{"date":"2022-11-09","type":"Board Meeting","videoId":"18bH59uzfNA","audioDuration":5855,"speakers":{"A":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"Board President (per roll call response and context)"},"B":{"name":"María Díaz-Slocum","role":"Board Vice President (running the meeting as President per roll call 'President Diaz')"},"C":{"name":"John Baker","role":"Superintendent (per context of superintendent reports and staff role)"}},"utterances":[{"start":51220,"end":51460,"speaker":"A","text":{"i":0,"t":"Listo."}},{"start":287790,"end":311320,"speaker":"B","text":{"i":1,"t":"Okay, vamos a empezar. A ver si funciona. Evelyn, pase lista, por favor. Miembro de la Junta McAvoy. Presente. Miembro de la Junta Walts."}},{"start":311320,"end":311640,"speaker":"C","text":{"i":2,"t":"Presente."}},{"start":311720,"end":386610,"speaker":"B","text":{"i":3,"t":"Miembro de la Junta Lawson. Presente. Vicepresidenta Marquez. Presente. Presidenta Diaz. Bienvenida. Presente. Bienvenidos todos a nuestra reunión de la Junta esta noche. Siempre nos da gusto escuchar a nuestra comunidad. Si están en casa, pueden llenar una tarjeta de orador en el formulario de Google. Si están aquí, pueden llenar un formulario y dárselo a Evelyn. Okay. Si quieren hablar con la Junta o sobre alguno de los puntos del calendario de consentimiento, por favor avísennos porque tendremos que sacar esos puntos. Se votan todos juntos. Y con eso, ¿hay algún cambio a la agenda?"}},{"start":389900,"end":409020,"speaker":"C","text":{"i":4,"t":"Si no hay nada que discutir ni comentarios, propongo que movamos las segundas lecturas a la agenda de consentimiento. Eso sería el 8.1, 8.2 y 8.3. Y también creo que deberíamos, si hay discusión, mover la solicitud del addendum de la Medida U al consentimiento también. Ese es el 8.4."}},{"start":410220,"end":414790,"speaker":"B","text":{"i":5,"t":"Okay. Todos estamos de acuerdo. Okay. ¿Qué?"}},{"start":417110,"end":424630,"speaker":"C","text":{"i":6,"t":"Quisiera sacar el punto 7.6 de los puntos de consentimiento. Lo traeremos de vuelta en una reunión futura."}},{"start":430390,"end":434710,"speaker":"B","text":{"i":7,"t":"Si no hay más cambios, ¿puedo tener una moción para aprobar la agenda?"}},{"start":436710,"end":437510,"speaker":"A","text":{"i":8,"t":"Así lo propongo."}},{"start":438950,"end":439350,"speaker":"C","text":{"i":9,"t":"Segundo."}},{"start":440350,"end":465630,"speaker":"B","text":{"i":10,"t":"¿Todos a favor? Sí. ¿Tenemos comentario público, Evelyn? Sí. Okay. Por favor llame primero a los que están aquí en persona. Cada uno tiene tres minutos a menos que tengamos muchos oradores, lo cual no parece que sea el caso esta noche, y luego los que están en casa también."}},{"start":474540,"end":485500,"speaker":"C","text":{"i":11,"t":"¿Quieres hacer tu... Quién... Oh, estaba equivocado. No, estás bien. Estás bien. Tú vas a presentar, así que."}},{"start":485580,"end":530210,"speaker":"B","text":{"i":12,"t":"Okay, estás bien. No, di tu comentario. Okay. Y no hay nadie en línea tampoco. No más. No. No hay otras tarjetas de orador. Entonces sigamos con el punto 6, puntos de consentimiento del programa de bonos. ¿Puedo tener una moción para aprobar estos puntos con el punto 6.6 siendo removido y regresando la próxima vez? Perdón, esa corrección tenía mi dedo encima."}},{"start":531570,"end":533170,"speaker":"C","text":{"i":13,"t":"Sí, hago la moción para aprobar."}},{"start":534770,"end":537730,"speaker":"B","text":{"i":14,"t":"Segundo. ¿Todos a favor? Sí."}},{"start":539330,"end":546610,"speaker":"C","text":{"i":15,"t":"Antes de seguir, alguien acaba de enviar en línea una tarjeta de orador. Es Bri, que tiene la mano levantada. ¿Quieren regresar?"}},{"start":549390,"end":555150,"speaker":"B","text":{"i":16,"t":"Okay, regresemos al punto cinco por un momento y luego continuamos al siete."}},{"start":567710,"end":590440,"speaker":"C","text":{"i":17,"t":"Bri, necesitas quitar el mute. Ahí va. Adelante. Necesita quitar el mute de su lado. Bri, si puedes quitar el mute."}},{"start":594280,"end":594760,"speaker":"B","text":{"i":18,"t":"Hola."}},{"start":595160,"end":596040,"speaker":"C","text":{"i":19,"t":"Ahí está."}},{"start":597560,"end":598760,"speaker":"B","text":{"i":20,"t":"¿Saben qué? Estoy justo afuera."}},{"start":598840,"end":600680,"speaker":"A","text":{"i":21,"t":"Déjenme agarrar mis notas y entro enseguida."}},{"start":603070,"end":603470,"speaker":"C","text":{"i":22,"t":"Okay."}},{"start":603550,"end":604350,"speaker":"B","text":{"i":23,"t":"Ya voy."}},{"start":656610,"end":663730,"speaker":"C","text":{"i":24,"t":"Sube al podio y enciende el micrófono. Ese botón. El de la derecha. El botón del lado derecho."}},{"start":664450,"end":665090,"speaker":"B","text":{"i":25,"t":"Okay."}},{"start":669250,"end":669970,"speaker":"C","text":{"i":26,"t":"Ahí va."}},{"start":670210,"end":670690,"speaker":"B","text":{"i":27,"t":"Perfecto."}},{"start":671010,"end":671570,"speaker":"A","text":{"i":28,"t":"Está bien."}},{"start":672210,"end":672690,"speaker":"C","text":{"i":29,"t":"Sí."}},{"start":673090,"end":673570,"speaker":"A","text":{"i":30,"t":"Hola."}},{"start":673570,"end":677650,"speaker":"B","text":{"i":31,"t":"Buenas noches. Necesito recuperar el aliento."}},{"start":677820,"end":678140,"speaker":"A","text":{"i":32,"t":"Brie."}},{"start":678380,"end":787870,"speaker":"B","text":{"i":33,"t":"Soy Bri Hanney. Gracias por servir a los estudiantes de Redwood City. Se los agradezco. Mi esperanza esta noche es iniciar una conversación continua con ustedes, la Junta Escolar, una conversación que ya comencé en mi escuela. Acabo de regresar al distrito desde la pandemia y tengo una preocupación que quiero plantear esta noche. Recientemente, nuestros estudiantes de tercer grado escucharon el libro True You, A Gender Journey. Una maestra escogió el libro y tres estudiantes del GSA de secundaria lo leyeron en voz alta a las clases de tercer grado. Les animo a todos que lean el libro si aún no lo han hecho. Una parte ofensiva de esta decisión es que a nuestros estudiantes se les está presentando una teoría como si fuera un hecho, una teoría controversial, y obviamente la teoría no es un hecho. Esto lo hace aún más ofensivo. Esta teoría, la teoría de género, busca desafiar, si no interrumpir, su identidad. Algunas páginas de True You, A Gender Journey dicen: A veces es divertido ser niña y a veces niño. Tú decides. ¿Quién decidió que debería haber palabras como niño y niña? A veces por la mañana me siento como ella, y más tarde el mismo día me siento como él. La gente podría pensar que tu cuerpo es una pista de quién eres. Lo que importa es lo que tú piensas. A medida que crezcas, podrías cambiar cómo te sientes sobre quién eres."}},{"start":787870,"end":789230,"speaker":"A","text":{"i":34,"t":"Voy a leer más rápido porque sé que"}},{"start":789230,"end":880140,"speaker":"B","text":{"i":35,"t":"tengo tres minutos. Apoyo los libros que reflejan la realidad. Está muy bien que un maestro, consejero o bibliotecario tenga una lista de libros a la mano en caso de que una familia lo solicite. Pero leer este libro en particular, True You, A Gender Journey, a toda una clase es todo lo contrario de ser útil. Se toma a la ligera un problema mental serio como la disforia de género. Alienta el pensamiento de alterar físicamente el cuerpo perfectamente sano de un menor. No un adulto, sino un menor que aún no ha empezado la pubertad. Paso ahora a mis preguntas: ¿Cuáles son los valores específicos que nuestras escuelas quieren transmitirles a nuestros hijos, y cómo ya están mostrando esos valores? ¿Cómo podemos crear transparencia para que los padres no se enteren por casualidad de que sus hijos están aprendiendo teorías controversiales como hechos, sino que se les informe antes de la inscripción? Sugiero que trabajemos juntos para que los padres no se sorprendan con el sistema de valores de la escuela mientras leen el boletín escolar, que fue lo que me pasó a mí. Les agradezco que me hayan escuchado. Y sinceramente espero seguir en contacto para conversaciones continuas. Gracias por su tiempo. ¿Presiono el botón de nuevo?"}},{"start":883020,"end":883660,"speaker":"C","text":{"i":36,"t":"Gracias."}},{"start":883820,"end":888140,"speaker":"B","text":{"i":37,"t":"Gracias. Gracias por venir y por compartir sus preocupaciones."}},{"start":892470,"end":893510,"speaker":"C","text":{"i":38,"t":"Claro, claro."}},{"start":900950,"end":912310,"speaker":"B","text":{"i":39,"t":"Okay. Siguiendo con los puntos de consentimiento del punto 7 sin el 7.6, ¿puedo tener una moción para aprobar dichos puntos?"}},{"start":912710,"end":913350,"speaker":"C","text":{"i":40,"t":"Así lo propongo."}},{"start":917040,"end":926000,"speaker":"B","text":{"i":41,"t":"Segundo. ¿Todos a favor? Sí. Y creo que eso fue todo."}},{"start":930160,"end":931759,"speaker":"C","text":{"i":42,"t":"Sí. Reportes de la Junta."}},{"start":932640,"end":938160,"speaker":"B","text":{"i":43,"t":"Elise, ¿qué fue eso?"}},{"start":938160,"end":939440,"speaker":"C","text":{"i":44,"t":"Decía que no olvides escribir."