{"date":"2024-04-17","type":"Board Meeting","videoId":"PUpafjd1GoQ","audioDuration":8340,"speakers":{"A":{"name":"Janet Lawson","role":"Board President"},"B":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Trustee"},"C":{"name":"Evelyn Sanchez","role":"Executive Assistant to Superintendent / Board Secretary"},"D":{"name":"David Weekly","role":"Trustee"},"E":{"name":"John Baker","role":"Superintendent"},"F":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Trustee"},"G":{"name":"Mike Wells","role":"Vice President / Clerk"},"H":{"name":"Rick Edson","role":"Chief Business Official"}},"utterances":[{"start":4320,"end":12240,"speaker":"A","text":"Vamos a empezar. Evelyn, ¿puede pasar lista? ¿Miembro de la Junta Marquez?"},{"start":12720,"end":13120,"speaker":"B","text":"Presente."},{"start":13280,"end":14240,"speaker":"C","text":"¿Miembro de la Junta Weekley?"},{"start":14400,"end":14800,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":14960,"end":16040,"speaker":"E","text":"Miembro de la Junta McEvoy."},{"start":16040,"end":16960,"speaker":"F","text":"Yo también estoy presente."},{"start":17040,"end":18120,"speaker":"B","text":"¿Vicepresidenta Wells?"},{"start":18120,"end":18400,"speaker":"G","text":"Presente."},{"start":18480,"end":19360,"speaker":"A","text":"¿Presidenta Lawson?"},{"start":19360,"end":19760,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":20960,"end":93940,"speaker":"A","text":"Bien. Tenemos un reporte de la sesión cerrada del 17 de abril. Este punto no estaba en la agenda. Sin embargo, el código de educación 3549 1D permite que la Junta se reúna en cualquier momento para hablar sobre temas relacionados con negociaciones. La Junta se reunió esta noche para hablar sobre las negociaciones en curso con RCTA y dar instrucciones al staff. Si. Necessita traduxion en espanol, por favor. Llama al nueve, siete, ocho, nueve, nueve. Cerro cinco uno, tres, siete y precione. Ocho, tres, siete, siete. Cerro cuatro uno. El signo de numero para la contresena. No creo que haya nadie en el salón que necesite traducción al español. Si desea hablarle a la Junta sobre un tema que está en la agenda, le llamaremos en el momento. Perdón, me salté un párrafo. Se invita al público a hablarle a la Junta sobre temas de su interés, estén o no en la agenda. Para dirigirse a la Junta, por favor llene una tarjeta de orador disponible en la entrada del salón y se la puede entregar a Evelyn. O si está en línea, puede llenar un Google Doc que está adjunto. Creo que está en la agenda."},{"start":93940,"end":94220,"speaker":"H","text":"Correcto."},{"start":96700,"end":97340,"speaker":"E","text":"Bien."},{"start":98540,"end":106860,"speaker":"A","text":"¿Hay algún cambio a la agenda? Entonces necesitamos una moción para aprobarla."},{"start":107510,"end":109030,"speaker":"E","text":"Propongo aprobar la agenda."},{"start":109110,"end":109830,"speaker":"D","text":"Apoyo la moción."},{"start":109830,"end":110470,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":111190,"end":112190,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":112190,"end":113270,"speaker":"B","text":"Sí, sí."},{"start":114230,"end":116070,"speaker":"A","text":"Evelyn, ¿tenemos algún comentario público oral?"},{"start":117270,"end":118550,"speaker":"E","text":"No hay comentarios públicos."},{"start":118550,"end":126230,"speaker":"A","text":"Gracias. Eso nos lleva al punto de acción del programa de bonos, punto 6.1, Medida S. Actualización del programa."},{"start":128150,"end":158000,"speaker":"E","text":"Buenas noches. Esta noche tenemos a Eric Van Pelt de Van Pelt Construction Services, quien ha preparado una presentación sobre el estado de la Medida S. Dónde estamos, de dónde venimos, a dónde vamos, y también hablaremos brevemente sobre los indicadores clave de nuestro programa de software para el seguimiento del bono. Con eso, le cedo la palabra a Eric y voy a compartir mi pantalla. Ahí vamos."},{"start":158000,"end":348150,"speaker":"G","text":"Gracias. Buenas noches, Junta. Buenas noches, staff, Superintendente y público. Gracias por la presentación, Rick. Se lo agradezco. Vamos a repasar las diapositivas y hablaremos un poco sobre lo que Rick mencionó. Rick, si puede pasar a la siguiente. La agenda de esta noche incluye hablar un poco sobre el equipo que verán aquí en Redwood, el progreso que hemos logrado desde la última vez, el sistema financiero del bono que les presentaremos, que es Keystone, y luego hablar de la educación comunitaria a través del proceso de planificación maestra y los próximos pasos. Vamos a la siguiente diapositiva, por favor. Excelente. Mi nombre, como ya dije y como Rick me presentó, es Eric Van Pelt. Soy vicepresidente de Van Pelt Construction Services. Nuestra empresa lleva más de 27 años en el negocio haciendo administración de construcción casi exclusivamente para distritos escolares K12 en California. Estamos muy contentos de ser parte del programa de bonos. Verán a Kelly Jurgensen, Jennifer Gibb, Ben Kerr y Andy Angie como los miembros clave del equipo. A medida que avancen los proyectos de construcción, el equipo crecerá y se ajustará con más staff. Esas son las personas de nuestro equipo que verán regularmente. Rick, si puede pasar a la siguiente. Desde la última vez que nos reunimos, hemos trabajado con Rick y su equipo y otros miembros del distrito. Tuvimos nuestra reunión de inicio del bono donde hablamos sobre procedimientos, procesos y planes para arrancar el bono y poner los proyectos en marcha. Estamos teniendo reuniones cada dos semanas donde revisamos con el equipo, principalmente Martin y Rick en este momento, y discutimos todos estos temas. Además, revisamos el sistema financiero que presentaremos esta noche y hablamos sobre los proyectos de inicio rápido. Actualmente estamos recorriendo todos los planteles del distrito viendo proyectos de eficiencia energética relacionados con iluminación junto con Martin y su equipo, como uno de los posibles proyectos de inicio rápido. También emitimos una RFP. Recibimos más de 23 respuestas de firmas de arquitectura de todo el estado y las hemos reducido. En la próxima reunión de la Junta verán el grupo de arquitectos que vendrá para su aprobación. También tuvimos un taller de procedimientos con Rick y su equipo donde hablamos sobre diferentes procedimientos del bono para asegurarnos de que nos mantengamos en camino y en línea con las leyes y reglamentos actuales relacionados con el programa de bonos y la Prop 39. Y luego hicimos revisiones de los planteles con Martin y su equipo donde revisamos el buen trabajo que ya se hizo con la Medida T y el estado actual de los planteles. También tuvimos el gusto de asistir a nuestra primera reunión del Citizens Bond Oversight Committee donde nos reunimos con el comité y hablamos sobre los procesos para la Medida S y conversamos con todo el staff que asiste a esa reunión."},{"start":348390,"end":349110,"speaker":"E","text":"Siguiente diapositiva."},{"start":350550,"end":711410,"speaker":"G","text":"Voy a hablar un poco sobre el sistema financiero y el proceso, que también forma parte de este punto. Lo primero que diré es que el software financiero que estamos presentando a la Junta para su aprobación esta noche es Keystone Systems. Ese software financiero es una herramienta robusta que administra programas de bonos, que ayuda a manejar el lado financiero de los programas de bonos, así como los sistemas de control de documentos y flujo de trabajo. Entonces no solo administrará las finanzas, sino que una de las cosas clave de Key Analytics, que es el producto que hace Keystone y que hacen muy bien, es su integración con su sistema de software financiero existente. Su software Financial 2000 actual no necesariamente proporciona toda la información que necesitan en un entorno de construcción o programa de bonos. Lo que hace este sistema es integrarse con ese y jalar la información de ahí y traducirla a este programa de bonos de varios años, lo que nos permite ver ese seguimiento y proporcionar diferentes mecanismos de reportes. Y lo más importante es que reduce el riesgo para el equipo y el distrito porque automatizar esto reduce el riesgo de ingresar datos dos veces. Todo eso que pasa cuando trabajan con hojas de cálculo puede ser un problema cuando tienen un bono de este tamaño. Si lo hicieran manualmente, tendrían problemas. Lo otro que ofrece el software son buenas funciones de flujo de trabajo donde podemos subir documentos, hacer aprobaciones a través del software. Guardará todos los documentos de su bono. Así que cuando llegue el momento de la auditoría, los tendremos todos fácilmente accesibles para el auditor. También cuando busquemos dinero estatal y necesitemos presentar información financiera y antecedentes de todos esos proyectos, también guardará toda esa información. También podremos hacer proyecciones de flujo de efectivo para saber cuándo se requerirá la próxima venta de bonos y cuándo nosotros como equipo vamos a iniciar ese proceso. Esos fueron los factores clave en la selección de Keystone. Hay varios softwares que hacen esto. Keystone es uno de los pocos que tiene el proceso automatizado que no requiere ingresar datos dos veces. Ese fue uno de los grandes atractivos para el grupo que revisó las diferentes opciones. La parte de reducción de riesgo es realmente importante. También hacen una reconciliación al final de cada mes. Eso es otro punto clave, sí, que reduce el riesgo hacerlo de forma automatizada. Pero también hay errores a veces en los datos cuando se transfieren de un programa a otro. Así que Keystone lo revisa manualmente, su firma lo hace línea por línea y confirma que los datos se transfirieron correctamente y de manera completa. Eso es realmente importante para el cumplimiento relacionado con las auditorías y nuestras presentaciones de fondos estatales cuando llegue ese momento. El siguiente punto es que vamos a hablar sobre hacia dónde vamos. Realmente mucho de lo que se hablará el próximo mes será sobre la participación comunitaria. Estamos trayendo las firmas del grupo de arquitectura a la próxima reunión de la Junta para su aprobación. De ese grupo también seleccionaremos un arquitecto para realizar la actualización del plan maestro. Su distrito no ha tenido una actualización del plan maestro en más de 5 años y recomendamos hacerlo en ese intervalo porque las cosas cambian con sus instalaciones. No solo cambian las instalaciones, sino también cambia la educación y cambian las leyes y reglamentos. Cuando llegan esas leyes y reglamentos, a veces el proceso de planificación maestra necesita adaptarse. A veces los cambios en sus instalaciones requieren diferentes proyectos. Parte de esto va a ser un gran esfuerzo durante los próximos meses para salir, involucrar a la comunidad, involucrar al staff, asegurarse de que se escuche la voz de todos para que podamos desarrollar un plan maestro de instalaciones que sea útil para el distrito en la ejecución de su proceso educativo. Porque eso es lo que estamos viendo. La siguiente diapositiva. Rick, estos son algunos ejemplos de lo que hemos hecho en otros distritos. Pueden ver la participación del staff, pueden ver sitios web actualizados que hablan sobre los proyectos que estamos realizando en otros distritos. Pueden ver las reuniones grupales donde estamos haciendo presentaciones. Y eso es en realidad un proceso de planificación maestra donde involucramos a la comunidad, al público, al staff, e incluso a los estudiantes para obtener información de todos ellos. Y lo que realmente nos gusta hacer es dejar que los datos guíen las decisiones. Podemos salir y obtener esta información del staff, de los administradores, de cualquier persona en la comunidad. Y luego tendremos datos para ayudar a proporcionar procesos de toma de decisiones para el comité de instalaciones y la Junta. También vamos a tener mensajes consistentes y divulgación activa. Lo que eso significa es que queremos mantenernos en el camino como equipo y asegurarnos de que los mensajes para el plan maestro sean consistentes en todo el distrito. Una de las cosas que siempre causa problemas es que la Escuela X y la Escuela Y escuchan cosas diferentes en su reunión y luego creamos algún tipo de pánico y diferencia de opiniones. Queremos asegurarnos de que todos estén escuchando lo mismo. Por eso en esa diapositiva anterior, cuando vieron esas diferentes herramientas de comunicación que vamos a usar, vamos a inundar a la gente con comunicación. Vamos a hacer que la gente sepa qué estamos haciendo, dónde estamos en todo momento. Estar disponibles para hablar sobre este proceso con nuestros socios arquitectónicos. Siguiente diapositiva."},{"start":711410,"end":711730,"speaker":"H","text":"Rick."},{"start":713890,"end":736690,"speaker":"G","text":"Nuevamente, estos son solo algunos ejemplos de la participación comunitaria. Verán que incluso cuando entremos en el proceso de construcción, también estaremos involucrando a la comunidad. Verán en la parte inferior izquierda y en la parte superior derecha algunos ejemplos de planes de implementación. Y lo que es un plan de implementación es que, sin duda, cuando hagamos el plan maestro, habrá más necesidades en el distrito de las que habrá dinero disponible en el bono."},{"start":736690,"end":737530,"speaker":"E","text":"Eso es."},{"start":737530,"end":843060,"speaker":"G","text":"Todos los distritos escolares en el estado de California tienen ese problema. Pero tomaremos el plan maestro y desarrollaremos lo que se llama un plan de implementación. Usaremos el plan de implementación para priorizar los proyectos del plan maestro según el financiamiento disponible con la medida del bono. La siguiente diapositiva. Rick, gracias. Entonces, los próximos pasos: como dije, esta noche estamos pidiendo la aprobación del sistema financiero para el programa de bonos. También, sin entrar demasiado en un punto de la agenda que ya tienen frente a ustedes, hubo descuentos bastante significativos de alrededor de $40,000 que pudimos negociar con el equipo durante la vida de este paquete de software. Entonces estamos pidiendo aprobación de eso esta noche. Y eso nos permitirá sentar las bases para el registro financiero del programa de bonos. En la reunión de la Junta del 8 de mayo, presentaremos el grupo de arquitectos y también traeremos la propuesta para el plan maestro que los arquitectos realizarán junto con nuestro equipo. También estamos trabajando con el Citizens Bond Oversight Committee. Uno de los puntos que nos pidieron en la primera reunión a la que asistimos fue traer algunas mejores prácticas de otros distritos con los que trabajamos. Así que lo haremos. Y luego tenemos el verano que se aproxima, que va a ser grande. Estaremos haciendo planificación maestra durante todo el verano e involucrando a la comunidad de esa manera. Y antes del verano también haremos algo antes de que termine, y también ejecutaremos cualquier proyecto de inicio rápido que apruebe la Junta mientras seguimos trabajando con Martin y Rick."},{"start":844980,"end":845700,"speaker":"E","text":"Siguiente diapositiva."},{"start":847300,"end":855040,"speaker":"G","text":"Con eso, sé que doy mucha información en poco tiempo, pero traté de ser conciso. Si tienen preguntas, por favor no duden en hacerlas."},{"start":860400,"end":893070,"speaker":"E","text":"Gracias, Eric, por venir esta noche. Y también por usted y su equipo haber estado en la reunión del comité de supervisión del bono, fue muy, muy informativo. Sobre el programa de contabilidad, ya que es el sistema financiero que en realidad estamos considerando aprobar. Rick, usted estuvo involucrado en el proceso de selección para esto. ¿Puede explicar cómo es una mejora respecto a Accountability y quizás cómo se compara tanto en costo como en funcionalidad? Sí, los costos son probablemente similares durante el"},{"start":893070,"end":900230,"speaker":"G","text":"período de tiempo, quizás un poco menos costoso comparado con los últimos contratos con Accountability, la verdad."},{"start":900390,"end":902230,"speaker":"E","text":"Y Eric lo mencionó, hay"},{"start":902230,"end":904030,"speaker":"G","text":"mucho ingreso doble entre Accountability y"},{"start":904030,"end":906870,"speaker":"E","text":"nuestro propio sistema donde nuestro sistema financiero"},{"start":906870,"end":913630,"speaker":"G","text":"seguirá siendo la autoridad, canalizando datos hacia Key Analytics para"},{"start":914830,"end":920830,"speaker":"E","text":"analizarlos y poder proporcionar información precisa para lo que necesitaremos"},{"start":920830,"end":924270,"speaker":"G","text":"en el distrito y en el programa de bonos,"},{"start":924430,"end":943810,"speaker":"E","text":"así como lo que va al CBOC y a la Junta de Fideicomisarios. Otra cosa con Accountability es que, para decirlo de alguna manera, era muy anticuado. Era un sistema viejo construido en Excel 97, creo, y luego con capas y más capas encima."},{"start":944530,"end":948290,"speaker":"G","text":"Y no estaba completamente integrado con otras plataformas."},{"start":949810,"end":958770,"speaker":"E","text":"El Dr. Baker puede dar fe de recibir emails con, ya saben, de cinco a 40 archivos adjuntos para firmar porque no había un proceso automatizado."},{"start":960210,"end":965770,"speaker":"G","text":"Y la razón por la que sé que él recibía esos es porque yo también los recibía. Y tener que pasar por eso cuando"},{"start":965770,"end":980569,"speaker":"E","text":"podemos facilitar una forma diferente de hacer negocios para simplificar el proceso y procedimiento, y Key Analytics nos permitirá hacer eso. Ahora mismo no se comunica tan bien como"},{"start":980569,"end":982850,"speaker":"G","text":"quisiéramos con Financial 2000."},{"start":984770,"end":987250,"speaker":"E","text":"Los otros definitivamente no se comunicaban para nada con él."},{"start":987890,"end":989690,"speaker":"G","text":"El condado, como quizás"},{"start":989690,"end":1000620,"speaker":"E","text":"sepan, está migrando a Escape o la solución ERP de Frontline el 7-1-25, donde este producto se integrará"},{"start":1000620,"end":1003220,"speaker":"G","text":"aún más con eso de una manera más"},{"start":1003220,"end":1005380,"speaker":"E","text":"automatizada de lo que podemos hacer ahora."},{"start":1005780,"end":1009220,"speaker":"G","text":"Entonces realmente lo vemos como un componente clave de seguimiento del bono"},{"start":1009220,"end":1038980,"speaker":"E","text":"del programa, pero también tratando de aliviar algo de la carga en diferentes departamentos del distrito que han tenido que ingresar y conciliar manualmente a través del otro sistema. Sí, eso es realmente útil. Solo para tener ese marco de referencia de, ¿es este un precio de contrato justo? Y cosas así. Genial. Excelente. Gracias. Estoy muy emocionado, Eric, de trabajar con Van Pelt y ver la participación comunitaria y el plan maestro de instalaciones siendo revisado y que estos proyectos de construcción comiencen. Gracias."