apoyo, no los pequeños, los brillantes, los reflectantes, porque cuando llega el cambio de horario de verano, está oscuro afuera. Y también, este joven de aquí tiene un equipo maravilloso, un equipo maravilloso. Hacen un trabajo maravilloso cuando pasan cosas. Siempre están allí. La inundación en el gimnasio, la inundación en la oficina administrativa."},{"start":3759840,"end":3769540,"speaker":"A","text":"Voy a tener que interrumpirte porque ya fueron los 3 minutos, pero aprecio mucho tus comentarios. Los quiero mucho. Agradecimiento al staff. Sí, es solo — muchas gracias por los comentarios."},{"start":3769540,"end":3772320,"speaker":"E","text":"Sí, pero necesito esos, esos teléfonos."},{"start":3772320,"end":3785690,"speaker":"A","text":"Sí, gracias. Dios los bendiga. Gracias. Nuestro próximo orador es Laura Lentz. Espero haber pronunciado bien su apellido. No lo pude leer bien."},{"start":3785690,"end":3832110,"speaker":"B","text":"Sí, bien. Buenas noches. Soy Laura Lentz. Soy una orgullosa Hoover Husky, bastante nueva en el equipo. Me uní a Hoover el año pasado, y he enseñado por muchos años, y quiero decir que este es el trabajo más desafiante que he tenido en mi carrera. Me siento muy impulsada a expresar mi agradecimiento no solo por el equipo administrativo que, la verdad, no sé cómo hacen todo lo que hacen. Nunca vas a pasar por una de sus oficinas sin que haya un niño dentro al que están aconsejando, o al que están corrigiendo, o con el que están trabajando, al que están ayudando, al que están mejorando. Están muy dedicados a los niños."},{"start":3832110,"end":3834550,"speaker":"G","text":"Es muy emocionante verlo."},{"start":3834550,"end":3852580,"speaker":"B","text":"Pero además de eso, también el personal con el que trabajo, los maestros con los que estoy lado a lado todos los días trabajando. Cuando nos reunimos, cuando tenemos esos 5 segundos de tiempo libre y estamos hablando de algo, estamos pensando juntos sobre, ¿qué podemos hacer? ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo podemos arreglar esto? ¿Por qué no está funcionando esto?"},{"start":3852580,"end":3854180,"speaker":"G","text":"¿Qué hice mal?"},{"start":3854420,"end":3886600,"speaker":"B","text":"¿Qué, ya saben, qué podemos hacer mejor? ¿Qué estás haciendo? No sé, ¿qué estás haciendo? Estamos constantemente compartiendo ideas. Es un equipo que trabaja muy duro y del que estoy muy impresionada. Todos están muy dedicados en Hoover. Así que quería expresar eso porque me siento muy afortunada de estar allí, aunque lloro todos los días. Es un lugar maravilloso para estar. Y espero que todos en esta mesa se den cuenta de lo increíblemente dedicado y trabajador que es nuestro equipo. Y eso es todo."},{"start":3886600,"end":3898950,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Gracias, Laura, por compartir tu experiencia y tu aprecio por el equipo tan trabajador de Hoover, todos los que están en ese plantel, lo aprecio mucho. Eso es todo para los comentarios."},{"start":3898950,"end":3903350,"speaker":"D","text":"Tenemos un orador más en español en línea."},{"start":3903350,"end":3927080,"speaker":"A","text":"Déjame ver la hoja. Sesión Regular. Sí, okay, es Lizbeth Estrada en línea."},{"start":3927080,"end":3955970,"speaker":"G","text":"Sra. Beth, puede desilenciarse. Creo que el orador está en la línea de conferencia."},{"start":3955970,"end":4128500,"speaker":"A","text":"¿Puede la Junta escuchar esto? Ya lo podemos escuchar. Sí, hay problemas de sonido en la sala, pero si subimos el volumen— si pudieran empezar de nuevo, subiré el volumen para que podamos escuchar."},{"start":4128500,"end":4128600,"speaker":"E","text":"Sí, puede por favor comenzar de nuevo. Okay, está bien."},{"start":4128600,"end":4128650,"speaker":"G","text":"Eh, buenas noches a todos."},{"start":4128650,"end":4128700,"speaker":"B","text":"Mi nombre es Liz Estrada."},{"start":4128700,"end":4128910,"speaker":"D","text":"Para mí, como mamá de la escuela Hoover, es valorar decisiva y explícitamente el desempeño de mis hijos en el estudio."},{"start":4128910,"end":4129010,"speaker":"A","text":"Dependiendo del nivel donde se les dificulta o estén atrasados."},{"start":4129010,"end":4129370,"speaker":"C","text":"Los grupos de profesores colaboran ayudándoles directamente a hacer las tareas o planeando soluciones, sin dejar siempre de mencionar parte del equipo de los programas después de escuela, como por ejemplo el Boys and Girls Club."},{"start":4129370,"end":4129520,"speaker":"F","text":"Les dan apoyo, les dan los materiales instruccional y afectivo, poniendo énfasis en este último."},{"start":4129520,"end":4130120,"speaker":"B","text":"Para mí, el apoyo emocional y activo al estudio, yo lo he visto que es percibido por los docentes de la escuela, generando en ellos una buena disposición hacia las familias, lo que a su vez funciona para nosotros como reforzamiento de conducta de apoyo emocional y de fomento del estudio, generando siempre un círculo virtuoso que se retroalimenta positivamente."},{"start":4130120,"end":4130780,"speaker":"G","text":"Mi involucramiento en mi escuela Hoover es aportar, profundizar y motivar a padres y madres menos participativos que se acerquen al centro educativo, y así podemos fortalecer las acciones de nuestro plantel y educación de nuestros hijos, como para aquellos padres que lo hacemos más con frecuencia. Recordando siempre esto, las expectativas que los padres tenemos en la escuela entran en juego en relación familia-escuela."},{"start":4130780,"end":4131220,"speaker":"D","text":"Siempre tenemos que tener en mente que somos una comunidad familia-escuela demandando preparación de calidad, formación en valores, atención a las diferencias individuales y garantizar seguridad sobre todo y protección en el centro educativo, conexión con el plantel laboral y preparación para la educación."},{"start":4131220,"end":4131350,"speaker":"G","text":"Esas son mis palabras con todo mi corazón, y Dios me los bendiga."},{"start":4131350,"end":4131390,"speaker":"C","text":"Y Hoover High School."},{"start":4131390,"end":4310940,"speaker":"G","text":"Gracias, gracias, gracias. Patel, usted dará la traducción, correcto. Voy a dar la interpretación del comentario que acabamos de recibir. Buenas noches a todos. Mi nombre es Lizbeth Estrada, y para mí como mamá de Hoover, es valorar explícitamente el desarrollo, ya saben, cómo mis hijos se están desarrollando en sus estudios, y dependiendo del nivel en que tienen dificultades o están atrasados. Los maestros trabajan juntos para ayudarles directamente, a hacer la tarea y a planear lecciones. Y también quiero mencionar los programas que tenemos después de la escuela. Por ejemplo, Boys and Girls Club, que les apoyan, les dan materiales y efectivamente ponen énfasis en los estudios. Y para mí, el apoyo emocional que tienen, lo he visto, y lo percibo, que lo dan los maestros. Y uno ve que siempre están dispuestos a ayudar a las familias. Y al mismo tiempo, eso funciona para nosotros porque refuerza los comportamientos y las emociones también, así como los estudios de nuestros hijos. Y además, siempre recibimos retroalimentación positiva. Y mi participación en mi escuela, Hoover, es motivar profundamente a los padres que probablemente no participan tanto para que se acerquen al centro educativo y fortalecer las actividades en nuestras escuelas y la educación para nuestros hijos. Para que los padres que no lo hacen tan seguido puedan hacerlo más. Siempre quiero recordar esto, las expectativas que los padres tenemos para las escuelas, ya saben, toman un papel, siempre es una relación, familia y escuela. Y siempre hay que tener en mente que somos una comunidad, familias y escuelas, y tenemos que pedir educación de calidad y también valores y atención a las diferencias individuales, y garantizar la seguridad especialmente y la protección en la escuela, y prepararlos para su educación. Y esas son mis palabras con todo mi corazón. Y que Dios los bendiga y a los Hoover Huskies."},{"start":4310940,"end":4319380,"speaker":"A","text":"Gracias. Bien, gracias, Itel, por la traducción. Okay, abramos esto a preguntas y comentarios de los miembros de la Junta."},{"start":4319380,"end":4338890,"speaker":"B","text":"De todos modos, adelante, Jen. No sé si esto — oh, gracias, gracias, Varma, por la presentación, y gracias por todo lo que hacen en la escuela. No sé si mi pregunta es más para Anna, pero, ya saben, siguen mencionando la estabilidad del grupo de maestros como algo que esperemos tenga un mayor impacto en el éxito académico de los estudiantes."},{"start":4338890,"end":4344810,"speaker":"G","text":"¿Estamos viendo eso el próximo año, que podemos retener al grupo de maestros en Hoover?"},{"start":4344810,"end":4348410,"speaker":"B","text":"¿Y hay cosas que podamos hacer para apoyar eso?"},{"start":4348410,"end":4365790,"speaker":"G","text":"Diría que Hoover en el último año ha tenido algo más de estabilidad que en los años anteriores. Así que todavía tiene algunos maestros que regresan, pero tendrá algunas — no tantas vacantes como antes. Así que sí, esperamos seguir construyendo más estabilidad con los maestros que permanecen."},{"start":4365790,"end":4385160,"speaker":"H","text":"Sí. Y tengo que decir, somos una familia. Somos la familia Hoover Husky. Y estamos muy afortunados de tener un staff tan increíble, trabajador y dedicado. Estamos muy felices y orgullosos de que la mayoría de ellos regresará."},{"start":4385160,"end":4514750,"speaker":"G","text":"Y tal vez mi otra pregunta puede tomarse offline, pero me preguntaba si con las matemáticas ilustrativas hay menos componente de lenguaje. O no, no lo hay. Hay mucho lenguaje en las matemáticas ilustrativas. Y siendo realmente nuestro primer año — comenzamos el año pasado, en realidad — es nuestro primer año en que realmente estamos tratando de avanzar con el currículo, y los maestros todavía están aprendiendo cómo asegurarse de usar todos los componentes que son importantes. Así que todavía están aprendiendo, hay mucho lenguaje involucrado. Y una cosa que nuestros estudiantes tienen en Hoover, y no solo Hoover sino nuestras tres escuelas bilingües, tomamos la decisión porque tenemos un programa 50/50 de hacerlo en inglés versus español en su idioma de hogar. Adelante lo hace todo en español y luego hace la transición en los grados superiores. Nosotros hemos elegido en estos planteles, por el tipo de modelo de programa bilingüe, hacerlo en inglés. Así que ha habido algunos tropiezos y transiciones. Las matemáticas tienen muchos cognados, así que muchas cosas son transferibles, pero hay mucho lenguaje en la forma de pensar. Así que nuestros maestros, como dijo Lupe antes, todavía están aprendiendo a enseñar en ese estilo porque mucho de las matemáticas ilustrativas consiste en presentar un problema y no darles la respuesta, y eso es realmente difícil para los maestros. Se convierten en facilitadores para ayudarse mutuamente. Manipulan un poco más los detalles del propio currículo. Así que el equipo de Hoover ha sido muy dedicado con nuestra coach Anastasia, que ha estado allí mucho trabajando con sus maestros e implementando y apoyándolos con el currículo de matemáticas. Bien. Y quiero decir, conseguir que los niños lleguen a la escuela es lo más importante."