{"date":"2022-01-19","type":"Board Meeting","videoId":"Gg3x5yYfQBU","audioDuration":8374,"speakers":{"A":{"name":"María Díaz-Slocum","role":"Vice President (acting as President for this meeting)"},"B":{"name":"Alisa MacAvoy","role":"President (Trustee)"},"C":{"name":"Cecilia I. Márquez","role":"Clerk"},"D":{"name":"Janet Lawson","role":"Trustee"},"E":{"name":"Mike Wells","role":"Trustee"},"F":{"name":"Dr. John Baker","role":"Superintendent"},"G":{"name":"Jason Martinez","role":"Redistricting Consultant (National Demographics Corporation)"},"H":{"name":"Anna Paula Garay","role":"District Lead Mental Health Counselor"},"I":{"name":"Michelle Griffith","role":"District Staff / Community Schools Director"},"J":{"name":"Kristen Geiser","role":"Deputy Director, John W. Gardner Center, Stanford University"}},"utterances":[{"start":221600,"end":230730,"speaker":"A","text":"Okay, vamos a reanudar la sesión después de la sesión cerrada. Eliana, pasar lista. Miembro de la Junta McAvoy."},{"start":231050,"end":231450,"speaker":"B","text":"Presente."},{"start":231610,"end":232610,"speaker":"A","text":"Miembro de la Junta Walz."},{"start":232610,"end":232970,"speaker":"C","text":"Aquí."},{"start":233210,"end":234730,"speaker":"D","text":"Miembro de la Junta Lawson. Aquí."},{"start":235050,"end":237210,"speaker":"A","text":"Vicepresidente Marquez. Aquí."},{"start":237290,"end":238210,"speaker":"D","text":"Presidenta D.S."},{"start":238210,"end":311960,"speaker":"A","text":"locum. Aquí. Entonces, reportando lo que salió de la sesión cerrada del 19 de enero: la Junta recibió una actualización sobre las negociaciones con CSEA y no se tomaron decisiones. No se tomó ninguna acción. Bienvenidos todos. Gracias por acompañarnos esta noche. Si desean hablar ante la Junta y están aquí en persona, por favor llenen una tarjeta y désela a Ileana, a mi izquierda. Si están en casa, por favor llenen el Google Doc y los llamaremos en orden. Si desean hablar sobre algún punto del consentimiento, avísennos para poder separarlo y pasarlo a acción, ya que todos se votan juntos y no individualmente. Con eso, ¿hay algún cambio a la agenda? Si no hay ninguno, ¿alguien puede hacer una moción para aprobar la agenda?"},{"start":313800,"end":314920,"speaker":"E","text":"Hago la moción para aprobar."},{"start":317960,"end":322280,"speaker":"D","text":"Yo secundó. A favor."},{"start":331560,"end":332280,"speaker":"A","text":"No tenemos."},{"start":336600,"end":337800,"speaker":"C","text":"¿Quiere poner su micrófono?"},{"start":339000,"end":348040,"speaker":"A","text":"Perdón. Antes de seguir, ¿se supone que íbamos a sacar el punto 10.2? Creo que fue en un email que le mandé a Dawn."},{"start":348520,"end":350960,"speaker":"F","text":"Sí, Cecilia, gracias."},{"start":350960,"end":356280,"speaker":"C","text":"Estaba teniendo dificultades técnicas. Tengo dos cambios propuestos a la"},{"start":356280,"end":357640,"speaker":"F","text":"agenda, si los podemos incluir todavía."},{"start":359760,"end":360240,"speaker":"A","text":"Okay."},{"start":360960,"end":361520,"speaker":"C","text":"Okay."},{"start":361600,"end":368280,"speaker":"F","text":"Entonces quisiéramos sacar el punto 10.2, que en realidad era la compra de los switches, lo cual"},{"start":368280,"end":370640,"speaker":"C","text":"vendrá en la próxima reunión de la Junta."},{"start":374480,"end":375840,"speaker":"A","text":"Okay, ¿y cuál es el otro?"},{"start":376400,"end":379600,"speaker":"C","text":"Para el punto 10.5, el nombre del contratista al"},{"start":379600,"end":381040,"speaker":"F","text":"final debe ser Van."},{"start":381040,"end":384730,"speaker":"G","text":"Y jefe, el anexo está correcto, pero"},{"start":384730,"end":388930,"speaker":"C","text":"la línea del asunto solo tiene el nombre equivocado del contratista."},{"start":392210,"end":395250,"speaker":"A","text":"Entonces ese lo mantenemos. Solo cambiamos el nombre, ¿correcto?"},{"start":395490,"end":396050,"speaker":"G","text":"Correcto."},{"start":402370,"end":408610,"speaker":"D","text":"Entonces ya que aprobamos la agenda, ¿necesitamos hacer una nueva moción? Okay."},{"start":411220,"end":413460,"speaker":"E","text":"Hago la moción para aprobar la agenda enmendada."},{"start":413940,"end":414980,"speaker":"D","text":"Yo segundo."},{"start":415860,"end":417540,"speaker":"A","text":"¿Todos a favor? A favor."},{"start":419220,"end":420100,"speaker":"F","text":"Gracias."},{"start":430020,"end":435060,"speaker":"A","text":"El Programa de Salud Mental del Redwood City School District y la colaboración con Stanford University."},{"start":438040,"end":552360,"speaker":"C","text":"Sí. Buenas noches a todos los miembros de la Junta y miembros de la comunidad. Este es un gran reporte que van a recibir esta noche. Empezando... oh, vaya. ELISA y Janet, hace casi tres años, tuvimos una reunión de colaboración. El Dr. Yoshi estaba con nosotros. Amy Gernstein estaba con nosotros. No estoy seguro si Kirsten estaba con nosotros todavía, pero tenías razón. Y así empezamos esta colaboración donde Stanford iba a trabajar con nosotros, junto con crear una visión de salud mental y la manera en que queríamos trabajar no solo con nuestros estudiantes, sino también con nuestro staff. Creo que tuvimos como dos reuniones como máximo. Y estoy mirando a Amy porque mi línea de tiempo está un poco equivocada. Puede estar un poco equivocada, pero después de la última reunión que tuvimos, entramos en modo de cierre y continuamos teniendo reuniones virtuales. Y luego empezamos a regresar al aprendizaje presencial. Y empezamos a tener estas conversaciones, especialmente con Shashank, el Dr. Yoshi, sobre cuánto queríamos tener un consejero, un clínico de salud mental en cada uno de nuestros planteles. Con la ayuda de todo el dinero que estábamos recibiendo del gobierno federal y del estado, pudimos lograrlo. Gracias, Michelle, y gracias, Liz, por realmente impulsar esto y encontrar a esas personas para nosotros. La presentación de esta noche va a mostrar la colaboración con Stanford en el Redwood City School District sobre dónde estamos con este programa ahora mismo, lo cual me tiene muy emocionado. Sé que tuvimos una reunión hace unas semanas y fue genial escuchar lo que estaba pasando, dónde estamos y hacia dónde vamos. Michelle, voy a pasarle esta parte, creo, a ti. ¿O es a Liz? Okay, es a Liz. Entonces, Liz, es tu turno."},{"start":553480,"end":567640,"speaker":"D","text":"Gracias, Dr. Baker. Y como siempre, dijo todo lo que yo iba a decir. Así que mi parte ahora va a ser muy corta, pero voy a compartir mi pantalla. Yo soy la que estoy compartiendo el PowerPoint, ¿verdad? Esto no es... ¿o ustedes lo están compartiendo?"},{"start":568360,"end":568720,"speaker":"H","text":"Yo."},{"start":568720,"end":573600,"speaker":"D","text":"Okay. Bueno, todavía estoy aprendiendo cómo hacer esto."},{"start":574160,"end":575200,"speaker":"C","text":"Sí. Tengan paciencia con nosotros."},{"start":580080,"end":580640,"speaker":"A","text":"¡Bien!"},{"start":581200,"end":718150,"speaker":"D","text":"Okay, entonces tengo la gran fortuna de, nuevamente, darles la bienvenida a todos a esta presentación de esta noche que realmente ha sido un trabajo de amor durante estos últimos años. Y desde que me he familiarizado con esto, ha sido increíble ver el trabajo que la colaboración ha traído para asegurarse de que tengamos un marco que ha sido diseñado para satisfacer las necesidades sociales, emocionales y de salud mental de nuestros estudiantes, que creo que en muchos lugares es una práctica especial que tenemos y que no está disponible en otros distritos. Esta noche vamos a presentar a nuestros socios, y cada uno de ellos va a hablar un poco sobre lo que están aportando a esta asociación y cómo se ve el trabajo. Tenemos socios del John Gardner center y de Stanford Medicine, del Sequoia Union High School District, y todos se presentarán. Y por supuesto, tenemos a Michelle Griffith y Anna Paula Garay, quienes sin las dos de ellas, todavía estaríamos empezando, porque han puesto una cantidad tremenda de trabajo en esto. Lo que tenemos aquí son algunas de las palabras de nuestra misión y nuestra visión, que se relacionan particularmente con la salud mental de nuestros estudiantes. Esta noche escucharán sobre algunos de nuestros desafíos académicos y el trabajo que estamos haciendo y algunas de las ideas que tenemos para asegurar que los estudiantes estén aprendiendo a leer y matemáticas. Pero sabemos que no van a aprender a leer y matemáticas sin buena salud mental y un buen y sólido apoyo para su desarrollo socioemocional también. Y eso es lo que este programa ha estado proporcionando a los estudiantes en cada escuela de nuestro distrito. Y tengo que reconocer el trabajo que Michelle Griffith y Anna Paulo Garay han hecho, nuevamente con el apoyo de nuestros socios de Stanford, para desarrollar un marco. Porque este trabajo comenzó como: aquí hay una persona para cada escuela, ahora adelante y empieza y pide ayuda si necesitas ayuda. Juntos armaron este increíble marco para cada estudiante en cada escuela para asegurarse de que estén recibiendo las horas de apoyo que necesitan. Van a hablar de eso esta noche porque sin ese marco, serían solo actos aleatorios de bondad. Pero juntos con este marco y el trabajo que han proporcionado, es un sistema que ha sido diseñado para apoyar a nuestros niños. Entonces voy a pasarle esto ahora al Dr. Joshi."},{"start":720950,"end":841370,"speaker":"F","text":"Gracias, Liz, y gracias, Michelle. Gracias, Dr. Baker y miembros de la Junta del RCSD. Es realmente un privilegio para nosotros estar aquí. Es un privilegio para mí. Soy Shashank Joshi y he estado involucrado con la salud mental escolar por más de 20 años. Y estoy muy contento de hablar en nombre de Vivek Murthy, quien es nuestro Surgeon General, quien, como muchos de ustedes saben, ha sido un fuerte defensor de la salud mental. Comparte la creencia de que la salud mental es parte de la salud en general y nuestros estudiantes tienen que estar suficientemente sanos para aprender y nuestros maestros tienen que estar suficientemente sanos para enseñar. Entonces con estos fondos de Stanford University, en asociación con el Redwood City School District y Sequoia Union, me siento muy orgulloso de presentar esta presentación esta noche con esta cita del Dr. Murthy, que los desafíos de salud mental son reales y son generalizados. Pero lo más importante, son tratables y a menudo prevenibles. Nuestra obligación de actuar no es solo médica, es moral. El Dr. Moorthy cree que saliendo de la pandemia, tenemos una oportunidad sin precedentes como país, y diría como estado en California, de reconstruir de una manera que reenfoque nuestra identidad y valores comunes, ponga a las personas primero y fortalezca nuestra conexión entre nosotros. Si aprovechamos este momento, apoyamos a nuestros niños y sus familias en su momento de necesidad y lideramos con inclusión, amabilidad y respeto, podemos sentar las bases para una nación más saludable, más resiliente y más satisfecha. Gracias, Dr. Murthy."},{"start":849220,"end":857620,"speaker":"D","text":"Buenas noches a todos. Mi nombre es Amy Gerstein y soy la Directora Ejecutiva del John W. Gardner center for Youth in Their Communities"},{"start":857620,"end":862980,"speaker":"A","text":"en Stanford y orgullosa socia de mucho tiempo con"},{"start":862980,"end":867300,"speaker":"D","text":"el Redwood City School District y la comunidad de Redwood City."},{"start":867860,"end":878560,"speaker":"A","text":"Les agradezco mucho por tenernos aquí esta noche. Gracias a la Junta, gracias al Dr. Baker y a los increíbles colegas que"},{"start":881360,"end":888800,"speaker":"D","text":"escucharán esta noche, incluyendo al Dr. Joshi. Solo tengo algunos comentarios esta noche"},{"start":889200,"end":942850,"speaker":"A","text":"para retomar esos pasos de los que habló el Dr. Baker, que tenemos más de 20 años de asociación, el Gardner center seguramente, trabajando en el desarrollo positivo de la juventud y las escuelas comunitarias. Y a lo largo de los años, las conversaciones siempre han sido impulsadas por cuáles son las necesidades urgentes del distrito y qué papel podemos jugar todos juntos para ayudar mejor a sus estudiantes. Y así, lo que surgió de ambos distritos hace años fue un enfoque en la salud mental. La salud mental para nuestros jóvenes, pero también para el staff tan importante que está estresado de maneras en que nunca han estado en nuestra profesión. Siguiente,"},{"start":945890,"end":948290,"speaker":"D","text":"esta colaboración es un esfuerzo de tres años"},{"start":948450,"end":955330,"speaker":"A","text":"que realmente tiene que ver con construir capacidad y se trata de construir capacidad para apoyar la salud mental."},{"start":956210,"end":958370,"speaker":"D","text":"Acabamos de escuchar al Dr. Joshi sobre"},{"start":958610,"end":963490,"speaker":"A","text":"qué tan vital es tener este enfoque. Así que estamos muy emocionados de hacer eso."},{"start":965520,"end":967760,"speaker":"D","text":"Hemos estado trabajando en estrecha asociación"},{"start":969280,"end":971720,"speaker":"A","text":"con el distrito y con el center"},{"start":971720,"end":991760,"speaker":"D","text":"for Youth Mental Health and Wellness en la Escuela de Medicina y Psiquiatría para realmente expandir el apoyo que tiene el distrito y también para construir la capacidad para la investigación, para participar e informar los esfuerzos de mejora continua."},{"start":992620,"end":997380,"speaker":"A","text":"Entonces hacemos esto a través de la experiencia clínica de nuestros colegas en el sistema de la escuela de medicina, el apoyo para construir capacidad a nivel del sistema, que es a través de conversaciones e investigación continuas."},{"start":997380,"end":1005020,"speaker":"D","text":"Y también estamos realizando investigaciones y escucharán más sobre eso pronto."},{"start":1005180,"end":1010140,"speaker":"A","text":"Realmente, solo quería hacerles saber"},{"start":1013020,"end":1014500,"speaker":"D","text":"que esta noche escucharán solo a algunos de nosotros. Pero realmente hay un gran equipo de personas que han estado trabajando en estrecha asociación con los distritos."},{"start":1014500,"end":1024620,"speaker":"A","text":"Y esta noche tenemos escuchando."},{"start":1024620,"end":1028140,"speaker":"D","text":"Nuestros miembros más nuevos del equipo son"},{"start":1028860,"end":1030780,"speaker":"A","text":"estudiantes graduados que están entusiasmados y reflexivos"},{"start":1030780,"end":1035180,"speaker":"D","text":"y estamos encantados de tenerlos."},{"start":1035180,"end":1036940,"speaker":"A","text":"Pero también queríamos reconocer que la Oficina de Relaciones Externas y la"},{"start":1037340,"end":1042420,"speaker":"D","text":"Oficina de Participación Comunitaria de Stanford está apoyando este esfuerzo. Ellos son los que financiaron esto por tres años y estamos muy contentos de estar aquí. Con eso, le pasaré esto de regreso a Liz."},{"start":1042420,"end":1055630,"speaker":"A","text":"No se asusten. Liz, soy yo."},{"start":1061070,"end":1063310,"speaker":"I","text":"Hola a todos."