},{"start":1044990,"end":1045710,"speaker":"A","text":"Hola, Eric."},{"start":1045710,"end":1046550,"speaker":"F","text":"Gracias por estar aquí."},{"start":1046550,"end":1047390,"speaker":"E","text":"Hola, Dawn."},{"start":1048750,"end":1067310,"speaker":"F","text":"Sí, gracias por la información adicional sobre Key Analytics. Y diría también, quiero decir, usted lo dijo de alguna manera, pero vale la pena repetirlo. Suena como que habrá muchos ahorros de costos solo de nuestro staff. Verdad. Y luego ellos pueden usar ese tiempo en temas de mayor prioridad. Eso es genial porque, ya saben, uno siempre anda buscando esas ventajas."},{"start":1067790,"end":1071070,"speaker":"C","text":"Tenía una pregunta. ¿Ha usado, Eric, ha usado el"},{"start":1071070,"end":1075910,"speaker":"F","text":"Key Analytics o... Usted lo llamaba Keystone, lo llamaba Key, y es Key Analytics."},{"start":1076950,"end":1077430,"speaker":"E","text":"Sí."},{"start":1077590,"end":1078070,"speaker":"F","text":"Bien."},{"start":1078070,"end":1079190,"speaker":"G","text":"Cambiaron el nombre de la compañía."},{"start":1079350,"end":1081110,"speaker":"F","text":"¿Ha usado el sistema realmente?"},{"start":1081270,"end":1081790,"speaker":"G","text":"Sí, señora."},{"start":1081790,"end":1081870,"speaker":"E","text":"Am."},{"start":1081870,"end":1102410,"speaker":"G","text":"El nombre cambió de compañía."},{"start":1102570,"end":1104010,"speaker":"C","text":"Sí, lo estamos usando y creo que estamos en 28 distritos ahora mismo, y creo que lo estamos usando en nueve de nuestros 28 distritos. Entonces los miembros del equipo que están trabajando en Redwood sí tienen experiencia con el software. Y es uno de los que más nos gusta usar, por exactamente las razones que Rick y yo mencionamos."},{"start":1104250,"end":1152790,"speaker":"F","text":"Excelente, gracias."},{"start":1152950,"end":1153590,"speaker":"G","text":"Y mis otros comentarios son sobre el plan maestro de instalaciones. Parece un gran proceso. Es algo parecido a lo que hicimos. Estaba tratando de recordar qué año fue eso. ¿Fue 2013, 2014? Porque lo hicimos. Hicimos un trabajo muy grande de instalaciones. Pero incluso parece que tienen más participación comunitaria, lo cual es genial. Realmente siento que, particularmente los vecinos alrededor de nuestros planteles, tienen mucho que decir sobre lo que pasa ahí. Así que creo que es importante no solo incluir a los padres, estudiantes y staff, que también es muy importante. De todas formas, realmente me gustó la forma en que habló sobre eso y estoy de acuerdo. Creo que es momento de actualizarlo completamente porque hace cinco años hicimos una actualización menor. Ciertamente lo revisamos antes de avanzar con el bono, pero es momento de hacer algo más detallado, especialmente con todo lo nuevo que está pasando."},{"start":1153590,"end":1163240,"speaker":"F","text":"Absolutamente."},{"start":1163240,"end":1169560,"speaker":"G","text":"Eso será dinero bien gastado, creo, y tiempo bien invertido. Sí tenía una pregunta sobre si tienen un tiempo estimado de finalización. Tienen un tiempo estimado de inicio, creo que en el verano o trabajando durante el verano."},{"start":1169560,"end":1170080,"speaker":"F","text":"Cuando les traigamos la propuesta del arquitecto, es una de las cosas que trabajamos mano a mano con el arquitecto."},{"start":1170160,"end":1184060,"speaker":"G","text":"Bien."},{"start":1184450,"end":1184690,"speaker":"H","text":"Me resisto a darles una fecha exacta aquí hasta que hayamos podido trabajar con ellos, hablar con ellos y armar un calendario. Pero definitivamente lo traeremos con el punto que presentaremos para su selección en la próxima reunión de la Junta. Perdón."},{"start":1184690,"end":1231640,"speaker":"F","text":"Excelente."},{"start":1232280,"end":1234080,"speaker":"G","text":"Y mi único otro comentario es sobre los proyectos de inicio rápido. Me pregunto si, ya saben, un par de nuestras escuelas obtuvieron algunas aulas al aire libre hacia el final porque teníamos el dinero de reserva. Y luego, por supuesto, algunas de nuestras escuelas obtuvieron los anfiteatros grandes y bonitos al aire libre y otras cosas a través del último bono. Solo lo menciono en caso de que haya oportunidades para algunas de estas aulas al aire libre más pequeñas que podrían ser buenas opciones. ¿Verdad? Para inicios rápidos. Porque el gran problema, por supuesto, es la DSA de California. Sí, DSA. Sí, DSA. Entonces, ya saben, cualquier cosa física simplemente va a tomar más tiempo. Lo sabemos. Porque tienen que obtener todas estas aprobaciones. De todas formas, solo lo menciono. No sé si hay algunas cosas como, ya saben, si es la base para los jardines o las aulas al aire libre o cosas así."},{"start":1234080,"end":1234160,"speaker":"F","text":"Bien, echaremos un vistazo a esas. Gracias, señora."},{"start":1234160,"end":1234760,"speaker":"E","text":"Yeah, sure."},{"start":1235560,"end":1250500,"speaker":"D","text":"Sí, claro."},{"start":1251300,"end":1267060,"speaker":"G","text":"Un pequeño placer aleatorio, pero noté que el contrato es con Seed Financial Investment Incorporated, que opera como Key Analytics. Y pude encontrar muy poca información en línea sobre C Financial Investment Incorporated. ¿Podría contarme un poco más sobre la entidad que está detrás de Key Analytics?"},{"start":1267780,"end":1268460,"speaker":"D","text":"No puedo, quiero decir, puedo decirle que he trabajado con Key Analytics y Keystone, el producto, por un tiempo, pero C Financial Corp., sí sabía que ese era su nombre, pero no sé mucho más sobre ellos. No podría darle ninguna información importante sobre ellos."},{"start":1268460,"end":1270580,"speaker":"G","text":"Rick puede."},{"start":1270980,"end":1286600,"speaker":"E","text":"Sí, iba a decir que Rick probablemente puede."},{"start":1287720,"end":1291680,"speaker":"G","text":"Y solo para que sepan, yo he trabajado con Key Analytics antes, aunque algunas de las cosas que tienen ahora no estaban disponibles cuando trabajé con ellos, especialmente la gestión de documentos y la automatización. Eso es nuevo y estoy ansioso por usarlo con ellos."},{"start":1291680,"end":1302140,"speaker":"E","text":"C Financial es California Financial Services que"},{"start":1302220,"end":1320740,"speaker":"D","text":"hace mucho trabajo de consultoría de bonos y trabajo municipal, y tienen su base en el norte de California."},{"start":1320740,"end":1324060,"speaker":"E","text":"Parte de la razón por la que pregunto es que me imagino que si llegamos a la mitad de este programa y el proveedor desaparece de la nada, eso podría dejarnos en una posición muy difícil. ¿Tenemos algún tipo de garantía, hay procedimientos de fideicomiso, como si ellos, si llegaran a cerrar, tenemos alguna manera de seguir adelante y no quedarnos"},{"start":1324140,"end":1324940,"speaker":"D","text":"sin nada en cuanto al software financiero?"},{"start":1325260,"end":1341780,"speaker":"E","text":"Sí, exacto."},{"start":1341780,"end":1346020,"speaker":"D","text":"No, creo, creo que California Financial Services, creo que han estado desde finales de los 70 y conociendo a la compañía, los conozco algo, no extensamente. No creo que nos dejen en la estacada"},{"start":1346020,"end":1346900,"speaker":"E","text":"si han estado tanto tiempo. Esto no es algo aleatorio, ¿verdad?"},{"start":1346900,"end":1347460,"speaker":"G","text":"No es algo aleatorio."},{"start":1347540,"end":1351620,"speaker":"D","text":"Bien, excelente."},{"start":1355150,"end":1357110,"speaker":"A","text":"Solo tenía curiosidad porque estaba mirando la entidad corporativa y encontré muy poca información. Agradezco eso. Gracias."},{"start":1357110,"end":1372110,"speaker":"B","text":"Cecilia, ¿tiene algún comentario o pregunta?"},{"start":1372190,"end":1372790,"speaker":"G","text":"No tengo preguntas, solo un comentario. Igual que Mike y Alyssa mencionaron, la comunicación es algo muy importante. Así que realmente me siento segura de que ustedes están, ya saben, comenzando con el pie derecho. Así que realmente lo aprecio. Y espero con ansias hacer negocios con ustedes."},{"start":1372790,"end":1372990,"speaker":"B","text":"Gracias, señora."},{"start":1373950,"end":1423610,"speaker":"A","text":"Thank you for being here, Eric. I think, I mean, if we're talking about the software alone, it's. Thank you for the information on it. It sounds like it's the same price or cheaper, it's modernized, it's time saving for the staff. So it's like a no brainer. And I appreciate the, the work on that. Regarding the facilities master plan, Eric, you were talking about some of the things that have changed over time and you talked about laws and whatnot. You didn't mention climate. And I. That's a huge one from when the facilities master plan was done in 2014. I wasn't on the board at the time, but I was a parent and I did go to those meetings and I know safety was number one. Every parent said we want gates around our schools, we want locks on the doors that lock from the inside. That was the whole focus. Climate wasn't really talked about at all. And I know that that's a huge issue now for parents. And so that's going to come up a lot."},{"start":1423850,"end":1442390,"speaker":"G","text":"Gracias por estar aquí, Eric. Creo que, quiero decir, si hablamos solo del software, gracias por la información sobre eso. Parece que es el mismo precio o más barato, está modernizado y ahorra tiempo al staff. Así que no hay duda. Y aprecio el trabajo en eso. En cuanto al plan maestro de instalaciones, Eric, estaba hablando sobre algunas de las cosas que han cambiado con el tiempo y mencionó las leyes y todo eso. No mencionó el clima. Y eso es algo enorme desde cuando se hizo el plan maestro de instalaciones en 2014. No estaba en la Junta en ese momento, pero era padre y fui a esas reuniones y sé que la seguridad era lo número uno. Todos los padres decían que queremos rejas alrededor de nuestras escuelas, queremos cerraduras en las puertas que cierren desde adentro. Ese era el enfoque completo. El clima realmente no se habló. Y sé que eso es un tema enorme ahora para los padres. Y eso va a surgir mucho."},{"start":1442550,"end":1444390,"speaker":"A","text":"Absolutamente. Especialmente en esta región, había ese, el mismo lema de cálido, seguro y seco. Eso es lo primero que queremos. Ahora ha cambiado a fresco, cálido, seguro y seco por los tiempos que vivimos ahora. Así que absolutamente estoy de acuerdo con usted y eso aseguraremos que sea parte de la discusión cada vez que nos reunamos."},{"start":1444630,"end":1479070,"speaker":"F","text":"Sí, adelante."},{"start":1479150,"end":1482390,"speaker":"G","text":"Ya saben, solo rápidamente sobre eso. No sé si quieren hablar de eso porque sé que es algo que los padres, estudiantes y maestros, bueno, todo nuestro staff nos ha mencionado sobre la refrigeración porque, ya saben, vamos a entrar en el período de más calor y creo que esperábamos hacer algunos inicios rápidos sobre eso, pero creo que al hablar con ustedes, puede que no ocurra tan rápido como queremos. No sé si quieren hablar de eso porque estoy segura de que el público estará interesado, particularmente la gente en los salones, porque cuando llegue mayo vamos a escuchar de todos y esperábamos haber hecho algo para ahora, pero sé que fue más complicado de lo que pensábamos."},{"start":1482390,"end":1482830,"speaker":"F","text":"Definitivamente lo es. Y usted tocó un poco eso con la parte de la DSA."},{"start":1482910,"end":1531920,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":1532080,"end":1532560,"speaker":"B","text":"Agregar refrigeración a los salones y a los edificios de su distrito va a requerir aprobación de la DSA. Y eso, eso es un proceso. Así que eso es lo que impide hacerlo muy rápido y ponerlo en marcha. Pero como dije, esta no es el fin de la discusión sobre los inicios rápidos. El plan maestro, les dije que no tenía un tiempo definido, pero llevará meses. Pero a medida que lo discutimos, habrá ideas que se cultiven hacia la cima de la lista. Y es como habrá ideas como la refrigeración que definitivamente van a ser parte de este programa de bonos. Empecemos a diseñarlo, empecemos a prepararnos para entrar a la DSA y empecemos a moverlo hacia adelante. Ese tipo de ideas definitivamente van a cultivarse hacia la cima de ese proceso. Y creo que va a ser bueno y podremos implementarlo lo más rápido posible."},{"start":1532560,"end":1534480,"speaker":"F","text":"Bien."},{"start":1534960,"end":1535760,"speaker":"A","text":"Perdón. Era sobre la misma idea."},{"start":1535920,"end":1538000,"speaker":"F","text":"Eso era todo lo que tenía."},{"start":1538800,"end":1594730,"speaker":"E","text":"Bien. Sí. Gracias por mencionarlo."},{"start":1595290,"end":1614230,"speaker":"G","text":"Adelante. Gracias. Eric, mi pregunta, a medida que avanzan con los arquitectos, ya saben, todos los distritos escolares, debería decir desde 3K, bueno, ahora es TK hasta octavo grado. Todos nos preocupamos, no nos preocupamos, pero estamos trabajando con niños de preescolar ahora. Absolutamente. Y es un mandato. Y muchos de nuestros salones, y estamos aumentando en TK y no tenemos salones con baños. Así que estoy seguro de que van a escuchar sobre eso. En cuanto a nuestro staff, han estado diciendo, ¿no se supone que debemos estar en un salón con baño? Sí, eventualmente, sí. Pero por ahora no podemos hacer eso. Así que los estamos poniendo cerca de un baño. Así que tengan eso en mente, porque sé que van a escuchar sobre eso."},{"start":1614630,"end":1616510,"speaker":"D","text":"Absolutamente. Y cuando mencioné leyes y reglamentos, eso, el mandato de TK era lo que tenía en mente. Y no están en una posición diferente a los otros 29 distritos escolares con los que trabajamos. Es una parte importante del plan maestro de todos. Es una discusión importante que está ocurriendo a todos los niveles."},{"start":1616510,"end":1618870,"speaker":"E","text":"Bien. Aire acondicionado, paneles solares, baterías."},{"start":1622150,"end":1628470,"speaker":"A","text":"Y ya lo tiene."},{"start":1629040,"end":1629520,"speaker":"B","text":"No hay otros comentarios o preguntas. Este es un punto de acción, así que necesitaríamos una moción para aprobar."},{"start":1630320,"end":1631600,"speaker":"D","text":"A favor."},{"start":1633200,"end":1633840,"speaker":"H","text":"Propongo aprobar."},{"start":1634000,"end":1638160,"speaker":"A","text":"Apoyo la moción."},{"start":1638240,"end":1639520,"speaker":"G","text":"Todos a favor. Gracias, Eric. Muchas gracias por estar aquí."},{"start":1642800,"end":1646720,"speaker":"A","text":"Muchas gracias por el trabajo."},{"start":1648320,"end":1670380,"speaker":"E","text":"Pasamos al punto 7.1, presentación del reporte del estudio de Educación Especial."},{"start":1670380,"end":1673340,"speaker":"A","text":"Muy bien. Adelante. Y Zanjanette Pitzer. Tenemos la suerte de contar con Angenette Pulitzer esta noche. Y ya saben, ella fue directora del SELPA del condado de San Mateo de Educación por muchos años. Y luego nos dejó para algo mejor. Más grande y mejor, y cosas diferentes. Bueno, cosas diferentes."},{"start":1673820,"end":1674380,"speaker":"C","text":"El micrófono está apagado. Si puede presionar el botón de la derecha."},{"start":1674380,"end":1701170,"speaker":"E","text":"Bien."},{"start":1701650,"end":3564710,"speaker":"C","text":"Y ella va a presentarnos un estudio que realizó. Durante el otoño. Principios del otoño, diría yo, durante principios del otoño. Así que, Angenette, muchas gracias de nuevo por venir esta noche y también por preparar el estudio y reunirse con nosotros después de que tuvo reuniones con educación especial, con el gabinete y con nosotros avanzando con nuestros próximos pasos."},{"start":3565750,"end":3569670,"speaker":"A","text":"Gracias, Dr. Baker. Estoy muy contenta de estar aquí. Recibí una invitación para unirme como panelista y pensé, voy en persona. Espero que esté bien. Me alegra estar aquí en persona. Es un honor estar aquí con ustedes hoy. Es un gusto verlos a todos. Hola, miembros de la Junta. Gracias por recibirme hoy. Estoy aquí representándome a mí misma y a mi colega, Lynette Hodson. Estuvimos aquí para hacer el estudio de educación especial con su staff, como señaló el Dr. Baker. Y realmente, realmente disfrutamos estar aquí, no solo porque había estado en muchas de sus escuelas antes de la pandemia, sino también porque es simplemente hermoso ver el gran trabajo continuando. Y tantas de las iniciativas que habían comenzado cuando estaba aquí y de las que era consciente, cómo están comenzando a mostrar resultados. Así que gracias por la invitación y la presentación. Soy Anjanette Pelletier y trabajo en School Services of California ahora. Fuimos invitados a venir al distrito a hacer un estudio de educación especial. Primero el señor Edson se comunicó con nosotros y habló con nosotros sobre eso. Luego hablamos rápidamente con los miembros del gabinete y con su equipo de educación especial sobre cuáles eran sus metas y cuáles eran sus áreas de interés para ese estudio de educación especial. Y como todos los LEAs, ustedes han enfrentado los desafíos fiscales de operar programas de educación especial de alta calidad junto con los desafíos de personal para operar esos programas. Y para muchos de nosotros, esos van de la mano. Ha sido muy difícil encontrar staff, mantener al staff, y los costos de contratar staff fuera de empleados contratados y proveedores de servicios se ha vuelto necesario en todo el estado y es bastante costoso. Así que estuvimos aquí para ver con su equipo hacia dónde se dirigen, dónde quieren estar y cuáles podrían ser algunas de las recomendaciones a lo largo de ese camino en términos del alcance y la metodología. Recopilamos más datos de los que creo que su distrito pensaba que podía generar sobre su programa, costos, gastos, actividades y personal. También analizamos datos comparativos estatales con un grupo de distritos similares al suyo, así que distritos de aid básico con un porcentaje de población estudiantil no duplicada similar, perdón, UPP, y tamaño de matrícula similar para que pudiéramos tener comparaciones más de manzanas con manzanas. Y luego también participamos en visitas a sitios y entrevistas con una amplia variedad de personas interesadas, desde el staff en los planteles y en las aulas con sus estudiantes hasta miembros de su SEPTAR, su grupo especial de padres y maestros del distrito. Estamos muy contentos de haber tenido tan excelente información. Organizamos nuestro reporte en estas cinco áreas, viendo la organización y efectividad y cómo todos los aspectos del liderazgo y la cultura del distrito impactan cómo los líderes de su departamento de educación especial pueden apoyar el programa. También vemos los ingresos y gastos porque ese suele ser uno de los motivos por los que estamos aquí. Y luego vemos los factores de costo para los gastos de educación especial porque a menudo aquí es donde encontramos que nuestro trabajo no se enfoca solo en