},{"start":4515230,"end":4694490,"speaker":"D","text":"Entonces sus números de clima son muy elogiables. Claro. Bueno, gracias a los tres. Aprecio su entusiasmo y sus ganas de ayudar a todos los estudiantes. Quiero decir que, además de ir a Taft cuando Anna estaba allí, cuando visité Hoover, muchos de los niños — obviamente caminaba con Lupe, así que no te vi a ti, Josh, y lo siento, Dave — John Michael. Iba a llamarte Michael, pero sabía que ese era el del medio. Los estudiantes son muy — ya sabes, ah, Sra. Guzman, ya saben. Así que aprecio el hecho de que los estudiantes sepan quién es su directora, no solo su maestra o el staff clasificado que trabaja allí. Eso hace una gran diferencia. Y por supuesto, aunque los estudiantes allí pueden estar teniendo dificultades, especialmente con todos los aprendices del inglés que están recibiendo. Solo quería hacer una pregunta de seguimiento sobre las matemáticas, porque, ¿qué estamos haciendo con esos aprendices del inglés, especialmente cuando llegan con cero inglés, verdad? Es simplemente muy difícil. Entonces cuando pensamos en eso, e incluso cuando, oh Dios mío, perdí el hilo — Devin, cuando habló de tener 34 estudiantes en su salón. Es decir, estamos hablando de 34 estudiantes, no de 20 o 16, ¿verdad? Hace una gran diferencia. Así que nosotros realmente — lo entiendo totalmente, y sé que deseamos que los estudiantes estuvieran en un mejor lugar, y lo estarán. Pero de nuevo, tenemos que pensar en las dificultades que están teniendo los estudiantes. Y pero de nuevo, aprecio el hecho de que son un gran equipo, obviamente muy cariñosos. Acaban de decirle a todos que los quieren, y creo que eso hace una gran diferencia. Sé que uno de sus maestros más nuevos dijo que ama Hoover. Dice, esto es genial. Nuestro equipo, se agrupan por grado. Y dice, a todos les encanta trabajar juntos. Así que, ya saben, sépan que escucho eso fuera del trabajo también. Así que lo aprecio. Y sé que están trabajando muy duro. Obviamente el ausentismo — el COVID causó un gran cambio. Y sé que estamos mejorando, y así que aprecio — obviamente queremos lo académico, pero también hacen que sea divertido para que realmente sepan que van a ser reconocidos. Y eso dice mucho. Quiero decir, como mencionó Larry, la seguridad, eso es lo primero. Y con suerte todo eso jugará un papel en hacer avanzar a nuestros niños. Gracias. Así que mi pregunta de seguimiento es obviamente sobre las matemáticas. ¿Qué estamos haciendo con esos aprendices del inglés? Obviamente, en la parte de matemáticas, hay mucho inglés."},{"start":4694490,"end":4828850,"speaker":"G","text":"Así que tenemos la suerte de que muchas de nuestras matemáticas tienen — tenemos el componente en español que se necesita con algunos de esos estudiantes. Pero sí tenemos para nuestros recién llegados, especialmente Lupe tiene mucho más apoyo ya que tiene un gran número de recién llegados allí. Así que realmente tratamos de proveerles. Lo que estamos encontrando en matemáticas, y no solo esto, es que en la escuela media necesitamos revisar nuestro modelo porque muchos de ellos van a muchos lugares diferentes. Y cuando tienes un asistente instruccional y un maestro, no podemos. Así que tenemos que resolver eso, y Katherine y yo estamos trabajando en eso para el próximo año. Pero definitivamente tratando de descubrir cómo se ve eso en la escuela media versus — las matemáticas son muy difíciles si un asistente instruccional no sabe las matemáticas. Así que eso es otro, ya saben, es una cosa más. Sé que Hoover tiene un equipo de matemáticas muy fuerte. He estado allí y los he visto. Hacen mucho. Han podido — de hecho, uno de sus maestros de ciencias tiene toda una cosa de traducción que realmente se asegura de incluir a los estudiantes en el currículo y tener las ciencias en español. Tienen acceso a algunas de las matemáticas en español. Así que han estado haciendo mucho en Hoover para realmente tratar de apoyar a los recién llegados tanto como sea posible y permitirles usar su idioma de hogar. En el nivel de primaria, en 3°, 4° y 5° grado, tenemos muchos otros apoyos también. En términos de — de hecho tiene otro maestro allí este año, y estamos viendo cómo están apoyando a sus estudiantes este año en algunas de esas áreas. Pero depende. Tenemos niños que llegan a Hoover con muchas habilidades, que han tenido escolarización, y luego tenemos los que no tienen escolarización. Así que nos preocupamos mucho por los que no tienen escolarización porque tienen mucho más que recuperar y mucho más trabajo que hacer con instrucción individualizada. Así que creo que una de las cosas de las que la Sra. Rivera y yo estamos hablando es cómo los evaluamos cuando llegan para asegurarnos de que los estamos poniendo en los apoyos correctos. No hemos podido realmente evaluarlos conforme llegan, pero ella ha estado trabajando en talleres que está asistiendo que nos están dando algunas formas de evaluar a los niños para tener una idea de cómo podemos determinar el programa para ellos para realmente ayudar a apoyarlos. Y luego otra cosa es solo un pensamiento."},{"start":4828850,"end":4920100,"speaker":"D","text":"No soy la educadora, pero me pregunto qué estamos haciendo en cuanto a comunicarnos con las familias de esos estudiantes y cómo pueden ayudarlos. Porque sé que en el pasado — de hecho, y quiero agradecer a Lizbeth por hablar, ella es uno de nuestros miembros del Comité Asesor del Superintendente de habla hispana, y ha estado asistiendo, no sé, creo que este es su tercer año. Y sé que siempre está en Hoover, así que le agradezco. Gracias, Sra. Presidenta, por estar aquí y hablar. Escuchamos de uno de los padres en un momento, de hecho más de uno, cómo culturalmente la comunidad latina simplemente espera que sus hijos tengan mucha tarea. Y así que varios de los padres en realidad estaban preguntando por qué algunos niños no tienen tanta tarea. Y me pregunto qué estamos haciendo para abordar esos temas con algunos de esos padres. Porque si como padre el estudiante llega sin entender quizás las matemáticas, ¿les estamos diciendo a esos padres que no se enojen con su hijo, que por favor se aseguren de escribir una nota a su maestro? Y sé que esas son algunas de las cosas que aprendemos conforme avanzamos, pero solo para que el pobre niño no esté estresado por aprender un nuevo idioma y llegar a casa con un padre enojado porque no entiende la tarea o algo así. Así que solo quiero mencionarlo. Estoy segura de que saben lo que están haciendo. Solo quería ver qué están haciendo y si estamos haciendo lo correcto."},{"start":4920100,"end":5101680,"speaker":"H","text":"Hay diferentes cosas que hacemos. Parte de nuestros programas de tutoría abordan las necesidades ELPAC de nuestros estudiantes. También tenemos muchos de nuestros maestros que participan en el Programa de Maestros después de la escuela, y apuntan a los estudiantes que más necesitan apoyo. Tenemos tutoría CAASPP después de la escuela. También trabajamos con nuestros padres para que puedan acceder a tutoring.com en los Chromebooks de los niños para que tengan ese apoyo. Trabajamos con la biblioteca de la calle para que los niños puedan ir al centro de asistencia. En este momento estamos trabajando para conseguir un grupo de nuestros estudiantes de 8° grado que sean tutores entre pares, como parte de sus horas de servicio comunitario, para que puedan regresar y dar tutoría a nuestros niños en el plantel. Así que hay diferentes formas de acceder a apoyo para nuestras familias, y tiene que ser diferente para cada niño dependiendo de su necesidad. Sabemos que algunas de nuestras familias tienen 3 trabajos — y no es una exageración — y viven en un hogar con 10 personas más, y están en modo de supervivencia. Entonces no es equitativo esperar que las familias les ayuden con la tarea en ese punto porque están sobreviviendo, y el triángulo inverso del trauma, ya saben, trabajar en la tarea no siempre es una prioridad, y necesitamos entender eso y descubrir cómo apoyar a los niños en la escuela. Somos muy afortunados, y lo siento mucho, no les di un reconocimiento antes. BGCP y PAL son esenciales para darles a nuestros niños un lugar seguro, un lugar donde los niños puedan hacer su tarea. Sé que no son un programa de completar tarea. Me gustaría mucho descubrir cómo traer voluntarios de la preparatoria, emparejarlos y tener a los estudiantes de preparatoria viniendo a ser voluntarios y hacer tutoría con nuestros niños, porque nuestros niños están con nosotros hasta las 5:30, 6:00. A esa hora, los de preparatoria pueden venir. Pero, ya saben, esa es una de las cosas que voy a hacer cuando realmente tenga tiempo. De todas formas, hay muchas ideas. También trabajamos muy de cerca con las asociaciones de escuelas comunitarias y simplemente pensamos fuera de la caja. ¿Cómo podemos traer más recursos a nuestra comunidad en Hoover? Es un lugar seguro para nuestras familias. Es un lugar donde saben que pueden venir y obtener apoyo. ¿Cómo entonces conectamos más servicios y cómo llegamos a más familias? Y dado el clima actual, ¿cómo creamos un ambiente donde sepan que pueden venir a nosotros con seguridad y podemos apoyarlos? Lo siento, esa fue una respuesta larga a su pregunta."},{"start":5101680,"end":5308870,"speaker":"C","text":"Voy a hacer eco de lo que creo que todos ya están pensando y han dicho, pero gracias a todos por venir y por hacer el trabajo, por hacer la presentación y por darnos todo este contexto sobre lo que las escuelas — todas las poblaciones que atienden. Como ex maestro alternativo de matemáticas, entiendo los desafíos que conlleva atender a una alta concentración de poblaciones con muchas necesidades. Sé que no es fácil. Así que de nuevo, solo quiero apreciarlo mucho. Quiero reconocer eso. Y entiendo también que hay varios nuevos miembros del PAC. Así que hacer el trabajo en ese ambiente es muy difícil. Así que lo aprecio totalmente. Y en particular, el trabajo sobre el ausentismo crónico, el progreso en las suspensiones y el clima escolar — todo eso es genial. Dicho esto, creo que subyacente a muchas de las preguntas aquí, y creo que estoy seguro de que todos ustedes lo saben, también queremos asegurarnos de que nos estamos enfocando en los resultados de logros académicos también. Por supuesto, necesitan establecer la base, ¿verdad? No puedes enseñar a menos que tengas a los niños yendo a la escuela. Así que lo entiendo totalmente, pero es algo que definitivamente queremos tener en mente. Tengo un comentario que creo que es una mezcla para el distrito y para la escuela, y más de manera general, y luego un par de preguntas. El comentario — esto es más solo sobre la presentación. Me encuentro luchando un poco para emparejar — déjame retroceder. Creo que lo que sería muy útil para mí en las presentaciones, y quizás para otros, sería tener realmente una buena idea de cuáles son las metas concretas para la escuela específica. Y luego relacionar eso con los datos que estamos viendo después de eso, ¿verdad? Sé que tenemos nuestras metas LCAP. Las vemos, pero esas tienen métricas específicas que van junto con eso a nivel del distrito. Pero obviamente sabemos que Hoover atiende a una población diferente a la de Roy Cloud, por ejemplo. Y así que me imagino que habrá metas independientes diferentes que se establecen. Y sé que me imagino que los SPSAs están haciendo esto. Todavía me estoy poniendo al día, y no sé todos los detalles, pero me sería útil ver que esta es nuestra meta específica en Hoover en el SPSA, y luego así es como estamos avanzando. Simplemente me ayuda a tener una idea de ¿sabemos cómo es una visión clara de éxito en este ambiente específico? ¿Y es suficientemente ambiciosa y específica al mismo tiempo que alcanzable? Porque no hay ningún beneficio en establecer metas que son imposibles de alcanzar, ¿verdad? Nadie quiere que los preparen para el fracaso. Así que ese es mi gran pensamiento que sería útil en las presentaciones, en general, solo para asegurarnos de que estamos casando eso. Y de nuevo, estoy seguro de que me falta mucho contexto, así que agradezco la paciencia mientras me pongo al día. Las 2 preguntas que tengo, y sé, Lupe, que ya las ha respondido, pero creo que sería útil para la Junta y el público escuchar las respuestas. Uno, ¿qué estrategia o apoyo o característica específica están encontrando que es más de apoyo en Hoover en términos de lo que se traduce en éxito académico y de otro tipo de los estudiantes en relación con nuestras metas? Y luego al contrario, ¿cuáles son los principales desafíos de los que la Junta puede ser consciente para ayudar a apoyar?"