{"date":"2023-04-26","type":"Board Meeting","videoId":"inuwqFycW2Q","audioDuration":12645,"speakers":{"A":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Board President (acting as President for this meeting)"},"B":{"name":"Unknown Staff/Presenter","role":"Various staff presenters"}},"utterances":[{"start":5200,"end":6240,"speaker":"A","text":"Muy bien. Buenas noches a todos."},{"start":7200,"end":8560,"speaker":"B","text":"Pasar lista, por favor. Evelyn."},{"start":8720,"end":9760,"speaker":"C","text":"Miembro de la Junta Weekley."},{"start":10240,"end":10640,"speaker":"D","text":"Presente."},{"start":10720,"end":11840,"speaker":"A","text":"Miembro de la Junta McEvoy."},{"start":12400,"end":12800,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":12960,"end":13840,"speaker":"A","text":"Miembro de la Junta Wells."},{"start":13840,"end":14160,"speaker":"B","text":"Presente."},{"start":14240,"end":15320,"speaker":"A","text":"Vicepresidenta Lawson."},{"start":15320,"end":15680,"speaker":"C","text":"Presente."},{"start":15680,"end":16720,"speaker":"A","text":"¿Presidenta Marquez?"},{"start":17040,"end":86590,"speaker":"B","text":"Presente. Gracias. El siguiente punto es el 1.2, informe de la sesión cerrada. Aceptamos la recomendación del staff para aprobar el punto 6.1, Aprobación de los planes de seguridad escolar. Y eso fue unánime. Además, no terminamos la sesión cerrada, así que los puntos 6.2 al 6.4 los veremos al final de nuestra sesión regular. Bienvenidos a todos. Hablan español en interpretación. Pueden marcar el nueve siete, ocho, nueve, nueve, cero, cinco uno, tres, siete y presionar el número ocho, tres, siete, siete, cero cuatro uno y el signo de números para la contraseña. Para el público: se les invita a hablar con la Junta sobre temas de su interés, estén o no en la agenda. Para dirigirse a la Junta, por favor llenen una tarjeta de participante si están presentes. Si están en línea, envíen un Google Doc y entréguenle la tarjeta a Evelyn, aquí a mi izquierda."},{"start":86750,"end":88070,"speaker":"A","text":"Si desean hablar con la"},{"start":88070,"end":111160,"speaker":"B","text":"Junta sobre temas que están en la agenda, los llamaremos al podio cuando se esté discutiendo ese punto. Si el tema no está en la agenda, los llamaremos durante comunicaciones públicas. Los comentarios públicos se limitan a tres minutos por persona por tema, a menos que se indique lo contrario. ¿Hay algún cambio a la agenda?"},{"start":112600,"end":144230,"speaker":"C","text":"Sí, quisiera proponer mover el punto 13.1, que es el reconocimiento de los empleados clasificados, para después de las comunicaciones públicas. Así podrían aparecer más temprano en la agenda y no tienen que quedarse sentados durante varias horas. También me preguntaba si podríamos hacer otro reconocimiento rápido al staff. Primero el personal clasificado, y luego yo tengo un reconocimiento rápido que me gustaría mencionar."},{"start":144630,"end":145390,"speaker":"A","text":"Y disculpe por."},{"start":145390,"end":149750,"speaker":"B","text":"Solo para aclarar, dijo que quiere mover el punto 13.1."},{"start":149750,"end":152950,"speaker":"C","text":"¿Para dónde? ¿Después de comunicaciones públicas? ¿Después de?"},{"start":153030,"end":153590,"speaker":"D","text":"De acuerdo."},{"start":155030,"end":156550,"speaker":"C","text":"Espera, ¿tenemos comunicaciones públicas?"},{"start":156870,"end":157550,"speaker":"B","text":"Sí, de hecho."},{"start":157550,"end":163270,"speaker":"C","text":"Okay, saben qué, hagámoslo antes de comunicaciones públicas, porque sé que o están aquí en persona o están en línea."},{"start":163590,"end":164150,"speaker":"B","text":"De acuerdo."},{"start":164790,"end":171430,"speaker":"C","text":"Y también tengo un reconocimiento adicional rápido de staff bajo el punto 13.1, solo para modificarlo un poco."},{"start":173590,"end":176270,"speaker":"B","text":"Bien. Con eso, si no hay más cambios"},{"start":176270,"end":179830,"speaker":"A","text":"a la agenda, ¿alguien puede hacer una moción para aprobarla? Hecha la moción."},{"start":180870,"end":181270,"speaker":"D","text":"Segundo."},{"start":181750,"end":183110,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Sí."},{"start":183910,"end":208160,"speaker":"B","text":"Gracias. Entonces el punto 13.1 se ha movido antes de comunicaciones públicas. Este es el reconocimiento de empleados clasificados. Gracias. Bueno, esta es una noche especial. Tenemos en nuestra audiencia a dos de nuestros especialistas de terrenos. Aunque estamos reconociendo a todos nuestros"},{"start":208160,"end":210200,"speaker":"A","text":"especialistas de terrenos, algunos no pudieron."},{"start":210200,"end":219920,"speaker":"B","text":"Algunos no pudieron estar con nosotros esta noche. Así que si están aquí representando a nuestros especialistas de terrenos, ¿podrían acercarse al frente, por favor, al podio?"},{"start":220980,"end":223540,"speaker":"C","text":"Y sé que el Dr. Baker"},{"start":225060,"end":229260,"speaker":"B","text":"presentará un reconocimiento para ustedes, pero hay"},{"start":229260,"end":230380,"speaker":"A","text":"algunas palabras que también me"},{"start":230380,"end":304200,"speaker":"B","text":"gustaría decir, si no les molesta. Durante la temporada de invierno del 2022-2023, Redwood City y las áreas cercanas experimentaron varias tormentas de viento y lluvia, lo cual pareció un evento inusual. Recientemente, los campus del RCSD sufrieron caída de árboles, ramas, pequeñas inundaciones, además de mantenimiento preventivo de drenajes, remoción de escombros y control de erosión. Los especialistas de terrenos que tenemos aquí esta noche son: Sergio Bazan, Dennis Cacalarius Kikos, Michael McKinney, Rigoberto Berdosco, y también el líder de terrenos Brandon Jennings. Trabajaron sin descanso hasta altas horas de la noche. Escuchamos muchas historias sobre su arduo y dedicado trabajo para preparar nuestros campus para estas tormentas. El equipo de terrenos también trabajó durante las tormentas para asegurarse de que los estudiantes y el staff del RCSD estuvieran seguros en el campus y no fueran afectados por la lluvia y el viento. El 14 de marzo de 2023, un gran árbol de secoya cayó en el campus de McKinley. El lugar donde cayó el árbol estaba justo en el camino que los estudiantes y"},{"start":304200,"end":305880,"speaker":"A","text":"las familias usaban para la salida."},{"start":306450,"end":338790,"speaker":"B","text":"El equipo de terrenos reaccionó rápidamente y pudo retirar el árbol, despejando el camino para la salida y asegurándose de que los estudiantes y las familias no sufrieran interrupciones en sus rutinas. El Distrito Escolar de Redwood City quiere mostrar su agradecimiento al equipo de terrenos por su dedicación, responsabilidad y capacidad de respuesta, con un certificado para cada miembro del equipo. Apreciamos el arduo trabajo del equipo, muchas veces bajo la lluvia, para apoyar a nuestros estudiantes, staff y campus. Así que de verdad queremos agradecerles"},{"start":338790,"end":339750,"speaker":"A","text":"de todo corazón."},{"start":339750,"end":342110,"speaker":"B","text":"Ustedes estaban afuera cuando muchos de nosotros"},{"start":342110,"end":344590,"speaker":"C","text":"probablemente estábamos adentro tratando de abrigarnos"},{"start":344590,"end":346270,"speaker":"A","text":"porque hacía mucho frío"},{"start":346270,"end":360350,"speaker":"B","text":"con ese patrón de clima tan inusual de estos últimos meses. Y de verdad queremos agradecerles. Siempre están ahí ayudando a nuestro staff y estudiantes. Ya sea cortando árboles en un día normal, limpiando escombros, cortando el"},{"start":360350,"end":363590,"speaker":"A","text":"pasto para que los niños puedan disfrutar afuera. Así que les agradecemos de todo"},{"start":363590,"end":378710,"speaker":"B","text":"corazón por su arduo trabajo. Gracias. También tenemos aquí a nuestro equipo directivo"},{"start":378710,"end":379590,"speaker":"A","text":"si desean unirse."},{"start":379750,"end":389920,"speaker":"B","text":"Tenemos a Martin Cervantes, nuestro director de instalaciones, y también a Thomas Deroso, quien supervisa a nuestro equipo de terrenos."},{"start":391200,"end":438690,"speaker":"D","text":"Lo que es realmente genial es que durante ese tiempo, la superintendente tuvo el placer de hablar con Martin o Thomas a las 4:30 o las 4 de la mañana durante varios días seguidos. Y también tuvo el placer de hablar con algunos directores a las 5 de la mañana para saber si sus escuelas no tenían luz y si íbamos a tener clases o no. Así que muchas gracias a todos por todo su apoyo y todo lo que hicieron durante ese tiempo. Martin, Thomas, Rigoberto, Dennis. Es increíble tener staff como ustedes que sigue adelante para que podamos cumplir con la educación de nuestros niños. Otro aplauso para todos ustedes."},{"start":443650,"end":466230,"speaker":"B","text":"Claro. De nuevo, Wendy lo puso muy bien, pero quiero agradecerles, y estoy seguro de que la Junta está de acuerdo conmigo, que de verdad apreciamos todo lo que hacen día a día. Alguien dijo una vez que el distrito funciona porque ustedes lo hacen funcionar. Así que les agradecemos muchísimo. Gracias."},{"start":549460,"end":604640,"speaker":"C","text":"Muy bien, tengo otro reconocimiento que me gustaría hacer. Nos enteramos recientemente de que nuestra propia Wendy Kelly, sé que no sabía que iba a decir esto, recibió un premio increíble de sus colegas en la Región 5 de California como Administradora del Año de este año. Así que quería reconocerla formalmente. A lo largo de los años, hemos tenido varios de nuestros administradores recibir este premio, no en los últimos años. Así que es un honor muy especial porque son sus colegas quienes la reconocen y dicen que es una administradora increíble. Sé que Wendy hace mucho trabajo a nivel del condado, trabajando con otros administradores de recursos humanos y más. Y sé que siempre está compartiendo las mejores prácticas y todo eso, ayudando a la mayor cantidad de niños posible en nuestro condado. Así que muchas gracias, Wendy, y felicidades."},{"start":610480,"end":627960,"speaker":"B","text":"Entonces me acabo de dar cuenta de que tenemos... no sé cómo funciona esto porque eché a perder el punto 6.1. Sí tenemos comentarios públicos, así que tendrá que moverse a acción. Así que puedo modificar mi moción para"},{"start":627960,"end":629760,"speaker":"C","text":"mover el 6.1 a acción."},{"start":635900,"end":638568,"speaker":"B","text":"Disculpe, ¿cuál es? El 6.1."},{"start":638752,"end":648980,"speaker":"C","text":"El 6.1. La aprobación de los puntos del programa de bonos en el consentimiento. Así que lo movemos a acción. Los tomaremos por separado. ¿Está bien?"},{"start":648980,"end":650140,"speaker":"B","text":"Solo dice 6.1."},{"start":650140,"end":656220,"speaker":"C","text":"Ya veo. Eso es todo el consentimiento. Tiene razón, es el punto de consentimiento. Entonces el 6.2 y el 6.3 se mueven a acción."},{"start":657200,"end":657600,"speaker":"B","text":"De acuerdo."},{"start":659120,"end":666880,"speaker":"C","text":"¿Todo bien? Todos los puntos de bonos pasan a acción. Bien, entonces hice la enmienda de la moción. ¿Alguien quiere darle segundo?"},{"start":668480,"end":669440,"speaker":"D","text":"Yo lo segundo."},{"start":670400,"end":671600,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor?"},{"start":672560,"end":682730,"speaker":"B","text":"Gracias. Bien, entonces en comunicaciones públicas, ¿tenemos?"},{"start":683370,"end":684410,"speaker":"A","text":"Chris Roble."},{"start":690490,"end":690970,"speaker":"D","text":"Hola."},{"start":691210,"end":692410,"speaker":"A","text":"Sí, me gustaría hablar"},{"start":692410,"end":695890,"speaker":"D","text":"sobre el seguimiento de la conversación que"},{"start":695890,"end":697370,"speaker":"C","text":"tuvimos antes con John Niblin."},{"start":698009,"end":701530,"speaker":"A","text":"Una de las preguntas que esperaba que se respondiera es quién está verificando"},{"start":701530,"end":707130,"speaker":"D","text":"los gastos para el cumplimiento con respecto a la Prop 39. Esa pregunta sigue pendiente."},{"start":708870,"end":711390,"speaker":"A","text":"Y lo más importante, ¿cómo se gasta el dinero?"},{"start":711390,"end":711630,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":711630,"end":718350,"speaker":"A","text":"¿Se hace a través de ese subcomité secreto? Y si se hace a través del subcomité secreto, ¿puede el Comité Ciudadano de Supervisión de Bonos al menos participar con respecto"},{"start":718350,"end":721750,"speaker":"D","text":"al cumplimiento de la Prop 39?"},{"start":721750,"end":723270,"speaker":"A","text":"Por cierto, confirmé con John afuera que eso no"},{"start":723270,"end":727230,"speaker":"D","text":"es una ley, sino una opinión."},{"start":727230,"end":729470,"speaker":"B","text":"Él está de acuerdo en que es"},{"start":729470,"end":730710,"speaker":"D","text":"una opinión de alguien. Leyó la ley en la pantalla, que es exactamente lo que dice la Constitución con respecto a los gastos."},{"start":730710,"end":738590,"speaker":"A","text":"Entonces está claro que el mantenimiento diferido no es un gasto de la Prop 39."},{"start":738670,"end":743550,"speaker":"D","text":"Está claro que las reparaciones no son un gasto de la Prop 39."},{"start":743550,"end":746110,"speaker":"A","text":"La vivienda para la fuerza laboral no es una instalación escolar. Sería mejor darles un aumento de sueldo a los maestros en lugar de hacer vivienda laboral."},{"start":746670,"end":752270,"speaker":"D","text":"Y bueno, todas estas son cosas"},{"start":753550,"end":755510,"speaker":"A","text":"que quiero dejar claras, que podrían haber leído en lo que presentó John."},{"start":755510,"end":761230,"speaker":"D","text":"Y lo único que no voy a quedarme dos horas después del tema de bonos, pero creo que un ejemplo en esa lista es dos"},{"start":763100,"end":769020,"speaker":"A","text":"$800 por una laptop para un contador."},{"start":769020,"end":771180,"speaker":"D","text":"No sé si eso"},{"start":771500,"end":773060,"speaker":"B","text":"tiene sentido a menos que tengan a alguien de tiempo completo para los bonos y quieran argumentar."},{"start":773060,"end":776140,"speaker":"D","text":"Pero de todas formas, eso es un gasto operativo y hay que quitarlo del programa de bonos de la Medida T."},{"start":776140,"end":781340,"speaker":"A","text":"Así que eso no es un gasto de la Prop 39, una laptop. Así que creo que esos son los temas principales que tenía y"},{"start":781500,"end":789420,"speaker":"D","text":"sí, gracias."},{"start":792200,"end":793160,"speaker":"A","text":"Gracias. Bien, con eso"},{"start":794840,"end":801160,"speaker":"B","text":"todo lo que estaba bajo los"},{"start":803080,"end":804200,"speaker":"A","text":"puntos de consentimiento del programa de bonos se movió a acción. Entonces el punto 6.2 o 6.1, aprobación del consentimiento de bonos; 6.2, aprobación de la Medida T. ¿Tenemos que?"},{"start":804200,"end":817890,"speaker":"B","text":"Porque están bajo acción."},{"start":819330,"end":820290,"speaker":"C","text":"¿Tenemos que votar el 6.1? De acuerdo."},{"start":820850,"end":822690,"speaker":"B","text":"Es que todo pasa a 6.6."},{"start":823170,"end":826530,"speaker":"C","text":"De acuerdo."},{"start":826770,"end":827210,"speaker":"B","text":"6.2."},{"start":827210,"end":827876,"speaker":"D","text":"6.2, aprobación de la lista de seguimiento del programa de bonos de la Medida T para artículos menores de $20,000."},{"start":828024,"end":832770,"speaker":"B","text":"¿Sabemos dónde vamos a tomar el comentario público?"},{"start":834450,"end":836850,"speaker":"C","text":"¿Para qué punto?"},{"start":836850,"end":837810,"speaker":"A","text":"Bueno, él ya tuvo."},{"start":840210,"end":841570,"speaker":"D","text":"¿Por qué no tomamos el comentario público?"},{"start":845660,"end":847100,"speaker":"C","text":"Claro, porque no quiero"},{"start":847180,"end":848500,"speaker":"A","text":"aprobar sin comentarios primero."},{"start":848500,"end":849740,"speaker":"C","text":"Entonces, Chris, ¿tiene un comentario público para el 6.1? Gracias."},{"start":851820,"end":856620,"speaker":"B","text":"Entonces, como ya dije, creo que hay que quitar la laptop."},{"start":859660,"end":862580,"speaker":"A","text":"$2,800 es un gasto operativo. El segundo tema, que está relacionado con esto, probablemente pertenece al último punto."},{"start":862580,"end":869830,"speaker":"D","text":"No está en la agenda."},{"start":870710,"end":871630,"speaker":"A","text":"Pero quiero subrayarlo."},{"start":871630,"end":873110,"speaker":"D","text":"John trabaja para el condado."},{"start":873110,"end":874270,"speaker":"B","text":"Trabaja para el gobierno."},{"start":874270,"end":875110,"speaker":"A","text":"No trabaja necesariamente para... así que él es..."},{"start":875110,"end":878070,"speaker":"D","text":"Creo que es muy importante que el CBOC tenga su propio asesor legal independiente."},{"start":878710,"end":882390,"speaker":"A","text":"Y John mencionó a KBACH."},{"start":882390,"end":884109,"speaker":"D","text":"Esa sería una buena organización de donde obtenerlo."},{"start":884109,"end":885990,"speaker":"A","text":"Él los recomendó."},{"start":885990,"end":886830,"speaker":"E","text":"Creo que es una buena idea."},{"start":886830,"end":887830,"speaker":"A","text":"Necesitan tener su propio asesor legal independiente, sus propios asesores independientes, no alguien que el distrito recomiende, porque se supone que"},{"start":888310,"end":896930,"speaker":"D","text":"deben ser independientes y están supervisando al distrito."},{"start":896930,"end":898890,"speaker":"A","text":"Así que está muy claro."},{"start":899050,"end":901410,"speaker":"D","text":"Y pueden hablar con KBACH. Yo he hablado con ellos."},{"start":901410,"end":903290,"speaker":"A","text":"Nadie cree que sea buena idea"},{"start":903290,"end":904570,"speaker":"D","text":"tener al asesor del condado aconsejando a un comité"},{"start":904570,"end":907650,"speaker":"A","text":"ciudadano independiente de supervisión de bonos."},{"start":907650,"end":908930,"speaker":"B","text":"Así que por favor piénsenlo bien. Y creo que KBACH sería bueno. O alguien así, o alguien de una organización de contribuyentes que esté en un CBOC. Los contribuyentes del condado de Alameda todavía... Hay muchas organizaciones de contribuyentes que tienen gente en los CBOC que podrían asesorar. Gracias."},{"start":908930,"end":915930,"speaker":"D","text":"Gracias. Bien, con eso, el punto 6.2, Aprobación de la lista de seguimiento del programa de bonos de la Medida T para artículos menores de $20,000."},{"start":915930,"end":926160,"speaker":"A","text":"¿Pueden darme una aclaración sobre la laptop para la cuenta de bonos? Asumo que ese es un gasto permitido, ¿o deberíamos retirarlo por ahora para revisarlo, o creen que está bien?"},{"start":928550,"end":940710,"speaker":"B","text":"Creo que sí está bien, pero podemos"},{"start":942390,"end":956720,"speaker":"C","text":"retirarlo y revisarlo."},{"start":957440,"end":958680,"speaker":"F","text":"Estoy bien aprobándolo. Quiero decir, el contador es para los bonos, ¿verdad? Y esto es equipo para que pueda hacer el trabajo de los bonos. Y eso, según entiendo, es un gasto aceptable. Bien. Así que me alegra hacer una moción para aprobar el 6.2. Segundo."},{"start":958680,"end":959600,"speaker":"G","text":"¿Todos a favor?"},{"start":959840,"end":980130,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":982130,"end":983170,"speaker":"A","text":"6.3, aprobación de la propuesta para el suministro e instalación de la bomba de agua con Scapes Incorporated para Orion Alternative School, antes conocida como John Gill School."},{"start":983570,"end":984130,"speaker":"C","text":"Hago la moción para aprobar."},{"start":985010,"end":996450,"speaker":"B","text":"Segundo."},{"start":1001170,"end":1002450,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? Sí. Gracias. Y luego los puntos de acción del programa de bonos: 7.1, aprobación de la lista final de proyectos de la Medida T."},{"start":1002530,"end":1003170,"speaker":"D","text":"¿Alguien tiene alguna pregunta sobre los proyectos recomendados en la lista?"},{"start":1004620,"end":1015420,"speaker":"B","text":"¿Alguien? No creo. No. ¿Sin preguntas?"},{"start":1021260,"end":1025020,"speaker":"D","text":"No. Creo que, ya saben, tuvimos una discusión sobre esto en nuestra última reunión de la Junta y revisamos algunos de ellos. Creo que esto... quiero decir, lo que veo aquí tomó en cuenta los comentarios que dieron los otros miembros. Y así es como yo lo interpreto. Así que estoy bien con eso. Creo que deberíamos aprobarlo. Pero si alguien siente que sus comentarios no fueron escuchados, quería asegurarme de que aprovecharan esta oportunidad."},{"start":1030789,"end":1035669,"speaker":"B","text":"Entonces, si no hay más preguntas ni comentarios, ¿alguien puede hacer"},{"start":1036549,"end":1059940,"speaker":"D","text":"una moción para aprobar el punto 7.1?"},{"start":1064180,"end":1068620,"speaker":"B","text":"Hecha la moción."},{"start":1068620,"end":1071060,"speaker":"A","text":"Segundo."},{"start":1072260,"end":1073140,"speaker":"C","text":"¿Todos a favor? Sí. Gracias. 7.2. Aprobación de la enmienda número dos al"},{"start":1075060,"end":1075620,"speaker":"D","text":"Acuerdo de Servicios de Gestión de Programas con RGMK."},{"start":1076660,"end":1083100,"speaker":"B","text":"De acuerdo."},{"start":1083100,"end":1086180,"speaker":"A","text":"Sin preguntas ni comentarios."},{"start":1092610,"end":1092970,"speaker":"D","text":"¿Alguien puede hacer una moción para aprobar el 7.2?"},{"start":1092970,"end":1094010,"speaker":"A","text":"Solo quiero hacer un comentario. Creo que es apropiado continuar con la empresa de gestión que se ha utilizado durante los últimos años, no sé exactamente cuántos, desde el inicio del proyecto de bonos. También aprecio que estemos haciendo estas extensiones a corto plazo. Eso significa que tenemos que, ya que estamos finalizando el programa de bonos como acabamos de hablar. Y RGMK hasta la fecha ha demostrado una excelente gestión del programa, ayudando a entregar lo que se planificó hace muchos años para los proyectos originales de la Medida T. Han cumplido los plazos, han cumplido el presupuesto, han estado por debajo del presupuesto. Y como acabamos de hacer, eso nos ha permitido gastar la reserva de la Junta en lugar de usarla para cubrir contingencias. Así que por esas razones, creo que esto es una decisión inteligente para nosotros."},{"start":1094010,"end":1097810,"speaker":"B","text":"Y sí, de hecho, Mike, solo quiero"},{"start":1100530,"end":1154429,"speaker":"D","text":"agregar a eso porque sé que hemos recibido algunos comentarios que van en contra de lo que acabas de decir. Y quiero recordarle a la gente que hay distritos a nuestro alrededor que se han excedido mucho en presupuesto y tiempo. Han tenido que gastar millones y millones de dólares de su fondo general para completar proyectos, o simplemente no completarlos. Así que quiero reiterar que estoy muy orgullosa del trabajo que ha hecho nuestro equipo de gestión de proyectos. Nuestros propios directores de bonos, los que trabajan en los bonos, nuestra superintendente, nuestra CBO. Todas las personas que realmente han mantenido esto avanzando. Estamos a tiempo, dentro del presupuesto. De hecho, estamos por debajo del presupuesto. Así que hemos podido mover algunas"},{"start":1154429,"end":1156830,"speaker":"A","text":"cosas y hacer más proyectos de los que"},{"start":1156830,"end":1198510,"speaker":"C","text":"pensábamos que podríamos hacer. Es muy impresionante."},{"start":1198510,"end":1200230,"speaker":"B","text":"Quiero decir, si uno puede ir"},{"start":1200230,"end":1203910,"speaker":"C","text":"de distrito en distrito y no se ve este nivel de eficiencia en la operación. Así que solo quiero decir gracias y estoy de acuerdo en que deberíamos continuar para terminar lo que estamos haciendo."},{"start":1203910,"end":1205190,"speaker":"A","text":"Excelente. Gracias."},{"start":1205190,"end":1216190,"speaker":"C","text":"Aprecio los comentarios."},{"start":1217870,"end":1218550,"speaker":"B","text":"Y sin duda, RGMK y todo"},{"start":1218550,"end":1219510,"speaker":"A","text":"su staff, por todo su conocimiento y"},{"start":1219510,"end":1222150,"speaker":"B","text":"por mantener todos nuestros proyectos a tiempo y dentro del presupuesto, lo cual es, nuevamente, excelente para nuestro distrito. Así que con eso, ¿alguien puede hacer"},{"start":1222150,"end":1224270,"speaker":"C","text":"una moción para aprobar"},{"start":1224430,"end":1233340,"speaker":"B","text":"el 7.2?"},{"start":1233340,"end":1234380,"speaker":"A","text":"Hago la moción para aprobar."},{"start":1234380,"end":1235220,"speaker":"B","text":"Segundo. ¿Todos a favor?"},{"start":1236020,"end":1237460,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":1239940,"end":1242260,"speaker":"B","text":"Gracias. Gracias, muchachos."},{"start":1242340,"end":1242820,"speaker":"C","text":"Gracias. Gracias, Will."},{"start":1243620,"end":1244820,"speaker":"D","text":"Bien, pasamos al punto 8, informes escolares y comunitarios."},{"start":1244980,"end":1246900,"speaker":"C","text":"8.1."},{"start":1252340,"end":1255800,"speaker":"B","text":"Planes escolares para reportes de logros estudiantiles de Garfield Community School y Henry Ford."},{"start":1256440,"end":1257320,"speaker":"A","text":"Adelante, Liz."},{"start":1258280,"end":1263200,"speaker":"B","text":"Sí, es con mucho entusiasmo que presentamos nuestros dos últimos SPSA de esta noche. Vamos a comenzar con Garfield School y Lupe Torres, nuestra directora."