educación especial, debido a la naturaleza sistémica de nuestros programas educativos. Eso significa que necesitamos ver la intervención e identificación temprana antes de la referencia, la mejor enseñanza que se da en sus salones, la implementación del currículo que han seleccionado, su sistema de apoyo de múltiples niveles, y hasta la variedad de apoyos y recursos que podrían estar disponibles para los estudiantes cuando salen de educación especial. Así que terminamos no solo mirando educación especial, sino también qué sucede antes, cómo se refieren los estudiantes y qué otros recursos están disponibles en los planteles. Y también vemos oportunidades de alineación. Porque todos hacemos tanto trabajo que ya no podemos hacer todo ese trabajo en aislamiento. Necesitamos realmente tener nuestro LCAP y que nuestro LCAP, que también es su plan estratégico, impulse todo el trabajo y el monitoreo que debe ocurrir para un distrito. Y luego también vemos el personal de educación especial. Entonces para nosotros, solo voy a inclinarme un poco hacia aquí porque con mis lentes esto es un ángulo raro. Para nosotros realmente examinamos su LCAP y todos los diferentes monitoreos de cumplimiento en los que han participado para ver dónde existen o ya son evidentes esas oportunidades de alineación. Y sabemos que tienen, ya conocen esta misión y el lenguaje de valores fundamentales como una parte profundamente arraigada de lo que su staff cree y lo que ustedes como Junta apoyan. Y lo que realmente queríamos comenzar es con un reconocimiento, un elogio al distrito: realmente están más adelante en muchos aspectos de muchos componentes de esos varios aspectos de asegurar el acceso equitativo a las oportunidades educativas. En verdad con un compromiso con sus sistemas de apoyo de múltiples niveles. Han hecho esfuerzos para hacer esos compromisos con el aprendizaje social y emocional y la salud conductual dentro de sus sistemas para todos los estudiantes, lo que incluye a sus estudiantes con discapacidades. Y era realmente claro para nosotros que todos, incluso cuando todos decían que COVID nos ha atrasado, hay algunas cosas que necesitamos rehacer, algunas cosas que quizás necesitamos volver a involucrar o debido al personal que hemos perdido necesitamos volver a arrancar con el nuevo personal. Aunque teníamos todas esas cosas, todavía había evidencia de que sus estudiantes están recibiendo instrucción de alta calidad y que hay muchas iniciativas en marcha. En muchos aspectos estábamos un poco preocupados de que el equipo de educación especial pudiera no tener suficientes manos para mantener todas esas pelotas en el aire porque hay mucho en marcha y la cantidad de enfoque sistémico y acuerdo de que nos enfocamos primero en los estudiantes, que lo que debe hacerse se está haciendo, que estamos aquí para asegurarnos de que reciban esos apoyos y servicios suplementarios, fue un tema constante. Y una de las cosas que escuchamos una y otra vez fue, oh, estamos tan ocupados. Hay tanto que hacer. Como que tengo que priorizar y a veces las cosas se quedan atrás. Pero nunca escuchamos a nadie decir que no podemos hacer esto, que no se puede hacer. Y eso fue realmente hermoso al estar aquí. En cuanto a las fortalezas del programa de educación especial, es un foco de luz, entonces es amarillo, es un poco difícil de leer. Pero en ese foco de luz hay palabras que sus padres, su staff, sus directores, personas dentro de su sistema usaron para describir su programa de educación especial. Así que el sistema en sí mismo está reflexionando y agradecido por aquellos dentro del departamento de educación especial y los implementadores de ese programa que vienen con tantas cualidades positivas. Hay muchas fortalezas y activos señalados. Tienen staff veterano que realmente está comprometido en apoyar a otros. Tienen una enorme cantidad de compañerismo y personas que aman trabajar juntas. Y realmente había mucha excelencia y agradecimiento por las habilidades de sus líderes, que la gente decía, ya saben, sabemos que están. En el momento en que estuvimos aquí, algunos de ellos eran muy nuevos y había mucho, mucho reconocimiento de que la gente estaba aquí tratando, trabajando con nosotros, viniendo a nuestros planteles, conociendo a nuestros estudiantes. Eso es realmente genial. También notamos que muchos de los planteles tienen prácticas de inclusión muy fuertes en su sistema y que tienen muchos de los planteles donde hay historia, donde hay gente que ha estado por mucho tiempo, dicen, ya sé dónde conseguir lo que quiero y cómo conseguirlo y sé a quién contactar. Entonces su sistema tiene bases realmente sólidas. Un poco hacia atrás, a los datos del distrito, a medida que entramos en áreas donde hicimos algunos análisis y lo que encontramos. Su distrito, como saben, ha estado experimentando una disminución en la matrícula durante los últimos 11 años. Y no ha sido precipitada, pero definitivamente los ha impactado en cuanto al número de estudiantes que tienen. Y lo interesante de eso es que el conteo de estudiantes con discapacidades también ha disminuido ligeramente durante ese tiempo. No tan dramáticamente como su matrícula, pero en muchos lugares a donde vamos, estamos viendo que el número de estudiantes con discapacidades aumenta mientras su matrícula disminuye. No puedo hacerlo desde aquí. Pero estamos viendo la matrícula disminuir y un aumento en estudiantes con discapacidades. Y hay muchas cosas, hay aspectos positivos de sus referencias y evaluaciones que significan que su staff se está asegurando de que solo estén haciendo elegibles a aquellos estudiantes que realmente verdaderamente necesitan ser elegibles para educación especial. Y tienen recursos disponibles para apoyar a los estudiantes que necesitan cosas adicionales fuera de educación especial. Y eso es una de las principales cosas que a menudo buscamos. Como pueden ver aquí, su porcentaje de matrícula es más alto que el promedio estatal. Y para 2122, el 13.44% fue el porcentaje promedio de matrícula de estudiantes con discapacidades. Y su distrito ha estado superando ese promedio desde 1718. Pero nuevamente, como pueden ver, su porcentaje en realidad ha disminuido algo desde 1920. Y no está creciendo exponencialmente. Así que es algo que queremos monitorear y vigilar. Pero no parece estar fuera de control en comparación con otros distritos. Así que aquí, no voy a leer todas estas palabras, pero comenzamos con el estándar de lo que estamos buscando cuando miramos cada área de estudio y evaluación. Y para la efectividad organizacional, estamos realmente buscando todas las cosas que deben ser ciertas para que el programa pueda hacer su trabajo y hacerlo bien. Y eso incluye el currículo, materiales y suministros, los propios miembros del staff y el apoyo en el plantel. También incluye el apoyo del departamento y los líderes del programa, pero también incluye el apoyo que obtienen de los otros miembros de sus departamentos, sus departamentos de recursos humanos, sus servicios de negocios, transporte, currículo e instrucción, servicios educativos. Todos esos componentes deben estar disponibles y todos deben estar apuntando en la misma dirección para realmente implementar lo que llamamos una cultura de inclusión. Y estas son las cosas que realmente buscamos. Y cuando miramos y entrevistamos a tantas personas dentro de su sistema, encontramos que hay mucho trabajo centrado en el estudiante. Había mucho staff nuevo este año, especialmente lograron lo que muchos distritos envidiarían: estaban completamente con personal. Pero muchos de ellos eran nuevos en el país o nuevos en California y por lo tanto tenían algo que aprender sobre los IEPs o el sistema SACE o sus requisitos para educar. Pero en términos de cubrir vacantes, llenaron muchas, muchas de sus vacantes bastante temprano. Así que eso son tanto oportunidades como desafíos. Creo que mucho mejor que tener toneladas de salones con sustitutos de 20 días, ¿verdad? No queremos sustitutos. Así que tuvieron educadores consistentes. Lo que notamos realmente fue que con tantas personas nuevas y nuevo liderazgo, la gente decía que no sabía bien dónde obtener información sobre lo que se supone que deben hacer. Las políticas y procedimientos eran cosas que la gente decía que deseaba haber sabido dónde encontrarlas antes y con más claridad. También hubo, aunque se hicieron esfuerzos para mejorar la comunicación, mucha gente cuando estuvimos aquí decía que todavía no había escuchado qué debían estar haciendo. La gente clamaba por algo de esa comunicación que sé que su equipo de educación especial había implementado y planeado. Todos en el momento en que estuvimos aquí y creo que hasta el momento en que escribimos el reporte, todos decían que había tantas necesidades de comportamiento, salud conductual y socioemocional, no solo dentro de educación especial, sino dentro de su sistema. Y en educación especial, especialmente estaban en un nivel de crisis. Así que esas eran las cosas que la gente realmente estaba señalando. Notaron que se estaba haciendo tanto trabajo para darles currículo, darles recursos, darles estrategias, y que realmente solo necesitaban tiempo para implementar. Lo que recomendamos fue, ya saben, tenían un conjunto de políticas del distrito que estaban en proceso de actualización y simplemente asegurarse de que la gente sepa dónde encontrarlas y que se implementen de manera consistente, especialmente alrededor de obtener apoyo conductual individualizado. En el momento en que estuvimos aquí, estaban en una situación un poco de crisis con educadores nuevos, estudiantes regresando a la escuela, una demanda repetitiva y consistente de nuevos auxiliares, pidiéndole a recursos humanos que generara personas. Necesitamos más, más staff en el salón, pero parece que necesita haber una política y práctica realmente clara y luego asegurarse de que todos tengan buena capacitación. Queremos que todos puedan apoyar las necesidades conductuales de los estudiantes, no solo un auxiliar o un contratista. Nuevamente, en el área de ingresos y gastos, realmente estamos mirando el panorama general sobre cómo el LCFF ha cambiado el panorama en la educación. La forma en que se financia la educación especial ha cambiado en los últimos cinco años. Ustedes son un distrito de aid básico. Entonces tienen su nivel de financiamiento, pero aún reciben financiamiento de educación especial basado en su ADA total financiada, su asistencia diaria promedio, y esos ingresos han aumentado pero no han mantenido el ritmo con los costos. Entonces, ¿cómo nos aseguramos de que sean los más eficientes, efectivos y fiscalmente responsables y aseguren que tienen un programa sostenible? Y cuando miramos sus ingresos y gastos, vemos que tenían el segundo más alto en ingresos del programa dentro de su grupo comparable. Así que pueden ver aquí que usamos algunos distritos regionales y algunos un poco más alejados. También incluimos todos los distritos de primaria en el estado para que pudieran ver esa línea, eso es la línea de todos los distritos primarios. Y en general su ingreso, que es la barra azul oscuro, fue el segundo en la comparación, el segundo más alto en el grupo comparable. Pero luego su contribución también fue la segunda más alta. Y creemos que eso se debe probablemente al hecho de que sus costos contratados terminaron siendo tan altos. Si hubieran podido funcionar con el monto presupuestado de personal y tuvieran empleados en lugar de contratistas, su contribución probablemente habría sido menor. Los contratistas son mucho más costosos que los empleados. Y su departamento de recursos humanos, como muchos otros, simplemente no pudo encontrar algunas de esas posiciones críticas como empleados: psicólogos, especialistas del habla, auxiliares de comportamiento. Esos son costos que aumentaron su contribución en términos de gastos. Pueden ver aquí que, comparativamente, están alrededor del promedio estatal en cuanto al gasto en salarios certificados, están un poco por encima del distrito comparativo y el promedio estatal en salarios clasificados. Tienen más auxiliares que muchos de los otros distritos comparables. Definitivamente hay algo en lo que trabajamos con el equipo de liderazgo, una percepción de que necesito más adultos en mi salón, aunque quizás todos esos adultos no estén obteniendo los resultados que queremos para nuestros estudiantes. Y hablamos con el equipo sobre algunas maneras de pensar realmente en mitigar ese sentido de escasez o demanda incluso cuando hay cinco personas en ese salón. Entonces, ya saben, lo que notamos es que, como todos los demás, la mayoría de su dinero lo gastan en personas en su distrito. Están gastando mucho dinero en personas que no son sus empleados. Los servicios son proveedores de servicios contratados. Y es mucho más alto que su grupo comparativo y el promedio estatal. Y es algo que definitivamente necesita atención cercana y esperemos que construir la capacidad de sus empleados para que no dependan de contratistas. Y una de las cosas que parece estar sucediendo es que sus padres y quizás incluso sus directores del plantel y sus maestros de aula dicen, bueno, necesito un auxiliar que esté capacitado. Y entonces están pagando $60, $70 por un auxiliar que está capacitado. Pero lo que nos damos cuenta es que esa capacitación no vale $70 o $60 o $60 o $70. Y ustedes podrían hacer esa capacitación. Y he visto a Maeve y al equipo hablar sobre cómo podemos capacitar a las personas que contratamos para que podamos tener esa excelencia, de manera que cuando un padre diga, necesito un auxiliar capacitado con mi hijo, puedan decir, todos en su salón tienen esa capacitación especializada. Y creemos que eso ayudará a reducir ese sentimiento y esa demanda en términos de resultados. A medida que ahora vemos que están gastando más. En el momento en que estuvimos aquí, sin embargo, no se sentía como si estuviera fuera de control en el sentido de que no había personas extra en todas partes. Cada persona que tienen estaba ocupada trabajando con los estudiantes. Y realmente se sentía como un punto de pivote para ustedes. Y luego, nuevamente, a medida que pongan algunos planes en marcha, esperemos que puedan reducir algo de esa demanda y liberar a algunos de esos contratistas y volver a tener excelentes empleados con suficiente capacitación para cubrir esa necesidad. Sabemos que recursos humanos y el departamento tienen muchas reuniones para monitorear y averiguar dónde están todas esas personas. Así que queremos alentar que eso continúe. Y también con el departamento de negocios, como la mayoría de los nuevos líderes, no obtenemos mucha capacitación antes de convertirnos en líderes de educación especial sobre el budget. Así que es una gran idea que su equipo entienda y aprenda no solo cuánto cuestan las cosas y de dónde vienen los ingresos, sino también entender cada aspecto de ese proceso. Sabiendo que como Junta, si aprueban $500,000 de gastos para un proveedor, no significa que si estoy gastando $300,000, tengo aprobación para $200,000 en posiciones. ¿Verdad? Esa es una aprobación. Así que no tenemos que seguir volviendo. Pero necesitamos asegurarnos de que esas posiciones también estén apropiadamente enlazadas a través del proceso en cada paso del camino. Así que asegurarse de que esa comunicación sea realmente estrecha y recomendamos reuniones regulares para eso porque es muy fácil perder la noción del tiempo y no hacer ese tiempo. Y de repente han pasado tres meses y algunas cosas que sucedieron en el lado del programa que otros departamentos no saben. Así que recomendamos que sea una práctica realmente regular. Y luego sabemos que es realmente difícil recomendar, pero realmente apreciamos el trabajo que están haciendo y mirando cómo mantenemos a las personas que estamos capacitando. Así que si vamos a invertir en ellos y capacitarlos, entonces quizás necesitamos asegurarnos de que hacemos nuestros trabajos atractivos teniendo el tipo correcto de pago y los tipos correctos de beneficios. Y eso puede ser un poco costoso. Pero creemos que si hacemos las matemáticas y vemos esa gran columna de servicios, si invertimos algo de eso en nuestra gente, quizás les pagamos un poco más pero luego los mantenemos y están altamente capacitados, eso será un muy buen intercambio para ustedes. En términos de factores de costo, nuevamente nuestros estándares de investigación, lo que encontramos es que si no tienen una buena intervención e prevención antes de la referencia, terminan con todos los que tienen algo único en educación especial y esa no es una forma rentable de trabajar. Y no todos los niños que tienen una necesidad son estudiantes con discapacidades. Sé que su sistema ha sido muy sensible a los problemas de asegurar que los estudiantes que aprenden varios idiomas, los estudiantes de inglés, sean cuidadosamente evaluados, que ya saben que tienen en algunas áreas un alto porcentaje de pobreza y que nos aseguramos de no identificar la experiencia educativa o la pobreza como una discapacidad, que nos aseguramos de proporcionar esas intervenciones en todo nuestro sistema. Y sí tienen componentes de un MTSS y lo que creemos para ustedes es que a medida que continúen asegurándose de que están implementando, monitoreando el progreso y realmente haciendo lo correcto para los grupos de niños que están sirviendo, probablemente verán cada vez más impacto positivo. Una de las cosas nuevamente para destacar que ya han invertido en es el apoyo de especialistas en lectura, literalmente apoyo curricular de alfabetización para los estudiantes con desafíos de alfabetización y desarrollo profesional continuo para asegurarse de reforzar la importancia del diseño universal para el aprendizaje y las cosas relacionadas con los desafíos para los estudiantes con dificultades de lectura. Y todos esos son excelentes bloques de construcción que a veces son nuestra recomendación. Y ya están ahí, posicionándolos para continuar recibiendo buenos resultados. También sabemos que tienen algunos apoyos conductuales integrados en su LCAP que todavía están siendo un poco superados por las necesidades de su sistema, tanto en el lado de educación especial como en el de educación general. Y nuevamente, en el concepto de mirar esa gran barra de servicios y pensar en cómo podemos traer esos servicios a nuestro distrito y estar disponibles para el apoyo de todos nuestros estudiantes en lugar de ser solo un costo de educación especial, esa es la dirección que sería realmente, realmente útil. Así que pueden leer las recomendaciones aquí, pero las dos que destacaré son realmente pensar en cómo implementar algo en lo que el departamento ya ha comenzado a trabajar con recursos humanos y negocios, que es pensar en cómo contratamos y retenemos a más personal que tenga especialización en comportamiento ya que todos dicen que lo necesitan. Y luego asegurarse de que el currículo que han comprado y la capacitación que han proporcionado se implementen en toda la escuela, no solo en educación