},{"start":5308870,"end":5468570,"speaker":"H","text":"Sigo adelante. Sin ofender a nadie, el mayor desafío es tener maestros con experiencia que conozcan la cultura y sepan cómo trabajar con nuestra población. Así que tenemos maestros increíbles y dedicados que son internos, maestros suplentes, maestros de primer y segundo año, maestros que se han unido a nuestro equipo y vienen de comunidades muy diferentes, y luego tenemos a nuestros maestros veteranos. Y cuando tienes 25 de tus maestros nuevos en tu escuela, definitivamente hay una curva de aprendizaje, no solo en todo el currículo y las estrategias de instrucción que se usan en nuestro distrito y en nuestro plantel, sino también simplemente en conocer a la comunidad y conocer a tu equipo y desarrollar tus comunidades de aprendizaje profesional. Y es mucho pedir en un año. Creo que a largo plazo, porque somos un grupo muy unido y muy trabajador y dedicado y simplemente metiendo tanta información como podemos en nuestros cerebros, vamos a llegar allí. Va a tomar tiempo. Y por el otro lado, los desafíos. Creo que uno de nuestros mayores desafíos es abordar el trauma en nuestras comunidades. Cuando nuestros niños tienen inseguridades alimentarias, inseguridades de vivienda — perdón, esa es mi alarma para acostar a mis hijos. Lo siento, silencié mi teléfono. Ahí vamos. Como estaba diciendo, cuando nuestros niños no tienen sus necesidades básicas cubiertas, hay un gran obstáculo. Y creo que por eso el modelo de escuela comunitaria es tan importante, porque tenemos que abordar esas necesidades. Cuando nuestros niños llegan a la escuela con ropa limpia, alimentados, han dormido bien, y simplemente pueden bloquear el ruido, entonces podemos ponernos a trabajar. Y cuando llegan a la escuela desregulados por X, Y y Z, entonces necesitamos abordar primero la necesidad socioemocional para que su cerebro esté listo para aprender."},{"start":5468570,"end":5490930,"speaker":"C","text":"Gracias. Eso es muy útil sobre las fortalezas en particular, y es bueno escuchar que somos optimistas sobre tener mayor estabilidad. Soy optimista de que eso se traducirá. Y en cuanto a los desafíos, tiene todo el sentido. Y de nuevo, creo que todos estamos tratando de ser conscientes de las formas en que podemos apoyar en esos aspectos."},{"start":5490930,"end":5500840,"speaker":"A","text":"Gracias de nuevo. David, ¿querías hacer algún comentario? Siendo consciente también del tiempo, tanto para ti como para el resto del staff. Ya es bastante tarde en el este."},{"start":5500840,"end":5528390,"speaker":"C","text":"Muchas gracias, y fue genial venir a Hoover para hacer el tour y hablar con ustedes sobre la escuela, sobre lo que está pasando allí. Creo que es genial que estemos logrando que los estudiantes se presenten, y creo que el juego en este punto es, como dicen, maestros con experiencia. Es invertir en esos maestros y su capacitación y asegurarse de que podamos pasar más tiempo en el salón dando retroalimentación a esos maestros para seguir invirtiendo en ellos y su excelencia."},{"start":5528390,"end":5640930,"speaker":"A","text":"Así que gracias por todo lo que hacen por nuestros niños. Bien, yeah, okay, genial. Gracias. Terminemos rápido. Primero, creo que nadie mencionó los números de suspensiones. Son increíbles, los cambios allí, y atribuirlos a realmente construir ese fuerte sentido de pertenencia que es tan importante, y lo hablamos hoy en la reunión de la cámara. La Superintendente McGee hablaba de eso, particularmente con los — lo llamaste eufemísticamente cambio climático, pero algunos de los cambios de política realmente agresivos que son simplemente tan dañinos. Saber que hay adultos que se preocupan en la escuela y asegurarse de que a los niños les encante la escuela es realmente la prioridad más alta, y me alegra ver que están enfocados en eso. Una de las cosas que no me gustan de las presentaciones que recibimos aquí es que el porcentaje que cumplió no toma en cuenta en absoluto de dónde vienen los estudiantes, ya sea en cada día dado o en cada año dado, o incluso en cada semana dada para ellos. Y así que me alegra mucho que estén orientados a los datos, y sé que están mirando más datos que solo los que se presentan aquí, pero no cuenta toda la historia, y lo sabemos. Así que gracias por venir y compartir algo de esa historia completa. Y lo último es que les escucho fuerte y claro, no importa cuán experimentado sea el maestro, si están rotando a esa tasa, necesitamos encontrar, encontrar una manera de creativamente encontrar formas de traer algo de estabilidad al staff para que puedan obtener las repeticiones, ¿verdad? Las repeticiones año tras año de hacerlo. Toma un par de repeticiones para poder avanzar con un nuevo currículo, una nueva escuela, un nuevo salón y un nuevo equipo de enseñanza. E incluso cuando un maestro cambia, cambia el equipo. Y así creo que esa es una parte importante. Dr. Baker, no sé si tenía algún comentario de cierre."},{"start":5640930,"end":5691590,"speaker":"I","text":"Voy a ser breve para que podamos seguir. Sé que tenemos que continuar. Los tres, muchas gracias. Y sé, Lupe, que quieres llegar a casa porque quieres acostar a los pequeños, y había acordado que saldrías de aquí a esa hora, pero lo siento mucho. Solo, ya saben, para comentar, están avanzando, y sé que hay algunos desafíos, pero el trabajo que están haciendo con las comunidades de aprendizaje profesional, con sus maestros y las metas que están creando son algo que creo que va a ser muy beneficioso para mover esa aguja. Ella lo ha tomado con John Michael y con Nora, creo, y también contigo, Josh, para asegurarse de que los maestros se reúnan a nivel de grado, establezcan metas sobre lo que va a suceder y cómo hacer avanzar a los niños hacia adelante. Y están mirando los datos más a menudo que antes, así que estoy seguro de que eso también ayudará. Dicho eso, muchas gracias por todo lo que hacen. Buenas noches."},{"start":5694150,"end":5710390,"speaker":"G","text":"Pueden irse. Anna, a ti. Bien, ahora vamos a pedir a la Administración de Roy Cloud que suba a compartir su presentación."},{"start":5710390,"end":5727320,"speaker":"B","text":"¿Sena? Bien. Hola a todos, buenas noches, Mesa Directiva de Redwood City, Superintendente Baker, Administración del Distrito y colegas del Gabinete, miembros de la comunidad, y nuestro increíble staff y familias de Roy Cloud. Mi nombre es Melissa Bowden."},{"start":5727800,"end":5731480,"speaker":"J","text":"Soy la directora, y yo soy Jason Koenigsberg, el subdirector."},{"start":5731480,"end":6559320,"speaker":"B","text":"Es un placer absoluto hablar con ustedes esta noche. Estamos encantados de compartir las muchas cosas en las que Roy Cloud se ha involucrado desde nuestro último reporte a la Junta, desde experiencias de aprendizaje innovadoras hasta iniciativas comunitarias significativas; nuestra escuela sigue prosperando, y estamos emocionados de mostrar nuestro progreso. Un reconocimiento de todo corazón a nuestro increíble staff de Roy Cloud. Su dedicación y cuidado por nuestros estudiantes hace toda la diferencia en su crecimiento y éxito, y lo podremos ver en nuestra presentación esta noche. A nuestras familias, muchas gracias por su colaboración y apoyo incondicional. La asociación que tenemos con ustedes nos ayuda a crear una comunidad escolar fuerte y conectada donde cada niño se sienta visto, escuchado y alentado a alcanzar su máximo potencial. Y apreciamos a cada uno de ustedes por ser parte de este viaje, y esperamos compartir nuestros logros con ustedes esta noche. Así que empecemos. Meta número 1 — voy a seguir, lo vamos a lograr. Ya saben cuál es la meta número 1, y vamos a revisar nuestros datos. Primero está el ausentismo crónico. Notarán que a lo largo de los años y los diferentes datos que estamos revisando, nuestros datos suben y bajan. Así que nuestra meta es realmente pensar en estas prácticas y detener ese vaivén y realmente trabajar para ir en tendencia hacia arriba si la tendencia positiva va hacia arriba, o hacia abajo si la tendencia positiva va hacia abajo. Y para nuestro ausentismo crónico, como pueden ver, alcanzamos un punto alto en '21-'22. Ha bajado un poco, ya saben, estamos tendiendo un poco hacia arriba este año. Algunas cosas a tener en cuenta en cuanto a cómo estamos abordando nuestro ausentismo crónico es — aquí hay otra representación de nuestros diferentes grupos de estudiantes. Una de las formas en que — o déjenme hablar sobre las tendencias rápidamente — es que la tendencia sugiere una necesidad creciente de esa conexión. Esto también muestra nuestras tasas de suspensión. Así que nuestros números empezaron allí. Nuestros números han fluctuado en porcentajes muy bajos. Y aunque se mantienen en porcentajes bajos, queremos seguir bajándolos. Realmente tratamos de abordar algunas de nuestras preocupaciones y necesidades de comportamiento con prácticas restaurativas, el tipo de enfoque educativo. Pero por supuesto, como sabemos, a veces una respuesta apropiada es una suspensión. Pero seguimos manteniendo nuestras tasas de suspensión bastante bajas. Bien, hablemos de las formas en que estamos abordando nuestro ausentismo crónico, tasas de suspensión y el clima y la cultura general de nuestra escuela. El compromiso de Roy Cloud con el apoyo socioemocional, la asistencia y las metas de disciplina son las siguientes. Estamos abordando activamente nuestras metas a nivel del distrito a través de la implementación de los sistemas de apoyo MTSS. Vemos MTSS de múltiples formas. Una es a través de nuestros académicos, realmente enfocándonos en esa instrucción universal de Tier 1. También estamos mirando MTSS a través de la lente de la diversidad, equidad e inclusión y lo que eso significa para cada uno de nuestros estudiantes individuales. Tenemos una implementación de un programa de SEL en toda la escuela a través del currículo Character Strong que fomenta la empatía, la autoconciencia y la resiliencia. Tenemos nuestro tracker e sistema de incentivos Live School PBIS, y para nuestros estudiantes más pequeños, el sistema Bolt Bucks que fomenta el comportamiento positivo y el compromiso de los estudiantes a través de estas estrategias. Nos involucramos en prácticas de enseñanza culturalmente receptivas enfocadas en la pedagogía de la confianza, representación, proporcionando representación y compromiso de los estudiantes en las clases. Y para incorporar esas en nuestra instrucción diaria. Hace un par de años, nos involucramos en un libro de DEI, o diversidad, equidad e inclusión, que fue apoyado por nuestro PTO para alentar esa representación dentro de nuestra literatura. Nuestra meta era asegurarnos de que nuestros estudiantes, sin importar qué libro estuvieran sacando de la biblioteca o en sus salones