},{"start":1263200,"end":1263840,"speaker":"D","text":"Buenas noches. Buenas noches. Dr. Baker, Presidenta Marquez, Vicepresidenta Lawson, Miembros de la Junta, comunidad de Redwood City en general, y especialmente los que asisten a nuestras hermosas escuelas. Antes de comenzar, quiero decir que realmente aprecié la Medida T porque he estado en Garfield por 13 años, tanto como subdirectora como directora. Y definitivamente creo que necesitábamos ese edificio de dos pisos que se construyó. Así que quiero dar las gracias por eso. Sé que eso no es parte de esta presentación, pero pensé que era una buena transición porque me habló cuando escuché lo que se estaba discutiendo, y creo que para nosotros fue una inversión valiosa en nuestra comunidad. Y definitivamente habla de algunas de las metas a las que nos vamos a referir. Así que sin más, veamos qué hay en la siguiente diapositiva. Nuestra agenda es muy similar a la de las escuelas anteriores que también han presentado. Vemos la meta uno. Por cierto, las tres metas en las que se enfoca el distrito se alinean con las de Garfield. Creemos que trabajar hacia ellas y alcanzarlas asegura que nuestros estudiantes sean exitosos, no solo en Garfield, sino más allá, que es el propósito de la educación: preparar a nuestros estudiantes para que sean exitosos y prosperen en su futuro. En la meta uno, en Garfield la leemos con frecuencia porque realmente queremos enfocarnos en lo que nos habla. Y en la meta uno, lo que realmente nos habla es esa frase: apoyos sociales y emocionales apropiados, y por supuesto, ese ambiente inclusivo y de apoyo. Sin esas cosas, es realmente difícil construir y lograr el dominio en las metas dos y tres. Así que quisimos destacar que esas dos frases son obligaciones en Garfield. Y sé que otras escuelas sienten lo mismo, porque realmente crea el ambiente, y el ambiente habla de cómo se sienten los estudiantes, el riesgo que tomarán, la confianza que tendrán con los adultos que están ahí para apoyarlos y las familias que también participan en esa colaboración. En la siguiente diapositiva verán un indicador que nos da información sobre si los estudiantes realmente se sienten apoyados en un ambiente. Y esto habla de las suspensiones. Cuando los estudiantes son suspendidos, generalmente es porque han hecho algo que merece apoyo. Así que queremos asegurarnos de que la suspensión en Garfield se defina como una suspensión en casa. No hacemos ninguna suspensión fuera del salón. Todas las suspensiones que tenemos este año y en años anteriores, durante los últimos años, siempre han sido en casa. Creemos que los estudiantes necesitan estar presentes, siempre deben sentirse bienvenidos, y el aprendizaje debe continuar y recibir apoyo, independientemente de si han tomado una decisión que no los ha ayudado a desarrollarse y conectarse con la comunidad, o que ha impactado a otros a su alrededor. Verán nuestras metas. También notarán que hay un aumento, y se preguntarán por qué. ¿Cómo pasamos del 2% al 5%? Lo que encontramos es que, a medida que regresamos a la escuela, y sabemos que este es el segundo año completo de regreso al campus, las cosas están tardando en normalizarse. Están surgiendo situaciones que antes no surgían. Les está tomando tiempo a los estudiantes compartir espacios, identificar emociones, manejarlas y regularlas. Les está tomando tiempo entender las dinámicas de los grupos sociales. Les está tomando tiempo trabajar como comunidad. Les está tomando tiempo desarrollar lo que significa tener límites sociales. Y todo eso influye en cómo interactúan y cómo perciben que sus acciones impactan a otros. Así que solo queremos asegurarse de que entiendan: no es que queramos suspender a los estudiantes por sus comportamientos. Es que realmente queremos frenar lo que está pasando. No queremos ignorar ningún comportamiento que creamos que necesita ser abordado en una comunidad que va a impactar la capacidad de un niño para realmente involucrarse en lo que está pasando en la escuela y en lo que está pasando para otros, porque estamos aprendiendo en comunidad. En el Nivel 1 verán que, si miraran todas esas viñetas, podrían agruparlas en dos categorías. A eso lo llamamos el trabajo de adentro hacia afuera. Queremos desarrollar a los estudiantes por dentro, es decir, estar en contacto con sentimientos, creencias, valores y pensamientos. Y el afuera significa cómo mostramos eso externamente, cómo usamos esas cosas para interactuar con nuestra familia, nuestros amigos, nuestro staff, específicamente sus maestros, y la comunidad en la que se encuentran. Así que es muy importante ver todas las formas en el Nivel 1 en que todos reciben ese apoyo para poder navegar y apoyarse mutuamente en una comunidad positiva y en desarrollo. Todas esas cosas que quizás no vienen tan naturalmente como uno pensaría, son cosas que en realidad necesitamos que nos enseñen cuando somos niños. Necesitamos que se refuercen, y necesitamos mucha retroalimentación y apoyo. En el Nivel 2 ven que continuamos involucrando diferentes grupos de equipos para apoyar a los estudiantes de una manera más intensa, usando algunas de las prácticas que hemos estado implementando este año, destacando la práctica de justicia restaurativa, porque eso es muy importante para que los estudiantes procesen y tengan conversaciones que los lleven a reflexionar sobre cómo surgieron sus decisiones y encontrar las causas raíz. El Nivel 3 fomenta más de eso. En Garfield tenemos muchas conversaciones. Eso requiere mucho tiempo, mucho espacio y mucha flexibilidad porque queremos que diferentes grupos sean parte de las conversaciones, porque queremos que los estudiantes realmente sientan que están apoyados. En la siguiente diapositiva verán qué estrategias consideramos efectivas. Por supuesto, verán que muchos equipos se están uniendo, que creemos en que los estudiantes sean supervisados. Creemos que los estudiantes necesitan saber que están supervisados, no porque no creamos que saben cómo tomar las decisiones correctas, sino porque los niños necesitan orientación. Es muy importante que entiendan que estamos ahí para guiarlos y apoyarlos. Y realmente les infunde un sentido de seguridad saber que hay miembros del staff que están ahí para asegurarse de que los estudiantes sigan las pautas, que se apoyen mutuamente, y que si cometen un error, habrá alguien ahí para apoyarlos. ¿Cómo sabemos esto? Bueno, el año pasado era muy difícil lograr que los niños tuvieran conversaciones. Algo ocurría en la escuela, los traías a tener una conversación y había mucho silencio. No estaban listos para hablar. Quizás el lenguaje que necesitaban para procesar y realmente nombrar sus sentimientos y pensar en la razón de sus decisiones no estaba disponible de manera verbal para ellos. Así que ha llevado tiempo acostumbrar a los estudiantes a tener conversaciones. Y ahora esas conversaciones están ocurriendo de manera muy orgánica y también de una forma muy segura. Solía experimentar que muchos estudiantes se resistían a decir la verdad porque tenían miedo de meterse en problemas. Así que queremos desmantelar esa creencia de que si estás en la oficina o si te piden tener una conversación, eso significa que estás en problemas o que te están etiquetando como alguien que no encaja o no es un buen miembro de la comunidad. Así que realmente apreciamos que las conversaciones estén ocurriendo más orgánicamente y que sean más honestas, y que los estudiantes en esas conversaciones participen realmente como miembros y no solo se les habla. Hemos trabajado mucho para asegurarnos de que nuestro staff esté de acuerdo con el enfoque de justicia restaurativa, porque todos necesitan entender realmente la base de ese enfoque para mantener relaciones, formar comunidades, abordar el daño cuando ocurre y cómo apoyar a los estudiantes para que sean parte de la comunidad cuando están tomando decisiones que se dañan a sí mismos o impactan a otros. Así que quisimos asegurarnos de compartir un poco de datos con las encuestas que hemos estado dando a nuestro staff durante nuestra capacitación en justicia restaurativa este año, para que todos supieran que buscamos asegurarnos de que todos sean parte de la toma de decisiones y que estamos analizando los resultados de Panorama para también indicar dónde están las áreas que necesitan más apoyo y qué nos están diciendo los estudiantes con sus respuestas. En la siguiente diapositiva verán qué creemos que no funciona en Garfield. Una de las cosas que no creemos que sea muy efectiva es una matriz de disciplina que está prediseñada y que básicamente ya te da el siguiente paso dado un comportamiento. Encontramos que cada situación es única, incluso algo que,"},{"start":1263840,"end":1271960,"speaker":"C","text":"como."},{"start":1273640,"end":1898760,"speaker":"B","text":"Creemos que no es muy serio, como mascar chicle. Para una persona puede parecer un gran problema, pero para otra no. Creemos que es importante procesar cómo eso impacta al salón, cómo esa interacción con el adulto realmente importa, porque queremos que los adultos y los estudiantes se lleven bien. Siempre es importante tener una conversación. Y una matriz simplemente no lo permite. Así que realmente nos alejamos de hacer cosas que se trate solo de 'si pasa esto, entonces pasa aquello'. Queremos asegurarnos de que siempre incluyamos esa parte en la que les preguntamos a los estudiantes sobre sus emociones y su conciencia socioemocional de por qué algo está ocurriendo, para asegurarnos de que esas cosas sean parte de las conversaciones. Con todas nuestras suspensiones, el 100% de ellas, siempre hay que tener la conversación. Nunca se puede solo ver un comportamiento, incluso en una pelea. Nuestra experiencia es que, incluso en una pelea, hay que tomarse el tiempo de tener conversaciones con los involucrados para realmente entender qué está pasando. Y también hay un componente socioemocional en las situaciones en las que se encuentran. Así que no hacer esas cosas definitivamente no funciona en Garfield. Y no imagino que funcione en ninguna escuela, siendo honesta. Entonces, ¿qué estamos considerando cambiar? Bueno, definitivamente creemos que hay espacio para crear más oportunidades para que nuestros estudiantes participen en interacciones positivas, experiencias positivas, eventos positivos a nivel escolar. No hemos tenido muchos este año. Realmente queremos aumentar eso para el próximo año. Sabemos que lo aprecian, sabemos que quieren ser parte de ello. Definitivamente esa es una prioridad. También queremos asegurarnos de que los estudiantes sean parte del sistema de referidos en el que participan las escuelas. Normalmente esos documentos están destinados a documentar lo que está ocurriendo para que tengamos un registro y podamos consultarlo. Pero realmente debería ser un documento que también apoye al estudiante y que tenga la oportunidad de participar en la narrativa que se crea en torno a la experiencia que tuvo. Y que haya alguna manera de obtener la perspectiva y la voz del estudiante en ese documento, porque muchas veces ven las cosas de manera muy diferente. Sin embargo, solo el adulto completa el referido cuando se entrega a la oficina. Así que realmente queremos trabajar en eso. Ya hablamos con nuestra capacitadora en justicia restaurativa, la Dra. Kamoya Johnson, y dice que hasta ahora no ha visto una escuela o distrito que tenga un referido que realmente tenga un componente estudiantil. Pero está muy entusiasmada de trabajar en eso. Y eso es algo que esperamos trabajar antes del inicio del próximo año para realmente agregar esa parte y entender más para poder apoyar mejor a nuestros estudiantes. Y por supuesto, necesitamos involucrar a los padres. Realmente queremos que sean parte de la discusión de temas que normalmente no se discuten. Así que encontrar un equilibrio entre hablar de los temas que necesitamos discutir en el consejo del sitio escolar y en las reuniones del ELAC. Pero también queremos equilibrarlo con temas de interés que les ayuden a entender más las necesidades socioemocionales de los estudiantes y cómo los padres pueden ser parte de eso y apoyar a sus estudiantes también. En la siguiente diapositiva tenemos otro indicador de cómo les está yendo a los estudiantes. Nuevamente, volviendo al punto de que queremos asegurarnos de que el ambiente sea de apoyo e inclusivo. Y una de las cosas que nos da información es si los estudiantes están asistiendo a la escuela. El ausentismo crónico es uno de los indicadores que tenemos. Nuestra meta para este año es del 20%. Para ser completamente transparentes, ya sabemos que no alcanzamos esa meta. Hemos estado trabajando en esto. Como pueden ver en el Nivel 1, las estrategias que usamos son muy similares a las que usamos para reducir la tasa de suspensiones. Una parte que es un poco diferente son las llamadas telefónicas. Tenemos un increíble personal de oficina que va más allá al hacer llamadas incluso fuera de su horario. Lo hacen porque realmente quieren comunicarse con nuestras familias y asegurarse de llamar cuando las familias están disponibles. Es muy importante que continuemos haciendo todo en el Nivel 1 porque queremos que nuestros estudiantes sientan que pertenecen. Queremos que nuestras familias confíen en nosotros, y sentimos que eso es clave. Tenemos que desarrollar más confianza con las familias para que sean más transparentes sobre las razones por las que sus estudiantes no vienen a la escuela de manera consistente. Y claro, saben que el ausentismo se basa en el 10% o más de los días inscritos; si un estudiante supera eso, se considera un estudiante con ausentismo crónico. Así que sí tenemos estudiantes en esa categoría por varias razones. Los apoyos del Nivel 1 son esenciales, pero no son suficientes. Como han escuchado en presentaciones anteriores y han visto los datos de todos nuestros centros, saben que el Nivel 1 todavía necesita más trabajo. Y definitivamente estamos de acuerdo con eso. En el Nivel 2, estamos haciendo visitas a domicilio. Incluso hemos recogido y dejado a estudiantes. Hemos ofrecido inscribir a estudiantes en el programa extracurricular si el problema es no poder recoger a los estudiantes al final del día o necesitar más apoyo con los estudiantes para que se involucren más con la escuela. Definitivamente organizamos muchas reuniones y queremos más recursos asignados a esto porque realmente queremos que los estudiantes vean que no están en problemas, sino que realmente los queremos en la escuela. Y ahí está ese delicado equilibrio entre tener reuniones para abordar esto que les hagan saber a los estudiantes la importancia de asistir, pero también sin que el niño que es el centro de esta conversación sienta que está haciendo algo mal o que está en problemas porque no está haciendo lo que se le pide. Porque creo que eso es contraproducente para lograr que sean parte de la escuela y confíen en que estamos felices cuando están en la escuela porque queremos tanto para ellos que obtengan todo el aprendizaje que necesitan para prepararse para su próximo nivel. Y en el Nivel 3, por supuesto, tenemos más conversaciones, tenemos otros equipos. Es un poco más intenso. Y creo que lo clave tanto en las suspensiones como en el ausentismo crónico es que nos apoyamos mucho en nuestro equipo de salud mental. Somos muy afortunados de tener tres miembros de tiempo completo del equipo de salud mental en Garfield, y también un apoyo adicional. No recuerdo si nuestro consejero de día extendido es de tiempo completo o parcial. Como dijimos, es de tiempo parcial. Así que incluso durante el día extendido, tenemos a alguien ahí para apoyar a los estudiantes, lo cual ha sido muy útil para que los estudiantes tengan a alguien más allá de las 4:30. En nuestra próxima diapositiva verán que muchas de las cosas que ya mencioné como efectivas están aquí. Una cosa que no mencioné, que ya leyeron en nuestra presentación, es que tenemos un programa de SEL. Este es el segundo año que tenemos Second Step en nuestro K-3. Este año decidimos implementar 'We Do It for the Culture'. La Sra. Lisette lo investigó después de que nuestro equipo de salud mental se reunió y decidió que Second Step no era apropiado para el cuarto al octavo grado. Así que ese es el nuevo currículo que estamos usando este año y que también parece ser muy atractivo porque conecta videos, música y contenido culturalmente relevante con el que los estudiantes pueden realmente identificarse y ver la aplicación de las lecciones en acción. ¿Cómo sabemos que está funcionando? Bueno, estamos enviando menos cartas de ausentismo, así que eso ha disminuido. Y el porcentaje de estudiantes con ausentismo crónico también ha disminuido. También notamos que hay una disminución en el número de ausencias injustificadas, lo que también necesitamos rastrear mejor, diferenciando entre una ausencia justificada y una injustificada. En la siguiente diapositiva, lo que no parece funcionar es cambiar estrategias sin dar tiempo para evaluar algo. Lo que queremos decir es que no queremos de repente dejar de hacer algo o dejar de hacer algo porque no vemos los resultados que esperábamos. Tenemos que perseverar, tener esa resistencia que queremos que nuestros estudiantes tengan, y seguir con algo para ver la efectividad de esas estrategias. Y una de esas estrategias tiene que ser siempre incluir a los estudiantes y tratarlos con dignidad cuando están ahí, hacerlos sentir que siempre son bienvenidos en la escuela, ya sea que vengan dos, tres, cuatro veces a la semana, todo el día o todos los días. Y lo que estamos considerando cambiar es encontrar algún currículo que aborde la parte de estudios étnicos e historia del aprendizaje. Porque creemos que los estudiantes necesitan verse más reflejados en el currículo, más allá de lo que los maestros ya hacen para complementar y traer esas cosas. Necesitamos tener algo que sea muy intencional, apropiado para la edad por supuesto, y algo que los maestros puedan usar como recurso sin tener que buscarlo por fuera. Y por supuesto, aún queremos continuar cambiando la estructura de nuestras reuniones de padres para que sean más atractivas y preparen a los padres para apoyar a sus estudiantes de las formas que hemos encontrado útiles. ¿Por qué queremos hacer esto? Porque hemos visto nuestros resultados de la encuesta Panorama. No solo este año, en el otoño de 2022, sino en años anteriores. Hemos estado disminuyendo durante algunos años. Y sabemos que los estudiantes no sienten que la escuela sea atractiva. No están teniendo conversaciones sobre la escuela. No están viendo la conexión entre la escuela y sus vidas reales. Por eso es importante abordar esas cosas, porque creemos que todo eso apoyará a los estudiantes para que quieran ser parte de la comunidad escolar. Y en la siguiente diapositiva hablaremos sobre la meta dos, que ocurrirá cuando la meta uno se logre y sea más efectiva en nuestra escuela. Sí, ¿Sra. Gonzalez? Hola. Soy Fannie Gonzalez Sprouse. Soy la subdirectora de Garfield. La misión de nuestra escuela dice que queremos crear un ambiente multilingüe y multicultural que respete el idioma del hogar y las culturas del hogar. Y por eso, la Meta 2 es importante para nosotros en Garfield. La siguiente diapositiva muestra nuestras metas de reclasificación. Casi el 60% de nuestros estudiantes en Garfield son estudiantes multilingües. Esto incluye a 59 recién llegados. También tenemos 64 estudiantes que actualmente están siendo monitoreados como estudiantes RFEP. 29, o el 9.5% de nuestros estudiantes bilingües, han sido reclasificados este año y esperamos un par más, lo que nos acercaría bastante a alcanzar nuestra meta. La segunda parte de la Meta 2 es algo en la que todavía estamos trabajando. Tenemos 89 de nuestros 305 estudiantes de inglés, que es aproximadamente el 30%, que se consideran estudiantes de inglés a largo plazo, lo que significa que no están reclasificando después de cinco años. Los datos incluidos en el enlace proporcionado por el personal de desarrollo muestran que el 43% de nuestros estudiantes de inglés subieron uno o más niveles en el año escolar 2021-2022. En la siguiente diapositiva, tenemos algunas estrategias que hemos implementado hasta ahora. En Garfield tenemos un modelo 50/50, lo que significa que los estudiantes de K-5 reciben instrucción tanto en inglés como en español. En nuestro K-3, la instrucción en español e inglés es de aproximadamente el 50%. Tenemos un maestro de solo inglés y un maestro de instrucción en español por nivel de grado. Actualmente en cuarto y quinto grado, la instrucción en español se reduce a una hora y generalmente es en estudios sociales o en ciencias. Creemos que su idioma primario es un activo para ellos. Agrega a lo que están aprendiendo y es la base sobre la que construimos su inglés. Somos muy afortunados de tener a las coaches Mariela Talavera y Laura Pulido trabajando con nuestros maestros de K-5, así como a la Sra. Rafaela Michel que trabaja con nuestros recién llegados de 4to a 8vo grado. En nuestra próxima diapositiva proporcionamos algunos datos adicionales solo para demostrar que aunque no estamos alcanzando la Meta 2, estamos progresando. Si miran las gráficas de barras, pueden seguir las cohortes y muestra que el porcentaje o el número de estudiantes en o por encima del nivel en el LPAC ha aumentado en cada nivel de grado. Excepto para los estudiantes de jardín de infantes que comenzaron en 2020 y pasaron a primer grado en 2021, no mejoraron como grupo. Como escuela, una estrategia que definitivamente queremos implementar, o algo que realmente queremos mejorar, es alinear mejor las prácticas de instrucción que ya tenemos. Queremos que nuestros niveles de grado se construyan unos sobre otros. Egoístamente, también nos encantaría tener más tiempo con la Coach Talavera y la Coach Pulido. Así que compartirlas realmente no funciona para Garfield. Solo las queremos en Garfield todo el tiempo."},{"start":1900480,"end":1900720,"speaker":"C","text":"Algo que no está en nuestra diapositiva que"},{"start":1900800,"end":2791850,"speaker":"B","text":"nos encantaría tener es un sistema para monitorear el progreso de los estudiantes en ELD para que pudiéramos revisar la instrucción según sea necesario. Que sea algo diario que revisemos, dos veces por semana, cada dos semanas. Para que podamos abordar las necesidades lo antes posible. Sabemos que hay una superposición con nuestro programa de ELA cuando se trata de nuestros estudiantes de inglés. Porque nuevamente, nuestros estudiantes de inglés a largo plazo no están reclasificando, y queremos asegurarnos de que avancen más allá del nivel tres o dos, donde frecuentemente se estancan los estudiantes de inglés. Así que definitivamente necesitamos revisar nuestro programa de artes del lenguaje inglés, nuestro programa general de lectura, el vocabulario académico y la escritura. Al avanzar hacia la Meta 3, solo queremos reconocer que el éxito de nuestros estudiantes de inglés definitivamente depende de la eficiencia de nuestro programa de artes del lenguaje. Y así la Meta 3 habla del progreso académico de nuestros estudiantes y lo que necesitamos hacer para acelerar su aprendizaje. Por supuesto, no solo queremos prepararlos para exámenes. Queremos prepararlos para la vida. Queremos acelerar su aprendizaje para aumentar su base de conocimientos y su confianza. Queremos que se vean a sí mismos como aprendices, y queremos que sepan que pueden ser retados, y queremos que sepan que son capaces de tener éxito. Y así todas estas cosas que son parte de las pruebas hablan de la importancia del bienestar socioemocional descrito en la Meta 1. Nuestra próxima diapositiva muestra nuestros niveles meta para el examen iReady. Elegimos 6to y 8vo grado como nuestros puntos destacados porque los vemos como años de transición. En otoño estaban en 3%. Y nuestra meta para la primavera es 10%. La diapositiva siete muestra que en general en invierno, el 31% de todos nuestros estudiantes mejoró en matemáticas y el 29% de todos nuestros estudiantes mejoró en lectura. Siguiente diapositiva, por favor. Oh, esta es la siguiente diapositiva. Sí, por favor. Gracias. Bien. Y estas son nuestras metas para el CAASPP. Nos interesa ver el crecimiento, así que elegimos a nuestros actuales estudiantes de 6to grado y destacamos cómo obtuvieron en 5to grado. En la primavera de 2022, el 7% cumplió o superó el estándar. Nuestra meta para la primavera es el 25%. De manera similar con los actuales estudiantes de 8vo grado. Como estudiantes de 7mo grado, el 21% cumplió o superó el estándar. Y como estudiantes de 8vo grado, queremos que se gradúen en la primavera con un 40%, cumpliendo o superando el estándar. Y también están nuestras metas para nuestros estudiantes de inglés, así como para la escuela en general, con las metas de matemáticas debajo. Siguiente diapositiva, por favor. Gracias. Bien, aquí están algunas de nuestras estrategias de Nivel 1, Nivel 2 y Nivel 3. Una gran parte es nuestro programa de tutoría CAP. Este es un programa que Lizette Hernandez, nuestra coordinadora de escuela comunitaria, fue fundamental en traer a Garfield hace dos años. Somos afortunados de tener un programa de matemáticas, un grupo pequeño y también uno a uno en un programa de lectura que comenzó en enero. Estas tutorías ocurren tanto durante el día como después de la escuela, como muestra la diapositiva. También tenemos apoyo en grupos pequeños durante el día con Maureen Cole. Ella atendió a 40 estudiantes el año pasado y ahora está viendo a 35. También estamos invirtiendo algo de tiempo adicional para tratar de involucrar a los estudiantes en las pruebas. Puede que no sea el momento más emocionante para ellos, pero tratando de motivarlos para que hagan su mejor esfuerzo, preparamos unas bolsas sorpresa de 'bocadillos Gator', algo así como pequeños paquetes de cuidado que pueden usar durante o después de las pruebas. Tienen pulseras de afirmación, stickers, pelotas antiestrés, mentas y bocadillos solo para darles energía al cerebro y mantenerlos animados. También estamos dedicando tiempo adicional de desarrollo del staff para discutir los datos de habilidades, cómo cada nivel de grado puede fluir más sin problemas hacia el siguiente y cuál es el enfoque de cada nivel. En la siguiente diapositiva tenemos una variedad de prácticas de instrucción que usan nuestros maestros. Especialmente impactante ha sido nuestro desarrollo del staff de iReady, el establecimiento de metas que hacemos dentro de los salones para los estudiantes durante las conferencias de familia y maestro, y también como maestros en niveles de grado y áreas de contenido de nivel de grado. También hemos apreciado mucho las unidades integradas del RCSD que se usan en nuestros salones de K-5. La siguiente diapositiva muestra simplemente una forma en que hemos estado analizando si lo que estamos haciendo está funcionando. Estos son los datos de crecimiento típico y crecimiento de extensión de iReady. El crecimiento típico es el crecimiento promedio que los estudiantes hacen por año escolar en cada grado y cada nivel de colocación, mientras que el crecimiento de extensión es el crecimiento que iReady ha encontrado que ayuda a los estudiantes a pasar de estar por debajo del nivel de grado a cumplir con las expectativas, o ya están en el nivel de grado para ir más allá. En general en lectura el año pasado, el 45% de nuestros estudiantes alcanzó el crecimiento típico y el 15% alcanzó el crecimiento de extensión. De septiembre a diciembre, el 27% alcanzó el crecimiento típico y el 6% el crecimiento de extensión. La siguiente diapositiva tiene datos similares para matemáticas. Solo quiero disculparme porque en la parte inferior donde dice crecimiento típico en la tabla, dice 45%, pero el dato correcto es el 37%"},{"start":2793360,"end":2795480,"speaker":"A","text":"que está en el texto."},{"start":2795480,"end":3135920,"speaker":"B","text":"Y para iReady de matemáticas de septiembre a diciembre hay solo un porcentaje en blanco; el dato correcto es el 18%, que también está en el texto. No se transfirió a la tabla. Sí vemos que nuestros estudiantes están haciendo el crecimiento típico. Pero por supuesto, eso no va a ser suficiente si aún no están alcanzando el nivel de grado. Así que como escuela, en lo que realmente queremos enfocarnos es en acelerar su aprendizaje. No queremos que solo hagan el crecimiento de un año. Queremos que hagan más de un año de crecimiento. Y en nuestra próxima diapositiva mostramos algunos datos de tutoría CAP."},{"start":3135920,"end":3136920,"speaker":"A","text":"Y la Sra. Lisette va a hablar"},{"start":3137400,"end":3169410,"speaker":"B","text":"de eso, ya que es nuestra experta en el tema."},{"start":3169410,"end":3170810,"speaker":"A","text":"Pueden ver que el programa de tutoría CAP ha sido fundamental para que los estudiantes crezcan en matemáticas y lectura según iReady. Específicamente esto habla de matemáticas. Pero más que nada, creo que lo que más hemos visto es lo fundamental que ha sido la tutoría para la autoeficacia y el desarrollo de la confianza de los estudiantes. Por supuesto vemos a más estudiantes acercándose al nivel de grado. Pero si tomamos un enfoque de datos de campo, lo que realmente encontramos es que al encuestar a los estudiantes, el 85% de ellos sintió que había mejorado en general en matemáticas y lectura. Y cuando les preguntamos, el 70% habló con sus padres sobre la tutoría de matemáticas. Y cuando escuchamos lo que dicen, los estudiantes dicen cosas como: estoy volviéndome más inteligente, estoy mejorando. Y cuando se les pregunta más a fondo, ¿cómo lo sabes?, dicen: sé que antes me costaba trabajo, pero ahora puedo resolver problemas más rápido. Sé que antes no entendía, pero ahora realmente espero con ansias aprender. Y al tener eso en cuenta, esa respuesta del estudiante y su voz, lo que nos damos cuenta es que los estudiantes, más que nada, quieren aprender. Sí quieren aprender. Quieren esa instrucción y buscan esa retroalimentación positiva, ya que los estudiantes están a la altura de las circunstancias. Así que incluso cuando vemos a estudiantes quejándose de ir a la tutoría o tratando de escabullirse para perderse su sesión de tutoría, al final del día, pueden reconocer cognitivamente que esto me está impactando de manera positiva. Estoy aprendiendo, estoy mejorando. Al punto que, como mencionó la Sra. Gonzalez, este es nuestro segundo año con este programa. Tuvimos una lista de espera de seis estudiantes en 7mo grado que querían ser parte de la tutoría. Y lo hicimos realidad porque queríamos que vieran que cuando piden algo, haremos lo que sea necesario para que suceda. Algunos de esos vienen de padres que oyeron sobre el programa de tutoría de otros padres y dicen: quiero que mi hijo esté en él. Otros son estudiantes que ya estaban en tutoría antes y quieren continuar porque vieron cómo funcionó para ellos. Y otro estudiante dice: mi hermana menor estuvo en él. Vi que le funcionó a ella, y ahora yo también quiero estar en él."},{"start":3170810,"end":3173090,"speaker":"B","text":"Y finalmente, en nuestra última diapositiva en esta sección, nos damos cuenta primero de"},{"start":3177410,"end":3315920,"speaker":"A","text":"todo que en la parte superior, en realidad no son"},{"start":3321680,"end":3325520,"speaker":"B","text":"estrategias. Sin embargo, son más bien una declaración de lo que sabemos que hay que hacer para apoyar el crecimiento académico y acelerado de los estudiantes. Fortaleceremos nuestro sistema MTSS. Queremos tener ciclos de datos más frecuentes donde profundicemos en los próximos pasos, implementemos intervenciones y proporcionemos más retroalimentación y coaching. Queremos seguir cuidando las necesidades socioemocionales de nuestros estudiantes y proporcionar un currículo cultural y personalmente relevante. Queremos proporcionar apoyos y andamiajes para el aprendizaje y al mismo tiempo crear pensadores independientes, no aprendices dependientes. Esperamos con ansias nuestra capacitación en CRLP, desarrollar a nuestros maestros como líderes, y aumentar el tiempo de coaching con Mariela, Laura y nuestros coaches de matemáticas en general. Al igual que en la Meta 2, queremos aumentar la alineación entre nuestros salones y poner en marcha sistemas que fortalezcan lo que hacemos bien y eliminen lo que no está funcionando. En las próximas diapositivas, la Sra. Lisette va a compartir algunos aspectos diferentes de Garfield."