especial sino también en educación general. Ups, fui una diapositiva de más. En términos de análisis comparativo de personal, estos son los números de personal que tenían en el conjunto de datos que usamos, que es un otoño anterior al año en que estuvimos aquí. Pero estos son los números de especialistas que tenían apoyando su programa. Y realmente nuestros pensamientos fueron dados las necesidades de su programa en el momento en que estuvimos aquí. Esto no se sentía como con exceso de personal. Algunos de estos son impulsados por la carga de casos. Los especialistas del habla tienen una carga de casos obligatoria. Pero en términos de los psicólogos y técnicos de comportamiento, parecía como si la mayoría de ellos estuvieran siendo muy bien utilizados. Lo que nos interesaría ver es posiblemente nuevamente traer esos internamente en lugar de que sean contratistas. Y luego en términos de su personal del departamento, estaban experimentando algunos cambios con el liderazgo del departamento. Y por lo tanto actualmente tenían cuatro personas que realmente eran líderes del departamento, y luego un especialista en programas de comportamiento. Y realmente diríamos que lo único que notamos es que como tenían algunas vacantes en ese momento, realmente esperamos ver cómo se verá cuando esas vacantes estén cubiertas. Porque el personal decía, necesitamos esto de vuelta. Necesitamos que Rob no pueda hacer esto él solo. Así que Rob nunca dijo algo así. Pero su equipo está estirado. Y en el momento en que estuvimos aquí, creo que había tres vacantes. Así que sé que hay planes para cubrir algunas de esas posiciones. En términos de su personal docente, cuando miramos su FTE comparado con el número de estudiantes con discapacidades y miramos sus promedios de tamaño de clase, eran razonables y dentro del promedio para el grupo comparable. Y créase o no, aunque parece que tienen muchos paraprofesionales, cuando comparamos con algunos de los otros distritos con los que trabajan, estaban dentro del rango promedio para ese personal de instrucción en el aula. Donde tenían muchos más era en contratistas de comportamiento. Nuevamente, eso es algo que su sistema ha estado clamando mucho. Y por lo tanto definitivamente seguiríamos destacando eso como una necesidad para su sistema. Y luego lo último que diré sobre las cosas que escuchamos fue que cada persona con la que hablamos dijo que el proceso de integración necesita estar más coordinado, que a veces obtienen información de aquí, información de allá, pero no hay un proceso unificado. Y si me uno dos semanas después, mi experiencia de integración podría ser diferente. Y si soy un contratista, mi experiencia de integración podría ser muy diferente. Así que cierta consistencia de staff que va a estar con sus niños. Entender: aquí está nuestro estándar, aquí es donde obtienes información, esto es lo que esperamos de ti, esto es lo que debes esperar de nosotros. A un plantel, cada director del plantel y cada maestro con quien hablamos que sí obtuvo un auxiliar adicional, ya sea un empleado o una persona contratada, dijeron que preferiría que fueran observadores durante toda una semana, obtener algo de capacitación, trabajar con el especialista en comportamiento, trabajar con el psicólogo, quizás ver a alguien que es realmente bueno en su trabajo antes de que simplemente vengan aquí y sean dejados caer. Lo cual sé que no es el mensaje que estaban reportando cuando pedían esos auxiliares, pero cuando les pedimos que reflexionaran realmente sobre eso, el poder de la capacidad y las habilidades capacitadas emergió como algo que priorizarían. Revisé aproximadamente 40 IEPs. Revisé un par más porque seguí algunas pistas sobre cómo los estudiantes obtuvieron algunos de esos asistentes de instrucción. Así que no hice todos los elementos de cumplimiento para cada IEP. Pero lo que encontré fue que los IEPs se ven en gran medida realmente bien, a tiempo, completos, desarrollados para garantizar un beneficio educativo significativo. Metas vinculadas a los estándares de instrucción de grado, mucha evidencia de participación de los padres e input de los padres. Todas las personas correctas en todos los lugares correctos. Una cosa que realmente no vimos es que no hay realmente nadie cuyo trabajo sea asegurarse de todas esas cosas, excepto uno de su personal de apoyo administrativo clasificado. Y por lo tanto nos gustaría alentar al personal a acercar eso un poco más a la mesa del IEP y en lugar de que sea la secretaria quien verifica la entrada de datos y finaliza esos documentos, hacer que los planteles lo hagan. Darle una revisión antes de decir que está terminado. Hacer que los psicólogos verifiquen algunas cosas mientras están en la mesa. Asegurarse de que los maestros de aula estén verificando si hay un estándar o desafíos comunes de cumplimiento. Y luego la otra cosa que recomendamos realmente fue que en el momento en que estuvimos aquí, que fue a principios del año, todavía había mucha inconsistencia en el uso de algo llamado service tracker, que rastrea la entrega de sus servicios. Entonces los estudiantes tienen metas y luego hay una cantidad de minutos que deben cumplirse. Y luego los maestros necesitan entrar y decir, entregué esos minutos. Estuve con ellos durante este período de tiempo. Y eso va a ser realmente críticamente importante en dos semanas porque el estado de California ha comenzado a monitorear los minutos de entrega de servicios. Y compartimos estas recomendaciones un poco antes para que pudieran asegurarse de que realmente estaban hablando con el staff sobre la importancia de eso, porque la ventana de monitoreo abre. Creo que es el 1 de mayo. Entonces realmente tienen muchas fortalezas. Hay muchas cosas en marcha, muchas cosas que muestran mucha promesa o que son realmente consistentes con los tipos de recomendaciones que normalmente haríamos para un programa de educación especial. Todas esas son cosas excelentes, excelentes. Y también tienen un departamento que todavía está un poco en transición y un departamento que está trabajando con un MTSS que todavía está en crecimiento e implementación. Y lo que realmente esperamos para ustedes es que a medida que avancen y tengan su implementación y mejoren la comunicación y mejoren las habilidades y la capacidad del personal, que todos los resultados que están esperando, mejores programas, mejor comunicación, menores costos de servicios, que todas esas cosas realmente lleguen al mismo tiempo. Eso es lo que encontramos. Estaré feliz de responder cualquier pregunta si tienen alguna. Y también voy a quedarme para el siguiente reporte."},{"start":3571830,"end":3586340,"speaker":"E","text":"Fue información excelente. Muchas gracias. Lo abro a preguntas o comentarios."},{"start":3590420,"end":3600740,"speaker":"C","text":"Quiero decir, ¿lo hicimos? Lo dejaré a su discreción. Pero, ¿queremos escuchar primero la presentación de Maeve y Jude? Porque creo que ellos en realidad, si leí bien las diapositivas, están abordando muchas de las recomendaciones que están ahí. Así que depende de todos. ¿Preguntas?"},{"start":3602260,"end":3602740,"speaker":"E","text":"Bien, me quedaré por aquí. Y estoy de acuerdo, la presentación que han preparado realmente aborda tantas de las recomendaciones que hicimos. Así que solo esperaré aquí."},{"start":3606580,"end":3607020,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":3607020,"end":3615930,"speaker":"H","text":"Bien."},{"start":3616410,"end":3619930,"speaker":"B","text":"Gracias, Anette. Buenas noches. Soy la Dra. Maeve Mulholland. Soy la directora de servicios de Educación Especial en el distrito escolar y esta noche me acompaña mi colega."},{"start":3620970,"end":3679110,"speaker":"H","text":"Hola, soy Jude Noyes, Directora Asociada de Educación Especial."},{"start":3681430,"end":4146650,"speaker":"B","text":"Gracias por la oportunidad de presentar a los miembros de la Junta esta noche y al Superintendente Dr. Baker. Estamos muy, muy contentas de estar aquí. Y sentimos que es un privilegio y bastante inusual que un departamento tenga la oportunidad en el transcurso del trabajo de hacer una pausa y evaluar la situación. Estamos increíblemente agradecidas con Anjeanette y el equipo de California School Services por su trabajo y por las recomendaciones específicas que han hecho. Nuestra presentación de hoy está enfocada en proporcionar algunos próximos pasos propuestos basados en las recomendaciones. Veamos. Oh, ¿cómo obtengo la... Perdón, estoy esperando la presentación y... Sí, comienzo. Me adelanté a la presentación. Bien, adelante, Jude."},{"start":4146730,"end":4147290,"speaker":"E","text":"Gracias, Maeve. Buenas noches, Presidenta Lawson, miembros de la Junta, Superintendente Dr. Baker y miembros de la comunidad. Mi nombre es Jude Noyes y sirvo como Directora Asociada de Educación Especial. Estoy muy agradecida por esta oportunidad de trabajar con todos ustedes y con Angenette y Maeve. Y estoy emocionada de hablar esta noche sobre nuestros hallazgos y nuestro apoyo a este estudio. Las áreas de recomendación del estudio son vitales para alinearnos con nuestra misión y promover la mejora continua. Para la presentación de esta noche, hemos organizado todas las áreas de recomendación en cuatro áreas clave para mayor claridad, para demostrar claramente nuestras iniciativas y objetivos planeados. Por favor, consulten la leyenda en la esquina inferior y verán la clasificación de recomendaciones: a corto plazo es un año, a largo plazo hasta tres años. Y la marca de verificación verde indica recomendaciones que están implementadas o listas para implementarse. Y una flecha circular significa mejoras, ya que hay muchos puntos que serán parte de un ciclo continuo de mejoras. Entonces esta sección de la recomendación del estudio se enfoca en políticas y procedimientos. Aquí pueden ver que nuestro departamento tiene un manual de educación especial que está activo y se actualiza continuamente. Sirve como documento interno para el personal y los administradores del Distrito Escolar de Redwood City, para todos nuestros empleados internos de Redwood. Y el manual sirve como resultado directo de la reciente recomendación del estudio y está completamente operativo y con gusto lo compartiremos con ustedes. En el área de apoyo conductual que se mencionó varias veces en la presentación de Anjeanette, estamos refinando nuestras prácticas y políticas para definir mejor los criterios de elegibilidad y crear metas efectivas para los estudiantes. Este esfuerzo está dirigido a apoyar su camino hacia la independencia y la autodeterminación. Específicamente, hemos desarrollado una meta de desvanecimiento, que es una estrategia diseñada para disminuir la dependencia de los estudiantes en los adultos y aumentar su autodeterminación, ya que eso es una necesidad para su crecimiento y continuo desarrollo como jóvenes en nuestro mundo. El último punto es sobre el plan de transporte. Tenemos un plan de transporte integral desarrollado que incluye pautas claras de elegibilidad y políticas y procedimientos detallados para este servicio. Planeamos tenerlo completado para su revisión el 1 de junio de 2024. En el siguiente área tenemos comunicación. Estamos comprometidos con la comunicación continua. Creo que eso es algo que nuestro departamento hace muy bien. Somos buenos comunicadores y eso actualiza las políticas y procedimientos que se transmiten y discuten de manera consistente entre todos los miembros del staff y los administradores. Además, recientemente organizamos una feria de transición interna que fue muy emocionante y fue genial ver a los maestros conectados y comunicándose y hablando sobre las cosas que aman cuando trabajan con los estudiantes. Así que los reunimos en Hoover School para encontrarse y discutir a los estudiantes que van a estar en transición del preescolar a la primaria, de la primaria a la secundaria, y así sucesivamente. Y realmente les dio la oportunidad de hablar entre ellos sobre los niños y obtener información realmente buena sobre cómo preparar la transición para estos estudiantes. Fue muy exitoso. Y basándose en los comentarios que después de que nos reunimos con ellos, realmente apreciaron esa oportunidad de tener ese tiempo para trabajar unos con otros. Y nos ayuda a planificar de manera proactiva para los estudiantes a medida que avanzan. Además, trabajamos con nuestro PTA de educación especial. Los apreciamos muchísimo ya que nos informan tanto como nosotros los informamos a ellos, y nos ayudamos mutuamente a través del proceso de sus hijos porque, ya saben, compartimos el amor por sus hijos tanto como los amamos a ellos. Algunos de nuestros maestros de educación especial en Redwood City tuvieron la oportunidad de proporcionar una sesión de aprendizaje para nuestras familias con un enfoque en el proceso de transiciones, nuevamente del preescolar a la primaria, de la primaria a la secundaria inferior, y de la secundaria inferior a la superior. Nuestros maestros hicieron un trabajo increíble, presentaron presentaciones y pudieron realmente discutir el proceso de transición y obtener comentarios de los padres sobre, ya saben, algunas de las cosas que no sabían y responder algunas de sus preguntas. La asociación con SEPTAR ha sido crucial para refinar y mejorar nuestras estrategias de transición con sus comentarios, mientras también proporciona perspectivas y apoyos valiosos a las familias que están navegando algunas de estas transiciones muy difíciles, especialmente de la secundaria inferior a la superior. Es un mundo completamente diferente. No somos un distrito de secundaria superior, así que es adentrarse en lo desconocido. Eso ha sido realmente útil. Bien, en esta área de recomendación, tenemos un enfoque en el cumplimiento del IEP, así como en la planificación presupuestaria formalizada y colaborativa. Estamos enfocados en fortalecer nuestra capacidad interna para garantizar un monitoreo consistente y regular del cumplimiento. Reconocemos que el cumplimiento del IEP es un área de crecimiento para nosotros. El rastreo de servicios fue mencionado anteriormente por Anjeanette, y eso es más o menos mi área de trabajo, particularmente al hacer esto, llevo a cabo revisiones trimestrales en alineación con los requisitos estatales que miden nuestro desempeño. Y el estado nos proporciona una lista de estudiantes de los que extraer datos para garantizar que estamos proporcionando los servicios que están en el IEP. Así que lo que hago es revisar SACE, que es nuestra base de datos, mirando los servicios entregables para asegurarme de que los estudiantes estén recibiendo los servicios ingresados en el rastreador de servicios para que cumplan y nos aseguremos de que estén recibiendo los servicios. Así que monitoreo eso, trabajo con los maestros y los ayudo, ya saben, a encontrar el tiempo para hacer ese trabajo y responder sus preguntas porque es nuevo para muchos de nuestros maestros. En esta área, a medida que buscamos la planificación a largo plazo y el cambio sostenible en nuestro departamento, Maeve y yo tenemos reuniones semanales con el departamento de recursos humanos. Reunión semanal con Wendy y Patricia. Nuestra colaboración está orientada a mejorar la contratación, el reclutamiento y la capacitación de maestros de educación especial. Un enfoque clave es hacer la transición de los contratistas y construir la capacidad del staff de Redwood City. Es una parte realmente importante. Así que me complace informar un progreso significativo en esta área. En realidad, entre los 12 psicólogos escolares que tenemos, solo uno es contratista. El resto son empleados del distrito, lo cual es genial. Además, en el año escolar 2223 teníamos seis maestros contratados y para el inicio del 2324 teníamos cinco. Y a medida que nos acercamos al 24-25, estoy tan emocionada de decirles que estamos en posición de estar completamente cubiertos por empleados del distrito, lo cual es increíble. Nuestro compromiso de mejorar la calidad de los IEPs continúa siendo el enfoque central de nuestro desarrollo profesional continuo. Y Maeve hablará un poco sobre eso en un momento. Ahí vamos, Maeve. Sí."},{"start":4147450,"end":4293180,"speaker":"H","text":"Gracias."},{"start":4293180,"end":4293540,"speaker":"B","text":"Bien. El sistema de apoyo de múltiples niveles fue un poco sorprendente ver el enfoque en esto en el reporte del estudio de educación especial, porque uno pensaría que podría estar más enfocado en educación especial solo. Y el MTSS es típicamente una función del lado de educación general. Sin embargo, se relaciona mucho con nuestro trabajo y nos recuerda que todos nuestros estudiantes son primero estudiantes de educación general, aunque algunos de ellos reciben servicios de educación especial. Así que construir un sistema MTSS robusto realmente apoya el éxito de todos nuestros estudiantes. Esa es una de las conexiones realmente fuertes entre el trabajo de MTSS en el distrito y los servicios de educación especial. La segunda parte es que cuando tenemos un sistema MTSS robusto, los niños obtienen lo que necesitan en educación general y no necesitan ir a educación especial para obtener servicios adicionales. Quiero enfatizar que esto no implica una reducción de servicios. Realmente apoya proporcionar a los niños lo que necesitan antes y de una manera más eficiente. Así que hay una conexión y vínculo muy, muy fuerte entre MTSS, educación general y educación especial. Me complace informar que Jude y yo y los líderes de educación especial participamos en todo el trabajo de liderazgo de MTSS, incluida la extensa capacitación sobre prácticas de UDL este año, y le agradezco a la Superintendente Asistente Herrera. Dos otras formas en que nos gustaría sugerir y donde podemos asociarnos más estrechamente en este trabajo y en esta área y dar seguimiento a las recomendaciones son con respecto al rastreo e identificación de cómo podemos servir mejor a nuestros estudiantes a través de los niveles antes de que sean referidos. Así que creemos que estamos en una posición sólida para hacer un análisis profundo de los datos en cada plantel. Proponemos hacer esto al comienzo del próximo año escolar, durante el verano, probablemente en preparación para el próximo año escolar para que podamos identificar si hay tendencias o áreas de enfoque. Estamos viendo los resultados. Pero lo que esperamos es que podamos llegar al... siento que me voy y vuelvo. ¿Me estoy yendo y volviendo?"},{"start":4294500,"end":4295060,"speaker":"A","text":"No."},{"start":4295060,"end":4970890,"speaker":"H","text":"Gracias."