o leyendo como un estudio de novela, vieran un ejemplo de sí mismos y sus compañeros y los personajes del libro. Este año nos estamos involucrando en un PLC a nivel del distrito para realmente revisar algunos de nuestros datos académicos y para crear algunas metas SMART. Roy Cloud también tiene un PLC separado sobre clima y cultura, así que nos reunimos regularmente, y uno de los PLCs es mirar específicamente los tipos de representación que hay en nuestros libros para asegurarnos de llegar a todos nuestros estudiantes. Tenemos lecturas en voz alta en toda la escuela que incluyen literatura diferente que refuerza la diversidad, la bondad y el respeto. Quiero reconocer a nuestro equipo de TK. Ellos fueron los que — yo solo quería llegar a los estudiantes, así que grabé un libro que era oportuno para algunos de los temas que estábamos abordando en nuestro SEL y ellos vinieron a mí y dijeron, ya saben, eso fue increíble. Y yo estaba como, ¿vieron a los de TK? Estaban como, te vimos en la TV. Así que continuamos haciendo eso solo como una forma de llegar a nuestros estudiantes y mostrar este aspecto comunal y este enfoque comunal en apoyar a nuestros estudiantes, que no es solo en el salón, que todos estamos enseñando a todos los estudiantes. Y también tenemos una increíble consejera de salud mental que apoya proporcionando lecciones en grupos pequeños, consejería individual. Apoya a nuestro Comité de Estudiantes de Inclusividad de la Escuela Media que fue creado este año. También lidera Peacemakers, que es un grupo de 3° a 5° grado liderado por los estudiantes para la resolución de conflictos en el patio de juegos. Tiene círculos de amistad, círculos restaurativos para abordar todas las necesidades emocionales de nuestros estudiantes. Y también tenemos una consejera académica que realiza reuniones de un minuto que han sido increíblemente valiosas con los datos que recopila cuando simplemente se sienta con sus estudiantes. Y realmente son por un minuto, pero la cantidad de información que obtiene de nuestros estudiantes realmente ayuda a guiar nuestra instrucción y a guiar nuestros enfoques hacia adelante para apoyar a nuestros estudiantes. Estoy muy agradecida por el tiempo que pasa con nuestros estudiantes. Ella también tiene el Lunch Bunch Kindness Club. Ofrece horas de oficina, y en este momento se está preparando para apoyar esa articulación con la preparatoria. Y nos estamos comunicando con nuestra consejera a través del Sequoia Union High School District, que es a través de Woodside. Y creamos oportunidades para que nuestros padres y familias se reúnan con las preparatorias para aprender sobre el proceso de inscripción y el proceso que vendrá en cuanto a elegir clases y simplemente prepararse en general para la preparatoria. Nuestra consejera académica promueve interacciones positivas entre estudiantes y maestros, ayuda a abogar por las necesidades de los estudiantes, proporciona una persona segura adicional para que los estudiantes confíen y les ayuda a encontrar el apoyo que necesitan. También tenemos Rainbow Cloud, una iniciativa liderada por los estudiantes que fomenta la inclusión y el apoyo LGBTQ+. Nuestro maestro de música, Mix Washburn, es el miembro del staff que lidera esto y proporciona el lugar seguro para que todos los estudiantes se unan y que están buscando activamente más oportunidades para promover la inclusividad en nuestra escuela. Así que creo que, Miembro Lee, usted mencionó cuáles son las metas individuales de cada plantel además de nuestras metas LCAP. La nuestra es realmente construir ese enfoque de niño completo y asegurarse de que todos nuestros estudiantes se sientan incluidos y que tengamos un lugar seguro para aprender y crecer. Han sido fundamentales para promover un ambiente de aprendizaje positivo y asistirán conmigo el viernes a la Cumbre Juvenil de Asesoría y Social con un grupo de estudiantes de secundaria que han elegido asistir. Estamos emocionados de llevarlos. Este es nuestro primer año yendo. También asistiremos este verano al Instituto de Conferencias de SEL en Burlingame para asegurarnos de que nuestro staff esté informado sobre las mejores prácticas para SEL. También nos involucramos en prácticas restaurativas incorporando muchas de las lecciones de Learning for Justice y los recursos de Zaretta Hammond para construir enfoques fuertes centrados en la comunidad para la disciplina y el comportamiento. Los recursos que hemos usado de Hammond han permitido que nuestro staff haga una pausa y considere la equidad que proporcionamos a nuestros estudiantes y familias, y que realmente reflexione sobre las prácticas y busque formas de mejorar. Además, también seguimos usando la Pedagogía de la Confianza que nos fue introducida hace un par de años a través de los mapas de pensamiento y las prácticas. Encontramos que estos recursos apoyan a nuestros estudiantes para que tomen propiedad de su aprendizaje y para que prosperen, especialmente en ELA. Y también celebramos y reconocemos la Semana de Escuelas Inclusivas y el Gran Desafío de Bondad para reforzar esa inclusividad y empatía. Formas en que estamos abordando nuestra asistencia, muy similar a muchas de nuestras escuelas, nos involucramos en ese apoyo personalizado. Pasamos mucho tiempo llamando a nuestras familias, viendo si necesitan recursos o apoyos adicionales para llevar a su hijo a la escuela. Y también hacemos visitas a domicilio. Ya saben, algunos de nuestros estudiantes viven por aquí. He caminado a una casa o dos para ayudar a llevar a nuestros estudiantes a la escuela. También hacemos desafíos de asistencia divertidos. Actualmente estamos en uno para el mes de febrero. Hicimos uno en septiembre que fue muy exitoso. Creo que a nuestros estudiantes les encantan los buenos desafíos y una competencia amistosa entre los grados. Y también ayuda que haya un incentivo al final del mes. Así que continuaremos haciendo esos también porque muestran mejoras en nuestros registros de asistencia. Para la escuela media, al inicio del año escolar, tuvimos una revisión interactiva de nuestro manual y expectativas. Una de las cosas que realmente queremos hacer es que todos nuestros estudiantes, pero especialmente los líderes de nuestra escuela, nuestros estudiantes de secundaria, estén preparados para el éxito. Y estamos adelantando muchas de nuestras expectativas porque cuando conoces tus expectativas, sabes cómo abordarlas. Y así lo que hicieron en sus homerooms es tomar cada sección del manual y luego presentársela a su comunidad para ayudarnos a realmente involucrarnos con lo que hay en ese manual y cómo podemos navegar un año exitoso. También tenemos apoyo de funciones ejecutivas para todos nuestros estudiantes. Tenemos un enfoque en el 6° grado con el currículo SMARTS. Estamos mejorando nuestras opciones de literatura en los salones y las bibliotecas. Tenemos apoyos académicos específicos durante nuestros períodos de enriquecimiento mientras también proporcionamos a los estudiantes múltiples opciones para involucrarse en sus intereses y pasiones. Y tenemos un programa de compañeros de lectura. Además de nuestro programa de enriquecimiento, asistimos a CAASPP, que es el taller anual para estudiantes de California al que todos nuestros estudiantes de secundaria pueden ir. Siempre vamos. El año pasado recibimos el Premio al Programa de Liderazgo Sobresaliente que está enmarcado con mucho orgullo en nuestra oficina. Tenemos un show de talentos de toda la escuela organizado por el servicio comunitario de nuestra escuela media. Tenemos presentaciones musicales continuas y obras de teatro. También tenemos nuestras asambleas mensuales del Premio Bolt. Les di el link en caso de que quieran venir a ver uno porque son realmente divertidos y geniales. Y tenemos eventos escolares regulares. En general, lo que encontramos es que Roy Cloud se enorgullece de tener un programa académico muy riguroso, pero también queremos asegurarnos de proporcionar un ambiente escolar enriquecedor y divertido para que los estudiantes quieran venir a la escuela. Quieren aprender, quieren ser desafiados apropiadamente, pero también quieren divertirse con sus maestros y compañeros. Y así es como estamos abordando la meta número 1. Y se lo voy a pasar. Creo que voy a pasar — oh, aquí hay algunas fotos de algunas de las cosas que hacemos en Roy Cloud. Así que tenemos, nos ven al Sr. Koenigsberg y a mí vestidos como algunos de los sentimientos de Inside Out. Tenemos nuestras actividades del Desafío de Bondad. Tenemos nuestro Día de Unidad allí. Tenemos nuestros PLCs de Roy Cloud. Verán a Mix Washburn abajo allí. Tenemos nuestras expectativas en el aula y en el patio que el Sr. Koenigsberg y yo revisamos con nuestros estudiantes. Ven un panel que fue cuando organizamos LCAP y upstanders, y pedimos a algunos de nuestros miembros de la comunidad que fueran parte de ese panel. Y el Árbol de Comprensión, ese es el recurso de Zaretta Hammond que nos ayuda a ver dónde estamos en términos de lo que entendemos sobre nuestros estudiantes. ¿Estamos en las hojas? ¿O podemos llegar a las raíces y realmente entender a nuestros estudiantes y sus perfiles de aprendizaje?"},{"start":6559320,"end":6559900,"speaker":"D","text":"Okay. Bien."},{"start":6560140,"end":6997720,"speaker":"J","text":"Ahí vamos. Bien. Buenas noches. Okay, nuestra Meta 2 del LCAP, progreso y logro de aprendices del inglés. Para junio de 2027, el 55% de los estudiantes aprendices del inglés de 2° a 8° grado en Roy Cloud School avanzarán al menos un nivel anualmente en la evaluación sumativa ELPAC. Además, nuestro objetivo es aumentar la tasa de reclasificación al 20% y reducir el estatus de aprendiz del inglés a largo plazo al 10% a través de intervenciones y apoyos específicos. Estrategias y apoyos clave que estamos usando: instrucción de ELD designada e integrada de alta calidad, implementar instrucción diaria designada para estudiantes multilingües emergentes adaptada a ellos, fortalecer las estrategias integradas en todas las áreas de contenido, asegurando que los estudiantes accedan al currículo a nivel de grado con los andamios apropiados, usando nuestros datos para analizar qué estudiantes se beneficiarían de un enfoque alternativo a la instrucción o más andamios. Necesitamos poder adaptar la instrucción que está dirigida a las necesidades individuales de los estudiantes, proporcionar desarrollo de personal enfocado en involucrarse con los estudiantes multilingües y sus familias, enfocado en la Equidad. Instrucción basada en datos y monitoreo del progreso. Utilizar evaluaciones formativas y sumativas, incluyendo evaluaciones ELPAC interinas, para rastrear el progreso de los estudiantes. Y lo estamos haciendo ahora mismo. Implementar Elevation y Language Power para guiar la instrucción, el apoyo y evaluar el progreso. Realizar el día de seguimiento de un estudiante, que haremos en la primavera, donde los educadores observan a los estudiantes multilingües para obtener información sobre sus experiencias y necesidades. Lo hacemos cada año en la primavera, y encontramos que nos ayuda a informar nuestras prácticas y planear para el resto del año y comenzar el año siguiente con fuerza. Programas ampliados de intervención y apoyo. Ofrecemos programas de intervención enfocados en el desarrollo del lenguaje y la lectoescritura. Implementamos apoyo en grupos pequeños e individualizado para los estudiantes multilingües emergentes con dificultades. Usamos tecnología para proporcionar mejor acceso a los estudiantes multilingües emergentes para involucrarse con las comunidades