},{"start":1064270,"end":1064990,"speaker":"D","text":"Bien. No, muchas gracias Amy. Hola a todos. Buenas noches. Espero que estén bien. Me uní al proyecto en febrero con este increíble equipo. En nuestro primer esfuerzo colaborativo, comenzamos a hablar sobre cuáles eran las necesidades inmediatas de nuestras familias, nuestros estudiantes y nuestro staff con respecto a nuestro regreso a la instrucción presencial y lo que eso significaría para todos. Stanford se unió de inmediato y su papel a través de toda nuestra asociación realmente ha sido ser nuestros socios de pensamiento. Vienen y evalúan cuál es la necesidad, cómo van las cosas, qué necesitamos hacer juntos; nos brindan asistencia técnica, son consultores para nosotros y luego arremangándonos juntos colaboramos en cuáles serán nuestros próximos pasos. Nuestro primer alcance a nuestro staff fue a principios de agosto o agosto cuando regresamos y miramos cuáles podrían ser los posibles problemas que surgirían tanto en torno a la salud mental como a las preocupaciones físicas de regresar a la enseñanza presencial. Entonces el Dr. Yoshi y la Dr. Lee Sanders presentaron un seminario a nuestro staff al que asistieron muy bien y analizaron qué podría surgir al abrir nuestras puertas con todos y hablaron sobre qué estrategias podríamos usar al trabajar con nuestros estudiantes sobre salud mental y con nuestro staff sobre salud mental y cuáles eran las preocupaciones físicas reales relacionadas con el COVID. También, como el distrito contrató a 12 consejeros de salud mental para cada plantel para tener una persona a tiempo completo. Entonces no solo pensamos en traer estas posiciones a cada plantel sino en qué se necesitaría para crear un verdadero programa. Tenemos staff a tiempo completo que son empleados del distrito y no solo brindan servicios a nuestros estudiantes y nuestro staff, sino que supervisan los programas de salud mental en nuestros planteles y trabajan con nuestros socios y el staff para crear"},{"start":1066030,"end":1240950,"speaker":"I","text":"un"},{"start":1242880,"end":1243120,"speaker":"C","text":"programa alineado y muy significativo. También estamos trabajando juntos para expandir e incorporar otros programas del distrito. Estamos trabajando con nuestras escuelas comunitarias y nuestros coordinadores de MTSS del plantel para realmente alinear y complementar nuestros esfuerzos en estas áreas y determinar datos cualitativos y cuantitativos que podamos observar para ver la efectividad de todos estos programas. Tenemos miembros de Stanford en nuestro equipo de liderazgo distrital de MTSS y en particular trabajando con nuestro subgrupo de SEL. Y también Anna Paola y yo nos reunimos cada dos semanas con el Dr. Yossi y él nos brinda consulta y apoyo en esta área también. Estamos mirando construir como Liz ilustró al principio con la bicicleta que tenía todas las piezas, pero luego la bicicleta que está toda armada para que realmente estemos construyendo un sistema que funcione para que podamos tener sostenibilidad y mejoremos los resultados para todo lo que necesitamos hacer para asegurarnos de que el bienestar de nuestros estudiantes, nuestras familias y nuestro staff esté al máximo nivel de efectividad que podamos tener. Y definitivamente estamos juntos en este proceso continuo de aprendizaje y mejora y siempre estamos mirando, reflexionando y recopilando datos y determinando cuáles podrían ser nuestros próximos pasos que nos llevarán a niveles de mejora. Podemos girar. Okay, así que tengo el honor ahora mismo de presentarles a una persona verdaderamente esencial en este trabajo y ella llegó a nosotros en julio y Anna Palagaray es nuestra consejera principal de salud mental del distrito quien también sirve tanto a Roosevelt como a nuestros clínicos del programa para apoyo y experiencia clínica."},{"start":1243360,"end":1404940,"speaker":"I","text":"Buenas noches a todos. Gracias, Michelle. Entonces quería guiarlos a través de algunos de estos hitos que ya han sido mencionados por diferentes personas, pero resumiéndolos y haciéndolos un poco más digeribles en este gráfico divertido un poco más específico para el programa de consejería de salud mental. Entonces si piensan en la primavera y el verano pasados, fue cuando se aseguró el financiamiento para estas posiciones. Fue cuando se contrataron los 12 consejeros de salud mental. Se llevó a cabo la evaluación de necesidades de Stanford para averiguar cuáles deberían ser los próximos pasos. Comenzando en agosto cuando comenzó el año escolar, establecimos mi posición como líder de salud mental. Celebramos el seminario web de regreso a la escuela de Stanford y RCSD que creo que Liz mencionó. Implementamos y creamos el proceso para incorporar a estos nuevos consejeros. Los colocamos a cada uno en cada una de nuestras escuelas y comenzamos a tener reuniones semanales del equipo de consejería de salud mental. Moviéndonos hacia septiembre, encontramos y lanzamos nuestro sistema de salud electrónico. Entonces ahora las notas que tenemos para los estudiantes con quienes nos reunimos están dentro del sistema. Así que si los consejeros se van en el futuro, todavía tenemos todos esos registros que viven dentro de nuestro propio sistema. Desarrollamos formularios de consentimiento y autorización de divulgación de información del distrito, llevamos a cabo capacitaciones de CPS y de crisis, realizamos reuniones de grupos de planteles donde agrupamos un par de escuelas a la vez con sus administradores, los consejeros y repasamos cómo se vería la implementación y el despliegue de esta nueva posición en cada uno de los planteles. Y comenzamos las consultorías clínicas de Stanford dos a tres veces al mes con el Dr. Yoshi y el Dr. Larson. Y luego en octubre lanzamos los grupos de trabajo de MTSS. Hay muchos subgrupos ahí. Tenemos representantes de administradores, maestros, consejeros, coordinadores de MTSS. Es un grupo muy diverso."},{"start":1407100,"end":1517590,"speaker":"H","text":"Yo,"},{"start":1518150,"end":1518550,"speaker":"D","text":"comencé a reunirme con cada uno de los consejeros uno a uno para revisar documentación, preocupaciones clínicas, simplemente para consultar sobre casos que podrían ser un poco más difíciles. Y comenzamos a planificar las consultorías de datos e investigación con Stanford y eso es con la Dr. Kristin Geiser y su equipo. Y luego moviéndonos hacia noviembre, agregamos el fellow de psiquiatría de Stanford en Roosevelt, que es el Dr. Larson, quien trabaja en conjunto con el Dr. Yoshi. Y presentamos la actualización y reflexión de otoño al Dr. Baker. Entonces algunos aspectos destacados de nuestro programa de consejería de salud mental. Hasta ahora hemos atendido a más de 650 estudiantes, solo los 12 consejeros de salud mental. Eso no incluye a ninguno de nuestros socios, lo que es aproximadamente el 10% de la población estudiantil. Esto incluye terapia individual, terapia grupal, apoyo de check-in y respuesta a crisis. Personalmente estoy muy orgullosa de nuestro equipo. Siendo un equipo completamente nuevo desde cero, haber tenido tantos contactos con estudiantes es bastante increíble. El equipo también ha llevado a cabo más de 340 lecciones de SEL en las aulas, lo que también ha sido muy útil para muchos de nuestros administradores y maestros que necesitaban más apoyo práctico en clase. Hemos apoyado a maestros y staff haciendo presentaciones, observaciones en el aula, coaching informal o consultorías. Si un maestro está preguntando cómo ayudar a este niño a regularse en mi clase, estamos ahí para ayudar. Podemos ayudarlos a implementar las técnicas que sugerimos en vivo en el momento, lo que puede ser muy útil. Las formas en que los planteles se han beneficiado de tener los consejeros de salud mental en el plantel: participamos en reuniones del equipo de screen, ayudamos en SSTs y hablamos con los padres. Participamos en subcomités del plantel como PBIS, a veces somos líderes de los grupos GSA en el campus y también coordinamos consejeros empleados por agencias externas. Entonces si tenemos consejeros de Star Vista o One Life en nuestros planteles, el consejero de salud mental del distrito es el punto de contacto para coordinar los caseloads, asegurarse de que las referencias se evalúen adecuadamente, liderar situaciones de crisis. Así que realmente tenemos un punto de contacto de salud mental en cada plantel. Quería compartir algunas fotos de cómo se ve este programa sobre el terreno. Estos son algunos ejemplos de oficinas de consejería tanto de Roosevelt como de Adelante Selby Lane, algunas cosas que se han hecho alrededor de las escuelas. Tenemos el altar del Día de Muertos en Kennedy. Esto está en el family center donde los estudiantes participaron con los consejeros y el coordinador de escuela comunitaria y como equipo crearon esto. En Orion, fuera de varias aulas, tienen la oportunidad de poner todas las fotos de todas las colchas de amabilidad, así que este es solo un ejemplo de colchas de amabilidad que los niños hicieron y dibujaron y publicaron fuera de sus aulas. Y luego en Adelante, realizaron un grupo de duelo. Y este es un ejemplo de obra de arte que se hizo en el grupo de duelo."},{"start":1520380,"end":1693080,"speaker":"H","text":"Ahí está. No importa."},{"start":1712130,"end":1713090,"speaker":"D","text":"¿Podemos regresar uno más, Liz? Lo siento, había una diapositiva más. Ahí está en Northstar. La consejera allí está muy familiarizada y disfruta del currículo de aprendizaje socioemocional Kamoche. Así que lo ha traído a Northstar. Y luego este es un ejemplo de una actividad grupal para estudiantes en Henry Ford donde se les pidió compartir pensamientos positivos sobre sí mismos. Entonces algunas reflexiones ahora que estamos a la mitad del año escolar. Algunas de las fortalezas de este equipo de consejería de salud mental: realmente la consistencia de los consejeros presentes es enorme. Históricamente, trabajando con socios, a veces tenías un socio en el plantel dos o tres días a la semana. Entonces si un estudiante necesitaba hablar con su consejero, estaban en crisis, algo estaba pasando, su consejero no estaba. Y no solo eso, sino año tras año, no todos los consejeros regresaban a través de nuestras agencias socias. Si un estudiante quizás tiene una vida hogareña difícil, necesita check-ins continuos o algo a lo largo de los años, podría ver a tres o cuatro consejeros durante el tiempo que está en una escuela K5, K8, lo que implica muchas relaciones que tienen que comenzar y reconstruir. Tener a una persona allí de manera consistente todos los días, año tras año, tiene un gran impacto no solo en los estudiantes, sino también en los padres. Los padres confían en que esa persona va a estar ahí. Es más probable que se abran, es más probable que consientan los servicios. También fomenta mucho la construcción de relaciones con los maestros. Cuanto más ves a un consejero, más te consultan, más ves que están teniendo un cambio positivo en el campus, más probable es que los maestros pidan ayuda, consulten, refieran. Así que es un beneficio enorme, enorme tener a alguien ahí todos los días. El equipo es absolutamente increíble. No puedo decir suficiente sobre lo talentosos que son los consejeros de salud mental que tenemos. Son muy hábiles, muy colaborativos, muy solidarios. Es un equipo muy unido. Seguimos aprendiendo. Es un programa nuevo así que al implementarlo hemos tenido algunos tropiezos y seguimos adelante. Así que seguimos mejorando cómo trabajamos en nuestros planteles. Un beneficio del que hablé un poco antes también es tener supervisión sobre todos los servicios que se brindan en nuestros planteles en lugar de que nuestros socios actúen de manera más independiente, más llegando y yendo como quieran, sin estar del todo seguros de quiénes están en sus caseloads. Nuestros consejeros de salud mental en cada plantel realmente tienen un buen registro de quién está siendo atendido, cuándo, por quién, con qué frecuencia, qué servicios ha recibido cada estudiante. Así que realmente estamos rastreando todo eso. Este año vamos a tener datos muy interesantes para que la Dr. Geiser y su equipo trabajen. Y eso va con la práctica y los sistemas de datos mejorados donde van a poder tener el único desafío o reto persistente que todavía tenemos es que crear y mantener este equipo de salud mental interno realmente requiere una cantidad significativa de apoyo clínico y programático. Así que no solo la estructura sino también la parte de consulta clínica. Entonces si hay una crisis en Henry Ford, ¿hay alguien para consultar allí si su consejero tiene una pregunta? Cosas que surgen en todo el distrito. Y ahora es un absoluto placer pasarle esto de regreso al Dr. Yoshi."},{"start":1713970,"end":1909780,"speaker":"H","text":"Gracias, Anapola. Como estamos en el año dos, una parte realmente importante de esto para nosotros ha sido escuchar, conectarnos, escuchar a los líderes del staff. Y pudimos hacer esto mediante estas reuniones clínicas quincenales que tendríamos entre nuestro staff y las personas en el liderazgo del RCSD, en particular Michelle y Apollo, Liz y también el Dr. Baker inicialmente que realmente nos ayudó a enmarcar y comprender cuáles son algunos de los desafíos, pero también dónde están las fortalezas. Hay muchas fortalezas. Hay muchas personas con experiencia en el liderazgo del RCSD y entre la comunidad de padres y la comunidad del staff. A través de estas reuniones y sesiones de escucha entendimos que Roosevelt era un plantel con el que podíamos empezar utilizando al Fellow de Psiquiatría Infantil y del Adolescente de Stanford Lucile Packard, específicamente trabajando en salud mental escolar. Y esa persona es la Dr. Gillian Larson. La Dr. Larson se reúne con Anna Paula en el plantel de Roosevelt y ha estado atendiendo a estudiantes individuales y trabajando con el staff y las familias, particularmente aquellos que, diría yo, requieren una intervención de Nivel 3, una intervención individual porque el staff ha unido fuerzas y tratado de averiguar cuáles son las fortalezas de este niño y su familia y cuáles son los desafíos. Eso ha sido muy fructífero. Ha sido muy interesante. Como parte del MOU entre Stanford y RCSD, tenemos estas tres horas por semana de apoyo en el plantel y una hora adicional de apoyo administrativo. Esto ha permitido a la Dr. Larson y a mí intentar realmente armar lo que esperamos sea útil cuando se trata de estudiantes y familias individuales, mientras también consultamos sobre qué podría necesitar el sistema en el futuro. Cómo podríamos construir, por ejemplo, la versatilidad de los maestros para poder tener estas conversaciones con los estudiantes sobre los que podrían estar preocupados. Realmente queremos asegurarnos de que estamos apoyando al staff y no solo la salud mental y el bienestar de los estudiantes, sino también la salud mental y el bienestar del staff. Nuevamente, como recordatorio, el Dr. Murthy, con quien tuve el privilegio de reunirme hace varios años como parte de algunas de las iniciativas de Obama en las escuelas, siempre ha sido defensor de esta idea de que la salud mental es parte de la salud en general. Nuestros estudiantes tienen que estar suficientemente sanos para aprender y nuestros maestros suficientemente sanos para enseñar. Y esto es parte de nuestro trabajo y colaboración continuos con el Gardner center y RCSD. En la siguiente diapositiva, hay solo algunas reflexiones sobre aspectos destacados del año pasado. Año académico 2022 comenzando en el otoño. Hemos quedado muy impresionados con cómo el distrito ha reunido su equipo de liderazgo distrital de MTSS que atiende todos los aspectos de los sistemas de apoyo de múltiples niveles. Entonces el Nivel 1, enfoques de toda la escuela, particularmente en torno a la promoción de la salud mental y el bienestar. El Nivel 2 siendo más dirigido a grupos particulares de estudiantes que podrían estar en riesgo de trauma o que pueden haber experimentado trauma si son de una comunidad de recién llegados o aquellos que pueden tener otros desafíos que podrían prestarse a, digamos, una intervención grupal nuevamente para que puedan tener acceso al currículo que apoya su salud mental para ayudar a desarrollar sus cerebros y acceder al currículo. Y luego el Nivel 3, que mencioné antes, el trabajo que los consejeros de salud mental están haciendo, que la Dr. Larson está haciendo en asociación con Anapala, y que estos esfuerzos van más allá de las crisis, construyendo su capacidad, construyendo su versatilidad, construyendo su lenguaje. Sabemos que nuestros planteles no son centros de salud mental comunitarios y, sin embargo, están a cargo de la salud mental de la comunidad. Los maestros están en primera línea. Están pasando, especialmente en la escuela primaria, son uno de los principales adultos de confianza para nuestros estudiantes. Entonces, aunque no los estamos convirtiendo en terapeutas, podemos ayudarlos a hacer que sus conversaciones sean más terapéuticas. Si están preocupados por un estudiante, ¿cuáles son algunas conversaciones e intervenciones iniciales de portería que pueden poner en uso y luego cómo ayudarlos a saber cuándo pasarlo a un consejero, un consejero de salud mental? Así que hemos quedado muy impresionados con cómo el programa se ha desarrollado no solo desde el modo de inicio, sino también en desarrollo ahora durante el último año más o menos. Y nuevamente, solo quiero destacar a Michelle y Apollo y Liz por su liderazgo y asociación mientras hemos tratado de ser buenos aprendices, buenos administradores. Ha sido extraordinario para nosotros