},{"start":3325520,"end":3327680,"speaker":"A","text":"Soy Lisette Hernandez. Soy la coordinadora de escuela comunitaria en Garfield. Lo que verán son solo algunas instantáneas de cómo es ser parte de la comunidad de Garfield. Y aunque cuatro diapositivas no pueden abarcar todo lo que sucede en esta escuela y lo que esta escuela ha significado para mí, creo que podré compartir un poco. Como se mencionó anteriormente, una gran parte de la misión y la meta de Garfield es esta creencia central de que queremos honrar, respetar y celebrar las culturas e idiomas del hogar. Y mucho de eso va en cómo pasamos el tiempo juntos, tanto como clases, con nuestra comunidad y también los maestros. Y así cuando vemos eventos que planeamos en Garfield, creo que es muy fácil desestimar un evento diciendo, oh, es solo un evento"},{"start":3327680,"end":3390220,"speaker":"B","text":"o es solo una fiesta, o es"},{"start":3394380,"end":3441020,"speaker":"A","text":"solo un tiempo de tal hora a tal hora en que nos estamos reuniendo. Pero la planificación y el pensamiento intencional que va en qué eventos planeamos es una forma en que queremos promover la celebración de la cultura y el idioma. Lo hacemos facilitando alegría en los estudiantes en su educación y relevancia cultural en sus vidas. Algunas cosas que me destacan son que cada año tenemos un invitado que viene de la Ciudad de México a hacer talleres de azúcar con nuestros estudiantes. Y no es solo una visita de un día. En realidad está emparejado con trabajo que va en las unidades de ELA donde los maestros enseñan sobre lo que está pasando en el Día de los Muertos, o por qué ciertos símbolos son prevalentes. Así que es currículo que se construye sobre estas experiencias. También tuvimos una actuación musical de un Wind Ensemble que defiende las contribuciones de artistas latinos. Y estas son solo más formas en que queremos que los estudiantes puedan ver a personas que se parecen a ellos y ayudarlos a crear visiones de cuál es mi lugar en el mundo, a dónde puedo ir y dónde puedo abrirme un espacio. También una gran parte de eso es desarrollar habilidades de liderazgo en los estudiantes. Y así muchos de nuestros eventos de este año también los hemos planeado con nuestro consejo estudiantil, nuestro consejo estudiantil de secundaria, y luego nuestro consejo estudiantil junior, que está parcialmente patrocinado por los Kiwanis de Redwood City. Y así estos son realmente dos grupos que se enfocan no solo en el servicio comunitario dentro de su escuela, sino en la comunidad más grande de Garfield, en la comunidad más grande de Redwood City. Si pasamos a la siguiente diapositiva, parte de construir líderes estudiantiles es crear vías y espacios donde queremos la voz del estudiante. Y parte de decir que queremos la voz del estudiante, realmente viene de un espacio de humildad y la creencia de que lo que los estudiantes tienen que decir importa, y que creemos que al construir voces valientes de los estudiantes, realmente vamos a escuchar lo que dicen y luego hacer algo al respecto. Y así no significa que ciegamente los estudiantes puedan decir, no quiero usar uniforme y de repente lo prohibimos. Es como tener estas conversaciones de por qué esto es importante para ti."},{"start":3441020,"end":3442500,"speaker":"B","text":"¿Dónde sientes que perteneces?"},{"start":3442500,"end":3575300,"speaker":"A","text":"¿Qué amistades o relaciones son importantes para ti? Y cuando miramos algunos de los comentarios en nuestras encuestas de Panorama, vemos lo que a primera vista pueden parecer comentarios divertidos sobre el pozole y el recreo y querer cuatro recreos. Pero cuando realmente miras más allá de eso, lo que realmente estamos escuchando es: quiero más tiempo construyendo relaciones con mi clase. Quiero comida que me hable a mí, y estoy dispuesto a venir a la escuela si siento que tengo un lugar donde pertenezco. Y así una de las áreas que realmente llevó a este mayor pensamiento sobre qué es lo que los estudiantes realmente dicen es durante la pandemia, cuando nos estábamos preparando para regresar a la escuela, pasamos mucho tiempo planeando e investigando qué es lo que los estudiantes realmente necesitaban para apoyar su regreso a la escuela. Y así exploramos si existían estándares de SEL que sentíamos que los estudiantes podían alcanzar. Y eso llevó a todo este camino de qué currículos de SEL existen, y cómo podemos incorporar eso para que todos los estudiantes estén recibiendo instrucción e identificando emociones y comunicación. Y eso también llevó a nuestro otro enfoque en la justicia restaurativa. Y aunque estas habían sido cosas que habíamos estado haciendo por años, queríamos tener un enfoque más intencional con los estudiantes y con los adultos sabiendo qué es, sabiendo cómo comunicar qué es, y trayendo a los estudiantes a ese proceso. Y así cuando miramos al futuro, queremos pensar en qué están identificando los estudiantes como que no funciona, qué está funcionando, y qué podemos hacer para cambiar eso. Y así una de las áreas que hemos visto es que los estudiantes realmente luchan para relacionarse con personas a través de las diferencias. Y así parte de eso, como mencionamos, viene de conocer quiénes somos. Los estudiantes están viendo a personas que se parecen a ellos, que hablan como ellos. Y así cuando pensamos en por qué queremos traer estudios étnicos, parte de eso es para que los estudiantes puedan aprender más sobre sí mismos y de la misma manera extender esa empatía para aprender sobre otros y construir relaciones con personas de otras culturas, otros idiomas, otras etnias. En la siguiente diapositiva. Mucho de este trabajo no sería posible sin los padres. Realmente creo que cuando los padres dejan a sus hijos, realmente nos están confiando construir una parte de su educación que es separada de su hogar. Y así vemos a nuestros padres y nuestra comunidad aparecer continuamente, ya sea viniendo a tomar sus huellas digitales un fin de semana para poder participar en la excursión de sus hijos, o donando bocadillos para nuestro Día de los Niños. Mucho de esto viene de no tener creencias o valores predimpuestos de cómo se ve o suena el compromiso. Es realmente dejar que nuestras familias aparezcan como son y ver eso como inherentemente valioso. Porque al realmente reunirnos con nuestras familias, nos damos cuenta de que en el centro de"},{"start":3575300,"end":3576660,"speaker":"B","text":"todo, son los primeros educadores en la vida de sus hijos."},{"start":3576660,"end":3762850,"speaker":"A","text":"Y estamos aquí para complementar y apoyar eso. Y así, como se mencionó anteriormente, al reunirnos con nuestros padres en cafecitos y en el ELAC y en el consejo del sitio escolar, estamos identificando que hay áreas de necesidad y apoyo alrededor del área socioemocional de los estudiantes con temas como el bullying, cuánta privacidad es suficiente privacidad con mis estudiantes a medida que crecen, cómo regulo las redes sociales. Incluso temas como cómo las drogas son prevalentes en nuestra comunidad. ¿Cómo tengo esa conversación con mis estudiantes? Y así realmente queremos desarrollar el aspecto social, emocional, físico e intelectual y las fortalezas de los estudiantes. Pero también estamos mostrando a las familias que su voz importa. Entonces cuando nos dicen algo como: quiero saber más sobre cómo hablar con mi estudiante sobre cosas que están pasando en casa, o quiero tutoría para mi hijo, si lo hacemos posible, si les mostramos que esto es lo que estamos haciendo y realmente les damos un servicio, entonces no solo les estamos diciendo que su voz importa, sino que también estamos mostrando que pueden confiar en nosotros con lo que nos están pidiendo que hagamos. Nuevamente, esto viene de un lugar de humildad, de que las familias ya tienen la experiencia y la capacidad de decirnos qué necesitan. Y así necesitamos poder escuchar eso y honrarlo por lo que nos están diciendo, en lugar de pensar que sabemos lo que necesitan e imponerles lo que creemos que necesitan. Y así en la siguiente diapositiva, estos son solo algunos de los puntos de datos sobre recursos que tenemos en Garfield. Y así una de mis cosas favoritas de Garfield ha sido poder trabajar como parte de un equipo que realmente no está limitado por una descripción de trabajo. Creo que lo que encontrarán es que muchas veces llenamos muchos roles. Ya sea siendo una vigilante del patio un día, o estando en un salón otro día, o traduciendo en un evento un día, todo esto no es realmente un momento singular en el tiempo, sino que está contribuyendo a una imagen más grande de cómo se ve la comunidad. Y así realmente he visto modelada una visión, una misión y un liderazgo que centra a las familias y a los estudiantes. Y eso es lo que hace que ir a Garfield, trabajar en Garfield me haga realmente feliz y orgullosa de ser parte de ello, porque puedo ir a trabajar tratando de hacer realidad una visión. Y así cuando pienso en qué práctica, qué alianzas o prácticas quiero traer, todo está con la visión de quiero hacer esta visión una realidad para los estudiantes y sus familias. Ya sea cultivando relaciones con los estudiantes y las familias para que puedan sentirse seguros en la escuela. Creo que todo nuestro equipo está dispuesto a hacer lo que sea necesario para que eso suceda. E incluso nuestros datos no pueden capturar todo lo que hacemos día a día. Y solo por ejemplo, nuestros datos de salud mental, ese número de 65 es solo el número de personas que reciben terapia individual. Pero no captura los 222 estudiantes que reciben visitas o check-ins diariamente porque un padre"},{"start":3762850,"end":3765570,"speaker":"B","text":"lo pidió, o porque un maestro pidió, o"},{"start":3765570,"end":3953180,"speaker":"A","text":"un estudiante quería hacer un check-in y hablar con alguien. No captura los más de 10 estudiantes que están en consejería de grupo. Creo que muchos de estos datos tampoco hablan de lo que seguimos viendo que necesitamos, que son servicios de salud mental que realmente mantengan a la familia y al niño juntos. Creo que en este momento lo que estamos viendo que necesitamos es servicios de terapia que se adapten a las familias. Ya sea terapia familiar o trabajo con hermanos que quizás aún no existe. También estamos viendo que el tiempo que lleva procesar un evento no puede cuantificarse por un número de sesiones. Realmente no hay manera de poner límite al duelo o al trabajo de una transición. Y así a veces cuando vemos que los estudiantes requieren más sesiones para trabajar en algo, queremos que sea una posibilidad que podamos darles fácilmente. Y así a medida que seguimos mirando hacia adelante, solo estamos tratando de ver qué alianzas siguen construyendo sobre esa misión. Y vemos que también necesitamos reconocer la importancia de brindar oportunidades para programas de artes creativas que incluyan a nuestros estudiantes de educación general y a nuestros estudiantes de educación especial."},{"start":3953180,"end":3954780,"speaker":"B","text":"¿Qué más necesitan de la Junta? Esa pregunta nos hicieron, y sí tenemos una lista bastante larga. Nos sentimos muy apoyados actualmente y solo pedimos que continúen apoyándonos de estas maneras. Una de ellas habla de los tres consejeros de salud mental y el consejero de Una Vida que tenemos para el día extendido. Si pudiéramos continuar con eso, lo apreciaríamos mucho. Definitivamente se necesita. Y luego la tutoría CAP, eso fue un gran apoyo. Estábamos planeando financiarlo con nuestro propio presupuesto del sitio y nos sorprendió gratamente saber que íbamos a recibir ese apoyo de Liz y de Enrique para poder proveer un programa en Garfield que Garfield no tuvo que financiar con sus propios fondos. Así que nos encantaría que eso continuara el próximo año. Y luego, por supuesto, uno que es realmente importante es asegurarse de que, como escuela prioritaria, se nos dé prioridad para llenar las solicitudes de sustitutos. Tenemos bastantes solicitudes de sustitutos semanalmente y hemos creado una tabla que les da una pequeña imagen de cómo han sido las solicitudes de sustitutos de agosto a marzo; no incluimos abril. Está mejorando, pero ha requerido que el equipo administrativo tome clases de bastantes maestros que han faltado. Y así realmente agradeceríamos ser priorizados al buscar sustitutos, así como por supuesto encontrar maestros que puedan enseñar en Garfield. Tenemos maestros increíbles ahora, pero muchos de ellos no van a regresar el próximo año. Estamos trabajando con Recursos Humanos, con Wendy, con Liz para encontrar maestros y queremos asegurarnos de que estén calificados. Y calificado no siempre significa años de experiencia. Significa realmente entender qué tiene para ofrecer ese candidato a Garfield y si podrá cumplir con los desafíos de estar en Garfield, sabiendo que van a trabajar con justicia restaurativa, con currículo de SEL, con el aprendizaje de un nuevo currículo adoptado para matemáticas. Y eso requiere un maestro que realmente quiera invertir en aprender sobre esas iniciativas en Garfield y que tenga el corazón y la creencia de que nuestros estudiantes van a poder ser parte de su experiencia de enseñanza y que pueden hacer una diferencia y que nuestros estudiantes son aprendices. La otra cosa que creo que es importante destacar en nuestra larga lista es que, ya saben, tenemos bastantes estudiantes en la secundaria usando vapeadores y estamos muy preocupados porque sabemos que eso es una señal de que hay una necesidad que no se está satisfaciendo y que están usando los vapeadores para eso. Así que junto con tener detectores de vapeo en los salones, en realidad queremos encontrar un programa efectivo contra el vapeo que podamos tener para nuestros estudiantes. No esperando a que estén en sexto, séptimo y octavo grado, sino realmente teniendo algo de educación que los prepare para manejar ese tipo de comportamiento que definitivamente está llenando una necesidad que no estamos llenando para ellos o que ellos no son capaces de manejar y articular. Y eso sería algo muy útil. Sé que Petrina ha sido increíble al brindar muchos apoyos. Definitivamente es una defensora de Garfield y aprecio eso. No sé si ella sería la persona que podría apoyarnos con eso. Una cosa que también nos encantaría proponer: no sabemos si es posible, pero tenemos muchos maestros con hijos pequeños y si pudiéramos conseguir cuidado infantil en el sitio para apoyarlos, eso sería de gran ayuda porque ellos también quieren estar con sus hijos. Y también necesitan apoyo para pagar el cuidado infantil. Y si pudiéramos proporcionarlo para ellos, también podríamos encontrar que esto sea algo que mantenga a los maestros en Garfield por más años. Y luego, por supuesto, ser un defensor de la comunidad de Garfield es un pedido que quiero hacer a todos los que están aquí para apoyar a Garfield. Definitivamente quiero reconocer que el Miembro de la Junta Wells ha sido un defensor de Garfield. He estado en reuniones de la Junta donde he escuchado narrativas negativas sobre Garfield, y usted ha sido alguien que ha interrumpido esa narrativa al contrarrestar ese comentario con algo positivo. Y así lo aprecio mucho porque definitivamente necesitamos personas que crean en Garfield, y que vayan a interrumpir esos comentarios de una manera que se hace de manera positiva y también muy auténtica. Y como dije, Petrina, Liz, Dr. Baker, todos son defensores también. Pero pido públicamente que todos seamos defensores de Garfield, y eso sería un gran apoyo para nosotros y que realmente agradeceríamos cualquier apoyo que puedan ofrecernos, sabiendo que, por supuesto, hacen lo que pueden, y sé que quieren conocernos más, y estamos dispuestos a tener conversaciones. No siempre tiene que ser en una sala de juntas. Podemos tener conversaciones en cualquier momento con aquellos de ustedes que deseen involucrarse, para aprender más sobre esto. Así que gracias por su tiempo. Sabemos que ha sido un proceso largo. Somos la escuela 11, y todavía tienen la escuela 12. Así que apreciamos eso. No sientan que tienen que darnos elogios. Si están listos para pasar a Henry Ford, estamos bien con eso. Así que gracias. Gracias por la presentación. Y voy a abrir el espacio para que mis colegas hagan preguntas o comentarios."},{"start":3954780,"end":4032089,"speaker":"A","text":"Gracias, Lupe, Lizette y Fannie por venir y presentar esta noche. Definitivamente soy una defensora de Garfield. Creo que mis colegas también lo son. Así que no estoy segura a qué referencia en particular se hace, pero creo que sus estudiantes son su comunidad. Es una increíble. ¿Verdad? Y el trabajo que están haciendo allí para apoyarla y ayudar a impulsarla en una dirección tan positiva. A veces es injusto. Los parámetros que ponemos y decimos: esta es la línea de llegada a la que todos deben llegar. Porque si no todos empiezan desde el mismo punto, podrías correr al ritmo más rápido de tu vida, y aun así podría parecer, visto sin objetividad, como si todavía estuvieras atrás. Y simplemente no es el caso ahí. Hay tanto crecimiento y amor, y podemos escucharlo en la presentación aquí."},{"start":4038410,"end":4427510,"speaker":"B","text":"Yo."},{"start":4435350,"end":4482690,"speaker":"D","text":"Obviamente, están hablando sobre las prácticas restaurativas. Ya saben, cómo todos en la comunidad están participando para tratar de ayudar a que todos los estudiantes tengan éxito, desde el personal de la oficina que siempre hace llamadas para poder traer a la gente. Creo que eso es muy bueno. Sí, creo que hay mucho aquí que simplemente muestra la fortaleza de la comunidad. Aprecio mucho escuchar sobre ello. Una cosa común que escuchamos, y que no había escuchado de esta manera antes, fue la necesidad de currículo de ELD en todo el distrito. Y pidieron datos formativos para tratar de incorporar eso. Quiero decir, ¿es eso algo... Liz, no sé si... ¿es eso algo que se tiene en cuenta cuando evaluamos el currículo? ¿Podemos obtener más puntos de control para nuestros estudiantes bilingües emergentes para asegurarnos de que están progresando a lo largo del año en lugar de simplemente esperar la evaluación sumativa anual?"},{"start":4484290,"end":4484690,"speaker":"A","text":"Hay algo que viene el"},{"start":4485730,"end":4542510,"speaker":"D","text":"año que viene que es,"},{"start":4543070,"end":4544990,"speaker":"C","text":"aún no lo hemos visto, pero se supone que es como un mini LPAC que se puede dar durante el año para medir el progreso."},{"start":4544990,"end":4547550,"speaker":"B","text":"Y hemos escuchado que eso está llegando."},{"start":4549710,"end":4559030,"speaker":"C","text":"Aún no lo hemos visto. Y probablemente todo el mundo se pone nervioso pensando en administrar el LPAC más de una vez al año."},{"start":4559030,"end":4560590,"speaker":"A","text":"Pero no sería tan grande."},{"start":4560910,"end":4566010,"speaker":"C","text":"Pero estaría destinado a ser algo que daría un enfoque más de monitoreo de progreso hacia el desarrollo del inglés. Pero aún no lo hemos visto, aunque hemos oído sobre ello. Más información pronto."},{"start":4566330,"end":4567770,"speaker":"A","text":"Bien, está padre. Será interesante verlo. Y me gusta ver... gracias por sacar los datos. Y Lisette, hablando específicamente sobre la tutoría CAP y el éxito de ese programa, ¿creen que es algo específico de CAP o es realmente la tutoría en general lo que es efectivo?"},{"start":4567770,"end":4579090,"speaker":"C","text":"Creo que solo puedo hablar de CAP, pero sé que una de las cosas muy intencionales que hicimos al buscar un programa de tutoría fue: ¿puede ser dirigido por expertos? Porque existen muchos programas de tutoría que son de voluntarios o de pares, pero queríamos personas que supieran lo que estaban enseñando. Y CAP específicamente es impartido por instructores que han sido maestros por muchos años antes. Así que tienen su propio currículo, sus propias evaluaciones, su propio desarrollo profesional. Trabajan de manera muy independiente. Y así creo que por la forma en que trabajan, vemos esas"},{"start":4579090,"end":4594060,"speaker":"D","text":"mejoras. Y también ofrecen capacitación para esos maestros. Según entiendo, los instructores que tienen pasan por una capacitación. También hablamos con un padre ayer sobre eso. Es algo que sé que Garfield usa, pero otros centros escolares también los usan."},{"start":4594940,"end":4632360,"speaker":"A","text":"Tenemos cuatro escuelas que los usan ahora mismo. Lo pago con el LCAP."},{"start":4632600,"end":4651080,"speaker":"D","text":"Sí. Muy bien. Gracias. ¡Ánimo, Gators! Aprecio haber escuchado sobre ello."},{"start":4651890,"end":4654770,"speaker":"C","text":"Voy a seguir. Muchas gracias por la presentación. Realmente aprecié escucharlos esta noche, y gracias por estar aquí. Algunas cosas que resaltaron para mí esta noche, que sé que son tan ciertas con Garfield, es, ya saben, la importancia de lograr que los estudiantes vayan a la escuela y mantenerlos ahí."},{"start":4654770,"end":4661250,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":4664850,"end":4682660,"speaker":"C","text":"Porque sabemos que si podemos lograr que vayan a la escuela y están en la escuela y están involucrados, van a aprender. ¿Verdad? Va a llegar. Y luego, ya saben, algunas de las cosas que están haciendo, realmente teniendo esas conversaciones con ellos de manera muy humana y realmente hablando de lo que está pasando, social y emocionalmente. Realmente aprecio eso. Siento que esa es la manera de ser, ya saben, fomentando la honestidad y luego realmente teniendo esa conversación. Como, no queremos penalizar a las personas por ser honestas. ¿Verdad? Queremos tener esa conversación honesta porque así es como avanzamos a través de las cosas y averiguamos cómo apoyamos mejor. Así que, ya saben, gracias por hacer realmente eso. Me encantó, ya saben, escuchar que también están trayendo a los padres y reconociendo que son una extensión de... quiero decir, realmente, ellos son el enfoque principal. Nosotros somos una extensión de lo que ellos están haciendo. ¿Verdad? Y eso se nota en la forma en que hablan del trabajo que están haciendo. Así que gracias por involucrarlos de una manera muy auténtica. Ya saben, de nuevo, creo que tanto con los estudiantes como con las familias, lo están haciendo de una manera auténtica. Tenían un montón de cosas que están haciendo. Realmente aprecié eso. Quería mencionar sobre el vapeo. Sé que cuando mis hijas estaban en Sequoia, hace algunos años, algunos de los estudiantes de Sequoia que habían estado vapeando y muy adictos a ello, armaron un programa, una especie de de igual a igual, realmente hablando con otros estudiantes sobre, ya saben, no empiecen porque no quieren ser como yo, que estás adicto y luego tienes que salir de eso. Así que un pensamiento que tuve es que Petrina podría contactar a su coordinadora de bienestar. Y de hecho, Janet y yo estamos en el comité de Bienestar. Estaré feliz de enviarle un email a Petrina, pero podrías hablar con ella. Y estaba pensando que tal vez podríamos rastrear... quizás hay estudiantes de Woodside o Sequoia que podrían ayudar. Quizás algunos de sus estudiantes los admiran y si están hablando sobre por qué no deberían hacerlo. Solo un pensamiento, y voy a hacer seguimiento con Petrina y te incluiré a ti, Lupe, también en ese intercambio de email."},{"start":4682660,"end":4682940,"speaker":"B","text":"Eso sería genial. Gracias."},{"start":4682940,"end":4798290,"speaker":"C","text":"Sí. Porque creo que a veces, ya saben, los adultos hablando con los niños, pero de todas formas, entiendes. Y luego, ya saben, cuidado infantil en el sitio. La otra idea que tuve es que hay algunos esfuerzos en Redwood City y también en el condado ahora mismo que están realmente mirando el cuidado infantil. Así que eso es algo en lo que podríamos pensar. Quiero decir, no sé si tenemos un lugar en el sitio donde eso podría suceder, pero quizás, ya saben, están buscando instalaciones. ¿Verdad? Así que, John, tú y yo hemos estado en algunas de esas conversaciones y creo que podríamos hacer seguimiento con ellos de nuevo. Y finalmente, ya saben, gracias por todos sus apoyos. Quería mencionar esto públicamente a ustedes y a los que están aquí de Henry Ford, pero una de las cosas de las que hablamos es que el Dr. Baker va a reunir todo eso, armar una hoja de cálculo, pensar en cuáles son todas las solicitudes. Y luego creo que quizás en junio, en mayo, van a descifrar todo y averiguar cuánto costarán las cosas y todo eso. Y así solo para saber que creo que en junio en algún momento, esperemos, estaremos hablando sobre eso y con suerte dando seguimiento. Así que solo sepan que esto ha sido una parte realmente importante de la presentación. Creo que cada sitio escolar ha hecho un buen trabajo al presentar sus ideas. Y luego necesitamos averiguar, ya saben, qué podemos hacer y cómo lo haríamos. Así que muchas gracias. Realmente aprecio todo lo que hacen todos los días por los niños."},{"start":4798290,"end":4799430,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":4799430,"end":4875760,"speaker":"C","text":"Gracias a todos por su presentación. Y como mis colegas aquí dijeron, el"},{"start":4876240,"end":4876800,"speaker":"B","text":"trabajo que hacen todos los días, tanto ustedes aquí como los que están en Zoom y los que no pudieron asistir, por los niños. Así que muchas gracias."},{"start":4882400,"end":4886400,"speaker":"D","text":"En cuanto al ausentismo, hay un par de enfoques diferentes que he visto en la literatura que son efectivos. Traté de buscarlos en su lista para ver si ya los estaban haciendo"},{"start":4886400,"end":4893980,"speaker":"A","text":"y quería mencionarlos."},{"start":4895020,"end":4905180,"speaker":"D","text":"Como tener premios grupales por asistencia. Reunir grupos, animarlos"},{"start":4905180,"end":4906540,"speaker":"A","text":"a asistir mutuamente, y tener premios si"},{"start":4907420,"end":4912340,"speaker":"D","text":"logran ciertos récords de asistencia."},{"start":4912340,"end":4915380,"speaker":"A","text":"Y también, con el verano que se acerca, hacer"},{"start":4915380,"end":4917280,"speaker":"D","text":"contacto en verano también se ha mostrado como una técnica bastante efectiva para mejorar el ausentismo. De nuevo, disculpas si eso ya era algo."},{"start":4917280,"end":4919800,"speaker":"A","text":"Ya terminé."},{"start":4919800,"end":4927680,"speaker":"D","text":"Pero es algo que vi en la literatura. La tutoría CAP parece increíble. Soy un gran fanático de la tutoría, así que estoy muy contento de que esto esté funcionando. Noté que había pocas horas"},{"start":4927680,"end":4928120,"speaker":"A","text":"en séptimo grado, comparado con sexto y octavo. Parece que había muchas"},{"start":4928120,"end":4937880,"speaker":"D","text":"horas para sexto y octavo, pero muchas menos para séptimo."},{"start":4937880,"end":4942520,"speaker":"A","text":"Para séptimo existía un grupo que ya había recibido tutoría el año pasado. Y así este año, porque en ese punto estaban más cerca del nivel de grado, recibieron un mes de tutoría como un campamento intensivo de matemáticas, una preparación. Y luego pararon. Y entonces empezamos un grupo de séptimo grado ahora con nuevos estudiantes."},{"start":4942520,"end":4945350,"speaker":"D","text":"Entendido."},{"start":4945510,"end":4964550,"speaker":"A","text":"Bien. Muchas gracias por la explicación."},{"start":4965110,"end":4965630,"speaker":"D","text":"Muy contento de ver el establecimiento de metas impulsado por los estudiantes y la autoevaluación como"},{"start":4965630,"end":4967190,"speaker":"A","text":"una estrategia que cae bajo la metacognición. Un excelente enfoque en los datos de CAP e iReady."},{"start":4968390,"end":4972590,"speaker":"D","text":"Noté que estábamos viendo datos de diciembre de 2022."},{"start":4972590,"end":4978200,"speaker":"A","text":"¿Sabemos cuándo llegarán los datos de primavera? ¿Primavera o febrero para iReady, no para CAASPP? Y parece que está bien."},{"start":4978200,"end":4981200,"speaker":"D","text":"De acuerdo."},{"start":4981280,"end":4990800,"speaker":"A","text":"Muy bien."},{"start":4990800,"end":4991240,"speaker":"D","text":"Gracias."},{"start":4991240,"end":4991520,"speaker":"A","text":"Una pregunta directa. ¿Cuánto necesitan para los botiquines de primeros auxilios?"},{"start":4991520,"end":4992000,"speaker":"D","text":"Sra. Gonzalez, ¿tiene algún estimado?"},{"start":4992640,"end":4995280,"speaker":"A","text":"No tengo idea."},{"start":4996640,"end":4999120,"speaker":"B","text":"No tengo idea."},{"start":4999600,"end":5000200,"speaker":"A","text":"No tengo idea. Está bien. Solo sabemos que esa era la lista recomendada para tener preparada. Y así pensamos que realmente todas las escuelas deberían tener eso como parte de algo que todos tengamos listo, porque esperemos que nunca lo necesitemos. Pero deberíamos tenerlo y debería ser uniforme. Y así sé que la Sra. Gonzalez era la persona que estaba trabajando con Leslie y Martin para trabajar en eso. Pero fue solo algo que pensamos, bueno, esto debería ser en realidad algo que es estándar, un pedido estándar y algo estándar que se da a todos los sitios."},{"start":5000200,"end":5000720,"speaker":"D","text":"Me parece totalmente razonable."},{"start":5000720,"end":5034020,"speaker":"B","text":"Tengo mi CPR y DEA, creo que"},{"start":5034820,"end":5036740,"speaker":"D","text":"los primeros auxilios deberían ser algo que tengamos a la mano."},{"start":5036740,"end":5038980,"speaker":"A","text":"Me encantó el pensamiento creativo"},{"start":5038980,"end":5041140,"speaker":"D","text":"sobre el cuidado infantil en el sitio para maestros y staff. Lo exploraremos y veremos qué podemos hacer. Creo que sugerencias así son geniales"},{"start":5041940,"end":5043660,"speaker":"A","text":"y es maravilloso cuando podemos"},{"start":5043660,"end":5051140,"speaker":"D","text":"recibirlas de las personas que las necesitan. Así que muchas gracias por la"},{"start":5051140,"end":5055300,"speaker":"A","text":"sugerencia innovadora."