de clase, el currículo y el aprendizaje. Queremos reconocer a todo nuestro staff que se ha involucrado para aprender sobre todos los recursos disponibles para nosotros, ya sean los propios dispositivos de los estudiantes, el currículo o los recursos suplementarios. Nuestros maestros pasan gran parte de su tiempo al inicio del año escolar construyendo relaciones con los estudiantes y asegurándose de que tengan los apoyos que necesitan y que los estudiantes sepan cómo acceder a ellos. Por ejemplo, asegurándose de que nuestros estudiantes más pequeños sepan cómo acceder a su idioma preferido en los iPads proporcionados para que puedan acceder a su aprendizaje en un entorno óptimo. Para nuestros estudiantes de primaria alta a secundaria, nos aseguramos de que los estudiantes puedan cambiar entre inglés y su idioma preferido en el currículo en línea. Tenemos, y nuestros estudiantes tienen acceso a recursos digitales para leer e involucrarse en su idioma preferido mientras trabajan en la adquisición del idioma inglés. Participación de familias y comunidad. Proporcionamos apoyo a los padres para que comprendan el proceso de reclasificación y cómo apoyar el desarrollo del idioma en casa. Utilizamos nuestro Café del Director y tiempo designado en las reuniones de nuestro consejo escolar para informar a los padres sobre el proceso y cómo todos podemos trabajar juntos para apoyar a los estudiantes. Realizamos alcance por parte de la administración y el personal escolar antes de que comience el año escolar para conectar con las familias y construir comunidad. Lo hicimos este verano pasado, lo hacemos cada verano para conectar personalmente con las familias, especialmente las nuevas, para asegurarnos de que estén recibiendo apoyo personalizado para comenzar un nuevo año escolar. Establecemos enlaces familiares bilingües para fortalecer la comunicación entre la escuela y las familias. Estamos construyendo el proceso de esta iniciativa, pero lo estamos encontrando muy útil para las familias con las que tenemos un enlace. Ambientes de aprendizaje culturalmente receptivos e inclusivos. Celebramos a los estudiantes multilingües proporcionando una plataforma donde se sientan empoderados por sus fortalezas, intereses y conocimientos. Con el apoyo de nuestra consejera académica y maestra de intervención en lectura, nuestros estudiantes pueden celebrar y compartir sus vidas y mostrar a sus compañeros sus intereses y pasiones como una forma de construir comunidad. Usamos el enfoque de design thinking para aprender más sobre las experiencias de los estudiantes multilingües en la escuela y cómo mejorar. Lo introdujimos en agosto de este año y planeamos profundizar en este proceso en la primavera con nuestros días de seguimiento para aprender más sobre las experiencias individuales de nuestros estudiantes multilingües emergentes, para apoyarlos, su desarrollo y para ayudarlos a prosperar y sentirse incluidos en la comunidad escolar. Ampliamos el uso de textos y recursos bilingües para apoyar la comprensión y el compromiso de los estudiantes, fomentar un clima escolar positivo donde los estudiantes se sientan valorados, incluidos y apoyados en su camino de aprendizaje del idioma. Al implementar estos apoyos específicos, Roy Cloud School está comprometida a garantizar que más estudiantes multilingües emergentes logren el dominio del idioma, accedan al éxito académico y transiten fuera de los servicios de EL dentro del tiempo previsto. La siguiente diapositiva, okay, es un resumen del nivel de crecimiento en el LCAP en Roy Cloud. Sí, es un poco complicado de ese lado. Oh, okay, estaba señalando allá también, pero parece que no funciona. Oh, bueno, fuimos — okay, aquí estamos. Okay, la gráfica ilustra el porcentaje de estudiantes que aumentaron al menos un nivel en la evaluación LCAP en diferentes niveles de grado para los años académicos 2021-22, 2022-23 y 2023-24. Lo importante a notar es que nuestro número de estudiantes multilingües emergentes es relativamente pequeño. El año pasado teníamos casi 20 estudiantes. Este año es importante saber que hemos aumentado nuestro número de estudiantes y por lo tanto hemos aumentado el número de estudiantes multilingües emergentes. Estamos emocionados y encantados de trabajar con este grupo de estudiantes. Observaciones clave: kínder, 4° grado y 8° grado tuvieron el 100% de los estudiantes aumentando al menos un nivel en ELPAC en 2022-23. 1° grado en 2023-24 mostró que el 50% de los estudiantes mejoraron. Lo importante a notar es que tenemos muy pocos estudiantes. El 6° grado en 2023-24 tuvo el 20% de los estudiantes aumentando su nivel ELPAC. Aunque no cumplimos nuestra meta, continuamos con prácticas para asegurarnos de que nuestros estudiantes estén siendo apoyados. Somos optimistas con las iniciativas, el análisis de datos y los nuevos cambios programáticos que hemos hecho este año, de que los estudiantes mejorarán en ELPAC y alcanzarán su meta de reclasificación. Actualmente estamos realizando nuestra prueba sumativa ELPAC, y esperamos revisar los resultados ya que sentimos que mostrarán un gran crecimiento. Continuaremos diseñando instrucción en todos los niveles de grado para garantizar un apoyo consistente e integrar sistemas de apoyo en el salón. Aumentaremos el desarrollo profesional para los maestros, aprovecharemos las herramientas tecnológicas y de datos para guiar la instrucción y rastrear el progreso, y proporcionaremos mejor acceso a los estudiantes, fortaleceremos las estrategias de participación familiar para reforzar el aprendizaje del idioma en casa. Y sí, y luego otras cosas que estamos haciendo."},{"start":6997720,"end":8220190,"speaker":"B","text":"¿Quieres hablar sobre eso? Okay. Sí, algunas de las cosas que hemos hecho un poco entre bastidores — estábamos hablando de ese proceso de design thinking en términos de realmente aprender los apoyos individuales que beneficiarían más a nuestros estudiantes multilingües emergentes. Eso está aquí abajo. Tenemos nuestro Language Power, nuestro Programa de Seguimiento de Estudiantes. Lo que hicimos fue que nuestros equipos de nivel de grado trabajaron juntos para ver quién sería el representante del grado que seguiría a un estudiante. Empezó con que iban a seguir al estudiante que estaba en su grado, pero luego todos se pusieron creativos y preguntaron si podían ir a ver a algunos de los estudiantes que solían enseñar, y yo dije que lo hiciéramos. Y todavía recopilamos datos muy buenos. Y así que estos fueron los resultados de los datos de la Entrevista de Empatía de Estudiantes. Esas son las preguntas que discutimos, con las que nos involucramos, y como dijo Jason, realmente informó nuestra práctica para este año. Bien. Gracias. Buen trabajo con eso. Okay. Meta 3 del LCAP. Aquí está nuestra meta. Para realmente revisar ELA y matemáticas. Saltemos a los datos. Bien. Algunas estrategias que hemos puesto en marcha para abordar nuestras metas de ELA. Como pueden ver, aumentamos alrededor de 2019, y hemos fluctuado en ese percentil alto de los 60s. No es nuestra meta, pero definitivamente estamos haciendo algunas cosas este año para realmente abordar la meta que nos hemos fijado. Quiero agradecer al distrito por el PLC que crearon para nosotros porque ha proporcionado muchas conversaciones muy buenas sobre las necesidades de nuestros estudiantes y nos permitió tomarnos el tiempo para revisar los datos y crear esas metas SMART. Así que algunas de las cosas que hemos hecho — creo que pueden ir a la siguiente. Oh, aquí hay una vista diferente de algunos de nuestros grupos de estudiantes y cómo se están desempeñando en ELA. Y aquí hay otro grupo. Así que verán que nuestro 8° grado actual se está desempeñando en ELA cerca de nuestra meta. Siguiente. Y aquí está nuestro iReady. Así que nuestros estudiantes se están desempeñando bastante bien en iReady. Encontramos que desde las evaluaciones de otoño hasta la primavera, hay un salto bastante significativo, del que estamos muy orgullosos con nuestros estudiantes. Bien, y aquí están las matemáticas. Antes de ir, ¿pueden retroceder uno antes de saltar a las matemáticas? Quiero hablar sobre lo que estamos haciendo con ELA. Algunas de las cosas que estamos haciendo para abordar nuestras metas de ELA es involucrarnos en evaluaciones de escritura holística con más frecuencia. Acabamos de hacer nuestros FIEBs. Encontramos que aunque esto nos dio un poco de datos, queríamos más datos, así que decidimos hacer una evaluación de escritura de toda la escuela desde kínder, enfocada en opinión persuasiva y argumentativa. Encontramos que en el mundo real, realmente queremos que nuestros estudiantes encuentren su voz, y ¿qué mejor manera de practicar que con una opinión, un ensayo persuasivo y argumentativo? Así que acaban de hacer eso, y nuestros maestros actualmente están en el proceso de hacer puntuación holística donde están revisando a todos los estudiantes en su grado, y eso realmente informa nuestra práctica. Estamos apoyando a los maestros de primaria temprana con nuestro Programa de Fonética Haggerty. Tenemos apoyo de instrucción en grupos pequeños de una maestra de intervención en lectura. Solo quiero pausar y reconocer a nuestra maestra de lectura Maureen McPeak por el trabajo y el apoyo que está proporcionando, no solo a nuestros estudiantes, sino también a nuestros maestros. Estábamos hablando del PLC específico de Roy Cloud, y uno de esos grupos es sobre instrucción en grupos pequeños y cómo este enfoque de aprendizaje puede apoyar el progreso y crecimiento de los estudiantes. En la escuela media, reconfiguramos nuestro horario para garantizar que los estudiantes y los maestros tengan tiempo para reducir la velocidad de la instrucción con períodos más largos y más apoyos universales para proporcionar mejor acceso para cosas como estudios de novela, y proporcionar currículo con audiolibros y Bookshare, solo para aumentar ese acceso para nuestros estudiantes. Nuestros maestros de 3° a 5° grado se han involucrado en aprender más sobre los círculos de lectoescritura, o como los de 4° grado los llaman, clubes de libros. Lo cual me encanta, con el apoyo de la administración. Hemos entrado y modelado las mejores prácticas sobre cómo involucrarse con los estudiantes con este enfoque, y ha sido muy exitoso. Así que mientras lo modelamos, ellos tomaron las riendas, y ha sido realmente genial entrar y ver lo que han estado haciendo con sus círculos de lectoescritura. Lo importante a notar de regreso a nuestros datos es que el año pasado, con la adición de una clase de SLC en la escuela media, nuestras metas eran apoyar los planes de aprendizaje individual de nuestros estudiantes que mejor apoyan su acceso a su aprendizaje. Aprendimos mucho sobre las mejores prácticas para apoyar a los estudiantes de secundaria, especialmente en esta clase de SLC, y el impacto de apoyo que un modelo híbrido de SLC a tiempo parcial y educación general a tiempo parcial puede tener en un estudiante. Proporciona una mayor oportunidad para involucrarse con los compañeros, apoyos adicionales tanto del maestro de SLC como de los maestros de educación general, y un mayor orgullo y atención al trabajo. Esperamos que con nuestro segundo año — este es nuestro segundo año con nuestra clase de SLC — estos estudiantes continúen prosperando y creciendo en las áreas de ELA ahora que todo nuestro staff está bien versado en apoyar a estos estudiantes, y que los estudiantes estén cómodos con cómo hacemos las cosas en la escuela media de Roy Cloud. Y luego de regreso a nuestros datos en cuanto a ver a