poder aprender con todos ustedes sobre no solo las necesidades de algunos de los estudiantes, sino también las fortalezas del sistema. Solo para reflexionar sobre algo de lo que Ana Paula mencionó, creo que las estrategias del Nivel 1, el aprendizaje socioemocional. Mientras estábamos en medio de una pandemia y mientras salimos, con suerte vemos el pico de Omicron en nuestro espejo retrovisor, ustedes y yo entendemos que los objetos en nuestro espejo retrovisor están más cerca de lo que parecen. Y saben, quizás estamos solo a unos meses o un año académico más de nuestra próxima variante del coronavirus. Entonces, ¿cómo construimos la infraestructura ahora en los enfoques de toda la escuela del Nivel 1 sobre salud mental y bienestar nuevamente para que nuestros estudiantes puedan estar suficientemente sanos para aprender? Creo que es maravilloso y este distrito está muy por delante de muchos otros distritos demográficamente similares con los que hemos trabajado en el norte de California en términos de tener un equipo de liderazgo distrital que discute estrategias y programas específicos de MTSS. Cuando tienes tantas personas del distrito involucradas, creo que son más de 40 las que se reúnen cada mes, no es como si Stanford tuviera todas las respuestas o cualquier otra institución o cualquier artículo de revista tiene una lista de recomendaciones. Todavía se trata de implementación. Le voy a pasar esto a la Dr. Geisener en un momento. Pero les dirán que el mejor programa planeado, las mejores intervenciones basadas en datos son tan buenas como la aceptación de las personas sobre el terreno. Es realmente importante que ampliemos y fortalezcamos el Nivel 1 ahora mientras tenemos esta asociación y que realmente entendamos qué estrategias del Nivel 1 ya se han implementado y están funcionando en diferentes planteles y las personas están compartiendo ejemplos que tienen y experiencias que tienen y están creando como una comunidad de práctica aquí en torno a programas específicos que han encontrado útiles. Donde podemos entrar desde el center for Youth Mental Health and Wellness desde el Gardner center es que podríamos tener experiencia con algunos programas específicos que podrían adaptarse para planteles específicos según lo que los planteles podrían necesitar. Por último, diré que lo que he experimentado en otros distritos, tanto en California como a nivel nacional, es que hay que tener el FTE adecuado, la supervisión adecuada de los programas que tienen consejeros de salud mental en diferentes escuelas. A menudo ocurre que líderes increíbles como Anna Paula que están a cargo de la supervisión también se ven atraídos a planteles específicos porque tienen la experiencia clínica. Pues entonces estás en riesgo de no poder tener a alguien que supervise todo. Así que creo que necesitas liderazgo tanto en el terreno en términos de experiencia clínica como también un apoyo sostenido para la persona que supervisa todo el programa y coordina todo el programa en los planteles. Veamos. Creo que ese es el final de mi parte y me gustaría ahora pasarle esto a mi querida amiga la Dr. Kristin Geiser, quien es la subdirectora del Gardner center for Youth in Their Communities."},{"start":1913220,"end":2469460,"speaker":"F","text":"Kristin, gracias Shashank. Y gracias nuevamente a todos por permitirnos, invitarnos a estar con ustedes esta noche para ofrecer algunos aspectos destacados del papel del Gardner Center durante el último año. Creo que solo quiero también ofrecer un comentario general sobre cómo hemos podido hacer lo que ven en esta diapositiva aquí, siendo invitados al trabajo cotidiano o nocturno, a veces, del distrito. Y así hemos sido cálidamente invitados a reuniones de liderazgo reales y a reuniones de planificación improvisadas y sesiones de redacción de propuestas de escuelas comunitarias para que podamos trabajar literalmente lado a lado ya sea en zoom o una vez lo hicimos en una mesa, lo que fue realmente un placer reunirnos en persona enmascarados hace muchos meses, pero solo para ser invitados al trabajo auténtico para que no hayamos tenido que crear trabajo o crear reuniones. Hemos llegado al lado y construido todo del último año a partir de esos momentos. Y estoy agradecida a Liz, Michelle y Anapala por hacer eso tan graciosamente y valientemente. Se necesita valentía y paciencia para invitar a alguien a tu espacio de esa manera. Así que gracias. Algunos de los aspectos destacados son nuevamente, atender a esta pregunta de cómo en este momento, en esta reunión o en este equipo, tenemos la oportunidad de avanzar aunque sea un poco más hacia un sistema. Y así siempre es la pregunta. Y así estamos escuchando y atendiendo a eso juntos. Y una pieza clave para avanzar y crear un sistema es desarrollar y cultivar un lenguaje compartido, una conversación compartida, una participación reflexiva compartida en torno a temas complicados. Y así siempre estamos buscando formas de elevar eso y avanzar en eso y honrar el trabajo del distrito. Y lo hemos hecho a través de algo de escritura y algo de eso está orientado a la comunidad donde las piezas podrían difundirse y compartirse. Y algo de ello está más orientado a los practicantes para ayudar a ofrecer un nuevo marco o un suave reencuadre de las cosas para invitar conversaciones. Así que siempre estamos buscando formas de hacer eso y tenemos algunos más en proceso. Se ha mencionado un par de veces que estamos siendo conscientes de las oportunidades para fortalecer los sistemas y prácticas de datos. Entonces nuevamente no queremos crear un sistema de datos separado en torno a la salud mental y el bienestar de los estudiantes. Queremos buscar formas de construir sobre lo que ya tienen en su lugar, entrelazar esto. Queremos que sea significativo, queremos que sea factible, eso es importante. Así que siempre estamos buscando cuál es el paso que podríamos dar aquí, y luego podemos dar otro en un par de meses. Pero ¿cómo podemos continuar dando pasos hacia un sistema significativo de recopilación y análisis de datos? Y luego, como Amy mencionó antes, realmente estamos además de todo eso, también realizando algunas investigaciones originales. Así que la primavera pasada realizamos evaluaciones de necesidades para tratar de identificar las áreas prioritarias para que nuestro trabajo comience juntos. Y tienen un enlace a eso. Y la recopilación de datos está actualmente en curso. Estamos en medio de un estudio de los roles de consejería de salud mental. ¿Qué están haciendo? ¿Cómo va eso? ¿Qué condiciones parecen ayudar y obstaculizar su trabajo? Y eso se utilizará para informar la práctica en el futuro. Y también se utilizará para ayudarnos a entender qué entonces serían medidas apropiadas de efectividad. Así que una vez que entendamos un poco más el trabajo, podemos luego ver los resultados. Y así nos estamos preparando para hacer eso. Y así un aspecto destacado, solo lo reitero, es que de alguna manera en medio de una pandemia, el distrito ha podido mantener la conversación de salud mental en el contexto de una conversación más amplia en torno a la creación de sistemas de apoyo integrado. La salud mental no es un proyecto secundario. Y he estado en distritos donde lo es, y ese puede ser un buen punto de partida, pero siempre es complicado incorporarlo e integrarlo realmente. Creo que un aspecto destacado en todo esto para nuestro equipo es simplemente cuán integrado está el distrito abordando estas preguntas que continuamos atendiendo son preguntas sobre cómo cultivamos la comprensión compartida. Nuestra atención está en muchos lugares. Hay muchos socios y partes interesadas, impactadas e involucradas en preguntas sobre salud mental. Tenemos diferentes lenguajes, diferentes vocabularios en torno al trabajo y diferentes puntos sensibles en él. Y entonces, ¿cómo encontramos formas de realmente continuar profundizando y enriqueciendo esa discusión? Y somos conscientes de eso. El otro es lo que llamo aumentar el valor de los datos y disminuir la carga de los datos. Hay muchas solicitudes hechas al distrito escolar para producir datos para agencias externas y socios, y eso puede ser una carga. Así que siempre estamos tratando de buscar cómo encontramos ese equilibrio de cuál es el punto óptimo del esfuerzo a la importancia de ese trabajo. Así que continuaremos atendiendo a eso. No creo que los resolvamos, pero son buen alimento para que continuemos atendiéndolos. Y con eso, creo que se lo devuelvo a Michelle."},{"start":2469700,"end":2791350,"speaker":"J","text":"Gracias. Entonces cuando escucho todo esto, me sorprende que no haya sido ni un año desde que estamos juntos y hemos trabajado lado a lado. Pero ya tenemos en su lugar los próximos pasos que queremos tomar juntos y con certeza la declaración sostenida del despliegue del equipo de liderazgo distrital de MTSS. Estamos trabajando. Stanford está trabajando con nosotros siendo miembros de este equipo, pero también siendo consultores y asesores del trabajo que estamos haciendo en los tres subgrupos. Continuamos fortaleciendo el papel de nuestros consejeros de salud mental. Aunque llegaron con antecedentes extraordinarios y mucha experiencia, todavía estamos trabajando para proporcionarles prácticas e información e instrucción basadas en investigación y también están ramificándose entre sí para adquirir conocimiento y compartir su conocimiento entre sí en sus reuniones semanales sobre temas en los que han seguido capacitándose. Continuamos trabajando para construir comprensión y participación de las partes interesadas, impactadas e involucradas que incluyen a nuestra Junta, incluyen el liderazgo del distrito y del plantel, incluyen a nuestro staff, nuestros estudiantes y nuestras familias para que estemos compartiendo nuestro trabajo con todos para dar claridad a cómo se ve esto. ¿Cómo se ve la salud mental en nuestras escuelas? ¿Cómo podemos apoyar a todos y hacerlo verdaderamente significativo? Estamos buscando construir un sistema cohesivo de apoyo. Hemos tenido socios durante muchos años que han venido a nuestra escuela y han proporcionado estos servicios a nuestros estudiantes y realmente estamos trabajando para que ese sistema esté alineado y se complemente mutuamente. Y así nuestros consejeros de salud mental realmente han tomado la iniciativa en el trabajo para organizar y apoyar a nuestros socios también. También estamos realizando un estudio de este trabajo y estamos mirando, estamos haciendo observaciones, entrevistando, recopilando datos, todo para usar para informar cuáles serán los próximos pasos que tomaremos. Y realmente queremos construir un sistema que sea sostenible y continúe mejorando con el tiempo. Una de las piezas que ha surgido a través de nuestro trabajo este año con discusiones con el staff, he estado reuniéndome con cada uno de nuestros administradores del plantel y nuestros consejeros de salud mental y Anapala se reúne como grupo con ellos pero también individualmente, estamos escuchando el interés para que como distrito exploremos el apoyo de SEL del Nivel 1 para todos nuestros planteles. Es como construir esos hombros fuertes para que todos nuestros estudiantes se apoyen mientras avanzamos en este trabajo y también estamos buscando mejorar nuestros sistemas de datos. Estamos en proceso de recopilar datos que ya hemos recopilado a lo largo de los años en torno al bienestar socioemocional de nuestros estudiantes y su conexión a la escuela y al staff a través de nuestras encuestas de panorama. Pero realmente queremos ver algunos puntos de datos adicionales que puedan profundizar más en lo que estamos implementando e informar nuestros próximos pasos para el futuro."},{"start":2792710,"end":3048290,"speaker":"I","text":"De vuelta a ti, Kristin."},{"start":3050770,"end":3052210,"speaker":"A","text":"Solo queríamos asegurarnos de incluir esto en los materiales de la Junta para que pudieran ver las preguntas que guían nuestro estudio ahora mismo del programa de consejería de salud mental como algo que esperamos que sea algo a lo que puedan mirar."},{"start":3052690,"end":3064420,"speaker":"J","text":"Hacia adelante."},{"start":3064420,"end":3064490,"speaker":"A","text":"Hacia adelante para escuchar de nosotros en unos meses con algunos aprendizajes sobre estas cosas."},{"start":3064640,"end":3068400,"speaker":"J","text":"De vuelta a ti, Michelle."},{"start":3071440,"end":3072560,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":3073040,"end":3073680,"speaker":"J","text":"Entonces realmente queremos agradecer a nuestra Junta y al Dr. Baker por este compromiso hacia, por lo que siempre he creído y todos los que trabajan en esto creen que esta es verdaderamente una inversión que vale la pena hacer para nuestras familias, para toda nuestra comunidad, para nuestros estudiantes. Y ya hemos escuchado tanto comentario positivo. Pero quería destacar algunos comentarios que han venido de nuestros administradores del plantel y solo quería dejarlos con esto, con estas citas y con. Desde el fondo de nuestro corazón, sinceramente gracias por permitir que este equipo trabaje junto para hacer este trabajo. Gracias."},{"start":3074720,"end":3129090,"speaker":"I","text":"Okay, ¿hay algún comentario de la Junta o preguntas? ¿Cecilia? Yo voy primero. Gracias a todos por la presentación, por sus esfuerzos. Michelle, acaba de agradecer a la Junta pero honestamente ustedes son los que están haciendo todo el trabajo junto con Stanford. Sí quiero decir gracias a Redwood City por ser nuevamente el socio acogedor y al John Gardner center por ser esa asociación, los esfuerzos colaborativos. Nuevamente, se necesita un pueblo. Entonces, saben, simplemente no puedo agradecerles lo suficiente. Obviamente estamos haciendo esto por el bienestar de nuestros estudiantes. Así que nuevamente, gracias a todos por todo su arduo trabajo. ¿Alguien más?"},{"start":3136610,"end":3185270,"speaker":"A","text":"¿Estoy de acuerdo con?"},{"start":3188630,"end":3189310,"speaker":"C","text":"Cecilia, gracias por el trabajo que todos están haciendo. Realmente aprecié la cita que el Dr. Joshi incluyó del Dr. Murthy sobre el imperativo moral de la comunidad médica de abordar la salud mental y el bienestar mental. Se combina muy bien con el imperativo moral de los educadores de cerrar las brechas educativas, particularmente para los estudiantes que no han sido bien atendidos en el sistema desde probablemente el inicio de la educación. Ver cómo se unen y se enfocan en un lugar de la escuela es genial. Particularmente como le estaba diciendo al Dr. Baker más temprano hoy, estoy muy contento de que este punto de la agenda se presente esta noche porque también vamos a estar mirando nuestros resultados académicos más adelante en la reunión. El Dr. Jersey tenía otro comentario sobre los objetos en el espejo retrovisor están más cerca de lo que parecen. Lo primero que pensé fue que tal vez eso significa que a veces es tan fácil olvidar lo que acabamos de pasar. Cuando te enfrentas a, vaya, quizás no están haciendo el progreso que necesitan y quizás los estudiantes no están en, ya saben, el resultado académico que queremos y nos giramos y nos enfocamos solo en eso. Y es simplemente una oportunidad tan perdida sin abordar el bienestar mental de los estudiantes. Como la educación simplemente no va a suceder. Y también es cierto para los maestros, la salud mental del maestro. Si no están en el juego, no van a desafiar los sistemas que han existido durante, ya saben, desde que comenzó la escolarización y realmente poder decir, ¿cómo vamos a hacer esta diferencia? Así que estoy muy contento de que esto esté aquí y si, ya saben, si quieren saber si los miembros de la Junta lo apoyan, lo apoyo totalmente. Así que sí, gracias por el aprecio. Oh, también quiero decir construyendo capacidad porque soy, no espero con ansias el día en que nuestro financiamiento adicional de una sola vez se detenga y sé que gran parte de nuestro financiamiento de salud mental viene de eso hoy. Realmente quiero reconocer cuán importante es en la construcción de capacidad y cuánto se enfoca en eso. Creo que eso es realmente importante y pagará dividendos en los años venideros. Así que gracias."