},{"start":5055540,"end":5056970,"speaker":"D","text":"Bien."},{"start":5057450,"end":5057850,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":5057850,"end":5058330,"speaker":"D","text":"Gracias por estar aquí. Gracias por su presentación. Realmente lo aprecio."},{"start":5061050,"end":5064970,"speaker":"C","text":"Creo que en aras del tiempo,"},{"start":5065050,"end":5066250,"speaker":"A","text":"no quiero repetir lo que ya se ha dicho. Una pregunta rápida sobre la consejería de salud mental, puede que lo haya escuchado mal, pero ¿hay un límite en el número de horas para los estudiantes? ¿Cuál es el límite y por qué?"},{"start":5066250,"end":5080810,"speaker":"C","text":"Creo que son 12 sesiones. Creo que cuando tenemos terapeutas que son contratistas externos, no hay límite en el número de sesiones. Creo que con los consejeros de salud mental del Distrito de Redwood City, hay un límite. No estoy segura de cómo surgió eso o cómo se determinó el número, pero creo que hemos visto a algunos estudiantes cerrados, o creo que el término clínico es terminados, que suena horrible. Pero cuando vemos eso y luego continuamos viendo a los mismos estudiantes involucrarse en comportamientos poco saludables, nos preguntamos si realmente estaban listos."},{"start":5080890,"end":5118410,"speaker":"A","text":"Sí, hay una presentación próxima en Henry Ford sobre salud mental."},{"start":5118490,"end":5123930,"speaker":"D","text":"De acuerdo. Sí, podemos hablar sobre eso. Me encanta la idea de la voz del estudiante en el formulario de referido y tomar la perspectiva del estudiante. Creo que es muy importante entender eso. Obviamente tuvieron la conversación, pero tenerla también en el referido, qué pasó desde la perspectiva del estudiante. Y creo que tener eso también, y sé que ya lo saben, les ayudará a ver si hay un patrón. ¿Saben? ¿Hay ciertas cosas que están causando este comportamiento? Así que me encanta esa idea. Y luego brevemente, en lo que están considerando cambiar en el ausentismo crónico, mencionaron en la diapositiva alentar a los maestros a enviar llamadas o mensajes personales para hacer check-in con el estudiante crónicamente ausente. Y creo que no le damos suficiente valor a eso. Creo que es realmente, realmente importante. Y de hecho estuve teniendo una conversación esta semana en Woodside High School con algunos estudiantes sobre su encuesta de Panorama. Y era sobre si los maestros hacen check-in. ¿Les importa a los maestros cuando falto? ¿Y cómo pueden mis maestros mostrar que les importa? Y universalmente, todos los estudiantes dijeron que pueden hacer check-in conmigo. Solo pueden decir, oye, esto es lo que te perdiste cuando faltaste ayer, o espero que todo esté bien. Solo reconocer que no estabas aquí fue muy significativo para los estudiantes de preparatoria. Y creo que sabemos que todos queremos importar. Todos queremos que la gente se preocupe por nosotros. Así que creo que eso es realmente, realmente importante. Así que gracias por incluir eso. Y con eso, paso la palabra."},{"start":5124330,"end":5215750,"speaker":"C","text":"Y de nuevo, gracias. Y de nuevo, no quiero repetir lo que todos dijeron, pero una de las cosas que quiero destacar y decirles es que sigan teniendo esas conversaciones. Ya saben, Lisette mencionó la confianza con los padres y los estudiantes. Y de nuevo, creo que en esa comunidad también, todos quieren sentirse bienvenidos, pero sé que algunas personas necesitan un poco más, ya saben, una mano que los sostenga"},{"start":5217910,"end":5246260,"speaker":"B","text":"para que puedan"},{"start":5246260,"end":5247220,"speaker":"A","text":"dar el primer paso y luego solo caminar por su cuenta y seguir subiendo la escalera. Y luego, de nuevo, con la tutoría CAP, creo que es genial, es increíble escuchar que los estudiantes realmente van y piden la tutoría por sí mismos, ya sea, como mencionaste, que un hermano haya estado antes o no. Y luego, por supuesto, kudos a Mariela, Laura y los coaches. Obviamente, están haciendo un trabajo increíble para que ustedes quieran tenerlos en Garfield todo para sí mismos. Así que, ya saben, es genial tener personas que, por supuesto, tenemos grandes maestros y luego se van. Se vienen a la oficina del distrito, pero están trabajando en la imagen más grande para ayudar a todos. Y así de nuevo, kudos a todos los coaches. De nuevo, continúen trabajando en la confianza. Y por supuesto, la salud mental, obviamente, es un tema importante que a todos nos importa y están haciendo un trabajo tremendo. También, un gran saludo a la Fundación de Educación de Redwood City y a todos nuestros clínicos de salud mental por apoyar a nuestras escuelas de Bayside. Porque, ya saben, sabemos que lo necesitan. Y así aprecio todo lo que hacen. Al igual que todos dijeron, día a día, ustedes importan. Y obviamente se preocupan por nuestros estudiantes. Están aquí porque es su pasión. Así que realmente apreciamos todo lo que hacen. Gracias."},{"start":5247220,"end":5333350,"speaker":"B","text":"Genial. Sé que ha sido un día largo, pero solo quiero decir, Lupe y Fanny, sé que ambas llevan 13 años en Garfield, y recuerdo ese tiempo cuando todos estábamos allí tomando el control de Garfield porque era una escuela charter. Recuerdo cómo era. Recuerdo lo que pasaron. En ese momento, yo no era la superintendente, pero al mismo tiempo estábamos recibiendo todos los comentarios y consideraciones sobre lo que estaba pasando en ese sitio escolar y cómo con su liderazgo, y por supuesto Michelle estaba ahí. Fanny, estabas ahí. Dijeron que aún no estabas ahí. Dieron un giro a esa escuela. La transformaron. Sí, ahora hay una baja porque, ya saben, el COVID hizo mucho, y la salud mental definitivamente está en primer plano para todos nuestros sitios escolares. Y es algo a lo que la Junta está comprometida: el apoyo de salud mental para todas nuestras escuelas. Han tenido la suerte de recibir algo adicional. Y sé que vamos a tener un informe de salud mental esta noche después de Henry Ford, y vamos a hablar un poco sobre el Centro de Bienestar para el que recibimos una beca, para ayudar, ya saben, a todos los niños del distrito, pero, ya saben, sigan haciendo lo que están haciendo. Y sabemos que la salud mental es una pieza importante. Sabemos que la tutoría CAP es una pieza importante. Y escuchamos de otro miembro de la comunidad ayer cuando Liz y yo estábamos en una reunión que, ya saben, qué tan efectiva es la tutoría, y este es uno de los programas de tutoría que hemos visto que ha sido más efectivo, con la excepción, si no hay otro que sea realmente efectivo, es con nuestros propios maestros, ya saben, haciéndolo. Pero nuestros propios maestros, ya saben, han tenido un día largo y no quieren ir a tener otra sesión con, ya saben, un grupo de niños. Así que si podemos encontrar... y sé que CAP, cuando he hablado con ellos, también está buscando personas adicionales para contratar. Dijeron que es como nosotros, porque son personas jubiladas o algunas son personas que no se han jubilado, pero que fueron maestros en algún momento o están tomando un descanso y solo quieren, ya saben, trabajar con niños. Así que si podemos, ya saben, continuar eso en nuestro distrito, creo que será muy positivo para todos los niños adultos, pero continuaremos avanzando en esa dirección para todos. Pero mis palabras para ustedes, para los tres, Lisette, han hecho trabajos increíbles, y han llegado a ser... ser la coordinadora de la escuela comunitaria. Están haciendo un trabajo sobresaliente. Lupe, Fanny, Lisette, estuvimos ahí con esos padres diciendo: lo siento, no van a tener un sexto o séptimo grado aquí el próximo año escolar. Esa noche dijimos octavo grado, pero, ya saben, los de séptimo que han estado ahí desde TK o pre-K serán octavo porque teníamos maestros que se quedarían. Dos maestros que se quedarían. Así que esa fue una noche difícil. Sé que aman a los niños. Sé que aman a la comunidad, pero están avanzando. Y pensaron que lo mejor era mover a estos niños a un sitio escolar diferente donde van a recibir el mismo apoyo para satisfacer sus necesidades. Y así aunque fue difícil presentarle eso a los padres, lo que todos hicimos, y Lupe y Lisette y Fanny, lo hicieron muy bien. De nuevo, fue difícil, y sé que fue difícil para ustedes, pero los felicito por ir en esa dirección. Era lo correcto. Dicho eso, gracias por todo. Realmente lo aprecio."},{"start":5333350,"end":5554510,"speaker":"D","text":"Gracias a todos por sus comentarios. Apreciamos su apoyo."},{"start":5555310,"end":5557950,"speaker":"B","text":"Que les vaya bien."},{"start":5558030,"end":5558432,"speaker":"A","text":"Bien."},{"start":5558432,"end":5558500,"speaker":"B","text":"Buenas noches."},{"start":5558570,"end":5559130,"speaker":"A","text":"Un descanso antes de continuar. Está bien. Tenemos otra presentación próxima. Y ella está lista. Henry Ford."},{"start":5565130,"end":5578250,"speaker":"D","text":"La lucecita roja."},{"start":5584650,"end":5585370,"speaker":"H","text":"Ahí vamos."},{"start":5585370,"end":5585800,"speaker":"D","text":"De acuerdo."},{"start":5586110,"end":5586510,"speaker":"B","text":"Buenas noches Superintendente, Dr. Baker, Presidenta Marquez, miembros del gabinete y miembros de la comunidad. Quiero presentar a nuestro staff. Soy Jennifer Knopf, directora de Henry Ford, y tenemos a nuestra subdirectora Nicole Crawford, a nuestra consejera Marianne Nakla y a un grupo de increíbles maestros aquí. Así que gracias por estar aquí."},{"start":5586750,"end":5607630,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":5617050,"end":5617290,"speaker":"B","text":"Sé que como que, en realidad no me molesta estar aquí. De acuerdo. La Meta 1 está diseñada para asegurar que se satisfagan las necesidades socioemocionales de nuestros estudiantes. Ya saben que tenemos una comunidad acogedora e invitante. Y medimos esto a través del ausentismo crónico y las suspensiones. Y nuestra consejera Marianne va a presentar esta sección. Hola a todos."},{"start":5618810,"end":5644530,"speaker":"C","text":"Estoy muy emocionada de estar aquí para"},{"start":5644850,"end":5647570,"speaker":"A","text":"hablar sobre las estrategias de Nivel 1, Nivel 2"},{"start":5647570,"end":5649650,"speaker":"C","text":"y Nivel 3 que hemos estado usando para apoyar el crecimiento social, emocional y de comportamiento de los estudiantes en Henry Ford. En cuanto al Nivel 1, nuestro enfoque escolar, una de las cosas"},{"start":5649650,"end":5663090,"speaker":"A","text":"de las que realmente nos importa en Henry"},{"start":5663090,"end":5664930,"speaker":"C","text":"Ford es construir relaciones con nuestros estudiantes. Como staff, realmente tratamos de aprender todos los nombres de nuestros estudiantes y tratamos de asegurarnos de que sea un ambiente acogedor. Nos aseguramos de decir hola y adiós a cada estudiante. También queremos asegurarnos de que sea un ambiente acogedor. Así que hemos creado diferentes clubes para responder a los intereses de nuestros estudiantes. También elegimos diferentes programas de enriquecimiento en"},{"start":5664930,"end":5691740,"speaker":"A","text":"nuestra escuela para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes"},{"start":5691740,"end":5694940,"speaker":"C","text":"y lo que les gusta. Otra cosa que también hacemos para el Nivel 1 es que realmente nos gusta"},{"start":5694940,"end":5701730,"speaker":"A","text":"asegurarnos de que nuestros estudiantes estén al tanto"},{"start":5701730,"end":5703970,"speaker":"C","text":"de las expectativas de PBIS. Y las enseñamos desde el principio del año y a lo largo del año sobre algunas de las reglas y lo que se espera de ellos en nuestro campus. Y para seguir motivándolos, nos gusta repartir boletos Mustang y hacemos rifas semanales de PBIS. Otra cosa que tenemos en nuestro sitio escolar es que nuestros consejeros realmente se toman el tiempo como consejeros para escuchar a nuestros estudiantes y apoyarlos con lo que puedan necesitar. Otra cosa que hacemos para el Nivel 1 son las asambleas de Estudiante del Mes. Y se basa en rasgos de carácter. Así que cualquiera que sean los rasgos de carácter que creemos que son más importantes y que nos gustaría ver en toda nuestra comunidad estudiantil, nos aseguramos de destacar eso y elegir estudiantes cada mes que estén exhibiendo esos"},{"start":5704210,"end":5755430,"speaker":"A","text":"rasgos de carácter"},{"start":5755430,"end":5756470,"speaker":"C","text":"en nuestra escuela. También somos lo suficientemente afortunados de tener a nuestra PTA que hace lecciones mensuales de Project Cornerstone, que son diferentes lecciones de crecimiento socioemocional en toda la escuela. Nosotros como consejeros nos integramos a todos los salones a nivel escolar y hacemos nuestras propias lecciones de SEL. Para los grados superiores es cada dos semanas. Y para los grados inferiores, tratamos de integrarnos una vez a la semana para asegurarnos de que los niños tengan una base para el aprendizaje social y emocional. Otra cosa que hacemos en nuestra escuela que es muy divertida es un minuto de mindfulness."},{"start":5758230,"end":5794880,"speaker":"A","text":"Y es conducido por nosotros, los consejeros. Y sé que a nuestros maestros les encanta."},{"start":5795040,"end":5799640,"speaker":"C","text":"Sé que practicamos asegurarnos de poder autorregularnos. Practicamos técnicas de respiración profunda."},{"start":5799640,"end":5809330,"speaker":"A","text":"Practicamos estrategias para manejar situaciones. Y es un minuto cada mañana conducido por un consejero."},{"start":5809730,"end":5815570,"speaker":"C","text":"Es tan divertido. Es lo que los niños esperan con ansias. Tengo niños que vienen a mí todos los días diciéndome que aprendieron esta técnica o que la practicaron en casa. Y también tengo padres que se me acercan. Así que ha sido realmente genial hacer eso cada mañana en los anuncios. Otra cosa que tenemos en nuestro sitio escolar, nuestro club del almuerzo, tratamos de asegurarnos de que sea inclusivo para todos. Tenemos un club de equidad. Tenemos un club de arte mindful que es realmente divertido. Los niños pueden venir a reunirse con nosotros, los consejeros se conocen entre sí, hacemos cosas juntos. Está abierto a todos los estudiantes. Podemos trabajar en proyectos de arte juntos. Así que eso es genial."},{"start":5815650,"end":5854760,"speaker":"A","text":"Otra cosa que tenemos en nuestra escuela"},{"start":5856120,"end":5857760,"speaker":"C","text":"son cuatro vigilantes del patio que han sido increíbles en nuestro sitio escolar. Nos ayudan con la llegada y recogida, supervisan en el recreo y el almuerzo, y ayudan a llevar a los niños para trabajar en diferentes necesidades que puedan tener con las materias académicas, que es durante nuestro programa WIN, sobre el que estoy segura que nuestra directora profundizará más. También tenemos coaches de educación física que son increíbles. Realmente mantienen a nuestros niños involucrados en el patio de recreo. Hacen diferentes cosas con ellos, diferentes actividades de enriquecimiento. Juegan fútbol, futbol americano, baloncesto, todo eso."},{"start":5857760,"end":5893970,"speaker":"A","text":"Y es una gran oportunidad para que los estudiantes"},{"start":5893970,"end":5895810,"speaker":"C","text":"se conecten con diferentes adultos en el campus fuera de sus maestros y fuera de nosotros, los consejeros. Pueden desarrollar más relaciones con más adultos. Así que eso ha sido increíble. Además, tenemos un club de almuerzo de makerspace, otro lugar donde los estudiantes pueden ser creativos y construir cosas que son de su interés y explorar"},{"start":5895810,"end":5919720,"speaker":"A","text":"más su creatividad, lo que ha sido increíble para nuestros niños. En cuanto al Nivel 2 en Henry Ford, una de las cosas de las que realmente somos conscientes es recopilar datos."},{"start":5921240,"end":5934920,"speaker":"C","text":"Y analizamos los referidos mirando diferentes información demográfica. Realmente tratamos de prestar atención a qué día de la semana llegan los referidos,"},{"start":5935880,"end":5945280,"speaker":"A","text":"la hora del día,"},{"start":5945280,"end":5947080,"speaker":"C","text":"la ubicación donde están ocurriendo y"},{"start":5947080,"end":5949420,"speaker":"A","text":"los estudiantes involucrados y las razones de los referidos."},{"start":5949420,"end":5952460,"speaker":"C","text":"Y la razón por la que hacemos eso es para asegurarnos de que estamos implementando diferentes servicios y teniendo más apoyos en el campus para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Por ejemplo, una de las cosas que notamos a través de nuestros datos es que estábamos teniendo más conflictos en el patio."},{"start":5954140,"end":5977420,"speaker":"A","text":"Así que debido a eso contratamos más vigilantes del patio y organizamos, hicimos más"},{"start":5977820,"end":5982100,"speaker":"C","text":"juegos organizados para asegurarnos de que nuestros"},{"start":5982100,"end":5984260,"speaker":"A","text":"estudiantes se involucraran en más actividades."},{"start":5984260,"end":5986220,"speaker":"C","text":"Y también con nuestros estudiantes en términos de PBIS. Nuestros estudiantes que están trabajando para lograr una meta de comportamiento, tenemos un check-in y check-out diario con ellos y pueden seleccionar a su mentor para que ese mentor se reúna con ellos diariamente por la mañana y por la tarde para hablar sobre qué metas van a trabajar y qué apoyos necesitan para lograr esas metas."},{"start":5986780,"end":6011120,"speaker":"A","text":"En nuestro sitio escolar en el Nivel 2"},{"start":6011840,"end":6013440,"speaker":"C","text":"tenemos consejería en grupos pequeños y consejería individual. Actualmente en Henry Ford tenemos alrededor de 25 estudiantes en grupo y 31 estudiantes en consejería individual. Tenemos una consejera de tiempo completo, lo que significa que también tenemos dos consejeros de tiempo parcial, lo que ha sido realmente beneficioso para nuestro campus. Otra cosa que hacemos como muchos sitios escolares es tener reuniones de SST con los padres. Y el objetivo de nuestras reuniones de SST es colaborar con los padres y tratar de averiguar cómo podemos apoyar a sus estudiantes en su desarrollo académico y socioemocional. Así que es realmente un momento para reunirse con los padres y colaborar en lo que podemos hacer como equipo para asegurarnos de que ese estudiante esté aprendiendo y desarrollándose."},{"start":6013680,"end":6057770,"speaker":"A","text":"Otra cosa que somos tan afortunados de"},{"start":6059050,"end":6061010,"speaker":"C","text":"tener en nuestro campus es una especialista en comportamiento que viene dos veces a la semana y nos ayuda con estudiantes que tienen comportamientos intensos. Nos ayuda a desarrollar planes de intervención de comportamiento. Hace check-in con los maestros con frecuencia."},{"start":6061010,"end":6073050,"speaker":"A","text":"Observa los salones y hace cambios"},{"start":6073850,"end":6076930,"speaker":"C","text":"según sea necesario, lo que ha sido beneficioso para nuestro campus. También tenemos una consejera de ESS que es parte de nuestros servicios del Nivel 2 y trabaja con nuestros niños con IEP. Así que somos realmente afortunados de tener eso. En términos del Nivel 3, algo que no hemos tenido que usar tanto en nuestro campus este año se llama CLEAR. Es una alternativa a la suspensión y es una serie de reuniones donde los padres vienen con sus hijos y se enfoca en comunicar, sanar y construir relaciones. Así que algunas estrategias que hemos notado en nuestro campus que parecen estar ayudándonos a alcanzar nuestra meta son nuestro minuto de mindfulness del que hablé antes. Es emocionante, lo sé."},{"start":6076930,"end":6119780,"speaker":"A","text":"También tenemos expectativas escolares consistentes"},{"start":6120980,"end":6124900,"speaker":"C","text":"que también mencioné antes, que realmente nos gusta reforzar en nuestros estudiantes. Y la recopilación de datos, tan emocionante. También nos gusta interpretar los datos y asegurarnos de que estamos nuevamente implementando intervenciones que coincidan con los datos que estamos viendo. Y algunas cosas que mencioné antes que hemos hecho son tener vigilantes del patio adicionales basándonos en los datos que hemos recopilado, y más recreos organizados donde tenemos áreas específicas en nuestro patio donde los estudiantes tienen un vigilante. Como hay un vigilante que supervisa al equipo de baloncesto jugando. También tenemos un vigilante en el patio de juegos supervisando a esos niños. Así que realmente tratamos de asegurarnos de que tengamos un vigilante del patio en cada área para disminuir la cantidad de referidos que estamos recibiendo y para asegurarnos de que tenemos un ojo en nuestros estudiantes en todo el patio de recreo. De nuevo, como mencioné antes, hacemos Project Cornerstone y SELs dirigidos por consejeros que han sido realmente útiles este año. Hemos estado tratando de aumentar eso en comparación con otros años. Y nuestros clubes del almuerzo han sido súper beneficiosos porque nosotros, como consejeros, conocemos a más estudiantes a nivel escolar en lugar de solo a los estudiantes que están en nuestra lista de casos. Así que ha sido realmente increíble tener esto este año también. Otra cosa que nuestra recopilación de datos"},{"start":6124980,"end":6213150,"speaker":"A","text":"nos ha llevado a es aprender de nuestros estudiantes lo que quieren y lo que"},{"start":6213150,"end":6218350,"speaker":"C","text":"necesitan en nuestro campus para apoyarlos mejor. Una de las cosas que implementamos a nivel de distrito, como saben, tuvimos una encuesta de salud mental que enviamos y en Henry Ford específicamente, nosotros como consejeros nos dimos cuenta de que necesitábamos más información para servir mejor a nuestros estudiantes. Así que enviamos una segunda encuesta y la Directora Knopf, creo que profundizará más en esa encuesta. Pero aprendimos muchas cosas beneficiosas de ella y fue bueno"},{"start":6218590,"end":6253590,"speaker":"A","text":"escuchar la voz de nuestros estudiantes."},{"start":6253590,"end":6254980,"speaker":"C","text":"Y una de las cosas que surgió de ella o una de las cosas que aprendimos de nuestra recopilación de datos en el programa de consejería es que el 100% de nuestros estudiantes en nuestro campus ha recibido intervención del Nivel 1, lo cual es increíble. Y también tenemos el 35% de todos nuestros estudiantes en nuestro campus"},{"start":6255780,"end":6276820,"speaker":"A","text":"que han recibido un check-in, grupo o intervención de crisis."},{"start":6276980,"end":6280900,"speaker":"C","text":"Y esto es solo del primer semestre en nuestro campus. Después de analizar los datos del segundo semestre, estoy segura de que eso probablemente aumentará tremendamente. Así que ha sido bueno saber que nuestros servicios realmente se están utilizando a nivel escolar. Y en cuanto a cómo sabemos que las cosas que estamos haciendo están funcionando, hemos visto una reducción significativa en el número de referidos disciplinarios, lo cual siempre es bueno escuchar. Y también hemos visto que los estudiantes se sienten más seguros en nuestro campus. Y como saben, dado el clima en el que estamos, es realmente bueno escuchar eso. Y trabajamos muy duro como staff para asegurarnos de que los estudiantes estén cómodos y seguros en nuestro campus y se sientan bienvenidos. Y finalmente, algunas estrategias que podrían mejorar."},{"start":6280980,"end":6339620,"speaker":"A","text":"Sí, tenemos una en particular"},{"start":6340180,"end":6342260,"speaker":"C","text":"que hemos pensado en nuestro campus, y ese es el check-in y check-out de PBIS. Aunque es beneficioso tenerlo, nos hemos dado cuenta de que no se está implementando a su máxima capacidad. Actualmente, la responsabilidad recae en los estudiantes. A veces los estudiantes llegan tarde o se van temprano."},{"start":6342580,"end":6366130,"speaker":"A","text":"Y así queremos asegurarnos"},{"start":6367000,"end":6368760,"speaker":"C","text":"de que estamos agilizando el proceso, y nos gustaría poner a alguien a cargo de PBIS el próximo año para asegurarnos de que esté ocurriendo de manera más regular. Así que esperamos tener más supervisión, y esperamos que alguien haga check-in con cada estudiante que tenga"},{"start":6368760,"end":6388080,"speaker":"A","text":"un plan de PBIS cada lunes por la mañana y"},{"start":6388080,"end":6391840,"speaker":"C","text":"que alguien haga check-out con ellos cada viernes por la tarde para discutir su progreso y qué apoyos necesitan para lograr su meta gradualmente."},{"start":6391840,"end":6401310,"speaker":"A","text":"Así que gracias por escuchar."},{"start":6401870,"end":6404190,"speaker":"C","text":"Oh, Nicole va a presentar después. Gracias."},{"start":6405310,"end":6412430,"speaker":"A","text":"Soy Nicole Crawford. Soy la subdirectora de Henry Ford. Y voy a enfocarme en el ausentismo crónico. Y definitivamente es un área en la que necesitamos enfocarnos y continuar enfocándonos en el futuro."},{"start":6412430,"end":6425080,"speaker":"C","text":"Así que voy a hablar ahora sobre algunas"},{"start":6425480,"end":6427560,"speaker":"B","text":"de las estrategias que hemos implementado este año y también decirles lo que nos gustaría hacer para el próximo año. Así que,"},{"start":6427560,"end":6436040,"speaker":"C","text":"primero que nada, tenemos."},{"start":6437960,"end":6439240,"speaker":"B","text":"Disculpe. Primero que nada, tenemos un clima escolar muy positivo. Así que tenemos muchas actividades a las que queremos que los niños se unan"},{"start":6441000,"end":6448660,"speaker":"C","text":"cuando están en la escuela."},{"start":6448810,"end":6450050,"speaker":"B","text":"Así que necesitan estar ahí para ser parte de nuestros Viernes Divertidos mensuales, que desde ahora son para los estudiantes que tienen buena asistencia, asistencia perfecta. Y así los animamos a venir a la escuela para poder participar en el Viernes Divertido. El Viernes Divertido es como un recreo extra, pero sacamos cosas que normalmente no están en el recreo,"},{"start":6450050,"end":6470850,"speaker":"C","text":"como bloques, tiza y"},{"start":6470850,"end":6472570,"speaker":"B","text":"paracaídas y música."},{"start":6473050,"end":6474890,"speaker":"C","text":"Y así es algo que queremos"},{"start":6475130,"end":6476490,"speaker":"B","text":"que los niños sientan que quieren ser parte. Además de eso, tenemos los clubes del almuerzo de los que habló Marianne y cosas como el consejo estudiantil. Tenemos representantes de nuestro tercero a quinto grado, y necesitan ser responsables para apoyar a los grados menores porque también son sus representantes. Así que tener asistencia en esas reuniones es importante. También damos oportunidades para el Equipo Verde que ayuda con nuestro compostaje y reciclaje. En el almuerzo tenemos el Club de Equidad, muchas asambleas y también interacciones y relaciones positivas con el staff. Esas son realmente importantes como sabemos. En segundo lugar, tenemos mucho enriquecimiento durante el día. Como saben, tenemos biblioteca, música para menores. Tenemos un jardinero ahora mismo que viene y da clases a nuestros estudiantes. Arte en Acción, Project Cornerstone, muchas lecciones de SEL, excursiones que son atractivas y que los niños están emocionados, asambleas y presentaciones en los salones. Esto es algo de lo que hablaré un poco más adelante. Pero estamos realmente emocionados por nuestro enriquecimiento después de la escuela. Esto fue algo que nuestros padres pidieron el año pasado y definitivamente trabajamos muy duro para implementarlo. Así que a medida que avanzaba el año escolar estas clases pudimos conseguirlas gratis. Así que algunas clases son de vendedores. Cosas como nuestra codificación, ajedrez, Lego, baloncesto y cocina. Pero también nuestro staff realmente se ha comprometido y ha ofrecido su tiempo y también están haciendo actividades después de la escuela para ayudar con el enriquecimiento."},{"start":6476490,"end":6580040,"speaker":"C","text":"Y así están dirigiendo cosas como Makerspace,"},{"start":6580040,"end":6583840,"speaker":"B","text":"caligrafía, crochet, arte y muchas otras cosas además de tutoría y"},{"start":6584320,"end":6594220,"speaker":"C","text":"clubs de tareas. Así que muchos de nuestros estudiantes"},{"start":6596060,"end":6597860,"speaker":"B","text":"tenían problemas para hacer sus tareas en casa. Así que el club de tareas con uno de esto, con uno de los maestros. Una cosa que quería señalar sobre Makerspace, que es realmente genial, es"},{"start":6597860,"end":6607300,"speaker":"C","text":"que están haciendo ahora mismo con los"},{"start":6607300,"end":6610660,"speaker":"B","text":"materiales del makerspace, juegos para jugar en nuestra cena de pasta, que es uno de"},{"start":6610660,"end":6615180,"speaker":"C","text":"nuestros grandes eventos anuales."},{"start":6615180,"end":6616370,"speaker":"B","text":"Así que es bastante emocionante ver eso salir y sus juegos que han creado son interactivos. También tuvimos Girls on the Run dirigido por dos maestras."