}},{"start":940000,"end":1127950,"speaker":"B","text":{"i":45,"t":"Sí. Okay, a ver. Todos fuimos al corte de listón de Orion. Dejaré que alguien más hable de eso porque fue un día muy especial. Pude ir al Día de los Muertos en Adelante Selby, y me imagino que algunos de ustedes también fueron. Fue realmente maravilloso ver la asistencia. Y sé que en cada escuela, en cualquier evento que estén haciendo ahora, están teniendo la mayor asistencia que han tenido, simplemente porque la gente está muy emocionada de estar juntos. Y quedó muy claro que eso fue el caso en este evento. Fui a Orion después de eso. Tuvieron un desfile de Halloween un fin de semana, o una fiesta de Halloween. Y el siguiente fin de semana fui también a la Feria de Autores e Ilustradores, lo cual estuvo muy bien. Y fue muy agradable tenerla de vuelta. Tenían a muchos de los mismos autores e ilustradores. Y noté que algunos de los ex maestros y otro staff estaban llegando. Fue como un reencuentro para ellos. Fue muy divertido de ver. Hablé con una consultora de arte que está ayudando, bueno, Susie Payton, y hay un grupo que está trabajando en un estudio de viabilidad para un centro de arte comunitario. Entonces querían hablar con alguien representante de las escuelas. Sabíamos que John estaba muy ocupado la semana pasada cuando necesitaban a alguien para hablar con él. Así que fui yo. Fue como una entrevista de 45 minutos solo para conocer la perspectiva de un distrito escolar. Y eso está avanzando. Van a hacer una encuesta. Sé que ya hicieron una encuesta, pero quieren hacer una encuesta muy específica para líderes como directores y líderes del PTO para realmente enfocarse más en las necesidades específicas de las escuelas, lo cual creo que sería genial. Ojalá no tome mucho tiempo, pero en cuanto tenga esos links, pensé enviárselos a usted, Dr. Baker, y tal vez podamos distribuirlos. Creo que de verdad, si en efecto avanza, quieren que sea un recurso para las escuelas, lo cual sería grandioso. Ya saben, pensando en cosas como espacio para artes escénicas. Podría ser un escenario más pequeño, pero podría complementar lo que tenemos en nuestras escuelas. Estudios de arte y cosas a las que quizás la gente podría ir en excursiones o usar después de la escuela o los fines de semana o lo que sea. Bueno, y luego, a ver. Fui al memorial de Peter Fortnaz. Bueno, a la Celebración de Vida. Y creo que tenía, lo voy a conservar este, pero este es uno extra que pasaré si alguien quiere verlo. Realmente una ceremonia increíble. Sé que Dennis también envió información. Y sí, creo que había como 750 u 800 personas. Fue verdaderamente asombroso. Y luego se me olvidó el programa de inmersión en Mandarín. Ellos pusieron esto juntos. Creo que iban a dejar uno con usted, Dr. Baker, y lo pasaré. Pero básicamente empezaron con TK hasta sus estudiantes de quinto grado, y es como una compilación de trabajos que quisieron compartir con nosotros. Es bastante increíble, por supuesto, ver los caracteres que todos están escribiendo. Bueno. Okay, eso es todo."}},{"start":1128430,"end":1130750,"speaker":"C","text":{"i":46,"t":"Sí. Liz tuvo que sustituir en uno de los salones."}},{"start":1130830,"end":1148740,"speaker":"B","text":{"i":47,"t":"¿Ah sí? Sí. Mi Mandarín no estuvo muy bien que digamos. Bueno, pero seguro te ayudaron, ¿verdad? Un poquito. Muy bien, pasaré eso también. Vamos a tener que conseguirte apoyo, Liz. Mike."}},{"start":1151380,"end":1221600,"speaker":"C","text":{"i":48,"t":"Okay. A ver. Asistí a la reunión del Comité de Educación de la Cámara de Comercio del Condado de San Mateo el miércoles por la tarde. Hubo bastante discusión de parte de la oficina de Kevin Mullen sobre los resultados de los exámenes estatales. Fui al CBOC, el Comité Ciudadano de Supervisión de Bonos. Eso fue la semana pasada, creo que un jueves por la noche. Tenemos nuevos miembros del comité que se unieron. Fue agradable ver caras nuevas. Y luego fui a la reunión del rediseño del logo, que fue la primera, el arranque. Y les digo que la parte que más me gustó fue escuchar a todo el staff que, por ejemplo, fueron a la escuela en RCSD y ahora están trabajando aquí, o sus hijos fueron a nuestras escuelas. Quiero decir, eran historias fascinantes las que compartían y fue increíble escuchar ese tipo de conexión tan profunda con la comunidad que salió de ahí. Eso fue lo que más me gustó. Y Jorge dirige una reunión excelente. De verdad que logra que todos participen y sabe cómo darle a la gente ese empujoncito para que puedan participar y aportar. Fue genial. Es un gran facilitador."}},{"start":1225530,"end":1226690,"speaker":"A","text":{"i":49,"t":"Creo que los míos ya fueron mencionados."}},{"start":1226690,"end":1244170,"speaker":"B","text":{"i":50,"t":"Fui al corte de listón de Orion. Estuve en la mayor parte de la reunión del comité de educación de la cámara. Y luego no sé si lo dijiste, Elisa, tuvimos una reunión del comité de políticas a principios de esta semana con Wendy. Sí. Sí. Eso es todo lo que tengo. Sí."}},{"start":1244170,"end":1277750,"speaker":"A","text":{"i":51,"t":"Una de las cosas que Alyssa olvidó mencionar es que ella y yo fuimos parte del Consejo Asesor del Superintendente el lunes. Entonces el Dr. Baker y nosotros tuvimos a Maeve del departamento de educación especial y Maggie hablaron con los padres y maestros que son parte del comité sobre la educación especial. Ya saben cómo funciona. Y también el proceso de inscripción que se está llevando a cabo ahora. Y Jorge junto con su equipo estuvieron aquí el sábado registrando a unas 56 familias, creo. Y eso es todo."}},{"start":1279420,"end":1324200,"speaker":"B","text":{"i":52,"t":"Y eso es todo para mí. Gracias. Bueno, todos los míos ya fueron mencionados, pero el corte de listón de Orion fue realmente especial. Fue genial ver ese proyecto finalmente terminado. Y creo que desde los proyectos que empezamos hace mucho tiempo hasta este, fue muy agradable verlo. Y también para mí fue ver a los niños y las familias y lo felices que estaban. Y estoy de acuerdo contigo, Elisa. Están tan, tan felices de estar de vuelta en las actividades escolares. Lo escuché en Roosevelt. No pude ir a algunos eventos porque tenía que trabajar, pero sí pude hablar con las familias que fueron y están encantadas de estar de vuelta. Así que sí."}},{"start":1326120,"end":1416790,"speaker":"C","text":{"i":53,"t":"Dr. Baker, muchos de los míos ya fueron mencionados, pero mencionaré los que usted necesita saber. He estado trabajando con la oficina del condado de San Mateo respecto a un grant que le llega a la oficina del condado y ellos son los facilitadores. Somos South San Francisco, nosotros, y luego el departamento pequeño de educación especial que tienen y que está participando. Tiene que ver con salud mental y también con mucho trabajo de escritura. Pero Liz no está escribiendo esto. Ana Paula ha sido muy instrumental trabajando conmigo en esto, junto con Mary McGrath de la Oficina de Educación del Condado. Nuestro mayor enfoque es el centro de bienestar. Como saben, había hablado de eso antes y tuvimos una reunión hace como un año, hacia el final del año escolar, creo. Y yo pensaba que quizás ya no podríamos hacerlo, pero parece que sí va a hacerse realidad. Así que el condado, según lo que sé a partir de ayer en nuestro trabajo con Mary, el 40% del dinero nos llegará a nosotros, con esperanza, porque Mary McGrath dijo que hay mucho dinero proveniente del estado y del gobierno federal respecto a la salud mental."}},{"start":1416950,"end":1417260,"speaker":"A","text":{"i":54,"t":"Así que."}},{"start":1417410,"end":1795840,"speaker":"C","text":{"i":55,"t":"Cada año podríamos seguir utilizándolo más, no solo para el centro de bienestar, sino también para la comunidad en general. Así que tengo los dedos cruzados. Creo que, ay, ¿es a mediados de diciembre? Tenemos que entregarlo a la Oficina de Educación del Condado. Así que estaremos trabajando en ello durante las próximas semanas, pero creo que ya estamos listos. Ana Paula y su equipo hicieron un trabajo increíble obteniendo los datos que necesitábamos. Y si no hubiéramos tenido esos datos, nos habría sido difícil avanzar. Sé que South City estaba considerando algo similar, pero no están ni cerca de donde estamos nosotros. Así que decidieron que el 40% definitivamente, si lo obtenemos, iría al Redwood City School District. Así que estoy muy contenta con eso. También visité Clifford, junto con la Superintendente McGee de la Oficina de Educación del Condado, para ver las estrategias de NUA que se están usando en algunos de los salones. Y ella quiere tener una reunión más adelante con NUA y conmigo y algunos de los otros superintendentes. Y como yo presido la reunión de superintendentes cada mes, dice que eso es algo que quisiera poner en la agenda. Así que estoy trabajando con Linda Montes en eso y con Simone y uno de sus otros colaboradores, es Robert o, no recuerdo si es Stephanie, para que estén con ella y presenten ante los superintendentes. Eso ocurrió la semana pasada. Ya mencionamos el Consejo Asesor del Superintendente. También trabajé con Northstar la semana pasada y ayudé a Sarah actuando como directora mientras ella hacía observaciones en los salones. Y luego más tarde fui a observar con ella. Y después estuve en Cloud ayer ayudando a Melissa a hacer lo mismo. Ella podía entrar a los salones y yo podía hacer otras cosas por ella en la oficina. Y luego también fui con ella a algunos de los salones después. Y fue muy interesante. Anoche recibí un email de una mamá de Roy Cloud cuya hija habló sobre mi visita al salón y lo involucrada que estuve con los niños. Me hicieron preguntas y yo las respondí, y hablamos y la pasamos muy bien. La mamá estaba muy contenta de que usted esté haciendo eso y que esté volviendo a hacer cosas así. Y la visita a Hoover también fue la semana pasada y fue muy reveladora. Los padres están muy preocupados. Estuvimos ahí para hablar sobre North Star y las pruebas y el examen para todos los estudiantes de segundo grado. Y plantearon algunas preocupaciones. Y creo que ya lo toqué con quienes se han reunido conmigo esta semana. Y más tarde estaré escribiendo un memo para ustedes cuando termine con las preocupaciones de Bayside y cómo podemos avanzar para abordar algunas de ellas. Okay, nuestra reunión será mañana. Lo compartiré con ustedes mañana. Mañana. Pero creo que ya lo compartí con los otros cuatro. Así que fue una muy buena reunión. Pero una muy buena reunión. Y de esa reunión obtuve dos mamás más para el consejo asesor esta semana pasada. Así que funcionó. Así que funcionó. Íbamos a tratar de hacer que vinieran a las reuniones de la Junta, pero no veo a nadie conectado. Así que seguiré trabajando en eso. Y el último punto tiene que ver con el tiroteo en Hoover, en el parque de Hoover, no en la escuela Hoover. El tiroteo en el parque Hoover ocurrió la primera semana de agosto. Me reuní con el Teniente Conover y Don Matt Matai o Mati del condado de San Mateo para ver, número uno, qué podemos hacer para mejorar la seguridad en Hoover. Así que lo que el teniente requiere, está solicitando, y lo harán: el departamento de policía se reunirá con PAL, con el staff de la