},{"start":3189310,"end":3336470,"speaker":"E","text":"Sí, voy siguiente. Muchas gracias por la presentación y a todos por estar aquí. Ha sido realmente emocionante tener este programa en su lugar. Y ya saben, simplemente gracias, Dr. Baker nuevamente por querer invertir en estos consejeros de salud mental. Estuve totalmente de acuerdo con eso desde el principio y honestamente realmente dudé si podríamos o no contratar a 12 consejeros de salud mental para nuestras escuelas. Así que, ya saben, felicitaciones al Dr. Baker por salir ahí y, y Wendy, por tu trabajo también para conseguir, conseguir estos consejeros de salud mental de calidad en nuestros campus. Ya saben, no, no programamos nuestras crisis y las tenemos cuando nos es conveniente. Así que creo que es simplemente enorme tener personas a tiempo completo en nuestros campus para nuestros estudiantes y nuestro staff cuando la crisis ocurre porque no está en el calendario. Quiero hacer eco de lo que dijo Mike. Creo que es realmente importante que continuemos sosteniendo este programa. Ya saben, soy muy consciente del financiamiento que se acabará del estado y del gobierno federal. Y creo que si bien hemos podido poner en marcha este programa, sería un desperdicio de todo nuestro tiempo y dinero si no podemos sostenerlo en el futuro. Así que esa es una gran prioridad para mí. Nuevamente, gracias a todos, Michelle, Liz, Anna, Paula, por todo su trabajo con Stanford y el Gardner center. Y simplemente no recuerdo quién lo dijo, creo que fue la Dr. Geiser por ser bienvenida en nuestro distrito. Aplaudo al distrito por ser como el líder en esta área, por dar un buen ejemplo y algo que otros distritos en nuestro estado pueden seguir. Eso es todo lo que tengo."},{"start":3342550,"end":3446350,"speaker":"D","text":"Bueno, estoy tan inspirado esta noche. Esta fue una descripción general y actualización tan genial y realmente la aprecio. Ya saben, Lucy Wicks, creo, se puso en contacto con algunos de nosotros. Fue probablemente hace al menos tres años ahora. Y recuerdo cuando tuvimos esas primeras reuniones, teníamos toda una lista de cosas que le pedimos a Stanford que nos ayudara. Y fue interesante cómo bastante rápidamente llegamos a la salud mental en conversaciones con el Sequoia High School District y Stanford y nosotros como siendo una alta prioridad. Y estoy muy contento de que eso sea en lo que aterrizamos. Está bastante claro que los expertos que escuchamos esta noche, de Stanford, han sido tan valiosos para nosotros mientras realmente hemos estado, ya saben, profundizando el programa que siempre hemos tenido. Pero ha sido, como creo, Michelle, dijiste, más fragmentario, o tal vez, Liz, lo hiciste. No estoy seguro de quién lo dijo, pero, ya saben, de alguna manera sabíamos que estábamos de alguna manera poniéndolo juntos de muchas maneras diferentes. Y siento que en el último año, realmente hemos, ya saben, creado más de un marco con el MTSS y realmente pensando en los niveles. Y, ya saben, creo que como comunidad, simplemente hemos pasado, ya saben, desde marzo de 2020, el evento comunitario más traumático que uno podría pensar. ¿Verdad? Que todos hemos pasado colectivamente. Y así eso soy yo. Okay, perdón, estaba tomando. Estamos recibiendo un poco de eco aquí en la sala de la Junta. Entonces colectivamente, como estamos todos en el Nivel 1, algún nivel de trauma. Verdad. Normalmente, las personas del Nivel 1 irían un poco mejor, pero el Nivel 1 es, ya saben, hay muchas cosas pasando. Y así creo que todos necesitan el apoyo y verdaderamente la reflexión que un marco de salud mental puede traer a todos nosotros. Estaba muy contento de ver que además de las sesiones individuales que están teniendo con estudiantes que tal vez están en el Nivel 2 o Nivel 3, que tienen algunas de las necesidades más altas que realmente están pensando, el desarrollo profesional, las lecciones de SEL en las aulas, ya saben, trabajando con nuestros maestros. Y estoy contento de que lo mencionaron. Me refiero a nuestros maestros y el staff en los planteles escolares, ya sea nuestros conductores de autobús o, ya saben, el personal de cocina o los gerentes de oficina, los asistentes de instrucción, están en primera línea con los niños todo el tiempo. Y realmente, ya saben, tienen razón. Nos hemos convertido en centros de salud comunitarios. Y en realidad eso es salud física con COVID nos hemos metido de lleno este año y el año pasado con pruebas y vacunas y todo lo demás. Y luego con la salud mental, me refiero a que realmente somos el centro de la comunidad. Así que gracias por estar en este viaje con nosotros, Stanford. Realmente apreciamos tenerlos. El Dr. Baker, Mike Wells y yo estábamos hablando hoy y estábamos muy agradecidos de que sean nuestros vecinos y que estén dispuestos a trabajar con nosotros. Me refiero a que son un punto de alto reconocimiento internacional mundial, así que tenemos suerte de tenerlos de nuestro lado. Así que gracias por hacer eso. Y solo gracias al staff, realmente, que ha trabajado en todo esto, desde los maestros hasta Michelle y Liz y todos los demás. Así que muchas gracias."},{"start":3451870,"end":3631580,"speaker":"B","text":"Haré eco de los comentarios de mis colegas y en especial quiero agradecer a Amy del John Gartner center por siempre estar ahí y por ayudarnos a trabajar con nuestros estudiantes y construir mejores sistemas y proporcionar una mejor educación para nuestros estudiantes. Es verdad que tuvimos consejeros aquí y allá, pero estoy realmente emocionado de tenerlo todo como un sistema cohesivo. Para mí, la salud mental es imprescindible para nuestros estudiantes. Cuando era parte de Redwood City 2020, que es Redwood City together ahora, siempre abogué por eso desde una edad muy temprana. La salud mental es una de esas cosas que cuando piensas en ella son esas lesiones invisibles que no puedes ver que impactan a cada estudiante que pasa. Ya sea un día u otro. Todos tenemos días malos. Y estoy muy emocionado de ver que están trabajando con los maestros porque el maestro puede tener un impacto muy grande en ese estudiante y su bienestar y su progreso en la educación. Como decía Mike, sí, nos gustaría que lograran académicamente, pero también es realmente importante asegurarse de que estén sanos mental y físicamente. Y luego cuando están ahí, pueden avanzar académicamente. Y creo que este programa realmente está ayudando con eso. Creo que no podría haber llegado en un mejor momento en realidad, porque con todo el trauma que todos han estado sintiendo durante estos últimos años, es realmente oportuno. Sí quiero agradecer a Michelle y a todo el staff. Liz, sé que tienes toneladas de reportes que escribir, pero realmente aprecio todo el trabajo que están haciendo para asegurarse de que esto sea sostenible y siga avanzando. Y también realmente aplaudiría al Dr. Baker, porque ha sido un campeón de esto, lo presenta como una prioridad y no todos los superintendentes harán eso. Realmente siento que entiende a nuestra comunidad, entiende a nuestros estudiantes y valora las asociaciones que Stanford y otros grupos traen. Y realmente compartir los datos no es algo que todos estén dispuestos a hacer, como todos sabemos. Creo que esta colaboración ha sido realmente muy impresionante. En realidad estaba pensando cuando todo esto esté hecho, no solo sería un gran libro, sino que estaba pensando que sería una gran presentación en la asociación de Juntas Escolares, no solo en California, sino a nivel nacional, porque creo que realmente, es simplemente un programa tan maravilloso que sostiene a los estudiantes y a todo el sistema. Con eso, muchas gracias y espero escuchar más de ustedes pronto."},{"start":3635500,"end":3847730,"speaker":"A","text":"Sí, gran presentación. Esto es más de lo que jamás imaginé. Cuando vine a ustedes y dije que estos son dólares de una sola vez, trabajé con Priscilla para repartirlo durante varios años y que quería un consejero en cada plantel, un especialista en salud mental. Nunca imaginé que estaría donde está ahora en tan poco tiempo. Shashank, gracias desde el fondo de mi corazón por realmente ayudarnos a hacer que esto avance. Amy, por tu orientación constante. Kristin, por tu disponibilidad y por venir a las reuniones de MTSS. No creo que haya otro distrito que tenga miembros de Stanford en sus comités de MTSS. Muestra la colaboración, la fortaleza y la creencia que tienen en una asociación y qué tan bien puede funcionar en Apollo. Supimos de Anapala a través de Michelle y así sabíamos que teníamos que tener a Anapala. Y con Michelle y Liz al frente y asegurándose de que continuemos en este camino, la salud mental prosperará totalmente en este distrito al estar a la vanguardia no solo para nuestros estudiantes, sino para nuestro staff. Solo necesitamos asegurarnos, y estoy tan contento de escuchar a los miembros de la Junta decir que necesitamos sostener esto, así que sí. Necesitamos sostenerlo en la manera en que miramos nuestros budgets en el futuro, mirando a nuestros otros socios maravillosos que sí tienen algunos dólares con los que pueden aflojar sus bolsillos. Pero necesitamos hacer esto no solo para nuestros niños y nuestro staff, sino para nuestra comunidad. Es algo que se merece. En el corto período de tiempo, simplemente no puedo creer dónde estamos. Y todo se debe a la colaboración que tenemos con Stanford. Les agradezco. Les agradezco a todos y al staff que hemos reunido. Son increíbles. Definitivamente son increíbles. Así que gracias a todos. Estoy tan emocionado, Amy, de que todavía estemos trabajando juntos. Después de esa primera beca que me ayudaste a conseguir a través de tu fundación cuando todavía estaba en el aula. Eso fue hace bastante tiempo, pero, Shashank, gracias, Kristin. Gracias, Anna, Paola, Michelle, Liz, por hacerlo funcionar. Solo tenemos que. Tenemos que seguir adelante. Tenemos que seguir adelante. Gracias. Muchas gracias a todos. Genial."},{"start":3852050,"end":4027580,"speaker":"C","text":"Muchas gracias. Ese fue un reporte maravilloso. Alentador. Definitivamente alentador. Ahora, avanzando. ¿Puedo tener una moción para aprobar los puntos de consentimiento del bond?"},{"start":4028300,"end":4043280,"speaker":"A","text":"Así aprobado."},{"start":4043680,"end":4044480,"speaker":"B","text":"Segundo."},{"start":4046880,"end":4047280,"speaker":"C","text":"¿Todos a favor? A favor."},{"start":4047840,"end":4049760,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":4051520,"end":4052000,"speaker":"C","text":"Y también tenemos un punto de acción para el bond. 11.1, recomendación respecto a la adopción de la resolución 23. ¿Hay algún comentario o pregunta sobre eso? No. ¿Puedo tener una moción para mover este punto?"},{"start":4054480,"end":4073340,"speaker":"A","text":"Así aprobado. Segundo."},{"start":4076380,"end":4080700,"speaker":"D","text":"¿Todos a favor? A favor. Okay, ahora a los puntos de consentimiento. ¿Puedo tener una moción? Oh, adiós, Will. ¿Puedo tener una moción para mover los puntos de consentimiento, los regulares? Así aprobado."},{"start":4081740,"end":4103030,"speaker":"A","text":"Segundo."},{"start":4105190,"end":4105590,"speaker":"C","text":"¿Todos a favor? A favor. Y pasando a los Puntos de Acción 13.1, es la recomendación respecto a la selección de mapas revisados del área de fideicomisario y la adopción de la Resolución 24. Hay una presentación, ¿verdad?"},{"start":4106310,"end":4127570,"speaker":"A","text":"Sí, la hay. Y sé que esta noche normalmente tendríamos a Josh Chisholm con nosotros, pero no estaba disponible debido a circunstancias que surgieron antes. Pero tenemos en su lugar, creo, a Jason Martinez, quien está muy versado en lo que ha estado sucediendo en el Redwood City School District. Y también tenemos a William Tunick con nosotros. Y recuerden que esta noche van a tomar uno de los mapas y van a adoptar uno de esos, y eso a su vez será enviado a nuestro departamento de elecciones del condado y a nuestra oficina de educación del condado. ¿Va a los supervisores o no? No, esos dos. Y avanzaremos desde ahí. Así que en este momento, creo que voy a pasarle esto, supongo, a Jason. Correcto. William o. William, ¿va a comenzar? No, creo que dejaré que Jason lo maneje. Okay. Bienvenido, Jason."},{"start":4127969,"end":4181440,"speaker":"C","text":"Muchas gracias. Y hola a todos. Y quiero comenzar diciendo que si esta presentación les parece familiar. Pues debería, porque es exactamente la misma presentación que ya han visto. Así que voy a mantenerlo relativamente corto y simplemente repasar brevemente la presentación de nuevo para aquellos que pueden estar sintonizando con respecto a la primera página de la diapositiva. Y solo para algunos asuntos de organización, no tengo control de la presentación real. ¿La vamos a mostrar o...?"},{"start":4181760,"end":4212600,"speaker":"G","text":"Si."},{"start":4231890,"end":4232130,"speaker":"C","text":"Si la Junta lo desea, puedo intentar hacer una pantalla compartida. Solo no estaba seguro, logísticamente, de cómo íbamos a administrar la presentación."},{"start":4232370,"end":4240210,"speaker":"G","text":"Ellie está tratando de ver si puede compartir su pantalla. Esperen un segundo. Aquí vamos. Muy bien, lo tenemos funcionando, Jason."},{"start":4257210,"end":4286340,"speaker":"C","text":"Perfecto."},{"start":4286820,"end":4287380,"speaker":"G","text":"Perfecto."},{"start":4287860,"end":4288420,"speaker":"C","text":"Muy bien, gracias a todos. Si pudiéramos ir a la diapositiva número uno. Entonces esto es nuevamente solo un resumen de lo que la Junta ha hecho hasta la fecha con respecto a este proceso. Y estamos esencialmente en la etapa donde la Junta tiene la oportunidad de seleccionar el escenario de su elección. Así que si podemos pasar a la siguiente diapositiva. Esta es solo una diapositiva que indica o retrata cómo se ven las áreas de fideicomisario actuales en el distrito. Y nuevamente, está delineado por colores para representar cada área de fideicomisario. La línea negra gruesa alrededor de todo el distrito está efectivamente destinada a mostrar que este es el distrito. Y nuevamente, dentro del distrito están las diversas áreas de fideicomisario delineadas por código de color. Siguiente diapositiva, por favor. Entonces este es el área de fideicomisario conceptual número uno. Y la Junta nuevamente ha tenido la oportunidad de verlo. Sin cambios. Y si vas a la siguiente diapositiva aquí, tenemos una diapositiva que hace zoom en este escenario particular, y no ha habido cambios en este escenario. Así que de hecho, si vas a la siguiente diapositiva, lo describimos. Nuevamente, no ha habido cambios aquí. El único tipo de cambio, si se quiere, o adición, debería decir, sería solo agregar las escuelas al área conceptual real para que puedas ver dónde están ubicadas dentro de cada área real de fideicomisario. Así que podemos pasar a la siguiente diapositiva, por favor. Esta diapositiva es solo información demográfica en lo que respecta a este escenario particular. Creo que un par de cosas que solo quiero señalar. En la parte superior de la diapositiva aquí, verán la población total del distrito. Y ese tamaño ideal es solo un reflejo de. Si tenemos la población total del distrito y esencialmente la dividimos por cinco áreas de fideicomisario, este sería el tamaño ideal para cada área de fideicomisario, que es solo sobre 20,200. Y si miran en la esquina derecha, eso es solo representativo de la varianza. Entonces la varianza aquí es reflejo del área de fideicomisario más grande en comparación con el área de fideicomisario más pequeña por tamaño de población. Solo un par de cosas que anotaré rápidamente aquí en lo que respecta a este escenario particular. Cuando estamos mirando, como ejemplo, nuestra población hispana y latina dentro de los límites del distrito, tenemos en el Área de Fideicomisario 5 basado en la población total el 70%. Entonces tenemos una mayoría allí. Cuando miramos hacia adelante, y de alguna manera voy de derecha a izquierda, si los quieren seguir. Si nos movemos al área de fideicomisario cuatro, vemos no necesariamente una mayoría, sino una pluralidad en lo que respecta a la población hispana y latina. Así que solo quería señalar esas dos estadísticas allí en lo que respecta al escenario uno. Vayan a la siguiente diapositiva, por favor. Este es el área de fideicomisario conceptual número 2A. Y la razón por la que lo llamamos 2A es porque en la primera presentación del escenario 2 hicimos algunos cambios menores que destacamos en un par de diapositivas próximas. Pero de todos modos, aquí hay solo