},{"start":6617080,"end":6626520,"speaker":"C","text":"Así que tuvimos 13 niñas que corrieron un"},{"start":6626520,"end":6629320,"speaker":"B","text":"medio maratón, un 5K, y algunos miembros del staff también. Y si no están familiarizados con Girls on the Run, es simplemente cambiar mentalidades y que las niñas vean que pueden"},{"start":6629320,"end":6642320,"speaker":"C","text":"lograr cualquier cosa y construir confianza."},{"start":6642320,"end":6643760,"speaker":"B","text":"Y así fue un club realmente interesante de tener y en realidad no lo tenía aquí, pero tenemos una clase de emprendimiento que está siendo impartida en nuestra escuela por uno de nuestros miembros del staff. Y en un par de semanas vamos a tener una pequeña feria de artesanías en nuestro jardín frontal para que las empresas que se crearon durante la clase de emprendimiento vendan sus productos. Así que eso es bastante genial. Además de eso tenemos algo llamado Circle Up que Jennifer trajo de su anterior distrito. Y todo está basado en equidad y"},{"start":6644720,"end":6680110,"speaker":"C","text":"sacar tus prejuicios implícitos y explícitos."},{"start":6680190,"end":6684350,"speaker":"B","text":"Y creo que un ejemplo de algo así como una experiencia que abre los ojos en una capacitación reciente, nos mostró una imagen de una rosa y un diente de león, y esas dos flores te dan una sensación"},{"start":6684910,"end":6701360,"speaker":"C","text":"muy clara."},{"start":6701360,"end":6701640,"speaker":"B","text":"¿Verdad?"},{"start":6701640,"end":6703880,"speaker":"C","text":"Una rosa es como hermosa y"},{"start":6704440,"end":6707320,"speaker":"B","text":"un signo de amor, mientras que un"},{"start":6707320,"end":6708960,"speaker":"C","text":"diente de león se considera más bien"},{"start":6708960,"end":6711480,"speaker":"B","text":"una mala hierba o algo que no queremos en nuestro jardín."},{"start":6711960,"end":6714280,"speaker":"C","text":"Y así ese es un ejemplo de"},{"start":6714280,"end":6720760,"speaker":"B","text":"algo que simplemente hemos aprendido al crecer. ¿Verdad? Y sin embargo, las dos son flores hermosas. ¿Verdad?"},{"start":6720760,"end":6731220,"speaker":"C","text":"Pero por alguna razón sabemos que eso es una molesta mala hierba. Así que muchos de esos prejuicios que encontramos que no queremos tener, están filtrándose en nuestros salones."},{"start":6731220,"end":6732940,"speaker":"B","text":"Y así este programa Circle Up está"},{"start":6732940,"end":6734780,"speaker":"C","text":"realmente abriendo nuestras mentes para"},{"start":6734780,"end":6736420,"speaker":"B","text":"pensar y considerar esas cosas."},{"start":6739380,"end":6739740,"speaker":"A","text":"Disculpe."},{"start":6739740,"end":6740180,"speaker":"B","text":"De acuerdo."},{"start":6740580,"end":6742180,"speaker":"C","text":"También, les hablé sobre las"},{"start":6742180,"end":6745540,"speaker":"B","text":"asambleas mensuales para celebrar la asistencia perfecta."},{"start":6746500,"end":6749780,"speaker":"C","text":"Y tenemos comunicación regular con los"},{"start":6749780,"end":6753770,"speaker":"B","text":"padres a través de Class Dojo y simplemente"},{"start":6753770,"end":6767130,"speaker":"C","text":"diciéndoles la importancia de venir a la escuela. Y luego ofrecemos nuestros programas Reach y Catalyst Kids antes y después de la escuela, que están muy solicitados. Pero sí tenemos esas opciones y definitivamente pueden ser un área donde"},{"start":6767130,"end":6768370,"speaker":"B","text":"podríamos conseguir algo más."},{"start":6769650,"end":6771130,"speaker":"C","text":"Podríamos conseguir más maestros ahí."},{"start":6771130,"end":6772690,"speaker":"B","text":"Tenemos espacio para más niños."},{"start":6773410,"end":6778210,"speaker":"C","text":"Nivel 2. La coordinadora de MTSS y yo trabajamos juntas para."},{"start":6779460,"end":6781300,"speaker":"B","text":"Bueno, Peggy hace la mayor parte."},{"start":6782340,"end":6788860,"speaker":"C","text":"Revisamos la lista de niños con ausentismo crónico y realmente tratamos de averiguar cuál es el problema."},{"start":6788860,"end":6792060,"speaker":"B","text":"Así que muchas llamadas telefónicas y apoyos"},{"start":6792060,"end":6793940,"speaker":"C","text":"para ayudar a que los estudiantes vengan a la escuela."},{"start":6793940,"end":6796420,"speaker":"B","text":"A veces es algo muy simple y una"},{"start":6796420,"end":6830060,"speaker":"C","text":"mala comunicación que tratamos de aclarar. Y luego hay algunos problemas más complejos de los que hablaremos más adelante. Y también hacemos reuniones de SST por ausentismo crónico. Y nuestro Nivel 3 cuando necesitamos escalar es el sistema SARB que reúne a todas las partes de la comunidad para re-involucrar a la familia en regresar a la escuela y la importancia de venir, de no perdérsela. Entonces, ¿qué está funcionando?"},{"start":6830210,"end":6830450,"speaker":"B","text":"Funcionando."},{"start":6830930,"end":6837810,"speaker":"C","text":"Creo que el protocolo del distrito y el monitoreo de las ausencias ha ayudado a agilizar el proceso. Siento que teníamos un proceso claro"},{"start":6837970,"end":6839490,"speaker":"B","text":"como, en este punto haces esto."},{"start":6839490,"end":6865350,"speaker":"C","text":"Y eso fue realmente útil para mí como nueva administradora para conocer el proceso de cómo funciona ese sistema. Así que lo agradecí. ¿Cómo sé que está funcionando? Aunque todavía tenemos un problema, siento que los niños quieren estar en la escuela y estamos animando a las familias. Ya saben, si no hay fiebre ni vómitos, manden a su hijo porque creo que venimos de esa época del COVID donde, oh, tiene un poco de moquito."},{"start":6865350,"end":6865910,"speaker":"A","text":"Lo quedamos en casa."},{"start":6865910,"end":6867670,"speaker":"C","text":"Estamos diciendo más bien, si están bien,"},{"start":6867670,"end":6868830,"speaker":"B","text":"mándenlos a la escuela."},{"start":6868830,"end":6872270,"speaker":"C","text":"No los manden con fiebre, pero mánd­enlos a la escuela si solo tienen un poco de moquito."},{"start":6872510,"end":6877550,"speaker":"B","text":"Así que solo comunicando y, ya saben, manteniendo esa comunicación abierta"},{"start":6879630,"end":6880150,"speaker":"A","text":"para hablar"},{"start":6880150,"end":6887830,"speaker":"C","text":"de algo que no está funcionando tan bien para nosotros son las cartas de ausentismo. Tienden a simplemente... los padres tienden a enojarse cuando las"},{"start":6887830,"end":6891840,"speaker":"B","text":"reciben porque se las mandan quizás si tienen cinco ausencias y"},{"start":6891840,"end":6917610,"speaker":"C","text":"quizás esas fueron vacaciones que tomaron o algo así, así que se sienten irritados por el lenguaje. Y así esperábamos poder trabajar juntos para suavizar el lenguaje y hacer la entrega un poco diferente y considerar cambiar. Oh, esto es importante porque sí queremos hacer una diferencia. Como saben, voy a dejar de ser parte de Henry Ford. Voy a hacer más de mi posición de inducción"},{"start":6917680,"end":6919080,"speaker":"B","text":"el próximo año."},{"start":6919080,"end":6925280,"speaker":"C","text":"Así que el nuevo subdirector que llegue, el plan es que él o ella se enfoque un día en asistencia"},{"start":6925360,"end":6926760,"speaker":"B","text":"y trate de atajar esto"},{"start":6926760,"end":6928640,"speaker":"C","text":"y traer de vuelta"},{"start":6928640,"end":6929840,"speaker":"B","text":"a la gente a la escuela."},{"start":6931120,"end":6943140,"speaker":"C","text":"Así que eso es eso. Nuestra Meta 2 también la voy a mencionar, que trata sobre nuestros estudiantes de inglés y el LPAC."},{"start":6944330,"end":6947450,"speaker":"B","text":"Hablando de nuestros números."},{"start":6947610,"end":6962490,"speaker":"C","text":"Así que esto puede verse diferente a lo que vieron antes. Solo quería señalar que aprendimos que hubo un error en la forma en que se reportó. Así que estos son los nuevos números. Nuestra reclasificación en la primavera del"},{"start":6962490,"end":6964730,"speaker":"B","text":"año pasado fue 24 y nuestra meta es"},{"start":6965130,"end":6987710,"speaker":"C","text":"30 para el próximo año. Y para nuestros estudiantes de cinco años, este año fueron 20 y esperamos que sea 30. Para el Nivel 1, gracias. Estamos usando la National Urban Alliance y el ELD integrado para apoyar"},{"start":6987790,"end":6990430,"speaker":"B","text":"a nuestros estudiantes que son aprendices del idioma."},{"start":6991150,"end":6998940,"speaker":"C","text":"He visto esto en acción. La National Urban Alliance hace algunas lecciones de muestra en los salones y tienen estos increíbles mapas mentales. Ni siquiera sé si así se"},{"start":6998940,"end":6999620,"speaker":"B","text":"llaman."},{"start":6999620,"end":7000220,"speaker":"A","text":"Mapas mentales."},{"start":7000540,"end":7096280,"speaker":"C","text":"Sí, donde los niños han aprendido los mapas mentales, saben cómo acceder a ellos para plasmar sus ideas, y es realmente una buena manera para que todos los estudiantes tengan un punto de entrada y se involucren con la lección que el maestro está dando. Además, estamos teniendo ELD dirigido a diario. Este año contratamos a una maestra de ELD que trabaja de tiempo completo con estudiantes que se consideran los pequeños, los estudiantes de inglés a largo plazo, y tiene su propio salón donde los niños van diariamente para reunirse con ella y recibir instrucción. Además de eso, algunos salones también están, o mejor dicho, la mayoría de los salones están haciendo rotaciones diarias de grupos pequeños de EL o algún tipo de lección en grupos pequeños. Y luego tenemos nuestro tiempo WIN, sobre el que Jennifer hablará en un momento. Pero este es un tiempo donde todos los estudiantes están obteniendo algo que necesitan. Y durante ese tiempo, los estudiantes de EL también están recibiendo tiempo adicional con fonética, enfocándose en ese aspecto. Nuestro Nivel 2, proporcionamos una suscripción a Imagine Learning. Y este año tenemos 39 recién llegados. Así que teníamos la necesidad de alguien para trabajar con esos estudiantes. Y así tenemos una maestra de recién llegados que viene y colabora con nuestra maestra de ELD"},{"start":7096280,"end":7099240,"speaker":"B","text":"y desarrolla o construye sobre el"},{"start":7099240,"end":7122290,"speaker":"C","text":"currículo que los maestros están proporcionando. Y el Nivel 3 son nuestras reuniones de SST para averiguar si hay algo más que está impidiendo que este niño aprenda de la misma manera que sus pares. Así que vamos a la reunión de SST si es necesario."},{"start":7123330,"end":7124770,"speaker":"B","text":"¿Y qué funciona?"},{"start":7125010,"end":7163800,"speaker":"C","text":"Así que el agrupamiento por nivel para cuando los recién llegados en los grados superiores están siendo enseñados a leer además de recibir ELD. Así que nuevamente, enfocándose en la fonética durante su tiempo WIN y el ELD. Contratar a la maestra de ELD reduce el tamaño de la clase para los maestros y asegura que los estudiantes estén recibiendo ELD todos los días y enfocándose en esos estudiantes. ¿Cómo lo sabemos? Bueno, recopilamos datos del LPAC y los revisamos con bastante frecuencia y esperamos también ver cómo resultaron nuestras puntuaciones del LPAC este año porque"},{"start":7163800,"end":7168480,"speaker":"B","text":"realmente siento que es prometedor. ¿Qué estrategias no están funcionando?"},{"start":7169040,"end":7304220,"speaker":"C","text":"El programa de referencia de ELD no nos está funcionando. Así que esperamos algo que lo complemente o lo reemplace. Y eso lleva a lo que estamos considerando cambiar, que es un programa sólido de ELD que sea consistente en todos los niveles de grado. Para que el estudiante entienda las expectativas del programa y los maestros sientan que se construye uno sobre el otro. De acuerdo, la Meta 3 está enfocada en, ya saben, la instrucción. Y como saben, el objetivo es que los estudiantes mejoren al menos un nivel de grado, crezcan un año, y los estudiantes que están por debajo del nivel de grado, hagan un año y medio de crecimiento. Nuestros datos son dos que usamos: iReady, que está aquí. Y acabamos de obtener la primavera, así que el CAASPP no... si vamos al siguiente, nuestra meta es el 45% y nuestras puntuaciones de iReady ahora son el 45. Así que parece que estamos encaminados para alcanzar eso. Y nuestras matemáticas en general, estamos en el 40% ahora. Así que todavía teníamos como qué, ¿12 semanas más? Así que estaremos ahí, si no más alto. Bien, ¿qué estamos haciendo? Primero que nada, tenemos simplemente un increíble staff que trabaja duro todo el día para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Cada vez que entras a un salón, vas a ver instrucción en grupos pequeños. Siempre están diferenciados. Están usando Engage New York y Benchmark. Tenemos un currículo consistente en todos los niveles de grado. Nos asociamos con la NUA el año pasado y este año cada maestro está participando. Así que eso es muy emocionante. Creo que todos saben qué es la NUA, ¿verdad? Así que no voy a elaborar. Pero la retroalimentación ha sido muy positiva. Solo tener a alguien que viene a tu salón en tiempo real, trabajando con tus estudiantes, modelando diferentes estrategias es mucho mejor que ir a un taller donde aprendes todas estas cosas geniales pero luego regresas y simplemente haces"},{"start":7304220,"end":7304860,"speaker":"A","text":"lo que hacías antes."},{"start":7306140,"end":7467830,"speaker":"C","text":"No es que ellos hagan eso, pero nuestras puntuaciones de matemáticas. Nos reunimos para discutir, ya saben, qué podemos hacer. Y así nos dimos cuenta de que todos estaban haciendo alrededor de 60 minutos al día. Así que la gente decidió aumentar su tiempo de instrucción a 75 o 90 minutos. Gracias a nuestra maestra de recuperación de lectura. Pasó mucho tiempo investigando programas de intervención basados en investigación y encontró Heggerty. Y son mini lecciones que complementan el Benchmark con fonética. Y así todos nuestros maestros de K a 2do grado los están haciendo; tienen como juegos de rimas y cosas que les gustan a los niños. Con la NUA, olvidé mencionar que viene la planificación de nivel de grado. Nivel 2. Estamos muy emocionados por esto. Siguen escuchando WIN, WIN, WIN. Pero ha sido un gran lanzamiento para nosotros. Básicamente cada estudiante que está por debajo del nivel de grado está recibiendo 30 minutos de intervención tres veces por semana. Así que K tiene un bloque, hay un bloque para primero y segundo y un bloque para tercero a quinto. Y es como todo el mundo a bordo. Durante ese tiempo, cualquier persona que no esté enseñando en el salón está trabajando con estudiantes, la administración, la bibliotecaria, incluso nuestros vigilantes del patio. Y uno puede pensar, bueno, ¿cómo pueden enseñar? Ya saben, no están... Pero tenemos un programa con guión para que el staff no certificado use un programa basado en investigación con guión. Así que solo siguen este programa y es, es bastante genial. Así que para jardín de infantes hay seis grupos pequeños al día. De primero a segundo tenemos 12 grupos pequeños y de tercero a quinto tenemos alrededor de 14 grupos pequeños. Así que nuestros maestros de RSP, todos están trabajando con esto. Así que en total alrededor de 130 estudiantes son atendidos durante WIN. Y hay muchas ventajas. Una es que los estudiantes que no están siendo atendidos son nuestros estudiantes que están en el nivel de grado o cerca de él. Y así, así que hay tamaños de clase más pequeños ahora también. Así que le da al maestro la oportunidad de profundizar más con los estudiantes en los estándares. Y los estudiantes que están siendo atendidos no se están perdiendo ningún currículo porque normalmente los maestros de recursos sacan a los niños durante el día, así que se están perdiendo la clase y todos van justo después del almuerzo. Así que si vienes, todos los maestros salen y los niños se van con un nuevo maestro. Así que nadie se siente diferente ni que lo sacan de la clase. Oye, ven conmigo. Así que eso está bien. Y. Monitoreamos el progreso cada seis a ocho semanas, sobre lo que hablaré en cómo sabemos que está funcionando."},{"start":7468710,"end":7470110,"speaker":"B","text":"Además de eso tenemos"},{"start":7470110,"end":7584320,"speaker":"C","text":"mucho otro apoyo. Tenemos Reading Partners, Healthy Cities, tenemos dos maestros de intervención de lectura. Ofrecemos club de tareas después de la escuela y tutoría después de la escuela. Así que para el Nivel 3, porque tenemos estas intervenciones en su lugar y los datos, cuando llegamos a nuestras reuniones de SST tenemos información para tomar decisiones informadas porque hemos estado monitoreando su progreso. Siguiente. ¿Qué está funcionando? NUA, tener tiempo para planificar. Los maestros aquí siempre están planeando. Vienen antes de la escuela, después de la escuela, los fines de semana. Tenemos PE plus para que tengan tiempo de preparación para planificar dos veces por semana, y WIN obviamente. ¿Cómo sabemos que está funcionando? Como mencioné, evaluamos a los niños cada seis a ocho semanas y el 95% de nuestros estudiantes logra al menos un nivel de crecimiento. Ahora mismo estamos usando F&P pero también los programas que usamos tienen monitoreo de progreso integrado. Así que nivelan a los niños y luego reagrupamos a los niños basándonos en los datos. También sabemos que está funcionando por nuestros datos de iReady. Tuvimos un aumento del 23% de estudiantes que pasaron al nivel de grado tanto en artes del lenguaje como en matemáticas. La asistencia es una de las cosas que no está ayudando a nuestra situación. Tenemos muchos estudiantes con ausentismo crónico y, ya saben, si lo piensan, ¿cómo pueden hacer que un niño avance al nivel de grado, hacer un año de progreso, si se están perdiendo un mes de escuela? Así que es difícil. Es un gran desafío porque se está perdiendo mucha escuela. Así que sabemos que eso es un problema y es algo que, como Nicole mencionó, estamos trabajando en ello. ¿Qué estamos considerando cambiar? Idealmente sería bueno tener un programa a nivel de distrito y parece que en realidad el grupo de EL3 está trabajando en eso."},{"start":7584320,"end":7586530,"speaker":"B","text":"De todos modos, así que eso se está haciendo."},{"start":7588530,"end":7675940,"speaker":"C","text":"¿Y cómo recopilamos datos de Class Dojo y nuestras reuniones? Y no voy a hablar realmente sobre eso ahora porque sale más adelante en voz de los padres. De acuerdo, retrocede. Bien, si vas a la siguiente diapositiva. Así que me toca hablar de las cosas divertidas. Primero, quería dar un enorme gracias a nuestras familias extremadamente activas y de apoyo en Henry Ford. Como saben, tuvimos una fusión de dos escuelas justo durante el COVID, así que fue un momento un poco difícil. Pero realmente siento que este año hemos crecido en la comunicación con nuestras familias. Y se siente realmente, realmente bien. Se siente como un lugar seguro y las familias quieren estar ahí. Así que realmente quiero reconocer a todas las familias de apoyo en nuestro distrito o en nuestra escuela. Y obviamente un gran reconocimiento a nuestra PTA. Son increíbles. Para poder hacer cualquiera de estas cosas que ven aquí, la PTA, no podríamos hacerlo sin nuestra PTA. Muchas cosas sobre las que hablé antes porque me emocioné mucho y simplemente seguí. Así que les conté sobre muchas de estas cosas ya. Pero sí quería señalar que, ya saben, proporcionar estas oportunidades atractivas para los estudiantes era algo que nuestro distrito, nuestra escuela, realmente pidió, y así respondimos. Y siento que muchas de nuestras familias quieren quedarse en Henry"},{"start":7675940,"end":7678340,"speaker":"B","text":"Ford y este tipo de cosas los"},{"start":7678500,"end":7690620,"speaker":"C","text":"están motivando a quedarse. Eso es lo que queremos. ¿Hay algo que no mencioné en esa lista? Disculpe, solo estoy leyendo."},{"start":7690620,"end":7691700,"speaker":"B","text":"Creo que mencioné todo."},{"start":7691700,"end":7769660,"speaker":"C","text":"Así que hay algunas imágenes divertidas para ver de todos esos clubes. Bien, ya regresé. La voz del estudiante. Así que el objetivo principal es construir confianza con nuestros estudiantes para que se sientan cómodos viniendo a nosotros si hay un problema o un asunto. Así que, como creo que Marianne estaba mencionando, tenemos toneladas de personas en el patio también. Ya saben, el personal contratado, Nicole y yo estamos afuera, los maestros están afuera. Simplemente siempre aprovechamos cada oportunidad que podemos para construir relaciones. Nuestros maestros de PE enseñan nuestro programa extracurricular para que realmente lleguen a conocer a los niños y tengan a estos hombres gigantes con estos niños pequeños. Y ellos... son geniales. Hicimos nuestra encuesta de Panorama y algunas de nuestras áreas estaban un poco bajas, así que queríamos saber por qué. Así que profundizamos y preguntamos cómo podemos hacerlos sentir más cómodos. Y pueden ver algunos de los resultados. Algunos son un poco más realistas que otros, pero nos tomamos el tiempo en una reunión del staff para revisarlos porque lo que creemos que quizás estamos mostrando respeto y cuidado puede parecerles diferente. Así que realmente entender cómo se ve para ellos para que puedan sentirse respetados y seguros."},{"start":7772380,"end":7775260,"speaker":"B","text":"Y nuestra última página es la comunicación con los padres."},{"start":7775820,"end":7895300,"speaker":"C","text":"Como Nicole mencionó, somos tan afortunados de tener una comunidad tan involucrada. Es como que algunos de estos padres creo que tienen un segundo trabajo de tiempo completo en Henry Ford. En cualquier momento del día hay alguien dando una lección de Arte en Acción o Project Cornerstone o administrando el makerspace. Y tenemos muchos eventos por la noche que hemos tratado de hacer de entrada gratuita para que todos sean parte de ello. Nuestro concierto de invierno, tenemos el baile de San Valentín, el festival de otoño. Tenemos nuestro primer espectáculo de variedades mañana por la noche si están interesados en ver algo de talento realmente genial. Y todo es dirigido por los padres, es decir, este espectáculo de variedades. Todo yo solo tengo que aparecer. Es increíble. Otra cosa que hace la PTA que es realmente útil es para la comunicación. Reúnen información de todas partes, desde el boletín del Dr. Baker, mis boletines, nuestro calendario, y envían una actualización semanal. Y es muy completa y organizada. Me encuentro yendo ahí para ver qué está pasando a veces. Así que es muy útil. Class Dojo, algo que lanzamos el año pasado porque la comunicación era una preocupación. Básicamente cada salón tiene su propia cuenta y los maestros pueden enviar emails o publicar mensajes para toda la clase o para personas individuales, y luego yo puedo enviar mensajes a toda la escuela o a individuos y simplemente puse un ejemplo. Así que si publico algo puedo ver cuántas personas lo vieron y a veces recibes algunos me gusta, lo que es bastante divertido. Y puede traducirse a cualquier idioma y también hay un lugar para comentarios y la gente puede ver los comentarios. Así que es un lugar donde la gente puede expresarse. Estos son todos comentarios positivos que elegí esta vez. No siempre son así, pero está bien. Es retroalimentación. Así que es un lugar donde la gente puede simplemente decir lo que, ya saben, los comentarios. Y es súper fácil de comunicar. Recibo mensajes de texto a través de eso. Es más fácil que tratar de encontrar mi dirección de email en el sitio web. Así que es una manera muy fácil de comunicarse. Así que eso ha funcionado muy bien."},{"start":7897540,"end":7899940,"speaker":"B","text":"Y eso es todo. ¿Ya terminé?"},{"start":7901540,"end":7993670,"speaker":"C","text":"Oh, ahora tengo que decirles qué necesito. De acuerdo. Ya mencioné nuestra necesidad de un programa de intervención basado en investigación. Ese consistente para nuestros recién llegados. Es difícil para los maestros de salón. Amamos tener a nuestros recién llegados pero la brecha es tan grande. Esos primeros meses, llegan y no hablan inglés. Y estás enseñando el currículo de quinto grado. Así que es muy desafiante. Así que cualquier apoyo que podamos obtener para nuestros recién llegados sería genial, incluyendo un programa sólido de ELD, que también está en proceso, según entiendo. Apoyo para la implementación completa de la NUA. Dinero, dinero, dinero. No, si es posible. Y lo último, algo sobre asistencia. Así que nuestros niños que viven en el vecindario de Haas, se supone que el autobús va a terminar, pero todavía viven dentro de los límites de Haas. Así que espero que podamos continuar con ese autobús porque se suponía que iba a desaparecer el próximo año. Y este es un problema un poco más grande. Pero tenemos estudiantes que llegan durante el año escolar y dicen que están en segundo grado en Henry Ford. No hay espacio, así que los mandan a Clifford, pero no tienen coche, así que no pueden llegar a Clifford, o Clifford tendrá un estudiante en tercer grado. No hay espacio para venir a Henry Ford. Y eso está realmente afectando la asistencia. Así que no sé la respuesta. Como un shuttle o guardar lugares para casos como este en las escuelas de su vecindario. No estoy segura de cuál es la respuesta, pero definitivamente es algo que creo que ayudaría con nuestro problema de asistencia. Eso es oficialmente todo."},{"start":8004160,"end":8009920,"speaker":"B","text":"Gracias por la presentación, y voy a abrir el espacio para que mis colegas hagan sus preguntas."},{"start":8010560,"end":8030730,"speaker":"D","text":"Gracias, Jennifer, Nicole, Marianne, por la presentación de Henry Ford. Lo lograron. Nos han traído al informe escolar final. Es una noche memorable, pero quiero decir, ya saben, no creo que estos estuvieran en orden de prioridad, al menos no sé de ningún orden. Estaban ahí. Pero, ya saben, es importante traerlo y obtener esa."},{"start":8030880,"end":8031120,"speaker":"A","text":"El."},{"start":8031760,"end":8032120,"speaker":"B","text":"El."},{"start":8032120,"end":8094900,"speaker":"D","text":"El. El refuerzo para que podamos escucharlo, pero también simplemente escuchar su perspectiva sobre cómo van las cosas en la escuela. Así que he encontrado todos estos realmente, realmente valiosos, incluido el suyo. Y realmente aprecio el trabajo que va en la presentación, tener que venir aquí, pasar una tarde tarde con nosotros. Pero realmente todo. Todo lo que está detrás de sus solicitudes. Tenía un par de preguntas. En realidad respondió la sobre los lugares para los niños en la escuela de su vecindario, porque no entendí eso. Pero eso es en realidad un problema interesante que probablemente se podría examinar. Escuchamos sobre el autobús de Haas antes, también de Roosevelt. Así que claramente esa es una necesidad que... que al quedar eliminado. Pero gracias por reforzarlo. Aunque ya lo habíamos escuchado. Antes tenía una pregunta sobre qué aspecto tiene el apoyo para la implementación completa de la NUA. Porque sé que antes había una pregunta de todo el dinero, por supuesto, pero ¿qué, qué hace? Porque pensé que habías dicho que todos los maestros ya estaban recibiendo capacitación en sus salones, ya saben, y participando de alguna manera. ¿Es solo continuar haciendo eso por más años?"},{"start":8094980,"end":8103060,"speaker":"C","text":"Sí, porque la siguiente etapa es la co-enseñanza con los maestros. Así que hay mucho. Todavía, quiero decir, empezamos, pero todavía nos falta mucho para llegar al final de su proceso."},{"start":8103780,"end":8155840,"speaker":"D","text":"De acuerdo, entendido. Sí, tiene sentido. Ya saben, lo otro que me llevo de esto es que creo que necesito un minuto de mindfulness en la mañana. Ya saben, tendré que. Sí, es. Realmente. Creo que tendré que incorporar eso en mi rutina regular. La, ya saben, cuando hablaban sobre la asistencia y básicamente crear el ambiente, ya saben, hacer que los niños quieran, querer que vengan a la escuela y todo eso, me recordó un poco al resumen de Lisette de la encuesta de Panorama desde la voz del estudiante, de tipo, ya saben, oye, estoy dispuesto a venir a la escuela si siento que tengo un lugar donde pertenezco. Y pude escuchar que eso es un área de enfoque ahí, realmente, de todos nuestros sitios escolares en todos los informes. Pero, ya saben, de nuevo, a medida que escuchamos esos hilos a través de todas las presentaciones, es bueno ver esos refuerzos y cómo funciona todo eso. Así que gracias."