escuela y también con el Boys and Girls Club sobre los protocolos de lockdown para asegurarse de que todos estén en la misma página. Lo otro que está solicitando, junto con Don, es que haya más walkie talkies en ese lugar, porque Lupe estaba conmigo en esa reunión y estábamos caminando por el campus de Hoover, el parque Hoover y el Boys and Girls Club. Y surgió la pregunta de cuántos walkie talkies tienen. Y ella le dijo, y él dijo que eso no es suficiente para este campus. Así que lo que va a pasar es que haremos otra caminata con Lupe y Martin para determinar el número de walkie talkies. Y el condado lo pagará a través de Warren Slocum. Lo otro que dijeron que era necesario son las cámaras en la parte de atrás donde se entra y se sale de la escuela, y asegurarse de que esas cámaras estén instaladas. Y Warren dijo que solo necesita que le dé de nuevo la cantidad. Y el condado cubrirá ese costo para nosotros. Y lo tercero y último es que alrededor del área del preescolar donde está la cerca. Y dijeron que hay que cubrir esa cerca con esa malla verde o con esas tablillas de madera. Y hablé con Warren sobre eso, y él dijo, bueno, veamos cuánto cuesta y tal vez ellos puedan cubrir eso también. Así que vamos avanzando hacia hacerlo más seguro. Y hemos hablado con un par de los padres para informarles que esto está en proceso. Sí, quisiera que ya hubiera ocurrido, pero estamos avanzando con esto y espero que para cuando regresemos de las vacaciones de invierno, esté hecho. Ya saben, siempre que las cámaras estén disponibles. Y los walkie talkies, creo que es algo fácil de hacer. Creo que es muy fácil, solo hay que ordenarlos y traerlos aquí. Pero hablaré con Martin y con Lupe, porque Lupe me iba a dar el número, ya que ella quería reunirse con PAL y también con el Boys and Girls Club para determinar las cantidades. Creo que eso es todo."}},{"start":1800240,"end":1817920,"speaker":"B","text":{"i":56,"t":"Pasando a información. 10.1. Revisión de la Oficina de Educación del Condado de San Mateo de los Activos No Auditados del año 2021-22 del Redwood City School District y las escuelas charter Connect KIPP y Rocketship. ¿Tenemos alguna pregunta o comentario? No. Okay."}},{"start":1819050,"end":1825850,"speaker":"A","text":{"i":57,"t":"Yo sí tenía una pregunta, así que tal vez podrías."}},{"start":1826330,"end":1854870,"speaker":"B","text":{"i":58,"t":"Oh, sí. Le envié una pregunta a Rick y sé que me respondió, pero todavía estoy un poco confundida. Entonces en la página dos de la carta, si ven esa cuarta columna que está en amarillo, dice activos no auditados. ¿Qué es eso? Porque está muy bajo. No es nuestro monto completo. Estoy confundida. Tiene razón."}},{"start":1854870,"end":1857630,"speaker":"A","text":{"i":59,"t":"En realidad tomé su email como los"}},{"start":1857710,"end":1860350,"speaker":"C","text":{"i":60,"t":"dos gráficos de abajo al costado."}},{"start":1860350,"end":1871350,"speaker":"B","text":{"i":61,"t":"Oh, okay. Por eso la respuesta fue así. Usted y yo estábamos hablando de cosas distintas. Okay. ¿Ven lo que digo? ¿No es raro? Creo que pusieron la columna equivocada."}},{"start":1871350,"end":1872830,"speaker":"C","text":{"i":62,"t":"Sí, les pediremos que lo corrijan."}},{"start":1872830,"end":1917670,"speaker":"B","text":{"i":63,"t":"Okay. Eso sería genial. Qué bueno. Pensé que era... Sí. Solo lo estoy mirando. Estaba pensando, no sé de quién es este budget, pero no creo que sea el nuestro. Y es chistoso la forma en que... fue una manera confusa de preguntar. Sí. De todas formas, era difícil hacerlo por email. Okay, gracias. Entonces, ¿hará seguimiento con eso? Quiero decir, ya saben, no necesariamente cambia las cosas porque solo nos están reportando, pero creo que nosotros les reportamos a ellos y ellos revisaron. Así que sabemos cuáles son los números. Pero pensé que si el público lo viera o algo así, podría confundirse. Así que genial. Gracias. Okay. Esa es mi única pregunta. Ahora pasando a la presentación de los maestros de empower math y lectura. Sí."}},{"start":1917909,"end":1923430,"speaker":"C","text":{"i":64,"t":"Te dejaré presentar esto. La última vez me adelanté. Pon tu micrófono."}},{"start":1923510,"end":1937840,"speaker":"B","text":{"i":65,"t":"Voy a compartir mi pantalla. Okay."}},{"start":1938000,"end":1938800,"speaker":"C","text":{"i":66,"t":"En tu micrófono."}},{"start":1939120,"end":2251610,"speaker":"B","text":{"i":67,"t":"Oh, gracias. Es un gran placer traerles la segunda parte de nuestra serie de desarrollo profesional de aprendizaje empoderado y la información que recibieron en nuestra última reunión sobre nuestro marco de trabajo y el marco del estudiante empoderado de Redwood City, y cómo está tomando forma mientras Branya y Kathy trabajan con nuestros líderes digitales de aprendizaje. Y esta noche veremos cómo se ve ese trabajo en las áreas de contenido. Hablaremos sobre cómo se ve el desarrollo profesional de nuestro aprendiz empoderado en el área de contenido de matemáticas y en lectura. Y mis amigos y compañeros de equipo están aquí hoy para hablarles porque son responsables de diferentes áreas de contenido y les mostrarán sus diapositivas. Conocen a Branya, quien fue parte de nuestra presentación la última vez, y Laura Pulido también estuvo aquí y hablarán sobre lectura. Y luego tenemos a Kendall y Robin quienes hablarán sobre matemáticas. Y de nuevo, dirán un poco más sobre sí mismos y sobre cómo se ve su programa. Pero quiero decir un poco sobre cómo desarrollamos, además del marco general, el perfil del estudiante de Redwood City. Realmente lo conectamos, quiero asegurarme de señalar esto, a la misión y visión que se desarrolló en los últimos años al ver los salones seguros, de apoyo, inspiradores y rigurosos. Y nuestra misión es que nuestro distrito sea próspero, dinámico, innovador y enriquecedor. Entonces, al ver cómo brindamos desarrollo profesional, queremos reflejar estos valores también. Así que al desarrollar nuestra teoría de acción, comenzamos con los estudiantes y pensamos que si queremos que nuestros estudiantes se vean a sí mismos como aprendices exitosos en lectura, matemáticas, ciencias y estudios sociales. Y un poco más adelante también podemos hablarles sobre nuestro programa de líderes de aprendizaje de ciencias que tenemos, trabajando en su nivel de grado y siendo capaces de comunicar lo que están aprendiendo de diversas maneras y trabajando juntos para explorar y construir su conocimiento, entonces nuestros salones necesitan brindar eso. Y los salones necesitan ofrecer múltiples formas para que los estudiantes aprendan, representen su aprendizaje y reflexionen sobre su propio aprendizaje. No es un enfoque único para todos en la enseñanza. Para lograr eso en el salón, los maestros necesitan tener oportunidades de desarrollo profesional que reflejen eso. Que los maestros estén estableciendo metas, eligiendo sus métodos de aprendizaje, eligiendo las formas de mostrar lo que han aprendido y reflexionando sobre eso, porque esas son las cualidades que queremos desarrollar en nuestros estudiantes. Y para desarrollar eso en nuestros estudiantes, necesitamos desarrollarlo en nuestros maestros para que tengan esas mismas experiencias. Y aquí pongo: no hay nada sobre nosotros, sin nosotros. Quizás lo han escuchado, es una declaración muy común en muchos grupos de defensa, que no nos digan simplemente qué hacer. No hagan solo las leyes y nos pidan implementarlas si no nos han involucrado en la toma de esas decisiones. Así que estamos haciendo todo lo posible para involucrar a nuestros maestros y administradores en el desarrollo de estos métodos y esta forma de ver la educación y lo que queremos ver en nuestros estudiantes para que estén comprometidos con el trabajo y nos ayuden a diseñarlo también. No tenemos todo el conocimiento nosotros solos, es una construcción compartida del conocimiento. Y por supuesto, relacionado con nuestra política de equidad de la Junta que es la base de este trabajo. Y sé que ha habido algunas preguntas sobre las escuelas involucradas y los maestros involucrados, pero fundamental para este trabajo es el desarrollo de una práctica equitativa y una forma de ver a los estudiantes que comienza a revertir la histórica subrepresentación de estudiantes que tienen éxito en estas materias. Así que de nuevo, tenemos a Kendall y Robin, Kendall Klein y Robin Stone, no dije sus apellidos la primera vez. Y nuestros líderes de aprendizaje de lectura, Bronya Whipp y Lara Pulido, quienes hablarán con ustedes esta noche sobre cómo se ven estos programas. Y de nuevo, no puedo agradecerles lo suficiente, no solo por estar aquí, sino por las horas y horas de tiempo y preparación que se invierten en esto. Porque no es solo, aquí está el currículo, ya saben, se está diseñando juntos, y toma mucho tiempo realmente pensarlo, planearlo, colaborar, reunir a las personas para trabajar en ello. Y estos chicos han dedicado muchísimas horas trabajando en esto. Así que vamos a comenzar con los aprendices empoderados de equidad en matemáticas."}},{"start":2257530,"end":2258330,"speaker":"C","text":{"i":68,"t":"Ahí vamos."}},{"start":2258650,"end":2259290,"speaker":"B","text":{"i":69,"t":"Okay."}},{"start":2259450,"end":2260250,"speaker":"A","text":{"i":70,"t":"¿Está funcionando esto?"}},{"start":2260970,"end":2263530,"speaker":"B","text":{"i":71,"t":"Sí. Okay, tengo el control."}},{"start":2263530,"end":2269370,"speaker":"A","text":{"i":72,"t":"Okay. Hola, soy Kendall Klein. Soy la maestra de matemáticas de los grados 6 al 8 en asignación especial como coach instruccional."}},{"start":2269930,"end":2279880,"speaker":"B","text":{"i":73,"t":"Y yo soy Robin Stone, la compañera de matemáticas de Kendall y la coach instruccional de matemáticas de TK a quinto grado. Muy bien."