una visión general amplia de cómo se ve 2A. Y la siguiente diapositiva aquí es solo realmente hacer zoom. Y si ven ese círculo, el círculo rojo allí, eso es para ayudar a distinguir algunos de los cambios del escenario dos inicial a lo que este es el escenario dos. Y mientras vamos a esa siguiente diapositiva aquí. Entonces, en esencia, lo que estamos viendo aquí es que los únicos cambios que hemos visto entre o que se han realizado desde el escenario anterior es que las áreas de fideicomisario 1, 4 y 5 permanecen sin cambios. Los puntos de las escuelas, al igual que todos los demás escenarios, se agregaron para que las escuelas reales colocadas a lo largo de los límites del distrito reflejen dónde se encuentran en cada área de fideicomisario. Y luego la comunidad alrededor de Alameda de las Pulgas, y me disculpo si la pronuncio terriblemente mal, pero fue transferida del Área de Fideicomisario tres o transferida dos, debería decir, al Área de Fideicomisario tres desde el área de fideicomisario uno o dos, debería decir, así que cuando ese lado con el círculo rojo que teníamos anteriormente está solo indicando o destacando cómo vimos esa transferencia y ese cambio. Y aquí están algunos de los datos demográficos en lo que respecta al escenario 2A. Y nuevamente, solo quiero destacar en la esquina superior derecha vemos una varianza de 9.1. Y si dirigimos nuestra atención a la población hispana latina y de alguna manera cómo eso, cómo están representados en cada área de fideicomisario aquí, comenzando desde el Área de Fideicomisario 5 y avanzando, vemos una mayoría en cuanto a la población total del 67%. Mientras nos movemos al área de fideicomisario 4, no tenemos una mayoría, sino que tenemos una pluralidad, disculpe allí para el Área de fideicomisario cuatro y luego nuevamente en el Área de Fideicomisario dos en lo que respecta a la población total. Así que justo por debajo de una mayoría al 49.7%. Y este es el escenario conceptual 3A. Y nuevamente, solo para señalar, es 3A solo porque está destinado a reflejar y veremos eso en la siguiente diapositiva, los cambios del escenario tres original y los cambios que se realizaron para esta revisión particular si se quiere. Así que si vamos a la siguiente diapositiva y hemos circulado allí cuáles son algunas de esas diferencias y ya saben, la siguiente diapositiva lo señalará, pero hablaré un poco sobre ello mientras lo tenemos. Nuevamente, se agregaron las escuelas. Se usó El Camino Road para trazar el límite entre el Área de Fideicomisario 1 y 4 y lo circulamos allí. Y luego una pequeña porción del área al norte de la calle Hudson, que también está circulada abajo, fue reasignada del Área de Fideicomisario dos al área de fideicomisario uno. Y eso en gran medida fue solo para equilibrar la población y solo para proporcionar un poco de contexto adicional es que eso es lo que estamos haciendo. Estamos efectivamente equilibrando poblaciones y estamos trabajando dentro de las restricciones, si se quiere, y no estoy seguro de si esa es la palabra apropiada, pero las limitaciones de garantizar que nos mantengamos por debajo de la varianza del 10% que estamos limitados al trazar estos escenarios. Así que nuevamente, tratando de equilibrar esa población bajo esa restricción. Y nuevamente, esto está resaltando lo que discuto las distinciones en el Escenario 3a de 3. Y luego entraré brevemente de nuevo en algunos de los datos aquí en la esquina superior derecha, una varianza del 4.9% de esta del Área de Fideicomisario más grande a la más pequeña. Y luego cuando estamos mirando la población hispana latina dentro de los límites del distrito y estamos mirando el Área de Fideicomisario 5 y avanzando, tenemos una mayoría en el Área de Fideicomisario cinco, pluralidad nuevamente en el Área de Fideicomisario cuatro y esos. Así que esos son los dos. Especialmente quería saber que vamos a la siguiente diapositiva. Esto es solo para tratar de, ya saben, conceptualizar si ustedes. O darles una mejor idea para que puedan ver estos uno al lado del otro desde su mapa actual. Y en la medida en que puedan, y sé que es un poco difícil cuando lo miran así, pero para ver algunas de las distinciones entre los tres escenarios. Y con eso lo abriré para cualquier pregunta o en ese caso, quizás deferir al abogado del distrito si hay algo que desee agregar."},{"start":4293200,"end":4751760,"speaker":"G","text":"No, no necesariamente."},{"start":4754320,"end":4755320,"speaker":"E","text":"Creo que eso cubrió bastante bien, supongo que desde un punto de vista de proceso, como Jason mencionó el Superintendente, este es el final del proceso. Entonces la Junta tiene ante ella esta noche"},{"start":4755320,"end":4766130,"speaker":"C","text":"una resolución que recita el proceso"},{"start":4766130,"end":4769610,"speaker":"E","text":"por el que pasó la Junta. Y en última instancia, lo que buscamos sería una moción de la Junta para aprobar la resolución con uno de los tres escenarios identificados para ser adjuntado a la Resolución que efectuará esencialmente la adopción del mapa. Y luego, como mencionó el superintendente, notificaremos a la oficina del condado y al registro del condado del nuevo mapa. Eso completará el proceso."},{"start":4769610,"end":4793670,"speaker":"C","text":"¿Tenemos alguna pregunta o comentario? ¿Aclaración? Una pregunta entre el escenario 2a y 3a, ¿cuál es realmente la diferencia? ¿Es solo esto, lo que circulamos entre el Área 2 y el Área 4?"},{"start":4798550,"end":4824080,"speaker":"A","text":"Lo que puede ser útil y en la medida en que lo sea, es posiblemente, creo, la última diapositiva de la presentación donde muestra los tres, porque se vuelve un poco difícil tratar de cambiar entre cada diapositiva. Quizás de esa manera podamos extraer algunas de las distinciones o al menos destacar algunas de ellas. Pero si eso ayudaría a la Junta y poder conceptualizar estas distinciones, perfecto. Gracias. Entonces algo que simplemente destaca de inmediato que llamaría su distinción. Si. Si miran, por ejemplo, al comparar 2a con 3a y si recuerdo que eso era más o menos lo que quería discutir o sobre lo que estaba preguntando, pueden ver como ejemplo con el Área de Fideicomisario 2, y cuando ven cómo de alguna manera se sumerge hacia abajo, y desafortunadamente, estoy teniendo dificultades y mi vista no es muy buena para tratar de señalar cualquier distinción particular a una carretera o algo similar. Pero solo mirándolo desde una perspectiva de color también, pueden ver algunas de las delineaciones. Lo que intentaré hacer es, en la medida en que pueda, intentar proporcionar algunas áreas donde podría ser capaz de señalar desde una calle principal o lo que sea. Pero con suerte esto podría comenzar y ayudar un poco a extraer esas distinciones."},{"start":4827440,"end":4923820,"speaker":"G","text":"Entonces antes de que hagas eso, ¿puedo hacer un comentario sobre la diferencia que veo entre estos dos? Y sé que lo mencioné en una reunión anterior. En el escenario 3A, el área de fideicomisario 4 tiene un pequeño triángulo que está en realidad en el área de five points. Y es algo así como Redwood Avenue, un vecindario de principalmente apartamentos y dúplex, pero está completamente separado del resto del Área de Fideicomisario 4, y está dividido por Woodside Road, El Camino, y ni siquiera es parte del vecindario del Área de Fideicomisario 4 en absoluto. Entonces ese es en realidad el principal punto de discordia para mí, y simplemente lo voy a decir. No me gusta el escenario 3A debido a ese pequeño triángulo de área. Me parece muy gerrymandered."},{"start":4924950,"end":4972210,"speaker":"D","text":"Sí, creo que lo que discutimos en la última reunión fue que el escenario 2A tiene el aspecto y la sensación de que, ya sabes, se siente menos gerrymandered, parece que las comunidades se mantienen juntas y todo eso. Tiene una varianza más alta, pero la varianza aún cumple con los parámetros legales. También tiene, ya sabes, tiene el distrito que claramente tiene mayoría hispana latina, y también tiene otro distrito, en realidad dos distritos que están bastante cerca tiene la pluralidad, creo, lo cual es bueno cuando piensas en diversidad. Veamos si vas a dos. Lo siento, tengo que retroceder. Sí, si miras a. En realidad, Wendy, si muestras la 11, la página 11. Y en realidad, una cosa que solo diré de antemano es que en realidad. No tengo una preferencia fuerte aparte de que creo que la declaración que acabas de hacer, Janet. Así que creo que para mí, está entre el escenario 1 y 2A, solo porque ese 3A tiene un pequeño saliente muy extraño. Pero con mis comentarios, en realidad no tengo una preferencia fuerte. Solo estoy señalando algunas cosas en las que podríamos querer pensar. Así que si miras este, este es el 2A, el que el mapa se ve mejor cuando lo miras. Y si empiezas a mirar los números con él, podemos ver que el área de fideicomisario cinco tiene una mayoría hispana latina. Y luego el área de confianza dos casi. Me refiero a que es 49.7%, lo que es bastante alto. Y sé que eso es algo para lo que toda esta ley estaba destinada a ayudar, ¿verdad? Para garantizar que las comunidades estén juntas. Y miramos la demografía, ese tipo de cosas. Así que los números aparte de que la varianza es más alta que los otros, ya sabes, se ven bien, así que me interesaría cualquier otro. Es solo una especie de aha. O comentarios que la gente tiene."},{"start":4977410,"end":5093220,"speaker":"B","text":"Mike."},{"start":5097520,"end":5097840,"speaker":"D","text":"Sí, me inclino hacia el escenario 2A también por la compacidad de los límites del área que se trazan. Y, ya sabes, creo que la orientación. No creo. Creo que la orientación con la que hemos estado trabajando no era que hubiera una definición legal de cuál podría ser la varianza, sino que era solo una especie de sentido legal de algo como por debajo del 10%. Y realmente es solo entre el área de fideicomisario 2 y 3, de donde proviene toda la varianza en ese escenario. Y parte de esto termina siendo solo una ley de números relativamente pequeños. No estamos hablando de 100,000 personas, no es un número pequeño de personas, pero también es algo donde solo 100 o más personas en una dirección u otra va a hacer una varianza más grande. Y por eso me sentiría cómodo recomendando 2A. Y creo que esa es probablemente la mejor de las tres opciones para que elijamos."},{"start":5099840,"end":5153350,"speaker":"E","text":"Sí, y estaría de acuerdo. Ya saben, como mencionó Lisa, simplemente me gusta que se vea más limpio. No parece que estés haciendo gerrymandering. Como mencionó Janet, realmente no me gusta ese. Ese pequeño triángulo ahí siendo. Solo se ve extraño. Y no creo que mantenga a las comunidades juntas con la varianza más alta. Me siento cómodo siempre que esté dentro de la ley y los límites. Simplemente creo que el escenario 2A parece ser el mejor en mi opinión. Y nuevamente, lo mismo para mí. Desafortunadamente no estuve presente en la última reunión de la Junta, y ese pequeño triángulo es el problema para mí. Así que nuevamente, con eso dicho, también estoy de acuerdo con el escenario 2A. Okay. Entonces, ¿alguien quiere hacer una moción para...?"},{"start":5155350,"end":5212850,"speaker":"A","text":"Entonces haré una moción para adoptar la resolución con el mapa 2A para ser adjuntado."},{"start":5213890,"end":5219170,"speaker":"D","text":"Yo segundo."},{"start":5221010,"end":5221650,"speaker":"E","text":"¿Todos a favor? A favor. Pasa por unanimidad. Okay. Gracias a todos."},{"start":5223250,"end":5233110,"speaker":"A","text":"Will y William y Jason, muchas gracias."},{"start":5233830,"end":5237390,"speaker":"C","text":"Gracias, Jason y William."},{"start":5237390,"end":5238550,"speaker":"A","text":"Que tengan una buena noche."},{"start":5239510,"end":5240550,"speaker":"G","text":"Vean, el 13.2 es la recomendación de aprobación del acuerdo de consultor de gestión entre el Redwood City School District y Terry Barnes, Walter Borgweis Health. Lester, ¿alguien tiene preguntas o comentarios sobre este punto?"},{"start":5245030,"end":5263520,"speaker":"A","text":"Ninguno."},{"start":5265760,"end":5266240,"speaker":"J","text":"Preguntas o comentarios sobre seguir adelante con nosotros. Okay, perfecto. Entonces comenzaremos a avanzar. Y eso significará que tendremos a Joy y su grupo, TBWB, y también tendremos a God Be y su grupo. Comenzarán a hacer una encuesta con nuestra comunidad. Y ella esperaba que recibiéramos información quizás para finales de febrero, ya saben, tal vez eso. No sé si se cumplirá, puede que tengamos que, dependiendo de cuándo terminen, puede que tengamos que tener una reunión especial porque no creo que ella lo tenga listo para esa. Creo que la última reunión que tenemos en febrero es como el 16, si recuerdo bien, o el. ¿Es el. ¿Es el 16? Porque la semana siguiente es la Semana del Presidente. Así que ella no estaba segura de que. Hablaré más con ella al respecto. Pero simplemente pensaba porque no estaríamos aquí esa semana siguiente, porque eso es lo que pensó. Tuvimos otra reunión de la Junta esa semana. Y dije que no, porque es la Semana del Presidente. Así que me estaba preguntando posiblemente si podría convocar quizás una reunión especial el 28 si ella lo necesita. Ese es un lunes. Pero si lo necesita, porque el tiempo de respuesta es corto con esto. Pero una vez que tenga la información de que esto ha avanzado, me comunicaré con ella mañana y veré qué dice. Pero si pudieran simplemente tener eso en sus calendarios, posiblemente el 28, y lo haré como a las 6:15."},{"start":5267120,"end":5373349,"speaker":"C","text":"¿Estás hablando del 28 de febrero?"},{"start":5375430,"end":5377270,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":5377830,"end":5378310,"speaker":"C","text":"Tenemos el comité asesor del superintendente esa noche. El asesor del superintendente."},{"start":5378470,"end":5388250,"speaker":"A","text":"Puede que tenga que moverlo. Esto tendría que ir antes porque estamos en un plazo ajustado. Pero lo revisaré con ella. Déjenme revisar y ver qué dice ella. Ya saben, el comité asesor del superintendente. ¿Eso es lo que dijeron? Déjenme ver qué dice ella. Y luego puede que tengamos que. Puede que tenga que mover algo. Okay, pero si pudieran reservar el 28 para eso. Sé que un par de ustedes ya tienen eso en sus calendarios. Solo serían los otros tres."},{"start":5388330,"end":5422340,"speaker":"C","text":"Entonces, Maria, ¿le gustaría una moción sobre el punto de la agenda? Creo que en realidad no votamos, así que haré una moción para aprobar el 13.2, el contrato."},{"start":5424580,"end":5435270,"speaker":"B","text":"Segundo. ¿Todos a favor? A favor. Okay, avanzando. 13.3. Recomendación respecto a la divulgación pública del acuerdo de negociación colectiva y aprobación del acuerdo tentativo entre la California School Employees Association, Capítulo 5 y el Redwood City School District."},{"start":5436870,"end":5458950,"speaker":"A","text":"Gracias."},{"start":5462640,"end":5463080,"speaker":"I","text":"Me complace traerles esta noche el acuerdo tentativo final que ha sido ratificado para CSEA para el año escolar 2021 y 2122. Durante los últimos meses, CSEA y el distrito se han reunido y discutido múltiples artículos como se describe. Los artículos 1, 5, 6, 7, 8, 9, 15 y 16 han llegado a un acuerdo sobre cambios que incluyen compensación. Y este es un acuerdo sucesor, que"},{"start":5463080,"end":5497290,"speaker":"A","text":"es por eso que hay tantos artículos múltiples abiertos."},{"start":5497290,"end":5500610,"speaker":"J","text":"Pero me complace traerles esto esta noche para su aprobación. ¿Hay alguna pregunta, preguntas o comentarios?"},{"start":5501250,"end":5508450,"speaker":"A","text":"Solo quiero decir lo emocionada que estoy de que podamos darle a CSEA los aumentos. Sé que hemos estado trabajando hacia esto durante los últimos dos años a través de mucha negociación colectiva. Hemos querido completar este MOU. Así que simplemente estoy tan... o este contrato. Simplemente estoy tan emocionada de que podamos hacer eso. Nuestro staff clasificado realmente merece los aumentos que han obtenido nuestros maestros y la administración. Así que gracias y gracias, CSEA. Creo que se ve realmente, realmente bien. Así que no tengo preguntas. Pero solo quería agradecer a todos los involucrados y sé que todos estamos muy, muy contentos de verlos obtener el aumento. Así que gracias."