},{"start":4975690,"end":5203820,"speaker":"B","text":"Gracias. Con mucha claridad. Para que podamos llegar a algunos de esos desafíos antes de la referencia. Daré un ejemplo específico y esto no, esto simplemente no está relacionado con ninguna escuela en nuestro distrito. Pero es muy común que los niños pequeños que son estudiantes de inglés como segundo idioma sean referidos para ser evaluados para determinar si son elegibles para la categoría de discapacidad por deterioro del lenguaje del habla. Sabemos que los estudiantes que aprenden dos idiomas tienen una progresión lingüística diferente a la de los que solo hablan inglés. Así que si viéramos eso en nuestros datos, podríamos pedirle a nuestros patólogos del lenguaje del habla que proporcionen desarrollo profesional al personal. Todo el personal está haciendo lo mejor para apoyar a los estudiantes. Así que quizás un déficit de conocimiento resultaría en una referencia excesiva. Eso es lo que esperamos analizar un poco más de cerca al mirar los datos con más detalle. Una segunda forma en que esperamos poder apoyar el MTSS es con el proceso de SST en los planteles. Quiero pausar y reconocer que los planteles son expertos en su proceso de MTSS y en el proceso de SST. Tenemos coordinadores de MTSS en cada plantel. Michelle Griffith en colaboración con Erica Ng de la oficina del condado han hecho un trabajo tremendo en esta área este año. Lo que estamos pensando es que si piensan en niños moviéndose a través del proceso de MTSS hacia la evaluación, podemos mirar eso desde el lado de educación especial y desde nuestra perspectiva para dar alguna retroalimentación sobre criterios que nos gustaría ver cumplidos para aumentar la eficiencia y la consistencia en todos los planteles. Vemos a nuestros líderes de instrucción en cada plantel, directores y nuestros psicólogos escolares como siendo realmente clave en este trabajo. Y tengo nuevamente otro ejemplo específico. Entonces si un niño está faltando a la escuela una cantidad sustancial de tiempo, cualquier cosa cercana al 5 al 10%, eso sería un indicador de que los desafíos de aprendizaje pueden ser el resultado de oportunidades perdidas en lugar de una discapacidad sospechada. Así que solo asegurarse de que esta información esté realmente ampliamente distribuida y entendida como una norma cuando miramos a los niños moviéndose a través de nuestro sistema. Bien, aquí está mi favorita, favorita de todos. Programas de instrucción efectivos. Sabemos que el objetivo de los servicios de educación especial es apoyar a los estudiantes para que progresen en las metas del IEP y reciban beneficio educativo. Y esto se alinea con el objetivo de todo el trabajo en el distrito. Queremos apoyar el éxito de los estudiantes, social, emocional, conductual y académicamente durante su carrera educativa en el Distrito Escolar de Redwood City. Por lo tanto, hemos estado trabajando en dos áreas este año. Antoinette se refirió a esto y parte de esto ha sido realmente apoyado o señalado por Wendy Kelly, nuestra superintendente adjunta, en términos de qué estamos haciendo para construir un sistema de integración más robusto para nuestros paraprofesionales. Tenemos algo implementado. Lo que estamos aprendiendo es que no está implementado de manera consistente. Y por lo tanto es un área de mejora continua. Y la segunda área es para nuestros maestros y tener lo que vemos cuando conseguimos maestros de todos lados. Todos están en diferentes lugares. Pero sabemos que hay un conjunto central de habilidades, un conjunto central de herramientas que queremos asegurarnos de que todos tengan antes de entrar a uno de nuestros salones. Eso es a lo que realmente se refiere el segundo punto. Nuevamente, esta será un área de mejora continua porque a medida que construimos conjuntos de habilidades internas, este conjunto central también aumentará. Por lo tanto, a largo plazo, Jude dijo que estamos viendo un plan de tres años para nuestros paraprofesionales. Identificamos, sabemos que queremos enfocarnos en construir capacidad para intervenciones y apoyos de comportamiento positivos. Queremos elaborar un plan más a largo plazo. Pero queremos un poco de tiempo para desarrollar eso. Queremos obtener retroalimentación de nuestros paraprofesionales porque ellos también pueden proporcionar mucha orientación en esta área. Y simplemente no lo teníamos listo para esta noche. Para nuestros maestros, hemos realizado encuestas durante los últimos dos años y sentimos que tenemos una mejor comprensión de lo que se necesita en términos de un plan de tres años para la instrucción del desarrollo profesional. Así que este año nuestro enfoque fue en la ciencia de la lectura. Implementamos SIPS, Read180 y estrategias de Linda Mood Bell. Proponemos que el próximo año nos enfoquemos en la instrucción de matemáticas. Siempre tendremos un enfoque secundario o quizás varios enfoques secundarios. Y basados en los resultados del estudio, creemos que el cumplimiento del IEP siempre será un área continua en la que necesitamos continuar enfocándonos. Y luego hablamos sobre un enfoque en espiral. Y este es un término muy popular en California durante los últimos 10 años. Así que queremos continuar nuestro enfoque en espiral. Regresando a la ciencia de la lectura. Este plan de tres años, diría que es tentativo ahora mismo porque queremos estar al tanto de las prioridades cambiantes a medida que avanzamos. Pero nos sentimos bastante confiados en que esta es la dirección que queremos tomar. Una especie de equilibrio entre académicos, pero con un enfoque creciente en las prácticas de inclusión. Jude hablará un poco sobre eso más tarde. Sabemos que eso es muy importante para nuestra comunidad familiar, nuestras familias. Y escuchamos de Anjeanette que nuestros directores y muchos de nuestro personal del plantel también están comprometidos con eso. Ya saben, me di cuenta de que me olvidé de una cosa. Había estado hablando con el Dr. Baker sobre esto antes. Solo para que la Junta y el público y todos entiendan un poco más sobre el desarrollo profesional y la educación especial. Estamos sirviendo a más de 1,000 estudiantes, bien más de 1,000 estudiantes en 11 niveles de grado. Porque tenemos K-8. También tenemos TK y pre-K ahora mismo. Y estamos sirviendo a una verdadera diversidad de perfiles de aprendizaje. Tenemos 50 maestros, 175 paraprofesionales. Tenemos un equipo de psicólogos escolares, patólogos del lenguaje del habla, terapeutas ocupacionales y otros educadores físicos adaptativos. Estos equipos colaboran en múltiples entornos. Por lo tanto, podría ser educación general, un centro de aprendizaje especializado, un centro de aprendizaje de recursos, un centro de aprendizaje terapéutico, un salón de inclusión de pre-K. Esto complica el rompecabezas que es el desarrollo profesional. Estamos muy confiados en que vamos a poder hacerlo. Pero sentí que era importante compartir que esto es muy, muy dinámico. Una tarea grande, grande, y me siento muy emocionada sobre lo que vamos a hacer. Dos puntos finales que Anjeanette también destacó un poco, también relacionados con esto, cambiar de lo que podríamos pensar como servicios externos a construir capacidad interna. Todo nuestro desarrollo profesional está orientado a construir capacidad. Hemos pasado el último año articulando nuestros servicios de salud mental para estudiantes con IEPs. Estos se llaman servicios de salud mental relacionados educativamente. Reconocemos que el distrito, especialmente desde COVID, ha hecho un enorme compromiso para apoyar el bienestar social y emocional de los estudiantes. Y volviendo al sistema MTSS, todos nuestros estudiantes con IEPs tienen acceso a los consejeros escolares. Los consejeros escolares están sirviendo a todos, no solo a los estudiantes de educación general. Para los estudiantes que califican para servicios a través de su IEP, estos servicios son quizás un poco, no quiero decir más especializados, sino más integrados en el IEP y realmente necesarios para que el niño progrese en sus metas del IEP. Tenemos diferentes niveles y sentimos que muchos de ellos son exitosos. Sin embargo, el nivel más alto de servicios, que incluye consejería individual, grupal y familiar, actualmente es proporcionado por contratistas y nos encantaría traer eso de vuelta internamente y construir nuestra capacidad interna. Por lo tanto, estamos trabajando en una propuesta para dársela a ustedes. Anticipamos no un cambio en la calidad de los servicios, sino más apropiación de nuestros servicios y quizás un poco más de flexibilidad en cómo se ve eso cuando tenemos proveedores de servicios internos. En cuanto al apoyo conductual interno, parte de mí siente que este es el tema más importante de la noche. No estoy segura si fue intencional. Quiero pausar y decir que todos nuestros maestros y paraprofesionales están haciendo un trabajo increíble con estudiantes complicados. Estamos increíblemente agradecidos. Muchos de nuestros estudiantes presentan niveles de desregulación que realmente impiden su capacidad de acceder a la instrucción, a veces interrumpen la instrucción de otros. Por lo tanto, identificamos la necesidad, estamos de acuerdo con la necesidad recomendada en el reporte de construir capacidad interna en esta área. Tenemos un analista de comportamiento certificado por la junta en nuestro departamento de educación especial que es un recurso fenomenal. Nos gustaría aprovechar sus habilidades para dirigir y apoyar la construcción de capacidad interna. Y eventualmente nuestra visión es un equipo itinerante de paraprofesionales que puedan realmente apoyar las crisis de comportamiento. Señalaría aquí que un papel principal a menudo de un paraprofesional que apoya a un niño con desafíos de comportamiento es implementar un plan de intervención de comportamiento. Lo que notarán en nuestras diapositivas es que hay muchos temas superpuestos. Y si pensamos en el proceso de referencia más temprano para el apoyo conductual y el énfasis en que sentimos que hemos estado perdiendo al desvanecer ese apoyo, aumentar la independencia, aumentar los comportamientos pro-sociales, sentimos que tener un equipo, un equipo más dedicado y enfocado podrá lograr eso y eventualmente reducir la necesidad de algunos de estos servicios. Nuevamente, no es una reducción de servicios. Es una medida de eficiencia y autonomía del estudiante. Bien, creo que pasamos a casi nuestra última diapositiva."},{"start":5210300,"end":5212700,"speaker":"C","text":"Gracias, Maeve. Entonces, la cultura de la inclusión, que es otra de nuestras áreas de recomendación para crecer. Este es un objetivo a largo plazo y como todos sabemos en educación, la educación siempre evoluciona con el tiempo. Y por lo tanto siempre será un progreso continuo hacia, ya saben, los mejores resultados. Pero estamos reforzando una responsabilidad colectiva por todos nuestros estudiantes. No es que esos estudiantes sean suyos y esos estudiantes pertenezcan allí. Estos estudiantes son todos nuestros estudiantes. Y para construir capacidad que implica una responsabilidad colectiva, todos somos responsables del éxito de todos nuestros estudiantes. Así que este trabajo realmente requiere un cambio de creencias y mentalidad. Y como exmaestra de inclusión, enseñé durante dos años en 4to y 5to grado, genuinamente coenseñando en un salón de educación general con estudiantes que de lo contrario habrían estado en una clase de día especial segregada. Así que tengo experiencia como maestra de inclusión y como directora de una escuela aquí en Redwood City que promovió las prácticas de inclusión. Por lo tanto, he sido testigo directa de los resultados positivos y el impacto que la inclusión tiene en nuestros estudiantes. Y de hecho hice un ciclo de investigación en San Francisco State y con el distrito sobre los datos alrededor del éxito de esa implementación. Así que esto no es solo un cambio para educación especial, sino que es realmente un cambio para el distrito. Es un cambio mental de todo el LEA hacia prácticas de inclusión. La inclusión no es solo hacer lo correcto y grandioso, sino que es efectiva y beneficia a todos los estudiantes. La buena enseñanza va más allá del salón de clases y no significa programas separados o salones separados. Y este movimiento es continuo y vital. En una nota personal, soy padre de un hijo con una discapacidad. Tiene 26 años ahora mismo. Y por lo tanto traigo una perspectiva personal a esta mesa y para realmente poder entender esas estrategias y comprender la importancia de la educación inclusiva. Con mi experiencia personal de tener un hijo con una discapacidad. En la otra área, tenemos habilidades técnicas, que es un plan de tres años. Nos estamos concentrando en avanzar el desarrollo profesional como Maeve mencionaba anteriormente, específicamente en promover las prácticas de inclusión. Este esfuerzo corresponde con las observaciones del reporte y muchos de nuestros directores ahora mismo y el staff ya han adoptado las prácticas de inclusión y ya están, realmente están intentando, muchos de ellos ya están intentando hacer algo de este trabajo ahora mismo. Así que estamos en un buen lugar para refinar esta práctica y hacer un trabajo más grande. Así que si piensan en un estudiante, solo un estudiante al azar que es un estudiante de cuarto grado que lee al nivel de primer grado y está en un salón de educación general, ya saben, ¿cómo se vería el área de inglés para ese estudiante? ¿Qué necesitamos hacer instruccionalmente, pedagógicamente y sistemáticamente para asegurarnos de que el estudiante pueda progresar y acceder al currículo de educación general? Pero proporcionar la capacitación y las habilidades y las habilidades técnicas y las estrategias a los maestros realmente les ayudará efectivamente a estar equipados, ya saben, para satisfacer las necesidades de estos estudiantes. Así que nuevamente, estamos comprometidos a asegurarnos de que nuestras prácticas cumplan con los criterios de monitoreo requeridos. Y al alinear nuestros esfuerzos en estas diversas dimensiones, estamos dedicados a fomentar un entorno educativo donde cada estudiante prospere y eso se alinea directamente con la visión y la misión del distrito."},{"start":5212700,"end":5244000,"speaker":"H","text":"¿Puedo decir sobre la inclusión, solo"},{"start":5245210,"end":5270510,"speaker":"B","text":"rápidamente, quiero destacar que tenemos un maravilloso programa de preescolar inclusivo en asociación con nuestro centro de desarrollo infantil y que el distrito es beneficiario del SIP, apoyando prácticas inclusivas. Esto está bajo los auspicios del CDE. El distrito ha recibido una subvención de $25,000 para apoyar la implementación de prácticas inclusivas. Y hemos sido reconocidos por el SIPP por nuestro trabajo hasta ahora."},{"start":5270510,"end":5270910,"speaker":"H","text":"Gracias por mencionarlo. Específicamente superviso el preescolar en general en mi departamento, y he sido parte de las reuniones de planificación y, ya saben, los momentos difíciles y los momentos maravillosos. Y estamos en un lugar muy agradable donde, ya saben, todos en los preescolares de inclusión están realmente emocionados sobre, ya saben, aprender más y hacer más de este trabajo. Ha sido realmente emocionante. Así que déjenme cambiar estas líneas."},{"start":5270910,"end":5271390,"speaker":"F","text":"Adelante."},{"start":5274110,"end":5314820,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":5315940,"end":5317540,"speaker":"E","text":"Quedamos atascados en inclusión. Ahí vamos. Bien, para cerrar, aquí hay un resumen de las cuatro áreas de recomendación que discutimos esta noche. Pero más específicamente, queremos agradecer sinceramente a nuestros maestros, nuestros estudiantes, nuestras familias, nuestros administradores, nuestra comunidad y todos los que trabajan con nuestros estudiantes de cualquier manera. Queremos agradecerles muchísimo por apoyar nuestro trabajo y colaboración y sinceramente apreciar, ya saben, el trabajo. Sinceramente aprecio su apoyo y el trabajo, ya saben, avanzando. Así que muchas gracias. Lo apreciamos."},{"start":5319060,"end":5319700,"speaker":"B","text":"Sí, eso."},{"start":5322830,"end":5323630,"speaker":"E","text":"Preguntas,"},{"start":5326190,"end":5328190,"speaker":"B","text":"¿quieren subir?"},{"start":5329470,"end":5330350,"speaker":"E","text":"Sí, nuestros amigos."},{"start":5332350,"end":5333230,"speaker":"C","text":"Eso es muy amable."},{"start":5334110,"end":5340870,"speaker":"B","text":"Gracias a todos."},{"start":5340870,"end":5343150,"speaker":"C","text":"Realmente no tengo preguntas, más bien, ya saben, un comentario general, por supuesto, igual que lo que mencionó el reporte."},{"start":5343390,"end":5344990,"speaker":"B","text":"Les aplaudo a todos, a todo el departamento,"},{"start":5345870,"end":5346980,"speaker":"C","text":"y obviamente a todo el distrito."},{"start":5346980,"end":5350960,"speaker":"B","text":"Quiero decir, ya saben, gracias"},{"start":5350960,"end":5355640,"speaker":"C","text":"al distrito por"},{"start":5355640,"end":5361760,"speaker":"B","text":"hacer este estudio, porque obviamente estamos moviendo la aguja, ¿verdad?"},{"start":5361760,"end":5363600,"speaker":"C","text":"Y entonces todo el departamento de educación especial, desde el liderazgo, el staff de apoyo, los maestros, y"},{"start":5363600,"end":5364840,"speaker":"B","text":"por supuesto, los paraprofesionales que trabajan día"},{"start":5365800,"end":5378750,"speaker":"C","text":"a día con nuestros estudiantes,"},{"start":5378830,"end":5384710,"speaker":"B","text":"vemos, incluso en el reporte, que tenemos personal del departamento trabajador y dedicado. Y entonces, igual que Maeve acaba de decir, ella está muy emocionada. Noten que no dijo otras palabras."},{"start":5384710,"end":5388390,"speaker":"C","text":"Así que yo, solo quiero decir que estoy, estoy muy honrada de ser parte"},{"start":5388390,"end":5390910,"speaker":"B","text":"del Distrito Escolar de Redwood City, porque nuevamente, lo he dicho muchas veces, ustedes"},{"start":5390910,"end":5391710,"speaker":"C","text":"trabajan, llevan tantos sombreros, y siempre tan"},{"start":5393470,"end":5405770,"speaker":"B","text":"entusiastas sobre seguir adelante y ayudar a nuestros estudiantes. Así que realmente lo aprecio mucho. Entonces esos son mis únicos comentarios nuevamente. Sé que igual que cualquier otro distrito, educación especial siempre es, ya saben,"},{"start":5407850,"end":5413130,"speaker":"C","text":"realmente tienen que trabajar con los estudiantes, moviéndolos hacia adelante. Y creo que, nuevamente, poco a poco,"},{"start":5413130,"end":5416490,"speaker":"B","text":"pero la aguja se está moviendo y eso es lo que importa, el progreso."},{"start":5416490,"end":5418170,"speaker":"C","text":"Así que realmente quiero agradecerles."