},{"start":8162720,"end":8375430,"speaker":"C","text":"Bien. En noches diferentes, lo hacemos de maneras diferentes. Muchas gracias. Realmente aprecié la presentación y quería dar un reconocimiento a todos los maestros y staff de Henry Ford que están aquí. Es genial tener. Siempre, nos encanta que la gente venga en persona, así que vengan cuando quieran. Pero sé que normalmente no quieren estar en una reunión de la Junta, así que está bien. Ya saben, muchas cosas me llamaron la atención, incluyendo el minuto de mindfulness. Y solo quería mencionar que acabo de regresar de, voy a hablar sobre esto en el informe de la Junta, pero acabo de regresar de algo llamado el seminario web del Progreso donde muchas personas de San Mateo, incluyendo negocios, organizaciones sin fines de lucro, funcionarios electos, consejo municipal, miembros de la junta escolar se reúnen y es una oportunidad de aprendizaje y de networking. Y una de, una de las cosas importantes de las que hablaron fue que lo llaman Inteligencia del Corazón, pero realmente se trataba de técnicas de respiración. Era mucho sobre mindfulness. Y fue interesante porque están hablando de llevarlo a la ONU para intentar que sea mundial, pero específicamente para el condado de San Mateo. Nancy McGee estaba ahí. Estoy muy emocionada al respecto y hablará con los superintendentes, pero creo que va a intentar traer capacitación adicional para intentar llevarla a más estudiantes y staff. Solo esa idea de solo un minuto de solo... quiero decir, es increíble. Así que me alegra que lo mencionara. Y creo que esa es la mejor práctica que podríamos pensar en otros sitios escolares porque sé que los maestros y el staff lo han hecho de diferentes maneras a lo largo de los años. He visto un poco cómo funciona. Hemos tenido algunos que lo han adoptado y lo hacen todos los días y luego algunos que no lo hacen en absoluto. Pero realmente estoy contenta de que lo haya mencionado porque creo que eso es algo para la autorregulación. Sé que yo personalmente lo uso regularmente cuando estoy un poco molesta o nerviosa o ansiosa. Ya saben, si solo haces esa respiración, realmente ayuda. Ya fue suficiente sobre eso. Pero solo quería señalar eso, que, ya saben, la gente realmente está empezando a hablar de eso. Me encanta que estén usando datos para determinar las intervenciones de comportamiento que se necesitan. Y luego, ya saben, dieron el ejemplo del recreo y el vigilante del patio. Eso es realmente genial porque creo que usamos, históricamente hemos estado usando datos en aspectos académicos. Pero realmente parece que están profundizando y usándolos también en comportamientos. Y quizás otras escuelas están haciendo eso, pero no lo han mencionado de la misma manera. Así que eso es genial. NUA. Hemos escuchado de prácticamente todas las escuelas que tienen NUA lo increíble que es y que necesitamos hacer más. Así que sé que hablaremos de eso desde un punto de vista del presupuesto y del personal. Y luego el ELD. Solo quería decir también que lo estamos escuchando de todas las escuelas. Sabemos que necesitamos mejorar. Y sé que hay trabajo en progreso para realmente intentar obtener un mejor currículo y un mejor proceso al respecto. El problema de transporte es otro que también escuchamos. Así que gracias por eso. Y Lupe, veo que todavía estás aquí. Y vi que. Vi una cosa que no mencioné y que realmente quiero mencionar. Así que solo. Disculpe traerlo en Henry Ford, pero ya saben, una de las cosas. Y creo que ustedes también hablaron de eso, pero solo esta idea de currículo culturalmente y personalmente relevante y la idea de estudios étnicos y realmente encontrarse con los estudiantes y las familias donde están. Ya saben, lo mencionaron y no creo que ninguno de nosotros hiciera un comentario al respecto, pero estoy segura de que todos estábamos pensando sí, sí. Y sé que Henry Ford, quiero decir, estaban hablando de eso con sus recién llegados y cosas así. Así que de nuevo creo que eso es algo que estamos escuchando y queremos hacer más y sé que Liz y nuestro equipo de desarrollo del staff están pensando en eso. Así que de todas formas, Lupe, gracias también por mencionarlo. De todas formas, gracias Henry Ford. Me encantó tener y escuchar de ustedes y me encanta visitar su lado, por supuesto. Eso es todo."},{"start":8377510,"end":8379950,"speaker":"D","text":"Una presentación super genial. Muchas gracias por el trabajo"},{"start":8379950,"end":8381230,"speaker":"A","text":"que hacen y gracias maestros por"},{"start":8381230,"end":8383710,"speaker":"D","text":"quedarse hasta tarde con nosotros. Realmente lo apreciamos."},{"start":8383710,"end":8386950,"speaker":"A","text":"Me encanta ver las metas de 0% de suspensiones. Me pregunto si podrían tomarse como 30"},{"start":8386950,"end":8391230,"speaker":"D","text":"segundos para enseñarme sobre CLEAR con K aparentemente porque como no"},{"start":8391230,"end":8392570,"speaker":"A","text":"pude encontrar mucho sobre eso."},{"start":8393290,"end":8425120,"speaker":"C","text":"Lo aprendí cuando estaba en McKinley hace tiempo. Es genial para la secundaria, pero básicamente necesitas al menos cinco familias. Así que en lugar de ser suspendidos, vienen a estas sesiones vespertinas. La primera mitad es con los niños y los padres aprendiendo mensajes en primera persona y todo eso. La segunda mitad alguien está con los niños y luego los padres hablan sobre el apoyo a los padres. Es casi como un grupo de terapia, ya saben. Al final los niños escriben una carta a sus padres y crean... es realmente, realmente un programa increíble. Así que si alguna de las secundarias está interesada, estoy feliz de facilitar uno."},{"start":8425280,"end":8426520,"speaker":"A","text":"Esa iba a ser mi siguiente"},{"start":8426520,"end":8428320,"speaker":"D","text":"pregunta porque parece que esto"},{"start":8428320,"end":8430880,"speaker":"A","text":"está funcionando y para cosas que las escuelas están"},{"start":8430880,"end":8432880,"speaker":"D","text":"probando parece que es algo aislado que está funcionando."},{"start":8432880,"end":8436680,"speaker":"A","text":"Quiero ver si podemos copiar y pegar eso en otros lugares, así que eso sería genial."},{"start":8436680,"end":8444480,"speaker":"D","text":"Solo quiero capturar eso. Vamos a infectar a otras escuelas con eso. Me encanta ver las celebraciones por la alta asistencia en las cartas de ausentismo."},{"start":8444880,"end":8446600,"speaker":"A","text":"Me encantaría continuar el diálogo fuera de aquí."},{"start":8446600,"end":8461260,"speaker":"D","text":"Parece que hay algunas investigaciones interesantes que muestran que cartas muy cortas y en lenguaje sencillo tienen efectividad frente a usar un lenguaje más florido y académico. Mensaje claramente recibido sobre el ELD de referencia, tenemos nuestra tarea proverbial"},{"start":8461260,"end":8466140,"speaker":"A","text":"de ir a encontrar un mejor currículo de ELD. Así que gracias y excelente trabajo con"},{"start":8466140,"end":8468460,"speaker":"D","text":"la suplementación de fonética de Heggerty, que parece"},{"start":8468460,"end":8476700,"speaker":"A","text":"muy bien respaldada por datos y hace una gran diferencia. Así que también me encantaría ver eso adoptado de manera más amplia"},{"start":8476700,"end":8483720,"speaker":"D","text":"en nuestro distrito para ayudar con eso. Me encantó ver la retroalimentación directa de los niños en la página 19."},{"start":8484120,"end":8491160,"speaker":"A","text":"No solo elegir lo mejor, como mi escuela es genial, todo es maravilloso. Sino como que creo en la retroalimentación y es más útil cuando simplemente."},{"start":8491240,"end":8494200,"speaker":"D","text":"Cuando podemos ver algunos de los datos en bruto. Así que gracias por compartir eso."},{"start":8495960,"end":8496840,"speaker":"A","text":"Solo quiero decir una de"},{"start":8496840,"end":8497840,"speaker":"D","text":"las cosas que he estado haciendo durante"},{"start":8497840,"end":8502920,"speaker":"A","text":"todas estas presentaciones de SPSA es sacar los datos delta para ver"},{"start":8502920,"end":8514080,"speaker":"D","text":"cómo cada escuela está avanzando a sus estudiantes en inglés y en matemáticas. Y en realidad son una de las escuelas con mejor desempeño en todo el distrito en su capacidad de mover"},{"start":8514080,"end":8515240,"speaker":"A","text":"la aguja para sus estudiantes."},{"start":8515480,"end":8518280,"speaker":"D","text":"Así que. Así que gracias por el arduo trabajo en eso."},{"start":8519560,"end":8520440,"speaker":"A","text":"Me encantaría ver."},{"start":8520440,"end":8521960,"speaker":"D","text":"¿Están haciendo tutoría entre pares para sus estudiantes de inglés?"},{"start":8521960,"end":8523480,"speaker":"A","text":"Los maestros lo están haciendo, pero aún no es a nivel escolar."},{"start":8525000,"end":8528680,"speaker":"C","text":"De acuerdo."},{"start":8528760,"end":8529280,"speaker":"D","text":"Así que es algo que copiar y pegar de otras escuelas."},{"start":8529280,"end":8532840,"speaker":"A","text":"Tener pares que enseñan a pares puede ser muy efectivo."},{"start":8533160,"end":8535940,"speaker":"D","text":"Sí. Los estudiantes enseñando a otros estudiantes en inglés."},{"start":8536500,"end":8538300,"speaker":"A","text":"Sí, lo hacemos."},{"start":8538300,"end":8538820,"speaker":"C","text":"Oh, de acuerdo."},{"start":8538820,"end":8539300,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":8539300,"end":8539580,"speaker":"C","text":"De acuerdo."},{"start":8539580,"end":8540020,"speaker":"A","text":"Fantástico. Maravilloso."},{"start":8540020,"end":8541060,"speaker":"D","text":"Sí. Y las otras preguntas fueron respondidas por la Junta, así que increíble."},{"start":8541940,"end":8544380,"speaker":"A","text":"Gran trabajo. Gracias."},{"start":8544380,"end":8545300,"speaker":"D","text":"Hey, Mustangs, gracias por estar aquí. Debo decir que Henry Ford siempre tiene una gran participación del staff. Así que gracias a todos. Sé que ha sido un día largo. Gracias a todos. Y también tenemos algunos en línea."},{"start":8548260,"end":8560660,"speaker":"C","text":"Así que quiero reconocer a los que"},{"start":8560740,"end":8562260,"speaker":"A","text":"son colegas esta noche. Gracias por su presentación, por aguantar y ser el número 12. Lo apreciamos. Mis colegas hicieron todas las preguntas que tenía, pero estoy muy contenta de escuchar sobre la NUA. Gracias a todo el staff que la ha adoptado y la está implementando. No me había dado cuenta de que todos lo estaban haciendo. Pensé que todavía era solo de tercero a quinto."},{"start":8562500,"end":8586220,"speaker":"C","text":"Así que contenta de ver eso."},{"start":8586220,"end":8587820,"speaker":"A","text":"Veamos."},{"start":8592390,"end":8592870,"speaker":"B","text":"Oh, sobre la carta de ausentismo, solo"},{"start":8593190,"end":8596310,"speaker":"A","text":"quiero estar de acuerdo con ustedes en eso. Yo. No sé. No sé si. Sé que es una carta genérica."},{"start":8596310,"end":8604110,"speaker":"C","text":"Sé que se le manda a todos los que faltan."},{"start":8604110,"end":8605670,"speaker":"A","text":"Mi hijo hace un par de años faltó los primeros cinco días de escuela. Tenía fiebre de 104.6 todos los días. No lo mandé a la escuela. Y recibí una carta que no fue muy amable. Y pensé, bueno, no debería mandarlo. ¿Por qué estoy recibiendo esta carta? Así que sí, hay algo que podemos hacer al respecto. De acuerdo. Veamos. El PE plus sigue siendo muy"},{"start":8605910,"end":8633190,"speaker":"C","text":"popular entre los estudiantes."},{"start":8633190,"end":8634350,"speaker":"A","text":"Y sé que eso requiere algo de inversión de la PTA también. Así que me alegra ver que continúa. Escucho que los partidos de futbol americano durante el recreo son realmente geniales. Y durante el almuerzo, escucho sobre ellos todos los días. Y veamos. Oh, con WIN, me alegra ver que los estudiantes no están siendo señalados y no"},{"start":8634910,"end":8659370,"speaker":"C","text":"sienten que, ya saben, están atrasados o lo que sea. Creo que no se mencionó."},{"start":8659770,"end":8663770,"speaker":"A","text":"WIN significa What I Need, lo que necesito. De acuerdo."},{"start":8663770,"end":8666650,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":8666650,"end":8667210,"speaker":"A","text":"Y que nadie se pierde el currículo. No los sacan de las cosas importantes. Tenía una nota. Oh, Jennifer, solo quería decir, ya saben, cuando te contrataron como directora, sé que una de las cosas"},{"start":8668970,"end":8684670,"speaker":"C","text":"que era realmente importante era la comunicación y"},{"start":8684670,"end":8687670,"speaker":"A","text":"construir esa comunicación con las familias y los padres. Y lo has hecho de manera realmente fantástica. Tus boletines mensuales, el Class Dojo. Quiero decir, entre tú y Nicole."},{"start":8687670,"end":8700560,"speaker":"C","text":"Y hay un par de otras personas que"},{"start":8700560,"end":8702200,"speaker":"A","text":"están publicando todo el tiempo. Mi teléfono es como, Class Dojo. Class Dojo. Class Dojo. Así que has hecho un gran trabajo comunicando. He estado en Henry Ford por 10 años. ¿Es eso correcto, Sra. Barstad? Y este es nuestro último año. No puedo creer que tengamos, ¿qué, como cinco semanas más de ser Mustangs?"},{"start":8702200,"end":8720880,"speaker":"C","text":"Siempre seremos Mustangs."},{"start":8720880,"end":8722120,"speaker":"A","text":"Y solo quiero decir que he visto tanto crecimiento en la escuela con el staff y con las familias y con la administración y solo las actividades, los clubes, las celebraciones y todo eso. Ha sido fenomenal verlo. Así que gracias por el trabajo de todos en todo eso."},{"start":8722600,"end":8741170,"speaker":"C","text":"Así que gracias,"},{"start":8741250,"end":8742130,"speaker":"A","text":"supongo. Gracias. Y mi pregunta para ustedes es, ¿qué es Imagine Learning? ¿Pueden elaborar un poco más sobre eso?"},{"start":8744850,"end":8754500,"speaker":"B","text":"Así que es un... el distrito solía pagarlo, pero es muy caro y no todo el mundo lo usaba, así que lo estamos haciendo de forma individual. Pero es un programa adaptativo que enseña inglés para que los niños puedan conectarse y hacerlo de forma independiente. También tiene un programa de matemáticas y puede funcionar en cualquier idioma. Así que."},{"start":8754820,"end":8776580,"speaker":"C","text":"Genial. Y luego quiero señalar. Quiero decir, gracias por la presentación, pero quiero darle un reconocimiento a Lisette porque me encanta su entusiasmo, y creo que es Lisette, ¿verdad?"},{"start":8777220,"end":8787270,"speaker":"B","text":"Mar."},{"start":8787430,"end":8787830,"speaker":"A","text":"Mar. Lo siento."},{"start":8787830,"end":8788990,"speaker":"B","text":"Ella es increíble."},{"start":8788990,"end":8789630,"speaker":"C","text":"De acuerdo,"},{"start":8789630,"end":8790070,"speaker":"A","text":"Así que me encanta su entusiasmo. Y obviamente, como consejera, estoy segura de que los niños esperan con ansias verla. Y asumo que los otros también. Quiero decir, tenemos grandes consejeros."},{"start":8792150,"end":8801350,"speaker":"B","text":"Y ya saben, clínicos de salud mental por todos lados."},{"start":8801350,"end":8803390,"speaker":"A","text":"Pero sí, siento que como niños, quieren ir con usted porque usted es esa persona. Quiero decir, solo por la forma en que presentó, ya saben, cuando empezó a hablar. Así que solo quiero darle kudos por eso. Y por supuesto, NUA, no podría estar más contenta. Al igual que todos nosotros, no voy a entrar en detalles y ya saben, kudos a los maestros por involucrarse, hacer el trabajo y estoy segura de que ha hecho sus trabajos mejores porque eso es lo que había escuchado"},{"start":8803390,"end":8835980,"speaker":"B","text":"también de otros sitios escolares. Y luego"},{"start":8835980,"end":8840900,"speaker":"A","text":"no en un mal sentido, sino un poco de preocupación personal cuando hablas obviamente de los recién llegados y entonces cuando los sacan de clase y puede que esté equivocada. ¿Verdad? Pero yo... ¿son los que sacan de clase y luego los otros niños se quedan en el salón con su maestro regular o me equivoqué?"},{"start":8842660,"end":8864690,"speaker":"B","text":"No."},{"start":8864690,"end":8864890,"speaker":"A","text":"Tenemos un período WIN. Quiero decir, un período de ELD. Así que hacen un círculo. Entonces todos los niños del nivel de grado hacen un círculo. Así que tenemos a nuestra maestra de ELD trabajando con nuestros estudiantes a largo plazo simplemente porque tiene la experiencia. Realmente queremos mover a esos niños. Pero todos están agrupados por grupo. Y durante WIN reciben intervención de lectura porque los maestros de quinto grado no enseñan fonética. ¿Verdad? Así que reciben ambas cosas, pero nunca los sacan. No se están perdiendo ningún currículo."},{"start":8864890,"end":8890250,"speaker":"C","text":"De acuerdo, y luego ¿es durante el WIN cuando... cuando hablaste de algunos de los niños cuando... y mencionaste que algunos incluso estaban con los vigilantes del patio, lo cual entiendo que dijiste que leen un guión y supongo que mi única preocupación... y quería mencionarlo también solo para aclarar, al igual que Lupe mencionó antes, quieren conseguir maestros que, ya saben, sepan lo que hacen. Y no es que los otros maestros no sepan lo que hacen, pero solo tengo curiosidad por saber si, y obviamente ustedes son los educadores, si están sacando a los niños para estar con el vigilante del patio o con alguien más que está leyendo un guión y están dejando a los niños que quizás son los de mayor rendimiento en el salón que ya les va bien. Así que de nuevo, solo quería mencionarlo para aclarar."},{"start":8890250,"end":8939890,"speaker":"B","text":"Sí, sé que suena como, pero si ves el programa, está con guión pero está basado en investigación y... cualquiera puede enseñarlo. Así que no es... Queremos usar al maestro para su experiencia. Pero los niños necesitan la fonética. Así que sería como la A y luego"},{"start":8939890,"end":8957000,"speaker":"C","text":"presentan la M y luego la mezclan"},{"start":8957000,"end":8958400,"speaker":"B","text":"y luego presentan la siguiente letra y siguen repitiendo y se construye sobre sí mismo. Y así un maestro de quinto grado sentado y sacando a niños para enseñar el sonido de la M no es valioso para nadie."},{"start":8958400,"end":8972080,"speaker":"C","text":"Verdad."},{"start":8972400,"end":8972800,"speaker":"B","text":"Por eso tenemos a todos a bordo y otro personal certificado"},{"start":8973200,"end":8978040,"speaker":"C","text":"ayudando con eso."},{"start":8978040,"end":8979040,"speaker":"A","text":"Gracias. Y ya fue suficiente para mí."},{"start":8980240,"end":8982720,"speaker":"B","text":"Gracias de nuevo, número uno. Muchas gracias. Buen trabajo. Así que Amy, cuando vengo a visitar, tendré mi minuto de mindfulness."},{"start":8982720,"end":8991520,"speaker":"D","text":"¿Qué"},{"start":8994160,"end":8994560,"speaker":"B","text":"mientras pueda estacionar... Ya saben, no tengo que preocuparme por ese tráfico. Siempre estaciono detrás de Jennifer de todas formas cuando. Cuando visito. Así que. Genial. Estuvo genial escuchar. Me alegra que mencionaran WIN y sé que tenías algunas preocupaciones, Cecilia, pero WIN es un programa que hace muchos, muchos años atrás. Fue."},{"start":8998270,"end":9020830,"speaker":"D","text":"Fue."},{"start":9020830,"end":9021150,"speaker":"A","text":"Fue Kennedy. Fue."},{"start":9021390,"end":9022670,"speaker":"D","text":"Déjame solo decir que yo también lo llevé a Kennedy."},{"start":9022670,"end":9024670,"speaker":"C","text":"De acuerdo, ya veo."},{"start":9024830,"end":9025670,"speaker":"A","text":"Yo. De acuerdo."},{"start":9025670,"end":9026310,"speaker":"D","text":"Estabas ahí con un grupo de maestros y yo fuimos a investigar otras escuelas y así es como empezaron. Creo que todavía lo están haciendo, ¿verdad?"},{"start":9026310,"end":9033780,"speaker":"C","text":"No, cuando Warren se fue, se fue desvaneciendo y fue una lástima. Y en ese momento, fue hace un par de superintendentes y no lo hicieron avanzar con el próximo director que llegó. Y Warren estaba un poco preocupado porque, ya saben, se tambaleó y se fue. Pero el progreso que vimos, especialmente con nuestros nuevos recién llegados, fue increíble. Así que sé que tenías algunas preocupaciones. Pero lo que vimos entonces y cómo se estaba apoyando a los niños fue realmente genial. Así que cuando vi que lo trajiste de vuelta porque sé que lo usaste cuando estabas en Jefferson y los aumentos que ocurrieron ahí, estoy viendo que eso está pasando aquí. Es algo que quizás más adelante deberíamos examinar un poco de hace unos años."},{"start":9034020,"end":9086520,"speaker":"D","text":"Lo llamábamos tiempo TIC. La instrucción dirigida."},{"start":9086520,"end":9088720,"speaker":"C","text":"Exacto."},{"start":9089360,"end":9090160,"speaker":"D","text":"Esa era la intención, que los niños serían reagrupados."},{"start":9090800,"end":9093200,"speaker":"C","text":"Verdad. Y lo que haces es evaluar. Eso es lo que me gusta mucho. Evalúas como cada seis semanas y luego determines, oye, quizás ya no necesitan ir más, o van pero van a un grupo diferente. Así que fue realmente bueno para todos los niños. Hicimos algo similar cuando estaba en Hoover porque necesitábamos. Era en el tiempo cuando teníamos muchos maestros y los maestros querían trabajar medio día para que pudiera conseguir maestros que vinieran a trabajar medio día. Y podíamos bajar nuestros tiempos de lectura, reducir las clases a como 10 niños por. De 10 a 15 niños por maestro y luego evaluar cada seis semanas. Increíble. Así que me alegra que estén haciendo eso. Realmente me alegra. La otra parte fue. Gracias por pedir la definición de CLEAR. Tampoco sabía qué era eso. Pero eso, eso es genial. Eso es algo que deberíamos adoptar y quizás puedan compartirlo con otros directores en una reunión de directores. Eso sería maravilloso. Y Circle Up. Lo trajiste de vuelta. Bien hecho. Me alegra ver eso. Sé que hubo. Déjenme pensar en esto cuidadosamente. Hubo preguntas e inquietudes, ya saben, antes de que llegaras a Henry Ford. Y sabemos que necesitábamos algo diferente. Y veo algunos asentimientos. Necesitábamos algo diferente. Y me alegró mucho que aprovechaste la oportunidad de dejar el Distrito Escolar Elementary de Jefferson y venir con nosotros. Ya saben, te atrapé esa noche cuando estabas en la graduación y dije, ¿sabías"},{"start":9093840,"end":9189470,"speaker":"D","text":"que tenemos una apertura?"},{"start":9189470,"end":9190710,"speaker":"B","text":"No le digas a Bernie, pero tenemos una... Así que muchas gracias por volver a Henry Ford y gracias también por, ya saben, promover los diferentes elementos que compartiste con nosotros esta noche. Realmente me alegra que lo hiciste. Nicole. Gracias por toda tu. Tu asistencia y ahora que vas a tener más tiempo de inducción, pero estoy segura, estoy segura de que encontrarás a alguien que, ya saben, esté ahí y te ayude. Bueno, estoy segura de que eso ya está en proceso. Michelle, muchas gracias por ser nuestra consejera. Marianne. ¿Por qué puse Michelle? Bueno, te han dado tres nombres. Te han dado Lisette, Michelle, Marianne. Escribí Mary, escribí Michelle. Recordaré el minuto de mindfulness y voy a estar en el salón de Amy para experimentarlo."},{"start":9191590,"end":9247230,"speaker":"D","text":"Quiero decir."},{"start":9251390,"end":9252110,"speaker":"A","text":"Oh, espera, espera, espera, espera, espera, espera. Una cosa que solo quiero decir, Marianne, sí recuerdo tu nombre, pero no recordé leer mi nota para ti que escribí. Así que muy rápido. Ya se ha dicho, pero tu energía es contagiosa. He estado en reuniones durante seis horas en este punto, y como, empezaste a hablar y yo estaba como, estoy despierta. Vamos. Así que gracias por traer esa energía esta noche. Sí."},{"start":9252110,"end":9277210,"speaker":"C","text":"Amén."},{"start":9277210,"end":9277770,"speaker":"A","text":"Necesitamos,"},{"start":9277770,"end":9278250,"speaker":"C","text":"ya saben, ustedes. Y no tienen que quedarse. Tenemos más de reunión. Así que son bienvenidos de irse a casa y descansar y listos para mañana. Gracias."},{"start":9280010,"end":9289850,"speaker":"D","text":"Bien, vamos a tomar un receso de cinco minutos."},{"start":9294820,"end":9296900,"speaker":"B","text":"Ella está lista."},{"start":9300420,"end":9301140,"speaker":"D","text":"Solo tienes que presionar un botón."},{"start":9302580,"end":9303940,"speaker":"C","text":"Ahí vamos. ¿Estamos listos para escuchar a los maravillosos clínicos de salud mental?"},{"start":9304500,"end":9310180,"speaker":"D","text":"Muy bien."},{"start":9310900,"end":9311380,"speaker":"A","text":"Quiero decir que lo hicieron muy bien. Fue, fue Ana Paula y fue Michelle Griffith quienes presentaron esta información. Y estuvieron en el Consejo Asesor de la Superintendente. Y les fue muy bien. No, realmente muy bien."},{"start":9311780,"end":9328320,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":9328400,"end":9328720,"speaker":"C","text":"Y voy a enfocarme más en la parte de los datos aquí."},{"start":9328720,"end":9330720,"speaker":"A","text":"Eso es lo que pensé. Eso es lo que debes hacer. Definitivamente."},{"start":9331920,"end":9334080,"speaker":"D","text":"Así que antes de comenzar con los datos de consejería, un poco de información. Me llamo Ana Paula Garay. Soy la consejera principal de salud mental. Este es el primer año que existe este puesto. Así que es el primer año que estoy desempeñando este rol y es muy, muy emocionante. Tenemos un fantástico equipo de salud mental. Consejeros realmente, realmente calificados y competentes en nuestros sitios escolares. Y antes de entrar en esto, sé que en marzo recibimos el premio de asociación comunitaria de Stanford. El Dr. Baker estaba ahí, Janet se unió, Liz Wolf y Michelle Griffith, y accidentalmente le dieron al Dr. Baker una placa rota. Así que ahora tengo una placa sin romper. Bien, creo que puedo empezar. Así que voy a presentar información del período de agosto a diciembre aproximadamente. La primera mitad del año. Una vez que llegue junio, a lo largo del verano, me aseguraré de compilar los datos del año completo y quizás en agosto o septiembre regresar y darles una imagen completa del año. Además, este es el segundo año del programa de consejería de salud mental. El año pasado fue el primero en que empezamos a intentar recopilar datos de salud mental. Este año tenemos más que el año pasado. Así que todavía estamos tratando de averiguar cómo recopilarlo, qué recopilar, qué es útil saber, qué no es útil saber. Así que solo compartiré lo que tenemos hasta ahora. Empezando este año, tuvimos alguna asignación de presupuesto adicional de fondos del LCAP sobrantes en dos categorías principales. Una fue SEL y la otra fue entornos terapéuticos. En cuanto al SEL, el condado pagó por Changing Perspectives, que es un currículo de SEL. Los directores podían optar por ello por su costo. Algunas escuelas ya tenían uno, como Garfield que tiene uno fantástico. Querían conservar el suyo. Así que era solo una opción para quizás algunos que no tenían uno todavía. Lo que hicimos con los fondos adicionales de SEL fue usar el currículo Changing Perspectives. Tenían una lista fantástica de libros separados por pre-K, K a 2, 3 a 5 y 6 a 8. Y estaban cada uno en cinco categorías diferentes, como toma de decisiones responsable, habilidades de amistad. Así que lo que hicimos fue básicamente comprar la biblioteca de SEL para cada sitio escolar, ya sea que tuvieran el currículo o no. Porque los libros todavía son realmente útiles para que un consejero entre y lea en el salón. Gracias al currículo, cada libro también tiene ahora una hoja laminada con preguntas de discusión en cada libro. Así que es muy fácil para un consejero o un maestro decir, este es el grupo de edad, este es más o menos el tema, agárralo y ve. Así que en cada escuela están con los consejeros, no en la biblioteca. Solo para asegurarnos de que los mantenemos separados, podemos hacer un seguimiento de ellos y están todos en un lugar. También se creó una caja de calma para cada oficina principal y centro familiar de instalaciones. Así que eso fue un total de 19 cajas de calma. Había diarios, materiales de colorear, libros para colorear, muchos objetos sensoriales. Traté de enfocarme en objetos sensoriales que no hicieran mucho ruido para nuestras oficinas principales. Y así todos fueron entregados. Y cada vez que entro a un centro familiar, simplemente veo una caja abierta y objetos sensoriales saliendo. Así que eso es algo que se proporcionó a todos ellos. Y además tuvimos algo de dinero sobrante y así pudimos enviar a algunos consejeros a algunas capacitaciones que realmente beneficiaron las intervenciones del Nivel 1 como Peacemakers. Tuvimos a los consejeros de Orion y Adelante asistir, así que están trayendo eso de vuelta. Y Adelante acaba de empezar a implementar sus intervenciones de Peacemakers donde están capacitando a sus estudiantes de quinto grado. Salen por ahí con walkie-talkies y tratan de resolver conflictos en el patio. Así que estamos encontrando maneras creativas de infundir el Nivel 1 e intervenciones sin que sea como, cuéntame sobre tus sentimientos, y hacerlo un poco más personal. Y cuando se trata de entornos terapéuticos, tengo algunas imágenes para mostrarles cómo se ven las salas terapéuticas en nuestras escuelas. Tenemos algunas de MIT y Roy Cloud, específicamente una pequeña tienda en Roy Cloud. Funciona realmente bien con los más pequeños que quizás necesitan un espacio para calmarse que les ayude a sentirse un poco más contenidos. Tiene algunas almohadas y mantas. Y MIT tiene algunos asientos flexibles para nuestros estudiantes de secundaria. Henry Ford y Roosevelt tienen salas más grandes para que puedan tener asientos más cómodos disponibles. A la consejera de Roosevelt se le dio un salón completo este año. Así que los niños realmente, realmente aman ese espacio. Es realmente genial para llevar grupos. No está siquiera en la imagen del lado izquierdo. Es como un rincón de lectura completo. Así que ese espacio es realmente acogedor. También tenemos Clifford y Orion. Básicamente vimos el espacio con el que estaba trabajando cada consejero y luego les dimos un presupuesto apropiado para que pudiéramos distribuir los fondos de manera equitativa. Y finalmente tenemos North Star y Hoover. Así que de nuevo, el año pasado básicamente echamos un vistazo a los espacios con los que estábamos trabajando. Y ya saben, porque no teníamos estos puestos antes, no es que tuviéramos salas de consejería disponibles. Y así era muchos escritorios, mesas y sillas. Y si lo piensan como adultos, si fueran a hablar con un terapeuta y les pidieran sentarse en un escritorio, no necesariamente los hace sentir cómodos o acogedores para abrirse y ser vulnerables. Y así estos fondos realmente, realmente hacen una diferencia. Los niños. Cada vez que un niño entra, el consejero tiene como una almohada nueva. Especialmente cuando empezaron a conseguir sofás. Los niños estaban simplemente encantados. Tenían sonrisas de oreja a oreja. Recibimos buenas noticias de los padres de que los niños les dijeron a sus padres que su consejero tenía un espacio realmente bonito. Así que gracias por esa asignación adicional. Ha sido de mucha ayuda."