},{"start":5510370,"end":5544040,"speaker":"B","text":"¿Alguien más? ¿No? Pues haré eco de sus comentarios. Realmente creo que ya era hora de que obtuvieran su aumento. Gracias, Wendy, y gracias al equipo por trabajar en esto. Creo que se lo merecen y estoy muy feliz de ver que finalmente lo van a obtener. Y con eso, ¿puedo tener una moción para mover este punto?"},{"start":5547120,"end":5569440,"speaker":"A","text":"Segundo."},{"start":5574170,"end":5574410,"speaker":"F","text":"¿Todos a favor? A favor. Okay. 13.4. Recomendación respecto a la aprobación del reporte de antigüedad certificado y clasificado 2021-2022. Gracias. Les envié a la Junta estos reportes por email, pero a lo largo de los últimos"},{"start":5575050,"end":5600140,"speaker":"A","text":"dos meses, todos los empleados que"},{"start":5600140,"end":5602300,"speaker":"J","text":"están en los reportes de antigüedad han sido consultados para su correcta ubicación y para asegurarse de que se tome en cuenta su opinión si hay un error o un cambio, por ejemplo, en la adición de una maestría o credencial adicional, y así sucesivamente."},{"start":5602300,"end":5615700,"speaker":"A","text":"Así que quiero agradecer a Erin Cacos, nuestra directora de recursos humanos, quien pasó mucho"},{"start":5615860,"end":5619380,"speaker":"J","text":"tiempo y energía en su comunicación con los empleados. Así que esta noche les traigo esto para aprobación de los reportes de antigüedad como se describe. ¿Tenemos algún comentario o pregunta sobre este punto?"},{"start":5619380,"end":5634430,"speaker":"A","text":"El único comentario que quiero hacer es que me encanta revisar estos. Sé que ustedes hacen todo el trabajo técnico y se aseguran de que todo esté perfeccionado y todo eso, pero solo conociendo a mucho de nuestro staff, ya saben, ya saben, los hemos conocido durante muchos años. Tenemos algunas personas increíbles que han trabajado con nosotros 10, 20, 30, 40 años. Y solo quiero decir gracias a todo el staff que está representado en estos reportes porque realmente, el corazón y el alma de Redwood City son todos nuestros empleados. Así que gracias."},{"start":5637310,"end":5666630,"speaker":"B","text":"¿Alguien más? No. ¿Puedo tener una moción para mover este punto? Así aprobado."},{"start":5669110,"end":5677280,"speaker":"A","text":"Segundo."},{"start":5680720,"end":5681120,"speaker":"D","text":"¿Todos a favor? A favor. Okay. 13.5. Recomendación respecto a la solicitud de dispensa de término variable. Gracias. Entonces el CTC que supervisa las credenciales para"},{"start":5681840,"end":5697920,"speaker":"A","text":"maestros y sustitutos y así sucesivamente ha"},{"start":5698240,"end":5701320,"speaker":"J","text":"tenido un proceso de larga data en su lugar"},{"start":5701320,"end":5703160,"speaker":"A","text":"para una dispensa de término variable que permite"},{"start":5703160,"end":5705600,"speaker":"J","text":"a los maestros tener una dispensa para el examen CBEST, que es un examen que"},{"start":5706000,"end":5711600,"speaker":"A","text":"necesita aprobarse para ser un"},{"start":5711600,"end":5712880,"speaker":"D","text":"maestro, pero también para ser un sustituto. Así que esencialmente compra tiempo para que se complete ese examen. Y especialmente recientemente durante el COVID ha sido un poco más difícil sentarse"},{"start":5712880,"end":5723680,"speaker":"J","text":"para estos exámenes durante estas condiciones. Así que muchos distritos han utilizado la dispensa del CBEST para permitir que personas competentes estén en el aula, pero para darles más tiempo para finalizar estos últimos pasos. Y así en este caso particular en este memo de la Junta, estoy abogando para que uno de nuestros empleados contratados continúe adelante"},{"start":5723680,"end":5748250,"speaker":"A","text":"con una dispensa de término variable."},{"start":5748250,"end":5749610,"speaker":"D","text":"Es una práctica habitual, pero un empleado contratado"},{"start":5749610,"end":5753130,"speaker":"A","text":"fue contratado recientemente, que es"},{"start":5753130,"end":5754850,"speaker":"J","text":"por eso está llegando a ustedes en este momento. ¿Hay algún comentario o pregunta? ¿Puedo tener entonces una moción para mover este punto?"},{"start":5754850,"end":5764950,"speaker":"A","text":"Así aprobado."},{"start":5766150,"end":5767030,"speaker":"C","text":"Segundo."},{"start":5769110,"end":5769510,"speaker":"D","text":"¿Todos a favor? A favor. Excelente. Okay, pasando al 14.1, reportes de los miembros de la Junta y el superintendente. Y vamos a empezar con Mike."},{"start":5770390,"end":5781190,"speaker":"A","text":"No tengo nada que reportar."},{"start":5782780,"end":5783900,"speaker":"E","text":"Janet."},{"start":5786060,"end":5786700,"speaker":"A","text":"Veamos. Elisa y Wendy y yo nos reunimos para el comité de políticas dos veces desde nuestra última reunión de la Junta, e hicimos un buen trabajo. Y luego esta mañana tuvimos una reunión de Redwood City together."},{"start":5788620,"end":5801180,"speaker":"D","text":"Cecilia. Y anoche Maria y yo nos reunimos con el Comité de Nutrición Infantil. Así que en realidad tuvimos una agenda larga. Sí dimos la bienvenida a uno de nuestros padres, Jessica Shade. Y repasamos la inscripción. No tengo la agenda frente a mí, pero otra cosa que Priscilla repasó. Escuchamos a Anna Lague y Patricia Correa, y hablamos sobre las necesidades de equipo, el hecho de que para que podamos convertirnos en. Oh, Dios mío, no puedo pensar en la palabra. Cuando cocinas en las cocinas, no todas las cocinas están equipadas para eso. Y así nuevamente, tuvimos una conversación larga pero buena sobre nutrición infantil. Okay, Lisa."},{"start":5804780,"end":5867980,"speaker":"A","text":"Sí, seguí a Janet virtualmente, fui a las reuniones del comité de políticas y Redwood City together. Y en realidad Redwood City together obtuvimos un muy buen resumen de todo lo que ha estado pasando el año pasado. Así que, ya saben, reenviaremos eso a los otros tres miembros de la Junta. Creo que sería útil para ustedes solo para hojear rápidamente. Hay mucho pasando con eso. Y en realidad nuestro staff es una gran parte de eso. Sé que el Dr. Baker está en muchas reuniones con ellos y Michelle Griffith se nos une también así como otros. Veamos. Quería reportar sobre las rutas seguras a las escuelas. Mencioné esto en la última reunión que tuvimos una reunión y luego ha habido algún seguimiento. Y sí hice un seguimiento con Michelle Griffith. Y solo quería reportarle a ustedes porque creo que es importante para todos nosotros saber que el distrito está participando. Como, por supuesto, el Dr. Baker sabe, estamos participando con el piloto de SAM Trans. Así que la gran noticia es que hay pases mensuales que han sido entregados a todos los planteles. Gracias, Michelle. Y otros que han hecho eso. Y diferentes planteles los están distribuyendo de diferentes maneras. Tomaron esas decisiones localmente. Pero, ya saben, hay miles de pases mensuales que van a nuestros estudiantes de almuerzo gratuito y reducido, estudiantes de educación migrante, estudiantes sin hogar y jóvenes en acogida. Y reportaremos de regreso a medida que el piloto continúe durante los próximos seis meses. Y así estos pases se pueden usar para ir y venir a la escuela, para moverse por la comunidad. Así que creo que es una oportunidad realmente increíble para nuestros niños y familias, y con suerte, si el piloto va bien, lo veremos avanzar. Así que gracias, Dr. Baker y staff, por trabajar en esto, porque sé que es trabajo extra para nosotros conseguir todos esos pases y hacer un seguimiento y todo eso. Pero sí creo que de alguna manera regresa a lo que comenzamos la reunión. ¿Verdad? Las cosas que son buenas para nuestras familias y estudiantes queremos poder hacerlas. Creo que eso es todo."},{"start":5869340,"end":5984280,"speaker":"B","text":"Gracias."},{"start":5984280,"end":5984760,"speaker":"H","text":"Así que también asistí al Comité de Nutrición Infantil, y fue el más largo que hemos tenido hasta ahora. Gracias al staff por reunir todos los datos e información que los padres habían solicitado. Sí hablamos sobre becas y una de mis recomendaciones es que se mueva al Comité de Bienestar, porque creo que simplemente parecía ser más apropiado allí. Lo otro es que, como Cecilia mencionó, las cocinas no están diseñadas ni equipadas para cocinar desde cero. Así que puede ser algo que si avanzamos con nuevas instalaciones, el plan de eso debería incluirse también. Y luego tuve que salir de la reunión. Así que creo que ella lo resumió bastante bien. Pero nuevamente, nuestro staff ha hecho un trabajo tremendo, dada la situación y proporcionando a los padres, respondiendo sus preguntas y tratando de hacerles entender que no podemos simplemente ir y contratar con Revolution Foods, por ejemplo, porque tenemos personal. No podemos simplemente hacer algunas de las cosas que quieren. Pero vamos a hacer el programa de cereales, que habíamos hecho en el pasado, por cierto. Luego me reuní con el presidente de la Comisión de Justicia Juvenil y Prevención de la Delincuencia, y están interesados en lo que está pasando en nuestras escuelas primarias, también en la secundaria, pero especialmente en las escuelas primarias y la salud mental. Así que brevemente hablé sobre lo que estamos haciendo y luego los referí a otros como Elisa y Dennis que también pueden ayudarlos. ¿John?"},{"start":5987480,"end":6108990,"speaker":"A","text":"No, creo que todo ha sido cubierto. Todos nos vemos en algunas de estas reuniones de comités. El único punto que solo quería que todos supieran es que quiero agradecer al Dr. Shama, Lainey Hu y Alasa, Wendy y algo de su staff que han preparado la alternativa de pruebas de COVID que tenemos un fin de semana para aquellos miembros del staff o estudiantes cuyo sexto día, séptimo día, cae en un fin de semana y no hay donde ir a hacerse la prueba. Estamos haciéndolo aquí los domingos. Lo tuvimos el lunes, y hubo bastante concurrencia para eso. Y lo tendremos de nuevo este domingo. Quiero agradecerles. Están haciendo un gran trabajo. Muy bien, genial."},{"start":6111790,"end":6164000,"speaker":"C","text":"Así que pasando al 15.1. Creo que se supone que es información de actualización del contrato y resumen de tarjeta de crédito. ¿Alguna pregunta o sobre eso? No. Entonces el 15.2, información sobre los exámenes diagnósticos iReady recientes y los resultados."},{"start":6164880,"end":6183600,"speaker":"A","text":"Entonces tenemos a la Sra. Wolf, quien les va a dar algo de información. Creo que han visto las diapositivas que ha preparado. Hay bastantes, pero las va a repasar y estará disponible para responder cualquier pregunta. Las hemos visto, hemos hablado sobre ellas. Y ahora es algo que en una futura reunión de la Junta, tendremos más discusión sobre esta información."},{"start":6187440,"end":6212210,"speaker":"C","text":"Bien, allá vamos. Entonces primero, quiero dar todo el crédito por preparar estas diapositivas a Jenny Tran, quien es nuestra gerente de evaluaciones. Y ella no puede estar aquí esta noche porque no se siente muy bien, pero ha preparado todo esto. Y así estos son nuestros resultados de invierno, comparándolos con el otoño. Hay un par de cosas que quiero decir antes de simplemente comenzar a repasar las diapositivas. Una es que creo que estamos mejorando en dar el iReady. Si recuerdan, el año pasado fue nuestro primer año y lo dimos de forma remota. Y hay todos los desafíos con eso ahora. Todos los niños lo han tomado en persona dos veces. Sentimos que. Y algunos de ellos en la primavera del año pasado, así que esta es su tercera vez tomándolo en persona, que son más confiables. Sabemos que los están tomando, tomando las evaluaciones ellos mismos sin obtener ayuda en casa. Y en la comparación que estamos viendo a medida que revisamos estas diapositivas, es realmente importante mirar la línea azul y ver qué está haciendo la línea azul, porque en la mayoría de los casos se está moviendo en la dirección correcta. Pero en algunos, no estamos satisfechos con la falta de progreso. También queremos hablar sobre eso. Con eso. Lo que tenemos aquí son el número de estudiantes que tomaron el examen, y en realidad bastantes más que los que tomaron el examen la primavera pasada. Tenemos cerca del 90% de los estudiantes, si no más cerca del 99% de los estudiantes en realidad tomando el examen. Hay alrededor del 13% de estos estudiantes que están tomando el examen en español en matemáticas, y por lo tanto están incluidos en estos puntajes. La evaluación de lectura ahora está disponible en español, pero no era una alternativa para que los estudiantes tomaran la lectura en inglés o en español. Tuvieron que tomar ambas, y muchos lo hicieron. Todavía no tenemos los resultados en español porque fue la primera vez que se dio la evaluación de artes del lenguaje en español. Y así todavía están resolviendo cuál es la comparabilidad de los puntajes y todo eso. Tan pronto como tengan eso, nos lo darán. Y lo compartiré con ustedes."},{"start":6217330,"end":6352690,"speaker":"D","text":"¿Por qué no nos movemos?"},{"start":6356850,"end":6357730,"speaker":"A","text":"Eso es el final de la presentación. Ahí vamos. Ahora vamos a ver los puntajes de lectura. Y nuevamente, manteniendo nuestro ojo en la línea azul. Lo que estamos viendo aquí es la comparación de cómo les fue a los estudiantes en septiembre a cómo les fue en diciembre. La línea naranja es el puntaje de otoño y la línea azul es el puntaje de invierno. Tomarán este examen una vez más en marzo, y luego los estudiantes de tercer grado en adelante tomarán el CAASPP a finales de abril. Se supone que es predictivo del CAASPP. Y lo veremos porque no dimos el CAASPP en los últimos dos años y veremos un poco más tarde esta primavera cuánta información nos da esto en términos de ese examen. Pero lo que vemos aquí en todos los niveles de grado son estudiantes. Más estudiantes están alcanzando un nivel medio o por encima del nivel de grado en lectura para cuando tomaron su segundo diagnóstico para el nivel inicial de grado. Así que estos eran estudiantes que estaban en ese nivel inicial de grado. Y nuevamente, esto se comparó del otoño al invierno. Nuevamente vemos que la línea azul supera a la línea naranja. Y por lo tanto se está moviendo en la dirección correcta para los estudiantes que están un nivel por debajo del grado en lectura. Queremos ver la línea azul por debajo de la línea naranja. Queremos ver una caída en estos puntajes. En muchos casos lo hacemos, pero en algunos casos también vemos una caída muy pequeña. No es completamente significativa en algunos de los niveles de grado. Donde vemos una mayor caída es en los estudiantes que estaban dos niveles de grado por debajo y los estudiantes que estaban tres niveles de grado por debajo. Así que es bueno que más estudiantes subieran. Si llegaron hasta el nivel de grado es poco probable, pero probablemente pasaron de tres niveles de grado a dos o un nivel de grado por debajo. Así que se están moviendo en la dirección correcta en lectura. Nuevamente, estos son todos los estudiantes. Este es un resumen de todos los estudiantes. Y así esto está viendo la misma información, solo de lado. ¿Verdad? Así que es un poco más fácil de comparar. Y esto está mirando esa misma información nuevamente, con números. Y creo que también refleja algo así como lo sobrio. Aunque vimos crecimiento, vemos en el gráfico circular aquí, el gris son los estudiantes que no hicieron mucho crecimiento en absoluto. ¿Verdad? Y nuevamente, hay muchas razones para esto, pero aún no es algo con lo que estemos satisfechos. Esto es lectura. Y ahora vamos a ver matemáticas donde vemos resultados muy similares donde en nivel medio o por encima del nivel de grado, en todos los niveles de grado, vemos un aumento, vemos que la línea azul supera a la línea naranja y también un aumento en el nivel inicial de grado. Así que esto es nuevamente todo buenas noticias. Y vemos una especie de aplanamiento de los estudiantes que están un nivel de grado por debajo, pero sí vemos una mayor caída de los estudiantes que están dos o más niveles de grado por debajo y tres o más niveles de grado por debajo. Así que nuevamente, esta es realmente buena información de que los estudiantes que están más atrás al comienzo del año están avanzando. Nuevamente. Puede que no todos hayan subido al nivel de grado todavía, pero están subiendo para estar más cerca del nivel de grado. Y nuevamente, esta información es lo que acabamos de ver solo mirándola de lado y no mirándola por nivel de grado, sino mirándola como un resumen. Nuevamente, estos son los números de los estudiantes para matemáticas con una gran cantidad de los estudiantes que no hacen mucho crecimiento o no cambian. Puede que hayan hecho algo de crecimiento dentro del nivel, pero no cambiaron de nivel. Ahora para mostrarles la información desagregada para los estudiantes de inglés. Y nuestro siguiente componente serán los estudiantes con discapacidades. Así que nuestros estudiantes de inglés hicieron muy poco crecimiento. Y así esta es un área de preocupación a la que debemos prestarle mucha atención. En unos minutos hablaré sobre algunos de los pasos que estamos tomando. Vemos algo de movimiento de los estudiantes que están muy por debajo subiendo, ya saben, con suerte subiendo para no estar tan por debajo del nivel de grado. Pero vemos muy pocos estudiantes que están en nivel medio o por encima del nivel de grado o en el nivel inicial de grado. No hay cambio para la lectura. Y nuevamente vemos eso reflejado en este gráfico. Y para matemáticas vemos algo muy similar. Vemos muy pocos niños que son estudiantes de inglés que están en el nivel de grado o por encima. Y sí vemos un aumento en el número de estudiantes que están un nivel de grado por debajo. Y dos, hay algo de disminución de tres a dos. Con suerte se están moviendo a un nivel de grado por debajo, pero no han pasado al nivel de grado o por encima para el estudiante de inglés. Y nuevamente, esa misma información se refleja en un gráfico circular. Y vemos un patrón muy similar con nuestros estudiantes con discapacidades. Hay algunos más estudiantes que están en el nivel de grado o por encima en lectura que los estudiantes de inglés. Y nuevamente, el gráfico similar, no mucho crecimiento como lo refleja el gris. Y luego en matemáticas. Así que nuevamente, los números de estudiantes que están tres o más niveles de grado por debajo están disminuyendo. Y así esa es realmente una buena noticia. Pero no estamos moviendo a más niños al nivel de grado o por encima."