},{"start":5418490,"end":5419130,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":5423930,"end":5587660,"speaker":"D","text":"Muchas gracias. Obviamente, mucho trabajo representado aquí, tanto por un tercero que vino a echar un vistazo, básicamente a auditar nuestro programa, y luego una oportunidad para que el programa responda. Y creo que solo tener este nivel de diálogo es útil para ver qué está funcionando, qué no está funcionando, cómo estamos refinando nuestros planes, lo cual creo que es fantástico. En el reporte, realmente aprecié tener los distritos comparables. En particular, tomé nota de cuáles son esos distritos comparables. Como si se hubiera hecho una buena cantidad de investigación sobre cuál es el estándar con el que debemos medirnos, el pelotón en el que existimos. Puede haber otras áreas además de educación especial donde queramos ver cómo estamos en comparación con estos, en qué formas nuestras prácticas son diferentes. Destacando, por ejemplo, que los servicios eran muy diferentes de nuestros pares. Realmente útil para enfocar la discusión. ¿Qué vamos a hacer al respecto? Y luego producir los puntos de acción que estamos viendo surgir del distrito. Así que me gustó mucho eso. Ya saben, todos saben que soy algo así como el chico de los datos aquí y si esa es una perspectiva que podemos traer a otras discusiones que estamos teniendo sobre dónde estamos en comparación con algunos de estos distritos pares, los distritos específicos que se identificaron aquí, es muy interesante de ver. Así que gracias. Realmente aprecié eso. En general estoy escuchando que obtuvimos una revisión de terceros, una auditoría muy detallada del cumplimiento de nuestro programa. Suena básicamente a que nuestro programa es compatible con mucho, mucho trabajo de todas las personas que están en el departamento. Lo cual es increíble. Módulo de gasto mucho, mucho, mucho en contratistas. Pero eso está siendo abordado y nos estamos enfocando en mover eso hacia empleados. Genial. Pero con lo que todavía lucho después de eso es lo que Jude dijo, la cita es todos somos responsables del éxito de nuestros estudiantes. Verdad. Y ¿cómo estamos midiendo el éxito de los estudiantes y que están prosperando? Meramente, digo meramente, es demasiado superficial. Teniendo un programa compatible. Ahora quiero reconocer la increíble cantidad de esfuerzo que se necesita para que un programa de este tamaño sea compatible. Es genial que tengamos un programa compatible. ¿Es un buen programa? ¿Estamos sirviendo a nuestros estudiantes? Ninguno de los números que vi aquí, quizás me los perdí. No estoy usando mis lentes apropiados esta noche. Pero realmente tenía un punto de referencia para que miráramos en términos de logro académico próspero, graduación de educación especial a educación general. Y realmente me encantaría que echáramos un vistazo a eso para evaluar el éxito de nuestros programas. Y luego, ¿cuáles son algunas de las cosas que vamos a intentar para mejorar eso para saber que estos programas están haciendo un buen trabajo sirviendo a estos estudiantes y que continuamos iterando en eso para servir mejor a estos estudiantes? Estoy hablando mucho, así que simplemente me encantaría la respuesta."},{"start":5587660,"end":5609310,"speaker":"B","text":"Estoy segura de que Maeve también tiene algo que decir, pero creo que lo que esperamos ver son los resultados de estos esfuerzos de manera medible. No hemos hecho realmente esa inmersión profunda todavía, pero creo que Maeve mencionó anteriormente que planeamos ver cuáles son esos resultados medibles para determinar si esos estudiantes están teniendo éxito y prosperando. Esa es una área."},{"start":5609390,"end":5613830,"speaker":"D","text":"Entonces eso será parte de la presentación de junio, como establecer el criterio de lo que parece el éxito."},{"start":5613830,"end":5656270,"speaker":"B","text":"Podríamos desarrollar una línea base alrededor de esos y luego monitorear a medida que avanzamos. Creo que es útil tener alguna métrica para discutir nuestro trabajo y determinar el progreso o no. Y creo que es importante para nosotros hacer ese trabajo. Lo otro, lo otro es que tenemos, nuestro distrito hace encuestas a los estudiantes. Esa es otra medida para ver cómo nuestros estudiantes con discapacidades pueden estar sintiéndose y percibiendo sus propias identidades como estudiantes y cómo puede estar evolucionando y cambiando con prácticas más inclusivas y, ya saben, encuestando al personal alrededor de esas. Así que tenemos que decidir cuál es el trabajo específico que vamos a hacer y qué mediremos y qué esperamos ver de esos resultados. Creo que necesitamos establecer un precedente para eso, definitivamente."},{"start":5656270,"end":5666430,"speaker":"D","text":"Excelente. Estaría muy ansioso por ver eso. Y mi esperanza serían cosas como ver progreso académico regular hacia adelante, poder integrar a estos estudiantes a un salón con éxito."},{"start":5666590,"end":5667630,"speaker":"B","text":"Reducir las referencias."},{"start":5667630,"end":5675230,"speaker":"D","text":"Reducir las referencias, definitivamente. Absolutamente. Sí. Entonces todos esos parecen buenos criterios. Me encantaría verlos. Así que si eso se convierte en parte de la presentación de junio, estaré muy contento."},{"start":5675230,"end":5675870,"speaker":"B","text":"Déjenme."},{"start":5676270,"end":5763340,"speaker":"H","text":"Sí. Entonces las métricas que vamos a usar para medir estaban incluidas en esta presentación. Como todos los estudiantes en el distrito, usamos las evaluaciones estandarizadas estatales. Muchas de las métricas serán reportadas como parte de las metas del LCAP. Eso es realmente donde vemos que el LCAP está desarrollado para apoyar a todos nuestros estudiantes, incluyendo a los estudiantes con IEPs. Entonces, por ejemplo, algunas de las métricas que referenciamos, en realidad no las referencié, estaban en la presentación, serían la reclasificación de los estudiantes de inglés a competencia en inglés fluida sería la meta número tres del LCAP. Estamos comprometidos a que todos nuestros estudiantes hagan un año de progreso académico cada año en inglés y matemáticas. Así que cuando medimos esas metas, siempre tenemos un subconjunto para estudiantes con discapacidades. Entonces mi preferencia probablemente sería no crear una nueva métrica, sino quizás tomar una instantánea de nuestras métricas actuales. Creo que eso es probablemente lo que está pidiendo porque no lo teníamos en el reporte esta noche. Sí, se me ocurrió de todas formas, eso es todo lo que diré. Pero estamos de acuerdo en que tenemos que tener una medida además de, oh ya sé. La otra medida será el número de referencias a educación especial. Así que esa es una métrica realmente, realmente grande en términos de medir la eficacia de un sistema."},{"start":5763660,"end":5815970,"speaker":"D","text":"Fantástico. Gracias. Noté uno de los temas también en el reporte que presentaba la tasa de crecimiento secular de las referencias a educación especial. Ahora obviamente esto sería parcialmente mitigado como la tesis aquí con mejor educación de maestros y similares, lo cual es genial, pero parece que hay más que eso en marcha. Así que podemos mitigarlo algo. Pero estamos viendo este tipo de aumento general a lo largo del estado. No es particular a nuestro distrito y parte de nuestro trabajo es tomar una visión a largo plazo. ¿Qué se está convirtiendo el distrito? ¿Cómo hacemos un buen trabajo sirviendo a nuestros estudiantes no solo este año, el próximo año, ya saben, Rick, con los planes de budget de tres años, sino como 10 años, 20 años en el futuro? ¿Vemos que el panorama de educación especial cambia? ¿Vemos estos números en líneas punteadas continuando hasta el punto donde quizás el 20% de nuestros estudiantes estén en educación especial? ¿Qué está impulsando esto? ¿Hacia dónde creemos que van las cosas?"},{"start":5816930,"end":5819250,"speaker":"H","text":"Le voy a pedir a Antoinette que comente sobre eso."},{"start":5819250,"end":5820210,"speaker":"B","text":"Oh, gracias."},{"start":5821170,"end":5998070,"speaker":"C","text":"Me tocan las preguntas fáciles. Diría que en el campo educativo, creo que tenemos dos mentes. Desafortunadamente si quieren pronosticar y mirar las tendencias, sí vemos estatalmente que el porcentaje de estudiantes con discapacidades, estudiantes identificados con discapacidades, está aumentando. Hay distritos con los que trabajo que están en el rango del 25%. Y si no cambiamos nuestra práctica en educación, entonces vamos a seguir obteniendo más de lo que hemos estado obteniendo. Y ahora mismo lo que estamos obteniendo es una tendencia ascendente de padres especialmente, y especialmente ahora en esto, odio decir post pandemia, pero a medida que avanzamos a través de la existencia pandémica, que tantos de los niños que tenemos ahora que necesitan servicio están necesitando servicio por cosas que quizás no sean específicamente discapacidades. Entonces parece que muchas de las cosas que están en este reporte que su equipo ha identificado para abordar, cosas que son parte de su LCAP para el servicio de todos los estudiantes, son las cosas que podrían, como dije, tenemos dos mentes, podrían evitar ese aumento estratosférico continuo. Si nos enfocamos en la ciencia de la lectura y tenemos una mejor programación de alfabetización temprana, nos enfocamos en la instrucción de calidad y, ya saben, para todos los estudiantes usando su currículo con fidelidad y monitoreando la implementación usando los datos. Ya saben, estaban hablando sobre métricas y datos. Cada uno de los nuevos programas que su equipo ha implementado tiene un componente de evaluación inicial y luego monitoreo del progreso. Es una parte importante del MTSS. Y donde vemos sistemas que previenen ese aumento estratosférico, están teniendo conversaciones sistemáticas, consistentes y de mejora continua sobre lo que los datos les están diciendo. Y cuando los datos les dicen que no están haciendo lo correcto, cambian lo que están haciendo. Y esa realmente es la gran diferencia: si solo decimos, bueno, compramos todo este currículo y capacitamos a todos y luego está abierto. Veo que algunos libros están abiertos. Si solo asumimos que está sucediendo, entonces puede que no obtengamos los resultados que queremos. Pero si continuamente reforzamos y reinvertimos para asegurarnos de que estamos implementando eso y luego esa responsabilidad de que todas las personas son responsables de todos los estudiantes, entonces nuestra suposición es que también verán si no un patrón continuo aplanado, sino posiblemente una identificación reducida de discapacidades porque estarán sirviendo a los estudiantes antes en la intervención previa a la referencia. Más de los servicios para todos los estudiantes serán parte de su LCAP en lugar de solo en educación especial. Y por lo tanto estarán efectivamente satisfaciendo las necesidades de sus estudiantes sin tener que también cumplir con todos los requisitos de cumplimiento."},{"start":5999030,"end":5999670,"speaker":"D","text":"Gracias."},{"start":6005270,"end":6005830,"speaker":"H","text":"Bien."},{"start":6006150,"end":6126270,"speaker":"F","text":"Muchas gracias por hacer el estudio. Sé que tuvieron conversaciones con otros y me enorgullece que nuestro distrito sea uno que está dispuesto a examinarse detenidamente y no ponerse a la defensiva, y simplemente decir que todo se trata de aprendizaje continuo y queremos hacer un mejor trabajo. Verdad. Así que realmente aprecio la apertura de nuestro staff, ya saben, nuestro liderazgo y todo el staff para realmente, ya saben, mirar eso de frente y realmente elaborar el plan. Quiero decir, muchos del plan ya lo tenían, pero de alguna manera refinándolo, imagino, a partir del estudio. Y Angenette, fue genial verte de nuevo. Siempre. Me encanta que, ya saben, nos apoyaste a través del trabajo del condado que hiciste y luego tomaste un pequeño descanso de mirarnos. Y realmente, verdaderamente, somos algo así como una tercera parte con probablemente un poco más de conocimiento interno de dónde habíamos estado y dónde estamos ahora y hacia dónde queremos ir. Verdad. Así que solo, aprecié la crítica positiva, la naturaleza positiva de lo que estamos mirando. Y estoy muy contenta de ver que estamos hablando del servicio de todos los estudiantes y el trabajo consistente y mejor que hacemos allí ayuda a todos los estudiantes, incluyendo a nuestros de educación especial y luego tal vez incluso solo ayuda con algunas de las necesidades de la educación especial en su programa. Verdad. Si estamos haciendo un mejor trabajo con MTSS, la integración, y ya saben, solo la gestión del aula, toda la salud mental y las cosas conductuales que estamos haciendo. Así que de todas formas, fue genial ver el refuerzo de lo que hemos estado hablando como Junta. Y creo que la priorización que hemos hecho como distrito en muchas de estas áreas realmente está ayudando y solo necesitamos continuar haciendo, ya saben, más de eso y profundizar nuestro trabajo, particularmente en algunos de los MTSs y otras áreas. Y solo quería dar un agradecimiento especial porque veo a varios de nuestros líderes de SEPTAR y padres en la audiencia virtualmente. Muchas gracias por estar aquí y ya saben, gracias por la colaboración que tenemos con SEPTAR. Quiero decir, no puedo."},{"start":6126270,"end":6126470,"speaker":"H","text":"Ustedes."},{"start":6126470,"end":6156040,"speaker":"F","text":"No pueden realmente ver a Maeve y Jude y Anjo, pero todos estaban dando un amable saludo de agradecimiento. Y realmente, ya saben, no podríamos hacer el trabajo sin nuestros padres también y nuestros estudiantes. Y luego solo quiero decir muchas gracias a nuestro liderazgo. Realmente aprecio todo el trabajo que están haciendo. Ustedes son un gran equipo de liderazgo colaborativo. Y luego gracias a todo el staff que, tanto en educación general como en educación especial, trabajan duro, duro todos los días por nuestros niños."},{"start":6157560,"end":6158200,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":6158920,"end":6242320,"speaker":"E","text":"Sí, gracias. Me alegra mucho que se haya solicitado este reporte. Esta auditoría y la buscarán. Realmente demuestra un compromiso, como usted dijo, con el aprendizaje continuo. Y realmente aprecié el seguimiento y la apropiación de las recomendaciones que Jude y Maeve presentaron aquí, tanto con estos son los puntos completados o estas son las fechas para las cuales esperamos tener un plan en su lugar. Solo muestra una verdadera apropiación de, ya saben, de esa mejora de intentar integrarlo que pensé, ya saben, creo que todos podemos aspirar a esas cosas en nuestras vidas. Estoy completamente de acuerdo en apoyar los comportamientos inclusivos y realmente expandir eso aquí. Creo que esa es una dirección realmente, realmente importante hacia la que ha ido la educación. No, ya saben, por bastante tiempo ahora y el concepto de algo así como cambiar la práctica, mover las cosas al nivel uno. Y supongo que lo que me preguntaba es ¿dónde miramos nosotros como Junta para esos tipos de planes que llegan? No parece que educación especial deba ser la que hable sobre cuáles son estas cosas de educación general. ¿Estamos mirando esos en el LCAP? ¿Es ese el lugar correcto para que los veamos? ¿Cuál es el lugar que debemos examinar para decir, oye, ¿estamos desarrollando prácticas inclusivas allí? ¿Estamos haciendo lo correcto para ayudar, ya saben, a hacer que toda la educación sea universalmente accesible para los estudiantes sin importar cuál sea su divergencia de aprendizaje?"},{"start":6245040,"end":6246960,"speaker":"H","text":"¿Quiere dar alguna orientación?"},{"start":6246960,"end":6248320,"speaker":"A","text":"Sí, tengo algunas ideas."},{"start":6248480,"end":6248840,"speaker":"B","text":"Bien."},{"start":6248840,"end":6349380,"speaker":"C","text":"Bien. Y, bueno, supongo que lo que diré es que en la mayoría de los lugares que tienen un equipo de liderazgo a nivel de gabinete que incluye, ya saben, el liderazgo para los servicios educativos, las prácticas instruccionales, el currículo y la instrucción. Y, y por lo tanto esos miembros del equipo juntos a menudo están, ya saben, alineándose con su LCAP y sus iniciativas estratégicas alrededor de en qué se van a enfocar. Y por lo tanto a veces sí requiere que una Maeve realmente simplemente diga, no olviden que uno de nuestros nuevos objetivos es asegurarnos de que también estamos diciendo, ya saben, incluyendo a los estudiantes con discapacidades en cada oportunidad. No es que su equipo no esté en la mentalidad de incluirlos, pero llamar explícitamente a eso lo hace muy claro para todos sus partes interesadas en su comunidad y en su personal de educación general. Y ya saben, cada distrito se enfrenta a la amplia variedad de cosas que deben hacerse cada año. Y por lo tanto ya saben, como dijeron, como este año nos estamos enfocando en la ciencia de la lectura y el próximo año vamos a enfocarnos en matemáticas, pero todavía lo vamos, será un enfoque secundario. Y lo mismo es cierto para su distrito. Sé que el año pasado estaban muy involucrados en los temas relacionados con los estudiantes que aprenden varios idiomas, ¿verdad? Entonces tienen, tienen cosas que están en su lista de prioridades. Y creo que simplemente serán sus equipos a través de estas reuniones y colaboración, realmente dándose cuenta de que simplemente tienen que decir explícitamente que es realmente importante para nosotros priorizar a los estudiantes con discapacidades y verlos como estudiantes de educación general primero y cómo agregamos un servicio en lugar de un lugar donde van o una persona de quien lo reciben."},{"start":6352510,"end":6385950,"speaker":"B","text":"Solo una nota al margen, encuentro que es una posición muy honrosa en el LCAP con Maeve. Y entonces ambos estamos juntos en esa reunión del LCAP y definitivamente compartimos retroalimentación, recomendaciones y para colaborar con educación general y los padres y realmente asegurarnos de que estamos manteniendo ese lenguaje activo y, ya saben, realmente intencional alrededor de nuestros planes y pensamientos e ideas y ver si esas cosas pueden suceder. Y luego cuando nos reunamos nuevamente como revisión del LCAP, revisemos nuestro progreso nuevamente y busquemos esas medidas para reportar y cambiar si necesitamos pivotar de alguna manera. Así que"},{"start":6387710,"end":6453530,"speaker":"H","text":"gracias. Solo diré finalmente que nada realmente sucede en nuestro departamento en aislamiento, a diferencia de otros sistemas donde trabajé. Así que, por ejemplo, incluso cuando nos reunimos con Anna constantemente y hablamos con ella constantemente sobre todo nuestro desarrollo profesional, igualmente los recursos humanos y las conexiones crecientes con los servicios fiscales. Así que tenemos un equipo bastante integrado en comparación con otros sistemas en los que he trabajado. Y el Dr. Baker específicamente, siento que presta atención a nuestros estudiantes diversos y cómo están y hace seguimiento a un nivel muy personal sobre cómo van las cosas, cómo puede nuestra organización apoyar el trabajo para que todos puedan aumentar su eficacia y su éxito. Así que quizás como parte de nuestro trabajo del LCAP, podemos echar un vistazo más de cerca al lenguaje, pero ciertamente los sistemas están en su lugar y muchas de las intenciones están en su lugar para responder a su pregunta. Y quizás solo estamos mirando un lenguaje más explícito."