},{"start":9335439,"end":9683890,"speaker":"A","text":"¿Puedo, puedo solo decir que, habiendo estado por un tiempo y visto algunas de las salas a las que se les pedía a los niños ir para tener una sesión de consejería, y como dijiste, a nadie le gustaría entrar a esa sala. ¿Verdad? Y así solo ver esto, realmente me alegra el corazón, de verdad. Quiero decir, y estoy segura de que es mucho más acogedor. Y por supuesto, tenemos a la exuberante Marianne allá atrás que, ya saben, ahora tiene un bonito espacio desde el que puede trabajar. De todas formas, esto es genial. Realmente lo aprecio."},{"start":9685090,"end":9710380,"speaker":"C","text":"Maravilloso. Bien, el primer conjunto de datos que voy a compartir con ustedes es que realizamos una encuesta de consejería estudiantil. Es la primera que hemos hecho. La enviamos a todos los estudiantes de 4to a 8vo grado. La dirigimos específicamente a los de 4to a 8vo simplemente porque queríamos que pudieran llenarla de manera independiente. No queríamos ninguna presión de un maestro o un consejero diciendo, ¿recibiste consejería? ¿Respondiste eso bien? Déjame ayudarte a llenarla. La proporcionamos en inglés y español, para que nuestros recién llegados también pudieran participar en la encuesta. Y recibimos más de 2,300 respuestas, lo que es realmente, realmente fantástico. Nuestra asociación con Stanford con el Gardner Center fue muy útil porque ayudaron a analizar todos los datos para que yo no pasara días haciéndolo. Y luego pude simplemente echarle un vistazo y ver qué decía. Así que compartiré en la siguiente diapositiva y luego todos los resultados de estas. Este es el resumen del distrito. Proporcioné a cada escuela su propio resumen. Así que tienen esa información también. Así que la primera pregunta fue, ¿sabes quién es tu consejero en el campus? Así que, ya saben, más de tres cuartos de nuestros estudiantes dijeron que sí o quizás. De nuevo, no hicimos esto el año pasado, pero si tuviera que adivinar, habría mostrado una mejora respecto al año pasado porque no teníamos los consejeros y no sabrían quiénes eran. Y la siguiente diapositiva muestra un desglose por escuelas y niveles de grado. Así que nuestras escuelas más altas fueron Northstar, Henry Ford y Roy Cloud. Nuestras escuelas más bajas fueron Kennedy, MIT y Hoover. Y en términos de nivel de grado es sexto grado. Verán esto como una tendencia en algunas de las otras preguntas. Lo que aprendimos al administrar la encuesta es que nuestra hipótesis de que cuando muchos de los niños de K-5 van a una secundaria, esos primeros dos, porque administramos esto a principios de octubre. Así que las escuelas, los niños llevan alrededor de dos meses en la escuela. Ya saben, les dicen: tenemos un consejero y está en el centro familiar o en el salón 21A. Pero a veces esa notificación única al comienzo del año escolar no es suficiente. ¿Verdad? Así que eso nos muestra que quizás necesitamos hacer un poco más de esfuerzo con nuestros estudiantes de sexto grado en nuestras secundarias para realmente informarles, quizás llevarlos de paseo, hacer que eso sea parte de un recorrido o de la noche de regreso a la escuela o algo así donde quizás enfaticemos esto un poco más con esos estudiantes. Nuestra segunda pregunta fue si quisieran hablar con un consejero, ¿saben dónde ir para encontrarlos? Y en la siguiente diapositiva, de nuevo, el sexto grado es la caída. Escuelas similares estaban altas y bajas. Va de la mano con saber si tu consejero es. Si sabes quiénes son, probablemente sabes dónde están. Así que tendencias similares y probablemente razones similares. La tercera pregunta fue, ¿te sentirías cómodo pidiendo reunirte con un consejero para hablar sobre tus sentimientos? Teníamos mucha curiosidad por esto y afortunadamente muchos de los niños lo hacen. Las escuelas más altas fueron Adelante, MIT y Northstar. Y las más bajas fueron Kennedy, Henry Ford y Roy Cloud. Y de nuevo, baja un poco en el sexto grado. Creo que de nuevo porque estás conociendo a un nuevo consejero, especialmente para los que tienen que cambiar de escuela. Así que tienes que desarrollar una relación de confianza. De nuevo, quizás no los conoces, no los has visto tanto por ahí, así que no te sientes tan cómodo. Y luego ves que vuelve a subir un poco para octavo grado. La cuarta pregunta fue simplemente si, ya saben, ¿viste a un consejero en la escuela el año pasado? Casi la mitad de nuestros niños dijo que sí. Eso podría haber sido a través de una sesión individual, un grupo, una lección de SEL, un evento escolar. Solo queríamos medir aproximadamente qué tan expuestos creen los estudiantes que están nuestros consejeros en el campus. Curiosamente, las escuelas más altas fueron Adelante, Henry Ford y Orion. Y el año pasado fueron algunas de las escuelas con la mayor cantidad de SEL, lo que significa que los consejeros estaban entrando a los salones y haciendo más integraciones. Así que eso nos hace saber que eso realmente se refleja en los estudiantes. Y los estudiantes son más propensos a decir que saben quién es su consejero y que lo han visto y conocido como resultado del SEL y las intervenciones del Nivel 1. Y las escuelas más bajas fueron las escuelas más grandes, las escuelas que quizás tienen menos horas de consejería para el número de estudiantes. Así que simplemente es más difícil, ya saben, llegar a todos también. Y luego la última pregunta que hicimos fue, ¿te reúnes con un consejero fuera de la escuela? Solo teníamos curiosidad por saber cuántos de nuestros niños tienen terapeutas externos. Si había un patrón, si había escuelas o niveles de grado específicos. Y en la siguiente diapositiva, verán que no hay mucha diferencia. No tenemos muchos de nuestros estudiantes viendo a proveedores externos. Así que. Y honestamente es realmente, realmente difícil. Trabajamos con una organización llamada Care Solace, que es proporcionada por el condado para ayudarnos a hacer referencias cálidas. Y hay un par de barreras ahí. Ya saben, haremos una referencia cálida pero el padre aún tiene que contestar la llamada telefónica de Care Solace. Y a veces eso se vuelve difícil. Son las horas equivocadas, quizás llamaron y ofrecieron el idioma equivocado. Y luego a veces no hay proveedores disponibles o el proveedor que está disponible, la próxima cita es en seis semanas. Y así, ya saben, haremos la cita pero luego tienes que recordar aparecer en seis semanas. Y así estamos usando los recursos disponibles para nosotros. Solo ha sido realmente difícil hacer esas conexiones comunitarias. Hicimos dos preguntas bastante abiertas. La primera fue qué crees que es el trabajo de un consejero en tu escuela. Solo teníamos curiosidad por ver si es lo que creemos que es. Y así un par que quería destacar para ayudar a controlar tu enojo, sentimientos y acciones y mostrarte formas de manejarlo bien, para no actuar mal. Para intentar esto fue para intentar hacer que dejes salir todos tus sentimientos para que no sientas que estás solo. Como una especie de botella y cuando la abres dejas salir el aire o lo que sea que tenga la botella dentro, todo sale. Estas. Tuvimos algunas respuestas realmente, realmente reflexivas y perspicaces, ya saben, ayudar a los estudiantes a sentir que pertenecen, hablar sobre sus sentimientos. Los estudiantes realmente saben por qué estamos ahí, lo cual es realmente bueno ver. Y luego preguntamos hay algo que los consejeros no estén haciendo que te gustaría que hicieran. Había como tres grandes categorías en términos de donde cayeron las respuestas. Muchos niños simplemente pidieron más consejería. ¿Verdad? Porque a veces hay listas de espera o los consejeros dicen: no puedo reunirme contigo hoy, pero haré un check-in contigo mañana. A muchos de los niños realmente les gustan las lecciones de SEL en el salón, así que quieren más lecciones en el salón. Así que solo tuvimos muchas solicitudes de mayor disponibilidad de los consejeros. La segunda categoría fue apoyo académico. Recibimos muchas solicitudes de, ya saben, ayuda con matemáticas. Así que hubo un par de respuestas de tipo: dile a mis compañeros que entreguen sus tareas para que no tengamos problemas como clase. Así que eso es solo, ya saben, algo que surgió que no es necesariamente algo con lo que podamos ayudar, pero es importante destacar. Y luego muchas solicitudes de bocadillos y eventos. Hubo, creo que compartí en la presentación del lunes por la noche. Esas solicitudes específicas estaban en In-N-Out. Realmente se sintieron cómodos respondiendo esta pregunta. Henry Ford tiene bancas de amigos. Así que uno de sus estudiantes, ya saben, quería bancas adicionales de amigos. El último comentario sobre suministros para el período y baños, lo transmití de vuelta al administrador de esa escuela para hablar y ver cómo podían abordarlo. Así que obtuvimos algunos buenos puntos de seguimiento de la pregunta. Y así fue más o menos la encuesta que enviamos. Y la segunda parte sobre la que reportaré son los servicios de consejería en sí. Así que ¿qué estamos haciendo con los estudiantes? Así que este es un resumen de los servicios de consejería que tenemos disponibles en todos nuestros sitios escolares. En términos del consejero de salud mental del distrito, cada escuela tiene uno con la excepción de Garfield. Garfield tiene dos. Nos asociamos principalmente con One Life, que es nuevo este año. Históricamente, nos hemos asociado principalmente con Star Vista. El año pasado hicimos una división un poco más de 50/50. Y luego este año fuimos más hacia One Life basándonos en comentarios de administradores y maestros de que la asociación con One Life estaba funcionando bien y querían seguir con esa. Tenemos ayuda de nuestra CEF en tres de las tres escuelas de Bayside. Y luego las horas de Star Vista no las pagamos nosotros, esas las paga el condado. También son ellos quienes seleccionan qué sitios son esos. Así que eso está fuera de nuestro control. Se supone que Kennedy también tiene 40 horas de ellos, pero ese puesto quedó vacante hasta esta semana. Alguien acaba de empezar esta semana y la persona de Hoover se fue y ahora tienen uno de medio tiempo. Así que esa columna está cambiando un poco. Pero eso era lo que estaba disponible al comienzo del año. En términos de los servicios de apoyo que ofrecemos, los clasificamos en Nivel 1, Nivel 2 y Nivel 3. Así que el Nivel 1 son los check-ins y SEL. Están realmente destinados a no ser muy directos, no muy específicos, a alcanzar a tantos estudiantes como sea posible. El Nivel 2 es terapia individual y grupal. Y el Nivel 3 es una intervención de crisis que es muy dirigida, muy específica, generalmente un nivel de servicio más intenso. Así que en términos del Nivel 1 con check-ins, hasta ahora, a partir de diciembre, 986 estudiantes no duplicados han recibido un check-in. Eso ya es mayor que todo el año escolar pasado, que fue alrededor de 980. Así que para diciembre, ya superamos la cantidad de estudiantes que recibieron un check-in el año pasado. Se proporcionaron más de 1,800 check-ins y SELs. Así que en promedio dos check-ins por estudiante. Para los que lo recibieron, a partir de diciembre, los consejeros habían proporcionado más de 663 lecciones de SEL. Aquí hay algunos ejemplos de temas: trabajo en equipo, amabilidad, habilidades de amistad, resolución de conflictos, muchos almuerzos grupales. Los almuerzos grupales realmente van desde kindergarten hasta 8vo grado. Están ocurriendo en K-5, están ocurriendo en la secundaria. Kennedy los reinició hace un par de meses. Así que esos han sido realmente exitosos en todos los grupos de edad. Cuando se trata de terapia individual, a partir de diciembre, 420 estudiantes estaban recibiendo terapia individual. Así que este es un resumen de la referencia específicamente para terapia individual. Los dos más altos fueron ansiedad y comportamiento. Son los mismos dos más altos que el año pasado. Así que esa es más o menos consistentemente la razón por la que los estudiantes son referidos para consejería. Proporcionalmente el comportamiento ha bajado un poco creo que porque estamos tratando de ser un poco más creativos en el sitio escolar en términos de cómo estamos abordando el comportamiento, que no siempre es una necesidad de salud mental o siempre una referencia de salud mental. Tenemos la ayuda de algunos BCBAs este año para los que tuvimos fondos adicionales. Así que eso ha sido útil en algunos de nuestros sitios escolares. Y luego con la terapia grupal, tenemos poco más de 200 estudiantes a partir de diciembre recibiendo servicios de terapia grupal. Las razones principales fueron comportamiento, los problemas culturales o generacionales fueron los grupos de recién llegados. Algunas de las escuelas han tenido grupos específicos para los estudiantes recién llegados. Por eso ese número es más alto. Y luego las habilidades sociales es bastante obvia, especialmente para el grupo de edad de K a 2do grado. Y luego en términos del Nivel 3 de crisis, a partir de diciembre habíamos proporcionado 90 intervenciones y apoyos de crisis que pueden ir desde cualquier cosa, desde pensamientos suicidas hasta simplemente estar extremadamente desregulado, aparecer por la mañana sin poder enfocarse, llorando, sin poder realmente hablar sobre lo que pasó, y realmente siendo llevado a una sala de consejería y dado el espacio y el tiempo para descomprimirse. Así que cualquier cosa en ese rango constituiría una crisis. Catorce estudiantes fueron considerados de riesgo medio a alto de hacerse daño y a siete estudiantes se les recomendó recibir una evaluación hospitalaria. Todos esos fueron facilitados por un consejero. Recientemente tuvimos una experiencia fantástica con un estudiante que necesitaba hospitalización a través de nuestra asociación con Stanford. Y el Dr. Yoshi, tenemos un psiquiatra que está en uno de nuestros sitios escolares tres horas a la semana. El año pasado estaba en Roosevelt, este año está en Hoover. Así que lo que pasó fue que el consejero de esa escuela me llamó: oye, tengo un niño que necesita ser hospitalizado porque me llamaron solo para avisarme en caso de que haya algún seguimiento. El padre quería llevar a su estudiante a Stanford porque hay obviamente una asociación positiva con ese hospital, mucha confianza que se ha construido en la comunidad. Así que llamé al Dr. Yoshi y envié un email a su residente de psiquiatría que está en Hoover. Crearon una referencia cálida con la sala de emergencias de Stanford. Y la residente de la sala de emergencias de Stanford que realizó la evaluación fue una residente de psiquiatría en Roosevelt el año pasado. Y así pudo conectarse el mismo día de vuelta con el consejero de la escuela de ese estudiante. Pudieron. El consejero pudo abogar fuertemente por la hospitalización. Pudieron encontrar una cama de hospital. Y permanecieron en comunicación constante durante la hospitalización. Así que estamos realmente encontrando maneras de utilizar a nuestros socios y maximizar eso y también destacar que, ya saben, quizás sin estos servicios, estos niños no serían identificados y no obtendrían estas conexiones potencialmente salvadoras de vidas. Y así solo para destacarlo. Así que el porcentaje de estudiantes que han tenido al menos un punto de contacto directo con un consejero es un poco más del 25%. Y eso fue a partir de diciembre. El año pasado teníamos alrededor del 20% durante todo el año. Así que estamos haciendo un gran trabajo de salir mucho más rápido en este año escolar, llegando a más estudiantes. Esto no incluye las lecciones de SEL. Esto es realmente como un punto de contacto directo individual o en grupo pequeño. Y luego más o menos donde vemos que va la recopilación de datos a futuro. Así que la forma en que recopilamos datos ahora no es en PowerSchool ni en ninguno de nuestros sistemas existentes. Así que no hay una manera real de correlacionarlo con la asistencia o las puntuaciones de pruebas o nada por el estilo. Así que vamos a ver cómo podemos ser creativos el próximo año para quizás empezar a hacer esas correlaciones. Somos relativamente nuevos en la recopilación de datos en el campo de la salud mental aquí en el distrito. Así que eso es algo que estamos priorizando para el próximo año. Y quizás cuando usamos muchos rastreadores de datos, ya saben, vinculando el número de ID del estudiante a ellos para que luego sea fácil simplemente enviar esa lista de enlaces y obtener esos datos. También será interesante ver porque obviamente lo que esperaríamos ver es que los estudiantes que están recibiendo esos servicios del Nivel 2 o Nivel 3 muestren más crecimiento. ¿Verdad? Alguien que quizás solo tuvo un check-in puede que no lo muestre, pero poder diferenciar por el tipo de servicio que se prestó. Y luego como seguimiento a esa encuesta inicial que hicimos en octubre, vamos a hacer un seguimiento en mayo. Solo estamos esperando que la encuesta de Panorama y algunas otras pruebas se realicen para que no se acumule para nuestros maestros. Y vamos a hacer algunas de las mismas preguntas. Ya saben, ¿sabes quiénes son? ¿Sabes dónde están? ¿Te sientes cómodo? Solo para ver si hay algún cambio. Y luego también vamos a preguntar algunas preguntas adicionales como si recibiste consejería, ¿qué es algo que aprendiste? ¿Verdad? Como, ¿qué es algo que apreciaste de tu consejero este año? Quizás algo un poco más tangible de los estudiantes sobre lo que están tomando de la terapia y recopilarlo de forma anónima para que se sientan cómodos expresando cómo se sienten realmente al respecto. Y luego junto con eso, también planeamos enviar una encuesta a los maestros y pedirles que piensen en uno. Piensen en uno de sus estudiantes que recibió consejería este año. ¿Cómo vio ese impacto? Su participación en el salón, su capacidad de socializar con sus compañeros, cosas así. Así que vamos a enviar esas en mayo y las revisaré durante el verano, y puedo traer eso de vuelta en el otoño. Creo que eso es todo para mí."},{"start":9710460,"end":10661760,"speaker":"A","text":"Gracias. Fue excelente. Obviamente, tuve la oportunidad de escucharte en el comité asesor de la superintendente, y voy a abrir el espacio para que mis colegas hagan preguntas o comentarios."},{"start":10665760,"end":10677920,"speaker":"B","text":"Como, oh, esto es genial. Realmente. De todas formas, no hemos tenido un informe como este, creo, durante mi mandato. Quiero decir, hemos tenido diferentes informes a lo largo del tiempo, pero siento que este fue realmente completo. Y solo. Me encanta la forma en que lo presentaste, por cierto. Es muy cálida y acogedora. Pero un par de cosas. Primero, me pregunto, ¿vamos a poder mantener el personal que tenemos este año para el próximo año? De acuerdo. Bien, gracias. Hablamos sobre ello. Sé, sé que lo discutimos un poco, pero. Y ya saben, ha sido una prioridad para nosotros por todas las razones de las que hablaste, pero como saben, los presupuestos están ajustados y cosas así. De acuerdo, entonces es bueno saberlo. Estaba pensando en el seguimiento de datos, ya saben, ¿es algo en lo que el Gardner Center podría ayudarnos? Porque, ya saben, los hemos usado en el pasado, como ellos."},{"start":10682360,"end":10742460,"speaker":"C","text":"Oh, están trabajando con nosotros. Mucho."},{"start":10742700,"end":10744380,"speaker":"D","text":"De acuerdo."},{"start":10744620,"end":10745180,"speaker":"C","text":"Nos ayudan a analizar los datos. Donde están. Los limitan en ayudarnos es en que nuestros consejeros tienen que ingresar los datos."},{"start":10745180,"end":10750619,"speaker":"A","text":"Oh, claro."},{"start":10750619,"end":10751340,"speaker":"I","text":"Porque tienen que decir, estoy reuniéndome con este estudiante durante este número de sesiones. Esta es la razón por la que fueron referidos. Esta es la persona que los refirió. Estamos tratando de obtener todos esos datos, especialmente porque el año pasado notamos que una gran cantidad de nuestros referidos vino del staff y de los administradores. Y así el objetivo al hablar con el equipo de consejería al final del año pasado, al comienzo de este año, fue: nos encantaría ver que los referidos de los padres y los auto-referidos aumenten y equilibren eso. Así que esto es solo un ejemplo, pero el ingreso de los datos es donde, ya saben, las personas que lo proporcionan tienen que ser quienes lo ingresan. Sí."},{"start":10751340,"end":10781210,"speaker":"A","text":"Porque, quiero decir, algunas de estas diapositivas solo con la información que tenemos, esto es increíble. Quiero decir, es exponencialmente diferente de lo que habría sido hace unos años, ciertamente hace cinco años, pero incluso hace unos años. Quiero decir, tener que el 77% de nuestros estudiantes sepa quién es el consejero en el campus. Quiero decir, algunos de nuestros campus ni siquiera tenían consejeros para empezar. Pero. Pero es notable. De todas formas, solo estoy, realmente me sorprende la cantidad de datos que tenemos aquí y espero poder verlos año tras año. Y finalmente, solo quiero decir que creo que esto sería un gran premio Kent para nosotros. El próximo año estará bien. De acuerdo."},{"start":10781210,"end":10816320,"speaker":"C","text":"Sin duda."},{"start":10816320,"end":10816800,"speaker":"A","text":"Por eso estaba pensando que si tenemos el personal y luego tendremos dos años de datos para nosotros. Pero realmente es increíble. Necesitamos publicitar esto aún más y creo que obtendremos más reconocimientos. Así que gracias por tu liderazgo en todo esto. Gracias a los consejeros y a todos los que trabajan tan arduamente para los estudiantes. Sí."},{"start":10816800,"end":10832240,"speaker":"C","text":"De nuevo tengo que darle todo el crédito a los consejeros que están en los sitios escolares haciendo el trabajo. La razón por la que los porcentajes son tan altos es porque los consejeros están saliendo e involucrándose y haciendo el trabajo."},{"start":10832240,"end":10841720,"speaker":"A","text":"Es realmente increíble."},{"start":10841720,"end":10842690,"speaker":"C","text":"Sí. Increíble."},{"start":10842690,"end":10844410,"speaker":"D","text":"Increíble."},{"start":10847450,"end":10847930,"speaker":"A","text":"Está muy claro que los consejeros están ahí conectando con los niños y dando consejería. Y así los datos son cristalinos en ese frente."},{"start":10847930,"end":10855850,"speaker":"D","text":"Lo que me encantaría saber, y quizás esto está cubierto en otro lugar como en"},{"start":10856810,"end":10859770,"speaker":"A","text":"el estudio de Panorama, pero ¿hacemos"},{"start":10859770,"end":10861490,"speaker":"D","text":"encuestas de salud mental de la"},{"start":10861490,"end":10864050,"speaker":"A","text":"población estudiantil en general, como administración del PHQ-9 para depresión o el GAD-7 para ansiedad? 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Y es tan bueno que están empezando desde el principio y como desde la mentalidad de datos y sacando esas cosas. Va a ayudarnos realmente, ya saben, a entender y querer continuar poniendo la inversión porque como dijo Lisa, ya saben, es como tenemos que ser, ya saben, conscientes de dónde se está gastando todo. Y creo que esto claramente es una prioridad. Lo hemos escuchado de cada, cada informe escolar sobre el. También gracias por las respuestas detalladas a todas mis preguntas que envié por email. Regresaron en como 30 minutos y fue genial. Ya saben, abordaste muchas de ellas aquí sobre y así como en la voz del estudiante había un par de cosas que pensé que eran realmente accionables que deberíamos estar investigando. Y mencionaste una de ellas aquí. Pero luego la pequeña nota sobre como hacer que otros niños entreguen las tareas, yo tuve una interpretación totalmente, totalmente diferente de eso. Y luego escuchar, escuchar tu, tu explicación de cuál podría ser la causa raíz, ya saben, me rompió un poco el corazón porque acabamos de pasar dos horas hablando con las escuelas sobre construir un ambiente donde los niños quieran estar en la escuela y sientan que pertenecen ahí. Y luego escuchar que como tienen ansiedad en su salón porque están experimentando el castigo de otros niños o que tienen que ser castigados ellos mismos por los comportamientos de otros niños, eso fue realmente, ya saben, eso solo me llegó porque mis hijos también lo experimentaron y simplemente no lo disfrutaron y no querrían ir a la escuela al día siguiente. Y podría simplemente entender eso, cómo funcionaría eso. Así que me alegra que lo hayas compartido e incluido ese comentario de los estudiantes y espero que podamos, ya saben, encontrar otras prácticas que funcionen mejor para todo el salón, toda la escuela y todas las familias. Gracias."},{"start":10947100,"end":11081590,"speaker":"D","text":"Sí, voy a añadir lo mismo sobre eso último porque sí escucho eso especialmente también cuando se castiga a los estudiantes por el comportamiento de otros. Recuerdo que eso me pasaba a mí cuando"},{"start":11083670,"end":11093850,"speaker":"C","text":"también era estudiante en este distrito."},{"start":11093850,"end":11095410,"speaker":"A","text":"Así que gracias por esto."},{"start":11095410,"end":11097810,"speaker":"C","text":"Esto fue maravilloso escucharlo."},{"start":11097810,"end":11098890,"speaker":"A","text":"Realmente estoy orgullosa de, de nuestro distrito"},{"start":11098890,"end":11101810,"speaker":"C","text":"y de todo el trabajo que hemos hecho"},{"start":11101810,"end":11103930,"speaker":"A","text":"para traer esta consejería de salud mental y,"},{"start":11103930,"end":11107170,"speaker":"C","text":"y seguimos encontrando dinero para ello."},{"start":11107330,"end":11109130,"speaker":"A","text":"Gracias, Rick. Creo que es realmente importante. Obviamente sabemos que lo hemos escuchado de todos. Así que gracias por continuar apoyando eso. La única pregunta que tenía, y surgió en una de las presentaciones de esta noche, fue el límite en el número de sesiones que pueden tener los estudiantes, que es 12, ¿y cuál es?"},{"start":11109130,"end":11129390,"speaker":"C","text":"O no, no. Así que 12 es más bien una guía que se estableció en colaboración cuando el programa estaba comenzando. Y estamos más o menos averiguando qué estamos haciendo aquí. Al hablar con el Dr. Yoshi, le estábamos preguntando, ya saben, en términos de un programa de salud mental basado en la escuela, ¿cuál es el enfoque? Porque tenemos que equilibrar. Sí tenemos muchos niños que realmente se beneficiarían de uno, dos años de terapia individual intensiva, pero también queremos ser proactivos, ¿verdad? Y tenemos niños que quizás solo necesitan como seis o siete sesiones y si podemos intervenir temprano, prevenimos que sean los niños que necesiten el largo plazo. Así que 12 es la guía, ¿verdad? Queremos que la mayoría de los niños reciban consejería escolar a corto plazo. Sí hacemos excepciones, ¿verdad? Como si un niño necesita 20, 25. Porque digamos que llegamos a la sesión 12 y nos estamos acercando al final, pero de repente, Dios mío, murió la abuela. ¿Verdad? Bueno, ahora hay algo nuevo que tenemos que abordar y necesitamos, necesitamos algo más de terapia para ello. Así que no es como que llegas a la sesión 12 y ya terminamos, pero sí tenemos esa guía de que nuestro objetivo es proporcionar terapia a corto plazo y para los pocos que quizás necesiten un poco más, entonces podemos proporcionarles más. Pero en la escuela base es realmente este delicado equilibrio de, ya saben, hacer que los niños entren por la puerta y darles el servicio. Porque si, si tuviéramos la capacidad, ya saben, la mitad de la lista de casos de cada consejero sería la misma durante todo el año. Y así es solo un, es solo un difícil malabarismo entre, entre las necesidades a largo plazo y las más cortas."},{"start":11129470,"end":11216110,"speaker":"A","text":"Gracias, veo que están asintiendo detrás de usted también."},{"start":11216350,"end":11218350,"speaker":"C","text":"Así que gracias de nuevo."},{"start":11218350,"end":11223800,"speaker":"A","text":"Muchas gracias. Y sí quiero señalar que realmente me encantó la presentación. Solo las diapositivas que pusiste, creo que simplemente se siente... Sí, es como tan bonito. De nuevo, aprecio todo lo que hacen por nuestros estudiantes. Ya saben, nuestro día comienza cuando nos despertamos por primera vez y cómo nos sentimos. Y así creo que los clínicos de salud mental que realmente están ayudando a los estudiantes que luego ayudan a los maestros a atenderlos mejor, creo que es un plus para nuestro distrito. Y no tenía ninguna pregunta. En realidad la pregunta que iba a hacer, Janet acaba de preguntar. Así que eso, eso fue todo."