los de 8° grado casi en nuestra meta. Con la excepción del 7° grado actual, hemos observado un aumento en nuestros datos de estudiantes que han cumplido o superado las expectativas del nivel de grado, especialmente en ELA. Sí, retrocedió un poco, pero está bien. Con nuevas prácticas en marcha, esperamos continuar este índice de éxito y abordar las necesidades individuales de nuestros estudiantes, enfocándonos en los estudiantes actuales de 7° grado para ver qué apoyos adicionales podrían necesitarse para garantizar que su éxito continuo en ELA continúe. Y como dije, hemos desarrollado muchas de nuestras metas SMART y prácticas de lectura este año, como implementar nuestra instrucción en grupos pequeños y el aumento de conferencias individuales. Muchos de nuestros maestros de secundaria se están involucrando más en eso y desglosando instrucciones y preguntas para asegurarse de que todos los estudiantes entiendan lo que se les está pidiendo cuando muestran lo que saben. Eso es lo que vimos del FIAB, lo cual será muy útil para el SPSA de este año, donde pudimos tomarnos el tiempo y ayudar a nuestros estudiantes a realmente desglosar lo que las preguntas les pedían y poder preguntar a los maestros, oye, ¿qué significa esto? Para que cuando llegue el momento de tomar el SPSA, tengan esas herramientas listas. En general, hemos sido muy exitosos en lograr nuestras metas. Y ahora vamos a saltar a matemáticas. Ahí vamos. Al lograr nuestras metas en matemáticas, como se muestra en esta gráfica, esperamos que con el apoyo continuo y los enriquecimientos adicionales que tenemos en marcha, podamos superar esta meta y lograr puntajes en el rango del percentil 70. Además de lo que se mencionó sobre ELA, esta gráfica pertenece a los estudiantes y sí, esa, de grupos de estudiantes. Mucho del apoyo y las mejoras mencionadas también se aplican a las matemáticas. Para nuestros estudiantes multilingües emergentes en SBAC y ELA, nuestra meta será que los 13 de esos estudiantes tomen el SBAC y alcancen el nivel de grado este año. Con nuestras metas de matemáticas rondando percentiles similares de año en año, nuestra meta es que con la implementación de recursos y apoyos adicionales seguiremos mejorando en esta materia. Hemos implementado muchas estrategias. Primero, con el apoyo de materiales suplementarios adicionales además de Illustrative Math y nuestro programa actual de matemáticas de secundaria, también usamos los recursos de Silicon Valley Math Initiative. Podemos ayudar a nuestros estudiantes a aprender cómo explicar su pensamiento en las prácticas matemáticas, ya que este es un gran enfoque en este tipo de recursos. Encontramos que nuestros estudiantes son realmente buenos en esas habilidades matemáticas fundamentales. Son muy buenos atacando un problema, pero en términos de explicar cómo llegaron allí, ahí es donde estamos tratando de desarrollar esas habilidades. Y encontramos que los recursos de SVMI, MARS y Problem of the Month realmente nos ayudan a lograr eso. Encontramos que con muchos estudiantes que tienen dificultades en esta área, queremos asegurarnos, especialmente con nuestros estudiantes multilingües emergentes, de que estén recibiendo apoyo específico para poder explicar su pensamiento, ya sea verbalmente, a través del pensamiento colaborativo, queremos asegurarnos de que tengan el acceso apropiado para hacerlo. SVMI nos ha ayudado mucho con esto. Además, muchos maestros han sido capacitados en aprendizaje vertical. Así que si vinieran a Roy Cloud en cualquiera de las clases de matemáticas, podrían ver un montón de carteles en la pared. Podrían ver algunos caballetes, y eso es el aprendizaje vertical. Hacer que los estudiantes se levanten y trabajen con sus compañeros apoya la resistencia, la conversación constructiva y la retención de información. Adicionalmente, los estudiantes están aprendiendo herramientas en sus clases de apoyo de EL designadas para entender términos clave y vocabulario que de otro modo serían una barrera en su aprendizaje. Bien. ¿Estoy lista? Ahí vamos. Parece haber una pequeña discrepancia entre nuestros datos de SBAC y nuestros datos de iReady empezando en los primeros niveles de grado. Con, mientras que SBAC comienza en 3° grado, nos estamos preguntando si estas discrepancias se deben a que los datos de iReady se recopilan en los grados más jóvenes. Lo que Roy Cloud también revisa es cuando nuestros puntajes varían más de un nivel de grado por debajo. Lo que queremos hacer es hacer un análisis más profundo de esas evaluaciones de nuestro currículo aprobado por el distrito. Así que las matemáticas ilustrativas también nos ayudan mucho con esto. Revisamos estos datos. Cuando revisamos estos datos, nuestros estudiantes están mejorando en sus habilidades matemáticas por tema y en comparación con iReady. Así que eso es muy prometedor para nosotros, poder ver eso en nuestro currículo. Okay, ejemplos de cómo estamos logrando y alcanzando nuestras metas para la meta número 3. Somos muy fanáticos de demostrar lecciones. Sé que ya me han escuchado decir eso antes. Lo hacemos todos los años. Nos encanta. Y también estamos animando a nuestros maestros a hacerlo también. Así que cuando vamos a los salones y vemos que ciertos maestros están abordando un tema o una habilidad clave de cierta manera, y pensamos, eso es realmente bueno, tratamos de animar a nuestros maestros a poder mostrar lo que saben con algunos de sus colegas. Realmente nos enfocamos en el modelado de la Pedagogía de la Confianza, Diseño Universal para el Aprendizaje, aprendizaje basado en proyectos para promover esos altos niveles de compromiso de los estudiantes. Algunos ejemplos de los que nos hemos involucrado, apoyado, animado o modelado son los seminarios socráticos, los cuartos de escape educativos — piensen en un cuarto de escape al que irían, pero es en el salón y no estamos escapando realmente del salón. Estamos más tratando de entrar a una caja que dice que lo lograste. Es divertido. Lecturas en voz alta diversas y cómo leen los estudiantes en clase. Tenemos simulaciones en persona y activas con Walk Through History, una organización que viene y realiza simulaciones en 4°, 5° y 6° grado. Tenemos juegos activos y proyectos interactivos que sumergen a los estudiantes en nuestro aprendizaje. Cada año, nuestros maestros de 6° grado organizan una Noche de Herencia. Ya viene, recibirán una invitación. Nuestros estudiantes de 7° grado dirigen el Desafío CHASPP que replica el sistema de mensajería de relevo inca. El 8° grado crea un proyecto individualizado sobre sus intereses que se relaciona con el proyecto del National History Day. De nuevo, hablamos sobre la enseñanza liderada por administradores. Activamente enseñamos unidades. Así que no solo estamos modelando algunas prácticas, sino que cuando nos introdujeron nuestro nuevo currículo de matemáticas, realmente quise ver cómo se veía. Así que me metí en algunas clases. Hice una clase de 1° grado y una de 4° grado, y aprendí mucho en términos de lo que nuestros maestros están haciendo, y también de cómo podemos apoyarlos para realmente enriquecer ese currículo en el salón. Hacemos mucha colaboración del staff y análisis de datos. Las reuniones de staff están dedicadas a revisar el perfil del estudiante, los datos de los estudiantes y los próximos pasos para mejorar el éxito de los estudiantes. Empezamos esto el año pasado después de aprender cómo hacerlo con el equipo de desarrollo del staff del distrito y cómo involucrarse en crear perfiles de estudiantes a partir de los datos académicos basados en los estudiantes que podemos recibir de nuestros datos de currículo y de nuestras evaluaciones. A partir de esta información, revisamos el currículo y vemos cómo mejorar las lecciones para asegurarnos de que sean accesibles para todos los estudiantes. Así que hemos estado revisando el perfil del estudiante. Lo comparamos con cómo las lecciones en nuestro currículo o materiales suplementarios están abordando las necesidades de nuestros estudiantes. Y si sentimos que hay algún tipo de ajuste, lo llamamos un remix de lección donde ajustamos y proporcionamos apoyo adicional para que sea completamente accesible para todos nuestros estudiantes en el salón. Como saben, nos estamos involucrando en nuestras prácticas de metas SMART. Así que cada 6 semanas, revisamos nuestros datos, creamos nuevas metas SMART que son medibles, rastreamos nuestro progreso, y eso guía nuestros próximos pasos. Esto ha sido increíblemente útil para revisar de cerca los datos y crear enfoques significativos para apoyar a los estudiantes. Vamos un paso más allá con estas metas SMART realizando una caminata por galería después de que cada cohorte se involucra en la recopilación de datos. Así que lo dividimos entre K-2. TK está haciendo su propio trabajo con Anne Baryafa. Así que hacemos metas SMART de K-2. Tenemos las de 3-5 que dirige el Sr. Koenigsberg, y luego la escuela media. Y luego lo que hacemos es reunirnos todos — ups, lo siento — reunirnos todos después de haber registrado nuestros momentos de revelación y próximos pasos en carteles, y hacemos una caminata por galería para ver dónde están las tendencias. Como escuela de TK-8, es importante para nosotros ver estas tendencias a medida que aumentan los niveles de grado, para encontrar oportunidades de dirigir nuestra atención y apoyo, y trabajar en colaboración para abordar estas necesidades. También usamos las evaluaciones interinas con nuestro currículo y con SBAC. Y tenemos, como dije, SVMI, o sea Silicon Valley Math Initiative, los Servicios de Evaluación de Recursos Matemáticos, también conocidos como MARS, y Problem of the Month para mejorar esas habilidades de resolución de problemas. Nos encanta este recurso ya que realmente apoya enseñar a los estudiantes cómo explicar su pensamiento, y proporciona una visión muy clara para nuestros maestros de cómo los estudiantes atacan un problema matemático, desarrollando esas prácticas matemáticas. Y además de este año, apoyado por nuestra comunidad de padres, hemos traído el programa Math Olympiad a los grados 3, 4 y 5. No sé si tenemos algún estudiante de Math Olympiad. Ha existido por mucho tiempo, para fortalecer realmente nuestro razonamiento y fluidez matemática. Y con el apoyo de nuestra comunidad familiar, hemos podido traer esto a nuestra escuela, y tiene un éxito enorme. Verán una foto de nuestros niños poniéndose muy emocionados por su Día de Math Olympiad. Esperamos que esto proporcione un nivel de enriquecimiento para nuestros estudiantes, para que busquen más en matemáticas, además de las actividades enriquecedoras que ocurren en el salón. Y también tenemos Study Buddies, un programa que proporciona aprendizaje asistido entre compañeros en matemáticas y lectoescritura. Nuestros estudiantes de servicio comunitario que son de secundaria apoyan a los estudiantes de 1° a 3° grado que se beneficiarían de un apoyo individualizado. Y como dije, hacemos muchos círculos de lectoescritura y estudios de libros, lo que también promueve ese aprendizaje diferenciado. Así que nuestros maestros pueden moverse y reunirse con diferentes grupos. También tenemos un club de lectura opcional de secundaria que fue iniciado por nuestra maestra líder de ASB, Anna Rivoli, este año y los maestros están muy emocionados. Lo que realmente estamos tratando de hacer es proporcionar muchas oportunidades para que los estudiantes se entusiasmen con el aprendizaje y quieran profundizar más en lo que pueden hacer a continuación en ELA y matemáticas. También proporcionamos audiolibros y