}},{"start":2279960,"end":2772960,"speaker":"A","text":{"i":74,"t":"Entonces el grupo de aprendizaje de equidad en matemáticas, este es básicamente nuestro flujo de dónde vino y a dónde esperamos que vaya. Y realmente comenzó sobre la base del grupo de e-learning digital y viendo el impacto que tenían en el liderazgo de los maestros y la colaboración, y viendo el entusiasmo que tenían los maestros. Así que antes de la pandemia, realmente nosotros como equipo, mirando los datos longitudinales de matemáticas y esas brechas de equidad que han sido identificadas, están en todas partes. Pero para nosotros, esto arrojó luz sobre el enfoque de nuestro desarrollo del staff, obteniendo nuestra capacitación y nuestro aprendizaje. Y así tuvimos la oportunidad de asistir a Coaching for Equity y a un proyecto nacional de equidad. Y el condado también presentó el camino hacia la instrucción matemática EGRAL en todo el condado. Eso fue durante la pandemia, al principio. Y así yo, Robin y algunos de nuestros otros maestros pudimos participar. Y eso realmente impulsó algunas conversaciones y más preguntas, como suelen tener los educadores, lo que llevó al deseo de mejorar los resultados para nuestros estudiantes marginados basándose en lo que muestran nuestros datos y lo que, ya saben, como nación y en nuestro estado. Y así, de nuevo, aprendiendo de algunos modelos a seguir para la idea de crear un grupo de empoderamiento de equidad en matemáticas también. Y esto me permitió, especialmente durante la pandemia, crear una conexión entre maestros de todo el distrito y a través de nuestros comentarios con otros PDs y sesiones de coaching. Eso era algo que los maestros realmente extrañaban, esa conexión con otros maestros y algo sobre un tema más amplio, específicamente lo que aprendimos de esa sesión del condado sobre equidad en matemáticas. Así que a partir de ahí, ahora estoy en el año tres del grupo y verán el impacto que hemos tenido en términos de los maestros participantes, los estudiantes y cómo ha crecido, que es el paso tres, donde de nuestros aprendizajes en el coaching individual, que es lo que también llevamos algunos de nuestros aprendizajes del paso uno hacia el coaching individual y grupal y simplemente, ya saben, reunirnos con los maestros de matemáticas en general, ya sean nuevos, veteranos o en algún punto intermedio, luego llevando esos aprendizajes y experiencias a nuestros PLCs de matemáticas en los centros también. Así que ofrecimos nuestros servicios y hemos estado dirigiendo PLCs de matemáticas, comunidades de aprendizaje profesional, en Hoover y Taft. Así que hemos hecho dos, vamos a hacer tres la próxima semana en Hoover. Y acabamos de empezar en Taft. Y esto es con todos los maestros de TK a 8 en Hoover y luego TK a 5 en Taft. Y realmente el objetivo de esto es como volver a la fase prepandemia donde podíamos reunirnos regularmente. Y así tener a nuestros líderes de matemáticas del grupo empoderado y de nuestros PLCs, aumentando esa facilitación y colaboración de maestros en todo el distrito para retomar y enfocarnos en un énfasis grupal en resolver, ya saben, esta gran pregunta que tenemos sobre cómo eliminar esas brechas de equidad. Y así, de los aprendizajes a través de 1, 2 y 3, reuniéndolo todo. Así que nuestros maestros empoderados ahora están empoderando a otros maestros y saliendo de nuestros silos, por decirlo así. Y ese es nuestro objetivo final, reunir todo y volver a ese liderazgo de matemáticas de los maestros. Y así el propósito del programa MEAL es brindar la oportunidad para que los maestros hagan estas tres cosas. Lo que quiero destacar es el propósito de nuestro coaching, ya sea con un individuo o un grupo, estos son nuestros objetivos. Pero lo que el programa MEAL hace es permitir que los maestros realmente sean ventanas y espejos entre sí, para reflexionar y discutir estos temas y empujarse mutuamente en estas áreas. No solo viene, ya saben, de nosotros como distrito o de mí como coach, viene de ellos. Así que examinar acciones, creencias y valores en torno a la enseñanza de las matemáticas en una comunidad segura y abierta de maestros como aprendices y practicantes. Involucrarse en su propia investigación en el salón para establecer metas y cambiar las creencias y prácticas instruccionales hacia una educación matemática equitativa que proporcione acceso al pensamiento matemático profundo y comprometido para nuestros estudiantes en los márgenes. Y reflexionar sobre las prácticas individuales en el salón e identificar los próximos pasos en su camino hacia la matemática equitativa que cerrará la brecha de equidad, ya sea que esa brecha esté dentro de su propio salón, en su escuela o en todo el distrito. Tenemos diferentes niveles de cómo miramos eso. Muy bien, ya aprendieron sobre el marco del aprendiz. Y así estos son solo algunos fragmentos rápidos de cómo estamos encajando esas categorías. Así que empoderar a los aprendices con este grupo, es de elección propia. Reclutamos, abrimos la solicitud y tomamos a todos los que están interesados. Y así, al elegir, están estableciendo las metas para sí mismos a través de este grupo. Y son las reflexiones sobre la equidad y los cambios intencionales de su práctica instruccional, los constructores de conocimiento. Lo estamos haciendo a través de estudios de libros comunes profesionales. Comenzó con un camino hacia la instrucción matemática equitativa que era del condado y luego el interés continuó. Y así, al crear el grupo empoderado, continuamos con eso. Pero había mucha curiosidad y preguntas sobre qué es la pedagogía culturalmente receptiva o la enseñanza. Y así la Enseñanza Culturalmente Receptiva y el Cerebro de Zaretta Hammond fue lo que encontraron en ese primer camino hacia la instrucción matemática equitativa. Y ellos eligieron la siguiente dirección en la que querían enfocarse en ese grupo de aprendizaje. Y a partir de ahí, los temas que se cubren son realmente cómo apoyamos, ya saben, a los estudiantes a construir comunidad y relaciones y aprovechar la asociación de aprendizaje, así como quién está haciendo la carga cognitiva, el aprendizaje y el trabajo con la cognición. Y a partir de ahí, los salones de pensamiento constructivo son nuestro próximo viaje educativo como grupo. Y eso realmente se centra en cómo generamos un pensamiento exploratorio profundo y riguroso en matemáticas. Y alcanzar y acceder, proporcionar acceso para todos, colaboradores efectivos, conversaciones honestas y seguras dentro de este grupo que de nuevo, ventanas y espejos, pero también ayudan a empujarse mutuamente y a veces tienen un oído comprensivo. La educación y la enseñanza es un trabajo desafiante y gratificante. Y durante esa pandemia, cuando de alguna manera perdieron ese, ya saben, pasar por el pasillo, pasar por el salón, registrarse con cada uno, esto proporcionó ese espacio que salió de muchos de los comentarios de mis formularios y encuestas de salida. Y luego los comunicadores creativos, empezamos un poco ahí. Pero el paso cuatro es realmente tener a los maestros como presentadores, los maestros facilitando reuniones y aprendizajes futuros, como ayudar a guiar a más maestros en este camino también. Ya hemos traído a algunos de ellos para apoyar, siendo representantes de la secundaria y con alguna representación en el piloto de matemáticas K-5. Y así ellos harán una pequeña mini presentación de nuevo con ese grupo a través de la lente de la equidad y mirando los datos. Y así para este año, es similar a lo que hicimos en el pasado. Este es nuestro ciclo de aprendizaje profesional. Y así sigue, ya saben, tienen trabajo asíncrono, es un compromiso de tiempo riguroso. Y así tienen trabajo asíncrono que necesitan hacer. Es leer, es reflexionar, es discutir y es probar cosas que se sugieren en la literatura que son basadas en investigación. Luego tenemos esa reunión, usamos el estudio de libro facilitado. Y aquí es donde realmente tienen esas conversaciones más profundas que no necesariamente tienen oportunidad de tener en la estructura de su día laboral. Y así entre reuniones, ahora lo están intentando, recopilando datos e implementando algunas de las prácticas que están en este texto. Y luego regresamos, compartimos experiencias, reflexionamos, afinamos lo que funcionó, lo que no funcionó, lo ajustamos y volvemos a intentarlo, y ese ciclo continúa. Y así hay 14 prácticas. Y así llegaremos al libro y luego lo afinaremos y luego, para enero aproximadamente, reuniremos todas las piezas para sintetizarlo. Y así llegaremos a la porción del PLC."}},{"start":2780370,"end":3009630,"speaker":"B","text":{"i":75,"t":"Entonces, basándome en el trabajo que Kendall ha estado dirigiendo con el programa MEAL, hemos estado colaborando muchísimo para traer una visión matemática unificada a los centros y a los maestros. Y esta visión incluye a los maestros en la construcción de su propio conocimiento y en la colaboración. Y el año pasado, Edna Cardona del CDC me invitó a facilitar una comunidad de aprendizaje profesional en matemáticas para los maestros de preescolar. Y así estoy en el año dos de facilitar una comunidad de aprendizaje profesional en matemáticas para los preescolares. Los siete centros nos reunimos regularmente. Hacemos matemáticas juntos, hemos estado explorando e implementando el currículo juntos, y hemos estado aprendiendo juntos. Y ha sido muy poderoso para los maestros de preescolar. Basándonos en esa experiencia y en la experiencia de Kendall como facilitador del grupo MEAL, hemos colaborado en comunidades de aprendizaje profesional a nivel de escuela en dos de nuestros centros prioritarios. Hoover K-8, Hoover Community School K-8 y la Escuela Primaria Taft, que es TK-5. Perdón, Hoover también tiene TK. TK-8. Así que para facilitar estas comunidades de aprendizaje profesional, Kendall y yo hacemos una tremenda cantidad de planificación con anticipación y luego reunimos a los maestros para trabajo en persona, práctico, donde trabajan en grupos aleatorios con maestros de otros grados. Y luego componemos para ellos recursos que pueden utilizar de forma asíncrona en los momentos entre nuestras reuniones. Y lo que tengo en esta diapositiva son solo los Google Classrooms que hemos creado para cada una de las comunidades de aprendizaje profesional. Estos son salones digitales robustos y llenos de recursos que tienen videos y todo tipo de links, hipervínculos y apps y demás. Y también crearemos para los maestros paneles de lanzamiento para cada sesión a la que asistan para que tengan acceso inmediato a los recursos que les presentamos en esas sesiones. Y para los centros de desarrollo infantil, he estado enviando un boletín regular para los maestros de preescolar, mostrando el trabajo de los maestros con los niños en los salones para que los maestros vean su propio trabajo representado, su propio trabajo en matemáticas con sus niños en su boletín. También he estado trabajando con los maestros de preescolar para implementar un sistema de notificación push en español donde pueden enviar clips de video cortos a los padres para ayudar a esos padres a aprender cómo participar en actividades de matemáticas con sus niños en edad preescolar. Y aspiramos a hacer algo similar para apoyar tanto a los padres de Taft como a los de Hoover para que participen en matemáticas en casa."