},{"start":11223800,"end":11264190,"speaker":"B","text":"Solo quiero, ya saben, decirles"},{"start":11264190,"end":11265590,"speaker":"A","text":"muchas gracias por todo lo que hacen."},{"start":11265590,"end":11268110,"speaker":"B","text":"Bueno, ya saben cómo me siento sobre el programa. Creo que es fantástico. Fantástico. Y su liderazgo, junto con Stanford y los otros consejeros. Marianne, esta vez recuerdo el nombre. Ya saben, es simplemente fenomenal. Los datos son lo que es genial porque los datos nos permitieron obtener esa beca. ¿Fue esta la información que usaron?"},{"start":11271310,"end":11293490,"speaker":"D","text":"Sí, lo fue."},{"start":11293490,"end":11294170,"speaker":"A","text":"Eso es lo que pensé. Y así y nosotros para salir a buscar financiamiento adicional para salud mental porque existe. Cuantos más datos tengamos, mejores serán nuestras posibilidades. Así que, Ana Paula, me quito el sombrero ante usted. Gracias. Y por ser la líder en esto para nosotros y también por tener esa pieza de colaboración con Stanford y el Dr. Yoshi. Quiero decir, nos están ayudando con el Centro de Bienestar. Ya saben, finalmente tenemos el financiamiento para ello. Ana Paula puso mucho tiempo y energía en ese programa para ponerlo en marcha. Y así como Rick y yo hablamos, unos cientos de miles de dólares nos llegan para eso. Así que debería estar aquí ahora. Ana Paula cree que es a finales de mes. Bueno, el fin de mes se acerca muy pronto."},{"start":11294170,"end":11344070,"speaker":"D","text":"Eso fue lo último que me dijeron. No sé si cambiaron el"},{"start":11344230,"end":11346230,"speaker":"A","text":"plazo, así que estoy pensando mayo. Estoy pensando mayo. Sí. Ya saben, pero muchas gracias."},{"start":11346230,"end":11351670,"speaker":"D","text":"Y creo que uno de ustedes tenía una pregunta sobre como el posible financiamiento futuro del programa. Así que algo que puedo, puedo agregar a eso es que a nivel estatal a partir de enero, 20 escuelas podrán solicitar reembolso de Medi-Cal y los planes de atención administrada por servicios prestados en las escuelas que puede comenzar en enero de 2024. Parte de esta beca que estamos recibiendo dinero para, para el Centro de Bienestar, hay una parte del dinero que la Oficina del Condado de Educación, Mary McGrath está liderando el cargo allí, es crear un sistema de salud electrónico que todos los distritos dentro de la Oficina del Condado de Educación puedan usar para ese tipo de servicio facturable. Así que eso es algo que está en proceso de configurarse de nuevo para aportar más sostenibilidad a programas como estos. Así que eso es algo en lo que estamos, estamos trabajando y más o menos averiguando quién puede facturar, quién no puede facturar. También no queremos que la facturación sea un factor limitante para ninguna de nuestras familias. ¿Verdad? Como si no tienes un plan de atención administrada, no podemos atenderte. ¿Verdad? No queremos que ese sea el caso. Así que ¿cómo somos creativos y maximizamos esa oferta?"},{"start":11351830,"end":11414390,"speaker":"A","text":"Y solo quiero decir que eso es algo por lo que la Asociación de Juntas Escolares de California y muchos de los miembros de la Junta en todo el estado abogaron para básicamente permitirnos hacer eso. Así que eso va a ser enorme no solo para nuestro distrito, sino para todas las escuelas."},{"start":11415030,"end":11427590,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":11427830,"end":11428310,"speaker":"A","text":"En términos de un mecanismo de financiamiento."},{"start":11428310,"end":11429750,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":11429830,"end":11430230,"speaker":"B","text":"Así que gracias."},{"start":11430230,"end":11430870,"speaker":"C","text":"Muy bien. Muchas gracias"},{"start":11434150,"end":11435190,"speaker":"A","text":"por todo. Y luego creo que debemos votar porque ya son pasadas las 10 p.m."},{"start":11438970,"end":11444800,"speaker":"B","text":"solo para extender la reunión hasta las 11 o."},{"start":11444800,"end":11449680,"speaker":"C","text":"Quiero decir, creo que terminaremos para las 10:45, pero"},{"start":11450320,"end":11453440,"speaker":"D","text":"¿quieren decir 11 solo para estar en la misma."},{"start":11455920,"end":11457920,"speaker":"B","text":"Hago la moción para extender la reunión hasta las 11. Segundo. Para ser."},{"start":11457920,"end":11467230,"speaker":"D","text":"De acuerdo. Siguiendo entonces, estamos en el punto nueve, puntos de discusión. Entonces, asignaciones de la Junta de Fideicomisarios para las graduaciones y ceremonias de promoción para esto."},{"start":11482190,"end":11491310,"speaker":"B","text":"Lo tengo aquí. Aquí. Mi horario está bien. Pero si no sé si alguien tiene... No tengo ninguna el viernes. Así que si alguien tiene un conflicto el viernes, yo puedo. Y además solo tengo dos sitios, así que estoy disponible para tomar un tercero. Pero si nadie tiene un problema el viernes, no es un problema."},{"start":11491630,"end":11508639,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":11508639,"end":11509080,"speaker":"B","text":"Qué gracioso."},{"start":11509080,"end":11509760,"speaker":"A","text":"Noté que parecía que tenías... Oh, ya veo que los borraron. No importa. Porque estaba pensando que no sé cómo va a ser en esos dos lugares que una vez... De acuerdo, no importa. Así que todavía tenemos un par de"},{"start":11509760,"end":11522090,"speaker":"C","text":"aperturas y luego estoy feliz de. Obviamente, como no voy a poder hacer el turno más temprano del jueves, estoy feliz de. Ayudar el viernes."},{"start":11522090,"end":11535210,"speaker":"B","text":"El Roosevelt del jueves a las 3 de la tarde."},{"start":11535290,"end":11537610,"speaker":"C","text":"Eso es útil."},{"start":11539530,"end":11540490,"speaker":"D","text":"Creo que uno de nuestros problemas es que creo que había demasiadas en ese mismo horario. No creo que tengamos suficientes de nosotros."},{"start":11543770,"end":11548690,"speaker":"C","text":"Sí, sí."},{"start":11549160,"end":11549880,"speaker":"D","text":"Pero puedo hacer el de las 3."},{"start":11550040,"end":11551120,"speaker":"C","text":"De la tarde."},{"start":11551120,"end":11551360,"speaker":"A","text":"Anótame para ese. Como fui a Roosevelt. Oh, eso es una promoción de quinto grado. No es la de octavo grado."},{"start":11551360,"end":11557320,"speaker":"C","text":"Fui a la de octavo grado."},{"start":11557320,"end":11558280,"speaker":"B","text":"Quiero decir, ¿creen que hay alguna posibilidad de cambiar alguna de estas, ya saben, si ellos... No sé si... ¿Ya les dijeron a todos qué hora es?"},{"start":11561240,"end":11570440,"speaker":"C","text":"De acuerdo."},{"start":11570440,"end":11570920,"speaker":"D","text":"Creo que ya se envió una comunicación"},{"start":11571240,"end":11573240,"speaker":"C","text":"con las, con las fechas."},{"start":11573240,"end":11575780,"speaker":"A","text":"Las fechas de la graduación."},{"start":11575780,"end":11577100,"speaker":"C","text":"Sí,"},{"start":11577180,"end":11577660,"speaker":"B","text":"parece que todos tenemos algo esa tarde del jueves."},{"start":11579580,"end":11585300,"speaker":"C","text":"Creo que mi principal preocupación es que tengo dos seguidas. Tengo Orion a las cinco y luego Garfield a las seis."},{"start":11585300,"end":11592700,"speaker":"D","text":"Oh."},{"start":11592780,"end":11593260,"speaker":"B","text":"Así que no sé cómo teletransportarme."},{"start":11593340,"end":11595660,"speaker":"D","text":"Normalmente priorizamos las graduaciones de octavo grado sobre las ceremonias de promoción de quinto grado. A menos que tengas un estudiante de quinto grado. ¿Tienes un estudiante de quinto grado?"},{"start":11596700,"end":11603330,"speaker":"C","text":"No. Kínder y segundo."},{"start":11603410,"end":11604610,"speaker":"D","text":"De acuerdo. No creía que tuvieras un estudiante de quinto grado. Quiero decir, si tuvieras un estudiante de quinto grado diría que vas a priorizar a ese niño. Sí, quiero decir, típicamente eso es lo que hemos hecho. ¿Verdad? Hemos priorizado ir a la graduación de octavo grado. Pero."},{"start":11604610,"end":11616050,"speaker":"C","text":"De acuerdo."},{"start":11616770,"end":11617330,"speaker":"D","text":"Porque ya saben, las ceremonias de promoción, no siempre íbamos a ellas pero como que en los últimos muchos años. Empezamos a ir. Es bueno ir."},{"start":11618690,"end":11626850,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":11626850,"end":11627330,"speaker":"B","text":"Interpreto que nadie más puede tomar el turno del jueves a las 5 p.m. en Orion."},{"start":11641340,"end":11645900,"speaker":"D","text":"El problema es que estoy."},{"start":11648460,"end":11650060,"speaker":"B","text":"Estoy en Roy Cloud."},{"start":11650460,"end":11651580,"speaker":"C","text":"Sí, sí, sí."},{"start":11652300,"end":11653940,"speaker":"D","text":"Porque tengo el jueves a las 6, así que"},{"start":11653940,"end":11655780,"speaker":"A","text":"estaría en la misma situación. ¿El personal de instalaciones va a poder ayudar con todos estos? Sí."},{"start":11655780,"end":11667170,"speaker":"C","text":"De acuerdo."},{"start":11667170,"end":11667570,"speaker":"A","text":"Sí, ya tienen el horario. De acuerdo. Solo necesito miembros de la Junta fraccionados."},{"start":11667570,"end":11675290,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":11675290,"end":11675530,"speaker":"A","text":"Así que puedo torcer el brazo de Mike incluso"},{"start":11675530,"end":11678650,"speaker":"B","text":"para que puedas cruzar la ciudad."},{"start":11678650,"end":11679890,"speaker":"A","text":"Sí, eso."},{"start":11681090,"end":11682140,"speaker":"D","text":"No tomes Middlefield porque está en construcción."},{"start":11682700,"end":11685980,"speaker":"B","text":"De acuerdo, entonces basándome en eso, voy a decir formalmente que no voy a ir al de Orion el jueves a las 5 p.m. para poder priorizar ir a la ceremonia de promoción de Garfield."},{"start":11688300,"end":11698940,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":11699340,"end":11699660,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":11699660,"end":11699940,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":11699940,"end":11700140,"speaker":"B","text":"De acuerdo, le avisaré a Catherine. Qué decepcionante."},{"start":11700140,"end":11704060,"speaker":"D","text":"Catherine, todavía no tenemos a alguien para la graduación de octavo de Roosevelt."},{"start":11704060,"end":11711110,"speaker":"C","text":"Pero yo, no creo que podamos."},{"start":11711910,"end":11713310,"speaker":"A","text":"Quiero decir, creo que todos lo miramos al principio. Yo, no pude averiguar cómo podríamos lograrlo. Sí,"},{"start":11713310,"end":11718390,"speaker":"C","text":"será un poco más fácil el año que viene porque Roosevelt ya no tendrá octavo grado. Garfield ya no tendrá octavo grado. ¿A dónde mandamos a John? John va a todos lados. Y. Y así el. Así que el gabinete. ¿Y los miembros del gabinete también?"},{"start":11721350,"end":11736130,"speaker":"D","text":"Miembros."},{"start":11736280,"end":11736520,"speaker":"C","text":"Soy como el hada de los dientes. Así que los miembros del gabinete. Quizás debería ir a. Quizás. Quizás debería ir al de Roosevelt en lugar de al de Clifford porque los dos son a las 5:30. Así que como la hora. No sé si eso marca alguna diferencia. Solo porque es de alguna manera el último año del octavo grado para Roosevelt."},{"start":11737240,"end":11756240,"speaker":"D","text":"Sí."},{"start":11756240,"end":11756520,"speaker":"B","text":"Es el último año de Roosevelt. No sé si eso tiene sentido o no. Así que Mike, irías a. Quiero decir, los dos son a las 5:30. Así que podría ir a uno u otro. Podría ir a Clifford o a Roosevelt. Pero los dos están programados al mismo tiempo."},{"start":11756600,"end":11774210,"speaker":"D","text":"Clifford tiene. Tienen muchos de sus maestros presentes. Tienen mucho. Sí, probablemente no te echarán de menos tanto. Quiero decir, Roosevelt. Creo que."},{"start":11774290,"end":11781890,"speaker":"C","text":"No creo que Roosevelt me echaría de menos tampoco."},{"start":11782210,"end":11783970,"speaker":"D","text":"Pero ya saben, pero eso es mejor que lo que dije, estaba un poco como el año pasado. Fue una ceremonia realmente bonita."},{"start":11783970,"end":11788860,"speaker":"C","text":"Mike, te voy a poner en Roosevelt. De acuerdo, haré eso. Y te quitaré de Clifford y luego el gabinete estará ahí y así el miembro del gabinete. Sí. De acuerdo, perfecto. Sí. Quítame de Clifford. De acuerdo entonces. ¿Estamos listos?"},{"start":11788860,"end":11811980,"speaker":"D","text":"Así que solo para confirmar, Orion y Clifford"},{"start":11812460,"end":11814400,"speaker":"A","text":"tendrán miembros del gabinete, ¿verdad?"},{"start":11814790,"end":11817190,"speaker":"C","text":"Siempre hay un miembro del gabinete o yo misma ahí. Sí."},{"start":11818070,"end":11821430,"speaker":"D","text":"Pero no hay miembros de la Junta asignados a."},{"start":11821830,"end":11824070,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":11824310,"end":11824630,"speaker":"D","text":"De acuerdo."},{"start":11824630,"end":11825070,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":11825070,"end":11825430,"speaker":"D","text":"De acuerdo."},{"start":11828790,"end":11834790,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":11834870,"end":11835990,"speaker":"D","text":"Así que pasando a los puntos de consentimiento, ¿alguien puede hacer una moción para aprobar?"},{"start":11838310,"end":11838710,"speaker":"C","text":"Hago la moción para aprobar."},{"start":11839110,"end":11840150,"speaker":"A","text":"Segundo."},{"start":11840150,"end":11840800,"speaker":"D","text":"¿Todos a favor?"},{"start":11841200,"end":11841680,"speaker":"C","text":"Sí. Hola."},{"start":11842640,"end":11888470,"speaker":"B","text":"Hola."},{"start":11888470,"end":11890670,"speaker":"A","text":"Y en acción. Punto 11.1, aprobación del estipendio de incentivo de reclutamiento para puestos de maestros bilingües y de educación especial de secundaria difíciles de llenar. Estamos en el punto medio de nuestra temporada de contratación y todavía tenemos bastantes puestos que llenar. Estamos explorando opciones con organizaciones de reclutamiento que proporcionarán o trabajarán con nosotros para proporcionar candidatos internacionales. Y estamos pasando por el proceso de visa. Así que en un esfuerzo por reclutar personas locales y aquellas fuera de nuestro estado, quizás, estamos solicitando que se apruebe este incentivo."},{"start":11893070,"end":11894390,"speaker":"C","text":"Y fue negociado con nuestra CTA."},{"start":11897910,"end":11898630,"speaker":"D","text":"Hago la moción para aprobarlo."},{"start":11899430,"end":11900470,"speaker":"A","text":"Segundo."},{"start":11900470,"end":11900790,"speaker":"C","text":"¿Todos a favor?"},{"start":11902230,"end":11909030,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":11909990,"end":11910870,"speaker":"J","text":"Siguiente. Punto 11.2, Adopción de la Resolución 32 que autoriza el establecimiento de una cuenta bancaria de compensación."},{"start":11911830,"end":11943200,"speaker":"D","text":"Buenas noches."},{"start":11946010,"end":11947930,"speaker":"A","text":"Disculpe. Ya tenemos una cuenta de compensación para nuestro. Para nuestro distrito. Esto simplemente proporciona una copia que la Tesorería de San Mateo no tenía, así como la Oficina del Condado de Educación. Ni pudimos encontrar una en nuestras oficinas. Así que no estamos creando una nueva cuenta. Simplemente estamos reconociendo la cuenta que ya tenemos con el banco para los depósitos en la tesorería. Démosle un momento a esto."},{"start":11947930,"end":11950730,"speaker":"D","text":"¿Alguien quiere hacer una moción para aprobar?"},{"start":11952170,"end":11952570,"speaker":"C","text":"Haría la moción para aprobar la Resolución 32."},{"start":11952970,"end":11953970,"speaker":"A","text":"Segundo."},{"start":11953970,"end":11954410,"speaker":"D","text":"¿Todos a favor?"},{"start":11955770,"end":11962650,"speaker":"B","text":"Sí."},{"start":11963770,"end":11964210,"speaker":"C","text":"Más informes de la superintendente. Espera, voy a ir yo."},{"start":11964210,"end":11966050,"speaker":"A","text":"Veamos."},{"start":11966050,"end":11980060,"speaker":"C","text":"Tuvimos una reunión del comité de bonos solo"},{"start":11980060,"end":11981900,"speaker":"A","text":"para revisar la lista de prioridades que se presentó esta noche. Y asistí a una reunión del comité de Bienestar ayer, y Petrina presentó sobre algunas de"},{"start":11981980,"end":11984860,"speaker":"C","text":"las cosas que están pasando, especialmente en las cocinas."},{"start":11986620,"end":11988380,"speaker":"A","text":"Los dispensadores de leche en"},{"start":11990220,"end":11992420,"speaker":"C","text":"¿qué escuela es? ¿Alguien sabe?"},{"start":11992420,"end":11993100,"speaker":"A","text":"Tampoco recuerdo. ¿Saben?"},{"start":11995980,"end":11996870,"speaker":"C","text":"No. De acuerdo."},{"start":11996870,"end":11997150,"speaker":"A","text":"No creo que."},{"start":11998110,"end":12001070,"speaker":"D","text":"¿Qué?"},{"start":12001950,"end":12003270,"speaker":"A","text":"Puede que esté equivocada al respecto. He visto las fotos de las historias."},{"start":12003270,"end":12007270,"speaker":"C","text":"De todas formas, así que está intentando."},{"start":12007270,"end":12008670,"speaker":"A","text":"Intentando reducir el. Los residuos de los cartones y cosas que van a la basura."},{"start":12008670,"end":12008990,"speaker":"B","text":"Y así eso fue bastante bueno."},{"start":12013390,"end":12014990,"speaker":"C","text":"Y."},{"start":12017310,"end":12018110,"speaker":"A","text":"Además, Petrina mencionó el."},{"start":12018350,"end":12020390,"speaker":"C","text":"El cocinero."},{"start":12020390,"end":12023940,"speaker":"A","text":"¿Cómo se llama? Es demasiado tarde, ya saben."},{"start":12023940,"end":12024740,"speaker":"C","text":"Mi cerebro no está funcionando. La competencia Next Top Chef está"},{"start":12025380,"end":12025740,"speaker":"B","text":"en Henry. En la Junta."},{"start":12025740,"end":12030660,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":12030660,"end":12032580,"speaker":"A","text":"Así que si alguien puede ir como juez, lo. Lo recomiendo mucho. Es genial."},{"start":12033220,"end":12042180,"speaker":"C","text":"Te dan a comer la comida de los estudiantes."},{"start":12042180,"end":12043980,"speaker":"A","text":"Es muy divertido. Creo que al mismo tiempo, también tenemos la inducción, y había algo más que estaba pasando."},{"start":12043980,"end":12051640,"speaker":"C","text":"Y así no sé. Sí."},{"start":12052360,"end":12053720,"speaker":"A","text":"Pero la inducción y la competencia del chef son ambas en Henry Ford, así que pásate por las dos. Sí."},{"start":12059320,"end":12175070,"speaker":"D","text":"Ve a probar un poco de comida."},{"start":12177390,"end":12296740,"speaker":"C","text":"Voy a estar en Plano, Texas, ese día, desafortunadamente. Pero estoy haciendo un recorrido por la cocina de Orion mañana por la tarde. Y ayer por la tarde, estuve en la reunión del LCAP. Compañero fideicomisario Wells. Sí, mencionaron al equipo de bonos que mencionó Janet. Y sí discutimos el proyecto final. Pero como siempre, solo para que sepan, no estamos tomando decisiones en esta reunión. Solo estamos trabajando con ellos para asegurarnos de que la agenda que llega a la Junta para tomar decisiones esté bien representada. Así que realmente estaba tratando de asegurarme de que las sugerencias que todos habían hecho estuvieran reflejadas en eso. Y por eso quería asegurarme de que tuvieran su voz de nuevo en el de hoy. La Fundación de Educación de Redwood City tuvo su cumbre de equidad ayer. Eso estuvo muy bien. Hubo un panel que profundizó en las realidades sociales y económicas de simplemente vivir en el Área de la Bahía y ese impacto en las escuelas. Hubo un buen panel de, tuvimos, ya saben, bueno, la ex Directora de Escuelas Comunitarias Patio Ortiz estaba ahí y el Director Guzman estaba ahí y Pati simplemente hizo. Y hicieron un trabajo increíble hablando, hablando sobre el espectro completo de desafíos que las familias, particularmente en las escuelas que estamos tratando de priorizar, traen a la escuela y cómo la escuela es solo una parte de ello. Pero como realmente necesitas a toda la comunidad para contribuir a ello. Y simplemente pensé que hicieron un trabajo maravilloso presentando y la reunión del LCAP, solo para que todos sepan. Oh, aprendimos sobre el comité estudiantil del LCAP que ya habíamos visto antes y cómo se incorporó. Eso fue realmente bueno. Y probablemente escucharán al respecto cuando se presente el LCAP. Hay un video que está en mi lista de reproducción. Todavía no lo he visto, pero lo voy a ver. Hay dos reuniones más para el comité del LCAP, como el grupo de trabajo de todas las partes interesadas antes de que llegue a la Junta. Y como recordatorio, eso será el 21 de junio para la discusión y el 28 para la adopción. Eso es todo."},{"start":12296740,"end":12298260,"speaker":"D","text":"De acuerdo. Entonces mencioné que fui al seminario de progreso este fin de semana y los talleres trataban sobre vivienda para la fuerza laboral, cero carbono y clima, y luego esta inteligencia del corazón que fue realmente genial. De todas formas, estuvo muy bien. Principalmente el networking fue increíble. En realidad hablé con una compañía de biotecnología que está interesada en ayudarnos con STEM. Así que tengo un seguimiento pendiente y les diré pero espero que quizás podamos conectarla con un par de nuestras escuelas y puedan ayudar. Gen y Tech habían dado su ejemplo y luego después porque están muy involucrados en South City y Sonia estaba hablando con esta mujer de una compañía de biotecnología. Así que seguimiento con eso. CSBA tiene un nuevo PACER que es el defensor público que trabaja mucho con nosotros, los miembros de la Junta, y lo que quería decir sobre ella es increíble. Esta mujer fue a John Gill, fue a Kennedy, fue a Sequoia, se graduó de la universidad, trabajó en la oficina de Mark Berman por un año. De hecho fue compañera de clase de Clara. Así que conocía a Clara y es increíble. Sabe mucho sobre educación porque trabajó para Mark Berman en materia de educación y ya saben, la oficina de Berman nos ha tratado muy bien de todas formas. Así que ella va a ser nuestra persona y fue un placer. Tuve una gran conversación con ella y simplemente me alegró el corazón ver a una de las nuestras saliendo adelante y que va a estar ayudando a los condados de San Francisco, San Mateo y Santa Clara en muchos asuntos de defensa educativa. Y así los miembros de la Junta definitivamente tendrán la oportunidad de conocerla. Pero también trabaja con superintendentes, administradores y otros. Así que va a conocer a Redwood City. Así que siento que a medida que vamos marcando las cosas con las que necesitamos ayuda, podemos acudir a ella y luego ella puede ser enlace con CSBA y ayudarnos. Y su nombre es Rita Abdel Malik. Si alguien, ya saben, la conoce, estoy segura de que algunos de los maestros de John Gill y anteriores de Kennedy la recordarían. De todas formas, eso es todo."},{"start":12299620,"end":12300180,"speaker":"B","text":"¿Puedo decir más sobre la vivienda para la fuerza laboral?"},{"start":12300260,"end":12357410,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":12362210,"end":12407430,"speaker":"B","text":"Básicamente solo tuvieron. Tuvieron. Tuvieron diferentes paneles y déjenme pensar, para ese en particular, ya saben, tenía mucho que ver con, ya saben, hablaron sobre diferentes habilidades que. Así que tuvieron. Tuvieron compañías que hablaban sobre la fuerza laboral y las habilidades que necesitan. Y fue mucho de lo que hemos hablado, así que asegurarse de que los niños tengan, ya saben, buenas habilidades blandas y ese tipo de cosas. Pero también lo académico. Así que había algunas personas de biotecnología, oficina de sostenibilidad. Tenían biorobótica de Procept era su nombre. De todas formas, era solo, ya saben, sobre los desafíos de la fuerza laboral. No sé que escuché nada muy nuevo en ello. Solo que todo el mundo está sufriendo de desafíos de fuerza laboral y que necesitamos preparar a los estudiantes y. Y también recapacitar a algunos de nuestros adultos en los trabajos que se necesitan. Sí, sí."},{"start":12407430,"end":12409190,"speaker":"C","text":"Y para mí, la semana pasada asistí al World Café de Redwood City Together. Eso fue increíble. Sentí que fue. En realidad incluso dije que era probablemente un espacio realmente agradable. Y hablaron, o escuchamos de la gente, y especialmente los líderes de la comunidad BIPOC sobre cómo inspirar a la juventud de nuestra comunidad para que también sean líderes. Así que fue simplemente un excelente espacio para que la gente compartiera sus perspectivas. Y lo otro fue el Consejo Asesor de la Superintendente de nuevo sobre salud mental. Y no voy a entrar en muchos detalles porque sé que se está haciendo tarde. Y también la Cumbre de la RCF, que de nuevo,"},{"start":12409990,"end":12412430,"speaker":"B","text":"fue genial escucharla."},{"start":12412430,"end":12418630,"speaker":"D","text":"Y eso fue todo para mí, puede"},{"start":12424390,"end":12433610,"speaker":"B","text":"que se haya mencionado la parte de equidad y también la reunión de la superintendente."},{"start":12436330,"end":12436730,"speaker":"D","text":"De acuerdo, así que los puntos de información. Movimos el 13.1. Así que el 13.2 es la actualización del contrato y el resumen de la tarjeta de crédito."},{"start":12437690,"end":12439370,"speaker":"B","text":"¿Pregunta?"},{"start":12440650,"end":12441290,"speaker":"D","text":"Sin preguntas. Sin preguntas."},{"start":12442170,"end":12448650,"speaker":"B","text":"De acuerdo."},{"start":12450490,"end":12450890,"speaker":"D","text":"Y luego el 13.3, información sobre el fondo de inversión del condado de San Mateo para febrero."},{"start":12450970,"end":12459300,"speaker":"B","text":"Genial."},{"start":12460100,"end":12460980,"speaker":"A","text":"Y luego el 13.4, información del condado de SEO para marzo. Sin preguntas. De acuerdo, genial. Gracias."},{"start":12467140,"end":12469060,"speaker":"C","text":"Correspondencia."},{"start":12471380,"end":12472100,"speaker":"D","text":"Seguimos recibiendo solicitudes de registros públicos."},{"start":12474740,"end":12475620,"speaker":"A","text":"Es verdad."},{"start":12475620,"end":12479140,"speaker":"B","text":"Y de acuerdo."},{"start":12482670,"end":12484030,"speaker":"A","text":"¿Algún otro asunto posible o puntos sugeridos?"},{"start":12484030,"end":12499950,"speaker":"D","text":"Solo una nota rápida de que ya hemos"},{"start":12500510,"end":12504270,"speaker":"A","text":"revisado todos los diferentes SPSA, muchas presentaciones diferentes, y probablemente tenemos algunos comentarios sobre los temas que vimos en ellos, formas en que las presentaciones estuvieron estructuradas que fueron realmente útiles, cosas que podríamos querer cambiar para los SPSA del próximo año."},{"start":12504270,"end":12509880,"speaker":"D","text":"Así que mientras todavía está fresco, puede que queramos considerar hacer un tipo de"},{"start":12510840,"end":12525400,"speaker":"B","text":"revisión y recapitulación y pensar en lo que podríamos querer hacer para la ronda del próximo año."},{"start":12526120,"end":12531080,"speaker":"D","text":"¿Sería esto... Quiero decir, obviamente estoy abierta si es un tema de la Junta, pero ¿es esto algo más que si el gabinete y usted, Dr. Baker, transmitirían a la Junta, o es esto algo?"},{"start":12531240,"end":12531800,"speaker":"B","text":"Es algo que creo que nosotros, como superintendente y miembros del gabinete, nos gustaría escuchar de ustedes."},{"start":12532350,"end":12550670,"speaker":"D","text":"De acuerdo."},{"start":12550750,"end":12552030,"speaker":"C","text":"Qué les gustaría ver diferente. ¿Qué les gustaría que fuera en una dirección diferente? Lo que planeo hacer y tenemos que. Tenemos que reunirnos. Necesitamos reunirnos en qué fecha, que yo... Puedo reunirme y hacerlo como fuera de la oficina con ustedes. Parte de eso es revisar el contrato. Mi contrato. Y luego la otra parte es. Este es un buen ejemplo."},{"start":12552190,"end":12596990,"speaker":"D","text":"Esto sería un buen retiro."},{"start":12597230,"end":12609950,"speaker":"C","text":{"i":766,"t":"Lo que les venga bien a ustedes. O sea, ¿son las últimas dos semanas de junio o la última semana de junio? Okay, entonces, ¿por qué no vemos las últimas dos semanas de junio y nos dicen las fechas en que no están disponibles? No disponibles."}},{"start":12613730,"end":12614130,"speaker":"D","text":{"i":767,"t":"Yo estoy disponible."}},{"start":12615650,"end":12628290,"speaker":"B","text":{"i":768,"t":"Perfecto. Gracias, David. ¿Y hay algún cambio en el calendario de reuniones de la Junta? ¿Hay algún cambio? 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