opciones de audio, así como novelas gráficas para apoyar el acceso equitativo para los estudiantes que puedan necesitar recursos alternativos de lectoescritura. Y tenemos una feria anual de STEAM, así que acabamos de hacer eso, y tenemos 3 estudiantes que van a la Feria de Ciencias del Condado de San Mateo con algunos estudiantes de North Star Academy. Estamos muy emocionados por esta oportunidad. Y solo algo a notar es que lo empezamos el año pasado. Este es nuestro segundo año. Duplicamos la cantidad de participantes del año pasado, así que solo espero que siga creciendo. Sigo golpeando este micrófono. Y animamos las excursiones académicas. Y sí, quiero decir, estamos haciendo mucho en Roy Cloud. Estamos trabajando para apoyar a todos nuestros estudiantes y sus necesidades individuales. Sí, y podemos mostrar — aquí hay algunas fotos. Arriba a la izquierda, ¿qué es eso? Son nuestros Math Olympiads. Están muy emocionados. A su lado hay un ejemplo de cómo hacemos un cuarto de escape. Las pizarras debajo son un ejemplo de cómo hacemos el aprendizaje vertical. La fila de fotos debajo de ellas. Esos son todos nuestros niños de la Feria de STEM. Hacemos muchas presentaciones y debates liderados por los estudiantes. A la derecha está algo de nuestro trabajo de SVMI. Siguiente. En la parte superior está un ejemplo de cómo hacemos nuestras caminatas por galería después de nuestros análisis de datos y nuestras metas SMART. Esa captura de pantalla de una diapositiva es cómo comenzamos el año, realmente involucrándose en cómo construir un salón de pertenencia, buscando formas de promover el compromiso de los estudiantes a través de Jigsaw, el modelo Jigsaw, Connecting at the Door, seminarios socráticos, apoyando esa conversación de notar y preguntarse, y promover nuestro programa Buddy. Hablamos de la Pedagogía de la Confianza, y dentro de ella tienen estos mapas de pensamiento que realmente han ayudado a nuestros estudiantes a guiar su pensamiento y profundizar en cómo quieren usar un organizador gráfico para ayudar a ampliar su escritura. Y justo en el centro, eso es un ejemplo. Es un ejemplo de 3° grado, con el que quedé muy impresionada. Y luego al lado hay un seminario socrático afuera. Lo hicimos afuera. Hacía muy buen tiempo, y los salones pueden ser un poco reducidos cuando hacemos esas cosas. Seminarios socráticos. Y aquí hay una forma muy creativa en que nuestros maestros de 3° grado se involucran en algo de práctica y exploración de lectoescritura. ¿Es eso todo? Okay, esa es nuestra presentación."},{"start":8220190,"end":8249540,"speaker":"A","text":"Bien, muchas gracias. Gracias, Melissa y Jason, por la presentación. La aprecio mucho. Voy a pasársela a los miembros de la Junta para preguntas, comentarios o discusión. Señalaré el tiempo solo para que lo tengamos presente. Escuchamos antes que los administradores trabajan hasta las 11 de la noche, lo que significa que tienen 2 horas más de trabajo por delante. Así que seamos considerados con su tiempo. Pero por supuesto, hagan sus preguntas en la discusión."},{"start":8249540,"end":8307560,"speaker":"C","text":"Okay, realmente no tengo preguntas. Solo quiero expresar agradecimiento. Primero, disculpas por sacar la pajita más corta. Sé que es una noche tarde, como se indicó, pero realmente aprecio que tomaran el tiempo para hacer la presentación hoy y para estar involucrados y darnos toda esta información, y obviamente también por hacer el trabajo. Realmente aprecio mucho del pensamiento. Puedo ver que, aunque estén viendo buenos resultados, está claro que no están siendo complacientes, ¿verdad? Están pensando en qué más podemos hacer. Así que realmente quiero apreciar eso. Puedo ver algunas de las cosas que realmente disfruté escuchar, como el enfoque para obtener el compromiso con las expectativas al inicio del año, la creatividad con los cuartos de escape. Y no estuve en Math Olympiad, pero estuve en Math Counts, que creo que probablemente es análogo. Y también hago un examen de matemáticas cada año con mi familia por diversión. Así que ciertamente en el grupo de grandes nerds, y lo digo con el mayor cariño. Así que definitivamente aprecio eso."},{"start":8307560,"end":8329689,"speaker":"B","text":"Lleguen a los estudiantes. Me comunicarán cuando tengan su Math Olympiad. Pueden contar conmigo. Me encantaría eso. Sí. No, gracias, directora Melissa y subdirector Jason. También solo quería — me alegra ver a un montón de chicas en el equipo de Math Olympiad allí en la foto, y también en sus presentaciones de la feria de ciencias."},{"start":8329689,"end":8342870,"speaker":"G","text":"Así que muy bien por eso. Ya saben, mencionaron la inclusividad, y creo que esto es parte de ello aquí. Esto no es algo de lo que necesitemos hablar esta noche, pero creo que la diapositiva de ELPAC está mal representada. ¿Alguien más lo malentendió?"},{"start":8342950,"end":8358670,"speaker":"B","text":"Sé que no tienen muchos estudiantes, pero no creo que todos esos ceros sean correctos, ¿o estoy malentendiendo? No tenemos estudiantes multilingües emergentes en cada grado, así que probablemente de ahí venían algunos de los ceros."},{"start":8358670,"end":8361990,"speaker":"G","text":"Entonces su número promedio se vuelve mucho más pequeño que—"},{"start":8362710,"end":8363750,"speaker":"H","text":"no refleja realmente el—"},{"start":8363750,"end":8408680,"speaker":"D","text":"pero podemos ver eso después. Okay. Gracias por la presentación. Es maravilloso escuchar todo lo que están haciendo. Quiero señalar que aprecio escucharla, Melissa, decir Pedagogía de la Confianza como 5 o 6 veces, si no 7. Así que aprecio eso porque esa es una de las cosas más importantes. Sé que diferentes escuelas, ya saben, algunas la usan, otras no. Pero creo que es un modelo realmente bueno para usar. Así que aprecio que Roy Cloud lo use. Los audiolibros, cuando los menciona como apoyo, ¿nos está hablando de—"},{"start":8408680,"end":8502980,"speaker":"B","text":"creo que si pudiera explicar un poco más sobre eso. Sí, absolutamente. A veces cuando estamos haciendo estudios de novela en el salón, a veces los estudiantes necesitan algo de tiempo para recibir el capítulo que van a leer de una manera diferente. Y así lo que están haciendo especialmente nuestros maestros de secundaria es que están adelantando el contenido — si no podemos encontrar un verdadero audiolibro, usamos YouTube porque hay muchos recursos allí donde la gente está leyendo los diferentes capítulos de su estudio de novela. Así que lo que harán es colocarlo en Google Classroom. Los estudiantes entonces pueden acceder allí para que puedan escucharlo mientras también siguen el texto. Pueden hacerlo de la manera que más les funcione. Así que si es la noche anterior, pueden escuchar el audiolibro mientras siguen el texto, o pueden solo escucharlo para que al día siguiente puedan llegar preparados para participar en la conversación del capítulo que van a leer juntos. También es para cuando estén haciendo cualquier tipo de lectura independiente donde puedan ponerse los audífonos y mientras leen el libro, puedan escucharlo también. Es solo que proporciona un punto de acceso adicional porque a veces, ya saben, nuestros estudiantes solo necesitan un poco de ayuda donde simplemente estamos leyendo las palabras en el papel. A veces necesitan hacerlo unas cuantas veces. Así que solo es para darles esa cosa adicional. Si la necesitan."},{"start":8502980,"end":8533590,"speaker":"D","text":"Bien. Y la otra cosa que anoté, realmente me gustan los Study Buddies porque creo que eso le da a los estudiantes la sensación de que están ayudando a su compañero. Así que sí, eso es realmente lindo. Y por supuesto las presentaciones lideradas por los estudiantes. Creo que de nuevo eso lleva a habilidades de liderazgo más adelante. Así que aprecio todo lo que hacen. Gracias. Y eso es todo para mí."},{"start":8533590,"end":8538590,"speaker":"A","text":"Gracias. Okay, Miembro Weekly, ¿tenía algo que quería agregar?"},{"start":8538590,"end":8566690,"speaker":"C","text":"Solo un comentario breve que realmente — ¿pueden escucharme? Genial. Sí, solo un comentario breve de que realmente aprecio el deseo de seguir mejorando los resultados, de seguir viendo qué podemos probar a continuación, cuándo veremos los resultados, y de que la escuela en sí esté aprendiendo sobre el proceso de enseñanza y qué funciona y qué no. Así que solo aprecio esa actitud que se refleja muy claramente y el fundamento en los datos que hay aquí."},{"start":8566690,"end":8572810,"speaker":"D","text":"Muchas gracias."},{"start":8573770,"end":8618600,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Gracias. Sí, gran, gran presentación. Gracias por venir y quedarse tan tarde. Me encanta eso. En realidad, Directora Melissa, este es su tercer año aquí. Sí. Es — estoy muy agradecida de que haya elegido Redwood City. Está claro que ha creado una gran comunidad allá en Roy Cloud y está haciendo una diferencia real. Así que solo estoy emocionada de ver todo lo que está pasando allí. Me encanta el enfoque en la pertenencia, el niño completo, y realmente asegurarse de que los niños quieran aprender — amen aprender. Creo que es una de las cosas más importantes que podemos hacer hasta el 8° grado para realmente preparar a las personas para el éxito en la preparatoria. Y fue muy interesante. Gracias por compartir sobre su clase de SLC en la secundaria y las prácticas inclusivas que están ocurriendo allí. Creo que es realmente, realmente emocionante escuchar sobre eso, y espero escuchar cómo va en los años futuros."},{"start":8618600,"end":8654240,"speaker":"I","text":"Se lo paso al Dr. Baker. Bien, Melissa y Jason, muchas gracias. Pero primero, muchas gracias a cada uno de ustedes por tomar la iniciativa. Sé que Melissa ha hecho esto desde que empezó, pero entrar a los salones y demostrar lecciones muestra su vulnerabilidad. Se están metiendo allí con los maestros y lo que se les pide hacer, están mostrando que pueden hacerlo. Los hace muy vulnerables. Así que realmente aprecio que ambos estén allí, y he escuchado cosas muy buenas definitivamente sobre Melissa cuando empezó a hacer esto. Y sé, Jason, que está haciendo lo mismo, creo, en la—"},{"start":8654240,"end":8656620,"speaker":"J","text":"¿es la primaria más joven? Hice una lección de 5° grado—"},{"start":8656620,"end":8700460,"speaker":"I","text":"modelé una lección de 5° grado y un par de lecciones de secundaria hasta ahora. Bien, eso es genial. Es muy bueno escucharlo. La otra parte es el perfil de aprendizaje, que me interesa mucho aprender más sobre él. Es algo donde pueden entender más sobre lo que ese niño necesita y cómo van a poder satisfacer esas necesidades. Así que felicitaciones por hacer eso. De nuevo, muchas gracias. Es divertido visitar Roy Cloud. Esa fue — creo que esa fue mi última — sí, mi última ronda fue Roy Cloud. Ahora estamos en una ronda diferente con otras 3 escuelas. Pero muchas gracias. Y háganme saber cuándo están teniendo los diferentes tipos de actividades, las caminatas por galería, los perfiles de aprendizaje, etc., para que podamos venir a observarlos."},{"start":8700460,"end":8717140,"speaker":"B","text":"Sería genial. Sí, absolutamente. Y de nuevo, solo quiero reconocer al equipo de desarrollo del staff porque obtuvimos esa idea de uno de los talleres de UDL que realizaron el año pasado. Bien, genial. Sí, fue realmente genial. Obtenemos mucho de esas capacitaciones."},{"start":8717140,"end":8721140,"speaker":"I","text":"Gracias. Perfecto. Sí, gracias. Bien, bien, son las 9:25."