}},{"start":3013390,"end":3014110,"speaker":"A","text":{"i":76,"t":"Y así."}},{"start":3014110,"end":3024430,"speaker":"B","text":{"i":77,"t":"Ay no. Bueno, ¿por qué no comentas sobre... Tú comenta sobre la primavera y yo solo intervengo?"}},{"start":3024430,"end":3105270,"speaker":"A","text":{"i":78,"t":"Entonces la primavera es realmente esa continuación del grupo que comenzó en el camino de la Oficina de Educación del Condado de San Mateo hacia la Instrucción Matemática. Y así teníamos representación de Clifford, Garfield, Hoover, Kennedy, McKinley y un rango de cuarto a octavo grado. Desafortunadamente, la maestra de Clifford era nueva en el distrito. Ella se fue del distrito y de lo contrario dijo que iba a continuar. Lo tengo escrito en la encuesta. Y en el siguiente año, todos esos maestros continuaron menos el de Clifford y ganamos tercer grado. Ya saben, los maestros de secundaria a veces, ven que está anunciado para secundaria y piensan que no es para ellos. Pero también estábamos anunciando para los grados inferiores. Y así tuvimos suerte de conseguir tres o dos de ellos de tercer grado. Y luego Garfield de sexto y octavo grado, de nuevo agregamos un octavo grado de Garfield y luego los mismos maestros. Y así avanzando tenemos una selección más pequeña de maestros, pero han estado desde el principio. Y así de Garfield, McKinley y North Star. Y con eso, tenemos un enfoque escalonado. Así que tenemos nuestro grupo de aprendizaje empoderado que está profundizando más en el trabajo con la esperanza de ese paso cuatro de llevarlo de vuelta a todo el distrito y luego al nivel del centro. Estamos usando lo que hemos aprendido a través de estos programas para luego implementarlo y llevar junto a nuestros centros también."}},{"start":3106470,"end":3185530,"speaker":"B","text":{"i":79,"t":"Y lo que intentamos hacer para ustedes es cuantificar el impacto de nuestra programación de aprendizaje empoderado en matemáticas compartiendo con ustedes el aumento a lo largo del tiempo de la cantidad de maestros que han sido empoderados por nuestro trabajo en el distrito, así como la creciente cantidad de estudiantes que han sido empoderados por sus maestros empoderados. Así que aquí hay algunos maestros empoderados participando en tareas matemáticas enriquecedoras. Están en la comunidad de aprendizaje profesional de matemáticas de Taft. Están trabajando en grupos de grados mixtos y están participando en trabajo grupal en superficies verticales no permanentes. Y estas son estrategias que vienen de nuestro libro Salones de Pensamiento Constructivo en Matemáticas. Y queríamos compartir esto con ustedes para que puedan ver que les estamos pidiendo a los maestros que interactúen entre sí y hagan matemáticas de una manera diferente para que ellos estén empoderados para hacer matemáticas de una manera diferente con sus estudiantes."}},{"start":3186330,"end":3239330,"speaker":"A","text":{"i":80,"t":"Y hay un tema de progresión común aquí de fracciones. Así que estamos poniendo esas tareas de fracciones a través de la lente de su planificación y su participación. Y este salón están utilizando los espacios verticales no permanentes. Pizarrones verticales, así los llaman en nuestra lectura, y aumenta el tiempo de participación en la tarea y la comunicación dentro de los equipos de maestros y estudiantes. Lo vimos en ambos y así usarlo con los niños proporciona muchas oportunidades para que ocurra el pensamiento, el aprendizaje y la comunicación en comunidad. Y así tenemos un par de videos de nuestros participantes en MEAL y solo queríamos tener un momento para compartirlos con ustedes."}},{"start":3241490,"end":3243650,"speaker":"C","text":{"i":81,"t":"Entonces, ¿recuerdan qué tenemos que hacer?"}},{"start":3244370,"end":3245490,"speaker":"A","text":{"i":82,"t":"Oh, esto tiene que ver. Sí."}},{"start":3245490,"end":3261630,"speaker":"C","text":{"i":83,"t":"Okay. Para que todos podamos escucharlo. Como el grupo MEAL o el grupo N, y hablar de algunas cosas. Me uní al grupo MEAL para cambiar. Cansado de escuchar que el cambio realmente no sucedía."}},{"start":3261630,"end":3264470,"speaker":"A","text":{"i":84,"t":"Todo sobre mí. No realmente lo veo suceder."}},{"start":3265110,"end":3269350,"speaker":"C","text":{"i":85,"t":"Decidí ser más activo y en la situación. Así que quería ver."}},{"start":3271350,"end":3288960,"speaker":"A","text":{"i":86,"t":"MEAL me conectó con increíbles educadores de todo el distrito y de todos los grados, me mostró que había una red donde trabajamos juntos, estudiamos juntos, construimos relaciones muy fuertes y tenemos la oportunidad de hablar de alguna manera."}},{"start":3288960,"end":3293920,"speaker":"C","text":{"i":87,"t":"de desafiar esta idea de equidad que todos enfrentamos para poder crecer."}},{"start":3293920,"end":3298240,"speaker":"A","text":{"i":88,"t":"Y reafirmar mi convicción de por qué me convertí en maestro. Con la ayuda del nuevo grupo."}},{"start":3298800,"end":3300680,"speaker":"C","text":{"i":89,"t":"Aprendí a reevaluar de alguna manera."}},{"start":3300680,"end":3306120,"speaker":"A","text":{"i":90,"t":"a algunos de mis estudiantes más difíciles como sus maestros y ahora sé que todos son académicos y quieren aprender."}},{"start":3306120,"end":3311200,"speaker":"B","text":{"i":91,"t":"Todos los estudiantes quieren aprender. Solo necesito entender a los estudiantes, a los académicos."}},{"start":3315280,"end":3315680,"speaker":"A","text":{"i":92,"t":"Así."}},{"start":3318240,"end":3324000,"speaker":"C","text":{"i":93,"t":"Y también un saludo a todos mis compañeros, no puedo esperar para verlos en persona y ponerme al día. Y."}},{"start":3330010,"end":3332890,"speaker":"A","text":{"i":94,"t":"Siguiente página."}},{"start":3360740,"end":3369380,"speaker":"C","text":{"i":95,"t":"Y entonces Liz, enciende tu micrófono para que quizás el público pueda escucharlo. No sé si pueden escucharlo o no. Ahí. Oh, ese."}},{"start":3378580,"end":3525360,"speaker":"A","text":{"i":96,"t":"A medida que avanzamos en el año. Les agradezco mucho que hayan hecho las grabaciones. Ya saben, no nos sentimos muy cómodos grabándonos así que un gran saludo a ellos por hacer eso. Y solo tomé algunos fragmentos de los comentarios del año anterior y había más, pero dos de las estrellas, los puntos principales: les encanta cómo el libro está basado en ciencia, conectando lo que deberían ser nuestras estrategias de enseñanza para que los estudiantes aprendan mejor, y cómo construir una base de aprendizaje en colaboración con los estudiantes en capacidad colectiva y crear una comunidad de aprendizaje culturalmente receptiva. Y el deseo era, ya que todavía estábamos en la transición de no poder ir a todos los centros y todo eso, querían reunirse en los salones de cada uno y querían tener la oportunidad de ver cómo estamos incorporando estrategias, no para criticarse, sino para tomar ideas prestadas. Así que de nuevo, para crear ese aprendiz empoderado, la comunicación, la construcción de conocimiento, y viene de ellos. Y así apuntamos a hacer eso este año y este. El pensamiento final de uno de nuestros participantes fue: fue increíble. He estado enseñando por mucho tiempo y sentí que esta clase me ayudó a profundizar en mi práctica. Hice algunas cosas de manera diferente que realmente siento que hicieron una gran diferencia. Muchas gracias por ayudarme a ser un mejor maestro. Y ese último comentario realmente no se trata de mí. Yo facilité, como que ayudé a conectarlos y fue lo que ellos aportaron, en cada reunión, lo que decidieron, ya saben, ser vulnerables, compartir y, ya saben, arriesgarse. Y eso vino de ellos. Yo solo tuve la suerte de poder facilitarlo. Y así estoy emocionado de ver cómo va este próximo año y cómo tomaremos eso y traeremos más y difundiremos el amor, por decirlo así. Y eso es todo. Así que gracias por darnos tiempo para compartir lo que hemos estado haciendo. Gracias."}},{"start":3525680,"end":3526320,"speaker":"B","text":{"i":97,"t":"Gracias."}},{"start":3531120,"end":3545040,"speaker":"C","text":{"i":98,"t":"¿Querías... qué? ¿Querías parar para hacer preguntas sobre las matemáticas y luego empezar la lectura? ¿O queremos esperar para obtener... Okay, perfecto. Muy bien."