},{"start":6358930,"end":6688120,"speaker":"D","text":"Esa es esa información."},{"start":6691160,"end":6692040,"speaker":"A","text":"Y esta información es solo un resumen con números y no solo con gráficos donde pueden ver porcentajes reales de números de los estudiantes todos los estudiantes y luego EL y estudiantes con discapacidades que están en los diferentes niveles como lectura. Esto es matemáticas. Y nuevamente, patrones muy similares. Luego creo que probablemente queremos pasar algún tiempo hablando sobre qué vamos a hacer con esta información. Entonces una de las cosas que está sucediendo ahora mismo, esta semana y la próxima semana es que tenemos capacitadores de iReady que van a cada uno de los planteles y trabajan con cada staff mirando los datos, hablando sobre lo que están viendo en las tendencias de los datos, hablando sobre los recursos disponibles en iReady y haciendo un análisis para los niveles de grado, para los niveles del aula. Este es uno de los apoyos que iReady nos proporciona como parte de nuestro contrato con ellos, el apoyo en el plantel. Y sabemos por el pasado que esta ha sido una capacitación muy útil para los maestros para realmente sentarse y mirar los datos y analizar los datos para su clase así como su nivel de grado así como la escuela y luego desglosarlo dentro de los diferentes grupos de estudiantes. Así que eso está sucediendo en estas próximas semanas en cada plantel. Y parte de eso es ayudar a los maestros a ver cuáles son los recursos y herramientas en iReady. Y uno de esos es las lecciones de estudiantes individuales llamadas MyPath. Y cuando los estudiantes terminan una evaluación, iReady los pone en lo que se llama MyPath, que les proporciona lecciones individualizadas basadas en los resultados de sus exámenes y puede proporcionar trabajo de centro o algún apoyo adicional para ayudarlos a ponerse al día. También proporciona reportes a los maestros sobre cuáles son algunos de los prerrequisitos que los estudiantes podrían estar perdiendo para poder ayudarlos a ponerse al día. Y esta será información que usaremos con los tutores. Vamos a comenzar nuestro programa de tutoría en febrero. Parte del paquete de recursos que les daremos es esa comprensión de este recurso disponible en iReady. Al prepararse para enseñar una lección a su clase, podrán generar reportes de los estudiantes basados en estos resultados diagnósticos de cuáles son algunas de las áreas que les faltan en términos de sus antecedentes, habilidades, conocimiento y desarrollo que los tutores pueden trabajar con ellos para ayudarlos a ponerse al día para que sean más exitosos en sus lecciones de instrucción. Continuamos con el trabajo que ya hemos comenzado trabajando con líderes maestros en las diferentes escuelas en lectura y en matemáticas y el plan con eso es que los maestros luego regresen a sus planteles y compartan en sus grupos de nivel de grado, en sus reuniones de PLC y sus reuniones de staff algunas estrategias. Y como acabo de mencionar, estamos comenzando un programa de tutoría y también estamos buscando, comenzando pronto, planeamos ver qué podemos hacer para realmente. Nos reunimos hoy con nuestros especialistas en lectura en cada plantel para ver cuáles son algunas de las estrategias que están usando que recomendarían. Y podemos reunirlas y comenzar a hacer alguna capacitación adicional. Uno de los desafíos que enfrentamos es no tener mucho tiempo disponible con los maestros para el desarrollo profesional. Necesitamos encontrar formas alternativas además de reunir a las personas. Sí ofrecemos capacitaciones después de la escuela, pero la gente tiende a estar muy cansada estos días después de la escuela y por lo tanto no están siendo muy concurridas. Y así estamos pensando si podemos grabar pequeños clips y ponerlos en los boletines y enviarlos, tener pequeños Google classrooms o clases y proporcionar estipendios a los maestros para ver capacitaciones y asistir a capacitaciones. Y no es tan robusto como nos gustaría tener tiempo con los maestros para realmente compartir. Y cuáles son algunas de las mejores prácticas así como hacer capacitaciones en algunas áreas en las que sentimos que puede que no hayamos hecho suficiente capacitación en los últimos años, quizás en la enseñanza de la lectura y en la enseñanza de las matemáticas que podamos identificar y apoyar, porque no hay razón para que haya algunos niños que estén progresando y otros que no. Necesitamos realmente enfocarnos en nuestros estudiantes de inglés y nuestros estudiantes con discapacidades. ¿Y cuáles son las estrategias que funcionan con los estudiantes y asegurarse de que nuestros maestros se sientan cómodos usándolas y obtengan el apoyo y el coaching para usarlas en sus aulas y sentirse exitosos? Porque sabemos que esto depende de nosotros. Depende de nosotros hacer que esto suceda."},{"start":6692680,"end":6983530,"speaker":"D","text":"¿Tienen algún comentario o pregunta? Solo tengo una pregunta. ¿Podría simplemente decirnos qué. Sé la diferencia. En la diapositiva número 30, dice Delta. ¿Qué significa eso?"},{"start":6987930,"end":7001570,"speaker":"A","text":"Lo siento, Cecilia, no puedo escucharte muy bien. En la diapositiva número tres."},{"start":7003010,"end":7005730,"speaker":"D","text":"30."},{"start":7006130,"end":7006562,"speaker":"B","text":"30."},{"start":7006658,"end":7007090,"speaker":"D","text":"Es el delta."},{"start":7009010,"end":7009850,"speaker":"B","text":"Es la diferencia."},{"start":7009850,"end":7010610,"speaker":"A","text":"Oh, oh. Entonces esos son los números. Así que por ejemplo, lo siento, probablemente haciendo que todos se mareen un poco aquí. Entonces el porcentaje de estudiantes. Así que si miramos la lectura, el porcentaje de estudiantes en general que están en nivel medio o por encima del nivel de grado en el otoño era el 18% de todos los estudiantes estaban en nivel medio o por encima del nivel de grado en lectura de todos los estudiantes del distrito. Y en el invierno, el 25% de todos los estudiantes estaban en nivel medio o por encima del nivel de grado. Y así mejoró en 7."},{"start":7010850,"end":7041100,"speaker":"D","text":"Entonces es solo una diferencia. Me refiero a que. Podía verlo del gráfico que es una diferencia, pero nunca había visto la palabra real. Y así simplemente."},{"start":7043350,"end":7050830,"speaker":"A","text":"Oh."},{"start":7050830,"end":7051110,"speaker":"I","text":"Oh, sí. Esta es una diferencia. Perdón."},{"start":7051110,"end":7052630,"speaker":"D","text":"Okay."},{"start":7052630,"end":7053110,"speaker":"A","text":"Sí. Me refiero a que la diferencia viene de un inglés. Lo siento. Es un término matemático. Yo tampoco lo sabía."},{"start":7053590,"end":7059670,"speaker":"D","text":"Tuve que llamar a Jenny."},{"start":7059750,"end":7060990,"speaker":"H","text":"Sí. Podríamos decir diferencia, pero decimos delta."},{"start":7060990,"end":7064150,"speaker":"B","text":"Y solo quería aclarar. Podía verlo, pero. Correcto."},{"start":7064630,"end":7067670,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":7068960,"end":7069360,"speaker":"D","text":"Perdón. Solo quería decir que podía ver que era una diferencia, pero nunca había visto la palabra real."},{"start":7069440,"end":7074080,"speaker":"A","text":"Okay."},{"start":7074400,"end":7074840,"speaker":"B","text":"Sí, gracias."},{"start":7074840,"end":7075760,"speaker":"A","text":"Solo. ¿La definición de nivel medio o por encima del nivel de grado cambia durante. Del otoño, invierno, como si fuera. ¿Progresa porque ha habido más instrucción?"},{"start":7079360,"end":7091400,"speaker":"E","text":"Sí. Sí. Sí. Para darte la respuesta corta. Es parte de los análisis de cómo resuelven esto. Y también incorpora la expectativa de crecimiento del estudiante, para un crecimiento promedio. Y así lo calcula. Así que no es solo un número. Es también parte de un cálculo más amplio que no puedo explicar. Pero si Jenny estuviera aquí, ella podría."},{"start":7091400,"end":7118170,"speaker":"D","text":"Y así ningún cambio significa que han aprendido algo, pero no suficiente para realmente cambiar el nivel al que iReady."},{"start":7118330,"end":7123650,"speaker":"E","text":"iReady."},{"start":7123650,"end":7123970,"speaker":"F","text":"Los pone durante el transcurso del tiempo."},{"start":7123970,"end":7125740,"speaker":"C","text":"Okay."},{"start":7125820,"end":7126380,"speaker":"F","text":"Sí. Y tal vez no aprendieron mucho."},{"start":7127180,"end":7129420,"speaker":"D","text":"Correcto. Correcto."},{"start":7129660,"end":7130380,"speaker":"A","text":"Sí. Pero no significa cero crecimiento o aprendizaje en absoluto. Sí, no apareció en los análisis."},{"start":7131500,"end":7138620,"speaker":"D","text":"Okay."},{"start":7138620,"end":7139180,"speaker":"C","text":"¿Deberíamos hacer comentarios ahora o"},{"start":7140140,"end":7141500,"speaker":"E","text":"solo estamos haciendo preguntas?"},{"start":7141500,"end":7142620,"speaker":"C","text":"Gracias por reunir los datos. Creo que es realmente importante verlos. Las lecciones aprendidas, por supuesto, es la parte más valiosa al final. Así que aprecio todo el tiempo que"},{"start":7146620,"end":7154380,"speaker":"E","text":"pusiste en eso."},{"start":7154380,"end":7155060,"speaker":"C","text":"Y a J. Espero que te mejores. Gracias por preparar las diapositivas para nosotros esta noche. Y, por supuesto, todos los involucrados en asegurarse de que estas evaluaciones lleguen"},{"start":7155060,"end":7163960,"speaker":"E","text":"el"},{"start":7166600,"end":7166880,"speaker":"G","text":"gráfico de cohorte, gráfico circular. No creo que lo hayamos visto la última vez que revisamos los datos, que habla sobre el número de estudiantes que se están moviendo y cómo funciona eso. Es genial. Encontré esa diapositiva muy informativa. Me gusta cómo se presentó esa información. Y, ya saben, espero que cuando lleguemos a revisar el LCAP, porque tenemos metas de crecimiento en nuestro LCAP tanto para el cuerpo estudiantil general como para los grupos de estudiantes específicos, podremos ver las estrategias que están en el LCAP y sé que las hemos financiado todas, pero puede que no hayamos podido completarlas todas o ponerlas todas en práctica todavía. Sería realmente interesante ver cómo todo eso está funcionando junto con nuestras metas del LCAP que tan claramente se alinean con los datos y las conversaciones que están teniendo esta noche al respecto. Así que sé que el LCAP vendrá de nuevo más tarde este año. Estamos comenzando a hablar sobre el próximo LCAP pronto. Creo que eso será realmente útil. Estaba hablando con el Dr. Baker sobre esto antes hoy, así que solo quería mencionarlo aquí. Con solo un cuarto de nuestros estudiantes de octavo grado en realidad estando por encima del nivel de grado y con el iReady siendo nuevamente usado para la colocación en la secundaria, encuentro eso realmente problemático. Me preocupa que haya un grupo de esa población que vaya a estar mal alineado en su trayectoria de secundaria. No sé si está en nuestras manos poder hacer algo al respecto. Solo quería expresarlo como una preocupación real de que este examen, y se les dice que por supuesto va a importar para la colocación en la secundaria, pero también está destinado a ser diagnóstico y no de alto riesgo. Y solo noté eso, que hay alrededor de un cuarto de los estudiantes de 8vo grado por encima del nivel de grado y eso significa que el 75% de nuestros estudiantes de 8vo grado pueden estar siendo preparados para un camino más difícil a través de la secundaria."},{"start":7166880,"end":7284940,"speaker":"E","text":"Entonces como nuestra discusión, como tuvimos nuestra discusión, uno de los puntos de la discusión era involucrar a los padres con los resultados de las pruebas y cómo para ellos abogar en la secundaria para que no sean colocados como la Sra. Wolf y yo sabemos dónde podrían ser colocados y cómo pueden hacer eso como padre defensor, ya sea que sean estudiantes de inglés, hablantes fluidos de inglés. Hay un método para hacer esto. La información que llega a los padres en la noche de información para los estudiantes de 8vo grado que van a la secundaria. Sé que lo han estado haciendo virtualmente pero en el pasado lo que hemos experimentado es que está a un nivel donde los padres a veces tienen dificultades para comprender lo que se dice y cómo moverse por la secundaria. Puedo trabajar con Liz y también puedo trabajar con algunos otros en nuestro departamento junto con Stanford para ayudarnos a preparar algo porque como mencioné antes en la Colaboración Stanford, no he venido a reportarles, esta es la otra colaboración a la que pertenecemos respecto a los estudiantes de inglés y quieren hacer este reporte y simplemente no hemos tenido tiempo para ponerlos en una agenda todavía. Pero podemos trabajar con ellos sobre cómo podemos trabajar con nuestros padres. Esta es la manera y cómo se aboga. Miren, aquí están los resultados de lo que tiene su hijo. Esto es lo que el maestro ha dicho sobre dónde debería estar su hijo ahora. Esto es lo que necesita hacer cuando vaya a la secundaria si ve que se hace de manera diferente porque ha habido año tras año tras año donde estamos dando exámenes. Y de hecho, ¿ya comenzaron de nuevo, Liz? Porque ¿qué es ahora? Es enero. ¿No empiezan en febrero?"},{"start":7288060,"end":7415030,"speaker":"C","text":"Sí, todavía no han comenzado, pero será bastante pronto."},{"start":7415190,"end":7417430,"speaker":"D","text":"Y eso fue algo grande que nosotros como los distritos de primaria tuvimos una preocupación porque ocupa toda esta porción de tiempo. Todavía estamos instruyendo. Así que no estamos. No están donde deberían estar. Incluso si estás en el nivel de grado, todavía hay algunas cosas que aún no has aprendido. Así que queríamos que ese examen, número uno, fuera ya sea más tarde o que nos dejaran hacerlo anecdóticamente como comentarios a los consejeros o a quien hace la colocación allí. No llegamos a ningún lado con eso. Pensé que íbamos a tener menos exámenes, pero lo que descubrí del desarrollo del staff es que no hubo menos exámenes el año escolar pasado. Hay algo de trabajo que necesitamos hacer con el distrito de secundaria y siempre estuvieron abiertos a colaborar. Y como Lisa señaló antes, tal vez sea hora de que tengamos una reunión conjunta de la Junta, que ocurrió. La última que tuvimos fue hace quizás cuatro años. Sí. Porque Jim todavía estaba en la secundaria. Jim todavía era el superintendente."