},{"start":6454970,"end":6485220,"speaker":"E","text":"Entendido. Gracias. Gracias por la respuesta. Jude, mencionaste dos cosas sobre las que solo quería obtener un poco más de detalles. Una fue que mencionaste la feria de transición y me preguntaba si eso era para niños en Redwood City que se mueven de un grado al siguiente. Y lo pregunto porque en la reunión de SEPTAR anoche, uno de los padres había preguntado, creo que fue un padre que hizo una pregunta sobre cómo se transfiere el conocimiento sobre su hijo de un grado al siguiente. O ¿fue realmente una transición como hacia el distrito escolar o hacia afuera? ¿Quizás un poco más de detalles sobre la feria de transición?"},{"start":6485220,"end":6588850,"speaker":"B","text":"Sí, claro. Entonces la intención detrás de esto era reunir a los maestros para hablar sobre los estudiantes que pueden estar moviéndose de un plantel o hacia un programa y, ya saben, llevar ese conocimiento sobre esos estudiantes simplemente en preparación para una reunión de transición. Así que después de, ya saben, los maestros planifican y hay mucho trabajo de fondo en torno a la transición, hay como ocho hojas de cálculo y toneladas de reuniones. Pero al final lo que está sucediendo es que con suerte los maestros han tenido la oportunidad de realmente hablar sobre un estudiante y sus necesidades. ¿Qué les provoca? ¿Qué les encanta? ¿Qué necesitan aprender, aprender obteniendo estas, esas conversaciones orgánicas en marcha? Y entonces ese maestro conoce al estudiante que está recibiendo. Y luego en la reunión, ya saben, hay esta oportunidad de decir, como, yo, aprendí que a su estudiante realmente le gustan las mariposas. Y entonces realmente quiero asegurarme de destacar eso en mi salón para que se sientan bienvenidos. Como solo pequeñas cosas así realmente, creo, hacen que un padre se sienta, ya saben, más seguro y cómodo de que saben que su estudiante ya ha sido discutido. Y como, hay algo así como que vienen y van a ser tu pequeño estudiante divertido en tu clase el próximo año. Y creo que los maestros también aman recibir esa retroalimentación de su maestro actual. Como, ¿qué necesitan? ¿Qué funcionó? ¿Qué no funcionó? ¿Qué has intentado? Como para realmente entender de dónde viene el estudiante. Y entonces la reunión de transición es ese tiempo importante donde los padres se reúnen con todos los diferentes grupos de ambos lados y solo discuten al estudiante y establecen un buen plan para ellos comenzando. Así que solo eran maestros y había algunos proveedores de servicios también, psicólogos escolares, y todos se reunieron en mesas y se movieron alrededor y les encantó. Realmente apreciaron el tiempo para hacer ese trabajo tan importante. Espero que eso responda su pregunta."},{"start":6588850,"end":6627940,"speaker":"E","text":"Sí, suena súper valioso. Como los estudiantes pasan por muchas transiciones. Puedo imaginar que eso sería aplicable en muchas situaciones diferentes. Lo otro que mencionaste fueron las estrategias de desvanecimiento. Y recuerdo que el reporte hablaba de cómo el distrito debería estar enfocándose. Creo que las estrategias de desvanecimiento y las estrategias de salida son sinónimos, ¿es eso correcto? Y parte de eso era que, ya saben, todos estaban tan ocupados que nadie podía realmente, al menos así es como lo interpreté del reporte y no estaba seguro si eso era correcto. Entonces, ¿cómo va a desarrollarse eso? ¿En qué están mirando eso? Porque creo que es genial sacar a la gente de vuelta, ya saben, a todos los niños al entorno menos restrictivo posible."},{"start":6628660,"end":6722660,"speaker":"H","text":"Entonces los niños en general, o los estudiantes en general, tienen apoyo dedicado para que pueda implementarse un plan de intervención de comportamiento, si tienen apoyo para el comportamiento. Y el propósito de un plan de intervención de comportamiento es generalmente triple. Uno es reducir los comportamientos desafiantes y el segundo es aumentar los comportamientos de reemplazo, los comportamientos pro-sociales, los comportamientos apropiados. Y el tercero es aumentar la independencia del estudiante y la autonomía del estudiante alrededor de obtener lo que necesitan. Porque la función del comportamiento va a ser algún nivel de comunicación. Así que tenemos, tenemos nuestros planes de comportamiento en su lugar, tenemos nuestros procesos de referencia para obtener apoyo adicional. En lo que necesitamos enfocarnos más es en el desvanecimiento del apoyo. Esto requiere un nivel de habilidad en términos de comprender cómo funciona el comportamiento y gestionar y rastrear datos que obtenemos de algunos proveedores de servicios externos, pero no completamente. Queremos construir esa capacidad interna porque la verdadera medida del éxito en la implementación de un plan de comportamiento es el aumento de la independencia y la disminución de la dependencia adulta. Eso es realmente lo que estamos mirando a nivel micro. Y luego podemos medirlo para estudiantes individuales. Esa es una medida muy detallada. Y luego también podemos medirlo en términos de nuestro personal que tiene un modelo de dotación de personal más flexible y dinámico para que los servicios estén ahí cuando se necesitan y luego se desvanezcan cuando no se necesitan."},{"start":6723780,"end":6763230,"speaker":"B","text":"Solo, solo quiero decir, solo una nota personal. Tuve un estudiante que era tan dependiente de un adulto que no recogería su propio lápiz, como, y esa es una historia genuinamente verdadera. Y eso me preocupaba enormemente. Y eso es tan injusto para ese niño no darle las oportunidades de tomar riesgos, ya saben, de extender quiénes son en el mundo como su propio, como su propia persona. Y eso me queda para siempre, asegurarme de que los estudiantes realmente quieran ser independientes y tengan autodeterminación sobre lo que quieren saber y lo que quieren hacer cuando crezcan y quieran ser un estudiante. Es tan importante en su desarrollo."},{"start":6763870,"end":6798130,"speaker":"E","text":"Así que solo. Sí, gracias por compartir eso. Eso lo hace mucho más concreto. Realmente aprecio eso. Y la última cosa, y quizás sé que acaba de hablar sobre esto, pero solo voy a pedir claridad nuevamente. En el reporte se hablaba sobre los estudiantes que aprenden múltiples idiomas y quizás que muchos distritos padecen. Muchos distritos hacen una identificación excesiva o una referencia excesiva y que el Distrito Escolar de Redwood City también estaba haciendo algo similar. Creo que dijo que eso se está evaluando y que se está estableciendo algún tipo de plan. No estaba seguro de cuál es el estado de eso en el punto de acción porque realmente no lo extraje del reporte. ¿Qué estaba sucediendo allí?"},{"start":6798210,"end":6836880,"speaker":"H","text":"Sí, lo usé como ejemplo de cómo podemos usar datos para cambiar la práctica y la práctica previa a la referencia. Así que no puedo hablar sobre detalles específicos de un plantel o un nivel de grado. Pero esa es nuestra intención que durante el verano hagamos el análisis profundo de datos. Nos reuniremos con los directores y los equipos de liderazgo del plantel para discutir los patrones que vemos para que podamos asegurarnos de que estamos dando a los planteles lo que necesitan para entender un poco dónde están los niños para que podamos reducir nuestras referencias y aumentar nuestra eficiencia en la educación general."},{"start":6839040,"end":6937620,"speaker":"C","text":"Y aquí es donde mi conocimiento histórico va a entrar en juego. Cuando era la líder del SELPA aquí, teníamos, hay 33 distritos en el condado de San Mateo y teníamos 23 de ellos sufriendo este desafío. Teníamos muchos niños que aprendían múltiples idiomas que eran referidos e identificados para educación especial. Así que emprendimos un ciclo de capacitación de dos años para cada patólogo del habla en el condado para aumentar su propio conocimiento sobre la adquisición del lenguaje y diferenciar la diferencia del lenguaje de una discapacidad. Prácticas de evaluación rápidas y de alta calidad. También la consulta y el apoyo a los educadores generales para asegurarse de que esos estudiantes puedan usar sus habilidades lingüísticas. Y este condado tiene un grupo muy robusto de desarrollo del inglés en la oficina del condado que también trabaja con su personal local. Y después de esa serie de capacitación en todo nuestro condado, el número de estudiantes de inglés que estaban sobre-identificados bajó dramáticamente. Y todavía estoy en contacto con el líder del SELPA, los números están subiendo de nuevo. Y entonces han estado hablando sobre volver a comprometerse con eso. Porque lo que es diferente, tantas personas, tantas personas que ahora se han unido a nosotros que no obtuvieron esa capacitación, tantos maestros que no fueron parte de la consulta. Por lo tanto es el tipo de datos donde se puede ver un desafío, identificar una solución, implementarla y luego monitorear y realmente ver una diferencia. Y creo que verán ese impacto nuevamente con muchos de sus otros programas también. Es solo que están tan al principio del ciclo de implementación que los datos de impacto todavía se están cocinando."},{"start":6940180,"end":6954980,"speaker":"E","text":"Excelente, gracias. Eso es genial, excelente escuchar la experiencia pasada y esperar ver que ese tipo se repita. Realmente aprecio el reporte. Estoy muy agradecido de que se haya hecho esto y el compromiso con ello y quedarse hasta tarde respondiendo nuestras preguntas. Realmente lo aprecio mucho."},{"start":6955540,"end":6957380,"speaker":"C","text":"Yo vivo en Fremont, no está tan lejos."},{"start":6961140,"end":7006400,"speaker":"A","text":"Muchas gracias a todos por ambas presentaciones. Realmente aprecio la forma en que lo presentaron juntos, tanto la auditoría como esto es lo que vamos a hacer en adelante. Y Dr. Baker, gracias por apoyar eso. La encuesta, la auditoría, creo que es realmente importante hacerlo. Sé que Elisa ya mencionó esto, pero solo quiero reconocer que hay mucho personal de educación especial y padres que están asistiendo por Zoom. Así que gracias por estar aquí y el apoyo de SEPTAR también. Básicamente todo lo que anoté y sobre lo que tenía preguntas ya se ha hablado. Así que para recapitular brevemente todo esto. Sí tenía una pregunta sobre el manual de educación especial. Sé que lo dijiste, pero me perdí la respuesta. ¿Eso está disponible solo para educación especial o también va al personal de educación general?"},{"start":7007040,"end":7023710,"speaker":"B","text":"Entonces es solo para todo el personal interno de Redwood City. Así que será, está, será un manual de Google en vivo que estará en el manual del administrador y también compartido con maestros y paraprofesionales. Será como un manual inclusivo disponible para todo el personal."},{"start":7024030,"end":7024590,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":7028350,"end":7209660,"speaker":"A","text":"Súper emocionada. Me encanta la meta de desvanecimiento. Creo que eso es realmente importante. Me encanta la feria de transición que tuvieron. Creo que es tan importante que el estudiante sea entregado apropiadamente al siguiente, al siguiente maestro porque su maestro actual ha aprendido tanto sobre ellos. Verdad. Lo que funciona y lo que no funciona. No dejes que el siguiente maestro tenga que empezar de cero. Como padre, sé lo que eso es y es tan difícil sentir que estás teniendo la misma conversación de nuevo. ¿Por qué no, por qué no me están escuchando? ¿Por qué no están aprendiendo sobre mi estudiante? ¿Por qué esta información no se transmitió y mi estudiante tiene que comenzar de nuevo, tratando de abogar por sí mismo pero retrasado porque no fueron entregados apropiadamente? Entonces, me encanta eso. Gracias. Sí, tuvimos un tema recurrente de construir capacidad interna y me encanta que se estén enfocando en eso, especialmente los servicios de consejería para que sean internos. Sé que estábamos muy emocionados cuando tuvimos esos, la consejería familiar y la consejería individual que llegaron a través de un contrato porque no la teníamos, ¿verdad? Pero si podemos construir la capacidad dentro de nuestro distrito, creo que eso sería enorme. Bien, puedo hacer esto sin llorar. Jude, tú y yo hemos tenido horas y horas de conversación solo alrededor de la cultura de inclusión y los apoyos de MTSS. Ya saben, yo también tengo un estudiante con una discapacidad y creo que si esos hubieran estado en su lugar desde el principio de su camino, las cosas habrían sido muy, muy diferentes. Y sé que lo sabes, Jude. Sí, fue y sigue siendo muy difícil. Pero si esos apoyos hubieran estado en su lugar desde el principio, ya saben, sus primeros años en la educación, no habríamos pasado por siete colocaciones escolares, lo sé, en un período de nueve años. Y entonces personalmente apoyo mucho la construcción de esa cultura de inclusión en este distrito. Es como dices, un cambio de mentalidad de todo el LEA, no solo en educación especial sino en general. Y solo aplaudo el trabajo que están haciendo y están deseando hacer. Creo que impactará positivamente a nuestros estudiantes en el futuro. Así que gracias."},{"start":7210220,"end":7214540,"speaker":"B","text":"Gracias, Janet. Atesoro los momentos que hemos tenido en conversación."},{"start":7214780,"end":7217820,"speaker":"A","text":"En realidad estaba pensando en tu hijo hoy mientras conducía."},{"start":7219740,"end":7220460,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":7224060,"end":7227580,"speaker":"E","text":"Primero, Angenette, muchas gracias por venir y hacer el estudio."},{"start":7227740,"end":7228940,"speaker":"C","text":"Gracias por recibirme de nuevo."},{"start":7229020,"end":7301900,"speaker":"E","text":"Se lo agradezco. Cuando había hablado con Rick y él tenía algo de experiencia con School Services, dije School Services. Y luego hablamos con School Services y ella dice, oh, la conozco, sí, vamos a ir con School Services. Pero muchas gracias. Fue muy detallado. Mostró lo que hemos estado haciendo donde definitivamente tenemos un impacto positivo y donde algunas cosas necesitan avanzar y hacerlas mejor y más inteligentemente. Quiero agradecer a Maeve y Jude por avanzar con este estudio y tener las metas a corto y largo plazo. Eso es algo que este distrito ha necesitado por un tiempo. Las piezas relacionadas con el desvanecimiento de los servicios es definitivamente algo, algo de lo que hemos hablado mucho y quizás Maeve lo ha abrazado y ha tenido experiencia con eso y ver eso avanzar será maravilloso. La pieza sobre el cambio de mentalidad completo tiene que ocurrir en este distrito. Como todos sabemos. Todos hemos pasado por el entrenamiento de MTSS y continuamos pasando por el entrenamiento de MTSS."},{"start":7303580,"end":7303900,"speaker":"G","text":"Correcto."},{"start":7303900,"end":7367390,"speaker":"E","text":"Ana continuando. Pero es un verdadero cambio de mentalidad que de alguna manera tenemos que incorporar, que estos niños pertenecen a todos nosotros. Se merecen la mejor educación que podemos proporcionar y estamos aquí para apoyar, pero al mismo tiempo queremos que progresen y sigan adelante. La otra pieza que es realmente sobresaliente en este reporte es sobre nuestros estudiantes que aprenden dos idiomas, lo cual sé que por años ha sido un punto donde, ¿por qué es que veo tantos niños latinos recibiendo terapia del habla? No tiene nada que ver nuevamente con un impedimento del habla. Necesitan tiempo en este país. Necesitan estar escuchando inglés. Necesitan que se les enseñe de la manera correcta. Hablar inglés no tiene nada que ver con el segundo idioma, el primer idioma con el que llegan a este país. Así que estoy contenta de que vayamos a implementar algo para realmente ver eso. Así que, felicitaciones a todos ustedes y estoy tan emocionada de que avancemos en esta dirección."},{"start":7369790,"end":7392170,"speaker":"C","text":"Muchas gracias por recibirme y gracias por ser una defensora de la equidad y la inclusión. Sus equipos no pueden hacerlo sin que su liderazgo haga eso posible y su apoyo, ya saben, todo el apoyo que reciben del resto de los líderes del gabinete. Eso es realmente críticamente importante y no existe en todas partes. Y por lo tanto tienen la suerte de tener este equipo. Así que muchas gracias."},{"start":7394330,"end":7395690,"speaker":"H","text":"Gracias por la oportunidad."},{"start":7396170,"end":7397450,"speaker":"B","text":"Gracias a todos. Buenas noches."},{"start":7400970,"end":7407610,"speaker":"A","text":"Bien, solo quiero, quiero reconocer que ya pasamos de las nueve. Creo que estamos. ¿Cómo se sienten? ¿Necesitamos un descanso?"},{"start":7407610,"end":7410490,"speaker":"F","text":"Quiero ir a agarrar esa botella de agua."},{"start":7411050,"end":7411930,"speaker":"E","text":"Sí, debería ser bastante."},{"start":7411930,"end":7413450,"speaker":"A","text":"Sí, yo también lo creo, pero"},{"start":7413450,"end":7414130,"speaker":"H","text":"solo quería preguntar."},{"start":7414130,"end":7415050,"speaker":"F","text":"Sí, buena idea."},{"start":7416250,"end":7422670,"speaker":"A","text":"¿Dónde estamos? Entonces estamos en el punto 8.1, discusión sobre graduación y promoción."},{"start":7426190,"end":7427550,"speaker":"E","text":"Mis asignaciones me funcionan."},{"start":7428750,"end":7432870,"speaker":"D","text":"Solo quería asegurarme de poder realmente ir del punto A al punto B ya que estaba en reuniones seguidas."},{"start":7432870,"end":7433190,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":7433190,"end":7442710,"speaker":"F","text":"A veces no funcionan y sé que el 7 de junio no puedo. Tengo una boda ese día por la tarde a la que irán buenos amigos."},{"start":7442710,"end":7444910,"speaker":"E","text":"Entonces, ¿hay una el 7? Sí hay una."},{"start":7444910,"end":7453000,"speaker":"F","text":"Hay, solo es la de octavo grado de Roosevelt en realidad. Y también hay una de Orion que Janet tiene."},{"start":7453560,"end":7457840,"speaker":"A","text":"Oh, estaba feliz de. Estaba a punto de decir que puedo tomar esa por ti, pero no puedo."},{"start":7457840,"end":7458040,"speaker":"B","text":"No."},{"start":7458040,"end":7474450,"speaker":"F","text":"Y estoy feliz de tomar otra si creo que, pero como el 11 de junio o ya saben, puedo cambiar si alguien quiere. Y, y me da pena porque me encanta ir a Roosevelt. Bueno, me gusta ir a todas, pero por alguna razón he ido a Roosevelt varias veces. Creo que he cambiado con otros."},{"start":7476770,"end":7480370,"speaker":"D","text":"Entonces, ¿estarás fuera todo el día el 7 o solo por la tarde?"},{"start":7480770,"end":7482450,"speaker":"F","text":"Creo que la boda empieza."},{"start":7483010,"end":7483490,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":7483490,"end":7484290,"speaker":"E","text":"Como a las cuatro o algo así."},{"start":7484370,"end":7488770,"speaker":"D","text":"Creo que puedo hacer el 7 de junio a las 5pm Sí, podría tomar eso."},{"start":7488770,"end":7489130,"speaker":"G","text":"Bien."