}},{"start":3552810,"end":4040470,"speaker":"B","text":{"i":99,"t":"Y entonces tenemos que pararnos muy cerca de él. No... Entendido. Soy Branya. Y yo soy Laura. Y empezamos... No tenemos tanto contenido porque acabamos de iniciar este programa. Hemos tenido dos reuniones de grupo completo hasta ahora y algunas reuniones en grupos pequeños, pero así que principalmente estamos emocionadas con el camino. Exacto. Así que empezaremos compartiendo un poco con ustedes sobre nuestro propósito y cómo llegamos a ser. Llamamos a nuestro grupo de lectura el grupo EL3. Y el año pasado, regresar a la enseñanza presencial a tiempo completo fue realmente emocionante. Emocionante. Todos estábamos contentos de regresar. También fue un año desafiante. Nos encontramos necesitando algunos cambios porque nuestros niños regresaron con diferentes necesidades. El año pasado, varios de nuestros especialistas en lectura, varios maestros de diferentes centros se acercaron a nosotros con preocupaciones e ideas y sugerencias sobre cómo atender mejor las necesidades de nuestros estudiantes de grados superiores que en algunos casos aún estaban en las etapas iniciales del desarrollo de la lectura. Y así hicimos lo que hacemos realmente bien, que es investigar mucho. Sí, investigamos mucho. Leímos muchos libros, asistimos a webinars, escuchamos muchos podcasts y asistimos a capacitaciones nosotros mismos. Y luego, por supuesto, fuimos a los diferentes centros escolares y hablamos con diferentes maestros para descubrir qué estaban viendo en el salón, qué recursos tenían disponibles y qué sentían que necesitaban. Y así es como nació este programa EL3 después de discutirlo con Liz y que ella nos apoyara para avanzar. Y aquí estamos. Así que la siguiente diapositiva nos dice un poco sobre nuestra visión, que es que este grupo EL3 está basado en el marco del aprendiz que ya han escuchado bastante. Aprovecha la investigación sobre la ciencia de la lectura, pero se combina con la investigación sobre cómo los aprendices multilingües aprenden a leer. Eso es realmente importante para nosotros. Y por supuesto, la equidad está en primer plano. Creemos que todos nuestros estudiantes deben aprender a ser hábiles en la lectura y la escritura y poder expresar y comunicar su aprendizaje de diversas formas, y que lo hagan en experiencias de aprendizaje alegres y enriquecedoras en el salón. Así que la idea es trabajar juntos con todos los miembros de nuestra cohorte, vamos a elaborar un plan para finalizar el lanzamiento e implementar esta nueva visión de lectura del distrito de una manera que también evite los errores que han experimentado otros distritos y estados que intentan hacer cambios en los programas de lectura de una manera más vertical sin realmente tener la oportunidad de probarlo primero en los salones y ver qué se siente efectivo, qué se siente factible en un tiempo determinado. Y así lo estamos creando juntos y hasta ahora el entusiasmo, el esfuerzo y la dedicación ha sido realmente maravilloso de ver. Así que también queríamos darles un pequeño recorrido por cómo los maestros, además de lo que obviamente va a beneficiar a nuestros estudiantes, los maestros de nuevo son aprendices. Tal como hablamos hace dos semanas, los maestros son aprendices empoderados. Están creando sus propias metas sobre cómo quieren abordar su aprendizaje sobre la instrucción de lectura y mucho énfasis en los ciclos de iteración y reflexión. ¿Cómo está funcionando esto? Están eligiendo qué modificaciones hacer y qué investigar. Todo ha sido muy colaborativo, tanto en nuestro grupo completo como también en cada grupo basado en el centro con los maestros y los especialistas en lectura y nosotros dos trabajando juntos. Estamos evaluando múltiples fuentes. Tenemos un estudio de libro que apenas estamos comenzando en la reunión que viene el lunes. Así que no estoy hablando mucho de ello porque aún no hemos empezado, pero simplemente trabajando juntos para realmente entender qué podemos hacer para ayudar a estos estudiantes a aprender a leer mejor y disfrutarlo mientras lo hacen. Así que, ya saben, por supuesto hay algunos beneficios, como ya mencionó Bronnie, al embarcarse en este trabajo con un pequeño grupo de personas y staff. Uno, por supuesto, es que estamos aprendiendo y practicando lo que aprendemos de inmediato para poder regresar y reflexionar sobre cómo fue, qué funcionó bien, qué necesitamos ajustar. Y lo estamos haciendo con el trabajo que estamos haciendo con CRLP, el California Reading Literature Project, del que escucharán un poco más en un momento. Otra cosa que estamos haciendo es que estamos eligiendo las evaluaciones a usar, tomando decisiones sobre qué evaluaciones tienen más sentido y por qué, y luego aprendiendo cómo evaluar esos datos para tomar decisiones instruccionales en el salón. Y de inmediato. Así que eso es un gran cambio. Otro beneficio importante es que juntos estamos elaborando este manual, ¿verdad? Así que los maestros y especialistas nos están apoyando en cómo avanzar mientras nos embarcamos en esta nueva visión para nuestro distrito el próximo año. Están colaborando con nosotros. Así que estamos empoderando a nuestros maestros y a nuestros especialistas en este proceso de colaboración porque en última instancia ellos serán los que estarán en el salón haciendo estos cambios y apoyando a sus pares en la creación potencial de cambios en sus escuelas. Así que queríamos compartir con ustedes algo de lo que los maestros y los especialistas en lectura nos están diciendo sobre su entusiasmo por estar en el grupo, pero también lo que realmente quieren ver para sus estudiantes cuando se trata de lectura. No sé si necesitamos leerlos todos palabra por palabra, pero básicamente lo que realmente se ve es solo querer transmitir un amor por la lectura y la confianza que viene con ese amor por la lectura. Y de nuevo, es una iniciativa muy nueva, pero ya vemos tanto entusiasmo y tanta dedicación detrás de lo que hacen los maestros. Oh, esta soy yo. Así que tenemos un programa de un año. La primera parte del programa trata más sobre el marco del aprendiz y cómo inyectamos eso en la práctica de lectura. Y realmente mucho tiempo en entender la evaluación, la retroalimentación, la iteración, la reflexión para los estudiantes y para los maestros. Y luego a partir de enero, la directora del Proyecto de Lectura y Literatura de California va a organizar una serie de capacitaciones con nosotros sobre la ciencia de la lectura y cómo implementarla en los salones. Luego estaremos integrando algunas de estas nuevas técnicas, puse integrar nuevas técnicas, en la instrucción e iterando en enero y mayo. Pero hemos estado yendo a los salones durante las últimas dos semanas y ya está sucediendo. Nuestros maestros ya están realmente intentando. Déjame probar un poco más de construcción de conocimiento. Déjame probar un poco más de colaboración efectiva. Están listos para empezar. Y ya hemos hablado un poco sobre cómo hacer esto más generativo, cómo hacer esto más de discusión abierta. Ya saben, realmente pueden hablar sobre secuencias fonológicas en clase. No tiene que ser todo solo un papel frente a ti. Ha sido realmente emocionante. Pero, así que ese es nuestro calendario y luego al final lo reuniremos todo de una manera más comprensiva y sistemática."}},{"start":4043590,"end":4043850,"speaker":"A","text":{"i":100,"t":"Así que."}},{"start":4044160,"end":4143919,"speaker":"B","text":{"i":101,"t":"Así que tenemos a personas increíbles en nuestro grupo EL3. Tenemos 12 maestros y siete especialistas en ocho de nuestros centros. Pueden ver en el gráfico que los maestros de salón de K-5 están representados en este grupo. Y esta es una de nuestras maestras de primer grado en Roosevelt. Esta es Kayla Kamalay y escuchemos sus pensamientos sobre unirse a este grupo con... Podemos escucharla. Y eso es todo lo que tenemos. Gracias. Entonces, ¿comentarios o preguntas?"}},{"start":4150010,"end":4181750,"speaker":"C","text":{"i":102,"t":"Eso fue increíble. Es simplemente muy inspirador. Me alegra tanto que hayan venido aquí y presentado esto esta noche. Kendall, Robin, Laura, Branya, Liz lo dijo al principio. No puedo agradecerles lo suficiente. Creo que quiero repetir esa declaración también. Es realmente bonito escuchar todo eso. Un par de cosas, solo para aclarar porque sé que este es un programa de elección propia y Kendall, lo mencionaste antes, pero los PLCs, todos los asisten, ¿verdad? ¿En la escuela?"}},{"start":4183510,"end":4183910,"speaker":"B","text":{"i":103,"t":"Sí."}},{"start":4183910,"end":4207110,"speaker":"A","text":{"i":104,"t":"Todos los maestros que enseñan matemáticas. Sí, sí. Pero la mayoría de eso es K-5. Y luego tenemos los maestros de matemáticas de secundaria que se unen. Y así son todos los maestros y los estamos llevando a través de diferentes fases del aprendizaje que en este caso están paralelas a los salones de pensamiento constructivo en matemáticas, que es lo que nuestros aprendices empoderados van a estar haciendo y profundizando para luego reunirlo todo. Pero sí, así que todos los maestros en"}},{"start":4207110,"end":4238960,"speaker":"B","text":{"i":105,"t":"Hoover y Taft. Y me gustaría agregar que en Hoover tenemos una oportunidad única de trabajar con los maestros del salón de día especial de preescolar, los maestros de TK hasta los maestros de octavo grado y en los centros CDC estoy trabajando con todos los maestros. Así que el maestro principal en un salón de preescolar típico, tienen un maestro principal y dos maestros asistentes o asociados. Así que todos los maestros están participando."}},{"start":4240000,"end":4264910,"speaker":"A","text":{"i":106,"t":"Y luego en ese nivel también hacemos algo del coaching individual cuando nos invitan. Así que creo que entre los dos hemos llegado a unos cuatro o así, y una nos atrapó de camino de salida de una reunión y le pidió a Robin que viniera, ya saben, a reunirse con ella y hablar más sobre las matemáticas y algo del aprendizaje y del currículo. Así que diferentes niveles y formas de trabajar con los maestros."}},{"start":4265790,"end":4268590,"speaker":"C","text":{"i":107,"t":"Genial. Sí, adelante."}},{"start":4271070,"end":4299800,"speaker":"B","text":{"i":108,"t":"Sí. Muchas gracias a los cuatro. Realmente aprecié la información. Así que es como una pregunta de seguimiento. Solo tengo curiosidad, ¿cuándo realmente... ? Porque sé que algo del trabajo está ocurriendo en el salón durante el día instruccional regular, pero claramente algo de esto está ocurriendo fuera del día cuando los estudiantes no están. ¿Podrían hablar un poco sobre cuándo y con qué frecuencia ocurre eso? ¿Los maestros reciben un estipendio por eso? Solo tengo un poco más de curiosidad sobre."}},{"start":4300280,"end":4304360,"speaker":"A","text":{"i":109,"t":"Entonces para los PLCs, es a través de su reunión del centro. Así que si está relacionado con eso."}},{"start":4305720,"end":4321830,"speaker":"B","text":{"i":110,"t":"Los martes, sí, nos reunimos para los PLCs a nivel de centro. Así que eso es los preescolares, el CDC, Hoover y Taft. Nos reunimos con ellos una vez al mes durante el tiempo de reunión del personal y la facultad. Okay."