},{"start":7417510,"end":7490630,"speaker":"C","text":"Janet, ¿asististe a una de esas?"},{"start":7490630,"end":7492310,"speaker":"A","text":"Sí. Así que realmente tal vez sea hora de tenerla y también traer la información que tenemos de nuestra colaboración Stanford, de la que son parte."},{"start":7493590,"end":7503030,"speaker":"C","text":"Ya saben, y estaba pensando, me refiero particularmente con esto, los próximos dos años de estudiantes, porque han tenido la desventaja del aprendizaje en casa el año pasado y todo lo relacionado con el COVID. Así que creo que sería bueno. Ya saben, ¿les importa si hago solo un. Así que. Entonces además, algo así como un par de otros comentarios, últimas preguntas. Bueno, primero que nada, muchas gracias por reunir todos los datos y todo el trabajo. Y saben, creo que todos sentimos algún nivel de frustración. ¿Verdad? Porque sabemos lo duro que trabaja todo el mundo. Me refiero a que en cada reunión de la Junta, hablamos sobre todas las diferentes cosas. Hablamos sobre toda la salud mental que, ya sabes, el SEL que estamos haciendo al comienzo de esta reunión, todo el desarrollo profesional. Sabemos lo duro que trabajan todos nuestros maestros. Y así. Así que de todos modos, es frustrante ver los datos. Me refiero a que simplemente, ya saben, creo que todos sentimos que es algo así como, ya saben, un tercio o más o menos en ese nivel inicial y medio y por encima y luego un tercio o en ese nivel de grado y aproximadamente un tercio o dos y tres niveles por debajo. Me refiero a que esas son estimaciones aproximadas. Pero entonces las preguntas que tuve son además de algunos de los remedios de los que hablaron, que creo que son buenos, ya saben, las diferentes cosas sobre las que están hablando haciendo la tutoría y trabajando con los maestros en los datos y todo eso. Y nuestros especialistas en recursos de lectura, me estaba preguntando si hemos visto los datos en relación con la asistencia. Tanto el año pasado como este año. Sí tenemos algunos estudiantes que no están en persona. Así que están haciendo lo virtual, ya saben, qué estudiantes están haciendo el aprendizaje después de la escuela y el día extendido. Así que están dando. Obteniendo algo de enriquecimiento adicional. Están obteniendo adquisición del lenguaje y todo eso con el día extendido y luego la escuela de verano. Y en parte, estoy pensando, ya saben, ¿son nuestras seis horas al día con el estudiante cinco días a la semana suficientes para mover a algunos de estos estudiantes que están tres niveles de grado por debajo? Sabemos que hay mucho que los maestros pueden hacer, pero parece que, ya saben, necesitamos muchos de nuestros otros socios. Y estoy particularmente interesada en la asistencia porque sé que hemos tenido, ya saben, estudiantes que no pueden asistir, ya sea eligiendo no asistir por preocupaciones de salud o no pudiendo asistir porque están en cuarentena. Así que, ya saben, no quiero causar mucho trabajo extra. No necesariamente necesito ver estos datos. Me refiero a que estoy interesada en ellos, pero solo espero que estemos reflexionando sobre ello porque podría haber algunas grandes revelaciones allí donde podríamos, ya saben, usar esos datos y el financiamiento adicional que obtenemos. Sé que estamos hablando de querer hacer más aprendizaje de día extendido para algunos de los estudiantes porque tienen, ya saben, han perdido mucho. El año pasado fue difícil. Así que, de todos modos, ya saben, gracias por todo lo que están haciendo y, ya saben, si pueden pensar en esas otras áreas y si es posible ver eso en reflexión con estos datos. Puede ser útil, puede decirnos algo."},{"start":7505910,"end":7685290,"speaker":"B","text":"Y creo que lo es. Creo que tiene que ver con trabajar con una base de datos en PowerSchool y averiguar. Yo no podría resolverlo."},{"start":7685450,"end":7691610,"speaker":"D","text":"Correcto, correcto."},{"start":7691610,"end":7692090,"speaker":"B","text":"Pero alguien y echar un vistazo y ver cuáles son las correlaciones con algunos de estos otros componentes. Esa es una gran idea."},{"start":7692090,"end":7698670,"speaker":"D","text":"Sí. Y, ya saben, puede ayudarnos si de hecho, digamos que es el aprendizaje de día extendido en la escuela de verano. Vimos mucho allí. Ya saben, puede ayudarnos en nuestros esfuerzos de defensa para más financiamiento en el futuro. Y luego sabemos que la asistencia es simplemente importante y eso ayudaría en nuestras conversaciones con los padres y los estudiantes de que, ya saben, necesitan estar en persona en clase si quieren ponerse al día. No hay otra manera. Así que de todos modos. Muy bien, muchas gracias."},{"start":7699140,"end":7724100,"speaker":"B","text":"Amy podría ayudar. Amy Gernstein y su grupo podrían ayudar con esto. Sí, son muy buenos en el ámbito de la asistencia y el trabajo después de la escuela."},{"start":7725400,"end":7735280,"speaker":"C","text":"Correcto."},{"start":7735280,"end":7735560,"speaker":"B","text":"La parte de la escuela. Así que Amy puede tener algo de esa información para nosotros."},{"start":7735560,"end":7738920,"speaker":"C","text":"Correcto. No tengo comentarios adicionales que hacer sobre esto. Creo que mucho de ello ya se ha dicho. Pero gracias, Liz, por la presentación y Jenny por los datos. Soy una fanática de los datos. Me encanta verlos. Pasamos mucho tiempo en el equipo de liderazgo de MTSS viendo esta información. Exactamente. Así que fue realmente bueno hablar sobre mucho de ello con mi subcomité también. Así que simplemente gracias. Y ya saben, sabemos que tenemos mucho trabajo por hacer y tenemos un equipo comprometido con ese trabajo. Así que creo que es genial."},{"start":7738920,"end":7773110,"speaker":"D","text":"Lo mismo aquí. Gracias por la presentación. Entonces solo quería aclarar, ¿entendí correctamente? Dr. Baker, ¿dijo que posiblemente estaba discutiendo con Mike respecto al examen iReady y tal vez dando algún tipo de explicación a los padres? ¿Entendí eso correctamente?"},{"start":7777520,"end":7798080,"speaker":"A","text":"Bueno, es número uno, cómo analizar, leer la información y saber qué les está diciendo. Eso es número uno. Pero número dos, especialmente si eres un estudiante de octavo grado, el examen que estás tomando para la secundaria, que entiendas esos resultados y qué dicen esos resultados en comparación con quizás lo que el administrador del plantel y los maestros de los estudiantes de ese estudiante de octavo grado dicen que este estudiante debe ser puesto en un camino que es A hasta G en lugar de entrar en un camino diferente que no los llevará allí, o tal vez retrasar eso por un tiempo. O en otras palabras, dos podrían alejarlos de la educación y querer abandonar. Así es como necesitamos educar a nuestros padres. Necesitaré mirar muy cuidadosamente los exámenes que da la secundaria. Obtendremos el resultado. Bueno, los padres obtienen los resultados. Nosotros también obtenemos los resultados. Pero a veces no es tan oportuno como lo será para los padres para nosotros. Así que necesitamos tomar muy buena puntería en el momento oportuno. Y luego también Sarah Cullum, quien trabaja en el desarrollo del staff, está al tanto de estas cosas y realmente reunirse con ella y ver cuál es el momento oportuno cuando salen los resultados. ¿Podemos obtener los resultados al mismo tiempo que los padres los obtienen para que podamos revisar y explicar, luego también reunirnos con los maestros? Okay, este es el camino por el que puede ir este niño. ¿Puede darme más datos anecdóticos de por qué no deberían ir de esta manera y dónde deberíamos colocarlos? En otras palabras, hacemos más del trabajo pesado para dar a los consejeros. Y estoy asumiendo que son los consejeros los que colocan a los estudiantes. Ya no estoy seguro. No he tenido una reunión."},{"start":7798640,"end":7904810,"speaker":"C","text":"Diana Wilmot, quien creo que supervisa mucho"},{"start":7905610,"end":7908650,"speaker":"A","text":"de eso y nos reunimos con"},{"start":7908650,"end":7909890,"speaker":"B","text":"ella hace un par de semanas. Estaban hablando sobre la colocación de los estudiantes de inglés en el sistema escolar y así comenzaron a revisar esos criterios también."},{"start":7909890,"end":7922820,"speaker":"A","text":"Para el beneficio de los estudiantes de inglés."},{"start":7922980,"end":7926020,"speaker":"D","text":"Correcto."},{"start":7926020,"end":7926420,"speaker":"A","text":"Y así creo que el potencial está ahí para examinar este criterio."},{"start":7926580,"end":7930340,"speaker":"D","text":"Creo que ahora están algo más"},{"start":7930340,"end":7932100,"speaker":"A","text":"abiertos a mirar y querer conseguir que los niños estén en camino de graduarse en clases A hasta G."},{"start":7932420,"end":7938800,"speaker":"D","text":"¿Verdad?"},{"start":7939040,"end":7939440,"speaker":"B","text":"Sí. Y no todas las clases remediales y no se gradúan."},{"start":7939680,"end":7944080,"speaker":"D","text":"Pero es cuando un padre descubre que eso es donde estás en una clase remedial, no tienes que aceptar eso. Y necesitamos educar a nuestros padres de esa manera."},{"start":7945120,"end":7958960,"speaker":"C","text":"Sí."},{"start":7959440,"end":7959960,"speaker":"D","text":"Y así con eso dicho al educar a los padres, ¿podemos tal vez hacerlo en un grado anterior? Me refiero a que no sé. Quizás no K. Pero quizás."},{"start":7959960,"end":7971760,"speaker":"A","text":"Sí."},{"start":7971760,"end":7972080,"speaker":"D","text":"Para que los padres realmente puedan entenderlo desde el principio en lugar de esperar hasta que los estudiantes estén en octavo grado. Y en ese momento puede ser un poco tarde. Especialmente si no hicieron las preguntas correctas cuando se reunieron con los maestros o tal vez no se reunieron con los maestros. Me refiero a que los maestros tienen mucho en sus manos y tal vez obviamente no están contactando a los padres, haciéndoles saber, así es como podemos ayudar a su estudiante o así es como usted puede ayudar al estudiante. Así que quizás si podemos comenzar en, no sé, tal vez tercer grado para que tengan algunos años para realmente ponerse al día si lo necesitan."},{"start":7972080,"end":8004440,"speaker":"A","text":"Podríamos intentarlo porque como dices, cuando llegas al octavo grado, si has estado con nosotros desde el jardín de infantes, son nueve años. ¿Verdad? Pero, ¿qué hay de esos estudiantes que entran en tercer o cuarto grado o esos estudiantes que han estado con nosotros durante nueve años y todavía están tres años detrás, tres niveles de lectura? Digamos que están por debajo de tres niveles. Los padres deben saber. Esto es lo que ocurrió. Sí, su hijo puede estar tres niveles por debajo, pero quizás hay necesidades especiales u otro elemento que los llevó a esa situación. Así que necesitamos ver qué necesitan hacer para obtener el apoyo que se necesita para llevarlos al camino de A hasta 3G. Porque lo que la investigación está mostrando para nosotros mismos y lo que Stanford aprendió a través del Gardner center, esos estudiantes que no tuvieron éxito en el nivel de secundaria, sí, estaban dos y tres años detrás en artes del lenguaje y matemáticas o quizás solo uno. Pero al mismo tiempo fueron puestos en un programa que por falta de un término mejor, simplificó donde hay este programa que se llama System180 o no sé, es algo que se usó hace muchos, muchos años."},{"start":8007720,"end":8089680,"speaker":"C","text":"Read 180."},{"start":8089920,"end":8090720,"speaker":"D","text":"Leer. Gracias. Read 180. Es aburrido. No tiene nada que ver con, ya saben, lo que los niños están expuestos en este momento y quieren aprender o en lo que están interesados. Se desconectan, no vienen a la escuela"},{"start":8090960,"end":8106260,"speaker":"C","text":"y"},{"start":8108260,"end":8108540,"speaker":"D","text":"terminas abandonando. Ahora eso está cambiando. Tengo que darles crédito. Eso está cambiando. Eso está cambiando. Pero aún así no quieres que estén en un camino donde va a ser remedial. Solo necesitamos educar a nuestros padres en que no, no quiero eso. Mi hijo merece tal."},{"start":8108540,"end":8132750,"speaker":"C","text":"John, ¿puedo agregar que en realidad habíamos pensado en tratar de encontrar una posición este año para una persona consejera académica que se reuniera con las familias? Nunca encontramos ninguna, pero era una posición en el LCAP para reunirse con los de séptimo grado. Así que probablemente sería mejor comenzar incluso antes que eso. ¿Verdad? Pero reunirse con los padres de séptimo grado y hablar con ellos sobre la trayectoria de sus estudiantes y lo que necesitan hacer para poder entrar en las clases en la secundaria. Y así podemos mantener esa posición allí e intentarlo de nuevo el próximo año y ver si podemos encontrar a alguien porque pensamos que eso ayudaría al menos como comienzo para reunirse con los padres y educarlos sobre cosas a tener cuidado y estar al tanto a medida que inscriben a sus estudiantes en la secundaria."},{"start":8134750,"end":8179620,"speaker":"D","text":"Esa es una gran noticia, Liz. Creo que en el pasado hemos tenido diferentes pequeños programas aquí y allá. Estaba el programa Madre e Hija que fue financiado por la oficina de educación del condado. Y sé que Familia Sunidos también hace mucho de eso. Solían tener algunas de esas conversaciones también en los centros familiares. Así que quizás si no pueden encontrar la posición, quizás ese sea otro lugar donde podemos comenzar. Y especialmente ahora con los webinars. Cuando me uní a la Junta por primera vez, solíamos tenerlos en la noche de regreso a la escuela donde hablabas con los padres y les decías, oye, esto es lo que está pasando. Creo que me gusta la idea de Cecilia de nuevo de comenzar antes en lugar de esperar. Pero sí creo que necesitamos ayudarlos a abogar por sus estudiantes."},{"start":8183620,"end":8239610,"speaker":"A","text":"Maria, una cosa más, solo en tu punto, tal vez volviendo a la secundaria, tal vez hay una oportunidad, particularmente con el mundo virtual, de trabajar con algunos de sus consejeros académicos de secundaria y tal vez estarían dispuestos a hacer incluso solo un zoom con los padres que podríamos grabar, ya saben, que habla sobre aquí están las cosas que su estudiante necesita tener y estar preparado. Y esto es lo que buscamos para colocar en clase. Ya saben, algo así. Eso podría ser una buena colaboración y probablemente no les tomaría mucho tiempo porque ya tienen que hacerlo uno a uno con sus estudiantes al entrar a la secundaria de todos modos. Solo una idea."},{"start":8243130,"end":8278309,"speaker":"B","text":"Bueno, también está ese grupo que Michelle Ramon hace con la secundaria también. Y las secundarias contrataron coordinadores de padres y eso fue hace mucho tiempo. Eso era parte de lo que se suponía que debían hacer también, hablar con los padres sobre sus estudiantes y cómo vamos desde la primaria a la secundaria hasta la universidad."},{"start":8279589,"end":8301509,"speaker":"A","text":"Y."},{"start":8301929,"end":8302089,"speaker":"D","text":"Y creo que eso lo dejaron ir. De todos modos, gracias, Liz. Gracias a todos por su trabajo. Pasando a la correspondencia, creo que recibimos algunos, bueno, recibimos algunos emails sobre la inmersión en mandarín y la nutrición infantil. Veamos. Otros asuntos, puntos sugeridos para agendas futuras. Ninguno. Okay, cambios al calendario de la agenda de la Junta."},{"start":8302240,"end":8334549,"speaker":"A","text":"Ninguno."},{"start":8336309,"end":8336749,"speaker":"I","text":"Excepto guardar el 28 de febrero. Okay, pues gracias a todos. ¿Puedo tener una moción para levantar la sesión?"},{"start":8336749,"end":8348149,"speaker":"A","text":"Así aprobado."},{"start":8351109,"end":8351909,"speaker":"B","text":"Segundo, ¿todos a favor? Sí. ¡Sí! Gracias a todos."},{"start":8352709,"end":8357029,"speaker":"A","text":"Second all in favor? Hi. Yay. Thank you guys."}],"lang":"es","translatedFrom":"en"}