},{"start":8721220,"end":8737500,"speaker":"A","text":"Vayan. Muchas gracias. Sí, sí, que tengan buena noche. Sí, gracias. ¿Alguien quiere un descanso? Creo que podemos — nos quedan como 20 minutos de agenda. ¿Deberíamos seguir? ¿Está bien para todos los que están aquí? — sí, ¿listos, seguimos? Sí, sigamos. Okay, estamos en los puntos de consentimiento."},{"start":8737500,"end":8740500,"speaker":"C","text":"¿Hay una moción para aprobar?"},{"start":8740500,"end":8757100,"speaker":"A","text":"Hago la moción para aprobar los puntos de consentimiento. Okay, eso fue un segundo de Jen. ¿A favor? Sí. Okay, bien. Entonces pasamos a los Puntos de Acción. El punto 13.1 es la aceptación de la Propuesta Sunshine de la Asociación de Maestros de Redwood City."},{"start":8757100,"end":8783270,"speaker":"G","text":"Sí, gracias. Similar a la Presidenta de CSEA Maria Stockton, tuvimos un maravilloso día de negociaciones sindicales. Estamos abriendo en febrero, así que este punto de acción en particular es para RCTA. Estos dos próximos puntos, y esto iniciará la primera etapa del proceso de negociación, es la aprobación de la Junta. ¿Hay alguna pregunta sobre la Propuesta Sunshine de RCTA?"},{"start":8783270,"end":8812680,"speaker":"A","text":"¿Alguna pregunta, comentario o algo que discutir? Parece bastante estándar. Entonces, ¿hay una moción? Este es un punto de acción, así que esta vez voy a pedir si hay una moción para aprobar. Y un segundo. Okay, ¿a favor? Sí. Okay, bien. Entonces estamos en el punto 13.2, que es la recepción de la Propuesta Inicial de la Mesa Directiva para las negociaciones con RCSD."},{"start":8812680,"end":8823840,"speaker":"G","text":"Sí, los puntos identificados son la propuesta inicial del distrito para abrir las negociaciones, que se pretende iniciar el 5 de febrero con nuestra CTA."},{"start":8828640,"end":8838520,"speaker":"A","text":"¿Alguna pregunta sobre este? No. Bien. Okay, gracias, Wendy. Espero ver discusiones productivas y colaborativas, ya saben, equilibrando todas las necesidades de los estudiantes, la comunidad, el staff y todo lo que pasa."},{"start":8838520,"end":8843880,"speaker":"D","text":"¿Hay una moción para aprobar?"},{"start":8843880,"end":8863205,"speaker":"A","text":"Hago la moción para aprobar. ¿Y un segundo? Bien, ¿a favor? Sí. Okay, podemos pasar a los Reportes de la Junta y el Superintendente."},{"start":8863205,"end":8895950,"speaker":"D","text":"¿Alguien tiene cosas que reportar? No tengo algo que reportar que haya asistido, pero quiero señalarlo a la atención de todos. Soy parte del Comité de Planificación. Y sí, es una conferencia juvenil que se realiza en Cañada College cada año, y eso es el 22 de marzo. Déjame ver si les estoy diciendo la fecha correcta — sí, el 22 de marzo, de 8:30 hasta aproximadamente las 2 de la tarde. Necesitamos voluntarios, así que son bienvenidos a venir y acompañarnos."},{"start":8895950,"end":8899170,"speaker":"A","text":"Bien, gracias por avisarnos."},{"start":8899170,"end":8979830,"speaker":"C","text":"¿Jen o David, algo que reportar? Muy brevemente, pude ir a Adelante Selby donde la Directora Warren ya me mostró todo. Pude ver los planteles, ver las clases. Gran aprendizaje. Fue muy útil para mí ver mucha de la consistencia y el aprendizaje que ocurrió en los diferentes — hay algunas similitudes entre salones y consistencia, pero también su propio estilo. Fue — simplemente fue muy bueno verlo y útil para mí. Y creo que también están muy agradecidos o esperando la instalación del HVAC, como estoy seguro que todos lo estamos. Por separado, fui al programa Familias Unidas, a la graduación, hablé con CSEA sobre esto. Creo que veremos cómo coordinar con ellos un poco más en la medida de lo posible, solo para ayudar a mantener a la comunidad involucrada, especialmente para los hispanohablantes. Pero de nuevo, también fue muy lindo verlo. Una cosa más — tal vez no — tal vez para Rick, estoy seguro de que ya lo estás siguiendo de cerca, pero sé que hay el proyecto de ley ómnibus del budget que fue lanzado recientemente, que es obviamente solo una propuesta. Pero una cosa que se me quedó en la mente es que sé que hay alguna propuesta para asignar fondos específicamente para coaches de instrucción en lectura y matemáticas. Así que por lo que hemos escuchado de todas nuestras escuelas, gran impulso para el logro a través de desarrollo profesional y coaching de instrucción, ese tipo de cosas."},{"start":8984430,"end":8997150,"speaker":"D","text":"Algo a tener en mente — y sé lo que olvidé, y tú también. Éramos parte del Comité Asesor del Superintendente, así que sí, no sé qué—"},{"start":8997390,"end":9055870,"speaker":"A","text":"está bien. Sí, hablando del budget, hoy fue la reunión de Educación de la Cámara, y Joan Dentler estaba allí de la oficina del Senador Josh Becker. Maria Callif estaba de la Asambleísta Pappin, y Elise Lester estaba allí de la Asambleísta Berman. Y hablaron sobre el budget más los proyectos de ley de educación que estaban afectando la educación del año pasado, y luego algunas de las propuestas que algunos de ellos — ninguno ha preparado todavía su paquete final para su legislación de este año, pero lo que estaban considerando. Podría ser posible venir. Así que eso fue interesante de escuchar. Y también asistí al Comité de Supervisión Ciudadana de Bonos, donde el comité cumplió con su deber y discutió algunos de los programas de bonos, revisó algunos de los gastos de bonos. Y no sé si tomaron alguna acción al respecto. No recuerdo si algo tenía que ser aprobado esta vez. Creo que en su mayoría fueron solo puntos de discusión."},{"start":9055870,"end":9057510,"speaker":"C","text":"Sí, las minutas. Está bien."},{"start":9058950,"end":9059150,"speaker":"I","text":"Hice un tour de—"},{"start":9059150,"end":9063910,"speaker":"A","text":"veamos. David, chequeo de micrófono. David, espera, necesito subir el volumen y luego—"},{"start":9063910,"end":9109400,"speaker":"C","text":"okay, inténtalo. Chequeo de micrófono. Genial. Hice un tour de Hoover, Taft y Garfield y me reuní con los respectivos directores, inspeccioné los salones. Tengo un montón de notas de eso que aún no he enviado, pero las voy a escribir. Fue muy útil. Solo una nota de eso: vi en los tres planteles muchas de las mejoras al programa de alimentos que ya están en funcionamiento. Probé un pollo en tinga muy sabroso que fue cocinado fresquito y localmente en Taft, por ejemplo. Eso estuvo muy bueno y recibí varios comentarios generalmente bastante positivos sobre cómo estaba resultando. Pero sí, escribiré mis notas con más detalle, pero fue muy lindo simplemente conectar más con nuestros planteles y con nuestros directores."},{"start":9109400,"end":9118160,"speaker":"I","text":"Bien. Dr. Baker. Todo lo mío ya fue mencionado. Todo, todo fue mencionado."},{"start":9118160,"end":9130160,"speaker":"A","text":"Excelente. Okay, gracias. Entonces hemos terminado. Ahora estamos en los puntos de información. Rick, creo que te lo paso para que nos guíes. ¿Podemos hacer todos juntos?"},{"start":9131600,"end":9149970,"speaker":"C","text":"Sí, solo es información. Los puntos 15.1, 2 y 3 son Rocketship Redwood City Connect y LCAP respectivamente, su primer reporte financiero interino, y la carta en nombre de Redwood City hacia ellos."},{"start":9149970,"end":9220360,"speaker":"A","text":"Los puntos 15.4, 5 y 6, Rocketship Connect y LCAP respectivamente, son su reporte de auditoría y la carta en nombre de RCSD hacia ellos. ¿Alguien tiene preguntas o algo que necesite aclaración? Creo que no. Esto es bastante estándar. Lo vemos anualmente. Bien. Bueno, gracias a — oh espera, perdón, David, ¿tenías algo — no? Okay, bien. Gracias, Rick, a tu oficina. Tienes muchos roles y responsabilidades, como todos en educación. Así que aprecio el trabajo que hicieron allí. Pasando a la correspondencia. ¿Alguien tiene correspondencia? Quería mencionar una cosa. Fui invitada — Healthy Cities Tutoring tiene un evento el 8 de marzo. ¿Todos recibieron esa invitación? Okay, bien, porque no puedo ir, y solo quería ver si alguien más de la Junta podría ir. Si pueden, no creo que sea un requisito, pero probablemente sería bueno que alguien fuera. ¿Alguien puede? Es una recaudación de fondos. Sí, es una recaudación de fondos. Sí. Okay. ¿Alguna otra correspondencia que valga la pena—"},{"start":9220360,"end":9225800,"speaker":"I","text":"solo la correspondencia que recibimos todos y a la que respondí."},{"start":9225800,"end":9238720,"speaker":"A","text":"Correcto, correcto. Creo que teníamos comentario público mañana, ¿verdad? Sí. Okay. Bien, sigamos adelante. ¿Otros asuntos? ¿Sugerencias de puntos para la agenda futura? ¿Ninguna?"},{"start":9243350,"end":9243590,"speaker":"E","text":"Okay."},{"start":9243990,"end":9261470,"speaker":"I","text":"Calendario de Reuniones de la Junta. Sí, sí. Tenemos que hablar de eso. Okay. Sí. Entonces, es sobre el parcel tax, y habíamos tenido una conversación, y yo — okay, no hemos hablado desde — ya ven, hablamos el lunes para — sí, pero necesitamos reunirnos."},{"start":9261470,"end":9272920,"speaker":"A","text":"Creo que lo que deberíamos hacer es Carlo y Ben y Jessica y luego, correcto, correcto, a la Junta. Okay, sí, eso suena bien."},{"start":9272920,"end":9284760,"speaker":"B","text":"Evelyn, ¿hay cambios al calendario de reuniones de la Junta? Sí, se agregó una sesión cerrada el 26 de febrero a las 5:45."},{"start":9284760,"end":9291180,"speaker":"I","text":"Genial. Dos puntos también, así que tenemos que vigilar nuestro tiempo."},{"start":9291420,"end":9292140,"speaker":"G","text":"Dos puntos. Buenas noticias."},{"start":9292140,"end":9294020,"speaker":"B","text":"¿Necesitarán más tiempo?"},{"start":9294020,"end":9299620,"speaker":"G","text":"Sé que Educación Especial solicitó una hora, así que no sé si puedo—"},{"start":9300340,"end":9303380,"speaker":"C","text":"no puede ser una hora."},{"start":9303380,"end":9304140,"speaker":"I","text":"Yo — oh, habla —"},{"start":9304140,"end":9320020,"speaker":"A","text":"hablaré con Educación Especial sobre eso. Okay, okay, okay. Próximamente — ¿y enviaron una invitación al calendario? No lo recuerdo. Okay, genial, perfecto. Gracias. Bien, estamos en el punto 19.1, levantar la sesión. ¿Puedo obtener una moción para levantar la sesión?"},{"start":9320020,"end":9333700,"speaker":"C","text":"Perdón, no, adelante, vuelve. Solo volviendo a la convocatoria. No es algo para agregar al futuro, pero por curiosidad, ¿tenemos fechas para — sé que Connect hizo su proceso. ¿Hay una audiencia de renovación programada, o—"},{"start":9333700,"end":9337260,"speaker":"I","text":"¿Se refiere a la aprobación de la renovación?"},{"start":9337260,"end":9372180,"speaker":"C","text":"Sí, sí. De hecho sí. Por ahora es el 26 de febrero. Ah, okay. Oh, entonces es muy pronto. ¿Los otros charters — disculpen, sé que hay un gran proceso de renovación — dónde están en la lista? ¿Es como el próximo año, o — es el próximo año. Si no recuerdo mal, LCAP dice el '27, van hasta el '27, y Rocketship es el '26 o el '27, pero lo confirmaré. Okay, no es gran cosa. ¿No este año? No. Sí, no este año. Esta es la única para renovación."},{"start":9372180,"end":9380980,"speaker":"A","text":"Okay, gracias. Genial. Punto 19.1, levantar la sesión. ¿Puedo obtener una moción para levantar la sesión? Bien, entonces moción para segundo. Es un segundo. Bien, ¿a favor?"},{"start":9380980,"end":9393740,"speaker":"G","text":"Sí. Bien, sesión levantada. Perfecto. Hasta luego, a todos."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}