}},{"start":4322310,"end":4367540,"speaker":"A","text":{"i":111,"t":"Y luego el coaching por todo el distrito, ellos invitan y luego coordinamos nuestro horario con ellos. Los grupos de aprendizaje empoderado, les damos estipendio por hora, calculamos el tiempo en términos de tiempo de reunión, tiempo de trabajo asíncrono y luego el coaching adicional que va junto con eso. Y así eso se calcula todo, no como que se calcula, se hace. Sí, se incluye en el budget porque ese es algo del trabajo más profundo que están haciendo por su cuenta al regresar. Y así hay más profundidad en eso y responsabilidad, por decirlo así. Los PLCs estamos haciendo las capacitaciones como una conferencia o algo así, o una reunión, y luego ellos lo toman e intentan. Y hemos tenido administradores que también han podido observar y así ver algunas de las cosas que estamos haciendo."}},{"start":4367700,"end":4403610,"speaker":"B","text":{"i":112,"t":"Y me gustaría agregar que estoy muy agradecida con Ana Herrera, quien en Taft está dando estipendio a sus maestros para colaborar conmigo después de la escuela los jueves. Así que he estado en Taft casi todos los jueves desde el inicio de clases para apoyar a los maestros, específicamente en matemáticas. Es una prioridad en la escuela Taft. Y así he estado trabajando con equipos de nivel de grado en ciclos de mini coaching muy específicos sobre probar estrategias específicas o atender las necesidades de estudiantes específicos."}},{"start":4404410,"end":4404810,"speaker":"C","text":{"i":113,"t":"Genial."}},{"start":4405290,"end":4449170,"speaker":"B","text":{"i":114,"t":"Bueno, sí, muchas gracias porque sé que el tiempo es muy valioso con los educadores. Y así solo tenía curiosidad de cómo están logrando que todo funcione. Así que eso es maravilloso y realmente felicitaciones a ustedes dos. Y por supuesto, a los cuatro por realmente armar todo esto. Y luego, ya saben, otro reconocimiento a esos maestros que se están inscribiendo y realmente haciendo esto porque es trabajo extra. Pero estoy segura de que ven los beneficios en sus prácticas educativas. Así que es realmente increíble. ¿Verdad? Quiero decir, es, es... Y me encanta que sea impulsado por los maestros y que sea de establecimiento de metas individual. Así que es muy significativo para los maestros, ya saben, donde están y lo que necesitan. Y así, sí, simplemente increíble. Muy bueno escuchar. Gracias."}},{"start":4450850,"end":4583780,"speaker":"C","text":{"i":115,"t":"Y luego la otra pregunta que quiero hacerle a John o a Liz es, como, ¿qué, qué deberíamos esperar como resultados si estamos mirando esto, como, si estamos mirando este programa en un año o dos años, cuáles son algunos de los resultados que esperaríamos? Vimos muchos de los indicadores principales como el número de maestros impactados y los estudiantes afectados por ello. Pero ¿hay otros resultados que deberíamos, que nosotros como Junta deberíamos buscar? Bueno, como superintendente, lo que yo busco definitivamente es la diferencia en la instrucción y lo que está pasando en el salón y cómo está cambiando realmente. Eso es, eso es una cosa, por supuesto, que probablemente veremos más adelante. Los resultados de los exámenes, por supuesto, lo más probable es que mejoren. Lo que yo quería preguntarles, ya saben, a los cuatro, sería que, a medida que avancemos y continuemos con estos maestros, sería genial si se convierten en mentores para otros en el distrito, similar a lo que estamos haciendo con otro programa con el programa NUA donde reciben un estipendio por el año. Pero también está esa parte donde, ya saben, son el mentor, van y trabajan con el maestro y, ya saben, hacen exactamente lo que ustedes están haciendo. Así que sería genial verlo de esa manera porque en este momento es realmente difícil hacer PD. No es como en los días, me voy a delatar y mencionar que soy mayor, cuando tenías los días completos durante el año, y sé que a los padres no les gustaba, pero al menos nos daba tiempo para reunirnos con los maestros y hacer el PD. Y ahora nuestros días no son tan abundantes y estamos pensando en posiblemente hacer algo diferente, pero no sabemos todavía para el próximo año. Pero esto es simplemente trabajo increíble de difundirlo de esta manera. La capacitación, el PD, trabajar con los maestros. Así que felicitaciones a todos ellos y otro reconocimiento de que si no tuviéramos un equipo de desarrollo del staff porque mis colegas no tienen esto. Cada vez que hablo de ello, dicen, bueno, ¿cómo lo haces? Y fue una persona que empezó esto con nosotros hace muchos ocho años. Sí."}},{"start":4584660,"end":4599860,"speaker":"B","text":{"i":116,"t":"Solo iba a decir que para el público o para los que no saben, hemos tenido mucha suerte de tener algo de financiamiento externo de donantes individuales. Y por supuesto, hemos usado algo de nuestro dinero de grants y otras cosas. Ya saben, dinero de una sola vez y mucho"}},{"start":4599860,"end":4601710,"speaker":"C","text":{"i":117,"t":"dinero en el LCAP. Realmente genial."}},{"start":4601710,"end":4669060,"speaker":"B","text":{"i":118,"t":"Exacto. Así que lo hemos hecho una prioridad como distrito, pero también hemos tenido apoyo de la comunidad, ya saben, también, lo cual ha sido genial. ¿Puedo agregar algo también en mi pregunta? En términos de lo que veremos, lo que esperamos ver, no es así que... sentimos que, como John acaba de decir, habrá un impacto en el aprendizaje de contenido y eso por supuesto es un objetivo primario. Pero también pensamos que veremos efectos positivos adicionales en la asistencia de los estudiantes y los comportamientos de los estudiantes en el clima del salón, ya saben, en las relaciones con los maestros y los estudiantes y entre los estudiantes. ¿Verdad? Todo está destinado a ser, ya saben, lo que queremos ver suceder en nuestros salones que sea enriquecedor, creativo, ya saben, positivo. Para que la experiencia que tienen los estudiantes cuando vienen a la escuela sea multifacética y que creemos que este tipo de enfoque, lo hacemos así. De nuevo, volviendo a la teoría de acción. Si estamos haciendo esto con nuestros maestros, entonces esto también apoyará ese tipo de impacto en el salón. Pero esto definitivamente trata sobre el desarrollo del liderazgo de los maestros."}},{"start":4669060,"end":4669500,"speaker":"C","text":{"i":119,"t":"Sí."}},{"start":4669500,"end":4699930,"speaker":"B","text":{"i":120,"t":"Así que tenemos un liderazgo de maestros increíble en nuestro equipo de desarrollo del staff. Pero cada maestro es un líder. ¿Verdad? Y así cada maestro tiene esa oportunidad de desarrollar estas habilidades que pueden compartir, ya sea que se les pague por hacerlo o ya sea que podamos establecer más estructuras donde haya más tiempo de aprendizaje que pueda suceder dentro del día escolar, donde los maestros sean liberados para trabajar juntos, planificar juntos con más frecuencia, que no es mucho ahora mismo. ¿Verdad? Y pueden compartir estas experiencias entre sí. Así que esas son cosas en las que también estamos pensando para el próximo año."}},{"start":4701610,"end":4729050,"speaker":"C","text":{"i":121,"t":"Sí, eso es genial. Me encanta escuchar sobre el ambiente positivo y saludable que puede estar creando, para, ya saben, en el salón y en la escuela. Eso es maravilloso. Me encanta la priorización que hay aquí también. Dentro de un programa de prioridad. Pero solo priorizar esto solo dentro de él, ya saben, diciendo, hey, ¿dónde está la mayor necesidad? Y luego tratando de abordarla, porque solo tenemos recursos limitados. Así que realmente aprecio escuchar eso."}},{"start":4729050,"end":4729450,"speaker":"B","text":{"i":122,"t":"Sí."}},{"start":4730330,"end":4731290,"speaker":"C","text":{"i":123,"t":"Muchas gracias."}},{"start":4735540,"end":4809660,"speaker":"B","text":{"i":124,"t":"Así que creo que mis preguntas ya fueron hechas. Solo quiero agradecerles, primero que nada, por la presentación. Creo que sus programas son fenomenales. Quiero volver a Liz. Lo que mencionaste al principio fue nuestra misión, visión y valores que, ya saben, desarrollamos hace un par de años. Y como Junta, fuimos muy reflexivos y conscientes sobre cuando los estábamos poniendo juntos e investigando lo que queríamos desarrollar en nuestra misión, visión y valores, y le dedicamos mucho tiempo en las palabras. Y creo que solo quiero decir que realmente aprecio cuánto todos aquí se han tomado muy en serio esa misión, visión y valores. Y veo eso en acción, especialmente en esta presentación. Hablamos de querer crear un ambiente seguro y de apoyo. Y lo veo muy claramente en los programas que ustedes están haciendo. Y creo que fuiste tú, Kendall, quien dijo que los maestros son vulnerables. Están compartiendo, están tomando riesgos. Eso es porque ustedes han creado ese ambiente seguro y de apoyo. Así que solo quiero agradecerles por hacer eso. Y creo que este trabajo es súper importante. Así que aprecio eso. Eso es todo."}},{"start":4814230,"end":4926470,"speaker":"A","text":{"i":125,"t":"Y por supuesto, creo que nunca nos cansaremos de decir gracias. Y por supuesto, no solo a ustedes, sino a todos detrás de escena, a todos los maestros, como hemos dicho, ya saben, ustedes son líderes y están dirigiendo el Redwood City School District como debería ser. Y así aprecio todo el arduo trabajo y la colaboración que se pone en ello. Tenía algunas preguntas que no sé si ustedes fueron los que respondieron o no, que le envié a Liz. Y aprecio el hecho de que los maestros que están eligiendo unirse y colaborar en este programa están haciendo un trabajo fabuloso. Una de las cosas que me gustaría ver, al igual que mencionó el Dr. Baker, es que me gustaría ver algunos de los grados más jóvenes empezando, especialmente con la lectura. La forma en que lo veo es que el compromiso comienza cuando está la comprensión. Y si no captamos a los niños desde temprano con la lectura, algunos de ellos puede que ni siquiera comprendan los conceptos de matemáticas. Eso lo haría aún más difícil. Y así, ya saben, veo que uno de mis énfasis en mis preguntas estaba en la diapositiva 14. Y, ya saben, de nuevo, tenemos maestros de tercero, cuarto, sexto, séptimo y octavo grado. Y entiendo que el tiempo es fundamental. Y no es que cada escuela o, ya saben, maestro tenga el tiempo o estén haciendo otros programas, pero de nuevo, si pudiéramos lograr que los estudiantes estén comprometidos y al nivel de todos sus otros compañeros, sería fenomenal. Y obviamente estamos haciendo un buen trabajo. No me malentiendan todos, simplemente, están haciendo un muy buen trabajo. Solo quiero asegurarme de que sepan que son muy apreciados y que apreciamos todo lo que hacen."