},{"start":7489130,"end":7489650,"speaker":"H","text":"Sería genial."},{"start":7490050,"end":7493090,"speaker":"F","text":"Bien. Entonces ese es David Rose."},{"start":7493650,"end":7494130,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":7495490,"end":7501740,"speaker":"F","text":"¿Alguien quiere darme una de las suyas? ¿Tienen? David, ¿tienes demasiadas? Oh no, tienes dos y solo tienes tres. Y yo haré."},{"start":7501740,"end":7505500,"speaker":"E","text":"Entonces el resto funciona para todos."},{"start":7505500,"end":7507100,"speaker":"C","text":"Sí, el mío funciona."},{"start":7507180,"end":7508380,"speaker":"A","text":"Cecilia, ¿estás bien?"},{"start":7508380,"end":7509140,"speaker":"C","text":"Sí. Bien."},{"start":7509140,"end":7509820,"speaker":"B","text":"Bien, excelente."},{"start":7509820,"end":7513020,"speaker":"F","text":"Por eso necesitaba ponerlo en la agenda porque le dije a Evelyn que no puedo ir a eso."},{"start":7513260,"end":7514100,"speaker":"C","text":"Bien, excelente."},{"start":7514100,"end":7514500,"speaker":"B","text":"Bien."},{"start":7514500,"end":7515180,"speaker":"A","text":"Gracias, David."},{"start":7515420,"end":7515900,"speaker":"B","text":"Bien."},{"start":7516060,"end":7517340,"speaker":"A","text":"Te va a gustar Roosevelt, es divertido."},{"start":7520060,"end":7521820,"speaker":"F","text":"Se siente como una verdadera comunidad familiar allí."},{"start":7521820,"end":7524930,"speaker":"A","text":"Bueno, Roosevelt es especial también, porque es su última clase de octavo grado."},{"start":7525000,"end":7526120,"speaker":"C","text":"Ah, buen punto."},{"start":7526120,"end":7526600,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":7527080,"end":7527520,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":7527520,"end":7528200,"speaker":"B","text":"No puede ser demasiado."},{"start":7529000,"end":7529960,"speaker":"E","text":"Mis amigos estarían."},{"start":7530920,"end":7531960,"speaker":"A","text":"Necesitas ir a la boda."},{"start":7531960,"end":7533080,"speaker":"E","text":"Necesitas ir a la boda."},{"start":7534440,"end":7535080,"speaker":"B","text":"Bien."},{"start":7535880,"end":7536720,"speaker":"A","text":"Todos estamos bien con eso."},{"start":7536720,"end":7536920,"speaker":"H","text":"Sí."},{"start":7536920,"end":7538440,"speaker":"A","text":"Bien. Podemos pasar al consentimiento."},{"start":7539240,"end":7540600,"speaker":"E","text":"Propongo una moción para aprobar."},{"start":7541880,"end":7542600,"speaker":"D","text":"Apoyo la moción."},{"start":7542680,"end":7543800,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":7543800,"end":7544360,"speaker":"G","text":"Sí."},{"start":7544680,"end":7545320,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":7546360,"end":7554250,"speaker":"A","text":"Punto 10.1. Adopción de la resolución número 10. Resolución para aprobar los estándares para las certificaciones locales de maestros universales de TK."},{"start":7555210,"end":7555850,"speaker":"H","text":"Gracias."},{"start":7556170,"end":7563370,"speaker":"C","text":"Similar a otras dispensas que hemos traído a la Junta, esta es una oportunidad a medida que entramos en el último año."},{"start":7563450,"end":7565690,"speaker":"B","text":"En realidad había un."},{"start":7565850,"end":7583580,"speaker":"C","text":"Esencialmente una ventana de 10 años para cambiar a los componentes de credenciales, y demás. Sobre las nuevas credenciales de TK que llegaron a existir. Así que al trabajar con la superintendente asistente Herrera, discutimos la oportunidad, si se necesita en el futuro"},{"start":7585340,"end":7586940,"speaker":"A","text":"para propósitos de reclutamiento y"},{"start":7586940,"end":7593140,"speaker":"C","text":"realmente para propósitos de retención, de permitir otra opción. Muchos distritos han hecho esto en"},{"start":7593140,"end":7594339,"speaker":"B","text":"el condado, que es como tuve la"},{"start":7594339,"end":7598220,"speaker":"C","text":"idea, para ser honesto, de permitir"},{"start":7599980,"end":7607190,"speaker":"A","text":"a aquellos que todavía tienen las credenciales apropiadas servir 1 año trabajando con niños de 3 y"},{"start":7607190,"end":7609390,"speaker":"C","text":"4 años y 12 unidades"},{"start":7609390,"end":7614390,"speaker":"B","text":"de educación infantil temprana, lo cual sería"},{"start":7614390,"end":7633370,"speaker":"C","text":"diferente que como una dispensa, la práctica actual, que debe estar en su lugar para el 1 de agosto de 2025. Todavía tenemos un año más en el que todos nuestros maestros de TK necesitan tener 24 unidades o su equivalente, lo que generalmente puede tomar alrededor de dos años."},{"start":7634090,"end":7635690,"speaker":"B","text":"Así que aquí hay un buen ejemplo."},{"start":7635690,"end":7653570,"speaker":"C","text":"Tengo un maestro de kínder que puede haber tenido algunos niños de edad TK del pasado en su experiencia, como una combinación TK-kínder, por ejemplo. Pero en realidad después de 2025 no sería elegible para enseñar TK. Así que ese sería un buen ejemplo"},{"start":7653570,"end":7654850,"speaker":"B","text":"de una dispensa que podría llegar."},{"start":7654850,"end":7661240,"speaker":"C","text":"Y luego recursos humanos tendría la autoridad después, si esta resolución es aprobada, para permitir que eso ocurra."},{"start":7661960,"end":7664920,"speaker":"A","text":"Así que sería caso por caso. No estoy seguro de cuán seguido incluso"},{"start":7664920,"end":7667720,"speaker":"C","text":"lo usaría, pero si lo necesitamos en reserva, sería útil."},{"start":7668840,"end":7671880,"speaker":"E","text":"¿Alguna pregunta sobre este?"},{"start":7677000,"end":7677560,"speaker":"C","text":"Gracias."},{"start":7677800,"end":7680640,"speaker":"A","text":"Es un punto de acción, así que"},{"start":7680640,"end":7682360,"speaker":"F","text":"haré una moción para aprobarlo."},{"start":7685330,"end":7685810,"speaker":"E","text":"Apoyo la moción."},{"start":7686610,"end":7687970,"speaker":"A","text":"Gracias. Todos a favor."},{"start":7690290,"end":7690690,"speaker":"H","text":"Excelente."},{"start":7690850,"end":7694850,"speaker":"A","text":"Pasamos a los reportes de los miembros de la Junta y el Superintendente."},{"start":7699650,"end":7736970,"speaker":"E","text":"Asistí a la reunión de SEPTAR anoche donde tuvieron una presentación de la oficina del condado sobre UDL. Súper importante. Muy bueno. Y luego el LCAP fue el lunes. Y debo decir que Sarah lo presentó con un gran componente de voz estudiantil. Fue súper. Fue increíble escuchar sobre eso. Y todos los, quiero decir, los niños estaban, hubo reuniones en cada plantel. Creo que en cada plantel puede que hayan sido presenciales. Creo que también pueden haber hecho una virtual. Y luego hicieron una reunión de todo el distrito donde los planteles pudieron como nominar a algunos niños que vendrían a. Fue solo mucha información buena que salió de eso. No se trataba solo de pizza, lo cual estuvo bien."},{"start":7737370,"end":7739130,"speaker":"A","text":"Entonces lo siento, ¿eso fue."},{"start":7739130,"end":7740090,"speaker":"H","text":"¿Fue el LCAP?"},{"start":7740090,"end":7740970,"speaker":"E","text":"LCAP, sí."},{"start":7741050,"end":7741450,"speaker":"G","text":"Estudiante."},{"start":7741450,"end":7744020,"speaker":"E","text":"Voz estudiantil. Sí, la voz estudiantil es un requisito para."},{"start":7744810,"end":7745930,"speaker":"F","text":"Entendí de qué programa."},{"start":7746650,"end":7754810,"speaker":"E","text":"Sí, sí. Sarah fue quien presentó sobre eso. Pero quiero reconocer que Whitney, Whitney Aiken, definitivamente estuvo involucrada en armar todo ese programa. Eso es increíble."},{"start":7756730,"end":7758330,"speaker":"D","text":"Yo también estuve en el LCAP."},{"start":7760170,"end":7776060,"speaker":"F","text":"Sí, el comité del LCAP es bueno, ¿verdad? Quiero decir, siempre he disfrutado estar en él porque aprendes mucho sobre lo que está pasando. Me preguntaba, ¿saben sobre el UDL, fue eso, hay una presentación de PowerPoint disponible o lo grabaron? Porque no pude ir anoche,"},{"start":7776060,"end":7782060,"speaker":"E","text":"pero creo que sí. Creo que sí. Pero definitivamente hubo un PowerPoint y creo que también lo grabaron."},{"start":7782060,"end":7782460,"speaker":"F","text":"Sesión."},{"start":7782460,"end":7782900,"speaker":"G","text":"Bien."},{"start":7782900,"end":7840090,"speaker":"F","text":"Bien, simplemente haré un seguimiento con ellos sobre eso. Gracias. Entonces veamos, mis pocos reportes son que asistí a la reunión de la Junta de CSBA, que fue el 23 y 24 de marzo en Sacramento. Y tuvimos mucho sobre el budget, sobre la incidencia legislativa, porque nos estamos preparando para toda otra sesión legislativa. Hay mucho bueno en eso para las escuelas. También habrá algunos proyectos de ley contra los que necesitaremos abogar, estoy segura, pero hay algunos realmente buenos, incluyendo, ya saben, nuestra propia Diane Papan está presentando un par de cosas que serán buenas para la educación. Así que eso es genial. Y luego también tuve una reunión de CSBA PACER. Me reúno con Rita, quien es nuestra persona de asuntos públicos de CSBA, y hablamos mucho sobre, nuevamente, temas legislativos y otras cosas. Así que me reúno con ella cada dos semanas. Bueno, aproximadamente cada mes, creo que eso es todo."},{"start":7842410,"end":7843730,"speaker":"B","text":"Y lo único que tengo que"},{"start":7843730,"end":7845810,"speaker":"C","text":"reportar es que asistí al R City"},{"start":7845810,"end":7860580,"speaker":"B","text":"Together, Community Impact and Celebration Night en Sequoias. Así que eso estuvo muy bien. Mucha gente, fue sala llena. Y fue genial, como siempre. Quiero decir, esta fue mi segunda vez yendo, en realidad, pero es realmente, ya saben,"},{"start":7860580,"end":7861540,"speaker":"C","text":"excelente verlos allí."},{"start":7861620,"end":7862740,"speaker":"E","text":"Sí, a todos allí."},{"start":7862740,"end":7864180,"speaker":"B","text":"Eso es todo."},{"start":7865540,"end":7887290,"speaker":"A","text":"Lo único que hice fue que algunos de nosotros asistimos al servicio memorial de Lupe Torres en Garfield, y fue realmente, realmente hermoso. Y creo que tuvieron tres estudiantes, oradores estudiantiles. Todos hicieron un trabajo maravilloso y el pastor de la iglesia local anunció que donarían $25,000 a Garfield el próximo año escolar."},{"start":7888330,"end":7888650,"speaker":"E","text":"Así que."},{"start":7888650,"end":7891050,"speaker":"A","text":"Y traje el programa para todos."},{"start":7891930,"end":7985150,"speaker":"E","text":"Sí, el LCAP ya hizo eso. También fui al memorial de Lupe. Lo otro a lo que asistí fue a nuestro CEF y Rick hizo un gran reporte para ellos sobre nuestro budget para que podamos trabajar más colaborativamente juntos y cómo pueden apoyar. Sí. Nuestro Bayside. Bueno, en realidad las tres escuelas de Bayside. Pero ahora tenemos otras dos de prioridad y también el resto del distrito escolar. Así que hay una caminata de vinos próxima. De todas formas, les voy a enviar toda la información al respecto. Les voy a pedir a muchos de mis colegas que se unan a mí esa noche mientras apoyamos este evento. Va a ser aquí en Redwood City. Y empiezas, pagas. Y necesito averiguar más sobre eso porque no tenía el costo. Cuál es el costo cuando te registras para esta caminata de vinos en diferentes restaurantes de Redwood City y parte de las ganancias van al RCF. Así que lo voy a poner en el comunicado para todos nuestros padres, todo nuestro personal y creo que es el. ¿Es eso? Gracias. El 15 de mayo. Creo que es el 15 de mayo. Sí. Sí. Así que estará en el comunicado. Obtuve toda la información del grupo y Sarah me envió el."},{"start":7986830,"end":7987230,"speaker":"C","text":"El."},{"start":7989550,"end":8000990,"speaker":"E","text":"No quiero decir la pequeña pieza que armaron que es muy prominente. Es, lo olvido. Creo que fue, no estoy segura quién hizo eso. Creo que Anna. Elisa. Su apellido. Honeycheck."},{"start":8002510,"end":8002830,"speaker":"F","text":"Sí."},{"start":8002830,"end":8011490,"speaker":"E","text":"Sí. Ella hizo el volante que va a. Que va a salir. Así que ahora voy a enviarlo a nuestra propia comunidad. Pero se lo daré a mis colegas, los superintendentes también, para que lo difundan."},{"start":8012770,"end":8013250,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":8013490,"end":8014770,"speaker":"E","text":"Así que eso fue. Fue una buena reunión."},{"start":8017170,"end":8041500,"speaker":"A","text":"Creo que la fundación de la biblioteca hizo algo similar antes o solo una caminata por los restaurantes alrededor. Sí, eso es divertido. Veamos. 12.1. Actualización del contrato, información y resumen de la tarjeta de crédito. ¿Alguna pregunta? 12.2 Reporte trimestral Williams. Sin quejas. 13.1. Correspondencia,"},{"start":8045980,"end":8049340,"speaker":"F","text":"Emails de miembros de la comunidad que están descontentos."},{"start":8049660,"end":8050260,"speaker":"E","text":"Solo un par."},{"start":8050260,"end":8052220,"speaker":"A","text":"Oh, su micrófono no está encendido, pero está bien."},{"start":8054220,"end":8091260,"speaker":"D","text":"Recibí un email bastante interesante de Megan O'Reilly Green que señaló un par de cosas diferentes. Una fue algunos datos que su equipo había recopilado sobre el número de familias que se habían mudado a Redwood City por los programas que tenemos aquí, lo cual es bastante increíble. También hubo una competencia de oratoria en la que varios niños de Redwood City quedaron bastante bien en realidad. Así que fue bastante bueno ver a nuestros estudiantes ganadores dándolo todo. Así que un montón de ellos de Kennedy Middle."},{"start":8094780,"end":8111660,"speaker":"A","text":"14.1 Posible otro asunto, temas sugeridos para el futuro. En realidad tenemos una tarjeta de orador sobre esto, así que no sé si ustedes tienen algo que agregar. Bien, entonces tenemos. Mike Swire tiene la mano levantada. Hola Mike. Tiene tres minutos."},{"start":8112780,"end":8116300,"speaker":"E","text":"Sí, hola. ¿Me pueden escuchar? ¿Hola?"},{"start":8116710,"end":8117350,"speaker":"A","text":"Sí, adelante."},{"start":8117510,"end":8118190,"speaker":"D","text":"Se escucha muy bien."},{"start":8118190,"end":8300329,"speaker":"E","text":"Excelente. Sí, gracias. Miembros de la Junta de Fideicomisarios del Distrito Escolar de Redwood City por su servicio a las necesidades educativas de los estudiantes en Redwood City. Me levanto esta noche para pedirle a la Junta del distrito escolar que ponga inmediatamente en la agenda la eliminación del nombre Henry Ford de dicha escuela nombrada. Según su sitio web, la misión del Distrito Escolar de Redwood City es, cito, crear un entorno seguro y solidario, inspirador y riguroso, alegre e inclusivo para todos los estudiantes. Esta es una misión loable y estoy seguro de que la Junta, los administradores y los educadores intentan incorporar estos objetivos en el currículo diario. No podemos simplemente enseñarles a nuestros hijos estos principios. Sin embargo, necesitamos predicar con el ejemplo e incorporar estos principios en nuestras acciones diarias. Lamentablemente, estamos fallando en este aspecto al nombrar una de las escuelas del distrito con el nombre de un individuo que sin duda abogó por un mundo que era lo opuesto de inclusivo, seguro y solidario para los estadounidenses judíos. Espero que hayan tenido la oportunidad de leer el excelente artículo de opinión de Mark Simon en la edición del 4 de abril de nuestro periódico local, el San Mateo Daily Journal. El señor Simon critica al distrito escolar por nombrar la escuela con el nombre de un conocido antisemita y mantener el nombre durante 70 años. Relata varias acciones antisemitas bien documentadas tomadas por Henry Ford. Al culpar a los banqueros judíos por la Primera Guerra Mundial, llamar a los judíos, cito, malvados y publicar artículos basados en los Protocolos de los Sabios de Sión, un texto fabricado que supuestamente detalla un complot judío para la dominación global. El antisemitismo de Ford era tan conocido en ese entonces que incluso Adolf Hitler elogió la, cito, política antijudía de Ford. Me decepciona que el distrito y la Junta no hayan tomado ninguna acción para cambiar el nombre de la escuela. Hace un año me comuniqué con la entonces presidenta de la Junta Cecilia Marquez preguntando si el distrito consideraba cambiar el nombre de la escuela a uno que se alineara mejor con sus valores. La señora Marquez respondió con una copia de la Política 73310 y me recomendó que me comunicara con la Junta al director de la escuela. Si bien la política podría transferir la carga a la escuela, esperaba que la Junta o su presidenta, elegida por el pueblo de Redwood City, hubiera mostrado algún interés en dejar de nombrar una de sus escuelas con el nombre de un colaborador nazi. En su artículo, Mark Simon detalla una similar. Una actitud de rechazo y la falta de voluntad de la Junta para iniciar acciones para dejar de nombrar una de sus escuelas primarias con el nombre de uno de los odiadores de judíos más famosos de la historia estadounidense. ¿Por qué la inacción? Si nuestros funcionarios electos y líderes educativos no están dispuestos a hablar en contra de la creciente marea de antisemitismo en nuestra área, ¿quién lo hará? Una adolescente de Redwood City habló recientemente ante el Concejo Municipal sobre el antisemitismo que ha experimentado. El alcalde Jeff G. abordó recientemente los ataques antisemitas en las reuniones del Concejo Municipal por Zoom. Y las encuestas sugieren que el 61% de los judíos del área se sienten menos seguros en los últimos meses. Y el 36% ha experimentado personalmente antisemitismo. El silencio y la inacción hasta la fecha del distrito escolar y la Junta de Fideicomisarios sobre este tema equivalen a complicidad con aquellos que atacan a otros que se empoderan con la creencia de que nadie va a arriesgarse por ellos. Espero que piensen en los miembros judíos de sus comunidades e inmediatamente retiren el nombre del antisemita y colaborador nazi Henry Ford de la escuela. Gracias."},{"start":8302249,"end":8303129,"speaker":"A","text":"Gracias, Mike."},{"start":8305140,"end":8305540,"speaker":"B","text":"Bien,"},{"start":8307540,"end":8316740,"speaker":"A","text":"¿había algún otro punto a agregar? 15.1 cambios al calendario de reuniones de la Junta."},{"start":8317380,"end":8317860,"speaker":"E","text":"Nada."},{"start":8317860,"end":8322980,"speaker":"A","text":"Sin cambios. Bien, eso nos lleva al final de nuestra reunión. Tenemos una moción para levantar la sesión."},{"start":8323860,"end":8324900,"speaker":"D","text":"Propongo que levantemos la sesión."},{"start":8327220,"end":8327620,"speaker":"E","text":"Apoyo la moción."},{"start":8328020,"end":8329460,"speaker":"A","text":"Gracias. ¿Todos a favor?"},{"start":8329460,"end":8331070,"speaker":"B","text":"Sí. Gracias."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}