}},{"start":4926550,"end":5046040,"speaker":"B","text":{"i":126,"t":"Así que gracias de nuevo. Totalmente de acuerdo. Como dijo Cecilia, creo que para mí, la lectura siempre ha estado en primer plano. Si no puedes leer la pregunta, no puedes hacer el problema de matemáticas. Si no puedes leer las instrucciones, no puedes hacerlo. Así que gracias por todo su arduo trabajo y por impulsarnos hacia adelante. Realmente me gusta la idea de que son inclusivos y que los maestros sienten que pueden unirse y están... Se sienten seguros, como mencionó Janet. Y, ya saben, nos gustaría ver esos resultados ahora, pero sé que toma tiempo. Eso es lo que siempre ha sido difícil para mí, la espera. Lo quiero ahora, pero llegará. Así que gracias por todo su arduo trabajo, por salir, por darles a los maestros el apoyo y por estar realmente dispuestos a hacerlo. No todos se ofrecen como voluntarios. Y Liz, sé que tú has tenido mucho que ver con esto, así que gracias por hacer eso, por conseguirlos. Ya saben, ella... Ella consigue las herramientas correctas para el trabajo correcto. ¿Verdad? Y los apoya a usted y al Dr. Baker y esos apoyos que no mencionamos, que han sido nuestros ángeles. Hemos tenido mucha suerte de tener eso para que podamos tenerlo para nuestros maestros. Porque estar en el salón puede ser solitario, frustrante. Y especialmente ahora con todo lo de la pandemia y todos los cambios, creo que la gente quiere estar juntos. Quieren tener ese apoyo. Así que gracias de nuevo, Dr. Baker."}},{"start":5046840,"end":5091150,"speaker":"C","text":{"i":127,"t":"Creo que todo ha sido dicho. Estoy tan agradecida por todos ustedes, por todo el desarrollo del staff. Es simplemente un grupo increíble, un grupo increíble que hace lo que hace con lo que tenemos y teniendo que ir a los centros escolares tan seguido con sus horarios. Ayer estaba saliendo de una escuela y aquí llegaba el equipo de desarrollo del staff entrando y van a... voy a tal o cual salón. Así que muchas gracias. Muchas gracias. Son muy apreciados. Probablemente no lo creen, pero sí lo son. Muy, muy apreciados. Así que gracias. Y no tienen que quedarse para el resto de la reunión si no quieren. Sé que tienen, ya saben, mañana y todo eso."}},{"start":5093630,"end":5094350,"speaker":"A","text":{"i":128,"t":"Gracias."}},{"start":5094990,"end":5095550,"speaker":"B","text":{"i":129,"t":"Buenas noches."}},{"start":5096270,"end":5117130,"speaker":"C","text":{"i":130,"t":"Buenas noches. Gracias. Son increíbles. Sí tenemos... yo... recibí un texto de Jorge y de Michelle, una mamá de Hoover que quería... que quería hablar, y se conectó tarde. ¿Me dejas... ? Okay."}},{"start":5117130,"end":5117530,"speaker":"A","text":{"i":131,"t":"Sí."}},{"start":5117690,"end":5119529,"speaker":"B","text":{"i":132,"t":"Regresemos al comentario público por ahora."}},{"start":5119530,"end":5120890,"speaker":"C","text":{"i":133,"t":"Sí. Sí, por un momento."}},{"start":5121370,"end":5122250,"speaker":"B","text":{"i":134,"t":"Tenemos tiempo."}},{"start":5122410,"end":5146100,"speaker":"C","text":{"i":135,"t":"Entonces, Jesse, la... Es... Ella es Liz. Y Jesús, si tú... si tú... Okay. Señora. Sí, puede... Elizabeth. Su micrófono. Tiene el micrófono."}},{"start":5146420,"end":5146780,"speaker":"B","text":{"i":136,"t":"Apagado."}},{"start":5146780,"end":5287680,"speaker":"C","text":{"i":137,"t":"Quiero decir, encendido. Señora. Déjame ver si puedo... Michelle está conectada. Pero... pero puede hablar. Señora, sí puede con nosotros. Veo que hay puntitos ahí. Muy bien, déjame mandar un texto rápido. Dice que está ahí. Sí, sé que está ahí, pero por alguna razón no se puede conectar. Y veo... Jorge, tú estás conectado. Entonces... No, me está diciendo que ella... ella quiere hablar. Señora Elizabeth, no sé qué está pasando. Ah, es verdad. Es verdad. Okay, Jorge, si puedes... Sé que estás escuchando la reunión. Si pudieras contactar a Elizabeth y decirle que lo intentamos y si quiere, puede enviar un email a mí y yo lo tomaré en cuenta. Está intentando. Tuvo este problema la otra noche también cuando estábamos en el... tuvo que desconectarse y volver a entrar. Le pediremos que venga en persona a la próxima reunión. Okay. Muy bien. Okay, Jorge, gracias."}},{"start":5290560,"end":5293760,"speaker":"A","text":{"i":138,"t":"No, no puede volver a conectarse."}},{"start":5293760,"end":5298000,"speaker":"B","text":{"i":139,"t":"Vuelve a intentar conectarte en un minuto o dos. Intenta de nuevo."}},{"start":5325130,"end":5341430,"speaker":"C","text":{"i":140,"t":"Michelle dice que la llamará y le interpretará. Okay. Quita el mute. Michelle, ¿puedes quitar el mute a Michelle? Ramon? Muy bien, Michelle."}},{"start":5342470,"end":5343030,"speaker":"B","text":{"i":141,"t":"Muy bien."}},{"start":5343190,"end":5346150,"speaker":"A","text":{"i":142,"t":"Por favor, sea tan amable de darme un minuto."}},{"start":5346790,"end":5347510,"speaker":"C","text":{"i":143,"t":"Claro que sí."}},{"start":5382740,"end":5644290,"speaker":"A","text":{"i":144,"t":"Okay. Buenas noches. Mi nombre es Lizbeth Estrada. Soy mamá de la escuela Hoover. Tengo dos estudiantes, uno en kindergarten y el otro en el salón de día especial en preescolar. La razón por la que me estoy comunicando con ustedes es porque me gustaría que hubiera un guardia de seguridad o medidas de seguridad para esa área, el área del preescolar en la parte de atrás de Hoover, donde ha habido algunos incidentes. Como mamá, estoy muy preocupada por los estudiantes y el staff de Hoover por su seguridad. Así que la razón por la que me comunico con ustedes es para pedir un guardia de seguridad mientras la escuela está en sesión para que esta persona pueda cuidar el área que está junto al parque y al lado del Boys and Girls Club. Así que les pido de todo corazón que tomen esto en consideración. Realmente pedimos por la seguridad de Hoover, para los estudiantes y el staff y todos los que están adentro. Sé que me escucharán. Y quiero agradecerle al Dr. John, o sea, al Dr. Baker, porque está muy activo. Él la ha escuchado respecto a las cámaras de seguridad, y le agradece de antemano todo el apoyo que pueda brindar a la escuela Hoover. Quiere agradecerles a todos por escucharla, por prestar atención a este asunto. Le agradece al Dr. Baker. Les agradece a mí y aprecia estar aquí y que Dios los bendiga a todos. Gracias."}},{"start":5647730,"end":5688920,"speaker":"B","text":{"i":145,"t":"Gracias, Michelle. Gracias, señora. Pasando al punto 11.1, correspondencia. Tuvimos emails de Bree Hennings, de quien escuchamos hoy, Chris Roble y Megan O'Reilly. ¿Alguno más? Sí, también hay... estamos recibiendo mensajes de otro miembro de la comunidad sobre preguntas acerca del CBOC. Y sé que el Dr. Baker está trabajando en eso también. Creo que esos eran principalmente."}},{"start":5690680,"end":5691240,"speaker":"C","text":{"i":146,"t":"Sí."}},{"start":5694120,"end":5708120,"speaker":"B","text":{"i":147,"t":"Entonces el 12.1. Posibles otros puntos de negocio, sugerencias de puntos para agendas futuras. Ninguna. Okay. Calendario de reuniones de la Junta. ¿Hay algún cambio?"}},{"start":5710440,"end":5727960,"speaker":"C","text":{"i":148,"t":"No hay cambios. Solo que la próxima semana nos estamos enfocando realmente en los SPSAs. Y sé que la señorita Wolf ya les envió una carpeta con ellos, y si son como yo, he estado repasándolos. Los directores también estarán virtualmente con nosotros en esa reunión."}},{"start":5729080,"end":5735480,"speaker":"B","text":{"i":149,"t":"Y creo que tenemos una sesión cerrada la próxima semana. ¿Verdad? ¿Y eso es sobre la vivienda para la fuerza laboral? ¿Es eso, o qué es?"}},{"start":5736220,"end":5737820,"speaker":"C","text":{"i":150,"t":"No, tiene que ver con HR."}},{"start":5737820,"end":5738380,"speaker":"B","text":{"i":151,"t":"Okay."}},{"start":5738460,"end":5741660,"speaker":"C","text":{"i":152,"t":"Peter no me ha pedido una para la próxima."}},{"start":5741740,"end":5748780,"speaker":"B","text":{"i":153,"t":"Okay. Recuerda que lo pospusimos la última vez. ¿Verdad? Okay. Sé que tenemos una reunión del comité."}},{"start":5749260,"end":5751020,"speaker":"C","text":{"i":154,"t":"Tenemos una reunión del comité mañana."}},{"start":5751020,"end":5793990,"speaker":"B","text":{"i":155,"t":"Y así que lo sabremos. Pero no... no podía recordar qué era. Okay, entonces es HR. Entendido. Sí. Y luego quiero verificar, ¿todos vamos a estar aquí el 7 de diciembre en persona? Okay. ¿Podemos hacer una sesión cerrada para finalizar la evaluación del Dr. Baker? Hacerlo antes de la reunión. Sí. Okay. Ahora, creo que no habrá nada más. No. Entonces una vez que vayan a la reunión, y si hay una sesión cerrada que deba ocurrir, avísennos. Sé que vamos a necesitar"}},{"start":5794390,"end":5797910,"speaker":"A","text":{"i":156,"t":"un par para adelante, pero se los haremos saber."}},{"start":5797910,"end":5803270,"speaker":"C","text":{"i":157,"t":"Sí. Porque yo sí... no lo hice. Revisé mis notas antes de esta reunión, ya saben, de los últimos..."}},{"start":5810230,"end":5841090,"speaker":"B","text":{"i":158,"t":"Pasando al punto 14.1. Para cerrar la reunión de esta noche. Me gustaría cerrar en memoria de dos de nuestros padres que trágicamente nos dejaron, Greg y Grace. Amén. Amén. Entonces si puedo tener una moción para cerrar la sesión. Así propuesto en honor a nuestros padres, en memoria de nuestros padres. Gracias."}},{"start":5844930,"end":5845570,"speaker":"C","text":{"i":159,"t":"Segundo."}},{"start":5846690,"end":5851890,"speaker":"B","text":{"i":160,"t":"¿Todos a favor? Sí. Gracias y buenas noches."}}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}